時間：2023-08-07 17:29:19
導語：在有趣的數字課件的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
上面的圖形中，九個數字正好是從1到9，既無重復，也沒有遺漏，但它們并不是按遞增或遞減順序來排列。按照上圖的排法，到底有何奧妙呢？圖中任意一橫行、一縱列及一條對角線上的三個數字之和全都等于15。把上面的圖旋轉90°、180°與270°，再把它們與原圖一起畫在透明紙上，從反面來觀察，這樣一共可以得到八個圖，但它們并無實質上的不同。還可引導有興趣的學生進一步研究其他階幻方的構造和性質，將會有更多有趣的發(fā)現。在教學中引入數學游戲，可以激發(fā)學生們的數學熱情，從而可以把眾多的學生引入數學課堂。許多學生可能會因為對數學游戲的熱衷，投身于數學研究，并取得優(yōu)異的成績。
培養(yǎng)學生對數學的學習興趣的方法和途徑有很多，對學生數學興趣的培養(yǎng)是一個長期的艱巨任務。當今教育，注重個性的張揚，摒棄教育的強制性，突出學生的自主探索。興趣的培養(yǎng)，能更好地適應這一點。教學中要以培養(yǎng)學習興趣為核心，全方位激發(fā)學生的學習動機，只有這樣，課堂教學才充滿活力，才能事半功倍。而面對自主學習，自主發(fā)展的新教學理念，也只有學生對數學產生了興趣，才能更好地進行。在教學《相遇問題》一課時,我先課件演示情境：小明不小心將同桌小芳的作業(yè)本帶回家，如果步行有幾種方法可以讓作業(yè)本回小芳的身邊，讓她按時完成作業(yè)。(小明家、小芳家在同一條直線上)
方法一：小明把作業(yè)本送給小芳。課件演示，出示小明速度(每分鐘40米)和時間(30分鐘)，讓學生求路程(40×30=1200)。
方法二：小芳去拿作業(yè)本。課件演示，出示小芳速度(每分鐘60米)和時間(20分鐘)，讓學生求路程(60×20=1200)。
方法三：兩人同時從家出發(fā)，面對面行走，途中相遇。
1課件演示，重點理解“同時出發(fā)”“相對而行”“相遇”。
2同桌合作表演上述三個詞語的意思。
3讓兩人表演，重點理解“相遇時間”。
師：如果將上述三種情境分類，可以怎樣分，為什么？
……
讓學生編題繼續(xù)研究探索相遇問題，重點研究兩個人(物體)在運動時的特殊情況――“同時出發(fā)”“相向而行”“最終相遇”。
一、 巧用多媒體課件導入新課
一節(jié)新的美術課開始時，面對老師單調的講解，學生往往會感到茫然。展示多媒體課件，比如展示一個故事、一節(jié)音樂、一段動畫等，能不花太多時間就吸引住學生的注意力，使學生覺得美術課有了完整的框架。在教學《假如我是巨人》一課時，我先為學生播放了《格列佛游記》動畫片段，該片段通過格列佛與小人國成員的對比顯示了格列佛的巨人形象。在學生的感嘆聲中，我自然地引出了本節(jié)課的主題，同時學生探究奧秘的興致也濃厚起來，積極主動地開始了新課學習，收到了“課伊始，趣即生”的良好效果。
二、巧用多媒體課件打造快樂課堂
玩是孩子的天性。在美術教學中，如何讓學生“玩”起來，讓他們在玩中學、學中樂、樂中收獲，就需要教師發(fā)揮創(chuàng)意，不斷挖掘教學內容、創(chuàng)新教學方法。我的教學體會是：運用多媒體課件，可以讓孩子們動起來、玩起來，樂起來，不知不覺地學起來。
以教學《數字王國》一課為例。首先，我在大屏幕上依次展示1、2、3、4等顏色不同、形狀各異的數字造型玩具，并提問：“同學們，你們看這個玩具像哪個數字呢？由這個數字你又會想到什么呢？”孩子們毫不拘束，紛紛搶著回答。答得差不多時，我突然宣布：“同學們，今天老師把這些數字玩具請到了教室，并提前藏到了教室的各個角落?？凑l能以最快的速度找出這些玩具?！辈灰粫?，孩子們高興地從墻角處、課桌下、窗簾后等地方找出了幾十個數字玩具。他們非常開心地將手中的數字玩具與大屏幕上的逐一進行比較，討論個不停。這樣，在游戲中、在快樂中，學生們既認識了各個數字，也學到了相關的美術知識。
三、巧用多媒體課件激活學生的學習興趣
興趣是最好的老師。在低年級美術教學中，培育、激活學生心靈深處對美的感覺尤為重要。巧用多媒體的聲音、影像、圖片等資料，時常能給學生新奇的直觀感覺，培養(yǎng)他們的學習興趣，激發(fā)他們的思維活力。
