時間：2023-02-27 11:08:24
導(dǎo)語：在入學(xué)自我介紹的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
Also grow up, ** is my pet name, opened the dictionary to the "*" characters, *** mean. I am sorry, really
Sorry, the name a bit, actually I'm not that good. I returned to myself a pseudonym --**。 Is the root
Word of the verse, according to ***"*****" played, I think this name is very beautiful.
This year I am ** years old. ** Year-old young, should be happy, and ** old * children should be happy
And I was the opposite. My character is destined to bloom I shed tears. I am prone to crying. However, I also
Really likes the character, and she made me go the road of literature-loving and appreciated by the teacher. I am particularly
In literature, particularly prose and poetry. I always put my happiness and sadness into song after another verses and a chapter
Prose.
I * the age of kindergarten, pre-school age *, * year-old elementary school. In primary school, my motto is: Tuition
Better than others pay less, scores even worse than the others can not! So, my grades have been the first few classes. Mom
Mom has been to me as her hopes, her pride. I grew up in this piece of praise was rightly ringing up. Probably because
Let me arrogant, gradually, my grades slipped into the middle. But do not give up my family and teachers. He
They think that I will catch up with them.
加強對初一新生入學(xué)教育的關(guān)鍵，可概括為三條：紀律意識、心理準備、環(huán)境適應(yīng)。
A.紀律意識
對學(xué)生加強思想政治教育，是學(xué)校整個教育工作的中心，初一是中學(xué)的起始年級，可謂“路漫漫其修遠兮”、“初生牛犢不怕虎”，因此，班主任和學(xué)校應(yīng)實行“教育傾斜”，注重對初一新生的思想政治教育，那種“來日方長”慢慢來的分散教育思想(并非說取消分散教育)是不可取的。“紀律”乃共同遵守的規(guī)章，條文，經(jīng)驗告訴我們，入學(xué)教育的思想政治教育應(yīng)當以“守則”教育、“行為規(guī)范”教育為核心，讓學(xué)生一開始就明確行動的準則，具有強烈的紀律意識，這是因為他們在小學(xué)階段乃至當今缺乏自我約束力，生性好動習(xí)以為常，進了中學(xué)一時難改此“脖的緣故。在開學(xué)典禮前后，班主任可集中數(shù)日時間組織新生反復(fù)學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，并列舉大量正反兩方面的事例進行教育、引導(dǎo);張貼“守則”和“規(guī)范”的全部內(nèi)容(或印發(fā)給學(xué)生，人手一份)，要求學(xué)生做到能背誦會默寫;組織討論，撰寫學(xué)習(xí)后的感想，安排學(xué)生作典型發(fā)言;開展紀律方面的知識競賽，強化“守則和規(guī)范”的知識灌輸。
B.心理準備
心理淮備系指教育初一新生作好中學(xué)階段接受老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的方式、方法的心理適應(yīng)準備。在入學(xué)教育中，班主任可比較中、小學(xué)階段教學(xué)原則、方法的異同，著重使學(xué)生認清：小學(xué)以直觀、形象教育為主，中學(xué)則有所不同，作好培養(yǎng)邏輯、抽象思維能力的心理準備;小學(xué)課業(yè)負擔輕，而中學(xué)則重，作好培養(yǎng)預(yù)習(xí)、自習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)堅強的毅力和持久的耐力的心理準備;小學(xué)教育時間松懈，中學(xué)的時間長而緊湊，作好培養(yǎng)自我控制力的心理準備;小學(xué)以傳授知識為主，中學(xué)以運用知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智力為主，作好加倍勤動腦、勤動手和積極參與的心理準備;中學(xué)初步滲透與灌輸職業(yè)技術(shù)教育意識，作好能升學(xué)自然光榮，不能深造，憑借學(xué)到的職業(yè)技術(shù)回鄉(xiāng)振興本地經(jīng)濟，服務(wù)于社會同樣光榮的一顆紅心，兩種準備;中學(xué)教師多半思想活躍，勇于創(chuàng)新，積極改革落后的教育手段、方式，作好接受新事物、積極配合和主動協(xié)調(diào)老師先進的教育方式、手段的心理準備。
事實證明，班主任如果實現(xiàn)了中學(xué)教育戰(zhàn)略的這一步驟，那么初一新生會盡快地適應(yīng)學(xué)段的“斷乳”，進入中學(xué)生角色，在今后的學(xué)習(xí)中變被動學(xué)習(xí)為主動、積極、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的成效隨之提高。
C.環(huán)境適應(yīng)
初來乍到，人地兩生，初一新生會對新環(huán)境感到短期的孤寂、不自在，甚至有輟學(xué)的念頭。這些都是正常的、暫時的現(xiàn)象，否則不成其為“新”生。究其因，大都是不適應(yīng)所造成的，問題在于班主任要設(shè)法使新生盡早脫離這種“不適應(yīng)”。
另外，初一新生同家長的認識一樣，希望中學(xué)與小學(xué)就是不同，人多、房多、校園美，一切的一切都是新的。這種認識是人之常理，允許存在，問題在于學(xué)校要盡可能地不使新生失望。
基于此，我認為，學(xué)校在開學(xué)前要打掃整個學(xué)校的衛(wèi)生，修理、油漆、粉刷好門窗、墻壁、課桌凳、電器等，布置好教室和學(xué)校，做到窗明幾凈、鳥語花香、綠意融融、?熱情洋溢，?迎接新生步入舒適的學(xué)習(xí)和生活的新環(huán)境中。心理學(xué)有“先入為主”、“定勢效應(yīng)”之說，這種“人”和“勢”在此便是新生將要適應(yīng)的新與美的自然環(huán)境，更重要的是新與美的社會環(huán)境：在開學(xué)典禮上，全校教職工應(yīng)登臺“亮相”，所有出場人員特別要注重自己的儀表和舉止。學(xué)校要安排專人介紹學(xué)校歷史沿革、辦學(xué)成就等，帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園，走訪部分教師。在入學(xué)教育中，班主任應(yīng)讓本班學(xué)生逐一作自我介紹，盡早消除同學(xué)間陌生的感情隔膜，使他們盡快地相互熟悉，增進團結(jié)，成為學(xué)友。
一、高職英語教育的現(xiàn)狀分析
（一）高職類院校英語的水平參差，生源基礎(chǔ)普遍較弱
高職類院校的的招生比較廣泛，學(xué)生來自不同的層面；筆者根據(jù)調(diào)查，這些學(xué)生答題的可以分成為三個層次，第一種是高職類院校以來英語相對來說比較好的，對英語也有一定的興趣愛好的；第二種就是進入高職類院校的時候總分較高的，但是偏科嚴重的，英語成績不堪入目；第三種就是本身就是英語成績不好，學(xué)習(xí)能力也比較差，沒有自主學(xué)習(xí)的能力，也沒有對英語的興趣愛好；根據(jù)這三種類型可以發(fā)現(xiàn)，他們的英語成績參差不齊，學(xué)習(xí)能力也不同，差異性較大。一般來自重點高中的學(xué)生英語還是可以的，來自普通高中的學(xué)生，起碼英語也可以可以接近三級水平左右，而有些來自五年制初中的畢業(yè)生相對英語水平較差，缺乏自我控制力、取法自我學(xué)習(xí)的能力，自暴自棄；還有一部分學(xué)生是偏科嚴重，對于英語想學(xué)好，可是沒有掌握技巧，從而導(dǎo)致學(xué)不好，卻還具備對英語學(xué)習(xí)的能力；所以，顯而易見，面對這樣的學(xué)生群體，原本的教學(xué)教材已經(jīng)不能適應(yīng)于實際學(xué)生的學(xué)習(xí)要求；高職類院校英語教師既要按照教材對學(xué)生進行教學(xué)，又要對不同基礎(chǔ)的學(xué)生進行基礎(chǔ)性教育，需要花費很大的力氣來彌補學(xué)生們英語基礎(chǔ)不足的空白，各種困難重重。
