時(shí)間：2023-12-23 16:39:07
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一、招生項(xiàng)目及計(jì)劃
計(jì)劃招收西洋樂(lè)、民樂(lè)、舞蹈、聲樂(lè)等4個(gè)大類共74人（招生計(jì)劃及要求見(jiàn)附件）。
二、報(bào)名條件
1．符合2014年高考報(bào)名條件，品行端正、身心健康的高中畢業(yè)生；
2．考生必須參加“北京大學(xué)2014年全國(guó)中學(xué)生藝術(shù)冬令營(yíng)”（以下簡(jiǎn)稱北大冬令營(yíng)）測(cè)試，并取得優(yōu)異成績(jī)；
3．北大冬令營(yíng)測(cè)試項(xiàng)目中未涉及的我校項(xiàng)目，考生須參加“清華大學(xué)2014年全國(guó)中學(xué)生藝術(shù)冬令營(yíng)”（以下簡(jiǎn)稱清華冬令營(yíng)）測(cè)試，并取得優(yōu)異成績(jī)；
4．若考生所在省（自治區(qū)、直轄市）招辦有相關(guān)規(guī)定，并組織藝術(shù)特長(zhǎng)生資格認(rèn)證測(cè)試，考生還須參加測(cè)試并取得相關(guān)資格。
三、報(bào)名辦法
考生須于2014年3月15日12:00前通過(guò)武漢大學(xué)本科招生網(wǎng)（aoff.whu.edu.cn）進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名（報(bào)名系統(tǒng)稍后開通）。
報(bào)名成功后，考生須于2014年3月22日前（以收件日郵戳為準(zhǔn)）將報(bào)名材料寄（送）達(dá)武漢大學(xué)招生辦公室（地址：湖北省武漢市武昌八一路299號(hào)，郵編：430072）。材料包括：
1．武漢大學(xué)2014年藝術(shù)特長(zhǎng)生報(bào)名表（考生親筆簽名、中學(xué)蓋章)；
2．北京大學(xué)/清華大學(xué)2014年全國(guó)中學(xué)生藝術(shù)冬令營(yíng)成績(jī)證明復(fù)印件或獲獎(jiǎng)證書復(fù)印件；
3．參加樂(lè)團(tuán)活動(dòng)或演出、比賽等相關(guān)經(jīng)歷證明；
4．近期立姿全身免冠彩色照片1張。
所有報(bào)名材料均使用A4紙張，經(jīng)中學(xué)蓋章后，依序裝訂成冊(cè)。所有報(bào)名材料恕不退還。未按要求報(bào)名、報(bào)名材料不合要求或未按時(shí)寄達(dá)者，視為無(wú)效報(bào)名。
四、錄取辦法
1．我校2014年藝術(shù)特長(zhǎng)生選拔以北大冬令營(yíng)測(cè)試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，北大冬令營(yíng)未涉及的項(xiàng)目從清華大學(xué)冬令營(yíng)中選拔。
2．學(xué)校在符合報(bào)名條件的考生中，按照同一藝術(shù)項(xiàng)目北大/清華冬令營(yíng)成績(jī)高低的順序，擇優(yōu)選拔2014年藝術(shù)特長(zhǎng)生備選生（以下簡(jiǎn)稱“備選生”），對(duì)于我校藝術(shù)團(tuán)急需的項(xiàng)目，可適當(dāng)傾斜。備選生名單將在武漢大學(xué)本科招生網(wǎng)上公示。
3．備選生分A、B兩類。A類備選生高考文化成績(jī)須達(dá)我校在生源所在?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）第一批本科錄取控制分?jǐn)?shù)線（以下簡(jiǎn)稱一本線），B類備選生高考文化成績(jī)須達(dá)到一本線上一定分值（分值等于2013年我校在考生所在省錄取最低分與該省一本線分差的50%，按四舍五入取整）。
4．經(jīng)公示無(wú)異議后，學(xué)校按教育部有關(guān)規(guī)定將備選生名單報(bào)送生源所在省級(jí)招辦及教育部審批。經(jīng)審批合格者成為我校預(yù)備藝術(shù)特長(zhǎng)生（以下簡(jiǎn)稱“預(yù)備生”）。教育部及有關(guān)省級(jí)招辦審核不通過(guò)或公示不合格的學(xué)生將被自動(dòng)取消藝術(shù)特長(zhǎng)生資格，空缺名額不遞補(bǔ)。
5．若考生所在?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）有其他規(guī)定，考生還須按照所在?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）的規(guī)定執(zhí)行。
6．成為我校預(yù)備生的考生須在武漢大學(xué)本科招生網(wǎng)的網(wǎng)報(bào)系統(tǒng)中自行打印《武漢大學(xué)2014年藝術(shù)特長(zhǎng)生預(yù)備生協(xié)議書》，考生本人及家長(zhǎng)簽字后，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寄回武漢大學(xué)團(tuán)委文化藝術(shù)辦公室（地址：湖北省武漢市武昌八一路299號(hào)，郵編：430072）。
五、志愿確認(rèn)
考生須于2014年6月25日9:00－6月30日12:00期間，登錄武漢大學(xué)本科招生網(wǎng)報(bào)名系統(tǒng)，反饋高考成績(jī)，并進(jìn)行志愿確認(rèn)。
確認(rèn)時(shí)，預(yù)備生應(yīng)按要求提交本人高考成績(jī)及專業(yè)志愿。考生最多可填報(bào)武漢大學(xué)2014年招生的同科類專業(yè)志愿6個(gè)，所報(bào)的專業(yè)應(yīng)為武漢大學(xué)在考生所在省有招生計(jì)劃的專業(yè)?？忌窗匆?guī)定及時(shí)反饋成績(jī)并進(jìn)行志愿確認(rèn)或反饋信息不實(shí)者，視為放棄錄取資格。
六、有關(guān)說(shuō)明
1．2014年藝術(shù)特長(zhǎng)生的招生錄取工作由武漢大學(xué)招生辦公室負(fù)責(zé)，咨詢工作由團(tuán)委文化藝術(shù)辦公室負(fù)責(zé)。北大/清華冬令營(yíng)期間，學(xué)校將派員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)咨詢。
2．錄取進(jìn)校的藝術(shù)特長(zhǎng)生，報(bào)到前須經(jīng)團(tuán)委文化藝術(shù)辦公室復(fù)查。
3．藝術(shù)特長(zhǎng)生必須按學(xué)校規(guī)定參加大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的訓(xùn)練和演出，服從藝術(shù)團(tuán)的管理。如有違規(guī)，將依照《武漢大學(xué)藝術(shù)特長(zhǎng)生學(xué)籍管理暫行辦法》(武大教字[2005]20號(hào))規(guī)定處理。
4. 若教育部及生源所在?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）2014年的相關(guān)規(guī)定有所調(diào)整，則按新的規(guī)定執(zhí)行。
5．若發(fā)現(xiàn)考生有弄虛作假等違紀(jì)、舞弊或其他不誠(chéng)信行為，一經(jīng)認(rèn)定，將依照國(guó)家、學(xué)校相關(guān)規(guī)定，根據(jù)查實(shí)時(shí)間取消其考試成績(jī)、錄取資格、入學(xué)資格等,已取得學(xué)籍者將取消學(xué)籍，并報(bào)生源省級(jí)招生考試部門 ，空缺名額不遞補(bǔ)。
七、監(jiān)督機(jī)制
武漢大學(xué)監(jiān)察部全程參與、監(jiān)督保送生招生工作，并受理考生申訴。
八、咨詢方式
武漢大學(xué)招生辦公室：
辦公地點(diǎn)：武漢大學(xué)文理學(xué)部行政樓西南樓B101、B102
聯(lián)系電話：027－68754231
傳 真：027－68756701
電子郵箱：wdzsb@whu.edu.cn
網(wǎng) 址：aoff.whu.edu.cn
新浪微博：t.sina.com.cn/2062659001
騰訊微博：t.qq.com/whuzsb4231
武漢大學(xué)團(tuán)委文化藝術(shù)辦公室：
聯(lián)系電話：027-68772387、68775318
電子郵箱： artwhu@126.com
2015年我校藝術(shù)類普通本科招生專業(yè)為動(dòng)畫專業(yè)和設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)（含產(chǎn)品設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)四個(gè)專業(yè)），學(xué)制四年，計(jì)劃招生235人（文理兼收），其中動(dòng)畫專業(yè)44人，設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)191人。
二、報(bào)考條件
1、符合2015年各?。▍^(qū)、市）規(guī)定的高考報(bào)名條件，且身體健康，無(wú)色盲、色弱。
2、考生須參加各省（區(qū)、市）組織的美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)一考試，并達(dá)到各?。▍^(qū)、市）報(bào)考重點(diǎn)院校美術(shù)類專業(yè)的要求。
3、我校設(shè)有考點(diǎn)的?。▍^(qū)）考生應(yīng)在本?。▍^(qū)）報(bào)考，我校未設(shè)考點(diǎn)的?。▍^(qū)、市）考生，經(jīng)本人確認(rèn)生源所在省級(jí)招辦認(rèn)可跨省報(bào)考的前提下，到指定的考點(diǎn)報(bào)名考試。
三、考試安排
1、考試科目
科目 內(nèi)容 時(shí)間 分值 色彩 靜物 8：30-11：30 100分 速寫 人物 13：30-14：00 100分 素描 靜物 14：10-17：10 100分繪畫顏料、畫具由考生自備，試卷用紙由學(xué)校統(tǒng)一提供。
2、考點(diǎn)設(shè)置
