時(shí)間：2023-03-21 17:05:28
導(dǎo)語(yǔ)：在授課技巧論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
南京圖書(shū)館館長(zhǎng)陳軍《學(xué)術(shù)研究從問(wèn)題出發(fā)》報(bào)告中從為什么從“問(wèn)題”出發(fā)、什么是“問(wèn)題”、“問(wèn)題”在哪里、學(xué)會(huì)解決“問(wèn)題”四個(gè)方面講授了學(xué)術(shù)研究的體會(huì)和方法。結(jié)合當(dāng)前圖書(shū)館工作實(shí)踐，為大家講解如何選擇標(biāo)題和研究方向，最后提出論文寫(xiě)作需先建立認(rèn)識(shí)熟悉對(duì)象，在撰寫(xiě)階段要確立好文章基本結(jié)構(gòu)明確觀點(diǎn)。
南京圖書(shū)館副館長(zhǎng)、江蘇省古籍保護(hù)中心主任全勤《圖書(shū)館員必修課——如何寫(xiě)好案例》的報(bào)告共有五個(gè)部分：圖書(shū)館案例的意義、案例與論文寫(xiě)作、如何寫(xiě)好圖書(shū)館案例？并列舉了佛山圖書(shū)館等幾個(gè)圖書(shū)館的案例寫(xiě)作作了詳細(xì)分析。聆聽(tīng)這一場(chǎng)報(bào)告，我看到了案例與論文的區(qū)別，學(xué)到了將理論與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，通過(guò)具體的寫(xiě)作實(shí)例明晰了案例寫(xiě)作的方法和注意事項(xiàng)，對(duì)我在實(shí)際工作中去撰寫(xiě)圖書(shū)館案例提供了很大的幫助。
江蘇省圖書(shū)館學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任劉明在題為《圖情論文的撰寫(xiě)與投稿》的報(bào)告中，分八個(gè)部分先后論述了論文選題的內(nèi)涵、原則方法和途徑，介紹了近期國(guó)內(nèi)圖書(shū)情報(bào)學(xué)的熱點(diǎn)和根據(jù)選題進(jìn)行寫(xiě)作的方法等，點(diǎn)明了來(lái)稿中選題存在的問(wèn)題，以及影響稿件錄用的兩大因素：選題和刊物，闡述了圖情期刊論文撰寫(xiě)的技巧和提高投稿命中率的策略，使我的論文寫(xiě)作方向更加明晰。
1明確寫(xiě)作訓(xùn)練的條件準(zhǔn)備
心理學(xué)家認(rèn)為,人的各種能力,是在不斷地操作和實(shí)踐中形成的。寫(xiě)作能力作為一種包含多種因素的技能,其獲得的渠道也只能是不斷實(shí)踐。因此,要提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的寫(xiě)作能力,必須持續(xù)訓(xùn)練,讓他們?cè)诓粩嗟貙?shí)踐中逐步提高。但是,訓(xùn)練也好,實(shí)踐也罷,必須有基本的條件。倘基本條件不具備,寫(xiě)作實(shí)踐就難免盲目性。陸游曾告誡自己的兒子說(shuō):“汝果欲學(xué)詩(shī),功夫在詩(shī)外。”依此我們完全可以說(shuō):要學(xué)習(xí)包括應(yīng)用寫(xiě)作在內(nèi)的一切寫(xiě)作,“功夫”也在寫(xiě)作活動(dòng)之外。這種“功夫”,也就是寫(xiě)作的無(wú)形態(tài)的條件。這種條件越充分,寫(xiě)作實(shí)踐就越自如。這正符合古人的另一種訓(xùn)導(dǎo):“袖手于前,方能疾書(shū)于后?！蹦敲?寫(xiě)作實(shí)踐的基本條件有哪些呢?怎樣使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們具備這些條件呢?筆者認(rèn)為,這些條件主要是寫(xiě)作者的觀念、境界、個(gè)性、才情等。顯然,要使學(xué)生具備這些利于寫(xiě)作的條件,教師、學(xué)生須共同努力,在以下幾方面打好基礎(chǔ)。首先,要使學(xué)生具有正確而獨(dú)到的思想。也就是說(shuō),他們要能正確地認(rèn)識(shí)世界,正確地認(rèn)識(shí)自己,從而把握住寫(xiě)作的正確方向,既不胡言亂語(yǔ),也不隨波逐流。要使學(xué)生具有正確而獨(dú)到的思想,漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的各科教師,都應(yīng)通過(guò)自己的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界,感悟生活。這里最重要的是,要引導(dǎo)、教育學(xué)生克服年輕人易偏激、易片面的弱點(diǎn),養(yǎng)成從各個(gè)角度判斷生活的習(xí)慣,邊學(xué)習(xí)邊總結(jié),逐步成熟起來(lái)。其次,要使學(xué)生具備健全人格和正常情感。從古至今,人格不同,氣度不同,情緒不同,筆下的作品或文章也必然不同。凡人格有缺陷者,情緒控制不當(dāng)者,所寫(xiě)出的篇什就會(huì)有這樣那樣的瑕疵。所以,國(guó)學(xué)大師王國(guó)維先生分析說(shuō):“東坡之詞曠,稼軒之詞豪。無(wú)二人之胸襟而學(xué)其詞,猶東施之效捧心也。”[2]可見(jiàn),人格、氣度在寫(xiě)作中顯得多么重要?，F(xiàn)在是一個(gè)常說(shuō)“情商”的時(shí)代。因此,注重情感在應(yīng)用寫(xiě)作中的作用,勢(shì)所必然。實(shí)際上,許多應(yīng)用寫(xiě)作,離開(kāi)了作者的正常情緒,只在技巧上費(fèi)功夫,未必能達(dá)到佳妙。商業(yè)文書(shū)中的真誠(chéng),司法文書(shū)中的莊重,廣告用語(yǔ)中的贊賞,哪一樣沒(méi)有寫(xiě)作者的正常情緒在內(nèi)。劉勰在《文心雕龍?情采》中說(shuō)過(guò)的“繁采寡情,味之必厭。”[3]原本指文學(xué)創(chuàng)作,但放在應(yīng)用寫(xiě)作中來(lái)說(shuō),也是大有啟迪作用的。因此,漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師,在發(fā)揚(yáng)孔夫子的教育精神而培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和正常情感方面,同樣有著義不容辭的責(zé)任。再次,使學(xué)生確立高屋建瓴般的識(shí)見(jiàn)。清代李漁在《笠翁余集?窺詞管見(jiàn)》中分析歷代詞作時(shí)認(rèn)為:凡為詞,皆“意新為上,語(yǔ)新次之,字句之新又次之?！盵4]筆者認(rèn)為,借用李笠翁的說(shuō)法,實(shí)際上任何寫(xiě)作都如此。這就是說(shuō),沒(méi)有新意的寫(xiě)作,總成不了上品。新意從何來(lái)?來(lái)自作者的識(shí)見(jiàn);作者的識(shí)見(jiàn)從何來(lái)?來(lái)自學(xué)習(xí)。所以,教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí),以使他們?cè)趯?xiě)作時(shí)立意高遠(yuǎn),出語(yǔ)不凡,多有精品。另外,要讓學(xué)生認(rèn)真感悟?qū)懽鞯幕纠碚摵颓叭丝偨Y(jié)出的寫(xiě)作技巧。寫(xiě)作實(shí)踐,離不開(kāi)寫(xiě)作理論的指導(dǎo),也離不開(kāi)他人總結(jié)出的寫(xiě)作技巧。但現(xiàn)在,卻存在著輕視寫(xiě)作理論、輕視寫(xiě)作技巧的現(xiàn)象。這對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐會(huì)產(chǎn)生不利影響。因此,漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師,要理直氣壯地讓學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟?qū)懽骼碚?認(rèn)知、感悟?qū)懽骷记?為他們的寫(xiě)作實(shí)踐打好根基。比如寫(xiě)行政公文,有一句行話(huà)叫“一字入公文,九牛拔不出”,是提醒寫(xiě)公文者一定要慎之又慎,字斟句酌。這種規(guī)矩,不領(lǐng)會(huì)怎么能行?又比如運(yùn)用修辭格,不知規(guī)矩也不行。王希杰先生總結(jié)說(shuō):“得體性原則是修辭活動(dòng)中的最高最重要原則?！盵5]學(xué)生了解并悟通了這一原則,在寫(xiě)作實(shí)踐中運(yùn)用修辭格時(shí),就會(huì)在“得體性”上多費(fèi)心思,以避免弄巧成拙。需要強(qiáng)調(diào)的是,條件具備是有過(guò)程的,而寫(xiě)作實(shí)踐卻不能一味等待。因此,具體步驟只能是邊準(zhǔn)備、邊實(shí)踐、邊提高、邊總結(jié)。只要合理安排,學(xué)生們就會(huì)漸次受益。
2健全寫(xiě)作訓(xùn)練的有效措施
寫(xiě)作訓(xùn)練的實(shí)踐,關(guān)鍵是“寫(xiě)”。但是,寫(xiě)的訓(xùn)練是多方面的,在大學(xué)階段不可能全面觸及(特別是應(yīng)用寫(xiě)作,有很多是需要在步入社會(huì)后根據(jù)工作內(nèi)容而繼續(xù)學(xué)習(xí)的),但帶有普遍意義的訓(xùn)練措施必須明確。筆者認(rèn)為,有效的訓(xùn)練措施,大致有如下幾類(lèi):其一,建立由易到難、由單一到綜合的論文寫(xiě)作制度。這種論文制度,要克服畢業(yè)時(shí)才毫無(wú)前期實(shí)踐即寫(xiě)綜合性論文的做法,而是包含了作業(yè)式論文、課程論文(可替代考試)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文和學(xué)位論文的多項(xiàng)實(shí)踐訓(xùn)練。一般說(shuō)來(lái),作業(yè)式論文、課程論文、學(xué)年論文相對(duì)單一而容易,畢業(yè)論文、學(xué)位論文就復(fù)雜一些,難度大一些。我所設(shè)想的論文寫(xiě)作制度可使學(xué)生循序漸進(jìn),逐步提高,既可克服學(xué)生對(duì)寫(xiě)作實(shí)踐的畏難情緒,又能使他們得到多重鍛煉,步入社會(huì)后能盡快適應(yīng)新工作。其二,建立功能比較齊全的寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)室。在這種實(shí)訓(xùn)室中,傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)方式可以有機(jī)結(jié)合,以充分體現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)的直觀性、“應(yīng)用性”。因此,在實(shí)訓(xùn)室中,既要有針對(duì)性地播放教學(xué)光盤(pán),進(jìn)行多媒體教學(xué),也要讓學(xué)生學(xué)習(xí)模擬現(xiàn)代化的辦公程序,熟悉公文處理。此外,還要指導(dǎo)學(xué)生擔(dān)任不同角色,協(xié)同配合,學(xué)習(xí)公務(wù)處理,如接待、洽談、會(huì)商、簽約之類(lèi)的文字內(nèi)容?？傊?在這種實(shí)訓(xùn)室里,只要軟、硬條件許可,就要讓學(xué)生盡可能多地進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐。在寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)室里,各科教師都可根據(jù)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行結(jié)合著課程內(nèi)容的寫(xiě)作訓(xùn)練。特別是寫(xiě)作教師,應(yīng)選擇各類(lèi)優(yōu)秀寫(xiě)作成品或缺點(diǎn)明顯的寫(xiě)作成品公開(kāi)演示解析,就像中學(xué)教師對(duì)學(xué)生當(dāng)面批改作文那樣,讓學(xué)生體會(huì)“應(yīng)該怎樣寫(xiě)”和“不應(yīng)該怎樣寫(xiě)”。另外,用多媒體課件展示、解析名家名篇的初稿(手稿)和改定搞,也是一種極好的訓(xùn)練方法。其三,建立穩(wěn)固的、有特點(diǎn)的寫(xiě)作實(shí)習(xí)基地。這種實(shí)習(xí)基地,可以是政府機(jī)關(guān)、知名企業(yè)、較大商場(chǎng)、較大集貿(mào)市場(chǎng)等,也可以是農(nóng)村、學(xué)校、風(fēng)景名勝地等。有了這種實(shí)習(xí)基地,可根據(jù)教學(xué)計(jì)劃,有目的地安排參觀、訪(fǎng)問(wèn)、座談、調(diào)查活動(dòng),并要求學(xué)生寫(xiě)出相應(yīng)文字。這種實(shí)踐,極利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。與此相關(guān)的是,教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中做“生活的有心人”,自覺(jué)注意各種有利于寫(xiě)作的信息和機(jī)緣。這里所說(shuō)的注意,稱(chēng)之為“有意注意”,即不是走馬觀花式的瀏覽,而是身心俱到的持久關(guān)注與思考。只有這樣,才能有益于寫(xiě)作。因?yàn)?“注意在人類(lèi)信息處理中有重要作用。它具有選擇功能、維持功能、調(diào)節(jié)功能和整合信息的功能?！盵6]所有這些功能,都與寫(xiě)作密切相關(guān)。其四,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。即利用校園網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生培訓(xùn),使圖、文、聲溶為一體,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們?cè)凇翱鞓?lè)學(xué)習(xí)”中感悟?qū)懽鳈C(jī)理。這種培訓(xùn)措施,對(duì)寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)室是一種補(bǔ)充和擴(kuò)展。在這里,可以廣泛利用名家、名校的教學(xué)資源,增大授課信息量;在這里,學(xué)生可以和老師探討他們?cè)谡n堂聽(tīng)講、課外活動(dòng)、社團(tuán)工作中遇到的困難,老師也便于幫助學(xué)生。更為重要的是,這種開(kāi)放式的訓(xùn)練,極利于學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。這種鍛煉,就寫(xiě)作訓(xùn)練而言,就綜合素質(zhì)提高而言,學(xué)生都將終身受益。
1.1信息知識(shí)和信息能力調(diào)查發(fā)現(xiàn)，75.1％的讀者選擇百度、google等搜索引擎作為查找資料的主要渠道，但是56.3％的讀者認(rèn)為其搜索結(jié)果龐雜無(wú)序，無(wú)法迅速甄別和選擇所需信息；42.1％的讀者知道圖書(shū)館有哪些電子資源，但46.3％的讀者對(duì)其使用方法卻所知甚少；24.2％的讀者不了解圖書(shū)館的數(shù)據(jù)庫(kù)培訓(xùn)講座，35.7％的讀者雖然有所了解但從未參加過(guò)。這些數(shù)據(jù)表明學(xué)生們信息知識(shí)不足，信息檢索能力不強(qiáng)，在利用圖書(shū)館資源和服務(wù)中存在不少障礙，因而無(wú)法充分地利用圖書(shū)館的信息平臺(tái)和文獻(xiàn)資源。我校圖書(shū)館的讀者在使用圖書(shū)館過(guò)程中的主要障礙如表2所示。
