時間：2023-04-23 15:12:58
導語：在航天工業(yè)論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
關鍵詞：Android Linux；移植；S3C6410
中圖分類號：TP316 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 12-0000-01
Android System Transplant Based on S3C6410 Platform
Lu Wang,Chen Shaohang,Li Jinghua
(Guilin College of Aerospace Technology,Guilin541004,China)
Abstract:This paper begins with a brief analysis of the structure of Android,the Android kernel changes are given the idea and method of making Android file system,and ultimately the Android system on the ARM11 platform porting and running.
Keywords:Android Linux;Transplantation;S3C6410
Android是一款開源的移動終端平臺，它是由操作系統(tǒng)、中間件、用戶界面和應用程序組成。該平臺開發(fā)上的應用程序是使用Java語言編寫的、運行在Dalvik虛擬機上。Android的底層是以開放性的Linux kernel為其架構，因此，Android也可以理解為移動操作系統(tǒng)和相關軟件的總稱。
一、Android的結構
Android是基于Linux內核的操作系統(tǒng)。從下往上依次為：內核、庫文件、應用程序框架以及應用程序五個層。其中內核是硬件和軟件之間的抽象層，負責系統(tǒng)資源的管理和分配。如：內存管理、進程管理、安全等。庫文件包括C/C++庫和Android運行庫兩個庫，C/C++庫供Android系統(tǒng)的各個組件使用。Android運行庫是Android一個核心庫的集合，提供大部分在Java編程語言核心類庫中可用的功能。應用程序框架旨在簡化組件的重用，任何應用程序都能他的功能且任何其他應用程序可以使用這些功能（需要服從框架執(zhí)行的安全限制）。這一機制允許用戶替換組件。應用程序一個核心應用程序集合，包括電子郵件客戶端、SMS程序、日歷、地圖、瀏覽器、聯(lián)系人和其他設置。所有應用程序都是用Java編程語言寫的
二、Linux內核的裁剪與修改
Android的Linux內核是基于Linux2.6內核的增強型版本，它為Android平臺的運行提供了必要的設備驅動。由于2.6.29以前的內核沒有增加S3C64XX平臺文件，如果使用的話，除了進行相應的裁剪與修改外，還需要增加S3C64XX平臺文件。需要增加mach-s3c6400、mach-s3c6410、s3c6400_defconfig、s3c6400.c。同時參考s3c2410的配置，修改Kconfig和Makefile文件，使最終能編譯到加載的smdk6410文件。
Android采用YAFFS2作為MTD NAND Flash文件系統(tǒng)，YAFFS2是一個快速穩(wěn)定的應用于NAND和NOR Flash的跨平臺的嵌入式設備文件系統(tǒng)，要能讓Linux能支持YAFFS2文件系統(tǒng)，需要給內核打上相應的補丁，補丁可以從網上下載。
在完成這些準備后，我們還需要針對我們使用的開發(fā)板進行相應的修改，這些修改內容可以參考開發(fā)板生產商提供的內核進行修改，在這就不再贅述。
修改common目錄下的Makefile文件，指定處理器結構為arm，交叉編譯工具鏈為arm-none-linux-guneabi-。
最后，通過執(zhí)行make命令，會在相應的目錄下生產內核鏡像zImage。這樣就完成了內核鏡像的制作。
三、Android文件系統(tǒng)的制作
要能在開發(fā)板上運行Android系統(tǒng)，還需要制作一個Android文件系統(tǒng)。這個文件系統(tǒng)包括系統(tǒng)自帶的常用應用程序、系統(tǒng)底層庫、用戶數(shù)據(jù)、系統(tǒng)配置文件、系統(tǒng)設備等。
通過編譯下載來的Android源代碼，會在/out/target/product/generic目錄下生成system.img，userdata.img，ramdisk.img三個鏡像文件，這三個鏡像包括了主要的包、庫等文件用戶數(shù)據(jù)。啟動模擬器會將前兩個里的數(shù)據(jù)加載到ramdisk文件系統(tǒng)中的system和data目錄下。
我們制作文件系統(tǒng)的思路是：我們先把模擬器根目錄里的所有文件復制到rootfs目錄下，再將system.img和userdata.img里的數(shù)據(jù)取出來放到rootfs下的system和data文件夾下，最后打包得到我們的文件系統(tǒng)。
通過如下命名，創(chuàng)建rootfs目錄并復制ramdisk.img鏡像中的文件。
mv ramdisk.img ramdisk.cpio.gz
gzip-d ramdisk.cpio.gz
mkdir rootfs
cd tmp
cpio-i-F../ramdisk.cpio
下載busybox，并給模擬器安裝busybox，啟動模擬器，執(zhí)行命令：
emulator&
adb shell
adb push busybox/data/busybox
./data/busyboxCinstall
chmod 555/system/bin/busybox
接下來，分別對system、data目錄進行打包，并從模擬器中提取出來。
/data/busybox tar cvf/data/data.tar/data
/data/busybox tar cvf/data/system.tar/system
adb pull/data/system.tar system.tar
adb pull/data/data.tar data.tar
最后，把取出的壓縮包system.tar，data.tar解壓到rootfs目錄下，覆蓋相應的文件夾。至此，一個基本的文件系統(tǒng)就基本成型了，要能掛載到開發(fā)板上，還需要將其打包成YAFFS2文件系統(tǒng)的鏡像。我們可以下載yaffs2image工具對其進行打包。
在完成上述的Android源代碼的編譯，內核的裁剪、修改和編譯已經rootfs文件系統(tǒng)的制作，我們通過Bootloader將它們燒寫到開發(fā)板上的NAND FLASH上，就基本完成了我們的移植工作。啟動開發(fā)板就能進入Android系統(tǒng)了。
參考文獻：
[1]楊豐盛.Android應用開發(fā)揭秘[M].北京:機械工業(yè)出版社,2010,1
[2]韓超,梁泉.Android系統(tǒng)級深入開發(fā)――移植與調試[M].北京:電子工業(yè)出版社,2011,2
[3]牛光庭,李亞杰.Android系統(tǒng)原理及開發(fā)要點詳解[M].北京:機械工業(yè)出版社,2010,1
[4]Reto Meier.professional android application development[M].Wrox Press,2009,11
關鍵詞：大學計算機應用基礎；教學內容；教學手段；教學方法
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）33-7962-03
大學計算機應用基礎是非計算機專業(yè)學生的一門必修公共基礎課，分析從事多年的大學計算機應用基礎課程的教學后發(fā)現(xiàn)如下現(xiàn)狀和特點：1） 教材落后，教學內容跟不上信息時代的發(fā)展和變化；2）教學內容與各專業(yè)不適應，不貼近專業(yè)；3）傳統(tǒng)的教學手段沒能有效的調動學生學習的積極性，影響教學效果的提高；4）學時少，以致教學信息量不足和技能訓練時間少；5） 學生掌握計算機的水平不一，致使教師教學難于控制。因此，教師如何把握教學內容、如何面對不同學生，采取靈活多樣、行之有效的教學模式和教學方法，這是我們任課教師面臨的一個重要問題。下面針對以上現(xiàn)狀和特點的幾個問題談談個人在教學中的體會及做法。
1 教材要跟上信息時代的發(fā)展和變化
由于計算機的飛速發(fā)展，計算機更新?lián)Q代快，使大多數(shù)對應的計算機應用基礎課程的教材及教學內容常常無法跟上計算機發(fā)展的步伐，教材內容過時落后，教材從編寫到出版因要經過一段時間，使部分知識內容落后于實際一年以上，為了使教材及教學內容跟上信息時代的發(fā)展，保持最新性和先進性，應根據(jù)實際選用合適的最新教材或編寫實用教材，為此，我校一般在兩到三年重新編寫一次教材，教師通過對教材的編寫，及時了解計算機的最新發(fā)展情況，更新計算機的知識，并不斷提高教師計算機知識的系統(tǒng)性。
另一方面，在教材內容落后沒能及時更新無法滿足教學需要的情況下，教師應在教學方法或教學途經上靈活運用處理，以彌補教材的不足。如計算機硬件基礎知識部分內容，無論教材出版時間多快，都無法與計算機發(fā)展的最新硬件一致，教師可引導學生通過借助太平洋電腦網站（.
[3] 范彬.淺談非計算機專業(yè).《大學計算機基礎》課程的教學研究與探索[EB/OL].中國論文下載中心. .
[4] 劉薇.淺析高職院校計算機基礎教學改革——計算機基礎高級案例教學研究[EB/OL].中國論文下載中心. .
[5] 邊巍.淺談《計算機應用基礎》課程教學特點及講授策略[J].黑龍江科技信息， 2012（8）.
[6] 潘有志.大學計算機應用基礎課程教學的幾點思考[J].桂林航天工業(yè)高等?？茖W校學報， 2011（4）.
