時(shí)間：2023-08-28 16:54:31
導(dǎo)語(yǔ)：在五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：整合資源;地位現(xiàn)狀;整合內(nèi)容;整合時(shí)間;整合批改方式
“習(xí)作”再普通不過(guò)的兩個(gè)字，卻讓眾多語(yǔ)文教師頭疼，讓無(wú)數(shù)學(xué)生畏懼，“作文教學(xué)”猶如一座大山橫在語(yǔ)文教學(xué)之路上。但是習(xí)作又是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在試卷中分值比例占30%以上（包括小作文和大作文）。另外，在人們的日常生活中，也常常要?jiǎng)邮謱?xiě)點(diǎn)東西，所以對(duì)于這座“大山”我們不能繞過(guò)，必須勇敢面對(duì)，攻克習(xí)作高峰。國(guó)內(nèi)外一些知名的語(yǔ)文專家也指出，提高習(xí)作水平必須在平時(shí)的學(xué)習(xí)中勤寫(xiě)多練。我個(gè)人認(rèn)為，從習(xí)作字面上理解，“習(xí)作，習(xí)作，練習(xí)之后就會(huì)寫(xiě)作”，當(dāng)然這不僅是習(xí)作，也是掌握其他任何一項(xiàng)技能必經(jīng)的途徑，正所謂“熟能生巧”嘛。
一、目前習(xí)作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位現(xiàn)狀
既然說(shuō)勤寫(xiě)多練能提高學(xué)生習(xí)作水平，下面是一所普通縣城小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)統(tǒng)計(jì)表：
表一：
表二：
表三：
表一是我校五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)所有任務(wù)的課時(shí)分配統(tǒng)計(jì)表，表二是根據(jù)表一的統(tǒng)計(jì)計(jì)算出作文教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中的課時(shí)比例。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)總課時(shí)數(shù)195節(jié)，而習(xí)作教學(xué)只有24節(jié)，習(xí)作教學(xué)所用教學(xué)時(shí)間僅占全部語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的12.3%。有些語(yǔ)文教師上作文課還尚不夠24節(jié)，有時(shí)光指導(dǎo)不點(diǎn)評(píng)不講評(píng)，實(shí)際上有些班級(jí)用于作文教學(xué)的時(shí)間還不到10%。表三是人教課標(biāo)版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文試卷中習(xí)作所占的分值比例：試卷總計(jì)100分，作文部分占30分左右（包含大小作文），作文分值比例在30%左右。
圖一：習(xí)作教學(xué)與其他語(yǔ)文任務(wù) 圖二：習(xí)作與其他語(yǔ)文知識(shí)
課時(shí)比例統(tǒng)計(jì)圖 分值比例統(tǒng)計(jì)圖
通過(guò)以上兩張圖表可以看出，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀是課時(shí)少，分值高，所以要讓學(xué)生按課時(shí)安排按部就班的進(jìn)行習(xí)作練習(xí)來(lái)提高習(xí)作水平真是難上加難。當(dāng)然更不能隨便擠占其他教學(xué)任務(wù)的時(shí)間，因?yàn)槠渌慕虒W(xué)任務(wù)更不能忽視。怎么辦呢？怎么實(shí)現(xiàn)勤寫(xiě)多練呢？不妨嘗試一下“整合資源，勤寫(xiě)多練，提高學(xué)生習(xí)作水平這個(gè)方法。
二、整合資源勤寫(xiě)多練的方式方法
“整合資源”這個(gè)詞在耳畔回蕩了好幾年，但我從未認(rèn)真思考過(guò)。整合資源有什么用？怎樣整合資源？直到今天我可以明確的告訴各位同仁，就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，整合資源能為學(xué)生爭(zhēng)取到更多的習(xí)作時(shí)間，能為習(xí)作練習(xí)補(bǔ)充更多的習(xí)作素材，能成為提高習(xí)作水平的催化劑。下面就整合哪些資源，怎樣整合，談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)不成熟的做法。
（一）整合內(nèi)容
1.與其他學(xué)科整合。
（1）與《品德與社會(huì)》整合。我們小學(xué)語(yǔ)文教師一般來(lái)說(shuō)都兼任本班的《品德與社會(huì)》課的教學(xué)，這樣就可以把《品社》與習(xí)作有機(jī)整合。記得我在教學(xué)“與別人和睦相處”一課時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己經(jīng)歷過(guò)的與同學(xué)和睦相處或發(fā)生矛盾的事，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情況及事后心里的感受等，并把它寫(xiě)成四、五百字左右的作文。學(xué)習(xí)“感受父母的愛(ài)”時(shí)，我讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài);學(xué)習(xí)“祖國(guó)的美麗風(fēng)光”時(shí)，我讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己的家鄉(xiāng)……
（2）與音、體、美、信息課的整合。學(xué)生最喜歡這一類課了，我作為班主任很少搶占這類課。一是不想剝奪學(xué)生的快樂(lè)時(shí)光，而是這樣的課能為學(xué)生習(xí)作提供素材。每當(dāng)上完這些課，我會(huì)偶爾讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)《我最喜歡的一節(jié)課》、《我的微機(jī)老師》、《我新學(xué)了一首歌》、《體育課上的小風(fēng)波》、《一道數(shù)學(xué)題》……把這些作為家庭作業(yè)既可調(diào)節(jié)每天寫(xiě)詞語(yǔ)，背課文的單調(diào)乏味，又可以無(wú)形中提高學(xué)生的習(xí)作水平，一箭雙雕，何樂(lè)不為？
2.與學(xué)?；顒?dòng)整合。
為了貫徹全面發(fā)展的教育方針，學(xué)校每學(xué)期都開(kāi)展一些活動(dòng)。如：匯操比賽、合唱比賽、慶?！傲弧被颉敖處煿?jié)”、講故事、演講、每周一舉行升旗、大掃除等等，這些都可以作為習(xí)作教學(xué)的契機(jī)。
3.與課余生活整合。
輕松快樂(lè)的課間十分鐘、期盼向往的周六日、展示特長(zhǎng)的二課班、迷人刺激的電腦游戲、豐富多彩的電視節(jié)目……都是寫(xiě)作練習(xí)的沃土。
4.與自然資源整合。
我們生活在一個(gè)絢爛多彩，千變?nèi)f化的世界，自然資源浩瀚無(wú)窮。特點(diǎn)分明的春夏秋冬、變幻無(wú)常的陰晴雨雪、姹紫嫣紅的花草樹(shù)木、活潑可愛(ài)的蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸;有著紀(jì)念意義的節(jié)日：元旦、春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、植樹(shù)節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、端午節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、家人的生日……這些都是習(xí)作練習(xí)的廣闊天地。
（二）整合時(shí)間
以往的習(xí)作練習(xí)都是在課上進(jìn)行的，由于課上時(shí)間有限，學(xué)生練習(xí)習(xí)作的數(shù)量質(zhì)量都會(huì)受到制約，效果自然一般。我嘗試把習(xí)作時(shí)間進(jìn)行整合，語(yǔ)文課上可以寫(xiě)，其他課上（我還擔(dān)任品德、班會(huì)、綜合實(shí)踐等課）也可以寫(xiě)，晚上家庭作業(yè)時(shí)間還可以寫(xiě)。這樣一來(lái)，寫(xiě)作時(shí)間大大增加，數(shù)量和質(zhì)量也會(huì)隨著不斷練習(xí)而“熟能生巧”。
（三）整合批改方式
當(dāng)了好多年語(yǔ)文教師，大家已經(jīng)習(xí)慣了學(xué)生寫(xiě)作文，教師批改作文的傳統(tǒng)做法。長(zhǎng)此以往，教師批作文批得筋疲力盡，百無(wú)聊賴;學(xué)生對(duì)于批過(guò)的作文看的眼花繚亂，不知所措。這種單一的批改方式費(fèi)時(shí)費(fèi)力換來(lái)的卻是低效低質(zhì)。相反在批改習(xí)作時(shí)如果讓學(xué)生參與其中，大家互批互改，學(xué)生卻是興趣盎然，盡心盡力。如果我們把教師批改與學(xué)生互批相結(jié)合，既能提高興趣，又能互相學(xué)習(xí)，還能減輕教師分擔(dān)，更能提高習(xí)作水平，可謂“一箭多雕”。
（四）緊靠“跨越式”課堂教學(xué)模式讓習(xí)作教學(xué)落到實(shí)處
本學(xué)期我校小學(xué)語(yǔ)文教研組本著以教師為主體，以問(wèn)題為動(dòng)力，以新的課改理念為導(dǎo)向，繼續(xù)以深化課堂和教學(xué)改革為主題，以全面提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以各年級(jí)備課組為依托，充分發(fā)揮教研組研究、指導(dǎo)、服務(wù)的職能，促進(jìn)我校語(yǔ)文科常規(guī)教學(xué)工作扎實(shí)有效地進(jìn)行，努力提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，開(kāi)創(chuàng)我校語(yǔ)文課教育教學(xué)新局面。
二、具體工作和要求
1、繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》等教育文件，轉(zhuǎn)變觀念。要潛心研究了解語(yǔ)文課程改革背景、指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、內(nèi)容和要求。繼續(xù)注意轉(zhuǎn)變課程觀、教學(xué)觀、人才觀、目標(biāo)觀等，努力做到從“文本”走向“體驗(yàn)”；從“傳道、授業(yè)、解惑”走向“教學(xué)相長(zhǎng)”；從培養(yǎng)“筆桿子”走向育人“打底子”；從“封閉”走向“開(kāi)放”；從單一目標(biāo)走向三維整合的目標(biāo)。將教改基本理念轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的具體行為，整合優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
2、抓好教學(xué)常規(guī)，將素質(zhì)教育要求落實(shí)到學(xué)科教學(xué)中，抓好教學(xué)常規(guī)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，也是全面落實(shí)素質(zhì)教育的保證。抓常規(guī)要以課堂教學(xué)為中心，以抓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣為重點(diǎn)，抓學(xué)生的能力培養(yǎng)和抓良好的性格形成為重點(diǎn)。
3、堅(jiān)持開(kāi)展每周一研活動(dòng)。積極開(kāi)展“隨堂聽(tīng)課”、“一人一課”、“每周一課”活動(dòng)，注意第一手資料的搜集、整理、注重成功案例的積累。在實(shí)實(shí)在在的課堂教學(xué)研討中提高教學(xué)質(zhì)量。
4、加強(qiáng)教師的培訓(xùn)。教研組將在教導(dǎo)處指導(dǎo)下定期開(kāi)展多層次的校本培訓(xùn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師觀念，進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法和手段的改革。同時(shí)，組織教師配合學(xué)校創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園，每學(xué)期讀一本教育專著，完成5000字左右的讀書(shū)筆記。并鼓勵(lì)教師們勤于筆耕，能經(jīng)常寫(xiě)教學(xué)反思，從中提高自身教學(xué)理論修養(yǎng)和文化修養(yǎng)。
5、組織各種語(yǔ)文學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，讓生活充滿語(yǔ)文。
三、本學(xué)期主要工作安排
九月：
1、配合學(xué)校做好期初語(yǔ)文教學(xué)工作的檢查。
2、各語(yǔ)文教師制定學(xué)科計(jì)劃。
3、各年級(jí)上交教學(xué)研究課內(nèi)容。
4、六年級(jí)聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)
十月：
1、檢查學(xué)生作業(yè)。
2、五、四年級(jí)聽(tīng)課評(píng)課。
3、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)（三年級(jí)：成語(yǔ)樂(lè)園，五年級(jí)：別字糾錯(cuò)，）
十一月：
1、期中檢查及反饋。
2、備課檢查。
3、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)（二年級(jí)：看圖說(shuō)話，四年級(jí)：看圖作文）
4、四年級(jí)聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)
十二月：
1、三、二年級(jí)聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。
2、檢查備課。
3、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)（一年級(jí)：講故事，六年級(jí)：朗讀比賽）
一月：
1、一年級(jí)聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 基礎(chǔ)教育 情感教育
1 前言
小學(xué)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其中語(yǔ)文教育則承擔(dān)著語(yǔ)言啟蒙、智力開(kāi)拓和情感培養(yǎng)的作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)課文朗讀、老師講解等手段了解到文章及其段落的情感內(nèi)涵、情感結(jié)構(gòu)以及中心思想有助于學(xué)生理解力的培養(yǎng)，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和生活中表達(dá)情感、理解情感有著重要意義。接下來(lái)，本文將重點(diǎn)探討如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展情感教育。希望這些討論能夠?qū)πW(xué)語(yǔ)文教學(xué)人員有積極的啟發(fā)作用，并進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更好地展開(kāi)。
