時(shí)間：2024-02-18 14:37:01
導(dǎo)語(yǔ)：在數(shù)字媒體理論的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
摘 要：當(dāng)前隨著數(shù)字媒體應(yīng)用的廣泛化和深入化，數(shù)字媒體理解面臨著媒體對(duì)象復(fù)雜性、媒體數(shù)據(jù)規(guī)?；?、應(yīng)用需求多樣化等挑戰(zhàn)問(wèn)題，已成為制約數(shù)字媒體應(yīng)用發(fā)展的瓶頸。為了解決這些難題，必須研究媒體內(nèi)容的有效表示、建立符合人類媒體認(rèn)知的計(jì)算模型、充分利用計(jì)算機(jī)處理的優(yōu)勢(shì)，并且實(shí)現(xiàn)三者的有機(jī)結(jié)合。為達(dá)到上述研究目標(biāo)，需要重點(diǎn)解決3個(gè)關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題：針對(duì)媒體認(rèn)知具有的層次性、整體性，構(gòu)建符合媒體理解層次性和整體性的理論框架；針對(duì)媒體對(duì)象固有的多義性、多態(tài)性，發(fā)展刻畫媒體對(duì)象多義性和多態(tài)性的表示體系；針對(duì)媒體計(jì)算應(yīng)有的協(xié)同性、高效性，突破制約媒體處理協(xié)同性和高效性的技術(shù)瓶頸。圍繞這3個(gè)關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題的解決，該項(xiàng)目將研究?jī)?nèi)容分為科學(xué)問(wèn)題解決、關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)、典型應(yīng)用示范等3個(gè)層次，認(rèn)知機(jī)理與計(jì)算模型、表示框架與特征描述、融合機(jī)制與學(xué)習(xí)算法、驗(yàn)證平臺(tái)與應(yīng)用示范等4個(gè)方面，設(shè)置了以下6個(gè)課題：（1）視覺認(rèn)知的層次性與整體性機(jī)制；（2）媒體認(rèn)知的層次化計(jì)算理論與模型；（3）面向多義性對(duì)象的學(xué)習(xí)理論和方法；（4）多模態(tài)高維異構(gòu)數(shù)據(jù)的特征提取與描述方法；（5）跨媒體分析的理論和方法；（6）數(shù)字媒體理解驗(yàn)證平臺(tái)與應(yīng)用示范。
關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體理解 層次化計(jì)算模型 跨媒體分析
Abstract：With the development of digital media technology， how to understand the contents of the media data complexity， large-scaled and application demands diversification has become a very serious problem which restricting the development of the digital media application. In order to solve these problems， the combination of the effectively presentation of media content； establishing the human cognitive media mode and the way to make full use of computer processing advantages is required. In order to solve the problem in a better way，we need to focus on three key scientific issues： how to construct and recognize the hierarchical integrity frame for media technology；how to shape and develop the polysemy、polymorphism frame for media technology； how to break through the media processing restrictions efficiently and cooperatively.To solve these three key issues， the project was divided into three different levels which are： Scientific problem solving， Key technology research and Typical application demonstration； and four different aspects which are： Knowing the principle and calculation model， Frame and feature description， Fusion principle and algorithm learning， Platform verification and application demonstration. We also set up the following six topics：（1）hierarchical and integrity of the visual cognition；（2）computation model and theory for the hierarchical media；（3）the method of multi-modal analysis；（4）description and extraction of the multi-modal high-dimensional data；（5），the method of multi-media analysis；（6）digital media platform verification and application demonstration. This six different topics help us built up the hierarchical model which reveals the hierarchical and integrated characteristics of the media technology； also reveals the inherent law of the polysemy formation of the media technology； building up the multi-dimensional and multi-modal mechanism for the heterogeneous data. Give a new idea of the global and local feature extraction， contextual feature fusion， multi-granularity mapping of the low-level features and high-level semantics， hierarchical semantic analysis of the multi-media； also proposed a number of widely used， smart and high speed processing algorithms. Set up the global high standard media algorithm testing platform， demonstrate the secure and stable network intelligent video surveillance interactive television application to benefit of the public.
Key Words：Digital Media Understanding；Hierarchicalmodel；Across-media Analysis
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當(dāng)今的教育強(qiáng)調(diào)以人為本，即教學(xué)以學(xué)生的先導(dǎo)知識(shí)水平、興趣愛好和認(rèn)知特點(diǎn)作為切入點(diǎn)而展開。以接受了幾年甚至幾十年傳統(tǒng)音樂教育的學(xué)生作為教學(xué)對(duì)象時(shí)，不能只從藝術(shù)或技術(shù)的角度去傳輸計(jì)算機(jī)音樂的知識(shí)，而需兼顧學(xué)生的藝術(shù)特點(diǎn)和計(jì)算機(jī)的技術(shù)特點(diǎn)，以數(shù)字化的理念指導(dǎo)教學(xué)，以媒體的視角檢驗(yàn)教學(xué)。
本文借助數(shù)字媒體藝術(shù)的設(shè)計(jì)理念，提出一種新型的計(jì)算機(jī)繪譜軟件的教學(xué)方法，以充分挖掘?qū)W生的藝術(shù)底蘊(yùn)，合理運(yùn)用計(jì)算機(jī)的智能化，使學(xué)生在掌握軟件操作方法的同時(shí)，能遵循藝術(shù)規(guī)律，靈活創(chuàng)作藝術(shù)作品。
一、計(jì)算機(jī)繪譜軟件教學(xué)現(xiàn)狀分析
計(jì)算機(jī)音樂是伴隨著計(jì)算機(jī)軟、硬件的更新?lián)Q代而不斷發(fā)展的。隨著數(shù)字化技術(shù)的提出與普及，軟件化成為一種發(fā)展趨勢(shì)，計(jì)算機(jī)音樂亦是如此，合成器、采樣器、音源等諸多重要硬件因素的軟件化使得計(jì)算機(jī)音樂逐步走向通用和自由。
軟件教學(xué)是計(jì)算機(jī)音樂教育的主要內(nèi)容，而計(jì)算機(jī)繪譜軟件能夠?qū)纷V由紙媒介輸入到計(jì)算機(jī)中，以數(shù)字化的形式存儲(chǔ)到磁媒介上，繼而可以對(duì)樂譜進(jìn)行編輯修改、MIDI回放、輸出打印、聯(lián)機(jī)等處理，有效地實(shí)現(xiàn)資源共享和重復(fù)利用，因此，計(jì)算機(jī)繪譜軟件常被作為計(jì)算機(jī)音樂的入門級(jí)軟件，以及作曲、配器等課程的先導(dǎo)課程。許多藝術(shù)專業(yè)教師對(duì)計(jì)算機(jī)繪譜軟件的教學(xué)法進(jìn)行了相應(yīng)研究，也有許多軟件工程師對(duì)軟件技巧進(jìn)行了探索與總結(jié)。然而，專業(yè)教師在教學(xué)中側(cè)重的是音樂織體、曲式特征等專業(yè)因素的考量，忽略了軟件本身的智能化；而軟件工程師則注重軟件技巧的運(yùn)用，忽略了音樂的視聽規(guī)律。這樣的教學(xué)往往會(huì)導(dǎo)致兩個(gè)結(jié)果，一是學(xué)生對(duì)于軟件的學(xué)習(xí)止步于打譜、改編、輸出、回放等與音樂相關(guān)的片面功能；二是學(xué)生對(duì)于軟件技巧的關(guān)注過(guò)度，而不能從音樂的角度激發(fā)靈感、創(chuàng)作作品。這些都不是計(jì)算機(jī)繪譜軟件教學(xué)所追求的效果，因?yàn)槔L譜軟件是音樂藝術(shù)與計(jì)算機(jī)數(shù)字化結(jié)合使用的工具，故而無(wú)論從哪個(gè)角度去單方面?zhèn)鬏斨R(shí)都是不科學(xué)的。
如果從數(shù)字媒體藝術(shù)的設(shè)計(jì)理念出發(fā)，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)方法等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都做到藝術(shù)數(shù)字化，便能夠使學(xué)生真正理解繪譜軟件，并合理利用軟件進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。
二、數(shù)字媒體藝術(shù)的教育指導(dǎo)理念
數(shù)字媒體藝術(shù)是指以數(shù)字科技和現(xiàn)代傳媒技術(shù)為基礎(chǔ)，將人的理性思維和藝術(shù)的感性思維融為一體的新藝術(shù)形式，是以數(shù)字科技作為必要的創(chuàng)作手段、以數(shù)字媒體作為傳播途徑、以數(shù)字媒體用戶作為傳播對(duì)象的藝術(shù)，具有綜合性、交叉性、藝術(shù)性、多樣性以及大眾化等特征。數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作與設(shè)計(jì)的核心是藝術(shù)創(chuàng)作和設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)的交叉，其研究的重點(diǎn)是如何運(yùn)用數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作工具（如數(shù)字圖形、圖像、音頻等采樣、創(chuàng)作工具和軟件等），根據(jù)人們的使用需要、審美需要以及藝術(shù)創(chuàng)作和設(shè)計(jì)規(guī)律，來(lái)創(chuàng)造具有藝術(shù)美感的作品。
數(shù)字媒體藝術(shù)可以說(shuō)是在藝術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)上融入了當(dāng)代數(shù)字技術(shù)的最新成果，其結(jié)果是促成了集視、聽、觸等多種感官效應(yīng)于一體的數(shù)字媒體藝術(shù)作品的出現(xiàn)，引導(dǎo)了藝術(shù)觀念以及藝術(shù)創(chuàng)新思維模式的改變。李四達(dá)先生曾撰文論述數(shù)字媒體藝術(shù)的符號(hào)學(xué)解讀，即借助現(xiàn)代邏輯符號(hào)學(xué)，將數(shù)字媒體藝術(shù)的設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行分解，定義為由元數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)模塊化、數(shù)字化、語(yǔ)法表現(xiàn)到交互藝術(shù)的過(guò)程，進(jìn)而闡釋了在符號(hào)學(xué)分解的情況之下對(duì)元素經(jīng)過(guò)剪切、拼貼、扭曲、重組、合成而得到新型藝術(shù)形式和藝術(shù)作品的可能性與具體構(gòu)想，這為數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作的教學(xué)提供了重要參考。
計(jì)算機(jī)音樂是影音藝術(shù)與數(shù)字化科技相互交叉融合的數(shù)字媒體藝術(shù)，同樣具有數(shù)字媒體藝術(shù)的全部?jī)?nèi)涵和外延，因此，將數(shù)字媒體藝術(shù)的創(chuàng)作和設(shè)計(jì)理念應(yīng)用于計(jì)算機(jī)音樂軟件教學(xué)是科學(xué)合理的。特別是計(jì)算機(jī)繪譜軟件作為基礎(chǔ)軟件，如果其教學(xué)理念滲透了數(shù)字媒體藝術(shù)的設(shè)計(jì)思想，便能夠?qū)⑦@一理念延續(xù)下去，體現(xiàn)于后續(xù)其他軟件的教學(xué)當(dāng)中，有效地指導(dǎo)教師的教學(xué)和學(xué)生的創(chuàng)作。
三、基于數(shù)字媒體藝術(shù)理論的計(jì)算機(jī)繪譜軟件教學(xué)法
本文討論的是音樂院校（或?qū)I(yè)）計(jì)算機(jī)公共課中計(jì)算機(jī)繪譜軟件的教學(xué)。作為計(jì)算機(jī)音樂課的先導(dǎo)課程，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課擔(dān)負(fù)著多重任務(wù)，并具有其明顯的特殊性，即必須使學(xué)生能夠熟練掌握軟件的使用，而又不拘泥于軟件的操作技巧，其教學(xué)重心應(yīng)定義為在藝術(shù)的層面講授技術(shù)層面的內(nèi)容，這正是數(shù)字媒體藝術(shù)理論教育理念的宗旨，具體表現(xiàn)于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
1.教學(xué)目標(biāo)的定位
數(shù)字媒體藝術(shù)是基于數(shù)字科技的藝術(shù)表現(xiàn)形式，是藝術(shù)的一種非線性表達(dá)，具有即時(shí)性、時(shí)空性、交互性、多樣性、數(shù)字化和虛擬化等特點(diǎn)，由此分析，計(jì)算機(jī)繪譜軟件的教學(xué)目標(biāo)勢(shì)必要順應(yīng)其自身的特點(diǎn)及內(nèi)涵，第一，使學(xué)生在學(xué)習(xí)軟件之初理解軟件在處理樂譜中的數(shù)字化與非線性表現(xiàn)；第二，使學(xué)生在簡(jiǎn)單使用軟件時(shí)理解軟件在設(shè)計(jì)編排樂譜中的即時(shí)性與多樣性表現(xiàn)；第三，使學(xué)生在深入掌握軟件時(shí)理解軟件在作曲、配器中的時(shí)空性與交互性表現(xiàn)。
如此定位教學(xué)目標(biāo)，既可以使學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中理解和掌握軟件的功能與數(shù)字化技術(shù)，又抓住了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)音樂的研究和學(xué)習(xí)興趣，從而為后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)積累必要的技術(shù)能力和音樂情感。
2.教學(xué)方法的選擇
