時間：2023-06-28 17:06:48
導(dǎo)語：在學(xué)會思考的重要性的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】思維創(chuàng)新；素質(zhì)培養(yǎng)；教學(xué)實踐
一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性
1、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是時代的需要
創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂。沒有創(chuàng)新就沒有社會的發(fā)展，就沒有人類文明的進(jìn)步。但是任何創(chuàng)造都是思維之花結(jié)出的實踐之果，沒有成功的思維就沒有成功的創(chuàng)造。只有創(chuàng)新者才能成為這個時代的人才。因循守舊、固步自封的人只能成為時代的落伍者。在科技、經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，只有創(chuàng)新者才能擁有將來。我們所面對的教育對象是祖國的未來，是21世紀(jì)建設(shè)祖國的棟梁。國家與民族的前途命運(yùn)，決定于今天的課堂，這已成為世界的共識。祖國的未來、時代的發(fā)展呼喚千千萬萬具有創(chuàng)造能力的人才。
2、培養(yǎng)創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的一項重要任務(wù)。
教師不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)各種能力，尤其是創(chuàng)新思維能力。職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生能否以較少的精力學(xué)到更多的知識和技術(shù)，畢業(yè)之后能否以更少的時間做出更大的成績，都取決于能力。一般來說，一個人在某一方面掌握的知識越多，在這方面的技能就越強(qiáng)。但知識不等于技能。掌握的知識多，實際操作技能不一定就強(qiáng)。職業(yè)技術(shù)教育，不僅要教給學(xué)生書本理論知識，而且要教會學(xué)生實際操作技能。在整個教學(xué)過程中，既要重視對學(xué)生的基本知識和技術(shù)的培養(yǎng)，更要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。要做到學(xué)思的聯(lián)系、知行的統(tǒng)一，使學(xué)生不僅學(xué)到知識，還要學(xué)會動手，學(xué)會動腦，學(xué)會做事，學(xué)會思考。2009年9月4日，第25個教師節(jié)到來前夕，總理到北京市第三十五中學(xué)調(diào)研，看望全校師生并在學(xué)校主持召開北京市教師代表座談會。在談到提高教育質(zhì)量和水平問題時，總理嚴(yán)肅指出：“從國內(nèi)外的比較看，中國培養(yǎng)的學(xué)生往往書本知識掌握得很好，但是實踐能力和創(chuàng)造精神還比較缺乏。這應(yīng)該引起我們深入的思考，也就是說我們在過去相當(dāng)長的一段時間里比較重視認(rèn)知教育和應(yīng)試的教學(xué)方法，而相對忽視對學(xué)生獨立思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)?！薄耙⒅貑l(fā)式教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造自由的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，不僅學(xué)會書本的東西，特別要學(xué)會書本以外的知識?！睖乜偫砩羁探沂玖伺囵B(yǎng)創(chuàng)新思維對于素質(zhì)教育的重要性和迫切性。
二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)實踐
有人認(rèn)為只有在類似于異想天開的活動中，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行這樣活動的機(jī)會，結(jié)果創(chuàng)新思維的培養(yǎng)在不少教師看來成為可望不可及的事情。這是由于認(rèn)識上的片面性造成的。其實，學(xué)生在課上每一次相對獨立的思考，課下獨立解決一個問題，都在相當(dāng)程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造品格、創(chuàng)造能力和創(chuàng)造方法。教學(xué)可以啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，只要在教學(xué)方面有適當(dāng)?shù)陌才?，如提供思維材料、營造思維情境、采用啟發(fā)和促進(jìn)思維的教學(xué)方法等，使學(xué)生受到鼓勵，就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新。
我在教《機(jī)械基礎(chǔ)》中凸輪機(jī)構(gòu)這一章時，針對這一章中等速運(yùn)動和等加速等減速運(yùn)動，前者會產(chǎn)生剛性沖擊，后者會產(chǎn)生柔性沖擊，這兩個規(guī)律是學(xué)生較難理解的教學(xué)難點，我是這樣設(shè)計和實施教學(xué)的：1、提供思維材料。事先安排學(xué)生分別乘坐老式樣雙速電梯和新式調(diào)頻調(diào)壓調(diào)速電梯，然后提出問題：為什么乘坐兩種電梯的感受不一樣，老式電梯起動和到站時為什么會震動厲害并有較大的沖擊？新式電梯起動和到站為什么很平穩(wěn)？以此引出所要講的課題。2、啟發(fā)學(xué)生思考。結(jié)合本課內(nèi)容，讓學(xué)生大膽設(shè)想，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一方面激發(fā)學(xué)生平時觀察問題和解決問題的熱情。3、講解答案，揭示謎底，促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)一步延伸。告訴學(xué)生，老式電梯只有兩種速度變化，行駛過程中只有兩種速度的等速運(yùn)動，新式電梯通過調(diào)節(jié)電機(jī)的輸入頻率和輸入電壓，使電梯在起動階段處于等加速運(yùn)動，中途作等速運(yùn)動，要到站時又作等減速運(yùn)動，很顯然前者的沖擊大，后者的沖擊小，因為前者的舒適感差，已逐步被淘汰。這與我們所要講的凸輪機(jī)構(gòu)這一章中這兩種沖擊很相似，其原理相同。為幫助學(xué)生進(jìn)一步理解，我還讓學(xué)生思考這樣一個問題：當(dāng)你騎自行車過一尖坡和過一圓弧坡時哪種沖擊明顯、直接？很顯然過圓弧坡沖擊小，課后再讓學(xué)生親身去體驗一下，由此可真正幫助學(xué)生全面掌握所學(xué)知識。4、誘導(dǎo)學(xué)生課后舉一反三，學(xué)會理性思考生活中的實際問題，學(xué)會用理論知識解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，使學(xué)到的知識得到進(jìn)一步的提升。比如在講V帶傳動時，V帶尖角為400，那么輪槽夾角為什么要略小于400呢？我同樣先讓學(xué)生帶著問題去思考、分析，然后再進(jìn)行開導(dǎo)啟發(fā)，使學(xué)生能夠深刻理解其中的道理，這樣不光使學(xué)生知其然，而且能知其所以然，真正達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的幾點啟示
培養(yǎng)技校學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須善于抓住幾個特點：一是激發(fā)性。要善于用教材因素激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新思維的動機(jī)。二是多向性。要善于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行正向、逆向、縱向、橫向等思維活動，把思維推向創(chuàng)新境界。三是超越性。要引導(dǎo)學(xué)生從一般常識性中解脫出來，創(chuàng)造想象出有充分根據(jù)的合理的新形象，形成有超越性的思維方式。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維，教師應(yīng)做到以下幾點：一是營造寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍。讓學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)，敢于發(fā)表自己的見解，敢于標(biāo)新立異，敢于堅持自己的意見。二是教會學(xué)生創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)創(chuàng)造思維，必須重視學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法和思維方式是相互影響、互為因果的，要教會學(xué)生探索求導(dǎo)，學(xué)會開放性學(xué)習(xí)，注意從多方面獲取知識。要教會學(xué)生學(xué)會用理論指導(dǎo)實踐，多參加與本學(xué)科有關(guān)的科研活動、生產(chǎn)實踐活動和社會實踐活動。三是充分發(fā)揮教師的激勵作用。鼓勵學(xué)生進(jìn)行超越教師的思維軌道的有價值的思維活動，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)問，提倡學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵學(xué)生大膽提出有合理因素的猜想，并善于解答學(xué)生提出的問題。四是加強(qiáng)學(xué)生思維鍛煉。培養(yǎng)求異思維，提倡自由思考，大膽想象，靈活變通。要講究提問的內(nèi)容和方式，提供更多的訓(xùn)練求異思維的機(jī)會，使學(xué)生不僅習(xí)慣于單向思維，而且要善于進(jìn)行多向思維，更好地誘發(fā)求異思維，以利于學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。五是抓好基礎(chǔ)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神儲備熱能?；A(chǔ)打牢了，學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下，對所學(xué)的知識舉一反三，才會用理論指導(dǎo)實踐，并在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，進(jìn)一步提高理論水平。只有這樣才能全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使之勤于推理、敏于概括，并精于問題的解決。只有這樣，才能培養(yǎng)出掌握一定技能、具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的，受社會歡迎的新一代技術(shù)工人，這也是職業(yè)技術(shù)教育長期努力的方向。