1.2信息道德伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用覆蓋了大學(xué)生生活的方方面面。面對(duì)紛繁復(fù)雜的信息時(shí)代，62.8％的讀者表明“侵犯?jìng)€(gè)人隱私”是違反道德甚至法律的；82.6％的讀者能自覺(jué)抵制網(wǎng)上不良信息，但是部分學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)薄弱，學(xué)術(shù)規(guī)范素養(yǎng)較低，信息道德的范疇不明。2013年我校圖書(shū)館通過(guò)大學(xué)生論文抄襲檢測(cè)系統(tǒng)（PMLC）對(duì)部分院系的本科畢業(yè)論文進(jìn)行，結(jié)果顯示33.64％的學(xué)生論文率超過(guò)30％，未能通過(guò)檢測(cè)；其中8.96％的學(xué)生論文率竟然高達(dá)50％以上。大部分學(xué)生表示，他們直到撰寫(xiě)畢業(yè)課題時(shí)才對(duì)參考文獻(xiàn)的引用及著錄等學(xué)術(shù)規(guī)范略有了解，但仍然無(wú)法明確自己的行為是合理引用還是學(xué)術(shù)侵權(quán)，是參考還是剽竊。
2文檢課是培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的重要途徑
教育部一直十分重視信息素質(zhì)教育工作，2002年《普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程（修訂）》總則中明文規(guī)定，“開(kāi)展信息素養(yǎng)教育，培養(yǎng)讀者的信息意識(shí)和獲取、利用文獻(xiàn)信息的能力”是高等學(xué)校圖書(shū)館五項(xiàng)主要任務(wù)之一。我校圖書(shū)館開(kāi)展信息素養(yǎng)教育的途徑主要有新生入館教育、文檢課、專(zhuān)題講座、網(wǎng)絡(luò)課堂等。其中，文檢課是目前培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的重要途徑。文檢課旨在通過(guò)理論授課和實(shí)踐操作全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握信息檢索和利用的基本方法和技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，從而提高學(xué)生利用圖書(shū)館文獻(xiàn)信息資源和網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源的能力，便于在浩如煙海的知識(shí)海洋中快速準(zhǔn)確地獲取有價(jià)值的文獻(xiàn)信息，為將來(lái)的學(xué)習(xí)、科研和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在我校2013年度圖書(shū)館網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查中，約82.6％的讀者認(rèn)為信息素質(zhì)教育非常必要，46.9％的讀者希望通過(guò)文檢課了解圖書(shū)館數(shù)據(jù)庫(kù)的使用方法。
3文獻(xiàn)檢索課程的改革
一直以來(lái)我校對(duì)學(xué)生的信息素質(zhì)教育工作都非常重視，開(kāi)設(shè)有《醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索與利用》《文獻(xiàn)檢索與利用》《信息檢索與檔案管理》等文檢課。其課程性質(zhì)幾易變遷，由最初的“小范圍授課”演變?yōu)椤斑x修課”，及至今日的“綜合教育必修課程”。近3年來(lái)，本館授課教師20余名，年度授課120余班，約4000余學(xué)生，總課時(shí)超過(guò)700學(xué)時(shí)。但是我校大學(xué)生的信息素質(zhì)現(xiàn)狀仍然不太樂(lè)觀，信息意識(shí)不強(qiáng)，信息能力偏低，信息道德淡漠的狀態(tài)急需改變，文檢課的教學(xué)改革已成為當(dāng)務(wù)之急。
3.1深———深化教學(xué)理念文檢課是按照學(xué)?！皩捒趶?、厚基礎(chǔ)”的原則而開(kāi)設(shè)的課程，其宗旨是通過(guò)檢索技能的提高和信息能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。但是，文檢課不僅是檢索實(shí)踐操作的技能演示，而且是學(xué)生利用信息資源，解決信息問(wèn)題的能力培養(yǎng)。因此，筆者認(rèn)為在學(xué)生信息素質(zhì)普遍較低的現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，必須認(rèn)真分析學(xué)生興趣，激發(fā)他們的信息需求，培養(yǎng)大學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)信息、搜索信息的習(xí)慣，從而深化培養(yǎng)大學(xué)生信息素質(zhì)的教學(xué)理念。習(xí)慣的培養(yǎng)一般是以興趣或需求的產(chǎn)生為前提。學(xué)生對(duì)文檢課的學(xué)習(xí)興趣與他們的學(xué)習(xí)生涯密切相關(guān)。所謂“生涯”是學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)階段及之后的多個(gè)階段，如畢業(yè)、就業(yè)、考研、創(chuàng)業(yè)等連續(xù)發(fā)展階段。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生不同階段的信息需求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和熱情。例如，畢業(yè)———如何選擇和確定畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的課題，資料如何搜集；就業(yè)———如何搜集求職行業(yè)或企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，正確評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè)其發(fā)展前景；考研———選擇哪個(gè)院校、專(zhuān)業(yè)、導(dǎo)師或者研究方向；創(chuàng)業(yè)———如何發(fā)現(xiàn)和把握商機(jī)和市場(chǎng)。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯合理設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，遠(yuǎn)比按部就班地依據(jù)教學(xué)大綱授課效果更好。課時(shí)有限，學(xué)習(xí)無(wú)限。當(dāng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己的信息需求，自主地搜索有用信息，并能有效運(yùn)用時(shí)，他們已經(jīng)逐漸養(yǎng)成了良好的檢索習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臋z索思維?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，信息素養(yǎng)在他們的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮著重要作用。例如：2009年，我校80后校友，商學(xué)院2007屆畢業(yè)生劉鵬飛的創(chuàng)業(yè)事跡受到各大媒體關(guān)注，他通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索、信息分析進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，果斷選擇了孔明燈項(xiàng)目。然后，他利用電子商務(wù)等手段成功地將中國(guó)的“孔明燈”推向國(guó)際市場(chǎng)，在短短一年多時(shí)間里成為百萬(wàn)富翁，被大家稱(chēng)為“小孔明”和“義烏最牛80后創(chuàng)業(yè)大學(xué)生”。其創(chuàng)意獨(dú)特、思想獨(dú)特、模式獨(dú)特、精神獨(dú)特為大家交口稱(chēng)贊。劉鵬飛校友的成功正是開(kāi)始于他對(duì)孔明燈的網(wǎng)上信息檢索，來(lái)源于他自身的信息素養(yǎng)。
3.2精———精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容理論知識(shí)要精簡(jiǎn)。目前我校文檢課包括理論授課和實(shí)踐操作兩部分，二者比例為1∶1。課堂授課時(shí)一定要精簡(jiǎn)理論知識(shí)部分，結(jié)合信息檢索實(shí)踐講授理論，結(jié)合本校文獻(xiàn)資源實(shí)際講授課程。例如，通過(guò)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)里論文全文信息頁(yè)面的顯示，介紹期刊論文的著錄格式，特別是對(duì)摘要、中圖分類(lèi)號(hào)、關(guān)鍵詞、參考文獻(xiàn)等的講解，既可以普及學(xué)術(shù)規(guī)范知識(shí)，又突出了重要的“檢索途徑”，與文檢課理論知識(shí)環(huán)環(huán)相扣；利用PPT電子課件，簡(jiǎn)練表述課程大綱、授課思路，避免頁(yè)面文字的大幅堆砌，采用明晰醒目的頁(yè)面標(biāo)題，提取精華，突出重點(diǎn)；站在章節(jié)高度串聯(lián)知識(shí)，站在課程角度串聯(lián)章節(jié)，指引學(xué)生利用配套教材、電子課件和課后習(xí)題等自學(xué)消化知識(shí)。實(shí)踐操作要精練。利用各種檢索工具獲取利用信息的實(shí)踐技巧是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。同類(lèi)檢索工具有些共性的功能和特點(diǎn)，對(duì)于類(lèi)似數(shù)據(jù)庫(kù)，關(guān)鍵在于向?qū)W生“授漁”，緊扣學(xué)生的專(zhuān)業(yè)與實(shí)際需求，通過(guò)一兩個(gè)有代表性數(shù)據(jù)庫(kù)的學(xué)習(xí)，和同類(lèi)數(shù)據(jù)庫(kù)的比較，讓學(xué)生見(jiàn)微知著、舉一反三，從而掌握此類(lèi)數(shù)據(jù)庫(kù)的操作要點(diǎn)，而無(wú)需反復(fù)贅述多個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的操作。如檢索中文期刊論文，學(xué)生可以利用中國(guó)知網(wǎng)的中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、重慶維普的中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)以及萬(wàn)方數(shù)據(jù)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)等，我們可以知網(wǎng)的中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)為例，精選數(shù)據(jù)庫(kù)的操作要點(diǎn)，選擇規(guī)范又兼具代表性的實(shí)例，重點(diǎn)講授該庫(kù)的文獻(xiàn)檢索與期刊導(dǎo)航功能，同時(shí)將3個(gè)類(lèi)似中文論文數(shù)據(jù)庫(kù)的收錄范圍、文獻(xiàn)類(lèi)型、特色功能等方面進(jìn)行比較。
3.3新———?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式創(chuàng)新合作教學(xué)。圖書(shū)館員與專(zhuān)業(yè)教師深度合作，共同推動(dòng)文檢課教學(xué)。在專(zhuān)業(yè)信息檢索方面，圖書(shū)館員與專(zhuān)業(yè)教師具有各自?xún)?yōu)勢(shì)。前者熟悉學(xué)科信息資源體系，具有較高的信息檢索專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，卻對(duì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容較為陌生，與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)脫節(jié)；后者熟悉本學(xué)科專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，但對(duì)學(xué)科信息資源體系和圖書(shū)館信息服務(wù)不甚了解，信息檢索技能有待提高。為了發(fā)揮兩者的優(yōu)點(diǎn)并彌合其不足，提高教學(xué)效果，采取“館員—教師”的協(xié)助教學(xué)模式十分必要，能實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)教育與課程學(xué)習(xí)的有機(jī)融合。兩者可以共同制定課程目標(biāo)、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、制定考核標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)估課堂效果等。創(chuàng)新在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)。利用新型信息化教學(xué)手段，開(kāi)展網(wǎng)上自助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)，結(jié)合面授，有利于緩解課堂上教師學(xué)生比例超負(fù)荷的矛盾，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)信息能力的實(shí)質(zhì)性提高。例如，建立“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)”，展示“課程設(shè)置”“教學(xué)日歷”“教學(xué)大綱”等課程信息；電子課件、課后作業(yè)、期末試卷等資料；實(shí)行網(wǎng)上在線(xiàn)考試，系統(tǒng)自動(dòng)閱卷；還可利用Web2.0技術(shù)，以QQ群、微博、微信等社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為基礎(chǔ)，搭建虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，與學(xué)生實(shí)時(shí)在線(xiàn)溝通，答疑解惑，提高文檢課的教學(xué)效果。