2 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展情感教育的途徑和方法
2.1 課堂教學(xué)要富有情感
課堂教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最重要、最基本的形式，要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效地推行情感教育，就必須將課堂設(shè)置得富有情感。筆者認(rèn)為，其中最為重要的是設(shè)置一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境。例如，在講授《窗外的氣球》（人民教育出版社二年級(jí)上冊(cè)讀本）這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生真切地感受到科利亞看到窗外的氣球時(shí)是什么樣的感受，可以嘗試在窗外懸掛畫(huà)著笑臉的氣球，并可以引導(dǎo)學(xué)生想象：假如自己生病了，自己的好朋友用氣球這種方式來(lái)安慰自己，來(lái)逗自己開(kāi)心，會(huì)不會(huì)覺(jué)得小伙伴兒們正在等著自己一起去玩，會(huì)不會(huì)覺(jué)得在快點(diǎn)期待自己能夠好起來(lái)。這種方式會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到友誼的可貴，也可以充分鼓勵(lì)天真、單純的學(xué)生多多的去關(guān)心自己的朋友。
2.2 發(fā)掘并傳達(dá)課文中的情感內(nèi)涵
要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)情感教育，除了要合理地進(jìn)行課堂設(shè)置，還需要教師有能力去充分發(fā)掘課文中的情感，并通過(guò)學(xué)生能夠感受和理解的方式傳達(dá)出來(lái)。只有做到這樣，學(xué)生、教師以、課文作者以后文中人物才能夠做到感情共鳴，從而起到對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情熏陶的作用。比如，在講授《誠(chéng)實(shí)的孩子》（人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課文）時(shí)，教師需要準(zhǔn)確體會(huì)這篇課文所報(bào)告的情感內(nèi)涵：小孩子做錯(cuò)了事情要用于承認(rèn)。這種情感對(duì)于學(xué)生今后成長(zhǎng)過(guò)程中塑造良好的道德情感十分重要。為了將這種情感傳達(dá)給學(xué)生，可以讓學(xué)生在朗讀課文后回答這樣一個(gè)問(wèn)題：假如自己是文中的列寧，愿意向姑媽承認(rèn)是自己打碎了花瓶？這就可以引導(dǎo)學(xué)生去設(shè)身處地地思考該如何承認(rèn)錯(cuò)誤，從而做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
2.3 鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀
對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，聲情并茂地朗讀是讓學(xué)生體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情的重要途徑，也是最具有操作性的方式。事實(shí)上，漢字和漢語(yǔ)具有非常強(qiáng)的感情濃縮和表達(dá)功能，理解和感受語(yǔ)言文字中的情感可以幫助學(xué)生塑造豐富的情感及表達(dá)技巧。但是，僅僅通過(guò)聽(tīng)、看和瀏覽是難以感受課文中的語(yǔ)言美和情感美的。比如，在對(duì)灰椋鳥(niǎo)（蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)課文）進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生感受到鳥(niǎo)兒歸林時(shí)的美麗和壯觀，可以讓學(xué)生大聲朗讀這兩段：
周圍靜得出奇。路兩邊近百畝的竹林郁郁蔥蔥，與南段高大的人工刺槐林形成了鮮明的對(duì)比。同伴忽然喊道：“灰椋鳥(niǎo)！”我翹首遙望西南方向，果然有許多黑點(diǎn)向這邊移動(dòng)――灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了。
一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái)，盤(pán)旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒(méi)有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見(jiàn)聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女；后到的鳥(niǎo)與林中的鳥(niǎo)互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴會(huì)合。
在朗讀過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意字與字之間，詞與詞之間以及各個(gè)句子之間的停頓，要讓學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫之間，從語(yǔ)言美的感悟上升到畫(huà)面美的感受，并進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)作者的中心思想：鳥(niǎo)兒讓我們的世界更美，我們要熱愛(ài)它們、保護(hù)它們。
2.4 對(duì)表達(dá)情感的關(guān)鍵詞進(jìn)行詳細(xì)講解
小學(xué)語(yǔ)文中情感的表達(dá)離不開(kāi)一些重點(diǎn)詞匯，為了更好地推動(dòng)情感教育，教師應(yīng)該讓學(xué)生知曉、理解和掌握這些詞匯。以《黃果樹(shù)瀑布》（蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)課文）為例，該文最后結(jié)尾段為：
這平凡的河，沒(méi)有浪花，沒(méi)有急流，恬靜、安詳、默默無(wú)語(yǔ)，根本無(wú)法將它與雄奇壯觀的黃果樹(shù)瀑布聯(lián)系在一起?？删褪沁@條河，流向幾十米之外，便化作一道令世人稱奇的大瀑布！就是這些平靜流淌著的河水，幾分鐘之后，便化為萬(wàn)馬奔騰、咆哮如雷、洶涌澎湃、崩崖裂石的世界奇觀！
為了讓學(xué)生理解作者看到黃果樹(shù)瀑布后的激動(dòng)之情，應(yīng)該對(duì)“平凡”與“雄奇壯觀”、“平靜”與“萬(wàn)馬奔騰、咆哮如雷、洶涌澎湃、崩崖裂石”等詞語(yǔ)進(jìn)行重點(diǎn)講解，在這個(gè)過(guò)程中，要注重這些詞語(yǔ)的對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)到“動(dòng)靜之間的磅礴大氣”。這種對(duì)大自然美的感悟可以引導(dǎo)學(xué)生今后更加豐富地感受大自然、描述大自然，從而培養(yǎng)良好的自然熱愛(ài)之情。
3 結(jié)語(yǔ)
為了將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)“富有情感”并“善于表達(dá)情感”的人，語(yǔ)文教育承擔(dān)著天然的不可推卸的責(zé)任。為此，需要充分認(rèn)識(shí)到在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展情感教育的重要性，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索新方法、新途徑。筆者從課堂設(shè)置、情感發(fā)掘、課文朗讀以及情感關(guān)鍵詞重點(diǎn)講解等方面對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展情感教育進(jìn)行了討論，這些討論基于筆者教學(xué)實(shí)踐，具有一定的實(shí)踐意義和推廣價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
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時(shí)間真如江河之水，一去不復(fù)返。一個(gè)學(xué)期怎么就這么短，轉(zhuǎn)瞬便已過(guò)去。這個(gè)學(xué)期結(jié)束了，我也該對(duì)自己做個(gè)期末總結(jié)了吧!五年級(jí)總結(jié)怎么寫(xiě)呢?下面給大家介紹一下五年級(jí)總結(jié)，有助于大家學(xué)習(xí)。
我的五年級(jí)總結(jié)1嗨!時(shí)間真如江河之水，一去不復(fù)返。一個(gè)學(xué)期怎么就這么短，轉(zhuǎn)瞬便已過(guò)去。這個(gè)學(xué)期結(jié)束了，我也該對(duì)自己做個(gè)期末總結(jié)了吧!
昨天剛考完期末考試，回家后我還一直是信心滿滿。今天上午老師叫我去幫忙登一下分?jǐn)?shù)。同去的還有班上的熊雨欣和羅文杰。我在抄寫(xiě)分?jǐn)?shù)的時(shí)候，我留心了一下自己的考試成績(jī)。語(yǔ)文和數(shù)學(xué)考的還行，就是英語(yǔ)考的太差了，只得了90分，我原本對(duì)父母夸下?？谡f(shuō)一題都沒(méi)錯(cuò)，這下簡(jiǎn)直令我羞愧得無(wú)地自容。我實(shí)在是該好好的反省一下了?；叵朐谄谀┛荚嚨那耙粋€(gè)多月，我?guī)缀鯖](méi)有讀一下英語(yǔ)課本，父母每次提醒我聽(tīng)讀，我根本就沒(méi)有去做，只是忽悠他們說(shuō)：“我全都會(huì)了”。俗話說(shuō)：種瓜得瓜，種豆得豆。我以前每天種下的惡因，現(xiàn)在輪到我嘗苦果的時(shí)候了。相比之下，那幾位得高分的同學(xué)，就比我刻苦得多了，據(jù)我所了解，英語(yǔ)得高分的馮文濤和戴妮娜，每天聽(tīng)讀英語(yǔ)至少一小時(shí)，他們得不到高分才怪呢!我付出的實(shí)在是太少了。那些得高分的同學(xué)都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：就是熟讀課文，擅寫(xiě)單詞。而英語(yǔ)原本就是我的弱項(xiàng)，我卻從來(lái)沒(méi)有好好的用功。所以也只能得這樣的分?jǐn)?shù)了。幸好，我的語(yǔ)文進(jìn)步了一點(diǎn)，數(shù)學(xué)沒(méi)退也沒(méi)進(jìn)，但英語(yǔ)落后了這么多，這似乎是在告戒我：沒(méi)有好的學(xué)習(xí)態(tài)度，自以為是的心理，拖拉懶惰的毛病……種種壞習(xí)慣如果不改正的話，是永遠(yuǎn)也考不出好成績(jī)的。
總而言之，這個(gè)學(xué)期我是進(jìn)步不大，卻退步不小。今后我一定要好好的反省自己的過(guò)錯(cuò)，力爭(zhēng)下學(xué)期糾正這些諸多缺點(diǎn)。要知道：“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后‘。這是我們每個(gè)人都應(yīng)該遵循的道理。
我的五年級(jí)總結(jié)2又到了期末，當(dāng)收到要寫(xiě)年級(jí)組工作總結(jié)的短信后，我覺(jué)得很茫然。忙打開(kāi)自己的博客，看了上學(xué)期的總結(jié)，對(duì)照這學(xué)期的一些工作，我覺(jué)得這學(xué)期的總結(jié)真的是無(wú)從下手。因?yàn)槟昙?jí)里的人與事都沒(méi)什么多大的變化，可是總結(jié)還是要有的，我就把這學(xué)期所觀察到的發(fā)生在我們年級(jí)里的幾個(gè)小故事與大家分享：
一、不是班主任的班主任
二、人人都是年級(jí)組長(zhǎng)
詩(shī)歌朗誦活動(dòng)，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的力量。我們年級(jí)組是全校最小的年級(jí)組，自然也是全校力量最單薄的年級(jí)的組。我們的組員是：林愛(ài)仙、蘭春娜、江小軍、葉章召、王月紅、錢(qián)伶俐、江俊球和我。我們組人數(shù)雖少，但學(xué)校布置的每一項(xiàng)活動(dòng)我們都不折不扣地完成了。在“我與春天有個(gè)約會(huì)”的詩(shī)歌朗誦活動(dòng)中，我真正感受到了我們這個(gè)小集體所體現(xiàn)出的巨大力量。記得當(dāng)時(shí)，我一心撲在班級(jí)的節(jié)目排練中，忽視了年級(jí)組的節(jié)目排練。葉章召老師看見(jiàn)其他年級(jí)已開(kāi)始排練了，心急如焚，催促我抓緊排練。我們找好了朗誦的內(nèi)容后，蘭春娜老師就做好了卡紙，給大家分好了朗誦的句子。老師們?cè)诿鞔_了各自朗誦的內(nèi)容后，每個(gè)人都非常認(rèn)真地進(jìn)行反復(fù)練讀。在這次活動(dòng)中，我們年級(jí)雖然沒(méi)有取得好成績(jī)，但我要說(shuō)我們都盡心了、都投入了。有句話說(shuō)得好：“結(jié)果并不重要，重要的是過(guò)程?！笔堑?，在參與這個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中，我們感受到我們年級(jí)是一個(gè)團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)，在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，人人都是年級(jí)組長(zhǎng)。
“六一”游園活動(dòng)，彰顯團(tuán)隊(duì)的精神。在“六一”游園活動(dòng)開(kāi)始前，我接到劉錦軍的短信就去領(lǐng)來(lái)糖果，與林老師、蘭老師說(shuō)了讓她們負(fù)責(zé)分糖的事后，就急急忙忙去班里組織班里的節(jié)目。等活動(dòng)進(jìn)行了一段時(shí)間后，我才想起應(yīng)該在門(mén)辦公室門(mén)口寫(xiě)一下“領(lǐng)糖果處”時(shí)。等我來(lái)到辦公室，我看到她們已經(jīng)在小黑板上寫(xiě)好了，并在那里給學(xué)生發(fā)糖果了?？戳诉@種情景，我非常感動(dòng)：她們比我想得周到，比我更細(xì)心，比我更像年級(jí)組長(zhǎng)。說(shuō)實(shí)話，我們年級(jí)的每一個(gè)老師在做著所謂的年級(jí)組長(zhǎng)該做的事?？谧镜奈乙恢睕](méi)向他們說(shuō)過(guò)謝謝，今天，我要借這個(gè)機(jī)會(huì)真誠(chéng)地對(duì)他們說(shuō)聲：“謝謝你們!”因?yàn)橛心銈兊闹С?，我們組才能有條不紊地完成學(xué)校的各項(xiàng)工作;因?yàn)橛心銈兊膸椭?，我們組才能順利地走過(guò)又一學(xué)期。
三、“沒(méi)關(guān)系，我們支持你!”
