時(shí)間：2023-02-27 11:07:48
導(dǎo)語(yǔ)：在導(dǎo)師畢業(yè)論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
經(jīng)整理發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)論文指導(dǎo)老師影響畢業(yè)論文完成質(zhì)量的原因有以下3點(diǎn)：
（1）畢業(yè)論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足，師生比例失調(diào)
近年我國(guó)的本科學(xué)生在逐年增加，而指導(dǎo)教師數(shù)量并沒(méi)有相應(yīng)增加，這導(dǎo)致的結(jié)果就是，指導(dǎo)老師會(huì)被多名同學(xué)同時(shí)選擇，一位指導(dǎo)老師要指導(dǎo)的學(xué)生相應(yīng)的增加，但是導(dǎo)師的時(shí)間并沒(méi)有隨之增加，因此沒(méi)有足夠的時(shí)間對(duì)每位學(xué)生的論文進(jìn)行及時(shí)規(guī)范，包括從畢業(yè)開(kāi)題直到論文成稿，學(xué)生論文出現(xiàn)問(wèn)題是沒(méi)法及時(shí)吃力，往往容易導(dǎo)致學(xué)生論文出現(xiàn)論文整體缺乏邏輯性，論點(diǎn)、論據(jù)不夠確鑿詳實(shí)，語(yǔ)言不精練，存在口語(yǔ)化現(xiàn)象等諸多問(wèn)題。
（2）畢業(yè)論文指導(dǎo)老師責(zé)任心不夠強(qiáng)
由于來(lái)自學(xué)校以及自身科研方面考核指標(biāo)的壓力，加之教學(xué)負(fù)擔(dān)重，少數(shù)老師力不從心或者不上心，對(duì)學(xué)生論文投入精力較少，疏于指導(dǎo)，在一定程度上影響了學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。
(一)指導(dǎo)時(shí)間集中化
指導(dǎo)時(shí)間集中化主要表現(xiàn)為畢業(yè)論文指導(dǎo)任務(wù)在短時(shí)期內(nèi)過(guò)于集聚的現(xiàn)象。這一問(wèn)題也主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面,一是指導(dǎo)時(shí)間安排過(guò)于集中。雖然部分專業(yè)將畢業(yè)論文的寫(xiě)作安排提前至大四第一學(xué)期,但受學(xué)生考研、考證及公務(wù)員考試影響,畢業(yè)論文寫(xiě)作在實(shí)際執(zhí)行中造成壓延,真正指導(dǎo)時(shí)間仍集中于大四第二學(xué)期。二是學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)扎堆。學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作尋求指導(dǎo)時(shí)存在一個(gè)突出的現(xiàn)象,要么是一段時(shí)間里沒(méi)人找指導(dǎo)老師,要么是大家一起都來(lái)找指導(dǎo)老師尋求論文指導(dǎo)。而且集中指導(dǎo)的時(shí)間特別集中于畢業(yè)論文開(kāi)題前及畢業(yè)論文提交前,造成短時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)任務(wù)急劇加大。
(二)指導(dǎo)形式封閉化
目前,在畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程中,大多數(shù)教師都能結(jié)合實(shí)際,通過(guò)面談、郵件、QQ、電話等多種途徑進(jìn)行畢業(yè)論文指導(dǎo)。盡管這些方式為學(xué)生得到畢業(yè)論文指導(dǎo)提供了及時(shí)、有效、柔性化的現(xiàn)實(shí)途徑,但這些途徑的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)方式也將論文指導(dǎo)置于封閉環(huán)境中,造成論文指導(dǎo)形式的開(kāi)放性不足。特別是利用郵件、QQ、電話等指導(dǎo)形式,無(wú)法讓同期畢業(yè)生得到更多的論文寫(xiě)作借鑒信息,也不利于論文寫(xiě)作常識(shí)性知識(shí)的擴(kuò)散。(四)指導(dǎo)內(nèi)容重復(fù)化指導(dǎo)內(nèi)容重復(fù)化表現(xiàn)在兩個(gè)層次上,一是同期指導(dǎo)內(nèi)容重復(fù)。在一屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程中,受指導(dǎo)形式封閉化的影響,有關(guān)畢業(yè)論文寫(xiě)作的常識(shí)性知識(shí)常需要多次教導(dǎo),甚至一個(gè)學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作中指導(dǎo)過(guò)的問(wèn)題又發(fā)生在另一個(gè)學(xué)生身上,造成同一屆本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)內(nèi)容的重復(fù)化。二是跨期指導(dǎo)內(nèi)容重復(fù)。在不同屆本科生的畢業(yè)論文寫(xiě)作指導(dǎo)過(guò)程中存在的重復(fù)指導(dǎo)問(wèn)題更為突出。一屆本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題,下一屆本科生在進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)還是時(shí)有發(fā)生,幾乎每一屆畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程中都需要多次重復(fù)指導(dǎo)。
二、畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程中現(xiàn)存問(wèn)題的原因分析
(一)現(xiàn)有指導(dǎo)模式忽視寫(xiě)作主動(dòng)性引導(dǎo)
本科生在畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中之所以造成指導(dǎo)任務(wù)大量化、指導(dǎo)時(shí)間集中化,其原因固然有招生、就業(yè)、考研等因素影響,但現(xiàn)有指導(dǎo)模式對(duì)本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作的長(zhǎng)期規(guī)劃指導(dǎo)以及非淘汰性競(jìng)爭(zhēng)壓力的缺失,也使得本科生缺乏畢業(yè)論文寫(xiě)作的積極性與主動(dòng)性。長(zhǎng)期規(guī)劃指導(dǎo)的缺失使得本科生難以合理主動(dòng)安排自己的畢業(yè)論文寫(xiě)作計(jì)劃,造成畢業(yè)論文寫(xiě)作進(jìn)程隨大流或嚴(yán)重依賴指導(dǎo)老師的督促。非淘汰性競(jìng)爭(zhēng)壓力的缺失使得本科生常常產(chǎn)生寫(xiě)好寫(xiě)壞一個(gè)樣,早寫(xiě)晚寫(xiě)一個(gè)樣的惰性思維,造成畢業(yè)論文寫(xiě)作坐等最后時(shí)刻的集中突擊。
(二)現(xiàn)有指導(dǎo)模式忽視論文寫(xiě)作通識(shí)教育
目前,決大部分財(cái)經(jīng)院校對(duì)本科生畢業(yè)論文都突出強(qiáng)調(diào)論文的創(chuàng)新性,使得畢業(yè)論文指導(dǎo)教師多采取一對(duì)一的針對(duì)性指導(dǎo)。但這并不意味著畢業(yè)論文寫(xiě)作不存在共同知識(shí),不需要有關(guān)論文寫(xiě)作的通識(shí)教育。特別是有關(guān)畢業(yè)論文的行文方式、邏輯結(jié)構(gòu)、內(nèi)容展開(kāi)等方面具有很強(qiáng)的知識(shí)共性。但從目前畢業(yè)論文指導(dǎo)實(shí)際來(lái)看,部分院?；虿糠謱I(yè)的通識(shí)指導(dǎo)每屆只有一次,甚至是完全缺失。這無(wú)疑會(huì)使得畢業(yè)論文指導(dǎo)教師只能在具體指導(dǎo)過(guò)程中加強(qiáng)通識(shí)指導(dǎo),增加了畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的指導(dǎo)內(nèi)容與指導(dǎo)工作量。
(三)現(xiàn)有指導(dǎo)模式缺乏互動(dòng)引導(dǎo)
現(xiàn)有指導(dǎo)模式缺乏互動(dòng)表現(xiàn)在兩個(gè)方面,一是師生之間缺乏互動(dòng)。目前,雖然大多數(shù)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師注重與本科生間的信息溝通,但傳統(tǒng)的教師說(shuō)教指導(dǎo)模式卻使得本科生在與指導(dǎo)教師溝通時(shí)產(chǎn)生有“等辦法、靠老師、要答案”的心態(tài),完全依賴于指導(dǎo)教師的明確指示。二是缺乏同輩本科生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。目前,本科生在畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)都把精力集中到自己論文的寫(xiě)作上,忽視了同學(xué)間論文寫(xiě)作方法及思路的討論,從而沒(méi)有機(jī)會(huì)從其他同學(xué)那里汲取論文寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。而這不僅從形式上使得畢業(yè)論文指導(dǎo)封閉化,而且還會(huì)進(jìn)一步造成指導(dǎo)任務(wù)的大量化及指導(dǎo)內(nèi)容的重復(fù)化。
(四)現(xiàn)有指導(dǎo)模式缺乏跨期指導(dǎo)
目前,本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作大都按屆依次展開(kāi)。因此,本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)任務(wù)也就主要集中于應(yīng)屆畢業(yè)生的論文寫(xiě)作上。在這種指導(dǎo)模式下,雖然論文指導(dǎo)與糾正在每一屆畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程中以單循環(huán)糾偏的方式運(yùn)行,并使得論文質(zhì)量得以改善。但如將這種畢業(yè)論文指導(dǎo)模式置于多期畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程中來(lái)看,則或多或少有類似單曲循環(huán)播放的意味,加劇了指導(dǎo)任務(wù)的大量化以及指導(dǎo)內(nèi)容的重復(fù)化。
三、改進(jìn)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)模式的對(duì)策建議
(一)做好畢業(yè)論文指導(dǎo)長(zhǎng)期規(guī)劃
一是需要院校引入畢業(yè)論文指導(dǎo)的多學(xué)年跨度安排。轉(zhuǎn)變大四集中展開(kāi)畢業(yè)論文指導(dǎo)的傳統(tǒng)工作模式,聯(lián)系專業(yè)實(shí)際,嘗試將畢業(yè)論文指導(dǎo)安排延展至大三,乃至大二階段。結(jié)合不同時(shí)期專業(yè)教育計(jì)劃安排,有針對(duì)性地采取先基礎(chǔ)后專業(yè)的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式。二是努力實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)教師的早期指導(dǎo)介入。進(jìn)一步拓展推動(dòng)本科生的論文導(dǎo)師制,努力從本科生進(jìn)入大學(xué)階段便開(kāi)始介入專業(yè)基礎(chǔ)教育,積極促進(jìn)從中學(xué)作文寫(xiě)作向?qū)I(yè)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的轉(zhuǎn)變。
(二)引入非淘汰性競(jìng)爭(zhēng)壓力
