時間:2022-03-12 08:47:50
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摘要:受傳統(tǒng)教學觀念的影響,高校教學模式難以在短時間內(nèi)發(fā)生轉(zhuǎn)變,土木工程專業(yè)也不例外。我國高等教育處于發(fā)展階段,對素質(zhì)教育有了更為先進的認識,這對理工類專業(yè)的教學改革是一個很好的突破口。土木工程專業(yè)屬于理工類專業(yè),在實踐教學環(huán)節(jié)存在一些問題,若不及時予以解決,將造成嚴重的后果。本文首先闡述了土木工程專業(yè)實踐教學的重要意義,其次分析了土木工程專業(yè)實踐教學中存在的問題,最后提出針對土木工程專業(yè)實踐教學中存在問題的解決對策。
關(guān)鍵詞:土木工程專業(yè);實踐教學;問題
與其他專業(yè)相比,土木工程專業(yè)更具實踐性。實踐教學,作為土木工程專業(yè)的重要組成部分,極為重要。近年來,土木工程專業(yè)在實踐教學環(huán)節(jié)存在各種問題,導致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是多方面的。值得關(guān)注的一點就是,必須采取措施對這些問題予以有針對性的解決,才能確保土木工程專業(yè)實踐教學活動的順利開展。
一、土木工程專業(yè)實踐教學的重要意義
土木工程專業(yè)集實踐性、社會性及群體性為一體,其培養(yǎng)目標的要求更高,需要在德智體全面發(fā)展的前提下,符合社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的標準。為此,除了需要掌握土木工程專業(yè)的基本理論知識,還需要通過工程師的基本訓練,這樣的人才才是社會需要的專業(yè)人士[1]。土木工程專業(yè)實踐教學具有以下作用:首先,通過實際操作檢驗學生所學的理論知識是否扎實,同時也能提高學生對理論知識的理解能力。其次,是學生接受專業(yè)新知識和掌握新技術(shù)的有效途徑。學生通過實踐,不僅可以提高自身的實際操作能力,而且在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題方面,能力也會有所增長,以實踐帶動理論的學習。最后,是培養(yǎng)學生學習興趣和創(chuàng)新能力的有效方式。實踐教學與生活密切相關(guān),學生在實踐學習過程中,感受到樂趣,自然就會深入學習,不斷進行創(chuàng)新應用。因此,在土木工程專業(yè)中,實踐教學和理論教學是不可忽視的重要組成部分,做好實踐教學工作,是培養(yǎng)土木工程專業(yè)人才的重要途徑。
二、土木工程專業(yè)實踐教學中存在的問題
(一)實踐教學和理論教學比例失衡
由于實踐性教學是基于理論課內(nèi)容進行的,所以,在課程教學的過程中,教師往往不會把更多的注意力集中于實踐教學上,只會重視理論教學。而且,在研究型高校中,教師大多不是單純地承擔著教學任務,還需要開展科研、社會服務等方面的活動,使得教師很難有精力集中投入實踐教學環(huán)節(jié)中[2],后果就是教師在完成理論教學任務后,對學生的各類實驗和實習缺少及時專業(yè)的指導。除此之外,教學時間和教學條件等因素,也是導致實踐教學和理論教學比例失衡的重要原因。實踐教學需要充足的實驗課學時和實驗教學內(nèi)容,才能確保由學生動手操作的基礎(chǔ)實驗順利進行。而高校為了完成教學任務,對這一方面缺少重視。各類實習時間不充足,也是一個重要原因。實習是實踐的重要環(huán)節(jié),是否按照實習指導計劃和考核方案進行非常關(guān)鍵,這對實踐教學效果有很大的影響作用。
(二)缺少充足的實踐教學環(huán)節(jié)經(jīng)費
當前,一些院校存在實踐教學環(huán)節(jié)經(jīng)費不充足的現(xiàn)象。這些院校由于種種客觀原因缺少軟硬件設(shè)施,更缺少實踐教學環(huán)節(jié)經(jīng)費,主要體現(xiàn)在兩個方面:其一,實驗經(jīng)費短缺;其二,實習經(jīng)費短缺。由于實習和實驗都是實踐教學的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),若不能有效保證其順利進行,學生對實驗設(shè)備和儀器的操作不能完全掌握,將影響課程目標的實現(xiàn)。一般而言,高等學校土木工程專業(yè)指導委員會對本科基本教學實驗項目有明確的規(guī)定,學生的動手能力和實踐操作能力尤為重要。但若缺少資金投入,將難以實現(xiàn)這一要求。經(jīng)費少還會造成學生在實習過程中實習內(nèi)容不全面的狀況。對土木工程專業(yè)而言,在施工現(xiàn)場的實習是一個不可或缺的階段。學生在實習階段不僅要對部分施工工序、招標投標、組織管理和工程監(jiān)理有所了解,而且在工程預決算和事故處理等方面也應該兼顧[3]。但缺少資金,就不能同時兼顧到這些。
(三)實踐教學內(nèi)容和形式缺乏自主創(chuàng)新性
根據(jù)土木工程的專業(yè)性要求,土木工程實習環(huán)節(jié)是在與課程配套的實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)上,增加地質(zhì)、測量、認識、生產(chǎn)和畢業(yè)設(shè)計等方面的實習內(nèi)容。這些實習環(huán)節(jié)多且不集中,沒有考慮土木工程專業(yè)的實踐性特征,內(nèi)容也過于片面,不夠規(guī)整。此外,課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容,不夠充實和多元化。例如,一些畢業(yè)設(shè)計題目是鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu),但由于結(jié)構(gòu)型式不夠多樣,造成房屋建筑設(shè)計對象主要以賓館、教學樓、圖書館等為依據(jù)進行。房屋建筑設(shè)計對象的層次劃分并不清晰,致使基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)設(shè)計不能全面考慮復雜的基礎(chǔ)型式的內(nèi)容。針對橋梁工程課程設(shè)計,其并未對其他橋型的設(shè)計內(nèi)容有所涉及,只是單純地進行簡支梁橋設(shè)計內(nèi)容的學習。這樣一來,對學生的設(shè)計計算能力會產(chǎn)生非常大的不利影響。針對各類實驗與設(shè)計,一般會編制內(nèi)容翔實的指導書,學生在進行相關(guān)實踐時,不多加考慮,缺少創(chuàng)新性。另外,在實踐教學過程中,相互抄襲也是阻礙學生提升創(chuàng)新能力和意識的因素之一。
(四)缺少有效的監(jiān)督和考核管理
目前,在土木工程的實習組織形式下,教師的指導作用不能被凸顯,實習質(zhì)量的高低與學生自身的主觀能動性有密切的相關(guān)性。若學生的主動性相對較弱,影響的不只是實習質(zhì)量,更會威脅到學生自身的人身安全。針對非集中實習的學生,學校在考慮經(jīng)費后,難以確保對每個學生的實習進行全面的檢查。這樣一來,學校只能以學生返校后的實習成果為依據(jù)進行評價,忽視了監(jiān)督最重要的過程管理環(huán)節(jié)[4]。另外,各高校在進行實習教學總結(jié)和管理時,對實習中出現(xiàn)的經(jīng)驗和問題總結(jié)不到位,特別是審查實習場地和執(zhí)行管理制度方面。造成這一現(xiàn)象的原因在于,高校未做好實習前的管理工作。
三、針對土木工程專業(yè)實踐教學中存在問題的解決對策
(一)樹立新觀念,突出實踐教學的地位
針對實驗教學中出現(xiàn)理論與實踐比例不均衡的問題,發(fā)現(xiàn)有一部分原因是受傳統(tǒng)觀念的影響。要想解決土木工程專業(yè)實踐教學中存在的問題,必須讓教師和學生的觀念發(fā)生變化,主要目標有:第一,以創(chuàng)新性實驗指導思想為基礎(chǔ),開展土木工程專業(yè)實踐教學活動。第二,通過一切有效手段開展實驗教學活動,以確保土木工程專業(yè)理論和實踐同等重要。為此,不可忽略:首先,在教師待遇方面,專職實驗教師和理論課教師待遇不能有較大的差距。其次,安排課程計劃時,實驗課時和理論課時需要分別安排,且在計算實驗成績學分時,不可混為一類。最后,支持學生開展創(chuàng)新實驗和科研活動。這樣才能幫助學生和教師樹立新觀念,突出實踐教學的地位。
(二)增加實踐教學經(jīng)費,改善實踐教學條件
為了改善實踐教學條件,必須投入大量的實踐教學經(jīng)費。土木工程專業(yè)在實驗教學中,實驗設(shè)備和材料的使用量較大,若有充足的經(jīng)費,將可以確保校內(nèi)實驗室場地建設(shè)和配置實驗設(shè)備符合標準需求。此外,建立校外實習基地,也是實踐教學最有效的途徑。例如,吉林大學在實踐教學環(huán)節(jié)中,建立了興城實習基地。除了要確保校內(nèi)實驗室場地建設(shè)和配置實驗設(shè)備符合標準需求及建立校外實習基地外,學校也不能不重視與相關(guān)企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系[5]。企業(yè)和生產(chǎn)單位能夠為本專業(yè)的學生提供不同的教學環(huán)境和教學資源,這對高校學生而言,是非常好的實踐機會。通過切身參與,能有效避免學校教育與社會需求脫節(jié)的現(xiàn)象出現(xiàn)。
(三)創(chuàng)新實驗教學內(nèi)容
在土木工程專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié),實踐教學內(nèi)容須進一步進行創(chuàng)新和拓展。由于土木工程專業(yè)的實踐教學涉及實驗、實習、課程設(shè)計、科學研究、競賽、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié),項目多,內(nèi)容繁雜,所以必須在構(gòu)建實踐教學與理論教學體系的基礎(chǔ)上進行合理的規(guī)劃安排,以免不能從整體上確保學生實踐和創(chuàng)新能力得到提升。在普通教育課程上,對化學、物理和數(shù)學都有相應的實驗安排。另外,在學科基礎(chǔ)課和專業(yè)課的理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上,增加實驗,以免設(shè)計性實驗、綜合性實驗的比例較低。在課程設(shè)計、實習和生產(chǎn)實習內(nèi)容方面,要避免各環(huán)節(jié)內(nèi)容出現(xiàn)不統(tǒng)一和不連貫的現(xiàn)象。同時,實踐教學內(nèi)容盡量不要脫離實際工程,學生才能以實踐環(huán)節(jié)中認識的知識盡快地掌握新工藝和新方法。
(四)做好考核和生產(chǎn)實習教學總結(jié)工作
由于考核與教學質(zhì)量有關(guān)聯(lián),所以須重視對待。在開展實踐教學活動的過程中,考核不僅要重視考核方式的選擇,而且也不能忽略監(jiān)督管理過程。針對考核重點,依據(jù)學生實踐中的表現(xiàn)進行評判,評判標準以主動性和創(chuàng)新性為基準。若只主觀地評價每個學生的實習成績,難以充分調(diào)動學生的學習熱情,因此,針對非集中實習的學生,要以標準的實踐教學評估體系為衡量基準進行評估,否則,將難以真實地反映學生的實習態(tài)度和動手動腦能力。完成實習后,實習組全體教師要做好生產(chǎn)實習教學總結(jié)工作,針對實習中出現(xiàn)的問題進行分析,以免再犯。
四、結(jié)束語
在重視能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育的大環(huán)境下,土木工程專業(yè)的實踐教學還須進一步完善,才能提升教學水平。針對土木工程專業(yè)實踐教學中出現(xiàn)的問題,如實踐教學和理論教學比例失衡、缺少充足的實踐教學環(huán)節(jié)經(jīng)費、實踐教學內(nèi)容和形式缺乏自主創(chuàng)新性及缺少有效的監(jiān)督和考核管理等問題,必須通過樹立新觀念,突出實踐教學的地位,增加實踐教學經(jīng)費改善實踐教學條件,創(chuàng)新實驗教學內(nèi)容及做好考核和生產(chǎn)實習教學總結(jié)工作予以解決,才能實現(xiàn)教學目標,取得較好的教學效果。
作者:陳淵召 李振霞 單位:華北水利水電大學 土木與交通學院
[摘要]加強實踐基地建設(shè)對培養(yǎng)土木工程專業(yè)學生的實踐能力有著重要的作用。文章分析了當前土木工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)和實踐基地建設(shè)存在的問題,并從實踐教學課程、校企合作、師資隊伍、軟硬件建設(shè)等方面提出了研究與思考。
[關(guān)鍵詞]土木工程;實踐教學;實踐基地
生產(chǎn)實踐作為理論聯(lián)系實際的重要渠道,一直是土木工程專業(yè)高等教育培養(yǎng)中的關(guān)鍵性教學環(huán)節(jié)。實踐基地作為土木工程專業(yè)學生實習的主要場所,其建設(shè)程度的優(yōu)質(zhì)與否直接關(guān)系著本科實踐教學質(zhì)量。因此,筆者通過對土木工程專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)和實踐基地建設(shè)展開一些探討,以期為進一步提高本科實踐教學質(zhì)量提供參考建議。
1實踐教學環(huán)節(jié)及實踐基地建設(shè)存在的問題
1.1實踐教學質(zhì)量有待進一步提升
目前,土木工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)主要集中在生產(chǎn)實習(為期1個月)和畢業(yè)設(shè)計(為期3個月),實踐教學較理論教學的時間很有限。同時,工程建設(shè)和設(shè)計實際通常存在時間長、時間緊的特點,因此,企業(yè)往往忽略了對學生實踐教學內(nèi)容的總體規(guī)劃,現(xiàn)有什么內(nèi)容就指導什么,哪里缺乏人手就往哪里安排,不能完全滿足實踐教學的需要。另外,學生實踐的時間短,加上需要熟悉適應的過程,尤其是在施工工地上實習存在大量不安定的因素,企業(yè)綜合考慮后通常讓學生待在辦公室進行理論學習,進一步壓縮了生產(chǎn)實踐的時間。
1.2校企合作有待進一步實現(xiàn)雙贏
長期以來,由于各種原因,學校往往要求專業(yè)學院需要有一定數(shù)量和質(zhì)量的校外實踐基地,導致校方在選擇合作對象建立實踐基地時過于追求形式,而對后續(xù)建設(shè)規(guī)劃則處于次要的地位,在此情況下,企業(yè)通常也將合作建設(shè)實踐基地作為一項短線投資,并未把人才培養(yǎng)作為最終的目標。因此,通常會造成學校單方面推動校外實踐基地的建設(shè),而企業(yè)處于半推半就的局面,學校沒有利用好智力和技術(shù)資源優(yōu)勢為合作企業(yè)解決生產(chǎn)中的實際問題,企業(yè)則在沒有收到持續(xù)的收益下缺乏繼續(xù)推動教學實踐基地建設(shè)的動力。
1.3實踐基地有待進一步穩(wěn)定
從目前土木工程教學實踐基地的實際運作來看,真正有效運行的不多,主要在于校企雙方的目標不一致、權(quán)責不明確、管理不到位、溝通不及時等。一旦雙方合作中出現(xiàn)一系列的困難,在不及時或難以解決的情況下,導致雙方的合作熱情逐漸降低,最終導致合作名存實亡。另外,現(xiàn)有生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)原則上要求學生自主尋找實習單位,學生根據(jù)自身的發(fā)展需要并不一定會選擇簽署協(xié)議的實踐基地實習,進一步影響了教學實踐基地的穩(wěn)定性。
2實踐教學和實踐基地建設(shè)的途徑探討
2.1完善課程體系,融入企業(yè)需求
(1)實踐課時設(shè)置。
目前,土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案中雖已形成大學四年完整的實踐課程體系,但在課時安排上較理論課尚有一定的差距。可在充分調(diào)研學生意愿和具體可操作性的基礎(chǔ)上,制定合理的管理措施,利用寒暑假等適當延長相應實踐課程的實習時間。提前規(guī)劃和啟動畢業(yè)設(shè)計,讓學生在最后一個學期開始前有充裕的時間進行前期資料準備,確保學生有足夠的時間在實踐基地實習。
(2)企業(yè)參與教學。
在土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案制定、教材編寫和選用等方面多考慮企業(yè)的需求和建議,甚至在理論課堂教學中也可適當?shù)丶哟笃髽I(yè)的參與度。另外,開設(shè)由企業(yè)專家講授的課程,邀請企業(yè)專家定期或不定期地開展土木工程實踐方面的講座,讓企業(yè)真正全過程地參與本科教學工作,并在此基礎(chǔ)上加大實踐基地建設(shè)力度,更好地反哺實踐教學。
2.2深化校企合作,共創(chuàng)雙贏局面
(1)建立實踐基地建設(shè)的新機制。
實踐教學的質(zhì)量關(guān)鍵在于教學效果。學校要勇于打破實踐基地建設(shè)片面追求數(shù)量和質(zhì)量的機制,將人才培養(yǎng)擺在更加根本的位置,突出實踐教學效果,發(fā)揮學校智力和技術(shù)優(yōu)勢,并根據(jù)專業(yè)特點選擇有較高社會責任感、有意愿也有能力培養(yǎng)人才的企業(yè)共同建設(shè)實踐基地。
(2)增強企業(yè)建設(shè)實踐基地的雙贏意識。
企業(yè)要合理、清晰地規(guī)劃未來發(fā)展目標,破除過度聚焦于在實踐基地建設(shè)人、財、物等方面的付出。擴大視野,科學配置,將接受學生實習作為緩解用人緊張的重要措施,將實踐基地建設(shè)作為宣傳企業(yè)文化、樹立企業(yè)形象的重要途徑,將學校的智力和技術(shù)資源優(yōu)勢作為解決企業(yè)生產(chǎn)中實際問題的重要手段。
(3)加大校企雙方師資交流力度。
土木工程專業(yè)教師,尤其一些青年教師通常是畢業(yè)后直接走向教師崗位,科研經(jīng)驗豐富,但缺乏一定的實際工程經(jīng)驗,而企業(yè)技術(shù)人員常年在工程一線,科研工作則相對滯后。校企雙方可制定相應的政策措施,借助實踐基地安排青年教師入企業(yè)進行掛職鍛煉,積累工程經(jīng)驗,學校則通過設(shè)置相應的課程、科研項目等對企業(yè)技術(shù)人員進行技術(shù)再培訓。通過校企雙方的人才交流,為實踐基地建設(shè)建立堅實的師資保障。
2.3強化校企交流,穩(wěn)定實踐基地
(1)加強校企雙方交流,完善實踐基地管理。
學校要設(shè)立專門分管實踐基地建設(shè)的人員,定期聯(lián)系實踐基地,加強校企雙方關(guān)于實習計劃、要求、崗位等信息的互動溝通,企業(yè)也要進行積極、合理地反饋。健全規(guī)范高效的運行管理體制,尤其是發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)等信息化手段在實踐基地建設(shè)、管理中的作用,及時解決合作中出現(xiàn)的問題。嚴格保證實踐基地建設(shè)資金,定期表彰實踐基地建設(shè)和管理的先進集體和個人。
(2)創(chuàng)新實踐內(nèi)容和文化,穩(wěn)定實踐基地建設(shè)。
企業(yè)要充分考慮土木工程專業(yè)學生的學習特點,注重培養(yǎng)和鍛煉學生的實踐動手能力,鼓勵學生進行新概念、新想法的嘗試,激發(fā)學生的積極性和主動性。同時,積極推動形成濃厚的創(chuàng)新實踐文化氛圍,舉辦各種形式多樣、內(nèi)容豐富的創(chuàng)新實踐活動,宣傳創(chuàng)新實踐成果,擴大實踐基地的影響力,用實踐項目和企業(yè)文化吸引更多學生進入實踐基地實習,從而穩(wěn)步推進實踐基地建設(shè)。
3總結(jié)與展望
土木工程作為傳統(tǒng)的工學類專業(yè)之一,學生的實踐能力培養(yǎng)一直是專業(yè)教育的核心,尤其是隨著“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的實施,更是將創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)上升到更加重要的位置。因此,實踐基地作為培養(yǎng)學生實踐能力的主要場所,要從實踐教學課程、校企合作交流、師資隊伍等方面全方位保證實踐教學質(zhì)量。同時,隨著土木工程行業(yè)內(nèi)部競爭越來越全球化的趨勢,如何大力實施“走出去”戰(zhàn)略,積極開拓國際化的實踐基地,進一步開闊學生的國際視野,將是今后培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性土木工程人才的關(guān)鍵和方向。
作者:繆海鋒 姜秀英 單位:浙江大學 建筑工程學院
摘要:土木專業(yè)旨在培養(yǎng)道路、橋梁建筑、房屋建筑、地下建筑等各方面工程建筑領(lǐng)域從事設(shè)計、規(guī)劃、研究、管理以及施工工作的技術(shù)型人才。在教學中除了注重培養(yǎng)和擴寬學生扎實的基礎(chǔ)理論知識外,還注重培養(yǎng)學生動手實踐能力和創(chuàng)新能力。工程案例教學是土木工程專業(yè)應用非常廣泛的教學方式,對培養(yǎng)本專業(yè)學生的綜合能力具有很好的作用。本文從工程案例教學的概念和優(yōu)點,在土木工程專業(yè)中的應用展開討論分析。
關(guān)鍵詞:工程案例教學;土木工程專業(yè);應用
前言
土木工程專業(yè)在建筑領(lǐng)域中屬于重點的基礎(chǔ)性學科,是為國家輸送優(yōu)秀的高級工程技術(shù)型人才的基地[1]。在土木工程專業(yè)的教學中,要注重理論和實踐的相結(jié)合,培養(yǎng)應用型和創(chuàng)新型的人才,因此老師在教學中采取有效的教學方式極為重要。工程案例教學是土木工程專業(yè)中非常有效的教學方式,但是在實際的教學中仍需要老師結(jié)合實際合理地應用才能取得預期的效果。以下是對工程案例教學的概念和優(yōu)點以及應用在土木工程專業(yè)中的一些分析。
