時(shí)間：2023-06-18 10:31:02
導(dǎo)語(yǔ)：在色彩教學(xué)教案的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
（浙江工商大學(xué)杭州商學(xué)院，浙江 杭州 310012）
【摘 要】不同學(xué)科實(shí)施案例教學(xué)的主要環(huán)節(jié)及教師在各個(gè)環(huán)節(jié)扮演角色基本相同或者大致相同。不同學(xué)科教師在實(shí)施案例教學(xué)各環(huán)節(jié)中的作為卻有差別。筆者分析了案例教學(xué)各環(huán)節(jié)教師扮演角色，針對(duì)財(cái)經(jīng)新聞報(bào)道與寫(xiě)作課程案例教學(xué)各環(huán)節(jié)中教師的作為分別作一闡述。
關(guān)鍵詞 案例教學(xué)；教師；角色；作為
多年國(guó)內(nèi)外的教學(xué)實(shí)踐證明，案例教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方法。鑒于國(guó)內(nèi)、國(guó)外教學(xué)實(shí)際條件和要求的差異，當(dāng)案例教學(xué)傳入國(guó)內(nèi)，國(guó)內(nèi)教師在充分借鑒國(guó)外案例教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)內(nèi)教學(xué)實(shí)際，對(duì)案例教學(xué)在國(guó)內(nèi)各級(jí)學(xué)校實(shí)施做了很多新的嘗試和探索，不乏成功的范例。
縱觀案例教學(xué)研究與實(shí)踐者的足跡，不難發(fā)現(xiàn)，在大多數(shù)研究者對(duì)實(shí)施案例教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)基本統(tǒng)一前提下，對(duì)教師自身在實(shí)施案例教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中扮演角色、從事工作、擔(dān)負(fù)職責(zé)的進(jìn)一步研究、闡述不多。
借從事“財(cái)經(jīng)新聞報(bào)道與寫(xiě)作”教學(xué)機(jī)會(huì)，筆者試圖從實(shí)施案例教學(xué)的內(nèi)容選擇、案例選編、組織討論、教學(xué)點(diǎn)評(píng)、課后總結(jié)諸環(huán)節(jié)中教師扮演角色、所做工作、應(yīng)負(fù)職責(zé)入手，探討教師在實(shí)施案例教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該做的事情，避免不應(yīng)有的失誤，為更好地實(shí)施案例教學(xué)、進(jìn)一步提高教學(xué)成效盡綿薄之力。
1 教學(xué)內(nèi)容選擇
翻閱“財(cái)經(jīng)新聞報(bào)道與寫(xiě)作”教科書(shū)即可發(fā)現(xiàn)，幾乎所有章節(jié)都不乏教學(xué)案例，證明編寫(xiě)者的確是按照“應(yīng)用導(dǎo)向”、“案例教學(xué)”[1]的編導(dǎo)要求編寫(xiě)該部教材的。由于教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師不可能在所有章節(jié)教學(xué)中都安排案例教學(xué)，對(duì)教材中的案例往往只能做“例案教學(xué)”或教學(xué)例子加以運(yùn)用。教師挑選什么樣的案例作為案例教學(xué)內(nèi)容或者說(shuō)挑選案例教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)是什么？教師在挑選案例前應(yīng)該做什么功課等？是案例教學(xué)內(nèi)容選擇時(shí)首先考慮解決的問(wèn)題。
為解決上述問(wèn)題，教師要清楚自己在選擇案例教學(xué)內(nèi)容中扮演的角色以及演好角色應(yīng)該做的事情。此時(shí)教師如同影視劇導(dǎo)演挑選劇本。影視劇導(dǎo)演選擇劇本考慮更多的可能是時(shí)代背景與要求、觀眾口味與需求、劇本感染力與藝術(shù)效果等，而教師作為“導(dǎo)演”選擇案例教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)是：本門(mén)課程教學(xué)目標(biāo)與要求、學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際情況、提高課程教學(xué)成效的實(shí)際需要等。
以“財(cái)經(jīng)新聞報(bào)道與寫(xiě)作”教學(xué)為例。該課程是培養(yǎng)學(xué)生以理論指導(dǎo)實(shí)踐，注重提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的專業(yè)課程。教師在挑選教學(xué)案例前，需鉆研財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，財(cái)經(jīng)新聞報(bào)道與寫(xiě)作課程教學(xué)大綱，明了財(cái)經(jīng)新聞報(bào)道與寫(xiě)作課程在財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的地位與作用，閱讀分析財(cái)經(jīng)新聞報(bào)道與寫(xiě)作教科書(shū)，確定教科書(shū)各章、節(jié)之間的聯(lián)系與區(qū)別，針對(duì)所教學(xué)生各方面實(shí)際情況，確定選擇教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題的攻克與解決，選擇方便學(xué)生學(xué)習(xí)、便于學(xué)生理解、能夠激發(fā)興趣、容易組織討論的案例等，成為教師當(dāng)好“導(dǎo)演”角色、選擇案例教學(xué)內(nèi)容要做的主要功課。
“財(cái)經(jīng)新聞報(bào)道與寫(xiě)作”課程教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)均在于教會(huì)學(xué)生寫(xiě)出較高質(zhì)量的財(cái)經(jīng)新聞報(bào)道。對(duì)教科書(shū)各章節(jié)比較分析后，筆者認(rèn)為，調(diào)查性財(cái)經(jīng)報(bào)道章節(jié)排在整本教材倒數(shù)第二章，選用調(diào)查性財(cái)經(jīng)報(bào)道案例作為案例教學(xué)內(nèi)容最符合學(xué)生接觸財(cái)經(jīng)新聞時(shí)間不長(zhǎng)、實(shí)踐機(jī)會(huì)不多的情況。調(diào)查性財(cái)經(jīng)報(bào)道的內(nèi)容，“扒糞者”深入基層、應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)的經(jīng)歷，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)實(shí)生活中，各媒體有關(guān)調(diào)查性財(cái)經(jīng)報(bào)道資料來(lái)源充足，方便學(xué)生查閱。對(duì)同一事件，各媒體不同形式、角度、深度的報(bào)道，方便學(xué)生進(jìn)行比較、總結(jié)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極思考，可以為后續(xù)的討論以及教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破打下基礎(chǔ)。
2 教學(xué)案例選編
案例教學(xué)內(nèi)容確定后，接下來(lái)就是案例選編工作。由于調(diào)查性財(cái)經(jīng)報(bào)道案例眾多，如果選編的案例文本不規(guī)范、不典型、不精準(zhǔn)，案例教學(xué)實(shí)施就會(huì)功虧一簣，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)成效。教師在案例選編的過(guò)程中，擔(dān)當(dāng)?shù)氖恰熬巹 苯巧?/p>
編劇是從事影視劇本創(chuàng)作的人。編劇可以是原創(chuàng)，也可以改編。教師在案例選編中的“編劇”工作是改編。所謂改編，即將準(zhǔn)備作為案例教學(xué)使用的案例，改編成適合教學(xué)需要的文本格式，讓案例中蘊(yùn)含的理論問(wèn)題與課程教學(xué)目標(biāo)緊密相連，為教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)順利突破鋪路架橋，與學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力培養(yǎng)直接掛鉤。改編后的“案例文本不僅教師自己能把握，而且學(xué)生易于接受和認(rèn)同”[2]。
在“財(cái)經(jīng)新聞報(bào)道與寫(xiě)作”教學(xué)案例選編過(guò)程中，教師作為“編劇”應(yīng)注意：第一，按教學(xué)日歷安排，教學(xué)此時(shí)已經(jīng)進(jìn)入收官階段，學(xué)生通過(guò)前階段學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握財(cái)經(jīng)新聞報(bào)道與寫(xiě)作方面基本理論知識(shí)，選擇調(diào)查性財(cái)經(jīng)報(bào)道實(shí)施案例教學(xué)，可以統(tǒng)籌前面所學(xué)理論，融入案例教學(xué)內(nèi)容。第二，查閱與案例相關(guān)的所有資料，去粗取精，改編成符合案例教學(xué)需要、始終圍繞教學(xué)主題的文本材料。第三，討論題目設(shè)計(jì)為統(tǒng)籌學(xué)生已學(xué)內(nèi)容服務(wù)，不能僅僅局限于案例。要求題目設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生積極查閱資料，認(rèn)真回答問(wèn)題的興趣。第四，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，做好討論過(guò)程預(yù)判，撰寫(xiě)討論中發(fā)生各種情況的應(yīng)對(duì)文字材料，為正確引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論做準(zhǔn)備。
3 組織課堂討論
教師在案例教學(xué)課堂討論階段承擔(dān)的角色應(yīng)該是“導(dǎo)演”和“配角”，學(xué)生是課堂討論的主角。
教師作為課堂討論的“導(dǎo)演”，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極主動(dòng)性，用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多角度、有深度的討論。作為“導(dǎo)演”，要避免冷場(chǎng)、避免偏離主題、避免無(wú)休止的爭(zhēng)論發(fā)生，有效掌控討論過(guò)程，控制討論結(jié)果按正確方向發(fā)展。
教師作為課堂討論的“配角”，需要向相聲捧哏演員那樣，用支持、贊揚(yáng)的體態(tài)和語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的精彩發(fā)言予以鼓勵(lì)。用打岔、逗趣的體態(tài)及語(yǔ)言對(duì)學(xué)生討論冷場(chǎng)、跑偏、斗氣、無(wú)序狀況實(shí)施鋪墊、轉(zhuǎn)折、撤火、理順工作。