一是可以轉(zhuǎn)變畢業(yè)論文指導(dǎo)方式。改變?cè)挟厴I(yè)生與指導(dǎo)教師間一對(duì)一的單獨(dú)討論,逐步實(shí)現(xiàn)課程講解式畢業(yè)論文研究進(jìn)展匯報(bào),同時(shí)匯報(bào)進(jìn)行過(guò)程中增加畢業(yè)論文研究匯報(bào)的規(guī)范性及嚴(yán)肅性。最終實(shí)現(xiàn)以畢業(yè)論文寫(xiě)作的過(guò)程性監(jiān)控強(qiáng)化,來(lái)保障畢業(yè)論文寫(xiě)作的質(zhì)量及進(jìn)度。二是在條件許可的前提下,引入教師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式。教師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)形式將進(jìn)一步增強(qiáng)本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作的外部環(huán)境壓力,而群體指導(dǎo)的方式有進(jìn)一步有利于正確把握畢業(yè)論文寫(xiě)作的研究導(dǎo)向,提高畢業(yè)論文指導(dǎo)的效率。
(三)增加畢業(yè)論文寫(xiě)作通識(shí)教育指導(dǎo)
一是可以在本科教育課程中增加論文寫(xiě)作通識(shí)教育課程,重點(diǎn)結(jié)合專業(yè)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作特點(diǎn),系統(tǒng)講解學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作過(guò)程中所面臨的行文結(jié)構(gòu)、邏輯展開(kāi)等基礎(chǔ)性知識(shí)。二是可以有針對(duì)性展開(kāi)畢業(yè)論文寫(xiě)作專題講座,結(jié)合本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中的突出問(wèn)題做集中講解。三是可以安排指導(dǎo)教師針對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中所出現(xiàn)的具體的、個(gè)性化通識(shí)問(wèn)題做小范圍集中輔導(dǎo)。
1本科生導(dǎo)師制的內(nèi)涵及實(shí)施
本科生導(dǎo)師制最初起源14世紀(jì)英國(guó)牛津大學(xué)，在牛津大學(xué)的教學(xué)中處于核心地位。學(xué)者們研究發(fā)現(xiàn)牛津大學(xué)本科生導(dǎo)師制內(nèi)涵的精髓在于：通過(guò)師生互動(dòng)交流合作，關(guān)注學(xué)生個(gè)體優(yōu)長(zhǎng)，設(shè)計(jì)個(gè)性化培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、深入探究的能力。在我國(guó)，21世紀(jì)初本科生導(dǎo)師制首先在北京大學(xué)、浙江大學(xué)等知名高校進(jìn)行試點(diǎn)，隨后各高校開(kāi)始逐漸引進(jìn)與實(shí)施。我校在2010年實(shí)施了本科生導(dǎo)師制。剛開(kāi)始實(shí)施本科生導(dǎo)師制時(shí)，主要是在第三學(xué)期根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，將本科生分配到相應(yīng)專業(yè)的指導(dǎo)老師名下，2012年開(kāi)始調(diào)整在第二學(xué)期對(duì)大一的學(xué)生就分配指導(dǎo)老師，無(wú)特殊情況，指導(dǎo)老師大學(xué)期間不會(huì)變動(dòng)，與畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文指導(dǎo)教師保持一定的穩(wěn)定性和延續(xù)性。本科生導(dǎo)師制下，我校師生雙方在課余時(shí)間就學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)選擇、論文撰寫(xiě)、各級(jí)各類專業(yè)競(jìng)賽、職業(yè)生涯發(fā)展等內(nèi)容進(jìn)行溝通交流，還可參與指導(dǎo)老師的研究課題設(shè)計(jì)、實(shí)地調(diào)研，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室嘗試開(kāi)放式研究型實(shí)驗(yàn)等，使學(xué)生真正感受到團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)合作、鉆研創(chuàng)新的氛圍，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)。
2工商管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)中存在的問(wèn)題
由教育部的相關(guān)文件可知，本科畢業(yè)論文是大學(xué)教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要衡量指標(biāo)，側(cè)重應(yīng)用性和實(shí)踐性。近幾年，通過(guò)對(duì)本校工商管理類專業(yè)的師生進(jìn)行調(diào)研和訪談，結(jié)果表明工商管理類專業(yè)本科論文教學(xué)情況不容樂(lè)觀，存在不少問(wèn)題。
首先，畢業(yè)論文教學(xué)的時(shí)間和精力缺乏保證。畢業(yè)論文通常安排在大四，這個(gè)時(shí)間正好也是學(xué)生忙于找工作、考研、公務(wù)員考試、考證等，精力分散，很多學(xué)生往往是在未經(jīng)充分收集資料和調(diào)查基礎(chǔ)上用不到一個(gè)月的時(shí)間集中寫(xiě)作。我校畢業(yè)論文教學(xué)過(guò)程分為選題、資料的搜集與整理、開(kāi)題報(bào)告、正文的寫(xiě)作、修改等幾個(gè)部分，學(xué)生必須正確地分配時(shí)間才能保質(zhì)保量地完成寫(xiě)作任務(wù)。另外，隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教師師生比持續(xù)攀升，1個(gè)專業(yè)教師往往指導(dǎo)7-8個(gè)本科畢業(yè)生，大多數(shù)教師還帶研究生或函授學(xué)生畢業(yè)論文，再加上其他較多的教學(xué)科研任務(wù)，使得以往的本科畢業(yè)論文教學(xué)模式無(wú)法保證論文指導(dǎo)質(zhì)量。
其次，對(duì)畢業(yè)論文工作不夠重視。隨著就業(yè)壓力的增加，學(xué)生往往將主要精力放在找工作上，且招聘單位對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文也無(wú)較多要求，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作不夠重視。另一方面有些老師對(duì)畢業(yè)生的畢業(yè)論文往往也是能放則放，紀(jì)律不嚴(yán)明，畢業(yè)論文的成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)于寬松，缺乏量化標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生也易敷衍了事，畢業(yè)論文教學(xué)不能提升到一個(gè)應(yīng)有的高度。
再者，學(xué)生缺乏論文寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)和前期科研能力的訓(xùn)練。從課程體系上看，本科教學(xué)中幾乎沒(méi)有畢業(yè)論文相關(guān)的基礎(chǔ)課程訓(xùn)練，致使學(xué)生到撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)基本功欠缺，甚至不知如何查閱、引用、歸納、梳理、運(yùn)用相關(guān)文獻(xiàn)資料。畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)，出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)格式不規(guī)范，選題大而空、缺乏實(shí)用性和創(chuàng)新性，甚至出現(xiàn)抄襲和引用不當(dāng)?shù)葘W(xué)術(shù)不端行為。
最后，畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)煩瑣，論文答辯流于形式。畢業(yè)論文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生和指導(dǎo)老師都需要填寫(xiě)大量表格，評(píng)審環(huán)節(jié)多而煩瑣。然而答辯和考核環(huán)節(jié)缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)論文的成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)于寬松，缺乏量化標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)幾乎沒(méi)有什么壓力。在某種程度上也造成了本科畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)嚴(yán)重滑坡趨勢(shì)。
3本科生導(dǎo)師制下本科畢業(yè)論文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
（1）師生互動(dòng)相對(duì)頻繁，畢業(yè)論文教學(xué)時(shí)間充足。當(dāng)指導(dǎo)老師與學(xué)生的指導(dǎo)關(guān)系確立以后，通過(guò)多次、方式多樣的交流溝通，有利于導(dǎo)師熟悉學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足，進(jìn)而有組織地、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生因材施教，激發(fā)學(xué)生個(gè)性優(yōu)勢(shì)。同時(shí)指導(dǎo)活動(dòng)與畢業(yè)論文進(jìn)行結(jié)合，可以將畢業(yè)論文工作前移，學(xué)生在第三學(xué)年甚至更早，就可開(kāi)始有意識(shí)關(guān)注論文寫(xiě)作、論文選題等。因此，實(shí)行導(dǎo)師制后，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)由第四學(xué)年集中指導(dǎo)變?yōu)榉侄沃笇?dǎo)，在平時(shí)進(jìn)行文獻(xiàn)資料查閱、實(shí)踐調(diào)研、寫(xiě)作等訓(xùn)練，畢業(yè)論文撰寫(xiě)就輕車熟路了。
（2）激發(fā)學(xué)生科研意識(shí)，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。高校本科畢業(yè)論文是具有科研性質(zhì)的論文，體現(xiàn)了學(xué)生的科研潛能、創(chuàng)新實(shí)踐能力的高低。在本科生導(dǎo)師制下，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生，導(dǎo)師可以推薦學(xué)生閱讀具有學(xué)術(shù)權(quán)威的科研專著和論文，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)講座，組織、引導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽、技能大賽，申報(bào)大學(xué)生科研基金項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等。引導(dǎo)學(xué)生去思考、質(zhì)疑、探究，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而為畢業(yè)論文教學(xué)進(jìn)行思維訓(xùn)練。
