時(shí)間：2023-09-24 15:54:49
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關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化 電力排灌站 應(yīng)用發(fā)展
中圖分類(lèi)號(hào)：TH-39 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
機(jī)電一體化也稱(chēng)作電子學(xué)，它是由英文機(jī)械學(xué)Mechanics與電子學(xué)Electronics的結(jié)合為一的。由于機(jī)電一體化技術(shù)的日益完善，其在電力排灌站中得到了更全面的應(yīng)用，在節(jié)能減排和容易操作控制方面有著重要的意義。本文主要從機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展過(guò)程、發(fā)展現(xiàn)狀以及應(yīng)用領(lǐng)域等方面著手進(jìn)行闡述，并對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)在電力排灌站方面的應(yīng)用做出了一些淺論。
一、機(jī)電一體化技術(shù)概述
1.1機(jī)電一體化技術(shù)概況與主要使用領(lǐng)域
由于電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與廣泛使用，使得機(jī)電一體化技術(shù)有了良好的載體。這促進(jìn)了機(jī)電一體化技術(shù)的迅速進(jìn)步提升，所以人們對(duì)于機(jī)電一體化技術(shù)也有了更全面的理解和運(yùn)用。它能將各種技術(shù)運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，同時(shí)應(yīng)用到實(shí)際的各種產(chǎn)品生產(chǎn)或是控制過(guò)程中去?，F(xiàn)今機(jī)電一體化技術(shù)已經(jīng)成為一些行業(yè)生產(chǎn)的關(guān)鍵組成部分。
它的快速展使得它已經(jīng)融入到各類(lèi)產(chǎn)品的各個(gè)行業(yè)和部門(mén)。尤其是在數(shù)控機(jī)床和PLC的高級(jí)應(yīng)用等方面。并且其在機(jī)械領(lǐng)域中的電子化的機(jī)床和電子計(jì)算機(jī)集成系統(tǒng)等方面的應(yīng)用尤為普遍。由于其的使用，機(jī)電一體化的數(shù)控機(jī)床相較于普通機(jī)床，使用起來(lái)也更為方便和簡(jiǎn)易，也使其生產(chǎn)的產(chǎn)品精確和廢品率降低。這些都是機(jī)電一體化的發(fā)展應(yīng)用在機(jī)床方面的影響。在計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)中，它將各個(gè)部門(mén)結(jié)合起來(lái)，完成相互之間的合理溝通與傳遞，形成以制造為主干，完成“物流”和“信息流”的溝通。
1.2機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展歷程
機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展大致可以分為三個(gè)階段：
開(kāi)始階段為上世紀(jì)六十年代以前。在這個(gè)階段中，利用電子技術(shù)來(lái)使得各種產(chǎn)品的使用更簡(jiǎn)單和好用是主要目標(biāo)。其中在二戰(zhàn)期間，戰(zhàn)爭(zhēng)中為了得到性能更加優(yōu)異的軍用技術(shù)，也客觀(guān)的地促進(jìn)了機(jī)械與電工與電子的相互結(jié)合。由于當(dāng)時(shí)的機(jī)械技術(shù)與電子技術(shù)并不完善，并且存在著一定的缺陷，因此由它們結(jié)合所產(chǎn)生的機(jī)電一體化，并不能夠廣泛應(yīng)用，但是也顯示出了其還具有很大的發(fā)展空間。過(guò)渡階段為上世紀(jì)七十至八十年代。在這個(gè)階段中，機(jī)電一體化技術(shù)得到了迅速的發(fā)展。各種科學(xué)和生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展，給機(jī)電一體化的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇，也為其發(fā)展奠定了良好的基石。最終階段為上世紀(jì)九十年代至今。在此階段中，機(jī)電一體化逐步轉(zhuǎn)向智能化發(fā)展。這是一個(gè)深入研究、開(kāi)發(fā)和完善的階段。在機(jī)電一體化的基礎(chǔ)上進(jìn)行其他相關(guān)的建模設(shè)計(jì)等，并進(jìn)行研究和探討，建立起了完整的科學(xué)體系，使其進(jìn)入了系統(tǒng)化的時(shí)代。
1.3機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展展望
在21世紀(jì)初期，我國(guó)機(jī)械工業(yè)增長(zhǎng)方式發(fā)生著重大改變，為其能夠健康的發(fā)展，機(jī)電一體化技術(shù)迫切需要進(jìn)行改變和進(jìn)步，從而有效的促進(jìn)了以數(shù)字化、智能化為特征的機(jī)電一體化技術(shù)的迅猛發(fā)展及進(jìn)步。機(jī)電一體化技術(shù)是在多種技術(shù)進(jìn)步后才有所前進(jìn)的，它的發(fā)展依據(jù)于其他技術(shù)的進(jìn)步，機(jī)電一體化技術(shù)的進(jìn)步也刺激著其他技術(shù)的延伸?？v觀(guān)機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展歷程，機(jī)電一體化的未來(lái)主要從以下幾個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行改進(jìn)：
微型化，微機(jī)電系統(tǒng)就是MEMS器件和系統(tǒng)的進(jìn)展。如微型構(gòu)件和微型傳感器等的開(kāi)發(fā)，使得MEMS器件得到了廣泛應(yīng)用，同時(shí)使得機(jī)電一體化技術(shù)的微型化得到重視。網(wǎng)絡(luò)化，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，使得基于因特網(wǎng)的遠(yuǎn)距離監(jiān)視和控制技術(shù)在機(jī)電一體化的總體布局中可以使用。智能化，基于模糊技術(shù)與信息技術(shù)，特別是軟件技術(shù)和芯片技術(shù)的發(fā)展，在機(jī)電一體化的未來(lái)發(fā)展中能夠使得應(yīng)用更加方便。數(shù)字化，數(shù)字化主要體現(xiàn)在CPU的發(fā)展和電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的大幅度提高。創(chuàng)造了數(shù)字化設(shè)計(jì)與創(chuàng)作生產(chǎn)的基礎(chǔ)，例如虛擬設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)集成制造等。綠色化，機(jī)電一體化技術(shù)生產(chǎn)的產(chǎn)品的綠色主要是指不對(duì)環(huán)境造成損害，并且能夠回收利用，創(chuàng)造財(cái)富。工業(yè)的發(fā)展給人們帶來(lái)了方便和舒適，但同時(shí)使得環(huán)境收到嚴(yán)重的污染，人們呼喚保護(hù)環(huán)境，綠色產(chǎn)品成為人們推崇的目標(biāo)。
二、機(jī)電一體化技術(shù)在電力排灌站中的應(yīng)用研究
2.1機(jī)電一體化技術(shù)在電力排灌站應(yīng)用中的問(wèn)題
機(jī)電一體化技術(shù)在電力排灌站中的使用也是非常關(guān)鍵的,所以因?yàn)槠溆行c實(shí)用的特點(diǎn)，機(jī)電一體化技術(shù)在電力排灌站中的應(yīng)用也逐漸深入與全面。但是與此同時(shí)，其在電力排灌站中的應(yīng)用也仍同樣存在著很大的發(fā)展空間。縱觀(guān)現(xiàn)在的各種大小的電力排灌站，多數(shù)電力排灌站在管路的布置方面仍存在這一定的問(wèn)題。例如機(jī)電一體化技術(shù)未能在其中合理的使用與布置，那么解決這種問(wèn)題，就要在未來(lái)的機(jī)電一體化化技術(shù)在使用時(shí)，要對(duì)原來(lái)的電力排灌站不適當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行科學(xué)改進(jìn)，讓機(jī)電一體化技術(shù)在電力排灌站了利用中充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，使其能夠在電力排灌站中“物盡其用”。2.2機(jī)電一體化技術(shù)在電力排灌站應(yīng)用中的注意事項(xiàng)
機(jī)電一體化技術(shù)在電力排灌站工程設(shè)計(jì)方面也要尤其注意，在目前運(yùn)行中的一些電力排灌站中，普遍存在著一些如：電機(jī)容量較小、機(jī)組臺(tái)數(shù)少和單擊容量小等一些問(wèn)題。同時(shí)也應(yīng)注意到，在電力排灌站的運(yùn)行使用過(guò)程中，在水泵選擇、管路設(shè)置與電機(jī)匹配三個(gè)方面進(jìn)行發(fā)展擴(kuò)展與改進(jìn)也是非常關(guān)鍵的問(wèn)題。針對(duì)這些不好的狀況，應(yīng)該在以下幾個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，增強(qiáng)對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)的使用能力、提高運(yùn)行的效能和達(dá)到節(jié)約能源的原則目的。具體方法如下：
首先，水泵的選擇極其重要。在電力排灌站的水泵選擇時(shí)，一定要注意，不能選擇過(guò)量容量的水泵，不能把水泵容量和設(shè)計(jì)揚(yáng)程將其適當(dāng)?shù)脑龃螅恍栌羞m當(dāng)?shù)拇嬖谝欢ǖ母辉Ａ考纯?。并且不能滿(mǎn)足應(yīng)用量的小容量水工泵也同樣不能選擇。水泵與電力排灌站的合理的匹配才是最重要的。因此，要想在利用機(jī)電一體化技術(shù)的同時(shí)，提高電力排灌站的工作能力，這是一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)。
其次，管路的布置與電動(dòng)機(jī)的合理匹配也很重要。最有利和最合理的管路布置才能夠使得資源不被浪費(fèi)。同樣也能節(jié)約電機(jī)使用中能量的損失。另外，電動(dòng)機(jī)的合理匹配在電力排灌站中也非常重要，因?yàn)殡妱?dòng)機(jī)的負(fù)載率嚴(yán)重影響著其合理使用。如果過(guò)高的話(huà)會(huì)使得整個(gè)系統(tǒng)存在一定的使用難度，而過(guò)低話(huà)又會(huì)浪費(fèi)其固有能源，因此在使用之前要對(duì)其各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行相關(guān)調(diào)配是至關(guān)重要的。所以使其達(dá)到一個(gè)合理的利用狀態(tài)，對(duì)電力排灌站的運(yùn)行發(fā)展也有著非常重要的意義和作用。
最后，節(jié)能問(wèn)題也要加強(qiáng)重視。在裝機(jī)臺(tái)數(shù)較多的電力排灌站中，可以通過(guò)多臺(tái)變壓器一起工作并做相關(guān)調(diào)節(jié)的方式來(lái)提高供電可靠性。眾所周知，變壓器的效率與損耗和負(fù)載存在一定的比例關(guān)系。因此，工作人員要提前做好損耗曲線(xiàn)分析，在實(shí)際運(yùn)行中要根據(jù)負(fù)載的變化，增加或減少變壓器的臺(tái)數(shù)來(lái)達(dá)到節(jié)能的目的。
三、總結(jié)
機(jī)電一體化技術(shù)在電力排灌站中得到了充分的應(yīng)用，但也存在許多相關(guān)的問(wèn)題。隨著科學(xué)的發(fā)展，這些狀一定會(huì)逐漸的改進(jìn)，以達(dá)到節(jié)能和便利的作用目的。機(jī)電一體化技術(shù)是多個(gè)學(xué)科共同發(fā)展的產(chǎn)物，它不單獨(dú)依靠于任一學(xué)科，但同樣脫離不開(kāi)任一學(xué)科，是社會(huì)科學(xué)發(fā)展的成果。機(jī)電一體化技術(shù)廣泛應(yīng)用到了各種領(lǐng)域中，使得機(jī)械產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生了巨大的變革，傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)方法正發(fā)生著戰(zhàn)略性的變革，新的技術(shù)和新的方法等著我們?nèi)グl(fā)掘和創(chuàng)造。
參考文獻(xiàn)：
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摘要：為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和市場(chǎng)的需求，推進(jìn)技工學(xué)校機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步，培養(yǎng)擁有過(guò)硬職業(yè)技能的全新技術(shù)人才，機(jī)電專(zhuān)業(yè)需要采用一體化的教學(xué)方法，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。本文分析了目前技工學(xué)校機(jī)電一體化教學(xué)存在的問(wèn)題，探索了課程教學(xué)改革的思路和方法，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。
關(guān)鍵詞 ：技工學(xué)校 機(jī)電一體化 教學(xué) 改革
機(jī)電一體化是將機(jī)械和電子技術(shù)集成起來(lái)所構(gòu)成的系統(tǒng)的總稱(chēng)，其發(fā)展直接推動(dòng)了產(chǎn)品的工業(yè)生產(chǎn)的智能化，深刻影響著人們生活的方方面面。
我國(guó)機(jī)電一體化產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，成績(jī)顯著，但問(wèn)題也是顯而易見(jiàn)的。如何實(shí)現(xiàn)機(jī)電一體產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，是國(guó)家、企業(yè)關(guān)心的問(wèn)題，必須解決以下兩個(gè)問(wèn)題：其一，要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)工業(yè)技術(shù)的高效性，持續(xù)發(fā)展；其二，研制人性化、數(shù)字化、智能化機(jī)電產(chǎn)品，促進(jìn)生產(chǎn)升級(jí)，產(chǎn)品換代，為產(chǎn)業(yè)化發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