（二）高職類院校的英語，應(yīng)試教育思想根深蒂固，教學(xué)模式單一
高職類院校的英語由于生源質(zhì)量的參差不齊，導(dǎo)致了缺乏適用的教材，教學(xué)計劃也就沒有了針對性；英語是一種應(yīng)用性比較強的語音，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是受應(yīng)試教育的影響，單純的就是授與受的關(guān)系，教師也把以考試為目的，把全英語主要強調(diào)在詞匯搭配、各種知識點、句式句型的傳授上；要想讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的獨立分析問題的能力，教師就需要有針對性的教學(xué)，盡量照顧到每一個學(xué)生的感受，在新形勢下進行英語的教育改革，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣；教師要起到一個引導(dǎo)性的作用；高職類院校對專業(yè)有一定的要求性，主要針對就業(yè)的高等院校，所以英語類教學(xué)，學(xué)生的主要目的就是做到，對英語能夠聽、對英語能夠讀、對英語能夠?qū)?、對英語能夠聽；要想達到對英語的教學(xué)效果，那么就需要教師做出輕有力的改革，增加課堂氣氛，利用新型的教學(xué)方式，引導(dǎo)為主，培養(yǎng)興趣為輔進行展開。
（三）高職類院校英語的師資嚴重不足
首先沖中國的國情考慮，中國人數(shù)基數(shù)較大，學(xué)生眾多，一個班學(xué)生起碼也要有40人以上，再加上學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異性較大，因材施教的困難性就相對性大了一些；在加上近幾年來，高職類院校缺乏高學(xué)歷高職稱的骨干教師，外聘教師不斷增加，然而外聘教師的特點就是流動性大、責任心不強，穩(wěn)定性也不高，也不方便學(xué)校管理，每個教師的帶的班級比較多，工作量相對就比較大，所以教學(xué)質(zhì)量相對來說就會降低。造成了學(xué)生多，教師少，優(yōu)質(zhì)教師更少的局面。我們需要從根本上解決這些問題，不要讓師資力量的不足成為障礙，這樣才能讓學(xué)生在英語的基礎(chǔ)建設(shè)中得到一個強有力的保證。
（四）高職類院校英語的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施落后
高職類院校相對來說，不僅是師資力量的缺乏，而且教學(xué)設(shè)施也不配套，教學(xué)手段也相對落后，不能適用于現(xiàn)代化的新形式；從而使得教學(xué)形式的單一，枯燥無味，無趣；教學(xué)設(shè)施教學(xué)儀器、圖書館、多媒體、語音室等方面的投入明顯不足。所以高職類學(xué)校要在這方面，給教師和學(xué)生提供一個良好的教學(xué)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中有一個保障，消除學(xué)習(xí)中因為硬件設(shè)施造成的障礙?；A(chǔ)設(shè)施是硬件設(shè)施，需要學(xué)校對這個有一個輕有力的重視，制造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、高職英語教育可持續(xù)發(fā)展的對策
（一）高職英語教育需要更新教育理念
高等職業(yè)英語的教育更注重的的事就取向，所以要根據(jù)不同的職業(yè)，不同的專業(yè)進行不同的英語類教學(xué)；高職類英語的教學(xué)內(nèi)容更趨向于職業(yè)性和實用性還有針對性；并且還具有一定的中間性，略微高于高中的英語教育，又低于本科的英語教育，帶有職業(yè)性的自身特點。首先改革高職類英語的教育，需要明確高職類教育的目的性，然后根據(jù)這個思想改革英語教育的各個環(huán)節(jié)，樹立高職類院校的價值觀、人才觀還有質(zhì)量關(guān)；培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。所以要做到因地制宜、因材施教，就必須走可持續(xù)發(fā)展的道路，需要在高職教育的英語中改變和更新教育理念，這個過程是一個費真功夫的過程，這樣才能制定出一套符合高職類英語特色的路線。有的時候并不是傳統(tǒng)的東西不對，而是不斷的創(chuàng)新改革中才能使得社會進步，效率的提高。
（二）高職英語教育需要革新傳統(tǒng)教學(xué)模式
首先根??以上的分析，我們可以先對學(xué)生的英語成績分為A/B/C三個等級，然后根據(jù)這三個不同的等級，進行針對性的英語教育，在教學(xué)上，要運用多種方法、多種手段、多種層次、多種、側(cè)面進行傳授英語知識，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和興趣感。同時我們也要對學(xué)生的心理上進行指導(dǎo)和疏導(dǎo)，增加他們的積極性。
（三）高職英語教育需要培養(yǎng)與引進結(jié)合
有句話是這樣說的，國家大技，教育為本；教育大計，教師為本；首先師資力量需要跟上，培養(yǎng)教師的素養(yǎng)和專業(yè)技能，讓教師參加各種英語培訓(xùn)，借鑒好的講座，專題的討論；然后就是通過評職稱引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)，提高教師的專業(yè)技能和提高教學(xué)質(zhì)量，最后需要學(xué)校合理的安排人手，引進先進的現(xiàn)代化管理，增加教師的競爭，還有工作的積極性。在新形式下，只有不斷的學(xué)習(xí)和改革，做可持續(xù)發(fā)展路線，才能使得高職類英語的的教育上一個新的臺階。
（四）高職英語教育需要利用現(xiàn)代教育技術(shù)
現(xiàn)代高科技的教學(xué)手段不斷的更新，增加了學(xué)生的好奇心和積極性；首先多媒體、語音室要充分的準備和利用；對于人的感官來說，人更趨向于圖，所以想要學(xué)好英語要達到圖、文、聲、像并茂的境界。也有利于提高英語教學(xué)質(zhì)量。
在這些都滿足的同時，學(xué)生還缺乏實踐性；俗話說的好，實踐是檢驗真理的唯一標準；這個時候就需要學(xué)校和教師對其進行提供幫助和引導(dǎo)；很多同學(xué)頭腦里面缺乏實例，只有幫助學(xué)生克服了這些，高職英語中的教學(xué)才能得到提高，教學(xué)質(zhì)量才能得到保證。
（五）高職英語教育需要激發(fā)非智力因素，提高高職高專教學(xué)的成效
高職類英語的學(xué)習(xí)要從學(xué)習(xí)者的情感出發(fā)，把握動機，興趣和意志等因素?，F(xiàn)代的社會提倡素質(zhì)教育，那么什么是素質(zhì)教育那？就是通過非智力的培養(yǎng)把學(xué)生培養(yǎng)到一個高度，一個突出的地位。既可以讓學(xué)生對影視教育，不要產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，又讓學(xué)生失去那種壓力和恐懼感，在快樂和良好的氛圍中主動性的自覺地學(xué)習(xí)；俗話說的好，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這些都充分表現(xiàn)出了，興趣是人們最好的老師，培養(yǎng)興趣激發(fā)心智，在高職類英語的學(xué)習(xí)中是多么的重要，也是多么重要的一個課題。
對于高職類的學(xué)生來說，他們很多學(xué)生的英語成績并不是那樣的理想，所激發(fā)他們的非智力的培養(yǎng)就顯得特別的重要；從英語教學(xué)這個角度出發(fā)，以剛開學(xué)自我介紹為例，首先是入學(xué)的引導(dǎo)，引導(dǎo)大家用英語做一個自我介紹，可以給大家一個充足的準備時間，然后讓大家有一個互相的認識還有自我表現(xiàn)的機會；然后英語教師需要引導(dǎo)和提示學(xué)生，比如，如何進行自我介紹？自我介紹的方法是什么？需要用到哪些句型？在前面的學(xué)生進行自我介紹的同時，英語教師需要給學(xué)生進行指導(dǎo)和鼓勵，讓學(xué)生自由發(fā)揮，踴躍參加，大方得體的想同學(xué)介紹自己，當然教師也可以自己先用英語來一個開場白，給學(xué)生一個借鑒的作用。然后就要引?а?生對高職教育中的理解最求和向往，以及自己的困惑。
其次要對學(xué)生實行加分制度，不僅以最后的成績作為畢業(yè)的標準，還要參與平時成績，平時表現(xiàn)，老師給予打分。鼓勵大家平時好好表現(xiàn)，利用平時成績來彌補自己的不足；同時也要擴大學(xué)生的閱讀量，對口語練習(xí)、聽力練習(xí)、課外閱讀練習(xí)寫作練習(xí)，還有預(yù)習(xí)和知識的擴展。