省 (區(qū)) 報(bào)考地點(diǎn) 報(bào)名日期 報(bào)名方式 考試日期 山西 太原師范學(xué)院（太原市南內(nèi)環(huán)街189號(hào)） 1.20-1.21 考點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名 1.23 廣西 廣西師范大學(xué)（桂林市七星區(qū)育才路15號(hào)） 1.20-1.21 考點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名 1.23 江蘇 江蘇師范大學(xué)（徐州市銅山區(qū)上海路101號(hào)） 1.21-1.22 考點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名 1.23 河南 鄭州市第106中學(xué)（鄭州市中原東路124號(hào)） 1.21-1.22 考點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名 1.23 安徽 安徽建筑大學(xué)（合肥市金寨南路856號(hào)） 1.21-1.22 考點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名 1.23 江西 南昌大學(xué)（南昌市南京東路235號(hào)） 1.8-1.19 網(wǎng)報(bào) 1.23 河北 石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院（石家莊市高新區(qū)信工路18號(hào)） 3.1-3.2 考點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名 3.4 湖南 湖南省考試院指定的考點(diǎn)（咨詢地點(diǎn)：中南林業(yè)科技大學(xué)） 3.1-3.2 網(wǎng)報(bào) 3.4 山東 濟(jì)南市招辦指定的考點(diǎn) 2.2-2.28 網(wǎng)報(bào) 3.4 廣東 佛山市南海區(qū)藝術(shù)高級(jí)中學(xué)（佛山市南海區(qū)桂城街道天佑四路2號(hào) ） 1.12-2.15 網(wǎng)報(bào)+考點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn) 3.4 湖北 湖北省教育考試院標(biāo)準(zhǔn)化考場(chǎng)楊汊湖基地（江漢區(qū)長(zhǎng)青五路楊汊湖小區(qū)） 2.28-3.6 網(wǎng)報(bào) 3.10備注：
（1）廣東省考生需登錄我校本科招生網(wǎng)（mszs.whut.edu.cn）進(jìn)行報(bào)名繳費(fèi)，并于3月3日到考點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)。
（2）湖北省、湖南省、山東省、江西省考生網(wǎng)報(bào)地址為各省考試院指定網(wǎng)站。
（3）未設(shè)考點(diǎn)的?。▍^(qū)、市）考生按就近原則到湖南、江蘇、廣西、河南4個(gè)考點(diǎn)之一參加考試。
四、專業(yè)合格認(rèn)定辦法
我校根據(jù)各省（區(qū)、市）的生源情況和招生計(jì)劃按照專業(yè)成績(jī)劃定專業(yè)合格線，專業(yè)成績(jī)計(jì)算辦法如下：
湖北省考生：專業(yè)成績(jī) = ?？汲煽?jī)÷3 + 聯(lián)考成績(jī)；
其他?。▍^(qū)、市）考生：專業(yè)成績(jī) = ?？汲煽?jī)。
其中?？汲煽?jī)?yōu)槲倚＝M織的色彩、速寫、素描成績(jī)之和。
考生從4月中旬起可通過(guò)武漢理工大學(xué)本科招生網(wǎng)查詢考試成績(jī)及合格情況。
五、高考錄取原則
1、在?。▍^(qū)、市）級(jí)美術(shù)類統(tǒng)考和我校藝術(shù)類專業(yè)考試均合格且高考文化考試成績(jī)達(dá)到考生所在省（區(qū)、市）藝術(shù)類同批次錄取控制分?jǐn)?shù)線的基礎(chǔ)上，按考生的專業(yè)成績(jī)和文化成績(jī)之和從高到低擇優(yōu)錄?。ㄍ庹Z(yǔ)成績(jī)學(xué)校將劃定最低分?jǐn)?shù)線）。
2、考生的文化成績(jī)按各?。▍^(qū)、市）招辦認(rèn)定的考生投檔成績(jī)計(jì)分。
六、收費(fèi)及監(jiān)督
1、校考收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)按照湖北省物價(jià)局等相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
2、學(xué)費(fèi)收取標(biāo)準(zhǔn)按2015年湖北省物價(jià)局核定的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行（我校實(shí)行學(xué)分制收費(fèi)方式，學(xué)費(fèi)包括專業(yè)注冊(cè)學(xué)費(fèi)和學(xué)分學(xué)費(fèi)，專業(yè)注冊(cè)學(xué)費(fèi)按學(xué)年繳納，學(xué)分學(xué)費(fèi)按當(dāng)學(xué)期所選課程的學(xué)分繳納，據(jù)2014年收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為每學(xué)年6750元，每學(xué)分80元）。
3、我校未委托或授權(quán)任何單位或個(gè)人進(jìn)行專業(yè)考試及招生錄取事宜。專業(yè)考試及錄取中除報(bào)名考試費(fèi)以外，不收取其它任何費(fèi)用。
4、新生入學(xué)后，按照教育部規(guī)定進(jìn)行資格復(fù)查，凡不符合教育部招生規(guī)定或有弄虛作假、舞弊行為者，根據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定予以處理。
5、我校藝術(shù)類專業(yè)招生工作遵循公開、公平、公正的原則，擇優(yōu)錄取，由學(xué)校監(jiān)察部門全程參與和監(jiān)督。
七、聯(lián)系方式
通信地址：武漢市洪山區(qū)珞獅路205號(hào)武漢理工大學(xué)招生辦公室 郵編：430070
咨詢電話：027-87859017、027-87858399
監(jiān)察電話：027-87651423
八、其他
按照黨的教育方針，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的音樂(lè)、舞蹈專業(yè)人才及師資。
二、專業(yè)及方向、學(xué)制、教學(xué)單位
專業(yè)代碼 專業(yè) 專業(yè)方向 學(xué)制 教學(xué)單位 130202 音樂(lè)學(xué) 音樂(lè)教育 四年 音樂(lè)教育學(xué)院 音樂(lè)學(xué)理論 五年 音樂(lè)學(xué)系 藝術(shù)管理 四年 鋼琴調(diào)律 四年 演藝學(xué)院 130203 作曲與作曲技術(shù)理論 作曲與作曲技術(shù)理論 五年 作曲系 130308 錄音藝術(shù) 音樂(lè)音響導(dǎo)演 四年 音樂(lè)編輯與制作 四年 演藝學(xué)院 130201 音樂(lè)表演 指揮（樂(lè)隊(duì)指揮、合唱指揮） 五年 作曲系 演唱（美聲、民族聲樂(lè)） 四年 聲樂(lè)系 通俗聲樂(lè)演唱與編導(dǎo)（含通俗聲樂(lè)、美聲、民族聲樂(lè)） 四年 演藝學(xué)院 中國(guó)樂(lè)器演奏（二胡、琵琶、揚(yáng)琴、古箏、竹笛、笙、嗩吶、民族打擊樂(lè)器） 四年 中國(guó)器樂(lè)系 西洋管弦·打擊樂(lè)器演奏（小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴、小號(hào)、圓號(hào)、長(zhǎng)號(hào)、大號(hào)、長(zhǎng)笛、雙簧管、單簧管、大管、西洋打擊樂(lè)器、豎琴） 四年 管弦系 鋼琴演奏 四年 鋼琴系 鍵盤樂(lè)器演奏與編導(dǎo)（鋼琴、手風(fēng)琴、電子管風(fēng)琴） 四年 演藝學(xué)院 通俗樂(lè)器演奏（爵士鼓、古典吉他、薩克斯管） 四年 130204 舞蹈表演 舞蹈表演與教育 四年 舞蹈系 130206 舞蹈編導(dǎo) 舞蹈編導(dǎo) 四年三、招生對(duì)象及報(bào)考說(shuō)明
招生對(duì)象：
我院各專業(yè)方向均面向全國(guó)招生，報(bào)考條件如下：
1、遵守中華人民共和國(guó)憲法和法律;
2、高級(jí)中等教育學(xué)校畢業(yè)或具有同等學(xué)力;
3、身體健康，符合報(bào)考專業(yè)體檢要求。
下列人員不能報(bào)考：
1、具有高等學(xué)歷教育資格的高等學(xué)校在校生;
2、畢業(yè)生之外的高級(jí)中等教育學(xué)校在校生;
3、因觸犯刑律被有關(guān)部門采取強(qiáng)制措施或正在服刑者。
四、招生計(jì)劃的說(shuō)明
我院屬于教育部批準(zhǔn)的獨(dú)立設(shè)置的藝術(shù)院校，在國(guó)家招生計(jì)劃下達(dá)前須提前自行組織專業(yè)考試。具體招生計(jì)劃待教育部和湖北省教育廳正式下達(dá)后將在招生考試網(wǎng)上公布(網(wǎng)址：zsks.whcm.edu.cn)，請(qǐng)考生屆時(shí)在我院校園網(wǎng)上查詢。
五、專業(yè)報(bào)名方式、時(shí)間、地址
1、網(wǎng)上報(bào)名
我院專業(yè)考試報(bào)名一律采用網(wǎng)上報(bào)名、網(wǎng)上繳納考試費(fèi)用的方式進(jìn)行，不接受現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名及其它繳費(fèi)方式;網(wǎng)上報(bào)名時(shí)，考生務(wù)必按要求認(rèn)真填報(bào)，并仔細(xì)校對(duì)所填報(bào)名信息，經(jīng)確認(rèn)無(wú)誤后再進(jìn)行網(wǎng)上繳費(fèi);繳費(fèi)完成后，考生所填報(bào)名信息即不能再進(jìn)行修改，考生無(wú)論是否參加考試，其所繳納費(fèi)用一律不退;如考生未在我院公布的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行報(bào)名并繳納費(fèi)用，或考生所填內(nèi)容不符合我院公布的相關(guān)要求，將視為專業(yè)報(bào)名無(wú)效。各專業(yè)方向(品種)專業(yè)考試費(fèi)每方向每人次350元。每位考生限報(bào)兩個(gè)專業(yè)方向，多報(bào)無(wú)效。
網(wǎng)報(bào)時(shí)間：2015年1月20日至2月5日
網(wǎng)報(bào)地址：zsks.whcm.edu.cn
2、現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)：
凡報(bào)考音樂(lè)教育、音樂(lè)學(xué)理論、藝術(shù)管理的湖北省考生只需進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名、網(wǎng)上繳費(fèi)，不需參加現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)，不需打印專業(yè)準(zhǔn)考證。其余方向的湖北省考生和非湖北省均須按照以下時(shí)間進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)和領(lǐng)取專業(yè)準(zhǔn)考證。
(1)現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)時(shí)間：2015年2月26、27日
