時間：2023-03-30 10:39:02
導(dǎo)語：在與教育論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
從在校大學(xué)生的成長歷程來看，他們從接受幼兒教育開始至高中畢業(yè)，都沒有接受過系統(tǒng)的安全科學(xué)理論知識教育。從知識結(jié)構(gòu)來看，缺乏系統(tǒng)的安全科學(xué)知識；從能力結(jié)構(gòu)來看，缺乏解決各種復(fù)雜問題和矛盾的能力，社會閱歷淺，承受能力差，欠缺自我保護(hù)的能力和意識。在未來的職業(yè)生涯中，各行各業(yè)都有自身的安全需要，如果一個大學(xué)生不具備基本的安全意識、安全常識和自我保護(hù)能力，則將很難面對成長道路上的重重困難和考驗［4］。目前，我國高校安全科學(xué)教育僅僅局限在安全工程專業(yè)，且是大安全觀教育。實踐證明，各個專業(yè)的高校生，包括文科生都應(yīng)學(xué)習(xí)一些有關(guān)安全科學(xué)的理論知識，懂得安全的原理和本質(zhì)。因此，只有經(jīng)過了系統(tǒng)案例科學(xué)知識教育的人，才能更好地深層次發(fā)現(xiàn)安全隱患，識別重大危險源?，F(xiàn)在大學(xué)教育的目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力全面發(fā)展的綜合性人才。加強(qiáng)大學(xué)生的安全科學(xué)教育，全面提高大學(xué)生的知識和能力，使其真正成為高素質(zhì)的合格人才，已經(jīng)成為實施素質(zhì)教育的需要。
2.高校中安全科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和原則
2.1教學(xué)目標(biāo)。高校中安全科學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)是介紹正確的安全思想，并使大學(xué)生能夠牢牢樹立正確的安全意識；用系統(tǒng)的安全科學(xué)理論知識武裝大學(xué)生頭腦；讓他們在現(xiàn)實生活、工作中能夠識別、解決安全問題。安全科學(xué)課程首先要培養(yǎng)大學(xué)生形成安全意識和觀念，根除他們錯誤的安全觀念和沒有安全的安全思想；將“生產(chǎn)必須安全”、“安全是投資而不是消耗”和“生產(chǎn)與安全雙贏”的正確觀念植入他們的心里。其次應(yīng)引入國外先進(jìn)的安全理念，介紹國外完備的職業(yè)健康與安全管理體系，使大學(xué)生在以后不同的生產(chǎn)生活過程中具有特定的安全觀念，產(chǎn)生不同的安全認(rèn)知和態(tài)度，進(jìn)而做好對安全的規(guī)劃、決策、管理和指揮。在具備了安全意識之后，學(xué)習(xí)一定的安全理論知識是必要的也是必需的。理論上，要學(xué)習(xí)安全法律、法規(guī)，懂得事故為什么會發(fā)生，事故有哪些類型，針對不同的事故類型采取哪些預(yù)防措施，事故發(fā)生后應(yīng)該做何處理，日常工作中如何識別危險源，等等。
2.2教學(xué)原則。安全科學(xué)理應(yīng)看做是一門像法律基礎(chǔ)課一樣的基礎(chǔ)課或工具課，文理科專業(yè)都應(yīng)開設(shè)，讓學(xué)生學(xué)會拿起這把工具在工作中保護(hù)自己、他人和國家的財產(chǎn)安全。安全科學(xué)作為大學(xué)教育中的一門工具課程，課時不宜太多，教學(xué)時間一般為一個學(xué)期。旨在讓學(xué)生形成安全概念、樹立安全意識，了解安全法律法規(guī)。具體的安全技術(shù)與管理還是由安全工程專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生完成。大學(xué)教育中，如一些礦業(yè)、化工、建筑、石油、交通和冶金等子學(xué)科的專業(yè)，在講課過程中應(yīng)該結(jié)合專業(yè)課的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行授課，課時可以適當(dāng)多一些。安全科學(xué)課程的講授任務(wù)應(yīng)該由高校專門配備安全專業(yè)畢業(yè)的專職老師進(jìn)行，有些課程最好能夠和相關(guān)專業(yè)課老師一起講授。
3.高校中安全科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容
3.1首先，要讓學(xué)生了解目前對安全科學(xué)的研究是運用系統(tǒng)工程原理進(jìn)行的，即對生產(chǎn)中的安全問題進(jìn)行系統(tǒng)預(yù)測、系統(tǒng)分析及系統(tǒng)評價，并采取系統(tǒng)控制，所以應(yīng)向?qū)W生介紹系統(tǒng)和系統(tǒng)工程的概念。其次必須讓學(xué)生掌握事故理論，了解生產(chǎn)中的危險性是怎樣變成事故的，要講授事故的涵義、分類及構(gòu)成要素；事故的影響因素和原因；事故模式理論；事故的發(fā)展階段、特性、法則和預(yù)防原則。再次，讓學(xué)生在以后的工作中能夠?qū)ο到y(tǒng)進(jìn)行深入、細(xì)致的分析，了解、查明系統(tǒng)存在的危險性，估計事故發(fā)生的概率和可能產(chǎn)生的傷害及損失的嚴(yán)重程度，確定哪種危險能夠通過修改設(shè)計或改變控制系統(tǒng)運行程序加以預(yù)防，應(yīng)向?qū)W生介紹常用的安全檢查表、事故樹、事件數(shù)、故障類型影響分析和因果分析圖法等系統(tǒng)安全分析方法。最后，要特別強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)安全預(yù)測方法，這樣才可以在工作中有效地運用各種知識和科學(xué)手段，分析研究歷史資料，對安全生產(chǎn)發(fā)展的趨勢或可能發(fā)生的結(jié)果進(jìn)行事先分析。
3.2介紹安全經(jīng)濟(jì)和安全投入的辯證關(guān)系，明白現(xiàn)代社會對安全科學(xué)技術(shù)提出的要求，即用社會有限的投入實現(xiàn)人類盡可能高的安全水準(zhǔn)，在人類可接受的安全水平上盡量節(jié)約社會的安全投入。
3.3介紹安全管理的相關(guān)知識，讓學(xué)生清楚我國安全工作的指導(dǎo)方針是“安全第一，預(yù)防為主，綜合治理”。了解我國從中央至地方各省、市，已基本制定了對各種行業(yè)及特殊性質(zhì)工作的安全法規(guī)、規(guī)定、條例和辦法等；從《中華人民共和國安全生產(chǎn)法》到具體的《安全帽GB2811-2007》等法律法規(guī)，基本做到職工工作中的安全和健康有法可依。了解我國各方面的安全監(jiān)察執(zhí)法機(jī)構(gòu)，并學(xué)會利用它，為自身的案例提供保障。了解我國企業(yè)安全目標(biāo)管理的意義和內(nèi)容，以及企業(yè)職業(yè)健康安全管理體系的建立、實施與認(rèn)證等。