在調(diào)查性財(cái)經(jīng)報(bào)道案例教學(xué)課堂討論中，筆者認(rèn)為采用“學(xué)生對(duì)學(xué)生——辯論與合作型”[3]討論方式比較符合當(dāng)前大班教學(xué)現(xiàn)狀。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，筆者將全班學(xué)生分成若干討論小組，在課堂討論前，要求各組在閱讀教師提供案例文本基礎(chǔ)上，自行查閱相關(guān)資料，自行組織小組討論，在小組討論基礎(chǔ)上挑選代表本組在課堂討論上發(fā)言的同學(xué)，要求做好在課堂討論發(fā)言PPT，在規(guī)定的發(fā)言時(shí)間里闡述本組的觀點(diǎn)。各組代表發(fā)言后，進(jìn)入自由發(fā)言辯論，教師在此階段則適時(shí)進(jìn)入“導(dǎo)演”或“配角演員”角色。
4 課堂討論點(diǎn)評(píng)
在案例教學(xué)課堂討論點(diǎn)評(píng)階段教師的角色相當(dāng)于影視作品的“影評(píng)人”。敢于說(shuō)真話不說(shuō)假話才是好影評(píng)人，不能因?yàn)橛袑W(xué)生評(píng)價(jià)教師的評(píng)教環(huán)節(jié)存在，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)討論環(huán)節(jié)中的不足不敢提批評(píng)意見(jiàn)。
教師作為調(diào)查性財(cái)經(jīng)報(bào)道案例教學(xué)課堂討論的“影評(píng)人”，需要點(diǎn)評(píng)的是：第一，點(diǎn)評(píng)發(fā)言者發(fā)言中的獨(dú)到見(jiàn)解，有創(chuàng)意的思路或者想法，并就其存在缺失提出自己的觀點(diǎn)和看法。第二，點(diǎn)評(píng)發(fā)言者的發(fā)言思路、分析解決問(wèn)題的方法、途徑是否正確，在評(píng)判是否正確的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供新的或者是更好的真知灼見(jiàn)。第三，點(diǎn)評(píng)發(fā)言者針對(duì)案例發(fā)言中所學(xué)專業(yè)知識(shí)、理論運(yùn)用情況，指出存在內(nèi)容缺失、表述不嚴(yán)謹(jǐn)甚至思想觀點(diǎn)錯(cuò)誤等問(wèn)題。
5 案例教學(xué)總結(jié)
根據(jù)案例教學(xué)各階段實(shí)施情況，研讀學(xué)生各小組撰寫(xiě)的案例分析報(bào)告，教師回歸自己的原本角色，對(duì)本次案例教學(xué)進(jìn)行書(shū)面總結(jié)。
在總結(jié)中需做到：第一，回顧分析學(xué)生討論發(fā)言及學(xué)生撰寫(xiě)的案例分析報(bào)告，教師判定教學(xué)案例選定，教學(xué)案例選編，討論題目設(shè)計(jì)中的成功與失誤所在，分析案例教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題是否解決。第二，回顧分析教師自己在課堂討論中的言行，羅列出教師個(gè)人在討論中的“導(dǎo)演”（“配角表演”）時(shí)機(jī)把握、“導(dǎo)演”（“配角表演”）位置把握、語(yǔ)言語(yǔ)氣及聲調(diào)運(yùn)用等方面的成功與失誤所在。第三，回顧分析課堂討論過(guò)程中，全班學(xué)生的神情表現(xiàn)和關(guān)注度程度，判定學(xué)生對(duì)本次案例教學(xué)的積極參與度，總結(jié)影響學(xué)生參與積極性的主客觀因素，為下一次案例教學(xué)實(shí)施提供參考和建議。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：幼兒 色彩教學(xué) 圖譜教學(xué) 動(dòng)畫(huà)教學(xué)
據(jù)調(diào)查，世界上偉大的鋼琴家如莫扎特、肖邦、貝多芬等多數(shù)是在3～5歲開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴的。在我國(guó)，近年來(lái)低齡兒童學(xué)習(xí)鋼琴的也越來(lái)越多。有人預(yù)言，鋼琴的下一個(gè)時(shí)代將是中國(guó)人的時(shí)代。這是一個(gè)好現(xiàn)象。但是，關(guān)于兒童鋼琴教學(xué)的研究卻寥寥無(wú)幾。我從事兒童鋼琴教學(xué)多年，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索如何針對(duì)兒童特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)方法，如何想方設(shè)法變抽象為具體，變單調(diào)為多彩，培養(yǎng)和激發(fā)兒童學(xué)鋼琴的興趣，并使興趣延續(xù)不衰，從而變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。
一、以情景教學(xué)為紐帶誘趣
兒童鋼琴教學(xué)的核心是創(chuàng)造教育，而課堂是變革的主陣地。正如捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中所說(shuō)：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的。”反映了認(rèn)識(shí)規(guī)律的一個(gè)重要方面，即直觀可以使抽象的知識(shí)具體化，有助于感性知識(shí)的形成。這對(duì)兒童鋼琴教學(xué)來(lái)說(shuō)尤為重要。因?yàn)橐魳?lè)不是直觀可見(jiàn)的實(shí)體形象，它是由感覺(jué)產(chǎn)生的形象，是由人們的想象而獲得的形象。
如何使兒童從他們熟識(shí)的實(shí)體形象過(guò)渡到能感知的技能技巧呢？大家都知道兒童樂(lè)此不疲的就是涂鴉，他們對(duì)色彩和流動(dòng)線條非常敏感。因此，采用色彩教學(xué)誘導(dǎo)幼兒對(duì)鋼琴知識(shí)產(chǎn)生好奇，是個(gè)不錯(cuò)的方法。例如，要讓幼兒熟識(shí)鋼琴中的七個(gè)音符在五線譜及鋼琴上的準(zhǔn)確位置，不是件容易的事。如果用紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色來(lái)代表do、re、mi、fa、sol、la、si七個(gè)音符，并在相應(yīng)的琴鍵上做好顏色指示，通過(guò)色彩誘導(dǎo)學(xué)習(xí)，兒童就比較容易接受。抽象的音樂(lè)情感教學(xué)也可使用色彩來(lái)幫助，如激昂的樂(lè)曲可用奔放激烈的紅顏色來(lái)感知，恬靜、平和的樂(lè)曲可用綠色來(lái)感知，浪漫抒情的樂(lè)曲可用紫色來(lái)感知。在色彩教學(xué)基礎(chǔ)上若輔以圖譜，就更加相得益彰。如激昂的情感圖譜 ，恬靜、平和的圖譜 ，浪漫、抒情的圖譜 ，等等。通過(guò)色彩教學(xué)、圖譜教學(xué)，把聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)結(jié)合起來(lái)，可以培養(yǎng)兒童學(xué)琴興趣，不為枯燥的基礎(chǔ)技術(shù)訓(xùn)練困擾，而將注意力更多的集中在對(duì)音樂(lè)的感受表現(xiàn)和創(chuàng)造上，有利于兒童從學(xué)習(xí)的起始階段就養(yǎng)成音樂(lè)技術(shù)學(xué)習(xí)與藝術(shù)學(xué)習(xí)同步并進(jìn)的良好習(xí)慣。
二、用“音畫(huà)同步”教學(xué)激趣
改變過(guò)去單純從聽(tīng)覺(jué)上學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的傳統(tǒng)，實(shí)踐在“快樂(lè)”和“游戲”中學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。利用多媒體電腦進(jìn)行鋼琴教學(xué)已成為必然趨勢(shì)。將相關(guān)知識(shí)、圖片、動(dòng)畫(huà)、音響等視聽(tīng)素材，制成多媒體教學(xué)軟件，可以營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍，讓兒童參與到表觀的意境中，開(kāi)拓兒童的音樂(lè)視野。例如制作色彩鮮艷、情節(jié)夸張的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)面，讓幼兒感受從地下到地上，從天空到海洋，五彩繽紛、充滿朝氣的流動(dòng)的音樂(lè)線條。讓樂(lè)曲所要表現(xiàn)的內(nèi)容有聲有色地表現(xiàn)出來(lái)。激發(fā)兒童的想象力和對(duì)音樂(lè)的感受力，激發(fā)兒童學(xué)琴的興趣和探索的欲望。
三、在體驗(yàn)活動(dòng)中爭(zhēng)趣
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”而在兒童的精神世界中，這種需要尤其強(qiáng)烈。體驗(yàn)不是一次性就能完成的，它有一個(gè)實(shí)踐、感覺(jué)、比較、內(nèi)化的過(guò)程，而“比較”則是這個(gè)過(guò)程的重要方法和原則。據(jù)此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教案，營(yíng)造寬松活潑的課堂氣氛，給學(xué)生足夠的自由發(fā)揮想象力的空間；巧妙地引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)，使他們學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得開(kāi)心，體驗(yàn)到參與的樂(lè)趣和獲得知識(shí)后的滿足，積累起學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。例如，我在教授《簡(jiǎn)易湯普森》中的《火車》一曲時(shí)，首先問(wèn)學(xué)生見(jiàn)過(guò)火車沒(méi)有，想一想，停著的火車是怎樣啟動(dòng)、行走、開(kāi)出站臺(tái)和逐漸遠(yuǎn)去的。然后彈奏這首樂(lè)曲，問(wèn)他們這個(gè)聲音是否很像開(kāi)出的火車。之后讓他們分小節(jié)理解。一、二小節(jié)是一列火車，汽笛長(zhǎng)鳴表示火車準(zhǔn)備開(kāi)動(dòng)；三、四小節(jié)表示火車啟動(dòng)；五、六小節(jié)表示火車由慢到快地行駛著，離開(kāi)了站臺(tái)；七、八小節(jié)聲音由強(qiáng)而弱，表示火車逐漸遠(yuǎn)去。你們可以到琴上來(lái)試試，看誰(shuí)能彈出火車從靜到動(dòng)、從近到遠(yuǎn)的聲音。學(xué)生們積極參與，公平競(jìng)爭(zhēng)，相互評(píng)比，從而評(píng)出學(xué)問(wèn)，評(píng)出體會(huì)，爭(zhēng)出興趣。這堂課，學(xué)生們自始至終專心致志，情緒高漲。
四、在實(shí)踐的個(gè)性發(fā)揮中延趣
大幕拉開(kāi)，亮麗的舞臺(tái)上，神采飛揚(yáng)的小演員們與輝煌的燈光交相輝映。在稚嫩的小手下優(yōu)美的旋律撲面而來(lái)，這一刻，坐在臺(tái)下的家長(zhǎng)們、老師們都顯得非常激動(dòng)。舞臺(tái)上，孩子們正在展現(xiàn)出他們生命中最精彩的部分，流淌出他們心中豐富的音樂(lè)線條。這一描述展示了舞臺(tái)實(shí)踐對(duì)于孩子、家長(zhǎng)、老師的重要性。所以我們要積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)、提供舞臺(tái)，使學(xué)生們通過(guò)舞臺(tái)實(shí)踐，提高心理素質(zhì)，張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)音樂(lè)感受力；讓他們?cè)诔晒Φ南矏傊蝎@得練琴的持久的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)其繼續(xù)求知的欲望和興趣。這是兒童鋼琴教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐丹丹.怎樣當(dāng)好琴童家長(zhǎng).
