時(shí)間：2023-09-27 16:15:20
導(dǎo)語(yǔ)：在材料化學(xué)的特點(diǎn)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
分析學(xué)生缺乏“化學(xué)美”感受的原因，闡述“美麗化學(xué)”教育的必要性，探討實(shí)施“美麗化學(xué)”教育的途徑。認(rèn)為構(gòu)建學(xué)生眼中的“美麗化學(xué)”，重塑化學(xué)正面形象，對(duì)中學(xué)化學(xué)教育具有相當(dāng)?shù)闹匾院途o迫性。
[關(guān)鍵詞]
化學(xué)美;反應(yīng);構(gòu)建
黨的十八提出的“美麗中國(guó)”建設(shè)構(gòu)想，離不開(kāi)全國(guó)人民的共同奮斗。作為一門(mén)科學(xué)教育課程，中學(xué)化學(xué)如何更好地幫助學(xué)生感受化學(xué)對(duì)人類社會(huì)生產(chǎn)生活各方面的重要貢獻(xiàn)、正確認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)環(huán)境的某些消極、負(fù)面影響，真正感受“化學(xué)之美”，提升化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，是化學(xué)教育工作者在建設(shè)“美麗中國(guó)”的本職崗位上值得深刻思考的問(wèn)題。筆者在中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行了如何構(gòu)建學(xué)生眼中“美麗化學(xué)”的探索和實(shí)踐。
一、學(xué)生缺乏“化學(xué)美”感受的原因分析
（一）新聞媒體的負(fù)面導(dǎo)向作用
誠(chéng)然，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，由化學(xué)品引發(fā)的公眾事件也不斷增多，每一事件都觸動(dòng)著人們的神經(jīng)。不管是公眾熟悉的氨氣、液化石油氣、天然氣、濃硫酸，還是不熟悉的苯、甲醇、苯酚、液氯、硝酸等，每每事件一出，媒體新聞總會(huì)冠以“化學(xué)品泄漏”，使學(xué)生心里又會(huì)嘀咕了：“看看，又是化學(xué)惹的禍?！?還有近年來(lái)的食品安全事件，冒出不少化學(xué)名詞，學(xué)生們耳熟能詳，如有毒大米中的鎘和石蠟油，牛奶中的三聚氰胺，鴨蛋中的蘇丹紅，腐竹中的吊白塊，浸泡食品的福爾馬林，豬肉中的瘦肉精等;還有近年來(lái)的“朱令的鉈中毒”案件、“濃硫酸潑熊”事件、敘利亞的“化武風(fēng)云”、北方霧霾污染等等……，無(wú)一不與化學(xué)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，無(wú)一不對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生“化學(xué)恐懼陰影”。而往往面對(duì)上述事件，許多新聞媒體記者缺乏基本的科學(xué)素養(yǎng)，只報(bào)其表，不解其理，錯(cuò)誤的“新聞”負(fù)面導(dǎo)向?qū)е律鐣?huì)乃至學(xué)生對(duì)化學(xué)的誤解。然而，有誰(shuí)會(huì)因?yàn)橛秒娛鹿识亲h電本身？又有誰(shuí)因?yàn)榻煌ㄊ鹿识懦饨煌üぞ?？化學(xué)在社會(huì)公眾心目中的所受的不公正待遇可見(jiàn)一斑。
（二）教師對(duì)化學(xué)的“美麗”教育認(rèn)識(shí)不足
化學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，其中蘊(yùn)含著很多的美，然而在教學(xué)中，大多數(shù)教師并不注重化學(xué)美的體現(xiàn)。筆者認(rèn)為，原因主要有：①受中高考長(zhǎng)期片面追求升學(xué)率的影響，教師們沒(méi)有時(shí)間和精力去挖掘中學(xué)化學(xué)中蘊(yùn)含的豐富的美，無(wú)法靜下心來(lái)認(rèn)真?zhèn)湟粋洹懊利惢瘜W(xué)”的有效教法，而只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī);②受到考試評(píng)價(jià)機(jī)制的影響，教師的精力集中在化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授上，而不愿意去表現(xiàn)化學(xué)美和創(chuàng)造化學(xué)美，因而也就不會(huì)積極引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)和創(chuàng)造化學(xué)美了。
（三）學(xué)生對(duì)化學(xué)的“美麗”認(rèn)識(shí)欠缺
多數(shù)學(xué)生因受社會(huì)現(xiàn)象和生活經(jīng)驗(yàn)的影響，對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)存有偏見(jiàn)，雖然知道化學(xué)也有美的一面，但是對(duì)化學(xué)的“美”的認(rèn)識(shí)只是停留在感性的層面上，還未從理性的層面上去認(rèn)識(shí)化學(xué)的美。比如，對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生還停留于是學(xué)化學(xué)的需要，“痛苦”地去背去記憶，不能用審美的眼光去審視，無(wú)法體會(huì)美在其中的存在即化學(xué)用語(yǔ)的簡(jiǎn)約性和意義表達(dá)的高效性，因此在化學(xué)學(xué)習(xí)中就不會(huì)有美的享受，更談不上去創(chuàng)造化學(xué)美。
二、在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中實(shí)施“美麗”教育的必要性
首先，化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它具有人文學(xué)科和自然學(xué)科相結(jié)合的特點(diǎn)。通過(guò)這一特點(diǎn)，將化學(xué)中的圖表美和直觀美展現(xiàn)出來(lái)，可以很容易地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和審美能力，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力;通過(guò)化學(xué)理論表現(xiàn)出的簡(jiǎn)潔美和化學(xué)史中的“真”“善”“美”有助于啟迪人的智慧，陶冶人的情操，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度;其次，可以吸引更多的學(xué)生投入到化學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)中來(lái)，為我國(guó)科技的發(fā)展提供優(yōu)秀的化學(xué)人才。
但是，基于前面所論述的現(xiàn)狀，對(duì)中學(xué)化學(xué)學(xué)科而言，是極為不公平的，對(duì)化學(xué)科學(xué)的發(fā)展也是極為不利的。我們認(rèn)為：矯正學(xué)生個(gè)體的錯(cuò)誤化學(xué)價(jià)值觀，在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施“美麗”教育是非常有必要的。
三、實(shí)施“美麗化學(xué)”教育的途徑
如何改變化學(xué)在學(xué)生眼中的形象，教會(huì)學(xué)生分辨是非，辯明事理，給化學(xué)“正名”呢？教學(xué)中，筆者常用的實(shí)施途徑如下：
（一）利用初三化學(xué)的“美麗”啟蒙
初三化學(xué)的第一節(jié)課，作為啟蒙課，它的重要性可想而知，關(guān)系到化學(xué)在學(xué)生心目中的第一印象，也關(guān)系到學(xué)生日后學(xué)習(xí)化學(xué)的信心和興趣。筆者充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行“美麗”啟蒙，把學(xué)生們心里的求知欲激發(fā)出來(lái)，點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)化學(xué)、愛(ài)上化學(xué)的熱情。在教學(xué)中，筆者先將事先用酚酞寫(xiě)過(guò)字的白紙（一開(kāi)始不顯字）貼在黑板上，由于是第一節(jié)課，學(xué)生安靜好奇，瞪著大眼想知道老師要干嘛，接著筆者用壁殼透明裝有“清水”（含氫氧化鈉）的噴壺將“水”噴灑到白紙上，紙上立刻顯出一排紅色大字“什么是化學(xué)？”，學(xué)生第一次目睹如此奇妙的變化，紛紛驚呆了。筆者趁熱打鐵，問(wèn)道：“什么是化學(xué)？”學(xué)生面面相覷，不能作答，筆者并沒(méi)有急著給出答案，而是進(jìn)一步給學(xué)生們展示了幾個(gè)化學(xué)“魔術(shù)”。為了體現(xiàn)化學(xué)“魔術(shù)”的真實(shí)性，激發(fā)學(xué)生的好奇心，筆者積極與學(xué)生互動(dòng)，共同完成了“清水變牛奶”（向?qū)W生借“氣”，吹入澄清石灰水）、用水點(diǎn)“燈”（向?qū)W生借水，滴到藏有一粒鈉的酒精燈燈芯上）、空瓶生煙（向?qū)W生借“手”，抽走兩瓶分別裝有氯化氫和氨氣對(duì)扣在一起的集氣瓶中間的玻璃片）等趣味實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生的情緒推到：原來(lái)化學(xué)這么有趣，化學(xué)這么美。接著提醒學(xué)生，如果想知道其中的奧秘，就要學(xué)好化學(xué)。就這樣，為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)埋下“美麗”的伏筆，也為他們奠定了終生喜愛(ài)化學(xué)的基礎(chǔ)。
（二）利用化學(xué)新課的“美麗”導(dǎo)入
俗話說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半。一臺(tái)好戲要有一個(gè)精彩的開(kāi)頭，才能抓住觀眾的心，引起他們的興趣。因此，很多時(shí)候，我們?cè)诮桃还?jié)新課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，總是習(xí)慣將新課中所涉及的物質(zhì)引發(fā)的災(zāi)難性事件作為導(dǎo)入新課的情景。筆者認(rèn)為，這雖然達(dá)到了預(yù)期的目的，但給學(xué)生留下了不好的印象：化學(xué)怎么這么“丑陋”！其實(shí)，學(xué)生這樣認(rèn)為是正常的，因?yàn)榻處熃o他們展示的總是化學(xué)里“丑”的一面。因此，我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，多為學(xué)生展示化學(xué)“美”的一面，避免用這類惡性事件作為“噱頭”來(lái)導(dǎo)入新課。
例如，講到二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，以前筆者總是用“死狗洞”或“地窖里的一個(gè)西瓜三條人命”等故事導(dǎo)入，現(xiàn)在改為用西游記里的孫悟空騰云駕霧的精美場(chǎng)景或讓學(xué)生吃跳跳糖創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)二氧化碳有了一個(gè)美好的印象;又如講到氯氣的性質(zhì)時(shí)，以往通常都通過(guò)講述“第一次世界大戰(zhàn)德軍使用氯氣作為武器”或“某地發(fā)生氯氣泄漏造成的浸染”等材料導(dǎo)入新課，現(xiàn)在改用“氯氣用于自來(lái)水消毒和制聚乙烯等”精美圖片創(chuàng)設(shè)情景切入新課。
（三）利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“美麗”演示
教學(xué)實(shí)踐及許多調(diào)查表明，化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中的艷麗的色彩、奇特的氣味及其他奇妙的現(xiàn)象，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和探究欲望，一旦保持下來(lái)，就會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)“美麗化學(xué)”教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，筆者主要從兩個(gè)方面來(lái)實(shí)施。
第一，從現(xiàn)象上下足功夫，努力放大其所蘊(yùn)含的美麗因素。在教學(xué)中，筆者盡量做好并嘗試改進(jìn)教材中的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，例如講到酸堿指示劑時(shí)，用噴水壺向一張事先用酸和堿畫(huà)好的畫(huà)上噴灑石蕊試液，頓時(shí)出現(xiàn)一副簡(jiǎn)單的中國(guó)山水畫(huà);又如講到氨氣的“噴泉”實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者對(duì)該實(shí)驗(yàn)稍作改進(jìn)，尖嘴噴嘴換成球形多孔噴嘴（自制），使現(xiàn)象更逼真、噴泉更美麗;白磷自燃實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)筆者重新設(shè)計(jì)，變成柔美的“天女散花”;當(dāng)然，還有鋁熱反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中壯美的“火山爆發(fā)”等等。每一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)都扣人心弦，讓學(xué)生屏住了呼吸，在享受美的熏陶之余，還激發(fā)了他們認(rèn)識(shí)美、感受美、創(chuàng)造美的愿望，從而提高他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的積極性。另外，還可以用大號(hào)儀器、對(duì)比實(shí)驗(yàn)、色差背襯、投影放大等，使現(xiàn)象更清楚、美麗。
第二，從操作上想辦法，盡量讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)演示中來(lái)，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“演示美”。在學(xué)生基本掌握實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上，將既安全又簡(jiǎn)單的某些演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生代替教師，登臺(tái)操作，當(dāng)眾示范。這種“生演生看”的做法，不但使學(xué)生獲得展示自我才能的機(jī)會(huì)，還調(diào)節(jié)了課堂氣氛，吸引了更多學(xué)生的注意力。參與演示的學(xué)生操作認(rèn)真，一絲不茍，下面的“觀眾”評(píng)頭論足，各抒己見(jiàn)，充當(dāng)“裁判”的教師及時(shí)糾正錯(cuò)誤。實(shí)踐證明，這種演示在學(xué)生心中留下了“美麗”的印象，經(jīng)久難忘。
（四）利用化學(xué)材料的“美麗”用途
材料是人類生產(chǎn)生活的物質(zhì)基礎(chǔ)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，傳統(tǒng)的材料得到了發(fā)展，新型材料不斷涌現(xiàn)，在教學(xué)中可借此加以介紹一些神奇的化學(xué)材料，來(lái)認(rèn)識(shí)化學(xué)的材料美和創(chuàng)造美。如電影《變形金剛3》中的“鳥(niǎo)人”，為什么會(huì)滑翔？如果換穿一件雨衣，還能飛嗎？原來(lái)采用的是韌性和張力極強(qiáng)的尼龍織物，是一種特殊的有機(jī)合成材料;還有生活中煮飯用的不沾鍋，表面用的是聚四氟乙烯材料;教材上有一幅“小貓烤火”的圖片，小貓站在玻璃板上卻安然無(wú)恙，這種神奇的玻璃板是人造有機(jī)高分子材料――聚硅氧烷（可耐受2000℃高溫）;我國(guó)的探月工程，特別是最近在月球表面著陸的嫦娥三號(hào)和玉兔號(hào)月球車，在溫差達(dá)三百多度的月球上沒(méi)被烤焦和凍壞，其主要原因是“身被”各種國(guó)產(chǎn)新型、特殊的材料等等，以上所有這些都能夠使學(xué)生對(duì)化學(xué)材料的“美麗”用途產(chǎn)生深刻的印象。
（五）利用化學(xué)世界的“美麗”物質(zhì)
自然界是五光十色、豐富多彩的，化學(xué)物質(zhì)的物理性質(zhì)也是如此，體現(xiàn)著與大自然的和諧與統(tǒng)一。其中物質(zhì)的顏色，如酸堿指示劑的姹紫嫣紅、液溴和氧化鐵的紅棕色、膽礬的藍(lán)色、綠礬的綠色、硫粉和過(guò)氧化鈉的黃色、碘蒸氣的紫紅色……，物質(zhì)的三態(tài)變化又在演繹著紅橙黃綠青藍(lán)紫的動(dòng)態(tài)美;還有物質(zhì)的形態(tài)，如無(wú)色水晶的無(wú)瑕透明、金剛石的奪目光彩、紅藍(lán)綠寶石的晶瑩華貴……無(wú)不給人以美的視覺(jué)沖擊，大大加深學(xué)生對(duì)化學(xué)的好感。
此外，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中還可以利用化學(xué)家的“美麗”精神、化學(xué)用語(yǔ)的“美麗”語(yǔ)言、微觀化學(xué)的“美麗”結(jié)構(gòu)等來(lái)構(gòu)建學(xué)生眼中的五彩繽紛的“美麗化學(xué)”，使學(xué)生消除對(duì)化學(xué)的誤解，用美的眼光看待化學(xué)、樂(lè)于學(xué)習(xí)化學(xué)并喜歡上化學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)的新一代公民。
[參 考 文 獻(xiàn)]
[1]吳玉萍，張森，瑋娜.推動(dòng)生態(tài)文明建設(shè)美麗中國(guó)[J].WTO經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2013（1）.