1校企合作畢業(yè)設計模式的重要意義
校企合作的畢業(yè)設計模式，是通過校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計實現(xiàn)的。它為學校、企業(yè)及學生搭建了一個深層次了解、合作和提升的平臺，對實現(xiàn)校企生的“三贏”具有重要意義。
1．1及時把握社會人才需求，提高學校實踐辦學能力
充分依托校外實習基地開展校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計，可加深學校與企業(yè)的相互了解，使學校能夠及時把握企業(yè)和社會對人才的實際需求，為應用型人才培養(yǎng)方案的改革提供參考依據(jù);校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計以實踐經驗豐富的工程技術人員作為企業(yè)導師，以企業(yè)急需解決的實際生產項目作為畢業(yè)設計題目，有效地解決了學校理論脫離實際，教育資源不足等問題;校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計可使高校教師特別是青年教師深入到企業(yè)，與企業(yè)導師共同指導生產項目的畢業(yè)設計，有利于提高教師的工程意識、工程素養(yǎng)和實踐能力，提高應用型人才培養(yǎng)質量。
1．2降低人力培訓資本，優(yōu)化企業(yè)人才引進模式
校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計為畢業(yè)生和用人單位搭建了交流和溝通的平臺，企業(yè)可在與學生的零距離接觸中充分考察學生的綜合素質，選聘出優(yōu)秀的學生作為自己的員工，有效縮短新員工試用期和培訓適應期，降低了企業(yè)人才聘用的風險和成本，提高了企業(yè)的技術力量和市場競爭力。
1．3提升實踐能力，增加學生就業(yè)競爭力
校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計為學生創(chuàng)造了良好的工程實踐環(huán)境，拓寬了學生的知識面，對于完善其知識結構，提高其實踐能力和創(chuàng)新能力具有重要作用;學生進入企業(yè)進行畢業(yè)設計，學生到企業(yè)實習、實踐，在直接熟悉和參與企業(yè)運作的過程中，豐富了實踐知識，加深了對理論知識的理解，提高了工作能力，為擇業(yè)、就業(yè)和將來的工作取得許多寶貴的實踐經驗，同時有利于自己增強工程意識、成才意識、競爭意識、職業(yè)意識和團隊意識。
2校企合作畢業(yè)設計模式易產生的問題及對策
校企合作的畢業(yè)設計模式相對于校內畢業(yè)設計是一種新的改革和嘗試，對于學校、企業(yè)和學生的積極作用不言而喻。但由于學生的畢業(yè)設計主要是在企業(yè)完成，導師是校企“雙導師”，并以企業(yè)導師為主，畢業(yè)設計題目由企業(yè)結合生產實際擬定等等，一系列問題也隨之產生。一是企業(yè)導師生產實踐經驗豐富，但缺乏教學經驗，對人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程體系不熟悉，在擬定畢業(yè)設計題目時易出現(xiàn)內容、難度、工作量等不適宜的情況;二是學生在企業(yè)期間，校內導師難于對學生進行有效管理，而企業(yè)因學生非其正式員工，對學生的約束力有限，極易出現(xiàn)學生管理不到位甚至脫管的情況;三是企業(yè)導師忙于生產，不可能像校內導師對學生進行點對點的指導，而學生一下子從學校進入企業(yè)，對在企業(yè)的學習方式難以及時調整和接受，極易出現(xiàn)企業(yè)導師不知道如何管、學生不知道如何學的尷尬局面;四是學生在企業(yè)期間，校內導師不易跟蹤學生動態(tài)，對學生畢業(yè)設計進展情況及質量難以及時把握，無法保證畢業(yè)設計效果。因此，必須采取有效對策解決校企合作畢業(yè)設計中的問題，在保證畢業(yè)設計質量的前提下，切實提高學生的實踐應用能力。
2．1嚴把“三選”關，為校企合作畢業(yè)設計奠定堅實基礎
“三選”指的是選企業(yè)、選課題、選學生。“三選”環(huán)節(jié)是校企合作畢業(yè)設計的起點，是校企合作畢業(yè)設計模式中最復雜、最關鍵的環(huán)節(jié)。選企業(yè)，應盡可能選擇校外產學研基地、生產實習基地或畢業(yè)生就業(yè)單位等，在兼顧企業(yè)接收意愿的基礎上，重點考慮合作企業(yè)能否提供所需的畢業(yè)設計資源，包括畢業(yè)設計場地、具備資格的企業(yè)導師以及滿足要求的畢業(yè)設計題目等;選課題，校企合作畢業(yè)設計課題應由企業(yè)導師結合其生產實際擬定，應具有一定地專業(yè)性、實用性、綜合性和創(chuàng)新性。校內導師配合企業(yè)導師在畢業(yè)設計內容、工作量、難度及進度等方面把好質量關;選學生，應優(yōu)選學習態(tài)度端正、學習自主能力強，并對該企業(yè)充滿興趣、有就業(yè)意向的學生參與校企合作畢業(yè)設計。
2．2密切協(xié)作，確保畢業(yè)設計工作連續(xù)、規(guī)范進行
校企合作畢業(yè)設計的工作過程包括畢業(yè)設計開題、中期檢查、論文撰寫、答辯等階段。在畢業(yè)設計指導工作中，以企業(yè)導師為主，校內導師為輔。企業(yè)導師主要負責指導學生解決畢業(yè)設計工作中的技術性問題。校內教師則側重于畢業(yè)設計的規(guī)范化管理，定期與企業(yè)導師和學生聯(lián)系，通過開題、中期檢查以及論文撰寫等環(huán)節(jié)監(jiān)控學生畢業(yè)設計的進展情況，確保畢業(yè)設計質量和進度。
2．3加強學生的雙重管理，避免出現(xiàn)“兩不管”局面
校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計采取“雙導師”制，學生的工作地點也隨著畢業(yè)設計的不同階段在企業(yè)和學校之間轉換。因此，學生在畢業(yè)設計期間的管理應根據(jù)其工作地點而及時調整。在校期間，學生管理主要由校內導師負責，要求學生嚴格遵守校內畢業(yè)設計的各項管理規(guī)定;入駐企業(yè)后，主要由企業(yè)導師負責，嚴格要求學生遵守企業(yè)的相關管理規(guī)定，一旦學生出現(xiàn)嚴重的違規(guī)違紀行為，企業(yè)可將責令學生返校處理。
2．4積極引導學生適應企業(yè)學習模式，確保畢業(yè)設計質量和進度
一是要加強校內導師與學生的溝通，及時了解學生在企業(yè)學習時遇到的困惑，幫助學生調整心態(tài)和學習方法，鼓勵學生自主學習;二是通過細化畢業(yè)設計進度安排使學生對每天的工作有一定的預知和了解;三是建議企業(yè)導師每天檢查學生當天的畢業(yè)設計工作情況，布置下一個工作日的工作內容，加強對學生的指導和管理。
3校企合作畢業(yè)設計模式的實踐效果
北華航天工業(yè)學院作為一所應用型本科院校，堅持“校企合作，產學研相結合”的教學模式，充分依托校外實習基地，以機械設計制造及其自動化專業(yè)為試點，對校企合作畢業(yè)設計模式進行了積極地探索與嘗試。我們與校外實習基地———廊坊亞新科美聯(lián)制動有限公司合作，在2010級畢業(yè)生中選派8名學生赴企業(yè)進行了為期3個月的畢業(yè)設計，深化了學生的理論知識，鍛煉了學生的實踐能力，同時為學生就業(yè)搭建了實踐平臺。通過校企合作，鞏固和加深了校企關系，進一步完善了學校的教育功能，促進了“產學研”平臺的建設和發(fā)展。主要表現(xiàn)如下:
3．1提高了學生實踐能力和實際工作能力
在校企合作畢業(yè)設計中，企業(yè)根據(jù)其生產實際擬定了機械加工工藝及工裝設計、結構有限元分析以及試驗類題目。通過真題真做，學生提高了解決生產實際問題的能力，拓展了專業(yè)知識，初步建立了技術經濟意識，鍛煉了獨立設計能力，培養(yǎng)了良好的工作作風。在企業(yè)的畢業(yè)設計中，學生接觸了一線生產實際，熟悉了企業(yè)生產流程、工藝設備、管理模式和企業(yè)文化，為將來從事具體實際工作打下了良好的基礎。通過企業(yè)和學校兩位導師的共同指導，學生獨立研究設計能力、創(chuàng)新能力和科研論文的寫作能力得到了綜合訓練，實踐能力得以提高，理論知識得以升華。此外，與校內學生相比，校外畢業(yè)設計學生的工程繪圖能力，正確運用技術標準和規(guī)范的能力，理論聯(lián)系實際的能力，溝通、協(xié)作能力以及自我管理和約束能力都有所提高，這些對于學生從事實際工作具有非常重要的意義。
