時(shí)間：2022-12-18 03:56:08
導(dǎo)語：在特種加工實(shí)訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
為此面對模具制造與加工業(yè)對“零距離”應(yīng)用性、高技能型人才的迫切需求，改革現(xiàn)行的課程體系和教學(xué)方案將勢在必行。根據(jù)高職高專模具專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)學(xué)生具有從事模具設(shè)計(jì)與制造所必需的職業(yè)能力為目標(biāo)，按照職業(yè)行動能力的要求以應(yīng)用性、實(shí)踐性作為教學(xué)的基本原則，將原有的基于學(xué)科體系的知識進(jìn)行解構(gòu)，設(shè)計(jì)以項(xiàng)目驅(qū)動、工作過程導(dǎo)向的專業(yè)課程體系，將職業(yè)資格證書的考核標(biāo)準(zhǔn)融入課程體系之中[1]，確保實(shí)踐教學(xué)的主體地位，實(shí)現(xiàn)以課程為核心、以技能為本體的一種教學(xué)模式。本課程按照“以能力位本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化的專業(yè)課程體系”的總體設(shè)計(jì)要求，是以使培養(yǎng)學(xué)生塑料模具設(shè)計(jì)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，徹底打破學(xué)科課程的設(shè)計(jì)思路，緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來選擇和組織課程內(nèi)容，突出工作任務(wù)和知識的聯(lián)系，讓學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐活動的基礎(chǔ)上掌握知識，增強(qiáng)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求的相關(guān)性，提高學(xué)生的就業(yè)能力。
2項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)方案的設(shè)計(jì)
圍繞“能力遞進(jìn)，工學(xué)結(jié)合，項(xiàng)目導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式，將《沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》課程的主要內(nèi)容以項(xiàng)目（生產(chǎn)案例）的形式在理論和實(shí)踐教學(xué)過程中實(shí)施，由師生共同完成項(xiàng)目[2]。首先將本課程的主要內(nèi)容融入教學(xué)項(xiàng)目中，再對項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)節(jié)化的劃分和知識設(shè)計(jì)重構(gòu)，分成由若干個(gè)子項(xiàng)目組成，對應(yīng)于每一個(gè)子項(xiàng)目來下達(dá)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，以任務(wù)單元的形式分配給由三名或五名學(xué)生組成的項(xiàng)目組成員，最后由專兼職指導(dǎo)老師根據(jù)項(xiàng)目組完成的質(zhì)量評定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，完成項(xiàng)目教學(xué)總結(jié)和考核。結(jié)合本課程的教學(xué)內(nèi)容和目前我院模具專業(yè)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)室設(shè)備情況，將該課程主要分為四個(gè)教學(xué)項(xiàng)目和六個(gè)任務(wù)單元[3]，如表1所示。
3本課程項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)方案的實(shí)施
《沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》課程項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)方案：在每一個(gè)教學(xué)生產(chǎn)項(xiàng)目即教學(xué)生產(chǎn)案例[4]中，第一讓學(xué)生明白該生產(chǎn)項(xiàng)目的主要目的，了解該項(xiàng)目由多少子項(xiàng)目組成，需完成的任務(wù)量是多少；其次安排去企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)項(xiàng)目在冷沖模裝配與調(diào)試實(shí)訓(xùn)室和理實(shí)一體化教室完成，加工制造項(xiàng)目在特種加工中心實(shí)訓(xùn)室完成，掌握與各個(gè)項(xiàng)目有關(guān)的知識點(diǎn)內(nèi)容；最后以企業(yè)產(chǎn)品為載體進(jìn)行項(xiàng)目剖析式教學(xué)，使學(xué)生對冷沖模組成、工作原理有進(jìn)一步認(rèn)識和理解，能夠掌握冷沖模各個(gè)類型模具的結(jié)構(gòu)、組成部分及工作原理；掌握模具工藝設(shè)計(jì)能力和制造能力，逐步提高學(xué)生實(shí)踐操作技能及分析問題和解決問題的能力。（1）項(xiàng)目的選取依據(jù)《沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》課程涉及的冷沖壓工作領(lǐng)域和工作任務(wù)范圍，具體教學(xué)方案的設(shè)計(jì)過程以沖裁模設(shè)計(jì)、彎曲模設(shè)計(jì)、拉深模設(shè)計(jì)、多工位級進(jìn)模設(shè)計(jì)等為項(xiàng)目主體，參考職業(yè)工作任務(wù)中工作過程的邏輯關(guān)系，將工作任務(wù)具體化、細(xì)節(jié)化、單元化，知識將重構(gòu)轉(zhuǎn)換成學(xué)生學(xué)習(xí)的項(xiàng)目任務(wù)。（2）結(jié)合高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和我院模具專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)每個(gè)項(xiàng)目中工作任務(wù)的要求及參考職業(yè)能力形成的規(guī)律等來確定這門課程所要掌握的知識內(nèi)容和技能水平。（3）依據(jù)本課程的項(xiàng)目內(nèi)容總量以及每個(gè)項(xiàng)目在該門課程的重要性來分配各項(xiàng)目的工作任務(wù)時(shí)間學(xué)生小組的分配，參考表1。（4）根據(jù)學(xué)院現(xiàn)有的冷沖模裝配與調(diào)試實(shí)訓(xùn)室和特種加工中心設(shè)備，結(jié)合項(xiàng)目主體的內(nèi)容選擇不同類型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。（5）為了保證項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)方案實(shí)施的過程中，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的一致性，這門課程的教學(xué)采取項(xiàng)目導(dǎo)向、工學(xué)交替、理實(shí)一體化等行動導(dǎo)向的教學(xué)模式。采用實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)場指導(dǎo)和企業(yè)現(xiàn)場觀摩、操作教學(xué)、仿真課件教學(xué)相結(jié)合的項(xiàng)目教學(xué)方式。
4項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)總結(jié)
關(guān)鍵詞： 教學(xué)做一體化；教學(xué)模式；培養(yǎng)；能力
中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2012）07-0248-011教學(xué)做一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵
著名教育家陶行知先生說過：“教、學(xué)、做是一件事，而不是三件事，要在做上教，在做上學(xué)?！薄敖?、學(xué)、做”中的“教”就是教師要“因材施教、有的放矢”，要靈活運(yùn)用各種現(xiàn)代教學(xué)手段會教；“教、學(xué)、做”中的“學(xué)”就是教師要“授之以漁”，充分培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；“教、學(xué)、做”中的“做”就是強(qiáng)調(diào)動手能力，注重實(shí)踐，讓學(xué)生能動手做。其實(shí)任何教育活動都是教、學(xué)、做的統(tǒng)一，教學(xué)做一體化教學(xué)模式是打破了理論和實(shí)踐的界限，讓學(xué)生在教學(xué)中學(xué)習(xí)知識，獲得能力，做到在實(shí)踐中教理論，在運(yùn)用中提高能力，將理論聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，將課程的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融為一體，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中，以此來完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。
2開展教學(xué)做一體化教學(xué)模式的意義
古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。這句話的意思是教師的責(zé)任是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、分析判斷和解決問題的能力，讓學(xué)生學(xué)會自己主動去獲得知識和經(jīng)驗(yàn)?！敖虒W(xué)做一體化”教學(xué)模式就是按照這一教育理念指導(dǎo)我們的教學(xué)過程，它縮小了學(xué)校人才培養(yǎng)與社會實(shí)際需求之間的差距，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)、高技能的人才具有重要意義，這與當(dāng)前高職高專強(qiáng)調(diào)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)的職業(yè)教育辦學(xué)方針非常吻合。
3教學(xué)做一體化教學(xué)模式應(yīng)用于“校中廠”實(shí)訓(xùn)課程的探索與實(shí)踐
2008年，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院與博寶科技（深圳）有限公司合作，成立了“校中廠”——博寶科技黃岡（沖壓）制造事業(yè)處，下面以模具專業(yè)在“校中廠”實(shí)訓(xùn)課程為例，對教學(xué)做一體化教學(xué)模式應(yīng)用于“校中廠”實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行探討。
3.1 改革教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建課程新體系面對有些課理論學(xué)時(shí)多、實(shí)踐學(xué)時(shí)少的矛盾，可以在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，在教學(xué)內(nèi)容上改革應(yīng)該堅(jiān)持“實(shí)用、夠用”的原則；有些課程與其它課程銜接比較緊密的，可以將這兩門或多門課程進(jìn)行整合成一門課程，構(gòu)建課程新體系。在教學(xué)中注意突出重點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，保持知識的新穎性、系統(tǒng)性和連貫性，避免與相關(guān)學(xué)科課程內(nèi)容的重復(fù)，如模具制造工藝這門課程，可以將理論部分的特種加工內(nèi)容減少，增加模具制造工藝特種加工的實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)，把課堂上講的線切割3B編程的內(nèi)容,直接調(diào)整到實(shí)訓(xùn)車間現(xiàn)場講解，講完3B編程后就將程序?qū)刖€切割機(jī)進(jìn)行加工。演示完操作過程后將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組分不同的任務(wù)進(jìn)行編程，程序編好后學(xué)生自己操作，導(dǎo)入線切割機(jī)進(jìn)行加工，這樣邊教邊做、邊學(xué)邊做，將理論與實(shí)踐有機(jī)地融合在一起，實(shí)現(xiàn)“教”中“學(xué)”、“學(xué)”中“做”，提高并強(qiáng)化了學(xué)生動手能力。
3.2 采用多種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化在“校中廠”實(shí)訓(xùn)車間里，可以采用多種教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)不同層次、不同內(nèi)容的培養(yǎng)目的。①機(jī)械加工工藝實(shí)訓(xùn)，我們采用現(xiàn)場教學(xué)的方法，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，做到“教、學(xué)、做”結(jié)合，“手、口、腦”并用。②數(shù)控加工工藝實(shí)訓(xùn)，我們采用六步教學(xué)法，即：交代本模塊的目標(biāo)、任務(wù)、要求；教師示范操作一個(gè)任務(wù)；學(xué)生模仿操作；教師總結(jié)、通過操作了解知識點(diǎn)，技能要點(diǎn)，解決有關(guān)問題；布置操作任務(wù)，學(xué)生獨(dú)立完成；教師總評。通過六步教學(xué)法體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，體現(xiàn)了“教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)”的職教新模式。“模塊實(shí)訓(xùn)教育法”切實(shí)讓學(xué)生置于主體地位，讓學(xué)生經(jīng)歷確定任務(wù)、制定工作計(jì)劃、實(shí)施工作計(jì)劃、進(jìn)行質(zhì)量檢測、評估反饋的整個(gè)過程。
依據(jù)教學(xué)大綱，參照企業(yè)、行業(yè)的崗位要求和技能標(biāo)準(zhǔn)，把各專業(yè)課程體系模塊化，以技能操作為核心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，每個(gè)子模塊的教學(xué)將“教、學(xué)、做”合一，將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)融為一體，建立了“四級遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式,即普及技能教育、專業(yè)社團(tuán)教育、特長班技能教育、競技班技能教育。
3.3 理論與實(shí)踐相融合，開放實(shí)訓(xùn)室教學(xué)做一體化教學(xué)模式是理論和實(shí)踐相融合、交替進(jìn)行的，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和專業(yè)技能，有效地解決學(xué)生“從學(xué)校到社會過渡”的問題。將實(shí)訓(xùn)室向?qū)W生開放是非常有必要的，開放實(shí)訓(xùn)室是“教、學(xué)、做”中的“做”最好的體現(xiàn)。學(xué)生可以利用晚上、周六、周日以及其它課余時(shí)間到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，特別是選了機(jī)械加工相關(guān)的課題的大三學(xué)生，做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，是使學(xué)生做個(gè)有意義的畢業(yè)設(shè)計(jì)重要條件。學(xué)生把在課堂上所學(xué)或者一些疑問，到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)踐,對所學(xué)知識鞏固或解疑。在這整個(gè)訓(xùn)練過程中是以學(xué)生為主體，使學(xué)生從教室走向?qū)嵱?xùn)室，從消極被動中走出來，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)自我追求、展現(xiàn)自己的才華和鍛煉各方面能力的機(jī)會，提高學(xué)生進(jìn)入社會后就業(yè)、適應(yīng)、競爭和發(fā)展的能力。學(xué)校與“校中廠”相關(guān)人員建立開放式實(shí)訓(xùn)室管理制度，在專業(yè)技能訓(xùn)練過程中，采用班長和組長分工負(fù)責(zé)制，由實(shí)驗(yàn)員監(jiān)督、專業(yè)老師進(jìn)行指導(dǎo)。
4結(jié)束語
通過實(shí)施教學(xué)做一體化教學(xué)模式，學(xué)生從被動地接受到動手主動創(chuàng)造，在愉快的氣氛中去獲取知識，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量明顯提高了，學(xué)生也得到用人單位的認(rèn)可，提高了畢業(yè)生的就業(yè)率，同時(shí)學(xué)校也贏得了良好的社會聲譽(yù)和辦學(xué)效益。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱達(dá)凱，范滌.“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的研究與探索[J].職業(yè)教育研究，2006(10).