[2][5]楊振忠.化學(xué)的美麗與未來(lái)[J].化工管理，2013（6）.
[3]唐紀(jì)軒.漫談鋁的同族兄弟――鉈[J].高中數(shù)理化（高三版），2007（12）.
[4]后勇軍.化學(xué)是一把雙刃劍--重視安全教育和人文教育[J].華夏星火，2013（12）.
[6]劉健梅，韋寶光.引導(dǎo)學(xué)生欣賞化學(xué)的美[J].廣西教育，2013（30）.
【關(guān)鍵詞】研究性教學(xué) 化學(xué)課堂 應(yīng)用情況
【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）17-0045-01
前言
隨著教育行業(yè)的不斷更新與發(fā)展，研究性教學(xué)已經(jīng)不再局限于一門(mén)學(xué)科中，而是被廣泛的運(yùn)用到各個(gè)學(xué)科中。且研究性教學(xué)主要是通過(guò)教師地引導(dǎo)，來(lái)幫助學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以教師在這一教學(xué)中有著重要的作用。
一、 高中化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用情況
（一） 能夠豐富課堂教學(xué)
在高中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在師生共同努力下，發(fā)揮化學(xué)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，通過(guò)講解教材中的內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)原理等多種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)化學(xué)的趣味性。隨著新課改的要求，在化學(xué)教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)手段，選擇全新的研究性學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)建相應(yīng)的化學(xué)情境，擴(kuò)展學(xué)生地學(xué)習(xí)平臺(tái)。同時(shí)還要求化學(xué)教師要尊重學(xué)生的主體地位，積極鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生地實(shí)踐操作能力，激發(fā)潛能[1]。
（二） 對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究
在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要是要對(duì)自己進(jìn)行重新的定位，從課堂中的權(quán)威者變成引導(dǎo)者，全面培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師也要采用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，全面開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維模式，創(chuàng)建活躍的課堂氛圍。如在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)銅與硫酸錳在加熱的條件下進(jìn)行反應(yīng)的過(guò)程中，向?qū)W生提問(wèn)為什么銅不能與稀硫酸發(fā)生反應(yīng)？濃度為多少的硫酸才能與銅進(jìn)行反應(yīng)？是不是也需要進(jìn)行加熱才能夠進(jìn)行反應(yīng)？在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，怎樣才能確保SO2不會(huì)受到污染等。
（三） 教師要進(jìn)行一定地?cái)U(kuò)展與延伸化學(xué)課堂
學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的目的是為了更好的在生活中運(yùn)用相關(guān)知識(shí)。所以只有在課堂中聯(lián)合生活實(shí)際才能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣與重要性，并積極鼓勵(lì)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中。這就要求化學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，聯(lián)系生活，主動(dòng)尋找與生活息息相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)燃料的綜合利用一章中，化學(xué)教師就可以從生活實(shí)際入手，收集一些日常的材料并創(chuàng)建相應(yīng)的情境，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)地興趣，并讓學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題，從實(shí)際生活中去掌握怎樣利用燃料與熱能。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生地歸納能力，還能夠延伸化學(xué)課堂，讓化學(xué)課堂充滿樂(lè)趣。最后教師可以讓學(xué)生選擇幾種燃料進(jìn)行比較，并從中選擇出高效又節(jié)能的燃料，以此來(lái)引出一個(gè)全新的課題。這就要求化學(xué)教師要深入挖掘課堂內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造足夠地思考空間[2]。
二、在高中化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用研究性教師的策略
（一） 促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行發(fā)展
化學(xué)教師要根據(jù)教材中的實(shí)際內(nèi)容，創(chuàng)建適宜的教學(xué)條件，讓學(xué)生產(chǎn)生出對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。所以想要更好地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)就要堅(jiān)持以學(xué)生為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。建立平等與民主的師生關(guān)系，學(xué)校也要為學(xué)生創(chuàng)造出足夠發(fā)展的空間，讓學(xué)生在校園生活與學(xué)習(xí)中找到自尊與歸屬感。此外化學(xué)教師要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，深入到學(xué)生中，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣。另外個(gè)人差異，所以教師在進(jìn)行研究性教學(xué)的過(guò)程中，就要因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生組程小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，便于達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
（二） 對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教育
學(xué)生由于對(duì)于知識(shí)的接受與理解能力的不同，就導(dǎo)致學(xué)生地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)方法也不同，所以教師要根據(jù)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定出不同地教學(xué)策略，才能夠真正體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)地位。所以教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，要選擇適合學(xué)生進(jìn)行閱讀的部分，讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以在教學(xué)中為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生自行進(jìn)行補(bǔ)充與歸納。此外教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)要注重培養(yǎng)學(xué)生地學(xué)習(xí)精神與態(tài)度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。在擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面的基礎(chǔ)上，抓住化學(xué)的本質(zhì)，學(xué)會(huì)判斷與理解問(wèn)題，在提高綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生社會(huì)科學(xué)基本研究方法。
（三） 對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地教學(xué)
高中化學(xué)課堂教學(xué)中可融入研究性教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神，從化學(xué)實(shí)驗(yàn)入手，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣。教師還要在加強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，理清化學(xué)脈絡(luò)，激發(fā)學(xué)生勇于探索的精神，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高動(dòng)手操作能力，在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生舉一反三。
（四） 教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，保證研究性教學(xué)的順利進(jìn)行
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，一些學(xué)生受到外界因素的影響導(dǎo)致學(xué)習(xí)化學(xué)沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在化學(xué)課堂中也不愿意學(xué)習(xí)化學(xué)，甚至產(chǎn)生厭煩化學(xué)的情緒。所以這就需要化學(xué)教師要及時(shí)開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)化學(xué)的目標(biāo)[3]。在課前認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)方法，選擇適宜地教學(xué)材料，采用多樣化地教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于不愿意學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生明確存在的問(wèn)題，改變對(duì)于化學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，重新建立起學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，從而達(dá)到學(xué)好化學(xué)的目的。
結(jié)語(yǔ)
在高中化學(xué)課堂教學(xué)中融入研究性學(xué)習(xí)，既是一項(xiàng)實(shí)踐過(guò)程也是一項(xiàng)研究過(guò)程。想讓研究性教學(xué)模式發(fā)揮作用，就要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，實(shí)現(xiàn)自我，最終達(dá)到發(fā)展自我。
參考文獻(xiàn)：
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要把一門(mén)課程教好，需要花很大的氣力和心思。作為任課教師，最基本的要求就是熟悉課程的教學(xué)大綱，清楚教材里面的知識(shí)點(diǎn)哪些是僅需了解和識(shí)記的，哪些是需要重點(diǎn)掌握和應(yīng)用的，哪些是學(xué)生可以自學(xué)的內(nèi)容，這樣才能把教學(xué)之前的準(zhǔn)備工作做好。無(wú)機(jī)化學(xué)包含的知識(shí)內(nèi)容分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)都有涉及。對(duì)于化學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，后面三門(mén)化學(xué)課程都要進(jìn)行專門(mén)的學(xué)習(xí)，對(duì)于教無(wú)機(jī)化學(xué)的老師需把握自己的“度”，有些知識(shí)點(diǎn)不能牽涉過(guò)多，有一些不能一帶而過(guò)，所以大綱和教材必須非常熟悉，甚至分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)的教材都要認(rèn)真看一看，不要給學(xué)生留下一些知識(shí)空白點(diǎn)，也不要講得過(guò)多。如教材中的一章內(nèi)容——物質(zhì)的狀態(tài)，內(nèi)容絕大部分是了解和識(shí)記內(nèi)容，很多的知識(shí)在學(xué)生上大學(xué)之前就基本了解掌握，雖在后面的物理化學(xué)學(xué)習(xí)中要深化，但是畢竟著重點(diǎn)不一樣，課堂教學(xué)可少花時(shí)間。教材里原子結(jié)構(gòu)和分子結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，對(duì)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)比較重要，但由于內(nèi)容比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)一直比較吃力，所以講授時(shí)需要多花點(diǎn)時(shí)間，盡量多查查資料，設(shè)計(jì)模型，引導(dǎo)學(xué)生去想象和討論；另如化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)反應(yīng)的速率、化學(xué)平衡、氧化還原反應(yīng)等內(nèi)容，在物理化學(xué)課程的學(xué)習(xí)中都會(huì)重點(diǎn)學(xué)習(xí)，所以作為無(wú)機(jī)化學(xué)的授課者不可將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化，只需把教材中的基本內(nèi)容講解清楚就夠了；無(wú)機(jī)化學(xué)中的元素化學(xué)部分內(nèi)容的講授，可以學(xué)生自學(xué)討論和教師教學(xué)和啟發(fā)的形式進(jìn)行。
