時(shí)間：2023-04-03 09:46:53
導(dǎo)語(yǔ)：在計(jì)算題教學(xué)論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)
中職學(xué)生，是一群特殊的群體。這些學(xué)生一般來(lái)說(shuō)都年齡比較小，學(xué)習(xí)水平也參差不齊，有的學(xué)習(xí)特別好，因?yàn)榧彝l件差，選擇這類學(xué)校，還有相當(dāng)一部分，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好，來(lái)中職拿一個(gè)文憑。這些學(xué)生經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，就要走上工作的崗位，可以說(shuō)學(xué)習(xí)緊，任務(wù)重。而現(xiàn)在的社會(huì)是信息的高速發(fā)展的時(shí)代，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用在我們的生活中已經(jīng)相當(dāng)普遍。因此我們教學(xué)，一定要整體分析學(xué)生的特點(diǎn)，有效的安排教學(xué)任務(wù)，課堂要多結(jié)合工作中的實(shí)例，和生活中的實(shí)例來(lái)講，從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式和教學(xué)評(píng)價(jià)幾方面一同改進(jìn)，使學(xué)生在更快的時(shí)間內(nèi)學(xué)好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。
一．計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)目前存在的問(wèn)題
（一）生源差距過(guò)大。一般本科院校都是全國(guó)招生，學(xué)生有來(lái)自于城市、縣城、農(nóng)村、偏遠(yuǎn)山區(qū)。通過(guò)筆者了解，有的學(xué)生來(lái)自于偏遠(yuǎn)山區(qū)，幾乎沒(méi)有使用過(guò)計(jì)算機(jī)，基本的漢字或者英文字母的輸入都沒(méi)有掌握，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，理論課還基本能聽(tīng)懂一些，上機(jī)實(shí)習(xí)課就被遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面，考試成績(jī)幾乎都是不及格。有的學(xué)生來(lái)自于中小城市，這些城市追求高考升學(xué)率，所以在校期間應(yīng)該開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)課都被高考課程占去了，所謂的計(jì)算機(jī)成績(jī)都由校方統(tǒng)一處理，學(xué)生都是通過(guò)去網(wǎng)吧或者在家對(duì)計(jì)算機(jī)的操作有一些初淺的了解，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課所需要的前導(dǎo)知識(shí)掌握量不夠。
（二）教材選擇不甚合理。很多院校開(kāi)課的同時(shí)也在給學(xué)生參加國(guó)家計(jì)算機(jī)二級(jí)考試做準(zhǔn)備，由于國(guó)家計(jì)算機(jī)考試涉獵的范圍比較廣，而非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)時(shí)有限，因此選擇一種大雜燴的教材。（三） 注重教材內(nèi)容，忽略拓展知識(shí)。 教材通常是經(jīng)過(guò)系統(tǒng)地調(diào)研而編寫(xiě)的，其不僅是知識(shí)的講授，也包含豐富的思想和方法。但教材是針對(duì)比較廣泛的地區(qū)或比較大的學(xué)生群體而編寫(xiě)的，里面的內(nèi)容往往會(huì)與學(xué)生的實(shí)際情況有所沖突。例如計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門(mén)課，不同的學(xué)?；?qū)I(yè)可能用同一本教材，如果過(guò)于依賴教材，就容易形成教學(xué)“一刀切”和知識(shí)面太窄的局面，畢竟教學(xué)脫離了教學(xué)自身的實(shí)際情況。
二．計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)應(yīng)對(duì)對(duì)策
（一）分層次教學(xué)。打破原有的按自然班教學(xué)的模式，校方在大一新生剛?cè)胄r(shí)就進(jìn)行統(tǒng)一的計(jì)算機(jī)能力和基礎(chǔ)知識(shí)的測(cè)試，按照考試成績(jī)，將學(xué)生分為二到三個(gè)層次，然后做不同的課程設(shè)置，對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生盡可能增加課時(shí)量尤其是實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)量，對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，一方面引導(dǎo)他們把知識(shí)學(xué)精學(xué)透，一方面要求他們利用不同的軟件制作相應(yīng)的作品，做到學(xué)以致用，這樣做會(huì)極大地提高教學(xué)效果。
（二）突出應(yīng)用能力，豐富教學(xué)內(nèi)容依據(jù)教學(xué)大綱，在內(nèi)容上選擇在企事業(yè)單位和日常生活中的具體應(yīng)用實(shí)例來(lái)作為教學(xué)，以任務(wù)帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。由于不同專業(yè)學(xué)生需要的計(jì)算機(jī)知識(shí)深度不同，在要求學(xué)生掌握通用的計(jì)算機(jī)技能的同時(shí)，也與專業(yè)結(jié)合，確定各專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的具體特點(diǎn)，在教學(xué)中的案例和所布置作業(yè)中予以體現(xiàn)。針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)完“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合大多數(shù)同學(xué)的興趣愛(ài)好，本著學(xué)以致用，重在應(yīng)用的理念，我們選擇開(kāi)設(shè)了“圖形圖像處理Photoshop”、“計(jì)算機(jī)組裝和維護(hù)”、“網(wǎng)頁(yè)制作”等公共選修課程，受到學(xué)生的普遍歡迎。
（三） 合理選擇教材。目前市面上的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材種類繁多，各種版本，看上去大同小異，具有個(gè)性的教材很少。既然我們的學(xué)生是分層次教學(xué)，那么教材的選擇就要慎重，難易程度要有區(qū)別，內(nèi)容可以有所不同。對(duì)于能力較差的同學(xué)，教材選擇上一定要有配套的而且內(nèi)容詳盡的實(shí)驗(yàn)教材，最好要有光盤(pán)，主講教材要側(cè)重計(jì)算機(jī)的基本操作和常見(jiàn)的實(shí)用軟件為主，盡量不選擇帶有抽象的復(fù)雜的計(jì)算機(jī)理論，這樣會(huì)排出他們學(xué)習(xí)上的為難心里，滿懷興趣和信心地把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好，也便達(dá)到了我們的教學(xué)目的。對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，可以選擇一些提高版的教材，最好是有案例的教材，還可以有針對(duì)性地對(duì)一些特殊專業(yè)（比如財(cái)會(huì)專業(yè)）選擇一些帶有專業(yè)案例的教材，這樣學(xué)生會(huì)在接下來(lái)幾年的大學(xué)學(xué)習(xí)中甚至畢業(yè)論文集答辯中利用自己計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)。
（四）以學(xué)生為中心，改變教學(xué)模式和方法教學(xué)模式是教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)，教學(xué)模式的研究和改革是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程要探索的重要內(nèi)容。教學(xué)模式可有：“以教師為中心”的教學(xué)模式和“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。現(xiàn)代教育模式的發(fā)展趨勢(shì)更重視教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體性，重視學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與，教師必須根據(jù)教學(xué)的需要合理設(shè)計(jì)“教”與“學(xué)”的活動(dòng)。由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)把大部分時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論。（五）注重學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中起著重要作用，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為了更好的評(píng)價(jià)學(xué)生，我們注重對(duì)實(shí)際操作能力以及實(shí)際解決問(wèn)題能力的考核，采用期末機(jī)考和平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程8∶2的比例評(píng)價(jià)結(jié)合的綜合方式。期末的上機(jī)考試是以證代考，側(cè)重于考察學(xué)生基本的操作技能；平時(shí)的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督的評(píng)價(jià)，兩者有機(jī)結(jié)合就能比較全面的評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生。