對于微課及研究，始于2011年，首先集中于中小學(xué)微課教育，到2013年有少數(shù)學(xué)者開始涉足于高職和高等教育微課研究。《中國高校微課報(bào)告》[1]指出：“未來，開放的微課也許會成為大學(xué)的另外一張名片，甚至為大學(xué)贏得更好的生源和社會評價(jià)，從而產(chǎn)生更為廣泛、深遠(yuǎn)的傳播力與影響力。”有研究表明，微課在高職或高校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用更適用于電子、機(jī)械、制造類等理工科專業(yè)[2]。在高校中，由“金工實(shí)習(xí)”轉(zhuǎn)化而來的“工程訓(xùn)練”是機(jī)械、電氣等工科專業(yè)必修實(shí)踐課程，旨在培養(yǎng)工程素質(zhì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在工程訓(xùn)練中應(yīng)用微課可以清楚地展示實(shí)訓(xùn)操作細(xì)節(jié)，實(shí)踐性強(qiáng)，起到輔助教學(xué)作用。
一、微課簡介
目前，在教育研究及實(shí)踐中對于微課這一概念的界定尚不清晰，不同學(xué)者從不同角度出發(fā)對微課的定義進(jìn)行闡釋，常把微課、微課程和微視頻等概念混用。簡單的說，微課就是一種采用微視頻的形式利用5-10分鐘的時(shí)間來講述某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程[3]。這種教學(xué)形式?jīng)Q定了它必然與傳統(tǒng)的各種教學(xué)形式有著較大的差異。
微課的主要特點(diǎn)可以用“短、小、精、悍”四個(gè)字來形容[4]：
短：教學(xué)活動短、視頻時(shí)間短（5-10分鐘）。
小：微課資源的粒度?。ɑ谥R點(diǎn)/教學(xué)環(huán)節(jié)）、容量小。
精：教學(xué)內(nèi)容精選、主題突出、教學(xué)活動精彩。
悍：交互性強(qiáng)、功能強(qiáng)大、應(yīng)用面廣、便于在移動終端設(shè)備上觀看學(xué)習(xí)。
二、工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
工程訓(xùn)練以機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)、管理一體化為核心，以綜合性、實(shí)踐性、開放性為特點(diǎn)的工程素質(zhì)培養(yǎng)課程[5]，其中包含原有金工實(shí)習(xí)的內(nèi)容――車、銑、刨、磨、鉗、電焊、鑄造、數(shù)控加工以及特種加工，主要通過理論課程與綜合實(shí)訓(xùn)課程完成。
三、微課在工程訓(xùn)練課程中的應(yīng)用
微課作為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下催生的一種新型產(chǎn)物，由于其短小精悍的特點(diǎn)以及可在移動設(shè)備端隨時(shí)觀看學(xué)習(xí)等優(yōu)點(diǎn)，深受學(xué)生喜愛，將微課應(yīng)用在工程訓(xùn)練課程中不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也是對工程訓(xùn)練課程實(shí)踐教學(xué)的改革創(chuàng)新。
3.1工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)存在的問題
作為一線教師，筆者認(rèn)為目前工程訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題：
專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和信心。
人機(jī)比不足，無法兼顧每一位學(xué)生。
實(shí)踐操作復(fù)雜，有的工種具有一定的危險(xiǎn)性。
學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，動手能力水平不一。
通過調(diào)查，學(xué)生認(rèn)為在進(jìn)行工程實(shí)訓(xùn)時(shí)，存在的困難主要體現(xiàn)在專業(yè)的理論知識不容易理解，實(shí)際操作有危險(xiǎn)性，不愿意去接觸機(jī)床，還有個(gè)別學(xué)生存在一種得過且過混日子的心態(tài)。
3.2微課應(yīng)用場景
微課在工程訓(xùn)練課程中的應(yīng)用也可以根據(jù)課前、課中和課后進(jìn)行。
課前：主要進(jìn)行操作安全規(guī)章講解與示范、理論知識點(diǎn)預(yù)習(xí)、機(jī)床講解等。通過課前的微課講解，學(xué)生消除對實(shí)訓(xùn)的抵觸心理，同時(shí)進(jìn)行安全教育。
課中：重點(diǎn)知識點(diǎn)講解以及操作示范等。通過課中微課，可以快速的讓學(xué)生理解實(shí)訓(xùn)要領(lǐng)，節(jié)約講解時(shí)間，為實(shí)踐環(huán)節(jié)提供充足的時(shí)間。
課后：實(shí)習(xí)報(bào)告講解、創(chuàng)意小作品制作演示等。通過課后微課，學(xué)生可以對實(shí)習(xí)有系統(tǒng)的總結(jié)，還可以通過創(chuàng)意小作品的演示吸引學(xué)生對實(shí)訓(xùn)的興趣，便于后期開展課外創(chuàng)新活動。
3.3微課的設(shè)計(jì)及制作
在工程實(shí)訓(xùn)課程中應(yīng)用微課，應(yīng)避免微課“為建而建”、“重復(fù)建設(shè)”、“建而不用”[6]。通過微課進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，才能吸引學(xué)生的興趣并實(shí)現(xiàn)微課的價(jià)值。
微課區(qū)別于傳統(tǒng)課堂，它是以知識點(diǎn)為單位進(jìn)行講解，可以采用工程訓(xùn)練慣用的理論實(shí)踐一體化的方法對知識點(diǎn)或?qū)嵺`環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，比如銼刀的使用是鉗工的一個(gè)知識點(diǎn)，可以先采用PPT/掛圖的方式對銼刀的分類及用途進(jìn)行理論講解，然后教師示范銼刀的握法和施力的變化，通過一個(gè)簡短的微課視頻學(xué)生對銼刀有一個(gè)感性的認(rèn)識，然后在實(shí)踐中掌握銼刀的使用技能。
制作時(shí)，理論型的微課沒有必要出現(xiàn)教師，但是實(shí)踐型的微課需要教師親自示范，由于工程訓(xùn)練操作時(shí)機(jī)床的噪音較大，可以對原有視頻降噪后采用配音的方式對微視頻進(jìn)行加工。
中職印刷技術(shù)專業(yè)絲網(wǎng)印刷實(shí)訓(xùn)教學(xué)絲網(wǎng)印刷以其適應(yīng)范圍廣，印刷方式靈活多樣，印品墨層厚實(shí)，承印物多樣化等特點(diǎn)，而被廣泛地應(yīng)用。江門雅圖仕職校印刷技術(shù)專業(yè)絲網(wǎng)印刷實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建和開展，是在為了更好適應(yīng)雅圖仕公司絲印人才和印刷市場人才需求的前提下提出的。
一、公司絲印調(diào)研及分析
1.公司技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
鶴山雅圖仕印刷有限公司目前主要有六大事業(yè)部：綜合產(chǎn)品事業(yè)部、紙袋事業(yè)部、咭書事業(yè)部、精品裝事業(yè)部、賀咭事業(yè)部、印后中央加工部，其中有五大事業(yè)部設(shè)有絲印科組，從事絲網(wǎng)印刷的技術(shù)人員和員工有上千人，然而較少員工專門學(xué)習(xí)過絲網(wǎng)印刷，較少技術(shù)人員只是在校學(xué)習(xí)期間部分課程講解過絲網(wǎng)印刷。
2.學(xué)校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
目前，雅圖仕職校印刷專業(yè)開設(shè)有印刷班、計(jì)算機(jī)制版班、特種印刷班，均以膠印人才培養(yǎng)為主，沒有建立絲網(wǎng)印刷實(shí)訓(xùn)室，沒有健全的絲網(wǎng)印刷實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程體系。
3.調(diào)研結(jié)論
絲網(wǎng)印刷在公司乃至印刷市場有廣泛的應(yīng)用，同時(shí)與膠印實(shí)訓(xùn)教學(xué)相比，絲印實(shí)訓(xùn)成本更低，本學(xué)期學(xué)校針對11級6個(gè)印刷專業(yè)班第一次開設(shè)了絲印實(shí)訓(xùn)課，實(shí)訓(xùn)物料花費(fèi)不足萬元。因此，獨(dú)立開設(shè)絲網(wǎng)印刷教學(xué)課程、有針對性地開設(shè)絲網(wǎng)印刷實(shí)訓(xùn)教學(xué)很有必要，也有很大的可行性。
二、絲網(wǎng)印刷實(shí)訓(xùn)室構(gòu)建
1.熟悉絲網(wǎng)印刷工藝
絲印實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)必須結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)工藝和學(xué)校現(xiàn)有資源進(jìn)行合理配置，建立絲印實(shí)訓(xùn)室前必須熟悉絲網(wǎng)印刷生產(chǎn)工藝流程。
圖1是傳統(tǒng)絲網(wǎng)印刷工藝，絕大部分工序可在學(xué)校進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，只有印前底片制作需要在制版公司完成，主要是該工序設(shè)備投入非常大，在這方面雅圖仕職?？梢杂行Ю霉居∏百Y源。
根據(jù)絲網(wǎng)印刷工藝流程，中職學(xué)?？梢葬槍δぐ嬷谱?、印版制作、絲網(wǎng)印刷和成品質(zhì)量檢測及控制等工序作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
2.絲網(wǎng)印刷實(shí)訓(xùn)室建設(shè)
結(jié)合絲網(wǎng)印刷工藝過程，根據(jù)雅圖仕職校實(shí)際情況，絲網(wǎng)印刷實(shí)訓(xùn)室主要建設(shè)三個(gè)實(shí)驗(yàn)室：一個(gè)是繃網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室，主要用于絲網(wǎng)繃網(wǎng)；一個(gè)是曬版實(shí)驗(yàn)室，即黑房，主要用于膜版制作和印版制作；一個(gè)是絲網(wǎng)印刷過程實(shí)驗(yàn)室，需要帶有水槽且連接公司的工業(yè)廢水處理中心。
三、絲網(wǎng)印刷實(shí)訓(xùn)教學(xué)具體實(shí)施
中職教學(xué)的目標(biāo)是“培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的”，讓學(xué)生重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的技能。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)也并非是完全拋棄理論教學(xué)，真正的實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該是實(shí)操與理論教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一，逐步淡化理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的界限，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)訓(xùn)教學(xué)貫穿于整個(gè)理論教學(xué)。絲網(wǎng)印刷實(shí)訓(xùn)教學(xué)具體實(shí)施主要從以下3個(gè)方面做文章：
1.課堂教學(xué)少講、精講、多練
逐步減少理論講解時(shí)間，在講解理論過程中注意圖標(biāo)、模型、演示、實(shí)驗(yàn)、實(shí)物、錄像等教學(xué)媒體的運(yùn)用，邊學(xué)邊干，講練結(jié)合。例如，在講解絲網(wǎng)種類的時(shí)候，如何區(qū)別尼龍絲網(wǎng)和滌綸絲網(wǎng)，除了從外形和手摸之外，還可以運(yùn)用燃燒法，因?yàn)槟猃埡蜏炀]燃燒現(xiàn)象是不一樣的，中職學(xué)生對實(shí)驗(yàn)是很好奇和感興趣的。
2.根據(jù)上課內(nèi)容改變理論上課形式