2.正確有效地處理好教與學(xué)的關(guān)系
一門(mén)課程光是靠教師的講解，學(xué)生不可能學(xué)好，尤其無(wú)機(jī)化學(xué)這門(mén)課程，學(xué)生普遍反映它內(nèi)容零散，知識(shí)點(diǎn)多，不容易系統(tǒng)掌握。面對(duì)習(xí)慣了被動(dòng)灌輸來(lái)獲取知識(shí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的畏難情緒，如何調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性？首先讓學(xué)生了解這門(mén)課的重要性：無(wú)機(jī)化學(xué)是基礎(chǔ)課，且是后面要學(xué)習(xí)的化學(xué)課程——分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)的基礎(chǔ)課。然后告訴學(xué)生這門(mén)課的特點(diǎn)：知識(shí)點(diǎn)較多，包含的內(nèi)容面較廣。最后應(yīng)該給學(xué)生以信心：內(nèi)容以基礎(chǔ)為主，學(xué)習(xí)難度不大（很多的內(nèi)容高中也已經(jīng)學(xué)過(guò)）。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的興趣是授課老師的重要課題。傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，必須處理好教與學(xué)的關(guān)系。教應(yīng)該是老師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生一片思考問(wèn)題的空間；學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、消化、吸收老師講授的內(nèi)容，培養(yǎng)自己解決問(wèn)題的能力。學(xué)生能主動(dòng)地參與到課堂的學(xué)習(xí)中去，才能真正產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握知識(shí)。
3.培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣
這里僅就高中化學(xué)課程的任務(wù)、課程設(shè)置和課程內(nèi)容的改革，以及教材編寫(xiě)等問(wèn)題提出初步的構(gòu)想，以與同行們繼續(xù)深入研討。
一、高中化學(xué)課程的任務(wù)
沒(méi)有一成不變的課程任務(wù)，高中化學(xué)課程的任務(wù)也不例外。隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，一些教育觀念和價(jià)值觀念會(huì)相應(yīng)地發(fā)生改變，這就需要我們不失時(shí)機(jī)地調(diào)整高中化學(xué)課程的任務(wù)，以體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)和適應(yīng)時(shí)代的需要。
確定高中化學(xué)課程的任務(wù)，應(yīng)該綜合考慮社會(huì)對(duì)高中畢業(yè)生的需求，學(xué)科的發(fā)展和學(xué)生自身的發(fā)展。從社會(huì)對(duì)高中畢業(yè)生的需求來(lái)看，要求高中學(xué)生能有較廣泛的適應(yīng)面，既能為各行各業(yè)輸送合格的就業(yè)人員，又能為高一級(jí)學(xué)校輸送優(yōu)秀的人才。也就是說(shuō)，社會(huì)對(duì)高中畢業(yè)生的需求具有多重性。
但近幾十年來(lái)，化學(xué)的發(fā)展非常快，以致有不少化學(xué)家認(rèn)為，化學(xué)將是21世紀(jì)的中心學(xué)科?；瘜W(xué)與人類、社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)等的聯(lián)系越來(lái)越緊密，與相關(guān)學(xué)科如環(huán)境科學(xué)、材料科學(xué)、能源科學(xué)、生命科學(xué)等的相互滲透也越來(lái)越強(qiáng)烈，化學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的研究正越來(lái)越深入，信息和資料也越來(lái)越多，每天都有大量的物質(zhì)被發(fā)現(xiàn)或從實(shí)驗(yàn)室里研制出來(lái)。化學(xué)在社會(huì)生活中的重要性正日益顯示出來(lái)，很難想象，一個(gè)對(duì)化學(xué)缺乏起碼認(rèn)識(shí)的人，能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的生活。再?gòu)膶W(xué)生自身的發(fā)展來(lái)看，高中生的年齡一般為16－18歲，他們已初步形成了自己的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，已具有一定的概括能力，能開(kāi)始辯證地思考一些化學(xué)問(wèn)題，并能在一定程度上以理論作指導(dǎo)來(lái)分類學(xué)習(xí)一些化學(xué)知識(shí)。但對(duì)于這一年齡段剛升入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)講,大部分人抽象思維困難,學(xué)得較死,常常局限于就事論事,不大會(huì)靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。在學(xué)習(xí)方法上，則往往更多地習(xí)慣于死記硬背，缺少對(duì)知識(shí)的理解記憶和獨(dú)立思考。在動(dòng)手能力方面則更差些。
上述諸種因素決定了高中化學(xué)課程的任務(wù)已不再是單純地傳授知識(shí)或培養(yǎng)少數(shù)未來(lái)的化學(xué)家，而主要是提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，為學(xué)生將來(lái)參加社會(huì)主義建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基矗具體地講，有以下幾個(gè)方面：
（一）傳授知識(shí)。在義務(wù)教育初中化學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)一些化學(xué)基本概念和原理以及元素化合物的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算的基本技能，初步認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類、社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)等的密切聯(lián)系以及化學(xué)的重要應(yīng)用。
（二）發(fā)展能力。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，尤其是獨(dú)立獲取知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新精神，使學(xué)生能較自覺(jué)地關(guān)心與現(xiàn)代社會(huì)生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題，如環(huán)境、能源、材料、衛(wèi)生、健康等，并能運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋或解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題。
（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。
（四）結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感以及刻苦、頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)合作等優(yōu)良品德。
二、高中化學(xué)課程設(shè)置和課程內(nèi)容改革的構(gòu)想
關(guān)鍵詞:配位化學(xué);無(wú)機(jī)化學(xué);配位化合物;研究方向
一、配位化學(xué)的起源與研究范圍
配位化學(xué)是在無(wú)機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一門(mén)邊沿學(xué)科。它所研究的主要對(duì)象為配位化合物(CoordinationCompounds,簡(jiǎn)稱配合物)。早期的配位化學(xué)集中在研究以金屬陽(yáng)離子受體為中心(作為酸)和以含N、O、S、P等給體原子的配體(作為堿)而形成的所謂“Werner配合物”。第二次世界大戰(zhàn)期間,無(wú)機(jī)化學(xué)家在圍繞耕耘周期表中某些元素化合物的合成中得到發(fā)展,在工業(yè)上,美國(guó)實(shí)行原子核裂變曼哈頓(Manhattan)工程基礎(chǔ)上所發(fā)展的鈾和超鈾元素溶液配合物的研究。以及在學(xué)科上,195l年P(guān)anson和Miler對(duì)二茂鐵的合成打破了傳統(tǒng)無(wú)機(jī)和有機(jī)化合物的界限。從而開(kāi)始了無(wú)機(jī)化學(xué)的復(fù)興。
當(dāng)代的配位化學(xué)沿著廣度、深度和應(yīng)用三個(gè)方向發(fā)展。在深度上表現(xiàn)在有眾多與配位化學(xué)有關(guān)的學(xué)者獲得了諾貝爾獎(jiǎng),如Werner創(chuàng)建了配位化學(xué),Ziegler和Natta的金屬烯烴催化劑,Eigen的快速反應(yīng)。Lipscomb的硼烷理論,Wnkinson和Fischer發(fā)展的有機(jī)金屬化學(xué),Hoffmann的等瓣理論Taube研究配合物和固氮反應(yīng)機(jī)理,Cram,Lehn和Pedersen在超分子化學(xué)方面的貢獻(xiàn),Marcus的電子傳遞過(guò)程。在以他們?yōu)榇淼拈_(kāi)創(chuàng)性成就的基礎(chǔ)上,配位化學(xué)在其合成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和理論的研究方面取得了一系列進(jìn)展。在廣度上表現(xiàn)在自Werner創(chuàng)立配位化學(xué)以來(lái),配位化學(xué)處于無(wú)機(jī)化學(xué)趼究的主流,配位化合物還以其花樣繁多的價(jià)鍵形式和空間結(jié)構(gòu)在化學(xué)理論發(fā)展中。及其與其它學(xué)科的相互滲透中。而成為眾多學(xué)科的交叉點(diǎn)。在應(yīng)用方面,結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐。配合物的傳統(tǒng)應(yīng)用繼續(xù)得到發(fā)展。例如金屬簇合物作為均相催化劑,在能源開(kāi)發(fā)中C1化學(xué)和烯烴等小分子的活化,螯合物穩(wěn)定性差異在濕法冶金和元素分析、分離中的應(yīng)用等。隨著高新技術(shù)的日益發(fā)展。具有特殊物理、化學(xué)和生物化學(xué)功能的所謂功能配合物在國(guó)際上得到蓬勃的發(fā)展。
自從Werner創(chuàng)建配位化學(xué)至今100年以來(lái),以Lehn為代表的學(xué)者所倡導(dǎo)的超分子化學(xué)將成為今后配位化學(xué)發(fā)展的另一個(gè)主要領(lǐng)域。人們熟知的化學(xué)主要是研究以共價(jià)鍵相結(jié)合的分子的合成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變換規(guī)律。超分于化學(xué)可定義為分子間弱相互作用和分子組裝的化學(xué)。分子間的相互作用形成各種化學(xué)、物理和生物中高選懌性的識(shí)別、反應(yīng)、傳遞和調(diào)制過(guò)程。而這些過(guò)程就導(dǎo)致超分子的光電功能和分子器件的發(fā)展。
二、我國(guó)配位化學(xué)的研究現(xiàn)狀
我國(guó)配位化學(xué)的研究在前幾乎屬于空白。1949年后隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展,僅在個(gè)別重點(diǎn)高等院校及科研單位開(kāi)展了這方面的教學(xué)和科研工作,60年代中期以前。主要工作集中在簡(jiǎn)單配合物的合成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)及其應(yīng)用方面的研究。特別是在溶液配合物的平衡理論、混合和多核配合物的穩(wěn)定性、取代動(dòng)力學(xué)、過(guò)渡金屬配位催化以及稀土和W、Mo等我國(guó)豐產(chǎn)元素的分離提純以及配位場(chǎng)理論的研究。除了個(gè)別方面的研究外,總體來(lái)說(shuō)與國(guó)際水平差距還較大。
80年代后。在改革開(kāi)放政策指引下,我國(guó)的配位化學(xué)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。我國(guó)配位化學(xué)研究已步入國(guó)際先進(jìn)行列,研究水平大為提高。特別在下列幾個(gè)方面取得了重要進(jìn)展:
(1)新型配合物、簇合物、有機(jī)金屬化合物和生物無(wú)機(jī)配合物,特別是配位超分子化合物的基礎(chǔ)無(wú)機(jī)合成及其結(jié)構(gòu)研究取得豐碩成果,豐富了配合物的內(nèi)涵。
(2)開(kāi)展了熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)和反應(yīng)機(jī)理方面的研究,特別在溶液中離子萃取分離和均向催化等應(yīng)用方面取得了成果。
(3)現(xiàn)代溶液結(jié)構(gòu)的譜學(xué)研究及其分析方法以及配合物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的基礎(chǔ)研究水平大為提高。
(4)隨著高新技術(shù)的發(fā)展,具有光、電、熱、磁特性和生物功能配合物的研究正在取得進(jìn)展。它的很多成果還包含在其他不同學(xué)科的研究和化學(xué)教學(xué)中。
我國(guó)配位化學(xué)的進(jìn)展具有一系列特點(diǎn)。作為化學(xué)的重要分支領(lǐng)域之一的配位化學(xué)。在其學(xué)科本身發(fā)展的同時(shí)創(chuàng)造出更為奇妙的新材料,揭示出更多生命科學(xué)的奧妙。在研究對(duì)象上日益重視與材 料科學(xué)和生命科學(xué)相結(jié)合。在從分子進(jìn)到材料合成的研究中更加重視功能體系的分子設(shè)計(jì)。金屬離子在生物體系中的成鍵。除維生素B12中的Co-C鍵以外,幾乎都是以配位鍵形式結(jié)合。其功能體系組裝是一個(gè)更為復(fù)雜的問(wèn)題。這時(shí)要求將正確的物種放在正確的位置(在與動(dòng)力學(xué)有關(guān)的問(wèn)題中,還要按著正確的時(shí)間)才能發(fā)揮應(yīng)有的功能。高效、經(jīng)濟(jì)和微量的組合化學(xué)的應(yīng)用,將有助于分子合成和設(shè)計(jì)的實(shí)踐。
