時(shí)間：2023-06-11 08:58:32
導(dǎo)語：在數(shù)字信息學(xué)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、教師應(yīng)首先認(rèn)識(shí)到自信心與學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)系
自信心是建立在對自我形象進(jìn)行高度知覺、評價(jià)基礎(chǔ)上的一種自己信任自己的心理體驗(yàn)，是人們順利成長和有所作為不可缺少的一種重要心理品質(zhì)。世界上唯一兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的居里夫人曾說：“我們應(yīng)該有恒心，尤其要有自信心?！泵绹睦韺W(xué)家詹姆斯也說過：“面對成敗難卜的事業(yè)，取得成功的唯一條件就是信心?！弊孕判目墒箤W(xué)生在學(xué)習(xí)中不怕困難，樂于積極嘗試，奮力進(jìn)取，以取得更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，爭取更好的成績。自信心能夠激發(fā)學(xué)生的智慧和潛力，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和技巧；自信心能使學(xué)生增強(qiáng)毅力，不怕困難，并始終保持積極進(jìn)取的精神。幾年的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻體會(huì)到，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心越強(qiáng)，就越容易學(xué)好，學(xué)生感到越容易學(xué)，學(xué)習(xí)的自信心就越強(qiáng)。學(xué)習(xí)成績和自信心兩者之間是相輔相成的。要引導(dǎo)學(xué)生愛好數(shù)學(xué)，起碼是不怕數(shù)學(xué)，教師首先應(yīng)當(dāng)對自身所從事的學(xué)科教學(xué)性質(zhì)，尤其是在多數(shù)學(xué)生心理上的反應(yīng)，有足夠的把握。同時(shí)教師在高中學(xué)段一開始，就要給學(xué)生定好“高中數(shù)學(xué)容易學(xué)好，但如果缺乏應(yīng)有的動(dòng)力和毅力，有時(shí)又容易陷入困境”的基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生在戰(zhàn)略上藐視數(shù)學(xué)，在戰(zhàn)術(shù)上又要重視數(shù)學(xué)。總之，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，使學(xué)生明白只要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，刻苦努力，講究方法，珍惜時(shí)間，成功就一定會(huì)向我們走來。
二、教師應(yīng)重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)
眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的智力因素作用是非常重要的。但是，我們同時(shí)又要知道，智力因素作用往往要通過非智力因素的作用來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生的情感、態(tài)度、意志等，都是非智力因素的重要體現(xiàn)。為此，數(shù)學(xué)教師在重視學(xué)生智力因素的同時(shí)，還要首先注意學(xué)生的非智力因素，以求非智力因素為智力因素保駕護(hù)航。因此，我們一般可以采用的方法是：
1.經(jīng)常與學(xué)生交流，關(guān)心其學(xué)習(xí)和生活
對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要幫助他們分析原因，加強(qiáng)指導(dǎo)，穩(wěn)定情緒。如數(shù)學(xué)教師可以利用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間，找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，拉拉家常，說說生活，談?wù)剬W(xué)習(xí)，可以是在校園內(nèi)，可以是在宿舍里，可以是在路途上等。但一般不太適宜利用教室，因?yàn)樗@得過于正規(guī)，可能導(dǎo)致學(xué)生接受度的降低，導(dǎo)致交流的無效。交流中，可以告訴學(xué)生高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)決不是一聽就懂、一做就會(huì)，首先要有個(gè)思想準(zhǔn)備，要有鍥而不舍的精神，堅(jiān)韌不拔的意志，矢志不渝地鉆下去。時(shí)間一長，就會(huì)“冷水泡茶慢慢濃”，其關(guān)鍵是不要泄氣，對于定義、概念、習(xí)題等要精雕細(xì)研。
2.利用學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，誘導(dǎo)他們慢慢走向成功
我班有一位學(xué)生，從聽課時(shí)一副漫不經(jīng)心的表情可以看出他對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)幾乎沒有什么興趣，后來得知他初中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也較差，每次作業(yè)不是不交就是敷衍了事。鑒于此，我就注意尋找機(jī)會(huì)啟發(fā)他、誘導(dǎo)他。在班級(jí)舉行元旦晚會(huì)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他特別積極，幫著調(diào)試音響設(shè)備。他當(dāng)時(shí)給我留下的印象就是，他好像是個(gè)專家。在一次考試結(jié)束后，我找到他談到了此事，他顯得很興奮。我說如果你的數(shù)學(xué)搞懂了以后，你可以做很多你喜歡做的事情而且一定做得非常出色，隨后我借給他一本《生活中的數(shù)學(xué)》的書讓他讀，而且有意無意之間，我還和他談起那本書中的一些問題。經(jīng)過一段時(shí)間的交流，我發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣越來越高。目前，這位昔日的學(xué)困生已經(jīng)小有進(jìn)步。
3.對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶
教師要鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流，通過有計(jì)劃的主題班會(huì)，在班級(jí)形成一個(gè)團(tuán)結(jié)、互助、向上的良好氛圍，充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用。數(shù)學(xué)教師可以及時(shí)向?qū)W生推薦一些催人奮進(jìn)的文章或組織學(xué)生收看中央電視臺(tái)的《東方之子》等節(jié)目，使學(xué)生們從中感受大家風(fēng)范，領(lǐng)悟人生真諦，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
三、教師應(yīng)重視學(xué)生智力因素的訓(xùn)練
非智力因素為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升打下基礎(chǔ)，而真正要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，仍然需要智力因素的不斷訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，既要注意學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，又要注意數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特殊規(guī)律，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，利用課堂教學(xué)這一主渠道，采取適當(dāng)方法，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。
1.解決難點(diǎn)要由淺入深，循序漸進(jìn)
如在講到三視圖這部分內(nèi)容時(shí)，對于非課改區(qū)的學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)，為了使學(xué)生對三視圖有更直觀、更清楚的認(rèn)知，我用廢棄的硬紙板自制了一個(gè)帶“地面”的“墻角”，然后請學(xué)生從三個(gè)不同的角度（正視、左視和俯視）進(jìn)行觀察并畫出他們觀察到的結(jié)果，這個(gè)過程中，學(xué)生積極動(dòng)手，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚，信心十足。這個(gè)過程也使學(xué)生自己經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過程。這樣的設(shè)計(jì)在教學(xué)中降低了對學(xué)生知識(shí)上的要求，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的自信。我感覺這比只讓學(xué)生通過多媒體課件來展示其過程取得的課堂效果好得多。當(dāng)然，等學(xué)生有了這樣一個(gè)實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知過程以后，再向他們展示一些物體的三視圖，特別是將三視圖還原成實(shí)物圖的動(dòng)態(tài)課件是很有必要的。
2.要讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性
在北師大版的新教材中，算法這一章是個(gè)突出點(diǎn)，教材在引入的時(shí)候比較有趣味，用同學(xué)們頗感興趣的電視節(jié)目片斷來引入更是引人入勝。這就給教師啟發(fā)，可以讓我們后續(xù)的學(xué)習(xí)更加有趣。比如一船夫要送白菜；羊和狼過河的問題；還有100匹馬，馱100擔(dān)貨，大馬馱3擔(dān)，中馬馱2擔(dān)，兩匹小馬馱一擔(dān)，設(shè)計(jì)算法共有多少種馱法等有趣的問題都讓學(xué)生很有解決問題的激情。這些不僅可以讓師生在娛樂中完成教與學(xué)的活動(dòng)，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
