時(shí)間：2023-03-21 17:03:00
導(dǎo)語(yǔ)：在中等職業(yè)技術(shù)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、積極參與職業(yè)教育宏觀決策和法律法規(guī)研究，為職教改革和發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策
1、按照國(guó)務(wù)院的要求和教育部的統(tǒng)一部署，繼續(xù)做好《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》職教專題的調(diào)研工作。重點(diǎn)開展對(duì)“增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力”、“改革職業(yè)教育發(fā)展模式”等問(wèn)題的調(diào)研，并對(duì)調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)興辦職業(yè)教育積極性、農(nóng)村職業(yè)教育等問(wèn)題開展深入的課題研究。
按照教育部《規(guī)劃綱要》征求意見(jiàn)公告精神，動(dòng)員各地學(xué)會(huì)和下屬機(jī)構(gòu)積極參與，并對(duì)職業(yè)教育戰(zhàn)略專題調(diào)研和《規(guī)劃綱要（草案）》展開大討論，廣開言路，廣集眾智。學(xué)會(huì)網(wǎng)站開辟《謀劃職教改革發(fā)展》專欄，并開展“我為職教獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”征文活動(dòng)。
2、配合“全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校德育工作計(jì)劃”，學(xué)會(huì)積極參與會(huì)議相關(guān)籌備工作，并做好會(huì)后的宣傳、貫徹落實(shí)工作。（德育工作委員會(huì)為主）
3、根據(jù)教育部關(guān)于“加快修訂《職業(yè)教育法》進(jìn)程，年內(nèi)上報(bào)國(guó)務(wù)院審議”的安排，配合教育部相關(guān)司局，參與修訂工作。
4、配合教育部“制定中等職業(yè)教育督導(dǎo)基本標(biāo)準(zhǔn)，開展評(píng)估試點(diǎn)”工作，積極參與相關(guān)研究、試點(diǎn)工作，并作為《規(guī)劃綱要》的課題研究。
5、高職研究會(huì)組織“中國(guó)高等職業(yè)教育就業(yè)、創(chuàng)業(yè)人物與機(jī)構(gòu)評(píng)選”活動(dòng)。
二、開展職教學(xué)術(shù)研究和評(píng)選表彰活動(dòng)，提高職教社會(huì)影響力
1、圍繞教育部2010年工作要點(diǎn)，制定學(xué)會(huì)2010年工作計(jì)劃，召開2010年工作會(huì)議。
2、以“抓住機(jī)遇和挑戰(zhàn)，提升職業(yè)教育質(zhì)量”為主題，舉辦2010年學(xué)術(shù)年會(huì)。學(xué)術(shù)委員會(huì)負(fù)責(zé)組織策劃，進(jìn)一步提高年會(huì)質(zhì)量。年會(huì)期間召開學(xué)會(huì)理事會(huì)第三次會(huì)議。
3、舉辦第二屆民辦職業(yè)教育發(fā)展高峰論壇。（擬成立的民辦職業(yè)教育分會(huì)負(fù)責(zé)）
4、舉辦首屆 “中國(guó)職業(yè)院校教學(xué)名師” 評(píng)選表彰活動(dòng)。開展“全國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)院校教學(xué)名師”的評(píng)選工作。（農(nóng)村與農(nóng)業(yè)委員會(huì)）
5、舉辦第二屆“中國(guó)職業(yè)教育百名杰出校長(zhǎng)”評(píng)選表彰活動(dòng)。
6、修訂、完善《職業(yè)技術(shù)教育科學(xué)研究成果獎(jiǎng)勵(lì)條例》（草案），啟動(dòng)第二屆 “職業(yè)技術(shù)教育科學(xué)研究成果獎(jiǎng)”評(píng)選工作。（學(xué)術(shù)委員會(huì)）
7、舉辦第五屆“中青年職教論壇”，開好“2010年職業(yè)技術(shù)教育學(xué)學(xué)科建設(shè)與研究生培養(yǎng)研討會(huì)”。（學(xué)術(shù)委員會(huì)）
三、開展職教科研教研活動(dòng)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量
1、繼續(xù)完成以學(xué)會(huì)名義開展的國(guó)家級(jí)的職業(yè)教育課題研究。
做好學(xué)會(huì)2009-2010年度課題立項(xiàng)評(píng)審工作，并出版《優(yōu)秀成果選萃》。（學(xué)術(shù)委員會(huì)）
