時(shí)間：2022-11-19 18:13:54
導(dǎo)語：在技校科研工作計(jì)劃的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.校本教研四級(jí)具體制度建設(shè)。
一級(jí)———校長(zhǎng)、部主任、教研室校本教研工作制度。
二級(jí)——教研組(長(zhǎng))校本教研工作制度。
三級(jí)————備課組(長(zhǎng))校本教研工作制度。
四級(jí)------教師校本教研工作制度。
2.西部農(nóng)村中學(xué)校際協(xié)作促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展教研活動(dòng)實(shí)施。至少開2次以上的研討活動(dòng),以初三復(fù)習(xí)研討為重點(diǎn)。
3.規(guī)范學(xué)校校本教研活動(dòng)的要求,著力從6個(gè)方面來規(guī)范:
①每?jī)芍苊课唤處熞笊闲１狙杏懻n一次。學(xué)科以教研組為單位聽、評(píng)課。在學(xué)校規(guī)定的校本教研活動(dòng)時(shí)間里研討課、聽評(píng)課同時(shí)進(jìn)行。(至少2節(jié)課時(shí)間)
②每次校本教研活動(dòng)要提前通知教導(dǎo)處,并通知學(xué)校校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)參加。校本教研活動(dòng)開一次上交檢查一次,每次上交的校本教研活動(dòng)的資料要求規(guī)范,填寫要完整。研討課的老師在上課前經(jīng)集體備課研究后,用專用備課紙備好課。
③教研組、備課組認(rèn)真梳理教學(xué)中的實(shí)際問題。避免研究問題的隨意性,研究活動(dòng)必須有針對(duì)性,研究必須有連續(xù)性,最終將問題上升為課題。校本教研活動(dòng)圍繞問題來展開,集體備課圍繞問題備課,授課者帶著問題上課,聽課者帶著問題聽課,圍繞問題評(píng)課。⑤校本教研活動(dòng)過程步驟:
1.帶著問題備課、圍繞問題上課、圍繞問題聽課
2上課者反思
3教研組成員評(píng)課
4授課者對(duì)大家提出的建議反思
5教研組總結(jié),下次活動(dòng)安排。
聽課之后要評(píng)課。評(píng)課要防止只唱贊歌,不提意見和建議的傾向?？蓤?jiān)持(123)原則,即每位聽課教師(即評(píng)課教師)對(duì)上課教師所上的那節(jié)公開課進(jìn)行評(píng)議,“肯定一條最值得借鑒的優(yōu)點(diǎn),找出兩條突出性問題,提出三條操作性建議”,以幫助上課教師改進(jìn)其存在的問題。教研組評(píng)課望參照評(píng)價(jià)量表進(jìn)行。建議從教學(xué)思想、教材處理、教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)、師生關(guān)系等方面來認(rèn)真評(píng)課。交流要有深度。
⑥教學(xué)幫扶活動(dòng)是教研組校本教研的重要形式,指導(dǎo)教師的幫扶活動(dòng)最終要體現(xiàn)在幫上,所以每月至少2次的聽被指導(dǎo)教師的課。
4.做好《開展城市、農(nóng)村等不同區(qū)域以校為本教研活動(dòng)運(yùn)行機(jī)制、模式與行為的策略研究》課題結(jié)題工作。
5.召開校級(jí)課題的階段總結(jié)工作會(huì)議,對(duì)課題實(shí)施情況作出監(jiān)督。
6.陳家橋中學(xué)電子資料庫建議籌備工作
電子資料庫建設(shè)是提高備課組備課水平,教研組研討水平的重要資源保障。為了作好陳家橋中學(xué)電子資料庫建設(shè)工作,特提出以下建議想法:
1.注意從網(wǎng)上搜集各地的中考題(要可修改)、單元練習(xí)題、自命題、月考題,半期、期末考試題。特別是中考題按類型分類整理。
2.根據(jù)平時(shí)的練習(xí)的錯(cuò)題情況,歸納總結(jié)學(xué)生的易錯(cuò)題。
3.單元專題復(fù)習(xí)(可修改)復(fù)習(xí)資料(包括專題復(fù)習(xí)測(cè)試題,專題復(fù)習(xí)課件)
圍繞縣教育局教研室、縣教師進(jìn)修學(xué)校和學(xué)區(qū)教科工作計(jì)劃，以課堂教學(xué)為中心，以教師專業(yè)發(fā)展為抓手，以提升教育教學(xué)質(zhì)量為使命，深化課程改革，夯實(shí)校本教研，鼓勵(lì)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高教育教學(xué)科研水平。
二、工作目標(biāo)
1、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，做好每學(xué)期二次的教學(xué)常規(guī)檢查工作，使老師的業(yè)務(wù)達(dá)到規(guī)范化，全面化，力爭(zhēng)使學(xué)校通過市級(jí)教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。
2、嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，開展行之有效的校本教研活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。
3、深化課堂教學(xué)改革，努力打造基于“有效教學(xué)”的常態(tài)課堂。
4、切實(shí)做好各班教學(xué)質(zhì)量提升工作，力爭(zhēng)在原有基礎(chǔ)上逐步提高。
5、采取多種形式的教學(xué)教研培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力提升教師隊(duì)伍的整體水平。
6、開展豐富多彩的學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展。
三、具體工作措施
（一）嚴(yán)把教學(xué)管理的規(guī)范關(guān)，推進(jìn)常規(guī)管理的精細(xì)化
1、嚴(yán)把備、教、輔、批教學(xué)常規(guī)管理關(guān)，堅(jiān)持把教學(xué)管理過程落實(shí)到位。本學(xué)期，學(xué)校將對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行二次（期中和期末）細(xì)致的檢查，每次檢查后都要認(rèn)真地做好記錄（記好成績(jī)，問題，提出改進(jìn)措施），總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性。
2、要嚴(yán)把課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)，堅(jiān)持基于“有效教學(xué)”的課堂探索。一是要求每位教師學(xué)習(xí)自己任教學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《教學(xué)建議》，教師做到不備課不講課，要講課必須提前備課，做好一切準(zhǔn)備工作（學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，教學(xué)教具準(zhǔn)備等），盡量用《標(biāo)準(zhǔn)》來完善課堂教學(xué)。二是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持聽課。通過走進(jìn)課堂了解教師備課情況，了解教情和學(xué)情等情況，分析制約教學(xué)質(zhì)量提高的課堂上的主要因素，找準(zhǔn)解決課堂教學(xué)效率底的有利措施。三是提倡教師之間相互聽課在教師中掀起互相學(xué)習(xí)、互相請(qǐng)教的研究風(fēng)氣。
3、要嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)關(guān)。堅(jiān)持單元把關(guān)、階段調(diào)研考試工作。通過檢測(cè)解決教學(xué)中存在的問題，采取相應(yīng)對(duì)策，不段改進(jìn)教和學(xué)的方法，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。本學(xué)期，我們將認(rèn)真分析上學(xué)期縣教研室和學(xué)區(qū)同意檢測(cè)結(jié)果，研究命題，拿出提升教學(xué)質(zhì)量的措施，召開專題會(huì)議，分享經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)。第四、要嚴(yán)把學(xué)困生輔導(dǎo)關(guān)，堅(jiān)持把面向全體，因材施教，將提優(yōu)補(bǔ)差措施落實(shí)到位。首先，任課教師要根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和各次測(cè)試成績(jī)，查找出差生的原因，建立完善學(xué)困生檔案。其次是制定幫教輔導(dǎo)計(jì)劃，組建學(xué)習(xí)小組（幫教小組），發(fā)揮幫教小組長(zhǎng)的作用，在整個(gè)教育教學(xué)過程中，教師都要發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，使學(xué)困生在同學(xué)的幫助下提高上來。再次是教師對(duì)學(xué)困生采取各種能激發(fā)其興趣，增強(qiáng)其自信的策略。總之，在教師和同學(xué)的共同幫助下使差生的成績(jī)盡快提高。
4、嚴(yán)把教研質(zhì)量關(guān)，堅(jiān)持把改革與創(chuàng)新、質(zhì)量與效益同步落實(shí)到位。首先是在領(lǐng)導(dǎo)和教師中樹立科研興?？蒲刑豳|(zhì)重要性和必要性的認(rèn)識(shí)。再次是廣大教師人人確定教研課題，在教學(xué)過程中就注重搜集資料，在學(xué)期末人人形成教研材料，人人的教研水平都有一個(gè)提升。每學(xué)期以教研組為單位上交課改信息（案例、反思）。
（二）加強(qiáng)校本教研的實(shí)效，促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)提升
1、建立教師理論學(xué)習(xí)與主動(dòng)反思的激勵(lì)機(jī)制
為督促教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教育政策法規(guī)、現(xiàn)代教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，豐富知識(shí)，提高文化層次，適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展和課堂教學(xué)改革的需要。本學(xué)期，學(xué)校為教師提供必要的閱讀書目或報(bào)刊雜志，每周教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)由教導(dǎo)處推薦相關(guān)學(xué)習(xí)材料，不定期檢查教師們的學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)反思性教學(xué)，把“反思”作為開展校本教研的重要途徑和手段。開展如“教學(xué)敘事”“教學(xué)案例” “教學(xué)反思”等形式的研究活動(dòng)，從自身的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)尋找問題，促使教師進(jìn)行反思和教學(xué)對(duì)話交流，針對(duì)教學(xué)中遇到的難點(diǎn)和困惑問題，進(jìn)行專題研討活動(dòng)。
2、切實(shí)抓好教研組建設(shè)
學(xué)期初，學(xué)科教研組要認(rèn)真制定好本組的教研活動(dòng)計(jì)劃，做到“五落實(shí)”（落實(shí)時(shí)間、地點(diǎn)、人員、上課內(nèi)容、教研主題）。按縣教研室和學(xué)區(qū)的要求，在教研活動(dòng)中，各教研組要認(rèn)真實(shí)施“備課—說課—上課—評(píng)課”或“備課—上課—說課—評(píng)課”的操作流程，通過上課教師寫好說課稿，聽課教師寫好評(píng)課稿，組織互動(dòng)討論，著力打磨每一節(jié)課，提高教師教學(xué)技能。在評(píng)課過程中，教師要有寬廣的胸懷，能接受不同的意見，要有求是的精神，能傾吐內(nèi)心的聲音。
3、加大校本培訓(xùn)的力度，創(chuàng)造教師成長(zhǎng)的良好環(huán)境。本學(xué)期，我們將發(fā)揮學(xué)校的人力資源帶頭作用，并擬邀請(qǐng)一些教學(xué)能手到我校進(jìn)行課堂教學(xué)展示和講座活動(dòng)，進(jìn)一步開闊教師們的視野。我們還將成立由教學(xué)骨干領(lǐng)銜組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校要他們發(fā)展變成他們自覺要求發(fā)展。繼續(xù)開展師徒結(jié)隊(duì)活動(dòng)，加快青年教師成長(zhǎng)的進(jìn)程。同時(shí)，也讓教師們之間的相互學(xué)習(xí)成為一種常態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
（三）加強(qiáng)藝、體、綜課程的落實(shí)與研究，全面落實(shí)國(guó)家課程方案。
1、 嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程方案，開足開齊課程，規(guī)范音、體、美、信息和活動(dòng)課的教學(xué)，完善考查各學(xué)科質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。保證學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和特長(zhǎng)培養(yǎng)，上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課，從校本到社區(qū)到實(shí)踐基地，加強(qiáng)資源的利用和開發(fā)，重過程，重探究，重體驗(yàn)，注重材料規(guī)范和積累，力爭(zhēng)上出特色。