機(jī)電行業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化組合，機(jī)電一體化技術(shù)的快速發(fā)展，使得行業(yè)的人才需求格局發(fā)生了很大變化。用人企業(yè)不但急需一線(xiàn)技能型操作人才，更渴求綜合素質(zhì)高，具備機(jī)、電技術(shù)綜合應(yīng)用知識(shí)的技能型人才。為了適應(yīng)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，滿(mǎn)足企業(yè)的用人需求，技工學(xué)校有必要對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行改革調(diào)整，建立一個(gè)科學(xué)而完善的、具有高級(jí)技工教育特色的教學(xué)體系。
針對(duì)上述狀況，本文分析了目前大部分技工學(xué)校在機(jī)電一體化教學(xué)中存在的部分問(wèn)題，闡明了以崗位工作技能為知識(shí)目標(biāo)、職業(yè)道德素養(yǎng)為導(dǎo)向的機(jī)電一體化教學(xué)改革的方向。
一、部分技工學(xué)校機(jī)電一體化教學(xué)體系中存在的問(wèn)題
1.專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置不科學(xué)
目前，技工學(xué)校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課程課時(shí)主要分配于“電”與“機(jī)”，在僅有兩年的課時(shí)時(shí)間內(nèi)，還以機(jī)械類(lèi)課程設(shè)置為重點(diǎn)，導(dǎo)致電類(lèi)方面的課程時(shí)間安排不夠，也就達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。這與目前“機(jī)電一體”的教學(xué)目標(biāo)不相符，很容易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際操作脫節(jié)，不能有效地配合機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)與設(shè)備操作的教學(xué)需求。
其次，機(jī)電一體化教學(xué)是以職業(yè)能力培養(yǎng)為目的，要求理論知識(shí)的傳授與操作能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合，且貫穿教學(xué)全過(guò)程。但部分技工學(xué)校卻因設(shè)備或師資等方面不足而以理論知識(shí)教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔，沒(méi)能理論聯(lián)系實(shí)際。這就造成了很多學(xué)生“睜眼瞎”，學(xué)過(guò)卻不知其用途。大多數(shù)技校生畢業(yè)后將要從事的工作是安裝、調(diào)試機(jī)床設(shè)備、電氣線(xiàn)路等，對(duì)其進(jìn)行日常維護(hù)和一般故障的檢修等工作。學(xué)習(xí)期間如果沒(méi)有得到良好的培訓(xùn)，走上工作崗位后，實(shí)踐能力不足的問(wèn)題將非常明顯。
2.專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容不夠完善
第一，教學(xué)課程的整體設(shè)置遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于當(dāng)前機(jī)電技術(shù)的發(fā)展：教材內(nèi)容更新慢，教學(xué)內(nèi)容落后，教學(xué)設(shè)備陳舊等。部分技工學(xué)校仍然在用陳舊教材進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)不到前沿知識(shí)。而與目前技術(shù)脫節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不了解它的用途和學(xué)習(xí)的好處，感覺(jué)枯燥無(wú)味，難以引起他們學(xué)習(xí)的興趣，因此會(huì)導(dǎo)致課程教學(xué)陷入教師為教而教，學(xué)生為學(xué)而學(xué)的怪圈。
其次，教師講授時(shí)僅停留于課本，教學(xué)方法單一，缺乏項(xiàng)目教學(xué)的涉入，學(xué)生不知如何將基礎(chǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)貫穿運(yùn)用到實(shí)際工作過(guò)程中。如實(shí)踐教學(xué)電力拖動(dòng)中多以電路工作原理、快速準(zhǔn)確接線(xiàn)為主，忽視了按圖施工前元件的選擇、檢修及故障排除的學(xué)習(xí)，未強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，未按崗位群必需的能力為主線(xiàn)來(lái)合理設(shè)置理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，直接導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面過(guò)窄，畢業(yè)后達(dá)不到用工企業(yè)對(duì)技能人才的需求。
3.機(jī)電一體化教學(xué)設(shè)備落后、匱乏
部分技工學(xué)校的教學(xué)、實(shí)習(xí)設(shè)備落后，尤其缺乏具有專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，僅有少數(shù)條件相對(duì)好的學(xué)校配備有車(chē)、銑、加工中心等數(shù)控機(jī)床，種類(lèi)齊全的電力拖動(dòng)與控制柜，PLC實(shí)訓(xùn)一體化等。
設(shè)備不足會(huì)影響機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技能和實(shí)踐能力的提高。機(jī)電一體化教學(xué)水平要想得到提升與進(jìn)步，就必須擁有優(yōu)良先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施。
4.教師隊(duì)伍素質(zhì)有待提升
技工學(xué)校機(jī)電專(zhuān)業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，“雙師型”的教師隊(duì)伍會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)機(jī)電專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的技能人才。但是在當(dāng)前的大多數(shù)技校里，教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)并沒(méi)有達(dá)到既定的標(biāo)準(zhǔn)。很多年輕的教師都是“高?！夹！蹦Ｊ?，沒(méi)有在用工企業(yè)工作過(guò)，沒(méi)有深入市場(chǎng)了解過(guò)，不清楚機(jī)電一體化在實(shí)操過(guò)程中的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，專(zhuān)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)缺乏。
二、技工學(xué)校機(jī)電一體化教學(xué)改革的思路與方法
1.構(gòu)建合理的課程體系
技工學(xué)校應(yīng)構(gòu)建中國(guó)式“校企雙制”，從崗位的實(shí)際工作過(guò)程和崗位標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，與企業(yè)進(jìn)行溝通交流，對(duì)企業(yè)的用人需求和近幾年畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行深入分析，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)或產(chǎn)品作為載體，重新構(gòu)建出合理的機(jī)電一體化課程體系。課程的設(shè)置必須要考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，也要兼顧其可持續(xù)學(xué)習(xí)，因而課程內(nèi)容從知識(shí)層面來(lái)說(shuō)要以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為目標(biāo)，基礎(chǔ)理論以必需、夠用為度，專(zhuān)業(yè)教學(xué)要突出針對(duì)性和實(shí)用性。
技工學(xué)校是用人企業(yè)技能操作崗位的大型人才儲(chǔ)備單位，技工學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)用人企業(yè)的認(rèn)可和好評(píng)，因此，技工學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)理應(yīng)與企業(yè)要求一致，以企業(yè)的崗位職業(yè)能力需求為中心，以技術(shù)應(yīng)用能力和崗位工作技能為支撐，明確專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域核心能力，并圍繞核心能力的培養(yǎng)形成專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域課程體系，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)到教學(xué)改革等方方面面堅(jiān)持使教學(xué)內(nèi)容符合職業(yè)能力需求，同時(shí)培養(yǎng)方案要體現(xiàn)相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)的要求，以使學(xué)生畢業(yè)時(shí)確實(shí)具備相應(yīng)的上崗能力。
2.完善教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)施設(shè)備
教學(xué)場(chǎng)所、設(shè)備與設(shè)施在一定程度上決定了教學(xué)的效果。學(xué)校要保證教學(xué)的質(zhì)量，就要加強(qiáng)教學(xué)場(chǎng)地一體化設(shè)施的建設(shè)。技工學(xué)校應(yīng)努力建設(shè)模擬真實(shí)職業(yè)環(huán)境的“教、學(xué)、做”一體化實(shí)訓(xùn)室，逐漸完善集教學(xué)、培訓(xùn)、鑒定、生產(chǎn)“四位一體”的實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。
另外，有些學(xué)校受場(chǎng)地、資金等影響，無(wú)法構(gòu)建完善的一體化實(shí)訓(xùn)室，則可以本著資源共享、互惠互利的原則，加強(qiáng)與工廠(chǎng)企業(yè)的聯(lián)系，廣泛建立校外實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)校企合作，以滿(mǎn)足學(xué)生畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)的需要。第一，聘請(qǐng)有實(shí)際企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的人才擔(dān)任實(shí)習(xí)教師；第二，安排學(xué)生寒暑假到企業(yè)參觀(guān)、實(shí)習(xí)，了解企業(yè)不同崗位的職業(yè)能力需求，最大限度地縮短技校生畢業(yè)后的試用期，提高競(jìng)爭(zhēng)力。
3.通過(guò)多元的教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量
（1）多種教學(xué)方法和手段。機(jī)電一體化技術(shù)的相關(guān)課程具有信息量大、抽象、理論性強(qiáng)等特點(diǎn)，內(nèi)容比較枯燥。因此，在教學(xué)手段方面，課程教學(xué)很有必要實(shí)現(xiàn)從板書(shū)、掛圖、模型教學(xué)向?qū)嵱?xùn)室、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。
以電力拖動(dòng)其中一個(gè)課題“按鈕和接觸器雙重連鎖正反轉(zhuǎn)”為例，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師用直尺在黑板畫(huà)出該電路原理圖需要3～5分鐘，這段時(shí)間學(xué)生很容易出現(xiàn)走神、聊天等違紀(jì)問(wèn)題。但若將該原理圖采用動(dòng)畫(huà)演示，結(jié)合教師對(duì)該電路圖設(shè)計(jì)思路的講解，并將電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)的實(shí)際工作情況進(jìn)行視頻播放，對(duì)教師而言，不僅能節(jié)省畫(huà)圖的時(shí)間，而且能在短時(shí)間內(nèi)直觀(guān)地將電路中各元件的作用（各知識(shí)點(diǎn)）講解清楚，還能更好地掌控課堂的情況；對(duì)學(xué)生而言，其接受能力會(huì)更強(qiáng)，更能加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，加強(qiáng)重點(diǎn)理論知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。
教師要從觀(guān)念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，必須學(xué)會(huì)了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，以學(xué)生為中心，將多媒體教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等各種教學(xué)方法相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情，從而由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。
（2）增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，理論聯(lián)系實(shí)際。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等。根據(jù)機(jī)電一體化課程實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中充分采用理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)和組織綜合性實(shí)踐項(xiàng)目。比如根據(jù)西門(mén)子公司機(jī)電一體化課程特點(diǎn)和實(shí)際崗位的工作環(huán)境，創(chuàng)建西門(mén)子機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)基地，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)機(jī)器自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室、典型工作區(qū)實(shí)訓(xùn)室、機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)室等項(xiàng)目教學(xué)方案，學(xué)習(xí)常用的PLC S7-200、S7-300、S7-1200等系列的工作原理、硬件結(jié)構(gòu)與維護(hù)、軟件編程、網(wǎng)絡(luò)通訊與診斷等內(nèi)容，并根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)線(xiàn)的工作要求進(jìn)行程序編寫(xiě)和組態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)崗位的應(yīng)用能力。