（3）培養(yǎng)寫(xiě)作與表達(dá)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。寫(xiě)作和表達(dá)能力直接影響畢業(yè)論文的成績(jī)，也會(huì)直接影響未來(lái)就業(yè)、職位晉升與日常生活。在本科生導(dǎo)師制實(shí)施后，師生之間有了更多溝通的機(jī)會(huì)。導(dǎo)師可以合理安排學(xué)生參加論文寫(xiě)作相關(guān)的活動(dòng)，進(jìn)行適度的寫(xiě)作訓(xùn)練。進(jìn)入高年級(jí)后，可結(jié)合所學(xué)專業(yè)課程，增加有關(guān)文獻(xiàn)綜述、調(diào)研報(bào)告和期刊論文的寫(xiě)作練習(xí)，掌握論文寫(xiě)作規(guī)范。同時(shí)，學(xué)生可以在小組了進(jìn)行口頭匯報(bào)，鍛煉口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，這是畢業(yè)論文寫(xiě)作和表達(dá)的演練和基礎(chǔ)，而且也提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。
4本科生導(dǎo)師制下實(shí)施工商管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)改革的措施
4.1本科生導(dǎo)師制下工商管理類畢業(yè)論文教學(xué)改革的制度及政策保障
學(xué)校及教學(xué)單位對(duì)本科導(dǎo)師制教學(xué)模式的實(shí)施應(yīng)給予高度的重視，提供本科導(dǎo)師制下畢業(yè)論文教學(xué)的相關(guān)政策及制度保障。例如，2012年10月本校工商管理學(xué)院試行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作管理辦法，其中提出“結(jié)合我院學(xué)科及專業(yè)特點(diǎn)，我院學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的成果形式為學(xué)術(shù)論文、調(diào)研報(bào)告、商業(yè)策劃、參加科研訓(xùn)練和學(xué)科競(jìng)賽取得的成績(jī)、在報(bào)刊雜志發(fā)表的優(yōu)秀文章?！边@一新的嘗試，可發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，選擇合適畢業(yè)論文形式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究、實(shí)踐創(chuàng)新的熱情和動(dòng)力。為提高本科畢業(yè)論文教學(xué)模式改革實(shí)施的可行性，同期還試行了工商管理學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作管理辦法實(shí)施細(xì)則，對(duì)畢業(yè)論文成果形式、基本規(guī)范和要求、考核認(rèn)定辦法等方面做出了明確規(guī)定。除傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文寫(xiě)作形式以外，并提出符合相應(yīng)要求的“調(diào)研報(bào)告、商業(yè)策劃、參加科研訓(xùn)練和學(xué)科競(jìng)賽取得的成果、在正式出版刊物上發(fā)表的文章”可申請(qǐng)免于開(kāi)題。
4.2本科生導(dǎo)師制下畢業(yè)論文教學(xué)改革的運(yùn)行管理措施
在本科生導(dǎo)師制下，畢業(yè)論文教學(xué)改革要想順利進(jìn)行，需要師生的共同協(xié)作。首先，導(dǎo)師的管理涉及學(xué)校人事處、教務(wù)處等職能部門(mén)以及導(dǎo)師所在院系。學(xué)校應(yīng)明確指導(dǎo)教師的畢業(yè)論文教學(xué)任務(wù)，根據(jù)專業(yè)要求，確定指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)以及如何考核評(píng)價(jià)等基本要求。各教學(xué)單位根據(jù)專業(yè)情況，制定具體的操作規(guī)程與管理措施，加強(qiáng)過(guò)程管理。其次，本科畢業(yè)論文教學(xué)改革也需要學(xué)生積極參與及配合。對(duì)學(xué)生管理主要涉及教務(wù)處、學(xué)生處和所在院系等相關(guān)職能部門(mén)和教學(xué)單位。導(dǎo)師與學(xué)生之間的日常交流需要必要時(shí)間、地點(diǎn)以及方式的規(guī)范，如可以規(guī)定每月面談幾次，或者也可以根據(jù)實(shí)際情況選擇通過(guò)短信、QQ群、電子郵件、微信和飛信等多種方式和學(xué)生交流補(bǔ)充，盡量保證每一個(gè)學(xué)生能得到應(yīng)有的指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生在享受被指導(dǎo)權(quán)利的同時(shí)也需要按時(shí)完成導(dǎo)師布置的任務(wù)，并積極參加導(dǎo)師組織的各項(xiàng)活動(dòng)，主動(dòng)與導(dǎo)師交流，可要求學(xué)生填寫(xiě)指導(dǎo)記錄進(jìn)行約束。
4.3完善本科生導(dǎo)師制下畢業(yè)論文教學(xué)評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制
本科生導(dǎo)師制下畢業(yè)論文教學(xué)需要一套完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。管理機(jī)構(gòu)需不斷完善考核機(jī)制，根據(jù)畢業(yè)論文教學(xué)過(guò)程，把考核指標(biāo)具體化、定量化，考核結(jié)果應(yīng)當(dāng)記入教師的業(yè)務(wù)檔案，考核業(yè)績(jī)與年度績(jī)效、崗位聘任、晉職晉級(jí)掛鉤。如指導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)挑戰(zhàn)杯項(xiàng)目，并在全國(guó)比賽中獲獎(jiǎng)，就可以給予導(dǎo)師獎(jiǎng)勵(lì)；如學(xué)生以第一作者身份發(fā)表學(xué)術(shù)論文，或者第一申請(qǐng)人身份申請(qǐng)一項(xiàng)專利，導(dǎo)師都應(yīng)當(dāng)獲得指導(dǎo)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)學(xué)生參與畢業(yè)論文教學(xué)的評(píng)價(jià)也應(yīng)要有一套嚴(yán)格的辦法，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定期或者不定期的考核。對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生在學(xué)分折算、評(píng)優(yōu)、免開(kāi)題、畢業(yè)論文替代、推薦就業(yè)等方面給予不同程度的激勵(lì)。
5結(jié)語(yǔ)
經(jīng)過(guò)近5年的運(yùn)行，我校本科生導(dǎo)師制逐漸完善，在畢業(yè)論文教學(xué)中也取得了一定的效果。本科生導(dǎo)師制下，對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)進(jìn)行改革，可在不影響整體教學(xué)計(jì)劃的前提下，讓學(xué)生早日進(jìn)行畢業(yè)論文方面的準(zhǔn)備，鼓勵(lì)參加一定形式的科研，參與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐訓(xùn)練，既能達(dá)到畢業(yè)論文教學(xué)要求順利畢業(yè)，又有利于學(xué)生專業(yè)意識(shí)、科研能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，同時(shí)也提高了學(xué)校的聲望，是一項(xiàng)值得探索、嘗試、推廣，促進(jìn)本科生教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。
【參考文獻(xiàn)】
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[責(zé)任編輯：楊玉潔]
關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文；核心工作；影響因素
中圖分類號(hào) G424.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2013）14-134-03
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是本科生在學(xué)完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程后必須進(jìn)行的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在畢業(yè)前的最后學(xué)習(xí)和綜合訓(xùn)練階段，是學(xué)生深化、拓寬、綜合所學(xué)知識(shí)的重要過(guò)程，是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐成果的全面總結(jié)，是學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)，是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)，是衡量高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要依據(jù)。在2012年筆者承擔(dān)的8名本科生的畢業(yè)論文中，其中有1名同學(xué)的論文獲得了校級(jí)優(yōu)秀本科畢業(yè)論文，4名同學(xué)的論文被評(píng)為院級(jí)優(yōu)秀本科畢業(yè)論文。為此，筆者將根據(jù)自己的實(shí)踐體會(huì)闡述畢業(yè)論文的核心工作及影響因素。
1 注重能力培養(yǎng)、加強(qiáng)創(chuàng)新是畢業(yè)論文的核心
畢業(yè)設(shè)計(jì)階段對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)包括3個(gè)方面：其一是深化、拓寬、綜合所學(xué)知識(shí)能力的培養(yǎng)；其二是獲取知識(shí)、組織實(shí)驗(yàn)研究、分析與解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)；其三是研究過(guò)程中創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師應(yīng)給予學(xué)生必要的引導(dǎo)與啟發(fā)，傳授基本的研究技能和研究方法，帶領(lǐng)學(xué)生成功自主地獲取信息和組織實(shí)驗(yàn)研究。同時(shí)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)注重鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，查閱文獻(xiàn)，展開(kāi)討論，并勇于向老師、書(shū)本、傳統(tǒng)理論、傳統(tǒng)工藝質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，闡明自己的觀點(diǎn)并去驗(yàn)證。讓學(xué)生感受到科研需要探索，但更感受到創(chuàng)新思維和成功嘗試的快樂(lè)。
