時(shí)間：2022-07-24 16:23:57
導(dǎo)語：在信息化課堂教學(xué)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
研究對(duì)象選取某中職院校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生與教師，分析了信息化背景下中職院校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的問題，提出了中職商務(wù)英語課堂教學(xué)有效性的方法。
【關(guān)鍵詞】
信息化；商務(wù)英語；課堂教學(xué)；有效性
高職高專英語教學(xué)的方法還不夠完整與系統(tǒng)，缺少時(shí)代性研究，考慮到上述情況，在信息化背景下，配合在線授課，運(yùn)用新的教學(xué)理念與模式，采取不同的教學(xué)策略，如，混合教學(xué)模式與大數(shù)據(jù)管理等。課堂教學(xué)為學(xué)生知識(shí)與技能的獲取提供了重要手段，要求商務(wù)英語課堂教學(xué)凸顯課堂教學(xué)效益最大化。
一、信息化背景下中職商務(wù)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀
調(diào)查對(duì)象選取某中職院校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生與教師。信息化背景下中職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生普遍英語學(xué)習(xí)興趣不高。興趣引導(dǎo)學(xué)習(xí)，缺少興趣，阻礙英語學(xué)習(xí)。中職學(xué)生英語基礎(chǔ)較弱。相比本科院校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生，中職商務(wù)英語學(xué)生具有較弱的英語基礎(chǔ)能力；會(huì)的英語詞匯量不多，語法與句型未扎實(shí)積累，阻礙了跨文化交際能力。許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到困難，不深入研究，抑或放棄自主學(xué)習(xí)材料，許多學(xué)生僅閱讀英語教師講解的教材與習(xí)題文章，能夠經(jīng)常講英語的學(xué)生很少，能和別人主動(dòng)交流英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生比較少。如，教師講授商務(wù)英語課文時(shí)，從頭到尾自己教授，學(xué)生興趣提不上來，不愿配合教師教學(xué)，教學(xué)效率差，學(xué)生感到很迷茫。
二、信息化背景下中職商務(wù)英語課堂教學(xué)有效性提升的方法
1.資源庫應(yīng)用于互動(dòng)教學(xué)。教育朝向信息化發(fā)展，有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源庫，為教學(xué)有效性的提升提供重要手段。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源具有多樣性及交互性等各種特征，便于構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，獲得高質(zhì)量的教學(xué)效果。中職商務(wù)英語課堂教學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)資源庫促進(jìn)了教學(xué)互動(dòng)，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，改變了傳統(tǒng)師生互動(dòng)的課堂教學(xué)，變成了人機(jī)、師生、生生互動(dòng)的教學(xué)模式。相互間網(wǎng)狀交叉，固定與移動(dòng)、線上與線下間的同步交流，師生互動(dòng)空間更為廣闊，互動(dòng)形式更為深入，對(duì)教學(xué)的反思與反饋是有益的，為生生合作與探究創(chuàng)造了有效的條件，另外，研發(fā)“協(xié)同備課平臺(tái)”，集合教師智慧，形成資源共享的局面，升級(jí)教研，要求教師提升自身教學(xué)質(zhì)量與水平，確保課堂教學(xué)的有效性。
2.采取混合式教學(xué)模式?；旌辖虒W(xué)產(chǎn)生于混合學(xué)習(xí)，線下教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相混合，實(shí)施面對(duì)面教學(xué)，完善在線英語教學(xué)存在的不足。混合式教學(xué)模式下，以新的思路引導(dǎo)高校教育教學(xué)改革，備受中職教育的重視。審視國內(nèi)外這方面的研究不難發(fā)現(xiàn)，混合式教學(xué)日漸受到認(rèn)可，是教學(xué)發(fā)展的又一進(jìn)步，呈現(xiàn)教學(xué)主流傾向。混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，通過在線學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)習(xí)的個(gè)性化。配合課堂面授，發(fā)揮教師引導(dǎo)與監(jiān)督職能，一對(duì)一輔導(dǎo)，生成良好的在線學(xué)習(xí)效果。借助在線學(xué)習(xí)，配合混合教學(xué)，將教學(xué)資源、方式與環(huán)境混合在一起，相互補(bǔ)充，提升教學(xué)有效性。商務(wù)英語課堂教學(xué)引入混合式教學(xué)模式，表現(xiàn)出教育信息化時(shí)代性特征，把握時(shí)代動(dòng)向，為中職英語教學(xué)有效性添加了新的內(nèi)容。
3.利用大數(shù)據(jù)，管理于分析教學(xué)效果。大數(shù)據(jù)是一項(xiàng)重大的技術(shù)革命，被應(yīng)用在多種領(lǐng)域，教育領(lǐng)域的應(yīng)用就是其中一個(gè)重要方面。大數(shù)據(jù)管理應(yīng)用于教學(xué)效果分析中，對(duì)于重新構(gòu)建科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)十分有益，促使朝向個(gè)性化方向更好地發(fā)展。收集學(xué)生常規(guī)學(xué)習(xí)行為信息，大數(shù)據(jù)源源不斷地呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，其中包括，學(xué)習(xí)行為特點(diǎn)與學(xué)習(xí)行為影響因素等，便于教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，完善學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)習(xí)效果與教學(xué)質(zhì)量。為過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的構(gòu)建提供了有力的保障。把大數(shù)據(jù)管理手段應(yīng)用課堂教學(xué)中，動(dòng)態(tài)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，指導(dǎo)教師正確因材施教，有助于構(gòu)建多元化教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，凸顯課堂教學(xué)的有效性。
4.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方法，重視培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)。商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在保持中國情結(jié)的同時(shí)，還要具備國際視野，商務(wù)英語課堂教學(xué)適當(dāng)引入文化內(nèi)容，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較有幫助，同時(shí)，也有助于培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的跨文化能力，使學(xué)生具備良好的語言應(yīng)用能力，為后續(xù)文化學(xué)習(xí)與專題研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、結(jié)束語
處在信息化環(huán)境中，中職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生借助多種渠道了解西方文化與傳統(tǒng)，教師在開展商務(wù)英語教學(xué)中，為學(xué)生介紹有關(guān)文化背景，讓學(xué)生了解社會(huì)習(xí)俗，指引學(xué)生閱讀課外文學(xué)名著，為學(xué)生推薦優(yōu)秀的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生觀察英語視頻及學(xué)生了解不同國家的知識(shí)，跨越不同學(xué)科知識(shí)，具備外語人際溝通與協(xié)調(diào)能力，以國際思維進(jìn)行思考。
作者：王寒靜 單位：河北商貿(mào)學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
[1]顧秀梅.信息化背景下高職商務(wù)英語課堂教學(xué)有效性提升研究[J].輕工科技,2015,09:135-136.
[2]劉婕.合作學(xué)習(xí)在中職商務(wù)英語大班化教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].瘋狂英語(教師版),2013,01:68-74+95.