做好教學(xué)、德育、管理、高職、農(nóng)村與農(nóng)業(yè)、軌道交通、衛(wèi)生、職高等分支機(jī)構(gòu)開展的科研教研課題工作，以及相關(guān)的評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)。課題研究和評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)中，要把提高研究和活動(dòng)的質(zhì)量擺在突出的位置。
2、按照教育部關(guān)于“實(shí)施新的中等職業(yè)教育德育課程改革方案”的要求，促進(jìn)新教材編寫、審定和其他教學(xué)資源的建設(shè)工作。（德育工作計(jì)劃委員會(huì)）
3、辦好各分支機(jī)構(gòu)組織的“論壇”、“研討會(huì)”等形式的活動(dòng)。務(wù)須做到認(rèn)真準(zhǔn)備、精心策劃、廣泛參與、提高水平。
組織好教學(xué)工作計(jì)劃委員會(huì)和其他分支機(jī)構(gòu)的各種教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，以及部分專業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的研究制訂工作。
4、配合有關(guān)部門舉辦2010年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽和辦好2010年中等職業(yè)學(xué)校文明風(fēng)采競(jìng)賽活動(dòng)。
支持分支機(jī)構(gòu)辦好農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、護(hù)理和輕工食品等專業(yè)學(xué)生技能大賽。
5、配合中國(guó)教學(xué)儀器設(shè)備總公司，在天津舉辦第七屆全國(guó)職教現(xiàn)代技術(shù)裝備（教材）展覽會(huì)。
6、合作開展第十一屆全國(guó)職教優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)。
搞好期刊編輯、高職、商科、德育、學(xué)生、管理、衛(wèi)生、輕工、教材等分支機(jī)構(gòu)的論文征集、評(píng)選活動(dòng)。采取措施，不斷提高論文水平。
啟動(dòng)學(xué)術(shù)委員會(huì)主辦的“優(yōu)秀職業(yè)教育碩士（博士）論文”評(píng)選活動(dòng)。
四、圍繞職業(yè)教育發(fā)展的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題開展調(diào)研，為科學(xué)決策服務(wù)
1、繼續(xù)組織力量進(jìn)行農(nóng)業(yè)職業(yè)教育資源、民族地區(qū)職業(yè)教育和農(nóng)村中等職業(yè)教育的調(diào)查。（分別由農(nóng)村與農(nóng)業(yè)、少數(shù)民族、期刊編輯專業(yè)委員會(huì)組織）
2、就當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和行業(yè)企業(yè)發(fā)展與職業(yè)教育的應(yīng)對(duì)，舉辦高層次形勢(shì)報(bào)告會(huì)，加強(qiáng)行業(yè)學(xué)會(huì)間的溝通聯(lián)系。（軌道交通委員會(huì)為主，相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)配合，秘書處協(xié)調(diào)）
3、圍繞“工學(xué)結(jié)合、校企合作”專題，繼續(xù)開展理論與實(shí)踐研究。辦好管理、高職以及其他分支機(jī)構(gòu)舉辦的相關(guān)課題研討和培訓(xùn)。
4、開展勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)技能型人才的需求，以及職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查。
高職研究會(huì)舉辦“與高職畢業(yè)生在一起”的主題會(huì)議。
5、針對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，開展職業(yè)指導(dǎo)專項(xiàng)調(diào)研，做好職業(yè)指導(dǎo)的技術(shù)支持和服務(wù)工作。（職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)委員會(huì)）
6、配合“中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃”，繼續(xù)開展“雙師型”職教師資隊(duì)伍建設(shè)研究。做好“中國(guó)中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍發(fā)展報(bào)告”的編纂工作。（師資專業(yè)委員會(huì)）
