時間：2022-09-27 08:49:43
導(dǎo)語：在畢業(yè)實(shí)踐總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
（一）班主任工作
總體情況：
在接觸班級不夠兩周后，原班主任請假，全面班主任工作約一個月。班級日常管理正常，期間組織了兩次校內(nèi)的比賽和活動，參與了學(xué)校學(xué)習(xí)小組的建立以，進(jìn)行三次的班會課以及一期的板報(bào)設(shè)計(jì)。在級長和其他班主任的指導(dǎo)下，總體工作進(jìn)行得很順利。
工作感想：
我的“三心兩意”
要成為一名合格的班主任，首先做到的第一點(diǎn)就是細(xì)心。
有人說，班主任是世界上最小的主任，但工作卻一點(diǎn)都不亞于國家總理。班主任繁瑣的日常工作包括學(xué)校安排的日?；顒又T如各類評比，德育活動等等以外還要應(yīng)對著種種計(jì)劃外情況。中小學(xué)班級規(guī)模一般在30~50人不等。班主任作為這幾十人的管理者必須要對他們負(fù)責(zé)，任何的通知提醒都不能有任何的遺漏。為了避免出現(xiàn)這樣的問題，每天早上我都會把一天要做的事情安排寫在一本小冊子上，如果是周一的早上，我就要做一個大致的一周總體計(jì)劃。計(jì)劃外情況除了來自學(xué)校各部門的臨時通知以外還來自學(xué)生。班主任每天的必修課就是記錄學(xué)生的違紀(jì)情況然后及時地進(jìn)行批評教育，這里頗有點(diǎn)“小動作”意味，但是為了班級的整體管理不得不如此。所有的批評教育都不可以延期，一旦錯過了教育的最好時機(jī)，機(jī)會就很難再出現(xiàn)，而問題依然得不到解決。還有要及時進(jìn)行的是請假學(xué)生的跟蹤聯(lián)系，要做的主要有確定學(xué)生安全到家，及時回校，如果是病假，作為班主任更要細(xì)心關(guān)心學(xué)生病情以及提醒學(xué)生按學(xué)校規(guī)定索取醫(yī)生證明。另外體現(xiàn)班主任細(xì)心的地方就是活動，例如籃球賽，班主任就必須考慮到運(yùn)動員和啦啦隊(duì)的各方面需求。一個成功的集體活動是培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的良好契機(jī)。所以在實(shí)習(xí)期間的集體活動，我都會花足夠的時間進(jìn)行前期準(zhǔn)備，而事實(shí)證明，準(zhǔn)備充分就會事半功倍。
細(xì)心一般用在班級的日常管理中，那么耐心就是用于學(xué)生的個別輔導(dǎo)。班主任除了每天關(guān)心班級紀(jì)律情況以外還肩負(fù)重任，那就是關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。身體健康這方面不難把握，因?yàn)閷W(xué)生察覺有任何不舒服首先想到的都是報(bào)告班主任。相對外顯的身體方面而言，更難把握的是心理變化。擔(dān)任四班班主任期間，親切的形象讓我很容易就取得學(xué)生的信任，我很樂意成為他們故事的分享者。當(dāng)他們主動找我說心底話的時候，無論多忙我都會放下手邊的工作，找個地方耐心地傾聽。通常他們說的都會是一些生活上的困惑。除了作為一個聽眾，我還會根據(jù)學(xué)生的具體情況給出一些指導(dǎo)意見，目的就是培養(yǎng)他們的樹立正確的價值觀。教育本身是一個不可規(guī)定期限的行為，我個人認(rèn)為教育更類似于教師賦予學(xué)生的一種長期的影響。因此在對違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行教育的時候，我采取的是一種“細(xì)水長流”的教育法。每次批評的時間我都不會拖得太長，點(diǎn)到為止，不過我還是以很明白的態(tài)度告訴他們事情的重要性。對于班里面的“頑固分子”（我對經(jīng)常被其他老師投訴的學(xué)生的戲稱）我都會不定期找他們聊天，了解他們心里的想法，以便“對癥下藥”。所以說，當(dāng)班主任就需要一種父母教育孩子般的耐心。
第三心就是責(zé)任心。這次班主任工作之所以能順利展開都有賴于原班主任的信任。原班主任請假前以一種很信任的態(tài)度把工作交到我手上，請假期間從來沒有因?yàn)橘|(zhì)疑我的工作能力而來電詢問。這給了我很大的發(fā)揮空間，所以我每項(xiàng)工作都以一個真正班主任的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。實(shí)習(xí)期間，我參加過級里的班主任會議，從其他的班主任身上我學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。那些成功的班主任無一例外地都擁有一顆很強(qiáng)烈的責(zé)任心。他們?yōu)榱税嗉壍慕ㄔO(shè)都是那么勞心勞力，積極地跟科任老師，跟家長，跟學(xué)生溝通以得到最全面的情況。
“三心”以外就是“兩意”——善意與樂意。善意就是你要用最善良的眼光看待學(xué)生錯誤。以前在市下鄉(xiāng)的時候，我總是很嚴(yán)格地要求我的學(xué)生，一旦有犯錯的，我就“火冒三丈”地進(jìn)行我所謂的批評教育，然而這些批評教育更類似于一種火氣的發(fā)泄。下鄉(xiāng)回來的反思中我非常后悔曾經(jīng)帶給學(xué)生這么壞的印象?？戳艘恍院?，我的一個教學(xué)理念就是“如果孩子在學(xué)校犯了什么錯誤，那絕對不會是孩子的問題，只能是教育的問題?！被谶@樣的教育理念，我覺得我已經(jīng)能很好地處理學(xué)生出現(xiàn)的問題。例如：有一次上課的時候，坐在第一排的兩個學(xué)生居然在用手機(jī)玩游戲。發(fā)現(xiàn)的一瞬間我真的很生氣，覺得他們極大地挑戰(zhàn)著我的尊嚴(yán)，但是回想起市的孩子，我選擇了平和對待。我是這樣做的，我用最平靜地語氣要求他們把“作案工具”交出來，然后跟他們說：“好好聽完這節(jié)課，然后到辦公室找我。當(dāng)然能否拿回手機(jī)就看你們的表現(xiàn)了?！苯Y(jié)果他們并沒有很害怕地等待下課，反而很積極地回應(yīng)我提出的問題。下課后，我“輕饒”了他們，只要他們拿保證書就可以換回手機(jī)。一直到實(shí)習(xí)結(jié)束，他們都沒有對我產(chǎn)生抵觸心理。
第二點(diǎn)樂意，就是說作為班主任必須保持著積極向上的一種生活態(tài)度。這是我個人的感想。班主任的工作是只有親身體會才能感受當(dāng)中的苦累和煩人，可能很多人剛接觸這份工作的時候都會有數(shù)不盡的抱怨，包括我自己。相信許多人都有的一種體會就是班主任的情緒會直接影響學(xué)生一天的學(xué)習(xí)心情。因此在回到學(xué)校之前我都很好地處理這些負(fù)面的情緒，總是以一種很愉悅的心情去處理一天的事務(wù)。事實(shí)證明，一個開心的班主任做起事來是事半功倍的（學(xué)生總是很配合你的工作）。
總的來說，我實(shí)習(xí)期間就憑借這“三心兩意”順利地在原班主任不在校的時候完成所有的工作，這也是我最大的收獲。
（二）教學(xué)工作：
總體情況：
指導(dǎo)老師請假，承擔(dān)兩個班的教學(xué)任務(wù)，獨(dú)立完成了15課時的新授課，3課時的復(fù)習(xí)練習(xí)課，2課時的單元測驗(yàn)。
工作感想：
在磨練中成長
在談工作感想之前我必須要說一下我實(shí)習(xí)的實(shí)際情況，并不是為我工作中的失誤找借口，只是想大家了解最真實(shí)的情況。原本打算在初中實(shí)習(xí)的我因?yàn)橐恍┲骺陀^原因到了高中實(shí)習(xí)，之前兩個月的準(zhǔn)備意味著“白費(fèi)”（加引號的意思是沒有完全白費(fèi)，但所起的作用已經(jīng)微乎其微了）。一個新的環(huán)境，一種新的挑戰(zhàn)。工作中出現(xiàn)的問題當(dāng)然也不少。
我的第一節(jié)課是顫抖中進(jìn)行的，盡管我把所有的緊張都掩飾的很好。指導(dǎo)老師唯一稱贊的地方就是我的教姿教態(tài)，其他的關(guān)于板書，知識點(diǎn)處理、時間安排等等方面出現(xiàn)的問題簡直數(shù)不勝數(shù)。第一節(jié)課下來，我的感覺簡直就是糟透了。指導(dǎo)老師人很好，她總是用不同的方式鼓勵我。第二節(jié)課還是有點(diǎn)緊張，有點(diǎn)進(jìn)步，但是距離及格的課堂還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。那時候我真的懷疑自己是否適合當(dāng)一名人民教師。第三次上課是科組公開課。本來緊張得手心冒汗，但是絕對不能有半點(diǎn)的退縮，我知道這是非常難得的機(jī)會。公開課前在三班上了同樣的一節(jié)課，指導(dǎo)老師給了很多寶貴的意見。到正式上公開課的時候，失誤還是有很多。課后在辦公室，科組老師們給我很認(rèn)真地評課，他們給我指出了很多我沒有注意到的地方。一開始我還難過得要死，但是后來我換個角度想，這些“批評”其實(shí)都是在為我指點(diǎn)方向。有人為你指點(diǎn)總比一個人盲目摸索要好。因此我喜歡上點(diǎn)評，喜歡有人聽我的課。
過了兩天，指導(dǎo)老師正式請假。每一次上課前我都會把老師們給我提出來的那些意見拿出來看看，然后很認(rèn)真地在腦海中模擬上課的情景，思考如何避免這些問題的出現(xiàn)。每一次課后，我都會反思我的不足，并且很誠懇地詢問學(xué)生對我上課的意見。我教的兩個班的學(xué)生都會毫無保留地說出他們心中對這節(jié)課的想法，以及他們對課堂的要求。我會根據(jù)他們的建議不斷地改進(jìn)我的課堂。隨著對學(xué)生了解的深入，我上課越來越得心應(yīng)手了，學(xué)生也越來越喜歡我的課，他們上我的課，就算是下午的課也從來沒有人會打瞌睡。指導(dǎo)老師回來后，說我的課堂已經(jīng)有很大的進(jìn)步，當(dāng)然，小問題還是有的。
從炎熱的夏天到寒冷的冬天，我在車間感受非凡；從冷軋工序的又累又臟到酸洗工序的刺鼻難聞，我深深感受公司員工的勤勞與辛苦；從根本不懂鋼管生產(chǎn)工序的我到如今至少略懂一二的我，我深切感受公司領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷以及各工序段員工的細(xì)心教導(dǎo)。這一切的一切都是激勵我奮斗，使我進(jìn)步的源泉。
各工序段的實(shí)習(xí)順序差不多是跟著鋼管的生產(chǎn)工序來安排的，具體是冷軋、冷拔--固溶--矯切--酸洗--成品檢驗(yàn)。之間另外的一些工序（如：修磨等）也在空余時間向老員工學(xué)習(xí)，以解答心中疑問。
實(shí)習(xí)下來，也想談?wù)勛约旱母惺埽宰约翰煌暾闹R說說個人的一些想法。覺得荒管的質(zhì)量、冷軋工序的好壞是決定做合格成品鋼管的保證。荒管原料的質(zhì)量好，說明各種金屬材料的性質(zhì)好，使冷軋工序便于加工。然后配以無損壞冷軋機(jī)的規(guī)范操作，就能軋出標(biāo)準(zhǔn)的外徑、均勻的壁厚以及減少裂縫的產(chǎn)生率。
當(dāng)然，也不是說其他工序不重要。要做出質(zhì)量合格的成品管，也要配以其他各段工序的正確操作。例如，固溶處理的好壞決定著鋼管的耐腐蝕程度，影響其使用年限；成品檢驗(yàn)工作的仔細(xì)與細(xì)心程度，關(guān)系著是否有不合格品流出。
關(guān)鍵詞：高職;商務(wù)英語;畢業(yè)論文;創(chuàng)新實(shí)踐;
高職教育具有學(xué)歷教育與職業(yè)教育雙重性質(zhì)、畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校人才培養(yǎng)計(jì)劃中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)， 是學(xué)生對整個大學(xué)階段學(xué)習(xí)的回顧與總結(jié)，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。高職人才培養(yǎng)的特點(diǎn)要求高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合。筆者所在學(xué)院理工科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)取代原來的畢業(yè)論文成為學(xué)生畢業(yè)的重要指標(biāo)，但是商務(wù)英語、文秘、電子商務(wù)等文科以及商科類專業(yè)還一直采用著傳統(tǒng)的專業(yè)論文寫作的形式。而畢業(yè)論文寫作過程中出現(xiàn)的諸多問題和弊端使得畢業(yè)論文改革勢在必行。
傳統(tǒng)畢業(yè)論文寫作模式的弊端
對高職英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀的調(diào)查表明， 傳統(tǒng)的寫作模式存在著一系列的問題，很難培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、總結(jié)以及歸納等創(chuàng)新思維能力，難以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生實(shí)踐能力、動手能力及社交能力等預(yù)期效果。
首先，學(xué)生重工作而輕論文寫作。論文寫作一般都安排在頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)期，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這期間找工作比寫論文更重要。為了能順利畢業(yè)，在關(guān)鍵時候，一些學(xué)生從網(wǎng)上截取幾篇與自己專業(yè)相契合的論文，然后七拼八湊，略作加工，形成自己的論文，論文質(zhì)量可想而知。
其次，學(xué)生在論文的選題方面缺乏自主創(chuàng)新，選題范圍狹窄，思路不寬泛。在論文指導(dǎo)過程中，教師也容易引導(dǎo)學(xué)生依照教師個人的專業(yè)方向選題撰寫論文，而忽略了高職畢業(yè)論文寫作的基本要求，即使做到了論文內(nèi)容與商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容有一定的相關(guān)性，但是仍沒能與實(shí)踐技能的培養(yǎng)緊密結(jié)合。