總之，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)需要的獲取信息、分析信息、傳輸信息的能力，都是需要計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)做奠基的。因此在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和Word 和Excel 的教授中，學(xué)生的思路要拓寬，要積極的促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步提高。職業(yè)學(xué)校在教授計(jì)算機(jī)知識(shí)時(shí)更要注重培養(yǎng)他們主動(dòng)參與的意識(shí)、方法和習(xí)慣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高，技術(shù)水平提高。從而適應(yīng)信息時(shí)代的需要。
參考文獻(xiàn)：
1.1高職教師的多媒體技術(shù)水平有待提高
根據(jù)教育部頒布的針對(duì)多媒體課件制作規(guī)范的要求，課件是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)的配套教學(xué)資料。通過(guò)研究高職的教學(xué)課堂，不難發(fā)現(xiàn)教師的多媒體課件制作的能力稍顯不足，很多情況是完全照搬書(shū)本內(nèi)容，缺乏對(duì)理論知識(shí)的精煉和提取，這樣很難引起學(xué)生的興趣；另一種情況就是教師過(guò)分注重課件的形式，僅僅將各種多媒體教學(xué)資料堆積起來(lái)，過(guò)分注重學(xué)生的感官刺激，實(shí)際上內(nèi)容毫無(wú)創(chuàng)新之處，并沒(méi)有發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。此外由于利用多媒體教學(xué)，對(duì)教師的計(jì)算機(jī)水平要求較高，教師對(duì)授課的相關(guān)軟件的掌握程度也直接影響多媒體技術(shù)在教學(xué)中所能發(fā)揮的作用，然而現(xiàn)在中，很多教師的計(jì)算機(jī)水平偏低。
1.2存在濫用多媒體的行為
多媒體技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)上的確能夠給課堂帶來(lái)新鮮的活力，調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，但是并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適用多媒體的，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，靈活的選擇技術(shù)手段和表現(xiàn)形式。如在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，對(duì)于理論性較強(qiáng)且需要發(fā)揮學(xué)生的理性思維的章節(jié)，其完全不必采用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)課堂的良好的師生交互更能夠加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。
1.3重硬件，輕軟件
目前國(guó)家大力提倡高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才，高職院校以其實(shí)用性的教學(xué)特點(diǎn)迅速發(fā)展起來(lái)，各個(gè)高職院校也進(jìn)行了擴(kuò)招，為了爭(zhēng)取更多的生源，高職院校在學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)上下足了功夫，其中不少高職院校都配備了國(guó)內(nèi)先進(jìn)設(shè)備和教學(xué)設(shè)施，可在引進(jìn)了大量硬件設(shè)備的同時(shí)，卻忽略了軟件開(kāi)發(fā)和實(shí)際應(yīng)用水平，教學(xué)素材照搬、照抄網(wǎng)上的資源，沒(méi)有形成適合本校的一系列教學(xué)素材庫(kù)，這種情況造成很大的資源浪費(fèi)。
2多媒體技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)對(duì)策略
2.1優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)
在傳統(tǒng)課堂上，教師是絕對(duì)的中心，而學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，學(xué)生根本無(wú)法參與到實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，這樣下去無(wú)疑會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。而合理并高效的將多媒體技術(shù)運(yùn)用到高職教學(xué)中，為了能夠給學(xué)生更好的課堂體驗(yàn)，教師必須在教學(xué)的組織、教學(xué)材料搜索、教材的鉆研上下功夫，只有有機(jī)將理論知識(shí)和多媒體技術(shù)結(jié)合起來(lái)，才能為學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)情境，發(fā)揮學(xué)生積極性和主動(dòng)性，從而提高教學(xué)效率。
2.2多媒體課件制作切記注重形式而忽略內(nèi)涵
采用多媒體教學(xué)不能過(guò)分的追究教學(xué)課件的“奢華”，追求“大容量”的知識(shí)傳授，這樣往往導(dǎo)致學(xué)生上課僅僅成為感官刺激，這樣不僅分散學(xué)生的注意力，而且會(huì)影響教師授課積極性，降低了課堂的學(xué)習(xí)效率。為了改變這種情況，必須從教學(xué)材料的選取、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作等多方面進(jìn)行著手，做到多媒體課件內(nèi)容和技術(shù)的平衡，使學(xué)生在與老師的互動(dòng)過(guò)程中學(xué)到知識(shí)。
2.3高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的方向
在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過(guò)程中，必須要做到針對(duì)不同類型的學(xué)生，不同課程需要不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。如講解《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》這類課程時(shí)，我們可以利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)最新的計(jì)算機(jī)上技術(shù)信息、產(chǎn)品等最新的內(nèi)容和技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。而針對(duì)實(shí)踐性要求較強(qiáng)的課程，如《Photoshop》、《flash》等，就必須增加學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，只有通過(guò)不斷練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求辦法解決問(wèn)題，學(xué)生才能真正學(xué)會(huì)相應(yīng)的技術(shù)，而作為教師，在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題需進(jìn)行耐心細(xì)致的解答，如是共性的問(wèn)題，可針對(duì)全體同學(xué)，著重講解，以使學(xué)生能夠在實(shí)際操作提高動(dòng)手能力。
3結(jié)語(yǔ)
航空發(fā)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度計(jì)算作為專業(yè)必修課，從航空發(fā)動(dòng)機(jī)中抽象出葉片、盤(pán)等結(jié)構(gòu)，建立模型，開(kāi)展結(jié)構(gòu)的應(yīng)力計(jì)算和強(qiáng)度分析，較為艱澀、枯燥，采用傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)模式，教師對(duì)于說(shuō)明復(fù)雜的零部件結(jié)構(gòu)和受載形式往往力不從心，此外，傳統(tǒng)的教學(xué)方法還受到課堂板書(shū)時(shí)間、教學(xué)語(yǔ)言、課堂紀(jì)律等不利因素影響，從而影響學(xué)生聽(tīng)課的積極性，教學(xué)的進(jìn)度和教學(xué)的質(zhì)量。與板書(shū)教學(xué)相比，教師使用多媒體課件時(shí)，學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)出較大的興趣。據(jù)有關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，同樣的內(nèi)容，視聽(tīng)結(jié)合記憶效果比只憑看提高40%，多媒體教學(xué)正是實(shí)現(xiàn)視聽(tīng)結(jié)合的有效手段。因此，在發(fā)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度計(jì)算的教學(xué)過(guò)程中，采取多媒體輔助教學(xué)可以達(dá)到提高教學(xué)效率、吸引學(xué)生專注度、加深學(xué)生理解力等積極的作用。多媒體教學(xué)是指通過(guò)計(jì)算機(jī)把多媒體的符號(hào)、文字、公式、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等各個(gè)要素按教學(xué)要求進(jìn)行有機(jī)組合，并采用投影屏幕的形式顯示出來(lái)，結(jié)合教師的講解和引導(dǎo)達(dá)到合理教學(xué)過(guò)程的目的。多媒體教案與傳統(tǒng)書(shū)面教案相比，更加美觀、生動(dòng)。對(duì)于發(fā)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度計(jì)算這類具有內(nèi)容抽象而又復(fù)雜的課程，具有明顯的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比具有以下優(yōu)點(diǎn)。
