時間：2023-06-12 16:20:36
導(dǎo)語：在數(shù)字藝術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
張?zhí)K中院長說，職業(yè)院校不是簡單的“就業(yè)機(jī)器”，他看重和極力呼喚精神力的培育，他希望數(shù)碼藝術(shù)學(xué)院的每一位教師和學(xué)生在掌握專業(yè)的本領(lǐng)之外，都擁戴一種精神力的感召。
為此，他放棄了休息時間與學(xué)生交談，內(nèi)容非關(guān)專業(yè)，而是交流思想。
讓精神力發(fā)出耀眼的光芒
這是技術(shù)決定生存的時代，
這是創(chuàng)意鑄就地位的世界，
這是內(nèi)容成為生命的年份，
這是知識延續(xù)光明的紀(jì)元……
――引自上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院數(shù)碼藝術(shù)學(xué)院院歌《我們是數(shù)碼先鋒》
一首由數(shù)碼藝術(shù)學(xué)院師生集體作詞作曲的“院歌”，在學(xué)院上下廣泛傳唱，經(jīng)由師生合力創(chuàng)制的MV，美妙的視聽里蒸騰著激越的青春活力和自豪感?，F(xiàn)在，這首歌已然成為數(shù)碼新生入學(xué)的第一課。寫自己的歌，抒自己的情，唱自己的心聲，看似無涉專業(yè)教學(xué)，卻像“隨風(fēng)潛入夜”的好雨 “潤物細(xì)無聲”，產(chǎn)生一種別樣的效應(yīng)。
數(shù)碼藝術(shù)學(xué)院將學(xué)生精神力的引導(dǎo)和培育，滲透教學(xué)的全部領(lǐng)域，而不僅只依賴一門傳統(tǒng)的思政課程。院長張?zhí)K中的眼光很遠(yuǎn)：未來三五年的社會面貌與當(dāng)下在讀學(xué)生的“型塑”關(guān)系密切，教育工作者承擔(dān)著重要的社會責(zé)任，我們培養(yǎng)的學(xué)生不能只是流水線上的一個生物部件。
“90后”的學(xué)生多獨(dú)生子女，淡漠集體目標(biāo)，看重物質(zhì)利益，心理脆弱的現(xiàn)象比較普遍。數(shù)碼藝術(shù)學(xué)院重視團(tuán)隊文化和集體人格的建設(shè)，以此促進(jìn)專業(yè)熱情和專業(yè)志趣的形成，他們認(rèn)定這是教育的本意所在。
在信息溢出和媒體扁平化的時代，想要簡單地通過課程，用單向單一的教育方式來釋放學(xué)生內(nèi)在的精神力，一定是低效能的。數(shù)碼藝術(shù)學(xué)院嘗試著運(yùn)用全方位體驗(yàn)式的教育，用“行動”和“合力”來促使學(xué)生能力和心智的同步提高。
“榮譽(yù)高于利益、精神高于物質(zhì)、意志高于能力”――數(shù)碼藝術(shù)學(xué)院信奉這樣的理念，并努力用實(shí)際行動向?qū)W生證明有些東西是可以超越物質(zhì)，超越利益的。2011年，“義課”在數(shù)碼藝術(shù)學(xué)院首倡。教師通過志愿報名，建立起一支無償服務(wù)的隊伍，在既定的工作量之外，利用業(yè)余和休息時間為學(xué)生講授跨專業(yè)課程，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)。謂之“義課”，即不取分文報酬?！傲x課”不失為教學(xué)后端的有益補(bǔ)充，其更為值得珍視的意義在于它彰顯了一種身體力行的奉獻(xiàn)，一種可貴的師德?！傲x課”向?qū)W生傳遞了精神的價值和專業(yè)的熱忱，正面地激發(fā)調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。
數(shù)碼藝術(shù)學(xué)院的師生經(jīng)常策劃、開展一些文化性活動。這些活動未必起眼，未必功利，旨在幫助學(xué)生建立團(tuán)隊歸屬感和專業(yè)認(rèn)同感，于集體榮譽(yù)和組織文化的濡染中，塑造健全的人格?！?a href="http://www.95008.net/haowen/41331.html" target="_blank">數(shù)字藝術(shù)港灣”（)、“數(shù)字先鋒”新浪官方微博平臺等等，都是數(shù)碼先鋒們在課余時間義務(wù)創(chuàng)建和維護(hù)的。數(shù)碼師生結(jié)為共同體，在專業(yè)奉獻(xiàn)中獲得專業(yè)樂趣，在專業(yè)樂趣中習(xí)得專業(yè)知識，精神力也得以滋長，那些浮躁、投機(jī)、懶散漸次消褪，學(xué)習(xí)的熱情和工作的激情有機(jī)地融進(jìn)了學(xué)生的生命。
現(xiàn)在，許多人都知道了學(xué)生作品《天凈沙》在國際大賽中一夜成名，但人們未必曉得指導(dǎo)老師林迎、陳玲將學(xué)生安排在自己的家里強(qiáng)化訓(xùn)練，自愿地?zé)o償?shù)靥峁┏宰?；現(xiàn)在，許多人都知道了教師吳燕摘取了全國藝術(shù)類高職高專的“金教鞭”獎，但人們未必曉得她背后付出的辛勞，甚至割舍了一個年輕母親照看幼子的時間；現(xiàn)在，許多人都知道了15萬人之眾參加的全國第六屆信息技術(shù)應(yīng)用技能大賽，高職生與研究生、本科生同臺競技，上海地區(qū)進(jìn)入復(fù)賽的32人里，19人來自上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院數(shù)碼藝術(shù)學(xué)院，最后進(jìn)入決賽的7名選手中，數(shù)碼藝術(shù)學(xué)院占了3名，1人拔得頭籌。驕人的戰(zhàn)績背后，人們同樣未必曉得紀(jì)曉燕、顧雷平等老師們精心備戰(zhàn)、悉心輔導(dǎo)的無數(shù)個不眠之夜。
知名的第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和質(zhì)量評估機(jī)構(gòu)麥可思公司提供的《上海工藝美院社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報告 (2011)》有一組統(tǒng)計數(shù)據(jù)頗堪玩味，就業(yè)競爭力指數(shù)最高、專業(yè)就業(yè)率最高、專業(yè)相關(guān)度最高、起薪點(diǎn)最高、離職率最低的專業(yè)盡在數(shù)碼藝術(shù)學(xué)院，其對學(xué)生的培養(yǎng)成果可見一斑。
數(shù)碼藝術(shù)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)不無感慨地說：學(xué)生精神力的培養(yǎng)，是教育的根本，其他所有職業(yè)能力的教育都屬于工具學(xué)習(xí)。
專業(yè)地建設(shè)專業(yè)
我們是數(shù)碼雄鷹，
我們用自己的雙翅定義天空的高度，
我們每一次自信地振翅，
都是刷新自己高度的信號，
因?yàn)槲覀冎?，俯視最高峰的位置在哪里…?/p>
――引自上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院數(shù)碼藝術(shù)學(xué)院院歌《我們是數(shù)碼先鋒》
幾年來，數(shù)碼藝術(shù)學(xué)院堅持教改探索，在推進(jìn)校企合作、國際交流、工作室化教學(xué)、搶占制高點(diǎn)和爭取話語權(quán)方面，不斷刷新自己的高度。他們這樣主張：在專業(yè)建設(shè)的過程中，專業(yè)規(guī)范的建立比專業(yè)本身重要，教學(xué)方法的研究比教學(xué)本身重要，課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定比課程本身重要。規(guī)范、方法和標(biāo)準(zhǔn)是構(gòu)架現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)的基石，也是數(shù)碼藝術(shù)專業(yè)建設(shè)創(chuàng)新的突破點(diǎn)。
在全球，藝術(shù)與科技高度融合，多學(xué)科交叉，使藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的專業(yè)邊界日趨模糊，人才規(guī)格的多樣化浮出水面。身處文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)日新月異的發(fā)展之中，聞于斯，見于斯，行于斯，數(shù)碼藝術(shù)學(xué)院遵循教育規(guī)律和人文素養(yǎng)、專業(yè)認(rèn)知的依賴路徑，以不間斷的社會調(diào)研結(jié)果為參照，糅合行業(yè)用人、學(xué)生發(fā)展和社會建設(shè)三方需求，不斷摸索、逐步完善基于精細(xì)化管理的具有本專業(yè)特色的大平臺多元多向教學(xué)體系。校企合作由“點(diǎn)”的布局轉(zhuǎn)向系統(tǒng)集成和“質(zhì)”的提升，使專業(yè)教學(xué)對接企業(yè)和崗位多元需求，開了校企良性互動、合作共贏的新生面。
“大平臺”是為全體師生構(gòu)筑的。教師當(dāng)下的職業(yè)生涯和學(xué)生未來的職業(yè)生涯都得到充分關(guān)照。
這個“大平臺”擁有上海市數(shù)碼藝術(shù)公共實(shí)訓(xùn)基地、上海市高職高專數(shù)碼藝術(shù)師資培訓(xùn)基地、上海市數(shù)碼藝術(shù)專業(yè)社會踐習(xí)基地、上海市職業(yè)指導(dǎo)中心游戲美術(shù)師職業(yè)技能鑒定站、ADOBE、AUTODESK、蘋果國際等著名公司的ACT授權(quán)認(rèn)證站等資質(zhì)。
這個“大平臺”擁有上海市優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊，教師中半數(shù)具備中高級專業(yè)職稱，93%具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，25%兼任企業(yè)技術(shù)骨干。獲國際資質(zhì)認(rèn)證的比例國內(nèi)領(lǐng)先，其中獲ADOBE AIR高級圖形程序設(shè)計師資質(zhì)2人（2011年上海地區(qū)僅4人）；獲蘋果T3國際專業(yè)設(shè)計師資質(zhì)4人（2011年全國不滿20人）；獲蘋果國際MARSTER專業(yè)資質(zhì)1人（2011年全國僅4人）；獲“蘋果全球杰出教育專家”稱號2人（全亞洲僅60名）；獲AUTODESKE MARSTER專業(yè)資質(zhì)2人（2011年全國僅10人）……
“大平臺”給了師生施展拳腳的空間和實(shí)力。
“多元”是指校企合作的多樣選擇，表現(xiàn)為2個層面、3種形態(tài)架構(gòu)的工作室群。其中，一個層面是“真題項(xiàng)目工作室”和“虛擬訓(xùn)練工作室”兩種形態(tài)，著重建構(gòu)專業(yè)能力；另一個層面是專業(yè)特訓(xùn)工作室，在專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，著重解決特定企業(yè)特定崗位的對接問題。
所謂“多向”，指的是以提高學(xué)生專業(yè)能力和專業(yè)興趣為前提，把專業(yè)方向的選擇權(quán)交給學(xué)生，通過細(xì)分的、層進(jìn)的教學(xué)模塊和路徑設(shè)計，改變單向、被動、千人一面的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)真正的快樂學(xué)習(xí)、成功學(xué)習(xí)。
“多向”的選擇是雙向的，是從實(shí)際出發(fā)允許調(diào)整、不斷優(yōu)化的。教學(xué)雙方能更清晰地明了教什么，學(xué)什么，如何教，如何學(xué)。
三種形態(tài)的工作室各有千秋：
“真題項(xiàng)目工作室”完全依照真實(shí)項(xiàng)目設(shè)置，同步引入企業(yè)的能力標(biāo)準(zhǔn)；既是專業(yè)教學(xué)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，也是教學(xué)科研機(jī)構(gòu)。主要功能是把真題項(xiàng)目科學(xué)轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目，同時為企業(yè)提供專業(yè)技術(shù)服務(wù)。僅2011年，采用真題項(xiàng)目的工作室就有：AVID數(shù)字影視工作室、天地軟件游戲動畫工作室、保羅•斯蒂德游戲工作室、摩意空間動畫工作室、意展原畫工作室、華博電腦設(shè)計工作室、艾格薩交互媒體工作室等；完成的項(xiàng)目成果包括：建黨90周年獻(xiàn)禮片《東征》后期特效（部分）、紹興博物館大型4D數(shù)字動畫《越魂》、美國社區(qū)網(wǎng)站FACSBOKES全部三轉(zhuǎn)二游戲圖形制作、美國動畫影片《天河》部分鏡頭制作、“新民地鐵”報 “阿拉兔”系列漫畫創(chuàng)作設(shè)計、世界游戲設(shè)計比賽（靈蟬游戲公司主辦）獎杯設(shè)計與制作、澳大利亞艾格薩信息媒體有限公司多媒體交互展示箱設(shè)計與程序開發(fā)等。
“虛擬項(xiàng)目工作室” 的項(xiàng)目其實(shí)也源自真題，不過是在能力分解的基礎(chǔ)上，有一個模擬實(shí)驗(yàn)的試錯機(jī)制，由此形成了以2011版教學(xué)計劃為標(biāo)志的專業(yè)教學(xué)執(zhí)行規(guī)范。依照規(guī)范執(zhí)行的“四步六點(diǎn)教學(xué)法”，科學(xué)地幫助學(xué)生專業(yè)崗位能力的有序生成。日前，這套教學(xué)法在全國職業(yè)教育學(xué)會的演講中受到一致好評，并被國家級中文核心期刊登載。2011年末，數(shù)碼藝術(shù)學(xué)院三年級學(xué)生在未經(jīng)專門輔導(dǎo)的情況下參加多項(xiàng)國際性專業(yè)資質(zhì)認(rèn)證，一次通過率超過95%，足以佐證融會于日常教學(xué)的虛擬的項(xiàng)目教學(xué)，同樣可以達(dá)到先進(jìn)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
“特訓(xùn)工作室”是數(shù)碼藝術(shù)學(xué)院為高年級專業(yè)教學(xué)直接對接特定企業(yè)的具體用人要求而建立的。針對數(shù)碼藝術(shù)中小企業(yè)多，技術(shù)更新快、崗位差異大的特點(diǎn)，通過校企合作引入具體的專業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，開展定向的特別訓(xùn)練，“特訓(xùn)工作室”通過學(xué)院如實(shí)介紹企業(yè)背景、崗位能力要求，充分尊重學(xué)生的專業(yè)意愿，由學(xué)生自主報名加入。2011年，數(shù)碼藝術(shù)學(xué)院聯(lián)系了20家企業(yè)合作創(chuàng)建定向特訓(xùn)工作室，最終組建了15個特訓(xùn)工作室，5家企業(yè)因?qū)W生報名數(shù)量不足被舍棄。
“特訓(xùn)工作室”的特訓(xùn)形式靈活多樣，如好美家裝飾設(shè)計可視化特訓(xùn)班的“工學(xué)交替式”，學(xué)生每周三天按公司特定要求集中訓(xùn)練，三天分散進(jìn)入公司各門店見習(xí)。在學(xué)校由先期進(jìn)修過的專業(yè)老師執(zhí)教，在企業(yè)則由設(shè)計師1對3帶教。校企雙方教師每周溝通。學(xué)生在企業(yè)中遇到困擾，可在學(xué)校補(bǔ)課；學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可到企業(yè)驗(yàn)證。學(xué)生畢業(yè)后可全部留用定向企業(yè)就職。又如預(yù)言游戲特訓(xùn)班的“企業(yè)跟單式”，專業(yè)教師先期沉到企業(yè)，了解企業(yè)用人要求和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。工作室啟動后，以專業(yè)教師為主實(shí)施教學(xué)，企業(yè)提供相關(guān)能力標(biāo)準(zhǔn)和訓(xùn)練項(xiàng)目。企業(yè)代表每周一次到校進(jìn)行教學(xué)效果檢查和測試，發(fā)現(xiàn)問題，隨時調(diào)整。學(xué)生畢業(yè)后可直接入職。再如西岸動畫游戲特訓(xùn)班的“企業(yè)主導(dǎo)式”，企業(yè)派技術(shù)骨干帶項(xiàng)目、帶標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)入，直接主導(dǎo)教學(xué)訓(xùn)練，學(xué)校專任教師配合帶教。專業(yè)能力達(dá)標(biāo)學(xué)生直接進(jìn)入企業(yè)就職。
