時間：2022-09-15 23:59:31
導語：在焊接專業(yè)的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
焊接專業(yè)的學生主要就業(yè)于石油、化工、鍋爐、壓力容器、航空航天、電子通訊、船舶制造、汽車制造等領域的研究機構或大型國營企業(yè)、外資與合資企業(yè)以及政府相關職能部門.。焊接專業(yè)的學生在畢業(yè)前，簽訂率高達百分之九十，在未來10到20年，隨著制造業(yè)的發(fā)展和企業(yè)自身的完善，該專業(yè)的就業(yè)前景仍舊很好.。
焊接技術與工程專業(yè)是一個技術性較強、知識面相對集中的一個專業(yè)，目前全國只有哈爾濱工業(yè)大學等少數(shù)幾所高校開辦了焊接技術與工程專業(yè)，每年的畢業(yè)生人數(shù)較少。近幾年來，一方面，國家對特種設備行業(yè)加強了管理和監(jiān)督。另一方面，大量外資制造業(yè)和技術服務業(yè)的涌進，使焊接專業(yè)人員更加稀缺.。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
【關鍵詞】就業(yè)導向；高職課程；實訓模式
高職高專教育培養(yǎng)的是高素質技能型人才，其人才培養(yǎng)規(guī)格高于一般的崗位操作培訓，而實踐教學是高職高專教育的核心競爭力和立足之本。為了營造真實的育人環(huán)境，實踐教學只有走“工學結合，校企合作”之路，緊密聯(lián)系企業(yè)，聯(lián)系經(jīng)濟，才能更好地體現(xiàn)出高職辦學優(yōu)勢，更好地辦出學校特色，辦出專業(yè)特色，更好地服務于社會。
一、高職焊接專業(yè)的特點
高職焊接專業(yè)培養(yǎng)的人才主要在生產加工的第一線從事機械制造熱加工及相關行業(yè)的操作與運用工作。焊接類專業(yè)課程知識體系復雜，不僅涵蓋了數(shù)學、物理、化學等基礎學科的理論知識，而且實踐性更強。該專業(yè)理論教學難度大，需要進行大量的實踐操作演示實驗。離開了生產實際，焊接專業(yè)課程的理論學習無疑是紙上談兵。
二、高職焊接專業(yè)實踐教學體系建設的必要性
高等職業(yè)教育現(xiàn)行實踐教學體系存在著一定的問題，無論是從教育體制、教學模式、教學計劃，還是課程設置，教材教具，采用的仍然是“教學教”的辦學思想。
1、實踐教學體系標準不統(tǒng)一
現(xiàn)階段我國高職教育中普遍運用的典型教學方法的研究和發(fā)展不夠成熟，嚴重缺乏具有系統(tǒng)性的比較、分析和總結。而發(fā)展速度快的一些院校，借鑒國外同行成功的辦學經(jīng)驗，摒棄自身教學體系里面不成熟的部分，擺脫了職業(yè)教育傳統(tǒng)辦學模式的束縛，構建了新型的理論教學模式和實踐教學體系。
2、實踐內容的隨意性
在焊接專業(yè)培養(yǎng)計劃里，一般高職院校設置十幾門焊接技術方面相關技能課程。在制定教學大綱時，保證理論知識的“必需、夠用”，切實加大實踐教學課時，一般實踐教學課時超過50%，實踐時間有了保證，但實踐內容的選擇受教師知識、經(jīng)歷、工作責任性和實踐場地等方面因素的影響而具有很大的隨意性，很難從就業(yè)導向和能力培養(yǎng)等方面來綜合考慮實踐內容的設置以及實踐活動的展開。
三、實踐課程教學方案
高職教學改革采用校內實訓、企業(yè)實習、社會實踐相結合的教學模式，強調“教、學、做” 一體化。
1、校內實訓教學
按本專業(yè)的畢業(yè)生崗位能力要求，設置相應的教學模塊，各模塊中通過不同的實踐教學項目，把理論知識和實踐操作技能串在一起進行訓練。模塊分割為九大模塊：計算機應用素質模塊、機械常識素質模塊、鉗工實訓素質模塊、手工焊接實訓模塊、焊接材料及工藝選擇實訓素質模塊、焊機設備維護保養(yǎng)電控素質模塊、特殊焊接構件加工實訓素質模塊、焊接檢驗與評級實訓素質模塊和能力拓展素質模塊。
2、校外實習與頂崗實習模塊
高職教育就是建立與企業(yè)零距離對接的實踐教學體系。頂崗實習的培養(yǎng)方式基本上保證了這種零距離對接?！肮W結合、半工半讀”是學校與企業(yè)合作共同培養(yǎng)人才，讓學生一部分時間在學校學習基礎知識和進行技能的訓練，另一部分時間學校組織學生到企業(yè)參加崗位生產實習，形成了“學習-實習-再學習-就業(yè)”的人才培養(yǎng)模式。
頂崗實習是焊接技術專業(yè)不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，高職焊接專業(yè)是培養(yǎng)焊接技能型人才，突出實踐能力培養(yǎng)是高職模具專業(yè)教育的主要特色。切實構建教學、培訓、實習一體化實踐教學，與理論教學相結合。
四、實踐基地建設的內容
實訓教學與課程建設同步改革，在實訓教學中積極改進教學方法，按照學生學習的規(guī)律和特點，從學生實際出發(fā)，以學生為主體，充分調動學生學習的主動性、積極性。
1、焊接專業(yè)核心專業(yè)課實訓內容
焊接技術作為一種重要的材料連接手段，對于理論知識要不斷更新和補充，對于學生的動手能力以及創(chuàng)新能力有著較高的要求。焊接專業(yè)的實訓內容以及每一個實訓模塊需要達到的目標任務如下表：
模塊周數(shù)目標任務
焊條電弧焊焊接實訓5含條件呼喊電弧焊、埋弧焊、CO2氣體保護焊等焊接方法的操作
焊接材料及工藝選擇實訓8常見焊接設備基本操作典型焊接工藝的制定
特殊焊接構件加工實訓6實際生產時焊接夾具的準備焊接設備機器的配備
焊接檢驗與評級實訓5常見焊接接頭的檢驗方法和標準
焊接設備維護與實訓5焊機及組件的常規(guī)維護和保養(yǎng)
2、校內焊接實訓室建設（40人班級配置）
滿足手動焊接及實訓、焊接材料及工藝選擇實訓、特殊結構焊接及實訓（梁、箱體、壓力容器的焊接）、焊接檢修評級與實訓、焊接設備維護及實訓的安排，以及焊接技能證的實操訓練等要求。主要設備如下表：
設備分類設備名稱規(guī)格數(shù)量
常用加工設備切割機J3G-T4001烘干箱ZYH-401半自動切割機CG1-301
焊接操作實訓設備直流弧焊機ZX5-4002CO2氣體保護焊NBC-2001臺式砂輪機SIS-T2005交流弧焊機BX3-50040逆變直流弧焊機ZX7-40015CO2氣體保護焊機NBC-4008TIG焊機WS-4008數(shù)字脈沖氬弧焊機WSM-4001交/直流脈沖TIG焊機WSE-3152自動埋弧焊機MZ-10001數(shù)字逆變焊機Nebula-3151
焊接檢測實訓設備金相顯微鏡40顯微照相儀奧林巴斯1X光機檢測設備1
焊接技術專業(yè)，在實踐教學體系中設置了若干個實踐實訓素質模塊，各實踐教學環(huán)節(jié)采用模塊式教學，并圍繞提高學生“核心能力”的思想，全力打造以“核心能力”培養(yǎng)為主線的實踐教學體系。高職焊接專業(yè)的實踐教學，應根據(jù)焊接專業(yè)的就業(yè)方向，按基本技能、專業(yè)技能、職業(yè)技能體系設置多層次的訓練項目，并通過理論教學和校內外實訓實習相結合的形式，實現(xiàn)學生知識、能力、崗位素質的協(xié)調發(fā)展。從而保證高職學生實踐能力與創(chuàng)新能力的提高，提升崗位就業(yè)能力。
參考文獻：
