時(shí)間：2024-01-29 15:36:16
導(dǎo)語(yǔ)：在有趣的數(shù)字教案的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、數(shù)學(xué)思想滲透的必要性
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要突顯數(shù)學(xué)思想的方法，使數(shù)學(xué)教學(xué)效果更加顯著?！迸c數(shù)學(xué)知識(shí)相比，數(shù)學(xué)思想往往以隱性方式呈現(xiàn)，這就要求教師除了重視基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的講授之外，還要重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透。
解決問(wèn)題是數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目標(biāo)，而解決問(wèn)題的核心在于是否有合適的解題思路。從教學(xué)內(nèi)容上看，初中數(shù)學(xué)基本知識(shí)除了基本法則、定理和概念等，還包括這些內(nèi)容所反映的數(shù)學(xué)思想及方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)將數(shù)學(xué)思想方法作為教學(xué)的一部分，足以看出數(shù)學(xué)思想方法的重要性。
二、常見(jiàn)的初中數(shù)學(xué)思想方法
1.數(shù)字與圖形結(jié)合法思想
在一般人看來(lái)，數(shù)字和圖形幾乎沒(méi)有交集，但是在數(shù)學(xué)思想中，數(shù)形結(jié)合可以達(dá)到意想不到的效果。如在教學(xué)正負(fù)數(shù)時(shí)，教師可以要求學(xué)生先畫(huà)條數(shù)軸，標(biāo)出中心點(diǎn)，并用零表示，在數(shù)軸左邊是負(fù)數(shù)，在數(shù)軸右邊是正數(shù)。在比較正負(fù)數(shù)大小時(shí)，教師可以讓學(xué)生用直尺在數(shù)軸上均勻地標(biāo)上刻度，在數(shù)軸上找出需要比較的數(shù)字，數(shù)軸左邊的數(shù)字永遠(yuǎn)小于數(shù)軸右邊的數(shù)字。如果在同一邊，負(fù)數(shù)離圓點(diǎn)越近，數(shù)字越大;正數(shù)離圓點(diǎn)越近，數(shù)字越小。通過(guò)數(shù)形結(jié)合，可以使抽象的東西具體化、簡(jiǎn)單化，更易于學(xué)生理解。
2.逆向轉(zhuǎn)化思想
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，逆向思維很適用，當(dāng)學(xué)生理不順?biāo)悸窌r(shí)，就可以將問(wèn)題逆向轉(zhuǎn)化，會(huì)有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。如在教學(xué)和比較正負(fù)數(shù)的大小時(shí)，教師就可以運(yùn)用逆向轉(zhuǎn)化思想，先求出負(fù)數(shù)的絕對(duì)值，因?yàn)榻^對(duì)值都是非負(fù)數(shù)，符合學(xué)生的正常思維，然后再比較負(fù)數(shù)的絕對(duì)值，絕對(duì)值大的數(shù)字反而小，絕對(duì)值小的數(shù)字反而大。這樣一來(lái)，學(xué)生很容易比較出數(shù)字的大小，而且不容易出錯(cuò)。逆向轉(zhuǎn)化思想不僅能提高學(xué)生大腦的靈活性，還有助于提升學(xué)生的思維能力。
三、初中數(shù)學(xué)思想的滲透方法
1.在設(shè)計(jì)教案時(shí)，滲透數(shù)學(xué)思想方法
在設(shè)計(jì)教案時(shí)，教師可以注意挖掘課本內(nèi)容中的數(shù)學(xué)思想方法，以教學(xué)目標(biāo)為方向，有目的地滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)體會(huì)和領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思想方法，以便學(xué)生更好地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2.在教學(xué)過(guò)程中，滲透數(shù)學(xué)思想方法
在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)貪B透數(shù)學(xué)思想方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想、類(lèi)比、概括等方法發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給學(xué)生提供運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。這樣有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，也有助于訓(xùn)練學(xué)生的思維。
3.在解題過(guò)程中，滲透數(shù)學(xué)思想方法
可愛(ài)的校園
教學(xué)目標(biāo)
1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上體會(huì)數(shù)的意義．
2．初步形成良好的觀察習(xí)慣．
3．使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，獲得良好的情感體驗(yàn)．
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生初步體會(huì)到數(shù)具有表示物體個(gè)數(shù)的含義和作用．
教學(xué)難點(diǎn)
初步形成良好的觀察習(xí)慣——有序化．
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué)．
談話(huà)引入：
小朋友們，從今天開(kāi)始你們就是小學(xué)生了．我們要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，一起游戲．你們喜歡我們的學(xué)校嗎？
活動(dòng)一：我們的校園
1．在我們的校園里你都看到了什么？
（我們的校園里有操場(chǎng)，我們的學(xué)校里有老師，我們的學(xué)校里有小朋友……）
2．你能用一句帶有數(shù)字的話(huà)說(shuō)一說(shuō)你都看到了什么嗎？
（我看到了1個(gè)老師，我看到了3座樓，我看到了一年級(jí)有7個(gè)班，有6個(gè)年級(jí)，有好多小朋友……）
教師：對(duì)了！你們說(shuō)的真好！我們的校園里還有許多的樹(shù)、許多的花、許多的教室和老師，我們要在校園里共同生活學(xué)習(xí)，老師是你們的大朋友，如果你有什么困難就來(lái)找我好嗎？
（點(diǎn)評(píng)：在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)作用，是課程標(biāo)準(zhǔn)中一個(gè)基本的教學(xué)理念．由于學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校，對(duì)學(xué)校的了解還不多，通過(guò)學(xué)生們互相啟發(fā)，引起學(xué)生對(duì)學(xué)校生活的興趣，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)校生活的喜愛(ài)．）
活動(dòng)二：動(dòng)物王國(guó)的校園
教師：動(dòng)物王國(guó)的動(dòng)物學(xué)校也開(kāi)學(xué)了，小動(dòng)物們都高興地來(lái)到學(xué)校，你們想到它們的學(xué)?？纯磫?？（想）
1．出示主題圖：
2．觀察小動(dòng)物
（1）你們都看到有哪些小動(dòng)物來(lái)上學(xué)了？（小熊、小松鼠、小兔子）
（2）你們能數(shù)一數(shù)這些小動(dòng)物都有幾只嗎？（有6只小熊）
（3）我們一起數(shù)一數(shù)，看看是6只小熊嗎？（師生共同數(shù)）
（4）有幾只小松鼠呢？（有4只小松鼠）
（5）小兔子呢？（有2只小兔子）
（6）它們的老師是誰(shuí)呀？（大象）
（7）有幾位老師呀？（1位）
（點(diǎn)評(píng)：由于學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，因此在這一環(huán)節(jié)教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察．教師從一開(kāi)始帶領(lǐng)學(xué)生觀察畫(huà)面，到由學(xué)生獨(dú)立觀察是一個(gè)非常漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要老師經(jīng)常地有意識(shí)有目的的指導(dǎo)．）
3．用帶有數(shù)量的話(huà)說(shuō)一說(shuō)
在動(dòng)物王國(guó)的學(xué)校里你還看到了什么？能用帶有數(shù)量的話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎？
生1：有3座小房子
教師：對(duì)！這是動(dòng)物學(xué)校的三間教室，分別標(biāo)著一（1）班、一（2）班、一（3）班．
生2：有小鳥(niǎo)
教師：數(shù)一數(shù)有幾只小鳥(niǎo)？（9只）
你們是怎么數(shù)的？（用手指著數(shù)）
哪個(gè)小朋友愿意到前面帶著大家數(shù)一數(shù)？
生3：還有蝴蝶．
教師：蝴蝶可真多呀！有幾只你們知道嗎？（10只）
怎么數(shù)就能不丟不落？（可以把數(shù)過(guò)的標(biāo)上記號(hào)，也可以從左到右數(shù)……）
4．觀察靜物
教師：你還看到校園里有哪些東西可以用數(shù)量來(lái)表示？
生1：校門(mén)口有5個(gè)大字．
教師：你們知道寫(xiě)的是什么嗎？（歡迎新同學(xué)）
生2：教師的后面還有8棵松樹(shù)．
教師：我們一起數(shù)一數(shù)．
生3：學(xué)校的門(mén)前還有花．
教師：一共有幾朵花呢？（7朵）
5．小結(jié)
（1）教師：剛才我們一起參觀了動(dòng)物王國(guó)的學(xué)校，我們參觀的時(shí)候是看到什么說(shuō)什么，你們覺(jué)得是不是有點(diǎn)亂呢？
（2）教師：有沒(méi)有更好的參觀辦法呢?
