時(shí)間：2023-06-02 15:38:59
導(dǎo)語：在入學(xué)教育教案的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：教學(xué)活動 交通安全教育
近年來，中小學(xué)生因交通事故造成的傷亡呈逐年上升趨勢，加強(qiáng)交通安全教育已經(jīng)到了刻不容緩的地步，已引起政府和社會的高度重視。作為教育工作者，我們要積極在教學(xué)活動中大力滲透交通安全教育，充分發(fā)揮學(xué)校內(nèi)在教育因素，防患于未然。
一、在課堂教學(xué)中滲透
課堂教學(xué)是教育的主渠道，這并非是某個(gè)領(lǐng)導(dǎo)或教師決定的，這是教育規(guī)律。課堂教學(xué)的內(nèi)容與課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)蘊(yùn)含著不少的交通法規(guī)、交通安全教育等資源，教書與育人猶如形與影、光和熱、密不可分。對交通法規(guī)、交通安全教育而言，課堂教學(xué)有其特殊的意義，為其它渠道所不能替代。因此，要在課堂教學(xué)中滲透交通安全教育。如：五年級社會課中中有認(rèn)識道路交通標(biāo)志的內(nèi)容，教師除了讓學(xué)生懂得這些標(biāo)志的作用外，還讓學(xué)生認(rèn)識交通標(biāo)志，并引導(dǎo)學(xué)生用手勢示范，指揮交通。另外，通過學(xué)生分組扮演違反交通規(guī)則的生活小品，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)社會知識的濃厚興趣。在鞏固知識的同時(shí)，還增強(qiáng)了學(xué)生遵守交通法規(guī)的意識，提高了學(xué)生的自我保護(hù)能力。
二、在教材延伸中感悟
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，它蘊(yùn)含著許多作為交通安全教育的內(nèi)容，供我們挖掘利用。如：四年級自然常識《野外自然考察》一課，教師在組織學(xué)生討論野外考察的內(nèi)容、考察的工具、考察的方法后，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)考察的方案時(shí)，還要注意什么？學(xué)生說要注意安全，在馬路上不能追逐打鬧、不闖紅綠燈，過馬路要走人行橫道線……。顯然，課題中蘊(yùn)含著交通法規(guī)和交通安全教育內(nèi)容。由于教師教書不忘交通法規(guī)的滲透，將教材得以延伸，學(xué)生在無意中接受了交通法規(guī)、交通安全知識。又如：二年級數(shù)學(xué)有一道應(yīng)用題：某段公路上有小轎車48輛，大客車27輛。小轎車比大客車多多少輛？教師在學(xué)生解答了這道題后，教師引伸到：在大橋上，小轎車和大客車都可在自己的機(jī)動車輛道上行駛，如果沒有劃分大、小型機(jī)動車輛道，在確保安全的前提下，小轎車可以超大型客車，大型客車要予以禮讓。這樣，學(xué)生在學(xué)會計(jì)算的同時(shí)，又學(xué)到了有關(guān)交通安全知識，延伸了教材內(nèi)涵，拓寬了學(xué)生的知識視野。
三、在主學(xué)科中強(qiáng)化
小學(xué)生交通安全教育途徑多種多樣，但我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)小學(xué)思品課和社會課（以下簡稱兩課）是學(xué)生接受交通法規(guī)知識最主要的途徑。“兩課”內(nèi)容決不是德育目標(biāo)的簡單堆砌，而是一門具有豐富教學(xué)內(nèi)容和隱性教育因素的獨(dú)立的主學(xué)科。因此“兩課”教師也要熟悉大綱，鉆研教材，也要把握知識點(diǎn)和能力點(diǎn)，使交通安全知識得到有效的強(qiáng)化。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，執(zhí)教者要不斷轉(zhuǎn)變觀念，改變脫離實(shí)際單純灌輸?shù)年惻f方法，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；還可采用適合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)的形式多樣的教學(xué)方法，趣味性的組織教學(xué)。如：課前實(shí)地考察、調(diào)查和課內(nèi)討論、交流、演小品、知識競賽等，更好地調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生的交通安全意念。
四、在課外活動中設(shè)計(jì)
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。結(jié)合班隊(duì)活動、課外活動進(jìn)行有機(jī)穿插滲透交通安全實(shí)踐教育，可以收到意想不到的效果。有一位輔導(dǎo)員在組織少先隊(duì)舉行《安全騎車》中隊(duì)主題活動時(shí)，輔導(dǎo)員讓隊(duì)員自己設(shè)計(jì)活動方案，分頭收集資料，匯報(bào)交流，整個(gè)過程都由隊(duì)員們自己完成。通過這個(gè)活動，隊(duì)員們既鞏固了已學(xué)到的交通安全知識，又能進(jìn)一步規(guī)范自己的行為；并體現(xiàn)了隊(duì)員的主體作用和自我教育的功能，受到隊(duì)員們的熱烈歡迎。又如：針對六年級有一部分學(xué)生對騎自行車發(fā)生興趣，班主任利用活動課給學(xué)生上了一節(jié)情趣盎然的活動課《交通安全教育一一安全騎自行車常識之一》。在活動課上為學(xué)生播放車禍光盤，讓學(xué)生親眼目睹了不滿12周歲的少年兒童在馬路上騎自行車發(fā)生的車禍，給少年兒童和家庭造成的痛苦和不遵守交通法規(guī)騎自行車的危害。在活動課上同學(xué)們認(rèn)識了有關(guān)騎自行車安全的零部件，親自動手檢修自行車，模擬十字路口指揮交通，規(guī)范騎車行為等，學(xué)生在輕松愉快中受到教育，在實(shí)踐操作中增強(qiáng)自我保護(hù)的能力。
五、在警示教育中引導(dǎo)
學(xué)校還要結(jié)合日常生活中發(fā)生的交通事故，向?qū)W生宣傳交通法規(guī)和學(xué)校要求，不厭其煩地提醒學(xué)生遵守交通安全，定期為學(xué)生播放交通事故警示教育錄像，聘請交警來校做報(bào)告，在社會多方面加強(qiáng)安全警示教育的同時(shí)，教師要因勢利導(dǎo)，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生普及交通安全常識。前幾年，我縣蟒嶺山區(qū)的某鎮(zhèn)發(fā)生了一起未成年人騎摩托“騎”出的賠償案，雙方鬧上法庭，依法判決后《商洛日報(bào)》、《西部法制報(bào)》等媒體均做了詳實(shí)報(bào)道，我校積極組織學(xué)生進(jìn)行警示教育，不僅使未成年人了解自己沒有駕駛機(jī)動車輛的資格，而且還明確了無證駕駛機(jī)動車輛應(yīng)承擔(dān)的后果和責(zé)任。同時(shí)還使我校學(xué)生養(yǎng)成了乘坐車輛以前一定要確認(rèn)駕駛?cè)藛T準(zhǔn)駕資格的良好習(xí)慣。
六、在社會課堂中實(shí)踐
社會是一所沒有圍墻的大學(xué)校，它蘊(yùn)藏著極其豐富的教育資源，我們應(yīng)不斷開發(fā)利用。雙休制的實(shí)行，給學(xué)生休閑的時(shí)間多了，我們可因勢利導(dǎo)，組織學(xué)生開展交通安全教育社會實(shí)踐活動，積極引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識用于為社會服務(wù)，造福于社會。如：每年5月5日交通安全宣傳日，開展叫“小手拉大手，共筑美好氛圍”活動，組織交通安全小衛(wèi)隊(duì)、小衛(wèi)士走上公路，揮動小黃旗，宣傳交通安全知識，協(xié)助交警指揮交通，維護(hù)交通秩序。讓小衛(wèi)士們像交警叔叔那樣，精神抖擻，嚴(yán)格執(zhí)法，不準(zhǔn)非機(jī)動車輛超過停車線、行人靠右走等，用自己稚嫩的小手拉起粗壯的大手，共同筑起維護(hù)交通的長堤。學(xué)校還可組織學(xué)生開展“向不文明告別”、“規(guī)范騎車、行人行為”等系列社會實(shí)踐活動。同時(shí)，學(xué)校、家庭密切配合、協(xié)同作戰(zhàn)，統(tǒng)一步調(diào)，共同育人，面對紛繁復(fù)雜的交通形勢，切實(shí)維護(hù)孩子的安全。在家庭和學(xué)校的共同教育下，互相了解、溝通、支持。學(xué)校通過專題講座、匯報(bào)課、座談會等形式的實(shí)踐活動，充實(shí)法規(guī)知識，提高認(rèn)識。另外，根據(jù)社會上發(fā)生的交通事故，向家長及時(shí)宣講交通法規(guī)和學(xué)校的要求，提醒家長為了孩子不僅自己須遵守交通法規(guī)，還要督促孩子注意安全。家長也根據(jù)學(xué)校要求，主動不進(jìn)校門接送孩子，接送車輛和人員都在規(guī)定的地方以外，保證學(xué)生隊(duì)伍暢通無阻。除此之外，家長還應(yīng)以主人翁的態(tài)度，經(jīng)常向?qū)W校提建議，共同搞好交通安全教育。