1.1 強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文工作的目標(biāo)和要求 21世紀(jì)的教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為主導(dǎo)的教育，以新的教育思想觀念，樹(shù)立新的教育風(fēng)尚，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，自覺(jué)地構(gòu)筑21世紀(jì)教育模式，不僅關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)，也關(guān)系到每位教育工作者的未來(lái)。在畢業(yè)論文工作開(kāi)展中，在注重創(chuàng)新同時(shí)，從選題、擬定實(shí)驗(yàn)方案、開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，分析和糾正實(shí)驗(yàn)結(jié)果等環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師始終要強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文工作的目標(biāo)和要求，實(shí)驗(yàn)實(shí)施緊扣選題，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。同時(shí)要讓學(xué)生懂得論文開(kāi)展的過(guò)程也是團(tuán)結(jié)合作的過(guò)程，要求我所指導(dǎo)的8個(gè)同學(xué)之間要相互溝通，在文獻(xiàn)資料、實(shí)驗(yàn)技巧、論文撰寫(xiě)等方面資源共享，對(duì)所遇到的問(wèn)題相互之間開(kāi)展討論；在時(shí)間、內(nèi)容等實(shí)驗(yàn)安排上相互協(xié)調(diào)，發(fā)揮各自所長(zhǎng)，互相幫助。這樣可保證實(shí)驗(yàn)進(jìn)度和質(zhì)量，使人力、物力、時(shí)間等達(dá)到了高效率。而且在這個(gè)過(guò)程中同學(xué)之間增進(jìn)了友誼，加深了解，使得實(shí)驗(yàn)的過(guò)程成為一個(gè)愉快的過(guò)程。同時(shí)，在論文開(kāi)始我就給每個(gè)本科生配備了1名研二的學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)技巧、數(shù)據(jù)處理及外文閱讀等方面給于指導(dǎo)，更有利于課題目標(biāo)的完成和超越。通過(guò)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的開(kāi)展培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞精神、團(tuán)結(jié)合作精神、實(shí)踐動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力及科學(xué)研究能力。
1.2 建立“學(xué)生為主，教師為輔”的反向指導(dǎo)模式 傳統(tǒng)的指導(dǎo)方法是以“老師說(shuō)，學(xué)生記”，學(xué)生完全按老師的指令操作，這種被動(dòng)的論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)依然是“灌輸”、“接受”、“服從”，學(xué)生缺乏主動(dòng)創(chuàng)造的參與熱情，懶于思考，懶于設(shè)計(jì)，只是按部就班地跟在老師后面轉(zhuǎn)，不會(huì)跑題，但沒(méi)有創(chuàng)新[1]。要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)論文的創(chuàng)新就需要改革指導(dǎo)方法。指導(dǎo)方法的改革就是建立“學(xué)生為主，教師為輔”的反向指導(dǎo)模式，從論文選題，到方案設(shè)計(jì)，到實(shí)驗(yàn)研究，到論文撰寫(xiě)，一切以學(xué)生自主探索為主，教師只在適當(dāng)環(huán)節(jié)給予指導(dǎo)與引導(dǎo)，讓學(xué)生感受從未有的壓力、責(zé)任與動(dòng)力。通過(guò)自我實(shí)踐完成畢業(yè)論文，學(xué)生發(fā)現(xiàn)和重視了自我個(gè)性，積極調(diào)查研究，參閱中外文獻(xiàn)，搜集資料，相互討論，綜合各種信息，以及與科研合作單位、同學(xué)、老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，每一個(gè)環(huán)節(jié)都充滿了主動(dòng)性，達(dá)到了綜合素質(zhì)的鍛煉，這樣能真正培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，探索精神和創(chuàng)新能力。
在指導(dǎo)畢業(yè)論文過(guò)程中，雖然強(qiáng)調(diào)目標(biāo)，但只是給學(xué)生以思路，提供給他們創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的參考資料，方案讓他們摸索，階段性聽(tīng)取學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)的匯報(bào)，對(duì)有問(wèn)題的環(huán)節(jié)及時(shí)給予指點(diǎn)，教給他們分析問(wèn)題、處理數(shù)據(jù)的方法，同時(shí)也針對(duì)實(shí)驗(yàn)中探索性問(wèn)題提出觀點(diǎn)，并提供給學(xué)生一定的參考。要求學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)自己主動(dòng)找合適對(duì)象溝通。食品08-1班同學(xué)何新萍完成的畢業(yè)論文“茴香精油在番茄沙司中的應(yīng)用研究”，論文選題來(lái)自于企業(yè)實(shí)際需求――新疆中亞食品研發(fā)中心。課題目的在于使用茴香精油替代目前常用的化學(xué)防腐劑苯鉀酸鈉，并制備茴香味的番茄沙司，該公司產(chǎn)品主要出口中亞國(guó)家，而茴香頗受中亞國(guó)家飲食喜愛(ài)。那么就涉及到茴香精油怎么穩(wěn)定、緩釋，多少添加量，茴香味番茄沙司的貨架壽命等關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題。這位同學(xué)就經(jīng)常主動(dòng)到企業(yè)與技術(shù)人員溝通生產(chǎn)過(guò)程，制定實(shí)驗(yàn)方案，模擬生產(chǎn)實(shí)際。試驗(yàn)中的茴香精油微膠囊制作可以借鑒相關(guān)成熟研究的作法，而貨架壽命預(yù)測(cè)中動(dòng)力學(xué)模型建立則是該同學(xué)的創(chuàng)新思維的成果。很好發(fā)揮了自己數(shù)學(xué)優(yōu)勢(shì)，靈活運(yùn)用了阿倫尼烏斯（Arrhenius）方程A=A0eKat ，建立了添加茴香精油的番茄沙司在貯藏過(guò)程中菌落總數(shù)變化的動(dòng)力學(xué)模型，并很好地用于預(yù)測(cè)番茄沙司的貨架壽命。這位同學(xué)深刻感受到理論對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐的指導(dǎo)，而又被實(shí)踐所檢驗(yàn)的真理的意義，同時(shí)在為人處事、與人溝通方面產(chǎn)生了很大的飛躍，縮短了畢業(yè)后走向社會(huì)的距離。
2 影響本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的主要因素
2.1 論文的選題 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題工作至關(guān)重要，它不僅關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，也關(guān)系畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開(kāi)展[2]。我校本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）一直采用雙選制，先將題目公開(kāi)由學(xué)生選擇，美中不足的是缺乏學(xué)生和老師之間的溝通。如果讓各專業(yè)的每一位教師在畢業(yè)生選題前為本科生作一次學(xué)術(shù)報(bào)告，讓本科生更多地了解本學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿，同時(shí)也了解專業(yè)教師的研究方向，那么會(huì)收到更好的效果。選題最好來(lái)自于老師科研或者企業(yè)實(shí)際需求，這樣更易激發(fā)學(xué)生探知欲望和提高實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。
2.2 本科學(xué)生 學(xué)生是畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)環(huán)節(jié)的主體[3]。實(shí)踐證明，他們的求知欲（學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度等）、知識(shí)功底（專業(yè)知識(shí)、寫(xiě)作及外語(yǔ)水平等）、能力（學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、生物統(tǒng)計(jì)等）、品行（誠(chéng)信、守紀(jì)等）以及身體素質(zhì)等都對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量有直接影響。由于大學(xué)生具有較大的可塑性，只要學(xué)風(fēng)好，通過(guò)指導(dǎo)教師的正確引領(lǐng)，就能夠達(dá)到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的目的。
2.3 指導(dǎo)教師 學(xué)校本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的基本教學(xué)模式是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，即指導(dǎo)教師對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)及其質(zhì)量負(fù)責(zé)。這一特點(diǎn)決定了教師在保證本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量具有特別重要的作用。實(shí)踐證明，指導(dǎo)教師的科學(xué)精神、質(zhì)量意識(shí)、工作責(zé)任心、學(xué)術(shù)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法等方面對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量至關(guān)重要，教師在這一特殊教學(xué)過(guò)程中仍然起主導(dǎo)作用。另外，近年來(lái)出現(xiàn)的一個(gè)新問(wèn)題就是畢業(yè)設(shè)計(jì)論文與就業(yè)之間的矛盾。如何做好學(xué)生工作，妥善處理這個(gè)矛盾，指導(dǎo)教師也非常重要。因此，如圖所示，教師隊(duì)伍在提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量六要素中處于核心位置[4]（如圖1）。正如周濟(jì)指出： 教育大計(jì)，教師為本。
3 本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績(jī)
在論文答辯過(guò)程中還有一個(gè)誤區(qū)，少部分教師認(rèn)為講得好成績(jī)應(yīng)該高一些。而論文答辯不是演講比賽，也不是辯論比賽。雖然這一過(guò)程從字面上理解是“答”和“辯”的過(guò)程，但在這一過(guò)程中由于每個(gè)學(xué)生的論文題目不同，答辯委員會(huì)成員提出的問(wèn)題難度也不同，所以在給成績(jī)時(shí)答辯委員會(huì)成員的專業(yè)知識(shí)至關(guān)重要，只有在把握論文質(zhì)量的基礎(chǔ)上，再根據(jù)問(wèn)題的難易和回答情況進(jìn)行綜合評(píng)定，才能夠給出一個(gè)合理的成績(jī)。
參考文獻(xiàn)
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在尋找畢業(yè)論文的時(shí)候，需要大家知道自己要找到的論點(diǎn)。每一年都具有更多的新聞出現(xiàn)，也具有很多的實(shí)踐理論出現(xiàn)，這樣大家就可以根據(jù)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行選擇，這樣大家就可以找到自己需要的論點(diǎn)。因?yàn)閰⒓拥娜藗儽容^多，所以眾多的畢業(yè)方向也已經(jīng)被寫(xiě)過(guò)了，所以有較多的大學(xué)生不知道自己該選擇什么樣的方向。畢業(yè)的時(shí)候，如果我們錯(cuò)過(guò)了交作業(yè)的時(shí)間，那么自己的學(xué)業(yè)就很難及時(shí)的完成。