本學(xué)期，我們學(xué)校開(kāi)展了“教師書(shū)法作品展示”活動(dòng)。我的任務(wù)就把年級(jí)組老師的作品粘貼出來(lái)。在我的印象中，只是在第一次我是催了一下他們，后來(lái)我都沒(méi)催過(guò)。反而，同辦公室的老師都會(huì)準(zhǔn)時(shí)把作品給我，提醒我該去更換了。而江小軍和葉章召因?yàn)椴辉谕粋€(gè)辦公室不方便，都會(huì)事先把寫(xiě)好的書(shū)法作品多存些在我這兒。是的，我們組里的老師不但對(duì)集體的事十分支持，還是一個(gè)特會(huì)包容人的集體!
同樣，在本學(xué)期的“影子跟崗”活動(dòng)中，我們組的老師分工合作出色的完成了這一任務(wù)。當(dāng)時(shí)考慮到五(2)班的班主任不在，廟前五年級(jí)的8名學(xué)生就分在其他的兩個(gè)班級(jí)里。王月紅老師接到這個(gè)任務(wù)后，二話沒(méi)說(shuō)就將學(xué)生學(xué)生帶到班里，給他們安排好座位。在兩個(gè)星期的活動(dòng)過(guò)程中，她對(duì)影子跟崗的學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活上的無(wú)微不至地照顧，我們年級(jí)組的老師是看在眼里的。她沒(méi)有太多的言語(yǔ)，只是用行動(dòng)在默默地支持這年級(jí)組的工作。
再說(shuō)說(shuō)這次我寫(xiě)總結(jié)的事吧。在寫(xiě)總結(jié)前，我就跟年級(jí)組的老師說(shuō)：“我怕不能總結(jié)好，不能把我們年級(jí)組的一些特點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)概括好，影響了評(píng)比?！笨蓻](méi)想到，大家一致說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，沒(méi)有優(yōu)秀也沒(méi)事。只要我們對(duì)得起學(xué)生，問(wèn)心無(wú)愧就行了!”的確，我們年級(jí)的老師都不太會(huì)表現(xiàn)，大家都是默默地在自己的崗位上認(rèn)認(rèn)真真地工作著。不為別的，只為了對(duì)得起自己的良心，對(duì)得起自己班里的學(xué)生。
我非常高興自己能在這樣一個(gè)會(huì)包容人的集體里，他們雖然不會(huì)說(shuō)些令你感動(dòng)的話語(yǔ)。但他們都會(huì)用行動(dòng)默默地支持你，無(wú)論你做得如何他們都會(huì)諒解你，都會(huì)寬容你。這一學(xué)期，我們彼此就是那么默契地一起攜手前進(jìn)、一起合作完成了各項(xiàng)工作!
出色的學(xué)生群體
最后，我介紹一下我們的學(xué)生。如今，五年級(jí)的學(xué)生已在校內(nèi)外的各種比賽中嶄露頭角，我們可以自豪地說(shuō)：“他們是一群優(yōu)秀的學(xué)生!”本學(xué)期，大隊(duì)部換屆了，現(xiàn)在少先隊(duì)大隊(duì)部的成員均是五年級(jí)的學(xué)生。五年級(jí)的學(xué)生已挑起了少先隊(duì)工作的大梁，他們的各方面表現(xiàn)是有目共睹的。對(duì)于學(xué)生參加大隊(duì)部，我們年級(jí)的老師都在默默支持他們，給他們鼓勵(lì)，讓他們盡量發(fā)揮自己的才能，為少先隊(duì)工作盡自己的一份力。另外，五(3)班的銅管樂(lè)隊(duì)也為我們的學(xué)校爭(zhēng)得了不少榮譽(yù)，在許多活動(dòng)中立下了汗馬功勞!
碩果累累：
一份耕耘，一份付出。學(xué)生和老師也取得了不錯(cuò)的成績(jī)：
本學(xué)期我們年級(jí)的學(xué)生榮譽(yù)：羽毛球比賽中：鄭晴獲第三名;區(qū)田徑選拔賽：程超凡、陳夢(mèng)凱被選中，將去市里參賽;雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)中：杜智鵬獲金獎(jiǎng);徐昕怡在“全國(guó)青少年優(yōu)秀藝術(shù)新人選拔”比賽中榮獲浙江賽區(qū)少年組聲樂(lè)項(xiàng)目銅獎(jiǎng);習(xí)作發(fā)表方面：有饒欽、杜思凡的作文分別在《衢州教育》、《衢州晚報(bào)》等報(bào)刊上發(fā)表文章。教師榮譽(yù)：有多位老師在各級(jí)各類比賽中獲得了不錯(cuò)的成績(jī)，學(xué)科組已經(jīng)介紹過(guò)，我就不重復(fù)了。
本學(xué)期我們年級(jí)組秉承上學(xué)期的優(yōu)良傳統(tǒng)：認(rèn)真、實(shí)在;團(tuán)結(jié)、努力地做好各項(xiàng)工作，一起攜手走過(guò)了又一學(xué)期。我們雖然是全校人員最少的年級(jí)組，但所做的事并不比其他的年級(jí)組少;我們雖然勢(shì)單力薄，但對(duì)工作的熱情不減，工作的勁頭依然很足!
【寫(xiě)在后面】：就在我的總結(jié)匯報(bào)即將開(kāi)始時(shí)，年級(jí)組的老師又給我打氣說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，不要有思想負(fù)擔(dān)!”我長(zhǎng)舒了一口氣，又一次被感動(dòng)了。但愿年級(jí)組的考核結(jié)果不會(huì)受我的總結(jié)影響，也相信大家會(huì)以事實(shí)為依據(jù)的。相信大家都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，也相信老師們對(duì)我們年級(jí)組會(huì)有更全面的認(rèn)識(shí)!
我的五年級(jí)總結(jié)3光陰似箭，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束。本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任五年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，回首這一學(xué)期的教學(xué)工作，感觸頗深。
一、基本情況分析：
本班學(xué)生59人，隨著年級(jí)的增高，孩子們的知識(shí)學(xué)習(xí)廣泛了，內(nèi)容增加了，難度加大了,學(xué)習(xí)方法改變了.針對(duì)現(xiàn)狀,我將孩子大體分為四類：第一類：品學(xué)兼優(yōu)的孩子，這些孩子學(xué)習(xí)品質(zhì)很好，有很好的自制力，能主動(dòng)學(xué)習(xí)，應(yīng)該說(shuō)具有沖擊重點(diǎn)中學(xué)的實(shí)力，第二類學(xué)生，所占比例，他們努力學(xué)習(xí)，但基于多種原因，如：家長(zhǎng)教育方法不得當(dāng),基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)方法不正確，青春期思想波動(dòng)等，造成成績(jī)不拔尖，但他們也有沖擊重點(diǎn)的希望，這些學(xué)生就是所謂的可上可下的學(xué)生，發(fā)展好了，是重點(diǎn)，稍有松懈就將與重點(diǎn)擦肩而過(guò)，第三類學(xué)生，是老師最心疼的孩子，這些孩子一直努力學(xué)習(xí)，渴望有一份理想的成績(jī)，他們善良懂事，但成績(jī)始終不理想，以致自己信心都大打折扣，面對(duì)這些學(xué)生，老師都傾注了更大的熱情，耐心的輔導(dǎo)，生怕傷到他們敏感的自尊。第四類學(xué)生是我平時(shí)關(guān)注最多的孩子，活潑好動(dòng)，充滿了青春的活力，也因此常常違反紀(jì)律，表現(xiàn)在曠課，上課搞小動(dòng)作，甚至課堂上說(shuō)話，影響其他同學(xué)聽(tīng)課，他們對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，成績(jī)也普遍不好。面對(duì)這些孩子我有義不容辭的教育責(zé)任，針對(duì)上學(xué)期本班學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的特征，本人在本學(xué)期對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作做了些調(diào)整，也取得了一些成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)作出總結(jié)
二、提高教學(xué)質(zhì)量的做法
(一)抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能
在上學(xué)期期末考試中，顯示出本班的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，從檢測(cè)的情況來(lái)看，孩子們對(duì)字形掌握比較好，錯(cuò)別字很少。這是與家長(zhǎng)在家聽(tīng)寫(xiě)指導(dǎo)有力還有每天早自習(xí)聽(tīng)寫(xiě)過(guò)關(guān)有很大關(guān)系。可見(jiàn)付出就有收獲。字義的理解對(duì)文章的感悟很重要，而現(xiàn)在收入的課文中有很多難以理解的詞，在家庭作業(yè)中有些孩子的詞語(yǔ)解釋就是一味的抄參考資料或字典，并沒(méi)有真正的理解，在課堂上如果一個(gè)一個(gè)要學(xué)生解釋，顯得枯燥，有些學(xué)生就是照著參考資料念出來(lái)，沒(méi)有什么實(shí)效，放到課文中聯(lián)系上下文理解，費(fèi)時(shí)多，我們略讀課文一般是一課時(shí)，講讀課文一般是二到三課時(shí)，時(shí)間也不允許老師逐字逐句的講解，只能講解重點(diǎn)詞句，其它詞語(yǔ)的疏通理解還是要在預(yù)習(xí)時(shí)完成。老師已教給孩子方法，具體實(shí)行還有待于個(gè)人，有些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子會(huì)自覺(jué)完成，本學(xué)期在這方面進(jìn)行了狠抓。我則采用了多種形式的練習(xí)，小結(jié)方法，練習(xí)鞏固等，爭(zhēng)取絕大部分學(xué)生在課堂里過(guò)關(guān)。另外，對(duì)于學(xué)生馬虎做作業(yè)書(shū)潦草的現(xiàn)象，我要求全班學(xué)生做作業(yè)一律用鋼筆書(shū)寫(xiě)，課余讓他們練寫(xiě)字帖。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生在字詞句方面的知識(shí)得到了鞏固，提高了他們學(xué)習(xí)的基本技能和語(yǔ)文能力。
(二)做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
俗話說(shuō)，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過(guò)于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處的。因此，我在教學(xué)不同的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來(lái)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
在預(yù)習(xí)課文時(shí)，要求學(xué)生“讀—畫(huà)—思—寫(xiě)—問(wèn)”的五步預(yù)習(xí)方法，意思是“讀課文、畫(huà)詞句、思內(nèi)容、寫(xiě)批注、問(wèn)不解”的方法。學(xué)生掌握這個(gè)預(yù)習(xí)方法，有利于提高他的自學(xué)能力和閱讀水平。
在閱讀教學(xué)上，我注意理清文章的脈絡(luò)，滲透理解詞句的方法，指導(dǎo)學(xué)生抓住文眼來(lái)理解中心，歸納小結(jié)“分段、概括段意、概括主要內(nèi)容、體會(huì)思想感情、感悟表達(dá)方法”等閱讀技能，并進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)到同體裁的課文中去，收到舉一反三的效果。
在習(xí)作教學(xué)上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察周邊的事物，關(guān)心時(shí)事，對(duì)于熱點(diǎn)的奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f和四川汶川大地震等事件，讓學(xué)生時(shí)時(shí)追蹤事態(tài)的發(fā)展，并把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學(xué)中學(xué)到的課文表達(dá)方法遷移運(yùn)用，多積累素材，多練筆，學(xué)生的表達(dá)能力亦然不斷提高。
在綜合性學(xué)習(xí)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，讓學(xué)生多實(shí)踐，多思考，多總結(jié)。我組織多種展示課，讓學(xué)生把自己收集到的資料匯總分類，確定研究主題，走出學(xué)校，深入家庭，走進(jìn)社會(huì)來(lái)進(jìn)行調(diào)查研究，學(xué)生的研究報(bào)告雖然內(nèi)容欠具體，結(jié)論欠精準(zhǔn)，但已初步閃現(xiàn)了學(xué)生智慧的火花。
當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是關(guān)鍵，要求學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，按時(shí)完成作業(yè)，專心聽(tīng)講，大膽發(fā)言，定期復(fù)習(xí)等則始終在整下教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。
(三)做好轉(zhuǎn)差工作
本班極需幫助的差生大約有五名，提高他們的成績(jī)，對(duì)提高全班整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大的作用。我采用的方式是“以多優(yōu)帶一差”的方法，幫助差生制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，每天讓優(yōu)生抽出半小時(shí)幫助他們掌握，因?yàn)槭嵌嗝麅?yōu)生來(lái)幫助，所以他們都不會(huì)有增大負(fù)擔(dān)的感覺(jué)。另外我還設(shè)了獎(jiǎng)勵(lì)的制度，形成了競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制。通過(guò)單元和知識(shí)點(diǎn)的小測(cè)，檢查他們的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)給差生鼓勵(lì)，使他們重拾學(xué)習(xí)的信心。
(四)拓展知識(shí)視野
語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)：1、優(yōu)秀文段朗讀。通過(guò)學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西。2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過(guò)程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。3、原創(chuàng)得意句段的展示。4、開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng)。如辯論、演講、出手抄報(bào)等等。學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)了知識(shí)，訓(xùn)練了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。
三、存在問(wèn)題與不足
1、同學(xué)們的作業(yè)，個(gè)別書(shū)寫(xiě)質(zhì)量太差，作業(yè)本保護(hù)的不夠好，個(gè)別同學(xué)對(duì)字的筆順、筆畫(huà)掌握的不好，錯(cuò)別字比較多，還沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。
2、在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)新教材理解、運(yùn)用不夠深刻。