最后可以發(fā)現(xiàn)，其實很多東西都有共同的相似點，學(xué)習(xí)英語就像玩電腦一樣，從樂趣出發(fā)，難了不會，會了不難的原則，在快樂中學(xué)習(xí)成長。給自己定一個小目標，每天讀幾個段落，然后到每個學(xué)期達到什么樣子的成果，并通過堅持、日積月累，最后取得提高。
本學(xué)期除按學(xué)校、學(xué)工處等處室和年級要求完成各項工作外，結(jié)合本班學(xué)生實際，主要抓了以下幾方面的工作：
一、培養(yǎng)良好習(xí)慣，營造寬松和諧班級
一個寬松、和諧的班級氛圍，能培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀、健康向上的心理。班主任工作必須努力營造寬松和諧的環(huán)境，使學(xué)生在和諧的氛圍中得到全面發(fā)展。和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍也包括建立平等、民主、寬松、和諧的師生關(guān)系。班主任真正地尊重、理解、關(guān)心、支持、賞識每一個學(xué)生，使他們自覺接受教育，促進師生之間的溝通。為了給每一位學(xué)生以信心，我經(jīng)常在班會上強調(diào)：每一個具備良好的道德素質(zhì)的人，只要努力，最終成長后都將是對社會有用的棟梁之才。通過不斷的師生交流，可以使老師提升在學(xué)生心目中的地位和尊嚴，既有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，又有利于師生之間的信任與交流，形成凝聚力。 “社會不是孤立存在的，每個人都要生存在一個群體當中，并需要相互交往。只有在共同協(xié)作的基礎(chǔ)上，善于創(chuàng)新，才能創(chuàng)造出優(yōu)秀的業(yè)績來。”班級和學(xué)生也是這樣。未來的世紀，是一個需要相互合作的世紀，每個人的深造和發(fā)展都離不開別人的協(xié)作，沒有協(xié)作就沒有個人的發(fā)展。
本學(xué)期為培養(yǎng)良好習(xí)慣營造寬松和諧班級，以主題班會為主要形式，開展了下列教育活動：
①以軍訓(xùn)為契機，營造團結(jié)、緊張、嚴肅、活潑的班集體，同學(xué)們很快融入新的班集體，全班同學(xué)嚴格要求、嚴格訓(xùn)練，初步養(yǎng)成較強的集體榮譽感，軍訓(xùn)結(jié)束時，我班榮獲“最佳組織獎”和“匯操二等獎”，為良好班集體的形成打下堅實的基礎(chǔ)。
②以入學(xué)教育為切入口，召開主題班會：“新校、新班、新同學(xué)”，在同學(xué)自我介紹（如介紹各自的愛好、興趣、特長、優(yōu)點、愿望、志向等），在相互認識的基礎(chǔ)上相互了解，營造相互尊重、信任、相互學(xué)習(xí)的氛圍，要求同學(xué)們要善于發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，利用新校、新班、新同學(xué)的全新環(huán)境，樹立全新的個人形象，為以后走向社會奠定良好的品質(zhì)基礎(chǔ)。通過討論，同學(xué)們一致認為：新環(huán)境既是機遇又是挑戰(zhàn)，要調(diào)整心態(tài)積極向上，始終保持樂觀近取的精神。
③主題班會：學(xué)習(xí)方法談——養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣：針對學(xué)生剛從初中升入高中的實際情況，如何引導(dǎo)學(xué)生迅速適應(yīng)這種角色的轉(zhuǎn)換？在主題班會上，首先讓學(xué)生自由暢談學(xué)習(xí)上成功的經(jīng)驗、教訓(xùn)和學(xué)習(xí)上的困惑，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出“五步學(xué)習(xí)法”即：堅持課前預(yù)習(xí)、帶著問題聽課、課后有效復(fù)習(xí)、獨立思考作業(yè)、不斷總結(jié)提高。
④主題班會：發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。（略）
⑤辯論會：嚴格管理與發(fā)展個性。（略）
二、選拔優(yōu)秀班委，形成自我管理模式
一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，他們是“班主任的左右手?！?班干部應(yīng)具有較強的號召力和自我管理能力。班干部必須具備以下條件：品行端正、嚴于律己、堅持原則、吃苦耐勞、樂于奉獻、團結(jié)協(xié)作、有一定組織能力、語言表達清晰、有一定威信。好了組成一個優(yōu)秀的班委會，我做了以下幾面的工作：
①選拔班干部先民主后集中，即先讓學(xué)生進行投票選舉，再由教師權(quán)衡。 實踐證明，在民主選舉的基礎(chǔ)上，經(jīng)過班主任的優(yōu)化組合而產(chǎn)生的班委會，得到了同學(xué)們的信任和擁護，具有較強的戰(zhàn)斗力。
②教育培養(yǎng)班干部，對班干部進行教育和培養(yǎng)，使他們樹立為集體服務(wù)的光榮感和責任感，要求他們努力學(xué)習(xí)、團結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。此外，我還堅持定期召開班干部會議，組織他們學(xué)會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結(jié)得失，并加以改進，教會他們?nèi)绾畏直媸欠?，及時阻止同學(xué)中的不良行為。而對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則。
③增強班干部間的凝聚力，每周一次的主題班會，基本上都由班干部去組織，通過活動加強班干部之間的協(xié)作精神和團體意識。這樣能使班干部之間也能因此養(yǎng)成團結(jié)友愛的習(xí)慣，在班級中孕育團結(jié)友愛的風(fēng)氣，使班級成為一個大家庭。一支強有力的班干部隊伍，對形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)起了極其重要的作用。
三、健全獎罰措施，保障管理落實到位
為了更好地搞好全班同學(xué)德育教育和班風(fēng)建設(shè)，保障各項管理措施落實到位，在組織全班同學(xué)認真討論的基礎(chǔ)上，制定了<<高一（26）班德育學(xué)分制實施細則>>，實行嚴格的獎勵和減扣學(xué)分辦法。力爭把高一（26）班培養(yǎng)成人人積極要求上進，個個品行端正，組織紀律嚴明，學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚，學(xué)習(xí)成績優(yōu)良的先進班集體。（具體辦法附后） 附： 德育學(xué)分制實施細則
一、指導(dǎo)思想：為了更好地貫徹落實<<中學(xué)生守則>>、<<中學(xué)生行為規(guī)范>>，執(zhí)行本班班規(guī)，搞好全班同學(xué)德育教育和班風(fēng)建設(shè)，將實行嚴格的獎勵和減扣學(xué)分辦法。建設(shè)人人積極要求上進，個個品行端正，組織紀律嚴明，學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚，學(xué)習(xí)成績優(yōu)良的先進班集體。
二、總則：全班每位同學(xué)的德育基礎(chǔ)分為100分，以學(xué)期為單位計算。學(xué)期末，把獎勵和罰沒的學(xué)分在基礎(chǔ)分上相加或相減，根據(jù)最后得分評定德育學(xué)分。若德育學(xué)分不滿80分者，不得參加本學(xué)期校級以上（含校級）各類先進的評比，并不得參加下一學(xué)期校級以上（含校級）各類競賽活動；若德育學(xué)分不滿60分者，除德育學(xué)分以不及格記載入檔外，該生不得參加年級組織的各項集體活動（如體育比賽、文娛活動等）。
三、獎勵學(xué)分：
1．凡符合下列條件之一者，可獎勵10分：國家級競賽三等獎及以上；省級競賽二等獎及以上；.校期中、期末考試年級20強。
2．凡符合下列條件之一者，可獎勵5分：國家級競賽前六名及以上；省級競賽三等獎、市級競賽一等獎；學(xué)期出全勤。
3．凡符合下列條件之一者，可獎勵3分：省級競賽前六名；市級三等獎；區(qū) 級競賽一等獎；班級十佳、學(xué)校競賽前三名。
4．凡符合下列條件之一者，可獎勵1分：學(xué)校文體競賽前4—6名、學(xué)習(xí)進步10名以上；區(qū)級競賽二等獎
四、減扣學(xué)分：
1有下列行為，減扣10分：受學(xué)校處分、打擊報復(fù)行為、考試舞弊
2．有下列行為，罰沒5分：受年級通報批評；頂撞老師、最差寢室。
【關(guān)鍵詞】實踐活動；有效訓(xùn)練；策略；反思
提高學(xué)生的語文綜合運用能力，較好地發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)理想和職業(yè)情感的課型，在現(xiàn)今的職教語文改革中備受關(guān)注。中職語文新教學(xué)大綱在課程結(jié)構(gòu)的三個模塊中都設(shè)置了“語文綜合實踐活動”。但在實際執(zhí)行中，不少中職學(xué)校的語文教師在教學(xué)研究、教學(xué)計劃的制定和教學(xué)過程中，對語文綜合實踐活動課還沒有足夠的認識，沒引起足夠的重視，教學(xué)缺乏有效性，沒能實現(xiàn)教學(xué)大綱規(guī)定的預(yù)期教學(xué)目標。