年縣義務(wù)教育階段入學(xué)工作，堅(jiān)持以黨的十七屆五中全會、全國教育工作會議和市教育工作會議精神為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)科學(xué)質(zhì)量觀，全面實(shí)施素質(zhì)教育，積極轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式，努力提高義務(wù)教育質(zhì)量和學(xué)校辦學(xué)水平，推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展。不斷完善義務(wù)教育階段入學(xué)規(guī)則，保持入學(xué)工作的連續(xù)性和穩(wěn)定性，促進(jìn)教育公平，維護(hù)社會穩(wěn)定，努力辦人民滿意的教育。
二、工作原則
1.堅(jiān)持免試、就近入學(xué)的原則。
2.堅(jiān)持公正、公平、公開的原則。
3.堅(jiān)持依法規(guī)范操作，保持政策連續(xù)性，維護(hù)社會穩(wěn)定，促進(jìn)教育公平的原則。
三、入學(xué)資格及相關(guān)要求
（一）小學(xué)入學(xué)要求：具有市常住戶口的適齡兒童
1.凡年滿六周歲且具有本市正式常住戶口的適齡兒童均須登記入學(xué)。
2.適齡兒童因身體原因需延遲入學(xué)的，由戶口所在地學(xué)校報(bào)縣教委小教科，由教委統(tǒng)一報(bào)經(jīng)縣政府同意后，上報(bào)市教委備案，可適當(dāng)推遲入學(xué)。
3.在進(jìn)行入學(xué)登記時(shí)，家長要提供兒童預(yù)防接種證，學(xué)校查驗(yàn)內(nèi)容為：脊髓灰質(zhì)炎疫苗、百白破疫苗、麻疹疫苗、流腦疫苗、乙腦疫苗接種情況。發(fā)現(xiàn)未依照國家免疫規(guī)劃受種的兒童，應(yīng)當(dāng)向縣疾病控制中心報(bào)告，并配合疾病控制中心或者接種單位督促其監(jiān)護(hù)人在兒童少年入學(xué)后及時(shí)到接種單位補(bǔ)種。
（二）初中入學(xué)要求：有本市常住戶口的小學(xué)畢業(yè)生，由縣教委統(tǒng)一安排其到公辦初中學(xué)校繼續(xù)接受義務(wù)教育。
（三）無本市常住戶口的適齡兒童、少年
1.下列情況的人員子女按本市戶口對待
（1）持有縣教委開具的《臺胞子女就讀批準(zhǔn)書》；
（2）持有全國博士后管委會開具的《博士后研究人員子女介紹信》及其父或母的《進(jìn)站函》；
（3）持有部隊(duì)師（旅）級政治部開具的隨軍家屬證明及現(xiàn)役軍人證件；
（4）持有縣僑務(wù)辦公室開具的《華僑來接受義務(wù)教育證明信》。
2.無本市常住戶口的適齡兒童、少年，因家長在本縣工作或者居住需要在本縣接受義務(wù)教育的，可申請?jiān)诒究h中小學(xué)校借讀。
（四）凡屬區(qū)縣以上人民政府引進(jìn)計(jì)劃的海外歸國人員、各類引進(jìn)人才子女入學(xué)的，按相關(guān)規(guī)定，由縣教委協(xié)調(diào)解決。對持有烈士子女、臺籍學(xué)生、華僑子女、現(xiàn)役軍人子女、全國勞動模范子女身份證明的學(xué)生，在同等條件下給予照顧。
（五）凡報(bào)名入寄宿制學(xué)校寄宿學(xué)習(xí)的學(xué)生，入學(xué)時(shí)須向?qū)W校出示學(xué)生本人年月份以后在本市區(qū)縣級以上醫(yī)院進(jìn)行一般性體檢（含肝功化驗(yàn)）的體檢證明。
（六）各校要根據(jù)適齡兒童少年的殘疾程度，安排其入學(xué)并隨班就讀，對個(gè)別不適合在普通學(xué)校隨班就讀的適齡兒童少年，可推薦其到特教中心或市內(nèi)其他特殊教育學(xué)校就讀，確保其完成九年義務(wù)教育。
四、入學(xué)程序
（一）小學(xué)入學(xué)安排
適齡兒童由其父母帶領(lǐng)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)持全家戶口簿、兒童父母房產(chǎn)證到所屬招生范圍的小學(xué)進(jìn)行入學(xué)登記。
實(shí)際居住地與戶口不符的適齡兒童，要持全家戶口簿和兒童父母房產(chǎn)證（無房產(chǎn)證的帶購房原始發(fā)票），到實(shí)際住址所屬招生范圍的小學(xué)辦理入學(xué)登記手續(xù)。
（二）初中入學(xué)安排
1.縣城初中入學(xué)安排：堅(jiān)持兩證統(tǒng)一、以實(shí)際居住地為準(zhǔn)的原則，劃片入學(xué)。根據(jù)小學(xué)CMIS系統(tǒng)提供的學(xué)生住址情況，進(jìn)行劃片入學(xué)，學(xué)生升入學(xué)校，由學(xué)校對學(xué)生家庭戶口簿和房產(chǎn)證明進(jìn)行核驗(yàn)，核驗(yàn)之后，對于實(shí)際居住地不屬于本片招生范圍的學(xué)生，由教委統(tǒng)一調(diào)劑。
2.鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的入學(xué)安排：縣城之外的各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)畢業(yè)生，對口升入所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)或農(nóng)村寄宿制學(xué)校。
3.藝術(shù)、體育特長生的招生工作：縣第四中學(xué)今年初一招收藝術(shù)特長生4個(gè)班（160人），體育特長生10人。特長生的招生工作在縣教委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，按照市教委統(tǒng)一部署進(jìn)行，招生學(xué)校制定具體招生工作方案。特長生專項(xiàng)測試工作由教委和學(xué)校統(tǒng)一組織，測試內(nèi)容只限學(xué)生所報(bào)特長，不進(jìn)行文化課測試。
（三）申請到戶口或家庭新住址所在區(qū)縣升入初中的小學(xué)畢業(yè)年級學(xué)生須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，在就讀的小學(xué)填寫“回戶口或家庭住址所在區(qū)縣入學(xué)申請表”，由學(xué)籍所在區(qū)縣教委審核并加蓋公章，再到戶口或家庭新住址所在區(qū)縣教委辦理登記手續(xù)。該生由登記部門所在區(qū)縣分配入學(xué)，原學(xué)籍所在區(qū)縣不再保留其初中入學(xué)資格。
（四）“共建生”招生工作
按照市教委規(guī)定，縣教委將對義務(wù)教育階段入學(xué)中的共建行為進(jìn)一步予以規(guī)范，嚴(yán)格控制共建單位數(shù)量和接收共建單位職工子弟數(shù)量，招收共建生的學(xué)校所招收的共建生不超過年數(shù)量和比例。
（五）無本市常住戶口的適齡兒童、少年入學(xué)工作
對于申請?jiān)谖铱h借讀的學(xué)生，須持由父母或法定監(jiān)護(hù)人提供的在暫住證、在實(shí)際住所居住證明、在務(wù)工就業(yè)證明、戶口所在地鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府出具的在當(dāng)?shù)貨]有監(jiān)護(hù)條件的證明、全家戶口簿等五證，經(jīng)暫住地街道辦事處或鄉(xiāng)、鎮(zhèn)人民政府確認(rèn)后，開具在借讀證明，小學(xué)借讀到暫住地附近的學(xué)校聯(lián)系，學(xué)校接收有困難的，由縣教委協(xié)調(diào)解決；初中借讀到縣教委聯(lián)系,由縣教委統(tǒng)一安排到公辦中學(xué)借讀。
通過以上各種方式入學(xué)的學(xué)生，錄取名單經(jīng)縣教委中、小教科確認(rèn)后，即刻錄入到中小學(xué)學(xué)生電子學(xué)籍系統(tǒng)中?？h招生及學(xué)籍部門不得隨意批準(zhǔn)學(xué)校招收已被其他學(xué)校錄取的學(xué)生，也不得為其建立電子學(xué)籍。開學(xué)前兩周和開學(xué)后一月內(nèi)不得手工錄入學(xué)生，電子學(xué)籍系統(tǒng)不再設(shè)置此項(xiàng)功能。
五、工作要求
1.義務(wù)教育階段入學(xué)工作是基礎(chǔ)教育工作中的重要環(huán)節(jié)，涉及廣大人民群眾的切身利益，事關(guān)社會大局穩(wěn)定及和諧社會首善之區(qū)的建設(shè)，要堅(jiān)持在縣政府的領(lǐng)導(dǎo)下，加強(qiáng)對此項(xiàng)工作的管理，各校要統(tǒng)一思想，高度重視，精心策劃，嚴(yán)密組織，規(guī)范操作，杜絕招生過程中違規(guī)現(xiàn)象的發(fā)生。
2.各校要成立學(xué)校招生領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)宣傳招生政策，公布咨詢、舉報(bào)電話，耐心細(xì)致地向群眾解釋相關(guān)政策，接受咨詢，主動接受社會監(jiān)督，及時(shí)解決遇到的問題，維護(hù)適齡兒童少年接受義務(wù)教育的合法權(quán)益，樹立首都教育的形象。小學(xué)要張貼招生通告。