關(guān)鍵詞：信息化教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 心血管系統(tǒng)解剖
教育信息化是國內(nèi)外教育界關(guān)注的熱點(diǎn)，是目前教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的需要。教育信息化的核心內(nèi)容是信息化教學(xué)。教育部自2010年開始舉辦全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽，其目的為貫徹落實(shí)教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）》和《教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》，以信息技術(shù)推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，促進(jìn)信息技術(shù)和課程教學(xué)的深度融合，提高教師信息化教學(xué)水平。旨在用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)的新格局，提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。大賽包括：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、信息化課堂教學(xué)、信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)和信息化網(wǎng)絡(luò)課程等賽項(xiàng)。
筆者講授的“心血管系統(tǒng)解剖”章節(jié)在2014全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽課堂教學(xué)賽項(xiàng)中榮獲一等獎(jiǎng)，現(xiàn)將本次課的教學(xué)設(shè)計(jì)論述如下。
1教學(xué)對(duì)象及教材
1.1教學(xué)對(duì)象。大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會(huì)事業(yè)學(xué)院老年服務(wù)與管理專業(yè)大學(xué)一年級(jí)學(xué)生，高中畢業(yè)考入本校學(xué)習(xí)，學(xué)制三年制。本專業(yè)學(xué)生未來就業(yè)方向主要是養(yǎng)老護(hù)理員，因此就要求必備基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)知識(shí)。本課程是大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期開設(shè)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論課程，其目的是為后續(xù)學(xué)習(xí)《老年生活護(hù)理》《老年常見病的預(yù)防與照護(hù)》《推拿按摩》《康復(fù)理療技術(shù)》《中醫(yī)保健》及“養(yǎng)老護(hù)理員中、高級(jí)證書”的考試奠定基礎(chǔ)。
1.2教材及講授內(nèi)容。所用教材為《人體解剖生理學(xué)》（第一版，人民衛(wèi)生出版社，郭三少主編）?！靶难芟到y(tǒng)解剖”一節(jié)是第七章脈管系統(tǒng)的第二節(jié)內(nèi)容，也是《人體解剖生理學(xué)》課程的重要章節(jié)。本次比賽主要是講解心血管系統(tǒng)解剖中心的傳導(dǎo)和心的血管兩部分內(nèi)容。
1.3課型及課時(shí)。采用理論課教學(xué)，1學(xué)時(shí)（45分鐘）。
2教學(xué)目標(biāo)
2.1知識(shí)目標(biāo)。掌握心的傳導(dǎo)和心的血管知識(shí)。
2.2能力目標(biāo)。能夠運(yùn)用心的傳導(dǎo)和心的血管知識(shí)了解心律失常和冠心病的發(fā)病原理和治療原理。
2.3情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。體會(huì)預(yù)防疾病的重要性，了解養(yǎng)老護(hù)理的意義，培養(yǎng)養(yǎng)老護(hù)理意識(shí)。
3教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決措施
3.1 重點(diǎn)。掌握心的傳導(dǎo)和心的血管基礎(chǔ)知識(shí)。運(yùn)用心的血管知識(shí)了解冠心病的相關(guān)知識(shí)。
3.2 難點(diǎn)。心律失常和冠心病的發(fā)病原理和治療原理。
4教學(xué)方法
4.1 教法。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、分組教學(xué)法。
4.2 學(xué)法。自主學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)。
5教學(xué)設(shè)計(jì)方案（見圖1）
6教學(xué)過程
6.1課前任務(wù)（課前一周）
教師：運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，完成自主學(xué)習(xí)和合作式學(xué)習(xí)過程。
學(xué)生：登錄qq學(xué)習(xí)群學(xué)習(xí)平臺(tái)，自學(xué)平臺(tái)中相關(guān)知識(shí)，包括微課、課件、動(dòng)畫、視頻、測試游戲。登錄網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)國家精品資源網(wǎng)上相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，查找網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí)，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生小組在平臺(tái)分享其他同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)積極準(zhǔn)備，完成電子任務(wù)書中下達(dá)的任務(wù)。
6.2課程導(dǎo)入，復(fù)習(xí)上節(jié)課任務(wù)（5分鐘）
教師：導(dǎo)入上節(jié)課內(nèi)容、本節(jié)課任務(wù)和下節(jié)課內(nèi)容。前后知識(shí)延伸，引出教學(xué)主要內(nèi)容。明確任務(wù)：請(qǐng)第一小組學(xué)生代表回顧上節(jié)課主要內(nèi)容，包括心臟的位置腔室和血液循環(huán)的途徑和作用。
學(xué)生：第一小組2位學(xué)生代表在講臺(tái)分別利用教師PPT課件和心臟仿真3D教學(xué)軟件講解心臟的位置腔室和血液循環(huán)的途徑和作用等內(nèi)容。運(yùn)用移動(dòng)終端下載運(yùn)行人體解剖3D軟件。與第一小組其他同學(xué)互動(dòng)講解血液循環(huán)的途徑和作用。
教師點(diǎn)評(píng)第一小組所完成任務(wù)。
6.3提出本節(jié)課任務(wù)，完成任務(wù)（30分鐘）
6.3.1任務(wù)一：心的傳導(dǎo)
教師：指導(dǎo)學(xué)生登陸平臺(tái)自學(xué)任務(wù)要素中的心的傳導(dǎo)的相關(guān)知識(shí)。明確任務(wù)：請(qǐng)第二小組學(xué)生代表講解心的傳導(dǎo)主要內(nèi)容，包括心臟傳導(dǎo)的途徑和功能。
學(xué)生：第二小組學(xué)生代表在講臺(tái)講解心的傳導(dǎo)內(nèi)容，包括心臟傳導(dǎo)的途徑和心臟傳導(dǎo)的功能。播放心臟傳導(dǎo)系統(tǒng)動(dòng)畫，生動(dòng)展示了心臟傳導(dǎo)的途徑。學(xué)生互動(dòng)講解，共同完成任務(wù)。
教師：點(diǎn)評(píng)第二小組所完成任務(wù)。
拓展知識(shí)一：心律失常
教師：為學(xué)生進(jìn)行心的傳導(dǎo)方面的臨床知識(shí)拓展。主要講解緩慢性心律失常的病理和心臟起搏器的放置。播放心律失常及心臟起搏器放置的3D動(dòng)畫，生動(dòng)展示了心律失常的病理和心臟起搏器放置的手術(shù)全過程。
學(xué)生：將課前自學(xué)知識(shí)與教師講解的臨床拓展知識(shí)相結(jié)合，完成能力目標(biāo)任務(wù)。
6.3.2任務(wù)二：心的血管
教師：指導(dǎo)學(xué)生登陸平臺(tái)自學(xué)任務(wù)要素中的心的血管的相關(guān)知識(shí)。明確任務(wù)：請(qǐng)第三小組學(xué)生代表講解心的血管主要內(nèi)容，包括心的動(dòng)脈和心的靜脈。
學(xué)生：第三小組學(xué)生代表在講臺(tái)講解心的血管內(nèi)容，包括心的動(dòng)脈和心的靜脈。運(yùn)用冠狀動(dòng)脈3D動(dòng)態(tài)圖生動(dòng)展示冠狀動(dòng)脈的走行和分布。學(xué)生互動(dòng)講解，共同完成任務(wù)。
教師：點(diǎn)評(píng)第三小組所完成任務(wù)。
隨著新課改的推廣，各個(gè)學(xué)科間的滲透結(jié)合也越來越緊密。其中信息技術(shù)課程就與數(shù)學(xué)、英語、生物等多門課程相結(jié)合，讓信息化課堂的構(gòu)想越來越豐富，也讓信息技術(shù)被廣泛地應(yīng)用到了課堂中。這種成功結(jié)合有效地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，也更進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么如何讓信息技術(shù)與看似相隔甚遠(yuǎn)的高中歷史課堂結(jié)合，幫助學(xué)生更高效地在課堂中學(xué)習(xí)呢？
關(guān)鍵詞：
信息化；高中歷史；課堂教學(xué)
一、信息化教學(xué)的優(yōu)勢
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的推廣發(fā)展，信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域都有著優(yōu)秀表現(xiàn)。教育領(lǐng)域也是很早引入信息技術(shù)的領(lǐng)域之一，在我國起步雖然較晚，但推廣的效果還是非常明顯的。尤其是城鎮(zhèn)中小學(xué)中，基本上每個(gè)教室都配備了多媒體設(shè)備。這些設(shè)備給我們的教學(xué)帶來了哪些便捷呢？
1.放大了課本內(nèi)容。