李四達(dá)先生在數(shù)字媒體藝術(shù)方面做了大量的教學(xué)實(shí)踐和研究，他論述的數(shù)字媒體藝術(shù)的符號(hào)學(xué)解讀是對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)的一種精髓式的分析，也是對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法的全新解釋。計(jì)算機(jī)繪譜軟件作為借助計(jì)算機(jī)處理樂譜的工具，具有很強(qiáng)的符號(hào)學(xué)特點(diǎn)，因此，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同階段的特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)方法。
首先，教學(xué)之初的內(nèi)容可以類比“語(yǔ)法、表現(xiàn)形式”的認(rèn)識(shí)，采用發(fā)現(xiàn)法與討論法，使學(xué)生在掌握樂譜導(dǎo)入導(dǎo)出、MIDI回放等基本功能的同時(shí)通過(guò)討論加深對(duì)繪譜軟件操作手段的認(rèn)識(shí)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)繪譜軟件的強(qiáng)大功能，并培養(yǎng)起對(duì)計(jì)算機(jī)音樂的濃厚興趣和學(xué)習(xí)意向。
其次，樂譜深度處理的內(nèi)容可以類比“元數(shù)據(jù)、模塊化”的理解，采用演示法與實(shí)驗(yàn)法，使學(xué)生在觀看演示的同時(shí)掌握軟件的相關(guān)功能和操作方法，隨后在主題實(shí)驗(yàn)中練習(xí)軟件的操作，并運(yùn)用專業(yè)知識(shí)合理改造編排樂譜，加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)音樂及計(jì)算機(jī)輔助處理功能的理解。
最后，樂譜創(chuàng)作及配器作曲的內(nèi)容可以類比“數(shù)字媒體與交互藝術(shù)”的定義，采用互動(dòng)法和開放式教學(xué)方法，使學(xué)生充分運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，激發(fā)音樂創(chuàng)作靈感，借助繪譜軟件，在設(shè)定的主題和曲式范圍內(nèi)進(jìn)行音樂創(chuàng)作。
3.教學(xué)評(píng)估的設(shè)計(jì)
數(shù)字媒體藝術(shù)是現(xiàn)代科技手段與藝術(shù)思維相互結(jié)合的體現(xiàn)與產(chǎn)物，新技術(shù)、新媒體帶來(lái)新思維，這就意味著數(shù)字媒體藝術(shù)的教學(xué)評(píng)估不能只從某個(gè)或某幾個(gè)方面去片面地進(jìn)行，而應(yīng)集中考察教學(xué)在技術(shù)層面、藝術(shù)層面和交互層面的效果，因此基于數(shù)字媒體藝術(shù)理論的計(jì)算機(jī)繪譜軟件的教學(xué)也應(yīng)從這三個(gè)方面在不同階段進(jìn)行評(píng)估。在教學(xué)初期，教學(xué)評(píng)估應(yīng)考察學(xué)生對(duì)繪譜軟件功能的熟悉程度和對(duì)計(jì)算機(jī)音樂的認(rèn)知水平；在教學(xué)中期，教學(xué)評(píng)估應(yīng)考察學(xué)生對(duì)繪譜軟件操作的熟練程度和對(duì)樂譜處理的感知水平；在教學(xué)末期，教學(xué)評(píng)估應(yīng)考察學(xué)生對(duì)繪譜軟件的綜合運(yùn)用能力和作曲配器的藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作水平。
結(jié)語(yǔ)
計(jì)算機(jī)音樂的產(chǎn)生與發(fā)展為音樂領(lǐng)域提供了新的表現(xiàn)形式和研究方向，計(jì)算機(jī)公共課也肩負(fù)著普及音樂軟件的重要使命，如何向非計(jì)算機(jī)音樂專業(yè)的學(xué)生恰當(dāng)?shù)亟榻B音樂軟件成為一項(xiàng)急迫的研究課題。本文以繪譜軟件的教學(xué)為研究對(duì)象，從分析當(dāng)前繪譜軟件的教學(xué)現(xiàn)狀入手，討論了數(shù)字媒體藝術(shù)理論對(duì)計(jì)算機(jī)音樂教學(xué)的指導(dǎo)意義，并提出了相應(yīng)的教學(xué)法，對(duì)基于數(shù)字媒體藝術(shù)理論的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)估進(jìn)行了研究。本文提出的教學(xué)法兼顧了繪譜軟件教學(xué)的藝術(shù)與技術(shù)兩個(gè)屬性，能夠科學(xué)合理地指導(dǎo)教學(xué)，幫助學(xué)生掌握完備的繪譜軟件操作方法，培養(yǎng)基本的計(jì)算機(jī)音樂素養(yǎng)，適用于音樂院校（或?qū)I(yè)）的計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)。
（注：本文為沈陽(yáng)音樂學(xué)院院級(jí)科研項(xiàng)目研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：2010kyb083）
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1 創(chuàng)造和諧愉快的學(xué)習(xí)空間,使孩子愛上美術(shù)
我在多年的教育實(shí)踐中體會(huì)到,教師掌握人際關(guān)系的水平與孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度有直接關(guān)系。教師必須以最大的熱情和愛心對(duì)待所有從事的工作,才能在教學(xué)中激勵(lì)孩子,感染孩子。教師的這種激情最具有感染力,它能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情。兒童常因喜歡老師而愿意參加美術(shù)活動(dòng),因?yàn)橄矚g老師而變得守紀(jì)律和聽話,他們?cè)敢夥e極配合教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。因此,師生情感交流在教學(xué)中占十分重要的地位。
教師與孩子的親密程度直接影響情感交流,教師與孩子的關(guān)系的接近,以及師生面對(duì)面溝通的增多可以增進(jìn)孩子參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)。因此,教師應(yīng)該經(jīng)常置身于孩子中間,利用自己和孩子的親密,促使孩子的態(tài)度和行為表現(xiàn)得更積極主動(dòng),因?yàn)榻處煹闹鲃?dòng)接近會(huì)被孩子看作是對(duì)他們的喜愛、贊同和友好。教師如果習(xí)慣走在孩子中間講課,與他們一起動(dòng)手實(shí)踐,以他們中的一員的身份參與活動(dòng)之中,就會(huì)縮短師生之間的距離,增加和諧溫暖的氣氛,也會(huì)提高教師的作用和加深教師的影響。
教師的姿態(tài)、動(dòng)作受個(gè)人風(fēng)格、氣質(zhì)的影響。在教學(xué)中,教師的姿態(tài)親切、謙和,對(duì)兒童的行為以手勢(shì)、眼神來(lái)暗示,以面部表情來(lái)贊同和反對(duì),這比嚴(yán)格的管理效果更佳。一般來(lái)說(shuō),微笑可以營(yíng)造一種融洽和諧的課堂氣氛,能提高孩子的活動(dòng)積極性。在自由活動(dòng)的課堂上,教師的姿勢(shì)和動(dòng)作更應(yīng)不拘形式,采用一對(duì)一的教學(xué)更能激發(fā)孩子的積極性,兒童通常更喜歡接觸。接觸是課堂交流的一個(gè)自然部分。
開放性課堂還十分注重尊重孩子,尊重他們的藝術(shù)創(chuàng)作。對(duì)于兒童的創(chuàng)造給予喚醒和激勵(lì)。兒童們年齡雖小也有自尊,教學(xué)中只有從孩子的角度出發(fā),才能恰當(dāng)?shù)靥岢鼋ㄗh和給予合適的幫助。教師應(yīng)避免以個(gè)人的好惡進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià),應(yīng)將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)放在喚醒、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)上。眼界開闊、知識(shí)淵博,掌握多元文化這樣,在教學(xué)中才能有更大的包容心,幫助各色各樣的孩子發(fā)展自己。
2 創(chuàng)設(shè)自由生動(dòng)活潑的課堂,使孩子感受美術(shù)創(chuàng)作的樂趣
教學(xué)中,教師要不失時(shí)機(jī)有計(jì)劃地巧妙設(shè)疑,置疑,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景, 為孩子創(chuàng)設(shè)自由生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)空間,讓孩子進(jìn)行交流,使孩子不僅僅是學(xué)習(xí)者,欣賞者,模仿者,而且與教師共同面對(duì)問(wèn)題情景,解決問(wèn)題,成為講授者,表演者,創(chuàng)造者。美術(shù)教學(xué)應(yīng)在一種氛圍中,一種文化中進(jìn)行。如果孩子由頭至尾都不能走進(jìn)營(yíng)造的氛圍,那么美術(shù)教學(xué)就難以繼續(xù)下去。
我在上《我們的田野》一課時(shí),先是讓同學(xué)們閉上眼睛聆聽歌曲,讓孩子感受那無(wú)邊的田野、美麗的土地、藍(lán)色的群山、飛翔的鴿子帶來(lái)的美感。聽完后,孩子們都爭(zhēng)著搶著說(shuō)出自己的感受:老師我看到了金黃金黃的麥浪了;老師我聞到了花香;老師我看到我的爺爺正在田里干活(因?yàn)樗臓敔斒窃谵r(nóng)村)……這時(shí)我在黑板上出示了一幅超大表現(xiàn)田野的背景圖,告訴孩子我們要把將剛才你聽到的、想到的、感受到的景物和人物都畫出來(lái),然后用剪刀剪下粘貼到黑板上的田野中。這時(shí)的孩子們?cè)缫寻茨筒蛔∽约旱挠鋹傂那榧敝氚炎约旱淖髌返谝粋€(gè)貼在前面。毫無(wú)疑問(wèn),對(duì)教師來(lái)說(shuō),善于為孩子營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,甚至比學(xué)識(shí)更為重要。因?yàn)樗鼪Q定著孩子課外活動(dòng)時(shí)間和空間的拓展。
《畫紙轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》一課中,采用了集體無(wú)主題的繪畫方式:每組第一位孩子在紙上畫上自己喜歡的簡(jiǎn)單圖形,到了規(guī)定時(shí)間后,無(wú)論完成與否,把自己的作品傳給后一位同學(xué),那到前一位作品的同學(xué)觀察后,根據(jù)自己的理解和想法,繼續(xù)學(xué)完成作業(yè);同樣在規(guī)定時(shí)間里,在把作品傳給后一位同學(xué),如此循環(huán),直到作業(yè)完成。孩子對(duì)集體完成的形象和突出的色彩感到興奮和愉悅。采用這種接力游戲不僅給孩子創(chuàng)設(shè)了自由、活潑的創(chuàng)作空間,也調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)積極性,分享了學(xué)習(xí)成果的快樂,提高了學(xué)習(xí)效率。
《靈巧的手》一課,在進(jìn)行手偶游戲時(shí),在孩子已按奈不住自己可以創(chuàng)造奇妙的手偶形象的激動(dòng)心情時(shí),我便讓孩子上臺(tái)表演,有的孩子做出了各種小動(dòng)物的形象。如:穿裙子的小女孩,鴕鳥,蝸牛,長(zhǎng)頸鹿,大灰狼……還有的孩子積極思維,做出了各種“百花齊放”,真讓人贊嘆不已,我也及時(shí)地參與其中,教師的一句肯定話語(yǔ),同時(shí)讓孩子們的創(chuàng)造力有了進(jìn)一步地發(fā)揮,有理由相信,在以后的活動(dòng)中,孩子會(huì)逐漸學(xué)會(huì)自己運(yùn)用創(chuàng)造的策略進(jìn)行更高水平的創(chuàng)造。
3 提供廣泛的表現(xiàn)形式空間,提高孩子創(chuàng)作能力
時(shí)代的發(fā)展,新的課程觀為21世紀(jì)的美術(shù)教育,在教材內(nèi)容的選擇、拓展和組織形式上提供廣泛的空間和新的可能性,因此我在美術(shù)教學(xué)的表現(xiàn)形式上突出了選擇性,使每個(gè)孩子都能自由的選擇自己感興趣的表現(xiàn)方式,都能突出自己的閃光點(diǎn),都能獲得成功。如在《小紙船的夢(mèng)》的教學(xué)中,我把制作立體場(chǎng)景作為重點(diǎn),因此為使孩子對(duì)生活中很普遍的、合理存在的遮擋現(xiàn)象有初步的認(rèn)識(shí),促進(jìn)孩子有意識(shí)地注意觀察和表現(xiàn)遮擋關(guān)系。我在導(dǎo)入上直接切入遮擋現(xiàn)象讓孩子觀察,讓孩子說(shuō)出自己直觀的感受,老師點(diǎn)出這種現(xiàn)象在美術(shù)中叫遮擋關(guān)系。啟發(fā)孩子說(shuō)出身邊的遮擋現(xiàn)象。在制作中,我讓孩子說(shuō)出可以用幾種形式表現(xiàn)主題。孩子說(shuō)出可用繪畫、紙工、泥工等形式去表現(xiàn)。孩子準(zhǔn)備了不同的材料,選擇自己感興趣的表現(xiàn)形式,發(fā)揮自己的創(chuàng)作特長(zhǎng)。使孩子在選擇中有了興趣,在選擇中有了自信,在選擇中也就有了表現(xiàn)的欲望與沖動(dòng)。從孩子畫出的、剪貼出的、泥捏出的合理有遮擋關(guān)系的景象,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)生活的創(chuàng)作熱情,展示自我的激情,創(chuàng)作美好未來(lái)的豪情。因此,開放性、選擇性的學(xué)習(xí)給每一個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)了成功的機(jī)會(huì)和希望。
4 提供更多的現(xiàn)代化教學(xué)手段,拓展孩子的視野
由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展很快,在教學(xué)中我通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò)、收集資料、參觀訪問(wèn)等方式進(jìn)行教學(xué),使孩子大量接觸美術(shù)作品,拓展其藝術(shù)視野,吸收時(shí)代信息和多元美術(shù)的藝術(shù)觀念,印發(fā)孩子思維的活躍和思想的深度。在《歡騰的大西北》這一單元,我給孩子布置了課前作業(yè):發(fā)動(dòng)同學(xué)收集有關(guān)青海、江南寧夏等地的資料--照片、圖片、畫冊(cè)、郵票等。那天上課前,我剛跨進(jìn)教室,孩子們嘩地全圍了過(guò)來(lái),他們紛紛遞過(guò)來(lái)找來(lái)的資料,有圖片的、有文字的,他們有的相互交流,還有的孩子迫不及待的向我講起了青海的故事。看著他們那快樂的神情,我知道他們這一課有許多內(nèi)容畫了。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書等手段,孩子們不僅找到了有關(guān)資料,也找到了學(xué)習(xí)的快樂,豐富了知識(shí),激發(fā)了孩子探求知識(shí)的欲望,都躍躍欲試的用不同的形式表現(xiàn)自己最感興趣的畫面。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,不僅拓展孩子的視,同時(shí)也激發(fā)了孩子對(duì)祖國(guó)大西北的熱情,增強(qiáng)了熱愛祖國(guó)的大好河山的意識(shí)。
《郵票設(shè)計(jì)》、《賀卡設(shè)計(jì)》、《重復(fù)與組合》這幾節(jié)設(shè)計(jì)課,我充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),使之成為孩子美術(shù)欣賞、獲得視覺資料的得力工具。由于孩子占有資料充分,吸收了當(dāng)代大量的嶄新信息,拓展了藝術(shù)視野,孩子的設(shè)計(jì)思路開拓、思維活躍,而且孩子還能在電腦上進(jìn)行創(chuàng)作。如在電腦上設(shè)計(jì)的郵票《奇妙世界》、《奧運(yùn)會(huì)》,利用電腦的特殊功能設(shè)計(jì)的重復(fù)與組合的作品《鄉(xiāng)村》、《美麗的白天鵝》等他們?cè)O(shè)計(jì)的作品都呈現(xiàn)出表現(xiàn)內(nèi)容、手法、形勢(shì)、風(fēng)格的豐富與多樣的效果。
5 創(chuàng)設(shè)自由評(píng)價(jià)自我表現(xiàn)的舞臺(tái),培養(yǎng)孩子創(chuàng)作能力
（河南大學(xué) 外語(yǔ)學(xué)院，河南 開封 475000）
摘 要：日本一代文豪夏目漱石，以知識(shí)分子的生活和思想為主線寫出了大量名作，這些作品中的女性形象構(gòu)成了夏目小說(shuō)的女性群象。筆者首先對(duì)這些女性群象進(jìn)行了類型學(xué)考察，發(fā)現(xiàn)兼?zhèn)鋫鹘y(tǒng)女性的溫順沉靜和新女性的浪漫知性的女性人物更受夏目欣賞。其次，筆者以夏目創(chuàng)作的時(shí)間順序?yàn)檩S進(jìn)行了考察，發(fā)現(xiàn)夏目前期作品中的女性多是男性人物的陪襯，從《明暗》開始，夏目試圖從女性視角展開敘述，也開始表現(xiàn)出不同的女性關(guān)照。另外，作為大眾傳播中的一環(huán)，夏目漱石是以《朝日新聞》為媒介，以知識(shí)分子階層為受眾進(jìn)行創(chuàng)作的。按照大眾傳播中媒介和受眾的互動(dòng)關(guān)系理論，夏目所塑造的女性形象在一定程度上反映了明治時(shí)期知識(shí)分子這一群體的女性期望和女性關(guān)懷。