3.要抓住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得成就感
學(xué)生的自信心主要來源于對成功的體驗(yàn)，因此教師要讓學(xué)生有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，進(jìn)而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在思考中交流，動(dòng)手實(shí)踐，分析理解，抽象概括?；卮饐栴}時(shí)，要讓每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)，充分挖掘?qū)W生在某些方面潛在的能力，讓他們獲得成就感。在我的數(shù)學(xué)課上，無論是讓學(xué)生口答還是上黑板板演，我已經(jīng)習(xí)慣說：“這是×××的觀點(diǎn)，我們有不同的看法嗎？”“讓我們一起來看×××的過程吧！”（×××表示一定要把學(xué)生的姓名大聲說出來。）在我們講頻率與概率這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，其中有個(gè)動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)――擲圖釘，我請了五位學(xué)生從一定的高度按相同的方式讓圖釘自由下落，又請了五位學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（這十位學(xué)生均是平時(shí)有些怕數(shù)學(xué)的），并把他們的姓名連同實(shí)驗(yàn)結(jié)果工工整整地寫在黑板上，并說這是×××做的實(shí)驗(yàn)由×××來記錄。接著，學(xué)生們看到自己的姓名被寫在黑板上，自己做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果被全班學(xué)生計(jì)算，分析得到數(shù)據(jù)從而獲得結(jié)論，成就之感便不由地從心中升起，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心也很快找了回來。
4.要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，充滿愛心地批改
課后作業(yè)可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異與實(shí)際需要進(jìn)行精心地設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況有針對性地給學(xué)生留作業(yè)，給不同層次的學(xué)生留不同的作業(yè)，這雖然會(huì)給教師批改的工作帶來一定的麻煩，但是對學(xué)生的發(fā)展有很大益處。學(xué)生若能在沒有太大負(fù)擔(dān)的情況下通過自己的努力完成作業(yè)并得到教師充滿愛心而又催人奮進(jìn)的評語，便會(huì)在不知不覺中增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
正如范德比爾特所說：“一個(gè)充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順，而沒有信心的人，可能永遠(yuǎn)不會(huì)踏進(jìn)事業(yè)的門檻?！弊孕判氖且环N積極進(jìn)取的內(nèi)部動(dòng)力，我們要讓學(xué)生看到自己的力量，樹立自信心。教師要善于在每一個(gè)學(xué)生面前，甚至是平庸的學(xué)生面前，打開他的精神發(fā)展領(lǐng)域。相對而言，高中數(shù)學(xué)教師更應(yīng)如此。
關(guān)鍵詞： 初中信息技術(shù)教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 高效課堂 教學(xué)策略
1.引言
面對21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)，終身學(xué)習(xí)最根本的基石就是作為高科技的信息技術(shù)及與其相關(guān)的教育新理念的融合。中學(xué)的信息技術(shù)課堂，是學(xué)生掌握、運(yùn)用信息技術(shù)的最高效最快捷的場所，在信息技術(shù)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是必要可行的。
2.信息技術(shù)教學(xué)中高效的自主學(xué)習(xí)策略
2.1.閱讀策略。
首先要區(qū)分重要和非重要信息策略。文章的重要內(nèi)容可從兩個(gè)角度去確定：作者在文章中所表達(dá)的重要思想；學(xué)生所需要的重要信息。信息時(shí)代所面臨的是知識(shí)的爆炸，在浩瀚如海的信息面前，一定要教會(huì)學(xué)生區(qū)分哪些信息是重要的，哪些是不重要的。
其次是概括信息，即指在閱讀中簡明扼要地寫出（或說出）所讀材料的內(nèi)容梗概。它是對原讀物的濃縮，反映原文章的主旨。
最后激活原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)策略。閱讀認(rèn)知過程的一種重要信息加工方式是同化加工，這是學(xué)生利用原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解釋、消化信息的過程。網(wǎng)絡(luò)信息的檢索策略和技巧有以下幾點(diǎn)。
2.1.1搜索工具的語法規(guī)則。
布爾邏輯操作符
2.1.2搜索的基本步驟。
（1）明確搜索目標(biāo)。
（2）確定問題中的重要概念，選擇查詢關(guān)鍵詞。
（3）掌握搜索引擎的特性，選擇滿足需要的搜索引擎。
（4）精心構(gòu)建查詢表達(dá)式。
2.1.3搜索的技巧方法。
（1）在檢索結(jié)果為零或者命中數(shù)極少時(shí)，可以考慮使用同義詞重新檢索。
（2）適當(dāng)運(yùn)用搜索工具的語法規(guī)則進(jìn)行組合搜索。
（3）盡量使用高級(jí)搜索選項(xiàng)。通常，只需在范圍較廣的查詢中添加詞語就可以縮小搜索范圍。不過，利用高級(jí)搜索選項(xiàng)一般可以做到：將搜索范圍限制在某個(gè)特定的網(wǎng)站中、排除某個(gè)特定網(wǎng)站的網(wǎng)頁、將搜索限制于某種指定的語言、查找鏈接到某個(gè)指定網(wǎng)頁的所有網(wǎng)頁、查找與指定網(wǎng)頁相關(guān)的網(wǎng)頁。
（4）使用交叉話題，盡量減少包容話題。
（5）并行操作，嘗試使用不同的搜索引擎，并且在此過程中可同時(shí)打開多個(gè)窗口進(jìn)行操作。
（6）處理網(wǎng)絡(luò)出錯(cuò)信息，在檢索過程中，要學(xué)會(huì)處理一些常見的出借信息。
（7）注意關(guān)鍵詞的排列次序，關(guān)鍵詞的次序不合理也會(huì)影響檢索結(jié)果。
（8）如果要檢索文獻(xiàn)資料，可以使用學(xué)術(shù)查詢。
本文對因特網(wǎng)信息檢索工具及檢索的策略與方法進(jìn)行了初步探索，信息檢索能力的提高需要不斷地實(shí)踐、體會(huì)、內(nèi)化。
2.2PBL策略
問題式學(xué)習(xí)（Problem-Based Learning，簡稱PBL），或譯為“問題本位學(xué)習(xí)”，這是近年來受到廣泛重視的一種教學(xué)思路，它強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)習(xí)者合作解決真實(shí)性（authentic）問題，來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)（self-directed learning）的能力。PBL支持的自主性學(xué)習(xí)流程分為選擇項(xiàng)目、制訂計(jì)劃、活動(dòng)探究、作品制作、成果交流和學(xué)習(xí)評價(jià)等六個(gè)階段。
例如：如何用“拼音指南”為文字標(biāo)注拼音？
在語文教學(xué)中，特別是在小學(xué)低年級(jí)，經(jīng)常要對文字標(biāo)注拼音，而拼音的輸入是比較麻煩的，而且要拼音和文字對齊難度就更大了。如何方便地實(shí)現(xiàn)標(biāo)注拼音呢？Word為你設(shè)計(jì)好了這一功能，那就“拼音指南”功能。
Word通過微軟拼音輸入法2003實(shí)現(xiàn)了在漢字上標(biāo)注拼音的功能。您可以用以下步驟實(shí)現(xiàn)拼音標(biāo)注功能：1）在Word中選定要標(biāo)注拼音的漢字；2）單擊“格式”“中文版式”“拼音指南”，或者單擊“格式”工具欄中的“拼音指南”按鈕；3）出現(xiàn)“拼音指南”對話框出現(xiàn)，設(shè)定拼音的“字號(hào)”，單擊“確定”按鈕，漢語拼音就自動(dòng)標(biāo)記在選定的漢字上了。
2.3反思策略。
反思策略主要是指反思的技能和技巧，如敏銳地感知問題及搜集信息的能力；分析、推理、判斷能力；對教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)控、評價(jià)、預(yù)測能力，等等。反思方法主要是指導(dǎo)教師和學(xué)生高效進(jìn)行反思的手段和方法，如教學(xué)日記法、描述―解釋法、觀摩法，等等。新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念認(rèn)為：反思是一種理論與實(shí)踐的對話，是這兩者之間相互溝通的橋梁。
2.3.1對所學(xué)新知識(shí)進(jìn)行反思，如何進(jìn)行“反芻”，把新知識(shí)變?yōu)樽约旱闹R(shí)。
當(dāng)我們學(xué)習(xí)一新知識(shí)，例如學(xué)習(xí)了一個(gè)新概念，首先籠統(tǒng)地記住定義，進(jìn)而就要反思這個(gè)定義的關(guān)鍵是什么，如何去判斷，“什么情況下是，什么情況下不是”。學(xué)習(xí)了網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，記住定義性質(zhì)，要進(jìn)一步去反思“怎樣去判斷網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，是局域網(wǎng)還是廣域網(wǎng)”，這樣才能在復(fù)雜的結(jié)構(gòu)圖形中，用你的火眼金睛立馬找出“網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)”……只有這樣不斷的反思，才能把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的東西，才能熟練地運(yùn)用。
2.3.2對解題過程進(jìn)行反思，如何審題，如何運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解題。
