時間：2024-02-19 15:46:02
導(dǎo)語：在對環(huán)境問題的認識的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：企業(yè)；人力資源管理問題；對策
經(jīng)濟體制改革以來，企業(yè)成為自負盈虧的市場競爭主體。十八屆三中全會后，各行各業(yè)市場化將進一步深入，企業(yè)之間的競爭也必將更加劇烈。為應(yīng)對同行競爭和持續(xù)發(fā)展中面臨的各種困難和挑戰(zhàn)，企業(yè)將利用一切可以利用的資源。在企業(yè)的各項資源中，人力資源是最重要的資源。因為企業(yè)其他資源的組合、運用都需要人力資源來支撐。及時發(fā)現(xiàn)和解決人力資源管理中存在的問題以加強人力資源管理就成為企業(yè)提升核心競爭力和保持持續(xù)發(fā)展的一條重要途徑。
一、企業(yè)人力資源管理存在的問題
企業(yè)從傳統(tǒng)人事管理向現(xiàn)代人力資源管理轉(zhuǎn)變的過程中會存在一系列問題。主要有：人力資源規(guī)劃缺乏或不當、培訓(xùn)開發(fā)滯后、配置不夠科學(xué)以及考核激勵機制不太合理。
1.人力資源規(guī)劃欠缺或不當
企業(yè)的發(fā)展離不開人。企業(yè)的發(fā)展程度越高，對人力資源的要求越高。人力資源規(guī)劃是企業(yè)為實現(xiàn)戰(zhàn)略目標，科學(xué)地預(yù)測分析人力資源的供需狀況，制定相應(yīng)的人力資源獲取、開發(fā)、使用和保持策略，以確保企業(yè)在需要的時間和需要的崗位上獲得各種必需的人力資源的規(guī)劃。一些企業(yè)只有策略性的中期規(guī)劃和具體作業(yè)性的短期計劃。由于缺乏對人力資源戰(zhàn)略性的培訓(xùn)、開發(fā)和儲備，企業(yè)用人之時卻無人可用。一些企業(yè)雖有人力資源長期規(guī)劃，但在制定人力資源規(guī)劃時沒有對企業(yè)發(fā)展規(guī)劃深入的研究，以致所制定的人力資源長期規(guī)劃與企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展相背離或不匹配。
2.人力資源培訓(xùn)滯后
培訓(xùn)作為人力資源管理必需的手段和方法本應(yīng)受到企業(yè)的高度重視。但是，一些企業(yè)對人力資源培訓(xùn)工作的支持僅停留在精神層面；一些企業(yè)沒有讓員工成為人力資源培訓(xùn)活動的主體，以致相當多的員工把培訓(xùn)當做一種負擔(dān)，被動地接受，從而使企業(yè)組織的培訓(xùn)工作無法取得預(yù)期的效果。
3.人力資源配置不科學(xué)
企業(yè)持續(xù)發(fā)展需要把最適合的人才放到最適合的位置，努力做到人盡其才，才盡其用，人事相宜，最大限度地發(fā)揮人力資源的作用。但企業(yè)里人崗不匹配的現(xiàn)象多有存在。主要有以下兩種情況：一是現(xiàn)有人員素質(zhì)低于現(xiàn)任崗位的要求；二是現(xiàn)有人員素質(zhì)高于現(xiàn)任崗位的要求。主要原因是由于人力資源管理者缺少科學(xué)的工作分析和人才測評手段，以致不清楚各工作職責(zé)、任務(wù)及崗位對人員的要求，同時對應(yīng)聘者也不能從知識、技能、能力、個性等方面進行全面整體的把握，使得在招聘階段就很難達到個人與崗位的匹配。把人才招進來后，又對其實行靜態(tài)管理，忽視對現(xiàn)有人才的培訓(xùn)開發(fā)或任用調(diào)整，使個人與崗位的不匹配問題持續(xù)存在。
4.人力資源激勵不合理
在適當?shù)目己思顧C制下人力資源就是一種能實現(xiàn)價值增值的資源。一些企業(yè)無法對員工進行績效考核，以致存在“干多干少、干好干壞”一個樣的現(xiàn)象。一些企業(yè)雖制定了比較完整的績效考核體系，但流于形式，員工工作的優(yōu)劣僅憑領(lǐng)導(dǎo)的印象和主觀評價，員工的獎勵和晉升主要靠搭設(shè)的關(guān)系網(wǎng)實現(xiàn)。這些都容易挫傷絕大多數(shù)員工的工作熱情和工作效率。
二、解決企業(yè)人力資源管理問題的對策
企業(yè)在競爭激烈的市場環(huán)境下要實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展，就必須對人力資源管理存在的問題采取相應(yīng)對策。
1.建立“人本”企業(yè)文化
企業(yè)的發(fā)展從根本上來講是人的問題。只有尊重員工以及員工的價值和貢獻，才能充分發(fā)揮員工的聰明才智。員工有著對幸福和利益追求的權(quán)利，也有被人尊重，實現(xiàn)人生價值的需要。因而，企業(yè)要在管理中體現(xiàn)以人為本，既考慮到企業(yè)的長遠利益和發(fā)展，又要為員工在企業(yè)中的利益和未來做出規(guī)劃，讓員工體會到企業(yè)的人文關(guān)懷，明確自己的發(fā)展方向，從而對企業(yè)產(chǎn)生親近感和歸屬感，以此來培養(yǎng)員工的主人翁意識。如果沒有建立“以人為本”的企業(yè)文化，企業(yè)的人力資源管理將會困難重重。
2.制定人力資源長期規(guī)劃
人力資源長期規(guī)劃是現(xiàn)代人力資源管理的重要內(nèi)容，人力資源管理者在為企業(yè)制定人力資源長期規(guī)劃時須把握好以下幾個環(huán)節(jié)：（1）摸清家底。可以采用人力資源調(diào)查的方式進行摸底，根據(jù)調(diào)查結(jié)果評價組織中現(xiàn)有的人才和技能。既要從個體員工的知識、能力和素質(zhì)與崗位說明書的匹配程度方面進行分析，也要從企業(yè)內(nèi)部人力資源狀況進行總體分析。（2）預(yù)測需求與供給。以企業(yè)發(fā)展規(guī)劃作為主要依據(jù)，確定企業(yè)的人力資源需要狀況。在進行人力資源需求預(yù)測后再估計企業(yè)在未來可獲得的人員數(shù)目和類型。（3）制訂計劃方案。對現(xiàn)有能力和未來需要作了全面評估以后，人力資源管理者可以測算出人力資源在數(shù)量和結(jié)構(gòu)兩方面的短缺程度，并分析企業(yè)將會出現(xiàn)超員配置的崗位。然后制定人員補充計劃、調(diào)整計劃、接替計劃和晉升計劃。（4）適時調(diào)整。人力資源管理者要隨企業(yè)發(fā)展規(guī)劃的變化對人力資源長期規(guī)劃及時做出調(diào)整。
3.重視人力資源培訓(xùn)開發(fā)
對一些企業(yè)而言，大規(guī)模引進高素質(zhì)人才的做法并不現(xiàn)實。滿足人才需要的最有效途徑還是從企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)開發(fā)員工。企業(yè)首先要改變在人力資源培訓(xùn)上不投資或投資少的現(xiàn)象。人力資源的培訓(xùn)雖無法在短期內(nèi)給企業(yè)帶來顯著的經(jīng)濟效益，但是企業(yè)最終能夠獲得豐厚的回報。世界上許多知名企業(yè)每年在培訓(xùn)教育上的預(yù)算高達工資總額5%～10%。其次是做好培訓(xùn)前的動員工作，讓員工意識到培訓(xùn)對于個人前景的益處，激發(fā)員工參與培訓(xùn)的熱情，改變員工被動參加或不愿參加培訓(xùn)的現(xiàn)象。最后是要設(shè)立完整的培訓(xùn)體系。這個培訓(xùn)體系可包括培訓(xùn)課程、培訓(xùn)教師、培訓(xùn)效果等。培訓(xùn)課程設(shè)置是建立在培訓(xùn)需求分析基礎(chǔ)之上，根據(jù)培訓(xùn)課程的普及型、基礎(chǔ)型和提高型可將培訓(xùn)課程分為員工入職培訓(xùn)課程、固定課程和動態(tài)課程三類。培訓(xùn)教師來源基本上有兩種途徑：一是外部聘請；二是企業(yè)內(nèi)部培養(yǎng)。培訓(xùn)評估的核心內(nèi)容是員工接受培訓(xùn)后是否將知識和技能應(yīng)用到實際工作中。評估結(jié)果將直接作用于培訓(xùn)課程的改進和教師調(diào)整等方面。
4.優(yōu)化人力資源配置方式
人力資源優(yōu)化配置的根本目的是為了更好地運用人力，即合理而充分地利用好包括體力、知識、技能、創(chuàng)新等方面的能力。人力資源配置是否合理無論是對企業(yè)的短期績效還是長遠發(fā)展都有重大影響，因此企業(yè)應(yīng)予以足夠的重視。首先要對所有崗位的工作進行全面深入的分析，按工作內(nèi)容的要求細化，編制好各崗位工作標準、人員崗位職務(wù)說明書，規(guī)范標準和職責(zé)，以達到因崗設(shè)人。其次要為崗位配置合適人員。這必須遵循以下原則：（1）能級對應(yīng)。企業(yè)崗位有層次和種類之分，它們占據(jù)著不同的位置，處于不同的能級水平。每個人也都具有不同水平的能力，在縱向上處于不同的能級位置。崗位人員的配置，應(yīng)做到每一個人所具有的能級水平與所處的層次和崗位的能級要求相對應(yīng)。（2）優(yōu)勢定位。每個人都有自己的長處和短處，有其總體的能級水準，同時也有自己的專業(yè)特長及工好。通過優(yōu)勢定位，不僅員工應(yīng)根據(jù)自己的優(yōu)勢和崗位的要求選擇最有利于發(fā)揮自己優(yōu)勢的崗位，而且企業(yè)也應(yīng)據(jù)此將人安置到最有利于發(fā)揮其優(yōu)勢的崗位上。（3）動態(tài)優(yōu)化。把人員合理有效的配置后，還必須通過調(diào)配、晉升、降職、輪換、解雇等手段對人力資源進行動態(tài)的優(yōu)化配置。因為隨著企業(yè)內(nèi)外環(huán)境的變化，崗位的任職資格勢必會有新的要求，而隨著時間的推移，在該崗位上工作的人，也可能變得不再適合這個工作崗位的要求或其能力已遠遠超出該崗位的要求。因此，有必要重新進行工作分析與人才測評，對崗位責(zé)任、崗位要求及現(xiàn)有人員的知識、技能、能力等進行重新的定位。該升的升，該降的降，使人力資源的配置趨近合理。
5.健全人力資源激勵機制
建立多樣化的激勵機制，可以消除平均主義思想，充分調(diào)動員工的積極性和創(chuàng)造性。人力資源激勵機制涉及多個方面工作。
一是建立科學(xué)的薪酬體系?？茖W(xué)合理的薪酬制度，應(yīng)考慮人才的知識水平、技能經(jīng)驗的差別，合理拉開分配檔次。用量化的經(jīng)濟指標，衡量人才不同的技能和價值，對緊缺的創(chuàng)新型人才實行特別薪資。對員工具有激勵力的薪酬管理模式，還需要將員工的薪酬與績效考評相結(jié)合，與業(yè)績掛鉤，使每個員工的收入與他們的業(yè)績好壞、貢獻大小緊密聯(lián)系在一起。
二是建立合理的績效考核機制?？冃Э己送ǔＪ侵笍钠髽I(yè)的經(jīng)營目標出發(fā)，用一套系統(tǒng)的、規(guī)范的程序和方法對員工在工作中所表現(xiàn)出來的工作態(tài)度、工作能力和工作業(yè)績等進行以事實為依據(jù)的評價，并使評價以及評價之后的人力資源管理有助于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營目標和員工個人發(fā)展目標的實現(xiàn)?？冃Э己藱C制在實施中必須要有一套能夠反映崗位特點和本人實績的科學(xué)的考核標準，同時在實施考核中做到公正操作，對事不對人，并能將考核結(jié)果面向所有的被考核者公開，及時做好反饋溝通工作。把考核結(jié)果作為員工晉升、聘任以及薪酬分配等的依據(jù)，以此調(diào)動員工的工作積極性和挖掘他們的潛力。
三是建立具有公信力的干部選拔任用機制。越優(yōu)秀的人才，越看中企業(yè)為他們提供的發(fā)展平臺。具有公信力的干部選拔任用機制必須堅持公正、公平、公開的原則。在選拔干部時，采取公開招聘、公平競爭和擇優(yōu)錄用。堅持職位、條件、報名、結(jié)果四個公開，充分體現(xiàn)廣大員工的知情權(quán)、參與權(quán)、選擇權(quán)和監(jiān)督權(quán)，打破 “由少數(shù)人去選人”的舊格局。堅決消除用人上的“關(guān)系網(wǎng)”和論資排輩的弊端。同時干部任用不能一選定終身，要打破工人、干部的身份界限，真正做到能者上、庸者讓、不稱職者下的用人機制。
結(jié)論
在市場環(huán)境下，企業(yè)要充分認識到人力資源管理工作的重要性，及時發(fā)現(xiàn)人力資源管理中存在的問題，通過各種人力資源管理方法去有效地開發(fā)和挖掘員工的各項潛能，充分調(diào)動員工的積極性和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)持續(xù)、穩(wěn)定、和諧和健康地發(fā)展。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】環(huán)境污染；誘因分析；措施
中圖分類號：X131文獻標識碼： A
環(huán)境問題是一項復(fù)雜且長期的工作，在我國保護環(huán)境是一項基本國策，同時國家提出了環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略，目的都是為了在經(jīng)濟發(fā)展的同時，不以犧牲環(huán)境為代價，但在具體的實踐中，環(huán)境污染問題還是困擾著我們的生產(chǎn)和生活，在城市和農(nóng)村中，環(huán)境問題無處不在。本文寬泛的分析一些常見的環(huán)境污染誘發(fā)原因，并針對環(huán)境污染的問題提出相應(yīng)的應(yīng)對對策，以期提高大家對于環(huán)境污染的認識，提升環(huán)保意識，共同創(chuàng)建美好的環(huán)境。
1.環(huán)境污染的誘因分析[原因分析，1.1是生產(chǎn)活動，增添1.2，如生活原因之類的]
1.1生產(chǎn)活動
人類的生產(chǎn)活動是造成環(huán)境污染的最主要的元兇，伴隨著人類的生產(chǎn)對自然環(huán)境的破壞，環(huán)境污染問題逐漸加重，特別如今人類生產(chǎn)高度發(fā)達的今天，生產(chǎn)活動更是對環(huán)境產(chǎn)生重大影響。
1.1.1工業(yè)生產(chǎn)