2、充分利用各種資源，對(duì)學(xué)生開展形式多樣的法制、禁毒、安全、心理健康、計(jì)劃生育知識(shí)與青春期教育活動(dòng)，守一方凈土，保八方平安，校園和諧
（四）加強(qiáng)教學(xué)檔案管理，保證學(xué)校教學(xué)工作有序高質(zhì)。
1、按縣教育局的文件精神，做好學(xué)校學(xué)籍管理工作，嚴(yán)格按規(guī)定做好學(xué)生轉(zhuǎn)進(jìn)、轉(zhuǎn)出和休學(xué)工作。
2、認(rèn)真做好各種教學(xué)資料的匯總歸檔工作，保證在各種教學(xué)檢查中能高質(zhì)保量通過。
3、督促各主任做好教師的調(diào)、代課及請(qǐng)假記錄工作，保證教學(xué)工作的順暢有序和績(jī)效考核的公平公正。
四、西源小學(xué)XX年下半年小學(xué)教科研工作行事歷
周 次
時(shí) 間
活 動(dòng) 內(nèi) 容
活動(dòng)地點(diǎn)
參 加 對(duì) 象
1
09.03~09.09
學(xué)生注冊(cè)，正式上課
2
09.10~09.16
學(xué)區(qū)教科研工作暨教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)議
溫州市小學(xué)體育送教下鄉(xiāng)活動(dòng)暨小學(xué)研討會(huì)
巖頭鎮(zhèn)小
楓林鎮(zhèn)小
教導(dǎo)主任
體育教師代表
3
09.17~09.23
學(xué)區(qū)第九批教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)調(diào)研檢查（一）
學(xué)校教科研工作暨教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)議
各教研組制定計(jì)劃
待 定
西源小學(xué)
相關(guān)師生
相關(guān)師生領(lǐng)導(dǎo)
相關(guān)教師
4
09.24~09.30
推薦參加學(xué)區(qū)小學(xué)教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)專項(xiàng)評(píng)比（語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科）
學(xué)區(qū)小學(xué)教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)專項(xiàng)評(píng)比（語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科）
縣小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)
縣一年級(jí)數(shù)學(xué)新教材培訓(xùn)會(huì)
學(xué)區(qū)農(nóng)村英語教師現(xiàn)場(chǎng)簡(jiǎn)筆畫評(píng)比活動(dòng)暨英語教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)
西源小學(xué)
另 定
另 定
縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)
巖頭鎮(zhèn)小
參賽教師
學(xué)區(qū)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)
相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師
全體英語教師
數(shù)學(xué)教師
5
10.01~10.07
慶祝中秋、國(guó)慶節(jié)
各 校
全體師生
6
10.08~10.14
縣小學(xué)教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)專項(xiàng)評(píng)比（語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科）
溫州市小學(xué)數(shù)學(xué)名師大講堂活動(dòng)（10月11日周四下午）
學(xué)區(qū)第二屆美術(shù)希望班教師培訓(xùn)活動(dòng)
另 定
各 校
另 定
參賽教師
小學(xué)數(shù)學(xué)教師
美術(shù)希望班教師
7
10.15~10.21
溫州市小學(xué)音樂名師大講堂活動(dòng)（10月19日周五下午）
溫州市教研院送教活動(dòng)
學(xué)區(qū)第九批教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)調(diào)研檢查（二）
學(xué)區(qū)小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)研討會(huì)
校優(yōu)質(zhì)課評(píng)比
信息技術(shù)培訓(xùn)
另 定
五尺小學(xué)
待 定
待 定
西源小學(xué)
西源小學(xué)
小學(xué)音樂教師
相關(guān)教師代表
相關(guān)師生
科學(xué)教師
參賽教師
全體教師
8
10.22~10.28
學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)
心理健康培訓(xùn)
另 定
西源小學(xué)
參賽教師
全體教師
9
10.29~11.04
縣小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì)
學(xué)區(qū)小學(xué)英語有效教學(xué)研討活動(dòng)
學(xué)區(qū)聯(lián)片教研活動(dòng)
城北小學(xué)
鶴盛鎮(zhèn)小
芙蓉校區(qū)
信息技術(shù)教師
全體英語教師
教師代表
10
11.05~11.11
縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)
縣、學(xué)區(qū)五年級(jí)小學(xué)生英語書寫評(píng)比
學(xué)區(qū)第二屆數(shù)學(xué)希望班教師培訓(xùn)活動(dòng)
期中備課檢查
另 定
各 校
待 定
西源、梅坦
參賽教師
五年級(jí)師生
希望班教師
所有教師
11
11.12~11.18
學(xué)區(qū)音樂有效教學(xué)研討暨音樂希望班教師培訓(xùn)活動(dòng)（XX屆）
學(xué)區(qū)第二屆語文希望班教師培訓(xùn)活動(dòng)
期中考試
另 定
縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)
西源、梅坦
音樂教師
語文希望班教師
所有師生
12
11.19~11.25
教學(xué)技能展示活動(dòng)
西源、梅坦
相關(guān)教師
13
11.26~12.02
縣小學(xué)美術(shù)教學(xué)研討會(huì)
學(xué)區(qū)第九批教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)驗(yàn)收（一）
待 定
巖頭片小學(xué)
美術(shù)教師
相關(guān)師生
14
12.03~12.09
縣主題活動(dòng)：“量與計(jì)量”教學(xué)目標(biāo)定位的研究
學(xué)區(qū)聯(lián)片教研活動(dòng)
學(xué)區(qū)第九批教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)驗(yàn)收（二）
先進(jìn)教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)
巖頭、碧蓮
待 定
楓林、鶴盛片
西源小學(xué)
相關(guān)教師
相關(guān)教師
相關(guān)師生
全體教師
15
12.10~12.16
縣小學(xué)品德名優(yōu)教師送教下鄉(xiāng)
縣、學(xué)區(qū)第三屆小學(xué)生“童心習(xí)作”現(xiàn)場(chǎng)賽
楓林鎮(zhèn)小
巖頭鎮(zhèn)小
教師代表
相關(guān)師生
16
12.17~12.23
縣主題活動(dòng)：第二學(xué)段語文有效教學(xué)觀摩展示
學(xué)區(qū)音樂希望班教師培訓(xùn)活動(dòng)（XX屆）
學(xué)區(qū)第二屆美術(shù)希望班教師培訓(xùn)活動(dòng)
巖頭、碧蓮
另 定
待 定
語文教師
音樂希望班教師
美術(shù)希望班教師
17
12.24~12.30
溫州市小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量合格率調(diào)研抽測(cè)
教師年度教育教學(xué)論文送審
學(xué)區(qū)聯(lián)片教研活動(dòng)暨希望班教師培訓(xùn)活動(dòng)
待 定
各 校
待 定
相關(guān)師生
參評(píng)教師
相關(guān)教師
18
12.31~01.06
縣第九批教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)驗(yàn)收
相關(guān)學(xué)校
相關(guān)師生
19
01.07~01.13
學(xué)科技能測(cè)試 期末復(fù)習(xí)迎考
學(xué)校教學(xué)常規(guī)檢查
各 校
西源、梅坦
全體師生
全體教師
20
01.14~01.20
縣小學(xué)英語教師閱讀教學(xué)優(yōu)秀課例設(shè)計(jì)及課件征集評(píng)比
各 校
全體師生
21
01.21~01.27
期末考試（抽取年級(jí)、學(xué)科檢測(cè)）
各 校
全體師生
22
01.28~02.03
學(xué)科成績(jī)統(tǒng)計(jì) 教學(xué)質(zhì)量分析
各 校
全體師生
《課堂教學(xué)中錯(cuò)誤資源的利用研究》
二．指導(dǎo)思想：
為了讓課題研究和課堂教學(xué)實(shí)際有機(jī)結(jié)合，讓課題研究真正踐行于教學(xué)實(shí)際中，使課題研究落到實(shí)處，特制訂此工作計(jì)劃。
三．研究?jī)?nèi)容：
1、分析學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，確定錯(cuò)誤的類型。
2、研究錯(cuò)誤資源對(duì)教學(xué)的影響。
四．研究方法：
1、觀察法：觀察學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)類型和某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的出錯(cuò)概率。
2、反思法：記錄課堂上的觀察發(fā)現(xiàn)，反思錯(cuò)誤資源的利用情況。
3、個(gè)案法：通過對(duì)班級(jí)學(xué)生的個(gè)案研究，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的差異性，進(jìn)行因材施教。
五．主要措施：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)各種理論，提高研究水平。
2、收集各種資料，制訂具體研究計(jì)劃。
3、認(rèn)真觀察，及時(shí)反思。教學(xué)中觀察、歸納學(xué)生容易出錯(cuò)的題型，分析學(xué)生對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度，反思學(xué)生出錯(cuò)的原因，探索運(yùn)用錯(cuò)誤資源來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
六．預(yù)期成果：
（一）提質(zhì)量
1.以XX版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》理念為指導(dǎo)，鼓勵(lì)教師研磨教材，創(chuàng)新方法，突破難點(diǎn)，努力建設(shè)以學(xué)為主的課堂，通過教材“文本解讀”備課會(huì)暨新課標(biāo)解讀培訓(xùn)會(huì)，小班化聯(lián)盟校小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)等發(fā)揮學(xué)科課改項(xiàng)目的輻射力和影響力，多元探索以學(xué)生為中心的有效課堂教學(xué)。
2.立足單元目標(biāo)整體設(shè)計(jì)，繼續(xù)深化三項(xiàng)教研主題活動(dòng)。
3.以學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)調(diào)研為抓手，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)和指導(dǎo)，通過數(shù)據(jù)分析與學(xué)情分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，提供解決策略，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，尤其要關(guān)注后20%學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果。
4.通過組織全區(qū)五年級(jí)學(xué)生的英語書寫評(píng)比活動(dòng)，全面提高學(xué)生英語書寫能力和書寫質(zhì)量。
（二）促均衡
