時(shí)間：2023-03-22 17:32:44
導(dǎo)語：在慕課教學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1教學(xué)內(nèi)容的改革
工程力學(xué)課程是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，是土木工程專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一，是連接高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理與結(jié)構(gòu)力學(xué)、彈性力學(xué)、土力學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等課程的橋梁，是土木工程專業(yè)學(xué)生教學(xué)由基礎(chǔ)教育向工程實(shí)踐教育的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，其在實(shí)踐教學(xué)中的作用越來越明顯，但是教學(xué)內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)力學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，而忽視力學(xué)作為應(yīng)用學(xué)科的實(shí)用價(jià)值。工程力學(xué)的任務(wù)是學(xué)會(huì)如何對(duì)力學(xué)問題建模、如何將模糊的問題和想法用數(shù)學(xué)來描述，并培養(yǎng)提出、分析、設(shè)計(jì)以及解決科學(xué)和工程問題的能力[6]。為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，拓寬學(xué)生運(yùn)用力學(xué)的方法解決實(shí)際的工程問題，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容上加以優(yōu)化。一是重視基本概念、原理和方法的更新，增加新的教學(xué)內(nèi)容，如工程力學(xué)領(lǐng)域的新技術(shù)、新進(jìn)展、新概念、新實(shí)驗(yàn)以及國內(nèi)外土木工程等領(lǐng)域的實(shí)際問題。二是為了使學(xué)生對(duì)力學(xué)課程產(chǎn)生興趣，在緒論課程中應(yīng)引入經(jīng)典力學(xué)的發(fā)展史。目前，在教材編寫中，由于“少而精”的要求，緒論中更多的是介紹課程的研究內(nèi)容、研究任務(wù)、研究方法以及研究目的，而弱化了力學(xué)發(fā)展史的介紹。從古代墨子“力，形之所以奮也”到牛頓力學(xué)《自然哲學(xué)原理》的編寫，再到哈密頓《一個(gè)動(dòng)力學(xué)普遍方程》的發(fā)表，經(jīng)典力學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷的漫長的時(shí)間，期間出現(xiàn)了很多促使力學(xué)發(fā)展的科學(xué)家，如牛頓、麥克斯韋、達(dá)朗伯、拉格朗日、哈密頓等等。這些歷史及歷史人物的介紹，可以達(dá)到喚醒、激勵(lì)、鼓舞學(xué)生的目的。三是強(qiáng)調(diào)概念性和實(shí)踐性內(nèi)容的重要性，適當(dāng)減少計(jì)算性內(nèi)容。工程力學(xué)具有基礎(chǔ)性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容安排中，一方面弱化理論推導(dǎo)過程，另一方面應(yīng)適量增加一些具有實(shí)踐性或趣味性的教學(xué)素材；例題中，應(yīng)突出對(duì)實(shí)際問題的力學(xué)模型建立過程的描述，在課后習(xí)題中引入基于力學(xué)分析的工程實(shí)踐的綜合運(yùn)用實(shí)例，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生用力學(xué)方法分析問題和解決問題的能力。
2教學(xué)方法的改革
工程力學(xué)教學(xué)方法的改革，關(guān)鍵在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面可以通過制作精美的教學(xué)課件增加課堂的趣味性和直觀性?，F(xiàn)有的課件和通常意義上所說的板書并沒有多大區(qū)別，只是將原來用在黑板上推導(dǎo)完成的公式，放到了多媒體課件中加以展示。這樣的課件在教學(xué)過程中，達(dá)不到吸引學(xué)生的目的，自然無法引起學(xué)生的興趣?？紤]到在工程力學(xué)課程教學(xué)中會(huì)用到大量的力學(xué)簡圖和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，如果可以將這些力學(xué)簡圖和試驗(yàn)項(xiàng)目（如在理論力學(xué)課程運(yùn)動(dòng)學(xué)篇中出現(xiàn)的連桿機(jī)構(gòu)，材料力學(xué)課程中桿件的各種變形等等）用類似flas的直觀方式表現(xiàn)出來，就可以豐富課件的內(nèi)容，增加學(xué)生的興趣。另一方面是引入課堂試驗(yàn)。力學(xué)課程中的基本原理都是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，但目前力學(xué)的教學(xué)中，由于條件所限，工程力學(xué)課程中的實(shí)驗(yàn)部分主要集中在材料力學(xué)的一些驗(yàn)證試驗(yàn)中，如金屬材料的拉伸壓縮試驗(yàn)、梁的彎曲正應(yīng)力試驗(yàn)、扭轉(zhuǎn)試驗(yàn)等等。這些試驗(yàn)的開設(shè)，能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力，但要達(dá)到力學(xué)教學(xué)的目的，還有一定的距離。為了改變這一現(xiàn)狀，可以借鑒一些國外大學(xué)經(jīng)典力學(xué)的教學(xué)方法，在這些課程的教學(xué)中，教師在每堂課的教學(xué)中會(huì)會(huì)通過隨堂實(shí)驗(yàn)的方式，驗(yàn)證本堂課所涉及到的相關(guān)內(nèi)容和原理，盡管這些實(shí)驗(yàn)的結(jié)果大家都是非常熟悉的。此外還可以采用離開教室的現(xiàn)場教學(xué)。土木工程專業(yè)是應(yīng)用性較強(qiáng)的一門學(xué)科，作為土木工程專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，應(yīng)該在在學(xué)期中，安排2-4個(gè)學(xué)時(shí)將教學(xué)從教室搬到現(xiàn)場，通過利用現(xiàn)場的工程實(shí)物，教會(huì)學(xué)生如何對(duì)實(shí)際工程問題模型化，并用所學(xué)的力學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析解答。
3教學(xué)模式的改革
傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)，教師起主導(dǎo)作用。由于高校教師一職多能的特點(diǎn)，使得教學(xué)過程質(zhì)量控制稍顯不足。鑒于這種情況，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式加以改革，形成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。在這一過程中，應(yīng)以班級(jí)為基礎(chǔ)建立4-6人為一組的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行研討式教學(xué)。研討課教學(xué)是讓學(xué)生參與教學(xué)，教學(xué)相長，師生互動(dòng)，通過專題研討使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)和拓展知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。教師可以針對(duì)課程重難點(diǎn)問題，設(shè)置相關(guān)專題討論課。教師通過引導(dǎo)，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間通過互動(dòng)交流，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行拓展。也可以設(shè)置一些與學(xué)科前沿相關(guān)的內(nèi)容及熱點(diǎn)，學(xué)生通過課后查閱文獻(xiàn)，以小組為單位，通過板書、圖片、多媒體、實(shí)物模型等靈活的形式展示，并由教師與其他同學(xué)進(jìn)行提問、討論，最后教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。此外，在作業(yè)形式中也應(yīng)該改變傳統(tǒng)以課后習(xí)題為主的作業(yè)模式，為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以布置一些研究型的題目，通過查閱文獻(xiàn)，以論文的形式的完成。比如通過材料力學(xué)課程中梁的合理設(shè)計(jì)問題，可以提出鋼筋混凝土梁的合理設(shè)計(jì)問題、鋼梁的合理設(shè)計(jì)問題等等，然后將這些題目布置下去，讓學(xué)生查閱資料，并完成相關(guān)論文?？傊?，要以這種教學(xué)形式改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變。
4結(jié)論和總結(jié)
【論文摘要】:論述了目前高職學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的有關(guān)思考,從項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的必要性、應(yīng)用的現(xiàn)狀以及具體的應(yīng)用過程和優(yōu)點(diǎn)等幾個(gè)方面論述了新的教學(xué)模式,力爭提高會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。著重提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、崗位職業(yè)能力。
一、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的必要性
1、社會(huì)崗位的現(xiàn)實(shí)需求
目前很多已經(jīng)走上工作崗位的學(xué)生體會(huì)到他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)電算化知識(shí)很難完全直接用到他們的工作中,為什么呢?我認(rèn)為傳統(tǒng)會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手能力與思考能力的培養(yǎng)。必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法,尤其是專業(yè)課程?！稌?huì)計(jì)電算化》是財(cái)會(huì)專業(yè)的一門實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的專業(yè)課程,對(duì)于職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)來說,更應(yīng)該注重其實(shí)踐性教學(xué),而項(xiàng)目教學(xué)法作為一種實(shí)踐性教學(xué)方法,在職業(yè)教育中應(yīng)得到了廣泛應(yīng)用。
2、課程改革的必然結(jié)果
隨著新一輪的課程改革,學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)成為職業(yè)教育課程改革的重點(diǎn)。在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中,如何提高學(xué)生會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐動(dòng)手能力,是高等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教育的根本任務(wù),也是高職教育的最大優(yōu)勢。項(xiàng)目教學(xué)法作為一種實(shí)踐性教學(xué)方法,在職業(yè)教育中應(yīng)得到廣泛的應(yīng)用。
3、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑
我國的職業(yè)教育中,傳統(tǒng)教學(xué)忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)與思考能力以及創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以必須改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法,尤其是專業(yè)課程,培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì),形成職業(yè)能力。項(xiàng)目教學(xué)法是一種教學(xué)策略,借此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的事物進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。正確實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到極大提高、并能夠自覺地學(xué)習(xí)并高質(zhì)量地完成項(xiàng)目作業(yè),從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀
目前,我國的職業(yè)教育中,在專業(yè)課教學(xué)中推行項(xiàng)目教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì),形成職業(yè)能力,確保職校畢業(yè)生按市場崗位要求零距離就業(yè)的有效途經(jīng),其應(yīng)用已成為大勢所趨。但在教師的實(shí)施過程中仍受到一些因素的制約。
1、項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐教材不盡合理