經(jīng)過(guò)艱難的談判，柏春終于成為CMB中國(guó)唯一人
柏春，德國(guó)力佳出版公司的“美麗”大型都市月刊中國(guó)區(qū)刊常年色彩顧問(wèn)；美國(guó)歐勞福林公司常年色彩顧問(wèn)；日本纖瀛國(guó)際有限公司銷售團(tuán)隊(duì)色彩顧問(wèn)；美國(guó)仙妮雷德銷售團(tuán)隊(duì)色彩顧問(wèn)；為多部影視劇、電視娛樂(lè)節(jié)目、北京電視臺(tái)主持人、演員著裝提供色彩咨詢服務(wù)。
諸多的業(yè)績(jī)，很難讓人相信“也豆”進(jìn)入中國(guó)僅半年多的時(shí)間。柏春，執(zhí)意要在中國(guó)的土地上掀起一場(chǎng)轟轟烈烈的美儀革命，改變外國(guó)人眼中中國(guó)人形象不佳的形象?！斑@是我們歷史上經(jīng)濟(jì)落后的痕跡?！卑卮赫f(shuō)。執(zhí)意要把CMB理論引入中國(guó)，不僅緣于柏春個(gè)人對(duì)色彩的癡迷，更為提供給眾多的人正規(guī)化、系統(tǒng)化的色彩咨詢培訓(xùn)，培養(yǎng)國(guó)際水準(zhǔn)的色彩培訓(xùn)師，并使這個(gè)產(chǎn)業(yè)從起步就與國(guó)際同步發(fā)展。
談起當(dāng)初激烈的談判，柏春告訴我們，當(dāng)時(shí)有三家公司同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)CMB的，大家旗鼓相當(dāng)，各有優(yōu)勢(shì)。柏春從來(lái)沒(méi)有做過(guò)生意，不善于與對(duì)手周旋談判的她只能從本分做起，據(jù)理力爭(zhēng)，認(rèn)真做好每一件她能做到的事。然而，就是她的精神，這種能做就做、腳踏實(shí)地干實(shí)事的精神打動(dòng)了美國(guó)人，并最終使他們做出了有利于柏春的最后決定。經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的評(píng)估和考察，柏春終于成為CMB理論在中國(guó)推廣的唯一機(jī)構(gòu)。
CMB色彩教學(xué)和色彩認(rèn)證，使柏春的色彩理論系統(tǒng)化
柏春在美國(guó)一學(xué)就是半年，經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)習(xí)和實(shí)踐，她將自己在美國(guó)CMB公司專業(yè)知識(shí)和豐富經(jīng)驗(yàn)帶回國(guó)內(nèi)，整理成科學(xué)化、系統(tǒng)化的造型法則，讓每一個(gè)人都能輕松理解和掌握，并最終熟練應(yīng)用“屬于自己”的造型技巧。
認(rèn)真做好每一件小事一直是柏春的原則，科學(xué)化、規(guī)范化地服務(wù)客戶也是也豆的企業(yè)精神，在“也豆”1000多平方米的服務(wù)區(qū)內(nèi)，被劃分為多個(gè)功能嚴(yán)格的服務(wù)區(qū)，數(shù)字教學(xué)、個(gè)性教案、充滿趣味性的美國(guó)ERV教學(xué)實(shí)踐、人性化設(shè)置的色彩專業(yè)課程組成它整體教學(xué)的服務(wù)內(nèi)容，每一位由這里培訓(xùn)的色彩顧問(wèn)都經(jīng)過(guò)200位以上的色彩個(gè)體實(shí)踐，并且通過(guò)CMB有關(guān)專家的理論測(cè)試才可以畢業(yè)，因此，可以保證每一位畢業(yè)的學(xué)員都具有良好的專業(yè)知識(shí)和服務(wù)素質(zhì)，這一點(diǎn)在目前國(guó)內(nèi)色彩業(yè)還是少有的。
色彩咨詢師職業(yè)資格認(rèn)定，讓柏春對(duì)未來(lái)充滿信心
課程名稱
養(yǎng)育一個(gè)聰明寶寶
——0-3歲嬰幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展與培養(yǎng)
課 時(shí)
2
教學(xué)目標(biāo)
1.幫助家長(zhǎng)初步知曉0-3歲嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展基本規(guī)律。
2.讓家長(zhǎng)意識(shí)到嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的重要性，在養(yǎng)育過(guò)程中重視認(rèn)知能力的培養(yǎng)。
3.介紹一些簡(jiǎn)單的適合家庭操作的游戲和策略，發(fā)展嬰幼兒的認(rèn)知能力。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)知能力發(fā)展基本知識(shí)及培養(yǎng)策略
教學(xué)思路
通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，幫助家長(zhǎng)初步知曉0-3歲嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展基本規(guī)律。使家長(zhǎng)在互動(dòng)過(guò)程中，意識(shí)到嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的重要性，在養(yǎng)育過(guò)程中重視認(rèn)知能力的培養(yǎng)。介紹一些簡(jiǎn)單的適合家庭操作的游戲和策略，使家長(zhǎng)在日常生活中，能有意識(shí)地發(fā)展嬰幼兒的認(rèn)知能力，為嬰幼兒一生發(fā)展打基礎(chǔ)。
教學(xué)環(huán)節(jié)
一、互動(dòng)寒暄。
二、通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)小測(cè)試，豐富家長(zhǎng)對(duì)于認(rèn)知規(guī)律的認(rèn)識(shí)。
1.認(rèn)知能力有哪些？認(rèn)知的基本成分。
（知覺(jué)、記憶、注意、思維、想象）
三、培養(yǎng)寶寶認(rèn)知能力的游戲及策略
第一部分：培養(yǎng)寶寶的感知能力
小測(cè)試1：關(guān)于視覺(jué)
（一）.感知能力的訓(xùn)練一：視覺(jué)游戲
1. 溫馨漂亮的嬰兒房布置。
（1 ）圖片：色彩鮮艷、大色塊的圖片或布置。
（2 ）器具：嬰兒小床邊綁一些漂浮的鮮艷氣球等。
2. 會(huì)發(fā)出聲響的、色彩鮮艷的塑料玩具、充氣玩具等。
3. 配合鮮艷的圖片等，父母跟寶寶做些簡(jiǎn)單交流。
（二）感知能力的訓(xùn)練二：聽(tīng)覺(jué)游戲
1. 根據(jù)作息定時(shí)播放音樂(lè)。
（1 ）嬰幼兒時(shí)期：起床、進(jìn)餐、睡眠。
（2 ）1 歲以后：節(jié)奏明快的音樂(lè)。
2. 父母哼唱的音樂(lè)。
3. 配合音樂(lè)，用串鈴等小樂(lè)器搖動(dòng)發(fā)出的聲響。
（三）感知能力的訓(xùn)練三：味覺(jué)游戲
1. 味覺(jué)游戲。
（1 ）品嘗不同味道的液體食物，告訴寶寶相應(yīng)的味道。
（2 ）猜猜盤(pán)中的食物。
2. 餐桌上的小游戲：《 百變套餐》
用特制餐具做出的色彩鮮艷、營(yíng)養(yǎng)豐富、口感美味的套餐，激發(fā)寶寶進(jìn)餐興趣，發(fā)展味覺(jué)。
（四）感知能力的訓(xùn)練四：觸覺(jué)游戲
1. 自制觸摸板的多種用途。
（1 ）不同材質(zhì)的觸覺(jué)感受。
（2 ） 嘗試動(dòng)手，發(fā)展觸摸覺(jué)和小肌肉群。
2. 小游戲：《 神秘的口袋》
用小口袋里裝進(jìn)不同的物體，讓寶寶通過(guò)觸摸感覺(jué)和猜測(cè)袋中的物體。
3. 親子觸摸體操：適合嬰兒階段的被動(dòng)操。
第二部分：培養(yǎng)寶寶記憶力
（一）什么是記憶
（二）記憶能力的訓(xùn)練：
1. 游戲：《 什么不見(jiàn)了》
（1 ）培養(yǎng)幼兒記憶力。
（2 ）感受親子游戲的快樂(lè)。
（3 ）建議：游戲物品選取寶寶熟悉的，數(shù)量從少到多，適合寶寶的年齡。
2. 故事：親子閱讀，并提問(wèn)互動(dòng)簡(jiǎn)單問(wèn)題。
3. 日常訓(xùn)練：幫媽媽拿東西。
第三部分：培養(yǎng)寶寶思維力
（一）什么是思維
（二）思維能力的訓(xùn)練：
1.游戲：《什么不見(jiàn)了》
（1）培養(yǎng)幼兒記憶力。
（2）感受親子游戲的快樂(lè)。
2.建議：
（1）游戲物品選取寶寶熟悉的、指導(dǎo)名稱的物品。
（2）物品的數(shù)量從少到多，適合寶寶的年齡。
第四部分：培養(yǎng)寶寶想象力
（一）什么是嬰幼兒的想象
（二）想象能力的訓(xùn)練：
1. 布置：寶寶的“ 涂鴉墻” 。
2. 游戲：《 猜謎語(yǔ)》 。
3. 繪畫(huà)：用寶寶的畫(huà)講故事。
四、結(jié)束語(yǔ)
聰明寶寶是我們的希望！持之以恒，用心養(yǎng)育——祝每個(gè)寶貝聰明健康！
教學(xué)資源
杭州朝暉幼兒園托小班教師、環(huán)境、教材；網(wǎng)絡(luò)圖片
參考資料
網(wǎng)絡(luò)圖片；浙江省三優(yōu)師資培訓(xùn)教材
【關(guān)鍵詞】工程制圖教學(xué)；CAI電子教案；教學(xué)設(shè)計(jì)；界面設(shè)計(jì)
1.計(jì)算機(jī)多媒體電子教案教學(xué)的基本特點(diǎn)
CAI（Computer—Assisted Instruction），即一種利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)作為教學(xué)手段的教學(xué)系統(tǒng)。隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，利用CAI電子教案授課已被廣泛應(yīng)用。同其他助教型CAI課件及錄像教學(xué)不同，電子教案授課不是課堂教學(xué)中錦上添花的穿插式講授，而是完全甩掉傳統(tǒng)的黑板、粉筆的全程CAI教學(xué)。電子教案授課的工具即多媒體電子教案，是由任課教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課程教學(xué)要求，自行制作的、供自己使用的課堂演示型多媒體教學(xué)軟件。上課時(shí)，由教師操作計(jì)算機(jī)，通過(guò)視頻投影儀、投影大屏幕等設(shè)備將教案向?qū)W生演示。演示過(guò)程由教師隨堂講解，運(yùn)行速度由教師手動(dòng)控制，隨著教師的教學(xué)思路和課堂節(jié)奏，將經(jīng)多種媒體包裝后的授課內(nèi)容逐一詳細(xì)深入地呈現(xiàn)。就總體而言，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅取代了一部分傳統(tǒng)教學(xué)的手段，而且能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果，還可以大大增加課程容量，提高課程密度。由于利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)通訊等手段，使課堂講授更直觀清晰、更具吸引力。因此不論從理解或記憶的角度看，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)都能更有利于學(xué)生掌握和鞏固教學(xué)內(nèi)容。
從具體的課堂教學(xué)過(guò)程看，CAI教學(xué)的優(yōu)越性是顯而易見(jiàn)的。
1.1有利于發(fā)揚(yáng)光大傳統(tǒng)教學(xué)方式中的精華。與傳統(tǒng)授課方式一樣，電子教案體現(xiàn)了教師個(gè)體的教學(xué)風(fēng)格和創(chuàng)造性勞動(dòng)，因?yàn)榻贪甘墙處煾鶕?jù)對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的把握，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)風(fēng)格親自編制的。在課堂教學(xué)中，由教師自行講解，自行控制演示過(guò)程。因此，教師在課堂上完全能模仿傳統(tǒng)教學(xué)方式中循序漸進(jìn)的傳授知識(shí)過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生思維，及時(shí)獲取學(xué)生的反饋信息，隨時(shí)調(diào)整講課的方式、節(jié)奏和進(jìn)度；師生之間思想互動(dòng)，情感交流，更利于教學(xué)呼應(yīng)、教學(xué)相長(zhǎng)，這正是課堂教學(xué)的精髓所在。因此，電子教案授課能有效發(fā)揚(yáng)光大傳統(tǒng)教學(xué)方式中的精華。