面對一道題，學(xué)生往往急于把這道題解答出來，有時(shí)候連題意都沒弄明白，有些學(xué)生會(huì)把“說法錯(cuò)誤”看成“說法正確”。要培養(yǎng)學(xué)生“慢審題，快做題”的習(xí)慣，特別是審題是要注意抓關(guān)鍵詞，審?fù)觐}以后，再要看一下這道題考察什么內(nèi)容，用哪些已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)解決，運(yùn)用什么數(shù)學(xué)思想方法。解答完題以后，讓學(xué)生反思一下整個(gè)解題過程。
2.3.3指導(dǎo)學(xué)生對錯(cuò)題進(jìn)行反思，找出錯(cuò)因，避免類似錯(cuò)誤的發(fā)生。
對待錯(cuò)題，也要不斷地反思。題做錯(cuò)了，不要立即去改它，而是要仔細(xì)地思考一下這道題出錯(cuò)的原因，是概念不清，還是性質(zhì)不熟，還是馬虎大意計(jì)算錯(cuò)誤，找到病癥以后，才能對癥下藥，正所謂“吃一塹，長一智”。這樣，才能保證以后不犯這樣的錯(cuò)誤，否則只能是一而再再而三的錯(cuò)。
針對錯(cuò)題，行之有效的方法是引導(dǎo)學(xué)生整理錯(cuò)題集，整理錯(cuò)題集時(shí)應(yīng)注意：第一步，找出錯(cuò)因;第二步，訂正錯(cuò)題，書寫正確答案；第三步：找一些類似的習(xí)題聯(lián)系一下，鞏固一下這一知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)檢驗(yàn)一下以后做這樣的題是否會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。
2.3.4引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)后的章節(jié)反思、學(xué)期反思。
一章節(jié)的內(nèi)容學(xué)習(xí)完以后，反思一下：這一章都學(xué)習(xí)了什么知識(shí)，如何去應(yīng)用新知識(shí)解題，與前面的知識(shí)有何聯(lián)系。否則，只能是囫圇吞棗。只有經(jīng)過這樣一反思，才能舉一反三，融會(huì)貫通，熟練地掌握這一章的內(nèi)容，并且與前面所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來。
具體做法：一方面，可以引導(dǎo)學(xué)生寫一下章節(jié)小結(jié)，整理一下基礎(chǔ)知識(shí)，重難點(diǎn)，以及重要的類型題。另一方面，可以不必寫小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生默想一下，就像放電影一樣，一節(jié)節(jié)一幕幕，究竟學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容。這樣既節(jié)省了時(shí)間，又達(dá)到了反思鞏固的目的。
以上我只是談?wù)摿嗽趯W(xué)習(xí)過程中學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)質(zhì)上，學(xué)習(xí)任何學(xué)科都需要反思，每一天都需要反思?！耙荒曛?jì)在于春，一天之計(jì)在于晨”。而一天中最佳的反思時(shí)間是晚上，更確切地說是睡覺前的一段時(shí)間，學(xué)生可以把這一天所學(xué)的知識(shí)像放電影一樣重新快速放映一遍，以達(dá)到鞏固的目的，真正把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。
總之，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣，是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的任務(wù)，不是一朝一夕就能做到的，需要教師在平日教學(xué)中慢慢地滲透，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成反思的好習(xí)慣，讓他們從他律走向自律，從自律走向自覺。
2.4學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)策略。
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在學(xué)習(xí)中，學(xué)生對榜樣有一種崇拜的心理，而且會(huì)在實(shí)際的學(xué)習(xí)中去模仿，如果榜樣的某種行為得到獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，那么就會(huì)使學(xué)生的模仿行為發(fā)生強(qiáng)化或削弱。在教學(xué)過程中，樹立可供學(xué)生模仿的榜樣，用榜樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，會(huì)使教學(xué)取得事半功倍的成效。
2.4.1“設(shè)置目標(biāo)”激勵(lì)
目標(biāo)是指行為所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。目標(biāo)是一種強(qiáng)有力的刺激，通過設(shè)置各學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)和每節(jié)課的具體目標(biāo)，對學(xué)生要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)提出明確的規(guī)定，利用外在的引力，對學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用。
美國心理學(xué)家弗羅姆的期望理論指出，激勵(lì)水平的高低受人們主觀上估計(jì)達(dá)到目標(biāo)的可能性的影響。學(xué)生明確了目標(biāo)，若這個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性越大，那么目標(biāo)所激發(fā)出來的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就越強(qiáng)烈。因此，在給學(xué)生定目標(biāo)時(shí)，必須因人而異，注意適度。切忌可望不可即的目標(biāo)，目標(biāo)太高，經(jīng)過努力仍達(dá)不到，學(xué)生易產(chǎn)生挫折感，失去信心;目標(biāo)太低，學(xué)生不費(fèi)吹灰之力便可得到，則失去激勵(lì)作用。一個(gè)目標(biāo)如果能滿足主體的需要，其效價(jià)就會(huì)高，學(xué)生通過自己努力取得了成果，就會(huì)不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2.4.2“皮格馬利翁效應(yīng)”激勵(lì)
皮格馬利翁是位古希臘神話中的國王，他對自己用象牙雕刻的一樽少女像產(chǎn)生了愛慕之情。后來，他與象牙少女結(jié)為夫婦。在心理學(xué)上，“皮格馬利翁效應(yīng)”又稱為“期望效應(yīng)”，教師若對學(xué)生存有某種期望，這種期望就會(huì)影響學(xué)生的言行，被期望學(xué)生的表現(xiàn)反過來又影響教師，加強(qiáng)教師對學(xué)生的期望，兩者相互影響，最終導(dǎo)致期望的實(shí)現(xiàn)。
教師在教育中要“曉之以理，動(dòng)之以情”，也就是說教師要深入了解學(xué)生，傾注情感，如贊許的點(diǎn)頭，肯定的眼光，令人喜悅的手勢等。教師對學(xué)生的熱切期望和信任，就會(huì)像“隨風(fēng)潛入夜”的“好雨”一樣，默默滋潤學(xué)生的心田，激起他們的上進(jìn)心和自信心，如此日積月累，良性循環(huán)，必然使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。相反若教師只注意學(xué)生壞的一面而看不到好的一面，學(xué)生就容易在教師的影響下放松對自己的要求，從而進(jìn)一步加深教師對這個(gè)學(xué)生的片面認(rèn)識(shí)，形成惡性循環(huán)。因此，教師在教育工作中應(yīng)平等公正地對待每一個(gè)學(xué)生，給他們應(yīng)有的發(fā)展空間。學(xué)生最終會(huì)在教師的期望影響下成為一個(gè)個(gè)“活起來”的“雕像”。
2.4.3“獎(jiǎng)罰評價(jià)”激勵(lì)
獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰是屬于外加的激勵(lì)手段，當(dāng)一個(gè)學(xué)生取得進(jìn)步或有過失時(shí)，學(xué)校與教師采取的最普遍、最常用的評價(jià)方法就是獎(jiǎng)勵(lì)、表揚(yáng)或懲罰、批評，這種獎(jiǎng)罰手段反過來會(huì)影響到學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，促使這些行為繼續(xù)保持下去或加以改進(jìn)。
獎(jiǎng)罰作為一種激勵(lì)手段，使用得當(dāng)，可以使好學(xué)生更上一層樓，后進(jìn)生消除自卑心理，從而有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；若使用不當(dāng)，則會(huì)產(chǎn)生副作用。獎(jiǎng)勵(lì)若用之不當(dāng)，則可能導(dǎo)致學(xué)生將主要學(xué)習(xí)目標(biāo)置于腦后，而著重獎(jiǎng)勵(lì)、過分地夸獎(jiǎng)有助于滋生學(xué)生驕傲自大的傾向;懲罰使用不當(dāng)，往往產(chǎn)生與教育者的愿望相違背的效果，特別是過分的懲罰易造成不良的后果，如對學(xué)習(xí)的厭惡、拒絕甚至憎恨。因而在教學(xué)中要講究獎(jiǎng)罰的方法，適當(dāng)?shù)匕压膭?lì)和批評結(jié)合起來，在表揚(yáng)時(shí)指出其進(jìn)一步努力的方向，在批評時(shí)又肯定其成績和進(jìn)步。這樣才能取得好的教育效果。
3.結(jié)語
“自主學(xué)習(xí)”在我國的提出，一方面反映了我國學(xué)習(xí)論領(lǐng)域研究的新成果，另一方面又對當(dāng)前我國整個(gè)教育教學(xué)改革提出了一系列新的帶有根本性的問題。因此，深化對它的研究，明確其內(nèi)涵及在教育過程中的地位和意義十分必要。
參考文獻(xiàn)：
［1］蔣碧艷，梁紅京編著.學(xué)習(xí)評價(jià)研究：基于新課程背景下的實(shí)驗(yàn)［M］.華東師范大學(xué)出版社，2006：34-36.
［2］沈德立.高效率學(xué)習(xí)的心理學(xué)研究［M］.教育科學(xué)出版社，2006：238-248.