1.工程案例教學的概念和優(yōu)點
工程案例教學方式指的是授課老師以教學目標和內(nèi)容為依據(jù),在設(shè)計教學方案時準備好有關(guān)的案例,在課堂教學過程中讓學生對案例進行獨立或小組合作等形式展開討論分析,從中獲取相關(guān)的理論和實踐知識,同時加深學生對所學知識的理解和記憶。工程案例教學是將實際工作中的例子結(jié)合到課程的理論教學中,對于培養(yǎng)學生的綜合能力有很大的幫助[2]。通過工程案例教學與純理論教學相結(jié)合,可以改變枯燥乏味的課堂形式,對提高學生的學習興趣有很大的促進作用,增加學生學習的主動性。而案例的選取來自實際的生活中,切近學生的生活,在便于就地取材的同時還可以方便學生的理解。在土木工程專業(yè)的教學中應用案例教學還可以讓學生感受工程的實際施工情況,更加的了解本專業(yè)的相關(guān)技能要求,從而提高本專業(yè)學生的行業(yè)競爭能力。
2.工程案例教學在土木專業(yè)中的應用分析
2.1工程案例的選擇要以小見大,由易到難
在本專業(yè)應用工程案例教學時應合理地選擇案例,比如對于大一的新生而言,對本專業(yè)了解的程度不高,甚至非常的陌生,剛開始接觸本專業(yè)需要一個緩沖適應的過程。因此授課老師在教學時要注意選取較為簡單的案例,結(jié)合教材進行教學。比如在《土木工程和土木工程專業(yè)》這一課的教學主要是讓學生了解土木工程的概念,了解本專業(yè)的具體內(nèi)容、現(xiàn)狀以及發(fā)展等各方面的概論知識。這時老師可以就學生身邊熟悉的建筑工程作為案例,比如地鐵的修建、城市已建成或者在建的一棟棟高樓、隧道建設(shè)、橋梁建造等均是土木工程所要學習的,學生對這些建筑也都比較熟悉,通過回憶和聯(lián)想就會對本專業(yè)有了更深的認識。而隨著課程進入到技術(shù)知識的教學時,老師可以取身邊的例子或者國內(nèi)外的經(jīng)典案例與學生一起進行更加深刻的分析,比如城市高樓建設(shè)的結(jié)構(gòu)、反震系統(tǒng)設(shè)計等等技術(shù)層面的知識。總之在土木工程中應用工程案例教學要合理、循序漸進,以小見大,由易入難。
2.2工程案例分析要結(jié)合教學大綱和進度
在土木工程專業(yè)的教學中應用工程案例教學還應該以教學大綱作為參照依據(jù),結(jié)合課程的進度選取和分析案例[3]。這和前面案例的選擇應注意的由易入難有些類似,但又有所不同,結(jié)合課程內(nèi)容和課程進度需要老師把握好案例教學的度,不需要每個知識點都選取一個案例,這樣會造成學生對案例認識的偏差,過分的關(guān)注案例本身而忽略了理論知識的學習。畢竟采取工程案例教學是為了使更好的的理解理論知識,并獲得相關(guān)的實踐知識,而不是用來替代專業(yè)理論的教學。同時進行工程案例分析時避免盲目的擴寬知識范圍,比如在《材料的力學性質(zhì)》的教學中,在分析工程案例時應著重從本節(jié)的知識點去分析探討,而對于相關(guān)的建筑的構(gòu)造要素、施工等方面的知識可以稍微提到但是不作為重點分析項目,等到學習該知識點的具體課程再進行深入的分析,這樣就不會使學生抓不住重點、造成思維上的混亂等現(xiàn)象??傊蠋熢趹霉こ贪咐治鰰r要明確課程內(nèi)容和教學的目的,把握好工程案例教學的度,通過案例學習而不是為了學習案例而進行教學。
2.3工程案例教學中注意培養(yǎng)學生對本專業(yè)的興趣
選擇本專業(yè)的學生不一定是因為興趣才報的志愿,可能是調(diào)劑或者其它原因,也有的學生原來帶著濃烈的興趣報考本專業(yè),但是接觸后覺得與想象中的有出入而失望,漸漸地失去興趣等等。當學生對本專業(yè)興趣不高甚至毫無興趣時,學生學習的主動性會很差,學習的效率不高,最終就達不到本專業(yè)的培養(yǎng)目標。興趣才是最好的老師,因此授課老師在工程案例教學中應該注意培養(yǎng)學生對本專業(yè)的興趣[4]??梢酝ㄟ^選取典型的案例吸引學生的注意,如在講到橋梁的內(nèi)容時,可以選取武漢長江大橋經(jīng)歷過70多次甚至有一次是大橋的7號橋墩受到一艘載重萬噸的游輪撞擊,只留下擦痕并無其他的問題,其中的關(guān)鍵是該大橋采用了“裁牙齒”的世界領(lǐng)先工藝。學生在聽到案例時會被大橋的堅固所震撼,被整個案例吸引,漸漸地就會對相關(guān)得知識產(chǎn)生好奇心和興趣。另外還可以在案例分析的過程中采取小組合作、主題辯論等樣化的形式進行,不僅活躍課堂的氛圍,還可以多提高學生的參與積極性,培養(yǎng)學生的興趣。
3.結(jié)語
土木工程專業(yè)涵蓋工程結(jié)構(gòu)、土工、工程測量、土木工程材料等實驗室,強調(diào)培養(yǎng)理論知識扎實、動手實踐能力與創(chuàng)新能力均具備的復合型技術(shù)性人才。本著為國家輸送優(yōu)秀的工程技術(shù)人才的理念和目標,在土木工程專業(yè)的教學中應采取有效的教學方式。工程案例教學具有十分明顯的優(yōu)點,有利于人才培養(yǎng)的目標,而土木工程專業(yè)應用工程案例教學時應注意案例的選取要以小見大、由易入難,工程案例的分析要結(jié)合教學大綱和進度,并在案例教學的過程中培養(yǎng)學生對本專業(yè)的興趣。
作者:羅少云 趙會艷 單位:張家口職業(yè)技術(shù)學院
摘要:為提高土木工程專業(yè)彈性力學課程教學質(zhì)量和效果,本文分析了土木工程專業(yè)彈性力學課程的教學相關(guān)問題,針對相關(guān)問題,探索了土木工程專業(yè)彈性力學課程的教學改進方法,為提高其教學質(zhì)量和效果提供了參考意見。
關(guān)鍵詞:彈性力學;土木工程;教學;探索
彈性力學是高等學校土木水利等專業(yè)的一門理論性與應用性都很強的基礎(chǔ)課程,目前各高校很多學科根據(jù)本專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標,實現(xiàn)寬口徑、厚基礎(chǔ)的教學基本要求,減少課時和精簡內(nèi)容。另外,土木類專業(yè)所面臨的現(xiàn)代工程結(jié)構(gòu)設(shè)計問題大多為非桿系的復雜結(jié)構(gòu)體系,所以許多高等院校要求開設(shè)彈性力學和有限元課程,其目的是加強土木類本科生對復雜結(jié)構(gòu)數(shù)值分析能力的培養(yǎng),以提高他們從事科學研究和現(xiàn)代結(jié)構(gòu)設(shè)計的能力。然而學生普遍認為彈性力學解決實際工程的能力遠不如材料力學和結(jié)構(gòu)力學,而且彈性力學理論抽象,數(shù)學推導麻煩,課程枯燥乏味,提不起學習興趣。因此在現(xiàn)有的學時下如何保證教學的基本要求和基本內(nèi)容,用什么方法和手段達到既增大信息量,減少教學時數(shù),又能強化學生能力的培養(yǎng),成為彈性力學教學中需要關(guān)注的問題。
一、高校彈性力學教學現(xiàn)狀
為了提高結(jié)構(gòu)力學和彈性力學的相關(guān)教學水平和研究成果,教育部高等學校力學教學指導委員會力學基礎(chǔ)課程教學指導分委員會結(jié)構(gòu)力學及彈性力學課程教學指導小組定期召開工作會議,2006年工作會議在武漢理工大學召開,2009年工作會議在成都西南交通大學舉行,2014年10月工作會議在北京工業(yè)大學舉行,各高校在每次會議中都對彈性力學的教學進行了教學改革成果和經(jīng)驗交流,對教學實踐、課程建設(shè)和資源積累等問題進行了研討。北京工業(yè)大學在彈性力學的教學中也進行了很多研究和改革,北京工業(yè)大學彈性力學課程的設(shè)置和教學與國內(nèi)其他高校具有類似特點與問題。2006年之前彈性力學作為土木工程本科專業(yè)的必修或必選課,學時一般為40學時左右,使用教材以徐芝綸《彈性力學簡明教程》為主要教學參考書。在2007版本科教學改革之后,彈性力學在土木工程專業(yè)本科中仍然設(shè)置為學科基礎(chǔ)必修課,但學時改為16學時,考試時采用閉卷考試,對學生學習要求較高,較多學生仍然認為太偏重于理論,理論抽象,數(shù)學推導煩瑣難以理解,并且其解決實際工程的能力遠不如結(jié)構(gòu)力學。在2012版教學計劃后,課程性質(zhì)以及學時都沒變,但考試時采用開卷考試,對學生的公式推導要求降低。改為16學時時,教師和學生的感覺都是時間太緊張,學習壓力大,所以在剛完成的2015版土木工程本科教學計劃中,彈性力學進行了很多變化,首先課程性質(zhì)發(fā)生了改變,由學科基礎(chǔ)必修課改為學科基礎(chǔ)選修課,讓學生有選擇的空間,其次學時增加為24學時,讓選修彈性力學的同學能真正學習到彈性力學的主要內(nèi)容。所以目前在現(xiàn)有的學時下,如何保證教學的基本要求和基本內(nèi)容,用什么方法和手段達到既增大信息量,減少教學時數(shù),又能強化學生能力的培養(yǎng),成為教學中關(guān)注的問題,由此也產(chǎn)生了彈性力學教學內(nèi)容多和學時少的矛盾。許多高校和研究者在彈性力學課程教學和研究上進行了教學改革,取得了較多有益成果,盡管如此,土木工程專業(yè)彈性力學課程在以下幾方面尚有待研究與改革:(1)教學對象上,彈性力學通常主要在工程力學專業(yè)開設(shè),需要充分考慮結(jié)合土木工程專業(yè)的特點。(2)教學思路上,仍然偏向工程力學方法,在內(nèi)容選擇上較偏向數(shù)學,主要是理論上的教學,對理論分析和數(shù)值分析結(jié)合對比方面缺少。(3)講課內(nèi)容中未能充分引入彈性力學領(lǐng)域的最新進展,尤其是與土木工程結(jié)構(gòu)相關(guān)進展,因此在彈性力學課程的教學方式、教學內(nèi)容、考試形式等方面需要進行一些思考和探討,對彈性力學教學中的普遍與特殊問題進行研究與實踐,將促進學校土木工程學科力學教學的發(fā)展。
二、盡可能地提高學生的“計算分析”理論水平
根據(jù)高等院校土木類專業(yè)本科指導性專業(yè)規(guī)范以及2015版培養(yǎng)方案規(guī)定的學時,需要考慮在既有學時下,使學生的理論水平能達到當今土木類專業(yè)的培養(yǎng)要求。
1.重點突出彈性力學分析思路和概念。
在教學中,在分析思路上,一般重點講授彈性力學平面問題的相關(guān)問題,并且對彈性力學平面問題基本理論采取精講的形式,對空間問題基本理論采取和平面問題基本理論相對比方法進行講解。如果根據(jù)實際,直接從實際工程的三維問題,再到講授二維問題可能更符合思維過程以及實際工程問題,使得思路更加自然,并且能節(jié)省教學課時。另外,在講授方法思路中應突出思路、概念與結(jié)論。如彈性力學中的概念問題:彈性力學中應力的方向以及正負號的定義,平面應力問題和平面應變問題的區(qū)分,應力邊界條件和位移邊界條件的確定方法,處理局部邊界條件的圣維南原理,等等,這些都是講述平面問題基本理論中要熟練掌握的概念。
2.結(jié)合具體土木工程實例教學,附加一些分析程序和工具的介紹,拓寬學生分析方面的應用能力。
在介紹分析思路時,需要結(jié)合有實際工程背景的工程算例來分析,這樣可以明確學習目的,激發(fā)學生的學習動力。在理論分析完成后,還可以介紹相應的數(shù)值分析方法,介紹Matlab計算程序或有限元分析工具,對理論分析過程數(shù)值化,讓學生自己操作計算,分析結(jié)果。最后由于土木工程專業(yè)學生在實際工作中需要學會運用,可以結(jié)合一些設(shè)計規(guī)范進行學習,如:公路隧道設(shè)計規(guī)范(JTGD70-2004)建議采用彈性力學數(shù)值方法—有限元法計算圍巖的隧道支護結(jié)構(gòu)內(nèi)力和變形等,通過在理論分析結(jié)果和數(shù)值分析對比的同時,還可以通過規(guī)范要求進行驗算。
三、根據(jù)當今土木類本科生的培養(yǎng)要求,編寫適合土木工程專業(yè)學生使用的教材
就目前而言,對于土木類本科生的彈性力學課程,各高等院校所安排的教學內(nèi)容、教學時數(shù)及選用的教材均存有不同。換言之,對教學內(nèi)容、教學時數(shù)及教材均沒有統(tǒng)一的指定,仍處在各高校教師根據(jù)自己的教學經(jīng)驗進行不斷地探索與總結(jié)。目前已出版的彈性力學教材有很多種,所使用的教材一般為《彈性力學簡明教程》,徐芝侖編,高等教育出版社出版。這本教材所涵蓋的內(nèi)容較多、較全面,也比較深刻,對概念思路的解釋較為簡潔,但仍然有需要改進之處:(1)基本上從平面問題到空間問題最后到板殼一些特殊問題,分析講解思路可以變化,讓學生更快更容易的理解。(2)理論講解較多,實際土木工程案例的分析較少。(3)理論推導比較多,數(shù)值分析對比較少,數(shù)值分析工具的應用較少等,另外學生學習的課余指導用書比較少。為此,編寫更加適合土木工程專業(yè)的教材以及教材指導用書是有必要的。
四、改革單一的板書教學模式,研制《彈性力學》的CAI電子教案
作為一門強調(diào)理論與應用的課程,僅以單一的板書教學模式明顯不足。例如,本課程中復雜的理論推導數(shù)學演示,這些均可通過CAI電子教案的教學來表述。此項教改工作的目的是在教學時數(shù)不足的情況下,就如何實現(xiàn)課堂教學氣氛活躍、高效率地完成教學內(nèi)容、突出理論聯(lián)系實際等方面而為之。根據(jù)本課程教學大綱中教學內(nèi)容的要求及依據(jù)更加豐富的教材,可以編制本門課程的CAI電子教案。在實際教學中,采用多媒體與板書相結(jié)合的教學模式,預期可以達到較好的教學效果,授課學生能給出較好的評價。另外,課內(nèi)教學是本課程的主要任務。但由于本門課程在土木專業(yè)上的應用性較強,學生的課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計均會遇到實際結(jié)構(gòu)問題的數(shù)值分析,對此需要課外指導,因此建立教師學生互動平臺和窗口也是有必要的。
五、結(jié)語
為了提高土木工程專業(yè)彈性力學課程教學質(zhì)量和效果,本文分析了土木工程專業(yè)彈性力學課程的教學相關(guān)問題,并探索了土木工程專業(yè)彈性力學課程的教學改進方法。1.盡可能地提高學生的“計算分析”理論水平,使學生的理論分析水平達到當今土木類專業(yè)的培養(yǎng)要求。2.根據(jù)當今土木類本科生的培養(yǎng)要求,編寫適合土木工程專業(yè)學生使用的教材。3.改革單一的板書教學模式,研制《彈性力學》的CAI電子教案,并建立教師互動平臺和窗口。
作者:陳適才 彭一江 彭凌云 單位:北京工業(yè)大學 建筑工程學院
摘要:本文通過問卷調(diào)查的方式分析了一所普通二本院校在校學生在土木工程專業(yè)英語學習以及教師在土木工程專業(yè)英語課程教學中存在的問題,并對出現(xiàn)這些問題的原因進行了分析。最后針對所提出的問題,提出了相應的解決對策和方法。
關(guān)鍵詞:土木工程;專業(yè)英語;教學方法;教學改革
土木工程專業(yè)畢業(yè)生掌握好專業(yè)英語是獲取專業(yè)信息、掌握學科發(fā)展最新動態(tài)等的必備前提?,F(xiàn)階段土木工程專業(yè)英語的教學效果不盡人意。為了解學生對土木工程專業(yè)英語學習和教學的看法和認識,筆者專門設(shè)計了一份調(diào)查問卷。參與調(diào)查的為土木工程專業(yè)的8個班級,人數(shù)238人,共收回有效問卷230份。然后對問卷調(diào)查進行了統(tǒng)計和分析,發(fā)現(xiàn)存在以下問題。
一、學生在土木工程專業(yè)英語學習中存在的問題
(一)學生學習興趣淡薄,認為專業(yè)英語沒有什么用處
在問卷對土木工程專業(yè)英語的用處的調(diào)查中,有45.45%的學生認為現(xiàn)在說不上土木工程專業(yè)英語有什么用;16.69%的學生認為沒有太大用處,但也不能說沒用;3.03%的學生認為沒什么用處;34.85%的學生認為有比較大的用處。同時,還對學生選擇的理由做了調(diào)查,其中認為現(xiàn)在說不上有什么用處的學生的理由大致是:①就目前的水平及現(xiàn)實情況還用不上專業(yè)英語知識;②如果只在國內(nèi)工作,基本用不上;③對專業(yè)還沒有深入地學習,現(xiàn)在接觸不到外國專業(yè)方面的文獻,所以沒覺得有用。認為沒有太大用處,但也不能說沒用的學生的理由大致是:①自己的英語太差了;②現(xiàn)在并沒有用上什么專業(yè)英語,閱讀外國期刊比較少,感覺以后工作接觸英語的機會不是很多;③對學習普通英語有一定的幫助。認為沒有用處的學生的理由大致是:①以后工作可能用不上,至少在本科層次上是這樣;②不打算繼續(xù)考研。認為有比較大用處的學生的理由大致是:①能夠及時了解本專業(yè)的最新知識及外國科技的最新動態(tài);②社會需要多元的人才,要和世界接軌英語就更加重要,并且對專業(yè)技術(shù)有較大的指導作用;③繼續(xù)讀研究生的話,專業(yè)英語非常有用。
(二)學生在課余時間基本上不閱讀英文的科技文章
在課余時間,對英文專業(yè)文獻的閱讀的調(diào)查中,71.21%的學生從來沒有閱讀過英文專業(yè)文獻,27.27%的學生只是偶爾閱讀英文專業(yè)文獻,僅有1.52%的學生大量閱讀英文專業(yè)文獻。由此可見,絕大多數(shù)的學生在課余時間是不閱讀英文專業(yè)文獻的。
(三)對專業(yè)英語的重視不夠
在對“專業(yè)英語在你所學的專業(yè)課課程體系中重要嗎”的調(diào)查中,69.7%的學生認為專業(yè)英語不重要,有30.3%的學生認為專業(yè)英語比較重要。有的同學甚至認為可以不開設(shè)這門課程。
(四)對專業(yè)英語的認識不正確
學生對專業(yè)英語的認識不夠正確。有很多學生認為專業(yè)英語就是翻譯,多懂些專業(yè)詞匯就差不多了。雖然通過專業(yè)英語的學習,應該能夠達到熟練閱讀和翻譯的水平,但還要求學生有一定的文字和語言的學術(shù)交流能力和一定的英文科技文獻的檢索能力等。專業(yè)英語的教學目的是使學生以英語為工具,獲取專業(yè)技術(shù)信息,而并不僅限于翻譯那么簡單。學生之所以造成這樣的誤解,一是因為傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)英語教學重點多放在學生閱讀和翻譯能力的訓練上,而對于比較實用的專業(yè)英語口頭交際能力以及土木工程領(lǐng)域內(nèi)常用應用文的寫作能力的培養(yǎng)則顯得十分薄弱;二是因為基礎(chǔ)英語階段的應試教育忽視了素質(zhì)的提高,長期以來學生學習英語是以閱讀為主,可以說學生學得是“啞巴英語”[1-3]。
(五)學生在學習專業(yè)英語中碰到的難點較多
對土木工程專業(yè)英語學習中遇到的困難的調(diào)查中,65.15%的學生認為主要困難是專業(yè)詞匯太多,單詞不認識;39.39%的學生認為對相關(guān)專業(yè)知識不夠了解;33.33%的學生認為長句較多,較難理解;19.7%的學生認為中西語言表達方式的不同造成了學習的困難;43.94%的學生認為不能準確、通順地翻譯英文文獻。
二、教師在土木工程專業(yè)英語教課中存在的問題
(一)傳統(tǒng)的教學方式,以教師講解為主,不能充分調(diào)動學生學習的積極性
傳統(tǒng)的專業(yè)英語的教學是以教師講授為主,學生被動的接受知識,學習積極性不高。在這種教學方式下,學生總是被動的接受教師傳授給他們的知識,課上往往因此出現(xiàn)一片尷尬的沉默,因此不能充分調(diào)動學生學習的積極性。在教學方式的調(diào)查中發(fā)現(xiàn):僅有6.06%的學生選擇了以教師講解為主,學生被動學習的教學方式。而有81.82%的學生選擇了以學生為主體,學生主動學習,而教師為組織者、引導者的教學方式。
(二)教材的選擇不當
有些教材內(nèi)容陳舊單一,僅僅是專業(yè)技術(shù)文獻的閱讀與翻譯,這不符合專業(yè)英語教學形勢的需要,并且教學內(nèi)容陳舊,調(diào)動不了學生學習的興趣。
(三)沒有引導學生正確的認識土木工程專業(yè)英語的重要性
教師在教學的過程中往往只是注重傳授知識,沒有引導學生正確的認識專業(yè)英語的重要性。前面提到大部分學生認為土木工程專業(yè)英語不重要,而教師又沒有正確引導他們改變這種看法,這樣很多學生上課就會漫不經(jīng)心,課堂氣氛沉悶,這樣反過來又會影響到教師的教學以及學生的學習。
三、對土木工程專業(yè)英語教學存在問題的解決對策
(一)引導學生正確的認識專業(yè)英語的重要性
教師在教學的過程中不僅要注重傳授知識,而且需要教師通過自身的感受和經(jīng)歷,從相關(guān)國際土木工程發(fā)展的前沿知識介紹,從今后工作可能要接觸專業(yè)英語的情況,從我國大型工程如奧運會的場館設(shè)計、招投標建設(shè)等按國際慣例操作來積極的引導學生。在全球化的今天,我國土木工程的國際化也是大勢所趨,國外還有許多先進的理論和技術(shù)需要我們學習和借鑒,而這些都需要我們認真學好土木工程專業(yè)英語。只有正確的引導學生認識到專業(yè)英語的重要性,學生才有可能積極、主動的去學習,教師才能收到良好的教學效果。
(二)改變教學方式,以學生為主體,調(diào)動學生的學習積極性
在教學方式的調(diào)查中發(fā)現(xiàn):81.82%的學生選擇以學生為主體,學生主動學習,教師為組織者、引導者的教學方式。筆者在教學中,每堂課都讓學生自己把一小段文章翻譯在作業(yè)本上,在學生翻譯的過程中,筆者及時地發(fā)現(xiàn)問題,然后進行講解。對于這種方式在問卷調(diào)查中,有75.48%的學生認為這種方式比較好,通過自己練習再結(jié)合教師講解印象比較深刻。另外,在對專業(yè)詞匯、常用句型、科技英語寫作特點及翻譯要領(lǐng)進行講解后,文章的閱讀和翻譯都是由學生自己討論,教師引導和糾正完成的。這樣就充分調(diào)動了學生的學習主動性,并收到了不錯的效果。
(三)選擇恰當?shù)慕滩?
