時間：2022-04-25 00:00:15
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【關(guān)鍵詞】專業(yè)特色 導師工作室 教學改革
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一個成熟的老牌設(shè)計專業(yè)，市場相對成熟，客戶群數(shù)量龐大，人才需求旺盛。在這樣的市場背景下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育資源積累相對較好。很多院校都開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，但從近幾年的環(huán)境藝術(shù)教育效果來看，在與市場的互動上仍然存在一些問題。作為從事設(shè)計教學的工作者，在結(jié)合市場的前提下，應(yīng)該對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學體系重新進行規(guī)劃，使其能夠符合市場的需求，提高學生的能力。
一、導師工作室推行的背景及特征
（一）市場對人才的需求分析
由于這些年房地產(chǎn)等商業(yè)項目的蓬勃發(fā)展，人們對居住、工作、生活的環(huán)境越來越挑剔，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)也迎來了發(fā)展的高峰。許多充滿活力與朝氣的年輕人加入了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計師的隊伍。商業(yè)項目多了，企業(yè)之間的競爭更加激烈，更需要有實踐技能和工作經(jīng)驗的人才。在此背景下，作為培養(yǎng)環(huán)藝設(shè)計專門人才的職業(yè)院校，在人才培養(yǎng)如何與市場對接的問題上出現(xiàn)了一些問題。如今，每個院校都希望在教學理念和教學模式上尋求突破，培養(yǎng)的人才能夠更快地被市場接受，以提升自己的專業(yè)核心競爭力。
（二）國內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學的現(xiàn)狀
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的最大特點就在于實踐性和創(chuàng)新性，只有與實踐相結(jié)合才可能發(fā)現(xiàn)和修正教學內(nèi)容。我國的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學通常是將課程打散，不同的任課教師負責其中某一部分課程的教學。但是這樣教師只關(guān)注自己所上的階段課程，造成了課與課之間脫節(jié)，無法將知識整體貫穿。同時，課程與市場需求脫節(jié)比較嚴重，學生只學習理論知識，缺少操作實際項目的經(jīng)驗，遇到問題也難以解決。
（三）導師工作室制的提出
通過以上對市場的分析和對該專業(yè)教育現(xiàn)狀的分析，常州藝術(shù)高等職業(yè)學校希望能夠?qū)⒔虒W中的優(yōu)質(zhì)資源給優(yōu)秀的學生，于是提出了導師工作室制度。導師制，對于研究生的培養(yǎng)是比較常用的制度，但在職業(yè)教育中還不多見。從國內(nèi)已實行工作室制的設(shè)計院校來看，廣州美術(shù)學院設(shè)計學院建筑與環(huán)境藝術(shù)專業(yè)，在將教學與項目實踐方面做了最早的嘗試。廣州美術(shù)學院設(shè)計學院成立了廣東集美設(shè)計工程公司，通過企業(yè)化的運作，將教學與市場之間進行了聯(lián)系，由市場來規(guī)范教學，提供項目操作標準和用人標準。而這樣的教學模式，正是導師工作室需要由始至終貫徹的教學方式。這種大膽的教學改革，在教學、設(shè)計、社會需求之間找到了一個平衡點。
（四）導師工作室教學的特點
建立導師專業(yè)教學體制，要對導師有所要求，作為導師，必然在該專業(yè)有著舉足輕重的地位。要讓導師把真實的項目案例引入教學內(nèi)容，這是建立導師工作室的出發(fā)點。在這樣的前提下，學院對導師的授課要做相應(yīng)的要求和規(guī)范。
首先，與傳統(tǒng)常規(guī)課堂教學不同，導師工作室教學引入來自企業(yè)的真實案例或者競賽課題作為授課主要內(nèi)容，其教學內(nèi)容根據(jù)市場需求及時更新。第二，導師工作室教學能幫助學生形成完整的項目設(shè)計理念，熟悉項目操作流程，熟悉工藝、成本核算、施工管理等主要項目流程。第三，課程具有極強的針對性，能有效激發(fā)學生學習設(shè)計熱情，而傳統(tǒng)的課堂教學不能滿足不斷變化的市場需要。第四，基于導師工作室制下的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學體系，選拔優(yōu)秀學生，提升教學質(zhì)量，為教學改革提供了創(chuàng)新的教學環(huán)境，并且有效聯(lián)系市場，利用實際案例貫徹教學始終，使教學變得靈活、生動。
二、創(chuàng)建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學的導師工作室制度
藝術(shù)設(shè)計類教學強調(diào)連貫性和完整性，創(chuàng)建導師工作室制度可以完美保持這一特點。這主要是因為導師工作室學生人數(shù)比較少，學生自身素質(zhì)較高，導師更容易對每個學生的學習情況進行監(jiān)控。
創(chuàng)建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學導師工作室制度，需要從課程體系設(shè)置、導師負責制、校企合作這三個方面進行探索。
（一）課程體系設(shè)置
第一，建立從粗放型課程向個性定制化課程過渡的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作室課程體系。
從目前職業(yè)院校的整體情況來看，大部分工作室都只是流于表面，沒有真正把工作室的作用發(fā)揮到極致。即使是真的在實施工作室制度，課程體系也不完善。粗放型課程建立的初衷是為了學生的專業(yè)發(fā)展，在課程上經(jīng)常采用比較單一的一貫制課程，就某個知識點和技能點對學生進行訓練。每換一個課程，學生的相應(yīng)能力都會得到提高，而教師的目的也是為了培養(yǎng)學生的動手能力。但是這種教學的缺點在于，強調(diào)了課程重點，卻忽略了學生的個性特點。有的學生計算機操作能力很高，但是手繪能力很弱，但是將大量的精力都放在手繪上，會使得原來可以重點發(fā)展的計算機能力沒有時間去深入培養(yǎng)，從而錯失了培養(yǎng)的最好時機。建立個性化的工作室教學體系，就要根據(jù)學生的實際水平和知識構(gòu)成，按照學生實際需求制定課程和培養(yǎng)計劃。
第二，建立關(guān)聯(lián)課程體系，整合課程內(nèi)容，形成橫向、縱向的知識體系，形成立體化的教學。
基礎(chǔ)課程包括美術(shù)基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程兩個模塊，均集中在第一和第二兩個學年中完成。在第三學年的學習階段，學生根據(jù)自己的興趣愛好和專業(yè)需求，選擇進入不同的導師工作室。導師工作室以實際案例作為授課內(nèi)容，并以來自社會的實際課題作為設(shè)計實踐內(nèi)容。這樣學生在導師工作室的學習中不僅積累了實踐經(jīng)驗，也提高了動手能力。
（二）導師負責制
導師工作室配備導師1名，助教1至2名，學員若干名。工作室采用導師負責制，導師全面負責工作室的管理及教學組織，指導設(shè)計課題與實踐課題，并制定培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置體系、教學內(nèi)容和教材等。助教協(xié)助導師的日常管理及輔助教學。學員根據(jù)導師及助教的要求，有目標、有計劃地學習，并根據(jù)綜合表現(xiàn)和個人意愿可以申請助教崗位。通過導師工作室的構(gòu)建，架構(gòu)了傳、幫、帶的工作形式，可以調(diào)動導師的積極性和責任心。導師的作用得到充分發(fā)揮，大大增加責任意識與敬業(yè)意識。導師及工作室成員共同為本工作室的發(fā)展負責，極大地增強了團隊合作能力，突出工作室的工作特色，營造良好的專業(yè)氛圍。
（三）建立校企合作
1.建立校企合作原則
學校和企業(yè)擁有不同的教育環(huán)境和資源，每個導師工作室都必須與校外企業(yè)對接。在符合藝術(shù)教育規(guī)律的前提下，從市場需求和用人需求等多方面進行考慮，構(gòu)建適合市場需求的專業(yè)教學體系，培養(yǎng)擁有專業(yè)知識和實踐能力的學生。導師工作室通過學生的自由選擇，調(diào)動了學生的學習積極性，同時，學生的自主選擇會使教師注重教學質(zhì)量的提高，激發(fā)教師教學、研究等方面能力的提升，促進教師的成長。同時，學生通過學習提升了專業(yè)理論知識和專業(yè)技能水平，再加上工作經(jīng)驗的積累，形成就業(yè)核心競爭力。通過項目教學，打破了企業(yè)與學校之間的障礙，互相整合資源，各取所需，真正實現(xiàn)學、校企業(yè)和學生的共同提高和互利互惠。
2.導師在校企合作中的作用
導師作為工作室的領(lǐng)銜人，在工作室與企業(yè)進行對接時，要充分考慮學生的實際情況，幫助學生制定頂崗實習的計劃。讓學生在實習過程中能夠做到有的放矢，努力將學生專業(yè)技能中的薄弱環(huán)節(jié)進行提升，給予學生適當?shù)膶嵙曋笇В瑴p少學生在崗位選擇中的盲目性。做好學生的思想工作，避免學生因為學校與企業(yè)管理模式的差異而產(chǎn)生心理落差，影響實習效果。此外，導師要積極與企業(yè)和學生保持密切聯(lián)系，了解企業(yè)與學生對接過程中出現(xiàn)的問題并及時解決。實習結(jié)束后，導師要讓學生進行及時的工作總結(jié)，幫助學生進行分析，讓學生正確認識自己，找到自身定位。導師自己也要對階段教學進行總結(jié)，為后面的教學留下寶貴經(jīng)驗。
結(jié)語
目前，筆者所在常州藝術(shù)高等職業(yè)學校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的導師工作室教學模式已經(jīng)運營了三年。從最初的一個教研室，發(fā)展到目前包含有三個導師工作室的教研室；從最初的幾個人，發(fā)展到目前吸收了本專業(yè)40%的學生；從最初的自己摸索，到目前吸引了很多本地企業(yè)的加入。專業(yè)導師工作室和企業(yè)實習基地的建立，將高職校的教育教學、社會服務(wù)、科研水平提高到新的層次。學校將繼續(xù)深化改革，建立起持續(xù)發(fā)展機制，繼續(xù)探索校企合作之路，努力壯大校企合作隊伍，為環(huán)境藝術(shù)專業(yè)長期穩(wěn)定發(fā)展做出貢獻。
參考文獻：
[1]譚秋華.高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室制教學模式的探索與實踐[J].教育與職業(yè)，2009（6）.
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一、繼續(xù)扎實地做好非英語專業(yè)青年教師地英語口語培訓工作。根據(jù)太教人（XX）9號文件《關(guān)于開展青年教師英語口語培訓考試的通知》要求，今年上半年，將開展初中青年教師地英語口語培訓及測試工作。針對全市初中的特點，要在以下幾個方面做好工作：
1．認真做好宣傳發(fā)動工作。要在全市的校長會議及教導主任會議上，認真做好宣傳發(fā)動工作。要求各學校要將教育局太教人（XX）9號文件《關(guān)于開展青年教師英語口語培訓考試的通知》全文再在教師中組織學習，對培訓的意義及目的要求要講清講透。
2．周密布置，確保培訓及測試對象全員參與。繼續(xù)教育辦公室在XX年底，就已經(jīng)下發(fā)了調(diào)查摸底表，新學期一開學，將及時地下發(fā)正式培訓、測試報名表，要做到學?；麅?、調(diào)查摸底表與正式報名表三表基本吻合，確保每一個培訓及測試對象都能參與。
3．合理安排培訓點，加強對培訓工作的監(jiān)管。針對本學期在各初中全面推開，點多量大的特點，我們繼續(xù)教育辦公室將本著方便教師，注重培訓質(zhì)量的原則而合理地安排相應(yīng)的培訓教學點。每個培訓點上，繼續(xù)教育辦公室將安排專人加強對培訓的管理，做好培訓出勤的點名工作及培訓監(jiān)督。對各學校的培訓情況在培訓結(jié)束后進行及時通報。
4．嚴密組織測試，確保比較高的通過率。認真做好測試的組織管理，讓每一個參與培訓的教師都能參加測試。嚴格把好測試關(guān)，堅持測試的標準。
二、做好中小學教師教育技術(shù)能力的培訓、測試前期準備工作。
中小學教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃，是以全面提高中小學教師教育技術(shù)應(yīng)用能力，促進技術(shù)在教學中的有效運用為目的，通過建立中小學教師教育技術(shù)培訓和考試認證制度，組織開展以信息技術(shù)與學科教學有效整合為主要內(nèi)容的教育技術(shù)培訓，全面提高廣大教師實施素質(zhì)教育的能力水平。
實施中小學教師技術(shù)能力建設(shè)計劃，是推進教育信息化，實施素質(zhì)教育和促進基礎(chǔ)教育課程改革，提高教育質(zhì)量的迫切需要；是促進教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)專業(yè)化教師隊伍的必然要求。對于進一步促進以信息技術(shù)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)與學科課程的整合，提高教育教學水平具有重要意義。
本學期的具體工作是：首先做好相關(guān)的宣傳工作，明確目的意義。其次是做好培訓對象的調(diào)查摸底，核對各個不同層次培訓的人數(shù)。三是合理安排培訓的順序，與目前進行的青年教師英語口語培訓錯開時間。四是選定相應(yīng)的培訓教材。五是制訂培訓計劃，明確學校培訓與本中心培訓的內(nèi)容安排，充分發(fā)揮各學校的培訓資源。六是組織建立一支集全市最高水平的教育技術(shù)培訓骨干師資隊伍，對培訓師資進行先期培訓，為全面推開面上的培訓打好基礎(chǔ)。
三、繼續(xù)做好各類短期教師培訓班的培訓工作。
1．認真做好目前正在舉辦的各類培訓班的結(jié)束階段的培訓工作，確保這些培訓班保質(zhì)保量地完成培訓任務(wù)。目前正在進行的各類短期教師培訓班有小學數(shù)學青年教師培訓班、中小學體育、心理健康教師培訓班、中學物理、語文青年教師培訓班。五個培訓班在學期初要召開班主任會議，落實結(jié)束階段的相關(guān)工作。
2．切實做好見習期教師的培訓考核工作。加強對見習教師的課堂教學隨機檢查力度，爭取對所有見習教師都能進行聽課檢查，把平時的課堂教學情況作為考核的重要依據(jù)。考試中，要注重實踐能力的考查，確保見習教師適應(yīng)新課程的發(fā)展要求。
3．抓好中小學青年教師高級研修班的結(jié)業(yè)組織工作。中小學青年教師高級研修班是教育局培育名師工程的重點項目，繼續(xù)教育辦公室要與教研、教科室的相關(guān)部門一起全力抓好該班的結(jié)束階段工作。要組織開展與導師的研討、重大活動觀摩、論文集的出版、培訓工作總結(jié)等活動。
4．要根據(jù)新的形勢發(fā)展需要及已經(jīng)制訂的相關(guān)培訓規(guī)劃，繼續(xù)在本學期中開設(shè)新的短期教師培訓班。主要是開設(shè)小學語文骨干青年教師培訓班、小學科學教師培訓班、中小學藝術(shù)青年教師培訓班。具體培訓班的計劃及開班時間將另行下發(fā)通知。