1.改進(jìn)教研方式，規(guī)范教研流程。通過集體飛行調(diào)研和教研員個(gè)體調(diào)研等活動(dòng)的開展，促進(jìn)農(nóng)村及薄弱學(xué)校教育的均衡發(fā)展。加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校聯(lián)系人的工作力度，做好聯(lián)系人工作的學(xué)科間合作和教育扶持工作。
2.通過舉行農(nóng)村英語教師英語簡(jiǎn)筆畫現(xiàn)場(chǎng)評(píng)比、小班化聯(lián)盟小課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)和部分農(nóng)村學(xué)校連片教研活動(dòng)，切實(shí)提高農(nóng)村教師及薄弱學(xué)校教師的整體素質(zhì)。
（三）抓培訓(xùn)
1.通過16學(xué)時(shí)和90學(xué)時(shí)的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)等多項(xiàng)工作的開展，切實(shí)做好教師培訓(xùn)工作。
2.通過學(xué)科研究課題的深入開展，多方位提升教師教學(xué)素養(yǎng)和教研能力。
二、學(xué)科教學(xué)研究課題：
小學(xué)英語“獨(dú)立語段”教學(xué)的實(shí)踐研究
三、活動(dòng)安排：
小 學(xué) 英 語 教 研 活 動(dòng) 表
周次
日 期
活 動(dòng) 內(nèi) 容
活動(dòng)地點(diǎn)
參加對(duì)象
預(yù)備周
8.27—9.2
8月29日（周三）教師報(bào)到
8月30-31日（周四、五）學(xué)生注冊(cè)繳費(fèi)、始業(yè)教育
1
9.3—9.9
溫州市小學(xué)英語“新課標(biāo) 新教材 新課堂”培訓(xùn)暨教研員工作會(huì)議
甌海
縣（市、區(qū)）教研員及教師代表
2
9.10—9.16
小學(xué)英語教材“文本解讀”備課會(huì)及新課標(biāo)解讀培訓(xùn)會(huì)
待定
4
9.24—9.30
區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語教師現(xiàn)場(chǎng)簡(jiǎn)筆畫評(píng)比
待定
5
10.1—10.7
中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)
7
10.15—10.21
區(qū)小班化聯(lián)盟校小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)及部分農(nóng)村學(xué)校連片教研活動(dòng)
待定
小班化聯(lián)盟校選手和部分農(nóng)村教師
8
10.22—10.28
組織參加全國(guó)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比觀摩
教師代表
區(qū)小學(xué)生英語書寫評(píng)比
全區(qū)五年級(jí)學(xué)生
10
11.5—11.11
市小學(xué)生英語書寫評(píng)比
全市五年級(jí)學(xué)生
11
11.12—11.18
市小班化聯(lián)盟校小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)
小班化聯(lián)盟校選手
12
11.19—11.25
課題組活動(dòng)（一）
區(qū)基于單元目標(biāo)整體設(shè)計(jì)的主題教研活動(dòng)
課題組成員及相關(guān)教師
14
12.3—12.9
市第二屆小學(xué)英語學(xué)科課改領(lǐng)航現(xiàn)場(chǎng)會(huì)
瑞安
教師代表
17
12.24—12.30
區(qū)小學(xué)英語教師閱讀教學(xué)優(yōu)秀課例設(shè)計(jì)及課件征集評(píng)比
19
1.7—1.13
XX年市小學(xué)英語學(xué)業(yè)質(zhì)量調(diào)研抽測(cè)分析
20
1.14—1.20
區(qū)各年級(jí)期末學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)
21
1.21—1.27
市小學(xué)英語教師閱讀教學(xué)優(yōu)秀課例設(shè)計(jì)及課件征集評(píng)比
縣（市、區(qū)）推薦選手
22
我市小學(xué)數(shù)學(xué)研訓(xùn)工作，要堅(jiān)持在國(guó)家有關(guān)教育的法律、法規(guī)指導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》及我市 教育教學(xué)工作會(huì)議的有關(guān)精神，充分認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育課程改革的重要性和艱巨性，要深入研究課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，進(jìn)一步加強(qiáng)教育科研，尋找解決問題的對(duì)策，繼續(xù)推進(jìn)并深化課程與教育教學(xué)改革，為我市全面實(shí)施素質(zhì)教育作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
二、主要工作
（一）建立校本研訓(xùn)機(jī)制，理論積淀，厚實(shí)底蘊(yùn)。
1．各校要建立校本研訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)、健全教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論制度，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，認(rèn)真組織好切實(shí)有效的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，用先進(jìn)教育理念支撐基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施。本學(xué)期要繼續(xù)組織教師深入學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，同時(shí)建議各?？衫^續(xù)組織教師學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性備課》（《人民教育》編輯部編）等有關(guān)課程改革的材料；各校要充分利用各種途徑和形式，如“集體備課、沙龍研討、專家講座、校內(nèi)骨干教師的講學(xué)、教師撰寫教育教學(xué)博客、瀏覽教學(xué)網(wǎng)站、撰寫論文、教學(xué)反思”等，真正用于督促和反饋教師學(xué)習(xí)的效果，使教師個(gè)體化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)確實(shí)成為進(jìn)行課改實(shí)踐的理論基礎(chǔ)。我們的目的是要倡導(dǎo)教師在理論指引下去關(guān)注和研究課堂中學(xué)生的發(fā)展、課堂中教學(xué)的生成、教學(xué)中對(duì)教材的把握和處理等問題，這是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該追求“真實(shí)有效的課堂教學(xué)”的必要前提。
2．各校要認(rèn)真組織學(xué)科教研組回顧第一輪課改實(shí)驗(yàn)的實(shí)施情況，集思廣益，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，深入反思存在的問題。依托理論學(xué)習(xí)，首先從理念層面進(jìn)一步更新認(rèn)識(shí)。可以根據(jù)面上的問題，充分考慮教師們的需求，整體規(guī)劃學(xué)期理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高理論學(xué)習(xí)的針對(duì)性與系統(tǒng)性。
3.在學(xué)習(xí)理論、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，組織教師進(jìn)一步開展教改實(shí)踐，撰寫教育教學(xué)論文。本學(xué)期將組織市“小數(shù)會(huì)” 年論文評(píng)優(yōu)活動(dòng)，主題為“優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力”（含“小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的探究與實(shí)踐”）（截稿時(shí)間10月10日）。
（二）重視教學(xué)常規(guī)管理，夯實(shí)課程實(shí)施基石
1．各校要繼續(xù)認(rèn)真貫徹落實(shí)“減負(fù)”精神，堅(jiān)持杜絕隨意加快教學(xué)進(jìn)度、拔高教學(xué)要求，加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)象，積極為推進(jìn)素質(zhì)教育創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境與條件；要組織教師認(rèn)真研讀教材，在提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)確保基本學(xué)習(xí)要求的有效落實(shí)，要為學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2.各校要進(jìn)一步組織教師學(xué)習(xí)常州教研室組織編寫的“常州市小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議（常規(guī)）”以規(guī)范教師日常教學(xué)行為。同時(shí)可以組織教師討論制定切合本校數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際的常規(guī)，以讓“常規(guī)”真正做到校本化。
3.抓常規(guī)，要以加強(qiáng)教研組建設(shè)為中心，要以“備課、上課”為重點(diǎn)，加大集體備課的力度，讓教師間同伴互助，充分發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，提高備課質(zhì)量。在貫徹落實(shí)“減負(fù)”精神要求下，加強(qiáng)對(duì)“常態(tài)課”的研究，追求質(zhì)樸而真實(shí)的課堂教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)效益；要開展好“課題+教研”的研討形式，即教研活動(dòng)要有主題，提倡教研與科研有機(jī)整合，做好專題研究。在施教過程中提倡教師從學(xué)生數(shù)學(xué)能力的養(yǎng)成考慮，組織積累性常規(guī)活動(dòng)，如：每節(jié)課前五分鐘，可結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行諸如“口算、對(duì)口訣”等專題訓(xùn)練，要求活動(dòng)節(jié)奏恰當(dāng)、點(diǎn)面結(jié)合靈活、活動(dòng)方式有趣。進(jìn)一步探索與完善確保常規(guī)落實(shí)，教學(xué)質(zhì)量不斷提高的教學(xué)過程管理的有效措施，繼續(xù)加強(qiáng)課堂教學(xué)的日常調(diào)研工作。
（三）切實(shí)加強(qiáng)對(duì)課程改革實(shí)施過程的研究，提高課程實(shí)施水平。
數(shù)學(xué)新課程改革的宗旨是：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。我們要提升每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，那就必須在課堂教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)到“生活數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)的實(shí)踐價(jià)值。當(dāng)然，數(shù)學(xué)又不僅僅是“生活”，數(shù)學(xué)課必須具有濃厚的“數(shù)學(xué)味——學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展”。故，針對(duì)新課程改革，我們要做好如下工作：
1．積極開展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程教學(xué)研究小組活動(dòng)，進(jìn)一步明確活動(dòng)目標(biāo)，改善活動(dòng)方式，提高活動(dòng)的水平。針對(duì)當(dāng)前教師們普遍反映對(duì)現(xiàn)行“國(guó)標(biāo)本蘇教版”教材內(nèi)容和體系不夠熟悉的狀況，建議各校在數(shù)學(xué)校本教研活動(dòng)時(shí)，可以新教材為依托，深入地對(duì)教材進(jìn)行鉆研，要學(xué)會(huì)“站在學(xué)生的角度”想他們是如何看待數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的，哪些是難點(diǎn)，哪些表述不容易理解？要研究“針對(duì)具體情況，我們的教學(xué)策略是什么？”以提高校本教研活動(dòng)的質(zhì)量。
