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導(dǎo)入設(shè)計論文

時間:2023-03-24 15:08:41

導(dǎo)語:在導(dǎo)入設(shè)計論文的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

導(dǎo)入設(shè)計論文

第1篇

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計論文選題 先導(dǎo)培訓(xùn) 提高綜合素質(zhì) 創(chuàng)新能力

一、因材施教。恰當(dāng)選題

選題是畢業(yè)設(shè)計論文工作的第一步.是高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計論文指導(dǎo)的前提保證。經(jīng)過三年多的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具備了從事本專業(yè)工作的基礎(chǔ)知識,但相對來說他們的知識結(jié)構(gòu)還是淺層次的,大部分同學(xué)還不具有選題、立項的能力,即使能選定題目,也往往難以全面提升自己的能力。教師在選題時,應(yīng)貫徹因材施教的原則,題目的難度適應(yīng)學(xué)生的實際能力和水平,鼓勵一部分優(yōu)秀學(xué)生有所創(chuàng)造。應(yīng)該承認(rèn),在學(xué)習(xí)方面,學(xué)生是存在差異的,因此畢業(yè)設(shè)計論文選題難度要有差異性,這并不是一種歧視行為。教師的選題應(yīng)與自己的科研項目相結(jié)合,發(fā)揮自身優(yōu)勢,以更好地指導(dǎo)學(xué)生。同時選題也要注意連貫性,可以利用前屆學(xué)生的研究成果,在他們的基礎(chǔ)上,繼續(xù)作深入的研究。當(dāng)然,學(xué)生不僅僅是以上兩類,但只要掌握了因材施教這一原則,就找到了解決問題的思路。

二、確定選題。先導(dǎo)培訓(xùn)

課題確定以后.指導(dǎo)教師應(yīng)給每個同學(xué)下達(dá)畢業(yè)設(shè)計論文任務(wù)書,以明確整體工作內(nèi)容、提出明確的技術(shù)要求和量化的工作成果要求,包括論文的開題報告及設(shè)計的總體方案,論文及說明書的字?jǐn)?shù),圖樣、實物的數(shù)量,按畢業(yè)設(shè)計論文各階段擬定工作進(jìn)度,提供必要的資料和數(shù)據(jù),列出部分推薦參考文獻(xiàn)目錄等。由多個學(xué)生共同參加的課題,必須分別明確各個學(xué)生應(yīng)完成的工作內(nèi)容和要求。

(1)以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為中心的教學(xué)目標(biāo):要在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中突出加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),首先,就要更新觀念,從思想深處改變對畢業(yè)設(shè)計作用的傳統(tǒng)認(rèn)識.對畢業(yè)設(shè)計的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求加以改革。明確地提出:畢業(yè)設(shè)計不再是單純地針對解決專業(yè)技術(shù)問題能力的培養(yǎng).而是對學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計不僅是綜合檢測學(xué)生近四年學(xué)習(xí)的效果和水平,也是對已有教學(xué)環(huán)節(jié)的擴(kuò)展和深化,更是檢驗和發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性、開展創(chuàng)新活動的試金石,是學(xué)生綜合素質(zhì)與培養(yǎng)效果的全面檢驗。

(2)以學(xué)生為過程主體的培養(yǎng)原則與模式:畢業(yè)設(shè)計中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造活動的開展,必須堅持以學(xué)生為主體的培養(yǎng)原則。要想學(xué)生發(fā)揮能動性創(chuàng)造性,首先要使其具有自主性,成為畢業(yè)設(shè)計過程中的主角,而不是跟在老師后面亦步亦趨的配角。只有當(dāng)學(xué)生切實地感到自己是創(chuàng)造活動的主體,才能激發(fā)創(chuàng)造的熱情,全身心地投入創(chuàng)造的過程并關(guān)心創(chuàng)造的結(jié)果i才能進(jìn)發(fā)出想象力、意志力和創(chuàng)造力。

(3)把握適度的指導(dǎo)方法與強(qiáng)度:把握適度的指導(dǎo)方法與強(qiáng)度在學(xué)生選擇了合適的畢業(yè)設(shè)計題目,有了創(chuàng)新的欲望后,導(dǎo)師給予的正確、適度、及時的教學(xué)指導(dǎo),會成為學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計活動的催化劑、助動力和方向盤。

(4)鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新行為:學(xué)生是一個需要肯定、褒揚(yáng),需要體驗成功喜悅刺激的群體,在畢業(yè)設(shè)計過程中,指導(dǎo)教師的信任和鼓勵會直接影響到學(xué)生創(chuàng)新欲望的產(chǎn)生、創(chuàng)造意識的萌發(fā)和創(chuàng)造力的實現(xiàn)。以鼓勵為主的指導(dǎo)方法,能夠滿足學(xué)生的成功需要,調(diào)動他們的積極性.再加以正確的引導(dǎo).會大大促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展和創(chuàng)新能力的鍛煉。

三、過程監(jiān)控。全面育人

學(xué)生進(jìn)入課題后,對每個人應(yīng)根據(jù)任務(wù)書,列出時間表,對畢業(yè)設(shè)計論文工作進(jìn)行督促檢查。最后一學(xué)期學(xué)生課程少,加上找工作、研究生復(fù)試等問題,學(xué)生心態(tài)比較浮躁,檢查督促跟不上,很容易造成畢業(yè)設(shè)計論文拖后,有的甚至完不成任務(wù)。指導(dǎo)教師每周至少應(yīng)與每個學(xué)生保持接觸交流,聽取學(xué)生的匯報,檢查進(jìn)度情況,幫助學(xué)生解決畢業(yè)設(shè)計論文過程中遇到的疑難問題。整個畢業(yè)設(shè)計論文過程中,要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)力解決問題的方法和能力:培養(yǎng)他們嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度、勤奮鉆研的優(yōu)良學(xué)風(fēng):注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,嚴(yán)禁抄襲。

指導(dǎo)過程中,應(yīng)該融思想道德素質(zhì)教育、業(yè)務(wù)素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育于一體,注重學(xué)生素質(zhì)的全面提高。堅持教書育人,在畢業(yè)設(shè)計論文指導(dǎo)期間,要對學(xué)生進(jìn)行政治思想、職業(yè)道德和紀(jì)律教育,嚴(yán)格考勤。學(xué)生因故請假應(yīng)督促其按有關(guān)規(guī)定辦理相關(guān)手續(xù)。做事先做人,尊敬別人,科學(xué)作風(fēng),團(tuán)隊精神等是做事的基本素質(zhì)要求,要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和體會做人做事做學(xué)問的各方面事情.要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。

四、指導(dǎo)撰寫畢業(yè)設(shè)計論文報告

在答辯前兩周,畢業(yè)設(shè)計論文的主要工作應(yīng)該已經(jīng)完成。指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)課題情況提出最后的修改意見,指出其中的錯誤,指導(dǎo)并督促學(xué)生限期改正,進(jìn)一步完善。否則,不得參加答辯。最后的工作就是畢業(yè)設(shè)計論文報告的撰寫。本科生大都沒有進(jìn)行過這方面的訓(xùn)練,有的甚至不知道該如何把前期做過的工作寫成報告論文。即使能寫出來,無論格式,還是內(nèi)容組織等方面都離要求相差甚遠(yuǎn)。畢業(yè)設(shè)計論文報告直接反映前期工作的質(zhì)和量,代表設(shè)計成果的水平。這最后一個環(huán)節(jié).指導(dǎo)老師必須予以足夠重視.應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行指導(dǎo)。

第2篇

關(guān)鍵詞:教務(wù)管理;信息統(tǒng)計;實驗項目;thinkphp;SAE

中圖分類號:TP315 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1009-3044(2016)17-0078-04

Abstract:In view of the problems of low efficiency and donkey work of the traditional teaching management in Colleges and universities, the paper is based on ThinkPHP open source framework to realize the teaching integrated information management system, including the information statistic, the experimental report management and the graduation thesis management in the secondary colleges. The system improves more efficiency of the teaching managers, and makes the management about reports and thesis more scientific and standard.

Key words: education manage ; statistical information;experimental projects;thinkphp;SAE

在傳統(tǒng)的高校教務(wù)管理工作中重復(fù)性的工作相對較多,并且工作效率低下,如每年的“高等學(xué)校實驗室信息統(tǒng)計”、“全國高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)信息統(tǒng)計”、學(xué)生實驗報告的管理以及學(xué)生畢業(yè)論文的管理等重復(fù)性工作。因此開發(fā)高等學(xué)校的教務(wù)綜合信息管理系統(tǒng)完成教學(xué)狀態(tài)信息的統(tǒng)計以及實驗報告和畢業(yè)論文的管理,對教學(xué)過程中教學(xué)數(shù)據(jù)狀態(tài)信息的準(zhǔn)確統(tǒng)計以及教務(wù)管理工作具有重要意義,可以極大地提高教務(wù)管理人員的工作效率,同時對學(xué)生及教師的信息管理也起到很好的輔助作用。

1 系統(tǒng)介紹

本系統(tǒng)主要是針對二級學(xué)院的數(shù)據(jù)狀態(tài)信息的統(tǒng)計工作以及學(xué)生實驗報告、畢業(yè)論文管理工作而開發(fā)的。主要包括實驗項目統(tǒng)計、實驗報告管理、畢業(yè)論文管理、課時統(tǒng)計、科研論文統(tǒng)計、著作專利統(tǒng)計、獲獎信息統(tǒng)計、教材統(tǒng)計等功能。通過該系統(tǒng)對日常教學(xué)信息的統(tǒng)計方便快捷,對學(xué)生實驗報告的管理更加規(guī)范有序,學(xué)生畢業(yè)論文選題變得更加靈活高效,完成畢業(yè)論文的過程指導(dǎo)和過程監(jiān)督更加科學(xué)有效。

本系統(tǒng)采用ThinkPHP+DWZ框架技術(shù)進(jìn)行開發(fā),搭建在SAE(新浪云平臺)上。ThinkPHP是快速、簡單的面向?qū)ο蟮妮p量級開源PHP框架,使用MVC(Model View Controller 模型 視圖 控制器)的模式實現(xiàn)模型和視圖代碼分離,使開發(fā)效率更高,后期維護(hù)更加容易,該框架能夠滿足企業(yè)開發(fā)中復(fù)雜的項目需求以及門戶網(wǎng)站的開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)[1]。DWZ富客戶端框架基于jQuery實現(xiàn)的Ajax RIA開源框架,簡單實用、擴(kuò)展方便[2]。數(shù)據(jù)存儲采用Mysql關(guān)系型數(shù)據(jù)庫[3],Mysql的SQL語言使用的訪問數(shù)據(jù)庫最通用的標(biāo)準(zhǔn)化語言,而且Mysql體積小、速度快、成本低,與PHP結(jié)合是開發(fā)中小型網(wǎng)站最佳選擇。輕量級的框架開發(fā)技術(shù)極大地提高了開發(fā)效率,開源的特性以及架構(gòu)在SAE云環(huán)境中使得該系統(tǒng)在應(yīng)用上方便部署使用并能節(jié)省大量的資金。