目前現(xiàn)成的會(huì)計(jì)電算化經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)項(xiàng)目教學(xué)用書在教學(xué)中極少見到,教學(xué)中使用的軟件文檔也僅僅只提供了一些非教學(xué)內(nèi)容的說明書。因此,設(shè)計(jì)一套完整的、適于會(huì)計(jì)電算化項(xiàng)目教學(xué)的教材也是非常必要的,但這對(duì)于會(huì)計(jì)電算化教師來說又是極繁重、精細(xì)的工作。
2、教學(xué)方式需要進(jìn)一步完善
雖然目前會(huì)計(jì)電算化教學(xué)主要的教學(xué)模式是教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體任務(wù),任務(wù)中包含了學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)與技能,也蘊(yùn)含了學(xué)習(xí)者需要的能力訓(xùn)練要求。學(xué)生通過完成具體任務(wù),掌握知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué),較好地培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力,但對(duì)學(xué)科的知識(shí)體系掌握較弱。不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。
3、項(xiàng)目教學(xué)受社會(huì)等級(jí)考試的制約
目前各所高職院校都參加各省組織的會(huì)計(jì)電算化等級(jí)考試,并且已經(jīng)在社會(huì)上得到了廣泛地承認(rèn)。但這類考試均屬于水平考試,考試的范圍和專業(yè)需求及社會(huì)需要還有很大的差距。有的考試內(nèi)容狹窄,技術(shù)水平落后,但各所院校為了提高學(xué)生的通過率,制定了與等級(jí)考試相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)方法,并以此來衡量教學(xué),這就制約了項(xiàng)目教學(xué)的開展。
三、項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用
項(xiàng)目教學(xué)法如何最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性并取的良好的教學(xué)效果呢?通過對(duì)學(xué)生實(shí)施完項(xiàng)目教學(xué)后,總結(jié)出項(xiàng)目任務(wù)的確定非常關(guān)鍵,項(xiàng)目任務(wù)最好具有這樣的特點(diǎn):1、學(xué)生完成一個(gè)項(xiàng)目要具備相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識(shí)2、具體要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的難易確定。3、項(xiàng)目要與實(shí)際工作或生活相關(guān),這樣容易激發(fā)學(xué)生完成該項(xiàng)目的興趣,有成就感。
舉例:模擬企業(yè)單位會(huì)計(jì)電算化的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料完成最后報(bào)表數(shù)據(jù)的輸出,并通過上機(jī)實(shí)驗(yàn)不斷修改完善,最后要求學(xué)生提交項(xiàng)目設(shè)計(jì)的紙質(zhì)打印文稿、電子文稿、運(yùn)行項(xiàng)目所產(chǎn)生的賬套以及報(bào)表備份數(shù)據(jù)等。具體的項(xiàng)目實(shí)施,用學(xué)生以前學(xué)過的會(huì)計(jì)知識(shí)和會(huì)計(jì)電算化軟件的應(yīng)用來完成從初始化工作到最后財(cái)務(wù)報(bào)表的輸出。一個(gè)完整的項(xiàng)目教學(xué)模塊分以下階段進(jìn)行:(一)、明確項(xiàng)目任務(wù)。
項(xiàng)目設(shè)計(jì)要求學(xué)生根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)和需要,自由組合,3～5人為一組,自行分工,成立組織以進(jìn)行管理,以會(huì)計(jì)人員的心態(tài)進(jìn)行建帳。首先進(jìn)行初始化的設(shè)置(設(shè)置系統(tǒng)參數(shù)、設(shè)置科目、建立各種賬簿文件、定義各種輔助核算、定義報(bào)表以及錄入各種余額數(shù)據(jù)或者是發(fā)生額數(shù)據(jù)等)。然后輸入憑證(當(dāng)月發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料)并審核;最后
報(bào)表的輸出。
(二)、制定完成項(xiàng)目計(jì)劃。
各小組分工合作制定完成這個(gè)項(xiàng)目的計(jì)劃以及時(shí)間安排
(三)、實(shí)施計(jì)劃
各組開始自己動(dòng)手實(shí)施計(jì)劃,老師參與其中。剛開始學(xué)生在實(shí)施的過程中會(huì)提出了很多問題,對(duì)于少數(shù)人提出的簡單問題個(gè)別進(jìn)行輔導(dǎo),并注意收集學(xué)生提出的有共性的問題,然后集中進(jìn)行講授。
(四)、檢查評(píng)估完成情況。
當(dāng)項(xiàng)目實(shí)施結(jié)束后要進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的目的不僅是為了評(píng)出成績,更是為了改良項(xiàng)目,以便應(yīng)用。雖然成功完成任務(wù)的學(xué)生不是太多,但討論很熱烈,完成的很有成就感,沒完成的很不服氣,仍在不懈的努力
四、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)
在以上這種教學(xué)方法的指導(dǎo)下,有以下幾個(gè)方面的好處:
1、改傳統(tǒng)的以教師為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生體會(huì)到自己是課堂的主體,教師的一切活動(dòng)是以學(xué)生為中心的。
2、改傳統(tǒng)的以教材為中心變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心,學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)不再是單純的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),而是在完成項(xiàng)目的過程中達(dá)到知識(shí)的鞏固。
3、改傳統(tǒng)的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)汲取并探索,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)完成項(xiàng)目的同時(shí),尋找新的解決問題的方法和途徑,推動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性。提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。
1、職校物流專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
物流管理專業(yè)的發(fā)展，必然帶動(dòng)此專業(yè)方向的教材編撰和出版，在學(xué)術(shù)成就、利益等的驅(qū)動(dòng)下，教材出版界在短期內(nèi)出現(xiàn)了魚龍混雜的情況，學(xué)生很難判斷出最優(yōu)最合適的教材，還有些教材中出現(xiàn)內(nèi)容重疊、教學(xué)計(jì)劃混亂的現(xiàn)象，是對(duì)教學(xué)資源的極大浪費(fèi)。此外，教材編寫重理論而輕實(shí)踐的情況顯然無益于專業(yè)人才的培養(yǎng)。職校的物流專業(yè)老師大多數(shù)是半路出家，真正科班出生的老師屈指可數(shù)，或是轉(zhuǎn)行或是剛出校門，理論知識(shí)充足但實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的匱乏，老師尚且不能給學(xué)生足夠的信心，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)校為了提高教學(xué)質(zhì)量，都會(huì)建設(shè)一定規(guī)模的實(shí)驗(yàn)室，但由于場地的限制及人力資源的缺乏，導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)室成為樣品，甚至與市場實(shí)際脫離，不合初衷。讓學(xué)生們暫時(shí)在企業(yè)中實(shí)習(xí)，也不失為一種辦法，但企業(yè)的營利性質(zhì)決定企業(yè)無法為學(xué)生創(chuàng)造出熟悉每一個(gè)工作崗位的條件，使學(xué)生不能將理論知識(shí)充分發(fā)揮，反而會(huì)產(chǎn)生“知識(shí)無用”的想法，這樣的教育培養(yǎng)不出職校想要培育的人才，充其量是在一定程度上鍛煉和塑造了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
2、項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于職校物流教學(xué)中的作用
項(xiàng)目教學(xué)法是基于提高物流專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力這一目標(biāo)而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)，具體做法就是老師和學(xué)生共同合作，在一個(gè)項(xiàng)目中分別扮演不同的角色，其中，需要學(xué)生為主角而老師只起引導(dǎo)作用，最終完成項(xiàng)目任務(wù)。在教學(xué)中，老師是引領(lǐng)者，對(duì)學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)中的工作進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，在讓學(xué)生充分掌握理論知識(shí)的前提下，能夠?qū)⒅R(shí)與實(shí)際情況進(jìn)行整合，尋找二者的契合點(diǎn)。
2.1激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中是主角，老師處于引導(dǎo)地位，這種教學(xué)模式最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造了自由發(fā)揮的條件，使其主觀能動(dòng)性被激發(fā)出來，求知欲得到極大的滿足，有助于培養(yǎng)了學(xué)生開拓進(jìn)取的能力。在項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行之前，首先要有充足的專業(yè)知識(shí)準(zhǔn)備，然后老師進(jìn)行任務(wù)的分配，活動(dòng)的主題可以考慮讓同學(xué)進(jìn)行探討，根據(jù)大家的興趣點(diǎn)進(jìn)行決定，不論在內(nèi)容還是形式上，都能讓教學(xué)效果達(dá)到最好。大家?guī)е蝿?wù)學(xué)習(xí)，能夠以最快的速度將所學(xué)的理論知識(shí)予以內(nèi)化吸收，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2.2培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力
項(xiàng)目教學(xué)法的最終目的并不是要求學(xué)生能將項(xiàng)目完成的多么出色，而是讓他們?cè)谕瓿身?xiàng)目時(shí)，學(xué)會(huì)參與集體活動(dòng)，體會(huì)這個(gè)過程，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)流程已被完全顛覆，只一味地由老師將知識(shí)灌輸給學(xué)生的教學(xué)方法是失敗的，而是要讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)利用物流專業(yè)的理論與技巧去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，并從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣的教學(xué)有利于充分挖掘他們的潛能，放開膽子把自己的想法與實(shí)際問題相結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力上效果顯著。
2.3增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)
項(xiàng)目教學(xué)法，歸根結(jié)底就是將許多人湊在一起解決同一件事，這樣就使得個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備的不足，思想的局限性得以解決，然后再把許多人的思想同一件任務(wù)串聯(lián)起來，通過組內(nèi)成員的長期地、開放地、積極地交流溝通，將問題解決。所以說，項(xiàng)目教學(xué)法極大程度低改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，是整個(gè)團(tuán)隊(duì)可以擰成一股，發(fā)揮最大力量。
3、項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于職校物流教學(xué)中的具體措施
對(duì)于一種新的教學(xué)方法的探討與研究的最終目的是為了將其應(yīng)用于實(shí)踐中，以獲得最高的教學(xué)效率，為社會(huì)創(chuàng)造真正的人才，那項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)踐教學(xué)中是如何應(yīng)用的呢，主要可以從以下幾方面進(jìn)行。
3.1拋磚引玉，激發(fā)興趣