1.2發(fā)揮了多媒體信息資源的優(yōu)勢(shì)。電子教案授課效果的優(yōu)劣與教案本身的質(zhì)量高低密切相關(guān)。電子教案融文本、圖形、動(dòng)畫(huà)等多種媒體信息于一體，通過(guò)圖文并茂的畫(huà)面、形象逼真的動(dòng)畫(huà)，使得一些抽象難懂、枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容，變得生動(dòng)、形象、具體，并著力對(duì)課程的重、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行渲染和剖析，拓展了學(xué)生的思維空間，活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如：通過(guò)大屏幕動(dòng)畫(huà)演示，模擬傳統(tǒng)教學(xué)方式的作圖板書(shū)，過(guò)程高效、生動(dòng)有趣，并且可以無(wú)限次數(shù)“重做”等等。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的效果是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)可比擬的。
1.3提高課堂的教學(xué)效率，解放了教育生產(chǎn)力。電子教案授課完全甩掉了傳統(tǒng)的黑板、粉筆，節(jié)省了教師課堂板書(shū)、畫(huà)圖的時(shí)間，在相同的時(shí)間內(nèi)使得課堂信息容量增大，豐富了授課內(nèi)容，提高了教學(xué)效率。同時(shí)，由于教案中的教學(xué)素材，如文字、圖表等用電子教案制作出來(lái)后可以永久保留，不需每次上課都重新設(shè)計(jì)、重新繪制。因此將教師從機(jī)械、繁瑣、重復(fù)的勞動(dòng)中解放了出來(lái)，能把更多的精力和時(shí)間用于富于創(chuàng)造性的教學(xué)和科研活動(dòng)中，有利于保證教學(xué)質(zhì)量和教師自身業(yè)務(wù)水平的提高。
1.4電子教案制作方便，修改容易。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。教師在教學(xué)中，隨著知識(shí)的不斷更新，隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，需要不斷地補(bǔ)充、修改教案。在紙質(zhì)載體的傳統(tǒng)教案中，修改很困難，尤其是大幅度的修改，往往需要重寫(xiě)教案，耗時(shí)費(fèi)力，使教師不勝其煩。而電子教案修改容易；教師可根據(jù)具體情況，對(duì)內(nèi)容作局部的修改，對(duì)相應(yīng)的教學(xué)素材作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，經(jīng)“保存”后，即可形成一份新的教案，使教案常用常新，不斷完善。另一方面，與傳統(tǒng)教案相比，電子教案制作技術(shù)難度不大，制作周期短，依托目前流行的多媒體制作工具軟件，普通學(xué)科教師可獨(dú)立編制完成。
2. CAI電子教案教學(xué)設(shè)計(jì)中的幾個(gè)問(wèn)題
工程制圖課程是大學(xué)工科學(xué)生必修的一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)主干課程。該課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生繪制和閱讀工程圖樣的能力，以及對(duì)三維形狀與相關(guān)位置空間的邏輯思維和形象思維能力。
長(zhǎng)期以來(lái)，工程制圖教學(xué)以傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的模式為主，通過(guò)教師的講解，輔以模型、掛圖等直觀教具的靜態(tài)展示，引導(dǎo)學(xué)生分析空間幾何關(guān)系，理解三維空間形體與二維平面圖形之間的對(duì)應(yīng)轉(zhuǎn)換。顯然，教學(xué)上存在著較大的局限性。
因此，工程制圖課程多媒體電子教案應(yīng)充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體形式多樣、形象生動(dòng)、信息量大、重現(xiàn)力強(qiáng)等方面的優(yōu)勢(shì)，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，將教學(xué)內(nèi)容用多種媒體包裝后以簡(jiǎn)潔明了的方式傳授給學(xué)生，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑，有利于對(duì)知識(shí)深入理解的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的根本目的。因此，根據(jù)課程教學(xué)大綱的要求和課堂教學(xué)規(guī)律，汲取傳統(tǒng)教學(xué)的精華，溶入現(xiàn)代教學(xué)思想方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，是保證電子教案質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
2.1電子教案必須注重“意義構(gòu)建”，打造好CAI與工程制圖課程教學(xué)整合的基礎(chǔ)。CAI技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)的改革提供了先進(jìn)的物質(zhì)條件，但要充分發(fā)揮CAI的多種優(yōu)越功能，在教案設(shè)計(jì)時(shí)必須首先充分注重教學(xué)的意義構(gòu)建?，F(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知的主體，是學(xué)習(xí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目的是完成學(xué)習(xí)者知識(shí)意義的構(gòu)建，因而整個(gè)教案都要以“意義構(gòu)建”為中心去設(shè)計(jì)和實(shí)施。
工程制圖課程課堂教學(xué)是由多個(gè)要素所構(gòu)成的一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)。大量CAI課件進(jìn)入課堂，使得原本就復(fù)雜的教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)成要素發(fā)生了變化，也使得教學(xué)系統(tǒng)的操作更加復(fù)雜化。要使CAI與工程制圖課程教學(xué)達(dá)到和諧統(tǒng)一，就需要對(duì)CAI與工程制圖課程進(jìn)行整合，使課程內(nèi)容的各要素相互滲透，整體協(xié)調(diào)，使系統(tǒng)各要素及整體發(fā)揮最大效益。課程整合的目的是減少知識(shí)體系的分割及學(xué)科間隔離，把不同的知識(shí)體系有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。CAI與工程制圖課程的整合，不是簡(jiǎn)單的把CAI技術(shù)僅僅作為輔助教師課堂教學(xué)的演示工具，而是把它作為教與學(xué)的工具和培養(yǎng)學(xué)生各種素質(zhì)的載體。要在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下，把CAI作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、豐富教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，使課堂教學(xué)資源，各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)整理、融合，在系統(tǒng)優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而使傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到根本的變革。
2.2電子教案應(yīng)體現(xiàn)課程的內(nèi)容體系，它既不應(yīng)是文字教材的翻版，也不應(yīng)是傳統(tǒng)教案的電子移植。電子教案的內(nèi)容就是教師課堂演示的內(nèi)容。教師在對(duì)課程內(nèi)容深入剖析的基礎(chǔ)上，去粗取精，提煉出課程各章節(jié)的框架體系，將對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容分解為若干個(gè)知識(shí)單元，再將每個(gè)知識(shí)單元細(xì)分為若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后，以知識(shí)點(diǎn)為核心制作電子教案中的微教學(xué)單元。例如，將“直線的投影”這部分內(nèi)容作為一個(gè)知識(shí)單元，以單元內(nèi)的“各類直線的投影特性”、“直線上點(diǎn)的投影特性”、“用直角三角形法求線段的實(shí)長(zhǎng)”等知識(shí)點(diǎn)為核心，分別制作的“小課件”就構(gòu)成了電子教案中的多個(gè)微教單元。最后，將各個(gè)微教學(xué)單元按課程的內(nèi)容體系和教師的講課順序編排。這樣制作出來(lái)的電子教案在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上都具有相當(dāng)?shù)娜嵝?；不拘泥于某一特定版本的教材，方便教師根?jù)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)要求加工、重組教案。
在課堂教學(xué)中，電子教案應(yīng)起到提綱挈領(lǐng)的作用，重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)潔明了而不求面面俱到。細(xì)節(jié)內(nèi)容可由教師講解發(fā)揮（或由配套教材體現(xiàn)），有助于形成一個(gè)清晰明確的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有助于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和把握。
2.3電子教案應(yīng)注意把握本學(xué)科的思維特征，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維能力的培養(yǎng)。工程制圖學(xué)科的思維特征是不斷地完成“空間
平面”、 “平面 空間 ”的動(dòng)態(tài)思維，即不斷地畫(huà)圖和讀圖，由淺入深，循序漸進(jìn)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力起著十分重要的作用。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教學(xué)手段的局限，無(wú)法對(duì)思維的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)換過(guò)程做形象直觀的展示，容易使學(xué)生陷入極度的思考之中。在電子教案中，可以利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的動(dòng)態(tài)圖形處理功能，充分展示圖形的生成和轉(zhuǎn)換過(guò)程，使抽象的理論按照它的本來(lái)面目形象直觀地展示出來(lái)，讓思維過(guò)程變得可視化。例如，在視圖表達(dá)部分，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、仿真等技術(shù)表現(xiàn)空間立體的平面抽象和平面圖形的立體再現(xiàn)過(guò)程；在剖視面部分，著力表現(xiàn)剖切面切剖立體的過(guò)程和斷面及斷面后面的剩余部分生成平面圖形的過(guò)程。通過(guò)讓學(xué)生全面地了解、把握?qǐng)D形的生成和轉(zhuǎn)換的全過(guò)程，不但促進(jìn)了對(duì)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的空間思維能力。
運(yùn)用CAI教案的目的是為了服務(wù)于教與學(xué)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，而不是用來(lái)為課堂教學(xué)做點(diǎn)綴。所以要注意發(fā)揮CAI的技術(shù)力量，去做傳統(tǒng)教學(xué)器具或手段不能做或做得不完善的事情，從而更合理地優(yōu)化教學(xué)資源，構(gòu)建互動(dòng)式、多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力，領(lǐng)悟工程制圖的本質(zhì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是建立自己的認(rèn)識(shí)和理解的過(guò)程，如果CAI教案只是用來(lái)驗(yàn)證知識(shí)的結(jié)論，就只能整固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，而不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。所以，CAI教案在設(shè)計(jì)和制作上都要從啟迪創(chuàng)新角度出發(fā)，圍繞教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位來(lái)進(jìn)行。通過(guò)提供生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)材料，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，激活學(xué)生的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或表象，同化新知識(shí)，從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