在《小鳥的家》一課教學中，我走上講臺，首先播放了小鳥的叫聲。孩子們馬上感到驚奇：教室里哪來的小鳥的聲音？于是，大屏幕上開始滾動展示許多種類的小鳥。緊接著，我播放了一段關于小鳥“一家”的動畫，并問道：“同學們，請仔細想一想，這些可愛的小鳥的家在哪里呢？”與此同時，在課件動畫中出現了小鳥的巢，巢中有幾只幼鳥。繼而，從遠方飛回一只嘴里叼著蟲子的鳥媽媽。當學生們看到鳥媽媽把蟲子喂到小鳥嘴里時，都不由得發(fā)出了歡樂的笑聲。而后，多媒體屏幕上展示了生活中常見的鳥巢圖片。我引導學生觀賞它們不同的形狀，圓形、橢圓形、半圓形等。它們有的是用草做的、有的是用樹葉做的、有的是用泥巴做的……當學生們知道了這些后，我又展示了多種有趣的鳥巢，如灶鳥、園丁鳥的鳥巢，進一步開闊了學生的視野。這樣，一堂美術課就給了學生思考和想象的空間。最后，我讓學生自己動手制作一個小鳥的“家”，他們都躍躍欲試呢！
四、巧用多媒體課件激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情
美術教學的根本任務是提高學生的審美素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激活學生的想象力。在不斷優(yōu)化的教學環(huán)境下，我們可以充分發(fā)揮多媒體課件具有的形象直觀性、聲像同步性和畫面動態(tài)性等優(yōu)勢。讓每一個學生都能展開想象的翅膀，在藝術的天空自由翱翔。
在《未來汽車》一課的教學中，我嘗試著最大限度地開發(fā)學生的想象力。我通過多媒體課件，將形狀各異、顏色不一的常見汽車圖片展示給學生，引導學生用正方形、長方形、梯形、半圓形等基本形狀的材料，通過剪、拼、貼等方法，制作出各種汽車的模型。學生覺得很是新穎，很快就做好了，質量遠超出了我的想象！接下來，我又展示了汽車的發(fā)展歷史，并提出問題：“同學們，未來汽車又將是什么樣子呢？”隨即，我將一組在網絡上找的造型奇特、創(chuàng)意十足的汽車圖片結合聲音展示在多媒體屏幕上。學生們個個瞪大了眼睛，發(fā)出由衷的贊嘆。我微笑著說：“現在，請各位同學設計一輛你喜歡的未來汽車，好嗎？”不一會兒，水上跑的汽車、空中飛的汽車、能穿山的汽車、能隱身的汽車……紛紛展現在我的面前。正是這種充分調動學生想象力的課堂，開發(fā)了學生創(chuàng)造的潛能，培養(yǎng)了學生的動手能力，并開闊了他們的眼界。
幼兒時期是人生智力開發(fā)和品德形成的起始階段，使用現代化的多媒體教學手段能增加幼兒的學習興趣，促使幼兒產生主動探索的欲望，促進幼兒形象思維能力的不斷提高。多媒體輔助教學是利用計算機及其配套的數字化技術，將文字、聲音、圖像和視頻等多媒體有機結合并進行處理、存儲和傳播。隨著信息技術與各學科整合的不斷深入，多媒體在教育領域的應用也日趨廣泛。正因如此，我在工作實踐中對信息技術在幼兒園音樂教學中的運用進行了一系列的研究。
1.創(chuàng)設有趣的導入活動，激發(fā)學習興趣
小班幼兒剛進入課堂注意力不容易集中上課時往往有的看著窗外，有的與同伴交流課間游戲等，這時如果我們運用生動形象的多媒體課件導入音樂活動，不但能很快吸引幼兒的注意力，還可有效地開啟幼兒思維的閘門，課件中優(yōu)美的音樂不斷更換的動畫形象明亮色彩的視覺刺激很快就能吸引孩子自然地進入上課的狀態(tài)。教師在教學中以"有趣"為前提讓幼兒"樂"在其中。
2.提供生動的圖像演示理解歌曲內容
幼兒期思維的典型特點是思維的具體形象性，運用多媒體輔助教學恰好能滿足幼兒的需要，能促進幼兒形象思維能力不斷提高。把歌曲制作成多媒體課件，通過擬人化的形象演繹歌曲內容，更能激發(fā)幼兒歌唱的欲望。例如在學唱歌曲《春天》時，先請幼兒欣賞課件引導他們觀察畫面感受歌曲意境體驗春天的美好，幼兒個個聚精會神地看著不時變換的動畫，他們被畫面中美麗的景色所吸引，隨著畫面的切換孩子們的臉上洋溢著燦爛的笑容。將音樂、畫面綜合在一起，讓幼兒一邊聆聽音樂一邊觀看畫面，可以有效地激發(fā)幼兒感受美、表現美的情趣。同時圖、文、聲融于一體渲染了課堂氣氛為幼兒更好地理解歌曲內容提供了特定的情境。
3.播放優(yōu)美的音樂旋律感受歌曲意境
本文是魯教版《語文》六年級上冊語文綜合活動課。所在單元是以《看云識天氣》一文為導引的科普說明文單元。
學情分析
初一學生對形象生動、形式多樣的學習很有興趣，但動手操作、實踐能力有所欠缺。本文教學涉及一些地理知識，讓學生直接進行云的形態(tài)辨識比較困難。初一學生尚沒有較系統的說明文知識體系，對課文的整體把握能力也比較欠缺。
教學目標
知識與技能目標：幫助學生認識云的種類，了解各種云的特征，賞析關于“云”的詩歌，在活動過程中積累整合語文知識，培養(yǎng)學生搜集、積累和初步運用、創(chuàng)造信息的能力，培養(yǎng)合作和競爭意識，提高語文綜合能力。
過程與方法目標：通過“數字星球”實現情景再現，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生觀察自然的興趣和習慣，創(chuàng)設情境，引導學生在活動中自我設計、自我活動和自我感受，學會欣賞，學會發(fā)現，陶冶學生的情操。
