導(dǎo)語：在插花藝術(shù)精品課程的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

自2002年全國職業(yè)教育工作會議以來，職業(yè)教育步入新的發(fā)展階段，教育理念越來越新，發(fā)展規(guī)模越來越大，辦學(xué)水平越來越高，出現(xiàn)了蓬勃發(fā)展的勢頭，為經(jīng)濟社會的發(fā)展培養(yǎng)和輸送了數(shù)以千萬計的勞動者。然而，從職業(yè)教育人才培養(yǎng)的實踐來看，目前仍然存在“偏重技能教育，忽視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)整體提升”、“偏重‘標(biāo)準件’勞動者塑造，忽視個性化、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)”等現(xiàn)象。學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的實際情況離企業(yè)和社會的要求有差距，不少學(xué)生職業(yè)意識有偏差，職業(yè)理想缺失，職業(yè)道德淡薄，行為習(xí)慣不規(guī)范，普遍缺乏創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)的意識和能力。這種職業(yè)人格的不健全使得中職生在企業(yè)里的發(fā)展及其未來職業(yè)生涯的發(fā)展都會受到不同程度的影響。這就要求我們重新審視職業(yè)教育人才培養(yǎng)的理念和方法，思索和探尋職業(yè)教育育人模式變革的路徑。

2009年1月，在首批江蘇省職業(yè)教育課程改革實驗學(xué)校答辯評審會上，蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術(shù)學(xué)校王乃國校長首次提出了構(gòu)建“以提升職業(yè)素養(yǎng)為核心的個性化職業(yè)教育模式”的構(gòu)想。該模式的英文表述是Individualized Vocational Education Focused on Improving Professional Quality，簡稱為IPQ教育模式。2009年7月，在江蘇省高水平示范性中等職業(yè)學(xué)校答辯評審會上，王校長又進一步闡釋了IPQ教育模式構(gòu)建的基本思路。三年來，該校以這一人才培養(yǎng)理念為指導(dǎo)，在研究中實踐，在實踐中提升，變通借鑒，開拓創(chuàng)新，初步探索出具有本土特色的人才培養(yǎng)模式，并取得了較為顯著的辦學(xué)成效。

一、開展IPQ教育研究和實踐的必要性

1．以提升職業(yè)素養(yǎng)為核心是職業(yè)教育的本真追求

職業(yè)素養(yǎng)是個體通過教育培訓(xùn)、職業(yè)實踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來的，在職業(yè)活動中起決定性作用的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的素質(zhì)與能力。一般認為，職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)行為習(xí)慣、專業(yè)能力等方面。

職業(yè)素養(yǎng)是個體職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素。職業(yè)素養(yǎng)越高的人，獲得成功的機會就越多。有學(xué)者用大樹理論來比喻，很形象：“每個人都是一棵樹，職業(yè)素養(yǎng)相當(dāng)于根系；根系越發(fā)達，枝葉就越繁茂。”職業(yè)教育作為溝通教育與職業(yè)的橋梁，其特定的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為他們在未來的職業(yè)生活中自由發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以提升職業(yè)素養(yǎng)為核心，體現(xiàn)了對個體全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)注，是職業(yè)教育的本真追求。

2．個性化教育是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的有效途徑

個性化教育的淵源可以追溯到兩千多年前孔子因材施教的思想。教育專家對“個性化教育”有很多不同的闡釋?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出：“關(guān)心每個學(xué)生，促進每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育?！焙喲灾?，為每個學(xué)生提供最適合的教育，使學(xué)生的個性特長得到充分的發(fā)展，就是個性化教育。

職業(yè)學(xué)校更有必要實施個性化教育。目前中職入學(xué)新生的素質(zhì)呈現(xiàn)兩個特點：一是起點低，不少學(xué)生文化水平低、行為習(xí)慣差；二是離散度高，既有大量文化水平很低的學(xué)生，也有一些成績良好甚至優(yōu)秀的學(xué)生。因此，要對這個特殊的群體傾注更多的人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生的差異和不同需求，用個性化的方式和手段發(fā)展每個學(xué)生的優(yōu)勢潛能，使他們能夠在原來的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。