2.4電子教案應(yīng)根據(jù)課程的內(nèi)容特點(diǎn)和媒體的教學(xué)特征，對(duì)教學(xué)媒體進(jìn)行合理的選擇和設(shè)計(jì)。工程制圖教學(xué)的特點(diǎn)是：以圖為主，建立概念，說(shuō)明原理，推導(dǎo)特性和規(guī)律；以圖為主進(jìn)行實(shí)踐。從工程制圖課程的內(nèi)容來(lái)看，無(wú)論是基本理論的闡述，空間立體和構(gòu)件的圖示，還是空間幾何問(wèn)題的圖解，都必須依托于圖形。因此，圖形（包括靜圖和動(dòng)畫(huà)）是工程制圖課程的核心元素。在教案中，可以用大量的規(guī)范圖形直觀地展示基本概念、基本原理以及國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各種畫(huà)法及標(biāo)注方法。文字主要用于基本概念、基本原理、基本方法的表達(dá)，以及對(duì)知識(shí)的總結(jié)歸納、對(duì)圖形的注釋和關(guān)鍵提示。文字應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，切忌連篇累牘。運(yùn)用CAI可以使許多抽象的概念和難以理解的空間邏輯關(guān)系變得生動(dòng)有趣、直觀形象，在數(shù)學(xué)中收到了事半功倍的效果。
動(dòng)畫(huà)能通過(guò)一幅幅畫(huà)面藝術(shù)造型和動(dòng)態(tài)模擬，將各種空間幾何關(guān)系，各種動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程簡(jiǎn)要夸張地展現(xiàn)出來(lái)，具有很強(qiáng)的感染力和說(shuō)明力。在教案中，應(yīng)注意應(yīng)用動(dòng)畫(huà)加強(qiáng)對(duì)課程重難點(diǎn)內(nèi)容的渲染和剖析。例如，選擇一些教師用口頭和板書(shū)難以表達(dá)清楚的，學(xué)生難以理解和掌握的空間概念，層次復(fù)雜或難以想象的立體構(gòu)造過(guò)程及投影作圖過(guò)程用對(duì)應(yīng)的二維或三維動(dòng)畫(huà)表達(dá)。
動(dòng)畫(huà)的畫(huà)面設(shè)計(jì)，是影響動(dòng)畫(huà)效果的重要因素之一，好的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育觀念。例如，對(duì)于幾何元素的相對(duì)位置、投影變換、截交相貫、組合體視圖畫(huà)法等強(qiáng)調(diào)作圖過(guò)程和步驟的內(nèi)容，用二維動(dòng)畫(huà)表達(dá)，動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)就應(yīng)與作圖的思路和手工作圖步驟相一致。上課時(shí)，教師通過(guò)計(jì)算機(jī)鍵盤(pán)或鼠標(biāo)手動(dòng)控制，在投影大屏幕上一步一步地進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示，模擬傳統(tǒng)教學(xué)中教師在黑板上一筆一劃的作圖示范，效果惟妙惟肖。在演示過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的反饋信息，教師可以隨時(shí)停下來(lái)講解，并可以無(wú)限次地通過(guò)“重做”——再現(xiàn)作圖過(guò)程。三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)應(yīng)著眼于展示生動(dòng)清晰的空間概念和形象直觀的動(dòng)態(tài)過(guò)程，以拓展學(xué)生的思維空間。比如，在講組合體三視圖這部分內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一組三維動(dòng)畫(huà)：在對(duì)組合體進(jìn)行形體分析的基礎(chǔ)上，制作出組成該組合體的各個(gè)基本形體的立體圖，并將它們以不同的角度展示出來(lái)，然后象搭積木似地逐個(gè)組合在一起，最后將組合體慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)，讓學(xué)生從不同的角度去觀察：從組合體的內(nèi)部到外部，從一個(gè)面到另一個(gè)面。栩栩如生的動(dòng)畫(huà)效果使學(xué)生直觀地了解了組合體的構(gòu)成、各形體之間的相對(duì)位置和表面過(guò)渡關(guān)系，并且印象深刻，為下一步學(xué)習(xí)主視圖的選擇和三視圖的畫(huà)法創(chuàng)造了良好的條件。實(shí)踐表明，在電子教案中，通過(guò)合理選擇和精心設(shè)計(jì)的教學(xué)媒體，能夠幫助學(xué)生克服思維的“瓶頸”，減輕了學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，使教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)、更真實(shí)可信，強(qiáng)有力地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂的教學(xué)效率，優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程。
3. CAI電子教案的界面設(shè)計(jì)
良好的界面設(shè)計(jì)應(yīng)做到：主題突出、圖形清晰、文字簡(jiǎn)煉、視覺(jué)明確、色彩和諧、整體協(xié)調(diào)。
3.1畫(huà)面要直觀。電子教案是用于課堂演示的，因此，畫(huà)面一定要直觀，即文字、圖形、圖象、動(dòng)畫(huà)等各種媒體信息應(yīng)視覺(jué)清晰、準(zhǔn)確無(wú)誤、含義明確，不應(yīng)有多義性?？紤]到一部分學(xué)生距離屏幕較遠(yuǎn)。因此，教案正文部分的文字應(yīng)設(shè)計(jì)得稍大些，整個(gè)畫(huà)面顏色的對(duì)比可設(shè)計(jì)得稍強(qiáng)些，確保計(jì)劃范圍內(nèi)的學(xué)生都能看得清楚，否則會(huì)影響課堂教學(xué)效果。
3.2使學(xué)生的注意力始終集中在當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容上。為保證主題突出，每一畫(huà)面應(yīng)只設(shè)置一個(gè)概念及與此相關(guān)的教學(xué)信息。課堂演示時(shí)，畫(huà)面上的各種信息應(yīng)隨著教師的教學(xué)思路和講課的節(jié)奏逐步呈現(xiàn)，使學(xué)生的注意力始終集中在當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容上。
3.3畫(huà)面信息的分布結(jié)構(gòu)符合人的視覺(jué)心理規(guī)律。視覺(jué)心理學(xué)研究表明，根據(jù)人的眼動(dòng)規(guī)律，人眼對(duì)畫(huà)面的左上方區(qū)域總是最先注意到，而且觀察頻率最高，而畫(huà)面右下象限為最低觀察區(qū)域。因此，界面設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)盡可能將主要的教學(xué)信息或需要重點(diǎn)觀察的對(duì)象放在畫(huà)面的左上方區(qū)域。如果畫(huà)面內(nèi)容本身的特點(diǎn)決定了重點(diǎn)內(nèi)容恰好落在觀察頻率低的區(qū)域，則可通過(guò)色彩對(duì)比，明暗變化或其他提示手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力，保證學(xué)生對(duì)主要的教學(xué)信息優(yōu)先、充分地感知。
3.4將正文的大小標(biāo)題用不同的字號(hào)加以合理的間隔。標(biāo)題通常對(duì)內(nèi)容起到概括和提綱挈領(lǐng)的作用。在教案中如果將正文的大小標(biāo)題用不同的字號(hào)加以合理的間隔（至少應(yīng)相差兩個(gè)字號(hào)），使標(biāo)題與內(nèi)容區(qū)分開(kāi)來(lái)，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自然注意到這些標(biāo)題，以便于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)形成一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。同理，將正文中的一些關(guān)鍵字（不可太多），用不同的顏色或不同的字體區(qū)別于其他的內(nèi)容，也可起到畫(huà)龍點(diǎn)晴的作用。
3.5防止媒體應(yīng)用中的負(fù)效應(yīng)。連篇累牘的文字，擁擠、雜亂的畫(huà)面布局，強(qiáng)烈的色彩對(duì)比，各種媒體信息呈現(xiàn)時(shí)大幅度的快速跳躍，令人眼花瞭亂的動(dòng)畫(huà)效果等等，諸如此類，都會(huì)耗費(fèi)學(xué)生有限的注意力資源，使處于被動(dòng)接受狀態(tài)的大腦和眼睛不能持久適應(yīng)，容易疲勞，造成媒體應(yīng)用中的負(fù)效應(yīng)。
4.結(jié)論
成功的CAI教學(xué)離不開(kāi)高質(zhì)量的電子教案的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)日益普及的今天，教師自己開(kāi)發(fā)制作多媒體課堂教學(xué)軟件已逐步成為日常教學(xué)工作的一部分。如何利用好現(xiàn)有的CAI課件，編寫(xiě)適用于課堂教學(xué)的多媒體電子教案，應(yīng)是我們?cè)谛滦蝿?shì)下教學(xué)改革研究的重點(diǎn)課題。
參考文獻(xiàn)
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對(duì)于無(wú)繪畫(huà)基礎(chǔ)的同學(xué)來(lái)說(shuō)色彩學(xué)習(xí)難度較大，但隨著社會(huì)整體的不斷進(jìn)步，空間教學(xué)為我們提供了全新的思路和方向，能更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握色彩的規(guī)律，真正在他們的設(shè)計(jì)中發(fā)揮提升設(shè)計(jì)產(chǎn)品審美品味的符號(hào)作用。
關(guān)鍵詞：因材施教 積極參與 學(xué)生本位 引導(dǎo)
“世界大學(xué)城”是信息化的產(chǎn)物，這種新型的網(wǎng)絡(luò)資源為教學(xué)提供了更好的平臺(tái)基礎(chǔ)，使教學(xué)在傳統(tǒng)意義上又邁出了新的步伐。教師空間建設(shè)是為教學(xué)服務(wù)的，所以教師在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源的同時(shí)，不僅僅是對(duì)資料的搜集整理，更要從學(xué)生的的學(xué)習(xí)環(huán)境和內(nèi)在想法出發(fā)，建設(shè)適合教師教和學(xué)生學(xué)的人性化網(wǎng)絡(luò)空間，使之更好的服務(wù)于教學(xué)。作為設(shè)計(jì)中重要的形式因素，色彩對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的重要性不言而喻，因此《設(shè)計(jì)色彩》課程的教學(xué)是服裝設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)教學(xué)板塊的重要組成部分。但色彩的學(xué)習(xí)既是知識(shí)性同時(shí)也是技能性的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理解和動(dòng)手，對(duì)于無(wú)繪畫(huà)基礎(chǔ)的同學(xué)來(lái)說(shuō)難度較大。而且由于學(xué)生的基礎(chǔ)分化嚴(yán)重加之授課時(shí)間有限，常導(dǎo)致教師制定的授課計(jì)劃在實(shí)際教學(xué)中難以落實(shí)貫徹，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中好的吃不飽，弱的跟不上，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)后續(xù)課程的銜接和提高學(xué)生的整體藝術(shù)修養(yǎng)極為不利。