關鍵詞：焊接專業(yè)；教學；改革；探索
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）05-0213-02 一、高職焊接專業(yè)教學現(xiàn)狀分析
隨著我國高等教育大眾化的趨勢，職業(yè)學校在各地的生源越來越緊張，導致新生錄取分數(shù)線大幅度下降，生源的質量也就區(qū)別于以往。心知肚明，其實高職的學生大部分都在小學、初中階段里沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，導致部分學生的學習基礎薄弱，知識結構缺乏完整性；導致學生的學習意識普遍不強，沒有良好的學習習慣。目前還有一部分同學根本就不想學，在混日子過。用他們的話講：上課就是坐牢，上課就是無聊。他們在課堂上的表現(xiàn)也通常有三種大類型：安靜的教室里的學生人神分離精力不集中；熱鬧的教室里的學生喜歡講話扯淡；認真聽課的人就是寥寥無幾。教師在課堂上對學生設計出的問題和提問，大部分統(tǒng)統(tǒng)變成了給老師自己的反問和思考。
通過對焊接專業(yè)課程特點的分析及學生學習現(xiàn)狀的分析，我們深刻的認識到，高職焊接專業(yè)的教育應當適應社會變化的需求。這就要求我們必須引導學生打好專業(yè)理論基礎，而打好基礎關鍵就在于提高教學效率，所以對高職焊接專業(yè)教學的改革和探索勢在必行。
二、高職焊接專業(yè)教學改革與探索
隨著社會的發(fā)展，工業(yè)現(xiàn)代化技術水平的提高，培養(yǎng)大批量的不同層次、適應現(xiàn)代焊接生產發(fā)展和技術要求的新型高素質焊接專業(yè)技術人才是擺在高等職業(yè)教育面前的一個重要任務。在這樣的形勢下，我們需要正確理解職業(yè)教育層次的多樣性和人才需求的多元化，對于高職焊接技術及自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)就更應探索新的課堂教育培養(yǎng)方式，真正符合高技能人才的培養(yǎng)。通過多年的教學經(jīng)驗的總結和反思，促使我們對高職焊接教學的有了新的深刻的認識。
（一）教學內容的選擇、貼近職業(yè)發(fā)展的需要
教學內容的選擇是實現(xiàn)職業(yè)人才培養(yǎng)模式的關鍵點，也是教學改革的重點和難點。我們根據(jù)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的要求，焊接教學內容的選擇不僅緊緊扣住現(xiàn)場工藝實施，還注意理論與實踐相結合，積極探索技術應用性人才的培養(yǎng)規(guī)律，結合高職焊接專業(yè)特點進行了教學內容和專業(yè)課程體系的全面改革。以技術應用能力為主線突出課程的特色，突出了實踐教學和操作技能培養(yǎng)，按照“基于工作過程，以任務為驅動、以行動為導向”的原則，強調重要的概念，降低理論深度、難度，注重分析使用結果，加強針對性，重新確定適合五年制高職特色的教學內容。根據(jù)這樣的形勢和要求我們學校就有目的性正對性的開發(fā)多本校本教材如：焊接實訓、焊接結構生產等校本教材以適應學生發(fā)展的需要，這樣內容的選擇更適合職業(yè)教育的需要，適合職業(yè)人才培養(yǎng)的需要，與學生實際發(fā)展技能水平相適應，容易激發(fā)學生學習與探索焊接知識和技術。
（二）教學模式的轉變，激發(fā)學生的求知欲。
1.模塊式教學模式的應用。焊接教學模塊的建立打破了傳統(tǒng)的課程體系，教學模塊的創(chuàng)新與建立既是一個改革，也是一個嘗試，更是一個在實際教學中不斷探索的過程，在教學過程中，焊接專業(yè)老師必須注重把講授的理論知識完全融合到實訓過程中去，所以根據(jù)培養(yǎng)目標的職業(yè)標準要求，以技能訓練為核心，確定該項技能所需要的知識內容，按照技能的特點和分類，我們嘗試建立了若干個教學功能模塊。如：《金屬材料及熱處理》和熱處理實訓相結合模塊；《材料焊接》和焊接技能實訓相結合模塊；《焊接質量檢測技術》和焊接質量無損檢測實訓相結合模塊；《焊接方法與設備》和焊機維護與維修實訓相結合模塊；《焊接結構生產》與工廠實習相結合模塊，通過理論和實訓的結合加深了學生對專業(yè)課程的認識，激發(fā)了他們的求知欲，從而有效的提高了教學的效率，更好地為學生打下堅實的理論基礎。
2.“四環(huán)式”實踐教學模式的應用。模塊式教學很好的把理論和實訓結合起來了，那么我們如何更好的通過實訓教學模式來體現(xiàn)模塊教學的優(yōu)越性呢？在實訓教學環(huán)境中，我們摸索出了“四環(huán)式”實踐教學模式，以《金屬材料及熱處理》和熱處理實訓相結合模塊為例，具體安排四個不同層次的實踐環(huán)節(jié)：第一環(huán)（基本實驗）：以金相分析方法為手段，對金屬與合金的組織、合金的性能與組織間的內在聯(lián)系等進行探究，使學生逐步了解金屬材料基本概念，初步掌握金屬相關參數(shù)測驗方法；第二環(huán)（綜合實驗）：如開設熱處理工藝對碳鋼的顯微組織和性能的影響綜合性實驗，在基本實驗的認知基礎上，為學生提供一個綜合性的實踐和創(chuàng)新培養(yǎng)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)知識融會貫通，讓學生真正作為實驗活動的主體，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性思維和獨立分析、綜合以及解決問題的能力；第三環(huán)（企業(yè)參觀實踐）：“把課堂搬入企業(yè)”，也就是在教學的過程中，發(fā)揮我校企業(yè)辦學的優(yōu)勢，帶學生進入企業(yè)的相關車間，在企業(yè)中結合生產實際講授相關知識，并參與企業(yè)簡易工藝設計，做到邊看，邊學，邊用；第四環(huán)（教學基地實踐）：我們的教學基地主要包括學校的實驗室、實訓基地、校辦工廠，學校附近的戚機廠、戚研所等。主要是配合課堂理論知識講授，幫助學生鞏固和加深理解課堂上和教科書中學到的理論知識。通過這樣的“四環(huán)式”實踐教學，不斷加深了學生對理論知識的感性認識，提高了實踐技能，培養(yǎng)分析和解決實際問題的能力?！八沫h(huán)式”實踐教學更好地體現(xiàn)了教學模式的現(xiàn)代性、時代的進步性。
3.教學方法和手段的改革，提高課堂效率。作為教師要調整好“教”與“學”的比例，要從老師的“教”轉變成學生的“學”。而傳統(tǒng)的教學方法過于死板，課堂效率不高，甚至有老師僅是將教材簡單的讀一遍，沒有真正的起到教書解惑的作用。學生面對這樣的課堂教學也就無所謂的態(tài)度，甚至不把老師當回事，也就出現(xiàn)我前面說過的三種情況。然而轉變了傳統(tǒng)的教學模式，選擇了更適合焊接職業(yè)教學的內容，想發(fā)揮好現(xiàn)有學校焊接老師的教學資源，實現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，我們必須根據(jù)這樣的目標和任務來優(yōu)化教學方法，根據(jù)更新的教學內容來優(yōu)化教學方法，根據(jù)現(xiàn)有教學模式來優(yōu)化教學方法，結合職業(yè)學校學生的特點來選擇教學方法。所以我們要大膽運用好的組織教學方法來進行課堂教學，如：多運用生活生產中常見的實例（舉例法），進行提問，通過任務驅動，使學生明確“即將干什么？”激發(fā)學生求知欲和好奇心，讓學生養(yǎng)成積極思考；通過PPT的演示、示意圖及課堂實驗游戲把專業(yè)基礎的相關課程及學生的動手參與結合起來，很好的調動了學生學習主動性，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習的勁頭，增加學生學習專業(yè)的應用能力的培養(yǎng)；還可以多運用情景教學法、小集體法進行設問和討論，創(chuàng)造好的教學情景讓學生在和諧的教學氛圍中上課，同時加強了師生之間的交流，增進了師生之間的情感。實踐告訴我們教無定法，只有不斷改革和創(chuàng)新，才能提高教學質量，才能更好的適應現(xiàn)在職業(yè)教育的發(fā)展。