實施個性化教育也是社會發(fā)展、科技進步對人才需求日益多樣化、對人才素質(zhì)要求日趨多元化的客觀要求。不拘一格育人才，是經(jīng)濟社會發(fā)展對職業(yè)教育人才培養(yǎng)的必然要求。

3．實施IPQ教育是遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的科學(xué)選擇

根據(jù)美國職業(yè)心理學(xué)家舒伯的理論，個體職業(yè)生涯的發(fā)展可劃分為成長、探索、建立、維持、衰退五個階段。中職學(xué)生的年齡大多在16-18歲之間，處于職業(yè)探索階段的前期，他們在職業(yè)選擇上具有較大的彈性。又據(jù)中科院心理研究所國民心理健康狀況研究小組的《2007年我國國民心理健康狀況調(diào)查報告》，高中階段的青少年心理健康水平處于最低谷。中職正好處在高中階段，這個時期的學(xué)生心理發(fā)育尚未完全成熟，他們對自己的人生道路還不能作出深思熟慮的謀劃。從實際情況來看，中職學(xué)生選擇專業(yè)時有著很強的盲目性和隨他性，學(xué)生就讀的專業(yè)未必就是他們喜歡的專業(yè)，畢業(yè)之后的職業(yè)選擇也具有相當(dāng)大的不穩(wěn)定性。因而，中職教育要適當(dāng)?shù)蜆I(yè)導(dǎo)向的意味，強化職業(yè)素養(yǎng)教育，為學(xué)生今后的職業(yè)生涯發(fā)展提供持久的養(yǎng)分；同時，要以發(fā)展學(xué)生個性為宗旨，引導(dǎo)他們根據(jù)自身的興趣、愛好、特點、特長、能力、體驗及社會需要等，培養(yǎng)職業(yè)興趣，選擇發(fā)展意向，幫助他們將職業(yè)興趣和發(fā)展意向逐步轉(zhuǎn)化為較為明確、相對穩(wěn)定的發(fā)展目標(biāo)和職業(yè)理想，并扎實地走下去。

二、IPQ教育模式的基本內(nèi)涵

1．IPQ教育模式的實踐意義

IPQ模式在提升學(xué)生職業(yè)品質(zhì)的同時，能為學(xué)生搭建一個發(fā)展個性特長、挖掘自身潛能的平臺，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、超越自我、實現(xiàn)自我，持續(xù)擴大職業(yè)生涯發(fā)展的成功面，如圖1所示。

X軸表示學(xué)生的個性化發(fā)展，Y軸表示學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提升。XO表示學(xué)生選擇某一專業(yè)學(xué)習(xí)，未實現(xiàn)個性化發(fā)展，YO表示專業(yè)所要求的基本素養(yǎng)，那么S1（即XOYO）我們把它稱之為學(xué)生通過專業(yè)學(xué)習(xí)所達到的職業(yè)素養(yǎng)基本面，也是支撐學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的成功面。在這個基礎(chǔ)上，如果學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)逐步提升了，假設(shè)達到了Y1的程度，那么“職業(yè)生涯發(fā)展成功面”也擴大了，為“S1+S3”；如果學(xué)生獲得了個性化發(fā)展，假設(shè)個性化發(fā)展達到X1的程度，那么其職業(yè)生涯成功面就擴大到了“S1+S2”；如果學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)逐步提升到Y(jié)1的程度，個性化發(fā)展達到了X1的程度，那么其“職業(yè)生涯成功面”就擴大到了“S1+S2+S3+S4”，依此類推。可見，IPQ模式的探索和實踐會使學(xué)生“職業(yè)生涯發(fā)展成功面”成倍地增加。

概括地說，提升職業(yè)素養(yǎng)，是為了夯實基礎(chǔ)，放眼未來；實施個性化教育，是為了揚長避短，更好發(fā)展。二者都著眼于擴大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的成功面，在教育實踐中不能彼此割裂，只有相互結(jié)合、融為一體，才能發(fā)揮最大的效能。

