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論家庭教育中的素質教育

時間:2023-09-21 17:59:49

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第1篇

高等學校素質教育實施中存在的問題

目前,素質教育在高等教育的實施中,存在的問題很多,最突出的問題就是把素質教育簡單化、片面化、功利化,急躁冒進,突擊補課,將素質教育僅僅理解為開設選修課、開展課外活動、發(fā)展特長,這是極其狹隘的和不全面的。另一方面高等教育中至今也沒有一套科學完整的貫徹實施素質教育的學科教育體系、評價體系,這兩方面的原因使素質教育沒有很好地在高等教育中得到貫徹和實施及進一步深入發(fā)展。高等教育中素質教育的存在問題主要有以下幾個方面。

(一)理解的錯位導致素質教育華而不實。素質教育的提出是一個逐步明確的過程,它和其他的教育理念一樣,必然要經(jīng)歷一個由模糊到清晰、由自覺到自發(fā)的過程,可以說,素質教育是在克服應試教育傾向的實踐中自然產(chǎn)生的,是在教育改革深化過程中,在政策研究與實踐的相互影響下,不斷探索而形成的,所以素質教育經(jīng)歷了一個由素質教育地位和重要性研究,到素質教育自身理論探討的過程,包括探討素質教育自身的涵義、特性和內容。素質研究則經(jīng)歷了一個由平面羅列諸要素到注重層次結構研究的過程。在這種背景下,因為對素質概念的模糊直接導致我們在素質的實施中五花八門,而且形成了應試教育與素質教育雙軌并行的現(xiàn)狀,素質教育變成了偽飾教育諸種弊端的耀眼光環(huán),這在高校中表現(xiàn)得特別明顯,一切教育舉措仿佛只要同素質教育掛上鉤,就會變得理直氣壯、光彩無比,在仁者見仁、智者見智的眾語喧嘩中,素質教育成了燙手的熱山芋,同時又變成了任何人都可以在其上任意涂抹的臟兮兮的畫布,這種混亂的景象,無意中使素質教育有其名而無其實,留于表象,忽其本質。注重形式,疏于內容。素質教育并沒有扎扎實實地得到貫徹執(zhí)行和推進,比如對素質的含義、特征、內容及其層次結構,素質與知識能力個性等關系,素質教育與應試教育、全面發(fā)展教育等關系都缺乏專門化、系統(tǒng)化的研究,更缺乏在教育教學中的深入實踐。

(二)內涵把握的錯位導致眼高手低的素質教育。當前對素質教育內涵把握的錯位,特別是忽視素質教育的基礎,造成了眼高手低的局面。人為地把素質教育凌駕于一切教育之上,把素質教育懸置化、目標理想化。實際上,素質教育的構成要著眼于提高人的基本素質,也就是說,素質教育的構成要根據(jù)社會的要求和青少年身心發(fā)展的規(guī)律,有目的有計劃有組織有系統(tǒng)地傳播科學文化知識,形成基本能力的技能,培育良好人格,發(fā)揮青少年潛能,從而提高全體公民發(fā)展的基本質量,以滿足社會發(fā)展所需要的基本素質,以促進整個中華民族素質的整體提高。素質教育需要從人的發(fā)展和完善著眼,教育教學本身就是提升人的精神素質、智能素質、文化素質、情意素質、身體素質、個性素質。素質教育是教育的出發(fā)點和落腳點。素質教育的懸空性使我們人為地割裂開了教育的完整性。人類的受教育過程,其本質就是提升素質的過程。我們目前的素質教育既不是與應試教育相對的一種教育類型,又不是憑空冒出的教育霸主,而是一種糾正補缺的教育呼喚,也就是提升素質教育的完整性和正確性的需要,使素質教育回到它正常的位置上來。

(三)社會轉型期內的教育騎墻主義。目前素質教育因上述兩種因素的影響,導致教育教學中的騎墻主義之風的盛行,即人們所描繪的素質教育“轟轟烈烈”、應試教育“扎扎實實”,一方面是素質教育在整個教育過程中一直沒有得到完全的滲透,出現(xiàn)了外皮是素質教育,內核卻依然是換湯不換藥的應試教育的局面,導致我們從小學、中學直到大學,素質教育一直如影隨形地緊跟著我們,但依然感覺到遙不可及。另一方面,身處中國教育轉型期,對由應試教育向素質教育轉軌存有疑慮,這也成為全面實施素質教育的思想障礙,甚至對應試教育的提法從思想感情上難以接受,認為由應試教育轉向素質教育的軌道,有否定一切的味道。課程體系、教育結構的不完善,也是實施素質教育需要突破的難題,再加上不健全的教育督導評估機制也制約著素質教育的有效實施,這在高校教育中表現(xiàn)得尤其突出,素質教育的長期性與高等教育的階段性,素質教育的模糊性與高等教育的特色性都形成了尖銳的對立,都導致一種外圓內方的教育狀態(tài),即認為素質教育必要而不充分,素質教育只是一個美好的目標,是一個隱性的目標,教育的時效性必須立竿見影,需要速效而成,這也是目前高等教育中騎墻主義的根本原因。

影響當前素質教育的因素及其應對措施

當前影響素質教育的因素很多,很多專家學者從不同的角度提出了自己的看法。對素質教育的研究,要么把素質教育與審美教育畫等號,要么偏執(zhí)地認為素質教育就是校園文化的拓展與延伸;或者認為素質教育就是人文教育,或者錯誤地理解為素質教育其實就是為應試教育鑲嵌的美麗花邊兒,干脆認為素質教育是一個外延不周密、內涵駁雜的偽命題,根本不值得深入研究的虛命題。目前存在的這些膚淺化和片面化的認知,導致我們對素質教育的研究還存在諸多值得探討的熱點、難點和焦點問題。概括起來,主要有以下幾個方面:

