時(shí)間：2022-10-27 23:53:13
導(dǎo)語：在小課題研究報(bào)告的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1、小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)基礎(chǔ)題正確率的情況調(diào)查。
2、小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)基礎(chǔ)題正確率不高的原因調(diào)查與分析。
3、問題解決的相應(yīng)對策
二、課題背景
小學(xué)畢業(yè)班考試中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)失分較多，這種現(xiàn)象優(yōu)生中也常出現(xiàn)，且不在少數(shù)。通過此課題的研究，幫助學(xué)生更好的夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、研究目標(biāo)
使每一個(gè)學(xué)生能正確理解掌握小學(xué)階段的基礎(chǔ)知識(shí)，并能達(dá)到正確解答，為升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)進(jìn)一步打好基礎(chǔ)。
四、課題研究的過程
本課題的研究我先后采取調(diào)查法，問卷、訪談學(xué)生基礎(chǔ)差的原因；
文獻(xiàn)法：查閱、研究文獻(xiàn)資料；行動(dòng)研究法：先預(yù)設(shè)問題，進(jìn)行反思發(fā)現(xiàn)問題、診斷，再行動(dòng)；個(gè)別訪談和問卷調(diào)查等方式，同時(shí)查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，收集信息，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)有關(guān)理論，分析原因。具體過程如下：
（一）、關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查問卷
通過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn):在數(shù)學(xué)課上，老師講課時(shí)只有21.6%的學(xué)生認(rèn)真聽講，對于數(shù)學(xué)中的錯(cuò)誤有21.7%的學(xué)生不能及時(shí)主動(dòng)訂正；做計(jì)算題時(shí)81.1%的學(xué)生心算不出時(shí)才打草稿；做應(yīng)用題時(shí)64.9%的學(xué)生一般只讀1-2遍;只有在測驗(yàn)、考試前復(fù)習(xí)。教師要注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的最基本保證，只有堅(jiān)持不懈的注重學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，才能達(dá)到正確解答，為升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)進(jìn)一步打好基礎(chǔ)。
（二）、提高小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)基礎(chǔ)題正確率的方法
1、從教師角度
（1）、不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。閱讀陸志平主編的《新課程：我們怎樣上課》；張定強(qiáng)主編的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》；鞠文燦主編的《差生教育啟示錄》；李希貴的《為了呼吸的教育》；經(jīng)常上網(wǎng)檢索相關(guān)文獻(xiàn)資料；堅(jiān)持閱讀《江蘇教育》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》等雜志；求購有關(guān)著作，進(jìn)行系統(tǒng)閱讀與思考。并撰寫閱讀心得。
（2）、認(rèn)真鉆研教材，提高課堂教學(xué)效率
要提高課堂教學(xué)效率，就必須提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，反映數(shù)學(xué)美的內(nèi)容很多，可以利用其中的美，激發(fā)激活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情感；“親其師，信其道?！蔽覀儜?yīng)該熱愛學(xué)生，做學(xué)生良師益友，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，激發(fā)激活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情感；“興趣”是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，在教學(xué)中，教師要想方設(shè)法利用學(xué)生的求知欲和好奇心，努力創(chuàng)設(shè)求知情境，讓學(xué)生產(chǎn)生探求數(shù)學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈興趣，激發(fā)激活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情感；設(shè)計(jì)不同層數(shù)的問題，為不同的學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)激活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情感。
（3）、加強(qiáng)基本概念教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)：聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生對新概念的理解；搞好銜接，注意新舊知識(shí)的過渡；
反復(fù)練習(xí)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念的鞏固。
2、從學(xué)生角度
（1）、注意培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心
①、注重引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力
心理學(xué)家布魯納把“動(dòng)機(jī)原則”作為一個(gè)重要教學(xué)原則，認(rèn)為教學(xué)必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都不可缺少的。學(xué)生具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，自然好學(xué)上進(jìn)、刻苦努力，數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)水平的提高，必將激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。作為數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中，教師有意識(shí)地滲透文化學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意義的教育，讓學(xué)生懂得他們是國家的主人、未來的希望，肩負(fù)著家鄉(xiāng)建設(shè)與發(fā)展的重任，只有積極進(jìn)取，發(fā)憤學(xué)習(xí)，將來才能成為對國家和社會(huì)有用之人。引導(dǎo)他們感受數(shù)學(xué)是人民生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，任何事物都離不開數(shù)學(xué)；滲透數(shù)學(xué)史教育，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價(jià)值；介紹一些科學(xué)家特別是數(shù)學(xué)家的成才故事，學(xué)習(xí)他們遠(yuǎn)大志向和執(zhí)著精神，從中汲取學(xué)習(xí)動(dòng)力，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿必勝的信心。
②、營造氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，關(guān)鍵在于教師教得“有趣”、學(xué)生學(xué)得“有趣”。營造良好的教學(xué)氛圍，強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)生活化”，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
③、傾注愛心，建立和諧師生關(guān)系
教學(xué)中傾注愛心，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，充分維護(hù)學(xué)生強(qiáng)烈的自尊心，以平等、賞識(shí)的態(tài)度，真誠對待每一位學(xué)生，使學(xué)生敢說、敢想、敢做，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能。
④、著眼成長，發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)作用
在對待學(xué)生課堂發(fā)言時(shí)，采用鼓勵(lì)性的語言、手勢和贊美的眼神。對他們解題或回答中的錯(cuò)誤或不當(dāng)之處，誠懇地指出并提出希望，絕不粗暴否定或諷刺挖苦。尊重學(xué)生的思維方式，尊重學(xué)生的思考角度，評(píng)價(jià)分寸得當(dāng)。
（2）、注意夯實(shí)“雙基”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
Ⅰ、正確使用草稿紙
在教學(xué)過程中有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是十分重要的。然而，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不注意正確使用“草稿”，隨意性太大，書寫習(xí)慣差，直接影響良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和學(xué)習(xí)成績的提高。
學(xué)生的草稿有以下三個(gè)特點(diǎn)：
①．腹稿多，草稿少。低年級(jí)由于知識(shí)難度不大，學(xué)生依據(jù)“心算”就能解答好數(shù)學(xué)題?？呻S著年級(jí)升高，知識(shí)難度增大，思維層次變多，有相當(dāng)一部分題光靠“心算”是不能正確解答的?？墒?，有些學(xué)生卻還在用低年級(jí)的方法，試圖一下子就能把題解出，以致出現(xiàn)了大量顧此失彼、丟三落四的錯(cuò)誤。
②．計(jì)算草稿多，分析草稿少。學(xué)生作業(yè)或考試結(jié)束?？梢园l(fā)現(xiàn)草稿上密密麻麻，各種計(jì)算草稿很多，而很少有分析的關(guān)系式、線段圖等分析思考的草稿。
③．隨意打草稿的多，有序規(guī)范的少。草稿適當(dāng)“草”些無妨，但有些學(xué)生沒有專門的草稿本，有的在橡皮上打草稿，有的在作業(yè)空白處、課本上打草稿，更有的在桌面上打草稿等等。
為了解決上述問題，我在教學(xué)過程中采用了以下一些措施：
①．讓學(xué)生備好專用的草稿本子。
②．養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。教育學(xué)生草稿要遵循從上到下、從左到右的書寫要求，依次排列，字跡清楚、規(guī)范。
③．引導(dǎo)學(xué)生對思考難度較大、解題步驟較多的問題，借助草稿來分析思考，發(fā)揮草稿的分析功能。
④．教師經(jīng)常檢查評(píng)價(jià)學(xué)生草稿紙，及時(shí)糾正不良習(xí)慣，表揚(yáng)、評(píng)比、展覽優(yōu)秀草稿本，引導(dǎo)大家向更好的方向發(fā)展。
Ⅱ、整理錯(cuò)題，記錄“錯(cuò)誤病歷”，徹底診治自己的錯(cuò)誤
教師在教學(xué)中常常遇到這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生通常會(huì)對于同一個(gè)問題，犯不止一次的錯(cuò)誤。這里就體現(xiàn)出學(xué)生在解決問題后不能很好的進(jìn)行解題的反思，沒有重組自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而加深、強(qiáng)化。教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)成長的道路上不斷地進(jìn)行反思，“錯(cuò)誤病歷”就是一種不錯(cuò)的方法。它不同于普通的改錯(cuò)本，而是一種優(yōu)秀的改錯(cuò)本。學(xué)生不僅對出錯(cuò)的事實(shí)進(jìn)行改正，同時(shí)還要診斷自己出錯(cuò)的詳實(shí)原因，找出解決辦法。記錄錯(cuò)誤病例的好處，從心理學(xué)來看，一是可以對頭腦中錯(cuò)誤的認(rèn)知聯(lián)系（結(jié)構(gòu)）進(jìn)行重組，建立知識(shí)間的“非人為的、實(shí)質(zhì)性聯(lián)系”，防止理解的片面性；二是可以強(qiáng)化對相關(guān)知識(shí)（結(jié)構(gòu)）的理解和記憶，防止知識(shí)模棱兩可，從根本上破除自己不正確的思考方式，有利于錯(cuò)誤的糾正。這比單純地訂正錯(cuò)誤或大量反復(fù)模仿雷同的練習(xí)要經(jīng)濟(jì)、有效得多。
Ⅲ、加強(qiáng)基礎(chǔ)練習(xí)
