亚洲成色777777女色窝,777亚洲妇女,色吧亚洲日本,亚洲少妇视频

大專建筑畢業(yè)論文

時(shí)間:2023-03-21 17:03:12

導(dǎo)語(yǔ):在大專建筑畢業(yè)論文的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

大專建筑畢業(yè)論文

第1篇

小編告訴你:TOEFL是必須考的。如果您的孩子只考SAT,而沒(méi)有托福成績(jī),只有個(gè)別學(xué)??赡軙?huì)接受他。大多數(shù)的學(xué)校還是要求學(xué)生兩種考試成績(jī)都要有。SAT是看學(xué)生的邏輯推理能力,TOEFL是看學(xué)生的語(yǔ)言水平。SAT的考試成績(jī)需要根據(jù)您的孩子申請(qǐng)美國(guó)哪所大學(xué)而定。一般SAT如果能考到1300分就有資格申請(qǐng)美國(guó)任何一所大學(xué)了,SAT考試的報(bào)名費(fèi)應(yīng)該是43美元。

廈門大學(xué)的某學(xué)生:請(qǐng)問(wèn)如果我留學(xué)加拿大,TOEFL的成績(jī)很重要嗎?

小編告訴你:對(duì)于來(lái)自母語(yǔ)非英語(yǔ)的國(guó)家的申請(qǐng)者, TOEFL考試成績(jī)是加拿大大學(xué)評(píng)估申請(qǐng)人是否具備順利完成學(xué)業(yè)的重要參考指標(biāo)之一。由于學(xué)校無(wú)法與絕大多數(shù)中國(guó)學(xué)生當(dāng)面交流而了解學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平,TOEFL成績(jī)就成了非常重要的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。

鎮(zhèn)江的薇薇:小編您好,我是一名在校大學(xué)生。我想本科畢業(yè)后去加拿大留學(xué)。請(qǐng)問(wèn)去加拿大留學(xué)是雅思和GRE都需要考,還是只需要考其中之一呢?那么分別都要考多少分呢?

小編告訴你:這要看你申請(qǐng)加拿大哪個(gè)學(xué)校和專業(yè)了。一般來(lái)說(shuō),加拿大的研究生申請(qǐng)有一定難度,通常需要拿到學(xué)士學(xué)位以后才能申請(qǐng).如果學(xué)商科一般需要考托福和GMAT,如果學(xué)工科則需要考托福和GRE。至于分?jǐn)?shù)和其他條件還要看你申請(qǐng)的學(xué)校和專業(yè)的具體要求。

河北的小王:你好,我是國(guó)內(nèi)成人大學(xué)大專畢業(yè)生,請(qǐng)問(wèn)如果我去比利時(shí)留學(xué)應(yīng)該申請(qǐng)哪個(gè)階段的大學(xué)?

小編告訴你:成人大專很難申請(qǐng)第二或第三階段,必須從第一階段開(kāi)始,不過(guò)若相同的科目在國(guó)內(nèi)大學(xué)學(xué)過(guò),可提出申請(qǐng)免修。

湖州的陳小姐:請(qǐng)問(wèn)德國(guó)大學(xué)是否承認(rèn)中國(guó)高等學(xué)校的學(xué)歷?

小編告訴你:德國(guó)各大學(xué)根據(jù)聯(lián)邦州文化部長(zhǎng)常務(wù)會(huì)議通過(guò)了關(guān)于“評(píng)估外國(guó)高等學(xué)校相應(yīng)學(xué)歷的建議”,其中規(guī)定了如何處理此類問(wèn)題。根據(jù)現(xiàn)在的規(guī)定,凡經(jīng)中華人民共和國(guó)教育部正式批準(zhǔn),并列入名單的正規(guī)高等學(xué)校的學(xué)歷均被德國(guó)的公立高等學(xué)校所承認(rèn), 可折合成德國(guó)相應(yīng)“同等學(xué)歷”。非正規(guī)大學(xué)或非正規(guī)高等教育的學(xué)歷通常不被承認(rèn)。

湖北某大專畢業(yè)生:小編你好,我大專畢業(yè),家庭經(jīng)濟(jì)條件一般,親友向我推薦韓國(guó),請(qǐng)問(wèn)到韓國(guó)留學(xué)好嗎?

小編告訴你:韓國(guó)的教育水平比較發(fā)達(dá),學(xué)習(xí)費(fèi)用低廉:學(xué)歷要求低,經(jīng)濟(jì)擔(dān)保要求不高;無(wú)須語(yǔ)言成績(jī),如讀語(yǔ)言學(xué)校,語(yǔ)言經(jīng)考核合格后,升入大學(xué)。申請(qǐng)周期短,手續(xù)簡(jiǎn)便,簽證成功率高;學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)用可通過(guò)打工自理,無(wú)須家庭負(fù)擔(dān),經(jīng)濟(jì)上無(wú)后顧之憂;入讀大學(xué)后可以享受獎(jiǎng)學(xué)金、醫(yī)療、保險(xiǎn)等各種優(yōu)惠待遇;有許多中國(guó)的傳統(tǒng)習(xí)俗依然保留著,會(huì)令中國(guó)留學(xué)生感到親切,極易適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活環(huán)境;社會(huì)治安穩(wěn)定,有安全感,令家長(zhǎng)放心。這些都是韓國(guó)留學(xué)的優(yōu)勢(shì),但最終到哪個(gè)國(guó)家留學(xué)還要根據(jù)你個(gè)人的具體情況。

江蘇的張同學(xué):你好,我想去加拿大留學(xué),但怕加拿大的公立大學(xué)門檻高,請(qǐng)問(wèn)加拿大的私立學(xué)校怎么樣?

小編告訴你:加拿大的私立學(xué)校具有靈活變通的優(yōu)點(diǎn)。盡管幾乎所有以英語(yǔ)授課的大學(xué)和社區(qū)學(xué)院都設(shè)有第二語(yǔ)言課程,但多數(shù)私立學(xué)校在課程要求和入學(xué)日期方面都非常靈活??梢栽谝荒曛械娜魏螘r(shí)候入學(xué),學(xué)習(xí)期限也可長(zhǎng)可短。值得一提的是:加拿大本地學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生,亦以就讀于私立學(xué)校為榮。但申請(qǐng)入讀的門檻可不低,不是有錢便可入讀的。

北京某大學(xué)學(xué)生:請(qǐng)問(wèn),選擇國(guó)外學(xué)校的專業(yè)時(shí),哪些專業(yè)比較容易申請(qǐng)?

小編告訴你:嚴(yán)格來(lái)說(shuō),專業(yè)申請(qǐng)無(wú)難易之分。申請(qǐng)專業(yè)能否成功,關(guān)鍵在于申請(qǐng)者在中國(guó)就讀的學(xué)校性質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量、個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)和專業(yè)能力。來(lái)自教學(xué)質(zhì)量好的大學(xué)、成績(jī)優(yōu)良者成功率相對(duì)較高,這是不言而喻的。在此前提下,沒(méi)有“名額限制”的專業(yè)相對(duì)而言比較容易申請(qǐng)。

湖南的小趙:請(qǐng)問(wèn)赴德留學(xué)對(duì)德語(yǔ)水平有什么要求?

小編告訴你:赴德留學(xué)需要扎實(shí)的德語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和較好的聽(tīng)、說(shuō)、寫、讀能力,這是保證順利入學(xué)、正式注冊(cè)和開(kāi)始專業(yè)學(xué)習(xí)的前提。因此,申請(qǐng)者在正式注冊(cè)開(kāi)始學(xué)習(xí)之前必須通過(guò)在該大學(xué)舉行的外國(guó)學(xué)生申請(qǐng)大學(xué)入學(xué)德語(yǔ)考試。這是一項(xiàng)有相當(dāng)難度的語(yǔ)言考試,如果第一次未能通過(guò),則可以半年后再重考一次(最多允許考兩次)。如果在一所大學(xué)最終未能通過(guò)德語(yǔ)考試,則不允許再在其他大學(xué)參加此項(xiàng)考試。故在出國(guó)前一定要作好充分的準(zhǔn)備,盡量打好德語(yǔ)基礎(chǔ),以便赴德后爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)此項(xiàng)考試。

山西某高二學(xué)生:小編你好,我準(zhǔn)備高中畢業(yè)后去奧地利上大學(xué),請(qǐng)問(wèn)奧地利大學(xué)要上多少年?

小編告訴你:奧地利大學(xué)學(xué)習(xí)年限一般為四至五年,其中基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段為二年,專業(yè)學(xué)習(xí)階段為二至三年。學(xué)生在規(guī)定的年限內(nèi)要完成必修課、選修課的學(xué)習(xí),通過(guò)考試取得必要的學(xué)分,學(xué)習(xí)的最后階段寫畢業(yè)論文,在通過(guò)之后即可畢業(yè)。奧地利只在大學(xué)里設(shè)一個(gè)高級(jí)學(xué)位,即博士學(xué)位。博士生教育是本科生教育的自然延續(xù)。能否成為博士生要看本人的研究能力和導(dǎo)師同意與否。博士生年齡不限,在奧地利的大學(xué)里不設(shè)研究生院,博士生教育沒(méi)有專門的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)組織安排,主要形式由導(dǎo)師和學(xué)生共同商定。

南方某大學(xué)的小王:你好,我是大三的學(xué)生,家里經(jīng)濟(jì)條件不是很好,但是我想出國(guó)留學(xué)。我現(xiàn)在學(xué)的是土木建筑,但是想出國(guó)后換專業(yè),是否可以?