5．在暑假中，組織開展英語引智培訓，今年暑假，將分別舉辦小學、中學英語教師引智培訓，由外籍教師承擔培訓工作，使我市的英語教師更能在教學理念上、教學方法上及口語的表達上適應(yīng)英語教學的需要。
四、認真抓好校本培訓的建設(shè)及指導工作。各學校的校本培訓要堅持有序、有針對性，提高校本培訓的實效。學校必須認真制訂好學期校本培訓的計劃。教師參加繼續(xù)教育必須要有書面筆記記錄。從XX年開始，各學校聘請外地專家、學者到本校講座，要在活動前報繼續(xù)教育辦公室備案，由繼續(xù)教育辦公室派人參與并記錄，依此可以作為該學校教師專業(yè)培訓的課時數(shù)。新學期開學的初期，各學校要認真檢查教師的寒假學習筆記，組織開展寒假學習心得的交流活動。
五、加強干部培訓，建設(shè)一支高質(zhì)量的管理者隊伍。XX年上半年，正是各學校領(lǐng)導班子的換屆時期，繼續(xù)教育辦公室要配合教育局黨委做好相關(guān)的干部培訓工作。一是繼續(xù)辦好目前正在舉辦的校長任期常規(guī)培訓班，組織校長進行任期工作總結(jié)。二是繼續(xù)辦好教科室主任（負責人）培訓班及幼兒園業(yè)務(wù)主任培訓班的培訓及結(jié)業(yè)工作，強化培訓效果。三是根據(jù)班子換屆的要求，在局黨委的安排下，組織后備干部培訓班，為校長換屆培訓新人。四是做好掛職干部的培訓及考察工作。五是舉辦新一期的入黨積極分子培訓班，對入黨積極分子進行系統(tǒng)培訓。
六、充分挖掘培訓資源及師資潛力，做好社會培訓及教師學歷培訓工作。
1．繼續(xù)做好公務(wù)員的普通話、英語三百句及電子政務(wù)培訓工作，力爭培訓量比上年有較大的提高。
2．繼續(xù)與市財政局合作，開展XX年會計的繼續(xù)教育培訓工作。要組織好培訓師資，制訂嚴格的培訓計劃，加強的培訓點培訓的組織管理工作，確保培訓質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：技工院校；雙導師；學制技師培養(yǎng)
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）27-0021-06
一、研究背景
（一）經(jīng)濟發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對高技能人才的需求
中國經(jīng)濟新常態(tài)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與升級，引發(fā)對高技能人才旺盛需要。國務(wù)院《關(guān)于進一步加強高技能人才工作的意見》（中辦發(fā)[2006]15號）提出，要“完善高技能人才培養(yǎng)體系建設(shè)，加快培養(yǎng)一大批結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的高技能人才”。人社部《人力資源社會保障部關(guān)于推進技工院校改革創(chuàng)新的若干意見》（人社部發(fā)[2014]96號）提出，要“突出高端引領(lǐng)，加大高技能人才培養(yǎng)力度”?！妒锥贾虚L期高技能人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出了圍繞首都產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，加快培養(yǎng)造就一支門類齊全、結(jié)構(gòu)合理、技藝精湛、素質(zhì)優(yōu)良的高技能人才隊伍，明確指出2015年末全市高技能人才達到80萬、2020年達到120萬?！笆濉逼陂g，實現(xiàn)年培養(yǎng)技師、高級技師1萬人的目標，到2020年，力爭達到年培養(yǎng)技師、高級技師1.5萬人的規(guī)模。此外，《北京行動綱要》提出聚焦裝備制造、航空航天、生物醫(yī)藥、電子信息等行業(yè)，形成高技術(shù)制造業(yè)占比例超過30%。
（二）企業(yè)對現(xiàn)代技師的需求
隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的提升與科學技術(shù)的進步，企業(yè)對技師提出了更高的要求，勞動保障部于2006年對技師提出了新的概念。傳統(tǒng)技師，主要負責特定崗位具體工件加工、研發(fā)；通過在工作過程中，長期地探究、積累經(jīng)驗成為擁有絕招絕技的“行業(yè)大師”?，F(xiàn)代技師，負責完成整個生產(chǎn)線的技術(shù)維護與工藝整合等任務(wù)；不僅僅具備精湛的專業(yè)技術(shù)，還具備整個生產(chǎn)線的現(xiàn)場管理能力、組織與指導員工技能培訓的能力，運用已有工作經(jīng)驗和規(guī)律解決問題的創(chuàng)造力、不同工作領(lǐng)域的遷移能力以及復雜性溝通能力等非專業(yè)性技能。
（三）技工院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求
通過院校走訪調(diào)研以及“全國技工院校校長培訓會”、“全國技工院校師資培訓班”等途徑，以發(fā)放紙質(zhì)版或電子版調(diào)研問卷形式，對京津冀地區(qū)、長三角地區(qū)以及珠三角地區(qū)的10余所重點技工院校（預備）技師培養(yǎng)情況進行調(diào)研。
調(diào)研中，在被問及“用人單位對技工院校一體化教學模式下技師培養(yǎng)的滿意度”時，用人單位對技工院校學生理論基礎(chǔ)和技能水平滿意度較高，分別占60%和80%。相比較下，學生在職業(yè)素養(yǎng)和解決問題、創(chuàng)新能力方面，用人單位滿意度較低，分別占10%和20%（如圖1所示）。
調(diào)研“用人單位對技工院校一體化教學模式下技師培養(yǎng)滿意度”后，接著問及到“教學效果影響因素”時，師資隊伍薄弱和缺乏行業(yè)企業(yè)支持是兩大影響因素，占65%。其中，師資力量薄弱是很多技工院校培養(yǎng)技師效果不佳的主要影響因素。進一步數(shù)據(jù)分析得出，師資隊伍薄弱主要體現(xiàn)在教師專業(yè)技能不足，缺乏企業(yè)經(jīng)驗，教師數(shù)量不足等方面。（如圖2所示）
通過對全國重點技工院校學制技師培養(yǎng)模式調(diào)查研究得出，目前技工院校在培養(yǎng)學制技師過程中，主要面臨著四個方面的困難：其一，師資隊伍薄弱，教師主要來源于學校，盡管參加過多種培訓，具備一定的企業(yè)工作經(jīng)歷，但是對行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)發(fā)展、要求以及規(guī)范，與行業(yè)專家相比依舊存在著一定差距，對企業(yè)工作任務(wù)的關(guān)鍵技術(shù)、關(guān)鍵能力等核心點的把握不到位，影響技師培養(yǎng)質(zhì)量。其二，教師教學觀念亟需更新，教學過程中教師更多地重視學生理論知識和操作技能，缺乏對學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。而職業(yè)素養(yǎng)是企業(yè)對員工整個職業(yè)生涯、工作始終的基本要求，員工是否具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和解決問題能力是企業(yè)關(guān)注的核心指標。因此，在教學過程中，教師不僅要關(guān)注學生的理論基礎(chǔ)和操作技能，更需要關(guān)注學生良好職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及解決問題能力、創(chuàng)新能力的提升。其三，學校以模擬真實生產(chǎn)任務(wù)為載體的教學模式不利于技師階段學生的發(fā)展，例如，某學院在培養(yǎng)中級工、高級工學生的過程中，堅持開展以代表性工作任務(wù)為載體的項目教學，以行動導向過程為主導的教學組織，既注重學生專業(yè)能力的發(fā)展，更關(guān)注學生非專業(yè)能力的培養(yǎng)。但是，對于學制技師階段的學生，僅限于校內(nèi)培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足企業(yè)對高技能、多元化、綜合性人才的需求。其四，學校學習環(huán)境、文化、組織形式、管理模式與企業(yè)差別大，雖然學校實訓室、廠房等一體化教室具備高端設(shè)備，雖然技師培養(yǎng)過程基于一體化教學理念，以具體工作任務(wù)為學習載體，以培養(yǎng)技師職業(yè)能力為核心目標，將理論教學和實踐教學融通合一，專業(yè)學習和工作實踐學做合一，能力培養(yǎng)和工作崗位對接合一。但是，校內(nèi)技師培養(yǎng)缺乏企業(yè)真實工作情境（如：企業(yè)文化、企業(yè)環(huán)境、企業(yè)管理模式以及企業(yè)工作組織形式等）對技師學生能力的歷練。情境學習理論強調(diào)，行動是基于情境的。人不是根據(jù)內(nèi)心符號表征行動的，而是通過與環(huán)境直接接觸，與互動來決定自身的行動。基于真實情境，默會知識在人與情境的互動中發(fā)揮作用。因此，模擬的學習環(huán)境以及仿真的工作任務(wù)不利于培養(yǎng)學生的非專業(yè)能力，在這種情境中培養(yǎng)出來的技師在解決實際生產(chǎn)技術(shù)問題的能力、改革創(chuàng)新的能力以及工作經(jīng)驗等方面是會受到企業(yè)質(zhì)疑的。那么如何來提高企業(yè)對技工院校學制技師培養(yǎng)的認可度呢？
二、研究問題及方法
基于國家、社會、市場對新型技師的需求，筆者對學制技師人才培養(yǎng)模式做了大量實證探究。以北京市某技師學院為個案，探究“雙導師”學制技師培養(yǎng)模式。本研究主要研究問題：“雙導師”學制技師培養(yǎng)模式內(nèi)涵是什么？如何培養(yǎng)學制技師（主要從培養(yǎng)路徑和管理過程兩個維度進行探究）？“雙導師”學制技師培養(yǎng)模式實施效果如何？
本研究主要采用文獻分析法、訪談法、實物收集法，以企業(yè)深入調(diào)研為主，理論研究為輔，結(jié)合學生學習過程材料從多個角度對校企合作“雙導師”學制技師培養(yǎng)模式深入探究。
三、研究現(xiàn)狀
（一）傳統(tǒng)技師培養(yǎng)研究現(xiàn)狀
傳統(tǒng)技師培養(yǎng)主要采取自學成才或師傅帶徒弟培養(yǎng)模式，雖然培養(yǎng)出技能過硬、有絕活、實踐經(jīng)驗豐富的技師，但培養(yǎng)時間長、工作崗位受限，不能滿足科技和工藝日新月異的需要。傳統(tǒng)技師主要定位在具體的崗位上，負責單一工件的加工。他們技術(shù)和能力的形成主要是在長期的工作過程中，依靠持續(xù)地積累經(jīng)驗。
（二）“校企雙制”技師培養(yǎng)研究現(xiàn)狀[1]
2012年，廣東省人力資源和社會保障廳印發(fā)《廣東省學?！靶Ｆ箅p制”辦學指導性意見》（粵人社發(fā)[2012]178號）提出：“在全省學校開展‘校企雙制’辦學改革，力爭到2020年基本建立起具有廣東特色的‘校企雙制’辦學制度?！?013年3月，廣東省人力資源和社會保障廳批準廣東省30家技師學院、高級技工學校作為示范學校試點探索開展“校企雙制”辦學。
“校企雙制”辦學是指依據(jù)技能人才培養(yǎng)和使用的規(guī)律，依托院校和企業(yè)雙方優(yōu)勢資源，通過政府出政策、企業(yè)出崗位、院校出學位，校企聯(lián)合招工招生、送崗送學、雙制培養(yǎng)，充分發(fā)揮院校育人機制和企業(yè)用人機制的耦合作用，建立院校和企業(yè)共同培養(yǎng)技能人才的新的辦學制度?！靶Ｆ箅p制”主要有兩種形式：一是招生即招工的全日制雙制班，主要面向初、高中畢業(yè)生開展綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標的技工教育，學員身份主要是全日制學生；二是招工即招生的在職雙制班，主要面向企業(yè)在崗職工開展彈性學制技工教育和職業(yè)技能提升培訓，培養(yǎng)技能型人才，學員身份主要是企業(yè)員工。
“校企雙制”技師培養(yǎng)是通過“企業(yè)主導、校企共管”、“十個共同”等形式，開發(fā)課程，組織教學與管理，培養(yǎng)師資，運用技師的企業(yè)考評方式開展的一種技師培養(yǎng)模式?！靶Ｆ箅p制”的技師培養(yǎng)模式倡導“企業(yè)主導、校企共管”、“十個共同”，即“校企共同制訂招工招生計劃、人才培養(yǎng)方案、開展專業(yè)建設(shè)、開發(fā)課程體系、搭建管理隊伍、組建師資隊伍、建設(shè)實訓實習基地、實施教育教學、開展考核評價和產(chǎn)學研服務(wù)”等。
（三）“雙導師制”技師培養(yǎng)模式研究現(xiàn)狀
國內(nèi)“雙導師制”的研究起步較晚，有關(guān)“雙導師制”的研究相對較少，主要集中在醫(yī)學專業(yè)、職業(yè)院校學生、本科生以及碩士研究生的培養(yǎng)上。2009年以來相關(guān)政策陸續(xù)出臺后才開始受到較多關(guān)注，研究成果的形式以期刊文章和新聞報道居多，論著暫時沒有，學位論文也比較少。
“雙導師制”更多以對策的形式出現(xiàn)在諸如“師資隊伍建設(shè)”、“培養(yǎng)質(zhì)量”、“研究生培養(yǎng)”、“專業(yè)學位教育”等研究主領(lǐng)域。在不同的領(lǐng)域、不同的教育層面，對“雙導師制”概念界定有著不同的標準，呈現(xiàn)出不同的做法。近年來，“雙導師制”在職業(yè)教育中，運用較為廣泛，主要是為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，畢業(yè)后直接進入企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)的一線技術(shù)工人。對于職業(yè)教育來說，“雙導師制”是校企合作的直通車，是以就業(yè)為導向“三位一體”的培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)企業(yè)所需的高技能人才的有效途徑[2]。
國外并沒有嚴格的“雙導師制”說法，但是在很多發(fā)達國家實施“導師制”培養(yǎng)本科生、碩士生。美國，以“實習教師”、“合作教師”、“學校指導員”三方組成。根據(jù)三方各自的角色具體而嚴格的規(guī)定各自的責任，合作教師和學校指導員根據(jù)實習導師的情況，彼此溝通，共同協(xié)商確定學生在單位的實習進度。英國，學生的指導教師分為兩類指導老師，一類是學科教學教師，一類是教育與專業(yè)學習教師，這兩類老師彼此協(xié)作，共同對學生負責。在職業(yè)教育層面，德國“雙元制”是本土首推的一種職業(yè)教育模式，由校、企共同實施[3]。
四、研究發(fā)現(xiàn)
（一）學制技師“雙導師”培養(yǎng)模式內(nèi)涵
教授童華強曾提出，“雙導師”指為學制技師班學生配備2名導師，其中1名來自企業(yè)在職技術(shù)專家，1名為校內(nèi)專職教師，組成的雙導師團隊，共同指導技師學生的項目學習和企業(yè)實踐[4]。這種培養(yǎng)模式確保師資質(zhì)量，既滿足培養(yǎng)學制技師對教學、管理方面的需要，又滿足對企業(yè)核心技術(shù)、技能方面的需求。