在項(xiàng)目活動(dòng)教學(xué)法的具體實(shí)施中，老師在上課時(shí)可以通過情景創(chuàng)造的方法來激發(fā)學(xué)生的求知欲，比如通過多媒體播放一些物流工作的視頻或者圖片，并及時(shí)地提出一些相關(guān)問題，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，然后再對(duì)學(xué)生的理解和回答進(jìn)行分析綜合，予以糾正、補(bǔ)充，最終做出客觀地評(píng)定，對(duì)于視頻或圖片中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出對(duì)策等，這些都是提高項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量的途徑，總而言之，情景的創(chuàng)造是為了起到拋磚引玉的作用，以物流管理專業(yè)知識(shí)為磚，最終引出學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并將所學(xué)習(xí)的概念應(yīng)用于實(shí)踐，對(duì)問題進(jìn)行分析和解決，這是一個(gè)引導(dǎo)過程，項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)目的很明確，始終堅(jiān)持的理念是:所有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都應(yīng)該自己摸索總結(jié)。
3.2合理分組，團(tuán)結(jié)協(xié)作
項(xiàng)目活動(dòng)是否能夠順利完成，很大程度上決定于小組的組建是否合理，在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師可以讓學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目的大小或五人或十人地自由分組，并根據(jù)組內(nèi)人員的能力和性格特點(diǎn)進(jìn)行職責(zé)上和任務(wù)上的分工，每個(gè)人應(yīng)該認(rèn)清楚自己在小組內(nèi)的責(zé)任，既要避免小組混亂無序的局面，又要能各取所長團(tuán)結(jié)協(xié)助共同工作。整個(gè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該學(xué)會(huì)通過合作對(duì)案件內(nèi)容進(jìn)行分析，在各抒己見的同時(shí)又能整合各成員的思想，老師和學(xué)生成為一個(gè)整體，這樣做既能培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)探索研究的精神還能塑造他們團(tuán)結(jié)互助共同進(jìn)步的工作風(fēng)氣。
3.3鼓勵(lì)、組織學(xué)生參加比賽
對(duì)于物流專業(yè)，教育行政部門給了很大的支持，如江蘇省物流技能大賽，就是其中之一，它是目前為止我省最權(quán)威性、以實(shí)用性為主要目的的大賽，力在培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的思維模式，要求參賽者不單擁有專業(yè)知識(shí)累積，更要能夠獨(dú)立或者通過團(tuán)隊(duì)合作解決實(shí)際性問題，活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生的成就表現(xiàn)在查閱資料技巧和能力的提升，自學(xué)能力的鍛煉，科技類論文的撰寫等，可見這個(gè)比賽是促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的有效方法所以，職校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去參加比賽。
3.4創(chuàng)新目標(biāo)，合理考核
傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的成績考核往往以紙質(zhì)成績?yōu)橹?，這種方式是不適合于物流這個(gè)以實(shí)踐為主要教學(xué)目標(biāo)的學(xué)科的，縱使學(xué)生將問題答得多好，都不過是紙上談兵而已，真正遇到問題時(shí)，那些答案是否湊效是有待驗(yàn)證的，所以，職校應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，改變考核策略，對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)來說，實(shí)踐能力的檢測尤為重要，學(xué)校可以把最終的成績考核進(jìn)行調(diào)整，主要是對(duì)期末成績考核、項(xiàng)目成績考核以及平時(shí)成績考核以一定的比例進(jìn)行分配，考試內(nèi)容也不單單是教材中的知識(shí)，在考試的形式上要多加變化，從紙質(zhì)考試變?yōu)榍榫翱荚嚰丛诳荚嚽盀閷W(xué)生擬定題目，再以小組配合的形式完成題目，最后對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目完成水平進(jìn)行分值評(píng)定。
4、結(jié)論
關(guān)鍵詞：慕課；教育；教與學(xué)；人文關(guān)懷
中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）12-0001-02
慕課時(shí)代意味著，一方面學(xué)生的自主學(xué)習(xí)自律要求不斷被強(qiáng)化了，另一方面是教育本身所蘊(yùn)含的人文精神、人文性也隨著學(xué)習(xí)者的逐步深化的自主學(xué)習(xí)自律要求而不斷提高。慕課對(duì)教師授課水平的要求在授課內(nèi)容和授課形式兩個(gè)方面均有嚴(yán)格的條件限制。首先，就授課內(nèi)容而言，課程內(nèi)容必須要滿足學(xué)生的需要或興趣，這就要求教學(xué)內(nèi)容需要不斷的與時(shí)俱進(jìn)。因而，教師在成為一名合格的講授者之前必須先成為一名優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者和研究者。教師更要了解學(xué)生，深諳教學(xué)規(guī)律，將學(xué)生的需要或興趣巧妙地融會(huì)到教學(xué)活動(dòng)之中，使課堂與學(xué)生發(fā)生精神性的而非物理性的結(jié)合。其次，在錘煉教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，教師還需要改革授課的形式。出于人文性關(guān)注學(xué)生的目的，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的最佳注意力時(shí)長一般在15～20分鐘左右，而不是現(xiàn)行課堂的40甚至50分鐘。因此說，現(xiàn)行課堂教學(xué)形式一直在犯著“事幾倍而功未半”的錯(cuò)誤。因此，慕課的視頻課程被切割成10分鐘甚至更小的“微課程”，由許多個(gè)小問題穿插其中所構(gòu)成。學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生好像正經(jīng)歷電子游戲的通關(guān)過程，只有答對(duì)過關(guān)之后，才能繼續(xù)聽課。如果遇到無法解決的問題，學(xué)生可以在線交流以獲取幫助，助其闖關(guān)。這樣就要求教師在制作慕課視頻時(shí)，必須把握教學(xué)規(guī)律，既要合理的控制時(shí)間，又要巧妙地設(shè)計(jì)問題和答案。更進(jìn)一步，成功的慕課要求教師成為一名優(yōu)秀的課程設(shè)計(jì)師和出色的演講家。教師既要像電子游戲的設(shè)計(jì)師一樣環(huán)環(huán)相扣地設(shè)計(jì)課程環(huán)節(jié)，又要像演講家一般將每一個(gè)環(huán)節(jié)都生動(dòng)、形象地講授出來。因而，在慕課大潮的沖刷之下，照本宣科和“滿堂灌”式的課程或教法既違背了教育規(guī)律又不具有人文性的要求，終將淡出人們的視線。
大力提倡終身學(xué)習(xí)、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的今天，在慕課中輸?shù)舻牟恢皇墙逃膬?yōu)質(zhì)資源的分享機(jī)會(huì)，更輸?shù)袅藢W(xué)習(xí)的方向和信心；而對(duì)于教師來說，慕課要求教師必須把握教學(xué)規(guī)律，既要合理的控制時(shí)間，又要巧妙地在設(shè)問丟包袱的同時(shí)注重答疑作解析。一堂出色出彩的慕課，要求教師既要是一名優(yōu)秀的課程設(shè)計(jì)師，又要是聲情并茂的演說家，教師既要像設(shè)計(jì)通關(guān)電子游戲的軟件開發(fā)師一樣環(huán)環(huán)相扣地設(shè)計(jì)課程思路和線索，還得要像演講家一般將每一個(gè)學(xué)生有需要的環(huán)節(jié)以具體形象的、豐富生動(dòng)的話語闡述并講授出來。因而，在慕課革命大潮的沖刷之下，一個(gè)不合格、不稱職的教師所輸?shù)舻牟粌H僅是“照本宣科”和“滿堂灌”式的課程教學(xué)，而是輸?shù)粢磺卸鵁o立足之地。
慕課時(shí)代的人文關(guān)懷不僅應(yīng)學(xué)生的需要而處處顯現(xiàn)，也應(yīng)教師職業(yè)發(fā)展的需要而不可小視。那么到底要如何做才能真正達(dá)到名副其實(shí)的人文關(guān)懷呢？
一、尊重個(gè)體，人本教育
教師應(yīng)該為學(xué)生營造一個(gè)良好的、積極向上的心理氛圍，保護(hù)好學(xué)生的自尊心，這是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)的一個(gè)重要方面，也是學(xué)生進(jìn)步的一個(gè)前提。培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀人才，就是創(chuàng)造一個(gè)美好人生。教師直面的是一群煥發(fā)生命活力、積極向上的學(xué)生，而教師的基本職責(zé)就是教書育人。可在實(shí)際工作中，有一些教師在教育學(xué)生時(shí)往往話里帶刺，挫傷學(xué)生的自尊心，造成學(xué)生的逆反情緒。因?yàn)槟悴蛔鹬貙W(xué)生，學(xué)生當(dāng)然也不聽從你的教育，只有“親其師”，才能“信其道”，而“親其師”的前提是尊重學(xué)生。
二、課堂提問，留有余地
課堂提問的目的是激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，調(diào)動(dòng)積極思維，從而引導(dǎo)學(xué)生理解問題，掌握知識(shí)，而不是為難學(xué)生。因此，在課堂提問時(shí)，一定要注意深淺層次、難易程度來確定不同的回答對(duì)象。立即能找到答案的簡單問題，讓基礎(chǔ)較差或一般的學(xué)生回答，能激發(fā)他們的上進(jìn)心和積極性，使之感到教師的關(guān)懷，對(duì)學(xué)習(xí)弱勢的學(xué)生來說，成功的體驗(yàn)特別重要。較難的問題，對(duì)于基礎(chǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生，有助于他們認(rèn)真思考，使之有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。對(duì)難度較大的問題還可以通過小組或由多名學(xué)生一起回答，這樣既鍛煉了學(xué)生的膽量，又能利用集體的智慧，增強(qiáng)同學(xué)間相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。這樣就能讓每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉，體驗(yàn)成功的快樂。否則，如果一問三不知，只能使學(xué)生感到難堪而厭學(xué)，后進(jìn)生的自尊心特別容易受動(dòng)傷害，因此教師更要注意保護(hù)。
三、與學(xué)生談話時(shí)要尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心
教師的語言會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的震撼，稍有不慎，就可能傷及學(xué)生。因此，教師與學(xué)生閑談，要以尊重學(xué)生的人格為前提，既要把問題說清楚，是非分明，又要語言文明，語氣平和，態(tài)度可親；要多一點(diǎn)愛心，少一點(diǎn)怨言；多表揚(yáng)鼓勵(lì)，少批評(píng)指責(zé)。特別是與后進(jìn)生的談話，更要注意語言分寸，表揚(yáng)幾句，他們就會(huì)高興得不得了；否定的評(píng)價(jià)，他們就會(huì)自暴自棄，甚至怒氣沖天。因此，與后進(jìn)生談話時(shí)，更應(yīng)保護(hù)他們的自尊心。民主、平等、文明的交談，既能讓學(xué)生暢所欲言，拉近師生的距離，又能使談話產(chǎn)生教育效果。批評(píng)時(shí)，更應(yīng)保護(hù)學(xué)生的自尊心。沒有批評(píng)的教育也是一種不負(fù)責(zé)任的、脆弱的教育，批評(píng)也是一種關(guān)心、愛護(hù)的表現(xiàn)。但是過分的批評(píng)難于使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，而容易使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生敵對(duì)情緒，這樣一來也就失去了批評(píng)的意義。學(xué)生犯錯(cuò)誤，教師要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)，評(píng)語要準(zhǔn)確，恰如其分。批評(píng)淺了，是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，批評(píng)重了，會(huì)刺痛學(xué)生的自尊心。準(zhǔn)確、真誠的評(píng)語，會(huì)使學(xué)生心服口服，欣然接受。
四、愛護(hù)學(xué)生，以情感人
怎樣做一個(gè)好教師呢？不僅是在學(xué)習(xí)方面給予學(xué)生關(guān)心，還要體現(xiàn)在各個(gè)方面?？偠灾?，就是要熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的快樂和悲傷。學(xué)生不僅需要尊重，而且需要愛護(hù)。一聲輕輕的問候，一個(gè)真誠的微笑，都能給學(xué)生一點(diǎn)溫暖。別說是生病的時(shí)候到醫(yī)院守護(hù)，感冒流行時(shí)到教室熏醋，就是一次不經(jīng)意的提問，一次對(duì)其他學(xué)科成績的詢問，都能在學(xué)生心頭蕩起情感的漣漪，所以我們要做有心人和有情人。
五、信任學(xué)生，教育才成功