(2)現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)地點(diǎn)：武漢市武昌區(qū)張之洞路(原紫陽(yáng)路)1號(hào)武漢音樂(lè)學(xué)院濱江校區(qū)A棟一樓。
(3)現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)手續(xù)：
湖北省考生持“2015年湖北省普通高校招生考試報(bào)名登記表” 復(fù)印件、“湖北省音樂(lè)舞蹈類統(tǒng)考合格證” 復(fù)印件和二代身份證原件及復(fù)印件，辦理現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)手續(xù)(包括校驗(yàn)報(bào)名信息并簽名確認(rèn)和領(lǐng)取專業(yè)準(zhǔn)考證)。
非湖北省考生如已在戶口所在省(市)高招辦辦理藝術(shù)類高考報(bào)名手續(xù)，須持藝術(shù)類高考準(zhǔn)考證復(fù)印件和二代身份證原件及復(fù)印件;如未辦理高考報(bào)名手續(xù)，須持所在學(xué)校介紹信或畢業(yè)證和二代身份證原件及復(fù)印件，辦理現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)手續(xù)(包括采集照片、校驗(yàn)報(bào)名信息并簽名確認(rèn)和領(lǐng)取專業(yè)準(zhǔn)考證)。
報(bào)考一個(gè)專業(yè)方向需證件一套，至多不超過(guò)兩套。
六、考試時(shí)間及地點(diǎn)
考試時(shí)間：具體考試時(shí)間安排將在我院招生考試網(wǎng)zsks.whcm.edu.cn中的 “考試日程安排” 欄目中另行公布。
報(bào)考音樂(lè)教育、音樂(lè)學(xué)理論、藝術(shù)管理方向的湖北省考生無(wú)須參加武漢音樂(lè)學(xué)院校考，報(bào)名考生的湖北省音樂(lè)類統(tǒng)考成績(jī)作為武漢音樂(lè)學(xué)院校考成績(jī)(未參加武漢音樂(lè)學(xué)院?？季W(wǎng)上報(bào)名和網(wǎng)上繳費(fèi)的考生視為未報(bào)考武漢音樂(lè)學(xué)院，沒(méi)有?？汲煽?jī))。
考試地點(diǎn)：武漢市武昌區(qū)張之洞路(原紫陽(yáng)路)1號(hào)武漢音樂(lè)學(xué)院濱江校區(qū)。
七、注意事項(xiàng)
①湖北省考生必須獲得湖北省音樂(lè)舞蹈類統(tǒng)考合格證方可報(bào)考我院;考生所報(bào)考的專業(yè)方向(品種)應(yīng)與其參加湖北省統(tǒng)考的專業(yè)方向(品種)一致，否則視為無(wú)效;鋼琴調(diào)律專業(yè)方向考生須獲得湖北省音樂(lè)類統(tǒng)考音樂(lè)學(xué)(音樂(lè)教育)或音樂(lè)表演類(鋼琴品種)合格證方能報(bào)考。
②每位考生限報(bào)兩個(gè)專業(yè)方向，多報(bào)無(wú)效，如果考生所報(bào)考的兩個(gè)專業(yè)方向在考試時(shí)間上發(fā)生沖突，由考生自行取舍。
③報(bào)考音樂(lè)教育、音樂(lè)學(xué)理論、藝術(shù)管理專業(yè)方向的湖北省內(nèi)考生僅需進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名、網(wǎng)上繳費(fèi)，不參加現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)及?？迹越y(tǒng)考成績(jī)作為該方向?qū)I(yè)成績(jī)。
④所有專業(yè)方向均初、復(fù)試一并進(jìn)行;初試缺考的考生一律不得進(jìn)入復(fù)試;有缺考科目的考生，考試成績(jī)均視為無(wú)效。
⑤曲目庫(kù)和筆試科目考試大綱詳見(jiàn)我院招生考試網(wǎng)(zsks.whcm.edu.cn);音樂(lè)教育、鋼琴演奏、鋼琴調(diào)律、鋼琴演奏與編導(dǎo)、演唱、通俗聲樂(lè)演唱與編導(dǎo)、二胡、古箏、小提琴、薩克斯管、指揮專業(yè)方向(品種)必須嚴(yán)格按照招生簡(jiǎn)章要求從曲目庫(kù)中選取曲目參加考試，其它音樂(lè)表演類各專業(yè)品種可有2首曲目不選自曲目庫(kù)。
⑥演奏、演唱、指揮類科目由考試委員會(huì)指定演奏、演唱、指揮考試內(nèi)容的全部或部分。
（武漢生物工程學(xué)院 湖北 武漢 430415）
摘 要：結(jié)合武漢生物工程學(xué)院的教育教學(xué)改革，探討了武漢生物工程學(xué)院《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的考試改革，分析了其優(yōu)點(diǎn)及不足，并給出了建議。
關(guān)鍵詞 ：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；考試；改革
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．06．030
1 《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》考試改革的內(nèi)容
《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是武漢生物工程學(xué)院非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的公共基礎(chǔ)課，該門課程的期末考試最初為筆試，2013年9月將其改為上機(jī)考試和筆試相結(jié)合，2014年上半年則為上機(jī)考試（包括理論和操作），2014年9月開始只考上機(jī)操作，其考試改革是為了促進(jìn)和推動(dòng)學(xué)校的教育教學(xué)改革。
2 《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》考試改革的優(yōu)點(diǎn)
《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》考試改革的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在促進(jìn)教學(xué)的改進(jìn)、降低試卷成本、提高學(xué)生實(shí)際操作能力和順應(yīng)社會(huì)需求四個(gè)方面。
2．1 教學(xué)的改進(jìn)
《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》考試改革促進(jìn)教學(xué)的改進(jìn)主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備和教師業(yè)務(wù)能力四個(gè)方面。
2．1．1 對(duì)教學(xué)內(nèi)容的影響
教學(xué)內(nèi)容也叫課程，是學(xué)校給學(xué)生傳授的知識(shí)和技能?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》考試改革對(duì)教學(xué)內(nèi)容的主要影響是使其涵蓋的知識(shí)范圍更加廣泛。武漢生物工程學(xué)院在進(jìn)行其考試改革之前，其主要教學(xué)內(nèi)容為OFFICE2003、Windows XP和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等。考試改革之后，該門課程新增了OFFICE2010和Windows7，并將教學(xué)內(nèi)容分為兩種，一種是OFFICE2003、Windows XP和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，另一種是OFFICE
2010、Windows7和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。
2．1．2 對(duì)教學(xué)方法的影響
教學(xué)方法，是指為完成一定的教學(xué)任務(wù)，師生在共同活動(dòng)中采用的途徑、手段和工具，主要有講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、學(xué)科研究法等。《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》考試改革對(duì)該門課程教學(xué)方法的影響主要是引入了慕課、微課和分層教學(xué)。所謂慕課，即MOOC （Massive Open Online Course，大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程），是由個(gè)人組織的散布于互聯(lián)網(wǎng)的開放課程，主要是為了傳播知識(shí)。所謂微課，是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外的教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程，其時(shí)間一般為5~8min，最多不超過(guò)10min。慕課和微課教學(xué)，都可以活躍課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂分層教學(xué)，是指在開課之前，學(xué)生自愿報(bào)名參加學(xué)校組織的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的選拔考試，通過(guò)考核的學(xué)生可以免修該門課程并進(jìn)入提高班學(xué)習(xí)，其他則進(jìn)入普通班學(xué)習(xí)。
2．1．3 對(duì)教學(xué)設(shè)備的影響
《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》考試改革對(duì)教學(xué)設(shè)備的影響，主要體現(xiàn)在促進(jìn)武漢生物工程學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備的更新上。傳統(tǒng)的筆試考試對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)備沒(méi)有要求，而上機(jī)考試則對(duì)電腦本身的性能有要求?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》上機(jī)考試涵蓋了OFFICE2003、Windows XP和Windows7系統(tǒng)與OFFICE2010，這就要求電腦能夠安裝這些系統(tǒng)和組件，既滿足考試的需要，也滿足計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的需要。每個(gè)學(xué)期的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》考試有2 000多名學(xué)生，目前本校只有6號(hào)樓和8號(hào)樓機(jī)房的電腦可以同時(shí)安裝所要求的系統(tǒng)和組件，但電腦數(shù)量不及考試學(xué)生數(shù)量的1/5，供給與需求之間明顯存在矛盾，為了滿足教學(xué)和考試的需要，學(xué)校需及時(shí)更新教學(xué)設(shè)備。