“雙導師”學制技師培養(yǎng)模式，基于一體化教學理念，由純粹的學校培養(yǎng)轉(zhuǎn)變成學校、企業(yè)共同培養(yǎng)，培養(yǎng)過程中實現(xiàn)了“學校內(nèi)代表性工作任務(wù)”到“企業(yè)內(nèi)真實生產(chǎn)課題”為載體的學習過渡，實現(xiàn)了專業(yè)知識、技能與學習工作過程知識的銜接，體現(xiàn)了學習能力和工作能力的雙重培養(yǎng)，由學校單方評價轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸嵉男Ｆ箅p方評價，做到了學校、企業(yè)學制技師培養(yǎng)的融通[5]。通過將企業(yè)真實工作任務(wù)引入到學制技師的培養(yǎng)，學制技師在學習中直面研發(fā)生產(chǎn)中的難題，通過參加技術(shù)攻關(guān)、生產(chǎn)校驗等，有效地提升了自身的專業(yè)能力、學習和研究能力。
“雙導師”學制技師培養(yǎng)模式是一體化教學模式的延伸和拓展。學生在企業(yè)實踐過程中，并不是簡單地把技師學生與企業(yè)員工組合起來為完成同一項任務(wù)而工作。學制技師與企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)直接接觸，作為實踐共同體的參與者，在企業(yè)中扮演一個合法的角色，在工作中具有真實意義的身份和真實的工作任務(wù)，從知識體系、技能結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)規(guī)范、人際溝通、責任意識等多方面進行訓練，不但實現(xiàn)了對技師專業(yè)能力和方法能力的組織整理、優(yōu)化提升，更重要的是在社會能力上實現(xiàn)了“看得見、摸得著”的養(yǎng)成和培育，切實達到了專業(yè)技能和核心能力皆優(yōu)的新時代技師要求[6]。學制技師在實踐的過程中，獲得的知識不僅僅是專業(yè)技能知識，還有完整的工作情境知識，包括組織、管理知識和人際交往、合作知識等等。技師學生通過行動與具體工作實踐的反映，領(lǐng)悟、學習企業(yè)的社會情境知識，實現(xiàn)技師學生社會能力和方法能力的提升[7]。此外，在技師培養(yǎng)過程中，遵循行動導向原則，將學習者個體活動和學習過程與適合外界要求的“行動空間”結(jié)合起來，擴展學習者的行動空間，提高個體行動的“角色能力”，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和解決問題能力。同時，該培養(yǎng)模式注重以人為本，培養(yǎng)技師主觀能動性、不斷自我優(yōu)化和自我負責的意識，使技師學生能夠在實現(xiàn)既定目標的過程中進行批判性的自我反饋，在學習、工作過程中自我控制、自我管理，獲得職業(yè)行動能力[8]。這才是技工院校技師培養(yǎng)的終極目標，也是學制技師“雙導師”培養(yǎng)模式的深刻內(nèi)涵。使純粹的院校培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變成校企合作技師培養(yǎng)模式，使校內(nèi)一體化人才培養(yǎng)模式變成真正意義上的“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。
（二）“雙導師”學制技師培養(yǎng)
為規(guī)范和推進知識技能型學制技師的培養(yǎng)質(zhì)量，提升用人單位對技師畢業(yè)生的滿意度水平，更好地為企業(yè)提供后備高技能人才，諸多技工院校研究學制技師培養(yǎng)方法。下面以某技師學院為個案探究校企合作“雙導師”學制技師培養(yǎng)的路徑和管理過程。
1.培養(yǎng)路徑。通過對該技師學院技師培養(yǎng)深入研究，總結(jié)出一條“雙導師”學制技師培養(yǎng)路徑（如表1所示）。
2.“雙導師”學制技師管理過程。在實施“雙導師”學制技師培養(yǎng)過程中，遵循校企協(xié)作、工學交替、課題引領(lǐng)、雙師培養(yǎng)、全程監(jiān)控、多方考核的原則。前期準備階段，“選企業(yè)”、“選導師”、“選課題”。實施階段，為了能夠?qū)崿F(xiàn)對學生企業(yè)學習的過程監(jiān)控，學生需要按時提交工作日志、周記以及工作總結(jié)；企業(yè)導師需要對學生的學習表現(xiàn)進行周評價；學校導師需要按時到企業(yè)回訪，了解學生的學習狀態(tài)與學習效果?？己穗A段，學院遵循“校企雙評，多元考核”模式，考核內(nèi)容包含學生工作態(tài)度、工作素養(yǎng)的考核，占總成績的40%，企業(yè)課題學習和完成情況的考核，占總成績的60%。（如圖3所示）
（三）“雙導師”學制技師培養(yǎng)模式實施效果
1.技師培養(yǎng)規(guī)模增大。該技師學院“雙導師”學制技師培養(yǎng)模式開始于2013年，最早試行于數(shù)控加工專業(yè)，以數(shù)控加工專業(yè)為例，從已畢業(yè)技師人數(shù)上看，“雙導師”學制技師培養(yǎng)規(guī)模不斷擴大（如圖4所示）。
課題組成員在分析數(shù)據(jù)背后的原因時，通過對學生家長滿意度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生家長對學院技師培養(yǎng)質(zhì)量以及孩子就業(yè)去向滿意度高達95.8%。該學院技師培養(yǎng)規(guī)模不斷增大，培養(yǎng)質(zhì)量高，贏得學生家長的信任與認可。
2.技師優(yōu)質(zhì)就業(yè)。以數(shù)控系為例，目前為止“雙導師”學制技師畢業(yè)生共計136人，技師考評通過率100%，就業(yè)于航天二院、航天三院、航天五院、北京機床研究所、CAXA、清華大學等單位，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)。（如圖5所示）。
數(shù)據(jù)表明，該技師學院數(shù)控系“雙導師”學制技師畢業(yè)生就業(yè)去向非常樂觀。70%技師學生優(yōu)質(zhì)就業(yè)，就業(yè)于航天三院-159廠、航天二院25所、航天二院-283廠等航空航天企業(yè)，北京機床研究所、北車集團、精雕科技等高端設(shè)備制造企業(yè)，清華大學工程訓練中心、鋼鐵研究總院等科研院所，留校從教。技師們進入企業(yè)和院校后，主要從事導彈、衛(wèi)星零件加工，導彈裝配與調(diào)整，機床零件生產(chǎn)、數(shù)控加工、精密檢測、擔任學校一體化教學等核心工作。除此之外，還有一部分學生進入了民營企業(yè)、私有企業(yè)和部分合資企業(yè)，主要從事設(shè)備維修、零件裝配、機床裝配與調(diào)試以及機床維修與售后等工作。
3.企業(yè)對技師認可度增高。在課題組對北京市49家企業(yè)所進行的問卷調(diào)查中，在被問及到雙導師技師學生在工作中的優(yōu)勢時，企業(yè)對“雙導師”培養(yǎng)模式下技師的“專業(yè)技能、吃苦耐勞精神和良好的職業(yè)素養(yǎng)”滿意度高達80%-85%，對“與人溝通能力、語言表達能力、解決問題和創(chuàng)新能力以及專業(yè)理論基礎(chǔ)”滿意度高達60%-65%（如圖6所示）。
綜合數(shù)據(jù)表明，“雙導師”培養(yǎng)模式下，該學院學制技師培養(yǎng)質(zhì)量得到提升，技師“吃苦耐勞、良好職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能強”等特質(zhì)得到就業(yè)單位認可。
4.技師離職率降低。通過對該技師學院近幾年技師畢業(yè)生進行追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)（以數(shù)控系為例），學生離職率不斷下降，企業(yè)對學生滿意度不斷提升。尤其實施“雙導師”學制技師培養(yǎng)模式后，學生的離職率降低至14.29%，42名學生中僅有6名學生出現(xiàn)離職離崗現(xiàn)象（如表2所示）。不僅有利于學生的職業(yè)成長，也有助于企業(yè)后備人才的儲備。
“雙導師”學制技師培養(yǎng)模式是一種可借鑒、可傳播、可推廣的新型學制技師培養(yǎng)模式，有效地解決目前學校教學資源局限性的困境，如：實訓設(shè)備、場地不足，師資力量薄弱等，提升技工院校教學效果。能夠解決校企合作存在的諸如：頂崗實習學生學習質(zhì)量無法保障，學生學習權(quán)利被剝奪成為流水線工人等問題，提高了學生培養(yǎng)質(zhì)量。同時，在相關(guān)行業(yè)、企業(yè)內(nèi)已經(jīng)具有一定的影響力，成為首都裝備制造業(yè)和汽車修理行業(yè)高技能人才培養(yǎng)的重要孵化器。“雙導師”學制技師培養(yǎng)模式有利于學校自身發(fā)展，不斷擴大技師培養(yǎng)規(guī)模；有利于技師職業(yè)能力的發(fā)展，提高企業(yè)認可度、滿意度；有利于企業(yè)人才儲備，實現(xiàn)校、企、生共贏。
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（一）領(lǐng)導重視，認識到位，制度保證
領(lǐng)導都非常重視校本培訓工作，成立了校長任組長的校本培訓領(lǐng)導小組，加強對校本培訓工作的指導，通過開展校本培訓，大力提高教師專業(yè)化水平。
學校加強了對校本培訓過程的管理，做到了培訓時間、內(nèi)容、人員、考評“四落實”，做到了教師上課有教案，聽課教師有筆記，學校有記錄和信息反饋記載。
（二）采取多種培訓模式，全面提升教師隊伍的整體素質(zhì)。
（1)、導師指導模式。即以老帶新的培訓模式。對新教師的培養(yǎng)，學校采取了“拜師結(jié)對”的形式，擴展了師徒帶教的內(nèi)容，賦予這傳統(tǒng)的形式以新的校本培訓內(nèi)容，且拜師是相互的，能者為師。在課堂教學方面，老教師是師傅，在網(wǎng)絡(luò)教研等方面，青年教師是師傅。在教科研培訓中，師徒可以共同承擔同一科研課題，在研究過程中，相互合作，共同受益與提高。
(2)、案例培訓模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。這種培訓模式具有較強的針對性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，取得了很好的培訓效果。
1 2 3 4(3)、自主學習模式。這種培訓模式由教師進行自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。
（三）校本培訓內(nèi)容豐富多彩。
（1）新課程理念培訓。課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。為此，本學期繼續(xù)把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資培訓的重點任務(wù)來抓。重點學習《走進新課程》一書，加強通識培訓，主要抓好四方面的工作：一是明確培訓目的：掌握新理念、實踐新理念、優(yōu)化教育過程，為全面課改打?qū)嵒A(chǔ)。二是確保培訓時間：用足、用好業(yè)務(wù)學習時間。三是形成培訓系列：重點圍繞說課、上課、評課開展教研活動，通過課堂教學達標評選出校內(nèi)各科優(yōu)質(zhì)課、公開課、示范課和觀摩課共10節(jié)次，聽評課10節(jié)次。在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流：派教師外出學習、觀摩，要求外出學習的教師返校后，及時向教導處、學校傳達先進思想、理念，相互學習，共同提高。
（2）繼續(xù)有針對性地開展現(xiàn)代教學手段技術(shù)的培訓。我校積極為教師創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代信息技術(shù)教育的平臺。全體教師充分利用各種渠道，合理利用課余時間瀏覽網(wǎng)上各種有用信息，充分利用網(wǎng)上有用信息服務(wù)于自己的實際教學。
（3）加強校本教研制度建設(shè)。教師的教育理論素養(yǎng)決定了課改的深度和廣度，"要引導教師學會理性地思考教學問題，不要小看理論思維。"理論的指導是促進教師專業(yè)提高的有效保證，這種理論學習，更加指向?qū)嵺`中發(fā)生的真實問題。理論學習采取了集中與分散相結(jié)合的形式，每次教研活動都要先進行半小時的理論學習的心得交流，這樣既保證了學習時間，也保證了學習質(zhì)量。課程的最終實施者是教師，學校發(fā)展的動力是教師，教師觀念的轉(zhuǎn)變是一個長期艱苦的過程，不可能一蹴而就。“傳統(tǒng)的培訓把表層的土刨了一下，下面的土還非常堅硬。”要把新的理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕虒W行為，需要教師積極主動地參與。
1 2 3 4傳統(tǒng)的培訓，形式上大多是講座輔導，內(nèi)容基本是從理論到理論，但教師最渴望的是如何將理論落實到實踐之中。本學期，“自主、合作、探究”成為我校教師校本培訓的主旋律?？梢詫⑴嘤柕攸c設(shè)在課堂，一邊教學，一邊研討。由培訓者先親自上課，然后結(jié)合實踐講理論，將新課程的理念通過課堂直觀地表現(xiàn)出來。還可以請教師先講，針對課堂教學中出現(xiàn)的問題，培訓者走上講臺，組織教學，進行即席指導，引導教師討論，讓課堂變成一個學習與交流的場所。在這里，沒有傳統(tǒng)意義上的“教師”和“學員”，大家都是平等的參與者，教師不再把自己當作被動的受訓者，而是積極主動地參與。講座學習也發(fā)生了實質(zhì)性的變化，不再單純講理論，而是分析案例，在案例中讓教師潛移默化地接受理論。
（4）、抓好骨干教師培訓工作。組織了校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課評比活動，另外，學校領(lǐng)導十分重視教師業(yè)務(wù)能力的提高，想盡辦法安排骨干教師參加各級各類的培訓學習，如平時參加外出學習，學校給調(diào)課，解除教師的后顧之憂，安心學習。
（5）、依托農(nóng)遠資源進行校本培訓和教研活動，組織教師依托光盤播放室開展校本教研活動，按照學校制定的周課表進行光盤學習活動，依托計算機網(wǎng)絡(luò)教室開展信息技術(shù)培訓，以WORD、EXCEL為主體開展培訓活動，以教研組為單位開展PPT課件制作培訓，以開天辟地光盤為主進行自學活動，通過一系列的培訓活動，提高了教師的業(yè)務(wù)水平和教育教學能力。
（6）、依托教師基本功培訓，進行了一系列的培訓活動，以提高教師的從教能力和水平為主進行了定期活動，以此提高教師的能力。
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關(guān)鍵詞 物理師范生 教育實習 問題 對策
Abstract Education practice is the main form of comprehensive ability training and professional ideological education for normal university students. It is the main stage of training qualified middle school teachers. Education practice effect， directly affect the quality of future teachers， and then affect the quality of education. In this paper， the physics of Ningxia Teachers University as an example， the problems of educational practice to sort out， and put forward countermeasures to solve the problems.