3．2獲得了教學改革信息
校企合作畢業(yè)設計是學校與用人單位聯(lián)系的一個重要窗口，可以了解用人單位對專業(yè)人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、知識結構、能力結構以及課程設置、課程內容、教學方法等方面的要求。這些要求是進行專業(yè)教學改革、不斷提高辦學水平、更好地滿足人才市場需求所需要的重要外部信息。通過與合作企業(yè)的聯(lián)系與溝通，為進一步加強學生的工程意識，我們在教學中增加了合作授課環(huán)節(jié)。
3．3完善了學校教育職能
培養(yǎng)人才、發(fā)展科學、服務社會是高等院校的三大職能。在校企合作畢業(yè)設計中，充分利用了企業(yè)的先進儀器設備及生產實際環(huán)境，有效解決了學校硬件條件不足的問題;學生通過畢業(yè)設計參與了企業(yè)生產和科研，為企業(yè)提供了較低成本的高素質人力資源，促進了學?？蒲谐晒霓D化，增進了校企雙方的了解和信任，促進了產學研平臺建設。此外，校企合作畢業(yè)設計還可以使本專業(yè)教師開闊專業(yè)視野、改善知識結構、提高工程實踐能力，獲取本專業(yè)領域內工程技術進展和工程建設項目的最新信息。
3．4拓寬了學生就業(yè)渠道
通過校企合作畢業(yè)設計，學生對企業(yè)有了深入的了解和認識，既獲得了提高實踐能力的機會，又提前進入了工作狀態(tài)，增加了實際工作經驗，增強了就業(yè)競爭力;同時，企業(yè)對學生的綜合素質有了較全面的了解，為其人才引進開拓了新的渠道。在去年合作指導畢業(yè)設計的基礎上，合作企業(yè)今年增加了接收校企合作畢業(yè)設計學生的數(shù)量，從中優(yōu)選畢業(yè)生引進企業(yè)，即降低了企業(yè)人才引進成本和風險，也為學生提供了新的就業(yè)途徑。
4結語
關鍵詞： 飛行器制造工程專業(yè) 校企 “3+1”合作辦學
1.國內飛行器制造工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
隨著我國飛機保有量和需求量快速增長，以及為實現(xiàn)從“航空航天大國”向“航空航天強國”發(fā)展、提升航空航天工業(yè)水平而實施的“大飛機”等項目產業(yè)政策的推進，我國對飛行器制造方面的專業(yè)人才需求不斷加大。近些年，各類高校依托教學科研優(yōu)勢，不斷加強或開設了飛行器制造方面的專業(yè)，提高了行業(yè)參與度。至今，辦此本科專業(yè)的有西北工業(yè)大學、北京航空航天大學、南京航空航天大學、哈爾濱工業(yè)大學、南昌航空大學等十多所高校。各高校依托自身的優(yōu)勢，積極開展專業(yè)特色化建設，培育自身的專業(yè)特長。如西北工業(yè)大學偏向于CAD/CAM集成的數(shù)字化制造技術、北京航空航天大學突出于板料成型技術專業(yè)教學和實驗、中北大學以飛行器特種制造為特色等，形成了面向飛機制造、適應航空航天發(fā)展要求的課程培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出一批具有飛行器制造工藝技術的航空航天類人才。
從2002年開始，我國高校開始重視本科專業(yè)教育教學實習基地的建設，并以此為依托加強學校與企業(yè)的交流與合作，如帶領學生深入企業(yè)進行現(xiàn)場教學、企業(yè)人員為學生講課（講座）、征求企業(yè)意見制訂專業(yè)培養(yǎng)計劃、訂單培養(yǎng)等。我校飛行器制造工程專業(yè)主要面向航天航空飛行器產品制造等相關產業(yè)培養(yǎng)鈑金、鉚接、裝配技術類高素質應用型本科人才。由于本專業(yè)開辦時間短，目前我校在飛行器制造工程人才培養(yǎng)方面仍處在探索階段。加強實踐教學已成為飛行器制造工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的必然選擇，而其中最有效的途徑是校企合作。
2.校企“3+1”合作辦學的優(yōu)勢
3+1校企合作辦學指前三學年的培養(yǎng)在校內進行，第四學年除部分課程及實驗教學在學校完成之外，其他現(xiàn)場課教學、生產實習、課程設計、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)均在企業(yè)內實施，以強化學生工程實踐、動手能力及綜合素質的培養(yǎng)，簡稱“3+1”合作辦學模式。校企合作辦學“3+1”模式，這種合作教育能夠實現(xiàn)工學結合，為學生提供在真實工作環(huán)境下學習的機會，是實現(xiàn)應用型工程技術人才培養(yǎng)目標的有效途徑，也是與就業(yè)聯(lián)系最密切的一種教育模式。
由于有很多限制條件，學校無法投入過多資金購置像企業(yè)的一些精密加工設備作為教學儀器設備，所以學生在校內學習期間只能在理論上了解基本成形原理和方法，根本看不到實際的設備及生產工藝過程，也就無法掌握一些知識。而合作教育提供的教學手段和設備資源，彌補了學校的教學條件的不足，解決了教學與生產實際脫節(jié)甚至落后于生產現(xiàn)狀的嚴重問題，實現(xiàn)了校企教育資源的優(yōu)勢互補。
學生在航空航天企業(yè)生產實踐過程中會認識到，一個不受社會和企業(yè)歡迎的人是無法發(fā)揮才干的。到企業(yè)后，學生清楚地了解了用人單位人才需求目標，了解了作為飛行器制造專業(yè)的工程技術人員必須重點掌握的知識，明確了學習目的和方向，增強了學習主動性。在專業(yè)知識對生產過程發(fā)生作用的親身體驗中找到了成就感和危機感，提高了學習興趣，明確了專業(yè)思想，樹立了學以致用、理論聯(lián)系實際的觀念，使就業(yè)觀念和定位更符合社會與航空航天企業(yè)的需求，且學生就業(yè)之后，表現(xiàn)出的工程意識、創(chuàng)新意識和適應工作崗位的能力都明顯增強。
3.飛行器制造工程專業(yè)校企“3+1”合作辦學模式探析
我校長期以來，一直與一些航天企業(yè)有著較好的合作關系，并與其建立了校外實習基地，如中國航天科工集團柳州長虹機器制造公司、桂林航天電子有限公司等。這些公司每年都會吸收一批本科畢業(yè)生，以補充和優(yōu)化專業(yè)技術人員結構。本科生在外語、計算機及基礎知識等方面表現(xiàn)出了一定的優(yōu)勢，但普遍存在本科生專業(yè)知識與航空航天生產過程的需求脫節(jié)比較嚴重、獨立解決現(xiàn)場實際問題的能力非常薄弱，同時表現(xiàn)出對社會及企業(yè)的了解甚少，融入工作環(huán)境的協(xié)作精神比較欠缺等問題。這正是畢業(yè)生和企業(yè)共同擔心的問題。這些公司在航天專業(yè)技術領域與我校飛行器制造工程專業(yè)在培養(yǎng)學生過程中需要的全部專業(yè)知識具有良好的適應性?？梢娦Ｆ蠹皩W生三方都有合作辦學需求的基礎。
3.1合作辦學模式的定位
飛行器制造工程專業(yè)人才培養(yǎng)采取校內培養(yǎng)和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的方式，即學生在校期間的學習分為校內學習和企業(yè)學習兩部分。學制4年采用“3+1”模式，即3年校內通識類課程、大類學科基礎課程、核類專業(yè)基礎和專業(yè)課程的理論與實驗教學，著重加強學生基本知識、基本理論和基本技能的學習、鍛煉和培養(yǎng)；累計1年（主要集中在第四年）校外企業(yè)核類部分理論課程和實踐教學。重點是最后一個“1”的環(huán)節(jié)，具體而言在這一年的校外企業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)中實行“部分專業(yè)課+課程設計+生產實習+畢業(yè)論文（設計）”的集成化教學方式，著重培養(yǎng)學生獲取知識、分析問題和解決問題的能力及創(chuàng)新能力。