關(guān)鍵詞 ：夏目漱石；女性觀；知識(shí)分子；大眾傳播
中圖分類號(hào)：I313.06
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2596（2015）05-0152-03
一、先行研究
作為“日本現(xiàn)代文學(xué)巨匠”[1]，夏目漱石的作品深受讀者喜愛，小宮豐隆甚至將其奉為“國(guó)民作家”，可以說(shuō)夏目本身就是知識(shí)分子階層的代表人物。同時(shí)，身為《朝日新聞》專欄作者的他作為大眾傳播中的傳播者，其女性觀可能就是作為報(bào)紙讀者主體的知識(shí)分子的女性觀的反映。要研究明治時(shí)期知識(shí)分子女性觀的變化與矛盾，對(duì)夏目女性觀的研究是一個(gè)非常重要的切入點(diǎn)。因此，筆者試從兩個(gè)方面對(duì)相關(guān)研究進(jìn)行了整理分析。
一方面，從切入視角來(lái)看，國(guó)內(nèi)外的夏目研究多建立在他文學(xué)家身份的基礎(chǔ)上：相原和邦等多對(duì)其表現(xiàn)手法進(jìn)行研究，土居健郎將作品分析與精神分析理論相結(jié)合，重松泰雄著重對(duì)其生平進(jìn)行研究。值得重視的是，據(jù)夏目妻子鏡子回憶，夏目在進(jìn)入《朝日》之前的寫作屬于“想寫就寫，不想寫就不寫”的程度，進(jìn)入朝日之后才“拼命寫作，不管他事，煞費(fèi)苦心”[2]。他也正是以報(bào)紙專欄記者的身份，寫下了《三四郎》《心》等眾多連載小說(shuō)，他的媒體人身份對(duì)他作品的人物刻畫、作品中價(jià)值觀等的形成和表現(xiàn)都有著重要的影響。就大眾傳媒對(duì)文學(xué)作品的影響而言，考察夏目媒體人的身份對(duì)分析他的人物塑造甚有裨益。另一方面，從研究對(duì)象上說(shuō)，以往的研究多是分析其某一作品的一兩個(gè)女性形象，這類研究因缺乏類型學(xué)視野顯得系統(tǒng)性不足，本文試圖將夏目作品組成系列進(jìn)行探討。通過(guò)文本細(xì)讀的方法，以對(duì)眾多典型女性形象的對(duì)比分析為橫軸來(lái)整合夏目作品中的女性群像，以作品發(fā)表的時(shí)間順序?yàn)榭v軸考察其女性觀的演變軌跡。總之，本文以夏目作品的女性群像為研究對(duì)象，以探討明治時(shí)期知識(shí)分子的女性觀為研究目的，并試圖借助大眾傳播理論為充分理解文學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生和深入分析其成因提供新的視角。
二、夏目漱石文學(xué)作品中的女性群像及其女性觀
夏目對(duì)女性形象的繪制，或是以三角戀愛關(guān)系為背景，或是以婚姻生活為背景，婚戀觀可以視為夏目女性觀的主體。在夏目進(jìn)入《朝日新聞》之后的作品中，以知識(shí)分子為主人公的小說(shuō)共有九部，分別出現(xiàn)了九位主要的女性人物，大致可分為兩種類型。筆者以作者描寫人物形象時(shí)的選詞和人物命運(yùn)的走向?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)分析了作者對(duì)這些女性形象的不同態(tài)度，發(fā)現(xiàn)用詞多為褒義，又能得到主人公的愛慕和理解的女性才真正代表了夏目的理想女性形象：她既要接受新式教育，懂文化，有學(xué)識(shí)，在夜半讀書時(shí)能紅袖添香；又要有傳統(tǒng)女性的勤勞溫柔，還要能在日常生活中運(yùn)籌帷幄，做好賢內(nèi)助。
（一）對(duì)溫良賢淑的傳統(tǒng)女性的向往
《從此以后》中溫柔敦厚的三千代受到代助和平岡的喜愛。她聰慧通透，洞察力強(qiáng)，總能猜透代助的心思。性格上沉穩(wěn)內(nèi)斂，面對(duì)丈夫平岡的外出尋歡她選擇隱忍不言，而在經(jīng)濟(jì)生活拮據(jù)，丈夫無(wú)能無(wú)力的時(shí)候，又有以女子身份出門借貸的魄力?！堕T》中的阿米是宗助和安井爭(zhēng)奪的中心，文中形容她的聰敏機(jī)智讓丈夫宗助都感到“十分震驚”。她文雅嫻靜而堅(jiān)強(qiáng)，不管處在何種苦境里，都不忘讓宗助看到自己的微笑，又有種花賞花的美好情趣?！缎摹分械撵o子夫人是先生和K喜愛的對(duì)象。她溫柔嫻靜，沉默寡言，無(wú)論是年輕時(shí)的靜子小姐還是后來(lái)的靜子夫人都是一派淑女風(fēng)范，先生對(duì)她“簡(jiǎn)直有著近乎崇拜的愛”、“盡管發(fā)誓不相信其他人，卻絕對(duì)地相信著小姐”。這些女性都具有沉靜賢淑的傳統(tǒng)美，從小說(shuō)的遣詞用句可以看出，她們是被夏目欣賞和祝福的。相反，同樣以婚姻生活為背景的《道草》中的阿住，是夏目理想女性像的典型反例：她不能理解丈夫，甚至有意和丈夫作對(duì)，在丈夫的眼中是“可惡的”、“歇斯底里的”，反而“成了丈夫苦惱的源頭之一”。
（二）對(duì)自負(fù)叛逆的新女性的批判
《虞美人草》中受到小野和宗近追求的藤尾，自負(fù)高傲，偏執(zhí)任性。這樣一個(gè)有著強(qiáng)烈自我主張的新女性并沒有獲得真正的友情和愛情，甚至被愛人欺騙背叛，最終自殺。夏目曾在給小宮豐隆的書信中這樣寫道“不可對(duì)藤尾有同情心，那是個(gè)討厭的女人。像詩(shī)一樣，卻不老實(shí)。是個(gè)缺乏道義心的女人”?！度睦伞分械拿婪Q子是一個(gè)典型的近代女性，她正在實(shí)現(xiàn)著自我的覺醒。然而，這樣一個(gè)“有易卜生筆下女性的特點(diǎn)”的女性是不被夏目祝福的。在夏目筆下，美彌子乖僻傲慢，個(gè)性張揚(yáng)，作者借三四郎和廣田之口形容她“任性”、“粗暴”。《春分過(guò)后》中的千代子，心機(jī)深沉，為了讓須永重視自己，甚至騙他說(shuō)自己要嫁給高木，最終落得和須永鬧翻的下場(chǎng)。她要強(qiáng)的個(gè)性不僅沒有讓他得到須永的真愛，反而讓他看不起自己?！缎腥恕分泄虉?zhí)的阿直在一郎和家人面前以扭曲了的忍耐為武器，她乖僻冷漠，不愿直接坦率地表明心跡，而是用別扭的、自虐式的隱忍進(jìn)行反抗，讓整個(gè)家庭陷入沉重而黯淡的氛圍。她不僅用冷漠為手段報(bào)復(fù)一郎，又誘惑愚弄想要試探她的二郎。作者甚至將她比作“纏繞一郎的蛇”，可見夏目對(duì)此類女性的排斥和反感。
（三）夏目女性觀的時(shí)代變奏
夏目對(duì)處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期的知識(shí)分子的生活和內(nèi)心都進(jìn)行了細(xì)膩、深刻的描述，而與此相對(duì)，作品中的女性人物明顯只是作為男性人物的陪襯出現(xiàn)，女性沒有自己的內(nèi)心獨(dú)白，甚至作品中的很多女性配角連名字都沒有。夏目以報(bào)紙撰稿人身份描寫的第一個(gè)女性便是藤尾。作為作品主人公的藤尾也不過(guò)是作者表述其倫理觀的一個(gè)工具，作品中對(duì)藤尾的心理描寫少之又少，甚至在進(jìn)入的藤尾自殺一節(jié)中，作者也沒有給出關(guān)于藤尾內(nèi)心變化的心理描寫。藤尾的死讓《朝日》的讀者大為惋惜，有很多讀者來(lái)信請(qǐng)求夏目拯救藤尾[3]，但這樣一個(gè)任性自我的女性在持有傳統(tǒng)女性觀的夏目筆下是非死不可的。為了彌補(bǔ)讀者的遺憾，夏目于第二年創(chuàng)作了美彌子這一形象。美彌子相對(duì)藤尾更加真實(shí)，不像藤尾“宛若天仙”，不沾凡塵。隨后，作者又相繼創(chuàng)作出阿米、靜子等一系列女性形象。夏目最后一部作品《明暗》中的阿延，已經(jīng)不再是一個(gè)美麗的幻影，完全是一個(gè)有血有肉有思想的相對(duì)立體生動(dòng)的女性，作者在她的心理活動(dòng)上也不吝筆墨，甚至讓她和主人公津田處于并列的地位，共同組成作品展開的兩條主線。以這些女性人物出現(xiàn)的時(shí)間順序?yàn)檩S，我們可以看出：一方面，夏目筆下的女性形象由理想化、虛幻化不斷地變得生活化、真實(shí)化，另一方面，也由最初的無(wú)思想無(wú)發(fā)言權(quán)變化為有自己的思想、有豐富的內(nèi)心活動(dòng)的較為生動(dòng)立體的女性。
夏目女性關(guān)照的變化不僅體現(xiàn)在以上所說(shuō)的質(zhì)的變化，在對(duì)女性人物的著墨上，《明暗》和其他作品也有著很大的差別。如下表所示，以《明暗》為界點(diǎn)，夏目在女性人物刻畫上的著墨明顯增多。正宗白鳥就曾評(píng)價(jià)說(shuō)“我讀到明暗，才初次覺得漱石變得懂得女人了”[4]。可以說(shuō)對(duì)阿延的刻畫是夏目女性刻畫上的一大分水嶺。這一系列人物形象的變化也反映著夏目本身女性關(guān)照的不斷變化：他對(duì)女性的態(tài)度由漠視漸漸轉(zhuǎn)為了關(guān)懷與同情。
三、夏目女性觀及其時(shí)代變奏的成因溯源
（一）夏目矛盾女性觀的形成
明治維新以后，日本社會(huì)一方面面臨著西方文化突如其來(lái)的沖擊，近代啟蒙思想在日本得以傳播，女性解放論、男女平等論開始登上歷史舞臺(tái)，“（當(dāng)時(shí)的女性）紛紛學(xué)習(xí)西方的近代知識(shí)、教養(yǎng)以及自由平等的思想精神。有知識(shí)、懂外語(yǔ)、堪當(dāng)子女良師的女性，成為當(dāng)時(shí)的理想女性?！盵5]另一方面,男權(quán)社會(huì)下舊有的封建女性觀仍舊有所殘留，男性掌握著絕對(duì)的話語(yǔ)權(quán)，江戶時(shí)代流傳下來(lái)的女德在夏目的作品中多有體現(xiàn)。傳統(tǒng)女德“由對(duì)自己的道德要求如勤勉、質(zhì)樸、儉約等和對(duì)家庭的道德要求如三從七去等構(gòu)成，順從丈夫如同順從君主、順從姑婆傾力盡孝的女性被認(rèn)為是理想女性”[6]。站在時(shí)代前沿的知識(shí)分子敏銳地感受到了這種新舊激蕩的矛盾，以夏目漱石為代表的知識(shí)分子的女性理想也帶著鮮明的時(shí)代特征：既希望自己的理想女性具有新時(shí)代新女性的情調(diào)，會(huì)欣賞油畫和西洋音樂；又希望她們擁有日本傳統(tǒng)女性的沉靜內(nèi)斂，溫柔體貼。
（二）女性關(guān)照產(chǎn)生變化的原因
從對(duì)美彌子等“離經(jīng)叛道”的新女性的批判到對(duì)《明暗》中阿延的同情，夏目的女性觀發(fā)生了很大的變化。究其原因，一是女性解放運(yùn)動(dòng)的展開，一是學(xué)校教育的普及。明治維新以后，西方女性解放論隨著西方啟蒙思想一起傳到日本。女性解放運(yùn)動(dòng)在岸田俊子、福田英子、清水豐子等人的帶領(lǐng)下乘著自由民權(quán)運(yùn)動(dòng)的東風(fēng)逐漸興起。1911年，青鞜社的成立更是為女性解放運(yùn)動(dòng)提供了新的陣地。從《三四郎》中也可以看到夏目對(duì)女性解放運(yùn)動(dòng)的關(guān)注。作品中提及的阿芙拉貝恩（1660-1689）和薩福（約前630～約前592或560)，都在女權(quán)運(yùn)動(dòng)中有著特殊的身份與影響，兩者都是女性解放的代名詞。另一方面，明治時(shí)期日本開始推行學(xué)校教育，女性也得到了在學(xué)校接受高等教育的權(quán)利。一部分女性開始參加工作，走入社會(huì)。女性社會(huì)地位的提高是夏目作品中女性地位由被忽視到被重視的變奏的主要原因。
四、夏目漱石對(duì)明治時(shí)期知識(shí)分子女性觀的反映
作品及人物是由作者創(chuàng)作的，人物的塑造必然和作者的主觀訴求有著不可分割的聯(lián)系。進(jìn)入《朝日新聞》后，夏目的身份由業(yè)余作家轉(zhuǎn)變?yōu)閳?bào)紙專欄撰稿人，媒體人的身份決定著他要以知識(shí)分子這一群體為受眾進(jìn)行創(chuàng)作，而受眾的行為主動(dòng)傾向優(yōu)于被動(dòng)傾向，也就是說(shuō)，對(duì)報(bào)紙的選擇等行為屬于讀者的主動(dòng)行為。為了吸引讀者訂購(gòu)《朝日新聞》，夏目必須寫出符合知識(shí)分子理想的女性形象;反過(guò)來(lái)說(shuō)，既然夏目是以取得知識(shí)分子的認(rèn)同為目的進(jìn)行創(chuàng)作，其女性觀也必然或多或少地對(duì)明治時(shí)期知識(shí)分子的女性理想有所反映。
（一）夏目媒體人的立場(chǎng)與其女性形象的塑造
日本近現(xiàn)代小說(shuō)在發(fā)表形式上有一個(gè)明顯的特點(diǎn)：多以報(bào)紙連載的形式問(wèn)世。出于商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的目的，作家在創(chuàng)作中會(huì)有意識(shí)地以報(bào)紙的主要閱讀群體為對(duì)象進(jìn)行創(chuàng)作。夏目漱石也不例外，正如他在入社致辭（1907）中說(shuō)“報(bào)紙就是買賣”。作為《朝日新聞》的專欄作者，夏目漱石的立場(chǎng)已經(jīng)從作家轉(zhuǎn)為新聞人、傳播者，他的文學(xué)創(chuàng)作成為了大眾傳播中的一環(huán)，他的小說(shuō)也從單純的文學(xué)作品衍生出了媒介的性質(zhì)，而媒介的使用取決于“可能成為受眾的人”的需求和期望。根據(jù)《環(huán)球時(shí)報(bào)》的統(tǒng)計(jì)，無(wú)論從讀者學(xué)歷還是收入來(lái)看，朝日新聞都領(lǐng)先于其他報(bào)紙（朝日新聞讀者戶主學(xué)歷為大學(xué)以上的占33.2%，一戶年收入超過(guò)1000萬(wàn)日元的占31.8%）?！白鳛橐粋€(gè)報(bào)業(yè)集團(tuán)在20世紀(jì)初期……成為日本知識(shí)分子階層中普及率最高的報(bào)紙。[7]”在報(bào)紙還屬于新興媒介的明治時(shí)代，以知識(shí)分子為主的讀者群就成了《朝日新聞》的受眾。夏目漱石的寫作對(duì)象就是具備買報(bào)紙的經(jīng)濟(jì)能力，有閱讀報(bào)紙的知識(shí)能力并在實(shí)際生活中常常買報(bào)的知識(shí)分子階層。他本人就曾在致小宮豐隆的書信中說(shuō)過(guò)：“是為博士（博學(xué)之士）水平以上的人，即我們這樣的人士而寫的”。知識(shí)分子的愛情婚姻題材較之其他選材更容易引起報(bào)紙讀者的興趣，知識(shí)分子的愛情與生活是大多數(shù)讀者都關(guān)心的問(wèn)題。因此，考慮到大眾讀者的閱讀心理，夏目筆下的女性形象必須符合知識(shí)分子的期望與需求。在其十四部中長(zhǎng)篇小說(shuō)中，發(fā)表在朝日新聞上的就有十部，所占比例為71%。因此，作為《朝日新聞》的專欄撰稿人，夏目作品中反映出的女性觀不僅是他自己的女性觀，也反映著讀者這一受眾的女性觀，即明治時(shí)期知識(shí)分子的女性訴求。如果我們把麥奎爾的媒介使用的結(jié)構(gòu)模式圖[8]進(jìn)行簡(jiǎn)化，如圖所示，媒介行為要滿足受眾的需求，受眾對(duì)媒介行為形成反饋。
也就是說(shuō)，為了增大自己作品的市場(chǎng)號(hào)召力，夏目的創(chuàng)作要照顧讀者的審美情趣，滿足知識(shí)分子的需求，知識(shí)分子的女性觀又通過(guò)夏目的創(chuàng)作反饋出來(lái)。
（二）同期知識(shí)分子的女性觀
大眾傳播理論為夏目漱石對(duì)明治時(shí)期知識(shí)分子女性觀的反映提供了理論可能性，而夏目漱石對(duì)明治時(shí)期知識(shí)分子女性觀的反映并不只是體現(xiàn)在理論層面，明治時(shí)期有代表性的知識(shí)分子都像夏目一樣懷有復(fù)雜而矛盾的女性觀。由于明治時(shí)期知識(shí)分子數(shù)量巨大，這里僅舉與夏目同被稱為“20世紀(jì)前半葉三巨匠”的森歐外和芥川龍之介為例，以期為夏目女性觀對(duì)明治時(shí)期知識(shí)分子女性觀的反映提供有效例證。森歐外對(duì)《舞姬》中愛的熱烈瘋狂的愛麗絲和《雁》中追求獨(dú)立自由的阿玉持著欣賞的態(tài)度，但又在《半日》中借高山博士之口指出“克己”“忍耐”“意志堅(jiān)定”是作為妻子應(yīng)該具備的品質(zhì)。芥川龍之介《大蔥》里的阿君已經(jīng)萌生了追求自主，有浪漫情懷的新女性的萌芽，而《密林中》的真砂違反了芥川“賢妻良母”的理想女性觀，不僅丈夫?qū)φ嫔敖^望鄙視，連要劫色的強(qiáng)盜都罵真砂為“”，對(duì)其厭惡至極。
五、結(jié)語(yǔ)
本文首先從兩個(gè)方面試對(duì)夏目漱石的女性觀及其變化進(jìn)行了歸納整理。一方面，將夏目進(jìn)入《朝日新聞》后作品中的女性群像進(jìn)行了分類，并明確了夏目的理想女性像是兼?zhèn)鋫鹘y(tǒng)女性的溫順沉靜和新女性的浪漫才華的矛盾統(tǒng)一體；另一方面，將夏目的作品按時(shí)間順序進(jìn)行了梳理，發(fā)現(xiàn)夏目對(duì)女性人物的態(tài)度由最初的輕視變?yōu)樽詈蟮年P(guān)注同情。其后，筆者對(duì)夏目女性觀的成因及其變化的原因進(jìn)行了溯源，發(fā)現(xiàn)夏目女性觀的形成和明治時(shí)期新舊文化激烈碰撞的時(shí)代背景密不可分，女性關(guān)照的變化則是由于女性解放運(yùn)動(dòng)和自由民權(quán)運(yùn)動(dòng)的展開。最后，筆者試用大眾傳播理論分析了夏目女性觀對(duì)明治時(shí)期知識(shí)分子女性觀的反映，發(fā)現(xiàn)夏目復(fù)雜矛盾的女性觀也是明治時(shí)期知識(shí)分子這一整體的女性觀，他的理想女性像也是明治時(shí)期知識(shí)分子的理想女性像，即女性既要受到封建家庭的熏陶又要受到現(xiàn)代教育的影響，不僅要具備傳統(tǒng)女性賢妻良母的特質(zhì)，還要兼?zhèn)湫屡远乃嚩寺兴枷胗胁湃A的特點(diǎn)。
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關(guān)鍵詞： 數(shù)字媒體技術(shù) 人才培養(yǎng) 教學(xué)改革
媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有良好專業(yè)素養(yǎng)，系統(tǒng)掌握數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)基本理論、基本技能的數(shù)字影視技術(shù)、游戲動(dòng)畫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。畢業(yè)生適合到影視制作公司、游戲軟件公司、新聞媒體機(jī)構(gòu)、文化傳播機(jī)構(gòu)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作公司、廣告公司、教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、大中型企事業(yè)等相關(guān)行業(yè)，從事動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作、游戲軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)、影視制作、廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)計(jì)與開發(fā)等相關(guān)工作。
1.數(shù)字媒體技術(shù)的內(nèi)涵
數(shù)字媒體技術(shù)是一個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛的新興學(xué)科，它以信息科學(xué)和數(shù)字技術(shù)為主導(dǎo)，以大眾傳播理論為依據(jù)，以現(xiàn)代藝術(shù)為指導(dǎo)，將信息傳播技術(shù)應(yīng)用到文化、藝術(shù)、商業(yè)、教育和管理等領(lǐng)域，是科學(xué)與藝術(shù)高度融合的綜合交叉學(xué)科。
1.1新媒體
數(shù)字媒體技術(shù)是指新的技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的，以數(shù)字形式對(duì)文字、圖形、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫、虛擬現(xiàn)實(shí)等進(jìn)行獲取、記錄、加工、處理、傳播與管理的媒介形態(tài)。如數(shù)字雜志、數(shù)字報(bào)紙、數(shù)字廣播、平板電腦、移動(dòng)電視、網(wǎng)絡(luò)、桌面視窗、數(shù)字電視、數(shù)字電影、觸摸媒體等。相對(duì)于報(bào)刊、戶外、廣播、電視四大傳統(tǒng)意義上的媒體，新媒體被形象地稱為“第五媒體”。
1.2新技術(shù)
數(shù)字媒體技術(shù)是通過(guò)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)和通信手段，綜合處理文字、聲音、圖形、圖像等信息，使抽象的信息變成可感知、可管理和交互的一種技術(shù)。
數(shù)字媒體技術(shù)是包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)和信息處理技術(shù)等各類信息技術(shù)的綜合應(yīng)用技術(shù)，其所涉及的關(guān)鍵技術(shù)及內(nèi)容主要包括數(shù)字信息的獲取與輸出技術(shù)、數(shù)字信息存儲(chǔ)技術(shù)、數(shù)字信息處理技術(shù)、數(shù)字傳播技術(shù)、數(shù)字信息管理與安全等。其他綜合性技術(shù)，有如流媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等。
1.3新產(chǎn)業(yè)
數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)又稱數(shù)字媒體創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，是指以數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)為支撐，為社會(huì)提供數(shù)字文化產(chǎn)品和文化服務(wù)的產(chǎn)業(yè)，其范圍涵蓋了電影、電視、廣播、音樂、動(dòng)畫、游戲、教育、工藝、時(shí)尚設(shè)計(jì)、廣告、建筑設(shè)計(jì)、視覺藝術(shù)、互動(dòng)休閑、表演藝術(shù)、出版、軟件、信息服務(wù)業(yè)，等等。近年來(lái)，數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)在世界各國(guó)都受到重點(diǎn)扶持和優(yōu)先發(fā)展。
2.數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀
“文化為體，科技為酶”是數(shù)字媒體技術(shù)的精髓。由于數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展在某種程度上體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家在信息服務(wù)、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代及前沿信息技術(shù)研究和集成創(chuàng)新方面的實(shí)力和產(chǎn)業(yè)水平，因此數(shù)字媒體技術(shù)在世界各地得到了政府的高度重視。
2.1政策技持
國(guó)家863計(jì)劃率先支持了網(wǎng)絡(luò)游戲引擎、協(xié)同式動(dòng)畫制作、三維運(yùn)動(dòng)捕捉、人機(jī)交互等關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)，以及動(dòng)漫網(wǎng)游公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，并分別在北京、上海、湖南長(zhǎng)沙和四川成都建設(shè)了四個(gè)國(guó)家級(jí)數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)化基地，對(duì)數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展起到了重要的示范和引領(lǐng)作用。
2.2發(fā)展概況
以文化創(chuàng)意、影視制作、出版發(fā)行、印刷復(fù)制、廣告、演藝娛樂、文化會(huì)展、數(shù)字內(nèi)容和動(dòng)漫等產(chǎn)業(yè)為重點(diǎn)，加大扶持力度，完善產(chǎn)業(yè)政策體系，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)要著重發(fā)展文化科技、音樂制作、藝術(shù)創(chuàng)作、動(dòng)漫游戲等企業(yè)，增強(qiáng)影響力和帶動(dòng)力，拉動(dòng)相關(guān)服務(wù)業(yè)和制造業(yè)的發(fā)展。影視制作業(yè)要提高影片、電視劇和電視節(jié)目的生產(chǎn)能力，擴(kuò)大影視制作、發(fā)行、播映和后產(chǎn)品開發(fā)，滿足多種媒體、多種終端對(duì)影視數(shù)字內(nèi)容的需求。出版業(yè)要推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級(jí)，加快從主要依賴傳統(tǒng)紙介質(zhì)出版物向多種介質(zhì)形態(tài)出版物的數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型。演藝業(yè)要加快形成一批大型演藝集團(tuán)，加強(qiáng)演出網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)要著力打造深受觀眾喜愛的國(guó)際化動(dòng)漫形象和品牌，成為文化產(chǎn)業(yè)的重要增長(zhǎng)點(diǎn)。
3.數(shù)字媒體技術(shù)人才培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)改革
本專業(yè)旨在培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，系統(tǒng)地、較好地掌握先進(jìn)的數(shù)字媒體技術(shù)手段及相應(yīng)的創(chuàng)作理念，兼具信息傳播理論、數(shù)字媒體技術(shù)和設(shè)計(jì)管理能力，能在黨政機(jī)關(guān)、新聞媒體、多媒體軟件業(yè)、電視臺(tái)、電影公司、廣告公司、出版發(fā)行業(yè)、游戲制作公司等從事數(shù)字媒體的設(shè)計(jì)與制作、音視頻數(shù)字化、相關(guān)技術(shù)研發(fā)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與網(wǎng)站維護(hù)、數(shù)字媒體管理、廣告、影視動(dòng)畫、大眾傳媒、房地產(chǎn)等產(chǎn)業(yè)的演示動(dòng)畫片制作，以及各級(jí)各類學(xué)校、各類企業(yè)（特別是教育IT企業(yè)）從事數(shù)字化資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)或相關(guān)課程教學(xué)工作的復(fù)合型高級(jí)專門人才。
3.1專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)要求學(xué)生在系統(tǒng)掌握數(shù)字媒體技術(shù)基本應(yīng)用技能及相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)之上，注重新媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐后，畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：
（1）熟練掌握數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能。
（2）熟練掌握各種現(xiàn)代媒體設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用和開發(fā)技能。
（3）熟練掌握影視圖像的采集、剪輯和后期編輯的方法與技能。
（4）具有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)和熟練的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)軟件應(yīng)用能力，具有解決多媒體設(shè)備常見軟硬件故障的能力。
（5）具有一定的藝術(shù)創(chuàng)意能力，能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)與制作各種廣告平面效果圖及游戲效果圖。
（6）基本掌握一門外語(yǔ)（英語(yǔ)），熟練掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本技能，具有較強(qiáng)的自學(xué)本專業(yè)書籍的能力。
數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)可簡(jiǎn)化為“四個(gè)一”要求，具體見上表。
3.2專業(yè)主干課程
數(shù)字媒體專業(yè)的主干課程包括動(dòng)畫速寫、數(shù)字圖像處理、數(shù)字?jǐn)z影技術(shù)、二維動(dòng)畫制作、三維動(dòng)畫制作、電視節(jié)目編導(dǎo)與制作、數(shù)字音視技術(shù)、非線性編輯、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、Java程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、DirectX動(dòng)畫編程等。
3.3專業(yè)培養(yǎng)特色
（1）在“以理論為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為導(dǎo)向”的現(xiàn)代教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握數(shù)字媒體技術(shù)的理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用技能，形成完整的現(xiàn)代數(shù)字媒體技術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
（2）增加實(shí)驗(yàn)課比重，重視學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
（3）分為數(shù)字影視技術(shù)、動(dòng)畫與游戲技術(shù)二大方向進(jìn)行培養(yǎng)，拓寬學(xué)生就業(yè)面。
（4）邀請(qǐng)學(xué)術(shù)界和IT界知名人士來(lái)校開展學(xué)術(shù)講座，使學(xué)生了解相關(guān)前沿信息和業(yè)界最新動(dòng)態(tài)，以開闊學(xué)生視野，增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)。
（5）每學(xué)期組織網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作、主題廣告設(shè)計(jì)、DV制作、多媒體課制作等技能比賽，并組織培訓(xùn)學(xué)生參加院校等更高級(jí)別大型專業(yè)比賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)研發(fā)能力和創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞 數(shù)字媒體技術(shù)；課程體系；游戲開發(fā)；實(shí)踐
中圖分類號(hào)G206.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 1674-6708（2013）107-0134-02
隨著信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，以高速互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字廣播電視、IPTV等為載體的數(shù)字媒體迅速發(fā)展。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是一個(gè)以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主，藝術(shù)為輔，技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的新興專業(yè)。教育部于2004年正式批準(zhǔn)設(shè)置數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，至今已有100多所高校新辦或改辦了數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)。[1]重慶大學(xué)軟件學(xué)院立以軟件工程為基礎(chǔ)，結(jié)合數(shù)字媒體新技術(shù)，培養(yǎng)能勝任軟件系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體產(chǎn)品創(chuàng)作及編輯、數(shù)字內(nèi)容傳播、數(shù)字娛樂等領(lǐng)域的理論研究和應(yīng)用研發(fā)工作的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才。作為數(shù)字媒體技術(shù)重要應(yīng)用領(lǐng)域的游戲開發(fā)近年來(lái)一直保持高速發(fā)展勢(shì)頭，國(guó)內(nèi)從事動(dòng)漫游戲自主研發(fā)的企業(yè)越來(lái)越多，國(guó)產(chǎn)游戲份額越來(lái)越大，自主研發(fā)的力量越來(lái)越強(qiáng)，培養(yǎng)復(fù)合型游戲開發(fā)人才的需求在不斷增長(zhǎng)。游戲設(shè)計(jì)與開發(fā)作為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)中一個(gè)非常重要的方向，在課程設(shè)置上要結(jié)合當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要和行業(yè)發(fā)展需求，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)，加強(qiáng)不同學(xué)科間的交叉和滲透，重視動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。[2]國(guó)內(nèi)很多高校在游戲人才的培養(yǎng)教育方面做了大量有益的探索，分析了培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，提出市場(chǎng)對(duì)游戲軟件人才的需求及能力素質(zhì)模型。[3]重慶大學(xué)軟件學(xué)院開設(shè)了多門游戲相關(guān)課程，并與公司企業(yè)合作，結(jié)合實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等多種方式，培養(yǎng)游戲產(chǎn)業(yè)所需人才。
