時(shí)間：2022-05-30 20:41:36
導(dǎo)語(yǔ)：在大專畢業(yè)生個(gè)人總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：BTEC HND；高職；深造；途徑
一、引言
BTEC HND是由英國(guó)愛(ài)德思（EDEXCEL）國(guó)家職業(yè)學(xué)歷與學(xué)術(shù)考試機(jī)構(gòu)開(kāi)辦的英國(guó)國(guó)家高等教育文憑。BTEC HND高職生畢業(yè)后會(huì)同時(shí)獲得英國(guó)的HND證書(shū)和國(guó)內(nèi)高職畢業(yè)證。經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，50%的高職生都有繼續(xù)深造的意愿，但是高職生普遍認(rèn)為后續(xù)深造僅專升本一條通道。為了給學(xué)生提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，筆者進(jìn)行了針對(duì)BTEC HND高職生后續(xù)發(fā)展途徑的調(diào)研。
二、BTEC HND畢業(yè)生后續(xù)深造的途徑
隨著我國(guó)教育制度的完善，高職教育的學(xué)生可以進(jìn)行再深造，特別是BTEC HND畢業(yè)生后續(xù)深造的途徑更是多種多樣。BTEC HND的畢業(yè)生后續(xù)深造的途徑主要有以下3種。第一種，高職畢業(yè)后直接升本。拿到國(guó)內(nèi)本科文憑的三種形式包括：普通高校專升本、成人高考專升本、自學(xué)考試專升本。第二種，高職畢業(yè)后出國(guó)留學(xué)，專升本或?qū)ＩT。第三種，工作5年后，考取全日制研究生或在職研究生。
三、BTEC HND畢業(yè)生深造國(guó)內(nèi)本科文憑
BTEC HND高職生在國(guó)內(nèi)深造（升本），主要有三種形式：
1.普通高校專升本
普通高校專升本是學(xué)生期望的一種深造方式，其花費(fèi)和時(shí)間成本都較低。招生對(duì)象為省內(nèi)普通高等學(xué)校、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的優(yōu)秀應(yīng)屆?？飘厴I(yè)生。通過(guò)參加專升本考試，成績(jī)合格者可進(jìn)入本科院校進(jìn)行本科段專業(yè)的學(xué)習(xí)。
2.自學(xué)考試專升本
高等教育自學(xué)考試是對(duì)自學(xué)者進(jìn)行以學(xué)歷考試為主的高等教育國(guó)家考試，是個(gè)人自學(xué)、社會(huì)助學(xué)和國(guó)家考試相結(jié)合的高等教育形式。高教自考中有獨(dú)立本科段考試，全部通過(guò)可獲得國(guó)家承認(rèn)的本科學(xué)歷。
3.成人高考專升本
成人高等教育入學(xué)考試是全國(guó)統(tǒng)一招生考試，由學(xué)校根據(jù)考試結(jié)果擇優(yōu)錄取，統(tǒng)考每年舉行一次。專科畢業(yè)后，可通過(guò)全國(guó)成人高考中的專升本考試進(jìn)入成人院校學(xué)習(xí)，一般不脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)。
四、BTEC HND畢業(yè)生留學(xué)深造
現(xiàn)在中國(guó)的大專文憑已經(jīng)受到越來(lái)越多國(guó)家和學(xué)校的認(rèn)可，美國(guó)、加拿大、英國(guó)、新加坡等20多個(gè)國(guó)家，都承認(rèn)中國(guó)教育部頒發(fā)的大專學(xué)歷證書(shū)，這種認(rèn)可包括學(xué)歷互認(rèn)和學(xué)分互認(rèn)，所以BTEC HND畢業(yè)生留學(xué)可選擇的國(guó)家和專業(yè)也比較多，但是申請(qǐng)難度要比一般的本科生大。此次調(diào)研，我們針對(duì)英國(guó)、美國(guó)、新加坡、加拿大等國(guó)家進(jìn)行調(diào)研，并對(duì)留學(xué)途徑進(jìn)行歸納總結(jié)（見(jiàn)附表），為BTEC HND畢業(yè)生提供深造的選擇。
五、助力學(xué)生留學(xué)深造的建議
BTEC畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)深造是一種快速獲得學(xué)歷提升的途徑，但是任何決策的制定都是以一定信息為依據(jù)的，有效信息的獲取能為理性決策提供基本的保障。特別是對(duì)于自費(fèi)出國(guó)留學(xué)這種不可逆、高成本、高風(fēng)險(xiǎn)的教育投資決策行為而言，通過(guò)多渠道獲取相關(guān)可靠信息對(duì)于理性留學(xué)決策顯得尤為重要。
1.學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)留學(xué)信息化建設(shè)，暢通留學(xué)信息渠道
學(xué)校作為學(xué)生成才的主要基地，是其獲取留學(xué)教育信息的一個(gè)重要公共組織來(lái)源，國(guó)際交流合作處的作用就在于此。學(xué)院應(yīng)配合好政府宣傳和落實(shí)相關(guān)留學(xué)政策，為有留學(xué)需求的群體提供信息幫助和留學(xué)指導(dǎo)。
論文關(guān)鍵詞:就業(yè)安置;目標(biāo);領(lǐng)導(dǎo);網(wǎng)絡(luò);服務(wù);宣傳
隨著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變，國(guó)家的就業(yè)方針和政策發(fā)生了質(zhì)的變化。目前，國(guó)家對(duì)大中專畢業(yè)生的就業(yè)政策實(shí)行了自主擇業(yè)、雙向選擇的原則，實(shí)行政府促進(jìn)、市場(chǎng)調(diào)節(jié)就業(yè)、個(gè)人自主擇業(yè)的方針。在這個(gè)就業(yè)體制下的轉(zhuǎn)型時(shí)期，絕大部分家長(zhǎng)及畢業(yè)生己基本適應(yīng)了市場(chǎng)的要求，跟丘了時(shí)代的步伐。但在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、生源競(jìng)爭(zhēng)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的今天，中職畢業(yè)生的就業(yè)安置工作仍然是技工學(xué)校的工作重點(diǎn)之一，此項(xiàng)工作的好與壞直接關(guān)系到技工學(xué)校的生存與發(fā)展。怎樣才能有效做好就業(yè)安置工作呢?本人通過(guò)在中職學(xué)校近幾年來(lái)的工作實(shí)踐，總結(jié)出學(xué)生就業(yè)安置的兒點(diǎn)思路。
一、明確目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)
不少新生認(rèn)為進(jìn)了職業(yè)學(xué)校，升學(xué)無(wú)希望，畢業(yè)后又無(wú)可靠的就業(yè)崗位，因而在學(xué)校出現(xiàn)了松懈、自卑、缺乏自信的心態(tài)。這種現(xiàn)象非常普遍，使學(xué)生在校目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)不積極，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。我校針對(duì)此現(xiàn)象，堅(jiān)持從一年級(jí)新生抓起，進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)，讓學(xué)生明白自己將來(lái)干什么，在校應(yīng)該掌握哪些本領(lǐng)，應(yīng)具備哪些素質(zhì)等，從而使學(xué)生及早做好心理準(zhǔn)備，及時(shí)確定自己的奮斗目標(biāo)，制定自己的學(xué)習(xí)、生活計(jì)劃。進(jìn)入第二學(xué)年時(shí)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)校重點(diǎn)加強(qiáng)世界觀、人生觀、價(jià)值觀和法律常識(shí)教育，從學(xué)會(huì)做人的教育入手，幫助學(xué)生立志做對(duì)社會(huì)、對(duì)人民有益的人。最后一年臨近畢業(yè)時(shí)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)和就業(yè)意識(shí)教育，使學(xué)生有成才的欲望和創(chuàng)業(yè)的信念。
二、建好網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生就業(yè)開(kāi)辟綠色通道
1.建立人才網(wǎng)絡(luò)
學(xué)校對(duì)每一個(gè)臨近畢業(yè)的學(xué)生，根據(jù)其在校學(xué)習(xí)情況、專業(yè)特長(zhǎng)、個(gè)人愛(ài)好，建立了學(xué)生個(gè)人求職信息檔案。同時(shí)和各個(gè)用人單位加強(qiáng)聯(lián)系，為學(xué)生尋找合適的崗位。一旦達(dá)成協(xié)議，安置辦就按要求組織人員，提前做好學(xué)生就業(yè)前的思想準(zhǔn)各、物質(zhì)準(zhǔn)各工作，以便和外資企業(yè)接軌。但在實(shí)際中學(xué)校開(kāi)設(shè)的十幾個(gè)專業(yè)，還滿足不了當(dāng)前人才市場(chǎng)的需要，于是學(xué)校又與縣就業(yè)局等單位聯(lián)手，建立了多專業(yè)多層次的人才庫(kù)。有時(shí)候廠方不僅需要中專生，而且需要一些對(duì)口的大專、本科畢業(yè)生，因此學(xué)校建立的多專業(yè)多層次人才庫(kù)可以滿足廠方需要。
2.建立人才輸出信息網(wǎng)絡(luò)
互助縣人口37萬(wàn)余人，是一個(gè)農(nóng)業(yè)大縣，人均占地少，剩余勞動(dòng)力多，再加上企業(yè)效益不好，就業(yè)矛盾比較突出。因此，學(xué)校把建立就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)重點(diǎn)放在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和長(zhǎng)三角沿海地區(qū)。為建立信息網(wǎng)絡(luò)，安置辦的老師每年外出幾十次，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，在北京、蘇州、昆山、嘉興、上海、無(wú)錫等地直接和二十多個(gè)廠家建立了人才供求網(wǎng)絡(luò)。 轉(zhuǎn)貼于
3.健全安置環(huán)節(jié)的護(hù)送網(wǎng)絡(luò)
每次給廠方送人，安置辦全程護(hù)送，途中每個(gè)環(huán)節(jié)都考慮仔細(xì)，防止途中出現(xiàn)安全問(wèn)題。為了方便送學(xué)生，學(xué)校先后和縣汽車客運(yùn)總站、西寧火車站等運(yùn)輸部門建立了友好關(guān)系。保證了學(xué)生每次乘坐守時(shí)可靠的車輛，保證學(xué)生侮次安全及時(shí)到達(dá)。護(hù)送服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的建立保證了學(xué)生沿途一路安全、暢通無(wú)阻。兒年來(lái)，我們護(hù)送的學(xué)生在路途中從沒(méi)有出現(xiàn)任何差錯(cuò)。
三、實(shí)行跟蹤服務(wù)，隨時(shí)了解和掌握情況，定時(shí)回訪
一次性的安置，讓所有學(xué)生絕對(duì)滿意是不太現(xiàn)實(shí)的，而要讓學(xué)校長(zhǎng)期派人在外從事調(diào)整工作更不現(xiàn)實(shí)。因此，必須實(shí)行長(zhǎng)時(shí)定期的跟蹤服務(wù)。這項(xiàng)工作難度大，程序復(fù)雜，但又必不可少，必須由就業(yè)辦公室全面負(fù)責(zé)，采用電話、書(shū)信、傳真等多種方式進(jìn)行了解和掌握。對(duì)確認(rèn)出了問(wèn)題的單位和學(xué)生，先進(jìn)行安撫，隨之要采用切實(shí)可行的方法及時(shí)進(jìn)行解決，既不能拖延，也不能推誘，要正確地對(duì)待和處理。對(duì)個(gè)別無(wú)事生非，無(wú)中生有，甚至無(wú)理要求的學(xué)生，千萬(wàn)不能采取強(qiáng)硬的態(tài)度激化矛盾，應(yīng)采用感化和勸誡的方法，擺事實(shí)、講道理，動(dòng)之以情，曉之以理，使問(wèn)題最終得到解決，切忌置之不理、不聞不問(wèn)和用逼迫的手段。
四、加大宣傳，引導(dǎo)想學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念
[關(guān)鍵詞] 桂西地區(qū)；基層衛(wèi)生人才；現(xiàn)狀；對(duì)策
[中圖分類號(hào)] R197.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B [文章編號(hào)] 1673-7210（2012）12（c）-0159-03
我校地處廣西、云南、貴州三省交界處，為少數(shù)民族聚居地。學(xué)校高度重視桂西地區(qū)基層醫(yī)療衛(wèi)生人才的現(xiàn)狀，筆者及課題組成員通過(guò)深入百色周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院調(diào)研，通過(guò)調(diào)研情況看桂西地區(qū)基層衛(wèi)生人才不足現(xiàn)狀極為嚴(yán)重。基層衛(wèi)生人才嚴(yán)重缺乏，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院衛(wèi)生人員普遍存在學(xué)歷低、職稱低、能力低的“三低”現(xiàn)象，甚至有部分工作人員是以前部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)到地方的安置人員，無(wú)醫(yī)學(xué)背景，這嚴(yán)重影響衛(wèi)生院開(kāi)展醫(yī)療衛(wèi)生工作的功能，很多患者只好送往大醫(yī)院，造成家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)較重。很多患者選擇“拖”而錯(cuò)過(guò)救治良機(jī)。本文對(duì)桂西地區(qū)基層衛(wèi)生服務(wù)人才的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出解決辦法。
1 桂西地區(qū)基層衛(wèi)生人才現(xiàn)狀
目前桂西地區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生人才分布狀況是城鄉(xiāng)兩極分化十分突出，一方面，地市級(jí)醫(yī)療衛(wèi)機(jī)構(gòu)集中了大量的高學(xué)歷、高職稱的衛(wèi)生人才，另一方面，基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)衛(wèi)生人才又十分短缺。課題組成員通過(guò)對(duì)百色周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院走訪調(diào)研。所得數(shù)據(jù)顯示鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院有醫(yī)學(xué)本科及以上學(xué)歷的僅占2.92%；大專學(xué)歷的也只占24.58%；絕大多數(shù)是中專學(xué)歷和無(wú)醫(yī)學(xué)學(xué)歷者，在所有調(diào)查衛(wèi)生院中取得中級(jí)職稱僅為14.2%。這些數(shù)據(jù)令人堪憂，因此基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)人員存在著巨大缺口。其次，基層衛(wèi)生院的醫(yī)療設(shè)備購(gòu)置不到位，基礎(chǔ)設(shè)施差，醫(yī)院管理、運(yùn)營(yíng)制度不完善。最后，基層醫(yī)療衛(wèi)生單位工作者個(gè)人職業(yè)發(fā)展前景狹小，基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)就業(yè)的醫(yī)務(wù)人員由于業(yè)務(wù)受限，理論交流不足從而導(dǎo)致個(gè)人業(yè)務(wù)水平無(wú)法提高，在執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試中通過(guò)率也是非常低，在本文調(diào)研的基層醫(yī)院中，取得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格的僅占醫(yī)院總職工數(shù)的30％左右，另外由于基層醫(yī)療隊(duì)伍很多是大專和中專學(xué)歷，受制于文化水平和工作環(huán)境，很多基層醫(yī)生甚至連考助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師都感到困難。很多醫(yī)生都是處于無(wú)證行醫(yī)的尷尬境地。