3.4博———加強(qiáng)師資建設(shè)“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。教師是文檢課教學(xué)中最具主觀能動(dòng)性的因素，為了給學(xué)生“一杯水”，教師必須準(zhǔn)備“一桶水”；而且“餐人以魚(yú)，其食一餉；授人以漁，其食一生?！弊鳛槭谌艘詽O者的我們，其自身漁技也必須提高。博，知識(shí)淵博。作為提高學(xué)生信息素養(yǎng)的“引路者”，文檢課教師必須具有全面、合理、持續(xù)更新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。以圖書(shū)館而言，應(yīng)定期選派教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，不定期邀請(qǐng)專(zhuān)家、學(xué)者來(lái)館講課，將圖書(shū)館工作與素質(zhì)教育目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，并貫穿于圖書(shū)館的各項(xiàng)工作中，形成全員育人的良好機(jī)制和文明氛圍；以教師個(gè)人而言，應(yīng)樹(shù)立“活到老，學(xué)到老”的理念，積極利用自學(xué)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)和外出進(jìn)修等機(jī)會(huì)更新知識(shí)，提高技能，主動(dòng)參加教學(xué)觀摩會(huì)、講課比賽等活動(dòng)，提高自身的教學(xué)理念、教學(xué)方法以及信息技能。
【關(guān)鍵詞】信息環(huán)境；文獻(xiàn)檢索課；改革
0 引言
信息檢索課是高校實(shí)施信息素養(yǎng)教學(xué)的主要形式之一，它的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的情報(bào)意識(shí)、幫助學(xué)生掌握利用圖書(shū)館文獻(xiàn)資料、提高學(xué)生的信息素質(zhì)與信息檢索能力。傳統(tǒng)的信息檢索課程教學(xué)內(nèi)容一般按信息檢索概述、圖書(shū)館服務(wù)與館藏書(shū)刊的利用、事實(shí)與參考資源的檢索與利用、文獻(xiàn)型數(shù)據(jù)庫(kù)檢索與利用、網(wǎng)絡(luò)信息的檢索與利用、專(zhuān)業(yè)信息資源的檢索與利用、特種信息資源的檢索與利用、信息綜合分析與利用等大章進(jìn)行教學(xué)，每一大章又細(xì)分為若干小節(jié)；教學(xué)方法上一般先講概念，再講檢索原理與方法，最后讓學(xué)生上機(jī)操作。但是目前《信息檢索》課程的授課教師大多是缺乏信息管理背景、缺乏系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)的知識(shí)，這勢(shì)必影響到課堂效果、課程實(shí)踐以及課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，需調(diào)整文檢課授課內(nèi)容及教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，必須改革《信息檢索與利用》，只有將該課程的教學(xué)重點(diǎn)由“如何用”向“如何存”轉(zhuǎn)移是數(shù)字化環(huán)境下信息管理工作的必然趨勢(shì)，是順應(yīng)信息管理向知識(shí)管理過(guò)渡的必然。
1 《信息檢索與利用》課程存在的主要問(wèn)題
筆者通過(guò)上《信息檢索與利用》課發(fā)現(xiàn)有些文檢課教材滯后，內(nèi)容未能緊跟時(shí)代需求，與專(zhuān)業(yè)課脫節(jié)，不能激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，已不適用泛在信息環(huán)境下的教學(xué)；文檢課目前普遍存在地位不高，學(xué)校與圖書(shū)館領(lǐng)導(dǎo)層面重視不足；學(xué)生信息檢索能力差，授課教師隊(duì)伍參差不齊等問(wèn)題，直接導(dǎo)致文檢課已跟不上信息時(shí)代，迫切需要改革。只有認(rèn)清目前存在的問(wèn)題，才能合理的提出解決的策略與建議。
1.1 《信息檢索與利用》課程教育存在的誤區(qū)
教育理念更新慢，教學(xué)模式簡(jiǎn)單化。在課程建設(shè)上，教育理念出現(xiàn)重功利輕素質(zhì)，重專(zhuān)業(yè)輕基礎(chǔ)，重實(shí)用輕人文的現(xiàn)象；理論教學(xué)“填鴨式”；有些信息檢索課是流于形式，教學(xué)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)脫節(jié)，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐脫節(jié)，不能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣；信息檢索重信息知識(shí)、檢索方法的傳授和信息檢索能力的培訓(xùn)，輕信息素養(yǎng)的教育。個(gè)別高校信息檢索實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，甚至沒(méi)有，多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)檢索教學(xué)更是無(wú)從談起。
1.2 學(xué)校與圖書(shū)館領(lǐng)導(dǎo)對(duì)《信息檢索與利用》課重視程度不夠
毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)校與圖書(shū)館領(lǐng)導(dǎo)的重視與否對(duì)文檢課教改能否順利進(jìn)行必將起到?jīng)Q定性的作用。首先，領(lǐng)導(dǎo)的支持與肯定能為文檢課教改的順利開(kāi)展創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境。我們都知道，文檢課不同于一般的理論課，它是一門(mén)方法技能培養(yǎng)課。在講授基本理論的基礎(chǔ)上，課程偏重于學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，因此，要達(dá)到滿(mǎn)意的教學(xué)效果，學(xué)校（圖書(shū)館）必須致力于文檢課教學(xué)條件的改善。其次，領(lǐng)導(dǎo)的重視必將極大地調(diào)動(dòng)文檢課教師的工作積極性，使他們能充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，更好地投身教學(xué)與改革的實(shí)踐。再者，受到學(xué)校與圖書(shū)館領(lǐng)導(dǎo)的重視，并在文檢課的改革過(guò)程中經(jīng)常得到領(lǐng)導(dǎo)的建設(shè)性意見(jiàn)與指導(dǎo)，對(duì)于文檢課教改沿著健康、積極的軌道順利地向前發(fā)展必將起到重要的作用。
1.3 學(xué)生對(duì)《信息與文獻(xiàn)檢索》課態(tài)度冷淡
筆者通過(guò)講授文檢課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)查找文獻(xiàn)很陌生，檢索信息很少有人使用圖書(shū)館數(shù)據(jù)庫(kù)，至于科技期刊論文他們從沒(méi)有看過(guò)，檢索信息只會(huì)求助百度等搜索引擎，對(duì)文檢課的不了解導(dǎo)致學(xué)生對(duì)信息素質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的完全無(wú)視，更談不上重視，這也必定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生信息意識(shí)淡薄，自主提出問(wèn)題特別是專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力較差；信息道德缺失，無(wú)視前人的學(xué)術(shù)成果，論文抄襲嚴(yán)重；信息檢索能力較差，分析課題的能力亟待提高；信息利用能力較差，在篩選、評(píng)價(jià)和利用信息能力很弱。
1.4 文檢課授課教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力參差不齊
高校里，文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)都是由圖書(shū)館負(fù)責(zé)，開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)大多由圖書(shū)館信息服務(wù)部的學(xué)科館員完成。目前國(guó)內(nèi)的圖書(shū)館員沒(méi)有嚴(yán)格的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)入制度，具有學(xué)科背景和文獻(xiàn)檢索能力的比較少。同高校專(zhuān)業(yè)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)教師相比，高校圖書(shū)館文獻(xiàn)檢索課教學(xué)教師存在學(xué)歷層次不高、學(xué)科專(zhuān)業(yè)水平有限、科研研究經(jīng)驗(yàn)不足等缺陷。
2 泛在信息環(huán)境下高校圖書(shū)館《信息檢索與利用》課程設(shè)計(jì)與改革的標(biāo)向
泛在信息環(huán)境下，高校圖書(shū)館必須改革《信息檢索與利用》課，改變以往的教育理念和教學(xué)模式，大膽革新教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生對(duì)《信息檢索與利用》的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育的提升。
2.1 改革傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)模式
堅(jiān)持以人為本、以學(xué)生為主體的教育理念，倡導(dǎo)以學(xué)生自主“探究”為主，教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)過(guò)程； 倡導(dǎo)以計(jì)算機(jī)檢索為主，手工檢索為輔的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段；倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的“發(fā)散式”教學(xué)為主，以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)為輔的教學(xué)定位。改變過(guò)去重實(shí)驗(yàn)操作培訓(xùn)輕實(shí)踐能力培養(yǎng)、重知識(shí)傳授輕人文素質(zhì)教育做法，激發(fā)學(xué)生信息需求的熱情，積極鼓勵(lì)學(xué)生投稿，發(fā)表學(xué)術(shù)論文。
2.2 革新《信息檢索與利用》課程內(nèi)容
《信息檢索與利用》課程建設(shè)情況目前，許多高校圖書(shū)館非常重視大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育，既注重教學(xué)實(shí)踐又注重系統(tǒng)的科學(xué)研究。主要有以下培養(yǎng)途徑：
2.2.1 開(kāi)展專(zhuān)題講座、開(kāi)設(shè)獨(dú)立的文獻(xiàn)檢索課教學(xué)課程、在線(xiàn)信息素質(zhì)教育、新生入館教育等
就課程名稱(chēng)和內(nèi)容來(lái)看，針對(duì)不同學(xué)科的“文獻(xiàn)檢索與利用”、針對(duì)提高數(shù)據(jù)庫(kù)信息檢索技巧的“數(shù)據(jù)庫(kù)與信息檢索”，針對(duì)畢業(yè)生的“信息利用與論文寫(xiě)作”，針對(duì)提高低年級(jí)大學(xué)生信息素養(yǎng)的“圖書(shū)館概論、服務(wù)及利用”等課程名稱(chēng)。
2.2.2 開(kāi)設(shè)“文獻(xiàn)檢索與利用”、“信息存取原理與技術(shù)”等課程
對(duì)于高級(jí)者（大學(xué)四年級(jí)、研究生），文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)的任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生有較強(qiáng)的信息敏感度、信息獲取能力和信息分析能力，并能更好的把握本研究領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、重點(diǎn)、難點(diǎn)和趨勢(shì)，縮短科研進(jìn)程，提高自主學(xué)習(xí)能力。在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)可根據(jù)學(xué)生需求制定“圖書(shū)館前沿科技信息分析與研究”、“論文與技術(shù)報(bào)告寫(xiě)作”、“求職書(shū)設(shè)計(jì)”等系列課程以前潛入式的專(zhuān)題講座；對(duì)于專(zhuān)業(yè)型學(xué)習(xí)者（研究生），文獻(xiàn)檢索課程的任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生有效利用信息的能力，更好的判斷信息、挖掘信息、整合信息、評(píng)價(jià)信息，使信息增值并創(chuàng)造新的知識(shí)，期間的課程內(nèi)容應(yīng)該圍繞“如何寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告”、“如何寫(xiě)好課題立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)”、“國(guó)內(nèi)外核心期刊的投稿技巧”等應(yīng)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)研究制定課程。
2.3 做好《信息檢索與利用》課的宣傳工作高校圖書(shū)館必須做好文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)、專(zhuān)場(chǎng)講座、在線(xiàn)培訓(xùn)、新生入館教育等服務(wù)宣傳工作?！耙恍r(shí)講座”、“信息素養(yǎng)”、“專(zhuān)題講座”等講座信息通過(guò)圖書(shū)館主頁(yè)較醒目的位置提供定期和不定期的公告信息。
2.4 充分發(fā)揮學(xué)科館員與專(zhuān)業(yè)教師合作的作用
在學(xué)科館員不足的情況下，將專(zhuān)業(yè)教師加盟于“信息素養(yǎng)教育”的教學(xué)過(guò)程中來(lái)。從專(zhuān)業(yè)的角度，讓專(zhuān)業(yè)教師（或?qū)W科館員）指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文和課程設(shè)計(jì)論文的寫(xiě)作。在電子閱覽室，專(zhuān)業(yè)教師與信息檢索課教師（或館員）一道參與指導(dǎo)學(xué)生獲取、加工、整理信息過(guò)程，完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。