1.多媒體教學(xué)具有生動(dòng)、形象、具體可感的特點(diǎn)，可以解決板書(shū)不易表達(dá)的內(nèi)容，抽象問(wèn)題直觀化，創(chuàng)建生動(dòng)的表象。
2.多媒體教學(xué)集聲音、影響、圖片、文字、動(dòng)畫(huà)于一體，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)，極大提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣和專注度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，活躍課堂氣氛。
3.多媒體教學(xué)具有知識(shí)容量大、信息量多等特點(diǎn)，提高單位時(shí)間授課信息量，有利于學(xué)生拓寬知識(shí)視野。
4.多媒體教學(xué)事先組織好的教學(xué)內(nèi)容，有利于節(jié)約教師板書(shū)時(shí)間，使得教師更加靈活地控制教學(xué)節(jié)奏、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)效率，同時(shí)降低教師上課的強(qiáng)度，避免重復(fù)板書(shū)這種機(jī)械的體力勞動(dòng)。
二、多媒體教學(xué)的注意事項(xiàng)
隨著微機(jī)和多媒體技術(shù)的發(fā)展和普及，多媒體教學(xué)正逐步取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示高等教育80%以上的老師已經(jīng)視多媒體為必不可少的教學(xué)工具。然而，多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)手段，如何合理地使用多媒體技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量一直是眾多教師所關(guān)注的重點(diǎn)。
（一）多媒體教學(xué)具有眾多優(yōu)勢(shì)，但是使用不當(dāng)，會(huì)存在以下問(wèn)題
1.教師過(guò)多依賴多媒體教件，照本宣科，忽略課前備課，對(duì)講課內(nèi)容不熟悉。多媒體課件中已經(jīng)事先設(shè)計(jì)好講課的文字、圖片和公式等內(nèi)容，容易導(dǎo)致教師輕視課前備課，導(dǎo)致在課堂上對(duì)所講授內(nèi)容不熟悉。
2.采用他人多媒體課件，生搬硬套，缺少教師作為教學(xué)主體對(duì)課程的思考。現(xiàn)在多數(shù)課程都采用了多媒體課件，教師也可能通過(guò)很多途徑獲得相關(guān)課程的多媒體課件，直接使用他人課件就可能導(dǎo)致教師缺乏對(duì)所授課程的積極思考和講課方式的精心設(shè)計(jì)。
3.多媒體教件成為教師講解演示的工具，缺少師生之間的互動(dòng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于被動(dòng)地接受知識(shí)，甚至缺乏學(xué)習(xí)的興趣。
4.多媒體教件華而不實(shí)，分散學(xué)生注意力。多媒體教件可以穿插聲音、影像、圖片，建立一個(gè)豐富多彩的立體課堂。但是，多媒體教件也同時(shí)可能存在過(guò)度使用聲、光、影，從而沖淡教學(xué)的主要內(nèi)容，同時(shí)分散同學(xué)的注意力。
5.多媒體教件的優(yōu)點(diǎn)之一是知識(shí)容量大、信息量多，然而使用不當(dāng)也會(huì)使得這一優(yōu)點(diǎn)變成缺點(diǎn)。單頁(yè)信息量大，重點(diǎn)不突出，也可能導(dǎo)致授課速度過(guò)快的缺點(diǎn)。
（二）教師在多媒體教學(xué)的過(guò)程中，有必要注意以下幾點(diǎn)，才能更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1.使用多媒體課件，應(yīng)在課前對(duì)多媒體課件和教材充分熟悉，對(duì)內(nèi)容了然于胸，并合理板書(shū)，引起學(xué)生積極性，發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。
2.多媒體課件中，注意課程內(nèi)容的貫穿和表達(dá)。多媒體課件的內(nèi)容安排要站在學(xué)生的角度來(lái)思考，每幅畫(huà)面的出現(xiàn)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣。如：逐條顯示畫(huà)面的信息，做好前后承接，圖形配以一定的關(guān)鍵文字進(jìn)行說(shuō)明，公式的推導(dǎo)要像寫(xiě)板書(shū)一樣逐條出現(xiàn)。
3.教師和學(xué)生同為主體，互動(dòng)教學(xué)。避免教師在上面不停地講，學(xué)生在下面沉默地聽(tīng)。在多媒體課件設(shè)計(jì)過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)分步提示，要適時(shí)地拋出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生跟著教師的思路走，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的疑難問(wèn)題及時(shí)反饋、及時(shí)解決。
4.畫(huà)面簡(jiǎn)潔，只顯示相關(guān)信息。要重視心理學(xué)中的有意注意和無(wú)意注意規(guī)律，減少在課件中與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)系的圖像、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等，否則會(huì)使學(xué)生把更多的無(wú)意注意放在畫(huà)面和音樂(lè)上，無(wú)法專心于真正需要他們關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果大打折扣。因此，不要在多媒體課件上使用不必要的圖像或動(dòng)畫(huà)裝飾。
5.課件上的信息要簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確、明了，突出重點(diǎn)，避免把整段文字搬上屏幕，導(dǎo)致學(xué)生來(lái)不及看，引起厭煩情緒。講課注意節(jié)奏，快慢結(jié)合，對(duì)于內(nèi)容簡(jiǎn)單的要加快節(jié)奏，重點(diǎn)、難點(diǎn)要慢講，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與消化。由此可見(jiàn)，雖然多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)點(diǎn)，合理運(yùn)用多媒體手段可以提高教學(xué)效果，但是多媒體教學(xué)并非是改善教學(xué)效果的唯一途徑和手段，不能因?yàn)槠鋬?yōu)點(diǎn)而完全拋棄板書(shū)等傳統(tǒng)教學(xué)手段。更為理智的做法是針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取與之相應(yīng)的教學(xué)手段，綜合利用各種教學(xué)方式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相輔相成，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的最終目的。
三、《航空發(fā)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度計(jì)算》課程中多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合
關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策
一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題分析
第一，生源基礎(chǔ)參差不齊。中職學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)線一般較低，生源質(zhì)量從整體來(lái)說(shuō)相對(duì)不高，學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，缺乏學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，甚至存在一定的厭學(xué)情緒，對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)也是如此。第二，教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)，由于信息技術(shù)發(fā)展日新月異，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)使用的教材往往比較陳舊，難以做到與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。第三，教學(xué)模式落后，部分教師仍然采用“灌輸式”教學(xué)模式，在課堂上講解理論知識(shí)時(shí)學(xué)生始終處于被動(dòng)接受狀態(tài)，機(jī)械地跟隨教師學(xué)習(xí)，缺乏獨(dú)立思考，并影響到他們的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、解決中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中問(wèn)題的有效對(duì)策