情感態(tài)度與價值觀目標：通過小組活動展示提高語文應用能力、探究能力、審美能力和發(fā)現創(chuàng)新能力，從而進一步領略云的世界。
教學資源及環(huán)境
具有模擬效果的數字星球教室，輔助數字星球的多媒體網絡課件。
教學過程
1.故事激趣，導入新課
師運用“數字星球”展示千變萬化的氣象流動云圖，并在屏幕上展示拿破侖同荷蘭作戰(zhàn)中以蜘蛛織蛛網來預測天氣的狀況從而獲勝的故事。
2.走近文本中的云――活動方案一：我是氣象小記者
師展示“我是氣象小記者”的活動要求，請各小組成員扮演不同的角色，選出一位“氣象小記者”走近每種不同類型的云，其他組員可扮演生活中自己喜歡的“云”，互動采訪。
3.走進生活中的云――活動方案二：我是氣象主持人
師播放視頻《天氣預報》，繼而出示“我是氣象主持人”的活動要求，請各小組成立一個“氣象播報欄目組”，選擇一種學生已經熟悉的云或一組云，通過小組成員分工：篩選搜集素材者、負責組織語言者、“數字星球”演示者、多媒體課件操作者等，并選出一位“氣象主持人”，帶領小組進行展示。
學生活動展示。
（1）《太空之旅》欄目組――積云代表隊
以太空旅行的方式做客“積云家族”，由特派記者采訪積云家族的族長，由族長來詳細介紹它的家族成員。在采訪的過程中，小組成員通過多媒體課件向我們展示各種積云的“生活照”，教室的上空也隨之出現了“數字星球”模擬的積云流動氣象圖。
（2）《走近自然》欄目組――高積云代表隊
由一幕短小有趣的“校園情景劇”導入《走近科學》欄目組，主持人與專家面對面交流，通過“數字星球”的仿真模擬效果，并輔以小組制作的多媒體課件的展示，來為“情景劇”中的同學進行解惑，生動直觀地引領大家認識并了解了“高積云”這種自然現象。
（3）《同一首歌》欄目組――卷層云代表隊
卷層云代表隊的小組成員手舉自己制作的卷層云手工作品走上講臺，同唱一首歌《漂浮的云》，拉開了《同一首歌》的序幕，先由主持人利用“數字星球”的模擬氣象圖播報一組天氣新聞快報，再由另外三名組員借助多媒體課件詳細介紹卷層云的形成、位置與范圍以及它所帶來的天氣變化。
（4）《云中漫步》欄目組――卷云代表隊
先播放了一段卷云代表隊策劃并自己制作的視頻《最美麗的云――卷云》，再由兩位主持人從卷云的位置、形狀、特征、天氣等四個方面進行介紹，同時小組成員輔以展示他們制作的多媒體課件，在“數字星球”效果的遙相呼應下，揭開卷云的神秘面紗。
（5）《曲苑雜壇》欄目組――卷積云代表隊
卷積云代表隊先向大家展示了他們組制作的課件《卷積云的奧秘》，并與“數字星球”同步，一步步揭秘卷積云變形后帶來的陰雨、大風天氣。然后主持人給大家?guī)砹艘欢尉实摹翱彀灞硌荨?，并在一幕音配畫的“話劇表演”中落下《曲苑雜壇》的帷幕。
4.走近心中的云――活動方案三：假如我是一朵云
讓學生用心寫下以云為主題的小詩，鍛煉他們的表達能力。
5.結束語：云端起航――《寫給云》
師生誦讀《寫給云》這首小詩。
6.科海泛舟――完成一份調查報告
通過多媒體網絡平臺查詢或去圖書館查詢有關資料，完成一份探討環(huán)境與人類的調查報告。
教學反思
1.“數字星球”――情景再現入佳境
通過“數字星球”的仿真模擬演示效果，學生在教師的引導下，從課前的觀察、積累到課堂中對問題的研討，始終處在積極的學習動態(tài)中，達成了學習目標。此外，本課淡化了文體，突出了重點，以練習學生的閱讀概括口頭表達能力為主，把對天氣知識的學習滲透在三個課堂活動訓練中。教師引領學生適當向“云文化”延伸，讓課堂上有著濃厚的語文氛圍，上出了“語文味”。
2.“多媒體課件”――風格獨爭鳴
讓學生充分利用好多媒體課件的制作，不僅能拓展課堂空間，使學生在有限的課堂中接觸大量的知識，激發(fā)了學生探究的欲望，還營造出了課堂的文化氛圍，激發(fā)了學生對“走近云的世界”這一課題的探討，有關“云”的網站的充分利用，使學生對這一活動課題的探討更為深入。
3.“小組合作”――百花競放齊爭春
讓學生以小組合作的方式，通過調查、采訪、上網、閱讀報刊等方式，多方面了解“云”的知識，培養(yǎng)搜集信息和整理資料、發(fā)現問題和探索問題的能力，策劃、組織、協調和實施的能力。小組合作學習更能突出學生的主體地位，培養(yǎng)其主動參與的意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。
點 評
陽老師的這節(jié)課與信息技術相整合，既體現了“綜合活動”，也突出了“語文性”，其在參賽過程中曾給我留下了深刻的印象。具體有如下幾方面。