4.考核方式的改革，強度評價的多元化。評價的實質在于肯定學生的學習過程，重視學生學習中的知識積累和實踐能力的發(fā)展，培養(yǎng)科學的思維方法。我們課程組在考核評價中，重視學生學習的過程及過程的動態(tài)化、評價內容的多元化。各課程的總成績由考試評價、教師評價、自我評價、學生小組評價組成。由于評價中加入了自我評價和學生小組評價，使評價觸及到學生的內心深處，使評價產生教育意義。在給學生的綜合評價上我們推行鼓勵性評語的評價方法，做到定性與定量相結合。這樣的方法不僅消除了學生對考試的壓力和恐懼感，拉近了他們和專業(yè)課程的距離，有效的增強了他們對專業(yè)課程學習想信心。
5.良好師生關系豐富的教學語言，共建和諧快樂課堂。俗話說“書山有路趣為徑，學海無涯樂作舟?！?，把和諧快樂引進課堂是做一個好老師的一個境界，想達到這樣的境界并不是件容易的事，多年的教學告訴我們，有了好的教學模式、好的教學方法并不能保證一定有好的課堂效率，良好的師生關系顯得非常關鍵，豐富的教學語言顯得格外的重要，有了好的師生關系才能體現(xiàn)老師的人格魅力，學生自然喜歡你的課堂，加上豐富的教學語言，在給學生以愉快歡悅的同時，促使學生深入思索，悟出“笑外之音”，從而起到積極的教育作用，課堂效果就不言而喻了。
三、總結
在現(xiàn)代職業(yè)的教學中，我們必須要有創(chuàng)造性的理念，求新求變，改變一些傳統(tǒng)的理念，傳統(tǒng)的教學模式，大膽去嘗試新的教學模式、教學方法和教學手段，才能滿足現(xiàn)代課堂教學的需要，才能激發(fā)學生學習的積極性和興趣性。同時老師必須要順應現(xiàn)代教育的環(huán)境，結合學生的特點，建立好師生關系，多積累教學經(jīng)驗，豐富自己的教學語言，提升課堂的教學效果，才能更好地服務現(xiàn)代職業(yè)教育。
參考文獻：
[1]陳鳴，杜富榮，劉向陽.論我國高職教育課程改革的目標和任務[J].高教探索，2003，（1）.
[2]崔琦.淺談我校焊接專業(yè)的教學改革[J].洛陽理工學院學報（自然科學版），2010，（2）.
為了適應專業(yè)方向的調整和專業(yè)范圍的拓寬，滿足對畢業(yè)生知識和結構的總體要求，理論教學體系按照人才培養(yǎng)目標的要求，本著“服務交通、夠用為度”的原則，對課程結構和體系的進行了改革，結合自身特點進行教學內容的優(yōu)化。專業(yè)課程的設置以重實用性與實踐性為首要目標。焊接方向的課程設置包括公共基礎課、學科基礎課、焊接方向課、專業(yè)任選課等內容。學科基礎課主要有工程力學、金屬工藝學、機械制造技術、金屬材料學、互換性原理與技術測量、機械制圖與CAD、電工與電子技術、材料加工與控制、專業(yè)英語等，共545學時。焊接方向的主要專業(yè)課有原理、方法與設備、工藝、結構設計和檢驗五大類。在專業(yè)課教學內容上，強調教學內容為工藝服務，突出實踐性與應用性。比如:原理類課程《焊接冶金學》主要講授焊接熱循環(huán)、焊接化學反應、熔池凝固與固態(tài)相變、焊接熱影響區(qū)的組織、焊接裂紋等，原理類課程應為后續(xù)工藝課程服務;設備類課程講授各種焊接設備的工作原理，重點讓學生掌握設備的正確選擇、安裝、調試與維修;結構設計類課程講授焊接結構中的應力與變形、焊接結構與接頭的各種斷裂與破壞、結構設計與制造工藝以及利用專業(yè)軟件進行典型焊接結構件的設計。工藝類課程是專業(yè)課的重點，對常用焊接方法與工藝要講夠、講清、講透，結合自身辦學特點，對汽車車身制造中常用的特種焊接也進行了介紹。此外，學科基礎課是培養(yǎng)應用型人才的基礎，也是專業(yè)課的基礎，更是學生獨立學習與工作的基礎;專業(yè)任選課是對專業(yè)課程教學的補充和完善，任選課的開設主要以圖1中的課程為主，但會根據(jù)學生的選課情況進行適當調整。以上三大類課程中，應保持各門課程課時的相對穩(wěn)定，重點服務于專業(yè)課，不能片面強調自己的系統(tǒng)性和完整性，都應從培養(yǎng)目標的業(yè)務素質出發(fā)，相互配合、相互補充，成為培養(yǎng)應用型人才服務的統(tǒng)一整體。
二、重視專業(yè)教材建設
教材與教學參考資料的建設是落實教學計劃、實現(xiàn)專業(yè)建設目標的基本保證。焊接方向課的教材主要從目前出版的“十一五”和“十二五”規(guī)劃教材中選取適合本專業(yè)辦學特色的教材。如:《焊接冶金學》課程選用國外原版教材《Weld-ingMetallurgy》，并采用雙語教學;其余教材均選自國家級規(guī)劃教材。教學內容新穎、理論體系完整的高水平教材為焊接方向專業(yè)課的教學提供了強有力的保障。與此同時，著力組織有關教師結合自身教學自編教材，目前己經(jīng)出版了《工程材料》和《互換性原理與技術測量》，并應用于焊接方向的教學。在專業(yè)英語教學方面，由于目前己經(jīng)出版的教材多數(shù)是根據(jù)相關院校的特定教學要求而編寫的，不能很好地體現(xiàn)我校的辦學思路。2010年我校《工程材料(雙語)》課程被列為山東省第三批雙語教學示范課程，目前正組織骨干教師開始本課程雙語教學配套教材的編寫工作。
三、突出實踐教學環(huán)節(jié)
焊接教學實踐性強，培養(yǎng)應用型焊接工藝及其控制方面的專業(yè)技術人才，應重視和加強實驗實踐教學環(huán)節(jié)。重視創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，是高等教育教學改革的發(fā)展方向。而要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，必須在教學環(huán)節(jié)中進行大膽改革，一方面要加大實驗室建設，按照學科發(fā)展方向進行必需的儀器設備的投入，建立學科大試驗平臺，加強實驗室開放，提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力。另一方面要積極拓展學生的校外實踐教學，努力為學生創(chuàng)造良好的校外實踐基地。在實驗室建設方面，充分利用我校先進制造技術中心(中央與地方共建)和重點專業(yè)機械設計制造及自動化的現(xiàn)有實驗和設備來開展焊接方向的實驗教學工作。2007年在中央與地方共建山東交通學院材料成型及控制工程專業(yè)實驗室項目基金資助下，增加了交流焊機、脈沖氫弧焊機、激光焊機、掃描電鏡、超聲波探傷儀、微束等離子焊等焊割與分析測試設備。目前焊接方向的實驗設備為各項試驗的順利開展提供了強有力的保證。在實習實踐基地建設方面，充分利用各種信息渠道，積極聯(lián)系校外社會實踐基地。目前，山東汽車工業(yè)集團明水汽車配件廠、山東通亞科技有限公司等企業(yè)己經(jīng)成為我校焊接方向學生的實習實踐基地。此外在教學環(huán)節(jié)中將課堂知識與山東省機電產品設計大賽、全國三維數(shù)值建模大賽結合起來，取得了良好的效果，己經(jīng)獲得全國和山東省一等獎3項、二等獎4項。豐富的實踐教學環(huán)節(jié)鍛煉了學生分析問題和解決問題的實際能力，也為學生畢業(yè)后盡快融入社會奠定了堅實的基礎。