關(guān)鍵詞：話文自學(xué)能力；明確目的；誘發(fā)動機(jī)；終身受益
眾所周知，自學(xué)能力并不是與生俱來的，而是后天培養(yǎng)形成的。聯(lián)合國教科文組織保羅·郎格郎說：“未來文盲，不再是不認(rèn)識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”因此，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其從“學(xué)會”到“會學(xué)”，無論是從實施素質(zhì)教育的角度看，還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度看，都是我國當(dāng)前教學(xué)改革的一項重要課題?！拔磥淼奈拿ぃ辉偈遣徽J(rèn)識字的人，而是沒有學(xué)去怎樣學(xué)習(xí)的人?！边@句話道出了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性。作為語文老師在授業(yè)解惑的同時，如果能夠教會學(xué)生自學(xué)方法，使學(xué)生具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，不但能學(xué)好語文，而且終身受益，那么語文自學(xué)能力應(yīng)如何培養(yǎng)呢？
一、做好宣傳，明確自學(xué)的重要性
布盧姆認(rèn)為：“如果學(xué)生在教學(xué)開始就知道教師期望他完成什么，那么他們便能更好地組織學(xué)習(xí)?！睘榇?，筆者通過開設(shè)講座向?qū)W生介紹“指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”，的理論、意義和做法及能夠取得的成績，樹立信心，提出教師的要求，讓學(xué)生知道自學(xué)的重要性。任何習(xí)慣都不是與生俱來的，而是后天通過長期訓(xùn)練形成的。自學(xué)習(xí)慣更是如此。從入學(xué)的第一天起，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，幫助他們克服各種依賴思想，啟發(fā)、引導(dǎo)他們自覺讀書，自覺預(yù)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題，使他們形成穩(wěn)固的自學(xué)習(xí)慣和行為。
二、激發(fā)興趣，誘發(fā)自學(xué)動機(jī)
“興趣是最好的老師?！睗夂竦呐d趣能使人的感官和大腦處于最活躍的狀態(tài)，有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。通過對科學(xué)家自學(xué)成才典型實例介紹，樹立學(xué)生自學(xué)信心。信心是人們從事實踐活動的精神支柱，是人們自覺行動的激勵力量。研究表明榜樣的力量是巨大的。為此，給學(xué)生介紹了曾被人稱為“低能兒”的愛迪生，他通過刻苦自學(xué)，終于成為發(fā)明大師；著名數(shù)學(xué)家陳景潤，出身貧寒，缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，卻憑著超人的意志去研究數(shù)學(xué)，成為數(shù)學(xué)家。這些典型實例，使學(xué)生受到啟發(fā)，極大地激發(fā)了學(xué)生的自學(xué)信心。
三、在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)自學(xué)能力，課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好新課文，高效率地取得語文成績的基礎(chǔ)
課前預(yù)習(xí)做得好，上課時，字生可以集中精力理解重點、難點和關(guān)鍵點，這樣學(xué)生學(xué)得輕松。那么課前預(yù)習(xí)注意哪些問題？怎樣進(jìn)行？
首先，在自學(xué)前要注意調(diào)查了解學(xué)生的心理狀況，多鼓勵學(xué)生，給學(xué)生以自信。在自學(xué)時，注意溝通師生之間的感情，多關(guān)心學(xué)生，多了解學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中的困難，和學(xué)生交朋友，幫助學(xué)生克服自學(xué)中的心理障礙和情感障礙。
其次，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。閱讀是自學(xué)的關(guān)鍵，指導(dǎo)學(xué)生粗、細(xì)、精的閱讀課文。粗讀即泛讀，理解課文大意；細(xì)讀要學(xué)生逐句、逐層、逐段地閱讀，把握所學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵、外延及與有關(guān)知識的應(yīng)用和聯(lián)系；精讀，要仔細(xì)思考課文的寫作特點、方法及作者寫作意圖和作用，記下疑點、難點和關(guān)鍵點。
最后，為了激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣，提高預(yù)習(xí)的效果，要精心設(shè)計預(yù)習(xí)提綱，編擬一系列源于教材但又高于教材，新穎而有興趣的問題，營造一種問題情景，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文。如在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》一課時，設(shè)計的預(yù)習(xí)提綱如下：①課前讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)濟(jì)南的冬天的相關(guān)資料。②查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解作者老舍及其代表作。③借助字典或詞典查閱不理解的字或詞。
四、在課堂上培養(yǎng)自學(xué)能力
課堂是教學(xué)的主陣地，為了讓學(xué)生在課堂上培養(yǎng)自學(xué)能力，教師必須更新教學(xué)觀念，精心組織教學(xué)過程，改變過去的填鴨式、滿堂灌的教學(xué)模式，多啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵學(xué)生積極參與教學(xué)過程。在教學(xué)設(shè)計上，教師根據(jù)學(xué)生實際情況，擬出提綱。首先，讓學(xué)生自學(xué)。然后，分組討論，學(xué)生間相互討論、探討，啟迪爭論，培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。最后讓學(xué)生提出問題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。當(dāng)學(xué)生迫切需要幫助時，教師對癥下藥，因勢利導(dǎo)，矯正偏差，疏通思維障礙，歸納層意、段意及其課文的中心思想，明確思維方法，形成認(rèn)識結(jié)構(gòu)。
在課堂上，教師盡量不用指令式、問答式語言，而要改用對學(xué)生信任，充滿情感的談話式語言?！啊蛘哂脹]關(guān)系’，‘大膽講’，‘誰有不同的看法，誰還有補(bǔ)充’，你的見解獨到”等來保護(hù)學(xué)生自尊心及激勵性的課堂教學(xué)語言。盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧，積極向上的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在愉快、寬松、自由的氣氛中積極思考，提高學(xué)生的思維能力，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的核心。
五、在方法上培養(yǎng)自學(xué)能力
學(xué)習(xí)方法，是達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的途徑和手段。運(yùn)用科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，能收到事倍功半的效果。事實證明，學(xué)習(xí)能力低下、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是導(dǎo)致終身學(xué)習(xí)失敗或質(zhì)量不高的重要原因。為此，學(xué)生必須具有良好的學(xué)習(xí)方法及掌握合理的學(xué)習(xí)策略。在語文教學(xué)中，要引導(dǎo)和教會學(xué)生掌握初步的自學(xué)方法。重視學(xué)法，實現(xiàn)大量閱讀、有效遷移，老師一定要教給學(xué)生科學(xué)的讀書方法和明確的學(xué)習(xí)步驟。在語文閱讀教學(xué)中，筆者精心設(shè)計了“一讀二劃三想四討論”的四步自讀法。讀，要讀正確，讀流利，從有聲朗讀逐步過渡到默讀；劃，學(xué)生邊讀邊劃，標(biāo)明自然段，劃出生字詞語，標(biāo)出疑難詞句；想，圍繞課題和課后思考題，借助工具書，聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，積極探索；討論，分小組開展討論，交流自己的讀書心得，并對課文進(jìn)行評價和質(zhì)疑。四步自讀法充分體現(xiàn)了三個結(jié)合：語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練相結(jié)合；動口、動手與動腦相結(jié)合；獨立（個人）學(xué)習(xí)與合作（小組）學(xué)習(xí)相結(jié)合，保證讓每個學(xué)生讀有其序，思有其法。課堂上鼓勵學(xué)生積極大量進(jìn)行閱讀實踐，變老師講為學(xué)生學(xué)，他們充分自讀，充分思考，充分討論，充分交流，再引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，在培養(yǎng)語言能力的同時，也進(jìn)行了審美和思想教育。與此同時，發(fā)動學(xué)生建立班級圖書角，充分利用學(xué)校圖書館，每天開設(shè)閱讀課，還利用課余時間大量閱讀，進(jìn)行自學(xué)能力的遷移訓(xùn)練。讓全班所有的學(xué)生熟練掌握了“一讀二劃三想四討論”的四步自讀法，他們學(xué)會了默讀，學(xué)會了思考，學(xué)會了交流和討論，學(xué)會了圈點勾畫，學(xué)會做讀書筆記……
