時(shí)間：2023-09-20 16:08:23
導(dǎo)語(yǔ)：在信息技術(shù)安全教育的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
教育部在教高[2001]4號(hào)“關(guān)于印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的通知”中指出：按照“教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的要求，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。對(duì)高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè)，以及為適應(yīng)我國(guó)加入WTO后需要的金融、法律等專業(yè)，更要先行一步。
信息安全技術(shù)課程是信息技術(shù)專業(yè)中的核心選修課程之一，課程目的是使學(xué)生能夠?qū)π畔踩幸粋€(gè)系統(tǒng)全面的了解，掌握信息安全的概念、原理和知識(shí)體系，掌握如何使用核心加密技術(shù)、密鑰分配與管理技術(shù)等。
在中國(guó)計(jì)量學(xué)院與新西蘭奧克蘭理工大學(xué)(AUT)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的合作辦學(xué)項(xiàng)目(簡(jiǎn)稱中新項(xiàng)目)中，信息安全技術(shù)課程是AUT承擔(dān)的課程(簡(jiǎn)稱AUT課程)之一。雖然教育部的文件明確了信息技術(shù)等專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)比其他專業(yè)可先行一步，但雙語(yǔ)教學(xué)在信息技術(shù)等專業(yè)的實(shí)施仍處于起步階段，在許多方面有待于探索和實(shí)踐。如何有效開(kāi)展信息技術(shù)專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在獲取專業(yè)知識(shí)的同時(shí)又能提高英語(yǔ)水平的雙重效果，是各高校面臨的急需解決的難題之一。
1.教材選用
雙語(yǔ)教學(xué)能否成功實(shí)施，教材選用是否合適至關(guān)重要。一般而言，國(guó)外優(yōu)秀原版教材是首選，因?yàn)樵娼滩膶I(yè)術(shù)語(yǔ)表述準(zhǔn)確，能比較全面地反映國(guó)外該門(mén)學(xué)科和專業(yè)的研究現(xiàn)狀。
在中新項(xiàng)目中，為信息安全技術(shù)課程選用的是國(guó)外信息學(xué)科優(yōu)秀原版教材Security+Guide to Network Security Fundamentals(4th Edition)，作者是Mark Ciampa，由Cengage Learning出版社于2012年出版。這本教材結(jié)構(gòu)清晰，不僅介紹了信息安全技術(shù)的核心內(nèi)容，也反映了信息安全領(lǐng)域的最新發(fā)展，包括虛擬化、移動(dòng)設(shè)備、社會(huì)工程攻擊對(duì)策、Web應(yīng)用攻擊對(duì)策、滲透測(cè)試、防止數(shù)據(jù)損失、云計(jì)算安全和應(yīng)用編程開(kāi)發(fā)安全等。在教學(xué)過(guò)程中，任課老師還指定了如下參考教材：Cryptography and Network Security(4th Edition).William Stallings.Prentice Hall.2005，Network Security Essentials：Application and Standards(4th Edition).William Stallings.Pearson.2011等。
2.教學(xué)模式
世界上流行的雙語(yǔ)教學(xué)模式一般有以下3種：①沉浸式雙語(yǔ)教學(xué)：要求師生用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，中文不用于教學(xué)之中，以便讓學(xué)生沉浸于弱勢(shì)語(yǔ)言之中，這種教學(xué)模式的實(shí)施需要特定的語(yǔ)言環(huán)境和條件;②過(guò)渡式雙語(yǔ)教學(xué)：是將英語(yǔ)作為教學(xué)媒介語(yǔ)逐步導(dǎo)入教學(xué)全過(guò)程，這種模式開(kāi)始前有一段非雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程作為過(guò)渡期，以避免學(xué)生因不適應(yīng)直接使用英語(yǔ)而產(chǎn)生諸多困難，其目的是逐漸向沉浸式教學(xué)過(guò)渡;③保持式雙語(yǔ)教學(xué)：是在將英語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)，繼續(xù)使用中文的一種教學(xué)模式。
在信息安全技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中，采用的教學(xué)模式主要是第一種，即沉浸式雙語(yǔ)教學(xué)。AUT課程均由AUT教師用英文授課，我校教師用中文完成課程輔導(dǎo)及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)工作，這種模式對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)有一定的要求。目前的做法是要求學(xué)生先通過(guò)雅思6.0考試后，才允許參加AUT課程。在未來(lái)獨(dú)立承擔(dān)該課程時(shí)，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式可作適當(dāng)調(diào)整，例如用英語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)，使用中文加以說(shuō)明，以幫助學(xué)生理解。換言之，未來(lái)的教學(xué)可考慮使用保持式雙語(yǔ)教學(xué)模式。
3.師資培養(yǎng)
雙語(yǔ)教學(xué)工作的成功與高校有一支既有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)、又有良好英語(yǔ)能力的師資隊(duì)伍密切相關(guān)。由于針對(duì)信息安全技術(shù)課程的雙語(yǔ)教學(xué)是面向?qū)I(yè)的教學(xué)，因而雙語(yǔ)教師需具備全面的專業(yè)素養(yǎng)，即系統(tǒng)地掌握所教課程的專業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)科體系及課程體系有明晰的思路，同時(shí)應(yīng)掌握大量的專業(yè)詞匯和表達(dá)方式。雙語(yǔ)教師需運(yùn)用外語(yǔ)來(lái)表達(dá)與解析課程知識(shí)，在貫穿課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使用外文教材，用外文備課、寫(xiě)教案、課內(nèi)外輔導(dǎo)學(xué)生及進(jìn)行考試等，都要求雙語(yǔ)教師具備較全面的外語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力，能熟練運(yùn)用兩種語(yǔ)言進(jìn)行思維，在課堂中自如地把學(xué)科知識(shí)點(diǎn)講解透徹。專業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言能力并重是許多發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)雙語(yǔ)教師提出的，同樣適用于我國(guó)高校的雙語(yǔ)教師[2]。
在10多門(mén)AUT課程中，中方輔導(dǎo)老師的專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)技能保證了課程的順利實(shí)施，但是中方老師的作用對(duì)課程的貢獻(xiàn)并不起決定性作用，因?yàn)樗麄兊淖饔弥皇潜ＷC與AUT老師的良好溝通，做好輔導(dǎo)工作。如果未來(lái)中方老師需獨(dú)立負(fù)責(zé)課程的教學(xué)任務(wù)，則對(duì)師資的要求將大幅度提高。
因此，我校從兩方面開(kāi)展雙語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)：一是每年派遣約4位老師赴中新項(xiàng)目的合作方AUT進(jìn)修，旁聽(tīng)相關(guān)課程;二是積極引進(jìn)具有雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才、留學(xué)歸國(guó)人員、國(guó)外高校老師來(lái)校任教。
4.互動(dòng)與交流
雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)師生之間互動(dòng)與交流要求更高。由于學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力較弱，在沉浸式雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，難以做到當(dāng)場(chǎng)完全聽(tīng)懂外教上課的內(nèi)容，并且課堂上的交流互動(dòng)時(shí)間有限。課前課后和實(shí)驗(yàn)中的中方教師與學(xué)生的交流一定程度可以彌補(bǔ)上述不足。
在中新項(xiàng)目中，師生之間的互動(dòng)與交流更多的是使用網(wǎng)絡(luò)交流。AUT為每位注冊(cè)學(xué)生開(kāi)通了在線教育平臺(tái)AUT online的網(wǎng)絡(luò)賬號(hào)，為師生們提供了不受時(shí)間空間限制的交流方式。在這個(gè)平臺(tái)中，老師可上傳通知、PPT等資料，學(xué)生可在線提交作業(yè)。平臺(tái)留言板能讓學(xué)生們充分發(fā)表意見(jiàn)和想法，AUT老師可借助留言板和郵箱等工具了解學(xué)生的各種反饋。
5.教學(xué)時(shí)數(shù)安排
根據(jù)合作辦學(xué)項(xiàng)目的特點(diǎn)，中新項(xiàng)目采取集中式教學(xué)方式。以信息安全技術(shù)課程為例，將該課程總學(xué)時(shí)48學(xué)時(shí)安排在2個(gè)階段完成，每個(gè)階段24學(xué)時(shí)。在每個(gè)階段，授課時(shí)間是6天，每天上午4個(gè)學(xué)時(shí)授課，下午安排若干次實(shí)驗(yàn)。2個(gè)階段間隔1-2個(gè)月，具體時(shí)間根據(jù)課程安排而定。在2個(gè)階段的間隔，學(xué)生們?cè)谖倚＝處煹闹笇?dǎo)下，通過(guò)在線教育平臺(tái)AUT online與AUT教師保持聯(lián)系，完成師生互動(dòng)、作業(yè)遞交、答疑等工作。
6.實(shí)驗(yàn)安排
在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。為配合本課程理論教學(xué)，我們?cè)O(shè)置了24學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，每個(gè)階段12學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)任務(wù)是讓學(xué)生通過(guò)上機(jī)實(shí)驗(yàn)來(lái)消化和鞏固所學(xué)知識(shí)。
7.教學(xué)效果分析
我們對(duì)學(xué)習(xí)了信息安全技術(shù)課程的學(xué)生成績(jī)進(jìn)行分析。2011-2013年入學(xué)的3批學(xué)生的成績(jī)分布如表1-3所示。
從表1可知，88名學(xué)生中，82名通過(guò)了本課程，通過(guò)率是93.28%，無(wú)優(yōu)秀;25名學(xué)生成績(jī)?yōu)榱?，占?8.41%。從表2可知，100名學(xué)生中，91名通過(guò)了本課程，通過(guò)率是91%;有3名學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀;19名良好，22%的學(xué)生成績(jī)優(yōu)良。從表3可知，116名學(xué)生中的108人通過(guò)了本課程，通過(guò)率是93.1%;3名學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀;33名良好，31%的學(xué)生成績(jī)優(yōu)良?？梢?jiàn)，隨著雙語(yǔ)教學(xué)各種措施的有效實(shí)施，教學(xué)效果逐步體現(xiàn)。
