時間：2023-03-29 09:19:38
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1.中國近代民商法學的誕生與成長
2.民商法學教學中的三大關系及其處理對策
3.開啟民商法學的鑰匙——民商法學文獻檢索舉要
4.淺析民商法學案例教學的問題與出路
5.關于民商法與經(jīng)濟法關系的研究
6.民商法學研究評述
7.經(jīng)濟法與民商法、行政法分界新探
8.1996年民商法學研究的回顧與展望
9.淺談民商法學
10.2000年民商法學研究的回顧與展望
11.人大民商法學:學說創(chuàng)見與立法貢獻
12.民商法學的突破與堅持
13.2002年民商法學研究的回顧與展望
14.學術(shù)史視域下的近代中國民商法學研究
15.2005年民商法學學術(shù)研究回顧
16.民商法教學中的情境創(chuàng)設與理念超越
17.學術(shù)史視域下的近代中國民商法學研究
18.民商法學
19.世紀之交民商法學研究的五年回顧與展望
20.中國政法大學民商法學博士點簡介
21.淺析民商法學案例教學的問題與出路
22.關于民商法學中連帶責任的淺析
23.中山大學法學院民商法學專業(yè)簡介
24.2004年民商法學學術(shù)研究回顧
25.黑龍江大學民商法學學科
26.黑龍江大學民商法學研究基地
27.甘肅省重點扶持學科、甘肅政法學院重點學科——民商法學
28.武漢大學法學院1999年民商法學在職人員申請碩士學位論文目錄
29.公安院校民商法教學研究
30.面向現(xiàn)代企業(yè)需求的法學職業(yè)教育改革
31.黑龍江大學民商法學學科帶頭人——楊震教授
32.甘肅省重點扶持學科、甘肅政法學院重點學科——民商法學
33.略論國際民商事爭議解決機制中的法學方法問題——兼對國際法學方法論課程的檢思
34.論經(jīng)濟法與民商法的關系
35.民商法領域研究的前沿學術(shù)之作——讀《民商法專題研究》有感
36.高等院校法學教育中民商事模擬審判實踐研究
37.試論民商法文化的先進性與局限性
38.法學方法論在涉外民商事裁判中的適用探析
39.民商法連帶責任中存在的問題及對策思考
40.民商法在公安執(zhí)法中的地位及應用方式
41.“乘人之危”行為的構(gòu)成要件及效力
42.論法學二級學科對體育法學研究的影響——對278篇CSSCI核心期刊體育法學論文引證的調(diào)查
43.環(huán)境法學研究影響性因素實證分析——基于CSSCI法學核心期刊環(huán)境法學論文引證的調(diào)查
44.無效民事行為訴訟時效淺述
45.物業(yè)經(jīng)營權(quán)的法律屬性和擔保方式
46.知識產(chǎn)權(quán)與科技法律的專業(yè)團隊——中國科學院大學法律系簡介
47.多元視角的當代中國法學研究——以國際法為主線
48.論法學課程在保險學專業(yè)研究生課程體系中的作用
49.當代中國法學理論學科的知識變遷
50.論體育賽事民商事法律關系的類型化
51.現(xiàn)代經(jīng)濟法產(chǎn)生的民商法基礎
52.案例教學法在民商法教學中的應用
53.民商法連帶責任中存在的問題及對策研究
54.芻議民商法與個人信用體系現(xiàn)實融合障礙
55.解析經(jīng)濟法對民商法的價值超越
56.社會經(jīng)濟發(fā)展中民商法的變化與發(fā)展研究
57.民商法誠實信用原則探析
58.民商法在公安執(zhí)法中的地位研究
59.關于社會經(jīng)濟發(fā)展中民商法的變化與發(fā)展探討
60.我國經(jīng)濟中現(xiàn)代民商法的價值體現(xiàn)
61.淺析民商法的誠實信用原則及有效完善
62.淺談民商法中誠實信用原則的內(nèi)涵及其完善路徑
63.現(xiàn)代經(jīng)濟法產(chǎn)生的民商法基礎
64.現(xiàn)代民商法連帶責任中存在問題及對策分析
65.社會經(jīng)濟發(fā)展中民商法的變化與發(fā)展
66.民商法在電子商務發(fā)展中的創(chuàng)新
67.試論民商法信用體系的構(gòu)建
68.淺析民商法與經(jīng)濟法的關系
69.淺談民商法在警察執(zhí)法中的地位及運用
70.關于私有財產(chǎn)的民商法保護剖析
71.論民商法的誠實信用原則及完善措施分析
72.論民商法與經(jīng)濟法的價值取向——從公平與效率之視角
73.民商法連帶責任中存在的問題及對策思考
74.民商法誠實信用原則研究
75.淺議市場經(jīng)濟條件下民商法中的誠實守信原則
76.探究民商法中誠實信用原則
77.試析民商法中誠實信用原則的內(nèi)涵及其完善路徑
78.探討民商法在我國法律體系中的發(fā)展歷程
79.民商法中誠實信用原則的內(nèi)涵及其完善路徑
80.民商法對人權(quán)的保護現(xiàn)狀探究
81.民商法領域研究的前沿學術(shù)之作——讀《民商法專題研究》有感
82.民商法對交易安全的保護探析
83.民商法與經(jīng)濟法關系探究
84.經(jīng)濟法與民商法關系新探
85.民商法與經(jīng)濟法二者的區(qū)別與聯(lián)系
86.關于民商法信用體系的初步探討
87.關于民商法中連帶責任的探究
88.民商法的目的價值探析
89.民商法目的價值的有效體現(xiàn)
90.論民商法上的外觀主義
91.基于平行語料庫的漢語法律文本“的”字結(jié)構(gòu)英譯研究——以20世紀90年代民商法為例
92.民商法中誠實信用原則的探究
93.談民商法的信用原則
94.民商法價值取向與構(gòu)建和諧社會
95.市場經(jīng)濟下民商法與經(jīng)濟法的關系研究
96.試分析現(xiàn)代民商法中的均衡問題
97.論現(xiàn)代民商法在我國經(jīng)濟中的價值體現(xiàn)
98.關于構(gòu)建民商法信用體系的實踐探討
99.社會變遷與民商法發(fā)展——第三屆海峽兩岸民商法前沿論壇圓滿舉行
100.市場經(jīng)濟體系下民商法中誠實信用原則的內(nèi)涵及完善路徑
101.探究民商法信用體系的構(gòu)建
102.市場經(jīng)濟體系下如何完善民商法中的誠實信用原則
103.民商法誠實信用原則的分析研究
104.論民商法的信用原則與我國市場經(jīng)濟體制的完善
105.淺論民商法與經(jīng)濟法的關系
106.關于私有財產(chǎn)的民商法保護探討
107.民商法與經(jīng)濟法關系探討
108.網(wǎng)絡交易安全與民商法保護的相關性探討
109.試分析民商法對消費者信息權(quán)的保護
110.論經(jīng)濟法與民商法、行政法三者之間協(xié)調(diào)關系
111.解決外部性問題的法律制度選擇——民商法不容忽視
112.淺析經(jīng)濟法與民商法的互補關系
113.關于私有財產(chǎn)的民商法保護研究
114.民商法與個人信用體系的構(gòu)建
115.民商法的目的價值淺析
116.民商法中誠實信用原則的內(nèi)涵及完善路徑研究
117.論加強民商法建設的重要意義
118.民商法信用原則的體現(xiàn)
一、法理學課程的定位
現(xiàn)階段，我國高校的法理學教學效果并不是很理想。許多學生學習了法理學之后，依然不能全面理解法理學的基本原理，更遑論運用其基本原理解決實際問題。例如，現(xiàn)行的訴訟離婚理由是“感情確已破裂”，對于這個規(guī)定，我們不僅可以運用親屬法的原理進行分析，而且也可以運用法理學的原理進行分析。這就如同一個數(shù)學問題，我們既可以用解析的方法解決，也可以用算術(shù)的方法解決。但是，有的學生在學習了法理學之后，依然認為這只是一個純粹的婚姻法問題，意識不到這個問題也可以運用法理學的基本原理加以分析。
出現(xiàn)上述情況的原因在于我國高校法學課程設置的不太合理。按照目前的法學課程設置，法理學課程在所有的法學課程中最先開設。學生們先學法理學，然后再學民法學、刑法學、經(jīng)濟法學、訴訟法學等其他法學課程。這樣，學生在學習法理學時，要直接面對抽象的法學理論，由于這個時候還沒有學習相關的應用法學課程，還沒有應用法學方面的感性材料，因此不能充分理解相對抽象的法理學理論。法理學課程被安排在其他法學課程之前最先開設，與人們對法理學課程的定位有著密切的關系。長期以來，我們總是將其定位為單純的法學基礎課，甚至稱其為“法學基礎理論”。但事實上，法理學不但是法學基礎課，更是法學哲理課。法理學在有些國家(包括我國)，就被稱作法哲學[1]。它里面不僅有著基礎性的內(nèi)容，而且還有著大量的哲理性內(nèi)容。
這些哲理性的內(nèi)容往往抽象、深奧，對于剛剛?cè)雽W的大學生而言，有著相當?shù)碾y度，若無充分的來自于應用法學課程的感性材料，是很難融會貫通的。法理學課程應當被定位為基礎性和哲理性相結(jié)合的理論法學課程。筆者認為，應當將目前的法理學課程的內(nèi)容區(qū)分為兩個層次，即初級法理學和高級法理學。對初級法理學的內(nèi)容，繼續(xù)在所有應用法學課程之前開設;而對于高級法理學的內(nèi)容，則應在大多數(shù)應用法學課程之后開設。在具體開設時間上，初級法理學可以考慮安排在大一上學期;高級法理學，則可以考慮安排在大三下學期或大四上學期，因為這個時候?qū)W生們已經(jīng)學完了絕大多數(shù)的應用法學課程，積累了較多的感性材料，從而具備了學習高級法理學的材料基礎。經(jīng)過這樣的分層處105理，既能使法理學真正地發(fā)揮其法學基礎理論的作用，也能使學生在積累了足夠多的應用法學知識的基礎上，順利學習法理學中抽象深奧的理論，從而真正理解和掌握這些高級的原理。
二、民、商法教學的“兩張皮”
當前，民、商法學教學的弊端在于民法教學和商法教學的“兩張皮”現(xiàn)象。在講授民法時，不涉及商法，所引舉案例均為日常的買賣租賃借款之類，不能將民法原理與商法聯(lián)系起來，很少引舉商事案例;在講授商法時，不能自覺主動地聯(lián)系民法原理，有的教師甚至根本就缺乏這種聯(lián)系的能力。在商法課堂上，學生聽不到民法的知識，似乎商法和民法是兩個相互獨立、平起平坐的法律，而事實上，商法是民法的特別法，它不能獨立于民法而存在。