（3）教師要做好示范操作。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，實(shí)際操作技能訓(xùn)練中主要有兩個(gè)問(wèn)題：一是帶電操作的安全注意事項(xiàng)；二是實(shí)際技能的規(guī)范要求。教師在教學(xué)過(guò)程中要做好引導(dǎo)和講解，強(qiáng)調(diào)安全性問(wèn)題。教師通過(guò)行為引導(dǎo)，輔助于教學(xué)講解，督促學(xué)生通過(guò)互相之間的合作完成實(shí)踐操作。這種教學(xué)方式可以加強(qiáng)學(xué)生間的探討交流，讓學(xué)生互相分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生間相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
為培養(yǎng)高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍，為培養(yǎng)骨干教師，技工學(xué)校可以從以下五個(gè)方面加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)：高薪聘用擁有專(zhuān)業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師；定期對(duì)任教教師進(jìn)行職業(yè)技能、教學(xué)能力的考核；設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)改革，鼓勵(lì)教師進(jìn)行技術(shù)鉆研；定期對(duì)教師進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，如教學(xué)方式、專(zhuān)業(yè)技能等；要求教師下廠(chǎng)實(shí)習(xí)，了解市場(chǎng)的需求、技術(shù)的更新。
總的來(lái)說(shuō)，技工學(xué)校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革需要根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，堅(jiān)持學(xué)習(xí)新技術(shù)，堅(jiān)持教師隊(duì)伍建設(shè)，堅(jiān)持深入探究課程體系及教學(xué)方式的改革，如此，才能培養(yǎng)與時(shí)代步伐相一致的專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才。
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1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)的必要性
在機(jī)械工程學(xué)科，機(jī)械結(jié)構(gòu)、信號(hào)測(cè)量與自動(dòng)控制技術(shù)密切關(guān)聯(lián)，使現(xiàn)代機(jī)械設(shè)備成為機(jī)電一體化系統(tǒng)，機(jī)電一體化也成為我國(guó)機(jī)械行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)。為適應(yīng)這種發(fā)展趨勢(shì)，機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)課程，尤其是機(jī)械電子方向?qū)I(yè)課程必須包括機(jī)電一體化設(shè)計(jì)、機(jī)電控制、測(cè)試技術(shù)、狀態(tài)監(jiān)測(cè)與診斷等內(nèi)容。這類(lèi)課程往往強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中結(jié)合實(shí)踐去掌握基礎(chǔ)知識(shí)和設(shè)計(jì)方法，突出基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用、實(shí)踐動(dòng)手能力、研究與協(xié)作能力的培養(yǎng)。
目前，機(jī)械電子相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程以傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式為主，其特點(diǎn)是立足課堂，以課本為中心，以教師講授為主，形成單向的知識(shí)傳遞或灌輸方式，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性未得到重視。機(jī)械電子專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)使得學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)。一般實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)可供每個(gè)學(xué)生使用的設(shè)備資源有限，實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地往往不能滿(mǎn)足要求，限制了機(jī)械電子專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開(kāi)展。實(shí)驗(yàn)保障條件也在一定程度上影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展和學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的新型學(xué)習(xí)方式，區(qū)別于單純的課堂教學(xué)，教師與學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)空間里以虛擬的方式進(jìn)行有效的交流，并利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)豐富學(xué)習(xí)手段，同時(shí)提高學(xué)習(xí)效果。與課堂教學(xué)以教師為主不同，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以學(xué)生為主體，學(xué)生發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，在網(wǎng)絡(luò)上根據(jù)自己的時(shí)間和條件，自由地選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)可以控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。目前的網(wǎng)絡(luò)教育主要著重于教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)與講解，用仿真的方式模擬實(shí)驗(yàn)儀器和電子類(lèi)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不適用于復(fù)雜機(jī)電系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，缺乏研究性學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，尤其是涉及互動(dòng)式的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
本文主要探討網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)在機(jī)械電子專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的開(kāi)展方式。
2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)的作用
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該將傳統(tǒng)課堂教學(xué)的要素，如課程內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)等，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)進(jìn)行展現(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行提升，使學(xué)生在快速掌握課程關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際動(dòng)手問(wèn)題，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)思維的能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)應(yīng)能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享性，不受地域和時(shí)間影響的特點(diǎn)，為學(xué)生提供便利的學(xué)習(xí)條件和實(shí)驗(yàn)條件。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)所應(yīng)起到的作用主要有：
(1)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。課堂時(shí)間有限，學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有可能沒(méi)有完全掌握，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中提供的多媒體課件、實(shí)驗(yàn)錄像、補(bǔ)充材料等，反復(fù)學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。
(2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有益補(bǔ)充。對(duì)于實(shí)驗(yàn)比重較大的課程，可以通過(guò)將實(shí)驗(yàn)放在網(wǎng)絡(luò)上，以網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)的地域范圍和時(shí)間范圍，如控制工程基礎(chǔ)課可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交互的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率，尤其是一些數(shù)量少、價(jià)值高的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，同樣不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，開(kāi)闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的思維。
(3)教師與學(xué)生之間有益的即時(shí)交流。課堂教學(xué)之后，學(xué)生有問(wèn)題可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)與教師溝通，提高學(xué)習(xí)效率。特別是機(jī)電一體化設(shè)計(jì)、控制工程基礎(chǔ)、測(cè)試技術(shù)、狀態(tài)監(jiān)測(cè)與診斷等課程、內(nèi)容多，相對(duì)學(xué)時(shí)少，知識(shí)點(diǎn)抽象，往往需要學(xué)生課后復(fù)習(xí)來(lái)理解和消化。在這個(gè)過(guò)程中存在的疑問(wèn)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)提出，教師看到問(wèn)題后及時(shí)給予答復(fù)。這種交流可以是文字形式，也可以是語(yǔ)音形式。也可以通過(guò)現(xiàn)在使用范圍極廣的即時(shí)通訊系統(tǒng)，如微信等，實(shí)現(xiàn)課程信息的，加強(qiáng)教師與學(xué)生的高效交流。
3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)框架
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)均采用WEB技術(shù)實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)主要包括課程簡(jiǎn)介、課程大綱、教學(xué)日歷、課程導(dǎo)學(xué)、作業(yè)庫(kù)、留言板等功能部分;網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)主要包括實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)介、實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)操作說(shuō)明、實(shí)驗(yàn)圖像、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析與顯示、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。
4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)總體部分包括：課程簡(jiǎn)介、課程大綱、教學(xué)日歷、練習(xí)題數(shù)據(jù)庫(kù)、交流板塊等，具體如下：(1)課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱和教學(xué)日歷。課程簡(jiǎn)介包括課程特點(diǎn)、先修課程、教學(xué)目標(biāo)、應(yīng)用前景、授課對(duì)象、教材與參考資料等;教學(xué)大綱包括教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)分配、考試方式等;教學(xué)日歷包括每學(xué)期的課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)等。(2)練習(xí)題數(shù)據(jù)庫(kù)。編制針對(duì)教材各章節(jié)內(nèi)容的全部練習(xí)題，教師可以從中選擇題目作為作業(yè)，學(xué)生也可自選練習(xí)題作為補(bǔ)充作業(yè)，并檢查作業(yè)和修正作業(yè)，提高學(xué)習(xí)效果。(3)交流板塊。提供教師與學(xué)生的交流平臺(tái)，并與微信等即時(shí)通訊平臺(tái)連接，提高師生的交流效率，同時(shí)提供有關(guān)課程的最新信息。