一般理論教學(xué)都是老師講，學(xué)生聽，時(shí)間一長，學(xué)生難免會枯燥，有時(shí)可以考慮進(jìn)行“角色換位”，即學(xué)生上講臺講，老師坐在學(xué)生的位置上聽，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。每次實(shí)訓(xùn)結(jié)束，都要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)作業(yè)總結(jié)，這時(shí)候可以先讓學(xué)生講實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題，對自己實(shí)訓(xùn)和別人的實(shí)訓(xùn)作業(yè)進(jìn)行“找茬”和“挑刺”，這樣活躍了課堂氣氛，學(xué)生的參與度也很高。
3.“生產(chǎn)式”絲印實(shí)訓(xùn)實(shí)施
“生產(chǎn)式”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式是基于“行為導(dǎo)向”的教學(xué)理論，運(yùn)用“項(xiàng)目教學(xué)法”的一種新實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。其主要內(nèi)容是：構(gòu)建一個(gè)以完成某項(xiàng)實(shí)際工作任務(wù)的教學(xué)情境，使學(xué)生小組在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入“生產(chǎn)者”的角色，在完成“工作目標(biāo)”的前提下，參與設(shè)計(jì)并了解實(shí)際絲印工作的一般步驟和工序，學(xué)會運(yùn)用基本理論知識解決實(shí)際問題的方法，在團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)氛圍下掌握必要的操作技能，形成良好的實(shí)訓(xùn)習(xí)慣，從而出色完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。下面以絲網(wǎng)手工繃網(wǎng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程為例，說明“生產(chǎn)式”教學(xué)實(shí)訓(xùn)的具體開展和實(shí)施。
手工繃網(wǎng)實(shí)訓(xùn)課的工作任務(wù)是“采用尼龍絲網(wǎng)繃好一個(gè)網(wǎng)目線數(shù)為70目/in的木質(zhì)網(wǎng)框，網(wǎng)框大小為30×40cm”。首先，給學(xué)生播放在公司自制拍攝的氣動繃網(wǎng)過程視頻，觀看后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)繃網(wǎng)的一般步驟；其次，讓學(xué)生以小組的形式去討論并設(shè)計(jì)完成手工繃網(wǎng)的步驟和方法；再次，教師檢查各組設(shè)計(jì)完成的繃網(wǎng)步驟；最后，在沒有明顯大錯(cuò)誤的情況下（允許小的錯(cuò)誤）讓各小組按照自己的計(jì)劃步驟進(jìn)行實(shí)際操作，完成手工繃網(wǎng)。
通過以上教學(xué)過程總結(jié)得出教師在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)時(shí)需要把握以下4個(gè)原則：（1）該工作任務(wù)有清晰的說明，學(xué)生一看便知。（2）能將具體教學(xué)理論和實(shí)際技能相結(jié)合。（3）學(xué)生有自行設(shè)計(jì)方案的機(jī)會。（4）允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，在實(shí)訓(xùn)中遇到困難能夠運(yùn)用已學(xué)知識克服和解決。
絲網(wǎng)印刷是印刷技術(shù)專業(yè)的重要內(nèi)容之一，也是雅圖仕職校印刷專業(yè)學(xué)生就業(yè)的重要渠道之一，更是鶴山雅圖仕印刷有限公司重要部門之一，故我校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己的實(shí)際情況和市場人才需求，建立健全絲網(wǎng)印刷實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程體系，培養(yǎng)出更加適合公司和印刷市場需求的高技能人才。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞:先進(jìn)制造技術(shù)；一體化教學(xué)；能力培養(yǎng)；教學(xué)目標(biāo)
信息技術(shù)、電子技術(shù)、能源技術(shù)和現(xiàn)代系統(tǒng)管理技術(shù)發(fā)展迅猛,不斷融入制造業(yè),形成先進(jìn)制造技術(shù),并綜合應(yīng)用于工業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、檢驗(yàn)、管理、銷售、使用、售后服務(wù)和報(bào)廢回收的整個(gè)過程,實(shí)現(xiàn)優(yōu)品質(zhì)、高效率、低消耗、符合環(huán)保的敏捷生產(chǎn),提高企業(yè)的市場適應(yīng)能力和競爭能力[1-3]。該課程的開展和教學(xué),使學(xué)生擴(kuò)大專業(yè)視野,知曉制造業(yè)最新發(fā)展?fàn)顩r。但它技術(shù)先進(jìn)、概念新穎、理論性強(qiáng),仿佛可望而不可及,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,感覺枯燥無味,效果較差。為了提升教學(xué)效果,首先分析高職機(jī)械制造類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),并將目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化為滿足畢業(yè)要求的13種能力;然后分解先進(jìn)制造技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容,結(jié)合13種能力的培養(yǎng),提出一體化教學(xué)方法,理論聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生充分發(fā)揮感性認(rèn)識,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)習(xí)效果。
1高職機(jī)制專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求的13種能力
高等職業(yè)教育,既不同于崗位教育,又不同于研究性本科教育。崗位教育,依據(jù)某種具體的崗位要求,培訓(xùn)相關(guān)的知識和技能,這種知識和技能會漸漸地不適應(yīng)崗位的變化,直至最后被淘汰。研究性本科教育,以培養(yǎng)研究性人才為目標(biāo),側(cè)重于知識體系的系統(tǒng)性和理論知識的豐富性。機(jī)械制造類高職教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),注重于培養(yǎng)“應(yīng)用型”高素質(zhì)人才,通過傳授足夠的理論知識,培養(yǎng)重要的各種能力和提高人才綜合素質(zhì),以適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展。參照《悉尼協(xié)議》,即三年制工程教育專業(yè)認(rèn)證的國際標(biāo)準(zhǔn)[4],該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)可以細(xì)化為學(xué)生畢業(yè)時(shí)必須達(dá)成的13種能力:(1)理解和運(yùn)用工程知識的能力;(2)理解和運(yùn)用社會知識的能力;(3)分析問題的能力;(4)解決方案的設(shè)計(jì)開發(fā)能力;(5)綜合評價(jià)的能力;(6)具有社會保護(hù)意識的能力;(7)具有遵守法律法規(guī)意識的能力;(8)操守職業(yè)道德規(guī)范的能力;(9)具有工程管理的能力;(10)溝通表達(dá)的能力;(11)終身學(xué)習(xí)的能力;(12)判斷的能力;(13)具有決策責(zé)任意識的能力。
2先進(jìn)制造技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的分解
高職院校機(jī)械類專業(yè)課程體系中,先進(jìn)制造技術(shù)課程是一門核心專業(yè)課,其主要任務(wù)是使學(xué)生掌握當(dāng)前世界上先進(jìn)制造技術(shù)的基本原理,有利于畢業(yè)后從事現(xiàn)代制造業(yè)相關(guān)的工程技術(shù)工作。該課程總目標(biāo)是使學(xué)生了解當(dāng)前主要的先進(jìn)制造技術(shù)以及先進(jìn)制造系統(tǒng),并理解先進(jìn)制造系統(tǒng)的構(gòu)成,有利于未來成長為“應(yīng)用型”高素質(zhì)工程實(shí)踐人才?？偰繕?biāo)可以進(jìn)一步分解為三大子目標(biāo):知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。知識目標(biāo):學(xué)習(xí)當(dāng)前先進(jìn)的制造技術(shù)以及它的基本原理、方法和相關(guān)知識,包括先進(jìn)制造工藝、現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法、自動化技術(shù)和現(xiàn)代管理技術(shù)。能力目標(biāo):以知識目標(biāo)為基礎(chǔ),培養(yǎng)“滿足畢業(yè)要求的”各種能力,如:理解和運(yùn)用各種知識的能力、分析解決問題的能力、判斷與評價(jià)的能力等,從而達(dá)成能力目標(biāo),畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)工作,能從生產(chǎn)實(shí)際出發(fā),正確制定相關(guān)制造工藝,分析比較不同工藝方案的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn),更加經(jīng)濟(jì)地、環(huán)保地選擇最佳加工工藝并能夠組織實(shí)施,尤其是能夠解決關(guān)鍵工藝問題。素質(zhì)目標(biāo):能夠自覺學(xué)習(xí)最新知識和技術(shù),查閱中、外文資料,不斷積累經(jīng)驗(yàn)并能觸類旁通;培養(yǎng)良好的思想政治素質(zhì),并具備“滿足畢業(yè)要求的”各種能力的素質(zhì),如:具有環(huán)境保護(hù)意識,能夠操守職業(yè)道德規(guī)范,具備組織協(xié)調(diào)和良好溝通表達(dá)的綜合素質(zhì),以及終身學(xué)習(xí)的意識。整體而言,先進(jìn)制造技術(shù)課程的主要內(nèi)容分為四大類[5-6]:先進(jìn)制造工藝技術(shù)、自動化技術(shù)、現(xiàn)代設(shè)計(jì)技術(shù)、現(xiàn)代系統(tǒng)管理技術(shù),每一類又可形成很多技術(shù)方向,如圖1所示。
3先進(jìn)制造技術(shù)一體化課程的教學(xué)要求
在過去的教學(xué)中,先進(jìn)制造技術(shù)課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是分開進(jìn)行的,理論教學(xué)在教室中開展,由老師講授為主,學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),會感到理論知識抽象、枯燥、令人昏昏入睡。理論知識學(xué)習(xí)完成后,集中實(shí)習(xí)時(shí),又會忘了理論;如果先實(shí)踐,沒有理論基礎(chǔ),操作過程就會帶有很大盲目性,學(xué)生往往一知半解,甚至只知其然,不知其所以然,很難系統(tǒng)地、全面地掌握知識體系。采用一體化教學(xué),老師及時(shí)恰當(dāng)?shù)貍魇谧銐虻南嚓P(guān)基礎(chǔ)知識、理論知識和必需的實(shí)際操作技能,融理論和實(shí)踐為一體,教學(xué)過程中,既要關(guān)注知識目標(biāo)的達(dá)成,又要關(guān)注能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)的達(dá)成,同時(shí)還要關(guān)注“滿足畢業(yè)要求的”13種能力的培養(yǎng),學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),一方面學(xué)習(xí)了先進(jìn)制造技術(shù)的理論知識,另一方面又鍛煉了實(shí)踐能力。為了更好地完成教學(xué)內(nèi)容,達(dá)成教學(xué)目標(biāo),構(gòu)建先進(jìn)制造技術(shù)一體化課程時(shí),必須滿足以下要求。(1)先進(jìn)制造技術(shù)課程一體化教學(xué)的核心是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合,必須將兩者放在一個(gè)大系統(tǒng)中通盤考慮,系統(tǒng)地完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)一體化。(2)理論教學(xué)場所與實(shí)踐教學(xué)場地盡可能相同,并具備足夠的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備,實(shí)現(xiàn)教學(xué)場所一體化。(3)主講老師既能講授理論課,又能指導(dǎo)實(shí)踐課,實(shí)現(xiàn)主講教師職責(zé)一體化。(4)貫徹“以素質(zhì)教育為基礎(chǔ),以能力為本位,以應(yīng)用為主線”的教育教學(xué)指導(dǎo)思想,考慮學(xué)生的文化基礎(chǔ)現(xiàn)狀,把握理論課講授內(nèi)容的尺度,采用合適的能夠?qū)崿F(xiàn)知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)的一體化實(shí)施方案。(5)課程設(shè)計(jì)中,采用“項(xiàng)目引領(lǐng),任務(wù)驅(qū)動”的方式,實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的一體化。(6)實(shí)施一體化教學(xué)課程中,主講教師需要不斷修正錯(cuò)誤,肯定成績,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),汲取教訓(xùn)。