1 基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)
數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的游戲人才需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，具體包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、軟件工程基礎(chǔ)、數(shù)字藝術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字媒體技術(shù)基礎(chǔ)。
1.1 數(shù)學(xué)基礎(chǔ)
數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為游戲開發(fā)提供數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的理論和科學(xué)支撐，進(jìn)行數(shù)字媒體的獲取、處理、存儲(chǔ)、傳輸都需要大量的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。游戲中的數(shù)字圖形的表示、生成、處理，游戲中音頻圖像視頻的處理，游戲的算法都離不開數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的支持。重慶大學(xué)軟件學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程。
1.2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)
游戲開發(fā)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為依托，結(jié)合計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理技術(shù)才得以實(shí)現(xiàn)，因此掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科的基本理論、方法、工具是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生所必須具備的。具體課程包括：信息系統(tǒng)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)原理、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理等。
1.3 軟件工程基礎(chǔ)
軟件工程是計(jì)算機(jī)科學(xué)的理論和技術(shù)與工程管理的原則和方法相結(jié)合，研究如何科學(xué)有效地進(jìn)行軟件產(chǎn)品的定義、設(shè)計(jì)、開發(fā)和維護(hù)。游戲作為一個(gè)產(chǎn)品包含文化創(chuàng)意、藝術(shù)設(shè)計(jì)和軟件開發(fā)。游戲程序的制作就是一個(gè)軟件開發(fā)過(guò)程，也一樣遵循軟件產(chǎn)品從可行性分析、需求分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、測(cè)試、維護(hù)升級(jí)一整套流程。所以作為基礎(chǔ)，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)需學(xué)習(xí)軟件工程導(dǎo)論、軟件需求分析、軟件項(xiàng)目管理、軟件測(cè)試?yán)碚撆c方法、軟件體系結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)模式等課程。
1.4 數(shù)字藝術(shù)基礎(chǔ)
軟件學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)本科生來(lái)源于理科類高考生，缺乏藝術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)。而游戲是一個(gè)典型的文化創(chuàng)意、藝術(shù)設(shè)計(jì)和軟件開發(fā)相結(jié)合的產(chǎn)物。游戲軟件開發(fā)過(guò)程中需要與劇情創(chuàng)作、美工設(shè)計(jì)、音頻視頻制作的人員協(xié)作。游戲軟件開發(fā)自身也需要一定的藝術(shù)修養(yǎng)，了解媒體藝術(shù)領(lǐng)域知識(shí)，成為技術(shù)和藝術(shù)相結(jié)合的復(fù)合型人才。在教學(xué)中安排了數(shù)字藝術(shù)導(dǎo)論、色彩與平面構(gòu)成、數(shù)字?jǐn)z影攝像、數(shù)字作品創(chuàng)意策劃等課程。
1.5 數(shù)字媒體技術(shù)基礎(chǔ)
游戲開發(fā)作為數(shù)字媒體技術(shù)在應(yīng)用上的一個(gè)重要方向，需要數(shù)字媒體技術(shù)基礎(chǔ)的支撐。具體開設(shè)有數(shù)字媒體概論、數(shù)字化音視頻技術(shù)、DirectX圖形程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)站策劃與Web程序設(shè)計(jì)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、移動(dòng)多媒體應(yīng)用開發(fā)等課程。
1.6 游戲相關(guān)課程
游戲開發(fā)是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的技術(shù)，所以數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)本科生游戲開發(fā)能力的培養(yǎng)采用課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的模式。首先在課堂上講授相關(guān)背景知識(shí)、技術(shù)基礎(chǔ)，對(duì)以后在游戲的設(shè)計(jì)和開發(fā)過(guò)程中需用到的工具、方法加以系統(tǒng)地講解。開設(shè)的課程有數(shù)字動(dòng)畫與游戲設(shè)計(jì)、游戲引擎分析與設(shè)計(jì)、游戲中的人工智能。
2 實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)
采取分層次、分階段、循序漸進(jìn)的模式，由淺入深、由簡(jiǎn)單到綜合、課內(nèi)外結(jié)合，并通過(guò)開放式實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主立項(xiàng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。依托學(xué)科，分步導(dǎo)向，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。
2.1 課程實(shí)驗(yàn)
用于鞏固和加深學(xué)生對(duì)于特定理論知識(shí)點(diǎn)的理解程度的實(shí)驗(yàn)。根據(jù)課程教學(xué)計(jì)劃，在專業(yè)課程中安排與課程同步的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。在專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室開展計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理、多媒體技術(shù)等軟件工程方面，及素描、速寫、色彩等人文藝術(shù)方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)獲得繪畫、攝影攝像、數(shù)字媒體制作、計(jì)算機(jī)圖形圖像處理、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、游戲開發(fā)以及音視頻后期編輯、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與人工智能技術(shù)應(yīng)用等方面的專業(yè)知識(shí)。
藝術(shù)基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)：通過(guò)藝術(shù)賞析、繪圖和繪畫、形態(tài)構(gòu)成基礎(chǔ)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)等系列課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞和藝術(shù)理解能力。
基本程序設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)：通過(guò)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言和面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件技術(shù)基礎(chǔ)、Java程序設(shè)計(jì)等系列課程從淺入深完成學(xué)生基本程序能力的培養(yǎng)。
數(shù)字媒體前期制作能力的培養(yǎng)：通過(guò)數(shù)字媒體與數(shù)字藝術(shù)、多媒體技術(shù)、平面設(shè)計(jì)與攝影攝像、計(jì)算機(jī)圖形與圖像處理等系列課程培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)有充分的認(rèn)識(shí)，具備多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)圖形圖像處理的應(yīng)用能力。
動(dòng)漫游戲設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)：通過(guò)動(dòng)畫設(shè)計(jì)、動(dòng)畫制作、游戲概論等系列課程使學(xué)生掌握動(dòng)漫游戲前期的設(shè)計(jì)與制作的基礎(chǔ)概念和技術(shù)。
2.2 課程設(shè)計(jì)
要求學(xué)生采用特定的系列技術(shù)，運(yùn)用已有的知識(shí)模擬系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)和實(shí)施的過(guò)程。采取團(tuán)隊(duì)實(shí)踐的手段，遵循軟件工程原則，是用面向?qū)ο蠓椒?，進(jìn)行中等規(guī)模的應(yīng)用開發(fā)。結(jié)合數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪圖課程設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)。
在課程設(shè)計(jì)中，依據(jù)項(xiàng)目的大小，可以安排學(xué)生獨(dú)立完成，或者分組完成，培養(yǎng)學(xué)生在項(xiàng)目開發(fā)過(guò)程中的合作交流能力。從小項(xiàng)目開始鍛煉，為以后走入職場(chǎng)打下基礎(chǔ)。
另外加入數(shù)字媒體技術(shù)方向的課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠掌握和應(yīng)用數(shù)字媒體作品制作和數(shù)字娛樂軟件開發(fā)的各種專業(yè)知識(shí)和技術(shù)。學(xué)生按照指定的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃要求選擇課題，提出設(shè)計(jì)方案進(jìn)行討論，最后在教師指導(dǎo)下完成課題。學(xué)生必須提交書面設(shè)計(jì)文檔，學(xué)生也參加對(duì)于課題完成質(zhì)量的評(píng)價(jià)，并最終以小型報(bào)告的形式提交課題。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行數(shù)字媒體作品的制作和數(shù)字娛樂軟件的開發(fā)。
2.3 專業(yè)實(shí)訓(xùn)
實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)著眼于，在未走出校門的情況下，在學(xué)院內(nèi)部構(gòu)造一個(gè)與在企業(yè)里實(shí)習(xí)相類似的工作環(huán)境，針對(duì)在校學(xué)生項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)缺乏的突出問(wèn)題，設(shè)計(jì)制定了合理的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練過(guò)程?；谝粋€(gè)具有一定規(guī)模的實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目，是用主流的開發(fā)環(huán)境，采用符合軟件產(chǎn)業(yè)界標(biāo)準(zhǔn)的軟件過(guò)程規(guī)范，進(jìn)行半封閉式企業(yè)化管理，讓學(xué)生能夠切身經(jīng)歷一個(gè)完整游戲項(xiàng)目開發(fā)的過(guò)程，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技能和團(tuán)隊(duì)合作能力。
實(shí)訓(xùn)過(guò)程由軟件企業(yè)具備豐富的項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的開發(fā)人員或?qū)W院教師指導(dǎo)，并帶領(lǐng)學(xué)生在項(xiàng)目開發(fā)團(tuán)隊(duì)中扮演不同的角色，與團(tuán)隊(duì)其他成員共同完成實(shí)際項(xiàng)目。并在此基礎(chǔ)上增加對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)以及求職技巧的培養(yǎng)，讓學(xué)生具有更強(qiáng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，能夠在目前日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中凸顯自己的實(shí)力，能夠使學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)“零適應(yīng)期”。
學(xué)生通過(guò)在實(shí)習(xí)基地或工程訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)習(xí)活動(dòng)體驗(yàn)游戲的制作工作，增加游戲作品創(chuàng)作和制作工程經(jīng)驗(yàn)及團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。專業(yè)實(shí)訓(xùn)安排在不同的學(xué)期末或者學(xué)期開始，集中2-3周時(shí)間完成，具體安排見表1。
2.4 工程實(shí)踐
數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的工程實(shí)踐主要是指在短期或較長(zhǎng)期培訓(xùn)之后，學(xué)生在實(shí)習(xí)單位直接參與企業(yè)實(shí)際課題的研發(fā)，在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力和專業(yè)技能，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。部分學(xué)生到工程實(shí)踐教學(xué)基地完成，部分學(xué)生在國(guó)內(nèi)外軟件公司完成。工程實(shí)踐可以與畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，一同開展。
3 結(jié)論
游戲人才是兼具數(shù)字媒體技術(shù)與藝術(shù)修養(yǎng)的復(fù)合型人才，須具有扎實(shí)的應(yīng)用數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、軟件工程的理論基礎(chǔ)，和豐富的編程開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，掌握游戲這種特殊產(chǎn)品的創(chuàng)作開發(fā)技能。相較歐美日韓等發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)游戲產(chǎn)業(yè)起步較晚，但正在迎頭趕上。高等學(xué)校在進(jìn)行科研創(chuàng)新的同時(shí)，也要密切聯(lián)系社會(huì)，與相關(guān)行業(yè)溝通交流，共同探討符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的游戲人才的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
[1]教育部示范性軟件學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)規(guī)范研制專家組.高等學(xué)校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)規(guī)范[M].北京：高等教育出版社，2011.