實(shí)踐告訴人們，校企合作一定要雙贏，僅僅滿足單方面的合作需求，往往難以持續(xù)。數(shù)碼藝術(shù)學(xué)院三種形態(tài)的工作室無分高低貴賤，但求適合對路，趟出了一條校企合作育人、合作就業(yè)的既經(jīng)濟(jì)又富有成效的路子。
把今天變?yōu)閭鹘y(tǒng)
我們是數(shù)碼英雄，
我們的靈性不會被整齊的步伐所踏平，
我們的勇氣不會被機(jī)械的時間所磨滅，
我們的愛意不會被嚴(yán)酷的環(huán)境所淹沒，
因?yàn)槲覀冇肋h(yuǎn)是初升的太陽……
――引自上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院數(shù)碼藝術(shù)學(xué)院院歌《我們是數(shù)碼先鋒》
數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)業(yè)的形成不過短短20年，數(shù)碼藝術(shù)學(xué)院的院齡則更短，幾乎沒有傳統(tǒng)可言。然而今天數(shù)碼藝術(shù)的引領(lǐng)作用和社會文化影響力卻沒有任何一種傳統(tǒng)藝術(shù)能與之比肩。數(shù)碼藝術(shù)學(xué)院本著服務(wù)學(xué)生、社會和企業(yè)的目標(biāo)，不斷追逐新的潮流，努力創(chuàng)造教育服務(wù)的自身價值。積跬步以至千里，他們立志堅實(shí)踩穩(wěn)每一步，把今天當(dāng)作昨天的延續(xù)，把今天變?yōu)槊魈斐欣^的傳統(tǒng)。
自2009年以來，數(shù)碼藝術(shù)學(xué)院參加國內(nèi)外賽事，先后獲得專業(yè)獎項(xiàng)47個。近五年來，每年有學(xué)生作品進(jìn)入AUTODESK大中華區(qū)創(chuàng)意大賽的國際決賽，屢創(chuàng)佳績。水墨動畫作品《天凈沙•秋思》一舉摘得第八屆德國漢堡動畫節(jié)主賓國獎，在頒獎現(xiàn)場連續(xù)放映兩次。
數(shù)碼藝術(shù)學(xué)院以專業(yè)服務(wù)社會，主創(chuàng)或參與了2010上海世博會6個項(xiàng)目，其中為亞美尼亞國設(shè)計的網(wǎng)上世博館，得到總統(tǒng)的來信感謝，并受邀出席開館儀式；國家文化部立項(xiàng)扶持的原創(chuàng)動漫阿拉兔系列，在新民地鐵報每周一期，整版刊載，已連發(fā)近50期。
數(shù)碼藝術(shù)學(xué)院的教科研同樣碩果累累，已連續(xù)主辦三屆“上海市WACOM數(shù)字藝術(shù)教育研討會”，完成“上海市青年教師教學(xué)科研晨光計劃”課題2項(xiàng)，出版專業(yè)教材34本，成功申請專利25項(xiàng)……
進(jìn)入2012年，數(shù)碼藝術(shù)學(xué)院再接再厲，準(zhǔn)備實(shí)施新一輪的085專業(yè)建設(shè)路線圖。路線圖設(shè)定了五大建設(shè)目標(biāo)：
一、完善大平臺多元多向教學(xué)體系――通過各執(zhí)行單元間的關(guān)系梳理和優(yōu)化，使專業(yè)教學(xué)目標(biāo)更為清晰，教學(xué)效能更為顯豁。
二、打造虛擬移動遠(yuǎn)程專業(yè)平臺――借助新技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)校與企業(yè)、社會、學(xué)生關(guān)聯(lián)的教學(xué)紐帶，提升學(xué)生的學(xué)能。
三、籌組國際專業(yè)資質(zhì)認(rèn)證中心――在已有國內(nèi)院校認(rèn)證授權(quán)領(lǐng)先的基礎(chǔ)上，建立教學(xué)評價對接國際標(biāo)準(zhǔn)的通路，提供社會需要的國際化專業(yè)資質(zhì)認(rèn)證服務(wù)。
四、建立數(shù)碼藝術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫――儲備和動態(tài)更新企業(yè)教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目的資源，支持和服務(wù)于大平臺多元多方向教學(xué)體系建設(shè)和專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
五、建立數(shù)字藝術(shù)專業(yè)師資教學(xué)研究和教學(xué)技能訓(xùn)練平臺――以微格教學(xué)為抓手，推進(jìn)數(shù)字藝術(shù)職業(yè)教育。
高標(biāo)準(zhǔn)決定高起點(diǎn)，大平臺擘畫大手筆。教育改革同樣需要改革者的擔(dān)當(dāng)，需要“勇”，勇于深度書寫，勇于返本開新。無論是培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，還是教學(xué)模式的探索，數(shù)碼藝術(shù)學(xué)院都抱有極大的熱忱，重在梳理理念脈絡(luò)，重在訓(xùn)練有素，務(wù)實(shí)前行。在中國高等職業(yè)教育面臨新機(jī)遇、上海文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的今天，我們有理由期待，數(shù)碼先鋒們將繼續(xù)不斷刷新自己的高度。
數(shù)字媒體業(yè)需要具有較高人文素養(yǎng)、掌握數(shù)字媒體核心技術(shù)、具有藝術(shù)創(chuàng)意能力的復(fù)合型數(shù)字媒體技術(shù)開發(fā)與設(shè)計人才，給人才的教育和培養(yǎng)提出了更高的目標(biāo)和要求。目前我國高校教育中數(shù)字媒體專業(yè)的培養(yǎng)模式、課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)體系等還不完善，培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)現(xiàn)實(shí)需求之間存在差距。本文介紹了山東大學(xué)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)在復(fù)合型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式方面的一些做法和特色，以供交流和探索。
1山東大學(xué)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)面向數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)對數(shù)字媒體軟件開發(fā)和設(shè)計制作人才的需求，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)學(xué)生具備計算機(jī)動畫、互動娛樂和數(shù)字媒體系統(tǒng)等的設(shè)計、構(gòu)建、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)行維護(hù)能力；具備藝術(shù)欣賞能力和與領(lǐng)域?qū)＜覝贤芰?；具備一定的繪畫、音樂等方面的技能。
2山東大學(xué)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)模式
2.1發(fā)揮綜合性大學(xué)多學(xué)科交叉融合的優(yōu)勢
山東大學(xué)是一所歷史悠久、學(xué)科齊全、學(xué)術(shù)實(shí)力雄厚、辦學(xué)特色鮮明、在國內(nèi)外具有重要影響的教育部直屬國家重點(diǎn)綜合性大學(xué)，是國家“211工程”和“985”工程重點(diǎn)建設(shè)的高水平大學(xué)之一。學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)是將山東大學(xué)建設(shè)成為一支具有較強(qiáng)國際影響力的綜合性、開放性、研究型大學(xué)，并致力于培養(yǎng)中國最優(yōu)秀的本科生。山東大學(xué)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)依托綜合性大學(xué)多學(xué)科交叉融合的優(yōu)勢，積極探索復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)體系。
目前山東大學(xué)與本專業(yè)相關(guān)的本科專業(yè)有美術(shù)學(xué)、音樂學(xué)、新聞學(xué)、廣告學(xué)、工業(yè)設(shè)計等；碩士研究方向有數(shù)字媒體技術(shù)與藝術(shù)、音樂學(xué)、美術(shù)學(xué)、新聞學(xué)、傳播學(xué)、藝術(shù)學(xué)、設(shè)計藝術(shù)學(xué)、工業(yè)設(shè)計等；博士研究方向有數(shù)字媒體技術(shù)和藝術(shù)、藝術(shù)考古、民藝學(xué)、藝術(shù)史、工業(yè)設(shè)計等。
2.2 揚(yáng)長補(bǔ)短的“2+X”培養(yǎng)模式
我校數(shù)字媒體技術(shù)依托山東大學(xué)軟件學(xué)院，專業(yè)定位是技術(shù)為主，藝術(shù)為輔，理論和實(shí)踐相結(jié)合。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的招生規(guī)模是100人/年，理科招生。學(xué)生入學(xué)時不進(jìn)行藝術(shù)測試，有藝術(shù)基礎(chǔ)和興趣的考生優(yōu)先錄取，學(xué)制四年，合格的畢業(yè)生將授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。
針對理科學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好、邏輯思維能力強(qiáng)，但形象思維、人文藝術(shù)素養(yǎng)和技能欠缺的特點(diǎn)，我們制定了揚(yáng)長補(bǔ)短的“2+X”培養(yǎng)方案，如圖1所示。揚(yáng)長教育指充分發(fā)揮學(xué)生特長，更能適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，利于創(chuàng)新、增強(qiáng)自信、激發(fā)激情；補(bǔ)短教育指針對學(xué)生的知識、能力等缺陷進(jìn)行的教育，能夠促進(jìn)受教育者全面發(fā)展。揚(yáng)長教育和補(bǔ)短教育是兩種不同的教育理念。我們制定的“2+X”培養(yǎng)方案，將兩種理念融合為一體，特別符合數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新型人才教育的培養(yǎng)理念。具體做法是學(xué)生入學(xué)后前兩年首先加強(qiáng)計算機(jī)軟件和人文藝術(shù)專業(yè)的核心基礎(chǔ)知識，注重拓展人文藝術(shù)方面的知識和技能，在藝術(shù)方面強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)、溝通和欣賞能力，彌補(bǔ)學(xué)生在人文藝術(shù)方面的知識和能力缺陷；后兩年制定了多個專業(yè)特色方向，根據(jù)學(xué)生的特長，選擇不同的培養(yǎng)方式，充分挖掘?qū)W生潛能和學(xué)習(xí)激情，進(jìn)行揚(yáng)長教育。
3 “2+X”培養(yǎng)模式的實(shí)施
為了保障“2+X”培養(yǎng)模式的順利實(shí)施，采取了以下幾種措施：
“2”指前兩年的學(xué)生基本素質(zhì)和專業(yè)基礎(chǔ)的教育，“X”指學(xué)生在后期可以有不同的專業(yè)特色方向，并且可以根據(jù)學(xué)生知識和能力水平，課程學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練時間是不固定的。
3.1與藝術(shù)學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)，加快學(xué)生人文藝術(shù)知識和技能的培養(yǎng)
數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生在第一學(xué)年與藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)生活在一起，熏陶學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，加強(qiáng)與藝術(shù)學(xué)院學(xué)生的溝通。藝術(shù)類學(xué)生和數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生組成團(tuán)隊和興趣小組，一起動手設(shè)計和創(chuàng)作作品。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力，本專業(yè)特別重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，每學(xué)年均安排與本學(xué)年課堂教學(xué)密切相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
一年級安排有數(shù)字媒體認(rèn)識實(shí)習(xí)和野外寫生、練耳。數(shù)字媒體認(rèn)識實(shí)習(xí)通過參觀數(shù)字電影制作公司、三維動畫生產(chǎn)企業(yè)、游戲設(shè)計制作公司等讓學(xué)生了解數(shù)字內(nèi)容的生產(chǎn)流程。寫生實(shí)習(xí)旨在提高學(xué)生的觀察能力，掌握構(gòu)圖方法，能準(zhǔn)確表現(xiàn)空間關(guān)系，對場景有自己主觀的處理和把握能力。
二年級安排動畫制作實(shí)習(xí)和攝影攝像實(shí)習(xí)。動畫制作實(shí)習(xí)要求學(xué)生完成一個完整的動畫短片，包括劇本創(chuàng)作、造型設(shè)計及分鏡頭設(shè)計、原動畫設(shè)計、動畫后期等，從而檢驗(yàn)學(xué)生的知識掌握水平和綜合創(chuàng)作能力，促使學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際創(chuàng)作之中去。攝影攝像實(shí)習(xí)主要了解攝影機(jī)的基本構(gòu)造，掌握光圈、焦距的調(diào)整和使用技巧，廣角和長焦鏡頭的使用，附加鏡頭的安裝和維護(hù)，簡單的布光技巧，攝像機(jī)輸入和輸出，并實(shí)際拍攝DV短片。
3.2引入國際和工業(yè)師資力量，在實(shí)際技能訓(xùn)練中發(fā)揮學(xué)生不同特長
在教學(xué)過程中，聘請來自國外大學(xué)的教師，培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野。聘請企業(yè)界人士進(jìn)行案例教學(xué)，讓學(xué)生接觸社會、企業(yè)。讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)基地學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動手能力的培養(yǎng)，檢驗(yàn)學(xué)生的知識掌握水平和綜合創(chuàng)作能力，盡可能地把所學(xué)的動畫、游戲、影視后期制作等方面的知識運(yùn)用到實(shí)際創(chuàng)作當(dāng)中，提高創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神。
在第三四學(xué)年，本專業(yè)安排游戲設(shè)計、動漫設(shè)計和數(shù)字內(nèi)容管理三項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。游戲設(shè)計實(shí)習(xí)旨在讓學(xué)生了解游戲開發(fā)的流程，掌握游戲的方法，最后達(dá)到能制作與開發(fā)較為完整的游戲的基本目標(biāo)。動漫設(shè)計要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的非線性編輯、影視特技、三維動畫等技術(shù)制作動漫作品，并熟悉常用的后期制作方法。數(shù)字內(nèi)容管理要求學(xué)生掌握數(shù)字媒體的傳輸、存儲和多媒體數(shù)據(jù)庫管理等內(nèi)容。
3.3組織各種社團(tuán)和工作室，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力
