時(shí)間：2023-03-28 14:57:56
導(dǎo)語：在計(jì)算機(jī)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.1實(shí)用性高效的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室在設(shè)計(jì)、施工之初就應(yīng)該明確其真正的用途，然后按照具體的用途去進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，這樣能使實(shí)際用途和具體的設(shè)計(jì)相吻合，不至于相差巨大造成二次返工的情況。在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的綜合規(guī)劃中首先就要遵循其實(shí)用性原則，盡可能的去優(yōu)化計(jì)算機(jī)的實(shí)驗(yàn)室的性能，以滿足所有教學(xué)使用的要求。
1.2安全性安全性也是必須要遵循的原則之一，網(wǎng)絡(luò)安全是教學(xué)工作能夠順利開展的前提，所以應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)安全、電路安全等全部考慮到位。比如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全方面，可以通過統(tǒng)一管理IP地址的方式，然后在根據(jù)不同計(jì)算機(jī)教學(xué)用途設(shè)置相應(yīng)的計(jì)算機(jī)子網(wǎng)絡(luò)隔離；另外校內(nèi)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)要提高黑客攻擊，避免教學(xué)軟件的和教學(xué)資料遭受攻擊和盜取等；使用安全方面主要包括計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室供電系統(tǒng)的安全，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的計(jì)算機(jī)較多在同時(shí)運(yùn)行的情況下電力負(fù)荷情況等，在設(shè)計(jì)之初就應(yīng)該進(jìn)行認(rèn)真的考慮和計(jì)算。
1.3可擴(kuò)縮性計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的容量會(huì)隨著教學(xué)內(nèi)容的變化、軟件知識(shí)的儲(chǔ)存從而不斷的進(jìn)行擴(kuò)展，但是也會(huì)因?yàn)橹R(shí)的更新需要將落后的內(nèi)容進(jìn)行刪除，所以計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室一定要具有擴(kuò)縮性，適時(shí)的根據(jù)教學(xué)的需求進(jìn)行調(diào)整，作為高校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)上一定要支持國際通用標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以保證設(shè)備在運(yùn)用更加具有互通性和順暢性。
1.4可管理性高專院校是培養(yǎng)技術(shù)性人才的主要基地，作為高專學(xué)生都必須熟練掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，以供能夠在日后的學(xué)習(xí)和工作中更快的適應(yīng)市場環(huán)境。為了滿足全校師生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)和教課，就應(yīng)該制定一套系統(tǒng)、完善、先進(jìn)的管理方案。
2提升計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)設(shè)備的安裝和維護(hù)效率
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)克隆軟件在計(jì)算機(jī)軟件的安裝和備份方面突出了其方便有效的特點(diǎn)，一般高校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備采購主要是政府采購的范疇，因此在采購?fù)瓿芍笮枰獙⒃O(shè)備進(jìn)行人工的安裝，通過設(shè)備的安裝，系統(tǒng)的安裝調(diào)試、各種驅(qū)動(dòng)程序的安裝以及教學(xué)軟件的安裝等等，這樣會(huì)耗費(fèi)更多的人力和物力。但是如果在設(shè)備安裝完成之后采用網(wǎng)絡(luò)克隆軟件“Ghost”便可以在所有設(shè)備均在聯(lián)網(wǎng)的狀態(tài)下進(jìn)行統(tǒng)一安裝處理，不僅僅大大節(jié)省了安裝時(shí)間，同時(shí)也不需要更多的專業(yè)安裝人員急性操作等。網(wǎng)絡(luò)還原只是一個(gè)平臺(tái)，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的管理人員可以通過遠(yuǎn)程管理操作對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)的維護(hù)和管理，在管理的過程中管理人員可以對(duì)于實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的主機(jī)硬盤進(jìn)行保護(hù)，并且在主機(jī)的主控端設(shè)置一個(gè)系統(tǒng)還原軟件，初次之外在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)安裝被控軟件，因此在實(shí)驗(yàn)室機(jī)器在運(yùn)用之后便可以自行登錄主控端，如果主控端的主機(jī)發(fā)現(xiàn)任何一臺(tái)機(jī)器出現(xiàn)故障，那么便會(huì)立即啟動(dòng)還原程序，將被控端的計(jì)算機(jī)進(jìn)行重啟，通過這樣的管理便大大的提升了操作效率。計(jì)算機(jī)多播克隆技術(shù)是指能夠?qū)崿F(xiàn)一對(duì)多的網(wǎng)絡(luò)硬盤的復(fù)制，在每一個(gè)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，所有的計(jì)算機(jī)設(shè)備都是在設(shè)定的局域網(wǎng)絡(luò)內(nèi)運(yùn)行，通過對(duì)局域網(wǎng)的建立以及“GHOST”軟件便可以實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)硬盤的克隆，在進(jìn)行克隆的第一步首先要在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)選擇一臺(tái)多播克隆的樣機(jī)，并將網(wǎng)絡(luò)硬盤進(jìn)行分區(qū)處理，在整個(gè)系統(tǒng)格式化之后再按照教學(xué)所需的要求，將教學(xué)軟件、文件等如數(shù)進(jìn)行傳輸和安裝。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷成熟，“GHOST”軟件可以將軟件，資料同步到其它的各個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)之中，這樣節(jié)省了軟件安裝的時(shí)間，提升了安裝效率，可以減少對(duì)教學(xué)課程的影響。網(wǎng)絡(luò)還原和網(wǎng)絡(luò)多播克隆技術(shù)各有優(yōu)點(diǎn)，其作用也各有不同。網(wǎng)絡(luò)還原的主要作用就是讓計(jì)算機(jī)在初始安裝是便可以將局域網(wǎng)內(nèi)的所有設(shè)備的系統(tǒng)如數(shù)安裝到位，如果出現(xiàn)系統(tǒng)崩潰的情況，也可以在最短的時(shí)間內(nèi)完成系統(tǒng)的恢復(fù)；網(wǎng)絡(luò)GHOST軟件它的作用在于恢復(fù)或者傳輸計(jì)算機(jī)內(nèi)的所有文件和軟件，雖然作用不相同但是本質(zhì)上主要還是提升計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的安裝維護(hù)工作變得更加快捷和簡單。
3選擇適合的教學(xué)軟件充分發(fā)揮助力教學(xué)的作用
高專院校的計(jì)算機(jī)試驗(yàn)室在投入使用的過程中，其主要的作用就是給全校的老師學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，因此怎樣將提升教學(xué)效果落實(shí)到位，體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)室的實(shí)用性才是最重要的。衡量一個(gè)實(shí)驗(yàn)室的使用性的指標(biāo)包含好幾個(gè)方面：其一是實(shí)驗(yàn)室功能的多樣化，如果功能過于單一，那么在教學(xué)過程中就無法進(jìn)行更多的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這樣也就不能體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的；其二是教學(xué)軟件的實(shí)用性以及科學(xué)性，在日常的計(jì)算機(jī)教學(xué)中老師能夠根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來隨時(shí)給學(xué)生提供具有針對(duì)性的范例以供參考；其三是教學(xué)糾錯(cuò)能力，子啊計(jì)算機(jī)教學(xué)中一方面是給學(xué)生傳輸知識(shí)，但是傳輸?shù)倪^程難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況，因此教學(xué)軟件能夠擁有自己的知識(shí)自我更新和自我糾正的功能，這樣通過演示的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在聯(lián)系過程中遇到的問題，從而解決教學(xué)過程中的問題。如何能夠達(dá)到上述的計(jì)算機(jī)教學(xué)功能無非是要做好兩點(diǎn)：①加大計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室資金的投入，通過大量的資金投入會(huì)使得計(jì)算機(jī)進(jìn)行升級(jí)，良好的軟硬件條件會(huì)使得在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過程中效率更好，運(yùn)行非常的流暢，不會(huì)出現(xiàn)卡頓的現(xiàn)象；②安裝多媒體教學(xué)軟件，這點(diǎn)其實(shí)是在第一點(diǎn)的基礎(chǔ)上完成的，通過多媒體軟件可以進(jìn)行課程教學(xué)、同時(shí)可以實(shí)時(shí)的監(jiān)視學(xué)生機(jī)上的舉動(dòng)，布置課堂作業(yè)、收集作業(yè)文件等。通過人為的干預(yù)來加強(qiáng)教學(xué)的專注度，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流，同時(shí)還可以對(duì)一些普遍出現(xiàn)的問題或者難點(diǎn)進(jìn)行演示教學(xué)，并且收集學(xué)生的完成的課堂作業(yè)文件等，如此一來不僅提升了工作效率，節(jié)省了上課的時(shí)間，提升了教學(xué)質(zhì)量。
4保證計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的系統(tǒng)安全和穩(wěn)定
計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備需要考慮各種課程教學(xué)的需求，為了滿足不同的教學(xué)要求就應(yīng)該保證系統(tǒng)的穩(wěn)定性，目前隨著windowsXP系統(tǒng)和Windows7相繼退役，再加上國家政府對(duì)于計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)安全方面的考慮，對(duì)于自主系統(tǒng)的研發(fā)力度和安全力度的投入，在教學(xué)用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中一定要任何操作系統(tǒng)均和DOS系統(tǒng)進(jìn)行完美的融合，提升其穩(wěn)定性和安全性。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安全和穩(wěn)定性與日常的規(guī)章制度、維護(hù)也是息息相關(guān)的，作為計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的管理人員，制定科學(xué)的管理制度，出入計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的主要事項(xiàng)、操作使用規(guī)范、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)設(shè)備的意識(shí)和習(xí)慣；另外應(yīng)該日常設(shè)備維護(hù)表，根據(jù)設(shè)備的性能和使用情況，然后定期對(duì)設(shè)備進(jìn)行檢修，并將維修的時(shí)間和維修的具體項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)的等級(jí)，以備作為后期維修保養(yǎng)的依據(jù)和參考。