3.面向社會做好宣傳工作，一是宣傳要準(zhǔn)確，二是宣傳要到位，三是宣傳對象明確，要使學(xué)生、家長了解我縣義務(wù)教育階段入學(xué)工作的原則和時(shí)間進(jìn)程，增強(qiáng)入學(xué)政策和工作程序的透明度，落實(shí)公示制度，積極爭取社會對義務(wù)教育階段入學(xué)工作的支持。
4.加強(qiáng)依法監(jiān)督力度，堅(jiān)持義務(wù)教育階段公辦學(xué)校一律實(shí)行免試入學(xué)，學(xué)校不得采取或者變相采取考試、測試、面試等形式選拔學(xué)生，不得將各種競賽成績、獎勵、證書作為入學(xué)依據(jù)。
5.嚴(yán)禁在義務(wù)教育階段收取入學(xué)報(bào)名費(fèi)、擇校費(fèi)和借讀費(fèi)；文體特長生測試嚴(yán)格按照《關(guān)于測試小學(xué)畢業(yè)特長生收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的函》（價(jià)（收）字[]第288號）的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
6.加強(qiáng)學(xué)校招生計(jì)劃管理，按照學(xué)籍管理辦法和新頒《市中小學(xué)辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施細(xì)則》控制班額，學(xué)校不得超計(jì)劃招生和超班額教學(xué)。
7.根據(jù)我縣社會發(fā)展和縣城地區(qū)生源變化實(shí)際，對縣城地區(qū)中小學(xué)招生范圍進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。學(xué)校必須接收本片內(nèi)學(xué)生，保證本片內(nèi)每名應(yīng)依法接受義務(wù)教育的適齡兒童少年能夠入校就讀。各學(xué)校要嚴(yán)格控制新生的跨片流動和二次流動，不允許出現(xiàn)學(xué)生與學(xué)籍分離現(xiàn)象，嚴(yán)禁擅自接收已被其他學(xué)校錄取的新生，以保證學(xué)校正常教育教學(xué)秩序。
8.每所承擔(dān)義務(wù)教育任務(wù)的公辦中小學(xué)校要公示招生學(xué)生結(jié)果名單。
摘 要 生命安全教育，是生命教育與安全教育的有機(jī)結(jié)合。生命教育理念，旨在教育學(xué)生學(xué)會尊重、認(rèn)識、欣賞和珍惜生命；安全教育理念，旨在教育學(xué)生掌握交通、飲食、人身、設(shè)施等方面的身心健康安全。生命教育與安全教育雖然內(nèi)容有所差別，但兩者的目的都是提高學(xué)生的生命質(zhì)量，對學(xué)生完整人格和生命意識的培養(yǎng)意義重大。文章結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、組織教學(xué)三個(gè)方面，淺談生命安全教育在中學(xué)體育教學(xué)中的融入。
關(guān)鍵詞 生命安全教育 中學(xué)體育 融入
一、理論教學(xué)中融入生命安全教育
一般而言，中學(xué)體育理論課程，只占據(jù)整個(gè)體育課程的小部分比例。然而，有時(shí)因?yàn)閳龅睾吞鞖獾脑?，體育實(shí)踐課程轉(zhuǎn)而以理論課的形式開展。因此，教師應(yīng)利用寶貴的體育理論課時(shí)，重視設(shè)計(jì)、制定出完善的教學(xué)計(jì)劃，向?qū)W生傳授生命安全教育的內(nèi)容，并以“演練”的形式，提高學(xué)生的生命安全防范意識與救助能力。中學(xué)生處于青春期，具備熱情洋溢、思維敏捷的年齡特性。但是，由于大部分時(shí)間在校園中度過，學(xué)生的生活閱歷相對較少。加之青春期的懵懂與沖動，學(xué)生普遍缺乏對危險(xiǎn)的防范意識，以及自我救助的能力。筆者認(rèn)為，生命安全教育不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，因而其教學(xué)方法可適當(dāng)做出調(diào)整。既然學(xué)生不樂于接受“灌輸式”的教育形式，教師可結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，以講故事的形式，來吸引學(xué)生的課堂參與程度。例如，針對于危險(xiǎn)狀況的逃生技能課程學(xué)習(xí)，筆者向?qū)W生講述了1996年在洪災(zāi)中，一名6歲女孩勇敢爬樹自救的故事。由于以具體的案例講述，故而學(xué)生的注意力較為集中。筆者因勢利導(dǎo)，以案例為載體，向?qū)W生傳授了諸多關(guān)于安全保護(hù)的知識和技巧。也只有理論知識與實(shí)踐演練相互結(jié)合、印證、互補(bǔ)，才能有效提升學(xué)生的生命安全救助能力。
二、實(shí)踐教學(xué)中融入生命安全教育
中學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)中如何融入生命安全教育？所謂：教無定法。不同的體育教師，面對不同的體育教學(xué)內(nèi)容，可因地制宜的實(shí)施不同的教學(xué)方法。比如說，按照年級劃分，對不同年級階段的學(xué)生，實(shí)行不同的生命安全教育模式。對于低年級的中學(xué)生，教師可依據(jù)情感教學(xué)法，向?qū)W生開展生命安全教育。教學(xué)日常安全相關(guān)知識時(shí)，筆者搜集了若干紙板、圖片，和學(xué)生動手制作了日常安全順口溜：“穿馬路時(shí)左右看，用家電時(shí)看插頭，用火電時(shí)要小心，做工作時(shí)要認(rèn)真，平平安安過一生?！被顒舆^程中，學(xué)生們興趣昂揚(yáng)、躍躍欲試。筆者和學(xué)生一起大聲朗誦順口溜，達(dá)到爛熟于胸的地步，以此提高學(xué)生的安全防范意識。類似關(guān)于生命安全的順口溜、兒歌、名言等諸多，這里不再一一陳述。對于高年級的中學(xué)生，教師可實(shí)施情景教學(xué)法，“以情入景，以景入情”的培養(yǎng)學(xué)生的生命安全意識。教學(xué)消防安全相關(guān)知識時(shí)，筆者將全班學(xué)生分為幾個(gè)小組。其中一組的學(xué)生扮演“消防警察”；一組學(xué)生扮演“周圍群眾”；另一組學(xué)生扮演“被困群眾”。由于以游戲的形式開展，故而學(xué)生參與的積極性很高?；顒舆^程中，筆者認(rèn)真觀察學(xué)生們的行為舉止?；顒咏Y(jié)束后，筆者褒獎了認(rèn)真演練的同學(xué)，并指出學(xué)生們在活動過程中的舉止不當(dāng)之處。通過類似的演練，促使學(xué)生加深了對生命安全理論知識的印象與感知，教學(xué)效果良好。此外，也可結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生開展生命安全教育。如，太極拳柔和多變、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。通過練習(xí)太極拳，不僅能培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的精神品質(zhì)；還能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會冷靜的思考，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散。
三、教學(xué)組織中融入生命安全教育
如何通過教學(xué)組織融入生命安全教育？其一，規(guī)則意識。俗話說：“不以規(guī)矩，不成方圓?！比耸巧鐣詣游?，具有社會屬性，且遵循社會規(guī)則。倘若缺乏規(guī)則意識，則必然破壞或者侵害到他人的利益，從而造成矛盾與傷害。中學(xué)生具有沖動、好勝的心理特點(diǎn)，對待事物的看法不夠全面、深入。為此，作為體育教師，除了傳授學(xué)生體育技能，完成教學(xué)任務(wù)之外，還重視對學(xué)生進(jìn)行規(guī)制教育。一言以蔽之，體育教師應(yīng)肩負(fù)起“育人”的重大使命。筆者在教學(xué)中，均會向?qū)W生陳述需要遵守的規(guī)制。滲透規(guī)制意識，并不會阻礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；反之，規(guī)制意識能有效幫助學(xué)生遵守紀(jì)律，養(yǎng)成文明禮貌的好習(xí)慣。其二，合作意識?，F(xiàn)代社會更加傾向于具備合作精神的復(fù)合型人才，而在生命安全教育中，教師也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。筆者在教學(xué)活動中，經(jīng)常將學(xué)生分為幾個(gè)小組開展體育比賽。由于分屬于不同的小組，學(xué)生必須學(xué)會思考個(gè)人與他人、個(gè)人與集體之間的關(guān)系，必須全力以赴的對待體育比賽。小組合作中，各小組成員均要做到各司其職、互相幫助。教學(xué)實(shí)踐表明：以小組合作的形式開展體育教學(xué)，學(xué)生各方面成長迅速。在合作過程中，同伴之間的交流日益頻繁，學(xué)會了信息的分享；面對困難時(shí)，小組之間精誠團(tuán)結(jié)努力克服，友誼也更加牢固。其三，進(jìn)取意識。所謂的進(jìn)取意識，即是通過體育教學(xué)，讓學(xué)生更加積極向上、敢于拼搏和直面困難，從而刺激學(xué)生對生命安全的感悟。如體育教學(xué)中的耐力跑，因其特殊的“極點(diǎn)”感受，可有效鍛煉學(xué)生的進(jìn)取精神。