第一，應用數字星球為語文學科教學創(chuàng)新思路。數字星球系統是典型的地理學具，從平面到立體多角度轉換，配合聲音、圖像、動畫、視頻等多媒體信息，具有強烈的視覺沖擊力和感染力，采用數字星球系統創(chuàng)設語文學習情境，模擬情景再現，能夠充分激發(fā)學生探究興趣。
第二，讓學生小組合作制作多媒體課件。通過課前布置作業(yè)，讓學生自己制作課件，教師設計了三種教學方案，課件呈現可以將學生迅速帶入情境之中。通過小組合作有利于培養(yǎng)學生的合作能力和團隊精神，使每個小組成員都能在參與學習的活動中得到愉悅的情感體驗。
第三，小組合作展示，讓學生感知語文，增加了語文表達交流的能力。通過展示《太空之旅》欄目組――積云代表隊、《走近自然》欄目組――高積云代表隊等系列活動讓學生發(fā)現感受；引導學生觀摩評價，讓學生學會個性化學習，引導學生思考，培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力、表達能力。
教學目標：
（1）使學生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出簡單事物的排列數與組合數。
（2）培養(yǎng)學生初步的觀察、分析、推理能力以及有順序地全面思考問題的意識。
（3）引導學生使用數學方法解決實際生活中的問題，學會表達解決問題的大致過程。
（4）培養(yǎng)學生的合作意識和人際交往能力。
教學重點：自主探究，掌握有序排列、巧妙組合的方法，并用所學知識解決實際生活的問題。
教學難點：怎樣排列可以不重復、不遺漏。
教學準備：三只小動物的頭像、 課件。
教學過程：
1.動畫故事引入新課
師："同學們，平時你們喜歡看動畫片嗎？誰看過喜羊羊和灰太狼？這部動畫片里你認為誰最會動腦筋？"（喜羊羊）
"咱們要向喜羊羊學習，在數學課上一定要積極動腦！好不好？"
"今天呀咱們要一起走進數學廣角，去玩有趣的數學游戲。聽說要玩游戲，喜羊羊、美羊羊、懶羊羊也趕來了，可是路上它們被狡猾灰太狼抓住了，大家想去救它們嗎？"
學生："想！"
師：" 可是狡猾的灰太狼設置了三道密碼門，只有找到密碼數字，門才會打開。你們有信心嗎？"
生："有！"
2.智破密碼鎖
2.1數字1、2組成的兩位數，其中最小的就是密碼。
師："一起來看第一道密碼門。"（課件出示密碼門1）
師："你們找到密碼了嗎？"
生："密碼是12。"
師："誰來說說你的想法？"
生："數字1和2組成的兩位數有12和21，其中12最小，所以密碼是12。"
師："仔細觀察這兩個數，你發(fā)現了什么？"
生："這兩個數十位和個位交換了位置。"
師："你們觀察的真仔細，第一道密碼門順利打開，美羊羊被救出來啦！"
2.2密碼是數字1、2、3組成的所有兩位數。
師："來看第二道密碼門。（課件出示密碼門2）到底有多少個兩位數？這樣，咱們先以小組為單位用手中的數字卡片擺一擺，討論討論，商量商量，最后由組長寫在報告單上。"
學生小組活動，討論，填寫報告單。
教師巡視，稍后板書。
師："剛才，老師發(fā)現兩組有意思的排列，一起看第一種。"
1221 31
1323 32
師："哪組這樣排的？說一說你是怎么想的？"生："先以數字1開頭，組成的兩位數有12和13；再以數字2開頭，組成的兩位數有21和23；再以數字3開頭，組成的兩位數有31和32。"
師："來看第二種排列。"
12 13 23
21 31 32
師：哪組來說一說你們的想法？
生發(fā)言：先用數字1和2，組成的兩位數是12和21；再用數字1和3，組成的兩位數是13和31；最后用數字2和3，組成兩位數23和32。
師：你覺得用這兩種方法有什么好處？
生發(fā)言。
師小結：按照一定的順序去思考，可以做到一個不多，一個不少，即不重復，不遺漏。好了，懶羊羊被救出來了！
2.3密碼是5、6和0組成的所有兩位數。
師：來看第三道密碼門。（課件出示密碼門3）用剛才的辦法，進行有順序的思考，相信你們一定能想出來！
學生獨立完成。
匯報：56、50、60、65。
質疑：同樣是三位數，為什么1、2、3組成了6個兩位數，而5、6、0卻組成了4個呢？
學生發(fā)言。（0不能做最高位）
師：同學們，你們可真棒！要想找得快又不漏掉，我們應該按照一定的順序去思考。
3.握手游戲
師：通過大家的努力，喜羊羊被救出來啦！ 大家高興嗎？那就掌聲祝賀一下。（學生熱烈鼓掌）
羊羊們也很高興，它們激動地互相握起手來。那么它們每兩人握一次手，三人一共握幾次手呢？
學生猜。（6次，3次）
教師指導以四人小組為單位，三人模擬小動物握手，一人數握手的次數，找出答案。最后通過模擬得出：3人一共握了3次手。
質疑：排列數時用了3個數字，握手時是3個人，都是"3"，為什么出現的結果卻不一樣呢？
學生交流后得出：兩個數字可以交換組成2個兩位數，而兩個人握手不能交換只能算一次。