5結(jié)束語
(一)研究對(duì)象。
選取2006年入學(xué)的新生774人，其基本信息見表1。另外，高考分?jǐn)?shù)作為連續(xù)變量，其最小值為413，最大值為625，均值為517．4，中位數(shù)為520。
(二)實(shí)施方法。
在正式開始計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課教學(xué)前，組織研究對(duì)象上機(jī)完成25道題構(gòu)成的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)問卷。問卷內(nèi)容為“計(jì)算機(jī)的開機(jī)的順序”、“586的含義”和“專家學(xué)者做報(bào)告時(shí)普遍使用的軟件是什么”等，形式為四選一的選擇題。不提供網(wǎng)絡(luò)、課本等幫助，答卷在15分鐘內(nèi)完成。統(tǒng)計(jì)每個(gè)人的分?jǐn)?shù)，取分?jǐn)?shù)大于中位數(shù)的為水平高，小于等于中位數(shù)的為水平低。結(jié)果，共有339人為水平高，415人為水平低。
(三)數(shù)據(jù)管理和統(tǒng)計(jì)分析。
數(shù)據(jù)使用．csv逗號(hào)分隔文件存儲(chǔ)，該格式被SPSS、SAS、Excel、R等多種統(tǒng)計(jì)分析軟件接受，且節(jié)省存儲(chǔ)空間。本文使用R語言為統(tǒng)計(jì)分析軟件，以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)問卷得分水平為因變量，以新生的性別、民族、來源地區(qū)、專業(yè)和高考成績?yōu)樽宰兞?，進(jìn)行二元Logistic回歸分析。
二、結(jié)果
可以看出，以上幾個(gè)指標(biāo)對(duì)除了民族和高考成績以外，都有很高顯著性(P＜0．05)。
三、討論
(一)分層教學(xué)的主觀需求和客觀基礎(chǔ)。
一刀切的教學(xué)內(nèi)容，水平較高的學(xué)生認(rèn)為其無意義，水平低的無法跟上進(jìn)度。為了適應(yīng)這種現(xiàn)實(shí)，分層教學(xué)是常見的教學(xué)組織手段之一。在這種手段下，教學(xué)可以充分的因材施教，適應(yīng)學(xué)生的知識(shí)水平。從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)問卷得分看，最低分為2分，最高分為24分，均值為15．81分，標(biāo)準(zhǔn)差為4．048491。相對(duì)于均值，標(biāo)準(zhǔn)差很大，這說明學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的水平參差不齊，進(jìn)行分層教學(xué)非常必要。而按照中位數(shù)分層，兩個(gè)層次人數(shù)差別較小，這為學(xué)校組織分層教學(xué)提供了方便。從客觀環(huán)境看，今天，國內(nèi)的大學(xué)規(guī)模逐漸擴(kuò)大，教學(xué)環(huán)境逐漸改善。目前大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)有了充分的條件實(shí)施分層教學(xué)。而且，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和使用，問卷、考試不再需要占用大量的時(shí)間、精力和資源。綜上，在今天的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中使用分層教學(xué)，有著良好的客觀基礎(chǔ)和主觀需求。對(duì)于顯著的分層指標(biāo)，民族、性別、新生來源，因?yàn)樯婕暗牟煌后w歧視的道德問題，所以不適宜作為分層的標(biāo)準(zhǔn)。剩余的指標(biāo)，只有專業(yè)。因此，在今后的教學(xué)組織中，可以針對(duì)不同的專業(yè)設(shè)置不同的計(jì)算機(jī)課程。
(二)分層教學(xué)對(duì)教師提出的挑戰(zhàn)。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文2000字(一)：大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程分層次教學(xué)的有效性研究論文
摘要：大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門重要的公共必修課，但教學(xué)中受學(xué)生思維能力、已有基礎(chǔ)影響較大，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式又相對(duì)保守，教學(xué)效果一般。在本文中，筆者就引入分層次教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平進(jìn)行調(diào)查分析，然后實(shí)施分層次教學(xué)實(shí)踐。通過長期分層次教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生計(jì)算機(jī)基本技能得以顯著提升，教師教學(xué)能力同時(shí)也得到了發(fā)展。在新課程改革大背景下，分層次教學(xué)以其針對(duì)性強(qiáng)、因材施教、從實(shí)際出發(fā)等特點(diǎn)，成為課程教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用；基礎(chǔ)；分層
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是大學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課，大學(xué)生必須要學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)以及相關(guān)的基礎(chǔ)操作，并將提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力作為一門重要的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂形式更多的是教師在強(qiáng)行灌輸知識(shí)，缺少對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，有時(shí)候一節(jié)課45分鐘，學(xué)生自己操作的時(shí)間只有10分鐘，到了下一堂課教師又會(huì)教新的內(nèi)容，學(xué)生上節(jié)課的還沒掌握好就要被迫學(xué)習(xí)新的，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。所以我們一定要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行因材施教，利用分層次教學(xué)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力。
一、明確不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是大學(xué)生必修的一門功課，也是計(jì)算機(jī)應(yīng)用非常重要的課程，學(xué)生的掌握程度直接影響到后期計(jì)算機(jī)的應(yīng)用與學(xué)習(xí)。但是隨著現(xiàn)在國家實(shí)現(xiàn)高校擴(kuò)招，學(xué)生層次差異也越來越大，傳統(tǒng)的教學(xué)并不利于學(xué)生的進(jìn)步。所以學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)、組建自己的知識(shí)建構(gòu)是非常重要的，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)一定要從每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生更利于貼近學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)以及便于學(xué)生畢業(yè)后在公司能夠積極響應(yīng)公司要求的問題情景。教師一定要從學(xué)生的實(shí)際考慮出發(fā)，讓每一個(gè)學(xué)生都能積極參與其中，多開展各種計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)活動(dòng)，定制不同層次的教學(xué)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)、循序漸進(jìn)，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生也能夠跟上步伐。
二、因材施教，分層練習(xí)
由于學(xué)生的理解能力不同，每個(gè)學(xué)生的能力是有一定的差異的，教學(xué)過程中教師務(wù)必要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)能力來制定教學(xué)方案，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能完成任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以試著將教學(xué)任務(wù)分為基礎(chǔ)、提高、探索三部分?；A(chǔ)部分主要是考查學(xué)生是否牢固的掌握了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，提高部分主要是為了讓學(xué)生能夠在基礎(chǔ)的層次上更加深入了解計(jì)算機(jī)，剖析每堂知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)，能夠靈活的運(yùn)用到生活中，探索部分顧名思義就是希望學(xué)生能夠開發(fā)自己的創(chuàng)新、創(chuàng)造力，能夠利用自己所學(xué)的知識(shí)嘗試開發(fā)出更多新奇的計(jì)算機(jī)編程。
打個(gè)比方，學(xué)生在學(xué)習(xí)EXCEL時(shí)，教師可以根據(jù)三個(gè)層次進(jìn)行任務(wù)分類?；A(chǔ)類的任務(wù)是要求學(xué)生簡單的將學(xué)生的學(xué)號(hào)、姓名、各科成績以及總分?jǐn)?shù)根據(jù)降序排序的方式進(jìn)行排序。讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)、了解排序的公式、快捷鍵等。學(xué)生們都掌握得差不多時(shí)，教師可以提高難度，讓學(xué)生將已知的學(xué)生的學(xué)號(hào)、姓名、各科成績以及總分?jǐn)?shù)以名次先后順序進(jìn)行排列，同時(shí)可以嘗試讓學(xué)生了解在生活中、工作中，這樣的排序?qū)W習(xí)能夠帶給他們什么樣的便利。緊接著就是探索類的教學(xué)，給學(xué)生假設(shè)一個(gè)場景，我們做好編輯之后要將表格給同事或領(lǐng)導(dǎo)觀看，但是這位同事或者領(lǐng)導(dǎo)并不懂得如何使用排序操作，那么這個(gè)時(shí)候我們應(yīng)該怎么讓對(duì)方查找自己想要的排序方式？
通過這樣的分層次教學(xué)，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠?qū)W到自己的希望學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在熟悉掌握基礎(chǔ)后也可以進(jìn)一步向探索層次進(jìn)軍。
三、舉辦課堂競賽，分層鞏固學(xué)習(xí)成果
教師可以嘗試多舉辦課堂競賽提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)上只有相互追逐才有學(xué)習(xí)的勁頭。競賽形式教師可以分為個(gè)人競賽、小組競賽兩種模式，個(gè)人競賽主要是為了考量每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況以及能力，小組競賽更多的是為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。個(gè)人競賽中，教師可以將出題的重點(diǎn)壓在個(gè)人的打字速度、對(duì)公式的熟悉情況；小組競賽可以多設(shè)立一些半開放或完全開放的任務(wù)，例如電子報(bào)刊排版、宣傳單的設(shè)計(jì)、雜志封面等等，讓學(xué)生既能夠意識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的重要性還能夠開發(fā)他們的創(chuàng)新能力。
四、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行認(rèn)真評(píng)價(jià)
以前由于并不重視大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用，就算教師安排的任務(wù)學(xué)生完成了，學(xué)生上交作業(yè)后教師并不會(huì)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，僅是將上交率作為一個(gè)平時(shí)考勤的參照。教師應(yīng)該改變這種觀念，要積極、認(rèn)真的對(duì)待學(xué)生的作品，針對(duì)學(xué)生的作品找出其中的不足并幫助學(xué)生找出改正的方法，促進(jìn)學(xué)生有更好的進(jìn)步空間。另外教師一定要培養(yǎng)學(xué)生多問問題的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生找出問題，大家共同解決，只有這樣才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、結(jié)束語