學(xué)生本位理念參與式教學(xué)法的理論依據(jù)是心理學(xué)的內(nèi)在激勵(lì)與外在激勵(lì)關(guān)系的理論。其內(nèi)在性需要的滿足和激勵(lì)動(dòng)力則來自當(dāng)事者所從事的工作和學(xué)習(xí)本身。參與式教學(xué)法是一種合作式的教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過程，加強(qiáng)教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的信息交流，使學(xué)習(xí)者能深刻地領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)知識(shí)。只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，才能讓學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中的受益效果最好。參與式教學(xué)法要求讓學(xué)習(xí)者有自由思考、選擇上課方式、安排學(xué)習(xí)進(jìn)度的權(quán)利，其倡導(dǎo)的正是在教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中實(shí)現(xiàn)學(xué)生本位。過程導(dǎo)向理念過程導(dǎo)向理念是指在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)設(shè)計(jì)、過程實(shí)施和效果反饋。其教學(xué)目標(biāo)是隨過程而調(diào)整改變的，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)思維的提升，弱化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生不僅參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，還可以自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師和學(xué)生共同主宰教學(xué)過程，在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的探討中對(duì)自己的學(xué)習(xí)等產(chǎn)生新認(rèn)識(shí)，致使學(xué)生的想法與意見也得到應(yīng)有的尊重與體現(xiàn)，在過程中獲得專業(yè)知識(shí)、思維方式和協(xié)作能力。
2參與式教學(xué)在沖壓模具設(shè)計(jì)課堂中的實(shí)踐探索
課程特點(diǎn)及教學(xué)規(guī)劃沖壓模具設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)課，模具設(shè)計(jì)原理雖不復(fù)雜，但模具結(jié)構(gòu)復(fù)雜多變，而且先修課程多。對(duì)于沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，對(duì)授課內(nèi)容缺乏直觀認(rèn)識(shí)，傳統(tǒng)授課模式的課堂效果易打折扣。而參與式教學(xué)由教師和學(xué)生共同參與教學(xué)內(nèi)容選用，首先把學(xué)生分成多個(gè)八人左右的小組，由教師引導(dǎo)，學(xué)生以討論的形式對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)和教材的內(nèi)容進(jìn)行探討，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好和知識(shí)結(jié)構(gòu)等共同規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，明確課程中模具的典型結(jié)構(gòu)、動(dòng)作原理、標(biāo)準(zhǔn)化的模具組件和企業(yè)里的先進(jìn)設(shè)計(jì)方法等核心內(nèi)容作為此次教學(xué)的主要內(nèi)容，學(xué)生有些把握不好的章節(jié)或者理解困難的部分暫時(shí)擱置，隨課程的進(jìn)行再安排時(shí)間討論確定。這樣先確定課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)施的大致步驟。課前準(zhǔn)備首先，根據(jù)共同制定的教學(xué)內(nèi)容，教師整理出課堂要學(xué)習(xí)的課程綱要、要掌握的內(nèi)容、課堂活動(dòng)規(guī)則以及課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生需承擔(dān)的任務(wù)等文檔文件，并把這些文檔上傳到?jīng)_壓模具設(shè)計(jì)課程的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)上。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上看到教師的教學(xué)課件和教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)幫助文檔，借助平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)，查閱收集相關(guān)學(xué)習(xí)資料、形成自己的見解并做好課堂教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備工作。學(xué)生隨時(shí)可以通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)中的論壇、郵件等形式與教師溝通，教師也能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如“模具結(jié)構(gòu)”這一課程小節(jié)，教師整理的資料包括沖壓模具的三種類型、16種模具典型結(jié)構(gòu)的Flash文件、實(shí)驗(yàn)室中真實(shí)模具的照片、模具企業(yè)的模具動(dòng)作視頻文件、學(xué)習(xí)要求等，這些資料都上傳至網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，學(xué)生結(jié)合教師的要求和自身的情況組成八人左右的興趣小組，對(duì)該小節(jié)做好充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作，組內(nèi)及師生間隨時(shí)可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)討論和經(jīng)驗(yàn)分享。課中實(shí)施課堂上，教師做好導(dǎo)演的角色，有效組織和控制課堂教學(xué)實(shí)施過程。課堂具體實(shí)施分為預(yù)習(xí)的成果展示、師生間及小組間的討論交流、小組代表陳述討論成果和教師講解三個(gè)主要步驟。具體實(shí)施過程以“工作零件設(shè)計(jì)”這一小節(jié)為例。
1）設(shè)計(jì)成果展示。每各小組代表把組內(nèi)設(shè)計(jì)好的凸模和凹模通過教室多媒體展示給同學(xué)，并把其設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)過程、相關(guān)計(jì)算等進(jìn)行演示和講解。講解時(shí)，同組的學(xué)生可以提示，甚至可以按照個(gè)人設(shè)計(jì)的不同情況順序完成成果的講解。這不僅促進(jìn)學(xué)生積極參加設(shè)計(jì)過程，還能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
2）討論交流。不同小組間進(jìn)行不規(guī)律的討論交流，主要是針對(duì)各個(gè)小組設(shè)計(jì)的工作零件提出自己的看法，小組間的學(xué)生都可以互相問答，通過主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，交流討論解決問題，從而使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立的創(chuàng)新思維方式。教師以輔導(dǎo)者的身份參與到學(xué)生的討論中，肯定一些有新意的見解；對(duì)于一些不符合模具生產(chǎn)實(shí)踐，卻具有一定創(chuàng)意的想法，教師予以尊重并鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)新研究。在教學(xué)過程中便形成民主、平等的課堂參與氛圍，學(xué)生有了參與課堂的熱情，積極展示自己的真實(shí)想法。
3）陳述討論成果和教師點(diǎn)評(píng)。各小組再簡單陳述討論形成的新成果。學(xué)生對(duì)于沖壓模具的工作零件結(jié)構(gòu)、功能、設(shè)計(jì)原理和計(jì)算方法有了較為深入的了解，但作為沒有在模具制造企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，一切都是停留在理論上的，設(shè)計(jì)時(shí)很容易忽略生產(chǎn)實(shí)踐中有關(guān)設(shè)備、人力、加工成本等實(shí)際問題，而設(shè)計(jì)出理想化的工作零件。教師要有針對(duì)性地講解和點(diǎn)評(píng)，并結(jié)合視頻、圖片等媒介給學(xué)生以直觀認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生通過思考對(duì)比，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。課后環(huán)節(jié)課后環(huán)節(jié)主要包括課后反思和課外實(shí)踐兩個(gè)方面。教師把上節(jié)課需要補(bǔ)充的內(nèi)容以練習(xí)題的形式制成文檔，同時(shí)要求學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我反思，并對(duì)一些學(xué)習(xí)有針對(duì)性地進(jìn)行課外實(shí)踐。對(duì)這些相關(guān)要求，學(xué)生全部可以通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)獲取。其中，學(xué)生通過反思反饋了解自己在學(xué)習(xí)過程中的參與程度，取得了哪些進(jìn)步，哪些方面做得滿意，哪些地方還尚需改進(jìn)，并思考自己如何更好地參與到下面的教學(xué)環(huán)節(jié)中去。課外實(shí)踐既是課后作業(yè)，又是學(xué)生參與教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，更多地需要學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，強(qiáng)調(diào)模具設(shè)計(jì)的綜合運(yùn)用，是實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容。學(xué)生要想很好地完成課外實(shí)踐，不僅需要走進(jìn)圖書館、實(shí)驗(yàn)室，甚至要到模具企業(yè)進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí)，這就充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。
3結(jié)束語
1.1對(duì)象
將學(xué)院中2013級(jí)外科護(hù)理專業(yè)的兩個(gè)班級(jí)作為研究的對(duì)象,在此說明,兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生都為統(tǒng)招生,其年齡、高考成績以及已學(xué)過的課程基本相同。在此將一個(gè)班作為理論班,一個(gè)班作為實(shí)踐班。
1.2方法
(1)教學(xué)方法:本實(shí)驗(yàn)是以外科護(hù)理專業(yè)中的創(chuàng)傷外科護(hù)理課程作為授課的內(nèi)容。兩個(gè)班的上課課時(shí)均為五十四課時(shí)。在理論班中,仍舊按照以往的教學(xué)方式,以教材為主,以理論講授為主要方式來進(jìn)行授課。在實(shí)踐班中,則采用項(xiàng)目化教學(xué)的方式來進(jìn)行授課。其項(xiàng)目化教學(xué)的具體思路如下。
1)教學(xué)過程與臨床護(hù)理過程接軌—實(shí)踐班的創(chuàng)傷外科護(hù)理授課要將其授課的過程與實(shí)際的創(chuàng)傷外科護(hù)理實(shí)踐相聯(lián)系。要根據(jù)創(chuàng)傷外科護(hù)理人才的實(shí)際需要,以及工作的整個(gè)過程、內(nèi)容以及工作的主要任務(wù)進(jìn)行科學(xué)的、合理的進(jìn)行分析,進(jìn)而按照其具體的過程進(jìn)行教學(xué)。
2)將護(hù)理工作融入課程目標(biāo)—①能力目標(biāo):較好的完成創(chuàng)傷外科護(hù)理的所有任務(wù),達(dá)到合格的創(chuàng)傷外科護(hù)理護(hù)士的水平。②知識(shí)目標(biāo):掌握創(chuàng)傷外科護(hù)理方面的基礎(chǔ)知識(shí)以及職業(yè)所需要的相關(guān)知識(shí)。③素質(zhì)目標(biāo):具備職業(yè)醫(yī)護(hù)人員的職業(yè)道德水平,具有高度的責(zé)任心、愛心;善于不斷的學(xué)習(xí);以及強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神。
3)實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)—項(xiàng)目化教學(xué)主要根據(jù)實(shí)際的工作需要來進(jìn)行教學(xué)的安排。在實(shí)踐班中劃分小組,并且分配好角色,再應(yīng)用情境教學(xué)法、角色扮演法等多種方法,將學(xué)生置于幾乎真實(shí)的創(chuàng)傷外科護(hù)理任務(wù)當(dāng)中去。如在具體的一課中,教師可以先介紹課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容,以及學(xué)習(xí)的目標(biāo),接下來引入病者的視頻,觀看完后讓學(xué)生之間互相討論護(hù)理的方法和措施,寫出具體的護(hù)理措施,再由小組代表發(fā)表討論結(jié)果。最后再由教師進(jìn)行講評(píng)并且全面歸納相關(guān)知識(shí)。
(2)評(píng)價(jià)方法——①理論考核:實(shí)踐班與理論班在同一時(shí)間,答一套完全相同的創(chuàng)傷外科護(hù)理的理論試卷。②實(shí)踐班學(xué)生評(píng)價(jià):在實(shí)踐班兩個(gè)班級(jí)授課完畢后,由教師編寫一套調(diào)查問卷,讓學(xué)生根據(jù)自己的親身體驗(yàn)來回答問卷問題。
1.3結(jié)果