2．IPQ教育模式的基本表達

IPQ教育模式可以用“1+X”來表達?！?”指一個核心，即以提升職業(yè)素養(yǎng)為核心；“X”指多元化的發(fā)展路徑，個性化的選擇。“1”以專業(yè)為依托，既著眼于學(xué)生首次就業(yè)的需要，又奠定學(xué)生職業(yè)發(fā)展的根基；“X”可以是興趣、愛好，也可以是特長、強項，是促進學(xué)生事業(yè)更好發(fā)展的翅膀，是開辟學(xué)生職業(yè)生涯新境界的利器（如圖2所示）。

蘇州市工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術(shù)學(xué)校結(jié)合職業(yè)教育的特點，根據(jù)學(xué)生需求和社會需要，給“X”設(shè)計了六大選項（每個大項內(nèi)部還有若干個具體路徑），學(xué)生可根據(jù)自身條件從中選擇一項或者多項。

一是專業(yè)技能。我校鼓勵學(xué)生加強專業(yè)技能訓(xùn)練，成長為某一領(lǐng)域里的行家里手。除必須取得本專業(yè)中級職業(yè)資格證書外，還鼓勵學(xué)生盡可能取得本專業(yè)高級職業(yè)資格證書、相關(guān)專業(yè)中高級職業(yè)資格證書或行業(yè)企業(yè)認證證書、國際通用職業(yè)資格證書。選拔和指導(dǎo)學(xué)生參加各類技能大賽，培養(yǎng)創(chuàng)優(yōu)意識，打造技能精英。

二是通用技能。相對于專業(yè)技能而言，通用技能是指那些與本專業(yè)關(guān)聯(lián)度不高，但對職業(yè)發(fā)展或未來生活有幫助的技能或素養(yǎng)，如職業(yè)與生活禮儀、人際關(guān)系與客戶服務(wù)、理財與投資、網(wǎng)店經(jīng)營、插花藝術(shù)、小家電修理、家庭烹飪技術(shù)等等。

三是創(chuàng)新實踐。鼓勵學(xué)生結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，積極參與小發(fā)明、小創(chuàng)造、小改進、小制作及各類設(shè)計與創(chuàng)意活動。學(xué)校成立了創(chuàng)新指導(dǎo)團隊，激發(fā)學(xué)生學(xué)專業(yè)用專業(yè)、學(xué)科學(xué)用科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)新習(xí)慣，學(xué)會創(chuàng)新思維，掌握創(chuàng)新技法，體驗創(chuàng)新快樂，提高創(chuàng)新能力。

四是創(chuàng)業(yè)實踐。職業(yè)學(xué)校不僅要培養(yǎng)優(yōu)秀的就業(yè)者，而且要培養(yǎng)能夠創(chuàng)造職業(yè)或工作崗位的創(chuàng)業(yè)者。學(xué)校把創(chuàng)業(yè)教育提高到與技能教育同等重要的位置，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識，養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，掌握具體的創(chuàng)業(yè)實務(wù)，開展創(chuàng)業(yè)實踐。

五是藝體特長。學(xué)校在普遍提高學(xué)生藝體素質(zhì)的同時，鼓勵有興趣和特長的同學(xué)利用課余時間進行藝體訓(xùn)練。學(xué)校成立了文學(xué)社、動漫社、棋社、show舞堂、cosplay社、手工社、籃球社、羽毛球社、輪滑社、健身社等興趣社團，配備了指導(dǎo)教師。各個社團定期開展活動，鼓勵學(xué)生積極參加各類各級藝體競賽。

六是升學(xué)深造。有相當(dāng)一部分中職學(xué)生有升學(xué)的愿望。學(xué)校鼓勵學(xué)生在學(xué)好專業(yè)的同時，根據(jù)主客觀條件選擇適合自己的升學(xué)路徑，如對口單招、注冊入學(xué)、成人高考、自學(xué)考試、網(wǎng)絡(luò)教育、申請國外大學(xué)等。學(xué)校為學(xué)生升學(xué)提供辦理手續(xù)和課程輔導(dǎo)的便利。

