時(shí)間:2023-03-14 14:50:01
導(dǎo)語(yǔ):在技校生畢業(yè)總結(jié)的撰寫(xiě)旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
技校畢業(yè)自我總結(jié)范文一 珍貴的三年的技校生活已接近尾聲,感覺(jué)非常有必要總結(jié)一下技校三年的得失,從中繼承做得好的方面改進(jìn)不足的地方,使自己回顧走過(guò)的路,也更是為了看清將來(lái)要走的路。
雖然我理論學(xué)習(xí)成績(jī)不是非常好,但我卻在學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲了很多,在焊接技術(shù)上面可有不小的收獲。首先是我端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。在我讀進(jìn)技校時(shí),腦子里想的是好好放松從重壓下解放出來(lái)的自己,然而很快我就明白了,技校也是需努力認(rèn)真的學(xué)習(xí)。在老師的諄諄教導(dǎo)下,看到周?chē)耐瑢W(xué)們拼命的學(xué)習(xí),我也打消了初衷,開(kāi)始技校的學(xué)習(xí)旅程。懂得了運(yùn)用學(xué)習(xí)方法同時(shí)注重獨(dú)立思考。要想學(xué)好只埋頭苦學(xué)是不行的,要學(xué)會(huì)方法,做事情的方法。古話(huà)說(shuō)的好,授人以魚(yú)不如授人以漁,我來(lái)這里的目的就是要學(xué)會(huì)漁,但說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難,我換了好多種方法,做什么都勤于思考,遇有不懂的地方能勤于請(qǐng)教。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)步,我不止是學(xué)到了課本知識(shí),我的心智也有了一個(gè)質(zhì)的飛躍,在技術(shù)方面的提高,我認(rèn)為這對(duì)于將來(lái)很重要。在學(xué)習(xí)知識(shí)這段時(shí)間里,我更與老師建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導(dǎo),使我體會(huì)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。我與身邊許多同學(xué),也建立了良好的學(xué)習(xí)關(guān)系,互幫互助,克服難關(guān)。
我在三年的技校學(xué)習(xí)中,我認(rèn)真積極參加每次實(shí)習(xí),鍛煉了自我的技術(shù),受益匪淺。我虛心求學(xué)、刻苦認(rèn)真、吃苦耐勞,工作兢兢業(yè)業(yè),及時(shí)總結(jié),老師也對(duì)我也是非常的喜歡,參加多次比賽,在焊接專(zhuān)業(yè)中小有名氣,在我的不斷努力中終于拿到了我應(yīng)該得到的結(jié)果,我以?xún)?yōu)異的成績(jī)那到了高級(jí)證書(shū)。
我一直在追求人格的升華,注重自己的品行。在這三年中,我堅(jiān)持著自我反省且努力的完善自己的人格,我讀了一些名著和幾本完善人格的書(shū),對(duì)自己有所幫助,越來(lái)越認(rèn)識(shí)到品行對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么的重要,關(guān)系到是否能形成正確的人生觀世界觀。所以無(wú)論在什么情況下,我都以品德至上來(lái)要求自己。平時(shí)友愛(ài)同學(xué),尊師重道,樂(lè)于助人。以前只是覺(jué)得幫助別人感到很開(kāi)心,是一種傳統(tǒng)美德?,F(xiàn)在我理解道理,樂(lè)于助人不僅能鑄造高尚的品德,而且自身也會(huì)得到很多利益,幫助別人的同時(shí)也是在幫助自己?;仡櫲昙夹I?,我很高興能在同學(xué)有困難的時(shí)候曾經(jīng)幫助過(guò)他們,相對(duì)的,在我有困難時(shí)我的同學(xué)們也無(wú)私的伸出了援助之手。對(duì)于老師,我一向是十分敬重的,因?yàn)樗麄冊(cè)谖裔葆宓臅r(shí)候指導(dǎo)幫助我。如果沒(méi)有老師的幫助,我可能將不知道何去何從。
總之,三年的技校生涯是我人生路上的一小段,也是我人生中一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn),在這期間通過(guò)理論化,技術(shù)培養(yǎng)的學(xué)習(xí),學(xué)到了很多的知識(shí),思想成熟了很多,性格更堅(jiān)毅了,更重要的是如何以較快速度一心一意的把我的焊接專(zhuān)業(yè)做的更完美。如今我有信心打敗所有的困難,努力的在自己的工作崗位奮斗。 加油。
技校畢業(yè)自我總結(jié)范文二 經(jīng)過(guò)三年的技校生涯,從中成長(zhǎng)了自我,如今是將學(xué)業(yè)劃上圓滿(mǎn)句號(hào)的時(shí)刻,帶著這一份成績(jī)我將走向社會(huì),以下是我的自我評(píng)價(jià):
在校期間,校園生活我不斷的挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自己,為實(shí)現(xiàn)我的人生價(jià)值打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。我思想上沒(méi)有技校生的厭學(xué)情緒,積極培養(yǎng)自己的自學(xué)能力以及分析問(wèn)題的能力。從不無(wú)故曠課,早退,有事及時(shí)請(qǐng)假,遵守學(xué)校的規(guī)章制度,服從學(xué)校的管理。
在豐富多彩的校園生活中,為了擴(kuò)大知識(shí)面和培養(yǎng)自己的業(yè)余愛(ài)好;積極參加校內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng),重視團(tuán)隊(duì)合作精神;有較強(qiáng)的組織、宣傳、管理和應(yīng)變能力;有高度的責(zé)任心和良好的人際關(guān)系。還在校內(nèi)組織和開(kāi)展一些有意義的活動(dòng)中,能有力地組織同學(xué)及調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性;從中也鍛煉和提高了自己的組織和領(lǐng)導(dǎo)能力。有出較強(qiáng)的與人合作的能力和良好的環(huán)境適應(yīng)能力;并且得到同學(xué)們和老師的認(rèn)可。
關(guān)鍵詞:技工學(xué)校;語(yǔ)文教學(xué);素質(zhì)教育
技工學(xué)校的擴(kuò)大招生,使技校生的生源質(zhì)量有所下降,技校生的整體素質(zhì)令人擔(dān)憂(yōu)。 根據(jù)調(diào)查,許多技校生走上工作崗位后,在語(yǔ)言表達(dá)能力、寫(xiě)作水平、與人溝通等方面存在較大的問(wèn)題,與用人單位的要求有一定的差距。語(yǔ)文課對(duì)學(xué)生思想品德、語(yǔ)言表達(dá)能力、應(yīng)用寫(xiě)作能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)擔(dān)負(fù)著艱巨的任務(wù)。下面對(duì)技校語(yǔ)文素質(zhì)教育談?wù)勛约旱淖疽?jiàn)。
1 堅(jiān)持以人為本,樹(shù)立正確的教育觀是技校語(yǔ)文素質(zhì)教育的前提
由于長(zhǎng)期實(shí)行應(yīng)試教育,許多教師仍然沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育模式的束縛,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此,技校語(yǔ)文教師首先必須轉(zhuǎn)變教育觀念,樹(shù)立正確的教育觀。
轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀,樹(shù)立素質(zhì)教育觀。素質(zhì)教育“是以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為目的,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為重點(diǎn)的新型教學(xué)模式?!彼刭|(zhì)是影響人發(fā)展的決定因素,個(gè)體能否實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,跟上時(shí)展的步伐關(guān)鍵在于其綜合素質(zhì)。長(zhǎng)期以來(lái),在傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響下,學(xué)生高分低能者比比皆是,表現(xiàn)出適應(yīng)能力差,缺乏競(jìng)爭(zhēng)能力。因此,技校語(yǔ)文課要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀,樹(shù)立素質(zhì)教育觀。
2、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為中心的教育觀,樹(shù)立發(fā)展的教育觀。最近,中央明確指出社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革要“堅(jiān)持以人為本,樹(shù)立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展?!奔夹=逃闹饕繕?biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型、技能型勞動(dòng)者。因此,技校語(yǔ)文教學(xué)要轉(zhuǎn)變以知識(shí)傳授為中心的教育觀念,堅(jiān)持以人為本,立足人的發(fā)展,培養(yǎng)能力,樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的發(fā)展教育觀,確保人獲得全面發(fā)展。