3.4介紹安全生產(chǎn)危險性評價和重大危險源的識別、評價，監(jiān)控和安全管理制度，針對導(dǎo)致安全事故危險因素的系統(tǒng)管理。
3.5介紹應(yīng)急救援預(yù)案的制訂與實施等內(nèi)容，使學(xué)生在未來的工作中，遇到重大安全生產(chǎn)事故不延誤救援工作，在第一時間內(nèi)作出應(yīng)該做的正確決重。同時，掌握必備的衛(wèi)生急救技術(shù)。介紹安全文化的培養(yǎng)，讓學(xué)生知道安全文化建設(shè)，是通過營造良好的人文氛圍和建立良好的人際關(guān)系，對人的理念、意識、態(tài)度和行為等形成從無形到有形的影響，從而對人的不安全行為產(chǎn)生控制作用，以達(dá)到減少人為事故的目的。
4.高校中安全科學(xué)教育的輔助途徑
高校中除進(jìn)行課程教學(xué)外，高等院校應(yīng)結(jié)合全國的“安全月”、“消防日”等活動在校內(nèi)開設(shè)一些諸如安全法律、法規(guī)、案例分析、職業(yè)病防治類的講座、報告和學(xué)習(xí)班等。大學(xué)校園中的學(xué)生會，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的作用，成立大學(xué)生安全社團(tuán)或協(xié)會；在校園生活中，應(yīng)各個季節(jié)時期和學(xué)習(xí)生活各個環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)安全的宣傳。另外，對于交通、建筑、冶金等特殊行業(yè)，學(xué)校的專業(yè)教研室應(yīng)根據(jù)情況在學(xué)生畢業(yè)期間進(jìn)行一次專業(yè)安全培訓(xùn)；在畢業(yè)論文答辯時，可以根據(jù)各個學(xué)生的論文提問一兩個有關(guān)安全的問題。
5.結(jié)語
“教、學(xué)、做合一”是生活教育理論中另外一個重要的思想理論，這種思想理論將“生活即教育”的思想更加具體化。陶行知先生在這一理論中曾指出：生活中的做就是對事情而言的，學(xué)就是對于自己的進(jìn)步來說的，而教則對人產(chǎn)生的一種影響。教是為了更好地做。做是為了發(fā)現(xiàn)問題、更好地學(xué)，在“做”的過程中“教”，在“做”的過程中“學(xué)”，這樣有助于幼兒將所獲得的感性認(rèn)識更好地、更有效地轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識。將“教、學(xué)、做”三者結(jié)合，有助于幼兒更好地吸收知識，也有助于幼兒學(xué)習(xí)興趣與積極性的培養(yǎng)。在生活中學(xué)習(xí)，對于幼兒來說，這種方式更有趣、更輕松，他們更容易接受。
二、“生活教育”在幼兒教育中應(yīng)用的策略分析
（一）創(chuàng)設(shè)優(yōu)美畫面，在環(huán)境中體驗生活
“生活教育”在幼兒教育中的應(yīng)用，首先表現(xiàn)在環(huán)境的影響上。對于幼兒來說，幼兒園所有周圍的環(huán)境與事物都能對幼兒的成長起到一定的作用。因此，在幼兒教育過程中，教師要充分注重環(huán)境對幼兒的重要作用，為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的畫面，從而達(dá)到教育的目的。比如：在幼兒園的走道上或是幼兒園園內(nèi)四周的墻上設(shè)計一些比較生動、顏色比較亮麗的一些圖畫，并且圖畫要切合幼兒身心發(fā)展的特點，能夠激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒仿佛置身于美好的童話世界中學(xué)習(xí)與生活，這樣更能調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性。另外，還可以師幼共同討論所設(shè)計的圖畫，讓幼兒能夠從視覺和聽覺中發(fā)展邏輯思維，幼兒在這種畫面中，既收獲了視覺上的體驗享受，又學(xué)到了知識。
（二）模擬社會生活，在園中體驗生活
“生活教育”在幼兒教育中的應(yīng)用，還要求幼兒園的教育需要模擬社會生活，使幼兒在園中能夠體驗生活。比如：一些農(nóng)村的幼兒園可以利用先天具備的地理條件，在幼兒園內(nèi)設(shè)計一些具有農(nóng)村田園氣息的、充滿水果芳香的“果園”。果園中的水果樹在春天會開出各種不同顏色的、美麗的花朵，秋天時，會結(jié)出累累碩果。幼兒在春天能夠感受到百花的芳香，在秋天能夠體會到收獲果實的喜悅，這樣對于幼兒更好地感悟春天和秋天，將是一種不錯的體驗，有助于提高幼兒對事物的認(rèn)知與學(xué)習(xí)的能力。在大自然中學(xué)習(xí)，有助于加深他們對大自然的熱愛，培養(yǎng)他們的動手能力。
（三）開展主題教育，在活動中體驗生活
此外，“生活教育”在幼兒教育中的應(yīng)用，需要幼兒園加強(qiáng)主題教育，使得幼兒在活動中體驗生活。比如：冬天到了，教師可以組織幼兒在雪地里堆雪人、打雪仗。還可以組織幼兒觀察環(huán)衛(wèi)工人風(fēng)雪無阻地打掃馬路的衛(wèi)生，讓幼兒在此過程中，更好地磨煉意志，培養(yǎng)他們不怕吃苦的精神與毅力，以便在以后的學(xué)習(xí)生活中，遇到困難能夠不退縮、直接面對。
三、結(jié)語
在舞蹈欣賞和學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果想了解舞蹈作品的內(nèi)涵，必須對音樂、文學(xué)、美術(shù)等舞蹈所涉及的知識有所了解，這就促使學(xué)生去了解、學(xué)習(xí)更多的東西，擴(kuò)大知識面。此外，年輕人大都喜愛唱歌、跳舞，舞蹈教育給學(xué)生提供了個性宣揚、發(fā)泄情緒的機(jī)會。在舞蹈學(xué)習(xí)和表演中，在歡快的旋轉(zhuǎn)和動人的音樂旋律中，學(xué)生們不但可以忘卻煩惱和憂愁，消除疲勞和緊張，還可以補(bǔ)充正能量。
二、舞蹈教育在中職教育中的實踐形式及注意要素