再次， 由于大多數(shù)學(xué)生對科研論文撰寫知識了解甚少， 同時自身的語言基礎(chǔ)、邏輯思維、布局構(gòu)篇的能力欠佳，因此論文質(zhì)量較差。這也給指導(dǎo)教師帶來了很大的工作量， 英語論文的寫作指導(dǎo)花費(fèi)了教師大量的精力。
鑒于以上諸多問題，為了讓畢業(yè)論文寫作能充分體現(xiàn)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力并且能緊密結(jié)合市場的需求，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)的實(shí)踐和理論研究，對筆者所在學(xué)院的商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行了多元模式的創(chuàng)新與實(shí)踐。
多元化的畢業(yè)寫作和設(shè)計(jì)模式創(chuàng)新
學(xué)生不重視畢業(yè)論文寫作的原因之一是認(rèn)為論文寫作僅僅是學(xué)校的畢業(yè)要求，與找工作和提高職業(yè)技能沒有關(guān)系。如何使畢業(yè)論文寫作與學(xué)生的專業(yè)和崗位需求緊密結(jié)合，成為創(chuàng)新與實(shí)踐的“瓶頸”。經(jīng)過研究和討論，從2010 屆開始，我院將過去單一的專業(yè)論文寫作的模式改為了專業(yè)論文寫作、專業(yè)或職業(yè)研究報(bào)告、市場調(diào)查報(bào)告、商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和商務(wù)翻譯及評述多種形式， 以滿足學(xué)生多方面的需求。
總結(jié)本屆畢業(yè)生的論文寫作情況，發(fā)現(xiàn)選擇市場調(diào)查報(bào)告和商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的學(xué)生較少， 主要是因?yàn)樵谛Ｆ陂g對這兩種形式的寫作接觸少，缺乏訓(xùn)練。特別是商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)， 雖然與工作實(shí)踐聯(lián)系密切，但是要求綜合能力強(qiáng)，難度大，不是特別適合高職高專學(xué)生。而專業(yè)或職業(yè)研究報(bào)告和商務(wù)翻譯及評述的寫作則達(dá)到了預(yù)期的效果。
（一）專業(yè)或職業(yè)工作研究報(bào)告
要求學(xué)生結(jié)合個人的實(shí)習(xí)經(jīng)歷和工作經(jīng)驗(yàn)廣泛選擇緊密結(jié)合崗位并具有實(shí)際意義的研究主題展開設(shè)計(jì)寫作。比如，在某涉外公司從事秘書工作實(shí)習(xí)的學(xué)生可以就秘書的特點(diǎn)、要求、所需職業(yè)能力、專業(yè)知識以及現(xiàn)階段仍欠缺的知識或技能等方面撰寫個人論文。再如，從事國際貿(mào)易進(jìn)出口業(yè)務(wù)的學(xué)生可以就校內(nèi)所學(xué)與崗位實(shí)際需求的知識和能力方面的差距撰寫個人的理解和看法。為了防止學(xué)生將研究報(bào)告寫成工作總結(jié)，我們要求學(xué)生在初稿前提交一個寫作實(shí)施方案（表格形式）， 要求務(wù)必指出相關(guān)的職業(yè)崗位或工作職能名稱、工作中發(fā)現(xiàn)的主要問題（著重于某一個方面）以及為解決問題擬定的思路和方案。寫作實(shí)施方案可以幫助學(xué)生理清研究思路，按步驟完成寫作任務(wù)。同時在指導(dǎo)過程中， 指導(dǎo)教師提供方案樣本、論文格式樣本等，幫助學(xué)生了解和熟悉該項(xiàng)寫作的目的、形式、特點(diǎn)及要求。學(xué)生根據(jù)自己的研究和寫作方案查找資料和相關(guān)理論、總結(jié)或借鑒經(jīng)驗(yàn)，通過對相關(guān)要點(diǎn)的擴(kuò)展、例證及歸納，就能寫出一份不少于4000 字的研究報(bào)告。由于研究內(nèi)容是針對自己的實(shí)習(xí)崗位，不會空洞和脫離實(shí)際。另外，學(xué)生還可以通過相關(guān)的實(shí)踐， 找到自己原先方案的不足之處，進(jìn)行修改，完善研究報(bào)告，繼續(xù)為今后的業(yè)務(wù)工作提供借鑒，一舉兩得，具有很強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)意義。
本屆畢業(yè)生寫出了諸如《藝術(shù)陶瓷的發(fā)展及其對外貿(mào)易前景》、《紡織業(yè)外貿(mào)跟單員的作用》、《長沙市商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及就業(yè)方向》、《關(guān)于如何與客戶進(jìn)行有效溝通和處理投訴》、《國際商務(wù)談判中英語語言的運(yùn)用》等與自身實(shí)習(xí)工作密切相關(guān)的優(yōu)秀論文， 雖然可能在研究的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性等方面有不足，但我們認(rèn)為，這些選題和寫作真正達(dá)到了預(yù)期的目的。
（二）商務(wù)資料翻譯及方法評述
1高等職業(yè)教育動物醫(yī)學(xué)專業(yè)頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)模式
1.1頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)的內(nèi)涵
所謂頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的最后階段，到校外實(shí)習(xí)基地或企事業(yè)單位從事與企事業(yè)員工一樣的生產(chǎn)實(shí)踐活動的過程。學(xué)生通過參加實(shí)際工作，提高動手能力，進(jìn)一步強(qiáng)化在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)企事業(yè)工作崗位的實(shí)踐能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神等綜合職業(yè)素質(zhì)。使學(xué)生盡早接觸社會、接觸實(shí)際、適應(yīng)崗位，縮短畢業(yè)生上崗前的見習(xí)時間。
1.2頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)目的
頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)是職業(yè)學(xué)校教育極為重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)，使學(xué)生走向社會，接觸本專業(yè)工作，拓寬知識面，增強(qiáng)感性認(rèn)識，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識和基本技能，去獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，提高實(shí)踐動手能力；培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、不怕苦、不怕累的工作作風(fēng)；培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生交流、溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由學(xué)校向社會的轉(zhuǎn)變。同時可以檢驗(yàn)教學(xué)效果，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才積累經(jīng)驗(yàn)。
1.3頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)組織機(jī)構(gòu)
頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)實(shí)行院、系兩級管理，教務(wù)處負(fù)責(zé)全院頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)工作，宏觀指導(dǎo)、檢查和監(jiān)控。動物醫(yī)學(xué)系負(fù)責(zé)本專業(yè)學(xué)生頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)的組織管理和具體實(shí)施。成立動物醫(yī)學(xué)專業(yè)頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組。具體人員可由動物醫(yī)學(xué)系主任、副主任、學(xué)生工作部人員、指導(dǎo)教師等組成，以確保頂崗實(shí)習(xí)全面實(shí)施至圓滿完成。
1.4頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)思想教育
1.4.1改變思想觀念組織管理頂崗實(shí)習(xí)工作人員要從思想觀念上加以重視，明確頂崗實(shí)習(xí)的目的及任務(wù)，詳細(xì)部署工作實(shí)施細(xì)則及責(zé)任，把每項(xiàng)工作做到實(shí)處。
1.4.2規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)行為召開學(xué)生實(shí)習(xí)動員大會，針對本專業(yè)，著重強(qiáng)調(diào)頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)的重要性，明確要求學(xué)生必須真正到行業(yè)或企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)訓(xùn)，并宣讀相應(yīng)的配套管理措施、實(shí)習(xí)注意事項(xiàng)及要求。
1.5確定實(shí)習(xí)內(nèi)容
為使學(xué)生在實(shí)習(xí)中能有目標(biāo)有方向地進(jìn)行學(xué)習(xí)提高，應(yīng)要求學(xué)生積極參加所在實(shí)習(xí)單位的各項(xiàng)工作，尤其是與專業(yè)相關(guān)的工作更應(yīng)積極參與，并努力做好；同時寫實(shí)習(xí)日記，特別是應(yīng)帶著問題去實(shí)習(xí)，將實(shí)習(xí)過程與感受記錄下來加以總結(jié)；實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)根據(jù)實(shí)習(xí)單位特點(diǎn)，提供畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)的參考目錄，供學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中參考選擇，于實(shí)習(xí)結(jié)束前完成，返校后將畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)及時上交。
1.6實(shí)習(xí)地點(diǎn)與方法
實(shí)習(xí)地點(diǎn)主要定位在與學(xué)校有協(xié)作關(guān)系的單位，特別是動物疾病診療企業(yè)、動物保健品生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)和養(yǎng)殖企業(yè)。由系（部）將學(xué)生分成若干組統(tǒng)一分配；或者由學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，分散實(shí)習(xí)，但必須提交頂崗（畢業(yè)）分散實(shí)習(xí)申請表，根據(jù)填寫情況審核批準(zhǔn)后方可實(shí)行。均在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)習(xí)。
1.6實(shí)習(xí)制度
1.6.1學(xué)生攜帶頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)聯(lián)系函或由教師帶領(lǐng)到實(shí)習(xí)單位參加實(shí)習(xí)，并于頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)開始后二周之內(nèi)將頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)回執(zhí)函由實(shí)習(xí)單位填寫蓋章后，帶（寄）回學(xué)院動物醫(yī)學(xué)系。
1.6.2動物醫(yī)學(xué)系實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)學(xué)生頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)回執(zhí)函認(rèn)定學(xué)生實(shí)習(xí)狀況，同時根據(jù)回饋信息隨機(jī)派教師檢查、督導(dǎo)實(shí)習(xí)情況。
1.6.3學(xué)生實(shí)習(xí)期間擬寫畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文（論文擬題可參考實(shí)習(xí)內(nèi)容），于實(shí)習(xí)結(jié)束時帶回學(xué)校，連同實(shí)習(xí)單位簽屬的實(shí)習(xí)情況及實(shí)習(xí)考核鑒定表一同上交。
1.6.4實(shí)習(xí)成績評定