課件突破：像這種數字的排列，與順序有關，交換數字的先后順序會出現兩個兩位數；而握手問題，與順序無關。
4.巧搭衣服
師：看到同學們這么會動腦筋，美羊羊想向大家請教一個問題呢?。ㄕn件出示）
一、數字資源活躍英語課堂
多元化的數字資源使英語教學課堂不那么枯燥。我上課經常用的適合教學的課件，音頻，隨著網絡發(fā)展，我慢慢的將FLASH，動畫，電影，網上詞典，在線課程，網絡聊天室，視頻，圖片應用到了教學中，使得英語課堂活躍起來，學生通過視覺沖擊，精神洗禮。對英語學習產生了濃厚的興趣。自主性比以前強多了。學生只要確定了學習目的，就能夠根據自身情況，選擇學習時間，設立自己的學習目標，選擇可以達到學習目標的相應的學習內容，根據學習內容選擇適合自己的學習方法，找到所需資料，然后逐步完成一個個的學習目標，最終達到學習目的。另外，電腦上還有學生所學課程的自學課程，教師的課件，大量聽力材料，等。學生可以根據自己的需求和興趣選擇適合自己的學習材料，進行自主學習。這種學習的另外一個益處就是學生可以自由選擇時間段來進行學習，而不必受時間和場地等因素的限制。數字資源輔助語言學習可以促進學生培養(yǎng)自主性，幫助其學會為自己的學習負責，從而提高學習效率。學習真的是件快樂的事情。
二、數字資源教學使得學生學會學習
我校每年都有好多外出學習的機會。從兄弟學習的經驗都大力推崇自主學習的能力。即“學會學習”的能力。而數字資源大大的迎合了這一點。在學生學習能力的培養(yǎng)中有三點特別重要：一是怎樣迅速、充分、有效地選拔、存儲和獲取所需信息；二是怎樣利用它來解決問題；三是怎樣打破常規(guī)重新組合，利用它來創(chuàng)造新思路。我們需要學習的不單是知識，而是如何運用知識及創(chuàng)新的特殊本領。學會利用無窮的數字資源并學會分析和利用無疑非常利于學生的學習能力的培養(yǎng)。而這一點是傳統的書本所無法做到的。
三、數字資源提高課堂效率
教師在傳遞大量信息的時候如果有數字資源作為輔助教學工具就會達到更為理想的教學效果。例如，教師可以運用VCD、幻燈片、PPT課件、電影、音頻等多種方式將一些看似枯燥、晦澀的內容闡釋和呈現出來。這樣就可以實現圖文并茂、靈活生動。除此之外，PPT課件可以成倍地增加課堂的信息量，既節(jié)省了教書寫板書的時間又使教師能從粉筆灰中解脫出來。應用這種模式不僅可以使教學效果有所加強，并且可以調動學生的學習興趣和參與積極性，對學生的學習也有明顯的幫助。在此，我們需要注意，數字資源教學手段固然有許多優(yōu)點，但傳統教學方法仍具有許多無法取代的地方。因此，在運用數字資源于英語教學時，教師要盡力做到如下幾點：①使抽象、深奧，復雜的教學內容變得具體、簡單、直觀、生動，以便于學生理解和掌握。②運用色彩豐富、動態(tài)和悅耳的多媒體課件，激發(fā)學生的學習興趣。③多媒體課件應容量豐富，單位課時內教學內容多，以切實提高教學效率，增強教學效果。④充分利用課外資料及數字資源豐富教學內容，擴大教學范圍，擴大學生的知識面。
四、數字資源輔助語言教學對中學英語聽力教學的幫助
對于英語語言學科，聽說讀寫四項能力對于學生全面發(fā)展缺一不可。數字資源輔助語言教學對英語聽力教學的提升作用是非常明顯的。北師大版教材聽力提供配套的光盤既可以提供大量真實的語音材料，又可以實現人機互動，為學生的自主學習提供了良好的條件。其選材大都以外國原版為主，兼顧材料的多樣性和語言的真實性，是充分利用現代教育技術的典范。如果教師再選用一些難度適中、生動有趣的教材，如《走遍美國》，作為輔助教學軟件，為學生創(chuàng)設更為真實的語言環(huán)境，則可以進一步提高學生對于英語聽力的興趣，對語言有更為直觀的感受。
五、數字資源輔助高中英語課堂培養(yǎng)學生說的技能訓練
在小學教育教學中，我們利用新的信息技術，大大充實了課堂，讓我們的教學發(fā)生了很大的改變。
一、利用最新的信息技術和數字化校園提供的資源，創(chuàng)設情景激發(fā)學生的興趣
興趣是人主觀能動性的重要組成部分，只有當學生對知識產生興趣時，才會真正投入到學習中去，才不會感到枯燥無味。《新課標》提出這樣的觀點：“課堂教學中應該根據學生的心理需求，設置生動有趣的、直觀的教學情景，激發(fā)學生的好奇心與學習興趣，讓學生在生動具體的情景中理解和認識教學?！被诙嗝襟w課件的直觀性，學生很容易就對學習內容產生興趣，從而高質量地完成教學任務。例如在講公開課《讓文字和圖片動起來》時筆者是這樣引入的：
課前讓學生準備謎語：讓學生猜謎語。上課了
師：同學們上課了，你們剛才猜了很多的燈謎，今天我也給大家?guī)砹艘粋€，你們來猜一猜好么？
生:好。
師：利用多媒體技術：讓文字一點一點的出來。（老師的動作）
生：根據提示猜是誰?