民、商法教學中的“兩張皮”現(xiàn)象，違背了唯物辯證法中聯(lián)系的觀點，割裂了民法和商法之間的固有聯(lián)系[2]。在這種教學方法之下，學生無法感受到商法是民法的特別法，無法感受到民法原理對于商法的指導作用，使得學生在學習商法時不能運用民法原理解釋商法現(xiàn)象，而將民法當成了商法的異在物。要改變這種“兩張皮”的現(xiàn)象，就必須高度重視民法和商法之間的固有聯(lián)系，深刻領會商法是民法的特別法這個基本原理，并自覺地將其運用于民、商法學的教學實踐。例如，在講授民法中的民事責任問題時，教師應當考慮到學生在商法學習中必然會遇到股東有限責任的問題或者海事賠償責任限制的問題，因此有意提出有限責任這個概念，并以股東有限責任和海事賠償責任限制問題為例進行簡單的說明。
這樣，學生就能夠全面學習相關的民法原理，而且在將來學習相關商法知識時也不會感到突兀，從而實現(xiàn)了民法向海商法的平穩(wěn)過渡。再如，在講述商法中的外觀主義和票據(jù)的無因性問題時，教師應當自覺地引導學生聯(lián)系民法上關于占有的權(quán)利推定原理進行比較。這樣，學生就會對商法是民法的特別法這個原理有真切的感受，從而為自覺運用民法原理解決商法問題奠定基礎。此外，為消除“兩張皮”現(xiàn)象，筆者建議實施教學輪換制度，即民法教師講授商法和商法教師講授民法。在目前的高校法學教學中，基本上都是民法教師專門講授民法，商法教師專門講授商法。鑒于民法和商法兩者之間的固有聯(lián)系，民法和商法教師互相進行定期輪換教學，講授一下對方的課程，這對雙方民、商法理論水平的提高無疑是有好處的。
三、非法學專業(yè)開設民、商法以取代經(jīng)濟法的必要性
對于非法學專業(yè)的學生來說，是否有必要開設經(jīng)濟法這門課程很值得思考。因為不是專業(yè)課，學生們對經(jīng)濟法課程往往不感興趣，到課率很低，考試時只求及格。任課教師要求也不嚴格，講課不夠認真，結(jié)果是學生雖然考試過關了，卻沒有學到多少經(jīng)濟法知識。這一現(xiàn)象的原因在于經(jīng)濟法課程的內(nèi)容不再適合時代的需求。眾所周知，20世紀八九十年代，曾經(jīng)有過“經(jīng)濟法熱”。那時，經(jīng)濟法被理解為與經(jīng)濟聯(lián)系最密切的法律。加之當時經(jīng)濟體制改革如火如荼，經(jīng)濟法也就自然而然地“熱”了起來。
進入21世紀以后，這種違反理性的“熱”開始降溫，人們逐漸認識到，民、商法才是與我們的日常生活關系最密切的法律，也是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡姆?。作為國家對國民?jīng)濟的調(diào)控法，經(jīng)濟法雖然與我們的日常生活也有關系，但比之民、商法，這種關系是間接的、抽象的、遙遠的，而民、商法與我們?nèi)粘Ｉ畹年P系則是直接的、具體的、貼近的?；谏鲜龇治?，筆者認為，我國高校非法學專業(yè)學生的經(jīng)濟法課程應當取消，而代之以民、商法課程。其意義在于，隨著對民、商法學習的深入，其所固有的平等、自愿、自主、誠信等原則和精神，將會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，從而有助于將學生培養(yǎng)成自主、獨立、有個性而又尊重他人的人。當然，非法學專業(yè)的學生不同于法學專業(yè)，所以對前者開設民、商法課程，應與對后者開設民、商法課應當有所區(qū)別。在此問題上，應當把握以下三個原則:其一，教學內(nèi)容力求簡明而全面;其二，教學方法力求貼近生活;其三，師資配備力求安排經(jīng)驗豐富的教師。最后還需說明的是，在課程的具體名稱上，非法學專業(yè)的民、商法課程可以考慮叫作“民、商法基本知識”或“民商法基礎”之類，而不宜叫作“民法學”。
四、法律英語教學的理念
法律課程與商科專業(yè)知識的結(jié)合性不強法律是應用性很強的社會科學學科，對學生的邏輯思維能力要求較高，要求學生通過記憶、聯(lián)想才能把學過的法律知識與社會生活有效的結(jié)合起來。從本質(zhì)上來說，商學院所開設的法律課程是服務于商學院學生專業(yè)知識的學習的，并不是主要課程，因此，法律課程的教學應該與商科專業(yè)課程很好的結(jié)合。但從本人的教學情況來看，現(xiàn)在商學院存在著法律課程與商科專業(yè)結(jié)合度不高、融通性不強的現(xiàn)象。首先，學生不能很好的把法律與專業(yè)知識相結(jié)合，而是在認識上就把法律與專業(yè)知識分開，不會自覺地把法律知識運用到商業(yè)活動中去;其次，教師在上課的時候往往只講授法律知識，對法律與商務相關聯(lián)的知識和教學案例卻準備不足，這種上課模式也會對學生的思維造成一定影響;最后，法律教學多以案例教學為主，而在商學院則沒有類似的教學模式，學生對法律案例的處理過程不能很好的撐握，不能全面了解在商務活動中如何正確運用法律知識來解決問題。商學院法律課程缺少有針對性的教材。商學院的法律課程往往沒有專門的教材，而只能選用法學院學生所用的教材，但其對法律知識的撐握程度和要求都是不同的，相比之下，商學院的學生更注重法律的實用性，而法學院的學生則要全面掌握法律知識的內(nèi)容和精神，因此在對教材的要求是不一樣的，如果商學院的學生長期使用法學學科教材，則會覺得法律學習枯燥無味，學習效率也會下降。法律課程的連貫性較差。法律是一門關聯(lián)性很強的學科，不管是哪一類法律的教學都離不開法律基礎知識，如“民法”中的自然人、法人的概念是其它法律上課時必然涉及到的概念，因此，法律課程的設置要有連貫性。商學院的法律課程設置得不夠合理，部分法律知識重復和交叉，如“經(jīng)濟法”與“民商法”的內(nèi)容沒有很好的結(jié)合起來，有些法律課程的內(nèi)容又重復出現(xiàn)，學生學完之后也不能很好的甄別其中的異同，而這兩門課程的法律知識在日后的商事活動中卻是相互聯(lián)系、融會貫通的;而大三設立的“國際商法”與之前的“經(jīng)濟法”關聯(lián)性也不大，造成學生對所學的法律知識沒有連成一個整體。法律教學顯得凌亂，學生的學習也沒有層次性。
在課程設置上提高重視，建立系統(tǒng)的法律課程體系。要適當?shù)脑黾臃烧n程的學時，在大一開設基礎性的法律課程，如“法律基礎”或者“法學通論”等課程，讓學生對法律知識有一個基礎性的了解，對基礎性的法律常識和概念有一定認識，為之后的學習打下基礎;在大二或者大三逐步開設“經(jīng)濟法”、“民商法”、“國際商法”等課程，且可以根據(jù)專業(yè)的不同開設不同的法律課程，如對會計專業(yè)的學生開設“金融法”、“會計法”等，對電子商務專業(yè)的同學開設“電子商務法”等課程，讓學生對本專業(yè)所涉及到的法律有更加深入的了解。在師資上重視。商學院師資結(jié)構(gòu)以商科專業(yè)為主，很少有法律專業(yè)出生的教師，因此在法律課程的教學上有巧婦難為無米之炊的困境。非法律專業(yè)的教師承擔法律課程教學，會影響此類教師對商科專業(yè)的教學，同時也會造成法律課程教學質(zhì)量低下，因此，商學院應該盡量啟用法律專業(yè)人才或者讓非法律專業(yè)的老師進行法律課程進修，給法律課程的教學在師資上給予保障。提高學生的重視度。學生對法律課程的重視程度不僅僅表現(xiàn)在教學引導上，考核的方式也會有一定影響。首先，要在課程上把學習法律的重要性通過多種方式告訴學生，讓學生影響重視，把學生對法律的忽視轉(zhuǎn)變成重視;其次，多數(shù)高校商學院的法律課程考核采取的方式為開卷考試，論文報告等形勢，這種方式雖然有一定優(yōu)勢，但卻不能有效地讓學生自覺地對法律知識進行學習和復習。因此，要采取有效的考核方式，如利用考試時間讓學生進行案例分析等方式，給學生一定壓力，提高學生對法律課程的重視程度，讓學生自覺學習和掌握法律知識。
加強案例教學力度。商科的學生學習法律的課時不多，要在短時間內(nèi)讓學生了解法律知識，案例教學是很好的方法。商學院的法律案例教學應當結(jié)合商科專業(yè)來設置，如“經(jīng)濟法”的教學應該結(jié)合票據(jù)、金融、證券等方面進行案例設置，而“民商法”的教學則應該結(jié)合商業(yè)合同的簽訂、公司成立等方面進行案例設置，讓學生不僅僅學到了法律知識，也學了如何在今后的商務活動中運用法律知識;同時，教師應當定期給學生進行案例討論或者布置案例分析方面的作業(yè)，讓學生都參加與案例學習過程中來，使學生身臨其境，在討論和分析過程中消化所學的法律知識，并運用到日后的商務活動中去。制定針對商科專業(yè)的法律教材商學院可以組織商法、民法等相關法律學科的老師對商科專業(yè)學生的法律教材進行編寫。商學院法律教材應當在內(nèi)容上有別于法律專業(yè)學生使用的教材，應更注重法律的實用性和操作性，教材的重點應該是教會學生如何有效把法律知識運用到實際生活與工作中來。在教材的編寫上，要注重通俗易懂，理論方面的內(nèi)容不能過多，內(nèi)容要偏向于與商業(yè)有關的案例。注重課堂知識與實踐的結(jié)合。課堂上教師所講的法律知識最終要與社會實踐結(jié)合起來才有價值。商學院的法律教學也可以借鑒法學院的教學方法，如采取“模擬法庭”、“法律診所”等教學方式，把理論與實踐相結(jié)合，可邀請銀行、保險、證券、企業(yè)管理等專業(yè)人士給學生作講座，介紹相關領域的新情況、新動向，提出問題和要求，拓寬學生的信息來源，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，鼓勵學生運用所學理論解決或部分解決實際問題，使教學收到實效。
作者：彭振 單位：廣西民族大學商學院
傳統(tǒng)上日本博士課程是研究生教育的主體，研究生教育由博士前期、后期兩個階段組成，將碩士課程稱為“博士前期”，把博士課程稱為“博士后期”（經(jīng)常被誤譯為歐美的“博士后”）。碩士課程一般為2年（最短1年，最長4年），博士課程為3年（最短2年，最長6年）。日本對取得碩士學位有嚴格的規(guī)定，必須修滿碩士學分，并接受論文指導及通過論文審查后，可授予碩士學位。會計學一般要修滿40個學分，但要求其中8學分為自身導師的課程，包括4學分的“研究班”導師課，4學分為論文指導。一門課程每周2課時，一學期16周，32課時為2學分（日本大學課程大都是1課時90分鐘連續(xù)上，1課時大體相當于我們2學時）。專題講座2學分（泛用課程），如：信息披露、物價變動會計、合并報表、金融工具會計等。