實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生回到學(xué)校，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下做實(shí)結(jié)，修改畢業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)論文，準(zhǔn)備論文答辯。系領(lǐng)導(dǎo)小組組織人員對學(xué)生進(jìn)行論文答辯；并根據(jù)實(shí)習(xí)過程中學(xué)生實(shí)習(xí)情況結(jié)合實(shí)習(xí)考核鑒定表綜合評定實(shí)踐技能考核成績。成績評定均分為優(yōu)、良、及格、不及格四級分。
1.7實(shí)習(xí)工作總結(jié)
召開全系學(xué)生頂崗（畢業(yè)）實(shí)結(jié)大會。表彰先進(jìn)，總結(jié)不足，以利頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)效果的提高。
2頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)與以往生產(chǎn)實(shí)習(xí)的不同同以往的學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)相比，專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)要求教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的思想觀念、制度管理、實(shí)習(xí)內(nèi)容等有明顯的改變。
2.1“教”與“學(xué)”的觀念有根本改變
過去的高等職業(yè)教育，學(xué)生在畢業(yè)前雖然采用了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，但由于教師教的針對性和學(xué)生學(xué)的目的性不明確，沒有突出職業(yè)教育以能力培養(yǎng)為主、理論知識夠用的特點(diǎn)，對生產(chǎn)實(shí)習(xí)從心理上認(rèn)為是一種形式，從而沒有達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。頂崗實(shí)習(xí)在開展前通過動員大會及各配套措施，使學(xué)生與教師更加明確實(shí)習(xí)的目的與意義，首先從觀念上提高了重視。
2.2頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)更加制度化
項(xiàng)崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)，通過建立組織機(jī)構(gòu)，制訂實(shí)施計(jì)劃、明確實(shí)習(xí)要求，使項(xiàng)崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)的管理有章可循，執(zhí)行起來更貼近實(shí)際更方便，保證了實(shí)習(xí)過程的順利完成。
2.3實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容更加明確化
在頂崗實(shí)習(xí)前，組織動物醫(yī)學(xué)專業(yè)課教師根據(jù)學(xué)生生產(chǎn)崗位的特點(diǎn)制定出可供參考的具體實(shí)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在企、事業(yè)單位實(shí)習(xí)時可以有目的的進(jìn)行“學(xué)”與“練”，避免了實(shí)習(xí)的盲目性。
2.4建立了實(shí)習(xí)成績評定約束機(jī)制
學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生各方面表現(xiàn)給予相應(yīng)的評價和成績考核，同時要完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)，這就引領(lǐng)學(xué)生必需認(rèn)真實(shí)習(xí)，為完成考核而針對某一領(lǐng)域有所研究，主動將實(shí)踐中發(fā)生的事物與在學(xué)校所學(xué)的理論知識聯(lián)系在一起，達(dá)到理論與實(shí)踐的對接，以更好地完成實(shí)習(xí)任務(wù)。
3小結(jié)
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科 經(jīng)管專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校本科教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)形式。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)和管理對于保證本科教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。然而，近年來，由于學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，指導(dǎo)教師精力投入不夠，以及教學(xué)管理上存在的諸多問題，如畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練課程不完善、答辯流于形式，畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)生找工作、考研、聯(lián)系出國、甚至崗前培訓(xùn)等交織重疊，從而無法在時間和精力上加以保證等等，是導(dǎo)致目前各應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在“被應(yīng)付”之風(fēng)的主要原因。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量滑坡，未達(dá)到鍛煉學(xué)生獨(dú)立思維和綜合實(shí)踐能力的目的，這一現(xiàn)象在經(jīng)管類專業(yè)中尤為突出。為進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生更好地接受科學(xué)研究基本訓(xùn)練，探索具有我校特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。我們在畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)過程中，根據(jù)專業(yè)性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)，積極探索和拓展了不同的培養(yǎng)模式，現(xiàn)將幾種畢業(yè)設(shè)計(jì)改革模式總結(jié)出來，期望能對致力于教學(xué)改革的同仁帶來一些幫助。
一、項(xiàng)目帶動式畢業(yè)設(shè)計(jì)模式
針對大學(xué)生上課時間緊，缺乏較長時間從事與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的工作問題，我們結(jié)合已經(jīng)開展的“項(xiàng)目帶動式”人才培養(yǎng)模式，將其與本科畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，進(jìn)行了所謂的項(xiàng)目與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化實(shí)踐模式探索。
該模式適用于所有經(jīng)管專業(yè)的畢業(yè)生。項(xiàng)目的主要來源是校方設(shè)立的科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目，以及威克網(wǎng)招標(biāo)項(xiàng)目。前者能獲得學(xué)校的資金支持（一般為500-1000元），后者則是通過網(wǎng)絡(luò)互動問答平臺出售個人的技能，知識，智慧獲得財(cái)富一種模式，內(nèi)容涉及微博營銷、推廣注冊、QQ群推廣、論壇推廣、博客推廣、QQ日志營銷網(wǎng)絡(luò)營銷策劃，也包括品牌故事、產(chǎn)品推廣方案和營銷活動、便利店?duì)I銷推廣策劃、廣告語等文案寫作。這類題目往往具有明確的目的和較強(qiáng)的實(shí)際意義，它能將學(xué)生的知識資源轉(zhuǎn)化為財(cái)富，所以充分調(diào)動了學(xué)生的能動性。學(xué)生在學(xué)習(xí)和完成項(xiàng)目的過程中將學(xué)校教育與企業(yè)、行業(yè)融為一體，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生與行業(yè)、社會的零距離接觸，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育以需求為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育理念。項(xiàng)目帶動式能將畢業(yè)設(shè)計(jì)與項(xiàng)目充分地融為一體，以項(xiàng)目帶動畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程，有利于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的針對性和實(shí)效性，營造一個利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的良好環(huán)境。在時間上，項(xiàng)目帶動下的畢業(yè)設(shè)計(jì)提前至大三，給學(xué)生相對寬松的時間。在空間上，表現(xiàn)為讓學(xué)生走出教室，根據(jù)應(yīng)用型本科的專業(yè)特點(diǎn)，市場對應(yīng)用性人才的需求，學(xué)生個人的興趣、性格等，指導(dǎo)學(xué)生深入社會、廣泛接觸社會，進(jìn)行市場調(diào)查、廣告策劃、營銷策劃。在方法上，采用合作探究、對比分析、個案研究等，使畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)充滿人性化和個性化。由于項(xiàng)目帶動式以考察整體素質(zhì)為目標(biāo)，不是一個人能完成的，因此安排了3-4人為一個項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。通過團(tuán)隊(duì)的集體力量和能力完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時出考核了學(xué)生們的合作精神和團(tuán)隊(duì)分工等能力。
以這種模式為主導(dǎo)的考核采取學(xué)院與學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)專家委員會專家考核相結(jié)合，或?qū)W校與企業(yè)考核相結(jié)合的方式。
1、學(xué)校專家組考核
學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目要經(jīng)過申報(bào)――立項(xiàng)――中期檢查――結(jié)題驗(yàn)收等環(huán)節(jié)。
項(xiàng)目組在專業(yè)老師的指導(dǎo)下填報(bào)申報(bào)書，專家組對項(xiàng)目進(jìn)行評審并提出意見和建議。項(xiàng)目下達(dá)后，項(xiàng)目組將與學(xué)校簽訂《重慶工商大學(xué)學(xué)生科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目管理協(xié)議書》。半年后學(xué)院學(xué)生科技創(chuàng)新工作領(lǐng)導(dǎo)小組將對項(xiàng)目進(jìn)行中期檢查。包括項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及課題組成員是否按計(jì)劃開展研究，研究進(jìn)度是否符合項(xiàng)目研究計(jì)劃的要求；是否有階段性研究成果；在的問題及解決辦法等。一年后，學(xué)校將組織教學(xué)指導(dǎo)專家委員會專家對項(xiàng)目進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收。通過事前指導(dǎo)、事后督促的全過程管理措施，充分利用校內(nèi)外可利用的顯性資源、隱性資源，做出有實(shí)用價值和社會價值的畢業(yè)設(shè)計(jì)來，使學(xué)生獲得了“點(diǎn)石成金”的方法。
2、企業(yè)考核
參與威客懸賞項(xiàng)目，學(xué)生可以將自己的知識、經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)研究成果作為一種無形的“知識商品”和服務(wù)在網(wǎng)絡(luò)上來銷售。通過威客網(wǎng)站這個平臺買賣“知識產(chǎn)品”，讓自己的知識、經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)研究成果逐步轉(zhuǎn)化成個人財(cái)富。學(xué)生開始體會到，個人的知識（資源）不但是力量，而且又是個人的財(cái)富。學(xué)生參加威克網(wǎng)上相關(guān)的懸賞項(xiàng)目，一旦提出的方案得到信息者的認(rèn)可，就實(shí)現(xiàn)了知識、智慧、經(jīng)驗(yàn)、技能等轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)價值。學(xué)生們對某個項(xiàng)目進(jìn)行投標(biāo)，并爭取中標(biāo)從而獲得項(xiàng)目開發(fā)機(jī)會。企業(yè)的評價無疑側(cè)重于方案的可行性等等。