師：最后出現一張這個人的照片。
生：一起能說出這個人的名字。
師：在學生說名字的時候，老師利用多媒體技術讓這個人的名字一個字一個字的蹦出來。
接著問：今天我出示的這個演示頁和以前你們看到的演示頁有什么不同嗎？使學生主動投入對文字和圖片進行自定義動畫的設置學習之中，努力尋找得到其中的答案。
二、利用多媒體技術進行直觀展示，讓學生學會知識
信息技術輔助教學的目的在于把適應學生的教學信息以一定的策略用信息的形式表達出來。為此，教師就要合理地進行教學設計，利用數字校園圖書館中的資料組織教學材料。利用多媒體的視頻、音頻技術可以對有關的教學內容進行分層顯示，誘導學生深入淺出，從而達到提綱挈領、融會貫通，系統地掌握有關知識的目的。例如：在教學數的分類、多邊形分類、四邊形的分類等知識時，都可以編制帶有提問與引導解答相結合的課件，引導學生系統學習，這特別適宜于學生自主學習。
現在交互式白版的應用已經很普及，在數學的教學中有關角的度量問題，利用交互式白板的直觀演示，學生很容易了解到量角器的使用。教師讓學生利用課件中的量角器來量多媒體課件中出現的角，同時把角的度數寫在上面。這樣使學生獲得了豐富的表現機會，從而調動了學生的情趣，提高了教學的效果。
三、利用多媒體教學，完成實踐任務
教師在日常的教學中利用信息技術的手段，為學生創(chuàng)設理想的學習環(huán)境和條件，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)造能力。體育課廣播操教學對于新入學的小學生而言有很大的難度，如果一開始就教學生，學生不會有興趣。筆者在第二節(jié)課時，給學生放映兩套廣播操的表演光盤，很多同學對動作很感興趣，有的同學進行了模仿。而后再一節(jié)一節(jié)地看光盤上的分解動作進行學習，學生有興趣的學，教師有興趣地教，從而改變了在教學中教師和學生的地位。通過這樣的學習，學生學會了很多東西。
數字化時代，對教師的角色觀念必須有新的認識和定位。在傳統教學模式中，受制于條件，教學大都以教師為中心，教學結構是線性的，以教師的單向傳播為主，多數情況下學生是被動的接收者，學生的自主性難以體現。教師的專業(yè)背景、知識取向和個人喜好等因素均對教學內容有著決定性的影響，因此從某種意義上說，教師在教學中處于中心和權威地位，掌握著主要的話語權。在信息化和數字化技術尚不發(fā)達的時代里，傳統的單向傳播式(也稱廣播式)的教學模式，幾乎稱得上是最佳選擇，在人類的教育史和文明史上起過并還在起著重要作用。但數字化信息時代的到來，對以往的教與學的結構模式形成了巨大挑戰(zhàn)，學習知識的渠道和媒介也不再是單一的，不僅有紙媒信息，還有電子媒介尤其是網絡上的各種數字化知識和資源，都對教師的中心地位形成了挑戰(zhàn)。網絡和信息面前人人平等，教師和學生具有同等的信息條件，面對同樣的信息資源，這無疑給教師提出新課題。學生在利用數字化教學資源方面所表現出的優(yōu)越性，教師不僅不能回避和視而不見，還應給予鼓勵和激發(fā)，“弟子不必不如師”，教育的本質重在超越。
四、在科學課上利用信息技術進行虛擬實驗，完成課堂內容的學習
在科學教學過程中，有一些教學實驗活動具有危險性，有時教師可能會因為怕出安全事故而不敢讓學生進行操作；還有一些實驗由于演示的角度不同，有的學生不能看到教師的演示，所以導致了實驗的誤差，給學生的學習也造成了錯覺和誤解。信息技術的應用，可以有效解決上述問題：如在驗證各種物體能否導電的問題時，利用Flash課件將常見的鐵釘、銅線、毛線、尺子(塑料)、鑰匙等放在里面，用導線分別接觸物體，觀察燈泡是否變亮，學生很直觀地看到實驗過程和結果；在講酒精燈的使用方法時，利用已經錄好的光盤給學生看，一是節(jié)省了做實驗的時間，二是保證了每一個學生都能看到實驗過程，三是利用學生對錄像等的興趣，很好地完成了關于酒精燈的相關學習任務。通過信息技術教學，提高了學生學習的效率，收到了很好的效果。
五、利用數字圖書館中的圖書，拓展知識面
數字圖書館是虛擬的、沒有圍墻的圖書館，是基于網絡環(huán)境下共建共享的可擴展的知識網絡系統，是超大規(guī)模的、分布式的、便于使用的、沒有時空限制的、可以實現跨庫無縫鏈接與智能檢索的知識中心。數字圖書館既是完整的知識定位系統，又是面向未來互聯網發(fā)展的信息管理模式，可以廣泛地應用于社會文化、終身教育、大眾媒介、商業(yè)咨詢、電子政務等一切社會組織的公眾信息傳播。