7、繼續(xù)開展職教科研（教研）機(jī)構(gòu)調(diào)查，籌備職教科研工作會(huì)議。開展中專學(xué)校實(shí)訓(xùn)能力建設(shè)專項(xiàng)研究和精品專業(yè)建設(shè)方案展評(píng)。（科研、中專委員會(huì)）
五、開展國(guó)內(nèi)外校長(zhǎng)教師培訓(xùn)，加強(qiáng)境內(nèi)外交流合作
1、繼續(xù)組織學(xué)會(huì)和分支機(jī)構(gòu)開展的職教院校長(zhǎng)和教師的國(guó)內(nèi)培訓(xùn)交流活動(dòng)。（培訓(xùn)交流部）
開展東西部職教合作交流和調(diào)研。（職業(yè)高中、衛(wèi)生）
2、繼續(xù)開展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，組織好研討和經(jīng)驗(yàn)交流。（培訓(xùn)交流部為主）
3、繼續(xù)組織職教工作者和教師赴國(guó)外（境外）考察和培訓(xùn)交流活動(dòng)。（培訓(xùn)交流部負(fù)責(zé)）
4、籌備舉辦2010年 “國(guó)際職業(yè)教育論壇”。（學(xué)術(shù)委員會(huì)負(fù)責(zé)）
繼續(xù)開展職教裝備國(guó)際交流。搞好商科、軌道交通、醫(yī)藥、輕工等分支機(jī)構(gòu)的對(duì)外交流活動(dòng)。
5、組織開展對(duì)香港職業(yè)教育的考察，加強(qiáng)與香港職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的交流合作。
六、加強(qiáng)學(xué)會(huì)自身建設(shè)，提高工作效益
1、辦好《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育網(wǎng)》。各地方學(xué)會(huì)、分支機(jī)構(gòu)、內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)都應(yīng)成為網(wǎng)站的地方編輯站，學(xué)會(huì)網(wǎng)站要加強(qiáng)對(duì)其指導(dǎo)和幫助。推動(dòng)學(xué)會(huì)系統(tǒng)信息化建設(shè)，逐步實(shí)現(xiàn)電子辦公和網(wǎng)絡(luò)傳輸，提高工作效率。
2、擴(kuò)大和健全學(xué)會(huì)組織，增強(qiáng)學(xué)會(huì)活力，改進(jìn)單位會(huì)員入會(huì)辦法。重視吸收民辦職業(yè)院校和民營(yíng)企業(yè)為會(huì)員單位。做好理事會(huì)已同意成立的新分支機(jī)構(gòu)的申報(bào)工作。
3、加強(qiáng)學(xué)會(huì)下屬機(jī)構(gòu)建設(shè)，完善工作總結(jié)和計(jì)劃制度，不斷提高組織和活動(dòng)水平。制定《學(xué)會(huì)工作規(guī)則》，加強(qiáng)規(guī)范化管理。
論文摘要：荷蘭是一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家，職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)也非常有特色。文章介紹了荷蘭的職業(yè)教育政策，并對(duì)職業(yè)教育體系進(jìn)行了分析，并闡述了對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的啟示。
論文關(guān)鍵詞：荷蘭；職業(yè)技術(shù)教育；啟示
荷蘭是一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家，其職業(yè)教育與培訓(xùn)非常有特色。荷蘭政府把職業(yè)教育與普通教育擺在同等重要的地位，并積極地為職業(yè)教育的發(fā)展提供優(yōu)惠的政策支持，形成了完善的職業(yè)教育體系。
同時(shí)，職業(yè)教育也為荷蘭培養(yǎng)了各種不同層次的具有專門知識(shí)和技能的人才。根據(jù)經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展組織2003年出版的《教育一覽》中的數(shù)據(jù)，與其他鄰國(guó)相比，荷蘭20—24歲的年輕人受教育比率較高。2001年，這個(gè)年齡段的年輕人接受普通大學(xué)教育的比例僅為35％，其余大部分進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)就業(yè)。已經(jīng)畢業(yè)的和直接進(jìn)人勞動(dòng)力市場(chǎng)的年輕人比例低于10％。近些年來(lái)，荷蘭勞動(dòng)力失業(yè)率起起伏伏，使其深感發(fā)展職業(yè)教育的必要性與緊迫性，也因此促進(jìn)了荷蘭職業(yè)教育與培訓(xùn)政策的發(fā)展與成熟。