因此，在文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)過(guò)程中涉及信息創(chuàng)新、深層次學(xué)科專(zhuān)業(yè)內(nèi)容、課題申請(qǐng)等教學(xué)環(huán)節(jié)講座還需和高校學(xué)科專(zhuān)業(yè)院系的教師或聘請(qǐng)兼職專(zhuān)業(yè)教師完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)。而當(dāng)前高校圖書(shū)館文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)過(guò)程中與院系教師或聘請(qǐng)圖情教師合作完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)模比較少，可以以此為契機(jī)，加大圖書(shū)館與學(xué)院教師的合作，共同開(kāi)設(shè)文檢課的教學(xué)。
2.5 充分發(fā)揮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)智慧
讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)論文課題，館員參與課題分析、幫助查找信息，形成教學(xué)互動(dòng)。從教師（或館員）的“演示”中，學(xué)生學(xué)到信息獲取的全過(guò)程，學(xué)生從模仿、思考分析、親身體驗(yàn)中得到信息能力提升的滿(mǎn)足。教師以身示教，激發(fā)學(xué)生激情。同時(shí)，學(xué)生從教師身上學(xué)到了治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。
2.6 加強(qiáng)交流、展開(kāi)討論、提倡爭(zhēng)鳴
在基于網(wǎng)絡(luò)的研討式教學(xué)中，師生之間、學(xué)生之間可在課堂、課間、實(shí)驗(yàn)課，課余時(shí)間則可通過(guò)電話(huà)、短信、E-mail、QQ、博客等，開(kāi)展相互討論和爭(zhēng)鳴問(wèn)難，培植自由爭(zhēng)辯的學(xué)習(xí)氛圍。研討縮短了師生之間的距離和空間，增強(qiáng)了師生的聯(lián)系，激勵(lì)了大學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)對(duì)教師的綜合素質(zhì)是考驗(yàn)和促進(jìn)，起到了教學(xué)相長(zhǎng)的效果，因此這種雙贏的教學(xué)效果是融洽、親密的。
3 結(jié)語(yǔ)
緊跟形勢(shì)、及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，是《信息檢索與利用》課教學(xué)改革的必要條件。在現(xiàn)今海量信息的年代，大學(xué)生具備良好信息素養(yǎng)是今后工作和生活的要求，《信息檢索與利用課》在高等教育中顯得日益重要，其實(shí)施需要長(zhǎng)期的實(shí)踐探索。
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論文關(guān)鍵詞：診斷學(xué)，基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)，教學(xué)模式
診斷學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)體系的重要組成部分,是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁。臨床實(shí)習(xí)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)向臨床醫(yī)學(xué)的延伸,是醫(yī)學(xué)生將前期所學(xué)的基本理論知識(shí)運(yùn)用到臨床實(shí)踐工作中,為將來(lái)的工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),成為一名合格醫(yī)生的必經(jīng)之路[1]在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中以老師講授為主,學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài),教學(xué)效果評(píng)價(jià)一直采用理論考試的方式,輕視實(shí)踐能力的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后只記住了本學(xué)期學(xué)的理論知識(shí)，不能將大學(xué)期間學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)與臨床知識(shí)很好的聯(lián)系起來(lái)，缺乏臨床實(shí)踐工作能力。沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院內(nèi)科教研室為了培養(yǎng)學(xué)生臨床實(shí)踐的能力,將診斷學(xué)實(shí)習(xí)課分為理論部分和實(shí)踐部分,要求學(xué)生在理論部分將理論知識(shí)復(fù)習(xí)，授課老師將臨床病例帶到學(xué)校為學(xué)生講解。在實(shí)踐教學(xué)部分學(xué)生來(lái)到附屬醫(yī)院到病房親自與患者接觸復(fù)習(xí)診斷學(xué)內(nèi)容。然而經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn),由于理論部分老師空洞的講解既不能吸引學(xué)生，在實(shí)踐部分學(xué)生因?yàn)椴粫?huì)與患者迅速建立良好的醫(yī)患關(guān)系，加上有時(shí)患者的不配合，學(xué)習(xí)效果很差。這種課間實(shí)習(xí)教學(xué)模式既浪費(fèi)時(shí)間,又沒(méi)有真正提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。2010年,沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院沈洲醫(yī)院內(nèi)科教研室參照基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)( p roblem2based learning,PBL)模式,對(duì)診斷學(xué)課間實(shí)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行探索性的改革,取得較滿(mǎn)意的效果,報(bào)道如下。
資料和方法
1. 教學(xué)對(duì)象
沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院2008 級(jí)本科7～12 班180名學(xué)生。
2. 方法
將診斷學(xué)中的癥狀學(xué)、體格檢查及臨床病例內(nèi)容結(jié)合在一起,以PBL 教學(xué)模式為基礎(chǔ),對(duì)原有診斷學(xué)課間實(shí)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行改革。
(1)帶教老師培訓(xùn) 內(nèi)科教研室所有副教授以上職稱(chēng)老師共同學(xué)習(xí)PBL教學(xué)模式,探討課堂授課藝術(shù)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的技巧。其中實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組傳統(tǒng)理論授課教師為同1 人；實(shí)驗(yàn)組自學(xué)討論指導(dǎo)教師共6 人。
(2)備課 問(wèn)題是PBL整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的焦點(diǎn)所在[ 2 ] 。帶教老師將臨床各個(gè)系統(tǒng)常見(jiàn)疾病相關(guān)知識(shí)設(shè)計(jì)在問(wèn)題之中,研究實(shí)施細(xì)節(jié),針對(duì)細(xì)節(jié)認(rèn)真?zhèn)湔n。選擇可以將診斷學(xué)知識(shí)點(diǎn)貫穿起來(lái)的10 個(gè)病例。病例1 為大葉性肺炎；病例2為慢性阻塞性肺疾?。徊±?為冠心病教育學(xué)論文，病例4為慢性心功能不全；病例5為高血壓，病例6為急性左心功能不全；病例7為消化道潰瘍，上消化道出血；病例8為肝硬化失代償期；病例9為慢性腎功能不全；病例10為糖尿病。在指導(dǎo)教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，由學(xué)生自主提出問(wèn)題，使所提問(wèn)題的重點(diǎn)應(yīng)圍繞診斷學(xué)癥狀及體格檢查陽(yáng)性體征的基礎(chǔ)理論以及相關(guān)的內(nèi)容。
(3)分組及任務(wù)布置
①實(shí)驗(yàn)組 沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院2008 級(jí)本科7～9 班90 名學(xué)生；
②對(duì)照組 沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院2008 級(jí)本科10～12 班90名學(xué)生。
實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組課間實(shí)習(xí)時(shí)間均為36 學(xué)時(shí)（于2010 年9月8 日到12 月25 日完成）。對(duì)照組全程采用傳統(tǒng)教學(xué)模式；實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行PBL 教學(xué)模式授課，其中10個(gè)臨床病例討論，分別為4 學(xué)時(shí)，自學(xué)討論總結(jié)1學(xué)時(shí)，學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查0.5 學(xué)時(shí)，考試2.5學(xué)時(shí)。
實(shí)驗(yàn)組在課間實(shí)習(xí)前1周對(duì)學(xué)生動(dòng)員培訓(xùn),以了解實(shí)習(xí)方式,克服畏難情緒。為形成較好的團(tuán)隊(duì)關(guān)系,將6～7個(gè)學(xué)生組成1組,小組成員要保持穩(wěn)定,并設(shè)立組長(zhǎng)1名。教師和組長(zhǎng)共同抽簽,確定每組選題。教師根據(jù)每組選題,引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主動(dòng)角色,使其獨(dú)立分析問(wèn)題、查閱資料、解決問(wèn)題。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分配工作,組內(nèi)每個(gè)成員分別負(fù)責(zé)解決問(wèn)題的一個(gè)方面,獨(dú)立查閱資料,提出解決問(wèn)題的最佳方案。組長(zhǎng)監(jiān)督組員的資料收集,并將資料匯總。最后,小組合作將資料制作成幻燈片,準(zhǔn)備在課堂上進(jìn)行演講和答辯。
(4)課堂報(bào)告及答辯 課間實(shí)習(xí)課程開(kāi)始,由各組組長(zhǎng)依次上臺(tái)對(duì)選題進(jìn)行20min的報(bào)告。之后開(kāi)始答辯,全組成員上臺(tái)接受提問(wèn)。帶教老師和其它組成員根據(jù)報(bào)告內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn),答辯小組的每名成員均可以根據(jù)自己的理解進(jìn)行解答。
(5)隨堂評(píng)價(jià)并打分 每組答辯結(jié)束后,由老師和其它組成員對(duì)答辯組準(zhǔn)備情況、查閱文獻(xiàn)資料、幻燈片制作、演講情況及答辯過(guò)程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)并打分,小組得分為組員的課間實(shí)習(xí)個(gè)人分?jǐn)?shù),記入每名學(xué)生口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)期末考試總分(滿(mǎn)分100分,其中理論考核80分、課間實(shí)習(xí)20分) 。
結(jié)果
小組內(nèi)的分工合作、小組間的競(jìng)爭(zhēng)及榮譽(yù)感充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,課堂氣氛活躍。學(xué)生沒(méi)有了依賴(lài)和觀望情緒,相互合作,對(duì)老師準(zhǔn)備的臨床病例進(jìn)行全面的查閱文獻(xiàn)的準(zhǔn)備,做出的幻燈片形象、生動(dòng)、有個(gè)性。比如我們?cè)诜窝椎呐R床病例中，從患者的高熱癥狀，到咳嗽，咯血，呼吸困難等都進(jìn)行了詳細(xì)的鑒別分析。由于答辯中會(huì)涉及到一些內(nèi)科學(xué)的相關(guān)知識(shí),學(xué)生還主動(dòng)學(xué)習(xí)了尚未開(kāi)始學(xué)習(xí)的與診斷學(xué)有關(guān)的內(nèi)科學(xué)、重癥醫(yī)學(xué)、以及以往學(xué)過(guò)的病理生理學(xué)等學(xué)科知識(shí),為今后其它學(xué)科的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
討論