從超分子之類的新觀點(diǎn)研究分子的合成和組裝,在我國(guó)日益受到重視?；瘜W(xué)模板有助于提供組裝的物種和創(chuàng)造有序的組裝,但是其最大的困難在于克服熱力學(xué)第二定律所要求的無(wú)序。這時(shí)配位化學(xué)家的任務(wù)之一就是和熱力學(xué)進(jìn)行妥協(xié)。盡管目前我們了解一些局部的組裝規(guī)律和方法。但比起自然界長(zhǎng)期進(jìn)化而得到的完滿而言。還有很大差距。正如有了一群能分別演奏各種樂(lè)器的音樂(lè)家。若沒(méi)有很好的指揮。還不能演奏出一場(chǎng)滿意的交響樂(lè)。其原因就是缺乏有意識(shí)地進(jìn)行組裝。對(duì)于組裝的本質(zhì)和規(guī)律。有很多基礎(chǔ)性研究有待深入進(jìn)行。
三、配位化學(xué)的研究方向
作為邊沿學(xué)科的配位化學(xué)日益和其他相關(guān)學(xué)科相互滲透和交叉。正如Lehn所指出。超分子化學(xué)可以看作是廣義的配位化學(xué)。另一方面,配位化學(xué)又是包含在超分子化學(xué)概念之中。配位化學(xué)的原理和規(guī)律,無(wú)疑將在分子水平上對(duì)未來(lái)復(fù)雜的分子層次以上聚集態(tài)體系的研究起著重要作用。其概念及方法也將超越傳統(tǒng)學(xué)科的界限。我國(guó)配位化學(xué)家在進(jìn)一步促進(jìn)它和化學(xué)內(nèi)有杌化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)、高分子化學(xué)、環(huán)境化學(xué)、材料化學(xué)、生物化學(xué)、以及凝聚態(tài)物理、分子電子學(xué)等學(xué)科的結(jié)合方面有了很好的開(kāi)端。進(jìn)一步的發(fā)展必將給配位化學(xué)帶來(lái)新的發(fā)展前景。
中醫(yī)是我國(guó)傳統(tǒng)、獨(dú)創(chuàng)的治療方式,但是,中藥制藥的制藥手段和方式正在突破傳統(tǒng)工藝,如中藥配位化學(xué)研究就是一個(gè)極有發(fā)展前途的新的研究方向。
我國(guó)幅員遼闊,資源豐富。經(jīng)濟(jì)建設(shè)中有備方面的要求。還存在一些無(wú)人問(wèn)津的薄弱領(lǐng)域,例如配位光化學(xué)、界面配位化學(xué)、納米配位化學(xué)、新型和功能配合物以及配位超分子化合物的研究。金屬配合物的研究有明顯的應(yīng)用背景,具有開(kāi)發(fā)成重大經(jīng)濟(jì)效益的潛力。它的基礎(chǔ)和理論性研究也處在現(xiàn)代化學(xué)發(fā)展的前沿領(lǐng)域。對(duì)下一世紀(jì)我國(guó)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展。必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
【參考文獻(xiàn)】
[1]翟慕衡.配位化學(xué)[M].北京:安徽人民出版社,2007-09
[2]李英華,呂秀陽(yáng),劉霄,柳葉.中藥配位化學(xué)研究進(jìn)展[J].中國(guó)中藥雜志,2006年8月 31卷第16期
關(guān)鍵詞：綠色化學(xué)；滲透；環(huán)境保護(hù)
綠色化學(xué)的概念最早是美國(guó)化學(xué)會(huì)(ACS)提出[1]，其中的核心技術(shù)是利用化學(xué)反應(yīng)原理消除或減輕在工業(yè)生產(chǎn)上所造成的污染?，F(xiàn)今的綠色化學(xué)指的是保護(hù)環(huán)境的化學(xué)技術(shù)，在含有化學(xué)品的制造中有效的利用材料，消除或減輕過(guò)程中產(chǎn)生的廢物和有毒物質(zhì)，進(jìn)而避免有毒物質(zhì)的排放對(duì)環(huán)境造成危害。
1綠色化學(xué)遵循的原則
根據(jù)綠色發(fā)展的要求，綠色化學(xué)遵守的原則主要有：盡量減少或者不使用易發(fā)生危險(xiǎn)的化學(xué)試劑，最優(yōu)選擇安全、環(huán)保的藥品；原材料的使用要達(dá)到最優(yōu)化，利用率盡可能達(dá)到100%，盡量減少副產(chǎn)物和廢料的產(chǎn)生；盡可能使用可再生的原材料，做到循環(huán)利用，保護(hù)環(huán)境[2]。
2綠色化學(xué)的特點(diǎn)
綠色化學(xué)中原材料純天然取材，對(duì)人、對(duì)自然能做到無(wú)危害、無(wú)污染；反應(yīng)條件是在無(wú)毒、無(wú)害的條件下進(jìn)行的，會(huì)有效減少?gòu)U棄物的產(chǎn)生和向環(huán)境中排放；原子的利用率達(dá)到最大化，盡可能使所有原子都作為原材料被產(chǎn)品所消化吸納，最終實(shí)現(xiàn)“零排放”的高效產(chǎn)出；生產(chǎn)出的產(chǎn)品為有利于環(huán)境保護(hù)和人體健康的環(huán)境。
3初中化學(xué)教程中滲透綠色化學(xué)的必要性
在當(dāng)代的教育教學(xué)中，綠色化學(xué)是個(gè)重要的概念。中國(guó)目前面臨著嚴(yán)峻的環(huán)保問(wèn)題，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展著隨之而來(lái)的就是發(fā)展過(guò)程中所產(chǎn)生的污染問(wèn)題。初中階段的化學(xué)是初級(jí)的化學(xué)知識(shí)的攝入，在此階段學(xué)生會(huì)化學(xué)處在一個(gè)較新鮮、好奇的階段，此時(shí)對(duì)綠色化學(xué)概念的滲透是至關(guān)重要的，教師在教學(xué)過(guò)程中加以引導(dǎo)和教育，會(huì)使學(xué)生比較容易培養(yǎng)出對(duì)綠色化學(xué)意識(shí)，可以讓他們感受和認(rèn)識(shí)到綠色化學(xué)在生活中的重要性與地位，進(jìn)而可以將化學(xué)的理念擴(kuò)大化。所以綠色化學(xué)教育是化學(xué)教學(xué)中不可或缺的一部分。
4化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念的途徑
(1)樹(shù)立綠色化學(xué)意識(shí)和環(huán)保意識(shí)人總是在不斷學(xué)習(xí)中進(jìn)步與發(fā)展，通過(guò)從外界感知到的事物來(lái)獲得認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。以講座的形式來(lái)傳播綠色化學(xué)是很好的途徑，學(xué)生接受知識(shí)的方式不止是從書(shū)本中獲取，更容易接受的方式是別人的講述。教師通過(guò)舉辦專題講座，主題可以是“生活垃圾分類”、“白色污染與環(huán)?！钡鹊?，通過(guò)講座可以向?qū)W生普及和提升他們對(duì)綠色化學(xué)的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將環(huán)保問(wèn)題加入自己的生活中。
(2)課堂教學(xué)內(nèi)容中滲透綠色化學(xué)理念將綠色化學(xué)的理念融入教學(xué)課程中，是每一位化學(xué)教學(xué)這必備的技能。譬如在講到空氣中的成分與空氣質(zhì)量的關(guān)系時(shí)，就可以讓學(xué)生了解到汽車尾氣和工業(yè)生產(chǎn)中使用化石燃料排放的煙塵和有害氣體，造成了空氣污染，導(dǎo)致空氣質(zhì)量的下降。此外可以用圖片或視頻的講解方法講述酸雨的形成過(guò)程，酸雨會(huì)酸化土壤、腐蝕建筑物、污染水體等等，給人類的生活帶來(lái)了嚴(yán)重的影響。那么這些問(wèn)題應(yīng)該如何解決？工業(yè)上應(yīng)對(duì)化石燃料綜合利用，減少污染排放量也充分的利用資源。汽車尾氣所排出的一氧化碳、一氧化氮，可利用汽車安裝的“催化轉(zhuǎn)化器”將之為二氧化碳和氮?dú)?。通過(guò)對(duì)這些例子的學(xué)習(xí)加深學(xué)生對(duì)空氣污染的認(rèn)知和了解到環(huán)境保護(hù)的重要性。
(3)實(shí)驗(yàn)中滲透綠色化學(xué)理念在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，利用實(shí)驗(yàn)操作讓學(xué)生體驗(yàn)綠色化學(xué)理念。如實(shí)驗(yàn)操作銨鹽受熱分解的過(guò)程中，一般采用加熱NH4CI晶體來(lái)做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)分解出HCI和NH3，此實(shí)驗(yàn)冷卻后分解的產(chǎn)物可以重新結(jié)合成NH4CI，但是不會(huì)百分百的結(jié)合，仍有部分NH3會(huì)揮發(fā)到空氣中，所以應(yīng)加設(shè)一個(gè)吸收裝置，將氣體排入水中吸收。有很多實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的氣體可能是有毒氣體，不加處理會(huì)直接影響到師生的健康，應(yīng)用綠色化學(xué)的理念就可避免這種現(xiàn)象產(chǎn)生。
(4)在實(shí)際生活中滲透綠色化學(xué)理念聯(lián)系實(shí)際生活與教材內(nèi)容相結(jié)合，講述綠色化學(xué)的理念。通過(guò)例證我國(guó)近些年發(fā)生的由環(huán)境污染所造成的重大污染事件，讓學(xué)生了解污染的來(lái)源，特別是目前尤為嚴(yán)重的白色污染問(wèn)題。人類快節(jié)奏的生活，導(dǎo)致快餐行業(yè)的發(fā)展，使用一次性的塑料制品用來(lái)盛裝食物是一種流行風(fēng)，但是這些塑料制品被隨意丟棄引起了白色污染問(wèn)題；更為嚴(yán)重的是這些塑料的主要成分聚乙烯是有害物質(zhì)，將其焚燒處理時(shí)會(huì)產(chǎn)生大量的黑煙和有害氣體，所以塑料制品不可所以丟棄與焚燒。進(jìn)一步讓學(xué)生思考生活垃圾的處理方法，做到循環(huán)利用、保護(hù)環(huán)境。
(5)課外活動(dòng)中的綠色化學(xué)滲透利用學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間，組織學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)。組織學(xué)生參見(jiàn)春游活動(dòng)去環(huán)境保護(hù)較好的鄉(xiāng)村和有著污染情況的城市(尤其是工業(yè)生產(chǎn)較多的城市)進(jìn)行實(shí)地參觀對(duì)比，讓學(xué)生親身體驗(yàn)環(huán)境污染所帶來(lái)的影響，讓學(xué)生發(fā)表自己的感想與見(jiàn)解，加深他們對(duì)環(huán)境的保護(hù)和環(huán)境污染的認(rèn)識(shí)；同時(shí)可以組織學(xué)生觀看與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的電影，以后通過(guò)寫(xiě)觀后感的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；此外可以以“綠色”開(kāi)展主題班會(huì)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)。
5結(jié)語(yǔ)
環(huán)保問(wèn)題是全球人民共同面臨的問(wèn)題，其中綠色化學(xué)扮演者重要的角色，通過(guò)對(duì)綠色化學(xué)的倡導(dǎo)會(huì)減少環(huán)境的污染情況。在初中化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念有著引導(dǎo)的作用，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)和了解綠色化學(xué)的意義，并且是學(xué)生樹(shù)立正確的綠色化學(xué)意識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，同時(shí)也是一種有效的培養(yǎng)方式。
參考文獻(xiàn):
[1]林玲.基于綠色化學(xué)視角的初中化學(xué)教學(xué)優(yōu)化研究[D].華中師范大學(xué),2015.
關(guān)鍵詞：科學(xué)技術(shù)；化學(xué)學(xué)科；發(fā)展趨勢(shì)；化學(xué)教學(xué)；啟示
文章編號(hào)：1005C6629（2016）10C0003C05 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
3 展望化學(xué)科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)
世界很奇妙，未解之謎不少。盡管現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已經(jīng)揭開(kāi)了不少謎底，取得了很大成就，仍然有許多問(wèn)題尚未解決，仍然會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)、產(chǎn)生新的問(wèn)題，在這些問(wèn)題中有相當(dāng)大的部分通常歸屬于化學(xué)問(wèn)題，需要化學(xué)科學(xué)來(lái)解決。一般地說(shuō)，化學(xué)問(wèn)題可以分為3大類：第一類是關(guān)于物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性能、合成、檢測(cè)等等的“純粹化學(xué)”問(wèn)題，例如“三氧化二碳分子具有什么樣的結(jié)構(gòu)？”“三氧化二碳有哪些性質(zhì)？”“怎樣制取三氧化二碳？”等。第二類是人類生活、生存和現(xiàn)代社會(huì)迫切需要化學(xué)解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，例如“怎樣制造效果更好、副作用更小的新藥物？”“人類能不能實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)自身的化學(xué)變化？”“石墨烯能直接應(yīng)用于日常生活嗎？”等，這類問(wèn)題可以稱為“應(yīng)用化學(xué)問(wèn)題”。第三類是跟化學(xué)有密切關(guān)系，又需要多學(xué)科聯(lián)袂協(xié)同解決的科學(xué)問(wèn)題，例如宇宙的構(gòu)成、起源與演化問(wèn)題；生命的起源與演化問(wèn)題以及“意識(shí)和理智是怎樣形成的？”“大腦如何思考、如何形成記憶？”“環(huán)境如何影響人類基因？”“怎樣消除環(huán)境污染？”“如何捕獲更多的太陽(yáng)能？”“能否有選擇地切斷某些免疫反應(yīng)？”等，這類問(wèn)題既是基本的又是復(fù)雜的，可以稱為“跨學(xué)科問(wèn)題”。
這些問(wèn)題的解決，不僅需要新的化學(xué)知識(shí)，也將促進(jìn)化學(xué)科學(xué)繼續(xù)發(fā)展。