為了避免學生因為教材陳舊、單一而影響他們的學習興趣,教師在選擇教材時,要盡量選擇閱讀文獻為最新的前沿文章,而且除了文獻閱讀與翻譯外,還應包括土木工程領(lǐng)域內(nèi)涉外業(yè)務應用文的寫作和聽力與會話的內(nèi)容,配合音頻、視頻資料,方便學生課外自學。另外,還應包括專業(yè)文獻的檢索內(nèi)容,讓學生至少了解如何進行期刊、會議論文、科技報告、學位論文、專利文獻等的檢索。
四、結(jié)語
如何開展好土木工程專業(yè)英語教學現(xiàn)在還有許多問題值得探討,文中提出的解決問題的對策也還需要在實踐中不斷地調(diào)整和提高。在今后的教學中如何提高學生學習專業(yè)英語的興趣,如何引導學生把對專業(yè)英語的興趣與今后的工作結(jié)合起來,我們還有大量的工作需要做。
作者:盧春玲 劉均利 王強 單位:桂林理工大學 土木與建筑工程學院
摘要:文中結(jié)合土木工程專業(yè)建筑工程方向畢業(yè)設(shè)計的特點,從畢業(yè)設(shè)計選題、課題共性與特性、指導特征、設(shè)計實效等方面分析了傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計的弊端,闡述了微課在土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導中的應用與實效。
關(guān)鍵詞:土木工程專業(yè);建筑工程方向;畢業(yè)設(shè)計;微課應用;實效
0引言
畢業(yè)設(shè)計是本科學生在校期間的最后學習和綜合訓練階段,是學習深化、拓寬、綜合應用所學知識的重要過程;是學生學習、研究與實踐成果的全面總結(jié);是學生綜合素質(zhì)與工程實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的目的是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標、培養(yǎng)學生綜合應用所學專業(yè)知識解決實際工程問題的能力,在畢業(yè)設(shè)計期間訓練學生嚴謹、細致、認真積極的工作態(tài)度,培養(yǎng)學生工程意識和主觀能動性,為將來學生在工作崗位上出色地完成任務打下基礎(chǔ)[2]。結(jié)合本人多年的畢業(yè)設(shè)計指導經(jīng)驗,學生獨立性差,習慣機械地照搬例題和應用設(shè)計軟件,以偏概全、以點帶面,知其然而不知其所以然,知識體系紊亂,設(shè)計成果漏洞百出。因此,如何提高本科院校土木工程專業(yè)畢業(yè)學生的設(shè)計水平,提高學生的設(shè)計實效,是本科院校土木工程專業(yè)教育工作者必須探討的問題。
1土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計特征
1.1畢業(yè)設(shè)計課題的共性與個性
從近幾屆的畢業(yè)設(shè)計來看,畢業(yè)設(shè)計課題具有如下共性:大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計課題均來源于工程實踐或模擬工程實踐,如教學樓、辦公樓、賓館、公寓、大型商場、高層住宅、圖書館等,其結(jié)構(gòu)型式為多層或高層混凝土框架結(jié)構(gòu),要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成建筑方案設(shè)計、結(jié)構(gòu)計算和施工圖繪制等基本任務。但根據(jù)各高校的具體情況,畢業(yè)設(shè)計課題具有其個性:選題方式、課題的深度、指導模式、質(zhì)量控制等各有特點。如我校畢業(yè)設(shè)計個性鮮明:老師按照1∶1.2的比例提供課題,并上傳至教務處網(wǎng)站,課題按難度分A、B、C三個等級,學生在四年一期期末進行網(wǎng)上選題,并分階段自主選擇指導老師;指導老師利用畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)自主選擇學生,師生雙向選擇;同時制定質(zhì)量控制手冊統(tǒng)一成果評定標準,按環(huán)節(jié)評分確保全過程質(zhì)量控制。
1.2畢業(yè)設(shè)計指導模式
傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計指導模式是以班級為單位分派3~4位指導老師,指導老師協(xié)商排好值班表,確保工作期間的每個時間段均有老師值班,值班老師負責全班同學的答疑和指導,由于每位老師指導的面廣、時間有限,對單個學生的設(shè)計成果缺乏系統(tǒng)的了解,最終所取得的畢業(yè)設(shè)計成果內(nèi)容不完整,深度不足,遠遠達不到本科教育的培養(yǎng)目標?;诖?,我校打破傳統(tǒng)的以班級為單位的指導模式,全院范圍內(nèi)分階段師生雙向選擇,結(jié)構(gòu)方向的老師指導建筑結(jié)構(gòu)階段,施工方向的老師指導施工組織和清單工程量計算階段,優(yōu)化了老師的資源配置。每位老師限額指導15~20位學生,全過程一對一的指導,指導老師可現(xiàn)場答疑,也可遠程指導,全方位監(jiān)控學生的設(shè)計過程。
1.3畢業(yè)設(shè)計指導效果
多年的實踐證明,我校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革效果明顯,學生的設(shè)計成果質(zhì)量有較大幅度的提高。在畢業(yè)設(shè)計改革的實施過程中,老師們發(fā)現(xiàn)了一個深層次的問題:學生之間的團隊意識較差,資源共享的理念缺乏,對問題的考察、論證能力較差。部分學生照搬書本或設(shè)計范例,過度的依賴結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件和相應程序,依賴老師,既不對具體問題加以探究,又不對設(shè)計結(jié)果加以分析、校核,習慣于就某些數(shù)據(jù)或公式的來源提問。指導老師疲于回答這些表面的問題,有時甚至于一個問題重復回答10來次,耗費了老師們大量的精力而無法深入疏通學生的知識體系和優(yōu)化結(jié)構(gòu)模型。為了能掃清這些普遍性的問題,留出更多的時間針對每個學生的課題特點進行特性指導,我們引入了畢業(yè)設(shè)計微課堂。
2土木工程專業(yè)建筑工程方向畢業(yè)設(shè)計微課堂的架構(gòu)與實效
2.1畢業(yè)設(shè)計微課堂的架構(gòu)
為了讓學生對大學四年所學的知識有一個系統(tǒng)的了解且能融會貫通,更全面地培養(yǎng)學生的工程實踐能力,我校土木工程專業(yè)建筑工程方向畢業(yè)設(shè)計向來是“假題真做”,其內(nèi)容包括建筑方案設(shè)計、全套建筑施工圖設(shè)計、一榀框架的結(jié)構(gòu)手算、結(jié)構(gòu)電算、全套結(jié)構(gòu)施工圖設(shè)計、施工組織設(shè)計、清單工程量計算七大部分。多年的指導經(jīng)驗告知,設(shè)計中出現(xiàn)的普遍問題是學生的結(jié)構(gòu)概念缺乏,建筑方案的結(jié)構(gòu)體系紊亂,建筑施工圖空洞、結(jié)構(gòu)施工圖不完整。其最大的問題在于手算一榀框架的內(nèi)力和配筋,學生盲目地照抄范例,機械地照搬計算過程,不探究內(nèi)容的對與錯,對整個知識體系無系統(tǒng)的了解,結(jié)構(gòu)計算書雜論無章,答辯時一問三不知,設(shè)計效果差。如何培養(yǎng)學生的主觀能動性,疏通知識體系,使其盡快的融于工程實踐,畢業(yè)設(shè)計指導課題組的老師們針對學生集中出現(xiàn)的問題和解題困惑,精心制作了20個畢業(yè)設(shè)計微課堂,引導學生一步步地學習,掌握結(jié)構(gòu)布置及結(jié)構(gòu)計算的要點。在微課堂的架構(gòu)設(shè)計中,每個微課堂對應一個知識點,授課教師詳細地闡述了其要點、各計算環(huán)節(jié)關(guān)鍵問題的處理,制作了學習任務單、進階練習題,微課視頻及微課課件,并上傳至湖南微課網(wǎng),學生點擊“注冊”,待身份審核通過后,即可在線學習、提問、進階練習,每天安排一位老師在線解決學生的問題。
2.2畢業(yè)設(shè)計微課堂的應用實效
微課制作完成后,安排了5位老師對學生集中授課,詳細講解了微課的學習要點,指導學生按微課排列順序進行學習。要求每個學生上網(wǎng)獨立完成20個畢業(yè)設(shè)計微課堂的學習并評價,且做完全部的測驗,分析錯誤的原因并在線提問,有錯即改,直至滿分。整個結(jié)構(gòu)設(shè)計階段按100分計算,微課學習占20分。通過這些行之有效的措施,督助學生學完了20個畢業(yè)設(shè)計微課堂,整個設(shè)計期間學生的微課點擊數(shù)達到23000多次,完成了521在線答疑。通過學習,學生對結(jié)構(gòu)設(shè)計有了一個全面、系統(tǒng)的了解,結(jié)構(gòu)計算中的一些基本問題通過自學微課解決了,老師們能騰出更多的時間對學生進行個性指導,優(yōu)化其設(shè)計成果。大部分學生的手算計算書條理清晰、內(nèi)容完整,計算結(jié)果合理;答辯時思路清晰、問題回答較正確;設(shè)計成果深度完全滿足本科畢業(yè)設(shè)計階段人才培養(yǎng)方案的要求,設(shè)計效果較往屆有較大程度地提高,微課的應用取得了實效,值得推廣。
3結(jié)束語
文中通過研究畢業(yè)設(shè)計的特征,探討了畢業(yè)設(shè)計的共性與個性,從畢業(yè)設(shè)計選題、畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容安排、畢業(yè)設(shè)計的指導模式、師生的資源配置、畢業(yè)設(shè)計的指導效果等方面進行了比較,指出傳統(tǒng)的設(shè)計指導模式不利于優(yōu)化教師資源。為了能讓教師有更多的時間對學生進行個性指導,優(yōu)化其設(shè)計成果,引入了畢業(yè)設(shè)計微課堂,微課堂系統(tǒng)地闡述了結(jié)構(gòu)設(shè)計理念,針對學生設(shè)計中容易出錯或遺漏的問題、各計算環(huán)節(jié)關(guān)鍵問題的處理等進行了詳細地講述,有效地解決了學生設(shè)計中的共性問題。微課的應用,既提高了指導老師的指導效率,同時也加強了學生的結(jié)構(gòu)概念,取得就較理想的畢業(yè)設(shè)計效果。
作者:彭朝暉 孟茁超 單位:湖南城市學院土木工程學院 湖南城市學院機械與電氣工程學院
摘要:實踐教學和實習能夠鞏固學生所學的知識,提高學生的動手操作能力以及對知識理解的深度,特別是對于理工科的學生來說更是如此。土木工程專業(yè)作為理工科最重要的專業(yè)之一,實踐教學和實習是提高學生能力最好的方式。本文從土木工程專業(yè)的實踐教學發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問題,以及實習環(huán)節(jié)的制約因素入手,提出以下幾點教學、實習模式改革的意見:實踐教學改革方向為實踐類型、指導方式;實習環(huán)節(jié)改革方向為實行教師講解、集體參觀、觀看錄像、教學模型展示等多種方法結(jié)合,最終的目的是掌握理論實踐知識,做好畢業(yè)設(shè)計。
關(guān)鍵詞:師范院校;土木工程專業(yè);實踐教學
人才是為社會服務的,高等教育在進行教學的時候同樣要考慮到這一點。隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展,知識和財富流動的加快,培養(yǎng)人才的目標和方向也有所轉(zhuǎn)變。教育部下達的培養(yǎng)土木工程專業(yè)的目標是:“重基礎(chǔ)、多方向”,即學校教育應該注重理論基礎(chǔ)知識的傳授,同時知識所涉及的范圍要廣,盡量能夠讓學生看到行業(yè)的全貌,對行業(yè)有一個整體的把握。這樣的教學模式和企業(yè)所需要的人才有較大差距,企業(yè)希望學生不僅有理念,而且要很快上手,迅速地完成工作任務,獲得企業(yè)效益。因此這就要求學校在注重理論的同時,加強實踐教學,提高學生動手操作能力。
1實踐教學存在的問題及思考
1.1實踐教學存在的問題
土木工程專業(yè)實踐教學存在的問題有以下幾個方面:①實踐教學經(jīng)費緊張所導致的實踐教學設(shè)備的不足;②課程之間相互獨立沒有形成緊密的聯(lián)系,傳統(tǒng)的實踐教學過多,跨學科的多角度實踐研究,綜合性強的課題少;③實踐課程多以老師講授為主,學生開放性探討為輔,過分強調(diào)理論,動手操作性大大減弱;④教師以完成教學目的為主要任務,學生以完成教師要求為主要任務,實踐的積極性不高。
1.2實踐教學的問題思考
教育部下達最新關(guān)于土木工程專業(yè)的要求:即“夯實基礎(chǔ)、工程設(shè)計和施工組織設(shè)計結(jié)合、全面提高實踐能力”,這給學校的實踐教學提供了更為廣闊的發(fā)揮空間。因此各個土木工程的實踐教學紛紛興起,形成“以實踐和工廠操作為基礎(chǔ),課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計為主線,教學和各類學習為依托”的實踐教學模式,主要有以下幾部分:認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、課程設(shè)計、CAD軟件應用以及畢業(yè)設(shè)計等。學生經(jīng)歷一系列的認識、實踐、深化理解、解決問題的思想探索過程之后,就逐步掌握這一學科的主要矛盾,解決問題也會得心應手。實踐教學的內(nèi)容也有所改變,首先是實踐類型的改變,實踐類型有以下兩個方面:課內(nèi)教學內(nèi)容實踐和課外與專業(yè)相關(guān)的綜合性、研究性、開發(fā)性、設(shè)計性的實踐課題。教師給出學生課題的范圍,讓學生自主地估量自己的能力方向和職業(yè)規(guī)劃,選擇適合自己的課題;學生將所研究的課題列出一張清單,教師拿到清單以后會實時監(jiān)督學生的完成狀況,督促學生相關(guān)實踐的完成。實踐教學將多媒體教學和教師指導合為一體,教師根據(jù)課本的內(nèi)容自主地開發(fā)實踐課題,并把學生分為幾組,分別進行不同內(nèi)容的訓練(包括實踐構(gòu)想、材料設(shè)計、調(diào)研、討論等),共同完成一系列動手操作、數(shù)據(jù)整理,最后得出結(jié)論。
2實習存在的主要問題及思考
2.1實習存在的主要問題
土木工程專業(yè)實習存在的問題有以下幾個方面:①實習場地不足,學校和工地之間協(xié)調(diào)困難,實習效果差。學生的實地實習地點應該是工程項目的工地、辦公場所和其他相關(guān)地點,工地負責人也應當為學生們講解工地的實際運營情況、用到的相關(guān)專業(yè)知識和房地產(chǎn)公司的用人標準等。但由于各個建設(shè)工地以效益作為公司發(fā)展的第一理念,緊抓工程進度、成本、安全等,因此大多拒絕學生參加工地實習;同意學生參加工地實習的公司,也不會耐心為學生講解生產(chǎn)要求和相關(guān)的專業(yè)實踐,更不會讓學生動手操作相關(guān)的技術(shù)。這樣實習達到的效果就很差,學生從中學不到與專業(yè)有關(guān)的企業(yè)生產(chǎn)知識,也不熟悉相關(guān)的操作技能和流程,所以很多實習僅僅是表面的形式而已。②由于學校的培養(yǎng)模式“重基礎(chǔ)、多方向”,所以教師講授的與實習操作有關(guān)的內(nèi)容就很少,學生參與實習的目標感就比較模糊,往往抓不住重點。③實習學生人數(shù)近幾年在不斷增多,大多的實習又集中在寒暑假期間,學生的管理也成為一個重要的問題,因此學校采取分批次、小規(guī)模的實習方法。這樣以來學生的流動性和自由性又變大,教師和專業(yè)的人員很難對他們進行統(tǒng)一的指導和教學。④學校高學歷、高學位的青年教師實踐教學經(jīng)驗不足。沒有指定一套有實際效果的、操作性較強的、成熟的實踐教學模式和業(yè)務考核方式等。
2.2實習環(huán)節(jié)的思考
土木工程專業(yè)的認識實習包括以下幾個方面:首先,要對土木工程專業(yè)的知識體系和課程要求有一個整體的了解;其次,要對道路、房屋、橋梁等土木工程所從事的行業(yè)有形象的感知和把握,主要目的是希望學生能夠建立起理論和具體實踐方面的聯(lián)系,培養(yǎng)專業(yè)意識和操作能力,以及對自我的未來有一個清晰的定位、打算和就業(yè)方面的考慮。學校的生產(chǎn)實習也根據(jù)具體情況變?yōu)閮刹糠郑盒?nèi)、實訓基地實習,企業(yè)工地實習。認識實習在教師介紹、學生集體參觀、觀看錄像、操作教學模型等形式下,要充分調(diào)動學生的學習積極性,比如:很多學生自己向施工企業(yè)、設(shè)計院等單位提出申請,之后進入其中了解他們的工作流程和需要的專業(yè)知識。
3結(jié)語
實踐教學質(zhì)量的提高不是一朝一夕的問題,除了在具體實踐教學中改變觀念增加投入以外,還需要集合社會的各項資源,對高學歷、高學位的青年教師進行實踐教學能力的培訓,形成一套切實可行的理論與實踐結(jié)合的高效教學體系。我們要以全新的教學模式激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)造力,由被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變;制定完備的監(jiān)督體系,對實踐教學的各方面進行監(jiān)管,促進教學內(nèi)容和實踐教學模式的改革創(chuàng)新。
作者:胡國輝 單位:江西工商職業(yè)技術(shù)學院
【文章摘要】按照科學發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的理念,根據(jù)頂層設(shè)計的要求和我校的具體情況,構(gòu)建一套適合土木工程專業(yè)產(chǎn)學結(jié)合、轉(zhuǎn)型發(fā)展的應用技術(shù)人才培養(yǎng)模式,是完成土木工程專業(yè)的跨越式發(fā)展,乃至學校跨越式發(fā)展的必由之路。
【關(guān)鍵詞】民辦高校;土木工程專業(yè);人才培養(yǎng)模式
0引言
應用技術(shù)大學和應用型高校產(chǎn)學結(jié)合人才培養(yǎng)模式早已被西方發(fā)達國家廣泛采用,成為當今國際職教界公認的應用型人才培養(yǎng)的途徑。德國的“雙元制”職業(yè)教育模式是企業(yè)為主、學校為輔的產(chǎn)學結(jié)合人才培養(yǎng)形式的典型代表。其本質(zhì)是學校和企業(yè)都是辦學主體,特點是培養(yǎng)目標十分明確;教師組成、教學原則、教學內(nèi)容安排都體現(xiàn)以企業(yè)為主的雙元要求;學校辦學經(jīng)費由企業(yè)和政府共同承擔。英國的“三明治”教育和美國的“學工交替”教育則屬于學校主導、企業(yè)支持,即在教學過程中夾有工作訓練的教育模式。特點是利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源培養(yǎng)適合企業(yè)需要的應用型人才;工作訓練成為學校教學活動的重要組成部分;學校在給學生安排工作時主動適應企業(yè)的需要,使企業(yè)接受學員工作成為其訓練職工和選擇新職工的人力資源事業(yè)的一部分。我國高職教育起步較晚,之前的相關(guān)研究也僅局限于中高職院校。隨著改革的深入,特別是十八屆三中全會以后,高等教育的改革進入快車道。2014年教育部《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導意見》,明確提出現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育理念,全面貫徹黨的教育方針,以培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和公共服務發(fā)展需要的高層次技術(shù)技能人才為主要目標,以推進產(chǎn)教融合、校企合作為主要路徑,引導和推動部分地方本科高校向應用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展,提高地方高等教育支撐產(chǎn)業(yè)升級、技術(shù)進步和社會管理創(chuàng)新的能力,促進高等教育特色發(fā)展。以此拉開了深化高等教育改革的大幕。長春建筑學院作為教育部正式批準轉(zhuǎn)設(shè)為獨立設(shè)置的民辦普通本科高校,將面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程。土木工程專業(yè)作為學校的省級品牌專業(yè)和特色專業(yè),抓住機遇,利用辦學歷史、基礎(chǔ)條件和師資隊伍方面的優(yōu)勢,在轉(zhuǎn)型發(fā)展中起到引領(lǐng)作用,同時,在自身專業(yè)建設(shè)方面通過轉(zhuǎn)型實現(xiàn)一次全面的提升,是一項重要而艱巨的工作。
1培養(yǎng)模式的構(gòu)建