3、學(xué)?？己?/p>
指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)審批學(xué)生的營銷策劃方案進(jìn)行檢查和評價，老師的評價不僅側(cè)重于內(nèi)容及格式的規(guī)范。同時考查學(xué)生對課本知識的掌握程度和運(yùn)用水平。
二、頂崗實(shí)習(xí)帶動畢業(yè)設(shè)計(jì)模式
該模式適用于市場營銷專業(yè)。這種模式操作流程簡單，考核方式新穎，具有較強(qiáng)的可操作性、應(yīng)用性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。該模式的運(yùn)行情況如下：
1、實(shí)習(xí)工作計(jì)劃與總結(jié)
學(xué)校對學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的去進(jìn)行跟蹤把握，并及時和實(shí)習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通，在第一時間了解學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的表現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生每周撰寫一份實(shí)習(xí)工作計(jì)劃和總結(jié)，并于每周日晚之前與指導(dǎo)教師聯(lián)系，請指導(dǎo)教師批示。這兩份資料都有統(tǒng)一的模板，參考兄弟院校衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)，為防止學(xué)生搞突擊，每張表格上附有的位隨機(jī)編號。截止實(shí)習(xí)期結(jié)束，每位同學(xué)要至少完成8份在同一個公司實(shí)習(xí)的工作計(jì)劃和總結(jié)。并于參加答辯時交給自己的指導(dǎo)老師。通過這種方法鼓勵學(xué)生認(rèn)真對待實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，幫助他們合理規(guī)劃實(shí)習(xí)階段的各項(xiàng)工作。
2、營銷策劃或調(diào)研報(bào)告方案
實(shí)習(xí)工作開始一周后，學(xué)生們對工作崗位有了一個初步的認(rèn)識和適應(yīng)。這時候，就要求學(xué)生們自擬營銷策劃方案或調(diào)研報(bào)告題目。指導(dǎo)老師兼顧學(xué)生自身的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)合理的選題指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目要結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)具體情況，并發(fā)揮個體的專長和興趣愛好。雖然頂崗實(shí)習(xí)帶動的畢業(yè)設(shè)計(jì)具有形式靈活、內(nèi)容多樣的特點(diǎn)，但仍要求營銷策劃書或調(diào)研報(bào)告要符合統(tǒng)一要求。題目確定后，學(xué)生就可以著手進(jìn)行策劃書或調(diào)研報(bào)告的撰寫了。畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容除了綜合性，深度和廣度要求外，還要結(jié)合學(xué)生個體的專長和興趣愛好，進(jìn)行合理的內(nèi)容及指導(dǎo)方法的策劃。學(xué)生能通過策劃撰寫過程，鞏固和應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)知識，解決實(shí)際問題，提高分析能力、問題求解能力，以及綜合、評價等實(shí)踐創(chuàng)新能力。在此期間，指導(dǎo)老師既要責(zé)任到位、嚴(yán)格要求，又要鼓勵學(xué)生大膽實(shí)踐、大膽探索、并營造一個支持有力、溝通順暢、關(guān)系和諧的工作環(huán)境，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性。
3、考核方式
頂崗實(shí)習(xí)帶動畢業(yè)設(shè)計(jì)模式采取企業(yè)考核與學(xué)校考核相結(jié)合的方式。首先由學(xué)生實(shí)習(xí)所在企業(yè)的直接領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生的工作計(jì)劃、工作總結(jié)和策劃等進(jìn)行檢查和評價，然后簽字并加蓋企業(yè)的公章。其次指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)審批學(xué)生每周的工作計(jì)劃、工作總結(jié)和評閱營銷策劃方案。最后由該專業(yè)老師組成畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組，通過面談、博客、QQ、電子郵箱等對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、考核。
以上兩種畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革是我們在探索應(yīng)用本科教育教學(xué)改革的道路上進(jìn)行的大膽探索和嘗試。經(jīng)過我們近年來的實(shí)踐，取得了很好的實(shí)際效果。當(dāng)然，要從根本上解決現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，并不是單靠一種方式和方法就能夠解決的，它需要我們從教育思想、教育體制、教育方式等等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革，不斷探索和完善。即使是項(xiàng)目帶動式和頂崗實(shí)習(xí)帶動式畢業(yè)設(shè)計(jì)模式也受到老師投入精力問題、場地問題等等因素的制約和影響，在實(shí)施過程中還是存在對學(xué)生的具體指導(dǎo)不夠等等問題。因此，這一模式的進(jìn)一步推廣，還需要我們共同努力，不斷完善。
基金項(xiàng)目：重慶市教育委員會科研課題（高職《市場營銷學(xué)》課程“實(shí)踐課業(yè)教學(xué)”創(chuàng)新研究，編號：09-3-082）的階段性研究成果。重慶工商大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目（應(yīng)用型本科經(jīng)管專業(yè)“畢業(yè)設(shè)計(jì)”模式創(chuàng)新研究）的階段性研究成果。
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1 高職院校市場營銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題
目前，高職院校市場營銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在不少問題，主要表現(xiàn)在：
1.1 學(xué)生寫作能力較差，抄襲嚴(yán)重
高職教育強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，許多院校在教學(xué)大綱和課程設(shè)置中不安排應(yīng)用文寫作課程，即使安排，課時也比較少，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系也不夠緊密，再加上高職院校的許多學(xué)生原來進(jìn)校時的文化基礎(chǔ)就比較差，寫作能力也比較弱，書面表達(dá)邏輯混亂，中心思想不明確，語句不通順，錯別字連篇，口語化等情況較多見。同時，社會對學(xué)生的英語、計(jì)算機(jī)能力比較看重，學(xué)生在校期間將大量時間與精力花在考證上，平時對寫作重視不夠，在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)時，往往感到比較吃力，寫作質(zhì)量較差。
從過去幾年市場營銷專業(yè)的畢業(yè)論文看，許多學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過專業(yè)論文的寫作手法與文字表達(dá)方式，在文章結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)頭重腳輕，不完整，層次不清晰，邏輯混亂等問題；寫作內(nèi)容空洞、缺乏專業(yè)性，觀點(diǎn)重復(fù)、觀點(diǎn)矛盾、觀點(diǎn)陳舊，文字表達(dá)口語化，缺字，斷句，前言不搭后語，句子過長或過短，用詞不當(dāng)?shù)?。很多學(xué)生沒有閱讀專業(yè)文章的習(xí)慣，不理解摘要、關(guān)鍵詞的含義和作用，即使在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，仍然不能較好地進(jìn)行表述。在信息搜集、整理方面，學(xué)生大多不喜歡去學(xué)校圖書館，偏向于查找網(wǎng)絡(luò)資料和曾經(jīng)看過的專業(yè)書籍與教材。由于目前很多網(wǎng)上資源雷同的較多，而且學(xué)生普遍缺乏收集資料的技巧，不會使用不同的關(guān)鍵詞進(jìn)行查找，造成參考文獻(xiàn)中教材與參考書所占比例較大，與論文選題相關(guān)的學(xué)術(shù)論文所占比例較小，使得相似選題的同學(xué)所收集的資料也大同小異，甚至完全一樣，這顯然和安排畢業(yè)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是相背離的。
1.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不當(dāng)，理論與實(shí)際結(jié)合不緊密
高職市場營銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步是選題，選題的好壞直接關(guān)系到畢業(yè)論文的質(zhì)量。目前，很多高職市場營銷專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時比較盲目，他們要么選擇在教材中學(xué)過的專業(yè)知識點(diǎn)，要么選擇能夠找到參考文獻(xiàn)最多的論點(diǎn)作為選題，而對于選題是否為當(dāng)下的熱點(diǎn)，是否有值得進(jìn)一步探討的空間，能否提出自己的觀點(diǎn)，對現(xiàn)實(shí)工作有無指導(dǎo)意義等問題卻沒有更多的思考。不少選題已經(jīng)過時，與專業(yè)理論的發(fā)展已經(jīng)脫節(jié)；有些選題過大，立足于宏觀，根本不是高職院校的畢業(yè)生所能完成的；有些選題不能體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)等。這就使得學(xué)生寫出的論文比較平淡，沒有特色和亮點(diǎn)，論文的質(zhì)量也較差。
在寫作過程中，很少有學(xué)生會主動針對自己論文涉及的問題開展實(shí)際調(diào)研。即使導(dǎo)師要求學(xué)生在寫作內(nèi)容上要理論聯(lián)系實(shí)際，要求學(xué)生開展調(diào)研活動，并與自己的就業(yè)有機(jī)結(jié)合，有的學(xué)生也會投機(jī)取巧，借助網(wǎng)絡(luò)收集一些案例和數(shù)據(jù)資料，或者對調(diào)查對象做簡單的了解，描述的事實(shí)都浮于表面，很少有學(xué)生會對某一行業(yè)、企業(yè)或某一營銷現(xiàn)象做更進(jìn)深入的調(diào)查和思考。這就使得畢業(yè)論文的內(nèi)容以理論為主，空洞、乏味，與實(shí)際工作聯(lián)系不緊密，論據(jù)不真實(shí)，說服力不強(qiáng)，論文對實(shí)際工作無法起到指導(dǎo)作用，學(xué)生的調(diào)查、研究、思考能力也無法得到提高。
1.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)形式較為單一
由于市場營銷專業(yè)是典型的文科專業(yè)，其畢業(yè)設(shè)計(jì)無法象工科專業(yè)一樣，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個產(chǎn)品或完成一個項(xiàng)目，并且以文字形式將設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)過程、設(shè)計(jì)結(jié)果記錄下來，所以，絕大部分的高職市場營銷專業(yè)是以撰寫畢業(yè)論文的形式來完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。這樣一種操作方式，對高職學(xué)生的理論與學(xué)術(shù)水平提出了較高的要求，而高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)又是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，較深的理論水平又恰恰是高職學(xué)生所缺乏的，所以，學(xué)生在完成畢業(yè)論文時，往往缺少對理論的獨(dú)特見解，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也就無法得到保證。
2 基于校內(nèi)綜合技能實(shí)訓(xùn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革