一、荷蘭職業(yè)教育與培訓(xùn)的相關(guān)政策
荷蘭政府早在1987年就頒布了一系列法令，改革職業(yè)技術(shù)教育。Www.133229.COM這項(xiàng)改革歷時(shí)三年，于1991年完成，改革的重點(diǎn)主要涉及中等職業(yè)教育。1993年8月1日政府又頒布了業(yè)余職業(yè)教育課程培訓(xùn)法，為學(xué)徒制、在職人員以及重要行業(yè)培訓(xùn)建立了規(guī)章制度。1996年1月1日，荷蘭政府頒布了職業(yè)與成人教育法。這是首部將各類職業(yè)教育和成人教育包含在內(nèi)的法案，首次將職業(yè)教育與普通教育分開，目的在于加強(qiáng)和進(jìn)一步整合初等及初等后職業(yè)教育體系。法案建議，在許多小規(guī)模職業(yè)學(xué)校之外，開辦一些大規(guī)模的區(qū)域培訓(xùn)中心，這一舉措對(duì)于荷蘭的職業(yè)教育體系產(chǎn)生了巨大的影響。該法案另一個(gè)積極和成功的舉措就是出臺(tái)了國(guó)家職業(yè)資格體系。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，以能力為基礎(chǔ)的新的職業(yè)資格體系目前正在開發(fā)和建設(shè)中。從2006年開始，荷蘭教育文化和科技部對(duì)成人教育的預(yù)算及財(cái)政支持，僅限于對(duì)較高層次的、以荷蘭語(yǔ)為第二語(yǔ)言的課程提供資助。對(duì)于較低層次的職業(yè)培訓(xùn)的資助則轉(zhuǎn)由移民局治理(隸屬司法部)。
二、荷蘭的職業(yè)教育體系
荷蘭學(xué)校有公立和私立兩種。私人可以根據(jù)自己的辦學(xué)原則和指導(dǎo)思想建立私立學(xué)校，進(jìn)行自主化治理，公立學(xué)校則由地方政府來(lái)治理。兩類學(xué)校均是由國(guó)家財(cái)政資助，并且必須符合辦學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)，遵循教育部頒布的相應(yīng)法規(guī)。荷蘭教育呈現(xiàn)出兩個(gè)明顯的分支，即普通教育分支和職業(yè)教育分支。
在不同的教育階段，學(xué)生可以自由選擇這兩種教育類型。荷蘭實(shí)行12年義務(wù)教育，大多數(shù)孩子5歲開始接受義務(wù)教育，但少部分學(xué)生從4歲開始就上小學(xué)。小學(xué)學(xué)制為6年。小學(xué)畢業(yè)后，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)、愛(ài)好、愿望和小學(xué)教師的評(píng)價(jià)進(jìn)行分流，分別進(jìn)入中等教育階段的大學(xué)預(yù)備教育班、普通高中教育班和職業(yè)預(yù)備教育班。第一類選擇是大學(xué)前預(yù)備教育，學(xué)制6年，畢業(yè)后可以升人大學(xué)接受教育，當(dāng)然也可以選擇到高等職業(yè)院校接受高等職業(yè)教育。第二類是選擇升入普通高級(jí)中學(xué)，學(xué)制5年，畢業(yè)后可以升人高等職業(yè)院校(hogeschoo1)，也可以選擇進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校接受中等職業(yè)教育。第三類是選擇升人初等職業(yè)教育學(xué)校，又稱職業(yè)教育預(yù)科，學(xué)制4年，它主要是為普通中學(xué)教育的學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)能力提供一個(gè)預(yù)備學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、對(duì)我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的啟發(fā)
(一)全社會(huì)要形成重視職業(yè)技術(shù)教育的共識(shí)
荷蘭社會(huì)的各個(gè)階層都重視職業(yè)技術(shù)教育。政府從立法上為職業(yè)技術(shù)教育提供政策上的保證。社會(huì)大眾的觀念中，雖然職業(yè)教育和普通教育的區(qū)分非常明顯，但是兩者一樣重要，只有教育的人才規(guī)格、人才類型的區(qū)別，并沒(méi)有研究型大學(xué)和職業(yè)技術(shù)學(xué)校高低優(yōu)劣之分。少數(shù)具有一定天賦的學(xué)生去研究型大學(xué)學(xué)習(xí)，從事基礎(chǔ)性研究和高技術(shù)研究，大部分學(xué)生都愿意選擇職業(yè)技術(shù)學(xué)校(院)。職業(yè)技術(shù)教育和普通教育兩種教育系統(tǒng)下畢業(yè)的學(xué)生，進(jìn)入兩個(gè)不同層次的人才市場(chǎng)，一樣受到社會(huì)歡迎。