（3）教師：如果你是學(xué)校的小主人，你會(huì)怎樣帶領(lǐng)我們參觀呢？
（從門(mén)口開(kāi)始往里走、從上到下看、從左到右、按照數(shù)量從小到大或從大到小）
（4）教師：我們就請(qǐng)你們這些小向?qū)ьI(lǐng)我們進(jìn)行參觀．
（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)是一個(gè)慢慢適應(yīng)的過(guò)程，對(duì)數(shù)感的建立、符號(hào)感的建立都需要有一個(gè)過(guò)程，因此在數(shù)學(xué)課上就要求教師在言談中幫助學(xué)生建立對(duì)數(shù)學(xué)的興趣．包括一句話(huà)，一個(gè)思考……）
活動(dòng)三：有序觀察
目的：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的有序性．
1．由門(mén)口開(kāi)始參觀
門(mén)外：看到了2只小兔子，4只小松鼠
門(mén)口：有1只大象，它是這里的老師
門(mén)上：有5個(gè)大字（歡迎新同學(xué)）
門(mén)邊：有7朵花
學(xué)校里和學(xué)校外一共有6只小熊
學(xué)校里：有3個(gè)教室
天上：飛著9只小鳥(niǎo)、10只蝴蝶
學(xué)校后面有8棵松樹(shù)
2．從上到下看
天上：9只小鳥(niǎo)，10只蝴蝶
中間：8棵松樹(shù)、3間房子
地上：跑著小動(dòng)物有6只小熊、4只小松鼠、2只小兔子、1頭大象
門(mén)的附近：門(mén)上有5個(gè)字—?dú)g迎新同學(xué)，門(mén)邊的柵欄旁有7朵花
3．從左到右或從右到左
左邊開(kāi)始有花，左右一共有7朵花，1位大象老師、2只小兔子、4只小松鼠、5個(gè)字、3間教室、6只小熊、9只小鳥(niǎo)、10只蝴蝶、8棵松樹(shù)．
4．按照數(shù)量從小到大
1頭大象
2只小兔子
3間教室
4只小松鼠
5個(gè)字
6只小熊
7朵花
8棵松樹(shù)
9只小鳥(niǎo)
10只蝴蝶
5．小結(jié)
你們都是非常合格的小向?qū)В凑找欢ǖ捻樞驇е覀儏⒂^了可愛(ài)的校園，我們以后就可以用這些方法觀察我們身邊的事物．
（點(diǎn)評(píng)：觀察的有序性使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必需的，因此要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的有序觀察．）
活動(dòng)四：找數(shù)字
目的：通過(guò)游戲使學(xué)生找到畫(huà)面中的數(shù)學(xué)．從而體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們的身邊．
我們參觀了動(dòng)物王國(guó)的學(xué)校，其實(shí)這里頭藏著10個(gè)數(shù)字，你們找到了嗎？數(shù)字就藏
在我們的身邊，你能找到我們的教室或你的身邊藏著的數(shù)字嗎？
總評(píng)：這節(jié)課中教師從學(xué)生生活的校園入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察身邊的物體，身邊的事物，并學(xué)會(huì)用帶有數(shù)字的話(huà)表示出來(lái)．同時(shí)注重使學(xué)生學(xué)會(huì)按照一定的順序觀察畫(huà)面．情景生動(dòng)有趣，使孩子有一種身臨其境的感覺(jué)，在輕松愉快中學(xué)習(xí)活動(dòng)，集知識(shí)性，趣味性，活動(dòng)性于一體，突出體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的情感態(tài)度，關(guān)注了學(xué)生自身的發(fā)展，為改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了大膽的嘗試與實(shí)踐．
教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)
這節(jié)課中教師從學(xué)生生活的校園入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察身邊的物體，身邊的事物，并學(xué)會(huì)用帶有數(shù)字的話(huà)表示出來(lái)．同時(shí)注重使學(xué)生學(xué)會(huì)按照一定的順序觀察畫(huà)面．情景生動(dòng)有趣，使孩子有一種身臨其境的感覺(jué)，在輕松愉快中學(xué)習(xí)活動(dòng)，集知識(shí)性，趣味性，活動(dòng)性于一體，突出體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的情感態(tài)度，關(guān)注了學(xué)生自身的發(fā)展，為改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了大膽的嘗試與實(shí)踐．
探究活動(dòng)
找數(shù)字
活動(dòng)目的
使學(xué)生能熟練地?cái)?shù)出10以?xún)?nèi)的數(shù)．
活動(dòng)過(guò)程
關(guān)鍵詞：高校；數(shù)字網(wǎng)絡(luò)；校園網(wǎng)絡(luò)
中圖分類(lèi)號(hào)：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2008)05-00ppp-0c
21世紀(jì)是信息技術(shù)發(fā)展最迅速、影響最廣泛的科技時(shí)代。信息技術(shù)的發(fā)展與教育的改革發(fā)展有著密切的聯(lián)系。高校應(yīng)以信息化建設(shè)為突破口，依托一流的現(xiàn)代化設(shè)備，整合教育資源，全面改造校園網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建數(shù)字化的校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，全力打造數(shù)字化校園。
1 數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，包含數(shù)字技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，是對(duì)這兩種技術(shù)的融合與綜合應(yīng)用。
數(shù)字技術(shù)（Digit Technology），是能將任何信息――文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等都以數(shù)字代碼的形式轉(zhuǎn)化成二進(jìn)制（0或者1）的數(shù)字語(yǔ)言，交給計(jì)算機(jī)處理的技術(shù)。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（Internet Technology），是指為了進(jìn)行通訊和實(shí)現(xiàn)信息資源共享而把兩臺(tái)或多臺(tái)計(jì)算機(jī)連接起來(lái)而形成的技術(shù)。當(dāng)計(jì)算機(jī)借助電信媒介，如銅芯電話(huà)線、光纖或衛(wèi)星中繼，實(shí)現(xiàn)連接后，網(wǎng)絡(luò)就建成了。
信息技術(shù)（Information Technology），在今天是計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化等技術(shù)的總稱(chēng)，是圍繞信息的開(kāi)發(fā)、存儲(chǔ)、傳輸而創(chuàng)造和發(fā)展起來(lái)的技術(shù)。
數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，作為信息技術(shù)的綜合應(yīng)用，目前在各個(gè)領(lǐng)域中應(yīng)用十分廣泛，而且由于數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的先進(jìn)性、安全性的不斷提高，應(yīng)用數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的領(lǐng)域也會(huì)越來(lái)越廣，目前，我國(guó)高校都在對(duì)原本傳統(tǒng)的校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行升級(jí)替換，由此可見(jiàn)數(shù)字網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)非同一般。
2 傳統(tǒng)校園網(wǎng)存在的問(wèn)題
我國(guó)高校眾多，許多高校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)落后，應(yīng)用存在許多問(wèn)題。
2.1 校園網(wǎng)各部門(mén)缺乏統(tǒng)一接口和標(biāo)準(zhǔn)
多數(shù)院校沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)劃, 各院、系、職能機(jī)構(gòu)在信息化建設(shè)方面各自為戰(zhàn)。教務(wù)、辦公、財(cái)務(wù)、圖書(shū)、后勤、保衛(wèi)、科研都建立了自己的管理信息系統(tǒng)，由于所采用的軟件系統(tǒng)不一致，數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，人為地形成了一個(gè)個(gè)的信息孤島，不但導(dǎo)致了校內(nèi)大量的低水平重復(fù)建設(shè)，資金浪費(fèi)嚴(yán)重，還給教學(xué)、科研帶來(lái)了極大的麻煩。
2.2 深層次的增值服務(wù)匱乏
高質(zhì)量的校園網(wǎng)絡(luò)是數(shù)字化建設(shè)的根本, 但僅依靠傳統(tǒng)的WWW、FTP、E- mail、BBS、電子教室等服務(wù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足信息化建設(shè)的要求，短信平臺(tái)、消息中心、招生就業(yè)數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)、知識(shí)庫(kù)、評(píng)估系統(tǒng)等增值服務(wù)的作用越來(lái)越重要，但卻沒(méi)有充分實(shí)現(xiàn)。
2.3 信息化、數(shù)字化建設(shè)方向不明確
雖然各高校均成立了信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，但往往對(duì)信息化建設(shè)的進(jìn)度和規(guī)模估計(jì)不足，當(dāng)把1000M校園網(wǎng)建立起來(lái)后，接下來(lái)如何充分利用校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)虛擬大學(xué)、無(wú)紙化辦公、管理決策智能化等缺乏足夠的思想準(zhǔn)備和成熟的方案，致使信息化建設(shè)發(fā)展到一定階段后無(wú)所適從，甚至停滯不前。
3 數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)及其特點(diǎn)
3.1 數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)
數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)，是對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化，是在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上，利用先進(jìn)的信息化手段和工具，將現(xiàn)實(shí)校園的各項(xiàng)資源數(shù)字化，形成的一個(gè)數(shù)字空間，使現(xiàn)實(shí)校園在時(shí)間和空間上延伸。它是用層次化、整體的觀點(diǎn)來(lái)實(shí)施校園信息化建設(shè)，將校園網(wǎng)上信息進(jìn)行更好的組織和分類(lèi)，讓用戶(hù)在網(wǎng)上快速發(fā)現(xiàn)自己需求的信息。為師生提供網(wǎng)上信息交流環(huán)境，讓管理人員科學(xué)地、規(guī)范地管理自己的數(shù)據(jù)，并將這些信息方便地出去。它是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，從環(huán)境、資源、到活動(dòng)的全部數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)及其應(yīng)用系統(tǒng)構(gòu)成整個(gè)校園的神經(jīng)系統(tǒng)，完成校園的信息傳遞和服務(wù)。