太平洋電腦網(wǎng)領(lǐng)先。在最喜歡非在線銷售網(wǎng)站部分，由上圖可以看出，整體趨勢比較集中，IT資訊和服務(wù)平臺(tái)——太平洋電腦網(wǎng)()和招聘平臺(tái)——無憂工作網(wǎng)()這兩家非在線銷售的網(wǎng)站以較大的優(yōu)勢位列前兩名，遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于其它各非在線銷售網(wǎng)站，其比例分別為20.19%和18.76%。另外，中國移動(dòng)通信（）和天涯社區(qū)（）的受歡迎程度也比較高，其得分比例分別為7.15%和6.84%。
2.最不喜歡非在線銷售網(wǎng)站(HateMostly)
17173網(wǎng)絡(luò)游戲門戶網(wǎng)成為最不喜歡非在線銷售網(wǎng)站。在“最不喜歡非在線銷售網(wǎng)站”部分，很大一部分的被調(diào)查者并沒有選擇上面所列非在線銷售網(wǎng)站，有16.22%的被調(diào)查者選擇“其他（請列出）”選項(xiàng)。但從被調(diào)查者“其他（請列出）”所另列出的網(wǎng)站名稱中，整體上并沒有比較集中的趨勢，大部分被調(diào)查認(rèn)為“沒有非常不喜歡的”。但是很多人提到他們最不喜歡的就是那些“自己會(huì)跳出來的不知道什么的網(wǎng)站”，“有很多很多無效鏈接的網(wǎng)站”，“搜索時(shí)根據(jù)鏈接無意進(jìn)入的一些流氓網(wǎng)站”等流氓網(wǎng)站或無效鏈接較多網(wǎng)站。
在所列非在線銷售網(wǎng)站中，最不受歡迎的是17173網(wǎng)絡(luò)游戲門戶網(wǎng)（），有10.65%的被調(diào)查選擇17173網(wǎng)絡(luò)游戲門戶網(wǎng)（）作為其最不喜歡的非在線銷售網(wǎng)站。
3.差距分析(GapAnalysis)
（1）重要性分析（Importance）.從被調(diào)查者對13個(gè)子流程的重要性評(píng)分中（詳見上圖X軸上方圖示），
S1（瀏覽速度），S8（信息詳細(xì)）和S5（搜索功能）分居前三名的位置。不同于用戶比較看重在線銷售網(wǎng)站的銷售產(chǎn)品的質(zhì)量，是否有方便的退換貨服務(wù)以及客戶投訴和反饋，在非在線銷售網(wǎng)站上，他們更看重網(wǎng)站的連接速度，內(nèi)容是否詳細(xì)以及非常方便的搜索功能等瀏覽便利性方面的因素。
（2）差距分析(GapAnalysis)。請見上圖X軸下方所示，計(jì)算所有被調(diào)查對所列在線銷售網(wǎng)站的滿意度平均值(綜合最喜歡在線銷售網(wǎng)站和最不喜歡在線銷售網(wǎng)站的滿意度，計(jì)算被調(diào)查者對13個(gè)子流程的滿意度評(píng)分)。通過計(jì)算重要性和滿意度的差距，S10(方便的在線信息咨詢服務(wù)),S8(信息詳細(xì))和S4(沒有無效鏈接)成為用戶期望與滿意度之間差距最大的三個(gè)子流程，從整體上，目前非在線銷售網(wǎng)站在方便的在線信息咨詢服務(wù)，網(wǎng)站信息詳細(xì)和功能完好，沒有無效鏈接上與用戶的期望有一定的差距。相比于在線銷售網(wǎng)站部分，在差距最大的三個(gè)子流程中，除了S8(信息詳細(xì))位于前三名，S5（搜索功能）和S1（瀏覽速度）則差距相對較小，分別位于第六和第七名。這和在線銷售網(wǎng)站部分的用戶認(rèn)為最重要的三個(gè)子流程恰好是體驗(yàn)最差，滿意度和重要性之間差距最大的子流程有所不同。
現(xiàn)將整體差距分析分為兩部分，最喜歡在線銷售網(wǎng)站部分和最不喜歡在線銷售網(wǎng)站部分（如下圖所示）：
①最喜歡非在線銷售網(wǎng)站部分，用戶在S11(個(gè)性化頁面設(shè)置),S9(其他客戶評(píng)價(jià))和S13(用戶交流社區(qū))方面的差距最小，而差距最大的三個(gè)子流程分別是方便的在線信息咨詢服務(wù)、沒有無效鏈接和搜索功能。而在非在線銷售網(wǎng)站部分，用戶更看重的流程是瀏覽速度、信息詳細(xì)和搜索功能。
論文摘要：部分高校公共體育課安全保障工作還沒有落到實(shí)處，直接影響了大學(xué)生的人身安全。采用問卷調(diào)查法，對全國43所高校和廣西省內(nèi)部分高校公共體育課的安全保障問題進(jìn)行了研究，結(jié)果表明，建立規(guī)范的高校公共體育課人身安全保障制度關(guān)系重大，建議制定和實(shí)施相應(yīng)的高校體育意外傷害事故處理程序和法律法規(guī)。
1 前言
高校公共體育是我國高等教育的重要組成部分，直接關(guān)系到實(shí)現(xiàn)國家全面發(fā)展人才培養(yǎng)目標(biāo)的問題。高校公共體育管理工作應(yīng)在樹立“健康第一”指導(dǎo)思想的同時(shí)，注重學(xué)生的安全保障工作。必須加強(qiáng)安全保障工作的落實(shí)，加強(qiáng)在各項(xiàng)公共體育活動(dòng)中安全保障工作的研究，制定相應(yīng)的法律法規(guī)，深化高校公共體育教學(xué)和體育各項(xiàng)活動(dòng)的改革。由于體育教學(xué)、體育活動(dòng)自身的特點(diǎn)(運(yùn)動(dòng)、器械)或其他各種因素，傷害事故(尤其是運(yùn)動(dòng)性損傷)偶有發(fā)生，成為了高校學(xué)校教育過程中的不安定因素。這既違背了學(xué)校體育教育的初衷，一定程度上給學(xué)校帶來不良影響，同時(shí)，也加重了體育教師的心理負(fù)擔(dān)。有的學(xué)?；蚰承w育教師為了消除這種負(fù)面影響和減少風(fēng)險(xiǎn)，取消了應(yīng)有的體育活動(dòng)，禁止了一些器械性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。這種因噎廢食的做法是極為消極的，不適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。那么，如何解決高校公共體育課中大學(xué)生的安全保障問題，減少、避免體育教學(xué)中傷害事故的發(fā)生，成為體育教育工作者，也是各級(jí)高校和政府不可避免的問題。本課題的研究將會(huì)對高校公共體育的安全保障工作起到積極的促進(jìn)作用，切實(shí)保證大學(xué)生們的人身安全，有利于高校的穩(wěn)定和發(fā)展，有利于完成高校培養(yǎng)國家高層次的全面發(fā)展人才的目標(biāo)。
2 研究對象與方法
2．1 研究對象
參加2004年第八屆全國大學(xué)生羽毛球錦標(biāo)賽的43所高校和廣西省部分高校。
2．2 研究方法
主要采用問卷調(diào)查法進(jìn)行分析研究。本次研究發(fā)放調(diào)查問卷105份，采取現(xiàn)場發(fā)放問卷法，回收96份，回收率為91．4％。經(jīng)檢驗(yàn)，有效問卷為92份，有效率為87．7％。
3 研究結(jié)果與分析
3．1 部分高校對體育活動(dòng)和體育教學(xué)過程中的安全保障工作重視程度不夠
本課題調(diào)查結(jié)果表明，仍有部分高校對體育活動(dòng)、體育教學(xué)過程中的安全保障工作缺乏必要的重視，占調(diào)查學(xué)校的26．3％。有31．2％的學(xué)校在一個(gè)學(xué)年的體育工作中，從不安排體育教師學(xué)習(xí)體育教學(xué)、體育活動(dòng)的安全保障措施、體育運(yùn)動(dòng)傷害事故防范與處理的知識(shí)。在進(jìn)行公共體育教學(xué)和開展體育活動(dòng)中沒有建立學(xué)生人身安全保障的有關(guān)規(guī)章制度的學(xué)校占32．3％，很少進(jìn)行或從不進(jìn)行體育教學(xué)、體育活動(dòng)安全操作和事故預(yù)防與處理知識(shí)培訓(xùn)工作的學(xué)校占40．6％。有99．5％的學(xué)校認(rèn)為體育教師有必要學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)事故預(yù)防心理學(xué)基本知識(shí)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，部分高校在體育教學(xué)、體育活動(dòng)、體育比賽中不同程度地出現(xiàn)過重大教學(xué)事故或一般事故，大學(xué)生參加體育活動(dòng)出現(xiàn)的一般體育意外傷害事故，在部分高校均有發(fā)生。有資料顯示，尚有學(xué)生因參加體育活動(dòng)導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)性猝死的事件。
3．2 高校公共體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)置有待改革
有95．5％的學(xué)校認(rèn)為，根據(jù)目前高校公共體育教育的課程理念，沒有必要將標(biāo)槍、鐵餅、鉛球項(xiàng)目列為體育教材內(nèi)容。這些高校在公共體育課程的教學(xué)內(nèi)容中已摒棄“三鐵”(即標(biāo)槍、鐵餅、鉛球)項(xiàng)目作為體育課教材。探險(xiǎn)活動(dòng)的開展要慎重，必須要有具體的安全與保障措施。如每一條線路的推出，在確?；顒?dòng)中無危險(xiǎn)因素存在及無安全隱患的條件下方予以實(shí)施。游泳是廣大大學(xué)生喜愛的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但又是一項(xiàng)安全隱患較大的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，大學(xué)生在校游泳溺死現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。有95．6％的學(xué)校認(rèn)為在開展游泳教學(xué)和游泳活動(dòng)中要特別加強(qiáng)安全保障工作。
3．3 體育教學(xué)規(guī)范行為問題
有97．2％的學(xué)校認(rèn)為在體育課的教案中，很有必要安排安全教育內(nèi)容。必須指出，教學(xué)管理工作要經(jīng)常進(jìn)行安全教育指導(dǎo)，教師在教案中應(yīng)加強(qiáng)安全保障措施的設(shè)置，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行安全規(guī)范的體育運(yùn)動(dòng)鍛煉和學(xué)習(xí)方法。
3．4 必須認(rèn)識(shí)體育活動(dòng)的自身特點(diǎn)及其相關(guān)因素
高校公共體育活動(dòng)有其顯著的特征：第一，體育意外傷害事故潛伏的隱蔽性。如學(xué)生在做某個(gè)體育運(yùn)動(dòng)的高難動(dòng)作時(shí)，一旦動(dòng)作完成不好，往往難以避免發(fā)生傷害事故。第二，體育意外傷害事故的突發(fā)性。如馬拉松賽跑出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)員猝死現(xiàn)象，事件發(fā)生突然，損失重大。第三，體育意外傷害事故的公開性。在當(dāng)代的高校，體育運(yùn)動(dòng)的開展相當(dāng)普及，體育比賽更為頻繁，通過信息傳播，比賽消息迅速傳開，一旦發(fā)生體育意外事故，消息傳播同樣會(huì)迅速公開化，成為公眾關(guān)注的焦點(diǎn)。
3．5 體育活動(dòng)中心的安全管理問題
有部分高校提出預(yù)防體育活動(dòng)的傷害事故必須加強(qiáng)體育活動(dòng)中心的安全管理，保證學(xué)生正常的體育活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量和普及群眾體育活動(dòng)，使教學(xué)和群體工作熱烈、蓬勃地發(fā)展，又有條不紊、安全有序地運(yùn)行。體育中心各場館的管理人員必須加強(qiáng)責(zé)任心，嚴(yán)格管理，認(rèn)真履行職責(zé)，定期檢查維修體育設(shè)施，如：鐵網(wǎng)圍欄、籃球架、足球架、排球架、健身器材、單雙杠、電器開關(guān)、吊頂天花板等，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，消除隱患。嚴(yán)禁攜帶易燃易爆物品進(jìn)入體育中心，及時(shí)清理易燃雜物，定期檢修電器線路，杜絕火災(zāi)隱患，定期更換滅火器，檢查消防栓等設(shè)施，保證防火通道的暢通。
3．6 事故預(yù)防心理問題
從事故預(yù)防心理學(xué)角度分析，事故預(yù)防是有規(guī)律可循的?！肮铝⒖疾斓谝淮问鹿拾l(fā)生均有一定程度的偶然性。全面系統(tǒng)地分析眾多事故后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)偶然性背后存在著必然性，都是事出有因。這些‘因’不是雜亂無章，而是有規(guī)律的。由于人的原因造成的責(zé)任事故占絕大多數(shù)，其中由于思想問題有意制造事故者極少，多數(shù)都是由心理素質(zhì)和當(dāng)時(shí)心理狀態(tài)原因造成事故的，習(xí)慣上稱之為‘思想麻痹’。
3．7 建立高校公共體育課人身安全保障的有關(guān)規(guī)章制度勢在必行
學(xué)校體育意外傷害事故處理亟待立法。有部分高校提出學(xué)生入學(xué)需要購買人身意外傷害保險(xiǎn)。有關(guān)研究指出：“對學(xué)校體育意外傷害事故的有關(guān)法律問題進(jìn)行系統(tǒng)的研究，強(qiáng)化學(xué)校體育工作的法律保障，既有利于更好地規(guī)范和保護(hù)學(xué)生、家長、教師和學(xué)校的合法權(quán)益，又能為國家主管部門完善學(xué)校體育意外傷害事故處理辦法或單獨(dú)進(jìn)行立法提供參考依據(jù)?！蹦壳斑€沒有一個(gè)國家對學(xué)校體育意外傷害事故處理辦法進(jìn)行單獨(dú)立法。就我國的現(xiàn)行立法來看，這方面的立法有一部分為《民法通則》、《教師法》、《體育法》等，仍需要進(jìn)行完善，從而妥善處理高校體育意外傷害事故，保障大學(xué)生和高校的合法權(quán)益，使大學(xué)生參加體育教學(xué)活動(dòng)、課外體育活動(dòng)和體育競賽活動(dòng)得到順利開展，維護(hù)正常教育教學(xué)秩序。
3．8 高校體育意外傷害事故的責(zé)任認(rèn)定