大家在選擇畢業(yè)論文的時(shí)候，找到自己的論點(diǎn)，然后可以根據(jù)相關(guān)的知識(shí)，找到一些合適的方法參與到其中。如果大家還是不知道自己該如何進(jìn)行，那么可以選擇一些發(fā)表的人們，這樣可以全權(quán)的放手，并且因?yàn)榇蠹业膶?shí)行，還可以促進(jìn)整個(gè)論文的快速完成。如果我們可以找到合適的，那么就有可能寫(xiě)出高質(zhì)量的文章，這樣對(duì)于自己的論文的及時(shí)完成也具有很好的作用。
當(dāng)然大家也可以去尋找畢業(yè)論文的發(fā)表，由于對(duì)于論文的需求量比較大，所以很多的人們開(kāi)始進(jìn)行寫(xiě)作論文，這樣可以幫助那些即將畢業(yè)的人們，由此可以更快的選擇自己的方向，可以更快的完成整個(gè)論文。畢業(yè)論文非常的重要，所以為了自己可以按時(shí)畢業(yè)，但是又沒(méi)有合適的時(shí)間寫(xiě)作，那么就大家就可以選擇合適的的人們，這樣能夠得到原創(chuàng)的，并且能夠順利過(guò)關(guān)的論文。
關(guān)鍵詞： 經(jīng)濟(jì)管理類本科 畢業(yè)論文指導(dǎo)模式 存在問(wèn)題 重構(gòu)
近年來(lái)，高校大規(guī)模擴(kuò)招及本科學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，學(xué)生為了能在限定的時(shí)間內(nèi)找到一份滿意的工作，就把畢業(yè)論文放在了從屬地位，加上用人單位很少關(guān)注畢業(yè)論文，更造成了學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的怠慢心理，致使本科畢業(yè)論文質(zhì)量日趨下降。其中，經(jīng)濟(jì)管理類本科畢業(yè)論文的質(zhì)量更是令人擔(dān)憂。
一、經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)論文指導(dǎo)模式中存在的問(wèn)題
目前，在高校畢業(yè)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)中普遍存在一些問(wèn)題，主要集中在如下方面：
1.指導(dǎo)時(shí)間偏少。
本科生的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，基本上都是從大四第一個(gè)學(xué)期開(kāi)始，有些院校可能提前一點(diǎn)，也是從大三第二個(gè)學(xué)期才啟動(dòng)，而這個(gè)學(xué)期本科生的上課壓力比較大。當(dāng)他們剛剛對(duì)畢業(yè)論文有一些想法時(shí)，考試又將他們的想法打斷。到了大四，各種求職、考試等壓力撲面而來(lái)，到他們真正安心寫(xiě)作畢業(yè)論文時(shí)，距離畢業(yè)時(shí)間已經(jīng)不多了。因此，從大三第二個(gè)學(xué)期開(kāi)始畢業(yè)論文的指導(dǎo)，已經(jīng)是比較晚了，表面看起來(lái)還有一年時(shí)間，可實(shí)際有效時(shí)間不到兩個(gè)月。這時(shí)，指導(dǎo)教師指導(dǎo)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，他們被提升的空間已經(jīng)很小了。
2.整體指導(dǎo)的策略。
現(xiàn)行畢業(yè)論文的指導(dǎo)模式從指導(dǎo)策略上來(lái)看，屬于一種整體指導(dǎo)。這種模式是指導(dǎo)教師從多方面指導(dǎo)本科生的畢業(yè)論文，包括論文的主題、結(jié)構(gòu)、表達(dá)和學(xué)術(shù)創(chuàng)新等。這種指導(dǎo)模式的結(jié)果是，學(xué)生自己不努力收集資料進(jìn)行論文寫(xiě)作，大部分甚至全部依靠指導(dǎo)教師。這樣的指導(dǎo)策略，使指導(dǎo)教師非常辛苦，而本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量卻呈逐年下滑的趨勢(shì)，期望學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作畢業(yè)論文培養(yǎng)其獨(dú)立分析與解決問(wèn)題的能力的目標(biāo)沒(méi)有達(dá)到。
3.缺乏獎(jiǎng)懲措施。
指導(dǎo)教師指導(dǎo)完本科畢業(yè)論文，答辯委員會(huì)打過(guò)分之后，本科生的畢業(yè)論文就被束之高閣。某個(gè)學(xué)生的畢業(yè)論文是否真的應(yīng)得某個(gè)分?jǐn)?shù)，畢業(yè)論文有沒(méi)有抄襲的成分，也就沒(méi)有人去關(guān)注了。由于沒(méi)有明確具體的監(jiān)督和獎(jiǎng)懲制度，指導(dǎo)教師、本科生和有關(guān)的管理部門(mén)對(duì)畢業(yè)論文實(shí)質(zhì)上都是不太重視的。在這種情況下，指導(dǎo)教師對(duì)本科生畢業(yè)論文的重視程度必然會(huì)有所下降。
二、經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)論文指導(dǎo)模式的重構(gòu)
針對(duì)上述經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)論文指導(dǎo)模式中存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，應(yīng)該對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)論文指導(dǎo)模式進(jìn)行重構(gòu)，主要表現(xiàn)在以下方面：
1.指導(dǎo)教師和學(xué)生之間進(jìn)行“雙向選擇”。
目前，大多數(shù)高校對(duì)畢業(yè)論文采用的都是配給制，即由學(xué)院將學(xué)生平均分給每個(gè)教師指導(dǎo)，很容易出現(xiàn)學(xué)生的選題方向不是指導(dǎo)教師的研究范圍，給指導(dǎo)教師帶來(lái)困難。如：無(wú)法把握選題的意義，無(wú)法判斷使用材料的準(zhǔn)確度，無(wú)法判斷論文有沒(méi)有新見(jiàn)解，無(wú)法判斷論文是否具有實(shí)用價(jià)值，等等。這樣，指導(dǎo)教師只能從形式上予以指導(dǎo)，論文的質(zhì)量很難把握。因此，要提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量，必須打破這種配給制，實(shí)行師生互選的制度，優(yōu)化指導(dǎo)工作。筆者認(rèn)為，具體操作可以這樣：首先，征集學(xué)生的選題或選題方向，然后按學(xué)科方向?qū)W(xué)生劃分到不同的學(xué)科，由教師來(lái)選擇學(xué)生；教師選定以后將結(jié)果反饋給學(xué)生，學(xué)生如果對(duì)教師不滿意，可以提出來(lái)?yè)Q指導(dǎo)教師。在“經(jīng)濟(jì)管理類本科的畢業(yè)論文調(diào)查問(wèn)卷”中，有這樣一個(gè)問(wèn)題：你希望畢業(yè)論文課題分組應(yīng)采取的方式？78%的學(xué)生反映，希望教師和學(xué)生能夠進(jìn)行雙向選擇。因?yàn)?，無(wú)論是教師還是學(xué)生都已經(jīng)對(duì)對(duì)方有所了解，尤其是教師，他在選學(xué)生的時(shí)候就考慮到了自己能不能指導(dǎo)學(xué)生提交的選題。所以，雙向選擇是一種優(yōu)化畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的方式，也是提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的一種切實(shí)的制度保證。
2.對(duì)學(xué)生采用習(xí)慣培養(yǎng)的方式。
前已述及，本科畢業(yè)論文的寫(xiě)作一般都安排在第四學(xué)年集中進(jìn)行。這種突擊戰(zhàn)必須以學(xué)生訓(xùn)練有素為前提。因此，筆者認(rèn)為，要提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量與水平，必須科學(xué)安排、強(qiáng)化平時(shí)訓(xùn)練、循序漸進(jìn)、變突擊式為習(xí)慣性培養(yǎng)式。當(dāng)我們?nèi)∠四甓日撐牡慕虒W(xué)方式后，必須找到一種替代的方式，平時(shí)訓(xùn)練這一環(huán)不能少。筆者認(rèn)為，可以落實(shí)到學(xué)科課程的教學(xué)中去，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)科課程平時(shí)作業(yè)的學(xué)術(shù)性訓(xùn)練，既可以在平時(shí)的練習(xí)中作要求，也可以撰寫(xiě)學(xué)術(shù)述評(píng)或?qū)W科課程論文的形式予以強(qiáng)化。在一門(mén)學(xué)科課程結(jié)束時(shí)，或要求學(xué)生就學(xué)科課程中的某一問(wèn)題研究現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，加以評(píng)價(jià)，或提交有自己一定見(jiàn)解、符合學(xué)術(shù)規(guī)范的學(xué)科論文。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，而且可以形成良好的學(xué)風(fēng)。
3.采取多渠道的指導(dǎo)模式。
所謂多渠道指導(dǎo)模式，就是以網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)為主體，輔之以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)指導(dǎo)和學(xué)生課外學(xué)術(shù)活動(dòng)引導(dǎo)。具體實(shí)施如下：第一，在正式寫(xiě)作畢業(yè)論文之前，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。實(shí)行見(jiàn)面與不見(jiàn)面相結(jié)合的指導(dǎo)方式，使師生間的交流渠道變得暢通。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，可以實(shí)現(xiàn)師生適時(shí)異地交流，同時(shí)也可通過(guò)電子郵件實(shí)現(xiàn)異地不同步的及時(shí)交流。第二，將本科生的畢業(yè)論文與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的本科生畢業(yè)論文寫(xiě)不好，是因?yàn)槠诳撐淖x得少，理論基礎(chǔ)薄弱，因此，教師在課堂上應(yīng)多講期刊論文的前沿動(dòng)態(tài)。同時(shí)，教師要結(jié)合自己的課程和自己的論文寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，向本科生談?wù)撐脑撊绾芜x題、如何查找資料、如何選用相關(guān)理論等。第三，利用各種學(xué)術(shù)活動(dòng)激發(fā)本科生的學(xué)術(shù)興趣和論文寫(xiě)作能力。如，院系進(jìn)行教工的學(xué)術(shù)論文或教研論文研討會(huì)，邀請(qǐng)本科生參加。
本科畢業(yè)論文是學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)與學(xué)識(shí)水平的一個(gè)重要的標(biāo)志。但這種教學(xué)方式是以精英教育為背景的，它與當(dāng)今高等教育大眾化的情勢(shì)并不十分貼近。在高等教育大眾化的前提下，必須優(yōu)化指導(dǎo)、相互協(xié)調(diào)，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)論文指導(dǎo)模式進(jìn)行重構(gòu)。從而，切實(shí)提高本科論文的質(zhì)量，提升高校的教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
［1］胡小燕.本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量滑坡原因分析及對(duì)策［J］.科技廣場(chǎng)，2005，（11）.