工業(yè)生產(chǎn)是當前環(huán)境污染的誘因之一，工業(yè)的"三廢"（廢氣，廢水和廢渣）對大氣、水體、土壤和生物的污染，環(huán)境污染包括大氣污染、水體污染、土壤污染、生物污染等由物質(zhì)引起的污染和噪聲污染、熱污染、放射性污染或電磁輻射污染等由物理性因素引起的污染，一些重、輕工業(yè)如化肥廠,還有食品加工,造紙業(yè),煤礦加工,石油提煉等比較容易污染環(huán)境，其中工業(yè)生產(chǎn)中所排放的一些有毒的化學(xué)物質(zhì)對環(huán)境產(chǎn)生污染非常嚴重，城市的環(huán)境問題主要集中在污染上。
1.1.2農(nóng)業(yè)生產(chǎn)
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)同工業(yè)生產(chǎn)一樣，其生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的問題也是環(huán)境污染的重要誘因，其中農(nóng)業(yè)大面積墾荒造成森林覆蓋率降低，環(huán)境凈化系統(tǒng)受到破壞，不合理的使用化肥，農(nóng)藥，其中化學(xué)成分對土壤，水體，空氣都造成了不同程度的污染，長期使用化肥，造成土壤板結(jié)、有機質(zhì)減少、地力下降；長期使用高毒、劇毒農(nóng)藥和化肥，致使農(nóng)田中鳥類、青蛙、蚯蚓等益蟲、益鳥數(shù)量大量減少，河流內(nèi)魚蝦遭受毀滅性毒害，生物多樣性遭到嚴重破壞，使農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境惡化，造成了依賴農(nóng)藥的惡性循環(huán)，和城市環(huán)境多污染相比，農(nóng)村的環(huán)境問題主要集中在破壞，各種因素綜合在一起對于生態(tài)環(huán)境的破壞誘發(fā)環(huán)境污染。
1.1.3經(jīng)濟開發(fā)和生活垃圾
環(huán)境污染的誘因大多與經(jīng)濟開發(fā)有關(guān)，經(jīng)濟利益的誘因是造成環(huán)境污染的主要原因，無論是城市還是農(nóng)村，為了經(jīng)濟利益而對土地或是資源進行不合理開發(fā)都容易造成環(huán)境污染或破壞生態(tài)環(huán)境，例如，對土地的開發(fā)所造成的水土流失，土地荒漠化，對植被的開發(fā)造成植被覆蓋率降低，對資源的開發(fā)造成污染如石油泄漏造成的海洋污染，化學(xué)物質(zhì)的泄漏造成空氣污染，植被破壞等等。除此之外，由于人們環(huán)境意識淡薄，隨意丟棄生活垃圾，不將垃圾分類，或當?shù)卣狈芾砉ぷ鞯募毣斐晒ぷ髦写嬖趩栴}等都會誘發(fā)環(huán)境污染的問題。
1.1.4電子垃圾
隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，一些新的因素誘發(fā)環(huán)境污染問題帶有明顯的時代特征，其中最典型的就是電子垃圾，電子垃圾具有危害大，毒性強，擴散廣，治理難，不易察覺等特點，例如一個電池泄漏后可污染六十萬升水，其中重金屬毒性非常大，對人體造成危害巨大，填埋會污染地下水和土壤，焚燒則會污染大氣。
1.2[增加此點，使文章結(jié)構(gòu)完整]
2.環(huán)境污染的應(yīng)對措施
2.1統(tǒng)一思想，提出明確的環(huán)境保護戰(zhàn)略
鑒于環(huán)境問題的復(fù)雜性，必須在全社會樹立環(huán)境保護的意識，通過全社會的共同努力來完成環(huán)境保護，當前提出可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略，又有保護環(huán)境的基本國策，在大方針明確的情況下，應(yīng)該從上到下深刻理解并落實環(huán)境保護的問題，減少環(huán)境污染，要讓全社會認識到環(huán)境問題的嚴重性。
2.2發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，密切與企業(yè)進行配合
治理環(huán)境污染問題政府與地方企業(yè)的工作是關(guān)鍵，不能為了地方經(jīng)濟的發(fā)展而以犧牲環(huán)境為代價，因此政府要發(fā)揮主導(dǎo)作用，轉(zhuǎn)變當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展模式，對于一些嚴重污染環(huán)境的地方企業(yè)必須嚴格限制，對于重視環(huán)境問題，在生產(chǎn)中注意環(huán)境保護的企業(yè)要給予政策上的支持，完善地方環(huán)境發(fā)展管理。首先，建立完善的法律法規(guī)，依法處理環(huán)境污染問題，其次，加強環(huán)境問題的宣傳，掀起環(huán)境保護的綠色風(fēng)尚，鼓勵可持續(xù)發(fā)展，給予政策上的支持，最后加強與企業(yè)的聯(lián)系，針對企業(yè)發(fā)展中可能出現(xiàn)的環(huán)境問題要進行動態(tài)的管理，加強政府監(jiān)督工作。
2.3加大科技投入，利用清潔新能源
科技的發(fā)展與進步是處理環(huán)境污染問題的重要手段之一，當前針對環(huán)境污染問題，國家或各地政府都在加大科技投入來處理環(huán)境問題，主要集中在兩個方面，一是對于污染的處理，例如污水處理技術(shù)，通過對環(huán)境污染的綜合治理工作來解決環(huán)境問題，另一方面是新能源的開發(fā)與利用，傳統(tǒng)的能源如煤炭等即使經(jīng)過處理也難以保證不會對環(huán)境造成污染，因此開發(fā)新能源例如風(fēng)能，地?zé)崮?，潮汐能等清潔能源將有很大的發(fā)展空間。
2.4環(huán)境保護，從個人做起
環(huán)境保護需要全社會的共同努力，對于每個普通人而言，在生活中不隨意丟棄垃圾，將生活垃圾進行分類，實際上就是減少環(huán)境污染，保護環(huán)境的措施之一，看似力量渺小，但全社會的共同努力將會讓環(huán)境保護的力量變得更加強大。
總 結(jié)
綜合以上我們可以發(fā)現(xiàn)，環(huán)境污染的誘發(fā)原因多與人類的生產(chǎn)生活活動相[這句話正好與上面兩點相對稱]關(guān)，過去人們以犧牲環(huán)境為代價換來了經(jīng)濟發(fā)展，但短期經(jīng)濟的發(fā)展不能掩蓋環(huán)境問題中我們犯下的種種錯誤，于是我們看到了人們對于環(huán)境問題的反思，環(huán)境問題是一項長期且復(fù)雜的工作，必須在思想認識上重視環(huán)境保護的重要性，才能有針對性的采取環(huán)境保護措施，減少環(huán)境污染，這其中除了要有政府的引導(dǎo)和措施的出臺，企業(yè)的配合，認識與響應(yīng)，還有廣大普通群眾從我做起的環(huán)境意識，相信隨著社會的共同努力，環(huán)境問題將會得到更好的解決。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】地理；教學(xué)；環(huán)境
在環(huán)境問題日益成為公眾話題，環(huán)境保護日漸成為社會共識的今天，中學(xué)生環(huán)境教育的重要性已毋庸置疑。在初中地理教學(xué)中，環(huán)境教育不能只局限于教師的課堂講授，還應(yīng)將理論知識的學(xué)習(xí)與豐富多彩的活動結(jié)合起來，才能豐富學(xué)生的感性認識，培養(yǎng)學(xué)生的積極參與意識和解決環(huán)境問題的能力。對此，我在初中地理教學(xué)中，對初中地理教學(xué)中環(huán)境教育的滲透方式進行了探索。
一、通過環(huán)境主題活動法滲透環(huán)境教育
環(huán)境主題活動就是以環(huán)境主題為中心，讓學(xué)生參與認識環(huán)境、愛護環(huán)境及保護環(huán)境的活動。這種環(huán)境主題活動主題鮮明、目的明確。既可在初中地理課堂上實施，也可在課外單獨進行，形式靈活；它和課堂內(nèi)容聯(lián)系緊密，又有很強的實踐性；所需的時間可長可短，有利于教學(xué)的安排，教學(xué)效果良好。當然，一個好的環(huán)境主題活動的設(shè)計不僅要選好主題，考慮活動的依托形式和部分組成，還要遵循環(huán)境教育的原則，只有這樣才能使環(huán)境主題活動更有成效。
環(huán)境主題可以細分為多個方面的內(nèi)容，如認識環(huán)境、環(huán)境保護、環(huán)境教育等。豐富多彩的活動形式可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識，使環(huán)境主題活動在中小學(xué)環(huán)境教育中得到了廣泛的影響，提高了學(xué)生的動手能力和環(huán)境意識。
二、通過問題教學(xué)法滲透環(huán)境教育
問題教學(xué)法是教師通過提供給學(xué)生一個個有爭議的環(huán)境問題，這些問題最好與當?shù)丨h(huán)境有關(guān)，讓學(xué)生親自參與調(diào)查，收集資料，并就獲得的相關(guān)材料和初步確定的解決措施進行討論，以使學(xué)生得到環(huán)境技能方面的訓(xùn)練、環(huán)境知識的豐富和環(huán)境意識的提高。環(huán)境爭議問題不僅可以由教師提供，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生獨立從事他們自己選擇的問題的調(diào)查。
問題教學(xué)法之所以受到教師的歡迎，其主要原因就是這一教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生若干的必要技能，而這些技能又是實現(xiàn)環(huán)境教育目標必須的過程。如識別環(huán)境爭議問題的技能；分析爭議問題和以一定方式調(diào)查爭議問題的能力；確定最有效的解決問題的方法的能力和執(zhí)行行動計劃的能力。
三、通過比較法滲透環(huán)境教育
環(huán)境問題具有區(qū)域性與差異性，不同的區(qū)域存在著不同種類、不同程度的環(huán)境問題。環(huán)境問題的這種特性決定了在環(huán)境教育中用比較法較為適用。比較法是邏輯思維方法的一種，通過比較可以突出某一區(qū)域環(huán)境問題的本質(zhì)特征，深化對環(huán)境問題的科學(xué)認識，有助于形成正確的環(huán)境觀。在環(huán)境教育中，比較法又具體包括縱向比較法、橫向比較法。
1、縱向比較法
可以比較某一區(qū)域不同時期的環(huán)境問題及治理狀況。如講我國黃土高原的水土流失，最早可追溯到古時，那時，由于用火不慎，大片草地、森林發(fā)生火災(zāi)，生物資源遭到破壞，使它們不得不遷往他地以謀生存。早期的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，刀耕火種，砍伐森林，造成了嚴重的水土流失。
2、橫向比較法
可以比較同一時期不同區(qū)域的環(huán)境問題。如結(jié)合經(jīng)濟發(fā)展的區(qū)域差異比較我國東部和西部環(huán)境問題的差異。東部由于生產(chǎn)力水平高、人口稠密、城市化發(fā)展迅速，主要的環(huán)境問題有資源開發(fā)過度、水污染、大氣污染、水土流失、城市垃圾嚴重等；而西部氣候惡劣、人口稀少、生產(chǎn)力水平低，主要問題有資源開發(fā)利用程度低、森林面積銳減、沙漠化現(xiàn)象嚴重等問題。這樣既可說明經(jīng)濟與環(huán)境問題的關(guān)系，又可以明確資源開發(fā)利用與環(huán)境保護應(yīng)同時考慮、統(tǒng)一規(guī)劃。傳統(tǒng)的以資源的高投入和環(huán)境污染為代價來換取經(jīng)濟發(fā)展和人類生活水平提高的發(fā)展模式是不可取的，要樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。
四、通過探究法滲透環(huán)境教育
地理探究式課堂教學(xué)，就是以探究為主的初中地理教學(xué)。具體地說它是指教學(xué)過程是在地理教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探討問題的機會，學(xué)生通過個人、小組、集體等多種多樣的解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)的知識解決實際問題的一種教學(xué)活動。地理探究式課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，力圖通過自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為其終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：高中地理；環(huán)境教育；滲透；整合
地理是高中階段的重要課程，地理課堂教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生很大的影響，因此，提高教學(xué)質(zhì)量十分重要。近年來，環(huán)境問題越來越嚴重，相關(guān)學(xué)者對環(huán)境問題進行了研究，并提出了環(huán)境教育的概念。地理課程的內(nèi)容跟環(huán)境有很大的關(guān)系，將環(huán)境教育滲透到電影教學(xué)中能夠有效提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量。筆者通過查閱相關(guān)文獻，結(jié)合工作經(jīng)驗，將環(huán)境教育在地理教學(xué)中的滲透與整合進行議論。
一、環(huán)境教育的概念