高校大學(xué)生發(fā)生體育傷害事故后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)其管理行為是否有過錯(cuò)，以及過錯(cuò)與事故后果之間的因果關(guān)系，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，無過錯(cuò)，即無責(zé)任。將鑒定與檢驗(yàn)學(xué)校過錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)客觀化，有利于學(xué)校提高預(yù)防意識(shí)，在體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)及體育競賽活動(dòng)中積極防范和消除可能對大學(xué)生人身安全造成傷害的隱患。因此，高校體育意外傷害事故的責(zé)任認(rèn)定主要可分為全部責(zé)任、主要責(zé)任、同等責(zé)任和次要責(zé)任。
(1)全部責(zé)任：由于學(xué)生或?qū)W校某一方的違章行為直接導(dǎo)致傷害事故的發(fā)生，有違章行為的一方應(yīng)承擔(dān)全部責(zé)任。如：1998年北京某高校一名新生在入學(xué)初的體育課上踢足球時(shí)，因先天性心臟病突發(fā)，不幸猝死。事后調(diào)查發(fā)現(xiàn)該生入學(xué)前沒有如實(shí)參加體驗(yàn)，入學(xué)后學(xué)生和家長也沒有按規(guī)定向?qū)W校報(bào)告該學(xué)生患有先天性心臟病的情況。由于學(xué)校是在不知情的情況下按教學(xué)計(jì)劃正常組織體育課，屬于正當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，故學(xué)校屬無責(zé)任方。
(2)主要責(zé)任：因?qū)W生和學(xué)校雙方的違章行為造成傷害事故的發(fā)生，其中一方的違章行為有傷害事故作用大的應(yīng)承擔(dān)主要責(zé)任。如：1996年1月上海徐匯區(qū)法院對“肖涵索賠案”的審理，認(rèn)定事故發(fā)生的最根本原因是學(xué)生的爬墻行為。沒有爬墻行為，事故就不可能發(fā)生，實(shí)際上，爬墻行為與后來的跌傷有著直接的因果關(guān)系，因此，學(xué)生本人要對這起事故負(fù)主要責(zé)任。其主要依據(jù)是肖涵年齡已過10歲，屬限制民事行為能力人，與無民事行為能力人相比，對自己行為及行為的后果有一定的控制和辨別能力。如果在高校，作為屬于成年的大學(xué)生，同樣屬于限制民事行為人。
(3)同等責(zé)任：學(xué)生和學(xué)校的違章行為在造成傷害事故發(fā)生的作用相等，雙方應(yīng)承擔(dān)同等責(zé)任。如：哈爾濱某高校的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上，一名男生隨意穿越投擲區(qū)，被正常投擲飛行的鐵餅擊中頭部而昏倒。一是該生隨意穿越投擲區(qū)，二是現(xiàn)場管理不嚴(yán)，所以學(xué)生和學(xué)校雙方應(yīng)承擔(dān)同等責(zé)任。
(4)次要責(zé)任：因?qū)W生和學(xué)校雙方的違章行為造成傷害事故的發(fā)生，其中一方的違章行為在傷害事故作用較小的應(yīng)承擔(dān)次要責(zé)任。如“肖涵索賠案”中，學(xué)校負(fù)有不可推卸的責(zé)任，這是因?yàn)椋旱谝?，事故發(fā)生在體育課上；第二，由于教師未能到場，故沒有及時(shí)制止學(xué)生的錯(cuò)誤行為；第三，學(xué)校在事故發(fā)生后沒有在最短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生送往醫(yī)院。鑒于學(xué)校的做法客觀上造成事故的發(fā)生，存在失職行為，故必須承擔(dān)次要責(zé)任并對受傷學(xué)生給予適當(dāng)賠償。
3．9 高度認(rèn)識(shí)高校公共體育中體育意外傷害事故與公共關(guān)系的聯(lián)系
由于這些關(guān)系相互依賴與影響，現(xiàn)代高校正是由這種與日俱增的相互依賴、復(fù)雜多樣和充滿矛盾的各種關(guān)系組成，為了滿足高校的各種需要和要求，高校和大學(xué)生都要建立與維護(hù)相互之間的關(guān)系。通過調(diào)解矛盾和建立良好關(guān)系，有助于建立和維護(hù)高校與大學(xué)生、社會(huì)之間的相互溝通、理解、接受和合作，促進(jìn)社會(huì)各方面協(xié)調(diào)一致，這是高校和社會(huì)秩序穩(wěn)定的基礎(chǔ)。
4 結(jié)論與建議
(1)建立規(guī)范的高校公共體育課人身安全保障制度關(guān)系重大。高校公共體育安全工作應(yīng)作為高校教育工作的重要工作之一，關(guān)系到實(shí)現(xiàn)高校人材培養(yǎng)目標(biāo)和高校的穩(wěn)定發(fā)展。
(2)建立規(guī)范的體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)、體育競賽、體育場地和器材的安全管理制度和措施。深化體教學(xué)課程的改革，體育教材內(nèi)容應(yīng)摒棄“三鐵”(即標(biāo)槍、鐵餅、鉛球)項(xiàng)目。加強(qiáng)體育教材的建設(shè)，充分利用體育教育資源，切實(shí)使大學(xué)生參加體育教學(xué)、體育競賽和各項(xiàng)體育活動(dòng)得到安全保障。
(3)高校公共體育具有影響大學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)的作用。一是通過調(diào)研、傳播、合乎道德的溝通交往等手段，使高校公共體育對大學(xué)生的安全意識(shí)和觀點(diǎn)，以及各種變化進(jìn)行預(yù)測并做出反應(yīng)，即作為一種早期警報(bào)系統(tǒng)，有助于預(yù)測未來的發(fā)展趨勢。樹立“預(yù)防為主，安全第一”的意識(shí)。注重對群體傷害事故的事先預(yù)防，對體育運(yùn)動(dòng)各項(xiàng)目的安全隱患問題必須加強(qiáng)研究，重視學(xué)習(xí)事故預(yù)防心理知識(shí)，加強(qiáng)體育教學(xué)、體育活動(dòng)安全操作和事故預(yù)防與處理知識(shí)培訓(xùn)工作。開展高校各項(xiàng)體育活動(dòng)，提高科學(xué)的事故防范意識(shí)。
關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念；教學(xué)模式；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新思維；教學(xué)主題；英語體系；教學(xué)改革
一、選題的意義以及研究現(xiàn)狀
雖然新課標(biāo)和素質(zhì)教育已經(jīng)推行了一段時(shí)間，但是，中小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中仍然擺脫不了“滿堂灌”“填鴨式”等落后的教育模式。課堂上始終是教師牢牢占據(jù)著“主體地位”，學(xué)生一直都處于“被動(dòng)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就導(dǎo)致學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣和積極性，學(xué)習(xí)效率也非常低下。對此，我通過深入學(xué)習(xí)、自主反思和總結(jié)，找到了一個(gè)既能有效提高英語課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也可以促進(jìn)中小學(xué)英語實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的突破口――中小學(xué)英語整體教學(xué)模式的研究與實(shí)驗(yàn)。我個(gè)人認(rèn)為，中小學(xué)英語教師只有在課堂上合理構(gòu)建“整體性的英語教學(xué)模式”，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及其英語創(chuàng)新思維，才是提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育基本要求的最佳選擇。
二、課題研究的理論依據(jù)
教師在教學(xué)實(shí)踐過程中常常把英語簡單地分為“聽、說、讀、寫”四大板塊。這種分法本無可厚非，很好地概括了英語這門語言的重要構(gòu)成部分；但是，從另一個(gè)層面上說，也將英語語言的整體性分解得支離破碎?！坝⒄Z整體教學(xué)方法”在理論上充分尊重了英語作為一種語言的整體性特征。它的明顯優(yōu)勢在于：不但能多角度、多層次地反應(yīng)和表現(xiàn)一個(gè)英語教學(xué)主題，幫助學(xué)生把已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)與今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容良好結(jié)合，逐步構(gòu)建完善的英語體系，促使學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍；而且還可以把英語與學(xué)生的實(shí)際生活更好地融合，使英語這門語言能真正滿足學(xué)生日常生活的需要，幫助學(xué)生完成正常的英語交際和溝通，實(shí)現(xiàn)英語素質(zhì)教育的基本要求和目的。
三、課題研究的目標(biāo)和意義
1.通過開展“中小學(xué)英語整體教學(xué)方法”的研究和實(shí)驗(yàn)，幫助教師在教學(xué)過程中不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。
2.幫助中小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中采用正確的教學(xué)方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及其英語創(chuàng)新思維，進(jìn)而提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基本要求和任務(wù)。
四、課題研究的過程與措施
1.充分利用課堂教學(xué)行動(dòng)研究法，配以適當(dāng)?shù)膯柧碚{(diào)查法、對比研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，以新課標(biāo)的理念和觀點(diǎn)指導(dǎo)教師大膽進(jìn)行英語課堂教學(xué)改革，努力為學(xué)生構(gòu)造和諧、融洽的英語課堂氛圍，讓學(xué)生在享受中更好地體驗(yàn)整體英語教學(xué)法的成功與樂趣。
2.經(jīng)常與一同參與本次實(shí)驗(yàn)和研究的教師進(jìn)行溝通、研討和經(jīng)驗(yàn)交流，為研究奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，使得該課題研究更加具備科學(xué)性、系統(tǒng)性等特點(diǎn)。
3.定期外出同英語教育專家進(jìn)行充分的溝通，或者邀請其上門給予意見和指導(dǎo)，以促進(jìn)課題研究組眾位教師更好地學(xué)習(xí)、成
長和發(fā)展。
4.仔細(xì)查找牛津英語教材以及相關(guān)的英語教輔資料，為研究做足準(zhǔn)備。
5.建立完善的研究與實(shí)驗(yàn)檔案，為研究保留完整的事實(shí)信息和數(shù)據(jù)依據(jù)，同時(shí)，使教師能在各項(xiàng)檔案記錄中真實(shí)地感受到成長、進(jìn)步與成功，為實(shí)驗(yàn)和研究的展開奠定良好的基礎(chǔ)。
五、課題研究結(jié)果與分析
經(jīng)過充分的實(shí)踐和探索，我們的課題研究在一定程度上取得了很好的效果。
1.通過課題研究和實(shí)驗(yàn)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性
通過在學(xué)校開展“英語整體教學(xué)”的研究與實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性也在很大程度上得到了提高。結(jié)合自身的英語知識(shí)能力和水平，加上教師的合理指導(dǎo)，許多學(xué)生都在學(xué)習(xí)的過程中掌握了良好的英語習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，能將英語知識(shí)更好地運(yùn)用于生活實(shí)際中，實(shí)現(xiàn)了英語素質(zhì)教育的基本要求。
2.課題研究促進(jìn)了教師教學(xué)觀念以及教學(xué)方法的改變
通過課題研究和實(shí)驗(yàn)，我們課題組的很多老師都逐漸改變了自己以往的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而將“英語整體教學(xué)法”更好地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，英語專業(yè)教學(xué)水平和素養(yǎng)也得到了很大的提升。
雖然研究取得了可喜的成果，但是，我們在此過程中也發(fā)現(xiàn)了很多問題，需要以后進(jìn)一步加深對研究和實(shí)驗(yàn)的力度和和深度，
并不斷對下列問題進(jìn)行充分探索與研究：
（1）在應(yīng)試教育的環(huán)境和大背景下，使“英語整體教學(xué)”的研究與實(shí)驗(yàn)進(jìn)程受到很大程度的阻礙。
（2）我們的研究僅僅停留在對理論的淺層次探索上，對本質(zhì)和深層次的問題缺乏足夠的研究力度和深度。
（3）課題組的教師在進(jìn)行資料收集時(shí)，缺乏認(rèn)真、細(xì)致地
整理。
六、總結(jié)
盡管我們對“中小學(xué)英語整體教學(xué)法”進(jìn)行了充分的探究與反思，但是，由于我們自身力量和水平的限制，我們的研究和實(shí)驗(yàn)效果還不是很理想，希望英語教育專家還有廣大同仁都能對我們的研究給予指導(dǎo)和幫助，使我們的研究更正確、更完善、更科學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]唐力行.“整體語言教學(xué)”的理論和實(shí)踐[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，1998（1）.