［2］冀滿祥.本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量監(jiān)控的實(shí)踐與思考［J］.山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2005，（2）.
關(guān)鍵詞 ^程分析 土木專業(yè) 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文
Abstract This paper adopts the advanced process of "Engineering" analysis method， "stagnation" analysis of the whole process of the graduation thesis， and explore the "stagnation" Association； and then proposed based on the process of "training" of civil engineering undergraduate thesis guidance mode. It is proved by practice that the method is effective in improving the scientific research quality and innovative ability of undergraduate students， and it is full of innovative value and significance.
Keywords process analysis； civil engineering specialty； graduation thesis
教育部在“關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知”①中指出：“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。”
近年來(lái)，針對(duì)土木專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文階段“時(shí)間短，任務(wù)重；不安定因素相對(duì)集中”的特點(diǎn)和難點(diǎn)，國(guó)內(nèi)各高校對(duì)于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)加大了改革和創(chuàng)新的力度。②③④
本文作者從事土木專業(yè)教學(xué)、研究生和本科生學(xué)位論文指導(dǎo)多年，積累了大量成功的方法和經(jīng)驗(yàn)。為適應(yīng)我國(guó)高等教育的內(nèi)在要求和大連理工大學(xué)提出的“精英教育”目標(biāo)，貫徹“土木專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文指導(dǎo)工作方法”，提出了基于“過(guò)程培養(yǎng)”的土木專業(yè)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)模式，具有較好的實(shí)踐效果和創(chuàng)新意義。
1 “過(guò)程培養(yǎng)”模式的特色
高等教育要著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，終極目的是培育創(chuàng)造型新人才。為此，結(jié)合當(dāng)前的教育背景和形式，改革傳統(tǒng)的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式和手段勢(shì)在必行。
本教學(xué)模式的特色即在于把畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的重點(diǎn)放在“過(guò)程培養(yǎng)”上，目標(biāo)是提高學(xué)生的“綜合科研能力”。結(jié)合畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，以最有效的方法，完成本科生由理論知識(shí)型行向?qū)嵺`能力型人才的轉(zhuǎn)化，完成“理論與實(shí)踐的” 完美結(jié)合。
首先，只有在正確的方法論的指導(dǎo)下，才能制定科學(xué)可行的實(shí)施方案，進(jìn)而才可能產(chǎn)生可靠的實(shí)施成果。本文采用先進(jìn)的“過(guò)程工程學(xué)”分析方法，⑤⑥對(duì)本科畢業(yè)論文的全過(guò)程進(jìn)行“駐點(diǎn)”分析，并探索各“駐點(diǎn)”的關(guān)聯(lián)性。
其次，教學(xué)模式的改革實(shí)質(zhì)就是“教”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合為一體，這一點(diǎn)，在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)顯得尤為突出。如何充分引發(fā)學(xué)生的熱情和興趣、調(diào)動(dòng)其的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)、全神貫注的投入到課題中。以教師的誘導(dǎo)、啟發(fā)為方向，最終達(dá)到對(duì)人才培養(yǎng)由知識(shí)型向能力型的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的根本目標(biāo)。
第三，教學(xué)成果的總結(jié)及效果的評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)質(zhì)量及效果的確認(rèn)至關(guān)重要。申請(qǐng)者首先總結(jié)了歷年本科生畢業(yè)論文知道的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從中提煉的理念和方法；同時(shí)，“他山之石，可以為玉”，本課題亦廣泛了解了國(guó)、內(nèi)外有代表性的高校的相關(guān)專業(yè)在本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)教學(xué)模式，充分研究各校特色，吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，吸取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材，借鑒科學(xué)的教學(xué)方法和技術(shù)手段，用以補(bǔ)充完善本課題的實(shí)施方案，提升自我整體水平。進(jìn)而探索本教學(xué)環(huán)節(jié)與精英教育相適應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，將我?！熬⒔逃被揪V略的實(shí)施落在實(shí)處。
2 本科生畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)全過(guò)程駐點(diǎn)分析
針對(duì)在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)提高學(xué)生科學(xué)研究能力的問(wèn)題，結(jié)合作者多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與土木專業(yè)本科生畢業(yè)論文階段的特點(diǎn)，采用先進(jìn)的“過(guò)程工程學(xué)”分析方法，對(duì)本科畢業(yè)論文的全過(guò)程進(jìn)行“駐點(diǎn)”分析（如圖1所示），將本科生畢業(yè)論文全過(guò)程確定為五個(gè)駐點(diǎn)，即選題與查閱文獻(xiàn)、研究方案制定與實(shí)施、試驗(yàn)數(shù)據(jù)采集及分析、論文撰寫(xiě)及成果深化、答辯。
駐點(diǎn)1：選題與查閱文獻(xiàn)。
該駐點(diǎn)是畢業(yè)論文的第一個(gè)環(huán)節(jié)，“過(guò)程訓(xùn)練”的開(kāi)端。好的開(kāi)始是成功的一半。本“模式”所強(qiáng)調(diào)的全過(guò)程的學(xué)生參與，首先就是選題需要學(xué)生的參與，要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和興趣。指導(dǎo)教師由于還有較重的教學(xué)和科研任務(wù)，不能全程地陪同學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)生應(yīng)是實(shí)驗(yàn)工作的主體，教師僅起輔助的導(dǎo)向作用。學(xué)生對(duì)所做課題感興趣，他們通常能做到積極地去查文獻(xiàn)、用心地去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、認(rèn)真地去做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)問(wèn)題，他們也會(huì)想方設(shè)法去加以解決，這樣學(xué)生往往能高質(zhì)量地完成研究工作。反之，學(xué)生在心理上就有抵觸情緒、在工作態(tài)度處于消極狀態(tài)，被動(dòng)完成任務(wù)，論文水平尚得不到保證，談何科研能力的培養(yǎng)和提高？因此，本課題實(shí)施中，指導(dǎo)教師應(yīng)提供多個(gè)題目，采取自愿選題的原則，盡量讓學(xué)生選擇自己喜歡的課題，指導(dǎo)教師與學(xué)生充分溝通，亦可對(duì)課題的工作方向做適當(dāng)?shù)男拚餐_定任務(wù)書(shū)的內(nèi)容，使論文質(zhì)量能在現(xiàn)有條件下達(dá)到較高的水準(zhǔn)。
駐點(diǎn)2：研究方案制定與實(shí)施。
學(xué)會(huì)運(yùn)用文獻(xiàn)制定研究方案和進(jìn)度計(jì)劃，是科研能力的重要方面，是獨(dú)立從事科研活動(dòng)的基本素質(zhì)之一。
學(xué)生通過(guò)第一階段的文獻(xiàn)分析，充分了解所研究問(wèn)題領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和研究水平，通過(guò)對(duì)比分析，尋求、借鑒擬研究問(wèn)題的解決方法；在此過(guò)程中，學(xué)生大量參考文獻(xiàn)及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)程，以確定正確合理的試驗(yàn)方法，制定嚴(yán)密科學(xué)、切實(shí)可行的研究方案和合理的進(jìn)度計(jì)劃。
由于這一環(huán)節(jié)的工作質(zhì)量直接影響論文工作的深度和質(zhì)量，因此，指導(dǎo)教師要給予相對(duì)較多的關(guān)注和指導(dǎo)，幫助學(xué)生在研究方案細(xì)節(jié)的制定上力求科學(xué)、準(zhǔn)確、可行；方案實(shí)施中以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)他們勤動(dòng)腦、多動(dòng)手，積極解決實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的各種學(xué)術(shù)及非學(xué)術(shù)問(wèn)題。