PBL即“以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”(p roblem based learning) ,目前正成為醫(yī)學(xué)教育改革的方向之一,通過(guò)國(guó)內(nèi)外多所醫(yī)學(xué)院校的教育實(shí)踐,已顯現(xiàn)出良好的效果[2] 。以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)法可發(fā)揮問(wèn)題對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)作用,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,引導(dǎo)學(xué)習(xí)者主動(dòng)思維,通過(guò)問(wèn)題的自學(xué)、討論到總結(jié),以利鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí),掌握思維方法增加感性知識(shí)[ 3]。PBL教學(xué)的實(shí)施包括3個(gè)階段: ①提出問(wèn)題或假設(shè); ②針對(duì)問(wèn)題或假設(shè)進(jìn)行觀察或?qū)嶒?yàn); ③給出描述或解釋,接受或拒絕假設(shè),獲得問(wèn)題的答案[4] 。PBL教學(xué)模式的最終目標(biāo)是提高學(xué)生全方位的學(xué)習(xí)能力教育學(xué)論文，PBL授課提倡的是一種能夠促成終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式[5]，給予學(xué)生的應(yīng)該是終生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，其潛在價(jià)值和對(duì)其最終的評(píng)價(jià)都需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，并在學(xué)生一生的學(xué)習(xí)中得到體現(xiàn)。所以我們將臨床思維能力的培養(yǎng)作為培養(yǎng)一名合格的臨床醫(yī)師的關(guān)鍵。臨床思維就是將基礎(chǔ)理論知識(shí)與臨床實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,對(duì)具體病例進(jìn)行有邏輯的、清晰的綜合分析和思考,最后作出符合實(shí)際的判斷能力。這就需要帶教老師在帶教中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用臨床資料,根據(jù)病例的特點(diǎn),分析疾病的現(xiàn)象和本質(zhì),從而作出符合實(shí)際的判斷。本研究中,學(xué)生們針對(duì)老師提出的問(wèn)題分工合作,或根據(jù)臨床癥狀進(jìn)行鑒別分析,或查閱異常體征的資料,通過(guò)查閱診斷學(xué)或內(nèi)科學(xué)，集思廣益,通過(guò)探討理清思路,調(diào)動(dòng)了自主學(xué)習(xí)的興趣與積極性,對(duì)課本上抽象理論知識(shí)的掌握起到了積極的作用。教師的培養(yǎng)是PBL教學(xué)模式是否成功的前提因素,尤其在引入PBL的準(zhǔn)備階段及初期,教師所起的作用非常關(guān)鍵[6 ] 。在對(duì)PBL教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行的比較中，我們發(fā)現(xiàn)參與PBL教學(xué)的學(xué)生對(duì)問(wèn)題的定義和表征方面要優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生。PBL教學(xué)的學(xué)生對(duì)問(wèn)題具有清晰的認(rèn)識(shí)，明確知道自己面對(duì)哪一方面的問(wèn)題，需要搜集什么樣的相關(guān)知識(shí)來(lái)幫助問(wèn)題解決。
帶教老師不僅要收集和整理臨床病例的相關(guān)知識(shí)問(wèn)題,編寫(xiě)教案,而且對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)需要更深刻寬廣的知識(shí)體系和更為充分的課前準(zhǔn)備。這對(duì)習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方式的教師是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。因此,加強(qiáng)對(duì)教師素質(zhì)的培訓(xùn)不容忽視。按照醫(yī)學(xué)院校常規(guī),課間見(jiàn)習(xí)帶教老師多為年輕教師,思維敏捷,接受新事物較快,但也存在缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、不善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的缺點(diǎn)。因此,我們教研室要求在我們進(jìn)行PBL教學(xué)改革的初期，PBL的授課教師均為高年資的主治醫(yī)師。授課前進(jìn)行集體備課，探討課堂授課藝術(shù)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的技巧,這對(duì)增強(qiáng)帶教老師的自信心,科學(xué)地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題起到了決定性作用。由于我們的學(xué)生們長(zhǎng)期以來(lái)已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)講授式的教學(xué),缺乏主動(dòng)的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)知識(shí)的整合提煉能力。因此在課間實(shí)習(xí)前我們對(duì)學(xué)生講解教學(xué)的方式和方法,而且我們將臨床病例提前1周給學(xué)生,以便學(xué)生有充分的時(shí)間查閱資料,分工合作。這樣既克服了學(xué)生的依賴(lài)情緒,也調(diào)動(dòng)了自主學(xué)習(xí)的興趣與積極性。
PBL教學(xué)模式中,隨堂評(píng)價(jià)在每一組討論結(jié)束后都要進(jìn)行,以口頭的形式,包括自我評(píng)價(jià)和小組成員之間的相互評(píng)價(jià)以及指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)[7] 。以往,我校的診斷學(xué)考試成績(jī)中其中有20分是檢體的考試成績(jī)。在PBL實(shí)驗(yàn)組現(xiàn)在改為每組答辯結(jié)束后留出10 min,由老師和其它組的組員對(duì)答辯組準(zhǔn)備情況、科普文章的寫(xiě)作、幻燈片制作、演講情況及答辯過(guò)程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)并打分,將成績(jī)記入到診斷學(xué)考試總分中,在一定程度上貼近了PBL對(duì)教學(xué)的要求,也體現(xiàn)了課程改革后對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的重視。
在本次教學(xué)改革過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些不足。首先,由于PBL教學(xué)方法對(duì)教師的素質(zhì)有較高的要求,除了要求應(yīng)有多學(xué)科的知識(shí)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、充分的備課外,還應(yīng)掌握答辯時(shí)氣氛的調(diào)動(dòng)、引導(dǎo)等技巧。在這次探索中,帶教老師由于缺乏經(jīng)驗(yàn),沒(méi)有發(fā)揮到其應(yīng)有的引導(dǎo)作用,對(duì)需解決的問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行更深入的探討。今后, 教研室應(yīng)多組織教師開(kāi)展PBL教學(xué)模式的學(xué)習(xí)和觀摩,提高對(duì)帶教老師的要求,鼓勵(lì)授課教師多聽(tīng)課、多學(xué)習(xí)、放開(kāi)思想,用生動(dòng)活潑的方式教學(xué)。
其次在對(duì)PBL教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分PBL學(xué)生反映對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌
零散，沒(méi)有整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣十分不利于知識(shí)的存儲(chǔ)和提取。所以在PBL教
學(xué)中，教師應(yīng)該注意教學(xué)重點(diǎn)之間的關(guān)系，將一系列的知識(shí)點(diǎn)完整的教給學(xué)生教育學(xué)論文，
這樣有利于學(xué)生的知識(shí)存儲(chǔ)和問(wèn)題解決。
最后在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)初次接受PBL教學(xué)的學(xué)生會(huì)反映自己對(duì)教學(xué)案例描述的每一句話(huà)都存在疑惑，例如對(duì)病例癥狀的描述如發(fā)燒，腹痛等，都會(huì)查資料了解相關(guān)情況，這就造成學(xué)生盲目提問(wèn)，盲目學(xué)習(xí)甚至有時(shí)未能完成教師要求的學(xué)習(xí)任務(wù)。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的PBL教學(xué)磨合，和教師的指導(dǎo)，學(xué)生理解了每門(mén)學(xué)科的重點(diǎn)教學(xué)目的，會(huì)有的放矢的提出問(wèn)題，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)問(wèn)題，其他自己感興趣的問(wèn)題會(huì)作為學(xué)習(xí)的第二要點(diǎn)。所以在PBL教學(xué)中一定要考慮到學(xué)生的知識(shí)水平，對(duì)不同學(xué)科和不同知識(shí)層次的學(xué)生，教學(xué)案例的編寫(xiě)一定要具有針對(duì)性，發(fā)揮PBL教師對(duì)初學(xué)者的指導(dǎo)作用教育學(xué)論文，使PBL教學(xué)案例涉及的范圍在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)之中，這樣才能避免學(xué)生的低級(jí)同化現(xiàn)象和盲目提問(wèn)，對(duì)學(xué)生問(wèn)題解決過(guò)程中的問(wèn)題確定能力具有積極的影響。
目前，世界上許多醫(yī)學(xué)院校都采用了PBL教學(xué)模式，并且PBL已成為醫(yī)學(xué)教育的主流教學(xué)模式之一。當(dāng)前我國(guó)正在深化教育教學(xué)改革，開(kāi)展旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性和實(shí)踐能力的素質(zhì)教育，PBL這種教學(xué)模式能夠促進(jìn)這一改革的發(fā)展和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)〔8。PBL教學(xué)模式的科學(xué)性和先進(jìn)性在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)單一大課系統(tǒng)講授的不足，但PBL教學(xué)仍存在著一定的問(wèn)題和難度，要全面推進(jìn)這一方法，還有許多工作要做，如，一方面要轉(zhuǎn)變教育觀念，開(kāi)展早期PBL教學(xué)，提供足夠的經(jīng)費(fèi);另一方面要建立PBL科學(xué)評(píng)價(jià)體系。我們相信教育學(xué)論文，只要勇于克服困難和阻力，有目的、有計(jì)劃地在醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展PBL教學(xué)，我國(guó)的醫(yī)學(xué)教育事業(yè)必將蓬勃發(fā)展，不斷邁向新臺(tái)階。
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21世紀(jì)的人類(lèi)社會(huì)，是一個(gè)以知識(shí)、信息為核心的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)。一方面，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展主要依賴(lài)于信息的獲取和知識(shí)的積累與創(chuàng)新；另一方面，社會(huì)的發(fā)展也使新的技術(shù)和新的知識(shí)層出不窮，信息傳播范圍加大，知識(shí)更新速度加快，并影響到人類(lèi)社會(huì)的各個(gè)方面。面對(duì)這一新形勢(shì)，我國(guó)高等教育正在進(jìn)行著從終結(jié)教育到終身教育的轉(zhuǎn)變，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。高等學(xué)校加強(qiáng)素質(zhì)教育，信息素質(zhì)教育是不可忽視的重要組成部分。一個(gè)大學(xué)生只有具備良好的信息素質(zhì)，才能迅速?gòu)娜祟?lèi)知識(shí)殿堂中汲取新知識(shí)、新信息，實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)的更新、知識(shí)的擴(kuò)展，進(jìn)而進(jìn)行知識(shí)的再生產(chǎn)，才能把自己培養(yǎng)成為一個(gè)創(chuàng)新型的人才，對(duì)醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。因?yàn)樯茖W(xué)與醫(yī)學(xué)是當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展最迅速，也是最有希望取得突破性成果的學(xué)科。醫(yī)學(xué)工作者更加依賴(lài)信息和知識(shí)的更新來(lái)戰(zhàn)勝疾病和傷殘，來(lái)保護(hù)人民的健康。特別是循證醫(yī)學(xué)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的臨床思維方式和工作方式提出了強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)，要求醫(yī)務(wù)工作者必須具有良好的信息管理和批判性思維的能力。作為未來(lái)的白衣戰(zhàn)士，必須充分認(rèn)識(shí)到信息素質(zhì)教育的重要性，自覺(jué)地、全面地培養(yǎng)自己的信息素?|，才能適應(yīng)時(shí)代對(duì)新型醫(yī)學(xué)生的要求。
2 醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)教育的內(nèi)容和要求
對(duì)于醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息素質(zhì)教育的內(nèi)容和要求應(yīng)充分體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)。參照世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(huì)的《本科醫(yī)學(xué)教育國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)》[1]和我國(guó)的《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)-臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)》[2]中對(duì)信息素質(zhì)教育的相關(guān)要求，醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)教育的具體內(nèi)容和要求應(yīng)由以下部分組成。
2.1 信息意識(shí)教育
通過(guò)信息意識(shí)的教育要讓醫(yī)學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息以及信息素質(zhì)能力在醫(yī)學(xué)實(shí)踐和研究中的作用和價(jià)值；對(duì)本學(xué)科專(zhuān)業(yè)的信息，特別是醫(yī)學(xué)發(fā)展前沿的信息具有敏感性；并有強(qiáng)烈的獲取、利用相關(guān)信息的欲望。
2.2 信息知識(shí)教育