Keywords physical normal students； education practice； problem； countermeasures
教育習是對師范生進行綜合能力培養(yǎng)和專業(yè)思想教育的主要形式，是培養(yǎng)合格中學教師的主要階段，它不僅對學生的專業(yè)知識、技能和教育理論進行全面的檢驗，也是對師范生實際教學能力的綜合訓練，是培養(yǎng)師范生教學技能的最主要的環(huán)節(jié)。教育實習效果，直接影響未來教師的質(zhì)量，進而影響到教育的質(zhì)量。認真抓好教師教育的職前實習實踐性環(huán)節(jié)教學，是提高教師教育水平，提高教師質(zhì)量的重要保證。認真研究師范生教育實習存在的問題，根據(jù)地域特點、學校實踐教學改革現(xiàn)狀，以及實習基地建設(shè)情況，制訂切實有效的對策，是教師教育實踐教學指導者的主要任務(wù)。
目前，對于寧夏師范學院物理師范生而言，根據(jù)我們近幾年的實踐經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)物理師范生在教育實習中存在諸多問題，它嚴重影響教育實習的質(zhì)量和教師培養(yǎng)質(zhì)量，為此，我們有必要梳理影響物理師范生教育實習質(zhì)量的問題，分析其存在的根源，以便有針對性地提出具體解決對策，達到提高教育實習質(zhì)量的目的。
1 物理師范生教育實習存在的問題
根據(jù)我們近幾年的實踐經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)物理師范生在教育實習中存在的問題主要表現(xiàn)在以下四個方面：
1.1 物理師范生自身層面存在的問題
教育實習是師范生綜合的實踐環(huán)節(jié)，要想使教育實習取得良好的效果，必須做好教育實習前的充分的準備工作，比如教學技能訓練環(huán)節(jié)、教育見習環(huán)節(jié)和平常的教師素養(yǎng)和技能的自行修煉等，都要為教育實習打好基礎(chǔ)。但事實上，部分物理師范生對教育實習前的準備不充分，基本的教學技能不扎實，比如教師的語言技能，在物理教學試講及實習中往往表現(xiàn)為語言表達不準確、表達錯誤、不規(guī)范、不科學等情況，主要原因是平常不參與師生間、生生間針對相關(guān)話題的對話、交流，缺乏隨機應(yīng)變能力、語言的反應(yīng)與組織能力；又如，扮演的角色不到位，往往表現(xiàn)為自說自話，不能做到以學生為中心，缺乏自信，主要原因是對新課改背景下教學關(guān)系認識不到位，不能把握教師在教學中的作用；缺乏對教學設(shè)計的認真研究，在教學試講和實習中，教學環(huán)節(jié)之間過渡、銜接不流暢，講課不能吸引學生的注意力，講課不生動，沒有變化，不會引導和啟發(fā)學生；在教學技能訓練、教育見習、教育實習中不注意反思能力訓練與提高，甚至對指導教師的意見和建議置若罔聞；甚至有極少部分師范生在教學技能訓練過程中存在敷衍的態(tài)度，主要原因是對教師的職業(yè)意識和態(tài)度缺乏認識。
1.2 學校層面存在的問題
首先，從學校層面來講，并未真正重視教師教育的實踐教學環(huán)節(jié)。比如，從認識的角度而言，存在重視學科專業(yè)教育而輕視教師專業(yè)教育，沒有形成“要想提高教師教育的質(zhì)量，必須把教師專業(yè)培養(yǎng)放在首位，尤其是把教師教育的實踐教學環(huán)節(jié)放在重要位置”的認識，導致大部分教師喜歡搞學科教學而忽視教師教育。教師教育是全體教師的共同責任，教師應(yīng)達成共識，即無論學科教學，還是教師教育課程教學，全體教師應(yīng)站在培養(yǎng)“卓越教師”的高度進行教育教學工作。學校應(yīng)鼓勵教師研究教學問題，培養(yǎng)學生在“合作學習、共同研討、對話交流、反思改進”等方面的能力。
其次，在教師教育方面投入力度不夠。無論在財力、物力、智力支持等方面與其他高師院校比較存在不足，不能形成合力。比如，在教師教育實踐教學環(huán)節(jié)投入經(jīng)費不足，導致教育見習、教育實習等實訓環(huán)節(jié)缺乏動力。教育教學實訓環(huán)節(jié)應(yīng)根據(jù)不同的需要安排學生深入不同層次中學進行實踐鍛煉，需要中學教師高效指導，為了達成這一目的，必須與中學建立緊密的合作關(guān)系，進一步加強實習基地建設(shè)，明確責權(quán)問題，以置換培訓為驅(qū)動，以大學與中學教師合作為紐帶，以共享共贏為基礎(chǔ)，共同培養(yǎng)教師，這顯然需要足夠的經(jīng)費投入。再如，校內(nèi)實訓環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)實訓需要引進先進技術(shù)設(shè)備，進行人員培訓，以提高師范生教師技能訓練的指導效果。同時，應(yīng)向在教師教育方面有成功經(jīng)驗的師范院校，以派遣部分教師進行觀摩、學習，邀請教育教學方面的專家、學者講學等形式，學習新的思想、觀念、方法，在教師教育方面提供智力支持。
1.3 教育實習評價存在的問題
（1）評價內(nèi)容不完善。以寧夏師范學院物理學專業(yè)為例，對師范生教育實習效果的評價主要包括三個方面的內(nèi)容，即學科教學實習、班主任工作實習、教育調(diào)查研究，缺少對師范生的反思能力、教育智慧等教師個性品質(zhì)以及創(chuàng)新意識和能力、教師的專業(yè)道德和意識等方面的考查，不能客觀、合理地評價物理師范生教師專業(yè)的綜合素質(zhì)。
（2）評價標準缺乏可操作性。由于實習指導教師在工作態(tài)度、指導水平等方面存在差異，又缺乏明確的教育實習評價標準，致使對教育實習評價缺乏可操作性，評價結(jié)果出現(xiàn)主觀性、隨意性的傾向，甚至有的指導教師根據(jù)在教學技能訓練中對師范生的印象進行打分，使師范生教育實習成績顯得很不合理。
（3）評價主體單一。在物理師范生教育實習評價中，主要有學科指導教師、班主任指導教師、學院指導教師參與，實習小組及實習生本人未參與教育實習評價，評價結(jié)果很難反映實習生的真實表現(xiàn)。
（4）評價過于注重結(jié)果。在評價方式上采用一般終結(jié)性評價，忽視教育實習過程中物理師范生的專業(yè)成長過程，評價結(jié)果缺乏客觀性和真實性，這樣，教育實習評價的功能，即指導和促進師范生專業(yè)發(fā)展的功能未得到真正的發(fā)揮。
（5）評價方法和手段落后。對物理學師范生教育實習評價參與紙筆評價方式，即由師范生填教育實習手冊和教育實習鑒定表 ，再由實習學校學科指導教師、班主任指導教師和院校指導教師分別評定教學和班主任實習成績，對分散實習的學生，由學院指導教師根據(jù)教學技能訓練中掌握的學生教學技能發(fā)展情況及實習期間與實習生溝通、交流掌握的信息評定各項成績，評價結(jié)果具有隨意性并可能摻雜人情分，這樣的評價方式缺乏技術(shù)性和科學性。
1.4 實習基地建設(shè)問題
由于本地區(qū)參加教育實習的師范生人數(shù)日趨增加，又由于教育實習時間相對集中，導致教育實習壓力增大，為此，教育實習基地建設(shè)問題是高師院校共同關(guān)注的問題。學校及物電學院在教育實習基地建設(shè)方面做了大量的工作，但收效甚微，主要原因表現(xiàn)在以下幾個方面：一是由于教育實習時間相對集中，學校其他專業(yè)，甚至其他高校師范專業(yè)的畢業(yè)生同時到一所中學參加教育實習，導致實習學校無法安排甚至不接納；二是受應(yīng)試教育的影響，實習學校顧慮接受實習生會影響自己的教學質(zhì)量或升學率，不愿接受實習生；三是大學與中學沒有建立共同培養(yǎng)職前教師的合作機制，缺乏互惠互利的政策和措施，致使實習學校接收實習生的積極性不高；四是實習基地建設(shè)缺乏資金投入，缺乏大學與中學之間有效的合作機制，致使溝通不暢，基地建設(shè)困難，利用率較低。
2 改進教育實習的建議和措施
2.1 加強師范生教學基本技能的訓練與考核
首先，要提高師范生教學活動的心理素質(zhì)。要搞好教學工作，教師必須具備良好心理素質(zhì)，對師范生而言，要提高適應(yīng)教學活動的心理素質(zhì)，教師必須鼓勵和指導師范生積極參加實踐鍛煉，使他們敢于在做中學，在實踐中反思和提高，尤其要參加校內(nèi)實踐和社會實踐活動，以及教學技能訓練中各個環(huán)節(jié)的實踐鍛煉，在實踐中提高其適應(yīng)教學活動的心理素質(zhì)；其次，利用各種媒體、手段，加強師范生基本教學技能訓練，通過社團活動和各種比賽活動，提高師范生的三筆字、普通話、板書設(shè)計、課件制作，以及教案、說課稿的撰寫，提高講課、說課的能力。
2.2 采用靈活多樣的教育實習方式
教育實習作為一門課程要進行精心設(shè)計，從教育實習前的準備工作或奠基工作，如教學技能訓練、教育見習，到教育實習的時間安排、教育實習的內(nèi)容、教育實習的組織與管理、教育實習的方式、教育實習的評價等，都要根據(jù)師范生發(fā)展的不同時期進行科學合理的設(shè)計，尤其是教育實習方式，而我國大多數(shù)高師院校采用一次性的集中實習的教育實習模式，這不符合師范生知識建構(gòu)規(guī)律和過程，我們應(yīng)借鑒國外教育實習經(jīng)驗，將教育實習貫穿于大學學習的全過程。例如：美國的教育實習與教育理論課的學習同步進行，分為模擬實習、教育見習、教育實習三階段；英國的高等教育學院在4年的課程計劃中規(guī)定數(shù)次教育見習和實習，分別安排在第三、六、七、八學期；日本的定向培養(yǎng)中小學師資的教育大學，在整個學習期間分別開展觀察（包括參觀和見習）、參與、在任課教師的指導下獨立組織教學活動的三個階段，分別在一至四年級連續(xù)進行。借鑒國外教育實習經(jīng)驗及國內(nèi)部分高師院校在教育實習方面的成功經(jīng)驗，我校物理學專業(yè)師范生的教育實習可安排于第七學期，為期18周，可采用以集中實習為主，分散實習相結(jié)合的靈活的實習模式，學校應(yīng)成立專門的實習實訓組織管理機構(gòu)，統(tǒng)一組織、協(xié)調(diào)、安排、管理，采用混合編隊的形式，把不同專業(yè)的實習生安排到寧夏甚至外省對教育實習有需求（缺少學科帶課教師，或有合作關(guān)系）的不同縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學實習；對分散實習，可根據(jù)實習生的申請，由其到生源地或有便利條件的中學參加實習，學校可派實習指導教師定期檢查指導。
2.3 加強實習基地建設(shè)
教育實習是一項綜合性強、涉及面廣、極為復雜的活動，它不只是大學的事，它同實習學校、教育行政部門有著密切的關(guān)系。①如何將中小學由過去作為師范教育被動的實習場所轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃雍头e極的參與者，這是加強教育實習基地建設(shè)首先關(guān)注的問題。學校應(yīng)與地方教育行政部門、中學校長進行協(xié)商、溝通，在職前教師教育方面達成共識，明確教育實習是大學、地方教育行政部門、實習學校的共同職責，只有通過三方合作，才能真正做好教育實習的保障工作。教育行政部門可以行政命令的形式，要求中小學配合高師院校做好教育實習工作，對于實習基地中學，可根據(jù)接納實習生和指導實習效果，將中學和指導教師對教育實習的工作業(yè)績納入年度考核和晉職，鼓勵中學積極參與師范生教育實習工作；實習基地學?？蓪⒔逃龑嵙曌鳛橐豁棇ｉT工作，由主管教學副校長負責，選派優(yōu)秀學科教師、管理者對實習進行指導，讓師范生全面參與學校的教育、教學、管理等實習工作，讓師范生在一學期的教育實習過程中，教師專業(yè)意識和能力都能有所發(fā)展；大學可根據(jù)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展趨勢，積極主動的與基礎(chǔ)教育對接，尤其在教師教育課程設(shè)置方面，應(yīng)根據(jù)素質(zhì)教育的需要，以及基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的需求作出調(diào)整，通過課程教學和實踐，培養(yǎng)師范生教師的職業(yè)意識和職業(yè)道德、教師的專業(yè)能力，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段和方法，加強師范生人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)師范生人文情懷，使他們熱愛教育，主動積極的學教育、做教育。同時，大學要為中小學提供教育教學改革與發(fā)展所需要的新知識、新技術(shù)、新思想、新觀念、新信息等服務(wù)與指導工作，也可以聘請中學優(yōu)秀校長、學科教師、班主任到大學做有關(guān)教育教學與管理工作的經(jīng)驗報告。大學學科教學論專業(yè)教師主動與中學教師進行基礎(chǔ)教育改革項目合作研究，幫助其提高教育教學研究能力。學校在實習基地建設(shè)方面應(yīng)加強資金投入，幫助實習基地學校解決實際困難。通過多種途徑，與實習基地學校建立長期和廣泛的合作關(guān)系，聯(lián)手共建廣泛、穩(wěn)定的實習基地，走共同發(fā)展的道路。
2.4 構(gòu)建有效的教育實習評價體系
如何通過科學的評價活動調(diào)動師范生參與教育實習的積極性 ，以有效促進師范生的專業(yè)成長 ，提高教育實習的質(zhì)量和職前教師培養(yǎng)的質(zhì)量，是目前各高校發(fā)展和改革職前教師教育共同面對的重要課題。教育實習評價對師范生具有導向功能和激勵功能，那么，如何有效地l揮教育實習的評價功能呢？筆者認為，必須建立有效的教育實習科學評價體系。首先，在評價內(nèi)容方面，應(yīng)改變傳統(tǒng)教育實習評價以課堂教學和班主任工作為主的做法，將評價內(nèi)容擴展到教育教學、組織管理、信息技術(shù)、職業(yè)意識、合作交流、反思和調(diào)查研究等多個方面，這樣既可以為高校和中小學全面了解師范生提供參考，又可以為師范生自我反思、自我改進提供參照，為高校檢測教學質(zhì)量，深化教學改革提供依據(jù)。②其次，評價標準要有可操作性。既然有評價內(nèi)容，就可以將評價內(nèi)容細化，制定評價標準，比如實習內(nèi)容中的“教育教學”，可將教學實習分為三個階段，即見習階段（聽課）、講課階段、總結(jié)階段，聽課階段包括聽課次數(shù)、聽課記錄、聽課后的反思、實習小組評課記錄；講課階段包括，撰寫教學設(shè)計、小組試講、講課及同組聽課、課后反思、評課及評課記錄、與學科指導教師的交流與溝通；總結(jié)階段包括教學工作總結(jié)、教研活動總結(jié)等。第三，教育實習評價要多方參與。以往的物理師范生教育實習評價中，主要有學科指導教師、班主任指導教師、學院指導教師參與，實習小組及實習生本人未參與教育實習評價，評價結(jié)果很難反映實習生的真實表現(xiàn)。為了改變這一現(xiàn)狀，使教育實習評價更加公平、公正、科學、合理，并能真正發(fā)揮評價的導向和激勵功能，評價主體還應(yīng)包括實習生的自我評價和互相評價。
師范生教育實習是職前教師教育實踐教學的一個重要環(huán)節(jié)，只有把教育實習作為一門課程進行精心設(shè)計，根據(jù)我們的實踐經(jīng)驗及新時期教師教育的發(fā)展要求，將高師教育與基礎(chǔ)教育對接，大膽進行教師教育實踐教學改革與創(chuàng)新，尤其是教育實習課程，在發(fā)展大學與中學“合作伙伴”關(guān)系的基礎(chǔ)上，共同研究，有效指導，不斷提高教育實習質(zhì)量，為培養(yǎng)中學優(yōu)秀師資人才作出努力。
注釋
【關(guān)鍵詞】中職學校 青年教師 培養(yǎng) 現(xiàn)狀 策略
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2014）09B-0052-02