網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)主要包括實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)介、實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)操作說(shuō)明、實(shí)驗(yàn)圖像、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析與顯示、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、安全守則等，具體如下：(1)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)介和實(shí)驗(yàn)大綱。實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)介包括課程各個(gè)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)的目的和意義、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的概述等;實(shí)驗(yàn)大綱包括課程各個(gè)實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)分配、要求等。(2)實(shí)驗(yàn)操作說(shuō)明。主要包括實(shí)驗(yàn)具體的步驟、操作流程和注意事項(xiàng)等，學(xué)生需要按照操作說(shuō)明完成實(shí)驗(yàn)。(3)實(shí)驗(yàn)圖像。主要包括實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)的照片和視頻，采用流媒體技術(shù)，使學(xué)生更加直觀(guān)地在網(wǎng)絡(luò)上了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控。(4)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析與顯示。采用圖表技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)直接實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的實(shí)時(shí)顯示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，并顯示分析結(jié)果。(5)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。采用網(wǎng)上提交方式，完成學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的收取。(6)安全守則和緊急報(bào)警。部分實(shí)驗(yàn)可能具有一定的危險(xiǎn)性或破壞性，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中應(yīng)詳細(xì)描述實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)和要避免的錯(cuò)誤操作等;同時(shí)應(yīng)具備緊急停機(jī)和報(bào)警功能，能夠在緊急情況下對(duì)實(shí)驗(yàn)停機(jī)，采取相應(yīng)的保護(hù)措施。
5網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)
機(jī)械電子專(zhuān)業(yè)方向課程中機(jī)電一體化設(shè)計(jì)、控制工程基礎(chǔ)、測(cè)試技術(shù)、狀態(tài)監(jiān)測(cè)與診斷等的實(shí)驗(yàn)主要集中于機(jī)電系統(tǒng)的自動(dòng)化，因此網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)主要以機(jī)電系統(tǒng)的測(cè)量與控制為主體，主要包括機(jī)械參量測(cè)量與分析、控制算法或控制器設(shè)計(jì)、機(jī)電一體化系統(tǒng)虛擬設(shè)計(jì)等。
(1)機(jī)械參量測(cè)量與分析。針對(duì)典型的機(jī)電系統(tǒng)測(cè)量并分析其中主要的運(yùn)行參量，可以采用真實(shí)的系統(tǒng)作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，操作指令與傳感信號(hào)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳輸，并在WEB頁(yè)面進(jìn)行顯示。以狀態(tài)監(jiān)測(cè)與診斷課程為例，常用的多功能轉(zhuǎn)子實(shí)驗(yàn)臺(tái)是一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)臺(tái)架，安裝振動(dòng)、轉(zhuǎn)速、噪聲、位移、轉(zhuǎn)矩、扭矩和力等機(jī)械參量測(cè)量的傳感器，進(jìn)行綜合性的工程測(cè)試。采用.NET等技術(shù)，建立遠(yuǎn)程訪(fǎng)問(wèn)頁(yè)面，頁(yè)面具有對(duì)實(shí)驗(yàn)臺(tái)進(jìn)行起停的控制按鈕，具有設(shè)置實(shí)驗(yàn)臺(tái)運(yùn)行特性的功能，同時(shí)能夠同步顯示各傳感器的輸出，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，比如頻譜分析、軸心軌跡等。
(2)控制算法或控制器設(shè)計(jì)。針對(duì)典型的機(jī)電系統(tǒng)控制可采用真實(shí)的系統(tǒng)或者虛擬的系統(tǒng)作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，控制器可在本地，也可在遠(yuǎn)程。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行控制指令和傳感系統(tǒng)的傳輸，并在WEB頁(yè)面進(jìn)行顯示。以控制工程基礎(chǔ)為例，常用的倒立擺實(shí)驗(yàn)臺(tái)，可對(duì)課程涉及的多種控制器設(shè)計(jì)方法進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。同樣采用.NET等技術(shù)，建立實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)遠(yuǎn)程訪(fǎng)問(wèn)與控制頁(yè)面，頁(yè)面具有對(duì)實(shí)驗(yàn)臺(tái)進(jìn)行起停的控制按鈕，能夠選擇實(shí)驗(yàn)臺(tái)的運(yùn)行方式、控制器類(lèi)型，能夠設(shè)置控制器參數(shù)，并能夠?qū)崟r(shí)顯示反饋量、控制量、系統(tǒng)輸入和輸出等關(guān)鍵信息。
(3)機(jī)電一體化系統(tǒng)虛擬設(shè)計(jì)。針對(duì)典型的機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)，完全采用虛擬技術(shù)，機(jī)械部分動(dòng)力學(xué)與運(yùn)動(dòng)學(xué)模型可在WEB頁(yè)面提供，由學(xué)生完成傳感器、控制器的選型或設(shè)計(jì)。系統(tǒng)模型可以采用MATLAB等實(shí)現(xiàn)，或采用已有的MATLAB模型，設(shè)計(jì)對(duì)象可以采用較為熱門(mén)的機(jī)電系統(tǒng)，比如風(fēng)力發(fā)電機(jī)、混合動(dòng)力汽車(chē)、機(jī)器人平臺(tái)等。綜合采用.NET技術(shù)、MATLAB等，將運(yùn)行于服務(wù)器的各種模型通過(guò)WEB頁(yè)面顯示出來(lái)，同時(shí)WEB頁(yè)面能夠設(shè)置模型運(yùn)行參數(shù)和運(yùn)行方式，并具備仿真結(jié)果的傳輸和顯示功能。
以上三種遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)均需具有安全保障措施和使用規(guī)范。如在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)應(yīng)有人值守，應(yīng)配備實(shí)時(shí)監(jiān)控?cái)z像頭，圖像信息可以遠(yuǎn)程訪(fǎng)問(wèn);對(duì)于控制遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)，應(yīng)具備錯(cuò)誤診斷能力，避免有問(wèn)題的控制算法造成實(shí)驗(yàn)臺(tái)的損壞。
6結(jié)束語(yǔ)
隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)基于Internet的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將成為教育改革的一個(gè)方向。本文詳細(xì)介紹了機(jī)械電子專(zhuān)業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，具有網(wǎng)絡(luò)性、交互性和及時(shí)性等特點(diǎn)，可實(shí)現(xiàn)答疑、討論等教學(xué)環(huán)節(jié)，也可實(shí)現(xiàn)高效的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以有效地提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和教學(xué)資源的利用率。
關(guān)鍵詞：機(jī)電設(shè)備；電氣控制；問(wèn)題
1.說(shuō)明
機(jī)電設(shè)備是指應(yīng)用了機(jī)械、電子技術(shù)的設(shè)備，通常所說(shuō)的機(jī)械設(shè)備是機(jī)電設(shè)備最重要的組成部分。由于技術(shù)的不斷改進(jìn)，傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)備向機(jī)、電結(jié)合的新階段不斷發(fā)展，并不斷擴(kuò)大其應(yīng)用范圍。自20 世紀(jì)60 年代開(kāi)始，計(jì)算機(jī)在機(jī)械工業(yè)的科研、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)及管理中逐漸普及，為機(jī)械制造業(yè)向更復(fù)雜、更精密的方向發(fā)展創(chuàng)造了條件。機(jī)電設(shè)備也隨之開(kāi)始向數(shù)字化、自動(dòng)化、智能化和柔性化發(fā)展，并進(jìn)入現(xiàn)代設(shè)備的新階段。機(jī)電設(shè)備的電氣控制是一個(gè)重要標(biāo)志。
電氣控制指的是通過(guò)控制電氣設(shè)備的電壓、電流、頻率、通斷、連鎖、速度等，完成工藝過(guò)程的動(dòng)作要求。對(duì)于工藝過(guò)程程序及功能相對(duì)固定的機(jī)電設(shè)備，我們通常采用繼電接觸控制。
機(jī)電設(shè)備電氣控制基本原理是，通過(guò)電器控制線(xiàn)路，即由各種有觸電的接觸器、繼電器、按鈕、行程開(kāi)關(guān)等按不同連接方式組合而成的控制系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)機(jī)電設(shè)備的啟動(dòng)、正反轉(zhuǎn)、制動(dòng)、調(diào)速和保護(hù)，滿(mǎn)足生產(chǎn)工藝要求，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化。常見(jiàn)的基本控制線(xiàn)路有：點(diǎn)動(dòng)控制線(xiàn)路、正轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路、正反轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路、位置控制線(xiàn)路、順序控制線(xiàn)路、多地控制線(xiàn)路、降壓?jiǎn)?dòng)控制線(xiàn)路、調(diào)速控制線(xiàn)路、制動(dòng)控制線(xiàn)路。
電氣控制除了在滿(mǎn)足生產(chǎn)工藝，控制電壓的要求的同時(shí)，必須要考慮控到制電路工作的安全性、可靠性，便于操作、維修和電路簡(jiǎn)明等一系列的問(wèn)題。
2.機(jī)電設(shè)備電氣控制的注意事項(xiàng)
2.1 充分了解生產(chǎn)工藝要求和設(shè)備情況
電氣控制是為滿(mǎn)足生產(chǎn)工藝的要求服務(wù)的，所以了解生產(chǎn)工藝對(duì)機(jī)電設(shè)備的具體要求， 對(duì)機(jī)電設(shè)備的工作情況事先做好全面的了解，是電氣控制設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。應(yīng)當(dāng)提前深入現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，收集機(jī)電設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)信息，結(jié)合技術(shù)人員和現(xiàn)場(chǎng)操作人員的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行電氣控制設(shè)計(jì)。
2.2 使線(xiàn)路簡(jiǎn)明經(jīng)濟(jì)
2.2.1 減少觸點(diǎn)，簡(jiǎn)化線(xiàn)路
在滿(mǎn)足生產(chǎn)工藝要求的前提下，觸點(diǎn)數(shù)目越少，線(xiàn)路越簡(jiǎn)單，工作可靠性越高，故障率越低，所以要盡量減少不必要的觸點(diǎn)。通?？梢圆扇〉姆椒ㄓ幸韵滤狞c(diǎn)：
（1）合并同類(lèi)觸點(diǎn)。
（2）轉(zhuǎn)換觸點(diǎn)方式。
（3）利用二極管的單向?qū)щ姕p少觸點(diǎn)數(shù)目。
（4）通過(guò)邏輯代數(shù)減少觸點(diǎn)。
2.2.2 減少連接導(dǎo)線(xiàn)數(shù)量和長(zhǎng)度
電氣控制線(xiàn)路應(yīng)該基于實(shí)際情況，合理安排電氣設(shè)備和原件的位置排布及實(shí)際連線(xiàn)，使連接導(dǎo)線(xiàn)數(shù)量最少，長(zhǎng)度最短。所以當(dāng)同一電器的不同觸點(diǎn)，應(yīng)該盡可能設(shè)計(jì)成實(shí)用的公共連接線(xiàn)。
2.3 保證電控線(xiàn)路可靠性
2.3.1 正確連接電路線(xiàn)圈，防止短路
應(yīng)該注意電器線(xiàn)圈與電氣觸頭分離分布，電源一側(cè)為線(xiàn)圈，電源另一側(cè)為觸頭，相鄰的觸頭盡量接在同電位端。這樣的話(huà)，當(dāng)某一電器觸點(diǎn)發(fā)生故障，也不至于引起電源的短路。
交流線(xiàn)路中，即使外加電壓是兩個(gè)線(xiàn)圈額定的電壓之和，也不允許兩個(gè)電器原件的線(xiàn)圈形成串聯(lián)。兩電感量相差懸殊的直流電壓線(xiàn)圈不能直接并聯(lián)，可在ka 線(xiàn)圈電路中單獨(dú)串接km 的常開(kāi)觸點(diǎn)。