（一）在舞蹈教育中突出中職特色。我國高等院校的舞蹈教育工作在高校教育工作者的積極努力下，取得了優(yōu)異成績。但是，在中職學(xué)校，受技術(shù)教育思想影響，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對舞蹈教育并不重視。近年來，教育部門多次強(qiáng)調(diào)職業(yè)院校藝術(shù)素質(zhì)教育的重要性并明確指示中職學(xué)校要加強(qiáng)藝術(shù)素質(zhì)教育，這才為中職學(xué)校的藝術(shù)教育尤其是舞蹈教育贏得了新的發(fā)展機(jī)遇。許多中職學(xué)校都響應(yīng)教育部號召，建立舞蹈教室，添置舞蹈教學(xué)設(shè)備，招聘專業(yè)舞蹈教師，迅速建立了完善的舞蹈教學(xué)體系。在教學(xué)內(nèi)容上，中職學(xué)校的舞蹈教學(xué)非常重視理論與實踐的結(jié)合，目的是使學(xué)生成為適應(yīng)社會需求的人才。這就要求教師不但要具備扎實的舞蹈理論基礎(chǔ)、專業(yè)的舞蹈技能，還要加強(qiáng)新知識、新技能學(xué)習(xí)，重視學(xué)生舞蹈技能訓(xùn)練、審美訓(xùn)練、動手與協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練，以突出舞蹈教育在學(xué)生知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建中的積極作用。
（二）與時俱進(jìn)，豐富教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容。舞蹈藝術(shù)也是隨著時代的發(fā)展而進(jìn)步的，隨著社會的進(jìn)步，許多帶有時代色彩的舞蹈作品也不斷出現(xiàn)。因此，中職學(xué)校的舞蹈教育也要與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，以收到良好的教學(xué)效果。這就要求中職學(xué)校加強(qiáng)教材遴選工作，確保舞蹈教材能反映時代特色、滿足學(xué)生發(fā)展需求。受年齡、知識層次影響，許多中職學(xué)校的學(xué)生在舞蹈欣賞、鑒賞、學(xué)習(xí)和表演上，個人理解能力、感覺能力難免會有所欠缺。針對這種情況，舞蹈教師要靈活運用多媒體等教輔資源和教學(xué)形式，讓學(xué)生通過影像觀看、示范演示等真實感受到舞蹈的形態(tài)美、內(nèi)涵美，以便讓學(xué)生從深度和廣度上加深對舞蹈作品的了解，提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力和學(xué)習(xí)技能。在條件允許的情況下，教師還可以與學(xué)生討論如何進(jìn)行作品改編，開展合作學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
一方面，舉辦師范類專業(yè)的高校的師范類專業(yè)人才培養(yǎng)還是以校內(nèi)課程講授與專業(yè)技能訓(xùn)練為主，與此同時，舉辦師范類專業(yè)的高校的師范類專業(yè)教師隊伍大都沒有除高等教育以外的其他各級、各類、各層次教育的相關(guān)實際工作經(jīng)驗，對于除高等教育以外的其他各級、各類、各層次教育的相關(guān)實際工作的認(rèn)知大多來源于書本上的間接經(jīng)驗。這就使得舉辦師范類專業(yè)的高校的師范類專業(yè)教師隊伍對于師范類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能指導(dǎo)與訓(xùn)練先天不足。另一方面，舉辦師范類專業(yè)的高校的師范類專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)方案中也安排了校外專業(yè)實習(xí)，設(shè)計了相關(guān)課程，但在實際操作中高校的師范類專業(yè)學(xué)生專業(yè)實都是學(xué)生自行聯(lián)系校外實習(xí)單位，實習(xí)的計劃、內(nèi)容、時間、質(zhì)量控制等較為隨意。這就使得師范類專業(yè)學(xué)生專業(yè)實習(xí)缺乏系統(tǒng)性與質(zhì)量上的保障，很多師范類專業(yè)學(xué)生專業(yè)實習(xí)因缺乏必要的系統(tǒng)指導(dǎo)與充分的實踐時間上的保障而流于形式?；谏鲜鲈蚺c現(xiàn)狀，很多舉辦師范類專業(yè)的高校大都建設(shè)了功能相對完備的微各教室，很多師范類高校還建立了以微格教室為中心的設(shè)備更為齊全、功能更為完備的教師技能訓(xùn)練中心。通過開展微格教學(xué)有針對性、系統(tǒng)性的、科學(xué)的提高師范類專業(yè)學(xué)生包括課程教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)語言、提問、講解、變化、強(qiáng)化、演示、板書、多媒體運用、結(jié)束、課堂組織等技能在內(nèi)的上課技能。
二、英語教育專業(yè)實訓(xùn)的主要內(nèi)容
舉辦師范類專業(yè)的高校英語教育專業(yè)有別于其他師范類專業(yè)，英語教育專業(yè)是一個強(qiáng)調(diào)英語語言能力與英語文學(xué)賞析能力的專業(yè)。高校英語教育專業(yè)要特別強(qiáng)調(diào)專業(yè)學(xué)生的包括英語聽力、口語、視聽、語言表達(dá)、溝通等一系列的英語語言能力與英語文學(xué)賞析能力。英語語言能力的訓(xùn)練與提升需要一個完整、系統(tǒng)的體系。而微格教學(xué)作為一個通過有控制的利用現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)、手段，培訓(xùn)師范類專業(yè)學(xué)生實際教學(xué)工作技能的實踐系統(tǒng)，正是與這一要求最為契合而又現(xiàn)實可行的。
三、微格教學(xué)英語教育專業(yè)實訓(xùn)中發(fā)揮的組要功能
前面已經(jīng)提到辦學(xué)體制與傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，束縛了我國舉辦師范類專業(yè)的高校的師范類專業(yè)人才的培養(yǎng)。舉辦師范類專業(yè)的高校通過依托微格教學(xué)有效的設(shè)計、組織實施師范類專業(yè)的實踐教學(xué)體系，確保實踐教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而確保人才培養(yǎng)質(zhì)量已經(jīng)成為很多舉辦師范類專業(yè)的高校在師范類專業(yè)人才培養(yǎng)模式上的共識。那么，具體到舉辦師范類專業(yè)的高校英語教育專業(yè)如何落實這一共識呢？舉辦師范類專業(yè)的高校英語教育專業(yè)應(yīng)將微格教學(xué)滲透到英語教育專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)的全過程當(dāng)中，通過制定詳細(xì)的英語教育專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)計劃，依托微格教學(xué)具體組織實施英語教育專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)。舉辦師范類專業(yè)的高校英語教育專業(yè)有別于其他師范類專業(yè)，英語教育專業(yè)是一個強(qiáng)調(diào)英語語言能力與英語文學(xué)賞析能力的專業(yè)。舉辦師范類專業(yè)的高校英語教育專業(yè)應(yīng)圍繞上述兩個方面的能力，確定依托微格教學(xué)具體組織實施教學(xué)英語教育專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)的具體內(nèi)容。