青年教師作為中職學校教師隊伍的主體，是中職學校教學科研工作的中堅力量之一，是學校發(fā)展的未來和希望。加強青年教師隊伍培養(yǎng)和建設(shè)對學校今后的發(fā)展十分重要。由于青年教師大多來自高校應(yīng)屆畢業(yè)生，其中師范類畢業(yè)生往往缺少教學經(jīng)驗及相關(guān)專業(yè)知識，非師范類專業(yè)院校畢業(yè)生往往缺少教學方法、技巧及相關(guān)的教學理論知識，因此有必要采取有效措施對中職學校青年教師進行培養(yǎng)。
一、中職學校青年教師培養(yǎng)的重要性
（一）有助于青年教師盡快適應(yīng)崗位工作要求。青年教師是學校新鮮血液，他們一到學校就要承擔繁重的教學任務(wù)，走上教學崗位，給學生傳道、授業(yè)、解惑。對青年教師的培養(yǎng)可以使他們盡快熟悉教學工作，掌握教學規(guī)律，適應(yīng)新的教學工作要求。同時，也有助于青年教師了解其成長為中高級教師所要經(jīng)歷的階段、所要具備的條件及能力，從而有所準備，不斷地完善自我，愛崗敬業(yè)，為人師表，教書育人，逐步形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和扎實的工作作風。
（二）有助于提高教學質(zhì)量和水平。由于中職教育發(fā)展需要，目前中職學校青年教師中，大部分都是非師范院校畢業(yè)的專業(yè)技能型畢業(yè)生，這部分青年教師系統(tǒng)接受了心理學、教育學等學習培訓提高后，會針對學生的實際情況因材施教使用不同的教學方式和技巧；師范類院校畢業(yè)的青年教師接受了相關(guān)的專業(yè)知識培訓后，在基礎(chǔ)課、公共課的教學中會緊扣學生的專業(yè)實際進行教學，從而使學生樂于學、教師樂于教，教與學相得益彰，有助于提高教學質(zhì)量及水平。
（三）有助于學?！半p師型”師資隊伍建設(shè)。教育部對中職學?！半p師型”教師有明確要求：不低于本校專任教師的30%。剛剛大學畢業(yè)就走進中職學校的青年教師，理論知識扎實但實踐操作技能欠缺，理論與實踐存在脫節(jié)，對青年教師進行培養(yǎng)，特別強化實踐技能的訓練，使青年教師真正做到理論與實踐的統(tǒng)一，這樣既能豐富青年教師的課堂教學，又可以使青年教師不斷成長為“雙師型”教師。
（四）有助于中職學校的可持續(xù)發(fā)展。中職學校青年教師是學校的未來和希望，承擔著承前啟后的重任。俗話說“有名師才有學科帶頭人”、“有名師才有示范性專業(yè)”、“有名師才有名?！?，中職學校要發(fā)展要升級，在很大程度上依賴于青年教師。對青年教師進行有意識的培養(yǎng)，可使青年教師盡快提升自己的綜合素質(zhì)及能力，迅速成長為中高級教師、“雙師型”教師、教學骨干或?qū)W科帶頭人，從而不斷出教學及科研成果，同時這些名師往往能憑借他們良好聲譽和影響吸引學生，這對中職學校的招生、示范專業(yè)的創(chuàng)建及學校的升級都大有好處。
二、中職學校青年教師現(xiàn)狀分析
（一）青年教師是教師隊伍的主力軍，但缺乏社會實踐和教學經(jīng)驗。隨著職業(yè)教育的大力發(fā)展，中職教師隊伍也越來越壯大，而青年教師占教師隊伍的比例逐年升高，如柳州畜牧獸醫(yī)學校35 歲以下的青年教師占教師總數(shù) 45%。但是，青年教師多數(shù)剛走出大學校門就直接進入中職學校，普遍缺乏社會實踐和教學經(jīng)驗。
（二）專業(yè)對口率高，但教學基本技能欠缺。目前，中職學校需求的青年教師大多是專業(yè)型、技能型教師。如柳州畜牧獸醫(yī)學校主要開設(shè)畜牧獸醫(yī)、特種經(jīng)濟動物飼養(yǎng)等專業(yè)，青年教師主要來源于非師范類普通院校農(nóng)類專業(yè)畢業(yè)生，他們普遍缺乏教育學、心理學素養(yǎng)，以及必要的教師專業(yè)倫理素養(yǎng)，對教師職業(yè)的特征、教育對象的特殊性、完整的教學流程和中職教育的規(guī)律等認識方面存在偏差，未能形成明確的、正確的角色意識。
（三）理論知識扎實，但解決實際問題的能力相對較差。青年教師基礎(chǔ)理論知識比較扎實，但在多學科知識的融會貫通方面存在困難，絕大部分都沒有經(jīng)過教學專業(yè)培訓，專業(yè)技能水平不高，距“雙師型”標準仍有差距，較難適應(yīng)以動手能力培養(yǎng)為重點的中職教學模式。少數(shù)青年教師受考研、調(diào)動、婚戀等影響比較大，課堂教學質(zhì)量不盡如人意。
（四）重教書，輕育人。青年教師常常以課堂設(shè)計和教學方法手段為重，啟發(fā)式教學思想的貫徹落實不到位，往往是“填鴨式”地進行理論知識的教學，忽視了結(jié)合教學內(nèi)容對學生進行有針對的思想政治教育及為人處世的教育，不利于學生的全面成長。
（五）科研能力有待提高。多數(shù)青年教師在教學上花了大量的精力，而忽視了對教學規(guī)律的總結(jié)，對教學法的研究重視也不夠，甚至有的青年教師任教五年以來沒有寫過關(guān)于教育教學方面的文章或教學工作總結(jié)；部分青年教師的學術(shù)科研意識淡薄，開展科學研究的積極性、主動性不夠。
三、中職學校青年教師的培養(yǎng)策略
（一）建立機制，搭建平臺，創(chuàng)設(shè)青年教師成長的良好氛圍。具體可以從以下三個方面入手：
⒈制定青年教師培養(yǎng)機制。青年教師的健康成長，離不開相關(guān)制度的保障。如柳州畜牧獸醫(yī)學校人事科和教務(wù)科聯(lián)手，制定和不斷完善青年教師培養(yǎng)工作的相關(guān)制度，擬定相關(guān)文件，設(shè)計對青年教師成長有利的條件；制定青年教師培養(yǎng)年度計劃、中長期規(guī)劃，建立了青年教師到企業(yè)參加實踐鍛煉，與企業(yè)“結(jié)對子”制度、“傳幫帶”制度等。為保證培養(yǎng)工作順利開展，學校設(shè)立專項資金提供經(jīng)費保障。
⒉搭建青年教師成長的平臺。青年教師的成長是需要鼓勵的，學校應(yīng)提供條件、創(chuàng)造機會，挖掘青年教師的潛力，使青年教師健康快速地成長。如柳州畜牧獸醫(yī)學校在國家改革與發(fā)展示范學校建設(shè)及課程改革等工作中，積極鼓勵青年教師參加，每一項工作都安排青年教師參與；盡量安排青年教師參加全?；蚪萄薪M的公開課等，讓他們有機會展示自己教學能力；有意識地安排青年教師參加各級各類比賽或各種學術(shù)會議等，讓他們增長見識；同時在生活上、工作上關(guān)心和幫助青年教師。
⒊開展“傳、幫、帶”活動。每學期，柳州畜牧獸醫(yī)學校教務(wù)科都安排一批本校經(jīng)驗豐富的老教師對35歲及以下的青年教師進行“傳、幫、帶”，指導教師從備課方法、講授方法和評價方法等傳授有關(guān)教學技能及其實踐應(yīng)用，從相關(guān)課程內(nèi)容廣度和深度等方面手把手地傳授經(jīng)驗和指導。實踐證明，經(jīng)過“傳、幫、帶”活動，青年教師的教學技能、教學水平能迅速提高。
（二）注重實踐能力和科研能力的培養(yǎng)，提高青年教師隊伍整體素質(zhì)。具體可以從以下四個方面入手：
1.為保證正常的教學，柳州畜牧獸醫(yī)學校一般利用寒暑假及業(yè)余時間安排青年教師到畜禽生產(chǎn)企業(yè)、飼料生產(chǎn)廠、獸藥廠、寵物醫(yī)院或門店的一線進行實踐鍛煉，把下企業(yè)實踐鍛煉作為職稱晉升、評優(yōu)評先的指標。教師通過到企業(yè)實踐鍛煉，在生產(chǎn)實踐中學習所教專業(yè)應(yīng)用的新知識、新技能、新工藝、新方法，提高了專業(yè)實踐能力和實踐教學能力，并能根據(jù)企業(yè)實際需求調(diào)整相關(guān)課程的教學內(nèi)容，教師的實踐水平和操作技能不斷提高。
2.柳州畜牧獸醫(yī)學校每年積極爭取由各級教育機構(gòu)或企業(yè)組織的培訓活動，建立“校本+外出”相結(jié)合的培訓機制，積極創(chuàng)造條件，組織青年教師到高校、科研單位、大型企業(yè)開展專業(yè)研修。近年來，柳州畜牧獸醫(yī)學校平均每年參加教育部門或畜禽生產(chǎn)企業(yè)組織的各種培訓有90人次以上，其中青年教師占 80%左右，以使他們掌握專業(yè)的新動態(tài)，站在專業(yè)發(fā)展的前沿。
3.安排青年教師到教學實習牧場或?qū)I(yè)實驗室鍛煉，使他們熟悉教學設(shè)備和畜禽生產(chǎn)要求，快速提高他們的實踐教學能力。柳州畜牧獸醫(yī)學校規(guī)定新參加工作的年輕專業(yè)教師，在教學的同時必須在教學實習牧場或?qū)I(yè)實驗室進行專業(yè)鍛煉三年。實踐證明，青年教師經(jīng)過鍛煉，實踐教學能力有明顯提升。
⒋根據(jù)個人專長，安排青年教師進入相關(guān)科研團隊，或參與精品課程項目研究、畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生實踐管理、農(nóng)類學校學生禮儀培養(yǎng)等，充分發(fā)揮青年教師的專長，提高青年教師的綜合素質(zhì)。
（三）加強師德建設(shè)，提高青年教師育人能力。為提高青年教師的育人能力，柳州畜牧獸醫(yī)學校把師德教育常態(tài)化，除了對每批新入職的青年教師開展師德方面的培訓外，在制訂每學期政治學習的計劃時，都加入教師職業(yè)道德建設(shè)的內(nèi)容，并安排相應(yīng)的學習時間；開展先進典型報告會，學習教書育人楷模主題教育活動，或觀看錄像學習全國道德模范先進事跡，引導青年教師投身職業(yè)教育、愛崗敬業(yè)、為人師表，當好學生良師益友。柳州畜牧獸醫(yī)學校規(guī)定青年教師必須擔任三年以上班主任，且將班主任工作經(jīng)歷及考核結(jié)果與職稱評聘、評先評優(yōu)掛鉤。
（四）增強自主意識，提高青年教師發(fā)展動力。鼓勵青年教師根據(jù)自身專業(yè)發(fā)展需求，科學合理地利用多種教育資源，提升自我。柳州畜牧獸醫(yī)學校要求35歲以下青年教師必須設(shè)計自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，并聘請專家到校講座，指導青年教師結(jié)合職業(yè)教育發(fā)展形勢、學校發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展方向，合理規(guī)劃個人職業(yè)生涯。柳州畜牧獸醫(yī)學校經(jīng)常組織青年教師參加各級各類教學比賽，比如信息化教學設(shè)計比賽、教學優(yōu)質(zhì)課比賽、說課比賽、科技成果展示等活動。近五年來，通過競賽，有一批優(yōu)秀者脫穎而出，提高青年教師能力的同時帶動青年教師整體發(fā)展。
通過上述的培養(yǎng)策略的實施，柳州畜牧獸醫(yī)學校大部分青年教師的工作態(tài)度、教學水平、科研能力都有了較大提高，晉升職稱的人數(shù)也逐年增多。帶動學校示范專業(yè)建設(shè)及發(fā)展。如中高級職稱教師、“雙師型”教師迅速增多：高級職稱教師近30名，中級職稱教師55名，“雙師型”教師達23名，廣西名師工程培養(yǎng)對象1名；出現(xiàn)青年教師積極申報科研課題，其中自治區(qū)級近30項；近10位教師參加農(nóng)業(yè)出版社國家規(guī)劃教材編寫；編印10多門專業(yè)課程實訓指導書；200多人次教師與40多家企業(yè)結(jié)對子；青年教師參加自治區(qū)級、國家級技能比賽30人次獲獎。
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關(guān)鍵詞：本科;畢業(yè)論文;船舶動力
一、背景與意義
1.本科畢業(yè)設(shè)計的目的
本科畢業(yè)設(shè)計（論文）是高等學校實現(xiàn)本科教學培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，能夠集中提升學生學習成果與能力素質(zhì)，是學校教學水平的綜合反映。其意義是多方面的，教育部從促進高等教育持續(xù)健康發(fā)展的高度對其重要意義作了明確界定：“畢業(yè)設(shè)計（論文）是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計（論文）在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。同時，畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量也是衡量教學水平，學生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據(jù)?！币虼?，各高等學校和管理部門都十分重視本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。
2.現(xiàn)有本科畢業(yè)設(shè)計要求
（1）畢業(yè)論文（設(shè)計）應(yīng)該在培養(yǎng)方案所規(guī)定的時限內(nèi)完成。
（2）畢業(yè)論文的框架和畢業(yè)設(shè)計說明書應(yīng)符合學校規(guī)定。
（3）畢業(yè)論文（設(shè)計）的表述及圖紙要符合學術(shù)規(guī)范和技術(shù)規(guī)范，總字數(shù)符合學校規(guī)定（特殊情況按學科領(lǐng)域慣例）。
3.本文的研究意義
近幾年來，隨著學生規(guī)模不斷擴大和就業(yè)壓力持續(xù)上升，高校本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量日趨下降，這不僅與教育行政部門的要求相去甚遠，也與畢業(yè)設(shè)計（論文）的重要性不相匹配。要提高本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，必須在分析其中存在的內(nèi)在矛盾的基礎(chǔ)上尋求解決辦法。
二、現(xiàn)有運行模式存在的不足
1.現(xiàn)有本科畢業(yè)設(shè)計流程
（1）學院根據(jù)人才培養(yǎng)計劃及學校有關(guān)要求制定本學科或?qū)I(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）教學工作規(guī)范。
（2）每年11月份指導教師申報畢業(yè)設(shè)計（論文）題目，學院審核分配畢業(yè)設(shè)計（論文）指導任務(wù)，報學院教務(wù)辦備案。
（3）每年12月份學生和指導教師見面，確定畢業(yè)設(shè)計（論文）題目，學院審批后匯總上報教務(wù)處備案。
（4）第七學期末指導教師填寫“畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書”，各兩份。交到學院教務(wù)辦，院（系）負責人在“畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書”上簽字蓋章。學院教務(wù)辦留一份“畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書”備查，另一份發(fā)給學生，日后裝訂在畢業(yè)論文中。
（5）第八學期第一周，學院組織畢業(yè)設(shè)計（論文）教學動員，指導教師同學生見面，布置設(shè)計（論文）任務(wù)，提出設(shè)計（論文）要求，正式開始做畢業(yè)設(shè)計（論文），學生收集文獻資料，翻譯外文文獻。
（6）學生交開題報告、指導教師審定開題報告。
（7）6月上旬學生提交畢業(yè)設(shè)計（論文）。
（8）對畢業(yè)設(shè)計（論文）進行，不通過者進行修改后答辯。
（9）6月中、下旬，學院組織畢業(yè)答辯，填寫“畢業(yè)設(shè)計（論文）成績鑒定表”，評定成績，學院對畢業(yè)設(shè)計（論文）的成績評定進行抽查，推薦評為校級優(yōu)秀的學生，各學院答辯委員會要組織答辯。
（10）6月下旬學校答辯委員會組織畢業(yè)設(shè)計（論文）評優(yōu)和抽查工作，并讓部分優(yōu)秀設(shè)計（論文）進行公開答辯。
（11）學院負責人審批，資料歸檔，畢業(yè)設(shè)計（論文）工作總結(jié)。
2.存在的問題