在數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)里，可以通過(guò)現(xiàn)代化手段，方便地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等活動(dòng)的全部過(guò)程，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、科研水平、管理水平的目的。
3.2 數(shù)字化校園網(wǎng)的系統(tǒng)構(gòu)成
數(shù)字化校園網(wǎng)一般包含以下四部分內(nèi)容的建設(shè)：
3.2.1 網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)――它是校園的基礎(chǔ)設(shè)施，包括結(jié)構(gòu)化綜合布線、服務(wù)器和終端機(jī)、內(nèi)外連接設(shè)備（如交換機(jī)和路由器等“和系統(tǒng)軟件平臺(tái)的選擇和建設(shè)。
3.2.2 應(yīng)用系統(tǒng)――就是運(yùn)行在校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上的應(yīng)用系統(tǒng)，主要包括網(wǎng)絡(luò)辦公管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)和通信信息服務(wù)系統(tǒng)等。
3.2.3 基礎(chǔ)數(shù)據(jù)――就是應(yīng)用系統(tǒng)上的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，如學(xué)生的信息、教師的信息、多媒體課件、圖形、聲音、視頻和動(dòng)畫(huà)素材等教育教學(xué)信息。
3.2.4 使用人員――校園網(wǎng)的使用人員包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、系統(tǒng)維護(hù)人員、課件制作人員和應(yīng)用系統(tǒng)使用人員，以及廣大學(xué)生等。
3.3 校園網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化的特點(diǎn)
網(wǎng)絡(luò)化、智能化和個(gè)性化是校園網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化的突出特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)化、智能化、個(gè)性化將成為數(shù)字化發(fā)展的一個(gè)全新的階段，它們將成為高校校園網(wǎng)數(shù)字化的主要方向。
3.3.1 網(wǎng)絡(luò)化：網(wǎng)絡(luò)化是一種趨勢(shì)，前期大規(guī)模的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)在這時(shí)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，所有的工作、學(xué)習(xí)、生活都將被賦予鮮明的網(wǎng)絡(luò)特色，可見(jiàn)這一切都將直接或間接地與Internet相連。
3.3.2 智能化：從技術(shù)的角度講，智能化就是自動(dòng)化，就是通過(guò)一系列智能技術(shù)使設(shè)備或者系統(tǒng)部分地具有人的智能，從而能夠部分地代表人的勞動(dòng)。
3.3.3 個(gè)性化：個(gè)性化的影響已經(jīng)越來(lái)越大，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，人們可以將自己的需求出去，也可以通過(guò)其網(wǎng)站和定制系統(tǒng)獲得所有具有相同需求的資料?？梢哉f(shuō)，個(gè)性化是信息技術(shù)所取得的最為偉大的成就之一，數(shù)字化校園為個(gè)性化教學(xué)開(kāi)辟了廣闊的視野。
4 高校數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建
數(shù)字化校園網(wǎng)的構(gòu)建，按照功能的要求不同，建網(wǎng)可能有所差異，一般而言，包括以下幾部分：
4.1 管理信息系統(tǒng)的構(gòu)建
數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)要以校園網(wǎng)絡(luò)為依托，構(gòu)建管理信息系統(tǒng)。
通過(guò)校園網(wǎng)教育信息管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教育信息資源的高度共享，實(shí)現(xiàn)校園管理現(xiàn)代化，推進(jìn)教育思想現(xiàn)代化。主要是實(shí)現(xiàn)全校的教學(xué)、科研、財(cái)務(wù)、設(shè)備及學(xué)生等的統(tǒng)一管理。該系統(tǒng)是通過(guò)對(duì)各系部的管理信息系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)一管理的情況下實(shí)現(xiàn)的，系統(tǒng)下的各個(gè)模塊分別對(duì)應(yīng)各系部管理系統(tǒng)的相應(yīng)模塊，結(jié)合電子郵件服務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的信息化。還有一些信息處理，如公告管理“BBS管理、校長(zhǎng)信箱”的功能。當(dāng)學(xué)校要學(xué)習(xí)文件時(shí)，通過(guò)網(wǎng)具辦公就可以使大家避免了時(shí)間的限制；本周的重要活動(dòng)、有趣的講座等，在網(wǎng)上公告登記處通知一下就可以了，很容易就實(shí)現(xiàn)了校務(wù)公開(kāi)。
通過(guò)校園網(wǎng)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)中的多媒體綜合教學(xué)管理系統(tǒng)、多媒體電子備課系統(tǒng)、多媒體教學(xué)演示系統(tǒng)和遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)等應(yīng)用軟件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化、教學(xué)手段現(xiàn)代化和考試手段現(xiàn)代化，提高學(xué)校的總體教育質(zhì)量。
4.2 數(shù)字化圖書(shū)館的建設(shè)
高校圖書(shū)館數(shù)字化是校園數(shù)字化的一個(gè)重要方面。首先建成以數(shù)據(jù)庫(kù)為核心的圖書(shū)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)各系在本地即可查閱書(shū)刊文獻(xiàn)信息，并有良好檢索功能（搜索引擎），然后通過(guò)加入Internet為校內(nèi)外師生、科研人員及公眾提供信息服務(wù)。
數(shù)字化圖書(shū)館的建設(shè)應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：
4.2.1 基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)
基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)應(yīng)盡量做到選型一致，以使維護(hù)量減少、技術(shù)支持到位，而精心施工則是保證網(wǎng)絡(luò)長(zhǎng)期暢通的有力手段。
4.2.2 現(xiàn)有資料的數(shù)字化
這是圖書(shū)館數(shù)字化的最大難題，按學(xué)校一般藏書(shū)量計(jì)算，就算用最快的掃描儀，也是一個(gè)天文數(shù)字。一般可分兩步走，先是兩種文檔并存，搞好電子目錄和電子檢索工作，為全面實(shí)現(xiàn)數(shù)字化做好前期準(zhǔn)備；繼而最終全面實(shí)現(xiàn)圖書(shū)資料數(shù)字化。
4.2.3 數(shù)據(jù)庫(kù)與WEB站點(diǎn)的建立
圖書(shū)資料數(shù)據(jù)庫(kù)是一項(xiàng)較為成熟的技術(shù)，而圖書(shū)情報(bào)也是一門(mén)成熟的學(xué)科，轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)管理較為容易。
目前采用的數(shù)據(jù)庫(kù)有三種類(lèi)型：目錄型、關(guān)系型和全文型。其中目錄型投資少，對(duì)軟硬件設(shè)備要求低，可迅速提高查詢(xún)速度、輔助圖書(shū)出納流通，但無(wú)法通過(guò)網(wǎng)絡(luò)得到具體資料是其最大的弊病。全文型數(shù)據(jù)庫(kù)是讀者最需要的，但需要投入的人力物力很大，應(yīng)聯(lián)合建設(shè)，尤其應(yīng)注意標(biāo)準(zhǔn)化的問(wèn)題，以便統(tǒng)一交流。
WEB站點(diǎn)的建立目前來(lái)說(shuō)也是比較成熟的，并且可以依賴(lài)有的校園網(wǎng)站點(diǎn)，只是應(yīng)盡可能的實(shí)用并容易被讀者找到是建站需要注意的問(wèn)題。
4.2.4 資料存儲(chǔ)
對(duì)于線上圖書(shū)館來(lái)說(shuō)，浩瀚的圖書(shū)資料對(duì)存儲(chǔ)是一個(gè)考驗(yàn)。如果資金允許，配備有機(jī)械手的光盤(pán)庫(kù)是一種不錯(cuò)的選擇，而且容量可高達(dá)數(shù)百GB，與光盤(pán)服務(wù)器的10GB的容量不可同日而語(yǔ)。最重要的是隨著資料的增加只需增加光盤(pán)即可，而勿需因服務(wù)器不足而導(dǎo)致資料不在線。
4.2.5 圖書(shū)館資料備份的選擇
盡管光盤(pán)具有可隨機(jī)讀取、存儲(chǔ)壽命長(zhǎng)等特點(diǎn)，但每日的運(yùn)行必然導(dǎo)致數(shù)據(jù)的損失，如何做好如此龐大數(shù)據(jù)備份是另外一項(xiàng)重要工作。備份的介質(zhì)有多種選擇，適用于不同的情況。
其實(shí)除了以上幾項(xiàng)工作外，在線查詢(xún)、出納流通、期刊管理、圖書(shū)采購(gòu)以及非書(shū)媒體的管理，都是圖書(shū)館數(shù)字化管理的一部分。
4.3 多媒體電子教案的實(shí)施
校園網(wǎng)的建設(shè)，不能僅僅為滿(mǎn)足學(xué)校進(jìn)行信息化改造，更為重要的是變革傳統(tǒng)教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)分布式多媒體交互教學(xué)的探索。在這種沒(méi)有粉筆的課堂上，教師通過(guò)制作一份高質(zhì)量的電子教案，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體的作用。
利用多媒體電子教案，教師享有高度自。清新的網(wǎng)頁(yè)界面，使課堂教學(xué)尤如網(wǎng)上漫游，教師只是鼠標(biāo)的操縱者及講解員，且不受講課順序的嚴(yán)格限制，可因材施教，自由往返某一講授內(nèi)容，無(wú)需考慮教師與電教人員的配合及集體排練問(wèn)題。
同時(shí)，編輯效果快捷良好。制作電子教案時(shí)可充分利用Office中提供的各類(lèi)工具，對(duì)于突出重點(diǎn)、分析難點(diǎn)，往往有著意想不到的良好效果。
5 結(jié)束語(yǔ)
數(shù)字校園網(wǎng)的建設(shè)將影響到校園內(nèi)各類(lèi)用戶(hù)、各個(gè)管理機(jī)構(gòu)和部門(mén)，它的建設(shè)要適應(yīng)、更要推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。因此，要建立數(shù)字化的校園網(wǎng)絡(luò)，要因地制宜，從各高校實(shí)情出發(fā)，構(gòu)建真正適合各高校的數(shù)字校園網(wǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李緋.數(shù)字化校園建設(shè)[J].清華大學(xué)教育技術(shù)研究所,2005.
[2]王思波,馬時(shí)來(lái).實(shí)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)[M].北京:高等教育出版社,2003.