在沒有多媒體設(shè)備之前，學(xué)生只能在老師的帶領(lǐng)下看自己的課本，開小差的機(jī)會(huì)比較多。而且學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)也容易因?yàn)槎虝旱淖咚级c老師產(chǎn)生偏差。借助多媒體設(shè)備，將課本內(nèi)容放大到屏幕上，能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注度。2.豐富教學(xué)內(nèi)容。多媒體設(shè)備除了可以將已有的教學(xué)內(nèi)容放大到課堂中來以外，還可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)搜索到許多與教學(xué)相關(guān)的資料，豐富拓展教學(xué)內(nèi)容。尤其是一些音頻或者影像資料可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也可以讓課堂教學(xué)更具趣味性。
3.能夠提高課堂效率。
有些教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，但用圖片或者視頻的形式展示出來之后更容易被學(xué)生接受，這樣就讓學(xué)生有了更多的主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)減少了老師講解的時(shí)間，能夠進(jìn)行更多的教學(xué)內(nèi)容。
4.能夠提高課堂參與度。
運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)后，備課過程中多了更多學(xué)生可以參與的環(huán)節(jié)。備課不再只是老師一個(gè)人的工作，可以將任務(wù)分配給學(xué)生，充分運(yùn)用任務(wù)式教學(xué)方法。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，降低老師在課堂教學(xué)當(dāng)中的地位，把課堂主導(dǎo)的地位還給學(xué)生。
二、信息化在課堂中的應(yīng)用范例與在歷史課堂中的有效應(yīng)用
隨著信息化教學(xué)設(shè)備的普及和各學(xué)科間的相互滲透，信息化因?yàn)槠湓诮虒W(xué)當(dāng)中的優(yōu)勢，被更廣泛地應(yīng)用到了課堂教學(xué)當(dāng)中。
1.將課本內(nèi)容和習(xí)題內(nèi)容集中放大展示到了屏幕中。
這樣老師可以根據(jù)自己要考查的重點(diǎn)，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行增減，更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生展開教學(xué)活動(dòng)。
2.利用多媒體設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)擴(kuò)充課本內(nèi)容。
利用互聯(lián)網(wǎng)尋找與課本內(nèi)容相關(guān)的視頻或者音頻內(nèi)容，再通過多媒體為學(xué)生播放，能讓學(xué)生更直觀、更深入地了解課本內(nèi)容。
3.變平面為立體，降低知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建難度。
學(xué)生接觸到的都是課本平面知識(shí)，如果形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是比較難得的一個(gè)過程。利用幻燈片，可以根據(jù)授課重點(diǎn)，為學(xué)生直觀清晰地展示知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，方便學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。
4.增強(qiáng)課堂互動(dòng)性，提高課堂效率。
在備課環(huán)節(jié)中，可以將幻燈片制作、視頻準(zhǔn)備等步驟分配到不同的小組進(jìn)行準(zhǔn)備，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求查找自己想了解的背景資料。在上課時(shí)，由學(xué)生中推舉出一名主講人，來為學(xué)生講解大家共同努力的成果，最后由老師對(duì)沒準(zhǔn)備到的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充或者對(duì)大家的成果進(jìn)行講評(píng)。這樣能使課堂的氣氛活躍起來，學(xué)生的參與度和課堂關(guān)注度大幅度得到提升，也讓課堂變得高效。那么，具體到高中的歷史課堂中，我們應(yīng)該如何應(yīng)用信息化的優(yōu)勢來開展教學(xué)活動(dòng)呢？
1.利用互聯(lián)網(wǎng)搜集展示專題圖片，營造歷史環(huán)境氛圍。
高中的歷史課本中，講述歷史事件和事件意義的課文內(nèi)容很多，圖片內(nèi)容所占比重較少。不能很好地向?qū)W生全面反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史風(fēng)貌。通過互聯(lián)網(wǎng)多搜集一些圖片，可以更豐富立體地向?qū)W生展示當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，也讓學(xué)生更容易理解當(dāng)時(shí)環(huán)境下的歷史事件，從而對(duì)所學(xué)內(nèi)容也印象深刻。
2.利用幻燈片形式展示時(shí)間軸。
在教學(xué)中我們一直強(qiáng)調(diào)，歷史課程最有效的學(xué)習(xí)方法就是可以建立起一條時(shí)間軸，讓學(xué)生更好地記憶歷史事件發(fā)生的先后順序。在沒有多媒體設(shè)備之前，老師只能利用有限的板書表格幫助學(xué)生梳理，不夠全面直觀。如果利用多媒體設(shè)備，搭配上圖片和簡單的文字總結(jié)，不僅能涵蓋更多內(nèi)容，還能更直觀地展現(xiàn)出中國史和世界史時(shí)間軸的重疊。這種做法能有效幫助學(xué)生記憶，讓學(xué)生保持思路條理清晰，復(fù)習(xí)時(shí)更有效率。
3.分配備課任務(wù)組織學(xué)生自己講課。
因?yàn)閷W(xué)生越來越能熟練掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)應(yīng)用，可以將備課人物合理分配，將歷史課堂交給學(xué)生自己來主導(dǎo)。最后老師對(duì)重點(diǎn)、考點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣學(xué)習(xí)能抓住學(xué)生興趣，通過自己的準(zhǔn)備也能加深學(xué)生的記憶。
4.將模擬練習(xí)題放大到幻燈片里。
高中階段，雖然有很多考試，但是也意味著沒有很多的時(shí)間，同時(shí)給全班學(xué)生做統(tǒng)一的測驗(yàn)。歷史知識(shí)點(diǎn)比較細(xì)碎，需要及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的記憶和應(yīng)用情況。這種方法能充分利用課堂中的碎小時(shí)間，及時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測，當(dāng)堂反饋出學(xué)生在課堂中的收獲是否達(dá)到了老師的預(yù)期設(shè)計(jì)。
三、信息化在歷史復(fù)習(xí)課堂中的具體應(yīng)用
對(duì)于歷史教學(xué)來說，課堂教學(xué)中有一類特殊的課程在整個(gè)教學(xué)中也占有非常重要的地位，就是歷史復(fù)習(xí)課。在高中歷史教學(xué)中，歷史復(fù)習(xí)課幾乎占據(jù)了總教學(xué)課時(shí)中將近二分之一的時(shí)間。主要原因是由于高中歷史的主要教學(xué)內(nèi)容與初中階段內(nèi)容重疊交叉，在講授新的歷史知識(shí)時(shí)，其實(shí)就是在對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。另外，作為高考文科考查的科目之一，歷史學(xué)科由于內(nèi)容多、時(shí)間線索紛繁復(fù)雜，給復(fù)習(xí)課帶來的任務(wù)量一直很大。較為傳統(tǒng)的方式主要有以下兩種：
1.劃分專題復(fù)習(xí)。
這種復(fù)習(xí)方式主要根據(jù)時(shí)代背景或者主要?dú)v史時(shí)間進(jìn)行專題劃分，然后細(xì)化專題知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生梳理復(fù)習(xí)。優(yōu)點(diǎn)是這種劃分主要是依據(jù)教學(xué)大綱而來，復(fù)習(xí)與檢測都較有針對(duì)性。當(dāng)然這種方法也存在一定缺陷，教學(xué)大綱中會(huì)有一些重疊劃分內(nèi)容，復(fù)習(xí)時(shí)沒有連貫性或?qū)刹糠种丿B內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比時(shí)學(xué)生沒有形成正確的時(shí)間軸關(guān)系會(huì)給學(xué)生自己復(fù)習(xí)留下難題。
2.依據(jù)時(shí)間軸復(fù)習(xí)。
這種復(fù)習(xí)方式應(yīng)該是最科學(xué)的方式之一，不僅在復(fù)習(xí)時(shí)有線索可依，還可以建立清晰的時(shí)間網(wǎng)，了解各個(gè)事件之間的聯(lián)系和區(qū)別。但是這種復(fù)習(xí)方法工作量大，全部靠老師一個(gè)人來整理，達(dá)不到讓學(xué)生梳理復(fù)習(xí)的目的。相較傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方法，信息化歷史復(fù)習(xí)并沒有太多的創(chuàng)新，但是卻大大降低了我們復(fù)習(xí)課備課的任務(wù)量。首先，我們可以利用多媒體幻燈片直觀放大地將專題表格展示給學(xué)生。重疊內(nèi)容也可以歸納在表格中利用數(shù)據(jù)圖片進(jìn)行充分對(duì)比展示。其次，數(shù)據(jù)檢索排列功能的充分應(yīng)用可以輕松地幫助我們梳理出不同的歷史事件時(shí)間軸，并且能夠隨意拆分重組。這些內(nèi)容還可以布置成為小組作業(yè)，每個(gè)小組分配不同的時(shí)間段進(jìn)行歸納整理，最后全班進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總。可以讓學(xué)生充分參與到復(fù)習(xí)課中，改變復(fù)習(xí)課“一言堂”的現(xiàn)象。信息化在新課教授、復(fù)習(xí)課的整理方面都有明顯的優(yōu)勢，對(duì)于信息化在歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用要更廣泛地推廣和開發(fā)。
作者：吳希 單位：福建省連江縣黃如論中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
［1］王海濤.淺談高中歷史教學(xué)如何應(yīng)用信息技術(shù)［J］.少兒科學(xué)周刊：教學(xué)版，2014（05）.