轉(zhuǎn)型升級的內(nèi)涵就是創(chuàng)新應用技術(shù)人才培養(yǎng)模式,也包括與其關(guān)聯(lián)緊密的“雙師型”教師隊伍建設(shè)和實驗實習實訓基地建設(shè)。在人才培養(yǎng)模式上,通過專業(yè)與產(chǎn)業(yè)企業(yè)崗位,專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)技能標準,教學過程與生產(chǎn)過程的緊密對接,實現(xiàn)學歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度,使專業(yè)教育更加適應產(chǎn)業(yè)需求、職業(yè)需求。實現(xiàn)共同實施人才培養(yǎng)。產(chǎn)學結(jié)合人才培養(yǎng)的基本立意在于整合校企雙方的教育資源,形成雙向參與的人才培養(yǎng)模式。從專業(yè)來講,一切從企業(yè)的實際需要出發(fā),將學歷教育與職業(yè)技術(shù)資格認定結(jié)合起來,建立一套現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)方案。從企業(yè)來講,從職業(yè)能力培養(yǎng)標準制定、提供實踐教學指導教師和實習、實訓場地、參與學生職業(yè)能力考核、自始至終參與到專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程中去。實現(xiàn)共同開發(fā)專業(yè)課程。專業(yè)方向的設(shè)置應體現(xiàn)市場觀念,充分考慮就業(yè)形勢;課程開發(fā)要從行業(yè)發(fā)展趨勢和職業(yè)崗位任務分析入手,把職業(yè)要求的知識、技能、態(tài)度、素質(zhì)與受教育者的認識、獲得過程有機結(jié)合起來;教學內(nèi)容要反映經(jīng)濟現(xiàn)代化和社會信息化的時代特征,使人才培養(yǎng)與企業(yè)的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、設(shè)備更新、技術(shù)升級相適應。實現(xiàn)共同組建師資隊伍。校企雙方合作組建具有“雙師型”素質(zhì)的專兼職師資隊伍,實現(xiàn)知識共享和行動協(xié)同的團隊工作模式。促進學校與企業(yè)在各個層次的溝通與交流,實現(xiàn)產(chǎn)學一體化,自發(fā)地調(diào)整學校教師的合理結(jié)構(gòu),從總體上降低學校教育成本??傊凑湛茖W發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的理念,根據(jù)頂層設(shè)計的要求和我校的具體情況,構(gòu)建一套適合土木工程專業(yè)產(chǎn)學結(jié)合、轉(zhuǎn)型發(fā)展的應用技術(shù)人才培養(yǎng)模式,是完成土木工程專業(yè)的跨越式發(fā)展,乃至學校跨越式發(fā)展的必由之路。
2措施及手段
(1)創(chuàng)新應用技術(shù)人才培養(yǎng)模式。制定符合應用技術(shù)人才成長特點的培養(yǎng)方案,與學分制和模塊化教學相配套,為不同來源的學生制定多樣化人才培養(yǎng)方案。聯(lián)合用人單位直接參與課程設(shè)計、評價和國際先進課程的引進,積極推行基于實際應用的案例教學、項目教學和虛擬現(xiàn)實技術(shù)應用。(2)探索實驗實習實訓基地建設(shè)。根據(jù)真實生產(chǎn)、服務的技術(shù)和流程建構(gòu)知識體系、技術(shù)技能體系和實驗實習實訓環(huán)境。按照所服務行業(yè)先進技術(shù)水平,采取企業(yè)投資或捐贈、生產(chǎn)化實訓、政府購買、學校自籌、融資租賃等多種方式加快工程實踐中心和實習實訓基地建設(shè)。引進企業(yè)科研、生產(chǎn)基地,建立校企一體、產(chǎn)學研一體的大型實驗實習實訓中心。完善學生校內(nèi)實驗實訓、企業(yè)實訓實習和假期實習制度。(3)加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。試點高校要改革教師聘任制度和評價辦法,逐步使大多數(shù)教師既具有較高的理論水平,又具有較強的實踐能力,使“雙師型”教師占專任教師的比例逐步達到50%以上。將引進優(yōu)秀企業(yè)技術(shù)人員和管理人員擔任專兼職教師作為校企合作的重要內(nèi)容,并有計劃地選送教師到企業(yè)接受培訓、掛職工作和實踐鍛煉。在教師績效考核、職務(職稱)評聘等方面向“雙師型”教師傾斜。
3研究進展
目前,在工程專業(yè)2014級已經(jīng)開始卓越班試點,2015級正式招收卓越班,主要是建筑工程方向,計劃在2016級建筑工程、幕墻工程及地下空間工程各一卓越班,并在卓越班實施新的培養(yǎng)方案。初步建立了一個可行的校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式,培養(yǎng)方案正在修訂中。實施方案過程中,將遇到很多困難,需要得到學校的大力支持,包括給予特殊政策。下一步工作將進一步完善和整合學校及學院現(xiàn)有的資源,尤其是在實驗實習實訓方面,并在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗,對研究方案進行動態(tài)調(diào)整,最終形成切實可行的、適合民辦高校的土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案。
作者:鄒建奇 單位:長春建筑學院
一、土木工程專業(yè)貧困大學畢業(yè)生就業(yè)問題分析
1.土木工程專業(yè)貧困大學生就業(yè)觀念的滯后導致就業(yè)方向的局限
土木工程專業(yè)的就業(yè)方向大致有三個:一是開發(fā)單位,包括政府規(guī)劃部門和甲方;二是設(shè)計單位,這里主要是結(jié)構(gòu)設(shè)計方面的工作;三是施工和監(jiān)理單位,以施工單位為主。從本校土木工程專業(yè)近年來的就業(yè)情況來看,到施工單位就業(yè)的應屆大學畢業(yè)生要占到就業(yè)總數(shù)的80%以上,而這些施工單位大多存在施工環(huán)境艱苦,流動性大,很多施工項目尤其是路橋項目在遠郊甚至農(nóng)村居多。本文作者對本校86名土木工程專業(yè)貧困生進行了問卷調(diào)查,其中調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn),87%的學生不愿意回到農(nóng)村工作;大中城市是土木工程專業(yè)貧困大學生就業(yè)的首選,最低選擇也是留在中小城市;相比較施工企業(yè),貧困大學生更多傾向于穩(wěn)定的開發(fā)單位和設(shè)計單位。這反映了貧困大學生自身擇業(yè)的期望值較高,一方面,他們來自農(nóng)村或者是貧困地區(qū),在擇業(yè)地點上很難再去選擇回到基層,而土木工程專業(yè)就業(yè)的主流方向——施工單位的工作地點很多在基層;另一方面,他們迫切希望能有一個較高的工資收入來改變目前窘迫的生存環(huán)境,他們往往會選擇收入頗豐的甲方,在擇業(yè)方向上就會比較狹窄,導致就業(yè)方向的局限。
2.土木工程專業(yè)貧困大學生成長視野的局限導致就業(yè)選擇的盲目
土木工程專業(yè)的貧困大學生大多來自貧困地區(qū)、農(nóng)村家庭,他們非常珍惜來之不易的上大學的機會,往往具備樸實、勤奮、認真、好學的特點,這是貧困大學生的優(yōu)勢與長處。然而,受他們家庭環(huán)境的影響,貧困大學生在就業(yè)選擇上往往急于改變自己目前的生存環(huán)境,很少考慮到今后或者說長遠的發(fā)展,往往更看重福利待遇,尤其是對從業(yè)初期的待遇十分看重,傾向于從業(yè)初期就能給予較高待遇的企業(yè),從而容易忽略是否有利于個人的長遠發(fā)展,這與貧困大學生的成長環(huán)境是息息相關(guān)的,這種壓力巨大的生存環(huán)境會影響學生的成長視野,從而導致貧困大學生的就業(yè)選擇上的盲目。
3.土木工程專業(yè)貧困大學生綜合競爭力的欠缺導致步入職場的困難
綜合競爭力已經(jīng)成為大學生求職乃至從業(yè)的重要基礎(chǔ)。土木工程專業(yè)貧困大學生綜合競爭力的欠缺已成為導致其步入職場的絆腳石。這是因為,隨著建筑行業(yè)的不斷市場化,土木工程專業(yè)的人才評判標準更多也更復雜化,除了把大學生專業(yè)、技能、證書等基本可以量化的標準變成基本素質(zhì)要求以外,在校期間的社會活動參與情況、獲獎情況、工作實習經(jīng)驗等附加條件也越來越多,貧困大學生由于家庭環(huán)境等原因在基礎(chǔ)教育階段和素質(zhì)教育培養(yǎng)等方面的劣勢就因此凸顯出來。就土木工程專業(yè)而言,家庭條件好、社會關(guān)系多的學生就業(yè)的面相對就廣,而家庭條件差、社會關(guān)系單一的貧困學生就業(yè)途徑就少。甚至在工作一定時間后,這種競爭力的缺失還可以體現(xiàn),作者做過一項非正式調(diào)查,土木工程專業(yè)貧困大學生在就業(yè)后兩年內(nèi)因表現(xiàn)欠佳而更換工作的頻率是普通大學生的兩到三倍。
4.土木工程專業(yè)貧困大學生專業(yè)信仰的淡薄導致放棄專業(yè)的案例增多
貧困學生在高考后的專業(yè)選擇上往往會傾向于就業(yè)率高,畢業(yè)后容易找到就業(yè)機會的專業(yè)。這樣做往往是因為貧困學生為了改變自身命運而進行的無奈的選擇。因此,很多貧困學生在選擇土木工程這一熱門專業(yè)的時候,根本就沒有考慮到是否是自己的興趣所在,在進入大學學習后,往往是強迫自己學習,即使成績還不錯,但缺乏最根本的專業(yè)興趣,也可以說是對專業(yè)的信仰。這種信仰的缺失往往會導致貧困大學生在求職中遇到困難時放棄自己的專業(yè),亦或是在工作崗位上遇到困難后在選擇新的崗位時放棄自己的專業(yè)。本文作者在對10名放棄土木工程專業(yè)的典型案例進行了調(diào)查分析,發(fā)現(xiàn)其中有7名是貧困大學生。這些貧困學生中有1名是其他原因放棄專業(yè),6名則是因?qū)I(yè)信仰淡薄最終放棄專業(yè)。
二、土木工程專業(yè)貧困大學生就業(yè)對策研究
1.轉(zhuǎn)變土木工程專業(yè)貧困大學生就業(yè)觀念,拓寬成長視野
就業(yè)觀念決定大學生對擇業(yè)的期望、定位和選擇,支配著大學生的擇業(yè)行為,因此,要解決土木工程專業(yè)貧困大學生就業(yè)難的問題,首先就要幫助他們樹立正確的就業(yè)觀。針對貧困大學生所存在的一些模糊認識,學校及有關(guān)部門要盡早開展大學生職業(yè)規(guī)劃教育,做好貧困學生的生涯設(shè)計與規(guī)劃。根據(jù)土木工專業(yè)的實際情況對癥下藥,針對施工單位條件艱苦、流動性大的特點,應盡早鼓勵貧困大學生樹立遠大理想,鼓勵貧困大學生立足從基層做起的就業(yè)觀念,這也符合建筑行業(yè)的發(fā)展特點,基層的鍛煉是為他們今后的成功打下牢固的基礎(chǔ)。針對貧困大學生就業(yè)視野問題,學校及輔導員老師要與學生家庭做好溝通與聯(lián)系,因為這些問題的產(chǎn)生往往與他們的家庭成長環(huán)境息息相關(guān)。學校還要根據(jù)學生的自身情況給學生正確的求職導向,有關(guān)部門還應該在貧困大學生面臨的各種生活上的困難給予一定的幫助,土木工程專業(yè)就業(yè)空間相對較大,要盡量避免學生因為生存壓力而做出被動的選擇。同時,擇業(yè)、就業(yè)是一個循序漸進、不斷發(fā)展的過程,對于土木工程專業(yè)而言,關(guān)鍵是工作經(jīng)驗的積累,要引導貧困大學生樹立先就業(yè)、后擇業(yè)的思想,打破一步到位、一職定終生的就業(yè)觀念,幫助他們充分就業(yè)。
2.提升土木工程專業(yè)貧困大學生的綜合競爭力
解決土木工程專業(yè)貧困大學生就業(yè)的核心問題是提升他們的綜合競爭力。在個人能力成為求職關(guān)鍵的前提下,必須全面提高貧困生的綜合素質(zhì)。建筑類行業(yè)不僅對學生的專業(yè)技能有嚴格要求,對學生的溝通、協(xié)調(diào)能力也是十分看重的,因此增強這些能力,是提高土木工程專業(yè)貧困生就業(yè)競爭力的重要途徑。首先,要從貧困大學生的精神素質(zhì)方面入手,由于受家庭環(huán)境影響,貧困大學生往往缺乏良好的精神素質(zhì),語言表達能力,人際溝通能力,社會實踐經(jīng)驗等存在一定的欠缺。學校應及時開展相應的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導課程,了解從學生到職業(yè)人身份轉(zhuǎn)折過程中所帶來的精神困惑,掌握行之有效的心理調(diào)節(jié)方式,良好的精神素質(zhì)是保障貧困生順利就業(yè)的重要前提。其次,要鞏固土木工程專業(yè)貧困大學生的專業(yè)技能。與很多實踐性強的專業(yè)一樣,土木工程專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)過程中,想要提升自己的求職砝碼,就需要考取各種從業(yè)證書。學校在為土木工程專業(yè)貧困畢業(yè)生就業(yè)提供服務時,應該把為就業(yè)服務清單列出來,包括土木工程專業(yè)所需各類證書,根據(jù)每個貧困生的具體情況量體裁衣,提供個性化服務。此外,要進一步加強土木工程專業(yè)貧困大學生的幫扶力量。土木工程專業(yè)性強,不僅要發(fā)揮學校就業(yè)管理部門的引導作用,更要加強土木工程專業(yè)教師的正面指導,歷年來的就業(yè)情況顯示,土木工程的學生就業(yè)很少偏離本專業(yè),是對口就業(yè)率最高的幾個專業(yè)之一。很多專業(yè)教師不僅能在專業(yè)技能為學生保駕護航,還能利用同學、校友等社會資源為貧困學生做好職業(yè)規(guī)劃,提供就業(yè)平臺。
3.強化土木工程專業(yè)貧困大學生的專業(yè)信仰
專業(yè)信仰這一詞匯已經(jīng)成為專業(yè)興趣、專業(yè)精神、專業(yè)忠誠度的代名詞。很多學者認為,高校學生存在專業(yè)認同感差、專業(yè)信仰不強的情況。這樣的學生必然影響到個人長久的發(fā)展。因此正視學生專業(yè)信仰的問題,努力探究其發(fā)生的原因并尋求對策,具有現(xiàn)實的意義。前文曾強調(diào),貧困學生生存環(huán)境的壓力導致在專業(yè)選擇上大多不是從個人興趣、愛好入手,從而缺乏對專業(yè)的信仰。而根據(jù)教育部最新公布的2014年本??茖I(yè)就業(yè)狀況,土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率區(qū)間為85%-90%,屬于就業(yè)形勢樂觀型的專業(yè)。因此,在強化專業(yè)信仰時,可以向土木工程專業(yè)貧困大學生做好職業(yè)規(guī)劃和生涯設(shè)計,并有針對性的培養(yǎng)這些學生的專業(yè)興趣,可以通過教學與實踐結(jié)合的活動,也可以通過社會實踐,校友報告等方式加強這些學生的專業(yè)信心。
作者:李青山 任大林 梁希妹 單位:沈陽工業(yè)大學
一、引言
隨著經(jīng)濟全球化的迅猛發(fā)展,工程、信息、產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域面臨極大的機遇與挑戰(zhàn),由此,社會對人才的要求隨之提高和發(fā)展。各高等院校的人才培養(yǎng)也必須適應這一國際化趨勢。外語教育既是順應國際化趨勢的重要方面,也是滿足我國科技、經(jīng)濟和文化發(fā)展中培養(yǎng)具有國際競爭力的人才的需要。專業(yè)外語課程的開設(shè)旨在培養(yǎng)學生能夠利用外語這個工具,通過閱讀去獲取國外的與本專業(yè)有關(guān)的科技信息。土木工程專業(yè)外語即是大學土木工程專業(yè)的一門重要專業(yè)英語課。該門課程通過介紹結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)、橋梁、水利、環(huán)境幾部分的歷史背景、現(xiàn)狀和發(fā)展狀況,從中解釋專業(yè)詞匯、特殊語法和翻譯技巧。課程目的是讓學生掌握常見的專業(yè)詞匯及其用法,鍛煉其閱讀及翻譯外文文獻及專業(yè)資料的能力。同時結(jié)合專業(yè)知識理解英文大意,把握目前國內(nèi)外先進專業(yè)知識。然而,由于工科專業(yè)背景等多因素影響,導致專業(yè)外語教學效果平平。本文將結(jié)合專業(yè)外語的教學實踐,分析當前土木工程專業(yè)外語教學所存在的問題,并針對問題提出改進建議。
二、土木工程專業(yè)外語教學存在的問題
(一)教學方式陳舊,課堂變閱讀課或翻譯課
由于專業(yè)外語課程的特殊性,其具有外語課的閱讀翻譯方面的要求,同時包含大量專業(yè)知識。往往這門課程由土木工程專業(yè)教師授課,通常的授課方式是依據(jù)專業(yè)英語教材,詳細地或節(jié)選一些文章,逐字逐句進行中文翻譯及講解,或者先用漢語將相關(guān)知識講解一遍再對著課文進行翻譯。盡管講解過程中會有提問或讓學生自己翻譯,再由教師總結(jié)點評,但是這種教學方式只能授學生以“魚”而不能授之以“漁”。學生始終不是課堂的主人,一節(jié)課結(jié)束后僅僅在書本上記下漢語解釋,翻譯水平?jīng)]有提高,閱讀及理解科技文獻的能力更未得到鍛煉。與“培養(yǎng)21世紀新型人才”這一高校培養(yǎng)人才目標想去甚遠。
(二)學生學習積極性不高
由于受社會等各方面因素的引導,學生將學習外語的主要精力放在大學四、六級英語考試上,甚至由于英語應試考級過多,對英語學習產(chǎn)生了厭倦情緒。同時,很多學生學習專業(yè)外語目的不明確,不能切實體會該門課程在日后文獻閱讀過程中的重要性,再加之往往工科專業(yè)外語教學模式陳舊,勢必導致學生對專業(yè)外語學習缺乏主動性,在課堂上表現(xiàn)異常低調(diào),不愿出聲,埋頭苦讀,怕被教師看到,“怕發(fā)音、怕提問、怕翻譯”的現(xiàn)象突出,教師只有用點名等方式強迫學生參與到課堂活動中來,這種師生互動方式效果不好,氣氛非常沉悶,缺乏積極性。
(三)教材內(nèi)容陳舊
與土木工程專業(yè)其他課程教材相比,專業(yè)外語教材建設(shè)較為落后。適用于高等教育的教材種類偏少且內(nèi)容與現(xiàn)代先進土木領(lǐng)域水平相差較大,專業(yè)性與通用性不強,不能滿足高等教育改革的發(fā)展需要。就土木工程專業(yè)而言,隨著社會需求和學科建設(shè)的發(fā)展,目前許多高校土木工程系下設(shè)有結(jié)構(gòu)工程、橋梁工程、公路工程、巖土工程等多個專業(yè),這些課程設(shè)置差異較大,而專業(yè)外語教材只有一本《土木工程專業(yè)英語》,教材單一,不能重點針對某一專業(yè),只能一本教材內(nèi)涉及多個土木領(lǐng)域,導致信息量過大,往往一學期下來所學內(nèi)容只能涵蓋教材的1/3~1/4章節(jié)。并且,專業(yè)外語教材大多選取外文報刊或文獻,每篇閱讀材料中包含專業(yè)詞匯繁多,句子結(jié)構(gòu)冗長、復雜且過于集中。長句、難句、重點、難點知識點分布不合理,因此,大部分學生對專業(yè)外語感到力不從心,望而生畏,甚至失去學習的興趣與信心。
三、工況專業(yè)外語教學的幾點建議
針對上述土木工程專業(yè)英語教學中存在的問題,依據(jù)21世紀大學生的培養(yǎng)要求,結(jié)合近幾年的授課想法與經(jīng)驗,提出以下幾點建議。
(一)改進教授方法,突出課堂教學特色
改革教學方法的指導思想是在教學過程中充分發(fā)揮教師的主導作用,并全面體現(xiàn)學生的主體地位,因此,教學方法的重點應是學生實際能力的提高。專業(yè)外語教學強調(diào)培養(yǎng)學生閱讀及翻譯科技文獻的能力,因此可以要求學生對文章預習并進行段落劃分,歸納總結(jié)段意,表述中心思想,從整體上把握文章大意及相關(guān)專業(yè)內(nèi)容。同時,教師可針對整篇文章進行綜述性講解,并就文章提出一些相關(guān)的問題,請學生來回答,這樣能較好地促進學生閱讀能力的提高。另外,針對文章中較難、較長的段落,可利用某一長句進行翻譯技巧的講解,要講清、講透,其余段落可讓學生進行翻譯。同時,在教學形式上,可合理運用多媒體,增加學習趣味性,多媒體課件視聽結(jié)合、聲像并茂、動靜皆宜的特點可活躍課堂氣氛,使學生的注意力更加集中。比如,上課十分鐘可讓土木工程專業(yè)學生觀看美國《discovery》紀錄片中關(guān)于建筑結(jié)構(gòu)的講述部分,在了解專業(yè)詞匯的同時,可提高其聽力能力,最終提高學生專業(yè)英語的學習氣氛。為了提高學生的學習積極性,在教學過程中,可將學生進行分組,在回答問題及文章翻譯過程中可設(shè)置分組討論環(huán)節(jié),小組派出代表進行回答,再由其他小組進行點評或補充,最終將各小組課堂表現(xiàn)成果計入平時成績作為期末考核參考。這樣能最大限度的將學生作為課堂主體,充分調(diào)動其學習積極性與課堂參與性,較好的達到專業(yè)外語的學習目的。
(二)注重專業(yè)詞匯,強調(diào)學習重點,豐富教學內(nèi)容