三、IPQ教育模式的初步實踐

1．積極探索課程改革

在被評為首批江蘇省職業(yè)教育課程改革實驗學(xué)校后，我校把課程改革與構(gòu)建IPQ教育模式結(jié)合起來實踐和研究，促進學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提升與個性化發(fā)展。主要的做法：一是重新審視職業(yè)學(xué)校德育和文化基礎(chǔ)課程的育人功能，制訂實施性教學(xué)大綱，調(diào)整、充實、整合課程內(nèi)容，凸顯其基礎(chǔ)性、人文性和職業(yè)特色。比如，把拓展訓(xùn)練納入體育課程，作為入學(xué)新生的必修內(nèi)容。學(xué)生通過拓展訓(xùn)練，在認識自身潛能、克服心理惰性、磨練堅強毅力、增強團隊意識、改善人際關(guān)系等方面有了顯著的提高。二是著力構(gòu)建以能力為本位、以實踐教學(xué)為主線、以項目課程為主體，圍繞技能證書考核、適應(yīng)崗位要求的模塊化的專業(yè)課程體系。我校有70%的專業(yè)課程按項目課程要求設(shè)計；重視精品課程建設(shè)，有5門課程被評為蘇州市精品課程；開發(fā)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)緊密對接的校本課程17門；引進2項國際專業(yè)課程和國際職業(yè)資格證書。三是根據(jù)學(xué)生興趣與社會需求開設(shè)有特色的選修課。近幾年，學(xué)校共開發(fā)《思考與解決問題》《社交禮儀》《客戶服務(wù)》《職商訓(xùn)練》《“三創(chuàng)”教育》《專利檢索與專利改進》《理財與投資》《保健與按摩》《物流案例與應(yīng)用》《太陽能電池與組件》《動畫制作》《版面分析》等30多門選修課。選修課不僅開拓了學(xué)生視野，也帶來了學(xué)生知識、素質(zhì)、能力等方面的進步。比如，學(xué)校響應(yīng)省教育廳在中職領(lǐng)域開展“三創(chuàng)”教育的號召，開設(shè)“三創(chuàng)”教育課程，制定了課程標(biāo)準，編寫了教材《贏在“三創(chuàng)”》，組織“三創(chuàng)”教育實踐，使“三創(chuàng)”教育成為一項特色教育。

2．實行靈活的修學(xué)制度

學(xué)校在實施課程改革的同時，推進和完善與課程體系相適應(yīng)的學(xué)分制和彈性學(xué)制。學(xué)生的學(xué)科課程、技能證書、選修課程、社團活動、社會實踐、校外實習(xí)、競賽獲獎等均納入學(xué)分體系。學(xué)生在3－6年內(nèi)，只要獲得畢業(yè)最低學(xué)分，并達到學(xué)校有關(guān)規(guī)定要求，便可提前畢業(yè)或延遲畢業(yè)。為充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，更準確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，我校還在學(xué)分制基礎(chǔ)上推行學(xué)分績點制，并在學(xué)生評優(yōu)評獎等工作中應(yīng)用。

在這種靈活的學(xué)習(xí)制度下，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間具有伸縮性，可提前畢業(yè)，也可滯后畢業(yè)；學(xué)習(xí)過程具有靈活性，可工學(xué)交替，也可分階段完成；學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式具有可選擇性，學(xué)生可以根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的指導(dǎo)性教學(xué)計劃，以及自己的實際能力，在符合學(xué)校規(guī)定的前提下，自主選擇修讀課程，自主選擇任課教師，自主選擇學(xué)習(xí)方式。學(xué)分制與彈性學(xué)制改革，為學(xué)生創(chuàng)造了寬松的發(fā)展環(huán)境，有利于個性化發(fā)展。