1 正確認識開展中職語文綜合實踐活動訓(xùn)練的必要性
《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》對中職語文教學(xué)提出了明確要求：“根據(jù)校園生活、社會生活和職業(yè)生活確定活動內(nèi)容，設(shè)計活動項目，創(chuàng)設(shè)活動情境。圍繞活動主題開展語文實踐活動，運用有關(guān)的語文知識和技能，提高語文應(yīng)用能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感?！?/p>
中職語文綜合實踐活動課正是基于“既要提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，又要為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課、就業(yè)工作以致終身發(fā)展而服務(wù)”這種雙重職能而設(shè)計的把語文素養(yǎng)與社會實踐結(jié)合的項目訓(xùn)練課。是語文學(xué)科教學(xué)與綜合實踐活動整合的一種新形式，它是形成自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的重要途徑。它重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系，重在學(xué)習(xí)過程，重在知識和能力的整合，有效地提升了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。它具有形式的開放性、內(nèi)容的綜合性、過程的體驗性和結(jié)果探究的生成性的特點。是我國基礎(chǔ)教育課程內(nèi)容體系的結(jié)構(gòu)性突破。
因此，中職語文教學(xué)應(yīng)在新職教觀念指導(dǎo)下，以綜合實踐活動為核心，突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限，聯(lián)系學(xué)生的生活實際、職業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯發(fā)展需要，以活動為形式整合知識與方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和提升學(xué)生語文綜合應(yīng)用能力。
實踐證明，通過語文綜合實踐活動的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗；形成從自己的生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨立地解決問題的態(tài)度和能力；增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力；了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)。
由此可見，在中職語文教學(xué)中開展綜合性實踐活動訓(xùn)練，提升學(xué)生語文綜合應(yīng)用能力是非常有必要的。
2 有效開展中職語文綜合實踐活動訓(xùn)練的策略
不同形式的綜合實踐活動在組織形式、內(nèi)容設(shè)計、實施過程和學(xué)生能力培養(yǎng)等方面都有不同的要求。教師在教學(xué)實踐中，要結(jié)合學(xué)生、專業(yè)、教材實際，選擇和設(shè)計恰當?shù)幕顒有问竭M行訓(xùn)練，才能獲得有效的課堂效果。
我?，F(xiàn)在使用的是“廣東省中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校文化基礎(chǔ)課課程改革實驗教材”《語文》（上下冊，修訂版）。教材中每單元最后都結(jié)合單元能力培養(yǎng)目標設(shè)計有“語文活動”的專題內(nèi)容。結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，認為要有效開展實踐活動訓(xùn)練，要做好如下幾點。
2.1 重視綜合實踐活動主題的提煉和設(shè)計
在活動課教學(xué)和訓(xùn)練中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)對象設(shè)定不同的培養(yǎng)目標，在做到統(tǒng)籌兼顧、系統(tǒng)安排的同時，保證每次語文綜合實踐活動都有一個貼合實際、集中鮮明的主題。活動中各項內(nèi)容的選擇、各個活動程序的設(shè)計都要緊扣活動主題，突出重點，不把綜合實踐課搞成“大雜燴”。這是保證活動教學(xué)的有效前提。
為此，在教學(xué)實踐中，我結(jié)合教材每單元的學(xué)練要點、能力目標和專業(yè)培養(yǎng)特點，對不同專業(yè)班提煉設(shè)計了相對有針對性的活動主題。
2.2 注重綜合實踐活動內(nèi)容的整合和選擇
2.2.1 有計劃地優(yōu)化整合教材中的專題活動內(nèi)容
教材上下冊共有12個活動專題。我根據(jù)知識的聯(lián)系和能力的構(gòu)成特點，把“介紹自我，求得認同”與“求職應(yīng)聘，從容應(yīng)答”整合為一個專題；把“抒發(fā)己見，感謝他人”與“共賀生日，禮儀致辭”整合為一個專題；把“擬寫計劃，朗誦詩文”與“擬寫講稿，激情演說”整合為一個專題；把“擴寫成語，講述故事”與“編寫劇本，演繹名作”整合為一個專題。同時，把綜合活動需要的能力要求貫徹到單元的課文學(xué)習(xí)中，例文學(xué)習(xí)必須為綜合實踐活動訓(xùn)練服務(wù)。這樣優(yōu)化整合后，教材讀、寫、聽、說能力更為清晰有序，綜合實踐活動實施起來更有連貫性，對學(xué)生能力的形成更為有利和有效。
2.2.2 有計劃地創(chuàng)設(shè)各種語言場合，按照學(xué)生能力發(fā)展和心理發(fā)展的一般規(guī)律，可靈活安排有一定梯度的訓(xùn)練系列
例如，新生入學(xué)自我介紹，介紹一本書的內(nèi)容摘要，介紹一位杰出的或熟悉的人物，召開故事會、演講會、調(diào)查座談會、辯論會等。根據(jù)學(xué)生將來就業(yè)需要，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些模擬性的語言場合，如產(chǎn)品說明、導(dǎo)游解說、顧客與營業(yè)員的對話、應(yīng)聘者與招聘者的對話等。安排訓(xùn)練的形式要體現(xiàn)由簡到繁的層次，逐步提高學(xué)生適應(yīng)社會需要的聽說能力。
2.3 注重綜合實踐活動實施過程的管理
綜合實踐活動雖然強調(diào)學(xué)生的自主性，但教師絕對不能撒手不管，而是要扮演好引領(lǐng)者的角色，對學(xué)生的訓(xùn)練過程實施動態(tài)管理。
2.3.1 注重活動前的準備指導(dǎo)
在活動課的教學(xué)中，學(xué)生必須在進入課堂之前有足夠的準備工作，在課外要花大量的時間去收集信息資料、理解思考，甚至排練。在這個過程中，老師必須根據(jù)專題實際加以指導(dǎo)，包括工作方法、專業(yè)知識的解疑答難等的指導(dǎo)。
另外，綜合實踐活動課一般是以小組合作的形式來開展的，為了保證活動課的效果，需要制定一個方案或計劃，這樣才能保證其有效順利進行。制定方案一般以學(xué)生為主，教師應(yīng)給予指導(dǎo)，對不合理的地方可以提出意見或建議。
如果時間允許的話，老師要力求對學(xué)生的準備情況有檢查。因為準備工作到位，可以說活動訓(xùn)練的有效性已成功了一半。
2.3.2 靈活控制好活動訓(xùn)練過程的各個環(huán)節(jié)
1）合理分組，確保學(xué)生在活動中學(xué)會分享與協(xié)作
語文綜合實踐活動的實踐過程一般需要分組進行，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中協(xié)作互助，達到知識互補、信息溝通、疑難共解、共同提高的目的。本人一般會根據(jù)學(xué)生的性格、能力水平進行搭配分組，力爭做到組內(nèi)優(yōu)勢互補、各組水平接近，利于任務(wù)的完成，也便于學(xué)生發(fā)揮自己的潛能。通過合理的分組合作，每個學(xué)生都發(fā)揮了特長，在出色地完成語文綜合實踐活動教學(xué)目標的同時，也使學(xué)生在活動中學(xué)會了分享與協(xié)作。
2）引導(dǎo)學(xué)生自主參與，確保學(xué)生收集、整理信息資料的能力明顯提升
想辦法激發(fā)學(xué)生收集資料、利用資料的興趣。引導(dǎo)學(xué)生進行主題性的信息獲取和整理，通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報刊等各種媒體，獲取與語文綜合實踐活動有關(guān)的信息資源，從而訓(xùn)練學(xué)生收集、整理信息資料的能力。
3）創(chuàng)設(shè)合理的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，確保實踐活動成果的生成