3、轉(zhuǎn)變以教師為中心的教育觀念,樹(shù)立以學(xué)生為主體的教育觀。傳統(tǒng)的教育觀念過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位而忽視發(fā)揮學(xué)生的主體地位,教師備課苦心鉆研教材,設(shè)計(jì)完美的知識(shí)傳授教案,力圖使每堂課都有明確的教學(xué)目標(biāo),能抓住教學(xué)重點(diǎn),形式主義的成分多,整個(gè)教學(xué)過(guò)程基本上以教師為中心,老師唱主角,學(xué)生當(dāng)配角。于是教學(xué)就出現(xiàn)了這樣一種現(xiàn)狀:老師講課聲嘶力竭,眉飛色舞,學(xué)生上課興趣索然,被動(dòng)聽(tīng)講,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、自覺(jué)性、積極性。技校語(yǔ)文教學(xué)要改變以教師為中心的教學(xué)觀念,樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀,避免把教學(xué)過(guò)程拆分為教和學(xué)兩個(gè)過(guò)程,使教和學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),形成一個(gè)整體。無(wú)論教學(xué)內(nèi)容的安排,教學(xué)方法的選擇,還是教學(xué)過(guò)程的組織,都要從學(xué)生的主體作用出發(fā),從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2 育人是技校語(yǔ)文素質(zhì)教育的核心
“教書(shū)育人”是廣大教育工作者的天職,也是人民教師義不容辭的責(zé)任。因此技校語(yǔ)文教師應(yīng)把技校語(yǔ)文素質(zhì)教育擺在核心地位。技校生畢業(yè)后將面對(duì)社會(huì)的選擇、就業(yè)的考驗(yàn),要讓他們能夠立足于社會(huì),僅學(xué)會(huì)認(rèn)知和勞動(dòng)技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要學(xué)會(huì)為人處事、人際交往,讓他們走向社會(huì)后會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生活、會(huì)工作。作為一門(mén)與人們學(xué)習(xí)、生活和工作緊密相連的語(yǔ)文課具有較強(qiáng)的育人優(yōu)勢(shì),更應(yīng)以育人為核心。語(yǔ)文教學(xué)不能只對(duì)語(yǔ)文作靜態(tài)的形式分析,不能只看到簡(jiǎn)單的語(yǔ)言符號(hào),而應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)文課文的思想性和人文性的教育作用。
語(yǔ)文素質(zhì)教育的中心點(diǎn)還應(yīng)包括人格完善的內(nèi)容,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重,學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,學(xué)會(huì)創(chuàng)造。因此,教學(xué)過(guò)程要盡可能給學(xué)生陳述己見(jiàn)的時(shí)間,培養(yǎng)發(fā)散思維、求異思維。如《項(xiàng)鏈》教學(xué),既要讓學(xué)生懂得虛榮心是有害的,又要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何抓住機(jī)會(huì),展現(xiàn)自己,創(chuàng)造人生。
語(yǔ)文素質(zhì)教育中的育人還有重要一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。葉圣陶說(shuō):“語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí),就理解方面說(shuō),是得到一種知識(shí),就運(yùn)用方面說(shuō),是養(yǎng)成一種習(xí)慣?!迸喔f(shuō):“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)巨大的力量,它可以主宰人生。因此,人自幼年就應(yīng)通過(guò)教育,去建立一種良好的習(xí)慣。”教師要通過(guò)語(yǔ)文課教學(xué),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)形成良好習(xí)慣的重要性,并幫助他們改掉不良的行為習(xí)慣。
3 注重職業(yè)能力培養(yǎng),突出職業(yè)特色是技校語(yǔ)文素質(zhì)教育的根本
技校畢業(yè)生在激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中能否順利就業(yè),能否立足于社會(huì),職業(yè)能力的高低起著決定性作用。職業(yè)能力是技校畢業(yè)生從事某職業(yè)必須具備的并在該職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的多種能力的綜合。職業(yè)能力是就業(yè)的基本條件,是勝任就業(yè)崗位的基本要求,是立足社會(huì)、取得社會(huì)認(rèn)可、謀求社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)。
職業(yè)能力可分為專(zhuān)業(yè)能力和一般能力。語(yǔ)文教學(xué)側(cè)重一般能力的培養(yǎng),包括學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、社交能力等。在語(yǔ)文素質(zhì)教育中,語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)是重點(diǎn)?,F(xiàn)行技校語(yǔ)文教學(xué)對(duì)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練不夠,應(yīng)試教育模式下“重讀寫(xiě)、輕聽(tīng)說(shuō)”的現(xiàn)象普遍存在,這也是造成有的學(xué)生說(shuō)話(huà)吭哧、前言不達(dá)后語(yǔ)的關(guān)鍵所在。教師要利用課堂發(fā)言、課中口語(yǔ)訓(xùn)練、課后交談等各種機(jī)會(huì),加強(qiáng)學(xué)生說(shuō)服能力、演講能力、論辯能力的培養(yǎng)。
針對(duì)技校生基礎(chǔ)差、底子薄的特點(diǎn),教師還要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)法、應(yīng)用寫(xiě)作與普通話(huà)等技能和基本功。字是一個(gè)人的“門(mén)面”。學(xué)生應(yīng)聘填個(gè)《招工表》,字都寫(xiě)得站不穩(wěn),就難過(guò)招聘第一關(guān)。日常生活中應(yīng)用文運(yùn)用非常廣泛,技校語(yǔ)文課要有計(jì)劃開(kāi)展求職信、個(gè)人簡(jiǎn)歷、計(jì)劃總結(jié)等寫(xiě)作訓(xùn)練。隨著南來(lái)北往的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易交流和全民素質(zhì)的提高,很多用人單位尤其服務(wù)業(yè)都要求員工使用普通話(huà)接待顧客。技校生過(guò)好普通話(huà)關(guān),語(yǔ)文教師責(zé)無(wú)旁貸。
4 提高語(yǔ)文教師自身素質(zhì)是技校語(yǔ)文素質(zhì)教育的重要條件
隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,教師素質(zhì)的問(wèn)題越來(lái)越受到人們的關(guān)注。技校語(yǔ)文教師應(yīng)該熱愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)工作,熱愛(ài)技校學(xué)生,不能因?yàn)榧夹I鷮W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差而對(duì)他們冷淡、缺乏熱情,對(duì)語(yǔ)文教學(xué)不作認(rèn)真研究,敷衍對(duì)待。許多優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)證明,他們的教育工作之所以成績(jī)優(yōu)異,一個(gè)主要原因就是他們熱愛(ài)教育事業(yè),熱愛(ài)學(xué)生。技校語(yǔ)文教師要有比較淵博的知識(shí)。為了教好學(xué)生,教師必須刻苦鉆研,力求通曉所任學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)知識(shí)。教師的知識(shí)越豐富,就越能把語(yǔ)文課教活,避免“照本宣科”的現(xiàn)象。語(yǔ)文教師要認(rèn)真研究教育科學(xué),懂得語(yǔ)文教育規(guī)律。技校語(yǔ)文教師要善于研究技校生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和技校語(yǔ)文教學(xué)的基本方法,提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平。
技校語(yǔ)文教師只有踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論,不斷提高自己文化素養(yǎng),認(rèn)真總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),才能真正成為一名個(gè)性品質(zhì)優(yōu)秀的教師,在語(yǔ)文教學(xué)中有效地實(shí)施素質(zhì)教育。
參考文獻(xiàn)
[1]馬芳.論文化基礎(chǔ)課在職業(yè)教育中的地位和作用[D].四川師范大學(xué),2008年.