在荷蘭，人們對(duì)年輕人成才的看法并不是畢業(yè)于名校，只要能找到自己喜歡的工作而且干的出色就行。職業(yè)技術(shù)學(xué)校(院)畢業(yè)的學(xué)生和普通高校畢業(yè)的學(xué)生基本工資差距不大，很多學(xué)生并不認(rèn)為學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)低人一等。因此，荷蘭職業(yè)教育學(xué)校遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于普通高校，在校學(xué)生人數(shù)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于后者。據(jù)筆者對(duì)ede—wageningen市的調(diào)查，該市人口僅有1．5萬(wàn)人左右，有1個(gè)普通高中，1所綜合性大學(xué)，卻擁有2所職業(yè)技術(shù)學(xué)院和3所中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。職業(yè)技術(shù)學(xué)校在校生人數(shù)約是普通高中和普通高校學(xué)生人數(shù)的2．5倍。而在我國(guó)，中、高等職業(yè)技術(shù)教育相對(duì)于大學(xué)教育，處于一種十分劣勢(shì)的地位，培養(yǎng)的人才低人一等，處于一種尷尬的境地。為了促進(jìn)我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，筆者認(rèn)為國(guó)家應(yīng)該立法，保證職業(yè)技術(shù)學(xué)校(院)的學(xué)生畢業(yè)后的薪酬水平與普通學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生基本一致。通過(guò)各種渠道進(jìn)行宣傳，使全社會(huì)形成重視職業(yè)技術(shù)教育的風(fēng)氣。政府要為職業(yè)技術(shù)教育買單，加大對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的投資，一方面改善現(xiàn)有職業(yè)技術(shù)學(xué)校的辦學(xué)條件，另一方面，興建更多的職業(yè)技術(shù)學(xué)校，爭(zhēng)取通過(guò)努力，使各個(gè)縣都有2～3所高水平的職業(yè)技術(shù)學(xué)校(院)。
(二)面向產(chǎn)業(yè)，與企業(yè)聯(lián)合是培養(yǎng)高質(zhì)量學(xué)生的重要途徑
荷蘭職業(yè)技術(shù)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展密切聯(lián)系。每所學(xué)校除教學(xué)設(shè)施外，還要設(shè)置與專業(yè)相匹配的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，按產(chǎn)業(yè)的要求運(yùn)作，學(xué)生從人學(xué)就開始接受企業(yè)環(huán)境的熏陶。鹿特丹leerparkproper學(xué)校，是一所學(xué)習(xí)汽車維修、理發(fā)美容、酒店經(jīng)營(yíng)管理的職業(yè)技術(shù)學(xué)校。學(xué)生的技術(shù)設(shè)計(jì)、車間實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)等教學(xué)過(guò)程，都聘企業(yè)指導(dǎo)教師參與指導(dǎo)，這樣培養(yǎng)出的人才符合企業(yè)的要求，受到企業(yè)的歡迎。
職業(yè)學(xué)校開設(shè)的專業(yè)應(yīng)該與產(chǎn)業(yè)需求一致。荷蘭是一個(gè)老牌資本主義國(guó)家，第一、二產(chǎn)業(yè)在整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中所占的比例很少，因此，社會(huì)對(duì)這些產(chǎn)業(yè)的人才需求也很少。根據(jù)筆者對(duì)荷蘭5所職業(yè)技術(shù)院校的調(diào)查，職業(yè)技術(shù)學(xué)院和中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校開設(shè)的專業(yè)主要是：社會(huì)工作、計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、物流管理等。這些專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生都從事第三產(chǎn)業(yè)工作。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，第三產(chǎn)業(yè)必將有很大的發(fā)展空間，因此，職業(yè)技術(shù)教育也應(yīng)該多開設(shè)與第三產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)，以適應(yīng)時(shí)展的要求。