8.存在困難
中新項(xiàng)目自2011年秋開(kāi)始，至今已有5年的歷史了，信息安全技術(shù)課程的教學(xué)也有3個(gè)年頭。盡管本課程取得了一些成果，但仍存在部分問(wèn)題。
(1)中方教師培訓(xùn)力度不足。盡管近年來(lái)有20多位專業(yè)老師赴海外進(jìn)修，但時(shí)間一般只有3-4個(gè)月，存在培訓(xùn)不夠系統(tǒng)完整、英語(yǔ)水平無(wú)法顯著提高等問(wèn)題。另外部分中方教師在思想上缺乏適應(yīng)我國(guó)高等教育國(guó)際化的緊迫感，缺少憂患意識(shí)和自我繼續(xù)教育的習(xí)慣，導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)踐探索與理論研究難以跟上高等教育國(guó)際化的時(shí)代步伐。
(2)集中式教學(xué)造成學(xué)生難以理解課程內(nèi)容。由于項(xiàng)目成本等原因，AUT老師來(lái)我校授課集中在2個(gè)階段，每個(gè)階段6天。學(xué)生受自身英語(yǔ)水平限制，在短時(shí)間內(nèi)不能很好地理解教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想，這要求中方助課教師課堂輔助教學(xué)過(guò)程中必須提供及時(shí)必要的幫助。目前，部分助教因知識(shí)結(jié)構(gòu)的原因，難以在專業(yè)上提供必要的幫助，他們的工作還只停留在協(xié)助外教與學(xué)生的溝通上。
(3)“語(yǔ)言關(guān)”將成為學(xué)生出國(guó)留學(xué)的主要障礙。信息安全技術(shù)由外教全英語(yǔ)授課，部分學(xué)生聽(tīng)不懂且跟不上，因此，AUT已要求學(xué)生先通過(guò)一定的英語(yǔ)等級(jí)考試，達(dá)到一定水平后才允許參加AUT課程。
9.結(jié)語(yǔ)
雙語(yǔ)教學(xué)將加快我國(guó)教育的國(guó)際化進(jìn)程，促進(jìn)我國(guó)高校教學(xué)改革，對(duì)于培養(yǎng)更多適應(yīng)時(shí)代要求的人才將會(huì)起到越來(lái)越大的作用。要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出具備國(guó)際交流能力的專業(yè)技術(shù)型人才，開(kāi)展專業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐勢(shì)在必行，但是，雙語(yǔ)教學(xué)是高等教育改革面臨的新挑戰(zhàn)。我們將繼續(xù)針對(duì)學(xué)生和專業(yè)課程的特點(diǎn)，不斷研究、探索和實(shí)踐，摸索更合適的現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，使信息安全技術(shù)等課程的雙語(yǔ)教學(xué)逐步走向成熟和完善。
1 引言
物聯(lián)網(wǎng)(Internet of Things，簡(jiǎn)稱IoT)是一種建立在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之上，由物物相連來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)交換和信息通訊的新型互聯(lián)網(wǎng)。而物聯(lián)網(wǎng)信息的安全感知技術(shù)和交互技術(shù)是當(dāng)前中國(guó)信息技術(shù)研究的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，也是世界上各個(gè)國(guó)家和各個(gè)領(lǐng)域高度關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題。
2 物聯(lián)網(wǎng)信息安全感知技術(shù)的分析研究
2.1 數(shù)據(jù)收集技術(shù)
所謂數(shù)據(jù)的收集工作，指的是數(shù)據(jù)的各個(gè)感知節(jié)點(diǎn)集中到某一個(gè)匯聚節(jié)點(diǎn)的匯集過(guò)程。數(shù)據(jù)收集技術(shù)的關(guān)鍵在于傳遞數(shù)據(jù)信息的過(guò)程中對(duì)數(shù)據(jù)可靠性和信息安全性的保證，依據(jù)應(yīng)用的不同，數(shù)據(jù)收集會(huì)有不同的制約目標(biāo)。數(shù)據(jù)的可靠性和信息的安全性是數(shù)據(jù)傳遞過(guò)程中的重點(diǎn)，而數(shù)據(jù)的傳輸就是為了保障數(shù)據(jù)信息從感知節(jié)點(diǎn)能夠一路暢通地安全傳遞到匯聚節(jié)點(diǎn)上。就目前而言，最常用的數(shù)據(jù)收集技術(shù)就是多路徑傳輸和數(shù)據(jù)重傳。在感知節(jié)點(diǎn)和匯聚節(jié)點(diǎn)之間建立起多條傳輸路線和傳輸方式的傳輸模式就叫做多路徑傳輸，其本質(zhì)是將感知節(jié)點(diǎn)的數(shù)據(jù)信息同時(shí)沿多條路徑向匯聚節(jié)點(diǎn)傳輸，從而保障和提高數(shù)據(jù)信息的可靠性和安全性。
數(shù)據(jù)收集當(dāng)中重點(diǎn)考慮的問(wèn)題便是能量均衡以及能耗約束。如圖1所示，在物聯(lián)網(wǎng)的綜合安全系統(tǒng)模型中，多路徑方法能夠同時(shí)通過(guò)多個(gè)路徑將數(shù)據(jù)傳送至指定目標(biāo)，但往往會(huì)消耗大量能源。而數(shù)據(jù)重傳則是將全部需要傳輸?shù)臄?shù)據(jù)流量放置于統(tǒng)一路徑之上，不僅影響了網(wǎng)絡(luò)的能量均衡，并且當(dāng)傳輸路徑出現(xiàn)問(wèn)題，技術(shù)人員便需對(duì)路由進(jìn)行重建。針對(duì)上述問(wèn)題，物聯(lián)網(wǎng)研發(fā)人員對(duì)兩種方式進(jìn)行了改善。以TSMP多路徑數(shù)據(jù)傳送方式為例，該方式基于全局時(shí)間同步這一條件，將網(wǎng)絡(luò)視為多途徑的時(shí)間片陣列，通過(guò)調(diào)整時(shí)間片以避免數(shù)據(jù)之間產(chǎn)生沖突，使得數(shù)據(jù)能夠有效快速地傳輸。數(shù)據(jù)傳輸是物聯(lián)網(wǎng)信息安全感知技術(shù)中的重要技術(shù)之一，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)信息安全感知具有積極意義。
2.2 數(shù)據(jù)融合技術(shù)
數(shù)據(jù)的融合技術(shù)是物聯(lián)網(wǎng)信息安全感知技術(shù)中的核心技術(shù)。數(shù)據(jù)的融合指的是利用飄逸均值濾波法來(lái)消除多元異構(gòu)數(shù)據(jù)的大量傳輸及其所導(dǎo)致的噪音數(shù)據(jù)和冗余數(shù)據(jù)，將凈化和簡(jiǎn)化過(guò)后的數(shù)據(jù)信息傳遞到匯聚節(jié)點(diǎn)，不僅可以降低數(shù)據(jù)的傳遞量和在傳遞過(guò)程中可能發(fā)生的數(shù)據(jù)沖突，還有效提高了多元異構(gòu)數(shù)據(jù)的處理效率和連續(xù)性數(shù)據(jù)的傳送質(zhì)量。
通常情況下，技術(shù)人員在數(shù)據(jù)層方面可使用概率統(tǒng)計(jì)法、卡爾曼濾波以及回歸分析法等較為傳統(tǒng)數(shù)據(jù)融合方式，以便消除數(shù)據(jù)當(dāng)中的多余信息、異常數(shù)據(jù)以及去除噪聲。技術(shù)人員在研究以簇結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)融合問(wèn)題時(shí)，可使用Bayes方法進(jìn)行數(shù)據(jù)融合，以避免物聯(lián)網(wǎng)在收集數(shù)據(jù)的過(guò)程中，簇頭節(jié)點(diǎn)出現(xiàn)數(shù)據(jù)之間沖突的現(xiàn)象。技術(shù)人員使用Bayes方式能夠估算物聯(lián)網(wǎng)傳送數(shù)據(jù)中所包含節(jié)點(diǎn)的具體數(shù)量。技術(shù)人員若要使得Bayes方式的計(jì)算效率得到提升，可以應(yīng)用后驗(yàn)概率的分布式進(jìn)行計(jì)算。使用后驗(yàn)概率分布式計(jì)算之前，技術(shù)人員需先對(duì)物聯(lián)網(wǎng)初始數(shù)據(jù)進(jìn)行回歸分析，之后便可利用數(shù)量較少的數(shù)據(jù)獲取感知數(shù)據(jù)全部或局部的數(shù)據(jù)估計(jì)。
3 物聯(lián)網(wǎng)信息交互技術(shù)的分析研究
3.1 網(wǎng)絡(luò)和內(nèi)容之間的信息交互
網(wǎng)絡(luò)和內(nèi)容之間的信息交互指的是向用戶展示需求的信息內(nèi)容，并在進(jìn)行交互的過(guò)程中對(duì)感知到的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行匯集、分類、組織、融合和儲(chǔ)存的處理工作。其中，網(wǎng)絡(luò)和內(nèi)容的信息交互主要是指數(shù)據(jù)信息的組織和儲(chǔ)存。由于網(wǎng)絡(luò)中數(shù)據(jù)信息的流動(dòng)量很大，針對(duì)數(shù)據(jù)信息的組織工作和儲(chǔ)存工作就會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題。就目前的問(wèn)題狀況來(lái)看，物聯(lián)網(wǎng)的信息感知和信息交互都將會(huì)朝著分布式的數(shù)據(jù)儲(chǔ)存技術(shù)改善和發(fā)展。
物理網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中能夠?qū)?shù)據(jù)的存儲(chǔ)分為外部存儲(chǔ)以及局部存儲(chǔ)兩種方式。然而兩種數(shù)據(jù)闡述方式都存在一定的弊端。外部數(shù)據(jù)存儲(chǔ)無(wú)法承受較大的傳輸量，而局部數(shù)據(jù)存儲(chǔ)管理方式復(fù)雜，用戶數(shù)據(jù)搜索也需要較大的成本，且儲(chǔ)存空間有限。技術(shù)人員可圍繞數(shù)據(jù)建立儲(chǔ)存方式，先建立某一協(xié)議，之后按照所制定的協(xié)議，將數(shù)據(jù)分布式存儲(chǔ)于網(wǎng)絡(luò)之中的某部分節(jié)點(diǎn)當(dāng)中。這一方法與無(wú)線感知網(wǎng)絡(luò)所具備的特性相符，故而在無(wú)線感知網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)儲(chǔ)存以及管理中廣泛應(yīng)用。不僅使得圍繞數(shù)據(jù)建立的數(shù)據(jù)儲(chǔ)存方式在運(yùn)行過(guò)程中需依照網(wǎng)絡(luò)分布進(jìn)行，同時(shí)使得數(shù)據(jù)在搜索以及管理網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部數(shù)據(jù)儲(chǔ)存規(guī)則時(shí)更為便利。
3.2 內(nèi)容和用戶之間的信息交互
內(nèi)容和用戶之間的信息交互也相當(dāng)關(guān)鍵和重要，具體指的是用戶向物聯(lián)網(wǎng)輸入所需內(nèi)容的一部分關(guān)鍵信息而從隨即得出的相關(guān)資料中檢索到自己想要的數(shù)據(jù)信息這樣一種互動(dòng)性的信息交互。作為物聯(lián)網(wǎng)的用戶在物聯(lián)網(wǎng)的信息交換模型中通過(guò)在物聯(lián)網(wǎng)龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)中輸入關(guān)鍵字詞來(lái)進(jìn)行相關(guān)的查詢和模糊性的匹配，以此搜索和獲取到自己需要的信息和數(shù)據(jù)。除了輸入關(guān)鍵詞以外，還可以利用語(yǔ)音或是其它指令的錄入來(lái)進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而獲取到用戶需要的信息數(shù)據(jù)內(nèi)容。