[論文摘要]技校學(xué)生思想品德教育是學(xué)校教育的重要組成部分,查找學(xué)生思想品德存在的不足及原因,有的放矢,因材施教,是我們從事學(xué)生思想品德教育工作者應(yīng)該十分重視的問(wèn)題。
近幾年來(lái),由于國(guó)家產(chǎn)生政策的調(diào)整,我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入了新的歷史發(fā)展時(shí)期,許多企業(yè)對(duì)中級(jí)技術(shù)工人的要求更加迫切,特別是對(duì)高級(jí)技工、技師的需求,更加迫切,這給從事技工教育的各類(lèi)技工學(xué)校,提供了難得的發(fā)展機(jī)遇。由于受生源質(zhì)量和其他因素的影響,我們有個(gè)別的技校培養(yǎng)的學(xué)生在思想品德方面存在著這樣或那樣的不足,與用人單位的需要距離甚大,這就需要我們仔細(xì)分析技校生思想品德現(xiàn)狀,討論研究教育方法,以適應(yīng)社會(huì)對(duì)技校生的需求。
一、技校生思想品德存在的不足
1.不良習(xí)慣多。現(xiàn)在的學(xué)生大多以“自我”為中心,為他人想的少,為自己想的多,集體觀念淡薄,生活上貪圖安逸享樂(lè),虛榮心極強(qiáng)。新生入學(xué)后,有的班級(jí)幾乎有三分之一以上的學(xué)生吸過(guò)煙、泡過(guò)網(wǎng)吧,還有的學(xué)生花錢(qián)大手大腳,這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響了學(xué)校的教學(xué)管理秩序。
2.對(duì)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。許多技校生在初中時(shí)就是“不受歡迎的人”,對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)一點(diǎn)興趣,長(zhǎng)期遭受老師和同學(xué)的歧視,內(nèi)心極度自卑。之所以選擇技校,就以為上技校只是學(xué)技術(shù),而不用學(xué)理論。
3.獨(dú)立生活能力差?,F(xiàn)在的技校生大多在80年代后期出生的獨(dú)生子女,身上的“驕”、“嬌”二氣尤為明顯。許多學(xué)生在家從未洗過(guò)衣服,從未疊過(guò)被子,從未打掃過(guò)衛(wèi)生,自我約束、自我管理、獨(dú)立處理問(wèn)題的能力很差,這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生的日常生活,給學(xué)生正常學(xué)習(xí)帶來(lái)極大不便。
4.個(gè)別學(xué)生存在著嚴(yán)重的心理障礙。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的家庭存在問(wèn)題,有的學(xué)生父母離異,有的學(xué)生是單親家庭,自幼養(yǎng)成倔強(qiáng)、孤僻的性格,愛(ài)走極端。如果不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)消除這些學(xué)生的心理障礙,將給學(xué)生管理工作帶來(lái)極大的安全隱患。
二、技校生思想品德不良的原因
1.自身原因。這些學(xué)生在原畢業(yè)學(xué)校長(zhǎng)期受歧視,思想上缺乏上進(jìn)心,更沒(méi)有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,自報(bào)自棄言行隨時(shí)都能表現(xiàn),胸?zé)o大志,思無(wú)遠(yuǎn)慮,自己就沒(méi)有把自己放在有用人才上看。
2.社會(huì)原因。近年來(lái)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,思想道德建設(shè)顯得相對(duì)滯后,一些地方封建迷信、黃賭毒等社會(huì)丑惡現(xiàn)象沉渣泛起,一些領(lǐng)域道德失范,誠(chéng)信缺失,有些成年人價(jià)值觀扭曲,這些都給正處于青春期的技校生帶來(lái)不可忽視的負(fù)面影響。
3.家庭原因。家庭是人生的第一所學(xué)校,父母是孩子的第一任教師,家庭教育在學(xué)生思想品德教育中起著非常重要的作用。但一些家長(zhǎng)不注意自己的言行修養(yǎng),不能掌握科學(xué)的教育方法,不能與孩子正常溝通,導(dǎo)致學(xué)生性格孤僻,言行不一,存在較大的性格缺陷。
4.學(xué)校原因?,F(xiàn)在許多技校生雖然辦學(xué)時(shí)間較長(zhǎng),但實(shí)習(xí)場(chǎng)地、活動(dòng)場(chǎng)所都比較狹小,不能充分滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)習(xí)、活動(dòng)的需要;專(zhuān)業(yè)設(shè)置,課程結(jié)構(gòu)也顯僵化,不能充分滿(mǎn)足學(xué)生知識(shí)層次的需求;有些教師缺乏現(xiàn)代教育管理經(jīng)驗(yàn),也影響了學(xué)生良好思想品德的形成。
三、技校生思想品德現(xiàn)教育管理對(duì)策
針對(duì)技校生普遍存在的問(wèn)題,我們應(yīng)采取了以下管理對(duì)策:
1.實(shí)施“以人為本”,營(yíng)造良好育人環(huán)境
為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,以爭(zhēng)創(chuàng)一流學(xué)校培養(yǎng)一流人才、服務(wù)社會(huì)為辦學(xué)宗旨,應(yīng)實(shí)施“以人為本”,即一切從人的需要出發(fā),無(wú)論是教學(xué)、管理和服務(wù),都突出以人為本的管理理念。實(shí)施“愛(ài)在校園”,營(yíng)造良好的校園部環(huán)境,促進(jìn)學(xué)校方方面面的工作。在教學(xué)上實(shí)行了分層次教學(xué),滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生對(duì)求學(xué)的需要,不斷加大教學(xué)設(shè)施和設(shè)備的投入,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了理想的條件;在管理上注重調(diào)查研究,開(kāi)展有針對(duì)性的細(xì)致的思想教育工作,以不同的方式加強(qiáng)與學(xué)生的溝通,定期召開(kāi)學(xué)生座談會(huì),廣泛聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議,不斷改進(jìn)學(xué)校的管理工作,使同學(xué)們感到校園是無(wú)限溫暖的,老師是可敬可親的2.加強(qiáng)入學(xué)教育,激發(fā)學(xué)生的自尊心、自信心
每年新生入學(xué),教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行“新生活、新起點(diǎn)”教育,“新生活”即要求學(xué)生入校后要適應(yīng)學(xué)校的寄宿要求,學(xué)會(huì)生活自理,性格方面要自立、自強(qiáng),重新樹(shù)起對(duì)學(xué)習(xí)的信心;“新起點(diǎn)”即學(xué)校無(wú)差生,對(duì)所有的新生都一視同仁,所有的新生都在同一條起跑線(xiàn),以重塑學(xué)生積極向上的信心。
3.積極組織軍訓(xùn),加強(qiáng)學(xué)生的國(guó)防教育和素質(zhì)教育
以軍隊(duì)的紀(jì)律規(guī)范學(xué)生,以軍人的精神教育學(xué)生,以軍人的作風(fēng)感染學(xué)生是技校德育工作的一大特色。以軍隊(duì)一日生活制度和內(nèi)務(wù)整理為出發(fā)點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活自理能力和日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。
4.實(shí)行值周制度,增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)觀念和責(zé)任意識(shí)。
每個(gè)班每學(xué)期都要值周1-2次,學(xué)生值周既要負(fù)責(zé)教學(xué)樓、公寓樓和整個(gè)校園的衛(wèi)生,又要負(fù)責(zé)維持各班的自習(xí)紀(jì)律,檢查“兩操”的出勤人數(shù),與學(xué)生會(huì)一起,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“自我教育,自我管理,自我服務(wù),自我提高”,重點(diǎn)是增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念,強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。
5.進(jìn)行法制安全宣傳,加強(qiáng)法制安全教育
“安全責(zé)任,重于泰山”。為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制安全教育,學(xué)校定期召開(kāi)法制安全教育大會(huì),對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的吸煙、酗酒、打架斗毆等不良現(xiàn)象提出批評(píng),對(duì)各種安全隱患提醒學(xué)生注意。做到防微杜漸,常抓不懈,有效遏制了校園中違法亂紀(jì)和安全事故的發(fā)生。對(duì)思想有障礙、行為有劣跡的學(xué)生則重點(diǎn)監(jiān)控,定期找他們談話(huà),了解他們的思想狀況,及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。
6.改革課程體系,進(jìn)行分層次教學(xué)
由于學(xué)生基礎(chǔ)較差,知識(shí)層次不一,為了防止學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心,對(duì)基礎(chǔ)課的教學(xué)采取分層次教學(xué),對(duì)基礎(chǔ)較差的同學(xué)本著“實(shí)用、夠用”的原則,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減,講一點(diǎn)掌握一點(diǎn);對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)則講深講透,鼓勵(lì)他們報(bào)考高職院校。
7.對(duì)學(xué)生管理實(shí)行綜合學(xué)分制,加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育
根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況,就學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常操行賦予一定的學(xué)分,以學(xué)分的高低來(lái)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)和遵章守紀(jì)情況,迫使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)分制每天一公示,每周一匯總,每月一總結(jié),以此作為學(xué)生評(píng)先樹(shù)優(yōu)、推薦就業(yè)的依據(jù),極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、遵章守紀(jì)的積極性。
8.建立班主任家訪(fǎng)制度,加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通
學(xué)生的思想品德教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要學(xué)校與家長(zhǎng)及時(shí)溝通,密切合作,共同教育。教育的基礎(chǔ)就是及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系,并就家長(zhǎng)的教育方法進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo),避免出現(xiàn)“5+2=0”的現(xiàn)象。