2、合作：讓孩子多和其他小朋友一起合作，可以從游戲的方面入手，大家一起合作，既可以培養(yǎng)孩子的獨立能力，也可以讓孩子明白合作的重要性，不再獨來獨往，為以后邁入社會，打好基礎(chǔ)。
3、外表：對于孩子來說，整潔的服裝，漂亮的打扮，可以讓他們有一定的自信，交朋友也較容易一些，平時聚餐，也可以讓孩子穿上漂亮合適的衣服，學(xué)一些基本的禮節(jié)。
4、禮貌：禮貌要從小學(xué)起，一個懂禮貌的人，無論是在生活還是在工作當(dāng)中，都會受到其他人的欣賞，讓孩子學(xué)會和人打招呼，如果孩子并沒有打招呼，家長不要一味的責(zé)怪他，否則可能會讓孩子變得膽小。
5、思考：一個高情商的人，首先要做的就是要學(xué)會思考，想到解決的辦法，而且在生活當(dāng)中，必須要體會到別人的感受，教會孩子學(xué)會換位的思考，例如借別人的物品，要好好的珍惜，換位思考，如果自己的東西借給他人，遭到了損害會怎樣呢。
關(guān)鍵詞：開放式教學(xué)高校攝影課重要性應(yīng)用
中圖分類號：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C
D01：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.138
1 前言
受傳統(tǒng)教學(xué)方式、應(yīng)試教育以及社會環(huán)境等的影響，我國在教育方式上普遍存在注入式教學(xué)、教條式教學(xué)及嚴(yán)格機(jī)械式教學(xué)的問題。這些教學(xué)方式無疑大大約束了學(xué)生的創(chuàng)造能力，對挖掘?qū)W生潛能等帶來不利影響。隨著近年來我國教育事業(yè)改革的不斷深入，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的呼聲也越來越高。尤其近年來各高校也在尋求改革之路，而高校內(nèi)開辦的攝影課也是培養(yǎng)攝影人才的一個重要場所。將開放式教學(xué)方式引入高校攝影課堂是一個重要探索，為此，加強(qiáng)對這一方面的應(yīng)用研究至關(guān)重要。
2 開放式教學(xué)在高校攝影課中的重要性
2.1 教學(xué)思想上有利于營造和諧的課堂氛圍
高校攝影課相對來講是一門比較強(qiáng)調(diào)實際應(yīng)用的課程，它的目的是讓學(xué)生學(xué)會捕捉生活中的點點滴滴，并且要多角度拍攝生活中的細(xì)節(jié)。一幅好的攝影作品需要來源于生活，同時也要表達(dá)高于生活的思想內(nèi)涵。在高校課堂中引入開放式教學(xué)，就是要秉持“學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)”的思想，營造生動、自由、民主的高校攝影課氛圍，讓每一個學(xué)生勇于表達(dá)自己的感受，勇于說出自己的想法。這一點對于培養(yǎng)學(xué)生獨特的攝影理念，讓其多角度看生活等有著十分重要的作用。
2.2 教學(xué)內(nèi)容上有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力
高校攝影課的一個重要目的就是培養(yǎng)攝影人才，通過攝影來記錄生活的點滴，這也是一種藝術(shù)行為。而藝術(shù)的一個重要能力就是獨立思考，要用不同一般的角度看待生活中的平常事件，從小事中找尋靈感。通過在高校攝影課中引入開放式教學(xué)方式，對攝影課的課堂內(nèi)容不予以限制，讓學(xué)生通過展示自己的攝影作品來講述自己的攝影理念，這樣對激發(fā)學(xué)生的思考能力，改善學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生之間的關(guān)系很有意義。
2.3 教學(xué)方式上有利于突破以往的教育局限
開放式教學(xué)方式講究尊重學(xué)生的個體性、看重學(xué)生尊嚴(yán)與價值，加強(qiáng)開放式教學(xué)在高校攝影課堂中的應(yīng)用，這對充分發(fā)揮每一位學(xué)生的攝影潛能，突破封閉式教育方式缺陷，解放學(xué)生“天性”等有著極其重要的作用。因此，加強(qiáng)開放式教學(xué)方式的普遍應(yīng)用極有必要。
3 開放式教學(xué)在高校攝影課中的應(yīng)用
3.1 著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，打造多姿課堂
所謂開放式教學(xué)，就是讓課堂教學(xué)變得不拘一格，不限制課堂內(nèi)容和不制定具體的課堂規(guī)則。高校攝影課是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，提高學(xué)生觀察生活能力的一個重要環(huán)節(jié)，在高校攝影課堂中引入開放式教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生獨立思考以及創(chuàng)造能力有重要作用。例如，在高校攝影課堂中，老師可以通過不限定內(nèi)容來布置課后作業(yè)，然后讓每一位學(xué)生在課堂里展示自己的攝影作品，并且學(xué)生要講解自己的攝影感受、收獲、理念等。這樣既可加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、老師之間的互動，對進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力也極有幫助。多姿多彩的課堂必定是沒有太多多條條框框的約束，對于高校來講，鼓勵學(xué)生獨立思考極為重要。
3.2 引導(dǎo)學(xué)生積極接觸社會，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神
高校攝影課注重社會實踐，開放式教學(xué)方式也注重教學(xué)內(nèi)容與社會實際的相結(jié)合。為此，老師應(yīng)鼓勵學(xué)生組成小組一起走進(jìn)社會，用攝影記錄他們想拍攝的東西，在生活中尋找攝影題材，獲取攝影靈感。這樣不僅有利于提高學(xué)生對社會的認(rèn)識程度，同時也有利于增進(jìn)學(xué)生之間的情誼，并且可以讓他們在合作中看到團(tuán)隊精神的重要性。開放式教學(xué)不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，更多的是通過一種理念的誘導(dǎo)，讓每一位學(xué)生學(xué)會認(rèn)識自己的獨特性，挖掘自己的內(nèi)在潛能。
3.3 注重引入開放式的課堂內(nèi)容、開放式的課堂教學(xué)過程
對于高校攝影課來講，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，開放式教學(xué)方式就是“一劑良藥”。例如，我們可以采用開放式問題情境的方式來開展課程教學(xué)，老師可以針對學(xué)校內(nèi)的一些細(xì)微變化來對學(xué)生提問，比如學(xué)校食堂公告欄圖案的變化等。通過提問來引起學(xué)生的注意力，集中學(xué)生注意焦點，然后讓學(xué)生明白，攝影課的一個重要目的是讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活，學(xué)生應(yīng)對生活中的細(xì)微變化及一些司空見慣的東西予以一定重視，因為很多時候重大的攝影題材往往來源于細(xì)節(jié)。另外，在高校攝影課堂中還要多與學(xué)生互動。我們知道，現(xiàn)在高校課堂一般比較單調(diào)，學(xué)生如果積極性不高，那么老師與學(xué)生的互動幾乎完全沒有，這樣是極不利于課堂教學(xué)效率提高的。所以，在開放式的課堂教學(xué)過程中，要讓學(xué)生變得積極主動，這就需要老師主動引導(dǎo)課堂走向互動的局面。
4 結(jié)束語
隨著社會開放程度的日益加深，以及培養(yǎng)應(yīng)用型人才重要性的提升，在學(xué)校教育過程中引入開放式教學(xué)就顯得極為必要。因為開放式教學(xué)既有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生注意力，挖掘?qū)W生潛能；同時也有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的提高，促使學(xué)生學(xué)會獨立思考。而對于如何應(yīng)用開放式教學(xué)，這還需要老師在實際教學(xué)中主動探索。上文對開放式教學(xué)在高校攝影課中的重要性及應(yīng)用方面的分析尚存在欠缺，對這一課題的完善和補(bǔ)充仍需要相關(guān)工作者的共同努力
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高職院校；教學(xué)過程；學(xué)生職業(yè)能力；培養(yǎng)
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0194-03
在高職教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力是高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，如何實現(xiàn)這一目標(biāo)，是很多高職院校教育工作者一直努力探索和研究的問題，目前很多高職教育工作者從職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑和方式、教學(xué)模式、課程體系構(gòu)建等宏觀方面研究學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)容，而對教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的研究較少。為此，我們在我校工業(yè)分析與檢驗專業(yè)中嘗試探索和研究任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程中學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，并取得了良好的教學(xué)效果。