內(nèi)容與用戶之間的信息交互包括兩方面內(nèi)容。
其一，控制信息的傳輸?？刂菩畔⒌膫鬏斒窍蚓W(wǎng)絡(luò)中各部分節(jié)點(diǎn)輸入各類信息的過(guò)程，所輸入的信息包括收集的數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)置信息、搜索指令等。與數(shù)據(jù)收集有所不用，控制信息的傳輸是從一點(diǎn)到多點(diǎn)的數(shù)據(jù)傳送過(guò)程?？刂菩畔鬏攲?duì)可靠性有較高的需求，同時(shí)，數(shù)據(jù)收集以及搜索指令還要求物聯(lián)網(wǎng)達(dá)到低延遲這一標(biāo)準(zhǔn)。若物聯(lián)網(wǎng)覆蓋范圍較廣，技術(shù)人員還應(yīng)考慮能耗問(wèn)題。就目前來(lái)說(shuō)，大部分用以限制信息傳輸?shù)膮f(xié)議都是以Adhoc網(wǎng)絡(luò)的洪泛以及謠傳協(xié)議作為基礎(chǔ)建設(shè)而成。
其二，信息交互對(duì)象的選擇。技術(shù)人員還應(yīng)確保網(wǎng)絡(luò)能夠長(zhǎng)期保持運(yùn)行狀態(tài)。在安裝無(wú)線無(wú)線感知網(wǎng)絡(luò)時(shí)，技術(shù)人員實(shí)際設(shè)置的節(jié)點(diǎn)應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于網(wǎng)絡(luò)覆蓋所需的節(jié)點(diǎn)。使得信息在交互過(guò)程當(dāng)中，部分節(jié)點(diǎn)處于非工作狀態(tài)。當(dāng)物聯(lián)網(wǎng)運(yùn)行到一定狀態(tài)時(shí)，部分節(jié)點(diǎn)子集方才開(kāi)始工作。這樣既能保證物聯(lián)網(wǎng)長(zhǎng)期保持在工作狀態(tài)，同時(shí)也降低了能耗，促進(jìn)了物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展。
4 結(jié)束語(yǔ)
作為建立在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)之上并且不斷向外擴(kuò)展和延伸的一種信息網(wǎng)絡(luò)，物聯(lián)網(wǎng)正在掀開(kāi)信息技術(shù)領(lǐng)域的一頁(yè)新的篇章。其信息安全感知技術(shù)主要是指數(shù)據(jù)的收集、壓縮、融合、清洗和聚集等方面的技術(shù)。而信息交互技術(shù)則包括網(wǎng)絡(luò)、用戶和信息內(nèi)容三者之間兩兩相關(guān)的交互關(guān)系。
作者簡(jiǎn)介：
【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力 培養(yǎng)模式 教學(xué)改革 信息安全技術(shù)
【中圖分類號(hào)】G710 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2012）06－0033－02
隨著全球信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全問(wèn)題已成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，并且成為涉及國(guó)家政治、軍事、經(jīng)濟(jì)和文教等諸多領(lǐng)域的重要課題。近年來(lái)，各行業(yè)用戶已經(jīng)認(rèn)識(shí)到信息安全的重要性，紛紛采用防火墻、加密、身份認(rèn)證、訪問(wèn)控制等手段來(lái)保護(hù)信息系統(tǒng)的安全。然而，用戶網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)的提高，網(wǎng)絡(luò)安全投入的加大和網(wǎng)絡(luò)安全廠商的興起、產(chǎn)品的日益增多和技術(shù)的進(jìn)步，并沒(méi)有帶來(lái)網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題的好轉(zhuǎn)，相反，安全問(wèn)題卻日益嚴(yán)重。病毒、木馬、黑客攻擊、網(wǎng)絡(luò)釣魚(yú)等安全威脅層出不窮。目前，國(guó)內(nèi)對(duì)安全人才需求的特點(diǎn)是“數(shù)量大、質(zhì)量要求高”，高技能應(yīng)用人才十分缺乏。據(jù)天基人才網(wǎng)、51job網(wǎng)、中華英才網(wǎng)等人力資源網(wǎng)站統(tǒng)計(jì)，近年人才市場(chǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全工程師的需求量激增，企業(yè)需要精通網(wǎng)絡(luò)安全的網(wǎng)管人員。網(wǎng)絡(luò)安全行業(yè)的就業(yè)需求以年均18%的速度遞增，2012年，網(wǎng)絡(luò)安全行業(yè)的就業(yè)人數(shù)達(dá)到300萬(wàn)。為貫徹落實(shí)《國(guó)家信息化領(lǐng)導(dǎo)小組關(guān)于加強(qiáng)信息安全保障工作的意見(jiàn)》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》、《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，進(jìn)一步加強(qiáng)信息網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)和建設(shè)一支政治可靠、技術(shù)過(guò)硬的信息網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)人才隊(duì)伍，全國(guó)各高等院校紛紛開(kāi)設(shè)信息安全專業(yè)。
一、信息安全專業(yè)開(kāi)設(shè)的現(xiàn)狀分析
截止到2011年，國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)信息安全專業(yè)的高等院校共有86所，其中北京郵電大學(xué)、西安電子科大、信息工程學(xué)院、武漢大學(xué)等均設(shè)有信息安全專業(yè)，并形成從?？?、本科、碩士到博士的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)了一大批信息安全方面的高層次專業(yè)人才和技能應(yīng)用型人才。然而對(duì)于高職院校而言，專業(yè)辦學(xué)尚處于起步階段，一方面是開(kāi)設(shè)該專業(yè)的學(xué)校不多；另一方面是高職院校也是近幾年才得到快速發(fā)展的，受資金、場(chǎng)地、師資等條件的制約，涉及網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)踐方面的課程就更少了。隨著近幾年高職教育的興起，加快信息安全專業(yè)高技能人才培養(yǎng)、構(gòu)建適應(yīng)高技能人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系成為各高職院校專業(yè)發(fā)展的必然要求。在2011年全國(guó)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教育高峰論壇上，教育部高等學(xué)校信息安全類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任委員明確提出加快計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐體系的建設(shè)，注重職業(yè)能力培養(yǎng)。高職信息安全技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)改革與實(shí)踐，有利于進(jìn)一步提高高職學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力，有利于進(jìn)一步加快信息安全技術(shù)專業(yè)建設(shè)，有利于提高高職教育教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量，從而起到積極的引領(lǐng)示范作用。
二、高職信息安全技術(shù)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
目前高職信息安全技術(shù)專業(yè)教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：①缺乏與行業(yè)、企業(yè)相適應(yīng)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境以及人才培養(yǎng)模式的改革；②信息安全技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群要求與課程體系有一定距離；③專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育和職業(yè)道德需要進(jìn)一步加強(qiáng)；④專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)有待進(jìn)一步提高；⑤課程教學(xué)內(nèi)容相對(duì)與職業(yè)崗位任職要求明顯滯后，信息技術(shù)從開(kāi)發(fā)到應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐到老化的周期越來(lái)越短，學(xué)生在大學(xué)期間所學(xué)習(xí)的新技術(shù)，尚未走出大學(xué)校門(mén)有的便已老化被淘汰，不再具有實(shí)用價(jià)值；⑥專業(yè)教師隊(duì)伍無(wú)法滿足人才培養(yǎng)模式改革的需要。
以上問(wèn)題不僅是我集團(tuán)計(jì)算機(jī)學(xué)院需要加以思考和努力解決的，也是各高職院校信息安全專業(yè)普遍面臨的問(wèn)題。對(duì)此，高職院校中的許多有識(shí)之士都給予了充分的關(guān)注，不少高校進(jìn)行了一些結(jié)合自身情況的改革嘗試。
信息安全技術(shù)專業(yè)是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高技能緊缺專業(yè)。高職信息安全技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)改革與實(shí)踐對(duì)專業(yè)建設(shè)發(fā)展具有十分重要的意義，本項(xiàng)目試圖在這方面做一些有益的嘗試與探索，從而提高專業(yè)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量。
三、高職信息安全技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)改革與實(shí)踐的研究?jī)?nèi)容與目標(biāo)
以高教〔2006〕16號(hào)文件以及河南省高教〔2008〕172號(hào)文件精神為指針，充分體現(xiàn)信息安全技術(shù)專業(yè)教育特點(diǎn)，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德教育，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，以課程建設(shè)為抓手，構(gòu)建開(kāi)放式信息安全專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境以及人才培養(yǎng)模式改革，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)已知或預(yù)見(jiàn)的教學(xué)問(wèn)題，擬定以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究和探索：
1．研究?jī)?nèi)容