2．1．4 對(duì)教師業(yè)務(wù)能力的影響
《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》考試改革可以促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的提升。其考試方式由筆試改為上機(jī)考試后，要求任課老師要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，而理論和上機(jī)的課時(shí)量由最初的各自36學(xué)時(shí)降為各自24學(xué)時(shí)，總課時(shí)量減少了1/3。在減少課時(shí)量的情況下，承擔(dān)該門課程教學(xué)的任課老師既要完成教學(xué)大綱要求的教學(xué)任務(wù)，也要在課堂上給學(xué)生一定的操作時(shí)間以檢驗(yàn)知識(shí)的掌握情況，這可以促使任課老師努力提高教學(xué)能力和教學(xué)效果，進(jìn)而提升自己的業(yè)務(wù)能力。
2．2 降低試卷成本
筆試意味著要印刷紙質(zhì)試卷，每個(gè)學(xué)期有2 000多名學(xué)生參加《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的考試，這就要求印刷2 000多份試卷，2 000多份試卷要支付不少人力、物力和財(cái)力成本。上機(jī)考試不需要印刷試卷，這可以大大降低試卷成本。
2．3 提高學(xué)生實(shí)際操作能力
筆試主要考查的是學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的掌握情況，而上機(jī)考試主要考查學(xué)生應(yīng)用OFFICE三個(gè)組件的能力，這就要求學(xué)生平時(shí)要多運(yùn)用WORD、EXCEL和POWERPOINT，并將它們用好，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，也為學(xué)生參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試創(chuàng)造有利條件（目前計(jì)算機(jī)等級(jí)考試可以用OFFICE高級(jí)版考）。
2．4 順應(yīng)社會(huì)需求
當(dāng)今社會(huì)屬于信息社會(huì)，計(jì)算機(jī)已經(jīng)滲透到了社會(huì)生產(chǎn)生活的各個(gè)領(lǐng)域，成為人們獲取、處理和利用信息不可或缺的工具，也是一種重要的信息交流與傳播工具，當(dāng)今社會(huì)所需求的人才，是會(huì)使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息獲取、信息處理、信息利用、信息交流與傳播的人。計(jì)算機(jī)上機(jī)考試就是為了培養(yǎng)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，是為了順應(yīng)社會(huì)對(duì)人才在計(jì)算機(jī)方面的要求。
3 《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》考試改革的不足之處
目前的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》考試方式的不足之處主要表現(xiàn)在考試方法、試卷的收發(fā)和閱卷以及考試內(nèi)容三個(gè)方面。
3．1 考試方法單一
《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是一門應(yīng)用性課程，重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)也要求學(xué)生要掌握一定的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)。目前的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》只有上機(jī)操作考試，主要考查學(xué)生應(yīng)用OFFICE組件的能力，沒(méi)有對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)。
3．2 仍需教師收發(fā)試卷和閱卷
目前武漢生物工程學(xué)院的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》上機(jī)考試由任課老師集體出試題，并對(duì)試題進(jìn)行隨機(jī)組合，分批次統(tǒng)一安排學(xué)生在機(jī)房考試，由監(jiān)考老師收發(fā)試卷。收回來(lái)的試卷，由所有任課老師集體閱卷。批改操作試題所花費(fèi)的時(shí)間和精力比批改筆試試卷遠(yuǎn)遠(yuǎn)要多，這加重了任課老師的閱卷負(fù)擔(dān)。
3．3 考試內(nèi)容沒(méi)有區(qū)分各個(gè)專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)
OFFICE組件由WORD、EXCEL和POWERPOINT三個(gè)板塊構(gòu)成，各個(gè)組件相互獨(dú)立互不影響，即各個(gè)板塊的知識(shí)點(diǎn)自成體系，學(xué)生對(duì)其中某個(gè)組件的掌握情況并不影響其對(duì)其他組件的學(xué)習(xí)。同時(shí)，各個(gè)專業(yè)有自己的特征，對(duì)OFFICE三個(gè)組件的應(yīng)用要求不一樣，如財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)專業(yè)需要處理的數(shù)據(jù)比較多，主要需要應(yīng)用EXCEL，外語(yǔ)專業(yè)側(cè)重于POWERPOINT的應(yīng)用，一般的專業(yè)則主要應(yīng)用WORD。目前的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》上機(jī)考試內(nèi)容包括OFFICE三個(gè)組件的應(yīng)用，每個(gè)專業(yè)都考這三個(gè)組件，沒(méi)有將各個(gè)專業(yè)對(duì)OFFICE組件的不同需求區(qū)分開來(lái)。
4 《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》考試改革的建議
（1）增加新的考試方法，并加入理論考試。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)反映學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本素養(yǎng)，應(yīng)該將該部分納入考試中。在此基礎(chǔ)上，可以加入其他的考試方法，如可以讓學(xué)生用OFFICE組件設(shè)計(jì)一幅作品，只要作品里所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)能夠反映教學(xué)大綱的要求即可。
（2）調(diào)整各部分在總評(píng)中的比重。目前《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的總評(píng)成績(jī)由期末和平時(shí)成績(jī)兩個(gè)部分構(gòu)成，期末占70％，平時(shí)成績(jī)占30％，這種總評(píng)方式強(qiáng)調(diào)了期末考試在該門課程考核中的重要性，但忽視了學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的重要性，可以將平時(shí)成績(jī)和期末考評(píng)比重改為1∶1，這有利于帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（3）考評(píng)結(jié)果用等級(jí)制代替分?jǐn)?shù)制。目前《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的考評(píng)結(jié)果為百分制，可以將百分制用等級(jí)制如A、B、C、D和E代替，A代表100－90分，B代表89－80分，C代表79－70分，D代表69－60分，E為不合格，10分以內(nèi)的差別并不能反映學(xué)生之間的差距。
（4）開發(fā)或購(gòu)買考試系統(tǒng)，由電腦閱卷。利用考試系統(tǒng)可以減少試卷的收發(fā)環(huán)節(jié)，而電腦閱卷則可以減少人工閱卷過(guò)程中可能出現(xiàn)的差錯(cuò)，提高效率。
參考文獻(xiàn)
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[關(guān)鍵詞] 文化生態(tài)學(xué)；動(dòng)物成語(yǔ)；漢英翻譯
【中圖分類號(hào)】 H315.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2013）11-180-2
一、漢語(yǔ)動(dòng)物成語(yǔ)概述
隨著中華民族和漢語(yǔ)的發(fā)展，漢語(yǔ)成語(yǔ)逐漸豐富起來(lái)，每條成語(yǔ)都有其成形發(fā)展的歷史。
（一）漢語(yǔ)動(dòng)物成語(yǔ)的來(lái)源
動(dòng)物成語(yǔ)的出處有寓言故事、文學(xué)作品、古代神話傳說(shuō)及民間口語(yǔ)。歷史悠久的動(dòng)物成語(yǔ)大量濃縮漢民族的生活經(jīng)驗(yàn)和真知灼見(jiàn)，是漢民族精神和物質(zhì)文化的代言人。
寓言篇幅短巧，充滿智慧和哲理，有諷刺或勸誡的意義，便于使用，因此被凝煉成成語(yǔ)。動(dòng)物因其形象性和生動(dòng)性躍居寓言故事的主人公地位，如守株待兔、葉公好龍等成語(yǔ)；文學(xué)作品中一些詞語(yǔ)經(jīng)不斷加工、反復(fù)使用，演變成常用詞匯并轉(zhuǎn)變?yōu)槌烧Z(yǔ)。許多動(dòng)物成語(yǔ)來(lái)源于文學(xué)作品，如井底之蛙、一丘之貉等成語(yǔ)；神話指的是是人類演化初期發(fā)生的單一事件或故事并且傳承者對(duì)這些事件、故事必須信以為真，因此神話為創(chuàng)造漢語(yǔ)成語(yǔ)提供豐富的材料，如畫龍點(diǎn)睛，杯弓蛇影等成語(yǔ)；民間口語(yǔ)是古代人的口頭話，被沿用至今，是動(dòng)物成語(yǔ)的又一個(gè)重要出處，比如亡羊補(bǔ)牢、騎虎難下等成語(yǔ)。
（二）漢語(yǔ)動(dòng)物成語(yǔ)的形成