通過對(duì)兩個(gè)班級(jí)理論考試結(jié)果的對(duì)比,很明顯的發(fā)現(xiàn)實(shí)踐班的理論考試成績要高于理論班的實(shí)踐考試成績。同時(shí),通過對(duì)調(diào)查問卷的分析,98%的學(xué)生認(rèn)為項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)的方式要比以往的教學(xué)方式更容易接受,更能激起對(duì)外科護(hù)理專業(yè)的熱情。
2對(duì)項(xiàng)目實(shí)踐化教學(xué)的幾點(diǎn)思考
實(shí)驗(yàn)證明,基于工作過程的外科護(hù)理項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)更適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)對(duì)于護(hù)理專業(yè)人才的需要,更能滿足學(xué)生對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)的需求。因此,外科護(hù)理領(lǐng)域的教育人士應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)的研究和思考。
2.1項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)的優(yōu)勢及意義
(1)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教材的缺陷:項(xiàng)目實(shí)踐化教學(xué)是以外科護(hù)理的實(shí)際工作過程為教學(xué)的主線,包括了一個(gè)專業(yè)的外科護(hù)理人士走向工作崗位后應(yīng)該了解以及熟悉的所有工作內(nèi)容。這些工作內(nèi)容中的一些細(xì)節(jié),甚至是一些主要的知識(shí),是傳統(tǒng)教材中所沒有的。
(2)突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限:項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)最大的優(yōu)勢就是打破了以往傳統(tǒng)教學(xué)以理論教學(xué)為主的教學(xué)模式,以往以理論教學(xué)模式,不能很好的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得課堂教學(xué)比較枯燥。而項(xiàng)目化的教學(xué)方式則在很大程度上突破了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
(3)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力:從實(shí)踐班學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果中顯示,96%的學(xué)生認(rèn)為基于工作過程的學(xué)習(xí)方式更能夠激發(fā)自身對(duì)外科護(hù)理知識(shí)的學(xué)習(xí),為了更好的完成工作任務(wù),學(xué)生愿意付出更多的時(shí)間去探討、學(xué)習(xí),因而,能夠更好的提高學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力。
2.2項(xiàng)目化教學(xué)的不足
項(xiàng)目實(shí)踐化的教學(xué)方式雖然有以上多方面的優(yōu)勢,更有著很大的教育意義。但是項(xiàng)目實(shí)踐化教學(xué)方式應(yīng)用的還不廣泛,研究的還不夠深入,所以在項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)中也存在著一些不足,如項(xiàng)目實(shí)踐化教學(xué)是以工作過程為主線的,改變了以往按照課本順序上課的模式,再如,該教學(xué)方式需要的醫(yī)療物品很多,而實(shí)際提供的不能很好的滿足量的需求。因而,在外科護(hù)理項(xiàng)目實(shí)踐化教學(xué)的過程中,還要加強(qiáng)對(duì)這些不足的研究,從而使得項(xiàng)目實(shí)踐化教學(xué)方式更具科學(xué)性和實(shí)踐性。
3結(jié)語
小學(xué)思想品德課目標(biāo)教學(xué)是隨教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)的研究而產(chǎn)生的一種新的教學(xué)思想。它以美國心理學(xué)家布魯 姆關(guān)于“為掌握而學(xué)習(xí)”、“為發(fā)展而學(xué)習(xí)”的理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中應(yīng)有強(qiáng)烈的目標(biāo)意 識(shí)，圍繞著教材的總目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，選擇教學(xué)方法和采取教學(xué)手段，并按“總目標(biāo)（揭示）－－分目標(biāo) （感知、論證、鞏固）－－總目標(biāo)（強(qiáng)化）”的過程，把圍繞總目標(biāo)而分解出來的分目標(biāo)附于課堂教學(xué)的各個(gè) 環(huán)節(jié)之中，從而克服課堂教學(xué)的盲目性和隨意性，增強(qiáng)針對(duì)性和有效性。
筆者在思品課教學(xué)中，圍繞著思品課一般的課堂結(jié)構(gòu)，采用“目標(biāo)教學(xué)”方法來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，取得了良 好的效果。
一、在激趣引課中，揭示總目標(biāo)
這一環(huán)節(jié)是實(shí)施目標(biāo)的開端。它要求通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的求知欲，使他們處 于心理上的最佳狀態(tài)，然后揭示出總目標(biāo)。例如：《什么是真正的勇敢行為》一課目標(biāo)的揭示就可以分以下步 驟：1、讓學(xué)生聽自讀課文《誰勇敢》的錄音故事。2、當(dāng)學(xué)生明白了故事的大概情節(jié)之后，提出思考題：① “小松敢捅馬蜂窩，人們?yōu)槭裁床环Q贊他勇敢？”②“小勇不敢捅馬蜂窩，并且被馬蜂蜇了以后還哭了，而人 們?yōu)槭裁捶Q他最勇敢？”3、讓學(xué)生充分討論并發(fā)表意見之后，教師順勢揭示目標(biāo)：以上這些問題，就是我們 今天要學(xué)的內(nèi)容－－《什么是真正的勇敢行為》，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們要懂得判斷勇敢行為的方法，還 要能夠判斷我們以前所做的事哪些是真正的勇敢行為，哪些不是。
這樣不但很好地引出了課題，并且揭示了本堂課的教學(xué)任務(wù)（總的教學(xué)目標(biāo)），同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也 得到了充分的調(diào)動(dòng)，為分目標(biāo)的實(shí)施打下了基礎(chǔ)。
二、在學(xué)習(xí)課文中，感知分目標(biāo)
思想品德課課文一般都以故事蘊(yùn)含基本的道德觀點(diǎn)，學(xué)生是在以事寓理的學(xué)習(xí)過程中，通過對(duì)道德形象、 道德行為、道德動(dòng)機(jī)、道德效果及道德評(píng)價(jià)的具體感知，而逐步樹立起道德觀點(diǎn)的，因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文 ，感知分目標(biāo)，是實(shí)施總目標(biāo)的關(guān)鍵，是目標(biāo)教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán)。例如：《愛惜糧食》一課，總目標(biāo) 是教育學(xué)生愛惜糧食，從小要養(yǎng)成愛惜糧食的好習(xí)慣。課文也正是圍繞著總目標(biāo)，以8幅圖和課后習(xí)題來分解 目標(biāo)并實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)的。 ____________________________________________________________________
課文內(nèi)容 分目標(biāo) 總目標(biāo) 圖1 一家人吃飯 揭示 總述 所以 圖2－7 糧食的生產(chǎn)過程－糧食來得不容易 要 圖8 糧食的用途－－糧食是個(gè)寶 愛惜
習(xí)題二：看圖說說－－節(jié)約糧食作用大 糧食 ____________________________________________________________________
三、在聯(lián)系判斷中，論證分目標(biāo)
在學(xué)生對(duì)目標(biāo)有所感知，初步掌握了道德概念、知識(shí)和有了道德認(rèn)識(shí)之后，如何對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步論證 和鞏固，并通過對(duì)各種事物的評(píng)價(jià)使教學(xué)目標(biāo)得到鞏固？這就需要在聯(lián)系判斷中論證分目標(biāo)。如《學(xué)會(huì)全面看 問題》，在學(xué)生初步掌握了“為什么要全面看問題？”和“怎么樣學(xué)會(huì)全面看問題？”這兩個(gè)分目標(biāo)之后，通 過聯(lián)系“自己以前所做的事情中哪些是全面看問題？哪些不是全面看問題？并得到怎樣的結(jié)果？”的討論、比 較，學(xué)生用剛剛學(xué)到的觀念來判斷、評(píng)價(jià)，使各個(gè)目標(biāo)活學(xué)活用，同時(shí)教師從學(xué)生討論、評(píng)價(jià)當(dāng)中獲得反饋的 信息，了解學(xué)生目標(biāo)的達(dá)成情況，及時(shí)地根據(jù)目標(biāo)來進(jìn)行評(píng)價(jià)和矯正，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由目標(biāo)的感知到目標(biāo)的鞏 固。
論文關(guān)鍵詞：本科，會(huì)計(jì)學(xué)，實(shí)踐教學(xué)
一、國外的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式
1．美國本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式
美國會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)和美國政策會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)確定了本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育目標(biāo)的定位，①由美國會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)在1989年第一號(hào)《會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)》中指出會(huì)計(jì)教育是讓學(xué)生準(zhǔn)備在將來成為職業(yè)會(huì)計(jì)師，而不是馬上成為職業(yè)會(huì)計(jì)師，就業(yè)前的會(huì)計(jì)教育應(yīng)該為學(xué)生的“終生學(xué)習(xí)能力”奠定基礎(chǔ)。
美國會(huì)計(jì)教育委員會(huì)把終生學(xué)習(xí)能力概括為三個(gè)要素：技能、知識(shí)和職業(yè)面向。②第一，技能。終生學(xué)習(xí)所要求的技能包括溝通技能、智力技能和人際公關(guān)技能。溝通技能包括流暢的文筆和口語能力；智力技能包括判斷、分析和解決事務(wù)的能力；人際公關(guān)技能包括與不同社會(huì)和文化背景的人進(jìn)行交往的能力。第二，知識(shí)。知識(shí)要求包括一般知識(shí)、組織和商務(wù)知識(shí)和會(huì)計(jì)知識(shí)。一般知識(shí)包括對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)有影響的經(jīng)濟(jì)、政治、歷史、社會(huì)的知識(shí)；組織和商務(wù)知識(shí)包括組織的運(yùn)作和結(jié)構(gòu)，以及管理學(xué)的知識(shí)。對(duì)于“會(huì)計(jì)知識(shí)”，美國會(huì)計(jì)教育委員會(huì)認(rèn)為對(duì)會(huì)計(jì)的深入了解是保證學(xué)生獲得成功的必備要素，重點(diǎn)放在學(xué)生的分析能力和抽象思維能力上，而不是放在準(zhǔn)則的機(jī)械記憶上。第三，職業(yè)面向。職業(yè)面向包括會(huì)計(jì)職業(yè)道德和“正直、客觀、關(guān)心公共利益”等價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)的能力。從美國會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育目標(biāo)中可以看出，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生需要掌握一定的技能。
美國本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的形式比較特別，在美國沒有正規(guī)的實(shí)習(xí)。很多學(xué)生都是半工半讀的。但是我們還是能從中總結(jié)出其實(shí)踐教學(xué)一定的特點(diǎn)。其實(shí)踐的形式主要有以下幾種。第一，課程實(shí)踐，主要以傳統(tǒng)的以教師授課為主的教學(xué)方法逐步被“教師授課為輔，學(xué)生參與為主”的教學(xué)方法所取代。在這種新的教學(xué)方法下，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生解決疑難問題，學(xué)生則通過小組協(xié)作、案例研究、文章研討等方式畢業(yè)論文題目，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過課堂教學(xué)達(dá)到鍛煉能力的目的。第二，實(shí)驗(yàn)操作，例如模擬經(jīng)理人、模擬會(huì)計(jì)師。第三，項(xiàng)目研究，探索項(xiàng)目的主要特征是：廣泛并深入地應(yīng)用團(tuán)隊(duì)計(jì)劃和口頭報(bào)告來增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力和溝通技能；將更多的研究成果用于教學(xué)；強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師和實(shí)務(wù)界人士的合作，將實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前最新的發(fā)展引入課堂。