層次教學(xué)主要是為了讓學(xué)生能夠在適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境下找到適合自己的學(xué)習(xí)模式與步伐，讓基礎(chǔ)較弱的學(xué)生能夠有所進(jìn)步、學(xué)有所獲，同時(shí)掌握好基礎(chǔ)的知識(shí)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生穩(wěn)扎基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)去探索新的學(xué)習(xí)模式，不斷提高自己。
作者簡介：梁濤（1983--）男，新疆昌吉人，本科，主要從事計(jì)算機(jī)行業(yè)。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)論文范文模板(二)：高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用論文
【摘要】本文闡述在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源的重要性，分析數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用面臨的數(shù)字化教學(xué)資源缺乏系統(tǒng)性創(chuàng)新性針對(duì)性、教師數(shù)字化教學(xué)能力欠缺、數(shù)字化教學(xué)資源選擇范圍受限、考核評(píng)價(jià)機(jī)制不利于促進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用等問題，從校園網(wǎng)平臺(tái)、數(shù)字化教學(xué)資源選擇、教師數(shù)字化資源應(yīng)用能力、教學(xué)模式、考核評(píng)價(jià)機(jī)制等方面論述數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用策略。
【關(guān)鍵詞】高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2020）02C-0159-02
在互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)是人們?nèi)粘９ぷ骱蜕畈豢扇鄙俚牟糠?，同時(shí)也是提高學(xué)習(xí)、辦公效率的重要工具。因此，高職院校必須重視計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作，不斷與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的學(xué)生。
一、在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源的重要性
數(shù)字化教學(xué)資源是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)、以信息技術(shù)為物質(zhì)條件的新型教育資源，具有打破時(shí)間、地點(diǎn)限制的優(yōu)勢，能夠使教師教學(xué)工作更加便利高效，能為教師的課堂教學(xué)補(bǔ)充豐富的內(nèi)容。同時(shí)數(shù)字化教學(xué)資源也打破了學(xué)習(xí)的地點(diǎn)與時(shí)間限制，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供較大方便。這種運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)工具進(jìn)行教學(xué)輔助的現(xiàn)象也是時(shí)展的主流趨勢。
高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)等級(jí)為高等教育，更體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的科技性與先進(jìn)性特點(diǎn)。因此，高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程應(yīng)充分利用數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行課堂教學(xué)，以充分體現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程的應(yīng)用性和先進(jìn)性。此外，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是當(dāng)代社會(huì)學(xué)習(xí)、辦公以及生活的必備技能，高職院校作為學(xué)生獲取社會(huì)生存技能的重要場所，其計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是學(xué)生的必修課程，為培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的技能，該課程必須融入數(shù)字化教學(xué)資源，這是社會(huì)發(fā)展的需要。
二、高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用面臨的問題
（一）數(shù)字化教學(xué)資源缺乏系統(tǒng)性、創(chuàng)新性、針對(duì)性。數(shù)字化教學(xué)資源這一概念是近幾年提出的新課程改革的內(nèi)容，由于提出時(shí)間晚，發(fā)展時(shí)間短，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)尚處于初級(jí)階段，不具備完整的理論系統(tǒng)，而且在當(dāng)前的運(yùn)用中也存在諸多不足之處。在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，數(shù)字化教學(xué)資源并不豐富，教師通常選擇網(wǎng)絡(luò)上已有的數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行課堂教學(xué)，缺乏創(chuàng)新性和針對(duì)性。
（二）教師數(shù)字化教學(xué)能力欠缺，不能有效利用數(shù)字化教學(xué)資源。高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師雖具備較高的知識(shí)水平，但是大部分教師已經(jīng)適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即課堂偏重理論講解，依照教材講授教學(xué)內(nèi)容，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)備和數(shù)字化教學(xué)資源的認(rèn)識(shí)不深、運(yùn)用技能掌握不足，不能將課程內(nèi)容與數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行有效結(jié)合。加之學(xué)校極少組織計(jì)算機(jī)課程教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，使得計(jì)算機(jī)課程教師與現(xiàn)階段數(shù)字化教學(xué)要求脫節(jié)。大部分教師在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)方面不能有效利用數(shù)字化教學(xué)資源，使得數(shù)字化教學(xué)資源的價(jià)值不能得到充分發(fā)揮。
（三）數(shù)字化教學(xué)資源選擇范圍受限。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為一門技術(shù)性學(xué)科，具有實(shí)踐性、操作性的特點(diǎn)，其教學(xué)目標(biāo)在于“應(yīng)用”。因此，該課程教學(xué)內(nèi)容只有凸顯實(shí)踐性、操作性，才能有助于達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)以教材理論為主，實(shí)踐操作環(huán)節(jié)欠缺，而且課程內(nèi)容單一，與學(xué)生的發(fā)展要求有所差異，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。數(shù)字化教學(xué)資源雖可緩解這一現(xiàn)象，但是由于教師限定了數(shù)字化教學(xué)資源的選擇范圍，學(xué)生因此失去了自主選擇數(shù)字化教學(xué)資源的權(quán)利，處于被動(dòng)位置。結(jié)果導(dǎo)致數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用價(jià)值無法得到體現(xiàn)。
（四）考核評(píng)價(jià)機(jī)制不利于促進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)后，課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制也應(yīng)涵蓋涉及數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用的方方面面。然而，當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考核評(píng)價(jià)機(jī)制仍沿用傳統(tǒng)方式，仍以試卷考試成績?yōu)樵u(píng)分依據(jù)，偏重考查學(xué)生計(jì)算機(jī)理論概念的掌握，沒有對(duì)數(shù)字化教學(xué)方面進(jìn)行考核，因而不能有效檢驗(yàn)數(shù)字化教學(xué)資源的有效性，使數(shù)字化教學(xué)資源不能發(fā)揮教學(xué)輔助的重要價(jià)值。
三、高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用策略
（一）以校園網(wǎng)為平臺(tái)促進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用。高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師可發(fā)揮自身計(jì)算機(jī)專業(yè)優(yōu)勢，利用自己的學(xué)識(shí)以及技能，聯(lián)合其他專業(yè)教師開發(fā)適宜本校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的數(shù)字化教學(xué)資源，并以校園網(wǎng)為平臺(tái)，促進(jìn)師生對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用。
校園網(wǎng)是高職院校利用“互聯(lián)網(wǎng)+”整合校園學(xué)習(xí)和校園信息的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，包含學(xué)生課程表、個(gè)人成績、網(wǎng)絡(luò)課程、自主選課、學(xué)校公告等信息，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)即可獲取學(xué)校最新動(dòng)態(tài)，這樣不僅降低了學(xué)校管理成本，還為學(xué)生利用數(shù)字化教學(xué)資源學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)。以“學(xué)習(xí)通”校園網(wǎng)為例，學(xué)生在選擇計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程任課教師時(shí)，可通過“學(xué)習(xí)通”軟件自主選課系統(tǒng)選擇自己心儀的教師；教師也可利用班級(jí)群聊，作業(yè)通知與考試時(shí)間通知，以節(jié)省信息傳達(dá)時(shí)間；期末考試教師可在線測試，將線上成績納入期末成績；等等。校園網(wǎng)的這些功能，能夠在很大程度上促進(jìn)師生對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用。