四、結(jié)語
在中學(xué)教育體系中，體育教學(xué)是組織開展生命安全教育的主要支撐平臺。作為體育教師，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在具體的教學(xué)課程中，善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與生命安全教育相互融合。要重視對學(xué)生安全防范和救助技能的傳授，讓學(xué)生體會生命的價(jià)值與偉大，切實(shí)提高生命安全的保護(hù)能力。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；微課；案例教學(xué)；士官教育；計(jì)算機(jī)；分層教學(xué)
1 微課學(xué)習(xí)的概述
微課即微型課程，它包含教員精心設(shè)置的知識點(diǎn)和主題相結(jié)合的微型教學(xué)視頻和動畫。微課目前是學(xué)員比較容易接受的一種教學(xué)形式，有助于調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂上，微課能夠?qū)W(xué)員在課堂上注意力集中的十分鐘有效應(yīng)用，從而顯著提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。
另外，微課中重點(diǎn)及難點(diǎn)問題，便于學(xué)員深化記憶，及對知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)。采用視頻形式將知識點(diǎn)呈現(xiàn)出來，不但能夠幫助學(xué)員構(gòu)建知識體系，而且還能夠?qū)χR進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。德國哲學(xué)家狄慈根說過重復(fù)是學(xué)習(xí)之母。微課就是學(xué)員請來幫助其自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的小老師。
2 士官教育計(jì)算機(jī)課程現(xiàn)狀
我國士官學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，“灌輸式”的教學(xué)使得學(xué)員容易產(chǎn)生厭煩心理，積極性不高，學(xué)習(xí)效果并不顯著。自從現(xiàn)出了混合學(xué)習(xí)方式，許多地方院校是將微課置于課前，由學(xué)員利用電腦、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)自行學(xué)習(xí)。可是如果將些模式照搬到軍隊(duì)，會產(chǎn)生淮南橘子淮北枳的情況。
由于部隊(duì)的特殊性，嚴(yán)格的紀(jì)律使得無線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、手機(jī)學(xué)習(xí)在此不能實(shí)現(xiàn)。再者雖然有圖書館電子資料室，每個(gè)隊(duì)里有電腦室，可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到人均一臺電腦進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和硬件條件。同時(shí)由于士官普遍學(xué)習(xí)素養(yǎng)不高，因此微課在士官教育中必須走出自己的道路。目前學(xué)員和教員只能高效開發(fā)課堂的時(shí)間。
3 士官學(xué)校嵌入微課的案例教學(xué)模式的設(shè)計(jì)
3.1 微課學(xué)習(xí)在計(jì)算機(jī)課程中的必要性與可行性分析
3.1.1 有利于提高課堂效率
隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的日益普及，越來越多的學(xué)員渴望能夠?qū)W到實(shí)用性、操作性的知識，并且制作出自己的優(yōu)秀作品?？墒悄壳霸趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式下，一節(jié)課50分鐘，真正講解主體內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)一般在2O分鐘，其余時(shí)間多以學(xué)員練習(xí)為主。但學(xué)員在親自動手練習(xí)時(shí)會出現(xiàn)各種各樣的問題，這樣教員就得反復(fù)講解。一節(jié)課下來，教員只能解答幾個(gè)共同的問題。假如使用微課教學(xué)，通過動畫、文字介紹和視頻講解，學(xué)員對課堂內(nèi)容中某些不理解的部分反復(fù)觀看，讓學(xué)員結(jié)合自己的實(shí)際情況選擇性學(xué)習(xí)。通過微課，教員還可以把教學(xué)中學(xué)員覺得困難問題及時(shí)記錄下來.然后根據(jù)問題做好針對性的講解并制作成10分鐘以內(nèi)的視頻來真正幫助學(xué)員解決難題，供學(xué)員學(xué)習(xí)參考。
3.1.2 有利于提高學(xué)員自主學(xué)習(xí)的能力
微課短小精悍，內(nèi)容形象生動，精彩有趣，富于引導(dǎo)啟發(fā)性，極大的吸引學(xué)員注意力，提升其學(xué)習(xí)自主性。
遇到困難時(shí)，學(xué)員可以反復(fù)觀看相關(guān)視頻，一邊模仿一邊學(xué)習(xí)，又進(jìn)一步幫助學(xué)員培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。再加上計(jì)算機(jī)課程操作實(shí)踐性很強(qiáng)，教師積極督促學(xué)員勇敢嘗試、自我創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)過程中，遇到困難，借助微課資源自行解決，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)員的自主探索能力，還能夠幫助學(xué)員學(xué)習(xí)更多的計(jì)算機(jī)操作技能。
3.1.3 有利于分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)員個(gè)性發(fā)展
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式只能適應(yīng)中等水平的學(xué)員，難以兼顧優(yōu)生和后進(jìn)生，使得優(yōu)生“吃不飽”，后進(jìn)生“吃不下”。計(jì)算機(jī)分層教學(xué)微課資源設(shè)計(jì)時(shí)，注明基礎(chǔ)性的必須掌握的知識，還有拓展性知識?；A(chǔ)性的知識是每個(gè)人必須掌握的，拓展性知識不做硬性要求，主要提供給優(yōu)生使用。能夠使不同層次和程度的學(xué)員都接收到個(gè)性化發(fā)展的指導(dǎo)，使得所有學(xué)員都能夠在自身的基礎(chǔ)上得到更大的進(jìn)步。
此外，還可以把每一屆學(xué)員的學(xué)習(xí)困難點(diǎn)總結(jié)起來制成微課，進(jìn)行對比提升。這對士官教育教學(xué)質(zhì)量的提高有著巨大作用。
另外據(jù)調(diào)查顯示，如今大部分院校都已經(jīng)基本完成了校園的信息化建設(shè)，學(xué)校的硬件設(shè)施完善，局域網(wǎng)也布滿校園，圖書館的信息化建設(shè)也趨于完善，可以更好地提供查詢和檢索服務(wù)。如今是信息化時(shí)代，教師可以獨(dú)立制作課程，并實(shí)現(xiàn)在線解答。學(xué)員也能夠通過網(wǎng)絡(luò)自行查詢資料，并且提出疑問等，這些都為新學(xué)習(xí)模式的開展提供了良好的基礎(chǔ)。
3.2 嵌入微課的案例教學(xué)模式設(shè)計(jì)
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程PPT教學(xué)為例：
3.2.1 案例的策劃。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)本身是培養(yǎng)學(xué)員利用信息技能解決工作中所遇到的實(shí)際問題的能力，因此，呈現(xiàn)的案例最好是源于工作實(shí)際。例如PPT這一章設(shè)計(jì)的教學(xué)案例：
案例一：正所謂“兵馬未動，糧草先行”。單位快要開展實(shí)戰(zhàn)演習(xí)了，如果你是此次重大活動的伺務(wù)長，你將如何著手準(zhǔn)備此項(xiàng)活動。請你制作一份演示文稿向同志們介紹你的工作計(jì)劃，以期得到大家的建議，進(jìn)一步完善工作。要求結(jié)構(gòu)清晰完整，美觀大方。案例二：針對戰(zhàn)時(shí)菜譜，請你將自己拿手的菜肴，制作成一個(gè)互動式菜譜。通過這樣的案例必然建立起與學(xué)員專業(yè)課程緊密相關(guān)的情景，這樣的情景激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情。在準(zhǔn)備階段教員根據(jù)案例精心制作微課，以及準(zhǔn)備豐富的素材。根據(jù)大部分士官學(xué)員的基礎(chǔ)，微課應(yīng)該根據(jù)案例分解為若干步驟，其標(biāo)題也與制作步驟相對應(yīng)且有順序號。為了貼近士官的基礎(chǔ)，微課的內(nèi)容注重基礎(chǔ)性知識的傳授，同時(shí)也要適當(dāng)“留白”。