2 原因分析
我校是地處廣西、云南、貴州三省交匯處的唯一一所高等醫(yī)科院校，擔(dān)負(fù)著為老、少、邊、山、窮地區(qū)培養(yǎng)和輸送醫(yī)學(xué)人才的任務(wù)，學(xué)校多年以來(lái)秉承“大醫(yī)精誠(chéng)”校訓(xùn)，把培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的高級(jí)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才作為學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)。至今學(xué)校已經(jīng)為百色及周邊地區(qū)培養(yǎng)了三萬(wàn)多名醫(yī)學(xué)人才，有效地緩解了桂、滇、黔三省交界處缺醫(yī)少藥的狀況。但是由于基層基本醫(yī)療設(shè)備缺乏，不利于個(gè)人職業(yè)發(fā)展；而且基層生活環(huán)境與城市差巨較大，工資收入、社會(huì)保障等遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市醫(yī)療衛(wèi)生單位工作人員。因此很多醫(yī)科院校畢業(yè)生不會(huì)選擇到基層就業(yè)，極少部分畢業(yè)生到基層就業(yè)也是出于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，他們只是把在基層就業(yè)作為過(guò)渡期，一旦找到更好的單位就會(huì)辭職，另外，雖然政策有向基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)傾斜，但還是不能徹底改善當(dāng)前醫(yī)療資源的配置不均問(wèn)題。政府用于醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的資金大部分還是流向“三甲”大醫(yī)院，造成很多基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)資金缺乏，連基本的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)設(shè)備都很難配備齊全。由于工資福利待遇、職業(yè)發(fā)展前景、社會(huì)地位落差大等種種現(xiàn)實(shí)原因，很多醫(yī)科院校畢業(yè)學(xué)生不愿意到基層就業(yè)。對(duì)我校近3年臨床專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在市級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)就業(yè)學(xué)生占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)13%左右，在縣級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)就業(yè)的學(xué)生占67%左右，而在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院就業(yè)的學(xué)生僅占1.1%左右?？梢?jiàn)到基層就業(yè)人數(shù)極少，但現(xiàn)實(shí)的情況是基層對(duì)衛(wèi)生人才有極大的需求空間，一些基層衛(wèi)生院連續(xù)幾年到我校招聘畢業(yè)生，但往往都是應(yīng)聘者寥寥，根本沒(méi)能招聘到畢業(yè)生[1]。另一方面基層醫(yī)療衛(wèi)生人才流失也非常嚴(yán)重。很多在基層地區(qū)是醫(yī)務(wù)骨干，工作非常優(yōu)秀，但總覺(jué)得個(gè)人的價(jià)值沒(méi)有得到充分的實(shí)現(xiàn)，于是有的想辦法調(diào)動(dòng)到上級(jí)醫(yī)院，甚至有的自己開(kāi)診所。這樣直接導(dǎo)致基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)技術(shù)長(zhǎng)期上不去，也導(dǎo)致了群眾不相信基層醫(yī)院救治水平，但到大醫(yī)院救治成本高，群眾往往病情嚴(yán)重時(shí)候才住院治療，耽誤了寶貴的救治時(shí)機(jī)。
3 解決對(duì)策
3.1 加強(qiáng)政策導(dǎo)向，開(kāi)展訂單式培養(yǎng)，強(qiáng)化基層衛(wèi)生人才隊(duì)伍建設(shè)
國(guó)家發(fā)改委、衛(wèi)生部、教育部、財(cái)政部、人力資源和社會(huì)保障部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于開(kāi)展農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生免費(fèi)培養(yǎng)工作的實(shí)施意見(jiàn)》。從2010年起，連續(xù)3年在高等醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展免費(fèi)醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)工作，力爭(zhēng)到2015年基層醫(yī)療衛(wèi)生人員達(dá)到387萬(wàn)人，其中全科醫(yī)師達(dá)到18萬(wàn)人；到2020年，基層醫(yī)療衛(wèi)生人員達(dá)到462萬(wàn)人，其中全科醫(yī)師達(dá)到30萬(wàn)人以上。開(kāi)展免費(fèi)醫(yī)學(xué)教育，通過(guò)政府投入，減少醫(yī)學(xué)生教育成本，在學(xué)生入學(xué)前和地方衛(wèi)生局簽訂服務(wù)協(xié)議，學(xué)生畢業(yè)后回到當(dāng)?shù)鼗鶎俞t(yī)療衛(wèi)生單位工作，這是解決基層衛(wèi)生人才切實(shí)可行的途徑之一，對(duì)推進(jìn)基層衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展，提高基層醫(yī)療服務(wù)層次具有重大意義[2-3]。另外基層醫(yī)療衛(wèi)生人才的穩(wěn)定還必須有相關(guān)后續(xù)政策法規(guī)完善，必須要在崗位編制、工資福利、職稱評(píng)聘、社會(huì)保障給予基層醫(yī)療衛(wèi)生人才充分保障。2009年年底廣西壯族自治區(qū)人民政府出臺(tái)了《廣西壯族自治區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院管理辦法》也給廣西基層醫(yī)療衛(wèi)生人才隊(duì)伍提供了歷史性發(fā)展機(jī)遇，并按衛(wèi)生部等六部委頒發(fā)的文件精神，于2010啟動(dòng)了定向免費(fèi)為基層培養(yǎng)全科醫(yī)生的試點(diǎn)工作，我校在2010年招收了第一批為基層定向培養(yǎng)的全科醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，這批學(xué)生錄取時(shí)已經(jīng)和當(dāng)?shù)乜h衛(wèi)生局簽訂協(xié)議，畢業(yè)后回到當(dāng)?shù)乜h的鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院工作6年，他們?cè)谛＞妥x的學(xué)費(fèi)及住宿費(fèi)均由財(cái)政撥付，每年按在校10個(gè)月計(jì)算，每月補(bǔ)助生活費(fèi)250元，這樣大大降低了教育成本投入，從填報(bào)志愿情況看，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了政府預(yù)定的名額，可見(jiàn)這項(xiàng)政策還是切實(shí)可行的。
3.2 完善相關(guān)政策配套，讓醫(yī)學(xué)生“下得去，用得上，留得住”
針對(duì)當(dāng)前醫(yī)學(xué)畢業(yè)生“下不去，留不住，用不上”的問(wèn)題，政府要解決基層衛(wèi)生人才不足和流失問(wèn)題必須要建立健全基層衛(wèi)生機(jī)構(gòu)吸引、穩(wěn)定人才的長(zhǎng)效機(jī)制，加強(qiáng)基層衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的工作與生活設(shè)施建設(shè)，完善新醫(yī)改背景下農(nóng)村基層衛(wèi)生人才配套政策，充分發(fā)揮相關(guān)政策的激勵(lì)作用，是建設(shè)好農(nóng)村衛(wèi)生人才隊(duì)伍的重要保障[4]。比如對(duì)畢業(yè)生到基層工作的編制問(wèn)題、工資福利問(wèn)題、職稱評(píng)聘問(wèn)題、個(gè)人學(xué)歷及業(yè)務(wù)提高問(wèn)題等相關(guān)政策要落實(shí)。廣西壯族自治區(qū)在充分執(zhí)行上級(jí)部門頒發(fā)的關(guān)于大學(xué)生到基層服務(wù)的相關(guān)政策基礎(chǔ)上也相應(yīng)地出臺(tái)了一些政策，2010年自治區(qū)人社廳、財(cái)政廳《關(guān)于我區(qū)“三支一扶”大學(xué)生服務(wù)期間參加社會(huì)保險(xiǎn)有關(guān)問(wèn)題的通知》（桂人社發(fā)[2010]169號(hào)）；2011年自治區(qū)黨委組織部、自治區(qū)人社廳等八部門頒發(fā)了《高校畢業(yè)生到廣西農(nóng)村基層支農(nóng)、支教和扶貧工作管理辦法》（桂人社發(fā)[2011]80號(hào)）。
在編制問(wèn)題上，自治區(qū)結(jié)合深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革，加強(qiáng)基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)編制使用管理，規(guī)定在基層衛(wèi)生機(jī)構(gòu)綜合改革中預(yù)留10%左右的編制用于招聘符合崗位需求和招聘條件的醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生。此外，在縣、市級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生單位選聘人才時(shí)，對(duì)具有基層工作經(jīng)歷的醫(yī)學(xué)高校畢業(yè)生，在同等條件下優(yōu)先聘用。城鄉(xiāng)基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)空出崗位，應(yīng)優(yōu)先用于聘用安排特崗全科醫(yī)生；充分考慮基層是否“用得上”這一大學(xué)生普遍關(guān)注問(wèn)題，近年各級(jí)政府加大對(duì)基層投入，改善基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)設(shè)施。僅2008～2011年中央和地方財(cái)政累計(jì)投入47 523萬(wàn)元，新增業(yè)務(wù)用房432 004平方米，2011年全區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院床位數(shù)達(dá)到45 526張，比2008年增長(zhǎng)33.87%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院基礎(chǔ)設(shè)施面貌煥然一新。自2009年年起，中央財(cái)政投入2.45億為全區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院配備高頻X線機(jī)、B超、呼吸機(jī)、離心機(jī)、全自動(dòng)生化分析儀、麻醉機(jī)、救護(hù)車等一批基本設(shè)備，提升開(kāi)展常見(jiàn)病、多發(fā)病及一些急、危、重疾病的診療和救治水平。2011年廣西衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)提要顯示，我區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院住院人數(shù)占全區(qū)各類醫(yī)療機(jī)構(gòu)總?cè)藬?shù)的42.26%，門急診人數(shù)占全區(qū)各類醫(yī)療機(jī)構(gòu)門急診人次的26.1%。隨著相關(guān)政策的落實(shí)到位，鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院的門急診和住院比例將進(jìn)一步提高。醫(yī)學(xué)高校畢業(yè)生到基層將大有用武之地，能充分發(fā)揮其專業(yè)技術(shù)水平；努力改善基層衛(wèi)生人員待遇，自治區(qū)財(cái)政對(duì)基層編制內(nèi)的醫(yī)務(wù)人員按每年每人6 000元進(jìn)行基本工資補(bǔ)助，實(shí)行“托底不限高”的績(jī)效工資激勵(lì)機(jī)制，并建立了基本養(yǎng)老保險(xiǎn)，醫(yī)療保險(xiǎn)等“五險(xiǎn)”制度，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2011年全區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院醫(yī)務(wù)人員的工資福利收入28 570.07元，比2009年增長(zhǎng)19.7%，此外各級(jí)財(cái)政從2012年起將用4年時(shí)間在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院建設(shè)公共租賃住房26 000套，逐步解決衛(wèi)生院衛(wèi)生技術(shù)人員住宿難問(wèn)題。對(duì)到國(guó)家級(jí)28個(gè)貧困縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院工作的大學(xué)生實(shí)行學(xué)費(fèi)（按每學(xué)年最高不超過(guò)6 000元計(jì)算）代償；對(duì)在基層服務(wù)的高等醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生的職稱評(píng)聘實(shí)行政策傾斜，例如對(duì)服務(wù)基層大學(xué)生實(shí)行提前轉(zhuǎn)正定職政策，專業(yè)技術(shù)人員職稱外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)能力考試實(shí)行“雙免”政策，利用中央專項(xiàng)資金，加大對(duì)基層醫(yī)務(wù)人員培訓(xùn)，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生技術(shù)人員服務(wù)能力和水平，對(duì)到基層就業(yè)的大學(xué)生，服務(wù)期滿2年的參加公務(wù)員考試、研究生考試給予優(yōu)惠政策支持（李康2012年5月“醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革與醫(yī)學(xué)生的使命”形勢(shì)報(bào)告會(huì)講話）。