9.加大推薦就業(yè)力度,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度
一、創(chuàng)業(yè)教育的必要性
1.開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)小企業(yè)經(jīng)營(yíng)者及繁榮社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需要。技校畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)戶(hù)、科技個(gè)體戶(hù),農(nóng)場(chǎng)經(jīng)營(yíng)者都直接帶動(dòng)了周?chē)罕娭赂?,繁榮了社會(huì)經(jīng)濟(jì)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)占了工業(yè)企業(yè)總數(shù)的90%,平均規(guī)模只有8人左右,作為技校畢業(yè)生如果具有創(chuàng)業(yè)能力,在哪里都是可以大有作為的。
2.開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力的技校生需要,也是緩解就業(yè)壓力的需要。當(dāng)前我國(guó)正面臨著就業(yè)高峰,每年將有大批大中專(zhuān)畢業(yè)生走向社會(huì),農(nóng)村勞動(dòng)力要向城市轉(zhuǎn)移,一大批職工已經(jīng)下崗,國(guó)有企事業(yè)單位尚有大部分隱性失業(yè)人員。中小企業(yè)特別是第三產(chǎn)業(yè)的小企業(yè)將成為我國(guó)就業(yè)的一個(gè)增長(zhǎng)點(diǎn)。解決就業(yè)問(wèn)題要?jiǎng)訂T全社會(huì)的力量,技工教育理應(yīng)作出自己的貢獻(xiàn)。技校畢業(yè)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育,畢業(yè)后或工作2~3年創(chuàng)辦了小企業(yè),不但空出了社會(huì)提供的就業(yè)崗位,而且能創(chuàng)造新的就業(yè)崗位。
3.創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)個(gè)人全面素質(zhì)和提高全民族素質(zhì)的需要。過(guò)去技工教育中沒(méi)有強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng),造成畢業(yè)生缺乏自主就業(yè)的心理準(zhǔn)備和獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的能力。學(xué)生就業(yè)過(guò)分依賴(lài)家長(zhǎng)和學(xué)校,即使獲得穩(wěn)定的就業(yè)崗位后,也很少表現(xiàn)出事業(yè)上開(kāi)拓創(chuàng)新精神,企業(yè)對(duì)他們的評(píng)價(jià)是:“他們往往不珍惜自己的工作崗位?!睋?jù)對(duì)我校學(xué)生擇業(yè)觀的調(diào)查表明:67.8%的學(xué)生過(guò)分強(qiáng)調(diào)物質(zhì)利益和自身價(jià)值,缺乏事業(yè)心與責(zé)任感,進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育就是要改變這一現(xiàn)狀。
4.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育是技校生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的需要。世界上創(chuàng)造最有價(jià)值,因?yàn)槲ㄓ袆?chuàng)造才會(huì)有世界的發(fā)展,美國(guó)人最?lèi)?ài)說(shuō)的一個(gè)詞是“try”(試),你也試試,我也試試,他也試試,試出了新思想,新方法??萍嫉娜招略庐?,時(shí)代的飛速發(fā)展,就是在人類(lèi)不斷的“try”中實(shí)現(xiàn)的。在今天改革開(kāi)放的年代,創(chuàng)業(yè)者的開(kāi)拓精神、務(wù)實(shí)精神、奉獻(xiàn)精神是時(shí)代的需要,是一種寶貴的精神財(cái)富,無(wú)論是否成功,都將成為社會(huì)賴(lài)以發(fā)展和前進(jìn)的動(dòng)力。因而,加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,同樣也是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的需要。
二、創(chuàng)業(yè)教育的方法
1.克服不良心理,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)
技工學(xué)校學(xué)生大多是獨(dú)生子女,家庭條件較好,家長(zhǎng)送來(lái)上技工學(xué)校的目的是學(xué)習(xí)一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù),有些家長(zhǎng)將技工學(xué)校當(dāng)做不使孩子流向社會(huì)的看護(hù)所,這將弱化學(xué)生的責(zé)任,與創(chuàng)業(yè)意識(shí)不相符。部分學(xué)生在經(jīng)歷挫折后過(guò)低地估計(jì)自身的價(jià)值,對(duì)創(chuàng)業(yè)缺乏勇氣和信心,即便胸懷大志,想干一番轟轟烈烈事業(yè),卻擔(dān)心社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不夠,患得患失而放棄斗志。因此,在學(xué)校的政治課、班會(huì)課要將矯正學(xué)生的不良心理放在第一位,通過(guò)介紹偉人和平凡勞動(dòng)者立大志成大業(yè)的典型事例,并舉辦多種形式的專(zhuān)題活動(dòng),讓學(xué)生認(rèn)清自己所擔(dān)負(fù)的歷史責(zé)任,正確評(píng)價(jià)自己,培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、艱苦創(chuàng)業(yè)的意識(shí),樹(shù)立戰(zhàn)勝困難、開(kāi)辟未來(lái)的信心。
2.寓教于學(xué),教學(xué)結(jié)合
很難相信,對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣、怕苦畏難的人會(huì)勇敢地面對(duì)社會(huì)的挑戰(zhàn)。學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng),應(yīng)落實(shí)在平時(shí)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)之中,要把培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)與培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣結(jié)合起來(lái)。在文化課和專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中,必須注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),這是因?yàn)閷W(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格直接影響到學(xué)生對(duì)待工作和事業(yè)的態(tài)度。努力提高學(xué)生的智力水平,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、記憶能力和想象能力,必然能使學(xué)生客觀地、全面地、靈活地掌握知識(shí),提高獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,為開(kāi)創(chuàng)事業(yè)作好知識(shí)上和心理上的準(zhǔn)備。
3.提供創(chuàng)業(yè)途徑,增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力
【關(guān)鍵詞】市場(chǎng)經(jīng)濟(jì) 技校教育管理 創(chuàng)新實(shí)踐
【中圖分類(lèi)號(hào)】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810(2013)03-0182-01
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的空前躍進(jìn),大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育已是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要。由于多種社會(huì)原因和家長(zhǎng)們的期望值居高不下,致使技校生源質(zhì)量仍未得到改善,學(xué)生素質(zhì)仍偏低,不但學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),思想道德水平也達(dá)不到時(shí)代的要求,較前幾年又出現(xiàn)了新的問(wèn)題。所以強(qiáng)化技工學(xué)校的教育管理,雖是老生常談,卻是搞好技工教育的根本。盡管我國(guó)技校在教育管理創(chuàng)新思考及實(shí)踐方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)、取得了重大進(jìn)步,但在實(shí)際的教育管理創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中,仍存在很多問(wèn)題,這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重阻礙了我國(guó)技校教育管理的進(jìn)一步發(fā)展。本文主要研究我國(guó)技校教育管理創(chuàng)新思考及實(shí)踐現(xiàn)狀,針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決策略,為我國(guó)技校教育管理創(chuàng)新思考及實(shí)踐的進(jìn)一步發(fā)展提供借鑒。
一 建立一支既有優(yōu)秀品質(zhì)又有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)頭腦的教師隊(duì)伍
教師是技校教育管理的關(guān)鍵和靈魂,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,教師教育管理能力的強(qiáng)弱在一定程度上決定著技校發(fā)展水平。因此,要想對(duì)技校進(jìn)行創(chuàng)新教育管理,亟需要做的就是建立一支既有優(yōu)秀品質(zhì)又有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)頭腦的教師隊(duì)伍。首先,技校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該注重對(duì)老師思想教育以及市場(chǎng)教育方面的培訓(xùn)。努力提高他們的基本市場(chǎng)知識(shí)理論,并不斷加深市場(chǎng)知識(shí)理論培訓(xùn)力度,努力提高老師將市場(chǎng)知識(shí)理論使用到教學(xué)中的能力。其次,學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)老師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,不斷把市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新理念、規(guī)律、知識(shí)、運(yùn)作方式的內(nèi)核引入教育過(guò)程,使教育與市場(chǎng)不脫節(jié)、不被動(dòng),教育資源配置合理、成本下降。最后,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)同企業(yè)的聯(lián)系,在企業(yè)建立技校教學(xué)基地或引進(jìn)企業(yè),努力提高技校教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合度,提高老師理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的能力。