一、課題提出的背景。
現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速，各國間的經(jīng)濟(jì)文化交流廣泛，英語已經(jīng)成為現(xiàn)代中國教育的一門至關(guān)重要的學(xué)科。從普及高中英語教育到普及初中英語教育，到今天的普及小學(xué)英語教育，英語教育面對的任務(wù)將愈加沉重。小學(xué)英語教育處于基礎(chǔ)階段，如剛剛破土而出的嫩芽，更值得需要我們廣大小學(xué)英語教育工作者進(jìn)行研究培育。因此，關(guān)注小學(xué)英語教育是教育前進(jìn)發(fā)展的必然需要。
從目前我區(qū)的小學(xué)英語教育現(xiàn)狀來看，我區(qū)普及小學(xué)英語教學(xué)僅有幾載，且今年剛剛將全套教材普及實(shí)施，在教材的把握、教學(xué)模式的探究應(yīng)用等方面，都存在著諸多有待研究與完善的問題。特別是寫作能力的培養(yǎng)，更是重中之重。小學(xué)生的詞匯量少，西方文化知識(shí)淺，語言表達(dá)能力與思維能力皆不高等，都是煩惱我區(qū)一線英語教學(xué)工作者的難題，可謂急需解決。
當(dāng)今社會(huì)理論發(fā)展迅速，有些外地市的小學(xué)英語教學(xué)普及較早，關(guān)于小學(xué)英語寫作能力的培養(yǎng)呈現(xiàn)“百家爭鳴”的狀態(tài)，而真正找到一套適合我區(qū)英語寫作能力培養(yǎng)的教學(xué)策略方法，就需要我們提煉精華、用心實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，總結(jié)探究出一套真正適合我們本地教學(xué)的英語寫作能力培養(yǎng)策略。
二、課題研究的目的和意義
由課題提出的背景和國內(nèi)外小學(xué)英語寫作教學(xué)的發(fā)展趨勢及現(xiàn)狀講，我們確定《小學(xué)英語寫作能力培養(yǎng)的實(shí)踐探索研究》的課題，在實(shí)踐中努力尋找，敢于創(chuàng)新，探索出一套切實(shí)可行的小學(xué)英語寫作能力培養(yǎng)策略方法，以期克服當(dāng)前小學(xué)英語寫作教學(xué)中出現(xiàn)的諸多困難，積極跟上社會(huì)發(fā)展及教育改革前進(jìn)的時(shí)代步伐。
三、研究的目標(biāo)。
我們認(rèn)為，小學(xué)生英語寫作能力是一個(gè)由詞到短語、到句、到段，再到文的能力培養(yǎng)體系，而良好的寫作模式，扎實(shí)的寫作訓(xùn)練等也是小學(xué)英語寫作能力培養(yǎng)研究不可忽視的幾個(gè)方面，為此，我們把小學(xué)英語寫作能力培養(yǎng)課題分解為以下幾個(gè)不同層次的子目標(biāo)：
子目標(biāo)A：良好寫作模式的研究。主要指尋找方法營造和諧的寫作環(huán)境，培養(yǎng)積極的寫作態(tài)度，滲透正確的社會(huì)文化。
子目標(biāo)B：基本寫作知識(shí)的研究。包括怎樣科學(xué)的識(shí)記單詞，提高正確拼寫的效率，怎樣精練講解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，提高正確運(yùn)用的能力，怎樣強(qiáng)化操練方法結(jié)構(gòu)，提高正確表達(dá)的水平等方面的答案、策略方法。
子目標(biāo)C：扎實(shí)寫作訓(xùn)練的研究。包括：造句、句型轉(zhuǎn)換、看圖寫作、寫信、讀寫結(jié)合等方面的訓(xùn)練方法。
四、研究的基本原則
1、 尊源求拓原則。教材是英語學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，有效地利用教材知識(shí)，以教材的單詞、主句為本，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行組織命題引導(dǎo)，從而使英語寫作與英語教學(xué)更加有效的結(jié)合在一起。
2、 競爭合作原則。在競爭中學(xué)習(xí)，在合作中互進(jìn)，教學(xué)中以小組為單位，小組內(nèi)學(xué)生互相合作，小組間進(jìn)行競爭，不僅可以激起學(xué)生的積極性，更增加了學(xué)習(xí)的效率。
3、 學(xué)生主體性原則。在教育中要遵循學(xué)生的主體性原則，不管何種形式的教育，都必須首先以小學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。
4、 尊重學(xué)生作品原則。學(xué)生的表現(xiàn)欲望是很強(qiáng)的，對自己的作文更是珍視，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的作品，仔細(xì)批閱，給予充分合理的評(píng)價(jià)。
五、研究的主要策略及方法
（一） 研究方法
1、調(diào)查法
2、觀察法
3、行動(dòng)研究法
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
（二）研究的主要策略
1、理論知識(shí)學(xué)習(xí)，為研究做知識(shí)儲(chǔ)備。
2、對學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)階段有哪些英語寫作困難”、“是否喜歡老師現(xiàn)在的教授方式”及“希望老師怎樣教授”等問題的問卷調(diào)查，決定實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)。
3、單人備課，集體說課討論。
4、集體備課，推出公開課，研究教學(xué)現(xiàn)象及效果。
六、研究的成果
根據(jù)本課題的研究目標(biāo)，我從以下三個(gè)方面對成果進(jìn)行匯報(bào)：（一）良好寫作模式的培養(yǎng)
1、把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的愛好和求知欲。
小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢利導(dǎo)，上課時(shí)，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、布滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的教學(xué)環(huán)境。
2、充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。
教師對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的愛好逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的愛好得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新奇可信的情景，由此吸引學(xué)生注重力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。
3、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。
“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是 “我們該教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件” 。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力。
（二）基本寫作知識(shí)的充實(shí)鞏固
1、單詞卡片的應(yīng)用。
對于小學(xué)英語教學(xué)而言，充分發(fā)揮單詞卡片的作用對提高課堂教學(xué)質(zhì)量十分重要?？ㄆ洃?，就是讓學(xué)生自制詞匯卡片，寫上單詞的詞性、詞義，搭配等，看一面，識(shí)記另一面，隨身攜帶，隨時(shí)隨地進(jìn)行詞匯記憶。這樣不僅可以寓學(xué)于樂，而且還可以大大提高對閑暇零星時(shí)間的合理有效利用。對于單詞卡片的有效利用可以做到以下幾點(diǎn)：
（1）聽音找詞
學(xué)生準(zhǔn)備好單詞卡片，教師說出任意單詞，學(xué)生舉起相應(yīng)的卡片。
教師說出某一物品的名稱，學(xué)生找出該類物品的卡片并讀出單詞。
教師把卡片擺放在黑板上，教師說：Where’s the ，學(xué)生找出相應(yīng)卡片。
（2）你說我猜
教師將單詞卡片背面朝上放好，教師抽走一張，學(xué)生猜少的是哪一張卡片。
教師任意抽出一張單詞卡片，快速閃一下，學(xué)生猜單詞。
學(xué)生兩人一組，一個(gè)摸一張卡片，用動(dòng)作、手勢、肢體語言等將單詞的意思表演出來，另一個(gè)學(xué)生猜單詞。
（3）擺放整齊
教師讀單詞，學(xué)生將準(zhǔn)備好的單詞卡片按照教師讀的順序擺放。
教師讀單詞，持卡片的學(xué)生按教師讀的順序在教師前面站好，其他學(xué)生檢查順序是否正確。
將卡片在地上擺成一行。兩名學(xué)生做“石頭、剪子、布”的游戲，贏家如果能夠讀出卡片上的單詞，就向前跳一步，否則不能前進(jìn)。
2、利用有趣的游戲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
游戲是學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式。我常在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾胗螒?，使學(xué)生在玩中開啟心智，找到樂趣。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多精力花費(fèi)在記單詞上，如果能采取一些情景化的游戲，記憶單詞就成了一件輕松愉快且?guī)?chuàng)造性的趣事。游戲是英語教學(xué)的一種好形式，課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做游戲，只要運(yùn)用得法，就能創(chuàng)造一種適合學(xué)生身心健康的輕松愉快的氣氛，有效防止學(xué)生疲勞和產(chǎn)生厭煩情緒，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
3、比較記憶
比較是人們認(rèn)識(shí)客觀世界的重要手段,有比較才有鑒別,不經(jīng)過比較就很難弄清事物的相互關(guān)系。這里介紹的是對相似而又不同的單詞進(jìn)行對比分析，弄清它們的異同以進(jìn)行記憶的方法。有些單詞的教學(xué)，教師可以運(yùn)用以舊帶新的方法，利用舊單詞的拼寫，比較學(xué)習(xí)新單詞。如：bus—but,come---came,seven---eleven,man---many等。這種以比較的形式出現(xiàn)生詞，能引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音，便于學(xué)生自己尋找規(guī)律，快速記憶單詞。
4、分類記憶
英語詞匯極其豐富，如果能把單詞分門別類地進(jìn)行記憶，是大有好處的。分類的方法因人而異，因愛好而異，靈活多樣。按其性質(zhì)，用途等來分類，使之條理化、系統(tǒng)化，就容易鞏固，記憶，如按顏色、學(xué)習(xí)用品、交通工具、食品、生活用品等種類歸納，還可以按科目名稱、時(shí)間、數(shù)字、季節(jié)、動(dòng)植物、職業(yè)名稱等歸納分類。采用歸類的方法，在學(xué)習(xí)一個(gè)新單詞時(shí)，可一并學(xué)習(xí)與之相關(guān)的同類詞。
5、通過表演識(shí)記單詞
在課堂教學(xué)中，我還經(jīng)常讓學(xué)生通過表演識(shí)記單詞。讓學(xué)生在記憶單詞時(shí)，加上眼神、手勢、面部表情和身體動(dòng)作等，加強(qiáng)情感的表達(dá)。比如學(xué)習(xí)swim,go swimming,其中swim是要求四會(huì)掌握的單詞。在學(xué)生會(huì)讀的基礎(chǔ)上，我采用讓學(xué)生編兒歌，編動(dòng)作上臺(tái)表演的形式。有的學(xué)生編成：swim,swim,s-w-i-m,swim,I like swimming.Let’s go swimming.并配以動(dòng)作表演，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。
(三）培養(yǎng)扎實(shí)寫作的能力
1．?dāng)U展語言輸入，奠定寫作基礎(chǔ)
掌握一門語言必須有足夠的語言輸入。學(xué)生只有通過讀和聽才能接觸地道的英語，也只有在獲得大量語言輸入的前提下才能進(jìn)行語言輸出。寫作是語言輸出，應(yīng)建立在語言材料輸入的基礎(chǔ)上，如果學(xué)生沒有關(guān)于主題信息的知識(shí)輸入，就很難實(shí)現(xiàn)正確的語言輸出。
（1）背誦范文，積累素材
課文是提供給學(xué)生的最好范文，背誦課文又是一個(gè)積累語篇的過程，也是思維發(fā)展的過程，它有理解、感悟、鑒賞和記憶四個(gè)階段。背誦課文有助于學(xué)生對詞匯的記憶，誦讀過程中學(xué)生感悟內(nèi)容，內(nèi)化語言，提高能力。對于小學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)的量會(huì)不斷增大，而語言的內(nèi)化是語言輸出的基本保證，寫作時(shí)才不會(huì)出現(xiàn)太大的困難。但在農(nóng)村的大部分學(xué)校，學(xué)生們除了在課堂上說點(diǎn)英語外，其他時(shí)間說英語的機(jī)會(huì)就不多了，很難做到學(xué)以致用。所以我們認(rèn)為，如果沒有很好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，背誦就是最好的學(xué)習(xí)方法，也是提高記憶力的最好方法。當(dāng)然，教師也要向?qū)W生傳授一些背誦的方法和技巧，如理解記憶，形象化記憶，歸納分類記憶等等，以免使背誦走入誤區(qū)。這些方法和技巧，學(xué)生也都會(huì)在堅(jiān)持背誦中慢慢領(lǐng)悟到的。只要教師指導(dǎo)得當(dāng)，背誦會(huì)成為英語寫作有效的方法之一。
（2）用好聽力，精選素材
教材每單元的課后聽力練習(xí)往往都是精選的語言材料,學(xué)生可以從中擴(kuò)大知識(shí)面,培養(yǎng)語感，為語言輸出做好鋪墊。為此，教師應(yīng)要求學(xué)生聽懂和復(fù)述聽力內(nèi)容，掌握材料中出現(xiàn)詞組和句型。
(3) 擴(kuò)充閱讀，以讀促寫
閱讀與寫作密不可分。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是作文素材和表達(dá)方式的源泉。通過閱讀學(xué)生可以擴(kuò)充詞匯，擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)語感，從而匯集大量的語言信息，為寫作打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。因此，在學(xué)好課文中的閱讀材料以外，應(yīng)選擇一些適合學(xué)生閱讀的文章，最好是與每個(gè)單元的話題有關(guān)的文章，引導(dǎo)學(xué)生從整體上分析文章的篇章結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的積累，豐富學(xué)生的詞匯及句子結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力的提高。
2．進(jìn)行有效指導(dǎo)，扎實(shí)寫作訓(xùn)練
（1）以“詞”突破，循序漸進(jìn)
詞匯學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，是說話、寫作的必需材料，學(xué)生英語寫作水平的高低，詞匯量的多少是一個(gè)關(guān)鍵。
（2）巧設(shè)課堂，限時(shí)作文