4先進(jìn)制造技術(shù)課程一體化教學(xué)法的實(shí)施
基于先進(jìn)制造技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),結(jié)合機(jī)械類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和“滿足畢業(yè)要求的”13種能力,依據(jù)該課程一體化教學(xué)的要求,從以下五方面全面部署一體化教學(xué)。
4.1師資一體化
作為先進(jìn)制造技術(shù)課程教學(xué)的組織者和執(zhí)行者,該門課的主講教師必須是一位理論、技術(shù)都過硬的一體化老師,也就是“雙師型”老師。他既要精通先進(jìn)制造技術(shù)的各種理論知識,又要能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行該課程的實(shí)踐活動,如使用一些先進(jìn)設(shè)備和特種設(shè)備。此外,老師必須牢牢記住13種能力,善于設(shè)計(jì)一些教學(xué)場景,適度采用探究式教學(xué)方法,有意識培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力、運(yùn)用知識能力,以及職業(yè)道德和責(zé)任意識等。
4.2教學(xué)場地一體化
該課程涉及很多先進(jìn)的設(shè)備,不同設(shè)備群會被布置在不同的場所,如數(shù)控車區(qū)域、數(shù)控銑區(qū)域、多軸加工區(qū)、特種加工區(qū)和現(xiàn)代測量區(qū)等,場所分布很廣,可以在各實(shí)訓(xùn)場所增設(shè)微型電教室,配備投影儀、電腦等,用于及時(shí)講授相關(guān)的理論知識,實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)訓(xùn)教學(xué)場地一體化。一體化教學(xué)場地盡可能接近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際,更好地培養(yǎng)學(xué)生工程管理能力和綜合評價(jià)能力。
4.3教學(xué)計(jì)劃一體化
科學(xué)的、行之有效的一體化教學(xué)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)目標(biāo)的前提。制定計(jì)劃時(shí),需要合理安排理論講授課時(shí)和實(shí)踐教學(xué)課時(shí);考慮實(shí)操時(shí)間較長,需要增加每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的授課時(shí)間,以便完成實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。在有限時(shí)間內(nèi),培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用工程知識的能力。
4.4教學(xué)內(nèi)容一體化
一體化的教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)目標(biāo)的保證。按照“項(xiàng)目引領(lǐng),任務(wù)驅(qū)動”的方式組織教學(xué)內(nèi)容,形成相關(guān)的模塊單元和具體任務(wù),再以一體化教材形式確定下來;教學(xué)內(nèi)容要符合社會需求,如多軸加工技術(shù)模塊、先進(jìn)制造加工工藝技術(shù)模塊、特種加工技術(shù)模塊等。這是培養(yǎng)多種能力的載體。
4.5教學(xué)過程一體化
一體化的教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。根據(jù)一體化教學(xué)計(jì)劃,依托一體化教材,以實(shí)訓(xùn)設(shè)備和儀器為基礎(chǔ),電教為輔助,理論教學(xué)和實(shí)踐操作相結(jié)合,采用靈活多樣的教學(xué)方式,提高學(xué)生興趣,不斷改進(jìn)完善一體化的教學(xué)過程。這是培養(yǎng)能力的過程保障。
5結(jié)語
通過分析機(jī)械制造類高職教育專業(yè)目標(biāo)和“滿足畢業(yè)要求的”13種能力,全面分解先進(jìn)制造技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,提出該課程的一體化教學(xué)方式,并討論了一體化教學(xué)的要求以及實(shí)施。一體化教學(xué),能夠充分調(diào)動學(xué)生的興趣,更好地掌握知識、鍛煉能力和提高素質(zhì)。在實(shí)施過程中,也有不足之處:實(shí)踐教學(xué)不能全部覆蓋當(dāng)前的所有先進(jìn)制造技術(shù)內(nèi)容;先進(jìn)制造技術(shù)在不斷發(fā)展,教學(xué)成本很高,必須依附于其他實(shí)訓(xùn)中心。
參考文獻(xiàn)
[1]孫燕華．先進(jìn)制造技術(shù)[M]．2版．北京:電子工業(yè)出版社,2015:2-8．
[2]楊叔子,吳波．先進(jìn)制造技術(shù)及其發(fā)展趨勢[J]．機(jī)械工程學(xué)報(bào),2003,39(10):73-78．
[3]隋廣洲,弓滿鋒,李忠．論先進(jìn)制造技術(shù)的發(fā)展趨勢及特征[J]．新技術(shù)新工藝,2012(6):7-11．
[4]王伯慶．參照《悉尼協(xié)議》開展高職專業(yè)建設(shè)[J]．江蘇教育,2014(7):16-19．
[5]歐陽陵江,張劍.高職先進(jìn)制造技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及改革探討[J].教育教學(xué)研究,2015,11(7):41-43.
“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式,旨在培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才。著名教育專家弗雷德?海因里希教授“給你55分鐘你可以造一座橋”的實(shí)例向世人介紹一種新的教學(xué)方法――項(xiàng)目教學(xué)法。本文以項(xiàng)目教學(xué)法為主,以案例教學(xué)、分組教學(xué)、“探究式學(xué)習(xí)”等為輔,講述3M9730產(chǎn)品的電氣安裝過程,以此介紹項(xiàng)目教學(xué)法在產(chǎn)教結(jié)合產(chǎn)品中的應(yīng)用。
1、項(xiàng)目任務(wù)的選取
3M9730是機(jī)床中第三類汽車、拖拉機(jī)專用磨床,用于汽缸平面的磨削,加工直徑是300mm。它是機(jī)床廠完善的電氣產(chǎn)品,能與書本知識緊密結(jié)合,以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),又有一定的實(shí)踐空間,使理論教學(xué)在實(shí)踐中得以證實(shí)并升華。項(xiàng)目的內(nèi)容既能吸引學(xué)生的興趣,使學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)一線生產(chǎn)員工成就感,體味學(xué)有所用,拓寬學(xué)生的思路,激發(fā)了學(xué)習(xí)欲望,所以選取《3M9730磨床電氣安裝與調(diào)試》進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué),水到渠成。
2、項(xiàng)目的實(shí)施
要想完成3M9730磨床電氣控制線路的安裝與調(diào)試,從理論上要熟知3M9730磨床的主要運(yùn)動形式和控制要求,會熟練分析電路圖,從實(shí)踐上準(zhǔn)備工具、儀表和器材,選取正確的電器元件型號。按照安裝工藝要求,合理布線、接線,從而體現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美配合。實(shí)訓(xùn)伊始,教師可以利用多媒體手段,利用視頻、課件,講述3M9730的運(yùn)動形式,控制要求,工藝要求等,同時(shí)也可以用以前學(xué)生所做的優(yōu)秀作品,進(jìn)行案例教學(xué),激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動能。
2.1 劃分小組、制定項(xiàng)目計(jì)劃
學(xué)生參與電氣產(chǎn)品安裝實(shí)踐開始,我習(xí)慣對學(xué)生根據(jù)平時(shí)的綜合表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行分組,提名組長負(fù)責(zé)制,并把全面反映職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范要求及時(shí)提出,使項(xiàng)目計(jì)劃能有效的嵌入學(xué)習(xí)目標(biāo)和專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。然后由組長牽頭,激勵(lì)學(xué)生到現(xiàn)場參觀,收集資料,獲取信息。這樣極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)自覺性,進(jìn)行“探究式學(xué)習(xí)”,自己討論制定項(xiàng)目工作計(jì)劃,確定工作步驟、分工、程序,以小組合作的方式實(shí)施計(jì)劃,使學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)。
2.2 過程考核、組織項(xiàng)目實(shí)施
此階段中,任務(wù)驅(qū)動,學(xué)生協(xié)作完成項(xiàng)目。學(xué)生依據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃中遞進(jìn)性和連貫性的單元項(xiàng)目,明確自己在小組中的任務(wù)分工及合作形式,然后按照已確定的工作步驟和程序工作。作為教師,我們還應(yīng)該及時(shí)適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生任務(wù)順序和配合工廠的進(jìn)度進(jìn)行有效的調(diào)整和統(tǒng)籌,由淺入深地把知識和技能滲透到項(xiàng)目實(shí)施過程中,而不流于形式。學(xué)生從簡單緊固件、元件檢測識別、布線工藝、點(diǎn)滴開始,層層推進(jìn),恰當(dāng)設(shè)置過渡性問題,引導(dǎo)學(xué)生從原理上理解,做好電路原理圖,再轉(zhuǎn)化到接線圖,安裝元件、最后接線、通電檢驗(yàn)。
項(xiàng)目實(shí)施時(shí)間進(jìn)度要求,指導(dǎo)教師要對項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)認(rèn)真檢查,確保項(xiàng)目實(shí)施的真實(shí)性和嚴(yán)肅性,并及時(shí)實(shí)行過程考核。組長配合教師檢查以下任務(wù):(1)根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容繪制出電氣原理圖及電器布置圖,提交給指導(dǎo)教師,經(jīng)老師審核后方可接線。(2)小組成員按組內(nèi)所繪最佳電氣原理圖接線,要求嚴(yán)格按評分標(biāo)準(zhǔn),從元件規(guī)格、型號選擇、質(zhì)量檢測、器材固定、按圖接線。(3)通電前檢查:實(shí)訓(xùn)教師在電路檢查方面給予適當(dāng)指導(dǎo),如主電路的“通路、短路、缺相”的檢查;控制回路中的“自鎖、聯(lián)鎖、啟動、制動”等項(xiàng)目的檢查,讓學(xué)生在通電前對電路的正確性已了然于胸,能胸有成竹地通電試車。(4)通電試車:此過程中注意安全用電規(guī)范。