一、高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要意義
隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，新技術(shù)、新行業(yè)層出不窮，加之經(jīng)濟(jì)受宏觀調(diào)控和行業(yè)競爭的影響，社會對人才的需求會不斷變化，因此社會對人才的標(biāo)準(zhǔn)也就具有隨機(jī)性和動態(tài)性。企業(yè)對人才的要求從原來的勝任崗位工作能力更多地轉(zhuǎn)向要有一定的職業(yè)能力，以適應(yīng)市場的不斷變化。如果高職學(xué)生僅僅掌握從事某一職業(yè)或某一崗位的專業(yè)技能，社會需求發(fā)生變化，就會造成學(xué)生所學(xué)專業(yè)無法與行業(yè)對口，加上高職學(xué)生自身能力的局限性，再選擇其他行業(yè)就業(yè)時學(xué)生的競爭力必會大大折扣。教育部16號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確提出，要深刻認(rèn)識高等職業(yè)教育全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要性和緊迫性，加強(qiáng)素質(zhì)教育，強(qiáng)化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，對高職院校來講，職業(yè)能力的高低是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志。人才具有職業(yè)能力不僅是企業(yè)需要，也是社會發(fā)展的趨勢，良好的職業(yè)素質(zhì)不僅是當(dāng)前用人單位對高職人才質(zhì)量的一種強(qiáng)烈訴求，也關(guān)系高職學(xué)生就業(yè)的綜合競爭能力，同時職業(yè)能力的培養(yǎng)也影響著學(xué)生當(dāng)前和未來的發(fā)展。
二、職業(yè)能力的內(nèi)涵分析
職業(yè)能力是職業(yè)人在從事特定的職業(yè)活動中所需要的能力。它包含專業(yè)能力、方法能力和社會能力。其中，專業(yè)能力一般是指在專門知識和技能的基礎(chǔ)上，有目的、符合專業(yè)要求、按照一定方法獨立完成任務(wù)、解決問題和評價結(jié)果的熱情和能力，如管理能力、邏輯運(yùn)算與空間想象能力、信息處理能力等。它是和職業(yè)直接相關(guān)的能力，具有職業(yè)特殊性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和針對性，是職業(yè)活動得以進(jìn)行的基本條件。方法能力是指“個人對在家庭、職業(yè)和公共生活中的發(fā)展機(jī)遇、要求和限制做出解釋、思考和評判并開發(fā)自己的智力、設(shè)計發(fā)展道路的能力和愿望。它特別指獨立學(xué)習(xí)、獲取新知識的能力”，如思維能力、分析能力、判斷能力、決策能力、自學(xué)能力、獲取信息能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、獨立制定計劃能力等，強(qiáng)調(diào)邏輯性、創(chuàng)新性。社會能力則是指從事職業(yè)的過程中處理社會關(guān)系的行為能力，如人際交流能力、公共關(guān)系處理能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、適應(yīng)社會能力、群體意識和社會責(zé)任心等，強(qiáng)調(diào)對社會的適應(yīng)性。方法能力和社會能力又被稱為關(guān)鍵能力，是指學(xué)生獲得為完成今后不斷發(fā)展變化的工作任務(wù)而應(yīng)獲得的跨專業(yè)、多功能和不受時間限制的能力，以及具有不斷地克服知識老化而終身持續(xù)學(xué)習(xí)的能力；它是從事任何職業(yè)都需要的、適應(yīng)不斷變換和飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)所需要的一種綜合職業(yè)能力。職業(yè)能力的內(nèi)涵在不同的國家、不同的時期有不同的內(nèi)容。通過比較分析發(fā)現(xiàn)，職業(yè)能力的內(nèi)涵具有歷史發(fā)展性，是伴隨著社會的發(fā)展進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的更新進(jìn)而發(fā)生相應(yīng)改變的，并呈現(xiàn)逐步豐富和寬泛的態(tài)勢。我國職業(yè)教育目前已從最初的知識本位的職業(yè)能力觀向注重工作過程的崗位能力本位的職業(yè)能力觀遷移。由于職業(yè)能力是一個多層面的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，具有復(fù)雜性和多元性，所以對于職業(yè)能力的培養(yǎng)也應(yīng)該是多方面的。目前我國高職教育改革只關(guān)注了專業(yè)技能方面，對于職業(yè)態(tài)度、良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)、心理素質(zhì)和智力的提高及審美意識的提高等方面關(guān)注不夠。高職學(xué)生在校期間應(yīng)培養(yǎng)的職業(yè)能力主要包含獨立完成崗位工作所需的專業(yè)能力，自學(xué)能力、分析判斷能力、獲取信息能力、制定工作計劃能力、組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力、合作能力、責(zé)任心等。
三、教學(xué)過程中高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)
1.改變教師的教學(xué)觀念。學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)最終要通過教師的直接指導(dǎo)來實現(xiàn)，因此，教師對培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的認(rèn)識程度將直接影響學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)能否實現(xiàn)。目前很多高職院校在教學(xué)中采用基于工作過程的項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)模式，從很多高職院校的教學(xué)效果可以看出，能夠很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。但由于教師對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性認(rèn)識不到位，教學(xué)觀念仍然為傳統(tǒng)的教學(xué)理念，即在教學(xué)過程中過多注重學(xué)生專業(yè)知識和技能的掌握及調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而忽略了對學(xué)生自學(xué)能力、合作能力、分析判斷能力、溝通能力、表達(dá)能力、守時守紀(jì)、責(zé)任心、職業(yè)素質(zhì)等綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，由于教師思想認(rèn)識不到位，勢必會使教學(xué)目標(biāo)大打折扣。因此，在教學(xué)過程中要落實學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，教師首先應(yīng)改變教學(xué)觀念，教學(xué)的目的性和針對性需以學(xué)生能力的培養(yǎng)為核心，這樣在教學(xué)過程中教師才會自覺發(fā)揮指導(dǎo)作用，以項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動這種良好的教學(xué)模式為載體，在教學(xué)過程中真正實現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
2.加強(qiáng)學(xué)生自身對職業(yè)能力培養(yǎng)和提高重要性的認(rèn)識。教學(xué)過程由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成，在改變教師教學(xué)觀念的同時，也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對自身職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高的重要性的認(rèn)識，只有學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)能力的重要性，學(xué)生才會自覺主動地投入學(xué)習(xí)中，才會更好地配合教師培養(yǎng)自己的職業(yè)能力。因此，教師要加強(qiáng)學(xué)生對職業(yè)能力培養(yǎng)重要性的認(rèn)識，一方面要加強(qiáng)宣傳教育，另一方面教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計、組織教學(xué)，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中讓學(xué)生感受小組成員配合、制定工作計劃、溝通合作、守時守紀(jì)的重要性，在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中強(qiáng)化學(xué)生對自身職業(yè)能力培養(yǎng)和提高重要性的認(rèn)識，通過在學(xué)習(xí)過程中的不斷實踐，最終讓學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，從而使學(xué)生能自覺、主動按照教師的指導(dǎo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中培養(yǎng)自己的職業(yè)能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度才會發(fā)生根本改變，教師才能從解決學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的壓力中解脫出來，最終實現(xiàn)在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目標(biāo)。
3.以職業(yè)能力培養(yǎng)為指導(dǎo)思想設(shè)計教學(xué)過程。教學(xué)內(nèi)容確定后，教師備課的核心內(nèi)容是如何設(shè)計體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)過程，同時又完成了相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。我們認(rèn)為通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，給學(xué)生設(shè)定一個有難度但又能通過努力完成的真實工作任務(wù)，要求學(xué)生在一定的時間內(nèi)通過小組成員之間的配合來完成，會極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在設(shè)計教學(xué)過程中教師要讓學(xué)生分幾個階段逐步完成整個任務(wù)，每一個階段，教師都要設(shè)計相應(yīng)的問題，有相應(yīng)的完成時間和質(zhì)量的要求，每個階段都要在教師的監(jiān)督和指導(dǎo)下進(jìn)行，而不能放任自流，教師的監(jiān)督和指導(dǎo)都要以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為指導(dǎo)思想，這樣才會保證學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)有序完成。同時教師在設(shè)計教學(xué)過程中還要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)、任務(wù)的難度、完成每一步需要的時間是否適宜、完成每一步達(dá)到的目的等在教學(xué)設(shè)計中都要充分考慮，只有這樣才會使整個教學(xué)過程在教師的有序安排下完成，并且保證學(xué)生的職業(yè)能力得到培養(yǎng)和提高。如我校工業(yè)分析與檢驗專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)“白酒分析內(nèi)容”時，教師給學(xué)生布置的學(xué)習(xí)任務(wù)是：現(xiàn)有一瓶白酒，請通過檢測，分析判斷該白酒是否合格。教師規(guī)定了學(xué)生完成任務(wù)的時間，并且每個小組白酒的用量是固定的。隨后教師提出相應(yīng)的要求，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)制定分析檢測方案并制定合理的工作計劃，經(jīng)教師檢查合格后才允許學(xué)生進(jìn)行實驗。實驗過程中教師要觀察學(xué)生做實驗的情況并及時指導(dǎo)學(xué)生解決實驗中出現(xiàn)的問題，實驗完成后小組要將實驗結(jié)果告知教師，并將其是如何計算結(jié)果的過程講述給教師，最后每小組要對實驗進(jìn)行總結(jié)，教師要對每組任務(wù)完成的情況進(jìn)行評價。這樣的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生必須學(xué)會小組成員之間的密切合作，合理制定實驗方案和工作計劃，并且合理使用有限的白酒來完成任務(wù)，否則一旦考慮不全面，必然會使用來分析測定的白酒不夠，導(dǎo)致實驗無法完成，或在規(guī)定的時間內(nèi)無法完成任務(wù)。實際教學(xué)情況正像教師設(shè)計的一樣，學(xué)生接到任務(wù)后，首先小組成員進(jìn)行了熱烈討論，然后分頭查閱資料，討論分析方案的制定、藥品的用量、實驗的順序、各自的任務(wù)、詳細(xì)的工作計劃，然后進(jìn)行實驗，在實驗過程中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)實驗順序安排是否合理、小組成員之間配合是否密切、工作計劃制定是否適宜等情況，一旦發(fā)現(xiàn)其中有不合理的安排，他們會修正后續(xù)的實驗安排，制定更加詳細(xì)的工作計劃，直到最后非常合理地安排好后續(xù)工作計劃，使小組成員之間的配合更為協(xié)調(diào)合適，在這個過程中對不懂的知識，學(xué)生通過自學(xué)和相互學(xué)習(xí)去理解和掌握，對于有分歧的意見通過請教教師來解決。在實驗過程中小組成員相互配合、共同討論完成實驗中出現(xiàn)的問題，對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行判斷分析，最后小組成員進(jìn)行總結(jié)。通過這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在探討、思考、討論、實踐、溝通、合作中，不斷重復(fù)上述過程并不斷修正錯誤，直到完成任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)了他們獨立制定工作計劃的能力、獲取信息的能力、自學(xué)的能力、分析問題解決問題的能力、與組員之間的合作、交流和溝通的能力、表達(dá)能力等，學(xué)生的自信心也得到了極大的提高。
4.以職業(yè)能力培養(yǎng)為指導(dǎo)思想指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，當(dāng)學(xué)生提出問題時，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的思路、方法或途徑，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)、學(xué)會思考，而不是在學(xué)生未經(jīng)思考時將問題的結(jié)果直接告訴學(xué)生。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要起引導(dǎo)者的作用，起到幫扶的作用，起一個領(lǐng)路人的作用，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考問題的方法，學(xué)會自學(xué)的能力。同樣，教師對學(xué)生的引導(dǎo)，要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和提出的問題，逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，逐步將問題解決，最終通過學(xué)生的自我思考掌握所學(xué)的知識，同時在思考的過程中學(xué)會自學(xué)、學(xué)會解決問題的方法和思路。如我校工業(yè)分與檢驗專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)“啤酒分析”時，教師給學(xué)生一個啤酒分析的工作任務(wù)，要求學(xué)生首先設(shè)計分析方案，在學(xué)生設(shè)計分析方案時，教師要觀察每組學(xué)生的設(shè)計情況，對學(xué)生的分析方案及時加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析方案的可行性，引導(dǎo)學(xué)生寫出合理的分析方案，在學(xué)生進(jìn)行實驗時，教師進(jìn)行觀察，指導(dǎo)學(xué)生有序進(jìn)行實驗，對實驗中出現(xiàn)的問題與學(xué)生共同分析討論，引導(dǎo)學(xué)生找到問題出現(xiàn)的原因所在，學(xué)生通過重新修正或重新實驗，得到滿意的實驗數(shù)據(jù)。在完成具體任務(wù)的過程中學(xué)生會遇到困難，出現(xiàn)錯誤，在不斷修正錯誤、解決困難的過程中，學(xué)生的分析問題、解決問題的能力、溝通合作的能力、獨立思考問題的能力得到了培養(yǎng)和提高。
5.教學(xué)過程中引入職業(yè)能力考核。在探索高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)過程中，我們采取的教學(xué)方法是項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)模式，在考核學(xué)生時，改變傳統(tǒng)的考核方式，將學(xué)生的課程考核評價分為三部分，一是期末理論知識考試，采取閉卷筆答方式進(jìn)行；二是期末實踐技能考試，采取現(xiàn)場抽題、現(xiàn)場考核、現(xiàn)場打分的方式進(jìn)行；三是項目學(xué)習(xí)過程考核，每一個項目學(xué)習(xí)過程都進(jìn)行考核。三部分比例分別為30%、30%、40%，將三部分成績加起來作為學(xué)生該課程的學(xué)習(xí)成績。其中項目學(xué)習(xí)過程考核就是教師在教學(xué)過程中對學(xué)生從對專業(yè)知識和技能掌握情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、責(zé)任意識、溝通合作、守時守紀(jì)、良好職業(yè)素質(zhì)等職業(yè)能力方面進(jìn)行量化考核，并加大學(xué)習(xí)過程考核在本門課程學(xué)習(xí)中所占的比例，以此鼓勵學(xué)生注重平常的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中要重點培養(yǎng)自身的職業(yè)能力。附表一是我們設(shè)計的體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)的過程考核成績單。
同時在研究中發(fā)現(xiàn)，項目學(xué)習(xí)過程考核評價的考核點較多，要想將職業(yè)能力的培養(yǎng)落實在每個學(xué)生身上，一個班的學(xué)生人數(shù)在15～20人為宜。如果學(xué)生人數(shù)在40人左右，只有一名教師組織教學(xué)是無法實現(xiàn)對每個學(xué)生的過程考核的，因此，這樣的教學(xué)考核方法，必須由2～3名教師組成教學(xué)團(tuán)隊共同實施教學(xué)、共同指導(dǎo)學(xué)生，才能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的考核。
高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)是高職教育的核心，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵是要在教學(xué)過程中進(jìn)行，如何將學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程，就需要教師改變只重視學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)而忽視學(xué)生能力培養(yǎng)的觀念，在新的教育理念指導(dǎo)下，不斷研究教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中以學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能為載體促使學(xué)生的職業(yè)能力不斷發(fā)展和完善，保證高職學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力和未來可持續(xù)發(fā)展的動力。
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一、 前提是研究學(xué)情，分層預(yù)習(xí)
在教學(xué)過程中，很多老師可能與我有過相同的經(jīng)歷：前天布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，可是到上課時多數(shù)學(xué)生站起來一問三不知，或者照本宣科。這樣的課堂的實情違背了我們的設(shè)想，也達(dá)不到讓學(xué)生學(xué)會和會學(xué)的效果。
教學(xué)要研究學(xué)生的知識起點、能力水平，要考慮學(xué)生的可接受性，把握學(xué)生學(xué)習(xí)語文的“最近發(fā)展區(qū)”，力求使學(xué)習(xí)任務(wù)適合學(xué)生的知識水平和心理特征，使學(xué)生能體驗到“跳一跳摘到桃子”的滋味。只有從了解學(xué)生的現(xiàn)有狀況出發(fā)，才可能提出切合實際的教學(xué)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
預(yù)習(xí)方法和步驟的依托是學(xué)生的具體學(xué)情。就我所從教的班級而言：（1）近70%的學(xué)生沒有閱讀習(xí)慣，知識面狹窄；（2）約50%的學(xué)生不善于動腦筋，缺乏深入理解能力；（3）30%左右的學(xué)生語言表達(dá)能力欠缺，上課不能主動參與思考；（4）大概10%的學(xué)生只能完成基本的抄寫任務(wù)。
如此學(xué)情教師如果讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時吃統(tǒng)一配餐肯定會出現(xiàn)消化不良的狀況。針對班級學(xué)生的具體學(xué)情，筆者認(rèn)為應(yīng)把學(xué)生和預(yù)習(xí)內(nèi)容分層。學(xué)生可分為A、B、C、D四類，預(yù)習(xí)內(nèi)容亦可分為四類：一、拓展延伸，深入思考類；二、綜合應(yīng)用，語言表達(dá)類；三、文本解讀，資料查詢類；四、字詞掌握，文段背誦類。A類學(xué)生可以完成四類難度的預(yù)習(xí)內(nèi)容，B、C、D類學(xué)生以此類推。當(dāng)然學(xué)情是動態(tài)的，每堂課的教學(xué)內(nèi)容也是變化的，教師要根據(jù)具體情況隨時作出調(diào)整，這就需要我們不斷地總結(jié)觀察，適時了解學(xué)生的狀況，及時作出適合學(xué)生的分層任務(wù)，這樣才會讓學(xué)生有信心不斷超越自我。
二、關(guān)鍵是指導(dǎo)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)
美國教育心理學(xué)家、當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)派和結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物之一布魯納說：“如果教學(xué)富有成效的話，那么在教學(xué)人員幫助下的學(xué)習(xí)一定比個人獨自進(jìn)行學(xué)習(xí)所遇到的危險、風(fēng)險或苦惱來得少?！?/p>
我班有很多學(xué)生學(xué)習(xí)還是比較認(rèn)真的，讓回家查資料，第二天肯定用A4紙打印好給老師看，讓上課時匯報查找結(jié)果也肯定能拿著這張紙認(rèn)真朗讀。這樣的預(yù)習(xí)結(jié)果都不是我們語文老師想要的。我們要的是脫稿的演講、精彩的點評、妙語的表達(dá)、大膽的質(zhì)疑等等。學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)了達(dá)不到預(yù)期的效果，這肯定是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。在學(xué)生沒有學(xué)會學(xué)習(xí)語文的方法時，教師的指導(dǎo)至關(guān)重要。
在這一點上，筆者比較認(rèn)可“從臨帖到破帖”的學(xué)習(xí)過程。教師可以在一類文體中選擇1～2篇作為范例，其中列出這類文體我們需要解決和掌握的知識點以及由此延伸出的知識?？蚣苋缦拢海?）資料助讀（教會學(xué)生查閱資料的方法）；（2）基礎(chǔ)知識檢測（讓學(xué)生養(yǎng)成自我檢測基礎(chǔ)知識的習(xí)慣，提升糾錯和自學(xué)基礎(chǔ)知識的能力）；（3）文本解讀（根據(jù)不同文體列出相關(guān)知識點及其解題方法，幫助學(xué)生理解掌握它們的文體知識，更好地解讀文本，把握文體特色）；（4）互動解疑（調(diào)動學(xué)生自我探討、解決疑問的積極性）；（5）你的質(zhì)疑（只有通過質(zhì)疑和提出問題，學(xué)生的創(chuàng)新意識才能得到不斷強(qiáng)化，創(chuàng)新思維能力才能得到不斷提高）。
在學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣未養(yǎng)成之前，教師一定要悉心指導(dǎo)，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法和步驟，并且要認(rèn)真檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，否則便會流于形式。經(jīng)過一段時間的指導(dǎo)，學(xué)生了解了學(xué)習(xí)不同文體需要解決的知識點，掌握了預(yù)習(xí)不同文體的方法，預(yù)習(xí)時就有了方向。學(xué)生從開始“一招一式蹲馬步”的入門新手成為“以無招勝有招”的常勝高手。其間還需要我們教師有“靜等花開”的耐性。
學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)，這是我們追求的目標(biāo)，也是預(yù)習(xí)課最期待的效果。
三、 不忘是激發(fā)興趣，快樂學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)語文的動機(jī)是學(xué)生學(xué)好語文的內(nèi)部動力，因而，在教學(xué)設(shè)計中，教師要充分分析、了解學(xué)生的心理需求，并采取各種有力措施，把學(xué)生的興趣和需求納入合理的軌道，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，快樂地學(xué)習(xí)。
比起各類初中生喜愛的小說、漫畫和網(wǎng)絡(luò)，語文課本顯然讓很多學(xué)生提不起興趣。比起數(shù)、理、化、英，語文學(xué)科在很多學(xué)生和家長心目中是主科中的副科。語文課不受重視，可能很多同仁與筆者有同樣的感觸。語文課的重要性毋庸置疑，關(guān)鍵是讓學(xué)生興趣盎然，真正地對語文課產(chǎn)生興趣且認(rèn)真地去學(xué)習(xí)我們的母語。早在春秋時期，偉大的教育家孔子就強(qiáng)調(diào)過興趣的重要性。他說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼杂晒胖两?，無論學(xué)習(xí)什么，都要激發(fā)起學(xué)生的興趣，才能達(dá)到學(xué)進(jìn)學(xué)好學(xué)透的目的。
1. 用重要性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。很多理科是強(qiáng)項的學(xué)生不屑于學(xué)習(xí)語文，讓這類學(xué)生意識到學(xué)習(xí)語文的重要性才能激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣。利用預(yù)習(xí)課講一些我們身邊的故事能夠打動他們。2009年中考，我校有五六名理科高手由于題意理解錯誤在中考中失利，這一事例引起了很多人的關(guān)注和思考。我們可以巧妙地利用此類事例讓這些偏科學(xué)生意識到語文學(xué)科的重要性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2. 用文本引領(lǐng)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)語文。布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)教材的興趣?！痹趯W(xué)《錯過》這篇文章時，我把這篇文章與現(xiàn)下流行的穿越聯(lián)系起來。我用了這樣的導(dǎo)讀：“現(xiàn)在很流行‘穿越’，有一部電視劇《我叫艾瑞卡》（《重回昨日》），這是關(guān)于一個年過三十的女性的故事。聰明、美麗、迷人的艾瑞卡坦白、率真，她有巨大的潛力，卻不知為什么事事不如意。停滯不前的生活讓艾瑞卡常常反省自己的過去……直到有一天，在湯姆醫(yī)生的幫助下，艾瑞卡被送回到過去，這讓她有機(jī)會去修正那些令她后悔的決定，她可以更正錯誤，重新來過。這部由加拿大BBC制作的電視劇，第一集播出時就吸引了70萬觀眾收看，20～34歲是主要收視人群。平凡的我們不可能回到過去修正自己的‘錯過’，為了我們今后的日子不在夢想‘穿越’中度過，閱讀完課文請你說說，面對人生中都有‘錯過’這一‘人生的常態(tài)’，劉心武先生是怎樣看待的？”
應(yīng)該可以用“炸開鍋”來形容當(dāng)時課堂上學(xué)生的情形，預(yù)習(xí)文本的興趣空前高漲?？鞓穼W(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生精神振奮，正視學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，充滿信心地去克服困難，還可以使學(xué)生思路開闊，思維敏捷，積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 邏輯思維能力 重要性 方法
中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0092-01
邏輯思維是人們在認(rèn)識學(xué)習(xí)的過程中通過概念、推理、判斷等思維形式所進(jìn)行的思考活動，它是一種有條理、有步驟、有依據(jù)、循序漸進(jìn)、綜合分析的思維方式。邏輯思維能力的高低，主要看學(xué)生所掌握的推理判斷等思維方法的程度和運(yùn)用是否靈活。邏輯思維能力，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的具有核心價值的關(guān)鍵能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。
小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相對而言較為簡單，然而同樣離不開判斷推理分析歸納等思維方式，這些都是邏輯思維的范疇。由于邏輯思維屬于思維的高級形式，小學(xué)階段的學(xué)生很少具備這樣的思維能力，而小學(xué)階段恰恰又是最適合培養(yǎng)學(xué)生的這種能力的關(guān)鍵時期。這一時期的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生從具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，為以后高年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
1 邏輯思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性
現(xiàn)如今，輔導(dǎo)教育機(jī)構(gòu)如雨后春筍，層出不窮。很多孩子在課堂學(xué)習(xí)之余，紛紛走進(jìn)這些輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。然而如此勞心勞力，并非所有孩子的成績都能夠有質(zhì)的提升，尤其是數(shù)學(xué)。相當(dāng)一部分升入中學(xué)的孩子，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到困難和吃力。固然可以說孩子學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不努力，追根溯源，是學(xué)生在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，邏輯思維能力沒有得到很好的培養(yǎng)。可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維是非常重要的，從長遠(yuǎn)來看，關(guān)系到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和思考。
2 如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力
一直以來，眾多一線教師紛紛反映，邏輯思維能力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個薄弱的環(huán)節(jié)，尤其是小學(xué)。此種情況反映在學(xué)生身上，主要體現(xiàn)為解決問題時，不知道該如何下手，找不到突破口，做題容易卡殼，也缺乏一定的靈活性。那么，在教學(xué)過程中，該如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力呢？
2.1 以興趣入手，讓學(xué)生愛學(xué)愛思考
孩童的好奇心最盛，因此，要恰到好處的利用他們的好奇心。老師在講課之前，可以根據(jù)本節(jié)課的課堂內(nèi)容設(shè)置一個小懸念或者以一個帶有開放式問題的小故事開始，這樣就容易引發(fā)學(xué)生的好奇心，使得學(xué)生跟著老師的思路去積極思考，集中精力聽老師講課。
老師首先要具備培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的意識。在日常教學(xué)中，切不可一味灌輸，機(jī)械化的去講課，這樣對發(fā)展學(xué)生的思維沒有任何好處，甚至適得其反。由于小學(xué)生的年齡尚小，所以教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)很關(guān)鍵，要讓學(xué)生在興趣盎然的教學(xué)環(huán)境下通過積極主動的思考去養(yǎng)成這種能力。比如，老師在講到數(shù)的整除問題時，老師可以以游戲勝負(fù)的方式告訴學(xué)生：“同學(xué)們，我們做一個游戲，只要你們能隨意說出一個數(shù)，我就馬上能說出這個數(shù)能不能被3整除，看看我們誰是最后的勝利者?！边@樣學(xué)生就開始爭先恐后的發(fā)言，老師當(dāng)然說的又快又準(zhǔn)確，學(xué)生的好奇心和不服輸?shù)膭蓬^一下子就來了。屢次實驗之后，肯定會追問老師為什么，這時候老師就趁熱打鐵，給學(xué)生講解這個知識點。這樣做，不僅活躍了課堂氣氛，一改沉悶沉默的封閉狀態(tài)，調(diào)動了學(xué)生思考的積極性，讓學(xué)生敢想、敢說、愛想、愛說，在快樂中學(xué)到知識，在思考中學(xué)會方法，寓教于樂，教學(xué)相長。
2.2 以方法助學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有效率
在邏輯思維能力的培養(yǎng)過程中，有很多方法可以借鑒。
2.2.1 重閱讀
很多老師都會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做應(yīng)用題時，經(jīng)常出現(xiàn)的問題就是不讀題。也許很多老師和學(xué)生覺得只有語文才需要閱讀，其實應(yīng)用題就是一個微型閱讀。尤其是現(xiàn)在很多應(yīng)用題的設(shè)置越來越生活化，有一些信息隱藏在字里行間，必須通過閱讀才能準(zhǔn)確識別關(guān)鍵信息。在閱讀中，要弄準(zhǔn)概念，區(qū)分已知和所求，分析有效信息，總結(jié)同類型題目的解答方法，在這個過程中，都會體現(xiàn)出閱讀在培養(yǎng)邏輯思維中的重要性。
2.2.2 空間感
小學(xué)階段涉及到的幾何學(xué)習(xí)比較簡單，但是如果學(xué)生缺乏對空間的認(rèn)知想象建構(gòu)能力的話，做題會有一定的困難。如在教學(xué)中涉及到行程問題、面積問題等，如果借助于線段圖及圖形圖案，不光是解題會準(zhǔn)確快速，更重要的在于這是邏輯思維能力培養(yǎng)的一個方面，學(xué)生會通過練習(xí)不斷地加固腦子里的空間感，為今后高年級幾何的深度學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
2.2.3 生活化
小學(xué)生的抽象邏輯思維能力一般比較差，需要借助一些直觀材料以喚起學(xué)生的聯(lián)想，這些材料最好來源于生活，學(xué)生熟悉且有親切感。比如，學(xué)習(xí)多邊形面積時，可以讓學(xué)生通過折紙的方法，來體會出不同圖形面積公式的演變過程。學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時，可以提倡學(xué)生回家使用蘋果或者橡皮之類的小文具去練習(xí)。這些動手的過程同時也是動腦的過程，不僅幫助學(xué)生理解和消化新學(xué)的知識，更有助于學(xué)生邏輯思維的養(yǎng)成。
在實際學(xué)習(xí)中，這些方法往往相互聯(lián)系，相互貫通，綜合使用。學(xué)校老師應(yīng)根據(jù)不同的年級，按照教學(xué)計劃，仔細(xì)思考，認(rèn)真研究究竟哪些邏輯思維方法可以很好的應(yīng)用到某個學(xué)習(xí)模塊中，這樣才能不斷創(chuàng)新。
2.3 以重復(fù)固學(xué)，讓學(xué)生做題更快更靈活
任何一種能力的培養(yǎng)都非一朝一夕練就。對孩子要多點耐心，反復(fù)講解，逐漸讓學(xué)生掌握邏輯思維能力。小學(xué)生學(xué)東西的速度比較快，由于種種原因，也會出現(xiàn)善忘或者不能運(yùn)用自如的情況。這個時候老師就要注意，當(dāng)學(xué)生的邏輯思維初步形成之后，要通過練習(xí)讓學(xué)生加以鞏固，使這種思維方式根深蒂固，自然的發(fā)揮。這需要老師在教學(xué)過程中主動的、靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法，通過多角度的思考和舉一反三來引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生真正的學(xué)會用邏輯思維思考問題，掌握這種思維的能力。
3 結(jié)語
古語有云：“授之以魚不如授之以漁?！边@與我們培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的目標(biāo)是一致的，能力的培養(yǎng)需要方法，學(xué)會了方法能力便逐漸培養(yǎng)?？傊?，要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是一項需要長期堅持的工作，非持之以恒不能達(dá)。如此，對老師也提出了很高的要求。老師們要不斷的努力學(xué)習(xí)，更新自己的知識與方法，積極地鉆研新問題，主動和學(xué)生溝通，了解他們的學(xué)習(xí)心理，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，有的放矢，為教學(xué)研究和革新盡一份力量。
參考文獻(xiàn)
[1] 羅淑艷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的嘗試[J].吉林省教學(xué)學(xué)院學(xué)報，2012（28）：105.
哈佛大學(xué)有一個理念是：一個人的成功與失敗不在于他的能力和經(jīng)驗，而在于他的思維方式;因為思維指導(dǎo)行動，行動影響習(xí)慣，習(xí)慣形成品格，品格決定命運(yùn)。愛迪生曾說：“一個人年輕的時候不會思索，他將一無所獲?！笨梢?，思考對一個人的生活、學(xué)習(xí)、工作、命運(yùn)有著多么大的影響。最佳的治療是預(yù)防，要養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，以適應(yīng)瞬息萬變的生活。初中階段是一個人人生觀和價值觀形成的重要時期，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣對孩子們顯得尤為重要，讓思考成為孩子的一種習(xí)慣，一生受益的習(xí)慣。
二、如何教會孩子思考
蘇霍母林斯基曾說：“在每一個年輕的心靈里，都存放著求知好學(xué)、渴望知識的火藥，只有教師的思想才有可能去點燃它。學(xué)生生活在思考的世界里，――這就是教師點燃起來的勤學(xué)好問、渴求知識的火焰。只有教師才有可能向兒童揭示出：思考，這是多么美好、誘人而富有趣味的事。只有當(dāng)教師給學(xué)生帶來思考，在思考中表現(xiàn)自己，用思考來指揮學(xué)生，用思考來使學(xué)生折服和欽佩的時候，他才成為年輕的心靈的征服者、教育者和指導(dǎo)者?！弊鳛槌踔薪處?，我們?nèi)绾谓虝⒆觽兯伎寄兀?/p>
我們要做一個會思考的教師。道理很簡單，一個不會思考的教師，教不出會思考的學(xué)生。當(dāng)然，這些前提需建立在教師素質(zhì)的提升上，特別是要抽時間多讀各類書籍，邊讀邊思邊悟。
教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、良好、自由、安全的思考環(huán)境。試想，身處惴惴不安、緊張壓抑、過度莊嚴(yán)肅寂的氛圍里，學(xué)生的腦力過度集中在時時刻刻的提心吊膽、焦慮惶恐、瞻前顧后中，怎能集中精力進(jìn)行積極健康有序的智力思維呢？自由就是不給學(xué)生太多的束縛，有寬泛的空間，讓他們暢所欲言，輕松自如的各抒己見。這其中，教師和藹親切的微笑，循循善誘的開導(dǎo)鼓勵無疑是重要的。安全，就是允許學(xué)生思考中的紕漏和錯誤，只要能思考，敢思考，哪怕是錯誤都是一大進(jìn)步。人的認(rèn)識，總是在錯誤中提高，誰畏懼錯誤，誰就毀滅進(jìn)步嘛，因而對錯誤不是批評指責(zé)，哪怕是不經(jīng)意的一個輕視眼神，一句冷漠的話語，都不能輕易流露。而是引導(dǎo)指正，保護(hù)他們思維火化的幼芽是學(xué)生學(xué)會思考的重要開端。
三、給學(xué)生留足夠的思考時間
教師要教會學(xué)生慎思，問題的提出，要給學(xué)生一點思考的時間，組織語言的時間，討論的時間。老師的問題要有一定的深度，甚至還可以設(shè)計一點“圈套、騙局，制造謬誤或懸念”。
四、引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑
教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不迷信教師，不迷信書本，敢于提出自己的質(zhì)疑，提出自己的見解，當(dāng)然，課堂中盡量減少一些不假思索、齊答的現(xiàn)象。讀到一段話時，不要立刻信以為真。如果把很多事情視為理所當(dāng)然，就無法養(yǎng)成思考的習(xí)慣。如果對任何狀況都能夠加以思考，就會發(fā)現(xiàn)，雖然有很多事情現(xiàn)在如此，但它沒有必要一定是如此，也有可能是別的樣子。這樣一來.就可以在很多看似理所當(dāng)然的事情中，找到新的可能性。
五、讓學(xué)生感受思考的快樂
只有把學(xué)生培養(yǎng)成一個思考者時，學(xué)生才能體驗學(xué)習(xí)是一種快樂和幸福，而這種快樂反過來促進(jìn)學(xué)生的思考。只有在學(xué)生的思考到達(dá)一定的程度開展合作學(xué)習(xí)，才有可能出現(xiàn)一點即通、恍然大悟的效果，也只有在此時，才有可能出現(xiàn)觀點的針鋒相對和正面交鋒，這樣才能找到最佳答案。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過自己的思考而接近真理時，他們會覺得很自豪很快樂，為自己的努力思考有了回報而興奮。
六、給學(xué)生一些思考提示和方法
我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，一定要用心備學(xué)情，多從學(xué)生的角度思考，思考問題的難易度是否合適？問題是否有梯度？是否需要一些提示來幫助學(xué)生思考？和學(xué)生一起總結(jié)做題的方法和規(guī)律，并借此對新材料進(jìn)行分析思考。
七、用思考來幫助復(fù)習(xí)
“學(xué)而不思則罔”。我們不允許“反復(fù)咀嚼”已經(jīng)熟知的東西，以免引起學(xué)生對知識的冷淡和輕蔑的態(tài)度。須知學(xué)生希望感到自己是思考家，而不是再現(xiàn)知識的機(jī)械儀器。我們不允許死記硬背，而是幫助學(xué)生掌握合理的識記方法，教給他們怎樣對所聽講和所閱讀的東西進(jìn)行邏輯分析。比如，可以分點記，抓關(guān)鍵詞記，比較記憶等。
八、用思考的眼光和心態(tài)看待問題和生活
學(xué)生不但要學(xué)會讓思考來提高學(xué)習(xí)效率，更要學(xué)會利用思考來增加生活樂趣。初中的孩子們學(xué)習(xí)科目驟然增多，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較重，家里、學(xué)校幾乎兩點一線，但要指導(dǎo)孩子們再忙也要停下腳步，觀察生活、思考生活、學(xué)習(xí)生活、學(xué)會生活。
尊敬的XXXXX：
這件事對于我來講是我人生中的一次重要的選擇和轉(zhuǎn)變。我也相信自己可以以一個較好的精神狀態(tài)來迎接我的另一段人生經(jīng)歷。
非常感謝民警在工作很忙的情況下多次找我談心 。讓我我會永遠(yuǎn)不讓這種壞思想的東西侵蝕自己的靈魂。真正認(rèn)識到懂法手法的重要性。
現(xiàn)在，我從思想上進(jìn)行了深刻的反思，認(rèn)識到了我的法制觀念確實很淡薄，從而導(dǎo)致自己犯了罪。我要在思想上繼續(xù)深刻的反思，再次加強(qiáng)我的法制觀念。我的(妨礙公務(wù)罪行), 我打警察是不對的 , 并對國家對社會造成了很大的影響。
這段時間我一直在家學(xué)習(xí)法律知識，也沒有做違法犯罪事情。今后我要做得到遵守法律、行政法規(guī)，服從監(jiān)督, 增強(qiáng)自己的法制觀念。
匯報人：xxx
20xx年xx月xx日
監(jiān)外執(zhí)行每月思想?yún)R報二
尊敬的XXXXX：
這個月里，日子過的很平靜，平靜的思考自己的對錯，平靜的悔過自己最初莽撞犯下的錯。而我現(xiàn)在是在后悔中長大，在后悔中學(xué)會堅強(qiáng)，在后悔中懂得什么可為什么不可為，請相信我一生以此為警示，始終保持著這種法律的清醒! 以后在任何的事上自己都要著重思考，自己做這件事是否有觸到法律的利劍。希望以后的自己不要還像現(xiàn)在的自己一樣在錯后反思與改正錯誤，為何不事先防止做錯呢!
如果每次都在錯后才真正去認(rèn)識到自己錯的多不應(yīng)該那到那時候著問題還有重要性嗎?所以自己在做任何事先都要思考，思考自己做的事情會觸犯到什么!本月我依舊踏實上班生活，沒有過任何違法亂紀(jì)的事件。每日也都有閱讀法律文集，多多學(xué)習(xí)好好改過!
匯報人：xxx
20xx年xx月xx日
監(jiān)外執(zhí)行每月思想?yún)R報三
尊敬的XXXXX：
通過民警在這一年的對我不斷的幫助教育，使我真正對自己所犯罪行有了深刻的認(rèn)識，同時給我自己也帶來了無法挽回的痛苦和損失，給社會造成了不良影響。
在這段時間里，派出所民警在工作很忙的情況下，抽出大里的時間針對我所犯的罪行進(jìn)行了不厭其煩的 , 耐心細(xì)致的教育下。
現(xiàn)在使我從思想上進(jìn)行了深刻的反思，認(rèn)識到了我的法制觀念確實很淡薄，從而導(dǎo)致自己犯了罪。我悔而在悔。我要從新做人,洗心命面。
這幾個月我一直在家學(xué)習(xí)法律知識，力求增強(qiáng)自己的法制觀念。也沒有做違法犯罪事情。今后(我)要做到遵守國家法律。同時積極同違法行為做斗爭，并且積極檢舉揭發(fā)(他人的)違法犯罪行為。
今后, 我會永遠(yuǎn)不讓齷齪的東西侵蝕自己的靈魂,真正認(rèn)識到學(xué)法、懂法、守法的重要性，在我的心頭懸有一把法律之劍，做事三思而行，切莫因一時沖動犯下大錯而悔恨終身,所以，今后不該做的事情，我絕對不要做!