2.3.2 避免出現(xiàn)寄生電路
寄生電路是指線(xiàn)路工作時(shí)，發(fā)生故障而接通的電路。寄生電路會(huì)破壞電器元件和控制線(xiàn)路的工作次序，或造成誤動(dòng)作，所以應(yīng)該盡量避免?？蓪⒅甘緹襞c其相應(yīng)的接觸器線(xiàn)圈并聯(lián)，避免寄生回路。
2.3.3 避免發(fā)生觸頭“競(jìng)爭(zhēng)”，“冒險(xiǎn)”現(xiàn)象
觸頭競(jìng)爭(zhēng)是指當(dāng)控制電路狀態(tài)發(fā)生變換時(shí)，電路中的電器元件的觸頭狀態(tài)也隨之發(fā)生變換。由于電器元件總有一定的固有動(dòng)作時(shí)間，對(duì)于一個(gè)時(shí)序電路來(lái)說(shuō)，往往會(huì)有不按時(shí)序動(dòng)作的情況發(fā)生，觸頭爭(zhēng)先吸合，就會(huì)得到幾個(gè)不同的輸出狀態(tài)，可能引起通電的電器失電，從而電路無(wú)法正常工作。這種現(xiàn)象稱(chēng)為電路的"競(jìng)爭(zhēng)"。觸頭冒險(xiǎn)是指對(duì)于開(kāi)關(guān)電路，由于電器元件的釋放延時(shí)作用，也會(huì)出現(xiàn)開(kāi)關(guān)元件不按要求的邏輯功能輸出，這種現(xiàn)象稱(chēng)為“冒險(xiǎn)”。
2.4 確保控制線(xiàn)路安全性
2.4.1 短路保護(hù)
短路時(shí)的強(qiáng)大電流容易導(dǎo)致各種電氣設(shè)備和元件的絕緣受損和機(jī)械損壞，所以，需要設(shè)置相應(yīng)的短路保護(hù)機(jī)制以求迅速可靠地切斷電源?？梢圆扇〉拇胧┯校豪萌蹟嗥髯鳛槎搪繁Ｗo(hù)電路，利用自動(dòng)開(kāi)關(guān)作短路保護(hù)。
2.4.2 過(guò)電流保護(hù)
過(guò)電流常見(jiàn)的問(wèn)題情況有：機(jī)電設(shè)備錯(cuò)誤啟動(dòng)或負(fù)載過(guò)大會(huì)引起電動(dòng)機(jī)產(chǎn)生很大的過(guò)電流；過(guò)大的沖擊負(fù)載會(huì)引起電動(dòng)機(jī)產(chǎn)生過(guò)大的沖擊電流，從而電動(dòng)機(jī)換向器損壞；過(guò)大的電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)矩會(huì)使生產(chǎn)機(jī)械的機(jī)械傳動(dòng)部分受到損壞?？刹扇〉慕鉀Q措施是利用過(guò)電流繼電器來(lái)保護(hù)電路。
2.4.3 過(guò)載保護(hù)
機(jī)電設(shè)備電動(dòng)機(jī)長(zhǎng)期過(guò)載運(yùn)行時(shí)，繞組溫升將超過(guò)允許值，從而損壞電動(dòng)機(jī)。要多采用具有反時(shí)限特性的熱繼電器加以保護(hù)，并同時(shí)裝備熔斷器或者過(guò)流繼電器配合輔助運(yùn)用。
2.5 便于操作、維修
機(jī)電設(shè)備電氣控制的具體安裝與配線(xiàn)過(guò)程中，電器元件需留備用觸點(diǎn)，必要時(shí)留備用元件；為檢修方便，應(yīng)設(shè)置電氣隔離，避免帶電檢修；為調(diào)試方便，控制要簡(jiǎn)單，能快速實(shí)現(xiàn)從兩種方式間的轉(zhuǎn)換。為了便于在生產(chǎn)機(jī)械旁調(diào)試，應(yīng)該設(shè)置多點(diǎn)控制；操作回路較多的情況下，如果要求正反轉(zhuǎn)及調(diào)速，就需要采用主命令控制器代替許
多按鈕。
3.總結(jié)
機(jī)電一體化是現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的總趨勢(shì)，目前國(guó)內(nèi)的機(jī)電一體化工作已初具規(guī)模，但在很多方面還應(yīng)加強(qiáng)重視和改進(jìn)。機(jī)電設(shè)備的電氣控制對(duì)于設(shè)計(jì)出高效能、低造價(jià)的現(xiàn)代化設(shè)備，有效利用其特點(diǎn)和效能有重要意義。本文對(duì)機(jī)電設(shè)備電氣控制中需要注意的問(wèn)題，予以研究說(shuō)明，并給出相應(yīng)的解決措施，對(duì)機(jī)電設(shè)備電氣控制的設(shè)計(jì)具有一定借鑒作用。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：管座；圓弧面；車(chē)削
前言
目前公司主要是用銑床進(jìn)行銑削，且每次只是銑削一件，效率較低。公司常年大批量生產(chǎn)該類(lèi)管座，為提高加工其圓弧面的效率，經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析，總結(jié)了下述加工方法。
1.加工管座圓弧面的方法
該管座圓弧面可以在銑床上銑削，也可以在車(chē)床上車(chē)削。不論是采取哪種方法加工其圓弧面，必須盡量減少或杜絕加工其圓弧面過(guò)程中刀具空運(yùn)行所涉及的軌跡。為此，將許多管座按照其被加工圓弧面所構(gòu)成的圓為基準(zhǔn)裝夾在一起同時(shí)車(chē)削或銑削能較好地提高加工其圓弧面的效率。這樣，就必須設(shè)制一個(gè)裝夾工裝才能實(shí)現(xiàn)上述條件。
2.加工管座圓弧面的裝夾工裝的設(shè)計(jì)思路
結(jié)合上述分析，設(shè)計(jì)加工管座圓弧面的裝夾工裝必須考慮以下幾個(gè)方面：首先，要考慮可以同時(shí)加工圓弧面的管座的最多數(shù)量（其圓弧面的圓弧所構(gòu)成的圓的周長(zhǎng)除以其圓弧長(zhǎng)度所得到的整數(shù)）；其次，要考慮管座的定位，其圓弧面的定位以其圓弧面對(duì)應(yīng)面和側(cè)面為基準(zhǔn)，同時(shí)加工過(guò)程中為防止其軸向滑移，還須將其在進(jìn)刀方向上進(jìn)行定位；再次，要考慮夾緊過(guò)程中管座的滑移，必須讓螺栓的夾緊力迫使管座向其定位面靠實(shí)，如圖2所示；然后，為減少測(cè)量次數(shù)，進(jìn)一步提高工效，要考慮對(duì)刀基準(zhǔn)，可以使夾緊工裝的內(nèi)圓弧面的圓弧和被加工管座的圓弧面的圓弧尺寸一致，作為對(duì)刀基準(zhǔn)面；最后，為使管座夾緊牢固，可以在支撐管座周向切削力的基準(zhǔn)面加工一凹槽。
3.加工管座圓弧面的裝夾工裝的制做
首先，制做裝夾套，車(chē)削裝夾套的內(nèi)孔、外圓和兩端面，用線(xiàn)切割以其內(nèi)孔為基準(zhǔn)加工安裝管座的各槽部分，鉆、攻安裝緊固螺栓的螺紋孔。
然后，加工定位端蓋，車(chē)削其用來(lái)定位的面，車(chē)削加工管座圓弧面時(shí)的讓刀孔。
最后，將定位端蓋點(diǎn)焊在裝夾套上，將緊固螺栓旋擰也在裝夾套上即可。
4.加工管座圓弧面的裝夾工裝的應(yīng)用及注意事項(xiàng)
首先，將該工裝裝夾在車(chē)床上，校正、夾緊；其次，將管座安裝在工裝槽中，并夾緊；然后，對(duì)刀、車(chē)削管座圓弧面。該工裝也可在銑床上應(yīng)用。
注意：緊固螺栓的端部要磨成圓弧頭，防止緊固過(guò)程中使管座發(fā)生偏移；使用前要檢查緊固螺栓旋擰的松緊程度，必須旋擰自如，防止夾不緊管座；使用過(guò)程中要經(jīng)常往緊固螺栓孔中注油。
5.結(jié)尾
該工裝設(shè)計(jì)思路新穎，制做簡(jiǎn)單，便于應(yīng)用，能較好地提高管座圓弧面的加工效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳宏鈞主編.實(shí)用機(jī)械加工工藝手冊(cè)（第3版）.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2009.
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目構(gòu)建；企業(yè)考核；核心課程
在現(xiàn)代高職教育中，針對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)等工科專(zhuān)業(yè)，應(yīng)用最為廣泛的就是“工學(xué)結(jié)合”方法。工學(xué)結(jié)合作為職業(yè)教育的重要特征逐漸被認(rèn)識(shí)，各學(xué)校正在積極探索建立適合本校特點(diǎn)的，符合職業(yè)教育發(fā)展的工學(xué)結(jié)合的課程模式。工學(xué)結(jié)合一體化課程的基本特點(diǎn)是：學(xué)習(xí)的內(nèi)容是通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)的。一是滿(mǎn)足技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)技能型人才的綜合職業(yè)能力要求；二是適應(yīng)學(xué)習(xí)者的個(gè)性發(fā)展和職業(yè)生涯發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)有效的職業(yè)學(xué)習(xí)。工學(xué)結(jié)合一體化課程建設(shè)需要系統(tǒng)地解決課程領(lǐng)域的很多問(wèn)題，本文針對(duì)工學(xué)結(jié)合中課程載體，也就是項(xiàng)目化教學(xué)的項(xiàng)目來(lái)源和教學(xué)過(guò)程，探討一種實(shí)時(shí)將企業(yè)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目，由學(xué)校師生承擔(dān)項(xiàng)目，在企業(yè)項(xiàng)目完成過(guò)程中同步進(jìn)行教學(xué)，由企業(yè)最終檢驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)果同時(shí)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的課程設(shè)計(jì)模式。
1企業(yè)項(xiàng)目引入
高職教學(xué)過(guò)程引入企業(yè)項(xiàng)目是校企合作的必然形式，也體現(xiàn)高校對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展促進(jìn)作用，但是能夠引進(jìn)項(xiàng)目對(duì)于學(xué)校本身?xiàng)l件是有一定要求的，各學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身情況以及區(qū)域內(nèi)企業(yè)情況確定各自側(cè)重點(diǎn)。以雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)雅職院）為例，目前區(qū)域內(nèi)中小微企業(yè)對(duì)于機(jī)械技術(shù)的需求較為迫切，很多工廠(chǎng)沒(méi)有自己的技術(shù)團(tuán)隊(duì)，在加工技術(shù)、加工工藝等方面有較大的革新意愿，依據(jù)目前硬件實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件和師資力量，將校企合作的切入點(diǎn)定位于機(jī)械設(shè)計(jì)服務(wù)、零部件代加工生產(chǎn)、工藝技改革新支持等方面，將校企合作的企業(yè)定位于區(qū)域內(nèi)中小微企業(yè)。項(xiàng)目引入時(shí)還應(yīng)考慮項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)載體的可行性，這是項(xiàng)目能否成功轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目，為教學(xué)服務(wù)的重點(diǎn)，主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行考慮：
1.1項(xiàng)目主導(dǎo)教師確定
項(xiàng)目的實(shí)施必須由一名或多名教師作為主導(dǎo)，由于企業(yè)項(xiàng)目直接關(guān)系到企業(yè)利益，有“價(jià)格、質(zhì)量、交貨期”的要求，必須由合適的教師承擔(dān)，由系部統(tǒng)一監(jiān)管，主導(dǎo)教師即為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，需要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行合理分工和布置。針對(duì)不同項(xiàng)目，負(fù)責(zé)教師的能力選擇也有不同要求，如機(jī)械設(shè)計(jì)類(lèi)項(xiàng)目應(yīng)由有設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的教師負(fù)責(zé)，機(jī)械加工類(lèi)則由對(duì)加工技術(shù)比較精通的教師負(fù)責(zé)。
1.2項(xiàng)目輻射課程分析
針對(duì)不同的項(xiàng)目，完成項(xiàng)目所需專(zhuān)業(yè)技能要有準(zhǔn)確的分析，并落實(shí)到各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)當(dāng)中。這一步需要對(duì)企業(yè)項(xiàng)目持續(xù)時(shí)間有精確的預(yù)期，一種是短期項(xiàng)目，如小批次零件代加工類(lèi)、工藝改進(jìn)類(lèi)、機(jī)械設(shè)計(jì)類(lèi)項(xiàng)目，可作為《數(shù)控編程與操作》、《金工實(shí)訓(xùn)》等課程的實(shí)訓(xùn)載體，結(jié)合實(shí)訓(xùn)班級(jí)完成，同時(shí)也可作為《機(jī)械制圖》、《機(jī)械制造工藝學(xué)》等課程的教學(xué)載體；另一種是相對(duì)長(zhǎng)期項(xiàng)目，如長(zhǎng)期需求的零件加工類(lèi)，則完全可以作為整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的載體。當(dāng)然，也有一些項(xiàng)目不適合作為教學(xué)載體的，則由教師獨(dú)立完成，不涉及教學(xué)。
1.3項(xiàng)目承擔(dān)班級(jí)確定
學(xué)生作為工作人員參與到企業(yè)項(xiàng)目，同時(shí)兼具學(xué)生和學(xué)徒雙重身份，契合現(xiàn)代學(xué)徒制教育精髓，項(xiàng)目的主要承擔(dān)班級(jí)應(yīng)以畢業(yè)前一個(gè)學(xué)期的學(xué)生為主，應(yīng)完成機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)，具備專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力。由于學(xué)生自身作為工作人員，也促使學(xué)生對(duì)前期學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行自主復(fù)習(xí)鞏固，對(duì)新的知識(shí)內(nèi)容自主構(gòu)建學(xué)習(xí)，這在雅職院試點(diǎn)本課程模式以來(lái)體現(xiàn)的比較明顯。
2轉(zhuǎn)化教學(xué)項(xiàng)目