3、表達(dá)交流,總結(jié)評估
在項(xiàng)目完成后要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評價(jià),促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。學(xué)生整理編寫技術(shù)總結(jié)報(bào)告,記錄項(xiàng)目實(shí)施過程問題,解決方法和技巧,梳理歸納項(xiàng)目草圖、心得體會并進(jìn)行自評,形成實(shí)訓(xùn)報(bào)告,提交老師。教師公布項(xiàng)目過程考核數(shù)據(jù),進(jìn)行項(xiàng)目小組之間的交流、共享、評價(jià)。教師和學(xué)生討論,評判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題,學(xué)生解決問題的方法以及學(xué)生行動的特征。通過對比師生評價(jià)結(jié)果,找出造成結(jié)果差異的原因,從學(xué)生角度發(fā)現(xiàn)問題,提出改進(jìn)意見,教師要引導(dǎo)學(xué)生盡量客觀地從正面進(jìn)行互相評價(jià),了解自己的優(yōu)勢和不足,學(xué)習(xí)別人的特長和優(yōu)點(diǎn)。選出優(yōu)秀小組,向全班進(jìn)行成果展示,并存檔為以后的“產(chǎn)教結(jié)合”留取一線資料,同時(shí)優(yōu)秀成果也被全校師生共享。
4、注意事項(xiàng) 過程剖析
通過3M9730的電氣安裝,我深知作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師,項(xiàng)目式教學(xué)在生產(chǎn)任務(wù)中,必須做到以下幾點(diǎn):(1)教師應(yīng)具有良好的專業(yè)素質(zhì),教學(xué)過程做好教師角色的轉(zhuǎn)換,由灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo),使學(xué)生探究式自主學(xué)習(xí)。精心設(shè)計(jì)好單元教學(xué)中的內(nèi)容和問題。教師指導(dǎo)要恰到好處,教師對學(xué)生的成果進(jìn)行點(diǎn)評,對完成任務(wù)好、有創(chuàng)新內(nèi)容的小組,教師要及時(shí)加以肯定與鼓勵(lì)。對任務(wù)完成有欠缺的小組,則要與小組進(jìn)行討論分析,找出問題予以解決。(2)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃要細(xì)致有序,項(xiàng)目教學(xué)選題必須結(jié)合教材調(diào)用學(xué)生已有的知識與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合,達(dá)到教學(xué)目的。學(xué)校教學(xué)資源和設(shè)施要達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施要求,項(xiàng)目實(shí)施要激勵(lì)學(xué)生興趣,實(shí)現(xiàn)“探究式學(xué)習(xí)”激發(fā)學(xué)習(xí)自覺性。(3)項(xiàng)目實(shí)施過程要任務(wù)驅(qū)動,團(tuán)結(jié)協(xié)作。任課教師要過程考核,檢查和督促每個(gè)學(xué)生任務(wù)的完成情況,注重教學(xué)目的和效果。(4)項(xiàng)目完成后要及時(shí)評價(jià),學(xué)生和教師都做好總結(jié)分析。學(xué)生梳理歸納技巧和工藝,教師反思教學(xué)過程得失,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),拔高技能,促進(jìn)可持續(xù)性發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]吳言.項(xiàng)目教學(xué)法,職業(yè)技術(shù)教育,2003.7.
（二）實(shí)施項(xiàng)目制教學(xué)
在“創(chuàng)意工場”中，教師、企業(yè)設(shè)計(jì)人員、學(xué)生針對企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目共同設(shè)計(jì)、開發(fā)，形成產(chǎn)品并推向市場，學(xué)生在“創(chuàng)意工場”的實(shí)訓(xùn)過程中，按照項(xiàng)目制課程的要求完成對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，用真實(shí)項(xiàng)目驅(qū)動專業(yè)教學(xué)，以此獲得實(shí)際的工作體驗(yàn)，在“創(chuàng)意工場”內(nèi)完成學(xué)生、職工、設(shè)計(jì)師的平穩(wěn)過渡。真正做到“專業(yè)課堂就是設(shè)計(jì)公司，任務(wù)就是企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，指導(dǎo)教師就是設(shè)計(jì)主管，學(xué)生就是設(shè)計(jì)師，課堂作業(yè)就是項(xiàng)目成果”，教師邊做邊教、學(xué)生邊學(xué)邊做，在設(shè)計(jì)實(shí)踐中不斷提升發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
（二）孵化了一批有影響的設(shè)計(jì)項(xiàng)目
以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺---“創(chuàng)意工場”為依托，整合專業(yè)的人才、技術(shù)、設(shè)備、項(xiàng)目資源，服務(wù)與廣州及珠江三角洲中小企業(yè)產(chǎn)品轉(zhuǎn)型與品牌升級的設(shè)計(jì)創(chuàng)意需求。用真實(shí)的項(xiàng)目教學(xué)，既訓(xùn)練了學(xué)生的動手能力的同時(shí)，教師在這過程中專業(yè)實(shí)踐能力得到不斷提升和錘煉；學(xué)生從中了解市場、體驗(yàn)市場，學(xué)生的獨(dú)立工作能力得到培養(yǎng)和加強(qiáng)。在探索工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)模式的同時(shí)，加深了與企、事業(yè)單位的合作，孵化一批有影響的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，為廣東創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)作出貢獻(xiàn)。
（三）以賽促學(xué)，提升了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力
通過“創(chuàng)意工場”模式，學(xué)生的專業(yè)能力得到系統(tǒng)提升，學(xué)生參加國內(nèi)外重大設(shè)計(jì)競賽獲獎(jiǎng)達(dá)200多項(xiàng)，其中包括行業(yè)內(nèi)頂級賽事：ONE SHOW（美國紐約）中國青年創(chuàng)意大賽金獎(jiǎng)、iF concept award國際工業(yè)設(shè)計(jì)競賽（德國）概念設(shè)計(jì)IF大獎(jiǎng)、全球華語院校廣告時(shí)報(bào)金犢獎(jiǎng)、中國廣告學(xué)院獎(jiǎng)金獎(jiǎng)，均為全國高職院校唯一獲獎(jiǎng)單位，畢業(yè)生深受用人單位歡迎。
【摘要】高職院校 “因企制宜”共建可持續(xù)發(fā)展的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)不斷創(chuàng)新建設(shè)模式，將企業(yè)的觀念、規(guī)范、管理、文化和師資等滲透到高職人才培養(yǎng)的全過程，實(shí)現(xiàn)“引企入校”到“引企入教”的升華，提升學(xué)生職業(yè)競爭力。
【關(guān)鍵詞】高職院校；生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地；創(chuàng)新與實(shí)踐
校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是高等職業(yè)教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是工學(xué)結(jié)合、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，是學(xué)生學(xué)習(xí)高端技能的主課堂，是學(xué)校服務(wù)行業(yè)、企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)的主渠道。作為國家示范高職院校廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院本著“貼近技術(shù)前沿、創(chuàng)設(shè)真實(shí)環(huán)境、營造企業(yè)氛圍、培養(yǎng)職業(yè)能力”的建設(shè)理念，按照“體現(xiàn)科技先進(jìn)性、突出技術(shù)實(shí)用性、強(qiáng)調(diào)職業(yè)針對性、兼顧崗位適應(yīng)性”的建設(shè)原則，采用“場地?fù)Q資源，服務(wù)求支持”的建設(shè)方式，緊緊抓住“生產(chǎn)性”這一關(guān)鍵，筑巢引鳳，緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)創(chuàng)新實(shí)踐集“教學(xué)、生產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)、科研、技術(shù)服務(wù)為一體”的，可持續(xù)發(fā)展的，多種校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式。
一、“教學(xué)工廠”模式
學(xué)校以具有40多年歷史的具有獨(dú)立法人資格的校辦工廠進(jìn)行擴(kuò)建，并對校內(nèi)相關(guān)資源重新整合，組建了一個(gè)新的面向輕化系、機(jī)電系等多個(gè)系的校內(nèi)教學(xué)工廠，使其既能生產(chǎn)又能教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、考證、技術(shù)服務(wù)等多種功能的年產(chǎn)值達(dá)300多萬元的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。教學(xué)工廠內(nèi)進(jìn)行小型生產(chǎn)，設(shè)備多類型，產(chǎn)品多樣，能滿足學(xué)生接受多種加工工藝訓(xùn)練。目前，該基地能容納機(jī)制、數(shù)控、模具、高分子等5個(gè)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)，可為企業(yè)加工工程塑料、MC尼龍軸承、注射模具、金屬配件等20個(gè)系列品種，已經(jīng)開出數(shù)控機(jī)床編程與操作、特種加工技術(shù)、塑料注射成型、塑料擠出成型、塑料配混技術(shù)等多門實(shí)訓(xùn)課程。
（一）管理運(yùn)行企業(yè)化
環(huán)境的布置在很大程度上能反映企業(yè)的管理方式和運(yùn)作模式，我們在每一個(gè)模塊區(qū)分成不同的工作崗位，并都有標(biāo)識和簡要說明，每一個(gè)崗位上都有作業(yè)指導(dǎo)書。工具的使用和放置都有明確的規(guī)定。生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)有計(jì)劃、有總結(jié)。物料損耗結(jié)算定單定時(shí)，設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)定期定員。產(chǎn)品的進(jìn)出都有學(xué)校和企業(yè)人員確認(rèn)簽字。做到有物可尋，有帳可查。
（二）教師身份雙重化
在教師的資源配置上，采用“走出去，請進(jìn)來”的方式。聘請企業(yè)里的高級工程師擔(dān)任專業(yè)教師，擴(kuò)充教師隊(duì)伍。通過這種方式拓展教師的理論知識，提高教師的實(shí)踐操作能力，實(shí)現(xiàn)教師與師傅合一，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。校企雙方人才交流的過程，也是雙方文化與價(jià)值觀交流與碰撞的過程，有利于培養(yǎng)“雙師型”教師，有利于優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、合理配置人才資源，有利于注入新鮮血液，增強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的自身活力。