環(huán)境教育是近年來新引入的概念，因此大多數(shù)教育者對于其所涵蓋的內(nèi)容并不了解。隨著環(huán)境問題的惡化，有的學(xué)者對于環(huán)境教育的問題進行研究，并做了相關(guān)報道。筆者通過文獻查閱了解到，環(huán)境教育的主要內(nèi)容總結(jié)為以下三點：①對環(huán)境保護的問題進行討論，并介紹環(huán)境污染和環(huán)境破壞的類型，提出珍貴資源的保護措施及合理利用資源的方法。②對人類與自然環(huán)境之間關(guān)系進行探討，尋求人與自然和諧相處的方法。③對環(huán)境的監(jiān)管與控制問題進行理論分析，并介紹環(huán)境質(zhì)量的檢測方法。環(huán)境教育的目的是讓學(xué)生了解環(huán)境保護的相關(guān)知識，對環(huán)境的現(xiàn)狀有一定的了解，并能積極加入到環(huán)境保護工作中。
二、將環(huán)境教育滲透和整合到地理教學(xué)的技巧
1.將環(huán)境教育融入理論教學(xué)中由于地理課堂的主要授課方式為理論教學(xué)，因此將環(huán)境教育融入課堂理論教學(xué)中是一種較為有效的方法。例如，講到地形地貌的問題時，教師可對土地沙漠化的問題展開討論，將土地沙漠化的成因、對環(huán)境造成的惡劣后果和治理土地沙漠化的主要措施等進行介紹，并鼓勵學(xué)生課后查閱相關(guān)資料，了解土地沙漠化的情況。同時，呼吁學(xué)生積極參與到植樹活動中，降低我國土地沙漠化程度。通過這樣的方式將環(huán)境教育滲透到地理教學(xué)中，既能夠讓學(xué)生對于地形地貌的成因有更加深刻的理解，又能夠增強學(xué)生的環(huán)保意識。2.通過播放相關(guān)視頻對學(xué)生進行教育隨著教學(xué)設(shè)備越來越先進，多媒體被應(yīng)用到地理教學(xué)中，為教師進行環(huán)境教育提供了便利的條件。很多環(huán)境問題，教師通過語言很難將其形象生動表達，但有了多媒體，教師可以通過播放圖片或者視頻的方式，向?qū)W生展示環(huán)境問題的嚴重程度，例如，沙塵暴、霧霾和白色污染等，通過圖片和視頻的形式向?qū)W生展示，會達到更加觸目驚心的效果。教師可一邊播放一邊向?qū)W生講解，引發(fā)學(xué)生的深思。在視頻播放結(jié)束之后，教師便可將相關(guān)地理知識引入課堂，探討環(huán)境問題與相關(guān)地理知識的聯(lián)系性，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中。3.通過小組討論的形式展開環(huán)境教育小組討論是現(xiàn)代教學(xué)常用的一種方式，教師可以通過小組討論的形式，讓學(xué)生對環(huán)境問題進行探討，教師作為討論活動的組織者，應(yīng)為學(xué)生確定討論話題，主導(dǎo)課堂的有序進行，保證課堂的有效討論。例如，在講到酸雨的成因時，教師可讓學(xué)生討論，造成酸雨的主要原因有哪些，治理這一問題的主要措施有哪些等，最后教師對學(xué)生的討論結(jié)果進行點評和總結(jié)，最后達到良好的教育效果。
三、將環(huán)境教育滲透到高中地理教學(xué)中的優(yōu)勢
1.樹立學(xué)生強烈的環(huán)保意識將環(huán)境教育滲透到地理教學(xué)中，能夠在很大程度上提高學(xué)生對于環(huán)境問題的重視程度。首先，可以加深學(xué)生對于環(huán)境污染與環(huán)境破壞的理論認識，讓學(xué)生對于環(huán)境問題的類型及成因有所了解。其次，可以提高學(xué)生對于環(huán)保措施的了解程度，讓學(xué)生對于環(huán)境保護的相關(guān)對策有一定的認識，知道自己在生活中能夠做到的環(huán)保工作有哪些，并從自己做起。最后，可以提高學(xué)生參與環(huán)保工作的熱情。經(jīng)過相關(guān)環(huán)境教育的影響，學(xué)生會深刻認識到環(huán)境問題的嚴重性，了解環(huán)境被破壞和被污染之后，人類是最大的受害者，因此加入環(huán)境保護工作的積極性更高。2.提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量將環(huán)境問題滲透和整合到地理教學(xué)中，能夠使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富。同時，環(huán)境問題是一個與學(xué)生息息相關(guān)的問題，將環(huán)境問題引入課堂能夠很大程度吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加專注地聽課，從而提高教學(xué)效率。另外，教師通過播放視頻、小組討論等方法展開教學(xué)，使課堂氣氛更加活躍，消除純理論課堂給學(xué)生帶來的煩躁心理，達到更好的教學(xué)效果，該種方式能讓學(xué)生的記憶更加深刻，使學(xué)生對知識的記憶更具有持久性。3.讓學(xué)生原有的知識得到有效遷移環(huán)境問題在生活中隨處可見，因此學(xué)生對于環(huán)境污染和環(huán)境破壞的認知程度較高。但在地理課堂上所學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實生活關(guān)聯(lián)性較小，很難吸引學(xué)生。將環(huán)境教育滲透到地理教學(xué)中，教師可將環(huán)境問題與地理課程相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來進行教學(xué)，這樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，將學(xué)生原有的對環(huán)境問題相關(guān)的知識進行遷移，從而強化地理課程學(xué)習(xí)效果，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率?？傊?，環(huán)境污染與破壞問題隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展日趨嚴重，環(huán)境教育得到更大的重視，廣大地理教師應(yīng)對環(huán)境教育相關(guān)知識進行鉆研，了解其與地理課程的相關(guān)性，并積極將環(huán)境教育滲透和整合到地理教學(xué)中，強化教學(xué)效果的同時，還增強學(xué)生的環(huán)保意識。同時，還可對該種教學(xué)方式進行更加深入的研究，在實踐中不斷反思和改進，形成系統(tǒng)的教學(xué)方法，讓更多的師生受益。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：環(huán)境問題；科技進步；非對稱性；環(huán)境庫茲涅茨曲線
中圖分類號：X22 文獻標識碼：A 文章編號1002-2104(2008)01-0011-07
自然原因和人類因素均能導(dǎo)致環(huán)境問題(環(huán)境污染和生態(tài)破壞)。但從可控性和緊迫性來說，我們應(yīng)更加關(guān)注人類因素造成的環(huán)境問題――人類活動作用于自然界并引發(fā)自然界產(chǎn)生不利于人類的環(huán)境效應(yīng)即自然界對人類的“報復(fù)”問題。弄清這種環(huán)境問題產(chǎn)生的根源及其機制，是有效解決環(huán)境問題，實現(xiàn)經(jīng)濟與環(huán)境雙贏結(jié)果的重要前提。然而，到目前為止關(guān)于環(huán)境問題的探源研究，幾乎都忽視了“科技進步非對稱性”這一重要因素，至今未能取得公認一致的科學(xué)性結(jié)論。本文擬在分析環(huán)境問題探源研究存在問題的基礎(chǔ)上，提出環(huán)境問題產(chǎn)生的“科技進步非對稱性原因說”，并基于此提出解決我國環(huán)境問題的對策。
1 環(huán)境問題探源研究存在的問題
20世紀60年代以來，日益嚴重的環(huán)境問題引發(fā)了環(huán)境問題的探源研究，到目前為止已經(jīng)形成了諸多流派或觀點，但最有影響的是“經(jīng)濟發(fā)展原因說”和“科技原因說”。
1．1 “經(jīng)濟發(fā)展原因說”及其存在的問題
在環(huán)境問題探源研究中，基于對現(xiàn)實的直覺，人們很自然地把視線聚焦在經(jīng)濟發(fā)展上，因而“環(huán)境問題與經(jīng)濟增長之間的關(guān)系”問題首先成為環(huán)境問題探源研究的主題和焦點，而其研究成果則首推“零增長理論”和“環(huán)境庫茲涅茨曲線假說”。
1972年羅馬俱樂部發(fā)表了震撼世界的著名研究報告――-《增長的極限》(The Limits to Growth)，提出了“零增長”對策，因而被稱為“零增長理論”。它認為環(huán)境污染等問題是經(jīng)濟增長造成的，因而主張經(jīng)濟“零增長”。盡管《增長的極限》一書喚起世人對環(huán)境問題的高度關(guān)注，使環(huán)境問題越來越成為各國所認真考慮的中心課題。但其“零增長”的主張則被認為由于不符合人類社會發(fā)展所固有的特征和規(guī)律而遭到不少未來學(xué)家、經(jīng)濟學(xué)家、自然科學(xué)家等的強烈反對，也幾乎不被各國政府所接受。
“環(huán)境庫茲涅茨曲線假說”是非常值得玩味的理論成果，它認為環(huán)境污染與經(jīng)濟增長的長期關(guān)系呈倒u型走勢：在經(jīng)濟發(fā)展的初期環(huán)境污染或破壞會隨經(jīng)濟的增長而加重，當經(jīng)濟發(fā)展到某一水平時環(huán)境污染或破壞程度達到最大，而后經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展，環(huán)境污染或破壞卻隨之下降，環(huán)境質(zhì)量逐漸變好。
環(huán)境污染與經(jīng)濟增長之間的倒u型關(guān)系最早是Grossman和Krueger在1991年研究北美自由貿(mào)易協(xié)定的環(huán)境影響時提出的。1992年Shafik和Bandyopadhyay在為世界發(fā)展報告做背景研究時對EKC進行了大量的研究，證實了其倒u型關(guān)系這一結(jié)論，并借用反映經(jīng)濟增長與收入分配之間倒u型曲線關(guān)系的庫茲涅茨曲線來描述環(huán)境質(zhì)量與經(jīng)濟發(fā)展的之間的這種倒U型曲線關(guān)系，因而被稱為環(huán)境庫茲涅茨曲線(Environmental Kuznets Curve簡稱EKC)。
EKC假說提出后，其結(jié)論受到學(xué)界激烈的爭論和質(zhì)疑，從而引發(fā)了檢驗性實證研究和應(yīng)用研究的熱潮。10多年過去了，國內(nèi)外大量的研究取得了許多優(yōu)秀成果，國內(nèi)的這種研究至今熱度不減。然而，大量的實證研究卻表明，環(huán)境污染與經(jīng)濟增長之間不僅存在倒u型曲線關(guān)系，而且也存在著正u型、N型和同步等多種其他曲線關(guān)系。顯然，這種具有多種不同結(jié)論的研究，不僅影響其學(xué)術(shù)價值，關(guān)鍵的是它并不能為實現(xiàn)經(jīng)濟與環(huán)境雙贏問題提供有效的理論指導(dǎo)。因為在EKC假說及其支持者看來，環(huán)境惡化也好改善也罷，都是經(jīng)濟增長造成的，因而決策者很難依據(jù)這樣的結(jié)論來制定經(jīng)濟與環(huán)境雙贏的兩全之策。若再把正u型、N型和同步等關(guān)系的研究結(jié)論考慮進去，那就更加劇了“理論”指導(dǎo)的混亂，更陷決策者于左右為難之境地了。
EKC的國別或區(qū)域研究也試圖預(yù)測正在惡化之中的環(huán)境質(zhì)量逆轉(zhuǎn)的拐點，即經(jīng)濟增長達到多高水平，環(huán)境質(zhì)量才會發(fā)生持續(xù)能行的好轉(zhuǎn)。但是，這里又存在一個問題，即EKC假說及其檢驗研究存在著一個隱性假設(shè)，即“經(jīng)濟發(fā)展始終是可持續(xù)的”或“不存在生態(tài)閾值”。實際上，任何地方的環(huán)境承載能力都是有限的，都存在一個特定的生態(tài)閾值。環(huán)境污染或破壞一旦超過“生態(tài)閾值”，就會導(dǎo)致環(huán)境災(zāi)難，導(dǎo)致經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展條件的喪失。而在EKC拐點之前環(huán)境惡化程度就超過“生態(tài)閾值”的可能性是存在的，并且我們目前還很難確切地知道一國或一地的“生態(tài)閾值”處于何位，因此，預(yù)測EKC拐點的意義也就大打折扣了。
EKC研究把經(jīng)濟發(fā)展作為影響環(huán)境問題的變量，在大方向上也許是可取的。因為很明顯，人類的經(jīng)濟活動對當今環(huán)境惡化負有不可推卸的重大“責(zé)任”。如果處于惡化之中的環(huán)境問題能夠得到最終解決的話，那也只能是發(fā)生在未來。一般而言，未來的經(jīng)濟一定會比現(xiàn)在有所發(fā)展，EKC假說好像就反映了這種現(xiàn)象。
但是，EKC假說及其有關(guān)研究將環(huán)境惡化或改善簡單而籠統(tǒng)地歸罪或歸功于經(jīng)濟發(fā)展是有問題的，不僅僅是因為它不能對環(huán)境問題的解決提供什么能動積極的對策，更重要的是它并沒有揭示出問題的本質(zhì)。關(guān)于“環(huán)境質(zhì)量與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系”的研究得出不一致的多種結(jié)論本身，實際上就已經(jīng)是對EKC假說的一種否定，同時也是對“環(huán)境質(zhì)量與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系”研究本身的否定。其實已有學(xué)者認為，EKC研究所得出的結(jié)論是虛幻的、經(jīng)不起推敲的或可能是錯誤的。