日本文部科學?。ㄈ毡局鞴芙逃恼畽C構(gòu)為文部省相當于我國的教育部，2001年文部省改名為文部科學?。秾I(yè)學位研究生院設置基準》中規(guī)定，從2003年起在現(xiàn)行研究生教育體制外可創(chuàng)設“專業(yè)學位研究生院”，與現(xiàn)行的碩士研究生教育平行。由此，2006年后日本研究生學位體系由單一的“碩士——博士”模式轉(zhuǎn)為在碩士層面分為學術(shù)型的普通碩士（以下簡稱為“學碩”）與應用型的專業(yè)學位（以下簡稱為“專碩”），整個研究生學位體系由“學碩”、“專碩”及博士構(gòu)成。至2010年，日本會計專業(yè)學位研究生院有17所。日本的研究生院稱為大學院，一般不是一個大學只設立一個研究生院（部），而是大學的各院系分別設置各自的研究生院，如綜合類大學有醫(yī)學研究生院、法學研究生院、工程學研究生院、信息學研究生院、經(jīng)濟學研究生院等。會計學碩士課程既有設在經(jīng)濟學研究生院的，也有設在管理學研究生院的。
二、日本碩士研究生的培養(yǎng)特色
培養(yǎng)目標明確具體。日本的碩士研究生培養(yǎng)目標無論是“學碩”還是“專碩”原本都是使學生畢業(yè)后能夠在日本經(jīng)濟社會中擔負重要的使命。其目標層次分明，碩士教育傾向于對學生的應用能力培養(yǎng)，強調(diào)專業(yè)性，不同于本科生的通識教育。生源既有應屆本科生，也有社會從業(yè)人員，有很強的職業(yè)教育性。不同于博士教育（重點突出對科學研究能力的培養(yǎng)，注重學術(shù)研究）。無論是“學碩”還是“專碩”，培養(yǎng)的不是只有會計專業(yè)技能的“熟練工”，而是培養(yǎng)“綜合職”即管理人才。在明確的各層次培養(yǎng)目標體系下課程名稱也有所體現(xiàn)。如本科為“XX學”，“XX論”，碩士多數(shù)課程都冠以“XXX研究”“XXX特論”，博士課程“XXX特殊研究”“XXX理論研究”?！皩W碩”以培養(yǎng)學術(shù)研究人才為主，具體實施以博士入學資格為目標，必須提交學位論文，強調(diào)文獻資料價值，是博士前期的準備，如果不準備讀博士，上學碩沒有意義?！皩４T”以特定行業(yè)的人才培養(yǎng)為導向，培養(yǎng)應用型專業(yè)人才為主，可不提交學位論文，而以解決實際問題的課題、工作報告、調(diào)研報告所替代。
與社會執(zhí)業(yè)資格掛鉤。我國高校一直存在是否支持財經(jīng)類學生考CPA、CFA等執(zhí)業(yè)資格證書的爭議。如果支持，勢必影響現(xiàn)行較完整的理論與實務的體系性教育，如果不支持，可能會影響學生就業(yè)競爭力。緩解此矛盾方面日本比較實際。很早以前，財務會計及管理類碩士研究生就可以獲得執(zhí)業(yè)資格的若干考試科目的減免，如注冊會計師及稅理事等，有些學生上幾個專業(yè)的碩士課程，主要為了多減免一些考試科目。會計學領域“專碩”制度確立后在會計專業(yè)研究生院畢業(yè)的考生可以免注冊會計師考試第一階段財務會計、管理會計、審計和商法四門考試的前三門。這樣老師在上課時不論是否照顧學生考執(zhí)業(yè)資格證，實際客觀上也都對“取證”給予了支持。
負責任的碩士生導師“研究班”指導制度。為使研究生從入學到畢業(yè)全程得到導師的指導，日本研究生院給導師與研究生提供時間、場所固定的指導機會，把其時間納入教學體系。一般每周一次研究班課（兩學時），學生算學分，導師算工作量。其稱呼與本科生一樣稱為Seminar，本來是德語“討論會”或“研究班”的意思，研究生階段翻譯成“研究班”更恰當些?！把芯堪唷泵Q不是以專業(yè)方向，而是以教授名稱命名，如鈴木研究班、長谷川研究班等?！把芯堪唷闭n程主要有本導師師門的各年級學生，也可以有少量的其他師門學生參加，本師門學生除必須參加導師的“研究班”課程外，可以在導師的推薦下選擇其他“研究班”課程。日本大學院的選修課程一般比較多，大都沒有必選課，必選課就是自己導師的課?！把芯堪唷鄙险n內(nèi)容首先就是導師指導學生選課，其次，帶領或指導參與科研活動（老師授意下參加專業(yè)學術(shù)會議可以頂替上課），還有就是論文指導，指導時也讓非該寫論文年級的師門學生必須參加，以便提前進入學術(shù)研究境界（渠道）。碩士總學分中“研究班”學分以及導師主講的課比重比較大，一般占到三分之一，這極大地保證了導師的必要指導時間、學校對學生的全程關懷，也讓學生更深入的了解所選導師的研究領域、觀點。相比之下，我們的學生往往回答不上來本身導師的研究領域、學術(shù)成果乃至學術(shù)觀點，不能說與我們大多數(shù)院校沒有固定的“研究班”制度無關。
啟發(fā)自主學習的教學方法。研究生教育不同于本科教育，更應啟發(fā)、鞭策學生自主學習、研究乃至思考。所以，研究生課程的教師一般不會像本科教學或我們傳統(tǒng)的課堂“老師寫、學生記”、“老師講、學生背”、“老師問、學生答”的陳腐模式，而很明確教師在課堂上的主要職責是“組織教學”不是“講課”。有不少老師都先分別布置同學預習不同章節(jié)內(nèi)容，采取輪流發(fā)表式、討論式。如每人分工預習一章節(jié)，然后自己講述歸納過的內(nèi)容梗概和自己的理解（前提是人數(shù)不能太多），學生講述過程中，導師或其他同學在導師的安排下會提相關問題，這迫使每個學生都要看書，查文獻，找參考資料（包括網(wǎng)上查詢）。此過程促進學生擴展專業(yè)知識，迫使學生自主學習，也鍛煉了學術(shù)研究能力。所以，以老師講授為主的教課模式已不多見。
三、日本研究生培養(yǎng)特色中我國可借鑒之處
針對上述日本現(xiàn)行會計學研究生教育體系和特色，為總結(jié)出首都經(jīng)濟貿(mào)易大學及類似院?？山梃b之處，筆者研究團隊特以首都經(jīng)濟貿(mào)易大學在籍碩士研究生及研究生導師為對象進行問卷調(diào)查，征求對現(xiàn)行研究生培養(yǎng)模式的看法及意見，總結(jié)出以下可以借鑒之處。
研究生培養(yǎng)體系上明確學碩與專碩分別培養(yǎng)。學碩為博士前期，培養(yǎng)目標為滿足博士入學資格；專碩的目標直接服務于社會，并與執(zhí)業(yè)資格結(jié)合，但不是培養(yǎng)“熟練工”，而是“管理職”，兩條線清晰后減少重復與考證的爭議。幾乎所有教師（97%）都支持學生考取社會資格證書，雖然與學校系統(tǒng)學習有矛盾，但是迫于我國目前的就業(yè)壓力，為學生就職著想，還是支持的。同時，還有近半老師希望減免資格考試科目。53.77%的學生認為，應該考取一個證書，也有44.34%的學生認為應該考兩個以上的證書，98.11%的同學是想拿證書；只有極個別（不足2%）的學生表示自己不準備考證。連帶著研究生學習期間對時間的分配方面，我們的調(diào)查結(jié)果是近六成的受訪同學認為自己大部分時間都在考證書?？梢妼W生對社會資格證書的需求巨大，我們應該滿足他們的實際需求，不能無視”有證容易就業(yè)”的現(xiàn)實。目前鼓勵增加專碩數(shù)量符合這一趨勢，但終歸還有少數(shù)同學不考證，準備讀博或系統(tǒng)掌握理論知識。所以從我們大學的系統(tǒng)教授知識和僅就滿足學生需求來說，并不能，也不應該“一刀切”取消學碩，只開辦專碩。應更大膽走像日本那樣的“學碩—考博”（或碩博連讀）、“專碩—就業(yè)”分離的兩套體系，這有利于教學要求與課程設置。
研究生指導體制上借鑒“研究班”制。上述時間、地點固定的，學生算學分，教師算工作量的“研究班”類似我國大學曾經(jīng)實施過的導師方向課。目前我國大部分財經(jīng)院校沒有“專業(yè)方向課”。我們的調(diào)查結(jié)果是九成以上的研究生對導師的指導表示滿意，但其實每年都指導學生選課的導師不多（27%），還有24%的導師從來沒有指導過；大部分導師一、兩個月（81%）與指導的學生見一次面，甚至有部分教師（9%）沒有定期見面指導過學生。因而，半數(shù)以上（51%）導師不滿意現(xiàn)在的指導方式，認為應該面向自己指導的研究生開設固定時間、固定地點的專業(yè)方向課。這方面應學習日本的大學院的培養(yǎng)“研究班”方式，學生算學分、導師納入工作量，按正常安排課那樣才能真正起到導師指導學生的作用，使學生接受從選課到畢業(yè)論文撰寫及就業(yè)建議等全程指導。這種面授指導方式很符合我國實際，如受訪的研究生中，有近一半的同學沒有上過導師的課，不能了解導師的研究方向和內(nèi)容，對論文選題和其他科研方向選擇都十分不利。如果有固定時間的“研究班”課，即使沒有其他的導師專業(yè)課程，指導課上就能解決上述問題。還有起初有人懷疑當面指導是否落后于時代，不符合學生的生活步伐，學生不愿接受面授指導，但通過調(diào)查，盡管社會上已很流行和普及的微博和微信卻很少有人用在教學指導上，特別是教師應用的太少。問卷顯示學生與自己導師溝通方式上，更多的導師與學生都選擇當面溝通的方式，占到六成左右，郵件次之（35%），而選擇微博和微信的學生只占少數(shù)?？梢姟把芯堪唷闭n這種面授指導方式雖然傳統(tǒng)，但未來一定時期還應是主要交流方式。
研究生課程教學借鑒自主學習方式。我們的調(diào)查問卷在授課方式上設計了四個層次，從低到高依次為“老師講授”、“講授+實業(yè)界專家講座”、“講授為主+少量學生討論”、“學生個別發(fā)，小組研討，老師輔助指導、點評”。明顯，請實業(yè)界講座高于單純講授方式，加上學生討論也強于單純講授，其中最高層次相當于日本會計學碩士課程啟發(fā)式、探討式教授方式。遺憾的是我們的調(diào)查結(jié)論中無論教師還是學生很少選擇最高層次的教學方式，說明我們還停留在較低層次的課堂教學方式階段。調(diào)查問卷中從教師的角度看，目前大部分課程以“老師講授”和“講授為主+少量學生討論”兩類講授方式占壓倒優(yōu)勢（占74%），“講授+實業(yè)界專家講座”和“學生個別發(fā)言'/J、組研討，老師輔助指導、點評”兩種方式各占少量比重（13%）。從學生的角度看，“老師講授”和“講授為主+少量學生討論”，“講授+實業(yè)界專家講座”超過85%最高方式的“學生個別發(fā)言，小組研討，老師輔助指導、點評”也不足15%。這種授課狀態(tài)的改變或者水平的提升也要因地制宜，不能一刀切采用理想的最高層次方式，要看我們教師的教學習慣、組織教學能力與水平素養(yǎng)，還要看課堂學生的規(guī)模，以及依教學監(jiān)督、檢查制度的匹配而循序漸進。如至少可以先要求課堂是教師不能只講授，應增加外請實業(yè)界講座及學生討論的比重。
注：
本文系首都經(jīng)濟貿(mào)易大學2013年度教改立項“教育管理借鑒：日本財經(jīng)專業(yè)研究生教育”課題的階段性成果
關鍵詞：民商法學 案例教學 存在問題 解決措施
前言