（二）擴(kuò)大數(shù)字化教學(xué)資源選擇范圍，豐富數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)性、創(chuàng)新性、針對(duì)性不強(qiáng)且范圍受限的問題，教師應(yīng)改變教學(xué)理念，注重引入更為豐富、全面、有針對(duì)性的數(shù)字化教學(xué)資源，而不應(yīng)局限在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的范圍。在數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用中，教師可有意識(shí)地選擇涵蓋重要教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、更有趣味性、更多樣化的數(shù)字化教學(xué)資源，包括影、視、音三大種類，通過利用有趣的視頻、生動(dòng)的圖片以及音樂，有效地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，教師在講解PowerPoint插入超鏈接操作，為學(xué)生示范如何建立視頻鏈接或者音樂鏈接時(shí)，就可以將相應(yīng)的數(shù)字化教學(xué)資源引入進(jìn)來。以制作《紅樓夢》課件為例，將紅樓夢影視經(jīng)典片段加入文件中，課堂示范時(shí)播放給學(xué)生觀看，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）提高教師對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用能力。教師是教學(xué)活動(dòng)的承擔(dān)者，也是知識(shí)傳遞的橋梁，只有掌握了有效的教學(xué)技能，才能更好地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。為提高高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程任課教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和教學(xué)實(shí)踐能力，學(xué)?？啥ㄆ诮M織計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師進(jìn)行教學(xué)技能進(jìn)修，引導(dǎo)其重視數(shù)字化教學(xué)資源對(duì)課程教學(xué)的作用，充分認(rèn)識(shí)數(shù)字化教學(xué)資源具有豐富、跨時(shí)空的特點(diǎn)，明確數(shù)字化教學(xué)資源在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程上發(fā)揮的巨大價(jià)值，如豐富課程內(nèi)容、完善教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)、在線教學(xué)等價(jià)值，結(jié)合課程充分融合數(shù)字化教學(xué)資源，使計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程更具時(shí)代性與適用性。
高職院校可組織教師外出參加數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用考察培訓(xùn)，如組織教師前往計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用較為成功的學(xué)校進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，在考察學(xué)習(xí)過程中讓教師扮演學(xué)生的角色，跟隨被考察學(xué)校教師進(jìn)入課堂聽課學(xué)習(xí)，在聽課過程中做好課堂記錄，以提升自身數(shù)字化教學(xué)能力。
（四）采用適合數(shù)字化教學(xué)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教材知識(shí)內(nèi)容為范圍，授課方式為班級(jí)集中制。數(shù)字化教學(xué)資源在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用需要打破教材和班級(jí)集中教學(xué)的局限，使計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)不再受時(shí)間地點(diǎn)等因素的影響。因此，單純的集中授課的方式已經(jīng)難以適應(yīng)數(shù)字化教學(xué)的要求，不利于數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式應(yīng)有所轉(zhuǎn)變。利用校園網(wǎng)平臺(tái)開展數(shù)字化教學(xué)就是一種較為適宜的教學(xué)模式。除利用校園網(wǎng)平臺(tái)外，教師還可以采取以下教學(xué)模式：首先，教師通過在學(xué)生學(xué)習(xí)的每臺(tái)計(jì)算機(jī)安裝控制軟件，以教師計(jì)算機(jī)為主機(jī)，在理論講解的過程中鎖定學(xué)生計(jì)算機(jī)，教師示范時(shí)，學(xué)生的電腦顯示內(nèi)容與教師動(dòng)作同步。其次，教師通過計(jì)算機(jī)程序布置限時(shí)課堂作業(yè)，有效檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在這種教學(xué)模式開展過程中，教學(xué)設(shè)備是數(shù)字化教學(xué)資源發(fā)揮教學(xué)價(jià)值的物質(zhì)條件，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備能夠保證教師在教學(xué)中更加流暢地使用數(shù)字化教學(xué)資源，減少不必要的教學(xué)失誤情況出現(xiàn)，因此應(yīng)及時(shí)更新相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備。
（五）改進(jìn)考核評(píng)價(jià)機(jī)制。大部分高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制以試卷理論成績?yōu)橹鳎瑢?duì)于實(shí)踐應(yīng)用能力考核缺乏足夠的重視。教師在新的教學(xué)環(huán)境下應(yīng)改變計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程理論為主的評(píng)分機(jī)制，以實(shí)踐應(yīng)用成績?yōu)橹?，建立完善的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。以數(shù)字化評(píng)分系統(tǒng)的應(yīng)用為例，教師在“學(xué)習(xí)通”或者校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)課程計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考查試卷，題目類型參考計(jì)算機(jī)二級(jí)考試，有選擇題、Word操作題、Excel操作題以及PowerPoint操作題，限時(shí)90分鐘，滿分100分，將學(xué)生的線上成績按照80%的比例算入期末總成績。
依據(jù)2001年我國消費(fèi)者協(xié)會(huì)調(diào)查數(shù)據(jù)可知：北、上、津、渝四大直轄市家庭計(jì)算機(jī)平均普及率已達(dá)40.6%。近兩年計(jì)算機(jī)購買家庭量為之前計(jì)算機(jī)購買家庭總量的兩倍多。尚未購置計(jì)算機(jī)的家庭已有62.5%計(jì)劃最近購買；已購置計(jì)算機(jī)的家庭仍有22%想購置新的計(jì)算機(jī)。根據(jù)最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知：截止2013年，全國計(jì)算機(jī)購置家庭中，每百戶已經(jīng)超過了70臺(tái)。這表明當(dāng)前我國計(jì)算機(jī)的普及率已經(jīng)相當(dāng)高，且普及率仍有逐年提高的趨勢。
2計(jì)算機(jī)普及對(duì)于中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)方法所帶來的影響分析
教學(xué)過程需要教師的正確引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教學(xué)大綱要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，循序漸進(jìn)地掌握理論知識(shí)與實(shí)踐技能，增強(qiáng)自身體質(zhì)，樹立一個(gè)科學(xué)的人生觀、世界觀的教育過程。教學(xué)屬于“教”和“學(xué)”兩大活動(dòng)，具有十分明確的系統(tǒng)性與目標(biāo)性，因此，必須從教學(xué)規(guī)律入手，選取科學(xué)、有效的教學(xué)方法。在選擇教學(xué)方法過程中，必須結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特征及知識(shí)掌握水平來進(jìn)行。
2.1對(duì)學(xué)習(xí)主體所帶來的影響
在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教學(xué)方法的選取必須結(jié)合學(xué)習(xí)主體的身心特點(diǎn)、年齡階段及認(rèn)知水平。就中職學(xué)校而言，中職學(xué)生屬于基本學(xué)習(xí)主體，其年齡段多為15-19歲，因此，具有十分鮮明的個(gè)性特征及強(qiáng)烈的好奇求知欲。該階段學(xué)生對(duì)于新事物接受能力快、對(duì)于事物的好奇心重、具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。在如今這個(gè)計(jì)算機(jī)普及率日趨提高的今天，其能夠接觸計(jì)算機(jī)的途徑與機(jī)會(huì)越來越多，使用時(shí)間也不斷增多，他們使用計(jì)算機(jī)的主要目的仍為娛樂和聊天，以學(xué)習(xí)、資料搜索及郵件收發(fā)為目的的使用較少。難以否認(rèn)，當(dāng)前計(jì)算機(jī)的廣泛普及已對(duì)中職學(xué)生帶來了巨大的影響，不僅拓寬了其生活空間，學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)社會(huì)有所了解，并用以拓展人際圈，滿足情感需要。如此種種提高了其對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)及使用方法掌握的迫切感。
2.2對(duì)教學(xué)目標(biāo)的影響
教學(xué)過程中離不開物質(zhì)基礎(chǔ)的支撐，若缺乏必要的教學(xué)設(shè)備，將會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的實(shí)施效果帶來直接影響。普及計(jì)算機(jī)前，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)往往處于“填鴨式”教學(xué)，教學(xué)方法極為單一乏味，教學(xué)內(nèi)容缺乏必要的感官性，教師同學(xué)生間的互動(dòng)極少，學(xué)生對(duì)于所教授內(nèi)容也僅僅停留在書面理解上，對(duì)于字面知識(shí)缺乏足夠的興趣。在計(jì)算機(jī)廣泛普及之后，學(xué)生有能夠借助于互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)外部世界進(jìn)行更多了解，搭建自我交際圈，因而也有了主動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的意愿。但多數(shù)學(xué)生更關(guān)心的是計(jì)算機(jī)的使用，而不是其工作原理及結(jié)構(gòu)，其對(duì)于所學(xué)內(nèi)容也要求能夠?qū)W以致用，便于學(xué)習(xí)、生活及日后工作使用。為此，在這一背景下，中職學(xué)校開展計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，必須對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。
3新形勢下對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)方法創(chuàng)新與改革的若干建議
3.1調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)模式
一方面，教學(xué)過程中不僅需要完成所規(guī)定教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)適當(dāng)增加學(xué)生所感興趣的計(jì)算機(jī)使用內(nèi)容，用以滿足其學(xué)習(xí)及生活、工作需要；另一方面，計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，涉及到實(shí)習(xí)作業(yè)的，應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施等有利條件，積極采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題完成學(xué)習(xí)過程，這樣有助于提高其主觀能動(dòng)性，還能夠減輕其學(xué)習(xí)任務(wù)。除此以外，應(yīng)加快創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法、分層教學(xué)法等模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效性，加快應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
3.2借助于計(jì)算機(jī)技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)形式