就拿“自我介紹，求職應(yīng)聘”為主題的活動來說，活動設(shè)計有組織問卷調(diào)查，開展大討論，收集資料，撰寫應(yīng)聘書，制作個人簡歷，評選優(yōu)秀作品等6大環(huán)節(jié)，才能達到效果的最優(yōu)化。教師一定要按照擬定的活動目標和活動流程組織學(xué)生開展活動，然后通過加強過程督導(dǎo)來保證活動的有效運作，確保實踐活動成果的生成。
4）精心設(shè)計活動的展示過程，力求實現(xiàn)預(yù)設(shè)目標，提高學(xué)生的語文能力和綜合素質(zhì)
活動成果展示是對學(xué)生綜合能力的一個考評，學(xué)生必須具有自信心，有一定的口頭表達能力、親和力及應(yīng)變能力，才能很好的完成事先準備的內(nèi)容。因此，在這個過程中要培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，學(xué)會傾聽，學(xué)會表達，學(xué)會交流，學(xué)會合作。活動展示前，由學(xué)生推選出活動主持人和評委，教師對主持人和評委進行輔導(dǎo)，并安排學(xué)生對活動現(xiàn)場進行適當布置，營造活動氛圍。展示過程中，教師首先明確評分標準，讓學(xué)生在自評和互評時都能心中有數(shù)；然后各小組推舉出的代表在班級進行成果展示，評委打分，教師也參與打分，目的是及時糾正評判時出現(xiàn)的偏頗；最后按成績排出小組次序，給予不同的集體獎勵，同時選出單項優(yōu)勝者給予個人獎勵。以成果展示，促進學(xué)生表達能力明顯增強。
2.4 注重創(chuàng)新綜合實踐活動形式
語文綜合實踐活動雖然是以學(xué)生參與活動為主要形式，但如果不不能給學(xué)生呈現(xiàn)出新穎的喜聞樂見的及易于學(xué)生接受的活動方式，學(xué)生參與的積極性不高，那么語文綜合實踐活動最終還是流于形式，其培養(yǎng)目標也無法順利實現(xiàn)。
首先，可以根據(jù)單元所設(shè)定的知識目標和能力目標進行相應(yīng)的拓展，以滿足學(xué)生未來的職業(yè)需要。比如可以臨時設(shè)置一場未來職場專題實踐活動，如模擬應(yīng)聘現(xiàn)場，通過進行面試準備、面試技巧、職校生求職常用方法等輔導(dǎo)，提高學(xué)生求職應(yīng)試的能力。
其次，職業(yè)教育的職業(yè)性特征決定了即便是公共基礎(chǔ)學(xué)科也應(yīng)對學(xué)生加強人際溝通、業(yè)務(wù)洽談及應(yīng)用文寫作等實用技能的培養(yǎng)，所以，語文綜合實踐活動更應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，如進行企業(yè)文化觀摩及知識競賽等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀企業(yè)的人際溝通技巧和團隊合作精神。
2.5 重視綜合實踐活動評價的創(chuàng)新
語文綜合實踐活動應(yīng)采用形成性評價方法，一般采用自評、小組互評、老師點評和總評的形式進行綜合評價。評價的具體內(nèi)容可從以下幾個方面進行：學(xué)習(xí)態(tài)度方面有自主學(xué)習(xí)意識和小組合作學(xué)習(xí)能力；學(xué)習(xí)過程包括發(fā)現(xiàn)探索能力和收集整理能力；學(xué)習(xí)效果包括歸納總結(jié)能力、綜合表達能力、成果展示情況、總結(jié)與反思能力。
采用形成性評價方法可以緊貼學(xué)生的活動過程，能引發(fā)學(xué)生的共鳴，自評和互評的形式有助于增強學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。而教師及時給予學(xué)生激勵性的評價，特別是個性化的評價，要盡可能多挖掘?qū)W生的閃光點，肯定他們的創(chuàng)新意識，就能有效地引導(dǎo)和規(guī)范語文綜合實踐活動，從而達到全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目標。
2.6 重視綜合實踐活動的拓展
在語文綜合實踐活動教學(xué)中還要進行合理的拓展延伸，才能真正實現(xiàn)活動實施的有效性和長效性。我校的做法是：
2.6.1 以社團活動帶動語文綜合實踐活動的開展
我校建有“芳地文學(xué)社”、“菁菁詩社”、“學(xué)生記者社”、“演講與社交協(xié)會”等文學(xué)社團。這些社團活動涵蓋了課外閱讀、文學(xué)欣賞、寫作、口語交際等各個方面。形式多樣，內(nèi)容豐富吸引大批學(xué)生參加。其中，我?！胺嫉匚膶W(xué)社” 定期出版正副刊《芳地》，已發(fā)展成為茂名市知名的校園文學(xué)社團。
2.6.2 以比賽活動促進語文綜合實踐活動的深入開展
我校每學(xué)期都組織全校性的現(xiàn)場作文比賽、征文比賽和黑板報、手抄報比賽。每學(xué)年都指導(dǎo)“演講與社交協(xié)會”組織一次全校性的普通話知識比賽、語文綜合智力競賽、中文朗誦比賽、演講比賽和辯論賽。這些課外活動的開展，既豐富了校園文化氣氛，又讓學(xué)生學(xué)到了相關(guān)的語文知識及得到了相關(guān)的語文技能訓(xùn)練。
近幾年，我校通過語文綜合實踐活動先后培養(yǎng)了曾嘉（《茂名日報》政文部副主任、記者）、柯麗娜（茂名電視臺節(jié)目主持人）、陳卡力（化州電視臺節(jié)目主持人）等一批優(yōu)秀的畢業(yè)生。
3 有效實施中職語文綜合實踐活動訓(xùn)練的困難與反思
3.1 中職語文綜合實踐活動課，改變了傳統(tǒng)教師為主的教學(xué)模式，充分實現(xiàn)了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)
語文課堂不再是傳統(tǒng)意義上的45分鐘，它已經(jīng)滲透進了課前課后學(xué)生生活的每個角落，需要學(xué)生投入大量的時間和精力來學(xué)習(xí)語文。然而，中職學(xué)校里，厭學(xué)情緒太普遍。他們對學(xué)習(xí)的積極性不夠，嚴重地影響到了語文綜合實踐活動課的組織實施和教學(xué)目標的實現(xiàn)。
3.2 中職語文綜合實踐活動課要從其體驗性的特征出發(fā)
注重活動的系統(tǒng)性、深刻性和廣泛性，要注重讓學(xué)生在活動過程中體驗知識與技能，在意義的動態(tài)生成中構(gòu)建個人的語文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。
3.3 語文綜合實踐活動應(yīng)更好地與專業(yè)教育相結(jié)合
中職語文要服務(wù)于專業(yè)教學(xué)，所以，語文綜合實踐教學(xué)要在活動課中更好地體現(xiàn)出學(xué)生所在專業(yè)的特點，語文教師要在教學(xué)實踐中盡可能找準語文課和專業(yè)課程的結(jié)合契機。
總之，中職語文綜合實踐活動課是一個系統(tǒng)操作項目，它在中職語文教學(xué)的整體系統(tǒng)中有著無可替代的作用。如何正確地、科學(xué)地在這一領(lǐng)域中挖潛，探索出一條在實踐中提高學(xué)生語文素養(yǎng)的新路，為中職生的未來發(fā)展奠定好基礎(chǔ)，是我們每一位中職語文教師必須重視和急需解決的問題，這也是中職語文教學(xué)改革形勢的客觀要求。
【參考文獻】
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兒子上了香港大學(xué)，許多新老朋友都來問我，是怎么把他送到港大去的？回答得多了，重復(fù)也多了，索性在這里歸納成文，告訴更多的朋友。
上普通小學(xué)有什么關(guān)系嗎
兒子是一個普通孩子，上了一所最普通的小學(xué)，無非是離家近，從家門到校門小跑而去5分鐘足夠了。當時我在上海工作，忙碌的妻子一個人帶孩子，無力往遠處送了。就近上學(xué)，使孩子多了一些玩耍的時間，周日也不上什么補習(xí)班。他從小喜歡國際象棋，周日就到附近的少年活動中心下半天棋。倒是在10歲那年，他參加全市等級大賽，一番鏖戰(zhàn)，包括戰(zhàn)勝兩位成人選手，獲得了二級運動員證書。
不過論及其他，小學(xué)期間的兒子乏善可陳，唯一能夠一提的就是在5年級時，他在長跑上表現(xiàn)出一些苗頭?？赡菚r我們都忙于工作，對他的長跑顧不上延請行家把把脈，最后不成大器，只好徒生“悲仲永”之新嘆了。
我問過他，愿不愿意上個奧數(shù)班？他一搖頭，這事就算了。倒是他自己看了同班同學(xué)上奧數(shù)班有點按捺不住，在4年級時自己找了本數(shù)學(xué)書做了兩個月的題，約上一個同學(xué)去考奧數(shù)班，結(jié)果還真考上了。沒想到才上了兩個多月，市里搞“減負”，奧數(shù)班停辦，他也就打道回府，繼續(xù)下棋。以我看來，小學(xué)6年，他還算輕松，成績在班里還算不錯，但要說在年級拔尖，那是不可能的。
謝天謝地，兒子進入中學(xué)以后，個頭猛長，學(xué)習(xí)成績也躥了起來，尤其是數(shù)學(xué)，不知道和他下國際象棋會推演有沒有關(guān)系，反正第一學(xué)期結(jié)束，居然拿下了全班“數(shù)學(xué)狀元”獎狀。他以數(shù)學(xué)領(lǐng)先，物理跟上，后來化學(xué)、生物也上來了，總成績在年級里慢慢抬升，大致每年前進30名，進入高二，年級成績已經(jīng)到了前10名左右。