2 總體設(shè)計

本系統(tǒng)設(shè)計的總體原則是實用、高效穩(wěn)定,而且界面設(shè)計美觀、操作方便,用戶通過簡單的操作說明即可使用。系統(tǒng)的穩(wěn)定性主要體現(xiàn)在系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計上,本系統(tǒng)采用基于MVC模式進(jìn)行的模塊化設(shè)計,模塊之間的耦合度較低,而且系統(tǒng)是采用ThinkPHP框架技術(shù)開發(fā)的,它的單一入口文件的形式,確保用戶的輸入都能得到有效過濾再提交給數(shù)據(jù)庫,從而保證系統(tǒng)不被注入的安全性。系統(tǒng)服務(wù)器使用的是SAE,SAE有通過設(shè)計多層沙盒的形式來保護(hù)用戶網(wǎng)站運(yùn)行的安全并且能做到用戶無感知自動擴(kuò)容以承載高并發(fā)的情況。所以系統(tǒng)從多方面保證了系統(tǒng)的穩(wěn)定性、可靠性、安全性。

2.1 模塊設(shè)計

系統(tǒng)主要劃分為課程管理、課時管理、實驗項目、實驗報告、畢業(yè)論文、教師和學(xué)生信息管理六個主要功能模塊。每個模塊在整體的框架下分別按照模塊名從數(shù)據(jù)庫讀出,根據(jù)用戶的權(quán)限動態(tài)生成模塊,每個模塊由單獨(dú)的MVC構(gòu)成,從而降低了相關(guān)模塊之間的耦合性。教務(wù)綜合信息管理系統(tǒng)的總體功能模塊設(shè)計,如圖1所示。

各模塊功能說明如下:

1)課程管理模塊:管理員把本學(xué)院當(dāng)前學(xué)期的課程數(shù)據(jù)通過Excel的方式導(dǎo)入系統(tǒng),也可以單獨(dú)添加修改課程的數(shù)據(jù),課程數(shù)據(jù)從學(xué)校的正方教務(wù)管理系統(tǒng)獲得。

2)課時管理模塊:每個班級的學(xué)委定期上報本階段每一門課程的教師上課的實際課時,由教師確認(rèn)課時是否有誤,如果課時有誤,教師可以直接修改課時提交,但不會覆蓋學(xué)生提交的課時,如果無誤,全部教師確認(rèn)之后,管理員導(dǎo)出本階段課時統(tǒng)計情況。

3)實驗項目模塊:有實驗課程的任課教師根據(jù)本學(xué)期所教的課程,錄入該課程的實驗項目,并準(zhǔn)確添加實驗項目的項目編號,用來生成實驗項目在統(tǒng)計數(shù)據(jù)中的實驗編號,添加實驗項目的時候可以設(shè)置該實驗項目的要求、實驗學(xué)時、是否提交實驗報告、提交實驗報告截止日期等內(nèi)容。全部實驗項目導(dǎo)入完之后,管理員導(dǎo)出本學(xué)期實驗項目數(shù)據(jù),用以填報實驗統(tǒng)計信息。

4)實驗報告模塊:學(xué)生根據(jù)教師所錄的實驗項目在規(guī)定的時間之內(nèi)上傳實驗報告,學(xué)生以PDF文件的形式上傳實驗報告,教師在線批閱實驗報告之后學(xué)生可以查看每個實驗項目的成績及評語,最后電子版實驗報告按照相應(yīng)的目錄以PDF文件的形式存檔。

5)畢業(yè)論文管理模塊:由教師根據(jù)專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計)的題目及要求,并設(shè)定可以選題的最大人數(shù)。學(xué)生在規(guī)定的時間之內(nèi)進(jìn)行選題,每個題目由教師最終從選題的人數(shù)中確定一名學(xué)生,從而達(dá)到學(xué)生和教師相互選擇的目的。選題完成之后,由管理員(教研室主任)控制整個論文寫作的進(jìn)程,學(xué)生在規(guī)定的時間之內(nèi),分別提交論文每個階段的電子稿,教師可以直接在線批閱并反饋給學(xué)生。

6)教師和學(xué)生信息管理模塊:教師和學(xué)生個人信息的修改,教師填報科研論文、著作專利、獲獎信息、教材等統(tǒng)計信息。

2.2 數(shù)據(jù)庫設(shè)計

本系統(tǒng)采用Mysql數(shù)據(jù)庫。結(jié)合系統(tǒng)的功能需求,系統(tǒng)主要設(shè)計了課程表、實驗項目表、實驗報告表、課時表、論文題目表、論文結(jié)果表、科研著作信息表、學(xué)生表、教師表、管理員表、角色等表。其中以實驗項目表為例進(jìn)行說明,表結(jié)構(gòu)如表1所示。

3 系統(tǒng)實現(xiàn)

本系統(tǒng)按照模塊化設(shè)計思想進(jìn)行的設(shè)計,每個模塊完成獨(dú)立的功能,有利于在后期開發(fā)中對系統(tǒng)進(jìn)行功能擴(kuò)展。由于ThinkPHP框架是基于MVC設(shè)計模式的,所以前臺的頁面顯示和邏輯是分開的,頁面主要由Html+Css+JavaScript[4]以及dwz的擴(kuò)展屬性實現(xiàn),邏輯由ThinkPHP代碼實現(xiàn)。

3.1 安全登錄實現(xiàn)

系統(tǒng)用戶主要包括學(xué)生、教師、管理員,分別創(chuàng)建相應(yīng)用戶的項目目錄以及使用單一入口文件的形式檢測用戶的登錄。登錄用戶所用的密碼使用安全性更高的sha1[5]加密方式進(jìn)行加密。同時采用驗證碼的技術(shù),在一定的程度上可以有效的防范惡意破解密碼的行為。管理員用戶使用RBAC(角色權(quán)限管理)技術(shù)[6],對不同角色的訪問進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計,按權(quán)限級別賦予相應(yīng)的操作權(quán)限。

3.2 邏輯業(yè)務(wù)實現(xiàn)

系統(tǒng)中每個Action類都繼承于CommonAction類,使用getActionName方法獲得當(dāng)前Action操作的名稱,然后傳給Model操作,實現(xiàn)增、刪、改、查等數(shù)據(jù)庫基本操作,由于本系統(tǒng)涉及模塊較多,僅以實驗?zāi)K的具體實現(xiàn)為例進(jìn)行說明。

實驗?zāi)K主要涉及到課程表、實驗項目表、實驗報告表,有實驗課的教師根據(jù)課程要求錄入實驗項目,可以使用單條數(shù)據(jù)的形式添加,也可以使用excel表的形式導(dǎo)入,如果該項目需要上傳實驗報告按示例進(jìn)行標(biāo)記,數(shù)據(jù)添加到實驗項目表。學(xué)生根據(jù)教師導(dǎo)入的實驗項目,按規(guī)定上傳實驗報告,實驗報告上傳信息寫到實驗報告表里。Excel導(dǎo)入使用了PHPExcel開源類庫進(jìn)行導(dǎo)入操作,具體實現(xiàn)過程如下:

3.3 文檔在線查閱

由于不能直接實現(xiàn)office文件在瀏覽器瀏覽[7],所以學(xué)生在上傳文檔的時候就直接上傳PDF文檔,再利用Jquery Media 插件實現(xiàn)在線預(yù)覽PDF文件的實驗報告和畢業(yè)論文。由于IE內(nèi)核的瀏覽器不支持該插件,使用IE的用戶需要安裝PDF閱讀器軟件,如Foxit Reader、Adobe Reader等軟件。其他內(nèi)核的瀏覽器可以直接在線瀏覽PDF文件。

3.4 SAE平臺部署實現(xiàn)

SAE平臺出于安全性的考慮,限制了用戶對本地IO的使用,這樣對于有文件上傳或緩存生成等文件讀寫的系統(tǒng)就十分的不便。為了解決這個問題,SAE官方提供了TmpFS功能。TmpFS允許開發(fā)者通過標(biāo)準(zhǔn)的IO函數(shù)臨時讀寫本地IO,所以進(jìn)行臨時讀寫的數(shù)據(jù)把路徑設(shè)置為SAE_TMP_PATH即可,而持久化的數(shù)據(jù)存儲,仍然要使用Storage或者M(jìn)ysql存儲。

同時,為了應(yīng)對高訪問量的情況,SAE平臺有提供Memcache服務(wù),只需要初始化Memcache,在程序中調(diào)用memcache_init()就可以使用Memcache服務(wù)了,這樣可以減少數(shù)據(jù)庫讀取次數(shù),緩解數(shù)據(jù)庫壓力[8]。

3.5 系統(tǒng)實現(xiàn)結(jié)果

基于ThinkPHP開源框架技術(shù)實現(xiàn)了教務(wù)綜合信息管理系統(tǒng),充分利用了網(wǎng)絡(luò)便利性以及B/S結(jié)構(gòu)的低成本、維護(hù)簡單等特點(diǎn),該系統(tǒng)實現(xiàn)了日常教學(xué)信息的統(tǒng)計、學(xué)生實驗報告的管理、畢業(yè)論文的管理等工作。目前該系統(tǒng)已在我院正式運(yùn)行,系統(tǒng)運(yùn)行的具體效果如圖2所示。

4 結(jié)束語

本文主要介紹了使用ThinkPHP+DWZ框架技術(shù)的教務(wù)綜合信息管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)。在設(shè)計過程中結(jié)合學(xué)校每年的狀態(tài)數(shù)據(jù)信息需求進(jìn)行了詳細(xì)的設(shè)計,采用B/S結(jié)構(gòu)的方式,更加方便學(xué)生和老師使用本系統(tǒng)。把系統(tǒng)架構(gòu)在SAE云平臺上,接近于零成本的運(yùn)行,使我們更加容易部署使用。

經(jīng)過一年多的試運(yùn)行和不斷的迭代開發(fā),本系統(tǒng)現(xiàn)在運(yùn)行狀況良好,性能穩(wěn)定,安全性高,交互界面友好,用戶使用快捷、方便,極大地提高了工作效率。數(shù)據(jù)填報人員可以很方便從系統(tǒng)獲取填報的信息,同時學(xué)生和老師更加科學(xué)合理地管理實驗報告和畢業(yè)論文工作。本系統(tǒng)針對高校二級學(xué)院的數(shù)據(jù)信息統(tǒng)計和教務(wù)管理工作具有很強(qiáng)的實踐意義。

參考文獻(xiàn):

[1] 王俊芳, 李隱峰, 王池. 基于MVC模式的ThinkPHP框架研究[J]. 電子科技, 2014(27): 151-153.

[2] 王志剛, 朱蕾. PHP5應(yīng)用實例詳解:使用Zend Framework&Smarty 構(gòu)筑真正的MVC模式應(yīng)用[M]. 北京: 電子工業(yè)出版社, 2010.

[3] Luke Welling, Laura Thomson, 武欣. PHP和Mysql Web開發(fā)[M]. 北京: 機(jī)械工業(yè)出版社, 2009

[4] 王津濤. HTML,CSS,JavaScript整合詳解[M]. 北京: 機(jī)械工業(yè)出版社, 2008.

[5] 杜謙, 張文霞. 多語言可實現(xiàn)的SHA-1散列算法[J]. 武漢理工大學(xué)學(xué)報, 2007(29):42-44

[6] 吳波, 王晶. 基于基本RBAC模型的權(quán)限管理框架的設(shè)計與實現(xiàn)[J]. 計算機(jī)系統(tǒng)應(yīng)用, 2011(20): 50-54.