根據(jù)解決未來(lái)化學(xué)問(wèn)題的需要，可以進(jìn)一步概括未來(lái)化學(xué)科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)主要是[22，23]：
3.1 由研究簡(jiǎn)單化學(xué)體系向研究復(fù)雜化學(xué)體系發(fā)展
19世紀(jì)的化學(xué)是在原子的層次上認(rèn)識(shí)和研究物質(zhì)，主要研究原子的組合和排布，是“原子的科學(xué)”（參見(jiàn)恩格斯《自然辯證法》）。20世紀(jì)的化學(xué)合成了大量的分子，研究了分子中的化學(xué)鍵及其本質(zhì)、分子的相互作用，高分子材料和生物分子的結(jié)構(gòu)與功能等，主要是在分子的層次上認(rèn)識(shí)和研究物質(zhì)，被認(rèn)為是研究分子的科學(xué)。21世紀(jì)的化學(xué)不但研究原子、分子，而且進(jìn)一步研究分子片、結(jié)構(gòu)單元、高分子、原子分子團(tuán)簇、超分子、生物大分子、分子和原子各種不同維數(shù)、不同尺度和不同復(fù)雜程度的聚集態(tài)和組裝態(tài)，直到分子材料、分子器件和分子機(jī)器的合成和反應(yīng)，制備、剪裁和組裝，分離和分析，結(jié)構(gòu)和構(gòu)象，粒度和形貌，物理和化學(xué)性能，生理和生物活性及其輸運(yùn)和調(diào)控的作用機(jī)制，以及上述各方面的規(guī)律、相互關(guān)系和應(yīng)用等，使21世紀(jì)的化學(xué)越來(lái)越成為研究泛分子的科學(xué)，由研究簡(jiǎn)單化學(xué)體系向研究復(fù)雜化學(xué)體系發(fā)展。
3.2 由研究簡(jiǎn)單反應(yīng)體系向研究復(fù)雜反應(yīng)體系發(fā)展
現(xiàn)代化學(xué)的研究對(duì)象不但由研究簡(jiǎn)單微粒向研究復(fù)雜微粒發(fā)展，而且呈現(xiàn)由研究簡(jiǎn)單反應(yīng)向研究復(fù)雜反應(yīng)，即向分子群研究深入的發(fā)展趨勢(shì)。近代化學(xué)對(duì)多分子反應(yīng)是無(wú)能為力的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際需要。一個(gè)活細(xì)胞內(nèi)往往有幾十種酶同時(shí)催化許多化學(xué)反應(yīng)，研究生物體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)，就要研究多個(gè)分子甚至一大群分子間的反應(yīng)。生物機(jī)體的活動(dòng)常常同時(shí)發(fā)生幾十個(gè)甚至幾百個(gè)化學(xué)反應(yīng)，生物體為延續(xù)生命所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)就更加多了。因此，研究復(fù)雜的反應(yīng)體系成為化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)之一是很自然的。
近代化學(xué)致力于獲得物質(zhì)世界的簡(jiǎn)單的基本解，總是盡可能地把復(fù)雜的化學(xué)體系簡(jiǎn)化成簡(jiǎn)單的體系、孤立的體系來(lái)探索其中的分子及其反應(yīng)，用微觀來(lái)解釋宏觀。隨著認(rèn)識(shí)的不斷發(fā)展，人們逐步認(rèn)識(shí)到必須回歸復(fù)雜性，在實(shí)際情境中研究復(fù)雜系統(tǒng)，越來(lái)越重視對(duì)復(fù)雜化學(xué)體系的研究。所謂復(fù)雜體系，既包括組分復(fù)雜性，也包括結(jié)構(gòu)復(fù)雜性、狀態(tài)復(fù)雜性和過(guò)程復(fù)雜性。多組分體系、分子群反應(yīng)、開(kāi)放體系、耗散結(jié)構(gòu)、非平衡態(tài)、亞穩(wěn)態(tài)等等復(fù)雜化學(xué)體系都成為現(xiàn)代化學(xué)的研究對(duì)象。同時(shí)，化學(xué)家開(kāi)始注重在動(dòng)態(tài)背景中對(duì)物質(zhì)進(jìn)行研究，而不再局限于靜態(tài)。例如，在生物細(xì)胞膜背景中研究類脂分子的生物化學(xué)行為，在高級(jí)結(jié)構(gòu)背景中研究蛋白質(zhì)的功能行為等等。生命過(guò)程中的物質(zhì)代謝都是通過(guò)一系列催化反應(yīng)，而且是高效率的專一的催化反應(yīng)進(jìn)行的?？梢灶A(yù)期，在未來(lái)化學(xué)中催化反應(yīng)將會(huì)有極大的發(fā)展。
由原子層次到分子層次再到泛分子層次，體系的復(fù)雜性正是逐步增加的。復(fù)雜系統(tǒng)中的化學(xué)過(guò)程是研究復(fù)雜系統(tǒng)的核心問(wèn)題，未來(lái)化學(xué)還需研究寬時(shí)間范圍的化學(xué)行為，研究化學(xué)進(jìn)化和化學(xué)演化，建立跟蹤分析方法，發(fā)展過(guò)程理論。
3.3 由注重結(jié)構(gòu)-性質(zhì)關(guān)系向注重組成-結(jié)構(gòu)-性質(zhì)-功能關(guān)系發(fā)展
所謂結(jié)構(gòu)是事物內(nèi)部各組成要素的結(jié)合方式，反映著各組成要素的相互聯(lián)系。性質(zhì)是事物本身所具有的屬性，能反映事物與外部其他事物的聯(lián)系，而且這種聯(lián)系往往不是太復(fù)雜的。功能則是事物能夠滿足某種需求的一種屬性，是系統(tǒng)作用于他物的能力，其機(jī)制往往是比較復(fù)雜的。功能所發(fā)揮的作用一般都是正面的、有利的；性質(zhì)則無(wú)正面、負(fù)面之分，或者說(shuō)既包括正面的也包括負(fù)面的。組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、功能之間既有密切聯(lián)系又有所區(qū)別。對(duì)于簡(jiǎn)單系統(tǒng)，注意其結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的聯(lián)系就足以認(rèn)識(shí)和了解對(duì)象系統(tǒng)了，因而通常就只關(guān)注簡(jiǎn)單系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的聯(lián)系。對(duì)于復(fù)雜系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，其性質(zhì)在內(nèi)部不是均勻分布的，難以用來(lái)完整地說(shuō)明系統(tǒng)的內(nèi)部和外部作用，相對(duì)來(lái)說(shuō)功能更顯重要，而結(jié)構(gòu)對(duì)于功能往往有著決定性的影響。因此，了解結(jié)構(gòu)與功能的相互聯(lián)系，實(shí)行結(jié)構(gòu)研究與功能研究結(jié)合，成為認(rèn)識(shí)和了解復(fù)雜系統(tǒng)的重要方法。對(duì)于未來(lái)化學(xué)來(lái)說(shuō)，研究結(jié)構(gòu)時(shí)研究高級(jí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該更為重要，基于結(jié)構(gòu)、功能關(guān)系來(lái)設(shè)計(jì)、合成新功能分子或功能材料；基于分子或合成子組裝的合成、構(gòu)筑高級(jí)結(jié)構(gòu)的研究，包括控制大分子纏繞、折疊和多層次有序聚集研究；基于模擬生物材料形成過(guò)程的合成方法研究等將得到進(jìn)一步發(fā)展。上述所謂高級(jí)結(jié)構(gòu)都是由結(jié)構(gòu)單元分子組合成的，是以分子間弱相互作用為基礎(chǔ)的。
前已述及，現(xiàn)代化學(xué)科學(xué)的研究對(duì)象已由相對(duì)簡(jiǎn)單的化學(xué)系統(tǒng)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)雜的化學(xué)系統(tǒng)。與此對(duì)應(yīng)，在研究的側(cè)重點(diǎn)上，現(xiàn)代化學(xué)科學(xué)呈現(xiàn)出由注重結(jié)構(gòu)-性質(zhì)關(guān)系向注重組成-結(jié)構(gòu)-性質(zhì)-功能關(guān)系發(fā)展的特點(diǎn)。
3.4 由偶然發(fā)現(xiàn)向自覺(jué)尋找或發(fā)明發(fā)展
19世紀(jì)化學(xué)的研究方法主要是實(shí)驗(yàn)方法，因而被稱為實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，化學(xué)的新發(fā)現(xiàn)也常常具有偶然性。到了20世紀(jì)下半葉，隨著量子化學(xué)在化學(xué)中的應(yīng)用，化學(xué)不再是純粹的實(shí)驗(yàn)科學(xué)了。許多高難度的合成工作都事先根據(jù)理論設(shè)計(jì)，然后決定合成路線。稀有氣體化合物的發(fā)現(xiàn)、維生素B12在軌道對(duì)稱性守恒原理指導(dǎo)下的成功合成等等，都凸顯了理論化學(xué)的重要性。1998年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)公告就宣稱：“量子化學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為廣大化學(xué)家所使用的工具，將化學(xué)帶入一個(gè)新時(shí)代，在這個(gè)新時(shí)代里實(shí)驗(yàn)和理論能夠共同協(xié)力探討分子體系的性質(zhì)?；瘜W(xué)不再是純粹的實(shí)驗(yàn)科學(xué)了?！?/p>
為了滿足未來(lái)社會(huì)的種種要求，需要發(fā)展新的反應(yīng)（例如綠色技術(shù)要求）。隨著對(duì)化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)的理解，特別是分子識(shí)別概念的引入，進(jìn)一步綜合考慮反應(yīng)分子間各種作用力所起的作用，就有可能設(shè)計(jì)新的反應(yīng)，發(fā)明創(chuàng)造新的反應(yīng)，尤其在不對(duì)稱合成反應(yīng)和催化反應(yīng)的發(fā)明創(chuàng)造方面。預(yù)計(jì)在未來(lái)，理論和計(jì)算方法的應(yīng)用將大大加強(qiáng)，理論對(duì)實(shí)驗(yàn)研究起指導(dǎo)作用，理論和實(shí)驗(yàn)更加密切結(jié)合，使實(shí)驗(yàn)探究獲得較強(qiáng)的自覺(jué)性，未來(lái)化學(xué)將實(shí)現(xiàn)由發(fā)現(xiàn)反應(yīng)到發(fā)明反應(yīng)的飛躍?；瘜W(xué)思想、化學(xué)方法學(xué)、化學(xué)哲學(xué)的討論也會(huì)引起越來(lái)越多的人的興趣。
3.5 由應(yīng)用傳統(tǒng)手段向應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展
為了解決新問(wèn)題、解決越來(lái)越復(fù)雜的問(wèn)題，需要新的思路、新的過(guò)程和新的方法。因此，在21世紀(jì)，化學(xué)科學(xué)的新方法、新手段會(huì)層出不窮。
例如，合成化學(xué)始終是化學(xué)的根本任務(wù)。為了適應(yīng)各種新功能分子的合成需求，合成設(shè)計(jì)必須有新的發(fā)展，尤其是對(duì)各種功能性分子聚集體的制備，需要研究過(guò)去化學(xué)家較為陌生的組裝問(wèn)題。未來(lái)的合成化學(xué)將從化合物的經(jīng)典合成方法擴(kuò)展到包含組裝等在內(nèi)的廣義合成，以求得到能實(shí)際應(yīng)用的分子器件和組裝體。有人概括新合成方法的特點(diǎn)是“十化”：芯片化，組合化，模板化，定向化，設(shè)計(jì)化，基因工程化，自組裝化，手性化，原子經(jīng)濟(jì)化，綠色化。引進(jìn)酶技術(shù)、仿生技術(shù)、膜技術(shù)等新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，則將有力地促進(jìn)生物機(jī)體和生命秘密的研究。
再如，分析化學(xué)將進(jìn)一步吸收大量物理方法、生物學(xué)方法、電子學(xué)和信息科學(xué)方法，發(fā)展成為分析科學(xué)，大大拓寬應(yīng)用范圍。分析方法的發(fā)展趨勢(shì)也被概括為“十化”：微型化芯片化、仿生化、在線化、實(shí)時(shí)化、原位化、在體化、智能化、信息化、高靈敏化、高選擇性化、單原子化或單分子化。單分子光譜、單分子檢測(cè)，搬運(yùn)和調(diào)控的技術(shù)受到重視；以分離和分析方法連用，合成和分離方法連用，合成、分離和分析方法連用為內(nèi)容的“三連用”將是很普遍的現(xiàn)象。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)將趨向高技術(shù)化、自動(dòng)化、微型化和超微型化，以節(jié)省能源、節(jié)省材料、節(jié)省時(shí)間、減少污染。
計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，尤其是分子結(jié)構(gòu)與性能的計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)的建立以及分子模建技術(shù)的發(fā)展，使得化學(xué)中的分子設(shè)計(jì)、合成設(shè)計(jì)以及進(jìn)一步的反應(yīng)設(shè)計(jì)有了很好的助手和工具，模型和計(jì)算機(jī)虛擬將成為化學(xué)的新方法?；瘜W(xué)體系的組成-結(jié)構(gòu)-性質(zhì)-功能信息和大數(shù)據(jù)以及化學(xué)過(guò)程的各種信息和大數(shù)據(jù)將有力地促進(jìn)對(duì)復(fù)雜化學(xué)系統(tǒng)的研究。
隨著計(jì)算機(jī)性能的逐步提高，計(jì)算化學(xué)將會(huì)有進(jìn)一步的大發(fā)展。未來(lái)的智能化計(jì)算機(jī)將能進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助化學(xué)家更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)控制，應(yīng)用機(jī)器來(lái)設(shè)計(jì)、合成分子將越來(lái)越多。計(jì)算機(jī)技術(shù)以及化學(xué)信息學(xué)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)將為化學(xué)在新世紀(jì)迅速發(fā)展插翅添翼。
此外，化學(xué)將由單科閉門(mén)獨(dú)干向多學(xué)科相互滲透、交叉、協(xié)同發(fā)展，這一趨勢(shì)在此不再贅述。
4 科學(xué)技術(shù)及化學(xué)科學(xué)新發(fā)展對(duì)化學(xué)教學(xué)的啟示
未來(lái)化學(xué)將會(huì)在能源和資源的合理開(kāi)發(fā)和高效安全利用中起關(guān)鍵作用；推動(dòng)材料科學(xué)進(jìn)一步發(fā)展；在解決食物短缺問(wèn)題、治理環(huán)境、提高人類生存質(zhì)量和生存安全、拓展人類化學(xué)認(rèn)知的廣度深度等方面繼續(xù)起保證作用。因此，化學(xué)應(yīng)該成為高中階段的一門(mén)重要的科學(xué)課程。