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂效率；策略
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-274-01
小學(xué)生注意力集中的時(shí)間較短，所以這要求教師必須能在有限的時(shí)間里將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生。當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂缺乏趣味性和有效互動(dòng)時(shí)，學(xué)生對(duì)其便會(huì)產(chǎn)生厭倦和乏味的心理，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生抵觸心理的可能性便會(huì)大大增加，所以根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)和興趣點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的切入，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣，探索多形式的授課方式才能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂效率。
一、對(duì)數(shù)學(xué)課堂課程進(jìn)行多元化的設(shè)置
人在能力極限下進(jìn)行工作時(shí)所達(dá)到的高度投入的狀態(tài)被稱(chēng)之為心流，若想培養(yǎng)學(xué)生的心流，就要對(duì)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行不同難度的設(shè)置。當(dāng)一件事對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生覺(jué)得過(guò)于簡(jiǎn)單的時(shí)候，他們會(huì)覺(jué)得毫無(wú)挑戰(zhàn)性，就會(huì)表現(xiàn)出對(duì)其內(nèi)容索然無(wú)味，也就無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生昂揚(yáng)斗志；反之，當(dāng)一件事對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)于復(fù)雜困難的時(shí)候，由于難度太大，學(xué)習(xí)起來(lái)無(wú)法找到解決問(wèn)題的突破口，他們會(huì)覺(jué)得太過(guò)艱難，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出恐懼；只有當(dāng)學(xué)生遇到難度適中的問(wèn)題，努力一下就能解決問(wèn)題，“掂掂腳尖就能拿到桃子”，只有在個(gè)時(shí)候，學(xué)生才會(huì)積極投入精力，在課堂中集中注意，認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂中需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。所以，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂，就需要根據(jù)學(xué)生的不同層次需求和教學(xué)難度的不同，對(duì)教案的難度設(shè)置實(shí)行多元化的設(shè)置，而摒棄傳統(tǒng)的單一的評(píng)價(jià)體系。
二、強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂中舊知向新知的轉(zhuǎn)化
在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)置上，教師將較難的課堂內(nèi)容拆解成不同的的任務(wù)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)放在數(shù)學(xué)課堂的開(kāi)始，從易到難、由表及里、由舊知引入新知的對(duì)學(xué)生進(jìn)行層層深入的引導(dǎo)。在同一節(jié)數(shù)學(xué)課程中，設(shè)置階段性的授課目標(biāo)，難度的逐步增加，引導(dǎo)學(xué)生讀懂探索新知內(nèi)容。與此同時(shí)，還要考慮到課程的趣味性和開(kāi)放性。所謂趣味性是指在數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)置時(shí)要生動(dòng)形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多重感官，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而能夠更好地調(diào)動(dòng)整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氣氛，達(dá)到高效率的傳授新知。所謂開(kāi)放性是指課程的起點(diǎn)在中央，但課程的發(fā)展并不局限于某一個(gè)單一的方向，而最終所有不同的個(gè)體的闡述呈現(xiàn)出放射狀分布的狀態(tài)，因此開(kāi)放性的課程設(shè)置有助于學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到課堂中。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要通過(guò)多種形式的授課方式讓學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)字有形象化的理解，在設(shè)計(jì)課程時(shí)要利用多樣化的教學(xué)資源來(lái)避免課程的枯燥單一。對(duì)從課前到課后的整個(gè)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行任務(wù)布置，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)收集材料，建立數(shù)學(xué)思維和場(chǎng)景，拓展學(xué)生的想象空間。教師要避免一味的牽引，而忽略學(xué)生自主思維能力的發(fā)展。在課堂上，可以組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)動(dòng)手能力和合作能力，這些能力的培養(yǎng)對(duì)于數(shù)學(xué)課堂效率的提高大有裨益。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的數(shù)學(xué)能力
要注重學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。只有讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，精心設(shè)置學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，滲透于生活中的數(shù)學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生參與其中，教師適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在情景中學(xué)到知識(shí)，掌握技巧，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的教學(xué)不僅要建立在單純的課堂教學(xué)上，不能僅僅只讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還要幫助學(xué)生構(gòu)建運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在對(duì)數(shù)字的感知與體驗(yàn)中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)圖形和數(shù)字認(rèn)識(shí)和理解。
要注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)踐意識(shí)的培養(yǎng)。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以增加學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的答案。在課程進(jìn)行中遇到問(wèn)題時(shí)，教師可以通過(guò)循循善誘的方式幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶，也可以不斷提高學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)理解能力。
要注重笛Т蔥亂饈兜吶嘌。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師課堂的展示環(huán)節(jié)，通過(guò)豐富多彩的課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)面。數(shù)學(xué)課堂主要以孩子們的數(shù)學(xué)理解和創(chuàng)造為中心，教師起協(xié)助與引導(dǎo)作用。對(duì)于創(chuàng)造性問(wèn)題不設(shè)立任何標(biāo)準(zhǔn)性答案，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、積極發(fā)言，增加孩子們的課堂參與度。
小學(xué)教師必須改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，將數(shù)學(xué)課程與趣味、開(kāi)放內(nèi)容有機(jī)融合，通過(guò)種生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，將通俗易懂的數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生真正的想要主動(dòng)參與課堂。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科獨(dú)立思考、探究、解決問(wèn)題的能力。
教師想要在根本上提高數(shù)學(xué)課程的授課效率，就必須圍繞學(xué)生展開(kāi)所有的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，以教學(xué)理論為指導(dǎo)方針，借助科學(xué)合理的教學(xué)理念和方式，創(chuàng)造輕松有趣的數(shù)學(xué)課堂，拓寬學(xué)生的視野和數(shù)學(xué)思維空間，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的關(guān)注度，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)最大程度上的接受和理解教學(xué)內(nèi)容，而非一味的關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和排名。教師要通過(guò)對(duì)比傳統(tǒng)授課與新時(shí)代授課方式下學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的接納程度，不斷總結(jié)和剖析提高數(shù)學(xué)課堂效率的方法，從而真正實(shí)現(xiàn)高效授課。
參考文獻(xiàn)：
1.“用字母表示數(shù)”這節(jié)課已經(jīng)被眾多特級(jí)、優(yōu)秀教師研究與展示過(guò)，如何能上出自己的特色與思考？
2.“用字母表示數(shù)”對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，是學(xué)生思維過(guò)程中由具體的數(shù)和運(yùn)算符號(hào)組成的式子過(guò)渡到用字母和含有字母的式子表示數(shù)，是從個(gè)別上升到一般的抽象化過(guò)程。學(xué)生在近四年的學(xué)習(xí)中大量接觸到的是有關(guān)具體的數(shù)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)算，雖然對(duì)字母表示數(shù)有一些生活經(jīng)驗(yàn)和接觸，但對(duì)字母表示數(shù)的意義并不理解。如何讓學(xué)生經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程，感受用字母表示數(shù)的必要性，從而為今后的代數(shù)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的第一課？
3.“用字母表示數(shù)”中的兩大重點(diǎn)，即用字母表示數(shù)和用含有字母的式子可以表示數(shù)量關(guān)系，該設(shè)置怎樣的情境，用怎樣的素材能突破這兩大重點(diǎn)？
基于這樣的思考，于是有了第一稿的教學(xué)設(shè)計(jì)。
【第一次教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、課前游戲
電腦上出示“猜數(shù)游戲”，這個(gè)數(shù)在0～100之間，學(xué)生任意猜，電腦會(huì)提示大了還是小了，直到猜對(duì)為止。
二、新授
1.出示一個(gè)密封的黃盒子，問(wèn)題：里面有幾個(gè)黃球？
生：n個(gè)、20個(gè)、50個(gè)、x個(gè)、不知道……
師：到底用什么呢？
生：用x個(gè)。
師：是呀，因?yàn)椴淮_定里面有幾個(gè)，所以可以用字母來(lái)表示。
（反思：希望在有了課前游戲的鋪墊，能讓學(xué)生從無(wú)序的猜，然后感受到在不確定的時(shí)候可以用字母來(lái)表示，從而經(jīng)歷字母產(chǎn)生的過(guò)程，感受用字母表示數(shù)的必要性。看似學(xué)生也經(jīng)歷了猜數(shù)到用字母表示的過(guò)程，但由于出現(xiàn)的順序是無(wú)序的，所以對(duì)于學(xué)生而言只是單純的接受，并沒(méi)有切實(shí)的經(jīng)歷與感受。）
2.再出示一個(gè)密封的紅盒子。
問(wèn)題1：里面有幾個(gè)紅球？
生：x個(gè)、50個(gè)、y個(gè)、xy個(gè)……
（反思：由于在第一個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生的經(jīng)歷與感受沒(méi)有落實(shí)到位，以至于學(xué)生沒(méi)有用字母表示未知數(shù)和用字母表示數(shù)的意識(shí)，在表示紅球個(gè)數(shù)的時(shí)候，還是有學(xué)生在猜數(shù)。哪怕是能用字母表示紅球個(gè)數(shù)的學(xué)生，也存在著不同的思維層次：有的學(xué)生認(rèn)為字母只能用來(lái)表示一位數(shù)，因此如果是兩位數(shù)就要用xy來(lái)表示；也有的學(xué)生認(rèn)為，前面黃球是x個(gè)，這里紅球只能用不同的字母y個(gè)來(lái)表示，這說(shuō)明到目前學(xué)生只知道可以用字母表示數(shù)，對(duì)于其內(nèi)在的含義并沒(méi)有更多的感受與理解。）
問(wèn)題2：如果知道紅球比黃球多3個(gè)，紅球還可以怎么表示？
生：x+3。
問(wèn)題3：x和x+3都可以表示紅球的數(shù)量，哪個(gè)好？為什么？
生：x+3好，因?yàn)槟芸闯黾t球與黃球的關(guān)系。
問(wèn)題4：如果紅球的個(gè)數(shù)用y表示，關(guān)系不變，黃球還可以怎么表示？
（反思：這幾個(gè)問(wèn)題原本被作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，以為學(xué)生會(huì)在不斷糾正與辨別中鞏固概念，沒(méi)想到課堂上學(xué)生卻一下子解決了，而且沒(méi)有任何異議。然而，再回過(guò)來(lái)反思才意識(shí)到這個(gè)重點(diǎn)并沒(méi)有突破，而是被個(gè)別好學(xué)生的回答掩蓋了。由于對(duì)前面知識(shí)的不掌握，導(dǎo)致到了這個(gè)環(huán)節(jié)多數(shù)學(xué)生都不能解決這里的問(wèn)題，以至于不敢再舉手回答，課堂上看似教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題都解決了，實(shí)則所有的問(wèn)題都被掩蓋了，這是課堂上不應(yīng)該有但卻經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的情況?。?/p>
三、簡(jiǎn)寫(xiě)
1.以童話(huà)的形式出示簡(jiǎn)寫(xiě)的規(guī)則。
2.判斷。
（反思：以童話(huà)的形式出示簡(jiǎn)寫(xiě)的規(guī)則對(duì)于引發(fā)學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣的確有幫助，但是背后卻隱藏著諸多問(wèn)題，如童話(huà)的外衣雖然美好但是卻容易讓學(xué)生看不到數(shù)學(xué)的本質(zhì)；童話(huà)故事雖然有趣但是卻會(huì)讓學(xué)生找不到中心思想；童話(huà)的語(yǔ)言雖然充滿(mǎn)童趣卻失去了數(shù)學(xué)應(yīng)有的簡(jiǎn)潔，這對(duì)于規(guī)則的學(xué)習(xí)是弊大于利的。以至于在之后的判斷簡(jiǎn)寫(xiě)是否正確的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)寫(xiě)的規(guī)則模棱兩可，不太清楚。）
四、練習(xí)
1.在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)氖阶印?/p>
一本故事書(shū)共有a頁(yè)，小明每天看15頁(yè)。
（1）小明10天共看了（ ）頁(yè)；
（2）小明c天看了（ ）頁(yè)；
（3）小明看了5天，還剩（ ）頁(yè)。
2.