(一)社會摩擦力。社會摩擦力指的是社會觀念對素質教育的滯阻。比如社會時尚風潮等都對素質教育產(chǎn)生了各方面的影響,在這個價值多元化的時代,每個人形成了標榜個性的價值理念,這些價值理念錯綜復雜,對于素質教育也是眾說紛紜,對于素質的價值判斷也會因人而異。浮躁的社會往往對素質教育形成多方面粗淺的解構。每個人站在自己的價值判斷標準立場上,對素質教育進行了多方面的解構,大致分為知識論、能力論、思想精神論等多個方面,于是社會風尚為素質教育貼滿了各種各樣的標簽,各種打著素質教育旗號的商業(yè)行為甚囂塵上。“國學班”提升學生的傳統(tǒng)文化素質,“鋼琴班”、“繪畫班”、“書法班”、“口才班”、“奧數(shù)班”等五花八門的培訓機構都是在鼓吹提升學生各方面的文化素質,這就形成了素質教育的二律背反現(xiàn)象,本來以減輕學生課業(yè)負擔的素質教育,結果被人為地拆解為“增負”的素質教育,美好的初衷變成無奈的結果。社會摩擦力對素質教育解構的一個表現(xiàn)就是社會審美時尚,它滯阻素質教育向縱深發(fā)展,表象化、時尚化、粗淺化是其主要特征,比如各種速效的培訓、講座,“理財培訓”、“健康講座”、“家長學校”、“禮儀培訓”等都在素質教育的包裝下成為人們熱捧的對象,成為人們提升自身素質的文化快餐。素質成了可以包裝一切商品行為的畫紙,成為可以制造文化噱頭的標簽,豐富的素質教育在社會摩擦力的滯阻下,變成了社會審美時尚的助推力。素質教育被強行拉入到了一切商品運作的模式中去,成為商品運作中一個燙金的符號。面對社會摩擦力對素質教育無限粗淺的解構,我們應該在內涵的挖掘上為素質教育正本清源,加大對素質教育的研究,在知識論、能力論的基礎上為素質論營造良好的輿論氛圍。素質論的核心是內化于心外化于行的個人實踐模式,所有打著素質教育旗號的商品運作都是對素質教育的粗暴踐踏和表象解構。建構社會素質教育研究體系,自覺地抵制社會摩擦力對素質教育的商業(yè)化解構,沉下心來,冷靜地分析,沉著地應對,克服急功近利的思想,切實制定宏觀、中觀、微觀三位一體化的素質教育網(wǎng)絡體系。

(二)學校的引領力。素質教育,學校是引領者,她直接決定著素質教育貫徹的結果,直接影響著素質教育的走向。目前各個層面的學校,因為所擔負的教育任務不同,對素質教育內涵的把握和理解千差萬別。中小學教育與幼兒教育在素質教育層面就存在定位點的不同、方法途徑的不同、內涵理解的不同、績效評價機制的不同。大學教育又與幼兒教育和中小學素質教育存在著觀點的分歧、方法的不同,在大學教育內部,也會因為辦學類型的不同存在著仁智互見的差別。但是現(xiàn)在我們對素質教育的研究并沒有從教育的類型、層面來進行條分縷析的解讀,來進行有針對性的實施,素質教育還是一筆糊涂賬,還是一個散兵游勇式的泛概念,這就直接影響了素質教育的貫徹落實。因此從學校引導力層面看,加強對素質教育的層面、類型的研究,就成為素質教育貫徹落實的當務之急。認真地研究學校在素質教育中的地位和作用,把素質教育與學校教育的實際情況緊密地結合起來,制定出一套切實可行、目標明確、措施有力、內涵豐富的素質教育拓展大綱,把素質教育的內涵細化,深入地貫徹落實到各級各類學校教學實踐活動中去。

第2篇

就目前來看,中國的教育基本上有兩大塊,一塊是家庭教育,一塊是學校教育。家庭教育,是很早就推行并倡導的,但是在近些年才不斷突顯出其重要作用。然而在中國的很多地區(qū),家庭教育卻走向了兩個極端。

一個極端基本集中在大中城市。隨著家長素質的不斷提高,眾多家長越來越重視家庭教育對孩子的影響,對孩子的教育方式也越來越先進。然而,如何合理利用家庭教育來幫助孩子成長、成才卻無一定論。這也導致不少家長過分重視家庭教育,過于看重家長對孩子的影響,我們可以說這是一種溺愛,但這種溺愛卻不一定孩子們想要的。各種補習班,各種家教,我們都望子成龍、望女成鳳,都希望自己的孩子是個全才,可是他們真感興趣嗎?這些都是他們想要的嗎?不一定。當然,家長也有苦衷,自家孩子不學,別人家孩子學,不就落后了?將來拿什么跟別人競爭?家長與孩子的矛盾也就出來了。何不想辦法讓孩子感興趣?何不也聽聽孩子的想法?或許對家長、對孩子都會好一點。我們經(jīng)常會說,孩子們懂什么啊?未來的路還是要我們幫著規(guī)劃才好??晌覀冊O計的道路一定是孩子喜歡的嗎?一定適合孩子的發(fā)展嗎?我們足夠了解孩子嗎?很少有人答得上來。與其說我們在幫助孩子規(guī)劃人生,倒不如說我們在根據(jù)自己的意愿來修剪一個盆景。有多少孩子喜歡做父母的盆景呢?叛逆很可能因此被加劇。孩子不聽話,或許是家長不懂在先。多跟孩子溝通、交流或許會使得家庭教育更好地發(fā)揮其作用。

另一極端的家庭教育存在于中國的部分農村,也就是基本上沒有家庭教育。所謂的家庭教育也就是供孩子上學,讓孩子吃好、穿好,等等。其中最重要的原因就是經(jīng)濟發(fā)展的滯后,在這些地區(qū)的家長們不得不先考慮孩子的物質保障,導致外出務工人員數(shù)量龐大,留守兒童無人看管,或者由其爺爺奶奶看管,對孩子的教育也就淡化許多,甚至導致部分孩子對學業(yè)失去信心而輟學。另一重要原因則是家長的教育觀念還沒有轉變過來,認為教育就該是學校的事情,學校有義務培養(yǎng)孩子,家長要做的就是賺錢供養(yǎng)孩子。但是他們沒有想到,學校教育是針對集體的,每個孩子都有其獨特的一面,這一點只有家長才最清楚,學校教育只是提升孩子的普遍認知能力,對于個性的發(fā)展終究不能令人滿意。也尤其在這個時候,家庭教育的重要性尤為突出。