本專業(yè)始終把創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神放在教學(xué)工作的首位，除第一課堂知識傳授外，將課外學(xué)術(shù)科技文化作為第二套重要的有效育人機(jī)制，采取有力措施，將學(xué)術(shù)文化活動、校園文化活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、社會實(shí)踐活動等作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。
在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，強(qiáng)調(diào)師生一體，根據(jù)不同階段學(xué)生的興趣特點(diǎn)，成立相應(yīng)的技術(shù)團(tuán)隊，每個團(tuán)隊都有教師參加，以教師的科研課題為創(chuàng)新項(xiàng)目，同時引入企業(yè)項(xiàng)目，既為開發(fā)增加了技術(shù)力量，也讓學(xué)生接受實(shí)際項(xiàng)目的訓(xùn)練。
另外設(shè)置了“院長獎學(xué)金”、“學(xué)生科技創(chuàng)新獎項(xiàng)”、“業(yè)界專項(xiàng)獎學(xué)金”等，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展和特長發(fā)揮，同時把創(chuàng)新活動作為教師考核的內(nèi)容，充分調(diào)動師生雙方的積極性。
【關(guān)鍵詞】數(shù)字媒體藝術(shù)；“跨界”人才培養(yǎng)；藝術(shù)教育；合作；培養(yǎng)模式
在藝術(shù)院校中，藝術(shù)創(chuàng)作與實(shí)踐是和教學(xué)、科研同樣重要的工作，也是藝術(shù)家彰顯藝術(shù)才華、實(shí)現(xiàn)藝術(shù)理想、展現(xiàn)藝術(shù)價值的創(chuàng)造性勞動。數(shù)字媒體藝術(shù)作為新興的重要藝術(shù)領(lǐng)域，尤其強(qiáng)調(diào)“團(tuán)隊”與“合作”的概念。在數(shù)字媒體的藝術(shù)創(chuàng)作與實(shí)踐中，特別強(qiáng)調(diào)跨越學(xué)科與學(xué)科、專業(yè)與專業(yè)、校內(nèi)與校外之間的界限，通過“跨界”創(chuàng)作，形成合力出成果。就目前的實(shí)踐來看，數(shù)字媒體在具體實(shí)踐中需要與錄音專業(yè)、動畫專業(yè)、藝術(shù)表演專業(yè)、設(shè)計專業(yè)、舞美專業(yè)等不同專業(yè)進(jìn)行合作。所以教師在藝術(shù)的教學(xué)實(shí)踐中，需要具備“跨界”培養(yǎng)人才的意識，積極探索與嘗試最適合培養(yǎng)藝術(shù)人才的培養(yǎng)模式，滿足新時代下藝術(shù)人才培養(yǎng)的新要求。
培養(yǎng)“跨界”人才的創(chuàng)新之處就是讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識到業(yè)界對“跨界”合作的迫切需求，從實(shí)踐的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐中的合作能力。這與復(fù)合式人才培養(yǎng)的觀念有所不同，對中國學(xué)生“合作能力”這一軟肋進(jìn)行了加強(qiáng)，更能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)與全球化環(huán)境下對于人才的更高要求。
“跨界”人才的內(nèi)涵與外延
面對迅猛發(fā)展的科學(xué)技術(shù)和媒體環(huán)境，培養(yǎng)在數(shù)字媒體藝術(shù)領(lǐng)域、符合新時代要求的“跨界”人才，確立“跨界”人才培養(yǎng)的具體方案，首先要厘清“跨界”人才的內(nèi)涵與外延。
首先，本文提出的“跨界”人才的概念與“復(fù)合”式人才有一定區(qū)別。“復(fù)合”式人才是指具有寬廣的專業(yè)知識和廣泛的文化素養(yǎng)，具有多種能力和發(fā)展?jié)撃?，以及和諧發(fā)展的個性和創(chuàng)造性的人才，即“一專多能”的人才?！皬?fù)合”式人才培養(yǎng)模式是從理論出發(fā)，探索現(xiàn)有學(xué)科內(nèi)部組合的可能性，從理論研究來培養(yǎng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生用理論來指導(dǎo)實(shí)踐。而“跨界”人才培養(yǎng)是在“復(fù)合”式人才的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)的視角發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，旨在從實(shí)踐出發(fā)，按業(yè)界需求來培養(yǎng)“跨界”人才。
根據(jù)“跨界”人才的內(nèi)涵，可以看出“跨界”人才培養(yǎng)需要打破舊有的教學(xué)體系，超越現(xiàn)有學(xué)科的組合，按行業(yè)要求培養(yǎng)人才，尊重市場規(guī)律，從實(shí)踐來推動人才培養(yǎng)的理論發(fā)展。培養(yǎng)實(shí)踐中，需要根據(jù)社會行業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的需要，對學(xué)生進(jìn)行多學(xué)科的基礎(chǔ)技能培訓(xùn)，并積極鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，尋求不同學(xué)科領(lǐng)域合作的可能性。
此外，“跨界”人才還注重人才培養(yǎng)的跨學(xué)科團(tuán)隊式打造，發(fā)揮學(xué)生的跨界合作能力。“跨界”的一個重要外延就是“合作”，學(xué)生要想得到其他學(xué)科領(lǐng)域的資源和幫助，就要學(xué)會團(tuán)隊間的協(xié)同合作。所以跨學(xué)科的團(tuán)隊合作值得在教學(xué)中大力推廣，為提高學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐能力和接觸不同學(xué)科的知識打下良好的基礎(chǔ)。
國內(nèi)外培養(yǎng)“跨界”人才的現(xiàn)狀與趨勢
面對迅猛發(fā)展的科學(xué)藝術(shù)和媒體環(huán)境，教育現(xiàn)代化成為當(dāng)今教育的重要課題。馬克思提出了“人的全面發(fā)展”的觀點(diǎn)，指出實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。這就要求教育應(yīng)該不斷豐富自身內(nèi)容和方法，更加注重人才全方位、多角度和跨學(xué)科的培養(yǎng)，把教育和生產(chǎn)勞動緊密聯(lián)系在一起，積極培養(yǎng)適應(yīng)新時期生產(chǎn)需要的創(chuàng)新型人才。
我國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃指出，要積極推進(jìn)具有中國特色和時代特色的學(xué)科理論的整合創(chuàng)新，加強(qiáng)基礎(chǔ)研究、新型邊緣交叉學(xué)科和跨學(xué)科的綜合研究。近代歷史上我國高等教育的教學(xué)體系經(jīng)歷了四個階段：模仿階段（1949年—1965年）、嚴(yán)重倒退階段（1966年—1976年）、建立發(fā)展階段（1977年—1995年）、逐步完善階段（1996年—今）。目前，在我國高等學(xué)校中，單一式教學(xué)體系和復(fù)合式教學(xué)體系同時存在。
世界高等教育也把培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才模式作為最新的教育理念。如美國大學(xué)實(shí)行以學(xué)生為中心、課內(nèi)與課外結(jié)合、科學(xué)與人文結(jié)合、教學(xué)與研究結(jié)合的方法，稱作“一個中心，三個結(jié)合”。這種獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)模式與本文提出的“跨界”人才培養(yǎng)模式有很多相似之處。然而“跨界”人才模式是區(qū)別于復(fù)合型人才模式的，在培養(yǎng)方法和理念上也超越了舊有的高校人才培養(yǎng)模式。
“跨界”人才培養(yǎng)是在原來提出“復(fù)合”式人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)視角全面轉(zhuǎn)換、培養(yǎng)方法全面升級。“跨”是跨界人才培養(yǎng)模式的精髓，“跨”不僅要跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨導(dǎo)師，還要跨團(tuán)隊、跨組織。這樣的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)在南京藝術(shù)學(xué)院開始實(shí)施，而且效果顯著。
“跨界”人才培養(yǎng)的運(yùn)營模式
南京藝術(shù)學(xué)院“跨界”人才模式的培養(yǎng)通過各教學(xué)要素的整合和優(yōu)化，其基本思路主要有以下四種運(yùn)行模式：
跨學(xué)科課程的授課模式。在系統(tǒng)理論的指導(dǎo)下，按照行業(yè)的需求，采用靈活機(jī)動的教學(xué)模式，打通不同學(xué)院、不同系科的課程，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和意愿，通過聯(lián)合教學(xué)培養(yǎng)出寬口徑、精專業(yè)的學(xué)生。比如南京藝術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院提出的l+2+1的教學(xué)模式，一年級是基礎(chǔ)課程，通過這部分各系科通用的課程培養(yǎng)學(xué)生的“寬”知識面，二三年級是專業(yè)課程，這由進(jìn)入二年級的學(xué)生根據(jù)一年的學(xué)習(xí)自主選擇，這部分課程講究專業(yè)的“深度”和“精度”，四年級以實(shí)踐性課程為主，講究實(shí)用性及與社會的接軌。
多學(xué)科互補(bǔ)的指導(dǎo)模式。通過成立跨學(xué)科的團(tuán)隊導(dǎo)師隊伍，開展多學(xué)科的合作、交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，更新優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，拓寬研究思路、方法，加強(qiáng)研究能力、創(chuàng)新能力。打破院系之間的界限，鼓勵不同院系之間多合作，通過各種類型的實(shí)踐，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作的能力。如短片制作的課程，除了影視專業(yè)學(xué)生外，可以進(jìn)行多專業(yè)聯(lián)合，所涉及專業(yè)如動畫專業(yè)、攝影專業(yè)、錄音專業(yè)等。
跨領(lǐng)域多元化的教學(xué)模式。把計算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來，通過跨空間多層面教學(xué)方法，使學(xué)生形成交叉學(xué)科立體的知識架構(gòu)。
如在南京藝術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院開設(shè)的《影視短片制作》中，在制作劇情短片和實(shí)驗(yàn)短片的課程時，就要求學(xué)生要利用錄音專業(yè)或其他專業(yè)同學(xué)的原創(chuàng)音樂作品進(jìn)行影像創(chuàng)作的課題。錄音專業(yè)的同學(xué)在具體的課程中也要求用廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的同學(xué)的DV作品重新配音樂和音效，增加跨專業(yè)、跨課程的聯(lián)合作業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的合作機(jī)會。
跨院系合作的實(shí)踐模式。打破院系之間的界限，鼓勵不同院系之間多合作，通過各種類型的實(shí)踐拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作能力。藝術(shù)學(xué)和其他學(xué)科如文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)縱向比較，藝術(shù)學(xué)的學(xué)生要求有獨(dú)特的學(xué)科氣質(zhì)，更廣泛的知識背景；藝術(shù)學(xué)橫向比較，如美術(shù)、音樂、設(shè)計等專業(yè)，影視類專業(yè)更要求學(xué)生在從事藝術(shù)創(chuàng)作與實(shí)踐中，培養(yǎng)更多的團(tuán)隊意識。所以，打破院系的限制在藝術(shù)教學(xué)領(lǐng)域尤為重要，院系合作促進(jìn)了各個專業(yè)之間的聯(lián)合與互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)適應(yīng)新時代具有合作與創(chuàng)新精神的優(yōu)秀藝術(shù)人才。
“跨界”人才培養(yǎng)模式在南京藝術(shù)學(xué)院的實(shí)踐與成果
跨專業(yè)創(chuàng)作，交叉互動。南京藝術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院在藝術(shù)創(chuàng)作與實(shí)踐中進(jìn)行“跨界”，在藝術(shù)創(chuàng)作中利用跨專業(yè)的交叉互補(bǔ)，變單項(xiàng)優(yōu)勢為綜合優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，形成相互補(bǔ)充和促進(jìn)的合力。如傳媒學(xué)院的動畫、錄音、廣播電視編導(dǎo)（以下簡稱廣編）專業(yè)在創(chuàng)作中利用各自優(yōu)勢，在藝術(shù)創(chuàng)作中相互支持，如在動畫作品實(shí)踐中，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的師生，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，在創(chuàng)作過程中協(xié)助完成劇本撰寫、鏡頭剪輯和特效制作的工作；而錄音專業(yè)的學(xué)生可以借助廣編專業(yè)的優(yōu)勢，為原創(chuàng)音樂拍攝MV（音樂電視片）；動畫專業(yè)的學(xué)生又可以發(fā)揮專業(yè)特長，對廣編專業(yè)的影視作品進(jìn)行三維特效的制作和潤色等。在這樣的交叉互補(bǔ)中，不同的專業(yè)在磨合中逐漸形成了合作優(yōu)勢。
南京藝術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院通過不同專業(yè)的“跨界”創(chuàng)作，成果斐然。2009年2月，傳媒學(xué)院動畫系作品《孩子來了》在中央電視臺電影頻道（CCTV6）的《愛畫電影》中播出，得到了業(yè)界的很大關(guān)注。該作品榮獲國內(nèi)國際多項(xiàng)大獎，是傳媒學(xué)院“跨界”創(chuàng)作的一項(xiàng)成果。這部動畫片集中了動畫、錄音、廣編不同專業(yè)師生的不懈努力，由錄音系導(dǎo)師親自創(chuàng)作和演奏原創(chuàng)音樂，廣播電視藝術(shù)系的師生合力撰寫劇本以及完成后期合成工作。驚悚劇情短片《出租車》中，由錄音系范翎老師創(chuàng)作的音效榮獲了2008年大學(xué)生短片盛典的“最佳音樂效果獎”；《那些花兒》（第二屆江蘇省高校數(shù)字短片大賽最佳導(dǎo)演獎），《大盤雞》（第二屆江蘇省高校數(shù)字短片大賽最佳造型設(shè)計獎）的音樂和音效也都是由南京藝術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院錄音系創(chuàng)作的。
除了影視作品中的原創(chuàng)音樂外，廣播電視藝術(shù)系和動畫系也“跨界”為音樂作品“配畫”，創(chuàng)作了眾多的音樂電視作品：動畫專業(yè)教師為莊曜老師創(chuàng)作的歌曲《花兒本是心上的話》創(chuàng)作的動畫MV獲首屆江蘇省高校數(shù)字短片大賽最佳音樂獎。