時間短。許多高校將本科畢業(yè)論文安排在大學四年級的第二個學期，有的學校在第一個學期就要求學生進入畢業(yè)論文階段，而此時正是畢業(yè)生就業(yè)的“黃金時期”。在當前求職競爭日益激烈的情況下，畢業(yè)論文與擇業(yè)孰輕孰重，對于畢業(yè)生來說，他們會選擇后者作為第四學年的首要任務(wù)。擇業(yè)要耗費學生大量的時間和精力，而畢業(yè)論文從選題、開題、資料收集、初稿、定稿到答辯必須要有足夠的時間和精力才能完成。因此，學生準備畢業(yè)論文的時間有限。
選題盲目。在畢業(yè)設(shè)計選題方面，目前大部分高校仍實行約束性的選題方式。這種方法不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，既限制了學生主觀能動性的發(fā)揮，又抑制了學生的主體意識和主動發(fā)展的愿望，沒有做到因材施教。另外，有的選題范圍太寬，學生只能泛泛而談;有的題目太窄，以致畢業(yè)設(shè)計工作量明顯不足;有的選題過于陳舊;有的選題學生不感興趣，因為學生就業(yè)去向和所學專業(yè)相差甚遠，對搞原專業(yè)的設(shè)計題目缺乏興趣，缺乏主動性，敷衍了事，不求上進，只求通過。
重復率高。網(wǎng)絡(luò)上海量的信息數(shù)據(jù)庫為科研和畢業(yè)論文工作帶來了極大的便利，同時也為個別學生學術(shù)不端行為提供了條件。學生不需要經(jīng)過大量的閱讀就可以很快收集到相應(yīng)資料將文獻綜述的內(nèi)容拼湊成功，甚至個別學生從網(wǎng)上下載一些相關(guān)主題的論文后剪切拼湊出畢業(yè)論文，更有不良網(wǎng)站推出等出售論文業(yè)務(wù)。有報道說，即使在全國一流的重點大學中，有抄襲行為的學生也至少高達10%以上，普通大學中估計約在30%左右。
不會運用所學知識。很多學生傾向于選擇相對簡單，工作量偏小的論文題目，而不考慮論文選題能否與所學專業(yè)知識相結(jié)合，更不知道如何將所學專業(yè)知識運用在完成論文中。
三、解決措施
1.提前選題
選題是畢業(yè)設(shè)計（論文）過程的第一步，決定畢業(yè)設(shè)計（論文）的研究內(nèi)容，是順利完成畢業(yè)設(shè)計（論文）的先決條件。為提高本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，高校在管理方面要有創(chuàng)新。第一，適當錯開畢業(yè)設(shè)計（論文）與就業(yè)的時間。目前，面向應(yīng)屆畢業(yè)生的人才招聘工作在下半年11月份逐步展開，一直持續(xù)到第二年的7月份。其中，12月份和3月份是兩個就業(yè)關(guān)鍵期。針對這種情況，高?？梢詫厴I(yè)設(shè)計（論文）的選題和開題環(huán)節(jié)適當提前到10月或11月，同時將答辯環(huán)節(jié)定在5月或6月。這就緩和了畢業(yè)設(shè)計（論文）與就業(yè)關(guān)鍵期之間的沖突。為了使畢業(yè)生有足夠的時間進行畢業(yè)設(shè)計（論文），也可以將整個畢業(yè)設(shè)計（論文）過程的時間延長，保證畢業(yè)生有一個安穩(wěn)的心態(tài)擇業(yè)。
2.重復率高于15%延期2個月畢業(yè)
期間，若論文重復率高于15%，需要學生重新修改論文，修改后不能在正常時間參加答辯，需要重新進行，通過后延期2個月進行單獨答辯。這樣能夠引起學生對論文的重視，嚴厲制止學術(shù)上的抄襲行為。
3.末位淘汰
答辯考核與成績評定是畢業(yè)設(shè)計過程的最后環(huán)節(jié)，是檢查評價畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的重要依據(jù)，答辯考核與成績評定應(yīng)該本著公開、公平、認真、嚴格的原則組織實施。目前，絕大多數(shù)院校都是在學生答辯的同時進行成績評定，評閱意見由指導教師事先給出，缺乏論文評閱和公示環(huán)節(jié)，建議引入論文評閱制度，每一份畢業(yè)設(shè)計（論文）都指定一到兩名教師進行匿名評閱，給出評語意見，確定其是否有資格參加答辯，在論文評閱的過程中將所有論文在網(wǎng)絡(luò)上進行公示，接受大家的檢查監(jiān)督。從答辯制度方面，可以采用公開答辯和隨機抽查方式相結(jié)合，每位指導教師推薦優(yōu)秀學生參加院級公開答辯，其余學生均參加隨機抽查的小組答辯。成績評定階段，根據(jù)論文評閱成績、答辯小組評語綜合給出論文評定意見和最后成績，對評閱成績不合格者不允許參加答辯的論文，答辯考核不合格和最后成績不合格的畢業(yè)設(shè)計，堅決不予通過，要求學生重修畢業(yè)設(shè)計，重新答辯，確保畢業(yè)設(shè)計評定工作的嚴肅性。
4.結(jié)合未來工作需要選擇畢業(yè)設(shè)計題目
選題是畢業(yè)設(shè)計工作的基礎(chǔ)，更是完成高質(zhì)量論文的關(guān)鍵，因此需要確定完善的選題方向，保證選題的質(zhì)量。
（1）選擇與導師科研有關(guān)、具有專業(yè)特點的課題。這是體現(xiàn)辦學特色的需要，是本科畢業(yè)設(shè)計（論文）題目的首要來源，對進一步讀研究生與到科研院所工作的畢業(yè)生特別有吸引力。
（2）選擇與生產(chǎn)實際相結(jié)合的課題。這體現(xiàn)應(yīng)用能力培養(yǎng)與實踐，適合面向應(yīng)用型企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生。
（3）結(jié)合學生興趣與就業(yè)傾向，師生共同設(shè)計課題。對就業(yè)傾向已經(jīng)明確的畢業(yè)生可根據(jù)工作單位需要，師生共同設(shè)計針對性更強的課題，做到學用結(jié)合。
四、船舶動力類畢業(yè)設(shè)計實際應(yīng)用
1.畢業(yè)設(shè)計所用時間規(guī)定
為保證學生充分地了解畢業(yè)設(shè)計題目并有質(zhì)量地完成論文，在第7學期初啟動畢業(yè)設(shè)計選題工作，經(jīng)過大四一年的準備，在第8學期期末組織答辯。
2.選題、開題檢查
立題不重復，建立題目雙選制。學院保證畢業(yè)設(shè)計論文題目和內(nèi)容很好地體現(xiàn)專業(yè)特色，盡量做到一人一題。在選題上，要采取“題目公開，雙向選擇，院系調(diào)控”的做法，確定學生在畢業(yè)設(shè)計中的主體地位，以充分調(diào)動學生的積極性，提倡學生的自主選擇性。根據(jù)學院立題論證后公布的題目范圍，學院組織導師和學生進行雙選，即由學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇題目，指導教師也對學生進行考核（導師也會根據(jù)自己所帶學生的性格、專長再局部調(diào)整題目和內(nèi)容）。
集中開題，量化考核。畢業(yè)設(shè)計論文開題環(huán)節(jié)課題組具體負責開題工作，并實行量化考核的辦法。畢業(yè)設(shè)計論文開題報告檢查小組按照學院制定的考核量表分別就學生對題目的理解、查閱資料情況、畢業(yè)設(shè)計的工作思路、工作量等給出評分等級。同時，對一些學生的畢設(shè)進度安排、研究方法和研究內(nèi)容也給出一些意見和建議，幫助一些學生理清工作思路，從而減少或避免學生走彎路。
3.前期、中期、后期工作檢查
課題檢查小組具體負責檢查工作，以確保工作的持續(xù)性，便于掌握每位學生在各個環(huán)節(jié)的情況。在畢業(yè)設(shè)計的前期、中期和后期各進行一次檢查。檢查時每個學生要匯報畢業(yè)設(shè)計進展情況，回答教師提出的問題。中期檢查著重檢查學生對課題內(nèi)容與要求的深入研究情況、有關(guān)資料的收集與分析情況，應(yīng)完成部分的畢業(yè)設(shè)計論文初稿。后期檢查學生的畢業(yè)設(shè)計論文是否合格。
4.周匯報與周計劃檢查
為提高學生自律性，充分利用有效時間，小組每周進行一次周匯報，每位學生演示一周的工作內(nèi)容，提出問題與組員交流，并對下一周的工作內(nèi)容作出規(guī)劃。
5.題目相關(guān)
題目盡可能反映當代科技發(fā)展水平，讓學生了解、把握國內(nèi)外在該研究領(lǐng)域的最新成果和發(fā)展動態(tài);發(fā)揮學院科研的優(yōu)勢，所出題目盡可能聯(lián)系工程實際、生產(chǎn)和科學研究。畢業(yè)設(shè)計結(jié)合實際的“真題真做”有利于調(diào)動師生雙方的積極性。在指導教師確定畢業(yè)設(shè)計題目后，學院要組織專家對立題進行審查，以保證立題的科學性和實踐性，符合專業(yè)培養(yǎng)教育目標。
6.控制重復率
在正式之前課題組提前進行預，若有重復率超過或臨近規(guī)定百分比，需要重新修改并再次進行直至通過。
四、取得成果（近幾年畢業(yè)設(shè)計成績匯總）
課題組綜合運用多種方法，提高本科畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量，取得了一定的成績。表1給出了2010至2014級，本科畢業(yè)設(shè)計論文獲得良好以上人數(shù)所占百分比。從表中數(shù)據(jù)可以看出，本科畢業(yè)設(shè)計論文獲得良好以上的學員逐年升高，說明通過運用以上改進方法后，效果良好。
本科畢業(yè)設(shè)計論文是高等學校實現(xiàn)本科教學培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，是大學綜合實力的體現(xiàn)，是對學生學習成果與能力素質(zhì)的一次集中提升。針對本科畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量不足的原因進行制度改進，加強管理監(jiān)督，通過完成畢業(yè)設(shè)計論文，實現(xiàn)教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，并培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。
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為不斷提高我校教師的師德修養(yǎng)、文化素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，推動教師隊伍的整體發(fā)展，根據(jù)教育辦安排，以下是小編整理的《開學工作前有關(guān)教師的培訓工作計劃》，供您閱讀,參考。希望對您有所幫助!
開學工作前有關(guān)教師的培訓工作計劃1
一、指導思想
全面落實科學發(fā)展觀，認真貫徹落實教育辦關(guān)于搞好培訓的通知，把教師隊伍建設(shè)放在促進學校發(fā)展的突出位置，以全面提高教師隊伍的整體素質(zhì)為目標，促進教師專業(yè)化發(fā)展，努力營造教師終身教育和自主發(fā)展的良好格局，為我校教育的可持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
二、工作目標
通過培訓使教師進一步提高師德修養(yǎng)、文化素養(yǎng)，增強專業(yè)技能，不斷提升教師隊伍的整體素質(zhì)。
三、培訓對象 中心小學全體教師 四、培訓內(nèi)容 1.新課標培訓。依據(jù)培訓要求，重點組織教師學習《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《新課程師資培訓精要》和《新課標學習心得-教師角色的變化》等內(nèi)容。在學習培訓中讓教師在教學活動中體現(xiàn)新課改的要求及教師角色的轉(zhuǎn)換。通過學習體驗使教師們感到不是一上課圍成一圈就是新課改，千課一面。而是如何為學生創(chuàng)設(shè)一個真正自主的學習空間。通過教師間進行交流，使教師的新課程理念得到了升華。同時教師們也深深感到學習的重要，只有不斷的學習，及時更新自己的知識結(jié)構(gòu)，不斷的研究、改進教學方式、方法，才可能使自己的專業(yè)化實踐的水平不斷提高，才可能不斷超越自我，步入新境界。
2.教學技能培訓。組織全體教師認真總結(jié)實施有效課堂教學的經(jīng)驗和教訓，學習更新方法手段，加強現(xiàn)代教學手段的運用，增強責任意識和質(zhì)量意識，提高實施高效課堂的信心和能力。
五、培訓形式 集中培訓與自我學習相結(jié)合、分組討論和交流匯報相結(jié)合、培訓與考核相結(jié)合。
六、具體時間安排 培訓日期 培訓內(nèi)容 3 月 7 日 新課標學習 4 月 8 日 新課標學習 5 月 9 日 班主任工作方法 八、培訓要求：
全體教師要準時到達培訓地點，自始至終參加培訓，認真寫好培訓筆記，培訓結(jié)束后全體教師要上交培訓筆記，根據(jù)培訓筆記、學習心得與出勤記載等一起作為考核教師參加培訓的重要依據(jù)。
開學工作前有關(guān)教師的培訓工作計劃2
以黨的“__大”精神和科學發(fā)展觀為指導，以提高我校教師的品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力為核心，以健全培訓制度和增強效果為主線，全力提高我校教師的總體素質(zhì)。
學校采取“上聯(lián)外掛”的培訓模式，積極完成上級組織的培訓任務(wù)，努力聘請名師來校講座，提高校本培訓的質(zhì)量，完成__個校本培訓學分。努力做好第一輪校長培訓、“領(lǐng)雁工程”和山區(qū)骨干教師的培訓。加大繼續(xù)教育的力度，重視教師學歷的再提高。具體做到
(一)結(jié)合“教師素質(zhì)年”活動，全面提高教師素質(zhì)
根據(jù)我校“教師素質(zhì)年”活動實施方案，重點做好以下幾項工作
1、營造讀書學習氣氛，激勵教師閱讀三本以上教育理論書籍，認真書寫讀書評論或讀后感，提升自己的理論素養(yǎng)，開展相關(guān)讀書活動，交流讀書心得。
2、積極完成“教師素質(zhì)年”活動的八項內(nèi)容，把“教師素質(zhì)年”活動融入到正常的學校管理和教師的教學中，做好檢查考核工作。
3、教師積極開設(shè)教育教學博客，通過博客平臺，交流思想，提高寫作水平。
(二)、加快骨干教師、班主任培養(yǎng)，加強教師隊伍建設(shè)
1、制定骨干教師培養(yǎng)計劃，充分發(fā)揮教研組長、備課組長的學科帶頭人作用，邀請瑞安教育部門的專家來校作專題講座，并開出公開課，進行教學指導，努力提高教學水平。
2、加強對班主任培養(yǎng)對象的管理，配合市局集中專題培訓，在校內(nèi)讓他們開出示范課，做好專題講座，達到教師共同提高。
3、開展師徒結(jié)對工作，在帶好年輕教師的同時，提高自己，達到教學相長的目的。
(三)立足校本，積極開展主題研討活動
1、積極開展學校“四個一”活動(一次讀書心得交流、一次課件制作評比、一次校級論文比賽、組織好一次“教師素質(zhì)年”活動和校本培訓的檢查考核);
2.認真做好片區(qū)教工象棋賽;
3、認真做好片區(qū)在我校(__市級)學科教學活動;
4、認真做好與新紀元學校的學生手拉手幫扶活動;
5、開展一次家長開放日活動，在活動中讓家長走進教改，走進課堂，走進教師發(fā)展。
(三)、配合上級教育部門，做好教師各類培訓工作
1、做好各級各類培訓，幫助教師對課改實施工作進行認真的總結(jié)、反思，提煉成功的經(jīng)驗，尋求薄弱環(huán)節(jié)，采取相應(yīng)的措施，以加快我校課改的步伐。
2、一年一度的暑期師德培訓工作，根據(jù)學校實際制定計劃，采取多種形式，做到集中與自學相結(jié)合，并做好管理登記工作，使師德培訓真正收到實效。
3、重視班主任全員培訓工作，積極配合市局工作安排，使每位班主任在規(guī)定的內(nèi)容、學時上達到要求，力求此項工作全面到位，促進班主任隊伍建設(shè)健康、有序發(fā)展。