一、善待學(xué)生--開啟學(xué)生自信心的前提
體育學(xué)校的學(xué)生因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等方面的原因，部分學(xué)生的文化學(xué)習(xí)成績并不理想，那么我們對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就不能看死或看得太重，要善待學(xué)生，寄以期望，使他們滿懷信心地成長。
第一要給學(xué)生以真誠的愛。"愛就是教育，沒有愛，就沒有教育。"給學(xué)生真誠的關(guān)愛，學(xué)生就會(huì)情緒高張、思維敏捷、信心增加、樂于交往。關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，尊重他們的人格，維護(hù)他們的個(gè)人尊嚴(yán)，不使用惡語中傷學(xué)生，對學(xué)生不表現(xiàn)出失望或無奈的態(tài)度。特別是對一些學(xué)困生，教師應(yīng)該理解、寬容、激勵(lì)他們，使他們感受到教師對他們不放棄，從而相信自己的價(jià)值，堅(jiān)信經(jīng)過努力"我能行"。
第二教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生。"孩子最大愿望是得到賞識(shí)。"給予孩子賞識(shí)可以增強(qiáng)他們的自信心、自尊心、促使他們走向成功。教師要用欣賞的目光關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的"閃光點(diǎn)"。當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，教師要想方設(shè)法把錯(cuò)誤思路引導(dǎo)到正道上，要熱情期待，哪怕只有一小部分對，也應(yīng)該給予肯定，并用激勵(lì)的語言，鼓勵(lì)的眼光給予幫助，讓每一個(gè)站起來的學(xué)生都毫無遺憾的"體面"地坐下去。使他們感到自己受到信任，從而克服自卑，樹立信心，激發(fā)渴求知識(shí)的情感，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
第三要寄予學(xué)生適度的期望。對學(xué)生的期望過高或過低都是有害的，只有期望適中，才有助于樹立與鞏固學(xué)生的自信心。因此教師應(yīng)了解所教學(xué)生的知識(shí)背景、認(rèn)知規(guī)律和智力水平，區(qū)別對待，并根據(jù)實(shí)際提出不同的目標(biāo)，讓個(gè)學(xué)生經(jīng)過努力都可以達(dá)到自己的目標(biāo)，以增強(qiáng)其自信心。
二、體驗(yàn)成功---培養(yǎng)學(xué)生自信心的根本
"失敗是成功之母"但屢遭失敗容易導(dǎo)致學(xué)生的自我否定，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)偏差，認(rèn)為"我不行"。實(shí)踐證明"成功是成功之母"，更加符合成長中學(xué)生的實(shí)際。因?yàn)椋?dāng)學(xué)生取得成功后，因成功而產(chǎn)生的自信心可以成為追求新目標(biāo)、新成績的新動(dòng)力，隨著新成績的取得，心理因素再次得到優(yōu)化，從而形成發(fā)展進(jìn)步的良性循環(huán)。因此，體驗(yàn)成功是培養(yǎng)自信心的最好方法。
1、創(chuàng)造條件，使學(xué)生有成功的機(jī)會(huì)
"每個(gè)學(xué)生都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽(yù)。"作為教師應(yīng)該珍惜學(xué)生心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，不斷地讓學(xué)生取得"我能行"的成功體驗(yàn)。
其一、應(yīng)面向全體，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、知識(shí)背景來設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)造條件盡可能讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。筆者從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，借鑒其他老師的成功經(jīng)驗(yàn)，采用了"低起點(diǎn)，小步子，多活動(dòng)，快反饋"的教學(xué)嘗試，取得一定的效果。所謂"低起點(diǎn)"就是根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力水平，把學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平確定為教學(xué)起點(diǎn)。例如，"平行四邊形的特征"一課的教學(xué)，學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平行四邊形，能體驗(yàn)到生活中平行四邊形的存在，而且已初步建立了平行四邊形的表象。所以在教學(xué)時(shí)，我從生活實(shí)際和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，先請學(xué)生說說生活中哪些物體的面是平行四邊形，再讓學(xué)生判斷課本中的一組圖形中哪些是平行四邊形，哪些不是，為什么？然后讓學(xué)生討論什么是平行四邊形。"小步子"就是把教學(xué)要求按照由易到難，由簡到繁的原則，分解成循序漸進(jìn)的層次系列，把產(chǎn)生挫折事件的頻率減少到最低程度，從而使學(xué)生層次有進(jìn)步，處處有成功，不斷提高自信心。"多活動(dòng)"主要是針對體校學(xué)生注意力穩(wěn)定性差的特點(diǎn)，變教師大段講解為師生交替活動(dòng)，這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生注意力的穩(wěn)定性，而且大大增加了學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。"快反饋"是指在每一層的教學(xué)中，既有教師的講，也有學(xué)生的練，還有教師的評，更有學(xué)生的問和評。這種及時(shí)的反饋，可以把學(xué)生的進(jìn)步變成有形的事實(shí)，使學(xué)生受到鼓舞，驗(yàn)證其自身的實(shí)力，提高自信心。
其二，關(guān)注差異，因材施教。我們要看到學(xué)生認(rèn)知、理解和各種能力所表現(xiàn)的差異，并根據(jù)差異水平實(shí)施教育，讓每個(gè)學(xué)生都有平等參與和竟?fàn)幍臋C(jī)會(huì)，都能從自己的實(shí)際出發(fā)獲得成功的體驗(yàn)。一般來說優(yōu)秀生多是屢獲成功者，他們都具有較強(qiáng)的自信心，所以對優(yōu)秀生要善于維護(hù)和保護(hù)他們原有的自信心，并不斷為他們創(chuàng)設(shè)新的起點(diǎn)，適當(dāng)安排些提高題、綜合題讓優(yōu)秀生選做，使他們?nèi)〉眯碌某晒?，進(jìn)一步增強(qiáng)自信心。而學(xué)困生多是屢遭失敗者，他們幾乎都缺乏因自信心。因此對學(xué)困生應(yīng)加倍呵護(hù)，努力為他們創(chuàng)造更多的條件，使他們也能成功。
2、教給方法，讓學(xué)生具備獲得成功的能力
策略方法的應(yīng)用能增加學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，使之有更多的積極體驗(yàn)。掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和策略并在學(xué)習(xí)過程中加以運(yùn)用的學(xué)生一般都有較高的自信心，因?yàn)樗麄儞碛心撤N完成任務(wù)的手段。另外，方法和策略運(yùn)用下的成功一般會(huì)引發(fā)高自信，因?yàn)槌晒κ菍W(xué)習(xí)者有效的控制下取得的，學(xué)生一般將之歸因于自己的能力。而在失敗的情況下，他們則傾向于將失敗歸因于策略方法不當(dāng)，這就需要教師進(jìn)行適度的調(diào)整，才不至于讓學(xué)生失去信心。所以，教學(xué)中教師要注意學(xué)法的指導(dǎo)，要重視學(xué)生思維方法的培養(yǎng)，如分析法、綜合法、估計(jì)、猜想等方法。要注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透，如"數(shù)形結(jié)合"等方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有"法"可依，有路可尋，提高成功率。
三、恰當(dāng)評價(jià)---提高學(xué)生自信心的助力
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出："對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，建立自信心。"所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，給予恰當(dāng)評價(jià)，有利于提高他們的自信心。比如，對學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的評價(jià)，對于做得好的同學(xué)評優(yōu)，甚至貼上美麗的圖案，對于做錯(cuò)的題，在旁邊給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，寫上一些鼓勵(lì)性、期望性的語言。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)自信心，使他們學(xué)得有奔頭。另外，還可提倡無劣等評價(jià)。對于學(xué)生的操作、表述，應(yīng)以鼓勵(lì)和贊許，即使學(xué)生表述不完整或不正確的，對于他們勇于發(fā)表自己的見解，也給予肯定。
自信心指個(gè)體相信自己的才能，相信自己有力量和能力去實(shí)現(xiàn)自己所追求的目標(biāo)的心理. 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心是指學(xué)生對于自己學(xué)會(huì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)及在數(shù)學(xué)活動(dòng)中順利完成任務(wù)的確信程度，它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要的情感因素，與學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和他們對于數(shù)學(xué)活動(dòng)的自覺參與等諸多學(xué)習(xí)行為有著密切的關(guān)系. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心強(qiáng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出很強(qiáng)的求知欲和好奇心，喜歡接受挑戰(zhàn)，能夠從學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂趣. 那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？筆者以為，學(xué)生的數(shù)學(xué)自信來自于有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，來自于學(xué)生對數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極參與. 因此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使得他們能夠積極自主地、充滿自信地學(xué)習(xí).
一、教學(xué)內(nèi)容契合學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生生活
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”. 數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教學(xué)題材要廣泛，呈現(xiàn)形式要豐富多彩，使學(xué)生樂于接觸數(shù)學(xué)，拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離. 數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué). 例如，在學(xué)習(xí)“千米”的認(rèn)識(shí)時(shí)，我聯(lián)系學(xué)生行路的經(jīng)驗(yàn)，讓他們比較幾段路的長短，然后選擇其中1千米長的路程讓學(xué)生實(shí)際走走，幫助他們理解和建立“千米”的概念. 接著，讓他們借助“千米”的概念估計(jì)自己家到學(xué)校的路程，學(xué)校到公園的路程，等等. 在此基礎(chǔ)上，讓他們了解路邊兩棵樹、兩根電線桿之間的距離，借助這些距離估計(jì)較長的一段路程是多少千米. 這樣，使數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又應(yīng)用于生活之中，既為學(xué)生提供了解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，又激發(fā)了他們的探究欲望. 當(dāng)數(shù)學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是富有吸引力和活力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.
二、教學(xué)過程要遵循學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，符合學(xué)生需要
小學(xué)生的思維是以直觀思維為主. 他們在思考問題時(shí)，總是與自己已有的感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系. 因此，教師應(yīng)盡量設(shè)計(jì)一些具體的事例，讓學(xué)生自己去觀察，去分析，從而得出結(jié)論. 人的思維是從動(dòng)作開始的. 切斷了動(dòng)作和思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展. 因此，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生操作. 引導(dǎo)學(xué)生通過操作參與知識(shí)的形成過程，在建構(gòu)知識(shí)的過程中，培養(yǎng)能力，發(fā)展思維.
語言是表達(dá)思維的工具. 在教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生多想、多問，大膽地表達(dá)自己的見解，提出與眾不同的意見和疑問，這對發(fā)展學(xué)生智力和自我評價(jià)能力是非常有益的. 思考是智慧的生長點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)設(shè)計(jì)一些有思考價(jià)值的問題，交給學(xué)生去思考、獨(dú)立解決、獲取知識(shí)，使其思維得到進(jìn)一步升華.
三、教學(xué)方式要針對學(xué)生喜好，瞄準(zhǔn)學(xué)生心理
要提高教學(xué)的有效性，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別要提倡自主、探索、合作與實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展.