民商法學的特點是具有很強的實踐性，非常需要案例教學模式的輔助作用，即讓學生結(jié)合實際發(fā)生的案例進行深入的分析，進而分清目前的狀況，采取有效的措施。雖然目前引進了案例教學，但是從實際結(jié)果來說看，效果非常不好。因此，在民商法學案例教學中，怎樣進一步利用案例教學是亟需解決的問題，需要在已有的經(jīng)驗基礎上，尋求新的思路。
一、案例教學的現(xiàn)狀與存在的問題
1.案例教學與傳統(tǒng)教學課堂的沖突
近年來，我國在案例教學方面有一定的進步，也就是對傳統(tǒng)教學進行了批判并引進了國外先進的教學模式。但是，在我國對于引進的案例教學，其定位產(chǎn)生了偏移。目前，雖然有部分的高校已經(jīng)意識到案例教學對于學生教育有非常大的作用，但是在模仿的過程中，只學校了表面，卻沒有學到精華部分，實質(zhì)上并沒有改變傳統(tǒng)教學模式。僅僅是為了能夠更加清晰的講解內(nèi)容，采取穿插講解小案例的形式來說明問題，這種教學方式對于學生的理解和記憶有一定的作用，但是更大程度上誤解了案例教學的真正價值。而民商法學案例教學的最終目的是讓學生真正的動腦思考，充分發(fā)揮其知識的利用能力，進而能夠達到一種類似對話的教學模式，整個過程學生是主導者。目前的狀況是案例教學與傳統(tǒng)教學課堂產(chǎn)生沖突，不能很好的體現(xiàn)其價值。
2.在案例教學選材方面出現(xiàn)的問題
案例教學選材方面出現(xiàn)的問題，主要存在兩個方面的問題，即案例的選擇和在知識點的銜接上的問題。首先，怎樣選擇案例能夠激發(fā)學生的積極性，同時還能很形象的解釋課堂上的理論知識，這在案例教學上是非常重要的問題。在我國，案例的來源受到很大的限制，因為我國法院的每一個判決沒有法律明文規(guī)定要公開，公開的判決都是具有選擇性的。所以，案例的來源非常有限。其次，目前我國高校的案例教學志方面，很多的案例只處于教科書，而這些案例大都是作者根據(jù)知識點設計編寫的，不具有典型性。另外，判決書是固定的版本，學生們看到判決書上案例的同時也得知了法院的判決結(jié)果，這就固定了學生的思維模式，非常不利于學生思維的啟發(fā)。
3.國外案例教學的價值與我國的差距
可以說，近年來案例教學得到了大規(guī)模的推廣，在很多國家都有被應用，但是在實施的具體過程中，細節(jié)情況有很大的不同。比如，在美國的案例教學中，主要是由學生進行案情的總結(jié)、案情分析，而整個過程中教授的任務是不斷的提出問題，一步步引導學生進行深入思考。還比如在一些國家，案例教學環(huán)節(jié)被安排到練習課，有教授的助手來主持，學生為主體，運用所學的知識對案例進行具體分析，最后有助教組織學生討論，并總結(jié)最后的結(jié)果。由以上可以看出，雖然教學開展的模式不同，但是都體現(xiàn)了案例教學的核心價值。但是在我國，相對于傳統(tǒng)的教學思想，案例教學的價值非常明顯，也正是傳統(tǒng)教學所缺乏的，即培養(yǎng)學生的思考問題解決問題的能力。
二、民商法學案例教學實施的具體措施
1.實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合
案例教學是我國的一些高等院校在一些社科類專業(yè)中，為了實現(xiàn)教學水平提高、培養(yǎng)高素質(zhì)學生而從國外引進的一種教學方法。也就是組織學生進行一系列的案例的討論，發(fā)現(xiàn)問題，并提出有效解決問題的方法，進而能夠使學生熟練掌握相關的理論知識和專業(yè)技能。 案例教學是教育者為了實現(xiàn)有關教育目的，將案例作為教學的有力材料，引導學生進入實踐教學中去，通過學生之間的討論以及師生之間的互動，積極的對話和研討，進而有效提高學生對于復雜知識的理解和解決能力，其中最可貴的是強調(diào)學生是主體，將理論與實踐的完美的結(jié)合。
2.開展教師與學生進行情景互動的教學方式
案例教學的核心價值就是能夠讓學生掌握理論和具體行動上的法律知識，開展教師與學生情景互動的教學方式是非常有必要的。在進行案例分析的過程中，需要學生親自進行資料的查閱，在資料查找的過程中 需要不斷的進行總結(jié)，進而從不同的角度進行分析問題。教師與學生進行情景互動的過程中，能夠加深學生對問題理解的深度。由上述內(nèi)容能夠得知案例教學情景互動，能夠?qū)崿F(xiàn)理論知識與思路創(chuàng)新的結(jié)合，這就是開展教師與學生進行情景互動的教學方式的價值所在。
3.民商法學案例教學對教師的要求
對教授有關法學課程的教師而言，教師可以按照課時的要求，將該階段所開的課程分為幾個大的專題，并針對劃分的專題進行系統(tǒng)的講授。在教學方式上，教師需要根據(jù)專題內(nèi)容選擇適當?shù)陌咐虒W，也就是教師要選擇與專題知識點相符合的案例，其中案例的形式可以是書面的材料，也可以是相關的視聽資料等，但是，一定要注意案例具有以下三個特點，即有針對性、典型性和疑難性。然后，學生要給學生布置任務，即要求每個學生做出一份案例分析的報告，或者是就該案例的某個方面，總結(jié)出自己理解和思考的小論文。最后，老師根據(jù)學生的思考或是發(fā)言，深入提出層層的問題，組織學生都參與到問題的討論中來。再根據(jù)每個問題教師做一下有關問題的總結(jié)，理清思路。
4.民商法學案例教學對學生的要求
民商法學案例教學，其價值最終體現(xiàn)是學生對于案例參與的積極性。所以案例教學對于學生提出了很高的要求。具體要求體現(xiàn)在，課前需要預習，學生要仔細閱讀上文中教師交給的相關資料和任務，學生要在閱讀材料和案例的過程當中，發(fā)現(xiàn)疑問，進而帶著疑問閱讀的案例，進而在課上與老師和同學進行交流探討。只有這樣才能構(gòu)建多元化的民商法教學方式，培養(yǎng)出符合時代要求的實踐性的卓越的法律人才。
結(jié)語
當今社會的快速發(fā)展，隨之教育水平也有了很大的提高，對我國高校法學教育也提出了更高的要求，我國傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能跟上時展的步伐，因此高校在引進案例教學模式的同時要體現(xiàn)其價值。進而能夠培養(yǎng)出符合當今時代要求的綜合性法律人才。
參考文獻
[1] 張琳.論法學案例教學中教師的主要任務[J].教育與職業(yè)，2007，（32）.
【關鍵詞】獨立學院；商務英語；課程設置
1.引言
隨著國際貿(mào)易和交流的日趨頻繁，社會對復合型商務英語人才的需求不斷增加。 王立非指出：“中國經(jīng)濟國際化面臨人才短缺的巨大挑戰(zhàn)，企業(yè)走出去急需大批通曉海外投資、法律、財務、貿(mào)易、資產(chǎn)管理、運營管理、市場營銷、公共關系以及文化融合的復合型專業(yè)人才。”為應對這一趨勢，教育部于2007年正式批準設立商務英語本科專業(yè)，專業(yè)代碼050262，截止2016年，共有293所高校設立了商務英語本科專業(yè)，商務英語也成為與英語、翻譯平行的三大英語類專業(yè)之一。
2.商務英語本科專業(yè)課程設置研究綜述
商務英語在國外經(jīng)歷了從ESP （English for Specific Purposes）到BE （Business English）的發(fā)展過程，其學科定位和專業(yè)特色日益突出。在英美等國家的大學，語言本身占有優(yōu)勢，據(jù)調(diào)查，商務英語課程設置主要是“經(jīng)、管、法”類課程，開設比例較高的有：經(jīng)濟學、金融學、管理學、法律等專業(yè)基礎課程，課程細分程度非常高。非英語國家和地區(qū)的大學則是“商務+外語”二者兼顧。“商學院和大學商科普遍開設的課程就是商務英語，與其相關的碩士和博士研究生課程也在一些院校開設”。
國內(nèi)的商務英語課程設置研究經(jīng)歷了幾個階段，最初商務英語屬于英語專業(yè)下的一個方向，基礎階段主要教授英語語言共核，開設聽說讀寫分項技能訓練課程，高年級再講授與某專業(yè)有關的英語語言知識和技能；其后廣東外語外貿(mào)大學引入了全英仿商科教學模式，他們用英語教授英語學生商務課程并要求學生用英語做商務作業(yè)，把英語習得作為其副產(chǎn)品。他們的做法是“適當減少英語課程學時數(shù)，同時堅持方向課程的全英教學，采用先進的原版教材，直接學習國際通行的理論和規(guī)則”；2007年，商務英語專業(yè)正式被確認作為外國語言學和應用語言學與國際商務、國際貿(mào)易和世界經(jīng)濟等學科交叉產(chǎn)生的新學科，主要培養(yǎng)精通外語和商務的國際化復合型外語專業(yè)人才。其中基礎階段著重打好英語基礎，高年級在繼續(xù)提高英語水平的同時，重點提高商務專業(yè)知識。
3. 獨立學院商務英語專業(yè)本科課程設置
筆者所在的學校為一所位于山東的獨立學院，2013年開始招收首屆商務英語本科生，現(xiàn)共有四個年級學生約150人。商務英語專業(yè)學科基礎課包含商務綜合英語、高級商務英語、語音、語法、商英閱讀、商英口語、商英視聽、英語國家概況、會計學、同聲傳譯、國際貿(mào)易單證等。專業(yè)核心課程則包括商英翻譯、商務函電、管理學、電子商務、國際商法、跨文化交際、經(jīng)濟學、商英口譯和國際金融等?？偟拈_課原則是：綜英、視聽、閱讀、口語等基礎課程在低年級階段開設，目的是為學生打下堅實的商務英語基礎，為下一階段的商務知識做準備；國際商務談判、國際商法、國際貿(mào)易實務、跨文化交際等課程在高年級開設，目的是進一步豐富學生的商務知識，培養(yǎng)他們在商務環(huán)境下熟練運用英語的能力。通過實踐教學情況來看，大一新生在入學時要選擇專業(yè)：英語或者商務英語，很多學生選擇商務英語專業(yè)是因為自己本來的英語基礎就不好，商務英語側(cè)重商務知識，對英語要求不高。殊不知商務英語專業(yè)同樣需要非常扎實的基本功，因此很多學生對于商務英語的接受程度明顯較慢，認為商務術(shù)語多，專業(yè)課文生澀難懂。另一方面學生對于原有的課程設置并不滿意，他們認為從大一下學期或者大二上學期就要開始商務英語的學，并愿意更早接觸專業(yè)課，因為大一大二精力比較充沛，可以多花時間在學習上，到了大三大四，就要想著就業(yè)或考研，沒有心思去學習了。因此我們適當修改了一下課程設置，把國際貿(mào)易實務、國際商法、會計學基礎這樣的課程提到了大二或者大三上學期，更好的滿足同學們的需求。