企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目引入后，需要一系列的后續(xù)處理才可應(yīng)用于專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，由于企業(yè)項(xiàng)目往往對(duì)時(shí)間要求比較急迫，所以項(xiàng)目轉(zhuǎn)化成教學(xué)載體的過(guò)程盡可能的短，這往往需要一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)參與，因此，在整個(gè)工教一體化項(xiàng)目過(guò)程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用都是至關(guān)重要的。一般轉(zhuǎn)化過(guò)程包含以下幾個(gè)方面：
2.1企業(yè)項(xiàng)目分析
主要是項(xiàng)目側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行劃分，比如：零部件設(shè)計(jì)項(xiàng)目，側(cè)重點(diǎn)在《機(jī)械制圖》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》等課程；零件加工項(xiàng)目，側(cè)重點(diǎn)在《數(shù)控機(jī)床編程及操作》、《機(jī)械制造工藝學(xué)》等課程。該步驟其實(shí)在項(xiàng)目引進(jìn)過(guò)程中就已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行。劃分側(cè)重點(diǎn)之后，承擔(dān)項(xiàng)目的教師基本也可以確定，并由該教師主導(dǎo)，將相關(guān)課程所需知識(shí)點(diǎn)羅列，由教學(xué)團(tuán)隊(duì)中各課程負(fù)責(zé)教師在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)講述。
2.2提煉教學(xué)載體
不同的項(xiàng)目凝練的教學(xué)載體不同，設(shè)計(jì)類(lèi)項(xiàng)目在充分理解企業(yè)需求的前提下，整個(gè)設(shè)計(jì)需求就可以作為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，和以往工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)較為類(lèi)似；零件加工類(lèi)項(xiàng)目由于大多數(shù)企業(yè)有保密需求，在制作教學(xué)載體的時(shí)候需要將企業(yè)圖紙進(jìn)行轉(zhuǎn)化，制作教學(xué)圖紙；有的加工類(lèi)項(xiàng)目只提供實(shí)物的，則需要添加測(cè)繪制圖步驟，這一步驟也可以作為《機(jī)械制圖》的教學(xué)載體；工藝改進(jìn)類(lèi)項(xiàng)目在課堂實(shí)施時(shí)則可作為討論課程的教學(xué)載體。
3生產(chǎn)教學(xué)實(shí)施方法
處于高職第二學(xué)年下期的學(xué)生，已經(jīng)完成了基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，大部分專(zhuān)業(yè)課程都在第二學(xué)年上期開(kāi)始接觸，在進(jìn)入第二學(xué)年下期的時(shí)候，基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)已經(jīng)具備。在校最后一期的學(xué)習(xí)是直接產(chǎn)生工作能力的關(guān)鍵時(shí)期，本文論述的課程模式應(yīng)主要應(yīng)用于這一學(xué)期的課程安排。由于企業(yè)項(xiàng)目類(lèi)型不同，轉(zhuǎn)化不同類(lèi)型的教學(xué)載體，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中會(huì)有差異，但中心思想均為將企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)場(chǎng)景應(yīng)用到教學(xué)，師生均需轉(zhuǎn)變身份，作為設(shè)計(jì)人員、工藝人員和操作人員融入到項(xiàng)目當(dāng)中。以下以一個(gè)企業(yè)零件加工項(xiàng)目實(shí)施做成闡述生產(chǎn)教學(xué)實(shí)施方法：
3.1下發(fā)實(shí)訓(xùn)任務(wù)單
根據(jù)每次實(shí)訓(xùn)任務(wù)，結(jié)合工廠(chǎng)企業(yè)的生產(chǎn)模式，下發(fā)實(shí)訓(xùn)任務(wù)單，主要包括實(shí)訓(xùn)零件名稱(chēng)，零件圖紙，零件材料，毛胚尺寸，實(shí)訓(xùn)步驟與技術(shù)要求等。
3.2圖紙分析
學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)任務(wù)單上的零件加工圖紙，認(rèn)真分析零件的結(jié)構(gòu)形狀、加工尺寸、形位公差、表面粗糙度要求等。
3.3工藝分析
根據(jù)學(xué)生的圖紙分析，教師結(jié)合學(xué)生分析的圖紙要求對(duì)加工工藝進(jìn)行講解，并在其間穿插本次實(shí)訓(xùn)任務(wù)所涉及到的機(jī)床基本操作知識(shí)和刀具、量具的使用方法等知識(shí)點(diǎn)。
3.4涉及指令
根據(jù)工藝安排的需要，講授本次加工過(guò)程中所需要的加工指令和功能指令。
3.5刀、夾、量具選擇
根據(jù)工藝安排和加工所需指令選擇合適的設(shè)備、刀具、夾具和量具。
3.6編程加工
首先在教師指導(dǎo)下完成首件零件加工，并涉及到加工過(guò)程中的細(xì)節(jié)注意事項(xiàng)，然后分組加工，教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。
3.7成品檢測(cè)
根據(jù)提供的零件檢驗(yàn)單對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作做出綜合評(píng)價(jià)。根據(jù)上述七個(gè)步驟完成整個(gè)數(shù)控機(jī)床加工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過(guò)程，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，教師進(jìn)行穿插的教學(xué)指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解決。
4生產(chǎn)教學(xué)考核模式
學(xué)生是否具備企業(yè)需要的職業(yè)崗位能力，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)在企業(yè)，不在學(xué)校。企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的認(rèn)可與否直接關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)以及職業(yè)發(fā)展。本模式設(shè)計(jì)的課程教學(xué)依據(jù)載體均來(lái)自于企業(yè)，企業(yè)項(xiàng)目完成后，由企業(yè)進(jìn)行驗(yàn)收，通過(guò)驗(yàn)收的即為合格，未通過(guò)驗(yàn)收即為不合格，學(xué)校不在另行組織筆試或者實(shí)操考試。
5結(jié)語(yǔ)
工學(xué)一體設(shè)計(jì)模式的實(shí)施，將企業(yè)的生產(chǎn)加工過(guò)程與學(xué)生實(shí)訓(xùn)加工過(guò)程相融合，校內(nèi)的第一課堂教學(xué)與校外實(shí)訓(xùn)基地第二課堂教學(xué)相融合，充分體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、職業(yè)性和開(kāi)放性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與企業(yè)實(shí)際加工生產(chǎn)、職業(yè)資格與職業(yè)崗位、實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)與產(chǎn)品生產(chǎn)的緊密連接，具有鮮明的高職教育教學(xué)特色。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：傳感器應(yīng)用與技術(shù)；教學(xué)改革；持續(xù)發(fā)展
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1009-0118（2012）09-0138-02
《傳感器應(yīng)用與技術(shù)》是理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要課程，是電子、自動(dòng)化、機(jī)電一體化等專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，隨著企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能型人才要求的提高，我院在教學(xué)中本著“技能為主、理論夠用”的原則，結(jié)合企業(yè)對(duì)于工作人員傳感器應(yīng)用能力的要求，對(duì)《傳感器應(yīng)用與技術(shù)》課程的教學(xué)進(jìn)行了改革，切實(shí)體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，取得了比較好的教學(xué)效果。
一、課程特點(diǎn)
《傳感器應(yīng)用與技術(shù)》的前序知識(shí)主要涉及到《電工技術(shù)》、《電子技術(shù)》專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。課程組教師與企業(yè)技術(shù)人員制訂了本課程教學(xué)的基本要求：掌握傳感器的特性和指標(biāo)；掌握典型傳感器的原理及其應(yīng)用；通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握常用傳感器器件、基本測(cè)量電路的工作原理和分析計(jì)算方法；掌握常用的傳感器特性和使用方法；會(huì)查閱資料手冊(cè)，會(huì)正確選擇有關(guān)傳感器元器件；正確使用有關(guān)檢測(cè)儀器、儀表；熟練連接檢測(cè)線(xiàn)路，對(duì)簡(jiǎn)單的測(cè)量與控制系統(tǒng)會(huì)設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、排除故障。
二、學(xué)生情況
學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)特點(diǎn)。我院學(xué)制是2.3+0.7即高職三年期間，2.3為在校學(xué)習(xí)期間，0.7是校外頂崗實(shí)習(xí)期間。是在電子、自動(dòng)化、機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，開(kāi)課時(shí)間安排在大學(xué)第三或第四學(xué)期，此前學(xué)生對(duì)《電工技術(shù)》、《電子技術(shù)》專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行了學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)和電子技術(shù)實(shí)踐能力。
從學(xué)生整個(gè)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)形成的過(guò)程來(lái)看，高年級(jí)學(xué)生正從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)技能形成的過(guò)程。若能對(duì)本課程教學(xué)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與技能的掌握起到關(guān)鍵的促進(jìn)作用。
三、教學(xué)方面
（一）重新確定教學(xué)內(nèi)容
課程組成員與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)技術(shù)人員根據(jù)企業(yè)需求共同確定教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生只要知道如何使用、選擇傳感器即可，在教學(xué)中只需要讓學(xué)生定性地了解傳感器的工作原理，熟悉其基本特性，對(duì)于原理性的理論或定理的推導(dǎo)可以不做要求。對(duì)此部分內(nèi)容感興趣的學(xué)生可以自學(xué)，有問(wèn)題再向教師請(qǐng)教或自己查閱資料。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)與實(shí)踐技能。
例如：熱電偶傳感器的中間溫度定律，學(xué)生只要明白該定律的作用、掌握熱電偶傳感器的冷端補(bǔ)償?shù)姆椒白⒁馐马?xiàng)，會(huì)查熱電偶的分度表即可，在課堂對(duì)定理不必詳細(xì)推導(dǎo)，學(xué)生可以自學(xué)，有問(wèn)題課后請(qǐng)教教師。
（二）在理論教學(xué)方面的改革
1、在復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的改革
課前的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握會(huì)起到事半功倍的作用，這是教師常用的教學(xué)手段。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，有的教師采取自己復(fù)習(xí)的方式，有的教師采取的是提問(wèn)學(xué)生的方式。但預(yù)習(xí)的好習(xí)慣在大學(xué)學(xué)習(xí)中教師似乎不再?gòu)?qiáng)調(diào)。本課程組對(duì)課前復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)方面進(jìn)行了改革。
主要措施是對(duì)每次理論課都發(fā)放預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)任務(wù)單。
例如：在學(xué)習(xí)“第二模塊電阻傳感器”“第二講氣敏、濕敏、熱敏電阻傳感器”一節(jié)時(shí)在課前發(fā)放的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)任務(wù)單是：
對(duì)前一節(jié)復(fù)習(xí)：
應(yīng)變效應(yīng)及應(yīng)變式電阻傳感器的分類(lèi)。
簡(jiǎn)述三種橋路輸出的優(yōu)缺點(diǎn)。
簡(jiǎn)述應(yīng)變式電阻傳感器的四個(gè)應(yīng)用。
預(yù)習(xí)：
獲取電子技術(shù)知識(shí)：差動(dòng)放大器的功能以及放大倍數(shù)的計(jì)算。
你從網(wǎng)絡(luò)上找到了哪些熱敏傳感器、氣敏傳感器、濕敏傳感器，有什么新的產(chǎn)品以及功能，獲取了那些信息？