隨著社會(huì)整體的不斷進(jìn)步，為我們教學(xué)提供了全新的思路和方向，伴隨著空間教學(xué)的深入發(fā)展 ，我更加清晰了自己的教學(xué)方向和目標(biāo)，有幾點(diǎn)自己的體會(huì)和不成熟的設(shè)想。
在《設(shè)計(jì)色彩》課程中開(kāi)設(shè)空間教學(xué)的切身體會(huì)：
一、利用空間真正做到因材施教。
以往的學(xué)前分析，教師憑著經(jīng)驗(yàn)估計(jì)學(xué)情，所以容易產(chǎn)生制定的授課計(jì)劃與實(shí)際教學(xué)相沖突的情況，利用空間這個(gè)平臺(tái)，在每學(xué)期開(kāi)學(xué)，要求所有開(kāi)課班級(jí)同學(xué)填寫(xiě)針對(duì)他們色彩基礎(chǔ)能力的調(diào)查問(wèn)卷。這樣就可以提前針對(duì)不同班級(jí)制定出最科學(xué)合理的教學(xué)方案，做到真正的因材施教。同時(shí)提前組織無(wú)基礎(chǔ)或基礎(chǔ)較弱的同學(xué)進(jìn)行空間教學(xué)，這樣到開(kāi)課時(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)可以較為平均，消除弱勢(shì)學(xué)生的自卑無(wú)助情緒，對(duì)課程以及教師產(chǎn)生親近感，
二、利用空間真正讓基礎(chǔ)為專業(yè)服務(wù)。
服裝系有幾個(gè)專業(yè)方向，每個(gè)專業(yè)方向?qū)A(chǔ)的要求都各有側(cè)重。在專業(yè)教師的空間里，我在討論和欣賞中感受到各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，就能更準(zhǔn)確地制定出所教班級(jí)的基礎(chǔ)培養(yǎng)目標(biāo)。
三、利用空間更好地與學(xué)生交流。
色彩學(xué)習(xí)的難度較大，要充分利用課余讓學(xué)生理解吸收，空間互動(dòng)能填補(bǔ)這段間隙。所以我將空間交流環(huán)節(jié)納入本課程的考核，學(xué)生必須在課余時(shí)間里回答我的思考題，溫故知新。最后，寫(xiě)出本課程的學(xué)結(jié)，并在空間發(fā)表。
四、利用空間真正完善課堂教學(xué)。
對(duì)于色彩學(xué)習(xí)，64課時(shí)的課堂教學(xué)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我將四周時(shí)間設(shè)計(jì)為四個(gè)子課題，每周的課堂教學(xué)都圍繞一個(gè)主題的展開(kāi)探究，同時(shí)在空間教學(xué)上也同樣按周次分解，要求學(xué)生再次溫習(xí)理解。
五、利用空間真正提升學(xué)生的審美修養(yǎng)和色彩的運(yùn)用能力，建構(gòu)正確適用的色彩觀。
鑒于學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)不同，我面臨著兩個(gè)問(wèn)題：讓無(wú)基礎(chǔ)的同學(xué)能夠認(rèn)識(shí)色彩規(guī)律，用藝術(shù)眼光來(lái)分析事物，主要讓他們?cè)谡n后能繼續(xù)延伸；讓有基礎(chǔ)的同學(xué)在加強(qiáng)認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)能力同時(shí)，引導(dǎo)其思維方式的轉(zhuǎn)向。因此僅僅是課堂的靜物寫(xiě)生訓(xùn)練是達(dá)不到的。更多的是要提高他們對(duì)生活中的形式美、色彩美的感受力，喚醒他們生活中的已有的色彩經(jīng)驗(yàn)，并幫助他們梳理成體系。真正理解之后的他們，才能有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，才是創(chuàng)造的源動(dòng)力。所以我在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解上，都配有大量的文字，圖片，音樂(lè)，影視等各種資源，在這種潛移默化的感染中達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。
開(kāi)展了空間教學(xué)之后，學(xué)生與老師的互動(dòng)更積極了，色彩的教學(xué)效果有了較明顯的加強(qiáng)，這是我的一些切身體會(huì)。
下面我想談?wù)勱P(guān)于我在《設(shè)計(jì)色彩》空間課程建設(shè)中的幾點(diǎn)設(shè)想：
一、要貫徹以學(xué)生為本位的建設(shè)原則，提高各類型學(xué)生的參與感。
空間教學(xué)不同與課堂教學(xué)，不完全具備強(qiáng)制性，如果失去學(xué)生這個(gè)觀眾，就失去了其真正的意義。目前，我們的學(xué)生色彩基礎(chǔ)較弱，他們需要的應(yīng)該是一個(gè)充滿關(guān)懷的設(shè)想與安排，冰冷的文字難以引發(fā)他們發(fā)自內(nèi)心的共鳴，而產(chǎn)生隔膜。當(dāng)注意力和認(rèn)同感缺失時(shí)，學(xué)生是不能真正從課程中體會(huì)到教師用意的。所以我在編排建設(shè)時(shí)就必須模擬課堂教學(xué)的環(huán)境以及流程，提高不同類型學(xué)生的參與積極性。通過(guò)對(duì)實(shí)際教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察分析和總結(jié)，我在此次課程建設(shè)中全程模擬課堂教學(xué)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，將不同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題和思考小測(cè)試貫穿在一起，在學(xué)生畏難時(shí)以鼓勵(lì)，推薦他們欣賞優(yōu)秀的文章，影視作品，或跟身邊的優(yōu)秀同學(xué)交流。
二、對(duì)資源的選取和運(yùn)用要的以學(xué)生的需求和接受程度為出發(fā)點(diǎn)，采用主題探究法全程引導(dǎo)學(xué)生感受瀏覽。
每個(gè)課程的教學(xué)資源都是由教師精心選取的，信息量非常之大。但從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度來(lái)看，如果不能掌握資源的運(yùn)用方法，僅僅走馬觀花，就沒(méi)有起到感染、示范和提點(diǎn)的作用，難以調(diào)動(dòng)他們內(nèi)心對(duì)形式美的渴望與訴求。所以我在本次課程建設(shè)中，資源建設(shè)把握兩個(gè)原則：
1、將部分資源（如圖片等）進(jìn)行分組，與授課的課件，教案根據(jù)授課的流程交織融匯在一起，在不同知識(shí)點(diǎn)上安排最有代表性，最為貼切的資源配合學(xué)生理解，這樣就能起到直白明了的展示效果。
2、在案例、圖片、文章等資源中，我們都可以設(shè)立問(wèn)題，采用專題探究法，并穿插課程中各知識(shí)點(diǎn)。
以上是我的一些體會(huì)和設(shè)想，當(dāng)然空間教學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)還是起步階段，有的設(shè)想還沒(méi)能完全實(shí)施，存在著大量要探索研究的方面和不足。但在我院領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，相信我們?nèi)w教師都能迎接機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在教學(xué)能力和思想認(rèn)識(shí)上有一次大的飛躍和提升。
文章以建筑創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生具有藝術(shù)創(chuàng)新思維為目的，以改善以往的教學(xué)方式為主要內(nèi)容，提出了建筑學(xué)專業(yè)色彩課程教學(xué)改革的新理念。
關(guān)鍵詞：
建筑學(xué)專業(yè)；色彩課程；創(chuàng)新設(shè)計(jì)；改革
一、概述
建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新是建筑學(xué)發(fā)展的生命力，是時(shí)代與社會(huì)的需求，而這些更離不開(kāi)建筑設(shè)計(jì)師源源不斷的創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念。以往的色彩教學(xué)一般是藝術(shù)專業(yè)教師依照藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)模式進(jìn)行授課，對(duì)理工類學(xué)生狀況研究不夠，教學(xué)效果不盡如人意。因此，色彩課程教學(xué)改革迫在眉睫。
二、現(xiàn)狀分析
自近現(xiàn)代起，建筑學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)一直沿用美術(shù)學(xué)院的基礎(chǔ)教學(xué)模式。如今，隨著時(shí)代的發(fā)展與變遷，建筑學(xué)美術(shù)色彩課程教學(xué)呈現(xiàn)出一種模式化的、技法訓(xùn)練不足的現(xiàn)狀，從而導(dǎo)致學(xué)生思維模式僵化、學(xué)科利用度低、不適應(yīng)市場(chǎng)需求等問(wèn)題。因此，應(yīng)對(duì)建筑學(xué)色彩課程教學(xué)進(jìn)行改革，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念的、適應(yīng)學(xué)科發(fā)展與時(shí)代需要的復(fù)合型人才。
三、教學(xué)內(nèi)容改革
1.基本做法
色彩教學(xué)要求學(xué)生不僅要掌握一種技法，而且要具備色彩的綜合創(chuàng)造能力。綜合創(chuàng)造能力的培養(yǎng)分為兩大部分：其一是技法的運(yùn)用，包含認(rèn)知講解、訓(xùn)練、技法操作與運(yùn)用；其二是思維拓展結(jié)合，包含認(rèn)知思維練習(xí)、創(chuàng)造力結(jié)合專業(yè)發(fā)揮、自我表述訓(xùn)練。文章將色彩課程教學(xué)分為準(zhǔn)備、構(gòu)思、完善、表達(dá)四個(gè)階段進(jìn)行闡述：第一，準(zhǔn)備階段，發(fā)現(xiàn)美、發(fā)現(xiàn)生活，從不同的角度觀察，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，該階段也叫素材采集階段；第二，打破思維定式，引導(dǎo)學(xué)生探索，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性與個(gè)性發(fā)展，進(jìn)行藝術(shù)作品賞析、不同材料運(yùn)用實(shí)踐；第三，完善階段，結(jié)合工具與技法表達(dá)藝術(shù)語(yǔ)言，進(jìn)行小組討論、分析訓(xùn)練；第四，表達(dá)階段，運(yùn)用材料工具表達(dá)個(gè)人思維，進(jìn)行文字表述、公開(kāi)講解分析、綜合表達(dá)等。
2.改革重點(diǎn)
“每一件藝術(shù)品都必須表現(xiàn)某種東西。”對(duì)于建筑設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)更是如此，而“表現(xiàn)”顯得至關(guān)重要。教師應(yīng)教授學(xué)生如何探索，使學(xué)生由學(xué)習(xí)知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，由認(rèn)知色彩變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)色彩。只有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，他們的創(chuàng)造性思維才能更好地產(chǎn)生。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維理念便是教學(xué)改革的重點(diǎn)。
（1）突出課程特色，合理設(shè)計(jì)一體化課程