科學(xué)技術(shù)和化學(xué)學(xué)科新的發(fā)展和趨勢(shì)無(wú)疑會(huì)影響化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容。例如，合成、組裝復(fù)雜分子的過(guò)程包含著分子識(shí)別過(guò)程，充實(shí)、提高和普及分子識(shí)別這一觀念可能是現(xiàn)代化學(xué)教育的重要任務(wù)之一。但是，這不是最主要的。筆者認(rèn)為，最主要的是：
4.1 注重研究思路、方法和創(chuàng)新的感悟、體會(huì)與訓(xùn)練
科學(xué)技術(shù)和化學(xué)學(xué)科的新發(fā)展是科學(xué)創(chuàng)新的成果，它給化學(xué)教學(xué)的重要啟示之一就是要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
要培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要注意通過(guò)對(duì)典型創(chuàng)新成果的分析、討論來(lái)影響、啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生具有濃厚的創(chuàng)新興趣和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。
其次要注意引導(dǎo)學(xué)生感悟、概括典型創(chuàng)新成果的研究思路和方法，形成體會(huì)并適當(dāng)安排相應(yīng)訓(xùn)練。所謂研究思路是認(rèn)知策略的具體表現(xiàn)形式，實(shí)質(zhì)上就是認(rèn)知策略，是開(kāi)展認(rèn)知活動(dòng)的指導(dǎo)思想、行動(dòng)規(guī)則和組織實(shí)施的依據(jù)，是認(rèn)知活動(dòng)過(guò)程和方法的精髓、靈魂和本質(zhì)特征，是認(rèn)知活動(dòng)、認(rèn)知智慧的核心成分，決定著認(rèn)知活動(dòng)的成敗。認(rèn)知活動(dòng)越復(fù)雜，認(rèn)知策略的關(guān)鍵作用就越強(qiáng)，越是要予以注意。
有關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是認(rèn)知智慧的基礎(chǔ)，沒(méi)有它們，認(rèn)知策略就不能形成。有關(guān)的操作技能等決定著認(rèn)知策略能不能落實(shí)、能不能具體化、能不能轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。但是，它們絕不是認(rèn)知策略本身。因此，絕不能用創(chuàng)新成果的知識(shí)灌輸和操作訓(xùn)練來(lái)代替創(chuàng)新研究思路、方法的感悟與體會(huì)。
4.2 注意學(xué)科思想（觀念）的滲透、領(lǐng)悟和發(fā)展
根據(jù)現(xiàn)代化學(xué)的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，高中化學(xué)課程應(yīng)該注意用恰當(dāng)?shù)姆椒ò严冗M(jìn)的觀念介紹給學(xué)生，例如關(guān)于物質(zhì)微粒及其相互作用的多樣性和多層次性、微粒尺度對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的影響、跟自然和諧相處等等，要認(rèn)真清除傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中的形而上學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的辯證唯物主義教育。
學(xué)科思想（或?qū)W科觀念）有助于學(xué)生理解、接受和掌握有關(guān)知識(shí)，十分重要，但絕不能一成不變地教條式記憶。在化學(xué)教學(xué)中注意滲透化學(xué)學(xué)科思想（觀念）并適時(shí)總結(jié)、適時(shí)發(fā)展提升、注意應(yīng)用，有助于學(xué)生學(xué)好化學(xué)，把握真諦。以化學(xué)微粒觀為例，有人在學(xué)生剛學(xué)習(xí)分子、原子時(shí)就強(qiáng)調(diào)掌握微粒觀，這是違反觀念形成規(guī)律的，是不適宜的。另一種情況則是：在初三化學(xué)學(xué)習(xí)了分子、原子之后，就再也不提微粒觀，不重視微粒觀的應(yīng)用，更不重視微粒觀的發(fā)展，覺(jué)得已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過(guò)了、“無(wú)話可講”了。其實(shí)在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，不僅在涉及微觀過(guò)程或者涉及微粒相互作用、相互影響時(shí)可以涉及微粒觀，在涉及物質(zhì)微粒及其相互作用多樣性和多層次性時(shí)、涉及復(fù)雜化學(xué)體系的高級(jí)結(jié)構(gòu)、涉及各種泛分子時(shí)都是應(yīng)用微粒觀、發(fā)展提升微粒觀，使學(xué)生更好地掌握微粒觀的好時(shí)機(jī)。
4.3 注重立德樹(shù)人，促進(jìn)全面發(fā)展
在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展、造福人類，并涌現(xiàn)許多用科學(xué)技術(shù)服務(wù)民族、服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人類的楷模的同時(shí)，也存在著害人科技、犯罪科技等危害人類的負(fù)面現(xiàn)象，例如考場(chǎng)高科技作弊、高仿真犯罪、電信詐騙、偽基站、網(wǎng)絡(luò)病毒、惡意軟件、電腦犯罪、網(wǎng)絡(luò)盜竊、計(jì)算機(jī)高頻下單炒股、致幻劑、high藥、新化學(xué)、瘦肉精、地溝油、三聚氰胺奶、蘇丹紅鴨蛋、甲醛魷魚(yú)、硫磺枸杞、孔雀石綠防腐魚(yú)、染色“黃花魚(yú)”、假雞蛋、濫用反式脂肪酸和塑化劑，等等?！鞍l(fā)明”這些害人科技、犯罪科技的人都是掌握了有關(guān)科學(xué)技術(shù)的人！至于明知故犯，私排有害化學(xué)品或?yàn)E用化學(xué)制品造成公害、污染環(huán)境的人就更多了。嚴(yán)峻的事實(shí)從反面警醒我們：科學(xué)技術(shù)教育一定要注重立德樹(shù)人，注重進(jìn)行道德倫理教育，一定要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，努力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
根據(jù)現(xiàn)代化學(xué)的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，中學(xué)化學(xué)課程還應(yīng)該通過(guò)生動(dòng)具體的事例讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)跟其他學(xué)科的密切聯(lián)系，知道化學(xué)是生命科學(xué)、材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)以及信息科學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的重要基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)到在基礎(chǔ)教育階段偏科是不應(yīng)該的。
4.4 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，切忌嚇跑學(xué)生
根據(jù)現(xiàn)代化學(xué)的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，中學(xué)化學(xué)課程應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生大致了解現(xiàn)代化學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)、對(duì)象、內(nèi)容、方法、手段、重要領(lǐng)域和成就，了解化學(xué)的視野逐步擴(kuò)大，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容往往顯得比較艱深、枯燥，特別需要濃厚的學(xué)習(xí)興趣支撐。復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容不是注定跟學(xué)習(xí)興趣有矛盾、有沖突的。與此相反，幾乎每一個(gè)復(fù)雜研究成果都是在巨大興趣的推動(dòng)下取得的。研究活動(dòng)如此，學(xué)習(xí)活動(dòng)也應(yīng)該如此，關(guān)鍵在于要對(duì)內(nèi)容、形式、方法等作適當(dāng)?shù)奶幚砑庸?，而不是?jiǎn)單、粗暴地灌輸。
在化學(xué)學(xué)科新發(fā)展中有許多生動(dòng)的例子。例如，固相表面催化是復(fù)雜的，通常似乎難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如果在基于煤轉(zhuǎn)化的有機(jī)合成工業(yè)的教學(xué)中，適當(dāng)介紹一點(diǎn)微觀機(jī)理過(guò)程，結(jié)合模型或示意圖介紹中科院包信和院士研究團(tuán)隊(duì)巧妙地用部分還原的復(fù)合氧化物作催化劑，讓CO分子在催化劑氧缺陷位上吸附并解離；氣相氫分子選擇性地與解離生成的C原子反應(yīng)生成亞甲基自由基；催化劑表面CO解離生成的氧原子傾向性地與另一個(gè)CO反應(yīng)形成CO2；亞甲基自由基迅速進(jìn)入分子篩孔道，在孔道限域環(huán)境中進(jìn)行擇形偶聯(lián)反應(yīng)定向生成低碳烯烴而不是在催化劑表面停留或發(fā)生表面聚合反應(yīng)。通過(guò)以CO替代H2來(lái)消除烴類形成中多余的氧原子，在反應(yīng)不改變CO2總排放的情況下，摒棄了水煤氣變換反應(yīng)，從原理上開(kāi)創(chuàng)了一條低耗水進(jìn)行煤轉(zhuǎn)化的新途徑。同時(shí)，創(chuàng)造性將氧化物催化劑與分子篩復(fù)合，巧妙地實(shí)現(xiàn)CO活化和中間體偶聯(lián)等兩種催化活性中心的有效分離，把費(fèi)托過(guò)程中“漫無(wú)目的”生長(zhǎng)的自由基控制在一個(gè)“籠子”（分子篩）里，使其變成想要的目標(biāo)產(chǎn)物（低碳烯烴）；介紹美國(guó)《科學(xué)》雜志以“令人驚奇的選擇性”為題發(fā)表專家評(píng)述，認(rèn)為該過(guò)程未來(lái)在工業(yè)上將具有巨大的競(jìng)爭(zhēng)力等背景知識(shí)，學(xué)習(xí)要求則不提高……這樣做可以讓學(xué)生體會(huì)征服困難、獲得成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和探究的興趣。
現(xiàn)今的中學(xué)化學(xué)教學(xué)以刷題訓(xùn)練為主，而且考試難度大幅度提高，導(dǎo)致不少學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)行升學(xué)選考后，選考化學(xué)的人數(shù)顯著減少，在一些地方已影響到化學(xué)課的正常開(kāi)設(shè)，這個(gè)教訓(xùn)必須吸取。
4.5 痛下決心，切實(shí)改革課程、教材、訓(xùn)練與考試
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，使現(xiàn)代化學(xué)面臨著一輪新的變革和發(fā)展。對(duì)此，高中化學(xué)課程需要建立一種靈活的機(jī)制，以便于及時(shí)地反映現(xiàn)代化學(xué)迅速發(fā)展、變化著的特點(diǎn)和進(jìn)展，及時(shí)調(diào)整中學(xué)化學(xué)的內(nèi)容，加強(qiáng)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化，把符合現(xiàn)代化學(xué)特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)性內(nèi)容介紹給中學(xué)生，并且提供選擇機(jī)會(huì)使他們能對(duì)現(xiàn)代化學(xué)的某些領(lǐng)域或者研究案例作比較深入的了解，等等。
目前我們的基礎(chǔ)教育已經(jīng)被升學(xué)應(yīng)試綁架，雖然形形的改革措施不斷出臺(tái)，實(shí)際上應(yīng)試教育愈演愈烈，學(xué)生以及教師、家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)很重，嚴(yán)重影響了學(xué)生全面發(fā)展和人才健康成長(zhǎng)，迫切需要痛下決心，全面改革課程、教材、訓(xùn)練與考試。這是一個(gè)復(fù)雜、龐大、艱難的系統(tǒng)工程，我們期待、祝愿它早日成功。
參考文獻(xiàn)：
在《材料化學(xué)》緒論課的教學(xué)過(guò)程中，采用啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)方式，以“材料、材料與化學(xué)、材料化學(xué)”為主線進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)講解材料發(fā)展中的化學(xué)，引入材料科學(xué)與化學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系，重點(diǎn)從材料結(jié)構(gòu)、制備、性能和應(yīng)用四個(gè)方面講授了材料研究中的化學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)本課程的內(nèi)容有了清晰的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的信心和興趣，并取得了滿意的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:
材料化學(xué);緒論課;教學(xué)設(shè)計(jì)