四、加強師資隊伍建設
搞好專業(yè)建設的中心環(huán)節(jié)是加強師資隊伍建設。近年來，在學校人才梯隊建設政策的支持下，專業(yè)教學團隊多名教師受到不同程度資助在國內外高校進行各種形式的進修、培訓或攻讀博士學位。其中2人赴澳大利亞和澳大利亞進行雙語教學培訓和學科考察、1人赴江蘇科技大學進修船舶制造專業(yè)。此舉提高了專業(yè)教師的理論水平、教學水平和科研水平，近年來學生的評教滿意率均在90cy0以上。此外，我們還有計劃地邀請或聘請國內重點高校的專家來校講學、指導學科建設。目前己初步建立了一支職稱結構、學歷層次、學緣和年齡結構合理的師資隊伍。
五、結束語
關鍵詞：焊接；人才培養(yǎng)；探討
中圖分類號：G718.5；TG40 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3309(2011)01-46-02
近幾年來，焊接技術已經(jīng)涉及到了工業(yè)建設的方方面面，焊接技術專業(yè)涉及到材料科學、工程力學、電工電子技術、自動控制、計算機等多門基礎學科，屬于多學科交叉的邊緣學科。新形勢下如何構建專業(yè)課程體系。加強工程實踐能力的培養(yǎng)?如何培養(yǎng)適應市場需求的技術人才?對這些問題進行認真思考并提出切實可行的對策，對促進學校品牌專業(yè)、特色專業(yè)的建設，培養(yǎng)適應社會需要、基礎扎實、能力強、素質高的工程實用型人才具有重要的意義。焊接在國民經(jīng)濟的各個部門具有十分廣泛的應用，現(xiàn)代化的經(jīng)濟建設需要大批的焊接技術人員和高等級的焊工。技術院校焊接專業(yè)承擔著培養(yǎng)這類人才的重任。只有不斷探索、不斷地努力提高教學質量。才能為社會主義經(jīng)濟建設培養(yǎng)出大批合格的焊接人才。
焊接專業(yè)是理論性和實踐性相結合的專業(yè)，操作技能要求很高，就業(yè)上崗都必須持有等級證書和上崗證，為了提高學生專業(yè)技能、職業(yè)技能水平、就業(yè)競爭能力等綜合素質，應該在保證理論教學的基礎上。不斷加大對焊接專業(yè)實踐技能實訓力度，尤其重視實踐、實訓的革新，不斷創(chuàng)新。經(jīng)過多年的不斷探索和實踐。岳陽工業(yè)技術學院在焊工技能人才培養(yǎng)方面總結了一些經(jīng)驗和方法供大家探討。
一、提高課堂教學水平。保證學生學習質量
(一)分級教學，保證教學效果
技術學院的學生來源往往是初高中畢業(yè)生中基礎較差的學生，教學過程中要開展調查研究，根據(jù)學生的具體情況，采取分級教學的方法。針對高中畢業(yè)類學生提出不同要求。針對初中畢業(yè)類學生把學生分成基礎較好類和基礎較差類，分級開展教學活動。例如在講解《焊工工藝學》課程中的“常用弧焊電源”時。對基礎較好的學生則要求掌握常用弧焊電源的工作原理和故障分析與處理的方法：對于基礎較差的學生要求是基本掌握常用弧焊電源的型號和含義，只要求基本理解常見弧焊電源的電流調節(jié)方法、步驟、常見的弧焊電源的技術參數(shù)。
分級教學是針對不同水平采取不同的教學要求，并不是對基礎差的學生放低標準，而是選擇合適的教學內容。有針對性地提高學生的學習興趣。當達到一定要求時，再提高標準。這樣，既能有效地提高教學水平，也能保證學生學習質量。
2.選擇合適的教學方法和教學手段
教學中，努力發(fā)揮老師的主導作用。引導學生學習專業(yè)技能的積極性、主動性、創(chuàng)造性，選擇合適的教學方法和教學手段，激發(fā)學生學習熱情。對于理論知識。重要的是實用、夠用、理解，不求高深，但求能用。在實踐中再反饋理論教學，采用案例教學法，集實際案例于理論中，在實踐中學理論。在理論教學中結合案例。有效提高理論的理解、運用。在實訓中。大量采用項目實訓方法，將所學知識結合實際工程項目，對學生就一門課程的實踐技能進行綜合實訓，調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。使學生通過總結把復雜問題的解法條理化，提高學生分析問題、解決問題的能力。教師只有采用靈活多樣的教學方法，充分與企業(yè)需求接軌，才能有效提高學生的學習能力。
采用了好的教學方法，還需要良好的現(xiàn)代化教學設備與之相適應。在焊工技術專業(yè)教學中。專業(yè)工藝課實質就是技能操作指導課，由于受到學院條件的限制。不可能每項實訓設備都能達到目標要求，在實訓過程中，盡量利用好多媒體設備，通過視頻、音頻及3D模擬等手段，了解焊接過程。達到學生學習目的。
3.優(yōu)化教學內容。更新補充新知識
焊接技術專業(yè)涉及學科多、內容廣。目前。職業(yè)技術學院的教學計劃教學課時十分有限，對全部內容進行精講是不可能的，但對于主要專業(yè)課程不進行重點教學也是違背專業(yè)培養(yǎng)目標的。因此，在教學之初，應該精選內容，對基礎專業(yè)課程要重視對基本理論和基本概念的理解。對工程實際緊密相關的。要結合工程實際情況和教學內容，重點精訓。這樣，可以在保證教學內容的基礎性與概括性的條件下，培養(yǎng)學生獨立操作的技能。
在進行教學的同時，對科學技術發(fā)展的新材料、新技術、新工藝、新產品，焊接技術發(fā)展的新動向。教師可以從多渠道獲取相關專業(yè)領域的最新信息和最新發(fā)展動態(tài)，使課堂講授的內容具有較強的應用性、先進性。用新知識、新觀點充實和豐富教學內容。
二、不斷加強實踐實訓教學
作為一門實踐性強的學科，加強實踐實訓尤為重要。實踐教學對培養(yǎng)學生對理論知識的理解及工程實踐能力意義重大。因此。應該多鼓勵學生盡早進行工廠實驗實習。認真書寫實驗報告。對于綜合性的實訓。應根據(jù)實驗題目。由學生自己制定實訓方案，認真分析并寫出相應的論文性的實驗報告。
1.逐步開設設計型、創(chuàng)新型實驗
設計型實驗是考察學生創(chuàng)新、設計能力的實驗，要求對基礎知識十分了解，并能在現(xiàn)在的技術前提下，綜合應用理論知識去分析、解決、研究問題的能力。這樣能使學生更為系統(tǒng)地掌握相關專業(yè)知識。培養(yǎng)學生科學研究的思路和能力。
2.注重對學生細節(jié)的培養(yǎng)
大家都知道。我國正成為世界的加工中心，需要越來越多的技工、技師、焊工，很多行業(yè)都離不開焊工，焊工專業(yè)畢業(yè)的學生具有十分廣闊的發(fā)展前景。但在實踐操作過程中。一些學生操作動作不規(guī)范，顯得毛燥，操作手法粗糙，動作的規(guī)范程度和標準具有一定的差距。因此，在強化訓練時，必須讓學生養(yǎng)成標準化、規(guī)范化的習慣，注重細節(jié)，追求完美，努力做到最好。