（一）提升英語教育專業(yè)學(xué)生的實際上課技能
舉辦師范類專業(yè)的高校英語教育專業(yè)學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)的首要實訓(xùn)內(nèi)容就是包括英語課程教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)語言、提問、講解、變化、強(qiáng)化、演示、板書、多媒體運用、結(jié)束、課堂組織等技能在內(nèi)的上課技能。前面已經(jīng)提到辦學(xué)體制與傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，束縛了我國舉辦師范類專業(yè)的高校的師范類專業(yè)人才的培養(yǎng)。大多數(shù)舉辦師范類專業(yè)的高校英語教育專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)離校前的專業(yè)技能集中訓(xùn)練前沒有上過講臺、沒有組織實施過具體的課堂教學(xué)、缺乏實際的組織實施課堂教學(xué)相關(guān)經(jīng)驗，組織實施課堂教學(xué)技能、方法、技巧明顯缺失。這就使得舉辦師范類專業(yè)的高校英語教育專業(yè)學(xué)生缺乏自信，對課堂教學(xué)的組織實施與駕馭能力不足。通過使用微格教室開展微格教學(xué)，能夠使舉辦師范類專業(yè)的高校英語教育專業(yè)學(xué)生在一個相對簡單、封閉、參與人數(shù)較少的環(huán)境中開展時間相對較短、教學(xué)內(nèi)容相對簡單的情景模擬教學(xué)。舉辦師范類專業(yè)的高校英語教育專業(yè)學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)的上課技能訓(xùn)練從英語課程導(dǎo)入技能到英語課程結(jié)束技能進(jìn)行分組逐格實施，小組成員之間通過進(jìn)行循環(huán)持續(xù)的情景模擬教學(xué)，通過錄像回放、小組成員評議反饋，小組成員之間相互交流、啟發(fā)、引導(dǎo)、學(xué)習(xí)，提出建設(shè)性的改進(jìn)意見，并進(jìn)行深入的教學(xué)反思。進(jìn)而達(dá)到提升舉辦師范類專業(yè)的高校英語教育專業(yè)學(xué)生的實際上課技能的訓(xùn)練目標(biāo)。
（二）提升英語教育專業(yè)學(xué)生的實際說課技能
分層培養(yǎng)既順應(yīng)了經(jīng)濟(jì)社會對人才規(guī)格的高要求，也符合家長對孩子培養(yǎng)的高期望。學(xué)校把水平接近、目標(biāo)相同的學(xué)生聚集在一起，滿足學(xué)生不同層次的不同需求，實行各層次學(xué)生間交替流動的動態(tài)式管理，符合人的發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點，體現(xiàn)“需求導(dǎo)向、學(xué)生中心”的職業(yè)教育服務(wù)思想，順應(yīng)國家現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建理念，推動學(xué)校整體辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升。
2教學(xué)方法改革——項目教學(xué)
2.1釋義
項目教學(xué)的過程是以行動為導(dǎo)向，由學(xué)生自主建構(gòu)知識與技能的過程，體現(xiàn)以學(xué)生為中心。在教師的引導(dǎo)和監(jiān)督下，學(xué)生主動完成“明確任務(wù)、收集信息、制定方案、項目實施、檢驗評估、總結(jié)歸檔”等項目教學(xué)步驟，在項目實施過程中創(chuàng)新思維、積累經(jīng)驗、鍛煉能力，學(xué)習(xí)積極性全面提高。
2.2做法
項目教學(xué)通常在就業(yè)培養(yǎng)方向上實施，分為“四段式工學(xué)結(jié)合”“2+X定向冠名”和“3年制高級技工”三個層次。1）四段式工學(xué)結(jié)合。采取按專業(yè)課程劃分項目進(jìn)行教學(xué)，要求教師根據(jù)實際情況以周、月或期為學(xué)習(xí)單元，將基礎(chǔ)實訓(xùn)整合成階段性實訓(xùn)項目，以階段性實訓(xùn)項目設(shè)計教學(xué)方案，按照教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)。力求把本來1學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容精煉到1/2的時間來完成，騰出一半的時間工學(xué)結(jié)合，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。2）2+X定向冠名。采取打破專業(yè)課程界限、甚至跨專業(yè)界限，根據(jù)冠名企業(yè)訂單計劃設(shè)計教學(xué)項目。為了使學(xué)生掌握冠名企業(yè)所需要的某項專門技能，所設(shè)置的“項目”往往包含多門課程的知識。教學(xué)進(jìn)程是在教師和企業(yè)師傅的指導(dǎo)下，完成某個“訂單項目”的進(jìn)程，了解并把握該項目整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求，從而掌握某項技能或技術(shù)。3）3年制高級技工。采用靈活課時制，每個班設(shè)立一個技能輔導(dǎo)教師團(tuán)隊（2～3人），該團(tuán)隊要將教學(xué)計劃內(nèi)容串聯(lián)起來，設(shè)計成一個個相對獨立的教學(xué)項目，然后逐個交由學(xué)生自己處理。資訊、計劃、實施及評價都由學(xué)生自主完成，教師以引導(dǎo)、監(jiān)督的方式完成教學(xué)工作。
2.3影響