總體來說，兒子上高中時漸漸懂事了，學(xué)習(xí)上不用操心。家長的作用主要是以身作則，愛讀書、愛體育鍛煉，熱愛生活。父母品行端正，一定是對孩子最好的啟示。遺憾的是，進入中學(xué)后，兒子的國際象棋訓(xùn)練沒有堅持下來，一開始還能在假期訓(xùn)練，到后來、特別是高中階段就不行了。我高興的是兒子的田徑天賦還是被發(fā)掘出來了，獲得過全區(qū)初中學(xué)生1500米第9名，排名在前的都是有體校訓(xùn)練基礎(chǔ)的孩子。他對田徑的愛好一直保持到今天，而且不戴眼鏡地走進了大學(xué)。
陰差陽錯報了港大
高考終于臨近。兒子將第一志愿確定為清華建筑系。那是一個少年的夢，而且他已經(jīng)順利獲得清華大學(xué)20分加分。
4月下旬的一個周末，兒子跟著媽媽和姥爺?shù)角迦A大學(xué)做考前咨詢。那天去的人太多了，咨詢位前一時間難以靠近。這時，他們發(fā)現(xiàn)不遠處香港大學(xué)的招生點。在此之前，兒子對港大幾乎一無所知，但姥爺曾在香港工作，知道港大是香港歷史最悠久的名校，就建議不妨報一個名試試，萬一考清華失手，港大還可能在后面接一把。
接下來，清華的老師對兒子說，報清華吧，不要有任何猶豫。
再接下來是高考，兒子考出了700多分的高分。結(jié)果，7月10日那天，兒子同時被清華大學(xué)建筑系和港大建筑系錄取了，其大提供全部學(xué)費的獎學(xué)金。只能選擇其一，必須在3天里作出決斷。
這可費了思量。我曾對兒子說，家中久藏一瓶茅臺，如果你考取清華，我就把這瓶酒拿出來喝了。可是這下子顧不上喝茅臺了。
我是77級大學(xué)生，我何嘗不知道清華的分量，我曾在工作中和清華建立了密切的關(guān)系，走遍清華園的每一個角落。我這輩子還沒有舍棄過像清華的錄取通知書這樣寶貴的東西。
但此時最需要理智。第一步是要了解港大，于是所有社會關(guān)系都被調(diào)動了。短短3天，大約征詢了200人次的意見。其中相當部分是大學(xué)教師或建筑學(xué)界知名人士。大部分人建議，去港大讀書。
其中最打動我的是兩條。其一是既然有獎學(xué)金支持，兒子應(yīng)該進入全新的學(xué)習(xí)環(huán)境。畢竟他在國內(nèi)教育環(huán)境里已經(jīng)讀了12年書，在特別需要創(chuàng)新思維的大學(xué)時代，應(yīng)該換一種新環(huán)境去激發(fā)他的創(chuàng)新精神。而這種精神，是他原有教育環(huán)境中比較缺乏的。其二，去港大讀書，其中第一學(xué)年是在清華大學(xué)相同專業(yè)“委培”，這樣就有機會在清華大學(xué)度過最美好的大學(xué)一年級時光，親身領(lǐng)略什么是清華，這是人生寶貴的經(jīng)歷。
最后的主意由兒子自己定，他決定上港大。他說：“雖然這是有風(fēng)險的?！?/p>
清華，永遠的清華
經(jīng)歷了高考，特別是經(jīng)歷了清華和港大之間的艱難選擇，兒子似乎一下子長大了。他知道，選擇得正確與否，要待日后的實踐來檢驗。然而，在清華代培一年，畢竟是很大的補償。去清華報到的前夜，兒子很晚才睡，他說：“清華，我來了！”
兒子希望自己完全融入清華，他向同班同學(xué)自我介紹時就是這樣說的。而同學(xué)們也接受了他，選他當班級的體育委員；清華也這樣看待他，向他頒發(fā)了入學(xué)成績優(yōu)異獎學(xué)金。這筆獎學(xué)金不算高，卻使我們格外感動。
進入清華的第一道程序是軍訓(xùn)，把兒子練成了“黑泥鰍”。接下來剛剛進入正規(guī)學(xué)習(xí)，學(xué)校就要組織馬拉松比賽。這又是一個考驗。他把這個消息告訴我，我說，身為體育委員，你必須參加，否則就辭職吧。不過，因為是第一次，你可以選擇報半程跑21公里。兒子馬上應(yīng)承下來，投身組織。
他面對的遠遠不止馬拉松，還要參加足、籃、排和羽毛球等一系列球類和田徑類比賽，拿回家一金一銀兩塊田徑牌牌。能在清華大學(xué)拿下這些獎牌不是件輕松的事情。然而最使我高興的是，兒子在清華結(jié)識了一大批品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)，這才是清華最吸引當代青年的地方。在他們班里，前后左右盡是“狀元”級同學(xué)，來自四面八方，和這樣的同學(xué)互為切磋砥礪，實在是人生一大幸事。兒子進入清華后很少回家，打心底里珍惜在“紫荊公寓”的每一個晨昏。我們作為父母的也體諒孩子，不回家就不回家吧。羅馬不是一天建成的，清華也不是一天建成的，只要你盡情地吸吮水木清華的朝暉夕陰，這就足夠了。
走向港大，走向未知的世界
在清華的一年轉(zhuǎn)眼就過去了，兒子直到赴港前的最后一個深夜還跑回清華看了又看。第二天，他就和同學(xué)坐上火車走了，我和他媽媽沒有陪他去香港，因為他大了，應(yīng)該獨立地處理上學(xué)的事了。
他去了香港有沒有問題呢？有啊！他從小在北方長大，對香港飲食不習(xí)慣，那里飯菜品種比清華少多了；語言是道關(guān)，粵語要從頭學(xué)起；仿佛有道玻璃天花板，和香港同學(xué)的交往似難融入；學(xué)習(xí)不輕松，作業(yè)量不比清華少。身邊也沒有了父母的時時關(guān)心――這倒是他希望的。至于生活費用，至少是內(nèi)地的4～5倍。
和在內(nèi)地上學(xué)，長處又在哪里呢？從兒子的表達來看，可能有這些：獨立性更強了，所有事務(wù)都要自己解決；班級劃小了，出現(xiàn)了“指導(dǎo)教師”的概念，他一個人大約負責10來個學(xué)生的學(xué)習(xí)；和教師的距離近了，他們的敬業(yè)精神是相當不錯的；英語聽力明顯增強了，因為所有講課都用英語，否則會有學(xué)生完全聽不懂。完成作業(yè)也用英語，但是會話英語還是薄弱一些。課程設(shè)置上，對實用性更加強調(diào)一些。
畢竟是年輕人，畢竟經(jīng)過了清華的一年學(xué)習(xí)，內(nèi)地生很快就能適應(yīng)港大的生活，他們在內(nèi)地學(xué)習(xí)打下的扎實基礎(chǔ)是不容置疑的，但也由此帶來創(chuàng)新思維不足的問題。兒子在港大讀書不過半年，他的設(shè)計小品參加了香港建筑雙年展。
內(nèi)地生到香港上學(xué)，還是從本世紀起逐漸興起、漸成規(guī)模的。兒子算是其中一個“吃螃蟹者”。這條路選擇得恰當與否，恐怕現(xiàn)在還不好打分，盡管我們希望事情向理想狀況發(fā)展，但它畢竟太新太新，實踐在后面默默地等待出場檢驗?zāi)亍?/p>
1德國遠程教育的發(fā)展概況
德國的遠程教育的發(fā)展大致可以分為三個階段，期間經(jīng)歷了東西德的分裂與合并，其遠程教育也經(jīng)歷不同發(fā)展模式重組過程。第一階段以遠程函授教育為主。1895年西蒙•米勒開始在建筑行業(yè)按教學(xué)計劃采用書信往來的方式授課，米勒成為德國函授教育的先驅(qū)者。第一次世界大戰(zhàn)使很多成年人失去了學(xué)校教育和職業(yè)教育的機會，能彌補這一損失的函授教育因而得以廣泛發(fā)展，那時開辦的函授教育有職業(yè)教育培訓(xùn)班、為戰(zhàn)爭期間當過兵的成年人開設(shè)的職業(yè)補習(xí)班以及政治教育訓(xùn)練班等等。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，社會對普通教育和職業(yè)教育的需求更為迫切，為滿足人們選擇職業(yè)或職業(yè)晉升的愿望，私人函授教育機構(gòu)應(yīng)運而生，人們?yōu)樽非蟾叩膶W(xué)歷、更高的職務(wù)以及更快適應(yīng)新的職業(yè)，選擇參加函授教育的積極較高，進一步促進了函授教育的發(fā)展。第二階段以遠程視聽教育為主。從上世紀六十年代起，隨著廣播電視技術(shù)的發(fā)展和電視機的普及，人們開始考慮將電視視聽技術(shù)應(yīng)用于遠程教育，這一階段的電視教育充分發(fā)揮了電視媒體的視聽功能，使教育效果明顯提高，并逐步取代了第一代函授教育。第三階段以遠程在線教育為主。這種以網(wǎng)絡(luò)在線教育為主的遠程教育一經(jīng)出現(xiàn)，即得到德國的廣泛關(guān)注和普遍應(yīng)用，很快成為遠程教育的主要形式，并進一步向文字教材、聲像資料和互聯(lián)網(wǎng)在線課件相結(jié)合的綜合形式發(fā)展，帶來了遠程教育的一場深刻革命。第二次世界大戰(zhàn)后德國分裂成了東德和西德兩個國家，它們分別發(fā)展了兩套不同的遠程教育系統(tǒng)。東德制定了以面向在職工作者的遠程教育體系，最初只有德累斯頓技術(shù)大學(xué)、弗賴貝格礦業(yè)大學(xué)、德國福斯特津納行政學(xué)院等3所大學(xué)可以開展遠程教育，后來其他大學(xué)也相繼加入了遠程教育行列，包括18所大學(xué)和234所技術(shù)學(xué)院。西德則采取了較為謹慎的做法發(fā)展遠程教育，雖然早在1969年就專門成立了遠程教育國家中央辦公室，但直到1976年西德才在法律上正式認可了遠程教育，并以法律的形式保護遠程教育的正常發(fā)展。1967年蒂賓根大學(xué)率先成立了第一個遠程教育學(xué)院，并以函授的方式開始提供課程教學(xué)。西德于1975年建立了一所遠程教學(xué)大學(xué)——德國遠程大學(xué)，為整個歐洲德語區(qū)提供遠程教育服務(wù)。除了公立大學(xué)，西德的私立學(xué)校也是遠程教育的重要組成部分，到1991年原西德地區(qū)有112所私立遠程教育機構(gòu)為17萬多人提供了普通或職業(yè)教育課程。1990年東西德宣布合并，德國遠程教育體系經(jīng)歷了一次重組和重生的過程，進入了一個新的發(fā)展階段，新的德國政府對遠程教育給予了充分的重視，加強了大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)，開出了一大批各種各樣的新的靈活課程，到2011年德國遠程教育機構(gòu)提供經(jīng)政府認可的高等教育課程共2790門，另外還有907門興趣課程（含閑暇、健康類學(xué)科）。1991年德國遠程教育入學(xué)學(xué)生總數(shù)為16.7萬人，2009年已經(jīng)增長到25.9萬人，德國遠程教育取得了較大發(fā)展。