三、加強校企合作
與企業(yè)合作，根據(jù)企業(yè)需要定制人才的方式是西方發(fā)達國家職業(yè)學院的特點。加強校企合作，合作開展實習實訓。這種校企掛鉤創(chuàng)辦實訓基地的模式，一方面，使學生通過在企業(yè)的實習對工廠有了較全面的認識。加強了理論與實踐的結合，為學生以后走上工作崗位后盡早地適應工廠的環(huán)境打下了基礎。另外還可以為學院提供實踐教學場所、實踐設施和實踐指導教師等。在節(jié)約經(jīng)費方面也起到了一定作用；另一方面。學院通過輸送優(yōu)秀畢業(yè)生、提供勞動力、幫助培訓、開展技術開發(fā)等途徑和手段為企業(yè)服務。從而在互惠互利的基礎上建立起長期、穩(wěn)定的合作關系，既加強了企業(yè)與學院的聯(lián)系。又為企業(yè)創(chuàng)造了財富。
四、全面實施技能考證制度
面對市場經(jīng)濟大潮和社會對復合型人才的急需，技術院校焊接專業(yè)學生如果只有一張畢業(yè)文憑是不行的，是不符合培養(yǎng)“一專多能”、“可工可干”復合型人才要求的。為強化實踐教學，提高實踐教學質量。必須推行“多證制”的新的就業(yè)機制。即在學生畢業(yè)前，經(jīng)過一定的訓練。通過職業(yè)技能鑒定，來獲得職業(yè)技能資格等級證書。把獲得技能證書作為畢業(yè)的一個條件來要求，鼓勵和要求學生積極參加技能考證。做到畢業(yè)證和技能證同時擁有。有效提高學生就業(yè)率。
五、重視師資培訓
焊接技術的進步和經(jīng)濟的發(fā)展對焊接專業(yè)的教師提出了更高的要求。不僅要求教師擁有較深的理論知識，還要有高超的操作技能。目前，技術學院焊接專業(yè)的教師基本上分為兩種類型：一種是理論型教師，從學校畢業(yè)之后沒有經(jīng)過企業(yè)工作。直接來校任教的，這些人員有些是學焊接的，有的是從其他加工專業(yè)轉過來的。大都缺少實踐技能。教學時只能從理論上講解，甚至照本宣科。教學有很大的局限性。二是實踐型教師，主要由工廠的焊接技術工人轉調而來，他們有很高的操作技能。但缺乏系統(tǒng)的理論知識。由于教師的原因。學生在學習中不能將理論與實踐技能有機地結合起來。很多問題得不到解決。而焊接是一項發(fā)展迅速的技術，特別是近年來由于電子技術的發(fā)展，新的工藝和設備不斷出現(xiàn)。使教師原有的知識水平變得更加落后。因此，迫切需要一批既有系統(tǒng)理論知識又能熟練掌握操作技能的一體化教師。這就需要對現(xiàn)有的教師進行培訓，不僅要學習理論知識，提高操作技能，還要不斷學習新技術、新工藝。了解焊接技術的發(fā)展方向，為培養(yǎng)優(yōu)秀的焊接技術工人做準備。技術學院應努力培養(yǎng)雙師型教師隊伍，需要努力增強專業(yè)理論知識、焊接操作技能經(jīng)驗、責任心。正確引導學生們在練好基本功的同時，悟出成熟的技能和操作方法。
參考文獻：
[1]雷毅、王勇、崔學政，材料成型及控制工程專業(yè)的改革與實踐探索[J]，石油教育，2006，81-83
關鍵詞 職業(yè)教育；實訓教學；焊接技術
中圖分類號：G712文獻標識碼：B文章編號：1671-489X(2012)15-0124-02
焊接技術的廣泛應用，需要大批專業(yè)化的專門技術人才，焊接技術人才隊伍已成為國家建設與發(fā)展中的一支重要的技術力量。如何高效率、低成本培養(yǎng)出大批適合社會需求的高水平、高素質的焊接專門技術人才已成為職業(yè)人才教育與職業(yè)人才培訓機構亟待解決的重大課題。針對焊接技術的發(fā)展對專業(yè)人才能力與素質要求的變化，并結合職業(yè)教育的人才培養(yǎng)定位，筆者在教學中運用多種教學方法，如演示法、參觀法、討論法。通過教師的示范，學生完成具體的任務，取得良好的教學效果。
1 創(chuàng)新教學模式
1）以焊工考證內容為導向，以多媒體教學為平臺，將理論教學與實踐性教學緊密結合起來，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在理論中尋找答案。提高學生學習的目的性，加強針對性，提高學生的學習興趣和主觀能動性。實訓中布置學生用快速、中速、慢速分別進行手弧焊，注意觀察結果，能夠深刻體會理論課中得出的結論：焊速太快，焊縫太窄，易產生未焊透；慢速太慢、焊縫太寬、易燒穿工件；中速焊縫平整、均勻，接近標準寬度：焊條直徑的1.5倍。通過仔細觀察、體會，學生掌握了提高技術水平的方法。
2）培養(yǎng)操作技能方面，應用思維透過事物現(xiàn)象，看出事物的本質，引導學生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。手弧焊實訓中，常出現(xiàn)掉地的焊條被踩掉藥皮，要求學生撿起來焊幾條焊縫，同好的焊條焊接做比較。施焊時觀察發(fā)現(xiàn)會有偏弧、飛濺大增的現(xiàn)象、焊縫氧化很明顯。這時啟發(fā)引導學生用學過的理論知識進行分析，大多數(shù)學生都能理論聯(lián)系實際地回答：損失藥皮的焊條缺少穩(wěn)弧劑，焊接時電弧不穩(wěn)定會偏弧，飛濺也很多，焊縫成型不美觀；缺少藥皮中的造渣劑、造氣劑則焊縫得不到保護，所以氧化嚴重。學生在實訓中既加深對理論知識的理解，又鍛煉了思維能力。
2 創(chuàng)新教學方法
1）采用“項目”引導教學法，在教學的不同階段輔以不同的專題任務。例如埋弧焊，以埋弧焊實際操作為起點逐步分析設備的構造（含牌號）、工作原理埋弧焊的焊接過程及原理埋弧焊的特點埋弧焊的分類及應用范圍埋弧焊的自動調節(jié)原理埋弧焊的焊接材料與冶金過程埋弧焊工藝。將理論教學與實際操作有機結合于專題“項目”任務之中，一個專題任務完成后，對學生進行專題項目的考核考查，達到目標后再轉入另一個專題“項目”。讓學生學以致用，學到實處、用到實處，達到提高學生能力的目的。
2）大量開發(fā)制作多媒體教學課件。制作的多媒體教學課件，是以機械工業(yè)出版社出版，雷世明主編的高職高專規(guī)劃教材為藍本，結合多年的焊接操作培訓、考評和理論教學實踐經(jīng)驗，注重實踐，注重課件與教材內容的緊密結合。課件特點：①克服了現(xiàn)有某些教學課件只注重文字教學內容和圖片，少實物照片、少動畫、少視頻或只有純視頻講解而無文字教學內容配套的不足，注重圖片、實物照片、模擬動畫、生產加工過程視頻和教學文字內容的完美結合；②課件以目前通用的Microsoft office PowerPoint 2003為載體，收集制作大量的照片、視頻、動畫資料，較好地克服了傳統(tǒng)焊接工藝與技能訓練教學存在的問題；③課件具有良好的開放性，每章內容、圖片、照片、動畫、視頻均采用單獨的文件夾存放，針對不同的教學對象可以十分方便地調整內容；④注重教學難點的分散，有效化解了焊接理論教學與實踐教學脫節(jié)的難題。
3 改革教學程序和步驟
教學中，學生確定各自在小組的分工以及小組成員合作的形式，在實訓指導教師下達任務之后，按照自己確立的項目開展實訓。
1）示范——采用啟發(fā)式教學。在教學指導過程中，首先向學生明確學習的目標，充分調動學生學習的主動性，激發(fā)學生積極思維，讓學生獨立思考，從而真正領會指導教師傳授的知識，以獲得實訓教學的效果。