關(guān)鍵詞：多媒體；語文課堂；教學(xué)效果
打開小學(xué)語文課本，專家精品、名篇佳作比比皆是。但對(duì)學(xué)生而言，別是農(nóng)村，由于自然因素和社會(huì)因素的影響、抽象的語言文字、陌生的場景就為學(xué)生的認(rèn)識(shí)、理解筑就了道道圍墻。如何把這些抽象的語言文字變成實(shí)實(shí)在在的事物呢？
一、利用多媒體白板對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育
怎樣在語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，是多年來語文教師一直探討的問題。在過去的教育中，有時(shí)教師是在語文課中出現(xiàn)有關(guān)思想品德教育的內(nèi)容時(shí)，才進(jìn)行說教。這種僅僅停留在語言表面的教育方法，收效甚微；有時(shí)學(xué)生對(duì)教材所表述的內(nèi)容沒有眼見其景、耳聞其聲，所以形不成深刻的表象，難以透徹領(lǐng)會(huì)，不能達(dá)到理想的思想教育效果。我在語文教學(xué)中借助多媒體電子白板，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了這方面的教育。例如，在教學(xué)《一定要爭氣》一課的“童第周在國外學(xué)習(xí)”時(shí)，緊抓童第周立志“一定要為中國人爭氣”，利用教學(xué)影片《童第周在比利時(shí)》進(jìn)行教學(xué)。在看影片之前，要求學(xué)生先讀讀有關(guān)課文，并提出問題：“當(dāng)時(shí)外國人怎樣看待中國人？”“童第周心情怎樣？”“他是怎樣將理想變?yōu)樾袆?dòng)的？”在十多分鐘的時(shí)間里學(xué)生帶著問題看，帶著問題想。影片放完后，學(xué)生立刻針對(duì)我提出的三個(gè)問題，結(jié)合課文和影片展開了激烈的討論。之后我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)勛约旱睦硐?。學(xué)生有的說：“今后我要學(xué)好知識(shí)，做國家的棟梁。”也有的說：“希望我們的國家更加強(qiáng)大，不在受外國的羞辱。”利用多媒體教學(xué)，課堂氣氛活躍，增大了教學(xué)內(nèi)容，特別是在德育教學(xué)方面，樹立愛集體、愛國家，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和優(yōu)良的品質(zhì)，為初步形成正確的世界觀起到了非常好的作用。
二、利用多媒體白板教學(xué)來促進(jìn)對(duì)學(xué)生的審美教育
在語文教材中，有的課文語言美，有的課文意境美，有的課文形象美，那么語文教師應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育呢？記得我在教學(xué)《登鸛雀樓》那一課時(shí)，利用白板視頻讓學(xué)生很直觀地感受“遠(yuǎn)處太陽正沿層層山巒落下，霞光籠罩著沉靜的原野，黃河水后浪推動(dòng)著前浪，一波推動(dòng)著一波向大海深處流去”的場面。這一遠(yuǎn)一近、一靜一動(dòng)兩幅壯觀的情景，很容易地就把學(xué)生引入“白日依山盡，黃河入河流”的詩情畫意中，又讓學(xué)生不知不覺地領(lǐng)會(huì)到“欲窮千里目，更上一層樓”所蘊(yùn)含的哲理。同時(shí)，使學(xué)生領(lǐng)悟到祖國的大好河山，受到各種美的熏陶，增強(qiáng)了對(duì)祖國河山的熱愛。在這首詩的教學(xué)中，我利用白板很直觀把詩句中各種各樣的因素表達(dá)了出來，比傳統(tǒng)教材中的文字描寫更直觀、更集中、更鮮明，把語文教材中的審美教育發(fā)揮得更徹底。
三、利用信息化媒體教學(xué)能更好地幫助學(xué)生掌握知識(shí)
教學(xué)中重點(diǎn)難點(diǎn)的突破是多媒體教學(xué)過程中的關(guān)鍵。如何運(yùn)用電子白板來突破重難點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)呢？在教材《宿建德江》一課時(shí)，其中有：“野曠天低樹，江清月近人。”我采用了電子白板媒體，在聯(lián)網(wǎng)視頻中出現(xiàn)了原野空闊、天地相接、月落沉江、人月相鄰這樣美妙的夜景，這樣就把原來抽象的詩句變成了具體生動(dòng)的畫面，學(xué)生也就輕松地理解了課文，我也順利地突破了重難點(diǎn)。利用白板教學(xué)可以更具體形象地再現(xiàn)各種事物的現(xiàn)象、情景、過程，而不受時(shí)間、微觀、空間的限制，所以能更好地幫助學(xué)生對(duì)教材的感悟，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；信息化；教學(xué)研究
信息化教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可以接受更多的教學(xué)資源。所謂中學(xué)語文課堂的教學(xué)信息化就是指教師利用信息化設(shè)備整合更多有效的語文課堂教學(xué)資源，并通過不同的課堂展示與教學(xué)途徑，讓學(xué)生在信息化教學(xué)氛圍中提升學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師還可以通過信息化設(shè)備與教學(xué)思路來開闊學(xué)生的語文視野，讓他們保持較好的語文學(xué)習(xí)能力。
一、教學(xué)視覺信息化
中學(xué)語文課堂教學(xué)過程要想獲得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，課堂教學(xué)視覺的信息化是必不可少的改進(jìn)發(fā)展環(huán)節(jié)。就中學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)反饋調(diào)研結(jié)果來看，視覺給學(xué)生信息處理與收集帶來較大的影響，較好的視覺教學(xué)呈現(xiàn)效果能夠有效帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語文課堂的信息氛圍中，使得學(xué)生逐漸領(lǐng)會(huì)課文中的信息。在傳統(tǒng)初中語文教學(xué)環(huán)境中，教師通常采用板書呈現(xiàn)的方式來向?qū)W生傳授書本中的知識(shí)點(diǎn)，雖然在過去長時(shí)間內(nèi)給學(xué)生帶來了較大的知識(shí)性收獲，但是隨著教學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化發(fā)展，其時(shí)效性差、模式單一的缺陷逐漸凸顯出來，不能給學(xué)生帶來廣闊的語文學(xué)習(xí)空間。多媒體教學(xué)設(shè)備是當(dāng)前信息化環(huán)境下能夠給學(xué)生帶來充分視覺沖擊的方法，其表現(xiàn)方式新穎，不僅在資源整合度上能夠充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在視覺呈現(xiàn)方式上包含視頻、圖片、音樂、文字等多種形式，為教學(xué)視覺信息化的發(fā)展提供有力支撐。
比如，在人教版初中語文教材七年級(jí)上冊(cè)第三冊(cè)課文《風(fēng)雨》的教學(xué)過程中，我利用了多媒體設(shè)備進(jìn)行了課堂視覺教學(xué)信息化的改造，將作者賈平凹筆下的“風(fēng)”和“雨”的形態(tài)以及內(nèi)化的情感充分表現(xiàn)出來，給予學(xué)生思考和體悟。例如，在講到“垂柳全亂了線條，當(dāng)拋舉在空中的時(shí)候，卻出奇地顯出清楚，剎那間僵直了，隨即就撲撒下來，亂的像麻團(tuán)一般。楊葉千萬次地變著模樣：葉背翻過來，是一片灰白；又扭轉(zhuǎn)過來，綠深得黑清。”時(shí)，我利用多媒體教學(xué)設(shè)備將網(wǎng)上的相適應(yīng)的風(fēng)景視頻摘錄并展示出來，給予學(xué)生“風(fēng)雨”動(dòng)和靜的感受，讓學(xué)生在聲音、動(dòng)作的環(huán)繞氛圍下充分領(lǐng)會(huì)作者在實(shí)情實(shí)景中的心情變化，以及描述風(fēng)雨且字句不提風(fēng)雨的語言巧妙。
二、課堂教學(xué)聽覺信息化處理
當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)形式較為單調(diào)，學(xué)生不能在單一的教學(xué)模式中獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與收獲，要想在信息化環(huán)境下充分提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，為他們提供更多的學(xué)習(xí)資源，教師一定要整合各種信息接收的途徑，讓學(xué)生在多元化的有效信息途徑中學(xué)會(huì)思考與品味，從而在新時(shí)期語文教學(xué)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自身語文鑒賞、學(xué)習(xí)以及運(yùn)用能力的提高。那么，如何在中學(xué)語文課堂中進(jìn)行有效聽覺信息化處理來為學(xué)生提供一個(gè)有效的信息空間呢？筆者認(rèn)為，在信息化環(huán)境下，教師可以將音頻與課文內(nèi)容相結(jié)合，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)感受到相應(yīng)課文錄音、節(jié)奏的變化，從而對(duì)課文內(nèi)容的情感有著較好的摸索，形成一種感性思維。在運(yùn)用音頻信息材料的同時(shí)，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言引導(dǎo)，讓學(xué)生在想象、思考和品味的過程中學(xué)習(xí)語文、領(lǐng)悟語文、品味語文。