對(duì)教材內(nèi)容把握不夠，教學(xué)方法不夠靈活，沒(méi)能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、教學(xué)中，未能有效地關(guān)注整體，激勵(lì)性語(yǔ)言使用不足不到位。
4、個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性不高，還沒(méi)有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
5、輔差工作完成較好，培優(yōu)工作則顯不足。
四、今后努力的方向和設(shè)想
1、采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
2、要努力開(kāi)發(fā)、充分利用語(yǔ)文課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
3、多組織一些班級(jí)活動(dòng)，如：朗讀比賽、說(shuō)話比賽、講故事比賽等等，使那些思想落后，集體榮譽(yù)感差的同學(xué)受到啟發(fā)教育，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任感。
4、重視優(yōu)生的培養(yǎng)和差生的轉(zhuǎn)化工作。
5、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，要加強(qiáng)德育工作，重視學(xué)生思想品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
我的五年級(jí)總結(jié)4一、努力學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。
1、以參加教研實(shí)踐為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)再發(fā)展。
眾所周知，素質(zhì)教育要求每一名教師都要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。為此，我積極向身邊的教師學(xué)習(xí)，向教育專家學(xué)習(xí);積極發(fā)揮每一名學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在教學(xué)中，我努力鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)敢為，引導(dǎo)學(xué)生能說(shuō)會(huì)做，不斷促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。為了更好地促進(jìn)教學(xué)，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、輔導(dǎo)和批改作業(yè)。每一堂課我都精心設(shè)計(jì)，力求做到學(xué)生愿學(xué)。
2、以參加教學(xué)活動(dòng)為契機(jī)，謀求豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校的在競(jìng)爭(zhēng)中求生存、求發(fā)展的基石。為了提高全校教師的教學(xué)水平打造品牌學(xué)校，我校開(kāi)展了有特色、有實(shí)效的教學(xué)活動(dòng)。如名師工作室，探索高效課堂模式，城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建高校課堂……我積極參與這些活動(dòng)并在活動(dòng)中受益匪淺。在教學(xué)道路上，我與同事們共同學(xué)習(xí)，共同研討，互相聽(tīng)課、評(píng)課取長(zhǎng)補(bǔ)短相得益彰。在圍繞構(gòu)建高效課堂開(kāi)展的一系列教學(xué)活動(dòng)中，我與王元忠、艾岷等老師積極討論、交流，在教學(xué)實(shí)踐中出受益頗豐。工作總結(jié)
3、以探究性學(xué)習(xí)方法的研究為契機(jī)，提升學(xué)生素養(yǎng)。
教學(xué)中注意發(fā)展學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。強(qiáng)化好奇心，啟發(fā)學(xué)生敢于想象，勇于質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生逆向思維、發(fā)散思維、求同思維、求異思維，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的深度與廣度。
二、努力教改，提高教育教學(xué)效率。
1、改革教法，注重學(xué)法。
變滿堂問(wèn)式教學(xué)為學(xué)生自由發(fā)展式教學(xué)。教師加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，給學(xué)生學(xué)習(xí)充足的時(shí)間與空間，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的艱辛與喜悅。教師適時(shí)加以點(diǎn)撥，迸發(fā)學(xué)生好學(xué)的火花。
.2、教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲是引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的法寶。真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人需要老師認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
三、努力實(shí)踐，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)
1、依托語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，豐富學(xué)生的知識(shí)積累。
在教學(xué)中，針對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)際，我充分激發(fā)他們古詩(shī)文誦讀積極性。每天早上，我都堅(jiān)持和學(xué)生一起誦讀優(yōu)美的古詩(shī)文，激發(fā)學(xué)生背誦古詩(shī)文的興趣。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、理解能力，我一直要求學(xué)生多讀多想，并且要鼓勵(lì)學(xué)生大膽用文字或圖畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)自己閱讀后想表達(dá)的真情實(shí)感。
2、依托豐富多彩的文體活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的技能培養(yǎng)。
學(xué)生的基本技能的形成以基礎(chǔ)知識(shí)的全面掌握為前提。在教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，采用自主合作探究性的學(xué)習(xí)方法，讓每個(gè)學(xué)生都成為探究性教學(xué)的主體。注意發(fā)展學(xué)生的能力，強(qiáng)化好奇心，啟發(fā)學(xué)生敢于想象，勇于質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生多思多想，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的深度與廣度。
3、依托課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的知識(shí)遷移能力。
課堂是學(xué)習(xí)的主陣地為。以課堂為中心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。有意讓學(xué)生將課外學(xué)到的詞語(yǔ)遷移到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)行展示、交流，這是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的重要方法。也會(huì)大大激發(fā)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時(shí)積累的好習(xí)慣!讓學(xué)生閱讀大量的課外書(shū);通過(guò)這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。為此我還特意和五(2)班的同學(xué)共讀一本書(shū)——《愛(ài)的教育》;還共上了一堂語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課——《學(xué)會(huì)寬容》，讓學(xué)生愛(ài)閱讀、會(huì)閱讀，在閱讀中豐富知識(shí)。
四、教育教學(xué)工作反思
存在問(wèn)題
1、培優(yōu)輔差工作沒(méi)有時(shí)間做保障，很少得到落實(shí)，導(dǎo)致一些學(xué)困生的成績(jī)本學(xué)期有所下降。
2、對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)平時(shí)要求不夠高，認(rèn)為學(xué)生掌握不錯(cuò)了，但通過(guò)測(cè)試發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的并不是很扎實(shí)，考試時(shí)失分較多。
3、課堂教學(xué)中對(duì)于朗讀指導(dǎo)不夠到位，忽視朗讀訓(xùn)練，學(xué)生朗讀能力沒(méi)能得到提高。
4、平時(shí)的小練筆有些少，積累及拓展閱讀量還較少，使得學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力還較差。
今后努力方向：
1、樹(shù)立以人為本的教育教學(xué)觀，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生全面、主動(dòng)發(fā)展，因?yàn)榻虒W(xué)的結(jié)果不僅體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握上，更體現(xiàn)在學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和身心全面發(fā)展上。
2、樹(shù)立全面發(fā)展的教育教學(xué)觀。
要面向全體，尊重個(gè)性差異，切實(shí)使每個(gè)學(xué)生都能得到適合自己特點(diǎn)的發(fā)展，必須對(duì)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。
3、在今后的教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，重視提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。
總之，本學(xué)期工作中取得了一定的成績(jī)，也有一些缺憾，在今后的教學(xué)中，我會(huì)努力提高自身素養(yǎng)，使自己更好地完成教學(xué)工作。
我的五年級(jí)總結(jié)5一學(xué)期即將過(guò)去，我所帶的五年級(jí)語(yǔ)文教育教學(xué)工作已接近尾，本學(xué)期的工作可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多。在一學(xué)期我繼續(xù)按新課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，推進(jìn)自主創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中收到很好的效果。
一、思想工作方面
俗話說(shuō)：活到老，學(xué)到老，本人一直在各方面嚴(yán)格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)。通過(guò)閱讀大量的道德修養(yǎng)書(shū)籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質(zhì)。
教師是人類靈魂的工程師，是傳遞知識(shí)和文明的接力手，是點(diǎn)燃光明未來(lái)的火炬手。作為一名人民教師，我感到由衷的自豪，也深知肩負(fù)的歷史寄托和責(zé)任。我清楚要成為優(yōu)秀的新世紀(jì)、社會(huì)主義精神文明工作者，就要不斷提高自身的精神修養(yǎng)，提高自己的政治素養(yǎng)和專業(yè)文化水平。與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓進(jìn)取已成為這個(gè)時(shí)代的主旋律，信息時(shí)代的教師一定要勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，踏實(shí)肯干，用自己辛勤的努力培養(yǎng)出新世紀(jì)、新時(shí)期的新一代勞動(dòng)者。
教書(shū)育人是教師的天職，是教育過(guò)程中不可分割的兩個(gè)方面。教育的過(guò)程其實(shí)就是影響和被影響的過(guò)程。一學(xué)期以來(lái)，我一直用自己正直、坦率、真誠(chéng)、友愛(ài)的樸素人格去影響學(xué)生;用自己的一言一行去為他們行為示范，用自己對(duì)學(xué)生、對(duì)事業(yè)的愛(ài)心去帶動(dòng)學(xué)生修正不健全的人生觀，幫助他們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)他們的社會(huì)、家庭、集體的責(zé)任感。
二、教育教學(xué)工作方面
這學(xué)期，本人擔(dān)任五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。站在新課改的前沿，面對(duì)首次接觸的教材，我在教育教學(xué)工作中遇到了不少困難。針對(duì)這些情況，我在積極學(xué)習(xí)新課改理論，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師及兄弟學(xué)校的同行討教經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，認(rèn)真鉆研新大綱、吃透教材，積極開(kāi)拓教學(xué)思路，把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、勇于創(chuàng)新等能力。
1、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)我的心，進(jìn)入課堂
我們?cè)鯓咏陶Z(yǔ)文,《國(guó)家語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑我們每位語(yǔ)文教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問(wèn)題。開(kāi)學(xué)初首先仔細(xì)研讀教材，制訂出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。開(kāi)始上課，每一節(jié)課都有鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，都用全新的眼光去看待學(xué)生的每一點(diǎn)成長(zhǎng)，都用不同的程度地評(píng)價(jià)不同程式度的學(xué)生。
2、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。
本學(xué)期我作為課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把語(yǔ)文教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，在我班積極探索自主創(chuàng)新的教學(xué)模式。在有限的時(shí)間吃透教材，根據(jù)本班學(xué)生情況積極利用各種教學(xué)資源，在合作教學(xué)中各小組分工明確，又在匯報(bào)環(huán)節(jié)匯合大家的意見(jiàn)。這種分合協(xié)作的方式，既照顧到各人的實(shí)際情況，又有利于同學(xué)之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而整體提高學(xué)習(xí)水平。課前精心備課，撰寫(xiě)教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫(xiě)下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高自身的教學(xué)水平是十分有用的。