實訓指導教師的任務，不光是示范性講解簡單的基本操作，還應培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識。學生實訓首先得看得懂圖紙，應根據(jù)圖紙分析出焊接加工步驟。如果步驟不正確，加工出的工件誤差會增大，甚至報廢，所以實訓教師要注意學生基本能力的培養(yǎng)。在實訓教學中，在講焊接加工步驟之前，可先讓學生自己制定焊接加工步驟，然后找出幾個學生的焊接加工步驟進行分析、討論，讓學生自己比較各種方案優(yōu)劣，最后再綜合起來提出一條合理的工藝路線。教學實踐證明，這種教學方法效果很好，能使學生獲得真正的分析問題、解決問題的能力，同時也能加深學生對這個工藝的正確理解。正所謂：授人以魚，不如授人以漁。
2）模仿——因材施教。在實訓教學中要注意因材施教，使每位學生在操作技能、技巧方面有不同程度的提高。在實訓過程中，由于每位學生身體素質好壞、動手能力強弱、分析能力高低都各不相同，有的學生各項條件好，焊接件做得又快又好；有的學生條件相對差一些，焊接做得慢而差。這就需要教師因材施教，既要讓能力差的學生完成好工作任務，又要讓能力強的學生“吃飽”。
4 小結
以上是筆者在焊接實訓實踐教學中的幾點體會，自應用以來學生的積極性明顯得到改善，教學效果極大地增強，就業(yè)學生到企業(yè)后技能水平、職業(yè)道德和敬業(yè)精神得到企業(yè)的認可。
參考文獻
關鍵詞：高職院校；焊接專業(yè)；招生難；原因；對策
焊接作為一種主要的加工方法，廣泛應用于汽車、船舶、港口設施、鐵路、機器制造、工程機械、農業(yè)機械、鍋爐、壓力容器、石油化工、航空航天、建筑、水利設施等行業(yè)中，在我國經(jīng)濟建設中具有舉足輕重的作用。隨著我國經(jīng)濟又好又快地發(fā)展，其人才的需求格局發(fā)生了重大的變化，急需一大批焊接技術應用型人才，這些人才不但需要具有高新的焊接理論知識，更需要較高的焊接技能和豐富的實踐經(jīng)驗。為盡快解決目前高級應用型人才缺乏的現(xiàn)狀，國家重點發(fā)展職業(yè)教育的方針促使高等職業(yè)教育在近幾年得到了快速地發(fā)展，但高職院校焊接專業(yè)招生難度大，由于難招生，在高職院校中開設焊接專業(yè)的仍然不多，專業(yè)人才培養(yǎng)形勢依舊嚴峻。本文試圖在審視招生難現(xiàn)象的基礎上，分析招生難的原因，探討解決招生難的對策。
一、高職院校焊接專業(yè)招生難的具體表現(xiàn)
某高職院校從2006年招生焊接技術及自動化專業(yè)，第一志愿錄取較少，錄取分數(shù)基本是全校最低，多數(shù)由其他專業(yè)調劑或補錄，具體招生情況見表1。
由表1可以看出，高職院校焊接專業(yè)招生難的具體表現(xiàn)如下：
（1）考生填報第一志愿不足，第一志愿錄取較少，多數(shù)由其他專業(yè)調劑或補錄。（2）新生實際報到率較低且逐年下降，招生計劃難以完成。新生到校率的高低是能否完成招生計劃的關鍵。從近幾年實際情況來看，其他專業(yè)新生報到率保持在80%左右，焊接技術及自動化專業(yè)報到率一般在50%-60%左右且呈現(xiàn)下降走勢。（3）錄取分數(shù)基本是全校最低，生源質量不斷下降，教學質量無法保證。由于招生計劃無法完成，錄取分數(shù)線被迫下調。錄取分數(shù)線下降后，錄取計劃仍有缺口。加之高職新生錄取分數(shù)懸殊較大，相差100-150分相當普遍，學生個體的素質差距較大。生源質量的下降和參差不齊給教學工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)，教與學的矛盾非常突出，教學質量無法保證。
二、高職院校焊接專業(yè)招生難的原因分析
1.學生本人不喜歡或不認可焊接專業(yè)。學生本人不喜歡或不認可焊接專業(yè)，認為畢業(yè)后工作累、工作環(huán)境差、發(fā)展前景不好。
焊接專業(yè)是技能型很強的專業(yè)，焊接技術應用型人才不但需要具有高新的焊接理論知識，更需要較高的焊接技能和豐富的實踐經(jīng)驗。要學好該專業(yè)確實需要經(jīng)過鍛煉和經(jīng)驗的積累。這就容易使人們對就業(yè)崗位產生“臟、亂、差”的錯覺。其實高職焊接專業(yè)培養(yǎng)的是高級應用型人才，主要從事焊接工藝編制與實施、質量檢驗、技術及生產管理等工作。隨著本科生就業(yè)越來越難，薪資越來越低，很多人開始反思讀大學是否是成才的唯一途徑，職業(yè)學校也慢慢熱起來了。這從焊接專業(yè)學生就業(yè)質量高，甚至還沒有畢業(yè)就被大量的企業(yè)搶走可以略見一斑。
2.家長不支持學生選擇焊接專業(yè)。家長不支持學生選擇焊接專業(yè)，認為孩子寒窗苦讀多年，選擇“臟、亂、差”的焊接專業(yè)不是一個好的出路，歸根結底還是以老眼光看待焊接專業(yè)，是對高職焊接專業(yè)的就業(yè)崗位和培養(yǎng)目標不了解造成的。
3.宣傳力度不夠，或者說是社會對焊接專業(yè)的宣傳和給予的重視程度不夠。隨著科學技術的不斷發(fā)展，焊接技術不斷創(chuàng)新，很多焊接作業(yè)已采用機械化、自動化、數(shù)控技術、人工智能等高新手段。人們對焊接的認識還停留在過去手工焊的基礎上。很多學校的招生工作缺少整體安排，不加強宣傳，學生及家長對其很少了解，也就不去選擇焊接專業(yè)。汽車維修工作環(huán)境同樣不好，為什么該專業(yè)招生情況非常好呢？因為家長對汽車了解相對較多，他們知道隨著車輛的不斷增加，汽車維修行業(yè)需要大量的從業(yè)人員，家長看到這一點，就愿意送子女就讀相關專業(yè)。
4.教學內容滯后，實訓設備缺乏。職業(yè)院校普遍缺少資金投入，學校的軟件、硬件建設跟不上，即使有資金，也會投入到招生好的專業(yè)，現(xiàn)有教師沒有條件進行培訓和深造，知識嚴重老化，已經(jīng)滯后經(jīng)濟發(fā)展。焊接自動化、智能化設備在社會生產中已廣泛應用，很多學校的焊接實操設備還是停留在過去手工操作設備。企業(yè)需要學生畢業(yè)就能迅速適應。如果我們的教材、設備、人員不能及時更新，培養(yǎng)的學生與企業(yè)要求不適應，勢必影響學生就業(yè)，就業(yè)反過來影響招生。
三、高職院校解決焊接專業(yè)招生難的對策
1.加大專業(yè)宣傳力度。針對焊接專業(yè)招生難的情況，高職院校需要從學校層面進行常年宣傳，而不單是在每年6～8月份在招生時才突擊宣傳。要盡可能在電視、報紙、網(wǎng)絡等媒體上進行宣傳，從正面引導，從而改變社會對焊接專業(yè)的偏見。要從高端宣傳焊接技術，從焊接從業(yè)人員的收入方面進行比較，另一方面要從就業(yè)崗位、崗位晉升、過去跟現(xiàn)在工作環(huán)境及條件進行比較。要將焊接技術高收入、就業(yè)質量高、工作環(huán)境好、職位晉升快這個行業(yè)信息傳遞給社會。
關鍵詞：焊接專業(yè) 一體化課程體系 依據(jù) 過程