(三)根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的區(qū)域優(yōu)勢(shì)，辦出有特色的職業(yè)技術(shù)學(xué)校
荷蘭政府支持職業(yè)技術(shù)教育的區(qū)域化發(fā)展，注重考查學(xué)校在當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用。只有那些緊密結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的學(xué)校，政府才給予投資，避免了由于專業(yè)設(shè)置、辦學(xué)定位雷同而造成的競(jìng)爭(zhēng)和重復(fù)建設(shè)，使每個(gè)學(xué)校都有自己的特色。比如，海牙的modiaan職業(yè)學(xué)校，是一個(gè)規(guī)模化、集團(tuán)化的大型職業(yè)技術(shù)學(xué)校。它根據(jù)海牙的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，設(shè)立了5個(gè)分校，各分校專業(yè)之間不重復(fù)。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好和興趣選擇學(xué)校。我們國(guó)家的職業(yè)技術(shù)學(xué)校大都沒(méi)有形成自己的特色，專業(yè)的設(shè)置很少考慮到與地方經(jīng)濟(jì)的接軌。今后政府在職業(yè)技術(shù)學(xué)校審批和建設(shè)的時(shí)候，應(yīng)發(fā)揮政府的導(dǎo)向作用，對(duì)于那些專業(yè)設(shè)置雷同、沒(méi)有緊密結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的學(xué)校，要進(jìn)行撤并，相反，對(duì)于有辦學(xué)特色的學(xué)校要給予大力扶持。
(四)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，形成具有職業(yè)技術(shù)教育特色的人才培養(yǎng)模式
職業(yè)技術(shù)教育要注重職業(yè)能力培養(yǎng)。荷蘭職業(yè)技術(shù)學(xué)校根據(jù)行業(yè)對(duì)人才能力的要求，確定各個(gè)專業(yè)的職業(yè)能力，并將職業(yè)能力細(xì)化到教學(xué)中去，另外還要根據(jù)本專業(yè)涉及的行業(yè)，職業(yè)道德的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、服務(wù)社會(huì)的職業(yè)精神。海牙m(xù)odiaan學(xué)校要求，經(jīng)貿(mào)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)要遞交一份就業(yè)計(jì)劃，憑此就業(yè)計(jì)劃學(xué)生可以到銀行申請(qǐng)開業(yè)貸款，銀行和用人單位可以了解學(xué)生的能力和素質(zhì)。
在考試方法上，根據(jù)職業(yè)教育學(xué)生的特點(diǎn)，不拘泥于一種方式。ede—wageningen職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生，每學(xué)完一門課程要填寫一份考核評(píng)價(jià)單，評(píng)價(jià)單設(shè)定了考核的內(nèi)容、形式、分值。課程考核設(shè)定手工制作、調(diào)研、撰寫論文等形式。學(xué)校認(rèn)為考試的形式并不重要，關(guān)鍵在于是否達(dá)到所要求掌握的程度。
長(zhǎng)期以來(lái)，我們國(guó)家職業(yè)教育的教學(xué)模式很多借鑒于普通高等教育，在教育理念、教學(xué)方法上還有普通高等教育的影子，因此要樹立終身教育的理念。一個(gè)人不可能通過(guò)一次學(xué)習(xí)獲得未來(lái)職業(yè)生涯中所需要的全部知識(shí)和技能。職業(yè)教育重要的是把受教育對(duì)象培養(yǎng)成具備一定的職業(yè)道德、自主學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技術(shù)的人才。
一、積極參與職業(yè)教育宏觀決策和法律法規(guī)研究，為職教改革和發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策