年輕教師是幼兒園的重要組成部分，她們有著年輕的優(yōu)勢，但在實踐中發(fā)現(xiàn)年輕教師確實也有許多該努力學習的地方。所以，為加快幼兒園素質(zhì)教育進程，盡快建立一支高素質(zhì)的，能適應(yīng)教育教學改革的教師隊伍，做好新、老教師的交替工作，提高全體青年教師實施素質(zhì)教育的能力水平，我園把培養(yǎng)青年教師的工作當作一項關(guān)系到幼兒園發(fā)展的首要戰(zhàn)略任務(wù)來抓，努力使青年教師能早日進入角色，盡快在教育教學方面步入軌道，成長為我園教育教學骨干的后備力量。
一、指導思想
結(jié)合《幼兒園指導綱要》，從實施素質(zhì)教育的目標出發(fā)，更新教育觀念，加強對教育新理論，新知識的學習，通過多種途徑使教師迅速成長成熟起來。通過的培訓，力爭使每位教師在政治思想、師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學育人的實際工作能力方面達到合格水平。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)一批有較高的理論與實踐能力的骨干教師隊伍。
二、情況分析
根據(jù)我園辦園需要我園本學期有新考入教師x人，借調(diào)教師__人，年齡結(jié)構(gòu)在x歲左右，100%大專學歷，專業(yè)均為幼兒教。年輕教師學歷層次較高，現(xiàn)代化教學技能比較強，善于接受新信息、新事物。新教師有愛心、有活力、有干勁，對工作的積極性非常高，她們能相互學習，通過老帶新結(jié)對子的辦法，提高她們的專業(yè)化水平。但是她們對幼兒園一日環(huán)節(jié)的組織和實施缺乏相應(yīng)的措施，對如何抓好班級常規(guī)比較困惑。缺乏班級管理經(jīng)驗和與家長交流的藝術(shù)，處理家長工作存在困難。實踐經(jīng)驗少，在實際的操作過程中理論與實際相脫節(jié)的現(xiàn)象普遍存在。由于對幼兒的年齡特點把握不準，教師在集體活動設(shè)計中缺乏對活動價值的挖掘，不能很好地把握活動的重難點。
三、具體步驟
第一階(三月份)段通過培訓，集中學習，提高新教師的理論水平。
第二階(四月份)段通過聽課、指導，學習有經(jīng)驗教師的教學方法方式。
第三階(五、六月份)段幼兒通過“新老”結(jié)隊導師指導、自主學習與實踐。
第四階(七月份)段利用聽課、研討、競賽等形式進行考核。
四、具體實施
1、加強思想政治建設(shè)，完善政治學習制度，形成良好的學習風氣以集中、分組學習等形式，進一步提高教職工的政治思想素質(zhì)，從而有效地指導自己的行為。通過組織學習教育活動，教職工努力能自覺做好本職工作，為主人翁意識，做到人在崗，心在崗，工作盡心盡職，力求做到“家長滿意、自己滿意、同事滿意”;
為幼教服務(wù)、為幼兒服務(wù)要做到“五心”：對各項工作要“熱心”，對幼兒要有“愛心”，對幼兒生活要“關(guān)心”，教育幼兒要“耐心”，保育工作要“細心”。
2、根據(jù)幼兒園發(fā)展規(guī)劃，制定個人發(fā)展計劃，成立新教師成長檔案。
3、通過集體備課、互相觀摩、專題討論等方式，幫助教師熟悉、了解和掌握幼兒園教育教學的主要原則、基本方法和基本的組織形式，能夠獨立主持班級的教育教學活動;
4、每月進行一次教師教育理論、業(yè)務(wù)學習、基本功培訓，要求認真做好記錄。有針對性地組織業(yè)務(wù)理論學習、實踐和探討，學會反思教育教學行為
5、通過“老帶新結(jié)對子”的方式，運用網(wǎng)絡(luò)等平臺不定時地開展各項活動，分享經(jīng)驗，使新教師向成熟型發(fā)展。指導教師每周一次對新教師進行聽課指導。
6、運用“優(yōu)秀課例”等資源，開展課例研討活動，提高教師教學活動環(huán)節(jié)設(shè)計能力。
7、積極開展“同課異構(gòu)”，聽課、評課為一體的實踐活動，尋求新的教學方法。
8、參加各級教育行政部門舉辦的公開課活動以及園外培訓活動。汲取新思想、新做法，促進本園教育教學的改革。
9、開展教師自學活動、要求教師認真寫讀書筆記、教育隨筆。
10、組織教師參加專題研究、學術(shù)研討會，撰寫教育教學論文或教育教學經(jīng)驗文章、教案設(shè)計等。
11、組織多種競賽，給不同教師提供展示自己的機會和條件。根據(jù)教師自身特點，為教師創(chuàng)造自我發(fā)展的空間與條件，使教師在共性中顯個性，全面發(fā)展中顯個人特長，更好地顯示其教育才能。充分發(fā)揮骨干教師的示范帶動作用，上示范課，率先垂范，起到引路示范作用。
12、期末，要求每位教師寫工作總結(jié)和經(jīng)驗文章，引導教師進行自我認識、自我分析、找出自己工作中的不足，明確自身的優(yōu)勢與特長，確定自己的發(fā)展方向。
開學工作前有關(guān)教師的培訓工作計劃3
都說頭三年是新教師的黃金時期，在參加工作前，實習學校的指導老師個個都告訴我要好好抓住頭三年的時間。因為學習認真、工作努力的話，這段時間能夠讓我形成屬于我自己的教學風格。三年一過的話，教學思維形成一個模式就很難改變過來的。所以在此本人結(jié)合個人專業(yè)的特點，現(xiàn)制定個人的三年進修計劃，以作鞭策。
一、教育教學方面
1、明確自己的專業(yè)發(fā)展發(fā)向，要在自己的專業(yè)方向上多下苦工。要系統(tǒng)地學習并掌握現(xiàn)代教育的理念和技能，掌握本學科教育的國內(nèi)外發(fā)展動態(tài)，拓寬專業(yè)知識面，不斷更新教育觀念，力爭成為教育教學和科研的帶頭人。
2、積極參加省、市、區(qū)內(nèi)新課程改革的培訓，把新課程理念融會貫通，使之內(nèi)化成自己的教學行為，使自己的信息技術(shù)課堂別具一格。
3、經(jīng)常走出去聆聽名師、特級教師的觀摩課以及各種研究課，吸取他們的精華，吸取新的教學信息，不斷改進自己的課堂教學，逐步形成自己的教學風格，提高課堂教學效果。
4、敢于開拓創(chuàng)新，多寫案例、教育日志、論文，使自己成長為“研究型”的教師。經(jīng)常反思、總結(jié)，以求真、務(wù)實的態(tài)度和實事求是的精神搞好教學科研。
二、理論學習方面
1、做一名學習型的教師，利用課余時間，進修個人學歷，多看課外書，不斷豐厚自身的文化底蘊，提高自身修養(yǎng)。加強專業(yè)書籍的學習，豐厚教育理論水平，不斷摸索教育規(guī)律，使教學更加嚴謹，科學。
2、教師是學生的典范，教師的一行一舉都會成為學生模擬的對象。教師應(yīng)積極參加社會公益活動，以身作則，用自己的行動去教育學生。做一個師德的表率、育人的模范、教學的標兵、改革的先行者。
3、要不怕上課，不怕失敗，多次嘗試，在教育主管部門組織或安排的教育教學研討或?qū)ν饨涣骰顒又蟹e極承擔教育教學觀摩、示范課任務(wù)。
4、寫好教學反思，在反思中尋找教學理論的支撐點，使教學實踐提高到理論的層面，讓自己的教學水平得以升華。
三、思想方面
教師是太陽底下最光輝的職業(yè)!作為一名教師，對自己工作充滿熱情才是最重要的。我要做到熱愛自己的工作崗位，把學校看成是自己的家，把學生當成是自己的孩子。在工作中兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇，服從學校的工作安排。在工作中要做到不斤斤計較，工作中任勞任怨。還要多看一些有關(guān)教學方面的書籍。如：、《中小學信息技術(shù)》、《小學生電腦報》、《電腦迷》等有關(guān)教育教學的理論方面的報刊雜志，以此來提高自己的教學水平。
在未來的三年里我對自己制定的"總目標是：努力成為業(yè)務(wù)水平較高的教師、并在科研上有所收獲。
一年目標：虛心接受師傅的指導和幫助，端正教育思想，熱愛工作，熱愛學生。能上幾次公開課，并能取得老師的肯定。在論文寫作上在區(qū)里或?qū)W校有所成績。在工作上能得到老師的肯定及信任。
二年目標：在教學上有一定的提高?？蒲猩弦灿懈挥行乱獾恼n題進行研究。
教育大計，教師為本。推動教育事業(yè)又好又快發(fā)展，建設(shè)人力資源強國，教師是關(guān)鍵。當前，我省教育改革發(fā)展進入了全面實施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量的新的歷史時期。在新的歷史起點上，人民群眾對高質(zhì)量教育的需求日益增長。培養(yǎng)和造就一支具有先進教育理念、良好職業(yè)道德和堅實業(yè)務(wù)基礎(chǔ)的德才兼?zhèn)涞慕處熽犖?，是一項十分重要和緊迫的任務(wù)。
——實施“領(lǐng)雁工程”是加強中小學教師隊伍建設(shè)的一項重大舉措。高素質(zhì)的教師隊伍是優(yōu)質(zhì)教育資源的核心要素，是教育發(fā)展的關(guān)鍵所在。黨和國家十分重視教師隊伍尤其是農(nóng)村教師隊伍建設(shè)工作。黨的十七大明確提出要加強教師隊伍建設(shè)，重點提高農(nóng)村教師素質(zhì)?？倳浫ツ暝诮右娙珖鴥?yōu)秀教師代表座談會上的講話中，特別指出：“要高度重視教師培養(yǎng)和培訓”、“積極推進教師教育創(chuàng)新，提高教師整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平”?？偫碓诮衲甑恼ぷ鲌蟾嬷杏种赋觯訌娊處熽犖樘貏e是農(nóng)村教師隊伍建設(shè)。
為加強中小學教師隊伍特別是農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，我省決定從**年到2010年組織實施以培養(yǎng)農(nóng)村中小學骨干教師為主要內(nèi)容的“領(lǐng)雁工程”。目的是通過抓骨干教師的培訓，在全省教師隊伍中形成全體學習、終身學習的良好風氣，通過骨干教師的引領(lǐng)，帶動全體教師提高全面實施素質(zhì)教育的能力和水平，全面提高師德修養(yǎng)，從而不斷提高教師隊伍的整體素質(zhì)。
——實施“領(lǐng)雁工程”是實現(xiàn)我省教育科學和諧發(fā)展的必然要求。十七大強調(diào)，教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)。實現(xiàn)教育公平，教育發(fā)展的理念必須轉(zhuǎn)到科學和諧發(fā)展上來。我省教育發(fā)展到現(xiàn)階段，“有書讀”的問題已經(jīng)解決，隨之而來，人們對“念好書”的愿望日益強烈，優(yōu)質(zhì)教育資源不足與人們?nèi)找嬖鲩L的對優(yōu)質(zhì)教育資源需求之間的矛盾越來越突出。要解決“念好書”，必須以科學和諧發(fā)展理念為指導，盡快把工作重心從外延建設(shè)為主轉(zhuǎn)到內(nèi)涵發(fā)展為主上來。教師素質(zhì)是教育內(nèi)涵的核心，教師隊伍建設(shè)是內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵。隨著義務(wù)教育經(jīng)費保障機制的建立和完善，城鄉(xiāng)教育的差距越來越多地表現(xiàn)為師資隊伍的差距。這方面，社會反響很強烈，家長呼聲很高。各級教育行政部門必須從促進教育科學和諧發(fā)展的高度，充分認識實施“領(lǐng)雁工程”，加強師資隊伍建設(shè)特別是農(nóng)村教師隊伍建設(shè)的重大意義，切實增強抓好“領(lǐng)雁工程”的緊迫感、責任感。
——實施“領(lǐng)雁工程”是鞏固農(nóng)村中小學教師素質(zhì)提升工程成果，加快提高農(nóng)村教育水平的必要途徑。2005年至**年，在省領(lǐng)導的直接關(guān)心和支持下，全省組織實施了“省農(nóng)村中小學教師素質(zhì)提升工程”，對17萬農(nóng)村中小學教師開展了以“新理念、新課程、新技術(shù)和師德”為主要內(nèi)容的教師全員培訓。至**年底，全省共完成了21萬人86萬課次的農(nóng)村教師全員培訓、1000名省級農(nóng)村骨干教師和10000名市級農(nóng)村骨干教師的培訓工作。在培訓過程中，各地高度重視，注重實效，堅持以財政撥款為主，通過多渠道籌措培訓經(jīng)費，鼓勵創(chuàng)新培訓模式，素質(zhì)提升工程取得了顯著的成績，超額完成了4萬余人、18萬課次的培訓任務(wù)，達到了預期的效果。
通過實施素質(zhì)提升工程，農(nóng)村中小學教師隊伍的整體素質(zhì)得到全面提升，農(nóng)村教師的師德修養(yǎng)、課堂教學能力和教育科研能力明顯提高，學歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)進一步優(yōu)化?？h級教師培訓機構(gòu)建設(shè)和農(nóng)村中小學教師培訓組織體系建設(shè)得到大力加強，農(nóng)村中小學教師培訓經(jīng)費保障機制初步建立。以“百人千場”送教下鄉(xiāng)活動為重點，教師培訓支援為主要內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)為抓手，專家名師送教下鄉(xiāng)活動、教育對口支援工作和名師資源共享工作積極推進。但總體而言，目前我省農(nóng)村中小學教師隊伍還不適應(yīng)新時期基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的需要，城鄉(xiāng)教育質(zhì)量的差距仍然較大，農(nóng)村中小學教師中“名師少、學科帶頭人少、骨干教師少、高職稱教師少、高學歷教師少”的現(xiàn)象仍然突出。素質(zhì)提升工程培訓了1000名農(nóng)村省級骨干教師，僅占全省農(nóng)村中小學教師比例的0.58%，引領(lǐng)廣大農(nóng)村學校課堂教學、教學研究、校本培訓、德育工作和學校管理工作等的各類“領(lǐng)雁人物”嚴重缺乏；學科教師結(jié)構(gòu)不夠合理，部分學科教師教非所學的現(xiàn)象較突出；離廣大人民群眾“念好書”的目標要求相比還存在較大的差距。正如呂祖善省長在全國兩會期間聽了方青老師的發(fā)言后指出的：素質(zhì)提升是一個長期的、不間斷的過程，這項工作要堅持不懈地抓。實施“領(lǐng)雁工程”就是為了堅持不懈地抓農(nóng)村教師的素質(zhì)提升。
農(nóng)村骨干教師是農(nóng)村教師隊伍的中堅力量。農(nóng)村骨干教師的數(shù)量和質(zhì)量不僅體現(xiàn)了農(nóng)村教師隊伍的整體水平，也是全面推進新課程改革，全面實施素質(zhì)教育，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，提高農(nóng)村教育教學質(zhì)量的重要保證。
省教育廳決定，在**年至2010年組織實施省農(nóng)村中小學教師“領(lǐng)雁工程”。其宗旨就是要培養(yǎng)一批農(nóng)村中小學教育教學的領(lǐng)雁人，充分發(fā)揮他們在推進“輕負擔高質(zhì)量”為主要目標的中小學教學改革中的骨干作用，引領(lǐng)本校乃至區(qū)域內(nèi)農(nóng)村中小學校，全面推進新課程改革，全面實施素質(zhì)教育，全面提高教育教學質(zhì)量和管理水平，促進教育科學和諧發(fā)展。各級教育行政部門要把教師隊伍建設(shè)放在更加突出的戰(zhàn)略位置，要把教師培訓工作作為加強教師隊伍建設(shè)不可或缺的環(huán)節(jié)，把組織實施好“領(lǐng)雁工程”，加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)作為貫徹落實科學發(fā)展觀，推進教育科學和諧發(fā)展的大事、實事抓緊抓好。
二、明確目標任務(wù)，扎實做好“領(lǐng)雁工程”的各項工作
實施“領(lǐng)雁工程”，要以科學發(fā)展觀為指導，以提高教師的執(zhí)教能力為重點，堅持“統(tǒng)籌規(guī)劃、突出骨干、傾斜欠發(fā)達地區(qū)”的原則，統(tǒng)籌規(guī)劃農(nóng)村中小學骨干教師、骨干德育教師和骨干校長三支隊伍建設(shè)工作，整體設(shè)計農(nóng)村中小學教師培訓工作，整合培訓資源，創(chuàng)新培訓模式，增強培訓實效，提高培訓質(zhì)量。