EKC假說及其檢驗研究大方向是對的，但卻錯在它的方法上：①籠統(tǒng)地把經(jīng)濟發(fā)展水平與環(huán)境污染程度相關(guān)聯(lián)，是一種從外部考察“經(jīng)濟一環(huán)境”系統(tǒng)的“黑箱”方法，這種方法缺乏分析性，短于深刻性，因而難以揭示環(huán)境污染發(fā)生的內(nèi)在根源與機制。②不適當?shù)夭捎昧祟惐确椒?。目前的EKC檢驗研究，多是利用不同國家或地區(qū)的面板數(shù)據(jù)，這是典型的類比方法。這種方法比較適合于像天體演化等自然現(xiàn)象的研究，而將它用于社會問題的研究就會降低其結(jié)論的普適性。因為同類社會現(xiàn)象的同質(zhì)性遠比自然現(xiàn)象為差。比如，發(fā)達國家當初走的是“先污染，后治理”的路子，而今天的發(fā)展中國家已經(jīng)在全球可持續(xù)發(fā)展的理念下借鑒了發(fā)達國家過去的教訓(xùn)，顯然不會走至少不會完全走發(fā)達國家的老路。而采用國際面板數(shù)據(jù)進行類比，實際上是把發(fā)達國家的過去與發(fā)展中國家的今天的情況等同化了，這樣的類比研究其結(jié)論的普適性是難以保證的。
西方經(jīng)濟學(xué)用“外部性說”或“市場失靈說”等來解釋環(huán)境污染產(chǎn)生的經(jīng)濟原因，但這并不是環(huán)境問題的直接原因或根本原因。因而它所提出的“外部性內(nèi)部化”的政策措施，在解決環(huán)境問題的效果上也是非常有限的。
環(huán)境污染或環(huán)境質(zhì)量演變的路徑，并不籠統(tǒng)地決定于經(jīng)濟發(fā)展本身，而是有著經(jīng)濟活動背后的某種深層次原因。
1．2 “科技原因說”及其存在的問題
直接從人類經(jīng)濟活動所依仗的科技手段上探求環(huán)境問題產(chǎn)生的原因，可能更深刻一些?！翱萍荚蛘f”正是從“環(huán)境經(jīng)濟科技”的關(guān)系來追溯環(huán)境問題產(chǎn)生根源的，這比之直接從經(jīng)濟發(fā)展的結(jié)果來追溯環(huán)境問題產(chǎn)生原因的“經(jīng)濟發(fā)展原因說”深入了一步。
但是，到目前為止的“科技原因說”也存在著明顯的問題：①這類研究幾乎停留于思辨性的論說，雖然具有一定的哲學(xué)深邃性，但卻損害了這類研究的實證性和科學(xué)性。②這類研究多是著眼于科技進步“雙刃劍”帶來的負面結(jié)果而非針對作為原因的科技進步的結(jié)構(gòu)和功能。由于這類研究把環(huán)境污染或破壞籠統(tǒng)地歸罪于科技進步，因而導(dǎo)致像《增長的極限》的作者和其他一些學(xué)者據(jù)此否定通過科技進步改善環(huán)境的可能性。
實際上，環(huán)境問題探源研究的積極意義，在于為現(xiàn)實地解決經(jīng)濟與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展問題而非單純地消除環(huán)境問題提供理論依據(jù)和路徑指南?！翱萍荚蛘f”籠統(tǒng)地將環(huán)境污染歸因于科技進步，并最終否定科技進步對于實現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展的作用，是不足取的。因此，“科技原因說”有待于向“科技結(jié)構(gòu)原因說”發(fā)展，向?qū)嵶C研究深化。
2 環(huán)境問題的人類根源：科技進步非對稱性
科技進步是人與自然或經(jīng)濟與環(huán)境之間的橋梁。因此，從可持續(xù)發(fā)展經(jīng)濟學(xué)的視角看，科技進步不僅應(yīng)該具備生產(chǎn)力功能，而且也應(yīng)具備環(huán)保功能。環(huán)保也是生產(chǎn)力，而且是長遠的生產(chǎn)力。但是，傳統(tǒng)的經(jīng)濟學(xué)多從生產(chǎn)函數(shù)――“產(chǎn)出=f(資本，勞動，時間)”來理解科技進步，認為當產(chǎn)出的增加大于勞動和資本投入的增加時，就發(fā)生了科技進步。這種經(jīng)濟視角的科技進步觀，僅將科技進步的功能限于經(jīng)濟，割裂了經(jīng)濟系統(tǒng)與生態(tài)環(huán)境的天然聯(lián)系，缺少大系統(tǒng)眼光和歷史眼光。
人類科技進步活動構(gòu)成地球的科技圈，它不斷地改變著經(jīng)濟圈(遍布全球的經(jīng)濟活動)的方式、內(nèi)容、強度和規(guī)模。經(jīng)濟圈對生態(tài)圈的沖擊會引起一定的生態(tài)環(huán)境效應(yīng)。人類經(jīng)濟活動的環(huán)境效應(yīng)或效果決定于功能不同的各種類型的科技進步力量的對比。而自18世紀歐洲產(chǎn)業(yè)革命以來愈演愈烈的環(huán)境問題正是由不斷被強化的科技進步非對稱性所導(dǎo)致的。
2．1 科技進步的類型與功能
自18世紀產(chǎn)業(yè)革命以來，科技進步在變遷中分化出A、B、C三種類型。
A型科技進步是一種具有開發(fā)和生產(chǎn)功能而客觀上卻容易造成環(huán)境問題的科技進步。它能為其實施者帶來直接的經(jīng)濟利益、為經(jīng)濟增長做出貢獻，但又會由于實施不當或?qū)嵤┮?guī)模過大而造成環(huán)境問題。
B型科技進步是一種具備環(huán)境治理和環(huán)境優(yōu)化功能的科技進步，屬于環(huán)境科技進步的范疇。其實施能為社會帶來環(huán)境效益和遠期經(jīng)濟效益，有利于經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。
C型科技進步是一種環(huán)境友好型的兼有經(jīng)濟功能和環(huán)保功能的“綠色”科技進步，如清潔生產(chǎn)技術(shù)、循環(huán)經(jīng)濟技術(shù)等等。它被用于經(jīng)濟活動而不會對環(huán)境構(gòu)成負面影響(或?qū)Νh(huán)境影響很小)。但它會通過科技進步的替代效應(yīng)(以C型科技進步替代A型科技進步)減輕環(huán)境污染。
2．2 科技進步的類型與科技進步非對稱性
18世紀工業(yè)革命以后，科學(xué)技術(shù)獲得了非對稱性的進步，即A型與B、C型科技進步在內(nèi)容、水平、速度和實施規(guī)模上不相匹配、不相適應(yīng)：A型科技進步由于受到特別重視而得到有力的推動和規(guī)?；瘜嵤?；而B、C型科技進步則往往不被重視而較少得到推動和實施。其結(jié)果是，前者在水平、成果數(shù)量和實施規(guī)模上都占有絕對優(yōu)勢，而后者則處于絕對劣勢的地位。我們把A型與B、C型科技進步的這種不匹配現(xiàn)象稱為科技進步非對稱性。
科技進步非對稱性一般表現(xiàn)為：①在科學(xué)進步方面，人類非常重視如何利用自然資源和自然條件的研究和認識，這種研究和認識活動貫穿于整個人類社會發(fā)展歷史，帶來了相對豐富的知識積累和創(chuàng)新；而對人類經(jīng)濟活動可能帶：來的對生態(tài)環(huán)境的損害及其機理的認識要被動和落后得多，這方面的知識相對貧乏。②在技術(shù)進步方面，人類在A型技術(shù)的研發(fā)投資、成果產(chǎn)出及成果推廣應(yīng)用規(guī)模等方面遠遠甚于B型和C型技術(shù)。
我們可以用A型與B型科技進步各項指標(如R&D投入、科研人員數(shù)量、成果數(shù)量、成果轉(zhuǎn)化率及擴散規(guī)模等)之比即A／B來衡量科技進步非對稱性的程度。該比例越大說明科技進步非對稱性程度越高，反之越低?？萍歼M步非對稱性是反映科技進步的經(jīng)濟功能與環(huán)保功能比例失調(diào)的指標。當A型科技進步一花獨秀時(如工業(yè)革命后很長時間)科技進步非對稱性就日趨嚴重；而當B型科技進步所占比重上升或(和)c型科技進步替代A型科技進步時，科技進步非對稱性就會降低(見圖1)。
2．3 環(huán)境問題與科技進步非對稱性
科技進步非對稱性與環(huán)境問題之間存在著明顯的因果關(guān)系：環(huán)境問題=f(科技進步非對稱性)，如圖2所示。
這種關(guān)系表明，科技進步非對稱性是環(huán)境問題產(chǎn)生的人類根源。
由于到目前為止各國尚未曾設(shè)計和采用反映科技進步非對稱性的有關(guān)分類統(tǒng)計指標，這使我們難以用相關(guān)數(shù)據(jù)對“環(huán)境質(zhì)量一科技進步非對稱性”相關(guān)性作數(shù)理方面的實證分析。但是，我們也完全可以用科技進步和環(huán)境問題演變的歷史事實，對環(huán)境問題與科技進步非對稱性的因果關(guān)系作出令人可信的定性實證分析或檢驗。
在更早以前，科技進步和環(huán)境問題并不突出，而自18世紀以A型科技進步為主要內(nèi)容的歐洲科技革命開始，情況發(fā)生了轉(zhuǎn)折性的變化：A型科技進步單打獨進，催生出了工業(yè)化，并使“資產(chǎn)階級在它的不到一百年的階級統(tǒng)治中所創(chuàng)造的生產(chǎn)力，比過去一切世代創(chuàng)造的全部生產(chǎn)力還要大，還要多”，但是，由于缺乏B型科技進步的匹配作用，因而A型科技進步給工業(yè)革命的發(fā)源地英國造成了越來越嚴重的環(huán)境污染(主要是煤污染)，城市環(huán)境的污染成為工業(yè)革命最具災(zāi)難性的后果之一。阿?湯在19世紀80年代就曾斷言，產(chǎn)業(yè)革命的煙霧所帶來的破壞要多于創(chuàng)造，保羅?霍根也曾指出，“自18世紀中期起，自然界受到的損害比整個史前時代造成的損害還要大”。20世紀30年代以后，石油科技進步(也屬A型科技進步)又在煤污染的基礎(chǔ)上給環(huán)境帶來石油污染。治理煤污染和石油污染的B型科技進步尚未跟上，到20世紀60年代后，化工技術(shù)尤其是有機化工技術(shù)(仍屬A型科技進步)的問世和大規(guī)模應(yīng)用，又為環(huán)境平添了一種全新的化學(xué)污染。多重污染的疊加，使環(huán)境問題雪上加霜，最終促成了20世紀30年代一60年代環(huán)境公害事件的大爆發(fā)。18世
紀歐洲產(chǎn)業(yè)革命以來的200年，是歐美和日本A型科技進步獨領(lǐng)(科技進步非對稱性加劇)和經(jīng)濟大發(fā)展的200年，也是環(huán)境退化加劇和全球氣候變暖的200年。
日趨嚴峻的環(huán)境問題終于激怒了人們，20世紀60年代，在發(fā)達國家爆發(fā)了聲勢浩大的“環(huán)境保護運動”。以此為契機，B型科技進步開始有了良好的勢頭，部分學(xué)者也認識到技術(shù)進步非對稱性問題的存在。70年代以后，在可持續(xù)發(fā)展理念的指導(dǎo)下，B型科技進步逐步催生出“第零次產(chǎn)業(yè)”――環(huán)境產(chǎn)業(yè)，“環(huán)境友好型”的C型科技進步也逐步得到重視。此后不少發(fā)達國家科技進步非對稱性狀況得到某種改善，從而其環(huán)境惡化狀況也得到一定程度的緩解和改善。
但是，全球環(huán)境問題至今依然沒有被遏制住，其原因依然是科技進步非對稱性在作祟：①雖然B型科技有了長足的發(fā)展，但A型科技進步速度更快。②某些發(fā)達國家通過貿(mào)易途徑將污染產(chǎn)業(yè)和危險廢物向國外轉(zhuǎn)移，削減了本國A型技術(shù)的應(yīng)用規(guī)模，改善了本國科技進步非對稱性和環(huán)境惡化狀況，但卻惡化了引進國的科技進步非對稱性和環(huán)境。③雖然原有科技進步非對稱性得到了某種程度的緩解，但同時又有新的科技進步非對稱性問題的產(chǎn)生。知識經(jīng)濟中的科技進步非對稱性給人類帶來了新的環(huán)境問題。A型高科技進步給世界帶來了電子垃圾、電磁波的輻射、基因污染和基因安全、納米技術(shù)的安全性、電子信息污染等問題，而相應(yīng)的B型高科技進步并未能及時為我們提供相應(yīng)的污染治理手段。新老環(huán)境問題的疊加使全球環(huán)境問題更加復(fù)雜和嚴峻。
綜上所述，科技進步非對稱性及其演變是環(huán)境問題產(chǎn)生和演變的背后根源，當然它也是環(huán)境庫茲涅茨曲線(EKC)倒u型走勢的成因：在EKC的左半部，環(huán)境污染之所以趨重，是因為在經(jīng)濟發(fā)展的初期，經(jīng)濟增長增長所依賴的是非對稱的科技進步。而在EKC的右半部，環(huán)境問題之所以會得到改善，則是由于人類逐步自覺或不自覺地遏制或糾正科技進步非對稱性的結(jié)果?！碍h(huán)境污染一經(jīng)濟增長”的N型、同步和u型等曲線關(guān)系也是相應(yīng)領(lǐng)域科技進步非對稱性演變的結(jié)果。
實際上，按照科技進步非對稱性理論，無論在經(jīng)濟發(fā)展的初期，還是經(jīng)濟發(fā)達期，只要我們能夠使A、B、C各種類型的科學(xué)技術(shù)按其功能匹配地發(fā)展，就會避免陷于經(jīng)濟增長與環(huán)境惡化并存的“怪圈”之中，實現(xiàn)人與自然或經(jīng)濟與環(huán)境和諧發(fā)展的夙愿。
3 影響科技進步非對稱性存在和演變的因素
如何才能以及能在多大程度上遏制或糾正科技進步非對稱性呢?這主要與影響科技進步非對稱性存在和演變的因素有關(guān)。
3．1 科技進步成本效益反差律
在A、B、c三種類型的科技進步中，存在著較大的成本反差和效益反差。
一般而言，在科學(xué)進步方面，人們對正面或正向的問題的認識總是容易一些，而對其逆向或負面問題的認識相對較難，比如：①數(shù)學(xué)上的加法、乘法、乘方等正向運算相對比較容易，而其逆運算的減法、除法和開方等相對較難；②弄清技術(shù)應(yīng)用的負面效應(yīng)的機理或規(guī)律也往往比弄清技術(shù)應(yīng)用的正面效應(yīng)的機理要困難和費時。如人類對煤、石油等作為能源應(yīng)用時所導(dǎo)致的污染現(xiàn)象及其規(guī)律的認識(B型科學(xué)進步)要比對煤、石油等可作能源使用及其機理的認識(A型科學(xué)進步)要難得多。因此不難理解：人類從發(fā)現(xiàn)酸雨現(xiàn)象到真切地感受和認識到酸雨的危害，竟然經(jīng)歷了一百多年。生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)(屬于B型科技進步)在A型科技進步導(dǎo)致環(huán)境問題達100多年之后才誕生和發(fā)展起來的。即使到今天，人類對環(huán)境自凈能力、環(huán)境污染及其危害機理等尚未認識清楚。