第3篇

一、研究內(nèi)容:

基于Unity制作的《綠野仙蹤》冒險類游戲,游戲的視覺方面采用3D的游戲視角,劇情是在奧芝國的基礎(chǔ)上新改編的童話故事劇情,畫風(fēng)為獨(dú)特的低多邊形畫風(fēng),配合上輕松的游戲玩法,力求制作出一款精美的獨(dú)立小游戲。其主要的制作內(nèi)容為以下幾點(diǎn):

1.參考原著《綠野仙蹤》,以其中的人物為原型,重新設(shè)計一個主角桃樂絲在奧茲國歷險的新故事劇情,劇情內(nèi)容是通過擊敗游戲內(nèi)的女巫解除翡翠城周圍的封印,分別解救稻草人、鐵皮人、獅子三個伙伴,最后在翡翠城通過大魔法師的幫助實現(xiàn)了桃樂絲眾人的愿望。

2.游戲的角色場景設(shè)計是依據(jù)童話原著里描述的人物、地形、地貌等特征,使用Maya、Cinema 4D等建模軟件制作,游戲的場景和角色均采用獨(dú)特的Low Poly藝術(shù)風(fēng)格。

3.游戲的玩法是通過自己設(shè)計的NPC對話展開游戲劇情,使用虛擬按鈕控制主角在游戲中移動,主角在游戲內(nèi)可以觸碰部分環(huán)境生物,完成相應(yīng)的目標(biāo)并拯救游戲中的三個伙伴,幫助他們實現(xiàn)愿望。

4.游戲的功能方面是使用Unity編寫C#腳本,完成游戲角色行走、碰撞檢測、場景交互等內(nèi)容。

5.游戲的UI是力求美觀簡潔,風(fēng)格蘊(yùn)含童話氣息。

二、研究方法:

1.研究分析同類型的游戲,整理出游戲制作的大致方案和步驟。

2.分析研究文獻(xiàn)《綠野仙蹤》童話故事,并依據(jù)文獻(xiàn)部分內(nèi)容改編成游戲的故事情節(jié)。

3.分析文獻(xiàn)內(nèi)的插圖繪本,通過想象確立一個游戲中場景模型的大致方案,使用 Maya、Cinema 4D等三維軟件,通過軟件內(nèi)的減面、置換等技術(shù)進(jìn)行游戲場景、模型的制作,將所有模型資源導(dǎo)入Unity,利用Unity完成場景搭建。

4.參考和篩選UI制作相關(guān)資料,在Unity中完善游戲界面。

5.利用Unity編寫人物角色控制、碰撞檢測、場景對話等腳本,使角色在游戲場景中達(dá)成相應(yīng)的目標(biāo),完成游戲劇情內(nèi)容。

6.游戲制作完成后,利用Unity運(yùn)行并多次測試,修復(fù)出現(xiàn)的BUG,使游戲可以做到盡善盡美。

三、研究思路:

   首先通過觀察對比同類型的游戲,總結(jié)這些游戲的優(yōu)點(diǎn),整理出游戲設(shè)計的整體流程和設(shè)計方向。通過查閱文獻(xiàn)《綠野仙蹤》,將其中的部分故事劇情改編成本游戲的劇情,并依據(jù)文獻(xiàn)提供的文字描述、插圖等內(nèi)容,設(shè)計出大概的場景和角色形象,將完成的資源導(dǎo)入Unity進(jìn)行場景搭建、角色動作調(diào)試,然后通過編寫C#腳本實現(xiàn)游戲功能,最后通過不斷調(diào)試修復(fù)BUG,完成游戲制作。

主要創(chuàng)新點(diǎn):

1.基于《綠野仙蹤》原著故事,改編成一個適合開發(fā)成游戲的新故事劇情,讓玩家在游玩時可以一邊回味童話故事情節(jié),一邊又可以體驗輕松新奇的游戲內(nèi)容。

2.作品使用了Low Poly低多邊形藝術(shù)風(fēng)格,設(shè)計上更加富有童話氣息,增加游戲的美術(shù)吸引力,增強(qiáng)玩家的游戲體驗。

3.游戲在玩法中加入了場景交互功能,可以與場景中的NPC、物體、樹木等進(jìn)行交互,豐富游戲內(nèi)容,增強(qiáng)游戲的趣味性。

總體安排和計劃進(jìn)度(包括階段性工作內(nèi)容及完成時間):

一、總體安排

1.完成角色和場景的設(shè)計,并導(dǎo)入Unity完成場景搭建。

2.完成游戲UI的制作,實現(xiàn)游戲的基本功能并編寫C#腳本。

3.在Unity中運(yùn)行并測試游戲,完善游戲內(nèi)容并修復(fù)BUG。

4.完成畢業(yè)設(shè)計論文。

二、計劃進(jìn)度

2018年11月1日至11月21日:完成畢業(yè)設(shè)計選題;

2018年11月22日至12月12日:查閱搜集分析材料并完成畢業(yè)設(shè)計開題報告;

2018年12月13日至2019年3月15日:完成畢業(yè)設(shè)計以及畢業(yè)論文初稿;

2019年3月16日至4月11日:完善畢業(yè)設(shè)計,完成論文修改稿,形成定稿;

2019年4月12日至4月19日:提交畢業(yè)設(shè)計論文等資料,論文評閱與修改;

2019年4月20日至4月26日:答辯。

準(zhǔn)備情況(查閱文獻(xiàn)資料及調(diào)研情況、實驗儀器設(shè)備準(zhǔn)備情況等):

[1]時代印象.新編中文版Maya入門與提高[M].人民郵電出版社.2015.7.

[2]姜洪俠,張楠楠.Photoshop CC圖形圖像處理標(biāo)準(zhǔn)教程:微課版[M].人民郵電出版社.2016.3.  

[3]完美動力.Maya動畫[M].海洋出版社.2012.7.  

[4]劉國柱.Unity3D/2D游戲開發(fā)從0到1(第二版)[M].電子工業(yè)出版.2017.

[5]陳嘉棟.Unity3D腳本編程:使用C#語言開發(fā)跨平臺游戲[M].北京:電子工業(yè)出版社.2016.9.

[6](美)萊曼·弗蘭克·鮑姆.綠野仙蹤(插圖本)[M].譯林出版社.2012.5.

[7](英)3DTotal.com公司.想象的魔力—全球先鋒概念設(shè)計師的手繪圖集[M].上海人民美術(shù)出版社.2016.1.

[8](美)Tina O’Hailey.Maya動畫角色綁定技術(shù)解析[M].人民郵電出版社.2016.4.

[9]矯桂娥,王國豪,李萍.Maya動畫設(shè)計與制作[M].清華大學(xué)出版社.2013.9.

第4篇

永城職業(yè)學(xué)院設(shè)有機(jī)電工程系、電子信息工程系、食品化工系、建筑工程系、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系、文化藝術(shù)系、礦業(yè)工程系、旅游管理系、基礎(chǔ)部和培訓(xùn)部等教學(xué)實體。 本論文根據(jù)學(xué)校的要求,結(jié)合學(xué)校具體情況提出建設(shè)基于.Net技術(shù)的選題管理系統(tǒng)。系統(tǒng)涵蓋教師管理模塊、學(xué)生管理模塊、管理員模塊等主要環(huán)節(jié),也包括數(shù)據(jù)報表的統(tǒng)計輸出,初始數(shù)據(jù)的導(dǎo)入,系統(tǒng)的階段管理等;系統(tǒng)采用B/S架構(gòu),三層架構(gòu)開發(fā),符合學(xué)校的軟硬件情況[1]。

1、系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)方案

本畢業(yè)論文選題系統(tǒng)采用的是Microsoft Visual Studio 2010進(jìn)行開發(fā)的,該版本可以支持.NET Framework 2.0/3.0/3.5/4.0,具有較強(qiáng)的擴(kuò)展性和靈活性,并且該版本的其他輔助設(shè)計功能也非常完善和穩(wěn)定。Visual Studio.NET 2010是一套完整的開發(fā)工具集,用于生成ASP.NET Web應(yīng)用程序、XML Web Services、桌面應(yīng)用程序和移動應(yīng)用程序[2]。本系統(tǒng)采用的數(shù)據(jù)庫服務(wù)是由SQL Server 2008 Express版本提供的,它是微軟專門針對學(xué)生、初學(xué)者等入門級的版本,比較適合本課題的開發(fā)和應(yīng)用環(huán)境。

系統(tǒng)采用B/S結(jié)構(gòu),三層架構(gòu)開發(fā)。ASP.NET框架是.NET Framework的一部分,可以用任何基于.NET的語言開發(fā)ASP.NET Web應(yīng)用程序。本課題采用的是C#語言,因為C#是.NET平臺上應(yīng)用程序開發(fā)的主流語言,有利于項目的后期維護(hù)和改進(jìn)。ADO.NET訪問技術(shù)為應(yīng)用程序提供數(shù)據(jù)訪問能力,ADO.NET為運(yùn)行SQL查詢、存儲過程、操作XML數(shù)據(jù)提供了所需的工具,它能用于訪問關(guān)系型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。

2、系統(tǒng)的設(shè)計

2.1 系統(tǒng)總體功能規(guī)劃

根據(jù)學(xué)院的需求的分析,可將學(xué)生畢業(yè)論文選題系統(tǒng)按照不同的功能劃分為管理員模塊、教師模塊、和學(xué)生模塊功能。

2.2 系統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程

首先管理員登錄系統(tǒng),新的一輪選題前先執(zhí)行“清空往年學(xué)生數(shù)據(jù)”操作和“清空往年畢業(yè)論文設(shè)計題目”操作,接著準(zhǔn)備新一年的論文選題工作,并導(dǎo)入教師和學(xué)生信息,包括每個教師和學(xué)生基本情況以及專業(yè)培養(yǎng)要求、培養(yǎng)目標(biāo)等相關(guān)信息。教師和學(xué)生登錄系統(tǒng),可修改默認(rèn)密碼。 教師根據(jù)學(xué)院的要求,在規(guī)定時間內(nèi)完成畢業(yè)論文的命題,包括論文的題目、要求和內(nèi)容等,本系統(tǒng)自動進(jìn)行相似度檢測,然后提交系統(tǒng),若命題與其他老師的完全一致,則無法完成提交。

學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)進(jìn)行選題,每個學(xué)生可根據(jù)自己的意愿選擇一個志愿,最后提交選題結(jié)果。為保證論文的質(zhì)量,一般規(guī)定導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)論文的數(shù)量不超過10人。管理員可以對個別特殊的學(xué)生的選題情況進(jìn)行微調(diào),然后最終選題結(jié)果。 選題結(jié)束后,教師可以查詢和統(tǒng)計指導(dǎo)的情況,學(xué)生也可以查看自己選題的情況,最終選題結(jié)果可以導(dǎo)出到文件中,由系統(tǒng)管理員備案[3]。

2.3 管理員模塊設(shè)計

講師或碩士以上的教師有新建選題權(quán)限,賦予教研室主任進(jìn)行專業(yè)性審核權(quán)限等;管理員可進(jìn)行選題信息管理,如添加每年畢業(yè)論文選題等;管理員可對選題的整個過程進(jìn)行管理和控制,如規(guī)定教師命題的時間、學(xué)生選題的時間范圍等,整個選題過程首先由管理員對各個導(dǎo)師提交的命題進(jìn)行審核,審核通過后選題信息,然后實現(xiàn)師生雙選,最后對于個別選題不成功的情況進(jìn)行手工調(diào)整。除此之外,管理員還可以進(jìn)行信息統(tǒng)計匯總等。通過以上的需求分析,管理員模塊主要分為以下幾個功能:各部門管理、教師信息管理、選題信息管理、學(xué)生信息管理、以及系統(tǒng)管理等功能。