2．英國本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式
歐洲作為發(fā)展會(huì)計(jì)職業(yè)的起源地，是現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)。與之相適應(yīng)，其會(huì)計(jì)教育也一直以注重學(xué)生素質(zhì)和能力的培訓(xùn)而著稱，并將理論研究較好地與實(shí)務(wù)研究相結(jié)合，形成自成特色的會(huì)計(jì)教育模式。英國各個(gè)大學(xué)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)有不同的模式，其共同特點(diǎn)是對(duì)于會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)比較注重學(xué)生的能力和素質(zhì)，主要有以下特點(diǎn)：一是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置比較科學(xué)，與社會(huì)需求、學(xué)生就業(yè)結(jié)合非常緊密；二是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)和課程設(shè)置緊扣時(shí)展的脈搏，主要是根據(jù)市場需要和學(xué)生就業(yè)情況，每學(xué)年進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的總結(jié)、修改和替換。
英國大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的形式主要有以下三種。一是課程實(shí)踐。課堂講授一般分專題進(jìn)行，老師課堂上講解的大約只有課程內(nèi)容的30%，講解重點(diǎn)主要是專題的框架結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)和難點(diǎn)講解各專題的新理論、新觀點(diǎn)，列出本專題需閱讀的參考
文獻(xiàn)標(biāo)。在英國，這種培養(yǎng)模式主要有兩種形式：第一種形式分為三個(gè)階段，學(xué)生中學(xué)畢業(yè)后，先在企業(yè)工作實(shí)踐一年，接著在學(xué)校里學(xué)習(xí)完二年或三年的課程，然后再到企業(yè)工作實(shí)踐一年，即所謂的“1+2+1”和“1+3+1”教育計(jì)劃；第二種形式是第一、二、四學(xué)年在學(xué)校學(xué)習(xí)三年理論，第三學(xué)年到企業(yè)進(jìn)行為期一年的實(shí)踐，即所謂的“2+1+1”教育計(jì)劃。但是不論用哪種方式完成“三明治課程”，學(xué)生都需要在最后一年回到學(xué)校完成學(xué)業(yè)。當(dāng)然會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中，實(shí)地考察也是經(jīng)常采用的方式。
3．澳大利亞本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式
澳大利亞大學(xué)本科會(huì)計(jì)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)環(huán)境和組織系統(tǒng)中的職業(yè)角色，有非常明確的目標(biāo)，使學(xué)生了解其未來職業(yè)生涯中所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任與具有的權(quán)利。這在澳大利亞各大學(xué)的教學(xué)宗旨中，都有明確的說明。例如，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生具有如下的態(tài)度，即“渴望不斷地進(jìn)行知識(shí)的發(fā)展與創(chuàng)造；愿意開始并參與變革；重視個(gè)人生活與職業(yè)生活中的事實(shí)、正確、誠實(shí)與道德的標(biāo)準(zhǔn)；承擔(dān)責(zé)任、義務(wù)并主張權(quán)利；欣賞自己及其他的文化與風(fēng)俗”。并且，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生以下的能力：“具備繼續(xù)學(xué)習(xí)、增長知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治瞿芰蛣?chuàng)造力；擁有完整的、廣闊的學(xué)科知識(shí)；清晰地交流與流暢地寫作；擁有團(tuán)隊(duì)合作的能力；擁有解決問題與做出決策的能力；自信并能夠清楚地陳述自己的意見；邏輯地推論和從觀點(diǎn)中辨別事實(shí)。”④澳大利亞大學(xué)基于職業(yè)資格證書設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)，牢固確立了職業(yè)教育人才培養(yǎng)定位的就業(yè)導(dǎo)向，使職業(yè)教育的摘要緊密聯(lián)系，有利于教育的準(zhǔn)確定位和特色塑造。
為了實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教育目的，澳大利亞大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)形式有多種形式，本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)方式以課程學(xué)習(xí)（Course）為主⑤。其實(shí)踐教學(xué)形式主要有小組討論與輔導(dǎo)（Tutorial Questions）、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室練習(xí)（ComputerLaboratory Practice）等形式畢業(yè)論文題目，當(dāng)然，澳大利亞有的大學(xué)也可以在學(xué)生畢業(yè)前的一個(gè)學(xué)期推薦學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，他們的實(shí)習(xí)會(huì)有專門的輔導(dǎo)教師。特別是碩士階段，要經(jīng)過一段的企業(yè)實(shí)習(xí)，這段時(shí)間有專門的輔導(dǎo)老師，然后通過一些課程的考試，就可以獲得CPA(注冊(cè)會(huì)計(jì)師)。 當(dāng)然澳大利亞的實(shí)踐教學(xué)模式與美國有相似的地方。澳大利亞本國的許多學(xué)生都是PART-TIME的學(xué)習(xí)者，因此，學(xué)校也沒有正規(guī)組織學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間。與碩士階段的教育模式有著比較大的差別。
4．加拿大本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式
加拿大本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要形式有：課程實(shí)踐，課程實(shí)踐的主要形式是案例分析以及相關(guān)開放性作業(yè)。例如，為在現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的新會(huì)計(jì)問題建立會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等。另外一種實(shí)踐教學(xué)的形式是實(shí)地訓(xùn)練⑥。學(xué)生通過參與一門合作教育課程加強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐部分。合作課程由加拿大聯(lián)邦政府資助，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與在工商企業(yè)和政府部門中的相關(guān)業(yè)務(wù)相結(jié)合。會(huì)計(jì)是合作課程的主要領(lǐng)域，參與合作課程的學(xué)生將與外界的管理人員一起工作，目的是在畢業(yè)前獲得有價(jià)值的工作經(jīng)驗(yàn)。在阿爾伯塔注冊(cè)會(huì)計(jì)師學(xué)會(huì)（AICA）的支持下，實(shí)地訓(xùn)練課程卓有成效，學(xué)生能夠獲得職業(yè)新手所應(yīng)具備的工作經(jīng)驗(yàn)。
二、國外實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)我國的啟示
以上幾個(gè)國家的實(shí)踐教學(xué)模式各具特色，對(duì)于我國的本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建具有重要意義。
第一，從實(shí)踐教學(xué)的形式看，非常注重課程實(shí)踐，而且學(xué)生是課程實(shí)踐的主體。不管是澳大利亞還是美國，在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中非常重視課程實(shí)踐。在課程實(shí)踐中，主要采用了案例分析法、項(xiàng)目研究、模擬實(shí)驗(yàn)以及開放作業(yè)等課程實(shí)踐方法。事實(shí)上，國內(nèi)大學(xué)經(jīng)常采用這些方法，但是在方法運(yùn)用過程中，教師是主體。如，在模擬實(shí)驗(yàn)中，教師自己動(dòng)手做模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀摩教師模擬的過程。因此，方法的運(yùn)用偏離實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)。構(gòu)建以學(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)模式。
第二，從實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃安排看，具有多樣性。對(duì)我國會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有啟發(fā)作用的應(yīng)該是三明治課程（Sandwich Courses）。先在企業(yè)工作實(shí)踐一年，接著在學(xué)校里學(xué)習(xí)完二年或三年的課程，然后再到企業(yè)工作實(shí)踐一年，即所謂的“1+2+1”和“1+3+1”教育計(jì)劃；第二種形式是第一、二、四學(xué)年在學(xué)校學(xué)習(xí)三年理論，第三學(xué)年到企業(yè)進(jìn)行為期一年的實(shí)踐，即所謂的“2+1+1”教育計(jì)劃。在美國等真正實(shí)施學(xué)分制的國家，很多學(xué)生采用半工半讀的形式，其實(shí)踐的時(shí)間能夠得到保證。對(duì)于我國的會(huì)計(jì)學(xué)教育來說，什么時(shí)候?qū)嵺`是需要重新研究的問題。
第三畢業(yè)論文題目，從實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間來看，較為充裕。在澳大利亞會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中，其教師授課的時(shí)間較少，而是通過作業(yè)，項(xiàng)目實(shí)踐等實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的提升。在美國會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)可以通過半工半讀的形式，使學(xué)生擁有大量的實(shí)踐時(shí)間。從英國的三明治課程來看，其會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間則更加充裕，有1-2年的實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間。因此，從國外本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)看，其實(shí)踐教學(xué)時(shí)間多，對(duì)于學(xué)生能力和理論水平提升都有著重要的作用。而我國會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)生以講授法為主，以理論教學(xué)為主。從國外的實(shí)踐教學(xué)模式來看，重構(gòu)課程理論和實(shí)踐體系，增加實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間。
第四，從實(shí)踐基地建設(shè)的方式看，基地建設(shè)的主體是多樣性的。在國外，建設(shè)基地的主體有教師個(gè)人、學(xué)校、政府。在我國常見的是教師利用個(gè)人關(guān)系建設(shè)的實(shí)踐基地和學(xué)校建設(shè)的基地。加拿大與政府部門合作共建實(shí)踐基地的方式是值得借鑒的一種方式。加拿大開設(shè)的合作課程，使得學(xué)生能夠得到政府的資助參與到企業(yè)的工作中
借鑒國外會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式有助于我國會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，在借鑒的過程中需要結(jié)合我國的實(shí)際情況，明確本科會(huì)計(jì)學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，處理好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，落實(shí)好實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、形式和實(shí)踐基地。只要這樣才能提高會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
①陳立齊.從死記到探索的美國會(huì)計(jì)教育.2004年10月24日教育部人文社科重點(diǎn)研究基地廈門大學(xué)會(huì)計(jì)發(fā)展研究中心與國家重點(diǎn)學(xué)科廈門大學(xué)會(huì)計(jì)系聯(lián)合主辦的"第四屆會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)問題國際研討會(huì)―會(huì)計(jì)教育改革與發(fā)展”上的主題報(bào)告.