2. 為更好地彰顯我市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的方向、凸顯研究的重點(diǎn)，轉(zhuǎn)變研訓(xùn)方式，同時(shí)也為一線教師提供研究與發(fā)展的平臺(tái)。本學(xué)期對(duì)教材中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中的部分內(nèi)容將繼續(xù)進(jìn)行專題研究，特別是要對(duì)教材中“整數(shù)計(jì)算的教學(xué)”內(nèi)容進(jìn)行專題研討工作，在總結(jié)計(jì)算教學(xué)取得成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，具體圍繞計(jì)算教學(xué)的基本理念及具體要求、蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)教材關(guān)于計(jì)算教學(xué)的編寫特點(diǎn)及其對(duì)教學(xué)的啟示、當(dāng)前計(jì)算教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)建議、學(xué)生計(jì)算能力的現(xiàn)狀調(diào)查、分析與改進(jìn)建議、學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的類型及原因分析等問題展開。 具體內(nèi)容安排如下:
年 級(jí) 單元 具 體 內(nèi) 容 頁 碼 連續(xù)
課時(shí) 研究
時(shí)間
二 9 《時(shí)、分、秒》》 P88-93 3 11月
三 7 《乘法》 P70-75 3 10月五 6 《解決問題的策略》 P63-67 3 9月
說明：另《數(shù)學(xué)探究 我快樂》中的六年級(jí)《近似值和估算》（P33-36）與四年級(jí)《有趣的數(shù)陣》（P51-54）的各1課時(shí)材料作為本學(xué)期特別的研究?jī)?nèi)容。 11月
對(duì)以上專題研究的內(nèi)容，望其他校的教研組老師們也能積極主動(dòng)地在本校開展相關(guān)的專題研究，并進(jìn)行教學(xué)反思活動(dòng)，以追求區(qū)域性小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效提升。
3．繼續(xù)維護(hù)和充實(shí)“金壇市小學(xué)數(shù)學(xué)交流中心”網(wǎng)站的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并整理教學(xué)一線教師的經(jīng)驗(yàn)和做法，讓資源進(jìn)行共享。
（四）認(rèn)真抓好課題研究，扎實(shí)推進(jìn)教育科研，深化數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革。
數(shù)學(xué)課堂是師生彰顯生命活力的場(chǎng)所，在課堂教學(xué)中提升師生生命質(zhì)量是我們永恒的追求，要做到這一點(diǎn)數(shù)學(xué)教育科研應(yīng)是先導(dǎo)。首先，全體數(shù)學(xué)教師都應(yīng)“聚焦課堂、研究教學(xué)”，努力實(shí)現(xiàn)真實(shí)有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；其次，教師要努力學(xué)習(xí)教學(xué)理論并力求內(nèi)化為自己的教學(xué)行為，增強(qiáng)科研意識(shí)，不斷加強(qiáng)教學(xué)反思，形成自己的教學(xué)特色；再次，各校數(shù)學(xué)教師要形成“教、學(xué)、研”的共同體，充分發(fā)揮集體智慧，積極營(yíng)造具有濃濃教研文化的氛圍，這是構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的有力之舉。為此，我們應(yīng)努力做好以下幾方面的工作：1．各校已備案或立項(xiàng)的各級(jí)各類小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究課題，要繼續(xù)扎實(shí)抓好研究過程的落實(shí)，不搞課題研究的花架子，要走“研訓(xùn)一體化”之路，以提高研究的實(shí)效性。 年課題研究主要圍繞以下三個(gè)方面：⑴在新的平臺(tái)上小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)；⑵轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平；⑶對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行及時(shí)有效地反饋，追求真實(shí)、有效的學(xué)習(xí)過程，以切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。
2．由市研訓(xùn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)組領(lǐng)銜研究的省教研第七批立項(xiàng)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的探究與實(shí)踐研究》，本學(xué)期將從小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)、有效策略、材料的選擇與開發(fā)、學(xué)生的思維發(fā)展、評(píng)價(jià)等方面繼續(xù)進(jìn)行深度研究。參與本課題研究的子課題組長(zhǎng)要繼續(xù)從各自研究的重點(diǎn)進(jìn)行開創(chuàng)性研究工作，在研究中行動(dòng)、在行動(dòng)中研究，提高研究的實(shí)效性，要為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益多踐行，深思考，要為推動(dòng)我市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革向縱深發(fā)展作出應(yīng)有的努力。課題組在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上將在本學(xué)期組織人員繼續(xù)編寫《數(shù)學(xué)探究 我快樂》上冊(cè)書稿，以拓寬學(xué)生主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的渠道，提高升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
3．各校在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中要積極開展“預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系研究”，特別是已被江蘇省教育廳確認(rèn)為實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)校要先行一步，積極探索，努力實(shí)踐，提高教師教學(xué)預(yù)設(shè)的水平和駕馭課堂生成的能力，探索實(shí)現(xiàn)師生主體性張揚(yáng)的途徑和實(shí)施策略，同時(shí)以“優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力”為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，大力提高青年教師隊(duì)伍的思想及業(yè)務(wù)素質(zhì)。2．在市“研訓(xùn)一體化”工作要求指導(dǎo)下，本學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科將充分發(fā)揮兼職研訓(xùn)員在學(xué)科領(lǐng)域方面的引領(lǐng)作用，將組織市“小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師協(xié)進(jìn)會(huì)”與“學(xué)科中心組”開展“同課異構(gòu)”、“主題沙龍”、“讀書沙龍”等小型研討活動(dòng)，注意加強(qiáng)校際之間的交流與合作，以點(diǎn)帶面，提高青年教師隊(duì)伍的理論水平與教學(xué)業(yè)務(wù)水平，加快青年教師的專業(yè)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：理工科高校；思政課；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)做一體化
高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)作為增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生理論和信仰教育的有效渠道，對(duì)于推動(dòng)新形勢(shì)下的的中國(guó)化、時(shí)代化和大眾化，著力培養(yǎng)立場(chǎng)堅(jiān)定的青年者意義深遠(yuǎn)。目前，理工科高校在思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中不同程度上存在形式單一、內(nèi)容乏味、效率低下、效果不明顯等諸多問題。基于此，筆者以理工科高校思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為切入點(diǎn)，積極探索基于教學(xué)做一體化的理工科高校思政課實(shí)踐教學(xué)新模式。
一、理工科高校思政課教學(xué)做一體化實(shí)踐教學(xué)模式概述
高校思政課作為向大學(xué)生進(jìn)行理論教育與信仰教育的主渠道，其教學(xué)效果與大學(xué)生政治素質(zhì)培養(yǎng)和我國(guó)各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)的發(fā)展關(guān)聯(lián)緊密。實(shí)踐教學(xué)做為高校思政課課堂理論教學(xué)的有效延伸部分，對(duì)于高效思政課教學(xué)質(zhì)量同樣不容忽視。因此，根據(jù)理工科高校思政課實(shí)踐教學(xué)發(fā)展實(shí)際，積極探索“教學(xué)做一體化”的思政課實(shí)踐教學(xué)模式，努力提高廣大高校思政課實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果，是理工科高校廣大教育工作者的一項(xiàng)責(zé)無旁貸的重要工作。
“教學(xué)做一體化”是著名學(xué)者杜威“從做中學(xué)”教育理念中國(guó)化的成果。民國(guó)時(shí)期，黃炎培、陶行知、等著名學(xué)者均師從杜威，并將其教育理論與中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展實(shí)際相結(jié)合，探索出“手腦并用，做學(xué)合一”（黃炎培）、“教學(xué)做合一”等中國(guó)化的重要命題。改革開放以來，“教學(xué)做一體化”思想隨著素質(zhì)教育的實(shí)施被引入部分學(xué)科，并得到了大部分專家學(xué)者的廣泛認(rèn)可。何謂“教學(xué)做一體化”？在教學(xué)做一體化教學(xué)模式中，“教”“學(xué)”“做”三個(gè)要素是一個(gè)緊密關(guān)聯(lián)、循環(huán)互動(dòng)的統(tǒng)一整體：“教”是教學(xué)做一體化的基礎(chǔ)和前提，“學(xué)”是教學(xué)做一體化的目的和歸宿，“做”是教學(xué)做一體化的橋梁和紐帶，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中師生雙主體的良性循環(huán)。因此，“教學(xué)做一體化”是適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展趨勢(shì)的教學(xué)范式，更是提高當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)能力的有效途徑。
高校思政課實(shí)踐教學(xué)“教學(xué)做一體化”是指，在實(shí)踐教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)以教師為主體的“教”和以學(xué)生為主體的“學(xué)”，師生共同圍繞著“做”，實(shí)現(xiàn)師生雙方在不同時(shí)間和不同地點(diǎn)針對(duì)學(xué)任務(wù)而實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做一體化”的教學(xué)方式。從含義來看，高校思政課實(shí)踐教學(xué)“教學(xué)做一體化”有狹義和廣義之分。狹義上的“教學(xué)做一體化”是指高校思政課課堂教學(xué)中的教學(xué)做一體化，廣義上的“教學(xué)做一體化”包括課堂教學(xué)與課外實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)做一體化。就實(shí)踐教學(xué)一體化來看，理工科高校思政課“教學(xué)做一體化”實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)模式，是在高校思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中努力實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)教師的“教”（理論與方法）、學(xué)生的“學(xué)”（實(shí)踐方法與技巧）和師生共同的“做”（完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)過程）的一體化的教學(xué)模式?？梢?，理工科高校思政課教學(xué)做一體化的實(shí)踐教學(xué)模式有利于實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，提高理工科高校思政課實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果，提高理工科大學(xué)生的理論與信仰，培養(yǎng)出一批批政治素質(zhì)過硬的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的建設(shè)者與接班人。