研究?jī)?nèi)容：①根據(jù)信息安全技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的任職要求，參照網(wǎng)絡(luò)管理員職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，突出教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性和實(shí)踐性，開(kāi)展課程體系建設(shè)和改革；②在近幾年教材建設(shè)的基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)編寫(xiě)出一套適合突出能力培養(yǎng)的基于典型工作任務(wù)的實(shí)訓(xùn)教材；③積極探索基于典型工作任務(wù)的信息安全專業(yè)課程教學(xué)模式；④加大各專業(yè)課之間的聯(lián)系教學(xué)，充分挖掘課程之間的內(nèi)在聯(lián)系；⑤充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建課程資源的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；⑥積極開(kāi)展校企合作，建立符合行業(yè)需求、突出職業(yè)能力培養(yǎng)的開(kāi)放式信息安全專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。
2．研究目標(biāo)
通過(guò)高職信息安全技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)改革與實(shí)踐，形成具有自身優(yōu)勢(shì)、符合高職教育特色的信息安全人才培養(yǎng)模式，提升專業(yè)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量，為培養(yǎng)社會(huì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的高技能人才做出貢獻(xiàn)。
四、高職信息安全技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)改革解決的關(guān)鍵問(wèn)題
利用我集團(tuán)現(xiàn)有的資源，制定詳細(xì)的突出職業(yè)能力培養(yǎng)的信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)課程的基于典型工作任務(wù)的教學(xué)模式研究和實(shí)踐，著力解決以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
第一，在課時(shí)壓縮、教學(xué)內(nèi)容變化、學(xué)生差異加大等客觀條件下，如何提升專業(yè)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量，以適應(yīng)高職教育需要；項(xiàng)目組認(rèn)為，必須以課程建設(shè)為突破口，如何選擇體現(xiàn)職業(yè)能力的專業(yè)核心課程進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)和改革，并以專業(yè)教師為主，與行業(yè)、企業(yè)共同開(kāi)發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教材，確保優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)課堂。
第二，在現(xiàn)有專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，如何緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地條件，構(gòu)建開(kāi)放式信息安全技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境；并在此基礎(chǔ)上充分利用實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，研究專業(yè)教學(xué)模式，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性。
第三，如何充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源開(kāi)展專業(yè)教學(xué)資源共享平臺(tái)，提供遠(yuǎn)程服務(wù)，構(gòu)建教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)大受益面。
五、取得的成果
第一，已經(jīng)制定了詳細(xì)的高職信息安全技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力研究培養(yǎng)方案，在此基礎(chǔ)上，以課程建設(shè)為突破口，制定了基于典型工作過(guò)程的專業(yè)課程教學(xué)大綱。結(jié)合課程教學(xué)實(shí)踐，初步形成了適應(yīng)高職教育、特色鮮明的信息安全高技能人才地培養(yǎng)模式。
第二，在近幾年教材建設(shè)的基礎(chǔ)上，編成若干反映上述思想的優(yōu)秀教材、教學(xué)輔導(dǎo)書(shū)或講義，其中專業(yè)課程教材已開(kāi)始著手準(zhǔn)備，力求盡快出版。
第三，建立了一個(gè)對(duì)教師有參考意義，對(duì)學(xué)生有幫助作用的交互性信息安全教學(xué)網(wǎng)絡(luò)主頁(yè)，并爭(zhēng)取在國(guó)家及省精品課程建設(shè)上有更好的突破，充分實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
第四，部分教改與教學(xué)研究成果在國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行的刊物上發(fā)表，為高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)和課程建設(shè)提供經(jīng)驗(yàn)。
第五，已經(jīng)為計(jì)算機(jī)學(xué)院、合作院校計(jì)算機(jī)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)這些課程創(chuàng)造良好的條件，為培養(yǎng)信息安全技術(shù)高技能人才做出貢獻(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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學(xué)校安全教育在學(xué)校德育工作中占據(jù)重要位置，學(xué)校都很重視安全常識(shí)的教育，但往往收效甚微。如果把以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)廣泛應(yīng)用到交通、防溺水、預(yù)防等安全常識(shí)教育上來(lái)，借助新式的信息化、多媒體工具，采用動(dòng)感的畫(huà)面和音響效果，由傳統(tǒng)的說(shuō)教轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^感性的教育，其優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的。
（1）現(xiàn)代信息技術(shù)有巨大的存儲(chǔ)容量，不但包括文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動(dòng)畫(huà)、錄像以及三維圖像，通過(guò)超媒體鏈接，使得畫(huà)面、聲音、文字融為一個(gè)動(dòng)態(tài)的連續(xù)過(guò)程，使靜態(tài)的安全知識(shí)變得鮮活起來(lái)。這樣，安全知識(shí)教育就不再是過(guò)去那種簡(jiǎn)單的從聲音到耳朵的單一形式的注入式傳遞，而是圖、文、聲、像并茂的復(fù)合傳遞形式。
（2）現(xiàn)代信息技術(shù)可以突破時(shí)空的限制，搜集大量生動(dòng)直觀、新穎活潑的案例，能夠模擬案例發(fā)生的真實(shí)過(guò)程，有效地實(shí)現(xiàn)案例的真實(shí)再現(xiàn)，使靜態(tài)的安全信息轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的安全信息，抽象的安全概念變得形象化、具體化、真實(shí)化，無(wú)形之中增強(qiáng)了安全教育的直觀性和感染力，自然而然地達(dá)到了教育效果。
二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行班級(jí)德育管理，會(huì)帶來(lái)空前高效的管理效果
班主任是學(xué)校教育活動(dòng)的組織者與實(shí)施者，德育教育是素質(zhì)教育的核心，是班主任管理工作的重要組成部分。當(dāng)今社會(huì)，媒體網(wǎng)絡(luò)不良導(dǎo)向、單親離異家庭、留守隔代帶養(yǎng)、家庭教育缺失等諸多因素，導(dǎo)致學(xué)校教育往往微不足道，許多班主任深感力不從心，總是抱怨“如今的學(xué)生不聽(tīng)話“”如今的學(xué)生不受教育”“如今的學(xué)生難管”而牢騷滿腹，致使班級(jí)德育管理工作跌入低谷。時(shí)代在前進(jìn)，形勢(shì)在發(fā)展。新一輪的課改正緊鑼密鼓地掀起，這不得不引起我們深深的思索：班級(jí)德育管理模式是不是也應(yīng)該有所變化呢？答案是肯定的。那么，班級(jí)德育管理如何走出低谷呢？根據(jù)我多年的學(xué)生德育管理經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)該緊扣時(shí)代脈搏，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在德育管理工作中的實(shí)用性運(yùn)用，運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段，創(chuàng)新德育工作方法，將枯燥的理論說(shuō)教變?yōu)樯鷦?dòng)活潑、學(xué)生喜聞樂(lè)“受”的“實(shí)惠”性的東西，讓現(xiàn)代信息技術(shù)為德育管理工作注入新鮮血液，使德育管理工作更有新意、更加高效。
（1）通過(guò)班級(jí)網(wǎng)頁(yè)的感染，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，強(qiáng)化學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。每個(gè)班是一個(gè)集體，是學(xué)生溫暖的大家庭。每一個(gè)班，班主任要認(rèn)真組織、指導(dǎo)學(xué)生建立起班級(jí)網(wǎng)頁(yè)。網(wǎng)頁(yè)上要有班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)、班紀(jì)班規(guī)、班級(jí)座右銘、班級(jí)動(dòng)態(tài)、習(xí)作園地等。班級(jí)動(dòng)態(tài)每天更新，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)、出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生情況以及本班在學(xué)校評(píng)比中的情況。班級(jí)網(wǎng)頁(yè)上還可給每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)一份成長(zhǎng)手冊(cè)，記錄學(xué)生每天的學(xué)習(xí)、出勤、紀(jì)律情況。班級(jí)網(wǎng)頁(yè)形式要新穎，內(nèi)容要豐富，經(jīng)常更新，利用多媒體，組織學(xué)生每天集體瀏覽一次，使之成為學(xué)生接受自我教育和自我熏陶的樂(lè)園。
（2）將現(xiàn)代信息技術(shù)引入主題班會(huì)課，大大豐富班會(huì)內(nèi)容，使班會(huì)課形式更為多樣化，更具新意，更具吸引力，激起全體學(xué)生參與班會(huì)的主動(dòng)意識(shí)，從而使主題班會(huì)教育事半功倍。班會(huì)前，確立好班會(huì)主題，圍繞主題搜集圖片、音樂(lè)、資料等，制作成光碟，通過(guò)多媒體播放出來(lái)，讓學(xué)生觀看。這樣，靜態(tài)的枯燥的“死”理論就變成了既直觀又具感染力的“活”理論，比老師唇焦口燥地發(fā)一通演說(shuō)更能打動(dòng)學(xué)生的心靈。