3.2“3+1”校企合作辦學的主要特征
3.2.1規(guī)范選拔機制，組建一支優(yōu)秀學生隊伍。第四學年初，學校需要在飛行器制造工程專業(yè)組建實驗班進行統(tǒng)一編班授課。學生自愿報名的基礎上，根據(jù)學生前三年在校成績及獲獎等綜合素質表現(xiàn)，擇優(yōu)選拔出一定數(shù)量的學生，成立“飛行器制造工程專業(yè)‘3+1’校企合作試驗班”。規(guī)范的選拔機制應公平公正，公開透明，也是對低年級學生的一種激勵。再則，一支高素質學生隊伍是校企合作有效辦學的重要保障。
3.2.2校企雙方共同制訂和實施培養(yǎng)計劃。試驗班的培養(yǎng)計劃和教學大綱應由我校機械工程學院牽頭，與企業(yè)共同協(xié)商制訂，將學校教學過程和企業(yè)生產過程緊密結合，校企共同完成教學任務，使學生在掌握一定飛行器構造、飛行器制造工藝與工藝裝備的基礎理論和專業(yè)知識基礎上，具有鈑金、鉚接和裝配等基本操作技能，能夠從事飛行器產品零件的設計、生產及裝配、工廠生產管理和服務于第一線的工作的能力。實驗班往往會加入部分企業(yè)需要的專業(yè)課程，學校無法完成的可由在企業(yè)中聘請的兼職教師到學校講授。部分實踐教學依據(jù)學校實驗設備條件和企業(yè)生產進度協(xié)調安排。課程設計、畢業(yè)設計選題應盡量來源于企業(yè)的生產實際。
3.2.3建立校企雙向管理制度。學生實踐活動期間，不僅要保障學生安全和日常教學活動，還不能影響企業(yè)正常生產，因此，應嚴格實行校企雙向管理制度。學生的勞動紀律考核應由企業(yè)負責，盡量與員工保持同步。校企雙方應各派一名專職輔導員，有利于學生日常行為和具體事務協(xié)調與管理。由于航天企業(yè)有其特殊性，教學管理程序要適應航天企業(yè)產品研制與生產中的相關保密規(guī)定。
3.3“3+1”校企合作辦學實施的保障措施
許多學校在開展校企合作辦學的過程中，企業(yè)合作積極性不高，教學主體在實施過程中缺乏企業(yè)的實際參與和互動等問題。為了實現(xiàn)校企雙贏的合作關系，保障校企關系持久穩(wěn)定，要在以下兩方面下工夫。
3.3.1尋求學校、學生與企業(yè)三方協(xié)調。學校有教學任務，學生有就業(yè)任務，而企業(yè)有其生產任務，校企合作教育應該在學校、學生與企業(yè)三者間尋求協(xié)調和統(tǒng)一，在學校教學管理部門、二級學院和專業(yè)教師的精心組織與周密安排下，加強與企業(yè)的溝通和聯(lián)系，加強與企業(yè)兼職教師之間的合作與協(xié)調。校企之間要協(xié)同制定相應制度，明確各自在應用型人才培養(yǎng)過程中的職責，成立專門部門，負責協(xié)調校企合作各項事宜，真正做到有政策制度的保障。特別要健全學生在企業(yè)實踐學習階段的教學質量考核與評價體系，優(yōu)化企業(yè)對試驗班畢業(yè)生的擇優(yōu)錄用機制。
3.3.2培養(yǎng)高質量“雙師型”教師隊伍。近年來，為了加強師資力量，學校引進不少擁有博士學位的畢業(yè)生補充到我校飛行器工程專業(yè)教師隊伍中，他們雖然有扎實的基礎理論，但工程實踐背景比較薄弱。因此，師資隊伍建設中，除注重學歷、年齡和職稱結構外，還特別強調教師的航空航天企事業(yè)單位工作經歷和工程實踐背景。為了加強專業(yè)課教師工程實踐能力的培養(yǎng)，學校要鼓勵或創(chuàng)造條件讓來自高?；驔]有一線工作經歷的教師到相關企事業(yè)單位掛職，增強實踐能力，以促進校企合作教育的開展。
4.結語
合作辦學是以學生為中心的，在合作教育所有效益中，適合人才市場需求，提高學生的就業(yè)能力是利益的核心。校企合作辦學讓高校走向企業(yè)，也讓企業(yè)走進高校，將高校的理論教學與企業(yè)實踐有機融為一體。這種辦學模式對促進飛行器制造工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、拓寬人才培養(yǎng)思路非常有利。
參考文獻：
[1]蔡向朝.積極探索校企合作的形式與內容[J].西安航空技術高等志科學校學報，2005，23（5）：23-27.
[2]張凌云，周麗琦，王巍，賀平.廠校合作辦學模式在飛行器制造工程專業(yè)中[J].沈陽航空工業(yè)學院學報，2009，26（4）：27-31.
高技術生態(tài)系統(tǒng)（High-tech Ecosystems）由良好的宿主環(huán)境、催化劑等中間因素和中間組織、營養(yǎng)物質、高水平的相互作用等四個要素構成。從生命科學的角度理解，良好的宿主環(huán)境是指一系列有利于年輕生命成熟的環(huán)境條件；催化劑是激起生命反應的事件或外部刺激；營養(yǎng)物質保持持續(xù)的生命成長；高水平的相互作用使之成為一個系統(tǒng)而非僅僅是一組各自分離的部分。高技術產業(yè)生態(tài)系統(tǒng)應以一批同處一個地區(qū)，具有相同行業(yè)優(yōu)勢的研究性大學、科研機構和高技術企業(yè)為核心，并集合風險投資、法律和商務咨詢、外貿等服務公司，共同締造一個自組織的區(qū)域網絡。
一、高技術生態(tài)系統(tǒng)的外部支持環(huán)境
高技術企業(yè)集群的形成至少需要以下三種環(huán)境因素：恰當?shù)幕A設施條件、留住人才的條件和支持風險共擔的體制。
財富增長的源泉從大規(guī)模的制造業(yè)轉向高技術產業(yè)，規(guī)模經濟的基本要素也開始從一個單一區(qū)位的自然資源的物質環(huán)境轉向全球范圍的產品銷售、服務以及設計網絡。這就意味著臨近交通中心的重要性，它可以使企業(yè)的員工很方便地旅行到分布在全球的公司用戶、合作伙伴和供應商那里，到公司最遙遠的分支機構，這還意味著一個好的地區(qū)交通設施，以便員工們便利地上下班。同時，高技術的發(fā)展要有留住人才的氛圍。不同的人所關心在意的因素是不同的，一個人可能更關心他想在哪里住而非必須到哪里工作，因此他會把諸如氣候、文化、娛樂休閑、住房、鄰居、學校等作為首要考慮條件。新企業(yè)的建立還需要支持冒險創(chuàng)立新企業(yè)的社會風氣和體制。它要求去除一些低水平的規(guī)則，如工作時間硬性規(guī)定和其它阻礙創(chuàng)業(yè)者的公司操作的規(guī)則都應去除。
二、高技術生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)物質
美國加州地區(qū)一流的研究型大學每年向當?shù)毓咎峁?shù)千學士、碩士、博士，這些人才不僅來自科學和工程學科，也有很多來自管理學科，如斯坦福大學就有世界一流的商學院，而且畢業(yè)生也傾向于在快速成長的高技術企業(yè)謀取職位。
不論是“天使”，還是投資公司，風險資本家為新企業(yè)提供的遠不止資金，還包括重要的核心能力，如管理、財務、市場、法律等方面的運作能力，這些都是基于他們在此領域多年的經驗，而這恰恰是創(chuàng)立企業(yè)的科學家或年輕工程師們所缺少的。
三、高技術生態(tài)系統(tǒng)的催化劑
高技術產業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的創(chuàng)建也要求具備一系列催化因素和促成成功的高技術企業(yè)發(fā)展的誘導因素。加州的計算機和生物制藥工業(yè)的成長源自政府需求與投資以及催生新企業(yè)的關鍵人物兩方面的集合作用。
硅谷的計算機高技術園區(qū)一個關鍵的推動因素是美國國防部對科研資助的猛增及20世紀40年代到20世紀50年代對電子軍事硬件的需求激增。一批航天企業(yè)在南部加州成立，隨著它們的成長，一些企業(yè)看中圣克拉拉谷便宜的地價、鄰近的軍事基地和附近大學豐富的人才供應，紛紛在這里安營扎寨。即使在航天工業(yè)陷入低谷時，這個地區(qū)的科技人員也很容易從軍工部門轉業(yè)到其他電子部門。關鍵人物可以發(fā)揮重要的催化作用：斯坦福大學工程教授特曼，鼓勵他的兩個學生Hewlett和Packard將自己的畢業(yè)論文轉化成商品，從而締造了惠普公司，它不僅是遍及電子領域的眾多創(chuàng)新的發(fā)源地，還培養(yǎng)了大批后來離開惠普創(chuàng)立自己的企業(yè)的科技企業(yè)家。特曼促成了斯坦福與產業(yè)間早期的聯(lián)接：包括向企業(yè)工程師授予非全日制學位的合作課程，以及世界最早的大學工業(yè)園之一，斯坦福工業(yè)園。