比如，在人教版初中語文教材七年級(jí)語文下冊(cè)第三單元課文《音樂巨人貝多芬》的教學(xué)過程中，我將課文主題貝多芬與音樂《命運(yùn)交響曲》相結(jié)合，使得課堂主題“不屈命運(yùn)”充分凸顯出來，將課堂聽覺信息化處理模式的教學(xué)作用與價(jià)值充分發(fā)揮出來，從而讓學(xué)生獲得充分的情感激發(fā)與引導(dǎo)。在進(jìn)行課文內(nèi)容與音樂材料結(jié)合的同時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行課文朗誦，在朗誦的同時(shí)播放《命運(yùn)交響曲》，體會(huì)主人公貝多芬的一生，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟貝多芬在巨大困難下不屈不撓、持之以恒進(jìn)行音樂創(chuàng)作的精神。在課文朗誦和播放音頻的過程中，我進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z言引導(dǎo)，給學(xué)生帶來恰當(dāng)?shù)那楦畜w驗(yàn)，使其沉浸在主人公的情感世界中，繼而將其內(nèi)化，提升自身情感信息處理能力。
三、中學(xué)語文語言描寫課堂信息化
1 計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)難以滿足社會(huì)需求
社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)的提升，都使得當(dāng)今世界信息化程度不斷提升。目前，關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)方面的教育水平普遍偏低，主要體現(xiàn)在信息化程度不足，計(jì)算機(jī)專業(yè)本身就依托于網(wǎng)絡(luò)和信息化，信息化不足限制了計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)能力的提升。因此也造成了我國高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生難以適應(yīng)社會(huì)需求的尷尬境地。教育工作者要直面教育現(xiàn)狀，積極進(jìn)行改變才能更好地實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量和效果的提升。
1.2 信息化建設(shè)成效低
當(dāng)前，中等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)需在信息化方面不斷加強(qiáng)，這首先需要相關(guān)教育部門的財(cái)政支持為基礎(chǔ)，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)信息化技術(shù)的引進(jìn)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)先進(jìn)的信息化教學(xué)模式。但是目前而言，資金不足、信息化建設(shè)模糊使當(dāng)前課堂教學(xué)只是運(yùn)用簡單的多媒體設(shè)備，并不能夠?qū)崿F(xiàn)真正的信息化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。這也限制了我國課堂教學(xué)信息化發(fā)展，信息化建設(shè)成效普遍偏低。
1.3 師資力量不足
要想建立計(jì)算機(jī)專業(yè)信息化教學(xué)模式，需要專業(yè)的相關(guān)技術(shù)人才來進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用等。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)相融合需要較高的技術(shù)和專業(yè)化要求，教育工作者自身要擁有先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)水平，具備利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的能力，最重要的是需要具備信息化教學(xué)理念。計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在信息化教學(xué)課程設(shè)計(jì)以及應(yīng)用方面較為欠缺，師資力量不足是限制信息化教學(xué)開展的重要因素之一[1]。
2 信息化教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中的應(yīng)用
2.1 信息化教學(xué)的準(zhǔn)備工作
在信息化教學(xué)模式建立時(shí)，要做好前期準(zhǔn)備工作。
（1）計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教育教學(xué)要以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體進(jìn)行信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)，教師在備課時(shí)，要考慮到課程內(nèi)容是否能夠引起學(xué)生的興趣，這對(duì)于課程效果的影響是非常深遠(yuǎn)的。
（2）教師在備課過程中，要對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行透徹的認(rèn)識(shí)和分析，將其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等確定好，并進(jìn)行合理的編排，邏輯清楚，循序漸進(jìn)，一目了然。
（3）信息化教學(xué)是指通過現(xiàn)代化的教學(xué)理念運(yùn)用信息技術(shù)、現(xiàn)代教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)合理的課程教育。因此教師要根據(jù)信息化教學(xué)理念選擇科學(xué)的教學(xué)方法，甚至可以進(jìn)行多種教學(xué)方法的融合以達(dá)到教學(xué)目的。
（4）信息化教學(xué)模式的影響首先是在教學(xué)理念方面，教師在授課前進(jìn)行全面的備課，就是將其教學(xué)理念以及價(jià)值觀念在課程中進(jìn)行體現(xiàn)的重要過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自然會(huì)受到其引導(dǎo)和影響，教師要針對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行一定的情景創(chuàng)設(shè)，提升自身技術(shù)水平的同時(shí)，讓學(xué)生能夠理解信息化教學(xué)模式理念，并在學(xué)習(xí)中相互促進(jìn)，默契配合，使信息化教學(xué)模式能夠更好地體現(xiàn)其教學(xué)效果和水平。
2.2 以信息化教學(xué)理念不斷完善教學(xué)過程
信息化教學(xué)模式的開展與實(shí)踐需要注重細(xì)節(jié)化處理，不斷完善教學(xué)過程以達(dá)到信息化教學(xué)模式的要求和效果。
2.2.1 教學(xué)過程中信息化模式的建立
教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)能夠有效地將教學(xué)項(xiàng)目引入到課程講授過程中，之后進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目分析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行簡要的了解，并對(duì)其完成效果有一定認(rèn)知。然后則由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行授課學(xué)習(xí)。在此階段需溫故而知新，做到上下的承接和延?m，加深學(xué)生印象的同時(shí)使學(xué)生能夠更加深入地理解計(jì)算機(jī)專業(yè)課程所講授的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)等。教師要根據(jù)課程安排采取信息化教學(xué)方法，使學(xué)生能夠更容易接受新知識(shí)的洗禮，提升課程效果。
2.2.2 實(shí)踐說明
情景的創(chuàng)設(shè)過程，其實(shí)際是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣，貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，吸引學(xué)生注意力，計(jì)算機(jī)課程應(yīng)用信息化教學(xué)模式就會(huì)起到事半功倍的效果。其次，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課程研究項(xiàng)目的分析和研究，能夠?qū)⑿畔⒒虒W(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)資源可以隨時(shí)搬到課堂進(jìn)行學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)的輔助以及延伸。
計(jì)算機(jī)課程的開展過程中，要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況以及學(xué)生狀態(tài)合理的調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。信息化教學(xué)模式的建立，教師要充分認(rèn)識(shí)到其關(guān)鍵作用，并利用其優(yōu)勢輔助教學(xué)，以提升教學(xué)效果。
教師通過將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作等內(nèi)容通過演示講解呈現(xiàn)給學(xué)生后，則建立了完成任務(wù)的前提和基礎(chǔ)，使學(xué)生更容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。信息化教學(xué)模式具有靈活性、現(xiàn)代化等特點(diǎn)，其在計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用，使得整個(gè)教學(xué)過程更加動(dòng)態(tài)、互動(dòng)性更強(qiáng)，使教師更加便捷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行分析和突破，教學(xué)過程中要以學(xué)為主，教師與學(xué)生通過信息化技術(shù)基礎(chǔ)，協(xié)作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