駐點(diǎn)3：試驗(yàn)數(shù)據(jù)采集及分析。
本階段著重培養(yǎng)學(xué)生客觀、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，訓(xùn)練規(guī)范、縝密的思維習(xí)慣；學(xué)會(huì)尊重客觀規(guī)律，戒除急于求成和主觀臆斷的大忌。熟悉專業(yè)常規(guī)操作、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能，提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。
這個(gè)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的數(shù)據(jù)處理和分析方法，更應(yīng)在一定的高度上，采用適當(dāng)?shù)男问剑ㄈ缃M會(huì)討論）， 啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的討論和思考，不斷提升他們凝練科學(xué)問(wèn)題、進(jìn)行對(duì)比分析、舉一反三的科研能力。
駐點(diǎn)4：論文撰寫(xiě)及成果深化。
相對(duì)于前三個(gè)階段，本階段重在對(duì)研究成果的深化分析，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合的運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解釋試驗(yàn)現(xiàn)象，提升論文工作的理論水平，避免“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”式畢業(yè)論文的出現(xiàn)。
指導(dǎo)教師應(yīng)鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生做更多、更深入的理論分析，而不是圖省事地取而代之，淪為“重使用輕培養(yǎng)”、“重結(jié)果輕過(guò)程”的反面典型。
駐點(diǎn)5：答辯。
這是全過(guò)程分析的最后一個(gè)駐點(diǎn)。無(wú)論從形式還是內(nèi)容，都是具有重要意義的一個(gè)環(huán)節(jié)。采用規(guī)范的論文評(píng)閱和答辯形式，對(duì)于提升論文質(zhì)量，完成最后的升華至關(guān)重要。本課題組成員均具有多年的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生論文經(jīng)由課題組指導(dǎo)老師之外的兩名其他老師實(shí)質(zhì)性的評(píng)閱，給出具體評(píng)閱意見(jiàn)，并由學(xué)生經(jīng)修改后再進(jìn)行答辯。答辯采用PPT講述方式，全面考察學(xué)生在論文過(guò)程中的工作質(zhì)量。
3 實(shí)施效果
2012-2015年，作者針對(duì)選題與查閱文獻(xiàn)、研究方案制定與實(shí)施、試驗(yàn)數(shù)據(jù)采集及分析、論文撰寫(xiě)及成果深化答辯五個(gè)駐點(diǎn)的具體內(nèi)容，將“過(guò)程培養(yǎng)”模式的理念和方法實(shí)施運(yùn)用到大連理工大學(xué)土木專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)的具體工作中――所指導(dǎo)的土木專業(yè)本科畢業(yè)生陳祝？012年）、李祝？013年）、白祝？014年）等同學(xué)，在論文過(guò)程及畢業(yè)答辯中表現(xiàn)突出，畢業(yè)論文成績(jī)均為“優(yōu)”。特別是陳祝？012年）同學(xué)，不僅獲得2012年大連理工大學(xué)優(yōu)秀本科生畢業(yè)論文，并于論文期間在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表了與其論文工作相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，科研能力得到了全面的鍛煉和提升。
實(shí)踐表明，該方法對(duì)于全面提高本科生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力，確實(shí)是行之有效的。因此，作者認(rèn)為，應(yīng)繼續(xù)深入探索研究、并在在更大范圍內(nèi)推廣基于“過(guò)程培養(yǎng)”的創(chuàng)新型土木專業(yè)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)模式。
4 結(jié)語(yǔ)
本文提出的“基于‘過(guò)程培養(yǎng)’的創(chuàng)新型土木R當(dāng)究粕畢業(yè)論文指導(dǎo)模式”的實(shí)踐效果已經(jīng)初步驗(yàn)證，該方法對(duì)于全面提高本科生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力，確實(shí)是行之有效。相信經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐改進(jìn)和完善，其效果將更加顯著。這種模式能夠最大限度的解決好兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：（1）在有限時(shí)間內(nèi)，借助先進(jìn)的“過(guò)程工程學(xué)”理論指導(dǎo)，高效率、高質(zhì)量完成土木專業(yè)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)；（2）切實(shí)解決畢業(yè)論文過(guò)程中容易出現(xiàn)的個(gè)別學(xué)生懈怠敷衍、教師倉(cāng)促放水的局面。從而將我國(guó)“精英教育”基本綱略的實(shí)施落在實(shí)處，進(jìn)而提高本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)理論扎實(shí)、富于創(chuàng)新的研究型人才，為社會(huì)打造合格的土木專業(yè)精英人才。
注釋
① 關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知（教育部）.教高廳[2004]14號(hào)，2004.4.
② 羅怡，李春天，許惠斌.材料類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革探討.長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（2）：219-220，228.
③ 同濟(jì)大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的若干規(guī)定（同教[2012]28號(hào)）.
④ 大連理工大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作管理辦法（2016年）.
學(xué)位論文是體現(xiàn)作者具有開(kāi)創(chuàng)性研究成果，或在研究工作中具有新穎見(jiàn)解，并據(jù)此為內(nèi)容撰寫(xiě)而成，作為提出相應(yīng)評(píng)審用的學(xué)術(shù)論文。為進(jìn)一步提高學(xué)位論文的質(zhì)量，規(guī)范學(xué)位論文的撰寫(xiě)、打印及裝訂格式，并便于儲(chǔ)存、檢索、利用及交流等。
學(xué)位論文用紙規(guī)格為A4，頁(yè)面上邊距和左邊距分別為3 cm，下邊距和右邊距分別為2.5 cm。頁(yè)眉：奇頁(yè)頁(yè)眉為“XX大學(xué)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）”，偶頁(yè)頁(yè)眉為論文題目（不包括副題目），居中，5號(hào)宋體字，頁(yè)邊距為2 cm。頁(yè)腳：需設(shè)置頁(yè)碼，頁(yè)碼從正文第一頁(yè)開(kāi)始編寫(xiě)，用阿拉伯?dāng)?shù)字編排，正文以前包括摘要的頁(yè)碼用羅馬數(shù)字，一律居中。
3
封面：封面內(nèi)容包括論文題目、指導(dǎo)教師、學(xué)生姓名、學(xué)號(hào)、系（部）、專業(yè)、畢業(yè)時(shí)間等信息，此頁(yè)不編排頁(yè)碼。
題目：題目應(yīng)概括整個(gè)論文最主要的內(nèi)容，恰當(dāng)、簡(jiǎn)明、引人注目，力求簡(jiǎn)短，嚴(yán)格控制在20字以內(nèi)。
摘要：① 正論文第一頁(yè)為中文摘要，學(xué)位論文摘要約300~500字，應(yīng)說(shuō)明工作的目的、研究方法、結(jié)果和最終結(jié)論。要突出本論文的創(chuàng)造性成果或新的見(jiàn)解，語(yǔ)言力求精煉。為便于文獻(xiàn)檢索，應(yīng)在本頁(yè)下方另起一行注明本文的關(guān)鍵詞（3~5個(gè)）；
中文摘要：（1）標(biāo)題小4號(hào)黑體，1.5行距，段前0行，段后0行；（2）主體部分用小4號(hào)宋體，1.5倍行距；（3）關(guān)鍵詞：小4號(hào)宋體。
目錄：應(yīng)獨(dú)立成頁(yè)，包括論文中全部章、節(jié)的標(biāo)題（即一級(jí)、二級(jí)標(biāo)題）及頁(yè)碼。目錄要求標(biāo)題層次清晰，應(yīng)與正文中的標(biāo)題一致，附錄也應(yīng)依次列入目錄。（1）“目錄”二字，中間空2格，小2號(hào)黑體，段前段后0.5行距；（2）主體部分用小4號(hào)宋體，左對(duì)齊，段前段后為0，1.5倍行距；
關(guān)鍵詞：應(yīng)用化學(xué) 本科畢業(yè)論文 質(zhì)量保障
中圖分類號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）03（b）-0149-02
Abstract：Letterpress aimed at the existed problems of applied chemistry undergraduate thesis in our university. From reinforced student cognition the thesis’s significance， Made sure student made out the thesis’s subject， sufficiency exertion the teacher’s guidance effect， reinforced the thesis’s metaphase inspect and the thesis’s quality controlled by the thesis process. In this paper， exploration safeguard of the applied chemistry undergraduate thesis quality.