二、當(dāng)前理工科高校思政課實(shí)踐教學(xué)中存在的問題分析
目前，理工科高校普遍推行思政課暑期社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并取得了較為明顯的教學(xué)效果。然而，由于經(jīng)費(fèi)、師資、管理、運(yùn)行等問題，造成教學(xué)環(huán)節(jié)中存在形式主義突出、管理機(jī)制不健全和教學(xué)效果不理想等問題，在一定程度上抑制了理工科高校思政課實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果。
1.思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的保障機(jī)制不健全。實(shí)踐教學(xué)作為高校思政課理論教學(xué)的延伸環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中需要構(gòu)建一套包括資金保障、制度保障、輿論保障、領(lǐng)導(dǎo)保障和基地保障的長(zhǎng)效機(jī)制。然而，在大部分理工科高校對(duì)于人文學(xué)科態(tài)度冷漠，缺乏相應(yīng)的政策傾斜和機(jī)制保障。在思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，存在著不同程度的領(lǐng)導(dǎo)不重視、經(jīng)費(fèi)沒保障、制度不完善和基地不健全的問題，造成了高校思政課實(shí)踐教學(xué)淪為簡(jiǎn)單的“走馬觀花”式的形式主義。當(dāng)然，高效缺乏一套系統(tǒng)而科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)機(jī)制，也是高校思政課實(shí)踐教學(xué)流于形式的重要原因。目前，大部分高校對(duì)于思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核尚未上升到其應(yīng)有的高度，僅通過一份調(diào)研報(bào)告進(jìn)行成績(jī)考核的方式注定不太科學(xué)，對(duì)學(xué)生調(diào)研報(bào)告質(zhì)量不足問題的處罰力度不強(qiáng)，從而在一定程度上降低了理工科高校思政課實(shí)踐教學(xué)的吸引力和實(shí)效性，降低了理論教育的實(shí)際效果。
2.任課教師的實(shí)踐教學(xué)能力有限。由于理工科高校人文學(xué)科發(fā)展水平相對(duì)滯后，思政課教師隊(duì)伍在學(xué)歷層次、業(yè)務(wù)能力、理論水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面更是參差不齊，特別是實(shí)踐教學(xué)的能力與水平比較有限，缺乏思政課實(shí)踐教學(xué)的組織經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐能力。此外，由于高校思政課教師在教學(xué)、科研和職稱評(píng)定等方面壓力較大，造成思政課教師將大部分精力投入到科學(xué)研究和職稱評(píng)定方面，從而在一定程度上淡化了思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的掌控能力和社會(huì)熱點(diǎn)駕馭能力，造成教師隊(duì)伍的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)水平良莠不齊。因此，在理工科高校思政課實(shí)踐教學(xué)過程中，大學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)存在脫離社會(huì)熱點(diǎn)和專業(yè)背景、抄襲現(xiàn)象普遍和報(bào)告格式不規(guī)范等明顯問題，未能夠引起學(xué)生廣泛參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，在一定程度上影響和制約了理工科高校思政課實(shí)踐教學(xué)效果的改善。
3.實(shí)踐教學(xué)方法比較單一。目前，理工科高校思政課實(shí)踐教學(xué)普遍分為校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐兩種形式。校內(nèi)實(shí)踐基本上停留在課堂多媒體案例教學(xué)、課堂討論、圖片和視頻等單一教學(xué)形式；校外實(shí)踐基本上是到紅色景點(diǎn)進(jìn)行參觀考察，各種社會(huì)調(diào)研、學(xué)術(shù)交流等比較傳統(tǒng)的教學(xué)形式占主流，且形式主義傾向明顯；在實(shí)踐題目的選定和調(diào)查地點(diǎn)的選取方面基本上，并沒有體現(xiàn)出區(qū)域理工科高校辦學(xué)理念和學(xué)科特色的鮮明特點(diǎn)，也缺乏與各地實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的有效結(jié)合。
三、教學(xué)做一體化視角下理工高校思政課實(shí)踐教學(xué)模式探析
筆者結(jié)合河南理工大學(xué)學(xué)院關(guān)于思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將素質(zhì)教育理念適時(shí)融入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，嘗試構(gòu)建一套實(shí)現(xiàn)理工科高校思政課教學(xué)做一體化實(shí)踐教學(xué)模式，以期提高廣大理工科高校思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際效果。
1.實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一。實(shí)踐教學(xué)作為課堂教學(xué)重要組成部分和鞏固理論教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)，是高校思政課整體教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分。因此，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)重要性的同時(shí)，不要把它和理論教學(xué)對(duì)立起來或完全分開。此外，理工科高校還要積極探索和建立社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，社會(huì)實(shí)踐與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合、社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的實(shí)踐體制，增強(qiáng)思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的社會(huì)效果。因此，理工科高校的實(shí)踐教學(xué)要把社會(huì)實(shí)踐與區(qū)域經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)、區(qū)域文化大發(fā)展大繁榮、新型農(nóng)村社區(qū)等熱點(diǎn)結(jié)合起來，激發(fā)大學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的積極性與主動(dòng)性，提升大學(xué)生對(duì)理論知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的綜合處理能力。
2.實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的統(tǒng)一。在高校思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師和學(xué)生同為教學(xué)活動(dòng)的主體。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，一方面，理工科高校要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教育理念，強(qiáng)化學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生積極參與實(shí)踐教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，以此來提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。另一方面，在思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用絕不能忽視。大學(xué)階段是大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成與確立的重要時(shí)期，理工科學(xué)生對(duì)于一些社會(huì)問題的認(rèn)識(shí)還不太成熟，對(duì)于諸多復(fù)雜的社會(huì)問題的解決還缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)變能力。因此，指導(dǎo)教師在思政課實(shí)踐教學(xué)過程對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)等環(huán)節(jié)尤為重要。為了提高理工科高校思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，理工科高校要充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙主體的作用，努力實(shí)現(xiàn)一種教師有效指導(dǎo)（原則與方法指導(dǎo)）與學(xué)生獨(dú)立完成（調(diào)研與考察主體）有效結(jié)合的長(zhǎng)時(shí)段的良性循環(huán)機(jī)制，逐步提高大學(xué)生的認(rèn)識(shí)、分析和解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的實(shí)際能力，切實(shí)提高理工科大學(xué)生的政治理論素養(yǎng)。
3.實(shí)現(xiàn)基地教學(xué)與虛擬教學(xué)的統(tǒng)一。為了豐富實(shí)踐教學(xué)資源，理工科高校不斷探索豐富多彩的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)形式，諸如課堂討論、演講比賽、翻唱紅歌、體驗(yàn)教學(xué)、錄像教學(xué)，案例分析等有效形式，改善理工科高校思政課的教學(xué)效果；另一方面，高校要利用各個(gè)地區(qū)豐富愛國(guó)主義教育資源，適時(shí)開拓校外課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，廣泛開展社會(huì)實(shí)踐基地考察、愛國(guó)主義教育基地考察、課外閱讀與資料搜集、聆聽校外專家講座與報(bào)告等活動(dòng)。由于在教學(xué)經(jīng)費(fèi)和管理體制等方面的限制，部分理工科高校在思政課實(shí)踐教學(xué)的壓力較大。為了有效解決這種難題，理工科高校可以充分挖掘虛擬教學(xué)資源，積極搭建思政課實(shí)踐教學(xué)虛擬平臺(tái)或網(wǎng)絡(luò)課堂。高校思政課教師充分挖掘河南省內(nèi)外的教育資源，通過設(shè)置經(jīng)典文獻(xiàn)、紅色影片、教育基地、交流論壇、網(wǎng)絡(luò)課堂等板塊，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的虛擬實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)活動(dòng)不僅可以節(jié)省人力、物力、財(cái)力的支出，還可以提高全部學(xué)生親身參與實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性和廣泛性，進(jìn)一步提高理工科高校思政課實(shí)踐教學(xué)的吸引力和感染力。
正如馬克思所說：“理論只要說服人，就能掌握群眾；理論只要說服人，就要徹底，所謂徹底，就是抓住事物的根本，而事物的根本不是別的，只能是人本身?！睘榱颂岣吒咝Ｋ颊n實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性，理工科高校應(yīng)采取一系列行之有效的有力舉措，積極構(gòu)建教學(xué)做一體化的思政課實(shí)踐教學(xué)模式，努力實(shí)現(xiàn)理論教育與信仰教育在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的“入耳”“入腦”“入心”“入行”，逐步提高當(dāng)代大學(xué)生的政治理論素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)出大批服務(wù)于地域經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)和中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的政治素質(zhì)堅(jiān)定和專業(yè)水平過硬的人才支撐。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡洪波，段詠梅.“教學(xué)做一體化”的哲學(xué)思辨[J].職業(yè)教育研究，2011（10）.