2.3 信息化教學(xué)評(píng)價(jià)與課后反思
信息化教學(xué)評(píng)價(jià)是信息化教學(xué)的重要組成部分，與傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)注重結(jié)果的形式有所不同，信息化教學(xué)評(píng)價(jià)是以學(xué)生表現(xiàn)和學(xué)習(xí)過程為基礎(chǔ)。信息化教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)進(jìn)行前要適當(dāng)?shù)靥岢鼋虒W(xué)期望目標(biāo)，主動(dòng)完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)其自我評(píng)價(jià)的意識(shí)。通過對(duì)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)重點(diǎn)是學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力如何得到發(fā)展和提高，而不僅僅是學(xué)到了什么。
基于對(duì)信息化教學(xué)模式下的計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行具體的課后反思時(shí)，首先反思在激發(fā)學(xué)生興趣方面是否真正起到實(shí)效，由于計(jì)算機(jī)課程本身屬于理論性、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，因此注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，課后反思要考慮到這一層面。其次，反思課前的備課內(nèi)容是否充分，所備課內(nèi)容是否會(huì)對(duì)教學(xué)效果的改善起到作用，是否很有效地借助了信息化的教學(xué)平臺(tái)等，最終目的即是使學(xué)生能夠在信息化教學(xué)模式下提升其計(jì)算機(jī)課程的綜合能力[2]。
2.4 信息化教學(xué)模式下師資力量提升措施
（1）教師在信息化教學(xué)模式實(shí)踐過程中要不斷發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用不同方式進(jìn)行問題的分析、研究和解決，教師首先要將信息化教學(xué)模式的要領(lǐng)理解透徹，再根據(jù)學(xué)生狀況的不同進(jìn)行對(duì)應(yīng)的教育方法運(yùn)用，通過詳細(xì)專業(yè)點(diǎn)評(píng)、建議，加之以一定的鼓勵(lì)，能夠使學(xué)生樹立信息的同時(shí)提升學(xué)習(xí)效果。
（2）計(jì)算機(jī)專業(yè)教師要保持終身學(xué)習(xí)的狀態(tài)，積極與同行進(jìn)行溝通交流，合理借鑒，研究不同方式方法帶來的教學(xué)效果，并在實(shí)踐教學(xué)中合理運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)自身不足，提高自身認(rèn)識(shí)，最終提升自身教學(xué)水平和教學(xué)效果。
（3）信息化教學(xué)模式是先進(jìn)的教學(xué)理念和模式，在計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用存在著一定的難點(diǎn)，教師要積極突破創(chuàng)新，要以與時(shí)俱進(jìn)的思想面對(duì)當(dāng)前教育發(fā)展，學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息化技術(shù)。目前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，可以通過各種渠道進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生也在不斷接收新知識(shí)的過程中，因此教師尤其不能落后，以自己的專業(yè)水平進(jìn)行教學(xué)工作的開展，以培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
（4）要積極引進(jìn)計(jì)算機(jī)方面高素質(zhì)人才，吸收新鮮血液，帶動(dòng)傳統(tǒng)教育工作的開展，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)模式的躍進(jìn)。積極建立健全的考評(píng)制度，通過對(duì)教師的考核以促進(jìn)教師的全方位發(fā)展[3]。
2.5 教學(xué)資源共享和開發(fā)
信息化教?W背景下，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要注重網(wǎng)絡(luò)教育資源共享，通過各個(gè)學(xué)校間的服務(wù)信息溝通合作，健全相關(guān)制度，進(jìn)行規(guī)范化管理，統(tǒng)一規(guī)范技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，促使應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)以及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，并為兩者之間的整合創(chuàng)造良好的條件。與此同時(shí)，要積極開發(fā)建設(shè)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享平臺(tái)，合理組織啟動(dòng)機(jī)制，學(xué)校之間，互相協(xié)作，創(chuàng)新共享模式，使各個(gè)學(xué)校以及企業(yè)能夠積極進(jìn)行相關(guān)資源的共享，為信息化教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：信息化；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂
一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
小學(xué)生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，多動(dòng)好動(dòng)，注意力維持的時(shí)間短，這成為小學(xué)教師頗為頭痛的問題，怎樣才能很快吸引學(xué)生的注意力到課堂上來，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？葉圣陶先生曾說過：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地運(yùn)用。好像出于本能，一輩子受用不盡?！彼詫?duì)小學(xué)生而言，好的聽課習(xí)慣可以通過訓(xùn)練他對(duì)一件事情長久的注意力來培養(yǎng)。教師利用計(jì)算機(jī)可以呈現(xiàn)豐富的輔助教學(xué)環(huán)境，面對(duì)眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，經(jīng)過長期的這種訓(xùn)練，學(xué)生們就會(huì)自覺養(yǎng)成課堂上認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣。
二、培養(yǎng)學(xué)生初步構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的意識(shí)
數(shù)學(xué)模型是建立在數(shù)學(xué)一般的基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)之間的一座重要的橋梁，建立數(shù)學(xué)模型的過程，就是指從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、展開思考，通過新舊知識(shí)間的轉(zhuǎn)化過程，歸結(jié)為一類已經(jīng)解決或較易解決的問題中去，再綜合運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能解決這一類問題。如：我在教學(xué)《替換的策略》一課時(shí)，認(rèn)識(shí)到這節(jié)課的的替換策略，包括倍數(shù)關(guān)系的等量替換和相差關(guān)系的等量替換。在教學(xué)中通過先讓學(xué)生畫一畫的方式，理解三個(gè)小杯可以替換為一個(gè)大杯，再通過多媒體的演示觀察主題圖，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)只要抓住把兩種量替換成一種量就可以了，學(xué)生把直觀圖形抽象成幾何圖形的過程，其實(shí)就是把生活中的原型上升為數(shù)學(xué)模式的過程。在這一過程中，學(xué)生初步感知了數(shù)學(xué)中的建模思想。最后提出的問題更讓學(xué)生進(jìn)一步思考：是不是解決替換這類問題，都可以采用這種畫圖的模式來解決。
三、捕捉亮點(diǎn)資源激活學(xué)生的思維