色彩基礎(chǔ)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)中，教師除了要讓學(xué)生系統(tǒng)掌握理論知識(shí)之外，更應(yīng)該注重理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)現(xiàn)精神。建筑與藝術(shù)息息相關(guān)，與時(shí)代緊密聯(lián)系在一起，從多角度進(jìn)行講解自然會(huì)激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈興趣。首先，通過(guò)啟發(fā)認(rèn)知色彩訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)色彩課程學(xué)習(xí)有更廣泛的認(rèn)識(shí)，由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)；其次，色彩視覺(jué)語(yǔ)言與情感抒發(fā)訓(xùn)練，不僅使知識(shí)認(rèn)知更牢靠，而且學(xué)生訓(xùn)練的主動(dòng)性得到了提高；再次，互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的知識(shí)表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)配合能力；最后，綜合表達(dá)環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)增加了圖文講解、作品案例分析，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中是最后的階段性作業(yè)成果分析，也是此次色彩教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。
（2）一體化模塊組成
在教學(xué)手段和方式上，通過(guò)多樣的藝術(shù)表現(xiàn)手段和各種媒介材料的綜合運(yùn)用，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維與創(chuàng)新意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行色彩知識(shí)的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、色彩關(guān)系研究實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、色彩和諧組織訓(xùn)練等，實(shí)驗(yàn)多種繪畫(huà)材料與表達(dá)方式，使色彩練習(xí)訓(xùn)練中同時(shí)體現(xiàn)工藝制成感和審美元素，從而提升學(xué)生在建筑學(xué)方面的綜合素質(zhì)與能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維理念。
（3）統(tǒng)籌安排學(xué)時(shí)，突出重點(diǎn)內(nèi)容
色彩課程建議設(shè)置為64課時(shí)，其中講解18課時(shí)，實(shí)訓(xùn)與表達(dá)46課時(shí)。課程大綱分為四個(gè)模塊，分別為：色彩基礎(chǔ)知識(shí)講解，學(xué)期學(xué)習(xí)要求，課程進(jìn)度，知識(shí)掌握等；色彩三屬性與漸變，作業(yè)配合知識(shí)練習(xí)，色彩調(diào)和、冷暖以及色彩的心理感覺(jué)等知識(shí)運(yùn)用；結(jié)合階段題目，色彩設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)色彩心理的應(yīng)用，掌握用色彩表達(dá)語(yǔ)意；色彩的設(shè)計(jì)表現(xiàn)，結(jié)合課程要求、知識(shí)配置，分析主題的創(chuàng)意與色彩是否和諧統(tǒng)一。其中，色彩的設(shè)計(jì)表現(xiàn)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)色彩設(shè)計(jì)表現(xiàn)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)意表達(dá)能力得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生可以在此階段得到質(zhì)的提升。
四、教學(xué)改革反思
筆者通過(guò)色彩基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，采用新的教學(xué)方法與內(nèi)容能使專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課內(nèi)容最大限度地相互關(guān)聯(lián)，專業(yè)理論課同色彩基礎(chǔ)課相結(jié)合，各專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)更為緊密、科學(xué)，學(xué)生能更系統(tǒng)、全面地掌握教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)結(jié)構(gòu)更加合理，教學(xué)目的更加清晰，在學(xué)生的學(xué)習(xí)效率顯著提高的同時(shí)，教師的知識(shí)也被最大限度地挖掘出來(lái)。在教學(xué)中，理論與實(shí)踐、技術(shù)與藝術(shù)均找到了合理的契合點(diǎn)。建筑色彩課程開(kāi)設(shè)在一個(gè)學(xué)期內(nèi)，課程改革和教學(xué)效果在短時(shí)間內(nèi)難以顯現(xiàn)。另外，由于課時(shí)量限制，學(xué)生實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)還不夠深入、系統(tǒng)，學(xué)生難以在色彩方面真正有自己的獨(dú)到見(jiàn)解并進(jìn)行基于色彩與建筑結(jié)合的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，這是需要在今后的教學(xué)改革中認(rèn)真思考的問(wèn)題。
結(jié)語(yǔ)
隨著教學(xué)改革實(shí)踐的不斷深入，建筑學(xué)色彩課程改革也將不斷向前推進(jìn)。新時(shí)期賦予了教育者更深刻、更光榮的責(zé)任與義務(wù)，我們也必將堅(jiān)持創(chuàng)新教育的目標(biāo)和方向，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
作者：趙靜 單位：鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院建筑學(xué)院
注：鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院教改基金資助項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2013JGYB53。
參考文獻(xiàn)：
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀
1.課堂教學(xué)模式單一，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)感到枯燥乏味
2.上課時(shí)候?qū)W生記筆記存在一定困難，并且會(huì)打斷教師的講授的思路，學(xué)生也會(huì)在聽(tīng)懂與記筆記之間難以選擇
3.教師與學(xué)生之間缺乏溝通，教師只能通過(guò)學(xué)生的作業(yè)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況
4.學(xué)生學(xué)習(xí)情況不一樣，但教師教授的內(nèi)容、進(jìn)度相同，不利于教師因材施教
5.一些學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性較差
二、利用現(xiàn)代教育手段改革傳統(tǒng)教學(xué)模式
隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的各種現(xiàn)代教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)出來(lái)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來(lái)很大沖擊。現(xiàn)代教學(xué)手段主要有電視、多媒體教學(xué)手段、計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
1.教學(xué)中引入電子教案與多媒體課件
傳統(tǒng)備課方式是在理解教材相關(guān)資料翻閱、理解基礎(chǔ)上，對(duì)課堂要講述的內(nèi)容進(jìn)行整理，將其手工書(shū)寫(xiě)在教案上面。就手寫(xiě)教案修改來(lái)說(shuō)，即費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，將電子教案引入，能夠有效節(jié)約教案修改勞動(dòng)強(qiáng)度，并且可以結(jié)合大屏幕進(jìn)行教學(xué)，多媒體教學(xué)使人能夠通過(guò)多個(gè)感官獲取相關(guān)信息，有效提升信息資料傳播效率。在一些課堂環(huán)境中引入多媒體課件，不僅能夠克服傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)方式，還能夠有效降低教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，使教師能夠有更多精力學(xué)習(xí)接受新知識(shí)，不斷完善自身專業(yè)能力。
2.發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅能夠有效實(shí)現(xiàn)資源共享，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供給多方位、全面學(xué)習(xí)的資源，能夠有效增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，并且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)全天都可以進(jìn)行，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃、內(nèi)容、進(jìn)度等，有效避免學(xué)生因?yàn)樯险n時(shí)間沖突而放棄自己喜愛(ài)課程的情形。
3.多種教學(xué)手段結(jié)合
在一些特定情況下，多媒體教學(xué)并不能夠與其技術(shù)成正比。在教學(xué)過(guò)程中，只有依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、對(duì)象的特點(diǎn)，有針對(duì)性地選取材料，才能夠有效突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。并且，不應(yīng)該僅僅體現(xiàn)為教學(xué)中視聽(tīng)以及色彩的刺激而模糊了教學(xué)的目的與要求，不能夠取代教師的主導(dǎo)作用。過(guò)多夸大計(jì)算機(jī)輔助作用，完全使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是不行的，反而會(huì)減少學(xué)生與教師之間的溝通。因此，教師應(yīng)該將計(jì)算機(jī)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，使其能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，只有這樣才有利于教學(xué)效果的提升。
【關(guān)鍵詞】中職 學(xué)前教育專業(yè) 多媒體課件PPT
隨著教學(xué)改革的不斷進(jìn)步，中職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)水平逐步提升，作為良好的教學(xué)輔助，多媒體（PPT）課件的制作為推動(dòng)教學(xué)思想、教學(xué)方法深層次的更新起到了很大的促進(jìn)作用。但是中職學(xué)前教育專業(yè)多媒體教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中仍然存在問(wèn)題，主要表現(xiàn)在多媒體（PPT）課件的制作上，如很多教師對(duì)多媒體課件存在認(rèn)識(shí)上的誤差，制作過(guò)程中陷入誤區(qū)等等，使其實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中并沒(méi)有發(fā)揮出多媒體PPT的優(yōu)勢(shì)。對(duì)此，中職學(xué)前教育專業(yè)的教師必須要梳理清楚當(dāng)前多媒體課件設(shè)計(jì)與制作存在的問(wèn)題，做出及時(shí)的改正，使之更好地運(yùn)用于我們的教育教學(xué)中，提高工作效率，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。
1 多媒體（PPT）課件的詮釋
隨著時(shí)代的進(jìn)步、教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，多媒體課件被廣泛的應(yīng)用到中職學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中，多媒體教學(xué)課件的制作是一個(gè)系統(tǒng)的工程，它既需要學(xué)校有良好的計(jì)算機(jī)配置和實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)化，也需要教師掌握多媒體教學(xué)課件的制作技術(shù)，要研究學(xué)生，以學(xué)生為中心，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)水平制作出受學(xué)生歡迎的課件。多媒體課件制作的常用軟件有PowerPoint、Authorware、Macromedia等，其中PowerPoint（以下簡(jiǎn)稱PPT）由于制作的簡(jiǎn)易性而在中職學(xué)校教學(xué)中被廣泛的使用。