每個(gè)成語(yǔ)都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)演化過(guò)程。漢語(yǔ)動(dòng)物成語(yǔ)形成最普遍的方式就是直接摘取、壓縮、改換文章內(nèi)容。
如，《心書?兵機(jī)》中：“將能執(zhí)兵之權(quán)，操兵之勢(shì)，而臨群下，臂如猛虎加之羽翼，而翱翔四海?！比缁⑻硪恚侨サ簟懊汀焙汀坝稹眽嚎s這一句話演化而來(lái)；再如，《魏書?烈女傳》中：“人生如白駒過(guò)隙，死不足恨，但夙心往志，不聞?dòng)跊](méi)世矣。”白駒過(guò)隙，正是直接摘取這一句話中的“白駒過(guò)隙”而演化成成語(yǔ)。蘇軾的《三馬圖贊引》中：“振鬣長(zhǎng)鳴，萬(wàn)馬皆喑?！北缓笕擞谩褒R”將“皆”替換，這才形成萬(wàn)馬齊喑這一個(gè)成語(yǔ)。
（三）漢語(yǔ)動(dòng)物成語(yǔ)中動(dòng)物形象的文化意義
通過(guò)與動(dòng)物的接觸和對(duì)動(dòng)物的了解，人們發(fā)現(xiàn)人類的性格和動(dòng)作行為與不少動(dòng)物的秉性有著相似之處，而且同一種動(dòng)物所承載的文化意義大同小異。
如，馬是最早被中華民族馴養(yǎng)的動(dòng)物之一，因其吃苦耐勞、英勇無(wú)畏、勇往直前的優(yōu)點(diǎn)成為人類的得力助手。在古代，馬有著極為重要的意義，它不僅給人類提供食物（肉奶）及交通運(yùn)輸工具，還是戰(zhàn)場(chǎng)不可缺的“武器”。漢民族常用馬寓意遠(yuǎn)大前程象征杰出人才，從金戈鐵馬、汗馬功勞、快馬加鞭、馬到成功、龍馬精神等成語(yǔ)中可看出對(duì)馬的喜愛(ài)及褒獎(jiǎng)之情。再如，虎是百獸之王，備受畏懼和崇敬。在漢文化中，虎象征的文化意義有褒有貶，虎的褒義文化意義主要象征威猛、果敢和力量，有臥虎藏龍、龍爭(zhēng)虎斗等成語(yǔ)；貶義文化意義主要象征兇殘和狠毒，有為虎作倀、談虎色變等成語(yǔ)。
二、動(dòng)物形象在漢英文化中指示意義的異同
語(yǔ)言是文化最主要的承載形式，不同的民族的語(yǔ)言都能影射出所屬的民族文化。來(lái)自不同文化背景的人們對(duì)動(dòng)物的情感不盡相同，也有相近之處。相同點(diǎn)和不同點(diǎn)在各文化中運(yùn)用動(dòng)物詞匯進(jìn)行暗含或指代的語(yǔ)言過(guò)程中的相近或相悖的現(xiàn)象便可看出一二。
在漢文化中，狗是一種卑賤、受人指使役使或助人作惡的角色，因此在有“狗”組成的漢語(yǔ)成語(yǔ)無(wú)一例外都具有貶義色彩，如豬朋狗友、狗仗人勢(shì)等；在英美文化中，狗受人喜愛(ài)熱愛(ài)，與狗相關(guān)的詞匯或短語(yǔ)洋溢著對(duì)狗的贊美及熱愛(ài)之情，如 Love me， love my dog.（愛(ài)屋及烏）等。馬無(wú)論是在漢文化還是英美文化中都吃香，都受到贊美，都有正面的象征意義。雞、牛、羊、蛇只在漢文化中有象征意義。
可見(jiàn)漢英文化中一些動(dòng)物形象相同，一些動(dòng)物形象在此文化中存在而在彼文化中不存在，一些動(dòng)物形象反差甚大。這給英譯漢語(yǔ)動(dòng)物成語(yǔ)的譯者提出難題：是要替換某動(dòng)物詞匯還是要保留？或是通過(guò)意譯呢？
三、文化生態(tài)學(xué)概述
自20世紀(jì)以來(lái)，形成和發(fā)展一個(gè)跨學(xué)科研究的新領(lǐng)域――文化生態(tài)學(xué)。最初，只有人類學(xué)家們進(jìn)行關(guān)于文化生態(tài)學(xué)的研究，其主要內(nèi)容是探討人類文化與人類所處的自然環(huán)境之間的關(guān)系。
20世紀(jì)上半葉，美國(guó)早期重要的人類學(xué)家，如弗蘭茲?博厄斯和克羅伯，在研究北美的土著民族如印第安人時(shí)思考文化與環(huán)境的聯(lián)系后，有的學(xué)者主張“可能論”，即環(huán)境可能決定文化，博厄斯和克羅伯就是這一主張的支持者；有的認(rèn)為環(huán)境直接決定文化，即“決定論”。他們的研究為文化生態(tài)學(xué)開辟道路。
20世紀(jì)中葉，作為克羅伯的學(xué)生，美國(guó)的人類學(xué)家斯圖爾德通過(guò)他的著作《文化變遷理論》論述并解釋文化生態(tài)學(xué)的基本概念，該作的問(wèn)世被學(xué)術(shù)界廣泛認(rèn)為是文化生態(tài)學(xué)正式誕生的標(biāo)志。其觀點(diǎn)是，文化與其生態(tài)環(huán)境不可分離，兩者互相作用并影響對(duì)方，文化和生態(tài)間在形成文化變遷的過(guò)程中發(fā)生互動(dòng)作用。這一觀點(diǎn)被認(rèn)為最早明確奠定文化生態(tài)學(xué)的基礎(chǔ)。斯圖爾德強(qiáng)調(diào)在文化變遷中，生態(tài)因素盡管不是唯一，但是一個(gè)重要決定因素并認(rèn)為文化生態(tài)學(xué)就是要研究環(huán)境對(duì)文化的影響，認(rèn)為特殊類型的生態(tài)決定作為文化載體的人的特征。斯圖爾德重點(diǎn)闡明不同地域環(huán)境下文化的特征及其類型的起源，得出了相似的生態(tài)環(huán)境會(huì)產(chǎn)生相似的文化形態(tài)及其發(fā)展過(guò)程而不同的生態(tài)環(huán)境造成了與之相應(yīng)的文化形態(tài)及其發(fā)展過(guò)程的差別這一結(jié)論。
四、文化生態(tài)學(xué)在漢語(yǔ)動(dòng)物成語(yǔ)英譯過(guò)程中的啟示
翻譯不僅涉及語(yǔ)言翻譯還涉及文化交流。對(duì)漢語(yǔ)動(dòng)物成語(yǔ)進(jìn)行英譯，若是一味舍棄具有漢文化特色的動(dòng)物詞語(yǔ)的寓意，抹殺漢語(yǔ)動(dòng)物成語(yǔ)中的文化生態(tài)現(xiàn)象，勢(shì)必?zé)o法達(dá)到成功進(jìn)行文化交流的目的。反對(duì)歸化翻譯的韋努蒂提出的異化翻譯在一定程度上起到保護(hù)源文化生態(tài)的作用。異化翻譯旨在限制歸化翻譯所帶來(lái)的“翻譯的種族中心主義的暴力”，在生成目的語(yǔ)文本時(shí)，通過(guò)保留原文中某些異國(guó)情調(diào)的東西而打破目的語(yǔ)習(xí)慣的語(yǔ)言和文化規(guī)范，帶領(lǐng)目的語(yǔ)讀者去異國(guó)他鄉(xiāng)旅行，見(jiàn)識(shí)異域風(fēng)光中的他者而更清楚地看清自我。
如，在翻譯不入虎穴焉得虎子時(shí)，英文中有與之意思相對(duì)應(yīng)的Nothing ventured， nothing gained，可不宜套用，因其無(wú)法傳神表達(dá)漢人是如何通過(guò)日常生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造這個(gè)成語(yǔ)。古時(shí)中國(guó)東北及華南地區(qū)多有虎出沒(méi)，襲擊村落和搶食牲畜現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，漢文化中虎有兇殘威勇的形象?；⑸畹牡胤剑盎⒀ā北阌小拔ｋU(xiǎn)的地方”之意。為除虎患，村民便入虎穴殺虎崽除后患，蓋“虎子”含“達(dá)成的目的”之意；在英國(guó)，虎是罕見(jiàn)的。若只為讓英國(guó)人直觀方便理解此漢語(yǔ)成語(yǔ)直接使用現(xiàn)成的英語(yǔ)成語(yǔ)，實(shí)為抹殺漢語(yǔ)成語(yǔ)的精華。應(yīng)保留動(dòng)物在漢文化寓意的形象，采用直譯的方法翻譯此類的漢語(yǔ)動(dòng)物成語(yǔ)。不入虎穴焉得虎子宜譯成 How can one catch tiger cubs without entering the tiger’s lair？既把其意思完整表達(dá)又保留虎的文化寓意。
如，“畫蛇添足”的英譯。在中國(guó)蛇是很常見(jiàn)的動(dòng)物。蛇無(wú)腳若畫蛇時(shí)畫腳，意味做多余的事，與英語(yǔ)中over-egg the pudding意思相同。在古中國(guó)精通琴棋書畫是對(duì)知識(shí)分子的要求，作畫是古代中國(guó)知識(shí)分子的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)之一。在翻譯畫蛇添足時(shí)，最好能采取直譯，蛇無(wú)腳是常識(shí)，通過(guò)直譯能向英美人輸出中華文化，讓他們了解“中國(guó)人在表示‘做了多余的事’時(shí)是用畫蛇給蛇加上腳來(lái)表達(dá)”的這么一個(gè)文化內(nèi)涵，Draw a snake with feet這一譯法較佳。
異化理論用外來(lái)的文化價(jià)值觀挑戰(zhàn)本土的主流文化價(jià)值，目的在于改變目的語(yǔ)的語(yǔ)言和文化，在保護(hù)漢語(yǔ)動(dòng)物成語(yǔ)當(dāng)中的文化生態(tài)現(xiàn)象起到有效的作用。在漢語(yǔ)動(dòng)物成語(yǔ)的英譯過(guò)程中，應(yīng)盡量保留動(dòng)物漢文化象征意義，不僅能向外輸出大漢文化中的瑰麗部分，讓外國(guó)人了解中國(guó)文化和古代中國(guó)人所生存的環(huán)境，還能為國(guó)外研究古代中國(guó)社會(huì)、自然和人的學(xué)者提供實(shí)物依據(jù)。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】“大音希聲”；“大象無(wú)形”；文藝學(xué)；美學(xué)
在《中國(guó)美學(xué)史大綱中》，葉郎提出了老子美學(xué)是中國(guó)美學(xué)史的起點(diǎn)這樣的觀點(diǎn)，老子的很多思想為中國(guó)文藝學(xué)、美學(xué)奠定了思想基礎(chǔ)。老子的著名命題“大音希聲、大象無(wú)形”?！按笠粝Ｂ暋⒋笙鬅o(wú)形”在最先提出時(shí)并不是涉及美學(xué)領(lǐng)域，而是體現(xiàn)了老子的哲學(xué)思想，指的是“道”的特點(diǎn)，但是這與文藝學(xué)和美學(xué)的要求是相通的，對(duì)我國(guó)文藝學(xué)和美學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
一、“大音希聲、大象無(wú)形”的提出
老子在《道德經(jīng)》41章中，提出了“明道若昧，進(jìn)道若退，夷道若，上德若谷，廣德若不足，建德若偷，質(zhì)真若渝，大白若辱，大方無(wú)隅，大器晚成，大音希聲，大象無(wú)形。”這樣的命題。“大音希聲、大象無(wú)形”指的就是最美的音樂(lè)就是沒(méi)有音樂(lè)，最美的形象就是沒(méi)有形象。
二、“大音希聲、大象無(wú)形”的哲學(xué)內(nèi)涵
1、“希聲”“無(wú)形”――“道”之空寂虛無(wú)。老子說(shuō)：“視之不見(jiàn)名曰夷，聽(tīng)之不聞名曰希，搏之不得名曰微?！庇终f(shuō)：“有物混成，先天地生。寂兮寥兮?！边@兩句話說(shuō)明了“道”就是“無(wú)”，這是從作為“天地之始”的角度來(lái)說(shuō)的。所謂“無(wú)”，就是“道”本身不具有物質(zhì)屬性的特點(diǎn)，是虛無(wú)、虛境的，是無(wú)聲、無(wú)形的，是看不見(jiàn)摸不著的。