計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)有效結(jié)合了視覺、聽覺感官運(yùn)用，其有效運(yùn)用往往能夠收到良好的教學(xué)效果。這也對(duì)教師提出了更高的要求，雖然多數(shù)教師也采用了多媒體技術(shù)，但所制作課件多為簡單羅列，仍依據(jù)的是傳統(tǒng)課堂板書形式，并未充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。教師應(yīng)積極利用網(wǎng)絡(luò)收集生動(dòng)的素材，制造趣味性強(qiáng)又不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膒pt課件，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，又能夠大幅提升學(xué)習(xí)積極性。
3.3充分利用資源，創(chuàng)建現(xiàn)代化學(xué)習(xí)平臺(tái)
網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)可將數(shù)據(jù)、音像、文字、聲音有機(jī)結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)師生教、學(xué)信息的雙邊反饋，有效轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)單一化的教學(xué)形式，將計(jì)算機(jī)信息空間大幅拓展，極大地豐富了海量信息的表現(xiàn)效果，增強(qiáng)了教學(xué)效果，便于學(xué)生深刻、準(zhǔn)確、系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。因此，中職學(xué)校應(yīng)盡快搭建資源共享平臺(tái)，以便學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主選擇，掌握自身學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)未掌握內(nèi)容提取鉆研。
3.4創(chuàng)新考核方式，提高學(xué)生的參與性
計(jì)算機(jī)教學(xué)終極目標(biāo)仍落到實(shí)踐應(yīng)用方面，若所學(xué)理論知識(shí)很多，卻難以熟練操作仍屬枉然。傳統(tǒng)考核仍為理論知識(shí)筆試內(nèi)容為主，以筆試成績決定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這種單一的考核方式制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐操作技能的考核，如可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)據(jù)庫，發(fā)送至教師服務(wù)器中，教師依據(jù)學(xué)生所設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫情況予以打分，這樣有助于提高其操作技能，更科學(xué)。
4結(jié)束語
隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的飛速發(fā)展，目前計(jì)算機(jī)的使用已經(jīng)深入到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，人們希望能夠更好地借助計(jì)算機(jī)完成工作，尤其是在科學(xué)研究領(lǐng)域，科研人員更迫切希望計(jì)算機(jī)為其研究開辟新的思路和方法。計(jì)算思維的提出是通過突出計(jì)算機(jī)處理問題的特性，引導(dǎo)人們從理論的角度理解計(jì)算機(jī)的行為，以便更好地使用它。然而關(guān)于計(jì)算思維這個(gè)概念，計(jì)算機(jī)學(xué)界一直存在著爭議，主要以ACM的前任會(huì)長PeterJDenning和2003年圖靈獎(jiǎng)獲得者PeterNaur為代表?！坝?jì)算思維”（ComputationalThinking）的爭議，關(guān)鍵在于對(duì)“計(jì)算”（Computation）一詞的理解。什么是計(jì)算？目前沒有明確唯一的定義，但一般的理解是，計(jì)算可看做一種信息狀態(tài)到另一種信息狀態(tài)的轉(zhuǎn)變過程，其中包含信息的傳遞和變化。比如，在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)里，一組輸入到一組輸出，其中的變化過程就是計(jì)算。然而在生物學(xué)領(lǐng)域有個(gè)著名的中心法則，即DNARNA蛋白質(zhì)，現(xiàn)代分子生物學(xué)研究表明，DNA、RNA、蛋白質(zhì)都是由其編碼序列決定的，它們之間的變換存在著信息的傳遞，科學(xué)家們認(rèn)為這也是一種計(jì)算。周以真教授關(guān)于計(jì)算思維的定義，顯然是將計(jì)算限定在計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域，這樣是否會(huì)導(dǎo)致人們對(duì)計(jì)算認(rèn)識(shí)的局限甚至是誤解？Denning教授指出：“計(jì)算思維并不是計(jì)算機(jī)科學(xué)唯一和獨(dú)有的特征，如果不謹(jǐn)慎地認(rèn)識(shí)和看待它，將會(huì)把人們引向思維的陷阱”。同時(shí)，他認(rèn)為計(jì)算作為信息的處理過程，在自然界中是無處不在的，計(jì)算機(jī)的計(jì)算只是眾多計(jì)算中的一種形式。計(jì)算機(jī)可以幫助人們完成很多任務(wù)，導(dǎo)致人們對(duì)它寄予過高的期望，周以真教授認(rèn)為應(yīng)該將計(jì)算思維變成常識(shí)。但是，這種美好的愿望忽略了一個(gè)基本的事實(shí)——計(jì)算機(jī)本身的局限性。
目前的計(jì)算機(jī)是以圖靈機(jī)為基本模型，Naur教授在Computingversushumanthinking一文中論證了這種計(jì)算機(jī)并不能描述人的思維，它只是描述現(xiàn)實(shí)世界的一種形式。這種觀點(diǎn)從根本上說明了當(dāng)前計(jì)算機(jī)在處理信息能力上的局限性。當(dāng)然，我們不能預(yù)測計(jì)算機(jī)以后能否完全描述和模擬人的思維，但是在目前的架構(gòu)下是不能實(shí)現(xiàn)的。計(jì)算機(jī)雖然能幫助我們解決很多現(xiàn)實(shí)的問題，但不能期望它是萬能的，我們要了解目前計(jì)算機(jī)科學(xué)的研究邊界。Naur教授的研究還表明，圖靈模型不足以描述人的智能，如何使機(jī)器具有人的智能，可能還需要從不同的角度去研究，比如生物學(xué)的角度或非數(shù)字的形式。上述兩位教授提出的質(zhì)疑，實(shí)質(zhì)上是計(jì)算思維定義的延伸，即計(jì)算不能僅指計(jì)算機(jī)科學(xué)范疇內(nèi)的計(jì)算，目前計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念也不足以描述所有的計(jì)算。計(jì)算思維的定義是從目前計(jì)算機(jī)科學(xué)所處的水平和角度提出的概念，這個(gè)概念可以概括當(dāng)前計(jì)算機(jī)工作的特點(diǎn)，但如果作為一種思維方式進(jìn)行推廣，可能會(huì)在某種程度上限制人們的思維。從另一個(gè)角度看，計(jì)算思維概念的提出具有非常積極的意義，它從一定程度上簡明扼要地指出了計(jì)算機(jī)科學(xué)的核心和本質(zhì)問題，為其他科學(xué)領(lǐng)域的研究人員深入學(xué)習(xí)和理解計(jì)算機(jī)科學(xué)提供了很好的目標(biāo)與方向。綜上所述，計(jì)算思維目前還是一個(gè)處于研究和探索的定義或概念，有待發(fā)展和完善，因此，我們?cè)趯⒋烁拍钸\(yùn)用到大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革中時(shí)，應(yīng)注意此概念涵蓋的范圍。
2計(jì)算思維與大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革
在當(dāng)前的信息化社會(huì)中，計(jì)算機(jī)作為信息處理的主要工具已成為人們生活、學(xué)習(xí)和工作必不可少的幫手，因此，在各個(gè)層次的教育中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育都是非常必要的。但是，在以往計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，不論是教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容都存在著“狹義工具論”的問題，即僅把計(jì)算機(jī)作為工具，產(chǎn)生的后果是，學(xué)生只能機(jī)械地操作計(jì)算機(jī)而不能靈活地使用計(jì)算機(jī)解決問題。從另一個(gè)角度看，工具論的教學(xué)思維導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)思想不明確，老師和學(xué)生熱衷于追逐新技術(shù)、新方法，多年的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育并沒有形成穩(wěn)定的課程知識(shí)體系和科學(xué)的課程知識(shí)結(jié)構(gòu)，這都是教學(xué)中亟待改革的弊端。把計(jì)算思維引入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的研究即是針對(duì)這一弊端提出的解決思路。計(jì)算思維強(qiáng)調(diào)運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及行為理解，正好指明了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育不應(yīng)只停留在工具使用層面，而應(yīng)深入地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)解決問題的能力。然而，如何才能培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力？計(jì)算思維不能只是抽象的概念，我們需深入思考一下計(jì)算思維的內(nèi)涵，再結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)際對(duì)其進(jìn)行全面的分析。我們知道一種思維的形成不是通過一兩門課程的學(xué)習(xí)就能構(gòu)建起來的。具體到計(jì)算思維，按照其定義，計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問題求解的，而計(jì)算機(jī)學(xué)科求解問題通常有3個(gè)過程：①理論（數(shù)學(xué)）；②抽象（模型）；③設(shè)計(jì)（工程）。具備這3個(gè)過程的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課程至少包括離散數(shù)學(xué)、算法分析理論、計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計(jì)方法學(xué)以及至少一種程序設(shè)計(jì)語言。目前，我國的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)屬于公共基礎(chǔ)課程，其課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容都很有限，一般在1~3個(gè)學(xué)期內(nèi)完成，每個(gè)學(xué)期開設(shè)一門計(jì)算機(jī)相關(guān)課程，大概總學(xué)時(shí)不會(huì)超過200學(xué)時(shí)。如果按照上文的方式引入以計(jì)算思維為主的教學(xué)，其課時(shí)至少要翻一倍，且這種調(diào)整涉及所有專業(yè)，其可行性有待商榷。況且，課程的深度與難度也不是所有專業(yè)的學(xué)生都能適應(yīng)的。因此，通過大幅增加教學(xué)內(nèi)容和加深教學(xué)難度的方式來培養(yǎng)計(jì)算思維，其實(shí)施難度較大。怎樣才能將計(jì)算思維的理念有效地運(yùn)用到大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中去呢？計(jì)算思維涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，如果籠統(tǒng)地強(qiáng)調(diào)計(jì)算思維能力的培養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中難以落實(shí)。