掌握專業(yè)詞匯是進行專業(yè)外語學習的基礎(chǔ),所以專業(yè)詞匯的講授是課堂教學的一個重要內(nèi)容,專業(yè)詞匯的詞義較為專業(yè),且詞語構(gòu)成存在規(guī)律及特點,在課堂中要注重這些特色,講授相關(guān)詞語的構(gòu)成法,同時根據(jù)文章主體將相應詞匯歸納總結(jié),便于學生理解與記憶。同時,由于專業(yè)外語教材文章涵蓋領(lǐng)域廣泛,內(nèi)容較多,若每篇文章由教師逐句、逐段詳細講解,會導致學生思路模糊,“芝麻西瓜一把抓”,最終收獲甚微。所以,在教學過程中,教師要充分強調(diào)應掌握的重點內(nèi)容,對重點內(nèi)容進行詳細講解,比如長句的翻譯技巧、與現(xiàn)代土木領(lǐng)域最先進的且應用廣泛的土木知識相關(guān)的文章等進行重點講解,其余部分將作為學生閱讀材料由學生自行閱讀、翻譯及學習,教師概括性地講解即可。最后,對于教師詳細講解的內(nèi)容,盡量做到“信、達、雅”。“信”即忠實于教材,把原文意思準確地進行翻譯并講解出來;“達”,即在講解過程中通順流暢,組織好語言進行講授,不能按照英語習慣表達,避免使得學生理解困難;“雅”,即課堂講授避免照本宣科,講授內(nèi)容應高于教材,尤其針對專業(yè)內(nèi)容,教師應聯(lián)系實際講解,以豐富教學內(nèi)容來拓寬學生的知識面,充分提高學生的學習興趣,改變被動學習的現(xiàn)狀。
四、結(jié)語
隨著經(jīng)濟全球化的推進以及國際化新型人才的需求增加,工科院校必須加快專業(yè)外語教學體制的改革,充分調(diào)動和發(fā)揮專業(yè)外語教師的熱情和激情,積極探索并改進高效的教學模式,豐富教學內(nèi)容,提高學生專業(yè)外語學習的積極性,提高專業(yè)外語教學質(zhì)量,最終將培養(yǎng)學生閱讀及翻譯科技外文文獻能力,以適應經(jīng)濟和社會發(fā)展對人才的需求。
作者:劉瀟 單位:西南科技大學土木工程與建筑學院
獨立學院學生生源為本科三批,學生學習基礎(chǔ)薄弱,自控力差,而社會對獨立學院畢業(yè)生的就業(yè)又存在偏見。這就意味著獨立學院需要在人才培養(yǎng)工作上付出更大的努力,解決學生自控力不足及學業(yè)拖延問題,才能培養(yǎng)出符合社會需求的人才。
1、獨立學院土木工程專業(yè)學生的特點
(1)家庭條件偏好,“依賴型”的性格特點。獨立學院的學費一般比較貴,因此進入獨立學院學習的學生多數(shù)都具有良好的家庭物質(zhì)條件,再加上獨生子女的背景,父母或多或少的溺愛,讓獨立學院的學生具有比公辦學校學生更嚴重的“依賴型”性格特征。
(2)學習基礎(chǔ)薄弱,“被動式”的學習意識。獨立學院的學生由于各種原因高考成績并不理想,在過去的學習生活中,他們大多沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和方法,自控能力較差,在學習上很少獲得樂趣和成就感,導致其在學習方面缺乏自信,自卑,甚至自暴自棄。
(3)男生比例高,課程難度大,缺乏自控的行為方式。獨立學院的土木工程專業(yè)往往男生人數(shù)較多。男生在學習過程中,更容易受到周圍具有不良學習習慣的同學影響,對自己的行為缺乏自控的能力。在課堂上,由于土木工程專業(yè)課程難度大,既要求學生具有很強的理論知識,尤其在數(shù)學和力學方面,又要求學生有動手能力和實踐能力,課程內(nèi)容不像文科專業(yè)那樣生動和豐富,學生很容易覺得枯燥,再加上自身缺乏自控能力,就會出現(xiàn)玩手機、睡覺,上課遲到、逃課等現(xiàn)象。
2、獨立學院土木工程專業(yè)學生學業(yè)拖延與自控力不足調(diào)查歸因
學生常笑談自己是“拖延癥”患者,拖延是指自我調(diào)節(jié)和控制的失敗,在能夠預料到有害的后果的情況下,仍然把計劃要做的事情往后推遲的一種行為。導致這種行為的一個主要因素就是因為個體的自控力不足。自控,即為自我控制,是對外界誘惑及自身行為習慣的一種控制。針對學生的學業(yè)拖延和自控力不足進行調(diào)查,數(shù)據(jù)的一部分來源為工作過程中根據(jù)學生課堂缺勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成和考試成績進行的統(tǒng)計;另一部分來自于調(diào)查問卷,共向土木工程專業(yè)學生發(fā)放問卷347份,收回309份,有效問卷277份,從調(diào)查結(jié)果可以看到學生的拖延頻率分布情況,發(fā)現(xiàn)總體的拖延頻率達到了67.9%,高于韓貴寧的全國大學生普遍拖延水平在39.7%。原因在于本文的研究對象為獨立學院的學生,他們中的一些人在以往的學習過程中養(yǎng)成了不良的學習習慣,學習基礎(chǔ)薄弱;另一個重要原因在于,研究對象為土木工程專業(yè)學生,男生比例高達85.71%,工科專業(yè)課程難度又大,所以導致總體拖延頻率很高。在對導致學業(yè)拖延的主要原因調(diào)查中,將原因分為對學習沒興趣、自身因素及自控力差、課程難度大、任課教師、同學及學校環(huán)境的影響、其它。在調(diào)查學業(yè)拖延的原因中發(fā)現(xiàn),導致學生學業(yè)拖延的最主要原因為學生的自控能力不足,在針對自控力的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn):雖然56.32%的學生認為自己存在自控力方面的問題,控制不住自己在上課的時候玩手機,睡覺等。
3、對獨立學院土木工程專業(yè)學生學業(yè)拖延與自控力培養(yǎng)的幾點建議
(1)充分利用獨立學院的特色,設(shè)置自控力培養(yǎng)和學業(yè)指導方面的相關(guān)課程。獨立學院具有課程設(shè)置靈活,更符合社會需求的特點,無論在學生管理還是人才培養(yǎng)方面,獨立學院都應不同于普通院校,雷同的人才培養(yǎng)模式和不適合的管理會使學生產(chǎn)生反感的情緒,也不符合因材施教、以人為本的教育理念。面對土木工程專業(yè)學生在學業(yè)拖延和自控力不足方面的問題,獨立學院在人才培養(yǎng)和課程設(shè)置方面可以做一些改進。學習是大學生的主要任務,課堂教學是重要的一環(huán),建議將自控力培養(yǎng)和學業(yè)指導納入到專業(yè)整體的教育體系中,歸入心理健康教育課程,將心理健康課程從思想政治教育工作中獨立出來,開設(shè)這一方面的必修和選修課程,其內(nèi)容和學生的實際需要相結(jié)合,例如:自控力培養(yǎng);學習心理和學習習慣的培養(yǎng);健全人格和個性的培養(yǎng);環(huán)境適應能力的培養(yǎng)。
(2)提高教師的教學技能,對學生的學業(yè)拖延和自控力不足進行有效干預。與普通高校相比,獨立學院的師資隊伍比較薄弱,一般獨立學院都由專兼職兩部分教師組成,專職教師認真負責對學生的教育盡心盡力,但是比較年輕,缺乏一定的教學經(jīng)驗;兼職教師具有高職稱和多年教學經(jīng)驗,但是其身兼數(shù)職,對獨立學院學生的了解、關(guān)心程度不夠。建議獨立學院加強專職教師的師資隊伍建設(shè),加強對專職教師的培養(yǎng),努力提高專職教師的教學技能和水平,對其進行教育心理學等培訓。
(3)以多種形式的活動引導學生,加強學生學業(yè)的自我管理。獨立學院學生往往愛好興趣廣泛、有個性,在學院組織的常規(guī)的文體活動中,他們積極踴躍的表現(xiàn)自我。建議將自控力培養(yǎng)與常規(guī)活動結(jié)合,針對不同年級學生的不同特點,加強學生自控能力的培養(yǎng),引導學生對學業(yè)自我管理。每天堅持跑步,需要很強的意志力,能夠很好的鍛煉自控能力,學院可以針對自控力培養(yǎng),制定一系列相關(guān)活動,與常規(guī)活動相結(jié)合,也可引導學生組成小組和社團,讓學生在活動的過程中培養(yǎng)自己的自控力,進而加強自身的學業(yè)管理。
作者:王雪冬 單位:內(nèi)蒙古師范大學鴻德學院
1注重實踐教學
(1)制定完善的專業(yè)實踐培養(yǎng)方案
當前高職院校的實踐課程比重缺乏,高職土木工程專業(yè)的實踐培養(yǎng)方案,需遵循單項培訓到綜合實訓、理論聯(lián)系實際等原則,整個培養(yǎng)計劃主要包括認知教學、操作技能培訓以及綜合能力實訓三個模塊。認知教學環(huán)節(jié)通過專業(yè)教育、專家講座、企業(yè)認知實習以及實驗演示等方式,讓學生了解本專業(yè)的基本應用領(lǐng)域與所需專業(yè)技能。操作技能培訓模塊一般包含基本專業(yè)技術(shù)訓練與專業(yè)技術(shù)運用兩個環(huán)節(jié),通過測量實訓、課程設(shè)計、材料檢測、模型制作及工種實訓等方式,使學生掌握土木工程基本操作技能。綜合能力實訓模塊,通過工程資料管理與質(zhì)量驗收模擬、施工項目進度管理模擬、企業(yè)實習以及畢業(yè)設(shè)計等形式,提升學生就業(yè)能力,實現(xiàn)從學校進社會的平滑銜接,為學生成為合格的施工員、材料員、質(zhì)檢員、試驗員、資料員、測量員、建造師助理等做好準備。
(2)搭建高效的實踐教學管理網(wǎng)絡(luò)
高職土木工程實踐教學的管理具有一定復雜性,因為實踐實習具有地點分散、需保障安全性以及企業(yè)實習相關(guān)政策不完善等特點。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,學??梢詷?gòu)建由駐地、網(wǎng)絡(luò)以及流動工作站組成的校外實踐教學管理體系,起到實踐計劃以及監(jiān)督實踐過程的作用。在學校實習較集中地區(qū)或企業(yè)設(shè)立駐地工作站,在實習較分散的地區(qū)建立流動工作站,分別由專門教師進行巡檢與指導,并搭建網(wǎng)絡(luò)平臺包括實習流程控制、遠程指導以及網(wǎng)絡(luò)會議等環(huán)節(jié),最終保障實踐教學效果。
(3)建立靈活的考核機制
實踐教學的考核機制需做到公平嚴格且靈活,考核應由校內(nèi)外專家共同完成,同時采取實踐教學終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合的方式,即學生最終成績由出勤率、現(xiàn)場表現(xiàn)、實習作品以及實習答辯四部分組成,現(xiàn)場表現(xiàn)主要綜合考慮學生動手、管理、創(chuàng)新以及團隊協(xié)作等能力,實習作品包括實習報告、制作成果以及實訓操作考核表等。
(4)加強實踐教學資源的建設(shè)
高職土木工程專業(yè)教學應注重師資力量、教材編寫和實踐基地三方面的建設(shè)。教師隊伍主要包含校內(nèi)專職教師與校外兼職教師,可以采取“請進來與走出去”模式,專業(yè)教師在專業(yè)培訓、掛職鍛煉、實習指導、現(xiàn)場技術(shù)服務等過程中提高自身工程實踐水平,兼職教師一般是企業(yè)里的骨干人才,實踐經(jīng)驗豐富,學校需適當增加兼職教師比例同時通過一定培訓提高其教學能力;實踐教材宜采取學校與企業(yè)合作模式,及時更新教材中的規(guī)范、工藝和方法;實踐基地的建設(shè)包括校內(nèi)與校外兩方面,校內(nèi)基地的硬件建設(shè)應盡量與企業(yè)真實工作環(huán)境相符合,同時需加強與校外企業(yè)的合作,利用更多的校外實踐基地資源改善學生實踐學習條件。
2注重課堂教學中的案例分析
(1)選擇合適的案例
土木工程專業(yè)課之間相關(guān)性較大,選擇合理的案例,可以讓學生掌握多門專業(yè)課的知識點,例如,課堂講解基礎(chǔ)工程中的地基處理知識點時,可以設(shè)置一個包含土力學、土木工程施工、建筑結(jié)構(gòu)和力學在內(nèi)的多門課串聯(lián)在一起應用。所選的案例應具有針對性、真實性、典型性和含蓄性。案例教學應該取之于實際的社會企業(yè)或者工程案例,并且案例的選取應該結(jié)合高職院校自身的特點和實際,選取符合自身學生學習狀況的案例,沒有必要全部選取一些國際通用的典型案例。另外,案例教學一定要模擬實際,讓學生在接近真實的環(huán)境中進行學習體驗,在實踐中驗證理論的正確性,在實際中學習知識。
(2)對案例的解析
案例選定后,教師要對案例有一個全面的分析和掌握,選擇中心論題,提出合適的問題,并對課堂討論中可能出現(xiàn)的情況做出預測。讓學生獨立進行案例分析,問題尋找,獨立提出一整套可行的解決方案。
(3)充分體現(xiàn)教師的作用
在課堂上,教師的身份應該是一個引導者,讓學生成為課堂的主體,讓學生獨立或者進行合作式的思考討論問題、分析問題。同時教師要讓出講臺,走到學生中間去,通過提問,質(zhì)疑,使案例討論深入、激烈,活躍課堂氣氛,激發(fā)學生的學習興趣。另外,教師應該盡量減少給出標準答案,讓學生獨立提出自己的意見,并且在不斷的討論優(yōu)化中得出可行的方案,教師起到指引正確方向的作用。
(4)調(diào)動學生的積極性
課堂案例教學要想發(fā)揮出作用,必須提高學生的參與度,讓學生全身心的投入,因此必須讓學生成為課堂主人,讓學生積極主動。要達到這樣的要求,教師要提前做好動員,學生要準備充分的材料,分析出問題之間的內(nèi)外聯(lián)系,促使思維不斷深化,得到自己的獨特見解,從而總結(jié)出帶有普遍意義的規(guī)律性知識,最后將這些理論知識用以解決實際問題。
3關(guān)注人文培養(yǎng)
土木工程專業(yè)的畢業(yè)生,一般是從事土木工程建設(shè)之類的工程技術(shù)工作,土木工程建設(shè)不僅是一項技術(shù)任務,也是一項具有藝術(shù)氣息的工作,有著美學氣息的工作者才能創(chuàng)造出有藝術(shù)氣息的建筑作品。當前的土木工程專業(yè)過于注重技術(shù)培養(yǎng),學生缺乏藝術(shù)和美學氣息,不利于學生的工作。土木工程的課程設(shè)置應該加入藝術(shù)理念,對學生加強藝術(shù)理念的培養(yǎng)。高職院校應該增加相關(guān)的藝術(shù)課程、美術(shù)課程的比重,讓學生在潛意識中具有一種高的審美意識和標準。另外,也應該增加人文課程的比重,讓學生具有充分的人文氣息,這樣的學生才能創(chuàng)造出具有生命力的作品。具有高的人文情懷和藝術(shù)氣息的工作者,再加上過硬的專業(yè)技術(shù),這樣的人才是當今社會需要的。
4結(jié)語
高職院校土木工程專業(yè)的學生,在未來踏入社會后,大部分都會在土木建筑行業(yè)從事相關(guān)的工作。而社會對此類人才的需求不斷提高,因此要以培養(yǎng)復合型人才為標準,以專業(yè)基礎(chǔ)課程為根基,以專業(yè)技術(shù)課程為核心,以人文課程為輔助,培養(yǎng)復合當今社會需求的現(xiàn)代應用型人才。高職院校土木工程專業(yè)設(shè)置應該更加合理的優(yōu)化,教學形式應該更加合理的優(yōu)化,加強案例教學,注重實踐教學,優(yōu)化管理體制和考核機制,一切以社會的需求為導向,為培養(yǎng)契合現(xiàn)代社會的需求土木工程人才而努力。
作者:馬艷娟單位:惠州市廣播電視大學
一、民辦高校土木工程專業(yè)學生管理現(xiàn)狀
在民辦院校師生關(guān)系中,學生永遠是正確的,學生是教師的衣食父母,教師為學生服務。部分學生受到炫富風氣的影響,在學校中表現(xiàn)出驕傲或自卑的極端情緒,強烈的對比心態(tài)導致同學關(guān)系疏遠,不利于學生班級化管理。很多教師在給民辦院校學生上課時也經(jīng)常進入一種誤區(qū),認為給民辦院校學生上課簡單。而事實上民辦院校教學更難,要求教師有極強的條理性、邏輯性、趣味性,還需具備較強的專業(yè)知識和較高的藝術(shù)水平。
二、民辦高校土木工程專業(yè)學生管理改革建議
1.關(guān)注民辦高校學生心理健康,加強思想教育加強民辦高校土木工程專業(yè)學生心理健康監(jiān)測體系建設(shè)。就土木工程專業(yè)的學生來說,獨生子女占很大一部分,學生存在依賴心理、自我意識,以自我為中心,獨生子女和非獨生子女群體交融過程中難以避免地存在差異,亟待高校學生管理體制加強,尤其大學生心理健康監(jiān)測工作更為艱巨。監(jiān)測容易被學生誤以為監(jiān)視。監(jiān)測過緊,學生反感,甚至對抗;監(jiān)測過松,難以達到監(jiān)測效果。應建立土木工程心理思想教育辦公室,制定一整套健康監(jiān)測系統(tǒng)。在監(jiān)測中促進學生思想成熟,心理健康發(fā)展。
2.加強實踐教學,改變實踐教學學分制度職業(yè)技能型人才主要在實踐教學中進行培養(yǎng),改革土木工程專業(yè)學生實踐學分制度,大力推進實驗室建設(shè)、教學軟件開發(fā),實踐教學占日常教學的30%。以學院為例,實施三學期制,暑假10周,寒假5~6周,暑假后4周在夏季短學期組織實踐。首先,學分制,理論學分:16課時(學院通常)18個學分,16節(jié)課1個學分。實踐學分:過去32課時1個學分,或者更少僅有0.6個學分(公辦學?,F(xiàn)在大部分做法),學院將實踐課定為16學時1個學分。教師評價分為0.8或1.0或1.2。如果一節(jié)課上1.2學分的實踐課,就要通過開展綜合性實驗與創(chuàng)新性課程來達到。學院其他專業(yè)大部分課會上到1.0,與理論課一樣,土木工程專業(yè)一般可達到1.2學分。比如測量課包括:對學院校園測量、工程地質(zhì)、野外落筆洞巖礦物識別、土力學、剛剛建設(shè)的土力學實驗室、結(jié)構(gòu)力學、海南省結(jié)構(gòu)力學大賽大學生創(chuàng)新項目,通過這些改革加強實踐教學比重。
3.教師配比,傾向雙師型教師教學在教師配比方面,鼓勵高級工程師進校指導學生,在生產(chǎn)單位實習過的青年教師、企業(yè)退下來的老教授具有大量的實踐經(jīng)驗。完善土木工程教師培養(yǎng)培訓體系,做好土木工程專業(yè)培養(yǎng)培訓規(guī)劃,優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu),提高土木工程教師專業(yè)水平和教學能力。通過研修培訓、學術(shù)交流、項目資助等方式,培養(yǎng)教育教學骨干、“雙師型”教師、學術(shù)帶頭人,造就一批教學名師和學科領(lǐng)軍人才。對應屆畢業(yè)新晉教師,除了理論培訓,還要送到生產(chǎn)單位實習培訓,更多地以施工和工程實際情況授課。每個導師帶10個學生工程實習,從大一開始確定畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容。專業(yè)每年召開本科教學工作會議,著力解決人才培養(yǎng)和教育教學中的重點難點問題。倡導知名教授開設(shè)新生研討課,激發(fā)學生專業(yè)興趣和學習動力。大力推進民辦高校土木工程專業(yè)學生培養(yǎng)機制改革,建立以實踐實習為主導的教師責任制和企業(yè)項目資助制,推行產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)土木專業(yè)學生的“雙向培養(yǎng)制度”,請名師做專業(yè)專題報告,拓寬學生視野。
4.改革土木工程專業(yè)人才管理評價制度我國大多數(shù)高校對學生的評價主要采取學業(yè)成就評價方式(考查和考試),這種評價方式在促進學生掌握知識方面發(fā)揮了很大作用。但是,它也帶來學生能力不足、實踐能力弱等一系列問題。因此,民辦高校土木工程專業(yè)要改革學生評價制度,促進學生全面發(fā)展。制定民辦高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標準,建立科學規(guī)范的教學評估制度,逐步開展對高等學校學科、專業(yè)等水平和質(zhì)量評估。健全土木工程專業(yè)學生考核機制,完善在課程教學、實踐教學、中期考核、論文設(shè)計、實習報告、學位評定等各環(huán)節(jié)的學生分流、獎懲制度,將實踐實習和實習報告評價標準提高,需學生、教師、企業(yè)三方共同認證。建立土木工程專業(yè)統(tǒng)一信息平臺,實現(xiàn)教學狀態(tài)數(shù)據(jù)信息共享。
5.重視學生在學習中的主體地位注重學思結(jié)合,倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學。注重因材施教,改進培養(yǎng)方式,建立學習困難學生的幫扶機制。與土木工程相關(guān)生產(chǎn)單位聯(lián)合,強化用人選拔中對實踐能力的考查,克服社會用人單純追求學歷的傾向。適時抓住國際教育交流機遇,建立國際教育交流合作工程。
三、總結(jié)
民辦高校土木工程專業(yè)學生管理的改革從心理健康、改變實踐教學學分制度、教師配比、管理評價制度、重視學生在學習中的主體地位等方面出發(fā),是對學生管理的一點嘗試。在職業(yè)化人才培養(yǎng)觀念轉(zhuǎn)變過程中,希望通過這些嘗試培養(yǎng)出更多適應社會、適應土木工程行業(yè)的有用人才。
作者:李淑敏單位:三亞學院
一土木工程專業(yè)學生的職業(yè)道德現(xiàn)狀
1土木工程專業(yè)學生的職業(yè)道德認知
職業(yè)道德認知,既對職業(yè)道德原則和規(guī)范的認識情況.子曰“:德之不修,學之不講,聞義不能徒,不善不能改”.土木工程專業(yè)學生對職業(yè)道德內(nèi)容、重要性的認知情況是決定其職業(yè)道德水平的思想基礎(chǔ).只有在充分認識和理解職業(yè)道德內(nèi)容、重要性的基礎(chǔ)上,才能形成正確的職業(yè)道德觀念,為大四階段的工程實習和畢業(yè)后良好職業(yè)道德的形成打下扎實的基礎(chǔ).在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),雖然85%的大學生認為良好的職業(yè)道德對自己將來的工作有幫助,但是其對職業(yè)道德的了解情況卻不容樂觀,對職業(yè)道德非常了解的學生僅占13%,了解的為26%,一般了解的為40%,不知道的為21%.因此,加強土木工程專業(yè)學生對職業(yè)道德的認知就顯得非常重要.