及時(shí)又準(zhǔn)確地了解學(xué)生的寫作水平可以使教師在教學(xué)過程中少走彎路，減少教學(xué)的盲目性。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂限時(shí)作文。課堂限時(shí)作文的內(nèi)容設(shè)計(jì)最好緊扣課堂教學(xué)的進(jìn)程，這樣也可以及時(shí)檢查學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。
（3）審題立意，細(xì)觀導(dǎo)言
在小學(xué)英語寫作的教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注過程多于關(guān)注結(jié)果，教師要做好寫前的“導(dǎo)”，指導(dǎo)學(xué)生熟悉與作文題意相關(guān)的詞句，只有這樣學(xué)生才會(huì)在平時(shí)的鍛煉中不斷提高寫作技巧與寫作興趣。
3．利用互動(dòng)合作，培養(yǎng)協(xié)作精神
小組合作是一種以小組學(xué)習(xí)為形式，目的在于促進(jìn)學(xué)生合作達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果的教學(xué)策略，它不僅僅是一種學(xué)習(xí)策略，也是一種生活的態(tài)度。它要求組員通過交流思想，共同完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在自由、愉快、暢所欲言的氣氛中自由交換觀點(diǎn)，并以此誘發(fā)集體智慧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，給學(xué)生一個(gè)想象和思考的時(shí)間和空間，抓住有用的信息并形成寫作思路，最終獲得寫作素材。
“寫作不能僅僅理解成個(gè)人的行為，因此在教學(xué)中不宜總是采取學(xué)生單獨(dú)寫出作文來讓教師批改的模式，而應(yīng)提倡學(xué)生開展兩人或數(shù)人小組活動(dòng)，通過討論合作完成寫作”。小學(xué)生英語寫作是一個(gè)創(chuàng)作性的學(xué)習(xí)過程，它對語言表達(dá)的正確性和準(zhǔn)確性、思維的邏輯性和文章的條理性都比口語要求高。合作學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生提高英語寫作水平的一個(gè)有效途徑，通過小組討論、大組交流、全班分享來完成寫作任務(wù)。這樣既能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，又能增加寫作的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)他們對語言的熟練程度，也為教師提供更多的觀察和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì) 。
4．多元評(píng)價(jià)機(jī)制，優(yōu)化習(xí)作批改
(1) 激勵(lì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展
認(rèn)知是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，許多學(xué)生難以一次使作文達(dá)到較高水平，得到令自己滿意的結(jié)果。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)作文質(zhì)量的積極性，我們可以采取多次修改作文，逐次提高等級(jí)的評(píng)價(jià)策略。當(dāng)作文發(fā)給學(xué)生后，如果他們能夠糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)不足，就可以視情況給以提高等級(jí)。教師還可以在批改時(shí)，加些針對性、啟發(fā)性、鼓勵(lì)性的評(píng)語。
因此，評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作應(yīng)自始自終定位在激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展上，學(xué)生才能從遭遇失敗到嘗試成功，從懼怕寫到樂于并善于寫，真正走出英語寫作困境，進(jìn)而全面提高自身的英語寫作能力。
(2) 善抓典型,當(dāng)堂批改
我們將在批改學(xué)生習(xí)作過程中發(fā)現(xiàn)的常見錯(cuò)誤集中在一起,在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生,并由師生共同修改。單詞拼寫是否有錯(cuò)誤、句子表達(dá)是否錯(cuò)誤以及句子結(jié)構(gòu)合不合理等都是學(xué)生寫作時(shí)要常犯的錯(cuò)誤。對于這些錯(cuò)誤，教師可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并改正，這可能比教師批改的效果好。
（3）同伴合作,相互批改
同伴批改是指學(xué)生相互閱讀同伴的作文，指出同伴作文中存在的問題，并指出修改建議。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，同伴批改學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)對方文章中的主要毛病，并能提出一些富有建設(shè)性的意見。此外，同伴批改能夠幫助學(xué)生提高語言意識(shí)，內(nèi)化英語寫作技巧。這種方式批改作文，更容易為學(xué)生接受，在同伴的反饋中，學(xué)生一方面同過作文與他人交流，另一方面通過評(píng)判他人作文使自己受益，取得進(jìn)步。
七、研究成績。
1、取得了初步的理論成績，對影響作文教學(xué)的有關(guān)因素進(jìn)行了認(rèn)真的探索，得出了對小學(xué)英語作文能力培養(yǎng)的基本理論問題的認(rèn)識(shí)，教師得到了一批教學(xué)研究論文構(gòu)思。
2、取得了較好的實(shí)踐成效，學(xué)生的英語作文能力明顯提高。課題研究開展以來，學(xué)生發(fā)表在各種報(bào)刊上關(guān)于英語學(xué)習(xí)的作品增多，學(xué)校編成《錦程》一書。
一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)
全球科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，在給人類帶來充實(shí)的物質(zhì)生活的同時(shí)也伴隨著一系列的負(fù)面影響，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展并不必然意味著精神世界的豐富，也不能避免價(jià)值觀的失落。因此，各國的課程改革都十分關(guān)注教育的道德文化層面，強(qiáng)調(diào)兒童品德的培養(yǎng)，道德教育作為課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)倍受重視，從而促使品德教育理論和實(shí)踐的發(fā)展取得突破性進(jìn)展。
世界發(fā)達(dá)國家都在加強(qiáng)道德教育研究，加快德育課程改革的步伐，為我國小學(xué)品德教育的改革提供了豐厚的借鑒經(jīng)驗(yàn)。例如，1989年日本文布省頒布的新教學(xué)大綱，對德育的目標(biāo)和內(nèi)容均進(jìn)行了調(diào)整。為培養(yǎng)具有"自主性的日本人"，道德教育的內(nèi)容體現(xiàn)適切性，力求與兒童身心發(fā)展的特征相吻合;道德教育的實(shí)現(xiàn)方式體現(xiàn)階段性，由低年級(jí)體驗(yàn)性活動(dòng)逐步向高年級(jí)反思性活動(dòng)推演。1994年，第44屆國際教育大會(huì)將品格教育列為各國教育應(yīng)進(jìn)一步努力的首要方面之一。1996年美國的第二次教育高峰會(huì)議和1997年總統(tǒng)的《國情咨文》都強(qiáng)調(diào)了青少年道德品質(zhì)的重要性。英國在1999年9月頒布的課程改革方案中明確提出，學(xué)校教育應(yīng)肯定真理、正義、誠實(shí)、信任、責(zé)任感等美德。
我國一貫有重視小學(xué)思想品德教育的傳統(tǒng)，從1981年開設(shè)小學(xué)《思想品德》課程以來，品德教育改革無論在理念層面還是操作層面都取得了初步成效。但由于多方面的原因，始終沒能有效地實(shí)現(xiàn)理念和操作的實(shí)踐性整合，成為導(dǎo)致品德教育實(shí)踐中的知識(shí)化、簡單化、去生活化、成人化傾向的原因之一。課程作為教育理念和教育實(shí)踐的中介，必然承擔(dān)著改變德育的針對性不強(qiáng)、實(shí)效性偏低的責(zé)任。值此新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的契機(jī)，加強(qiáng)小學(xué)品德教育的研究，尤其是小學(xué)品德課程的開發(fā)與實(shí)施研究勢在必行。
二、本課題的研究內(nèi)容
研究將以在實(shí)驗(yàn)區(qū)試教的新教材為依托，圍繞小學(xué)品德課程建設(shè)展開，驗(yàn)證品德課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)，探索形成與新課程相適應(yīng)的課程開發(fā)與實(shí)施體系。
(一) 品德教育的模式
目前國外影響比較廣泛的德育模式有道德認(rèn)知發(fā)展模式、價(jià)值澄清模式、社會(huì)行動(dòng)模式、體諒模式等，對于這些模式我們應(yīng)合理地進(jìn)行借鑒，使其成為我國品德課程改革的推動(dòng)力量。國內(nèi)現(xiàn)已被實(shí)踐證明比較成功的道德教育模式有情感道德教育模式、活動(dòng)道德教育模式、體驗(yàn)道德教育模式等，各實(shí)驗(yàn)區(qū)應(yīng)靈活地根據(jù)各自實(shí)際情況加以運(yùn)用。無論國內(nèi)還是國外的任何一個(gè)模式不可能就道德教育的全過程進(jìn)行闡釋，因此，在小學(xué)品德教育中不能采用非此即彼的二元對立思維方式，全面肯定或全面否定任一德育模式，而應(yīng)以課程改革的理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地將德育模式運(yùn)用于具體的兒童品德培養(yǎng)中，并在品德教育的過程中探索與新課程相適應(yīng)的品德教育模式。
(二)新教材的編寫和實(shí)施 新教材是課程改革教育理念所依存的物化表現(xiàn)形式，又是教學(xué)實(shí)踐工作的工具，因此，本課題將借助新教材推動(dòng)實(shí)驗(yàn)區(qū)的課程改革，同時(shí)積極吸取實(shí)驗(yàn)區(qū)的教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)推進(jìn)新教材的編寫，使實(shí)驗(yàn)區(qū)工作和教材的編寫實(shí)施形成一個(gè)完整的體系。
1、 對品德課程本質(zhì)特征研究
(1) 20世紀(jì)80年代以來，品德課程改革取得的成就以及新進(jìn)展
(2) 現(xiàn)階段品德課程發(fā)展呈現(xiàn)出的新特點(diǎn)
(3) 適合我國國情的品德課程的構(gòu)建方式
2、 小學(xué)品德教材編寫研究
(1) 教材內(nèi)容的選擇與組織方式的研究
(2) 教材的形式問題研究
(3) 教材綜合資源體系的開發(fā)與實(shí)施研究
3、 小學(xué)品德教材實(shí)施研究
(1) 課堂教學(xué)改革研究：
新教材與生活性特質(zhì)的品德教學(xué)研究
新教材與主動(dòng)參與、自主建構(gòu)的品德教學(xué)研究
新教材與完全生命投入、完整心理結(jié)構(gòu)參與的品德教學(xué)研究
新教材與民主參與的品德教學(xué)研究
(2) 教材實(shí)施情況的調(diào)查分析：
教材應(yīng)用于課堂教學(xué)的實(shí)際狀況
教材在使用過程中遇到的問題
教師對教材的評(píng)價(jià)
學(xué)生對教材的評(píng)價(jià)
不同實(shí)驗(yàn)區(qū)對教材的評(píng)價(jià)
4、 評(píng)價(jià)研究
(1) 品德評(píng)價(jià)的理論研究：
品德評(píng)價(jià)的本質(zhì)研究
品德評(píng)價(jià)的基本理念研究
品德評(píng)價(jià)的功能研究
(2)品德評(píng)價(jià)實(shí)施工作的研究：
明確評(píng)價(jià)的內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
收集和分析數(shù)據(jù)與證據(jù)
設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具
明確改進(jìn)要點(diǎn)并制定改進(jìn)計(jì)劃
(四)品德師資的培養(yǎng)和培訓(xùn)
新課程非常重視教師的課程參與，教師成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者，本課題將探索有效師資培養(yǎng)和培訓(xùn)的內(nèi)容、途徑，提升教師的品德課程開發(fā)參與意識(shí)，確保培養(yǎng)培訓(xùn)工作與新教材開發(fā)實(shí)施的同步進(jìn)行。
(五)品德地方課程與校本課程的開發(fā)研究 在新的課程體系中，地方課程和校本課程被列為國家課程的重要補(bǔ)充和課程形態(tài)，在品德課程開發(fā)中也應(yīng)突出地方品德課程和校本品德課程的有效開發(fā)，以滿足不同地區(qū)、不同學(xué)生的不同特點(diǎn)、不同需求。
1、 品德地方課程的開發(fā)
2、 品德校本課程的開發(fā)
(六)品德課程資源建設(shè)研究
品德課程資源是品德課程建設(shè)的基礎(chǔ)，除去教材以外，還包括家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中一切有助于學(xué)生品德發(fā)展的多種資源。
1、 品德課程資源的篩選機(jī)制
2、 品德課程資源開發(fā)利用機(jī)制
(七)品德課程內(nèi)部以及與其它課程的銜接研究
1、《品德與生活》與《品德與社會(huì)》的銜接研究
2、小學(xué)品德課程與中學(xué)品德課程的銜接研究
3、 品德課程與其它課程的銜接研究
三、本課題的創(chuàng)新程度
由于我國的課程開發(fā)一直存在"大一統(tǒng)"的問題，這在一定程度上限制了課程開發(fā)與實(shí)施的理論研究，目前國內(nèi)關(guān)于品德課程開發(fā)與實(shí)施的成熟的理論體系尚未形成。雖然國外已經(jīng)有一些相關(guān)研究可以為我們借鑒，但對于國內(nèi)課程領(lǐng)域的研究而言，本課題的研究是全新的，我們將以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，研究涉及品德教育理念、品德教學(xué)、品德教育過程中的師生角色、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、教育管理等全方位的變革，以期填補(bǔ)我國課程研究領(lǐng)域的空白。本課題研究的應(yīng)用價(jià)值在于促進(jìn)我國教材開發(fā)的多樣性、靈活性和豐富性，增強(qiáng)教材的適應(yīng)性，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的順利實(shí)施。
四、研究方法
(一) 調(diào)查研究
通過實(shí)地的調(diào)查獲得新課程開發(fā)實(shí)施的情況和數(shù)據(jù)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行理論分析，不斷完善新教材。
(二) 行動(dòng)研究
本著從教育教學(xué)的實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題，并在教育教學(xué)中尋求解決問題的辦法的宗旨，使新教材的開發(fā)實(shí)施工作與實(shí)驗(yàn)區(qū)的工作形成良性的互動(dòng)循環(huán)系統(tǒng)。