關于學校教育,我們不得不與相關部門的政策聯(lián)系在一起。我們在不斷推行并加強的素質教育也正是我們還要繼續(xù)為之努力的方向。中國教育的多次改革無非就是想真正將素質教育落到實處,希望培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新精神的人才。但是往往政策的落實卻需要一定的時間并且很可能遇到很大的阻力。就目前來看,素質教育已經(jīng)在全國絕大部分地區(qū)實行并不斷落實,但是依然有一部分地區(qū)甚至可能是很大一部分地區(qū)在落實素質教育的時候大打折扣。但這也是情理之中的。其最根本的原因就是我們選拔人才的方式還不夠完善。在競爭如此激烈的環(huán)境下,考試成績幾乎是唯一衡量標準,這也就導致我們的學校教育不得不向應試教育傾斜,甚至成為應試教育的傀儡。學生似乎只有拿出好的成績來才能證明自己的優(yōu)秀,教師似乎只有拿出成績優(yōu)秀的學生來才能體現(xiàn)自己的價值,學校似乎只有拿出更多的好成績才能說明教育的成功。但是我們忽略了一個很重要的問題:應試教育并不是素質教育的全部,應試只是考量素質教育的重要手段之一。我們往往會把這兩種教育對立起來,但它們確確實實是包含關系,并不對立。也正是由于我們的錯誤理解才導致了學校教育的惡性循環(huán),學生苦、老師累,培養(yǎng)出來的所謂人才也就僅限于紙上談兵。這是我們不想看到的。

第3篇

【關鍵詞】教育探索 高校教育 素質教育

隨著社會的發(fā)展,學生素質教育越來越受到重視,很多學者、專家也紛紛發(fā)表自己的看法和建議。我認為,大家的出發(fā)點是相同的,但現(xiàn)實情況卻有各異,因而其過程又不盡相同。作為民辦院校的教師,本人就如何搞好民辦高職院校的學生素質教育也談點拙見,請各位賜教。

1 要建立一支高素質的執(zhí)教隊伍

高素質的教師隊伍,是搞好學生素質教育的重要保證。《中國教育改革與發(fā)展綱要》指出:“振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師?!蔽覀儙X南學院要想搞好學生素質教育,首先就應搞好教師隊伍的建設,其中尤為要注重教師素質方面的提高。而且,所有的任課老師和輔導員在素質教育工作上都責無旁貸的。教師是素質教育的直接操作者,教師必須具備較高的業(yè)務素質、良好的工作態(tài)度和道德修養(yǎng)及較強的教學能力等等,這樣才能保證素質教育的質量。俗話說:要想給學生一碗水,教師首先要有一桶水;而“學高為師,德高為范”也說明了素質教育工作者的素質必須要高。教師自身的素質不高,這就會降低素質教育的質量,甚至帶來負面的影響。教師只有自身的素質高,才有資格在學生素質教育中說教。搞辯論賽,本來是為了提高學生的表達能力和思維反應能力等素質,但一不小心弄個“博學必定能力強”(反方即為“博學未必能力強”)這樣的一個可辯性不強的題目,不但會鬧出笑話,反會誤人子弟。我認為,素質教育的執(zhí)行者甚至是管理者都應有較高的素質,素質教育才真正名副其實。

2 要有完善的素質教育內容,重點突出

按普通的說法,素質包括思想品德素質、身心素質、科學文化素質和業(yè)務技能等素質。這些我們都可以以現(xiàn)實生活的案例為基礎教育學生。在思想品德方面,現(xiàn)實生活中有好多教育例子。如做長輩的總認為現(xiàn)在的流行歌曲“不知所云”,不好聽,而年青人也認為老歌老土;看電視時家長想看這個臺,年青人卻想轉到那個臺。對此我們就應教育學生學會理解和溝通,學會尊重與寬容。而長輩們也應適當更新觀念,主動嘗試接受新的東西,而不應一味持否定態(tài)度,畢竟社會在不停地發(fā)展,每個時代卻又有各自不同的特點,我們只能教會他們明辨真?zhèn)危智搴脡?,做好教育和引導。在我校,我們可以利用晚修課組織學生進行專題演講,以此來提高學生的表達能力,并可鍛煉他們的膽量,從而提高學生的身心素質和相關業(yè)務素質;設計一些與企業(yè)有關的小品讓學生扮演其中的角色,以此來培養(yǎng)和增強學生的職業(yè)素質;此外還可充分利用時間舉辦百科知識競賽和電腦操作比賽等,全面提高學生的綜合技能。目前我們學校已設有立體育競賽、創(chuàng)業(yè)大賽和文化藝術節(jié)等內容,這是一個良好的開端。

但素質教育的內容如此之多,我們是否能把這么多的東西一下子傳授給學生呢?又是不是都能取得好成效呢?答案是否定的。我們不能光在素質教育的表面大談特談,而應先搞清楚社會需要什么,我們的學生素質狀況怎樣,然后結合這些實際情況有針對性地開展。目前高職院校的學生在素質上突出的問題是普遍缺乏自信心,思想品德素質參差不齊。因而我們的首要任務就是心理素質教育和思想品德教育。值得慶幸的是大部分高職院校目前已意識到了這一點,并建立了學生心理咨詢中心,開設了思想品德教程,但問題是學生心理咨詢中心未能真正發(fā)揮其作用,思想品德課也并未真正得到重視,有些二級學院(系)至今還沒開設該課程。此外學校也建立了學生綜合素質測評機制,但我認為其內容還應包括交際能力、語言文字表達能力、精神面貌、心理素質、人際關系、適應能力、受挫能力等方面,同時也應使這個機制充分發(fā)揮激勵作用。

另外,要盡可能地避免應試教育帶來的不良后果,我們應科學地改革教學體系,多開設有助于提高學生素質的選修課,這樣才能體現(xiàn)學生學習的主動性和教學的多樣性和靈活性。但學校開設選修課時不要僅從利用學?,F(xiàn)有資源的角度出發(fā)開設幾門作為點綴,或者單純地從保證教師個人的經(jīng)濟收入出發(fā),而應考慮學生的現(xiàn)實需要,開設有一定數(shù)量和質量的課程供學生選擇,開設與學生學習需要、就業(yè)需要、人文知識需要、發(fā)展個性需要、審美需要等方面有關的課程,使學生確實學有所用,如《大學生心理健康》、《大學語文》、和藝術欣賞、勵志教育、職業(yè)教育等方面的課程。《大學語文》是中國傳統(tǒng)文化精華的一小部分,書中的人和事都十分感性。開設這門課程,對感化學生、陶冶學生的情操等方面都有明顯的效果,我們不能只顧搞專業(yè)方面的教育而忽視了其它學科的作用,而應做到思想教育、科學技術教育、文學藝術教育、生命教育、服務學習以及社會公益等教育結合起來。