隨著市場對高技能人才需求的加大，也隨著市場營銷學(xué)科的不斷發(fā)展，高職院校市場營銷專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)原有的方式方法已不能適應(yīng)新形勢的需要，更不能滿足學(xué)生未來就業(yè)的需求，改革勢在必行，甚至到了不可不改的地步，因此，我們提出了基于校內(nèi)綜合技能實(shí)訓(xùn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革模式。
2.1 改革目標(biāo)
以提升學(xué)生職業(yè)能力為主要目標(biāo)，根據(jù)既傳授專業(yè)知識又培養(yǎng)職業(yè)能力的需要，對高職院校市場營銷專業(yè)學(xué)生開展市場營銷校內(nèi)綜合技能實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化改革。結(jié)合營銷專業(yè)學(xué)生未來職業(yè)崗位要求，以職業(yè)能力、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為抓手，打破傳統(tǒng)的文科畢業(yè)設(shè)計(jì)所寫論文無實(shí)質(zhì)內(nèi)容、無真實(shí)感受的格局，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與校內(nèi)綜合技能實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合起來，通過分項(xiàng)目分階段的實(shí)訓(xùn)活動，使學(xué)生能真正從實(shí)訓(xùn)中獲得感悟，提升專業(yè)能力，從而將畢業(yè)設(shè)計(jì)與專業(yè)學(xué)習(xí)及實(shí)踐真正融合到一起。
2.2 改革思路
通過將高職院校市場營銷專業(yè)學(xué)生的校內(nèi)綜合技能實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行一體化改革探索，將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)與技能提升結(jié)合起來，必將有助于學(xué)生職業(yè)能力的提升。因?yàn)橥ㄟ^校內(nèi)綜合技能的實(shí)訓(xùn)，可以極大地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對專業(yè)技能的掌握。而將畢業(yè)設(shè)計(jì)與綜合技能實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來的一體化改革，既可以提升學(xué)生對每一個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目活動的總結(jié)匯報(bào)能力，又可以改變學(xué)生原來撰寫論文空洞無內(nèi)涵的問題。從整體上看，可以鍛煉和增強(qiáng)學(xué)生的調(diào)研能力、資料收集整理能力、語言表達(dá)能力、思維能力、歸納總結(jié)能力、文字表達(dá)能力、營銷活動能力、策劃能力、與人際交往能力、社會適應(yīng)能力等諸多方面。
3 具體措施
3.1 全面實(shí)行導(dǎo)師制
從2011年六月份開始，我們首先在2009級學(xué)生中開始改革試點(diǎn)。我院市場營銷專業(yè)共有6名教師參與市場營銷綜合技能實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，占本專業(yè)教師總數(shù)的86%，平均每名教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)12～16名學(xué)生。導(dǎo)師以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，以市場營銷綜合技能實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)為工作中心，指導(dǎo)學(xué)生第四、第五學(xué)期的各項(xiàng)專業(yè)學(xué)習(xí)活動。同時建立《導(dǎo)師指導(dǎo)記錄》，要求指導(dǎo)教師隨時抽查、詢問、關(guān)注所帶學(xué)生市場營銷綜合技能實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況。
3.2 學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行組織
以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)，每位同學(xué)都是一個單獨(dú)的個體，個人完成個人的論文，同學(xué)之間沒有多大的交集。改革后，從第四學(xué)期開始，每4人自由組合成一個學(xué)習(xí)小組，通過抽簽方式確定導(dǎo)師，統(tǒng)一接受一位導(dǎo)師的指導(dǎo)。從第四學(xué)期的市場營銷綜合技能實(shí)訓(xùn)到第五學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)，全組同學(xué)一起參與實(shí)訓(xùn)的各項(xiàng)工作，在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)時，互相幫助，共同提高，這一做法，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作精神。
3.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣化，內(nèi)容與學(xué)生實(shí)踐成果相結(jié)合
為改變以畢業(yè)論文為主的單一的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，我們以第四學(xué)期市場營銷校內(nèi)綜合技能實(shí)訓(xùn)的各項(xiàng)工作成果為基礎(chǔ)，要求學(xué)生結(jié)合已經(jīng)完成的調(diào)查報(bào)告、廣告策劃方案、促銷方案、產(chǎn)品推介計(jì)劃等，總結(jié)已取得的成績，分析存在的問題，提出今后從事相關(guān)工作的思路。這一做法，打破了單一的論文結(jié)構(gòu)形式，并將理論與學(xué)生的實(shí)踐成果緊密地結(jié)合在一起。
4 改革成效
4.1 畢業(yè)論文取得了良好成績
參加改革試點(diǎn)的2009、2010、2011級市場營銷專業(yè)227名學(xué)生，順利完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，并取得了良好的綜合成績。2009級畢業(yè)論文優(yōu)良率40.5%，2010級畢業(yè)論文優(yōu)良率58.8%，2011級畢業(yè)論文優(yōu)良率41.5%，累計(jì)有四篇論文獲院級以上優(yōu)秀。
4.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)和校內(nèi)綜合技能實(shí)訓(xùn)有效結(jié)合
在論文選題上，學(xué)生以第四學(xué)期市場營銷校內(nèi)綜合技能實(shí)訓(xùn)的成果為選題依據(jù)，每位同學(xué)選取市場營銷綜合技能實(shí)訓(xùn)中的一個環(huán)節(jié)，通過對該環(huán)節(jié)具體工作過程的描述，總結(jié)相關(guān)工作取得的成績及存在的問題，結(jié)合所學(xué)的市場調(diào)研、廣告方案設(shè)計(jì)、促銷方案設(shè)計(jì)、陌生拜訪、產(chǎn)品推介等相關(guān)專業(yè)知識和技能，提出創(chuàng)新的觀點(diǎn)、方法、措施。通過這種方式，不僅提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、實(shí)用性和可行性，而且促進(jìn)了學(xué)生對市場營銷校內(nèi)綜合技能實(shí)訓(xùn)的重視度，提高了綜合技能實(shí)訓(xùn)的效果。在此基礎(chǔ)上，產(chǎn)生了一系列優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)，如《淺析“吳良材”眼鏡促銷方案的設(shè)計(jì)》、《淺談“百事可樂”校園廣告方案的設(shè)計(jì)》、《淺談對“天堂傘”廣告策劃實(shí)訓(xùn)活動的探究》、《“傳澄”情侶禮襪營銷策略研究》、《淺談“相宜本草”護(hù)膚品市場調(diào)查實(shí)訓(xùn)活動》等。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；分段式；模塊化
2006年2月9日國務(wù)院的《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》指出：當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的決定性力量。大到一個國家，小到一個企業(yè)，如果不掌握核心技術(shù)和自主知識產(chǎn)權(quán)，不具有自主創(chuàng)新能力，就把握不了未來發(fā)展的主動權(quán)。因此自主創(chuàng)新能力是國家競爭力的核心。這標(biāo)志著自主創(chuàng)新這一國家戰(zhàn)略的確立――走自主創(chuàng)新之路，建設(shè)創(chuàng)新型國家。
研究型大學(xué)在創(chuàng)新型國家建設(shè)中應(yīng)起到重要的作用。中國的研究型大學(xué)是以創(chuàng)新性的知識傳播、生產(chǎn)和應(yīng)用為中心，以產(chǎn)出高水平的科研成果和培養(yǎng)高層次精英人才為首要目標(biāo)，在社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科教進(jìn)步、文化繁榮、國家安全中發(fā)揮重要作用的大學(xué)?；诖?，大連理工大學(xué)應(yīng)該樹立自己的人才培養(yǎng)理念，改變單一傳授知識的教學(xué)模式，著力構(gòu)建科研與教學(xué)相結(jié)合、“產(chǎn)―學(xué)―研”有效銜接的人才培養(yǎng)模式。結(jié)合科研實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐和社會實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生探索未知的興趣、獨(dú)立思考的習(xí)慣和合作解決問題的能力。國內(nèi)外有關(guān)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的理論研究，開展早，成果多。比如，分段式教學(xué)、模塊化教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)、情景化教學(xué)等在很多課程的教學(xué)中都取得了良好的效果，再比如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)等在幫助學(xué)生學(xué)會知識和技能、學(xué)會學(xué)習(xí)方面都發(fā)揮了重要的作用。這些教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法都是現(xiàn)今比較先進(jìn)的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論。但是這些教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法還沒有充分地應(yīng)用于本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中，將這些先進(jìn)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法與
本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的理論與實(shí)踐還有待于突破，還不夠充分，還有很大的空間可以提高。
基于以上問題，本文論述了畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性與必要性，分析和總結(jié)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀與存在的問題。嘗試將分段式和模塊化教學(xué)引入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，從而對畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題內(nèi)容、實(shí)施方案提出了改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的措施，并指出了其實(shí)踐意義。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)中所面臨的問題
畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科生在本科教育的最后一個階段，對其接受終身的繼續(xù)教育奠定一個必要的基礎(chǔ)，同時對踏入社會工作及再