2德國遠程教育的教學(xué)與管理
德國遠程教育堅持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，并把這種遠程教學(xué)理念貫穿到教學(xué)與管理全過程中。在信息技術(shù)高度發(fā)達的今天，德國遠程教育在充分運用媒體教學(xué)基礎(chǔ)上，也同樣重視面授教學(xué)，兩者的有機結(jié)合，形成了其獨特的教學(xué)管理模式。
2.1教學(xué)模式
為了有效解決遠程教育由于師生準分離所帶來的各種教學(xué)問題，德國遠程教育從一開始就強調(diào)面授教學(xué)的重要性，在教學(xué)方式采用媒體教學(xué)與面授結(jié)合，即學(xué)生利用教學(xué)媒體進行個體學(xué)習(xí)，教師給予一定面授教學(xué)輔導(dǎo)。這種教學(xué)方式可總結(jié)為“混合式教學(xué)”模式，即“教與學(xué)”是由媒體與教師混合進行?；旌鲜浇虒W(xué)模式注重對學(xué)生個體學(xué)習(xí)的支持服務(wù)，它主要包括幾個環(huán)節(jié)：一是學(xué)生運用印刷文字材料和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進行個體學(xué)習(xí)；二是教師通過電話、信函、傳真、電子郵件或互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生進行遠程學(xué)習(xí)輔導(dǎo)；三是開展以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)研討和交流活動；四是教師給學(xué)生上面授課和教師與學(xué)生一起研討學(xué)習(xí)上的問題。以德國遠程大學(xué)為例，它在德國、比利時、奧地利、瑞士等國擁有五十多個學(xué)習(xí)中心，這些學(xué)習(xí)中心形成了一個完整的遠程學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供近在家門的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生首先會收到學(xué)校寄來的印刷版課程教材，這些教材都是以方便遠程學(xué)習(xí)的方式編寫的，有著互動式的用戶友好界面，如印刷教材會在需要的地方提示學(xué)生參加論壇或討論室的活動，以便學(xué)生與學(xué)院導(dǎo)師及其他同學(xué)進行交流。學(xué)校為學(xué)生設(shè)計制作專門的多媒體教學(xué)材料，學(xué)生可以在網(wǎng)上隨意下載并學(xué)習(xí)，在這些制作精良的多媒體資料能夠增強教材的可讀性，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過電話、信函、傳真、電子郵件或互聯(lián)網(wǎng)與指導(dǎo)教師保持聯(lián)系，接受遠程學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，定期開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)研討和交流活動。德國遠程大學(xué)要求學(xué)生定期參加在學(xué)習(xí)中心舉行的面授課。以心理學(xué)本科課程為例，參加單元1和單元2學(xué)習(xí)的學(xué)生，一學(xué)期內(nèi)應(yīng)至少參加2次課堂授課活動，另外，還應(yīng)在課程結(jié)束前至少參加2次補充課堂授課。除了這些課堂授課活動，大學(xué)還會為學(xué)生準備一些專題會議，學(xué)生可以根據(jù)自身的需要和條件參加感興趣的會議，與教師共同討論課程學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困難?；旌鲜浇虒W(xué)要求學(xué)生具有較強學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，有自發(fā)的學(xué)習(xí)熱情，能約束自己，合理安排時間，保證必要的課程學(xué)習(xí)時間。
2.2教學(xué)管理平臺
德國的遠程教育機構(gòu)為增強自身的競爭力，適應(yīng)時展的要求，在遠程教育技術(shù)上投入了大量的精力和經(jīng)費，以推動和方便學(xué)生的遠程學(xué)習(xí)為目標和中心，開發(fā)了一些教學(xué)管理平臺。二十世紀90年代，德國遠程大學(xué)的一些學(xué)院開始試行網(wǎng)絡(luò)課程，并打造了一個課程入口“ET-Online”；到二十世紀末，整個大學(xué)正式開始了虛擬學(xué)習(xí)的實踐，自行設(shè)計和制作了學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)——學(xué)習(xí)空間虛擬大學(xué)（Learning-SpaceVirtualUniversity，LVU），為學(xué)習(xí)者提供了基于互聯(lián)網(wǎng)的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，并不斷進行升級和改造。LVU系統(tǒng)綜合考慮了遠程教學(xué)學(xué)術(shù)管理和教學(xué)管理兩方面的需求，包含4大模塊，不同模塊所實現(xiàn)的功能各不相同，第一模塊是課程發(fā)展工具，具有把課程結(jié)構(gòu)化、對圖片、視音頻和動畫的支持、設(shè)置提問、作業(yè)和評價等功能，方便教師用戶使用；第二模塊是學(xué)生支持工具，具有交互功能，即學(xué)生間同異步交互、學(xué)生與導(dǎo)師/學(xué)院間的同異步交互，設(shè)有學(xué)習(xí)資源庫，可獲得作業(yè)的反饋；第三模塊是導(dǎo)師支持工具，設(shè)有學(xué)生學(xué)習(xí)跟蹤、小組管理、作業(yè)和問題收集、學(xué)生課程計劃進程、監(jiān)控、學(xué)院導(dǎo)師管理等功能；第四模塊是學(xué)生管理，包括注冊與付費、密碼與安全、學(xué)生記錄數(shù)據(jù)庫、考試和認證記錄、課程、班級和導(dǎo)師數(shù)據(jù)庫等內(nèi)容。德國遠程大學(xué)的眾多課程還配備了以Moodle開源平臺為基礎(chǔ)的異步交流平臺，Moodle允許學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)小空間，通過個人自我介紹讓其他同學(xué)對自己有一個快速全面的了解；通過在個人博客里學(xué)習(xí)心得以及在他人的空間里留言，分享自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。因此，這個以Moodle為基礎(chǔ)的異步遠程學(xué)習(xí)平臺，還可以作為學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，作為觀察和督促學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況的參考和依據(jù)。此外，德國遠程大學(xué)還自行開發(fā)了一個在線遠程協(xié)作學(xué)習(xí)平臺——CURE，為學(xué)生之間開展小組協(xié)作學(xué)習(xí)提供了在線學(xué)習(xí)環(huán)境，把過去在學(xué)習(xí)中心開展的一部分面對面的活動搬到了網(wǎng)上，有利于遠程學(xué)習(xí)的順利開展。
3德國遠程教育的法規(guī)與質(zhì)量監(jiān)控
德國的遠程教育曾經(jīng)走過彎路，發(fā)展之初教育質(zhì)量低下，失去民眾信任，對遠程教育的發(fā)展造成了不利影響，辦學(xué)規(guī)模下降。相關(guān)教育機構(gòu)不得不加強質(zhì)量把關(guān)，制定相關(guān)的法律法規(guī)，規(guī)范辦學(xué)秩序，保證教育質(zhì)量，以取得公眾的信任。德國遠程教育最重要的法律是以對遠程教育消費者權(quán)益進行保障為目標的《遠程教育法》?！哆h程教育法》于1976年在西德通過,1978年正式生效，其中對遠程教育合同的進行規(guī)范,這份合同將在學(xué)生入學(xué)時與校方簽定,從而保護他們的權(quán)益。1991年統(tǒng)一后的德國對這一法案進行適當修改，并繼續(xù)使用。到2000年，針對遠程教育在發(fā)展上已與過去的函授教育有了極大的區(qū)別，德國又制定了一部專門的《遠程教育參與者保護法》，并于2009年作了適當?shù)男薷?。新法案仍然保留了《遠程教育法》要求與學(xué)生簽訂遠程學(xué)習(xí)合同的傳統(tǒng)，在法案的第一部分即對遠程教育合同的權(quán)力與義務(wù)、內(nèi)容與格式、學(xué)生輟學(xué)的學(xué)費問題等都作了詳盡的規(guī)定。第二部分對遠程教育組織的辦學(xué)行為設(shè)立了規(guī)則，其中包括要求遠程教育機構(gòu)的廣告信息必須與合同保持一致，信息應(yīng)保證完整呈現(xiàn)。為了保證遠程教育質(zhì)量，德國建立起了一個以課程審查為手段的獨特的遠程教育質(zhì)量保障體系。