小編告訴你:最好不要換專業(yè)。如果實(shí)在想換,最好在國(guó)內(nèi)就換專業(yè)。丹麥、挪威雖然學(xué)費(fèi)比較便宜,但對(duì)語(yǔ)言要求很高。新加坡、馬來(lái)西亞等國(guó)家學(xué)費(fèi)中等,而且還對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生提供很高的獎(jiǎng)學(xué)金,但同樣對(duì)英文要求很高。一般來(lái)講,研究生的某些專業(yè)只招收原來(lái)就學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)或至少是學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的本科生。如果是完全不相關(guān)的兩個(gè)專業(yè)不容易直接申請(qǐng)研究生。澳大利亞相對(duì)靈活一些,但要有資金的支持。

不管申請(qǐng)哪個(gè)國(guó)家,英語(yǔ)首先一定要好,一般研究生雅思要6分以上才可以讀專業(yè)課。

第2篇

我校是一所云南地區(qū)老牌的醫(yī)藥類中等??茖W(xué)校,建校已有60多年。特別是1971年因國(guó)家政策原因,原上海市衛(wèi)生學(xué)校全遷入我校后,三十多年的發(fā)展使得辦學(xué)規(guī)模和教育教學(xué)水平名列全省中等衛(wèi)生學(xué)校之首。經(jīng)教育部辦學(xué)水平評(píng)估,2006年被教育部批準(zhǔn)升格為高等醫(yī)藥??茖W(xué)校,占地450多畝,校舍建筑面積55535平方米,在校學(xué)生5000余人,在職在崗教職工246人,專任教師187人。開(kāi)設(shè)了藥學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理、衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫技術(shù)、中藥、醫(yī)學(xué)生物技術(shù)、公共衛(wèi)生管理、藥學(xué)分析技術(shù)、藥品經(jīng)營(yíng)與管理、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)(病理檢驗(yàn)技術(shù)方向)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)(輸血技術(shù)方向)、康復(fù)治療技術(shù)、醫(yī)療保險(xiǎn)實(shí)務(wù)等14個(gè)專業(yè)和專業(yè)方向,面向全國(guó)招收普通??茖W(xué)生。圖書館僅有1000平方米的館舍、21萬(wàn)冊(cè)圖書。隨著我校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大,作為我校文獻(xiàn)信息中心的圖書館也必須得到相應(yīng)的發(fā)展,特別是在建筑規(guī)劃方面應(yīng)該注重實(shí)用并最大限度地確定其發(fā)展空間。筆者認(rèn)為影響我校圖書館建筑面積的主要因素有以下幾個(gè)方面:有關(guān)建筑的指標(biāo)、規(guī)范,藏書量、借閱量,辦學(xué)特色、專業(yè)設(shè)置,人文、地理環(huán)境,個(gè)性化服務(wù)空間與發(fā)展空間。全面而科學(xué)地對(duì)待這些因素并深入而細(xì)致地研究這些因素的相互關(guān)系,對(duì)于我校圖書館建筑面積的確定有著十分重要的意義。

一、問(wèn)題的提出

升格為高等??茖W(xué)校后,圖書館面臨著館舍面積、藏書量、數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)、服務(wù)類型轉(zhuǎn)變等方面的問(wèn)題。中專學(xué)校圖書館的主要工作核心以管好書、看好人為主,重點(diǎn)放在借、還上。目前面對(duì)的是14個(gè)專業(yè)5000多學(xué)生和246人的專業(yè)團(tuán)隊(duì),圖書館服務(wù)對(duì)象擴(kuò)大了,服務(wù)要求提高了,服務(wù)方式多樣化了,從而,圖書館存在著不堪重負(fù)的現(xiàn)實(shí)。

二、存在的主要問(wèn)題

1 館藏建設(shè)單薄

按照教育部頒布的《高等院校圖書館管理規(guī)程》第一條規(guī)定:高等學(xué)校圖書館是學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心,是為教學(xué)和科學(xué)研究服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu),是學(xué)校信息化和社會(huì)信息化的重要基地。高等學(xué)校圖書館的工作是學(xué)校教學(xué)和科學(xué)研究工作的重要組成部分。高等學(xué)校圖書館的建設(shè)和發(fā)展應(yīng)與學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展相適應(yīng),其水平是學(xué)??傮w水平的重要標(biāo)志。目前我館藏書2l萬(wàn)冊(cè),館舍面積1000平方米,館舍面積和藏書量按照教育部的要求嚴(yán)重不足。

2 特色數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)空白

中專時(shí)期我?;緵](méi)有數(shù)據(jù)庫(kù),更沒(méi)有特色數(shù)據(jù)庫(kù)。特色數(shù)據(jù)庫(kù)是指一個(gè)單位收藏的文獻(xiàn)資料具有自己的獨(dú)特風(fēng)格或具有更全面、更豐富的資源信息。對(duì)圖書館或情報(bào)而言,建設(shè)特色數(shù)據(jù)庫(kù)具有重要作用,在未來(lái)圖書館數(shù)據(jù)庫(kù)方面,擁有特色數(shù)據(jù)庫(kù)將成為個(gè)體機(jī)構(gòu)存在的基礎(chǔ)。

由于每個(gè)館藏單位擁有的零散資料都與該館的歷史背景、地理位置、學(xué)校特色或服務(wù)性質(zhì)有很大的關(guān)系。相對(duì)來(lái)說(shuō)與其他館的重復(fù)率低,特色數(shù)據(jù)庫(kù)更容易形成特色,具有真正的共建和共享價(jià)值。以網(wǎng)絡(luò)為傳播手段,以辦學(xué)特色數(shù)據(jù)庫(kù)的廣泛認(rèn)知度為立足點(diǎn),依原始收藏為支撐,建立具有自己特色和個(gè)性的數(shù)字化資源體系,使其在學(xué)校的教學(xué)和科研以及學(xué)科建設(shè)中發(fā)揮巨大的效益,是高校圖書館走向數(shù)字化圖書館的重要途徑。升專后我校圖書館要服務(wù)多學(xué)科、多領(lǐng)域的研究工作,數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)擺在眼前,勢(shì)在必行。

3 服務(wù)方式從單一向多元化轉(zhuǎn)變

中專時(shí)期以借還書為主,升專后文獻(xiàn)檢索、專題服務(wù)、電子閱覽等服務(wù)內(nèi)容的增加對(duì)工作人員的數(shù)量和業(yè)務(wù)水平提出了更高要求。

4 館員思想認(rèn)識(shí)不足,情感態(tài)度還停留在中專圖書館時(shí)期

圖書館管理員的思想還停留在中專時(shí)期,按時(shí)上下班、打掃好衛(wèi)生,借書還書等沒(méi)有緊迫感??傉J(rèn)為我上好班就行,服務(wù)對(duì)象的改變沒(méi)有引起服務(wù)觀念的改變。

5 隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失衡,力量組織有“散兵游勇”之困

中專時(shí)期的圖書館人員以老弱病殘或者是其他部門安排不了的人員為主?!陡叩仍盒D書館管理規(guī)程》第二十九條規(guī)定:高等學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)圖書館的專業(yè)隊(duì)伍建設(shè),按照合理的結(jié)構(gòu)比例,有計(jì)劃地聘任多種學(xué)科的專業(yè)人員。高等學(xué)校圖書館的專業(yè)人員應(yīng)具有大專以上學(xué)歷,其中本科以上學(xué)歷者應(yīng)逐步達(dá)到60%以上。目前,我館本科學(xué)歷2人、???人、中專2人。與《高等院校圖書館管理規(guī)程》有較大差距。

三、我校圖書館研究發(fā)展的基本出路

1 提升思想認(rèn)識(shí),強(qiáng)化高校圖書館研究

高校圖書院是我校教學(xué)、科研、師生業(yè)余文化生活的重要陣地,圖書館管理員必須提高思想認(rèn)識(shí),強(qiáng)化高校圖書館研究,把思想從單一的服務(wù)型轉(zhuǎn)變到學(xué)生型、研究型上來(lái)。

2 逐步提升館員業(yè)務(wù)素質(zhì)

學(xué)校要有走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的觀念,分期分批地送出去培訓(xùn)、進(jìn)修或請(qǐng)專家到館親臨指導(dǎo),以提升館員業(yè)務(wù)素質(zhì),這樣才能適應(yīng)高校圖書館服務(wù)工作的需要,才能正常地開(kāi)展工作。

3 加大資金投入力度,改善館舍和館藏建設(shè)

原有館舍1千平方米,藏書7萬(wàn)多冊(cè),按照教育部的辦學(xué)評(píng)估條件,館舍面積遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,藏書也差之甚遠(yuǎn),只有投入大量的資金才能改善館舍和館藏硬件設(shè)施。

4 調(diào)整館藏結(jié)構(gòu),把特色數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)放在核心位置

根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)調(diào)整館藏結(jié)構(gòu),包括藏書、圖片、影響以及相關(guān)專業(yè)特色數(shù)據(jù)庫(kù),以便服務(wù)于教學(xué)和科研工作。當(dāng)今社會(huì)是信息的社會(huì),特色數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)顯得尤為重要,數(shù)據(jù)庫(kù)有傳播速度快、知識(shí)面廣、知識(shí)結(jié)構(gòu)更新快等諸多優(yōu)于紙質(zhì)圖書的特點(diǎn),所以,特色數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)是我校圖書館館藏建設(shè)中的重中之重。

5 加強(qiáng)課題規(guī)劃,切合現(xiàn)實(shí)地選擇研究課題

專業(yè)學(xué)科要研究的是專業(yè)技征,它依賴的是專業(yè)信息。要以我校醫(yī)藥為特色的專業(yè)學(xué)科為重點(diǎn),加強(qiáng)有針對(duì)性的一、二次文獻(xiàn)檢索課題規(guī)劃。服務(wù)于學(xué)??蒲泄ぷ?、教學(xué)工作和學(xué)生畢業(yè)論文答辯。

再者,要面對(duì)我校圖書館的狀況,開(kāi)展有選擇性的課題研究和學(xué)術(shù)討論,以科學(xué)的態(tài)度找準(zhǔn)存在的不足和發(fā)展方向,以便在發(fā)展過(guò)程中的科學(xué)參考。

第3篇

關(guān)鍵詞:人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè);人才培養(yǎng)方案;學(xué)科與專業(yè)建設(shè)

中圖分類號(hào): G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1673-291X(2014)17-0172-03

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的前身是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理。原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)是一門主要學(xué)習(xí)資源環(huán)境以及城鎮(zhèn)規(guī)劃、土地管理、環(huán)境檢測(cè)以及地理地質(zhì)等相關(guān)知識(shí)的綜合性邊緣學(xué)科,國(guó)內(nèi)有116所高等院校開(kāi)設(shè)有此專業(yè)。根據(jù)教育部于2012年9月印發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄(2012年)》,資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)被拆分為兩個(gè)專業(yè),分別是自然地理與資源環(huán)境(專業(yè)代碼:070502)和人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃(專業(yè)代碼:070503),兩專業(yè)皆可授理學(xué)或管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。

在這樣的專業(yè)調(diào)整背景下,新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)立足于社會(huì)需求,結(jié)合自身學(xué)科背景和學(xué)科優(yōu)勢(shì),優(yōu)選和確定了人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃作為今后的學(xué)科專業(yè)發(fā)展方向,如何重新構(gòu)建學(xué)科專業(yè)體系,加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè),成為學(xué)校今后一段時(shí)間內(nèi)本科專業(yè)建設(shè)工作的重中之重。

一、原專業(yè)及課程體系設(shè)置存在的問(wèn)題

原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)最初設(shè)立的目的與初衷是為了將資源環(huán)境可持續(xù)發(fā)展理念貫穿于城鄉(xiāng)規(guī)劃與管理過(guò)程中,但從新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)開(kāi)設(shè)多年的實(shí)際效果來(lái)看,該專業(yè)在專業(yè)定位、課程設(shè)置和學(xué)生就業(yè)諸多方面都存在著許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

(一)專業(yè)缺乏準(zhǔn)確定位

乍一聽(tīng)“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”這個(gè)專業(yè),會(huì)感覺(jué)該專業(yè)定位寬泛、培養(yǎng)目標(biāo)囊括多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域、學(xué)生就業(yè)去向定位多方向,優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)非常明顯。但正是這些“優(yōu)勢(shì)”導(dǎo)致該專業(yè)發(fā)展至今弊端和問(wèn)題越來(lái)越突出,究其原因所在,就是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)難以明確、專業(yè)缺乏準(zhǔn)確定位。