求 C甲= S甲= C乙= S乙=
C甲+ C乙 = S甲+ S乙=
如果C甲=36cm，那么a =（ ）cm
如果S乙=40cm2，a=（ ）cm，b =（ ）cm
3.編兒歌。
1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，“撲通”1聲跳下水；
2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿，“撲通”2聲跳下水；
3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿，“撲通”3聲跳下水；
（ ）只青蛙（ ）張嘴，（ ）只眼睛（ ）條腿，“撲通”（ ）聲跳下水。
（反思：一節(jié)課花了不到20分鐘的時(shí)間就到了練習(xí)反饋時(shí)間，本以為會(huì)有多余的時(shí)間，但恰恰相反，從第一題開(kāi)始就出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題，也就是說(shuō)前面環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的漏洞以及落實(shí)不到位還能被好學(xué)生的回答與發(fā)言所掩蓋，到了練習(xí)需要每個(gè)學(xué)生動(dòng)手的時(shí)候就能看出問(wèn)題。如第一題中“10天看了幾頁(yè)和c天看了幾頁(yè)”，這兩個(gè)問(wèn)題相對(duì)比意在讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)確定的可以用數(shù)表示，不確定的可以用字母表示，然而很多學(xué)生卻是用“a、b、c”這3個(gè)字母回答了3個(gè)問(wèn)題；第二題對(duì)于讀圖能力弱的學(xué)生而言要從圖中獲得信息比較困難，而且題目本身對(duì)于這節(jié)課而言就過(guò)難了，再加上前面的不到位導(dǎo)致這個(gè)問(wèn)題形同虛設(shè)；第三題放在最后意在用有趣的兒歌來(lái)開(kāi)開(kāi)心心地結(jié)束一節(jié)課，然而從思維層次考慮卻是最簡(jiǎn)單的，放在最后不夠合理，然而就是這道最簡(jiǎn)單的題目，學(xué)生中還是出現(xiàn)了“x只青蛙x張嘴，x只眼睛x條腿，撲通x聲跳下水”這樣的“殘疾”青蛙！）
反思整節(jié)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施，由于對(duì)學(xué)生的生成沒(méi)有很好的預(yù)設(shè)，只是憑著自己的一廂情愿在實(shí)施教案，因此和學(xué)生的實(shí)際是脫離的，再加上在素材的選擇上比較單一、缺乏趣味，使得整節(jié)課下來(lái)學(xué)生學(xué)得枯燥乏味，效果欠佳?；趯?duì)這節(jié)試教課的各環(huán)節(jié)的反思，筆者又重新選擇素材、設(shè)計(jì)教案，于是有了第二稿教案，個(gè)人認(rèn)為還是比較成功的。
【第二次教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、用字母表示未知數(shù)
（一）初步感受未知數(shù)可以用字母表示
1.在空盒子里放入1個(gè)黃球――可以用數(shù)字幾表示？――1
在空盒子里再放入3個(gè)黃球――可以用數(shù)字幾表示？――4
在空盒子里再放入一堆黃球――可以用什么表示？――
2.小結(jié)：原來(lái)可以用字母來(lái)表示不知道的數(shù)，不知道的數(shù)在數(shù)學(xué)中我們稱(chēng)為未知數(shù)。（板書(shū)：未知數(shù)）
（設(shè)計(jì)比較：和一稿相比，取消了課前猜數(shù)游戲，直接引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從用數(shù)字表示數(shù)到用字母表示數(shù)的過(guò)程，學(xué)生自然而然地會(huì)有猜的想法，但隨之就會(huì)自我否定，想到用字母來(lái)表示不知道的數(shù)。用最簡(jiǎn)單的方法、最快的時(shí)間使學(xué)生經(jīng)歷了這一過(guò)程，深切感受了字母出現(xiàn)的必要性，由于是自發(fā)產(chǎn)生的需求，因此，對(duì)學(xué)生的沖擊會(huì)比較大，會(huì)引領(lǐng)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中用字母表示數(shù)的需求與欲望?。?/p>
（二）初步感知字母可以表示任何數(shù)
問(wèn)題1：你們覺(jué)得a可以是幾呢？
問(wèn)題2：如果老師現(xiàn)在的盒子足夠大，黃球也足夠多，你認(rèn)為a還可以是幾？
生：可以是任何一個(gè)自然數(shù)。
追問(wèn)：那可以是1嗎？可以是4嗎？――再次強(qiáng)調(diào)可以是任何自然數(shù)。
（設(shè)計(jì)比較：和一稿相比，這里增加了對(duì)字母表示數(shù)的范圍的研究，其實(shí)學(xué)生很容易理解，在這里字母可以表示任何數(shù)，但是對(duì)于是否可以是之前袋子里已經(jīng)有的1或者是4，還是有疑問(wèn)的，通過(guò)抓住學(xué)生的這一疑惑，讓學(xué)生展開(kāi)交流與辯論，再次明晰字母可以表示任何一個(gè)數(shù)。）
（三）揭題
二、用含有字母的式子表示數(shù)量與關(guān)系
（一）表示紅球的數(shù)量
1.用字母表示紅球的數(shù)量。
2.黃球與紅球數(shù)量大小比較――a>b，a
（設(shè)計(jì)比較：通過(guò)對(duì)紅球數(shù)量的字母表示的討論，學(xué)生進(jìn)一步理解用字母表示數(shù)的深層次含義。首先能認(rèn)識(shí)到同一個(gè)字母表示同一個(gè)數(shù)，不同字母可以表示不同的數(shù)，也可以表示相同的數(shù)，進(jìn)而確定在這里用不同的字母來(lái)表示紅球的數(shù)量更合適，從而引出字母所表示的數(shù)之間可以有大小比較。通過(guò)這樣的討論與研究，讓學(xué)生對(duì)字母的理解更具一般化，揭開(kāi)字母神秘的面紗，讓學(xué)生更易親近與接受。）
3.用含有字母的式子表示紅球的數(shù)量。
（1）小組交流：如果紅球比黃球多3個(gè)，那么當(dāng)黃球用a個(gè)表示時(shí)，紅球還可以怎么表示呢？
（2）小組匯報(bào)。
（設(shè)計(jì)比較：與一稿相比，這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)筆者設(shè)置了小組交流，而不是讓課堂成為好學(xué)生的一言堂，讓每個(gè)學(xué)生都能在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己的想法。首先是組內(nèi)交流糾正的過(guò)程，然后全班的匯報(bào)交流對(duì)于學(xué)困生而言又是一次學(xué)習(xí)，而且經(jīng)過(guò)組內(nèi)交流，每個(gè)學(xué)生都能把理由說(shuō)得更清楚、更自信，這樣能更好地突破重點(diǎn)。）
（3）比較：紅球的數(shù)量用b與a+3表示，哪個(gè)更好？――a+3更好，除了能表示紅球的數(shù)量，還能看出紅球與黃球的關(guān)系。
（4）進(jìn)一步理解含有字母的式子可以表示紅球與黃球的關(guān)系。
師：現(xiàn)在用含有字母的式子來(lái)表示紅球的數(shù)量了，那當(dāng)a=1時(shí)，紅球就是1+3=4……
在這個(gè)過(guò)程中，黃球和紅球的數(shù)量都在變，但是它們的關(guān)系沒(méi)有變。
（設(shè)計(jì)比較：首先讓學(xué)生在比較中直觀感覺(jué)用含有字母的式子表示更好，可以表示出兩者之間的關(guān)系，然后在后續(xù)環(huán)節(jié)中通過(guò)計(jì)算來(lái)強(qiáng)化，既是再次領(lǐng)悟，又是對(duì)代數(shù)式計(jì)算的一個(gè)鋪墊。）
（5）師：如果現(xiàn)在用b來(lái)表示紅球的數(shù)量，當(dāng)紅球比黃球多3個(gè)時(shí)，你認(rèn)為現(xiàn)在黃球又可以怎么表示？你是怎么想的？
（設(shè)計(jì)比較：這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)有3個(gè)考慮：一是對(duì)之前學(xué)的知識(shí)的一個(gè)鞏固；二是理解當(dāng)用字母表示不同的對(duì)象時(shí)，用含有字母的式子來(lái)表示關(guān)系時(shí)也會(huì)不同；三是體會(huì)到雖然含有字母的式子不同，但是都能從中看出紅球比黃球多3個(gè)這樣的關(guān)系，體現(xiàn)了用含有字母的式子表達(dá)的優(yōu)越性。）
（二）用含有字母的式子來(lái)表示不同的數(shù)量關(guān)系
1.師：現(xiàn)在如果紅球與黃球的關(guān)系不是多3個(gè)，而是少3個(gè)，黃球用a表示，紅球可以怎么表示呢？如果紅球用a×3表示，你能知道什么？如果紅球用a÷3表示，你又能知道什么？
2.小結(jié)：加減乘除這些運(yùn)算都可以用含有字母的式子來(lái)表示，比我們平時(shí)說(shuō)的多幾個(gè)少幾個(gè)要簡(jiǎn)單多了！
（設(shè)計(jì)比較：用含有字母的式子來(lái)表示數(shù)量關(guān)系對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，因此在這里增加一個(gè)練習(xí)的環(huán)節(jié)，能夠起到鞏固理解、強(qiáng)化說(shuō)理的作用。而且通過(guò)這樣題組的形式出現(xiàn)，再次讓學(xué)生體會(huì)到用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系的優(yōu)越性。）
（三）年齡問(wèn)題
1.獨(dú)立完成練習(xí)。
（1）小明今年x歲，老師比小明大18歲，老師今年 歲。
（2）當(dāng)x=11時(shí)，老師 歲。
（3）當(dāng)x=30時(shí)，老師 歲。
（4）當(dāng)x= 時(shí)，老師 歲。
2.反饋。
重點(diǎn)討論：當(dāng)x= 時(shí)，老師 歲。
小結(jié)：在年齡問(wèn)題上，x的取值是有范圍的。
（設(shè)計(jì)比較：和一稿相比，這是新增的內(nèi)容，考慮到前面的素材比較單一，從知識(shí)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)有利于學(xué)生連貫的思維，但是從情感上來(lái)說(shuō)，未免有些枯燥，而且學(xué)生可說(shuō)想說(shuō)的內(nèi)容不多、欲望不強(qiáng)。放入年齡問(wèn)題既是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因此在反饋的過(guò)程中，設(shè)計(jì)了很多有趣的點(diǎn)，如“11歲”正好是學(xué)生的年齡，由此教師的年齡秘密也就被揭示了；“30歲”是學(xué)生的而立之年；“讓學(xué)生填的空格”更是能激發(fā)學(xué)生的想象，引起思維的碰撞，讓學(xué)生在估計(jì)x的最大范圍中既是對(duì)代數(shù)式計(jì)算的不斷鞏固，更是對(duì)x取值范圍的深入研究，在學(xué)生的激烈辯論中，明確了在實(shí)際情況中未知數(shù)的取值是有范圍的！）
（四）總結(jié)：字母還能表示什么？――定律、公式、確定的數(shù)
（設(shè)計(jì)比較：經(jīng)過(guò)以上的討論，學(xué)生的思路已經(jīng)被完全打開(kāi)，想說(shuō)的欲望也越來(lái)越強(qiáng)烈，因此順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考“字母還能表示什么”，既是讓學(xué)生對(duì)于以前學(xué)習(xí)中、生活中字母用途的搜索，更是豐富學(xué)生對(duì)于字母可以表示的內(nèi)涵的理解。）