一要讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探索. 自主探索應(yīng)體現(xiàn)在新知識(shí)的學(xué)習(xí)之中. 充分的思考和探索是學(xué)生參與教學(xué)的主要方式. 探索的方法要注重過程性，而不能僅僅指向結(jié)論. 課堂教學(xué)中應(yīng)少一些對已有結(jié)論的驗(yàn)證性學(xué)習(xí)，多一些結(jié)論形成的探索性學(xué)習(xí). 要給學(xué)生充分的思考時(shí)間，適當(dāng)采取延時(shí)評價(jià)，學(xué)生能自己操作、歸納、發(fā)現(xiàn)的，教師決不包辦代替.
二要鼓勵(lì)學(xué)生合作交流. 研究表明，通過團(tuán)體成員間交流合作，發(fā)揮群體的積極功能，對提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定教學(xué)任務(wù)的目的，其作用是不可忽視的. 為了促使學(xué)生合作交流，在教學(xué)形式和教學(xué)方法上要進(jìn)行變革，由原來單一的班級(jí)授課制轉(zhuǎn)向班級(jí)授課制、小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)的組織形式.
三要給每名學(xué)生提供相同的成功機(jī)會(huì). 讓每名學(xué)生都感受成功，是激發(fā)他們以更大熱情投入自主學(xué)習(xí)的需要，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心，培養(yǎng)健全人格的要求. 教師應(yīng)創(chuàng)造條件，使每一名學(xué)生都獲得使命感和成就感，這是自信心形成的不盡源泉.
四、課堂評價(jià)要發(fā)揮激勵(lì)效應(yīng)，樹立學(xué)生自信
摘要：在我國傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生情感因素的培養(yǎng)常常被忽視，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易缺乏自信心。而自信心對學(xué)習(xí)有巨大的激勵(lì)作用。自信心既是學(xué)生進(jìn)步的基礎(chǔ)，也是個(gè)體事業(yè)成功的強(qiáng)大動(dòng)力，學(xué)生保持良好的自信心在教學(xué)實(shí)踐中是極為必要的，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生自信心的培養(yǎng)占有重要的地位。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生，自信心培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）04-174-01
美國教育家戴爾?卡耐基在調(diào)查了很多名人的經(jīng)歷后指出：“一個(gè)人事業(yè)上成功的因素，其中學(xué)識(shí)和專業(yè)技術(shù)只占15%，而良好的心理素質(zhì)要占85%。”人們常說自信是成功的一半，一個(gè)人沒有了自信他什么也做不成也做不好，沒有自信，便沒有成功。為了提高學(xué)生的全面素質(zhì)，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自信心是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
學(xué)習(xí)自信心是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對自己的能力、價(jià)值、目標(biāo)和潛能等等的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，是反映個(gè)體能否有能力成功地完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的信任程度的心理特性。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中對自己的數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)認(rèn)知、數(shù)學(xué)實(shí)踐等方面的信念，它影響著學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇、接受和信息狀態(tài)的準(zhǔn)備；影響著對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和堅(jiān)持性。下面就培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心應(yīng)遵循怎樣的原則以及樹立怎樣的教學(xué)觀來談一下。
首先，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)適當(dāng)?shù)貙W(xué)生自信心進(jìn)行培養(yǎng)才能起到好的效果，要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，適當(dāng)?shù)膱龊?，對學(xué)生進(jìn)行鼓舞與激勵(lì)，而不能隨心所欲地不分地點(diǎn)場合，盲目地試圖增強(qiáng)學(xué)生的自信心，這樣有時(shí)也許只能起到反效果。學(xué)生自信心的培養(yǎng)應(yīng)該是一個(gè)持續(xù)的過程，需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行，需要長時(shí)間的努力和關(guān)注，不能一蹴而就。中學(xué)生的心理品質(zhì)在現(xiàn)階段并不成熟，往往會(huì)發(fā)生左耳進(jìn)右耳出的情況，因此，要對其進(jìn)行持續(xù)性的刺激，幫助他們建立自信心，讓自信成為一種習(xí)慣。
其次，每個(gè)學(xué)生的性別、性格、學(xué)習(xí)能力都存在著不同程度差異，每個(gè)學(xué)生都有其擅長的地方和學(xué)起來困難的地方，教師應(yīng)善于觀察，抓住學(xué)生的優(yōu)勢與長處，作為培養(yǎng)他們自信心的出發(fā)點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行培養(yǎng)。每個(gè)人在不同的時(shí)期不同的階段，其狀態(tài)有所不同，就處于成長發(fā)展階段的中學(xué)生來說，其心理狀態(tài)活動(dòng)不穩(wěn)定，變化頻繁，不同的學(xué)生，他們的自信心狀態(tài)是不同的，同一個(gè)學(xué)生，在不同時(shí)期的自信心狀態(tài)也是不同的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，應(yīng)針對每一個(gè)學(xué)生的當(dāng)前狀態(tài)，根據(jù)最近發(fā)展區(qū)原理，制定相應(yīng)的目標(biāo)，這樣才能真正培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心?？偟膩碚f，培養(yǎng)學(xué)生的自信心是一個(gè)系統(tǒng)工程，要系統(tǒng)地分析每一個(gè)學(xué)生智力因素、非智力因素、已有認(rèn)知水平、能力狀況以及環(huán)境因素等等，把各方面因素有機(jī)地結(jié)合起來，才能提高每一個(gè)學(xué)生的自信心水平，并從整體上提高所有學(xué)生的自信心水平。
在我國傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生情感因素的培養(yǎng)常常被忽視，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易缺乏自信心。隨著新課程改革不斷深入，素質(zhì)教育的理念深入人心，尊重學(xué)生的主體地位已成為所有人的共識(shí)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，樹立科學(xué)的教學(xué)觀。
在教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心不足與他們的數(shù)學(xué)成績有著密切的關(guān)系，也與他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程有著密切的關(guān)系。可見，學(xué)生的自信心培養(yǎng)離不開課堂的教學(xué)，因此，我認(rèn)為教師要努力做到以下幾點(diǎn)：
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，由于數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性與中學(xué)生思維的直觀、形象性之間的矛盾，致使某些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的情況。如果這些困難得不到及時(shí)的克服，容易產(chǎn)生一種“數(shù)學(xué)焦慮感”或“恐懼感”。長此以往，學(xué)生就失去學(xué)習(xí)的信心，從而不愿嘗試挑戰(zhàn)，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
因此，在教學(xué)過程中，教師可借助數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)家學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的精神，來感染每一位學(xué)生。教師要引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)家為榜樣，學(xué)習(xí)他們執(zhí)著的精神，使學(xué)生明白到只要肯努力，一定能學(xué)好數(shù)學(xué)，從而喚醒學(xué)生自身的潛力，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿必勝的信心。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究證明，愉快的學(xué)習(xí)氛圍可使學(xué)生的身心活動(dòng)處于積極向上的狀態(tài)，對學(xué)習(xí)充滿信心，產(chǎn)生興趣。在課堂教學(xué)中可采用事物演示、播放動(dòng)畫、課堂游戲等方法吸引學(xué)生的注意，使他們在輕松愉快的學(xué)習(xí)交往中主動(dòng)發(fā)言，并樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理的情境，使學(xué)生置于懸念之中，使其產(chǎn)生探奇覓勝的求知欲，很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就促使他們?nèi)ヌ剿髦R(shí)。而他們親歷問題的解決過程，也就是他們自信心形成的.過程。
要提高教學(xué)的有效性，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，通過自主、探究、合作與實(shí)踐的方式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
自主學(xué)習(xí)、自主探究最應(yīng)體現(xiàn)在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。在課堂教學(xué)中，教師要十分注重使學(xué)生體驗(yàn)自己是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。課堂教學(xué)中應(yīng)少一些對已有結(jié)論的驗(yàn)證性學(xué)習(xí)，多一些結(jié)論形成的探究性學(xué)習(xí)。充分讓學(xué)生多動(dòng)手感悟、歸納發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。