商務英語專業(yè)由于開設的時間短，教材的選擇成為一大難題。最初我們在選擇教材時，更傾向于選擇英文原版教材進行商務英語教學，理由是原版教材有助于學習純正的英語，理論的權(quán)威性也比較強，更能與國際前沿接軌；但經(jīng)過調(diào)查顯示商務英語專業(yè)的學生更喜歡用中英文對照版本的專業(yè)教材，認為只有教材提供與課文對應的中文翻譯，才能更好的理解長句、段落結(jié)構(gòu)以及商務知識，同時對于一些較難的術(shù)語，應有相應的注釋，這樣才對他們的學習有幫助。我們也根據(jù)學生的要求，再選擇教材時盡量找中英文對照的版本，難度上符合學生水平的教材。
4.結(jié)語
通過探索獨立學院商務英語本科專業(yè)的課程設置，我們設置課程時應該按照從易到難的順序，同時也應遵循因材施教的教學原則，不跟風，不盲從。高等教育不只培養(yǎng)科研人才，也需培養(yǎng)大批生產(chǎn)、管理、服務等實用人才。因此獨立學院在制定專業(yè)課程時，不應該照搬照抄其他學校的課程設置情況，而應該找準自己的特色，走符合自己學校和專業(yè)的辦學之路。
【參考文獻】
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關鍵詞：科研促進專業(yè)教學
以教學為中心、不斷提高教學質(zhì)量是學校工作永恒的主題。而科研是提高教學質(zhì)量的推進器，以科研促進教學是提高教學質(zhì)量的重要途徑?？茖W研究是學科建設的核心，它不僅可以增強教學的深度、拓展教學的廣度，而且可以更新教師知識結(jié)構(gòu)、完善教師的知識體系，提高教師的綜合素質(zhì)。沒有科研的支撐作用，教師便不能對學科的前沿、動態(tài)有及時和深入的掌握，無法準確地理解和把握學科特點以及相關學科之問的關系，往往淪為有限知識傳授的輸送者，難于啟發(fā)和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力?？茖W是源，教學是流，只有把教學和科研有機結(jié)合起來，才能真正為社會培養(yǎng)所需人才。
一、科研帶動了教學改革
現(xiàn)代科學的發(fā)展速度驚人，新思維、新方法、新成果、新觀點層出不窮，國際貿(mào)易學科發(fā)展更是如此：隨著世界經(jīng)濟的發(fā)展，國際貿(mào)易學科的發(fā)展有了很大變化，主要表現(xiàn)為：第一，國際貿(mào)易研究對象出現(xiàn)了新領域、新課題，諸如“跨國公司與國際貿(mào)易”、“標準化與國際貿(mào)易”、“電子商務與國際貿(mào)易”。第二，國際貿(mào)易理論出現(xiàn)新理論、新原則。伴隨各國經(jīng)濟發(fā)展，利用外資理論、新保護主義理論、區(qū)域經(jīng)濟一體化理論、國際貿(mào)易非零和競爭理論、國際貿(mào)易“雙贏”理論誕生。第三，國際貿(mào)易實務出現(xiàn)了新方式、新崗位。隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)飛快發(fā)展，出現(xiàn)了以計算機為媒介的網(wǎng)絡上所達成以貨物(或服務)所有權(quán)或使用權(quán)轉(zhuǎn)移為標志的電子商務。新形勢下，外貿(mào)行業(yè)內(nèi)的分工趨向細化，新的崗位不斷涌現(xiàn)，如外貿(mào)跟單員、報檢員等等。
如果我們對國際貿(mào)易學科發(fā)展不加研討，對社會需求不予莢注，對本校國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程設置不進行改革，所培養(yǎng)的學生顯然不能適應社會需求。因為國際貿(mào)易學科發(fā)展對人才提出了新的要求，既能掌握國際貿(mào)易專業(yè)理論知識和實踐操作技能，現(xiàn)代化經(jīng)營管理模式，精通國際貿(mào)易相關法規(guī)慣例，又能獨立完成各類企業(yè)的進出口各項環(huán)節(jié)的運作。而我校原人才培養(yǎng)方案無論在實踐教學體系構(gòu)建上還是在專業(yè)課設置上都存在很大問題。教學理論與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，專業(yè)技能課程缺失。正是從國際貿(mào)易學科發(fā)展角度探討我校國際貿(mào)易專業(yè)教學，我們才大膽提出國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案包括課程設置要改革。相關論文——“從學科建設的角度探討我校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程建設”于2007年公開發(fā)表。實際上，課程設置是高等學校教學的一項基本任務也是專業(yè)教師科學研究的一部分。更廣義地說，教學研究可視為科研的一部分。我校新制定的09版國際貿(mào)易人才培養(yǎng)方案，就是本校國貿(mào)教研室專業(yè)教師深人研討國際貿(mào)易學科發(fā)展所完成的科研成果。
通常而言，脫離科研工作的教師，往往沒有機會或熱情對本學科發(fā)展和專業(yè)設置、課程建設進行深入的研究和探索，難以實現(xiàn)對本專業(yè)知識的掌握和綜合應用。其教學內(nèi)容必然容易枯燥、過時。專業(yè)教學的目的就是培養(yǎng)學生在其專業(yè)方向領域擁有扎實的基礎理論知識，學習掌握科學的研究方法和手段，了解最新的學術(shù)前沿的動態(tài)。這一目的得以實現(xiàn)則需借助科研，科研推動教學與時俱進。
二、科研提升了學生的素質(zhì)和能力
本科生畢業(yè)論文是本科教育階段中一項重要的工作，是全面檢驗學生四年學習成果的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文指導是高等教育教學過程中的重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平是檢驗四年教育、教學成果的一個重要指標。認真指導學生畢業(yè)論文也是提高學生綜合素質(zhì)和實際能力所必不可少的教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文的寫作是一個收集文獻，調(diào)查資料，綜合運用所學知識進行創(chuàng)造，提升學生研究問題能力的一個過程。帶領學生參與到教師的科研活動中，是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的最直接、最重要的舉措。人才的培養(yǎng)不僅在于教給學生多少知識，更重要的是提高學生獲取知識和運用知識的能力。這種能力的培養(yǎng)必須經(jīng)過實踐丁二作的鍛煉。在05級國貿(mào)專業(yè)論文設計中，大多數(shù)同學都參與到我的科研課題。如虢威同學畢業(yè)論文課題“湖北糧食物流產(chǎn)業(yè)外資進人現(xiàn)狀分析”正是我所主持湖北省教育廳人文社科項目——“湖北糧食物流安全問題探討”中的部分內(nèi)容。梁華迪同學的畢業(yè)論文題目“湖北省農(nóng)產(chǎn)品出口貿(mào)易現(xiàn)狀分析與對策”同樣是我參與的省級項目——“中國農(nóng)產(chǎn)品國際營銷環(huán)境研究”中的一個分支。在沒有參與論文課題申報前，多數(shù)學生對論文的架構(gòu)、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和論文研究目的是模糊的，對收集的資料也不假思索地填充在論文中。論文沒有太強的邏輯性，中心也不突出。通過反復指導并闡述自己在科研論文所表達的觀點以及課題研究所要實現(xiàn)的目標，啟發(fā)引導學生思考，幫助他們歸納提煉論文所要表達的觀點，經(jīng)過多次比較國內(nèi)外相關論文，激發(fā)他們獨立研究并找到與課題有關論據(jù)，使他們在經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程巾得到切實鍛煉。這種啟發(fā)式的指導學生參與科研，并嚴謹負責地把守論文質(zhì)量關避免了學生盲目抄襲或草率應付。教師在科研活動中所表現(xiàn)出來的敬業(yè)精神、創(chuàng)新意識、強烈的進取心，往往對學生的創(chuàng)造能力、探索精神、治學態(tài)度有著潛移默化的熏陶作用。學生對知識整體把握能力和創(chuàng)新能力在科研過程中得到全面提升。
三、科研有助于提高教師自身素質(zhì)
專業(yè)課的教學內(nèi)容往往涉及到本專業(yè)的多個領域的專業(yè)知識。對于國際貿(mào)易專業(yè)教師而言，需具有寬廣的知識，能夠?qū)I(yè)課教學中涉及到的多個領域的知識如國際經(jīng)濟學，國際商法，國際金融，國際商務管理，國際貿(mào)易實務，WTO規(guī)則等融會貫通。而要做到這些的前提則必須在科研工作中不斷了解國內(nèi)外的最新動態(tài)，不斷積累豐富的研究成果資料，了解技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，這樣才能將專業(yè)最新的前沿帶進課堂。大學專業(yè)教學內(nèi)容雖有基礎性的一面，但其流動性，變異性最強。確保教師和學生一起站到最前沿，其保證就是大力開展科學研究。教材作為知識的載體和傳播者，是教學活動中的重要依據(jù)，它包含教學的內(nèi)容并反映學科的最新進展。《外貿(mào)函電》是我校雙語教學的示范課程，身為主講教師，在對該課程近40本國內(nèi)外教材深入學習同時，不斷總結(jié)并探索新的教學內(nèi)容，大膽摒棄國內(nèi)諸多《外貿(mào)函電》教材中已完全過時教學內(nèi)容，例如，電傳的格式及運用根據(jù)學科發(fā)展，把電子商務運用及電子郵件的運用充實到教學中，并主編了《商務英語函電教程》。在完成這本教材的同時，視野開闊了，創(chuàng)新意識、實踐精神、獨立探索的能力得到提高。由此可見，科研是提高教師自身素質(zhì)，增強教師底蘊的重要途徑。
專業(yè)
層次
學制
主要課程
音樂教育
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兩年
大學語文、基礎樂理、視唱練耳、基礎聲樂、基礎和聲、合唱與指揮基礎、基礎鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學音樂教學法、計算機應用基礎、計算機應用基礎實踐、基礎鋼琴實踐、基礎聲樂實踐、
本科
兩年
英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學、音樂美學、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業(yè)論文