1）學(xué)生解決問題的能力得到提升。學(xué)習(xí)對象的真實性、完整性使學(xué)生對生產(chǎn)有一個整體的體驗和感受，提高了學(xué)習(xí)知識和解決實際問題的能力。2）學(xué)生理論學(xué)習(xí)的積極性提高。學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，理論實踐合為一體，更能體現(xiàn)出理論在實踐中的重要性和理論學(xué)習(xí)的緊迫性。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。3）學(xué)生的職業(yè)態(tài)度明顯改善。項目教學(xué)有利于“教學(xué)工廠”模式的搭建：生產(chǎn)環(huán)境要求——行為習(xí)慣養(yǎng)成；規(guī)范操作——安全意識；按時完成任務(wù)——責(zé)任心；成果質(zhì)量——敬業(yè)精神等。4）師生團(tuán)隊意識顯著增強(qiáng)。項目的完成，要求團(tuán)隊中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)與服從配合相結(jié)合，項目分工與各工作之間的溝通協(xié)調(diào)等，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神。5）師生互動、教學(xué)相長。項目設(shè)計可以提高教師專業(yè)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)升級促使教師自身提高。
3評價方式改革——過程學(xué)分制
3.1釋義
所謂“過程學(xué)分”，就是把各課程學(xué)分分解細(xì)化到教學(xué)過程中具體的子目標(biāo)上，使學(xué)生每達(dá)到一個具體的學(xué)習(xí)子目標(biāo)就能得到相應(yīng)的學(xué)分，這種教學(xué)過程中所取得的學(xué)分叫做過程學(xué)分。
3.2做法
1）明確目的。學(xué)校對學(xué)生的考核由傳統(tǒng)的“期末考試制”改為“過程學(xué)分制”，其目的是淡化考試分?jǐn)?shù)，重視學(xué)習(xí)過程管理。教師借助過程學(xué)分，對學(xué)生采用具體化、多樣化的激勵措施，使學(xué)生遵守教學(xué)紀(jì)律，積極答問和討論，按時完成作業(yè)，專注專業(yè)技能訓(xùn)練。2）實施介質(zhì)。學(xué)校需要建設(shè)一套學(xué)生學(xué)業(yè)評價數(shù)字資源系統(tǒng)。（1）原始過程獎懲分：教學(xué)現(xiàn)場教師用備課本或者其他專門記錄本記錄學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的獎懲分，并及時錄入管理系統(tǒng)。（2）周、月過程分，班主任直接從系統(tǒng)調(diào)取所需時段統(tǒng)計數(shù)據(jù)，及時予以激勵性評價，以保護(hù)學(xué)優(yōu)者積極性，矯正學(xué)差者懶散性。（3）學(xué)期課程學(xué)分是將綜合基礎(chǔ)分、獎勵分和考試總結(jié)分匯總在一起，得出學(xué)生課程學(xué)期成績和對照學(xué)分。3）實施關(guān)鍵。（1）任課教師。細(xì)化教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)設(shè)計考查點；及時反饋，激勵評價；調(diào)節(jié)頻度、變化方式。（2）班主任。班主任要經(jīng)常性地關(guān)注本班學(xué)生學(xué)分動態(tài)，利用晨會、班會、周會等不失時機(jī)地進(jìn)行表揚與提醒，激勵學(xué)生的上進(jìn)心和求知欲。（3）教學(xué)部或教務(wù)處。加強(qiáng)督查考核，保持學(xué)分制貫徹的動力。
3.3影響
1、1中小學(xué)學(xué)生參加體育活動的行為態(tài)度
通過對中小學(xué)學(xué)生體育活動參與情況的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：鄂西南農(nóng)村中小學(xué)的大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識到體育的本質(zhì)功能,但對目前體育課的滿意度較低，不愿意上有教師指導(dǎo)的體育課；在體育參與的態(tài)度方面,主動參與型人數(shù)較少,被動、消極參與型的人數(shù)居多,同時對教材、教法的認(rèn)同度和滿意度也不高。原因是從小學(xué)到中學(xué),體育課的內(nèi)容及組織形式單一,一直沿用傳統(tǒng)的授課模式。
1、2體育活動項目、時間、頻度
鄂西南農(nóng)村中小學(xué)的大多數(shù)學(xué)生喜歡球類項目，但不經(jīng)常參加，對健美操、體育舞蹈等塑造形體、陶冶情操的體育項目，也沒有興趣去學(xué)習(xí)；學(xué)生們的課外活動的時間與國家陽光體育所倡導(dǎo)的時間差之甚遠(yuǎn)，沒有形成固定的課外體育鍛煉時間；學(xué)生每周參加課外體育鍛煉的頻度也不足三次。這些都是由于受場地器材缺乏、課時多、學(xué)習(xí)壓力大等因素造成的。
1、3學(xué)生的課外鍛煉缺乏理論性指導(dǎo)，參與性差
學(xué)生充分認(rèn)識到了體育信息的重要性，渴求獲得科學(xué)的訓(xùn)練知識與方法來指導(dǎo)自己的課外鍛煉，但由于獲取體育知識的途徑少，不能滿足學(xué)生參與課外體育活動和維護(hù)自身健康的需要，致使其參與性較差。
2、阻礙學(xué)生體育參與行為的因素
2、1學(xué)校體育資源匱乏，體育經(jīng)費少
由于鄂西南農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，國家或地方對學(xué)校體育的投入經(jīng)費少，造成學(xué)校的體育設(shè)施陳舊，器材缺乏。學(xué)校體育設(shè)施陳舊、落后會直接影響學(xué)生體育參與行為的積極性。體育的趣味性多半是來自對體育器材的操控,單調(diào)乏味的走、跑、跳、投等動作的重復(fù)難以激發(fā)學(xué)生積極參與體育活動的興趣。
2、2學(xué)校不重視體育活動，只注重最終的成績考核
在“分?jǐn)?shù)第一”、“升學(xué)第一”等應(yīng)試教育理念的影響下，鄂西南地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校忽視了體育活動的健身及其他的功能。對學(xué)生的體育考核多采取技術(shù)評定的方法，這種體育教學(xué)評價的一致性，忽視了學(xué)生的個體差異性。教學(xué)評價的目的不僅是為了檢驗教學(xué)效果，更重要的是讓學(xué)生了解自我，從中獲得激勵，不斷鼓舞自己向新的目標(biāo)努力。體育成績的評定方式不僅影響著學(xué)校體育工作的開展，也間接影響著學(xué)生體育行為的形成。
2、3農(nóng)村中小學(xué)體育教師整體化狀況堪憂