[關(guān)鍵詞] 中學(xué) 信息技術(shù) 信息素養(yǎng) 教育
信息素養(yǎng)的本質(zhì)是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。信息素養(yǎng)包括三個(gè)層面:文化層面(知識(shí)方面);信息意識(shí)(意識(shí)方面);信息技能(技術(shù)方面)。簡(jiǎn)單的定義包括:能夠判斷什么時(shí)候需要信息,并且懂得如何去獲取信息,如何去評(píng)價(jià)和有效利用所需的信息。信息素養(yǎng)涉及各方面的知識(shí),是一個(gè)特殊的、涵蓋面很寬的能力,它包含人文的、技術(shù)的、經(jīng)濟(jì)的、法律的諸多因素和許多學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。信息技術(shù)支持信息素養(yǎng),通曉信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)對(duì)技術(shù)的理解、認(rèn)識(shí)和使用技能。而信息素養(yǎng)的重點(diǎn)是內(nèi)容、傳播、分析,包括信息檢索以及評(píng)價(jià),涉及更寬的方面。它是一種了解、搜集、評(píng)估和利用信息的知識(shí)結(jié)構(gòu),既需要通過(guò)熟練的信息技術(shù),也需要通過(guò)完善的調(diào)查方法、通過(guò)鑒別和推理來(lái)完成。信息素養(yǎng)是一種信息能力,信息技術(shù)是它的一種工具。
在中學(xué)階段,我們需要培養(yǎng)學(xué)生具有的信息素養(yǎng)有:高效獲取和熟練、批判性地評(píng)價(jià)信息的能力;自主、高效地學(xué)習(xí)與交流的能力;學(xué)習(xí)、培養(yǎng)和提高信息時(shí)代公民的道德、情感,法律意識(shí)與社會(huì)責(zé)任。
一、培養(yǎng)學(xué)生高效獲取信息和評(píng)價(jià)信息的能力
計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,信息資源的異常豐富,但也同時(shí)出現(xiàn)了大量的信息垃圾,影響了人們對(duì)信息資源的有效利用。因此,我們需要培養(yǎng)學(xué)生批判性的思維能力,避免出現(xiàn)信息迷航現(xiàn)象,讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用不同的信息資源,運(yùn)用不同的方法和手段獲取信息,并能判斷信息的真?zhèn)魏蛢r(jià)值。這也是素質(zhì)教育中創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的要求。對(duì)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的信息,可通過(guò)其域名和網(wǎng)頁(yè)的者判斷其國(guó)名及機(jī)構(gòu),從而可評(píng)價(jià)其信息的可信度、準(zhǔn)確度及其背景和立場(chǎng),通過(guò)網(wǎng)頁(yè)的最近更新日期確定資料的時(shí)效性。通常而言,政府網(wǎng)站的信息具有較高的權(quán)威性和可信度,因?yàn)槠湫畔⒌耐ǔｍ毻ㄟ^(guò)多級(jí)審查才能。例如,各單位要在上級(jí)政府部門(mén)新聞等信息通常需經(jīng)過(guò)相關(guān)負(fù)責(zé)人擬稿,部門(mén)主管初審和單位主要領(lǐng)導(dǎo)審核后才能上送至上級(jí)政府網(wǎng)站進(jìn)行審查、。
在中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)中,我們可根據(jù)教材,選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容,采用基于構(gòu)建主義理論下的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí),或通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)者自主探索的愿望,提出學(xué)習(xí)任務(wù)要求,提供學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)建議,讓學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)提供的資源以及問(wèn)題、情境進(jìn)行自主探索和合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的綜合處理信息能力。教師還應(yīng)注意及時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)和交流,以免學(xué)生出現(xiàn)信息迷航。
二、培養(yǎng)學(xué)生與人共事的協(xié)作精神和運(yùn)用、表達(dá)和交流信息的能力
信息技術(shù)教育具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性、能動(dòng)性,在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科自身的整合和同其他學(xué)科教學(xué)的整合。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)和信息資源,促進(jìn)各學(xué)科的學(xué)習(xí),即學(xué)以致用。例如,在Excel電子表格處理軟件的教學(xué)過(guò)程中,我們可以結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)例,讓學(xué)生用其圖表功能畫(huà)出正弦、余弦等波形,讓學(xué)生利用函數(shù)進(jìn)行成績(jī)統(tǒng)計(jì)和求借貸款利息,并在課堂上進(jìn)行演示、交流;在學(xué)習(xí)Word、WPS文字處理軟件時(shí),我們可以結(jié)合各學(xué)科知識(shí),讓學(xué)生分組做一個(gè)專題的電子小報(bào),并進(jìn)行展評(píng)和交流;在進(jìn)行“病毒的防治”和“計(jì)算機(jī)的組成”等教學(xué)時(shí),我們可以利用專業(yè)教育教學(xué)網(wǎng)站和專題網(wǎng)站的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流;在研究性學(xué)習(xí)的成果總結(jié)評(píng)價(jià)、階段,每組同學(xué)都要制作一份研究成果報(bào)告和演示報(bào)告在校園網(wǎng)上展示交流,并回答其他同學(xué)和老師的提問(wèn)。通過(guò)這種方法,既鼓勵(lì)了團(tuán)隊(duì)合作精神,實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)過(guò)程的合作和交流,又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用、表達(dá)、交流信息的能力,同時(shí)也體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的開(kāi)放性和過(guò)程性。
三、注重網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代的人文精神和道德法制教育,樹(shù)立學(xué)生正確的網(wǎng)絡(luò)觀
互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展為教育的發(fā)展與改革開(kāi)辟了廣闊的空間,但也帶來(lái)了許多負(fù)面消極的影響,甚至導(dǎo)致信息倫理道德失范。因此,我們千萬(wàn)不能掉以輕心,在信息技術(shù)課程教學(xué)中,要結(jié)合教學(xué)實(shí)際,要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育,培養(yǎng)學(xué)生負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù),具有健康的信息意識(shí)和信息倫理道德。
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)了解相關(guān)的法律法規(guī)。近年來(lái),我國(guó)制定了許多計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的法律法規(guī)。由于計(jì)算機(jī)的軟件雖然難于創(chuàng)作卻極容易被復(fù)制,為了發(fā)展和繁榮計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)業(yè),要加強(qiáng)學(xué)生有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)和軟件保護(hù)方面的意識(shí),結(jié)合我國(guó)相關(guān)法律,使學(xué)生明白:未經(jīng)軟件著作人的同意,復(fù)制其軟件的行為是侵權(quán)行為,侵權(quán)者要承擔(dān)相應(yīng)的民事責(zé)任。學(xué)校和教師要以身作則,培養(yǎng)學(xué)生從小使用正版軟件、反對(duì)盜版軟件的意識(shí),促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用事業(yè)的發(fā)展。
四、實(shí)施信息安全教育,增強(qiáng)個(gè)人安全意識(shí),建立學(xué)生良好的社會(huì)責(zé)任感
信息技術(shù)在給人類社會(huì)帶來(lái)巨大利益的同時(shí),也帶來(lái)了巨大的負(fù)面影響。據(jù)相關(guān)調(diào)查,中學(xué)生上網(wǎng)的目的是進(jìn)行網(wǎng)上游戲的占60.7%,找朋友聊天占34.1%,特別嚴(yán)重的是他們過(guò)于迷戀網(wǎng)絡(luò),已經(jīng)嚴(yán)重?fù)p害了他們健康的身心,由于嚴(yán)重缺少睡眠和運(yùn)動(dòng),常常眼睛布滿血絲、面色蒼白、頭發(fā)蓬亂、身體消瘦,這種萎靡不振的神態(tài),令人觸目驚心。這些事件向我們教師、家長(zhǎng)和學(xué)生敲響警鐘:我們必須在學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人安全意識(shí),加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)觀念的教育。
在中學(xué)信息技術(shù)課程中,可以結(jié)合課程向?qū)W生傳授信息安全的基礎(chǔ)知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的信息安全意識(shí),保護(hù)自身的合法權(quán)益,同時(shí)要遵守國(guó)家的信息法律法規(guī),共同努力為社會(huì)提供一個(gè)良好的信息環(huán)境。要有效地防止和減少信息技術(shù)所帶來(lái)的不利影響,防止犯罪,一個(gè)重要途徑就是加強(qiáng)對(duì)他們進(jìn)行信息安全教育,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的同時(shí),了解不正當(dāng)?shù)厥褂眠@些技術(shù)可能對(duì)人類所帶來(lái)的巨大危害,充分認(rèn)識(shí)其自身對(duì)此應(yīng)盡的義務(wù)及所承擔(dān)的責(zé)任。
隨著計(jì)算機(jī)的普及以及信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,信息技術(shù)教育已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育的重要組成部分。讓我們廣大信息技術(shù)教師共同努力,在信息技術(shù)教育的征程中我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。
參考文獻(xiàn):
[1]Lawrence J.Magid著,張來(lái)春譯.信息高速公路上的青少年安全.中國(guó)青年研究,2001,(2).