“領(lǐng)雁工程”的主要目標是至2010年，使全省農(nóng)村中小學骨干教師（包括校長）的比例達到20%以上，使每一所農(nóng)村中小學校至少有一名教師或校長參加省級骨干培訓；每一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中和中心小學的每一個學科至少有一位教師參加縣級及以上骨干教師培訓，形成有一定規(guī)模的省、市、縣三級農(nóng)村骨干教師梯隊。
要達到上述目標，全省在**年至2010年，要完成3.3萬名農(nóng)村骨干教師的培養(yǎng)和培訓。其中省級以脫產(chǎn)培訓為主，擇優(yōu)選拔培訓8000名農(nóng)村中小學骨干教師和校長，具體安排是：按地區(qū)分，一類地區(qū)4000名，二類地區(qū)1800名，三類地區(qū)2200名；按學科分，骨干教師6000名，骨干校長1500名，骨干德育教師500名。市級要擇優(yōu)選拔培訓10000名骨干教師，縣級要擇優(yōu)選拔培訓15000名。這樣，參加省、市、縣三級培訓的農(nóng)村學校骨干教師分別不少于全省農(nóng)村教師總數(shù)的1%、2%和3%。經(jīng)過三年的共同努力，初步形成一支具有相當規(guī)模的農(nóng)村骨干教師隊伍。
今年是“領(lǐng)雁工程”的啟動之年，省級計劃安排2000名農(nóng)村中小學骨干教師和校長參加脫產(chǎn)培訓,其中1300名為學科骨干教師，500名為骨干校長，200名為骨干德育教師?？紤]到上半年教學任務(wù)已經(jīng)安排，為了盡量減少工學矛盾，上半年以安排校長和德育教師集中培訓為主，校長300名、德育教師200名、學科教師150名。下半年以學科骨干教師為主。關(guān)于做好**年農(nóng)村中小學教師“領(lǐng)雁工程”省級骨干培訓人選選拔工作的通知即日將下發(fā)。
要完成“領(lǐng)雁工程”上述培訓任務(wù)，各級教育行政部門、各類教師培訓部門務(wù)必高度重視，統(tǒng)一思想，著力抓好以下幾項工作：
一要制定計劃，進一步分類確定培訓目標和內(nèi)容。學校教育是一個有機整體，管理隊伍、學科教師、德育工作者缺一不可。要根據(jù)農(nóng)村學校發(fā)展的實際需要，科學制定培養(yǎng)規(guī)劃。要圍繞提高教師的思想政治素質(zhì)、提高科學文化素質(zhì)、提高教書育人能力這一中心，科學確定培訓內(nèi)容。省教育廳將制定“領(lǐng)雁工程”實施辦法、省級骨干培訓總體規(guī)劃和分年度的培訓計劃，組織好省級骨干教師的培訓。“領(lǐng)雁工程”省級骨干培訓目標，是著力提高農(nóng)村骨干教師課堂教學能力、教學管理能力、教育教學科研能力、引領(lǐng)校本培訓能力和運用現(xiàn)代教育技術(shù)能力，使他們成為農(nóng)村中小學校推進“輕負擔高質(zhì)量”教學改革的優(yōu)秀教師和學科帶頭人；著力提高德育教師的專業(yè)化理論水平、人文素養(yǎng)和開展學生心理健康輔導、班主任工作、輔導員工作、德育管理工作的實踐操作能力，努力使他們成為農(nóng)村學校德育工作的帶頭人；著力提高校長依法治校、把握新時期學校改革與建設(shè)的思路和對策、實施素質(zhì)教育的管理能力，努力使他們成為農(nóng)村中小學推進“輕負擔高質(zhì)量”教學改革的優(yōu)秀校長和學校管理工作的帶頭人。
各市、縣教育局要根據(jù)“領(lǐng)雁工程”實施辦法的要求，結(jié)合本地實際，制定“領(lǐng)雁工程”具體實施意見，明確本市、縣農(nóng)村骨干教師培訓目標、任務(wù)和措施。
二要堅持改革創(chuàng)新，切實增強培訓工作的針對性和有效性。要針對新情況、新問題，積極探索新形勢下教師培訓的新方法。這次“領(lǐng)雁工程”培訓，至少三個方面要改革：（1）改革選拔制度，變“要我學”為“我要學”?！邦I(lǐng)雁工程”省級骨干培訓對象選拔，堅持自愿申報，擇優(yōu)推薦原則。做到條件公開、程序透明、結(jié)果公示。要堅持統(tǒng)籌兼顧，適當傾斜的原則。統(tǒng)籌兼顧不同地區(qū)、學校和各個學科、學段合理分布的需要。適當向沒有參加過省級骨干培訓的農(nóng)村學校傾斜；適當向薄弱學科、緊缺學科傾斜，使我省骨干教師隊伍結(jié)構(gòu)更加合理。要堅持自下而上，上下結(jié)合的原則。為使省級培訓的骨干教師的學科結(jié)構(gòu)更好地適應(yīng)各地骨干教師隊伍建設(shè)的需要，優(yōu)化學科結(jié)構(gòu)，原則上各地可根據(jù)省級骨干教師培訓計劃數(shù)，結(jié)合本地學科教師的實際情況，自主確定培訓學科及人數(shù)。在此基礎(chǔ)上，省自下而上確定分學科的培訓項目。如上報的培訓學科人數(shù)過少，確實難以組班，可在同一縣（市、區(qū)）內(nèi)進行相應(yīng)的學科調(diào)整。培訓什么人很重要。要引導教師正確對待事業(yè)發(fā)展需要，個人發(fā)展需要，要樹立吃苦精神和勤儉辦教育的思想。（2）改革培訓組織模式，變“相馬”為“賽馬”。培訓機構(gòu)的選擇體現(xiàn)開放性?！邦I(lǐng)雁工程”省級骨干培訓實行項目申報制度。省教育廳根據(jù)各市上報的培訓人員名單，按學科確定“領(lǐng)雁工程”省級骨干培訓項目。省級骨干培訓機構(gòu)的確定堅持自愿、公開、競爭、擇優(yōu)的原則。經(jīng)自愿申報、專家評審后，由省教育廳審核確定。全省從事教師教育的高校和省、市級教師培訓機構(gòu)，可根據(jù)省級培訓項目和培訓要求，自愿申報培訓項目，向省教育廳提交培訓項目書。培訓機構(gòu)要確保培訓所必需的教學條件、培訓實踐條件和生活條件，保證培訓工作的順利實施并取得良好效果。鼓勵高校與各級培訓機構(gòu)聯(lián)合申報培訓項目，加強交流與合作，積極探索優(yōu)勢互補、資源共享的培訓新機制。各市、縣農(nóng)村骨干教師的培訓，由市、縣教育行政部門自主確定培訓機構(gòu)。（3）改革培訓方式，突出實踐性?！邦I(lǐng)雁工程”省級骨干培訓時間分別是骨干教師脫產(chǎn)培訓半年（4個月），骨干德育教師和骨干校長脫產(chǎn)培訓二個月。為突出實踐性，培訓時間安排上教育理論培訓與實踐教育活動將各占二分之一，并實行雙導師制。培訓機構(gòu)在制定培訓方案時，一定要加強調(diào)查研究。深入了解基礎(chǔ)教育改革發(fā)展現(xiàn)狀、了解農(nóng)村教師的需求，明確培訓重點和目標。當前，如何更好更快地提高農(nóng)村教師的執(zhí)教能力，把新課程的教育理念轉(zhuǎn)化為農(nóng)村教師的課堂教學行為，積極推進以“輕負擔、高質(zhì)量”為主要目標的教學改革，切實改變依靠“加班加點，題海戰(zhàn)術(shù)”提高教學質(zhì)量的方法和手段，顯得尤為重要和緊迫。省級骨干培訓要以提高教師的執(zhí)教能力為重點，著力提高農(nóng)村骨干教師課堂教學能力、教學管理能力、教育科研能力、校本培訓能力、自我發(fā)展能力、現(xiàn)代教育技術(shù)能力。要合理安排培訓內(nèi)容。培訓內(nèi)容要貼近農(nóng)村教育改革與發(fā)展的實際；貼近農(nóng)村骨干教師專業(yè)發(fā)展的實際；貼近農(nóng)村課堂教學的實際。要始終把師德教育放在農(nóng)村中小學教師培訓的首位。以愛與責任為主題，把關(guān)愛后進生放在師德培訓更加突出的位置。始終把提高課堂教學能力作為培訓的重點。要將教師處理教材、研究學生、教學設(shè)計、有效課堂教學研究和教學反思等能力作為課堂教學能力培訓的重點，不斷提高教師教書育人的能力。始終把增強教師科學文化素質(zhì)作為培訓的重要內(nèi)容。要加強人文素質(zhì)教育和科學素養(yǎng)教育，提高教師的文化品位、人文素養(yǎng)和科學素質(zhì)，提升教師的學識魅力和人格魅力。
要充分發(fā)揮功勛教師、特級教師等優(yōu)秀教師在“領(lǐng)雁工程”中的示范和引領(lǐng)作用。功勛教師、特級教師、高級教師等是我省教師隊伍中的最優(yōu)質(zhì)資源，也是我省教育系統(tǒng)的寶貴財富。他們是教師專業(yè)發(fā)展的帶頭人，是高質(zhì)量教育服務(wù)的提供者，是教育教學的研究者和教師群體發(fā)展的專業(yè)引領(lǐng)者。在實施“領(lǐng)雁工程”中，功勛教師、特級教師、高級教師等優(yōu)秀教師要把指導農(nóng)村骨干教師培養(yǎng)工作作為自己的義務(wù)和責任，積極主動地帶領(lǐng)農(nóng)村骨干教師跟崗學習，充分發(fā)揮他們在農(nóng)村骨干教師培訓中“帶徒授藝”的作用。
三要加強質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)。省教育廳要制訂“領(lǐng)雁工程”省級骨干培訓項目管理和考核意見，加強對各市教育局和省級骨干培訓機構(gòu)的考核，堅持過程管理與目標管理相結(jié)合，建立有效的激勵機制，調(diào)動培訓機構(gòu)、培訓教師和參訓教師的積極性。要實行優(yōu)勝劣態(tài)的動態(tài)管理制度。
培訓機構(gòu)要建立培訓質(zhì)量監(jiān)控體系。要加強對任課教師包括理論導師和實踐導師的考核，加強對培訓學員的考核。參訓教師要在規(guī)定的時間內(nèi)完成培訓內(nèi)容，通過考核后，才能獲得“領(lǐng)雁工程”骨干教師培訓結(jié)業(yè)證書。培訓結(jié)束后，培訓機構(gòu)要將培訓對象名單、培訓工作總結(jié)等有關(guān)材料及時報省教育廳，將參訓人員學業(yè)成績和考核情況告知派出地教育行政部門和學校。
三、加強領(lǐng)導，加大投入，確保“領(lǐng)雁工程”的順利實施
在實施“領(lǐng)雁工程”過程中，要充分發(fā)揮素質(zhì)提升工程中的好做法、好經(jīng)驗，進一步加強領(lǐng)導，加大投入，確?！邦I(lǐng)雁工程”的順利實施。
省教育廳將成立“領(lǐng)雁工程”領(lǐng)導小組，加強對這項工作的領(lǐng)導。領(lǐng)導小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在師范教育處，具體負責“領(lǐng)雁工程”日常工作。各級教育行政部門也要成立“領(lǐng)雁工程”領(lǐng)導小組，加強對這項工作的領(lǐng)導和協(xié)調(diào)。承擔“領(lǐng)雁工程”培訓任務(wù)的單位，也要成立由單位領(lǐng)導負責的“領(lǐng)雁工程”培訓工作協(xié)調(diào)小組，全面協(xié)調(diào)培訓工作。
“領(lǐng)雁工程”省級已安排專項經(jīng)費，并在積極爭取對欠發(fā)達地區(qū)給予適當補助。各市、縣要根據(jù)《**省人民政府關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》（浙政發(fā)〔2004〕47號）精神，每年按不少于當?shù)亟搪毠すべY總額3%的比例安排專項資金，用于中小學師資培訓。中小學校要根據(jù)**省關(guān)于實施義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革的精神，按照學校年度日常公用經(jīng)費預算總額的10％用于教師培訓。在新一輪教師培訓中，各市、縣每年用于教師培訓的經(jīng)費應(yīng)不低于素質(zhì)提升工程的投入力度。保質(zhì)量，保人數(shù)，把對農(nóng)村骨干教師的培訓任務(wù)完成情況納入當?shù)亟逃茖W和諧發(fā)展考核指標。
四、堅持統(tǒng)籌規(guī)劃，全面推進中小學教師培訓工作
提升農(nóng)村教師素質(zhì)是一項長期而艱巨的任務(wù)。教師素質(zhì)的提升是一個長期、不間斷的過程，是潛移默化的過程，需要時間，更需要積累。加強農(nóng)村教師培訓，是提高農(nóng)村教師素質(zhì)的必然要求，是農(nóng)村教育改革發(fā)展的迫切需要，是加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容，也是廣大農(nóng)村教師的迫切愿望。我們只有科學地認識教師素質(zhì)內(nèi)涵的豐富性，才能進一步加深對提升教師素質(zhì)重要性、長期性和艱巨性的認識，才能堅持不懈地抓好教師培訓工作，使廣大教師不斷得到“充電”，從而進一步提高教育質(zhì)量，讓人民滿意。
今天專題部署“領(lǐng)雁工程”，主要是針對農(nóng)村教師，這并不是意味著可以不重視其他培訓工作了，甚至可以放棄全員培訓了。恰恰相反，實施“領(lǐng)雁工程”的目的，是為了培養(yǎng)一批農(nóng)村教育的領(lǐng)雁人，更好地推進和帶動教師培訓工作，更好地提升教師培訓的整體質(zhì)量和水平。所以在抓好“領(lǐng)雁工程”的同時，我想對面上的培訓工作再強調(diào)幾點：
（一）要統(tǒng)籌規(guī)劃教師培訓工作。各級教育行政部門要以實施“領(lǐng)雁工程”為契機，統(tǒng)籌規(guī)劃中小學教師培訓工作。進一步把教師培訓工作放在更加突出的位置，用更大的投入、更多的精力加強教師培訓工作。要把教師培訓工作列入重要議事日程，納入教育發(fā)展總體規(guī)劃，有計劃、有組織、有步驟地開展教師培訓工作。要根據(jù)教育部《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》和有關(guān)文件精神，統(tǒng)籌規(guī)劃骨干教師培訓與名師名校長培訓、學科帶頭人培訓工作；統(tǒng)籌規(guī)劃骨干教師培訓與新教師培訓、教師日常崗位培訓工作；統(tǒng)籌規(guī)劃教師培訓與班主任培訓、校園安全培訓、校長培訓工作；統(tǒng)籌規(guī)劃義務(wù)教育階段教師培訓與高中教師培訓、學前教育教師培訓工作；統(tǒng)籌規(guī)劃農(nóng)村教師與城市教師培訓工作。
（二）積極推進優(yōu)質(zhì)教育資源共享。大力開展現(xiàn)代遠程網(wǎng)絡(luò)培訓工作。充分發(fā)揮遠程教育的優(yōu)勢，將集中培訓和遠程培訓相結(jié)合，打破時空阻隔，使不同地域的教師共享優(yōu)質(zhì)教育資源，為教師培訓提供有力的支持和服務(wù)，努力提高教師培訓質(zhì)量和效益。大力推進專家名師送教下鄉(xiāng)活動。繼續(xù)在全省范圍組織開展以“百人千場”為重點的專家名師送教下鄉(xiāng)活動，最大限度地使農(nóng)村中小學教師共享優(yōu)質(zhì)名師資源。
（三）大力推進校本培訓工作。深入推進農(nóng)村中小學校本培訓工作。要充分利用中小學校的資源，深化校本培訓工作，幫助農(nóng)村學校解決校本培訓中存在的突出問題和矛盾,為農(nóng)村學校校本培訓提供更多的實踐、交流和學習的平臺；加強對農(nóng)村學校校本培訓形式、內(nèi)容和方法的指導；加強校本培訓的研究，提升區(qū)域內(nèi)校本培訓的質(zhì)量和水平；加強校本培訓的過程管理和目標管理，規(guī)范校本培訓行為，保證校本培訓質(zhì)量。
（四）積極創(chuàng)新培訓模式。要堅持因地制宜、分類指導、按需施教、學用結(jié)合原則，創(chuàng)新培訓手段和培訓方法，創(chuàng)新培訓課程和培訓內(nèi)容，提高培訓質(zhì)量和培訓實效。尤其在“領(lǐng)雁工程”市、縣級骨干教師培訓中，各市、縣要在創(chuàng)新培訓模式，注重培訓實效上下功夫。積極鼓勵各級培訓機構(gòu)與高校、中小學校加強交流與合作，優(yōu)勢互補。可采取走出去、請進來相結(jié)合，集中與分散培訓相結(jié)合，在崗與脫產(chǎn)培訓相結(jié)合，骨干教師培訓與名師名校長培訓、學科帶頭人培訓相結(jié)合等多種培訓形式，扎實推進農(nóng)村骨干教師培訓工作。
（五）加強教師終身學習體系建設(shè)。教師是人類文明的傳承者。在建設(shè)學習型社會中，教師應(yīng)當成為終身學習的先導和典范，教師隊伍應(yīng)當成為學習型組織的先導和典范，教師終身學習體系應(yīng)當成為全民終身學習體系和學習型社會的先導和典范。加強教師終身學習體系建設(shè)，是構(gòu)建教師培訓長效機制的客觀需要，也是建設(shè)學習型社會的必然要求。