科學(xué)研究只是為解釋或理解客觀現(xiàn)象提供了一種模型，而要解決實際問題還要進行艱難的技術(shù)開發(fā)，也需要更多的投入。同樣，在技術(shù)進步方面，由A型技術(shù)進步到B型技術(shù)進步，再到c型技術(shù)進步，其難度或投入是遞增的。例如，一般能源(如化學(xué)能、水能、風(fēng)能等)技術(shù)均屬A型科技進步，人類沒有費太大的功夫就掌握了?？煽睾司圩兡茉词莾α烤薮蠖沂智鍧嵉哪茉?，人類如能突破和掌握這種技術(shù)(c型科技進步)將會給人類的可持續(xù)發(fā)展帶來無限光明，但是這太難了。
難，往往意味著技術(shù)高，意味著費事耗時，意味著開發(fā)成本和初期使用費用高，但也很可能意味著成本下降空間大，意味著長期經(jīng)濟效益好；難，導(dǎo)致C型高科技進步滯后，但是，一旦獲得突破，人類就會受益無窮。然而，遠水解不了近渴，一般而言，“理性的”人類在作選擇時往往不會舍近求遠或舍易求難，而是會先易后難。因而科技進步演變的規(guī)律大致會是：A型技術(shù)進步在先，爾后是B型技術(shù)進步跟進，而最終人類將以C型技術(shù)進步為主導(dǎo)――這時人類將進入可持續(xù)發(fā)展的極度發(fā)達的新時代。同時，這也是科技進步非對稱性產(chǎn)生、強化和向著改善的方向演變的重要原因之一。
破壞容易而建立難。毀壞一件東西要比制作一件同樣的東西容易得多。同樣，環(huán)境的“破與立”也是如此。生態(tài)環(huán)境可以毀于一旦，而恢復(fù)已經(jīng)惡化了的生態(tài)環(huán)境絕非一朝一夕之功。建設(shè)或改善環(huán)境是一個非自動的需要消耗能量的有序化過程，而破壞環(huán)境是一個自動的無序化過程。可見，污染和破壞環(huán)境是經(jīng)濟代價和時間代價都極高的事情，我們顯然不能再走拋開環(huán)境問題去發(fā)展經(jīng)濟的老路，而是要通過改造和優(yōu)化科技進步的結(jié)構(gòu)與功能，使科技進步為經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護兩個目的服務(wù)。
3．2 市場競爭機制
市場競爭機制對科技進步非對稱性具有巨大的強化作用。在市場競爭機制下，“經(jīng)濟人”追逐內(nèi)部的(局部的)、直接的和可預(yù)期的(近期的)經(jīng)濟利益幾乎成為經(jīng)濟秩序。而A型科技進步恰恰能夠成為“經(jīng)濟人”們實現(xiàn)經(jīng)濟目的的有力工具，因而A型科技進步能夠博得市場的青睞，能夠獲得“經(jīng)濟人”大量“貨幣選票”的支持。B類科技進步成果的實施或應(yīng)用往往因其周期長、市場效益低、反應(yīng)慢而令“經(jīng)濟人”人望而卻步，而且它為社會帶來的諸多“好處”對于“經(jīng)濟人”來說是外部的，因此B類科技進步很難獲得與A類科技進步相匹配的物質(zhì)支持和發(fā)展。
市場化的工業(yè)經(jīng)濟更使人類嘗到了高經(jīng)濟增長的甜頭，悟出了發(fā)展經(jīng)濟的硬道理。200多年來，英國教會了人們?nèi)绾芜M行生產(chǎn)，美國則使人們學(xué)會了如何消費和享受，從而把人類引向了物欲極度膨脹的非理性境地。在市場經(jīng)濟中，為了發(fā)展經(jīng)濟，為了能夠更多地從自然界攫取，A型科技進步常常會被推向它的頂點，這也就必然會把科技進步非對稱性推向它的極端。
市場經(jīng)濟中的“經(jīng)濟人”，從“個體”的角度來看，他的行為選擇可能是理性的，但從整個社會的角度看，它的行為卻表現(xiàn)出很大程度的非理性，因為它導(dǎo)致負的外部性的經(jīng)常性發(fā)生，從而導(dǎo)致整體經(jīng)濟效率或長遠經(jīng)濟效率的降低。而在科技進步被經(jīng)濟增長目標牽著鼻子走的情勢下，科技進步則很難在解決負的外部性問題上有所作為。
3．3 環(huán)境經(jīng)濟政策
軟弱的不合理的環(huán)境經(jīng)濟政策則會姑息和容忍科技進
步非對稱性的存在甚至強化，而嚴格的、合理的環(huán)境經(jīng)濟政策則可以使科技進步非對稱性得到超前的遏制和糾正。
環(huán)境經(jīng)濟政策是調(diào)節(jié)“經(jīng)濟人”的行為、彌補市場失靈缺陷的工具。然而，目前人類控制自身的政策能力卻弱得難以與人類開發(fā)自然的技術(shù)能力相匹配。從某種意義上說，科技進步非對稱性問題主要不是人類的科技進步能力問題，而是科技進步導(dǎo)向問題或環(huán)境經(jīng)濟政策(制度)問題。
嚴格的環(huán)保經(jīng)濟政策能夠引發(fā)創(chuàng)新，推動科技進步尤其能夠促進B、c型科技進步，從而降低科技進步非對稱性；而且，在強有力的B、C型科技進步的支撐下，嚴格的環(huán)境保護政策能夠比較容易地得到有效的執(zhí)行，因為B、c型科技進步能夠為直接消除、避免或顯著降低經(jīng)濟活動的負的外部性提供科學(xué)依據(jù)和技術(shù)手段。
但是，長期以來，我們的經(jīng)濟政策是強勢的，而環(huán)境政策卻是弱勢的，兩者處于極度不對稱狀態(tài)，這實際上是容忍或默許科技進步的非對稱性的存在甚至強化，從而導(dǎo)致環(huán)境問題的持續(xù)惡化。雖然我們越來越重視環(huán)境保護，尤其在口頭上是如此，但是比起對經(jīng)濟的重視，環(huán)境保護仍處于次要地位――至少在實踐上或?qū)嶋H效果上是如此。最近二三十年來，各國對于環(huán)境保護所要達到的水準日益嚴峻，但經(jīng)濟增長卻沒有受到阻礙。在中國，經(jīng)濟增長計劃可以毫不含糊地完成甚至超額完成，而環(huán)境保護目標卻可能會打折扣，如“十五”期間污染物總量削減是所有國民經(jīng)濟指標中惟一沒有完成任務(wù)的指標。
經(jīng)濟與環(huán)境兩種政策的非對稱性狀況之所以難以扭轉(zhuǎn)，是因為長期以來人們在感覺和認識上仍然嚴重地受制于傳統(tǒng)的經(jīng)濟學(xué)觀念。傳統(tǒng)的新古典經(jīng)濟學(xué)家普遍認為環(huán)境與經(jīng)濟是競爭關(guān)系，環(huán)境保護的機會成本太高，會對經(jīng)濟發(fā)展造成了負面影響。很明顯，這種觀點本身就是“經(jīng)濟唯上論”。但是，波特(Michael Porter)教授則認為環(huán)境與經(jīng)濟是共生關(guān)系，他在1991年提出環(huán)境保護能夠提升國家競爭力的主張，認為嚴格的環(huán)境保護能夠引發(fā)創(chuàng)新，抵消成本，這不僅不會造成廠商成本增加，反而能產(chǎn)生凈收益，使廠商在國際市場上更具競爭優(yōu)勢，這被稱為波特假說(Porter Hypothesis)。
傳統(tǒng)經(jīng)濟學(xué)注重考察資源(不包括環(huán)境)的近期或短期配置效果。而從短期看，實施較嚴格的環(huán)保政策，的確會在一定程度上影響經(jīng)濟增長。因為企業(yè)環(huán)保的投入資金是昂貴的，這是和企業(yè)的商業(yè)目的是相矛盾的，因而誰投資環(huán)保誰就會吃虧。
然而，可持續(xù)發(fā)展經(jīng)濟學(xué)則強調(diào)包括環(huán)境資源在內(nèi)的各種資源配置及其相互影響的長遠效果。適當嚴格的環(huán)保政策會使廠商從長計議，激勵其B、c型科技創(chuàng)新的積極性，這不僅會減少污染，同時也會由于產(chǎn)品質(zhì)量的改善和生產(chǎn)成本的降低而提高生產(chǎn)力和產(chǎn)品競爭力。因此，誰積極投資環(huán)保尤其投資環(huán)?？萍紕?chuàng)新，誰就有可能在B、C型科技進步方面占得先機；而在消費者環(huán)保道德意識不斷提高和環(huán)境標準逐漸成為國際貿(mào)易的基本準則的背景下，誰能夠占得B、C型科技創(chuàng)新的先機，誰就能提升企業(yè)的品牌形象，誰就會贏得環(huán)境與經(jīng)濟的雙重競爭優(yōu)勢。美國PPG化工產(chǎn)品公司中國地區(qū)總經(jīng)理葉維佳在回答記者“環(huán)保投入是否會給企業(yè)帶來商業(yè)回報”的問題時曾談到：“如果全社會的環(huán)境道德水平普遍提高，而且，如果有科學(xué)合理的環(huán)保政策，有健全完善的環(huán)保法規(guī)法制，企業(yè)完全可以將環(huán)保成本內(nèi)部化，高質(zhì)量、高環(huán)保標準的產(chǎn)品在市場上會有很強的競爭能力，但是，必須要有給定的那些前提”。言外之意：如果環(huán)保政策科學(xué)合理，并有健全完善的環(huán)保法制――保證大家都能公平地遵守，消除執(zhí)法不嚴導(dǎo)致的囚徒博弈中的僥幸行為，那么投資環(huán)保會帶來商業(yè)回報，不僅不會影響而且還會提高企業(yè)的競爭力。
顯然，從可持續(xù)發(fā)展的角度來說，最經(jīng)濟的環(huán)保路徑應(yīng)是在環(huán)境問題出現(xiàn)前就積極投資環(huán)保，因為“先污染，后治理”的代價太高了。然而，如今企業(yè)在環(huán)保投資方面卻舉步維艱，這既是企業(yè)短視經(jīng)濟觀念使然，更重要的還是環(huán)境政策方面的問題。嚴格而合理的環(huán)境政策和環(huán)境法制會使廠商的行為選擇與可持續(xù)發(fā)展經(jīng)濟學(xué)的主張保持一致。
在實行嚴格的環(huán)境政策的初期，國家應(yīng)在B型科技進步方面承擔(dān)更多的責(zé)任，這將既有利于減輕企業(yè)的成本負擔(dān)，又有利于環(huán)境問題的解決，同時也給企業(yè)以明顯的環(huán)境政策趨緊的調(diào)控信號，迫使企業(yè)作長遠環(huán)境科技創(chuàng)新的打算。企業(yè)則可以把技術(shù)創(chuàng)新重心的放在推動C型科技進步上。
一、在高中生物教學(xué)中實施主題式環(huán)境教育的意義
生物教育和環(huán)境教育關(guān)系密切．生物課程中的主題式環(huán)境教育的目的是，幫助學(xué)生掌握保護環(huán)境知識，培養(yǎng)學(xué)生愛護環(huán)境的意識，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生自主地投入到環(huán)境保護中．
1．幫助學(xué)生掌握基本的環(huán)境知識和技能．通過對必修和選修模塊生物知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握課程標準提到的認識生物體的結(jié)構(gòu)層次，理解生物環(huán)境中的各個要素之間的相互關(guān)系．實施主題式環(huán)境教育，著重要培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)危機問題意識，讓學(xué)生懂得和自然和諧發(fā)展的重要性，養(yǎng)成珍愛大自然、保護大自然的生活習(xí)慣，樹立與自然和諧發(fā)展的觀念，用實際行動投身于環(huán)保事業(yè)．
2．幫助學(xué)生掌握解決環(huán)境問題的方法．人教版生物教材中寫到:我國的北方土地沙化很嚴重，沙塵暴爆發(fā)頻繁，給我國北方人們的生活和生產(chǎn)帶來了不便，也造成了我國巨大的經(jīng)濟損失．通過主題式環(huán)境教育，分析沙塵暴的成因，能讓學(xué)生意識到保護生態(tài)平衡、維持生態(tài)平衡的重要性．教師可以通過具體的環(huán)境項目，組織學(xué)生研究身邊的環(huán)境問題．
二、在高中生物教學(xué)中實施主題式環(huán)境教育的方法
1．合理選擇內(nèi)容，滲透主題式環(huán)境教育．高中階段，學(xué)生正處于人生的重要成長階段，他們一般都喜歡時尚，喜歡關(guān)注社會．教師可以根據(jù)學(xué)生的個性特點設(shè)計主題式教育內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，就能提高學(xué)習(xí)熱情，積極參與課堂活動．比如，播放和環(huán)境問題相關(guān)的電影片段，引發(fā)學(xué)生思考環(huán)境問題，讓學(xué)生以自己的視角去分析問題，找出解決問題的方法．另外，環(huán)境教育的主題要選擇和學(xué)生的生活相關(guān)的題材，要能反映現(xiàn)實世界中的真實環(huán)境問題．以水污染問題為例，它與我們的生活息息相關(guān)，教師在選擇內(nèi)容時如果選擇水污染或者河水治理這樣內(nèi)容面廣的主題，就沒有選擇如何節(jié)約用水和生活中有哪些水資源浪費現(xiàn)象內(nèi)容效果顯著．教師還可以讓學(xué)生自己設(shè)計一些節(jié)約用水的宣傳廣告．教學(xué)內(nèi)容只要能讓學(xué)生意識到保護環(huán)境的重要性，就能引發(fā)學(xué)生對環(huán)境問題的思考，從而有助于學(xué)生認識環(huán)境問題，使學(xué)生自主投身到解決環(huán)境問題中．比如，在講“細胞的生命歷程”“細胞的衰老和調(diào)亡”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以“水”為主題，從微觀角度去了解水對生命的重要性，從而使學(xué)生形成節(jié)約用水、保護水資源的意識．
論文關(guān)鍵詞：西部地區(qū)；高師院校；環(huán)境教育；必要性；重要性