跨出校門，與業(yè)界“跨界”合作。除了校內(nèi)各專業(yè)之間的“跨界”創(chuàng)作外，南京藝術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院在“開門辦學(xué)”理念的指導(dǎo)下跨出校門，與傳媒業(yè)界和兄弟院校進(jìn)行“跨界”創(chuàng)作。如傳媒學(xué)院和江蘇省廣播電視總臺合作完成的《血捍長空》60分鐘的英文版，獲得了烏克蘭“共同的勝利”電影節(jié)三等獎，俄羅斯歐亞電視工作者協(xié)會的競賽獎；傳媒學(xué)院與江蘇教育學(xué)院老師合作的實(shí)驗(yàn)音樂《魚·漁·欲》獲得北京電子音樂節(jié)三等獎等。這些“跨界”創(chuàng)作不僅增加了學(xué)校老師和同學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也在業(yè)界和社會上為南京藝術(shù)學(xué)院塑造了良好的形象。
建立專業(yè)工作室，專業(yè)“跨界”教學(xué)。傳媒學(xué)院正在嘗試把“跨界”的團(tuán)隊創(chuàng)作推進(jìn)到本科教學(xué)的體系中去，一方面注重各個專業(yè)實(shí)踐課程的內(nèi)容設(shè)置，在課題設(shè)計中增加跨專業(yè)的合作內(nèi)容，比如廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的“影像實(shí)踐I”的課題中，就要求學(xué)生要利用錄音專業(yè)或其他專業(yè)同學(xué)的原創(chuàng)音樂作品進(jìn)行影像創(chuàng)作的課題，錄音專業(yè)的同學(xué)以廣播電視編導(dǎo)專業(yè)同學(xué)的DV作品為素材，重新為其創(chuàng)作音樂和音效，增加跨專業(yè)的聯(lián)合作業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的合作機(jī)會。
另一方面，在各系科設(shè)立創(chuàng)作專業(yè)工作室。如在動畫系建立三維動畫、二維動畫、定格動畫工作室，在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)設(shè)立非線性編輯工作室。不同專業(yè)的高年級同學(xué)可以在工作室中組成項(xiàng)目創(chuàng)作團(tuán)隊，各司其職、分工合作，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)作和實(shí)踐，這樣既加強(qiáng)了團(tuán)隊意識、角色意識的培養(yǎng)，也讓“跨界”創(chuàng)作能聚集更多、更強(qiáng)的合力，創(chuàng)作出凝結(jié)多專業(yè)創(chuàng)新思維的優(yōu)秀成果。
“跨界”人才培養(yǎng)模式適合現(xiàn)今的科學(xué)技術(shù)發(fā)展和教育環(huán)境，適合中國國情，也適合中國學(xué)生能力的培養(yǎng)，具有推廣價值。在藝術(shù)人才培養(yǎng)領(lǐng)域，“跨界”人才的培養(yǎng)模式初見成效，也有需要反思和改進(jìn)之處。我們希望通過對南京藝術(shù)學(xué)院近年來數(shù)字媒體藝術(shù)的教學(xué)實(shí)踐的反思與總結(jié)，給“跨界”人才培養(yǎng)模式的探索與創(chuàng)新提供更多的可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
（本文為2011年度江蘇省省級教改課題《數(shù)字媒體藝術(shù)“跨界”人才培養(yǎng)研究》研究成果，批準(zhǔn)號：JWXYYKJ12）
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當(dāng)代影像數(shù)字藝術(shù)教育為適應(yīng)現(xiàn)代全球市場的發(fā)展，已調(diào)整了傳統(tǒng)藝術(shù)教育的模式，即在調(diào)整適應(yīng)的基礎(chǔ)上將傳統(tǒng)藝術(shù)形態(tài)升級與更新，產(chǎn)生出新的藝術(shù)形式和品種，在藝術(shù)制作與藝術(shù)銷售方式等方面做出相應(yīng)的調(diào)整。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)時代的藝術(shù)教育應(yīng)當(dāng)把藝術(shù)表現(xiàn)作為教育的內(nèi)容，通過制定培養(yǎng)方案、教學(xué)組織等環(huán)節(jié)向?qū)W生傳授藝術(shù)觀念、技法技能和藝術(shù)精神等，并不斷發(fā)掘和啟迪受教育對象的藝術(shù)智慧和藝術(shù)技藝的藝術(shù)潛能與創(chuàng)意。藝術(shù)教育的核心又是什么呢？“藝術(shù)的含義，它可以指一種創(chuàng)造活動，也可以指一種被創(chuàng)造出來的對象。而其核心最終都指向藝術(shù)的創(chuàng)造問題，藝術(shù)要存在就必須通過創(chuàng)造活動。”藝術(shù)的核心應(yīng)當(dāng)是“創(chuàng)造”，藝術(shù)教育的核心不是作品形式，而是培養(yǎng)有創(chuàng)新性思維的藝術(shù)人才。如何培養(yǎng)適應(yīng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)所需要的具有探索創(chuàng)新思維的藝術(shù)人才，是當(dāng)今藝術(shù)教育的責(zé)任和歷史使命。具體來看影像數(shù)字藝術(shù)現(xiàn)階段的發(fā)展?fàn)顩r：影像數(shù)字藝術(shù)學(xué)科屬于多學(xué)科交叉融合，2012年《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中對原有學(xué)科和專業(yè)進(jìn)行了新的劃分，影像數(shù)字藝術(shù)在“藝術(shù)學(xué)”下的“戲劇與影視學(xué)”與“設(shè)計學(xué)”中都有體現(xiàn)。寬泛的內(nèi)容元素勢必要求教學(xué)內(nèi)容豐富，然而進(jìn)入新世紀(jì)才發(fā)展起來的新興藝術(shù)學(xué)科，就中國目前的教育而言，顯然其效果還不盡如人意。首先，從國內(nèi)開辦影像數(shù)字藝術(shù)專業(yè)各院校的模式上看就存在很大的差異。不同院校只是根據(jù)自身辦學(xué)條件，將該專業(yè)分布于與自身相關(guān)的教學(xué)體系內(nèi)，其定位存在文學(xué)、藝術(shù)學(xué)、理學(xué)以及工學(xué)之分；辦學(xué)層次更是分布在?？啤⒈究?、碩士等，可謂五花八門。其次，由于學(xué)科不統(tǒng)一，課程設(shè)置的偏差就更大了，大多數(shù)院校根據(jù)自身辦學(xué)條件設(shè)置課程。從目前調(diào)查情況來看，當(dāng)前這些院校從事數(shù)字藝術(shù)教育的師資人員分為兩類：一是傳統(tǒng)美術(shù)院校新增專業(yè)，大多數(shù)教師由美術(shù)教育模式下轉(zhuǎn)型而來；二是由計算機(jī)專業(yè)轉(zhuǎn)型，屬于理工科。雖然兩者都與數(shù)字藝術(shù)密不可分，但畢竟是兩個學(xué)科，基礎(chǔ)知識與思維方式相去甚遠(yuǎn)，藝術(shù)類教師思維邏輯自由，天馬行空不受約束，善于聯(lián)想，但多缺乏數(shù)理常識，計算機(jī)應(yīng)用能力差；計算機(jī)專業(yè)正好與之相反，如想使其緊密連接難度可想而知。就目前大多數(shù)院校招生來源來看，文理科以及藝術(shù)類，基礎(chǔ)知識掌握差異過大，很難形成統(tǒng)一課程實(shí)施方案；從開設(shè)課程來看，又都普遍缺失了人文課程方面的設(shè)置，如戲劇學(xué)、影視心理學(xué)等。再次，當(dāng)前中國高校普遍存在盲目擴(kuò)招，教育資源匱乏，教育方式不當(dāng)所引發(fā)的一些人才培養(yǎng)問題。目前大多數(shù)院校所招的文理科以及藝術(shù)類學(xué)生，基礎(chǔ)知識掌握差異過大，學(xué)生進(jìn)入同一專業(yè)之后，很難做到教學(xué)同步開展?？傊壳皵?shù)字影視藝術(shù)人才教育現(xiàn)狀距離社會發(fā)展需要存在差距。高校教育對社會作用形不成有效反饋，學(xué)生畢業(yè)后還需通過重新學(xué)習(xí)與適應(yīng)才能融入社會。影像數(shù)字藝術(shù)本來是時展最需要的，高校教育卻難發(fā)揮應(yīng)有的作用?，F(xiàn)在需要認(rèn)真研究影像數(shù)字基礎(chǔ)課程與應(yīng)用課程設(shè)置和授課方式，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識與基本技能的訓(xùn)練。例如：傳統(tǒng)的美術(shù)繪畫類課程是否還要保留？如何通過賞析等其他環(huán)節(jié)完善藝術(shù)教育過程，達(dá)到完善整個教育體系，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力以適應(yīng)市場需求？如何在實(shí)現(xiàn)藝術(shù)、技術(shù)的結(jié)合的同時，兼顧原創(chuàng)人才和中低端人才的階梯性培養(yǎng)問題等，亟待深入研究與探索。
二、探索適應(yīng)山西社會發(fā)展需要的教育模式
（一）構(gòu)建合理的教育模式
教育模式是教育的核心，如何構(gòu)建合理的符合藝術(shù)教育規(guī)律的理想模式更是重中之重。課程設(shè)置尤為關(guān)鍵。藝術(shù)類專業(yè)應(yīng)當(dāng)合理分配必修課與選修課之間的比重，構(gòu)建以專業(yè)必修為基礎(chǔ)，以專業(yè)選修與藝術(shù)講座為補(bǔ)充的課程體系。教學(xué)實(shí)施過程強(qiáng)調(diào)理論講授與實(shí)踐技法輔助手段相結(jié)合的方式組織進(jìn)行。專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)以本專業(yè)核心知識與行業(yè)前沿動態(tài)為核心，不斷探索相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，啟發(fā)學(xué)生對美的事物的理解以及對造型意識的把握。專業(yè)選修應(yīng)努力發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開造型藝術(shù)表現(xiàn)的意識，同時強(qiáng)化學(xué)生從宏觀視角認(rèn)識藝術(shù)。在此方面，國外的教學(xué)理念普遍認(rèn)為，此時的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)廣泛而全面，這將是學(xué)生步入社會之前的最后教育階段，應(yīng)當(dāng)盡可能讓學(xué)生接觸與完善所學(xué)知識與理念。藝術(shù)講座則是發(fā)揮其整合優(yōu)勢資源，拓展學(xué)生藝術(shù)視野與藝術(shù)表達(dá)能力最為直接的方式。藝術(shù)講座的示范性與實(shí)踐性是啟迪學(xué)生創(chuàng)作欲望與理解藝術(shù)本質(zhì)的有效途徑。總之，藝術(shù)教育是圍繞提高學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作為目標(biāo)展開的，強(qiáng)調(diào)在欣賞中感悟藝術(shù)審美的本質(zhì)，重視藝術(shù)賞析的親見親為的真實(shí)感受，訓(xùn)練學(xué)生對優(yōu)秀藝術(shù)作品真切感受的質(zhì)感與體量。這里重視的是學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，而體驗(yàn)也正是藝術(shù)體悟的源泉所在，是藝術(shù)熏陶的途徑，是產(chǎn)生無我同感共鳴的活動，這將使學(xué)生的審美意識提高到更高的水準(zhǔn)。同時，應(yīng)強(qiáng)調(diào)在藝術(shù)教育中樹立獨(dú)立思考、辯證觀察等意識品質(zhì)，讓學(xué)生在感受藝術(shù)審美、藝術(shù)創(chuàng)造的過程中體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作的愉悅，并將這種愉悅變成一種持久的、健康的、積極的精神動力，產(chǎn)生對生命的熱愛與敬畏之情。
（二）尋求適宜的發(fā)展定位
山西諸多高校的藝術(shù)教育由于地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等原因而落后于國內(nèi)其他院校。但是如果將藝術(shù)教育置身在中國文化背景下，那么山特的地域文化會對藝術(shù)教育起到積極的促進(jìn)意義。山特的地理環(huán)境是幾千年文化傳承連綿不絕的根源所在，其得天獨(dú)厚的地理位置以及特殊的歷史背景，正是藝術(shù)教育實(shí)踐需要的，植根于這樣的大背景下，山西的藝術(shù)教育自然就是以歷史藝術(shù)為其主要的倡導(dǎo)對象與內(nèi)容的。在此方面山西部分高校的方法值得借鑒，例如有的院校將學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)采風(fēng)置于山西大院文化中，將建筑測繪、民俗題材采集等項(xiàng)目與學(xué)生創(chuàng)作相結(jié)合，學(xué)生創(chuàng)作有實(shí)例可循，言之有物創(chuàng)作意義自不必說。同時學(xué)生靈活的思維方式與現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用也可做出有益的反饋，在促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)、文物保護(hù)等方面起到積極作用。如果將發(fā)掘山西本土文化作為高校教學(xué)研究重點(diǎn)，將藝術(shù)教育置身山西文化背景之下，在兼收西方優(yōu)秀藝術(shù)的基礎(chǔ)上，順應(yīng)時展的步伐，建設(shè)富有特色與成效的教育模式成為當(dāng)今藝術(shù)教育的主要方向與目標(biāo)，或許可以發(fā)現(xiàn)發(fā)掘本土文化的現(xiàn)實(shí)意義是引領(lǐng)學(xué)生步入中國文化殿堂最好的切入點(diǎn)。其藝術(shù)教育也最能代表本土文化氣質(zhì)與精神內(nèi)涵，這樣的定位也許正是藝術(shù)教育應(yīng)該提倡與推崇的。
（三）面對行業(yè)現(xiàn)狀調(diào)整應(yīng)用
關(guān)鍵詞：高校轉(zhuǎn)型 數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè) 改革 產(chǎn)業(yè)調(diào)研
2014年2月26日，總理召開國務(wù)院常務(wù)會議部署發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，其中提到“引導(dǎo)一批本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”。隨著政策落地和推進(jìn)，在社會上引起了很大震動，也引起了輿論熱議。筆者很贊成北京交通大學(xué)查建中教授對于應(yīng)用型的理解，他認(rèn)為，這是面向職場的專業(yè)教育。筆者覺得，是否也可以說，應(yīng)用型強(qiáng)調(diào)面向一線、面向現(xiàn)場培養(yǎng)人才。
這就要求我們在辦專業(yè)的時候要進(jìn)行詳細(xì)的市場和行業(yè)調(diào)研，把專業(yè)辦成適合行業(yè)的，把人才培養(yǎng)成適合市場的。
一、我院數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)現(xiàn)況
數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是計算機(jī)技術(shù)與藝術(shù)完美結(jié)合的嶄新專業(yè)，秉承“藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合、藝術(shù)與科學(xué)結(jié)合、課堂與市場結(jié)合”的辦學(xué)理念，造型與設(shè)計藝術(shù)系數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)倡導(dǎo) “厚基礎(chǔ)、寬口徑、重原創(chuàng)、多實(shí)用、強(qiáng)素質(zhì)”的育人思想，突出以數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作為基礎(chǔ)、計算機(jī)圖形圖像處理為手段、數(shù)字技術(shù)應(yīng)用為特點(diǎn)，面向數(shù)字傳媒產(chǎn)業(yè)、IT業(yè)和娛樂業(yè)培養(yǎng)當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息化時代急需從事數(shù)字媒體節(jié)目開發(fā)、制作與傳播的復(fù)合應(yīng)用型數(shù)字傳媒人才。