2土木工程專業(yè)學生的職業(yè)道德情感
職業(yè)道德情感是指在一定的道德認知的基礎(chǔ)上,對現(xiàn)實生活中的道德關(guān)系和道德行為的愛與憎.土木工程專業(yè)學生對職業(yè)道德的情感體驗是形成大學生職業(yè)道德行為的直接動因.然而,在一些客觀事實面前,他們既羨慕別人可以建造國家重點工程,但自己又不愿意到工作環(huán)境艱苦、遠離城市的工作;既羨慕別人取得的巨大成績,但自己又不愿意腳踏實地,從基層做起;既對工程建設(shè)中出現(xiàn)的不誠信現(xiàn)象嗤之以鼻,又在日常生活中不能做到待人接物、誠實可靠,不采取欺詐手段.造成這些現(xiàn)象的原因之一,就是缺乏對于職業(yè)道德的正確的情感體驗,而將職業(yè)道德僅僅掛在嘴邊.
3土木工程專業(yè)學生的職業(yè)道德意志
職業(yè)道德意志就是指人們在履行職業(yè)道德的過程中所表現(xiàn)出來的自覺地克服一切困難和障礙,做出抉擇的力量和堅持精神.有沒有這種堅毅果敢的職業(yè)道德意志,是衡量每個從業(yè)人員道德素質(zhì)高低的重要標志.列夫?托爾斯泰曾經(jīng)說過:“情況越嚴重,越困難,就越需要堅定、積極、果敢,而越無為就越有害.”現(xiàn)在的大學生,往往已經(jīng)習慣了養(yǎng)尊處優(yōu)的生活,面對建筑業(yè)可能遠離城市、家人和網(wǎng)絡(luò)的工作條件,心生畏懼;面對建筑業(yè)可能出現(xiàn)的消極和腐敗現(xiàn)象,缺少必要的抵制能力.造成這些現(xiàn)象的原因之一,就是職業(yè)道德意志不夠堅定.
4土木工程專業(yè)學生的職業(yè)道德行為
職業(yè)道德行為是指人的職業(yè)道德品質(zhì)的外在表現(xiàn),是衡量從業(yè)者職業(yè)道德水平高低的客觀標志.只有具備了正確的職業(yè)道德認知、良好的職業(yè)道德情感和堅強的職業(yè)道德意志的基礎(chǔ)上,才能形成正確的職業(yè)道德行為.然而,在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),只有35%的同學有主動培養(yǎng)自己的職業(yè)道德行為,26%的同學認為自己的職業(yè)道德水平低.
二“卓越計劃”背景下土木工程專業(yè)學生的職業(yè)道德教育模式研究
隨著“卓越計劃”開展的不斷深入,思想政治教育工作者必須結(jié)合建筑企業(yè)對行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)道德要求和土木工程專業(yè)學生的職業(yè)道德現(xiàn)狀,才能培養(yǎng)出適合建筑市場要求的卓越土建工程師.
1加強家校和校企溝通,為大學生思想品德教育創(chuàng)造有利的外部環(huán)境
一名卓越土建工程師的培養(yǎng),離不開家庭、高校和建筑企業(yè)的共同努力.高校作為連接家庭和建筑企業(yè)的中間環(huán)節(jié),應充分發(fā)揮自身的紐帶作用,加強和土木工程專業(yè)學生家庭和實習就業(yè)單位的聯(lián)系.通過了解學生的家庭環(huán)境和實習單位的表現(xiàn),及時解決土木工程專業(yè)學生的思想動態(tài),有針對性的開展職業(yè)道德教育.
2加強與任課或?qū)嵙暲蠋煹慕涣骱蜏贤?,為大學生思想品德教育提供有利的內(nèi)部環(huán)境
隨著卓越土木工程師計劃的實施,單純依靠輔導員或是專任老師都很難滿足學生成長成才的要求.因為,在專業(yè)技能培養(yǎng)、行業(yè)動態(tài)等方面,專業(yè)老師具有很大的優(yōu)勢,但又存在著對大學生缺乏思想教育經(jīng)驗的不足;而思想政治輔導員,雖然有著很強的教育學生、指導學生職業(yè)道德養(yǎng)成的能力,但又缺乏對建筑行業(yè)技能、專業(yè)知識的了解,造成對學生職業(yè)道德指導針對性不足.因此,思想政治輔導員和專業(yè)老師只有加強溝通了解、取長補短,才能為大學生思想品德教育提供有利的內(nèi)部環(huán)境.
3通過榜樣引領(lǐng)作用,激發(fā)土木工程專業(yè)學生自覺履行職業(yè)道德的意識
社會學家研究認為,人的社會行為具有群體模仿和認同的特性,從大學生職業(yè)道德養(yǎng)成的過程來看這一現(xiàn)象尤其明顯.大學生往往會不自覺地模仿自己所崇拜的偶像,然后在周圍人的反饋中不斷調(diào)整自己的行為.因此,要加強大學生的職業(yè)道德教育,并收到良好的效果,就必須努力營造良好的氛圍.具體措施如下:(1)繼續(xù)深入開展“十佳大學生評選”活動“.十佳大學生評選”作為展示在校大學生風采的標志性活動,受到了越來越多的學生的關(guān)注.由于這些榜樣就在他們身邊,使得學生更容易找到自己的不足,進而明確今后努力的方向.(2)邀請建筑企業(yè)卓越的土建工程師來院講座.現(xiàn)在,部分學生對自己的未來充滿困惑,不知道畢業(yè)后該做什么、怎么去做,怎么才能夠成長為一名卓越的土建工程師.因此,可以通過邀請建筑企業(yè)卓越的土建工程師來院講座的方式,讓學生了解一名卓越土建工程師的成長之路.(3)邀請優(yōu)秀校友來院交流.由于部分新建地方本科院校,在快速發(fā)展的同時,軟件硬件建設(shè)仍有不足之處.一小部分高考失利的學生在進入校園之后,難免有些失落而自暴自棄.此時,可以邀請優(yōu)秀的校友來校交流,通過他們的親人經(jīng)歷,激發(fā)土木工程專業(yè)學生對專業(yè)的熱愛.(4)通過宣傳海報、QQ群、微信、微博、校園網(wǎng)等方式大力提倡良好的職業(yè)道德風尚.宣傳恪守職業(yè)道德的模范人物,使良好的社會道德風尚對大學生產(chǎn)生潛移默化的影響,從而收到“潤物細無聲”的效果.
4深入開展專業(yè)技能競賽和科技創(chuàng)新活動,拓寬大學生職業(yè)道德教育途徑
職業(yè)道德教育有別于傳統(tǒng)的思想政治教育,其主要目的在于培養(yǎng)大學生良好的職業(yè)道德素質(zhì),為將來的就業(yè)做準備,這就決定了職業(yè)道德教育的特殊性,即技能性.一方面可以通過鼓勵學生參與各級的職業(yè)技能競賽,如測量大賽、CAD制圖大賽、手工繪圖大賽、力學大賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽、紙橋設(shè)計大賽等,培養(yǎng)學生的職業(yè)資格意識和職業(yè)榮譽感;另一方面,可以鼓勵學生參與開放性實驗、校立學生科研、浙江省新苗人才計劃、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新計劃等,培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識.
5大力開展職業(yè)道德類相關(guān)的校園文化活動,提高大學生培養(yǎng)職業(yè)道德的熱情
職業(yè)道德教育不能僅僅依靠職業(yè)道德教育課或是兩課課堂的理論灌輸,而是要結(jié)合學校的各項教學、實習環(huán)節(jié),進行全方位的教育活動才能取得良好效果.對于剛步入大學校園的新生,面對陌生的學校和所學的專業(yè)充滿了好奇和疑問,這時高校要結(jié)合新生特點,著重開展始業(yè)教育、適應與成材、心理健康教育、專業(yè)思想教育、遵紀守法教育等活動.讓土木工程專業(yè)學生可以盡快了解專業(yè)培養(yǎng)計劃、目標及發(fā)展方向等;讓學生能充分認識到自己所學的專業(yè)將來一定可以大有作為,從而使他們熱愛自己所選擇的專業(yè).只有熱愛自己的專業(yè),才能產(chǎn)生學習的內(nèi)在動力,使學生初步樹立職業(yè)理想和職業(yè)道德.對于大二、大三的學生,已經(jīng)有了一定的專業(yè)基礎(chǔ),可以積極鼓勵他們參與專業(yè)相關(guān)的社會實踐活動,使他們在服務社會的過程中國,切實了解土木工程專業(yè)的重要性與實用性.對于即將畢業(yè)的學生,則應結(jié)合就業(yè)形勢,開展就業(yè)擇業(yè)道德、職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展等內(nèi)容的教育活動.
三結(jié)束語
總之,隨著建筑市場規(guī)范化、法制化進程的不斷深入,良好的職業(yè)道德就決定了其從業(yè)人員今后發(fā)展的程度.因此,作為培養(yǎng)土建工程師的高校,只有將職業(yè)道德教育貫穿到土木工程專業(yè)學生學習、生活的各個環(huán)節(jié),才能培養(yǎng)出適合市場需求的卓越的土建工程師.
作者:路丹丹單位:臺州學院
一、重視創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地建設(shè),積極開展創(chuàng)新實踐活動
通過多年的實踐和建設(shè),浙江大學在土木工程人才培養(yǎng)基地建設(shè)方面取得了顯著成果。目前擁有國家級力學實驗教學示范中心、國家工科基礎(chǔ)課程力學教學基地、教育振興行動計劃“工程結(jié)構(gòu)設(shè)計實踐基地”等教學基地,為學生提供了進行工程設(shè)計創(chuàng)新的平臺,突出培養(yǎng)了學生的實踐動手能力。此外,隨著近幾年校企合作的更加深入,同時依托浙江省是我國的建筑大省這一資源,許多設(shè)計和施工單位都與學校簽訂了合作協(xié)議,希望依托學校的科研力量,提升企業(yè)的競爭力。特別是最近建設(shè)部規(guī)定了特級施工企業(yè)必須和高校建立聯(lián)合研發(fā)中心,更多的企業(yè)與學校簽訂了共建研發(fā)中心的協(xié)議,這些外圍環(huán)境都為開展設(shè)計教學、建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地提供了非常好的條件。基地建設(shè)是平臺,實踐活動是靈魂。為了營造創(chuàng)新人才培養(yǎng)的環(huán)境和氛圍,自2000年開始浙江大學組織開展了大學生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽,此項競賽每年舉行一次,至今已舉行過13屆。2005年,浙江大學舉辦了全國首屆大學生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽活動,來自全國26所高校的50多個代表隊參加比賽,浙江大學代表隊獲得了特等獎。目前,全國大學生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽委員會的秘書處設(shè)在浙江大學。此外,浙江大學還是全國高校中較早開展大學生科研訓練計劃(StudentResearchTrainingProgram,簡稱SRTP)的高校之一。2006年,教育部推出“國家大學生創(chuàng)新訓練計劃”,并在包括浙江大學在內(nèi)的全國10所高校中進行試點。而浙大其實早在1998年,就已率先開始了對大學生創(chuàng)新能力的訓練,并將其正式納入本科生的培養(yǎng)計劃,這就是SRTP。浙江大學實施SRTP,在國內(nèi)高校中率先為本科生提供了科研平臺,使科研在我國不再單單是研究生的專利。它讓本科生可以通過立項申請,得到學校給予的一定數(shù)額科研經(jīng)費資助,并通過與導師的聯(lián)系參與到自己感興趣的課題當中。它要求學生不僅要學習和掌握本專業(yè)的基本知識與技能,而且學習具備創(chuàng)造性地解決所學專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)理論和實踐問題的基本能力。截止到2012年底,已有1600余項土木工程類SRTP項目通過立項和答辯,參與學生4000余人次,其中有10個項目獲國家實用新型專利,有30余篇項目論文在核心期刊發(fā)表。
二、啟動個性化、精英化的創(chuàng)新設(shè)計實驗班的探索實踐
2007年9月,浙江大學首次啟動在土木工程專業(yè)中實施個性化、精英化的創(chuàng)新設(shè)計實驗班的探索實踐。即每年通過自愿報名與入學成績和加試考核成績相結(jié)合原則,從土木工程專業(yè)新生中選擇20%左右的優(yōu)秀學生,組成創(chuàng)新設(shè)計實驗班。實驗班的人才培養(yǎng)緊緊圍繞“創(chuàng)新設(shè)計”能力培養(yǎng)是土木工程教育的靈魂這一指導思想,把培養(yǎng)具有“寬、專、交”知識結(jié)構(gòu),適合于國家基本建設(shè)各領(lǐng)域,從事設(shè)計、施工、管理和科學研究工作的復合型拔尖創(chuàng)新人才作為培養(yǎng)目標。創(chuàng)新設(shè)計實驗班的培養(yǎng)計劃和課程體系設(shè)計經(jīng)過校內(nèi)外相關(guān)專家座談、研討、論證后確定??傮w來說是建立由通識和大類課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專題設(shè)計、綜合設(shè)計、創(chuàng)新實驗、科研訓練、工程實踐組成的課程體系,強化基礎(chǔ)理論,拓寬專業(yè)基礎(chǔ),加強實踐環(huán)節(jié),以實踐教學與設(shè)計教學貫穿始終為特點。此外,學校還將充分利用已建成的國家級力學實驗教學示范中心、國家工科基礎(chǔ)課程力學教學基地、教育振興行動計劃“工程結(jié)構(gòu)設(shè)計實踐基地”等教學基礎(chǔ)設(shè)施,開發(fā)、提升一批創(chuàng)新型實驗教學項目,鼓勵學生結(jié)合創(chuàng)新實驗開發(fā)實驗教學裝置,構(gòu)建自主式實驗平臺、虛擬實驗平臺,營造創(chuàng)新設(shè)計的良好氛圍和條件。在原有現(xiàn)代設(shè)計教學實驗室和工程結(jié)構(gòu)設(shè)計實踐基地的基礎(chǔ)上,構(gòu)建基于知識積累的專用設(shè)計分析軟件和CAD平臺以及基于技術(shù)手段的模型試驗平臺,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設(shè)計和動手實踐能力。創(chuàng)新設(shè)計實驗班在師資配備上將實行校內(nèi)校外雙導師制。原則上每位學生配備校內(nèi)和校外導師,校內(nèi)導師由專業(yè)教師擔任,校外導師由實習單位行業(yè)專家擔任。校內(nèi)導師全面負責學生的學業(yè)指導,進行全過程的教學、啟發(fā)性指導和討論答疑等,掌握自主學習、研究、創(chuàng)新的科學方法。校外導師主要負責實習、見習、課題立項和專題設(shè)計的指導,并定期開設(shè)講座和研討等,以培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖型人才的工程素養(yǎng)和職業(yè)道德。校內(nèi)和校外導師定期開展專題研討和講座,學生課題交流和討論,培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。通過導師的傳、幫、帶學習解決工程實際問題的能力,培養(yǎng)學生的工程素養(yǎng)。
三、加強國際交流與合作,加快創(chuàng)新人才培養(yǎng)的國際化進程
近年來,浙江大學把學生國際交流工作作為改革人才培養(yǎng)模式、提高學生國際競爭力、實現(xiàn)學校創(chuàng)新戰(zhàn)略的重要手段。學?,F(xiàn)已與美洲、歐洲、大洋洲、亞洲等國家的著名大學建立了學生國際交流項目。通過這些項目,學校每年選派數(shù)百名本科生出國進修學習,為我校學生提供了親身體驗國際交流的寶貴機會,培養(yǎng)了學生宏大的世界觀。就土木工程學科來說,有占本科生學生總數(shù)50%的學生曾到境外高校進行長期或短期的交流與學習,并且這個比例在逐年增加。同時,對于進入土木工程創(chuàng)新設(shè)計實驗班的學生,其課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計將與國際知名大學聯(lián)合培養(yǎng)。對于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的國際化進程推動上,浙江大學重視在師資隊伍建設(shè)上與國際接軌,以土木工程學科為例,在職教工參與國外進修或訪問人次逐年遞增,2011年達到150多人次,占在職教工總數(shù)的35%。近年來,浙江大學重視強調(diào)師資的學緣結(jié)構(gòu)合理性,土木工程學科師資學緣結(jié)構(gòu)中有55%的教師有海外進修的經(jīng)歷,有26%的教師具有海外學位。2006年至今學校新星計劃中土木工程學科外派教師24人,占學校各個學科之首。今后,浙江大學土木工程學科將繼續(xù)引進國際一流學科培養(yǎng)的博士及博士后人員,力爭5年內(nèi)使具有海外學位教師比例達40%。同時,積極引進英文原版教材,采取具體措施積極鼓勵雙語或外語教學。鼓勵對外交流與合作,設(shè)立交流合作基金,加強與世界一流大學學生的全方位交流與合作,同時招收國際留學生。
作者:徐潔單位:浙江大學
為了能給學生提供了自主學習、獨立思考和個性發(fā)展的空間,有效地避開傳統(tǒng)實驗教學的不足,就必須改變傳統(tǒng)的實踐教學方式,開展“開放性實驗”教學。所謂“開放性實驗”,就是將實驗室開放,學生按教學要求、自身的興趣、愛好,根據(jù)自己的實際情況選擇時間去進行自己設(shè)計的實驗[4,5]。學生根據(jù)所學知識,選擇一個題目,獨立設(shè)計實驗方案,并完成實驗過程,該題目實驗內(nèi)容應具有綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)造性,實驗形式具有可開放性。在整個實驗過程中,教師只負責對實驗方案進行審查,在實驗過程中給予必要的指導、啟發(fā),并引導學生最終完成一篇綜合性的實驗研究報告或科研論文。其實質(zhì)就是放開手腳讓學生獨立按自己的設(shè)計方案去完成實驗。使他們能更好地在實驗設(shè)計、實驗過程、實驗數(shù)據(jù)分析中培養(yǎng)克復困難的毅力,培養(yǎng)獨立思考、學習、分析的能力和總結(jié)成功與失敗的經(jīng)驗和教訓。從“開放性實驗”含義可以看出,“開放性實驗”教學改變了以前的那種傳統(tǒng)式的教師對學生的“灌輸式”教育,把教學改為啟發(fā)式的“導”,循循善誘,啟迪思維[6]。
“開放性實驗”在《土木工程材料試驗》中具體實施步驟
我校很早在教學中提出建設(shè)創(chuàng)新型大學理念,圍繞創(chuàng)新性辦學理念,學校要求在教學上要進一步突出創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標要求,并落實到教學過程中,主要體現(xiàn)到各實踐教學環(huán)節(jié)。為此,筆者在土木工程材料實驗教學中做了一些有益的嘗試,對部分班級開展了“開放性實驗”,收到了良好效果。其具體步驟可概括如下。
(一)開展問題式學習,制定實驗方案
因為在“開放性實驗”中,問題的選擇和設(shè)計至關(guān)重要。對于問題的來源,一般有兩種:一是來自于已解決的問題;二是有待解決的問題。對于前者來說,問題的解決往往是驗證課程中講授的理論或者是前人處理這一事件的經(jīng)驗或教訓,而對于未解決的問題來說,則要求學生結(jié)合所學內(nèi)容以及日常生活中出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象,借助圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)的資料,引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題從而擬定實驗題目,制定實驗方案。
(二)引導學生思考,比較和確定實驗方案
根據(jù)學生對實驗方案的闡述,筆者分情況對其進行引導。從其設(shè)計的實驗目的及其研究內(nèi)容上進行引導,鼓勵學生深入思考方案的可行性及創(chuàng)新性,通過思考,讓學生修正和完善實驗方案,并最終確定實驗方案。
(三)結(jié)合方案特點,實施開放性實驗
實驗方案確定后,各小組根據(jù)實驗方案開展研究,通過實驗的開展,讓學生自身深刻體會方案的設(shè)置對實驗的重要性,在小組實驗中,學生們明顯感覺到一個好的方案會讓實驗事半功倍。
(四)根據(jù)實驗結(jié)果,提交實驗報告及分析