通過(guò)教給學(xué)生信息方面的知識(shí)，讓他們了解有關(guān)信息的術(shù)語(yǔ)；熟悉醫(yī)學(xué)信息源，包括正式醫(yī)學(xué)信息源和非正式醫(yī)學(xué)信息源；掌握信息獲取的相關(guān)知識(shí)，包括信息檢索類(lèi)型、檢索語(yǔ)言、檢索工具、檢索途徑、檢索方法、循證醫(yī)學(xué)證據(jù)檢索等。
2.3 信息能力教育
（1）信息需求表達(dá)能力。讓學(xué)生能正確分析課題、清晰表達(dá)并提取概念，能運(yùn)用各種檢索技術(shù)制定檢索表達(dá)式，能擬訂合理的檢索策略。
（2）信息獲取能力。讓學(xué)生能根據(jù)信息需求選擇醫(yī)學(xué)信息源，使用適當(dāng)?shù)臋z索方法和檢索途徑完成檢索，能熟悉使用中文生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)（CBM）、中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）、面向公眾的醫(yī)藥信息檢索服務(wù)系統(tǒng)（PubMed）獲取國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)信息，能熟練使用Baidu學(xué)術(shù)、Google學(xué)術(shù)、醫(yī)學(xué)和健康網(wǎng)站（HON）、醫(yī)源（Medcial Matrix）檢索、收集國(guó)內(nèi)外生物醫(yī)學(xué)和公共衛(wèi)生信息，能使用醫(yī)學(xué)參考工具書(shū)解決學(xué)習(xí)、工作中的問(wèn)題。
（3）信息評(píng)價(jià)能力。讓學(xué)生能對(duì)檢索效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，能對(duì)獲取的信息的質(zhì)量，特別是網(wǎng)上獲取的信息質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，能對(duì)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域高質(zhì)量學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（4）信息組織與管理能力。讓學(xué)生能對(duì)已獲取的、有價(jià)值的且需要保存的信息進(jìn)行科學(xué)歸類(lèi)存儲(chǔ)，建立自己的信息庫(kù)。
（5）信息傳播交流能力。讓學(xué)生能與別人共享所獲得的信息，善于與病人、病人家屬、同事、公眾進(jìn)行溝通與交流。
（6）信息利用、創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在信息利用中能對(duì)所獲信息進(jìn)行分析、質(zhì)疑、聯(lián)想、擴(kuò)展，提出自己的新創(chuàng)見(jiàn)。
（7）循證實(shí)踐能力。讓學(xué)生能針對(duì)不同的循證需求，選擇、獲取最適宜的循證醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)。
2.4 信息道德教育
熟悉與信息使用有關(guān)的道德、經(jīng)濟(jì)、法律和社會(huì)問(wèn)題，自覺(jué)遵守與獲取和使用信息資源相關(guān)的法律、規(guī)定、知識(shí)產(chǎn)權(quán)，自覺(jué)保護(hù)病人、同事和他人的隱私。
3 醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程
醫(yī)學(xué)生的信息素質(zhì)教育不是僅僅局限于為學(xué)生一次性開(kāi)設(shè)“醫(yī)學(xué)信息檢索與利用”課就可以完成的，而應(yīng)該貫穿于醫(yī)學(xué)教育的全過(guò)程[3]，成為一個(gè)系統(tǒng)工程。這個(gè)系統(tǒng)工程應(yīng)包括多個(gè)層次和階段的教育。各個(gè)層次階段的教育對(duì)象不同、內(nèi)容不同、教學(xué)方法不同，所達(dá)到的目標(biāo)也有所不同。
3.1 啟蒙教育階段
教育的對(duì)象是剛進(jìn)校的新生。教育內(nèi)容是信息和信息素質(zhì)的概念；信息素質(zhì)教育在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中的重要作用；圖書(shū)館館藏特點(diǎn)、布局和服務(wù)，圖書(shū)館聯(lián)機(jī)書(shū)目檢索和使用。授課方式可通過(guò)講座、實(shí)地參觀來(lái)進(jìn)行。授課人員主要是圖書(shū)館員。目的是讓學(xué)生一進(jìn)校就樹(shù)立起信息意識(shí)，學(xué)會(huì)充分利用圖書(shū)館為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。
3.2 基礎(chǔ)教育階段
教育的對(duì)象是本科二、三年級(jí)的學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容是有關(guān)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)、信息檢索的基礎(chǔ)知識(shí)；常用醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)、搜索引擎的介紹；醫(yī)學(xué)參考工具書(shū)使用。授課方式主要采取課堂理論講授、上機(jī)實(shí)習(xí)等方式進(jìn)行。授課人員是文獻(xiàn)檢索課教師。目的是讓學(xué)生初步掌握信息檢索的知識(shí)和技術(shù)，能初步使用各種醫(yī)學(xué)檢索工具獲取所需信息，解決學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題。
3.3 專(zhuān)業(yè)教育階段
教育的對(duì)象是本科四、五年級(jí)的學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容是醫(yī)學(xué)特種文獻(xiàn)檢索；計(jì)算機(jī)信息檢索技術(shù)；主要醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)和搜索引擎的使用；靈活制定檢索策略、評(píng)價(jià)檢索結(jié)果；學(xué)士論文的撰寫(xiě)。授課方式采用課堂講授、上機(jī)實(shí)習(xí)、研討等方式進(jìn)行。授課人員除了文獻(xiàn)檢索課教師外，還應(yīng)與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課教師、醫(yī)生相結(jié)合。目的是讓學(xué)生所學(xué)的信息檢索知識(shí)、技能得到擴(kuò)展和提高。能比較熟練地運(yùn)用各種檢索工具收集到國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)信息，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，完成學(xué)士論文的撰寫(xiě)。
3.4 高級(jí)教育階段
關(guān)鍵詞：環(huán)境工程 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ) 教學(xué)改革
環(huán)境工程開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的主要目的在于通過(guò)教學(xué)使得學(xué)生掌握環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的英文表達(dá)，學(xué)會(huì)撰寫(xiě)英文摘要，提高英文寫(xiě)作能力，掌握閱讀和翻譯環(huán)境工程英文文獻(xiàn)的基本技能。一方面，為畢業(yè)論文服務(wù)；另一方面，為適應(yīng)學(xué)生將來(lái)從事實(shí)際工作和專(zhuān)業(yè)研究的需要。結(jié)合本專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了一些改革和嘗試。
一、環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
1.專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置不合理，學(xué)時(shí)少，任務(wù)重
環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置不太合理，課程學(xué)時(shí)安排少。很多學(xué)校往往把專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)在大三第一學(xué)期，與專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)基本上是同步的。由于此時(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程剛剛開(kāi)始，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解和理解不夠深入和全面。此外，環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯量大，長(zhǎng)句多，知識(shí)性強(qiáng)，要通過(guò)短短的20～30學(xué)時(shí)掌握相應(yīng)外文文獻(xiàn)的閱讀、翻譯和寫(xiě)作技巧難度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。
2.教材種類(lèi)少，教學(xué)內(nèi)容不明確
目前，環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材公開(kāi)出版的很少，很多學(xué)校采用的教材均是自行編寫(xiě)的，選文大多來(lái)源于歐美大學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一些教材、碩（博）士論文、相關(guān)的書(shū)籍和雜志、國(guó)際會(huì)議發(fā)表的論文、從網(wǎng)站下載的材料、報(bào)刊科技評(píng)論等，有的是全文選用，有的是節(jié)選部分章節(jié)或段落，難度深淺不一，隨意性強(qiáng)，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。此外，由于學(xué)時(shí)少，很多任課教師往往會(huì)選擇自己熟悉和擅長(zhǎng)的領(lǐng)域篩選相應(yīng)的內(nèi)容，存在較大的主觀隨意性。
3.教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)多以教師和課本為中心，采用翻譯和閱讀相結(jié)合的方式，“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”，形式單一，課堂氣氛沉悶，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)揮其積極性和主動(dòng)性。與此同時(shí)，教學(xué)手段也相對(duì)落后，多采用教師講授和板書(shū)的形式，很少采用多媒體教學(xué)。即使使用多媒體教學(xué)，也只有枯燥的詞句翻譯，沒(méi)有圖示講解，也沒(méi)有相配套的語(yǔ)音輔助資料，直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，不利于教學(xué)的順利進(jìn)行，影響了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
4.師資力量薄弱，教學(xué)水平不高
目前，很多高校的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)一般都是由專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任的，很多專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)水平較高，但是沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練和口語(yǔ)訓(xùn)練，缺乏用英語(yǔ)授課的能力，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的方法不熟悉，直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。而且，由于對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程不夠重視，任課老師隊(duì)伍不穩(wěn)定，教學(xué)質(zhì)量難以保證。
5.課程考核方式
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的考核主要采取開(kāi)卷筆試的形式，考試內(nèi)容側(cè)重對(duì)詞匯掌握、閱讀翻譯能力的考核，對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力缺乏具體的考核內(nèi)容。而且很多內(nèi)容都是課文中講解過(guò)的，這樣主觀上給學(xué)生一種消極應(yīng)對(duì)的態(tài)度，無(wú)法真正地檢驗(yàn)教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
二、環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法探索
1.明確教學(xué)目標(biāo)，重視教材建設(shè)
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)注重實(shí)用性，不僅包括本科畢業(yè)論文中的英文摘要，還包括進(jìn)入社會(huì)后的諸如英語(yǔ)面試、基本專(zhuān)業(yè)資料的閱讀等應(yīng)用。因此，文章難度選擇應(yīng)該在能夠清楚地介紹專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，難度適中，篇幅不宜太長(zhǎng)，有代表性的專(zhuān)業(yè)詞匯出現(xiàn)頻率要高些。在課堂講授過(guò)程中注意專(zhuān)業(yè)知識(shí)的導(dǎo)入，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。文體的選擇也應(yīng)注意形式的多樣性，除了專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)，還應(yīng)增加廣告、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)等文體。
2.改革授課形式，加強(qiáng)師生互動(dòng)
（1）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式多樣化，