3.2.2 案例的實(shí)施。針對以上案例，教員先引導(dǎo)學(xué)員分析討論案例，然后講授制作方法，接著由學(xué)員制作。由于許多學(xué)員學(xué)習(xí)素養(yǎng)不佳，操作性基礎(chǔ)知識可以通過微課再反復(fù)觀看、模仿。但并不是意味著教員可以放棄輔導(dǎo)，在課堂上仍然有許多課堂的生成性問題需要教員留心收集。有一些生成性問題是學(xué)員發(fā)現(xiàn)的好方法，可以借機(jī)讓此學(xué)員向其他同志講解，以提高學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣。另一些生成生問題是一些錯(cuò)誤，教員抓住這樣的反而例子提出疑問，促進(jìn)學(xué)員思考。隨著同志們制作過程的深入，教員抓住“陷阱”“留白”適當(dāng)激發(fā)學(xué)員思考。當(dāng)其苦思冥想不得解時(shí)，再利用微課幫助大家“解惑”。一些優(yōu)秀的學(xué)員原本就已經(jīng)掌握了PPT基礎(chǔ)知識的，教員指導(dǎo)其自行觀看其他微課然后動手制作。這些微課是PPT的高級應(yīng)用的相關(guān)案例。這樣即可解決以往優(yōu)秀學(xué)員抱怨學(xué)不到新東西的問題。
3.3 總結(jié)評價(jià)
針對一些學(xué)員的作品進(jìn)行點(diǎn)評，說明其優(yōu)點(diǎn)，解析其短板指明改下方法。從上面的教學(xué)模式設(shè)計(jì)，可以清楚地看到嵌入的微課具有靈活、多樣、豐富等優(yōu)勢，是信息時(shí)代順勢而為的產(chǎn)物。當(dāng)代的人才觀不僅有對知識的掌握、理解程度的要求，也有對信息技術(shù)能力、個(gè)性發(fā)展、高階思維等綜合素質(zhì)的要求，這正是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)程的核心所在，微課會被越來越多的人所重視起來，因?yàn)檎麄€(gè)教學(xué)模式被注入了新鮮的思想理念，不再拘泥于傳統(tǒng)或是現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀，既可以發(fā)揮教師的引導(dǎo)、啟迪、監(jiān)督教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又可以培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)、主動創(chuàng)新的能力。同時(shí)微課可以因地制宜、取長補(bǔ)短，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)資源、環(huán)境，最大程度上豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者的多種需要得到滿足。
參考文獻(xiàn)
[1]黃榮懷，馬丁，鄭蘭琴，張海森.基于混合式學(xué)習(xí)的課程設(shè)計(jì)理論[J].電化教育研究，2009（1）：9～14.
摘要 心理暗示是人類固有的一種特殊心理現(xiàn)象，它是在沒有明顯對抗的條件下，采用較為隱蔽而又含蓄的間接方法對人們的心理和行為產(chǎn)生影響，使人們按照一定的方式接受一定的意見。在體育教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用心理暗示，對提高教學(xué)效果有著積極的作用。
關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 心理暗示 教學(xué)效果
一、前言
心理暗示，是指用含蓄的間接的方式對人的心理和行為產(chǎn)生影響的過程。它是在無對抗的態(tài)度下，使人按照一定的方式或不加評判的接受一定的意見或信念的心理效應(yīng)。
在體育教學(xué)中，教師運(yùn)用各種不同的暗示心理，以明顯或不明顯的方式向?qū)W生傳遞信息，并通過各種形式的信息交流，達(dá)到無意識的心理傾向，從而產(chǎn)生教育和激勵的效果，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的具體在體育教學(xué)中就是指教師采用言語、手勢、表情、動作等對學(xué)生正在進(jìn)行的行為進(jìn)行含蓄、間接提示，使他們在暗示中自覺地按照教師的意圖或規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修正，在整個(gè)暗示和修正過程中無痕跡地進(jìn)行。 因此，教師可以通過心理暗示法培育學(xué)生積極良好的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生上體育課的興趣，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。
在體育教學(xué)過程中，心理暗示方法是一種重要的教學(xué)手段。通過暗示可調(diào)動學(xué)生潛在的能力和無意識活動的能動性，增強(qiáng)思維、情感、意志、注意、記憶等功能，從而大大提高教學(xué)效果。但是，暗示在教育教學(xué)中一旦掌握不好，就會發(fā)生消極的偏離性暗示，導(dǎo)致錯(cuò)誤的一面。
二、心理暗示在體育教學(xué)中的應(yīng)用
（一）語言暗示
語言是社會交際的工具，也是溝通人類心靈的鑰匙。語義深蘊(yùn)富于隱喻的語言更具有暗示性。通過合理的暗示性語言激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲以及學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和情趣，形成積極的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。在武術(shù)的教學(xué)中，教師多運(yùn)用鼓勵性的語言暗示，如“加油、試試、勇敢、不錯(cuò)”等褒獎式語言加以鼓勵，就可以杜絕恐懼心理的產(chǎn)生，從而形成積極的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。在耐力跑練習(xí)中，我把學(xué)生分成兩組，第一組從發(fā)令開始到結(jié)束沒有任何語言提醒，結(jié)果發(fā)現(xiàn)本組中偷懶的同學(xué)較多，成績普遍較差。第二組開始前，我先給他們定了目標(biāo)，而且在跑的過程中不斷的用激勵性的語言不斷進(jìn)行激勵，結(jié)果第二組同學(xué)完全發(fā)揚(yáng)了拼搏精神，成績明顯好于第一組。
（二）教師的示范對學(xué)生也具有重要的心理暗示作用
在體育教學(xué)中，教師示范準(zhǔn)確、輕松、優(yōu)美、有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握動作的信心。體育教師的技能水平越高，表象暗示越豐富，則學(xué)生對技術(shù)的理解越深刻。因此從某種意義上說，教師自身的專業(yè)知識與滿足學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)欲望的程度是呈正比的。教師的思想道德修養(yǎng)對學(xué)生產(chǎn)生榜樣作用的暗示效應(yīng)。在學(xué)生心目中，教師是知識的化身、品德的楷模，教師的思想品德、處世方法以及個(gè)性特點(diǎn)都會引起學(xué)生的注意，并對學(xué)生的心理和行為有意識、無意識地產(chǎn)生感染和啟迪作用。作為“人類靈魂工程師”的教師，只有在正確、高尚動機(jī)引導(dǎo)下所產(chǎn)生的教學(xué)和教育行為，才可能起到表率作用。體育教師要做到精神飽滿，以身作則，這種暗示效應(yīng)在體育課堂上處處體現(xiàn)，它將啟迪學(xué)生如何對待人生，如何做人，如何做事。
（三）自我暗示
自我暗示指通過主觀想象某種特殊的人與事物的存在來進(jìn)行自我刺激，達(dá)到改變行為和主觀經(jīng)驗(yàn)的目的。自我暗示有積極和消極之分。在體育教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這兩種情況。有些學(xué)生感到動作練習(xí)完成的不如別人好，就不想再練該動作了，這是不可取的消極自我暗示。教師要指導(dǎo)學(xué)生消除消極的自我暗示，進(jìn)行自我激勵，形成積極的自我暗示。在武術(shù)教學(xué)過程中，很多同學(xué)掌握正確動作較難，此時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生每次在做動作前應(yīng)先把完整的動作技術(shù)在腦海中想一遍，然后暗示自己“一定行、一定能掌握、一定會成功”等積極暗示，增強(qiáng)學(xué)生的信心，更快的掌握動作技術(shù)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。
（四）教師的眼神、表情和手勢也具有暗示作用