3.3 大力發(fā)展成人教育，提高基層衛(wèi)生人員學(xué)歷層次
桂西地區(qū)區(qū)是廣西省經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，受地方經(jīng)濟(jì)制約，基層醫(yī)療衛(wèi)生從業(yè)人員普遍存在學(xué)歷層次低，業(yè)務(wù)水平低的情況。因此，通過(guò)提高學(xué)歷層次來(lái)提升業(yè)務(wù)水平，是促進(jìn)基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)重要工作。醫(yī)學(xué)成人學(xué)歷教育，是現(xiàn)有衛(wèi)生人才實(shí)現(xiàn)學(xué)歷提升的有效途徑[5]。為此，我校積極舉辦醫(yī)學(xué)類成人高等學(xué)歷教育，這是解決桂西基層衛(wèi)生單位在職人員學(xué)歷層次低、提高醫(yī)療業(yè)務(wù)水平的有效途徑。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在我校參加成人高等學(xué)歷教育的學(xué)生，80%以上是來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層衛(wèi)生單位的醫(yī)務(wù)人員。多年來(lái)我校在成人高等學(xué)歷教育的專業(yè)設(shè)置、招生管理、學(xué)籍管理、教務(wù)管理、學(xué)生管理等方面做了大量工作，有效解決了部分基層衛(wèi)生單位醫(yī)務(wù)人員的學(xué)歷情況。
3.4 開(kāi)展結(jié)對(duì)共建，促進(jìn)基層衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展
廣西省從2009年12月開(kāi)始“結(jié)對(duì)共建、創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)”，自治區(qū)政府精心組織69個(gè)區(qū)直單位分別與轄區(qū)內(nèi)各村、社區(qū)建立結(jié)對(duì)共建關(guān)系，扎實(shí)開(kāi)展“城鄉(xiāng)互聯(lián)、結(jié)對(duì)共建”活動(dòng)。3年來(lái)，區(qū)委高度重視“城鄉(xiāng)互聯(lián)、結(jié)對(duì)共建”活動(dòng)，緊緊圍繞“一年打基礎(chǔ)、二年見(jiàn)成效、三年大發(fā)展”總體目標(biāo)，牢牢把握“隊(duì)伍為基石、發(fā)展為基礎(chǔ)、民生為基本”的基本原則，聚合力、聚財(cái)力、聚智力，不斷豐富和拓展結(jié)對(duì)共建工作，取得了明顯成績(jī)（歐陽(yáng)坤松于2012年4月在全區(qū)“城鄉(xiāng)互聯(lián)、結(jié)對(duì)共建”活動(dòng)總結(jié)表彰大會(huì)的講話）。通過(guò)結(jié)隊(duì)共建，加強(qiáng)城市醫(yī)療衛(wèi)生單位以結(jié)隊(duì)共建為橋梁，積極與縣鄉(xiāng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)開(kāi)展技術(shù)共建的對(duì)口支援工作，利用大醫(yī)院資金、設(shè)備、技術(shù)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展給基層送醫(yī)、送藥、送設(shè)備三下鄉(xiāng)活動(dòng)，與基層衛(wèi)生單位締結(jié)為技術(shù)共建合作單位，定期選派資深專家教授到基層開(kāi)展技術(shù)指導(dǎo)、教學(xué)、查房活動(dòng)，免費(fèi)接收各縣鄉(xiāng)醫(yī)療衛(wèi)生骨干到市級(jí)大醫(yī)院進(jìn)修培訓(xùn)，免費(fèi)面向基層舉辦基層衛(wèi)生技術(shù)人員（村醫(yī)）培訓(xùn)班，可有效推動(dòng)基層衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展。
4 結(jié)語(yǔ)
桂西地區(qū)地處廣西、云南、貴州三省交界處，有其民族地區(qū)特殊地理位置和民族性，由于長(zhǎng)期處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后狀態(tài)，基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)一直處于缺醫(yī)少藥狀態(tài)。如何改變民族基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀是事關(guān)人民大眾衛(wèi)生健康的頭等大事，事關(guān)民族穩(wěn)定、社會(huì)和諧大局。作為決策者應(yīng)該認(rèn)真貫徹落實(shí)政策，真正解決基層就業(yè)的高等醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生個(gè)人發(fā)展、社會(huì)福利等問(wèn)題，讓畢業(yè)生“下得去、用得上、留得住”，并利用目前的“爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)”活動(dòng)，積極部署城鄉(xiāng)醫(yī)療衛(wèi)生單位“結(jié)隊(duì)共建”可推動(dòng)基層衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展。我校作為地處桂西老的醫(yī)科院校，學(xué)校要充分利用現(xiàn)行政策，調(diào)整辦學(xué)層次，突出特色，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)一批能服務(wù)基層的高素質(zhì)、應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才。
[參考文獻(xiàn)]
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關(guān)鍵詞：銀行；招聘信息；高職院校；就業(yè)
為及時(shí)了解社會(huì)人才需求狀況，總結(jié)用人單位招聘人才的基本要求與高職院校畢業(yè)生之間存在的差異，從中探尋未來(lái)人才培養(yǎng)策略，以便使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更切合社會(huì)需求，提高其就業(yè)率，筆者在2009年1～6月通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、信函、傳真、問(wèn)卷等不同形式，對(duì)全國(guó)200多家銀行的招聘工作進(jìn)行調(diào)研，調(diào)查內(nèi)容為銀行招聘崗位及其應(yīng)聘人員須具備的基本條件。
1銀行招聘信息分析
1.1銀行招聘崗位
銀行招聘崗位主要有鈔票處理員，微小貸款信貸員，前臺(tái)綜合柜員，零售銀行文員，客戶服務(wù)運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù)分析、客戶服務(wù)排班，客戶服務(wù)代表、客服座席代表、營(yíng)銷、綜合管理、部門助理，CDM技術(shù)服務(wù)、能效技術(shù)服務(wù)、項(xiàng)目融資、碳金融、法律與合規(guī)崗，產(chǎn)品經(jīng)理、創(chuàng)新產(chǎn)品經(jīng)理、規(guī)劃經(jīng)理、高端客戶經(jīng)理、投行客戶經(jīng)理、科技人員經(jīng)理、對(duì)公客戶經(jīng)理、零售信貸客戶經(jīng)理、理財(cái)經(jīng)理、風(fēng)險(xiǎn)管理、支行負(fù)責(zé)人，內(nèi)部審計(jì)、行政文秘、資金財(cái)務(wù)、科技信息、授信審查，總會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算中心總經(jīng)理、核算經(jīng)辦，離岸業(yè)務(wù)部反洗錢監(jiān)控崗位，風(fēng)險(xiǎn)管理員等。其中，只有極少數(shù)大型國(guó)有控股銀行縣支行以下?tīng)I(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)一線前臺(tái)綜合柜員崗位招聘應(yīng)屆高職畢業(yè)生，并且一般的銀行管理崗位都不招聘高職應(yīng)屆畢業(yè)生，較新穎、需求較少、要求較高的CDM技術(shù)服務(wù)、能效技術(shù)服務(wù)、項(xiàng)目融資、碳金融、法律與合規(guī)崗等一律將高職畢業(yè)生拒之門外。
1.2銀行要求應(yīng)聘人員具備的基本條件
①學(xué)歷：100%的銀行對(duì)應(yīng)聘者都有學(xué)歷要求。38家銀行要求最低學(xué)歷為大專，占19%，146家銀行要求最低學(xué)歷為本科，占73%，16家銀行要求最低學(xué)歷為碩士研究生，占8%。銀行招聘人員最多的是本科學(xué)歷，最少的是研究生學(xué)歷。
②專業(yè)：除中信銀行信用卡咸陽(yáng)市公司招聘營(yíng)銷經(jīng)理無(wú)專業(yè)對(duì)口要求外，其余99.5%的銀行對(duì)應(yīng)聘者專業(yè)都有要求，并且主要招聘金融、經(jīng)濟(jì)、法律、計(jì)算機(jī)、財(cái)會(huì)、統(tǒng)計(jì)、管理等相關(guān)專業(yè)，此外，少量招聘外語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融、國(guó)際會(huì)計(jì)、數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、中文、土木工程、水電工程、項(xiàng)目評(píng)估、電子通信等專業(yè)人員。
③工作年限：13.5%的27家銀行要求招聘人員有工作經(jīng)驗(yàn)，主要集中在管理或?qū)I(yè)技術(shù)性程度要求更高的職位上，如中國(guó)銀行浙江省分行產(chǎn)品經(jīng)理、創(chuàng)新產(chǎn)品經(jīng)理、規(guī)劃經(jīng)理、高端客戶經(jīng)理、投行客戶經(jīng)理、客戶經(jīng)理、科技人員、理財(cái)經(jīng)理，浦東發(fā)展銀行溧陽(yáng)浦發(fā)村鎮(zhèn)銀行招聘業(yè)務(wù)管理部、風(fēng)險(xiǎn)管理部和營(yíng)業(yè)部負(fù)責(zé)人、內(nèi)部審計(jì)、行政文秘、資金財(cái)務(wù)、信息科技、授信審查、風(fēng)險(xiǎn)管理、總會(huì)計(jì)、客戶經(jīng)理、柜面員工等。
④年齡：30%的60家銀行對(duì)所招聘人員的年齡有要求。由于高職畢業(yè)生的年齡一般都未超過(guò)24歲，故在此方面與社會(huì)要求基本無(wú)差距。
⑤思想品德：83%的166家銀行要求招聘人員遵紀(jì)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、品學(xué)兼優(yōu)、刻苦耐勞積極向上、具有良好的個(gè)人品質(zhì)和職業(yè)道德、無(wú)不良記錄，獎(jiǎng)學(xué)金獲得者、優(yōu)秀學(xué)生干部?jī)?yōu)先，并且綜合素質(zhì)較高，善于溝通，具有較好的敬業(yè)態(tài)度和良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，能承受一定的工作壓力等。
⑥外語(yǔ)水平：17%的34家銀行對(duì)所招聘人員的外語(yǔ)水平有要求，如工商銀行海外數(shù)據(jù)中心要求英語(yǔ)六級(jí)以上水平，建設(shè)銀行無(wú)錫分行要求英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)達(dá)到合格或430分以上，交通銀行江蘇省分行要求英語(yǔ)四級(jí)以上，瑞穗實(shí)業(yè)銀行廣州分行招聘人民幣交易業(yè)務(wù)員要求已通過(guò)六級(jí)考試或英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)考試，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫熟練等。 轉(zhuǎn)貼于
⑦計(jì)算機(jī)水平：43.5%的87家銀行對(duì)所招聘人員的計(jì)算機(jī)水平有要求，如人民銀行沈陽(yáng)分行鈔票處理中心、農(nóng)業(yè)銀行上海市分行電子銀行部客戶服務(wù)中心、工商銀行電子銀行中心和海外數(shù)據(jù)中心、農(nóng)業(yè)發(fā)展銀行四川省分行、建設(shè)銀行無(wú)錫分行、光大銀行電子銀行部客戶服務(wù)中心、平?jīng)龊凸鹆质猩虡I(yè)銀行等。
⑧普通話水平：6.5%的13家銀行要求所招聘人員的普通話標(biāo)準(zhǔn)，如農(nóng)業(yè)銀行上海市分行電子銀行部客戶服務(wù)中心（取得二級(jí)乙等及以上證書(shū)者優(yōu)先）和中國(guó)光大銀行電子銀行部客戶服務(wù)中心等。
⑨身體健康：40%的80家銀行對(duì)所招聘人員的身體健康都有明確要求等。
⑩外貌形象、身高：16.5%的33家銀行對(duì)外貌形象、身高有要求，其中興業(yè)銀行北京知春路支行、中信銀行信用卡咸陽(yáng)市公司、農(nóng)業(yè)發(fā)展銀行四川省分行、華夏銀行濟(jì)南分行、襄樊市商業(yè)銀行等提出了外貌形象方面的要求；襄樊市商業(yè)銀行、遼寧省農(nóng)村信用社聯(lián)合社等要求女性身高160㎝以上，男性身高170㎝以上。
11性別：1%的2家銀行如興業(yè)銀行北京知春路支行招聘業(yè)務(wù)拓展、零售客戶服務(wù)和福建南平分行招聘分行零售部業(yè)務(wù)管理人員時(shí)要求所招聘人員為男性。
12本地戶籍：20.5%的41家銀行有本地戶籍要求，如工商銀行電子銀行中心、交通銀行江蘇省分行、遼寧省農(nóng)村信用社聯(lián)合社地處農(nóng)村的基層農(nóng)村信用社、興業(yè)銀行福建南平分行等。
2對(duì)高職院校的啟示
①通過(guò)調(diào)查分析，可發(fā)現(xiàn)銀行在學(xué)歷、工作年限、思想品德、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等方面的要求對(duì)應(yīng)屆高職畢業(yè)生約束較大，其中學(xué)歷層次低是影響高職院校畢業(yè)生就業(yè)的最大障礙。隨著大學(xué)畢業(yè)生的驟增，許多企事業(yè)單位在招聘人才時(shí)要求應(yīng)聘人員至少具備大學(xué)本科以上學(xué)歷，對(duì)高職院校畢業(yè)生而言，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)初始階段就處于一種明顯的弱勢(shì)地位。因此，有必要鼓勵(lì)在校學(xué)生參加自考本科和專升本考試，以適應(yīng)社會(huì)所需。
②工作年限要求對(duì)無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆高職院校畢業(yè)生也有較大約束；同時(shí)經(jīng)分析可發(fā)現(xiàn)除一線操作型崗位對(duì)高職院校畢業(yè)生需求量較大之外，人才需求市場(chǎng)的大門對(duì)高職學(xué)生敞開(kāi)的寬度極為有限。基于此，建議以就業(yè)為導(dǎo)向，及時(shí)關(guān)注并分析用人單位人才需求信息，切實(shí)建立適應(yīng)市場(chǎng)需求的辦學(xué)機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)銷”鏈接。如被招聘進(jìn)銀行的高職畢業(yè)生一般都從事基層一線柜臺(tái)服務(wù)工作，可重點(diǎn)向?qū)W生講授《商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)》、《商業(yè)銀行實(shí)務(wù)》等柜面規(guī)程和操作技能涉及多、崗位綜合業(yè)務(wù)操作能力強(qiáng)的核心專業(yè)課程等，并加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，工學(xué)結(jié)合，使畢業(yè)生走上工作崗位后很快能進(jìn)入職業(yè)環(huán)境。