葉瀾教授曾經(jīng)說過：“我們要從生命的高度用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更是迸發(fā)著生命活力的課堂。學(xué)生的思維隨時(shí)隨地都會(huì)迸發(fā)智慧的火花。如：我在給學(xué)生上《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，去利用多媒體演示一組畫面，圓的車輪、圓的飛碟、圓邊的餐具等等，有個(gè)學(xué)生小聲說“怎么都是圓的？”我抓住這一思維亮點(diǎn)，組織學(xué)生討論，根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果，出示方形或三角形的車輪在顛簸的行駛，方邊的餐具不方便使用，而且容量小等等。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)圓的認(rèn)識(shí)?？梢?，課堂中學(xué)生的回答往往會(huì)不經(jīng)意地出現(xiàn)一些亮點(diǎn)，這些亮點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的頓悟、靈感的萌發(fā)、瞬間的創(chuàng)造，稍縱即逝。只有及時(shí)捕捉和充分肯定，才能讓星星之火燎原，讓智慧閃耀光芒。
四、讓師生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)美
對(duì)美的追求是人的本能，美的事物能喚起人們的愉悅。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行審美化的教學(xué)，充分揭示數(shù)學(xué)美，能使學(xué)生對(duì)蘊(yùn)涵于數(shù)學(xué)知識(shí)中的美產(chǎn)生一種積極的情緒體驗(yàn)。如：在《角的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，學(xué)生說出許多生活中的角，我也隨機(jī)又利用多媒體展示生活中的角，說明角無處不在，有了角，我們的生活才能多姿多彩。在講《對(duì)稱圖形》時(shí)，也充分利用多媒體技術(shù)將距離學(xué)生較遠(yuǎn)，不能親眼所見的生活場景再現(xiàn)的優(yōu)勢，讓學(xué)生欣賞教師從搜集的大量具有對(duì)稱現(xiàn)象的美麗圖景，如“埃菲爾鐵塔”、“法國凱旋門”、“印度泰姬陵”、“北京天安門”、“故宮天壇”等，將新知識(shí)深入淺出地隱含于常見的生活場景中。學(xué)生在欣賞自然美的同時(shí)，自主發(fā)現(xiàn)了生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生對(duì)這種對(duì)稱現(xiàn)象的探究欲望，體會(huì)到數(shù)學(xué)與自然的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察社會(huì)、觀察自然的意識(shí)。然后請(qǐng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)制作出各種對(duì)稱圖形，這種審美心理活動(dòng)能啟迪和推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，觸發(fā)智慧的美感，使學(xué)生的聰明才智得以充分發(fā)揮。
五、良好的自學(xué)能力是高效課堂的堅(jiān)強(qiáng)后盾
對(duì)于小學(xué)生來講，最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時(shí)候?qū)W習(xí)任何一種知識(shí)時(shí)都能“處處無師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數(shù)學(xué)的智慧，分析數(shù)學(xué)的方法，努力使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如，教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時(shí)建議教師要有預(yù)習(xí)的提綱，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，特別是低中年級(jí)的學(xué)生，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)可以有的放矢，還可以把自己不懂的地方記錄下來，上課時(shí)帶著這些問題聽講，而對(duì)于在預(yù)習(xí)中已弄懂的可以比較一下自己的理解與教師講解之間的差距，還可以想一想自己看問題的角度與老師是否相同，如有不同，哪種好些；課后復(fù)習(xí)――學(xué)生可先合上書本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里像放電影一樣“過”一遍，然后自己歸納出幾個(gè)“條條”來。同時(shí)，教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)書本例題的剖析和推敲，因?yàn)檎n堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多，但都有一定的代表性。教師要研究每個(gè)例題所反映出的原理，分析解剖每個(gè)例題的關(guān)鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問等。
六、構(gòu)建媒體型學(xué)習(xí)模式，追求高效課堂
我國高職院校的思想政治教育課扮演著十分重要的角色。因?yàn)?。思想政治教育課主要是以引導(dǎo)學(xué)生走向正確的思想道略，有意義的價(jià)值觀和世界觀，從而為國家培養(yǎng)人才為社會(huì)增添正能量。但如果青少年思想不正確的話，不僅其自身會(huì)走向不正確的道路而且這個(gè)國家也會(huì)受到不可或缺的影響。由此可見思想政治教育課的重要性。由此可見，教師也要充分利用現(xiàn)代科技技術(shù)的方式來進(jìn)行教學(xué)。以此達(dá)到更好的教學(xué)效果。
信息化學(xué)生的行為改變
接收信息的變化。如今信息技術(shù)順利的正在以一個(gè)飛快的速度發(fā)展。所以說。學(xué)生也要因此增加獲取信息的途徑。學(xué)生不僅可以從老師那里獲取知識(shí)。也可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取有關(guān)的知識(shí)。這樣大大的提高了高職院校中學(xué)生獲取相關(guān)知識(shí)的范圍。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求到網(wǎng)絡(luò)上尋找自己所需要的資源。而且學(xué)習(xí)性和主動(dòng)性也會(huì)得到大大提升。
學(xué)習(xí)方式的變化。現(xiàn)在的高職院校學(xué)生思維比較獨(dú)立。能夠源源不斷的接受新鮮事物。然而思想政治教育課堂教學(xué)的知識(shí)比較單一落后，并不能很好的滿足學(xué)生的需求。而教育的現(xiàn)代化則提供了學(xué)生們這樣一個(gè)平臺(tái)。同學(xué)們可以利用信息技術(shù)搜集所有他們感興趣的知識(shí)，而這些知識(shí)大多他們?cè)谒枷胝谓逃n堂上并不能都獲取。這樣的方式。不僅提高了同學(xué)的積極性。也拓寬了他們的視野。學(xué)生們可以通過信息技術(shù)了解自己國家之外的其他國家的文化與與歷史，甚至可以與外國的學(xué)生進(jìn)行交流，
提高思政老師的教學(xué)能力
以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的師生交流。在這樣一個(gè)信息技術(shù)發(fā)達(dá)的時(shí)代。老師不僅僅是與課堂的方式給有同學(xué)們講授知識(shí)。老師還會(huì)通過信息技術(shù)與同學(xué)們進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。老師們可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上布置作業(yè)。任務(wù)讓同學(xué)們來積極參與完成。而同學(xué)們也可以以小組形式來進(jìn)行合作完成。這樣不僅激發(fā)了同學(xué)們的解決問題的能力。也增加了他們合作的能力。而教師也不用擔(dān)心面對(duì)那么多學(xué)生。自己應(yīng)對(duì)不來。因?yàn)樗麄兛梢栽诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行一對(duì)多的教學(xué)交流，這樣也提高了教學(xué)效率。
教學(xué)結(jié)構(gòu)的改進(jìn)。在這網(wǎng)絡(luò)教學(xué)當(dāng)中，高職院校的教師與教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生們聯(lián)系在一起。從而形成一個(gè)有機(jī)的整體。而這個(gè)整體在一起發(fā)生互相的作用。從而教師可以把思想政治教育潛移默化得深入，豐富課堂的多樣性，使思想政治教育課堂整個(gè)教學(xué)過程更加流暢。教學(xué)結(jié)構(gòu)更加完整。而同學(xué)們?cè)谶@樣的課堂中會(huì)感到思想政治教學(xué)內(nèi)容的趣0k，。提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化。當(dāng)今教育教學(xué)過程中，老師是最主要的主體。作為一個(gè)思想政治課堂教育的主導(dǎo)者。教師的綜合素養(yǎng)能力將會(huì)直接影響到現(xiàn)代化思想政治課堂的教學(xué)。因此作為一名真正的思政老師老師。不僅要豐富革新自己的專業(yè)知識(shí)和提高自己的教學(xué)能力。也要過多的去涉獵一些現(xiàn)代化技術(shù)的知識(shí)。以方便進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)。只有教師能夠熟練掌握運(yùn)用一些現(xiàn)代化教育的相關(guān)知識(shí)。整個(gè)思想政治課堂的教學(xué)活動(dòng)才能得到優(yōu)化。
師資團(tuán)隊(duì)的優(yōu)化