二、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)產(chǎn)業(yè)調(diào)研簡況
本專業(yè)與省市文化產(chǎn)業(yè)對接的單位包括：各省、市、縣電視臺、動畫公司、電視劇制作部門、數(shù)字電影制作公司、廣告公司等行業(yè)（部門），學(xué)生主要從事攝影、攝像、影視創(chuàng)意與制作、數(shù)字影視后期合成與特效制作、電視片頭設(shè)計與制作、電視頻道品牌營銷與整體包裝工作的高素質(zhì)應(yīng)用型數(shù)碼影視制作。
目前根據(jù)調(diào)查的幾家個公司企業(yè)及單位的問卷調(diào)查，企業(yè)現(xiàn)在迫切需要的人才大概分為兩個方向：一個是影視制作，主要是從事從攝影攝像、剪輯后期合成完成影視片完整制作；另一個就是頻道和欄目包裝制作。
根據(jù)實(shí)際調(diào)查與用人單位反饋來看，目前我們的畢業(yè)學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)上還是基本符合用人單位需求的，但在職業(yè)素質(zhì)上還有待提高！
主要存在以下問題：
（1）缺乏團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通能力。
（2）學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立解決問題的能力不強(qiáng)。
（3）對學(xué)習(xí)的專業(yè)軟件、工具不能夠根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。
（4）對學(xué)過的各科知識，做不到融匯貫通，無法完成實(shí)際工作任務(wù)。
（5）所學(xué)知識的系統(tǒng)性、連貫性還不強(qiáng)，學(xué)生的實(shí)際制作效率較低。
（6）實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)欠缺。
三、專業(yè)改革思路
1.產(chǎn)教融合，校企合作
高校研究工作的定位強(qiáng)調(diào)面向行業(yè)、面向產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用研究，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為特征。重點(diǎn)關(guān)注管理規(guī)范創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和工藝創(chuàng)新等等。
因此，在推進(jìn)轉(zhuǎn)型的過程中，筆者認(rèn)為轉(zhuǎn)型的核心都應(yīng)該在“產(chǎn)教融合、校企合作”的思路下進(jìn)行。在明確辦學(xué)定位的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為，一方面，要進(jìn)入圈子，把學(xué)校放在中國高等教育的體系中去考慮；另一方面，還要跳出圈子，把學(xué)校放到區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會中去審視。研究圈內(nèi)是為了發(fā)現(xiàn)辦學(xué)的優(yōu)勢和不足，審視外部環(huán)境是為了尋找發(fā)展空間和依托。
我院立足綿陽，服務(wù)四川，輻射西南，面向全國，培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的應(yīng)用型藝術(shù)人才。綿陽是中國科技城，是全國首批“三網(wǎng)融合”試點(diǎn)市，“三網(wǎng)融合”的新形勢下，廣電行業(yè)在保持其豐富的節(jié)目內(nèi)容的傳統(tǒng)優(yōu)勢基礎(chǔ)上，需要進(jìn)一步加強(qiáng)各類交互式應(yīng)用體驗(yàn)，跳出傳統(tǒng)的電視節(jié)目運(yùn)營的范疇，基于數(shù)字家庭的應(yīng)用場景，提供滿足不同年齡層次、不同群體用戶的新興業(yè)務(wù)。這就為數(shù)字媒體藝術(shù)行業(yè)的發(fā)展帶來了新的契機(jī)。綿陽本地的龍頭企業(yè)長虹、九洲集團(tuán)有諸多與數(shù)字媒體關(guān)聯(lián)的企業(yè)。長虹集團(tuán)也下設(shè)有多媒體產(chǎn)業(yè)公司，主要從事數(shù)字電視、DMB移動電視、數(shù)字網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)產(chǎn)品的技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)制造、產(chǎn)品營銷和系統(tǒng)集成。九洲集團(tuán)旗下的四川科瑞軟件有限公司也是從事數(shù)字產(chǎn)品研發(fā)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)企業(yè)。就四川而言，伴隨國家數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)化（四川成都）基地的迅猛發(fā)展，帶動了整個四川的數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。為此，我院數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為綜合改革的目標(biāo)，以產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)需求為專業(yè)建設(shè)的落腳點(diǎn)，謀求企業(yè)與學(xué)院的雙贏。
2.走產(chǎn)學(xué)研合作教育模式
與校外合作教育基地聯(lián)合培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。創(chuàng)建聯(lián)合教育模式，主要是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的聯(lián)合培養(yǎng)。選擇綿陽及周邊地區(qū)的數(shù)字媒體藝術(shù)業(yè)內(nèi)的知名企業(yè)和單位，通過“共建基地”、“雙向兼職”、“專業(yè)綜合實(shí)習(xí)”等多種方式開展產(chǎn)學(xué)研合作。擬采取聘請校外業(yè)內(nèi)專家作為學(xué)生校外實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師，每年進(jìn)行為期3-4個月的專業(yè)綜合實(shí)踐，實(shí)習(xí)采用“銜接式雙師制”，即實(shí)習(xí)單位指派老師對學(xué)生的創(chuàng)意能力、實(shí)踐動手能力、團(tuán)隊合作能力等進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生可在實(shí)習(xí)單位完成畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生返校后由校內(nèi)相關(guān)的指導(dǎo)老師指導(dǎo)其畢業(yè)論文的撰寫。
3.開展面向業(yè)內(nèi)企業(yè)的訂單（定向）培養(yǎng)人才培養(yǎng)模式。
學(xué)生在校期間就和企業(yè)簽訂雙向選擇的協(xié)議，實(shí)施定向的訂單培養(yǎng)模式。培養(yǎng)的學(xué)生擇優(yōu)在相關(guān)企業(yè)，尤其是主要合作企業(yè)中就業(yè)，充實(shí)企業(yè)創(chuàng)作研發(fā)力量，提升企業(yè)自主創(chuàng)新能力，為企業(yè)提供人力資源和保證。積極鼓勵企業(yè)在學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)獎學(xué)金獎勵有志獻(xiàn)身數(shù)字媒體創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)學(xué)習(xí)優(yōu)異、表現(xiàn)良好的學(xué)生。
四、結(jié)語
總之，在高校轉(zhuǎn)型的大背景下，我們的專業(yè)改革應(yīng)該遵循高等教育和人才培養(yǎng)規(guī)律，明確數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位以課程體系建設(shè)為手段，教師隊伍建設(shè)為根本，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為保障，學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以“實(shí)踐教學(xué)向產(chǎn)業(yè)滲透教學(xué)模式”的改革為重點(diǎn)，著力培養(yǎng)“品德優(yōu)、基礎(chǔ)寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、會創(chuàng)新”服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的應(yīng)用型高級藝術(shù)人才。
作者簡介：
數(shù)字媒體藝術(shù)教育的發(fā)展可以推動該產(chǎn)業(yè)的繁榮，而產(chǎn)業(yè)的繁榮又可以為數(shù)字媒體藝術(shù)教育提供實(shí)踐的平臺。高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)思路要不斷更新，借助工作室制、導(dǎo)師制、項(xiàng)目制的方式與企業(yè)合作，以人才培養(yǎng)為紐帶，實(shí)現(xiàn)雙方互動發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
數(shù)字媒體藝術(shù);教育產(chǎn)業(yè);互動發(fā)展
數(shù)字媒體藝術(shù)包含面很廣，有數(shù)字化的攝影、攝像及其數(shù)字化的后期處理與制作、數(shù)字繪畫等，其主體領(lǐng)域是以動畫制作為核心的影視動畫片、特效、電視欄目包裝、交互設(shè)計、游戲設(shè)計等。在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)出現(xiàn)以前，很多院校里的動畫設(shè)計專業(yè)實(shí)際上就是開展以影視動畫制作教育為主的數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)。數(shù)字媒體藝術(shù)產(chǎn)業(yè)就是社會上的動畫制作公司、網(wǎng)絡(luò)公司、影視傳媒公司、游戲公司、廣告設(shè)計公司等行業(yè)機(jī)構(gòu)從事的與數(shù)字化技術(shù)、數(shù)字化藝術(shù)及其周邊產(chǎn)品相關(guān)的產(chǎn)業(yè)，很多企業(yè)的經(jīng)營范圍以動畫技術(shù)為主要支撐，如動畫片、動畫特效制作、游戲制作等。行業(yè)的發(fā)展離不開相關(guān)人才的儲備，如果高校一味閉門造車，培養(yǎng)的學(xué)生只懂理論而缺乏實(shí)踐技能，那么時效性強(qiáng)、科技含量大的數(shù)字媒體藝術(shù)行業(yè)就會出現(xiàn)企業(yè)難求一才而高校畢業(yè)生難謀一職的現(xiàn)象。高校教育要及時了解產(chǎn)業(yè)動態(tài)和人才需求情況，適時調(diào)整培養(yǎng)方案，為產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型人才，這樣就能有效地推動產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，而得到發(fā)展的企業(yè)勢必需要更多的人才，這樣又會帶動該專業(yè)的發(fā)展。所以，數(shù)字媒體藝術(shù)教育與產(chǎn)業(yè)必須以人才培養(yǎng)為紐帶互動發(fā)展。
一、高校人才培養(yǎng)思路要不斷更新
1.更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)模式
數(shù)字媒體藝術(shù)是藝術(shù)、科學(xué)、人文等多個學(xué)科知識綜合的交叉學(xué)科，其具體作品的創(chuàng)作對創(chuàng)作者的要求較高：創(chuàng)作者既需要嫻熟運(yùn)用計算機(jī)軟件，又需要有豐富的人文與藝術(shù)積淀。多種教學(xué)模式相結(jié)合，有利于培養(yǎng)出兼具綜合素質(zhì)和專業(yè)才能的又專又博的高水平人才。高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)要適應(yīng)行業(yè)對人才的需求，針對行業(yè)切實(shí)所需、急需的崗位知識技能及時調(diào)整、安排教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)模式，保證培養(yǎng)的學(xué)生在畢業(yè)之際就可以從知識的接受者轉(zhuǎn)型為知識的使用者。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的課程模塊包括通識課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)核心課等。通識課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程是以理論為主兼顧基礎(chǔ)技能的校園教學(xué)。專業(yè)課的教學(xué)模式不應(yīng)局限于課堂，尤其是專業(yè)核心課，需要加強(qiáng)與校外產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系，將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向與行業(yè)崗位人才需求相對應(yīng)的創(chuàng)意應(yīng)用能力與實(shí)踐技能的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容可以依照知識技能的難易程度從低年級向高年級漸進(jìn)深入，分為三個階段進(jìn)行。第一階段是在大學(xué)一年級，以通識課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程為主。第二階段是在大學(xué)二年級，以專業(yè)課和專業(yè)核心課程為主。在教學(xué)期間可以借助參與產(chǎn)業(yè)的項(xiàng)目，學(xué)校的教師或者企業(yè)中的專業(yè)崗位技能人員引導(dǎo)、帶動學(xué)生學(xué)習(xí)特定的知識與技能，甚至使學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的同時配合企業(yè)完成相應(yīng)的崗位工作。第三階段以培養(yǎng)實(shí)踐技能為主，在實(shí)踐中驗(yàn)證并應(yīng)用以往所學(xué)的知識。這部分教學(xué)在大三已經(jīng)開始，大四時學(xué)生便進(jìn)入原創(chuàng)作品的創(chuàng)作階段。第三階段的課程內(nèi)容可以直接依托企業(yè)的項(xiàng)目，教學(xué)模式應(yīng)多元化，采用產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的項(xiàng)目制、校企同構(gòu)工作室、導(dǎo)師制等方式有效地培養(yǎng)綜合能力較強(qiáng)的人才。
2.師資建設(shè)尤為重要