3．深入開展課堂教學(xué)改革

2008年10月學(xué)校制訂《課堂教學(xué)改革推進工作方案》，全面啟動課堂教學(xué)改革，借鑒和運用新加坡“教學(xué)工廠”模式、德國行為導(dǎo)向教學(xué)模式和杜郎口中學(xué)教學(xué)模式的先進理念，構(gòu)建符合課程特點和學(xué)生實際的新型課堂教學(xué)模式。主要的做法：一是實行分層教學(xué)，滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇。英語課程實行走班制的分層教學(xué)，其他課程實行目標(biāo)和任務(wù)分層教學(xué)，教學(xué)設(shè)計既面向全體又兼顧個別，具有靈活性、針對性、多樣性的特點。二是選擇適應(yīng)課程特點的教學(xué)方式。德育課推行PBL（以問題為導(dǎo)向）教學(xué)法和案例教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式；語文、數(shù)學(xué)和一些專業(yè)基礎(chǔ)課推行“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式；體育課實行分項教學(xué)；專業(yè)實踐課普遍實行理實一體的項目教學(xué)。三是確立先進的教學(xué)理念和課堂文化，廣泛運用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教育教學(xué)方法，實踐“手腦并用，學(xué)做合一”的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。課堂變得生動活潑，學(xué)生也就享受到課堂學(xué)習(xí)的樂趣了。

4．構(gòu)筑個性化發(fā)展平臺和保障

構(gòu)建IPQ教育模式，需要創(chuàng)設(shè)促進學(xué)生素養(yǎng)提升和個性充分發(fā)展的平臺。我們主要的舉措有：一是機制平臺。出臺《關(guān)于建立和完善學(xué)校技能創(chuàng)新大賽制度的意見》《學(xué)校“文明風(fēng)采”大賽實施辦法》等制度，定期舉辦科技節(jié)、生活節(jié)、體育節(jié)和“文明風(fēng)采”大賽，建立人人參與、逐級參賽的機制。二是組織平臺。支持學(xué)生成立興趣社團和創(chuàng)業(yè)社團，鼓勵學(xué)生自主策劃社團活動，自主謀劃社團發(fā)展，把學(xué)生社團打造成為展示青春活力、綻放多彩個性、提升能力素養(yǎng)的舞臺。三是時間保障。改變晚自習(xí)集中學(xué)習(xí)的單一方式，每周安排兩次開放學(xué)習(xí)，把時間還給學(xué)生，使他們有時間思考，有時間實踐，有時間鍛煉身體，有時間參加自己喜愛的文體、科技、創(chuàng)業(yè)活動。四是物質(zhì)保障。改造理論課教室，建設(shè)校內(nèi)實踐基地，配備先進的設(shè)備，為學(xué)生開展技能訓(xùn)練、創(chuàng)新發(fā)明、創(chuàng)業(yè)實踐等活動及課堂教學(xué)改革提供必要的物質(zhì)支撐。雙休日、課外活動和晚自習(xí)期間，圖書館、體育館、影劇院及各實訓(xùn)場所也都向?qū)W生免費開放。五是資源保障。除開發(fā)利用校內(nèi)教育資源外，還重視開發(fā)利用校外教育資源，如邀請來自企業(yè)和社區(qū)的專業(yè)人士開設(shè)專題講座和報告會，組織學(xué)生赴企業(yè)見習(xí)、參觀展覽會、參加社會實踐等。六是師資保障。實施“雙師型”教師個性化發(fā)展計劃，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)和個性化發(fā)展提供師資保障。

5．探索多元化評價激勵機制

構(gòu)建IPQ教育模式，要求擯棄傳統(tǒng)的評價理念和標(biāo)準，完善綜合素質(zhì)評價，建立新的評價激勵機制。學(xué)校主要的做法：一是評價的全面性。實行德育學(xué)分制，對學(xué)生的儀容儀表、出勤、文明衛(wèi)生、紀律、社會實踐等各項內(nèi)容進行綜合考評,達到規(guī)定的德育學(xué)分是學(xué)生學(xué)期總評、評優(yōu)、實習(xí)或畢業(yè)的必備條件之一。對學(xué)生課程的評價，不僅包括知識和技能方面的評價，也包括情感、態(tài)度與價值觀方面的評價。二是評價方式的多樣性。堅持發(fā)展性評價原則，把量化評價與質(zhì)化評價、顯性評價與隱性評價、過程評價與結(jié)果評價有機結(jié)合。三是評價主體的多元性。將教師評價、同學(xué)評價、學(xué)生自評結(jié)合起來，專業(yè)實習(xí)課程還引入企業(yè)和社會的評價。四是考核方式的多樣化。根據(jù)課程和教學(xué)內(nèi)容的特點選擇考核方式，打破單一采用試卷考核的方式，廣泛采用口試、考證、做項目、寫調(diào)查報告、展示、表演等方式。五是激勵方式的特色化。不僅設(shè)立了綜合性評選表彰項目，還設(shè)立了各類單項評比表彰項目，如技能之星、創(chuàng)業(yè)之星、小發(fā)明家、月度優(yōu)秀學(xué)生等，引領(lǐng)更多的學(xué)生發(fā)展個性，體驗成功的喜悅。