環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)本身是枯燥的，再加上專(zhuān)業(yè)課程的滯后，畏難情緒導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高。這就要求盡可能采用趣味性和多樣化的教學(xué)手段，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)涉及很多水、氣、土壤等介質(zhì)中的環(huán)境現(xiàn)象與過(guò)程的描述以及污染控制工程流程等內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，可以將學(xué)生已經(jīng)熟悉的知識(shí)或較抽象、學(xué)習(xí)起來(lái)較困難的內(nèi)容借助多媒體、錄像、圖片、電影、動(dòng)畫(huà)等工具，以此來(lái)提高學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)手段形象、生動(dòng)、直觀、信息量大，使學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上受到直接的刺激，提高學(xué)習(xí)熱情。例如，在講解各類(lèi)除塵器（precipitator
）的教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合各類(lèi)除塵器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)剖面圖和工作原理的仿真動(dòng)畫(huà)，使之生動(dòng)易懂。
（2）課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)
環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯訓(xùn)練，要想在短短的每周2～3學(xué)時(shí)的課堂上完成是不現(xiàn)實(shí)的。筆者在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生首先要做到課前預(yù)習(xí)，就下次課即將講授的新詞匯短語(yǔ)、新課文、背景等進(jìn)行預(yù)習(xí)，并采取課堂隨機(jī)點(diǎn)名檢查的方式進(jìn)行考核，計(jì)入平時(shí)成績(jī)。其次，課后給學(xué)生布置適量的寫(xiě)譯練習(xí)，要求用英文回答每個(gè)單元后的問(wèn)答題，既鞏固了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又復(fù)習(xí)了英語(yǔ)。
（3）課堂注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯全方位訓(xùn)練
與基礎(chǔ)英語(yǔ)相比，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)有自身的特點(diǎn)，除了專(zhuān)業(yè)詞匯、術(shù)語(yǔ)及特定的構(gòu)詞方法外，還有科技文體、句法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)態(tài)、時(shí)態(tài)等方面的特點(diǎn)，這些是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程需要重點(diǎn)傳授給學(xué)生的知識(shí)。當(dāng)然，考慮到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的實(shí)用性，也不能忽略聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。
聽(tīng)。聽(tīng)力訓(xùn)練可以穿插在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中。如教師用雙語(yǔ)講課，通過(guò)給學(xué)生提供一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，養(yǎng)成英語(yǔ)思維的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，也可以采用多種多樣的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，如利用多媒體播放一些科教光盤(pán)，如discovery中關(guān)于溫室效應(yīng)、全球變暖、臭氧層空洞、酸雨等科普類(lèi)的環(huán)保小短片。在鍛煉專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)力的同時(shí)，也極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
說(shuō)。要讓每個(gè)同學(xué)都有開(kāi)口鍛煉的機(jī)會(huì)。正式上課前，可以開(kāi)展“3分鐘演講”之類(lèi)的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)。在課堂教學(xué)中，可以輪流安排讓每位同學(xué)朗讀3～4個(gè)句子，或者就課堂提問(wèn)要求學(xué)生盡量用英文回答。這樣做提高了學(xué)生的自信和表達(dá)能力，能讓每個(gè)同學(xué)都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
讀。要提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的閱讀和翻譯能力，首先要掌握一定數(shù)量的專(zhuān)業(yè)詞匯和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)詞匯很多都是復(fù)合詞、縮略詞及利用前后綴構(gòu)成的派生詞。因此在每個(gè)單元的詞匯教學(xué)中，應(yīng)注重構(gòu)詞法的分析，介紹一些常見(jiàn)的前后綴和詞根以及詞性的變化規(guī)律，幫助學(xué)生理解和記憶。如硝酸鹽（nitrate）、亞硝酸鹽（nitrite）、硫酸鹽（sulphate）、硫化物（sulfide）,等等。在課堂上要多采用啟發(fā)式的提問(wèn)，學(xué)習(xí)一個(gè)詞根后，立刻給出一個(gè)含有該詞根的新詞讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想學(xué)習(xí)。
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)注重行文連貫、簡(jiǎn)潔，力求客觀和準(zhǔn)確，句子以長(zhǎng)句和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)居多，大量使用名詞化結(jié)構(gòu)、非限定動(dòng)詞和后主定語(yǔ)。因此，在教學(xué)過(guò)程中要穿插科技英語(yǔ)文體的介紹和翻譯技巧的傳授，注重培養(yǎng)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)尤其是復(fù)雜長(zhǎng)句句子結(jié)構(gòu)能力。通過(guò)典型句子分析，結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景，訓(xùn)練學(xué)生分清句子種類(lèi)、找句子主干的能力。教學(xué)過(guò)程中，可以利用多媒體將每個(gè)句子中的主句以不同顏色和字體與修飾成分區(qū)分開(kāi)，將謂語(yǔ)以粗體字顯示，并讓學(xué)生共同參與朗讀，使他們?cè)谧x句和斷句的同時(shí)了解句子的語(yǔ)法構(gòu)成。
寫(xiě)譯。對(duì)于很多高校，大三學(xué)生開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的一個(gè)主要目的是為畢業(yè)論文服務(wù)。這一點(diǎn)直接表現(xiàn)為畢業(yè)論文的外文翻譯任務(wù)和正文中英文標(biāo)題、英文摘要和圖表的英文翻譯。根據(jù)筆者多年指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的體會(huì)，很多學(xué)生往往借助電子工具或在線(xiàn)翻譯軟件來(lái)完成，結(jié)果驢唇不對(duì)馬嘴。因此，除了加強(qiáng)課堂講解訓(xùn)練，課后布置適當(dāng)?shù)臐h英和英漢翻譯作業(yè)是非常有必要的，尤其是要讓學(xué)生充分利用圖書(shū)館的數(shù)字資源，根據(jù)畢業(yè)論文課題的要求查閱相關(guān)外文文獻(xiàn)，在閱讀文獻(xiàn)的同時(shí)，掌握英文摘要的撰寫(xiě)。
3.更新考核方式，注重課堂考核
考核是檢查教學(xué)效果、督促學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段之一。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)加大平時(shí)成績(jī)的比重，考核方式也應(yīng)該多樣化，如在每次課堂教學(xué)結(jié)束后安排適當(dāng)?shù)臏y(cè)試，綜合課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、出勤等方面。期末考試試題題型盡量多樣化，可以增加口試、摘要寫(xiě)作等內(nèi)容。
4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)既是一門(mén)語(yǔ)言課，又具有專(zhuān)業(yè)課的特點(diǎn)。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)任課教師既要熟悉本專(zhuān)業(yè)的課程體系，掌握各專(zhuān)業(yè)主干課程的內(nèi)容，了解學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，還需要較高的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯水平，同時(shí)具備一定的英語(yǔ)課堂教學(xué)組織能力。因此，學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源，多方式、多渠道的加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。首先要穩(wěn)定教師隊(duì)伍，不能隨意指定。其次，對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)任課教師進(jìn)行培訓(xùn)或者提供出國(guó)或訪(fǎng)學(xué)的機(jī)會(huì)，開(kāi)闊眼界，提高英語(yǔ)口語(yǔ)授課的能力和水平。
“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。只有學(xué)生真正掌握了環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法和技巧，才能真正發(fā)揮專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重要意義和作用。
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關(guān)鍵詞：提高；語(yǔ)文；教學(xué)；效率
1. 英才施教
師者，傳道授業(yè)解惑也，有師必有學(xué)。學(xué)生是我們授業(yè)的對(duì)象，了解學(xué)生是我們提高教學(xué)質(zhì)量的第一步。
借鑒孔子的教育思想，依受教者的思想、品格而施教?，F(xiàn)在的學(xué)生都很聰明，活撥可愛(ài)，上課時(shí)都比較活躍，氣氛積極，但是由與受到家庭文化的影響，在學(xué)生之間也會(huì)出現(xiàn)成績(jī)差異。所以上課時(shí)講得太淺，沒(méi)有照顧到整體，講的太深，學(xué)生又不容易理解。以此看來(lái)，我們應(yīng)該先了解我們的授業(yè)對(duì)象，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。而且這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。
根據(jù)實(shí)際情況，按一定的規(guī)則把學(xué)生分組。若有能力提高，習(xí)性慵懶的同學(xué)可為一組，采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓其有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他發(fā)揮應(yīng)有水平；肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)可為一組，對(duì)其耐心教導(dǎo)，慢慢提高成績(jī)，不能操之過(guò)急，且要多鼓勵(lì)；紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)不好的同學(xué)可為一組，對(duì)其進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)，重新建立基礎(chǔ)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。
2. 備課
備課是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，這里既備學(xué)生又備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。在備課時(shí)應(yīng)該分析學(xué)生知識(shí)能力水平，學(xué)習(xí)本節(jié)課可能出現(xiàn)的困難及解決的對(duì)策。分析學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)及根據(jù)其特點(diǎn)所采取的教學(xué)對(duì)策。選擇教學(xué)手段即本課選擇何種教學(xué)方法、教學(xué)手段及其教育理論依據(jù)。
在講課的時(shí)候，不是照本宣科地講授，而是認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了使教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。
2.1現(xiàn)代文
提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀水平唯一方法當(dāng)然是用題海戰(zhàn)術(shù)。但是也要講究技巧，因?yàn)橛谜Z(yǔ)言交流的時(shí)候本身就帶有技巧性。在給學(xué)生傳授現(xiàn)代文閱讀知識(shí)的同時(shí)，也在向?qū)W生傳授在與人交流的技巧。
比如學(xué)生在閱讀議論文、說(shuō)明文時(shí)，需要了解的知識(shí)可以在原文中找出來(lái)；寫(xiě)景或?qū)懳锏纳⑽膽?yīng)該大膽的往人身上考慮，寫(xiě)人或敘事的散文，大都是托物言志，學(xué)生應(yīng)該掌握這些表達(dá)內(nèi)在感情的方法。這些都是語(yǔ)言的內(nèi)在本質(zhì)，除了本質(zhì)，還要掌握外在特征，如標(biāo)點(diǎn)、字音字形、詞語(yǔ)意義理解；病句、仿句，造句和語(yǔ)言的得體等。