1.堅(jiān)持因材施教的教學(xué)理念
在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，教師需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行差異性教學(xué)，具體分析他們的計(jì)算機(jī)知識(shí)接受能力和基礎(chǔ)水平。因此，中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)堅(jiān)持因材施教的教學(xué)理念，使用針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)手段，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立自信，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。例如，在進(jìn)行基礎(chǔ)的“Word”教學(xué)時(shí)，教師可先考查學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)效果，檢測(cè)他們對(duì)“Word”相關(guān)知識(shí)的掌握情況，根據(jù)實(shí)際掌握程度將其進(jìn)行合理分層，為不同層次的學(xué)生制訂不同的目標(biāo)。對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生可從最基本的建立“Word”文檔、排版、設(shè)計(jì)標(biāo)題、正文和段落等著手；對(duì)于水平較高的學(xué)生，教師則可要求他們?cè)O(shè)計(jì)一些個(gè)性化的文檔，提升學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度，起到發(fā)展學(xué)生思維作用。
2.及時(shí)更新計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容
計(jì)算機(jī)技術(shù)的一大顯著特點(diǎn)就是更新?lián)Q代極快，硬件配置和軟件功能都發(fā)展得十分迅速。為此，中職計(jì)算機(jī)教師需及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，如果教材信息落后，可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集新的內(nèi)容，讓學(xué)生接觸到新信息，不至于和社會(huì)脫節(jié)，構(gòu)建一個(gè)與外界溝通的橋梁。比如，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)時(shí)，教師可以Windows XP為基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，并延伸至目前主流的Windows 7和Windows 10，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，讓他們和時(shí)代并行，接觸到前沿的計(jì)算機(jī)技術(shù)，以免在畢業(yè)之后無(wú)法勝任工作崗位。同時(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，不能局限于對(duì)系統(tǒng)的了解、啟動(dòng)、關(guān)閉和新裝等，還應(yīng)涉及系統(tǒng)重裝、系統(tǒng)維護(hù)、磁盤(pán)分區(qū)等，幫助學(xué)生掌握更多的相關(guān)內(nèi)容，并提升其操作水平。
3.靈活轉(zhuǎn)變計(jì)算機(jī)教學(xué)模式
在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中要想解決好存在的題，教師需靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)教育理念的禁錮，突出學(xué)生的主體性地位，讓他們成為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的真正主人，促使其積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)充分意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，合理分配理論講解和上機(jī)操作的時(shí)間，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在實(shí)踐中發(fā)展他們的操作能力和創(chuàng)新精神。例如，在“網(wǎng)頁(yè)制作”教學(xué)過(guò)程中，在課堂上教師講解完理論知識(shí)之后，可要求學(xué)生依據(jù)理論知識(shí)嘗試設(shè)計(jì)和制作網(wǎng)頁(yè)。教師應(yīng)基于學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際水平出發(fā)，將他們分為多個(gè)小組，在小組內(nèi)明確分工，分別負(fù)責(zé)搜集素材、模板設(shè)計(jì)、頁(yè)面和程序等。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生不僅有大量的上機(jī)操作和實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)，還可以培養(yǎng)合作意識(shí)，共同提升計(jì)算機(jī)操作能力。
三、總結(jié)
在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師需認(rèn)真研究所存在的各種問(wèn)題，并針對(duì)具體問(wèn)題做到有的放矢，減少無(wú)效的、低效的教學(xué)行為。所以，中職計(jì)算機(jī)教師需從多個(gè)方面審視問(wèn)題，采用科學(xué)合理的對(duì)策全面優(yōu)化各個(gè)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 會(huì)計(jì)電算化 教學(xué)問(wèn)題 改進(jìn)措施
會(huì)計(jì)電算化是電子計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)工作中應(yīng)用的簡(jiǎn)稱，是會(huì)計(jì)專業(yè)的一門(mén)主干課程。鑒于目前會(huì)計(jì)電算化在黨政機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作中的地位和作用越來(lái)越重要，中職會(huì)計(jì)教學(xué)中遇到的新情況和新問(wèn)題越來(lái)越突出。如何認(rèn)真研究和深入分析存在問(wèn)題的現(xiàn)狀和原因，及時(shí)采取有針對(duì)性的措施，加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)，培養(yǎng)出社會(huì)需要的會(huì)計(jì)電算化人才，是會(huì)計(jì)電算化教學(xué)需要解決的重要課題。本文擬從會(huì)計(jì)電算化教學(xué)存在的問(wèn)題和改進(jìn)措施兩個(gè)方面進(jìn)行探討。
一、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中遇到的若干問(wèn)題
（一）中職學(xué)生習(xí)慣懶散，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。
中職學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)不好，懶散、厭學(xué)、混文憑等不良習(xí)氣和現(xiàn)象比較普遍。特別是對(duì)學(xué)習(xí)掌握會(huì)計(jì)電算化專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)不夠深刻，認(rèn)為能夠考取會(huì)計(jì)電算化的合格證就可以過(guò)關(guān)了。這種錯(cuò)誤思想認(rèn)識(shí)導(dǎo)致部分中職學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，學(xué)習(xí)熱情不高漲，行動(dòng)不夠積極主動(dòng)，大大削弱了會(huì)計(jì)電算化教學(xué)效果。
（二）中職學(xué)生會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，不善于處理業(yè)務(wù)。
中職學(xué)生在初學(xué)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等理論知識(shí)后，進(jìn)入到會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程的動(dòng)手操作，以電子計(jì)算機(jī)代替手工方式對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬會(huì)計(jì)工作場(chǎng)景訓(xùn)練。由于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論相關(guān)知識(shí)還沒(méi)有吃透，應(yīng)用水平受到極大局限，只是按照老師的教程進(jìn)行照搬照套的機(jī)械性操作，為什么這樣做卻不知道，遇到問(wèn)題不知道錯(cuò)在哪個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該怎樣解決，無(wú)法做到學(xué)習(xí)思考和掌握運(yùn)用。
（三）中職教學(xué)實(shí)訓(xùn)教材不盡合理，教學(xué)手段亟待改進(jìn)。