二 學(xué)校的管理必須以教育消費(fèi)者需求為出發(fā)點(diǎn)
技校不同于其他高校,它主要是以教授技能為主的學(xué)校,因此,無(wú)論市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)如何發(fā)展,技校始終要做到以教育消費(fèi)者需求為出發(fā)點(diǎn),這既是技校的教學(xué)宗旨,也是技校生存的關(guān)鍵。首先,技校在教學(xué)過(guò)程中要以滿(mǎn)足企業(yè)的需求為目的,進(jìn)入企業(yè)才是技工生存的前提,學(xué)生沒(méi)有出路,技校也就沒(méi)有出路。其次,技校應(yīng)了解市場(chǎng)信息,了解企業(yè)對(duì)人才的真正需求,包括文化、技術(shù)、人品、類(lèi)型以及工作時(shí)間、工作程度、企業(yè)管理等。再次,滿(mǎn)足學(xué)生知識(shí)與技術(shù)需求,畢竟學(xué)生才是市場(chǎng)的直接消費(fèi)者。因此,技校應(yīng)做好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與管理工作,為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造良好的條件。同時(shí),向?qū)W生提供關(guān)于市場(chǎng)信息以及就業(yè)知識(shí),讓學(xué)生不斷地發(fā)展自身優(yōu)勢(shì),使每一個(gè)學(xué)生都能在畢業(yè)時(shí)找到好的工作。
三 按市場(chǎng)需求創(chuàng)新技校管理
管理創(chuàng)新是技校不斷發(fā)展的源泉,技校要想獲得更好的發(fā)展,不斷地進(jìn)行管理創(chuàng)新是關(guān)鍵。這里的管理創(chuàng)新主要包括:(1)管理觀念創(chuàng)新。技校領(lǐng)導(dǎo)及老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念,做到以人為本、以德立校。重視對(duì)學(xué)生的技能開(kāi)發(fā)。(2)管理方式創(chuàng)新。技校領(lǐng)導(dǎo)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí),要做到科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合,加強(qiáng)質(zhì)量管理,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情商與智商的開(kāi)發(fā)。(3)管理制度創(chuàng)新。建立健全對(duì)學(xué)生的管理制約與鼓勵(lì)機(jī)制,協(xié)調(diào)師生之間甚至學(xué)生之間的關(guān)系,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全管理與約束。(4)管理文化創(chuàng)新。技校文化是技校在外的形象與標(biāo)志,因此,技校應(yīng)該建立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的技校文化,加強(qiáng)技校市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)文化建設(shè),推動(dòng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)文化在技校中的普及。
四 總結(jié)
21世紀(jì),企業(yè)急需具有復(fù)合型管理知識(shí)、現(xiàn)代管理技藝和動(dòng)手能力的實(shí)用型高級(jí)技術(shù)人才。技校是培養(yǎng)這類(lèi)實(shí)用性素質(zhì)人才的基地,學(xué)生管理作為技校管理工作的重要組成部分,很大程度上決定著學(xué)校綜合水平和學(xué)生素質(zhì)的高低。隨著我國(guó)教育改革的進(jìn)一步加快,傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作中的管理觀念、管理方式和管理體制已很難適應(yīng)發(fā)展形勢(shì)的需要,必須不斷地進(jìn)行管理理念和管理體制的探索與創(chuàng)新。我國(guó)技校在教育管理創(chuàng)新思考及實(shí)踐方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),但是在實(shí)際的教育管理創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中,很多問(wèn)題仍存在。技校相關(guān)管理人員應(yīng)深入研究我國(guó)技校教育管理創(chuàng)新思考及實(shí)踐現(xiàn)狀,創(chuàng)新技校教育管理策略,為我國(guó)技校教育管理創(chuàng)新思考及實(shí)踐的進(jìn)一步發(fā)展提供借鑒與參考。
參考文獻(xiàn)
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一、抓好學(xué)生的日常行為規(guī)范教育,制定嚴(yán)格的班規(guī),嚴(yán)格按班規(guī)辦事。
有一句話(huà)說(shuō)的很好,“不以規(guī)矩,不成方圓”,技師院校的學(xué)生年齡大概在十六、七歲左右,可塑性非常強(qiáng),因此,新生入學(xué)后,首先必須要學(xué)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度、學(xué)籍管理?xiàng)l例、學(xué)生日常行為規(guī)范等,讓學(xué)生熟記于心,形成“規(guī)矩”,使學(xué)生一入校就養(yǎng)成良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣,然后根據(jù)本班情況,制定了嚴(yán)格的班規(guī)班紀(jì),嚴(yán)格要求學(xué)生,一視同仁。便于對(duì)班級(jí)進(jìn)行有針對(duì)性地管理,從而使班級(jí)管理工作有個(gè)良好的開(kāi)端。
二、做好學(xué)生的思想穩(wěn)定工作。
令人羨慕的技校就業(yè)形勢(shì),讓他們看到自己的前途和希望,與全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,就業(yè)前景不容樂(lè)觀形成鮮明對(duì)比的是,技校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)一片大好!全國(guó)平均90%以上的一次就業(yè)率足以讓大學(xué)畢業(yè)生和他們的家長(zhǎng)們羨慕不已,更何況在許多地區(qū),技校生的平均月薪要高于社會(huì)平均工資。在許多應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)單位尚無(wú)著落的時(shí)候,我院應(yīng)屆技校畢業(yè)生就早已落實(shí)好單位,而且已經(jīng)開(kāi)始享受工資和福利了。讓他們一進(jìn)入學(xué)校就有了希望,就有了前進(jìn)的動(dòng)力,就有了方向,有了目標(biāo),那么學(xué)生的思想就相對(duì)穩(wěn)定和安心在這里學(xué)習(xí)了。
三、建立一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性
班主任一個(gè)人的力量是有限的,要圓滿(mǎn)完成班級(jí)的各項(xiàng)任務(wù),班主任就必須充分依靠學(xué)生干部,調(diào)動(dòng)全體同學(xué)參加班級(jí)管理的積極性。技校的班干部既要學(xué)習(xí)好,又要有責(zé)任心,敢于管理,善于管理。否則,只是學(xué)習(xí)成績(jī)好,也起不了多大作用。我們班除了設(shè)立班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、團(tuán)支部書(shū)記、衛(wèi)生委員、學(xué)習(xí)委員外還設(shè)有寢室長(zhǎng)、小組長(zhǎng)、課代表等,分工明確,職任到人,落實(shí)百分量化考核,基本上能讓大多數(shù)同學(xué)都參與到班級(jí)管理工作中來(lái),形成一個(gè)人人向上的班級(jí)氛圍。每周一開(kāi)班會(huì),每周班會(huì)先由學(xué)生自己總結(jié)上一周的各自分管的情況,并推選一位本周表現(xiàn)相對(duì)較差的學(xué)生上臺(tái)總結(jié)自己的情況,讓他看到自己的不足,以便在下周給以改正,然后由我總結(jié),從而形成了良好的班級(jí)管理氛圍,充分發(fā)揮他們的自主性。
四、了解學(xué)生,做好學(xué)生的思想教育工作
班級(jí)管理中還要加強(qiáng)思想教育。通過(guò)學(xué)校教育應(yīng)使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀,學(xué)會(huì)做人,培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。一是重視與學(xué)生的思想交流,多與學(xué)生談心,及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài);二是重視班會(huì),開(kāi)好班會(huì),為的是在班中形成正確的輿論導(dǎo)向,形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng),為學(xué)生提供一個(gè)良好的大環(huán)境,重視的是學(xué)生的共性;三是多到班上走動(dòng),包括寢室、課間操、食堂等,深入學(xué)生了解學(xué)生。現(xiàn)在的學(xué)生自尊心都很強(qiáng),直接的批評(píng)換回來(lái)的可能是思想的叛逆,利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的好處,就是避免單調(diào)重復(fù)的批評(píng)說(shuō)教而引起學(xué)生的反感,容易為學(xué)生接受,能切實(shí)幫助學(xué)生澄清思想上的模糊認(rèn)識(shí),提高學(xué)生的思想境界。深入學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)不良的思想苗頭,并把不良思想的苗頭一針見(jiàn)血地指出來(lái),對(duì)事不對(duì)人,進(jìn)行警示性的引導(dǎo)教育,往往能把一些影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的不良思想消滅在萌芽階段。
五、班主任要有高度的工作責(zé)任心
關(guān)鍵詞:技工院校 學(xué)生特點(diǎn) 教育管理
隨著技工院校招生幾乎零門(mén)檻的設(shè)置和農(nóng)村學(xué)生“免學(xué)費(fèi)”等政策的推廣實(shí)施,技工院校的生源質(zhì)量不斷下降,學(xué)生管理工作越來(lái)越難做已成為公認(rèn)的事實(shí)。筆者通過(guò)分析這些學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)制定相應(yīng)的制度和管理辦法,做到有的放矢,取得了較好的管理效果。
一、目前技校生的特點(diǎn)