材料化學(xué)是材料科學(xué)與化學(xué)的交叉學(xué)科，伴隨著材料科學(xué)的發(fā)展而誕生和成長(zhǎng)，即是材料科學(xué)的重要部分，又是化學(xué)學(xué)科的一個(gè)分支［1］。目前，很多高等學(xué)校的化學(xué)和材料類專業(yè)開(kāi)設(shè)了《材料化學(xué)》這門(mén)課程?！恫牧匣瘜W(xué)》是南陽(yáng)師范學(xué)院材料化學(xué)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的材料科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，分析和解決材料制備和應(yīng)用中的化學(xué)問(wèn)題的能力起到了關(guān)鍵作用。但是該課程涉及的知識(shí)面廣泛，內(nèi)容龐雜、概念甚多、加上課程改革，理論課時(shí)數(shù)減小，學(xué)生在學(xué)習(xí)《材料化學(xué)》課程過(guò)程中，普遍存在概念混淆、重點(diǎn)難以掌握等問(wèn)題。緒論是一門(mén)課程的開(kāi)場(chǎng)白和宣言書(shū)，是師生之間學(xué)習(xí)和交流的起始點(diǎn)，能為學(xué)生建立起一門(mén)課程的知識(shí)輪廓。通過(guò)對(duì)緒論進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解課程在所學(xué)專業(yè)中所處的地位和作用，以及該課程的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和考核方式等問(wèn)題［2］。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣，提高課程的教學(xué)質(zhì)量，緒論課在整個(gè)課程教學(xué)中有著舉足輕重的地位。結(jié)合近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，就如何講好《材料化學(xué)》緒論課談一些心得。
1首先明確課程性質(zhì)、特點(diǎn)及地位
教學(xué)之初，首先明確該課程作為專業(yè)核心課程的重要地位，是學(xué)習(xí)后面材料專業(yè)課程的基礎(chǔ)課程，同時(shí)明確考核方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課程的重視程度。材料化學(xué)是材料科學(xué)和化學(xué)學(xué)科的交叉學(xué)科，課程內(nèi)容既涉及工程材料應(yīng)用中的實(shí)際問(wèn)題，又包括材料結(jié)構(gòu)及制備中的化學(xué)問(wèn)題。作為一門(mén)交叉學(xué)科，很多知識(shí)點(diǎn)與材料學(xué)和化學(xué)課程中的相關(guān)內(nèi)容重復(fù)，很多學(xué)生以為學(xué)過(guò)相關(guān)知識(shí)，就會(huì)從思想上松懈。然而，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)雖然出現(xiàn)重復(fù)，但在不同學(xué)科中講授的重點(diǎn)是不同的。在講授材料化學(xué)課程的過(guò)程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生利用化學(xué)的思維解決材料科學(xué)中的問(wèn)題，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)化學(xué)與材料科學(xué)交叉的重要意義。通過(guò)一些實(shí)例，講解本課程與化學(xué)和材料相關(guān)課程的區(qū)別和聯(lián)系，使學(xué)生更加深入了本課程的性質(zhì)和地位。材料科學(xué)是偏實(shí)際應(yīng)用的工科課程，化學(xué)是偏理論的理科課程，材料化學(xué)則是利用化學(xué)的理論解決材料應(yīng)用中的實(shí)際問(wèn)題。
2材料
以材料的實(shí)際應(yīng)用為引子，如材料在航天航空、交通運(yùn)輸、電子信息、生物醫(yī)藥等領(lǐng)域的應(yīng)用，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生回想什么是材料?材料的種類?提出材料是對(duì)人類有用的物質(zhì)，是人類賴以生存和發(fā)展，征服自然和改造自然的物質(zhì)基礎(chǔ);是人類進(jìn)步的里程碑。然后介紹材料的發(fā)展歷史，說(shuō)明人們對(duì)材料的使用，是從最早的天然材料，依次經(jīng)歷了陶瓷、青銅、鐵、鋼、有色金屬、高分子材料以及新型功能材料。根據(jù)材料的發(fā)展史，啟發(fā)學(xué)生思考材料研究和發(fā)展過(guò)程中的規(guī)律和特點(diǎn)。人們對(duì)材料的使用經(jīng)歷了從天然材料到合成材料，從傳統(tǒng)材料到新興材料。傳統(tǒng)的材料主要以經(jīng)驗(yàn)，技藝為基礎(chǔ)，材料靠配方篩選和性能測(cè)試，通過(guò)宏觀現(xiàn)象建立的唯象理論對(duì)材料宏觀性能定性解釋，不能預(yù)示性能和指明新材料開(kāi)發(fā)方向，而新型材料則以基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)。材料科學(xué)的歷史表明，當(dāng)一種全新的材料在原子或分子水平上合成后真正巨大的進(jìn)展就常常隨之而來(lái)?；瘜W(xué)的發(fā)展往往導(dǎo)致材料技術(shù)的實(shí)質(zhì)性進(jìn)步。在新材料的研發(fā)和材料工藝的發(fā)展中，化學(xué)一直擔(dān)當(dāng)著關(guān)鍵的角色［3］。任何新材料的獲得都離不開(kāi)化學(xué)，以石墨烯為例，物理學(xué)家主要關(guān)注其電子結(jié)構(gòu)及輸運(yùn)理論，材料學(xué)家主要測(cè)試材料的電磁、光電、傳感和催化等性能，而化學(xué)家的任務(wù)則是利用化學(xué)氣相沉積和插層剝離等方法制備該材料。只有通過(guò)化學(xué)氣相沉積法制備出高質(zhì)量大尺寸的石墨烯，才能推動(dòng)石墨烯在電子信息領(lǐng)域走向?qū)嵱没?/p>
3材料與化學(xué)
材料化學(xué)是材料科學(xué)與化學(xué)學(xué)科的交叉，很多學(xué)生容易混淆材料科學(xué)和化學(xué)的研究范疇。在本課程的第一節(jié)課，一項(xiàng)重要的任務(wù)是使學(xué)生明確材料科學(xué)和化學(xué)的研究?jī)?nèi)容和范疇，這對(duì)于后續(xù)相關(guān)概念的講解至關(guān)重要。材料科學(xué)的研究對(duì)象是材料，材料是對(duì)人類有用的物質(zhì)，指的是人類用于制造物品、器件、構(gòu)件、機(jī)器或其他產(chǎn)品的那些物質(zhì)。而化學(xué)的研究對(duì)象是物質(zhì)，物質(zhì)是構(gòu)成人類物質(zhì)世界的基礎(chǔ)。材料是物質(zhì)，但不是所有物質(zhì)都可以稱為材料;材料科學(xué)是一門(mén)研究材料的成分、組織結(jié)構(gòu)、制備工藝與材料性能及應(yīng)用之間相互關(guān)系的科學(xué);而化學(xué)則是從原子和分子角度研究物質(zhì)的組成，結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及相互轉(zhuǎn)變規(guī)律的科學(xué)。因此，化學(xué)研究的尺度范圍是原子、分子、分子納米聚集體。材料科學(xué)最早研究的尺度范圍在微米以上，如鋼和陶瓷的組織結(jié)構(gòu)。隨著一些新興材料的出現(xiàn)和發(fā)展，人們對(duì)材料的研究甚至小到電子結(jié)構(gòu)。如近些年發(fā)現(xiàn)的拓?fù)浣^緣體，其表面導(dǎo)電，體內(nèi)不導(dǎo)電的性質(zhì)由其拓?fù)涞哪軒ЫY(jié)構(gòu)決定，而該拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)則與電子的自旋運(yùn)動(dòng)有關(guān)，研究拓?fù)浣^緣體必須從電子自旋角度認(rèn)識(shí)其結(jié)構(gòu)。因此，材料科學(xué)的研究范疇不斷拓展，并于其它學(xué)科交叉。
4材料化學(xué)
通過(guò)學(xué)習(xí)材料的發(fā)展歷程、材料科學(xué)與化學(xué)之間的區(qū)別和聯(lián)系，學(xué)生已經(jīng)對(duì)材料化學(xué)有了一定的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生給材料化學(xué)下一個(gè)定義。材料化學(xué)是關(guān)于材料結(jié)構(gòu)、制備、性能和應(yīng)用的化學(xué)。本校材料化學(xué)專業(yè)選用曾兆華、楊建文編著第二版《材料化學(xué)》作為教材，教材的章節(jié)也是按照材料結(jié)構(gòu)、制備、性能和應(yīng)用進(jìn)行安排的［4］。在這部分內(nèi)容講授過(guò)程中，可以讓學(xué)生以教材目錄為參照，講到相關(guān)內(nèi)容可以與教材相關(guān)章節(jié)進(jìn)行對(duì)應(yīng)。
4.1材料的結(jié)構(gòu)
從三個(gè)層次講解材料的結(jié)構(gòu)，分別是電子原子結(jié)構(gòu)、晶體學(xué)結(jié)構(gòu)和組織結(jié)構(gòu)。電子原子結(jié)構(gòu)在很大程度上影響材料的電、磁、熱和光的行為，并可能影響到原子鍵合的方式，因而決定材料的類型。在這個(gè)層次上研究的化學(xué)問(wèn)題主要涉及原子序數(shù)、相對(duì)原子量、電離勢(shì)、電子親核勢(shì)、電負(fù)性、原子及離子半徑等。原子序數(shù)決定了材料的化學(xué)組成，電負(fù)性決定材料內(nèi)部原子之間的鍵合方式，從而影響材料的導(dǎo)電性、強(qiáng)度和熱膨脹系數(shù)等。晶體學(xué)結(jié)構(gòu)主要指原子或分子在空間排列的方式，根據(jù)原子排列的有序性，將材料分為晶體和非晶體。晶體中出現(xiàn)局部無(wú)序，或?qū)硐刖w的產(chǎn)生偏離，則出現(xiàn)缺陷。缺陷的存在影響材料的力學(xué)性能和電學(xué)性能等。如在本征硅內(nèi)部摻雜磷元素，磷原子替代硅原子的位置，形成雜質(zhì)原子缺陷，增加本征硅的導(dǎo)電性，形成N型半導(dǎo)體。組織結(jié)構(gòu)主要指材料的物相組成及結(jié)構(gòu)、晶粒的大小和取向等。在大多數(shù)金屬、某些陶瓷以及個(gè)別聚合物材料內(nèi)部，晶粒之間原子排列的變化，可以改變它們之間的取向，從而影響材料的性能。一般來(lái)說(shuō)，減小金屬的晶?？梢越档推淙埸c(diǎn)。在這一結(jié)構(gòu)層次上，顆粒的大小和形狀起著關(guān)鍵作用。大多數(shù)材料是多相組成的，控制材料內(nèi)部物相的類型、大小、分布和數(shù)量可以調(diào)控材料的性能。
4.2材料制備
材料合成與制備就是將原子、分子聚集在一起，并轉(zhuǎn)變?yōu)橛杏卯a(chǎn)品的一系列過(guò)程。材料制備的方法和工藝影響材料的結(jié)構(gòu)，從而影響材料的性能。根據(jù)制備原理的不同，材料制備方法可以分為物理法和化學(xué)法。物理法指在材料制備過(guò)程中，僅改變材料內(nèi)部原子或分子的聚集狀態(tài)，不涉及化學(xué)反應(yīng)的方法。如真空鍍膜、濺射鍍膜、脈沖激光沉積法等。化學(xué)法則在材料制備過(guò)程中，涉及化學(xué)反應(yīng)，并且有新物質(zhì)的生成。如固相反應(yīng)法、有機(jī)合成法、水熱法、沉淀法、化學(xué)氣相沉積法等。以石墨烯材料為例講解材料的制備方法。石墨烯作為二維單原子層材料，既可以采用物理法制備，也可以采用化學(xué)法制備。2004年發(fā)現(xiàn)石墨烯的報(bào)道，便是采用簡(jiǎn)單的膠帶對(duì)撕方法制備，該方法依靠外力使石墨片層克服層間范德華力，使層與層之間分離，從而獲得單層石墨，該方法也稱為物理機(jī)械剝離法。利用甲烷、乙烯等烴類氣體作為碳源，鎳、銅、金等金屬作為基片，采用化學(xué)氣相沉積法則可以制備高質(zhì)量大尺寸的石墨烯。另外，以石墨為原料，利用化學(xué)插層剝離的方法也可以用來(lái)制備石墨烯［5］。但不同方法制備獲得石墨烯的尺寸及性能差別較大，在不同的應(yīng)用領(lǐng)域采用的石墨烯制備方法是不同的。
4.3材料性能
材料的性能由其結(jié)構(gòu)決定，與材料制備的工藝和方法有關(guān)。性能是指材料固有的物理、化學(xué)特性，材料性能決定了其應(yīng)用。廣義地說(shuō)，性能是材料在一定的條件下對(duì)外部作用的反應(yīng)的定量表述，例如力學(xué)性能是材料對(duì)外力的響應(yīng)、電學(xué)性能是對(duì)電場(chǎng)的響應(yīng)、光學(xué)性能是對(duì)光的響應(yīng)等。因此，材料的性能可分為力學(xué)性能和特殊的物理性能。常見(jiàn)的力學(xué)性能包括材料的強(qiáng)度、硬度、塑性、韌性等。力學(xué)性能決定著材料工作的好壞，同時(shí)也決定著是否易于將材料加工成使用的形狀。鍛造成型的部件必須能夠經(jīng)受快速加載而不破壞，并且還要有足夠的延性才能加工變形成適用的形狀。微小的結(jié)構(gòu)變化往往對(duì)材料的力學(xué)性能產(chǎn)生很大的影響。材料特殊的物理性能包括電、磁、光、熱等行為。物理性能由材料的結(jié)構(gòu)和制造工藝決定。對(duì)于許多半導(dǎo)體金屬和陶瓷材料來(lái)說(shuō)，即使成分稍有變化，也會(huì)引起導(dǎo)電性很大變化。過(guò)高的加熱溫度有可能顯著地降低耐火磚的絕熱特性。少量的雜質(zhì)會(huì)改變玻璃或聚合物的顏色。
4.4材料應(yīng)用
材料化學(xué)已經(jīng)滲透到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的眾多領(lǐng)域，如電子信息、環(huán)境能源、生物醫(yī)藥和航天航空等領(lǐng)域。例如，在電子信息領(lǐng)域，現(xiàn)代芯片制造離不開(kāi)化學(xué)。光刻過(guò)程使用的光刻膠和顯影液，鍍膜過(guò)程中的化學(xué)氣相沉積和原子層沉積，刻蝕過(guò)程中的反應(yīng)離子刻蝕，這些工藝過(guò)程都離不開(kāi)化學(xué)的作用。在環(huán)境能源領(lǐng)域，新型光催化材料和太陽(yáng)能電池材料的研究和開(kāi)發(fā)，離不開(kāi)化學(xué)法制備材料和對(duì)材料進(jìn)行化學(xué)摻雜改性。在生物醫(yī)藥領(lǐng)域，對(duì)傳感材料進(jìn)行化學(xué)改性提高其傳感特性，對(duì)仿生材料進(jìn)行表面改性可以提高其生物相容性。在航天航空領(lǐng)域，各種輕質(zhì)、耐高溫、耐摩擦等結(jié)構(gòu)材料和功能化智能材料的研發(fā)都離不開(kāi)化學(xué)。
5結(jié)語(yǔ)
通過(guò)對(duì)“材料化學(xué)”緒論課的精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生明確了該課程的性質(zhì)和重要地位，大量的實(shí)例激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，樹(shù)立了學(xué)生學(xué)好該課程的信心，為課程的深入學(xué)習(xí)起到了奠基石的作用。以“材料、材料與化學(xué)、材料化學(xué)”為主線進(jìn)行講授，使學(xué)生對(duì)本課程的內(nèi)容有了更加清晰和深入的認(rèn)識(shí)，取得了良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
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［4］曾兆華，楊建文.材料化學(xué).2版［M］．北京:化學(xué)工業(yè)出版社，2013.