根據(jù)學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)以及對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)需求的層次不同，教師可以將計(jì)算思維能力進(jìn)一步分解與細(xì)化，實(shí)現(xiàn)在不同層次上培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力。計(jì)算思維能力由淺到深可分為3個(gè)層次：操作能力、信息處理能力、問題求解能力。操作能力是指運(yùn)用計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序的能力，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題，只有在熟練操作機(jī)器的基礎(chǔ)上才可能進(jìn)一步了解機(jī)器。操作能力是計(jì)算思維最基本的內(nèi)容。計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)眾多，應(yīng)用程序更是成千上萬，操作能力的培養(yǎng)關(guān)鍵是能夠舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這個(gè)階段的學(xué)習(xí)應(yīng)以上機(jī)訓(xùn)練為主，學(xué)生學(xué)習(xí)若干個(gè)應(yīng)用程序的使用，并自學(xué)幾個(gè)應(yīng)用程序，達(dá)到自行掌握應(yīng)用程序的能力。信息處理能力是指主動(dòng)運(yùn)用計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)、傳輸、管理和處理各類信息的能力。在這個(gè)層次，我們首先應(yīng)該讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)、數(shù)制編碼、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)等基本問題，注重培養(yǎng)學(xué)生從信息處理的角度理解并應(yīng)用這些知識(shí)，引導(dǎo)他們以計(jì)算機(jī)學(xué)科的眼光看待和處理生活中的信息，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理的能力。問題求解能力是指運(yùn)用計(jì)算機(jī)求解實(shí)際問題的能力，即將實(shí)際問題化為計(jì)算機(jī)能夠求解的方式。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，我們主要通過講授程序設(shè)計(jì)語言讓他們理解和運(yùn)用計(jì)算機(jī)求解問題的方式，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)與自身專業(yè)的結(jié)合點(diǎn)。
3從知識(shí)教學(xué)向思維教學(xué)轉(zhuǎn)變
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式以老師為主體，將計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生，先講基礎(chǔ)理論知識(shí)，再教相關(guān)軟件的應(yīng)用，這是典型的知識(shí)教學(xué)模式。知識(shí)教學(xué)側(cè)重于學(xué)習(xí)現(xiàn)成的知識(shí)結(jié)論、技巧和方法，忽視了學(xué)科基本方法和基本精神的培養(yǎng)與訓(xùn)練，這也正是造成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)種種弊端的根源。思維教學(xué)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練。美國心理學(xué)和教育學(xué)專家RobertJSternberg指出：思維教學(xué)的核心理念是培養(yǎng)聰明的學(xué)習(xí)者，教師不僅要教會(huì)學(xué)生如何解決問題，也要教會(huì)他們發(fā)現(xiàn)值得解決的問題。以往的教學(xué)重視如何將知識(shí)與技能傳授給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)接受，并沒有主動(dòng)思考。思維教學(xué)強(qiáng)調(diào)以問題為核心，問題可以是老師提出的問題也可以是學(xué)生提出的問題。教學(xué)模式主要以“提出問題—分析問題—解決問題”為主，輔以理論知識(shí)的介紹。在問題的提出、分析、解答過程中需要學(xué)生參與，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性；在思考的過程中由老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。發(fā)現(xiàn)問題需要有實(shí)踐做基礎(chǔ)，因此，思維教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是非常必要的。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)可以依據(jù)思維教學(xué)理論制定相應(yīng)的思維教學(xué)實(shí)施步驟。在講授操作系統(tǒng)這個(gè)知識(shí)模塊時(shí)，教師往往一開始就是講操作系統(tǒng)的原理、特征與分類等基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生一般難以接受，尤其不能理解進(jìn)程、并發(fā)、虛擬等概念，更別說提出自己感興趣的問題了。然而，思維教學(xué)模式先創(chuàng)設(shè)情境，從現(xiàn)在學(xué)生熟悉的智能手機(jī)入手，再教學(xué)生使用Windows操作系統(tǒng)，讓學(xué)生了解操作系統(tǒng)的作用。在初步了解的前提下，適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}：操作系統(tǒng)怎么進(jìn)行設(shè)備管理？為什么“死機(jī)”的情況下，可以通過結(jié)束任務(wù)或進(jìn)程恢復(fù)機(jī)器？任務(wù)管理器管理的是什么？學(xué)生在使用的過程中也會(huì)提出很多他們感興趣的問題。教師在對(duì)這些問題進(jìn)行分析和解答的過程中，將操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生。整個(gè)學(xué)習(xí)過程里，學(xué)生不僅學(xué)到了操作系統(tǒng)是什么，怎么運(yùn)行，也了解了操作系統(tǒng)為什么這么做，從而培養(yǎng)了從計(jì)算思維的視角認(rèn)識(shí)和理解操作系統(tǒng)的能力。
4結(jié)語
立體造型的設(shè)計(jì)過程中，要求設(shè)計(jì)者有較強(qiáng)的空間想象能力，但是單純的想象往往會(huì)導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)和想象還存在一定差距，進(jìn)行立體設(shè)計(jì)難度較大。但是計(jì)算機(jī)三維建模及渲染技術(shù)能夠很好地解決這個(gè)問題，它能精準(zhǔn)的展示一個(gè)立體實(shí)物的各個(gè)角度細(xì)節(jié)，使設(shè)計(jì)者能夠全方位的觀察物體，在視點(diǎn)的流動(dòng)過程中對(duì)實(shí)體進(jìn)行修改和塑造。目前，立體設(shè)計(jì)中應(yīng)用最為廣泛的就是計(jì)算機(jī)3DSMAX軟件，該軟件擁有標(biāo)準(zhǔn)集合體的建立命令面板，為設(shè)計(jì)者提供了方便快捷的使用體驗(yàn)。此外，3DSMAX中的材料庫也便于設(shè)計(jì)者的素材尋找和積累，給美術(shù)設(shè)計(jì)者帶來了豐富的素材模擬，大大降低了手工繪制和塑造的工作量。
2交互式遺傳算法在分形美術(shù)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用的實(shí)例探究
2.1分形圖案構(gòu)成的藝術(shù)形式及理論
構(gòu)圖也就是對(duì)圖案的構(gòu)思，主要分為兩部分紋樣結(jié)構(gòu)與畫面構(gòu)圖。分形美術(shù)圖案設(shè)計(jì)的主要方法就是隨對(duì)形圖案畫面的布局和組織形式進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)。分行位數(shù)設(shè)計(jì)的基本組成部分為分形紋樣的規(guī)則骨架構(gòu)圖、整體構(gòu)造分形紋樣構(gòu)圖和具有不規(guī)則構(gòu)型的紋樣分形分布構(gòu)圖。在美術(shù)創(chuàng)作上，分形圖案是對(duì)于平面設(shè)計(jì)的一種沿襲，同時(shí)結(jié)合了計(jì)算機(jī)算法在紋樣造型、色彩構(gòu)成和構(gòu)圖方面的設(shè)計(jì)技術(shù)中的應(yīng)用，有利于實(shí)現(xiàn)藝術(shù)形式的創(chuàng)造帶來模擬思維。在基本構(gòu)圖原理部分，分形美術(shù)圖案除了與普通美術(shù)圖案有著異曲同工的原則之外，還有著獨(dú)有的特點(diǎn)，那就是分形的自相似性以及自仿射性的體現(xiàn)，將遞歸或是迭代的算法融入造型或構(gòu)圖過程中，并對(duì)局部過程造成了一定的擾動(dòng)作用。其設(shè)計(jì)過程中主要包括以下法則:（1）紋樣的構(gòu)成使用的是以函數(shù)迭代算法為基礎(chǔ)的幾何重復(fù)應(yīng)用過程。（2）著色設(shè)計(jì)主要使用了算法與人機(jī)交互技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。（3）畫面布局主要沿襲了傳統(tǒng)的構(gòu)圖技術(shù)，添加了與分形相結(jié)合的算法。分形美術(shù)圖案的設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)美術(shù)圖案的基礎(chǔ)上，又添加了不少現(xiàn)代感的創(chuàng)新。運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，利用無窮多個(gè)函數(shù)，能夠得到無窮多種著色方案，再加上若干種生成方法，最終能得到無窮無盡的圖案，為美術(shù)雙早提供了寬廣的設(shè)計(jì)源泉。
2.2交互式遺傳算法
遺傳算法(GeneticAlgorithmsGA)的理論基礎(chǔ)是達(dá)爾文的遺傳選擇、自然淘汰原理，以及孟德爾遺傳學(xué)說，它將生物進(jìn)化過程用一種全局隨機(jī)搜索算法來表達(dá)。將進(jìn)化概念和邏輯思維有機(jī)結(jié)合而得到的一種交互式遺傳算法（InteractiveGeneticAlgorithm,IGA)[6]。它相較于基本的遺傳算法，又增添了交互式的手段，來實(shí)現(xiàn)用戶對(duì)于這個(gè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)，能夠自動(dòng)計(jì)算適應(yīng)度函數(shù)值，從而替代傳統(tǒng)的遺傳算法(GeneticAlgorithms，GA)。交互式遺傳算法能夠?qū)⑷藱C(jī)交互與遺傳算法有機(jī)結(jié)合，從某一種意義上來說是實(shí)現(xiàn)了人的智慧與計(jì)算機(jī)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，很好的彌補(bǔ)了遺傳操作中的缺陷。當(dāng)前，交互式遺傳算法的應(yīng)用領(lǐng)域正在不斷擴(kuò)展，如在圖形圖像處理、語音信息處理、數(shù)據(jù)庫的檢索等方面的應(yīng)用正在得到認(rèn)可。但是即便如此，設(shè)計(jì)創(chuàng)作歸根結(jié)底還是依靠人的創(chuàng)作思維，要將人的智能與計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，還是值得相關(guān)專業(yè)人士的探討和研究。
2.3算法設(shè)計(jì)
2.3.1染色體編碼
在分形美術(shù)圖案中的創(chuàng)造過程中，迭代函數(shù)也就是遺傳算法種群中的個(gè)體，并能對(duì)迭代函數(shù)進(jìn)行編碼。考慮到二叉樹結(jié)構(gòu)在數(shù)學(xué)的表達(dá)過程中有較高的使用度。因此，在問題解決過程中采用結(jié)構(gòu)式編碼方法，可以用二叉樹的形式來表達(dá)，每一個(gè)染色體就用一棵樹來表示。在數(shù)學(xué)表示中的一棵二叉樹代表的是一個(gè)有限節(jié)點(diǎn)集，其中包括了數(shù)學(xué)操作數(shù)及數(shù)學(xué)操作符。在結(jié)構(gòu)式編碼方式中，二叉樹的終節(jié)點(diǎn)就是表達(dá)式的操作數(shù)位，中間節(jié)點(diǎn)就是操作符，操作數(shù)既可以改變。二叉樹海飛我們提供了一個(gè)合法的數(shù)學(xué)表達(dá)式就是中序遍歷序列。
2.3.2適應(yīng)度函數(shù)建立
遺傳操作中的適應(yīng)度函數(shù)的作用就是用來評(píng)價(jià)遺傳進(jìn)化染色體的優(yōu)劣指數(shù)。通過用戶對(duì)于美術(shù)設(shè)作品的的“滿意度”和“共識(shí)度”的評(píng)價(jià)，來實(shí)現(xiàn)對(duì)于遺傳染色體優(yōu)劣程度的評(píng)判。適應(yīng)度函數(shù)采用Ohsak為我們提供了一種群體共同評(píng)分模型。在群體共同評(píng)分中有三個(gè)等級(jí)來衡量用戶對(duì)作品的喜愛程度，分別是“滿意”“、一般”和“不滿意”。其中，用戶給出“滿意”評(píng)價(jià)即給出3分，“一般”評(píng)價(jià)即給出2分，而“不滿意”評(píng)價(jià)即給出1分。將所有用戶評(píng)價(jià)得分相加，就得到美術(shù)作品的做種得分。若有n名用戶參與評(píng)分，那么最終滿意度分值就落在n與3n之間。若兩個(gè)作品的滿意度評(píng)分相同，就要通過共識(shí)度標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)算來獲得適應(yīng)度函數(shù)。比如說，設(shè)計(jì)作品A與設(shè)計(jì)作品B都得到了14分，但是沒有用戶對(duì)作品B給出了“不滿意”的得分，評(píng)價(jià)具有較高的一致性，因此，作品B更能得到用戶的實(shí)際喜歡，如圖1所示。