2、“大音”“大象”――“道”之包孕萬(wàn)有?！暗馈钡牧硪粋€(gè)特征是“有”，這是從作為“天地之始”的角度來(lái)說(shuō)的。老子說(shuō)：“道沖而用之或不盈。淵兮，似萬(wàn)物之宗?！崩献佑终f(shuō)：“谷神不死，是謂玄牝。玄牝之門，是謂天地根。綿綿若存，用之不勤?！边@是說(shuō)“道”雖然是虛空的，創(chuàng)造萬(wàn)物的功能卻是無(wú)窮無(wú)盡的，具有無(wú)限內(nèi)涵，無(wú)限能量?！暗馈笨梢援a(chǎn)生千變?nèi)f化的世界，“道”包含一切形體、形象。
3、道――“有”與“無(wú)”的統(tǒng)一。老子說(shuō)：“道可道，非常‘道’；名可名，非?！o(wú)，名天地之始；有，名萬(wàn)物之母。故?！疅o(wú)’，欲以觀其妙；常‘有’，欲以觀其徼。此兩者，同出而異名，同謂之玄。玄之又玄，眾妙之門?！彼浴暗馈奔仁恰坝小庇质恰盁o(wú)”?！暗馈本哂小坝小焙汀盁o(wú)”的雙重屬性。王弼《老子注》：“欲言無(wú)邪，而物由以成；欲言有邪，而不見(jiàn)其形。故曰：無(wú)狀之狀，無(wú)物之象也?！蓖瑫r(shí)王弼在“大音希聲”下注道“聽(tīng)之不聞名曰希，不可得聞之音也。有聲則有分，有分則不宮而商矣。分則不能統(tǒng)眾，故有聲者非大音也”。
三、“大音希聲、大象無(wú)形”對(duì)文藝學(xué)、美學(xué)的影響
（一）對(duì)繪畫藝術(shù)的影響――對(duì)“有形”的超越，對(duì)“空白”的追求。當(dāng)代學(xué)者宗白華指出：“埃及、希臘的建筑、雕刻是一種團(tuán)塊的造型。米開朗琪說(shuō)過(guò)：一個(gè)好的雕刻作品，就是從山上滾下來(lái)也滾不壞的，因?yàn)樗麄兊牡窨處焾F(tuán)塊。中國(guó)就很不同。中國(guó)古代藝術(shù)家要打破這團(tuán)塊，使它有實(shí)有虛，使它疏通?！薄爸袊?guó)畫是線條，線條之間就是空白。”“中國(guó)畫很重視空白。如馬遠(yuǎn)就因常常只畫一個(gè)角落而得名‘馬一角’，剩下的空白并不填實(shí)，是海，是天空，卻并不感到空?？瞻滋幐幸馕丁！敝袊?guó)繪畫對(duì)“空白”的追求這個(gè)理論也是一以貫之的。北宋郭熙《林泉高致》中有：“山欲高，盡出之則不遠(yuǎn)，煙霞鎖其腰則高矣。水欲遠(yuǎn)，盡出之則不遠(yuǎn)，掩映斷其派則遠(yuǎn)矣。”明唐志契《繪事微言》：“景愈藏，景界愈露，景愈露，景界愈小?！边@是從畫家創(chuàng)作、讀者欣賞的角度來(lái)對(duì)“空白”的追求。清湯貽汾《畫筌析覽》：“人但知有畫處是畫，不知無(wú)畫處是畫，畫之空處全同所關(guān)?！崩L畫藝術(shù)的“空白”之處是這個(gè)內(nèi)容的點(diǎn)睛之筆。
（二）對(duì)詩(shī)歌藝術(shù)的影響――對(duì)語(yǔ)言的超越，對(duì)“無(wú)言”的追求。這種對(duì)“無(wú)言”的追求在歷代都有繼承，司空?qǐng)D《二十四詩(shī)品》：“不著一字，盡得風(fēng)流。語(yǔ)不涉己，若不堪憂?！眹?yán)羽《滄浪詩(shī)話》：“盛唐詩(shī)人惟在興趣，羚羊掛角，無(wú)跡可求……言有盡而意無(wú)窮。”強(qiáng)調(diào)的是用有限的語(yǔ)言，表達(dá)無(wú)限的韻味。姜夔說(shuō)：“語(yǔ)貴含蓄。東坡云：‘言有盡而意無(wú)窮者’，天下之至言也?！崩畎住队耠A怨》更是把詩(shī)歌藝術(shù)表現(xiàn)的淋漓盡致，“玉階生白露，夜久侵羅襪。卻下水精簾，玲瓏望秋月?！边@是一首宮怨詩(shī)，雖曲名標(biāo)有“怨”字，全詩(shī)無(wú)一語(yǔ)正面寫怨情。前兩句寫無(wú)言獨(dú)立玉階，漏水濃重，浸透了羅襪，主人公卻還在癡癡等待。后兩句寫寒氣襲人，主人公回房放下窗簾，卻還在凝望秋月。前兩句寫久等顯示人的癡情；后兩句以月亮的玲瓏襯托人的幽怨。全詩(shī)不見(jiàn)“怨”字，然而又似乎讓人感到漫天愁思飄然而至，有幽邃深遠(yuǎn)之美。
（三）對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的影響――對(duì)“有聲”的超越，對(duì)“無(wú)聲”的追求?！肚f子?齊物論》中記載“有成與虧，故昭氏之鼓琴也；無(wú)成與虧，故昭氏之不鼓琴也。”這里的“成”是指有了具體音樂(lè)的產(chǎn)生，“虧”是指對(duì)真正音樂(lè)的損害，這句話強(qiáng)調(diào)了對(duì)真正的音樂(lè)不能損害。《王弼注老子》說(shuō)：“大音，不可得聞之音也，有聲則有分，有分則不宮而商矣，分則不能統(tǒng)眾，故有聲者非大也?！薄坝新暋敝傅氖撬l(fā)出的具體聲音，它只是聲音的表現(xiàn)形式，而不代表聲音的全部，所以并不是“大音”。然而“無(wú)聲”則是人們發(fā)揮自己的想象所想出的最美聲音，是不受具體“有聲”的限制的，所以為“大音”。老莊的這種思想，被后來(lái)的美學(xué)家、文學(xué)家所繼承和發(fā)展。晉。阮籍在《論語(yǔ)釋疑》說(shuō)：“故至和之調(diào)，五味不形，大成之樂(lè)，五聲不分。”唐代高郢《無(wú)聲樂(lè)賦》：“樂(lè)不可以見(jiàn)，見(jiàn)之非樂(lè)也，是樂(lè)之形；樂(lè)不可以聞，聞之非樂(lè)也，是樂(lè)之聲?！泵鞔煳拈L(zhǎng)《贈(zèng)成翁序》：“夫真者，假之反也。故五味必淡，食斯真矣；五聲必希，聽(tīng)斯真矣。五色不華，視斯真矣。”《晉書.陶潛傳》中記載“陶潛性不解音，而畜素琴一張，弦徽不具，每朋酒之會(huì)，則撫而和之，曰：但識(shí)琴中趣，何勞弦上聲。”同樣，西方美學(xué)也有類似的理論，美國(guó)約翰?凱奇的無(wú)聲鋼琴曲：《4分33秒》“把音樂(lè)從音符中解放出來(lái)。”他是這樣理解“有聲”與“無(wú)聲”的，“人們總是習(xí)慣于傳統(tǒng)的有聲之樂(lè)，而我所要的內(nèi)容和詩(shī)意是我無(wú)話可說(shuō)而我正說(shuō)著，我無(wú)樂(lè)可聽(tīng)而我正聽(tīng)著?！?/p>
四、中國(guó)藝術(shù)對(duì)虛無(wú)境界的追求與現(xiàn)代西方接受美學(xué)中“空白結(jié)構(gòu)”“召喚結(jié)構(gòu)”
中國(guó)藝術(shù)深受老子為代表的“道”家思想的影響，藝術(shù)的最高境界就是追求終極的天人合一，無(wú)我無(wú)像，萬(wàn)物歸一。中國(guó)的繪畫追求的“留白”以及書法中稱“飛白”就是對(duì)所謂的“空白”的追求，即對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)形式的有意省略、簡(jiǎn)化或缺席處理，形成作品的意義不確定性和意義空白。這與西方接受美學(xué)中的“空白結(jié)構(gòu)” “召喚結(jié)構(gòu)”是同義概念， [德]伊瑟爾：“作品的意義不確定性和意義空白促使讀者去尋找作品的意義，從而賦予他參與作品意義構(gòu)成的權(quán)利。”《本文的召喚結(jié)構(gòu)》（1970）
中西方對(duì)藝術(shù)空白追求的相似性均賦予讀者與作品意義構(gòu)成的權(quán)力，以期激發(fā)讀者豐富的藝術(shù)想象，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)的審美效應(yīng)。審美欣賞的本質(zhì)是創(chuàng)造性的活動(dòng)，自由想象的活動(dòng)，擺脫現(xiàn)實(shí)束縛，享受心靈自由的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)理想的觀照。
中國(guó)藝術(shù)對(duì)無(wú)聲、無(wú)形、無(wú)言的追求是：對(duì)藝術(shù)辯證法的追求，以無(wú)寫有，以靜寫動(dòng)，以樂(lè)寫悲等；強(qiáng)調(diào)以有限的形式表現(xiàn)無(wú)限的內(nèi)涵；強(qiáng)調(diào)藝術(shù)表現(xiàn)“道”的境界；中國(guó)藝術(shù)形而上的旨趣。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：英美；留學(xué)生；近義詞；偏誤
每一種語(yǔ)言中都存在大量的近義詞，在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯系統(tǒng)中，近義詞是一個(gè)龐大的群體。從正面來(lái)看，眾多近義詞可以增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的精密化和差異性，是語(yǔ)言豐富的表現(xiàn)；但近義詞數(shù)量龐大也存在負(fù)面效果。英美留學(xué)生之所以對(duì)某些詞語(yǔ)感到困惑難學(xué)，是因?yàn)檫@些詞語(yǔ)翻譯成英語(yǔ)時(shí)都是一樣的。英漢對(duì)譯有幾種情況：有些漢語(yǔ)近義詞翻譯成英語(yǔ)并不相同。比如“場(chǎng)所”一般英譯為“place”或“l(fā)ocation”，而“場(chǎng)合”則常譯為“occasion”。另外，“大膽”英譯為“bold”，而“勇敢”則常譯為“brave”。很明顯，像這樣的漢語(yǔ)近義詞，因?yàn)橛⒆g不同，因此以英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者比較容易分辨。但是，另外一些漢語(yǔ)近義詞在英譯時(shí)卻往往是相同的，比如“激烈”，“猛烈”和“劇烈”這三個(gè)漢語(yǔ)近義詞，在不同場(chǎng)合下就都可以英譯為“intense”或“severe”，因此這些詞的使用就給非本族語(yǔ)使用者帶來(lái)很大的困難。還有一些詞語(yǔ)在漢語(yǔ)里可能把那個(gè)不認(rèn)為是近義詞或同義詞，比如“課”和“班”，但是因?yàn)榉g成英語(yǔ)時(shí)往往是翻譯成相同的“class”；或者應(yīng)為其意義很相近，非本族語(yǔ)使用者常會(huì)誤用。以上的情況都使英美留學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)近義詞的學(xué)習(xí)理解和使用形成偏誤。
對(duì)于近義詞之間的差異，不同的學(xué)習(xí)者可能有不同的側(cè)重，在對(duì)英語(yǔ)母語(yǔ)者進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要提前掌握一定的較為系統(tǒng)的辨析策略。詞語(yǔ)辨析著重實(shí)用，使英語(yǔ)為母語(yǔ)者易于理解，而不再意于深入窮盡式的語(yǔ)言分析，應(yīng)該將重點(diǎn)放在辨析詞語(yǔ)的不同點(diǎn)上。
英美留學(xué)生在近義詞語(yǔ)義的偏誤上主要體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：