目前現(xiàn)成的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)用書(shū)偏重于理論，實(shí)踐教學(xué)僅僅提供了一些教學(xué)內(nèi)容的說(shuō)明書(shū)。加上由于受教學(xué)時(shí)間和實(shí)訓(xùn)設(shè)施等因素的限制，以往授課與上機(jī)結(jié)合、課堂講授與演示教學(xué)結(jié)合等常用方式，已經(jīng)不能滿足在校學(xué)生和社會(huì)財(cái)經(jīng)電算化專業(yè)瞬息萬(wàn)變、日益擴(kuò)大的需求。因此，設(shè)計(jì)一套完整的、適于會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教材，探索改進(jìn)教學(xué)方法方式，是會(huì)計(jì)電算化教師的工作。
（四）中職師資隊(duì)伍缺少會(huì)計(jì)和電腦等復(fù)合型專業(yè)人才。
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件技術(shù)日新月異地更新和提高，對(duì)從事會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的師資力量提出了更高要求，要求既有會(huì)計(jì)理論知識(shí)，又有電算化系統(tǒng)操作技能。目前，一些中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)師資隊(duì)伍力量嚴(yán)重不足，財(cái)會(huì)專業(yè)和計(jì)算機(jī)專業(yè)二者兼?zhèn)涞膹?fù)合型專業(yè)師資比較缺少。更新師資隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高會(huì)計(jì)教學(xué)水平是一個(gè)比較緊迫的問(wèn)題。
二、改進(jìn)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的主要措施
（一）讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)與思考。
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和電子信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)人員的需求日益增長(zhǎng)，同時(shí)對(duì)財(cái)會(huì)人員的整體素質(zhì)也提出了更高要求。除了掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)外，還要求他們能夠在最短時(shí)間內(nèi)獨(dú)立操作，成為能為企業(yè)創(chuàng)造利潤(rùn)的員工，而不是消耗企業(yè)物資的實(shí)習(xí)生。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識(shí)，讓學(xué)生清楚能否盡快、盡早、盡好地就業(yè)，過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)是關(guān)鍵，從而讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)與思考，更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（二）采用科學(xué)的教學(xué)方法，做好教學(xué)設(shè)計(jì)安排。
基于統(tǒng)籌兼顧的學(xué)習(xí)工作理念，一方面，應(yīng)注重結(jié)合學(xué)校學(xué)生優(yōu)劣情況和社會(huì)最新需求，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和模式、課程內(nèi)容和形式，理清教學(xué)工作思路，選取實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，完善學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法，改善硬件、軟件條件，建立健全一套科學(xué)有效的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)體系。另一方面，應(yīng)遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，探究訓(xùn)練為主線”的思路，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為一場(chǎng)大型的案例分析現(xiàn)場(chǎng)，師生共同的分析、推理與操作驗(yàn)證貫穿了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，達(dá)到了融“教、學(xué)、做”于一體的目的。努力改變教師全程講授，一手包辦，學(xué)生全盤(pán)接受的被動(dòng)式傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)思考并能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（三） 編寫(xiě)合適的實(shí)訓(xùn)教材，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。
目前市場(chǎng)上會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教材較少，適用于中職學(xué)生使用的高質(zhì)量實(shí)訓(xùn)教材更少。為了保證教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)以自編為主，購(gòu)買(mǎi)為輔，選擇理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)用性教材，特別是根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)和本校的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合具體財(cái)務(wù)軟件和典型會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，模擬某企業(yè)一個(gè)會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，利用某種商品化財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行處理，以賬務(wù)處理系統(tǒng)和報(bào)表系統(tǒng)為重點(diǎn)，兼顧其他子系統(tǒng)，編寫(xiě)適合中職學(xué)生使用的實(shí)訓(xùn)教材。同時(shí)，突出會(huì)計(jì)電算化崗位技能合理設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程安排，先安排計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和手工會(huì)計(jì)知識(shí)課程再學(xué)習(xí)電算化。重視案例教學(xué)和動(dòng)手操作，按一定比例安排理論和實(shí)驗(yàn)課時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，確保足夠的上機(jī)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課時(shí)。
（四）加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)和業(yè)務(wù)考核，提升會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍的整體水平。
一方面，加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，邀請(qǐng)一些企事業(yè)單位資深人員和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件公司技術(shù)人員前來(lái)舉辦電算化知識(shí)講座，同時(shí)分批選派年輕老師到財(cái)務(wù)軟件公司和大型廠企參與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作鍛煉，有計(jì)劃地不斷提高教師的理論知識(shí)水平和實(shí)踐工作能力。另一方面，強(qiáng)化教學(xué)管理，建立有效合理的教學(xué)評(píng)價(jià)考核體系，將會(huì)計(jì)電算化知識(shí)作為考核專業(yè)教師的主要指標(biāo)之一，采取理論考試、實(shí)驗(yàn)考核和教學(xué)綜合評(píng)定成績(jī)等辦法，定崗定員定期檢查考核，促使其不斷自主學(xué)習(xí)、自主提高，不斷更新、充實(shí)和提高專業(yè)技能，全面扎實(shí)地掌握會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)等專業(yè)知識(shí)與信息技術(shù)，提高會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍的整體能力，適應(yīng)新形勢(shì)下會(huì)計(jì)電算化發(fā)展的要求。
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關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化教學(xué) 存在問(wèn)題 改進(jìn)措施