三、應(yīng)用
（一）數(shù)青蛙――課件出示數(shù)青蛙動(dòng)畫(huà)，跟著一起數(shù)
（設(shè)計(jì)比較：和一稿相比，在經(jīng)過(guò)多番考慮后還是把思維層級(jí)相對(duì)簡(jiǎn)單的青蛙兒歌提到了前面，但在處理上有所變化，不是讓學(xué)生去編兒歌，而是讓學(xué)生在跟著動(dòng)畫(huà)不斷數(shù)、不斷念的過(guò)程中自覺(jué)產(chǎn)生念不完需要用別的方法的需求，從而自發(fā)地想到用剛學(xué)的知識(shí)來(lái)解決這一問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生而言這里就不再是單純地為了完成教師的任務(wù)去編兒歌，而是為了能把兒歌用最簡(jiǎn)單的方法表示出來(lái)，這樣學(xué)生自然而然地就會(huì)想將自己的表達(dá)能讓大家都看明白，所以，“殘疾”青蛙不復(fù)存在，絕大多數(shù)學(xué)生都能用含有字母的式子來(lái)表示嘴巴、眼睛、腿之間的關(guān)系。）
（二）自學(xué)簡(jiǎn)寫(xiě)
1.看屏幕自學(xué)簡(jiǎn)寫(xiě)規(guī)則。
2.鞏固練習(xí)：判斷對(duì)錯(cuò)――比較2a和a2的大小。
（設(shè)計(jì)比較：和一稿相比，去掉了童話(huà)的外衣，以簡(jiǎn)單的規(guī)則形式出現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)安靜地看大屏幕自學(xué)，并告知要檢查自學(xué)成果，效果甚好?。?/p>
（三）計(jì)算圖形的周長(zhǎng)和面積
1.課件出示甲、乙兩個(gè)圖形，從圖中你能知道哪些信息？
2.用含有字母的式子表示兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)與面積。
3.反饋：鞏固正方形、長(zhǎng)方形周長(zhǎng)和面積計(jì)算的字母公式。
4.把兩個(gè)圖形拼在一起，求拼成圖形的周長(zhǎng)與面積――作為課后的思考題。
（設(shè)計(jì)比較：和一稿相比，降低了這一圖形題的難度，首先引導(dǎo)學(xué)生去觀察題目、發(fā)現(xiàn)信息，然后從學(xué)生的回答中去揭示可以用含有字母的式子來(lái)表示公式，聯(lián)系以前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行記憶與比較，并且把兩個(gè)圖形合在一起作為課后思考，讓學(xué)有余力的學(xué)生有發(fā)展的空間！）
四、總結(jié)（略）
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；適應(yīng)；合理運(yùn)用；農(nóng)遠(yuǎn)資源
【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
我是農(nóng)村小學(xué)的一名語(yǔ)文教師，從教多年，說(shuō)起教育資源，深有感觸：剛剛從教時(shí)，僅是一張小黑板，一本教科書(shū)，一張卡片，僅此而已。自從有了農(nóng)遠(yuǎn)資源，教學(xué)形式及教學(xué)內(nèi)容大大改善，被學(xué)生戲說(shuō)為“到電影院學(xué)習(xí)”，只要把學(xué)生帶到電教室，那個(gè)學(xué)習(xí)的興奮勁就別提了。農(nóng)遠(yuǎn)工程真是為我們教師提供了豐富的課件、教案、新的教學(xué)理念，呈現(xiàn)了可借鑒的信息。利用這些資源可以大大提高利用率，減少教師平時(shí)制作課件的勞作程度，提供的課件質(zhì)量較好，可以減少教師在浩如煙海的互聯(lián)網(wǎng)中搜索的時(shí)間，為教師提供了便捷的教學(xué)平臺(tái)。
雖然從教多年，但我不忘不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)是每個(gè)人成才的必要途徑。教與學(xué)是個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，通過(guò)“農(nóng)遠(yuǎn)”學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺。“農(nóng)遠(yuǎn)”不論在對(duì)教師的成長(zhǎng)，還是對(duì)學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)，它所起的作用都是不容忽視的。對(duì)于工作在農(nóng)村的教師而言更是提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我們大受其益。
在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要合理地運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)資源并使它發(fā)揮應(yīng)有的作用，需要注意以下幾方面的問(wèn)題：
一、要適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境
在我們學(xué)校中，由于上級(jí)主管部門(mén)的大力投入，信息技術(shù)裝備大大改善。要搞好教學(xué)，必須跟上教學(xué)教改的步伐，跟上教學(xué)環(huán)境的變化。要用好遠(yuǎn)教資源，首先我們得重視它、了解它、學(xué)習(xí)它?，F(xiàn)在，遠(yuǎn)程資源教學(xué)剛剛走入校園，而熟練操作設(shè)備，將資源應(yīng)用于教學(xué)則需要教師立即掌握設(shè)備的應(yīng)用方法及操作流程，然而我們農(nóng)村教師還不是很了解。在沒(méi)有熟練的掌握使用技術(shù)的前提下，強(qiáng)行應(yīng)用教學(xué)只會(huì)有事倍功半的結(jié)果。所以，教師要在這種新的教育模式下找到自己合適的角色，及時(shí)轉(zhuǎn)變以往陳舊的教育觀念，才能讓教育教學(xué)更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
二、有效利用教學(xué)資源
網(wǎng)上的教育資源也對(duì)我們的教育教學(xué)工作起到了很大的促進(jìn)作用。但在使用過(guò)程中，真正適用的資源并不太多，而且要花費(fèi)很多的精力去搜集整理。農(nóng)遠(yuǎn)工程由龐大的教育專(zhuān)家群和專(zhuān)業(yè)的電腦公司開(kāi)發(fā)了很多好用、有效的教育資源，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、多媒體、動(dòng)畫(huà)等，而且大多屬于積件性質(zhì)，老師們可以很方便的進(jìn)行二次加工，更有效地運(yùn)用于教學(xué)。有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，第一，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)篩選搜集到的信息。當(dāng)搜索到有關(guān)信息后，應(yīng)快速地瀏覽標(biāo)題、網(wǎng)址、摘要，如果確認(rèn)到的資料恰好是自己需要的，再進(jìn)行詳細(xì)地閱讀，篩選出與自己備課有關(guān)的內(nèi)容。第二，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)修改，完善網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)中呈現(xiàn)出來(lái)的一些資料可能不完全符合自己的要求，教師要根據(jù)需要進(jìn)行修改。第三，增強(qiáng)積累意識(shí)。在對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行瀏覽時(shí)，與同行交流時(shí)，就要有目的地積累一些資料。
三、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用好教學(xué)資源
教學(xué)資源的運(yùn)用要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，使之成為日常教學(xué)的補(bǔ)充，成為靈活的教學(xué)手段之一。對(duì)小學(xué)生而言，一節(jié)課四十分鐘的時(shí)間，很難集中精力聽(tīng)課，把很好的教學(xué)資源運(yùn)用到課堂中去，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂的練習(xí)中，每一節(jié)的復(fù)習(xí)課都會(huì)有不同的測(cè)驗(yàn)用游戲flash，通過(guò)有趣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了情感，陶冶了情操。運(yùn)用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，需要注意以下兩種情況：（1）注重分析與辨別，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源非常豐富的同時(shí)，也是良莠不齊、魚(yú)龍混雜，也含有很多錯(cuò)誤的、片面的和消極的東西。所以在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源時(shí)，一定要注意辨別，學(xué)會(huì)分析。（2）不能過(guò)分依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。在網(wǎng)絡(luò)中很多現(xiàn)成的教案、練習(xí)題等，不能不作分析，不加修改，只圖方便，拿來(lái)就用。語(yǔ)文教學(xué)是充滿(mǎn)個(gè)性化的，每個(gè)老師的教學(xué)習(xí)慣是不同的，面對(duì)學(xué)生的不同，就要有自己的教學(xué)方法，不能把別人的現(xiàn)成的東西拿來(lái)用，應(yīng)當(dāng)科學(xué)地去進(jìn)行資源整合，創(chuàng)造性地使用。
四、恰當(dāng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源
【關(guān)鍵詞】單片機(jī) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)手段
Abstract：“Principle of single？鄄chip microcomputer and peripheral circuit” is class specialized curriculum system of science is an important professional basic course， it is to cultivate students analysis problem solving， and hands？鄄on ability， improve students？蒺 ability in practical research， etc.， all have important status and role of cannot be ignored. Characteristics of course according to the principle of single？鄄chip microcomputer and peripheral circuit， and emphasizes the close combination of theory and practice， pay attention to the practicability of theory， in view of the teaching contents， teaching methods and means， teaching method of practice teaching aspect and so on some preliminary exploration and practice.