黃岡新中考改革推行初中學(xué)業(yè)水平考試
進(jìn)一步完善初中畢業(yè)、高中階段學(xué)校招生“兩考合一”的初中學(xué)業(yè)水平考試制度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。初中畢業(yè)生均需參加學(xué)業(yè)水平考試。
1.考試科目
實(shí)行全科開(kāi)考，初中學(xué)業(yè)水平考試的科目設(shè)置為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、道德與法治、歷史、地理、體育與健康、音樂(lè)、美術(shù)、信息技術(shù)、生命安全教育、心理健康教育等15門(mén)課程。其中外語(yǔ)包括聽(tīng)力口語(yǔ)，物理、化學(xué)、生物包括實(shí)驗(yàn)操作。
2.考試方式
語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、道德與法治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物采取書(shū)面考試;體育與健康考試增加項(xiàng)目的選擇性，采取現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試;外語(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)考試采取人機(jī)對(duì)話的方式進(jìn)行;物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)操作采取實(shí)驗(yàn)操作考試;信息技術(shù)、音樂(lè)、美術(shù)、生命安全教育、心理健康教育實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化考試，采取統(tǒng)一機(jī)考的方式進(jìn)行。
3.考試內(nèi)容
依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計(jì)命題內(nèi)容，增強(qiáng)基礎(chǔ)性、綜合性，注重對(duì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本思想和基本能力的考查。加強(qiáng)試題與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活的聯(lián)系，注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。
4.成績(jī)呈現(xiàn)
初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)采用原始分和等級(jí)相結(jié)合的方式呈現(xiàn)。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、道德與法治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、理化生實(shí)驗(yàn)操作、體育與健康以原始分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)。音樂(lè)、美術(shù)、信息技術(shù)、生命安全教育和心理健康教育以等級(jí)呈現(xiàn)，分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)和技術(shù)教育納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。
5.學(xué)科分值
語(yǔ)文120分、數(shù)學(xué)120分、外語(yǔ)120分(其中聽(tīng)力口語(yǔ)40分)、物理70分、化學(xué)40分、道德與法治40分、歷史40分、生物40分、地理40分、體育與健康50分(其中七、八、九年級(jí)平時(shí)成績(jī)各計(jì)5分，體育中考成績(jī)計(jì)35分)、理化生實(shí)驗(yàn)操作30分(其中物理操作10分、化學(xué)操作10分、生物操作10分)。總分710分。
6.考試時(shí)間
語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、道德與法治、歷史考試時(shí)間安排在九年級(jí)下學(xué)期結(jié)束時(shí)的6月21—22日;生物、地理考試時(shí)間安排在八年級(jí)下學(xué)期結(jié)束時(shí)的6月20日。音樂(lè)、美術(shù)考試安排在九年級(jí)上學(xué)期;體育與健康、理化生實(shí)驗(yàn)操作考試安排在九年級(jí)下學(xué)期;信息技術(shù)、生命安全教育、心理健康教育等科目考試安排在八年級(jí)下學(xué)期。
7.組織實(shí)施
語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、道德與法治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物科目由市統(tǒng)一命題、統(tǒng)一制卷、統(tǒng)一組織實(shí)施。體育與健康、理化生實(shí)驗(yàn)操作、音樂(lè)、美術(shù)、信息技術(shù)、生命安全教育、心理健康教育科目考試由市教育局制定實(shí)施辦法，縣市區(qū)教育局具體實(shí)施。
2黃岡新中考改革推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革
1.健全評(píng)價(jià)制度
全面實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，把握學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，改變以考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生，積極主動(dòng)地發(fā)展。全市在籍初中學(xué)生均須按要求參加并完成綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。
2.把握評(píng)價(jià)內(nèi)容
初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主要包括思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐五個(gè)方面內(nèi)容，充分反映學(xué)生的全面發(fā)展情況和個(gè)性特長(zhǎng)，注重考查學(xué)生的日常行為規(guī)范養(yǎng)成和突出表現(xiàn)。
3.改進(jìn)評(píng)價(jià)方法
初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，采取以學(xué)生“寫(xiě)實(shí)記錄”為主要依據(jù)、由初中學(xué)校組織“等級(jí)評(píng)定”的方式進(jìn)行。評(píng)價(jià)程序包括寫(xiě)實(shí)記錄、整理遴選、公示審核、形成檔案等。初中學(xué)校和教師要指導(dǎo)學(xué)生做好寫(xiě)實(shí)記錄，指導(dǎo)學(xué)生做好具有代表性的活動(dòng)記錄和典型事實(shí)材料的遴選整理;
對(duì)“寫(xiě)實(shí)記錄”和等級(jí)評(píng)定結(jié)果進(jìn)行定期公示、審核;運(yùn)用初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息化平臺(tái)，為每位學(xué)生建立規(guī)范的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案。初中學(xué)校和教師要充分利用寫(xiě)實(shí)記錄材料，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步。
4.注重結(jié)果運(yùn)用
初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的評(píng)定結(jié)果以等級(jí)方式呈現(xiàn)，五個(gè)維度各分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。各個(gè)維度比例以學(xué)校為單位，A等人數(shù)原則上不超過(guò)總?cè)藬?shù)的50%，B等以上人數(shù)不超過(guò)總?cè)藬?shù)的80%，D等人數(shù)比例原則上不超過(guò)2%。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果是學(xué)生畢業(yè)的基本依據(jù)和高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)。
3黃岡新中考改革推進(jìn)招生錄取辦法改革
完善以學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果相結(jié)合的招生機(jī)制，堅(jiān)持綜合評(píng)價(jià)、擇優(yōu)錄取的原則，積極推行普通高中統(tǒng)招錄取、指標(biāo)分配錄取、自主招生和中等職業(yè)學(xué)校注冊(cè)入學(xué)等多種形式的招生錄取辦法。
1.改革統(tǒng)一招生辦法
初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果是高中階段學(xué)校招生錄取的依據(jù)。報(bào)考普通高中的學(xué)生，學(xué)業(yè)水平考試中以等級(jí)呈現(xiàn)的音樂(lè)、美術(shù)、信息技術(shù)、生命安全教育和心理健康教育考試成績(jī)，最多只允許有一個(gè)D等成績(jī)科目。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)五個(gè)維度評(píng)定等級(jí)最多只允許有一個(gè)D等。
2.嚴(yán)格實(shí)行招生計(jì)劃管理
各縣市區(qū)高中階段學(xué)校的招生計(jì)劃由市教育局按照普及高中階段教育的要求，依據(jù)各地初中畢業(yè)生數(shù)和普職招生規(guī)模大體相當(dāng)?shù)脑瓌t統(tǒng)一下達(dá)。各高中學(xué)校要嚴(yán)格按照市教育局下達(dá)的招生計(jì)劃進(jìn)行招生，并注冊(cè)新生學(xué)籍。
3.完善優(yōu)質(zhì)高中分配生政策
堅(jiān)持和完善優(yōu)質(zhì)高中學(xué)校部分招生計(jì)劃分配到初中校制度，將優(yōu)質(zhì)普通高中招生名額合理分配到區(qū)域內(nèi)初中學(xué)校，分配生錄取比例原則上不低于招生計(jì)劃的50%，并逐年提高。名額分配以初三在校學(xué)生人數(shù)為依據(jù)基本均衡分配，促進(jìn)城鄉(xiāng)初中均衡發(fā)展，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。
4.完善和規(guī)范自主招生
給予特色高中學(xué)校一定數(shù)量的自主招生名額，招收具有學(xué)科特長(zhǎng)、創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生，推動(dòng)高中階段學(xué)校多樣化有特色發(fā)展，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要。特色高中學(xué)校自主招生資格和計(jì)劃由市教育局組織評(píng)估后研究確定。
自主招生的學(xué)校要嚴(yán)格規(guī)范自主招生辦法和程序，要將自主招生的各個(gè)環(huán)節(jié)和錄取結(jié)果及時(shí)向社會(huì)公開(kāi)，接受社會(huì)監(jiān)督。合理確定自主招生規(guī)模，高中自主招生比例原則上控制在全市總計(jì)劃的5%以內(nèi)。自主招生測(cè)試時(shí)間一般安排在初中學(xué)業(yè)水平考試之后。
5.推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校招生改革
積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)動(dòng)手能力強(qiáng)、職業(yè)傾向明顯的學(xué)生接受職業(yè)教育，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才奠定基礎(chǔ)。中職學(xué)校實(shí)行“知分填志愿”，與普通高中招生同步進(jìn)行。
進(jìn)一步推進(jìn)“3+2”、“五年一貫制”招生工作，嚴(yán)格落實(shí)中等職業(yè)教育免學(xué)費(fèi)政策，鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校多形式、多渠道辦學(xué)。
關(guān)鍵字：信息素養(yǎng)；課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)評(píng)價(jià)；網(wǎng)絡(luò)安全
G630；G258.69