西部環(huán)境問題突出，成為近年來不少學(xué)者詬病的問題。對于這一問題的解決，可謂仁者見仁智者見智，但大都認為關(guān)鍵是要加強環(huán)境教育。環(huán)境教育是指以跨學(xué)科活動為特征，以喚起受教育者的環(huán)境意識，使他們理解人類與環(huán)境的相互關(guān)系，發(fā)展解決環(huán)境問題的技能，樹立正確的環(huán)境價值觀與態(tài)度的一門教育科學(xué)。它包含家庭教育、社會教育和學(xué)校教育三方面的教育，而這三方面之中，學(xué)校教育是最重要的一環(huán)。作為西部數(shù)量眾多的地方高師院校，擔(dān)負著培養(yǎng)未來西部經(jīng)濟和社會發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和基礎(chǔ)教育師資的重任，是環(huán)境教育中學(xué)校教育的主要承擔(dān)者和實施者，因此這些學(xué)校環(huán)境教育的開展情況對解決西部環(huán)境問題起著至關(guān)重要的作用。
一、西部地方高師院校環(huán)境教育的現(xiàn)狀
自改革開放以來，西部地方高師院校環(huán)境教育從總體上講取得了較大的發(fā)展和進步。比如西部地方高師院校專業(yè)環(huán)境教育和非專業(yè)環(huán)境教育得到發(fā)展，初步形成一個多層次、多形式、多渠道的環(huán)境教育體系，西部民眾的環(huán)境意識明顯增強，保護環(huán)境的主動性有了顯著提高，西部自然環(huán)境和生態(tài)環(huán)境得到改善，生態(tài)系統(tǒng)得到恢復(fù)等。但我們也要清醒地認識到西部地方高師院校環(huán)境教育在發(fā)展和進步之中也存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下三個方面。
1.對環(huán)境教育認識參差不齊，導(dǎo)致對環(huán)境教育重視程度不夠
長期以來環(huán)境教育主要采取的是以政府為主導(dǎo)的教育模式，這種模式以運動化和宣傳化為主，沒有制度化、規(guī)范化、系統(tǒng)化和經(jīng)常化，不夠深入和持久。加之我國開展環(huán)境教育較晚，因而目前相當多的教育決策者和教育工作者沒有接受過系統(tǒng)的環(huán)境教育，對環(huán)境意識教育的重要性認識不足，對環(huán)境教育重視程度不夠，導(dǎo)致環(huán)境教育沒有列入高校學(xué)生培養(yǎng)計劃之中，沒有開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)課或者公共選修課。或者雖然開設(shè)了環(huán)境教育方面的課程，但覆蓋面窄，造成環(huán)境教育的普及率低。據(jù)統(tǒng)計，目前我國高校中僅有10%的院校在非環(huán)境專業(yè)中開設(shè)了環(huán)境課程，而占普通高校招生人數(shù)99.5%以上的非環(huán)境類學(xué)生則沒有得到環(huán)境教育方面的培養(yǎng)。[1]在教學(xué)內(nèi)容上有的高校的環(huán)境教育僅僅是簡單的環(huán)境保護知識宣傳，離真正的環(huán)境教育相去甚遠。在專業(yè)設(shè)置上部分高校急功近利，對教育收效較慢的環(huán)境專業(yè)采取收縮的辦法，導(dǎo)致環(huán)境專業(yè)發(fā)展前景堪憂。在師資水平上，有些高校從事環(huán)境教育工作的教師大都是半路出家，自身專業(yè)水平和素質(zhì)不高，制約了高校環(huán)境教育的實施。在學(xué)科認識上，還有許多人將環(huán)境科學(xué)專業(yè)等同于環(huán)境教育，對環(huán)境教育還缺乏正確的認識。
2.專業(yè)環(huán)境教育人才培養(yǎng)不足，無法適應(yīng)基礎(chǔ)教育的需要
長期以來基礎(chǔ)教育中環(huán)境教育人才的培養(yǎng)主要依靠高師院校的地理專業(yè)，以及在物理、化學(xué)、歷史、政治等相關(guān)專業(yè)教學(xué)中的滲透。這樣的培養(yǎng)方式使得人才培養(yǎng)模式單一，人才結(jié)構(gòu)不合理。環(huán)境教育是一個綜合性、跨學(xué)科的學(xué)科，要求教育者既要懂得從事環(huán)境保護方面的基礎(chǔ)知識以及相關(guān)技能和方法，又要懂得教育的相關(guān)知識、技能和方法，是一個文理相通、理工交融的復(fù)合型人才。但是，西部許多高師院校由于種種因素的影響，在環(huán)境教育人才培養(yǎng)上還沿襲了傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，在知識結(jié)構(gòu)上偏重于理論知識的灌輸，缺乏教學(xué)實踐訓(xùn)練，忽視了教育方法、教育手段和教育技能的培養(yǎng)，加之教學(xué)內(nèi)容陳舊，使得培養(yǎng)出的師資達不到基礎(chǔ)教育對環(huán)境教育師資的要求，無法滿足基礎(chǔ)教育中環(huán)境教育的需要。
3.學(xué)生的環(huán)境意識薄弱，保護環(huán)境的自覺主動性不高
高師院校的學(xué)生由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，加上西部地區(qū)基礎(chǔ)教育中的環(huán)境教育發(fā)展很不完善，使得許多學(xué)生在進入大學(xué)之前不具備較為完備的環(huán)境知識和正確的環(huán)境意識，甚至養(yǎng)成了一些不良的環(huán)境行為習(xí)慣。進入大學(xué)后由于環(huán)境教育的開展，學(xué)生們對基本環(huán)境知識有了一定的掌握，對破壞環(huán)境行為有了較為正確的認識和評價，但在缺乏外界監(jiān)督的情形下，個人甚至集體的環(huán)境行為表現(xiàn)卻不盡如人意，出現(xiàn)知行難以統(tǒng)一的現(xiàn)象。比如廢舊電池的隨意丟棄、“白色污染”嚴重、長流水、長明燈、攀折花木的現(xiàn)象隨處可見。雖然在大學(xué)生中出現(xiàn)了一些環(huán)保組織，開展了一些環(huán)?；顒?，也產(chǎn)生了一定影響，但活動開展形式、活動參與面、活動深度和廣度、活動持久力等多處于較低層次上，學(xué)生普遍缺乏解決實際環(huán)境問題的能力。甚至一些學(xué)生對環(huán)境教育學(xué)習(xí)熱情不高，認為學(xué)習(xí)這些對升學(xué)、就業(yè)沒有任何幫助。所有這些制約著學(xué)生環(huán)境知識的普及和環(huán)境意識、環(huán)境觀念和環(huán)境素質(zhì)的形成和提高，影響著學(xué)生保護環(huán)境自覺主動性的提高。
二、西部地方高師院校加強環(huán)境教育的必要性
1.嚴重的西部環(huán)境問題呼喚西部地方高師院校開展環(huán)境教育
近年來，西部環(huán)境問題給西部社會的發(fā)展以及人們的生活帶來了巨大的負面沖擊，比如西南地區(qū)百年不遇的大旱，汶川和玉樹發(fā)生的地震等自然災(zāi)害等。這些因為環(huán)境問題引發(fā)的災(zāi)害，使得西部人民賴以發(fā)展的環(huán)境基礎(chǔ)遭到破壞，影響著西部人民的生活質(zhì)量，威脅著西部經(jīng)濟秩序的穩(wěn)定，干擾著西部社會的發(fā)展進步。雖然我們在保護環(huán)境方面付出了巨大的努力，但要想遏制西部環(huán)境問題多發(fā)的勢頭，還需要付出更大的努力。造成西部環(huán)境問題的原因是多方面的，但根本原因是缺乏對人們的環(huán)境教育。人是環(huán)境的主體，人的素質(zhì)決定西部環(huán)境的走向和質(zhì)量。要想提高西部地區(qū)人們的環(huán)境意識，最根本的途徑就是做好環(huán)境教育工作。做好環(huán)境教育工作對西部地方高師院校而言，就是要抓好環(huán)境教育師資的培養(yǎng)工作和在校大學(xué)生的環(huán)境教育工作。因為培養(yǎng)好環(huán)境教育的師資，就給西部基礎(chǔ)教育中環(huán)境教育的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。做好在校大學(xué)生的環(huán)境教育工作，就給西部環(huán)境未來的改善做好了人才儲備。因此，西部地方高師院校開展有效環(huán)境教育就顯得非常必要。
2.西部經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展需要西部地方高師院校開展環(huán)境教育
可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)成為一種新發(fā)展模式，走可持續(xù)發(fā)展之路成為西部經(jīng)濟社會發(fā)展的必然選擇。實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵在人的發(fā)展，人的發(fā)展關(guān)鍵在教育，因為教育的本質(zhì)就是人類自身的再生產(chǎn)和再創(chuàng)造，其功能就在于不斷更新人的觀念，提高人的素質(zhì)，促進人類社會持續(xù)、健康地發(fā)展。所以從某種意義上講，教育是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵策略和手段。而西部可持續(xù)發(fā)展總體能力偏低，其主要原因是環(huán)境的制約，要解決這一問題教育必須發(fā)揮關(guān)鍵性作用，因此作為西部教育的主要承擔(dān)者，西部地方高師院校適時開展環(huán)境教育成為可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略實施的必然要求。 轉(zhuǎn)貼于
3.教育使命召喚西部地方高師院校開展環(huán)境教育
西部地方高師院校肩負著培養(yǎng)未來西部地區(qū)合格建設(shè)者和各項事業(yè)接班人的重任，通過對大學(xué)生進行環(huán)境教育，培養(yǎng)和造就環(huán)境保護意識的傳播者、環(huán)境治理的參與者和實踐者，將會有效推動西部環(huán)境保護與改善工作。這些大學(xué)生中的一些人甚至有可能成為未來西部建設(shè)的決策者，因此對他們進行系統(tǒng)、科學(xué)、深入的環(huán)境教育決定著西部未來環(huán)境建設(shè)的成敗。西部環(huán)境保護與改善工作不是短期行為，需要一代代傳承下去，重中之重在于提高西部基礎(chǔ)教育中的環(huán)境教育?；A(chǔ)教育中的環(huán)境教育要想落到實處，能夠持續(xù)地開展下去，必須在師范教育中大力加強環(huán)境教育。西部地方高師院校培養(yǎng)的師范生肩負著西部基礎(chǔ)教育發(fā)展的重任，所以激發(fā)師范生的環(huán)境意識，樹立正確的環(huán)境觀，提高環(huán)境素質(zhì)，正確認識人與自然的關(guān)系，利用知識技能解決環(huán)境問題、改善生存環(huán)境，對解決環(huán)境危機起著承上啟下的作用，對改善和提高西部基礎(chǔ)教育中的環(huán)境教育有著重要意義。因此西部地方高師院校開展環(huán)境教育非常必要。
三、西部地方高師院校開展環(huán)境教育的可行性分析
1.以人為本的科學(xué)發(fā)展觀給西部地方高師院校開展環(huán)境教育提供了重要思想保障
科學(xué)發(fā)展觀是黨在新時期提出的重要思想，這一思想是關(guān)于在新時期我國經(jīng)濟社會如何更好更快發(fā)展的重大戰(zhàn)略思想，是新時期經(jīng)濟社會發(fā)展的重要指導(dǎo)方針。科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本。對于西部地區(qū)來說，落實科學(xué)發(fā)展觀最直觀的體現(xiàn)就是保護好西部環(huán)境，在統(tǒng)籌人與自然關(guān)系的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)經(jīng)濟全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展，達到資源永續(xù)利用和環(huán)境有效保護的目的。這就要求我們要以人為本，促進人的全面發(fā)展，協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系，解決日益惡化的環(huán)境問題。隨著科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)的深入，西部地方高師院校認識到只有重視環(huán)境教育，通過環(huán)境教育改變?nèi)藗兊沫h(huán)境觀念，形成良好的環(huán)保意識，才能解決西部地區(qū)環(huán)境問題，實現(xiàn)一代接一代地永續(xù)發(fā)展。因此我們說，以人為本的科學(xué)發(fā)展觀給西部地方高師院校開展環(huán)境教育提供了重要的思想保障。
2.中央對西部地區(qū)的資金支持和西部經(jīng)濟的發(fā)展是西部地方高師院校開展環(huán)境教育的經(jīng)濟基礎(chǔ)
近年來，中央加大了對西部地區(qū)的資金支持力度，自“2003年—2008年國家在西部地區(qū)投資總規(guī)模6600多億元，中央財政各項轉(zhuǎn)移支付和專項補助累計安排西部地區(qū)約12000億元，中央預(yù)算內(nèi)建設(shè)資金和長期建設(shè)國債資金累計安排西部地區(qū)近3000億元?！薄拔鞑康貐^(qū)的經(jīng)濟增長速度一改滯后的局面，年均增長速度達到11.9%，主要的宏觀經(jīng)濟指標十年間都翻了一番以上。城鄉(xiāng)居民的收入分別是10年前的2.7倍和2.3倍，十年前西部地區(qū)有5700萬貧困人口，現(xiàn)在下降到了2370萬，減少近60%?！闭怯辛诉@些資金的支持，有了經(jīng)濟的發(fā)展，西部教育才得到較大的發(fā)展，西部地區(qū)的貧困兒童才能獲得受教育的機會。特別是近年來中央實施的西部義務(wù)教育階段免費教育的措施使更多的西部未來的建設(shè)者有了接受環(huán)境教育的機會，西部地方高師院校也才可能有充足的資金和良好的師資發(fā)展環(huán)境教育。