經(jīng)濟法
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兩年
大學語文、法理學、憲法學、民法學、民事訴訟法學、公司法、經(jīng)濟法概論、刑法學、合同法、稅法、國際經(jīng)濟法概論、勞動法、計算機基礎、人力資源管理
本科
兩年
英語（二）、行政處罰法、行政復議法學、國家賠償法、經(jīng)濟法學原理、企業(yè)與公司法、行政法學、勞動法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學、稅法原理、行政訴訟法、財務管理學（輔修）
市場營銷 ?？?兩年 政治經(jīng)濟學（財經(jīng)類）、高等數(shù)學（一）、基礎會計學、經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類）、大學語文（專）、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、消費心理學、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關系學、廣告學（一）、市場營銷學、市場調(diào)查與預測、計算機應用基礎（含實踐）
本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務、商品流通概論、消費經(jīng)濟學、國際商務談判、國際貿(mào)易理論與實務、企業(yè)會計學、國際市場營銷學、管理系統(tǒng)中計算機應用（含實踐）
公共關系 本科 兩年 人際關系學、公共關系口才、現(xiàn)代談判學、公共關系案例、國際公共關系、公關政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領導科學、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運作策略
行政管理 ?？?兩年 大學語文（專）、政治學概論、法學概論、現(xiàn)代管理學、行政管理學、市政學、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學、公共關系學、社會研究方法、秘書工作 、計算機應用基礎（含實踐）
本科 兩年 英語（二）、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領導科學、國家公務員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務管理學、秘書學概論、企業(yè)管理概論
漢語言
文學
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兩年
文學概論、中國現(xiàn)代文學作品選、中國當代文學作品選、中國古代文學作品選（一、二）、外國文學作品選、現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作等
本科
兩年
美學、中國現(xiàn)代文學史、中國古代文學史（一、二）、外國文學史、語言學概論、英語（二）、兩門選修課、畢業(yè)論文
涉外秘書學
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兩年
英語（一）、大學語文（專）、公共關系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務、涉外法概要、
本科
兩年
英語（二）、中外文學作品導讀、國際貿(mào)易理論與實務、經(jīng)濟法概論、秘書語言研究、公關禮儀、交際語言學、國際商務談判、中外秘書比較、口譯與聽力等
對外漢語
本科
兩年
現(xiàn)代漢語、實用英語、中國古代文學、中國現(xiàn)當代文學、外國文學、外國文化概論、對外漢語教學概論、英語表達與溝通（實踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等
英語翻譯
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兩年
英語寫作基礎、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力
本科
兩年
中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日 / 法）、高級英語、英美文學選讀、畢業(yè)論文
日語
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兩年
基礎日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語、日語聽力、日語口語
本科
兩年
高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現(xiàn)代漢語、計算機應用基礎、日語口譯與聽力、畢業(yè)論文
英語
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兩年
綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎、英語國家概況、英語聽力，口語等
本科
兩年
英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等
外貿(mào)英語
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兩年
綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎、英語國家概況、國際貿(mào)易理論與實務、英語聽力、口語、外貿(mào)英語閱讀等
本科
兩年
英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、外貿(mào)口譯與聽力、二外（日語）等
公共事業(yè)
管理
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兩年
計算機應用基礎、公共事業(yè)管理概論、社會學概論、管理學原理、人力資源開發(fā)與管理、公共關系、社會調(diào)查與方法、行政管理學、文教事業(yè)管理、計劃生育管理、秘書學概論、計算機應用基礎（實踐）等
本科
兩年
英語（二）、公共管理學、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟學、非政府組織管理、行政法學、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等
工商企業(yè)
管理
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兩年
計算機應用基礎、基礎會計學、經(jīng)濟法概論、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場營銷學、中國稅制、企業(yè)會計學、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟法（輔修）、民法學（輔修）；
本科
兩年
英語（二）、高等數(shù)學、管理系統(tǒng)中計算機應用、國際貿(mào)易管理與實務、管理學原理、財務管理、金融理論與實務、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、組織行為學、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學（輔修）。
國際貿(mào)易
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兩年
高等數(shù)學、法律基礎、計算機應用基礎、英語、國際貿(mào)易實務、國際金融、國際商法、中國對外貿(mào)易、WTO知識概論、市場營銷學等
本科
兩年
國際市場營銷學、世界市場行情、國際商務談判、企業(yè)會計學、國際運輸與保險、西方經(jīng)濟學、外國經(jīng)貿(mào)知識選讀、涉外經(jīng)濟法、經(jīng)貿(mào)知識英語等
金融管理
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兩年
證券投資分析、保險學原理、銀行會計學、商業(yè)銀行業(yè)務與管理、貨幣銀行學、財政學、經(jīng)濟法概論、基礎會計學、管理學原理等
本科
兩年
管理會計實務、國際財務管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務概論、組織行為學、風險管理、高級財務管理、審計學、政府政策與經(jīng)濟學等
會計（電算化）
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兩年
英語（一）、大學語文、高等數(shù)學（一）、基礎會計學、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、數(shù)據(jù)庫及應用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務管理學、計算機應用基礎、經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類）
本科
兩年
高等數(shù)學（二）、、英語（二）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計學、管理學原理、通用財務軟件、計算機網(wǎng)絡基礎、財務報表分析（一）、金融理論與實務、高級財務軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會計電算化、財務管理學、成本會計、基礎會計學、政治經(jīng)濟學（財經(jīng)類）
人力資源
管理
專科
兩年
管理學原理、組織行為學、人力資源管理學、人力資源經(jīng)濟學、企業(yè)勞動工資管理、勞動就業(yè)論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關系學、應用文寫作等
本科
兩年