次深造起到非常深遠(yuǎn)的影響，無疑是培養(yǎng)本科生知識、能力、素質(zhì)提高的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。作為研究型大學(xué)，可通過深入實(shí)踐、了解社會、完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)或撰寫論文等環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、解決問題的能力和獨(dú)立工作能力，以及組織管理和社交能力。但是由于現(xiàn)在本科生多為獨(dú)生子女，其依賴性和逆反性普遍比較強(qiáng)、合作和社交能力普遍比較差。同時經(jīng)過理論知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，本科生對于實(shí)踐的能力普遍偏弱。其不能將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐問題，對程序分析、編輯乃至創(chuàng)新等難以熟練掌握。所以需要加強(qiáng)對學(xué)生合作學(xué)習(xí)溝通和獨(dú)立實(shí)踐研究能力的培養(yǎng)。同時在大學(xué)生就業(yè)制度改革后，學(xué)生就業(yè)壓力增大，每年的三、四月間是大學(xué)生最為矛盾的時刻，畢業(yè)設(shè)計(jì)則與畢業(yè)生找工作、考研復(fù)試、聯(lián)系出國，甚至崗前培訓(xùn)等交織重疊，從而壓縮了投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)上的時間和精力。2009年01月23日國務(wù)院的《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》指出：各地區(qū)、各有關(guān)部門要把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在當(dāng)前就業(yè)工作的首位。這就對本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究、學(xué)習(xí)及工作的質(zhì)量和效率提出了較高的要求。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的課題分段式和模塊化設(shè)計(jì)
針對在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，本科生上課時間緊、缺乏較長時間從事與科研相關(guān)工作、參與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃積極性不高、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降等問題，適當(dāng)?shù)匾?、采用或改進(jìn)、擴(kuò)展這些方法，來加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)溝通和獨(dú)立實(shí)踐研究的能力，同時提高本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究、學(xué)習(xí)及工作的效率，從而可以有效地解決本科生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的培養(yǎng)所面臨的問題。申請者正是基于分段式教學(xué)理論，嘗試將畢業(yè)設(shè)計(jì)階段分為團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段與個人畢業(yè)設(shè)計(jì)階段兩個階段進(jìn)行。基于任務(wù)型教學(xué)與模塊化教學(xué)理論，將畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)置為針對實(shí)際工程的整體設(shè)計(jì)（團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段）和局部設(shè)計(jì)（個人畢業(yè)設(shè)計(jì)階段）的模塊化任務(wù)，一方面期望可以增強(qiáng)本科生合作學(xué)習(xí)溝通和獨(dú)立實(shí)踐研究的能力，另一方面期望可以提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究、學(xué)習(xí)及工作的質(zhì)量和效率。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的課題分段式和模塊化的實(shí)現(xiàn)
1.分段式和模塊化畢業(yè)設(shè)計(jì)所要達(dá)到的目標(biāo)
通過將本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)階段分為團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段與個人畢業(yè)設(shè)計(jì)階段兩個階段，探索能增強(qiáng)本科生合作學(xué)習(xí)溝通、提高本科生獨(dú)立實(shí)踐研究能力的新教學(xué)思路，進(jìn)一步提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和效率。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究實(shí)施方案
對畢業(yè)設(shè)計(jì)的分段式和模塊化模式的實(shí)施方案為：
（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)的分段式過程的實(shí)施，將畢業(yè)設(shè)計(jì)階段分為團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段與個人畢業(yè)設(shè)計(jì)階段兩個階段進(jìn)行。首先將學(xué)生分組（一個組由兩個到三個學(xué)生）組成團(tuán)隊(duì)，設(shè)置團(tuán)隊(duì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)需要完成的任務(wù)。通過成立團(tuán)隊(duì)、領(lǐng)取任務(wù)，使學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位，隊(duì)內(nèi)合作，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力、協(xié)作能力和社會責(zé)任感，使學(xué)生提升合作學(xué)習(xí)溝通的能力。然后設(shè)置個人的畢業(yè)設(shè)計(jì)需要完成的任務(wù)。通過個人分析任務(wù)、模仿研究方法、自主研發(fā)計(jì)算程序、定期成果匯報(bào)等一系列的活動，學(xué)習(xí)理論知識，解決實(shí)際問題，從而養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)的自主性、自覺性、自發(fā)性，學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生提升獨(dú)立實(shí)踐研究的能力。
（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容模塊化的實(shí)施，將畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)置為整體設(shè)計(jì)和局部設(shè)計(jì)的模塊。將畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容分解成共同性的內(nèi)容和差異性內(nèi)容。將共同性的內(nèi)容設(shè)置（例如，基礎(chǔ)理論與范例程序的學(xué)習(xí)與研究）為整體設(shè)計(jì)，將差異性的內(nèi)容設(shè)置（例如，不同設(shè)計(jì)計(jì)算工況的計(jì)算）為局部設(shè)計(jì)模塊。研究分析每個模塊內(nèi)的知識點(diǎn)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，再確定相應(yīng)的任務(wù)。
（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施方法，團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段完成整體設(shè)計(jì)，個人畢業(yè)設(shè)計(jì)階段完成局部設(shè)計(jì)模塊。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段完成整體設(shè)計(jì)，個人畢業(yè)設(shè)計(jì)階段完成局部設(shè)計(jì)模塊。在團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段可以由教師先講授共同性的內(nèi)容的重點(diǎn)及難點(diǎn)，選擇適當(dāng)內(nèi)容與學(xué)生一起研討學(xué)習(xí)，分配給學(xué)生一個對象（一個小程序，其中涉及一些還未講過的內(nèi)容），讓學(xué)生在課余時間進(jìn)行團(tuán)隊(duì)研究、分析活動。在個人畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，根據(jù)個人特點(diǎn)分配給不同的學(xué)生差異性的內(nèi)容（不同計(jì)算工況的計(jì)算任務(wù)），要求其獨(dú)立完成報(bào)告及論文的撰寫。最后在系統(tǒng)研究和總結(jié)傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)方法弊端基礎(chǔ)上，提出改進(jìn)指導(dǎo)效果的方法和建議。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)的分段式和模塊化的意義
本實(shí)踐的研究意義在于：一方面可以增強(qiáng)本科生合作學(xué)習(xí)的溝通和獨(dú)立實(shí)踐研究的能力，另一方面可以提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究、學(xué)習(xí)及工作的質(zhì)量和效率。對畢業(yè)設(shè)計(jì)的分段式和模塊化模式的研究和實(shí)踐，貫穿、融合在以上各項(xiàng)內(nèi)容的研究中。探索研究型大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效模式。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校教學(xué)工作中的一項(xiàng)常規(guī)性內(nèi)容，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一環(huán)。本文論述了畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性與必要性，分析和總結(jié)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀與存在的問題?；谝陨系姆治?，將分段式和模塊化教學(xué)引入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，從而對畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題內(nèi)容、實(shí)施方案提出了改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的措施，并提出了分段式和模塊化引入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中實(shí)踐的意義。
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1.1實(shí)習(xí)計(jì)劃安排不合理
一般高校都將畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在大三暑假或大四開學(xué)第1個月，而此時大學(xué)階段的課程學(xué)習(xí)已經(jīng)趨于尾聲，學(xué)生從實(shí)習(xí)中學(xué)到的很多知識不能在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用，實(shí)踐與理論的互動效果不明顯。此外，相當(dāng)一部分同學(xué)忙于研究生或公務(wù)員考試等，導(dǎo)致其對實(shí)習(xí)重視程度不夠。另外，很多生產(chǎn)性的企業(yè)此時正值生產(chǎn)上的淡季，能接納的實(shí)習(xí)生有限。上述種種原因使得畢業(yè)實(shí)習(xí)的作用沒有最大化地發(fā)揮出來。
1.2實(shí)習(xí)缺乏老師的有效管理和指導(dǎo)
由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)有限及老師工作任務(wù)繁重等原因，在實(shí)習(xí)過程中，一般情況下老師只是負(fù)責(zé)把學(xué)生送到實(shí)習(xí)單位，完成交接后便返回學(xué)校。雖然實(shí)習(xí)期間有實(shí)習(xí)單位進(jìn)行管理，但這種管理并不能有效針對實(shí)習(xí)生，學(xué)生實(shí)習(xí)期間在生活上、精神上和專業(yè)知識上都不能得到實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)和幫助。
1.3聯(lián)系實(shí)習(xí)單位困難
由于企業(yè)生產(chǎn)季節(jié)性強(qiáng)，或是企業(yè)規(guī)模較小，只能接納少量實(shí)習(xí)生。此外，一些事業(yè)單位存在意識上和管理上的問題，一般也不愿意接納非重點(diǎn)高校的實(shí)習(xí)生，因而要聯(lián)系較好的實(shí)習(xí)單位往往非常不易。
1.4實(shí)習(xí)期間學(xué)生收獲有限