3 要有科學的理論作指導

恩格斯說過:“一個民族要站在科學的高峰,就一刻也不能沒有理論思維”。素質教育作為一項關系到國家前途與民族命運的系統(tǒng)工程,就必須要有一個科學的理論作指導。然而在教育界,人們對素質教育又有多種不同的理解,有人認為素質教育就是創(chuàng)新教育;也有人認為素質教育就是全面發(fā)展的教育;更有人認為素質教育的本質就是“糾偏”,糾片面追求升學率之偏,糾過度專業(yè)化之偏等等,對于這些觀點筆者都不敢茍同,因為它們雖然從某種程度上切中了現(xiàn)在教育的中的一些時弊,從不同的側面反映出素質教育的部分內涵,但都沒有完整地反映出素質教育的真正本質和把握住素質教育的靈魂。理論上的偏頗,難免會造成實踐中的混亂,因而,素質教育迫切地需要科學理論的指導。那么,如何才能把握住素質教育的本質呢?社會決定著教育,教育必須為自己的時代服務,這是教育發(fā)展的一條最基本的規(guī)律。它告訴我們,要把握住素質教育的本質,就必須要把握住兩樣東西,一個是創(chuàng)新這一時代精神,教師只有把住這一時代精神之后,在教學實踐中才會有使命感和責任感,才知道自己要做些什么,才不會迷失方向;另一個就是人素質的核心與靈魂即自主性,作為一名教育工作者,光知道自己要做些什么還不夠,還必須知道如何去做。

此外還應有科學的理論作指導,沒有理論指導的實踐是盲目的。教師在素質教育的實踐中始終起著主導作用,他們理論水平的高低直接影響到素質教育的質量。

4 構造良好的人文環(huán)境

這是學生健康成長的重要保證之一,是搞好素質教育的大前提。很難想象沒有良好人文環(huán)境的學校其素質教育的結果是怎樣的。我們老師應對他們有更多的關懷更多的關愛,要帶著一種愛心來教育學生;建造更多更好的宣傳教育陣地,如塑造孔子、魯迅、陶行知等人雕像,張貼有教育意義的名言等等,加快內涵建設,逐漸建立自己的校園文化,從而在一定程度上渲染學習氣氛,陶冶學生的情操。同時,老師與學生、老師與同事、領導與普通員工之間都相互尊重,層層關懷,這樣就會形成良好的人文風氣,我們學校的人文環(huán)境就會有很大的改變。

需要指出的是,我們要求學生要有素質,有誠信,首先我們老師(學校)就要做到有誠信。如果教師或者校方在處理一些問題上有失誠信,就算我們采取了彌補措施,或者在語言上作了解釋,但學生的頭腦也是清醒的,就算他們嘴里不說,但在心里會造成一定程度的負面影響,其結果肯定是不好的,我們應盡量避免類似事情的發(fā)生。除此外,學校應建立完善的檢察機制,不斷完善自身的管理,當然這已不屬于素質教育范疇,自然就另當別論了。

5 配備相關的設施和建立相關的制度

這是學生素質教育得以順利開展的保障。教師的素質培訓、高素質教師的引進,相關教學設施如校園環(huán)境及實驗室、圖書室、活動中心、電腦室、體育館等等的配備,都涉及到管理和資金問題,這就需要學校的決策層制定相關的行之有效的制度,更需要學校最終權力者的大力支持。但對制定的措施制度,大家應積極認真地貫徹執(zhí)行,并及時地反饋意見;而學校也應及時地總結和靈活地作決定。

6 學校教育還應與家庭教育和社會教育相結合

學校教育是學生素質教育的主要方式,但家庭教育也是不可忽視的。教育不單純是學校的事情,素質教育要搞得更好,還需要家庭的密切配合。家庭教育是學校教育的基礎和重要補充。一般來說,家庭教育的內容主要是促進子女身心的正常發(fā)展、培養(yǎng)子女良好的個性和積極配合學校,關心子女的發(fā)展。此外,社會也是實施素質教育的重要陣地,社會上的各種因素對人的成長發(fā)展都起著重要的作用。年輕一代的思想、品德、性格、才智的形成和發(fā)展,都毫不例外受到社會的影響和制約。在國家、各級政府的高度重視和大力支持下,全社會成員的共同努力,全民素質就會慢慢得到提高,和諧的社會就很快形成。在這種良好社會風氣的影響下,學校、家庭就能更好地實施素質教育,學生的綜合素質就會得到提高。

總的來說,實施素質教育需要學校、家庭、社會三方面密切配合才能取得更加好的成效。學校可通過互訪、設立家長委員會和開展家長講座等形式與家庭取得聯(lián)系,發(fā)揮家庭的積極作用。學校也要主動爭取社會的支持,鼓勵學生參加社會團體開展的有益活動,建立起校內校外相結合的教育體系?,F(xiàn)在我校正積極推動校企合作,不斷地為學生建立實習實踐基地,并提出了“職業(yè)教育應以滿足企業(yè)的實際需求為目的”的觀點,這是我校重視素質教育的表現(xiàn),對搞好我校的學生素質教育是有很大幫助的。

最后我們還要加大宣傳力度,增強全校教工和學生的素質教育意識,使大家真正重視起來,行動起來,這樣,民辦高職院校的學生素質教育一定會取得很大的成功。

參考文獻

[1] 曹前有.如何把握住素質教育的靈魂[J].教育理論與實踐,湖北社會科學,2001-11.

第4篇

因為他們擔負著傳道授業(yè)解惑的重任。然而如何提高教師素質,使教學與時俱進呢?構建和諧社會則成了這次改革的中心目標。構建和諧社會,發(fā)展素質教育,這種新的形勢對教師素質提出了新的要求,學校擔負著培養(yǎng)高素質人才的重任,而具備高素質的教師隊伍是培養(yǎng)高素質人才所必需的條件。教師本人應如何做到提升自身素質來適應自己在和諧社會中的重要位置呢?