關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體；專業(yè)建設(shè)；創(chuàng)建
一 數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀研究
2012年，國(guó)家教委于對(duì)普通高等院校本科專業(yè)目錄進(jìn)行了第四次修訂，比較大的變動(dòng)就是將藝術(shù)學(xué)門類從文學(xué)門類下分離出來(lái)，新增作為一級(jí)學(xué)科，并且新增了設(shè)計(jì)學(xué)二級(jí)門類，將設(shè)計(jì)學(xué)門類下的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)重新細(xì)分為了具體的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)。數(shù)字媒體專業(yè)從特色專業(yè)變?yōu)槠胀▽I(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的擴(kuò)大、分化足見設(shè)計(jì)類專業(yè)的“繁榮”和國(guó)家高等教育對(duì)設(shè)計(jì)的重視。但是，專業(yè)的迅速膨脹使教育過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題。
（1）師生比大大超標(biāo)
教育部要求這類專業(yè)的師生比應(yīng)在1：11 以內(nèi)，而現(xiàn)在普遍數(shù)倍于這個(gè)比例。有些學(xué)校已超過(guò)1：40。這對(duì)這個(gè)新型專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和合理發(fā)展起到了非常大的阻礙作用。
（2）師資隊(duì)伍缺乏
由于本專業(yè)在國(guó)內(nèi)開設(shè)只有十余年，教師培養(yǎng)嚴(yán)重不足，再加上知識(shí)更新?lián)Q代也非?？?，導(dǎo)致合格的教師非常少，有很多高校是從純美術(shù)或者純工科領(lǐng)域轉(zhuǎn)行過(guò)來(lái)的，對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)缺乏系統(tǒng)的專業(yè)了解和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有的缺少理論經(jīng)驗(yàn)，目前在高校開辦的幾百個(gè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)中，相當(dāng)一部分沒有教授級(jí)的學(xué)科帶頭人，有的連一個(gè)副教授都沒有。
（3）課程體系各成一派
數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)建設(shè)剛剛起步，發(fā)展思路不明確，課程缺少針對(duì)性和系統(tǒng)性。主干課程、選修課程布局不合理，課程名目繁多，內(nèi)涵、目標(biāo)不明確。在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的執(zhí)行過(guò)程中，教師隨意性大，內(nèi)容遺漏、交叉現(xiàn)象頻繁，無(wú)法與前期課程、后續(xù)課程較好地銜接。正像北京郵電大學(xué)楊義先教授所講，我們正處在“照貓畫虎”的階段，甚至還存在“無(wú)貓町照”的尷尬。各院校在專業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題很多，很多高校都是根據(jù)自己的學(xué)校特色設(shè)置課程體系，比如清華美術(shù)學(xué)院和中央美術(shù)學(xué)院城市學(xué)院等美術(shù)方面強(qiáng)勢(shì)的專業(yè)，是以美術(shù)為核心招生。北京電影學(xué)院依托于影視為基礎(chǔ)招生，而像這個(gè)傳媒大學(xué)，電視行業(yè)的院校里面也有這樣的專業(yè)。
（4）理論和教材建設(shè)跟不上學(xué)科建設(shè)的需要
理論建設(shè)亟待加強(qiáng)，清華大學(xué)楊教授認(rèn)為：一個(gè)學(xué)科如果沒有理論的支撐，就不會(huì)有廣闊的發(fā)展前景。比起其他學(xué)科，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科在理論建設(shè)方面一直比較薄弱。數(shù)字媒體的理論建設(shè)就更加需要強(qiáng)化，在以實(shí)踐和應(yīng)用為主的學(xué)科和社會(huì)大環(huán)境下，這方面的工作更容易被忽視，發(fā)表的高質(zhì)量論文少之又少。目前國(guó)內(nèi)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置尚不統(tǒng)一，就更談不上教材的完善和權(quán)威性。能不能建立起一個(gè)源于數(shù)字媒體藝術(shù)實(shí)踐的理論體系和課程體系，并反過(guò)來(lái)指導(dǎo)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于這一學(xué)科的命運(yùn)將有重大影響。
（5）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不到位
在教育部幾次教學(xué)檢查評(píng)估中，實(shí)訓(xùn)教室的建設(shè)80%以上不能盡如人意。有的學(xué)校讓學(xué)生在一個(gè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行所有的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)校只有一個(gè)電腦機(jī)房，有的學(xué)校借口在工廠有實(shí)習(xí)基地不再建實(shí)訓(xùn)教室。然而，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)這類實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，缺少幾乎每天都要用的實(shí)訓(xùn)教室，教學(xué)質(zhì)量根本無(wú)法保證。工廠要完成生產(chǎn)任務(wù)，學(xué)生短期實(shí)習(xí)可以，但讓學(xué)生經(jīng)常占著設(shè)備進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，或頻繁用于作業(yè)性的設(shè)計(jì)制作是不可能的。
（6）正在為數(shù)字媒體專業(yè)建設(shè)進(jìn)行積極探索和研究
雖然有很多的現(xiàn)狀讓我們隊(duì)這個(gè)專業(yè)憂心忡忡，但我們也應(yīng)看到：有很多的專家和學(xué)者以及單位正在為數(shù)字媒體專業(yè)建設(shè)進(jìn)行積極探索和研究。為更好的探索數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)規(guī)律，2010年12月，中國(guó)人工智能學(xué)會(huì)智能數(shù)字內(nèi)容安全專業(yè)委員會(huì)，全國(guó)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)建設(shè)聯(lián)盟在北京舉辦了“第四屆全國(guó)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)建設(shè)研討會(huì)”，就專業(yè)建設(shè)人才規(guī)范、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等方面問(wèn)題進(jìn)行了深入的討論，借鑒國(guó)外數(shù)字媒體專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和辦學(xué)理念，探索性的提出了很多合理化的建議。我們有理由相信，這個(gè)專業(yè)在不久的將來(lái)會(huì)愈加成熟和完善，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。
二 我校創(chuàng)建數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的建設(shè)要素
本著專業(yè)建設(shè)應(yīng)總體規(guī)劃、分步實(shí)施、邊研究、邊改革、邊實(shí)踐、邊出成果的思路。如何結(jié)合我校自身的辦學(xué)特點(diǎn)，以及已有辦學(xué)資源，探索一條適合社會(huì)對(duì)人才的需要，又能滿足自身辦學(xué)能力的人才培養(yǎng)方案，是在新建數(shù)字媒體專業(yè)是考慮的問(wèn)題。在專業(yè)建設(shè)的過(guò)程中，針對(duì)我國(guó)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，筆者試著從課程體系建設(shè)、理論建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)幾個(gè)要素來(lái)進(jìn)行研究，提出數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的建設(shè)的一些理念。為我校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建提供指導(dǎo)。
（1）課程體系建設(shè)
數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)體系認(rèn)識(shí)不清、專業(yè)方向設(shè)置泛化、課程設(shè)置拼盤化是目前的現(xiàn)狀。在課程設(shè)置方面，特別是實(shí)踐課程設(shè)置方面，需要及時(shí)的更新?lián)Q代以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。因此創(chuàng)建層次分明的課程體系是人才培養(yǎng)得以實(shí)施的保證。根據(jù)數(shù)字媒體專業(yè)的特點(diǎn)，我把課程體系分為通識(shí)類課程和專業(yè)課程兩類：專業(yè)課程又分為學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課、專業(yè)方向課、專業(yè)實(shí)踐和專業(yè)選修課；這些課程從基礎(chǔ)到專業(yè)、從專業(yè)到方向，循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)，遵循著學(xué)習(xí)知識(shí)的客觀規(guī)律，有利于專業(yè)學(xué)習(xí)的進(jìn)度和效率。
在課程設(shè)置方面，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)要堅(jiān)持應(yīng)用為本，培養(yǎng)“適用”人才。在課程方向上優(yōu)化設(shè)置：一方面要考慮社會(huì)的需求，另一方面要考慮學(xué)校的實(shí)際。例如北京印刷學(xué)院、西安理工大學(xué)印包學(xué)院把出版印刷作為非常重要的方向之一，中國(guó)傳媒大學(xué)、北京電影學(xué)院把影視制作作為重要的人才培養(yǎng)方向，充分發(fā)揮各學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源，為優(yōu)化人才培養(yǎng)服務(wù)。優(yōu)化專業(yè)方向課程體系的設(shè)計(jì)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，避免內(nèi)容交叉與重復(fù)。根據(jù)我校的專業(yè)實(shí)力，可把方向定位動(dòng)畫設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)幾個(gè)方向。
（2）理論建設(shè)
張道一先生首將藝術(shù)理論分為由低到高的三個(gè)層次：技法性理論（技法的歸納和系統(tǒng)化）；創(chuàng)造性理論（創(chuàng)作方法的總結(jié)和提煉）；原理性理論（共性和規(guī)律的總結(jié)和提煉）。當(dāng)然，理論是對(duì)實(shí)踐的總結(jié)和提高，歷史是對(duì)前人實(shí)踐的總結(jié)。因此，數(shù)字媒體藝術(shù)實(shí)踐是該學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)。要加強(qiáng)理論建設(shè)，就必須加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)本身就是一個(gè)多學(xué)科交叉的專業(yè)，是一個(gè)開放的專業(yè)，它的本質(zhì)就是創(chuàng)新。這就要求在建設(shè)過(guò)程中要不斷的進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，為專業(yè)補(bǔ)充新的血液。通過(guò)“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的交流與合作，教師將學(xué)術(shù)前沿的新知識(shí)、新方法和新信息應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，能夠促進(jìn)教師教育觀念和思維模式的變革，對(duì)教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)將有極大的啟發(fā)作用。如定期舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告等，啟迪教師的學(xué)術(shù)思想，激勵(lì)創(chuàng)造性思維能力，為促進(jìn)學(xué)科的交叉發(fā)展，創(chuàng)立新的學(xué)科領(lǐng)域打下基礎(chǔ)。
（3）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)很重要的一方面是在應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，而這種能力的培養(yǎng)只有在實(shí)際的操作中才能進(jìn)行。可根據(jù)數(shù)字媒體專業(yè)的專業(yè)特色，建設(shè)不同需求的特色實(shí)驗(yàn)室，滿足數(shù)字媒體技術(shù)不同方向的需求。1）數(shù)字媒體工作站實(shí)驗(yàn)平臺(tái)：主要承擔(dān)多媒體技術(shù)、圖形圖像處理、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、多媒體課件制作、多媒體游戲開發(fā)、網(wǎng)頁(yè)制作及網(wǎng)站設(shè)計(jì)建設(shè)等專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。2）動(dòng)漫和影視后期制作實(shí)驗(yàn)平臺(tái)：主要承擔(dān)二維和三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)和制作、數(shù)字視頻和音頻編輯、數(shù)字視頻刻錄技術(shù)。3）數(shù)字影像采集實(shí)驗(yàn)平臺(tái)：主要承擔(dān)專業(yè)攝影與攝像，專業(yè)實(shí)習(xí)，專業(yè)影像采集等實(shí)驗(yàn)任務(wù)應(yīng)完善藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)圖書館與資料室建設(shè)，逐年增加專業(yè)所需的各類圖書資料，包括工具書、教學(xué)參考書、教材、專著、國(guó)內(nèi)外有關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)期刊等各類教學(xué)資料、聲像光盤等。圖書館與閱覽室分類管理，有效發(fā)揮專業(yè)教學(xué)中資料的輔導(dǎo)作用。
（4）師資隊(duì)伍建設(shè)
目前各高校多媒體專業(yè)的師資隊(duì)伍，一般都是從各專業(yè)嫁接和衍生出來(lái)的，如一些計(jì)算機(jī)、新聞、廣告等相關(guān)專業(yè)的教師半路出家。因此，辦好多媒體專業(yè)當(dāng)務(wù)之急就是要以靈活多樣的方式盡快培養(yǎng)出該類專業(yè)教育所需要的復(fù)合型教師。筆者分別從學(xué)科帶頭人，師資梯隊(duì)、項(xiàng)目成果幾方面建設(shè)方向做論述。
1）專業(yè)帶頭人
分為專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人和專業(yè)建設(shè)帶頭人。專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人即我們我說(shuō)的大師，清華老校長(zhǎng)梅貽琦也多次強(qiáng)調(diào)了大師之于大學(xué)的極端重要性“大學(xué)者，非大樓之謂也，實(shí)乃大師之謂也。只有大師級(jí)資格的學(xué)者才能建設(shè)大師級(jí)的專業(yè)，因此，要?jiǎng)?chuàng)造條件，想盡一切辦法，使本專業(yè)的名師盡快脫穎而出。因?yàn)閷I(yè)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到教學(xué)、科研、人事管理、各部門協(xié)調(diào)等多方面的內(nèi)容，這里就存在如何處理好學(xué)術(shù)權(quán)利與行政權(quán)利的關(guān)系問(wèn)題。就需要專業(yè)建設(shè)帶頭人的存在。專業(yè)帶頭人是專業(yè)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者與組織者，是高校師資隊(duì)伍中的骨干與核心。一個(gè)專業(yè)如果沒有專業(yè)帶頭人，這個(gè)專業(yè)在社會(huì)上很難被承認(rèn)。