通過(guò)對(duì)筆者學(xué)校2010級(jí)模具中級(jí)和高級(jí)班的學(xué)生調(diào)查,筆者總結(jié)出目前技校生有如下特點(diǎn):
1.基礎(chǔ)薄弱,自卑感強(qiáng)
因?yàn)榧脊ぴ盒5膶W(xué)生主要由高考、中考落榜生,中途輟學(xué),社會(huì)失業(yè)人員等構(gòu)成。這些學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差,作業(yè)中經(jīng)常有錯(cuò)別字,簡(jiǎn)單的計(jì)算也容易出錯(cuò)。在中學(xué)時(shí)就被認(rèn)為是“沒(méi)有希望的”,長(zhǎng)期受到老師和學(xué)生的冷落,家長(zhǎng)也對(duì)其失去信心,導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心非常自卑。
2.學(xué)習(xí)意識(shí)差,功利性強(qiáng)
因?yàn)榛A(chǔ)薄弱,所以學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣,在圖書(shū)館里看書(shū)的不多,宿舍里書(shū)籍很少。作業(yè)不愿做,上課不愿聽(tīng)。缺乏積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),但對(duì)技能的學(xué)習(xí)比較感興趣,心里想著能快點(diǎn)學(xué)好一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù),畢業(yè)后找到一份不是很辛苦又能掙到錢(qián)的工作。
3.心理問(wèn)題多,行為習(xí)慣差
因受家庭及社會(huì)風(fēng)氣的影響,現(xiàn)在學(xué)生普遍有倔強(qiáng)、孤僻、逆反、自控力差、易沖動(dòng)、愛(ài)走極端;抽煙、打架、談戀愛(ài)、上課玩手機(jī)、沉迷網(wǎng)游的現(xiàn)象很普遍;且自私、懶惰、缺乏生活自理能力、缺乏愛(ài)心和公德意識(shí)。
二、“三位一心”的學(xué)生教育管理方法
教育是學(xué)校的立足之本,管理是學(xué)校的發(fā)展之路,為此,應(yīng)創(chuàng)立以學(xué)生為中心,學(xué)生家長(zhǎng)、老師和班主任相互協(xié)作的“三位一心”的學(xué)生教育管理方法。該方法強(qiáng)調(diào)“以人為本”“協(xié)同管理”。需要家長(zhǎng)的積極參與,家長(zhǎng)、老師與班主任的相互協(xié)作和學(xué)校制度對(duì)學(xué)生的約束,共同將學(xué)生教育管理好。“三位一心”的學(xué)生教育管理方法如右圖所示,其要點(diǎn)如下:
1.以學(xué)生為中心
因技校學(xué)生大多素質(zhì)不高,學(xué)校首先要從嚴(yán)管理,制定的制度要嚴(yán)格執(zhí)行,這樣才能糾正學(xué)生普遍存在的不良習(xí)慣。尤其對(duì)一些嚴(yán)重違規(guī)的學(xué)生要及時(shí)處理。然后在嚴(yán)格管理的前提下,處處體現(xiàn)“以人為本”,學(xué)生對(duì)制度有自己的發(fā)言權(quán),對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生反對(duì)的制度應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。當(dāng)然學(xué)校制定的制度不能只針對(duì)學(xué)生,比如:學(xué)校的戒煙令,學(xué)生要執(zhí)行,老師也應(yīng)該遵守,甚至學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要做表率。學(xué)生在學(xué)校能感受到“家”的溫暖,學(xué)習(xí)困難時(shí),有老師的輔導(dǎo);思想困惑時(shí),有班主任的談心;家庭困難時(shí),有學(xué)校的資助等等。
以學(xué)生為中心還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主管理。成立由學(xué)生組成的“校園糾察隊(duì)”、“衛(wèi)生監(jiān)督員”等,充分發(fā)揮“學(xué)生會(huì)”及學(xué)校社團(tuán)組織的力量。同時(shí)班主任也要選拔和培養(yǎng)班干部來(lái)提高學(xué)生的自主管理能力。
“三位一心”教育管理圖
2.學(xué)生家長(zhǎng)、老師和班主任相互協(xié)作
家庭和學(xué)校有責(zé)任把學(xué)生教育好,向社會(huì)輸送合格人才。所以家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變觀念,不能把學(xué)校當(dāng)成托兒所,孩子放進(jìn)來(lái)就不管了,應(yīng)積極了解其學(xué)習(xí)生活狀況、思想動(dòng)態(tài)和熟悉學(xué)校的制度,配合老師與班主任的工作。
(1)班主任與家長(zhǎng)的協(xié)作。班主任積極與家長(zhǎng)聯(lián)系,通過(guò)電話(huà)、家訪(fǎng)等形式,聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育和管理方面的意見(jiàn)和要求,班主任則及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的各方面情況,尤其是取得進(jìn)步,獲得獎(jiǎng)勵(lì),以及受到處分、夜不歸宿、情緒異常等情況。學(xué)生請(qǐng)假回家也需和家長(zhǎng)取得聯(lián)系,讓家長(zhǎng)感受到班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù),努力建立相互信任、諒解、溝通的關(guān)系,學(xué)生也能感受到家長(zhǎng)和班主任的關(guān)心,從而端正態(tài)度、樹(shù)立信心、促進(jìn)學(xué)習(xí),改正陋習(xí)。
(2)老師與班主任的協(xié)作。老師和班主任也要相互協(xié)作。技校的學(xué)生除了理論學(xué)習(xí)還會(huì)參加實(shí)訓(xùn)。因?yàn)閳?chǎng)地分散,班主任除了經(jīng)常到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地查看外還需要和老師建立密切聯(lián)系。老師要有班主任的聯(lián)系方式,發(fā)現(xiàn)有缺勤的學(xué)生馬上和班主任聯(lián)系,讓班主任及時(shí)得到消息,便于平時(shí)的考核,也有利于班主任了解學(xué)生的狀況。對(duì)于一些經(jīng)常曠課或者故意擾亂紀(jì)律的學(xué)生反映給班主任,班主任再上報(bào)到學(xué)校進(jìn)行處理。這樣有利于幫助教師嚴(yán)肅紀(jì)律,能起到警示的作用從而減少或避免類(lèi)似事件發(fā)生。
(3)老師與家長(zhǎng)的協(xié)作。老師希望把學(xué)生教好,學(xué)生家長(zhǎng)希望學(xué)生學(xué)好,但是學(xué)生基礎(chǔ)差,這就需要老師對(duì)學(xué)生取得小進(jìn)步、小成績(jī)及時(shí)予以肯定,家長(zhǎng)也要給予正面的回應(yīng),學(xué)生信心增強(qiáng)了,自卑的心理就逐漸消除了,學(xué)習(xí)積極性也會(huì)提高??墒呛芏鄷r(shí)候?qū)W生們?nèi)鄙俦頁(yè)P(yáng)、缺少鼓勵(lì)!所以不應(yīng)該吝嗇我們贊揚(yáng)。家長(zhǎng)也應(yīng)該多對(duì)自己小孩的進(jìn)步予以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。
關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)低效 一體化教學(xué) 實(shí)踐
筆者學(xué)院以國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)為契機(jī),大力推進(jìn)一體化教學(xué)改革,為提高教學(xué)質(zhì)量,逐步建立起了一套科學(xué)、合理、有效的教學(xué)管理機(jī)制,對(duì)學(xué)院內(nèi)部一體化教學(xué)進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的監(jiān)督、檢查、評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。
一、現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置下教學(xué)低效的成因
職業(yè)教育就是通過(guò)知識(shí)、技能的傳授,使受教育者獲得相應(yīng)執(zhí)業(yè)能力的教育。技校的課程大多沿用前蘇聯(lián)的模式,除了語(yǔ)、數(shù)、外、政、體等基礎(chǔ)課外,還參考大學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置,每個(gè)專(zhuān)業(yè)都有十幾門(mén)專(zhuān)業(yè)課,沿用的是條塊式布局,每科在教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性,形成獨(dú)立的知識(shí)結(jié)構(gòu)。要學(xué)好這些知識(shí),需要學(xué)生有較強(qiáng)的空間想象力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但這些要求對(duì)技工院校學(xué)生來(lái)說(shuō)是難以達(dá)到的。
因?yàn)榧夹I诔踔猩踔列W(xué)階段大都是學(xué)習(xí)的失敗者,原本學(xué)習(xí)興趣就不濃、學(xué)習(xí)習(xí)慣差。到技校后,他們要學(xué)習(xí)比中學(xué)更多、更復(fù)雜的課程,除了實(shí)習(xí)課(最多再加工藝課)能在實(shí)習(xí)車(chē)間進(jìn)行教學(xué),使學(xué)習(xí)有直觀的認(rèn)識(shí)外,其他的知識(shí)仍在理論課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)。即使專(zhuān)業(yè)課教師想方設(shè)法改變教學(xué)方法,采用多媒體課件教學(xué),但由于學(xué)生基礎(chǔ)差,且所教學(xué)的知識(shí)抽象,學(xué)生難以產(chǎn)生知識(shí)遷移和知識(shí)綜合,學(xué)習(xí)能力難以提升,學(xué)習(xí)習(xí)慣難以改變。學(xué)生只會(huì)在不理解的情況下死記硬背,造成許多知識(shí)點(diǎn)雖在多門(mén)課程中都有涉及,但仍然會(huì)有許多學(xué)生學(xué)不明白,學(xué)習(xí)效果不理想。據(jù)學(xué)生座談會(huì)的反饋,聽(tīng)有的教師上課像在聽(tīng)天書(shū),學(xué)生產(chǎn)生了懼怕心理,對(duì)理論課學(xué)習(xí)失去興趣。另外據(jù)筆者學(xué)院畢業(yè)生回訪(fǎng)座談會(huì)的信息,畢業(yè)生要真正適應(yīng)企業(yè)的工作,需要兩年以上的時(shí)間??梢?jiàn),專(zhuān)業(yè)課程的條塊設(shè)置和技校生源的特點(diǎn)是造成學(xué)生學(xué)習(xí)低效的兩大主要原因。
二、提高教學(xué)效果的探索
為提高教學(xué)質(zhì)量,筆者學(xué)院針對(duì)課堂教學(xué)做了多種嘗試。首先,要求老師合理選用多種教學(xué)方法,采用多媒體輔助教學(xué),并針對(duì)新教師進(jìn)行提高教學(xué)能力的校內(nèi)培訓(xùn)等,盡力使課堂教學(xué)手段多樣化,但教學(xué)效果如前面所述仍然不盡如人意。