2.4 教師模塊設(shè)計

教師模塊主要實現(xiàn)新建選題和選擇學(xué)生兩個功能,新建選題功能主要是要求導(dǎo)師根據(jù)現(xiàn)有的條件和自己的專業(yè)特長給出若干個題目,并且要給出題目的說明和要求;選擇學(xué)生功能主要是授予導(dǎo)師選擇學(xué)生的權(quán)利。除此之外,導(dǎo)師還有修改命題、查詢選題情況等功能。

(1)新建選題:畢業(yè)論文工作啟動以后,導(dǎo)師首先要完成命題工作,要給出題目名稱,避免選題的重復(fù)性,導(dǎo)師還要給出限選專業(yè)、難易度、工作量以及說明和要求等必要信息,然后提交系統(tǒng)等待審核,導(dǎo)師還可進(jìn)行選題的查詢,如查詢我的選題或全部選題。

(2)選擇學(xué)生:當(dāng)題目經(jīng)過審核通過以后將正式公布給學(xué)生,導(dǎo)師等待學(xué)生進(jìn)行選題,選題結(jié)束后,導(dǎo)師可以查看題目被選情況并且有權(quán)決定是否接受學(xué)生。師生雙選階段和高考錄取非常相似。

2.5 學(xué)生模塊設(shè)計

學(xué)生模塊主要是實現(xiàn)查詢信息和選擇命題兩個功能。在經(jīng)過管理員進(jìn)行題目審核這個環(huán)節(jié)以后,所有審核通過的論文題目將公布給學(xué)生。首先學(xué)生可以通過點(diǎn)擊選題管理的選題列表瀏覽到所有供選擇的題目,并可繼續(xù)查詢到每個命題教師的有關(guān)信息,如教師的專業(yè)方向、教師的聯(lián)系方式、可指導(dǎo)的人數(shù)以及每個選題限選的人數(shù)等,然后根據(jù)自己的條件和專業(yè)特長進(jìn)行選題,一個學(xué)生可選擇一個志愿,之后進(jìn)入導(dǎo)師選擇學(xué)生階段。另外,學(xué)生可以隨時查詢自己被選的狀態(tài),也可以查詢自己最終選題的情況。

2.6 數(shù)據(jù)庫設(shè)計

本畢業(yè)論文選題系統(tǒng)包含相關(guān)實體(教師和學(xué)生)和畢業(yè)論文題目。

教師實體,包括教師用戶名、密碼、以及教師編號、姓名、職稱、專業(yè)方向、籍貫、聯(lián)系電話、性別、QQ號、郵箱、所出畢業(yè)論文題目和指導(dǎo)人數(shù)。

學(xué)生實體,包括學(xué)生用戶名、密碼、以及學(xué)號、姓名、專業(yè)、聯(lián)系電話、性別、QQ號、郵箱和所選畢業(yè)論文題目。

畢業(yè)論文題目實體,主要包括題目編號、標(biāo)題、題目簡介、題目內(nèi)容、選題面向級別、出題教師、出題老師編號、允許選題的人數(shù)、學(xué)生姓名、審核信息。

第5篇

關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計管理;B/S;MVC模式

DOIDOI:10.11907/rjdk.161574

中圖分類號:TP319

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-7800(2016)008-0096-03

0 引言

教育教學(xué)信息化建設(shè)對于促進(jìn)教學(xué)改革,加快實現(xiàn)管理手段的現(xiàn)代化有著積極作用[1]。高等教育領(lǐng)域信息化正在加速發(fā)展,多數(shù)高校開始對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行規(guī)范化、信息化管理,但是不同層次院校對畢業(yè)設(shè)計信息化管理需求不盡相同。獨(dú)立學(xué)院由于其自有專職教師及管理人員較少,在專業(yè)教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中更多依賴于母體學(xué)校教師資源[2],傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)控跟蹤手段難以有效落實。為提高畢業(yè)設(shè)計管理工作效率,本文設(shè)計開發(fā)了一個基于B/S架構(gòu)的畢業(yè)設(shè)計管理信息系統(tǒng),厘清了畢業(yè)設(shè)計各階段工作之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系,梳理了畢業(yè)設(shè)計管理流程,劃分了系統(tǒng)管理員、教務(wù)管理員、系教學(xué)秘書、學(xué)生、指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員6種角色,引入了畢業(yè)設(shè)計各個階段進(jìn)展情況的實時統(tǒng)計與跟蹤監(jiān)控機(jī)制,有效解決了畢業(yè)設(shè)計過程跟蹤監(jiān)控需求,保證了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

1 系統(tǒng)需求與流程分析

1.1 系統(tǒng)需求分析

系統(tǒng)設(shè)計的目的是為了提高學(xué)院畢業(yè)設(shè)計工作效率,根除傳統(tǒng)管理模式的弊端,方便參與畢業(yè)設(shè)計過程的各類用戶。不同用戶使用系統(tǒng)的需求不同,如面向教務(wù)管理人員,系統(tǒng)應(yīng)具有基礎(chǔ)信息維護(hù)、學(xué)生信息維護(hù)、畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展情況監(jiān)控、各類統(tǒng)計報表等功能;系教學(xué)秘書需要維護(hù)本系指導(dǎo)教師信息、分配畢業(yè)設(shè)計任務(wù)、管理選題、監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展情況、中期檢查以及安排答辯等;學(xué)生通過系統(tǒng)進(jìn)行在線選題、完成選題審批表、任務(wù)書、開題報告、中期報告以及論文資料的提交;指導(dǎo)教師使用本系統(tǒng)完成在線申報題目、審批或?qū)徍藢W(xué)生提交的各項報告、評閱學(xué)生論文等;輔導(dǎo)員能夠隨時查看學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計完成進(jìn)度情況,及時督促進(jìn)度較慢的學(xué)生;系統(tǒng)管理員主要完成對數(shù)據(jù)庫和管理員信息的維護(hù)工作。

1.2 業(yè)務(wù)流程分析

系統(tǒng)基本流程如下:①系統(tǒng)初始僅有一個系統(tǒng)管理員賬戶,首先由系統(tǒng)管理員添加教務(wù)管理員、各系教學(xué)秘書和輔導(dǎo)員賬戶;②教務(wù)管理員設(shè)置當(dāng)前學(xué)年度,添加其它基礎(chǔ)信息,導(dǎo)入本學(xué)年度學(xué)生基本信息表,生成學(xué)生賬戶;③系教學(xué)秘書錄入或?qū)氡緦W(xué)年度指導(dǎo)教師信息,生成指導(dǎo)教師賬戶,分配本年度畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)任務(wù);④指導(dǎo)教師登錄系統(tǒng),根據(jù)個人任務(wù)在線申報課題;⑤系教學(xué)秘書對教師申報的課題進(jìn)行在線審核,所有課題審核完畢后,按專業(yè)開放選題;⑥學(xué)生在線選題;⑦選題結(jié)束后,學(xué)生按階段完成課題審批表、任務(wù)書、開題報告、中期報告以及論文資料的提交,指導(dǎo)教師按階段對學(xué)生提交的材料進(jìn)行審閱,教務(wù)管理員、系教學(xué)秘書和輔導(dǎo)員協(xié)同監(jiān)控學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度情況,并做好各自的跟蹤管理工作。

2 系統(tǒng)設(shè)計

2.1 系統(tǒng)功能劃分

按照不同權(quán)限用戶功能的不同,設(shè)計本系統(tǒng)的核心功能結(jié)構(gòu)如圖1所示。

2.2 系統(tǒng)功能介紹

(1)管理員維護(hù)模塊:包含添加管理員功能、刪除管理員功能和管理員密碼清零功能。

(2)數(shù)據(jù)庫維護(hù)模塊:包含數(shù)據(jù)庫的導(dǎo)入導(dǎo)出、數(shù)據(jù)庫初始化等功能。

(3)教務(wù)管理員的基礎(chǔ)信息維護(hù)模塊:包含當(dāng)前學(xué)年設(shè)置、部門信息維護(hù)、專業(yè)信息維護(hù)和職稱信息維護(hù)功能。

(4)學(xué)生信息維護(hù)模塊:包含學(xué)生基本信息導(dǎo)入、查詢、刪除學(xué)生和密碼清零功能。其中教務(wù)管理員具有學(xué)生信息導(dǎo)入和查詢功能。新學(xué)年開始時,教務(wù)管理員將有畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的學(xué)生信息通過Excel表上傳并導(dǎo)入到數(shù)據(jù)庫中;系教學(xué)秘書可以刪除學(xué)籍異動(休學(xué)、退學(xué)等)學(xué)生,還可以清零重置學(xué)生密碼。

(5)指導(dǎo)教師維護(hù)模塊:各系教學(xué)秘書負(fù)責(zé)本系指導(dǎo)教師的信息維護(hù)工作,包含指導(dǎo)教師添加、指導(dǎo)教師集中導(dǎo)入、查詢、修改、刪除和密碼清零功能;此外,該模塊還包含教師信息統(tǒng)計功能,可以按職稱、學(xué)歷、類別分別進(jìn)行統(tǒng)計。

(6)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)分配模塊:各系教學(xué)秘書負(fù)責(zé)分配本系當(dāng)前學(xué)年畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。按照專業(yè)進(jìn)行劃分,如果一教師分別指導(dǎo)兩個專業(yè)的若干名學(xué)生,那么任務(wù)表中對應(yīng)該教師兩條任務(wù)記錄;一個課題任務(wù)最多可以有兩名指導(dǎo)教師,但只能有一名導(dǎo)師負(fù)責(zé)使用本系統(tǒng)管理課題指導(dǎo)任務(wù)。

(7)題目申報模塊:指導(dǎo)教師登錄系統(tǒng)后首先進(jìn)入題目申報頁面,題目申報頁面顯示教師的任務(wù)列表和已申報題目列表,教師根據(jù)任務(wù)列表中的任務(wù)數(shù)進(jìn)行題目報審,申報題目數(shù)不能超過總?cè)蝿?wù)數(shù)。在題目被審核之前,指導(dǎo)教師可以修改已申報題目,題目審核通過后就不能再次修改。

(8)選題管理模塊:由系教學(xué)秘書管理,包含題目審核、選題控制、題目分配與題目變更4項功能。其中選題控制功能采用按專業(yè)分時段選題策略,由系教學(xué)秘書控制各專業(yè)開放選題的時間段,以減輕服務(wù)器壓力。題目分配功能主要用于將一部分定向題目分配給指定的學(xué)生,例如參加校企合作的學(xué)生,不參與專業(yè)集中選題,由系教學(xué)秘書提前分配其所在企業(yè)的指導(dǎo)教師申報課題。

(9)學(xué)生選題模塊:本系統(tǒng)不采用師生互選策略,一個學(xué)生只能選擇一個題目,提高了選題效率,同時為了兼顧公平,在選題開放之前,學(xué)生可以查看所有已申報的題目。