Key words： Single？鄄Chip Microcomputer； The practice teaching； Teaching methods； Teaching means
【中圖分類(lèi)號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）06-0247-01
引言
單片微型計(jì)算機(jī)簡(jiǎn)稱(chēng)單片機(jī)，是典型的嵌入式微控制器（Microcontroller Unit），具有體積小、控制功能強(qiáng)、功耗低、環(huán)境適應(yīng)能力強(qiáng)、擴(kuò)展靈活和使用方便等優(yōu)點(diǎn)，被廣泛應(yīng)用于科研、教育、電力、通信、物流和國(guó)防航空航天等領(lǐng)域[1-2]。新疆塔里木大學(xué)在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)和通信工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了《單片機(jī)原理與電路》課程。通過(guò)《單片機(jī)原理與電路》的課程教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等方面進(jìn)行了一些初步實(shí)踐和探索。
1.教學(xué)內(nèi)容
《單片機(jī)原理與電路》課程在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位屬于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，先修課程為《數(shù)字電路》、《模擬電路》和《電路分析》。課程目標(biāo)是使學(xué)生在掌握基本電路原理和數(shù)字邏輯的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)單片機(jī)應(yīng)用的基本知識(shí)及以單片機(jī)為核心的智能控制設(shè)備的工作原理，同時(shí)通過(guò)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力和分析解決問(wèn)題能力，為后繼專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)和應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)積累足夠的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[3-4]。
《單片機(jī)原理與電路》課程的基本內(nèi)容包括MCS-51單片機(jī)的硬件組成，指令系統(tǒng)，匯編語(yǔ)言編程方法，中斷系統(tǒng)、定時(shí)/計(jì)數(shù)器、串行通信模塊的應(yīng)用，單片機(jī)系統(tǒng)擴(kuò)展和常用接口應(yīng)用技術(shù)等。難點(diǎn)在于匯編語(yǔ)言編程方法，基于單片機(jī)的應(yīng)用系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)。通過(guò)學(xué)習(xí)要求學(xué)生能按給定的要求設(shè)計(jì)基于單片機(jī)的小型應(yīng)用系統(tǒng)。
2.教學(xué)方法
2.1“啟發(fā)式”教學(xué)
啟發(fā)式教學(xué)的目的在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，誘發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)的規(guī)律性，培養(yǎng)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
例如，在講解定時(shí)/計(jì)數(shù)器這部分內(nèi)容時(shí)，對(duì)于長(zhǎng)時(shí)間的定時(shí)編程問(wèn)題是有一個(gè)難點(diǎn)，而定時(shí)問(wèn)題在我們的生活中的應(yīng)用是最普遍的，講述時(shí)可以從最常見(jiàn)的指針式鐘表出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生找出使用有限刻度的表盤(pán)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間計(jì)時(shí)的方法，從而想到雖然單片機(jī)一次定時(shí)時(shí)間短，但是多次短時(shí)間定時(shí)的累計(jì)就能實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)定時(shí)。通過(guò)“啟發(fā)式”教學(xué)方法的運(yùn)用，在老師的啟發(fā)下，使學(xué)生自己找到了長(zhǎng)時(shí)間定時(shí)編程問(wèn)題的思路，不但過(guò)程充滿(mǎn)樂(lè)趣，難點(diǎn)自然化解，由于充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的解法印象深刻、理解透徹、不易忘記，還能在實(shí)際工作中延伸應(yīng)用到解決其他問(wèn)題中去。
2.2“案例式”教學(xué)
“案例式”教學(xué)的目的在于通過(guò)合適的案例講解，給學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，避免課堂教學(xué)的照本宣科。案例中包含知識(shí)的應(yīng)用對(duì)象、實(shí)際要解決的問(wèn)題、解決方法和知識(shí)的綜合應(yīng)用等多方面內(nèi)容。通過(guò)一個(gè)精心選擇的案例不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能緊密聯(lián)系實(shí)際、引發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。“案例式”教學(xué)尤其適用于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
例如，在講解系統(tǒng)擴(kuò)展這部分內(nèi)容時(shí)，首先要講為什么要進(jìn)行系統(tǒng)擴(kuò)展，可以通過(guò)一個(gè)溫度數(shù)據(jù)采集裝置的實(shí)例說(shuō)明需要應(yīng)用哪些資源，單片機(jī)集成了什么，還需要擴(kuò)展什么。不但交代了知識(shí)的應(yīng)用場(chǎng)合，還提出了問(wèn)題，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.3“講練結(jié)合式”教學(xué)
“講練結(jié)合式”教學(xué)目的在于通過(guò)邊講邊做，不但有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，增加感性認(rèn)識(shí)，還能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。
例如講解十進(jìn)制調(diào)整指令，單在黑板上舉例講解學(xué)生難以理解。若在實(shí)驗(yàn)室中，講解完畢，學(xué)生可以立即在計(jì)算機(jī)上通過(guò)仿真軟件運(yùn)行一個(gè)小例子，通過(guò)結(jié)果就會(huì)有“原來(lái)是這樣！”的感覺(jué)。
其他還有“提問(wèn)式”教學(xué)方法、“辯論式”教學(xué)方法等，在教學(xué)過(guò)程中從課程內(nèi)容出發(fā)采用靈活多樣的教學(xué)方法，就能做到教無(wú)定法，隨機(jī)應(yīng)變，因材施教，收到良好的教學(xué)效果。
2.4“實(shí)訓(xùn)”教學(xué)
“實(shí)訓(xùn)”教學(xué)目的在于通過(guò)模擬工作現(xiàn)場(chǎng)，集中時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的訓(xùn)練，使學(xué)生能在實(shí)做過(guò)程中熟練操作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。單片機(jī)課程在期末安排一周的實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目由易到難，由簡(jiǎn)單到綜合，配合全過(guò)程考核，不但能提高實(shí)踐能力，達(dá)到理論和實(shí)踐的融合，還能有效的培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)，為就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。
3.教學(xué)手段
在教學(xué)過(guò)程中廣泛應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段。教師積極編制多媒體電子教案，利用多媒體課件信息容量大、圖文并茂、能動(dòng)畫(huà)效果展示的有點(diǎn)，提供更豐富生動(dòng)的教學(xué)資料。學(xué)生普遍反映使用多媒體上課內(nèi)容豐富、充滿(mǎn)樂(lè)趣。
實(shí)驗(yàn)室配備專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)演示、操作指導(dǎo)、收發(fā)作業(yè)等，提高了教與學(xué)的效率。
開(kāi)設(shè)教學(xué)網(wǎng)站，提供豐富的教學(xué)資料，包括電子教案、教學(xué)錄像、習(xí)題講解、設(shè)計(jì)案例等，及時(shí)維護(hù)更新，保證網(wǎng)絡(luò)暢通。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)還能提供有趣的制作資料供學(xué)生下載，使學(xué)生在課余時(shí)間可以根據(jù)興趣自主學(xué)習(xí)，豐富了教學(xué)手段[5]。
4.結(jié)語(yǔ)
通過(guò)對(duì)《單片機(jī)原理與電路》課程的教學(xué)實(shí)踐和探索，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果均得到了顯著提高。大多數(shù)學(xué)生均能夠很好的掌握《單片機(jī)原理與電路》基本理論和操作，并進(jìn)行應(yīng)用開(kāi)發(fā)。
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首先，教師應(yīng)摒棄以往教師一言堂、灌輸式的教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。如：在探究氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，我將課堂接近三分之二的時(shí)間留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的二氧化碳及氧氣的制取基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)有的藥品、裝置的選擇，分組討論、質(zhì)疑、答疑，最后由小組討論總結(jié)將原理、裝置一步步的完善，有時(shí)比課本上的裝置更簡(jiǎn)單，更易操作。這樣不僅課堂氣氛活躍，同時(shí)達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。
其次因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于教師講，學(xué)生聽(tīng)，就算是新學(xué)科化學(xué)也調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的積極性，學(xué)生將化學(xué)看作一門(mén)功課，看作一項(xiàng)任務(wù)，不會(huì)愛(ài)上化學(xué)。怎么辦？我下定決心——我要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，我要讓化學(xué)課堂“活”起來(lái)！于是我從教案開(kāi)始出發(fā)，一頭“扎”進(jìn)電腦里，一邊制作讓同學(xué)感興趣的flash課件，一邊在網(wǎng)上查閱一些能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的與生活有關(guān)的化學(xué)知識(shí)。