在中職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中可以看出，多媒體PPT課件通過(guò)文字、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)來(lái)生動(dòng)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，形象地描述各種教學(xué)問(wèn)題，可以有效增加課堂教學(xué)氣氛，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒的探索欲望，是現(xiàn)代幼兒園教學(xué)中有力的輔助工具。但是，對(duì)于多媒體PPT課件的制作過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些誤區(qū)，如很多幼兒講義的PPT教案文字過(guò)多，色彩雜亂、不統(tǒng)一；界面設(shè)計(jì)圖案單調(diào)，與教學(xué)主體內(nèi)容不符；課件的部分內(nèi)容鏈接到相關(guān)網(wǎng)站，受學(xué)校網(wǎng)速的限制，課堂下載速度慢，影響教學(xué)效果等等，影響著教學(xué)水平的提升。對(duì)此，在學(xué)習(xí)PPT制作中，中職生必須要認(rèn)清對(duì)多媒體PPT制作的理解誤區(qū)，才能更好的發(fā)揮出PPT課件的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。
2 中職學(xué)前教育專業(yè)多媒體課件設(shè)計(jì)與制作存在的問(wèn)題
2.1 PPT課件設(shè)計(jì)沒(méi)有符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)
在中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，很多中職生在學(xué)習(xí)制作多媒體PPT課件方面并沒(méi)有從幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，只顧將所教內(nèi)容堆砌在PPT教案課件中。其實(shí)幼兒教育對(duì)象分小班、中班和大班孩子，每個(gè)階段的幼兒認(rèn)知都是存在一定程度的差異性，如小班只能簡(jiǎn)單的認(rèn)知正方形、三角形和圓形的物體；中班孩子可以對(duì)形狀進(jìn)行分類標(biāo)記；大班孩子不僅僅能夠認(rèn)知形狀，還能同生活中找到相應(yīng)的物品。所以，中職生缺乏這種對(duì)幼兒認(rèn)知的分析，是很難設(shè)計(jì)出符合幼兒教育的PPTn件的。
2.2 PPT課件設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜混亂
中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)PPT課件時(shí)，內(nèi)容的信息量過(guò)大的現(xiàn)象較多，完全超出了孩子的能力范圍。實(shí)際上，幼兒園課時(shí)是有限的，小班控制在15～20 分鐘，中班20～25 分鐘，大班控制在25～30 分鐘，PPT課件設(shè)計(jì)內(nèi)容要想拓展教學(xué)內(nèi)容，也要根據(jù)幼兒的知識(shí)面特點(diǎn)去酌情設(shè)計(jì)。同時(shí)還有很多同學(xué)設(shè)計(jì)PPT課件沒(méi)有全面和合理地規(guī)劃課件的結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致課件結(jié)構(gòu)復(fù)雜，超級(jí)鏈接混亂，無(wú)形中增加了幼兒教學(xué)的難度。
2.3 PPT課件設(shè)計(jì)素材不符合教材
在中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，很多中職生在PPT課件設(shè)計(jì)的素材選取上并不準(zhǔn)確，與實(shí)際的幼兒教材所要表達(dá)的內(nèi)容有很大的差異，很容易給幼兒帶入認(rèn)知學(xué)習(xí)方面的誤區(qū)，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良效果。還有一些中職生穿插的網(wǎng)絡(luò)圖片也不經(jīng)過(guò)素材處理，如許多來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)的圖片素材上都有相關(guān)的LOGO，影響圖片的成像質(zhì)量，或者是一些音頻、視頻素材沒(méi)有進(jìn)行剪輯就用于PPT課件制作了，從而影響學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量。
2.4 PPT課件設(shè)計(jì)色彩過(guò)于花哨
在中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，有一些學(xué)生認(rèn)為幼兒就要用色彩鮮亮的顏色去設(shè)計(jì)PPT課件，但是過(guò)于花哨的PPT課件背景，導(dǎo)致幻燈片存在色彩搭配不和諧，前景色不醒目，背景色喧賓奪主，頁(yè)面間色彩跳躍太大，課件風(fēng)格不統(tǒng)一等問(wèn)題。在使用中容易造成幼兒心情壓抑、導(dǎo)致幼兒視覺(jué)疲勞，反倒不利于集中幼兒的學(xué)習(xí)注意力，直接影響了教學(xué)效果。
3 中職學(xué)前教育專業(yè)多媒體課件設(shè)計(jì)與制作的解決措施
3.1 根據(jù)幼兒認(rèn)知特點(diǎn)做好PPT課件的前期準(zhǔn)備工作
在中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)專業(yè)課“學(xué)前心理學(xué)”和“學(xué)前教育學(xué)”所學(xué)內(nèi)容，教會(huì)中職生去分析了解幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，掌握幼兒期各個(gè)年齡段幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，PPT課件設(shè)計(jì)要根據(jù)幼兒不同時(shí)期的認(rèn)知由淺入深、從易到難，階梯式的增加PPT課件的設(shè)計(jì)難度。中職生還要注意發(fā)揮出多媒體PPT的優(yōu)勢(shì)來(lái)，充分發(fā)揮多媒體課件集圖、文、聲、像的綜合表現(xiàn)功能，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，確定課件的主題，為設(shè)計(jì)和制作PPT課件做好前期準(zhǔn)備工作。
3.2 PPT課件設(shè)計(jì)內(nèi)容要淺顯易懂
學(xué)前教育專業(yè)的中職生要考慮到幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，在PPT課件設(shè)計(jì)的內(nèi)容方面，要符合幼兒實(shí)際情況，由淺入深，層層推進(jìn)，問(wèn)題語(yǔ)言要兒童化、趣味化，要淺顯易懂。所以最好選擇簡(jiǎn)單的“線性”結(jié)構(gòu)，如果制作的課件內(nèi)容復(fù)雜，可以選用”樹(shù)形結(jié)構(gòu)”，但是一定要注意超級(jí)鏈接的準(zhǔn)確性。
PPT課件設(shè)計(jì)內(nèi)容要與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，采用片段式的課件來(lái)代替整課式課件，緊密結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)適合幼兒活動(dòng)和體驗(yàn)的內(nèi)容，加入貼近幼兒生活的游戲，才能容易被幼兒理解和接受。同時(shí)可以在PPT內(nèi)容設(shè)計(jì)上營(yíng)造虛擬的情景，如公園、動(dòng)物園、超級(jí)市場(chǎng)等等，讓幼兒身臨其境；也可以是幼兒喜歡的如熊出沒(méi)、天線寶寶等卡通故事，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)幼兒的思考，有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。
3.3 PPT課件素材選擇要簡(jiǎn)明扼要
針對(duì)初級(jí)階段的幼兒認(rèn)知情況來(lái)看，幼兒對(duì)知識(shí)的接收容量是有限的，學(xué)前教育專業(yè)的中職生在PPT課件的素材選取上要格外慎重，既要簡(jiǎn)明扼要，突出幼兒教材的知識(shí)點(diǎn)，又要舍棄易產(chǎn)生歧義、表意不明確或多向表意的素材，避免誤導(dǎo)幼兒，產(chǎn)生認(rèn)知上的困擾。
所以，中職生在PPT素材設(shè)計(jì)的數(shù)量方面，大體控制在10頁(yè)以內(nèi)，排除容易導(dǎo)致幼兒注意力分散的干擾因素，每張PPT最好只安排一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)素材的選擇要符合幼兒的感官認(rèn)知，圖片要清晰，背景音樂(lè)可以選取動(dòng)聽(tīng)優(yōu)美的兒歌，文字要求少而精，字號(hào)設(shè)置要大，以便讓幼兒看清楚，設(shè)置不同的字體顏色，加動(dòng)畫(huà)效果等引起幼兒注意，以此來(lái)刺激幼兒的感官，提高視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)吸引力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到理想的教學(xué)效果。
此外，中職生還要熟練使用Photoshop 進(jìn)行圖像的編輯和處理，使用GoldWave 對(duì)音頻進(jìn)行編輯、錄制和轉(zhuǎn)換等等，做好日常的素材收集和整理，建立自己的課件資源庫(kù)，以備PPT課件制作所需。
3.4 做好PPT課件的色彩搭配
學(xué)前教育專業(yè)的中職生在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)PPT課件上，首先要選擇好PPT模板風(fēng)格，畫(huà)風(fēng)統(tǒng)一的PPT模板是一個(gè)多媒體課件制作的骨架，能夠使整個(gè)PPT設(shè)計(jì)統(tǒng)一色調(diào)，突出課件的個(gè)性化。如有關(guān)于PPT模板可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)下載大量的模板資源，中職生根據(jù)學(xué)前教育的教材內(nèi)容，選取合適的模仿風(fēng)格進(jìn)行制作；其次，PPTO計(jì)的顏色要使用幼兒比較喜歡的色彩，如淡藍(lán)、黃、草綠、橙紅等色彩，適當(dāng)運(yùn)用紅、藍(lán)、綠等純彩，盡量避免大面積使用黑、白等暗淡色彩，從而給幼兒營(yíng)造出色彩明亮的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣；最后，還要注意背景與文本、圖片之間顏色的搭配，作為陪襯的背景顏色最好是漸變色或純色，圖片選取800×600 像素以上，確保PPT課件的制作呈像質(zhì)量，同時(shí)也不能與文字內(nèi)容喧賓奪主。
4 結(jié)束語(yǔ)
總之，隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨，多媒體PPT教學(xué)課件越來(lái)越廣泛地應(yīng)用到幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中。中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該認(rèn)知到多媒體PPT課件在未來(lái)從教工作中的重要作用，從以上總結(jié)的中職學(xué)前教育專業(yè)多媒體PPT課件設(shè)計(jì)與制作中存在的問(wèn)題吸取教訓(xùn)，不斷總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)幼兒們的接受能力和需求，設(shè)計(jì)出符合幼兒教育的優(yōu)秀課件，提升自身幼教工作的教學(xué)能力，從而才能達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，相得益彰的教學(xué)效果。
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