合作學(xué)習(xí)的過程本身就是智慧性對話的過程，合作學(xué)習(xí)中的獨(dú)立思考事實(shí)上就是學(xué)生與知識(shí)點(diǎn)的對話；合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間的交流規(guī)定了每位學(xué)生必須認(rèn)真地傾聽和準(zhǔn)確表達(dá)，把合作引向深入，使不同的學(xué)生都有不同的發(fā)展，學(xué)生的各種能力在合作學(xué)習(xí)得到充分的培養(yǎng)。
讓每個(gè)學(xué)生感受成功，是激發(fā)他們以更大熱情投入自主學(xué)習(xí)的需要，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的要求。要使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，教師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)能夠理解和掌握。老師應(yīng)相信學(xué)生的能力，每一次動(dòng)手操作、每一次回答、每一次練習(xí)都給予學(xué)生成功的快樂。
激勵(lì)性評價(jià)是一種積極、有效的評價(jià)手段，對于學(xué)生的健康成長與和諧發(fā)展，具有重要意義。
在教學(xué)中出現(xiàn)了不少這樣的現(xiàn)象：學(xué)生在發(fā)言時(shí)，教師總會(huì)插嘴補(bǔ)充：“你說的是……”“你的意思就是說……”。正因如此，盡管每個(gè)學(xué)生說話所要表達(dá)的意思變得明朗了，但其發(fā)言者和學(xué)生之間的相互質(zhì)疑、相互聯(lián)系、課堂生成卻沒有出現(xiàn)，教學(xué)陷入一對一的“冷場”。教師對學(xué)生的一次次發(fā)言進(jìn)行了一一附和、一一概括、一一評價(jià)，這種不恰當(dāng)?shù)慕槿耄墙處焹A聽了學(xué)生的發(fā)言不符合自己的預(yù)設(shè)，急了，干脆婉轉(zhuǎn)替說了而造成的。教師的這種“傾聽”方式大大打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。其實(shí)，教師在課堂的傾聽，是課堂中對話的開始。教師要相信自己的學(xué)生有能力回答得很好，通過引導(dǎo)挖掘?qū)W生的才智，為塑造自信心創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍。
在評價(jià)中既要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程及變化發(fā)展，既要關(guān)注水平，更要關(guān)注學(xué)生隋緒態(tài)度；既要講究規(guī)范得體，又要真正創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生身心感到安全的教學(xué)氛圍。一句“你的解題方法真妙”“你真會(huì)動(dòng)腦筋”，或許是一個(gè)充滿贊許的點(diǎn)頭肯定，一下飽含親情的撫摸……都能收到很好的效果。在這種形象生動(dòng)的語言、表情和動(dòng)作激勵(lì)下，每個(gè)學(xué)生學(xué)得都興趣盎然。努力讓學(xué)生在評價(jià)的過程中，學(xué)會(huì)能欣賞別人，有會(huì)欣賞自己，能大大促進(jìn)學(xué)生自信心的培養(yǎng)。當(dāng)然，教師的贊賞與激勵(lì)不能泛泛使用，否則會(huì)失去其應(yīng)有的作用。
1、實(shí)踐體系改革
通過10多年的教學(xué)摸索和企業(yè)調(diào)研，提出了將一大批課程實(shí)驗(yàn)如“電路”、“模擬電子技術(shù)”、“數(shù)字電子技術(shù)”、“單片機(jī)原理與接口技術(shù)”、“通信原理”等從理論課分離，實(shí)行實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課，并根據(jù)內(nèi)在聯(lián)系，形成了一套相對獨(dú)立的，按技能發(fā)育的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目體系。該實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系由基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)為主線，將“基本實(shí)驗(yàn)/實(shí)習(xí)”、“課內(nèi)單元實(shí)驗(yàn)”、“課外開放實(shí)驗(yàn)”、“課內(nèi)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)/課程設(shè)計(jì)”、“大型綜合實(shí)驗(yàn)/畢業(yè)設(shè)計(jì)”及各種校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)等工程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)于一體，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到大大加強(qiáng)。
2、實(shí)踐方法改革
目前的大學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，遇到困難比較容易放棄，沒有艱苦奮斗的思想和越挫越勇、迎難而上的信念。造成這種現(xiàn)象的主要原因還是對電子信息專業(yè)的研究歷史以及科學(xué)家精益求精的研究精神缺乏了解；對電信知識(shí)體系缺乏整體、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，需要教師在教學(xué)中加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。通過合理的教學(xué)手段，配合多方面多層次的引導(dǎo)，幫助有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，使之在原有基礎(chǔ)上得到進(jìn)步。除了學(xué)習(xí)的主要因素外，也要幫助學(xué)生克服心里障礙，不能有畏難的情緒，要堅(jiān)定信心，相信自己能跨越難關(guān)。針對不同的學(xué)生，因材施教，在教學(xué)中找到適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)，積極引導(dǎo)，善于鼓勵(lì)，讓困難較大的學(xué)生找到自身的優(yōu)勢，增強(qiáng)意志力。改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，促進(jìn)技能和素質(zhì)培養(yǎng)的“融合”。以工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體和就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橹笇?dǎo)原則，創(chuàng)立以語言與商務(wù)、技能與素質(zhì)、理論與實(shí)踐、單項(xiàng)與綜合、校內(nèi)與校外有機(jī)融合、相互促進(jìn)的職場化訓(xùn)練模式。這種職場化訓(xùn)練模式把商務(wù)工作內(nèi)容作為語言訓(xùn)練的內(nèi)容，把商務(wù)項(xiàng)目作為訓(xùn)練載體，用模擬或真實(shí)的商務(wù)場景為語言訓(xùn)練營造氛圍和環(huán)境，單項(xiàng)技能強(qiáng)化和綜合運(yùn)用訓(xùn)練相結(jié)合，按照商務(wù)流程序化語言訓(xùn)練模塊。通過實(shí)施這種職場化訓(xùn)練模式，學(xué)生的語言能力和綜合職業(yè)素質(zhì)在商務(wù)環(huán)境中得到有效提升，充分體現(xiàn)了本專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的有機(jī)“融合”；用產(chǎn)業(yè)發(fā)展引領(lǐng)專業(yè)教學(xué)。
改進(jìn)實(shí)踐評價(jià)體系，使學(xué)生由被動(dòng)的“要我學(xué)”變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”，保持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。工科教學(xué)和文科教學(xué)最大的區(qū)別就是教學(xué)內(nèi)容枯燥。在這種情況下，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣的話，更加加重了教學(xué)難度，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和調(diào)查結(jié)果，如果實(shí)驗(yàn)中敷衍，人云亦云或過于注重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的正確性，從而導(dǎo)致不注重對現(xiàn)象的分析，而致力于比對數(shù)據(jù)甚至編造抄襲數(shù)據(jù)，其學(xué)習(xí)興趣將蕩然無存。實(shí)驗(yàn)評判中堅(jiān)持結(jié)果錯(cuò)誤但能夠在數(shù)據(jù)分析時(shí)找到錯(cuò)誤原因不降低得分的原則，以及實(shí)驗(yàn)過程遇到不可預(yù)見問題未能完成全部內(nèi)容，但事后數(shù)據(jù)分析時(shí)對所見現(xiàn)象分析的合理得當(dāng)同樣得高分的作法，將使得學(xué)生注重對過程的記錄和剖析。學(xué)生的能力逐漸提高了，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容自然會(huì)全部完成了，同時(shí)由于有了實(shí)質(zhì)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的規(guī)范性和完整性也有了保證，其積極性也會(huì)大大提高，可持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力就具備了。
制定一整套實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)定。對創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的管理提供有力的制度約束。實(shí)驗(yàn)室由學(xué)生自主管理。將實(shí)驗(yàn)室日常管理完全交給該校電子社團(tuán)的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)室的鑰匙由學(xué)生管理，學(xué)生可以全天候進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)和實(shí)踐，甚至在參加暑期競賽培訓(xùn)期間，學(xué)生就搬到實(shí)驗(yàn)室，以實(shí)驗(yàn)室為家。實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備使用在項(xiàng)目得到批準(zhǔn)后簽字領(lǐng)用，項(xiàng)目結(jié)束后歸還，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)儀器負(fù)責(zé)；同時(shí)要求學(xué)生自己配置計(jì)算機(jī)和常用工具，實(shí)現(xiàn)了部分設(shè)備的自主管理，并鼓勵(lì)學(xué)生自己將計(jì)算機(jī)搬到實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室提供實(shí)驗(yàn)條件。規(guī)范的管理機(jī)制為實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)行提供了堅(jiān)實(shí)制度保證。積極鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校、國家各級(jí)各類項(xiàng)目申請和學(xué)科競賽。通過各個(gè)渠道多方面來籌措資金和資源，獲得先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)開發(fā)平臺(tái)和工具。通過參加各級(jí)各類學(xué)科競賽，可以培養(yǎng)學(xué)生對某些科研方向的學(xué)習(xí)興趣，競賽以創(chuàng)新型科技課題為載體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)相結(jié)合的方式，是一種有效培養(yǎng)學(xué)生科研實(shí)踐能力的活動(dòng)。通過舉辦校內(nèi)專家教授、企業(yè)高層技術(shù)人員講座等形式讓學(xué)生了解就業(yè)信息、行業(yè)動(dòng)態(tài)、行業(yè)最新技術(shù)和企業(yè)對學(xué)生的最新專業(yè)能力的要求。給學(xué)生以危機(jī)感，并指出學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)，使學(xué)生對所屬專業(yè)有了更深入的理解。形成培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力和實(shí)踐能力的各種科學(xué)而有效的實(shí)踐教學(xué)方法，達(dá)到發(fā)揮大學(xué)生主觀能動(dòng)性、增添學(xué)生探索未知的內(nèi)在動(dòng)力，“引爆”和“釋放”學(xué)生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力和競爭力。