關(guān)鍵詞：工作過程系統(tǒng)化；課程體系；課程
作者簡(jiǎn)介：張瑞榮（1967-），女，江蘇泰興人，常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)教育；成丙炎（1963-），男，河南孟州人，常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研與發(fā)展規(guī)劃處處長(zhǎng)，研究員，高級(jí)工程師，研究方向?yàn)榻虒W(xué)改革、創(chuàng)業(yè)教育。
基金項(xiàng)目：江蘇省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)指導(dǎo)項(xiàng)目“高職高專財(cái)會(huì)專業(yè)教師‘學(xué)、做、研、教’終身學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建與實(shí)踐”（編號(hào)：2014SJD521），主持人：張瑞榮；2013年度江蘇省高等職業(yè)院校國(guó)內(nèi)高級(jí)訪問學(xué)者計(jì)劃資助項(xiàng)目，主持人：張瑞榮。
中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2015）12-0021-04
推動(dòng)職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)同步發(fā)展，不僅要推動(dòng)實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)同步規(guī)劃，職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)升級(jí)同步實(shí)施，而且要推動(dòng)職業(yè)教育和技術(shù)進(jìn)步同步升級(jí)。課程是人才培養(yǎng)活動(dòng)的核心，要推動(dòng)高職教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)同步發(fā)展，必須以構(gòu)建與實(shí)施基于工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系為核心，實(shí)施“工學(xué)結(jié)合、知行合一”人才培養(yǎng)模式。
一、工作過程系統(tǒng)化課程的涵義
職業(yè)與職業(yè)不同，就是因?yàn)楣ぷ鬟^程不同。高職教育人才培養(yǎng)面向的是一線職業(yè)崗位，其能力核心特征是“會(huì)做”。畢業(yè)生能否勝任其就業(yè)崗位，主要是通過“做”來檢驗(yàn)的。高職院校教師要教和學(xué)生要學(xué)的其實(shí)是怎么“做”的學(xué)問。工作過程系統(tǒng)化課程的設(shè)計(jì)，將工作過程作為知識(shí)序化的參照系[1]。其本質(zhì)是將高職課程的職業(yè)化因素――工作、與教育化因素――課程融為一體，是課程工作化與工作課程化的雙向轉(zhuǎn)化與整合[2]。課程工作化是把課程“化”于工作、“化”為工作，通過學(xué)中做、做中學(xué)，講練結(jié)合、理實(shí)一體，學(xué)生從中可獲取未來職業(yè)崗位所需的“做”的能力。而工作課程化是將純職場(chǎng)的工作過程序化為理實(shí)一體的過程化課程內(nèi)容體系。學(xué)生通過學(xué)，可以獲得對(duì)實(shí)際工作流程的感性認(rèn)識(shí)并獲取實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。
二、 基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系構(gòu)建思路
以市場(chǎng)對(duì)人才需求的調(diào)研為基礎(chǔ)，分析專業(yè)面向的主要崗位（群），科學(xué)定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)；從職業(yè)崗位出發(fā)，對(duì)職業(yè)崗位的工作任務(wù)和核心能力進(jìn)行分析，整理歸納出行動(dòng)領(lǐng)域的典型工作任務(wù)；以工作過程為導(dǎo)向，以典型工作任務(wù)為載體，以崗位能力分析為依據(jù)，遵循學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由基礎(chǔ)到職業(yè)、由新手到專家進(jìn)行排序，將行動(dòng)領(lǐng)域的職業(yè)能力轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的專業(yè)課程，構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，基于工作過程組織課程的教和學(xué)，使教學(xué)過程成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和工作過程[3]。
三、會(huì)計(jì)專業(yè)基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系開發(fā)
（一）科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)
高職教育的本質(zhì)屬性是職業(yè)性。企業(yè)對(duì)學(xué)生未來職業(yè)能力需求決定了高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生未來職業(yè)應(yīng)具備哪些能力，應(yīng)建立在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)之上。通過對(duì)行業(yè)企業(yè)、用人單位和歷屆畢業(yè)生的就業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)研，確定高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)面向的是中小企業(yè)，初次就業(yè)崗位群為：會(huì)計(jì)核算人員、出納人員、辦稅人員；職業(yè)提升崗位為會(huì)計(jì)主管或財(cái)務(wù)總監(jiān)。根據(jù)學(xué)生應(yīng)掌握的崗位職業(yè)技能，進(jìn)行專業(yè)定位，確定高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)面向中小型企業(yè)財(cái)會(huì)一線工作崗位、具有良好的思想道德和職業(yè)素養(yǎng)、掌握中小型企業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)理論基礎(chǔ)、具備一定的會(huì)計(jì)核算、出納、辦稅及財(cái)務(wù)管理能力、能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展的、有良好職業(yè)道德和創(chuàng)新精神的“遵準(zhǔn)則、精出納、能報(bào)稅、會(huì)核算、助管理”的高素質(zhì)、高技能財(cái)會(huì)人才。
（二）分析歸納行動(dòng)領(lǐng)域的工作任務(wù)和核心能力
1.基本能力：會(huì)計(jì)核算能力。能科學(xué)建帳，能用會(huì)計(jì)的專門方法對(duì)已發(fā)生或完成的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告；出納能力。能明辨貨幣資金收付的票據(jù)真?zhèn)?，能按照?guī)定保管現(xiàn)金和各種結(jié)算票據(jù)，能熟練辦理現(xiàn)金和銀行存款收付業(yè)務(wù)，能按照規(guī)定登記現(xiàn)金、銀行存款日記賬；辦稅能力。能順利辦理企業(yè)發(fā)票申購、稅務(wù)登記，能按照國(guó)家稅收法規(guī)及其他相關(guān)政策正確計(jì)算和向主管稅務(wù)機(jī)關(guān)申報(bào)應(yīng)繳納的各種稅費(fèi)[4]；電算化能力。具備計(jì)算機(jī)操作的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，會(huì)熟練操作有關(guān)的財(cái)務(wù)軟件。
2.提升能力（畢業(yè)后比較優(yōu)秀的學(xué)生經(jīng)過5-10年后升任會(huì)計(jì)主管或財(cái)務(wù)總監(jiān)）：總管企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、報(bào)表編制工作；制定、實(shí)施和管理稅收方案；建立健全企業(yè)會(huì)計(jì)制度和會(huì)計(jì)工作章程；組織企業(yè)有關(guān)部門進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、決策、預(yù)算、控制、業(yè)績(jī)考核、分析與評(píng)價(jià)，努力降低成本、增收節(jié)支、提高效益。
（三）構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域的專業(yè)課程體系
根據(jù)會(huì)計(jì)就業(yè)崗位的要求，進(jìn)行崗位所需知識(shí)、能力和素質(zhì)的分解，確定會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。根據(jù)職業(yè)崗位群，考慮學(xué)科分類，專業(yè)設(shè)置上遵守寬窄并存原則，專業(yè)設(shè)置不僅要適應(yīng)職業(yè)需要，還要考慮受教育者發(fā)展的需要，以能力本位、有針對(duì)性地按照職業(yè)崗位群所需的能力要素設(shè)置課程體系[5]。高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的基本理論，同時(shí)應(yīng)具備必需的人文社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、比較扎實(shí)的中英文聽說寫的基礎(chǔ)理論、知識(shí)和技能、計(jì)算機(jī)操作技能；掌握企業(yè)會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)、審計(jì)、稅收、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、預(yù)算與決策等職業(yè)相關(guān)技能。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)與其未來的就業(yè)崗位相對(duì)接，構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系（見圖1）。
常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我校）人才培養(yǎng)方案采用“2+1”模式，即學(xué)生兩年在校學(xué)習(xí)，最后一年頂崗實(shí)習(xí)。職業(yè)課程按職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律及學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律序化，同時(shí)通過分段實(shí)訓(xùn)，體現(xiàn)工學(xué)交替。具體分學(xué)期職業(yè)課程安排見圖2。
（四）學(xué)習(xí)情境轉(zhuǎn)化
基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系構(gòu)建為專業(yè)人才培養(yǎng)搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)的總體框架，但具體實(shí)施還是要落實(shí)到一門門具體課程的教學(xué)中去[6]。工作過程系統(tǒng)化課程改革的關(guān)鍵就是根據(jù)各課程學(xué)習(xí)情境載體（如任務(wù)、項(xiàng)目、問題、活動(dòng)、案例等）的不同，實(shí)現(xiàn)把工作過程轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)過程、把學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為工作過程的雙向轉(zhuǎn)化，通過學(xué)中做、做中學(xué)、工學(xué)結(jié)合、知行合一，實(shí)現(xiàn)職業(yè)精神與技術(shù)技能的高度融合。
由于課程類別的不同，其雙向轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)情境載體有所不同，對(duì)應(yīng)采用“工學(xué)結(jié)合、知行合一”人才培養(yǎng)模式的具體表現(xiàn)也有所不同：
1.基本素質(zhì)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程采用“案例引導(dǎo)實(shí)戰(zhàn)”的教學(xué)模式。以經(jīng)典案例引導(dǎo)課堂基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用專業(yè)的視角認(rèn)識(shí)實(shí)踐問題、分析實(shí)踐問題和解決實(shí)踐問題，促進(jìn)思維水平的提升，同時(shí)為后續(xù)階段職業(yè)技能的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.職業(yè)基礎(chǔ)及核心技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程建立以會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程為主線、“項(xiàng)目引領(lǐng)、講練結(jié)合”的教學(xué)模式，同時(shí)部分課程兼顧課證融通。課證融通涉及的具體課程有：會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試用課程會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)電算化；初級(jí)會(huì)計(jì)師考試用課程初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法。這里需要說明的是考證用初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)在我校的課程體系中是通過中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)局部與成本會(huì)計(jì)兩門課、經(jīng)濟(jì)法是通過經(jīng)濟(jì)法與稅法實(shí)務(wù)兩門課得以體現(xiàn)的。在此基礎(chǔ)上，對(duì)于理論較深的核心課程，如中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，除實(shí)施“項(xiàng)目引領(lǐng)、講練結(jié)合”的教學(xué)模式外，教學(xué)過程中還嘗試深入淺出，進(jìn)行圖示教學(xué)，通過時(shí)間數(shù)軸、T型賬戶對(duì)應(yīng)關(guān)系圖，將理論較深的教學(xué)內(nèi)容變得直觀、好懂，以提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生初次就業(yè)時(shí)的核心職業(yè)能力――會(huì)計(jì)核算能力。