(三) 個(gè)案研究
研究分析典型的品德教學(xué)個(gè)案，通過個(gè)體考察整體，尋求規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)課程開發(fā)實(shí)施的最優(yōu)化。
(四) 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究
對品德課程改革中的感性經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)進(jìn)行提煉和概括，形成相應(yīng)的理性認(rèn)識(shí)。
(五) 比較研究
比較分析國內(nèi)外品德課程開發(fā)與實(shí)施的相關(guān)理論和實(shí)踐，從中獲取可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
(六) 實(shí)驗(yàn)研究
按照教育實(shí)驗(yàn)研究的方法，對品德課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)和新教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的效果。
五、研究步驟
2019年12月，開題會(huì)。
2019年1月~2019年2月，各實(shí)驗(yàn)區(qū)申報(bào)子課題，并制定子課題研究計(jì)劃。
2019年3月~2019年6月，各
這篇小學(xué)品德課程的開發(fā)與實(shí)施研究開題報(bào)告的關(guān)鍵詞是品德課,小學(xué),報(bào)告,開發(fā),研究, 實(shí)驗(yàn)區(qū)根據(jù)子課題計(jì)劃開展實(shí)質(zhì)性研究，整理典型課例和品德教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)體會(huì)分別成集。各實(shí)驗(yàn)區(qū)每半年報(bào)送一次研究成果。
2019年7月~2019年12月，各實(shí)驗(yàn)區(qū)對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和提煉，形成相應(yīng)的子課題研究報(bào)告，總課題組以此為基礎(chǔ)撰寫"小學(xué)品德課程開發(fā)與實(shí)施"的研究報(bào)告。
六、預(yù)期成果
(一)"小學(xué)品德課程開發(fā)與實(shí)施研究"的總結(jié)報(bào)告
(二) 小學(xué)品德的實(shí)驗(yàn)教材系列：
教材
教師教學(xué)用書及相關(guān)輔助材料
教師備課系統(tǒng)(CD-ROM光盤)
研究課(VCD光盤) 實(shí)驗(yàn)教材通訊
(三)系列論文
(四)教師培訓(xùn)資料
(五)典型課例集
(六)品德地方課程和校本課程精選集
(七) 調(diào)查研究
通過實(shí)地的調(diào)查獲得新課程開發(fā)實(shí)施的情況和數(shù)據(jù)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行理論分析，不斷完善新教材。
(八) 行動(dòng)研究
本著從教育教學(xué)的實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題，并在教育教學(xué)中尋求解決問題的辦法的宗旨，使新教材的開發(fā)實(shí)施工作與實(shí)驗(yàn)區(qū)的工作形成良性的互動(dòng)循環(huán)系統(tǒng)。
(九) 個(gè)案研究
研究分析典型的品德教學(xué)個(gè)案，通過個(gè)體考察整體，尋求規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)課程開發(fā)實(shí)施的最優(yōu)化。
(十) 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究
對品德課程改革中的感性經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)進(jìn)行提煉和概括，形成相應(yīng)的理性認(rèn)識(shí)。
(十一) 比較研究
比較分析國內(nèi)外品德課程開發(fā)與實(shí)施的相關(guān)理論和實(shí)踐，從中獲取可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
(十二) 實(shí)驗(yàn)研究
按照教育實(shí)驗(yàn)研究的方法，對品德課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)和新教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的效果。
五、研究步驟
2019年12月，開題會(huì)。
2019年1月~2019年2月，各實(shí)驗(yàn)區(qū)申報(bào)子課題，并制定子課題研究計(jì)劃。
2019年3月~2019年6月，各實(shí)驗(yàn)區(qū)根據(jù)子課題計(jì)劃開展實(shí)質(zhì)性研究，整理典型課例和品德教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)體會(huì)分別成集。各實(shí)驗(yàn)區(qū)每半年報(bào)送一次研究成果。
2019年7月~2019年12月，各實(shí)驗(yàn)區(qū)對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和提煉，形成相應(yīng)的子課題研究報(bào)告，總課題組以此為基礎(chǔ)撰寫"小學(xué)品德課程開發(fā)與實(shí)施"的研究報(bào)告。
六、預(yù)期成果
(一)"小學(xué)品德課程開發(fā)與實(shí)施研究"的總結(jié)報(bào)告
(三) 小學(xué)品德的實(shí)驗(yàn)教材系列：
教材
教師教學(xué)用書及相關(guān)輔助材料
教師備課系統(tǒng)(CD-ROM光盤)
研究課(VCD光盤) 實(shí)驗(yàn)教材通訊
(三)系列論文
(四)教師培訓(xùn)資料
小學(xué)的孩子具有好奇、好動(dòng)、愛表現(xiàn)等特點(diǎn)，他們喜歡新鮮事物，但是理解能力相對較弱，注意力不易長時(shí)間集中，缺乏理性思維。如何保持他們的學(xué)習(xí)興趣？創(chuàng)設(shè)快樂的課堂氛圍，使學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)，有效運(yùn)用歌曲、游戲輔助教學(xué)就是一種很好的辦法。因此，我們進(jìn)行了運(yùn)用兒歌、游戲提高小學(xué)英語課堂效率的研究。
要讓學(xué)生感到英語的學(xué)習(xí)是如此的快樂、有趣，就必須順從孩子的天性，充分考慮到他們愛動(dòng)、好唱、樂玩的年齡特點(diǎn)，把兒歌、游戲引入課堂，運(yùn)用兒歌、游戲教學(xué)方法為他們營造一個(gè)輕松、愉快的語言接受環(huán)境，讓學(xué)生在這種環(huán)境熏陶中喜愛英語、學(xué)好英語，讓學(xué)生在唱唱跳跳、玩玩樂樂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中輕松愉快地掌握英語知識(shí)。具體地說，主要是從兩方面進(jìn)行研究:如何有效、創(chuàng)新地運(yùn)用歌曲、歌謠、韻律詩幫助學(xué)生識(shí)記、化解一些語法難點(diǎn)，創(chuàng)建快樂的英語課堂；如何合理地采用豐富多彩的游戲形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率。
首先，歌曲與游戲在英語教學(xué)中有以下作用：
1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生生性好動(dòng)，注意力容易發(fā)生轉(zhuǎn)移，要避免這種不利因素的影響，最好的良師就是興趣。而從兒童心理特征來講，他們在進(jìn)行游戲、演唱歌曲時(shí)，會(huì)感到興奮、愉快，注意力格外集中，所以運(yùn)用歌曲、游戲是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有力手段。
2、降低學(xué)習(xí)難度，易化教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂效率。某些教學(xué)內(nèi)容對于小學(xué)生來說比較抽象，不易掌握，容易喪失學(xué)習(xí)的興趣，把它變成瑯瑯上口的歌謠，再運(yùn)用熟悉的旋律演唱出來，學(xué)生就會(huì)很容易接受。
3、啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的想象力。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神是基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一。小學(xué)生想象力豐富，在歌曲教學(xué)時(shí)，可鼓勵(lì)他們在小組內(nèi)合作創(chuàng)編一些新歌曲或者歌謠，請他們分組展示，挖掘他們的潛能，培養(yǎng)他們的合作、創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生也會(huì)興趣大增，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂。
4、擴(kuò)大學(xué)生視野，了解異國文化。英語歌曲大量反映了英語的知識(shí)、外國的風(fēng)俗文化，有利于學(xué)生在知識(shí)和文化方面的目標(biāo)達(dá)成。在低年級(jí)學(xué)生入門階段，教師可以安排學(xué)生用歌曲“Good morning”來相互問候，并啟發(fā)學(xué)生就中文里對老師的稱呼和英文中對老師的稱呼進(jìn)行對比，使學(xué)生了解在英語文化中學(xué)生一般稱呼年輕的女教師為Miss（小姐），而不是如中文習(xí)慣所稱的teacher（教師）。
雖然歌曲、游戲?qū)τ⒄Z教學(xué)有著不可替代的輔助作用，但是如何恰當(dāng)、合適、有效地運(yùn)用歌曲、游戲輔助教學(xué)，在實(shí)施教學(xué)過程中應(yīng)注意哪些問題，也是我在研究和實(shí)踐中不斷總結(jié)的內(nèi)容。
1、游戲的開展應(yīng)該有一定的目的性。設(shè)計(jì)游戲時(shí)要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的重、難點(diǎn)，它必須為教學(xué)目的服務(wù)。游戲是為了活躍課堂，便于學(xué)生更充分靈活地掌握知識(shí)，
2、游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有趣味性，有助于調(diào)動(dòng)各種水平學(xué)生的積極性并照顧到大多數(shù)學(xué)生。
3、游戲的形式要多樣化，并要不斷更新。
4、在游戲之前，教師要講清游戲規(guī)則，要交代給學(xué)生明確的任務(wù)，讓他們參與的同時(shí)又受到約束。
5、對于游戲結(jié)果教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，提出努力方向，發(fā)揮游戲的導(dǎo)向作用。評(píng)價(jià)可讓學(xué)生參與，讓他們在自我評(píng)價(jià)中增加學(xué)習(xí)的動(dòng)因。對于那些在游戲活動(dòng)中表現(xiàn)好的同學(xué)或小組要給予獎(jiǎng)勵(lì)。為使評(píng)價(jià)能保持長久的激勵(lì)作用，可定期統(tǒng)計(jì)學(xué)生在參與游戲活動(dòng)中獲得的小獎(jiǎng)品，并評(píng)出表現(xiàn)出色的學(xué)生或小組。
6、選擇的英語歌曲應(yīng)與所學(xué)課文、語言點(diǎn)等方面有一定的關(guān)系。比如學(xué)習(xí)顏色時(shí)就可以選擇這首《Colour song》,學(xué)習(xí)家庭成員類單詞時(shí)則可以搜集一曲歡快活潑的《Finger family》等。
7. 由于教材中的歌曲不是很多，所以我們可以適當(dāng)補(bǔ)充一些課外的歌曲，如《If you are happy》等；也可以在復(fù)習(xí)舊歌的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編新歌，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
1.提高課堂教學(xué)的有效性，不斷適應(yīng)新課程改革和實(shí)施素質(zhì)教育的需要。長期以來，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)受“一杯水”和“一桶水”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，困守“學(xué)生繞著教師轉(zhuǎn)；教師講為主，學(xué)生被動(dòng)聽；教學(xué)重結(jié)果，輕過程；只顧求同，忽視存異”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師不會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生尋找“水源”，課堂教學(xué)效率低下，有的甚至是無效的。
2.落實(shí)新的學(xué)習(xí)方式的變革，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才打下扎實(shí)的基礎(chǔ)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出，基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)之一，就是改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。新課程下的課堂教學(xué)呼喚落實(shí)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的變革要求，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。
3.推動(dòng)校本教研，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，為新課程改革提供師資保證的需要。課題研究是校本教研的最佳載體。教師在研究中加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，聽取講座，搜集資料，開展研究，歸納總結(jié)，提煉成果，可以全方位提高自己的教學(xué)能力、科研能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神及業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而全面提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，為新課程改革提供強(qiáng)有力的師資保證。
二、研究目標(biāo)
1.建構(gòu)新課程下高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)模式。
2.促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
3.培養(yǎng)一支具有較高理論素養(yǎng)又善于開展教學(xué)實(shí)踐的教師隊(duì)伍。
三、理論依據(jù)
1.“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的辯證統(tǒng)一的教學(xué)觀。
2.“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)觀。