四、相互依存的網絡
很多地方企業(yè)最終未成為高技術企業(yè)，缺少的正是各企業(yè)間高度的合作、利于學習和知識交換的機制。一個有效的高技術產業(yè)生態(tài)系統(tǒng)應存在三種不同形式的相互聯(lián)系網絡：水平聯(lián)系、垂直聯(lián)系和個人網絡。
關鍵詞：
汽車美容；實訓教學體系；教學方法；實訓中心；教師團隊
中圖分類號：
G4
文獻標識碼：A
文章編號：1672-3198（2014）18-0140-02
汽車美容課程作為汽車技術服務與營銷專業(yè)的核心課程之一，其主要目標是培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)、基本技能，增強學生的就業(yè)能力。通過改革汽車美容課程教學模式，有助于提高學生的學習興趣及動手能力。但是目前我國對汽車美容課程實訓體系和標準的研究還不夠，比如筆者在中國知網、萬方數(shù)據(jù)庫、維普中檢索汽車美容課程實訓，只有不足兩百篇研究文獻，且絕大多數(shù)都是關于汽車美容市場的現(xiàn)狀分析，或經營項目的選擇等。而且國內很多人簡單地認為汽車美容就是漆面拋光清潔美容。其實汽車美容還有更深層次的含義，比如對汽車內外零部件的清潔保養(yǎng)、對車體內部裝飾的改造等等。導致這些不同理解的根本原因在于，消費者習慣不同，市場氛圍不同，以及價值觀念的不同。論文通過構建實訓體系和標準，探討課程教學方法的改革，為培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才提供借鑒和參考。
1 《汽車美容》課程實訓教學體系和標準設計
實訓課程無法滿足工作崗位的要求，是阻礙汽車美容專業(yè)學生就業(yè)的主要因素之一。基于該問題，筆者以汽車美容的崗位需求為出發(fā)點，構建了實訓課程體系通過教學團隊深入調研，與企業(yè)合作制定實訓項目。具體內容如下表1。
不同教師分工合作制作不同項目的實訓實習指導書、題庫、授課視頻等資料，同時改革以往模式化教學模式，創(chuàng)新實施全新的教學模式，利用兩個教學實訓基地（校外實訓基地和校內實訓基地）、兩個課堂（多媒體教室、企業(yè)生產車間）、兩支隊伍（企業(yè)技術專家、校內專業(yè)老師），進行全方位的理實一體教學。
2 《汽車美容》課程教學方法的改革
傳統(tǒng)“三段式”的教學方法是填鴨式的教學，“我聽，我忘記；我看，有印象；我做，我記住”，沒有將“聽、看、做”融為一體。本課題研究根據(jù)汽車美容的工作過程設計教學項目，將理論知識、職業(yè)素質、職業(yè)道德融入到各項目中，將“聽、看、做”融為一體。課程實施項目教學、情景教學等教學方法，通過項目、情景演練來開展教學，教師扮演顧客，學生扮演汽車美容師，教師提出問題，通過問題的情景演練，來提高學生的學習興趣和課程的教學效果。
2.1 “四維一體”實踐性教學模式
諸多職業(yè)院校的實踐性教學，都是根據(jù)某門理論課而設置的，學生實訓都是為學習相應的理論服務，更多是一些簡單的實訓，遠遠達不到企業(yè)所要求的動手能力。我們結合企業(yè)美容行業(yè)的特點和學生從事工作的職業(yè)要求，建立了“多媒體教學+實踐操作+考核方式+評分體系”全新的學習模式。多媒體教學為實踐教學服務，也在實訓室進行，整個過程中都強調了實踐教學的重要性，這樣有助于學生操作技能的提高。
2.2 充分利用網絡資源教學
現(xiàn)代汽車技術更新非?？?，很多專業(yè)課老師的知識體系還很落后，對新技術的掌握程度不夠，無法滿足學生的學習需求。為此，對于學習能力強的學生，可以充分利用網絡資源，下載相應視頻進行學習。比如漆面打蠟增艷處理、內飾美容處理、汽車防護安裝等，這些網絡資源可以很生動、直觀地將整個操作過程呈現(xiàn)給學生。
2.3 建立科學考核評分體系
實訓課程的考核與理論課有一定的差異，它更重視學生的動手能力，因此，實訓課程必須建立科學的考核評分體系。為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的汽車美容專業(yè)人才，適應現(xiàn)代高職教育教學需要，實訓課程的考核評分體系必須滿足：（1）反映學生對專業(yè)知識的掌握程度。（2）反映學生對實踐技能的熟練程度。（3）反映學生對分析、判斷問題的能力。（4）反映學生團隊合作的能力。
3 建立職場氛圍的汽車美容校內實訓中心
實訓項目的展開，均需要一個現(xiàn)代化的汽車美容實訓中心作為支撐，因此建立具有職場氛圍的汽車美容校內實訓基地，具有十分重要的意義。
首先，應加大實訓中心在硬件上的投入，購進國內先進的、主流的汽車美容設備，讓學生在學校就能有機會操作并掌握這些設備。同時按照主流汽車美容場所的布局以及高等職業(yè)院校學生的學習特點，建立起功能強大、設備齊全的汽車美容實訓中心，為學生的畢業(yè)就業(yè)保駕護航。
其次，建立真實工作過程的校內汽車美容實訓中心。實訓中心的操作運行可以模擬校外美容店的經營模式，面向學校內部教工開展經營，收取成本費用，這樣可以讓學生從模擬經營和操作中得到啟發(fā)和鍛煉，培養(yǎng)學生汽車美容技術的同時，培養(yǎng)學生汽車美容的創(chuàng)業(yè)能力。
此外，職業(yè)院校的老師在不斷強化學生校內實訓的同時，還要努力拓展校外實訓基地。對于企業(yè)而言，校外實訓設備要優(yōu)于校內，要努力建立和企業(yè)的良好合作關系，將教學內容融入到課堂、車間，提高學生的學習積極性，進而體現(xiàn)職業(yè)院校教育的開放性、專業(yè)性、職業(yè)性和實踐性的特點。
4 構建一支專兼結合的課程教學團隊
目前，多數(shù)院校的汽車美容課程多為汽車其它領域的教師來授課，如汽車維修、汽車養(yǎng)護等，專業(yè)針對性不強，因此實踐教學能力比較薄弱，在進行汽車美容實訓教學過程中有時遇到特殊問題時，往往難以解決，從而影響了實訓教學質量。具體而言，我們應該從如下幾個方面做起：
其一，在課程體系建設中，已經構建的教學團隊，應該充分結合當前高職學生的學習習慣和動手能力，在制定教學內容時，重視學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。在強化對基礎知識學習的同時，以工作過程為主線進行開發(fā)設計。如先到企業(yè)調研，了解企業(yè)人才和能力的需求，確定本專業(yè)的課程培養(yǎng)目標；再分解工作過程，構建學習領域，創(chuàng)設學習情境；最后實施和組織課堂教學。通過這種模式，可以知道企業(yè)的人才需求狀況，有針對性的開展教學，進而為社會提供專門的技術人才。
其二，在教師隊伍培養(yǎng)方面，要充分發(fā)揮專任教師在理論學科上的優(yōu)勢，加強對校內專任教師實踐動手能力的培養(yǎng)。比如有計劃選派到企業(yè)鍛煉，彌補實踐經驗的不足；通過多種模式和多種渠道，聘請校外技術專業(yè)、企業(yè)技術骨干到校擔任教學工作。我們要充分發(fā)揮他們在實踐經驗上的優(yōu)勢，彌補學校在實訓教學上的不足，打造一個專兼結合、多領域、綜合性的汽車美容教學團隊，相互學習提高教師教學水平和課堂教學質量。
5 結語
如何滿足汽車美容市場巨大的人才需求，不僅是當前各職業(yè)院校面臨的重要課題，也是經濟發(fā)展和社會就業(yè)需要解決的重大問題。只有從課程實訓教學體系和標準設計這個根本點著手，大力推進課程教學方法改革，不斷推進校內實訓中心建設，重視和加快教師團隊引進和培養(yǎng)，多管齊下，多措并舉，才能真正實現(xiàn)汽車美容職業(yè)教育的良性發(fā)展。
參考文獻
[1]覃維獻，李強，王國富.汽車美容互動式課堂教學改革初探[J].桂林航天工業(yè)高等?？茖W校學報，2004，（04）.
[2]覃維獻，李強，王國富.汽車美容實踐教學改革初探[J].桂林航天工業(yè)高等?？茖W校學報，2004，（01）.
[3]梁勤勤.關于汽車美容業(yè)的現(xiàn)狀分析和發(fā)展策略探討[J].科技風，2009，（11）.
[4]夏華丹，涂志軍.理實一體化教學模式在汽車專業(yè)教學中的應用[J].科技資訊，2011，（17）.