數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是新興學(xué)科，它正在以不可阻擋之勢突飛猛進(jìn)地發(fā)展，硬件和軟件更新?lián)Q代特別快，設(shè)計理念和風(fēng)格也不斷推陳出新。正因?yàn)閿?shù)字媒體藝術(shù)學(xué)科有這樣的特點(diǎn)，高校教師的知識與技藝就要不斷地更新。除了教師在高校和一些培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)、深造以外，還需要高校和企業(yè)緊密聯(lián)系，定期派駐本校教師在企業(yè)學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，同時了解、把握企業(yè)人才需求動向，甚至有目的地培養(yǎng)不同崗位的“雙師型”、理論與實(shí)踐技能都很扎實(shí)的教師。如此，教師才能在大學(xué)四年有限的教育時間里權(quán)衡學(xué)生的共性與個性，小到每一次作業(yè)、每一門課，大到每一個專業(yè)項(xiàng)目，游刃有余地使用最有效的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，讓學(xué)生盡量多、盡量好地掌握數(shù)字媒體藝術(shù)的理論與實(shí)踐知識、技能。
二、高校企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才
教育為產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)、儲備人才，最終會轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的生產(chǎn)力。產(chǎn)業(yè)實(shí)際上也可以提供試驗(yàn)實(shí)踐平臺以配合人才的教育，甚至代教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)人才，或者有目的地培養(yǎng)特定崗位的高水平人才成為本企業(yè)發(fā)展繁榮的生力軍。如此，教育機(jī)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)互動培養(yǎng)人才，助力了教育的同時也為企業(yè)的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支持，最終使兩者獲得共贏。高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才，相互聯(lián)系，設(shè)立教學(xué)、實(shí)習(xí)基地，學(xué)生在基地的企業(yè)一線學(xué)習(xí)、鍛煉相應(yīng)的技能操作，同時可以為企業(yè)做一些輔助工作。數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作涉及領(lǐng)域眾多，有文學(xué)、藝術(shù)學(xué)、影視學(xué)、心理學(xué)、計算機(jī)應(yīng)用等，其人才培養(yǎng)也具有多向性，有創(chuàng)意人才、數(shù)字技術(shù)人才、藝術(shù)表現(xiàn)人才、編導(dǎo)人才等。高校可以根據(jù)自身的具體情況選擇利于交叉學(xué)科人才培養(yǎng)的工作室制、項(xiàng)目制、導(dǎo)師制等不同機(jī)制，與企業(yè)聯(lián)合起來培養(yǎng)人才。
1.工作室制
工作室制以課程為依托，但又不同于傳統(tǒng)課程教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)以年級、班級為單位，工作室制的教學(xué)則可以跨年級、跨學(xué)科，學(xué)生根據(jù)自己專業(yè)的需求、特長、學(xué)習(xí)興趣自主選擇不同的工作室。如，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生可以加入非線編輯工作室，也可以加入影視廣告制作工作室，當(dāng)然，也可以為了積累制作動畫短片繪畫經(jīng)驗(yàn)而跨專業(yè)地加入繪畫工作室。在同一工作室中，多個年級的學(xué)生各自選擇不同的崗位并參與工作室任務(wù)的各個環(huán)節(jié)，如原創(chuàng)設(shè)定、中期數(shù)字化編輯、后期特效與合成制作等。在這一過程中，不同年級的學(xué)生在適當(dāng)?shù)奈恢冒l(fā)揮各自不同的能力、作用。工作室的教師可以是一位主要負(fù)責(zé)教師，也可以聘請校外專家、企業(yè)設(shè)計師。工作室的教室也是開放式的，不局限于校園里的某一個教室，可以根據(jù)不同的工作任務(wù)進(jìn)入企業(yè)、走向社會。
2.導(dǎo)師制
導(dǎo)師制往往與工作室制并行，在新生入?；蛘吣骋豁?xiàng)設(shè)計任務(wù)開始時就指定一位導(dǎo)師負(fù)責(zé)，直到該生畢業(yè)或者任務(wù)完成。導(dǎo)師是工作室中負(fù)責(zé)教學(xué)的教師，可以是本校的專業(yè)教師，也可以是校外聘用的企業(yè)設(shè)計師、工程師。導(dǎo)師必須德才兼?zhèn)洌粌H要具有過硬的專業(yè)教育能力，也要有較強(qiáng)的人格魅力。在工作室教學(xué)中，要想按時完成任務(wù)，獲得預(yù)期的教學(xué)效果，導(dǎo)師必須具有專業(yè)前瞻性眼光，這樣才能在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行正確的教學(xué)與引導(dǎo)。由于數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作的工作強(qiáng)度較大，很多關(guān)鍵時候?qū)煵粌H是技術(shù)上的指導(dǎo)者，甚至還是學(xué)生精神上的強(qiáng)大支撐。
3.項(xiàng)目制
在具體的專業(yè)課程或者高年級實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生可以通過參與社會項(xiàng)目、科研項(xiàng)目、與企業(yè)合作項(xiàng)目的方式進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。項(xiàng)目可以是學(xué)生自選，自行申請，如一些大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目；也可以是教師、設(shè)計師負(fù)責(zé)的校企合作項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生加入，使學(xué)生從中獲得實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和知識。教師、設(shè)計師在項(xiàng)目制中監(jiān)督、引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)工作的同時，傳授他們應(yīng)用技能，也可在攻克項(xiàng)目難關(guān)時師生共創(chuàng)新的方法、技能。項(xiàng)目制模式下的教學(xué)既能使學(xué)生受益匪淺，也會因有學(xué)生力量的加入而減少企業(yè)的一些基礎(chǔ)工作量，甚至有學(xué)生可在企業(yè)的項(xiàng)目創(chuàng)新中發(fā)揮重要作用。
結(jié)語
校企雙方合作有多種方式，如，單純的實(shí)踐基地的實(shí)習(xí)；通過導(dǎo)師制、工作室制進(jìn)行合作；借助項(xiàng)目制或者依托雙方的科研創(chuàng)新進(jìn)行數(shù)字媒體藝術(shù)品創(chuàng)作的合作；等等。校企雙方各取所需，高校以此彌補(bǔ)課堂教育的缺失、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，企業(yè)充分利用高校的人才、科技創(chuàng)新等資源，甚至為自己培養(yǎng)有用之才，最終促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。如此，數(shù)字媒體藝術(shù)教育與產(chǎn)業(yè)在合作中得到共同發(fā)展。
作者：解蘭 單位：寧夏大學(xué)美術(shù)學(xué)院
注：文章系2014年寧夏高等學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目資助，項(xiàng)目編號：NGY2014033。
參考文獻(xiàn)：
學(xué)校位于北京市“學(xué)府勝地”海淀區(qū)，迄今已有120年的歷史。建有8個重點(diǎn)學(xué)科、15個博士后科研流動站、20個一級學(xué)科博士點(diǎn)、34個一級學(xué)科碩士點(diǎn)，有MBA、工程碩士、會計碩士、法律碩士、藝術(shù)碩士等12類專業(yè)學(xué)位點(diǎn)。
北京交通大學(xué)藝術(shù)類有視覺傳達(dá)設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)三個專業(yè)，隸屬于建筑與藝術(shù)學(xué)院。學(xué)院擁有畫室、多媒體教室、學(xué)生設(shè)計專用教室以及數(shù)字化設(shè)計實(shí)驗(yàn)中心(包括圖書館設(shè)計分館、數(shù)控模型實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字化輔助設(shè)計實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字影像設(shè)計實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字靜態(tài)影像采集實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字動態(tài)影像采集實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字錄音實(shí)驗(yàn)室、建筑物理及環(huán)境模擬實(shí)驗(yàn)室)等教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生提供交流、展示的空間，實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生設(shè)計實(shí)踐提供支撐?，F(xiàn)有建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、設(shè)計學(xué)3個一級學(xué)科碩士授予權(quán)及3個專業(yè)學(xué)位點(diǎn)。有專任教師56人，其中教授、副教授30人，師資來自國內(nèi)外的高校和企業(yè)，具有博士學(xué)位教師比例占64%，形成了學(xué)歷層次高、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。學(xué)院與多家國內(nèi)一流設(shè)計單位建立了產(chǎn)學(xué)聯(lián)合人才培養(yǎng)機(jī)制，與美國、英國、荷蘭、西班牙、俄羅斯、韓國、澳大利亞以及港臺等多個國家、地區(qū)的高校建有穩(wěn)定的合作交流關(guān)系。學(xué)院圍繞社會發(fā)展需求，以培養(yǎng)高層人才為目標(biāo)，以學(xué)生就業(yè)和事業(yè)發(fā)展為中心，本著“通識教育、按類教學(xué)、引導(dǎo)探索”的教育理念，積極鼓勵師生參加國際、國內(nèi)各類設(shè)計活動及設(shè)計大賽，重視辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有綜合文化素養(yǎng)及創(chuàng)新精神的高級專業(yè)人才。近3年學(xué)院深造率40%左右，就業(yè)率100%。
一、招生地區(qū)
北京、天津、河北、山西、內(nèi)蒙古、遼寧、吉林、黑龍江、江西、山東、河南、湖南、四川、廣東。
二、招生計劃及選拔方式
招生專業(yè)名稱
招生總數(shù)
層次
學(xué)制
授予學(xué)位
招生科類
設(shè)計學(xué)類
80人(其中四川3人)
本科
四年
藝術(shù)學(xué)學(xué)士
藝術(shù)文理兼收
說明：本表計劃僅指在北京交通大學(xué)校本部專業(yè)，不涉及北京交通大學(xué)威海校區(qū)。
學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)按設(shè)計學(xué)類進(jìn)行大類招生,入學(xué)后學(xué)生進(jìn)入視覺傳達(dá)設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)其中之一學(xué)習(xí)。對學(xué)習(xí)期滿成績合格的學(xué)生，按照具體學(xué)習(xí)的專業(yè)頒發(fā)北京交通大學(xué)相應(yīng)學(xué)歷證書，符合《北京交通大學(xué)授予普通本科畢業(yè)生學(xué)士學(xué)位實(shí)施細(xì)則》者，頒發(fā)藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位證書。
藝術(shù)類專業(yè)將綜合考慮考生藝術(shù)專業(yè)成績和高考文化成績擇優(yōu)錄取，其中藝術(shù)專業(yè)成績對四川省考生使用四川省統(tǒng)一組織的美術(shù)與設(shè)計類專業(yè)統(tǒng)考(以下簡稱“四川省統(tǒng)考”)成績，對其他省區(qū)考生使用我校單獨(dú)組織的專業(yè)考試(以下簡稱“?？肌?成績。
根據(jù)有關(guān)規(guī)定將預(yù)留藝術(shù)類專業(yè)招生總數(shù)10%(8人)左右的計劃，錄取時根據(jù)高考錄取開始的時間順次投放到報考生源充足、分?jǐn)?shù)較高的省區(qū)。在四川省設(shè)置招生計劃3人，其他省區(qū)公布的具體招生計劃數(shù)將在我校?？己蟾鶕?jù)合格生源情況確定，原則上各省公布招生計劃數(shù)與該省合格生源比為1:4(以下簡稱“1:4原則”)。
三、報名條件
1、符合全國普通高等學(xué)校統(tǒng)一招生考試報名基本條件，身體健康，體檢標(biāo)準(zhǔn)參照執(zhí)行《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見》。
2、根據(jù)生源地省級招辦要求，參加本省統(tǒng)一組織的藝術(shù)類專業(yè)美術(shù)類聯(lián)考(簡稱“省統(tǒng)考”)并取得本科合格資格的考生。
四、網(wǎng)上報名、專業(yè)初試及復(fù)試
2016年我校校考將全部安排在北京交通大學(xué)進(jìn)行。參加?？嫉目忌毎匆筮M(jìn)行網(wǎng)上報名、參加專業(yè)初試和復(fù)試，初試合格方可報名(初試未通過者無需交納報名考試費(fèi))。實(shí)行當(dāng)次報名當(dāng)次考試的原則。若考生多次報名參加考試，僅選第一次考試成績參加排序。四川省考生參加?？汲煽儫o效。
1、網(wǎng)上報名及專業(yè)初試
除四川省考生外，所有擬報考北京交通大學(xué)的考生均須登錄北京交通大學(xué)招生資訊網(wǎng)(zsw.bjtu.edu.cn)藝術(shù)類網(wǎng)上報名系統(tǒng)注冊個人信息，進(jìn)行網(wǎng)上報名，并在網(wǎng)上提交一份本人近期素描作品照片，作品照片左下角上須注明本人姓名、高考報名省份及考生號。所有信息提交成功后三個工作日內(nèi)，學(xué)校將對網(wǎng)上報名資料及提交的素描作品進(jìn)行審核，審核通過后，考生自行下載打印《北京交通大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)考試報名表》(以下簡稱“?？紙竺怼?、準(zhǔn)考證，并按要求將各項(xiàng)信息補(bǔ)充完整。未按要求完成網(wǎng)上報名者校考成績無效。
2、現(xiàn)場確認(rèn)
考生須于當(dāng)次考試前的指定時間到北京交通大學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場報名確認(rèn)?，F(xiàn)場報名確認(rèn)通過后方予以安排考場?？荚嚠?dāng)天不接受現(xiàn)場確認(rèn)。
現(xiàn)場確認(rèn)時須攜帶：
⑴ 本人的二代身份證原件。
⑵ 考生所在省級招辦發(fā)放的2016年省統(tǒng)考報考證(或其他帶有高考考生號信息的相關(guān)證件)原件。
⑶ 下載打印的?？紙竺怼Ｐ？紙竺砩享氄迟N本人身份證復(fù)印件和省統(tǒng)考報考證復(fù)印件(或省統(tǒng)考合格證復(fù)印件)，以及本人近期(三個月以內(nèi))1寸正面免冠證件照片(必須是沖印的彩色照片)。
⑷ 下載打印的準(zhǔn)考證。校考報名表照片與準(zhǔn)考證照片必須為同底版。