四、IPQ教育模式的初步成效

幾年來的實踐結(jié)出碩果，學(xué)生從自身的成長以及企業(yè)、家長、社會、政府的肯定中體悟到了個性發(fā)展帶來的幸福。

1．技能素養(yǎng)普遍提高

近三年，我校學(xué)生獲得相應(yīng)專業(yè)國家職業(yè)資格四級以上證書的比例為96%，持有兩張及以上職業(yè)資格證書的比例為7%；我校學(xué)生參加技能大賽起步晚，見效快，近三年獲得省賽一等獎3項、二等獎3項、三等獎6項，連續(xù)兩年有學(xué)生獲得國賽一等獎。2011年學(xué)校被評為“蘇州市職業(yè)學(xué)校師生技能大賽先進學(xué)校”。

2011屆電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的張平同學(xué)入學(xué)時中考成績只有340多分，當(dāng)任課老師和班主任發(fā)現(xiàn)這個在文化課上經(jīng)常打瞌睡的同學(xué)對實訓(xùn)有異乎尋常的興趣，竟然多次完成其他同學(xué)不能完成的有較高難度的實訓(xùn)任務(wù)后，就對他進行了有效引導(dǎo)和加意培養(yǎng)。張平同學(xué)連續(xù)兩年參加全國中職單片機控制裝置安裝與調(diào)試技能大賽，均獲得一等獎。由于成績突出，他被保送到原本想都不敢想的南京工程學(xué)院本科專業(yè)學(xué)習(xí)。

2．創(chuàng)新發(fā)明名列前茅

學(xué)校從2008年下半年起才開始推行創(chuàng)新教育，短短數(shù)年，成效顯著。學(xué)生作品參加第十八屆、第全國發(fā)明展覽會共獲得2枚金牌、9枚銀牌和11枚銅牌；近三年參加江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)新大賽，共獲得一等獎4項、二等獎15項、三等獎20項，在全省中等職業(yè)學(xué)校中名列前茅。截至2011年底，有62個創(chuàng)新項目取得國家發(fā)明專利證書。2010、2011年，學(xué)校連續(xù)兩年獲得“蘇州工業(yè)園區(qū)知識產(chǎn)權(quán)工作先進集體”稱號，2011年獲得“蘇州市青少年科技教育特色學(xué)?！狈Q號，填補了職業(yè)學(xué)校在此項榮譽上的空白。

學(xué)生在創(chuàng)新發(fā)明方面所取得的成績?yōu)槠渎殬I(yè)生涯發(fā)展注入了活水。2010屆計算機軟件專業(yè)的卞駿揚同學(xué)憑借全國發(fā)明展覽會銀獎、國家發(fā)明專利作品――“電子鍵盤時鐘”，在畢業(yè)后申請赴美留學(xué)，最終被全美最好的25所地區(qū)性大學(xué)之一――明尼蘇達州威諾那亞州立大學(xué)計算機專業(yè)錄取，還獲得了2萬美元的文化交流獎學(xué)金。當(dāng)蘇州電視臺采訪他的成功經(jīng)驗時，他不無感慨地說道：“如果沒有母校對學(xué)生個性化發(fā)展的引領(lǐng)，就沒有今天的我?！?/p>