2.3.3算法流程
上述提到的問題是在集約化運(yùn)營中面臨的難題，這些年，通過應(yīng)用云計(jì)算技術(shù)，逐步建立了集約化運(yùn)營的云資源池，得到很好的實(shí)際運(yùn)營效果?？紤]到目前云計(jì)算虛擬化技術(shù)的成熟度和業(yè)務(wù)特點(diǎn)，云資源池的重點(diǎn)在IT系統(tǒng)的WEB服務(wù)器、應(yīng)用服務(wù)器、中小規(guī)模數(shù)據(jù)庫、接口服務(wù)器等。新建云資源池時(shí)，需要新增完整基于x86平臺(tái)的云計(jì)算環(huán)境，新增的軟硬件包括了：超過300臺(tái)高性能PC服務(wù)器，冗余多臺(tái)SAN交換機(jī)、多套存儲(chǔ)設(shè)備、服務(wù)器虛擬化軟件以及云資源管理平臺(tái)，用于滿足以上應(yīng)用的云化遷移需求。每臺(tái)服務(wù)器配置4*8核CPU128G內(nèi)存，為保證管理網(wǎng)絡(luò)與生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)有效隔離，因此每臺(tái)服務(wù)器配置4塊千兆網(wǎng)卡，其中兩塊網(wǎng)卡綁定做為管理網(wǎng)卡，另外兩塊網(wǎng)卡綁定做為生產(chǎn)網(wǎng)卡，生產(chǎn)網(wǎng)卡以Trunk模式上連，不同的業(yè)務(wù)虛機(jī)封裝不同的VLANTAG標(biāo)記，每臺(tái)服務(wù)器配置兩塊HBA卡，連接SAN交換機(jī)，識(shí)別存儲(chǔ)資源。對(duì)云計(jì)算服務(wù)而言，虛擬化是其核心技術(shù)，是云資源池得以開展的基礎(chǔ)。通過虛擬化技術(shù)能將所有物理設(shè)備資源形成對(duì)用戶透明的統(tǒng)一資源池，并能按照用戶需要生成不同配置的子資源，從而大大提高資源分配的彈性、效率和精確性。目前主流的商用虛擬化平臺(tái)有VMWARE、WIN－DOWSHyper-v、CitrixXenserver等，開源的虛擬化技術(shù)主要有Xen和KVM。服務(wù)器虛擬化軟件一方面通過在一臺(tái)物理服務(wù)器上虛擬出多臺(tái)服務(wù)器虛擬機(jī)，提高資源提用率，大幅度削減物理服務(wù)器數(shù)量和運(yùn)營成本；另一方面，通過利用服務(wù)器虛擬化中CPU、內(nèi)存、IO資源的動(dòng)態(tài)調(diào)整能力實(shí)現(xiàn)對(duì)業(yè)務(wù)應(yīng)用資源需求的動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)響應(yīng)，提升業(yè)務(wù)應(yīng)用的服務(wù)質(zhì)量；此外，通過在線虛擬機(jī)遷移技術(shù)能實(shí)現(xiàn)更高的可用性、可靠性以及各種基于資源優(yōu)化或節(jié)能減排的策略調(diào)度等。以下對(duì)幾種主流的虛擬化的技術(shù)進(jìn)行分析比較。KVM借鑒了Xen在半虛擬化上的技術(shù)，雖然KVM是完全虛擬化的產(chǎn)品，但在關(guān)鍵的硬盤和網(wǎng)卡上支持半虛擬化I/O，達(dá)到最佳性能，并且以linux為核心的KVM虛擬化技術(shù)具有可靠的安全性。Hyper-V是微軟的一款虛擬化產(chǎn)品，是一種系統(tǒng)管理程序虛擬化技術(shù)，采用微內(nèi)核的架構(gòu)，兼顧了安全性和性能的要求。VMwarevSphere虛擬化是一個(gè)單內(nèi)核的產(chǎn)品，特點(diǎn)是硬件的驅(qū)動(dòng)程序集中在Hypervisor這一層，被Hypervisor上的所有的虛擬主機(jī)所共同使用，當(dāng)一個(gè)虛擬主機(jī)的OS需要訪問硬件時(shí)，它通過Hypervisor中的drivermodel來訪問，這種單內(nèi)核的Hypervisor能夠提供良好的性能，由于把底層物理硬件的驅(qū)動(dòng)程序整合到Hypervisor管理層中，這種架構(gòu)的性能比較好。CitrixXenServer主要優(yōu)勢是全面的特性集╞與同類其它產(chǎn)品不相上下，系統(tǒng)管理程序提供了底層計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的虛擬化抽象，在完全虛擬化環(huán)境中，虛擬機(jī)操作系統(tǒng)未修改地運(yùn)行在管理程序上，利用標(biāo)準(zhǔn)(Linux/Windows/Solaris)驅(qū)動(dòng)堆棧，為硬件輔助虛擬化而構(gòu)建，非常輕量級(jí)，多層的安全機(jī)制。通過對(duì)多種虛擬化軟件的功能特性比較，考慮維護(hù)云系統(tǒng)擴(kuò)容，并綜合了技術(shù)及經(jīng)濟(jì)成本兩方面因素，采用Xenserver做為虛擬化軟件。
2.云資源池的安全管理
從本質(zhì)上說，云資源池和其他計(jì)算模式一樣，也是一種信息系統(tǒng)，因此其和其他信息系統(tǒng)同樣存在一些共性的安全問題，包括：基礎(chǔ)設(shè)施安全、數(shù)據(jù)安全、應(yīng)用安全。同時(shí)，由于云計(jì)算應(yīng)用的信息高度集中性、無邊界性和流動(dòng)性，以及基于虛擬化、分布式計(jì)算的底層架構(gòu)等特性，使得其面臨許多新的安全威脅。虛擬化之所以給網(wǎng)絡(luò)安全帶來新的隱患，從技術(shù)層面來分析，主要是由于傳統(tǒng)安全策略主要適用于物理設(shè)備，如物理主機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、磁盤陣列等，而無法管理到每個(gè)虛擬機(jī)VM、虛擬網(wǎng)絡(luò)等，使得傳統(tǒng)的基于物理安全邊界的防護(hù)機(jī)制難以有效保護(hù)基于共享虛擬化環(huán)境下的用戶應(yīng)用及信息安全。一方面，結(jié)合云計(jì)算資源池技術(shù)及服務(wù)特點(diǎn)，以及傳統(tǒng)安全保障體系要求，綜合采用多種安全技術(shù)手段，從虛擬機(jī)管理器、虛擬機(jī)、虛擬網(wǎng)絡(luò)、虛擬存儲(chǔ)、高可用性以及虛擬化管理安全等多個(gè)層面規(guī)范虛擬化安全要求，全面保障虛擬化應(yīng)用及數(shù)據(jù)安全；另一方面，結(jié)合傳統(tǒng)安全防御機(jī)制要求，規(guī)范基礎(chǔ)設(shè)施、運(yùn)營管理等安全要求，保障基礎(chǔ)設(shè)施及業(yè)務(wù)運(yùn)營安全，進(jìn)而構(gòu)建層次化的縱深安全防御體系，滿足云計(jì)算資源池服務(wù)運(yùn)營安全需求，如圖1資源池安全體系架構(gòu)。
1.1系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)
系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)的范圍十分廣，也是計(jì)算機(jī)審計(jì)最致命的風(fēng)險(xiǎn)。系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)分為軟件環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)和硬件環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)是非常復(fù)雜的，在文件的記錄或操作中由于規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)等不統(tǒng)一，進(jìn)而產(chǎn)生了風(fēng)險(xiǎn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是一個(gè)開放的系統(tǒng)，其通過互聯(lián)網(wǎng)及數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)進(jìn)行管理，這樣就有可能受到外部網(wǎng)絡(luò)影響，如病毒、黑客的入侵，這些都嚴(yán)重威脅著計(jì)算機(jī)審計(jì)系統(tǒng)的安全。
1.2系統(tǒng)控制風(fēng)險(xiǎn)
系統(tǒng)控制風(fēng)險(xiǎn)是因?yàn)閷徲?jì)系統(tǒng)控制不嚴(yán)密造成的。我們知道，傳統(tǒng)的審計(jì)工作是人與人之間的監(jiān)督與控制，而在實(shí)施電算化以后這種情況就發(fā)生了變化，主要表現(xiàn)為人和機(jī)器的雙重控制，且以對(duì)機(jī)器的控制為主。審計(jì)對(duì)象的變化使審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生了轉(zhuǎn)移，審計(jì)人員需要對(duì)軟件開發(fā)商在設(shè)計(jì)軟件時(shí)嵌入到程序中的內(nèi)部控制軟件方面的內(nèi)容進(jìn)行測試，而這些對(duì)審計(jì)人員而言是一件難度極大的任務(wù)。
1.3數(shù)據(jù)風(fēng)險(xiǎn)
數(shù)據(jù)風(fēng)險(xiǎn)主要指數(shù)據(jù)為人為破壞的風(fēng)險(xiǎn)。傳統(tǒng)的審計(jì)資料是紙質(zhì)的，人為修改后會(huì)留下痕跡，所以篡改的可能性不大。而在運(yùn)用電算化系統(tǒng)以后，人為篡改數(shù)據(jù)就不會(huì)留下痕跡。特別是系統(tǒng)內(nèi)的計(jì)算公式，被篡改后將導(dǎo)致財(cái)務(wù)報(bào)表的嚴(yán)重失真。由于財(cái)務(wù)人員并不了解系統(tǒng)如何計(jì)算的，所以即便是產(chǎn)生了很大誤差也難以發(fā)現(xiàn)。對(duì)此，審計(jì)人員只能靠自己的判斷力和經(jīng)驗(yàn)了。
1.4審計(jì)軟件風(fēng)險(xiǎn)
審計(jì)軟件風(fēng)險(xiǎn)是指軟件自身的缺陷引起的風(fēng)險(xiǎn)。審計(jì)軟件沒有經(jīng)過權(quán)威部門評(píng)審或沒有定期升級(jí)更新，都會(huì)造成軟件的不穩(wěn)定，進(jìn)而內(nèi)部的審計(jì)核算方法與會(huì)計(jì)核算不一致的情況。在軟件開發(fā)中，審計(jì)人員不懂軟件開發(fā)，所以無法將使用需求表達(dá)清楚；開發(fā)人員不懂審計(jì)業(yè)務(wù)，開發(fā)起來同樣面臨著巨大困難，這兩點(diǎn)因素會(huì)造成軟件在開發(fā)之初就存在缺陷，進(jìn)而影響審計(jì)計(jì)算、分析。
2、審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)避策略
2.1審前調(diào)查，獲取充分、準(zhǔn)確的信息
在開展審計(jì)工作前，應(yīng)對(duì)被審計(jì)單位的組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行一系列的詳細(xì)的調(diào)查，對(duì)計(jì)算機(jī)審計(jì)系統(tǒng)的軟件及硬件有一個(gè)大致的了解。針對(duì)系統(tǒng)做出詳細(xì)的評(píng)估，如軟硬件、技術(shù)文檔、開況、數(shù)據(jù)等。據(jù)此提出可行的、能滿足審計(jì)需要的數(shù)據(jù)采集對(duì)象及采集方法。采集的數(shù)據(jù)必須保證是審計(jì)期間的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)且都是“結(jié)賬”后的數(shù)據(jù)。對(duì)紙質(zhì)憑證等數(shù)據(jù)進(jìn)行核對(duì)，電子數(shù)據(jù)應(yīng)制定責(zé)任承諾書，確保提供的電子數(shù)據(jù)是真實(shí)的，數(shù)據(jù)失真將受到相關(guān)責(zé)任制度的處罰。
2.2開發(fā)和使用計(jì)算機(jī)審計(jì)軟件
開發(fā)專業(yè)的審計(jì)軟件，通過審計(jì)軟件來直接房問被審計(jì)單位數(shù)據(jù)，進(jìn)而完成數(shù)據(jù)的復(fù)核，減少數(shù)據(jù)索取的繁瑣環(huán)節(jié)，提高工作效率。為給計(jì)算機(jī)審計(jì)打開通道，就必須根據(jù)實(shí)際需求開發(fā)審計(jì)軟件。尤其是數(shù)據(jù)采集上，審計(jì)軟件要有非常的兼容功能，能夠訪問不同介質(zhì)、不同編碼、不同類型的數(shù)據(jù)庫，進(jìn)而消除“瓶頸”。在審計(jì)軟件的應(yīng)用，要建立完善的應(yīng)用責(zé)任機(jī)制，提高審計(jì)的威懾力，進(jìn)而降低審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。
2.3加大審計(jì)培訓(xùn)力度
大多計(jì)算機(jī)審計(jì)人員是由傳統(tǒng)審計(jì)轉(zhuǎn)換過來的，審計(jì)專業(yè)知識(shí)較扎實(shí)，計(jì)算機(jī)能力欠缺，所以在計(jì)算機(jī)審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)防范上不足。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，審計(jì)線索、審計(jì)內(nèi)容、審計(jì)技術(shù)等都發(fā)生了改變，這就對(duì)審計(jì)人員提出更高的要求。一名高素質(zhì)的審計(jì)人員，不僅要具有扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，還要計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有一定了解，能夠熟練操作計(jì)算機(jī)。因此，加強(qiáng)審計(jì)人員應(yīng)用計(jì)算機(jī)能力的培訓(xùn)，是當(dāng)前亟待解決的控制計(jì)算機(jī)檢查風(fēng)險(xiǎn)的首要任務(wù)。