航天測試發(fā)射專業(yè)人才培養(yǎng)需求分析
近年來，我國航天發(fā)射任務明顯增加，載人航天、深空探測、二代導航、對地高分、新型運載火箭試驗、多平臺發(fā)射等新任務連續(xù)不斷。航天發(fā)射將呈現(xiàn)出零窗口發(fā)射、連續(xù)多窗口發(fā)射、快速密集發(fā)射、一箭多星發(fā)射、應急快速發(fā)射等發(fā)射新局面，參試人員兼崗、多任務并行情況普遍。高密度航天發(fā)射帶來參試人員的不足，也對測試發(fā)射人才素質能力提出更高要求。航天發(fā)射試驗任務涉及部門多，直接參與試驗任務的指揮和技術人員眾多，往往需要各級指揮機構組織協(xié)調并聯(lián)合決策。航天發(fā)射試驗是國家政治、軍事、經濟利益的集中體現(xiàn)，要求萬無一失，而決策的問題往往是隱藏很深的技術問題，決策難度大。為了較好地實施靠前決策和聯(lián)合決策，指揮層次日趨扁平化、管理日趨精細化，應急指揮情況越來越復雜、決策能力需求知識面越來越寬，迫切需要院校培養(yǎng)新型指技復合型人才。航天測試發(fā)射專業(yè)培訓對象主要來自（或即將分配到）總裝備部三個航天試驗基地、相關研究院所、二炮部隊和聯(lián)合作戰(zhàn)相關部隊。崗位范圍包括操作手崗位、指揮崗位、機關作試參謀崗位及其他與測試發(fā)射相關的試驗技術崗位。具體崗位涉及測試、發(fā)射、指揮、地面設備管理及氣象保障和勤務保障任務以及與之相關的組織指揮、總體協(xié)調、任務分析、諸元計算、遙外測及其數(shù)據(jù)處理任務等。航天測試發(fā)射專業(yè)人才培養(yǎng)包括任職教育和學歷教育。任職教育包括現(xiàn)職干部任職教育和生長干部任職教育，學歷教育包括本科生教育和研究生教育。不同的培訓對象對知識、技能的需求不同，只有掌握不同培訓對象的特點，才能在教學過程中科學施教，提高教學水平。
航天測試發(fā)射教研訓一體化研究
教學理論研究按照航天測試發(fā)射任務對不同層次人才知識和技能的需求，探討并構建了測試發(fā)射方向的“多層次、多目標、一體化”人才培養(yǎng)體系。通過定量化培訓目標，設計培訓方式、培訓內容、考核方式等，構建具體課程、專題的詳細完整的內容體系，嚴格課程設計、課堂設計、課件設計、試題庫設計，制定考核方式等。修改完善了研究生、本科生的培養(yǎng)方案和課程體系；創(chuàng)建了生長干部任職培訓、試驗中級指揮干部任職培訓、測發(fā)總師系統(tǒng)研討班等教學對象的培養(yǎng)方案與課程體系。航天測試發(fā)射人才培養(yǎng)主要服務于部隊航天發(fā)射試驗任務，因此，針對航天發(fā)射試驗任務現(xiàn)實存在的各種問題開展討論和分析，提出解決問題的思路和具體技術方法，全面拓展“貼近部隊、深入部隊、服務部隊”的教學研究。針對測試發(fā)射領域知識廣、測試發(fā)射可靠性安全性要求高的特殊性，研究并創(chuàng)新了“網絡型、實踐型、團隊型”教學手段。利用現(xiàn)代網絡信息技術構建“網絡型”教學平臺，通過網絡課程彌補傳統(tǒng)課堂教學存在的不足。按照學員培訓需求和培養(yǎng)目標，積極組織開展實地參觀、模擬訓練等“實踐型”教學，使其通過切身感受，擴展解決問題的思路和方法。通過研究團隊教學的特點及優(yōu)勢，創(chuàng)建了“團隊型”教學模式。通過集體討論、集體備課，高度凝練了教學內容；通過集體指導、重點檢查，大幅提升了課堂設計水平；通過集體監(jiān)督與標準化考核，有力督促了年輕教員的成長。教學方法研究在教學中探索了“問題型”專題教學方法，實現(xiàn)了從“收集現(xiàn)實問題——確定教學內容——組建專題教學組和評估專家組——設計教學專題——組織學員研討——完善教學專題——正式進入課堂”，已建成《航天試驗技術》系列專題、《航天發(fā)射安全性可靠性》系列專題、《航天試驗指揮》系列專題、《航天裝備應用》系列專題等。在教學中強化了“案例型”專題教學方法，航天測試發(fā)射是一項復雜的大系統(tǒng)工程，在過去的幾十年中積累了大量的實踐經驗與教訓，將這些典型實踐進行歸納，挑選合適的實踐作為案例教學。為此，針對航天測試發(fā)射教學，探索了“案例型”教學。案例教學的關鍵是選擇好的案例，在選擇案例時應注重啟發(fā)性、典型性、真實性和故事性。例如在《航天發(fā)射故障診斷》、《可靠性工程》、《安全性工程》課程時，通過典型的國內外大量的衛(wèi)星發(fā)射、載人航天、載人探月、星際探測等航天任務實際案例，極大地調動了學員主動思考問題、解決問題的意識，激發(fā)了對航天發(fā)射事業(yè)的熱愛。對測試發(fā)射重大現(xiàn)實問題創(chuàng)建了“研究型”教學方法。測試發(fā)射專業(yè)教學中除了通過集體授課解決共性問題，更多是采取課題研究的方式解決個性問題，即采用“研究型”教學方式。通過組織觀摩優(yōu)秀教員的授課、精品課程的建設，組織學習優(yōu)秀論文，探討提高教學的思路和方法。通過資助教員開展教學研究課題，針對教學的經驗和問題進行總結。對于任職教育學員，按照預先收集的測試發(fā)射相關領域的現(xiàn)實問題，學員自愿組合成課題研究小組，導師負責指導學員組針對特定問題進行研究。對于學歷教育，采用課程小論文的形式，針對某一個特定問題開展研究，提高其解決問題的綜合素質。師資隊伍建設研究構建了“首席教授+專業(yè)方向帶頭人+中青年骨干”教研訓團隊。學科師資隊伍由17人構成，擁有多個獨具特色的研究方向，為人才培養(yǎng)保證了充足的師資力量。由航天測試發(fā)射學科首席教授牽頭，以各專業(yè)方向責任教授為組長，以高職和中青年骨干為核心，構建多個教研訓團隊。通過定期召開會議，總結經驗，發(fā)現(xiàn)問題，共同商討解決問題的措施和辦法，并為學院教學改革出謀劃策，從而極大地發(fā)揮了教研訓團隊的集體力量。采取“調研+代職+參與任務+進修+引進+外聘”方式強化師資力量。通過組織和鼓勵教員走出校門，進入航天試驗部隊、航天工業(yè)部門代職鍛煉、接受培訓，了解學員所需，了解產品、了解工程化過程。目前，航天測試發(fā)射專業(yè)師資隊伍的知識結構比較完善，覆蓋了從裝備的使用操作、工程技術到頂層設計與規(guī)劃等方面的知識，基本滿足了任職教育和學歷教育的需求。制定“傳幫帶+競爭上崗+公平考核”激勵制度。教學質量的提升也取決于合理的激勵制度。對于經驗豐富的高職教員，要發(fā)揮“傳幫帶”的作用，要對搞得好的高職教員實行合理獎勵。同時，對于授課教員，采用“競爭上崗”的方式，促進高職教員，鼓勵年輕教員，提高整體授課質量。對于教學質量的評估需要做到“公平考核”，由授課質量專家組、學員按照一系列指標打分，結合教員自評，給出綜合評定成績。另一方面，通過凈化競爭環(huán)境，制定合理的獎懲制度，積極調動教員的積極性，杜絕“等、混、差”的消極思想。教研訓一體化平臺建設研究為提高測試發(fā)射教學質量，需要為教員、研究生學員和總師班學員的科研和技術推演提供一個平臺；需要為學歷教育和生長干部任職教育學員的指揮、操作和技術學習提供一個平臺；需要為輪訓班學員學習測試發(fā)射新技術提供一個平臺；需要為中級指揮學員進行指揮演練提供一個平臺；需要為多層次學員聯(lián)合演練提供一個平臺。為此，開展了航天測試發(fā)射教研訓一體化平臺構建研究。通過將已有試驗設施設備、科研試驗設備、學科建設新購設備、教學科研訓練軟件系統(tǒng)，按照模塊化、功能化、系統(tǒng)化、網絡化等原則集成，構建了航天測試發(fā)射教研訓一體化平臺。使得測試發(fā)射方向的基礎設施設備得到系統(tǒng)改造，教學環(huán)境得到進一步完善，科研環(huán)境得到極大加強，訓練環(huán)境得到全面升級。航天測試發(fā)射教研訓一體化平臺主要新建項目包括：航天測試發(fā)射指揮模擬訓練系統(tǒng)、新一射場測發(fā)信息檢測分析系統(tǒng)、CZ-3A系列運載火箭多路測試信息采集處理系統(tǒng)、運載火箭遙測數(shù)據(jù)判讀系統(tǒng)、CZ-3B運載火箭控制系統(tǒng)模擬器等。如航天測試發(fā)射指揮模擬訓練系統(tǒng)用于對運載火箭測試發(fā)射操作、組織指揮級技術勤務保障等方面的訓練，系統(tǒng)主要包括發(fā)射站指揮所分系統(tǒng)，以及運載火箭控制、動力、利用、遙測、外安、勤務等模擬訓練分系統(tǒng)。該模擬訓練系統(tǒng)為本科生、研究生、生長干部、測試發(fā)射中級指揮干部等提供了良好的訓練環(huán)境。