(10)過程管理模塊:主要指在選題結(jié)束后,學(xué)生按各階段流程完成選題審批表、任務(wù)書、開題報告、中期報告以及論文資料的提交,指導(dǎo)教師對各階段學(xué)生工作進(jìn)行指導(dǎo),對學(xué)生提交的材料進(jìn)行審批或?qū)忛啞O到y(tǒng)嚴(yán)格控制學(xué)生按照階段流程完成畢業(yè)設(shè)計,如果前期環(huán)節(jié)沒有完成,后期環(huán)節(jié)就得不到相應(yīng)權(quán)限,避免了各環(huán)節(jié)的次序顛倒[3]。

(11)畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度跟蹤模塊:包含畢業(yè)設(shè)計各個階段進(jìn)展情況的實時統(tǒng)計功能以及學(xué)生完成情況明細(xì),該模塊實現(xiàn)了教務(wù)管理員、系教學(xué)秘書和輔導(dǎo)員對畢設(shè)進(jìn)度情況的實時監(jiān)控跟蹤。圖2展示了計算機(jī)工程系教學(xué)秘書看到的題目報審與選題階段某個時間點(diǎn)的實時進(jìn)度情況,其中計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(動漫設(shè)計方向)專業(yè)已完成選題,軟件工程專業(yè)正在選題,計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)正在進(jìn)行題目申報和審核,網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)正在申報題目。單擊圖2中某專業(yè)“已選題”列對應(yīng)數(shù)字,系統(tǒng)將顯示該專業(yè)學(xué)生選題情況明細(xì)表。

(12)系統(tǒng)各類用戶具有不同權(quán)限的文件上傳、數(shù)據(jù)(含報表)導(dǎo)出功能、資料下載功能、個人登錄歷史查詢以及個人信息維護(hù)等相關(guān)功能。

2.3 數(shù)據(jù)庫設(shè)計

系統(tǒng)涉及的數(shù)據(jù)庫表主要有adminuser(管理員表)、teacher(教師表)、stu(學(xué)生表)、syear(學(xué)年表)、dept(部門表)、major(專業(yè)表)、rank(職稱表)、ttask(教師任務(wù)表)、project(題目表)等,限于篇幅,下面僅列出管理員表和教師任務(wù)表,如表1、表2所示。其中,管理員表中fpath字段用于保存服務(wù)器相對路徑,路徑對應(yīng)文件夾中存儲該用戶上傳或者導(dǎo)出的文件,用戶對該路徑擁有訪問權(quán)限。

3 系統(tǒng)實現(xiàn)

3.1 系統(tǒng)邏輯結(jié)構(gòu)

系統(tǒng)使用MySQL作為后臺數(shù)據(jù)庫,服務(wù)器端采用Java Web技術(shù)實現(xiàn),動態(tài)jsp頁面采用EL表達(dá)式、JSTL標(biāo)簽技術(shù),前端頁面樣式使用bootstrap框架設(shè)計,并采用基于jQuery的Ajax異步請求技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)交互。系統(tǒng)邏輯結(jié)構(gòu)如圖3所示,采用了基于組件式開發(fā)的MVC(Model View Controller)設(shè)計模式[4],使得系統(tǒng)具有良好的架構(gòu),更加便于系統(tǒng)功能的擴(kuò)展與維護(hù)。

3.2 系統(tǒng)實現(xiàn)關(guān)鍵技術(shù)

(1) MVC設(shè)計模式。Model為模型層,又細(xì)分為業(yè)務(wù)邏輯層、數(shù)據(jù)訪問接口DAO和數(shù)據(jù)持久層實體類,用于完成系統(tǒng)業(yè)務(wù)邏輯;View為視圖層,指用戶看到并與之交互的界面,主要用于數(shù)據(jù)信息的輸入采集和數(shù)據(jù)的顯示輸出,本系統(tǒng)所有jsp頁面用于完成視圖層功能;Controller為控制器,用于接受用戶的請求并決定調(diào)用哪個模型構(gòu)件去處理請求,然后再確定用哪個視圖來顯示返回的數(shù)據(jù)信息,本系統(tǒng)控制器采用servlet實現(xiàn)。

(2)過濾器(Filter)技術(shù)[5]。系統(tǒng)使用過濾器技術(shù)實現(xiàn)了字符編碼過濾和URL級別的權(quán)限訪問控制,其中6類系統(tǒng)用戶的資源訪問權(quán)限控制分別由6個過濾器實現(xiàn)。以教師用戶為例,將教師可訪問的資源組織在路徑“/t/”下(包括教師可訪問servlet的URL也映射在此路徑下),然后創(chuàng)建過濾器Tfilter類,并在配置文件web.xml中使用< filter-mapping >標(biāo)簽將Tfilter與教師可訪問資源進(jìn)行關(guān)聯(lián),從而實現(xiàn)對教師資源請求的攔截控制,其中過濾器映射的定義如下:

TFilter

/t/*

(3) Servlet上下文監(jiān)聽器(ServletContextListener)。系統(tǒng)中的一些基礎(chǔ)信息(例如當(dāng)前學(xué)年、部門信息、專業(yè)信息等)是所有用戶的共享數(shù)據(jù),通過使用Servlet上下文監(jiān)聽器,實現(xiàn)了將基礎(chǔ)信息從數(shù)據(jù)庫中讀出并存放至application作用域中,方便用戶共享和使用,減少對數(shù)據(jù)庫的訪問頻度。為保證數(shù)據(jù)的一致性,當(dāng)管理員更新這些基礎(chǔ)信息時,需要同時更新數(shù)據(jù)庫和application作用域中的數(shù)據(jù)。

(4)Bootstrap框架。Bootstrap框架屬于css框架,它在支持html5和css3的瀏覽器上表現(xiàn)特別好,對移動終端的瀏覽器支持也相當(dāng)優(yōu)秀[6]。本系統(tǒng)使用的是Bootstrap3.3.6版本,它對IE9及更低版本的IE瀏覽器兼容性不好。本系統(tǒng)設(shè)計時專門針對低版本IE瀏覽器引入了html5shiv.js和respond.min.js兩款插件,使IE支持html5中的新標(biāo)簽并能夠識別@media,支持響應(yīng)式布局。

(5)基于jQuery的Ajax異步請求技術(shù)[7]。系統(tǒng)設(shè)計時使用jQuery Ajax技術(shù)實現(xiàn)無刷新釤更新頁面和異步提交數(shù)據(jù),減輕了服務(wù)器和寬帶的負(fù)擔(dān),提升了Web程序性能。

4 結(jié)語

本文構(gòu)建的畢業(yè)設(shè)計管理信息系統(tǒng)功能完善、用戶角色設(shè)置合理、流程清晰,能夠滿足獨(dú)立學(xué)院對本科畢業(yè)設(shè)計規(guī)范化、信息化的管理需求,大大提高了畢業(yè)設(shè)計效率,解決了畢業(yè)設(shè)計跟蹤監(jiān)控難題,極大方便了參與畢業(yè)設(shè)計的各類用戶。

參考文獻(xiàn):

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[5]龔永罡,陳秀新.Java Web應(yīng)用開發(fā)實用教程[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2014.

第6篇

關(guān)鍵詞:邊疆高校;綜合實踐活動課程;問題;建議

中圖分類號:G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-9324(2012)06-0055-03

綜合實踐活動課程是一種全新的課程形態(tài),是在學(xué)生已完成專業(yè)基礎(chǔ)課和一定的專業(yè)方向性課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,根據(jù)專業(yè)教師設(shè)計的實訓(xùn)項目,在教師指導(dǎo)下集中一段時間進(jìn)行的綜合訓(xùn)練項目。高等師范院校設(shè)置英語教育專業(yè)的目的和任務(wù)是培養(yǎng)合格的中小學(xué)英語教師,其培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響中小學(xué)英語教育教學(xué)的質(zhì)量。因此,實踐是高等師范院校教學(xué)計劃的重要組成部分,于人才培養(yǎng)具有重要意義。但是目前,很多學(xué)校都不重視這門課程,擔(dān)任教學(xué)的也大多是兼職教師,因此有必要對它給予足夠的關(guān)注和研究。近來對綜合實踐活動課程的研究,具體表現(xiàn)在對它的概念及內(nèi)容界定;課程實施狀況研究;實施過程中各方面支持因素的分析;評價研究與現(xiàn)狀反思以及該課程的開發(fā)研究?,F(xiàn)階段的開發(fā)研究主要集中在一般的概括以及對城市地區(qū)已有成功經(jīng)驗的介紹和研究等方面。對農(nóng)村地區(qū),尤其是民族地區(qū)的課程研究還比較少。這些研究具有以下特點(diǎn):1.從關(guān)注理念到關(guān)注實踐的轉(zhuǎn)變。該課程的前期研究,較多地集中在對課程的性質(zhì)、特點(diǎn)等一些理念問題的闡述上。隨著課程實施的不斷深入,研究者關(guān)注的角度也從最初的理念層面轉(zhuǎn)到實踐環(huán)節(jié),以期解決課程實施中遇到的各種問題。2.從一些宏觀性的論述轉(zhuǎn)向了微觀分析。3.研究領(lǐng)域的進(jìn)一步擴(kuò)大。但是其中也存在一些不足之處,例如一些問題的重復(fù)性研究多,未有實質(zhì)性突破,仍存在一些錯誤的認(rèn)識和理解。當(dāng)前研究中仍存在專家學(xué)者多、一線教師少,理論闡述多、實踐驗證少等問題。

一、德宏師范高等??茖W(xué)校外語系綜合實踐活動課程的實施

德宏師范高等專科學(xué)校是經(jīng)教育部批準(zhǔn)的,由云南省教育廳主管的一所公辦全日制普通高等師范專科學(xué)校。學(xué)?,F(xiàn)有教職工352人,其中專兼職教師261人。以培養(yǎng)培訓(xùn)中小學(xué)師資為主,涉及英語教育、數(shù)學(xué)教育、中文教育等35個專業(yè),目前在校生數(shù)目已突破6000人。綜合實踐活動課程是培養(yǎng)應(yīng)用型合格人才的必要保證,包括教育見習(xí)、實習(xí)、專業(yè)實踐、畢業(yè)實踐、實驗教學(xué)、畢業(yè)論文(設(shè)計)、勞動、軍訓(xùn)和社會活動。教師教育類專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)的學(xué)分占總學(xué)分的30%,高職類專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)的學(xué)分占總學(xué)分的40%。外語系是我校建系最早的系部之一,共有教師33人,其中在讀博士1人,研究生22人,本科生11人。每年有12個英語專業(yè)班,2個緬語班,學(xué)生500多人,主要是培養(yǎng)中小學(xué)英語師資。三年制英語教育專業(yè)的實踐分為實驗實訓(xùn)和實踐環(huán)節(jié)兩部分,總學(xué)時數(shù)為918學(xué)時,51個學(xué)分,占總學(xué)分的40.64%。三年制應(yīng)用緬甸語專業(yè)的實踐總學(xué)時數(shù)為1062學(xué)時,59個學(xué)分,占總學(xué)分的44.36%。