德國國家遠程學(xué)習(xí)中心獲授權(quán)對德國遠程教育系統(tǒng)（公立大學(xué)、私立大學(xué)、遠程學(xué)校）的課程進行審查，只有獲得資格的遠程高等教育課程才能進入遠程教育市場。德國國家遠程學(xué)習(xí)中心的主要職責包括：對所有遠程學(xué)習(xí)課程進行判定，決定其是否能獲得通過；每三年進行一次復(fù)審，決定課程是否仍達到遠程學(xué)習(xí)的要求；判定已獲得資格的遠程教育課程能否做出重大變化；與德國職業(yè)培訓(xùn)聯(lián)邦協(xié)會合作出版《遠程教育指南》，遠程教育的新聞與獲得通過的課程名單；觀察和促進德國遠程教育的發(fā)展；對違規(guī)的學(xué)習(xí)項目進行罰款等。國家遠程學(xué)習(xí)中心對課程審查的過程非常嚴格,提供審查的課程要符合國家遠程學(xué)習(xí)中心的《遠程學(xué)習(xí)評價指南》課程標準，標準列出了遠程教育課程應(yīng)包含的各種指標，所采用的教學(xué)方法和評價方法等，每項指標下還作了具體的要求，并給出了審查時可能提出的問題和做出的評論。如果課程與職業(yè)教育相關(guān),那么該課程還必須送給德國職業(yè)培訓(xùn)研究與發(fā)展專家中心審核,由該中心根據(jù)其標準作出一份詳細的評價報告,評價報告細到列出每個學(xué)習(xí)單元的錯誤和缺點。獲得認證的遠程課程都會擁有一個獨特的編號，方便學(xué)生確認和查找。
另外，一些民間的遠程教育組織也在通過自身的行動推動遠程教育的質(zhì)量發(fā)展。如德國遠程學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)媒體協(xié)會是德國重要的遠程教育民間組織，該協(xié)會建立了一個專門的遠程電子學(xué)習(xí)論壇，從2000年開始對德國遠程教育市場的各種情況進行調(diào)查和統(tǒng)計，并向社會公布，對遠程教育的質(zhì)量發(fā)展提出建議，這在一定程度上對遠程教育的辦學(xué)質(zhì)量起到監(jiān)督促進作用。作為開展遠程教育的機構(gòu)或?qū)W校，對教學(xué)質(zhì)量非常重視，因為德國對遠程教育教學(xué)有非常嚴格的要求，要獲得國家認可的學(xué)歷、資格證書，必須要經(jīng)過嚴格的國家公共考試，是真正義意上的教考分離。為配合這一要求，各遠程教育機構(gòu)或?qū)W校也規(guī)劃出非常嚴格的課程要求，劃分課程學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)單元，提供學(xué)生選擇，規(guī)定必要的學(xué)習(xí)時間，學(xué)位論文的撰寫完全按照全日制學(xué)士學(xué)位的培養(yǎng)標準來對遠程教育學(xué)生進行規(guī)定。在嚴格的教學(xué)要求規(guī)定下的學(xué)習(xí)，對于一般學(xué)生來說，都是一個艱辛的過程，而對于大部分有工作、有家庭的遠程學(xué)生來說，更需要自身付出大量的努力。質(zhì)量是遠程教育的生命線，正是對教育質(zhì)量的嚴格把關(guān)，遠程教育在德國贏得信譽，社會認可度不斷搞高，走上了良性的可持續(xù)發(fā)展道路。
4應(yīng)用狀況
在德國，遠程教育的應(yīng)用領(lǐng)域不斷拓寬，除了用于開展繼續(xù)教育的學(xué)歷提升外，在開展職業(yè)培訓(xùn)和開辟國外教育市場方面也發(fā)揮了重要作用。
4.1職業(yè)培訓(xùn)
德國職業(yè)教育的發(fā)展水平在世界上處于領(lǐng)先地位，每年正常有160萬人年輕人參加職業(yè)培訓(xùn)。德國工商會（IHK）負責一部分的職業(yè)培訓(xùn)，該組織可提供300個種類的職業(yè)培訓(xùn)并授予證書，這樣的行政聯(lián)合機構(gòu)在德國共有82個，其上級機構(gòu)是德國工商總會（DIHK）。隨著遠程教育的成熟發(fā)展，IHK選擇運用網(wǎng)絡(luò)教育的方式開展職業(yè)培訓(xùn)，其目的是使學(xué)員可以在不中斷當前工作的前提下獲得進一步學(xué)習(xí)的機會，確保職工素質(zhì)發(fā)展緊緊跟上行業(yè)不斷發(fā)展的步伐。遠程培訓(xùn)課程由來自高等院校、工商企業(yè)界和在不同行業(yè)有豐富第一手經(jīng)驗的專家以及精通遠程教育與培訓(xùn)方式的學(xué)者共同設(shè)計，課程的編制做到清晰、系統(tǒng)，既有概論也有豐富的案例。培訓(xùn)內(nèi)容分理論和實踐兩部分，IHK負責理論部分的教學(xué)管理和組織考試，實踐部分的教學(xué)和考試則由企業(yè)負責。培訓(xùn)范圍涉及多個行業(yè)，如亞琛手工業(yè)者協(xié)會為考試提供了一個虛擬程序：從驗光師、面包師到技工等，多種類型的考試人員都可以在網(wǎng)上得到指導(dǎo)、參與考試。
4.2開辟國外教育市場
為適應(yīng)國際人力資源的素質(zhì)競爭，德國將國際競爭進入教育領(lǐng)域，鼓勵遠程教育積極拓展國外市場，以奪取國際競爭先機。德國遠程大學(xué)為整個歐洲德語區(qū)提供遠程教育服務(wù)，在德國以外四千多名學(xué)生，并在中、東歐10個國家建立了60多個學(xué)習(xí)中心，為當?shù)貙W(xué)生提供學(xué)習(xí)支服務(wù)。德國的高校和一些培訓(xùn)機構(gòu)也在國外積極尋求發(fā)展機會，正在計劃建設(shè)國際遠程大學(xué)，讓亞、非、拉等國的大學(xué)生前往就讀，規(guī)模為2萬人。2002年德國特里爾大學(xué)與弗勞恩霍夫?qū)W會下屬的遠程教育研究所正式開通了中國學(xué)生在線聽課的網(wǎng)絡(luò)課程，特里爾大學(xué)在其教室內(nèi)使用配備了網(wǎng)絡(luò)攝像頭的筆記本電腦，以英語授課，授課內(nèi)容同時借助高速互聯(lián)網(wǎng)向各地傳輸，網(wǎng)絡(luò)另外一端的學(xué)生可在學(xué)校、家中或任何地點，同步收看講座內(nèi)容，如中國學(xué)生錯過了講座，可以在相關(guān)網(wǎng)站下載多媒體授課錄像來補課和自學(xué)。2009年北京理工大學(xué)與德國兩所大學(xué)合作為汽車制造商戴姆勒公司舉辦“合規(guī)性與公司治理”高級工商管理碩士(EMBA)班。通過多形式、多途徑的國際合作，德國遠程教育在進入國外教育市場上取得了成效。
5啟示
從德國遠程教育發(fā)展狀況可以看出，德國對遠程教育的立法、教學(xué)管理都有嚴格的要求，保證了遠程教育的辦學(xué)質(zhì)量，促進了遠程教育健康發(fā)展，這些做法和經(jīng)驗對我國遠程教育發(fā)展可以提供有益的借鑒。
5.1積極推進遠程教育立法
雖然近十年來我國遠程教育發(fā)展較快，但目前我國還沒有出臺關(guān)于遠程教育的法律，也就是說遠程教育還沒有完全走上規(guī)范化發(fā)展的軌道。因此遠程教育立法一直是人們關(guān)注的焦點，一些專家學(xué)者也在呼吁要加快立法進程，從國家層面解決遠程教育的法律保障問題。如果說現(xiàn)在對遠程教育立法的時機還不成熟，可采用“先行試點，穩(wěn)步推進”的做法。按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的戰(zhàn)略部署，我國正在進行國家開放大學(xué)的建設(shè)，利用這個契機，選擇國家開放大學(xué)的作為立法試點，立法通過《國家開放大學(xué)章程》，將其開放、靈活的辦學(xué)理念和必要的相關(guān)的運行體制、機制用法律的手段確立起來，其它遠程教育辦學(xué)機構(gòu)也能從其中得到啟發(fā)，在遇到遠程教育的法律問題時，可以作為參照和依據(jù)?！秶议_放大學(xué)章程》通過一段時間的試行，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷完善，并以《國家開放大學(xué)章程》為基礎(chǔ)，穩(wěn)步推進我國遠程教育的立法進程。根據(jù)我國遠程教育發(fā)展狀況，我國的遠程教育立法應(yīng)著重解決如下問題：一是遠程教育的定位、設(shè)置與辦學(xué)自；二是遠程教育的投入、招生、經(jīng)費的來源和收費標準；三是遠程教育的管理；四是教學(xué)質(zhì)量的保證和監(jiān)控，學(xué)業(yè)證書的頒發(fā)；五是現(xiàn)代遠程教育秩序的維護；六是辦學(xué)者、教師和學(xué)生的權(quán)益保護。只有這些問題都有明確具體的法律規(guī)范，才能保證我國遠程教育有序、穩(wěn)步的發(fā)展，實現(xiàn)遠程教育的法治化。