從信息概念的出現(xiàn)到信息技術(shù)的廣泛推進(jìn)，使信息技術(shù)成為了一個(gè)現(xiàn)代人必須具備的技術(shù)之一。當(dāng)前計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)逐步滲透于各行各業(yè)中，尤其是在教育教學(xué)領(lǐng)域中更為突顯。從義務(wù)教育到高等院校信息技術(shù)已經(jīng)成為了學(xué)生的一個(gè)必修課程。為了使學(xué)生在信息海洋中能夠正確地把我自我，部迷失方向，就需要學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)和信息利用能力。只有這樣，才能更好的駕馭信息技術(shù)，為此，信息社會(huì)的教育應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
一、什么是信息素養(yǎng)。
在網(wǎng)絡(luò)中有很多的專家對(duì)信息技術(shù)有了更新的定義，那么什么是信息素養(yǎng)，我選用了百度中的最佳的答案。信息素養(yǎng)的具體含義是指：有能力從各種不同信息源獲取、評(píng)估和使用信息，主要包括信息意識(shí)、信息能力、信息道德、信息知識(shí)、信息心理等方面。
國(guó)家教育部2010年下發(fā)的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》將中小學(xué)信息技術(shù)教育的目標(biāo)規(guī)定為培養(yǎng)中小學(xué)的信息素養(yǎng)。【1】在信息技術(shù)課堂教學(xué)中促使學(xué)生能夠熟練掌握信息技術(shù)，在課堂中使學(xué)生建立信息意識(shí)，拓展學(xué)生思維。開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)也在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生具有正確的信息倫理道德修養(yǎng)，不組織和參與非法活動(dòng)，并制定什么是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)犯罪活動(dòng)。
二、課程標(biāo)準(zhǔn)中小學(xué)信息教育的目標(biāo)?！?】
中小學(xué)的信息素養(yǎng)教育應(yīng)當(dāng)遵循中小學(xué)的生理?xiàng)l件、學(xué)習(xí)心理規(guī)律，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力為立足點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)的提高。
首先培養(yǎng)學(xué)生掌握各種信息技術(shù)的工具，特別是互聯(lián)網(wǎng)工具的使用。能夠讓學(xué)生根據(jù)之間的學(xué)習(xí)目標(biāo)收集和整理各種學(xué)習(xí)資源于信息，熟練運(yùn)用各種獲取信息的方法，在日常生活中學(xué)習(xí)中學(xué)生要有之間正確的價(jià)值觀、人生觀具有較強(qiáng)的甄別能力和自控能力，能夠自覺(jué)抵御和消除不良的信息。
三、如何在課堂中培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)?！?】
作為一名信息技術(shù)教師，我們應(yīng)該在教學(xué)中把握好中小學(xué)信息技術(shù)指導(dǎo)綱要和中小學(xué)信息技術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)和工作重點(diǎn)，不斷探索適合信息技術(shù)課特點(diǎn)的教學(xué)方法和模式，不斷積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)推動(dòng)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展，有效的培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
（1）良好的學(xué)習(xí)氛圍能培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
古人云：“近朱者赤，近墨者黑”，環(huán)境對(duì)于每個(gè)人的發(fā)展起著至關(guān)重要的影響。成功地營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在平等、寬松、活潑的情形之下，在教師的關(guān)懷與鼓勵(lì)中，不斷獲得人格上的尊重，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的進(jìn)步，從而獲得心理上的自信，享受到成功的樂(lè)趣，無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的最好環(huán)境和平臺(tái)。只要我們做教師的真正熱愛(ài)學(xué)生，尊重、理解學(xué)生，學(xué)生必然會(huì)投桃報(bào)李，產(chǎn)生“親其師，信其是，敬而受于人”的良性效應(yīng)。
（2）教師要巧用有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。【4】
在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，有很的教學(xué)方法和教學(xué)模式，教師可以將這些有效的方法和模式巧用在自己的教學(xué)過(guò)程中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的心情也同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的良好的信息素養(yǎng)。
首先我們常見(jiàn)的教學(xué)方法有“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，教師把教學(xué)內(nèi)容巧妙的隱含在每個(gè)任務(wù)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)完成一個(gè)個(gè)任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識(shí)和技能，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)充滿興趣愉快的學(xué)習(xí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法具有很強(qiáng)的目標(biāo)性和實(shí)踐性，特別適合小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科，符合信息技術(shù)課程層次性和操作性的教學(xué)特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐和探索中積累信息知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)、鍛煉學(xué)生信息獲取、處理、應(yīng)用的能力，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的有效途徑。
其次我們?cè)诮虒W(xué)中在情景的導(dǎo)入中也要深刻考慮是否符合小學(xué)生的生理和心理接受能。我們教師要精心設(shè)計(jì)情境化的學(xué)習(xí)環(huán)境，針對(duì)特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容安排在情境化的真實(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生通過(guò)參與真實(shí)的問(wèn)題求解等實(shí)踐活動(dòng)而獲得更有效的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)，提高信息素養(yǎng)。
四、課堂教學(xué)中教師評(píng)價(jià)鼓勵(lì)提高學(xué)生信息素養(yǎng)。
激勵(lì)性評(píng)價(jià)是指在教育教學(xué)中，通過(guò)教師的語(yǔ)言、情感和恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方式，不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、激勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)化學(xué)生的人格，是使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種策略。對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成。用激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)良好的課堂教學(xué)氛圍的生成。對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生在發(fā)展中認(rèn)識(shí)自我，建立自信。對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生把握好自身發(fā)展方向。對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生技能與方法的形成。教師合理有效的評(píng)價(jià)可以提高學(xué)生信息素養(yǎng)。
五、確保網(wǎng)絡(luò)安全，提高W生信息素養(yǎng)?！?】
以網(wǎng)絡(luò)為載體的信息傳輸方式極大地改變了人們的生活方式和思維方式。學(xué)生作為使用網(wǎng)絡(luò)的最大群體其價(jià)值觀念、思維模式和 行為規(guī)范都受到了強(qiáng)烈的沖擊和影響。網(wǎng)絡(luò)開(kāi)拓了學(xué)生的視野，讓他們了解到了多元化的世界。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)中的不良信息也給學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來(lái)了威脅。越來(lái)越多的學(xué)生染上了網(wǎng)癮、網(wǎng)絡(luò)孤獨(dú)癥，網(wǎng)絡(luò)犯罪在學(xué)生中頻頻發(fā)生，并且日趨上升，學(xué)生不良網(wǎng)絡(luò)行為日漸凸顯，已經(jīng)成為家庭、學(xué)校和社會(huì)廣泛關(guān)注的問(wèn)題。社會(huì)發(fā)展到今天，從現(xiàn)代教育理論的角度要求我們必須由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變。因?yàn)榻逃旧硎菫榱伺囵B(yǎng)、提高學(xué)生全面素質(zhì)，而不是單純地灌輸科學(xué)文化知識(shí)。我們不難看出，在學(xué)校對(duì)學(xué)生開(kāi)展安全教育，具有加速培養(yǎng)合格人才的作用。開(kāi)展安全教育，從學(xué)校治理的角度看，它可以提高學(xué)生的素質(zhì)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境和文化氛圍。學(xué)生一方面要自我約束，遵紀(jì)守法，另一方面，其學(xué)習(xí)和生活又要有必要的外部條件和穩(wěn)定的治安秩序作保障，而學(xué)生安全教育恰恰在這兩方面得到了全面體現(xiàn)。 我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中和家庭教育中確保網(wǎng)絡(luò)的“綠色”“安全”這樣可以大大提高學(xué)生的自身素養(yǎng)，同時(shí)也是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。
在日常教學(xué)中信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕所能完成的事情，所以我們必須不斷努力，【1】不斷探索和挖掘培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)的最好方法。把信息技術(shù)作為支柱終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部《《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》2010年11月14日
[2]武晶晶《小學(xué)信息技術(shù)課程的特點(diǎn)分析及教學(xué)建議》課程教材教法 2002（4）
[3]祝智庭《信息教育展望》上海 華東師范大學(xué)出版社，2001
（一）政治安全與威脅。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)政治分離主義、民族分裂主義和宗教極端主義對(duì)我國(guó)政治穩(wěn)定造成了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，這些現(xiàn)象都有復(fù)雜的歷史背景。在我國(guó)取得獨(dú)立后的今天，西方國(guó)家仍然懷抱冷戰(zhàn)思維，拋出人權(quán)論調(diào)，干涉我國(guó)，妄圖動(dòng)搖我國(guó)政治穩(wěn)定的局面。西方國(guó)家提出“人權(quán)高于”的論調(diào)，這是西方國(guó)家想要以人權(quán)為幌子，來(lái)謀求自已的國(guó)家利益，推行自己的價(jià)值觀。這些觀點(diǎn)和行為通過(guò)各種媒介和渠道不斷向大學(xué)滲透，沖擊著大學(xué)生的政治觀念，使當(dāng)代大學(xué)生面臨著巨大的政治安全挑戰(zhàn)和檢驗(yàn)。