⑸ 報名考試費(fèi)：180元(初試100元，復(fù)試80元)。
3、各場次時間安排 場次
網(wǎng)上報名*
現(xiàn)場確認(rèn)
現(xiàn)場補(bǔ)充報名及初試
復(fù)試時間
第一場
1月16日9:00
至1月23日16:00
1月23日8:30-17:00
1月24日8:30-11:30
1、考場容納人數(shù)1000人。
2、若截至1月24日11:30現(xiàn)場確認(rèn)單場考試人數(shù)不足1000人，則13:00至17:00開放現(xiàn)場報名及初試，額滿為止。
1月25日
第二場
1月26日
第三場
2月15日9:00
至2月22日16:00
2月22日8:30-17:00
2月23日8:30-11:30
1、考場容納人數(shù)1000人。
2、若截至2月23日11:30現(xiàn)場確認(rèn)單場考試人數(shù)不足1000人，則13:00至17:00開放現(xiàn)場報名及初試，額滿為止。
2月24日
第四場
2月25日
現(xiàn)場確認(rèn)詳細(xì)地址：北京交通大學(xué)思源西樓一層
*特別提示：考場每次容納人數(shù)是1000人左右，鑒于網(wǎng)上報名后現(xiàn)場確認(rèn)時有流失情況，網(wǎng)上報名合格人數(shù)達(dá)到1500人后，系統(tǒng)將不能再新增報名。若想?yún)⒓涌荚嚨茨苓M(jìn)行網(wǎng)上報名的考生，請參考表中現(xiàn)場補(bǔ)充報名及初試方式，屆時考生須在報到現(xiàn)場按要求完成網(wǎng)上報名。
五、專業(yè)考試復(fù)試科目及要求
1、考試科目及分值：素描300分、速寫150分、色彩300分，總計滿分750分。
2、考試時間：1月25日、1月26日、2月24日、2月25日每場考試當(dāng)天：素描、速寫8:30～12:00 ;色彩14:00～17:00
3、考試形式及內(nèi)容：素描是頭像默寫，速寫是人物動態(tài)默寫，色彩是靜物默寫。
4、試卷用紙(8開)由學(xué)校統(tǒng)一提供，其他考試用具須考生自備(含畫板)，其中所帶畫板或畫夾等考試用品上不能有與考試相關(guān)內(nèi)容。
5、考生須持本人身份證、我校?？紲?zhǔn)考證、省統(tǒng)考報考證進(jìn)入考場?？忌鷳?yīng)嚴(yán)守考試紀(jì)律，發(fā)現(xiàn)有替考、攜帶手機(jī)等電子設(shè)備進(jìn)入考場等作弊行為者，取消其考試資格，并報生源地省級招辦備案，由省級招辦將違規(guī)事實(shí)記入考生高考誠信電子檔案。
六、?？紡?fù)試結(jié)果及合格名單
1、將?？伎偝煽儾环治睦磉M(jìn)行全國排序，按照藝術(shù)類專業(yè)分省擬公布計劃總數(shù)的4倍劃定合格分?jǐn)?shù)線。根據(jù)各省合格人數(shù)，按“1:4原則”，確定各省公布招生計劃數(shù)。對合格人數(shù)未能充分足“1:4原則”的省區(qū)，在不影響分省計劃數(shù)的情況下可適當(dāng)降低該省分?jǐn)?shù)線，但降低分值不低于全國第308名考生的成績。
2、考生可于4月10日以后憑本人網(wǎng)上報名時的用戶名、密碼登錄北京交通大學(xué)招生資訊網(wǎng)(zsw.bjtu.edu.cn)藝術(shù)類網(wǎng)上報名系統(tǒng)查詢考試結(jié)果。專業(yè)考試成績不安排查卷。
3、?？己细窨忌麊螌⒃诒本┙煌ù髮W(xué)招生資訊網(wǎng)(zsw.bjtu.edu.cn)公示。對合格考生我校不再寄發(fā)專業(yè)考試合格證書。對通過公示的合格考生，我校將根據(jù)各省級招辦要求進(jìn)行備案。
七、錄取
1、四川省考生須取得四川省統(tǒng)考本科合格資格，其他各省區(qū)考生須同時取得北京交通大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)考試合格資格和生源地省統(tǒng)考本科合格資格的考生方可報考北京交通大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)。
2、考生必須參加全國普通高校統(tǒng)一招生考試，具體要求按考生所在省級招辦的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
對體檢合格、高考文化成績達(dá)到生源省藝術(shù)類本科錄取控制分?jǐn)?shù)線以上的投檔考生，進(jìn)行全面審核后，將高考文化成績和藝術(shù)類專業(yè)考試成績按6：4合成綜合成績后，從高分到低分排序(文理科一起排隊)，并參考外語成績，擇優(yōu)錄取。外語成績要求達(dá)到滿分的40%及以上。計算公式為：綜合成績=高考文化成績*60%+藝術(shù)類專業(yè)成績*40%。
對四川省考生，藝術(shù)類專業(yè)考試成績?yōu)闈M分折合成750分的四川省統(tǒng)考成績，其他省區(qū)為我校校考成績。
3、優(yōu)先錄取各省第一志愿報考我校的合格考生。若第一志愿合格生源不足時，完成第一志愿錄取后，本省剩余計劃補(bǔ)錄非第一志愿報考我校的合格考生。
4、所有擬錄取考生均需參加我校7月中下旬組織的專業(yè)復(fù)查(即三試)，復(fù)查通過者發(fā)放錄取通知書。
5、按照藝術(shù)類專業(yè)錄取的考生，入學(xué)后不得轉(zhuǎn)入非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)習(xí)。
八、學(xué)費(fèi)
根據(jù)國家關(guān)于藝術(shù)類專業(yè)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定，我校設(shè)計學(xué)類專業(yè)學(xué)費(fèi)每人每學(xué)年10000元。如果國家調(diào)整藝術(shù)類專業(yè)學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校將執(zhí)行新標(biāo)準(zhǔn)。
九、監(jiān)督機(jī)制
1、我校將嚴(yán)格遵照教育部有關(guān)文件精神，遵循公平、公正、公開的原則，將選拔辦法、標(biāo)準(zhǔn)、程序及結(jié)果經(jīng)過學(xué)校招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組審核批準(zhǔn)后，向社會公示，接受社會監(jiān)督。學(xué)校招生監(jiān)察辦公室將進(jìn)行全程參與和監(jiān)督?？忌暝V或舉報郵箱：jwss@bjtu.edu.cn。
2、學(xué)生本人應(yīng)本著誠信原則，嚴(yán)格按照程序進(jìn)行申請并參加測試。發(fā)現(xiàn)有舞弊行為者，取消認(rèn)定或錄取資格，并通報考生生源地省級招辦。相關(guān)工作人員在選拔及錄取中出行違規(guī)行為的，按照《國家教育考試違規(guī)處理辦法》(教育部令第33號)和《普通高等學(xué)校招生違規(guī)行為處理暫行辦法》(教育部令第36號)執(zhí)行。
十、聯(lián)系方式
學(xué)校地址：北京市西直門外上園村3號
郵政編碼：100044
網(wǎng) 址：zsw.bjtu.edu.cn
咨詢電話：藝術(shù)類咨詢010-51685477;招生政策咨詢010-51688441轉(zhuǎn)9
乘車路線：西直門地鐵站換乘16路、26路、運(yùn)通105公共汽車到北京交通大學(xué)站下車;或乘16路、26路公共汽車到大柳樹南站下車。
十一、其他說明
1、根據(jù)學(xué)校專業(yè)設(shè)置及培養(yǎng)要求，入學(xué)后外語教學(xué)只設(shè)英語。
2、我校沒有委托其他任何單位或個人舉辦輔導(dǎo)班。
3、我校沒有委托其他任何單位或個人組織報名考試。
4、簡章中未盡事宜將在《北京交通大學(xué)招生章程》中補(bǔ)充說明。
關(guān)鍵詞:數(shù)字媒介時代;藝術(shù)概論;改革
總體而言，人類社會經(jīng)歷了口頭語言、書面語言、印刷媒介、電子媒介和數(shù)字媒介五大媒介時代。每一次媒介變革，都推動社會文化體系的全面更新。與前四大媒介時代相比，我們身處的數(shù)字媒介時代對于社會文化體系的沖擊尤其劇烈，直接造成文化領(lǐng)域的全面變革。這種變革不僅體現(xiàn)在技術(shù)手段的層面，更深刻地進(jìn)入了文化結(jié)構(gòu)的深層。數(shù)字媒介時代改變了藝術(shù)的生產(chǎn)和傳播方式，也直接沖擊了傳統(tǒng)的藝術(shù)概論課程教學(xué)模式。面對這種形式，藝術(shù)概論課程的改革迫在眉睫。
1數(shù)字媒介時代及其特征
數(shù)字媒介時代是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和各種移動終端技術(shù)的發(fā)展為基礎(chǔ)的，是“以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，以數(shù)字技術(shù)變革為支撐，以信息數(shù)字化傳播為手段”［1］的，其主要表現(xiàn)就是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的全面發(fā)展和智能手機(jī)技術(shù)的迅速提升，以及基于這些技術(shù)的各種應(yīng)用程序的開發(fā)與推廣。數(shù)字媒介時代主要表現(xiàn)出如下特征:首先，信息生產(chǎn)的自由性。由于數(shù)字終端的大眾化，人們生產(chǎn)信息、信息的門檻大幅度降低，以往需要經(jīng)過審查才能傳播的信息，只要通過手機(jī)網(wǎng)絡(luò)就可以實(shí)現(xiàn)萬維網(wǎng)的全球播送，給信息傳播帶來了極大的自由性。其次，信息傳播的便捷性和即時性。數(shù)字媒介時代，所有的信息生產(chǎn)和傳播都以數(shù)字化為手段，借助各種數(shù)字技術(shù)和終端進(jìn)行傳播。數(shù)字傳播的迅速性是以往各種媒介所不能比擬的。而這種迅速性，也帶來了信息傳播的即時性。在數(shù)字媒介時代，信息傳播的時效性成為吸引受眾注意力的首要武器。最后，信息交流的互動性和去中心化。在以往的媒介時代，信息交流基本是單向的，難以實(shí)現(xiàn)真正的主客互動。即便存在主客互動，也是以信息文本為中心的闡釋活動。而數(shù)字媒介時代，由于信息生產(chǎn)的自由性和傳播的即時性，信息交流也實(shí)現(xiàn)了真正的互動。信息一旦，隨即會受到成千上萬人的點(diǎn)閱，并產(chǎn)生數(shù)以百計的跟帖討論、轉(zhuǎn)發(fā)點(diǎn)評等，使得母信息文本與子信息文本互文同在。以這種互動交流為基礎(chǔ)，信息交流的中心迅速被拆解，后續(xù)交流不再緊緊圍繞母文本，而極有可能由子文本催生下一級的討論中心。數(shù)字媒介時代的上述特征，都源于數(shù)字技術(shù)及其終端平臺的不斷發(fā)展。技術(shù)手段的變革不僅造成技術(shù)層面的革新，更深刻地改變了文化生產(chǎn)和言說的方式，進(jìn)而對承擔(dān)文化模式培養(yǎng)的教育體系造成沖擊，而藝術(shù)概論課程也在所難免。
2數(shù)字媒介時代藝術(shù)概論課程面臨的挑戰(zhàn)
作為藝術(shù)學(xué)門類中的基礎(chǔ)理論課程，藝術(shù)概論長期沿用著以教師和教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在這種模式中，教師和教材占有絕對的主導(dǎo)地位。由于對藝術(shù)理論的陌生，學(xué)生只能單向度地接受教師和教材傳送的知識，以此建構(gòu)自己的藝術(shù)理論體系。而進(jìn)入數(shù)字媒介時代，這種模式受到了強(qiáng)烈的沖擊，主要表現(xiàn)在以下兩個方面:首先，教師和教材權(quán)威地位的下降。由于信息傳播的便捷性，在數(shù)字媒介時代，人們陷入了前所未有的信息爆炸處境。一打開手機(jī)，各種APP客戶端根據(jù)用戶的喜好迅疾地推送著海量的信息。而互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎力量的不斷提升，也將全球信息盡可能地匯總在用戶面前。在搜索欄鍵入一個關(guān)鍵詞，以百萬計的相關(guān)信息便會蜂擁而來。在這種情況下，以往由專業(yè)教師經(jīng)過十?dāng)?shù)年科班教育才能獲取的藝術(shù)理論和藝術(shù)史相關(guān)知識，迅速變成了開源數(shù)據(jù)庫，供所有人查詢、檢索、閱讀、復(fù)制。教師和教材“授業(yè)解惑”的功能毫無疑問地被數(shù)字媒介分擔(dān)，其神圣性也逐漸消解。而由于信息生產(chǎn)的自由性，對于藝術(shù)問題，任何人都能介入討論，并自己的觀點(diǎn)，原本被限定在專業(yè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的諸多問題，現(xiàn)在成為公共場域俯拾皆是的常規(guī)問題，學(xué)生也有了更多的信息來源，不必依靠教師將最新的研究成果進(jìn)行轉(zhuǎn)介。比如以CNKI(中國知網(wǎng))為代表的學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫，搜集了國內(nèi)幾乎所有重要期刊的論文，只要鍵入一個關(guān)鍵詞，所有關(guān)涉這一問題的論文全部可供下載和參閱。在如此大量的專業(yè)信息面前，教師的信息存儲量顯得相當(dāng)貧乏，所能給予學(xué)生的信息也是極為有限的。而以“知乎”為代表的開放性知識平臺，更是為藝術(shù)知識的傳播與交流提供了廣闊的平臺。用戶只要在知乎上發(fā)出一個提問，經(jīng)過程序推送，關(guān)注這一問題領(lǐng)域的用戶便會看到這一問題，并將自己的見解以答案的形式呈獻(xiàn)給提問者，其中就不乏藝術(shù)類問題。比如在知乎上一度成為討論熱點(diǎn)的國產(chǎn)動畫問題、藝術(shù)是什么、《我是歌手》的運(yùn)營模式問題等，更是有“藝術(shù)”這一專門話題，而關(guān)注這一話題的用戶多達(dá)214613人。這就意味著，只要你提出一個有關(guān)藝術(shù)的問題，就有潛在的214613人可能給你答案，這遠(yuǎn)比教師所能給予的答案更為多元化。其次，教學(xué)難度迅速提高。在傳統(tǒng)的藝術(shù)概論教學(xué)中，教師只要將教材內(nèi)容進(jìn)行整合，再根據(jù)自己的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行簡單的加工，即可滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。而數(shù)字媒介時代，就像前文述及的那樣，有關(guān)藝術(shù)的知識在數(shù)字平臺上鋪天蓋地，教師知曉的藝術(shù)知識，都可以在數(shù)字媒介上尋覓到，而且有可能比教師的講解更透辟、更全面。以往的單向“教—學(xué)”模式受到前所未有的挑戰(zhàn)，教師的備課、教學(xué)難度迅速提高。除了信息爆炸帶來的挑戰(zhàn)，數(shù)字媒介的“教學(xué)手段”也是不可小覷的勁敵。傳統(tǒng)的藝術(shù)概論課程由于以藝術(shù)理論的講授為主要內(nèi)容，所以較為枯燥，難以受到學(xué)生的歡迎和喜愛，學(xué)生厭學(xué)情緒較重。而數(shù)字媒介的發(fā)展，給藝術(shù)理論的講解提供了生動的形式。限于專業(yè)背景，教師的講解可能僅限于文字闡發(fā)和圖片展示，而數(shù)字媒介則可以講文字、圖片、視頻、音頻等材料進(jìn)行整合，甚至以跨專業(yè)的方式對特定問題進(jìn)行全方位的解析。比如對藝術(shù)的講授，傳統(tǒng)的教材多從心理學(xué)角度切入;而數(shù)字媒介的開放性則將不同專業(yè)的人統(tǒng)合起來，對生理學(xué)素有專攻的用戶就可以根據(jù)自己的專業(yè)背景對的產(chǎn)生進(jìn)行生理學(xué)的剖析，彌補(bǔ)心理學(xué)闡釋的不足。而且，相較于教師的枯燥講授，利用數(shù)字媒介的多是80后、90后新生代，他們的語言風(fēng)格生動幽默，更能切合當(dāng)今90后大學(xué)生的審美心理，進(jìn)而取得更好的教學(xué)效果，這也無形中提高了實(shí)體課堂中教師的教學(xué)難度。
3數(shù)字媒介時代藝術(shù)概論課程的改革路徑