我系的綜合實踐活動課程歷時一年,主要由實習(xí)實踐和論文寫作兩個部分組成。為期十八周的教學(xué)頂崗實習(xí)安排在第五學(xué)期,畢業(yè)論文安排在第六學(xué)期完成。實習(xí)是一個過程體驗,論文寫作則是一個實習(xí)結(jié)果的分析、整理和呈現(xiàn)。首先,系里組織對指導(dǎo)教師的培訓(xùn),讓指導(dǎo)教師對自己的指導(dǎo)工作有細(xì)致的了解。其次,給學(xué)生做崗前培訓(xùn),培訓(xùn)方式主要采取講座和具體指導(dǎo)相結(jié)合。第三,指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實習(xí)單位(初中/小學(xué))所上英語教材內(nèi)容完成教案的撰寫。第四,試講。在完成教案撰寫工作后,指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩次教學(xué)試講。第五,進(jìn)入具體的實習(xí)階段。實習(xí)學(xué)??梢詫W(xué)生自己聯(lián)系,也可以由學(xué)校統(tǒng)一安排。學(xué)生去實習(xí)之前要和指導(dǎo)老師商定好論文題目,擬出提綱。論文題目都與英語教學(xué)有關(guān),以便學(xué)生在實習(xí)中收集資料和進(jìn)行調(diào)查。第六,次年3月返校繼續(xù)學(xué)習(xí),交論文初稿,經(jīng)多次修改于6月定稿。

二、實施中的問題與建議

一是教師的角度。

第一,專職教學(xué)的教師兼職綜合實踐活動課程。學(xué)校在開設(shè)課程的時候,都沒有專職指導(dǎo)教師,只是由專職教學(xué)的教師兼職該課程的指導(dǎo)工作,導(dǎo)致指導(dǎo)力量不足。由于每個教師都有自己的教學(xué)或辦公室工作,因而難以全程指導(dǎo)學(xué)生活動,跟蹤服務(wù)與評價的狀況并不樂觀。再加上近幾年高校擴(kuò)招,在校學(xué)生數(shù)目不斷增加,導(dǎo)致指導(dǎo)教師工作量加大。以2009級學(xué)生為例,共有三個班,學(xué)生176人,實習(xí)指導(dǎo)教師21人,平均每位教師都要指導(dǎo)8-9個學(xué)生。指導(dǎo)教師從哪里來、如何選派指導(dǎo)教師?這可能不僅僅是該課程實施過程中的管理技術(shù)問題,更是學(xué)校教師崗位體制的問題。專職教師策略是解決這個問題的最好辦法,既有利于對教師的管理又有利于對教師的培養(yǎng),還能減少教師兼職上課的現(xiàn)象。就長遠(yuǎn)來看,不但有利于提高整體管理水平,而且更有利于全面實施素質(zhì)教育,整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。不過,由于編制緊張的原因,學(xué)校很少會劃出一部分編制來招聘該課程的專職教師。因此,人手不夠的問題似乎還將繼續(xù)存在很長的一段時間。而且,除了編制的問題,還有這部分教師的職稱評定問題、教師工作量的計算問題等。所以,不僅要設(shè)置專職的指導(dǎo)教師,還要建立全新的教師政策。教育部和省市教育行政部門應(yīng)明確教師編制、為學(xué)校安排綜合實踐活動實施的主要負(fù)責(zé)人提供可能,明確該課程教師職稱評定的方式與程序,確定教師工作量計算的基本標(biāo)準(zhǔn)。

第二,教師缺乏對未來問題和困難的預(yù)設(shè)。在學(xué)生進(jìn)行實習(xí)活動之前,指導(dǎo)教師會對學(xué)生的實習(xí)活動主題做出一個具體的指導(dǎo)方案。具體表現(xiàn)為根據(jù)學(xué)生實習(xí)的學(xué)校、內(nèi)容、時間、步驟以及論文研究的方向等給予提示并幫助學(xué)生確定實習(xí)活動主題,并要求學(xué)生寫出計劃和提綱,再提出一些建議以完善之??梢哉f,我們的指導(dǎo)教師都認(rèn)真地在6、7月份完成了制定活動主題的指導(dǎo)方案,但是問題在于指導(dǎo)教師對學(xué)生的活動展開過程可能遇到哪些具體的問題和困難缺乏預(yù)先的設(shè)想和解決方案。換句話說,可控制的是學(xué)生在本校的實習(xí)演練,不可控制的是學(xué)生的實際實習(xí)過程。提前做實習(xí)崗前培訓(xùn)可以幫助解決這個問題。培訓(xùn)不能預(yù)見全部的問題,但是可以根據(jù)以前指導(dǎo)實習(xí)的經(jīng)驗和經(jīng)歷選擇一些經(jīng)常出現(xiàn)的問題來講,為實習(xí)做一些準(zhǔn)備,也為學(xué)生奠定必要的認(rèn)識基礎(chǔ)和方法論基礎(chǔ)。培訓(xùn)方式主要采取講座和具體指導(dǎo)相結(jié)合,由本系主管領(lǐng)導(dǎo)、教師以及中學(xué)優(yōu)秀教師來給學(xué)生做講座,培訓(xùn)內(nèi)容主要有教師職業(yè)道德、教案的規(guī)范撰寫、專業(yè)授課要領(lǐng)、課件與多媒體使用和班主任工作等。

第三,缺乏對實際調(diào)查過程的方法指導(dǎo)和掌控。在近幾年的教學(xué)和實習(xí)工作中,我發(fā)現(xiàn)教師的指導(dǎo)過于寬泛,針對性不強(qiáng)。要求學(xué)生在實習(xí)過程中要進(jìn)行調(diào)查,搜集資料等工作,但是究竟如何進(jìn)行調(diào)查,如何收集資料?又如何設(shè)計調(diào)查問卷呢?學(xué)生往往對怎樣制定一份合理的調(diào)查問卷、怎么進(jìn)行有效訪談,如何分類和整理資料,怎樣分析資料證明或者證偽觀點(diǎn)一頭霧水。而且,對于個體的實習(xí)學(xué)生來說,指導(dǎo)教師對他們的實習(xí)過程是無法全部掌控的。我們只能預(yù)測實習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的、普遍性的問題,并不能預(yù)見特殊性的問題。民族學(xué)的田野調(diào)查方法可以為實習(xí)提供方法指導(dǎo)。是經(jīng)過專門訓(xùn)練的民族學(xué)工作者親自進(jìn)入民族地區(qū),通過直接觀察、具體訪問、住居體驗等方式獲取第一手研究資料的過程。它是民族學(xué)研究最主要、最基本的方法,也是民族學(xué)工作者的看家本領(lǐng)。田野調(diào)查方法主要有:1.文物文獻(xiàn)搜集。2.直接觀察與參與觀察。有目的地細(xì)致、全面、深入地觀察,注意觀察的技巧,確定問題,制定計劃、設(shè)計提綱,進(jìn)入研究現(xiàn)場,進(jìn)行觀察活動,記錄觀察資料,整理和分析觀察資料,檢驗研究結(jié)果、撰寫研究報告等。3.個別訪談。訪問的對象可以是個體也可以是群體,內(nèi)容緊緊圍繞調(diào)查主題。包括制定訪談提綱、訪談對象的選擇、訪談中的提問、訪談中的互動、訪談記錄等。4.問卷法。問卷法是調(diào)查中為觀察研究而采用的一種由調(diào)查對象填寫表格的方法。5.座談法。6.影像技術(shù)。民族學(xué)對調(diào)查者在方法的培養(yǎng)、能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的培養(yǎng)方面都有一套體系的訓(xùn)練方法。我覺得都可以把這些訓(xùn)練方法借用到學(xué)生的實習(xí)活動中來。只不過民族學(xué)以民族為研究對象,主要內(nèi)容是文化,而實習(xí)則以實習(xí)學(xué)校的教師和學(xué)生為對象,主要內(nèi)容是擬定的論文主題。

二是學(xué)生的角度。

第一,①選題的盲目性、無創(chuàng)新價值和程式化。學(xué)生在寫論文之前遭遇的首要難題就是不知道選什么題目來寫,通常選的都是以往寫過很多次的題目,缺乏創(chuàng)新價值。項目教學(xué)法作為課程改革的主要方法,是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,通過完成一個完整的“工作項目”而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。它將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個“教學(xué)項目”,圍繞著項目組織和開展教學(xué),使學(xué)生直接全程參與,體驗、感悟、論證、探究。在指導(dǎo)2010屆英語教育專業(yè)的學(xué)生時,我的項目小組圍繞一個中心主題“導(dǎo)入策略”展開,根據(jù)各個學(xué)生的專業(yè)特長,跟學(xué)生探討并商定了個人的側(cè)重點(diǎn),擬定個人的研究方向,例如導(dǎo)入策略的理論研究、多媒體在導(dǎo)入策略中的運(yùn)用、文化導(dǎo)入、導(dǎo)入策略的有效性、導(dǎo)入策略的多樣性、接受者對導(dǎo)入策略反應(yīng)的個體差異等。經(jīng)過兩年的實踐,我發(fā)現(xiàn)項目教學(xué)法可以在一定程度上解決學(xué)生選題盲目、無價值和程式化的問題。但是,提供的這個主題不一定每個學(xué)生都感興趣,而且如果他們不熟悉這個領(lǐng)域的話,對主題的掌控難度也大。這仍然需要指導(dǎo)教師根據(jù)各個學(xué)生的特點(diǎn)幫助他們找到他們感興趣的切入點(diǎn),再以自己的專業(yè)知識給予學(xué)生足夠的支持、幫助和指導(dǎo)。

第二,對實習(xí)和調(diào)查沒有預(yù)設(shè)。很多學(xué)生在去實習(xí)之后都反饋,雖然去實習(xí)了,但是不知道怎么做,自己不會主動尋求指導(dǎo),都是等著實習(xí)學(xué)校和指導(dǎo)教師來安排。我覺得還是可以借鑒上文的田野調(diào)查法,在學(xué)生去實習(xí)之前對其進(jìn)行一定的調(diào)查培訓(xùn)和具體的任務(wù)安排,此不贅述。

第三,缺乏實踐機(jī)會、課程和社會資源。鑒于教學(xué)質(zhì)量的考慮,大多數(shù)的實習(xí)學(xué)校都不敢讓實習(xí)教師給學(xué)生上課,怕教不好反而耽誤課程和學(xué)生,只是程序性地、象征性地給他們上幾節(jié)課。學(xué)生大多是在跟著老師聽課以及批改作業(yè),教學(xué)實踐的機(jī)會比較少。有效的交流與合作可以增強(qiáng)對對方的信心,為雙方提供啟發(fā)與幫助,減輕學(xué)校和教師的壓力,實現(xiàn)共同發(fā)展。要打破學(xué)校之間、區(qū)域之間的界限,積極開展兩校間的觀摩、研討、成果交流等活動。要充分發(fā)揮實習(xí)學(xué)校骨干教師的示范、輻射、帶動作用,發(fā)揮他們自身的資源優(yōu)勢。建立實習(xí)教研組,讓實習(xí)學(xué)生能夠參與到教學(xué)過程中來學(xué)習(xí)經(jīng)驗,增加實踐機(jī)會。增加經(jīng)費(fèi)投入可以幫助增加課程資源,但這受到整個教育體系以及學(xué)校的整體經(jīng)費(fèi)籌劃的影響,如果能吸引到一些校外的資助則更好。學(xué)校還可以積極開展與其他學(xué)校、科學(xué)研究機(jī)構(gòu)及企事業(yè)單位之間的協(xié)作,實行優(yōu)勢互補(bǔ),提高教育資源的使用效益。再者,根據(jù)學(xué)生實際和教師指導(dǎo)的需要,研制指導(dǎo)性強(qiáng)、有針對性的學(xué)生活動資源包和教師指導(dǎo)手冊,開發(fā)“資源包”,完善綜合實踐活動課程資源。