3、個(gè)性化培養(yǎng)與團(tuán)體協(xié)作培養(yǎng)相結(jié)合
大眾化教育下，學(xué)生數(shù)量的激增與學(xué)生的多樣化，帶來了從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法、從培養(yǎng)模式到專業(yè)設(shè)置等一系列問題。如何在這樣的形勢下，針對學(xué)生在大眾化階段下因數(shù)量增長而呈現(xiàn)差異放大的現(xiàn)實(shí)問題，針對基于尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)施開放的、彈性化的人才個(gè)性化培養(yǎng)是當(dāng)前高校急需解決的難題?！叭肆Y本是先于其他一切投資要素的第一資源，是企業(yè)發(fā)展的決定因素，是企業(yè)可持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)”。作為企業(yè)生存與發(fā)展的重要因素，人才將如何適應(yīng)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展也是當(dāng)前我國企業(yè)和教育共同面臨的重要戰(zhàn)略課題。我們所提出的個(gè)性化教育培養(yǎng)理念一是以地方企業(yè)崗位需求、學(xué)生興趣為導(dǎo)向，增強(qiáng)培養(yǎng)的針對性，全面開展個(gè)性化培養(yǎng)。美國學(xué)者卡羅爾認(rèn)為，個(gè)性化教育是“學(xué)習(xí)者個(gè)性特征與所學(xué)知識(shí)、概念、行為、學(xué)習(xí)環(huán)境、激勵(lì)系統(tǒng)及習(xí)得性技能之間的一種合理匹配，而且是一種連續(xù)的過程”。因此，高校應(yīng)遵循“承認(rèn)差異、發(fā)揮自我、崇尚自由”的理念，著眼于學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性的完美發(fā)展和素質(zhì)的全面提高，構(gòu)建創(chuàng)新型人才的個(gè)性化培養(yǎng)模式。二是通過學(xué)生整體素質(zhì)分類，強(qiáng)化階梯式培訓(xùn)，全部學(xué)生素質(zhì)分層提高。主要是針對不同層次學(xué)生設(shè)定不同的培訓(xùn)目標(biāo)。即基礎(chǔ)好、技術(shù)能力強(qiáng)的學(xué)生以解決實(shí)踐環(huán)節(jié)中的疑、難、險(xiǎn)、重問題為目標(biāo)，通過深入鉆研各項(xiàng)知識(shí)，使能力水平再上一個(gè)臺(tái)階；中間層次學(xué)生在鞏固和熟練實(shí)踐技能上下工夫，努力向基礎(chǔ)好、技術(shù)能力強(qiáng)的看齊；實(shí)踐技能相對落后的學(xué)生以保證實(shí)踐能力的基本掌握為目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)培訓(xùn)。通過目標(biāo)的合理設(shè)定，實(shí)現(xiàn)了鼓舞一批、培養(yǎng)一批、推動(dòng)一批的功效，“引爆”和“釋放”學(xué)生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力和競爭力。推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的深入開展。三是通過學(xué)生對不同實(shí)踐課程選課的行為與自主學(xué)習(xí)，最終達(dá)到形成不同的知識(shí)、結(jié)構(gòu)、能力；不同的興趣、愛好、特長得到相應(yīng)的有區(qū)別性的發(fā)展；在多樣的人才評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，培養(yǎng)出多樣化的人才類型的效果。四是運(yùn)用多種教育手段發(fā)現(xiàn)、開發(fā)學(xué)生潛在的個(gè)性。教師要盡可能地關(guān)注全體學(xué)生，并在實(shí)踐教學(xué)中體現(xiàn)對不同層次學(xué)生的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生成長。學(xué)會(huì)用“心”與學(xué)生做平等對話，以達(dá)到師生的彼此真誠理解。五是固定小團(tuán)體加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高科研能力。該教學(xué)模式圍繞以“學(xué)生為中心”的主旨展開，以團(tuán)隊(duì)合作方式為激勵(lì)，使以人的發(fā)展為本的教育理念在教學(xué)過程中得到充分體現(xiàn)，教師在完成基本實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的前提下，引導(dǎo)各固定小團(tuán)體自己去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)新。改變學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神淡薄、自我管理欠缺、集體榮譽(yù)感不強(qiáng)、科研能力較差的現(xiàn)狀。對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出社會(huì)需求的人才起到一定作用。
在針對農(nóng)村初中學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，把學(xué)生從消極被動(dòng)的受教育者改造為自覺、積極的參加者。要根據(jù)學(xué)生的生存環(huán)境、家庭背景、年齡特點(diǎn)、心理特征與發(fā)展?fàn)顩r，營造符合和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心、興趣和信心，主動(dòng)去獲取知識(shí)，自覺地訓(xùn)練技能，達(dá)到忘我境界，才能達(dá)到教學(xué)的目的，才能更加增強(qiáng)學(xué)生的自信心。處于農(nóng)村的初中生，因?yàn)榫哂邢忍煨缘闹R(shí)面狹窄、父母知識(shí)水平普遍低下、學(xué)生社會(huì)閱歷淺等不利因素，導(dǎo)致學(xué)生存在自信心不足、怯懦、膽小、內(nèi)向等心理表現(xiàn)。下面是我在數(shù)學(xué)教學(xué)中樹立學(xué)生自信心的幾點(diǎn)方法。
一、創(chuàng)設(shè)疑問和聯(lián)想，激發(fā)求知欲
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何在最短時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的興趣、好奇心和探究欲望，讓學(xué)生馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，是優(yōu)秀教師和普通教師的區(qū)別，也是本節(jié)課能否收到良好效果的前奏。首先，教師要表現(xiàn)出非凡的自信，然后才能感染學(xué)生。其次，要讓學(xué)生明確本節(jié)數(shù)學(xué)課能解決的實(shí)際問題，有什么社會(huì)意義，看到數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：特別要舉農(nóng)村中的一些利于學(xué)生聯(lián)想的問題，如老母雞一天下幾個(gè)蛋等，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要，啟發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)了“平行線”后，安排學(xué)生觀察教室橫梁的平行問題，并做出初略測量，讓他們馬上體驗(yàn)到學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性。再次，在教學(xué)過程中，教師要明確提出并說明課題內(nèi)容的意義和重要性，在整個(gè)數(shù)學(xué)中，起到哪些作用，如承上啟下、綜合性、探究性等。
二、多贊美、多鼓勵(lì)，營造和諧課堂，快樂學(xué)習(xí)
贊美和鼓勵(lì)是舒緩學(xué)生緊張情緒的重要手段，如果教師應(yīng)用好贊美和鼓勵(lì)，將使學(xué)生更為主動(dòng)和增強(qiáng)自信心。因?yàn)?，人的自信都是從成功中提高的，特別是身處大山中的農(nóng)村學(xué)生，先天對教師敬畏，所以贊美和鼓勵(lì)尤其重要。首先，良好的師生關(guān)系與和諧融洽的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的首要條件，在可塑性和逆反性非常強(qiáng)的初中生，贊美和鼓勵(lì)是開啟良好情感的金鑰匙。在輕松愉快和喜歡所教教師的前提下，學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)，尤其是那些自卑心理很嚴(yán)重的農(nóng)村學(xué)生。這個(gè)首要條件包括兩點(diǎn)：（1）教師要放低姿態(tài)，與學(xué)生交朋友，多與學(xué)生溝通和交流，在舉止、眼神、語言上使學(xué)生感到和藹可親、可信，學(xué)生才能消除緊張、恐懼、怯懦心理，自覺愉快地接受教師的教育，從而激起對教師的尊敬，激起對數(shù)學(xué)的愛；（2）教學(xué)要公平，對所有學(xué)生一視同仁，要面向全體學(xué)生，進(jìn)行因材施教，但不能讓學(xué)生產(chǎn)生偏愛或受到歧視的感覺，特別對學(xué)困生更要加以鼓勵(lì)和關(guān)心。其次是可操作的科學(xué)的評價(jià)體系。[1]學(xué)生學(xué)習(xí)信心與教師對學(xué)生的評價(jià)有著緊密的聯(lián)系，如果教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中加以觀察并給予及時(shí)地贊美和鼓勵(lì)，將收到事半功倍的效果。比如在課堂中，學(xué)生的某個(gè)思路或計(jì)算方法被教師肯定后，學(xué)生將得到極大的滿足，這會(huì)激發(fā)他們在遇到難題時(shí)克服困難的勇氣，激勵(lì)他們反復(fù)鉆研、探討的信心，每當(dāng)此時(shí)，教師一定要以及時(shí)表揚(yáng)和激勵(lì)，對每個(gè)問題、每個(gè)學(xué)生的評價(jià)不要輕易否定，不隨便說“錯(cuò)”，哪怕是錯(cuò)也要找出思路的閃光點(diǎn)，否則會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。