一.語(yǔ)義輕重不同：不同的詞語(yǔ)所表語(yǔ)義相近，但是具有輕重上的不同
E.g.1：喜歡，愛(ài)好，嗜好，癖好
這四個(gè)詞語(yǔ)都表示對(duì)某事有好感，有興趣，但它們?cè)谡Z(yǔ)義強(qiáng)度上以此遞增，而且含義也不盡相同。“喜歡”是動(dòng)詞，“愛(ài)好”可以作動(dòng)詞，亦可以作名詞。“嗜好”和“癖好”則一般只能作名詞。
* 這兒沒(méi)有我愛(ài)好的書。（喜歡）
* 他平時(shí)嗜好下棋，周末才出去看看電影。（愛(ài)好）
* 我妹妹唯一的喜歡就是彈鋼琴。（愛(ài)好）
“喜歡”是這組詞語(yǔ)中使用最廣的一個(gè)，類似于英語(yǔ)中各種場(chǎng)合都可使用的是“l(fā)ike”，可用來(lái)表示一般意義上的興趣和好感?！皭?ài)好”的“愛(ài)”其意思是“to love “，所以一般來(lái)說(shuō)語(yǔ)意上比“喜歡”要強(qiáng)，而且除了表示興趣和好感以外，還常用于人的習(xí)慣愛(ài)好。“愛(ài)好”的對(duì)象常常是好的事物，或值得的積極投入的事?！跋矚g”的賓語(yǔ)一般是具體的事物，而“愛(ài)好”的賓語(yǔ)則可以是具體的，也可以是抽象的東西，如“喜歡/愛(ài)好文學(xué)”，“喜歡/愛(ài)好書畫”，但是得說(shuō)“愛(ài)好和平”，“愛(ài)好自由”等。另外，“愛(ài)好”后還可以加后綴“者”，如“戲曲愛(ài)好者”，而其他的詞語(yǔ)則不能加。
* 他喜歡喝茶，但有一個(gè)愛(ài)好：一定要用井水泡茶。（嗜好）
* 我父親有個(gè)買舊書的愛(ài)好，他幾乎每個(gè)星期都回去舊書店看看。（癖好）
二.語(yǔ)義側(cè)重點(diǎn)不同：語(yǔ)義側(cè)重點(diǎn)不同主要在于不同詞語(yǔ)的語(yǔ)義重心不同
E.g.2趕緊，趕快，趕忙，連忙
這四個(gè)副詞意義相近，都表示迅速采取行動(dòng)，沒(méi)有延誤，所以常?？苫Q，但在著重點(diǎn)或含義上有些許細(xì)微差別。但具體來(lái)說(shuō)，“趕緊”強(qiáng)調(diào)“緊”，有緊急之感，所以著重于抓住時(shí)機(jī)，采取行動(dòng)，毫無(wú)延誤，常用于口語(yǔ)。“趕快”則強(qiáng)調(diào)“快”，“速度”，因此指的是動(dòng)作的快速進(jìn)行，越快越好，通用語(yǔ)口語(yǔ)和書面語(yǔ)。與“趕緊”和“趕快”相比，“趕忙”不僅表示緊急和快速，還帶有行動(dòng)中忙碌的意味?！斑B忙”不一定帶有情況緊急或著急的含義，它所強(qiáng)調(diào)的是要進(jìn)行的動(dòng)作跟前述情況之間在時(shí)間上得緊湊關(guān)系，所以一般用于居中表示事物一個(gè)緊跟另一個(gè)，通用語(yǔ)書面語(yǔ)和口語(yǔ)。
* 趕忙睡覺(jué)，明天一早還要趕路。（趕緊）
* 她剛走不遠(yuǎn)，你連忙去追。（趕快）
* 大家七手八腳，趕緊把火撲滅了。（趕忙）
* 老爺爺一上車，這個(gè)學(xué)生趕緊讓座。（連忙）
三.語(yǔ)義搭配不同：語(yǔ)義搭配主要是從語(yǔ)義特征分析的角度來(lái)說(shuō)，不同的詞語(yǔ)之間是否能搭配，在于其語(yǔ)義特征是不是契合
E.g.3 控制，壓制，節(jié)制，抑制
這幾個(gè)動(dòng)詞都可在不同場(chǎng)合被英譯為“to control”。“控制”其基本意義是為某事或某人設(shè)立限制范圍，使之處于自己的管理，統(tǒng)治和影響之下，或者讓它們?cè)谧约旱囊庠富蚱谕秶畠?nèi)發(fā)展，成長(zhǎng)。“控制”是中性詞，可以和人搭配，也可以接具體或抽象的事物。“壓制”則一般是貶義詞，意思是利用強(qiáng)勢(shì)或強(qiáng)力來(lái)限制或制止本不應(yīng)該被壓制的事。使用時(shí)后常是些抽象名詞，如“民主”，“批評(píng)”，“意見(jiàn)”等?！肮?jié)制”表示在生活上要適度，有所限制，而不要過(guò)度和過(guò)量，對(duì)待感情也是如此。后常與“飲食”，“飲酒”，“生育”，“”，“感情”等詞搭配。“抑制”則表示用力壓下去，限制事物使其不能重新再起?？膳c抽象事物搭配，如感情，怒火等。但也可用于具體事物，如癌細(xì)胞或野草等。
* 中國(guó)有十三億人，所以要抑制人口。（控制）
* 抑制不同聲音，不讓別人說(shuō)話是沒(méi)有用的。（壓制）
* 中國(guó)古代醫(yī)學(xué)十分強(qiáng)調(diào)生活要懂抑制，尤其是要節(jié)制煙酒等不良嗜好。（節(jié)制）
* 兩人一見(jiàn)面，無(wú)法節(jié)制的感情就像洪水一樣發(fā)泄出來(lái)。（抑制）
四.個(gè)體與集體不同：詞語(yǔ)的“個(gè)體”與“集體”的不同，主要體現(xiàn)在其外延的大小是否一致。部分“名詞”和“名詞+量詞”就是一個(gè)類別。
E.g.4船 船只
這兩個(gè)詞在英語(yǔ)中常被譯為“boat”，前者科指?jìng)€(gè)體，后者則指稱集合概念。
* 你買了一艘船支？（船）
* 河面上船來(lái)往不停，異常繁忙。（船只）
詞匯量的大小是語(yǔ)言能力的一種體現(xiàn)，其中自然包含了同義詞，近義詞的掌握和使用。一個(gè)人掌握近義詞的多少和掌握的準(zhǔn)確程度如何，標(biāo)志著他語(yǔ)言水平的高低。對(duì)于英美留學(xué)生來(lái)說(shuō)，是因?yàn)檫@些詞語(yǔ)翻譯成英語(yǔ)時(shí)都是一樣的。所以掌握起來(lái)有一定的難度。
（作者單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)）
參考文獻(xiàn)：
寒假期間，我和爸爸乘飛機(jī)出門旅行，在飛機(jī)上發(fā)生了一件非常有趣的事，一想起來(lái)就忍不住想笑。
飛機(jī)剛起飛不到半個(gè)小時(shí)，乘務(wù)員就開始忙活起來(lái)，剛給乘客送完飲料，緊接著就送熱毛巾，隨后就開始供晚餐。
由于路途遙遠(yuǎn)，飛行時(shí)間長(zhǎng)，吃過(guò)晚飯，許多乘客脫下鞋子，蓋上毛毯，閉上眼睛，睡起覺(jué)來(lái)。我第一次坐飛機(jī)，看哪都新鮮，一點(diǎn)兒睡意都沒(méi)有，還不時(shí)地向窗外張望。
爸爸一覺(jué)醒來(lái)去廁所，回來(lái)的時(shí)候，可把我笑死了。原來(lái)飛機(jī)顛簸，乘客脫下放在椅子底下的鞋子錯(cuò)了位，爸爸醒來(lái)時(shí)迷迷糊糊的，左腳穿著自己的黑皮鞋，右腳穿著別人的藍(lán)皮鞋，自己竟全然不知，一屁股坐在椅子上，又睡了起來(lái)。我強(qiáng)忍住笑，對(duì)爸爸說(shuō)：“Dad，lookatyourshoes!”爸爸睜眼一看，也不由得笑了起來(lái)。
我倆前后左右找了半天，也沒(méi)有找到那只鞋。難道鞋還會(huì)飛嗎?我正在納悶兒，坐在爸爸前排的一個(gè)女老外從對(duì)面的廁所里走了出來(lái)，我一看，腸子都快要被樂(lè)斷了。她左腳穿一只藍(lán)皮鞋，右腳穿一只黑皮鞋。爸爸問(wèn)我又笑什么，我想告訴爸爸，可又想看這“小品”如何結(jié)尾，于是我對(duì)爸爸說(shuō)：“沒(méi)事，沒(méi)事，接著睡吧?！?/p>
經(jīng)過(guò)這么一折騰，爸爸早已沒(méi)了睡意，鞋找不到，索性打開座位上面的聚光燈，看起書來(lái)。我捂著嘴，悄悄地注視著前排那老外的一舉一動(dòng)。
關(guān)鍵詞：任務(wù)型 對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教材 以學(xué)生為中心
一、引言
近年來(lái)，教育思想與教育觀念經(jīng)歷了一個(gè)大變革，從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，這種變革也影響到了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。李柏令（2010）曾指出“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念受到越來(lái)越多學(xué)者的認(rèn)同，自2004年起，已陸續(xù)有人從理論和實(shí)踐兩方面開始了“以學(xué)生為中心”的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的專題研究。[6]（P9）受這種思潮的影響，采用任務(wù)型教學(xué)法編寫的對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教材也日益體現(xiàn)出“以學(xué)生為中心”的特色。我們對(duì)《漢語(yǔ)口語(yǔ)速成》《實(shí)踐漢語(yǔ)入門》《體驗(yàn)漢語(yǔ)口語(yǔ)教程》等幾部采用任務(wù)型教學(xué)法編寫的對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教材進(jìn)行考察，發(fā)現(xiàn)其“以學(xué)生為中心”的特色主要表現(xiàn)為“以學(xué)生的興趣為中心”和“學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的掌控”。下面我們從這兩方面進(jìn)行探討。
二、以學(xué)生的興趣為中心
興趣是最好的老師，帶著興趣學(xué)習(xí)無(wú)疑會(huì)起到事半功倍的效果。只有對(duì)學(xué)習(xí)者的興趣有足夠的了解，并且針對(duì)這些興趣點(diǎn)編寫教材，教材才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生吸引力。任務(wù)型對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教材的編寫從多個(gè)方面進(jìn)行了努力，以求教材的使用者對(duì)課本產(chǎn)生足夠的興趣。
（一）學(xué)習(xí)者的生活背景與習(xí)慣喚醒學(xué)習(xí)者的興趣
學(xué)習(xí)者的生活背景是學(xué)生所熟悉的，出現(xiàn)在二語(yǔ)學(xué)習(xí)中，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得有話可說(shuō)，有話想說(shuō)。如《體驗(yàn)漢語(yǔ)口語(yǔ)教程3》中設(shè)計(jì)了“我的家鄉(xiāng)”和“圣誕節(jié)快到了”這樣的話題，學(xué)生原有的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)被喚醒，有利于增加學(xué)習(xí)的熱情。此外，不同的文化背景會(huì)對(duì)生活于其中的人產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，使得不同文化圈的人在個(gè)人習(xí)慣、觀念等方面呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。如果教材在編寫時(shí)考慮到這些特點(diǎn)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生親切感與認(rèn)同感，如《體驗(yàn)漢語(yǔ)口語(yǔ)教程2》和《實(shí)踐漢語(yǔ)入門》都不約而同地設(shè)計(jì)了“在酒吧”的相關(guān)對(duì)話，這充分考慮到了一些西方國(guó)家學(xué)生喜歡泡吧的習(xí)慣。