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 自殺心理 心理健康教育 心理危機(jī)干預(yù)
一、大學(xué)生心理健康問(wèn)題
(一)抑郁心理
抑郁是大學(xué)生中常見(jiàn)的情緒問(wèn)題,它是指大學(xué)生受到學(xué)習(xí)成績(jī)落后、失戀、生活受挫、家庭中出現(xiàn)重大事件等消極因素刺激后,心理上無(wú)力承受因此帶來(lái)的壓力而出現(xiàn)的情緒反應(yīng)。抑郁心理一般表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:(1)對(duì)日?；顒?dòng)興趣顯著減退,但未喪失。(2)感到生活無(wú)意義,對(duì)前途悲觀失望。(3)常想起不愉快的往事,或遇事往壞處想。(4)自覺(jué)懶惰乏力,精神不振。(5)自我評(píng)價(jià)下降,夸大自己的缺點(diǎn),不愿接受鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。(6)不愿主動(dòng)與別人交往,但被動(dòng)接觸良好,愿接受同情。(7)常唉聲嘆氣,易傷感流淚或愁容滿面。(8)有想自殺的念頭,但內(nèi)心矛盾重重。我國(guó)有學(xué)者報(bào)告,在自殺未遂的大學(xué)生中,有35%～79%可被診斷為抑郁性心理問(wèn)題,可見(jiàn),抑郁心理是導(dǎo)致大學(xué)生自殺的一個(gè)重要原因。某大學(xué)中文系的一位女生暗戀一青年男教師長(zhǎng)達(dá)一年之久,當(dāng)她向他表露心跡時(shí),遭到他的婉言拒絕。這次“失戀”給她造成了很大的打擊。從此,她情緒低落,時(shí)常自嘆,目光呆滯,寡言少語(yǔ),陷入孤僻,自我否定,直到有一天在家里上吊自殺,結(jié)束了年輕的生命。
(二)自卑心理
自卑心理是自殺大學(xué)生的一大人格缺陷。生理有缺陷、才貌不佳、才不如人、家庭困難等都可導(dǎo)致大學(xué)生的自卑心理。大學(xué)生的自卑心理主要表現(xiàn)為在能力、自身價(jià)值等方面低估自己,并且認(rèn)為自己得不到別人的尊重,因而終日憂慮不安乃至自暴自棄。一般的大學(xué)生個(gè)體或多或少在自身某個(gè)方面都體驗(yàn)過(guò)自卑這種消極情緒,但只要通過(guò)積極的自我調(diào)節(jié)手段就能減輕或消除自卑心理。如果沉湎于強(qiáng)烈的自卑之中不能自拔,心理很容易失去平衡。處在這種心境下的大學(xué)生個(gè)體,在外界刺激的誘導(dǎo)下容易導(dǎo)致自殺。
我院04高級(jí)助產(chǎn)大專班ХХХ同學(xué)家境貧寒,十分自卑,在人際交往方面存在障礙,具體表現(xiàn)為:遇到同班同學(xué)時(shí)很想和她們打招呼,可無(wú)論如何鼓不起勇氣;于是同學(xué)對(duì)她很反感,總是排斥她。她感到孤獨(dú)、苦悶,常常以淚洗面。只有一位同學(xué)對(duì)她還算友好,和她住在同宿舍。于是我建議她先與這位同學(xué)聊天,把自己的問(wèn)題告訴她,然后和她一起到各宿舍串門,消除與同學(xué)之間的誤會(huì)。漸漸地她變得活潑開(kāi)朗起來(lái),大二下學(xué)期還參加護(hù)理系的干事競(jìng)選,竟然當(dāng)選ХХ部部長(zhǎng),其工作能力和態(tài)度都深受老師和同學(xué)的肯定。
(三)孤僻性格
這類大學(xué)生往往將自己隔離于他人和社會(huì)之外,對(duì)人際關(guān)系淡漠,甚至懼怕;對(duì)社會(huì)懷有一種離心力,缺乏獲得安慰、同情的環(huán)境和宣泄轉(zhuǎn)移的條件。因此,在遭到挫折和打擊時(shí),不良情緒常常郁結(jié)于胸,失去對(duì)生活的信心。
05高護(hù)丙班ХХХ同學(xué)是獨(dú)生女,全家人視之如掌上明珠,從小一帆風(fēng)順。該生性格孤僻,不愿和同學(xué)一起逛街;以自我為中心,常把剩菜剩飯直接倒入水池中,導(dǎo)致水池堵塞,卻從不清理。自大一下學(xué)期末與宿舍同學(xué)吵架后就變得惶惶不可終日,經(jīng)常說(shuō)別人“有計(jì)劃、有規(guī)模地陷害她”。醫(yī)院診斷結(jié)果為輕度抑郁癥。對(duì)獨(dú)生子女教育不當(dāng)造成的后遺癥,如任性、自私、不善交際、缺乏集體合作精神等不良習(xí)性,極易使大學(xué)生誘發(fā)心理疾病。
(四)抑郁癥、精神分裂癥等精神疾病
國(guó)內(nèi)外研究表明,與自殺行為有關(guān)的精神疾病中以抑郁癥、精神分裂癥為多。美國(guó)學(xué)者巴魯芬(Barruelough)于1974年報(bào)告了他的研究結(jié)果:100名自殺者中,發(fā)現(xiàn)93%患有心理疾病,其中抑郁癥占64%,精神分裂癥占10%。美國(guó)學(xué)者米勒斯(Miles)在1977年總結(jié)了149篇研究文獻(xiàn),發(fā)現(xiàn)自殺者中,抑郁癥患者占30%,精神分裂癥患者占10%。另外一些研究也證實(shí)了這兩類患者自殺率相對(duì)較高。據(jù)統(tǒng)計(jì),我國(guó)自殺未遂及自殺死亡者中患精神障礙(主要是抑郁癥和精神分裂癥)的比例分別是42%和64%。精神障礙是造成大學(xué)生個(gè)體自殺的內(nèi)在原因之一。
04美容護(hù)理大專班ХХХ同學(xué)患有中度抑郁癥,常常為小事?lián)鷳n,考試前特別緊張,喜歡找人傾訴,總是反復(fù)問(wèn)同一個(gè)問(wèn)題。漸漸地同學(xué)們對(duì)她感到厭煩、害怕,連最好的朋友都躲著她,舍友們也紛紛要求調(diào)換宿舍,沒(méi)有人愿意和她住在一起。她的病情更加嚴(yán)重起來(lái),總是失聲痛哭,說(shuō)自己“活不下去了”。為了保證該生的安全,我主動(dòng)要求搬到她隔壁宿舍,密切關(guān)注她的言行舉止,一發(fā)現(xiàn)異常情況就及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。多次與她談心,引導(dǎo)她閱讀心理學(xué)方面的書(shū)籍,如《人性的弱點(diǎn)》、《心靈雞湯》等,幫助她進(jìn)行自我調(diào)整,并教育班上同學(xué)不要歧視她。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此事也高度重視,多次與該生家長(zhǎng)聯(lián)系,要求家長(zhǎng)正視現(xiàn)實(shí),早日帶孩子到正規(guī)醫(yī)院治療。在大家的共同努力下,該生的情況終于好轉(zhuǎn),還在學(xué)院舉辦的“愛(ài)我漳州”演講比賽中獲得二等獎(jiǎng)。
二、大學(xué)生心理危機(jī)的預(yù)防措施
預(yù)防自殺的主要有效手段就是進(jìn)行早期心理危機(jī)干預(yù)和早期治療。此外,還應(yīng)建立相應(yīng)的預(yù)警干預(yù)機(jī)制。針對(duì)大學(xué)生的自殺心理原因,應(yīng)采取以下幾點(diǎn)干預(yù)和預(yù)防措施:
(一)建立學(xué)生心理檔案,關(guān)注自殺高危人群
通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理普查、建立心理檔案,篩選出具有以下特點(diǎn)的大學(xué)生,并予以重點(diǎn)關(guān)注。
1.有較嚴(yán)重心理障礙、心理疾病或具有自殺傾向的學(xué)生。
2.由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力差,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力過(guò)大而出現(xiàn)心理行為異常的學(xué)生,如英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)通過(guò)努力但仍然無(wú)法通過(guò)的學(xué)生。
3.生活學(xué)習(xí)中遭遇突然打擊而出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生,如家庭發(fā)生重大變故、受到意外刺激的學(xué)生等。
4.個(gè)人感情受挫后出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生,如失戀而情緒失控的學(xué)生等。
5.人際關(guān)系失調(diào)后出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生,如當(dāng)眾受辱、受驚嚇、與同學(xué)發(fā)生嚴(yán)重人際沖突而被排斥、受歧視的學(xué)生、與老師發(fā)生嚴(yán)重人際沖突的學(xué)生。
6.性格內(nèi)向孤僻、經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重貧困且出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生。
7.身體出現(xiàn)嚴(yán)重疾病,個(gè)人很痛苦,治療周期長(zhǎng),經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重的學(xué)生。
8.出現(xiàn)嚴(yán)重適應(yīng)不良導(dǎo)致心理或行為異常的學(xué)生,如新生適應(yīng)不良者、就業(yè)困難的畢業(yè)生。
9.有抑郁癥和精神分裂癥傾向、自殺傾向的大學(xué)生。
(二)建立學(xué)生心理健康普查和排查制度
每年組織對(duì)大三不能畢業(yè)的學(xué)生的排查;對(duì)大一第一次不及格學(xué)生的排查;對(duì)大二學(xué)生多門不及格學(xué)生的排查;對(duì)經(jīng)濟(jì)特別困難學(xué)生的排查;對(duì)失戀學(xué)生的重點(diǎn)排查;對(duì)違紀(jì)處分學(xué)生的排查;對(duì)人際關(guān)系非常困難學(xué)生的排查。
(三)加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)
開(kāi)展普及性的心理健康教育講座。目前存在兩種現(xiàn)狀:一是一些有心理問(wèn)題的大學(xué)生意識(shí)不到問(wèn)題的存在,可以通過(guò)心理健康教育講座,幫助他們了解有關(guān)青年期心理特征、心理問(wèn)題的癥狀表現(xiàn)及其危害,增強(qiáng)他們的心理衛(wèi)生保健意識(shí),幫助他們掌握一些常用的自我心理調(diào)節(jié)技巧,提高他們的抗挫折能力;二是部分有心理咨詢需求的大學(xué)生不愿意被別人知道去找過(guò)心理咨詢員或心理醫(yī)生,因?yàn)樵谏鐣?huì)上,人們還是認(rèn)為心理問(wèn)題與精神病是兩個(gè)差不多的概念,對(duì)于這部分大學(xué)生來(lái)說(shuō),心理健康教育講座可以引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的心理咨詢觀念,緩解其去心理咨詢的焦慮不安的心情,以便及時(shí)能得到心理咨詢員的幫助,避免心理問(wèn)題加重而導(dǎo)致自殺。
(四)構(gòu)建“三位一體”大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)體系
1.“三位一體”大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)體系由心理健康教育指導(dǎo)老師、心理健康教育委員和心理信息員組成。每個(gè)班級(jí)設(shè)立一名班級(jí)心理健康教育委員,每個(gè)學(xué)生寢室設(shè)立一名心理信息員(舍長(zhǎng)),心理健康教育委員和心理信息員一旦確立原則上不允許更換。班級(jí)心理健康教育委員和心理信息員要隨時(shí)掌握全班同學(xué)的心理狀況,發(fā)現(xiàn)同學(xué)有明顯的心理異常情況要及時(shí)向心理健康教育指導(dǎo)老師匯報(bào)。
2.“三位一體”大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)體系的工作內(nèi)容:心理健康教育指導(dǎo)老師應(yīng)配合學(xué)院大學(xué)生心理健康咨詢中心開(kāi)展各項(xiàng)教育工作,按要求開(kāi)展心理健康信息的采集工作,做好學(xué)生心理危機(jī)信息的快速傳遞工作,有效開(kāi)展心理危機(jī)干預(yù)工作和部門心理健康教育與危機(jī)干預(yù)工作的隊(duì)伍建設(shè)工作。班級(jí)心理委員和宿舍心理信息員要不斷豐富個(gè)人的心理健康知識(shí),并在本班、本宿舍開(kāi)展心理健康知識(shí)普及工作,不斷提高與他人的交流能力,及時(shí)了解每位學(xué)生的心理狀況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)并迅速向心理健康教育指導(dǎo)老師匯報(bào),有效排除學(xué)生的心理危機(jī),配合做好危機(jī)干預(yù)工作。
3.“三位一體”大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)體系的工作原則:
(1)危機(jī)信息第一時(shí)間報(bào)送原則:對(duì)心理危機(jī)信息的發(fā)現(xiàn)要敏銳、要主動(dòng),對(duì)發(fā)現(xiàn)的信息要在第一時(shí)間報(bào)送,不猶豫,不怕報(bào)錯(cuò)。
(2)心理健康信息傳遞封閉運(yùn)行原則:在傳遞心理健康信息的過(guò)程中,要尊重學(xué)生隱私、保守學(xué)生不愿公開(kāi)的信息,做到封閉傳遞,不能將信息傳遞給無(wú)關(guān)人員。在工作當(dāng)中采取“單線聯(lián)系,逐級(jí)上報(bào)”。
(3)注重預(yù)防原則:針對(duì)學(xué)生心理健康問(wèn)題,要早發(fā)現(xiàn)、早教育、早干預(yù)、注重預(yù)防,使問(wèn)題解決在惡化之前。
心理障礙、生理疾患、學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力、情感挫折、經(jīng)濟(jì)壓力、家庭變故以及周邊生活環(huán)境等諸多因素,都是學(xué)生自殺的直接原因。其中,激烈的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)是主要原因。另外,自我期望值過(guò)高,在學(xué)習(xí)上遇到挫折后產(chǎn)生很大的失落感和心理落差,也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生走上不歸路。在高校自殺的學(xué)生中,有人在遺書(shū)里明確寫著“對(duì)生活失去信心”。因此,要進(jìn)行早期心理危機(jī)干預(yù)和早期治療并建立相應(yīng)的預(yù)警干預(yù)機(jī)制,這對(duì)減少自殺悲劇的發(fā)生至關(guān)重要。
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目前，基礎(chǔ)教育整體仍處于轉(zhuǎn)型期，包括傳統(tǒng)教學(xué)觀念向現(xiàn)代化教育理念的轉(zhuǎn)變，舊教材向新教材轉(zhuǎn)變，以灌輸、接受為主的教學(xué)方式向自主、探究、合作的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教具向現(xiàn)代化教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，學(xué)生由消極被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。教師是新課程的具體實(shí)施者，教師的素質(zhì)直接影響著新課程的實(shí)施，及時(shí)了解我縣中小學(xué)、幼兒園教師及教學(xué)的情況，有助于有的放矢地把新課程改革推向深入，進(jìn)一步提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量。