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”專業(yè)業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)具有地理科學(xué)、資源環(huán)境科學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論,具備資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的基本知識(shí),設(shè)計(jì)、規(guī)劃、評(píng)價(jià)、決策、策劃、管理等方面的基本能力,能夠在規(guī)劃、環(huán)保、國(guó)土、測(cè)繪、城建等行政管理部門、科研機(jī)構(gòu)與高等院校、企事業(yè)單位等相關(guān)領(lǐng)域從事管理、科研、教學(xué)、技術(shù)等工作,適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的,德、智、體、美全面發(fā)展的高級(jí)專門人才??梢?jiàn),資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)定位過(guò)于寬泛,要求學(xué)生兼具地理科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和管理科學(xué)的基本理論與實(shí)踐技能,致使學(xué)生業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)于多元化,也使學(xué)校面臨著專業(yè)難以準(zhǔn)確定位、難以突出品牌特色,而學(xué)生面臨著什么都需要學(xué)、卻什么都學(xué)不精的尷尬困境。

(二)課程設(shè)置過(guò)于寬泛,課程體系結(jié)構(gòu)不合理

如上所述,正因?yàn)椤百Y源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”專業(yè)口徑太寬、學(xué)生業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)于多元化,導(dǎo)致該專業(yè)課程設(shè)置過(guò)于寬泛、課程體系結(jié)構(gòu)不盡合理。該專業(yè)學(xué)生要求畢業(yè)后能夠勝任規(guī)劃、環(huán)保、國(guó)土、測(cè)繪、城建等行政管理部門、科研機(jī)構(gòu)與高等院校、企事業(yè)單位的管理、科研、教學(xué)、技術(shù)等工作,這就要求專業(yè)課程設(shè)置需要面面俱到,包括國(guó)土資源、生態(tài)環(huán)境、城鄉(xiāng)規(guī)劃、城市管理等諸多方面,而目前慣行的本科專業(yè)(學(xué)分制)四年制難以保證如此龐大的課程體系設(shè)置,其結(jié)果只能是學(xué)生學(xué)而不精,形成專業(yè)不“?!钡木骄场?/p>

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)依托自己的學(xué)科背景,在2012級(jí)的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中設(shè)定的專業(yè)主干學(xué)科為地理學(xué)、環(huán)境科學(xué)、管理科學(xué),主要課程有自然地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、自然資源概論、環(huán)境科學(xué)概論、生態(tài)學(xué)原理、資源環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、城市地理學(xué)、城市規(guī)劃原理、地理信息系統(tǒng)、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、土地利用與規(guī)劃、村鎮(zhèn)規(guī)劃、區(qū)域分析與規(guī)劃、管理學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共管理學(xué)、測(cè)量學(xué)、地理數(shù)學(xué)方法、新疆地理與旅游資源概論等。從設(shè)置的這些課程可以看出,教學(xué)內(nèi)容囊括資源、環(huán)境、生態(tài)、城市、規(guī)劃、管理等多方面,專業(yè)課程設(shè)置過(guò)于寬泛,雜亂無(wú)特色,重點(diǎn)不突出,在社會(huì)上找不到完全與之匹配的部門、行業(yè)??梢?jiàn),按照“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”專業(yè)業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)全方位設(shè)置課程并不符合科學(xué)發(fā)展原理與規(guī)律,也違背市場(chǎng)規(guī)律,課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)針對(duì)市場(chǎng)需求與相應(yīng)的行業(yè)部門,有的放矢。

(三)專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不樂(lè)觀,人才培養(yǎng)與社會(huì)需求偏差較大

由于資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)知識(shí)繁多而駁雜,就業(yè)前景并不理想,畢業(yè)生多從事與其專業(yè)不符的職業(yè),據(jù)麥克斯-中國(guó)2010屆大學(xué)畢業(yè)生社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查顯示,資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)為主要本科專業(yè)中專業(yè)對(duì)口率最低的十大專業(yè)之一,排名第八,對(duì)口率為44%。

究其原因,主要在于該專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求偏差較大。專業(yè)口徑太寬,學(xué)生學(xué)的雜而不精,似乎什么都會(huì)又都不會(huì),社會(huì)上也沒(méi)有完全匹配的部門、行業(yè),導(dǎo)致就業(yè)市場(chǎng)和各用人單位難以認(rèn)可并接受資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生。而用人單位更愿意吸納與其完全對(duì)口的專業(yè)的學(xué)生,例如,規(guī)劃部門愿意吸收城市規(guī)劃、建筑學(xué)等專業(yè)的學(xué)生,環(huán)保部門愿意吸收環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)等環(huán)保類專業(yè)的學(xué)生,國(guó)土部門愿意吸收土地資源管理、地理信息系統(tǒng)、測(cè)繪等專業(yè)的學(xué)生等。泛而不精使得資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的學(xué)生與前述諸多專業(yè)的學(xué)生相比幾乎毫無(wú)專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),導(dǎo)致該專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀、專業(yè)對(duì)口率很低。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)在2012年以前就多年未招生。

二、學(xué)科調(diào)整為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃新專業(yè)帶來(lái)的機(jī)遇

如前所述,原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)在我國(guó)開(kāi)辦多年以來(lái),各地各高校都面臨著許多教學(xué)管理、學(xué)科建設(shè)、學(xué)生就業(yè)方面的困境。鑒于此,教育部于2012年頒布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄(2012)》、《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》,將原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)拆分為自然地理與資源環(huán)境(專業(yè)代碼:070502)和人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃(專業(yè)代碼:070503)兩個(gè)專業(yè)。此次學(xué)科與專業(yè)調(diào)整為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃新專業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇。

首先,人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的調(diào)整和設(shè)置,幫助該新專業(yè)明晰了專業(yè)內(nèi)涵、理順了學(xué)科關(guān)系、明確了發(fā)展方向。具體來(lái)說(shuō),就是明晰了未來(lái)城鄉(xiāng)規(guī)劃教育和實(shí)踐的發(fā)展方向,使地理學(xué)科參與城鄉(xiāng)規(guī)劃實(shí)踐,用地理學(xué)理論統(tǒng)籌指導(dǎo)城鄉(xiāng)規(guī)劃、建設(shè)和發(fā)展,成為了新專業(yè)的具體內(nèi)涵。這正好適應(yīng)了城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科的綜合性和人文地理學(xué)的專業(yè)性發(fā)展趨勢(shì),也使人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在定位上更加細(xì)化、明確,承擔(dān)起了培養(yǎng)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才的使命。

其次,人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的調(diào)整和設(shè)置,明確了該新專業(yè)的培養(yǎng)方向和教育目標(biāo),使得其人才培養(yǎng)的專業(yè)性和針對(duì)性都較強(qiáng)。各高??梢愿鶕?jù)自身的學(xué)科背景與優(yōu)勢(shì),優(yōu)選特色方向,顯得更具靈活性和自主性,新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)就優(yōu)選和確定了人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃作為今后的專業(yè)發(fā)展方向,以期培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的,掌握基礎(chǔ)人文地理知識(shí)和理論的,精通基礎(chǔ)城鄉(xiāng)規(guī)劃知識(shí)和技能的,面向城市規(guī)劃管理部門、規(guī)劃設(shè)計(jì)部門以及相應(yīng)企事業(yè)單位的應(yīng)用型專門人才。在新專業(yè)方向確立的基礎(chǔ)上,接下來(lái)的工作重中之重就是修訂人才培養(yǎng)方案與課程設(shè)置體系,優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置與課時(shí)結(jié)構(gòu),加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

再次,人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的調(diào)整和設(shè)置,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),改善了原專業(yè)學(xué)生學(xué)而不精以及專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不明顯的境況,使得學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的更加明確,也有了更加對(duì)口和明確的用人單位,更好地適應(yīng)了社會(huì)的需求。

三、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案的制訂

面臨機(jī)遇的同時(shí),人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的發(fā)展存在著諸多挑戰(zhàn),如人才培養(yǎng)方案的制定、課程體系與結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、在學(xué)時(shí)有限前提下學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的加強(qiáng)等。各高校應(yīng)充分發(fā)揮人文地理學(xué)的基礎(chǔ)理論優(yōu)勢(shì),并以此組織教育實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)規(guī)劃人才理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力的雙重提高。基于以上問(wèn)題兼顧學(xué)校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo),新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)對(duì)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行了改革,以滿足市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,構(gòu)建了完整的課程體系。

(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)本科人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)具備人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的基本理論、知識(shí)、技能,具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,接受嚴(yán)格科學(xué)思維的訓(xùn)練和良好的專業(yè)技能訓(xùn)練,立足于宏觀、中觀區(qū)域、微觀居住區(qū)的管理規(guī)劃,從事城鄉(xiāng)建設(shè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃的研究、教學(xué)、開(kāi)發(fā)或應(yīng)用的高素質(zhì)復(fù)合型專業(yè)人才。

(二)業(yè)務(wù)能力要求

在上述培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下,畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力:掌握人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃的基本理論、基本知識(shí)和基本技能,了解人文地理學(xué)的理論和前沿發(fā)展、應(yīng)用前景,了解相近專業(yè)如城市規(guī)劃、環(huán)境科學(xué)和管理科學(xué)的一般原理和方法,了解城市規(guī)劃、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略等國(guó)家有關(guān)政策和法規(guī),了解城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的理論前沿、應(yīng)用前景和最新發(fā)展;掌握人文地理、城鄉(xiāng)規(guī)劃等方面的研究和應(yīng)用技術(shù)、具有較熟練的遙感、GIS、計(jì)算機(jī)和繪圖等技術(shù)的操作能力,掌握資料調(diào)查與收集、文獻(xiàn)檢索及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲得相關(guān)信息的基本方法,具有分析、歸納、整理相關(guān)數(shù)據(jù)和撰寫論文的能力;具有適應(yīng)辦公自動(dòng)化、應(yīng)用管理信息系統(tǒng)所必需的定量分析和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的技能;接受良好的科學(xué)思維和科學(xué)方法的基本訓(xùn)練,具備較強(qiáng)的調(diào)查研究與決策能力,具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力;具有較好的口頭與文字表達(dá)能力,較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、溝通能力、組織管理能力、環(huán)境適應(yīng)能力和團(tuán)隊(duì)合作、協(xié)同攻關(guān)能力;外語(yǔ)要達(dá)到能較順利地查閱外文期刊以及運(yùn)用外語(yǔ)交流的水平。

(三)課程體系構(gòu)建

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)本科人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的課程體系主要包括課堂教學(xué)課程體系、實(shí)踐教學(xué)課程體系以及綜合教育課程體系。