（三）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容就是真實(shí)生產(chǎn)
在教學(xué)工廠，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是真實(shí)的生產(chǎn)。在教學(xué)環(huán)境中營造實(shí)際的企業(yè)環(huán)境，改變了傳統(tǒng)職業(yè)學(xué)校在教學(xué)中只是模擬或模仿，將教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際、產(chǎn)品的開發(fā)研究等融合在一起，提供給學(xué)生真實(shí)的企業(yè)環(huán)境進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)營與管理經(jīng)驗(yàn)，它使學(xué)生學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際。經(jīng)過教學(xué)工廠學(xué)習(xí)培訓(xùn)的學(xué)生，基礎(chǔ)扎實(shí)，具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，具備將所學(xué)知識和技能靈活地應(yīng)用于實(shí)際工作環(huán)境的能力，深受企業(yè)的歡迎。
（四）科研開發(fā)與技術(shù)服務(wù)
與企業(yè)合作開展項(xiàng)目開發(fā)與研究，是教學(xué)工廠的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。企業(yè)工程師與教學(xué)老師合作研究項(xiàng)目，使教學(xué)與項(xiàng)目相融合。通過項(xiàng)目研究，提供教師與企業(yè)溝通的機(jī)會，有利于教師及時(shí)了解企業(yè)前沿技術(shù)，積極超前進(jìn)行專業(yè)開發(fā)準(zhǔn)備，因而能在最短時(shí)間內(nèi)迅速進(jìn)行新專業(yè)和新課程的開發(fā)，為企業(yè)培訓(xùn)專業(yè)人才，為企業(yè)技能開發(fā)服務(wù)，為企業(yè)發(fā)展服務(wù)。通過項(xiàng)目研究，同時(shí)也使教師的專能得以開發(fā)提高，提升教師自身的科研能力，有助于教師更新自我，使教師成為超前發(fā)展的老師。
二、“教學(xué)公司”模式
為了做好經(jīng)管類專業(yè)的生產(chǎn)性或仿真性的實(shí)訓(xùn)，以學(xué)校的“廣輕后勤服務(wù)公司”（獨(dú)立法人資格）為基礎(chǔ)，以校辦企業(yè)和教學(xué)院系及學(xué)生共同投資入股的方式，共同籌集創(chuàng)辦了校內(nèi)股份制公司。該公司設(shè)有創(chuàng)業(yè)超市、商業(yè)街、跳蚤市場、股票交易所等，由專職營銷人員、教師、學(xué)生等經(jīng)營，形成面向經(jīng)濟(jì)系、管理系、旅游系、外語系、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院等院系，以學(xué)生為主體的校內(nèi)經(jīng)管類專業(yè)的生產(chǎn)性和仿真性實(shí)訓(xùn)基地。目前，已經(jīng)有經(jīng)濟(jì)系、管理系、外語系等會計(jì)、營銷、國際貿(mào)易、證券等相關(guān)專業(yè)的800名學(xué)生，按照教學(xué)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃在基地實(shí)訓(xùn)。
（一）現(xiàn)代企業(yè)制度化
公司按照現(xiàn)代企業(yè)制度建立組織機(jī)構(gòu)，制定公司章程。公司實(shí)行在專業(yè)教師指導(dǎo)下由學(xué)生自主經(jīng)營、自主管理、自我服務(wù)、自負(fù)盈虧的管理模式。實(shí)行“無界化”管理，強(qiáng)調(diào)“工學(xué)結(jié)合”、“真實(shí)生產(chǎn)”環(huán)境下的院系之間、專業(yè)之間、實(shí)體經(jīng)營與虛擬經(jīng)營之間的高度融合。
（二）實(shí)訓(xùn)與經(jīng)營合二為一
公司經(jīng)營中介入了真實(shí)的市場環(huán)境，產(chǎn)品和服務(wù)是真實(shí)的，賬務(wù)、通訊聯(lián)絡(luò)和商務(wù)記錄、商務(wù)程序、方式，成本和利潤核算等均遵循現(xiàn)實(shí)商務(wù)界通行的規(guī)則進(jìn)行設(shè)計(jì)和操作。這種實(shí)戰(zhàn)方式具有其他實(shí)習(xí)方式不可比擬的優(yōu)越性。
在這里，實(shí)訓(xùn)與經(jīng)營合二為一，教師是經(jīng)營與實(shí)訓(xùn)的管理者和指導(dǎo)者。學(xué)生進(jìn)入基地實(shí)訓(xùn)不僅有專業(yè)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃外，還有每個(gè)崗位的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容是企業(yè)真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。學(xué)生通過這些真實(shí)的商業(yè)經(jīng)營實(shí)訓(xùn)，不用走出校門，就可以在校內(nèi)進(jìn)行“真實(shí)性的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)”，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與企業(yè)的“零距離”。
（三）實(shí)現(xiàn)以實(shí)訓(xùn)養(yǎng)實(shí)訓(xùn)的功能
節(jié)約實(shí)訓(xùn)教學(xué)成本。學(xué)生實(shí)訓(xùn)需要一定的經(jīng)費(fèi)，而經(jīng)費(fèi)不足是職業(yè)院校組織學(xué)生開展專業(yè)實(shí)訓(xùn)碰到的難題之一，利用教學(xué)公司則可以“以實(shí)訓(xùn)養(yǎng)實(shí)訓(xùn)”，以商資學(xué)。公司營運(yùn)資金采取“股份制”的方式，公司的后續(xù)運(yùn)作完全實(shí)現(xiàn)企業(yè)化、市場化，學(xué)校不再投入實(shí)訓(xùn)費(fèi)用，節(jié)約了辦學(xué)成本。
（四）提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)
學(xué)生在公司的每一個(gè)部門進(jìn)行輪崗操作實(shí)習(xí)直接與客戶發(fā)生業(yè)務(wù)關(guān)系且與模擬的社會經(jīng)濟(jì)部門發(fā)生聯(lián)系。在這種商務(wù)活動中一方面他們可熟悉、掌握職業(yè)崗位所需的各方面理論知識、經(jīng)濟(jì)政策和法律法規(guī)另一方面這種環(huán)境使學(xué)生能進(jìn)行“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性讓學(xué)生在一定范圍內(nèi)逐漸掌握知識提升本身的知識和技能。
（五）提高師資的綜合素質(zhì)
教學(xué)公司的實(shí)訓(xùn)方式，不僅鍛煉了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，對指導(dǎo)教師也提出了更高的要求。實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和就業(yè)目標(biāo)的高度一致性，決定了教師只有掌握了基本的職業(yè)技能，才能更好地把握公司的經(jīng)營方向，指導(dǎo)學(xué)生解決經(jīng)營過程中的種種問題。
（六）提供了創(chuàng)業(yè)教育的新模式
在教學(xué)公司中，我們按照現(xiàn)實(shí)企業(yè)的運(yùn)作方式來經(jīng)營，它包含了創(chuàng)業(yè)中所需要的經(jīng)濟(jì)法、管理學(xué)、營銷學(xué)、會計(jì)學(xué)等方面知識，以及對學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的鍛煉，特別是對思想觀念、制度規(guī)范、組織領(lǐng)導(dǎo)、輿論環(huán)境等事關(guān)全局發(fā)展的問題進(jìn)行了全方位的實(shí)踐，充分挖掘了學(xué)生的潛能，真正做到了使求職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者的教育。所以，這樣的教學(xué)實(shí)踐活動完全可以作為高職院校創(chuàng)業(yè)教育的新模式。
三、“創(chuàng)意工場”模式
學(xué)校聯(lián)姻國內(nèi)著名廣告及品牌設(shè)計(jì)公司，瞄準(zhǔn)先進(jìn)實(shí)用技術(shù)，建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺―“創(chuàng)意工場”，引入企業(yè)文化，構(gòu)建職場真實(shí)環(huán)境，按照中型廣告公司工作流程和崗位需要標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，集理論區(qū)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)區(qū)、設(shè)計(jì)制作區(qū)于一體。創(chuàng)辦了“設(shè)計(jì)公司型”實(shí)訓(xùn)基地―― “創(chuàng)意工場”。
關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；服務(wù)模式；創(chuàng)新；實(shí)踐；經(jīng)驗(yàn)
中圖分類號：G720 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
一、服務(wù)遼寧，與政府部門聯(lián)合建立培訓(xùn)基地
自“高等學(xué)校繼續(xù)教育示范基地建設(shè)”項(xiàng)目啟動以來，學(xué)校充分發(fā)揮其辦學(xué)優(yōu)勢和特色，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，大力發(fā)展非學(xué)歷繼續(xù)教育，服務(wù)遼寧，由政府部門批準(zhǔn)建立及建設(shè)了以下4個(gè)基地（中心）：一是教育部批準(zhǔn)的“高等學(xué)校繼續(xù)教育示范基地”；二是人力資源和社會保障部批準(zhǔn)的“國家開源軟件遼寧師資培訓(xùn)中心”；三是遼寧省人力資源和社會保障廳批準(zhǔn)的“遼寧省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地”；四是遼寧省教育廳批準(zhǔn)的“遼寧省中職、高職骨干教師培訓(xùn)基地”。以上4個(gè)培訓(xùn)基地（中心）都已相繼開展了10期培訓(xùn)工作，且收到了良好的培訓(xùn)效果。
二、高校繼續(xù)教育服務(wù)模式創(chuàng)新與實(shí)踐
（一）“高等學(xué)校繼續(xù)教育示范基地建設(shè)”項(xiàng)目
1.完成了項(xiàng)目的擬定任務(wù)，取得了預(yù)期成果
對于高等學(xué)校繼續(xù)教育示范基地建設(shè)項(xiàng)目的建設(shè)，學(xué)校抽出具有高級職稱、高學(xué)歷、繼續(xù)教育經(jīng)驗(yàn)豐富的人員組成“高等學(xué)校繼續(xù)教育示范基地建設(shè)”項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，根據(jù)“高等學(xué)校繼續(xù)教育示范基地建設(shè)”項(xiàng)目要求，全力以赴投入到項(xiàng)目的建設(shè)與研究中去。目前已完成了學(xué)校“高等學(xué)校繼續(xù)教育示范基地建設(shè)”項(xiàng)目提出的各項(xiàng)任務(wù)，取得了預(yù)期成果。
相繼開展了高校繼續(xù)教育服務(wù)模式創(chuàng)新與實(shí)踐研究、高校非學(xué)歷繼續(xù)教育與學(xué)歷繼續(xù)教育銜接與溝通模式研究、高等學(xué)校繼續(xù)教育開放式遠(yuǎn)程服務(wù)平臺設(shè)計(jì)與建設(shè)。課題理論研究成果為：
1份“高等學(xué)校繼續(xù)教育示范基地建設(shè)”項(xiàng)目研究報(bào)告；5篇論文，其中已有4篇在國家核心期刊或國家級學(xué)術(shù)類重點(diǎn)期刊上發(fā)表；5個(gè)可推廣的案例；2個(gè)聯(lián)合培訓(xùn)基地經(jīng)驗(yàn)交流材料。
2.社會效益