20*年9月至20*年4月，教師進(jìn)修學(xué)校和各中心校、縣直校、幼兒園一起，對(duì)全縣一線任課教師的基本情況和教學(xué)現(xiàn)狀做了較全面調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，建立起“**縣中小學(xué)、幼兒園教師繼續(xù)教育信息監(jiān)測(cè)系統(tǒng)?！贝舜握{(diào)查對(duì)象包括3380名教師和學(xué)校部分教育干部，基本上概括了我縣中小學(xué)、幼兒園教師的全部，調(diào)查是真實(shí)、有效、可信的，在我縣具有很強(qiáng)的代表性。另外，教師進(jìn)修學(xué)校在2005年10月至20*年11月，分別對(duì)大杖子鄉(xiāng)、掛蘭峪鎮(zhèn)、大水泉鄉(xiāng)和北營(yíng)房鎮(zhèn)的教師的教學(xué)情況和培訓(xùn)情況進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研和問(wèn)卷調(diào)查，取得了較為詳實(shí)的第一手資料。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
1、教師基本情況
⑴性別和年齡結(jié)構(gòu)
從表中可以看出，女教師占51%多一點(diǎn)，性別結(jié)構(gòu)基本合理;31歲至50歲教師占65%，說(shuō)明這一年齡段教師已成為我縣教師的主體，這部分教師從教時(shí)間較長(zhǎng)，具備一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有利于教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高;30歲以下的青年教師僅占21%，而且大多已接近30歲，其中26歲以下的教師僅占5%，這說(shuō)明我縣教師的年齡結(jié)構(gòu)已出現(xiàn)斷檔，年輕教師數(shù)量少，教師后備力量不足，這會(huì)嚴(yán)重影響全縣教育的可持續(xù)發(fā)展。
⑵學(xué)歷情況
從表中可以看出，大專以上學(xué)歷占77.58%，教師學(xué)歷提高的積極性很高，中學(xué)一線教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)(大專)已接近100%;中師學(xué)歷人數(shù)為719人，說(shuō)明近61%以上的小學(xué)教師已經(jīng)取得了大專學(xué)歷;研究生比例很小，僅為0.38%;還有702名教師屬非師范類學(xué)歷(包括非師范類院校的畢業(yè)生直接到學(xué)校任教或是原師范類院校畢業(yè)的教師在職進(jìn)修的學(xué)歷屬非師范類院校的)。這部分人當(dāng)中已有309人參加了省教育廳統(tǒng)一組織的“非師范類在職教師教育類課程培訓(xùn)與測(cè)試”。
⑶職稱結(jié)構(gòu)
具有中級(jí)以上職稱的教師占65%多，以成為主體，但高級(jí)職稱比例偏低。這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中加大教育科研力度，探索新課程理念下的教學(xué)新路，注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多出教學(xué)、教研成果。
2、教育教學(xué)及教育科研狀況
⑴教師任教情況
結(jié)果發(fā)現(xiàn)四分之一多的教師專業(yè)不對(duì)口，教非所學(xué)，學(xué)非所用。絕大多數(shù)小學(xué)教師為兼職教師，很大一部分農(nóng)村小學(xué)校點(diǎn)教師存在一人把一班的現(xiàn)象(即教這個(gè)班的所有學(xué)科)，兼職即牽扯教師精力，增大工作量，又從一定程度上影響教學(xué)質(zhì)量。從上述兩方面就能明顯呈現(xiàn)出加強(qiáng)在職教師的繼續(xù)教育和我縣正在實(shí)施的農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整及學(xué)區(qū)一體化建設(shè)的必要性和緊迫性。
⑵教育科研情況
申報(bào)自己的科研課題并實(shí)驗(yàn)(上級(jí)教育行政、業(yè)務(wù)主管部門認(rèn)可的)
承擔(dān)科研課題并實(shí)驗(yàn)(上級(jí)教育行政、業(yè)務(wù)主管部門批準(zhǔn)的)
論文
發(fā)表(正規(guī)教育刊物)
獎(jiǎng)勵(lì)(上級(jí)業(yè)務(wù)主管部門)
調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，申報(bào)自己的科研課題并通過(guò)上級(jí)教育行政或業(yè)務(wù)部門審批后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的課題主持人有395人，占全縣教師的十分之一多一些，承擔(dān)上級(jí)制定課題的課題主持人有152人，占近4.5%，說(shuō)明全縣教師教育科研的積極性較高，參與人數(shù)較多(聯(lián)同課題參與者)，而且國(guó)家級(jí)、省級(jí)科研課題比例大，說(shuō)明部分教師已具有較高的教育科研水平。共有876人在各級(jí)正規(guī)教育報(bào)刊發(fā)表過(guò)教育教學(xué)論文，有316人在各級(jí)業(yè)務(wù)主管部門組織的優(yōu)秀論文評(píng)選中獲過(guò)獎(jiǎng)，兩者共占全縣教師的35.2%。僅有近3.63%的教師在國(guó)家級(jí)刊物上，而80%的教師沒(méi)有論文在市級(jí)以上正規(guī)教育刊物上發(fā)表過(guò)，反映出教師的教研能力還參差不齊，很不平衡。所以廣大教師要以新課程改革為契機(jī)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，加大教育科研力度，努力做到以科研促課改，以課改促提高。
三、思考和建議
1、為教師的專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)，全面提高中小學(xué)教師的素質(zhì)
從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)參差不齊，縣城中小學(xué)教師整體素質(zhì)較高，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師整體素質(zhì)較低，而新課程的實(shí)施和社會(huì)對(duì)教育質(zhì)量的期待對(duì)教師又提出了更高的要求。一方面是知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師不但具有學(xué)科專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該了解學(xué)科前沿知識(shí)，不斷擴(kuò)大與本學(xué)科相關(guān)的知識(shí)領(lǐng)域;另一方面是能力結(jié)構(gòu)，不但表現(xiàn)為一般的教學(xué)能力，還要具有現(xiàn)代化教學(xué)手段與學(xué)科課程的整合能力，組織研究性學(xué)習(xí)以及社會(huì)實(shí)踐的能力，指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力等等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師非常希望提高自己的教學(xué)水平、科研水平，渴望交流與合作，特別是農(nóng)村學(xué)校的教師要求則更迫切。對(duì)于教師的這種需要，各級(jí)教育行政、業(yè)務(wù)主管部門可以采取具體措施，如提供一個(gè)城鄉(xiāng)學(xué)校教師交流的平臺(tái)，建立縣城學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校聯(lián)誼制度(各鄉(xiāng)鎮(zhèn)可充分利用學(xué)區(qū)內(nèi)的優(yōu)秀師資)，聯(lián)誼學(xué)校雙方每年選派教師，定時(shí)到對(duì)方學(xué)校進(jìn)行教學(xué)交流，不斷提高教學(xué)能力;事先確定時(shí)間和地點(diǎn)，確定要研討的教學(xué)問(wèn)題舉辦研討會(huì)，使教學(xué)中存在的問(wèn)題能及時(shí)解決，使新的教育思想得到傳送，先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到交流，教學(xué)資源得到共享。搭建這樣的平臺(tái)，不僅使學(xué)校建立一種新的學(xué)習(xí)機(jī)制，更重要的是可以督促教師去學(xué)習(xí)、去反思、去主動(dòng)發(fā)展自己。這無(wú)論對(duì)于教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)，還是對(duì)農(nóng)村學(xué)校的未來(lái)發(fā)展都是重要的。這種交流應(yīng)是長(zhǎng)期的而不是短暫的，是實(shí)質(zhì)性的而非形式化的。只有當(dāng)農(nóng)村學(xué)校教師素質(zhì)提高了，全縣的教師隊(duì)伍整體素質(zhì)才會(huì)提高。
2、要指導(dǎo)教師加強(qiáng)校本課程的開(kāi)發(fā)和利用，構(gòu)建開(kāi)放的課程結(jié)構(gòu)
新課程要求教師是課程資源的開(kāi)發(fā)者和利用者。構(gòu)建開(kāi)放式課程結(jié)構(gòu)，要求教師要充分重視和課本聯(lián)系緊密的校內(nèi)外課程資源的開(kāi)發(fā)利用，形成各有特色、各有側(cè)重的校本課程，從而形成學(xué)校與社會(huì)、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開(kāi)放性課程，目的是拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。各學(xué)科只有通過(guò)自己校本課程的組建，才會(huì)不斷擁有和更新豐富的教學(xué)資源，這樣才會(huì)在教學(xué)中游刃有余，否則，他的教學(xué)就可能是刻板的、缺少個(gè)性的、缺少活力的。調(diào)查可見(jiàn)，有些教師還不能充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)查詢課程資源，很多教師沒(méi)有訂閱學(xué)科教學(xué)雜志，很多教師還處于想搞研究苦于沒(méi)有資料可查的狀態(tài)。課程資源可分為有形的課程資源和無(wú)形的課程資源。根據(jù)了解，教師們通常多注重的是有形的課程資源，如電腦、各種教具、標(biāo)本、音像資料、課件、相關(guān)圖書(shū)刊物等，而現(xiàn)代教育形式也要求教師同樣要注重和善于利用無(wú)形的教學(xué)資源，即非實(shí)物的教學(xué)資源，是指學(xué)生個(gè)人的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)、和學(xué)科有關(guān)的社會(huì)新聞熱點(diǎn)及身邊熟知的事情，等等。學(xué)生作為社會(huì)中的一員，已有一定的人生經(jīng)歷，并積累了一定的感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們關(guān)心現(xiàn)實(shí)，對(duì)自己親身體驗(yàn)過(guò)的事情最易產(chǎn)生興趣，這是一個(gè)寶貴的資源，教師一定要在課堂上充分發(fā)掘、使用。另外還有教師之間的合作、經(jīng)驗(yàn)交流、信息的傳播，也是一種寶貴的無(wú)形資源。教師擁有了相應(yīng)的教學(xué)資源，通過(guò)參與校本課程開(kāi)發(fā)，教師和學(xué)生共同成為學(xué)校課程的創(chuàng)造者、生成者和主體，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在學(xué)習(xí)中探索知識(shí)和解決問(wèn)題，在實(shí)踐中運(yùn)用和檢驗(yàn)知識(shí)，最終達(dá)到構(gòu)建開(kāi)放式課程的目的。
3、加強(qiáng)在職教師的繼續(xù)教育，提高培訓(xùn)質(zhì)量
我縣30歲至50歲的中青年教師占64%，說(shuō)明這部分中青年教師已成為中小學(xué)教師的主體。因此，加強(qiáng)中青年教師的知識(shí)更新、能力培養(yǎng)與素質(zhì)提高非常重要。從戰(zhàn)略的角度講，人力資源是學(xué)校的一種長(zhǎng)期財(cái)富，其價(jià)值在于創(chuàng)造學(xué)校與眾不同的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。所以必須制定人力資源培養(yǎng)戰(zhàn)略，學(xué)校要面向未來(lái)儲(chǔ)備師資，通過(guò)在職培訓(xùn)、相互交流、外出學(xué)習(xí)等多種教師繼續(xù)教育形式，逐漸建立起較為完備的師資隊(duì)伍，建立教師隊(duì)伍的梯隊(duì)，爭(zhēng)取做到成熟一批、培養(yǎng)一批、開(kāi)發(fā)一批。這對(duì)于改變我縣教師年齡結(jié)構(gòu)斷層，農(nóng)村中小學(xué)學(xué)科師資不配套，后續(xù)力量不足的現(xiàn)狀將有一定的積極意義。
加強(qiáng)教師培訓(xùn)，既是教師的需要，更是學(xué)校的需要，而且首先是學(xué)校的需要。它是對(duì)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化的內(nèi)在要求和必要手段，就學(xué)校而言，教師培訓(xùn)是具有高回報(bào)率的人力資源投資。同時(shí)教師也要認(rèn)識(shí)到，參加在職培訓(xùn)既是教師的權(quán)利也是教師的義務(wù)。學(xué)校要從戰(zhàn)略高度上認(rèn)識(shí)教師培訓(xùn)的重要性，沒(méi)有一流的教師隊(duì)伍，就不可能有一流的學(xué)校。所以，學(xué)校要根據(jù)實(shí)際需要通過(guò)多種形式給教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，充分利用校內(nèi)外課程資源結(jié)合校本教研搞好教師培訓(xùn);充分利用省市教育行政部門確定的年度教師繼續(xù)教育培訓(xùn)課題、內(nèi)容，認(rèn)真組織教師的全員培訓(xùn)，避免流于形式，應(yīng)以提高教師的綜合素質(zhì)為目標(biāo)。
一、獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)問(wèn)題分析
（一）財(cái)務(wù)管理專業(yè)定位明確，但專業(yè)課程體系缺乏層次性，不利于學(xué)生的分級(jí)分類管理，不能滿足社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)方向性人才培養(yǎng)的需求。財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系的建立應(yīng)提升層次、拓寬專業(yè)、提高素質(zhì)、注重實(shí)踐、面向市場(chǎng)，體現(xiàn)層次性、系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理課程體系的最佳組合。目前我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理核心專業(yè)課程設(shè)置模式主要有：按財(cái)務(wù)管理的層次來(lái)設(shè)置、按資金運(yùn)動(dòng)的階段來(lái)設(shè)置、按財(cái)務(wù)管理的主體來(lái)設(shè)置以及按財(cái)務(wù)管理的環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)置幾種模式。具體如表1所示：（1）課程設(shè)置與會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置相似度高，沒(méi)有體現(xiàn)出財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)方向的定位，課程設(shè)置缺乏方向性。（2）專業(yè)課和專業(yè)特色課程缺乏深度和廣度，個(gè)人理財(cái)規(guī)劃課程、公司理財(cái)規(guī)劃課程以及企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理等相關(guān)專業(yè)特色課程缺乏。（二）雙師型師資隊(duì)伍資源豐富但后續(xù)師資實(shí)踐培訓(xùn)平臺(tái)缺乏。（三）實(shí)踐教學(xué)意識(shí)明確，但缺乏有效的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)以及效果落實(shí)監(jiān)控手段匱乏。（四）校外實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量稀少，建設(shè)效果不明顯。（五）學(xué)生能力目標(biāo)體系僅限于對(duì)專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。（六）實(shí)踐教學(xué)以課程實(shí)踐教學(xué)為主，手工實(shí)訓(xùn)、電算化實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐比重較輕，實(shí)踐教學(xué)效果不明顯。