長期以來，我國的焊工培養(yǎng)主要有兩種方式：一是職業(yè)院校培養(yǎng)，二是企業(yè)工人進修培訓。技工院校大都遵循專業(yè)基礎課程學習、專業(yè)理論學習、專業(yè)技能模擬訓練三個環(huán)節(jié)完成焊工培養(yǎng)。近年來，技工院校借鑒美國、加拿大“能力本位教育”、德國“雙元制”和澳大利亞“培訓包”等發(fā)達國家技能人才培養(yǎng)模式的優(yōu)點，開展了焊接專業(yè)一體化教學。
一、焊接專業(yè)一體化課程體系
焊接專業(yè)一體化課程體系包含國家技能人才培養(yǎng)標準、一體化課程規(guī)范、一體化課程教學資料、一體化師資隊伍和學習工作站等內容。
焊接專業(yè)一體化課程是按照社會需求、技能人才培養(yǎng)規(guī)律和國家焊工職業(yè)標準，以綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標，通過焊接領域典型工作任務分析，并以具體工作任務為學習載體，按照工作過程和學習者自主學習的要求設計和安排教學活動的課程。它體現(xiàn)了理論教學和實踐教學融通合一、專業(yè)學習和工作實踐學做合一、能力培養(yǎng)和工作崗位對接合一等特征，是國家技能人才培養(yǎng)標準的核心內容，是實施一體化教學的載體。
焊接專業(yè)國家技能人才培養(yǎng)標準是在《國家技能人才培養(yǎng)標準編制指南》的指導下，由課改團隊編制而成的，是焊接專業(yè)開發(fā)和建設工作的依據(jù)。它是規(guī)定專業(yè)基本信息、人才培養(yǎng)目標、課程安排、一體化課程標準、實施建議、考核與評價等技能人才培養(yǎng)要求的規(guī)范性文件，是一體化課程建設的依據(jù)。一體化課程教學材料、一體化師資隊伍和學習工作站是開展一體化教學必需的教學資源，是一體化教學成功的關鍵。
二、焊接專業(yè)一體化課程體系建設的依據(jù)
焊接專業(yè)一體化課程改革是新形勢下在職業(yè)教育領域的新的探索和嘗試。一體化課程體系是在國內外職教理論與實踐的指引和一體化課程規(guī)范開發(fā)技術指導下建立起來的，在相當程度上適應了當前中國社會對技能人才培養(yǎng)的需求。
1.國內外職教理論與實踐為一體化課程體系的建設提供了理論指導
德國“雙元制模式”和美國、加拿大的“CBE課程設計模式”是當前國際上較典型的課程設置模式。這些模式中，學習過程參照職業(yè)活動過程進行，將知識和技能有機結合，使學習過程和職業(yè)活動過程相一致。我國趙志群、姜大源等學者對一體化課程的相關理論和課程開發(fā)方法做了系統(tǒng)的研究，為一體化課程建設提供了理論指導。
2.焊工國家職業(yè)標準是一體化課程體系建設的專業(yè)基礎
國家職業(yè)標準是技能人才從事職業(yè)活動、接受職業(yè)培訓和教育以及企業(yè)招錄、聘用人才的基本依據(jù)。焊接專業(yè)一體化課程來源于對焊接行業(yè)、企業(yè)的調研和企業(yè)實踐專家訪談會所提取的典型工作任務，由其轉變而成的一體化課程培養(yǎng)的專業(yè)能力涵蓋了焊工國家職業(yè)標準中對各級焊接技能人才培養(yǎng)的要求。
以中級一體化課程中梁、柱焊接為例：課程涵蓋了《焊工國家職業(yè)標準》（2009版）中低碳鋼板或低合金鋼焊條電弧焊板平、立對接焊（單面焊雙面成型）和角焊縫焊接以及低碳鋼板或低合金鋼CO2氣保焊板平、立對接焊（單面焊雙面成型）和角焊縫焊接等工作要求。
3.一體化課改標準和技術規(guī)程為課程體系建設提供了路徑和技術支持
《國家技能人才培養(yǎng)標準編制指南》和《一體化課程規(guī)范開發(fā)技術規(guī)程》等綱領性和技術性文件，對確立焊接專業(yè)一體化課程框架、制定一體化課程規(guī)范和建設一體化課程資源包等具體問題都做了規(guī)范和細致的說明，為一體化課程開發(fā)和課程體系建設提供了路徑和技術支持。
三、焊接專業(yè)一體化課程體系建設的過程
一體化課程體系的建設是一項復雜而又嚴謹?shù)墓ぷ?，它遵循《一體化課程規(guī)范開發(fā)技術規(guī)程》提供的技術途徑，可分為確定一體化課程規(guī)范、一體化課程教學材料編寫、一體化師資隊伍與學習工作站建設等幾個環(huán)節(jié)。
1.確定一體化課程規(guī)范
確定一體化課程規(guī)范的流程包含一體化課程轉化、課程規(guī)范編制和課程規(guī)范審定三個步驟。
一體化課程轉化是將典型工作任務分析的成果由職業(yè)領域轉到教育領域的重要環(huán)節(jié)，也是一體化課程規(guī)范編制的基礎。
進行企業(yè)調研以了解企業(yè)對技能人才的需求情況，召開企業(yè)實踐專家訪談會提取專業(yè)典型工作任務是進行一體化課程轉換前需要完成的重要工作。焊接專業(yè)一體化課程開發(fā)院校走訪了鍋爐、重型裝備、汽車、石化、冶金、有色金屬、修造船等各類對焊工需求量較大的企業(yè)，了解企業(yè)對焊接技能人才的需求、技術工人的成長途徑，并召開焊接專業(yè)實踐專家訪談會（共有16名來自各省市協(xié)會、大型企業(yè)的企業(yè)實踐專家與會），按照一體化技術開發(fā)程序的相關要求提取出焊接技能人才成長歷程中的典型工作任務和代表性工作任務，并轉換成適合學校教學的一體化課程及學習任務。
中級焊工一體化課程包括：金屬材料火焰切割，低碳鋼構件焊接，常壓管道焊接，梁、柱焊接，常壓容器焊接；高級焊工一體化課程包括：焊接缺陷返修、壓力管道焊接、壓力容器焊接、特種材料設備焊補。焊接技師一體化課程包括：焊工技能培訓、焊接生產管理、焊接工藝編制及評定和焊接疑難問題處理。
課程開發(fā)團隊依據(jù)《全國技工院校專業(yè)目錄》確定焊接專業(yè)基本信息、就業(yè)方向、人才培養(yǎng)目標，根據(jù)一體化課程標準確定焊接專業(yè)各一體化課程的基準學時、課程目標、學習內容、參考性學習任務、教學實施建議、教學考核要求、實施建議。經(jīng)過一體化課程改革專家審定修改后，確定了焊接專業(yè)一體化課程規(guī)范。
2.編寫一體化課程教學材料
一體化課程教學材料主要有教師用教學材料和學生用學習材料兩部分。一體化教學模式強調學生的自主學習，故在教學材料的編寫上以學生用學材（工作頁）的編寫為優(yōu)先。
工作頁編寫應由引導問題貫穿始終，圍繞各環(huán)節(jié)學習的重點、難點、關鍵點進行設計，便于學生自主學習。工作頁可以由文字、圖片、表格等多種樣式呈現(xiàn)，將學習任務中需要解決的專業(yè)問題與必備的專業(yè)知識緊密結合起來。學習內容通常用魚骨圖工具分析任務學習過程需要的知識與技能以及相關的拓展知識、素養(yǎng)等，并進行內容的調整與排序。焊接專業(yè)各門一體化課程魚骨圖中的知識點、技能點包含了國家標準中焊工需要掌握的專業(yè)知識。
3.建設一體化師資隊伍
師資是實施一體化教學的關鍵，一體化教師是指按照《一體化課程規(guī)范》能進行一體化課程教學設計并組織實施一體化課程教學的專業(yè)教師。根據(jù)人力資源與社會保障部于2013年制定的《技工院校一體化教師標準（試行）》，將一體化教師分為三個等級：一級最高，三級最低。學校于2012年起進行焊接專業(yè)一體化教師培訓，約90人完成了三級一體化教師培訓。
要使專業(yè)理論教師、實習教師轉變成一體化教師，需進行一體化教學理念的學習，轉變教學觀念，掌握一體化教學的本質特點和教學要求，并能不斷學習提升自身職業(yè)能力。
4.建設學習工作站