綜合實踐活動課程需要受到足夠的關(guān)注和研究,它的有效實施,就如它的名字一樣,需要學(xué)生、教師、管理部門、學(xué)校乃至整個教育體系的“綜合”協(xié)作,單一一方的努力都無法達(dá)到最好的實施效果,要解決來自學(xué)生、教師、學(xué)校等方面的問題,而且要加以時日,任重而道遠(yuǎn)。近幾年,隨著橋頭堡建設(shè)的契機(jī),德宏吸引了大量企業(yè)、投資者和建設(shè)項目,發(fā)展迅速,成為通往東南亞的一個重要門戶。這無疑會對邊疆的政治經(jīng)濟(jì)建設(shè)起到不可忽視的推動作用;同時,它也有利于吸引社會資源和資金,加強(qiáng)社會各行業(yè)的合作;最重要的是,它對教育行業(yè)也起到了不可忽視的促進(jìn)作用,為學(xué)生以及教師、學(xué)校提供更多的課程資源和社會資源、實踐機(jī)會和就業(yè)機(jī)會。有著特殊地理區(qū)位優(yōu)勢和良好發(fā)展契機(jī)的德宏師專,應(yīng)該抓住這個發(fā)展的機(jī)遇,推動邊疆教育事業(yè)的進(jìn)步。

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第7篇

論文摘要: 課的導(dǎo)入是英語教學(xué)設(shè)計的一個重要課題,是科學(xué)也是藝術(shù)。高校英語教學(xué)不同于中小學(xué)英語教學(xué),它有自己獨(dú)特的教學(xué)模式和教學(xué)重點(diǎn)。如何把握好英語教學(xué)精讀課的導(dǎo)入,成為如何上好一堂精讀課的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。文章正是針對高校英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和可采用的精讀課導(dǎo)入方法進(jìn)行的探討。

Well begun is half done.(好的開始是成功的一半。)在各門學(xué)科中,都有教師對導(dǎo)入的重要性和方法進(jìn)行過探討。不同于中小學(xué)英語教學(xué),中國的高校英語教學(xué)有它獨(dú)立的教學(xué)體系和教學(xué)方法。因此,在如何導(dǎo)入高校英語課堂的問題上,也應(yīng)該有獨(dú)特的認(rèn)識。只有充分把握好高校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,才能真正掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,完成導(dǎo)入到課文的過渡。

一、高校英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

大學(xué)生作為學(xué)生群體中自主自立能力較強(qiáng)的群體,無論在學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方法上,都有別于中小學(xué)生。

中小學(xué)生學(xué)習(xí)英語,大都作為不得不學(xué)的一門主課。為了進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)或者重點(diǎn)大學(xué),英語的分?jǐn)?shù)起到非常關(guān)鍵的作用。而在這漫長的“不得不學(xué)”英語的十二年里,很多學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了為考試而學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。不論是否愛好英語,為了考試,都要努力學(xué)好英語。在以考試為目的的教學(xué)階段,很多學(xué)生都被英語成績差嚴(yán)重地打擊了自尊心,久而久之對英語學(xué)習(xí)完全失去了興趣,甚至出現(xiàn)了憎惡的情緒。而到了大學(xué),沒有月考的檢測,沒有中考高考的壓力,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的顯得非常茫然。有的學(xué)生把學(xué)英語的目的定為過大學(xué)英語四六級,還有的學(xué)生由于學(xué)校沒有硬性的要求,只希望過了每學(xué)期期末考試就可以了。甚至有的學(xué)生認(rèn)為自己的專業(yè)領(lǐng)域與英語無關(guān),干脆放棄英語學(xué)習(xí)。沒有明確和統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目的,使大學(xué)英語教學(xué)變得異常艱難。

中小學(xué)的教師普遍采用應(yīng)對應(yīng)試教育的教學(xué)方法,使學(xué)生養(yǎng)成了一套應(yīng)對應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)方法。他們習(xí)慣依賴?yán)蠋?,?xí)慣被老師管教和束縛,習(xí)慣了各種各樣的英語測試。進(jìn)入大學(xué)后,獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境和自主的學(xué)習(xí)氛圍讓他們不知所措。甚至有些學(xué)生會質(zhì)疑教師不針對四六級考試進(jìn)行授課的教學(xué)方法。這也為高校教師設(shè)計課程帶來了一定困難。

二、大學(xué)英語教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計

針對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀存在的各種問題,重拾大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和重建他們英語學(xué)習(xí)的自信心顯得非常重要。

(一)導(dǎo)入設(shè)計的多樣性與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

針對大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動力的情況,教師可以在每個單元的導(dǎo)入設(shè)計上多做英語語言和文化背景方面的文章。努力讓學(xué)生們意識到英語語言和文化的魅力,從而使其重建對英語學(xué)習(xí)的興趣。可參考方法如下:

1.詩歌、英文成語的導(dǎo)入。

在《新視野大學(xué)英語》第二冊,“Environmental Protection Throughout the World”的導(dǎo)入中,筆者嘗試了以Robert Frost這一美國自然詩人的詩歌“Nothing Gold Can Stay”進(jìn)行導(dǎo)入。詩歌韻律的美好,詩歌意境的幽深,以及作者對自然的熱愛都用很多學(xué)生所厭惡和反感的英語語言表達(dá)得淋漓盡致。在欣賞完優(yōu)美的詩歌之后,部分學(xué)生已經(jīng)對英語文字產(chǎn)生了新的看法,而在這個時候,再用多媒體向他們展示詩人贊美過的自然美景被破壞后的情形,就更加能夠激發(fā)他們了解文章內(nèi)容的興趣。當(dāng)然詩歌并不是高校教師可以選擇的唯一導(dǎo)入的方式。也可以嘗試針對課文相關(guān)內(nèi)容補(bǔ)充相應(yīng)的英語成語和習(xí)語。例如,《新視野大學(xué)英語》第二冊,第一單元“Time-Concious Americans”課文中有這樣一句:“If you are not moving ahead,you are falling behind.”這句話在中文可以解釋成:逆水行舟,不進(jìn)則退。筆者在導(dǎo)入時介紹了一些勵志的關(guān)聯(lián)成語給學(xué)生,通過中英文釋義的對比,也能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的效果。

2.背景知識、小故事的導(dǎo)入。

教師可在導(dǎo)入過程中對相關(guān)現(xiàn)象的歷史文化背景進(jìn)行探討,比如在“Studying Abroad”的導(dǎo)入過程中,筆者就中外留學(xué)歷史和發(fā)展進(jìn)行了簡單的介紹,學(xué)生的興趣完全被陌生的知識所吸引,從而在接下來的授課中始終保持良好的精神狀態(tài)。或者可以就某一個相關(guān)話題,講述一個英文故事,讓學(xué)生在聽故事的同時,既練習(xí)了聽力,又提起了興趣。

3.多媒體的導(dǎo)入。

在如今現(xiàn)代化教學(xué)手段不斷革新的時期,多媒體也成了導(dǎo)入設(shè)計的寵兒。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的多媒體方式,既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,使學(xué)生重新認(rèn)識英語學(xué)習(xí)。例如,在學(xué)習(xí)“Five Famous Symbols of American Culture”時,筆者給學(xué)生播放了《阿甘正傳》的片段,讓學(xué)生對“山姆大叔”這一美國文化標(biāo)志有了最直觀的認(rèn)識。既節(jié)約了教師口授的時間,又激發(fā)了學(xué)生看完經(jīng)典美劇《阿甘正傳》的興趣。

(二)導(dǎo)入設(shè)計的自主性與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)

由于高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間充分,所以如何讓他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法成為教師的必修課。針對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的茫然,教師在導(dǎo)入設(shè)計方面可以給學(xué)生留出足夠的發(fā)揮空間。推薦方法如下:

1.提前設(shè)計問題。

教師可以在上個單元結(jié)束的時候,給學(xué)生設(shè)計好下一個單元將要導(dǎo)入話題的相關(guān)問題。在下一個單元的導(dǎo)入時,讓學(xué)生回答這些問題。這樣既能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,又能重塑學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如在學(xué)習(xí)“Charlie Chaplin”之前,教師可讓學(xué)生自己去查閱關(guān)于卓別林的相關(guān)資料,設(shè)計問題如:卓別林的主要作品、卓別林的藝術(shù)成就及其影響等。

2.講故事,說新聞。

教師可以以課后作業(yè)的方式,要求學(xué)生針對下單元可能出現(xiàn)的話題準(zhǔn)備一個故事或者一個新聞。在下一次的新課導(dǎo)入時,讓學(xué)生說說自己的小故事,講講自己聽見看見的時事新聞。既可以鍛煉他們的英語口語能力,又能提高他們動手動腦的主觀學(xué)習(xí)欲望。比如,在“As His Name Is,So Is He”的導(dǎo)入中,筆者讓學(xué)生陳述關(guān)于自己名字的小故事,課堂氣氛活躍,教學(xué)效果事半功倍。

三、高校英語精讀導(dǎo)入設(shè)計的誤區(qū)

(一)時間誤區(qū)

受一些教學(xué)論文和傳統(tǒng)教學(xué)研究書籍的引導(dǎo),很多教師認(rèn)為導(dǎo)入應(yīng)控制在5分鐘以內(nèi)為佳。筆者認(rèn)為這是一個時間方面的誤區(qū)。5分鐘不足以展開任何一個話題的討論,也不足以引起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。中國學(xué)生本身就缺乏英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境,如果在英語教學(xué)中仍循規(guī)蹈矩地照本宣科,學(xué)生將失去最后一扇可以了解英語國家文化的窗口。而實際教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣也不可能在中間過程對英語文化相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充,所以導(dǎo)入可以說是一個學(xué)生呼吸新鮮空氣的綠地。磨刀不誤砍柴工,教師可以根據(jù)自己情況調(diào)整導(dǎo)入這部分的時間。只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語的動力和興趣,教師的授課才能有效果。

(二)內(nèi)容誤區(qū)

很多教師認(rèn)為導(dǎo)入應(yīng)對癥下藥,與本課內(nèi)容不相關(guān)的絕對不能作為導(dǎo)入的內(nèi)容。筆者認(rèn)為相關(guān)與不相關(guān)是一個相對而言的問題。大學(xué)生是頭腦最活躍、走在時代前端的群體。如果導(dǎo)入的內(nèi)容總是陳詞濫調(diào),不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也不能為他們提供可吸收的信息,將無法起到導(dǎo)入應(yīng)有的藝術(shù)效果。況且目前各個大學(xué)所使用的教材很多都存在知識信息陳舊的問題,如果僅僅圍繞課本題材進(jìn)行導(dǎo)入,教師自己都會覺得索然無味。

(三)手段誤區(qū)

隨著多媒體教學(xué)的普及,很多高校都有條件進(jìn)行多媒體教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式被認(rèn)為落后和過時。多媒體在導(dǎo)入過程中是可以起到直觀和生動的效果,但這并不意味著傳統(tǒng)手段不可取,傳統(tǒng)教學(xué)方式甚至比多媒體教學(xué)更人性化,更便于交流。在使用多媒體教學(xué)手段的同時,應(yīng)能有效結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段,相輔相成完成導(dǎo)入環(huán)節(jié)為最佳。