沈陽理工大學(xué)“高等學(xué)校繼續(xù)教育示范基地”的建設(shè)，推進(jìn)了學(xué)校終身學(xué)習(xí)服務(wù)體系的建設(shè)與實(shí)施；建立起了靈活、開放的繼續(xù)教育辦學(xué)體制；建立起了非學(xué)歷繼續(xù)教育與學(xué)歷繼續(xù)教育的銜接、溝通辦學(xué)模式；建立起了繼續(xù)教育人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式；構(gòu)建了質(zhì)量保障體系；探索性建立了數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開放服務(wù)平臺。上述工作的開展以及取得的工作成果，將為其他院校繼續(xù)教育探索終身教育提供參考依據(jù)，發(fā)揮示范作用?；氐慕ㄔO(shè)產(chǎn)生了良好的社會效益。
（二）“國家開源軟件遼寧師資培訓(xùn)中心”培訓(xùn)工作
2012年3月，學(xué)校被國家人力資源和社會保障部、教育部批準(zhǔn)為“國家開源軟件（遼寧）師資培訓(xùn)中心”并授牌。
主管校長及繼續(xù)教育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)職工認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究，提高了對推廣開源軟件目的的認(rèn)識，并承擔(dān)起國家開源軟件遼寧省師資的培訓(xùn)工作。在做了詳細(xì)的培訓(xùn)需求調(diào)研之后，學(xué)校制定了周密的培訓(xùn)計(jì)劃，組織了強(qiáng)有力的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)和師資，展開培訓(xùn)工作。2012年4月、5月舉辦了兩期師資培訓(xùn)，受培訓(xùn)的教師達(dá)187人，95%的受訓(xùn)教師，獲得了國家人力資源和社會保障部職業(yè)資格鑒定中心頒發(fā)的開源軟件“雙師證”。
（三）遼寧省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地培訓(xùn)工作
遼寧省人力資源和社會保障廳為了深入實(shí)施全省專業(yè)技術(shù)人才知識更新工程，搭建好公共服務(wù)平臺，2013年省級高級研修項(xiàng)目圍繞知識更新工程確定了7個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域，省人保廳在90多個(gè)申報(bào)的選題中遴選確定了20個(gè)省級高級研修項(xiàng)目。
沈陽理工大學(xué)承擔(dān)的“沈陽國際軟件園信息專業(yè)技術(shù)人才知識更新工程高級研修項(xiàng)目”是20個(gè)被遴選確定的項(xiàng)目之一，沈陽國際軟件園200多家企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員百余人參加了培訓(xùn)。
學(xué)校科學(xué)合理地設(shè)計(jì)培訓(xùn)計(jì)劃和課程，認(rèn)真制定培訓(xùn)方案，精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，突出培訓(xùn)重點(diǎn)，體現(xiàn)培訓(xùn)特色，研究出了一套切實(shí)可行、有針對性的培訓(xùn)方案和內(nèi)容。為搞好培訓(xùn)工作，學(xué)校聘請?jiān)谌珖兄鹊男袠I(yè)專家及學(xué)校知名教授，講授面向服務(wù)架構(gòu)SOA、新一代信息產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)升級、中國云計(jì)算產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、未來信息產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的發(fā)展方向、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等內(nèi)容，收到了良好的培訓(xùn)效果。
（四）遼寧省中職、高職骨干教師培訓(xùn)基地培訓(xùn)工作
1.研究制定培養(yǎng)方案，設(shè)計(jì)、精選培訓(xùn)內(nèi)容，選聘高水平師資
學(xué)校深入細(xì)致地調(diào)研和分析，了解當(dāng)前中、高職院校教師在教學(xué)、實(shí)訓(xùn)等方面的需求，根據(jù)需求開設(shè)培訓(xùn)項(xiàng)目。學(xué)校為省中、高職骨干教師開設(shè)了機(jī)械、模具、汽車、三維軟件UGnx、產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造技術(shù)等培訓(xùn)項(xiàng)目，這些項(xiàng)目都是學(xué)校的特色和優(yōu)勢專業(yè)及學(xué)科，也是中、高職院校教學(xué)需求。認(rèn)真研究制定培養(yǎng)方案，設(shè)計(jì)和精選培訓(xùn)內(nèi)容，突出培訓(xùn)重點(diǎn)，體現(xiàn)職業(yè)教育培訓(xùn)特色，突出案例教學(xué)，選聘高水平的知名教授授課，選聘有影響的行業(yè)專家作講座，選擇有典型代表性的企業(yè)安排學(xué)員的實(shí)際操作訓(xùn)練。切實(shí)幫助學(xué)員提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平，創(chuàng)新培訓(xùn)模式和方法，緊密結(jié)合學(xué)員的教育教學(xué)工作，特別是實(shí)施新課程中最關(guān)注的前沿問題和實(shí)際問題，努力做到讓學(xué)員在學(xué)習(xí)及教學(xué)工作中遇到的專業(yè)問題迎刃而解。
2.培訓(xùn)成果
自2012年7月至今，學(xué)校培訓(xùn)基地為遼寧省培訓(xùn)了中職、高職骨干教師300余人。一些項(xiàng)目由于課程安排得好，教師教學(xué)效果好，學(xué)員都慕名而來。
通過教育專家和行業(yè)專家的共同授課與培訓(xùn)，使中、高職骨干教師開闊了教育視野，拓寬了知識面，獲得了新知識，明確了本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，深入了解了本專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢及創(chuàng)新技術(shù)，提高了學(xué)員本專業(yè)教學(xué)的理論水平和實(shí)踐能力，完成了專業(yè)知識和教學(xué)方法的更新，培養(yǎng)了學(xué)員繼續(xù)學(xué)習(xí)和教育創(chuàng)新的能力，掌握了新的教育教學(xué)方法，更好地完成本專業(yè)的課程體系建設(shè)，使綜合素質(zhì)得到全面提升。
（五）校企合作新建了三個(gè)繼續(xù)教育實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地
1.與遼寧巨子實(shí)業(yè)股份有限公司簽約建立了實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地
遼寧巨子實(shí)業(yè)股份有限公司以模具生產(chǎn)為特色，擁有各種設(shè)備齊全的模具生產(chǎn)加工系統(tǒng)，擁有相當(dāng)數(shù)量經(jīng)驗(yàn)豐富的一線工程技術(shù)人員，可以為院校和社會培訓(xùn)提供良好的實(shí)訓(xùn)平臺。2012年1月雙方簽約之后，該公司成為沈陽理工大學(xué)繼續(xù)教育實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)了四期模具、機(jī)械等各類專門人才。
2.與中科院沈陽計(jì)算所簽約建立了數(shù)控實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地
2012年2月，該數(shù)控實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地簽約建立。中科院沈陽計(jì)算所擁有國家級的數(shù)控培訓(xùn)中心。2013年11月中、高職骨干教師將在此實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行中、長期頂崗實(shí)訓(xùn)。
3.與沈陽金杯汽車模具股份有限公司簽約建立了實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地
2012年2月學(xué)校與沈陽金杯汽車模具股份有限公司簽約建立了實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地。2012年11月～12月國家培訓(xùn)項(xiàng)目，中、高職骨干教師到該基地頂崗實(shí)訓(xùn)兩個(gè)月。
學(xué)員們深入生產(chǎn)實(shí)際，加強(qiáng)了動手能力的培養(yǎng)，學(xué)會及時(shí)處理和解決現(xiàn)場發(fā)生的實(shí)際問題，收獲很大，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)收到了良好的效果。
（六）與遼寧科華開源信息產(chǎn)業(yè)有限公司合作
遼寧科華開源信息產(chǎn)業(yè)有限公司是專門推廣開源軟件及LUPA項(xiàng)目培訓(xùn)的技術(shù)支持公司。與該公司合作，培訓(xùn)IT專業(yè)學(xué)生，使其成為更好地適應(yīng)未來“云計(jì)算”時(shí)代變革的信息技術(shù)人才，為遼寧省“云計(jì)算”、“物聯(lián)網(wǎng)”等產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)和輸送人才。
（七）被人力資源和社會保障部批準(zhǔn)為開源軟件開發(fā)與應(yīng)用能力測評試點(diǎn)單位并授牌
2012年3月，學(xué)校被人力資源和社會保障部批準(zhǔn)為開源軟件開發(fā)與應(yīng)用能力測評試點(diǎn)單位并授牌。
（八）承擔(dān)國家培訓(xùn)項(xiàng)目，組織中、高職骨干教師到企業(yè)進(jìn)行中、長期頂崗實(shí)訓(xùn)
學(xué)校承擔(dān)了國家培訓(xùn)項(xiàng)目，組織中、高職骨干教師到企業(yè)進(jìn)行中、長期頂崗實(shí)訓(xùn)。2012年已經(jīng)開展了一期兩個(gè)月的實(shí)訓(xùn)，培訓(xùn)中、高職骨干教師21人。2013年11月還將承擔(dān)國家培訓(xùn)任務(wù)28人，為期兩個(gè)月。
（九）開展短期液壓技術(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目
2012年9月，學(xué)校“高等學(xué)校繼續(xù)教育示范基地”為沈陽金杯江森自控汽車內(nèi)飾件有限公司開展了短期液壓技術(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目，培訓(xùn)專業(yè)人員25人。
（十）與清華大學(xué)合作的培訓(xùn)項(xiàng)目
學(xué)校與清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院合作，已經(jīng)調(diào)研了幾個(gè)專業(yè)，正在開展高級工商管理研修班、金融體系與資本市場高級研修班、中國光大銀行培訓(xùn)項(xiàng)目，招生工作正在進(jìn)行中。
三、學(xué)歷教育和非學(xué)歷繼續(xù)教育溝通與銜接的探索與實(shí)踐
（一）非學(xué)歷培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作單位的選擇
為了能培養(yǎng)學(xué)生不僅有成人本、?？莆幕?，還要具有扎實(shí)的理論知識和較強(qiáng)實(shí)踐動手能力，滿足社會發(fā)展需要，學(xué)校選擇具備良好的辦學(xué)資質(zhì)、能夠給學(xué)生提供品牌行業(yè)培訓(xùn)資格證書的社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作辦學(xué)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)具有較好師資隊(duì)伍、較好實(shí)訓(xùn)條件、較強(qiáng)培訓(xùn)能力。培訓(xùn)加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐動手能力和技能水平的培養(yǎng)，培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，成績合格的學(xué)生可以獲得品牌行業(yè)培訓(xùn)資格證書。
（二）招生工作及培養(yǎng)目標(biāo)
面向社會，由學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合招收培訓(xùn)學(xué)生，除了參加培訓(xùn)外，學(xué)校組織學(xué)生參加全國成人高考。學(xué)生達(dá)到錄取分?jǐn)?shù)線的，由遼寧省招考辦錄取，學(xué)生在學(xué)校既完成成人學(xué)歷教育，又完成專業(yè)技能培訓(xùn)，畢業(yè)后真正成為服務(wù)生產(chǎn)一線的應(yīng)用型人才。