3．社團活動如火如荼

學(xué)校現(xiàn)有Show舞堂、健美操隊、cosplay社、手工社等10多個興趣社團和慶典禮儀服務(wù)、數(shù)控加工、電子產(chǎn)品裝配、車之翼維修站、創(chuàng)意工作室、課件工作室、手繪工作室、飄灑美發(fā)室、導(dǎo)游社等20多個創(chuàng)業(yè)社團。Show舞堂自編自排的街舞《橋墩》獲得蘇州市中小學(xué)舞蹈比賽一等獎，健美操隊獲得全國啦啦操錦標(biāo)賽一等獎。2008年才成立的慶典禮儀社團先后為太倉市政府重點工程“太倉港鑫海煤炭碼頭”開工儀式、“全國重點師范大學(xué)園區(qū)教育實習(xí)基地”簽約揭牌儀式、第八屆全國職業(yè)教育技術(shù)裝備展覽會、第二屆中國開發(fā)區(qū)職業(yè)教育年會等重大活動提供禮儀服務(wù)，其標(biāo)準規(guī)范的服務(wù)流程和優(yōu)雅嫻熟的服務(wù)質(zhì)量受到了大會主辦方的高度評價。

學(xué)生通過社團活動變得更加自信，更有團隊意識，更有社會責(zé)任感，就業(yè)前景和就業(yè)后的發(fā)展空間變得更為廣闊。2010屆旅游英語專業(yè)的包麗麗和宋晨璐兩位同學(xué)在讀期間都是禮儀社團的成員，通過禮儀訓(xùn)練和專業(yè)學(xué)習(xí)，她們獲得了能力和素養(yǎng)上的較大提升，現(xiàn)在一個擔(dān)任一家珠寶店的店長，一個擔(dān)任中國建設(shè)銀行蘇州支行的大堂經(jīng)理。

4．爭先創(chuàng)優(yōu)各顯神通

學(xué)校以科技節(jié)、生活節(jié)、體育節(jié)、文明風(fēng)采大賽等活動為載體，深入廣泛地開展?fàn)幭葎?chuàng)優(yōu)活動，給學(xué)生營造展示自我、增強自信的舞臺?？萍脊?jié)成為培育技能達人，催生創(chuàng)新發(fā)明的溫床；生活節(jié)成為點燃青春之火、書寫創(chuàng)意人生的孵化器，體育節(jié)成為彰顯青春活力、展示技巧與健康美麗的平臺，“文明風(fēng)采”大賽成為弘揚中華美德、提高文明素質(zhì)的重要途徑。近三年，我校學(xué)生參加“文明風(fēng)采”省賽獲得一等獎30項、二等獎92項、三等獎128項，參加國賽獲得一等獎7項、二等獎24項、三等獎36項，學(xué)校連續(xù)五年被全國中等職業(yè)學(xué)校“文明風(fēng)采”大賽組委會授予競賽組織獎，2011年獲得第三屆江蘇省中等職業(yè)學(xué)?！拔拿黠L(fēng)采”競賽最佳組織獎。

有同學(xué)在周記中這樣寫道：“學(xué)校豐富多彩的活動，讓我獲得了嶄露頭角的機會，讓我們體驗到了一次又一次的成功與快樂，這些都是在初中生活中從未體驗過的。是學(xué)校，讓我擺脫失敗的陰影；是老師，讓我對未來滿懷憧憬?！?/p>

5．就業(yè)升學(xué)路路暢通

以提升職業(yè)素養(yǎng)為核心的個性化教育最大的成效，在于給學(xué)生鋪墊了一條走向成功的道路。學(xué)生過硬的職業(yè)素養(yǎng)受到了園區(qū)企業(yè)的歡迎。今年初，蘇州萊克電氣公司召開員工表彰會，學(xué)校派出的18名實習(xí)生因良好的工作態(tài)度和業(yè)績?nèi)揩@得了表彰，公司領(lǐng)導(dǎo)由衷地說：“我們就想要這樣的學(xué)生?！苯陙?，園區(qū)企業(yè)紛紛來校設(shè)立冠名班，學(xué)校“訂單培養(yǎng)”的比例達到了45%，畢業(yè)生在世界500強企業(yè)就業(yè)的比例達到31%。