②陳錄.我國本科會(huì)計(jì)教育.[D]研究東北財(cái)經(jīng)大學(xué),2004,12:8-9.
③英國特色的三明治帶薪實(shí)習(xí)課程[EB/OL] eduwo.com/hotnews/ukstudy/focus/files/mbNjGY5gJZc=.shtml.
④楊耀宇.我國本科會(huì)計(jì)教育模式研究[D].湖南大學(xué),2007,10:18.
⑤孫曉玲.澳大利亞大學(xué)會(huì)計(jì)教育及對(duì)我國大學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)的思考[J].改革與戰(zhàn)略,2004,6:66-70.
⑥Lin,Z.J.andHunter,Al.Accounting educationfor the 21st century:ACanadianexperiment[EB/OL].search epnet.com/2002-08-15.
二十年的求索
---- 記新邵八中校長李維勇
有一種人，游弋于平靜水面，波瀾不驚，悠然自得，雖四平八穩(wěn)，卻悄無聲息。
有一種人，搏擊于驚濤駭浪，風(fēng)高水急，懸念迭生，但勇立潮頭，且卓爾不凡。
李維勇校長就屬于敢立潮頭，破浪行船的那種人，無論何時(shí)，無論走到哪里，都讓人無法忽視，難以忘懷。
李維勇才四十出頭，事業(yè)卻如日中天，燦爛輝煌。他1988年畢業(yè)于湖南師范大學(xué)，分配到新邵四中擔(dān)任高中生物教學(xué)，在此期間，歷任教導(dǎo)主任、副校長等職。1996年3月，調(diào)入新邵三中任校長兼書記。12月，調(diào)入新邵八中任校長兼書記。1993年9月，被湖南省人民政府授予“優(yōu)秀教師”稱號(hào)。1997年在全國第六屆中學(xué)生生物學(xué)科奧林匹克競賽中，被授予“特級(jí)優(yōu)秀輔導(dǎo)員”稱號(hào)。1998年被授予新邵縣首屆“十大杰出青年”稱號(hào)。曾當(dāng)選為邵陽市十二屆、十三屆人大代表。被授予“湖南省體育集體工作先進(jìn)個(gè)人”稱號(hào)。被授予“邵陽市優(yōu)秀黨員”稱號(hào)。現(xiàn)任新邵縣人大常委委員。
夯實(shí)基礎(chǔ) 崗位成才
他于1988年參加教育工作，將滿腔熱血傾灑于莘莘學(xué)子。經(jīng)常向老教師請(qǐng)教，吸收眾師之長，并在幾年之內(nèi)，摸索出了一套適應(yīng)于自己的教學(xué)方法，并大膽進(jìn)行教學(xué)改革。每上一節(jié)課，總是做到“三備”。一備教材：每年寒暑假，充分利用休息時(shí)間，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)通盤策劃，吃準(zhǔn)大綱，吃透教材。二備學(xué)生：對(duì)不同層次的學(xué)生，因材施教，對(duì)癥下藥，有的放矢。三備教法：將知識(shí)性、趣味性、啟發(fā)性融為一爐，培養(yǎng)學(xué)生興趣。他的教學(xué)清新自然，深入淺出，活潑嚴(yán)謹(jǐn)，受到同行和學(xué)生的交口稱贊。所教學(xué)科會(huì)考平均成績，年年步入全縣前列。1993年被授予“湖南省優(yōu)秀教師”稱號(hào)；1996年12月，在邵陽市生物教改優(yōu)秀課教學(xué)比武中榮獲一等獎(jiǎng)。
他不僅做到功夫在課前，著力在課內(nèi)，更注重輔導(dǎo)在課后。經(jīng)常犧牲自己的休息時(shí)間，利用星期天為“轉(zhuǎn)化生”補(bǔ)課，替弱科生開小灶。在高三學(xué)生中，更是有重點(diǎn)的進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，無怨無悔，學(xué)生受益匪淺。經(jīng)他輔導(dǎo)的學(xué)生，多次在奧林匹克競賽中獲獎(jiǎng)。1997年被授予全國中學(xué)生生物奧林匹克競賽“特級(jí)優(yōu)秀輔導(dǎo)員”稱號(hào)。
要給學(xué)生一碗水，自己先要有一桶水。教學(xué)之余，潛心課改和教研。他一改課堂教學(xué)陳規(guī)，在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上跨出一大步，創(chuàng)設(shè)“精講、巧讀、多練”三步連環(huán)的結(jié)構(gòu)模式，受到上級(jí)嘉獎(jiǎng)，并在有關(guān)專業(yè)報(bào)刊上予以推介，產(chǎn)生了一定的影響。他善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫教學(xué)心得和教學(xué)論文，其中《略談果實(shí)的基因型和表現(xiàn)型》等20余篇論文在省級(jí)以上專業(yè)報(bào)刊發(fā)表，獲得專家的一致好評(píng)。
正因?yàn)檫@高尚的師德形象、精湛的業(yè)務(wù)水平、勇于奉獻(xiàn)的精神，使他走上了領(lǐng)導(dǎo)的崗位。
大刀闊斧 革舊鼎新
李維勇歷經(jīng)三所學(xué)校，而且每次都受命于危難之中，通過他的整治，都扭轉(zhuǎn)乾坤。
1996年，李維勇上任三中校長時(shí)，三中可以說是破落不堪，學(xué)生“舍近求遠(yuǎn)”，名師人人思動(dòng)。李維勇在抓質(zhì)量管理的同時(shí)，狠抓硬件，積極籌措資金，先后修建了男女生公寓、教學(xué)大樓、學(xué)生食堂、兩棟教師家屬樓、縣屬中學(xué)第一間微機(jī)房、兩間語音室，學(xué)校起了翻天覆地的變化。學(xué)生在校人數(shù)由1996年的600多人上升到的1800多人，高考上線人數(shù)從1996年的36人遞增到的328人。1997年，他主持的新邵三中被市委、市政府授予“雙文明單位”稱號(hào)。
月底，李維勇調(diào)任新邵八中校長兼書記。這所學(xué)校過去管理比較松弛，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不太濃，偶發(fā)事件時(shí)有發(fā)生，在社會(huì)上產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響，形象受到損害。他上任后，深入教師和學(xué)生，廣泛調(diào)研，最后集中一個(gè)突破口—形象建設(shè)。
一是重塑教師新形象，每一位教師以主人翁的精神面對(duì)學(xué)校以全新的姿態(tài)面對(duì)學(xué)生，深入課堂，扭轉(zhuǎn)教風(fēng)。
二是重塑學(xué)生新形象。狠抓日常行為規(guī)范和校紀(jì)建設(shè)，使學(xué)生精神面貌大為改觀。
三是重塑管理新形象。改變過去人浮于事，浮躁不實(shí)的局面，行政實(shí)行分層次管理，責(zé)任到人，目標(biāo)明確，同進(jìn)對(duì)學(xué)生實(shí)行全封閉管理。
四是重塑學(xué)校新形象。硬化校園道路，綠化校園。校園綠化與校園建筑相映成趣，使新邵八中成了一所花園式學(xué)校，省級(jí)安全文明學(xué)校。
尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生多途徑搭建舞臺(tái)。整修田徑場，新修十個(gè)籃球場。求得中央支持，修建青少年活動(dòng)中心?；I資4000萬元修建邵陽市最大的科教中心大樓，并添置千兆校園寬帶網(wǎng)、電子監(jiān)控系統(tǒng)、校園智能廣播系統(tǒng)、多媒體報(bào)告廳，班班多媒體教室，將新邵八中推上了現(xiàn)代化平臺(tái)。學(xué)校被授予“湖南省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”榮譽(yù)稱號(hào)。修建邵陽市最好的后勤綜合大樓，不僅為學(xué)生提供舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境， 也為學(xué)生提供舒適的生活環(huán)境。做好環(huán)境育人的大文章。
幾年來，學(xué)校面貌煥然一新，新邵八中成了一所有規(guī)模、上檔次、最具發(fā)展?jié)摿蛷V闊前景的高級(jí)中學(xué)。學(xué)生在校人數(shù)從的600多人上升到現(xiàn)在的3500多人。
由于他始終堅(jiān)持“創(chuàng)辦一流學(xué)校，培養(yǎng)一流人才”的辦學(xué)思想，新邵八中教學(xué)質(zhì)量連年攀升，高考本二上線人數(shù)由難以突破兩位數(shù)到現(xiàn)在突破三位數(shù)，可以說產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。
高考大捷。該屆學(xué)生初中升高中入校成績?nèi)h前500名只有45人，只占全縣優(yōu)生比例的9％。通過三年奮戰(zhàn)，高考優(yōu)生本一、本二上線人數(shù)達(dá)全縣40％。高考再創(chuàng)輝煌，該屆學(xué)生入校成績?nèi)h500名只有41人，占全縣僅占7.8％，高考優(yōu)生本一、本二上線人數(shù)占全縣45％。先后產(chǎn)生了屆縣理科狀元曾徵丹，屆文科狀元陳媛媛，屆理科狀元鐘慕堯。年年創(chuàng)歷史新記錄，雄居縣高考目標(biāo)管理排行榜第一名。