在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)及市場經(jīng)濟(jì)的影響下，農(nóng)村中小學(xué)體育教師由于經(jīng)費緊缺、人員緊張等原因,無法進(jìn)行正常的進(jìn)修及培訓(xùn)，教師的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)等不能滿足當(dāng)今學(xué)生參與體育活動的需要，必然會阻礙學(xué)生體育行為參與的積極性。
3、提高學(xué)生體育參與行為的策略
3、1加強(qiáng)思想、理論教育，使學(xué)生樹立終身體育意識
體育工作者應(yīng)強(qiáng)化“教書育人”的理念，加強(qiáng)“以學(xué)生為本”的教育力度，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的終身體育意識，激發(fā)學(xué)生參與體育的主動性和鍛煉的興趣。只有不斷加強(qiáng)思想、理論教育,才可能樹立正確、遠(yuǎn)大的目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生體育參與意識和行為的形成。
3、2加強(qiáng)溝通，充分發(fā)揮現(xiàn)有器材的作用
體育教研室應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的溝通,爭取獲得更多支持,以加大學(xué)校體育設(shè)施的建設(shè)。學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)重視并努力改善學(xué)校體育的設(shè)施條件，促進(jìn)學(xué)校體育改革與調(diào)整的實現(xiàn)。在現(xiàn)有體育場地設(shè)施的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮其作用，為學(xué)生體育參與行為的有效開展提供有利條件。
第一，首先要提高巴彥淖爾市小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)
教育部門和學(xué)校要經(jīng)常安排美術(shù)教師到全國有名的高校進(jìn)修學(xué)習(xí)提高專業(yè)素養(yǎng)，這個專業(yè)素養(yǎng)不是只包括繪畫技能、技法，它應(yīng)該包括美術(shù)教育的最前沿最新的教育教學(xué)方法的學(xué)習(xí)、教育理論的學(xué)習(xí)、兒童心理學(xué)的學(xué)習(xí)，以及在此基礎(chǔ)上的美術(shù)教育的專業(yè)技能的提高。大教育家先生提出“教育要由心開始”。如果一名小學(xué)美術(shù)教師對兒童心理學(xué)一知半解，不能將美術(shù)教育與兒童心理很好地結(jié)合，利用美術(shù)教育開啟孩子的心靈之窗，這樣的美術(shù)教育老師就是不合格的。
第二，學(xué)校要提供配套設(shè)施全備的美術(shù)實驗室
這里叫美術(shù)實驗室而不叫畫室，是因為小學(xué)美術(shù)教育的特性，以及小學(xué)生的心理特征決定了小學(xué)階段的美術(shù)教育應(yīng)該大力提倡的是生動有趣的美術(shù)教育活動。通過美術(shù)教育活動，提高孩子們的藝術(shù)審美情趣，審美意識，審美能力以及藝術(shù)欣賞能力。同時教師應(yīng)該讓學(xué)生多動手，從實踐中體會和感悟，間接提高他們的思考能力、觀察能力，以及積極樂觀的心態(tài)。
第三，學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合
學(xué)校進(jìn)行學(xué)生教育的同時要注重家長素質(zhì)的培養(yǎng)，大量的資料調(diào)查表明，家庭教育對一個人的成長起到很關(guān)鍵的作用，如孩子的道德修養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成、認(rèn)識事物的方法和角度，對待人和物的態(tài)度都是從家庭教育而來的。所以家庭教育作為教育的一個重要組成部分，在美術(shù)教育這一領(lǐng)域是極為重要的，所以提高家長的審美意識和美術(shù)教育觀念顯得也極為迫切。曾經(jīng)有個母親這樣評價孩子的美術(shù)作品：“這個畫得不像”，美術(shù)作品評價沒有對錯之分，更加沒有像不像之分。我們熟知的印象派畫家莫奈，他的作品有很高的造詣，而且他的很多作品中沒有具象的事物。父母的藝術(shù)欣賞水平高低，在很大程度上影響著孩子藝術(shù)水平的提高，說明學(xué)生家長的審美水平提高的重要性，所以學(xué)校也應(yīng)該經(jīng)常對學(xué)生家長進(jìn)行培訓(xùn)，這樣學(xué)校和家長才能形成一個良性循環(huán)鏈，推動孩子的健康成長。
第四，教育要“隨年教法”
（一）心理健康教育需要品德教育幫助其把握方向
心理健康教育是通過道德上能夠接受的方式，以有價值的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行影響。心理健康的一個重要目標(biāo)就是幫助學(xué)生形成一個健全的人格，而學(xué)生健全人格的標(biāo)志與學(xué)生健康心理的標(biāo)志有著高度的統(tǒng)一，即是“以積極進(jìn)取的，符合社會進(jìn)步方向的人生觀與價值觀作為人格的重要核心，并且具有高度的社會義務(wù)感和責(zé)任感，希望能夠通過對自己身心潛能與創(chuàng)造力的不斷開發(fā)來不斷的體現(xiàn)出自身的價值，為社會做出貢獻(xiàn)?！睆倪@里可以看出價值觀、世界觀、信念等道德內(nèi)容也是心理健康教育所要追求的目標(biāo)。品德教育有助于心理健康教育沿著正確的方向前進(jìn)。
（二）品德教育能夠使心理健康教育更具實效性
如今，品德教育的實效性問題已經(jīng)成為了大眾所關(guān)注的焦點。我們必須要清楚的認(rèn)識到我國的德育沒有能夠聯(lián)系到學(xué)生的心理、生活實際。德育已經(jīng)成為了一門有名無實的學(xué)科，實效性越來越差。心理健康教育是根據(jù)學(xué)生的實際身心特點，為學(xué)生傳授各種心理知識、培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì)，幫助他們解決各種心理問題，避免簡單出現(xiàn)簡單的機(jī)械灌輸和理論教化，采用豐富多彩的討論、角色扮演、心理疏導(dǎo)等靈活的教學(xué)方法，目的是為了提高學(xué)生的心理健康水平、優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)、開發(fā)學(xué)生的潛能。心理健康的這些特點正好彌補(bǔ)了直接進(jìn)行品德教育的不足。因此，將心理健康教育滲透到品德教育中，借助心理健康教育的內(nèi)容、方法、途徑等進(jìn)行滲透，能有效增強(qiáng)德育的實效性。
二、將心理健康教育滲透到小學(xué)生品德教育中的優(yōu)勢