在一體化教學方式中，學生在學習工作站中開展學習。焊接專業(yè)學習工作站的硬件配置主要有咨詢區(qū)和網(wǎng)絡、適合小組討論的桌椅、白板及焊接設備設施。由于技工院校場地、資金的限制和焊接專業(yè)的特殊性（技能學習時有較大的煙塵、噪聲等），大部分技工院校焊接一體化工作站分成理論教學區(qū)和技能教學區(qū)兩部分。
四、焊接專業(yè)一體化課程體系建設中需要注意的問題
焊接專業(yè)一體化課程體系的建設是根據(jù)用人需求重構技能人才的培養(yǎng)方式，與傳統(tǒng)的技能人才培養(yǎng)方式有著本質的區(qū)別。在一體化課程體系建設中有幾個需要特別注意的問題。
1.行業(yè)企業(yè)調研必須全面，企業(yè)實踐專家應名副其實
行業(yè)企業(yè)調研是課程體系建設中的基礎工作。在調研時，應當涵蓋焊接專業(yè)涉及的主要行業(yè)，企業(yè)調研應選擇多種類型的企業(yè)，且焊接專業(yè)應是企業(yè)的主要工種。
參加實踐專家訪談會的專家應不少于十名，并有多年的一線焊接工作經(jīng)驗。每個專業(yè)所提取的典型工作任務應不少于十個。
2.完整的課程開發(fā)與建設團隊是一體化課程體系建設成功的關鍵
無論是制訂專業(yè)一體化課程方案，還是建設一體化課程資源，都離不開有豐富經(jīng)驗的課程開發(fā)與建設團隊。這個團隊中有行業(yè)企業(yè)專家、課程開發(fā)專家、教學管理人員和專業(yè)骨干教師四類人員。其中專業(yè)骨干教師是核心，他們不僅應具有豐富的教學經(jīng)驗，熟悉本專業(yè)各層級焊工所需掌握的專業(yè)知識，熟知企業(yè)實際生產狀況，還應有較好的文字編輯和表達能力。
3.課程資源的建設是個長期的過程
一體化教學對師資提出了高要求，而將原有教學模式中的教師轉變成一體化教師，尤其是教師教學觀念的轉變非一日之功。一體化教材種類多、跨度大，開發(fā)周期較長，質量還有待完善。而學習環(huán)境的建設與學校的財力、場地及學生數(shù)量等密切相關，短期內全部達到難度不小。
4.一體化課程體系不排斥地方特色
一體化課程體系是對整個專業(yè)的整體規(guī)劃，內含的一體化課程是必需的，但非全部。人才培養(yǎng)和使用都有區(qū)域性，企業(yè)亦有地方性。因此，具有地方特色的一體化課程是對整個一體化課程體系有益的、必要的補充，能提高技能人才的地方適應性。
關鍵詞： 焊接專業(yè) 技工院校 焊接模擬仿真 教學改革
焊接是加工制造業(yè)重要的加工工藝，是一種精確、可靠并采用高科技連接材料的方法。目前還沒有其他方法能夠比焊接更廣泛地應用于金屬連接，并能為所焊產品增加更多的附加值。因此，培養(yǎng)不同層次、適應現(xiàn)代焊接生產發(fā)展和技術要求的焊接專業(yè)技術人才是職業(yè)教育的一個重要任務。但是，由于焊接專業(yè)所需耗材大，投入多，經(jīng)濟性較差，加上配置焊接設備有限，焊接工位少、環(huán)境差、工種苦，學生學習易消極、散漫，學習積極性不高，因此很難達到滿意的教學效果。
針對現(xiàn)狀，我們利用學校有限資源，嘗試教學改革，認為用焊接仿真模擬教學模式是行之有效的教學方法之一。
一、焊接模擬仿真教學的內涵
模擬仿真教學是指使用虛擬焊接培訓系統(tǒng)、焊接過程數(shù)值模擬與專家系統(tǒng)、計算機虛擬技術，利用場地、環(huán)境的布置，模仿出真實工作程序、工作環(huán)境、技術指標、動作要求，進行教學訓練和考核鑒定。該系統(tǒng)具備完善的網(wǎng)絡功能及管理功能，教師可以通過自己的計算機（聯(lián)網(wǎng)）了解學生的訓練情況，幫助學生分析訓練過程，便于對學生進行操作指導及布置適合于學生特點的訓練內容。
筆者所在學校借助國示范建設之機，投入30余萬元，購買焊接專業(yè)模擬仿真系統(tǒng)，模擬仿真系統(tǒng)的運用不僅在本地區(qū)開創(chuàng)了先河，適應了教學改革的要求，而且取得了良好效果。
二、采用焊接模擬仿真系統(tǒng)的教學效果
1.減少耗材，節(jié)省大量成本及培訓時間。
中職學校是培養(yǎng)焊接操作人員，減少成本節(jié)約耗材非常重要。如果我們先用焊接模擬仿真系統(tǒng)，讓學生在焊接初始階段就掌握這個復雜的操作過程，后期進行實際操作或下廠頂崗實習，能夠很大幅度降低成本。事實證明，學校應用焊接模擬仿真系統(tǒng)，加上對教學方法的優(yōu)化創(chuàng)新，成本較低了40%。
2.增強培訓管理效果，科學安排實訓計劃。
中職學校老師可根據(jù)教學計劃合理安排學生進行訓練，也可以根據(jù)學生實際情況，進行個性化訓練，并根據(jù)訓練的監(jiān)控及分析結果隨時進行修改或調整，學生可以根據(jù)自己的實際情況進行自主訓練或專項訓練。
3.可遠程監(jiān)控和控制指導。
采用焊接模擬仿真能對每一位學生的動作規(guī)范進行適時控制和指導，并且任何動作所對應的工藝參數(shù)都可以被跟蹤，學生和老師都可以回顧這個過程。另外，我們可以通過焊接過程中不同焊接工藝參數(shù)的變化規(guī)范焊接動作，并通過信息庫處理存檔。
4.改善學習環(huán)境，營造良好的學習氛圍，激發(fā)學習興趣。
機械專業(yè)的焊接工作被認為是最乏味、環(huán)境最差的工作，在焊接過程中，將產生大量煙塵、噪聲與廢氣等。利用焊接模擬仿真軟件學習焊接，其大量的三維圖形界面，切實的人機交感設備，即時可視聽的交感結果，改善了學習環(huán)境，把焊接實習變成了一個有趣的焊接大課堂。另外，它可以幫助學生分析實習情況，清楚操作過程。其軟件的聯(lián)網(wǎng)競賽功能如同電腦游戲，為學生營造了輕松愉快的學習競賽氛圍。
5.焊接專業(yè)理論與技能一體同步。
焊接模擬仿真遵循“從實踐到理論，再從理論到實踐”的認知規(guī)律，以理論與實踐一體化的教學形式將教學要求、技能目標與基礎理論、專業(yè)技能有機結合。我們可篩選出與焊接培養(yǎng)直接有關專業(yè)理論知識內容，配合技能要點，整合成為一個有機整體。形成一個以綜合能力培養(yǎng)為主體，突出以操作技能，理論知識服從于操作技能所需，服從于實訓所要求的模擬仿真系統(tǒng)。
6.實訓結果即時得到評估。
在實訓訓過程中，學生可以選擇動作警示工具，這樣在進行訓練時，系統(tǒng)可以自動提示學生操作動作是否符合要求，及時指導學生糾正自己的動作。最后根據(jù)焊接結果系統(tǒng)評定等級給出結論。通過對焊接結果的分析，學生、老師能及時了解操作過程的失誤和進步，老師能進行有針對性的指導。
三、模擬仿真教學存在的誤區(qū)及注意事項
模擬仿真教學是對實訓教學實際操作的填補，提高了實訓教學的效益，但仿真模擬實訓不是真正的現(xiàn)實對象的操作，有其不可替代的局限性。必須注意的是，采用仿真模擬實訓，決不能拋開真實的實訓過程，在這二者之間應注重揚長避短、交替操作，這樣才能達到事半功倍的效果。
四、結語
在職業(yè)學校焊接專業(yè)教學中，我們應用焊接模擬仿真系統(tǒng)，改革課堂教學和實踐教學模式，合理結合學生特點及高科技產品模擬仿真的應用，使焊接教學的模式轉變?yōu)椤袄碚撚嬎銠C模擬仿真實操”，切實提高教學質量，培養(yǎng)出更多高技能人才。