3.職業(yè)綜合技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程采用“項(xiàng)目仿真、講練結(jié)合”的教學(xué)模式。利用會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室為平臺(tái)，教師以一套真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，按照制單記賬報(bào)表的框架，讓學(xué)生在仿真的財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)流程中，“教、學(xué)、做”一體，完成項(xiàng)目業(yè)務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)際結(jié)合、教學(xué)過程與工作情境一體。
（五）課程評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程實(shí)施的效果進(jìn)行價(jià)值評(píng)定的過程。它是課程的引領(lǐng)和導(dǎo)向機(jī)制，是課程體系的重要組成部分。由于課程類別的不同，“工學(xué)結(jié)合、知行合一”人才培養(yǎng)模式的具體表現(xiàn)不同，課程評(píng)價(jià)的方式也有所不同。
1.對(duì)于基本素質(zhì)能力、職業(yè)基礎(chǔ)及核心技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，以掌握職業(yè)基本素質(zhì)能力和崗位技能為目標(biāo)，采用多樣化考核方式，如作業(yè)、課堂練習(xí)、案例討論、職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)、過程考核、筆試等多種方法，綜合評(píng)定課程成績(jī)。
2.對(duì)于職業(yè)綜合技能模塊，學(xué)生按會(huì)計(jì)專業(yè)崗位群進(jìn)行分工，協(xié)同完成按會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程進(jìn)行的相關(guān)實(shí)務(wù)操作，以獲得勝任崗位群工作任務(wù)的知識(shí)和能力。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程的工作過程及其最終成果的考核，評(píng)定和推斷學(xué)生能否勝任相應(yīng)的工作崗位，評(píng)價(jià)他們的職業(yè)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及思維判斷、協(xié)調(diào)應(yīng)變及創(chuàng)新等可持續(xù)發(fā)展能力的習(xí)得情況。從而把工作過程系統(tǒng)化課程改革引向深入和成功。
四、圍繞會(huì)計(jì)專業(yè)基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系優(yōu)化進(jìn)行的改革
（一）動(dòng)態(tài)組建專家建設(shè)委員會(huì)
以校內(nèi)專家為主，不斷吸納企業(yè)專家，動(dòng)態(tài)組建專業(yè)建設(shè)委員會(huì)。每年圍繞加強(qiáng)學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)就會(huì)計(jì)專業(yè)面向的崗位群進(jìn)行專業(yè)定位、課程體系優(yōu)化改革研討。專業(yè)建設(shè)實(shí)行專業(yè)負(fù)責(zé)人制度。專業(yè)負(fù)責(zé)人綜合考慮企業(yè)專家、用人單位、畢業(yè)生反饋及教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的修訂意見，不斷優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
（二）企校共建課程
基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系建構(gòu)的落腳點(diǎn)是課程建設(shè)，如何在課程設(shè)計(jì)中將工作過程與學(xué)習(xí)過程進(jìn)行雙向轉(zhuǎn)化是課程實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到課程體系優(yōu)化的成敗。在按照面向?qū)I(yè)崗位群設(shè)置課程體系、將創(chuàng)業(yè)意識(shí)和思想素質(zhì)教育以顯性和隱性的形式納入課程體系后，實(shí)行課程負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)下的課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)機(jī)制。課程負(fù)責(zé)人根據(jù)課程在專業(yè)中的地位、崗位技術(shù)要求、職業(yè)資格要求，盡最大限度地銜接和并軌，來制定和優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)。教材的編寫、精品資源共享課的建設(shè)，有企業(yè)等相關(guān)人員參與，其內(nèi)容應(yīng)與企業(yè)實(shí)際完全接軌。
（三）“雙師”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)
按財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、“工學(xué)結(jié)合、知行合一”的教學(xué)模式，對(duì)任課教師提出了更高的要求。作為專業(yè)教師，應(yīng)具備真正的雙師素質(zhì)。既要熟悉企業(yè)財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握一定的生產(chǎn)知識(shí)，又要把握職業(yè)資格（會(huì)計(jì)從業(yè)資格、初級(jí)會(huì)計(jì)師、中級(jí)會(huì)計(jì)師等）考試動(dòng)態(tài)。要與時(shí)俱進(jìn)，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的職業(yè)發(fā)展同步成長(zhǎng)。
要壯大“雙師”教師團(tuán)隊(duì)。加大校外兼職教師比例；部分課程如職業(yè)綜合技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程由校外兼職老師及校內(nèi)專任老師共同指導(dǎo)；實(shí)行教師下企業(yè)頂崗實(shí)踐鍛煉制度，以了解財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)動(dòng)態(tài)；鼓勵(lì)教師參與橫向課題，幫助企業(yè)解決財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)中遇到的問題。鼓勵(lì)教師參加職業(yè)或執(zhí)業(yè)資格考試；鼓勵(lì)教師參加各種教育、網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)、技能大賽，并與同行交流，促進(jìn)教師職業(yè)教育水平的提升。
（四）仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
進(jìn)行會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，實(shí)訓(xùn)材料全真模擬企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際工作情境；進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，除配備計(jì)算機(jī)外，還要安裝用友、金蝶等網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)軟件和多媒體會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)軟件，進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)。會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)等課程，學(xué)生通過上機(jī)操作使用會(huì)計(jì)軟件完成各種會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，掌握會(huì)計(jì)軟件的實(shí)際操作能力，使其成為既精通會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)又精通計(jì)算機(jī)的復(fù)合型人才。
（五）頂崗實(shí)習(xí)
最后一年的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)真實(shí)的環(huán)境，身份也具有了雙重性（學(xué)生+企業(yè)員工），要接受企業(yè)和學(xué)校的雙重管理和指導(dǎo)，具體的崗位針對(duì)性更強(qiáng)，學(xué)生會(huì)遇到許多實(shí)踐問題，在崗位中要不斷學(xué)習(xí)，以提高自己的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。頂崗實(shí)習(xí)是對(duì)學(xué)生在校期間會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與技能掌握程度的檢驗(yàn)。要加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)過程的指導(dǎo)與管理，并注意收集用人單位對(duì)頂崗實(shí)習(xí)生的評(píng)價(jià)、對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的反饋意見。
百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。在基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系優(yōu)化進(jìn)程中，要充分發(fā)揮專業(yè)負(fù)責(zé)人及課程負(fù)責(zé)人的主觀能動(dòng)性。專業(yè)負(fù)責(zé)人要始終堅(jiān)持與行業(yè)企業(yè)專家共同確定專業(yè)面向的崗位群；共同根據(jù)專業(yè)面向的崗位群，進(jìn)行專業(yè)定位；共同進(jìn)行職業(yè)崗位所需知識(shí)、能力和素質(zhì)分解，確定專業(yè)課程體系，制訂人才培養(yǎng)方案；課程負(fù)責(zé)人要始終堅(jiān)持與行業(yè)企業(yè)專家共同依據(jù)課程體系，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)；共同依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇課程內(nèi)容；共同進(jìn)行專業(yè)核心課程的教材編寫、精品資源共享課的建設(shè)，從而將工作過程系統(tǒng)化課程建設(shè)落到實(shí)處?？偠灾瑥膶I(yè)人才培養(yǎng)方案的頂層設(shè)計(jì)到專業(yè)課程的基層建設(shè)，每一個(gè)環(huán)節(jié)，始終堅(jiān)持專業(yè)教師與行業(yè)企業(yè)專家的共同參與，通過產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位技能需求的無縫對(duì)接。同時(shí)，在崗課對(duì)接實(shí)施的具體過程中，對(duì)于職業(yè)技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要體現(xiàn)“課證融通”，兼顧“會(huì)計(jì)技能大賽”要求。
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一、新能源汽車技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀及其分析
1.新能源汽車技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀
隨著環(huán)保意識(shí)和節(jié)能減排的要求，發(fā)展新能源汽車已變成了國(guó)家的重要戰(zhàn)略，新能源汽車產(chǎn)業(yè)已經(jīng)是低碳經(jīng)濟(jì)的重要典型，新能源汽車包括五大類型：混合動(dòng)力電動(dòng)汽車、純電動(dòng)汽車、太陽能汽車、燃料電池電動(dòng)汽車及其他新能源汽車等。經(jīng)過多年的開發(fā)，我國(guó)新能源汽車研發(fā)能力的增強(qiáng)，混合動(dòng)力電動(dòng)汽車、純電動(dòng)汽車、燃料電池電動(dòng)汽車等新能源汽車分別完成了功能樣車、性能樣車和產(chǎn)品樣車試制。同時(shí)，在新能源汽車用動(dòng)力蓄電池、驅(qū)動(dòng)電機(jī)、燃料電池發(fā)動(dòng)機(jī)等關(guān)鍵零部件技術(shù)、電子控制技術(shù)和系統(tǒng)集成技術(shù)上取得了較大進(jìn)展，初步形成新能源汽車關(guān)鍵零部件配套產(chǎn)業(yè)鏈。一汽、東風(fēng)、上汽、長(zhǎng)安汽車、奇瑞、天津清源公司等汽車企業(yè)積極參與新能源汽車重大科技專項(xiàng)，面向市場(chǎng)、自主創(chuàng)新，研發(fā)了新能源汽車整車技術(shù)，創(chuàng)立了新能源汽車自主品牌，成為我國(guó)第一代新能源汽車的產(chǎn)業(yè)化基地。
2.新能源汽車技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)