3.西部群眾對改變西部地區(qū)環(huán)境現(xiàn)狀的期盼和熱情是西部地方高師院校開展環(huán)境教育的內(nèi)在動力
西部地區(qū)群眾飽受了環(huán)境變化給他們帶來的種種危害。因此從自身發(fā)展的需求上講，他們是西部環(huán)境最大的受害者，也是西部環(huán)境治理的最大受益者和西部環(huán)境治理愿望最迫切的人。這可以從以下數(shù)據(jù)看出來：“西部地區(qū)退耕還林的面積是2.4億畝，退牧還草的面積是6.8億畝，西部地區(qū)的森林覆蓋率從10年前的10.32%提高到了現(xiàn)在的17.05%，提高了6.7個百分點。”這些數(shù)據(jù)的取得離不開西部地區(qū)群眾對西部環(huán)境治理付出的巨大努力。西部地方高師院校對這種期盼和熱情感同身受，它們的學(xué)生主要來自西部，對家鄉(xiāng)父老改變西部環(huán)境問題的期盼和熱情同樣也深有體會，對解決西部環(huán)境問題有著迫切的愿望。因此適時開展環(huán)境教育可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情轉(zhuǎn)化為自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。對學(xué)生關(guān)注環(huán)境問題，培養(yǎng)綜合環(huán)境素質(zhì)，提高解決西部環(huán)境問題的能力有著積極的作用。
4.維護西部地區(qū)穩(wěn)定，實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展，達到共同富裕是西部地方高師院開展環(huán)境教育的外在因素
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；環(huán)境教育；環(huán)境保護
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步和生產(chǎn)力的高速發(fā)展，人們過著比過去任何時代都富有的生活，但前所未有的環(huán)境隱患和危機也相伴而生：大氣污染、溫室效應(yīng)、臭氧層被破壞、土地沙漠化、水資源嚴重污染、海洋生態(tài)危機、綠色屏障銳減、物種消失加劇、垃圾威脅人類、人口增長過速……，這些問題已經(jīng)不是某個國家、某個地區(qū)的問題，而是全球性的問題，人類要生存要發(fā)展，不僅要解決現(xiàn)實的環(huán)境問題，而且要防止新的環(huán)境問題的發(fā)生。轉(zhuǎn)變環(huán)境道德觀念，是人與自然、人與環(huán)境和諧發(fā)展的基礎(chǔ)，而教育就是世界實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基本力量。
早在1972年，聯(lián)合國人類環(huán)境大會就提出：“不僅對成年人而且對年輕一代要在環(huán)境問題上進行教育……”。高職學(xué)生肩負著促進經(jīng)濟、社會發(fā)展的重任，是未來產(chǎn)業(yè)部門和物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域中生產(chǎn)力的開拓者、勞動者。他們的環(huán)境知識、環(huán)境意識、環(huán)境保護能力將直接影響著環(huán)境問題的解決。
高職院校由于學(xué)制的限制，在非環(huán)境專業(yè)開設(shè)專門的環(huán)境課程存在一定的困難，但在不同科目之中進行環(huán)境教育滲透不僅是必要的，而且是可行的?；瘜W(xué)是一門實驗科學(xué)，無論是理論教學(xué)還是實驗教學(xué)都和環(huán)境問題息息相關(guān)，在化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的內(nèi)容更是必要的、可行的。
高職院校進行環(huán)境教育的必要性
高職院?；瘜W(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育是社會和學(xué)校發(fā)展的要求。高職院校的學(xué)生走出校門走向社會的各行各業(yè)，這些學(xué)生大部分將進入企業(yè)，走向生產(chǎn)第一線。環(huán)境教育可使他們認識到人類活動對環(huán)境的意義，認識到可持續(xù)發(fā)展的重要性，從而在將來的工作中養(yǎng)成保護環(huán)境的良好行為習(xí)慣和美德。隨著環(huán)境形勢的日益嚴峻和人們對環(huán)境問題的日益關(guān)注，一些企業(yè)越來越重視環(huán)境保護，懂環(huán)境與環(huán)境治理的人才成了保證企業(yè)生存和發(fā)展的根本。因而現(xiàn)在的企業(yè)更關(guān)注未來人才的環(huán)境素質(zhì)，即環(huán)境意識、環(huán)境知識和運用環(huán)境知識處理環(huán)境問題的技能。作為促進經(jīng)濟和社會發(fā)展重要途徑的職業(yè)教育，所培養(yǎng)的學(xué)生是未來產(chǎn)業(yè)部門和物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域中的開拓者和勞動者。在職業(yè)教育中，若能把環(huán)境教育滲透到專業(yè)教育中，不僅能使未來的生產(chǎn)者懂得一定的環(huán)境科學(xué)知識，掌握環(huán)境保護的簡單技能，而且能夠使他們了解到本專業(yè)內(nèi)的環(huán)境科學(xué)知識，并對工作范圍內(nèi)的環(huán)境問題做出正確的處理。如果企業(yè)擁有大批接受過環(huán)境教育的人才，就可以通過節(jié)能、回收廢物防止污染擴散等手段間接地提高企業(yè)的經(jīng)濟效益，這對企業(yè)乃至整個社會是一種潛在的投資。一些發(fā)達國家已經(jīng)將環(huán)境教育作為職業(yè)教育研究和實踐的重點。高職教育應(yīng)該使學(xué)生在走出校門前就具備環(huán)境知識和環(huán)境道德觀念，形成保護環(huán)境的意識和處理環(huán)境問題的能力，成為21世紀的合格公民。這種做法不僅可為學(xué)生拓寬就業(yè)面，而且可以拓寬辦學(xué)面，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供堅強支持。不僅如此，這些走出校門的學(xué)生還會以自身的環(huán)境意識和環(huán)境態(tài)度影響和帶動人們自覺地投入到環(huán)境保護的行列中，促進整個社會對環(huán)境問題的重視，帶動社區(qū)環(huán)境保護的開展。
高職院校滲透環(huán)境
教育的目的和內(nèi)容
要通過在高職化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育使學(xué)生逐步了解環(huán)境污染及其危害，掌握環(huán)境保護知識，提高學(xué)生的環(huán)境保護意識，提高學(xué)生處理環(huán)境問題的能力和參與保護環(huán)境的主動性、積極性；使學(xué)生重視和關(guān)心環(huán)境問題，培養(yǎng)其為解決現(xiàn)實環(huán)境問題和防止發(fā)生環(huán)境危機所需要的知識、技能、態(tài)度、意志和實踐能力，從而逐步提高人口素質(zhì)，以期合理地開發(fā)資源，高效地利用資源、保護生態(tài)、治理環(huán)境；為高職院校實施環(huán)境教育提供可能的借鑒，為教師在教學(xué)中進行環(huán)境教育提供有益的參考。
環(huán)境教育的內(nèi)容主要有環(huán)境意識、環(huán)境知識、環(huán)境態(tài)度、環(huán)境技能、參與能力。
在高職化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的途徑
（一）在理論教學(xué)中滲透環(huán)境教育
第一，把握滲透內(nèi)容。高職使用的化學(xué)教材隱含著豐富的環(huán)境教育內(nèi)容，教師要準確把握知識的切入點，采取適當?shù)姆椒ㄊ侄?，有目的、有計劃地把這些知識滲透到教學(xué)過程中去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時，獲得有關(guān)環(huán)境的知識。
第二，制定滲透計劃。在化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育，必須有周密的計劃，這一方面是為了在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，另一方面也可以避免盲目性和隨意性。制定計劃應(yīng)力求全面、準確、具體、可行。
第三，注重滲透方法。滲透方法主要有以下幾種。
講授法講授法是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是目前教師在環(huán)境教育中采取的主要方法之一。在化學(xué)教學(xué)過程中，滲透環(huán)境教育就是在講授化學(xué)基本知識的同時，把與之相關(guān)的環(huán)境知識傳授給學(xué)生。如在講到非金屬元素硫的時候，結(jié)合硫酸的工業(yè)制法，向?qū)W生介紹二氧化硫的產(chǎn)生、危害、防治措施等，使學(xué)生認識到污染的危害性，而且也讓學(xué)生體會到人類憑借科學(xué)知識，可以治理污染。同時，要求學(xué)生深入思考消除污染的方法，樹立綠色環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展思想。
多媒體課件展示法利用多媒體課件，向?qū)W生展示環(huán)境污染的情形。如水體污染、水源短缺等。通過生動形象的畫面，讓學(xué)生感受水體污染帶來的危害，水資源短缺給生產(chǎn)、生活帶來的不便，讓他們在生活中自覺抵制污染水源的行為，形成節(jié)約用水的好習(xí)慣，為環(huán)境保護做出應(yīng)有的貢獻。
示范法俗話說：榜樣的力量是無窮的。教師的良好行為和道德品質(zhì)對學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成起著示范作用。要求教師在教學(xué)中充分重視自身行為對學(xué)生造成的影響。如在用重鉻酸鉀測鐵的演示實驗中，從實驗前的準備、到實驗過程的操作以至到實驗后的整理，教師自始至終都要嚴格按照操作規(guī)程進行。洗滌儀器時，用少量多次法達到節(jié)約用水、洗滌干凈的目的；滴加指示劑時，嚴格控制用量，保證既能節(jié)約藥品，又能得到準確的測定結(jié)果；實驗后整理，對剩余的重鉻酸鉀進行回收，把實驗廢物倒入廢液缸，達到節(jié)約藥品和保護環(huán)境的目的。這樣，就可以在學(xué)生的心目中形成自覺保護環(huán)境的意識和行為。
課前三分鐘演講法鑒于高職化學(xué)課時少的實際情況，可利用課前三分鐘的時間組織學(xué)生進行演講。要求學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，通過查閱報刊資料和上網(wǎng)收集資料等形式，廣泛涉獵環(huán)境污染、治理、保護等知識，并在課前三分鐘進行小演講。這種做法可激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成主動查閱和積累資料的好習(xí)慣，促使其在潛移默化中形成環(huán)保意識。
（二）在實驗教學(xué)中滲透環(huán)境教育
其一，實驗微型化。微型實驗包括實驗裝置的微型化和藥品用量的小量化。微型實驗比常規(guī)實驗節(jié)省試劑和時間，且實驗產(chǎn)生的廢氣、廢液、廢渣大大減少。開展微型實驗可降低有害物質(zhì)的排放量，減少污染。同時，也可增加學(xué)生動手實踐的機會，強化學(xué)生的基本操作能力。如滴定操作中指示劑的用量問題，學(xué)生往往會取用多于要求的試劑量。教師在進行課堂演示時，可通過對比的方法讓學(xué)生觀察試劑用量多時現(xiàn)象不明顯、計算結(jié)果的誤差大等事實，促使學(xué)生從根本上改變“反應(yīng)的試劑量越多越好”的錯誤思想；另外，在學(xué)生實驗時，經(jīng)常向?qū)W生提出：你取用的試劑量是否為最小量？實驗后的廢液、廢渣是否置于指定的地點？你思考過使廢水、廢液、廢氣變?yōu)闊o毒、無污染的方法嗎？并且從嚴要求，隨時檢查，逐步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識，使學(xué)生自覺養(yǎng)成一種符合環(huán)保道德的行為習(xí)慣。
其二，實驗綠色化。在實驗過程中，學(xué)生會直接接觸到有毒氣體、液體、固體，在化學(xué)實驗教學(xué)中，要讓學(xué)生從反應(yīng)原理的選擇、裝置的設(shè)計、尾氣的吸收、廢氣廢渣的處理等方面參與實驗，這樣不僅能讓學(xué)生認識到環(huán)境保護的重要性，而且能讓學(xué)生通過參與實驗，擁有環(huán)境保護知識和處理環(huán)境問題的技能，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境認識能力、判斷能力，增強積極保護環(huán)境的意識和有效參與處理環(huán)境問題的能力，最終使學(xué)生達到具備解決環(huán)境問題的能力，使綠色教育思想真正體現(xiàn)在化學(xué)實驗教學(xué)中。
在預(yù)備實驗計劃中設(shè)計綠色實驗高職學(xué)生在中學(xué)已獲得了一定的實驗技能，也形成了一些實驗操作規(guī)范。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)對學(xué)生進行綠色化學(xué)理念的教育，進一步要求學(xué)生在實驗前必須寫出預(yù)備實驗計劃，并考慮實驗過程可能出現(xiàn)的污染，充分考慮怎樣才能盡可能使用少量試劑、減少或避免有害物質(zhì)的使用或排放，設(shè)計出綠色試驗，并將此作為預(yù)備實驗計劃是否合格的標準。這樣，不僅可使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，促進環(huán)境意識的形成，而且可使學(xué)生養(yǎng)成查閱資料和積累資料的好習(xí)慣。