（三）培養(yǎng)計(jì)劃及培養(yǎng)模式
由學(xué)校完成成人本、?？苹A(chǔ)教學(xué)工作，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)完成技能培訓(xùn)工作的教育培養(yǎng)模式，簡稱“學(xué)歷+技能”培養(yǎng)模式。
“學(xué)歷+技能”的培養(yǎng)計(jì)劃是以成人本、?？茖W(xué)歷教育計(jì)劃為基礎(chǔ)，在聘請校內(nèi)外專家廣泛論證的基礎(chǔ)上制定的，體現(xiàn)了完整的本、?？平逃虒W(xué)計(jì)劃，并加強(qiáng)了實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。
（四）培養(yǎng)成果
“學(xué)歷+技能”模式培養(yǎng)出的學(xué)生，既完成了成人高等教育本、專科學(xué)習(xí)計(jì)劃，又熟練掌握了一門技能，獲得了品牌行業(yè)培訓(xùn)資格證書，同時(shí)，他們到崗位工作時(shí)能夠獨(dú)擋一面，受到用工單位和企業(yè)的肯定和歡迎。目前，已招收了五屆學(xué)生，合計(jì)900余人。前三屆畢業(yè)生已經(jīng)順利走上工作崗位，全部找到了理想的工作。這種辦學(xué)模式深受學(xué)生、家長及社會的好評和歡迎。
四、為兵工行業(yè)服務(wù)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
學(xué)校依據(jù)優(yōu)勢學(xué)科和特色專業(yè)，面向兵工行業(yè)，根據(jù)企業(yè)需求，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以兵工特色及振興東北老工業(yè)基地為目標(biāo)，以校企合作的辦學(xué)方式為兵工行業(yè)培養(yǎng)了大批一線專門人才，為兵工行業(yè)和兵工院所培養(yǎng)了大批工程技術(shù)骨干和研究人員，為國防現(xiàn)代化建設(shè)做出了較大的貢獻(xiàn)。
（一）合作單位
學(xué)校繼續(xù)教育學(xué)院深入兵工行業(yè)調(diào)研，了解需求。根據(jù)調(diào)研情況，學(xué)校選擇了123、5503、5553、375、724等軍工企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)。
（二）創(chuàng)新辦學(xué)模式
學(xué)校充分發(fā)揮兵工特色的辦學(xué)優(yōu)勢，把創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的新思路，放在兵工行業(yè)發(fā)展和國防事業(yè)建設(shè)需要大批具有新知識、新文化、業(yè)務(wù)技術(shù)精湛、勇于創(chuàng)新精神的人才層面，緊密結(jié)合軍工企業(yè)最需要解決的技術(shù)問題，與軍工企業(yè)聯(lián)合開發(fā)急需的、受學(xué)員歡迎的軍工專業(yè)。
（三）教學(xué)計(jì)劃的制定
與軍工企業(yè)合作辦學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃是在成人本、?？茖W(xué)歷教育教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，聘請軍工企業(yè)的專家與學(xué)校教授廣泛研討、論證的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。把軍工企業(yè)所需的專業(yè)技能與成人教育教學(xué)計(jì)劃融合到一起，經(jīng)過改革、創(chuàng)新，服務(wù)兵工，主要是為軍工企業(yè)開設(shè)機(jī)械專業(yè)特種加工、特種化工專業(yè)的火炸藥等方向培訓(xùn)。
（四）培養(yǎng)規(guī)模及社會效益
學(xué)校繼續(xù)教育學(xué)院與軍工企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，開設(shè)軍工企業(yè)亟需的專業(yè)，為我國軍工企業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了專門人才。近幾年共為這些軍工企業(yè)培養(yǎng)人才近千人。這些學(xué)員滿足軍工企業(yè)的需求，在企業(yè)中發(fā)揮了重要的作用，受到用人單位的好評。
五、高等學(xué)校繼續(xù)教育開放式遠(yuǎn)程服務(wù)平臺設(shè)計(jì)與建設(shè)
學(xué)校已設(shè)計(jì)和建設(shè)了一個(gè)依托于本科教學(xué)工作與校園網(wǎng)技術(shù)的遠(yuǎn)程教學(xué)服務(wù)平臺，該教學(xué)服務(wù)平臺是傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)服務(wù)模式發(fā)展的技術(shù)保障。繼續(xù)教育開放式遠(yuǎn)程服務(wù)平臺的建設(shè)，為繼續(xù)教育的遠(yuǎn)程教學(xué)提供了有力技術(shù)支持。
關(guān)鍵詞：數(shù)控編程與操作 理實(shí)一體 載體選擇
中圖分類號：TG659-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）07-0036-01
一、確定課程教學(xué)目標(biāo)
“數(shù)控編程與操作”課程是根據(jù)職業(yè)分類大典中對機(jī)械類專業(yè)工種工作任務(wù)的要求、職業(yè)工種高級工國家鑒定標(biāo)準(zhǔn)中的基本要求和工種要求而開發(fā)的理實(shí)一體課程。
“數(shù)控編程與操作”課程涵蓋了原數(shù)控技術(shù)、數(shù)控加工技術(shù)、數(shù)控加工工藝與工裝課程內(nèi)容，并將工裝及量具使用、加工操作中質(zhì)量檢測、機(jī)床的維護(hù)與保養(yǎng)、制造行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)意識等內(nèi)容融入到該課程中。內(nèi)容的設(shè)置以培養(yǎng)學(xué)生工藝分析、工裝的選用、數(shù)控機(jī)床的編程、數(shù)控機(jī)床的零件加工、產(chǎn)品的質(zhì)量檢測技能為主線，同時(shí)將相關(guān)的理論知識、人文素質(zhì)內(nèi)容融入到課程中。
二、構(gòu)建課程內(nèi)容
通過對企業(yè)的深度走訪、整合專業(yè)指導(dǎo)委員會專家的指導(dǎo)建議，對機(jī)械制造、數(shù)控加工、工裝設(shè)計(jì)、機(jī)床維護(hù)與保養(yǎng)等工作的基本技術(shù)技能要求的分析，確定數(shù)控編程與操作課程的工作任務(wù)：以典型機(jī)床編程、典型零件的加工為載體，完成典型數(shù)控機(jī)床的編程與操作技術(shù)技能、典型零件的加工工藝與加工實(shí)施等過程。教學(xué)內(nèi)容依托現(xiàn)行機(jī)械制造行業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，貫徹標(biāo)準(zhǔn)化，經(jīng)過反復(fù)篩選，確定各項(xiàng)目載體及知識點(diǎn)、技能點(diǎn)分配。
典型機(jī)床選擇數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控加工中心機(jī)床。數(shù)控編程方式選擇手工編程與自動編程。
（1）數(shù)控車床編程與操作部分主要選擇軸、套類零件。此模塊采取源自企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的零件，以從簡易到復(fù)雜的過程進(jìn)行篩選載體，可選擇3―4個(gè)典型子模塊，如：“階梯、螺紋、組合零件、表面輪廓軸套類零件”。
（2）數(shù)控銑床部分主要選擇機(jī)體、叉架類零件。此模塊可選擇4個(gè)典型子模塊、平面體、輪廓、曲面表面、孔體零件加工。
（3）數(shù)控加工中心部分主要選擇箱體、孔系類。此模塊可選擇4個(gè)典型子模塊、平面體、輪廓、曲面表面、孔系零件。
三、實(shí)施教學(xué)過程
本課程主要采用項(xiàng)目教學(xué)法，配合采用任務(wù)載體驅(qū)動法、行動導(dǎo)向法、小組學(xué)習(xí)法、現(xiàn)場教學(xué)法等。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“學(xué)中做”“做中學(xué)”，體現(xiàn)完整工作過程。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、解決實(shí)際問題等能力。教師是學(xué)習(xí)過程的組織者、幫助者、促進(jìn)者，而不再是學(xué)生學(xué)習(xí)控制者和單純知識與技術(shù)的講授者。
（1）劃分學(xué)習(xí)小組。小組教學(xué)有利于自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，有利于開展競爭性學(xué)習(xí)。為保證每個(gè)小組的理實(shí)一體課程順利開展，分組前應(yīng)事先摸底考查，將每個(gè)學(xué)組的學(xué)生按學(xué)習(xí)與操作能力的情況進(jìn)行搭配分組。同時(shí)，安排小組負(fù)責(zé)人組織本小組學(xué)生進(jìn)行有關(guān)文明生產(chǎn)、機(jī)床維護(hù)、人員考核等方面的具體工作。
（2）指導(dǎo)教師。理實(shí)一體課程的教學(xué)指導(dǎo)教師，應(yīng)有別于傳統(tǒng)理論或?qū)嵺`教學(xué)的教師，在整個(gè)理實(shí)一體課程的教學(xué)過程中應(yīng)是一個(gè)組織者、幫助者、促進(jìn)者、觀察者、教學(xué)環(huán)節(jié)的掌控者。
（3）學(xué)時(shí)的確定。理實(shí)一體理論的教學(xué)應(yīng)采用每4學(xué)時(shí)一個(gè)（或兩個(gè)）教學(xué)任務(wù)的方式開展，數(shù)控編程與操作課程的每個(gè)子模塊由若干個(gè)教學(xué)任務(wù)構(gòu)成，而每個(gè)教學(xué)任務(wù)都應(yīng)該是集理論與實(shí)踐為一體的教學(xué)過程。
實(shí)施教學(xué)過程中每個(gè)子模塊教學(xué)按“基本知識”“加工工藝”“數(shù)控編程”“數(shù)控加工操作”四部分內(nèi)容有機(jī)結(jié)合、分層遞進(jìn)，知識以適應(yīng)夠用為宜，工藝與編程由簡到深開展，加工操作技術(shù)由基本與復(fù)雜進(jìn)行。
四、確立考核方式
“數(shù)控編程與操作”行動導(dǎo)向課程的成績考核，采用過程考核方式的方式。通^教學(xué)實(shí)施過程中每個(gè)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會能力以及個(gè)人能力的展現(xiàn)，按照學(xué)生個(gè)人評分、小組評分、班級評分、教師評分來確定。
通過全體學(xué)生的“數(shù)控編程與操作”課程的編程與操作兩大項(xiàng)目的量化考核，最終將過程考核與量化考核兩種方式的結(jié)果按一定比例，匯總得到每位同學(xué)的“數(shù)控編程與操作”學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W生行動能力提高的情況分析總結(jié)材料。
五、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
本課程的開發(fā)與實(shí)施是理實(shí)一體課程的深入探索，教學(xué)實(shí)施場所選擇在數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地完成教學(xué)任務(wù)，通過相應(yīng)的項(xiàng)目訓(xùn)練提高技術(shù)技能，同時(shí)以強(qiáng)化素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力為目標(biāo)，經(jīng)過幾個(gè)學(xué)期的實(shí)施探索現(xiàn)已取得了一定的成功經(jīng)驗(yàn)。但數(shù)控編程與操作課程的建設(shè)仍是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷提高的過程，需要我們在今后的工作中不斷創(chuàng)新與改進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]范培珍等.基于工作過程的數(shù)控編程與操作課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)[J].價(jià)值工程，2015（1）.