二、獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)優(yōu)化路徑分析
（一）建立以就業(yè)質(zhì)量為導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量保障體系。1.獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系實(shí)施的關(guān)鍵點(diǎn)就是將教學(xué)質(zhì)量管理提升到學(xué)校戰(zhàn)略管理的核心地位。以戰(zhàn)略為導(dǎo)向，以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量求發(fā)展，制定戰(zhàn)略實(shí)施計(jì)劃。戰(zhàn)略規(guī)劃中要謀全局，謀重點(diǎn)，謀長(zhǎng)遠(yuǎn)。2.充分利用機(jī)制的靈活性和辦學(xué)的自，突出優(yōu)勢(shì)把握社會(huì)需要的發(fā)展機(jī)會(huì)。以實(shí)踐教學(xué)為主線創(chuàng)設(shè)特色專業(yè)奠定社會(huì)地位，擴(kuò)大社會(huì)影響力，集中力量創(chuàng)特色專業(yè)。在理論研究型大學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用型大專之間找準(zhǔn)自己的定位3.教學(xué)科研人員、課程與學(xué)生的質(zhì)量及基礎(chǔ)設(shè)施和學(xué)術(shù)環(huán)境的質(zhì)量對(duì)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系的建立有著舉足輕重的作用。4.組建高效的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)秘書(shū)、教務(wù)干事的教學(xué)管理培訓(xùn)，在明晰的政策、制度指引下，使教學(xué)管理不斷向制度化、規(guī)范化、信息化、研究化的方向發(fā)展。5.突出企業(yè)等用人單位在獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)中的地位和作用，落實(shí)校企結(jié)合培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才戰(zhàn)略。（二）積極合作開(kāi)發(fā)校外實(shí)訓(xùn)基地，促進(jìn)校企合作培養(yǎng)人才模式的構(gòu)建，形成目標(biāo)體系、內(nèi)容體系和保障體系的三層次的產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式。產(chǎn)學(xué)研合作教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為重點(diǎn)，充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合于學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程之中的教育形式。通過(guò)建立校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)遵循時(shí)效性、規(guī)范性和穩(wěn)定性。1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中心和財(cái)務(wù)管理咨詢公司，組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)并提供財(cái)務(wù)管理相關(guān)內(nèi)容的咨詢。2.校外實(shí)訓(xùn)季度通過(guò)校企合作人才培養(yǎng)模式應(yīng)該緊緊圍繞“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)人”這兩個(gè)基本問(wèn)題，通過(guò)政府、企業(yè)和高校的資源整合，結(jié)合市場(chǎng)機(jī)制的導(dǎo)向結(jié)果，構(gòu)建高校畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制，完善高校的培養(yǎng)技能和目標(biāo)，提高高校畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，充分發(fā)揮高等教育的作用，為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)提供大量?jī)?yōu)秀的后備人才。圖1-校企合作就業(yè)機(jī)制框架圖（三）構(gòu)建整體性、差異性、層次性、效率性為原則的實(shí)踐教學(xué)體系。1.整體性原則。建立計(jì)劃—實(shí)施—評(píng)價(jià)的循環(huán)式財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，通過(guò)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作業(yè)、財(cái)務(wù)報(bào)告評(píng)價(jià)、財(cái)務(wù)管理認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)習(xí)等專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程總結(jié)來(lái)監(jiān)控教師與學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果。監(jiān)督學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)整個(gè)循環(huán)過(guò)程的認(rèn)識(shí)程度以及獨(dú)立完成會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)生成的整個(gè)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的具體問(wèn)題分析能力、組織和協(xié)調(diào)能力、決策方法運(yùn)用能力等。2.層次性原則。層次性原則就是將實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)分為整體目標(biāo)和分級(jí)目標(biāo)，整體目標(biāo)則是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力，分級(jí)目標(biāo)則包括了基礎(chǔ)目標(biāo)、技能目標(biāo)和方向目標(biāo)。層次性目標(biāo)的制定和執(zhí)行要結(jié)合云南大學(xué)滇池學(xué)院兩地辦學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)一二年級(jí)和三四年級(jí)的學(xué)生制定不同的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)體系。3.差異性原則。差異性原則就是通過(guò)課程設(shè)置體系以及學(xué)生的考核評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)以學(xué)生的個(gè)體差異以及興趣特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，因材施教，進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)。（1）構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，根據(jù)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)管理。（2）利用課程體系專業(yè)課的方向性對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類分級(jí)培養(yǎng)。4.效率性原則。通過(guò)建立財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐技能為本的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，促進(jìn)和完善實(shí)踐教學(xué)體系。（1）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)考評(píng)維度。在課程實(shí)踐、學(xué)年論文、畢業(yè)論文、案例教學(xué)、手工實(shí)訓(xùn)、電算化實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)等多種實(shí)踐環(huán)節(jié)中完善對(duì)學(xué)生和教師的考評(píng)維度，全面監(jiān)控實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施過(guò)程和質(zhì)量，確定合理的成績(jī)結(jié)構(gòu)，改革課程考試題型。（2）明確考核標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化和拓寬考核內(nèi)容。對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的內(nèi)容細(xì)化、量化，通過(guò)明確的指標(biāo)體系展現(xiàn)教師的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（四）加強(qiáng)雙師型教師的選拔和培養(yǎng)，重視雙師型教師的后續(xù)教育即業(yè)務(wù)提升。教育大計(jì)，教師為本。教育質(zhì)量的高低在很大程度是取決于教師的素質(zhì)與水平。鑒于財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用型強(qiáng)的特點(diǎn)，建立一支理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的專兼結(jié)合的雙師型教師隊(duì)伍，對(duì)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和完善起著重要保障作用。雙師型教師強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)體系的完整性和系統(tǒng)性，通過(guò)宣傳教育、校企合作崗位培訓(xùn)、教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐見(jiàn)習(xí)、學(xué)歷進(jìn)修、技能培訓(xùn)與考核等手段，加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)雙師型教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，建立一支教學(xué)能力強(qiáng)、學(xué)識(shí)水平高、實(shí)踐操作能力過(guò)硬的多用途教師隊(duì)伍，有助于提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)財(cái)務(wù)管理的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)。（五）改革人才培養(yǎng)模式———構(gòu)建教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自我發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。云南大學(xué)滇池學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置體系以教師講授為主導(dǎo)，缺少學(xué)生自主學(xué)習(xí)體系，應(yīng)改革人才培養(yǎng)模式，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)模塊，通過(guò)教師引導(dǎo)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。（六）培育精品課程，持續(xù)抓好重點(diǎn)課程建設(shè)。（七）通過(guò)構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分向引導(dǎo)和培養(yǎng)。在財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生大二結(jié)束后就可以根據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力、專業(yè)實(shí)踐能力進(jìn)行考評(píng)，根據(jù)學(xué)生個(gè)人意愿以及學(xué)生家長(zhǎng)、指導(dǎo)老師的意見(jiàn)進(jìn)行考研、考證、實(shí)踐技能培訓(xùn)等方面的針對(duì)性培養(yǎng)。使學(xué)生能夠心中有目標(biāo)、實(shí)施有計(jì)劃、行為有動(dòng)力、結(jié)果有預(yù)期。（八）繼續(xù)加強(qiáng)教改和科研建設(shè)，以改促學(xué)，以研促教。（九）通過(guò)組織各種競(jìng)賽、活動(dòng)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的能力進(jìn)行多方面培養(yǎng)。在財(cái)務(wù)工作實(shí)踐中，財(cái)務(wù)應(yīng)用能力包括兩個(gè)階段，第一階段是初到工作崗位中能迅速接受單位財(cái)務(wù)工作基本工作流程和所在崗位任務(wù)的能力，即利用在校所學(xué)知識(shí)快速獲取實(shí)踐新知的能力。第二階段是經(jīng)過(guò)半年到一年的適應(yīng)期后專業(yè)應(yīng)用能力的靈活應(yīng)用階段。這一階段的能力包括了敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、深入而全面地分析問(wèn)題的能力、切實(shí)可行地解決問(wèn)題的能力。通過(guò)開(kāi)展財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽、財(cái)務(wù)管理案例設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、實(shí)踐技能大比拼等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、人際溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。