（一）與品德教育有共同的教育目的
心理健康教育與品德教育的對象都是學(xué)生，基本職能都是“育人”，都需要按照素質(zhì)教育的要求培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展。
（二）內(nèi)容相互融合
無論是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育還是品德教育，都需要對學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志、行為等進(jìn)行關(guān)注，兩者側(cè)重點不同。心理健康教育主要是解決學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志、行為等心理層面上的東西，而德育則主要是解決道德認(rèn)知、愛國主義情感、遵守道德觀念的意志等各種思想道德層面的東西。
（三）職能相互銜接
學(xué)校教育的目的是讓學(xué)生成才，為社會輸送合格的人才，健康的心理是一個學(xué)生是否能夠成才、發(fā)展的基本條件，也是品德教育的基本前提。通過心理健康教育對學(xué)生的心理狀況進(jìn)行改善，讓學(xué)生能夠保持一種主動接受教育、積極完善自我的良好的精神狀態(tài)，為學(xué)生接受思想品德教育與其他教育創(chuàng)造良好的前提條件。而德育則是通過對學(xué)生的思想品德進(jìn)行熏陶與塑造，可以對學(xué)生的心理狀況的穩(wěn)定進(jìn)行積極的影響。
（四）擁有可共同遵循的教育規(guī)律
各種先進(jìn)的教育理念、和諧平等的師生關(guān)系、尊重他人的價值觀、重視個性發(fā)展等等都是心理健康教育與品德教育所應(yīng)該共同遵循的教育規(guī)律。
三、將心理健康教育滲透到品德教育中的具體措施
在教育實踐中，心理健康教育與品德教育都有著各自的優(yōu)勢。將心理健康教育滲透到品德教育工作中，能夠促進(jìn)學(xué)生的的道德內(nèi)化，提高品德教育的實效性。
（一）將心理健康教育滲透到品德教育理念之中
在進(jìn)行品德教育時，德育工作者不僅僅需要堅持以人為本的原則，注重政治導(dǎo)向與道德導(dǎo)向，還應(yīng)該對學(xué)生的心理健康進(jìn)行重視，在對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義、社會主義教育的同時，還需要分析學(xué)生的個性心理特征，加強(qiáng)對學(xué)生智力因素和非智力因素的培養(yǎng)，增強(qiáng)他們對社會環(huán)境的適應(yīng)能力，讓學(xué)生具有健全的人格，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、全面發(fā)展。
（二）將心理健康教育滲透到品德教育方法之中
在進(jìn)行品德教育的過程中可以通過采用一些心理學(xué)理論和方法來調(diào)動學(xué)生的主動性、參與性，從而讓學(xué)生學(xué)會自我教育與調(diào)試。同時要盡可能的改變過去的那種單項灌輸?shù)慕逃椒?，讓學(xué)生擁有自我選擇、判斷的機(jī)會，讓他們學(xué)會如何進(jìn)行判斷，提高德育工作的實效性
（三）將心理健康教育滲透到品德教育內(nèi)容之中
教學(xué)中對學(xué)生最顯而易見的道德影響體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容之中。心理健康教育的內(nèi)容包括了認(rèn)知、情感、意志、性格、氣質(zhì)、能力、動機(jī)、學(xué)習(xí)、人際交往等多個方面，這些都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及做人產(chǎn)生影響。在進(jìn)行品德教育時，不僅僅需要重視政治思想教育，還需要將現(xiàn)代人所應(yīng)該具有的觀念和素質(zhì)、各種心理問題的防范和調(diào)節(jié)等各種內(nèi)容納入到德育中，讓學(xué)生在具有良好的思想道德素質(zhì)的同時，還學(xué)會如何為自己創(chuàng)造健康、幸福、美好的心理條件，成為一個全面發(fā)展的人。
（四）將心理健康教育滲透到品德教育過程之中
在實施思想、政治教育的同時，必須對學(xué)生的心理狀況進(jìn)行了解，要引導(dǎo)學(xué)生自己去對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行領(lǐng)悟，并對自己的心理狀況進(jìn)行調(diào)適，讓學(xué)生能夠處于一種自覺自主的心理狀態(tài)，只有這樣才能夠讓將“說服”真正轉(zhuǎn)變成學(xué)生自己的“心服”，從而成為學(xué)生自己的內(nèi)在素質(zhì)和個性品質(zhì)。
美術(shù)教育，顧名思義，是教育者通過美術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的審美、創(chuàng)造、認(rèn)知能力、對學(xué)生進(jìn)行教育的一種藝術(shù)手段，涵蓋“美術(shù)”和“教育”兩大基本元素，是“教育者有目的地運用美術(shù)手段，感染培養(yǎng)受教育者的一種社會工作和社會文化現(xiàn)象。它的目標(biāo)是為了提高全民族的藝術(shù)文化素質(zhì)，建設(shè)社會主義精神文明和物質(zhì)文明。”具體到職業(yè)院校的美術(shù)教育中，教育者根據(jù)國家教育部的總體發(fā)展要求，在遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的前提下，通過對學(xué)生開展有計劃、有目的的美術(shù)知識和技能訓(xùn)練的教授，引導(dǎo)學(xué)生去感受藝術(shù)的魅力和進(jìn)行美的文化傳承，進(jìn)一步提高學(xué)生自身的藝術(shù)審美能力和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。當(dāng)社會經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展到一定程度之后，人類社會為了追求更高水平的文明，主動發(fā)揮自身巨大的能動性作用，在知識、能力、素養(yǎng)方面全面提高。這就是廣義上的素質(zhì)教育。