三.遵守紀(jì)律方面
本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對(duì)人真誠(chéng)、熱愛(ài)學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無(wú)原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來(lái)規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。
四、業(yè)務(wù)進(jìn)修方面
隨著新課程改革對(duì)教師業(yè)務(wù)能力要求的提高，本人在教學(xué)之余，還擠時(shí)間自學(xué)各類現(xiàn)代教育技術(shù)，熟練掌握了多媒體課件制作。課余之際，我還積極地學(xué)習(xí)新課改的理論知識(shí)，以求用全新的理念，全新的教學(xué)方式來(lái)服務(wù)于教育教學(xué)。
一學(xué)期以來(lái)，留給我許多寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在今后的教育教學(xué)中，我將以更好的精神面貌，更高的理論知識(shí)，更完善的教學(xué)方法去揭開(kāi)教育教學(xué)工作中成功的一頁(yè)。
我的五年級(jí)總結(jié)6一年的音樂(lè)教學(xué)工作即將結(jié)束，回頭瞻望感慨頗多，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和同事們的幫助下圓滿完成了一個(gè)又一個(gè)的教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將我這一學(xué)年的教學(xué)工作總結(jié)如下，以便今后更好地開(kāi)展工作本學(xué)期我擔(dān)任了五年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)工作，繁忙的工作使我的生活越來(lái)越充實(shí)，讓我的各方面的能力都得到很好的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
一、教學(xué)總結(jié)
首先，給自己定一個(gè)教學(xué)指導(dǎo)思想，我深知自己現(xiàn)在所從事的是普通教育，將來(lái)去當(dāng)音樂(lè)家的畢竟是少數(shù)，而絕大多數(shù)學(xué)生長(zhǎng)大后只能成為喜歡音樂(lè)，愛(ài)聽(tīng)音樂(lè)的人。所以我的音樂(lè)教育是為眾多的將來(lái)不是音樂(lè)家的孩子著想，讓他們?cè)谟淇斓囊魳?lè)教學(xué)活動(dòng)中，自覺(jué)主動(dòng)地感受音樂(lè)，自己動(dòng)手去創(chuàng)造音樂(lè)，從而獲得音樂(lè)素質(zhì)的提高，智能的開(kāi)發(fā)和個(gè)性的發(fā)展。其次，給各班制定短期目標(biāo)進(jìn)行分層次學(xué)習(xí)，從總的完成情況來(lái)看，同學(xué)們的音樂(lè)素養(yǎng)是越來(lái)越好.一年來(lái),學(xué)生不僅唱會(huì)了三十幾首歌曲,而且還學(xué)會(huì)了《雅行操》和《孝行操》。學(xué)生在全面的學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)也被音樂(lè)課的獨(dú)特魅力所吸引。并配合學(xué)校社會(huì)以環(huán)保為主題的中心工作，開(kāi)展愛(ài)護(hù)校園環(huán)境的各類活動(dòng)豐富校園生活，教師示范以環(huán)保教育為主題的律動(dòng)，如：《牧場(chǎng)上的家》、《踩雨》、《堆雪人》等，讓學(xué)生從小明白環(huán)保的重要性。并通過(guò)不同主題的樂(lè)曲滲透不同的環(huán)保知識(shí)要點(diǎn)，如：第一單元《晨景》就可適時(shí)滲透環(huán)境教育，教育學(xué)生講究衛(wèi)生、保護(hù)環(huán)境。不足之處：五年級(jí)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)較少，吸引學(xué)生興趣不夠，在以后的教學(xué)中我會(huì)多為學(xué)生設(shè)計(jì)一些音樂(lè)游戲課件，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。另外，對(duì)于學(xué)生的一些擾亂課堂的行為批評(píng)力度不夠?？傄詾閷W(xué)生不是惡意，只是不成熟的表現(xiàn)。所以給他們的環(huán)境較為寬松。致使他們不能真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤而有恃無(wú)恐。因此，今后應(yīng)特別注意賞罰分明、把握尺度。還有，幽默力量運(yùn)用不夠。
二、努力方向
在下學(xué)期的教學(xué)工作中，我要使學(xué)生真正感受到音樂(lè)的美育功能。多讓學(xué)生聽(tīng)好的音樂(lè),唱好的課外歌曲,培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)編、自主參與、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，下一學(xué)期我要加強(qiáng)部分學(xué)生的思想教育。讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)。在課堂教學(xué)中我會(huì)，為上好“下一堂課”堅(jiān)持作好課堂教學(xué)后記反思自己的教學(xué)行為，運(yùn)用課后記清楚的反應(yīng)自己教學(xué)情況，我利用它及時(shí)地思考解決自己的教學(xué)問(wèn)題，使自己的音樂(lè)課教學(xué)效果逐漸好轉(zhuǎn)。另外，將教材中未涉及到的流行音樂(lè)元素引入課堂，使音樂(lè)教育更多元化，同時(shí)以此增加了音樂(lè)課的魅力，使學(xué)生更喜歡音樂(lè)課。新頒布的國(guó)家音樂(lè)課標(biāo)中倡導(dǎo)綜合的音樂(lè)教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)必須優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)，加強(qiáng)音樂(lè)與不同領(lǐng)域間的溝通，如音樂(lè)與舞蹈、與戲劇、與美術(shù)等藝術(shù)間的綜合。
三、其它方面
原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育。”因此，音樂(lè)教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展，是教育人、培養(yǎng)人，但我們決不是把每個(gè)孩子都有培養(yǎng)成音樂(lè)家，而是為眾多將來(lái)不是音樂(lè)家的孩子們著想，鼓勵(lì)他們成為積極的，有一定音樂(lè)能力的音樂(lè)愛(ài)好者，使他們從音樂(lè)中享受到喜悅、樂(lè)趣，從音樂(lè)中得到啟迪，使他們的智力得到開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。并為他們今后的成長(zhǎng)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。比如：課堂教學(xué)中通過(guò)合理的想像，結(jié)合環(huán)保教育的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，進(jìn)一步將環(huán)保理念深入人心。使學(xué)生從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。
四、評(píng)價(jià)機(jī)制
為了使音樂(lè)考試不流于老套、死板，使學(xué)生能更自然地表現(xiàn)音樂(lè)，表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解，也為了讓我對(duì)每位學(xué)生有個(gè)基本的了解，這學(xué)期的音樂(lè)考試我采用了讓學(xué)生選擇一種表演方式，即唱、奏、舞等來(lái)表現(xiàn)。
全面貫徹落實(shí)學(xué)部教育教學(xué)工作計(jì)劃，積極實(shí)施課程改革，推進(jìn)校本課程教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，切實(shí)提高語(yǔ)文教師的素質(zhì)，提升教育教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)，確保語(yǔ)文教學(xué)工作上一個(gè)新臺(tái)階。
二、工作要點(diǎn)及目標(biāo)：
（一）：正視現(xiàn)實(shí)，不斷超越
我們學(xué)部語(yǔ)文教學(xué)走到今天，取得一些成績(jī)，遇到了一些問(wèn)題。擺在我們眼前的是不斷變化的形勢(shì)和局面，新形勢(shì)要有新要求，新要求要有新目標(biāo)。作為學(xué)部的一名語(yǔ)文教師，要在傳承經(jīng)典中超越自我，要力爭(zhēng)使自己的認(rèn)知和行為在以下幾個(gè)方面有新的突破。
（1）研讀踐行新課標(biāo)
課程標(biāo)準(zhǔn)左右著語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)習(xí)它的思想，領(lǐng)悟它的精神，實(shí)踐它的理念是當(dāng)務(wù)之急。首先要真正了解《標(biāo)準(zhǔn)》與《大綱》的區(qū)別，然后要明確一些新概念的內(nèi)涵，如“對(duì)話”、“人文素養(yǎng)”、“語(yǔ)感”、“文本”、“課程資源”、“動(dòng)態(tài)生成”、“整合”、“互動(dòng)”、“校本研訓(xùn)”、“三維目標(biāo)”“學(xué)習(xí)方式”“大語(yǔ)文”等，把握語(yǔ)文課程性質(zhì)的變化特點(diǎn)，并努力在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)這些理念，加強(qiáng)第二課堂的建設(shè)，加強(qiáng)語(yǔ)文綜合實(shí)踐，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
（2）備課時(shí)段短中長(zhǎng)
備課的經(jīng)驗(yàn)和資料浩如煙海，加上網(wǎng)絡(luò)信息的覆蓋，備課似乎比以前方便得多，這絕對(duì)是誤解。上好一節(jié)課需要長(zhǎng)時(shí)備課的積累，中時(shí)備課的調(diào)節(jié)和短時(shí)備課的機(jī)智。只有教師堅(jiān)持長(zhǎng)期的積淀，中期的規(guī)劃和近期的調(diào)整，才能備好一節(jié)精品課。
（3）一堂好課三條線
語(yǔ)文課堂是語(yǔ)文教師和學(xué)生的共同舞臺(tái)，是語(yǔ)文教育與教學(xué)的主渠道，是語(yǔ)文資源生成的主要平臺(tái)。好課的標(biāo)準(zhǔn)歸根結(jié)蒂只有一個(gè)：學(xué)生歡迎并且受到了教育，得到了提高。達(dá)到好課的標(biāo)準(zhǔn)需要教師、學(xué)生和教材思維三條線索有機(jī)整合互動(dòng)。
（4）聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)皆作業(yè)
語(yǔ)文作業(yè)有其自身的獨(dú)特性；語(yǔ)文作業(yè)的書(shū)寫(xiě)與閱讀過(guò)程就是作業(yè)本身。因此，布置作業(yè)可在課前、課內(nèi)或課后，完成和檢查作業(yè)可以通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等形式。
（5）輔導(dǎo)方見(jiàn)真功夫
在現(xiàn)實(shí)中，找理科老師輔導(dǎo)的學(xué)生很多，找語(yǔ)文老師的卻很少，其實(shí)這是對(duì)輔導(dǎo)的誤解。現(xiàn)實(shí)中的輔導(dǎo)側(cè)重的是培優(yōu)補(bǔ)差，其目的多屬急功近利之列。真正的輔導(dǎo)除此之外，更多的是提高，既包括語(yǔ)文知識(shí)補(bǔ)充、能力培養(yǎng)，也包括非智力行為表現(xiàn)的督導(dǎo)和心理的輔導(dǎo)。輔導(dǎo)的對(duì)象除“抓兩頭”之外，重點(diǎn)要突出“中間”，因?yàn)橹虚g層次才是大面積提高語(yǔ)文教學(xué)水平的關(guān)鍵和決定因素。
（6）命題講評(píng)是藝術(shù)
我們貫徹落實(shí)學(xué)部六個(gè)一活動(dòng)中的命制試卷工作，并要嚴(yán)格運(yùn)行和評(píng)價(jià)。我們還要加強(qiáng)周末作業(yè)命題的研究，考試命題的研究。因?yàn)槊}水平是一位教學(xué)專業(yè)素質(zhì)的重要標(biāo)志。命題質(zhì)量直接影響到教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的興趣、自尊等心理因素的影響尤為明顯，也是一位教師的教學(xué)水平即教學(xué)態(tài)度的重要體現(xiàn)。
（7）下筆成文行方遠(yuǎn)
筆耕不輟，才能完善自我。寫(xiě)教案、出作業(yè)、擬試卷、做總結(jié)都是寫(xiě)作。如果說(shuō)閱讀是積累，那么寫(xiě)作就是升華，一個(gè)人的思維只有通過(guò)寫(xiě)作進(jìn)行梳理、篩選、創(chuàng)造方能升華為思想。作為一名語(yǔ)文教師要在廣泛閱讀實(shí)踐的基礎(chǔ)上，構(gòu)筑文章的高樓。
（二）、立足研究，提高能力。
根據(jù)學(xué)部要求和實(shí)際工作的需要，本學(xué)期學(xué)部語(yǔ)文教學(xué)研究分為五個(gè)層次，分別是新聘教師展示課、組內(nèi)研究課、年段教研課、組長(zhǎng)觀摩課、徒弟匯報(bào)課。其中組內(nèi)的研究課必須有校本閱讀教學(xué)課，由備課組長(zhǎng)期初認(rèn)真安排。語(yǔ)文教師都要在上述課堂教學(xué)研究活動(dòng)中和執(zhí)教者一起思考一起感受，思考教學(xué)方案，感受教學(xué)得失。
鑒于過(guò)去研究課安排顯得“突擊”和集中，導(dǎo)致老師疲于聽(tīng)課，效果受到影響，本學(xué)期各個(gè)組要在開(kāi)學(xué)初就全盤(pán)思考制定一學(xué)期的組內(nèi)研究課教學(xué)內(nèi)容和周次時(shí)間，由備課組和教研組協(xié)調(diào)后統(tǒng)一制定本學(xué)期語(yǔ)文課堂教學(xué)研究一覽表，方便老師們今后的學(xué)習(xí)與研究。各個(gè)備課組要在第三周周一下班前將組內(nèi)研究課教學(xué)安排上報(bào)。
本學(xué)期教研組長(zhǎng)的觀摩課內(nèi)容定位自由作文的教學(xué)研究，各個(gè)備課組長(zhǎng)也要切實(shí)上好組內(nèi)的觀摩課，為本組的教學(xué)導(dǎo)航。
五年級(jí)組要加強(qiáng)新課標(biāo)教材教學(xué)的研究，備課組長(zhǎng)要多想辦法創(chuàng)造條件開(kāi)展教學(xué)研究，力爭(zhēng)在全區(qū)的質(zhì)量調(diào)研和教學(xué)檢查中取得好的成績(jī)和效果。
圍繞主題開(kāi)展年段教研，低段教研主題是“在閱讀教學(xué)研究中提升學(xué)生的朗讀能力”，中段教研主題是“培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀以及默讀理解的途徑、方法研究”，高段教研主題圍繞課題“小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)讀課堂教學(xué)模式研究”。年段教研活動(dòng)要認(rèn)真規(guī)劃，精心準(zhǔn)備，要讓師生真切感受活動(dòng)帶來(lái)個(gè)好處，讓每個(gè)人從活動(dòng)中受益。
本學(xué)期的課堂教學(xué)研究還要解決一個(gè)問(wèn)題，那就是要讓老師們事先知道立足什么研究什么，這節(jié)課要在什么方面取得理想的進(jìn)步，圍繞這些去思考建議教學(xué)設(shè)計(jì)，去聽(tīng)課評(píng)課，這樣我們的評(píng)課活動(dòng)就不會(huì)發(fā)散，就不會(huì)出現(xiàn)評(píng)課時(shí)觀點(diǎn)甚至出現(xiàn)沖突的情形，也可以減少每節(jié)課后的相似評(píng)課觀點(diǎn)。也就是說(shuō)解決聽(tīng)什么評(píng)什么的問(wèn)題。