加速發(fā)展新能源汽車有其必然性，全球石油資源日漸枯竭，石油消費(fèi)的高幅度增長(zhǎng)和產(chǎn)量的低幅度增加，造成中國(guó)國(guó)內(nèi)石油供應(yīng)短缺、石油凈進(jìn)口量大幅度增加。發(fā)展汽車新能源是世界各國(guó)應(yīng)對(duì)未來石油危機(jī)的戰(zhàn)略選擇，發(fā)展新能源汽車，無論是對(duì)節(jié)能減排還是保增長(zhǎng)、擴(kuò)內(nèi)需、調(diào)結(jié)構(gòu)都有著重大的意義。另外，新能源汽車節(jié)能環(huán)保，符合國(guó)家產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整的政策，發(fā)展新能源汽車是解決未來石油危機(jī)的最有效辦法。汽車尾氣的排放已成為城市空氣污染的罪魁禍?zhǔn)祝鞘邪l(fā)展新能源汽車，不僅能夠節(jié)能，減少甚至完全不用石油，而且能夠減少甚至完全沒有尾氣排放。中國(guó)正處在城市化高速發(fā)展期，發(fā)展新能源汽車完全符合當(dāng)前我國(guó)汽車產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整的方向，它不僅能有效解決中國(guó)能源與城市環(huán)保的當(dāng)務(wù)之急，而且符合國(guó)家能源安全戰(zhàn)略，也是促進(jìn)我國(guó)汽車工業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。總之，新能源汽車是我國(guó)汽車工業(yè)應(yīng)對(duì)城市化、能源、環(huán)境和氣候變化挑戰(zhàn)，保持可持續(xù)發(fā)展的最佳途徑，是我國(guó)國(guó)家能源安全戰(zhàn)略，是培育新興產(chǎn)業(yè)和新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)的戰(zhàn)略選擇，是在國(guó)際汽車產(chǎn)業(yè)在轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)型的大背景下，實(shí)現(xiàn)我國(guó)由汽車產(chǎn)業(yè)大國(guó)向強(qiáng)國(guó)自主轉(zhuǎn)型的最佳選擇，因此，新能源汽車在國(guó)家政策的扶持下將快速發(fā)展，新能源汽車維修人才的培養(yǎng)也將迫在眉睫，所以建立新能源汽車維修人才培養(yǎng)體系也是十分必要和及時(shí)的。
3.新能源汽車技術(shù)運(yùn)用人才需求
新能源汽車的快速發(fā)展必將帶來對(duì)新能源汽車運(yùn)用人才的需求，我校根據(jù)我國(guó)新能源汽車發(fā)展情況，成立了新能源汽車人才培養(yǎng)研究課題組，利用寒假和雙休日分別對(duì)市區(qū)公交混合動(dòng)力、新區(qū)公交電動(dòng)車、康福豐田混合動(dòng)力進(jìn)行了市場(chǎng)調(diào)研，與新能源汽車技術(shù)人員和駕駛員以及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了廣泛的交流和接觸，對(duì)新能源汽車進(jìn)行了認(rèn)識(shí)和了解，為新能源汽車人才培養(yǎng)研究作了一個(gè)前期鋪墊。
蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校新能源汽車人才培養(yǎng)研究課題組對(duì)本市3家新能源汽車企業(yè)和4S店專業(yè)技術(shù)人員的調(diào)研發(fā)現(xiàn)：即便是在經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的蘇州地區(qū)，新能源汽車維修人員也是一個(gè)空白，一些新能源汽車維護(hù)與保養(yǎng)全都是廠家派技術(shù)人員蹲點(diǎn)，在新能源汽車的企業(yè)幾乎沒有經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)的新能源汽車維修專業(yè)人員。根據(jù)最新了解，蘇州的新能源汽車在今年內(nèi)將要擴(kuò)容和增加，所以這方面人才的缺口將非常大。需求崗位有新能源汽車維修服務(wù)經(jīng)理、業(yè)務(wù)接待、索賠管理、車間主任、技術(shù)專員、機(jī)電工、質(zhì)檢員、配件經(jīng)理等，由于新能源汽車在實(shí)際維修中基本上沒有，所以一般不特地設(shè)置崗位，都由維修電工經(jīng)過短期培訓(xùn)后兼職擔(dān)任。在學(xué)歷上，對(duì)普通汽車維修人員的學(xué)歷要求為高中或汽車專業(yè)中專、技校，新能源汽車對(duì)維修人員的要求必須是本專業(yè)大專以上學(xué)歷和數(shù)年的汽車維修經(jīng)驗(yàn)，學(xué)歷要求相對(duì)較高。根據(jù)現(xiàn)階段的發(fā)展情況，新能源汽車的運(yùn)用主要以混合動(dòng)力和純電動(dòng)力汽車為主。
4.新能源汽車技術(shù)專業(yè)調(diào)研
通過市場(chǎng)調(diào)研，大家一致認(rèn)為：①新能源汽車發(fā)展前景很好，是汽車產(chǎn)業(yè)增長(zhǎng)的一個(gè)新亮點(diǎn)。②雖然新能源汽車目前單車使用成本較大，但在城市使用環(huán)境污染小，節(jié)能效果好，社會(huì)效益顯著。③新能源汽車首先推廣應(yīng)用在公共事業(yè)上，如公交車和出租汽車，并需國(guó)家的政策扶持。④通過市場(chǎng)調(diào)研，新能源汽車修理人才培養(yǎng)目前需求量不太大，有些技術(shù)尚在調(diào)試和研發(fā)階段，目前著重要求相應(yīng)專業(yè)教師對(duì)新能源汽車?yán)碚搶W(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的維修技能。⑤緊跟社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，汽車運(yùn)用類專業(yè)準(zhǔn)備開設(shè)汽車新能源維修方向特色專業(yè)，即五年一貫制汽車檢測(cè)與維修技術(shù)（新能源汽車方向）專業(yè)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。⑥建議汽車新能源維修方向特色專業(yè)以電動(dòng)汽車為主要設(shè)置課程，混合動(dòng)力為輔，對(duì)其他新能源汽車只做理論介紹。
二、新能源汽車維修方向特色專業(yè)建設(shè)
新能源汽車維修教學(xué)模式可先從學(xué)生選修方向開始，并根據(jù)實(shí)際發(fā)展情況逐漸過渡到開設(shè)相應(yīng)專業(yè)。目前可以先開設(shè)選修新能源汽車維修選修方向班。
1.教學(xué)方向
通過調(diào)研認(rèn)為目前的新能源汽車修理工作以混合動(dòng)力或純電動(dòng)力汽車為主，選修方向也可以分為兩個(gè)：①以混合動(dòng)力為主：主要從事混合動(dòng)力汽車檢驗(yàn)與故障診斷工作，并為今后電動(dòng)汽車方向發(fā)展奠定基礎(chǔ)。②以純電動(dòng)力汽車為主：主要從事電動(dòng)汽車檢驗(yàn)與故障診斷工作、電動(dòng)汽車充電和充電站的維護(hù)，并為今后從事混合動(dòng)力汽車檢驗(yàn)與故障診斷工作打好基礎(chǔ)。
汽車檢測(cè)與維修技術(shù)（新能源汽車方向)是五年一貫制專業(yè)，以培養(yǎng)處于技術(shù)層面的汽車維修技師一類的技能緊缺型人才為主要目標(biāo)。學(xué)生經(jīng)過五年連續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)，應(yīng)具備與本專業(yè)相適應(yīng)的文化水平和良好的職業(yè)道德，能掌握本專業(yè)的基本知識(shí)和核心技能，具有較強(qiáng)的分析問題和解決問題的實(shí)際工作能力，可以在新能源汽車維修企業(yè)中從事新能源汽車的維護(hù)、修理、檢測(cè)和保險(xiǎn)與理賠等售后服務(wù)方面的工作。
2.課程設(shè)置
由于新能源汽車維修專業(yè)培養(yǎng)的是機(jī)電一體化復(fù)合型人才，因此專業(yè)基礎(chǔ)能力方面應(yīng)進(jìn)一步充實(shí)電子技術(shù)原理、電機(jī)控制和驅(qū)動(dòng)技術(shù)原理等內(nèi)容，并熟悉這些技術(shù)在汽車上的應(yīng)用；在專業(yè)核心能力的確定上，核心技能是新能源汽車的維護(hù)技能和汽車故障的診斷與分析，所以在核心基礎(chǔ)課程中除了傳統(tǒng)汽車各總成的修理項(xiàng)目外，可以增加電瓶和電機(jī)維護(hù)和更換；在專業(yè)拓展方面，可根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣愛好，通過專業(yè)選修的方式培養(yǎng)學(xué)生一專多能。另外，為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和形成職業(yè)技能，在對(duì)學(xué)生專業(yè)核心能力和專業(yè)拓展能力的教學(xué)中，應(yīng)以企業(yè)需求為依據(jù)，以崗位為目標(biāo)，突出就業(yè)的導(dǎo)向性，積極采用項(xiàng)目課程教學(xué)法，密切與企業(yè)的聯(lián)系，根據(jù)企業(yè)中最常見的工作任務(wù)來確定項(xiàng)目，力求教學(xué)的實(shí)用性，并將工作過程程序化、規(guī)范化，著力提高學(xué)生作為一名技術(shù)人員應(yīng)具備的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
3.教學(xué)方式
新能源汽車教學(xué)要采用先進(jìn)的教學(xué)手段，如多媒體、投影、錄像、實(shí)景式教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段，清楚地展示汽車各零部件結(jié)構(gòu)、原理及內(nèi)部運(yùn)動(dòng)關(guān)系，便于學(xué)生的理解和掌握，大大提高教學(xué)效果。
采用以行動(dòng)為主線、以目標(biāo)為指向的“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際和企業(yè)的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分開展師生的教學(xué)互動(dòng)，為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，經(jīng)歷確定任務(wù)――制定工作計(jì)劃――實(shí)施計(jì)劃――進(jìn)行質(zhì)量控制與檢測(cè)――評(píng)估反饋的整個(gè)工作過程，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境和解決綜合問題的能力，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在一定程度上根據(jù)需要選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方法，并評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果。
新能源汽車檢測(cè)與維修是一項(xiàng)技術(shù)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，為切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和工作能力，應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)的力度，保證每一位同學(xué)能親自動(dòng)手反復(fù)操作，以鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高操作技能和解決實(shí)際問題的能力及水平?，F(xiàn)代汽車修理需要“檢查靠資料，拆裝靠設(shè)備，檢測(cè)靠?jī)x器”的現(xiàn)代汽車維修方式。診斷人員要懂原理、會(huì)分析、能推理、巧診斷，對(duì)新能源汽車故障排除同樣要有特殊的邏輯推理能力。
4.教學(xué)評(píng)價(jià)
技能考核方法及流程方面，在評(píng)價(jià)方式上可以邀請(qǐng)一線工作人員、專家和教師共同參與評(píng)價(jià)，多采用現(xiàn)場(chǎng)操作演示評(píng)價(jià)方式進(jìn)行參考或進(jìn)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)操作。在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，應(yīng)結(jié)合新能源汽車職業(yè)資格證書的標(biāo)準(zhǔn)，在原有等級(jí)工考核的基礎(chǔ)上增加交流電工和高壓電工證的要求。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，要變“學(xué)過什么課程”為“能做什么事情”，要學(xué)以致用，考以致用，真正提高學(xué)生的崗位能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。
三、新能源汽車教學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)
培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的能力是職業(yè)教師專業(yè)知識(shí)架構(gòu)的重要一環(huán)。稱職的專業(yè)教師不僅需要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論，精通專業(yè)，時(shí)刻把握本專業(yè)發(fā)展的脈搏，而且必須具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。指導(dǎo)師傅必須具備幾項(xiàng)條件：一是具有系統(tǒng)的新能源汽車專業(yè)知識(shí)；二是具有較強(qiáng)的專業(yè)技能和豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；三是具有良好的職業(yè)道德；四是懂得如何傳授技藝，有能力完成培養(yǎng)計(jì)劃；五是仍在現(xiàn)場(chǎng)從事本專業(yè)的生產(chǎn)工作。因此對(duì)于具備基本條件又愿意承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生的技術(shù)工人可以授予指導(dǎo)師傅的資格。
要制定本專業(yè)教師新能源汽車維修技能的能力培養(yǎng)計(jì)劃，并經(jīng)過培訓(xùn)考核；每一、兩年分批組織輪訓(xùn)一次，以保證知識(shí)和能力能適應(yīng)新能源汽車的發(fā)展變化。
通過―些鼓勵(lì)性的政策措施，分期、分批將部分在校教師送到維修企業(yè)生產(chǎn)第一線去頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中掌握崗位技能，掌握新能源汽車最新的技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)更新、拓寬視野和調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的實(shí)踐動(dòng)手能力，并直接從企業(yè)獲得信息的反饋。
加強(qiáng)教學(xué)科研工作，在教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行新能源汽車故障、新技術(shù)的研究，為維修企業(yè)和今后的教學(xué)提供技術(shù)支持，使學(xué)校真正成為汽車維修行業(yè)的技術(shù)引領(lǐng)。
聘請(qǐng)行業(yè)和企業(yè)的新能源汽車名家、高級(jí)技術(shù)人員到校任教，做學(xué)術(shù)講座，進(jìn)行技術(shù)合作或擔(dān)任兼職教師，進(jìn)行教學(xué)交流和參與教學(xué)。
配備好新能源汽車及新能源汽車驅(qū)動(dòng)電機(jī)零件若干，保證汽車新能源維修方向?qū)W生一體化的教學(xué)工位。