【關鍵詞】新課改 課堂教學效率 方法
數學是一門基礎課程，新課標強調提高小學數學課堂教學效果，對小學數學教師提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果。因此教師應充分了解小學生的特點，了解數學這門課程的教學特點，在此基礎上運用適當的手段，提高小學數學課堂教學效果。
一、創(chuàng)設教學情境，使學生樂學
新的課程標準明確指出：“數學課堂教學不僅要考慮數學自身的抽象性、精確性和應用的極端性等特點，更應遵循學生學習數學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學問題模型，并進行解釋與應用的過程?！痹诮虒W中教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣的數學教學活動，注重學生的親身體驗，可以巧妙地創(chuàng)設“問題”情境，提高學生參與意識；可以創(chuàng)設“操作”情境，提供參與條件；可以創(chuàng)設“討論”情境，營照參與氛圍，促進學生主動參與，讓學生在生動有趣具體的情境中理解和認識數學知識。例如在教學比較數的大小時，創(chuàng)設一個猜數的游戲活動，引導學生開展猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，激發(fā)學生的求知欲望，初步感受到一種解決問題的有效策略。再比如我在講授二年級下冊《9的乘法口訣》一課時，教材中所呈現的只是簡單的算式和口訣，我感覺很枯燥，于是我就精心創(chuàng)設了一個學習情境，用森林王國白雪公主的邀請信引入課題，把白雪公主貫穿于整個授課及練習過程中，孩子們和多媒體課件中的白雪公主一起學習，一起游戲，一起用智慧營救被獵人抓走的小動物。整節(jié)課既有輕松愉快的游戲，又有驚險刺激的營救。學生們的學習興趣高漲，師生共同陶醉在有趣的情境學習中，知識的記憶也特別快，收到了良好的效果。
二、在課堂教學中注重動手實踐
課堂教學要取得良好的教學效果，必須引導全體學生積極主動地參與到學習活動中去。因此在數學課堂教學中，教師要為學生提供活動方式，讓每一位學生都參與到學習中。我們特別強調會做，因為只有通過實踐，才能真正將所學知識消化、貫通；通過實踐，學生在“觸摸”中感知、理解和掌握數學知識。比如在教學二年級下冊觀察物體這一單元的鏡面對稱的特點時，可以讓學生自帶一面小鏡子。首先讓學生照一照身邊的物體、數字、人在鏡子里的成像，這時會有學生發(fā)現，“鏡子里的數字倒了?！苯處熆梢葬槍W生的疑問繼續(xù)追問：“怎么樣倒了？是上下倒了還是左右倒了？”這樣一步一步地引導就可以讓學生很容易了解鏡面對稱的特點。其次，讓學生在課后看鏡子里的數字或時間，運用兩次鏡子的成像將原像還原。這樣的動手實踐一方面調動了學生的學習積極性，有利于學生感知、理解新知識，另一方面也促進了學生學習能力和課堂教學效率的提高。
三、教學方法科學化
教無定法，貴在得法。教法制約學法，并給課堂教學效率帶來重要影響。因此教師選擇教學方法要科學、合理。比如我在教學“計算 4+1=？”時，就以 “四人學習小組”為單位，引導學生交流各自的算法，不同的學生就有不同的算法。有的學生說我是撥手指 1、 2、 3、 4、 5數的；有的說我是從 4開始，再往下數一個數 （4、 5） ；還有的學生是利用數的組成的知識得出 4+1= 5。我肯定學生的 3種不同思考方法，然后再引導學生討論：這幾種算法中，你認為哪些比較簡便，使學生初步認識到利用數的組成的知識來計算比較簡便。此外，導入的方法也有很多，如游戲法、情景法、遷移法、故事法、比較法等。良好的新課導入，能迅速激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生進入最佳的學習狀態(tài)。如《最小公倍數》的導入，可以從學生熟悉的“報數”游戲開始：先請所報數是 2的倍數的同學站起來，再請所報數是 3的倍數的同學站起來，然后引導學生觀察、分析，發(fā)現了什么？為什么有同學兩次都站起來了？從而理解有關公倍數和最小公倍數的知識。