課堂教學(xué)課程體系是主要的理論教學(xué)環(huán)節(jié),構(gòu)成人才培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。除了提升基礎(chǔ)素質(zhì)能力的課程如思政、大學(xué)英語(yǔ)、高數(shù)、體育、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等公共課和普通基礎(chǔ)課以及公共選修課之外,人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的課堂教學(xué)課程體系主要還包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)限定選修課以及任意選修課,具體課程主要是結(jié)合學(xué)校的學(xué)科背景與社會(huì)需求設(shè)定。其中,專業(yè)基礎(chǔ)課主要有管理學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、自然資源學(xué)概論、生態(tài)學(xué)原理、自然地理學(xué)、人文地理、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、地統(tǒng)計(jì)學(xué)、遙感概論、地圖學(xué)、城市地理學(xué)、地理數(shù)學(xué)方法與地理信息系統(tǒng);專業(yè)課及專業(yè)限定選修課主要有城市規(guī)劃、土地利用與規(guī)劃、區(qū)域分析與規(guī)劃、環(huán)境規(guī)劃與管理、村鎮(zhèn)規(guī)劃、旅游規(guī)劃與設(shè)計(jì)、城鄉(xiāng)規(guī)劃管理與法規(guī)、資源調(diào)查與評(píng)價(jià)、居住區(qū)規(guī)劃與設(shè)計(jì)和資源環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué);任意選修課主要包括維吾爾口語(yǔ)、專業(yè)英語(yǔ)、建筑美學(xué)、新疆地理與旅游資源概論、礦產(chǎn)資源管理概論、社會(huì)調(diào)查研究與方法、城市規(guī)劃制圖技術(shù)、公文寫作、專業(yè)文獻(xiàn)檢索以及文獻(xiàn)綜述與科技論文撰寫方法。

實(shí)踐教學(xué)課程體系為課堂理論教學(xué)課程體系與用人單位及社會(huì)搭建起一個(gè)橋梁與平臺(tái),目的是讓學(xué)生更好地學(xué)以致用,理論結(jié)合實(shí)踐。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)本科人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程體系主要包括課堂實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)4個(gè)環(huán)節(jié)。其中,課堂實(shí)驗(yàn)根據(jù)各門課程教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行;課程實(shí)習(xí)主要有自然地理學(xué)實(shí)習(xí)、遙感實(shí)習(xí)、地圖學(xué)實(shí)習(xí)、土地利用與規(guī)劃實(shí)習(xí)、村鎮(zhèn)規(guī)劃與設(shè)計(jì)實(shí)習(xí),前三者各一周、后兩者各兩周;專業(yè)實(shí)習(xí)為校外城鄉(xiāng)規(guī)劃綜合實(shí)習(xí),為期12周,集中安排在大三暑期及大四學(xué)年初始;此外,還有8周的畢業(yè)實(shí)習(xí)和累計(jì)10周的專業(yè)文獻(xiàn)綜述及畢業(yè)論文(畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文同時(shí)進(jìn)行),安排在大四第二學(xué)期,畢業(yè)實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容以有利于學(xué)生就業(yè)為宗旨。

綜合教育課程體系則旨在提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)以及培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力,包括軍事技能訓(xùn)練、勞動(dòng)技能訓(xùn)練(包括公益勞動(dòng)與支農(nóng)勞動(dòng))、社會(huì)實(shí)踐(含社會(huì)志愿者工作),以及形勢(shì)與政策教育、職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)。另外,學(xué)校還出臺(tái)了《新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)綜合素質(zhì)學(xué)分管理辦法》,規(guī)定學(xué)生參加校級(jí)以上(含校級(jí))各類科技活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽、文體競(jìng)賽,參加學(xué)校和有關(guān)部門組織的社會(huì)實(shí)踐、公益活動(dòng)、支農(nóng)勞動(dòng)獲獎(jiǎng),參加自治區(qū)和國(guó)家組織的各類公共考試,職業(yè)資格與技能認(rèn)證考核,閱讀學(xué)校推薦的課外書目、學(xué)術(shù)論文,以及聽(tīng)取學(xué)術(shù)報(bào)告與專題講座等,取得成績(jī)者,由學(xué)校認(rèn)可并以學(xué)分形式記載在學(xué)生學(xué)習(xí)檔案中,要求至少應(yīng)取得8個(gè)學(xué)分(其中非專業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證至少2學(xué)分),促使學(xué)生通過(guò)各種途徑提高個(gè)人綜合素質(zhì)。

綜上,新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)本科人才培養(yǎng)模式構(gòu)建在重視專業(yè)理論教學(xué)的同時(shí)又加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),除了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)外,十分重視學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃新專業(yè)的課程體系建設(shè)重在明確專業(yè)內(nèi)涵與方向,優(yōu)化課程體系與結(jié)構(gòu),突出實(shí)踐教學(xué)的重要性。當(dāng)然,新專業(yè)的建設(shè)是一個(gè)積累經(jīng)驗(yàn)逐步完善的過(guò)程,目前新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案也一定存在著很多不足,在今后還將歷經(jīng)一個(gè)不斷反饋與修正完善的過(guò)程。

結(jié)語(yǔ)

國(guó)家《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄(2012年)》并進(jìn)行的學(xué)科和專業(yè)調(diào)整,順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展需要,給人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇。但機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存,人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的承辦高校及教學(xué)工作者應(yīng)該在明確專業(yè)發(fā)展方向的前提下,汲取以往教訓(xùn),結(jié)合社會(huì)需求,重構(gòu)專業(yè)體系,優(yōu)化課程體系與結(jié)構(gòu),加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),以提高專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,促進(jìn)新專業(yè)更快更好的發(fā)展,為社會(huì)培養(yǎng)更多適應(yīng)城鄉(xiāng)規(guī)劃的合格人材。

參考文獻(xiàn):

[1] 教育部頒布新版本科專業(yè)目錄和專業(yè)設(shè)置管理新規(guī).中國(guó)教育,2012-12-04.

[2] 2011年工作與專業(yè)對(duì)口率最低的本科專業(yè)排行榜[N].網(wǎng)易教育,2011-06-08.

[3] 彭位華,張勇,劉雪艷.專業(yè)調(diào)整背景下資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與展望[J].皖西學(xué)院學(xué)報(bào),2013,(1):134-137,156.

[4] 趙映慧,袁兆華,王杜春,等.東北農(nóng)業(yè)大學(xué)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系建設(shè)[J].高等理科教育,2013,(4):94-98.

[5] 陳昆侖,李丹,王旭.學(xué)科調(diào)整背景下人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的機(jī)遇與發(fā)展[J].高等建筑教育,2013,(6):22-25.

第4篇

論文關(guān)鍵詞:高職院校;水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ);課程建設(shè);教學(xué)方法改革 

 

《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》是高職院校金屬礦產(chǎn)地質(zhì)與勘查技術(shù)專業(yè)、水文地質(zhì)與勘查技術(shù)專業(yè),金屬礦開(kāi)采技術(shù)專業(yè)、礦山地質(zhì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。水文地質(zhì)學(xué)是研究地下水的科學(xué),主要研究在巖石圈、水圈、大氣圈、生物圈以及人類活動(dòng)相互作用下地下水水量和水質(zhì)的時(shí)空變化規(guī)律,并研究如何運(yùn)用這些規(guī)律興利除害,為人類服務(wù)。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí),可以掌握水文地質(zhì)學(xué)的基本概念、理論和方法,為以上4個(gè)專業(yè)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),為學(xué)生在實(shí)際工作中參與地下水的觀測(cè)、進(jìn)行地下涌水的處理等提供理論依據(jù),因此,搞好這門課的教學(xué)顯得尤為重要。 

《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)存在的問(wèn)題 

據(jù)統(tǒng)計(jì),云南省有5所高職院校開(kāi)設(shè)了資源開(kāi)發(fā)與測(cè)繪大類專業(yè)。筆者所在的學(xué)校自2005級(jí)開(kāi)始在金屬礦產(chǎn)地質(zhì)與勘查技術(shù)專業(yè)、金屬礦開(kāi)采技術(shù)專業(yè)、礦山地質(zhì)專業(yè)中招收高職全日制脫產(chǎn)和函授大專學(xué)生,到2010年已有三屆畢業(yè)生、三屆在校生。先后有10個(gè)教學(xué)班開(kāi)設(shè)了《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程,筆者一直承擔(dān)該課程的教學(xué)工作。結(jié)合教學(xué)實(shí)際,筆者認(rèn)為,在高職院?!端牡刭|(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中普遍存在以下問(wèn)題。 

對(duì)《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的性質(zhì)和地位認(rèn)識(shí)不足在高職教育中,資源與測(cè)繪大類的專業(yè)少,開(kāi)設(shè)《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的專業(yè)更少,學(xué)習(xí)本門課程的人數(shù)少,課程在專業(yè)以外的認(rèn)知度低。在筆者所在的學(xué)校,制定高職人才培養(yǎng)方案時(shí),《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》應(yīng)作為金屬礦產(chǎn)地質(zhì)與勘查技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課還是專業(yè)主干課,曾在相關(guān)教師中發(fā)生了激烈的爭(zhēng)論,最終根據(jù)教育部教育司2005年版的《高職高專專業(yè)概覽》才塵埃落定。 

使用的教材多為高等學(xué)校教材,與高職教育的要求不相匹配高職教育主要培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力,面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才。要求學(xué)生具有夠用的理論知識(shí),較強(qiáng)的動(dòng)手能力和工作適應(yīng)性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)際工作中要“素質(zhì)高,上手快,技能強(qiáng)”。高職教育與高等教育培養(yǎng)高級(jí)專門人才的目標(biāo)是不同的。培養(yǎng)目標(biāo)的不同決定了教學(xué)內(nèi)容的不同,但是,在高職實(shí)際教學(xué)中,《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》主要選用的大多是高等院校的教材,學(xué)科理論介紹多,實(shí)際應(yīng)用介紹少。 

適合課堂教學(xué)的電子課件少,教師多沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式,教學(xué)方式單一《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程專業(yè)性強(qiáng),盡管近年來(lái)多媒體電子課件在網(wǎng)絡(luò)上隨處可見(jiàn),但關(guān)于《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的課件少之又少。要做好一件成熟的實(shí)用的電子課件,需要大量的資料和圖片,但由于專業(yè)性較強(qiáng),這方面的資料往往有一定的保密要求,一般人很難找到相關(guān)資料,再加上水文地質(zhì)工作目前主要是相關(guān)專業(yè)的工程技術(shù)人員在實(shí)施,高職教師參與很少,導(dǎo)致現(xiàn)在的課件以羅列教材中的內(nèi)容為主,質(zhì)量不高,適用性和吸引力不強(qiáng)。 

教師大多沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式,教學(xué)方式單一在實(shí)際教學(xué)中,《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》的任課教師大多采取單一的講授形式,教學(xué)仍然是以課堂為中心、以課本為中心、以教師為中心,整個(gè)教學(xué)過(guò)程都在教室里完成。學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)到實(shí)地考察,將理論與生產(chǎn)實(shí)際對(duì)應(yīng),因此,學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性較差。學(xué)生的注意力主要集中在接受教師傳授的現(xiàn)成知識(shí)上,學(xué)習(xí)圍繞課本和考試,沿襲著“上課記筆記、下課抄筆記、考試背筆記”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。講授方式單一,課程缺少吸引力,導(dǎo)致本門課程枯燥無(wú)味;學(xué)習(xí)方式單一,學(xué)得快,忘得快,導(dǎo)致課程學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣;再加上有些學(xué)生本身對(duì)所學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)不清,更是降低了課程學(xué)習(xí)的積極性。 

《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)體會(huì) 