眼睛是心靈的窗口。在教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用眼神，表情和手勢是無聲的語言，有時(shí)能起到有聲語言所不能起到的作用。對一個(gè)自尊心很強(qiáng)或一個(gè)膽怯的學(xué)生來說，教師用責(zé)備的目光看他一眼，比點(diǎn)名批評幾句效果好。在練習(xí)中教師檢查學(xué)生的技術(shù)掌握情況時(shí)，對做得好的學(xué)生用贊許的目光給予肯定，學(xué)生就會受到鼓勵，而對一個(gè)未能掌握好技術(shù)動作的學(xué)生，教師若用熱情期待的目光示意，就能爭強(qiáng)學(xué)生克服困難的信心，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性。
總之，各種各樣的暗示影響著體育課堂教學(xué)的開展，形成教師不同的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格。只要體育教師能夠正確對待、認(rèn)真設(shè)計(jì)、不懈努力，就能把各種各樣的心理暗示為課堂教學(xué)服務(wù)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王丕.學(xué)校教育心理學(xué).河南大學(xué)出版社.1988.
學(xué)案教學(xué)的有效導(dǎo)入是學(xué)案教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，是教學(xué)藝術(shù)的第一閃亮點(diǎn)。是上好一堂課的首要問題。要設(shè)計(jì)好學(xué)案教學(xué)的導(dǎo)入，必須認(rèn)真挖掘教材內(nèi)涵，深入了解學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際，并善于把兩者聯(lián)系在一起。我在學(xué)案教學(xué)導(dǎo)入方面進(jìn)行了一些思考和嘗試，現(xiàn)就這方面談?wù)勛约旱捏w會。
一、以舊帶新復(fù)習(xí)導(dǎo)入
教師在導(dǎo)入時(shí)可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，以學(xué)生的實(shí)際談起，使學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用書本上學(xué)到的語言知識，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。以所學(xué)過的內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過他們之間的聯(lián)系，引出新內(nèi)容。如教學(xué)八年級上冊Unit10 I’m going to be a basketball player時(shí)，可通過對現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的復(fù)習(xí)、比較，引出這一句型，如：
（1）The bell is ringing. We are going to have a class.
（2）My pen is broken. I am going to buy a new one.
（3）School is over. He is going to go home.
（4）They are carrying some water. They are going to water the flowers.
這樣既復(fù)習(xí)舊知識，又鞏固了課堂用語。我認(rèn)為學(xué)案教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要運(yùn)用有意注意和無意注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)和好奇心，根據(jù)語言材料的特點(diǎn)來進(jìn)行，教學(xué)才能收到良好的效果。
二、創(chuàng)設(shè)情境表演導(dǎo)入
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是英語教學(xué)中常用到的一種方法。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生主動探求知識的欲望，讓教學(xué)過程的始終有一種無形的吸引力，吸引學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，從而主動獲取知識。
教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師設(shè)計(jì)動作表演，從而準(zhǔn)確切入主題。如教學(xué)七年級下冊Unit5 I’m watching TV. 教師說 Look at me. Listen to me carefully 然后邊在黑板上寫字邊說：“I’m writing.” 再手拿杯子做喝水狀說“I’m drinking”接著指著一名正在聽課的女生說 “She is listening to me” 最后讓一男生站起來，并說“He is standing”這樣讓學(xué)生初步認(rèn)識現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，為學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
三、設(shè)置懸疑問題導(dǎo)入
有明確的教學(xué)目的是一堂好課的首要條件。在學(xué)情正常的情況下，我通常采用輕松、自然的提問，對話形式來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動思維，激發(fā)興趣，從而順利導(dǎo)入所學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)九年級課文內(nèi)容時(shí)我常設(shè)置What, who, how, why等問題。例如Unit12閱讀語篇You’re supposed to write quickly. 我在學(xué)案中出示以下問題：
（1）What is e-mail English? Why do you people use it?
（2）What are the two types of e-mail English?
（3）How do people use punctuation marks?
（4）When is the proper time to use e-mail English?
然后要求學(xué)生自讀課文并更根據(jù)課文內(nèi)容，回答問題。這樣讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，順利完成學(xué)案中相關(guān)內(nèi)容。
四、形式多樣媒體導(dǎo)入
教師通過多媒體的直觀效應(yīng)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的交際情境或課件或錄音等，創(chuàng)設(shè)有意義的語言情境以引起學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和思維進(jìn)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在教學(xué)七年級上Unit6 Do you like bananas?我先提問what’s your favourite fruit?讓學(xué)生可用漢語說出水果名稱，教師拿著實(shí)物如：香蕉 banana、蘋果：apple、桔子orange、雞蛋egg等等，接著又問學(xué)生：Do you like bananas(apples、oranges、eggs)教會學(xué)生說：yes ,I do,然后教師說：Here you are。同時(shí)把實(shí)物遞給學(xué)生。這樣學(xué)生感興趣，很快學(xué)會單詞，并能進(jìn)行交際。目前，可利用的電化教學(xué)已非常豐富，教師在導(dǎo)入新課時(shí)可以有選擇地使用多媒體技術(shù)，借助聲音，顏色和動感畫面增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和吸引力。例如我在教學(xué)七年級下冊unit3 Do you like koalas?我制作了flash課件，讓學(xué)生置身于動物世界的王國，從而高效地完成學(xué)案教學(xué)。
五、因材施教貼近生活
作為英語教師，我們要給學(xué)生提供貼近生活、貼近時(shí)代、內(nèi)容健康的課程資源，使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，不同形式接觸并學(xué)習(xí)英語，直接體驗(yàn)語言及運(yùn)用語言。而在實(shí)際的英語教學(xué)中，由于英語不是我們的母語，缺少實(shí)踐環(huán)境，學(xué)生常常只能在課堂上朗讀，而不能用于平時(shí)的生活中，英語便成了機(jī)械的知識而不是鮮活的語言。我認(rèn)為，對話活動是解決這一問題的有效途徑。例如教學(xué)九年級Unit1How do you study for a test? 我做了如下安排：
“Do you have any difficulty in learning English?” “Yes.”