一、教師和學生在和諧社會中的關系

1.教師提高自身的道德修養(yǎng),為和諧社會中的人才培養(yǎng)奠定了扎實的基礎

常言道:藝高為師,德高為范。教師的言行舉止無不給學生造成潛移默化的作用,因此教師首先要做的就是要樹立一個正確的職業(yè)道德觀念,樹立一個良好的師德形象做好領頭人的工作,既發(fā)揮自己在和諧社會中的重要位置,又將和諧文化這一新型文化引入課堂,教授給學生。所謂和諧文化,乃是以崇尚和諧、追求和諧為價值取向的一種新型的文化形態(tài),即在指導下,在繼承中華民族傳統(tǒng)思想文化精髓的同時,汲取當代人類文明成果,建立一個與中國特色社會主義發(fā)展要求相適應的新型社會文化形態(tài)。正因為它是一種新的概念,不是學生可以從死板的課本上學到的,這時教師作為文化知識的載承者,需要將和諧文化傳遞給學生,教師不僅僅傳播的是關于和諧社會的文化知識和提升智力能力,更重要的是向學生傳授社會道德和價值觀念等文化知識來促進人與人之間的和諧相處。只有讓學生真正理解了構建和諧社會的必要性和重要性,才能有力地將和諧社會這一理念深入人心,使學生們體會到他們自身在和諧社會中的重要地位和他們所要扮演的角色。

2.教師加強自身的業(yè)務素質,乃是實現(xiàn)和諧社會中人才培養(yǎng)的關鍵

教師應具有的業(yè)務素質主要包括文化知識和教育能力兩方面內容。教師如何將和諧社會引向課堂內容,融入到專業(yè)知識中,這成了對教師教學方式的一大挑戰(zhàn),而教育能力對教師來說則是提升教育素質的一大考驗。教師可積極促使在和諧文化的學習氛圍中的師生交流,生生交流,必要時可采取知識競猜活動,或是分組辯論游戲,通過這些課堂互動,不僅加強了學生對和諧社會的進一步了解,也促進了學生之間的和諧相處。而帶領和指導學生積極參加社會實踐,可以使學生切身體會到自己在和諧社會中的身份,自己對社會的貢獻。由此可看,教師的任務不光是讓學生學到知識,更重要的是使學生學會學習,學會做事,學會生存,學會發(fā)展,指引他們運用所學到的知識更好地融入社會,為人民服務。這就對教師的業(yè)務素質的提高有比較高的要求了。

二、教師和學校在和諧社會中的關系

1.學校應積極為教師提供良好的硬件設施和軟件設施,不僅為素質教育做好前提準備,也為和諧文化在校園中的傳播做完善的鋪墊

構建和諧學校同時也是教育規(guī)律的體現(xiàn),提高教師素質的前提準備。作為聯(lián)系教師和學生的紐帶,學校應為教師的教學提供良好的硬件設備,改變硬件環(huán)境,創(chuàng)造良好的教書育人環(huán)境。加大投資力度,給教師一個寬松的氛圍,創(chuàng)造出一個“海闊魚躍,天高鳥飛”的空間。同時將和諧社會這一新概念引入校園,通過良好的硬件設施,如多媒體教室的應用,宣傳欄目的介紹,和校園網(wǎng)上的廣泛宣傳,向學生和社會宣傳和諧社會的優(yōu)越性和科學性。教師則是要利用學校設施的方便和快捷,將自己所擁有的知識迅速、生動的傳播給學生,將和諧文化帶給學生。

2.教師應處理好自己在學校里的和諧位置,積極參加學校組織的教學任務,在和諧中促發(fā)展

學校各階層領導和各科老師共同組成學校的教育主體,構建和諧的學校氛圍,就必須注重教育主體諸要素之間的和諧發(fā)展,在提倡諒解和寬容,促進公平和公正的和諧氛圍中,增強競爭實力,獲得效益的整體提升。同一科的老師要摒棄同行是冤家,處處為競爭的陋習,互相學習,共同提高,不同科的教師要打破畫地為牢的學科壁壘和偏見,增強彼此之間的教學方式的互動和知識的共享,走綜合型教師發(fā)展路線。而教師和學校領導之間也要形成上級監(jiān)督下級,下級響應上級的教學管理體系。學校也應適當開展和組織一些適合教師的娛樂活動,使學校和教師在和諧互動的正向氛圍中,完善學校的合作機制,讓教師充分認識到學校的興衰榮辱和自己的切身利益相互關聯(lián),處理好這一和諧關系,才能互相發(fā)展,互相前進。

三、教師和家人的關系

1.教師提高自身素質不僅僅和學校息息相關,和諧家庭的構建也是教師提高素質教育的力量源泉

家庭是社會的細胞,每個細胞都和諧了,社會也就和諧了??梢娂彝ピ诤椭C社會中的地位可是不容忽視的。身為一名普通的老百姓,教師也同樣擁有自己的家人和家庭。而身為一名教師,擁有傳授知識的天賦,理應處理好自己在家庭教育中的位置。抓好家庭教育是建立和諧家庭的基礎,家庭主要成員的自身素質,直接關系到整個家庭的和諧。家庭教育和學校教育同等重要。以科學文明健康的生活方式和良好行為營造平等、友愛、融洽和諧的家庭關系,促進人與自然、人與社會的和諧發(fā)展,做到家庭成員彼此之間互相努力學習,不斷進取,愛崗敬業(yè),勤勞致富,這也是提高家庭素質,個人素質的基本保證。和諧的家庭構建也是教師的一份重要的教育任務。將素質教育與家庭教育完美的結合,對和諧社會發(fā)展中的教師素質的培養(yǎng)來說也是一個全新的挑戰(zhàn)。

2.處理好與自己孩子之間的關系,同時也是對教師素質教育的一大考驗

第5篇

[關鍵詞] 幼兒家庭教育 幼兒園教育

一、幼兒家庭教育是提高幼兒早期素質教育的基石

研究結果表明,對獨生子女家庭早期教育的看法來自于對獨生幼兒個性特點的認識,而獨生子女個性特點的形成與發(fā)展又是由于他們在家庭生活中的生活條件因素。獨生子女與非獨生子女比較,他們有優(yōu)點也有缺點,有長處也有短處。獨生子女本身不成問題,問題出在教養(yǎng)者。家庭早期教育中如何充分利用有利條件,克服不利因素,尤其是針對現(xiàn)今我國獨生子女的個性缺陷實施教育,理論工作者與實際教育工作者達成共識,強調了以下幾點:

1、父母要做到熱愛孩子與嚴格要求孩子的統(tǒng)一

愛是教育的起點和基礎。但愛要有分寸,不要溺愛。家長經(jīng)常堅持諸如要求孩子自己能做的事情自己做,不自私,不說謊,尊敬長輩,關心他人等正確的要求,就能使疼愛變成促進孩子進步的動力。實際上,對孩子的嚴格要求就是一種負責任的理智的愛。

2、父母要鼓勵孩子參加集體活動,與同伴交往

孩子在與同伴的交往過程中,在集體生活中??梢詫W會尊重別人,學會與人合作,學會各種社交技能,同時能體會到快樂,體會到公平與合理,也能更客觀地認識自己。獨生子女缺乏兄弟姐妹的交往,社會適應性差,這是缺陷,而為孩子創(chuàng)造與幼小伙伴交往的條件與機會,鼓勵孩子與同伴一起嬉戲玩樂,多參加群體活動,則能彌補這一缺陷。