1、按照國(guó)務(wù)院的要求和教育部的統(tǒng)一部署，繼續(xù)做好《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》職教專題的調(diào)研工作。重點(diǎn)開展對(duì)“增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力”、“改革職業(yè)教育發(fā)展模式”等問(wèn)題的調(diào)研，并對(duì)調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)興辦職業(yè)教育積極性、農(nóng)村職業(yè)教育等問(wèn)題開展深入的課題研究。
按照教育部《規(guī)劃綱要》征求意見(jiàn)公告精神，動(dòng)員各地學(xué)會(huì)和下屬機(jī)構(gòu)積極參與，并對(duì)職業(yè)教育戰(zhàn)略專題調(diào)研和《規(guī)劃綱要（草案）》展開大討論，廣開言路，廣集眾智。學(xué)會(huì)網(wǎng)站開辟《謀劃職教改革發(fā)展》專欄，并開展“我為職教獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”征文活動(dòng)。
2、配合“全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校德育工作計(jì)劃”，學(xué)會(huì)積極參與會(huì)議相關(guān)籌備工作，并做好會(huì)后的宣傳、貫徹落實(shí)工作。（德育工作委員會(huì)為主）
3、根據(jù)教育部關(guān)于“加快修訂《職業(yè)教育法》進(jìn)程，年內(nèi)上報(bào)國(guó)務(wù)院審議”的安排，配合教育部相關(guān)司局，參與修訂工作。
4、配合教育部“制定中等職業(yè)教育督導(dǎo)基本標(biāo)準(zhǔn)，開展評(píng)估試點(diǎn)”工作，積極參與相關(guān)研究、試點(diǎn)工作，并作為《規(guī)劃綱要》的課題研究。
5、高職研究會(huì)組織“中國(guó)高等職業(yè)教育就業(yè)、創(chuàng)業(yè)人物與機(jī)構(gòu)評(píng)選”活動(dòng)。
二、開展職教學(xué)術(shù)研究和評(píng)選表彰活動(dòng)，提高職教社會(huì)影響力
1、圍繞教育部2010年工作要點(diǎn)，制定學(xué)會(huì)2010年工作計(jì)劃，召開2010年工作會(huì)議。
2、以“抓住機(jī)遇和挑戰(zhàn)，提升職業(yè)教育質(zhì)量”為主題，舉辦2010年學(xué)術(shù)年會(huì)。學(xué)術(shù)委員會(huì)負(fù)責(zé)組織策劃，進(jìn)一步提高年會(huì)質(zhì)量。年會(huì)期間召開學(xué)會(huì)理事會(huì)第三次會(huì)議。
3、舉辦第二屆民辦職業(yè)教育發(fā)展高峰論壇。（擬成立的民辦職業(yè)教育分會(huì)負(fù)責(zé)）
4、舉辦首屆 “中國(guó)職業(yè)院校教學(xué)名師” 評(píng)選表彰活動(dòng)。開展“全國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)院校教學(xué)名師”的評(píng)選工作。（農(nóng)村與農(nóng)業(yè)委員會(huì)）
5、舉辦第二屆“中國(guó)職業(yè)教育百名杰出校長(zhǎng)”評(píng)選表彰活動(dòng)。
6、修訂、完善《職業(yè)技術(shù)教育科學(xué)研究成果獎(jiǎng)勵(lì)條例》（草案），啟動(dòng)第二屆 “職業(yè)技術(shù)教育科學(xué)研究成果獎(jiǎng)”評(píng)選工作。（學(xué)術(shù)委員會(huì)）
7、舉辦第五屆“中青年職教論壇”，開好“2010年職業(yè)技術(shù)教育學(xué)學(xué)科建設(shè)與研究生培養(yǎng)研討會(huì)”。（學(xué)術(shù)委員會(huì)）
三、開展職教科研教研活動(dòng)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量
1、繼續(xù)完成以學(xué)會(huì)名義開展的國(guó)家級(jí)的職業(yè)教育課題研究。
做好學(xué)會(huì)2009-2010年度課題立項(xiàng)評(píng)審工作，并出版《優(yōu)秀成果選萃》。（學(xué)術(shù)委員會(huì)）
做好教學(xué)、德育、管理、高職、農(nóng)村與農(nóng)業(yè)、軌道交通、衛(wèi)生、職高等分支機(jī)構(gòu)開展的科研教研課題工作，以及相關(guān)的評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)。課題研究和評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)中，要把提高研究和活動(dòng)的質(zhì)量擺在突出的位置。