（三）、過(guò)關(guān)檢測(cè)，學(xué)有所得。
本學(xué)期，為了掌握學(xué)情和教情的第一手資料，促進(jìn)以后的教學(xué)工作，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，學(xué)部將認(rèn)真進(jìn)行過(guò)關(guān)檢測(cè)。過(guò)關(guān)檢測(cè)的結(jié)果作為評(píng)價(jià)老師和學(xué)生的依據(jù)之一。對(duì)過(guò)關(guān)檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的知識(shí)和能力上的盲點(diǎn)與不足，學(xué)科老師有義務(wù)和責(zé)任使之盡量減少。
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一年級(jí)主要檢測(cè)內(nèi)容是漢語(yǔ)拼音，時(shí)間在11月份；二年級(jí)主要檢測(cè)內(nèi)容是識(shí)字方面，包括漢字的認(rèn)知方法，書(shū)寫(xiě)筆順，組詞等，時(shí)間在12月份；三年級(jí)主要檢測(cè)內(nèi)容是語(yǔ)言積累方面，時(shí)間為11月份；四年級(jí)主要檢測(cè)內(nèi)容是本冊(cè)教材中體現(xiàn)的句子訓(xùn)練內(nèi)容，時(shí)間為12月份；五年級(jí)主要檢測(cè)內(nèi)容是短文閱讀里面的概括短文主要內(nèi)容，概括段落大意，根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境選擇和填寫(xiě)恰當(dāng)詞語(yǔ)，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境說(shuō)出詞語(yǔ)意思等，時(shí)間為10月份；六年級(jí)主要檢測(cè)內(nèi)容為短文閱讀里面的擬一個(gè)合適的標(biāo)題，合理分段，對(duì)句子含義理解，概括課文的中心思想，補(bǔ)充不完整內(nèi)容等，時(shí)間為10月份。
過(guò)關(guān)檢測(cè)由教研組指定備課組交換命題，備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢測(cè)的業(yè)務(wù)工作，年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)考試的組織工作。各班級(jí)、備課組要認(rèn)真對(duì)檢測(cè)進(jìn)行質(zhì)量分析，要針對(duì)檢測(cè)狀況，針對(duì)性教學(xué)，讓學(xué)生真正學(xué)有所得。
在教《師恩難忘》時(shí)，教師并不引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、品讀文本內(nèi)容，讓學(xué)生自我感知“師恩”，而是沉入教授學(xué)生要如何感恩、如何報(bào)答、怎么感恩的泥潭之中，將閱讀教學(xué)變?yōu)榱说赖滦v。再次，教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)陷入亂象叢生之境，嚴(yán)重扭曲文本價(jià)值。例如，教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)江之歌》時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)能夠進(jìn)行自覺(jué)審美，本課的教學(xué)重點(diǎn)和核心在于通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀、欣賞、分析和感悟長(zhǎng)江的美和壯麗，使其養(yǎng)成對(duì)祖國(guó)大好山河的熱愛(ài)之情，從而提升學(xué)生自身的審美情感和能力。然而，很多教師卻將大部分時(shí)間放在介紹長(zhǎng)江的基本信息上，如長(zhǎng)江的源頭、歷史以及現(xiàn)今的發(fā)展?fàn)顩r等。因此，要徹底根除小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)的這一流行通病，解決閱讀教學(xué)“教什么”的問(wèn)題，最關(guān)鍵的是要轉(zhuǎn)變教師的閱讀教學(xué)觀念，堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容設(shè)置始終兼顧學(xué)生和文本的雙重要求。
二、教學(xué)組織設(shè)計(jì)：空造活躍氛圍
“閱讀應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的個(gè)性化行為”，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的個(gè)性已經(jīng)隨著年齡的增長(zhǎng)得到了凸顯和發(fā)展，閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為教師引領(lǐng)學(xué)生展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)個(gè)性的重要載體。然而，筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)中的語(yǔ)文閱讀教學(xué)往往只是鏡花水月，有虛無(wú)實(shí)，而學(xué)生也只是水中撈月，看似轟轟烈烈，實(shí)際上收獲甚微。這一方面表現(xiàn)為小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)僅停留于表層文本操練，沒(méi)有深入或者害怕深入深層次的閱讀教學(xué)。維果茨基將人的思維發(fā)展分為已有發(fā)展區(qū)、最近發(fā)展區(qū)以及未知發(fā)展區(qū)三個(gè)領(lǐng)域，并主張教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，以不斷實(shí)現(xiàn)從未知發(fā)展到已有發(fā)展的轉(zhuǎn)化，以此不斷建構(gòu)自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)體系。然而，筆者觀察研究發(fā)現(xiàn)，基于高年級(jí)學(xué)生思維和心理的逐漸成熟，大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師有時(shí)會(huì)害怕因?qū)W生的不配合而導(dǎo)致課堂冷場(chǎng)，從而將連貫、有序的整體課文分割為一個(gè)個(gè)部分，以朗讀或提問(wèn)的形式尋求激烈課堂氣氛的營(yíng)造，最為典型的表現(xiàn)是語(yǔ)文教師說(shuō)上半句內(nèi)容，學(xué)生說(shuō)下半句內(nèi)容。
如在教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《火星———地球的“孿生兄弟”》時(shí)，本課最主要的目的是讓學(xué)生了解“為什么將火星與地球稱為太陽(yáng)系中的孿生兄弟”，然而，有的教師沒(méi)有看清這個(gè)教學(xué)的重難點(diǎn)，將大部分教學(xué)時(shí)間放在介紹火星、地球以及組織朗讀課文上，致使教學(xué)匆匆忙忙、頭重腳輕，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)課文本身的把握和理解。另一方面，為了迎合新課改的理念要求，小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)形式化、走過(guò)場(chǎng)的嚴(yán)重弊端，主要表現(xiàn)為：導(dǎo)入看似精彩，卻異常迷亂，有時(shí)還會(huì)與主題相去甚遠(yuǎn)；照搬照抄優(yōu)秀教師的教學(xué)程序，導(dǎo)致閱讀教學(xué)課堂凌亂無(wú)序；為了因循守舊地朗讀而安排朗讀環(huán)節(jié)，聲音做作，缺乏自然氣息；片面追求生動(dòng)課堂構(gòu)建，致使游戲泛濫課堂，掩蓋閱讀教學(xué)實(shí)質(zhì)等。
為了徹底根除這個(gè)頑疾，還給學(xué)生一個(gè)優(yōu)雅、輕松又快樂(lè)的語(yǔ)文閱讀課堂，真正教給小學(xué)生一生有用的閱讀知識(shí)、方法和技巧，必須摒除這種不良風(fēng)氣，將教師的教學(xué)態(tài)度扭轉(zhuǎn)到正常狀態(tài)。如果教師沒(méi)有高超的教學(xué)藝術(shù)，沒(méi)有足夠的教學(xué)智慧開(kāi)展各種特色教學(xué)，就老老實(shí)實(shí)地進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)閱讀教學(xué)。
三、教學(xué)效能評(píng)價(jià)：踐行雙重性格
筆者曾在小學(xué)五年級(jí)和六年級(jí)各選取一定比例的學(xué)生展開(kāi)調(diào)查，結(jié)果顯示，有95%以上的學(xué)生認(rèn)為教師只有在平常的作業(yè)以及考試中才會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)作出點(diǎn)評(píng)，而有82.5%的學(xué)生認(rèn)為，他們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的平均自由思考時(shí)間不足5分鐘。由此可知，一方面，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)評(píng)價(jià)上出現(xiàn)了說(shuō)一套做一套的雙重性格特征，即使有關(guān)于過(guò)程性或發(fā)展性評(píng)價(jià)的記錄，也可能是迫于檢查而一次性偽造而成的。
如教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《半截蠟燭》，教師往往會(huì)設(shè)計(jì)這樣一條與過(guò)程性評(píng)價(jià)有關(guān)的細(xì)目：運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)，關(guān)注、考察和促進(jìn)學(xué)生對(duì)伯諾德一家人與德軍周旋時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作等描寫(xiě)的理解以及體會(huì)伯諾德一家人的愛(ài)國(guó)主義情懷。但在實(shí)際操作中，這樣的設(shè)計(jì)一般是寫(xiě)給別人看的空頭條款，教師一般不會(huì)實(shí)施。另一方面，調(diào)查結(jié)果還顯示學(xué)生自主思考和展露心理活動(dòng)的機(jī)會(huì)極少，因此教師對(duì)學(xué)生閱讀的教學(xué)評(píng)價(jià)必然存在片面性。除此之外，由于賞識(shí)教育以及學(xué)生主體精神的覺(jué)醒，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)中還會(huì)陷入另一種極端狀態(tài)，即一味地以“你表達(dá)得太優(yōu)美了”“你回答得太好了”“真聰明”等不痛不癢的激勵(lì)性言語(yǔ)代替評(píng)價(jià)，即使對(duì)于學(xué)生明顯的朗讀錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤、理解偏差等也不愿進(jìn)行糾正。（本文來(lái)自于《語(yǔ)文教學(xué)通訊》雜志。《語(yǔ)文教學(xué)通訊》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn)。）
四、總結(jié)
關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；寫(xiě)作能力；素材；強(qiáng)化訓(xùn)練
中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）08-0085-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.08.054
要提高小學(xué)生的作文能力，無(wú)非兩個(gè)要素：一是使其愛(ài)寫(xiě)，二是使其會(huì)寫(xiě)。愛(ài)寫(xiě)就是要培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，讓學(xué)生喜歡作文，而學(xué)生喜歡作文的前提是學(xué)生有話要說(shuō)。會(huì)寫(xiě)是教學(xué)生掌握寫(xiě)作知識(shí)，提高寫(xiě)作技能，讓學(xué)生知道這話怎么說(shuō)。根據(jù)思維的一般規(guī)律，我認(rèn)為要教會(huì)學(xué)生作文，一般要做到四個(gè)注重，那就是注重作前準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；注重閱讀指導(dǎo)，積累作文的范本、語(yǔ)言；注重作文輔導(dǎo)，點(diǎn)明作文的基本規(guī)律；注重強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。
一、注重作前準(zhǔn)備，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，促使學(xué)生有話可說(shuō)，激發(fā)作文興趣
作文必須源于生活，反映生活。所以，作文之前，教師必須先要教會(huì)學(xué)生觀察，教學(xué)生了解各種各樣的人，認(rèn)識(shí)姿態(tài)萬(wàn)千的大自然。為了達(dá)到這一目的，我在作文之前，常常會(huì)組織一些生動(dòng)有趣的活動(dòng)，或安排一些有針對(duì)性的觀察任務(wù)，以豐富學(xué)生的生活，把學(xué)生的視野引向廣闊的自然和社會(huì)，讓他們用眼睛去看、用耳朵去聽(tīng)、用腦子去想，引導(dǎo)他們有順序地仔細(xì)觀察，邊觀察邊思考，在頭腦中形成具體鮮明的形象。這樣，學(xué)生就會(huì)感到有許多新鮮事值得寫(xiě)，有許多感受要告訴給大家，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這種要表達(dá)的愿望時(shí)，興趣就會(huì)產(chǎn)生，寫(xiě)作文就不再是一件苦惱的事了。
比如寫(xiě)《我們的校園》，我總是先要求學(xué)生按一定的順序觀察我們的校園，把觀察到的寫(xiě)下來(lái)，進(jìn)行課堂交流，使學(xué)生對(duì)校園有個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，提起校園來(lái)，他們都有話可說(shuō)；寫(xiě)《我的老師》，我總會(huì)要求學(xué)生先選擇自己要寫(xiě)的老師，然后去觀察他的一言一行，寫(xiě)成觀察日記，并開(kāi)展向家長(zhǎng)介紹我的老師活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)自己的老師有個(gè)比較詳細(xì)的了解，以此增強(qiáng)他們的作文興趣。
二、注重范例引領(lǐng)，通過(guò)抓好學(xué)生閱讀指導(dǎo)，促使學(xué)生有本可仿，幫助學(xué)生積累素材
教學(xué)中，我常有目的地向?qū)W生推薦課外閱讀材料，重點(diǎn)向?qū)W生推薦這類的書(shū)籍，如童話、神話、寓言、民間故事等，指導(dǎo)學(xué)生積累敘述故事的基本方法。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理安排有限的閱讀時(shí)間，并要求學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)實(shí)際，就“讀什么書(shū)，什么時(shí)間讀；零碎的時(shí)間讀什么，整塊的時(shí)間讀什么；文學(xué)名著什么時(shí)間讀，報(bào)刊雜志什么時(shí)間讀”等問(wèn)題，切實(shí)做好計(jì)劃、安排。有了閱讀的計(jì)劃、安排，就能大大提高閱讀效率。在這一過(guò)程中，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生多讀敘事類的文章，目的是使學(xué)生鬧姓莆招鶚碌囊話惴椒ā