（二）經(jīng)濟(jì)安全與威脅。經(jīng)濟(jì)安全是國(guó)家安全的基礎(chǔ)。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)樹(shù)立經(jīng)濟(jì)安全的概念，爭(zhēng)做高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)人才和國(guó)家建設(shè)人才，積極推動(dòng)中國(guó)技術(shù)進(jìn)步，掌握更多自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，降低對(duì)外依存度。當(dāng)代如何在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和對(duì)外開(kāi)放的過(guò)程中，注重維護(hù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)利益，以保障我國(guó)經(jīng)濟(jì)利益在全球競(jìng)爭(zhēng)中不受損害，確保我國(guó)經(jīng)濟(jì)在外力沖擊下依然能快速健康的發(fā)展，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
（三）文化安全與威脅。當(dāng)今世界文化領(lǐng)域呈現(xiàn)出的多元化趨勢(shì)，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生思想帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。不同文化倡導(dǎo)的價(jià)值觀、理想信念和行為方式對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了不同程度的影響，使主流文化和傳統(tǒng)文化教育受到挑戰(zhàn)。一些學(xué)生在其影響下產(chǎn)生了“西化”的傾向。因此，應(yīng)髙度關(guān)注大學(xué)的文化安全，防范敵對(duì)勢(shì)力對(duì)大學(xué)生進(jìn)行文化意識(shí)領(lǐng)域的滲透，教育學(xué)生辯證地看待外來(lái)文化5正確看待中國(guó)傳統(tǒng)文化，做繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的中堅(jiān)力量。
（四）信息安全與威脅。信息安全事關(guān)國(guó)家安全和、社會(huì)穩(wěn)定、民族文化繼承和發(fā)揚(yáng)等重要問(wèn)題，包括了國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、科技、能源等各個(gè)領(lǐng)域的信息安全。大學(xué)既是信息匯集之地，又是信息技術(shù)發(fā)展的重要基地。目前，我國(guó)大學(xué)存在著基礎(chǔ)信息技術(shù)薄弱，關(guān)鍵部位受制于人，信息核心技術(shù)缺失，信息防護(hù)能力弱，信息安全管理體制不健全，信息安全意識(shí)仍較單薄等諸多問(wèn)題。
（五）思想安全與威脅。大學(xué)是整個(gè)社會(huì)的重要窗口，也是社會(huì)思潮和矛盾的匯集點(diǎn)。大學(xué)擴(kuò)招以來(lái)，學(xué)生數(shù)量激增和良莠不齊，給大學(xué)安全穩(wěn)定工作帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。現(xiàn)代校園社會(huì)程度增加，校外各相關(guān)服務(wù)職能的單位和人員大學(xué)內(nèi)也不斷增多，多元化、多因素、多層次的校園環(huán)境，為安全工作加大了難度。確保大學(xué)思想意識(shí)形態(tài)的安全，培養(yǎng)有崇高理想、熱愛(ài)祖國(guó)、明辨是非、主動(dòng)防御思想滲透的社會(huì)主義接班人，對(duì)于大學(xué)提出了更高的要求。
二、準(zhǔn)確把握大學(xué)生非傳統(tǒng)安全教育管理的戰(zhàn)略地位
大學(xué)生對(duì)國(guó)際、國(guó)內(nèi)大事較為關(guān)心，對(duì)國(guó)家的和民族的尊嚴(yán)尤為關(guān)注。如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的非傳統(tǒng)安全教育，奠定其全新的現(xiàn)代國(guó)家安全意識(shí)，是新的歷史時(shí)期做好學(xué)生安全教育工作的新課題。開(kāi)展非傳統(tǒng)安全教育具有非常重要的略地位。其一，非傳統(tǒng)安全教育就是時(shí)政教育。非傳統(tǒng)安全是我國(guó)時(shí)事政治中一件大事，是大學(xué)必須高度重視的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行非傳統(tǒng)安全教育，是一種貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)的時(shí)政教育。其二，非傳統(tǒng)安全教育就是國(guó)家安全教育。大學(xué)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)家安全教育是大學(xué)教育的一部分，國(guó)家安全教育是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)家安全意識(shí)、國(guó)家安全觀念、國(guó)家安全知識(shí)、維護(hù)國(guó)家安全能力的教育。其三，非傳統(tǒng)安全教育就是大國(guó)防觀念教育。現(xiàn)代國(guó)家的國(guó)防內(nèi)涵非常豐富，是軍事國(guó)防、政治國(guó)防、經(jīng)濟(jì)國(guó)防、科技國(guó)防、文化國(guó)防、網(wǎng)絡(luò)國(guó)防等等涉及各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)行業(yè)的綜合國(guó)防，是一種大國(guó)防概念。大學(xué)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行非傳統(tǒng)安全教育，就是大國(guó)防觀念的教育，這與當(dāng)今時(shí)代國(guó)防發(fā)展的新趨勢(shì)相吻合。其四，非傳統(tǒng)安全教育就是素質(zhì)教育。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行非傳統(tǒng)安全教育可以促使大學(xué)生客觀、理性地認(rèn)知所處的時(shí)代，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)面臨的非傳統(tǒng)國(guó)家安全威脅從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華，完善大學(xué)生的知識(shí)體系。對(duì)于大學(xué)生的情感意志培養(yǎng)起著獨(dú)特作用，符合素質(zhì)教育知、情、意全面發(fā)展的要求。
三、高效開(kāi)展大學(xué)生非傳統(tǒng)安全教育管理的基本策略
（一）堅(jiān)持傳統(tǒng)安全教育與非傳統(tǒng)安全教育并重。一方面，盡管非傳統(tǒng)安全對(duì)我國(guó)安全威脅持續(xù)上升，已成為我國(guó)安全的戰(zhàn)略性威脅，但是，對(duì)中國(guó)國(guó)家安全的傳統(tǒng)安全威脅依然存在^國(guó)家間不平等、不對(duì)稱的差距進(jìn)一步拉大，維護(hù)國(guó)家的和安全，維護(hù)國(guó)家利益，仍然是各國(guó)國(guó)家戰(zhàn)略的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。另一方面，強(qiáng)化綜合安全意識(shí)，突出非傳統(tǒng)安全教育。今天的國(guó)家安全很大程序上與發(fā)展、改革和穩(wěn)定的大局有關(guān)，非傳統(tǒng)安全問(wèn)題給國(guó)家、國(guó)家治理和全球發(fā)展帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)家安全教育時(shí)，既要加強(qiáng)傳統(tǒng)安全教育，同時(shí)又要突出經(jīng)濟(jì)、文化、信息、環(huán)境等非傳統(tǒng)安全教育，促進(jìn)大學(xué)生樹(shù)立新的全面的國(guó)家安全觀。
（二）非傳統(tǒng)安全教育以促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)為目標(biāo)。大學(xué)生進(jìn)行國(guó)家安全教育，要使大學(xué)生自覺(jué)將個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家命運(yùn)緊密相聯(lián)，承擔(dān)起對(duì)國(guó)家和社會(huì)的責(zé)任與義務(wù)。同時(shí)反對(duì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)國(guó)家和社會(huì)價(jià)值，忽視大學(xué)生個(gè)人利益訴求的做法，此做法往往達(dá)不到教育目的，有時(shí)甚至?xí)鹎嗄陮W(xué)生的反感，產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。將非傳統(tǒng)安全教育滲透于大學(xué)生職業(yè)道德教育、愛(ài)國(guó)義教育，以及充分發(fā)揮大學(xué)生自發(fā)組織的各種團(tuán)的作用，都是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行非傳統(tǒng)安全教育靈活、有效的方式，有必要進(jìn)一步發(fā)展和完善。
一、全體教師利用星期一下午政治學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)認(rèn)真學(xué)《在中小學(xué)開(kāi)展“森林防火安全防范教育工作”通知》的精神和指示，讓大家從思想上對(duì)森林防火有一個(gè)高度認(rèn)識(shí)。校長(zhǎng)要求各教師都把森林防火知識(shí)教育列入教學(xué)計(jì)劃，每周利用班隊(duì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行森林防火知識(shí)教育。
二、德育主任劉主任利用升旗儀式的機(jī)會(huì)向?qū)W生宣講森林防火知識(shí)。信息技術(shù)教師利用信息技術(shù)課讓學(xué)生觀看森林防火的碟片和錄像。加強(qiáng)學(xué)生的防火意識(shí)和安全意識(shí)。并要求所有的班級(jí)出一期有關(guān)森林防火的黑板報(bào)?？?，并且在森林防火期內(nèi)，每期黑板報(bào)中，必須要有防火的專欄。
三、班級(jí)宣傳。班主任要利用晨會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，利用班隊(duì)課，給學(xué)生上一堂有關(guān)森林防火知識(shí)的主題班會(huì)。
四、讓中高年級(jí)的學(xué)生做好森林防火宣傳員，開(kāi)展小手拉大手的活動(dòng)，讓他們把森林防火知識(shí)，宣傳到戶，宣傳到人。宣傳的主要內(nèi)容是“五不準(zhǔn)”，即不準(zhǔn)在林區(qū)內(nèi)吸煙；不準(zhǔn)在林區(qū)內(nèi)玩火；不準(zhǔn)在林區(qū)內(nèi)上墳燒香、點(diǎn)蠟燭及燃放炮竹；不準(zhǔn)在林區(qū)內(nèi)野炊和燒火取暖；不準(zhǔn)在林區(qū)內(nèi)狩獵和燒火驅(qū)獸。
五、讓學(xué)生對(duì)社會(huì)進(jìn)行宣傳。通過(guò)E校通向家長(zhǎng)宣傳森林防火教育工作，張貼森林防火標(biāo)語(yǔ)，利用標(biāo)語(yǔ)、圖片這些宣傳工具對(duì)村民，對(duì)社會(huì)進(jìn)行防火宣傳。
六、在學(xué)校明顯部位懸掛森林防火的布標(biāo)。
七、班主任、少先隊(duì)輔導(dǎo)員、負(fù)責(zé)安全教育的教師每周還要不厭其煩地做好以下工作：
1、利用每天的晨會(huì)課，每周的升旗儀式，放學(xué)前最后3分鐘等等點(diǎn)滴時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。
2、進(jìn)行森林防火圖片宣傳或影視宣傳。
3、在“六、一”文娛匯演時(shí)，安排有關(guān)防火宣傳的節(jié)目。
4、“安全帶回家”——進(jìn)行放清明節(jié)假前的防火安全教育，尤其是放鞭炮的安全。