2.4加強(qiáng)審計(jì)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)工作
網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)審計(jì)的前提條件，所以應(yīng)該有健全的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。由于我國計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及軟件開發(fā)較晚，計(jì)算機(jī)審計(jì)的開展存在一定的限制。計(jì)算機(jī)審計(jì)必然要以審計(jì)軟件為工具，所以必須加快審計(jì)軟件的研究與開發(fā)。有自主研發(fā)和委托開發(fā)兩種模式，其開發(fā)中要注重審計(jì)軟件與會(huì)計(jì)軟件的結(jié)合，這樣就可以把兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系起來，以便更迅速地獲取審計(jì)數(shù)據(jù)，節(jié)省工作時(shí)間，提高工作效率。
2.5創(chuàng)新審計(jì)技術(shù)
1.1計(jì)算機(jī)美術(shù)影響美術(shù)的理論并且改變了美術(shù)的創(chuàng)作方式
在控制效果自由度方面：各種類型的成熟的設(shè)計(jì)以及繪畫軟件都必備了相對(duì)完整的自由度很高的調(diào)整方案，不需要重新著色只通過改變畫面的色彩和明暗就可以改變整個(gè)作品的面貌；撤銷已進(jìn)行的操作使修改變得如此的方便，它甚至超越了傳統(tǒng)的技法，傳統(tǒng)美術(shù)中一不小心就會(huì)導(dǎo)致工作中的失誤甚至前功盡棄，從而廢稿率上升，而撤銷功能將會(huì)大大降低工作中的失誤，從而節(jié)約了時(shí)間保存了工作人員的精力。在獲取素材時(shí)，就比如計(jì)算機(jī)插畫和平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域，要更加注重日益嚴(yán)重的版權(quán)糾紛問題因?yàn)樗夭谋纫酝菀椎玫剑匀菀资怯捎跀?shù)字文件形式的素材的空前豐富，通過數(shù)字化設(shè)備也可以輕而易得得收集到物理形式的素材。
1.2計(jì)算機(jī)美術(shù)通過發(fā)展產(chǎn)生的作品新門類和新技法
由于計(jì)算機(jī)的不斷發(fā)展從而產(chǎn)生了新的作品門類，他們與計(jì)算機(jī)相互依存，把計(jì)算機(jī)作為最終展示平臺(tái)：例如網(wǎng)頁、交互式動(dòng)畫、交互式電子幻燈片、軟件的外觀皮膚甚至手機(jī)像素畫面等等一系列中。新的美術(shù)作品門類具有針對(duì)性強(qiáng)，實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)和商業(yè)用途中都展現(xiàn)出了它強(qiáng)大的生命力和活力，在成就了一批批計(jì)算機(jī)美術(shù)工作者中表現(xiàn)出了自身重大的價(jià)值能力。
2傳統(tǒng)美術(shù)仍然有其不可替代的地位
2.1傳統(tǒng)美術(shù)的長期積累創(chuàng)造了計(jì)算機(jī)美術(shù)的原理性內(nèi)容
計(jì)算機(jī)美術(shù)的核心一定是美術(shù)，不管計(jì)算機(jī)美術(shù)給美術(shù)領(lǐng)域造成了多么巨大的影響，吧“計(jì)算機(jī)美術(shù)”拆解下來就會(huì)變成“以計(jì)算機(jī)作為技術(shù)輔助的美術(shù)”，所以傳統(tǒng)美術(shù)的理論仍然在計(jì)算機(jī)美術(shù)領(lǐng)域占據(jù)著重要的不可動(dòng)搖的地位。具備熟練地軟件操作意識(shí)以及傳統(tǒng)美術(shù)所要求的傳統(tǒng)審美能力、創(chuàng)造性思維、造型能力、認(rèn)識(shí)能力等是成為一個(gè)優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)繪畫或者計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)色美術(shù)工作者的必備前提。中西美術(shù)史論知識(shí)在計(jì)算機(jī)美術(shù)領(lǐng)域具有和通過出啊同美術(shù)教育所學(xué)習(xí)的透視、結(jié)構(gòu)、光影、構(gòu)圖、構(gòu)成、色彩和解剖等非常相似的重要性。
2.2計(jì)算機(jī)美術(shù)受傳統(tǒng)美術(shù)技法的影響
美術(shù)工作者通過大量的實(shí)踐和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)后研究出了傳統(tǒng)美術(shù)技法，分為處理畫面和創(chuàng)造工具和材料的性能了解和操作兩個(gè)方面，其中處理畫面可以說是美術(shù)再現(xiàn)的能力。美術(shù)工作者需要消耗大量的精力來勞動(dòng)和訓(xùn)練才能熟練地掌握這些技法，這些經(jīng)驗(yàn)也會(huì)直接或者間接的被運(yùn)用到計(jì)算機(jī)美術(shù)領(lǐng)域。大多數(shù)人對(duì)美術(shù)作品的審美貼近傳統(tǒng)美術(shù)作品是受傳統(tǒng)美術(shù)作品的影響，所以計(jì)算機(jī)美術(shù)要想符合大眾口味也要盡可能的貼近傳統(tǒng)美術(shù)作品，其中做常用的手段之一就是在技法上模擬傳統(tǒng)美術(shù)作品，Painter是COREL公司的優(yōu)秀模擬手繪軟件，它誕生以來得到了商業(yè)計(jì)算機(jī)插畫家的喜愛所以稱為模擬傳統(tǒng)手繪的最著名軟件，當(dāng)然這與大眾的審美口味離不開關(guān)系，因?yàn)镻ainter把顏料在畫面上干燥的時(shí)間以及對(duì)下一筆顏料的覆蓋的影響算計(jì)在內(nèi)，所以使以它繪制的插畫水平甚至可以以假亂真，使它非常的人性化；OpenCanvas也是與之類似的模擬軟件。另外一個(gè)老牌子軟件—ADOBE公司的Photeshop的繪制效果不那么貼近手繪的原因是因?yàn)樗谀M傳統(tǒng)手繪方面沒有下太大的功夫。
2.3計(jì)算機(jī)美術(shù)仍然無法替代傳統(tǒng)美術(shù)的一些門類
計(jì)算機(jī)雖然在美術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域可以作為主要工具，甚至可以通過Painter等軟件來高度模擬水彩畫和油畫，但計(jì)算機(jī)美術(shù)幾乎無法替代某些門類的藝術(shù)因?yàn)樗麄兙哂酗@著的特殊性，舉一個(gè)最明顯的例子，古老的中國書法藝術(shù)。書法表現(xiàn)人的某種氣質(zhì)、品格、情操是通過線條和形體結(jié)構(gòu)。線條作為點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡也是書法的基本構(gòu)成元素，它的書寫過程在書法藝術(shù)中的特點(diǎn)表現(xiàn)為方向性和不可重復(fù)性。書法不可能重復(fù)和進(jìn)行制作，創(chuàng)作過程與創(chuàng)作結(jié)果同時(shí)呈現(xiàn)，毛筆作為書法的工具也包含有一定的規(guī)律，它的魅力所在是它的筆觸的偶然性，即使有高精度的數(shù)字輸入板存在的軟件業(yè)很難模擬書法的藝術(shù)。
3計(jì)算機(jī)美術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展的具有依賴性
當(dāng)今社會(huì)，傳統(tǒng)美術(shù)已經(jīng)沒有需要突破的技術(shù)障礙，計(jì)算機(jī)美術(shù)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而繼續(xù)不斷發(fā)展。計(jì)算機(jī)美術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展相互依存互為貫通，未來計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的三個(gè)重要趨勢是更高的性能，更高度的智能化、以及計(jì)算機(jī)在人類社會(huì)更廣泛的滲透性，這些趨勢對(duì)計(jì)算機(jī)美術(shù)的發(fā)展同樣產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。計(jì)算機(jī)美術(shù)對(duì)于計(jì)算機(jī)硬件的性能要求非常的高，圖形工作站的性能通常要比其他領(lǐng)域的性能高很多；顯而易見能將圖形處理速度提高到當(dāng)然是更高性能的計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)的性能對(duì)于業(yè)務(wù)繁忙和美工人員緊張的動(dòng)畫游戲制作公司來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，他們永遠(yuǎn)需要更新更快的計(jì)算機(jī)來短時(shí)間內(nèi)完成更多的場景繪制和渲染工作，更高的計(jì)算機(jī)性能也就要求計(jì)算機(jī)在同樣的時(shí)間內(nèi)要制出更加復(fù)雜仿真度更高的場景和模型。輸入輸出設(shè)備的性能是除了速度之外計(jì)算機(jī)美術(shù)所要求的重點(diǎn)，輸出設(shè)備要注重高性能的專業(yè)陰極射線管顯示器、專業(yè)打印機(jī)、出版領(lǐng)域的膠印機(jī)和工藝加工設(shè)備的真實(shí)還原。真是采樣是計(jì)算機(jī)美術(shù)對(duì)輸入設(shè)備的要求，比如采樣高分辨率的數(shù)位繪圖板，它很接近于真實(shí)畫筆的下筆力道和方向的采樣；取得素材的重要設(shè)備也有高性能的掃描儀和數(shù)字相機(jī)。提升作品的質(zhì)量和提高工作效率離不開這些高性能設(shè)備的發(fā)展。雖然計(jì)算人工智能的發(fā)展有貼近美術(shù)工作者在美術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)造性和獨(dú)特性思維的水平和跡象還沒有被我們發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)階段美術(shù)工作者的實(shí)際需要是軟件方面更加人性化的發(fā)展，美術(shù)工作者對(duì)軟件開發(fā)商的期待則是軟件更好用，使用起來效率更高、效果更加豐富、更加的便于控制。計(jì)算機(jī)在人類社會(huì)中的高度滲透性擴(kuò)展了手機(jī)游戲機(jī)這些非通用計(jì)算機(jī)的應(yīng)用范圍，拓展了計(jì)算機(jī)美術(shù)作品的展示空間也為它提供了更多的媒介種類，應(yīng)用領(lǐng)域的拓展也對(duì)計(jì)算機(jī)美術(shù)的發(fā)展起了很大程度的影響。
4計(jì)算機(jī)美術(shù)和傳統(tǒng)美術(shù)教育的關(guān)系密切
傳統(tǒng)美術(shù)并沒有因?yàn)橛?jì)算機(jī)美術(shù)的不斷發(fā)展而落后，相反隨著計(jì)算機(jī)美術(shù)的普及和發(fā)展更顯示出強(qiáng)大的生命力和活力。就拿我國來說，一貫重視傳統(tǒng)美術(shù)技法和理論的教學(xué)是我國本?？圃盒Ｃ佬g(shù)專業(yè)的傳統(tǒng)美術(shù)教育。雖然有時(shí)學(xué)校所學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)美術(shù)學(xué)畢業(yè)生造成影響，但是永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)的東西是技法和理論，當(dāng)畢業(yè)生從事計(jì)算機(jī)美術(shù)工作時(shí)就會(huì)在他們的工作過程中體現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值，以傳統(tǒng)美術(shù)為重點(diǎn)在有限的教學(xué)計(jì)劃中是科學(xué)和合理的。我國其他的一些職業(yè)教育機(jī)構(gòu)中很重視計(jì)算機(jī)軟件的操作技術(shù)，計(jì)算機(jī)美術(shù)教育也是以計(jì)算機(jī)操作為主，通過了各種專業(yè)機(jī)構(gòu)認(rèn)證的學(xué)員對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)的技法和理論還是不夠重視，所以這些教育機(jī)構(gòu)的學(xué)員很難創(chuàng)造出好的作品，這令人非常遺憾，對(duì)于美術(shù)培訓(xùn)市場的豐厚利潤，如果職業(yè)技術(shù)教育機(jī)構(gòu)在原本重視計(jì)算機(jī)操作技術(shù)的基礎(chǔ)下能更加重視傳統(tǒng)美術(shù)的教育技法和理論的培養(yǎng)，自然而然就能更加有效的促進(jìn)國內(nèi)計(jì)算機(jī)美術(shù)的蓬勃發(fā)展以及更自然的形成客觀的社會(huì)效益。
5結(jié)語