教學(xué)中我們要承認(rèn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，積極地鼓勵(lì)和肯定每個(gè)學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，要知道一天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，一個(gè)學(xué)期就是進(jìn)步一大步。只有進(jìn)行全面、積極、及時(shí)的評價(jià)，才能使學(xué)生從評價(jià)中受到鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性。再次是小組討論，互助共進(jìn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)充滿觀察、思考、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性的過程，教師要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與教學(xué)的情景，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。我校是一所規(guī)模較大的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)體差異較大。2008年，我接了一個(gè)班（數(shù)學(xué)成績是四個(gè)平行教學(xué)班中的最后一名），為了貫徹新課改“合作交流、猜想探究”的精神，我把學(xué)生分成若干小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，我成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、設(shè)疑者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、合作者和評價(jià)者，經(jīng)過一學(xué)年的嘗試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性明顯提高了：優(yōu)等生更進(jìn)步了，學(xué)困生跟上來了，全班成績提高了，從最后一名躍到了順數(shù)第二名。
三、教學(xué)方法多樣性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心
初中生自制力差，學(xué)習(xí)時(shí)受心理因素支配性強(qiáng)，特別是農(nóng)村學(xué)生，自卑心理貫穿于學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，把學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特征，特別是農(nóng)村學(xué)生心理特點(diǎn)結(jié)合起來才能開啟學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)對學(xué)習(xí)的渴望，讓學(xué)生對知識(shí)改變命運(yùn)觀念深扎于心，使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。首先是語言表達(dá)要有生機(jī)和活力。數(shù)學(xué)教師的語言要求是：精和準(zhǔn)，通俗易懂，要用和學(xué)生特別是農(nóng)村生活環(huán)境密切相關(guān)的語言或者詞匯表達(dá)出來，必要時(shí)可伴隨手勢和眼神或者用方言，這樣才能把課講“活”，表達(dá)生動(dòng)形象，幽默風(fēng)趣，耐人尋味，讓學(xué)生興趣十足、信心倍增。教師對數(shù)學(xué)術(shù)語的解釋實(shí)質(zhì)上是一個(gè)用地方語言和地方環(huán)境解釋和翻譯的過程。其次是課堂導(dǎo)入多樣化。課堂導(dǎo)入必須言簡意賅、恰到好處，能在短時(shí)間內(nèi)安定學(xué)生的情緒，吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)出適合農(nóng)村學(xué)生理解的情境；要對整堂課定出基調(diào)，起到對學(xué)生“先聲奪人”的作用；要引人入勝，震攝入人，打開學(xué)生心扉。課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)是對整個(gè)課堂教學(xué)的通盤考慮和周密安排，凝聚了教師的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)識(shí)修養(yǎng)，下面是我常用的五種引入方法。
1.復(fù)習(xí)法。這種方法由此及彼，將新舊知識(shí)緊密結(jié)合起來，使學(xué)生由舊知識(shí)自然過渡到對新知識(shí)的思考和領(lǐng)會(huì)。
2.相似法。通過兩個(gè)相似對象的相似之處的比較，由已知的事實(shí)（規(guī)律、方法）去引出新的猜想。
3.懸念法。懸念讓學(xué)生產(chǎn)生急于求解問題的欲望，但用自己現(xiàn)有的知識(shí)又無法解決。例如，講韋達(dá)定理時(shí)，可讓學(xué)生先判斷方程2013x2+200x+10=0的根的符號(hào)情況，學(xué)生計(jì)算起來非常復(fù)雜。先抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)后，說：“有沒有更簡便的方法呢？現(xiàn)在我們馬上就學(xué)習(xí)韋達(dá)定理，它可以使問題簡化?！?/p>
4.謬誤法。美國心理學(xué)家桑代克指出“嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)”。他主張：“問題的解決是嘗試錯(cuò)誤性的漸進(jìn)過程?！敝囌`能引起學(xué)生的好奇心，要正確引導(dǎo)，讓學(xué)生查找原因，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。[2]例如，講算術(shù)根時(shí)，可以這樣引入，請學(xué)生檢查下列解法對不對：由■=■得a-3=a-2，所以3=2。錯(cuò)在哪里？等學(xué)了算術(shù)根后就知道了。
5.趣味法。課堂教學(xué)中能通過趣例或數(shù)學(xué)史引入課題，會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，講勾股定理前，可以這樣引入：古希臘畢達(dá)哥拉斯證明出這個(gè)定理后，十分地欣喜，宰了一百頭牛進(jìn)行慶賀，學(xué)生會(huì)猜想，到底是什么樣一個(gè)定理值得宰一百頭牛慶賀，產(chǎn)生了好奇心，誘發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
四、恰當(dāng)進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心
農(nóng)村學(xué)生，對大自然的很多現(xiàn)象身臨其境，但對城市里的現(xiàn)代化設(shè)備知之甚少，因此我們要借助多媒體，把城市里的如飛機(jī)航線、高速鐵路、高速公路、公共汽車、燈光藝術(shù)等展示出來，動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)地模擬、仿真或演示許多有趣、逼真的場景，充分刺激及調(diào)動(dòng)學(xué)生的種種感知能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而提高學(xué)習(xí)效率。例如，在講圓錐的側(cè)面積時(shí)，動(dòng)態(tài)地將側(cè)面展開成扇形，學(xué)生一看就一目了然了，也就輕松掌握了。
總之，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)非常艱巨的任務(wù)和挑戰(zhàn)，在追求素質(zhì)教育、探究和教學(xué)多樣化的今天，任務(wù)異常緊迫。但只要教師將知識(shí)傳授和情感教育結(jié)合起來，挖掘農(nóng)村教育素材，嫻熟應(yīng)用教學(xué)方法，依然可以讓學(xué)生感受引人入勝、忘我學(xué)習(xí)的課堂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中找快樂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的腦、口、手，讓學(xué)生把握自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，深入細(xì)致地思考、自我體驗(yàn)，讓學(xué)生真正樹立自信心，最終達(dá)到教學(xué)的目的。
參考文獻(xiàn)：
在考試中，總是看見有些同學(xué)的試卷出現(xiàn)許多空白，即有好幾題根本沒有動(dòng)手去做。當(dāng)然，俗話說，藝高膽大，藝不高就膽不大。但是，做不出是一回事，沒有去做則是另一回事。稍為難一點(diǎn)的數(shù)學(xué)題都不是一眼就能看出它的解法和結(jié)果的。要去分析、探索、比比畫畫、寫寫算算，經(jīng)過迂回曲折的推理或演算，才顯露出條件和結(jié)論之間的某種聯(lián)系，整個(gè)思路才會(huì)明朗清晰起來。你都沒有動(dòng)手去做，又怎么知道自己不會(huì)做呢？即使是老師，拿到一道難題，也不能立即答復(fù)你。也同樣要先分析、研究，找到正確的思路后才向你講授。不敢去做稍為復(fù)雜一點(diǎn)的題（不一定是難題，有些題只不過是敘述多一點(diǎn)），是缺乏自信心的表現(xiàn)。在數(shù)學(xué)解題中，自信心是相當(dāng)重要的。要相信自己，只要不超出自己的知識(shí)范疇，不管哪道題，總是能夠用自己所學(xué)過的知識(shí)把它解出來。要敢于去做題，要善于去做題。這就叫做“在戰(zhàn)略上藐視敵人，在戰(zhàn)術(shù)上重視敵人”。
具體解題時(shí)，一定要認(rèn)真審題，緊緊抓住題目的所有條件不放，不要忽略了任何一個(gè)條件。一道題和一類題之間有一定的共性，可以想想這一類題的一般思路和一般解法，但更重要的是抓住這一道題的特殊性，抓住這一道題與這一類題不同的地方。數(shù)學(xué)的題目幾乎沒有相同的，總有一個(gè)或幾個(gè)條件不盡相同，因此思路和解題過程也不盡相同。有些同學(xué)老師講過的題會(huì)做，其它的題就不會(huì)做，只會(huì)依樣畫瓢，題目有些小的變化就干瞪眼，無從下手。當(dāng)然，做題先從哪兒下手是一件棘手的事，不一定找得準(zhǔn)。但是，做題一定要抓住其特殊性則絕對沒錯(cuò)。選擇一個(gè)或幾個(gè)條件作為解題的突破口，看由這個(gè)條件能得出什么，得出的越多越好，然后從中選擇與其它條件有關(guān)的、或與結(jié)論有關(guān)的、或與題目中的隱含條件有關(guān)的，進(jìn)行推理或演算。一般難題都有多種解法，條條大路通北京。要相信利用這道題的條件，加上自己學(xué)過的那些知識(shí)，一定能推出正確的結(jié)論。
數(shù)學(xué)題目是無限的，但數(shù)學(xué)的思想和方法卻是有限的。我們只要學(xué)好了有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了必要的數(shù)學(xué)思想和方法，就能順利地對付那無限的題目。題目并不是做得越多越好，題海無邊，總也做不完。關(guān)鍵是你有沒有培養(yǎng)起良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，有沒有掌握正確的數(shù)學(xué)解題方法。當(dāng)然，題目做得多也有若干好處：一是“熟能生巧”，加快速度，節(jié)省時(shí)間，這一點(diǎn)在考試時(shí)間有限時(shí)顯得很重要；一是利用做題來鞏固、記憶所學(xué)的定義、定理、法則、公式，形成良性循環(huán)。
解題需要豐富的知識(shí)，更需要自信心。沒有自信就會(huì)畏難，就會(huì)放棄；只有自信，才能勇往直前，才不會(huì)輕言放棄，才會(huì)加倍努力地學(xué)習(xí)，才有希望攻克難關(guān)，迎來屬于自己的春天。