結(jié)合學生實驗的問題,根據(jù)實驗具體結(jié)果,引導學生分析實驗數(shù)據(jù),判別實驗結(jié)果,進而提高學生解決問題的能力,同時在結(jié)果分析中,充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力,啟發(fā)學生思考新的問題,進而充分發(fā)揮學生的主觀能動性。
“開放性實驗”教學對學生能力培養(yǎng)的影響
在這次“開放性實驗”教學的嘗試中,學生自行組建了6個“開放性實驗”小組,通過“開放性實驗”的研究,每一組分別完成了所設(shè)計的實驗。“開放性實驗”使學生在校內(nèi)找到了理論與實際相聯(lián)系的一個很好的結(jié)合點,不僅提高了學生的發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力;同時提高了學生在解決問題時學習能力以及團結(jié)協(xié)作的精神;并且在完成實驗的過程中,加深了學生對書本知識的理解和運用。具體影響可分述如下。
(一)提高了學生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力“開放性實驗”方案的選擇和設(shè)計過程中,學生需要首先發(fā)現(xiàn)問題,進而分析問題,并在比較各選項方案可行性的基礎(chǔ)上做出決策,這就模擬了實際工程中解決實際問題的全過程,大大提高了學生分析問題解決問題的能力。同時,由于學生自己從實際問題中選擇出來的設(shè)計題目,對學生來說,要么就是學生理解的難點和疑問點處,要么就是學生感興趣的方面。這些都能夠激起學生探究問題的興趣,使學生能夠通過自主學習、相互討論、實驗驗證、結(jié)果分析等過程,在其已有知識的基礎(chǔ)上架構(gòu)起新舊知識的同化過程中,變被動接受為主動求知。如在某一組學生的“開放性實驗”設(shè)計中,他們就以“石膏建材的呼吸性能”為題,針對石膏在空氣中的失水性能開展實驗研究,研究石膏能夠一定程度的調(diào)節(jié)濕度的性能,并最終取得了成功。為此,把問題提交給學生,讓學生在“開放性實驗”課程中給予完成。即使是已知答案的問題,也可將不同材料性能的比較和溫濕度的測定隱含其中,使學生通過分析問題、解決問題來達到獲取知識、掌握技能的目的。又比如,土木工程材料課程基本教學實驗中混凝土配合比設(shè)計實驗,讓學生對混凝土的工作性、強度及配合比設(shè)計有了感性的認識。但是鋼筋混凝土中,混凝土的受力性能,又是如何呢?針對這個問題,有三組學生,分別就水灰比、混凝土型號以及混凝土中鋼筋的等級三個不同方面研究鋼筋混凝土中混凝土受力,研究這些因素對混凝土受力情況的影響。除此之外,在“開放性實驗”中,對于實際工程多方案進行比較的實驗題目,學生相互之間的討論、比較、決策,探究等過程,對于培養(yǎng)學生分析和解決的能力大有幫助。
(二)提高學生的學習能力和團隊協(xié)作能力
“開放性實驗”問題提出后,就需要學生針對問題開展學習研究。由于各小組所接收的問題不一致,小組成員必須通過自己的努力解決問題。并且“開放性實驗”要求學生在有限的時間完成研究工作,活動中的學生都是主角,實驗的進行迫使學生自主學習,查閱文獻,大大提高了學生的自主學習能力。由于問題具有真實性和復雜性的特點,就需要各小組成員分工明確、責任明確。對于任何一個實驗的研究,小組成員都必須進行合理的分工。首先需要初步擬定實驗方案提出實驗方案后和同組成員進行討論,分析實驗可行性;實驗開展過程中,實驗耗材的購置以及實驗中出現(xiàn)問題的解決,都需要學生具備良好協(xié)調(diào)能力。這種讓學生自我組織劃分工作職責的方式有利于培養(yǎng)學生的團隊合作精神。同時,學生在分組討論學習過程中,也將逐漸體會到分工協(xié)作、相互傾聽、相互尊重的重要性,這種團隊協(xié)作能力往往是傳統(tǒng)教學方法所不能觸及的,但對于工科類專業(yè)的學生,這種基本職業(yè)技能訓練是不可或缺的。
(三)提高學生對理論和實驗知識的理解和運用
首先“,開放性實驗”的設(shè)計就需要學生在充分掌握相關(guān)理論基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上進行,通過方案分析比較,讓學生更深刻的理解了理論與實驗的結(jié)合,從而鞏固和提高了學生對理論知識的掌握。在這次“開放性實驗”嘗試中,筆者組織土木2007-1、2兩個班級進行土木工程材料實驗授課,共89人,分為18組。其中6組為學生自行組織的“開放性實驗”小組,其余12組進行了傳統(tǒng)的土木工程材料實驗教學。為了了解“開放性實驗”的效果,筆者精心設(shè)計了一份“土木工程材料實驗考核試卷”,按教學要求全面考核學生知識面、分析、計算和綜合能力。試卷中所涉及的知識點,均在實驗課程開始授課前進行的相應的講解,然后分別進行相應的實驗教學。從考核的結(jié)果來看,“開放性實驗”小組成員考核成績明顯高于“傳統(tǒng)性實驗”小組的同學,如表1所示。從實驗成績考核可以看出,實施“開放性實驗”教學效果明顯。從參與“開放性實驗”的學生與三個班學生的成績分析來看,卷面總成績平均分提高約8分。由此可見,實施“開放性實驗”教學效果明顯,激發(fā)了學生的求知欲望,提高了學生分析問題,解決問題的能力,從而提高了學生的學習成績。
結(jié)語
高等教育教學改革已經(jīng)邁出了很大的步伐,并取了得積極的成果,學生的動手能力及創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng),在工科類高等教育尤其是土木工程這類實踐性較強的專業(yè)中,已經(jīng)成為重中之重。而實驗教學是高等教育中培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力的重要手段,是完成高等教育人才培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)。在土木工程材料實驗中設(shè)置“開放性實驗”,在時間與空間上給學生創(chuàng)造了實驗條件,吸引學生多走進實驗室進行與教學相關(guān)實驗甚至課外實驗,對其培養(yǎng)創(chuàng)新精神養(yǎng)成獨立思考的基本科學精神有著超乎尋常的促進作用?!伴_放性實驗”既要求學生具有獨立查閱相關(guān)文獻的檢索能力,又鼓勵學生之間對文獻內(nèi)容進行討論,間接促使學生們在學習上的交流,以形成團結(jié)協(xié)作的研究習慣,培養(yǎng)學生的團隊精神,這對新時期的工科大學生掌握創(chuàng)新能力,發(fā)展創(chuàng)新思維有著積極的意義。(本文作者:趙勝華、陳慕杰、陳宜虎、虞愛平 單位:桂林理工大學、桂林理工大學博文管理學院)
目前學校留學生來自不同的國家,比如:安哥拉、巴基斯坦、赤道幾內(nèi)亞、加納等中東和非洲國家。各個國家、民族有自己的宗教、信仰。留學生來到校學習,學校在學生管理、教學等各個方面應在不影響正常教學的前提下充分尊重各個民族的差異。
通過對學校留學生3年的專業(yè)課(結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、橋梁工程)的教學實踐以及和不同國家、不同年級的留學生相處,因留學生群體的特殊性,現(xiàn)針對學校在留學生教育教學方面存在的一些不足和改進對策進行探討。
1.加強留學生的進校管理教育
如本科生入校時對學生進行學前教育,使學生樹立明確的目標,讓學生知道什么是大學生活,在大學期間什么是可以做的、什么是不可以做的。另外,學生了解學校的各種規(guī)章制度。但是留學生入校后,似乎因?qū)W前教育工作不足,學生沒有明確的學習動力和目標,部分學生甚至以為來中國是度假的,有的學生在正常上課期間出去旅游。如何管理留學生是一個非常突出的問題。因留學生本身首先是本科生,進入大學學習需要具有學生管理經(jīng)驗的老師對留學生進行管理,使其了解大學文化、校園規(guī)章制度以及本科生的責任和義務。另外,從事留學生管理的教師需要具備英語交流和熟悉海外文化特點,能夠深入留學生生活,指導留學生日常的行為,便于將留學生納入正常管理范疇。
2.采用中西結(jié)合的自編教材
目前留學生主要是來自非洲和中東地區(qū)的留學生。學生中文基礎(chǔ)差,盡管進校后進行中文培訓,但對于專業(yè)課學習仍很難采用中文授課,需采用英語為主的雙語授課,采用的教材也是英文教材。但是,土木工程專業(yè)是一門專業(yè)性、技術(shù)性強的學科,在很多領(lǐng)域都涉及規(guī)范問題,而且很多英文原版教材的教學思路與國內(nèi)的教學內(nèi)容不一致。如果都使用國外的規(guī)范,對教師是一個挑戰(zhàn),而且留學生來中國學習需對我國的設(shè)計規(guī)范有所了解,特別是很多留學生受中國海外項目資助來華學習。另外,使用英文授課,學生課余查詢專業(yè)資料也是一個棘手問題,學生無法自主學習。如果采用中文授課,教材選用、教師配置、自主學習等一系列問題都解決了,但是不利于教學水平的提高,也不符合國際發(fā)展趨勢。由于留學生采用英語為主的雙語授課,教學特點和專業(yè)術(shù)語要求采用原版教材,而原版教材又有許多不適應教學需要的問題存在,所以,應該組織相關(guān)專家編寫適合國內(nèi)留學生土木工程教學的高水平教材。目前,學校結(jié)構(gòu)設(shè)計原理有適合雙語教學的教材,但國內(nèi)專業(yè)主干課橋梁工程英文教材普遍缺乏,組織相關(guān)專家編寫教材是目前留學生英語授課的當務之急。另外,教師也可選用部分原版教材的內(nèi)容,再結(jié)合國內(nèi)的發(fā)展現(xiàn)狀以及規(guī)范內(nèi)容編寫部分有針對性的講義,需要把教材內(nèi)容與國際接軌。這需要教師投入大量的精力、時間準備課件和教學內(nèi)容。
3.提高師資素質(zhì)和積極性
目前,學校留學生土木工程專業(yè)教學采用英文教學,教師準備課件、講義需要花費大量的工作時間,而且學生人數(shù)較少,導致教師的積極性不高。另外,據(jù)了解,國內(nèi)高校對雙語教學的工作量計算是常規(guī)教學的2~3倍,而學校目前留學生工作量是常規(guī)教學基數(shù)的1.5倍。按留學生人數(shù)教學,其人數(shù)系數(shù)為1,計算下來時間花費很多,但是工作量卻很少。而且,常規(guī)本科生的教學相對成熟,如果教齡相對較長,在備課以及課前準備等方面投入相對容易。諸多因素導致教師對留學生的課程投入積極性需要進一步提高。高水平的師資是實施留學生教學的重要基礎(chǔ)條件。高校雙語教學師資的大量缺乏是普遍現(xiàn)象,因此,必須想盡一切辦法和措施引進、培養(yǎng)高水平的留學生教師。在現(xiàn)有師資力量下,可以做好以下兩方面的工作:一是留學生教學工作量折合成普通教學工作量的系數(shù)應在3~4,這樣才能調(diào)動留學生教學教師的主動性和積極性;二是要制訂留學生授課教學內(nèi)容和評估標準,并規(guī)范教學內(nèi)容,可以嘗試聽課方式,幫助教師把好教學關(guān),保證留學生教學質(zhì)量。
4.合理設(shè)置專業(yè)課程
目前學校留學生土木工程專業(yè)的課程設(shè)置為:專業(yè)基礎(chǔ)課結(jié)構(gòu)設(shè)計原理,72個學時;專業(yè)課橋梁工程(上),72個學時;橋梁工程(下),48個學時;鋼結(jié)構(gòu)原理,24學時;橋梁電算,24學時;還有1個月的橋梁工程實習、2周的畢業(yè)實習。最后為畢業(yè)設(shè)計。目前面臨的一個問題是,學校留學生是中國企業(yè)合作資助,學生對橋梁實踐課程感興趣,多數(shù)認為橋梁實習1個月不夠,有的甚至想去施工單位實習半年。但是專業(yè)課程設(shè)置中沒有開設(shè)橋梁施工課程。
5.改進教學方法
由于留學生教學的課堂時間十分緊張。為此,應盡量采用多媒體教學,同時將講稿分發(fā)給學生,以提高課堂利用率。對于非英語為母語的學生,在學生英語水平參差不齊的情況下,任課教師應當表現(xiàn)出更多的耐心,采用循序漸進式的教學方法。對于專業(yè)課程的重要概念需要多次講解,接著進行課后作業(yè)訓練,使留學生對重要概念有一個逐步適應和認知的過程。另外,在教學過程中多注重與學生互動,經(jīng)常進行課堂提問。如何提問是留學生教學研究中值得研究的問題。所提問題必須準確明白,無論在含義上還是在語言本身。盡量少用一般疑問句,宜用特殊疑問句,多用Why、Whynot、How、Howabout等發(fā)問,易于引出開放性問題,引導學生保持積極的思維狀態(tài),積極參與課堂教學,激發(fā)學生學習的積極性。追問時可采用選擇問句。它有某種限定作用,引導學生定向思考。確認學生因英文語言障礙而未能準確表達的真實意思,可以用反意疑問句追問,以便檢驗。[1]
總之,留學生教育是一個學校發(fā)展壯大、日益國際化的具體體現(xiàn),采用英語教學形式是與國際接軌的一種教學方式。在教學過程中可以促進學生通過英語這一工具掌握更多更新的專業(yè)知識。但英語教學面臨的形勢仍然嚴峻,如教材選用、資料查詢、規(guī)范使用等問題,課程進度慢,總學時數(shù)安排的少,教師英語講解和表述也存在一定的困難。最大的問題還是學生聽力理解跟不上,英文閱讀速度慢,學生感覺學習該課程的壓力比較大。這些都是亟待解決的關(guān)鍵難題。(本文作者:彭建新、劉小燕、張建仁 單位:長沙理工大學土木與建筑學院)
自20世紀90年代以來,建筑工程行業(yè)執(zhí)業(yè)資格制度的建立進入了較快發(fā)展。目前,建設(shè)行業(yè)執(zhí)業(yè)資格制度覆蓋了建筑業(yè)、勘察設(shè)計咨詢業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)和城市規(guī)劃、市政公用事業(yè),建設(shè)執(zhí)業(yè)資格制度總體框架基本確立。在48類全國專業(yè)技術(shù)人員資格考試計劃中,與土木工程專業(yè)有關(guān)的考試計劃有9類,數(shù)量和類別最多,約占20%。具有執(zhí)業(yè)資格證書人員的數(shù)量是企業(yè)取得資質(zhì)的必備條件,是否具有執(zhí)業(yè)資格是土木類企業(yè)招聘人員、職稱評定、工資調(diào)整的重要依據(jù)。土木行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員取得相應的執(zhí)業(yè)資格成為就業(yè)的基本條件之一。1995年,國家建設(shè)部對全國高校土木工程專業(yè)進行教育質(zhì)量評估,通過評估的學校,其土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生將可享受提前報考注冊結(jié)構(gòu)工程師的優(yōu)惠待遇。這促進了工程教育界與工程界有機結(jié)合,便于學生在校期間有重點、有選擇地汲取知識,打好工程執(zhí)業(yè)基礎(chǔ)。2007年9月,教育部頒布《高等學校理工科本科指導性專業(yè)規(guī)范》,對《土木工程專業(yè)規(guī)范》的制定給出了指導性意見。2010年《土木工程專業(yè)規(guī)范》(征求意見稿)頒布[2]。2009年12月,教育部又提出“卓越工程師培養(yǎng)計劃”。執(zhí)業(yè)資格制度對土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新要求,學校要根據(jù)自身辦學特色和優(yōu)勢制定土木工程專業(yè)培養(yǎng)計劃,對土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行研究,改革課程體系和教學形式。
土木工程專業(yè)課程體系改革內(nèi)容
中國目前已實行的與土木工程類相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格考試有注冊結(jié)構(gòu)工程師、注冊建造師、注冊監(jiān)理工程師、注冊土木工程師(巖土、港口與航道工程、水利水電工程)、注冊造價工程師、注冊房地產(chǎn)估價師、注冊物業(yè)管理師、注冊資產(chǎn)評估師、注冊咨詢工程師(投資)等。執(zhí)業(yè)資格考試的內(nèi)容一般分為基礎(chǔ)考試和專業(yè)考試兩個部分?;A(chǔ)考試部分內(nèi)容涉及技術(shù)、管理、經(jīng)濟、法律等各個方面,覆蓋范圍大,涵蓋知識點多;專業(yè)考試部分多為案例分析或?qū)崉辗治?,主要考察實踐能力。通過對國內(nèi)高校土木工程專業(yè)設(shè)置的相關(guān)課程分析發(fā)現(xiàn),技術(shù)類課程主要有《土木工程概論》《土木工程制圖》《土木工程材料》《工程測量》《結(jié)構(gòu)力學》《理論力學》《房屋建筑學》《土木工程施工技術(shù)》《工程地質(zhì)學》《土木工程CAD》等。技術(shù)類課程理論教學和實踐環(huán)節(jié)的課時安排如圖1所示。除此之外,各高校還設(shè)置了管理類課程,如《工程項目管理》《工程造價》《企業(yè)管理》等;經(jīng)濟類課程,如《工程經(jīng)濟學》;法律類課程,如《建設(shè)法規(guī)》。在課程設(shè)置上已經(jīng)涉及執(zhí)業(yè)資格制度考試的技術(shù)、管理、經(jīng)濟和法律等內(nèi)容,但也存在實際應用能力不足的問題,導致學生很容易通過執(zhí)業(yè)資格基礎(chǔ)考試,卻較難通過專業(yè)考試。這說明課程體系設(shè)置和教學內(nèi)容有待完善和改進。能否及時反映時代需要,跟上執(zhí)業(yè)資格制度體系調(diào)整的步伐,直接影響執(zhí)業(yè)資格制度體系下土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn),影響土木工程專業(yè)畢業(yè)生的適應能力。
(一)正確認識土木工程專業(yè)寬口徑、重基礎(chǔ)的新形勢教學目標
1998年,教育部對本科專業(yè)進行調(diào)整,高等教育本科專業(yè)從20世紀80年代初的近1000個調(diào)整、合并、更新到如今的250余個,土木工程專業(yè)較之原工業(yè)與民用建筑專業(yè)更寬泛,涉及房屋建筑、地下建筑、道路、橋梁、隧道、鐵路、機場、港口及近海建筑等多個領(lǐng)域。中國加入WTO后,建筑業(yè)的發(fā)展迎來了前所未有的機遇,同時也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。建筑市場競爭日趨激烈,要求必須加速提升土木工程管理水平,既要精通技術(shù),又要有較強的土木工程管理能力?!氨仨殱M足市場對人才的要求”[3]這成為高校課程改革的方向。因此,必須改革原來的教學計劃與課程體系,修訂培養(yǎng)方案,加強基礎(chǔ)課程建設(shè),特別是加強對學生學習方法、自學能力的培養(yǎng),使學生在校期間能認真學好基礎(chǔ)知識,并能將知識融會貫通,實現(xiàn)舉一反三。
(二)建立與執(zhí)業(yè)資格制度考試相適應的課程體系,設(shè)置有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的課程
高校應結(jié)合《土木工程專業(yè)規(guī)范》,根據(jù)自身特色,在土木工程專業(yè)課程體系上采用不同的課群組方式,注重工程的實驗方法及其在分析設(shè)計中的應用。同時,為滿足高等工程教育提出的培養(yǎng)多種類型的復合型人才要求,應主動轉(zhuǎn)變教學理念,調(diào)整和修訂教學計劃,編寫和選用好教材;調(diào)整管理系列的課程設(shè)置;全面深入地探討教學內(nèi)容;培養(yǎng)學生的工程技術(shù)和管理能力;注意在課時分配上與執(zhí)業(yè)資格制度考試的比例;注重納入執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容;開設(shè)綜合性、創(chuàng)造性、設(shè)計性實驗,強化實踐技能培養(yǎng),讓學生參與設(shè)計實戰(zhàn)訓練,加強綜合應用知識解決實際問題的能力。
(三)加強師資隊伍建設(shè),提高教師的師德和業(yè)務水平
教師是培養(yǎng)目標和課程體系的實施者。很多教師在自己所從事的研究領(lǐng)域有很深的造詣,但對本領(lǐng)域以外的知識了解較少,從而導致許多新知識、新政策、新規(guī)范、新標準在教學中得不到更新,如《建設(shè)法規(guī)》《工程造價》等課程與國家政策法規(guī)聯(lián)系密切,有很強的時效性,對教師的教學要求非常高。除此之外,土木工程課程之間聯(lián)系緊密,如土木工程施工課程涉及面廣,需要一些課程鋪墊(圖2),既不是僅針對建筑工程方向,也不是只針對交通工程、巖土地下方向,更不是幾個方向的簡單疊加。在新形勢下,教師應最大限度地提高自身的科學素養(yǎng)和業(yè)務水平,保證教學課程改革順利進行。