2）師資梯隊(duì)建設(shè)
專業(yè)師資梯隊(duì)建設(shè)首先是要擁有一支職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)都較合理的學(xué)術(shù)隊(duì)伍，如此，才能開展高水平的教學(xué)、科研活動(dòng)。
3）項(xiàng)目成果
項(xiàng)目成果包括三個(gè)方面的內(nèi)容：實(shí)體項(xiàng)目成果、教學(xué)成果和科研成果。有計(jì)劃地選擇若干領(lǐng)域的課題進(jìn)行研究，做好產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合工作，積極促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，使學(xué)校辦學(xué)之路愈走愈寬。促進(jìn)相關(guān)專業(yè)建設(shè)的良性循環(huán)。除了項(xiàng)目成果之外還有教學(xué)成果。師資梯隊(duì)?wèi)?yīng)該齊心協(xié)力完善精品教材、精品課程建設(shè)；完成優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)著作的發(fā)表；取得專業(yè)實(shí)踐的獲獎(jiǎng)項(xiàng)目。面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)就更應(yīng)該腳踏實(shí)地、增強(qiáng)實(shí)力、勇于創(chuàng)新，不斷出新成果。
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【關(guān)鍵詞】數(shù)字媒體 教學(xué)設(shè)計(jì) 藝術(shù)創(chuàng)作
20世紀(jì)80年代，隨著電腦技術(shù)的成熟和個(gè)人電腦的普及，與之相匹配的數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)、數(shù)碼掃描儀和打印機(jī)等的出現(xiàn)，以及飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)科技，使影像世界得到了空前的發(fā)展。在信息化時(shí)代的今天，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使得數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作被提上日程，在大學(xué)的藝術(shù)系，數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作被逐步應(yīng)用到教學(xué)中，筆者通過(guò)數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作的特點(diǎn)與語(yǔ)言、數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作的教學(xué)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作的不足與對(duì)策等方面闡述數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)。
一、數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作的特點(diǎn)與語(yǔ)言
在多媒體日益發(fā)展的今天，人們有意無(wú)意拿數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作與傳統(tǒng)的藝術(shù)載體相比較，感受到了數(shù)字化影像帶給藝術(shù)全新的變革，其通過(guò)技術(shù)和藝術(shù)的結(jié)合構(gòu)成豐富多樣的表現(xiàn)形態(tài)。這種全新的創(chuàng)意和創(chuàng)作使得刊物、網(wǎng)頁(yè)和電影生動(dòng)起來(lái)，達(dá)到震撼人心的藝術(shù)效果，給觀眾一種強(qiáng)烈的視覺沖擊力，數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作使人們得以在現(xiàn)有的環(huán)境中體味和感受多種方式的交流互動(dòng)，而這也必將對(duì)高校的數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作和商業(yè)化現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念提出新的發(fā)展要求。
數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作，不僅僅是電腦軟、硬件技術(shù)水平的體現(xiàn)，更是藝術(shù)創(chuàng)作水平通過(guò)技術(shù)的再現(xiàn)。與傳統(tǒng)的數(shù)碼影像和簡(jiǎn)單的電腦繪圖相比，數(shù)字化影像具有自身的特點(diǎn)：第一，具有可宣傳、傳播性。數(shù)字化影像藝術(shù)創(chuàng)作在各個(gè)領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用，尤其是廣告、電影電視、地產(chǎn)、金融、保險(xiǎn)等。第二，成本高，數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作基本都是在后期完成，需要大量的制作資金作為保障，因此，數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作只用在很少的場(chǎng)景中。第三，視覺沖擊力強(qiáng)。任何刊物封面、電視電影場(chǎng)景、地產(chǎn)廣告加入了數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作，便有一種直觀性和立體感。數(shù)字媒體藝術(shù)把充滿了想象力的藝術(shù)元素用二維、三維等各種技術(shù)構(gòu)建了與現(xiàn)實(shí)不同的奇異世界，而這反映在數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作另一個(gè)明顯的語(yǔ)言特征是其特有的節(jié)律，數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作語(yǔ)言形式也是豐富多彩的，如視覺效果、聽覺效果等。
二、數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作的教學(xué)設(shè)計(jì)
隨著數(shù)字化影像藝術(shù)在國(guó)內(nèi)各個(gè)領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，這一龐大的需求在各大、專院校也引起反響。各大、專院校已不同程度招收理工、工程、藝術(shù)、多媒體等方面的學(xué)生加入這一學(xué)科的學(xué)習(xí)。那么如何在實(shí)際的課程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作的教學(xué)，筆者為此設(shè)計(jì)了一整套教學(xué)課程，作為教學(xué)實(shí)驗(yàn)。
1.市場(chǎng)現(xiàn)狀。數(shù)字媒體藝術(shù)在近幾年強(qiáng)勢(shì)進(jìn)入人們生活的方方面面，甚至很多時(shí)候控制和影響著人們的生活。數(shù)字化圖像、影像已成為人們溝通和交流的橋梁和渠道，甚至影響到社會(huì)某種體系的變革，毫不謙虛地說(shuō)，數(shù)字圖像藝術(shù)已滲透到社會(huì)的各個(gè)方面，也已成為21世紀(jì)社會(huì)文化體系建設(shè)的主旋律。由于數(shù)字媒體藝術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，這方面的人才顯得捉襟見肘。既懂影像技術(shù)又具藝術(shù)素養(yǎng)的復(fù)合型人才就更是鳳毛麟角，對(duì)此，市場(chǎng)和社會(huì)急需數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作方面的人才。
2.培養(yǎng)方向。技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作人員的素質(zhì)提出了新的要求，迫切需要大批既懂?dāng)?shù)字化技術(shù)又有藝術(shù)素養(yǎng)綜合素質(zhì)的人才。數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)字化的影像、音樂、圖像、圖形等數(shù)字多媒體形式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的專業(yè)人才。最終的目的是讓學(xué)生具有良好的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，吸收國(guó)外先進(jìn)的數(shù)字媒體新理念和新技術(shù)，從而適應(yīng)數(shù)字化技術(shù)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求。
3.課程設(shè)計(jì)。這一專業(yè)的課程設(shè)置上，從藝術(shù)和技術(shù)兩方面開設(shè)。藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程如藝術(shù)欣賞理論、建筑藝術(shù)欣賞、工藝美術(shù)欣賞、雕塑藝術(shù)欣賞、繪畫藝術(shù)欣賞、書法藝術(shù)欣賞、音樂藝術(shù)欣賞、舞蹈藝術(shù)欣賞、戲劇藝術(shù)欣賞、戲曲藝術(shù)欣賞、攝影藝術(shù)欣賞、電影藝術(shù)欣賞、服裝表演藝術(shù)欣賞、動(dòng)畫作品的欣賞、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的欣賞、室內(nèi)設(shè)計(jì)的鑒賞、景觀設(shè)計(jì)鑒賞、展示設(shè)計(jì)鑒賞等課程。
計(jì)算機(jī)方面課程如現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)原理、應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助圖形圖像處理、視頻合成、動(dòng)畫制作、影像編輯、音響技術(shù)、互動(dòng)技術(shù)、二維、三維多媒體創(chuàng)意設(shè)計(jì)。
數(shù)字技術(shù)課程如造型設(shè)計(jì)、數(shù)字表現(xiàn)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)計(jì)、數(shù)字娛樂設(shè)計(jì)、數(shù)字插畫藝術(shù)。
創(chuàng)新設(shè)計(jì)系列課程——?jiǎng)?chuàng)新設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體創(chuàng)意思維訓(xùn)練、數(shù)字媒體專題。
4.教學(xué)手段：這是數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)的最主要環(huán)節(jié)。
教法分析：
第一，課程體系以學(xué)期或者學(xué)年為單元進(jìn)行課程整合，進(jìn)而形成階梯式系列循環(huán)教學(xué)對(duì)課程設(shè)計(jì)中的課程進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)有了一整套系統(tǒng)的理論研究。
第二，展示案例，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，再提出明確可行的任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)，提出設(shè)計(jì)題目，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮藝術(shù)的想象，并輔助技術(shù)，進(jìn)而心中有數(shù)，做出理想的藝術(shù)品。電影中數(shù)字化影像藝術(shù)的運(yùn)用更能讓學(xué)生有直觀的感受，人們?cè)谛蕾p電影時(shí)，已經(jīng)不是停留在過(guò)去那種對(duì)單純的故事情節(jié)的關(guān)注上，電影中色彩、光影、音樂、音響、畫面、造型的細(xì)節(jié)更為人所重視。一部大片問(wèn)世，人們總會(huì)評(píng)價(jià)電影的藝術(shù)性和欣賞性，畫面色彩、光影、畫面等的運(yùn)用是否到位。一代人有一代人的審美感受，一代人有一代人的影像風(fēng)格，數(shù)字媒體藝術(shù)為不同的導(dǎo)演群體提供了新的創(chuàng)作手段。
第三，總結(jié)數(shù)字媒體藝術(shù)運(yùn)用的合理性。無(wú)論是動(dòng)畫還是刊物的設(shè)計(jì)，抑或是電影，都開始把數(shù)字化影像運(yùn)用其中，使其擺脫了傳統(tǒng)的固定的黑白單一模式，尤其是電影，一組組快速變化的畫面，各種場(chǎng)景的氛圍幾乎都可以看到藝術(shù)的韻味和數(shù)字化技法的運(yùn)用。從一個(gè)個(gè)場(chǎng)景的變換到演員的服飾，處處都滲透出數(shù)字媒體藝術(shù)的痕跡，很多場(chǎng)景中，表現(xiàn)人物心情常常通過(guò)周邊環(huán)境的移動(dòng)和色彩的變換來(lái)體現(xiàn)，更多時(shí)候，一部電影中寫實(shí)和寫意的創(chuàng)作手法用數(shù)字化技術(shù)體現(xiàn)。其實(shí)，我們?cè)陔娪爸心芸吹降默F(xiàn)實(shí)中難以實(shí)現(xiàn)的理想或者場(chǎng)景，是數(shù)字媒體藝術(shù)在電影中最佳的詮釋。
第四，給學(xué)生布置作業(yè)，學(xué)生自己選擇題材，自己進(jìn)行創(chuàng)意。制作復(fù)雜的特技效果，并讓學(xué)生根據(jù)自身藝術(shù)的領(lǐng)悟和對(duì)數(shù)字化技術(shù)的熟練掌握設(shè)計(jì)作品，使學(xué)生達(dá)到最大限度的自由發(fā)揮。這種教學(xué)實(shí)驗(yàn)需要三四年時(shí)間課程的教學(xué)，也是學(xué)生在大學(xué)四年或者研究生在高校度過(guò)的時(shí)間，不是一蹴而就能達(dá)到的。
三、數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作的不足與對(duì)策
數(shù)字媒體藝術(shù)在國(guó)內(nèi)已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，成為當(dāng)今我國(guó)教育工作者一個(gè)重要的研究課題。然而，比起其他科目，數(shù)字媒體藝術(shù)這一專業(yè)仍舊不太完善、不太成熟。筆者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)其在發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)，并提供一些有針對(duì)性的建議和對(duì)策。
（一）數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作的不足
第一，數(shù)字媒體藝術(shù)在國(guó)內(nèi)還處于初期階段，缺乏一整套有序系統(tǒng)的理論研究。眾所周知，任何一門成熟學(xué)科的教學(xué)都是因?yàn)槠湓诮虒W(xué)過(guò)程中具有自身的規(guī)律與方法，然而數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)在國(guó)內(nèi)卻是缺失的一環(huán)，在教學(xué)理論體系中沒有應(yīng)有的研究熱情和氛圍，導(dǎo)致國(guó)內(nèi)大、專院校數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作教學(xué)專業(yè)理論知識(shí)缺乏。
第二，數(shù)字媒體藝術(shù)學(xué)科中，藝術(shù)與技術(shù)之間還有一定的不對(duì)稱，學(xué)校教育要么欠缺對(duì)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，要么忽略了對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的重視。一方面，在國(guó)內(nèi)教育體制中，在數(shù)字媒體藝術(shù)課程設(shè)置上，欠缺對(duì)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)成為各大、專院校普遍存在的問(wèn)題，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)參差不齊，過(guò)多地重視和強(qiáng)調(diào)技術(shù)層面，只會(huì)使這一學(xué)科限于呆板化和程式化，很難滿足市場(chǎng)對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作專業(yè)人才的需求。這就是因?yàn)槔糜?jì)算機(jī)的技術(shù)功能被提到了很高的地位，對(duì)數(shù)字藝術(shù)的工具應(yīng)用能力占據(jù)主要部分，使得這一學(xué)科的教育停留在技術(shù)培養(yǎng)的表層上，學(xué)生設(shè)計(jì)出來(lái)的作品缺少藝術(shù)的表現(xiàn)，看起來(lái)更像一種技術(shù)產(chǎn)品而非藝術(shù)品。另一方面，有些大、專院校在體現(xiàn)數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作教育的課程設(shè)置上，很多時(shí)候排斥計(jì)算機(jī)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，認(rèn)為數(shù)字媒體藝術(shù)僅僅是另一種藝術(shù)的載體，注重學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，而對(duì)數(shù)字媒體的技術(shù)完全茫然無(wú)知。純粹的表現(xiàn)藝術(shù)或者對(duì)純粹的關(guān)注電腦、影像的技術(shù)，兩者割裂使得數(shù)字化影像藝術(shù)創(chuàng)作理論研究無(wú)法適應(yīng)時(shí)展的需要。