Key Words：Applied chemistry； Undergraduate thesis； Quality safeguard
本科畢業(yè)論文是學(xué)生在校期間最后一個(gè)綜合實(shí)踐性環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)、實(shí)踐技能和綜合能力培養(yǎng)的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、課題綜合設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力的一個(gè)重要階段；畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞，是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)具有應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才具有不可替代的作用[1-2]。因此，加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)論文的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量是高等學(xué)校教學(xué)改革的重要任務(wù)之一[3]。該文針對(duì)該校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文中所存在的問(wèn)題，初步探討了保障應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的措施。
1 該校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文中存在的問(wèn)題
該校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文這一綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要存在以下一些問(wèn)題。
1.1 畢業(yè)論文選題隨意性、不科學(xué)，存在兩極分化現(xiàn)象
主要表現(xiàn)在有的選題偏離學(xué)生所學(xué)的基本知識(shí)，只是把科研項(xiàng)目簡(jiǎn)單地分解為學(xué)生的畢業(yè)論文課題，由此造成一些學(xué)生完成畢業(yè)課題的難度過(guò)大，從而很難保證論文質(zhì)量；另外有的則選題過(guò)于隨意，畢業(yè)課題只是專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單延伸，由此造成畢業(yè)論文內(nèi)容不充實(shí)，過(guò)于簡(jiǎn)單，有此造成一些學(xué)生的論文質(zhì)量不高。
1.2 一些學(xué)生對(duì)待畢業(yè)論文的態(tài)度存在偏差
畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種基本實(shí)踐能力的綜合訓(xùn)練。在選題確定后，學(xué)生應(yīng)根據(jù)所選課題按時(shí)按質(zhì)完成選題所確定的課題內(nèi)容：包括查閱、綜合和分析各種相關(guān)的文獻(xiàn)資料、研究設(shè)計(jì)相關(guān)研究方法并進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究所得的數(shù)據(jù)及時(shí)地進(jìn)行分析與處理、撰寫(xiě)論文等。但一些學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的態(tài)度存在偏差，認(rèn)為畢業(yè)論文環(huán)節(jié)只不過(guò)是走走形式過(guò)過(guò)場(chǎng)，認(rèn)真對(duì)待與馬虎了事都能正常畢業(yè)，由此造成一些學(xué)生對(duì)待論文的態(tài)度不端正，個(gè)別學(xué)生甚至出現(xiàn)拼湊相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)現(xiàn)象，導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量從根本上得不到保證。
1.3 一些帶教導(dǎo)師對(duì)指導(dǎo)畢業(yè)論文的觀念存在偏差
指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的觀念是否正確，以及其對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)的重視程度直接影響學(xué)生完成畢業(yè)論文的質(zhì)量。有的導(dǎo)師對(duì)本科學(xué)生的畢業(yè)論文不夠重視，在指導(dǎo)過(guò)程中，忽視對(duì)本科畢業(yè)論文的相關(guān)要求，放棄了對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)；個(gè)別教師同時(shí)指導(dǎo)多名學(xué)生，由此導(dǎo)致教師不能全面關(guān)注學(xué)生的論文進(jìn)展情況，很難做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面詳細(xì)的指導(dǎo)和及時(shí)對(duì)學(xué)生的研究方案提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，從而影響其指導(dǎo)的學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。
2 保障應(yīng)用化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探索
針對(duì)上述存在的問(wèn)題，幾年來(lái)我們從加強(qiáng)學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)、論文選題要求、中期檢查、論文四表填寫(xiě)要求、論文撰寫(xiě)要求、畢業(yè)答辯要求等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行探索，以保障該校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文這一教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量。
2.1 切實(shí)做好學(xué)生論文選題工作
該校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)都有傳統(tǒng)的導(dǎo)師制制度，許多學(xué)生從大三開(kāi)始加入教師的科研課題，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下從事一定的科研工作；另一些學(xué)生申請(qǐng)有學(xué)生科研課題。由此，畢業(yè)論文的選題工作就從此切入點(diǎn)著手，盡可能使學(xué)生的畢業(yè)論文研究課題與導(dǎo)師制及學(xué)生自己的科研課題相結(jié)合，這不僅符合學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文研究課題的興趣，同時(shí)也能很好地激發(fā)學(xué)生的研究熱情，更好地做好畢業(yè)論文，為保證畢業(yè)論文的質(zhì)量打好基礎(chǔ)；對(duì)于其他畢業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文選題，在明確導(dǎo)師后，結(jié)合導(dǎo)師的科研方向，由導(dǎo)師列出難易程度適當(dāng)?shù)南嚓P(guān)研究課題，讓學(xué)生自主從中選擇畢業(yè)論文課題，以激發(fā)學(xué)生做畢業(yè)論文的自覺(jué)性與積極性，從而保證學(xué)生完成畢業(yè)論文的質(zhì)量。此舉通過(guò)填寫(xiě)及檢查學(xué)生的“論文選題登記表”來(lái)盡可能減免學(xué)生在畢業(yè)論文選題過(guò)程中出現(xiàn)的隨意性、不科學(xué)的現(xiàn)象。
2.2 重視加強(qiáng)學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)
從大三起，通過(guò)專業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容重要性的教育，使其充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)是高校學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)的重要組成部分，也是對(duì)其的綜合性和實(shí)踐性能力訓(xùn)練與培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，又能有效提高其分析實(shí)際問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題能力，使學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)介紹各專業(yè)教師的科研方向，利用專業(yè)導(dǎo)師制制度，讓學(xué)生針對(duì)自己對(duì)某個(gè)科研方向的興趣選擇導(dǎo)師，以盡早介入導(dǎo)師部分科研工作。使其盡早學(xué)習(xí)如何正確選題，如何查閱文獻(xiàn)資料，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如何正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和如何解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中碰到的問(wèn)題，為做好畢業(yè)論文積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
2.3 充分發(fā)揮教師在畢業(yè)論文過(guò)程中的指導(dǎo)作用
在畢業(yè)論文過(guò)程中，切實(shí)做好導(dǎo)師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作是保障學(xué)生論文質(zhì)量的前提。當(dāng)前很多導(dǎo)師所指導(dǎo)的研究生也部分協(xié)助導(dǎo)師參與本科學(xué)生的論文指導(dǎo)工作，因此，指導(dǎo)教師可以利用每周和研究生交流的時(shí)間，規(guī)定本科學(xué)生也參與每周的面對(duì)面的交流，交流期間導(dǎo)師不僅要和學(xué)生探討畢業(yè)論文過(guò)程中出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何解決問(wèn)題；還應(yīng)該了解學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)幫助調(diào)整學(xué)生的不良狀況，促使學(xué)生較好地完成畢業(yè)論文，真正發(fā)揮指導(dǎo)教師的指導(dǎo)作用。此舉我們通過(guò)由學(xué)生填寫(xiě)“導(dǎo)師指導(dǎo)記錄表（學(xué)生、導(dǎo)師雙方簽字認(rèn)可）”來(lái)體現(xiàn)教師在論文期間指導(dǎo)學(xué)生的真實(shí)情況，從而督促教師能更好地做好本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作。
2.4 加強(qiáng)畢業(yè)論文的中期檢查和過(guò)程監(jiān)控
嚴(yán)格遵守學(xué)校教務(wù)處、學(xué)院相關(guān)本科學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)控與管理制度，切實(shí)做好學(xué)生畢業(yè)論文的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。具體如下。
（1）在導(dǎo)師指導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合自己的研究課題或由導(dǎo)師列出相關(guān)研究課題，在充分查閱文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)綜合分析后填寫(xiě)好論文選題登記表，包括：選題意義及國(guó)內(nèi)外發(fā)展簡(jiǎn)況，研究?jī)?nèi)容，研究方法、手段及步驟，主要參考文獻(xiàn)，研究時(shí)間進(jìn)度安排等；經(jīng)導(dǎo)師檢查簽字及專業(yè)負(fù)責(zé)人審查通過(guò)并簽字后，學(xué)生方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)研究。
（2）導(dǎo)師須經(jīng)常關(guān)心及指導(dǎo)學(xué)生的論文課題研究，對(duì)論文過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)提出建議及解決方法；同時(shí)學(xué)生須填寫(xiě)好導(dǎo)師指導(dǎo)記錄表并雙方簽字認(rèn)可。
（3）校教務(wù)處、學(xué)院及專業(yè)組織相關(guān)專家對(duì)本科學(xué)生畢業(yè)論文進(jìn)展情況進(jìn)行中期檢查，內(nèi)容包括論文選題登記表、導(dǎo)師指導(dǎo)記錄表、論文進(jìn)展程度、存在的問(wèn)題和下一步工作計(jì)劃；同時(shí)檢查學(xué)生論文是否每人一題，學(xué)生之間是否存在重題現(xiàn)象；每個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)是否小于6人等（嚴(yán)格規(guī)定一個(gè)導(dǎo)師最多指導(dǎo)6名學(xué)生）。
（4）學(xué)生論文答辯，畢業(yè)論文經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師審查合格后，學(xué)生才能進(jìn)入答辯，答辯時(shí)規(guī)定指導(dǎo)教師不能參加自己所指導(dǎo)的學(xué)生答辯，答辯結(jié)束后，答辯教師必須填寫(xiě)好學(xué)生答辯記錄表并簽字。
2.5 充分利用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室及化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為本科畢業(yè)論文服務(wù)
充分利用教育部資源化學(xué)及上海市稀土功能材料重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和上海市化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的資源。讓本科學(xué)生在畢業(yè)論文時(shí)期能利用其良好的實(shí)驗(yàn)條件及實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，獲取有效的與論文相關(guān)的表征數(shù)據(jù)，以保證論文完成的質(zhì)量。
3 結(jié)語(yǔ)
本科畢業(yè)論文是大學(xué)本科教學(xué)過(guò)程中最后一個(gè)綜合實(shí)踐性環(huán)節(jié)，其完成的質(zhì)量是對(duì)畢業(yè)生綜合理論知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用能力的一次綜合考查，也是對(duì)畢業(yè)生的分析問(wèn)題能力和課題綜合設(shè)計(jì)能力等進(jìn)行科學(xué)綜合訓(xùn)練的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)，切實(shí)做好學(xué)生論文的選題工作，充分發(fā)揮教師在學(xué)生畢業(yè)論文過(guò)程中的指導(dǎo)作用及加強(qiáng)畢業(yè)論文的中期檢查和過(guò)程監(jiān)控力度，對(duì)于保障本科學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量無(wú)疑會(huì)起到積極推動(dòng)作用。
參考文獻(xiàn)
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