《會(huì)計(jì)電算化》是會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的一門(mén)課程，它隨著會(huì)計(jì)學(xué)理論、會(huì)計(jì)法規(guī)與制度以及計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的發(fā)展而不斷發(fā)展。由于《會(huì)計(jì)電算化》課程具有突出的實(shí)踐性特點(diǎn)，所以中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以技術(shù)應(yīng)用型和技藝型為主，培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)又能用傳統(tǒng)和現(xiàn)代的方法從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的實(shí)用型人才。目前中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生雖通過(guò)了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，但到了工作單位后仍適應(yīng)不了崗位工作需求。一些用人單位招聘了會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的畢業(yè)生后，主管領(lǐng)導(dǎo)驚訝地發(fā)現(xiàn)：他在電腦上連個(gè)下料單都做不出來(lái)。類似這樣的現(xiàn)象絕非個(gè)別和偶然，說(shuō)明會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在著一些問(wèn)題。
一、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中遇到的問(wèn)題
1、教學(xué)目標(biāo)不明確。由于會(huì)計(jì)電算化課程在整個(gè)專業(yè)中的地位、教學(xué)目標(biāo)模糊，造成了各校在設(shè)置會(huì)計(jì)電算化相關(guān)課程時(shí)缺乏針對(duì)性，課程之間缺乏銜接。另外，各校的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)時(shí)間短，無(wú)成熟經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，對(duì)開(kāi)設(shè)哪些相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課、講授哪些內(nèi)容、如何進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)和上機(jī)實(shí)踐、學(xué)生應(yīng)掌握哪些理論和技能等缺乏總體規(guī)劃，這難免造成教學(xué)上的混亂。
2、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，重視不夠。會(huì)計(jì)電算化是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，上機(jī)實(shí)踐是必不可少的環(huán)節(jié)，但目前大多數(shù)院校對(duì)實(shí)驗(yàn)課沒(méi)有給予足夠的重視，課時(shí)安排相對(duì)較少，這從根本上影響了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)；另一方面，學(xué)生缺乏充足的實(shí)驗(yàn)條件，如會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，由于上機(jī)鍛煉的機(jī)會(huì)少，影響了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的正常進(jìn)行，更影響了教學(xué)質(zhì)量。
3、教學(xué)實(shí)踐教材不盡合理。目前現(xiàn)成的會(huì)計(jì)電算化經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)用書(shū)在教學(xué)中極少見(jiàn)到，教學(xué)中使用的軟件文檔也僅僅只提供了一些非教學(xué)內(nèi)容的說(shuō)明書(shū)。因此，設(shè)計(jì)一套完整的、適于會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教材非常必要，但這對(duì)于會(huì)計(jì)電算化教師來(lái)說(shuō)卻是極繁重、極精細(xì)的工作。
4、師資隊(duì)伍知識(shí)老化。師資隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)老化是制約會(huì)計(jì)電算化教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要因素。據(jù)調(diào)查，目前高校從事會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)的教師大部分屬于“半路出家”型，不是沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，就是沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)，真正“科班”出身的復(fù)合型專業(yè)人才非常少，很難適應(yīng)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的需要。隨著Sybase、Oracle等大型數(shù)據(jù)庫(kù)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件中的廣泛應(yīng)用以及ERP等先進(jìn)管理思想和方法的不斷完善，從事會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的教師深感身上的壓力之重。如何更新教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)是迫切需要思考的問(wèn)題。
5、教學(xué)方法需要進(jìn)一步完善。
目前會(huì)計(jì)電算化教學(xué)主要的教學(xué)模式是教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體任務(wù)，任務(wù)中包含有學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)與技能，也蘊(yùn)含著學(xué)習(xí)者需要的能力訓(xùn)練要求，學(xué)生通過(guò)完成具體任務(wù)，掌握知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)。雖然這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)較好地培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力，但對(duì)學(xué)科的知識(shí)體系掌握較弱，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。
二、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)應(yīng)注重解決的問(wèn)題
1、明確教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容?！稌?huì)計(jì)電算化》歸屬于會(huì)計(jì)專業(yè)課，隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。因此，要求學(xué)生在掌握扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論的前提下，還應(yīng)該熟練掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和相關(guān)的知識(shí)；在確定會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)在本專業(yè)教學(xué)定位的基礎(chǔ)上，注重結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，注意知識(shí)的連續(xù)性與變革性的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出具有熟練專業(yè)實(shí)踐技能、面向基層中小型企業(yè)的會(huì)計(jì)人才。中職教育是培養(yǎng)具有一定的理論知識(shí)和操作能力的應(yīng)用技術(shù)型、技能型會(huì)計(jì)人才。社會(huì)需求是教育發(fā)展的最大動(dòng)力，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展需要大量的應(yīng)用型、技能型人才，這給職業(yè)教育提供了良好的發(fā)展機(jī)遇，也為學(xué)校開(kāi)辦會(huì)計(jì)專業(yè)提供了廣闊市場(chǎng)。
2、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，做好課程設(shè)計(jì)。會(huì)計(jì)電算化作為一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，必須以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心來(lái)設(shè)計(jì)其課程內(nèi)容，以培養(yǎng)從業(yè)能力為導(dǎo)向，加大實(shí)踐性教學(xué)改革措施。會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)包括教學(xué)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)兩部分內(nèi)容。教學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)圍繞理論課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)組織，主要目的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)，注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)；課程設(shè)計(jì)則作為教學(xué)過(guò)程的總結(jié)和延續(xù)，在把握和分析會(huì)計(jì)電算化理論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有針對(duì)性的、集中的、專門(mén)化的強(qiáng)化訓(xùn)練，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作，彌補(bǔ)那些在教學(xué)環(huán)節(jié)上沒(méi)有重視的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)所學(xué)課程做綜合的歸納總結(jié)。