（十）完善學(xué)生參與職業(yè)資格認(rèn)證考試的監(jiān)督與激勵(lì)機(jī)制。會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)體現(xiàn)了專業(yè)對(duì)學(xué)生的認(rèn)可，畢業(yè)證和學(xué)位證體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)學(xué)生的認(rèn)可，助理會(huì)計(jì)師、助理理財(cái)規(guī)劃師等含金量頗高的資格證書(shū)則體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)可。通過(guò)完善學(xué)生參與各種職業(yè)資格證書(shū)考試的監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制，提高證書(shū)通過(guò)率，提高專業(yè)、社會(huì)對(duì)畢業(yè)學(xué)生的認(rèn)可程度，提高社會(huì)對(duì)云南大學(xué)滇池學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)的認(rèn)可程度。（十一）多途徑增加手工模擬教學(xué)、電算化教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、校外實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)模式的比重。云南大學(xué)滇池學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)每個(gè)年級(jí)學(xué)生人數(shù)眾多，按照年級(jí)統(tǒng)一安排手工模擬教學(xué)、電算化教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)等實(shí)踐教學(xué)壓力較大，實(shí)踐教學(xué)效果不明顯。應(yīng)充分發(fā)揮多種途徑實(shí)施上述教學(xué)模式：1.根據(jù)學(xué)生專業(yè)課成績(jī)按照一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。2.發(fā)展學(xué)生手工實(shí)訓(xùn)、電算化教學(xué)的教師群體。財(cái)務(wù)管理專業(yè)大三、大四學(xué)生中有部分同學(xué)具有較高的會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐操作水平和手工實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，可以通過(guò)電算化操作以及手工實(shí)訓(xùn)對(duì)大三、大四的學(xué)生進(jìn)行考試篩選出水平較高的同學(xué)對(duì)大一、大二的同學(xué)進(jìn)行小組式教學(xué)。3.充分利用財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師和學(xué)生資源聯(lián)系校外實(shí)訓(xùn)基地，群策群力，集思廣益。綜上所述，充分發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)現(xiàn)有的服務(wù)于實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)定位的課程設(shè)置體系、學(xué)生能力目標(biāo)體系、實(shí)踐教學(xué)體系以及師資力量的作用，并通過(guò)對(duì)以上方面更深入、更專業(yè)、更精準(zhǔn)的補(bǔ)充和強(qiáng)化，繼續(xù)構(gòu)建和完善實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，形成獨(dú)立學(xué)院特色財(cái)務(wù)管理專業(yè)。
作者：姚艷 單位：云南大學(xué)滇池學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院
一、指導(dǎo)思想
按照深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的總體部署，結(jié)合我省實(shí)際，堅(jiān)持“?；尽?qiáng)基層、建機(jī)制”的基本路徑，遵循全科醫(yī)生培養(yǎng)規(guī)律，在政府主導(dǎo)下，發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制作用，逐步建立和完善符合國(guó)情省情的全科醫(yī)生制度，全面提高基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)水平。
二、總體目標(biāo)和基本原則
（一）總體目標(biāo)。到年，在我省初步建立起充滿生機(jī)和活力的全科醫(yī)生制度，基本形成統(tǒng)一規(guī)范的全科醫(yī)生培養(yǎng)模式和“首診在基層”的服務(wù)模式，基本實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)每萬(wàn)名居民有2—3名合格的全科醫(yī)生，基本適應(yīng)人民群眾基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)需求。
（二）基本原則。突出整體設(shè)計(jì)，堅(jiān)持分步實(shí)施，逐步建立統(tǒng)一規(guī)范的全科醫(yī)生制度。著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，兼顧當(dāng)前需要，多渠道培養(yǎng)全科醫(yī)生。突出培養(yǎng)質(zhì)量，注重服務(wù)能力，統(tǒng)一全科醫(yī)生的培養(yǎng)和管理。健全激勵(lì)機(jī)制，轉(zhuǎn)變服務(wù)模式，引導(dǎo)全科醫(yī)生到基層執(zhí)業(yè)。
三、主要任務(wù)
（一）建立全科醫(yī)生培養(yǎng)制度。
1培養(yǎng)模式。實(shí)行“5+3”培養(yǎng)模式，即先接受5年的臨床醫(yī)學(xué)（含中醫(yī)學(xué)）本科教育，再接受3年的全科醫(yī)生規(guī)范化培養(yǎng)。在過(guò)渡期內(nèi)，3年的全科醫(yī)生規(guī)范化培養(yǎng)可以采取“畢業(yè)后規(guī)范化培訓(xùn)”和“臨床醫(yī)學(xué)研究生教育”兩種方式，具體依照國(guó)家規(guī)定。
2培養(yǎng)方法和內(nèi)容。全科醫(yī)生規(guī)范化培養(yǎng)以提高臨床和公共衛(wèi)生實(shí)踐能力為主，在全科醫(yī)生規(guī)范化培養(yǎng)基地進(jìn)行。具體按照國(guó)家《指導(dǎo)意見(jiàn)》和相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
3執(zhí)業(yè)準(zhǔn)入條件。注冊(cè)全科醫(yī)師必須經(jīng)過(guò)3年全科醫(yī)生規(guī)范化培養(yǎng)取得合格證書(shū)，并通過(guò)國(guó)家醫(yī)師資格考試取得醫(yī)師資格。具體按照國(guó)家《指導(dǎo)意見(jiàn)》和相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
4參加規(guī)范化培養(yǎng)人員的管理。參加全科醫(yī)生規(guī)范化培養(yǎng)人員培訓(xùn)期間享受培養(yǎng)基地住院醫(yī)師待遇，財(cái)政根據(jù)不同情況給予補(bǔ)助。規(guī)范化培養(yǎng)期間原則上不得向個(gè)人收取培訓(xùn)（學(xué)）費(fèi)。具體管理辦法按照國(guó)家《指導(dǎo)意見(jiàn)》和相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
5大學(xué)基礎(chǔ)教育。臨床醫(yī)學(xué)本科教育要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上加強(qiáng)全科醫(yī)學(xué)理論和實(shí)踐教學(xué)，增加醫(yī)患溝通、基本藥物使用、醫(yī)藥費(fèi)用管理、公共衛(wèi)生工作等內(nèi)容。
6研究生教育。從年起，逐步擴(kuò)大全科方向臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模，并按照全科醫(yī)生規(guī)范化培養(yǎng)要求進(jìn)行培養(yǎng)。
7全科醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)。按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
8繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育。做好全科醫(yī)生繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理，并將參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育情況與崗位聘用、技術(shù)職務(wù)晉升和執(zhí)業(yè)資格再注冊(cè)掛鉤。
（二）近期多渠道培養(yǎng)合格的全科醫(yī)生。
1轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。選拔符合條件的基層在崗執(zhí)業(yè)醫(yī)師或執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師，在全科醫(yī)生培養(yǎng)基地進(jìn)行1—2年全科醫(yī)學(xué)轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)合格者，可注冊(cè)為全科醫(yī)師或助理全科醫(yī)師。
2訂單定向免費(fèi)培養(yǎng)。對(duì)年入學(xué)的農(nóng)村訂單定向本科醫(yī)學(xué)生，畢業(yè)后在全科醫(yī)生培養(yǎng)基地進(jìn)行1—2年全科醫(yī)學(xué)轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，培訓(xùn)合格并取得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格后可注冊(cè)為全科醫(yī)師。
3偏遠(yuǎn)農(nóng)村定向培訓(xùn)。對(duì)到偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)工作的3年制醫(yī)學(xué)?？飘厴I(yè)生，可在全科醫(yī)生培養(yǎng)基地經(jīng)2年培訓(xùn)合格并取得執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格后，注冊(cè)為助理全科醫(yī)師，但要嚴(yán)格控制比例。
4提升學(xué)歷層次。基層在崗醫(yī)生通過(guò)成人高等教育和在職研究生教育，符合注冊(cè)條件的可按程序注冊(cè)為全科醫(yī)師或助理全科醫(yī)師。
5城鄉(xiāng)幫帶。建立健全縣級(jí)以上醫(yī)院與基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的對(duì)口支援制度和雙向交流機(jī)制。支持醫(yī)院醫(yī)生（包括退休醫(yī)生）采取多種方式到基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)提供服務(wù)。
（三）改革全科醫(yī)生執(zhí)業(yè)方式，建立分級(jí)診療模式。
1鼓勵(lì)多種方式執(zhí)業(yè)。取得執(zhí)業(yè)資格的全科醫(yī)生一般注冊(cè)1個(gè)執(zhí)業(yè)地點(diǎn)，也可以多點(diǎn)注冊(cè)執(zhí)業(yè)。鼓勵(lì)組建全科醫(yī)生團(tuán)隊(duì)，劃片為居民提供服務(wù)。具體管理辦法由相關(guān)部門制定。
2推行簽約服務(wù)?；鶎俞t(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)或全科醫(yī)生要與居民建立相對(duì)穩(wěn)定的契約服務(wù)關(guān)系，服務(wù)責(zé)任落實(shí)到全科醫(yī)生個(gè)人。具體辦法由相關(guān)部門制定。
3建立分級(jí)醫(yī)療和雙向轉(zhuǎn)診機(jī)制。積極探索并逐步建立基層首診和分級(jí)醫(yī)療管理制度，明確各級(jí)醫(yī)院出入院標(biāo)準(zhǔn)和雙向轉(zhuǎn)診機(jī)制。
4加強(qiáng)全科醫(yī)生服務(wù)質(zhì)量監(jiān)管。建立以服務(wù)數(shù)量、服務(wù)質(zhì)量、居民滿意度等為主要指標(biāo)的全科醫(yī)生服務(wù)考核體系，嚴(yán)格考核，定期公布，并與勞動(dòng)報(bào)酬掛鉤。
（四）建立全科醫(yī)生的激勵(lì)機(jī)制。
1按簽約服務(wù)人數(shù)收取服務(wù)費(fèi)。全科醫(yī)生為簽約居民提供約定的基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)，按年收取服務(wù)費(fèi)。服務(wù)費(fèi)由醫(yī)保基金、基本公共衛(wèi)生服務(wù)經(jīng)費(fèi)和簽約居民個(gè)人分擔(dān)。具體由物價(jià)部門會(huì)同相關(guān)部門確定。
2規(guī)范全科醫(yī)生其他診療收費(fèi)。全科醫(yī)生可根據(jù)簽約居民申請(qǐng)?zhí)峁┓羌s定的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)，并按規(guī)定收取費(fèi)用；也可向非簽約居民提供門診服務(wù)，按規(guī)定收取一般診療費(fèi)等服務(wù)費(fèi)用。
3合理確定全科醫(yī)生的勞動(dòng)報(bào)酬。全科醫(yī)生及其團(tuán)隊(duì)成員屬于政府舉辦的基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)正式工作人員的，執(zhí)行國(guó)家規(guī)定的工資待遇；其他在基層工作的全科醫(yī)生按照簽約服務(wù)及向非簽約居民提供門診服務(wù)等獲得報(bào)酬。具體激勵(lì)和考核辦法由相關(guān)部門制定，同時(shí)要完善鼓勵(lì)全科醫(yī)生到艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)工作的津補(bǔ)貼政策。
4拓寬全科醫(yī)生的職業(yè)發(fā)展路徑。政府舉辦的城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院必須有合理數(shù)量的全科醫(yī)生崗位。各地可按照有關(guān)規(guī)定設(shè)置全科醫(yī)生特設(shè)崗位，招聘優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才到基層工作。鼓勵(lì)各地依托現(xiàn)有資源組建區(qū)域性醫(yī)學(xué)檢查、檢驗(yàn)中心，規(guī)范社會(huì)零售藥店發(fā)展，為全科醫(yī)生執(zhí)業(yè)提供條件?；鶎訂挝蝗漆t(yī)生職稱晉升和縣級(jí)醫(yī)院與基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)雙向流動(dòng)機(jī)制由相關(guān)部門專門制定。
四、實(shí)施步驟
分三個(gè)階段實(shí)施：
第一階段：年10月—年12月。
1完善政策，制定辦法。年底前，衛(wèi)生、教育、人力資源社會(huì)保障、物價(jià)、財(cái)政等部門組織修訂完善現(xiàn)行法規(guī)政策，制定出臺(tái)相關(guān)工作辦法或?qū)嵤┘?xì)則，并報(bào)省政府審定。