在教授學(xué)生現(xiàn)代文的時(shí)候，應(yīng)該和學(xué)生一起領(lǐng)會(huì)詞句在文中的含義和作用，理解文章的思想內(nèi)容。 共同理解文章的思路，理清文章的結(jié)構(gòu)和中心思想，寫(xiě)作方法。并幫助學(xué)生掌握這些寫(xiě)作方法。和學(xué)生一起對(duì)文章的內(nèi)容寫(xiě)發(fā)進(jìn)行評(píng)價(jià)和創(chuàng)新，因?yàn)閷W(xué)生有了主觀意識(shí)才能寫(xiě)出自己的思想，在寫(xiě)作的時(shí)候才能夠吐露自己的心扉。
2.2文言文
文言文教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生誦讀古代詩(shī)詞和閱讀、理解淺易文言文的能力，并能誦讀一定數(shù)量的名篇，汲取文言文中有生命力的語(yǔ)言材料和表現(xiàn)手法，最終提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。但閱讀水平的提高并非靠一日之功，對(duì)文言文也不例外。最有效的辦法有兩條：一條是積累，一條是轉(zhuǎn)化。掌握實(shí)詞的意義。雖然在教學(xué)大綱中只規(guī)定需要掌握150個(gè)文言實(shí)詞，但實(shí)詞掌握得越多，閱讀水平就越高，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，而且也有利用學(xué)生的今后的發(fā)展。文言文教學(xué)更應(yīng)偏重于授課的細(xì)致，細(xì)到每一個(gè)字的意義都不能馬虎?，F(xiàn)在說(shuō)一下教學(xué)中掌握文言實(shí)詞主要有4個(gè)方面：詞的古今異義，一詞多義，通假字詞類(lèi)的活用。老師講課時(shí)絕不允許只串大意而不通詞素，必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一字一字的翻譯習(xí)慣。另外，要求學(xué)生課文下面的注釋除專(zhuān)有名詞外一律會(huì)背，包括個(gè)別較難句子的整句翻譯也要張口就能背出來(lái)。
2.3作文
作文本來(lái)是一件樂(lè)事，可有些同學(xué)卻視為苦差事，總感覺(jué)沒(méi)有東西寫(xiě)，無(wú)從下手。文章是展露人心靈的媒介，不同文學(xué)造詣與性格在文章上會(huì)表現(xiàn)不同的風(fēng)格。作文可分成四等：有靈氣，華而不實(shí)、實(shí)而不華、浮而不實(shí)。有靈氣是任何時(shí)代任何人追求的最理想境界，但是寫(xiě)出好作文不是一朝一夕的事情，更不可能經(jīng)人輔導(dǎo)便立竿見(jiàn)影寫(xiě)出好文章來(lái)，作文不是一朝一夕的事情。千里之行，始于足下，萬(wàn)丈高樓，起于累土。要寫(xiě)出好文章，要有駕馭語(yǔ)言的能力，所以應(yīng)該讓學(xué)生掌握詞匯，華美的文字和華美的裝修一樣更容易引人，它體現(xiàn)了學(xué)生運(yùn)用文字的嫻熟性。然后要求學(xué)生作文時(shí)一定要充滿(mǎn)感情的寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的文章首先要打動(dòng)自己，然后才有可能打動(dòng)別人。
3. 知識(shí)需長(zhǎng)期積累
一個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)的先決條件，閱讀從某種角度上說(shuō)，就是語(yǔ)言文字信息激活生活積累，形成再現(xiàn)和再造表象的活動(dòng)。所以茅盾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：讀書(shū)應(yīng)該一邊讀，一邊想自己所經(jīng)歷的相似人生。就作文而言，生活是作文之源為人們所共識(shí)。因此語(yǔ)文教師既要引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，更要引導(dǎo)學(xué)生積累生活。從而影響了他們語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。所以在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，觀察自己和周?chē)藗兊娜粘；顒?dòng)，擴(kuò)展他們對(duì)生活的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。幫助他們積累生活，做生活的有心人。從而在無(wú)形中積累了他們的語(yǔ)言能力。提高了他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
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一、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文的問(wèn)題
（一）關(guān)于會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文選題的分析
通過(guò)對(duì)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)2014-2016年應(yīng)屆的畢業(yè)論文選題進(jìn)行了具體分析。學(xué)院近三年某些會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)選題存在專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)、題目老舊以及范圍過(guò)大等問(wèn)題。首先，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文是對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生四年所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的最終的總結(jié)概括和具體運(yùn)用，通過(guò)畢業(yè)論文的寫(xiě)作，為學(xué)生今后步入相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域工作打下堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。但是某些題目專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，例如：“騰訊盈利模式分析”、“淘寶網(wǎng)購(gòu)雙十一效應(yīng)分析”等題目。這樣的題目幾乎很少用到學(xué)生四年中所學(xué)習(xí)到的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，缺乏理論知識(shí)的積淀，學(xué)生寫(xiě)論文就變得非常困難，而且論文得到的成果也不具有專(zhuān)業(yè)性，對(duì)學(xué)生今后的專(zhuān)業(yè)工作和學(xué)習(xí)都沒(méi)有太多益處。第二，畢業(yè)論文要求在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，作為本科畢業(yè)生要多多關(guān)注本專(zhuān)業(yè)近期的新的研究動(dòng)態(tài)、觀點(diǎn)和課題，教師要多多引導(dǎo)學(xué)生研究熱點(diǎn)的和近期的專(zhuān)業(yè)課題。但是有些題目顯得過(guò)于老舊，缺乏創(chuàng)新。例如：“中小企業(yè)會(huì)計(jì)電算化中存在的問(wèn)題及對(duì)策”、“某某企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表分析”等。這樣的題目已經(jīng)寫(xiě)了很多年了，學(xué)生在碰到這樣的題目的時(shí)候，往往只是對(duì)以往的研究成果進(jìn)行借鑒，缺乏自己的創(chuàng)新的觀點(diǎn)。第三，本科畢業(yè)論文的選題要符合本科的要求，范圍大小適中，學(xué)生才能夠?qū)⒆约旱挠^點(diǎn)論述深入詳實(shí)。但是有些論文題目范圍過(guò)大，例如：“企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)制度建設(shè)”、“上市公司股利政策研究”等。企業(yè)的類(lèi)型各種各樣，上市公司也是千差萬(wàn)別，這樣大的研究范圍早已超出了本科生的能力范疇，這樣的論文必定流于膚淺，只能做表面文章。
（二）關(guān)于會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程的分析
按照本科畢業(yè)論文的進(jìn)度計(jì)劃，學(xué)生從第七學(xué)期的最后幾周才開(kāi)始撰寫(xiě)論文的開(kāi)題報(bào)告，并且在第八學(xué)期的期初（一般是3月份的上旬）進(jìn)行開(kāi)題答辯，學(xué)期中期（一般是4月中旬）進(jìn)行論文的中期檢查，學(xué)期末期（一般是5月中旬）進(jìn)行論文的答辯。撰寫(xiě)論文的這段時(shí)間正好和學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)以及簽約前的試用期相沖突，很多學(xué)生因?yàn)閷?shí)習(xí)單位或者擬簽約單位工作非常繁忙，而且有的學(xué)生在北京以外的地方實(shí)習(xí)找工作，因此幾乎沒(méi)有時(shí)間和老師就畢業(yè)論文的問(wèn)題進(jìn)行面對(duì)面的交流，只能在下班以后的時(shí)間通過(guò)電話(huà)或者微信以及郵件的方式進(jìn)行交流。這樣的背景之下，學(xué)生和指導(dǎo)老師都非常的辛苦，而且畢業(yè)論文無(wú)法達(dá)到較高的質(zhì)量要求。
二、提高會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策建議
（一）更新畢業(yè)論文題目庫(kù)
本專(zhuān)業(yè)早在2006年的時(shí)候就已經(jīng)建立了畢業(yè)論文題目庫(kù)，但是論文題目庫(kù)并沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的更新，同時(shí)指導(dǎo)教師最終確定的論文題目大部分是根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)以及研究背景確定的，并沒(méi)有使用論文題目庫(kù)中的題目。這樣的題目庫(kù)等同于沒(méi)有。
因此需要重建新的論文題目庫(kù)，重建論文庫(kù)的時(shí)候需要注意以下兩點(diǎn)：第一，新的論文庫(kù)除了要由現(xiàn)有的指導(dǎo)教師提供論文題目之外，還需要廣泛的查找相關(guān)資料，廣泛聽(tīng)取學(xué)校專(zhuān)家以及企業(yè)專(zhuān)家的意見(jiàn)的基礎(chǔ)上建立，這樣不僅論文題目庫(kù)的范圍擴(kuò)大了，而且所選題目也符合企業(yè)實(shí)際情況，同時(shí)具有理論意義和實(shí)踐意義，學(xué)生也容易提出一些創(chuàng)新性的觀點(diǎn)。第二，每年都需要根據(jù)學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，來(lái)更新論文題目庫(kù)。
（二）加大畢業(yè)論文的準(zhǔn)備時(shí)間
首先，應(yīng)實(shí)行導(dǎo)師制，學(xué)生在大二的時(shí)候就按照雙向選擇的方式確定導(dǎo)師，導(dǎo)師在大四的時(shí)候也應(yīng)作為該學(xué)生的論文指導(dǎo)老師。這樣，學(xué)生雖然是在大四的時(shí)候才真正開(kāi)始畢業(yè)論文的寫(xiě)作，其實(shí)導(dǎo)師從大二開(kāi)始就逐漸培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和寫(xiě)作技巧了。很多導(dǎo)師同時(shí)也是學(xué)生專(zhuān)業(yè)課的授課教師，教師在平時(shí)的教學(xué)中，除了著力傳授學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外，在課堂上要多引導(dǎo)學(xué)生就某一問(wèn)題進(jìn)行思考，在查閱大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，并且尋找論據(jù)加以論證，寫(xiě)成論文，并且在課堂上展開(kāi)討論。這樣學(xué)生就逐漸獲得了寫(xiě)作畢業(yè)論文所必須具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及寫(xiě)作能力。導(dǎo)師可以在大四以前，就學(xué)生感興趣的論文題目進(jìn)行引導(dǎo)和必要的積累，這樣當(dāng)學(xué)生到大四真正寫(xiě)論文的時(shí)候就會(huì)收到事半功倍的效果，使學(xué)生的畢業(yè)論文寫(xiě)作和簽約實(shí)習(xí)不再相互沖突，而是互相促進(jìn)。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，可以從以下幾個(gè)方面著手。第一，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的思考，并且要求學(xué)生將自己的思考寫(xiě)成小論文的形式，將小論文成績(jī)計(jì)入學(xué)生的考核成績(jī)中。第二，在大學(xué)的后兩年，組織學(xué)生進(jìn)行集中時(shí)間的企業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生真正參與到企業(yè)的實(shí)務(wù)操作過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)自己的觀察和體驗(yàn)，再結(jié)合自己在學(xué)校所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程，會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)課題有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，這也是一種創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。第三，鼓勵(lì)學(xué)生多多參與各種形式的大學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)，近幾年來(lái)參與科技活動(dòng)的學(xué)生也取得了非常好的成績(jī)，獲得了學(xué)校、市級(jí)、全國(guó)的一些獎(jiǎng)項(xiàng)。關(guān)鍵是在參與活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，大大豐富了學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
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