3、解決實(shí)訓(xùn)教材的問(wèn)題。會(huì)計(jì)電算化需要根據(jù)企業(yè)自身特點(diǎn)借助軟件平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)，要理解這種思想必須借助良好的實(shí)踐課教材并保證充分的操作時(shí)間，這是決定實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。當(dāng)前市場(chǎng)上會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教材很少，高質(zhì)量的更少。為了保證教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)立足于“自編為主，購(gòu)買(mǎi)為輔”。
一、 領(lǐng)導(dǎo)重視，親臨課堂指導(dǎo)。
校長(zhǎng)在抓好學(xué)校全面工作的同時(shí)，還對(duì)數(shù)學(xué)科組工作進(jìn)行指導(dǎo)。無(wú)論工作多忙，他都盡量抽出時(shí)間到數(shù)學(xué)科聽(tīng)課、評(píng)課，提出教改意見(jiàn)，指導(dǎo)數(shù)學(xué)科研實(shí)驗(yàn)小組開(kāi)展工作。副校長(zhǎng)既要抓常規(guī)教學(xué)工作，又要抓語(yǔ)文教研，在繁忙的工作中，還不斷關(guān)心數(shù)學(xué)科組的工作，了解教學(xué)教研情況，優(yōu)生培養(yǎng)情況。丁主任既抓第二課堂活動(dòng)和學(xué)校的其它工作，又要指導(dǎo)青年教師進(jìn)行教學(xué)基本功比賽，還帶頭進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)。有好的領(lǐng)導(dǎo)，就有過(guò)硬的教師隊(duì)伍。老師們的領(lǐng)悟性較高，接受新的教育思想、教學(xué)方法快，在一系列的對(duì)外公開(kāi)課中得到同行好評(píng)，這與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心、支持分不開(kāi)。
二、認(rèn)真抓好教學(xué)的常規(guī)管理工作。
1 、訂好計(jì)劃。在學(xué)期初每個(gè)數(shù)學(xué)教師能根據(jù)學(xué)校的教學(xué)工作計(jì)劃，結(jié)合數(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，認(rèn)真訂好學(xué)科計(jì)劃，并按計(jì)劃開(kāi)展預(yù)定的活動(dòng)。
2 、堅(jiān)持教研活動(dòng)。①加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理論水平。按照科組計(jì)劃，在學(xué)期開(kāi)始全組教師以級(jí)組為單位，認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)大綱，讓老師們明確自己所教年級(jí)的教學(xué)要求。組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)素質(zhì)教育的文章。參加新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩會(huì)，聽(tīng)了邱學(xué)華教授的“新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特征”、余榮?齙摹跋愀坌??Э緯談僖?徒萄б?蟆薄⑽庵卣竦摹靶??в派?吶嘌?焙屯粽縋系摹鞍拿判??Ы萄У南腫辭饗頡彼母鱟ㄌ獗ǜ婧桶私詮勰?巍G朧薪萄惺壹蚵?衫鮮ψ髯ㄌ獗ǜ媯謊??枋榧?jí)q拇蟊任淇巫芙帷W櫓?淌Φ焦闃萏?蔚取Mü??骯勰Γ?譜榻淌θ鮮兜嬌?菇萄Ц母錚?凳┧刂式逃??匭胱裱?逃?萄Ч媛桑?紉?跚嵫???氐目我蹈旱＃?忠?岣囈萄е柿俊R虼嗽誚萄Ч?討斜匭氤浞址⒒詠淌?脫??礁齜矯嫻幕??裕?淌Φ鬧韉甲饔帽匭胗胙??難?爸魈遄饔孟嘟岷希?嘌???哂刑剿髦?兜惱?誹?取⑺枷?、方法和途径?緯砂?А⒒嵫У南骯擼?弒鋼鞫?袢≈?兜哪芰?。⒃湪时?屑?灞縛危?險(xiǎn)孀暄薪灘慕譚āW齙嬌吻氨負(fù)每危?翁蒙蝦每危?魏笥行〗帷2⒕?L教紙?zhí)?侍猓?渙鶻萄Х椒āW⒁飭廢暗納杓疲?饕檔牟賈煤涂魏蟛釕?母霰鷥ǖ肌H綞≈魅?、王淋Q鰲⒄潘胝?、吴斌、黄颉?⒗滌毖?、宠??、黄彩鰤q壤鮮??＠?每魏笫奔潿院蠼???刑厥庹展恕⒏ǖ跡?盟?薔】旄隙?。③定普V?懈骼啾熱?H綞?曇兜目謁惚熱??詞?熱?凰哪曇兜乃偎惚熱?晃迥曇兜募撲惚熱?取3齪檬?ёɡ福?瓿裳?2賈玫慕萄小⒔萄?撾瘛1狙?諶?榻淌?蔡??32節(jié)，平均每人聽(tīng)課15.5節(jié)。
三、繼續(xù)深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育。本學(xué)年圍繞科組的改革專題“數(shù)學(xué)課堂如何進(jìn)行素質(zhì)教育”、“低年級(jí)的愉快教學(xué)”和“運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的嘗試”進(jìn)行教學(xué)改革，取得初步成效。
⑴挖掘教材的思想教育因素，培養(yǎng)思想道德素質(zhì)。數(shù)學(xué)課不同于思想品德課等其他課程，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，只有貫徹知識(shí)傳授與思想教育相統(tǒng)一的原則，充分挖掘教材中的德育因素，有機(jī)地進(jìn)行思想教育，日積月累就起到潛移默化的教育效果。在教學(xué)中全組教師都能充分利用數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容對(duì)學(xué)生滲透德育，他們?cè)谡n堂上運(yùn)用多種媒體、多種教學(xué)形式，在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展思維的過(guò)程中滲透思想品德教育，發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容中有關(guān)德育因素的作用。例如一年級(jí)的兩位老師從坐姿、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品、怎樣聽(tīng)課、發(fā)言要先舉手、怎樣做作業(yè)以及書(shū)寫(xiě)格式等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育；吳斌、黃頡雯老師通過(guò)“年、月、日”的教學(xué)，教育學(xué)生珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)；張穗珍的“乘法的初步認(rèn)識(shí)”、陳幗雄的“多邊形面積計(jì)算”、黃彩鑾的“圓的周長(zhǎng)”、蔡玉萍的“圓的面積”等，在教學(xué)中她們讓學(xué)生通過(guò)從操作得到感知，到觀察分析，最后抽象概括等一系列心理活動(dòng)，參與了概念形成過(guò)程，然后又以操作驗(yàn)證結(jié)論的正確性，學(xué)生體現(xiàn)了“實(shí)踐——理論——實(shí)踐”的辯證思想，在不知不覺(jué)中接受了辯證唯物主義教育。
⑵加強(qiáng)雙基教學(xué)，發(fā)展智能，提高科學(xué)文化素質(zhì)。數(shù)學(xué)的內(nèi)容、思想、方法在日常生活、生產(chǎn)科研中應(yīng)用廣泛，是人們進(jìn)行一切生產(chǎn)勞動(dòng)和科學(xué)研究的基礎(chǔ)。大綱指出：“一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是我國(guó)公民具備的文化素質(zhì)之一?！痹谌粘５恼n堂教學(xué)中，教師們重視幫助學(xué)生掌握大綱規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)，把“雙基”教學(xué)落實(shí)到每節(jié)課堂教學(xué)中，并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)智慧，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。如一年級(jí)的兩位教師在教學(xué)認(rèn)數(shù)的同時(shí)，結(jié)合單位名稱，堅(jiān)持“說(shuō)”的能力訓(xùn)練。比如“3”，讓學(xué)生說(shuō)出“3個(gè)人、3張桌子、3朵花”“天上飛來(lái)3只小鳥(niǎo)、草地上有3只小白兔”；在教學(xué)看圖寫(xiě)式時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)三句話，為應(yīng)用題的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。李華、張穗珍教師口算練習(xí)天天讀，天天算。張曉紅教師老師在“四則混合運(yùn)算”教學(xué)中，設(shè)計(jì)了一系列計(jì)算題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考、比較，使學(xué)生切實(shí)掌握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并把式題與文字題進(jìn)行聯(lián)系來(lái)講，突出了知識(shí)的系統(tǒng)性。五年級(jí)的教師在每節(jié)課中注意知識(shí)的查漏補(bǔ)缺和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合，在有限的40分鐘內(nèi)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。