關(guān)鍵詞：材料化學(xué)；課程；教學(xué)；探討
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）12-0130-02
目前很多高等學(xué)校的化學(xué)化工類專業(yè)開(kāi)設(shè)了《材料化學(xué)》這門(mén)課程，并且是作為專業(yè)基礎(chǔ)課程和主干課程。課程的開(kāi)設(shè)有利于化學(xué)類專業(yè)學(xué)生掌握新材料發(fā)展的主要方向，可為學(xué)生畢業(yè)后從事新材料的研究與開(kāi)發(fā)工作奠定基礎(chǔ)，并為提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供必要的條件。高新材料技術(shù)是國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展的技術(shù)領(lǐng)域之一，其發(fā)展為材料化學(xué)的發(fā)展提出了更大的挑戰(zhàn)和難得的機(jī)遇，也對(duì)高校材料化學(xué)的教學(xué)提出了更高的要求。如何提高《材料化學(xué)》課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有高競(jìng)爭(zhēng)能力和創(chuàng)新精神的復(fù)合型高素質(zhì)專業(yè)人才顯得尤為重要。
基于此，本文結(jié)合本?；瘜W(xué)化工類專業(yè)的實(shí)際情況，從《材料化學(xué)》課程的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，針對(duì)《材料化學(xué)》課程教學(xué)中目前存在的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、考核方式等方面進(jìn)行探討和實(shí)踐，提出行之有效、切實(shí)可行的教學(xué)建議和思考。
一、《材料化學(xué)》課程存在的主要問(wèn)題
1.教材的選擇。材料化學(xué)是一門(mén)新興的學(xué)科，這就決定了它不可能像無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等基礎(chǔ)化學(xué)學(xué)科經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展而具有一些經(jīng)典又權(quán)威的教材和參考書(shū)。目前，雖已有一些材料化學(xué)的教材出版，但由于各編者的認(rèn)識(shí)及側(cè)重點(diǎn)不同，致使教材內(nèi)容大相徑庭。近年來(lái)隨著各種新材料的快速發(fā)展，在基本理論、制備技術(shù)、表征手段和性能研究等方面均取得了顯著的成績(jī)。而相對(duì)來(lái)說(shuō)，目前已有的教材內(nèi)容中相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)更新緩慢，致使本學(xué)科的新成果的研究和進(jìn)展不能及時(shí)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中。
2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)不匹配?！恫牧匣瘜W(xué)》課程所涉及的內(nèi)容覆蓋面非常廣泛，包括材料的基本理論、表征、制備以及結(jié)構(gòu)和性能之間的關(guān)系，涵蓋金屬材料、無(wú)機(jī)非金屬材料、高分子材料、復(fù)合材料四大類。這些內(nèi)容都可以作為一個(gè)專門(mén)的領(lǐng)域被研究，但分配給本課程的學(xué)時(shí)數(shù)一般只有36學(xué)時(shí)左右甚至更少。如何在這么短的學(xué)時(shí)內(nèi)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解和掌握這些領(lǐng)域的基礎(chǔ)內(nèi)容，是教學(xué)中需要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。
3.課程內(nèi)容對(duì)教師提出了更高的要求?！恫牧匣瘜W(xué)》課程內(nèi)容覆蓋面大，除了材料領(lǐng)域的基本理論和表征手段之外，還包括新型結(jié)構(gòu)材料、功能材料和功能轉(zhuǎn)換材料。而這些材料又包含各種具體的材料，如新型功能材料包含減振材料、貯氫材料、超導(dǎo)材料等。對(duì)一個(gè)任課教師來(lái)說(shuō)，其專長(zhǎng)通常只涉及某一個(gè)領(lǐng)域，很少做到面面俱到，因此很難僅通過(guò)一個(gè)教師的教學(xué)而將每種材料講得透徹生動(dòng)，引人入勝。因此，《材料化學(xué)》課程豐富的教學(xué)內(nèi)容對(duì)任課教師是一個(gè)挑戰(zhàn)，也對(duì)他們提出了更高的要求。
二、課程教學(xué)模式的探索與實(shí)踐
1.結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。我們對(duì)化學(xué)和化工兩個(gè)專業(yè)設(shè)置了《材料化學(xué)》課程。對(duì)化工專業(yè)來(lái)說(shuō)，《材料化學(xué)》課程的學(xué)時(shí)為36學(xué)時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，了解當(dāng)代材料科學(xué)的新理論、新技術(shù)，認(rèn)識(shí)和理解材料科學(xué)與工程中的問(wèn)題，為材料的研發(fā)與選用打下基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)幾種教材的對(duì)比和篩選，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際情況，我們選用了曾兆華、楊建文編著的《材料化學(xué)》作為主要教材。該教材不僅涉及到材料化學(xué)的基本內(nèi)容如材料的結(jié)構(gòu)、性能、制備等，而且以四大類材料（金屬材料、無(wú)機(jī)非金屬材料、高分子材料和復(fù)合材料）為主線，介紹了不同種類的材料，敘述各種材料的性能和行為與其成分及內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，教學(xué)內(nèi)容較適合已具備化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)化學(xué)專業(yè)（含化學(xué)教育和藥物化學(xué)）來(lái)說(shuō)，教學(xué)目的是為了拓寬學(xué)生在材料化學(xué)方面的知識(shí)，開(kāi)闊視野，為今后的工作和學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。《材料化學(xué)》是作為專業(yè)選修課開(kāi)設(shè)，學(xué)時(shí)為24學(xué)時(shí)?？紤]到化學(xué)專業(yè)的理科背景，對(duì)材料化學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)如材料的結(jié)構(gòu)、性能等知識(shí)簡(jiǎn)略帶過(guò)，而將重點(diǎn)放在介紹現(xiàn)代先進(jìn)材料方面，如新型金屬材料――形狀記憶合金和貯氫材料、生物醫(yī)用材料、感光材料等。
2.結(jié)合課程特點(diǎn)，教學(xué)方式多樣化。利用多媒體技術(shù)來(lái)展示材料工作原理的相關(guān)動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生能更加直觀地理解這些知識(shí)。但若過(guò)度依賴多媒體，容易淡化教師在課堂中的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也容易產(chǎn)生“流水賬”的感覺(jué)而滋生厭學(xué)情緒。因此，在講到一些重、難點(diǎn)時(shí)，適當(dāng)?shù)丶尤氚鍟?shū)，逐步講解，留給學(xué)生理解和消化的時(shí)間，以加深印象。所以，多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用，以揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，我們還根據(jù)講授內(nèi)容，靈活采用不同的教學(xué)方法組織教學(xué)，堅(jiān)持啟發(fā)式、互動(dòng)式和討論式教學(xué)。如講到超導(dǎo)材料一章時(shí)，以3D電影《阿凡達(dá)》為例，讓學(xué)生討論名叫“Unobtanium”礦石的用處，從而引出超導(dǎo)材料。這種教法極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講到第二章晶體學(xué)基礎(chǔ)時(shí)，教師把七大晶系、十四種空間點(diǎn)陣參數(shù)特征列出，然后讓學(xué)生分組對(duì)各大晶系特征進(jìn)行討論并選出代表做總結(jié)發(fā)言，最后教師引導(dǎo)總結(jié)。這種互動(dòng)式教學(xué)使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉了其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3.科研與教學(xué)相結(jié)合，構(gòu)建立體化課堂。把科研引入本科教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要措施，也是高等教育的顯著特點(diǎn)。如前所述，《材料化學(xué)》教材選用困難，很大一部分原因是現(xiàn)有教材內(nèi)容陳舊，難以跟上學(xué)科前沿的發(fā)展。而科研能反映學(xué)科前沿最新研究成果，因此將科研融入該課程的教學(xué)，將彌補(bǔ)以上不足?？蒲泻徒虒W(xué)相結(jié)合的表現(xiàn)形式有多種。教師可以介紹自己的科研成果固化到相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容中，也可以介紹本專業(yè)課題組的科研成果。這些內(nèi)容融會(huì)貫通地加入課堂教學(xué)將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講到納米材料時(shí)，教師結(jié)合自己的科研項(xiàng)目，給學(xué)生補(bǔ)充碳納米管、中空雙錐狀二氧化錳等內(nèi)容，使學(xué)生拓展視野。此外，為學(xué)生介紹本專業(yè)課題組正在探索的科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教師的科研中去，在實(shí)際的研究實(shí)踐中鍛煉創(chuàng)新能力。這樣大大拓寬了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新能力。實(shí)踐證明，通過(guò)科研與教學(xué)相結(jié)合，構(gòu)建一個(gè)立體化的課堂，達(dá)到了較好的教學(xué)效果，是一種切實(shí)可行的教學(xué)模式。
4.針對(duì)課程目標(biāo)，制定合理的考核方式。材料化學(xué)的內(nèi)容覆蓋面大，實(shí)踐性強(qiáng)，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要具備綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此，需要提高平時(shí)成績(jī)的比例。一般來(lái)說(shuō)，平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的50%，包含期中考試（占20%），平時(shí)作業(yè)（占30%）。若未安排期中考試，則在平時(shí)不定期隨堂測(cè)驗(yàn)，主要考核當(dāng)堂講過(guò)的內(nèi)容，既考查了講課效果，又對(duì)學(xué)生按時(shí)出勤、注意聽(tīng)講起督促作用。平時(shí)作業(yè)涉及到的形式較多，如單元作業(yè)，檢查每章所涉及的理論、概念及計(jì)算方法；撰寫(xiě)小論文，根據(jù)教師布置的課題，學(xué)生通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研提出自己的思考，考查學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；針對(duì)自己感興趣的內(nèi)容，查閱資料并制作成PPT，開(kāi)展專題演講活動(dòng)，這一形式既使學(xué)生主動(dòng)參與到課程教學(xué)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，也鍛煉了學(xué)生的綜合能力。此外，還有課外作業(yè)、平時(shí)討論等形式。期末考試主要考核基本概念、基本原理的掌握程度和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的綜合能力，占50%。這些多樣化的考核方式相結(jié)合，能全面檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，科學(xué)、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)水平和綜合素質(zhì)。
三、對(duì)《材料化學(xué)》課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考與建議
1.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。我校是一所省市共建的地方二本院校，以培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的高層次應(yīng)用型人才為定位。為迎合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，實(shí)踐教學(xué)在日常教學(xué)中所占的比例越來(lái)越重。學(xué)生在課堂中獲得的知識(shí)只有在實(shí)踐中才能消化、理解和掌握，并在實(shí)踐中得到啟發(fā)和創(chuàng)新。只有將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密結(jié)合并貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。
2.發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，各教師取長(zhǎng)補(bǔ)短。如前所述，《材料化學(xué)》課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容廣泛，而一位任課教師術(shù)業(yè)有專攻，很難做到將每種材料每部分內(nèi)容都講解透徹，并吸引學(xué)生參與自己感興趣的科研活動(dòng)。這就要求教學(xué)中要發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)。我院教師目前主要有研究鋰離子電池材料、光催化材料、光電材料、高分子材料等。實(shí)際授課時(shí)，可以一名教師為主要任課教師，在講到具體的某種材料時(shí)，邀請(qǐng)主攻這一材料的教師參與教學(xué)活動(dòng)，以講座或課堂PPT教學(xué)形式開(kāi)展均可。這種教學(xué)形式能優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方法，提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。
四、結(jié)語(yǔ)
《材料化學(xué)》課程是化學(xué)化工類專業(yè)課的重要組成部分。隨著社會(huì)發(fā)展，高新技術(shù)的日新月異要求學(xué)生具備材料化學(xué)的專業(yè)功底，為將來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。作者對(duì)《材料化學(xué)》課程開(kāi)課以來(lái)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)和思考，并在教學(xué)模式方面開(kāi)展了一些探索性的工作，取得了良好的教學(xué)效果。在今后的教學(xué)中，還將繼續(xù)在課程教學(xué)模式、教學(xué)體系等方面進(jìn)行探索和實(shí)踐，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)目標(biāo)而努力。
參考文獻(xiàn)：
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