這種預(yù)習(xí)效果非常好，例如在應(yīng)變式電阻傳感器一節(jié)的預(yù)習(xí)中，有一個(gè)同學(xué)在網(wǎng)上查到了使用碳材料制作可多點(diǎn)應(yīng)變的電阻傳感器，并查到了它的用途以及談到自己的設(shè)想，就是將這種材料應(yīng)用于機(jī)器人中，能否制作出與人的皮膚一樣的機(jī)器人。這個(gè)想法在本次課的“35+10”互動(dòng)時(shí)間進(jìn)行了熱烈的討論，強(qiáng)烈激發(fā)了學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)激情?！?5+10”的教學(xué)手段在下面進(jìn)行分析。
2、制作課件方面的改革
課程組對(duì)《傳感器應(yīng)用與技術(shù)》課程系統(tǒng)地進(jìn)行了課件制作，制作的課件有兩個(gè)突出點(diǎn)，一是彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)室傳感器種類(lèi)不足，工業(yè)用傳感器價(jià)格昂貴，實(shí)驗(yàn)室不必花費(fèi)過(guò)多的資金購(gòu)置，課程組教師與企業(yè)技術(shù)人員赴企業(yè)將工業(yè)用傳感器外形、參數(shù)、使用注意事項(xiàng)于PPT形式給出，培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識(shí)，二是將每一模塊的傳感器檢測(cè)與控制的實(shí)際應(yīng)用用動(dòng)畫(huà)的形式表現(xiàn)，模擬工廠(chǎng)，將工廠(chǎng)搬進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化。
例如：工業(yè)用鉑熱電阻的測(cè)溫在工業(yè)測(cè)量應(yīng)用廣泛，但價(jià)格上千，實(shí)驗(yàn)室并未購(gòu)置，課程組與企業(yè)技術(shù)人員將鉑熱電阻的外形、參數(shù)、實(shí)際測(cè)溫實(shí)例以及接線(xiàn)、變送、控制方面制作了系統(tǒng)的課件；又例如光電傳感器應(yīng)用之一：測(cè)量帶動(dòng)表針的齒輪轉(zhuǎn)速?gòu)亩Ｕ簹獗淼目潭葴?zhǔn)確性，課程組成員于丹東東發(fā)企業(yè)的技術(shù)人員就東發(fā)企業(yè)的上述檢測(cè)裝置制作了光電傳感器的測(cè)速動(dòng)畫(huà)以及光電傳感器的外形、參數(shù)、以及在檢測(cè)煤氣表的實(shí)際安裝位置進(jìn)行課件制作。
課程組將本課程實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化，先后獲得2009年優(yōu)秀院級(jí)精品課，獲得2010年度遼寧省網(wǎng)絡(luò)課程二等獎(jiǎng)的榮譽(yù)。與本院師生實(shí)現(xiàn)資源共享。
3、學(xué)生課堂互動(dòng)的改革
“35+10”是我院于2010年學(xué)院性的教學(xué)方法改革，每堂課利用10分鐘時(shí)間，學(xué)生提問(wèn)教師回答，問(wèn)題內(nèi)容寬泛可以是本課節(jié)知識(shí)也可以是本課程的知識(shí)還可以是人生觀(guān)、職業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題。這樣做既可以使學(xué)生加深與鞏固本課程的學(xué)習(xí)還可以鞭策教師的師德建設(shè)以及知識(shí)體系的自我完善。
（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的改革
以前的實(shí)驗(yàn)都是由教師給出實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)線(xiàn)路、實(shí)驗(yàn)步驟，甚至連實(shí)驗(yàn)結(jié)果都由教師給出，并沒(méi)有積極有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)以及技能培養(yǎng)，學(xué)生處于這種“灌”的教學(xué)方式還是對(duì)學(xué)習(xí)有厭煩情緒?，F(xiàn)在是由教師發(fā)放實(shí)驗(yàn)任務(wù)單，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)本次實(shí)驗(yàn)獲取有關(guān)信息，確定實(shí)驗(yàn)方案。經(jīng)教師指導(dǎo)后學(xué)生分組、團(tuán)隊(duì)協(xié)作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。組員對(duì)本組成員進(jìn)行互評(píng)，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)測(cè)試單作為實(shí)驗(yàn)成績(jī)的依據(jù)。實(shí)驗(yàn)部分的改革必須建立在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的基礎(chǔ)之上，本院配備了專(zhuān)門(mén)實(shí)驗(yàn)室管理教師，于每天下午1：30―4：00開(kāi)放。
例如：“差動(dòng)變壓器傳感器的使用”實(shí)驗(yàn)任務(wù)單。
【引導(dǎo)性問(wèn)題】
1、差動(dòng)變壓器的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？
2、相敏整流電路的特點(diǎn)？
【實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)】
1、了解差動(dòng)變壓器的基本結(jié)構(gòu)及原理，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證差動(dòng)變壓器的基本特性。
2、掌握差動(dòng)變壓器測(cè)量震動(dòng)的方法。
【實(shí)驗(yàn)方案】
在實(shí)驗(yàn)操作前教師提問(wèn)實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)教師指導(dǎo)后，學(xué)生實(shí)際操作，操作時(shí)組員互評(píng)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)測(cè)試單，實(shí)驗(yàn)成績(jī)由教師與學(xué)生互評(píng)分兩項(xiàng)獲得。
（四）實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面改革
我院只有電氣自動(dòng)化、電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了《傳感器應(yīng)用與技術(shù)》的綜合實(shí)訓(xùn)，機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)未設(shè)實(shí)訓(xùn)。課程組對(duì)綜合訓(xùn)練進(jìn)行了大膽的改革，將實(shí)訓(xùn)30課時(shí)改革為18+12，校內(nèi)18課時(shí)，校外12課時(shí)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)確定為酒精測(cè)試儀的設(shè)計(jì)與制作，要求學(xué)生對(duì)相應(yīng)功能分析設(shè)計(jì)、正確選擇傳感器。進(jìn)行PROTEL繪圖、印制電路板焊接、調(diào)試，目的是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)傳感器應(yīng)用、PROTEL繪圖、印制電路板焊接、調(diào)試的綜合技能。課程設(shè)計(jì)作為本課程考核的重要依據(jù)。學(xué)生分組，團(tuán)隊(duì)協(xié)作進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、作品制作。組員對(duì)本組成員進(jìn)行互評(píng)，填寫(xiě)實(shí)習(xí)測(cè)試單作為實(shí)習(xí)成績(jī)的一項(xiàng)依據(jù)。
綜合實(shí)訓(xùn)安排了12課時(shí)的到企業(yè)實(shí)習(xí)，有丹東浩宇集團(tuán)紅外傳感器、超聲波流量計(jì)在粒度儀中的使用；遼寧東發(fā)集團(tuán)的角編碼器、光電傳感器、熱電阻在煤氣壓力表生產(chǎn)、檢測(cè)的應(yīng)用；丹東貝特自動(dòng)化有限公司的電子秤、熱電偶、流量計(jì)、鐘罩式轉(zhuǎn)子流量計(jì)的應(yīng)用。工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及對(duì)職業(yè)崗位的認(rèn)知。
（五）持續(xù)發(fā)展方面
加強(qiáng)《傳感器應(yīng)用與技術(shù)》課程教學(xué)的課后延伸，如大學(xué)生電子作品競(jìng)賽、機(jī)器人作品開(kāi)發(fā)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，我院每年舉行一次大學(xué)生電子作品競(jìng)賽，不乏有利用傳感器實(shí)現(xiàn)功能的電子作品；傳感器在機(jī)器人的制作中廣泛使用，系部教師以及部分學(xué)生制作了多種功能的機(jī)器人；學(xué)生在校外頂崗實(shí)習(xí)期間，結(jié)合日常生活和生產(chǎn)過(guò)程中的實(shí)際情況，選用適當(dāng)?shù)膫鞲衅?，設(shè)計(jì)自動(dòng)檢測(cè)與自動(dòng)控制過(guò)程，撰寫(xiě)了相應(yīng)的畢業(yè)論文。
“導(dǎo)師制”是我院的特色教學(xué)模式，是我們把喬佩科院長(zhǎng)將英國(guó)牛津大學(xué)的教學(xué)方法與本院結(jié)合，形成遼地院式導(dǎo)師制。每位中級(jí)及以上職稱(chēng)帶2-3名學(xué)生，導(dǎo)師帶動(dòng)了若干名學(xué)生，指導(dǎo)其人生觀(guān)、課程知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，已收到良好的效果；同時(shí)也體現(xiàn)了高職教育的全面性、職業(yè)性、開(kāi)放性。
通過(guò)課程組近兩年的改革與實(shí)踐，與原有的教學(xué)方法相比，《傳感器應(yīng)用與技術(shù)》課程的教學(xué)改革取得了顯著的教學(xué)效果，學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)課程以及參加有關(guān)的電子產(chǎn)品制作、機(jī)器人的研制與技能大賽都興趣激昂，學(xué)生對(duì)本課程技能的掌握得到顯著的提高，同時(shí)也為其他課程的改革提供了借鑒。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：支撐液壓缸；車(chē)軸箱；更換
搗固車(chē)的軌道橫向水平檢測(cè)裝置和軌道縱向水平檢測(cè)裝置均與車(chē)體相連接，在搗固作業(yè)時(shí)，為了能準(zhǔn)確地測(cè)出軌道水平偏差，車(chē)體和轉(zhuǎn)向架與軌道間的距離必須保持不變。
為了使線(xiàn)路檢測(cè)裝置正常工作，要求軸箱和轉(zhuǎn)向架之間、轉(zhuǎn)向架和車(chē)體之間相對(duì)固定。為此，搗固車(chē)在作業(yè)時(shí)用液壓缸把軸箱與轉(zhuǎn)向架之間、轉(zhuǎn)向架與車(chē)體之間支撐住，消除它們之間的彈性自由距離。如圖1，液壓缸有車(chē)軸箱支撐液壓缸和車(chē)體支撐液壓缸兩種。
搗固車(chē)從運(yùn)行工況轉(zhuǎn)換為作業(yè)工況時(shí)，轉(zhuǎn)動(dòng)分配閥2使14MPa的壓力油液經(jīng)單向閥1進(jìn)入制動(dòng)及支撐液壓缸油路、支撐液壓缸活塞桿伸出，實(shí)現(xiàn)支撐。支撐液壓缸均為單作用油缸，八個(gè)支撐液壓缸并聯(lián)，支撐動(dòng)作同時(shí)完成。作業(yè)完畢后，從作業(yè)工況轉(zhuǎn)換為運(yùn)行工況時(shí)，轉(zhuǎn)動(dòng)分配閥2，使制動(dòng)及支撐液壓缸回路與油箱溝通，支撐液壓缸卸壓，活塞桿在車(chē)體重力作用下縮回，消除支撐作用。
車(chē)軸箱支撐液壓缸用螺栓固定在轉(zhuǎn)向架的構(gòu)架上，活塞桿向下朝向軸箱頂部，活塞桿端部有調(diào)整螺母，轉(zhuǎn)動(dòng)調(diào)整螺母可以改變活塞桿長(zhǎng)度。六個(gè)軸箱支撐液壓缸分別安裝在前轉(zhuǎn)向架Ⅱ軸，后轉(zhuǎn)向架的軸箱頂部所對(duì)應(yīng)的構(gòu)架上。每個(gè)作業(yè)循環(huán)中該液壓缸均伸縮一次，活塞桿伸出時(shí)液壓缸無(wú)桿腔壓力高達(dá)14MPa。
工作過(guò)程中當(dāng)操作人員對(duì)該液壓缸的保養(yǎng)不當(dāng)、裝車(chē)時(shí)安裝工藝存在問(wèn)題或該液壓缸存在加工缺陷等等，由于液壓缸無(wú)桿腔的高壓，都將造成工作一段時(shí)間后就會(huì)出現(xiàn)液壓缸泄漏，由于搗固車(chē)工作環(huán)境惡劣，在其外露的活塞桿上形成厚厚的油泥，從而造成對(duì)液壓缸的進(jìn)一步進(jìn)行損壞。為了保證搗固車(chē)在施工天窗內(nèi)的作業(yè)質(zhì)量和進(jìn)度，對(duì)于泄露嚴(yán)重的液壓缸盡量及時(shí)地進(jìn)行更換，更換車(chē)軸箱支撐液壓缸時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
（1）拆卸車(chē)軸箱支撐液壓缸步驟：a.將油管接頭卸下，將油管口封好，防止污物進(jìn)入；b.將下部固定擋塊卸下；c.將下部固定法蘭方盤(pán)卸下；d.將上部固定法蘭圓盤(pán)卸下；e.將液壓缸從上部?jī)A斜取出。
（2）為了便于擰動(dòng)轉(zhuǎn)向架和車(chē)軸箱支撐液壓缸之間固定法蘭方盤(pán)上的螺栓，拆卸車(chē)軸箱支撐液壓缸前，應(yīng)先拆下相應(yīng)側(cè)阻尼油壓減震器上端的銷(xiāo)軸，垂下該阻尼油壓減震器。
（3）因?yàn)椴鹦犊臻g有限，建議從內(nèi)向外拆卸下部固定法蘭方盤(pán)的螺栓。
（4）檢查待換的新的車(chē)軸箱支撐液壓缸相關(guān)零件是否缺失，密
封的油口是否密封完好，液壓缸活塞桿是否有劃痕等。
（5）為了安裝新的車(chē)軸箱支撐液壓缸后縮短調(diào)整活塞桿的伸出量時(shí)間，拆卸舊的車(chē)軸箱支撐液壓缸前準(zhǔn)確記錄下其調(diào)整螺母調(diào)整的羅紋扣數(shù)，保證新?lián)Q的液壓缸調(diào)整同樣的螺紋扣數(shù)，用鎖緊擋塊鎖緊對(duì)應(yīng)位置。
（6）為了保證安裝精度，安裝前清理干凈所有的安裝孔、螺栓。
（7）液壓缸在安裝時(shí)應(yīng)將表面帶小孔的一側(cè)平面向外安裝；液
壓缸入孔后上部安裝平面和孔內(nèi)平面依靠人工手把住確定，下部首先將固定法蘭方盤(pán)和液壓缸缸體擰緊然后再安裝螺栓。
（8）為了防止泄露，保證密封性，安裝油管接頭時(shí)，用生料帶將與液壓缸連接的接頭纏繞幾圈；為便于安裝，纏生料帶時(shí)應(yīng)留出幾扣羅紋。
（9）液壓缸更換完成后，為了測(cè)試液壓缸性能，保證搗固車(chē)作業(yè)時(shí)可靠性。
以上介紹的車(chē)軸箱支撐油缸更換時(shí)的注意事項(xiàng)供大機(jī)檢修人員參考，以期能縮短更換油缸時(shí)的維修時(shí)間。
參考文獻(xiàn)
[1]傅文智，毛必顯.抄平起撥道搗固車(chē)[M].北京：中國(guó)鐵道出版社，2010.