2開(kāi)展試點(diǎn)，逐步推廣。選擇寶雞市作為建立全科醫(yī)生制度試點(diǎn)單位，于年初正式啟動(dòng)。寶雞市政府和省衛(wèi)生廳盡快研究制定試點(diǎn)方案，并報(bào)省深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革領(lǐng)導(dǎo)小組審定。
3建設(shè)全科醫(yī)生培養(yǎng)基地。選擇我省現(xiàn)有五所高等醫(yī)學(xué)院校作為全科醫(yī)生規(guī)范化培養(yǎng)基地和全科醫(yī)學(xué)師資培訓(xùn)基地，建設(shè)以三級(jí)綜合醫(yī)院和有條件的二級(jí)醫(yī)院作為臨床培養(yǎng)基地，以有條件的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和專業(yè)公共衛(wèi)生機(jī)構(gòu)為實(shí)踐基地的全科醫(yī)生培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。具體建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和管理辦法按照國(guó)家規(guī)定執(zhí)行。
4繼續(xù)實(shí)施“萬(wàn)名醫(yī)師培訓(xùn)計(jì)劃”，轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)全科醫(yī)生。
5啟動(dòng)“千名待業(yè)醫(yī)學(xué)生規(guī)范化培訓(xùn)計(jì)劃”。從年起，通過(guò)制定特殊用人政策，每年從臨床醫(yī)學(xué)（含中醫(yī)學(xué)）本科或大專畢業(yè)生中公開(kāi)招聘200—400人，在全科醫(yī)生規(guī)范化培養(yǎng)基地進(jìn)行2—3年畢業(yè)后規(guī)范化培訓(xùn)，到年前力爭(zhēng)為偏遠(yuǎn)艱苦地區(qū)定向培養(yǎng)約1000—2000名合格的全科醫(yī)生。具體辦法由省衛(wèi)生廳牽頭制定。
6完成階段目標(biāo)任務(wù)。到年，每個(gè)政府舉辦的城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院都有合格的全科醫(yī)生。
第二階段：年1月—年12月。
1延續(xù)第一階段啟動(dòng)的工作。
2總結(jié)試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，逐步在全省推廣。年對(duì)寶雞市開(kāi)展全科醫(yī)生首診和雙向轉(zhuǎn)診制度試點(diǎn)工作進(jìn)行評(píng)估和總結(jié)，并逐步在全省推廣。
3推進(jìn)和完善全科醫(yī)生制度建設(shè)，力爭(zhēng)到年底前在全省形成一定數(shù)量規(guī)模的全科醫(yī)生隊(duì)伍和基本的全科醫(yī)生制度體系，初步建立起首診在基層和雙向轉(zhuǎn)診服務(wù)模式。
第三階段：年—年。
繼續(xù)建立和完善全科醫(yī)生制度體系，全面實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)。
五、保障措施
（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。建立全科醫(yī)生制度工作由省深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，省衛(wèi)生廳牽頭負(fù)責(zé)，各設(shè)區(qū)市和縣（市、區(qū)）政府組織實(shí)施。各相關(guān)部門要根據(jù)本實(shí)施方案中承擔(dān)的職責(zé)和工作任務(wù)，落實(shí)責(zé)任，設(shè)定專人負(fù)責(zé)。
試點(diǎn)單位要高度重視此項(xiàng)工作，充分調(diào)研論證、積極穩(wěn)妥推進(jìn)，務(wù)求實(shí)效。
省醫(yī)改辦公室對(duì)各部門、各地實(shí)施情況要加強(qiáng)督導(dǎo)檢查，及時(shí)研究新情況、新問(wèn)題。
（二）完善政策法規(guī)。各相關(guān)廳局要加強(qiáng)制度研究，注重政策銜接，形成口徑一致、便于操作的全科醫(yī)生制度政策體系。
（一）滲透心理健康教育在中職的優(yōu)勢(shì)
在心理上重建學(xué)生自尊自愛(ài)，學(xué)業(yè)上注重培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)需求的技能型人才，發(fā)揮他們?cè)诟鞣矫娴臐撃?。第三，我們還留意到，與普高學(xué)生比較，中職學(xué)生多有課余社會(huì)打工經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)有一定了解，肯動(dòng)腦筋渴望證明自己的能力。而集知識(shí)、智慧、技藝、能力等諸多因素的各種各樣的綜合性人才正是當(dāng)下社會(huì)所急需的。擯棄對(duì)中職生的偏見(jiàn)與歧視，發(fā)現(xiàn)、挖掘、啟動(dòng)、提升每個(gè)學(xué)生的潛在能力，就能恢復(fù)學(xué)生的自尊、自強(qiáng)、積極進(jìn)取的熱情。
（二）心理教育滲透德育教學(xué)的切入點(diǎn)
中職學(xué)校的許多課程本身就包含著豐富的心理健康教育內(nèi)容。深入挖掘?qū)W科中這些對(duì)學(xué)生心理健康有積極影響的因素，對(duì)中職生實(shí)施自覺(jué)的、有意識(shí)的影響，達(dá)到心理教育的潛移默化之效。在心理教育滲透德育教育必修課程特別需要挖掘教材中的心理教育因素，尤其是在時(shí)機(jī)同話題的選取上。以《哲學(xué)與人生》中第五課《發(fā)展變化與順境逆境》為例，該課是專題闡述唯物辯證法的基本觀點(diǎn)和方法，要求學(xué)生學(xué)會(huì)用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題。主要內(nèi)容是“用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題，辯證看待順境與逆境”。挖掘這一課程教學(xué)心理教育因素：認(rèn)識(shí)自我，順境逆境，悅納自我和提升自我，完善人性品格和健康心理。促成學(xué)生從自卑轉(zhuǎn)化為自信，從消極沮喪轉(zhuǎn)化為積極向上。目標(biāo)是建立起健全心理的人格。這正是德育必修課程與心理健康教育的契合點(diǎn)，如人生，順境，逆境，轉(zhuǎn)變等等。課程教學(xué)用了心理學(xué)中的“心理歸因”和“心理暗示”。教學(xué)第一步，課前調(diào)查分析，幫助學(xué)生正確“歸因”。課前“挫折調(diào)查”結(jié)果：曾遇到的挫折：80%以上填中考失利考不上高中；學(xué)業(yè)不好原因：多數(shù)人認(rèn)為自己不是讀書(shū)的料；對(duì)待挫折的態(tài)度：消極多于積極；存在問(wèn)題：多為逃避、半途而廢。第二步案例教學(xué)、互動(dòng)討論，以身邊的榜樣例子對(duì)學(xué)生心理暗示。多媒體課件展示：2010年我校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生顏育民參加了以宣傳環(huán)保理念為宗旨的佛山文化品牌活動(dòng)——“珠江小姐競(jìng)選”，并獲得“珠江小姐”冠軍。這件事成了學(xué)校轟動(dòng)的大事，在學(xué)生中引起極大好奇和興趣。筆者就以此為切入點(diǎn)，同大家分析顏育民的成功歷程。她來(lái)自單親家庭，有著從石門學(xué)校（冠以一流學(xué)校）到中職學(xué)校的特殊經(jīng)歷，正如大賽評(píng)委評(píng)價(jià)，顏育民正是以綜合實(shí)力全面獲勝（心理暗示：非讀書(shū)尖子生同樣有其不俗的才能和才華）多媒體課件展示：我校會(huì)計(jì)專業(yè)“中央電大優(yōu)秀畢業(yè)生”龐漢軍，在校期間就考取了廣東省初級(jí)會(huì)計(jì)電算化合格證書(shū)、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)、及全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試合格證書(shū)（國(guó)家職業(yè)資格三級(jí)），受用人單位重視，職業(yè)生涯的起點(diǎn)迅速得到提升。（暗示：職校生適應(yīng)社會(huì)需求同樣大有前途），接著，引導(dǎo)學(xué)生自由討論，將學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移向榜樣激勵(lì)心理暗示。趁著學(xué)生情緒高漲，現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生填寫“在學(xué)校學(xué)習(xí)，我應(yīng)采取的態(tài)度和行動(dòng)”的表格，讓學(xué)生把思想落實(shí)到計(jì)劃和行動(dòng)上來(lái)。做到知行合一，啟迪升華。至此，完成了讓學(xué)生從心理暗示向積極的自我暗示的升華。學(xué)生感悟到，中職不是中考失利的延續(xù)，而是一個(gè)新起點(diǎn)，只要合理自我定位，分步實(shí)施，向自己目標(biāo)邁進(jìn)的過(guò)程就是發(fā)展成材的過(guò)程，中職生也能成才！趁熱打鐵第三步，結(jié)合學(xué)校情況說(shuō)明中職生也能成才。多媒體展示畫面：我校的2年中專2年半大專連讀學(xué)制為學(xué)生提供了深造的機(jī)會(huì)，連續(xù)四年直升大專人數(shù)超過(guò)90%。現(xiàn)時(shí)社會(huì)對(duì)人才的需求職校生更有著它的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。心理暗示收到效果，筆者話音剛落，學(xué)生立刻熱烈的討論起來(lái)，不停地詢問(wèn)有關(guān)學(xué)校升學(xué)的相關(guān)情況，以及各種技能人才在社會(huì)的需求。找準(zhǔn)德育課程與心理教育的切合點(diǎn)，并選擇合適的心理引導(dǎo)教育方法，營(yíng)造良好的心理暗示。這些，都是教學(xué)成功的先決條件。從教材內(nèi)容演繹到教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)心理化的過(guò)程，因?yàn)橹挥袔熒幕?dòng)活動(dòng)才能使靜態(tài)的教材的能量充分發(fā)揮。課程設(shè)計(jì)處處貼近學(xué)生，從學(xué)生角度出發(fā)，解決人生發(fā)展中的實(shí)際問(wèn)題。從豐富多彩的引入，到層層推進(jìn)的講解，再到貼近學(xué)生實(shí)際的主動(dòng)探究。從頭至尾牢牢吸引住學(xué)生的注意力。將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生個(gè)人的情感需求相聯(lián)系，學(xué)生有了很大的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在與專業(yè)的聯(lián)系性體現(xiàn)上，結(jié)合各種專業(yè)的特點(diǎn)，舉例身邊同專業(yè)的榜樣，與學(xué)生一起分析專業(yè)發(fā)展前景，共同制定專業(yè)學(xué)習(xí)的近期、遠(yuǎn)期發(fā)展目標(biāo)、規(guī)劃及措施。課后根據(jù)班主任反映，學(xué)生的精神狀態(tài)活躍了，學(xué)習(xí)積極性提高了，對(duì)專業(yè)技能考證及專業(yè)前景更為重視，學(xué)習(xí)氛圍有了較好的轉(zhuǎn)變。這一教學(xué)設(shè)計(jì)也獲得了2012年度廣東省中職學(xué)校德育課“創(chuàng)新杯”教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課大賽二等獎(jiǎng)。
二、滲透心理教育對(duì)教師提出了更高的要求
（一）學(xué)生學(xué)習(xí)方法的適應(yīng)
學(xué)生的學(xué)法上有一個(gè)因素不容輕視，這就是學(xué)生心理上產(chǎn)生的“尊從效應(yīng)”。教師的威信和信任度越高，對(duì)學(xué)生的心理暗示越強(qiáng)烈，學(xué)生心理上產(chǎn)生的“尊從效應(yīng)”越明顯。在滲透性教學(xué)中筆者利用自己擔(dān)任心理教師具備親和力強(qiáng)，與學(xué)生交心溝通障礙較少的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦。教師在其中是以平等身份參與，引導(dǎo)，鼓勵(lì)，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)和觀點(diǎn)，讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的尊重、關(guān)愛(ài)、理解、認(rèn)同，讓他們自己思考，自問(wèn)，自答，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，交流溝通，學(xué)生從中得到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和滿足，產(chǎn)生快樂(lè)愉快情緒，繼而產(chǎn)生自信心和勝任感，促進(jìn)學(xué)生向好的方向繼續(xù)努力。[4]目前我國(guó)教育雖然強(qiáng)調(diào)了心理教育的重要性，但在分?jǐn)?shù)第一的指揮棒下，心理教育還是被擠到可有可無(wú)的位置，許多學(xué)校并沒(méi)有配備專門的心理師資，有的學(xué)校對(duì)心理的重視更多是體現(xiàn)在搞活動(dòng)參加比賽等等這類表面熱鬧的功夫上，而忽視實(shí)實(shí)在在的工作。
（二）教學(xué)方法與模式的適應(yīng)
作為中職學(xué)校的心理教師，耐得住寂寞沉得下心才能以細(xì)致的工作從事這一特殊學(xué)生群體的教育，從對(duì)中職生的關(guān)愛(ài)的角度進(jìn)行工作思考。要認(rèn)識(shí)到，將心理教育滲透到德育學(xué)科的教學(xué)，對(duì)教師的素質(zhì)個(gè)人的品行、知識(shí)、智慧、技藝、能力都有更高的要求，必須敢于突破舊的教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的各種活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)的其中。如提出問(wèn)題讓學(xué)生課前查找資料，準(zhǔn)備課堂辯論論點(diǎn)等，讓學(xué)生提前熱身等等，增強(qiáng)學(xué)生自發(fā)參與到教與學(xué)的活動(dòng)中的積極性。用心理學(xué)的知識(shí)滲透到教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)和角落，喚起學(xué)生的積極情感，啟迪自尊，恢復(fù)自信，進(jìn)而引導(dǎo)他們從理智上升華情感，信念，確立人生追求。
（三）建立新型的師生合作關(guān)系
心理教育與德育課程教學(xué)的結(jié)合是一種互相消融的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、形成良好思想品德同良好心理的過(guò)程。這一個(gè)由師生構(gòu)成的雙邊活動(dòng)過(guò)程，兩者缺一不可，雙方是一個(gè)有機(jī)的共存整體。而心理滲透的方式方法又決定了作為心理引導(dǎo)方的教師需更多地承擔(dān)教學(xué)過(guò)程中“引導(dǎo)者”和“聆聽(tīng)者”的角色，因勢(shì)利導(dǎo)與學(xué)生一起為同一個(gè)目標(biāo)憑借教育教學(xué)媒體，共同按教育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行運(yùn)行，雙方中若有一方打破這種共存關(guān)系，就會(huì)使教學(xué)秩序無(wú)法得以保持，心理教育滲透德育教學(xué)也就不能正常進(jìn)行。[5]
三、結(jié)束語(yǔ)