(四)建立有效的競爭機制和完善的督導機制,加強師生溝通平臺的建立
沒有競爭就沒有發(fā)展,沒有監(jiān)督就沒有進步。在教學過程中,引入合理的競爭機制,實行教師競爭上崗可以使深受學生歡迎、教學水平高的教師脫穎而出,充分施展才能。教學督導是教學質(zhì)量監(jiān)控評估系統(tǒng)的一個重要環(huán)節(jié),學??梢云刚堃慌x退休的老教授、老專家擔任督導評估專家,讓他們用豐富的管理經(jīng)驗和較高的學術(shù)造詣監(jiān)督、指導教學活動[4]。教學督導可對教師的行為進行管理和約束,增強其工作責任心和敬業(yè)精神,同時在督導過程中拉近學生與教師之間的距離,為搭建師生之間良好的溝通平臺提供基礎(chǔ)。
土木工程專業(yè)課程體系改革的特色
學校土木工程專業(yè)通過近幾年的教學實踐,以省、校兩級重點教研項目為契機,結(jié)合執(zhí)業(yè)資格考試,通過土木工程專業(yè)課程的探索和改革,形成了與學生就業(yè)和成才相結(jié)合、與國家規(guī)范相結(jié)合,與實際工程相結(jié)合的特色,學生就業(yè)率位于學校前列,用人單位普遍對學生的基本技能和實踐能力給予了充分肯定。
(一)把握行業(yè)動態(tài),適時更新教學內(nèi)容
土木工程實踐能力的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)目標的一個重要平臺,加快土木工程專業(yè)課程體系的改革與建設(shè),加大教材建設(shè)力度,培養(yǎng)高規(guī)格人才,是高校的重要任務。土木工程專業(yè)中很多課程受國家宏觀經(jīng)濟政策、法律法規(guī)影響,內(nèi)容也隨外界環(huán)境變化較大,更新較快,尤其是2010年,建設(shè)方面的法規(guī)、標準、規(guī)范頒布較多,2010年已頒布的國家規(guī)范主要有《建筑抗震設(shè)計規(guī)范》《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》《混凝土強度檢驗評定標準》《建筑結(jié)構(gòu)加固工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范》《鋼管混凝土工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范》等。這就要求人才培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容和教學計劃也必須隨之改革、調(diào)整,要根據(jù)每年注冊工程師考試大綱和試題及時更新教學內(nèi)容,編寫“適用型”教材,使其具有時效性和真實性。
(二)完善教師知識結(jié)構(gòu),加強教師隊伍建設(shè)
在教學實踐中,教師要不斷更新教學內(nèi)容,及時把國內(nèi)外經(jīng)濟信息、科技發(fā)展動態(tài)、國家新政策法規(guī)和新規(guī)范標準整理歸納,融合到教學之中,不斷擴充知識面,適應“大土木”的專業(yè)培養(yǎng)方式。在具體的教學調(diào)整與研究中,要處理好需要和可能、當前與長遠、通用與新興、基礎(chǔ)與應用等方面的關(guān)系,要大膽改革、不斷創(chuàng)新、勇于實踐,通過在職人員申請學位或攻讀博士等方式拓寬教師知識面,改善教師的知識結(jié)構(gòu),同時加強新知識與新技術(shù)講座,使教師能將近年來頒布的相關(guān)法規(guī)條例合理融入新編教材和課堂教學中,豐富課堂教學內(nèi)容,完善師資隊伍的知識結(jié)構(gòu)。
(三)創(chuàng)新土木工程實驗教學改革,為學生提供實驗平臺
土木工程專業(yè)大部分課程需要進行實驗教學,所開設(shè)的實驗多屬于演示或驗證性實驗,不利于土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。學校要開展實驗課程體系和內(nèi)容的改革,對演示性、驗證性實驗進行縮減,對設(shè)計性、研究性和綜合性實驗進行擴充,合理調(diào)整和安排理論教學與實踐教學的課時。學校要加大對教學實驗室的建設(shè),已建設(shè)的實驗室要向?qū)W生免費開放,為學生提供施展個性的空間和條件,激發(fā)學生學習積極性與熱情,讓學生將理論學習、方法訓練和專業(yè)實驗融為一體,感受工程創(chuàng)新實驗活動的全過程,并得到鍛煉,為學生更好地適應執(zhí)業(yè)資格制度考試作準備。
(四)與企業(yè)攜手培養(yǎng),做到工程理論與工程實踐相結(jié)合
近年來學校多次深入企業(yè)開展調(diào)查和研究,用人單位普遍認為土木工程專業(yè)畢業(yè)生所掌握的專業(yè)知識相當貧乏、膚淺,與企業(yè)所需的能夠參與市場競爭,特別是國際競爭的現(xiàn)代管理人才不相符合。這使學校充分認識到:較低的土木工程技術(shù)水平已成為制約中國工程企業(yè)參與國際建筑市場競爭的瓶頸,用人單位渴望通過學校的高等教育加強和改革教學內(nèi)容,讓學校和企業(yè)共同設(shè)計培養(yǎng)目標,制定培養(yǎng)方案,有目的地為企業(yè)培養(yǎng)適用人才。企業(yè)根據(jù)學生在校學到的知識,為學生提供實踐機會,加強學生工作的實用性和可操作性,提高學生綜合素質(zhì)。與此同時,學校還加大了兼職教師隊伍建設(shè)力度,充分利用建筑公司、房地產(chǎn)領(lǐng)域的人才資源,特別是優(yōu)秀的校友資源,做好土木工程專業(yè)實踐知識與實踐能力的“傳幫帶”。
結(jié)語
土木工程專業(yè)課程體系的改革是一項復雜的系統(tǒng)工程,并非一朝一夕,需要調(diào)動全體師生員工的積極性,需要各方面的大力支持與配合,需要結(jié)合實際不斷探索。要根據(jù)土木行業(yè)執(zhí)業(yè)資格制度的要求,通過合理的課程體系改革,制定課程教學計劃,編制課程教學大綱,編寫教材和講義,進行教學實踐,通過多次循環(huán)逐步積累經(jīng)驗,形成鮮明的教學特色,構(gòu)建扎實的教學平臺,全面提高土木工程專業(yè)畢業(yè)生的知識水平、能力素質(zhì)和實踐技能。(本文作者:郭慶軍、孫鴿 單位:西安工業(yè)大學建筑工程學院)
【摘要】針對目前論述了高校土木工程專業(yè)課程進行思政建設(shè)中面臨的問題,論述了土木工程專業(yè)課程進行思政建設(shè)的對策和途徑。
【關(guān)鍵詞】土木工程;思政;建設(shè)
課程思政建設(shè)的主旨,是指通過結(jié)合、挖掘高校專業(yè)課教學中蘊涵的思想政治教育資源,引導學生樹立積極向上的價值觀、客觀科學的世界觀,實現(xiàn)人文知識的內(nèi)化和道德情操的升華。要順應從思政課程到課程思政的改革與發(fā)展,土木工程專業(yè)課程建設(shè)應該做些什么,值得關(guān)注和思考。本文試圖通過對在土木工程專業(yè)課教學中開展思政建設(shè)中存在的問題進行分析,找尋對策。
一、專業(yè)課中開展思政建設(shè)存在的問題
(一)教學考核和評價體系中對專業(yè)課程思政建設(shè)引導性不夠
由于長期以來學校存在將專業(yè)課和對學生的思想政治教育割裂分塊的教學安排,對專業(yè)課教學的評價標準往往重視專業(yè)知識、專業(yè)技能的培訓與傳授,而對通過專業(yè)課程進行“政治思想教育”重視不夠,缺乏相應的制度規(guī)定和保障,在教學考核中沒有發(fā)揮相應的教學引導作用,這一定程度上阻礙了教師在專業(yè)課教學中進行思想政治教育的積極性。
(二)專業(yè)教師對專業(yè)課程思政建設(shè)重視程度不夠
高等學校各專業(yè)課教師在教學工作中,往往比較重視將一門學科中的主要概念、原理和方法,但是較少考慮到通過傳授專業(yè)知識的過程中,有意識地進行社會主義價值觀的思想政治意識的滲透和引領(lǐng),甚至于認為思想政治教育是思想政治理論課教師和輔導員的職責和任務,與己無關(guān)。
二、土木工程專業(yè)課中開展思政建設(shè)存在的對策與途徑
(一)在教學目標上,專業(yè)課程教學目標也需突出體現(xiàn)引領(lǐng)
學生樹立正確的職業(yè)觀、人生觀和價值觀教學目標的設(shè)置過程中,要按照課程思政的新要求,要將課程教學目標的教育性、知識性、技能性相互交融,將學生的專業(yè)技能培訓與激發(fā)個人理想、社會責任感進行有機結(jié)合,在教學過程中體現(xiàn)學科的科學素養(yǎng)與人文素養(yǎng),使專業(yè)課、實踐訓練課同樣承載正確的職業(yè)觀、成才觀教育。課程思政在教育理念層面的突破,集中體現(xiàn)在將所有課程的教育性提升到思政教育的高度,表明課程教學目標之首要是正確人生觀、價值觀的養(yǎng)成。高校教學按照課程思政的新要求,學知和學技的原動力要將個人理想與社會擔當有機結(jié)合,專業(yè)培養(yǎng)目標的“紅專”與課程教學目標的教育性、知識性、技能性相互對應。課堂教學中可結(jié)合新中國成立以來,尤其是近三十年以來,我國在土木工程建設(shè)方面取得的重大進展和突破,對學生進行主人翁意識教育,樹立民族自豪感,引導學生對土木工程新政策的認同、國家道路發(fā)展的認同、核心價值觀的認同,從而激發(fā)其更多的社會責任感。
(二)在教學內(nèi)容上,把價值引領(lǐng)貫穿到專業(yè)課、實踐課及其教育活動中,形成課程教學
“大思政”的新格局在教學體系層面的建構(gòu)上,要將學科教學與政治素養(yǎng)、國家意志高度統(tǒng)一;課程思政也是一種科學的思維方法,反映在教學體系上就是培養(yǎng)什么樣的人、學什么樣的知識技術(shù),在頂層設(shè)計上,理想成長教育和專業(yè)發(fā)展教育要有機聯(lián)系。在土木工程專業(yè)課堂上不能僅限于理順知識體系,而更多地要從歷史、因果的角度闡述整個土木工程的發(fā)展歷程,并上升到哲學層面來觀察、思考和理解問題。引導學生在處理科研或者工程問題的時候,不能夠完全照搬經(jīng)驗,而是要考慮它們的前提假定是否一致。土木工程教學要引導學生意識到:一個合理的、符合社會發(fā)展規(guī)律的設(shè)想,是推動社會進步的核心。應根據(jù)國民經(jīng)濟狀況、當?shù)氐刭|(zhì)水文情況、工程施工水平判定自己做的設(shè)計是否符合社會的需求,而不能過分地重視計算而忽略了工程“功能”在設(shè)計中的核心位置;更不能僅僅根據(jù)目前的計算流程,生產(chǎn)出一系列的“圖紙”和“計算書”。
(三)在教學方法上,要靈活運用多種方式
土木工程專業(yè)課程教學中必須應用思想政治理論教育的學科思維處理教材、組織教學內(nèi)容,依照教學大綱,跨出教材,將時代的、社會的正能量內(nèi)容引入課堂,充分挖掘蘊含在相關(guān)知識中的教育因素,激勵學生成長成才,促進學生的全面發(fā)展。土木工程課程具有理論性、工程性、實踐性相結(jié)合的特點,教學手段和方法要盡量多樣化,充分借助網(wǎng)絡(luò)化教學、課堂教學、視頻錄像、專業(yè)人員講座等手段;重視實踐環(huán)節(jié),室內(nèi)外實驗過程中,要使學生深刻地理解實驗的教學原理和實驗目的,嚴格地遵循實驗章程進行各項實驗,遵從客觀規(guī)律,認真觀察試驗現(xiàn)象,分析整理數(shù)據(jù);有計劃地帶學生到施工現(xiàn)場學習,增加對工程實踐的直觀認識;在以上教學環(huán)節(jié)中主意潛移默化地樹立起學生正確的個人操守和職業(yè)操守,只有擺正個人的價值觀,才能進一步理解社會層面價值觀,最后達到為國家奉獻的境界。總之,無論從教師的思想認識上,還是從課程設(shè)計、教學考核與評價上,土木工程專業(yè)教學都應重視專業(yè)教學與思想政治教育的“結(jié)合”,將社會主義核心價值觀融入土木工程專業(yè)課程當中,從而在潛移默化中引導同學們理解、領(lǐng)悟、認同并踐行一個“土木人”的責任與使命。
作者:張麗娟 單位:上海師范大學建筑工程學院
摘要土木工程專業(yè)導論課程對土木工程專業(yè)學生的大學學習生活具有重要的影響。討論了目前土木工程專業(yè)導論課程的教學方法和考核評價體系中存在的問題,提出了相應的改進措施,對土木工程專業(yè)導論課程的建設(shè)發(fā)展有一定的積極意義。
關(guān)鍵詞土木工程;專業(yè)導論;教學方法;考核評價
引言
每當新生跨入高等學校大門,很多學生都不清楚自己將要從事哪方面的學習、將來可能會從事哪些方面的工作。對于土木工程專業(yè)的新生,高校都會安排“土木工程專業(yè)導論”這門課程去解決這些問題。當前,“土木工程專業(yè)導論”主要是從宏觀方面入手,通過課堂講解使學生對土木工程專業(yè)有一個大致了解,引導土木工程專業(yè)新生正確認識和處理以下幾個方面的問題:土木工程在我國社會主義建設(shè)中的地位和作用,目前土木工程的概況以及將來土木工程的發(fā)展;學校將以何種方式培養(yǎng)學生成為高質(zhì)量的工程專業(yè)人員;學生在學校環(huán)境里將學習哪些知識,培養(yǎng)哪些能力,達到哪些目標;中學教育和大學教育的不同點有哪些,如何讓自己盡早融入大學學習和生活,如何盡快地適應大學的節(jié)奏,發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛力,展示自己,發(fā)揮自己的特長。土木工程專業(yè)導論課程使學生認識土木工程的作用和發(fā)展,了解土木工程專業(yè)的培養(yǎng)方式和教學體系,培養(yǎng)學生的自主學習意識和學習能動性,為將來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
1存在問題
土木工程專業(yè)導論課程是從土木工程概論課程發(fā)展而來的,與其他課程相比,這門課程的發(fā)展歷程比較短。目前土木工程專業(yè)導論課程建設(shè)存在三個問題。(1)大部分老師缺乏專業(yè)從業(yè)經(jīng)歷。土木工程專業(yè)具有很強的實踐性,高校老師僅有理論基礎(chǔ)已經(jīng)不太能滿足教學要求。然而,大部分老師從學校一畢業(yè)就直接來高校教書,沒有工程實踐經(jīng)驗,授課內(nèi)容缺乏新意,照本宣科,流于表面,尤其對于工程實例無法很好地展開講解和豐富書本內(nèi)容,無法引起學生的興趣,加深印象。(2)課程考核方式單一,多以論文的形式進行考核,學生抱有應付心態(tài),存在抄襲現(xiàn)象。同時,老師無法準確直觀地掌握學生的學習進度。(3)在后續(xù)教學過程中,發(fā)現(xiàn)學生在專業(yè)課程的學前、學后階段,對課程在專業(yè)培養(yǎng)體系中的地位,專業(yè)課程對畢業(yè)后專業(yè)對應就業(yè)方向究竟提供什么樣的課程基礎(chǔ),以及課程之間的聯(lián)系等都不甚了解,更遑論課程間的融匯貫通。這樣的不良現(xiàn)象大范圍的存在,同時也由于該現(xiàn)象的存在,使得學生學前不知為何而學,學后又不知有何作用。這種現(xiàn)象很大程度上消弭了學生專業(yè)學習的深度和主觀學習興趣,造成學習效率和能力培養(yǎng)兩方面的低效運行。
2改進措施
土木工程專業(yè)導論課程應當以學生的專業(yè)引導和興趣提升為主。對于土木工程導論課程存在的問題,可以從八個方面進行改進。(1)將課堂講解和現(xiàn)場教學相結(jié)合,實現(xiàn)課程教學內(nèi)容的變革和優(yōu)化??梢詫⑼聊竟こ虒д撜n程與專業(yè)認識實習相結(jié)合,將書本上空洞的文字與現(xiàn)場實物相結(jié)合,使知識立體化,加深學生的記憶,激發(fā)學生的學習興趣。同時,使學生對自己今后的職業(yè)規(guī)劃有一個更加具體的認識。(2)專業(yè)老師加強自我提升。專業(yè)老師可以利用寒暑假的時間到工程現(xiàn)場進行學習,也可以向?qū)W校申請半年或一年的時間去企業(yè)進修,提高自身的專業(yè)水平和競爭力。(3)讓學生參與講課。給予學生一定的壓力和迫切感,要求學生利用課下的時間自己收集與知識點相關(guān)的資料并制作成課件,上課的時候參與該知識點講解,增加學生的學習意識,激發(fā)學生的興趣和學習積極性,增強學生的自信心,培養(yǎng)學生良好的課前學習習慣、表達能力和邏輯思維能力,改變傳統(tǒng)的講授方式和學生被動學習的教學形式。(4)采用一課多師的形式。由多個專業(yè)老師按照所教方向分部分對學生進行講授,向?qū)W生展示專業(yè)前沿的發(fā)展和動態(tài),不同老師的不同教學方式能有效避免課堂教學的冗長枯燥,吸引學生的注意力,引起學生的興趣。同時,可以邀請校外具有現(xiàn)場工作經(jīng)驗的工程人員一起參與授課,工程人員的工程實例的講解與學校老師的理論教學可以很好地形成互補,豐富課堂內(nèi)容,提高課堂趣味性。(5)邀請業(yè)界代表開設(shè)講座、座談會等。通過講座、座談等形式引導學生,了解學生的思想動態(tài),把握學生的關(guān)注點,拓寬學生的視野和思維,使學生明確發(fā)展方向,增加學生對土木工程專業(yè)的歸屬感和榮譽感,啟發(fā)學生對學習和今后發(fā)展的思考。(6)改進評價方法,探索學生自主建構(gòu)、探究與發(fā)現(xiàn)的教學模式??刹扇《嘣目己嗽u價方式,不拘泥于論文、筆試等傳統(tǒng)考評形式。比如可以將學生分組,每組學生做一個與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃書,充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力和學習自主性,并從中選取成績優(yōu)秀的學生申請校級、省級或國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目,一來可以鍛煉學生的溝通、組織、邏輯、文字編輯等能力,培養(yǎng)學生的自信;二來學生可以獲得第二課堂學分;三來可以使學生盡快地融入大學生活,一舉多得。又如,可以采取與專業(yè)相關(guān)的社會調(diào)研的考核評價方式,調(diào)研的內(nèi)容、形式由學生自由選擇,讓學生對本專業(yè)有更加深刻的認識,以口試和調(diào)研報告作為考核依據(jù)。(7)從微觀入手,對宏觀教學進行補充。對于一個具體的工序流程,可以將工序流程制作成動畫視頻或者采用課堂小品的方式,增加課堂教學的趣味性和互動性,帶動課堂氣氛,加深學生的印象,保持學生的興趣,使學生了解工序流程以及流程中各個階段與各門專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課之間的關(guān)系有一個基本的認識,形成一個脈絡(luò)框架。比如,介紹抗震空心磚砌體結(jié)構(gòu)模型時,可以將模型的構(gòu)造制作成動畫,與平面圖片的不易于理解相比,通過幾分鐘的動畫視屏就可以很形象地展示結(jié)構(gòu)的構(gòu)成,加深學生的記憶。又如,對于工程建設(shè)全流程(主要指一個工程項目從“業(yè)主想建”到最終“建成投入使用”全過程)應當包括從立項報告、可行性研究、選址勘察、設(shè)計、招投標、施工和竣工驗收幾個階段,可以在課堂上讓不同學生扮演不同階段所需要的工程人員,讓他們以小品的方式進行表演,表演中需要他們分別闡述在各自所在階段過程中所需要承擔的責任和需要完成的任務,其他學生可以對小品中不正確或不完整的地方進行更正,調(diào)動學生的積極性。(8)在土木工程專業(yè)導論課程中加入土木工程專業(yè)各類執(zhí)業(yè)資格考試的介紹。學習知識是為了工作做準備,執(zhí)業(yè)資格證書是工作的敲門磚。老師不僅要向?qū)W生介紹不同方向?qū)?zhí)業(yè)資格的要求,還要介紹每種執(zhí)業(yè)資格考試與后續(xù)相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程之間的關(guān)系,讓學生在進入專業(yè)學習之前有一個心理準備和規(guī)劃,能重視相應專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學習。
3結(jié)束語
土木工程專業(yè)導論課程是土木工程專業(yè)學生素質(zhì)教育第一課,是一門啟發(fā)性課程。這門課程不僅可以幫助學生了解本專業(yè),而且會對學生今后的學習、規(guī)劃、發(fā)展等產(chǎn)生重要影響。因此,高校應重視土木工程專業(yè)導論課程的建設(shè),帶給學生更優(yōu)的指導,幫助學生更快地適應專業(yè)學習,明確學習方向和目標。
作者:劉靜 單位:三明學院 建筑工程學院