我曾經(jīng)在講一道難度較大的鑒別題時(shí)，講解過(guò)程較為復(fù)雜，好多同學(xué)聽(tīng)得云里霧里，而班里一位同學(xué)的做法卻簡(jiǎn)單明了……是啊，學(xué)生學(xué)習(xí)，主體是學(xué)生，為什么我不利用學(xué)生呢？我覺(jué)得教案里更多地應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生怎么做，教師如何引導(dǎo)、幫助等字眼，不再是我講解、學(xué)生聽(tīng)，我演示、學(xué)生看這種陳規(guī)老套的過(guò)程。于是我將自己事先查好的不同網(wǎng)址告訴學(xué)生，他們可以利用課后時(shí)間自由地在化學(xué)的網(wǎng)絡(luò)空間里遨游。同時(shí)我下載一些視頻，例如造氧機(jī)、滅火器的使用、牙膏里的化學(xué)、廚房中的化學(xué)等等一些內(nèi)容讓同學(xué)們興奮不已……一節(jié)課很快就過(guò)去了，看著同學(xué)們意猶未盡的樣子我知道這堂課雖然沒(méi)有涉及到課本上太多的知識(shí)，但我相信學(xué)生并沒(méi)有耽誤教學(xué)進(jìn)度。同學(xué)們知道了生活中那么多有意思的事情都與化學(xué)有關(guān)聯(lián)，已經(jīng)產(chǎn)生了興趣，為了能讓學(xué)生保持對(duì)化學(xué)的新鮮感，以后的每節(jié)課我都盡量讓學(xué)生課前去查找一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的有趣的事情在上課時(shí)講給同學(xué)。這樣，不僅豐富了學(xué)生課后的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且還調(diào)動(dòng)了學(xué)生們課上學(xué)習(xí)的積極性。上課時(shí)我也不再?gòu)?qiáng)調(diào)“注意聽(tīng)”，而更多的代替以 “誰(shuí)能解釋這種現(xiàn)象、誰(shuí)能告訴這是為什么、誰(shuí)能把自己的想法講給大家聽(tīng)……”就這樣，同學(xué)們逐漸有了自己的想法，并能站起來(lái)說(shuō)出自己想法。這種平等、輕松的課堂環(huán)境使越來(lái)越多的同學(xué)們?cè)敢獗磉_(dá)自己的見(jiàn)解，更可喜的是學(xué)生還愿意給其他同學(xué)講解問(wèn)題，體會(huì)成就感，而我更多地成了他們的傾聽(tīng)者。比如，一次我們?cè)趯W(xué)氧化碳這節(jié)內(nèi)容時(shí)提到二氧化碳與溫室效應(yīng)，立即引起了學(xué)生們的興趣，就開(kāi)始討論大棚種植的原理和方法，而我這個(gè)對(duì)種植一竅不通的人不自覺(jué)的加入到談話(huà)和討論中傾聽(tīng)著，偶爾還會(huì)提出我的問(wèn)題，結(jié)果那節(jié)課我們光討論了，沒(méi)有進(jìn)行正常的教學(xué)內(nèi)容，但同學(xué)們非常開(kāi)心說(shuō)：“老師，我們中午放棄休息時(shí)間繼續(xù)上……”
化學(xué)介于文理之間，需要讀得內(nèi)容多而復(fù)雜，平時(shí)我會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生要記住一個(gè)化學(xué)式（比如堿式碳酸銅），有的時(shí)候要比記一個(gè)相等長(zhǎng)度的英語(yǔ)單詞還要來(lái)得困難。由于學(xué)生對(duì)于這樣一門(mén)還沒(méi)有看清面貌的科目多少會(huì)心存恐懼，加之學(xué)業(yè)壓力，綜合在一起，就難以心平氣和地定下來(lái)記憶本不難背的“化學(xué)單詞”。針對(duì)這樣一個(gè)情況，我一邊用化學(xué)的有趣和實(shí)用去安撫學(xué)生焦躁不安的心靈；另一方面，我們根據(jù)孩子的記憶規(guī)律，進(jìn)行“細(xì)水長(zhǎng)流”式的訓(xùn)練。大家都知道語(yǔ)文英語(yǔ)這兩門(mén)學(xué)科有著順理成章的早讀課，“委屈”的化學(xué)很難名正言順地爭(zhēng)取到屬于自己的早讀課，怎么辦？沒(méi)有條件我們可以創(chuàng)造條件——我們每堂課都利用五分鐘的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行一次默寫(xiě)，每一個(gè)月進(jìn)行一次大比拼，最主要的是小組進(jìn)行評(píng)比，看哪組找到記憶的方法最好，適時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。其中一位同學(xué)在記憶水的化學(xué)式時(shí)，常常將數(shù)字2移到最后面，這時(shí)她同桌就提了一個(gè)建議：2是小鴨，小鴨在水中游，這樣順理成章的就記住了水的化學(xué)式。又如記憶錳酸鉀和高錳酸鉀化學(xué)式的時(shí)候，老是記不住，其中有位學(xué)生提出可以這樣記：高錳酸鉀跳高時(shí)摔斷一條腿，剩下一個(gè)腳（鉀），其余都相同，很快，全班同學(xué)關(guān)于這兩個(gè)化學(xué)式都記得很牢靠，就這樣日積月累學(xué)生發(fā)覺(jué)記憶化學(xué)并不難，而且上課鼓勵(lì)學(xué)生想法設(shè)法尋找記憶方法，和大家一起交流，同時(shí)我會(huì)記載好的記憶方法，留待下一屆學(xué)生用。當(dāng)然 “艾賓浩斯遺忘曲線”告訴我們，及時(shí)的鞏固可以減小遺忘的程度，碰到一些記憶量比較大的章節(jié)，比如元素符號(hào)，學(xué)生一開(kāi)始會(huì)有很多錯(cuò)誤，于是我會(huì)讓學(xué)生尋找規(guī)律，找到合適的方法短時(shí)間記憶，例如前五號(hào)元素，好像對(duì)稱(chēng)的，所以建議學(xué)生一起記憶。
在教學(xué)實(shí)踐中，恰到好處地利用電教媒體能夠使學(xué)生在交互狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率。
一、巧用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
蘇霍林斯基說(shuō)：“如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣和愿望，我們的一切意圖，一切探求，一切理論都會(huì)落空?！苯處熑缒艹浞滞诰蚪滩闹械呐d趣因素和藝術(shù)魅力，就能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而多媒體具有形象、生動(dòng)、真實(shí)的特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)總恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件，往往能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極參與與教學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，加深學(xué)生的感觀刺激，牢牢地抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在教育教學(xué)活動(dòng)中起到事半功倍的效果。傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)，除了枯燥的數(shù)字，最多也只是利用掛圖或投影片來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，使知識(shí)的導(dǎo)入有時(shí)顯得生硬而蒼白。而利用多媒體網(wǎng)絡(luò)可以創(chuàng)設(shè)出與題意生動(dòng)而又貼切的情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能的發(fā)揮，使課堂教學(xué)從一開(kāi)始就確立了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生帶著濃厚興趣主動(dòng)地接受了知識(shí)的引入。
例如，在講《長(zhǎng)城》一課時(shí)，可以運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)邊播放錄象，邊放錄音，讓學(xué)生思考“長(zhǎng)城有什么特點(diǎn)?”這一問(wèn)題。這樣，學(xué)生看到長(zhǎng)城雄偉壯觀的畫(huà)面，聽(tīng)到豪邁贊嘆的聲音，就會(huì)情緒高漲，踴躍發(fā)言。長(zhǎng)城的特點(diǎn)“長(zhǎng)而壯觀，高大堅(jiān)固”就會(huì)脫口而出。而且，“長(zhǎng)城有什么特點(diǎn)”這一問(wèn)題，能促使學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。學(xué)生要回答這一問(wèn)題，需要深入理解課文，而配以電教手段，使學(xué)生能很快獲得“最佳”的答案。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加濃厚起來(lái)。
二、巧用多媒體技術(shù)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛活躍
多媒體可以創(chuàng)沒(méi)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它能變靜為動(dòng)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書(shū)的缺陷。利用多媒體在講課時(shí)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提出問(wèn)題在網(wǎng)上找答案，擺脫了過(guò)去教學(xué)老師一直講學(xué)生只能聽(tīng)的弊端。
如《赤壁之戰(zhàn)》這一課，教師的朗讀與配樂(lè)錄音朗讀的效果是無(wú)法比擬的。當(dāng)錄音帶放到“黃蓋把二十條船蘆葦一齊點(diǎn)著火，乘著東南風(fēng)駛向曹操船隊(duì)，曹軍在鐵索連著的船上無(wú)法逃脫，哭聲、丟盔棄甲聲以及周瑜的兵追來(lái)的喊殺聲、震天的鑼鼓聲混成一片”，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生聽(tīng)完錄音后，了解了故事梗概，注意力都比較集中。讓學(xué)生附屬故事情節(jié)，他們也復(fù)述得較為完整和生動(dòng)。教后啟發(fā)學(xué)生并提問(wèn)：假如曹操知道黃蓋是來(lái)假投降，“赤壁之戰(zhàn)”結(jié)果又將如何?學(xué)生紛紛舉起小手，搶著回答。有的說(shuō)曹操將會(huì)設(shè)置一個(gè)埋伏圈，包圍周瑜的士兵，一齊用帶毒的弓箭射向周瑜的士兵；有的說(shuō)曹操可能會(huì)想辦法引周瑜的士兵上岸，再進(jìn)行交鋒?？傊懿僦傈S蓋來(lái)假投降，一定會(huì)以強(qiáng)取勝的。學(xué)生在這種音響效果的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，加深了對(duì)教材的理解，展開(kāi)了想象，培養(yǎng)了說(shuō)話(huà)能力，活躍了課堂氣氛。
三、巧用多媒體技術(shù)，解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于受到種種限制，教學(xué)內(nèi)容涉及的一些事物、現(xiàn)象、情景等，學(xué)生都無(wú)法親身感受，妨礙了學(xué)生對(duì)作品的理解和把握，成為教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如果借助于多媒體技術(shù)，展示一些實(shí)際生活中無(wú)法展示或很難展示的場(chǎng)景和圖像，做到動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合，發(fā)揮多媒體直觀性、形象性、趣味性和系統(tǒng)性的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)范圍，形象具體地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生感知、理解、分析問(wèn)題而感到困難時(shí)，給予他們最適時(shí)、最恰當(dāng)?shù)膸椭?，就能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，順利地理解和把握問(wèn)題。問(wèn)題解決了，教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也就迎刃而解了。
如：在教學(xué)《》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”。這兩句詩(shī)時(shí)，先讓學(xué)生觀看“巧渡金沙江”和“飛奪瀘定橋”的錄像片段，在指點(diǎn)學(xué)生體會(huì)“暖”實(shí)指心理暖，表達(dá)了巧渡成功的愉快；“寒”則寫(xiě)成了強(qiáng)渡的驚心動(dòng)魄。歷史情境的在現(xiàn)，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
四、運(yùn)用多媒體，開(kāi)闊學(xué)生視野
課文中的許多事物，由于年代久遠(yuǎn)，時(shí)空限制等，使得學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，很難把握作品的意境。利用多媒體為閱讀教學(xué)提供詳實(shí)的背景資料，使學(xué)生依據(jù)自身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相關(guān)經(jīng)驗(yàn)同當(dāng)前學(xué)到的新知識(shí)，幫助學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確的理解閱讀對(duì)象。
例如《詹天佑》一文在教學(xué)時(shí)，通過(guò)上網(wǎng)查閱資料，為學(xué)生準(zhǔn)備了詳實(shí)的詹天佑的身世及工作情況，當(dāng)時(shí)舊中國(guó)的內(nèi)憂(yōu)外患等資料，為學(xué)生閱讀理解課文內(nèi)容提供了極大的方便。并且通過(guò)自讀自語(yǔ)，合作交流，使學(xué)生從心底深刻的感悟到“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”，潛移默化地受到愛(ài)國(guó)主義的教育。