之后,筆者學(xué)院嘗試了一體化教學(xué)模式。將各專(zhuān)業(yè)的工藝課和實(shí)訓(xùn)課合并,將工藝課搬到實(shí)訓(xùn)車(chē)間,由實(shí)習(xí)教師講工藝,實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)工藝課和技能實(shí)習(xí)課一體化教學(xué)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的比較發(fā)現(xiàn),工藝知識(shí)教學(xué)比以前省時(shí)高效,學(xué)生的工藝基本功更扎實(shí)了,工藝知識(shí)的問(wèn)題解決了,但學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)其他基礎(chǔ)知識(shí)的掌握仍不理想。
在新教師座談會(huì)上,職業(yè)師范學(xué)院畢業(yè)的教師反映,他們的同學(xué)是由普通高考和對(duì)口單招兩類(lèi)組成。在大學(xué)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段,是高中起點(diǎn)的學(xué)生學(xué)得好,到學(xué)專(zhuān)業(yè)課階段,中等職業(yè)學(xué)校起點(diǎn)的學(xué)生學(xué)得好。當(dāng)問(wèn)起原因時(shí),他們認(rèn)為主要是因?yàn)楹笳咴谏洗髮W(xué)前實(shí)習(xí)過(guò)。學(xué)生有實(shí)踐經(jīng)歷后,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有較大的提高。根據(jù)這一經(jīng)驗(yàn),筆者學(xué)院將各專(zhuān)業(yè)理論課按專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱要求和相應(yīng)的技能考試的理論要求,利用項(xiàng)目引導(dǎo),編制或選用適用的一體化教材,進(jìn)行一體化教學(xué)模式探索,使學(xué)生學(xué)習(xí)的外部條件先改變,激發(fā)課堂上學(xué)生積極參與、自主學(xué)習(xí)的積極性,收到了較好的教學(xué)效果。
三、一體化教學(xué)的實(shí)踐
一體化課程是按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和技能人才培養(yǎng)規(guī)律,根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),以綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo),通過(guò)典型工作任務(wù),構(gòu)建課程體系,并以具體工作任務(wù)為學(xué)習(xí)載體,按照工作過(guò)程和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動(dòng)的課程。一體化課程體現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融通合一、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐學(xué)做合一、能力培養(yǎng)和工作崗位對(duì)接合一的特征。
筆者學(xué)院的一體化課程教學(xué)改革主要通過(guò)以下幾項(xiàng)主要工作推進(jìn)。
1.一體化教師的培養(yǎng)
(1)組織全院專(zhuān)業(yè)課教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,傾力打造高效課堂。
(2)組織有實(shí)習(xí)操作技能專(zhuān)長(zhǎng)的教師進(jìn)行理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)及提高。
(3)學(xué)院派專(zhuān)業(yè)教師利用暑期到工廠(chǎng)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐,和工人技術(shù)員一起下車(chē)間,接觸生產(chǎn)第一線(xiàn)。
(4)對(duì)理論課教師進(jìn)行技能訓(xùn)練,除了集中培訓(xùn)外,還安排他們擔(dān)任實(shí)訓(xùn)的副帶班老師,邊教邊學(xué)。在規(guī)定時(shí)間內(nèi),要求理論課教師參加統(tǒng)一的技能鑒定,從初級(jí)工開(kāi)始,直至技師、高級(jí)技師。
2.一體化教材的選定
(1)按各專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系,組成專(zhuān)家團(tuán)隊(duì),篩選適合本地區(qū)本工種就業(yè)特點(diǎn)的一體化教材。
(2)在沒(méi)合適的教材時(shí),選用合適的項(xiàng)目,編制或改編以項(xiàng)目教學(xué)為載體的一體化教材。
3.一體化課堂教學(xué)探索
(1)選擇試點(diǎn)。選用專(zhuān)業(yè)中具有一體化教學(xué)能力的師資的班級(jí),進(jìn)行一體化教學(xué)的試點(diǎn)。由學(xué)院教研處配合系部,負(fù)責(zé)組織教師聽(tīng)課、“磨課”,探討課堂組織和教學(xué)方法的應(yīng)用,形成較為成熟的教學(xué)體系。
(2)設(shè)計(jì)一體化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)。對(duì)試點(diǎn)中教學(xué)效果好的課堂及時(shí)進(jìn)行總結(jié),在調(diào)研和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上制定一體化課堂評(píng)價(jià)參數(shù),以便在后程推廣時(shí)能起到教學(xué)的導(dǎo)向作用,從根本上發(fā)揚(yáng)一體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì),全面提高學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量。
在基礎(chǔ)理論方面,以相應(yīng)等級(jí)的職業(yè)鑒定要求為依據(jù),對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)和項(xiàng)目原理進(jìn)行評(píng)價(jià);在操作技能方面,對(duì)工具、元器件的選用,操作工藝和項(xiàng)目完成后技能操作的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià);在課堂安全方面,對(duì)人身、設(shè)備等設(shè)施安全,工具使用、線(xiàn)路安裝、設(shè)備操作等安全指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià);在職業(yè)素養(yǎng)方面,對(duì)學(xué)生的課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與技能訓(xùn)練情況、參與合作學(xué)習(xí)情況、工位整潔度、文明生產(chǎn)等課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4.一體化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)推廣
學(xué)院各系部推舉專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)示范課,對(duì)全院的教學(xué)起到引領(lǐng)和課程示范作用。以一體化課堂設(shè)計(jì)為抓手,以點(diǎn)帶面推進(jìn)學(xué)院課程教學(xué)改革。制定針對(duì)一體化教學(xué)的校內(nèi)獎(jiǎng)懲制度,從教學(xué)工作量安排、課時(shí)系數(shù)、外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱(chēng)晉升等諸方面向一體化教師傾斜,激勵(lì)教師積極參加一體化教學(xué)改革。
5.一體化教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題
首先,學(xué)生不是消極的知識(shí)接受者,而是主動(dòng)積極的知識(shí)探索者,學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的是參與建立學(xué)科知識(shí)體系。在學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程中,直覺(jué)思維的本質(zhì)是映像或圖像,不是教師的指示性語(yǔ)言,教師與其指示學(xué)生如何做,不如讓學(xué)生試著做、邊做邊想。
其次,一體化教學(xué)大多采用項(xiàng)目教學(xué)模式,通過(guò)一個(gè)個(gè)由淺入深的實(shí)用型項(xiàng)目推進(jìn)教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程是通過(guò)一個(gè)個(gè)具體獨(dú)立的任務(wù)完成的,每個(gè)項(xiàng)目涉及的理論知識(shí)及實(shí)習(xí)知識(shí)均較多,需要較長(zhǎng)的周期。而技工院校學(xué)生年齡尚小,對(duì)學(xué)到的知識(shí)難以融會(huì)貫通,易只顧眼前的圖紙和形狀等參數(shù),找到后急忙動(dòng)手操作,以便快速成型得到勞動(dòng)成果,而不注意知識(shí)的積累。如果教師在教學(xué)中不注意引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成完整的知識(shí)體系,就可能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)只有零碎的認(rèn)知片斷。所以要讓一體化教學(xué)成果立顯,就要防止出現(xiàn)老師教學(xué)生跟著做,急于達(dá)到項(xiàng)目結(jié)果,最終教學(xué)成為“師傅帶徒弟”的局面,學(xué)生所學(xué)的知識(shí)形成認(rèn)識(shí)碎片,影響學(xué)生學(xué)科知識(shí)體系的建立,失去一體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
四、對(duì)一體化教學(xué)的思考
一體化教學(xué)不是簡(jiǎn)單地由原有的專(zhuān)業(yè)課老師和實(shí)習(xí)老師輪流上陣,將理論課和實(shí)習(xí)課的課堂搬到實(shí)訓(xùn)車(chē)間,而是在符合教學(xué)大綱的一個(gè)個(gè)由淺入深的項(xiàng)目推進(jìn)下,由一體化教師根據(jù)技工教育的特點(diǎn),采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)教、學(xué)、做一體化的真實(shí)互動(dòng)學(xué)習(xí)情境,手把手教學(xué),分小組討論學(xué)習(xí),學(xué)生親自動(dòng)手操作。多年的實(shí)踐證明,在教學(xué)中,充分考慮學(xué)生獲取的知識(shí)、掌握的技能、參與的程度以及職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)等,讓學(xué)生獲得最大的收益,將取得很好的教學(xué)效果。