實驗結(jié)束后妥善處理實驗廢棄物在實驗過程中，難免產(chǎn)生廢液，這些廢液大多含有有毒有害成分，有的還含有劇毒物質(zhì)、致癌物質(zhì)等，這就需要妥善處理，避免其污染環(huán)境、損害人體健康。在實驗過程中，要向?qū)W生講述廢棄物處理的一般知識，讓學(xué)生了解處理的方法，并在實驗后要求學(xué)生思考用何種方法處理。要求學(xué)生根據(jù)廢液的類型，倒入指定的容器，然后統(tǒng)一處理。
實現(xiàn)廢物的再利用“白色污染”是人們司空見慣的一種現(xiàn)象。隨著塑料工業(yè)的發(fā)展，聚乙烯塑料的使用量越來越大，廢棄塑料袋所造成的環(huán)境污染也越來越嚴重。如果能實現(xiàn)廢棄塑料袋的再利用，不僅能變廢為寶，而且可有效地降低污染。如在講完乙烯和烯烴這節(jié)內(nèi)容后，可以設(shè)計用廢棄塑料制取凡士林、乙烯和汽油的興趣實驗。這些實驗可讓學(xué)生體會到看起來是廢物的東西，可以轉(zhuǎn)化為有益的物質(zhì)；勤于思考就可能找到變廢為寶的途徑，就可能使資源再生，就可以為保護環(huán)境做出貢獻。這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識和合理利用有限資源的良好習(xí)慣。
（三）結(jié)合課外活動滲透環(huán)境教育
在實施環(huán)境教育的過程中，結(jié)合課外活動滲透環(huán)境教育也是必要的。（1）把環(huán)保實驗引進課外活動中；（2）創(chuàng)建班級手抄報紙；（3）開展調(diào)查活動；（4）舉辦專題講座；（5）舉辦環(huán)境知識競賽；（6）利用節(jié)假日宣傳環(huán)境知識；（7）通過創(chuàng)建綠色學(xué)?；顒哟龠M環(huán)境教育實施等。
高職化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的思考
在高職化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育，必須做到：（1）端正對環(huán)境教育的認識和態(tài)度。對環(huán)境教育有一個正確的認識，是學(xué)校環(huán)境教育能否順利開展和提高的基本前提，由于環(huán)境教育表面上看起來和學(xué)生的就業(yè)問題無直接聯(lián)系，而且實施這項教育需要相應(yīng)的經(jīng)費，容易受到社會、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生的忽視。因此，要確保環(huán)境教育的進行，必須依靠各級政府、學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)的支持。（2）重視師資培訓(xùn)。環(huán)境教育的承擔(dān)者是教師，如果教師自身的環(huán)境知識缺乏、環(huán)境意識淡薄，他們就不會主動在教學(xué)中實施環(huán)境教育。因此，教師培訓(xùn)是十分必要的。教育部門和環(huán)保部門應(yīng)互相配合，利用各種途徑，采取有力措施，促進教師環(huán)境知識和環(huán)境意識的提高。（3）通過教材編寫使環(huán)境教育體系更加完善。
在高職院校中進行環(huán)境教育還受到客觀條件的限制，在有限的時間內(nèi)既要完成教學(xué)任務(wù)又要進行環(huán)境教育，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極支持和教師、學(xué)生的密切配合，才能取得良好的效果。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：環(huán)境問題 環(huán)境保護 對策
China's environmental problems
Fan Longlong
( Shanxi Province Environmental Monitoring Center Station )
Abstract：the environment question is the universal problem, this problem is highlighted particularly in our country, because of the special national conditions, China's environmental problems showing the reason of out of the ordinary, and with the great western development is progressively and thorough development of environmental law, also is urgent. This paper on China's environmental problems, combined with China's specific national conditions, and put forward some suggestions.
Key words：environmental problem, environment protection ,countermeasure
近幾年來，我國的環(huán)境問題日益突出，已經(jīng)不僅僅是社會發(fā)展的某一環(huán)節(jié)問題，而是關(guān)系全局發(fā)展的重大現(xiàn)實問題。
一、我國環(huán)境問題的現(xiàn)狀
據(jù)統(tǒng)計，我國是世界上環(huán)境污染物排放量最大的國家之一，全國污染物的年排放量達4300余萬噸，（其中煙塵約2800萬噸，二氧化硫約1460萬噸）；1988年全國廢水排放總量為368億噸，其中工業(yè)廢水排放量為268億噸，處理率僅為27%，自然生態(tài)環(huán)境的破壞也相當嚴重。目前，我國水土流失面積已由解放初期的116萬平方公里擴大到150萬平方公里。據(jù)80年代初的不完全統(tǒng)計，環(huán)境污染每年造成的經(jīng)濟損失是690億元，部分自然生態(tài)環(huán)境的破壞每年造成的經(jīng)濟損失達265億元共計955倔元，約占當年全國工農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值的14%左右。從這樣一組數(shù)據(jù)中我們可以很明顯地看到，我國嚴重的環(huán)境問題已經(jīng)嚴重阻礙了我國國民經(jīng)濟的健康發(fā)展，這勢必對我國以后經(jīng)濟的發(fā)展極為不利。
二、我國環(huán)境問題的原因
1.經(jīng)濟因素
目前，我國經(jīng)濟正處于高速增長的時期，從發(fā)達國家經(jīng)濟發(fā)展的歷史來看，這個階段正是生態(tài)環(huán)境問題最嚴重的時期，因而我國在這一時期承受的生態(tài)環(huán)境壓力會更為沉重。第一，經(jīng)濟發(fā)展引起的環(huán)境問題惡化。我國的經(jīng)濟體制改革是對社會生產(chǎn)力的極大解放，這種解放刺激了國民經(jīng)濟的高速增長，但與此同時，對資源開發(fā)利用規(guī)模和各行業(yè)污染物排放量也會隨之高速增加。然而，由于國民經(jīng)濟尚處在粗放型向集約型轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)型時期，人們只關(guān)注于經(jīng)濟增長的數(shù)字，卻往往忽略了其背后所付出的沉重代價：對資源的掠奪式開發(fā)造成環(huán)境的極大破壞；我國近年來的生態(tài)環(huán)境問題呈幾何級數(shù)增長。第二，經(jīng)濟利益與環(huán)境保護的沖突。市場經(jīng)濟發(fā)展所追求的是高額利潤，是相對少數(shù)人的利益，而環(huán)境保護則是多數(shù)人的利益，二者是對立狀態(tài)，法律對這種顯性沖突的社會關(guān)系，比較容易做出規(guī)范。而我國經(jīng)濟是以公有制為主體，經(jīng)濟利益的主體和環(huán)境利益的主體具有統(tǒng)一性。但近年來，我國農(nóng)村環(huán)境惡化尤為明顯，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的農(nóng)民為“脫貧致富”，寧肯容忍環(huán)境污染對國家、所在集體和本人的損害。對此，國家不得不采取強制措施關(guān)閉“十五小”企業(yè)。但在一定意義上，政府既是沖突調(diào)解者，又常成為沖突的一方，違法陣營龐大，法律執(zhí)行的難度極大。
2.人文社會因素
第一，我國人口眾多，環(huán)境的資源壓力大，環(huán)境問題與人口有著密切的互為因果的聯(lián)系。我國的人口問題是短時期內(nèi)很難扭轉(zhuǎn)的最大社會問題之一。人口問題導(dǎo)致了我國資源的絕對短缺，因而往往出現(xiàn)了對資源的無節(jié)制開發(fā)的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象伴隨著驚人的浪費，給我們經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實施造成了極大的壓力。
第二，公眾環(huán)保意識普遍較差。目前我們國家的大多數(shù)人對于環(huán)境問題的客觀狀況缺乏一個清醒的認識，據(jù)調(diào)查，國民對于環(huán)境狀況的判斷大多是態(tài)度中庸，無敏感性，對許多根本性的環(huán)境問題缺少了解，甚至是根本不了解，而且還有相當一部分的社會公眾不愿意主動地去獲取環(huán)境知識。
第三，環(huán)境問題與貧困等其它的社會問題交叉在一起，又有形成惡性循環(huán)的趨勢。環(huán)境問題在當今世界各國有著不同的表現(xiàn)形式，但是從總體上來看，我們可以歸納出這樣一點，富國的環(huán)境問題主要是與污染物相關(guān)的環(huán)境污染，而窮國環(huán)境問題主要是與自然資源相關(guān)的環(huán)境破壞，前者比較容易得到防治和恢復(fù)，而后者的防治和恢復(fù)則要困難的多。我國的環(huán)境問題也有類似情況，在平原、沿海及大城市等經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)，環(huán)境問題主要以以環(huán)境污染為主，如今經(jīng)過不斷地治理正在不斷有所緩解；而西部相對貧困地區(qū)，環(huán)境破壞引起的生態(tài)環(huán)境惡化十分嚴重，且日益呈現(xiàn)出環(huán)境問題與貧困同步深化，形成惡性循環(huán)的趨勢。
三、現(xiàn)階段應(yīng)采取的環(huán)境保護對策
1.完善立法,健全法律法規(guī)體系
隨著可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實施, 必然引起傳統(tǒng)的環(huán)境保護觀念的轉(zhuǎn)變。必須樹立可持續(xù)發(fā)展的價值理念, 在污染治理方面應(yīng)當反對先污染后治理的思想, 法律的制定要確立預(yù)防為主的理念, 在環(huán)境資源法律保護方面,應(yīng)樹立整體環(huán)境資源觀, 用整體觀點去看待自然資源各個要素之間的關(guān)系。
在加強環(huán)境保護執(zhí)法和司法的力度方面，要健全環(huán)境執(zhí)法責(zé)任制,理順各個執(zhí)法部門之間的關(guān)系, 明確各部門的執(zhí)法責(zé)任和權(quán)限。對于法律有明確規(guī)定而執(zhí)法不力的, 應(yīng)該由有關(guān)機關(guān)予以監(jiān)督。盡可能地防止行政權(quán)力缺位、越位現(xiàn)象的發(fā)生。做到執(zhí)法必嚴, 違法必究。
2.優(yōu)化能源結(jié)構(gòu)以提高能效
提高能效和開發(fā)利用清潔、可持續(xù)能源的根本在于科技進步，既要繼續(xù)擴大技術(shù)引進的力度，又要提高我國的技術(shù)創(chuàng)新水平。在環(huán)保事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，我國環(huán)?？萍嫉陌l(fā)展與發(fā)達國家有較大差距。發(fā)達國家的經(jīng)驗證明,對循環(huán)經(jīng)濟關(guān)鍵技術(shù)的投入,提高了資源的有效利用率.因此政府可以鼓勵開發(fā)和應(yīng)用有普遍推廣意義的資源節(jié)約和替代技術(shù),如潔凈煤、煤層氣利用，綠色照明、再制造等。
因此我們可以效仿，加強環(huán)?？萍嫉耐度?，加速環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，不僅得強化環(huán)?？萍純?nèi)容，提出可操作的政策措施，還大力培養(yǎng)環(huán)?？萍既瞬牛瑵M足對環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展和執(zhí)法隊伍人員的需求。
3.增強全社會環(huán)境意識
在推進中國環(huán)境保護的法律制度政策等工作的同時，還需充分認識到公眾在解決環(huán)保問題上的力量。首先，要通過各種宣傳手段，提高公眾的環(huán)保意識，只有提高了意識，手法，間頓，環(huán)保，參與才能變成一種自覺的行動；其次，鼓勵公眾與新聞媒體輿論對政府、工業(yè)污染大戶等監(jiān)督，施以壓力才能使環(huán)保政策切實。尤其要指出的是一些環(huán)保民間組織的興起開始影響到政府決策的形成與實施，并在引導(dǎo)環(huán)保節(jié)能社會風(fēng)氣的形成中發(fā)揮重要作用。
參考文獻：