航天測試發(fā)射教研訓一體化實踐
關鍵詞：多媒體；課件；Authorware；背景音樂；多媒體
前言
多媒體課件以豐富的視聽信息，生動的圖形、圖像，高科技表現(xiàn)手段使教學內容化繁為簡，化宏觀為微觀，形象生動，創(chuàng)設情境，論文使理論學習、問題輔助學習、激發(fā)興趣和協(xié)作學習等在教學中得以體現(xiàn)，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，由個體獨立學習變?yōu)槿后w合作學習，由復制性學習變?yōu)閯?chuàng)造性學習[1]。本文采用的Authorware7.0軟件，通過Fireworks8.0創(chuàng)作動畫輔助，將多種教學媒體和教學方法有機結合，完成《電子測量技術》課程的課件設計。
1課件的設計
《電子測量技術》課程是高等職業(yè)教育電子信息、應用電子、自動化等專業(yè)的專業(yè)基礎課，同時也是新知識點較多的一門課程。針對職業(yè)教育特點，我們主編了《電子測量技術》規(guī)劃教材，2003年由電子工業(yè)出版社出版，教材目前印刷7次，印數(shù)已達3萬冊。因此，從教學角度出發(fā)，考慮該教材已獲得廣泛承認，課件內容以該書為基礎，涵蓋《電子測量技術》全書12章節(jié)內容，并且借鑒原來基于PowerPoint課件的經驗，各章節(jié)自成體系，按教學大綱劃分出知識點；其次是課件應具有良好的用戶界面和視覺、聽覺效果，課件所使用的計算機硬件和軟件開發(fā)環(huán)境相對兼容，便于升級擴展。
1）腳本的編寫
編寫詳細的腳本，是整個多媒體課件開發(fā)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它把課件設計與制作緊密地聯(lián)系在一起，成為課件制作的重要依據(jù)。畢業(yè)論文編寫腳本包括界面設計、交互設計和風格設計3個方面[2]。
界面是教學信息在屏幕上的顯示區(qū)域及用戶操作區(qū)域，設計時我們主要突出“教為學”的思想，圍繞教學內容這一中心，既防止課件界面色彩、聲像效果等過分濃烈、喧賓奪主，影響學習內容；又考慮課程部分內容如儀器內部電路抽象、枯燥，而學生需要感官刺激，激發(fā)興趣的特點。
同時，我們體會多媒體課件的強大生命力主要體現(xiàn)在交互能力上，比如只需通過單擊屏幕上某個特殊的鏈接設置，方便實現(xiàn)不同對象之間的跳轉。本設計中創(chuàng)建了兩個導航結構，一種是利用“導航”圖標指向框架圖標中的某一頁，來實現(xiàn)程序內部的跳轉和調用。另一種是通過“框架”圖標內嵌的導航控件來實現(xiàn)不同頁面間的瀏覽、翻頁。除此之外還可以通過設置相應的超文本鏈接來實現(xiàn)交互性能。
在風格設計上主要體現(xiàn)界面、字幕和顯示對象上整體的和諧統(tǒng)一。
2）框架結構的設計
編輯之前考慮到有大量的文本的輸入，實現(xiàn)各個章節(jié)之間的翻轉如果只使用“交互”圖標，也是可以實現(xiàn)翻頁功能，但碩士論文制作起來比較麻煩，而且在查找頁和指定固定頁方面力不從心。因此運用“框架”圖標及“導航”圖標制作文本瀏覽，就方便多了[2]。
“框架”圖標和“導航”圖標密切相關，經常放在一起使用。導航結構提供了選擇路徑的方法，可以根據(jù)設置自動跳轉到指定的目標頁上；“框架”圖標可以方便地設計含有圖形、聲音、動畫等組件的頁面，最重要的是在“框架”圖標的內部內嵌了一整套導航控件，通過這一控件可以更容易實現(xiàn)頁面之間的來回翻轉。
基本框架結構設計后，對有的地方進行了編輯，如更改控制按鈕的位置和圖標、設置按鈕防止頁面回繞、編輯進入和退出畫面等，使其更適合課件的使用。
2多種媒體素材的使用
要實現(xiàn)多媒體課件的內容豐富多彩，使用多種媒體素材是必不可少的。其中文本、圖形、圖像是最基本元素，此外還有聲音、動畫、視頻等媒體信息?？紤]到職業(yè)教育“淡化理論、夠用為度、培養(yǎng)技能、重在應用”的特點，我們認為對測量原理部分的講解應力求突出基本概念，通俗易懂，工作總結便于自學，因此課件這部分主要以文本、圖片形式，比較詳細；而測量方法則應突出操作應用，在設計時則主要以視頻演示為主；對測量儀器儀表則重點講清工作原理和組成框圖，在設計時主要以動畫、網頁內容為主，整個課件設計力求對多媒體資源的合理布局，使它們既符合教材要求，又突出多媒體特征。
1）文本的輸入
Authorware可以直接將外部的文本輸入到其內部，但是它有一特點就是在文本的輸入格式方面有一定的限制，它只能輸入TXT、RTF格式的文件[3]。對于不是這種格式的文檔如果采用常規(guī)直接進行輸入勢必會占用很多時間，不利于課件的開發(fā)。因此借助系統(tǒng)剪貼板使用復制、粘貼的方法來添加文本。當文本過長時，或者輸入的文本篇幅較大，采用滾動文本的輸入方式，這樣在預覽時會顯得更方便。
2）圖片的應用
使用系統(tǒng)本身的繪圖工具箱可以繪制出比較簡單的畫面，但對于《電子測量技術》這門課程僅僅依靠繪圖工具箱不能達到實際的要求，如大量的儀器原理圖、接線圖、儀器面板圖等，我們采取的第一個方法是采用Authorware7.0提供的插入外部對象的功能，將原來以Protel99SE、Word、LabVIEW等制作轉換為圖片形式，醫(yī)學論文使設計的原料變得更加豐富。
3）添加背景音樂
在Authorware7.0系統(tǒng)中可以支持多種類型的聲音文件格式，如WAV、SWA、AIFF、PCM、MP3等[3]，在制作課件時，通過“聲音”圖標來插入音頻和設置聲音播放，如控制播放次數(shù)、設置播放時間、速率等，可以輕松引用這些聲音素材添加到課件中。在課件中導入背景音樂有它的優(yōu)點，但是并不是每個人都喜歡有音樂，因此通過對“計算”圖標和按鈕響應的設置，編寫按鈕激活代碼使課件在播放時可以由使用者根據(jù)自己的意愿單擊相應的按鈕，實現(xiàn)有聲和靜音之間的轉換[4]。
4）動畫的調用
動畫是多媒體作品中不可缺少的一部分，也是設計中的一個亮點，但使用Authorware本身只能制作出二維的動畫，即動畫的對象只能在一個平面內運動，這樣使演示的效果大打折扣，然而這并不說明Authorware不能演示三維動畫，它可以通過文件插入的方式來演示其他軟件制作的三維動畫，同時系統(tǒng)本身也提供多種效果的頁面切換功能，對各種外部和內部資源加以利用同樣可以達到理想的效果。
制作動畫的軟件有很多，使用起來也各有特色。選擇合適的創(chuàng)作工具是設計成功的關鍵，通過查閱相關的資料，了解Authorware系統(tǒng)提供了對GIF動畫圖像的支持，可以將其應用到課件中。GIF動畫是一種特殊的圖像格式，其中包含了多幀圖像，這些圖像按照一定的時間頻率交替顯示，從而達到動畫顯示的效果，具體是通過MacromediaFireworks8.0來設計。在Fireworks中制作動畫的一種方法是通過創(chuàng)建元件并不停地改變它們的屬性來產生運動的錯覺。當按順序播放所有的幀時就成了動畫[5]。
5）智能對象與數(shù)字電影
智能對象就像一個插入Authorware作品的邏輯包，它是一個強有力的開發(fā)工具，它的不同之處在于它與向導的聯(lián)接，向導可以給Authorware作品提供設置界面，職稱論文并且可以在插入智能對象的位置添加各種變化、新的內容和邏輯關系。它能使看似繁瑣的工作變得更加容易完成，即使是沒有經驗的開發(fā)人員也更容易更有效地完成任務。實際上智能對象在多媒體編輯上做出了根本性的改革。比如智能對象與數(shù)字電影的結合應用[3]。在課件中引入數(shù)字電影如果只是采用之前的方法，就是在流程線上添加相應的圖標進行導入，在程序運行過程中當執(zhí)行到該圖標，系統(tǒng)會直接彈出播放的窗口，不利于下一操作，但是通過MovieController智能對象可以容易實現(xiàn)播放進度的調節(jié)。