教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要對(duì)大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授,更要注重對(duì)不同層面學(xué)生的技能訓(xùn)練,最終讓每一個(gè)學(xué)生都成為合格的技術(shù)工人,這是職業(yè)教育對(duì)教學(xué)的具體要求,更是職業(yè)教育的任務(wù)和培養(yǎng)的目標(biāo)。從系統(tǒng)論角度出發(fā),要評(píng)價(jià)教師在教學(xué)活動(dòng)中的貢獻(xiàn)和作用,只有從不同的視角反饋教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用和成效,才能較為全面客觀地評(píng)判教師在教學(xué)活動(dòng)中的規(guī)范或要求。因此,在評(píng)價(jià)指標(biāo)中,設(shè)置了“符合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范要求;操作規(guī)范熟練、注意安全”“實(shí)習(xí)(訓(xùn))紀(jì)律和安全操作的教育與檢查”“因材施教,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”“注意分層教學(xué),分清不同層面學(xué)生的特點(diǎn)”等對(duì)教師職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)方面的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)。鼓勵(lì)教師努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高教育教學(xué)質(zhì)量,使教學(xué)既保留學(xué)科本身的特殊性,又設(shè)法架起各科之間聯(lián)系的橋梁,培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力,完成一體化專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。
一體化教學(xué)是教育教學(xué)工作中十分重要的組成部分,也是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)及實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、促進(jìn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的重要途徑。技校生畢業(yè)后是生產(chǎn)第一線(xiàn)的生力軍,如何加強(qiáng)一體化教學(xué),培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力,為他們今后的工作打下扎實(shí)基礎(chǔ)顯得尤為重要。
參考文獻(xiàn):
一、明確應(yīng)用文寫(xiě)作能力的重要性,提高學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)
應(yīng)用文寫(xiě)作能力是一個(gè)人在實(shí)際工作中必須具備的基本能力,具有很大的實(shí)用性,例如工作簡(jiǎn)歷、求職信、申請(qǐng)書(shū)、項(xiàng)目策劃書(shū)等,都是十分常用的。如果一個(gè)人連這些最基本的應(yīng)用文都寫(xiě)不好,勢(shì)必不會(huì)受用人單位的歡迎,更不必談?dòng)惺裁锤?jìng)爭(zhēng)實(shí)力。因此我們應(yīng)該高度重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作的重要性和必要性。
從當(dāng)前一些技校學(xué)生來(lái)看,他們沒(méi)有正確地認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文寫(xiě)作的重要性,往往片面地認(rèn)為:今后從事技術(shù)或服務(wù)行業(yè),學(xué)習(xí)應(yīng)用文沒(méi)有多大的實(shí)用價(jià)值。針對(duì)這種情況,教師在教學(xué)應(yīng)用文之初就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)應(yīng)用文的重要性。從生活層面來(lái)看,應(yīng)用文在日常生活中經(jīng)常用到,如留言條、請(qǐng)假條、通知、申請(qǐng)書(shū)等。從今后的就業(yè)工作來(lái)看,應(yīng)用文具有十分重要的實(shí)用價(jià)值,例如畢業(yè)生求職時(shí),要寫(xiě)自薦信。找到工作單位要簽訂勞動(dòng)合同,在工作中需要寫(xiě)工作計(jì)劃、工作總結(jié)、承接項(xiàng)目,或者是擔(dān)任項(xiàng)目主要負(fù)責(zé)人需要寫(xiě)項(xiàng)目策劃書(shū),作為用人單位中某項(xiàng)活動(dòng)的組織者需要寫(xiě)擬定活動(dòng)方案等。還可以將一些就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、職場(chǎng)中發(fā)生的、與應(yīng)用文有很大關(guān)系的故事告訴學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)這些鮮活的事例切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,提高認(rèn)識(shí)。
二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境,讓學(xué)生在實(shí)踐中激發(fā)興趣
作為中職院校,應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際和就業(yè)崗位需要的相互聯(lián)系,以增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性和實(shí)用性。教師應(yīng)該根據(jù)需要對(duì)教材大膽取舍,合理增刪,以確保教學(xué)能夠切實(shí)符合學(xué)生就業(yè)發(fā)展的需要。在實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些模擬性的學(xué)習(xí)、工作、生活場(chǎng)景,讓學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的工作崗位上進(jìn)行相應(yīng)的應(yīng)用文寫(xiě)作。
第一,加強(qiáng)與學(xué)生學(xué)習(xí)生活之間的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)生活活動(dòng)情境。一是與校園大型活動(dòng)相聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。例如在進(jìn)行“通知”這一應(yīng)用文體的教學(xué)時(shí),要求學(xué)生將自己當(dāng)做是單位安排的專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)撰寫(xiě)通知的人。具體內(nèi)容可以結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的大型活動(dòng),如以學(xué)校開(kāi)展的“專(zhuān)業(yè)技能大比武”、“文藝匯演”等活動(dòng)為情境,進(jìn)行擬寫(xiě)通知練習(xí)。二是與學(xué)生的課外生活相聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。如在教學(xué)“啟事”應(yīng)用文時(shí),可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生掉了東西以后寫(xiě)“尋物啟事”的情境。又如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《新聞》文體寫(xiě)作時(shí),可以讓學(xué)生結(jié)合社區(qū)服務(wù)及發(fā)生在身邊的具有新聞價(jià)值的事件撰寫(xiě)新聞消息、通訊,還可以根據(jù)新近發(fā)生的新聞焦點(diǎn)事件,指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)新聞評(píng)論等。如今年的爭(zhēng)端事件發(fā)生后,筆者就結(jié)合新聞評(píng)論寫(xiě)作讓學(xué)生對(duì)此事件發(fā)表評(píng)論,極大地激發(fā)了學(xué)生的參與興趣,滿(mǎn)足了學(xué)生的表達(dá)欲望,又達(dá)到了愛(ài)國(guó)主義教育的目的,可謂是一舉多得。
第二,加強(qiáng)與學(xué)生就業(yè)崗位的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)模擬性職場(chǎng)情境,讓學(xué)生在職場(chǎng)場(chǎng)景中進(jìn)行應(yīng)用文寫(xiě)作。例如讓學(xué)生將自己當(dāng)做是求職的畢業(yè)生,在這一情景下,讓學(xué)生寫(xiě)自薦信、簡(jiǎn)歷。又如開(kāi)展競(jìng)職演說(shuō)活動(dòng),讓學(xué)生將自己當(dāng)做是即將參加公司某個(gè)職位的競(jìng)選人,在這樣的情境下讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)演講稿,其效果比不創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)要好得多。
三、注重方法引領(lǐng),提高學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力
每種應(yīng)用文都有自身的格式和寫(xiě)作規(guī)律,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握這些要求,明白其中的規(guī)律,只有讓學(xué)生掌握了其中的方法與技巧,才能切實(shí)提高自身的應(yīng)用文寫(xiě)作水平。
第一,在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)異同。在教學(xué)比較相似的應(yīng)用文時(shí),可以采用集中教學(xué)的方法,對(duì)相應(yīng)的文體進(jìn)行比較,讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)異同,在分析中明白規(guī)律,在思考中找到訣竅。例如,教師可以將求職信、應(yīng)聘信放在一起,把申請(qǐng)、請(qǐng)示放在一起進(jìn)行對(duì)比性教學(xué)。通過(guò)對(duì)比性學(xué)習(xí),學(xué)生能夠深切地把握文體的寫(xiě)作特點(diǎn),掌握相關(guān)的要領(lǐng)。
第二,逆向思維,求新探趣。逆向思維教學(xué),讓學(xué)生了解應(yīng)用文應(yīng)該怎樣寫(xiě),針對(duì)性地引導(dǎo)他們理解為什么不能那樣寫(xiě)。比如,在進(jìn)行“計(jì)劃”的教學(xué)時(shí),可先不講其格式和寫(xiě)法,而是展示有毛病的例文和學(xué)生習(xí)作,先講什么樣的“計(jì)劃”不符合要求,然后再順向指導(dǎo)計(jì)劃應(yīng)該怎樣寫(xiě)。例如在“應(yīng)聘信”的教學(xué)中,讓學(xué)生甲做招聘人,學(xué)生乙做應(yīng)聘者,由乙負(fù)責(zé)寫(xiě)應(yīng)聘信并在課堂上當(dāng)眾做應(yīng)聘練習(xí),教師與臺(tái)下的學(xué)生給予審評(píng)。讓學(xué)生置身事中,親自感受當(dāng)事人的心情,啟發(fā)他們處理事情的態(tài)度、方法以及選用怎樣的表達(dá)形式。
四、結(jié)語(yǔ)
總之,應(yīng)用文寫(xiě)作能力是中職技術(shù)學(xué)生必須具備的能力之一,我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)用價(jià)值,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境,讓學(xué)生在實(shí)踐中激發(fā)興趣,注重方法引領(lǐng),以不斷提高學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力。
參考文獻(xiàn):
1.張巋然.怎樣提高技校生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力[J].商業(yè)文化(下半月),2011,(07).