四、小結(jié)

綜上所述,大學(xué)生是一個特別的學(xué)生群體。高校教師應(yīng)針對高校英語獨(dú)特的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀采用相對應(yīng)的導(dǎo)入方法。導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法,導(dǎo)入可以提升教師自身教學(xué)素養(yǎng)。作為教學(xué)環(huán)節(jié)里必不可少的一個環(huán)節(jié),它的重要性應(yīng)得到充分和正確的認(rèn)識。教學(xué)有法,但是教學(xué)無定法。只要能夠充分發(fā)揮高校教師在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)作用,任何方法和手段都可以被嘗試。

參考文獻(xiàn):

第8篇

教學(xué)中,盡量給學(xué)生一個輕松的環(huán)境,逐漸培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,創(chuàng)造條件讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

(一) 激活學(xué)生,讓學(xué)生享受創(chuàng)新的樂趣。一個充滿活力的課堂氛圍才能使學(xué)生對知識的探索、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮達(dá)到最佳狀態(tài)。如何讓一堂課“活”起來?如何才能“一石激起千層浪”,有效地激活數(shù)學(xué)課堂教學(xué),讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂?針對這些問題,可這樣做:每堂課設(shè)計好開頭,精心設(shè)計導(dǎo)語,設(shè)疑激趣,活躍思維。這種教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè),使課堂教學(xué)的導(dǎo)入猶如樂曲的“引子”,讓學(xué)生的注意力迅速集中,也拉近了教師和學(xué)生的距離,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的自覺性、主動性,讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中暢游知識的海洋。

(二) 激勵學(xué)生,讓學(xué)生享受爭議的樂趣。記得某位名人說過,“沒有爭議,就無法別異同、分是非、治曲直?!币虼耍瑺幾h也就成了數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容,使數(shù)學(xué)課堂成為碰撞出智慧火花的精神樂園。

(三) 放飛心靈,讓學(xué)生享受自主的樂趣。現(xiàn)代建構(gòu)主義理論指出,學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動的接納過程,而是一個已有知識、經(jīng)驗、態(tài)度等為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程。在課堂教學(xué)中,根據(jù)活動單導(dǎo)學(xué)的要求,迅速變換角色,激活學(xué)生的參與意識,讓學(xué)生以活動為引領(lǐng),以課堂為中心,橫向拓展,以教材為例子,縱向延伸。有針對性地引導(dǎo)學(xué)生突破重點(diǎn),在突破中學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)能力。這樣,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān),而成了自主的樂園。

第9篇

關(guān)鍵詞:初中英語,多媒體,網(wǎng)絡(luò)輔助情景教學(xué),模式探討

 

情景教學(xué)法(SituationalLanguage Teaching)源于20世紀(jì)20年代,它是帕爾默等人在外語教學(xué)法的科學(xué)化、系統(tǒng)化方面進(jìn)行了大量的研究,在繼承直接法傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上形成的更加豐富完善的教學(xué)體系,情景法也就是視聽法,除了聽說外,還強(qiáng)調(diào)看,不是簡單地看書,而是看有動感的畫面或情景,教師可以通過幻燈機(jī)或投影儀把情景投到熒幕上,同時放出錄音,這樣使學(xué)生身臨其境,學(xué)生學(xué)得快,印象深。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正好滿足了情景教學(xué)的各項條件,它改變了傳統(tǒng)電化教育的單向傳遞的情況,采用圖形操作界面,具有人機(jī)交互性。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、愛好、能力和程度來選取學(xué)習(xí)的路徑,確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容和數(shù)量,選取適合自己的學(xué)習(xí)難度。利用計算機(jī)多媒體可以模擬大量現(xiàn)實、生動的場景,把外部世界引入課堂,使學(xué)生在虛擬的學(xué)習(xí)場景中獲得與現(xiàn)實世界較為接近的學(xué)習(xí)體驗,從而突破教育時空的限制,加速學(xué)習(xí)與生活的融合。免費(fèi)論文。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境的方法

(一)實物觀察。教師通過實物投影儀在大屏幕上呈現(xiàn)實物、樣品、標(biāo)本、模型、圖片等,引起學(xué)生的興趣,再從學(xué)生的觀察提出問題,為解決直觀感知中帶來的疑問,學(xué)生必然會產(chǎn)生討論該問題的強(qiáng)烈動機(jī)。

(二)事例再現(xiàn)。運(yùn)用多媒體,再現(xiàn)學(xué)生生活中熟悉的或者關(guān)心的事例,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)扣人心弦的討論情境。

(三)故事導(dǎo)入。借助多媒體,教師根據(jù)討論的需要,播放與學(xué)生聯(lián)系緊密故事片段,能引起學(xué)生的想象,從而使學(xué)生才思泉涌。

二、常規(guī)情景教學(xué)的模式

(一)課文情景導(dǎo)入

課文情景導(dǎo)入是教師導(dǎo)入課文時所創(chuàng)設(shè)的一個情景,它對學(xué)生開始學(xué)習(xí)時,一下子集中注意力有著重要的意義,一般老師對于敘事的課文常用故事的方法;對于說明文之類的課文用提問的方法來創(chuàng)設(shè)情景。

(二)內(nèi)容情景擴(kuò)展的創(chuàng)設(shè)

例如,在初中二年級第二單元的教學(xué)中,筆者適時地加進(jìn)了如下的情景:乘地鐵、購物、喝咖啡、問路、買藥,求助警察。筆者要求學(xué)生模擬以上的情景,做 Pair work和 Croup work。最后把所有的情景串起來,讓四名學(xué)生各自表演一遍,第二天在全班匯演。各人組充分發(fā)揮了自己的積極性,還準(zhǔn)備了服裝道具,課堂氣氛極為活躍,學(xué)生心理充滿愉快與成功,進(jìn)一步增強(qiáng)了運(yùn)用外語的信心。

(三)課文結(jié)局延伸

人的思維存在著嚴(yán)格的連續(xù)性,對于特定的個別事件,不會因其突然的中斷,而停止對其思考,相反,年輕人的好奇心會促使他循著原先的情景思考下去,這是創(chuàng)設(shè)課文結(jié)局延伸情景的根據(jù)。如一些情節(jié)比較曲折或者結(jié)果耐人尋味的故事,筆者會千方百計地設(shè)法加入到教學(xué)中去,讓學(xué)生去猜想構(gòu)思故事的結(jié)局。這樣做可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,開發(fā)學(xué)生的智力。例如在教完初中第三冊第九課“A Christmas Present”一課后,筆者即用英語講了一個有關(guān)禮物的故事的前半篇,當(dāng)故事進(jìn)行到精彩處,學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了所設(shè)的情景中,筆者突然停下,請同學(xué)根據(jù)情景,編出故事的結(jié)局,學(xué)生們在這個有趣的、新穎而熟悉的情景中,思緒不由自主地飛翔起來,不吐不快,課堂氣氛異?;钴S。

(四)創(chuàng)設(shè)聽說情景

新編初中英語教材,依照功能項目而編寫的對話和部分課文,內(nèi)容切合學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實際,突出了語言的交際性,為師生在課堂上創(chuàng)設(shè)語言情景提供了良好的素材,這是廣大英語教師創(chuàng)設(shè)情景最多的地方。但是按照“感知—理解—應(yīng)用”不需要創(chuàng)設(shè)大量的聽說情景,筆者的做法是:①從“對話”授課內(nèi)容導(dǎo)入,機(jī)械性操練和簡單小結(jié)后,給出運(yùn)用此功能的具體情景四五個,叫學(xué)生做 Pair work和 group work。②先從自己創(chuàng)設(shè)的情景導(dǎo)入,然后學(xué)習(xí)對話,再操練和活用。

(五)詞匯和句型情景教學(xué)

就詞匯教詞匯是很枯燥的,筆者在教詞匯和句型時注意創(chuàng)設(shè)一些簡單的情景,充分發(fā)揮學(xué)生的求新、求異、求奇的創(chuàng)新欲望,把機(jī)械性的操作融入有意義的情景之中,效果也頗佳。在初中第二冊第十一課中,要教會學(xué)生“compare…with…”這一短語,按照書上的結(jié)構(gòu),筆者要求學(xué)生比較上海和杭州;比較中國足球隊與韓國隊等。在這些簡單的情景中學(xué)生不但學(xué)會了“compare”的用法,而且在創(chuàng)設(shè)情景中,聯(lián)想到了許多有用的詞匯。當(dāng)然,除了在課內(nèi)盡多地創(chuàng)設(shè)情景,以達(dá)到詞匯記和用的統(tǒng)一外,筆者還讓學(xué)生把口頭上使用的語言寫下來,落實到筆頭上。

(六)創(chuàng)設(shè)第二課堂的語言情景

創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)是聽說領(lǐng)先,讀寫跟上的教學(xué)原則的實現(xiàn),創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的具體步驟可以歸結(jié)如下:理解—模仿—記憶—表演—讀—運(yùn)用—寫,在這一過程中,學(xué)生的聽說讀寫能力得到了科學(xué)的發(fā)展,課堂教學(xué)得到了合理的安排。除此之外,創(chuàng)設(shè)情景還有利于進(jìn)行德育滲透,全面提高學(xué)生的素質(zhì),只要教師在情景設(shè)計中多注意創(chuàng)設(shè)一些有思想性和哲理性的情景,在“潤物細(xì)無聲”中,學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的同時,心靈也受到了凈化。

三、創(chuàng)設(shè)探究性教學(xué)情景

在課堂教學(xué)過程中利用多媒體課件和網(wǎng)上教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)不同類型的學(xué)習(xí)情景:①社會、文化、自然情景;②問題情境;③虛擬實驗環(huán)境,供學(xué)生觀察、思考、操作。免費(fèi)論文。教師利用數(shù)字化的共享資源,創(chuàng)設(shè)這些探究學(xué)習(xí)情景,同時指導(dǎo)學(xué)生初步觀察情景,提出思考問題。利用E- mail、Net meeting、ICQ或BBS作為意見表達(dá)工具進(jìn)行思想交流。例如,在講授人教版初二英語第二冊Unit4 part A時,利用PowerPoint制作的網(wǎng)絡(luò)課件給學(xué)生展示不同的天氣情況,讓學(xué)生根據(jù)不同的情景來進(jìn)行描述。

四、創(chuàng)設(shè)自主式學(xué)習(xí)情景

自主學(xué)習(xí)即讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我探討。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語自主學(xué)習(xí)是指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自行進(jìn)行意義的建構(gòu)的過程。免費(fèi)論文。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了全新的自主學(xué)習(xí)英語的情景,有條件的學(xué)??梢栽谛@網(wǎng)站鏈接一些國內(nèi)外的優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站,在校園網(wǎng)中專門開辟了英語天地,包括動物世界、食品商店、學(xué)校生活、節(jié)目集錦等版塊,每一塊又包括單詞卡片、對話、英語歌曲、游戲、故事、練習(xí)等。將英語課的材料以多媒體信息方式呈現(xiàn),包括文本、圖形、聲音、視頻,甚至還有虛擬仿真的內(nèi)容,學(xué)生通過Internet可以多渠道、多視野、多層次的構(gòu)建知識。