具體到職業(yè)院校中，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教育者要從培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的四有公民出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生掌握先進(jìn)的科學(xué)文化知識，提高自身思想道德修養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生良好的動手實踐能力，發(fā)展健康的體質(zhì)和個性思想，要求學(xué)生學(xué)做人、做好人、會勞動、會生活、會審美，教導(dǎo)學(xué)生要在德智體美勞等方面全面發(fā)展，以適應(yīng)社會各方面的需求。它以全面培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力作為重點，兼顧學(xué)生智力、人格、性格、氣質(zhì)的培養(yǎng)，是適應(yīng)全球人類文明發(fā)展實際需要的一種教育策略。從美術(shù)教育與素質(zhì)教育的概念中很明顯可以知道，美術(shù)教育是素質(zhì)教育實施的一種途徑，美術(shù)教育開展的最終結(jié)果是為了實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，二者之間是緊密聯(lián)系的部分與整體關(guān)系。美術(shù)教育在素質(zhì)教育的目標(biāo)指引下，將素質(zhì)教育的宏觀要求具體化，使素質(zhì)教育的要求體現(xiàn)在教學(xué)中。素質(zhì)教育為美術(shù)教育的發(fā)展指明了方向，為美術(shù)教育的進(jìn)一步發(fā)展完善提供了必不可少的前提和重要參考。
二、美術(shù)教育對于職業(yè)院校素質(zhì)教育的意義
1.美術(shù)教育可以促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展
全面發(fā)展是素質(zhì)教育開展的基本要求，新的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》談到，美術(shù)課程中所包含的腦力與體力、情感與理性等因素對于人的全面發(fā)展意義獨特；我國著名教育家先生也曾經(jīng)說過：“沒有藝術(shù)的教育,是不完全的教育。”換言之，美術(shù)教育對于學(xué)生身心全面發(fā)展有至關(guān)重要的作用。在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，教育者向?qū)W生講述美術(shù)基本知識，引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動自己豐富的想象力去感知美的存在，理解美的含義，評價美的表象，同時指導(dǎo)學(xué)生使用畫筆、寫生板等各種工具和材料去描畫自己眼中的世界。這一過程不僅可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，加深學(xué)生對美的理解，更是陶冶學(xué)生高尚的情操，磨練學(xué)生意志，開發(fā)學(xué)生的各種潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其創(chuàng)新意識的一個重要過程。這對于職業(yè)院校學(xué)生素質(zhì)教育的開展具有很好的促進(jìn)作用。
2.美術(shù)教育可以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力
如今的社會是人們在遵循自然規(guī)律的前提下，根據(jù)已有經(jīng)驗進(jìn)行不斷創(chuàng)造的結(jié)果，創(chuàng)造性正是人類社會不斷前進(jìn)的根本動力。社會環(huán)境是否有利于人們創(chuàng)造性的發(fā)揮，最主要是通過教育表現(xiàn)出來的。美術(shù)作為一門不斷發(fā)展的藝術(shù)，創(chuàng)新性是其活力的源泉。美術(shù)教育將學(xué)生的綜合發(fā)展作為最終教育目標(biāo)，它通過對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授、道德情操的陶冶、審美和創(chuàng)造美的能力鍛煉，開啟學(xué)生的心智，通過對學(xué)生講述美術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律和特點，指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的藝術(shù)表現(xiàn)手法和創(chuàng)作思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有學(xué)生具備了創(chuàng)新能力，才能在社會發(fā)展的進(jìn)程中發(fā)揮其改造社會的重要作用?？梢哉f，職業(yè)院校學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開學(xué)校的美術(shù)教育。
3.美術(shù)教育可以提升學(xué)生的文化知識素養(yǎng)
美術(shù)作為記錄社會百態(tài)、表達(dá)人類情感的方式之一，是職業(yè)院校開展學(xué)校教育重要的文化資源，美術(shù)教育與其他專業(yè)學(xué)科有著錯綜復(fù)雜的聯(lián)系。美術(shù)教育作為一門專業(yè)課程，在學(xué)習(xí)的過程中不僅包括美術(shù)作品產(chǎn)生的相關(guān)背景，還有對于作品本身的品鑒。所以學(xué)生在這一過程中不僅可以得到文化知識的提升，而且學(xué)生本身的藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)作能力都會有所提升，這也在一定程度上幫助學(xué)生形成分析事物的良好邏輯思維?？梢哉f，學(xué)校開展美術(shù)教育，不管是在美術(shù)作品的創(chuàng)作指導(dǎo)方面，還是在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力方面，其最終目的都是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。美術(shù)教育可以提升學(xué)生的文化知識素養(yǎng)還表現(xiàn)在美術(shù)對于其他學(xué)科知識表述的生動性方面。例如，在現(xiàn)行的語文課本中，里面穿插有許多生動形象的插圖，圖文結(jié)合的形式增加了學(xué)生對于課本的喜愛，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這在一定程度上會促進(jìn)該學(xué)科的教學(xué)效果。在英語、數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，簡筆畫藝術(shù)給教師講課提供了很好的幫助，從另一側(cè)面可以提高學(xué)生文化知識素養(yǎng)。
三、結(jié)語