第三，很多大、專院校缺乏雄厚的師資力量。國(guó)外數(shù)字媒體藝術(shù)正高度發(fā)展的時(shí)候，國(guó)內(nèi)的數(shù)字化教育體系處于滯后封閉狀態(tài)。當(dāng)國(guó)外的數(shù)字媒體處于成熟期時(shí)，國(guó)內(nèi)的數(shù)字媒體藝術(shù)教育推廣剛剛起步，其現(xiàn)有的技術(shù)與理念難以與國(guó)際接軌，雖然有些高校有意識(shí)培養(yǎng)這一學(xué)科的師資力量，選送一批教師到國(guó)外接受數(shù)字媒體藝術(shù)學(xué)科的先進(jìn)理念和方法，但這畢竟只是個(gè)例，大部分教師隊(duì)伍還是缺乏對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作的方法和觀念的理解，直接影響了國(guó)內(nèi)數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和整體水平。
第四，數(shù)字媒體藝術(shù)觀念的滯后和創(chuàng)意的缺乏也是其問(wèn)題所在。國(guó)內(nèi)各大、專院校的這一專業(yè)還停留在早期的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)或者是電腦繪圖的初始階段，很多人根本不了解計(jì)算機(jī)繪圖、電腦美術(shù)和數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)的區(qū)別，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)知識(shí)的貧乏和膚淺，對(duì)這一專業(yè)的觀念沒有跟上目前日新月異的發(fā)展。而同時(shí)，人們對(duì)創(chuàng)意的理解也僅僅局限在對(duì)計(jì)算機(jī)以及軟件是否用得精到。更多的創(chuàng)意主要是抄襲外國(guó)的一些刊物、畫冊(cè)甚至是他們?cè)陔娪啊㈦娨曋袛?shù)字媒體藝術(shù)的運(yùn)用，脫離了自身的實(shí)際狀況，往往起到了相反的效果。
（二）數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作的應(yīng)對(duì)措施
1.面對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的不足，筆者認(rèn)為最重要的是追本溯源，應(yīng)加強(qiáng)和重視教師隊(duì)伍建設(shè)。教師隊(duì)伍在教學(xué)體系中占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生授業(yè)解惑，教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水準(zhǔn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量息息相關(guān)。國(guó)家應(yīng)考慮對(duì)數(shù)字媒體專業(yè)的資金投入，以此確保對(duì)教師整體素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，所以教師有足夠的專業(yè)素質(zhì)和過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)是提高數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作教育質(zhì)量的有效方法。相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)制定一系列的培訓(xùn)計(jì)劃，比如和國(guó)外某些擅長(zhǎng)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的高校建立合作關(guān)系，定期輸送一批教師去深造；同時(shí)也要定期開展培訓(xùn)，為教師專業(yè)素質(zhì)的提高搭建良好的平臺(tái)。
2.數(shù)字化技術(shù)與藝術(shù)兩者相輔相成。數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作不僅僅是單方面藝術(shù)或者技術(shù)，而是藝術(shù)和技術(shù)的完美結(jié)合。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程中，數(shù)字技術(shù)與藝術(shù)修養(yǎng)對(duì)于培養(yǎng)出優(yōu)秀的數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作專業(yè)人才缺一不可，這一專業(yè)的佼佼者需要能將數(shù)字化技術(shù)與藝術(shù)修養(yǎng)兩者實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一。
3.數(shù)字媒體藝術(shù)不僅僅是在課堂上，更要以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，要重視根據(jù)市場(chǎng)需求培養(yǎng)復(fù)合型人才，而實(shí)行高校與企業(yè)的合作是行之有效的措施。很多時(shí)候，高校培養(yǎng)出來(lái)的人才很難適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作專業(yè)人才的要求，那么我們應(yīng)該意識(shí)到高校培養(yǎng)與市場(chǎng)需求之間的銜接問(wèn)題，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)深入市場(chǎng)，以市場(chǎng)需求和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，與企業(yè)合作進(jìn)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型人才。這樣的雙向培養(yǎng)，一方面能使學(xué)生在實(shí)際工作中意識(shí)到自身的不足；另一方面通過(guò)在學(xué)校的理論知識(shí)，結(jié)合市場(chǎng)的需求，能較快地適應(yīng)這一領(lǐng)域在社會(huì)上的實(shí)際功用，從而實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)的雙贏，最后能快速填補(bǔ)市場(chǎng)對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作人才的迫切需求。
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【關(guān)鍵詞】數(shù)字媒體藝術(shù) 教育發(fā)展 培養(yǎng)模式
【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006—5962（2012）09（a）—0035—01
1、數(shù)字媒體藝術(shù)的背景
數(shù)字媒體藝術(shù)在西方二戰(zhàn)后期社會(huì)的20世紀(jì)50年代～60年代出現(xiàn)，它的出現(xiàn)離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，隨著大量民用的衍生品的出現(xiàn)，數(shù)字媒體成為社會(huì)新興的戰(zhàn)略經(jīng)濟(jì)組成部分。在80年代～90年代，在新技術(shù)革命的影響下，國(guó)外的數(shù)字媒體藝術(shù)在課程設(shè)置上得到創(chuàng)新，
2006年我國(guó)提出建立“創(chuàng)新型國(guó)家”的新理念，在這種宏觀觀念的指導(dǎo)下，順應(yīng)社會(huì)對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求，中國(guó)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育又迎來(lái)了新的發(fā)展。創(chuàng)意理念開始引入設(shè)計(jì)藝術(shù)，高校中的數(shù)字藝術(shù)專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。數(shù)據(jù)顯示：目前全國(guó)普通高校中80%以上均設(shè)立了藝術(shù)類專業(yè)，而設(shè)置動(dòng)畫類專業(yè)的已經(jīng)超過(guò)230所。可以說(shuō)，與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)的媒體藝術(shù)類專業(yè)已經(jīng)成為我國(guó)目前最為普及的專業(yè)之一。雖然辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，但就數(shù)字媒體藝術(shù)的基礎(chǔ)理論研究、專業(yè)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方向等重要問(wèn)題仍然沒有得到很好的解決。
2、高校數(shù)字媒體藝術(shù)的一些思考
2.1 多學(xué)科互動(dòng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
普通高校的藝術(shù)學(xué)科相比藝術(shù)院校在設(shè)計(jì)學(xué)科上顯然是不足為奇的，普通高校的更多精力幾乎用在發(fā)展優(yōu)勢(shì)學(xué)科，藝術(shù)學(xué)科只是在整個(gè)學(xué)校學(xué)科建設(shè)中扮演著“調(diào)味品”的功能。我們不妨追溯一下，從英國(guó)的工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)、德國(guó)的包豪斯、烏爾姆學(xué)院開始，大批的設(shè)計(jì)家都在提倡藝術(shù)與技術(shù)、設(shè)計(jì)與藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)性原則，針對(duì)普通院校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在實(shí)踐中可以通過(guò)對(duì)學(xué)生在藝術(shù)基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)之間的三面整合，培養(yǎng)學(xué)生在動(dòng)態(tài)的、靜態(tài)的適合國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的并注重國(guó)際化視野、雙向戰(zhàn)略模式、實(shí)踐性較強(qiáng)的數(shù)字媒體藝術(shù)的專業(yè)人才。數(shù)字媒體藝術(shù)是一門跨學(xué)科、多學(xué)科結(jié)合的復(fù)合型學(xué)科，培養(yǎng)和訓(xùn)練既懂得藝術(shù)設(shè)計(jì)規(guī)律，又懂得計(jì)算機(jī)圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)，能操作相關(guān)應(yīng)用和后期制作軟件的數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，已成為當(dāng)今數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)迫在眉睫需要解決的課題。社會(huì)對(duì)數(shù)字媒體設(shè)計(jì)人才的需求是多元化的，數(shù)字媒體藝術(shù)教育應(yīng)該走不同學(xué)科、不同專業(yè)的交叉與整合之路。綜合性的專業(yè)課程，有利于培養(yǎng)現(xiàn)代人才的各種素質(zhì)和思維能力以及組織、交際和實(shí)際工作等多方面的能力。我國(guó)的高等教育，尤其是高等新媒體藝術(shù)教育，更應(yīng)該突出它的整體觀念和綜合思維。依據(jù)學(xué)科交叉融合的理論，打破同一所學(xué)校中不同院系的界限，甚至學(xué)校間的界限，各院、各系都是可以相互協(xié)作、相互推動(dòng)使學(xué)生成為綜合型設(shè)計(jì)藝術(shù)人才。
2.2 學(xué)科發(fā)展的核心在教師，應(yīng)加強(qiáng)師資力量的培養(yǎng)
數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)的開展，取決于課程結(jié)構(gòu)與師資隊(duì)伍的建設(shè)。首先，作為新媒體藝術(shù)教育工作者來(lái)說(shuō)，拓寬視野，更新認(rèn)識(shí)、更新知識(shí)是關(guān)鍵。尤其是數(shù)字媒體藝術(shù)這樣一門綜合的新興藝術(shù)學(xué)科，更需要教育工作者們不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)面，及時(shí)敏銳的意識(shí)到新媒體藝術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，能夠站在一定的高度捕捉到最新、最前沿的信息。新媒體藝術(shù)是一門綜合性強(qiáng)而且發(fā)展迅速的藝術(shù)形式，因此要不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)、新的信息，不斷完善自己的知識(shí)體系。同時(shí)高校還應(yīng)當(dāng)健全現(xiàn)有教師的再培訓(xùn)機(jī)制，能給大批青年老師以更多的深造和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
2.3 強(qiáng)化應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重理論與實(shí)際的結(jié)合
在2006年國(guó)家《“十一五”文化發(fā)展綱要》中，明確提出國(guó)家要重點(diǎn)發(fā)展9類文化產(chǎn)業(yè)，數(shù)字媒體藝術(shù)可以說(shuō)絕大多數(shù)都與文化產(chǎn)業(yè)有關(guān)。通過(guò)參與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)合作項(xiàng)目，可以引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)字技術(shù)和藝術(shù)構(gòu)思，結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的研發(fā)和制作提高高校藝術(shù)教育與社會(huì)接軌的能力、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐設(shè)計(jì)、制作能力，將會(huì)對(duì)整個(gè)產(chǎn)業(yè)體系良性循環(huán)起到積極作用。根據(jù)社會(huì)化用人單位的要求和需求，增加應(yīng)用性課程能力的建設(shè)，大膽嘗試具有特色教學(xué)實(shí)踐與理論拓展環(huán)節(jié)，突破專業(yè)課、方向選修課以及為培養(yǎng)學(xué)生的人文傳統(tǒng)為特征的人文社科課程的人為限制。通過(guò)運(yùn)用傳統(tǒng)的藝術(shù)與設(shè)計(jì)理論，對(duì)在新媒體背景下的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)方向進(jìn)行有效的整合，加強(qiáng)在計(jì)算機(jī)技術(shù)方面在藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)交流，讓藝術(shù)學(xué)科學(xué)生能夠在技術(shù)層面克服對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)編程的恐懼感，并把部分優(yōu)秀的技術(shù)運(yùn)用到作品的構(gòu)圖、動(dòng)畫腳本、動(dòng)畫分鏡頭以及動(dòng)畫的視覺的表達(dá)的傳達(dá)力上。這些技術(shù)層次需要教師從多層次、橫向以及縱向、對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論和實(shí)際場(chǎng)景相結(jié)合進(jìn)行傳授。
2.4 以實(shí)踐為基礎(chǔ)，強(qiáng)化“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合