特色先行 百花齊放
教育的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞各方面全面發(fā)展。李維勇始終立足于改革大潮的前列，十分重視推行素質(zhì)教育。八中學(xué)生生源較差，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，在“探、聞、問、切”的基礎(chǔ)上，他依據(jù)八中的實(shí)際情況，集思廣義，明確提出了“天生其人必有材，天生其材必有用，不求人人升學(xué)，但求個(gè)個(gè)成才”的觀念，并為之不懈努力，形成了新邵八中獨(dú)具特色的素質(zhì)教育模式。為確保特色教育落在實(shí)處，學(xué)校改革了評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)特長生及合作互助品質(zhì)等方面進(jìn)行全面考核。實(shí)行過程評(píng)價(jià)與目標(biāo)考核并重，學(xué)生評(píng)價(jià)、教師互評(píng)與行政評(píng)價(jià)相結(jié)合，激勵(lì)教師積極投身于素質(zhì)教育實(shí)踐。經(jīng)過艱苦卓絕的努力，素質(zhì)教育全面開花。
一是特長班效果顯著，李維勇順應(yīng)時(shí)勢，果斷開設(shè)美術(shù)、音樂藝術(shù)特長班。美術(shù)班學(xué)生許多作品在省級(jí)獲獎(jiǎng)或在省級(jí)刊物發(fā)表，近年來向高等院校輸送美術(shù)生58人，其中楊帥同學(xué)考入清華大學(xué)美術(shù)系，八中被確定為“中南大學(xué)美術(shù)教學(xué)基地”。音樂藝術(shù)班每期舉辦匯報(bào)性演出，豐富了校園文藝生活。近幾年來，八中向高校輸送音樂藝術(shù)類學(xué)生50余人。
二是興趣小組有聲有色。學(xué)校成立了電腦、書法興趣小組及數(shù)、理、化、生物、地理等課外活動(dòng)小組，廣泛開展各項(xiàng)興趣活動(dòng)，取得了較好的效果。近三年來，學(xué)生在省、市、縣各科競賽中獲獎(jiǎng)123人次。
三是體育競賽成績突出。學(xué)校成立了籃球隊(duì)、排球隊(duì)、足球隊(duì)、乒乓球隊(duì)，經(jīng)常組織比賽，活躍了學(xué)校氣氛。學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)在縣、市、省中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)中，每次都取得優(yōu)異成績。4月成立邵陽市唯一一家跆拳道訓(xùn)練基地。在省第三屆青少年跆拳道比賽中獲1金2銅3銀，實(shí)現(xiàn)了邵陽市競技體育金牌零的突破。在邵陽市全運(yùn)會(huì)上，為新邵縣奪得了寶貴的10枚金牌。
四是社團(tuán)活動(dòng)豐富多彩，學(xué)校每年定期組織校運(yùn)會(huì)，元旦聯(lián)歡晚會(huì)等系列活動(dòng)，舉辦校園十大歌手大賽，《黨在我心中》等專場文藝晚會(huì)，充分展示了新邵八中的良好形象，贏得了社會(huì)的普遍贊譽(yù)。
厚德載物 科學(xué)管理
古語云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！崩罹S勇正派為人，以德服人。他平易近人，關(guān)心體貼教職工，以校為家，把每個(gè)教職工都視為學(xué)校這個(gè)大家庭中的一員。他公正無私，從不偏袒任何人。除了對(duì)教師在教學(xué)業(yè)務(wù)上嚴(yán)格要求外，更在生活上予以關(guān)心。每到一所學(xué)校，他都能利用很短的時(shí)間熟悉教師的工作和家庭情況。教師有了困難，及時(shí)送去溫暖。下期學(xué)校謝長亮教師不幸患上尿毒癥，他心急如焚，立即召開行政會(huì)和教職工會(huì)議，商討募捐方案，他親自帶頭捐款，學(xué)校掀起了捐款熱潮，全校師生共計(jì)捐款7萬余元，使謝老師得以順利進(jìn)行手術(shù)。后來他又多次看望、慰問謝教師及家屬，勉勵(lì)其戰(zhàn)勝病魔，笑對(duì)生活。
他總是千方百計(jì)解除教職工工作和生活的后顧之憂，讓他們安心工作。1998年教育局招工，主要解決骨干教師的配偶和特困教師子女就業(yè)問題，當(dāng)時(shí)分到三中有兩個(gè)指標(biāo)，而此時(shí)李維勇妻子下崗，上級(jí)也有這個(gè)意愿，但他最終把這兩個(gè)指標(biāo)讓給了一線教師。他的妻子至今仍無工作。再如職稱評(píng)定，李維勇1999年就可參評(píng)中學(xué)高級(jí)教師，論綜合得分，他完全排在前面，但他主動(dòng)將指標(biāo)讓了一線優(yōu)秀教師。
李維勇為了“大家”，很少顧及“小家”。在三中工作時(shí)，他家住在縣城，小孩剛逾學(xué)齡，家中困難可想而知。1997年11月的一天，他到縣城開會(huì)，適逢孩子生病，妻子一人難以照料，多么希望他多花一點(diǎn)時(shí)間在家里，可他僅利用會(huì)議休息的間隙回家看了一下，下午散會(huì)后，便在妻兒埋怨的目光中趕回了學(xué)校。妻子不止一次地嗔怪：“我嫁給了你，你卻嫁給了學(xué)校?！崩罹S勇就是用這種以身作則，以身傳教的務(wù)實(shí)作風(fēng)，贏得了廣大教師的青睞稱贊。
在管理方面，李維勇認(rèn)為管理哲學(xué)思想是多方面的，其中重要的是對(duì)管理本身進(jìn)行哲學(xué)思考。李維勇任八中校長時(shí)，八中問題頗多，必須著手解決，然而，如果用傳統(tǒng)的抓管理的模式，可能會(huì)遇到阻力。為了充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，用競爭機(jī)制激勵(lì)教師，他厲行“導(dǎo)師制”。凡新分來的或從初中調(diào)入的教師，必須參加“導(dǎo)師制”，由教導(dǎo)處、教研組安排導(dǎo)師。然后在年初舉辦拜師會(huì)，并寫出計(jì)劃，由教研處與工會(huì)牽頭，教導(dǎo)處配合，期初上匯報(bào)課，期中上檢查課，期末上總結(jié)課，并進(jìn)行考試，一年之后通過綜合比武評(píng)比出教壇新秀。這樣，請(qǐng)一些老師或骨干教師為導(dǎo)師，使他們的地位和作用得到公認(rèn)，充分發(fā)揮其主動(dòng)性，四兩撥千斤，把整個(gè)教學(xué)這盤棋下活了，教師不得不心服口服。
對(duì)后進(jìn)生，李維勇想出了一個(gè)針對(duì)后進(jìn)生的處理方式---“聽證會(huì)”，學(xué)生犯了比較大的錯(cuò)誤，即由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、政教主任、學(xué)生家長和學(xué)生本人、班主任老師參加聽證會(huì)，目的是為了幫助學(xué)生改變惡習(xí)，治病救人，以理服人。聽證會(huì)上，學(xué)生可以闡述自己的理由，并進(jìn)行申辯，家長也可以申辯。通過申辯和說理，學(xué)生能主動(dòng)承認(rèn)并改正錯(cuò)誤，這樣不僅教育了學(xué)生，也教育了家長。這種“聽證會(huì)”的方式，產(chǎn)生了較大影響，《湖南教育報(bào)》《邵陽日?qǐng)?bào)》曾予以報(bào)道。
戰(zhàn)略觀念 胸懷全局
戰(zhàn)略觀念，指一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)用人、想事、決策做到胸懷全局，瞻前顧后，統(tǒng)籌安排，分步實(shí)施。
興業(yè)之道，唯在用人。用人首先堅(jiān)持德才兼?zhèn)?，任人唯賢的原則，不可任人唯親，不以是否順從取人，不以資歷取人。其次做到用人之長。發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮下屬之長。因此，他大膽提拔、起用一些德才兼?zhèn)涞闹袑痈刹?，使他們成為橋墩，充分挖掘并有效使用其長處，把整個(gè)學(xué)校這盤棋“下活”。這些被提拔的人在工作中起著舉足輕重的作用，很有起色。后來，他們中有不少人得到重用，如今獨(dú)當(dāng)一面。
想事，總是有超前的眼光，把握時(shí)代的脈搏，走在時(shí)代的前列。決策，做到對(duì)癥下藥。決策之先，，自己深思熟慮，然后征求骨干教師意見和主要領(lǐng)導(dǎo)的看法，及時(shí)修正和完善自己的觀點(diǎn)，形成統(tǒng)一的意志，形成一種向心力。結(jié)果政令一出，都落在教職工的心坎上。政通人和，實(shí)施起來顯得輕車熟路。遇到不同意見，務(wù)必“探”、“聞”、“問”、“切”，巧妙地把自己的角色交給對(duì)方，站在他的立場和角度去審視問題，使自己的思想成為大家的思想。
一個(gè)好的校長，就是一所好的學(xué)校。他每到一個(gè)地方，都能憑著他的人格魅力、學(xué)識(shí)水平、管理能力，團(tuán)結(jié)一個(gè)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)班子，造就一批一流的師資，培養(yǎng)一批一流的學(xué)生。