3、父母要注重培養(yǎng)接子的獨立性、堅韌性、同情心等良好的個性品質

要適當給孩子安排一些自我服務勞動、家務勞動和公益勞動,放手讓孩于學會自己應付和日常生活和游戲活動中各種各樣的問題,使孩子在解決問題,克服困難中鍛煉意志品質,提高能力。近幾年,關于獨生子女的挫折教育、逆境教育、磨難教育的文章很多,爭議也很多,但文章普遍強調解除一切替孩子著想和操作的保姆式的教育,給孩子適當?shù)牧有源碳ひ蕴岣吆⒆拥哪痛煺勰芰t是大家普遍接受的觀點。再有,針對父母對孩子的極端關心但孩子則不領情,也就是說在愛心中成長的孩子恰恰缺乏愛心的現(xiàn)象,教育者強調,從上開始就教孩子“學會關心”仍然是十分必要的。 因此,幼兒早期索質教育離不開幼兒家庭教育,需要每位家長都能來當好孩子們的老師。

二、幼兒園的教育是提高幼兒早期素質教育的保障

幼兒素質教育,應從以下幾個方面開展:

1、幼兒智力開發(fā)方面

智力的發(fā)展與其水平的不斷提高,是幼兒認識周圍事物,掌握知識技能和社會行為準則,養(yǎng)成良好的社會和生活行為習慣,提高感受美和創(chuàng)造美的能力和心理因素的前提條件,在教育過程中,我們只向幼兒傳授知識是不夠的,還必須從小培養(yǎng)幼兒具有獨立獲取各方面知識的能力。應該著重培養(yǎng)孩子的觀察能力和記憶力,另外,也應注重培養(yǎng)孩子的思維能力。

2、美育方面

孩子是繪畫的天才,他們的畫都發(fā)揮著自己的想象,他們把自己對周圍事物的認識充分地表達出來,他們的繪畫作品表現(xiàn)了他的性格、思想、情緒以及自己對外部世界的感受,是一種創(chuàng)造性的表現(xiàn),如果讓孩子照著已有的圖畫畫,這樣不僅阻礙了幼兒的想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展,久而久之,孩子對繪畫還會產(chǎn)生厭惡之情。因此,在指導幼兒繪畫時應以孩子為中心,教師起主導作用。

(1)孩子在涂鴉的階段時,是孩子模仿學習時期??吹剿麄儊y畫時,要及時肯定他們的“成績”,使孩子有成就感,促進他們畫畫的意愿。

(2)在孩子用線條畫的階段,要幼兒去觀察,去發(fā)現(xiàn)物體的特征,學習用線條把它表現(xiàn)出來,讓孩子樹立畫畫的信心。

(3)在孩子敘述象征階段,讓孩子學會創(chuàng)造性的用各種符號表現(xiàn)觀察到的東西。

3、因材施教,充分發(fā)展孩子的興趣

“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”,孩于的發(fā)展不同,個性、興趣也各不相同,要如何讓孩子得到更大的發(fā)展呢?我認為我們現(xiàn)在施行素質教育就應該發(fā)揮孩子的個性,發(fā)展孩子的特長,讓孩子在教師的指導下根據(jù)自己的興趣,獲得更大的發(fā)展。

(1)進行各種分組、分區(qū)活動,孩子可以根據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡的小組參加活動,教師根據(jù)孩子的發(fā)展水平為孩子提出相應的發(fā)展目標,使他們能夠得到提高。

第6篇

(一)抓好理論學習,提高全體教師的家教理論水平。

為了有效地指導家庭教育,使素質教育的思想滲入每個家長的心田。學校在原有組織機構的基礎上,進一步優(yōu)化組合,選派一批精干的教師充實家庭教育隊伍。并通過自學,園本培訓等方式,學習新理論,了解新信息、掌握新知識。加強培訓,切實提高家教隊伍中每一位教師的業(yè)務素質和工作能力。

(二)開辟多種渠道,夯實家長學校管理。

1.家長委員會管理扎實有效。

幼兒園成立新一屆家長委員會,進一步加強與委員們的聯(lián)系。通過開展豐富多彩的活動,研究當前家庭教育、幼兒教育、社會教育的動態(tài),商討辦好家長學校的措施和方案,及時反饋家教信息,收集并反饋家長對幼兒園工作的建議和意見,協(xié)調并參與幼兒園管理,進一步提高管理的實效。

2.落實家長學校的上課時間。

今年舉辦了2次家長學校的活動,并有計劃、有層次地開展活動。每次課后,均安排指導師與家長見面,交流教育子女的信息,使學校教育與家庭教育同步協(xié)調。

3.保證家長學校的學員的參與率。

每次上課前一周以內,由園方發(fā)出書面通知,并及時信息反饋,家長可提前請假或調休,保證出勤率,并加強點名制度。

(三)采用多種形式,豐富家庭教育指導活動。

第7篇

二十一世紀的競爭歸根結底是人才的競爭,而人才的基礎在于教育,我國教育部實行的素質教育改革引起了全社會的廣泛關注,但很多學校領導仍然只是將素質教育流于形式,而只重視學生的分數(shù)和學校的升學率,家長往往也只看到孩子的學習成績,希望孩子在高考中能考上更好的大學。部分學校認為就算素質教育工作做得再好,升學率拿不上去,家長不會認可,上層領導也會不高興,因此很多學校在實施素質教育時僅僅是開開會,下發(fā)幾個文件,而沒有真正的將其落實到位。很多學校沒有勇氣將素質教育實施到底,多數(shù)學校都是表面上素質教育,實際上應試教育,一心想讓學生在高考中為校爭光,這樣極大的阻礙了素質教育在基層學校的實施。

(二)家庭教育沒有及時跟進

我們應該知道,對學生的教育單單依靠學校是行不通的,我國自古以來就有“孟母三遷”的故事,說明了環(huán)境對于一個人成長的影響是非常大的,良好的社會環(huán)境與家庭教育環(huán)境對于學生培養(yǎng)學生良好的習慣,樹立他們正確的人生觀、世界觀、價值觀是非常重要的。而我國有很多家長往往是忙于自己的事業(yè),一心將孩子放在學校,認為學校是萬能的,將孩子“托”給了學校,無論孩子學好還是學壞都與家庭沒有任何責任,其實他們忽略了家庭教育的重要性,缺乏家庭教育引導的學生雖然在學生能夠受到老師的約束,但是當學生離開學校之后卻極易受社會不良風氣的影響,這往往就讓學校的教育成果前功盡棄。