得到優(yōu)化后的師資結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)在高職院校中學(xué)生所學(xué)課程，都是相互獨(dú)立的教學(xué)，教師之間也不會(huì)進(jìn)行溝通交流。因此在學(xué)生的所學(xué)課程中，所有的課都是分離的，所以高職院校的學(xué)生最缺乏的就融會(huì)貫通的能力。但如果我們各學(xué)科之間的老師經(jīng)能夠經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)交流，把所有知識(shí)能夠有效、系統(tǒng)的融合在一起，最后傳授給學(xué)生的話，不僅可以使學(xué)生的遷移能力得到顯著提高。也可以改善同學(xué)們機(jī)械的學(xué)習(xí)方法，能夠使他們更加能夠?qū)W會(huì)融會(huì)貫通。而且自古以來，融會(huì)貫通一直都是思想政治教育學(xué)家們教育學(xué)生的目的。只是現(xiàn)在為了應(yīng)對(duì)考試。學(xué)校和老師們太過功利，忘記了最初教育的初衷。但@也不足為奇。因?yàn)槔蠋焸兊睦蠋熞彩沁@樣想的，所以改善思想政治教育者的心態(tài)成了當(dāng)務(wù)之急。
一、重視信息技術(shù)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響
課堂教學(xué)活動(dòng)是借助于一定的手段、工具展開的?？梢哉f，不斷地把人類在社會(huì)生產(chǎn)與生活中創(chuàng)造出來的新技術(shù)、新設(shè)備加以改進(jìn)并運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中，這是人類教學(xué)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿?，是教學(xué)效率和效果得以不斷提高的重要物質(zhì)保證。隨著社會(huì)發(fā)展而不斷更新教學(xué)設(shè)備、優(yōu)化教學(xué)技術(shù)，是教學(xué)發(fā)展的歷史規(guī)律和客觀要求。首先，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，他們才是數(shù)學(xué)意義的主動(dòng)建構(gòu)者;我們教師是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者和數(shù)學(xué)思維的促進(jìn)者;以信息技術(shù)為代表的教學(xué)媒體是師生用來幫助數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、進(jìn)行合作交流的認(rèn)知工具。我們老師要加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義的學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)，向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，從數(shù)學(xué)教學(xué)中尋找切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具有豐富性、挑戰(zhàn)性和開放性的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供更為寬廣、有彈性且具有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)空間，使得以學(xué)生為中心、基于資源及交流討論的全新教學(xué)方法得以實(shí)施。另外，現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂上的廣泛應(yīng)用會(huì)直接影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)造出圖文并茂、豐富多彩、人機(jī)交互、及時(shí)反饋的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生可以利用信息技術(shù)模擬現(xiàn)實(shí)情境，自己構(gòu)建數(shù)學(xué)內(nèi)外問題的模型，進(jìn)行數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)交流等實(shí)踐，這在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是較難實(shí)現(xiàn)的。信息技術(shù)提供的外部刺激具有多樣性和綜合性，既看得見又聽得見，還可以動(dòng)手操作。這有利于學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)同作用，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取和保持具有重要意義，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)。
二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師在課堂上應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以有效地創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與好奇心。我們知道建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，把創(chuàng)設(shè)情境看作是“意義建構(gòu)”的必要前提，并作為數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一?，F(xiàn)代信息技術(shù)能夠很好地創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境;如果再與仿真技術(shù)相結(jié)合，那么產(chǎn)生的效果就是最好的了，有種身臨其境的效果。因此，我認(rèn)為應(yīng)讓學(xué)生更多地操作電腦來完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)美的魅力。如在上三角函數(shù)的圖像、“立體幾何”導(dǎo)言課時(shí)，運(yùn)用多媒體手段可以變靜為動(dòng)，變抽象為具體，使教學(xué)內(nèi)容得到深化。學(xué)生在真實(shí)的情境下學(xué)習(xí)知識(shí)，能夠更有效地激發(fā)他們的發(fā)散思維，從而非常有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心，降低了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼，使學(xué)生能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系，并賦予新知識(shí)某種意義。
三、正確處理信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系
現(xiàn)在，大部分的教師都能夠接受現(xiàn)代教育技術(shù)，并能夠熟練地掌握和靈活地應(yīng)用。它是一種能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)環(huán)境的認(rèn)知工具。與熟悉的認(rèn)知工具（紙筆、三角板、圓規(guī)等）相比，它在促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展和數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)上有著實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，但又要看到它的工具本質(zhì)。我們要防止完全依賴現(xiàn)代技術(shù)，又避免陷入技術(shù)無用論的泥坑。我們使用現(xiàn)代教育技術(shù)的目的，就是為了提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生通俗易懂地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。同時(shí)要從實(shí)際出發(fā)、因地制宜的原則，挖掘和發(fā)揮傳統(tǒng)的各種技術(shù)手段在教學(xué)中的積極作用，黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統(tǒng)教學(xué)工具，錄音機(jī)、幻燈機(jī)、放映機(jī)等傳統(tǒng)的電化教學(xué)手段，在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中同樣具有獨(dú)特的生命力?？梢哉f，現(xiàn)實(shí)生活中存在和使用的教學(xué)手段，在教學(xué)中都有用武之地。當(dāng)然，每種教學(xué)手段也都有其局限性和使用范圍。
四、高中數(shù)學(xué)課堂利用現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)
信息技術(shù)具有形象直觀、信息量大、效率高等特點(diǎn)，我們應(yīng)用在課堂上教學(xué)，能夠非常有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。在教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程，模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等，這種教學(xué)模式可以很好地幫老師解決那些抽象的數(shù)學(xué)概念，以及很不好理解的知識(shí)點(diǎn);可以加深學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變成感性認(rèn)識(shí);有利于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。同時(shí)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體技術(shù)容量大、效率高，試題或材料可以直接投影成電子版的形式呈現(xiàn)在屏幕上，可節(jié)省時(shí)間，將更多的時(shí)間留給學(xué)生討論問題、開展自主學(xué)習(xí)等。