同時(shí)，我還會(huì)教給學(xué)生正確的閱讀方法，讓學(xué)生帶著某些特定的任務(wù)去閱讀。閱讀時(shí)，要求學(xué)生不單純欣賞故事情節(jié)，要揣摩作者是怎樣表情達(dá)意的，要在作者的思路、用詞造句等方面多積累、多揣摩。尤其是引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)掌握作者敘事的順序、敘事的方法，要求學(xué)生將優(yōu)美語(yǔ)句、經(jīng)典的描寫(xiě)摘錄下來(lái)，養(yǎng)成積累素材的好習(xí)慣，并提供相應(yīng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生交流讀書(shū)心得。這樣時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的頭腦中就有了相應(yīng)的積累，再也不會(huì)因語(yǔ)言貧乏和找不到范本而苦惱了。
比如，在五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，我結(jié)合北師大版語(yǔ)文上冊(cè)第八單元的教材，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀了《紅巖》《鋼鐵是怎樣煤煉成的》等作品，對(duì)作品中的精彩敘事片段，要求學(xué)生反復(fù)朗讀、揣摩、體會(huì)，并要求學(xué)生嘗試著寫(xiě)比賽或競(jìng)技的段落，進(jìn)行作文能力提升的專項(xiàng)訓(xùn)練。
三、注重作文指導(dǎo)，通過(guò)寫(xiě)作專題輔導(dǎo)，促使學(xué)生掌握寫(xiě)作技法，培養(yǎng)寫(xiě)作能力
作文專題輔導(dǎo)，是提高學(xué)生作文能力的主要途徑之一。教學(xué)中，我常結(jié)合教材有計(jì)劃地開(kāi)展作文專題輔導(dǎo)，教學(xué)生學(xué)習(xí)如何審題立意，布局謀篇打腹稿；如何確定中心，拓展思路列提綱；如何突出主題，圍繞中心選材料；常見(jiàn)的開(kāi)頭和結(jié)尾的方法等。
這些內(nèi)容，教材已根據(jù)需要有計(jì)劃地分塊安排到了單元訓(xùn)練中。我便結(jié)合學(xué)生實(shí)際與所學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)湔n，把每一個(gè)專題做實(shí)、做細(xì)，并制訂詳實(shí)的訓(xùn)練方案，有效地進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練和輔導(dǎo)。
比如，在北師大版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元的語(yǔ)文教學(xué)中，我結(jié)合課本第12頁(yè)要求學(xué)生“為主要部分寫(xiě)提綱”的訓(xùn)練及課文后面的提示，進(jìn)行作文提綱的專門(mén)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握如何確立作文思路。在第九單元的語(yǔ)文教學(xué)中，我結(jié)合課后訓(xùn)練“筆下生花：寫(xiě)一寫(xiě)自己接受的特別禮物和接受禮物的過(guò)程”及其相關(guān)提示，進(jìn)行心理描寫(xiě)的專題指導(dǎo)和訓(xùn)練。
四、注重強(qiáng)化訓(xùn)練，通過(guò)采取多種形式的反復(fù)訓(xùn)練，促使學(xué)生學(xué)會(huì)作文，提高作文能力
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我主要通過(guò)以下方法，進(jìn)行作文訓(xùn)練。
一是自由作文，通過(guò)仿題和選題，培養(yǎng)學(xué)生自擬題目的能力。仿題，即對(duì)照范文摹仿擬題；選題，即將現(xiàn)有文章或共同熟悉的題材有意冠上幾個(gè)題目選擇其一。比如，在北師大版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元的語(yǔ)文教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生仿照林海音的《遲到》，進(jìn)行仿寫(xiě)作文訓(xùn)練。
二是指定范圍作文。只提供選材范圍或中心范圍，按預(yù)定目標(biāo)訓(xùn)練。比如，開(kāi)展提供選材范圍為“母親的一天”“童年”的作文訓(xùn)練，或提供中心范圍為“愛(ài)”“不平凡”“難忘”等關(guān)鍵詞的作文訓(xùn)練。
三是一題多做。用一個(gè)題目，連續(xù)做幾次練習(xí)，可以抒情，也可以描寫(xiě)，還可以寫(xiě)成記敘文、議論文或書(shū)信體文章。比如，以《我熟悉的一個(gè)人》為題作文，教師可以指導(dǎo)學(xué)生先寫(xiě)自己的父母，再寫(xiě)某一位同學(xué)，或是某一位老師，進(jìn)行同題作文訓(xùn)練。
四是分組命題，集體作文。作文前，教師用卡片把不同題目和寫(xiě)作要求寫(xiě)好，各組任抽一張，按要求集體討論作文，各組選代表朗讀，大家總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)。這樣的一次作文可輕松收到舉一反三的效果。
五是現(xiàn)場(chǎng)速寫(xiě)。在參觀、訪問(wèn)中將所見(jiàn)所思如實(shí)寫(xiě)出來(lái)，培養(yǎng)敏捷的文思。比如，在觀察景物的作文指導(dǎo)活動(dòng)中，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行觀察，邊觀察邊記錄。
六是猜謎式作文，把身邊的人、物或環(huán)境寫(xiě)進(jìn)文中，成稿后組織猜謎會(huì)，被猜中者即為成功的作品，這樣能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣?？梢越梃b電視節(jié)目中的一人比劃、描述，一人猜成語(yǔ)（或物品）游戲，進(jìn)行訓(xùn)練。
七是寫(xiě)作文后記，或進(jìn)行二次作文訓(xùn)練。教師可指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)每次作文的得失，消化作文評(píng)語(yǔ)，寫(xiě)出作文后記，或按教師批閱結(jié)果，修改并謄寫(xiě)，進(jìn)行二次作文。
參考文獻(xiàn)：
一、解讀“導(dǎo)語(yǔ)”，明晰意圖
1？郾從構(gòu)成上看――提綱挈領(lǐng)，導(dǎo)學(xué)鮮明。
“單元導(dǎo)語(yǔ)”作為教材的重要組成部分，安排在單元之首，用以揭示單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，點(diǎn)明專題，提示單元訓(xùn)練的重點(diǎn)。單元導(dǎo)語(yǔ)一般由兩部分組成，一是導(dǎo)入提示本單元的學(xué)習(xí)主題，揭示人文目標(biāo)；二是提示學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，提出學(xué)習(xí)任務(wù)、要求、重點(diǎn)、方法等，即訓(xùn)練重點(diǎn)、知識(shí)與能力目標(biāo)（1～3年級(jí)主要是第一部分）。
如：人教版語(yǔ)文六年級(jí)（上）第三組課文的導(dǎo)語(yǔ)：“……本組課文如一首首心靈之歌，唱出了動(dòng)聽(tīng)的愛(ài)的旋律，唱出了人間真情。讓我們通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，共同感受真情的美好，并讓愛(ài)在我們的心靈深處扎根。學(xué)習(xí)本組課文，要在讀懂課文、體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者是如何通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)，抒發(fā)美好情感的。”
導(dǎo)語(yǔ)的第一部分向我們提示了學(xué)習(xí)、體會(huì)的思想內(nèi)容、思想情感，即“共同感受真情的美好，并讓愛(ài)在我們的心靈深處扎根”，說(shuō)明本組課文突出的是繼續(xù)學(xué)習(xí)、感受“人間真情”的人文專題。第二部分提出了學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求，一是“讀懂課文、體會(huì)情感”，即感受真情的美好；二是“學(xué)習(xí)作者是如何通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)，抒發(fā)美好情感的”，這是本組課文教學(xué)的重點(diǎn)、關(guān)鍵。另外，還提示了學(xué)習(xí)方法，即先讀懂課文，體會(huì)情感，這是基礎(chǔ)，然后再學(xué)習(xí)作者如何表達(dá)、抒發(fā)這種情感的，這是教學(xué)的關(guān)鍵。
由此可知，單元導(dǎo)語(yǔ)是從學(xué)生“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”；教師“教什么”、“怎樣教”兩個(gè)方面和兩個(gè)角度進(jìn)行規(guī)定和提示的，是教與學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、著力點(diǎn)。正確解讀“單元導(dǎo)語(yǔ)”，不但明確了學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的重點(diǎn)，還有效地實(shí)現(xiàn)了“學(xué)生、教師、編者”之間的多維對(duì)話。
2？郾從表達(dá)上看――語(yǔ)言優(yōu)美，行文活潑。
縱觀小學(xué)語(yǔ)文教材的所有單元導(dǎo)語(yǔ)，都具有語(yǔ)言優(yōu)美，行文活潑的特點(diǎn)。導(dǎo)語(yǔ)中，用來(lái)呈現(xiàn)課文主要內(nèi)容的部分，總是以詩(shī)歌般的優(yōu)美語(yǔ)言展示給讀者，有時(shí)用輕柔的“疊詞”，有時(shí)用形象的“比喻”，有時(shí)用生動(dòng)的“擬人”，有時(shí)用富有氣勢(shì)的“排比”，針對(duì)不同的單元主題選擇不同的修辭手法，只為激發(fā)學(xué)生的興趣，為整組課文的學(xué)習(xí)奠定良好的情感基調(diào)。現(xiàn)在以人教版語(yǔ)文教材為例進(jìn)行研讀：
通過(guò)研讀，我們發(fā)現(xiàn)看似“邊角余料”的“單元導(dǎo)語(yǔ)”，也能成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的絕佳材料。只要善于挖掘，優(yōu)化使用，幾年積累，對(duì)學(xué)生而言必定是一筆不小的語(yǔ)言“財(cái)富”。而在語(yǔ)言形式上，編者除使用陳述性的語(yǔ)言之外，還使用了祈使、設(shè)問(wèn)、感嘆的句式，如三年級(jí)語(yǔ)文（上）第四組：“你是否留意過(guò)鮮花的開(kāi)放？你是否觀察過(guò)星星的閃爍？你是否注意過(guò)蜜蜂的飛行？我們身邊的許多事物，都有著無(wú)窮的奧秘。”再如，“校園生活多么精彩啊！”“讓我們感受他們的不平凡，更多地去了解他們吧！”這些導(dǎo)語(yǔ)都旨在鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)。導(dǎo)語(yǔ)本身富有的激情、活力及兒童化的語(yǔ)言，有助于激活學(xué)生的興趣點(diǎn)，為一組課文的學(xué)習(xí)奠定良好的情感基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生很快進(jìn)入本組課文的學(xué)習(xí)情境中。
二、讀透“導(dǎo)語(yǔ)”，把握方向
單元導(dǎo)語(yǔ)涵蓋力強(qiáng)，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)起著十分重要的指引作用。作為學(xué)習(xí)一組課文的“方向標(biāo)”，它幾乎覆蓋了學(xué)習(xí)整組課文所需要達(dá)到的多維目標(biāo)的要求，把它讀懂讀透，就能準(zhǔn)確把握教學(xué)的方向，有效地實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與編者的對(duì)話。
1？郾關(guān)注方法，教學(xué)有度。
從四年級(jí)開(kāi)始，單元導(dǎo)語(yǔ)在第二部分規(guī)定、提出了單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，一般有三個(gè)方面：一是閱讀方法方面的；二是理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法的；三是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)方面的。單元導(dǎo)語(yǔ)的表達(dá)，既是編者安排這組課文的真正用意，亦是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)所在。
如：四年級(jí)語(yǔ)文（上）第一組的導(dǎo)語(yǔ)：“讓我們一邊讀課文，一邊想畫(huà)面，感受大自然的魅力，體會(huì)作者生動(dòng)的描寫(xiě)。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，還可以搜集有關(guān)自然奇觀的資料，以豐富我們的見(jiàn)聞。”在這一組導(dǎo)語(yǔ)中，編者規(guī)定、提出了“一邊讀課文，一邊想畫(huà)面”的要求，這是從閱讀方法方面提出的，是學(xué)習(xí)本組課文的基本方法，也是本組教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。什么是“一邊讀課文，一邊想畫(huà)面”呢？――“它是通過(guò)那些有關(guān)景物、人物的語(yǔ)言文字的描寫(xiě)，借助于想象、體驗(yàn)，在頭腦中形成一種‘心理圖像’”。臺(tái)灣趙鏡中先生稱之為“圖像化”，美國(guó)語(yǔ)文教育則稱之為“視覺(jué)化”。這種閱讀方法是走進(jìn)文本的重要途徑，能讓人在頭腦中產(chǎn)生一種如臨其境、如見(jiàn)其人、如聞其聲的閱讀想象、體驗(yàn)和感受。如何才能幫助學(xué)生借助文字想象畫(huà)面，走進(jìn)畫(huà)面呢？教學(xué)時(shí)，可采用語(yǔ)言描述法“我仿佛看到或聽(tīng)到了……”或用“朗讀體驗(yàn)法”通過(guò)多種方式的朗讀進(jìn)行想象體驗(yàn)。
因此，教師要從三方面去讀透“導(dǎo)語(yǔ)”：（1）弄懂什么是“一邊讀課文，一邊想畫(huà)面”；（2）為什么要“一邊讀課文，一邊想畫(huà)面”；（3）怎樣引導(dǎo)學(xué)生“一邊讀課文，一邊想畫(huà)面”。從“是什么、為什么、怎么辦”三個(gè)方面對(duì)訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行解讀，教學(xué)時(shí)便能較準(zhǔn)確、扎實(shí)地體會(huì)落實(shí)編者的意圖。
2？郾體會(huì)序列，循之有路。
教學(xué)實(shí)踐證明，如果把某些訓(xùn)練重點(diǎn)放入教材系統(tǒng)中去思考、解讀，搞清它的來(lái)龍去脈，教學(xué)的目的性、有效性就更突出。如四年級(jí)語(yǔ)文（上）第一組單元導(dǎo)語(yǔ)中提到的“一邊讀課文，一邊想畫(huà)面”這種閱讀方法，實(shí)際上在三年級(jí)語(yǔ)文（上）《我們的民族小學(xué)》一課中已經(jīng)提出：“我好像看到了這樣的情景”，這可看做是這一訓(xùn)練要求的源頭，隨后教材中又多次陸續(xù)提出；到了四年級(jí)語(yǔ)文（上）第五組單元導(dǎo)語(yǔ)又提出了“認(rèn)真閱讀課文，想象課文描寫(xiě)的情境”的要求，對(duì)閱讀方法的訓(xùn)練進(jìn)行了拓展；在五年級(jí)語(yǔ)文（下）第四組單元導(dǎo)語(yǔ)里再次提出“學(xué)習(xí)本組課文，要入情入境，抓住那些感動(dòng)的地方，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情……”，這是對(duì)閱讀方法訓(xùn)練的提升。這樣解讀，不但知道了“一邊讀課文，一邊想畫(huà)面”這一訓(xùn)練重點(diǎn)是在什么基礎(chǔ)、起點(diǎn)上進(jìn)行的，還知道了“它走向何處”，明白這一訓(xùn)練重點(diǎn)是朝著什么方向發(fā)展的，它的歸宿是什么，編者的編排用意是什么，也就明確了每個(gè)學(xué)段的教與學(xué)的重點(diǎn)和目標(biāo)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。