(三)學生面臨巨大升學壓力

隨著我國高考人數(shù)的逐年上升,高中生面臨的高考壓力也越來越大,高考的競爭在很大程度上帶動了學生高中學習階段的競爭,于是各個學校為了提高學生的應試成績和學校升學率都紛紛實行揠苗助長的教育模式,填鴨式教學方法、題海戰(zhàn)術、早晚自習等方法紛紛出籠,讓高中學生失去了本應屬于他們這個年紀的樂趣,而造就了一批又一批只會考試,欠缺綜合能力的學生。還有少部分學校打著素質教育的旗號,實際上讓學生參加各種補課班、培訓班,不僅讓學生的心智勞累不堪,甚至某些時候還會起到適得其反的作用。此外,學校領導和家長也都為了孩子能夠考上好的大學而默許了這些教育方法,學生只知道一味的讀書,其他各方面的綜合素質停滯不前,這也讓高中素質教育成了水中之月、鏡中之花。

二、辦好高中素質教育的措施

(一)完善學生學習評估體系

高中素質教育工作的關鍵在于要建立和完善學生學習評價體系,按照《中國教育改革和發(fā)展綱要》中的內容,學生學習評價體系應該將學生的能力與成績情況、思想品德情況、身體以及心理素質情況列為第一指標,同時考慮學生的政治品質、文化成績、審美情況等,將這些要素設立為二級指標。通過學生學習評估體系的建立和完善,教師能夠更好的對學生的全面素質情況進行引導。此外,在對高中學生進行素質教育的同時,還必須重視特長生的培養(yǎng),讓他們某一方面的特長能夠得到充分發(fā)揮,教師可以利用興趣小組、活動小組等形式,讓學生能夠選擇自己喜歡的方向進行業(yè)余學習培養(yǎng),讓學生的潛能得到發(fā)揮,確保每一個學生都能全面發(fā)展,從而達到加強素質教育工作的目的。

(二)發(fā)揮課堂教學作用

教師應該創(chuàng)造一個穩(wěn)定和諧充滿活力的課堂教學氛圍,努力發(fā)揮課堂教學對學生素質培養(yǎng)的主陣地作用,而要充分發(fā)揮課堂素質教育的作用,首先必須提高教學常規(guī)管理水平,讓其能夠真正引導、控制課堂素質教育。通過完善教學管理制度,不僅能夠促進各項文化教學活動的開展,還能夠有效的規(guī)范教師行為,確保課堂教育能夠正常運行,更加有效的發(fā)揮其在高中素質教育中的主渠道作用:其次還應該著重做好教學計劃,作為高中學生素質教育的基礎,科學合理的制定教學計劃能夠在很大程度上保證教學工作按秩序進行,作為教師應該持之以恒的按照教學計劃的要求做好每一項教學任務,尤其是對音樂、美術、體育、勞技等方面的教學工作一定不能忽視,保證學生在各方面的完全發(fā)展。

(三)深入進行制度改革

一是要加快考試制度和錄取制度的改革步伐,對于當前高考考試科目只對學生一部分文化學科進行考核,這是不利于素質教育的實施的,雖然我國的教育改革任重道遠,但是傳統(tǒng)的考試方法的改革是必由之路。我們應該讓考核的學科更加全面科學,適當?shù)脑黾訉λ枷肫返?、勞動?chuàng)新能力等內容的考核。而在對學生錄取工作中,政府應當給予高校適當?shù)倪x擇權,將那些綜合能力強,文化水平良好的學生優(yōu)先錄取:二是要對驗收評價制度進行改革,當前對高中學生的評價僅僅是以升學率作為標準,這樣就不能讓學校能放開來開展素質教育,因此必須進行一定的改革:三是要通過樹立和宣傳典型的方式來促進學校發(fā)展,利用模范效應讓素質教育開展得好的學校成為受學生和家長歡迎認可的高中學校,從而推動其他學生素質教育工作的開展。

第8篇

從而在人們傳統(tǒng)教育思想下形成的重學校教育,而輕社會教育的單一教育理念,正在逐漸的打破。在這樣一個大的形勢下根據(jù)素質教育的要求,大力推進社會教育,合理的利用社會辦學這一力量,充分共享社會教育的有效資源,為下一代的全面發(fā)展開拓更加有效廣闊的教育空間,已經(jīng)成為了一種必然的趨勢。社會音樂教育作為社會教育的分支,在現(xiàn)如今越來越顯示出它的特殊性和不可替代性,有越來越多的家庭開始接受它。社會音樂教育目前已經(jīng)成為除學校教育和家庭教育以外的一個重要的教育機構。也可以說社會音樂教育是學校教育和家庭教育的重要補充部分。

二、正確認識素質教育體系當中的社會音樂教育

素質教育是個龐大的教育體系,是、德、智、體、美、勞教育的綜合體。而藝術教育是素質教育之體系中不可缺少的一個重要組成部分。社會音樂教育是藝術教育系統(tǒng)中的一支,已經(jīng)成為素質教育實施過程中的一個熱點話題,但是藝術教育在素質教育體系中居于何種地位,要達到一個怎樣目標,怎樣發(fā)揮它的作用等等,還有待于我們去進行深入的探討。只有品行沒有知識是軟弱的,而沒有品行只有知識是非常危險的,這樣恐怕就會成為社會當中的一種潛在的威脅。缺失了素質教育就會出現(xiàn)許多不良的后果,如此種種可謂屢見不鮮。學習水平上升了,道德水準卻下降了;課本上的知識豐富強化了,動手的能力卻弱了;理論知識增長了,創(chuàng)新能力卻退化了。我們國家目前現(xiàn)行的教育體制對人才的培養(yǎng),往往是因為就業(yè)壓力越來越大,片面的注重智力開發(fā),操作技能訓練與培養(yǎng),課本知識傳授。單一的重視學生知識系統(tǒng)的開發(fā),忽視了其他系統(tǒng)的培養(yǎng)。造成了部分學生在情感與道德,人生觀與價值觀這些方面的缺失。如果這樣發(fā)展下去,對個人的成長和對社會的發(fā)展都是極為不利的。藝術教育的實質作用,就是通過藝術技能的訓練來提升人的藝術審美能力,以此來引導和提升人的價值觀與人生觀。因此社會音樂教育在提高人的心理健康、彌補人的性格與素質缺陷等方面,有著其他教育方式不了替代的功能。社會教育的水準體現(xiàn)著社會文明的水準和教育發(fā)展的水準。在學校教育沒有顧及的領域,社會音樂教育發(fā)揮著它重要的作用。在整個素質教育的體系當中社會音樂教育雖然不處于中心環(huán)節(jié),但它也絕對不處于邊緣地帶。