6）網頁鏈接
在課件設計時，考慮到有些儀器由于價格昂貴或者其他原因，學校無法購置，如數(shù)字通信測試用誤碼儀、邏輯分析儀等，課件設計中考慮實現(xiàn)網頁的鏈接，鏈接到知名企業(yè)的網頁上，已加強學生感性認識。這一功能是通過Fireworks中使用URL來實現(xiàn)，編輯選中的熱點并對其指定URL路徑，最后導出此URL即可實現(xiàn)指定網頁的鏈接。
課件的主界面如圖1所示，課件第1章界面如圖2所示。
3課件的調試與打包
課件主要是為《電子測量技術》教材而制作的，因此為方便發(fā)行和使用，課件的后期工作就是進行調試和打包處理。
由于課件發(fā)行打包后將不允許用戶再修改，打包之前應盡可能排除其中的錯誤，確認課件可以正常運行。英語論文調試可以通過兩種方法來實現(xiàn)。一種是利用區(qū)段標志（開始/停止標志），另外一種是通過控制面板的使用。通過使用調試工具可以控制程序流程執(zhí)行的區(qū)段，逐個執(zhí)行程序流程中的設計圖標。將制作好的課件與課件中的庫文件一起打包能夠提高文件的性能，減少文件的數(shù)量，使最后的作品的安裝、運行更為容易，并且增加了作品運行的可靠性，避免運行時因為找不到外來函數(shù)或庫文件而發(fā)生錯誤。
打包好的課件進行設置，可以運行在Windows95、Windows98、WindowsXP、或者是WindowsNT、Windows2000這樣的32位操作系統(tǒng)中。其中要求的CPU應該是Pentium166以上兼容機種、內存是64M以上、硬盤容量780M、支持DirectX的顯卡、光驅是8倍速以上的光驅，此外由于演示窗口大小設置為832*624像素，因此可以用于不低于16英寸顯示器。制作好課件并打包后，就可以，課件時必須隨同程序中用到的外部媒體文件或外部函數(shù)文件一同，Authorware7.0提供了作品的功能，該功能可以將運行作品所需的各種文件及外部函數(shù)輸出到指定的目錄中，從而形成用于發(fā)行的最終作品[3]。
4結論
隨著各種多媒體教學的推廣和普及，計算機輔助教學作為一種先進的教學手段，以其直觀性、靈活性、實時性、立體化的優(yōu)勢，留學生論文越來越受到大家的青睞。要想運用好計算機輔助教學這一現(xiàn)代化的教學手段，其關鍵是要設計和制作出符合教學要求的多媒體課件[6]。我們的作品雖然完成了，但是在各院校使用過程中，一定還會發(fā)現(xiàn)很多不盡人意之處，我們將與時俱進，將作品更加完善，以更好的實現(xiàn)教學目的，達到教學效果。
參考文獻
[1]胡欣杰.時尚教師多媒體課件DIY[M].北京：中國宇航出版社，2005.14-18
[2]孫印杰,李春暉,封新亞.新世紀多媒體CAI課件制作培訓教程[M].北京：電子工業(yè)出版社，2004
[3]NaheedaRavjani.UsingAuthorware7[M/CD].Macromedia,Inc.600TownsendSt.SanFrancisco,CA94103,2003
[4]China-.Authorware5多媒體制作實用教程[DK/CD].北京寰宇之星軟件有限公司2000
論文摘要：網絡信息技術的快速發(fā)展，為高校思想政治工作提供了新的手段，極大地拓展了思想政治工作的空間和渠道。思想政治教育工作者有必要深入研究學生思想活動的新情況、新特點，充分發(fā)揮網絡信息技術的優(yōu)勢，創(chuàng)新思想政治工作的方法、形式和手段，進而完善高校思想政治工作體制。
隨著信息技術 的迅速發(fā)展，互聯(lián)網作為一種全新的傳播技術，越來越成為人們獲取知識和各種信息的重要渠道 ，也使高校學生的思想范 圍從實際領域向虛擬空間延伸，原本在地域文化基礎上形成的思想觀念、價值取向等也向更廣闊的空間擴展?？梢哉f，互聯(lián)網既給大學生思想政治教育帶來了挑戰(zhàn) ，也為進一步加強和改進大學生思想政治教育提供了新的機遇。如何運用網絡構建大學生思想政治教育工作新機制，拓展大學生思想政治教育的途徑，從而占領網絡思想政治教育陣地 ，乃是當前我們所面臨的緊迫課題 。
本文作者在創(chuàng)建北華航天工業(yè)學院財會金融系學生工作網站(WWW.ckjrx.com)的實踐基礎上，對以網絡作為思想政治教育的新載體、拓展大學生思想政治教育的新途徑這一課題從理論上進行了初步探討。
在當今信息化的時代，網絡已經成為大學生的一種主要的信息渠道，越來越多的大學生通過網絡進行學習、交流，因此，創(chuàng)建學生工作專題網站，對于適應新形勢下思想政治工作的需要，提高思想政治工作的效率，具有重要的現(xiàn)實意義，集中體現(xiàn)在以下幾點：
(1)以網站為載體的思想政治工作具有平等性和有效性。在網絡社會 的虛擬空 間里 ，學生更容易放開顧慮，表達內心的真實想法，因而有助于促進師生之間交流，有利于教育活動的深入有效進行。
(2)網絡的運用提高了大學生思想政治教育的廣泛性和時效性。
(3)通過網絡進行思想政治教育有利于提高大學生的綜合能力。
筆者在“財會金融系學生工作 網站”的建設 中，注重更新思想政治教育觀念，利用現(xiàn)代先進的網絡信息手段拓展思想政治教育的空間和渠道，提高思想政治教育的針對性、實效性 ，積極探索創(chuàng)新大學生思想政治教育的有效途徑，逐步形成了符合學院系學生思想實際的主題網站目標定位 ，即努力使我們的網站成為集輿論宣傳、思想交流、提供服務、提升素質于一體的寓教于樂網站，具有較強互動功能的大學生網上精神家園，成為展示大學生時代風貌的窗口、服務大學生成才成長的平臺、提升大學生綜合素質的園區(qū)、引領大學生輿論方向的坐標 。反映到新機制的建立上，應體現(xiàn)整合性、規(guī)范性和有效性的要求。
在整個創(chuàng)辦網站的過程中，筆者深切地感受到，思想政治教育網站 的出現(xiàn)和發(fā)展 ，增加了開展教育工作的新工具和新載體，進一步完善了工作方法、思維方式，從而為進一步加強和改進大學生思想政治工作帶來了新的契機。我們應當抓住機會，以思想政治教育主題網站建設為切人點，在以下幾方面狠下功夫，大力推進思想政治工作的創(chuàng)新。
(1)完善教育理念
思想是行動的先導，高校網絡思想政治教育的創(chuàng)新，首先要從教育觀念更新人手，樹立正確的網絡意識。其一，要樹立以學生為本的服務意識，增強學生對網絡思想政治工作的認同感。其二，要樹立平等意識，尊重大學生的主體意識，增強思想政治教育的實效性。其三，增強以學生自我教育為主的意識 ，不斷提高大學生自我教育的主動性。我們既要堅持教育與自我教育相結合、教育與管理相結合的原則，更要充分調動大學生參與的積極性和主動性，引導他們自我教育、自我管理、自我服務，把積極向上的思想內化為自己的品質 ，并外化為積極 的 自覺的行為。
(2)改進教育方法
網絡時代的大學生，思想更加豐富、自由、開放、活躍，這對新時期的思想政治教育方法提出了新的要求。深入了解學生使用網絡的特點，把握其思想動態(tài)，充分發(fā)揮網絡教育的優(yōu)勢，改進教育方法，則成為新形勢下必須解決的問題。筆者認為，至少需要從以下三個方面來解決這一 問題：一是高度重視如何讓受教育者主動、積極地加人教育這一過程。因此，增強網站的吸引力，引導學生積極參與，正確選擇思想信息，增加自我教育在大學生思想政治教育中的分量，使大學生思想政治教育更具有人情味，更具有親和力 ，乃是關鍵一環(huán)。二是要善于整合各種有效資源，以服務為抓手，寓教于樂，重視大學生的學習興趣，增加大學生喜聞樂見的內容，在他們感興趣的領域中展開交流，借以達到教育的目的。三是將網絡教育和其他各項教育方式有機結合，樹立客觀地教育觀念。
(3)拓寬教育領域