企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等
文化事業(yè)
管理
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兩年
英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學、文化行政學、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟學、文化策劃與營銷、藝術(shù)概論、社會學概論、民間文學、計算機
文化產(chǎn)業(yè)
本科
兩年
英語（二）、中國文化導論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導論、媒介經(jīng)營與管理、文化服務與貿(mào)易
經(jīng)濟信息
管理
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兩年
高等數(shù)學、計算機網(wǎng)絡基礎、計算機應用技術(shù)、計算機軟件基礎、計算機組成原理、經(jīng)濟信息導論、計算機信息基礎、信息經(jīng)濟學等
本科
兩年
英語（二）、應用數(shù)學、中級財務會計、計算機網(wǎng)絡技術(shù)、社會研究方法、網(wǎng)絡經(jīng)濟與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫及應用、電子商務概論、高級語言程序設計、應用數(shù)理統(tǒng)計、經(jīng)濟預測方法。
游戲軟件
開發(fā)技術(shù)
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兩年
英語（一）、高等數(shù)學、計算機游戲概論、高級語言程序設計、游戲作品賞析、計算機網(wǎng)絡技術(shù)、游戲軟件開發(fā)基礎、市場營銷、動畫設計基礎等
本科
兩年
英語（二）、游戲創(chuàng)意與設計概論、可視化程序設計、藝術(shù)設計基礎、多媒體應用技術(shù)、DirectX、Java語言程序設計、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導論、軟件工程、游戲心理學等
電子商務
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兩年
電子商務英語、經(jīng)濟學（二）、計算機與網(wǎng)絡技術(shù)基礎、市場營銷（三）、基礎會計學、市場信息學、國際貿(mào)易實務（三）、電子商務概論、商務交流（二）、網(wǎng)頁設計與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應用與開發(fā)、電子商務案例分析、綜合作業(yè)
本科
兩年
英語（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務法概論、電子商務與金融、電子商務網(wǎng)站設計原理、電子商務與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡營銷與策劃、電子商務安全導論、網(wǎng)絡經(jīng)濟與企業(yè)管理、商法（二）
信息技術(shù)
教育
本科
兩年
英語（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡與通信、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O計、計算機輔助教育、高級語言程序設計、數(shù)字邏輯、中學信息技術(shù)教學與實踐研究
計算機
及應用
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兩年
大學語文、高等數(shù)學、英語（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計算機應用技術(shù)、匯編語言程序設計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術(shù)、高級語言程序設計（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫及其應用、計算機網(wǎng)絡技術(shù)
本科
兩年
英語（二）、高等數(shù)學、物理（工）、離散數(shù)學、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O計、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡與通信
電子政務
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兩年
行政管理學、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學、經(jīng)濟管理概論、辦公自動化原理及應用、政府信息資源管理、電子政務概論、管理信息系統(tǒng)、計算機應用技術(shù)
本科
兩年
英語（二）、公共管理學、電子政務理論與技術(shù)、政府經(jīng)濟學、信息化理論與實踐、網(wǎng)站建設與管理、計算機網(wǎng)絡與通信、電子政務案例分析、信息與網(wǎng)絡安全管理
專業(yè)
層次
學制
主要課程
音樂教育
?？?/p>
兩年
大學語文、基礎樂理、視唱練耳、基礎聲樂、基礎和聲、合唱與指揮基礎、基礎鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學音樂教學法、計算機應用基礎、計算機應用基礎實踐、基礎鋼琴實踐、基礎聲樂實踐、
本科
兩年
英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學、音樂美學、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業(yè)論文
經(jīng)濟法
專科
兩年
大學語文、法理學、憲法學、民法學、民事訴訟法學、公司法、經(jīng)濟法概論、刑法學、合同法、稅法、國際經(jīng)濟法概論、勞動法、計算機基礎、人力資源管理
本科
兩年
英語（二）、行政處罰法、行政復議法學、國家賠償法、經(jīng)濟法學原理、企業(yè)與公司法、行政法學、勞動法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學、稅法原理、行政訴訟法、財務管理學（輔修）
市場營銷 ?？?兩年 政治經(jīng)濟學（財經(jīng)類）、高等數(shù)學（一）、基礎會計學、經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類）、大學語文（專）、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、消費心理學、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關系學、廣告學（一）、市場營銷學、市場調(diào)查與預測、計算機應用基礎（含實踐）
本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務、商品流通概論、消費經(jīng)濟學、國際商務談判、國際貿(mào)易理論與實務、企業(yè)會計學、國際市場營銷學、管理系統(tǒng)中計算機應用（含實踐）
公共關系 本科 兩年 人際關系學、公共關系口才、現(xiàn)代談判學、公共關系案例、國際公共關系、公關政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領導科學、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運作策略
行政管理 專科 兩年 大學語文（專）、政治學概論、法學概論、現(xiàn)代管理學、行政管理學、市政學、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學、公共關系學、社會研究方法、秘書工作 、計算機應用基礎（含實踐）
本科 兩年 英語（二）、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領導科學、國家公務員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務管理學、秘書學概論、企業(yè)管理概論
漢語言
文學
?？?/p>
兩年
文學概論、中國現(xiàn)代文學作品選、中國當代文學作品選、中國古代文學作品選（一、二）、外國文學作品選、現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作等
本科
兩年
美學、中國現(xiàn)代文學史、中國古代文學史（一、二）、外國文學史、語言學概論、英語（二）、兩門選修課、畢業(yè)論文
涉外秘書學
?？?/p>
兩年
英語（一）、大學語文（專）、公共關系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務、涉外法概要、
本科
兩年
英語（二）、中外文學作品導讀、國際貿(mào)易理論與實務、經(jīng)濟法概論、秘書語言研究、公關禮儀、交際語言學、國際商務談判、中外秘書比較、口譯與聽力等
對外漢語
本科
兩年
現(xiàn)代漢語、實用英語、中國古代文學、中國現(xiàn)當代文學、外國文學、外國文化概論、對外漢語教學概論、英語表達與溝通（實踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等
英語翻譯
專科
兩年
英語寫作基礎、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力
本科
兩年
中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日 / 法）、高級英語、英美文學選讀、畢業(yè)論文
日語
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兩年
基礎日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語、日語聽力、日語口語