筆者從2006年開(kāi)始講授《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程,到2010年,已經(jīng)完成了10個(gè)教學(xué)班的教學(xué)工作。經(jīng)過(guò)在教學(xué)中不斷總結(jié)和完善教學(xué)方法,歸納起來(lái)主要有以下三點(diǎn)體會(huì)。 

根據(jù)專業(yè)特點(diǎn),確定教學(xué)目標(biāo)高職院校金屬礦產(chǎn)地質(zhì)與勘查技術(shù)專業(yè)、水文地質(zhì)與勘查技術(shù)專業(yè)、金屬礦開(kāi)采技術(shù)專業(yè)、礦山地質(zhì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的目的,并不是要把他們培養(yǎng)成為水文地質(zhì)專家或?qū)iT從事水文地質(zhì)科學(xué)研究的專業(yè)人員,而是讓他們掌握水文地質(zhì)的基本概念和基本理論,能夠?qū)⑺牡刭|(zhì)理論和技術(shù)應(yīng)用于其今后的工作領(lǐng)域,成為既熟悉本專業(yè)業(yè)務(wù),又掌握水文地質(zhì)基本概念和基本理論的技能型人才。對(duì)這些專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行水文地質(zhì)教育,應(yīng)該面向金屬礦產(chǎn)地質(zhì)與勘查、水文地質(zhì)與勘查、金屬礦開(kāi)采、礦山地質(zhì)等工程領(lǐng)域的應(yīng)用,以掌握基本理論、突出實(shí)踐應(yīng)用為目的。因此,本門課程的教學(xué)目標(biāo)是講清《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》的基本概念、基本理論,重點(diǎn)抓好基本概念、基本理論的實(shí)踐性和實(shí)用性教學(xué)。 

根據(jù)教學(xué)目標(biāo),增加課程的實(shí)踐性和實(shí)用性教學(xué)筆者所在學(xué)校屬于企業(yè)辦學(xué),隸屬國(guó)有大型企業(yè)集團(tuán),在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)工程技術(shù)人員到學(xué)院兼職講課等方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)和條件。結(jié)合集團(tuán)與學(xué)校的實(shí)際情況,筆者重新編寫了高職《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)大綱,突出了課程的實(shí)踐性和實(shí)用性。在實(shí)際教學(xué)中逐步嘗試進(jìn)行課程改革。首先是改變單一的教學(xué)方式。在2006、2007級(jí)金屬礦產(chǎn)地質(zhì)與勘查技術(shù)專業(yè)的《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程講授中,嘗試性地引入討論式教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。在講授“巖石中孔隙”時(shí),先講清基本理論,然后通過(guò)布置課外作業(yè)的方式,讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或相關(guān)書籍查閱砂巖、泥巖、泥質(zhì)灰?guī)r中孔隙的異同,最后讓學(xué)生結(jié)合《普通地質(zhì)學(xué)》、《巖石學(xué)》等課程展開(kāi)討論,加深對(duì)理論知識(shí)的理解。在對(duì)2007級(jí)金屬礦產(chǎn)地質(zhì)與勘查技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)動(dòng)員時(shí),筆者結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地的情況,向?qū)W生介紹了即將實(shí)習(xí)的工作區(qū)的水文地質(zhì)情況,并要求學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中收集實(shí)習(xí)礦區(qū)的水文地質(zhì)資料。這一嘗試在學(xué)生一年后的畢業(yè)論文中收到了很好的效果,筆者參與評(píng)閱的12份畢業(yè)論文中,有多達(dá)11份介紹了實(shí)習(xí)礦區(qū)的水文地質(zhì)情況,有的還提出了礦山巷道涌水的處理方案。在給2008級(jí)金屬礦產(chǎn)地質(zhì)與勘查技術(shù)專業(yè)的學(xué)生講授“大氣降水入滲機(jī)制”時(shí),恰逢降雨,筆者便直接將學(xué)生帶到一個(gè)建筑施工工地,通過(guò)地表的一個(gè)新鮮垂直剖面給學(xué)生介紹此部分內(nèi)容,極大地提高了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。其次是積極與實(shí)訓(xùn)基地的工程技術(shù)人員溝通,建議實(shí)訓(xùn)基地的工程技術(shù)人員在學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中注意介紹水文地質(zhì)的內(nèi)容,包括地下水量的計(jì)算、地下涌水的處理、礦山巷道水的處理等,增加課程對(duì)實(shí)際工作的參與性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)方式的改變和調(diào)整,大大增強(qiáng)了課程的吸引力,得到了學(xué)生的一致好評(píng)。 

制作ppt演示文稿,增加課程講授的直觀性和吸引力從2008年開(kāi)始,筆者將教學(xué)講義的部分章節(jié)做成ppt演示文稿,利用多媒體將枯燥的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)圖片和動(dòng)畫展示出來(lái),大大提高了課程講授的直觀性和吸引力。 

《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法改革思路 

高職教育作為高等教育的一個(gè)類型,肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高技能人才的使命,在我國(guó)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。隨著我國(guó)走新型工業(yè)化道路、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村和創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)高技能人才要求的不斷提高,高職教育必須向培養(yǎng)大量高素質(zhì)技能型專門人才轉(zhuǎn)變和發(fā)展。高職教育的人才培養(yǎng)模式必須強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和技能性,這就要求在高職課程建設(shè)中充分考慮課程的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。 

應(yīng)進(jìn)一步明確高職院?!端牡刭|(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)高職院校開(kāi)設(shè)《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的目的是學(xué)習(xí)水文地質(zhì)的基本概念、基本理論及其應(yīng)用。課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心,也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高職院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程,根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求,參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容,要根據(jù)現(xiàn)在和將來(lái)的實(shí)際應(yīng)用及需要確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。近年來(lái),各種地質(zhì)災(zāi)害頻發(fā),不斷地提醒人們必須加強(qiáng)對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,才能增強(qiáng)人類改造自然的能力。《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》作為一門自然科學(xué)類課程,有責(zé)任在人類改造自然的進(jìn)程中對(duì)其研究領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行普及和介紹,讓更多的人了解其學(xué)科性質(zhì)和內(nèi)容,因此,在教學(xué)目標(biāo)中突出實(shí)踐性和實(shí)用性至關(guān)重要。 

應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),增加課程的直觀性和吸引力《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng),如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,與學(xué)生學(xué)習(xí)的心理相違背,教學(xué)效果肯定不理想。多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展為教學(xué)提供了很大的方便,在《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中必須使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,將枯燥的理論形象地展示出來(lái),增加課程的直觀性和吸引力,提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中,針對(duì)水文地質(zhì)的具體教學(xué)內(nèi)容、(地球上的水及其循環(huán)、巖石中的孔隙與水分、地下水的賦存、地下水運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律、毛細(xì)現(xiàn)象與包氣帶水的運(yùn)動(dòng)、地下水的化學(xué)成分及其形成作用、地下水的補(bǔ)給與排泄、地下水系統(tǒng)、地下水的動(dòng)態(tài)與均衡、孔隙水、裂隙水、巖溶水、地下水資源、地下水與環(huán)境)學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)生特點(diǎn)等具體情況,采用不同的多媒體形式進(jìn)行教學(xué)。例如,在講流網(wǎng)時(shí),可引入如何判斷礦區(qū)的潛水含水層和地表水的補(bǔ)給關(guān)系的內(nèi)容,利用動(dòng)畫模擬地下水的流動(dòng)方向,從而判斷它們之間的補(bǔ)給關(guān)系。這些直觀的演示可以加深學(xué)生對(duì)流網(wǎng)的認(rèn)識(shí),并可以充分發(fā)揮學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等器官的功能,使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中,用有限的時(shí)間獲得更多的信息和知識(shí)。若能結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)以及課程內(nèi)容設(shè)計(jì)一些課件,會(huì)使教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩。 

應(yīng)增加《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的實(shí)踐性、開(kāi)放性教學(xué)針對(duì)《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn),增加實(shí)踐性、開(kāi)放性教學(xué)環(huán)節(jié)是該課程改革的重點(diǎn)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),僅靠高職院校自身力量是不夠的,高職院校要緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè),實(shí)施校企合作,與企業(yè)實(shí)現(xiàn)資源共享,聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的工程技術(shù)人員和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師,將工程技術(shù)人員和能工巧匠多年在生產(chǎn)一線積累的水文地質(zhì)理論和經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)課堂,將水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)理論和方法應(yīng)用于實(shí)際工作的事例帶進(jìn)課堂,增加教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)踐性。若能在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí),請(qǐng)帶實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的工程技術(shù)人員針對(duì)具體工作面對(duì)水文地質(zhì)學(xué)基本理論和方法進(jìn)行講解,整個(gè)課程的教學(xué)就會(huì)更上一層樓。 

第5篇

關(guān)鍵詞:土木工程;實(shí)踐教學(xué);人才培養(yǎng)

回歸工程教育是我國(guó)高等教育目前亟需解決的問(wèn)題。2009年,教育部制定了卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃,并將該計(jì)劃列入《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展計(jì)劃綱要》,2010年,有61所學(xué)校開(kāi)始試點(diǎn)并逐步推廣。企業(yè)參與高等教育、學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),必將使中國(guó)的高等教育登上一個(gè)新的高度,而作為地方本科院校應(yīng)發(fā)揮更多的作用,縮短和國(guó)外工程教育辦學(xué)的差距,培養(yǎng)出真正符合行業(yè)需要的應(yīng)用型人才。

土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才應(yīng)具有良好的理論基礎(chǔ),掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí),實(shí)際應(yīng)用能力強(qiáng),綜合素質(zhì)良好,具有適應(yīng)行業(yè)和地方需求的特色。土建行業(yè)對(duì)人才的需求多種多樣,高層次的研究、設(shè)計(jì)人員的需求量不是很多,絕大部分人員是從事施工一線的技術(shù)人員,而目前地方型本科院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較單一,在專業(yè)課程設(shè)置上沒(méi)有脫離重點(diǎn)院校“以結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為主”的指導(dǎo)思想,注重理論性教學(xué),對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠,這樣培養(yǎng)的的學(xué)生結(jié)構(gòu)知識(shí)趕不上重點(diǎn)院校學(xué)生,實(shí)踐應(yīng)用能力有時(shí)還不如高職高專的學(xué)生,學(xué)生畢業(yè)后很難找到自己合適的定位。針對(duì)這種情況,普通本科院校的人才培養(yǎng)模式應(yīng)有新的目標(biāo)定位,以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的專業(yè)人才。本文以國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)為背景,談?wù)勎倚M两ㄈ瞬排囵B(yǎng)的一些做法,供大家參考。

1、根據(jù)社會(huì)對(duì)土木工程師素質(zhì)能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際需求,科學(xué)制訂培養(yǎng)計(jì)劃

專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃是人才培養(yǎng)的總體設(shè)計(jì)和實(shí)施藍(lán)圖,它規(guī)定了培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)規(guī)格,明確了知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求,構(gòu)建了專業(yè)要求的課程體系,規(guī)定了各教學(xué)環(huán)節(jié)的配置及其內(nèi)容。它既是組織教學(xué)的指導(dǎo)性文件,也是制訂各項(xiàng)配套教學(xué)文件的依據(jù)。