⑶運(yùn)用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)思維、提高能力，這是擺在每一個(gè)數(shù)學(xué)教師面前的重要任務(wù)。如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生思維，我們科組教師有如下方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、嘗試，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由具體到抽象，尋找解題的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生探索的興趣和能力。如蔡老師在“圓的周長(zhǎng)”一節(jié)中，通過(guò)讓學(xué)生摸一摸、量一量、算一算圓的周長(zhǎng)、想一想周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，從而得到圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)積極性提高了，潛能也得到了充分的發(fā)揮。
2、在教學(xué)中，教師們運(yùn)用電腦課件、教具、學(xué)具，進(jìn)行直觀教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。
3、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想問(wèn)題。如黃頡雯老師教學(xué)“商不變性質(zhì)”一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)完“猴王分果”的故事后，提出問(wèn)題：“誰(shuí)的笑是聰明的笑呢？猴王是運(yùn)用了什么運(yùn)算性質(zhì)分果子的呢？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，不但激發(fā)了他們的好奇心，也激發(fā)了他們的探索興趣。
4、寓教學(xué)于愉快活動(dòng)之中。如岑少瑜老師教授“20以內(nèi)的加法和減法”一課中，設(shè)計(jì)了“接力賽”、“摘蘋(píng)果”等游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中掌握知識(shí)，發(fā)展思維。
⑷專題實(shí)驗(yàn)小組按計(jì)劃進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)小組的7位教師在鄧校長(zhǎng)、丁主任的帶領(lǐng)下，按照“課題攻關(guān)——形成特色——理論總結(jié)”的步驟開(kāi)展活動(dòng)，堅(jiān)持每周星期三為全組課題攻關(guān)活動(dòng)日。通過(guò)不斷實(shí)踐、探索、總結(jié)，尋找一種適合自己教學(xué)實(shí)際的、有特色的課堂教學(xué)方法。課前教師反復(fù)修改教案，設(shè)計(jì)、制作電腦課件，課后與校長(zhǎng)、老師交換意見(jiàn)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)修改教改方案。經(jīng)過(guò)一年的試驗(yàn)，收到了一定的效果，其中丁主任、蔡玉萍、吳斌、張穗珍、陳幗雄五位教師的探索課、觀摩課受到了省、市和教育專家的好評(píng)。在大市青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，蔡玉萍老師獲得了一等獎(jiǎng)；學(xué)校教學(xué)大比武中蔡玉萍、張穗珍兩位老師榮獲一等獎(jiǎng)；青年老師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中黃頡雯老師獲得了優(yōu)勝獎(jiǎng)。不少教師還把自己的教改經(jīng)驗(yàn)上升為理論，撰寫(xiě)成論文，丁主任、王劉吟、吳斌、陳幗雄四位老師的教學(xué)論文獲得了學(xué)校優(yōu)秀論文獎(jiǎng)；陳幗雄老師在省、市介紹經(jīng)驗(yàn)2次，3篇。在學(xué)校的支持下，我科組出版數(shù)學(xué)教案集一本。
⑸以老帶新，以新促老，教研氣氛濃厚。在拜師學(xué)藝過(guò)程式中，老教師們無(wú)私奉獻(xiàn)，青年教師虛心好學(xué)。如賴穎研老師經(jīng)常聽(tīng)丁主任的課，課后有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的丁主任也把自己的教學(xué)設(shè)想、目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)對(duì)她進(jìn)行細(xì)心講解。王劉吟老師對(duì)徒弟言傳身教，把多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留地傳授給岑少瑜，使她的教學(xué)水平有了很大的進(jìn)步。在本學(xué)期的教學(xué)大比武中她的“20以內(nèi)的加法和減法”得到了黎書(shū)記和聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。吳斌、周菊華老師讓徒弟隨堂聽(tīng)課，毫無(wú)保留地傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，手把手地幫助青年教師。在青年教師教學(xué)基本功比賽、教學(xué)大比武中教師們十分重視，成立了攻關(guān)小組，參賽教師占全校數(shù)學(xué)教師的三分之一。教者虛心請(qǐng)教、反復(fù)試教，科組長(zhǎng)和師傅們熱心幫助，一次一次地聽(tīng)課，耐心細(xì)致地提出修改意見(jiàn)，科組長(zhǎng)還幫助個(gè)別教師制作電腦課件。在青年教師基本功比賽中賴穎研、黃頡雯老師獲得了優(yōu)勝獎(jiǎng)，大比武中參賽教師獲得了成功，這是全體教師共同努力的成果，是集體智慧的結(jié)晶。這樣的比賽，提高了教師素質(zhì)，提高了教師的教學(xué)水平，創(chuàng)設(shè)了濃厚的教研氣氛。
⑹進(jìn)一步開(kāi)展多媒體教學(xué)研究，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。隨著教育改革的深入發(fā)展，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須樹(shù)立現(xiàn)代化的教育觀念，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。而電化教學(xué)是現(xiàn)代化教育技術(shù)的重要組成部分，已成為深化教學(xué)改革，提高教學(xué)效率的有效手段。首先是丁主任、陳幗雄、黃頡雯、吳斌等骨干教師帶頭使用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加形象、生動(dòng)、具體，增大了教學(xué)密度，提高了教學(xué)效率，突破了教學(xué)難點(diǎn)，提高了教學(xué)質(zhì)量，并引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。如丁主任的幾何知識(shí)復(fù)習(xí)課，在一節(jié)課內(nèi)把整個(gè)小學(xué)階段的幾何知識(shí)進(jìn)行了全面的復(fù)習(xí)，充分體現(xiàn)了多媒體教學(xué)的信息量大、密度大，形象、生動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生全面系統(tǒng)地、熟練地掌握了小學(xué)階段的幾何知識(shí)，收到了很好的效果。這節(jié)課如果不使用多媒體輔助教學(xué)，根本不能達(dá)到如此好的效果。在骨干教師的帶動(dòng)下，其他教師也紛紛學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，快速掌握電教新技術(shù)，教學(xué)平臺(tái)使用率高。特別是關(guān)潔芳、王劉吟兩位老教師也不甘示弱，認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，現(xiàn)在也能使用教學(xué)平臺(tái)上課了。在學(xué)校的大比武和家長(zhǎng)開(kāi)放日中，全組教師都使用了多媒體輔助教學(xué)，得到了教師和家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。目前現(xiàn)有不少教師能自己制作簡(jiǎn)單的電腦課件，本學(xué)期，用“方正奧思”等多媒體制作課件5個(gè)，用Power Point 制作的幻燈片課件117節(jié)，投影片3257張。
⑺切實(shí)貫徹“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”的精神，嚴(yán)格控制作業(yè)量。全組教師在課堂教學(xué)改革中下功夫，提高課堂教學(xué)效率，向40分鐘要質(zhì)量，重視“雙基”教學(xué)，精講多練，布置作業(yè)均以課本為主。對(duì)作業(yè)做到全收全改，而且當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天改，一年級(jí)做到在校完成作業(yè)，并且老師當(dāng)天面改作業(yè)，對(duì)后進(jìn)生能做到有針對(duì)性的輔導(dǎo)。方惠愛(ài)老師還經(jīng)常在作業(yè)本上寫(xiě)上一些勉勵(lì)的話語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，爭(zhēng)取進(jìn)步。全校的數(shù)學(xué)作業(yè)經(jīng)學(xué)區(qū)、學(xué)校的檢查均達(dá)到上級(jí)的要求。注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、積極性，讓學(xué)生學(xué)得輕松。不搞體罰與變相體罰。