四、合理運用多媒體手段，提高課堂教學效率
［關鍵詞］課改 學習數學 興趣培養(yǎng)
［中圖分類號］G622［文獻標識碼］A［文章編號］1009-5349（2010）11－0189－01
小學生在數學學習過程中，在順利情況下，容易激發(fā)學習興趣，但如果困難無法克服，學習數學的興趣就會下降；如果經常困難重重，那就會對數學學習失去信心，沒有興趣。在我們周圍，經常會發(fā)現有的孩子智力正常，但學起數學卻有如攀登高峰、無比困難；有的孩子聰明伶俐，但在數學學習中卻表現平平，沒有學習的樂趣和熱情。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣和僅靠強迫維持的學習會扼殺學生的學習熱情?！毙睦韺W的研究證實，能力和興趣息息相關，孩子對某方面的學習有興趣，就能集中注意、專心致志，從而有效地運用和發(fā)展他某方面的能力。因此，從小培養(yǎng)孩子對數學的興趣，學習才會有良好收益。
一、善用游戲教學法
游戲是兒童酷愛的活動，也是一種重要的教學方法。它能化緊張為輕松、化沉悶為愉悅、化枯燥為有趣，是學生主動學習、積極思維、勇于探索的“催化劑”。課中穿插，悟理益智。例如：數學教學認識數字時，可以設計“游公園”的游戲。上課伊始，老師說：“小朋友們，你們喜歡游公園嗎？老師要帶你們去看一看公園中可愛的動物，比如熊貓，還是我們的國寶呢”。接著放錄像展示動物園里的各種動物，讓學生仔細觀察，找出相應數量的東西。如找“4”。孩子們會爭相恐后地觀察發(fā)現：一只熊貓有4條腿；一只熊貓有兩只耳朵，兩只熊貓有4只耳朵；兩只熊貓還有4只眼睛……這樣，不但學生的觀察能力得到了訓練與培養(yǎng)，而且學生會感到學習數學真有趣。
二、強化數學的生活性
華羅庚指出：對數學產生枯燥乏味，神秘難懂的印象的原因之一便是脫離實際。人們每天都在生活，學生熟悉生活。挖掘知識的生活內涵，讓數學更多地聯系生活、貼近生活，把教材內容與學生熟知的生活現實有機結合，特別符合小學生認知特點，極易引起學生的興趣，增強了教學的內驅力。例如：有位教師在數學教學“比例的意義與基本性質”導入時，是這樣做的：同學們知道我們人體上有許多有趣的比嗎？將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是1:1，身高與雙臂平伸長度的比大約也是1:1，腳底長與身高的比大約是1:7……，知道這些有趣的比有許多用處，到商店買襪子只要將襪子在你的拳頭繞一周，就會知道這雙襪子是否適合你穿，假如你是偵探，只要發(fā)現罪犯的腳印，就可以估計出罪犯的身高……這一切，就是用身體的比組成了一個個有趣的比例來計算的，今天我們就一起來研究“比例的意義與性質”。這樣貼近生活的教學，避免了枯燥、乏味的說教，使學生倍感有趣，精神為之振奮，思維愈加活躍，也就樂于學習了。
三、培養(yǎng)學習的成就感
最直接的方法就是培養(yǎng)成就感。在學習數學的時候，做題不要做太難的，從基礎題做起，循序漸進，慢慢加難?；A打好了，難題自然也難不倒我們，分數自然也就上去了。分數高了，在心里會產生一種成就感，老師家長都會表揚，這樣會刺激學數學的興趣，對數學的學習興趣也會越來越濃，那你就不怕數學了。
四、創(chuàng)設良好的“情景”培養(yǎng)學生學習數學的興趣
我們都知道，應試教育下，使得很多孩子認為數學是枯燥無味的。一提起數學課，仿佛就是無休止的計算。其實，數學應該是小學階段最容易吸引學生的有趣的學科。因為它不僅具有工具性，而且還有較強的人文性，與生活實際密切相關。在教學中，我就靈活運用各種手段，如形體語言，課件、錄音錄像，簡筆畫，故事表演等等，再現教學內容。引導學生涉境體味，都收到了較好的教學效果。如在教學《等式的基本性質》《簡易方程》等課時，我借助教學課件，分別以生動的小故事、有趣的小游戲導入新課，孩子們在娛樂的同時復習了舊知識，產生了新問題，接下來便主動地投入到探究學習中，教師和學生很自然地找到了自己的角色，學習效率很高。
五、品味數學的學科美
數學同語文、音樂、美術等其它學科一樣，有著它獨特的學科魅力。龐卡萊說：“所有數學家時時體驗著數學的美感”。我們不是數學家，但我們卻可以引導學生去發(fā)現數學學科本身蘊含的美，以美引趣，激發(fā)學生對數學的熱情，提高學生的學習數學的能力。