食品科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)主要是到一些生產(chǎn)性的企業(yè)和事業(yè)單位。在企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，由于目前食品生產(chǎn)機(jī)械化程度較高，生產(chǎn)線上基本不接受實(shí)習(xí)生，而企業(yè)的研發(fā)部門和檢測部門能容納的實(shí)習(xí)生數(shù)量也非常有限，因而學(xué)生普遍是到包裝工段實(shí)習(xí)，做一些簡單和重復(fù)性的工作。在政府事業(yè)性單位實(shí)習(xí)的學(xué)生，由于這些單位對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的要求較高，基本上不會讓實(shí)習(xí)生過多參與其中，學(xué)生們基本上是幫單位的老師打下手，做一些很簡單的基礎(chǔ)性工作，很少獨(dú)立負(fù)責(zé)一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這些原因都導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)期間真正學(xué)到的專業(yè)知識不多。
1.5實(shí)習(xí)后缺乏總結(jié)
實(shí)習(xí)后學(xué)校一般要求學(xué)生提交1份實(shí)習(xí)報(bào)告，由指導(dǎo)老師給出成績，畢業(yè)實(shí)習(xí)這門課就算完成了，缺乏深入的總結(jié)和反思。
2對提高畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的幾點(diǎn)對策與建議
2.1對實(shí)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行改革
根據(jù)原有實(shí)習(xí)計(jì)劃在時間安排上的諸多弊端，結(jié)合華中農(nóng)業(yè)大學(xué)楚天學(xué)院多年來對畢業(yè)實(shí)習(xí)的研究與實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，將畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第6學(xué)期有諸多好處。①年后一般是企業(yè)工人和職員跳槽高峰，很多企業(yè)比較缺人，因而此時聯(lián)系實(shí)習(xí)單位就比較容易，而且實(shí)習(xí)的崗位也會更加多樣化；②第6學(xué)期往往開設(shè)的都是一些重要的專業(yè)核心課程，在本學(xué)期就參加實(shí)習(xí)，學(xué)生們對食品工程、食品機(jī)械、食品工藝、食品質(zhì)量管理等知識有了直接的接觸或參與，這樣在回校后的理論學(xué)習(xí)過程中就會更多感性認(rèn)識，學(xué)習(xí)效果也會得到較大提高；③以前將實(shí)習(xí)安排在大三暑假或大四上學(xué)期，部分學(xué)生由于要準(zhǔn)備考研和考公務(wù)員，因而申請分散實(shí)習(xí)，這種動機(jī)的分散實(shí)習(xí)，效果往往會大打折扣；④學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中大多下過車間，都接收過勞動的洗禮，回校后學(xué)生們都非常珍惜學(xué)校的美好時光，學(xué)習(xí)的主動性和積極性得到了較大提高。
2.2根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)分配實(shí)習(xí)單位
華中農(nóng)業(yè)大學(xué)楚天學(xué)院每年的畢業(yè)實(shí)習(xí)都安排在3家以上的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行，每家單位的工作內(nèi)容、工作強(qiáng)度和待遇等情況差異很大，如何將學(xué)生分配至不同單位很關(guān)鍵。每年在確定實(shí)習(xí)單位后，實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師、班主任和輔導(dǎo)員要召開專門的會議，確定各實(shí)習(xí)點(diǎn)學(xué)生的分配問題。實(shí)踐證明，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分配實(shí)習(xí)單位比簡單的以班為單位或隨機(jī)進(jìn)行分配，更有利于實(shí)習(xí)的管理和提高實(shí)習(xí)效果。比如，對于家境不是很好、能吃苦耐勞的學(xué)生可以安排在有報(bào)酬的實(shí)習(xí)單位；對于身體條件不是很好或是過于嬌氣的學(xué)生要安排到一些工作較為輕松的實(shí)習(xí)點(diǎn)；而對于平時紀(jì)律意識差的學(xué)生要安排到有實(shí)習(xí)老師駐廠管理的實(shí)習(xí)點(diǎn)；對于一些事業(yè)單位，則要安排學(xué)生成績好，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰邮帜芰?qiáng)的學(xué)生。如此安排下來，可達(dá)到學(xué)生、學(xué)校、實(shí)習(xí)單位三方共贏的效果。
2.3實(shí)習(xí)前進(jìn)行全員動員
實(shí)習(xí)前由院長和系主任親自做實(shí)習(xí)動員，所有參加實(shí)習(xí)的學(xué)生、輔導(dǎo)員、實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師都要參加，動員會上對實(shí)習(xí)的目的及意義、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)方式與場所、實(shí)習(xí)要求、實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)安全、實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)具體安排等各項(xiàng)事宜都要進(jìn)行詳細(xì)介紹。通過實(shí)習(xí)動員，既讓學(xué)生充分認(rèn)識畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性、樹立吃苦耐勞的思想、與人為善并積極溝通的態(tài)度，也能讓學(xué)生和帶隊(duì)老師對實(shí)習(xí)中可能遇到的一些問題提前做好準(zhǔn)備，并盡量減少實(shí)習(xí)中意外情況的發(fā)生。
2.4實(shí)習(xí)中指導(dǎo)老師駐廠管理，領(lǐng)導(dǎo)中途看望
實(shí)習(xí)期間，對超過8名實(shí)習(xí)學(xué)生的單位，至少派出1名老師駐廠管理，要求老師跟學(xué)生同吃同住，這樣做有以下優(yōu)點(diǎn)：①實(shí)習(xí)期間，由于工作或簡單、或枯燥、或辛苦等各方面的原因，學(xué)生往往情緒比較消極，甚至有的同學(xué)會有中途退縮的想法，此時老師可以傾聽學(xué)生們的傾訴，并對他們進(jìn)行安撫和鼓勵；②由于學(xué)生只是在工廠做短期的實(shí)習(xí)，他們往往不太服從廠方安排，如果有指導(dǎo)老師協(xié)助管理的話，則能明顯提高管理質(zhì)量；③實(shí)習(xí)期間學(xué)生可能會遇到一些專業(yè)上的問題，學(xué)生們往往不敢或不愿意請教實(shí)習(xí)單位的師傅，而是更愿意與我們的實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師交流；④實(shí)習(xí)期間，學(xué)生可能出現(xiàn)一些疾病或身體不適，此時他們最需要得到老師的照顧；⑤如果學(xué)生在實(shí)習(xí)期間要有更多的收獲，輪崗實(shí)習(xí)非常重要，指導(dǎo)老師可及時根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況與實(shí)習(xí)單位溝通，適時對學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位進(jìn)行輪換；⑥老師駐廠實(shí)習(xí)，每天都要下到車間，可不斷豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時也為與實(shí)習(xí)單位建立更深層次的合作創(chuàng)造機(jī)會。實(shí)習(xí)期間，學(xué)校及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)也要前往實(shí)習(xí)單位看望實(shí)習(xí)學(xué)生和指導(dǎo)老師，了解實(shí)習(xí)情況，聽取師生意見，與實(shí)習(xí)單位溝通交流，解決實(shí)習(xí)中的實(shí)際困難。雖然只是一次簡單的探望，既體現(xiàn)了學(xué)校和學(xué)院對實(shí)習(xí)工作的重視，也加強(qiáng)了校企雙方的了解與合作。
2.5實(shí)習(xí)后及時總結(jié)
實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生、指導(dǎo)老師、學(xué)院3個層面都要及時進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生上交1份不少于5000字的實(shí)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師則要從實(shí)習(xí)的基本情況、遇到的問題、改進(jìn)措施以及個人收獲等方面進(jìn)行總結(jié)，以座談會交流和書面總結(jié)相結(jié)合的形式進(jìn)行。學(xué)院要召開實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流與表彰大會，對優(yōu)秀實(shí)習(xí)生進(jìn)行表彰，并從各實(shí)習(xí)點(diǎn)的優(yōu)秀實(shí)習(xí)生中選取典型代表進(jìn)行匯報(bào)交流，參會學(xué)生則為低一年級的學(xué)生為主。這樣既能讓低年級學(xué)生提前對畢業(yè)實(shí)習(xí)有一個初步認(rèn)識，也可通過榜樣的力量讓他們對畢業(yè)實(shí)習(xí)充滿期待。
3結(jié)語
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；基坑支護(hù)；設(shè)計(jì)過程把控；管理制度
中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）34-0200-02
畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程較為重要的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是對高等學(xué)校教育質(zhì)量的重要評價。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生能鞏固、擴(kuò)大、加深已有知識，并提高其綜合運(yùn)用大學(xué)三年半所學(xué)的各種理論知識獨(dú)立解決問題的能力。搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，對于實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)、提高學(xué)生的綜合能力和全面素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場的競爭力等諸方面具有重要意義。
基坑支護(hù)是目前城市建設(shè)最多的一類巖土工程結(jié)構(gòu)，也是土木工程巖土專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的三大課題之一。因此，做好基坑支護(hù)畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是提高學(xué)校教育質(zhì)量的重要保證，也是學(xué)生畢業(yè)后能快速適應(yīng)市場、在新的形勢下提高學(xué)生的就業(yè)率的有力措施。本文結(jié)合我校土木工程專業(yè)基坑畢業(yè)設(shè)計(jì)，總結(jié)在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在的一些不良現(xiàn)象和提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量已取得一定成效的方法。
一、影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的因素
1.學(xué)生自身重視程度不夠。在進(jìn)行基坑畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，按規(guī)定學(xué)生應(yīng)全部歸校。但有些學(xué)生因?qū)嵙?xí)單位要求繼續(xù)留在施工單位實(shí)習(xí)或其他原因拒不歸校，不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，抱有最后突擊完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的想法。有些學(xué)生動手能力差，一直處于觀望態(tài)度，對畢業(yè)設(shè)計(jì)不主動，總是等別人做完，然后模仿他人，沒有主動創(chuàng)新意識，甚至出現(xiàn)了不同小組同學(xué)互相抄襲的現(xiàn)象，或者干脆找人。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)題目不合理。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目一般由指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的工作內(nèi)容及學(xué)生的意向選定題目，這樣能使學(xué)生在自身興趣和能力范圍內(nèi)去完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。而有些老師給學(xué)生擬定的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目不夠合理，偏離了學(xué)生的興趣和能力范圍，不能對學(xué)生所掌握基本技能和綜合能力起到綜合提高的作用。有些題目難度較高，基礎(chǔ)較低的學(xué)生在有限的時間和能力范圍內(nèi)無法完成任務(wù)；有些題目較為容易，學(xué)生在短時間內(nèi)便能完成任務(wù)，未達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練的目的。