三、用好“導(dǎo)語(yǔ)”，實(shí)現(xiàn)意圖
在準(zhǔn)確解讀單元導(dǎo)語(yǔ)，把握編者意圖的前提下，要把單元導(dǎo)語(yǔ)作為教學(xué)一個(gè)單元的首要環(huán)節(jié)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，讓單元導(dǎo)語(yǔ)發(fā)揮提綱挈領(lǐng)、事半功倍的成效。
1？郾依“導(dǎo)”而學(xué)，激活興趣。
如：三年級(jí)語(yǔ)文（上）第五組課文是以“傳統(tǒng)文化”為主要內(nèi)容編排的，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深。如何才能引發(fā)學(xué)生對(duì)“傳統(tǒng)文化”的興趣，促使學(xué)生去主動(dòng)感受“傳統(tǒng)文化”的燦爛呢？教學(xué)時(shí)，可以利用單元導(dǎo)語(yǔ)，依“導(dǎo)”而學(xué)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待。
單元導(dǎo)語(yǔ)：“中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫(kù)。這組課文，為我們打開(kāi)了這座寶庫(kù)的一扇門(mén)。我們可以認(rèn)識(shí)古代大思想家，了解古代神話故事，欣賞古代建筑和繪畫(huà)。讓我們以自豪的心情去閱讀課文，感受傳統(tǒng)文化的光輝燦爛。”
（1）導(dǎo)語(yǔ)引路，提煉目標(biāo)。
在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上，質(zhì)疑“從這段導(dǎo)語(yǔ)中，你了解到學(xué)習(xí)本組課文，將會(huì)學(xué)到哪些內(nèi)容呢？”讓學(xué)生提煉出單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，如“認(rèn)識(shí)古代的大思想家”“了解古代的神話故事”“欣賞古代的建筑、繪畫(huà)”等等。
（2）自主交流，歸納主題。
通過(guò)質(zhì)疑“從課外知識(shí)中你都了解到哪些和大思想家、神話故事、古代建筑、繪畫(huà)有關(guān)的內(nèi)容呢？”在學(xué)生自主交流的基礎(chǔ)上教師小結(jié)：大家了解的這些內(nèi)容，我們給它起一個(gè)名字就是“中華傳統(tǒng)文化”。由此，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化就有了初步的印象，把單元導(dǎo)語(yǔ)涵蓋力強(qiáng)的導(dǎo)向作用也凸顯了出來(lái)，此時(shí)的“導(dǎo)”，既導(dǎo)出了課內(nèi)知識(shí)，又導(dǎo)出了對(duì)課外閱讀的興趣。
2？郾依“導(dǎo)”而訓(xùn)，找準(zhǔn)落點(diǎn)。
單元導(dǎo)語(yǔ)是一組課文學(xué)習(xí)的“航標(biāo)”，它以概括性的語(yǔ)言展現(xiàn)整個(gè)單元的內(nèi)容與主題。教學(xué)中，只有將單元導(dǎo)語(yǔ)中提示的信息與單元課文相結(jié)合，才能更好地理解編者意圖，達(dá)成單元教學(xué)目標(biāo)，最大限度地體現(xiàn)單元導(dǎo)語(yǔ)的價(jià)值。
如：五年級(jí)語(yǔ)文（下）第七組課文：
單元導(dǎo)語(yǔ)能準(zhǔn)確定格“重點(diǎn)目標(biāo)”，找準(zhǔn)語(yǔ)言訓(xùn)練的落點(diǎn)。通過(guò)研讀本組導(dǎo)語(yǔ)，可以看出本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是“揣摩作家刻畫(huà)人物的不同手法”。單元里的幾篇課文，是從不同的角度呈現(xiàn)作家是如何運(yùn)用不同的描法表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。教學(xué)時(shí)，可通過(guò)比較幾篇文章的異同，有意識(shí)地滲透比較，明確其用意，言意結(jié)合，突出教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的有效統(tǒng)一。
3？郾順“導(dǎo)”而教，把握整體。
寫(xiě)文章講究首尾呼應(yīng)、回歸整體，教學(xué)亦是如此。編者在設(shè)計(jì)時(shí)就很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。除了口語(yǔ)交際、習(xí)作等內(nèi)容與單元主題保持一致外，每單元的《回顧?拓展》中的“交流平臺(tái)”和單元導(dǎo)語(yǔ)的關(guān)系一般都是前有布置，后有檢查，前后呼應(yīng)。編者如此安排，亦是在向我們（不管是教師還是學(xué)生）強(qiáng)調(diào)單元訓(xùn)練的重點(diǎn)。如五年級(jí)語(yǔ)文（上）第四組的單元目標(biāo)：（1）學(xué)習(xí)本組課文，要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示；（2）抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。而“交流平臺(tái)”的內(nèi)容是：“本組的幾篇課文有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是每篇課文都通過(guò)一些重點(diǎn)語(yǔ)句，表達(dá)了作者的感受，講出了作者受到的啟發(fā)。和同學(xué)交流從課文、課外書(shū)中找出的類似語(yǔ)句，再抄寫(xiě)下來(lái)，作為自己的‘生活啟示錄’”。兩者比較不難看出，這里交流的正是單元訓(xùn)練目標(biāo)中的第二點(diǎn)。因此可以確定這就是本組課文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。如此順“導(dǎo)”而教，前呼后應(yīng)，能更準(zhǔn)確地觸摸編者用意，把握重點(diǎn)，實(shí)施教學(xué)。
4？郾因“導(dǎo)”而動(dòng)，有效鏈接。
單元導(dǎo)語(yǔ)，依據(jù)兒童的認(rèn)知能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有效地將課堂教學(xué)和學(xué)生的生活世界結(jié)合起來(lái)。如三年級(jí)語(yǔ)文（上）第二組“名人故事”導(dǎo)語(yǔ)：“在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以搜集一些名人的故事，更多地了解他們?！痹俦热缛昙?jí)語(yǔ)文（下）第六組“神奇的科技世界”導(dǎo)語(yǔ)：“在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以查查相關(guān)的資料，還可以留心科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展”。這些導(dǎo)語(yǔ)都旨在提示學(xué)生收集有助于本組課文學(xué)習(xí)的信息資料。教學(xué)時(shí)，可以依照單元導(dǎo)語(yǔ)提示的方法途徑，因“導(dǎo)”而動(dòng)，有效地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；作文能力；策略
一、以學(xué)生為主體，針對(duì)學(xué)生的作文能力選擇作文教學(xué)策略
作文教學(xué)要將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位。新課程理念下，教師已經(jīng)不再是教學(xué)的主體，而學(xué)生被放到了課堂的前臺(tái)，成為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師要想提高學(xué)生的作文能力，就要把握學(xué)生的年級(jí)以及學(xué)生的作文能力，選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。不同的年級(jí)，學(xué)生的作文能力是不同的，作文的教學(xué)方法也是不相同的，教師要緊扣教材，結(jié)合課本上的作文訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。如，在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第三單元的習(xí)作教學(xué)中，教師要緊扣教材把握這一單元的作文訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序進(jìn)行觀察，并將觀察的順序和寫(xiě)作的順序相結(jié)合，學(xué)習(xí)狀物的基本方法，寫(xiě)出秋天植物葉子的形狀和色彩的變化。教師在作文指導(dǎo)課中，不僅要將學(xué)生的觀察結(jié)果在合作小組及班級(jí)中進(jìn)行交流，還要指導(dǎo)學(xué)生在課堂上寫(xiě)出作文的開(kāi)頭和結(jié)尾，并引導(dǎo)學(xué)生擬好中間部分的提綱，這樣的作文教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)五年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作能力的特點(diǎn)進(jìn)行的，能夠更好地切合學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生完成寫(xiě)作。
二、教師要教會(huì)學(xué)生作文修改的方法
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，隨著新課程理念的深入人心，作文評(píng)改已經(jīng)不僅僅是教師一人評(píng)改，教師要針對(duì)學(xué)生的評(píng)改能力，選擇適合學(xué)生的教育教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文評(píng)改。因此，教師要教會(huì)學(xué)生作文評(píng)改的方法，首先，教師將學(xué)生按照作文能力的高低，分成若干個(gè)合作評(píng)改小組，以每組4～6人為宜，并選拔作文能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任作文評(píng)改小組的組長(zhǎng)。作文評(píng)改之前，教師要告知學(xué)生在作文評(píng)改中要注意的事項(xiàng)，如教師首先要指導(dǎo)學(xué)生，修改同學(xué)作文中的錯(cuò)別字，不通順的句子或者將平常的句子修改成比喻句、擬人句，運(yùn)用各種修辭方法讓文章增色。如，在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元作文《有趣的剪紙》的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)完成了作文之后，教師就可以讓合作小組中每一個(gè)同學(xué)，互相換作文進(jìn)行作文評(píng)改。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察同學(xué)的作文中是否采用了首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法，如果沒(méi)有采用，是否采用了更好地讓文章增色的寫(xiě)作方法。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生通讀同學(xué)的作文，看一看同學(xué)作文中是否有錯(cuò)別字，是否有語(yǔ)句不通順的句子，哪些句子可以采用修辭方法，哪些句子可以采用動(dòng)作描寫(xiě)的方法，教師要指導(dǎo)學(xué)生在小組中交流作文應(yīng)該怎樣修改才能讓人閱讀起來(lái)愛(ài)不釋手。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行作文評(píng)改之后，教師要整合學(xué)生的作文評(píng)改，不僅對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，還要對(duì)學(xué)生的小組合作的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的小組合作提出建設(shè)性意見(jiàn)，全面提升全班學(xué)生的作文評(píng)改能力。學(xué)生的作文評(píng)改能力提升了，寫(xiě)作能力也會(huì)得到相應(yīng)的提升。
三、多媒體輔助學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，更好地提升學(xué)生的作文能力
在作文教學(xué)中，教師可以采用多媒體課件輔助作文教學(xué)。因?yàn)樽魑慕虒W(xué)涉及的面比較廣，單憑教師的口授，有時(shí)很難開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力。在這種情況下，如果教師能夠用多媒體課件展示更多的內(nèi)容，在作文指導(dǎo)課以及作文評(píng)改課上給學(xué)生更多的信息，學(xué)生的作文能力將會(huì)提升得更快。如，在小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第一單元“童年趣事”作文指導(dǎo)過(guò)程中，教師可以首先用多媒體課件展示本次作文的教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)會(huì)記事，要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，也可以寫(xiě)這件事使你明白了什么。（2）通過(guò)事情表達(dá)童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深深的事，體現(xiàn)個(gè)性化。（3）記事的內(nèi)容要具體，要說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，中心明確。多媒體的展示使教學(xué)目標(biāo)更加直觀形象，學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)會(huì)更好地注意怎樣寫(xiě)作才能達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生完成習(xí)作后，教師可以采用多媒體展示學(xué)生的習(xí)作，讓大家共同欣賞佳作，同時(shí)教師還可以展示有共性錯(cuò)誤的作文，讓大家了解什么樣的作文是好作文，正確的標(biāo)點(diǎn)應(yīng)該如何點(diǎn)等等。而在作文評(píng)改中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在展臺(tái)上展示已經(jīng)評(píng)改完的作文或者在評(píng)改過(guò)程中進(jìn)行展示，學(xué)生就會(huì)更加懂得如何進(jìn)行作文評(píng)改。多媒體課件輔助作文教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地提升作文能力。
總之，在作文教學(xué)過(guò)程中，教師要緊扣新課程教育理念，把握學(xué)生已經(jīng)具備的作文能力，選擇適合學(xué)生的作文教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在作文教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作以及作文評(píng)判中的不足之處進(jìn)行強(qiáng)化指導(dǎo)，還要在學(xué)生習(xí)作之后教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行作文評(píng)改，從不同的角度提升學(xué)生的作文能力。
參考文獻(xiàn)：