1.1深入調(diào)查研究,明確培養(yǎng)目標(biāo),合理確定崗位群及其能力要求

首先組建專業(yè)調(diào)查組,對(duì)有關(guān)工程設(shè)計(jì)、工程建設(shè)及管理等用人單位進(jìn)行了調(diào)查,并聘請(qǐng)有關(guān)單位的專家學(xué)者成立了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì),聘請(qǐng)部分高校和部分行業(yè)的專家領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任兼職教授。將我校教學(xué)型高校土木工程本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與其它層次的教育培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)比,分析研究確定了本學(xué)院土木工程專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù),體現(xiàn)以社會(huì)需求為目標(biāo)、以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的特點(diǎn),其能力結(jié)構(gòu)主要體現(xiàn)在土木工程施工一線及工程運(yùn)行管理一線的業(yè)務(wù)技術(shù)能力和組織管理能力。

1.2根據(jù)市場(chǎng)需求提出能力要求,合理確定知識(shí)結(jié)構(gòu)

知識(shí)結(jié)構(gòu)是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ),它必須滿足能力培養(yǎng)的需要,以“必需、夠用”為度,并要求具有一定的發(fā)展?jié)摿?。在能力分解的基礎(chǔ)上,分析滿足能力要求應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí),提出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),組織其相應(yīng)的知識(shí)體系。根據(jù)各課程的相關(guān)性和知識(shí)的互補(bǔ)性進(jìn)行課程的整合和知識(shí)模塊的拼裝,構(gòu)建整個(gè)課程體系。

1.3以能力要求和知識(shí)結(jié)構(gòu)為主線,構(gòu)建動(dòng)態(tài)培養(yǎng)計(jì)劃

培養(yǎng)計(jì)劃是各教學(xué)環(huán)節(jié)的整體設(shè)計(jì)方案,主要包括課程體系、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等的時(shí)間分配和次序安排。在培養(yǎng)計(jì)劃制訂中既要考慮專業(yè)能力培養(yǎng),又要考慮全面素質(zhì)的提高。在構(gòu)建課程體系中,加強(qiáng)了計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)等能力的培養(yǎng),保證其課程和應(yīng)用的不斷線,并提倡學(xué)生獲取計(jì)算機(jī)及英語(yǔ)等級(jí)證書。強(qiáng)調(diào)在課程教學(xué)中,不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生首先學(xué)會(huì)做人。土木工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃是以大專業(yè)為基礎(chǔ)統(tǒng)一規(guī)劃制訂,但在具體操作時(shí),要體現(xiàn)不同方向的需要,設(shè)置模塊化的專業(yè)方向,建立分方向的培養(yǎng)計(jì)劃,各分方向的培養(yǎng)計(jì)劃既相互獨(dú)立又相對(duì)統(tǒng)一。培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施時(shí),必須根據(jù)市場(chǎng)需求情況,進(jìn)行動(dòng)態(tài)微調(diào)。即在培養(yǎng)計(jì)劃執(zhí)行過(guò)程中,根據(jù)教學(xué)及生產(chǎn)一線的信息反饋,調(diào)整各項(xiàng)能力要求及相應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容,以滿足市場(chǎng)對(duì)人才規(guī)格的要求。

1.4以職業(yè)能力為核心,確保教學(xué)內(nèi)容涵蓋相關(guān)方向注冊(cè)師考試的主要知識(shí)點(diǎn)

建筑行業(yè)正在完善注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)資格制度,要求應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)必須建立與之相適應(yīng)的教學(xué)體系。土木工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)涵蓋注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)資格考試的基礎(chǔ)理論和專業(yè)課程的主要內(nèi)容。并重視工程案例教學(xué)和工程實(shí)際的訓(xùn)練,適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要。這也是社會(huì)對(duì)土木工程師素質(zhì)能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際需求的一個(gè)重要方面。

2、建設(shè)理論聯(lián)系實(shí)際的教授隊(duì)伍,引導(dǎo)應(yīng)用型土木工程師的培養(yǎng)

教育大計(jì)教師為本,師資隊(duì)伍是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。在提高教師學(xué)歷層次的同時(shí),注重實(shí)踐能力的提高,出臺(tái)一系列政策,鼓勵(lì)教師參加國(guó)家注冊(cè)師考試。回顧近幾年教授隊(duì)伍建設(shè)的成績(jī),有如下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn):①拓寬深造進(jìn)修、掛職鍛煉的平臺(tái),積極響應(yīng)鹽城市組織的“百名教授下基層”的號(hào)召,鼓勵(lì)教授們開(kāi)展理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用型課題研究工作。②制定優(yōu)惠政策,有重點(diǎn)地引進(jìn)高層次人才。積極創(chuàng)造條件,激勵(lì)教師攻讀博士學(xué)位。③確立教授副教授在學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)中的地位,確保教授們產(chǎn)學(xué)研合作的科研項(xiàng)目順利進(jìn)展,促進(jìn)教學(xué)、科研和隊(duì)伍建設(shè)良性互動(dòng)。④設(shè)立校內(nèi)教授和校內(nèi)副教授崗位,鼓勵(lì)有能力的教師破格進(jìn)入教授隊(duì)伍。⑤加強(qiáng)校內(nèi)外專家的聯(lián)系,充分利用社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源,不斷擴(kuò)大和完善兼職教授隊(duì)伍。

“雙師型”教師隊(duì)伍在科研和科技服務(wù)工作中,自然形成了師生共同參與合作的模式,高年級(jí)學(xué)生在科研工作中擔(dān)任老師的助手,在工程項(xiàng)目中擔(dān)任現(xiàn)場(chǎng)助理工程師或設(shè)計(jì)項(xiàng)目的助理設(shè)計(jì)師。有許多同學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文的題目來(lái)源于平時(shí)利用課余時(shí)間參與教授的應(yīng)用型項(xiàng)目。

3、構(gòu)建三維的實(shí)踐教學(xué)體系,強(qiáng)化應(yīng)用型人才對(duì)土木工程師崗位的適應(yīng)能力

實(shí)踐教學(xué)體系是指實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系,即圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí),通過(guò)課程設(shè)置和各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的配置而建立起來(lái)的與理論教學(xué)體系相輔相成的內(nèi)容體系,主要包含實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)幾個(gè)方面。所謂三維的實(shí)踐教學(xué)體系是把實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)三個(gè)方面的教學(xué)工作不間斷的貫穿到學(xué)生四年學(xué)習(xí)生涯中去,并且使理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生的課余和節(jié)假日活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。具體做法是:①采用三段式培養(yǎng)方案,構(gòu)筑層次化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。即:第一段以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)層和工程訓(xùn)練層交替訓(xùn)練學(xué)生的基本能力,主要為軍事理論及訓(xùn)練、公益勞動(dòng)、體育訓(xùn)練、專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、讀書活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)(兩課)、社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查。第二段是綜合提高層,通過(guò)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)加強(qiáng)學(xué)生的綜合應(yīng)用和設(shè)計(jì)能力,強(qiáng)調(diào)基本技能訓(xùn)練,以專業(yè)課實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、參與老師的科研項(xiàng)目和工程項(xiàng)目的第二課堂活動(dòng)為主;第三段為開(kāi)發(fā)創(chuàng)新層。通過(guò)課外科技活動(dòng)、科學(xué)競(jìng)賽和選修課程,培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新意識(shí)。以生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、工程實(shí)訓(xùn)、作業(yè)模擬、綜合性創(chuàng)造性實(shí)踐為主。②創(chuàng)新教學(xué)模式,整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,使其綜合化。如: 在工程培訓(xùn)中心開(kāi)設(shè)了土木工程綜合實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生完成從模板的搭設(shè)→混凝土的澆筑→構(gòu)件養(yǎng)護(hù)→構(gòu)件力學(xué)的測(cè)試全過(guò)程的實(shí)驗(yàn),本實(shí)驗(yàn)最大的特點(diǎn)是讓學(xué)生掌握部分土木工程施工知識(shí)及現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試的技能。將設(shè)計(jì)、綜合、應(yīng)用性及部分基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)采用全開(kāi)放方式,以利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力、創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展;整合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,使不同課程不同學(xué)期的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容系列化;其外,讓學(xué)生利用雙休日和暑假,或自主到企業(yè)、或跟隨老師到企業(yè)、或跟隨老師進(jìn)試驗(yàn)室實(shí)習(xí)、打工,增強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力,這也是實(shí)踐教學(xué)模式的一種。③通過(guò)講座、座談、觀看工程錄像等形式,加深學(xué)生對(duì)土木工程師崗位的理解和熱愛(ài)。在新生入學(xué)教育時(shí),聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師和工程師結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷給學(xué)生講工程師的職業(yè)生涯;在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí),聘請(qǐng)大型工程的專家來(lái)校介紹工程設(shè)計(jì)和施工過(guò)程以及各個(gè)管理和技術(shù)崗位的工作感受。在學(xué)生課余時(shí)間,組織學(xué)生觀看大型工程的錄像,如:杭州灣跨海大橋、上海洋山深水港、青藏鐵路、南水北調(diào)、鳥(niǎo)巢、T3等。④利用學(xué)生課余時(shí)間,開(kāi)展專業(yè)技能動(dòng)手能力大賽。土木工程專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)繪圖能力和測(cè)量?jī)x器應(yīng)用能力是很重要的兩項(xiàng)動(dòng)手能力,我們每二年舉行一次包括民辦本科和高職學(xué)院學(xué)生在內(nèi)的計(jì)算機(jī)繪圖能力和測(cè)量?jī)x器應(yīng)用能力大賽,不僅公開(kāi)展示參賽者的獲獎(jiǎng)作品和領(lǐng)獎(jiǎng)?wù)掌?,而且將獲獎(jiǎng)行為計(jì)入學(xué)生在校表現(xiàn)的綜合測(cè)評(píng)檔案。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

4、堅(jiān)持實(shí)踐是檢驗(yàn)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)化全過(guò)程全方位的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

世界上評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的機(jī)構(gòu)和方法多種多樣,評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)和體系也是龐大而復(fù)雜,然而,我們認(rèn)為檢驗(yàn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)是畢業(yè)生在工程一線工程師崗位上的工作能力,如何對(duì)在校生進(jìn)行評(píng)價(jià)和監(jiān)控,使他們畢業(yè)后能在實(shí)踐中勝任工程師崗位的工作?