“In fact, it’s not easy to learn language, but we should know how to learn it.…”“Do you often make flashcards?” “Why not work with friends?”
六、開門見山直接導(dǎo)入
心理學(xué)實(shí)踐證明：識記材料如果能被直接操作或成為活動的對象，識記的效果則更好。在平時(shí)教學(xué)活動中為了讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，我努力在教學(xué)導(dǎo)入之始便注重增設(shè)“人造的語言環(huán)境”或“直接的場景”。
一、樹立高度安全意識，消除安全隱患
我們教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)著，肩負(fù)著重大的責(zé)任，因此，我們必須樹立高度的安全意識，把安全作為教學(xué)的重中之重，把在體育課中有可能出現(xiàn)的安全問題提前做好防范，盡力將安全隱患消滅于萌芽狀態(tài)之中。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我總是把安全工作放在首位，例如上課之前，我總是檢查體育場地是否平整，跳遠(yuǎn)沙坑是否平整，并及時(shí)清除碎磚頭、小石塊等；查看單杠、爬繩等是否生銹、腐爛等，并及時(shí)更換。這樣，就在很大程度上避免了一些安全事故，為學(xué)生上好體育課打好了基礎(chǔ)。
二、全面了解學(xué)生，做到心中有數(shù)
在小學(xué)體育教學(xué)中，我們教師應(yīng)該善于觀察學(xué)生的一些異常情形，比如有的學(xué)生因與小伙伴吵架或在家受到家長數(shù)落而心情不好，他們這時(shí)可能會對別人發(fā)脾氣，甚至?xí)a(chǎn)生一些攻擊性的行為，對這樣的學(xué)生要善于引導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，給予鼓勵；有的學(xué)生比較喜歡競爭性的項(xiàng)目，即使身體不適，可能也不告訴老師，對這樣的學(xué)生我們教師要細(xì)心觀察，并妥善處理；對那些有皮膚病、小兒多動癥等的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)體育項(xiàng)目做安排等等。只有全面了解了學(xué)生的情況，才能做到心中有數(shù)，才會避免一些安全事故發(fā)生。
三、杜絕體罰學(xué)生，保證學(xué)生健康成長
無論是體罰還是變相體罰，都是侮辱人格的行為，這種行為對我們的小學(xué)生來說會造成嚴(yán)重后果，不僅不利于他們的健康成長，還會挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，作為一名教師，應(yīng)該謹(jǐn)記這一點(diǎn)，有時(shí)，可能因?yàn)榄h(huán)境嘈雜，雖然我們的聲音很大，有的學(xué)生仍然我行我素，即使這樣，我們教師也不能著急上火，不能有過激行為。每當(dāng)遇到這種情況，我總是停止講解，用嚴(yán)厲的眼神看著學(xué)生或者點(diǎn)名提醒等。只有這樣，我們的學(xué)生才會健康成長，才會喜歡上體育課。
總之，在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)該高度注重安全意識，在今后的教學(xué)中，我將運(yùn)用科學(xué)合理的方式杜絕安全事故的發(fā)生。我相信，只要我們教師真心愛護(hù)學(xué)生，處處為學(xué)生著想，我們的學(xué)生就會健康快樂地成長。因此說，小學(xué)體育教學(xué)安全最重要，我們的教學(xué)應(yīng)從安全入手。
參考文獻(xiàn)：
人類生存健康是前提，物質(zhì)是基礎(chǔ)，精神是源泉，而安全，則是堡壘。體育課要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，要重視安全教育。那么我們體育教師究竟該如何利用體育課來對學(xué)生進(jìn)行安全教育呢?下面就談?wù)勎覀兊囊恍┚唧w做法，以供大家探討。
1 利用理論課向?qū)W生講述各種安全知識
目前，各個(gè)學(xué)校都有專職或兼職的安全管理人員和工作人員，但是卻沒有專職或兼職的安全教育人員，學(xué)校也沒有開設(shè)專門的安全教育課，學(xué)生所接受的安全知識主要來源于學(xué)校的安全報(bào)告會、櫥窗宣傳、新聞媒體宣傳以及家長和老師們的點(diǎn)滴告誡，所以他們所掌握的安全知識很少、且不系統(tǒng)不完善，面對這一現(xiàn)象，我們在征求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)意見的基礎(chǔ)上，決定由我們體育教師兼職進(jìn)行安全教育，充分利用體育課向?qū)W生傳授各種安全知識，我們的具體做法是：首先對各種安全知識和安全素材搜集、整理和精加工，利用體育課進(jìn)行講述和演示。目前我們所做的安全教育課件主要有：“運(yùn)動損傷的預(yù)防和急救方法”、“自然災(zāi)害發(fā)生時(shí)的自救和救人方法”、“火災(zāi)發(fā)生后的自救和救人方法”，“野外遇險(xiǎn)求生方法”、“傳染病的防治方法”、“食物中毒急救方法”、“防身抗暴自衛(wèi)方法”等等。其中“自然災(zāi)害發(fā)生時(shí)的自救和救人方法”就包括了水災(zāi)、地震、雷電和颶風(fēng)等災(zāi)害發(fā)生時(shí)的逃生方法和救人方法，而“火災(zāi)發(fā)生后的自救和救人方法”包含了諸如火災(zāi)自救須知、防火的基本方法、滅火的基本方法、家庭失火自救法、高樓失火自救法、煙霧中的逃生法等等內(nèi)容。根據(jù)我們的反饋信息，學(xué)生對我們利用體育理論課進(jìn)行安全教育之舉大加贊賞，表示通過我們的課件演示，他們不但學(xué)到了許多系統(tǒng)的安全知識，而且還知道了大量的應(yīng)急逃生自救技巧和救人方法。
2 用實(shí)踐課教會學(xué)生多種應(yīng)急逃生自救技巧
體育教師在利用體育課向?qū)W生傳授一些安全知識的同時(shí)，也要學(xué)會利用體育實(shí)踐課來教會學(xué)生掌握大量的應(yīng)急逃生自救技巧，因?yàn)槊鎸?zāi)難時(shí)，能夠化險(xiǎn)為夷的都是那些既掌握了一定的安全知識，又掌握了必需的逃生自救技巧的人。所以我們學(xué)校的體育教師在進(jìn)行安全教育時(shí)都很善于利用體育實(shí)踐課特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校的具體條件和情況，有意識的將一些安全教育內(nèi)容和體育教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的整合到一起，來幫助學(xué)生掌握那些行之有效的應(yīng)急逃生自救技巧。例如：在教學(xué)生練習(xí)引體向上的同時(shí)，我們有意識將爬竿、爬繩、爬墻和爬樹等內(nèi)容一并納入教學(xué)之中，使學(xué)生在鍛煉上肢力量的同時(shí)來提高他們的攀爬能力，使他們能很好的掌握多種攀爬逃生自救技巧，在進(jìn)行武術(shù)教學(xué)時(shí)，我們選擇了具有防暴和抗暴作用防身格斗術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容。不但強(qiáng)健了學(xué)生的體魄，提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，而且?guī)椭麄儗W(xué)會和掌握了許多防身格斗技巧，增強(qiáng)了他們在單獨(dú)對敵時(shí)與敵搏斗的信心和勇氣，切實(shí)為他們的正當(dāng)防衛(wèi)、見義勇為以及逃生自救提供了有力的技術(shù)保障。
3 利用實(shí)踐課教會學(xué)生應(yīng)急救人方法