本科
兩年
高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現(xiàn)代漢語、計算機應用基礎、日語口譯與聽力、畢業(yè)論文
英語
專科
兩年
綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎、英語國家概況、英語聽力，口語等
本科
兩年
英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等
外貿(mào)英語
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兩年
綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎、英語國家概況、國際貿(mào)易理論與實務、英語聽力、口語、外貿(mào)英語閱讀等
本科
兩年
英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、外貿(mào)口譯與聽力、二外（日語）等
公共事業(yè)
管理
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兩年
計算機應用基礎、公共事業(yè)管理概論、社會學概論、管理學原理、人力資源開發(fā)與管理、公共關系、社會調(diào)查與方法、行政管理學、文教事業(yè)管理、計劃生育管理、秘書學概論、計算機應用基礎（實踐）等
本科
兩年
英語（二）、公共管理學、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟學、非政府組織管理、行政法學、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等
工商企業(yè)
管理
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兩年
計算機應用基礎、基礎會計學、經(jīng)濟法概論、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場營銷學、中國稅制、企業(yè)會計學、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟法（輔修）、民法學（輔修）；
本科
兩年
英語（二）、高等數(shù)學、管理系統(tǒng)中計算機應用、國際貿(mào)易管理與實務、管理學原理、財務管理、金融理論與實務、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、組織行為學、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學（輔修）。
國際貿(mào)易
專科
兩年
高等數(shù)學、法律基礎、計算機應用基礎、英語、國際貿(mào)易實務、國際金融、國際商法、中國對外貿(mào)易、WTO知識概論、市場營銷學等
本科
兩年
國際市場營銷學、世界市場行情、國際商務談判、企業(yè)會計學、國際運輸與保險、西方經(jīng)濟學、外國經(jīng)貿(mào)知識選讀、涉外經(jīng)濟法、經(jīng)貿(mào)知識英語等
金融管理
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兩年
證券投資分析、保險學原理、銀行會計學、商業(yè)銀行業(yè)務與管理、貨幣銀行學、財政學、經(jīng)濟法概論、基礎會計學、管理學原理等
本科
兩年
管理會計實務、國際財務管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務概論、組織行為學、風險管理、高級財務管理、審計學、政府政策與經(jīng)濟學等
會計（電算化）
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兩年
英語（一）、大學語文、高等數(shù)學（一）、基礎會計學、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、數(shù)據(jù)庫及應用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務管理學、計算機應用基礎、經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類）
本科
兩年
高等數(shù)學（二）、、英語（二）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計學、管理學原理、通用財務軟件、計算機網(wǎng)絡基礎、財務報表分析（一）、金融理論與實務、高級財務軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會計電算化、財務管理學、成本會計、基礎會計學、政治經(jīng)濟學（財經(jīng)類）
人力資源
管理
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兩年
管理學原理、組織行為學、人力資源管理學、人力資源經(jīng)濟學、企業(yè)勞動工資管理、勞動就業(yè)論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關系學、應用文寫作等
本科
兩年
企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等
文化事業(yè)
管理
專科
兩年
英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學、文化行政學、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟學、文化策劃與營銷、藝術(shù)概論、社會學概論、民間文學、計算機
文化產(chǎn)業(yè)
本科
兩年
英語（二）、中國文化導論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導論、媒介經(jīng)營與管理、文化服務與貿(mào)易
經(jīng)濟信息
管理
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兩年
高等數(shù)學、計算機網(wǎng)絡基礎、計算機應用技術(shù)、計算機軟件基礎、計算機組成原理、經(jīng)濟信息導論、計算機信息基礎、信息經(jīng)濟學等
本科
兩年
英語（二）、應用數(shù)學、中級財務會計、計算機網(wǎng)絡技術(shù)、社會研究方法、網(wǎng)絡經(jīng)濟與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫及應用、電子商務概論、高級語言程序設計、應用數(shù)理統(tǒng)計、經(jīng)濟預測方法。
游戲軟件
開發(fā)技術(shù)
專科
兩年
英語（一）、高等數(shù)學、計算機游戲概論、高級語言程序設計、游戲作品賞析、計算機網(wǎng)絡技術(shù)、游戲軟件開發(fā)基礎、市場營銷、動畫設計基礎等
本科
兩年
英語（二）、游戲創(chuàng)意與設計概論、可視化程序設計、藝術(shù)設計基礎、多媒體應用技術(shù)、DirectX、Java語言程序設計、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導論、軟件工程、游戲心理學等
電子商務
專科
兩年
電子商務英語、經(jīng)濟學（二）、計算機與網(wǎng)絡技術(shù)基礎、市場營銷（三）、基礎會計學、市場信息學、國際貿(mào)易實務（三）、電子商務概論、商務交流（二）、網(wǎng)頁設計與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應用與開發(fā)、電子商務案例分析、綜合作業(yè)
本科
兩年
英語（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務法概論、電子商務與金融、電子商務網(wǎng)站設計原理、電子商務與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡營銷與策劃、電子商務安全導論、網(wǎng)絡經(jīng)濟與企業(yè)管理、商法（二）
信息技術(shù)
教育
本科
兩年
英語（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡與通信、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O計、計算機輔助教育、高級語言程序設計、數(shù)字邏輯、中學信息技術(shù)教學與實踐研究
計算機
及應用
專科
兩年
大學語文、高等數(shù)學、英語（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計算機應用技術(shù)、匯編語言程序設計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術(shù)、高級語言程序設計（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫及其應用、計算機網(wǎng)絡技術(shù)
本科
兩年
英語（二）、高等數(shù)學、物理（工）、離散數(shù)學、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O計、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡與通信
電子政務
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兩年
行政管理學、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學、經(jīng)濟管理概論、辦公自動化原理及應用、政府信息資源管理、電子政務概論、管理信息系統(tǒng)、計算機應用技術(shù)
本科
兩年
英語（二）、公共管理學、電子政務理論與技術(shù)、政府經(jīng)濟學、信息化理論與實踐、網(wǎng)站建設與管理、計算機網(wǎng)絡與通信、電子政務案例分析、信息與網(wǎng)絡安全管理