其一,重點(diǎn)評(píng)價(jià)和監(jiān)控畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。①畢業(yè)實(shí)習(xí)采用分散實(shí)習(xí)的形式,因此更加有必要采用過(guò)程控制和目標(biāo)控制相結(jié)合的方法。實(shí)習(xí)成績(jī)的考核,以實(shí)習(xí)單位的鑒定和指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)期間抽查為主,并輔以實(shí)習(xí)答辯與交流。指導(dǎo)教師根據(jù)抽查情況,有一票否決權(quán),但是,如果指導(dǎo)教師不投否決票,實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)論完全由實(shí)習(xí)單位給出。因?yàn)閷W(xué)生實(shí)習(xí)分散在不同的實(shí)習(xí)單位,實(shí)習(xí)的對(duì)象是不同的工程,其結(jié)構(gòu)形式、材料應(yīng)用、施工工藝、施工技術(shù)、施工方法等不完全相同,通過(guò)實(shí)習(xí)成果答辯與交流,學(xué)生可以相互學(xué)習(xí),開(kāi)闊眼界,增長(zhǎng)知識(shí),成果共享。通過(guò)答辯還可以了解學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告的真?zhèn)涡裕_保實(shí)習(xí)質(zhì)量。②畢業(yè)設(shè)計(jì)要重點(diǎn)控制好五個(gè)重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)的質(zhì)量。一是選題審題和定題;二是開(kāi)題和查閱文獻(xiàn);三是中期的英文翻譯和階段成果;四是成果提交和修改;五是評(píng)閱成果和答辯環(huán)節(jié)。每屆畢業(yè)設(shè)計(jì)都舉行公開(kāi)答辯,評(píng)委由專職教授、部分兼職教授、產(chǎn)學(xué)研單位代表組成。

其二,實(shí)踐能力的形成貫穿于教學(xué)工作的全過(guò)程,不僅實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)踐能力的形成的重要因素,理論課程的學(xué)習(xí)也是實(shí)踐能力形成的重要因素之一。因此,我們應(yīng)當(dāng)對(duì)質(zhì)量形成過(guò)程進(jìn)行全過(guò)程全方位的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。具體做法是:①成立二級(jí)學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督小組,按時(shí)開(kāi)展全方位教學(xué)質(zhì)量檢查和監(jiān)督,深入課堂聽(tīng)課,抽查學(xué)生作業(yè)和設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。②二級(jí)學(xué)院和專業(yè)系認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),積極參與學(xué)校組織的ISO9001質(zhì)量貫標(biāo)活動(dòng)。學(xué)校教學(xué)監(jiān)控體系由教學(xué)秩序常規(guī)檢查、教學(xué)文件檢查、課堂聽(tīng)課、期中教學(xué)檢查、期末教學(xué)質(zhì)量狀態(tài)評(píng)價(jià)等組成,分教師自查與互查、系主任全面檢查、學(xué)院抽查三個(gè)層面,所有督導(dǎo)檢查由黨政領(lǐng)導(dǎo)牽頭,認(rèn)真記錄,及時(shí)反饋,限時(shí)整改。③系主任負(fù)責(zé)幫助在教學(xué)質(zhì)量上存在問(wèn)題的教師查找原因并及時(shí)改正。對(duì)認(rèn)識(shí)和改正不到位的教師進(jìn)行批評(píng)教育,直至完全糾正。

其三,通過(guò)嚴(yán)格控制檢查和管理教學(xué)質(zhì)量,我們的應(yīng)用型人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)體系得到充分的貫切和落實(shí)。學(xué)生可以做到:二年級(jí)實(shí)習(xí)做零工;三年級(jí)實(shí)習(xí)用技術(shù);四年級(jí)實(shí)習(xí)頂崗位。

5、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)制訂科學(xué)的人才培養(yǎng)方案,建成一支高水平的雙師型教授隊(duì)伍,構(gòu)建全面實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量控制制度,我們探索了一套適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的培養(yǎng)體系,全面提高了土木工程專業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)水平、能力素質(zhì)和實(shí)踐技能,為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)出高水平的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn):

[1]陳愛(ài)玖等. 土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究. 高等建筑研究. 2005.3

[2]何若全. 土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才的改革. 中國(guó)建設(shè)教育. 2010.1

第6篇

關(guān)鍵詞:園林專業(yè);人才培養(yǎng);實(shí)踐教學(xué);訂單式培養(yǎng)模式

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和城市化進(jìn)程的不斷加快,社會(huì)對(duì)園林高級(jí)專門人才的需求不斷增加。園林行業(yè)被譽(yù)為當(dāng)今的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè),園林行業(yè)的人才缺口較大。基于此背景,近年來(lái)全國(guó)的高等農(nóng)林院校陸續(xù)設(shè)置了園林系或園林專業(yè),在培養(yǎng)園林行業(yè)急需的高級(jí)專門人才、緩解園林人才需求壓力方面發(fā)揮了重要作用。

然而,隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,園林專業(yè)在基礎(chǔ)設(shè)施、師資隊(duì)伍、學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)等方面面臨著巨大的壓力。與此同時(shí),用人單位對(duì)高等院校培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)能力、廣適性人才的要求與呼聲也越來(lái)越高。因此,探索新形勢(shì)下園林專業(yè)的人才培養(yǎng)模式,為社會(huì)輸送高素質(zhì)的高級(jí)專門人才,已成為高等園林教育必須面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在河北農(nóng)業(yè)大學(xué)的大力支持下,筆者開(kāi)展了以強(qiáng)化園林專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為主旨的教學(xué)模式的探索,經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐,取得了明顯的成效。

一、辦學(xué)思路

河北農(nóng)業(yè)大學(xué)園林專業(yè)立足河北省園林建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng),以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為根本任務(wù),在構(gòu)建合理的課程體系以使學(xué)生掌握系統(tǒng)、完整的專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)實(shí)驗(yàn)課、教學(xué)實(shí)習(xí)等第一個(gè)循環(huán)的實(shí)踐和校外“三結(jié)合”基地綜合實(shí)習(xí)、參與教師科研課題等第二個(gè)循環(huán)的實(shí)踐,進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

二、主要措施

(一)高素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的基礎(chǔ)

培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的復(fù)合型、應(yīng)用型園林人才,必須有一支業(yè)務(wù)素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理的高水平的師資隊(duì)伍。近年來(lái),隨著園林專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,師資力量明顯不足的問(wèn)題已經(jīng)凸現(xiàn),特別是高水平的師資缺口較大。這個(gè)問(wèn)題如果不及時(shí)解決,勢(shì)必要影響教學(xué)質(zhì)量。

針對(duì)目前園林專業(yè)高水平師資引進(jìn)困難的現(xiàn)狀,河北農(nóng)業(yè)大學(xué)園林與旅游學(xué)院在認(rèn)真分析現(xiàn)有師資隊(duì)伍情況的基礎(chǔ)上,根據(jù)招生規(guī)模,按照“內(nèi)培外引、雙輪驅(qū)動(dòng)”的原則,采取有效措施加強(qiáng)了師資隊(duì)伍的建設(shè)。

首先,選派專業(yè)骨干課青年教師到國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)攻讀學(xué)位。從2002年至今,學(xué)院先后有4名教師考取了北京林業(yè)大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)的博士研究生,3人考取了北京林業(yè)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、天津大學(xué)的碩士研究生。

其次,采取多種途徑引進(jìn)高層次人才。近3年來(lái),學(xué)院先后引進(jìn)生態(tài)、建筑、植物、設(shè)計(jì)等課程的中青年骨干教師4人,他們均具有副高職以上職稱或博士學(xué)位。

經(jīng)過(guò)幾年的努力,目前學(xué)院擁有正高職稱的教師人數(shù)占教師總數(shù)的18.8%,有副高職稱的教師人數(shù)占教師總數(shù)的34.4%;36-55歲的教師人數(shù)占教師總數(shù)的62.5%,35歲以下的青年教師占教師總數(shù)的35%;擁有高學(xué)歷的教師占教師總數(shù)的68%,已初步形成了一支整體結(jié)構(gòu)較為合理、發(fā)展趨勢(shì)良好且相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。

此外,為了讓教師、學(xué)生了解園林行業(yè)的現(xiàn)狀及其對(duì)人才的需求,學(xué)院每年還拿出一定的資金邀請(qǐng)高校、科研單位的專家教授及行業(yè)部門的領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)家定期到學(xué)校為學(xué)生上課、作學(xué)術(shù)報(bào)告。3年來(lái),先后邀請(qǐng)北京林業(yè)大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、建設(shè)部風(fēng)景園林設(shè)計(jì)所、河北省林業(yè)局、河北省建設(shè)廳、唐山豪門園林公司的專家學(xué)者、領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)家來(lái)學(xué)院作學(xué)術(shù)報(bào)告共計(jì)15場(chǎng)。通過(guò)這種方式,促進(jìn)了教師、學(xué)生對(duì)園林行業(yè)的深入了解,激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)園林專業(yè)的熱情;也使學(xué)院與國(guó)內(nèi)同行、行業(yè)主管部門和企業(yè)建立了密切的合作關(guān)系與聯(lián)系,使學(xué)院人才培養(yǎng)的針對(duì)性大大增強(qiáng)。

(二)構(gòu)建合理的課程體系是提高教學(xué)質(zhì)量的保證

教材建設(shè)、課程設(shè)置、課程內(nèi)容的組織是課程體系建設(shè)的主要內(nèi)容。課程體系的構(gòu)建是否合理,直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)下,社會(huì)對(duì)園林專業(yè)的人才需求發(fā)生了根本性的變化,原有的課程體系已經(jīng)不適應(yīng)新形勢(shì)下人才培養(yǎng)的需要。同時(shí),學(xué)分制的實(shí)施和學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的趨勢(shì),也要求對(duì)原有的課程體系進(jìn)行改革。因此,結(jié)合學(xué)分制的實(shí)施,學(xué)院通過(guò)走訪國(guó)內(nèi)同行院校,在網(wǎng)上查詢國(guó)外同行院校的相關(guān)情況,召開(kāi)分別由教師、學(xué)生、行業(yè)主管部門、企業(yè)參加的不同層次的座談會(huì)等,以征求園林專業(yè)課程體系改革的意見(jiàn);并在此基礎(chǔ)上,對(duì)園林專業(yè)的課程體系進(jìn)行了大膽改革。

1.加強(qiáng)教材建設(shè)

積極鼓勵(lì)和支持教師參加面向21世紀(jì)教材和“十57'規(guī)劃教材的編寫,賦予教學(xué)內(nèi)容以時(shí)代性和先進(jìn)性。3年來(lái),學(xué)院共有10名教師作為主編、副主編和參編人員,編寫了《測(cè)量學(xué)》、《園林制圖學(xué)》、《園林史》、《花卉學(xué)》等10部“十五”規(guī)劃教材和面向21世紀(jì)教材。目前,學(xué)院專業(yè)目錄規(guī)定的主要課程中已有90%以上的課程使用了“十五”規(guī)劃教材和面向21世紀(jì)教材。

2.調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,更新教學(xué)內(nèi)容

學(xué)院從加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)出發(fā),結(jié)合學(xué)分制的實(shí)施,先后4次對(duì)園林專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了修訂,充分體現(xiàn)了注重學(xué)生基礎(chǔ)課、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)理論教學(xué)以及應(yīng)用能力和信息素質(zhì)培養(yǎng)的教改思想。