3.“獨(dú)立性與依賴性相統(tǒng)一”的心理觀。
4.“教學(xué)需要模式，但不能模式化”的模式觀。
四、研究內(nèi)容
1.有效定標(biāo)的問題。重點(diǎn)研究怎樣確定合理明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)導(dǎo)向成功。
2.有效自學(xué)的問題。重點(diǎn)研究在課堂教學(xué)的有限時(shí)空里，最大限度地開展學(xué)生的自主探究活動(dòng)，達(dá)到使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展之目的。
3.有效導(dǎo)學(xué)的問題。重點(diǎn)研究學(xué)生的合作交流的方式方法和教師怎樣發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，使全體學(xué)生都能共同提高。
4.有效訓(xùn)練的問題。重點(diǎn)研究學(xué)生的訓(xùn)練怎樣做到扎實(shí)有效，拓展延伸，達(dá)到舉一反三之功效。
需要突破的研究難點(diǎn)是：“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)如何在課堂教學(xué)中有效整合，如何培養(yǎng)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)能力，教師如何有效參與等。
五、研究方法
1.行動(dòng)研究法。每個(gè)學(xué)期，開展3―5節(jié)的課例研討，邀請上級(jí)的教研員和兄弟學(xué)校的學(xué)科帶頭人、縣級(jí)骨干教師參加研討，進(jìn)行評(píng)議，提出改進(jìn)意見。
2.個(gè)案研究法。每個(gè)學(xué)期，通過校本教研這一平臺(tái)，安排8―10次的案例分析。通過案例分析，及時(shí)了解課題研究的進(jìn)程、成效、存在問題，提出解決辦法等。
3.比較研究法。在學(xué)年末，對課題實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行全面評(píng)定，并把實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)業(yè)成績與對比班學(xué)生學(xué)業(yè)成績進(jìn)行比較。
六、研究步驟及過程概述
1.準(zhǔn)備階段（2014.8―2014.9）：成立課題研究小組，申報(bào)研究課題；制定課題研究方案，確定實(shí)驗(yàn)班與對比班；組織學(xué)習(xí)教育理論，提高教師研究能力。課題組于2014年8月份安排了集中理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了新課程理論、模式建構(gòu)理論和教育科研理論。
2.實(shí)施階段（2014.10―2015.6）：開展課題研究，通過專題研討、課例研究、案例分析、課題展示暨公開教學(xué)等活動(dòng)，完成所有研究內(nèi)容。
（1）開展了4次“有效教學(xué)”的專題研討活動(dòng)，時(shí)間分別是2014年10月21日、2014年12月16日、2015年3月17日、2015年6月2日。
（2）開展了8節(jié)課題教學(xué)課例研究12場次的案例分析。
在研討中，執(zhí)教者都能圍繞有效定標(biāo)、有效自學(xué)、有效導(dǎo)學(xué)和有效訓(xùn)練等方面來開展教學(xué)活動(dòng)，努力做到定標(biāo)――合理明確，導(dǎo)向成功，自學(xué)――自主探究，主動(dòng)發(fā)展，導(dǎo)學(xué)――合作交流，共同提高，訓(xùn)練――扎實(shí)有效，拓展延伸，課堂教學(xué)效率有了顯著提高，參與者也都能根據(jù)所開展的課例，結(jié)合自己的所學(xué)、所思，針對“有效教學(xué)”和課堂教學(xué)模式等方面的問題提出看法和建議，取得了較好的研討效果。
（3）開展了課題研究展示暨公開教學(xué)活動(dòng)。2015年6月2日上午，參與的老師首先觀摩了施曉梅老師執(zhí)教的高一年數(shù)學(xué)觀摩課《兩角差的余弦公式》；然后開展說課、反思、評(píng)課等活動(dòng)。本次活動(dòng)針對本學(xué)科特點(diǎn)，充分展示了課題研究成果，評(píng)課時(shí)大家暢所欲言，提出了寶貴的意見和建議。共有近20名教師參加。
3.總結(jié)階段（2015.7―2015.8）：收集整理研究資料，分析總結(jié)研究成果。召開總結(jié)會(huì)，形成結(jié)題報(bào)告，接受結(jié)題驗(yàn)收。
七、研究成果
1.獲取了“新課程理念下高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)模式”的基本理論。
經(jīng)過一年的研究，課題組成功建構(gòu)了“新課程理念下高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)模式”，比較完整地提出了該模式的基本理論，具體介紹如下。
（1）理論依據(jù)。一是“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的辯證統(tǒng)一的教學(xué)觀；二是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)觀；三是“獨(dú)立性與依賴性相統(tǒng)一”的心理觀；四是“教學(xué)需要模式，但不能模式化”的模式觀。
（2）教學(xué)目標(biāo)。以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)以“講”為主向以“導(dǎo)”為主的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
（3）實(shí)現(xiàn)條件。一是教師要有正確的教學(xué)指導(dǎo)思想，以“學(xué)”為主，“導(dǎo)”為主線。二是教師要樹立“組織者”、“指導(dǎo)者”、“引導(dǎo)者”的意識(shí)，做到“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)”。要充分相信學(xué)生能自學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。三是教師要設(shè)計(jì)要求明確的自學(xué)提綱，提供必備的參考資料、學(xué)習(xí)輔助工具等。四是教師要重視自學(xué)方法和思考問題的方法的指導(dǎo)。
（4）操作程序及策略。“新課程理念下高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)模式”是以學(xué)生自學(xué)為教學(xué)的基本形式，以相對穩(wěn)定而又相互滲透、相互聯(lián)系、有機(jī)結(jié)合的“有效定標(biāo)―有效自學(xué)―有效導(dǎo)學(xué)―有效訓(xùn)練”四個(gè)階段為教學(xué)基本程序的一種課堂教學(xué)模式。其圖示如下：
①有效定標(biāo)――合理明確，導(dǎo)向成功。
A.確立目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)一般由三個(gè)維度構(gòu)成：一是知識(shí)與能力，二是過程與方法，三是情感態(tài)度與價(jià)值觀。課堂教學(xué)要求教師把握“課標(biāo)”、“教材”和“學(xué)生”這三把尺，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由“教師制定教學(xué)目標(biāo)”向“師生共同制定教學(xué)目標(biāo)”乃至“學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)”過渡。確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一方面，要充分考慮學(xué)生的差異性。另一方面，要適宜。學(xué)習(xí)目標(biāo)過高或過低，都會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，目標(biāo)的表達(dá)要簡單、明了。
B.明確目標(biāo)。教師可以出示整體目標(biāo)，也可以根據(jù)教學(xué)需要分步提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)可以出示在黑板上，也可以口頭提出。讓學(xué)生讀一讀，明確自己努力的方向，為達(dá)到目標(biāo)而積極探索，從而引導(dǎo)學(xué)生走向成功。
②有效自學(xué)――自主探究，主動(dòng)發(fā)展。
A.自學(xué)提示。教師提供的自學(xué)提示要有彈性，設(shè)置的目標(biāo)應(yīng)讓學(xué)生通過充分自主學(xué)習(xí)、合作探究以后才能解決，而不是在課本中就能找到現(xiàn)成的答案。
B.自主學(xué)習(xí)。這是學(xué)生按照教師的“自學(xué)提示”主動(dòng)地感知、理解和分析教材的學(xué)習(xí)活動(dòng)。獨(dú)立自學(xué)要有三個(gè)保證：一是時(shí)間保證，二是參與保證，三是輔導(dǎo)保證。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要幫助學(xué)生激活已有的積累：激活內(nèi)容，引導(dǎo)理解；激活感情，引導(dǎo)體會(huì)；激活方法，引導(dǎo)運(yùn)用。還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：常用的有效學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生正確的思考問題的方法。
③有效導(dǎo)學(xué)――合作交流，共同提高。
A.交流學(xué)情。讓學(xué)生談?wù)勛詫W(xué)的收獲，思維的經(jīng)過，運(yùn)用的方法等。其他學(xué)生要認(rèn)真聽，有不同見解可以補(bǔ)充。在交流中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的自我成就感，多作肯定性評(píng)價(jià)，多樹立示范性榜樣，多給予充分性表揚(yáng)等。
B.評(píng)學(xué)釋疑。教師要講究行之有效的釋疑方法，如引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課本有關(guān)知識(shí)釋疑、聯(lián)系生活實(shí)際釋疑、展開討論釋疑、根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)指點(diǎn)釋疑、引導(dǎo)學(xué)生查找有關(guān)資料釋疑、鼓勵(lì)性釋疑等。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)尋求幫助，如提供豐富的背景材料、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找資料、建立開放式的學(xué)習(xí)小組等。
④有效訓(xùn)練――扎實(shí)鞏固，拓展延伸。
A.強(qiáng)調(diào)獨(dú)立作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容可以是口頭的，也可以是書面的；可以是基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，也可以是延伸拓展性練習(xí)；可以是單項(xiàng)練習(xí)，也可以是綜合運(yùn)用練習(xí)等。作業(yè)設(shè)計(jì)要做到少而精，具備典型性、代表性，兼顧多種能力的培養(yǎng)，做到舉一反三，觸類旁通。作業(yè)時(shí)要強(qiáng)調(diào)獨(dú)立性，真正讓每個(gè)學(xué)生通過獨(dú)立思考，運(yùn)用新知識(shí)解決問題。
B.重視評(píng)價(jià)小結(jié)。作業(yè)完成后，學(xué)生可在小組或全班進(jìn)行交流，教師對練習(xí)結(jié)果及時(shí)評(píng)價(jià)并根據(jù)反饋信息，采取鞏固性或補(bǔ)充性的教學(xué)方式。評(píng)價(jià)方式有教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等。小結(jié)可以由師生共同總結(jié)，也可以由教師指導(dǎo)學(xué)生歸納，教師再進(jìn)行補(bǔ)充。這樣，訓(xùn)練就能扎實(shí)有效。
2.構(gòu)建了“新課程理念下高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)模式”。
新課程下高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)模式的程序并不是一成不變的，它以“有效定標(biāo)―有效自學(xué)―有效導(dǎo)學(xué)―有效訓(xùn)練”為主要環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生和教學(xué)資源的實(shí)際情況，可以適當(dāng)?shù)卦鰟h、整合和調(diào)整。課題組成員大膽開展教學(xué)模式研究，成功地構(gòu)建了以下幾種高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)模式。
（1）“提綱導(dǎo)學(xué)，合作探究”課堂教學(xué)模式。該教學(xué)模式是在學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上形成導(dǎo)學(xué)提綱，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)或探究的基本模式，課堂基本流程為“導(dǎo)學(xué)（明確任務(wù)、自學(xué)提示）―自學(xué)（獨(dú)立探索，合作探究）―評(píng)價(jià)（交流所學(xué)，釋疑導(dǎo)學(xué)）―應(yīng)用（練習(xí)實(shí)踐、回顧總結(jié)）”四部分。
（2）高中數(shù)學(xué)操作活動(dòng)的教學(xué)模式。該教學(xué)模式是學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的問題情境及教師提供的定向指導(dǎo)，通過動(dòng)手操作獲得探究數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)結(jié)論、理解數(shù)學(xué)知識(shí)的課堂教學(xué)模式，分為導(dǎo)入（定向）―導(dǎo)學(xué)（操作、歸納）―應(yīng)用（鞏固）階段。
（3）“問題―探究”數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)模式。該教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)為五個(gè)環(huán)節(jié)，即“鋪墊問題探究練習(xí)評(píng)價(jià)”。
（4）“創(chuàng)境―探新―運(yùn)用―反思”高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。該教學(xué)模式需按以下四步進(jìn)行：創(chuàng)設(shè)思維意境―主動(dòng)探索新知―應(yīng)用與訓(xùn)練―回顧與反思。
此外，課題組還收集了一批課堂教學(xué)實(shí)例和典型案例。
3.變革了學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。