3.忽視手算的重要性。隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，基坑支護(hù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及內(nèi)力計(jì)算方法已經(jīng)軟件化。有些學(xué)生過分依賴商業(yè)軟件，根本不清楚內(nèi)力計(jì)算原理，采用的參數(shù)也不符合實(shí)際情況。不考慮軟件計(jì)算結(jié)果的合理性，盲目套用，是一種非常不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。在答辯過程中對計(jì)算過程及原理一無所知，含糊不清，根本未起到畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的。
4.指導(dǎo)教師重視程度不夠。當(dāng)畢業(yè)設(shè)計(jì)分組完畢后，部分教師由于自身原因，既不召開畢業(yè)設(shè)計(jì)動員會，也不按時給學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)選題，讓學(xué)生不知所措，最后導(dǎo)致小組學(xué)生畢業(yè)進(jìn)度拖延；有的教師放任學(xué)生，長時間不聞不問，或?qū)⒅笇?dǎo)工作安排給自己的研究生；有的教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中對學(xué)生管理不到位，降低對學(xué)生的要求，不對畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)算書書寫排版加以督促，評閱時隨意評定等級，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量降低。
二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的途徑
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)接軌。目前我校土木專業(yè)實(shí)行“生產(chǎn)實(shí)習(xí)3周+暑假8周+畢業(yè)實(shí)習(xí)4周”共15周的專業(yè)綜合實(shí)踐模式。學(xué)生由相應(yīng)的指導(dǎo)教師安排實(shí)習(xí)場地，并規(guī)定在實(shí)習(xí)期間的任務(wù)安排，其中很重要的一項(xiàng)便是收集基坑支護(hù)的各項(xiàng)資料，便于后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前對畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容有了初步了解。學(xué)生在4個月的時間里不僅了解了基坑支護(hù)的施工步驟，而且通過現(xiàn)場圖紙的學(xué)習(xí)，了解了設(shè)計(jì)圖紙所包含的內(nèi)容及要素。指導(dǎo)教師將畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)接軌，通過長時間的實(shí)習(xí)，學(xué)生對計(jì)算設(shè)計(jì)、施工組織、監(jiān)測監(jiān)控及概預(yù)算有了較深的理解，而這些內(nèi)容均是畢業(yè)設(shè)計(jì)所涉及的內(nèi)容，并為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下了良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。與此同時，學(xué)生對社會工作中人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，對施工安全有了更深的體會，提高了社會實(shí)踐能力。
2.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作制度管理。學(xué)校教務(wù)處制定了《湖南科技大學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)管理辦法》和《湖南科技大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要求與撰寫規(guī)范》，對畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的組織、指導(dǎo)、評閱、答辯、成績評定、檔案整理等工作作了明確規(guī)定。然后由學(xué)院和各系部結(jié)合自身具體情況制定院級的工作安排，具體指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。通過明確的管理制度讓每一位學(xué)生、教師及管理人員做到有章可詢，整個工作有序展開。
3.嚴(yán)格把控畢業(yè)設(shè)計(jì)過程。①設(shè)計(jì)前期的基坑支護(hù)選型?；赢厴I(yè)設(shè)計(jì)是一次以生產(chǎn)實(shí)際為目的真實(shí)模擬。因此，各項(xiàng)設(shè)計(jì)內(nèi)容均應(yīng)與實(shí)際相同，并基本能達(dá)到指導(dǎo)施工的目的。在教師的指導(dǎo)下，仔細(xì)分析場地的地質(zhì)報(bào)告，使學(xué)生對場地的地形地貌、氣象水文、地層分布及水文地質(zhì)條件有詳細(xì)了解。結(jié)合工程地質(zhì)條件，考慮工程施工對環(huán)境及臨近建筑物的影響，綜合多種方案對比確定基坑的支護(hù)方案。支護(hù)方案應(yīng)注重理論與實(shí)際的差距，充分考慮設(shè)計(jì)的可行性。同時要考慮到學(xué)生個體差異性，理論成績好、水平高、綜合能力強(qiáng)的學(xué)生，可以布置具有新意的支結(jié)構(gòu)形式，讓其充分發(fā)揮其創(chuàng)造力。綜合能力差的學(xué)生布置的支護(hù)形式可以是常見的，使其在有限的時間內(nèi)保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。②設(shè)計(jì)中期的結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算。本專業(yè)要求基坑結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算采用手算，其目的就是讓學(xué)生綜合運(yùn)用土力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、材料力學(xué)、混凝土及鋼結(jié)構(gòu)等專業(yè)知識來解決巖土專業(yè)問題。商業(yè)軟件可作為一種輔助工具，與手算結(jié)果進(jìn)行對比，并讓學(xué)生對結(jié)果的差異性進(jìn)行分析，提高其運(yùn)用已掌握的知識解決和分析實(shí)際問題的能力。手算能提高自己的計(jì)算能力，扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識，可以預(yù)判結(jié)構(gòu)、校核電算結(jié)果，是提高設(shè)計(jì)能力、擴(kuò)大就業(yè)范圍的重要一環(huán)。③設(shè)計(jì)后期的圖紙繪制。一份完整的基坑畢業(yè)設(shè)計(jì)包括計(jì)算書和施工圖。施工圖是學(xué)生將設(shè)計(jì)計(jì)算結(jié)果圖形化的語言，也是工程施工、經(jīng)濟(jì)核算的重要依據(jù)。結(jié)構(gòu)施工圖在整個設(shè)計(jì)施工中占有非常重要的作用，教師和學(xué)生均應(yīng)重視。這就需要具有較強(qiáng)的繪圖能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師進(jìn)行多次輔導(dǎo)，這對學(xué)生來說是對CAD制圖的重新學(xué)習(xí)，通過多次的修改及點(diǎn)評，學(xué)生基本能掌握繪圖的要求。④教師對學(xué)生的管理。為提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果，實(shí)行了畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程的管理。按照學(xué)生在大學(xué)三年的成績排名，然后分區(qū)段抽簽，分組安排給每位指導(dǎo)教師，使每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)的是由不同層次組合而成的學(xué)生，便于教師指導(dǎo)學(xué)生，也能起到學(xué)生之間互助的作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)分組后及時召開設(shè)計(jì)動員會，讓學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的時間安排和畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并制定在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的管理制度和紀(jì)律。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間定時安排與每生每周不少于兩次的交流，檢查學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度，并進(jìn)行指導(dǎo)和答疑。對設(shè)計(jì)態(tài)度不端正、答疑會和檢查會懶散的學(xué)生，指導(dǎo)教師給予明確警告，并督促其認(rèn)真完成各階段任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程包括開題、中期檢查、答辯前審查。
4.嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯和評分。①嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯是學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后一環(huán)。學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)之后，在規(guī)定的時間內(nèi)將材料全部交給指導(dǎo)人審閱、評閱人評閱。經(jīng)指導(dǎo)教師審閱合格并同意答辯后，學(xué)生方可參加畢業(yè)答辯。畢業(yè)答辯不得缺席。答辯采用指導(dǎo)教師回避制，分組進(jìn)行答辯。答辯時學(xué)生在5分鐘內(nèi)介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)的工程概況、采用的基坑支護(hù)結(jié)構(gòu)形式、采用的計(jì)算方法及畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的體會。答辯教師在學(xué)生介紹并審閱學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)后就設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行提問，并就學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)算書的內(nèi)容和回答問題情況進(jìn)行打分。同時答辯小組秘書做好答辯記錄，答辯完畢后，答辯秘書收集整理答辯教師的打分。②嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)評分。答辯組學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)評分是由答辯小組秘書協(xié)助完成，答辯小組秘書按指導(dǎo)教師的建議成績占40%、答辯小組的建議成績占60%，給出每位學(xué)生的綜合成績Ai。答辯小組秘書計(jì)算每個小組的平均綜合成績 ，再計(jì)算答辯組所有學(xué)生的平均綜合成績 ，以 參照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行換算，按換算公式計(jì)算得到每一個學(xué)生的換算綜合成績Ci，然后按換算綜合成績Ci高低排序。換算公式如下：Ci= Ai
三、結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高離不開指導(dǎo)教師的精心投入和科學(xué)管理。對于實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)、提高學(xué)生的綜合能力和全面素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場的競爭力等諸方面具有重要意義。
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