救人一命，勝造七節(jié)浮屠，他人有難，誰都應(yīng)該伸出援助之手。應(yīng)急救人不但是道義之舉更是英雄之舉，但是必須講究方法，如果沒有掌握正確的應(yīng)急救人方法而去盲目救人，往往會導(dǎo)致不必要的損失。不會游泳者奮不顧身跳進(jìn)深水中去救人，結(jié)果可想而知。所以我們在傳授安全知識，教會學(xué)生逃生自救技巧之余，還刻意通過體育實(shí)踐課來教會學(xué)生掌握那些在災(zāi)難中的應(yīng)急救人方法。例如：面對災(zāi)難和事故中的脫臼和骨折現(xiàn)象，我們教育學(xué)生要掌握正確的緊急處理方法，具體步驟如下：①迅速檢查傷者情況，如果休克，應(yīng)先做抗休克搶救(掐人中穴、胸外壓放心臟法或人工呼吸)，沒有休克，要安慰患者不要亂動傷肢以免擴(kuò)大傷情，②根據(jù)現(xiàn)場條件和情況選擇應(yīng)急處理方法，如果危險(xiǎn)仍然存在，要選擇先簡單處理(止血、固定和包扎)，再快速逃離危險(xiǎn)區(qū)，③應(yīng)急處理后要立刻將患者送往醫(yī)院，將患者送往醫(yī)院的方式有多種，我們首先支持學(xué)生能使用現(xiàn)有的通訊工具聯(lián)系120或110來運(yùn)送傷員，在不具備上述條件時(shí)，我們要求學(xué)生要學(xué)會利用現(xiàn)有的東西來做擔(dān)架運(yùn)送傷員(門板、椅子、毛毯和強(qiáng)韌的衣類等)。
4 在課上組織和開展多種小型的安全運(yùn)動會
關(guān)鍵詞：關(guān)注主體；體驗(yàn)過程；回歸生活
面對青少年嚴(yán)重的交通安全問題，進(jìn)行交通安全教育已刻不容緩。福建省教育廳對義務(wù)教育課程設(shè)置及比例進(jìn)行調(diào)整。安全教育課程每年不少于12個(gè)課時(shí)。學(xué)校增設(shè)了安全教育課。
一、關(guān)注主體，學(xué)習(xí)交通安全知識
豐富多彩的課堂教學(xué)是向?qū)W生進(jìn)行交通安全教育的主渠道。把交通安全教育帶進(jìn)課堂，用豐富的內(nèi)容，多樣的形式，讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)交通安全知識，讓學(xué)生在感知體驗(yàn)中得到潛移默化的教育，由知識內(nèi)化為素質(zhì)。
1.交通安全常識讀本
《小學(xué)生道路交通安全》常識讀本，內(nèi)容涵蓋了道路交通安全常識、安全出行常識、自我防護(hù)和應(yīng)急等方面。文字通俗易懂，故事性和趣味性強(qiáng)。教師要從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)過程，構(gòu)建一個(gè)有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)驗(yàn)探討，生生相互討論交流，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生命的價(jià)值，明白學(xué)習(xí)交通安全知識的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的交通安全意識。
2.學(xué)科安全教育內(nèi)容
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，它蘊(yùn)含著許多作為交通安全教育的內(nèi)容，供我們挖掘利用，要充分挖掘各學(xué)科中蘊(yùn)含的交通安全教育內(nèi)容，在授課過程中滲透交通安全教育，提高學(xué)生的交通安全意識。如：1～6年級《品德與生活》和《品德與社會》，教師要熟悉大綱，把握知識點(diǎn)和能力點(diǎn)，然后結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，采用多種方法、手段，把教學(xué)內(nèi)容中的交通安全教育因素與學(xué)生生活接軌，使交通安全知識有效地強(qiáng)化在教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中接受交通法規(guī)、交通安全知識教育。
二、體驗(yàn)過程，掌握交通安全技能
學(xué)生在課堂上有了正確的道德認(rèn)識和道德情感，還需要通過各種活動加以鞏固、深化，使學(xué)生通過自我體驗(yàn)和感悟，在活動過程中實(shí)現(xiàn)自我教育。所以，學(xué)校進(jìn)行交通安全教育，應(yīng)遵循學(xué)生的成長規(guī)律和教育特點(diǎn)，注重學(xué)生的體驗(yàn)，通過他們樂于接受、自主參與的感知實(shí)踐活動，獲得真實(shí)的體驗(yàn)，才能讓學(xué)生在體驗(yàn)中樹立正確的交通安全觀，培養(yǎng)交通安全技能。
1.校園隱性課程建設(shè)
環(huán)境是學(xué)生發(fā)展最重要的因素之一，因此，我們要加強(qiáng)校園隱性課程建設(shè)，努力形成一種濃重的校園精神氛圍，全力營造和諧健康、積極向上的安全教育環(huán)境。如設(shè)立交通安全圖書角，用閱讀為行為導(dǎo)向；布置交通安全文化長廊，把交通安全知識以生動、活潑的形式在長廊上體現(xiàn)；教室內(nèi)布置手抄報(bào)、板報(bào)，用教室文化熏陶學(xué)生。這些都是提高學(xué)生交通安全意識的有效載體。
2.主題安全教育活動
交通安全教育課程不可缺，而交通安全主題活動則是對交通安全教育課的一個(gè)補(bǔ)充和督促，這些活動的舉辦可以使安全知識實(shí)效內(nèi)化。我們可以依托少先隊(duì)組織開展交通主題安全教育活動。如設(shè)計(jì)一套可供小學(xué)生學(xué)習(xí)測試的交通安全測試題庫，讓學(xué)生在測試中鞏固交通安全知識；開展交通安全手工制品競賽，組織學(xué)生積極策劃設(shè)計(jì)制作各種交通標(biāo)志、交通場景；開展“安全小黃帽，平安伴我行”交通安全系列活動，讓學(xué)生戴上小黃帽，為學(xué)生安全出行保駕護(hù)航等。學(xué)生通過在認(rèn)知實(shí)踐中的體驗(yàn)，促進(jìn)知與行的相互促進(jìn)轉(zhuǎn)化，不斷提高學(xué)生的交通安全意識和自我防范能力。
三、回歸生活，培養(yǎng)交通安全習(xí)慣
陶行知先生認(rèn)為，學(xué)校的教育任務(wù)就在于把學(xué)校與社會、教
育與生活密切聯(lián)系起來。交通安全教育是生命教育，必須發(fā)揮社會和家庭的作用，只有學(xué)校、社會、家庭齊抓共管，才能搞好學(xué)生的交通安全教育。
1.家庭的榜樣示范
家長是孩子的第一任教師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家庭與學(xué)校為共同的育人目標(biāo)，承擔(dān)著共同的教育責(zé)任。我們可以利用校訊通、QQ群等方式來與家長聯(lián)系，并結(jié)合家訪和家長會來加強(qiáng)家長與學(xué)校間的溝通與聯(lián)系，保證學(xué)校安全教育與家庭教育的無縫對接，并通過與學(xué)生家長簽訂交通安全責(zé)任書，向?qū)W生家長發(fā)出《致學(xué)生家長的一封信》等措施，督促學(xué)生家長帶頭遵守交通法規(guī)，關(guān)注孩子的交通安全。同時(shí)，學(xué)校可以編寫一些圖文并茂、簡單易懂的交通安全宣傳資料，讓學(xué)生帶回家，把他們所掌握的知識傳播給他所能影響的親戚朋友，起到教育一個(gè)學(xué)生、帶動一個(gè)家庭、影響整個(gè)社會的作用。
2.社會的豐富資源
社會蘊(yùn)藏著豐富的教育資源，我們應(yīng)不斷開發(fā)利用。學(xué)校每學(xué)期都要設(shè)法與公安交警合作，請他們來校做交通安全知識的宣傳，利用雙休日，組織學(xué)生開展交通安全教育社會實(shí)踐活動，積極引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識用于為社會服務(wù)。如開展“珍愛生命，安全出行”“紅綠燈行動”等社會實(shí)踐活動。組織參加“小交警夏令營”或“警營開放日”活動；與交警一起上路分發(fā)交通安全傳單、維持交通秩序等。讓學(xué)生親身體驗(yàn)社會實(shí)踐，進(jìn)一步體會交通安全的重要性。只有學(xué)校、社會、家庭形成合力，才能有效保障小學(xué)生的交通安全。
交通安全宣傳教育工作任重而道遠(yuǎn)，我們要認(rèn)真遵循交通安全宣傳教育的規(guī)律，集中開展多種形式和內(nèi)容的小學(xué)生交通安全教育活動，營造全社會關(guān)注小學(xué)生交通安全的良好氛圍，進(jìn)一步提高小學(xué)生交通安全教育的實(shí)效性，保障和促進(jìn)青少年的健康成長。