質(zhì)而言之，教師和教材權(quán)威地位的下降、教學(xué)難度的提高，都源于數(shù)字媒介時代信息生產(chǎn)的自由性、信息傳播的便捷性，也即信息的多元化。如何應(yīng)對數(shù)字媒介信息的多元化，便是藝術(shù)概論課程改革需要解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先，藝術(shù)概論課程要充分利用數(shù)字媒介時代信息生產(chǎn)的便利性，不斷擴(kuò)充藝術(shù)概論課程的信息容量，給學(xué)生提供更為多元和豐富的教學(xué)內(nèi)容。數(shù)字媒介時代，信息的生產(chǎn)雖然便捷而自由，但是這些信息都是碎片化的。數(shù)字技術(shù)雖然降低了信息生產(chǎn)和傳播的門檻，卻無法將散亂的信息自動匯總到相關(guān)問題的場域中。學(xué)生在鋪天蓋地的信息中，所能獲取的也只是吉光片羽?；谶@一現(xiàn)狀，藝術(shù)概論課程的教師就應(yīng)該充分利用數(shù)字媒介信息的豐富性，圍繞某一問題，將教材上和數(shù)字媒介上關(guān)涉這一問題的信息進(jìn)行整合，形成信息矩陣，使學(xué)生更為全面地了解該問題。同時，還應(yīng)將數(shù)字媒介催生的諸種數(shù)字藝術(shù)現(xiàn)象引入日常教學(xué)中，不斷更新教學(xué)案例，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，講到藝術(shù)與宗教的關(guān)系時，除了將教材中宗教影響藝術(shù)、藝術(shù)影響宗教的互動關(guān)系解釋清楚外，還應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)這一問題的資訊進(jìn)行整合，彌補(bǔ)教材內(nèi)容的滯后性。更應(yīng)該在講解過程中將數(shù)字媒介上興盛的泛宗教敘事如修真小說、盜墓小說以及玄幻網(wǎng)游等問題引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生對這些新的宗教文藝進(jìn)行思考和討論，從而真切地體認(rèn)宗教與文藝的關(guān)系。其次，要充分利用數(shù)字媒介時代的各種移動終端，不斷拓展藝術(shù)概論教學(xué)的平臺寬度和廣度。數(shù)字媒介技術(shù)的發(fā)展，使得教育逐漸從學(xué)校、課堂蔓延到日常生活中，原來的集約化教育逐漸被“云教育”所取代。正如有學(xué)者指出的那樣:“基于云技術(shù)的藝術(shù)教育是一種新的教育理念，它是建構(gòu)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及多種移動終端設(shè)備上的、以移動學(xué)習(xí)為核心的教育理念，目的是讓學(xué)生能隨時、隨地、隨需地進(jìn)行交互性的藝術(shù)作品鑒賞和藝術(shù)理論探究。這種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)范式，體現(xiàn)出藝術(shù)教育開放性、互動性、生態(tài)性、智能性、人本性等多維度特征?！保?］移動終端的全面鋪展、各種APP程序的層出不窮，都使得教育平臺的數(shù)量不斷增加，原本的課堂中心被多元中心取代。相應(yīng)地，藝術(shù)概論教學(xué)也應(yīng)該擺脫原本以課堂為唯一中心的思維窠臼，將多元化的教育平臺納入藝術(shù)概論教學(xué)活動中，隨時隨地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)概論學(xué)習(xí)的興趣，營造無處不在的藝術(shù)概論學(xué)習(xí)氛圍。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用微信建立學(xué)習(xí)群組，在其間藝術(shù)概論相關(guān)的信息和圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日?；乃伎肌ｋS著智能手機(jī)的普及化，微信已經(jīng)成為最普遍的交流工具，其便捷性是無需多言的。微信群不僅是信息傳播的平臺，更可以成為教師組織學(xué)生就某一藝術(shù)問題進(jìn)行討論的最佳平臺。在課堂教學(xué)中，由于時間和空間的限制，更由于課堂固定的一對多壓力模式，很多學(xué)生無法或不愿加入課堂討論。微信群組的建立，很好地解決了這一問題，可以引導(dǎo)盡可能多的學(xué)生各抒己見，鍛煉學(xué)生的藝術(shù)思辨能力。教師還應(yīng)該向?qū)W生推薦精品的藝術(shù)及人文公共訂閱號，如大家、戲劇傳媒、知乎日報、24樓影院、三聯(lián)生活周刊等，這些藝術(shù)及人文公共號推送的大量藝術(shù)人文信息和文章，可以極大地開拓學(xué)生的思維視野，彌補(bǔ)學(xué)生在人文方面的缺陷。尤其是藝術(shù)院?；蛩囆g(shù)專業(yè)的學(xué)生，在人文素養(yǎng)方面普遍較弱，通過對這些公共號信息的閱讀，可以提高他們的藝術(shù)人文素養(yǎng)，進(jìn)而更好地完成藝術(shù)概論課程的教學(xué)任務(wù)。最后，要改變藝術(shù)概論課程的教學(xué)手段，以問題為引領(lǐng)，推動教學(xué)過程的集約化。傳統(tǒng)的藝術(shù)概論教學(xué)基本上是按照教材進(jìn)行，重點(diǎn)較為散亂，而且與現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)問題關(guān)聯(lián)性不大，因而受到學(xué)生的抵觸。面對數(shù)字媒介時代的挑戰(zhàn)，教師必須用問題引領(lǐng)日常教學(xué)，實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)的專題化。通過問題教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)知識傳授的集約化，強(qiáng)化了知識的實(shí)踐性，可以達(dá)到更好的教學(xué)目的。比如以消費(fèi)時代的藝術(shù)生產(chǎn)為題，可以引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)代藝術(shù)生產(chǎn)中的媚俗問題。對這一問題的討論，不僅關(guān)涉對藝術(shù)本質(zhì)(精英的還是大眾的)和藝術(shù)傳播(傳統(tǒng)的還是產(chǎn)業(yè)化的)的理解，而且關(guān)涉對藝術(shù)家藝術(shù)人格(獨(dú)立的還是附庸的)、藝術(shù)生產(chǎn)方式(手工的還是機(jī)械的)等當(dāng)代藝術(shù)理論重大問題的理解。通過這一問題的設(shè)置，可以將原本枯燥的藝術(shù)理論知識轉(zhuǎn)化為分析藝術(shù)現(xiàn)象的有力工具，達(dá)到學(xué)以致用的目的。而討論課的形式，不僅將教師從繁重的教學(xué)活動中解放出來，更使原本僵化的“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛有缘乃刭|(zhì)教育，符合了當(dāng)代教育改革的大趨勢。數(shù)字媒介時代對于藝術(shù)概論課程的沖擊是多方面的，也在根本上改變了傳統(tǒng)的藝術(shù)概論教學(xué)模式。面對這種挑戰(zhàn)，藝術(shù)概論課程只有從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)平臺和教學(xué)手段三方面著手進(jìn)行改革，才能在數(shù)字媒介時代取得最好的教學(xué)效果。
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關(guān)鍵詞：數(shù)字化學(xué)習(xí);研究性學(xué)習(xí);數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化;計算機(jī)數(shù)字技術(shù)
中圖分類號：J124-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2014）11-0170-01
現(xiàn)今世界正被計算機(jī)數(shù)字技術(shù)和新媒體藝術(shù)代表的信息科技所改變，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)形式也正受到這種信息科技的沖擊和挑戰(zhàn)，故此美術(shù)教學(xué)自身正發(fā)生著無聲變革，教育者們正努力探索數(shù)字化時代內(nèi)美術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)其技術(shù)與美育契合的可能，這些變革的實(shí)施正改變著今后傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的生存空間，更是變著美術(shù)教育的思維方式和學(xué)習(xí)方式。
一、計算機(jī)數(shù)字化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
教育界論壇給出數(shù)字化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)類型，指明在計算機(jī)數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者借助數(shù)字化資源，運(yùn)用計算機(jī)數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式開展學(xué)習(xí)。計算機(jī)數(shù)字化學(xué)習(xí)包含如下觀點(diǎn)：計算機(jī)數(shù)字化學(xué)習(xí)的基本要素包括：數(shù)字環(huán)境、數(shù)字資源、數(shù)字方式。
計算機(jī)數(shù)字化學(xué)習(xí)模式給予計算機(jī)輔助美術(shù)教學(xué)很大的理論支持，過去對數(shù)字化技術(shù)在教學(xué)中僅僅是單純呈現(xiàn)，忽視了技術(shù)與課程的有效整合，如今，教育者更多地認(rèn)知計算機(jī)數(shù)字化學(xué)習(xí)的基本要素、重要特點(diǎn)、核心價值、技術(shù)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)模式，這為提高學(xué)習(xí)者的美術(shù)學(xué)習(xí)成績起到至關(guān)重要的作用，為探索基于計算機(jī)輔助美術(shù)教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)作用。
二、研究性學(xué)習(xí)的含義
目前，國內(nèi)教育者對研究性學(xué)習(xí)的教育理論有很多觀點(diǎn)和解讀，這些各異的觀點(diǎn)和解讀是由于教育者所處在不同的角度和立場而發(fā)出的。華東師范大學(xué)霍益萍教授對研究性學(xué)習(xí)給與了布角全面的解讀，提出研究性學(xué)習(xí)的廣義和狹義兩個層面的界定：廣義的研究性學(xué)習(xí)“泛指學(xué)習(xí)者主動探究的學(xué)習(xí)活動，是一種學(xué)習(xí)的理念、策略和方法，適用于學(xué)習(xí)者對所有學(xué)科的學(xué)習(xí)”;狹義的研究性學(xué)習(xí)是“作為一門獨(dú)立的課程，指在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)習(xí)者通過自己收集、分析和處理信息來實(shí)際感受和體驗(yàn)知識的生產(chǎn)過程，進(jìn)而了解社會、學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力”。
國內(nèi)外對研究性學(xué)習(xí)的解讀雖有著不同的觀點(diǎn)，但究其對培養(yǎng)學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)能力，探索未知事物有著共同的特性，主要都重視發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主導(dǎo)性和團(tuán)隊協(xié)助行;重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對知識信息的探究素養(yǎng);重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)者獲知的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和科學(xué)研究的方法;重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識和實(shí)踐技能;依靠教育者的指導(dǎo)輔助作用。研究性學(xué)習(xí)是教育者指導(dǎo)輔助學(xué)習(xí)者，由學(xué)習(xí)者主導(dǎo)探索未知事物，通過其對問題的觀察思考、數(shù)據(jù)擇控、數(shù)據(jù)分析、結(jié)果猜測、后續(xù)探究等過程，解決問題最終得出結(jié)論和報告等。
三、計算機(jī)輔助美術(shù)教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)的含義
基于計算機(jī)輔助美術(shù)教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)是計算機(jī)數(shù)字技術(shù)與美術(shù)藝術(shù)研究性學(xué)習(xí)的整合，是計算機(jī)數(shù)字技術(shù)支持下的美術(shù)教學(xué)課題的學(xué)習(xí)研究，是發(fā)揮計算機(jī)數(shù)字技術(shù)的開放自由、互動自如、信息廣闊、異步相通等優(yōu)勢，輸送研究性學(xué)習(xí)的研學(xué)思想理念，建立符合藝術(shù)特點(diǎn)的自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)等專業(yè)學(xué)習(xí)方式。
計算機(jī)輔助美術(shù)教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)具有以下一些鮮明的特點(diǎn)。
（一）學(xué)習(xí)者具有開放的學(xué)習(xí)空間?；谟嬎銠C(jī)輔助技術(shù)優(yōu)勢的研究性學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)者無現(xiàn)實(shí)空間和時間的局限，計算機(jī)數(shù)字環(huán)境下的虛擬空間給予學(xué)習(xí)者無以倫比的開放特性。
（二）學(xué)習(xí)者具有數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)者更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容、資料來自于計算機(jī)數(shù)字網(wǎng)絡(luò);學(xué)習(xí)結(jié)果和成績可網(wǎng)絡(luò)交流、資源共享;學(xué)習(xí)結(jié)果運(yùn)用數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺與世界同步，并隨之全球。
（三）學(xué)習(xí)者借助計算機(jī)數(shù)字技術(shù)特性開展多樣化學(xué)習(xí)方式。在計算機(jī)輔助美術(shù)教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)中，設(shè)計美術(shù)課題的學(xué)習(xí)情景是多種多樣的，可以是計算機(jī)數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺上開展，也能是計算機(jī)單機(jī)條件下開展，更可能是兼顧計算機(jī)數(shù)字網(wǎng)絡(luò)及數(shù)字單機(jī)共享?xiàng)l件下開展。
四、總結(jié)
在當(dāng)今數(shù)字化科技浪潮的影響下，基于計算機(jī)輔助美術(shù)教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)更像是在現(xiàn)代教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為支持，旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新精神、主動探究意識和運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐的能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展的新型的教學(xué)模式，這種模式是現(xiàn)代乃至今后的美術(shù)教學(xué)的發(fā)展趨勢。
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