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關(guān)鍵詞 選修課 家用電器 教學(xué)實(shí)踐
中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
本文針對(duì)選修課存在學(xué)生人數(shù)多、課時(shí)少和學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊等問(wèn)題，嘗試采用多種教學(xué)方法， 從生活實(shí)際入手，激發(fā)學(xué)生求知欲望，增加與學(xué)生的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，為讓學(xué)生獲得家用電器方面的技能打開(kāi)一扇窗戶(hù)。
1 合理安排教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)提高教學(xué)效率
家用電器的種類(lèi)很多，面面俱到的講解是不現(xiàn)實(shí)的。家用電器從大的類(lèi)別來(lái)講，分照明器具、電熱器具、電動(dòng)器具和制冷器具四大類(lèi)，考慮到只有60個(gè)總課時(shí)的情況，教學(xué)內(nèi)容只安排了后面三大部分，每個(gè)部分著重安排典型的產(chǎn)品進(jìn)行講解。電熱器具只講電飯鍋、電磁爐和微波爐；電動(dòng)器具只講電風(fēng)扇、洗衣機(jī)；制冷器具只講電冰箱和空調(diào)器。電熱器具和電動(dòng)器具所涉及的知識(shí)點(diǎn)與機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)所學(xué)課程有很多共同之處，所以安排的課時(shí)相對(duì)要少些，而制冷器具所涉及的知識(shí)特別是制冷的工作原理對(duì)本專(zhuān)業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)是全新的，所以安排的課時(shí)占總課時(shí)的一半。課時(shí)少，不能靠簡(jiǎn)單地減少內(nèi)容來(lái)解決，因?yàn)榧译娦袠I(yè)發(fā)展迅速，因此，在講課過(guò)程中不斷更新內(nèi)容，增加家電發(fā)展中的新技術(shù)、新產(chǎn)品，目的是讓學(xué)生了解行業(yè)的發(fā)展動(dòng)向，跟上家電發(fā)展的需要。在制冷器具部分重點(diǎn)放在制冷原理，能量的傳遞過(guò)程和轉(zhuǎn)換過(guò)程以及熱力學(xué)第二定律熱量傳遞方向性問(wèn)題等等。通過(guò)合理安排教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，掌握好教學(xué)內(nèi)容的刪減、補(bǔ)充和更新之間的平衡，把握課堂的節(jié)奏，就能切實(shí)提高教學(xué)的效率。
2 嘗試采用多種教學(xué)方法，增加與學(xué)生的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
首先要改進(jìn)多媒體，讓教學(xué)內(nèi)容更加多樣化，原有的多媒體是以文字為主的PPT，大多是從書(shū)本復(fù)制過(guò)來(lái)的講稿。對(duì)于沒(méi)有專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生，顯然有些內(nèi)容是晦澀難懂的，學(xué)生面對(duì)干巴巴的文字也提不起興趣。要讓這些專(zhuān)業(yè)內(nèi)容變得通俗易懂、生動(dòng)活潑，就需要在多媒體的形式上多下功夫，大量地采用圖片、視頻、CAI課件、Flas等，做到圖、文、聲、像并茂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)我們針對(duì)一些典型問(wèn)題，采用分組討論，合作學(xué)習(xí)方式，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，通過(guò)同學(xué)們提出不同的意見(jiàn)和觀(guān)點(diǎn)，老師加以引導(dǎo)，最后得出結(jié)論。改變傳統(tǒng)單一的教師“教”的模式，把學(xué)生“學(xué)”生動(dòng)地引入到課堂教學(xué)中去，改變一言堂教學(xué)。比如在講制冷原理的時(shí)候，我們從每個(gè)同學(xué)都有的經(jīng)歷談起，就是酒精擦到皮膚上都有清涼的感覺(jué)，這是因?yàn)橐后w酒精相變?yōu)闅怏w后要吸收熱量，但為了達(dá)到制冷的目的能不能采用這種方法呢？答案是否定的，這就引入了循環(huán)的概念。在每一個(gè)器具專(zhuān)題授課結(jié)束后，在課堂上教師布置與該專(zhuān)題相關(guān)的開(kāi)放性問(wèn)題，比如電磁爐與微波爐的加熱原理比較、制冷劑替代與環(huán)保的諸多問(wèn)題的研究，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，并要求各組成員課后檢索相關(guān)資料，確定議題，就此議題發(fā)表各自看法。在下一次課上，每組派代表將自己的研究?jī)?nèi)容簡(jiǎn)要報(bào)告，并進(jìn)行討論。每一次課后除了布置課后習(xí)題，還要求學(xué)生到學(xué)校附近的家電賣(mài)場(chǎng)去參觀(guān)相關(guān)的家電產(chǎn)品，進(jìn)一步弄清楚產(chǎn)品的基本工作原理和結(jié)構(gòu)，與導(dǎo)購(gòu)員溝通產(chǎn)品的選購(gòu)、使用及維修注意事項(xiàng)等等。另外許多家用電器的控制都是單片機(jī)來(lái)完成的，而單片機(jī)正是機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的核心課程，通過(guò)講解家電控制過(guò)程的發(fā)展，讓同學(xué)們感受到自己所學(xué)的知識(shí)有了更大的應(yīng)用空間，認(rèn)識(shí)到家電產(chǎn)品的發(fā)展更多是控制技術(shù)的發(fā)展，從而激發(fā)了同學(xué)們對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3 改革考試方法，考核學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)
考試是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要手段之一，如何發(fā)揮考試的導(dǎo)向功能，真正促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，就要改革傳統(tǒng)的閉卷考試形式。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的考試方式往往是根據(jù)課本知識(shí)和課堂教學(xué)內(nèi)容命題，基本上是終結(jié)性的評(píng)價(jià)，而不是教育進(jìn)行中的診斷性的評(píng)價(jià)和水平發(fā)展性的評(píng)價(jià)，在這種情況下就造成學(xué)生為了考試而考試，考前死記硬背，考試基本上是考記憶力，考試內(nèi)容不合理，局限于教材，分析論述題少，制約、干擾、阻礙了學(xué)生綜合分析能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。家用電器課程的考核采用了平時(shí)與期末大作業(yè)的形式進(jìn)行，權(quán)重各占50%，這樣的考核方式加強(qiáng)了平時(shí)作業(yè)、小組討論、上課互動(dòng)方面的分值，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)不是以考試為目的，期末的大作業(yè)完全是開(kāi)放式的，課程完成后，布置大作業(yè)題目，留給學(xué)生一周的時(shí)間。大作業(yè)的題目是：試述使用電飯鍋、電冰箱和空調(diào)的節(jié)能技巧，這個(gè)題目緊扣時(shí)下節(jié)能減排的話(huà)題，讓同學(xué)們查閱相關(guān)資料和通過(guò)自己的思考，在總結(jié)所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，梳理出家用電器使用的節(jié)能技巧，增強(qiáng)節(jié)能意識(shí)和提高社會(huì)責(zé)任感。在批閱大作業(yè)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們所呈現(xiàn)的答案真是豐富多彩，不乏獨(dú)立思考的閃光點(diǎn)，這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方式有利于減輕學(xué)生不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)。
4 教學(xué)的體會(huì)與思考
家用電器已經(jīng)進(jìn)入到千家萬(wàn)戶(hù)，雖然我們每天都在使用，但不是每個(gè)同學(xué)對(duì)它都有充分的了解，作為機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)，開(kāi)設(shè)這門(mén)選修課，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和認(rèn)可度都比較高，一則課堂所教授的家用電器都是我們每天在使用的，通過(guò)這門(mén)選修課學(xué)生感覺(jué)到有必要學(xué)好這門(mén)課程，至少家用電器出現(xiàn)什么問(wèn)題能夠自己判斷故障所在并能解決一些不太復(fù)雜的問(wèn)題，學(xué)習(xí)有內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力；再則本課程與專(zhuān)業(yè)必修課聯(lián)系緊密，有些電器本身就是機(jī)電一體化的產(chǎn)品，學(xué)生很容易接受。從教學(xué)過(guò)程和學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)來(lái)看，開(kāi)設(shè)家用電器這門(mén)選修課是非常合適的，拓寬了學(xué)生的視野，增加了一門(mén)技能。
但是選修課的開(kāi)設(shè)還沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，還有許多問(wèn)題需要研究與思考，目前比較現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題就是相關(guān)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的缺位，畢竟課堂演示代替不了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，紙上談兵難以解決實(shí)際問(wèn)題。當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化，對(duì)于高層次人才的需求日趨多元化，隨著社會(huì)發(fā)展的需要，高等學(xué)校的培養(yǎng)模式必將做出調(diào)整，改單一化為多元化的培養(yǎng)模式應(yīng)該是發(fā)展的趨勢(shì)，學(xué)校必須要為學(xué)生提供多元化的發(fā)展途徑，使每個(gè)學(xué)生都能夠找到適合自身?xiàng)l件的發(fā)展方向，成為適應(yīng)社會(huì)需求的人才。選修課著眼于學(xué)科知識(shí)的拓展、深化，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)，選修課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都具有很大的靈活性，對(duì)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)具有不可忽視的作用。因此，學(xué)校、教師和學(xué)生都必須高度重視選修課這一環(huán)節(jié)，把提高選修課質(zhì)量作為課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)，在教學(xué)管理和教學(xué)模式方面進(jìn)行積極的調(diào)整，努力探討選修課的教學(xué)模式與考試方式的改革方案，為培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力、有合作精神、有解決實(shí)際問(wèn)題能力的高素質(zhì)學(xué)生提供條件。
參考文獻(xiàn)
[1] 鄧錦琳，鐘安永，胡常偉.創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)中考試方法改革的探究與研究[J].綿陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（2）：90-94.