同時(shí),根據(jù)社會(huì)的需要,重點(diǎn)對(duì)主要專業(yè)課進(jìn)行了調(diào)整。一是增加了城市生態(tài)學(xué)、“photoshop、3Dsmax在規(guī)劃設(shè)計(jì)中的應(yīng)用”等課程。二是按照有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的原則,將專業(yè)劃分為園林植物、規(guī)劃設(shè)計(jì)和園林工程3個(gè)專業(yè)方向,且確定了每個(gè)專業(yè)方向的骨干專業(yè)課程。其中,園林植物方向的骨干專業(yè)課程為園林樹(shù)木學(xué)、花卉學(xué)和景觀生態(tài)學(xué),規(guī)劃設(shè)計(jì)方向的骨干專業(yè)課程為園林制圖、園林美學(xué)和規(guī)劃設(shè)計(jì),園林工程方向的骨干專業(yè)課程為園林建筑和園林工程。學(xué)生進(jìn)入3年級(jí)時(shí)可以根據(jù)自己的愛(ài)好選擇專業(yè)方向。三是普遍削減各門課程的理論講授時(shí)間,增加實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容,延長(zhǎng)課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間,強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

教學(xué)內(nèi)容的改革特別注重了每門課程之間的聯(lián)系和銜接,避免了同一內(nèi)容在不同課程中的重復(fù);并且充分利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集相關(guān)信息,及時(shí)將科研成果充實(shí)到專業(yè)課的教學(xué)中去。

3.加強(qiáng)精品課程的建設(shè)

精品課程建設(shè)是教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。學(xué)院結(jié)合教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整,從每個(gè)專業(yè)方向的骨干專業(yè)課程人手,鼓勵(lì)和支持教師積極參與精品課程的建設(shè)。3年來(lái),園林專業(yè)的植物學(xué)、園林樹(shù)木學(xué)、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)和園林工程等課程參與了精品課程的建設(shè)。2003、2004年先后有植物學(xué)、園林樹(shù)木學(xué)和園林規(guī)劃設(shè)計(jì)等課程被評(píng)為校級(jí)精品課程,2004年植物學(xué)課程被評(píng)為河北省精品課程。

(三)通過(guò)兩個(gè)循環(huán)途徑,強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn),也是社會(huì)檢驗(yàn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。為此,學(xué)院歷來(lái)十分重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),積極探索校內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)與校外教學(xué)實(shí)習(xí)相結(jié)合的“兩個(gè)循環(huán)”實(shí)踐教學(xué)模式,并采取了一些行之有效的措施,取得了顯著的成效。

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè),強(qiáng)化學(xué)生基本實(shí)踐技能的培養(yǎng)

為了強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng),學(xué)院根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整和實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)數(shù)增加的實(shí)際情況,按照專業(yè)方向和課程性質(zhì)對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了調(diào)整,成立了院中心實(shí)驗(yàn)室,并抽出高學(xué)歷、高職稱的教師從事實(shí)驗(yàn)室的管理和建設(shè)工作。院中心實(shí)驗(yàn)室下設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室、園林植物資源實(shí)驗(yàn)室、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室和園林建筑與工程實(shí)驗(yàn)室。學(xué)院還投入大量資金用于實(shí)驗(yàn)室環(huán)境及硬件條件的改善,使實(shí)驗(yàn)室的功能、結(jié)構(gòu)更趨合理,既保證了實(shí)驗(yàn)課的正常開(kāi)設(shè),也顯著提高了實(shí)驗(yàn)室的利用率。

與此同時(shí),學(xué)院的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室、綜合實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開(kāi)放式管理,學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,學(xué)院派專門教師和實(shí)驗(yàn)員進(jìn)行管理和指導(dǎo)。這一做法深受學(xué)生好評(píng),也大大激發(fā)了學(xué)生參與科研和實(shí)踐的興趣,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力發(fā)揮了重要作用。

在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面,考慮到招生規(guī)模的擴(kuò)大和強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的需要,學(xué)校投入近100萬(wàn)元的資金,建設(shè)了園林專業(yè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地,并聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人員參與基地的管理,使學(xué)生有更多的時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)實(shí)習(xí)基地實(shí)踐鍛煉和進(jìn)行科學(xué)研究,從而使學(xué)生在課堂上所學(xué)的理論在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)。

2.重視教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),改革實(shí)習(xí)方式和內(nèi)容

教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的重要途徑。為了提高實(shí)習(xí)的綜合效果,學(xué)院采取了相應(yīng)措施。一是延長(zhǎng)教學(xué)實(shí)習(xí)的時(shí)間,由原來(lái)的2周增加到3周;并在實(shí)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面,由單一地點(diǎn)的實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹w南北方園林景點(diǎn)的多點(diǎn)實(shí)習(xí)。二是將原來(lái)一門課程的單一實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嚅T課程的綜合實(shí)習(xí)。三是實(shí)習(xí)由某一課程的教師指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嚅T課程的教師綜合指導(dǎo),學(xué)院還邀請(qǐng)具有豐富生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家參與學(xué)生實(shí)習(xí)的指導(dǎo)。

3.加強(qiáng)校外“三結(jié)合”基地建設(shè),進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新能力

通過(guò)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)課、校內(nèi)基地實(shí)習(xí)的鍛煉,學(xué)生初步具備了解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力。在此基礎(chǔ)上,學(xué)院結(jié)合自身的科研和師資優(yōu)勢(shì),與園林企業(yè)和生產(chǎn)單位密切合作,按照優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展的原則,有針對(duì)性地建設(shè)校外“三結(jié)合”基地,以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新能力。

目前,學(xué)院共有河北高邑金色世紀(jì)農(nóng)林工程有限公司、唐山豪門園林有限公司和易縣3個(gè)校外“三結(jié)合”基地。根據(jù)生產(chǎn)單位提出的任務(wù),結(jié)合教師的科研,學(xué)院每年都派出多名教師到“三結(jié)合”基地從事科學(xué)研究、解決生產(chǎn)問(wèn)題以及指導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)習(xí)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),利用這個(gè)機(jī)會(huì),可以充分了解園林生產(chǎn)的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題,并在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題。在校外“三結(jié)合”基地的實(shí)踐不僅提高了學(xué)生從事科學(xué)研究、解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力,也為學(xué)生提供了一個(gè)深入了解園林生產(chǎn)實(shí)際的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過(guò)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為園林生產(chǎn)解決一些實(shí)際問(wèn)題,可以發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值,這進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)園林、獻(xiàn)身園林事業(yè)的積極性和熱情。

4.充分利用橫向課題多的優(yōu)勢(shì),進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的科研能力和綜合分析、解決問(wèn)題的能力

隨著國(guó)家對(duì)園林行業(yè)的重視和投入的增加,一些單位、部門和企業(yè)紛紛來(lái)校尋求合作和支持。例如,一些單位和企業(yè)以橫向課題的形式要求學(xué)院完成園林規(guī)劃設(shè)計(jì)任務(wù)。學(xué)院抓住這一有利時(shí)機(jī),積極鼓勵(lì)教師和學(xué)生參與橫向課題。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),3年來(lái),學(xué)院承擔(dān)了“保定市園林普查”、“唐山市濕地公園資源調(diào)查和規(guī)劃設(shè)計(jì)”、“小五臺(tái)自然保護(hù)區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)”、“藁城市萬(wàn)畝科技生態(tài)園區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)”、“河北農(nóng)業(yè)大學(xué)新校區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)”等各類橫向課題20項(xiàng),直接參與橫向課題的教師有22人,學(xué)生有1000多人。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與橫向課題,不僅可以認(rèn)識(shí)到國(guó)家對(duì)園林行業(yè)的重視、社會(huì)對(duì)園林人才的迫切需求,而且全方位地鍛煉和提高了自己綜合分析和解決問(wèn)題的能力、科研創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。實(shí)踐證明,通過(guò)完成橫向課題,不僅教師的教學(xué)水平和學(xué)生的實(shí)踐能力提高了,而且學(xué)院的知名度也提高了。同時(shí),還推動(dòng)了科技成果的推廣與轉(zhuǎn)化,增加了學(xué)院的收入。這樣,學(xué)院就可以拿出更多的資金用于教學(xué)條件的改善,從而促進(jìn)學(xué)院的教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量。

三、實(shí)施效果

河北農(nóng)業(yè)大學(xué)園林專業(yè)教學(xué)改革的實(shí)踐與探索,取得了顯著成效,具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(一)人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高,畢業(yè)生深受用人單位的歡迎

2002-2005年期間,先后有12名學(xué)生參加了全國(guó)性的各類科技作品比賽,其中6名學(xué)生獲獎(jiǎng),獲獎(jiǎng)率達(dá)50%;有9名學(xué)生參加了省級(jí)的各類科技作品比賽,其中5名學(xué)生獲獎(jiǎng),獲獎(jiǎng)率為55.6%;有13名學(xué)生參加了市、校舉辦的科技作品比賽,其中8名學(xué)生獲獎(jiǎng),獲獎(jiǎng)率為61.5%。此外,還有4名學(xué)生的畢業(yè)論文在省級(jí)以上的核心刊物上公開(kāi)發(fā)表,并有35名學(xué)生的設(shè)計(jì)作品被社會(huì)采用。

2003年河北省唐山豪門園林有限公司董事長(zhǎng)張岐先生對(duì)學(xué)院的人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)質(zhì)量表示了高度贊同,并從2003年開(kāi)始專門在學(xué)院設(shè)立了“唐山豪門張岐園林獎(jiǎng)學(xué)金”,每年獎(jiǎng)金總額為2萬(wàn)元。3年來(lái),共有16名學(xué)生先后獲得了該獎(jiǎng)學(xué)金。與此同時(shí),張歧董事長(zhǎng)還與學(xué)院共同探索了園林專業(yè)人才的訂單式培養(yǎng)模式。截止到2005年底,采用該模式培養(yǎng)的4名學(xué)生已經(jīng)到該公司就職。

2003-2005年期間,先后有24、36、40家用人單位來(lái)學(xué)院招聘錄用學(xué)生,涵蓋了大專院校、科研單位、行政部門和企業(yè)單位;而且這3年學(xué)生的一次簽約率呈逐年上升趨勢(shì),分別為87.5%、94.74%和95.17%,3年來(lái)學(xué)生的就業(yè)率均為100%。學(xué)生考研的入取率也呈逐年攀升的趨勢(shì),2003、2004和2005年的考研入取率分別為6.73%、13.16%和14.48%。其中部分學(xué)生還考取了北京林業(yè)大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、天津大學(xué)和南京林業(yè)大學(xué)等國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)。

(二)學(xué)院的辦學(xué)得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可,知名度逐漸提高

學(xué)院的辦學(xué)思路和人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可,3年來(lái)先后有河北農(nóng)業(yè)科技師范學(xué)院、河北經(jīng)濟(jì)干部管理學(xué)院、保定農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高校來(lái)學(xué)校招聘教師;有河北省各市的園林局和企業(yè)共30多家單位來(lái)學(xué)校尋求技術(shù)支持、技術(shù)合作和開(kāi)展橫向課題研究,學(xué)院共承擔(dān)了各類橫向課題20項(xiàng),課題總經(jīng)費(fèi)達(dá)100多萬(wàn)元。

近年來(lái),學(xué)院的生源也十分充足,生源質(zhì)量逐年提高,第一志愿錄取率由2000年的80%上升到2003年的100%,特別是2003年以后一直保持著第一志愿錄取率100%的平穩(wěn)態(tài)勢(shì)。