（1）自主、合作、探究成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方式。一年來，課題組成員努力通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的形成，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式趨向多樣化。在課堂上出現(xiàn)了“自主定標(biāo)”、“自主探究”、“同桌互助互學(xué)”、“小組合作學(xué)習(xí)”、“師生、生生互助互考互評(píng)”、“學(xué)生執(zhí)教”、“模擬生活”等多種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生有了充分自主活動(dòng)的時(shí)空和交流的機(jī)會(huì)，他們或獨(dú)立探索，或相互交流與研究，大膽發(fā)表見解。他們在課堂上不時(shí)地出現(xiàn)驚人的獨(dú)到見解，創(chuàng)造性思維得到了前所未有的開發(fā)，學(xué)習(xí)成了學(xué)生感到快樂的事情。
（2）學(xué)生學(xué)習(xí)成績大幅度地提高。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了學(xué)習(xí)成績大幅度地提高。2015年6月，在泉州市期末質(zhì)量檢測中，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的及格率、優(yōu)秀率都高出對比班（見附表一）。
（3）學(xué)生得到主動(dòng)發(fā)展。通過問卷調(diào)查和課堂觀察，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣，對學(xué)習(xí)有信心，能夠自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，善于從課題質(zhì)疑問難，學(xué)會(huì)先獨(dú)立自學(xué)，獨(dú)立思考，再跟別人交流學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與同學(xué)相處，學(xué)會(huì)傾聽，敢于發(fā)表不同的意見，看問題有自己獨(dú)特的想法。遇到困難，學(xué)會(huì)尋求幫助，尋找解決問題的策略。學(xué)生動(dòng)手操作的能力不斷增強(qiáng)，綜合素質(zhì)明顯提高。
4.變革了教學(xué)方式，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。
（1）教師的教學(xué)方式得到明顯改變。通過課題研究，教師觀念、角色發(fā)生了新的變化。教師學(xué)會(huì)了捕捉學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。在課堂上，教師時(shí)時(shí)處處尊重、呵護(hù)著學(xué)生，如“不要緊，請你坐下來想一想，相信你能提出更好的問題，想出更好的答案”等保護(hù)性語言給學(xué)生以人格的尊重與寬容，學(xué)生從中感受到了教師的真心與真誠，從而點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花。通過課題研究，教師的教學(xué)方式發(fā)生新的變化。教師注意從營造寬松、和諧、活潑的課堂氛圍入手，由“教師定標(biāo)―師生共同定標(biāo)―學(xué)生自主定標(biāo)”循序漸進(jìn)，留出充足的時(shí)空，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和思考問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，把教師主導(dǎo)作用體現(xiàn)在組織學(xué)習(xí)、設(shè)置自學(xué)提示、釋疑解難、總結(jié)提高等為學(xué)生提供有效的幫助上，實(shí)現(xiàn)以“講”為主向以“導(dǎo)”為主的轉(zhuǎn)變。教師真正扮演組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的角色。
（2）教師的專業(yè)素養(yǎng)得到明顯提升。課題組成員通過不斷學(xué)習(xí)，教育教學(xué)理論素養(yǎng)有了顯著提高，樹立了新的教育觀、教學(xué)觀、模式觀和學(xué)生觀；端正了科研態(tài)度，掌握了教育教學(xué)規(guī)律，提高了教學(xué)設(shè)計(jì)水平。在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)技能有了明顯進(jìn)步，他們重視二度設(shè)計(jì)，善于捕捉課堂生成的有利的教學(xué)資源并加以利用；能夠充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，調(diào)控和駕馭課堂水平顯著提高。課題組成員中1人被評(píng)為永春縣高中數(shù)學(xué)名師，課題組其余成員也都成了學(xué)校的教學(xué)骨干。課題組成員在CN刊物上3篇，參加技能競賽獲縣級(jí)以上表彰3人次（見附表二）。
八、存在的問題和今后的設(shè)想
關(guān)鍵詞：高職院校；酒店管理類專業(yè)；課程體系設(shè)置；教學(xué)保障措施
1、引言
改革開放20多年來，中國酒店基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、開發(fā)和管理水平全面提高。餐飲市場的競爭，不外乎資金投入、經(jīng)營理念、環(huán)境設(shè)施、菜品風(fēng)味、營銷策略、服務(wù)水準(zhǔn)和價(jià)格定位等幾個(gè)方面，而這一切又集中體現(xiàn)在人才（含經(jīng)營管理型人才與技術(shù)型人才）的數(shù)量和質(zhì)量。近年來,旅游高等教育伴隨著旅游產(chǎn)業(yè)的不斷壯大而迅速發(fā)展,并為旅游行業(yè)提供了大量的專門人才，高職作為面向社會(huì)培養(yǎng)旅游專門應(yīng)用人才的主體，發(fā)揮了重要的作用，但我國旅游高職教育在取得進(jìn)步的同時(shí),也面臨著進(jìn)一步發(fā)展等問題,提高我國旅游高職教育教學(xué)質(zhì)量已成為當(dāng)務(wù)之急。高職院校酒店管理類專業(yè)課程體系設(shè)置結(jié)構(gòu)是旅游管理專業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是關(guān)鍵點(diǎn)，高職院校酒店管理類專業(yè)課程教學(xué)效果將對旅游高職教育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。當(dāng)前, 高職院校酒店管理類專業(yè)課程教學(xué)中存在低效教學(xué)現(xiàn)象,迫切需要對其有效教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)分析。有效教學(xué)是有效果、有效率、有效益的教學(xué),是教師遵循教育教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律,不斷對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化,進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展的目的。而改進(jìn)專業(yè)課程體系設(shè)置結(jié)構(gòu)，做好教學(xué)保障是關(guān)鍵的關(guān)鍵。
2、高職院校酒店管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的方向
人才培養(yǎng)方向是為實(shí)現(xiàn)某一教育對象的培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)制規(guī)定的教學(xué)任務(wù)而設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)總體結(jié)構(gòu)及其運(yùn)行機(jī)制。人才培養(yǎng)方向的核心是教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)包括：專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，專業(yè)課程體系設(shè)置，職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間分配，教學(xué)進(jìn)程安排及教學(xué)手段以及培養(yǎng)途徑等要素。因此，為滿足社會(huì)對高等職業(yè)技術(shù)人才的需求，進(jìn)一步推動(dòng)高等教育體制改革，作為面向社會(huì)培養(yǎng)酒店管理應(yīng)用人才的高職院校應(yīng)研究高職院校酒店管理類專業(yè)課程體系設(shè)置和教學(xué)保障，把以上因素進(jìn)行優(yōu)化組合，改變以往舊的模式，創(chuàng)新出一個(gè)符合現(xiàn)實(shí)變化的人才培養(yǎng)模式。
3、高職院校酒店管理類專業(yè)課程體系設(shè)置結(jié)構(gòu)
酒店管理類專業(yè)課程體系設(shè)置應(yīng)在培養(yǎng)高等應(yīng)用型人才的目標(biāo)指引下，以職業(yè)技能培養(yǎng)為核心，全面提高學(xué)生素質(zhì)，在不斷調(diào)整與改革中，構(gòu)建科學(xué)合理、層次分明的專業(yè)課程體系。
（1）公共課（基本素質(zhì)課程）
高職院校酒店管理類專業(yè)公共課課程為高職各專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)、人文和科學(xué)素質(zhì)、身心素質(zhì)。包括：思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、廉潔修身，形勢與政策，大學(xué)英語，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，體育，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)，軍訓(xùn)，公益勞動(dòng)。
（2）職業(yè)通用能力課程
高職院校酒店管理類專業(yè)職業(yè)通用能力課程學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基本技能的課程，包括服務(wù)心理學(xué)、現(xiàn)代酒店?duì)I銷學(xué)、酒店業(yè)概論、酒店人力資源管理、酒店公共關(guān)系學(xué)、酒店禮儀學(xué)、餐飲管理與服務(wù)、前廳、客房管理與服務(wù)、酒店實(shí)用英語、酒店英語聽說訓(xùn)練，盡可能開設(shè)一些旅游與酒店用小語種課程。
（3）職業(yè)專門與綜合能力課程
高職院校酒店管理類專業(yè)職業(yè)專門與綜合能力課程直接對應(yīng)崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力的需求，培養(yǎng)學(xué)生綜合技能的課程，包括：酒店管理專業(yè)見習(xí)、酒店管理綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)綜合實(shí)踐（頂崗實(shí)習(xí)）。
（4）專業(yè)選修課程
高職院校酒店管理類專業(yè)選修課是職業(yè)拓展能力課程，是職業(yè)專門與綜合能力課程的拓展和深化。具體按學(xué)生就業(yè)方向和行業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域需求細(xì)分為三個(gè)模塊。模塊一：飲食；模塊二：行政管理；模塊三：導(dǎo)游與會(huì)展。包括食品營養(yǎng)與衛(wèi)生、應(yīng)用文寫作、形體訓(xùn)練、旅游地理、導(dǎo)游實(shí)務(wù)、會(huì)展服務(wù)與管理。
通過高職院校酒店管理類專業(yè)幾大課程體系層層推進(jìn)，緊密結(jié)合，形成完整的酒店管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。
4、高職院校酒店管理類專業(yè)課程教學(xué)保障措施探討
高職院校酒店管理類專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到課程教學(xué)是學(xué)生后續(xù)專業(yè)的實(shí)習(xí)基礎(chǔ)這一特點(diǎn)，注重基本理論教與學(xué)，力爭為學(xué)生奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)。
（1）對課程教學(xué)教法進(jìn)行深入研究
高職院校酒店管理類專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)以就業(yè)導(dǎo)向，就有關(guān)課堂理論教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等開展多種形式的酒店管理教學(xué)研討會(huì)，并努力爭取課程教學(xué)、教學(xué)組織與管理及教法研究取得良好的效果，并發(fā)揮了積極地作用。
（2）重視教學(xué)內(nèi)容的改革
高職院校酒店管理類專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)以現(xiàn)代飯店業(yè)對旅游人才的素質(zhì)要求，圍繞適應(yīng)社會(huì)需要和職業(yè)崗位的要求，堅(jiān)持以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)，增加實(shí)踐教學(xué)比例，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。
（3）改革教學(xué)的方式
高職院校酒店管理類專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)借鑒國外著名酒店管理專業(yè)先進(jìn)的教學(xué)方式，教師靈活運(yùn)用建構(gòu)主義理論，積極采用基于工作過程的項(xiàng)目教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)的激發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。使學(xué)生具有掌握新技術(shù)、拓寬新市場、服務(wù)再創(chuàng)新的素質(zhì)。
（4）改進(jìn)測評(píng)方式
高職院校酒店管理類專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)改變以往一次性期末書面考試的考核方式，建立全過程、多元評(píng)價(jià)體系，包括筆試、口試、現(xiàn)場演示等，每一種考核形式都賦予分?jǐn)?shù)，全面考核學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，兼顧國家和行業(yè)職業(yè)技能鑒定考核要求，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)高職院校酒店管理類專業(yè)課程學(xué)習(xí)的過程中充分展示自我價(jià)值。
（5）運(yùn)用多媒體教學(xué)手段
高職院校酒店管理類專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)精心制作教學(xué)課件，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)手段與現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段相結(jié)合。
除此之外，在教改實(shí)踐的同時(shí)，應(yīng)注重教學(xué)研究，發(fā)表教研論文，主編、參編酒店管理類教材，并根據(jù)課程大綱體系，編寫、制作多媒體教材。
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