（二）多樣化的課堂活動(dòng)喚醒學(xué)習(xí)者的興趣
現(xiàn)在世界上學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人越來(lái)越多，這些學(xué)習(xí)者中既有來(lái)自東南亞等國(guó)家的漢文化圈的學(xué)習(xí)者，也有來(lái)自歐美等國(guó)家的西方文化圈的學(xué)習(xí)者。西方文化的特質(zhì)在學(xué)生身上表現(xiàn)為思維活躍，創(chuàng)造性強(qiáng)，課堂活動(dòng)參與性強(qiáng)，比較喜歡任務(wù)型的練習(xí)，對(duì)課文、練習(xí)的真實(shí)性和趣味性要求較高。（陳怡，2010）[5]（P74）針對(duì)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，任務(wù)型對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教材在課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)上也體現(xiàn)出多樣性、創(chuàng)造性、趣味性的特點(diǎn)。
任務(wù)型對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教材中設(shè)計(jì)了很多實(shí)踐性強(qiáng)且形式多樣的任務(wù)性練習(xí)，涵蓋了列舉、分類與排序、比較、問(wèn)題解決、交流個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)造等各種任務(wù)類型，充分照顧到了不同學(xué)習(xí)者的興趣。同時(shí)，教材也設(shè)計(jì)了一些可以使學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造性的練習(xí)，如看圖編故事等。而且，教材利用多種游戲增加了活動(dòng)的趣味性。如用游戲的方式操練一些語(yǔ)言要素。
（1）做游戲：猜猜用手蒙你雙眼的是誰(shuí)，用上“你是……嗎？”和“是”“不是”。
再如用游戲的方式模擬一些真實(shí)的交際情景。
（2）3～4人一組，為節(jié)日長(zhǎng)假的第一天設(shè)計(jì)一系列有意思的活動(dòng)，然后邀請(qǐng)大家參加，看哪組邀請(qǐng)到的人最多。
比起機(jī)械性的語(yǔ)言操練，這些形式多樣、新穎的課堂活動(dòng)更容易吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。
三、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的掌控
一些任務(wù)型對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教材中增加了對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置、對(duì)語(yǔ)言要素的自我總結(jié)以及對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生更加明確自己學(xué)了什么，學(xué)得怎么樣。
（一）對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的清晰認(rèn)識(shí)
有的教材在每課前都列出了任務(wù)目標(biāo)，以《體驗(yàn)漢語(yǔ)口語(yǔ)教程2》的幾個(gè)單元為例：
表1：《體驗(yàn)漢語(yǔ)口語(yǔ)教程2》任務(wù)目標(biāo)
單元 目標(biāo)
第1課 你的名字真棒 復(fù)習(xí)基本問(wèn)候語(yǔ)；學(xué)習(xí)打招呼的各種方式。學(xué)習(xí)詢問(wèn)和介紹個(gè)人基本信息
第4課 今天有什么特價(jià)菜 復(fù)習(xí)與飲食相關(guān)的詞語(yǔ)；學(xué)習(xí)看菜單點(diǎn)菜；學(xué)習(xí)點(diǎn)菜時(shí)提出要求
第6課 上車請(qǐng)投幣 復(fù)習(xí)交通工具的名稱；學(xué)習(xí)乘坐出租車時(shí)的常用語(yǔ)句；學(xué)習(xí)乘坐交通工具時(shí)的常用語(yǔ)句；學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單說(shuō)明如何換乘交通工具
該教材的每一課都列出了3～4個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)的分類更為細(xì)致、明確，既有語(yǔ)言要素方面的，也有語(yǔ)言技能方面的。明確而具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向。通過(guò)對(duì)目標(biāo)的閱讀，學(xué)生可以對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，從而激活大腦中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也更容易將注意力聚焦到相關(guān)任務(wù)上。同時(shí)，明確而具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)也為學(xué)生提供了檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)。
（二）對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的自我總結(jié)
有的教材在每課后設(shè)置了語(yǔ)言聚焦環(huán)節(jié)，對(duì)相關(guān)詞語(yǔ)和句子進(jìn)行總結(jié)，對(duì)句子的總結(jié)比較關(guān)注情景，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分不同情景下的交際，如：
（3）你學(xué)會(huì)了哪些跟交通工具有關(guān)的詞語(yǔ)，試著把這些詞語(yǔ)寫出來(lái)。
（4）你學(xué)會(huì)了哪些求助時(shí)常用的句子，利用下面的表格復(fù)習(xí)一下。
表2：
情況 可以說(shuō)的話
丟了東西，希望別人幫你找
自己沒(méi)有辦法，希望別人幫你
東西壞了，找人修理
學(xué)生自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，教師在這個(gè)過(guò)程中只起協(xié)助與提供反饋的作用，這無(wú)疑比教師填鴨式的灌輸更具效果，因?yàn)閷W(xué)生總結(jié)的過(guò)程也是一個(gè)主動(dòng)思考的過(guò)程。
（三）對(duì)學(xué)習(xí)效果的理性評(píng)價(jià)
有的教材在每課的最后設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，以《體驗(yàn)漢語(yǔ)口語(yǔ)教程3》為例，其評(píng)價(jià)表如下：
表3：
Are you satisfied with your own performance？
Very good good not so good bad
Your own evaluation A B C Your willingness to state your opinions
A B C Your willingness to raise your questions
A B C Your willingness to gather useful information
A B C Your willingness to speak Chinese in class
學(xué)生在對(duì)自己整堂課的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，還可以從四個(gè)觀測(cè)點(diǎn)（表達(dá)觀點(diǎn)、提出問(wèn)題、收集信息、在課堂上說(shuō)漢語(yǔ)）對(duì)自己的表現(xiàn)作出分點(diǎn)評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)有利于學(xué)生清楚自己的不足，從而有的放矢，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中改進(jìn)。
四、結(jié)語(yǔ)
任務(wù)型教學(xué)模式倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)者置于學(xué)習(xí)的中心位置，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的習(xí)得，這與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)關(guān)注學(xué)習(xí)者、關(guān)注交際能力培養(yǎng)（朱志平，2008）[8]（P131）的教學(xué)理念產(chǎn)生了完美的對(duì)接。采用任務(wù)型教學(xué)法編寫的對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教材以學(xué)生為中心，有利于學(xué)生形成主人翁意識(shí)，形成“我學(xué)習(xí)，我負(fù)責(zé)”的學(xué)習(xí)態(tài)度，這是任務(wù)型對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教材創(chuàng)新的一次有益探索與嘗試。但是，我們還需要在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣進(jìn)行廣泛調(diào)研，充分論證，弄清“以學(xué)生為中心”的內(nèi)涵與方式，使教材的編寫真正切合學(xué)生實(shí)際，同時(shí)在課堂上改革教學(xué)方法，這樣才能將“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念落到實(shí)處，獲得良好的教學(xué)效果。
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語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2007.
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