三、從個體全面發(fā)展的角度探索社會音樂教育積極的意義

第9篇

關鍵詞:研究現(xiàn)狀;科學素養(yǎng);多舉措

一、立足現(xiàn)狀,勇于打破不利因素

素質教育已經(jīng)在學校實施多年,教育改革在實際中也取得了實質性的進展,但在現(xiàn)實教育中依舊存在著許多不利因素影響著素質教育的全面實施。傳統(tǒng)教學在大部分地方依舊根深蒂固,傳授書本理論知識過多,學生動手實踐訓練不足,自主學習機會過少??茖W教育雖說是素質教育大軍中的主力,但在不少學校還是被定義為邊緣學科,跟主課地位相差甚遠。

青少年科學素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),對我國發(fā)展具有非常重大的意義,要成為具有高度物質文明和精神文明的社會主義現(xiàn)代化強國,培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才是關鍵。怎么樣培養(yǎng)出這樣的人才,學校的教育方向又是關鍵中的關鍵。影響學校教育發(fā)展方向的決定性因素主要還是在校領導層面的決策上,做為校一級領導者應正確把握教育改革動態(tài),主動更新教育理念,向先進地區(qū)教育模式主動取經(jīng)學習,才有助于做出正確的決策??茖W教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要組成部分,校領導應當充分意識到這一點,努力打破傳統(tǒng)教育模式,大力開展科學教育,積極培養(yǎng)學校專職科技輔導員,營造學科學愛科學用科學的健康氛圍,為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下良好的基礎。

二、多舉措促進培養(yǎng)創(chuàng)新型青少年人才

要全面促進創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),就要構建起創(chuàng)新人才培養(yǎng)的多元化模式,不僅要打破校內校外學習的界限,各學科之間的界限,也要打破學校、社會、家庭教育的界限,更要打破傳統(tǒng)教育與新型教育的界限,多者之間融會貫通,相輔相成,相互促進。本文在多年經(jīng)驗的模式中探索出一些培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑,供分享討論。

(一)學校積極培養(yǎng)專業(yè)性、全能型專職科技教師,讓科技教師在設計教學課程和實踐教育活動中將各學科知識的交叉融會貫通。科學教育課絕對不是獨立的一門課程,它是多學科的支撐和交匯。

(二)除了在學習中要深入掌握多學科內容知識,青少年科技創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)也需要系統(tǒng)的專業(yè)訓練。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不是學校、家庭就能夠完成的事情,更需要借助社會科學教育資源的力量。有條件的家庭可以在課堂之外送孩子到專業(yè)的科技教育培訓機構、科研院所學習,開拓眼界,提高專業(yè)性,提供更多自由發(fā)展的機會。

(三)當今社會大數(shù)據(jù)、云端教學、互聯(lián)網(wǎng)等技術迅速發(fā)展,在條件允許的情況下充分利用這些高新技術到教學中,幫助學生進一步接觸新技術,激發(fā)創(chuàng)新、研究興趣。

(四)多多參加科學探究實踐活動中、科技競賽活動,在活動中引導學生深入思考問題、多方法解決問題從而形成創(chuàng)造性思維。在競賽中動手參與創(chuàng)新實踐,進一步激發(fā)學習興趣。

三、家庭、學校、社會教育的有效銜接

上文已經(jīng)提到過應該打破學校、社會、家庭教育的三者之g界限,這一問題十分重要,所以單獨提出闡述。個人認為父母是孩子最好的老師和榜樣,家庭氛圍的好與壞對學生的發(fā)展方向幾乎是起了決定性的影響。家庭教育是學校教育的延伸,是社會教育的基礎,家長如何進行家庭教育非常關鍵。

孩子的大多數(shù)創(chuàng)新意識和思維都來源于生活的點點滴滴,如果沒有生活的體驗就沒有創(chuàng)新的基礎。家庭教育的重要重點應該放在對孩子的創(chuàng)新性、獨立性、自主性的培養(yǎng)上。從家庭教育的層面出發(fā),父母應營造寬松的成長環(huán)境、鼓勵的氛圍,跟孩子一起參與學習活動,并善于發(fā)現(xiàn)、支持、引導、鼓勵孩子發(fā)展個性,形成獨特而健康的思維和行為方式。家長應該主動跟教師溝通,隨時掌握學生在校的發(fā)展情況,并配合教師對學生進行指導教育,適宜的家庭教育環(huán)境對孩子創(chuàng)新能力的形成和培養(yǎng)有著非常重要的影響和滲透作用。

社會是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的大舞臺,多姿多彩的社會活動為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了大量素材,主動參與社會實踐是提高學生創(chuàng)新能力的重要途徑。社會上蘊藏著巨大的教育資源,如科研院所、科普教育場所、企業(yè)研發(fā)機構、高校、興趣培訓機構等等都是能對青少年的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)有效資源。學校要善于利用和吸納這些資源,還有各領域中專家的力量共同對青少年的創(chuàng)新素質進行培養(yǎng)。當然一些很好的活動會有一定的門檻,無論是資金還是其他能力的門檻限制都會使得學校能力有所不及,這種情況下當?shù)亟逃龑崣嗖块T應該主動積極介入,為學生參與活動提供有力保障。學校要主動掌握社會方方面面的教育資源狀況,根據(jù)不同場所的功能和特點,結合學校的創(chuàng)新課程設置,安排校外創(chuàng)新活動,引導學校和學生走進社會大課堂,為廣大學生提供經(jīng)過開發(fā)。即使不能每一次都“走出去”,也要善于利用和再加工的社會的優(yōu)質教育資源,經(jīng)過改良以后運用到學校教育中,更貼近學生的具體情況。

四、結語

創(chuàng)新型人才的成長具有其內在規(guī)律性,那么對于創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作無論是學校、教師還是家長,都應該能夠遵循規(guī)律,還要從個體不同特點出發(fā)因材施教。各類學校應該大膽突破,課程設置、內容選擇、教學形式改革等,勇于進行前瞻性探索和試驗,并在實際的教育中不斷積累經(jīng)驗,因地制宜地探索開展科學教育的有效途徑和辦法。家長在這一過程中也不能急于求成,揠苗助長,急功近利。青少年是祖國的花朵,是民族的未來希望,應舉全社會之力共同營造良好培養(yǎng)氛圍,最終為社會培養(yǎng)出有用之才!

參考文獻: