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信息技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

時間:2023-06-19 16:29:44

導(dǎo)語:在信息技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

信息技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

第1篇

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)新能力

愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?!迸d趣也是高中學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動力。在信息技術(shù)教學(xué)中,我們常常感到要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不難,但是這種關(guān)注和興趣是短暫的,但要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣與創(chuàng)新能力長久保持下去卻難以實現(xiàn)。因此,在教學(xué)過程中必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并引導(dǎo)學(xué)生從有趣向樂趣轉(zhuǎn)化,進而將樂趣升華為志趣,從而不斷創(chuàng)新培養(yǎng)帶動學(xué)生們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的發(fā)展。在具體的教學(xué)中,筆者認為應(yīng)從以下幾個方面入手。

一、興趣培養(yǎng),提高學(xué)生創(chuàng)新意識

1.要選擇有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,觸動學(xué)生好奇心,激勵、喚醒、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性的教學(xué)內(nèi)容。例如:在“篩選”操作的練習(xí)中,為了使教學(xué)內(nèi)容新穎、先進,教學(xué)方法靈活,教學(xué)形式活潑,使課堂教學(xué)興趣盎然,引人入勝,充分體現(xiàn)本學(xué)科的發(fā)展態(tài)勢,可以選擇學(xué)生感興趣的、融知識性和趣味性的內(nèi)容做成表格,讓學(xué)生自己命題進行篩選。他們有的以籃球比賽為題,把總積分大于10分的球隊篩選出來;有的以各國舉世聞名的古建筑為題,篩選出古建筑最多的大國。這樣大大地活躍了課堂氣氛,促使他們生動活潑、主動地學(xué)習(xí),激發(fā)起學(xué)生對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動,同時也提高了創(chuàng)新意識。

2.教師要給學(xué)生充分的時間解除心中的疑惑,鼓勵學(xué)生敢于探究、敢于實踐、敢于發(fā)現(xiàn),養(yǎng)成樂于學(xué)習(xí)、善于思考的習(xí)慣,因為一切創(chuàng)新都始于問題的發(fā)現(xiàn),而發(fā)現(xiàn)問題又源于強烈的問題意識,強化學(xué)生的問題意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的起點。在教學(xué)中,要讓學(xué)生多動手,可以使學(xué)生獲得生動的感性知識,從而更好地理解、鞏固所學(xué)信息技術(shù)知識,應(yīng)當以學(xué)生為主體,從操作物體的動作中去主動探索,領(lǐng)會方法,而不是靠教師的長篇闊論。這樣不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動、活潑地學(xué)習(xí),加深對課堂知識的鞏固,而且更可以去掌握自己感興趣的知識,教師只有不斷激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣,才能調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極主動性,激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

二、轉(zhuǎn)變觀念,從興趣入手,提高學(xué)生創(chuàng)新能力

“學(xué)貴有疑,有疑則思,思而后得”,一切的知識來源于生活,一切的知識服務(wù)于生活。尤其對于高中階段的學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生把生活中的所知道的人和事物靈活運用到信息技術(shù)學(xué)習(xí)中來,是很關(guān)鍵的。

過去受傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念、教育模式、教育方法的影響,教師習(xí)慣于拿著教材教參,教法簡單化:老師講,學(xué)生聽;老師問,學(xué)生答;老師出題,學(xué)生做題,墨守成規(guī),致使學(xué)生思想僵化,不敢創(chuàng)新,不敢越雷池一步,以至失去興趣,這樣就限制了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。因此,應(yīng)改變以往的陳舊觀念,要對課堂教學(xué)方法進行不斷創(chuàng)新。確立學(xué)生在信息技術(shù)活動中的主體地位,尊重學(xué)生的權(quán)利,尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的首創(chuàng)精神,維護學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和信息技術(shù)課的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,重視學(xué)生的個性發(fā)展,注重因材施教,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使信息技術(shù)課堂生動活潑,讓學(xué)生在教師信任的目光中獲得大膽嘗試、改進自我和完善自我的勇氣和信心。這樣極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,他們個個興趣盎然,連平時怕羞、膽小的學(xué)生也變得積極了。因此,必須改變課堂教學(xué)模式,從興趣入手,使學(xué)生受到長久而不間斷的藝術(shù)熏陶,并不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新的能力,由此產(chǎn)生欲望,從而提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)的情趣。

三、建立激勵機制,提高學(xué)生創(chuàng)新能力

長期以來,我們的信息技術(shù)教學(xué)因受應(yīng)試教育模式的影響,在授課方式上單一、方法呆板,注重書本知識,課程設(shè)施不合理;在資金和教師隊伍建設(shè)等方面,遠遠不能滿足教學(xué)的需要,學(xué)生的主體意識不高或者存在偏差、主體能力不強、主體人格不完善,這樣就大大地制約了其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此,教師要給予學(xué)生參與的時間和權(quán)利,鼓勵學(xué)生討論、質(zhì)疑、發(fā)表各種見解,形成師生間的能動交流。同時,培養(yǎng)學(xué)生動手實踐操作,鼓勵學(xué)生求異創(chuàng)新,這樣可以提高教學(xué)效率,激發(fā)了學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣。

總之,隨著新課改理念的深入,課堂教學(xué)總會出現(xiàn)了一些不容忽視的問題,只有我們從自身出發(fā),嚴格自律,以高尚的人格教育學(xué)生,有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素質(zhì)、豐富的想象力及創(chuàng)造性思維,才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻:

[1]吳孝亮.如何激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣[J].河南教育:基教版,2009(9).

[2]霍懋征,李虹.談中學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].語文教學(xué)研究,2009(10).

第2篇

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)教學(xué) 創(chuàng)新教育 課堂教學(xué)

中圖分類號:G424 文獻標識碼:A

隨著我國市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展和人民生活水平的提高,我國的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也在不斷地發(fā)展和創(chuàng)新過程中取得了十分優(yōu)異的成績,如何利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為我院教育領(lǐng)域在發(fā)展和健康過程中亟待解決的重點和難點問題。針對這種情況,我國提出了“創(chuàng)新教育”這一指導(dǎo)思想,要求教育工作者在工作過程中優(yōu)化教學(xué)方式,加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新教育作為一個新名詞,主要是以教育為基礎(chǔ),以開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為核心,從而通過此種方式提高學(xué)生的整體素質(zhì),促進學(xué)生的身心的健康成長,培養(yǎng)全方位的綜合人才。創(chuàng)新教育要求在日常的教學(xué)過程中,用充足的激情和熱情指導(dǎo)學(xué)生進行課堂學(xué)習(xí),敢于創(chuàng)新,勇于創(chuàng)新。同時,由于教師在進行信息技術(shù)教學(xué)的過程中,將部分的教學(xué)內(nèi)容分配到了機房操作方面。教師是學(xué)生班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,也是學(xué)校教育工作的主力軍,可以說,教師工作的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展。

1 更新觀念,以學(xué)生為主體

教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,作為信息技術(shù)課程這門操作實踐性較強的科目,我們更要把有限的課堂時間更多地還給學(xué)生。在課堂中,教師必須放下傳統(tǒng)的師生觀,明白自己已經(jīng)不再是傳統(tǒng)課堂中的主角,不再是知識的權(quán)威,而應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、建構(gòu)者,更多的是要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,積極地組織教學(xué)使學(xué)生沉浸在探索新知,獲取知識的創(chuàng)造學(xué)習(xí)中,有效地組織教學(xué)活動,從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,讓學(xué)生能夠完全融入到課堂學(xué)習(xí)過程當中。同時,教師在教學(xué)過程中,需要始終以開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力,實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐操作的有機結(jié)合,促進學(xué)生的全面成長。

教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的過程中,首先需要解決的就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,不斷吸收新知識、新技術(shù),提升自身的文化素養(yǎng),實現(xiàn)與時俱進,從而有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2 學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

據(jù)相關(guān)的調(diào)查資料顯示,學(xué)生在課堂學(xué)生過程中,當對教師講解的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時,就會十分認真地、主動地進行學(xué)習(xí)。相反,當教師所講解的內(nèi)容無法讓學(xué)生產(chǎn)生興趣時,學(xué)生就會下意識地認為學(xué)習(xí)是枯燥無味的,自然也就學(xué)得慢,學(xué)得差。那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從何而來呢?教育理論認為:教育的意識并不是僅僅局限于傳授知識,而是在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能夠進行自主學(xué)習(xí),此理論在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中也是同樣適用的。

2.1 運用學(xué)科特點,激發(fā)興趣

有關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,多數(shù)學(xué)生還是十分喜歡上信息技術(shù)課的,但是學(xué)生對信息技術(shù)的興趣卻是源自對電腦的興趣,而不是對信息技術(shù)知識本身的興趣,這與信息技術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的出發(fā)點并不一致。

作為信息技術(shù)教師我們可以充分發(fā)揮出自己的優(yōu)勢,以故事動畫、漂亮圖片,優(yōu)美音樂等多媒體元素結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,激發(fā)內(nèi)心真切感受,從而幫助學(xué)生理解教材,提高學(xué)習(xí)興趣。教師在信息技術(shù)教學(xué)過程中,針對平時比較好動,喜歡玩游戲的學(xué)生,可以進行誘導(dǎo),讓學(xué)生們明白,只有自覺地、主動地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容,充實自身,才能利用自己所掌握的相關(guān)知識,設(shè)計和開發(fā)自己感興趣,喜歡的游戲軟件,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時,教師在信息技術(shù)教學(xué)過程當中,還可以通過小組學(xué)習(xí)的方式,發(fā)掘每個學(xué)生的特長,結(jié)合不同學(xué)生所喜歡的、所擅長的方面為介入點進行重點教學(xué),以點代面展開信息技術(shù)相關(guān)知識的教學(xué),從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.2 通過學(xué)生的好奇心,發(fā)掘?qū)W生感興趣的方面

2.2.1 科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,人們在日常工作和生活過程中可以利用信息技術(shù)及時獲取自己所需要了解的內(nèi)容和知識。而信息教育書本上面的內(nèi)容是固定的,是無法跟上社會的發(fā)展和變化的。由于書本上面的知識過于陳舊,多數(shù)的內(nèi)容學(xué)生早已了解甚至是掌握,自然無法對信息技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生興趣,在一定程度上增加了教學(xué)的難度。因此,教師在教學(xué)過程中,一定要科學(xué)地、合理地選擇教學(xué)內(nèi)容,保證教學(xué)內(nèi)容的實用性和先進性,在進行基礎(chǔ)知識的教學(xué)過程中適當?shù)貙W(xué)生感興趣的,或者不知道的知識進行融合,從而吸引學(xué)生的注意力。

2.2.2 實行學(xué)習(xí)小組的教學(xué)模式

由于每個人的主觀能動性不盡相同,因此,每個學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中,都有著自己所擅長的方面和自己不擅長的方面,教師在信息技術(shù)教學(xué)過程中,可以采用學(xué)習(xí)小組的模式進行相關(guān)知識的教學(xué),將5~7名學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組,在課前將本節(jié)課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容和問題進行布置,讓學(xué)生們以小組的模式進行自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過討論、辯論的形式帶著問題進行學(xué)習(xí),尋找答案,在尋找答案的過程中,充分發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢,從而共同完成教學(xué)任務(wù)。

2.2.3 轉(zhuǎn)換角色

有的學(xué)生計算機操作能力強,學(xué)生效率高,能夠較快地完成老師的任務(wù)。同時有些學(xué)生學(xué)習(xí)較慢,需要在老師的幫助下才能完成。部分學(xué)生在完成了老師布置的作業(yè)后,會偷偷地玩游戲來顯示自己。這時,教師不要對學(xué)生的行為全盤否定,加以批評,這樣容易挫傷學(xué)生的積極性。正確的做法是給予引導(dǎo),可以嘗試讓學(xué)生充當一回“小老師”,教教其他同學(xué)。這樣做有以下四個好處:第一、減輕了教師逐個輔導(dǎo)學(xué)生的壓力;第二、滿足了部分學(xué)生想展示自己才能的愿望;第三、克服了部分學(xué)生怕向老師問問題的現(xiàn)象;第四、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的積極性。

3 提供學(xué)生創(chuàng)造的空間和機會,在運用中培養(yǎng)創(chuàng)造能力

計算機是一門實踐性很強的課程,在教學(xué)中,教師應(yīng)給學(xué)生多創(chuàng)造一些實踐的機會,讓學(xué)生在探索的過程中自主地發(fā)揮智慧和潛能,防止對學(xué)生進行過多的干預(yù)和過早的判斷。學(xué)生的創(chuàng)新能力正是在不斷嘗試、不斷失敗、不斷糾正中逐步發(fā)展和提高的。學(xué)生在自己的活動天地里自主參與實踐,不但自主學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng),也使學(xué)生體驗到了嘗試動手的樂趣與解決問題的快樂。在教學(xué)活動中組織學(xué)生參加word小報設(shè)計,設(shè)計小報參加比賽,當學(xué)生看到自己設(shè)計成功的作品,都非常興奮,產(chǎn)生了強烈的成就感,也使學(xué)生明白了用電腦解決實際問題的過程。在文字處理軟件的教學(xué)中,鼓勵學(xué)生大膽使用軟件中很少用到的功能。如讓學(xué)生任意改變文件的編排方式,插入藝術(shù)字、圖形、剪貼畫、音樂等 ,一旦發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生編排得有特色,就讓他向全班,并予以表揚,學(xué)生受到鼓勵,興趣大增,學(xué)習(xí)自覺性極高。有很多學(xué)生在發(fā)現(xiàn)了很多以前從沒有用到的功能,編排出了很多美觀大方的作品時,創(chuàng)新能力得到了很大的提高。老師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,要多給學(xué)生一些思考的機會,多一些活動的空間,多一些表現(xiàn)的機會,多一份創(chuàng)造的信心,多一些成功的體會,驅(qū)使學(xué)生向無數(shù)次的成功前進。

第3篇

我認為,信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)這樣一個主導(dǎo)思想:在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生能獨立完成的就讓他們自己動手、動腦獨立完成;能獨立完成一部分的,就獨立完成一部分,讓學(xué)生主動參與。教給學(xué)生自主參與的方法,在他們獨立探求的過程中,教師適時加以點撥、講評,使他們通過議論、交流達到深化理解新知識,掌握規(guī)律,學(xué)懂弄通的目的。注重課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),從細微之處培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識和行為,促使他們形成習(xí)慣。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)主動參與的意識

在一堂課中,教師不僅在課的開始要創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生參與動機,而且應(yīng)在整堂課的教學(xué)過程中想方設(shè)法不斷進行問題情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生經(jīng)常處在問題情境中,從而始終保持認真、主動的態(tài)度和情緒,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情感素質(zhì)。

例如在進行畫圖軟件中的工具教學(xué)時,介紹完“圓/橢圓”工具的使用后,讓學(xué)生以此工具為主創(chuàng)作一幅畫。盡管生活中的這方面的素材很多,但沒有提示,多數(shù)學(xué)生無法繼續(xù)思考,只是在畫面上不斷地疊加圓,并沒有確切的意義。學(xué)生的思維有了充分的醞釀后,運用多媒體電教手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)的整體情境,即創(chuàng)設(shè)多空間、多層次的情境,使之從視聽等多個方面產(chǎn)生不同級別的感知活動,這些感知活動使學(xué)生在觀看、感知的同時產(chǎn)生思維、情感的活動,最終產(chǎn)生對自身認知結(jié)構(gòu)的作用。這種先抑后揚的教學(xué)節(jié)奏,為學(xué)生主動思維在時間和空間上留下了余地,適時的啟發(fā),利于開闊眼界,引發(fā)聯(lián)想。學(xué)生克服了思維中的依賴性和惰性,充分發(fā)揮主觀能動性,積極思考,提出問題,達到孔子所說的“不憤不啟,不悱不發(fā)”,借助“憤”“悱”情境,思維從被動轉(zhuǎn)為主動。

二、教給學(xué)生方法,掌握主動參與的方法

學(xué)生有了主動參與的意識,還要掌握主動參與的方法,使參與意識轉(zhuǎn)化為實踐活動。

(一)參與思考

獨立思考不是異想天開的胡思亂想,必須遵循正確的規(guī)律和方法。在學(xué)生動手設(shè)計幻燈片之前,教師要引導(dǎo)學(xué)生首先考慮幻燈片的樣式、構(gòu)圖、所表現(xiàn)的主題等方面的問題,然后去嘗試設(shè)計幻燈片,這就要求學(xué)生要善于觀察幻燈片的構(gòu)成,思考如何設(shè)計幻燈片等問題。教師的講解不宜過細,要給學(xué)生留有思考、探究和自我開拓的余地。

在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)一個相對寬松的環(huán)境,鼓勵學(xué)生獨立思考。在這樣的氛圍中,學(xué)生的思維才會活躍,加深對知識的理解和掌握,樂于思考,這樣在學(xué)習(xí)中就有了積極性和動力。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題,要做到這一點,不經(jīng)過獨立思考是不行的,而問題提得好,恰恰體現(xiàn)了思考的深度。

(二)參與實踐

實踐的過程是學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力的過程。信息技術(shù)課堂更重視學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng),學(xué)生從不會“學(xué)”到“會學(xué)”,從“會學(xué)”到“會用”,實現(xiàn)了從“知識”到“能力”、從“能力”到“素質(zhì)”的轉(zhuǎn)變。

在學(xué)習(xí)幻燈片設(shè)計的過程中,學(xué)生從開始對幻燈片的知識一無所知,到認識幻燈片,了解幻燈片的構(gòu)成,從而去設(shè)計幻燈片,完成幻燈片的創(chuàng)作,正是體現(xiàn)了這一轉(zhuǎn)變過程,在過程中,學(xué)生的動手實踐能力得到了提高,為以后主動參與課堂實踐活動打下了基礎(chǔ)。

(三)參與討論和創(chuàng)新

“當我們給兒童提供機會,讓他們和同學(xué)、教師交流自己的知識時,就會使他們歡欣鼓舞,使課上得生動活潑,造成一種集體工作的氣氛?!鼻疤K聯(lián)教育家贊可夫的至理名言給我們這樣的啟迪:在課堂教學(xué)中,要多方營造民主和諧的教學(xué)氛圍,以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,增強其參與意識,培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力。

另外,教師要善于做學(xué)生創(chuàng)新的引路人。在課堂上,學(xué)生并不需要教師告訴他們“你要創(chuàng)新”,而是需要適時地引導(dǎo)。

(四)參與展示

學(xué)生在完成了設(shè)計之后,最得意的莫過于向他人展示自己設(shè)計的作品。這時,就要給他們提供展示的空間,這也是培養(yǎng)學(xué)生自信心的最佳時間,要鼓勵每一位學(xué)生把自己的作品給大家看,教育學(xué)生:不論你的作品是不是很好,大家對你的作品的意見或建議,都會使你的作品更加完美。

(五)參與評價

在展示學(xué)生作品時,教師要參與評價,學(xué)生更要參與評價,不僅要評價別人的作品,而且要評價自己的作品,在評價的過程中,鞏固所學(xué)的知識,對自己和他人形成客觀的認識,提高自我認識水平。

在課堂教學(xué)活動中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,要讓學(xué)生主動參與教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),真正體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)這一教學(xué)宗旨。

三、體驗成功喜悅,養(yǎng)成主動參與的習(xí)慣

在教學(xué)中,通過練習(xí)學(xué)生才能將所獲得的知識逐步內(nèi)化為動作技能和心智技能,同時也才能評價參與學(xué)習(xí)的效果,維系參與學(xué)習(xí)的熱情。為激勵學(xué)生繼續(xù)參與學(xué)習(xí)的積極性,教師可根據(jù)實際變精講多練為巧練精講或不講,變先講后練、邊講邊練為先練后講、邊練邊講。教學(xué)過程中講求實效,及時反饋,及時矯正,及時補救,幫助、鼓勵不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功,讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。

因此,教師要根據(jù)教學(xué)的實際要求與學(xué)生的可接受能力,精心設(shè)計有坡度、有層次的練習(xí),為學(xué)生提供思維的階梯,引導(dǎo)他們拾級而上,深化新知,即分層練習(xí),鞏固新知,激發(fā)學(xué)生積極思維。這些行之有效的練習(xí),可讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中,成為學(xué)習(xí)的主人。

第4篇

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);課堂教學(xué);培養(yǎng);創(chuàng)新能力

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本取向的教育。信息技術(shù)課程作為技能性很強的一門學(xué)科,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已成為信息技術(shù)課堂教學(xué)的重要任務(wù)。根據(jù)我的教學(xué)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗談?wù)勗谛畔⒓夹g(shù)課堂中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一些看法。

一、授之以漁、引導(dǎo)質(zhì)疑

我們在教學(xué)中習(xí)慣教者疑學(xué)者解疑,這樣學(xué)生處于被動思考狀態(tài),習(xí)慣坐等答案。久之,則形成思維上的依賴性、惰性,長期下去,不利于學(xué)生的發(fā)展。應(yīng)想辦法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題:

1.抓住情感紐帶,促學(xué)生質(zhì)疑。

在計算機教學(xué)過程中,教師和學(xué)生之間不停地進行信息交流。信息交流的好,教學(xué)活動的成效就高,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就高。這就要求自己在日常工作中務(wù)必要做到以下幾點:要表現(xiàn)出對教學(xué)內(nèi)容的熱心;熟悉每個學(xué)生的名字;注意與學(xué)生的目光接觸;鼓勵學(xué)生參與教學(xué)過程。

2.引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)疑,勇于實踐。

正真的功夫是在無數(shù)次實踐中練習(xí)出來的。要想讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑,必須鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,勇于實踐,當然,并不是任何質(zhì)疑都能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)問題情景引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)疑要掌握一些原則:問題小而具體;問題新而有趣;要有適當難度。比如在講word的時候可以把word比方成電腦中的編輯部,可以先讓一個同學(xué)做小老師,讓這位同學(xué)仿照老師的樣子先獨立備課,然后講(計算機基本普及的今天,學(xué)生中操作能力強的學(xué)生不少)。學(xué)生模仿老師講課,能夠把問題設(shè)計的很有價值,這樣的實踐可鍛煉學(xué)生的獨立性、自主性和創(chuàng)造性。

3.引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)果質(zhì)疑。

學(xué)生喜歡盲目崇拜書本和老師,書本上寫得,老師說的就一定是正確的,我們應(yīng)該鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生具有敢于懷疑的思維品質(zhì)。每堂課結(jié)束后,每個學(xué)生都有不同理解,也會對所學(xué)內(nèi)容有疑問之處。如:在講完“功能鍵”的功能和用法以后,有的學(xué)生提出:老師,小鍵盤中的+鍵和-鍵是不是功能鍵?在畫圖時它能使‘畫圖工具’增大或減小。

二、營造氛圍,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑

和諧活潑的氣氛有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識得到發(fā)展。教師作為活動的組織者,要把自己置身與學(xué)生主體中,與學(xué)生感情上會更融洽,心理上會更貼近,縮短師生間的距離,使師生融合在一起,在平等、融洽、坦率的教學(xué)氣氛中,學(xué)生樂于參與,變得主動,學(xué)得津津有味,在良好的學(xué)習(xí)氛圍中會產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。教師要認真對待學(xué)生提出的各種問題。

三、創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)質(zhì)疑

世界上S多發(fā)明創(chuàng)造都源于“疑問”,“質(zhì)疑”是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙,在計算機教學(xué)中教師要有意識的營造質(zhì)疑問難的氣氛,有目的地創(chuàng)設(shè)問題情境,促使學(xué)生形成認知沖突,找出疑點,大膽推測猜想。教師要鼓勵學(xué)生積極探索,敢于提出自己的見解,鼓勵學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗,根據(jù)具體的問題情境,按照自己熟悉的方法分析問題、探究規(guī)律,這就是創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),也是質(zhì)疑的關(guān)鍵。如在學(xué)漢字的輸入時,有學(xué)生提出問題:要輸入‘:’時為什么要按住shift鍵?為什么計算機中設(shè)置了多種輸入法?還有的認為“雙拼輸入法”就是兩個字兩個字的輸入,在聯(lián)系指法時有的學(xué)生提出擊鍵時用一個食指就行了……學(xué)生提出的這些問題盡管不是很科學(xué),甚至有的不著邊際,但卻蘊涵著勇于探索的創(chuàng)新精神,可以看出學(xué)生的思維在探索中閃爍著創(chuàng)新的火花。

四、優(yōu)化教法,促進學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑

在計算機教學(xué)中,以其交互性優(yōu)勢刺激著學(xué)生的大腦興奮區(qū),使學(xué)生自始至終處于學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。如果教師把教學(xué)僅僅看作是學(xué)生的特殊的認識過程,年復(fù)一年地重復(fù)傳遞書本知識,這樣培養(yǎng)出來的人,只具有追隨型的特征,決不會有任何創(chuàng)造意識和創(chuàng)造才能。當然,知識的傳授是必不可少的,學(xué)生要提出高質(zhì)量的問題,就必須有一定的知識積累。教師必須把有利于學(xué)生參與的“談話法”、“討論法”等引入課堂,實行開放式教學(xué),通過師生之間、學(xué)生之間平等的對話交流,討論和爭辯激活學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,幫助學(xué)生逐步形成對事物進行深入思考的習(xí)慣。如果在鍵盤操作教學(xué)過程中,我要求學(xué)生就“正確的坐姿”、“十個手指的分工”等問題進行討論,學(xué)生發(fā)言踴躍,氣氛熱烈,并提出了不少問題和注意事項。

五、自由練習(xí),孰能生巧,巧中出奇

邊講邊練,精講精練。信息技術(shù)是一門實踐性很強的學(xué)科,強調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。因此,課堂講授的時間不超過課堂時間的1/4,并力求精講、少講,將更過的時間留給學(xué)生實際操作,在實際操作過程中發(fā)現(xiàn)問題,掌握知識。

在上機練習(xí)過程中,學(xué)生總是不按照老師規(guī)定的內(nèi)容去練習(xí),而是玩一些新花樣來展示自己的能力。如更改Windows桌面的色彩和圖標,設(shè)置屏幕保護程序和鼠標屬性,甚至把自己在“畫圖”中某些作品設(shè)置為墻紙,更換桌面背景等。針對這一現(xiàn)象,我為學(xué)生開辟了自由練習(xí)課堂,以滿足他們的需求。這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的主題地位,實踐證明自由練習(xí)課堂成了學(xué)生最喜歡的一種教學(xué)形式,他們各顯神通,互幫互學(xué),學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性被充分調(diào)動起來。練習(xí)的多就會在練習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)這樣或那樣的問題,才能激發(fā)學(xué)生很好的激發(fā)學(xué)生的求知欲望。以達到孰能生巧,巧中出奇的技能教學(xué)效果。

第5篇

關(guān)鍵詞:信息技術(shù) 創(chuàng)新能力 教育

信息技術(shù)課是一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)課程,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要課程。本文就信息技術(shù)教學(xué)中如何進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)談幾點體會:

一、激發(fā)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新意識

興趣是創(chuàng)造性思維的先導(dǎo),興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。當一個人對某種事物發(fā)生興趣時,他就會主動地、積極地、執(zhí)著地去探索。學(xué)生學(xué)習(xí),要有正確的學(xué)習(xí)動機和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,這樣學(xué)習(xí)才會有主動性和積極性,只有產(chǎn)生了興趣,才會有動機,這樣思維活動得以啟動運行,獲得信息,檢驗信息,使自己的知識水平由量變到質(zhì)變,才能結(jié)出豐碩的成果。

1.明確目標,激勵學(xué)習(xí)

針對實際確立目標,激勵學(xué)生拼搏進取,自覺地朝著預(yù)定的目標不懈的努力追求。例如:我在信息技術(shù)教學(xué)中采用長遠目標與學(xué)習(xí)目標相結(jié)合的方法,告訴學(xué)生社會的變革,計算機將逐步成為全社會使用的工具,二十一世紀的文盲不是不識字,而是不會使用計算機,讓學(xué)生從認識上領(lǐng)悟?qū)W習(xí)計算機的迫切性。同時,信息技術(shù)課堂上,展示學(xué)習(xí)的目標,在課堂上不斷創(chuàng)設(shè)情景,引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生自覺投入?yún)⒓訉W(xué)習(xí),激發(fā)進取心。

2.運用競賽,樂于學(xué)習(xí)

由于小學(xué)生年齡的特點之一是爭強好勝,所以使小學(xué)生對競賽性的活動很樂意參加,因此,對于文字輸入練習(xí)這一節(jié),學(xué)生學(xué)起來枯燥無味,針對這一現(xiàn)象,利用好恰當?shù)钠鯔C,組織一次文字錄入競賽,利用計算機本身的練習(xí)軟件進行競賽,人人上機,看誰的速度快,這樣一來,你追我趕,促進了鍵盤操作及文字錄入的熟練程度,有助于培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志和敢于冒險挑戰(zhàn)的精神。

3.利用課程特點,深化學(xué)習(xí)

激發(fā)學(xué)生的認識興趣,教師首先要把學(xué)生當成認識的主人,充分發(fā)揮學(xué)生在認識過程中的主體作用,將教師對學(xué)生的外部要求變成學(xué)生的內(nèi)在需求,使之形成強烈的內(nèi)部動機,引起學(xué)生的興趣。例如在教學(xué)基本鍵位時,由于小學(xué)生對鍵盤的布局不熟悉,同時根據(jù)小學(xué)生年齡的特點我就采用“金山打字通2003”中的打字游戲,既滿足了學(xué)生好動的特點,又使學(xué)生在不知不覺中練習(xí)了基礎(chǔ)的打字方法。

二、改進教學(xué)方法,培養(yǎng)解決問題的能力

多年來,由于受應(yīng)試教育的影響,出現(xiàn)了“高分低能”的現(xiàn)象,相當一部分學(xué)生動手能力、解決實際問題的能力特別差。這種情況對信息技術(shù)教學(xué)提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。信息技術(shù)課要求上機課時不應(yīng)少于總學(xué)時的70%。我們在教學(xué)中,為了充分體現(xiàn)這一點,必須讓學(xué)生多動手,努力克服“我講你聽”的單純灌輸式教學(xué)法;在搞好基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時,加強解決實際問題能力的培養(yǎng),給學(xué)生提供一個寬松的實驗操作環(huán)境,并通過動手發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

例如:在講鍵盤的操作與練習(xí)時,不是先講課本知識,講完后再讓學(xué)生練,而是使用“金山打字通”教學(xué)軟件,在教學(xué)時邊講邊讓學(xué)生練,讓學(xué)生體會一下成功的喜悅。同時,提出問題,讓學(xué)生帶著問題親自動手,在具體實踐中找出不同的答案,最后利用學(xué)過的知識解決老師提出的問題。例如:在講主鍵盤區(qū)的數(shù)字鍵和字母鍵的輸入方法時,先講如何輸入單字符鍵的字符,讓學(xué)生試一下?lián)綦p字符鍵會出現(xiàn)什么。這時,老師提出問題:“如何輸入雙字符鍵上面的字符?”讓學(xué)生帶著問題認真學(xué)習(xí)主鍵盤區(qū)的控制鍵的功能,最后讓學(xué)生利用學(xué)過的知識試著輸入雙字符鍵上面的字符。

三、結(jié)合教材,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

計算機課程具有靈活性、實踐性、綜合設(shè)計性較強的課程,在教學(xué)中,我結(jié)合教材,結(jié)合生活實際,大膽進行教學(xué)設(shè)計,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

1.創(chuàng)設(shè)條件,調(diào)動積極性

只有學(xué)生成為課堂的主人,學(xué)習(xí)的主人時,他們才能自由思考,才有可能進行積極創(chuàng)造,他們的創(chuàng)造能力才有可能得到培養(yǎng)。因此調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造積極性是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的先決條件,要做到這一點教師首先必須對學(xué)生充滿信心,相信每個學(xué)生都能學(xué)好,都有創(chuàng)造才能。在教學(xué)中教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生獨立提出問題、分析問題和解決問題、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,并把自己置身于學(xué)生之中,與他們一起參與各種教學(xué)活動。只有這樣才能充分調(diào)動生的創(chuàng)造積極性,形成開放型的課堂,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力鋪平道路。

例如:在學(xué)習(xí)幻燈片制作的時候,我首先出示自己預(yù)先做好的幻燈片,里面包括動畫、圖片、聲音、電影等多種媒體,使學(xué)生在觀看是就產(chǎn)生一中好奇的心理,這樣再通過教師的導(dǎo)入問學(xué)生想不想學(xué)的時候,學(xué)生自然隨著好奇心的驅(qū)動,認真仔細的聽完每一個制作的步驟,這樣既完成了教學(xué)目標,又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.設(shè)置情境,激發(fā)想象力

想象是人們認識客觀世界的一種能力,是創(chuàng)新思維的前提,沒有想象就沒有創(chuàng)新。教師可根據(jù)信息技術(shù)自身的特點,設(shè)計一些新穎巧妙、聯(lián)系性強的內(nèi)容,讓學(xué)生充分想象,大膽討論,活躍思維,從而培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維的能力。

例如,在教WORD時,我先示范在WORD中如何編輯一個表格,在進行頁面邊框修飾,用上藝術(shù)型時,全班同學(xué)發(fā)出驚訝的聲音,在這個濃烈的學(xué)習(xí)氣氛中,再讓學(xué)生編輯一份功課表,讓他們對功課表進行邊框和底紋的修飾,給文字加上顏色等,然后讓全班同學(xué)進行比賽,看誰的速度最快和版面最美觀,通過多媒體網(wǎng)絡(luò)的功能,播放給全班同學(xué)觀看。在這個過程中,即完成了教學(xué)任務(wù),又提高了學(xué)生的思維能力,即激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲和好奇心,又培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力。

3.學(xué)用結(jié)合,加強記憶力

第6篇

一、信息技術(shù)教學(xué)中要注重給學(xué)生營造想象空間

想象在人類發(fā)展的進程中起到了很大的促進作用,正是因為有了“嫦娥奔月”的想象,才有了現(xiàn)在航天技術(shù)的大踏步發(fā)展??梢哉f想象是創(chuàng)新最初的源動力,在今天各種發(fā)明創(chuàng)造中,很多靈感正是從想象中得來。老師在開展信息技術(shù)教學(xué)中,要注重給學(xué)生營造良好的想象空間。教學(xué)中對于學(xué)生所提出來的看法,要多去引導(dǎo)和保護,不能扼殺學(xué)生的靈感,而是要讓學(xué)生敢去想,敢去做,不要被別人的想法所誤導(dǎo),鼓勵學(xué)生多進行思考和研究,同時為自己的想法付諸各種行動。如在教學(xué)信息技術(shù)課程的時候,有學(xué)生就提出“計算機的操作系統(tǒng)能不能用語音來進行控制?想要計算機做什么只需要說一聲就可以完成?!贝藭r可能會有很多同學(xué)笑話提出問題的同學(xué),而作為老師不僅僅要阻止看笑話的同學(xué),還要積極地鼓勵和表揚同學(xué)的這種想法。學(xué)生的這種想象并不是毫無根據(jù)的胡思亂想,或許不久的將來,語音控制操作系統(tǒng)就會成為現(xiàn)實。

二、信息技術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行主動思考

在實踐過程中,要有所創(chuàng)造,就必須要增強學(xué)生的創(chuàng)新性的思維能力,必須要引導(dǎo)學(xué)生進行主動的思考,學(xué)生在實踐中只有有所思,才能夠有所得。創(chuàng)新性的思維表面上看是通過靈感短時間內(nèi)所出現(xiàn)的,但是實際上創(chuàng)新性的思維是人們長期實踐中艱苦思索和主動思維的結(jié)果??茖W(xué)家的工作實踐表明,只有通過長期的思索積累,才能夠最終獲得靈感的火花,也才能夠最終獲得科學(xué)成就,所以培養(yǎng)學(xué)生主動思考的意識和能力很有必要。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中,一方面是要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣,而另外一方面則是要讓學(xué)生積極尋找值得進行思考的問題。在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中,可值得思考的問題有很多很多,關(guān)鍵是看學(xué)生愿意不愿意,會不會尋找思考的問題。如在教學(xué)中,老師可以讓學(xué)生制作手抄報,不給學(xué)生制定手抄報的主題,而是讓學(xué)生積極主動的思考,自己來進行手抄報風(fēng)格的制定,并依據(jù)自己的手抄報的風(fēng)格與內(nèi)容進行材料的手機,表現(xiàn)自己的創(chuàng)新思維。只要學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的過程中,愿意思考、勤于思考,就能夠找到可思考的問題,也就一定可以獲得創(chuàng)造性的思維成果。

三、信息技術(shù)教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生克服思維定勢

在人類的思維過程中,人們經(jīng)常習(xí)慣于按照自己的思維方式和思路來考慮問題,也就是說,由于過去的一些知識和經(jīng)驗的積累,人們總會形成某種固定的思維模式,也就是所謂的思維定勢。在創(chuàng)新性思維活動過程中,也正是因為這種已經(jīng)獲取的經(jīng)驗知識,會對人的思維產(chǎn)生一定的影響。在創(chuàng)新過程中,要努力克服這種思維定勢,為創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的思維環(huán)境。那么,如何才能夠克服這種思維定勢,使得創(chuàng)新思維的活動能夠更加積極的開展起來呢?實踐證明,可以從以下幾個方面進行努力。首先,要不斷的進行學(xué)習(xí),廣泛的接觸一些新的學(xué)科,掌握新的學(xué)習(xí)知識,為新思維模式的產(chǎn)生打下比較好的基礎(chǔ)。另外要培養(yǎng)批判精神,要不斷突破原有的一些思維定勢,對原有的知識和經(jīng)驗進行重新的認識和檢討。最后,要不斷地突破固有的一些思維方法,從不同的角度看問題。如計算機的操作方法有很多,學(xué)生在學(xué)習(xí)中不一定必須按照老師所講授的知識進行操作,在教學(xué)中應(yīng)該鼓勵學(xué)生不斷的發(fā)現(xiàn)一些新的方法。

四、結(jié)語

第7篇

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生具有強烈的求知欲和好奇心,對任何事物都有一種新鮮感,這是使他們認識新事物,獲得新知識的強大動力,在教學(xué)過程中應(yīng)設(shè)計豐富多彩的課堂活動來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的參與活動學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點及心理發(fā)展的規(guī)律,小學(xué)生好勝心強,教學(xué)活動設(shè)計應(yīng)具有刺激性,富有挑戰(zhàn)性。開展這樣的活動,可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和成功感,并能樹立自信心,自強不息。

二、關(guān)注學(xué)生的興趣,要讓學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)

作為教師,要想教好學(xué)生,首先要了解學(xué)生喜歡什么,愛好什么,必須要了如指掌。這樣才能結(jié)合自己的學(xué)科教學(xué)設(shè)計成一種既能迎合孩子的興趣,又能吸引和帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的一整套的行之有效的教與學(xué)的方法。這樣的教學(xué)活動會使學(xué)生覺得老師在和自己一同學(xué)習(xí),一同探索,一同成長,真是其樂無窮。這樣的學(xué)習(xí)氣氛,非常有助于學(xué)生興趣和愛好的培養(yǎng),也更有助于對學(xué)生良好意志品格的陶冶。

三、注意課內(nèi)與課外相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課內(nèi)與課外相結(jié)合,結(jié)合課堂教學(xué)開展生動活潑的第二課堂活動,有利于加深對知識的理解、鞏固、消化、形成能力,也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)科第二課堂的內(nèi)容豐富,形式多樣。例如,在幫助學(xué)生理解比多少的應(yīng)用題時,通過給學(xué)生講“聰明的一休”中比重量的故事,不僅故事情節(jié)吸引了學(xué)生,而且又增強了對數(shù)量比較的理解。我還常常組織學(xué)生做游戲,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如教學(xué)百以內(nèi)的口算,組織學(xué)生分組進行接力賽,對口令,找朋友,擊掌合數(shù),抽簽參賽奪紅旗等活動。又如,學(xué)生認識了幾何形體后,又讓學(xué)生按照指定的形狀從口袋里取出實物。通過這些活動,同學(xué)們興致很高,既鞏固了知識,又發(fā)展了思維。

四、動手動腦是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效方法

在教學(xué)活動中,我們應(yīng)注意提供各種機會讓學(xué)生參與活動,使學(xué)生在參與過程中掌握方法,促進思維的發(fā)展。一是多提供說的機會,如在概念教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生說說概念的形成過程及新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別,二是多提供操作的機會,在教學(xué)中讓學(xué)生動手拼一拼、剪一剪、擺一擺、畫一畫、折一折;三是在教學(xué)中注意教會學(xué)生質(zhì)疑。有人云:“學(xué)起于思,思起于疑”“學(xué)貴有疑”。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),往往多滿足于“知其然”,而少追究“知其所以然”。因此,在教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、勤于分析,善于思考,知疑問難,以不斷提高學(xué)生的洞察力,培養(yǎng)他們同中見異,異中求同的能力以及對習(xí)以為常的事例提出新的見解的習(xí)慣和能力。另外,在課堂教學(xué)中對于較難的知識應(yīng)多倡導(dǎo)課堂討論,這樣做不僅有利于弄清楚疑難,還往往會迸發(fā)出一些新的思路和觀點,從而優(yōu)化教學(xué)效果,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

第8篇

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)環(huán)境 課程整合 創(chuàng)新思維

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過:全民族創(chuàng)造性思維的自由發(fā)揮,將決定著國家未來的繁榮昌盛。創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達的不竭的動力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才,人才的成長靠教育,創(chuàng)新早已成為我國教育改革的主旋律。我們校在長期的教育教學(xué)實踐中本著“借助教育科研興科、促教、強師、育人”的發(fā)展思路,努力實踐、積極探索現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的有效途徑,從而于2006年2月份確立了《信息技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力》的研究課題。經(jīng)過一年多的探索與實踐我們認為:1.信息技術(shù)環(huán)境下的現(xiàn)代教育技術(shù)是教育領(lǐng)域變革的決定性因素;2.創(chuàng)造性思維并不是與生俱有的,是可以通過后天的科學(xué)訓(xùn)練培養(yǎng)來發(fā)展提高的;3.先進的教學(xué)手段――信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效途徑。

一、 強化培訓(xùn)、轉(zhuǎn)變觀念,使實驗教師成為一個有創(chuàng)新精神的人

培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力,更需要教師的創(chuàng)造性教學(xué)。教師是實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵,教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,自己首先就應(yīng)具有創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新內(nèi)在的動力,它是在創(chuàng)造實踐中產(chǎn)生、發(fā)展、檢驗與論證,由實踐到意識,再由意識到實踐,一直貫穿于創(chuàng)新的全過程。

首先,我們把強化教師的培訓(xùn),提高實驗教師的創(chuàng)新素質(zhì)放在教育科研工作的重要位置。主要做了以下工作:強化教師的培訓(xùn)內(nèi)容,把數(shù)學(xué)新課程改革的新理念、現(xiàn)代教育教學(xué)理論以及信息技術(shù)作為培訓(xùn)要點,使新課程的教育教學(xué)理念能滲透到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的體系之中。

其次,積極配合學(xué)校為專業(yè)教師創(chuàng)建能夠施展才華、體現(xiàn)能力的各種平臺。1.組織實驗教師開展教研討論課活動,實驗教師人人開課(每學(xué)期兩次),集體評價、共同提高;2.組織教師參加縣里于2006年5月到9月開展的電腦制作大賽。數(shù)學(xué)組有三位教師獲一等獎,大部分教師分獲二、三等獎;3.2006年10月21―25日組織實驗教師開展縣級高中新課程開放周活動,每位教師至少開了兩節(jié)以上的實驗公開課,獲得有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及各中學(xué)聽課教師的好評。4.2007年5月組織實驗教師參加市普教室來校開展的高中數(shù)學(xué)新課程調(diào)研活動,羅志強、肖陽等幾位教師的特色課獲得市普教室領(lǐng)導(dǎo)的肯定與好評。5.2006―2007學(xué)年組織數(shù)學(xué)組教師參加名師及青年教師技能比賽,多位教師被評為市、縣級名師及獲獎。6.組織教師積極參與全國性的教學(xué)比賽,2007年7月羅志強、肖陽兩位教師的數(shù)學(xué)錄像課被國家“十一五”課題組直接推薦參與重慶的教學(xué)技能大賽,各種教學(xué)平臺的創(chuàng)建使我們的實驗教師真正樹立了如陶行知所說“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時,人人是創(chuàng)造之人”的良好意識,使課題實驗保持穩(wěn)定的良性發(fā)展狀態(tài)。

二、幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的有效前提

學(xué)生的創(chuàng)新意識必須依賴于教師的積極指導(dǎo)和鼓勵,因此教師在教學(xué)中有意識、有計劃地進行指導(dǎo)和培養(yǎng)。實驗教師懂得善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維欲望,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣,包括培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個性特征及創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)特點,使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識,實驗教師還在教學(xué)實踐中十分注意幫助學(xué)生強化創(chuàng)造性思維意識。營造和諧、民主、快樂的學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮聰明才智,教師積極幫助學(xué)生豐富知識、夯實基礎(chǔ),拓展視野。使學(xué)生成為具有綜觀全局,放眼世界的創(chuàng)造人。

教師們十分注意培養(yǎng)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式,指導(dǎo)學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí),探究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí);同時,教師們非常注重創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,注重學(xué)生的親身體驗,注意引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”在“問中學(xué)”,通過各種活動把知識化成能力,進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

三、采用信息技術(shù),提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

眾所周知,數(shù)學(xué)本身是較為抽象、邏輯性較強的學(xué)科,因此,學(xué)生對抽象的知識感到陌生,容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒,這需要教師適時地進行引導(dǎo)并運用恰當?shù)慕虒W(xué)手段進行疏通。而采用計算機輔助教學(xué)一般能夠進一步滿足學(xué)生心理上對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不同需求。它是一種全新的求知方式,能給學(xué)生帶來全新的感受。信息技術(shù)環(huán)境下的多媒體教學(xué)形式可以向?qū)W生提供形式多樣,功能各異的感性材料增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識的能力。

在具體的實驗過程中我們主要從以下幾個方面入手進行教學(xué),首先是充分利用多媒體計算機的形象性,激發(fā)學(xué)生思維的主動性。主動性是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)和前提,是創(chuàng)新思維的一個首要特征。教學(xué)信息的多媒體化――文字、圖像、圖形、聲音、視頻、動畫等等形象逼真,生動新穎,從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境提供了外部刺激,使學(xué)生處于一種強烈的感受之中。

其次,是充分利用信息技術(shù)的模擬現(xiàn)實特性,發(fā)展學(xué)生思維的發(fā)散性。信息技術(shù)為教師提供了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的廣闊空間,尤其是它可虛擬現(xiàn)實的特點與培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性相當吻合,學(xué)生在計算機前操作,可自由自在地將各種媒體進行組合、擴充、整合,正是在這樣的教學(xué)過程中學(xué)生發(fā)散性思維得到培養(yǎng)。

再次,是充分利用多媒體計算機的交互性,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的獨創(chuàng)性。多媒體計算機的一個明顯特點是教學(xué)過程的交互性,它可以進行人機交互,而且具有豐富的交互界面,充分利用這種交互特性,學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣選擇適合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容,安排學(xué)習(xí)進程,獨立地解決計算機提出的各種問題,從而培養(yǎng)自身思維的獨創(chuàng)性。

最后,是充分運用計算機的網(wǎng)絡(luò)特性,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的探索性。探索是創(chuàng)新思維的一個重要特征。多媒體的超文本性與網(wǎng)絡(luò)特性非常有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的探索性,它具備了大容量儲存教學(xué)信息的優(yōu)勢,它可以穿越時空的界限,為學(xué)生提供大量豐富的學(xué)習(xí)材料,有助于培養(yǎng)學(xué)生通過信息獲取、信息處理、信息表達及發(fā)現(xiàn)問題,利用資源探究提高探究和解決問題的能力。

信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐,普遍受到了學(xué)生的歡迎,同時也受到了各級領(lǐng)導(dǎo)、同行的贊賞和肯定,實驗過程中我們也發(fā)現(xiàn),傳統(tǒng)教學(xué)中的一些優(yōu)勢之處并不是靠信息技術(shù)就能完全取代的,這就需要我們實驗教師真正把握好信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)的度的問題,使之科學(xué)、合理、健康的發(fā)展。

前面的路還在不斷延續(xù)。我們一定要用現(xiàn)代教育理論充實武裝自己的頭腦,用現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)我們的教學(xué)實踐,使信息技術(shù)更加科學(xué)合理地融合到數(shù)學(xué)教學(xué)實踐之中,我們有信心也有能力把實驗工作扎實有序地開展下去,相信明天會更加美好。

參考文獻:

[1]章建躍.數(shù)學(xué)教育心理學(xué).北京師范大學(xué)出版社,2000.

[2]王珠珠.信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)與教的理論與實踐.中央廣播電視大學(xué)出版社,2006.10.

第9篇

一、優(yōu)化教學(xué)模式,喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識

教師的教學(xué)觀念支配和限制著教師的教育行為,有什么樣的教育觀念,就有什么樣的教學(xué)行為。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教學(xué)模式與教學(xué)形式陳舊、呆板,教學(xué)方法和手段落后,教師的教育理念和教學(xué)觀念滯后。所有這些都嚴重阻礙了素質(zhì)教育的實施,阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展,阻礙了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。而且,長期以來,一些教師總是過分強調(diào)自己在課堂上的主導(dǎo)地位,“填鴨式”地滿堂灌,要求學(xué)生按步驟按要求來進行學(xué)習(xí),而沒有創(chuàng)造機會給學(xué)生靈活、充分地操練及實踐,故而也不能做到活學(xué)活用知識。這種把學(xué)生作為教學(xué)客體的做法,嚴重束縛了學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展,限制了學(xué)生自主實踐的機會,很難形成創(chuàng)新能力。這樣就難以適應(yīng)知識經(jīng)濟時代對人的發(fā)展的要求。信息技術(shù)課本身是技術(shù)課程,實用是最高目標,教學(xué)的效果不是看學(xué)生背了多少,而看學(xué)生會做多少。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格和創(chuàng)新意識。因為創(chuàng)造性不僅受認知因素的影響,而且還受個性的巨大影響。教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松的信息技術(shù)課堂氛圍,建立和諧、融洽的師生關(guān)系,給學(xué)生更多的心理自由,克服心理障礙,打破思想顧慮,允許學(xué)生對教師、課本的說法有不同的見解,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,提出大膽的設(shè)想,發(fā)表獨特的見解,從而激發(fā)學(xué)生的獨立性、自主性、幻想性,喚醒學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新意識。

教育的目的在于向?qū)W生傳授知識、發(fā)展智力的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力。只有創(chuàng)造性的教師才能培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才。為了在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,教師應(yīng)該解放思想,轉(zhuǎn)變觀念,樹立正確的創(chuàng)新教育觀念,精講精練,優(yōu)化教學(xué)手段,借助多媒體教室、多媒體課件等直觀教學(xué)手段,在教學(xué)過程中應(yīng)該以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線,以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為重心,建立優(yōu)化的課堂結(jié)構(gòu):知識教學(xué)――示范指導(dǎo)――模仿練習(xí)――評點糾正――強化提高幾個程序,體現(xiàn)師生互動,理論實踐結(jié)合,示范、模仿、練習(xí)、評點、糾正及時反饋等特點,給學(xué)生以更多的主動權(quán),為學(xué)生創(chuàng)造高度自由的想象與創(chuàng)新環(huán)境。

我在教學(xué)中確立了“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)原則。這個原則突出了“在做中學(xué)”的思想。在教學(xué)的過程中,針對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容明確相應(yīng)的需要完成的任務(wù),如:為讓學(xué)生掌握WINDOWS的基本操作,可以布置相應(yīng)任務(wù),例如設(shè)置自己喜歡樣式的墻紙,屏保程序,機器日期等;搜索你想要的文件等。也人為設(shè)定一些軟故障讓學(xué)生修復(fù)。再例如講字處理軟件時,可以給學(xué)生布置完成一個自己設(shè)計的板報。這樣由學(xué)生自己獨立完成創(chuàng)作且每個學(xué)生做得都不一樣,充分體現(xiàn)了個人的想象力。這樣一來,學(xué)生通過查找資料、動手設(shè)計和上機操作,一方面增強了學(xué)生的主動參與的意識,學(xué)習(xí)從原來的“要我做”,變成了“我要做”,另一方面提高了學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力。

二、實施“分層教學(xué)”,充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能

過去“統(tǒng)一單一化”的教學(xué)模式中,教師很難照顧到全體,讓每個學(xué)生都能得到充分地發(fā)展。許多教師往往偏愛尖子生,而忽略甚至輕視中、差等生,課堂上很少給他們表現(xiàn)和實踐的機會,挫傷了學(xué)生的自信心。這樣,中、差等生往往會產(chǎn)生自卑心理,上課時生怕老師提問到自己,討論問題時不敢發(fā)表自己的見解,操作時不能大膽的實踐。這種現(xiàn)象嚴重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性和積極性,阻礙了學(xué)生實踐能力的發(fā)展。而積極地實行“分層教學(xué)”,可以使各個層次的學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。根據(jù)學(xué)生個體的不同情況,把一個班集體分成幾個小組,對不同層次、不同特點的小組因材施教,因勢利導(dǎo),給各個不同層次的小組布置不同難度和特點的任務(wù),對不同層次的學(xué)生給予不同的引導(dǎo)與合作,使教學(xué)形式呈現(xiàn)流動化、多樣化,讓每個學(xué)生都有實踐與鍛煉的機會,讓每個學(xué)生在尊重自信的目光里體驗一次次成功,創(chuàng)造一次次奇跡,從而增強學(xué)生的自信心和主體意識,發(fā)揮學(xué)生的潛能,讓每個學(xué)生都能得到充分地發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍,促進學(xué)生的個性化發(fā)展