2、按照教育部關(guān)于“實(shí)施新的中等職業(yè)教育德育課程改革方案”的要求，促進(jìn)新教材編寫、審定和其他教學(xué)資源的建設(shè)工作。（德育工作計(jì)劃委員會(huì)）
3、辦好各分支機(jī)構(gòu)組織的“論壇”、“研討會(huì)”等形式的活動(dòng)。務(wù)須做到認(rèn)真準(zhǔn)備、精心策劃、廣泛參與、提高水平。
組織好教學(xué)工作計(jì)劃委員會(huì)和其他分支機(jī)構(gòu)的各種教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，以及部分專業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的研究制訂工作。
4、配合有關(guān)部門舉辦2010年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽和辦好2010年中等職業(yè)學(xué)校文明風(fēng)采競(jìng)賽活動(dòng)。
支持分支機(jī)構(gòu)辦好農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、護(hù)理和輕工食品等專業(yè)學(xué)生技能大賽。
5、配合中國(guó)教學(xué)儀器設(shè)備總公司，在天津舉辦第七屆全國(guó)職教現(xiàn)代技術(shù)裝備（教材）展覽會(huì)。
6、合作開展第十一屆全國(guó)職教優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)。
搞好期刊編輯、高職、商科、德育、學(xué)生、管理、衛(wèi)生、輕工、教材等分支機(jī)構(gòu)的論文征集、評(píng)選活動(dòng)。采取措施，不斷提高論文水平。
啟動(dòng)學(xué)術(shù)委員會(huì)主辦的“優(yōu)秀職業(yè)教育碩士（博士）論文”評(píng)選活動(dòng)。
四、圍繞職業(yè)教育發(fā)展的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題開展調(diào)研，為科學(xué)決策服務(wù)
1、繼續(xù)組織力量進(jìn)行農(nóng)業(yè)職業(yè)教育資源、民族地區(qū)職業(yè)教育和農(nóng)村中等職業(yè)教育的調(diào)查。（分別由農(nóng)村與農(nóng)業(yè)、少數(shù)民族、期刊編輯專業(yè)委員會(huì)組織）
2、就當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和行業(yè)企業(yè)發(fā)展與職業(yè)教育的應(yīng)對(duì)，舉辦高層次形勢(shì)報(bào)告會(huì)，加強(qiáng)行業(yè)學(xué)會(huì)間的溝通聯(lián)系。（軌道交通委員會(huì)為主，相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)配合，秘書處協(xié)調(diào)）
3、圍繞“工學(xué)結(jié)合、校企合作”專題，繼續(xù)開展理論與實(shí)踐研究。辦好管理、高職以及其他分支機(jī)構(gòu)舉辦的相關(guān)課題研討和培訓(xùn)。
4、開展勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)技能型人才的需求，以及職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查。
高職研究會(huì)舉辦“與高職畢業(yè)生在一起”的主題會(huì)議。
5、針對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，開展職業(yè)指導(dǎo)專項(xiàng)調(diào)研，做好職業(yè)指導(dǎo)的技術(shù)支持和服務(wù)工作。（職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)委員會(huì)）
6、配合“中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃”，繼續(xù)開展“雙師型”職教師資隊(duì)伍建設(shè)研究。做好“中國(guó)中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍發(fā)展報(bào)告”的編纂工作。（師資專業(yè)委員會(huì)）
7、繼續(xù)開展職教科研（教研）機(jī)構(gòu)調(diào)查，籌備職教科研工作會(huì)議。開展中專學(xué)校實(shí)訓(xùn)能力建設(shè)專項(xiàng)研究和精品專業(yè)建設(shè)方案展評(píng)。（科研、中專委員會(huì)）
五、開展國(guó)內(nèi)外校長(zhǎng)教師培訓(xùn)，加強(qiáng)境內(nèi)外交流合作
1、繼續(xù)組織學(xué)會(huì)和分支機(jī)構(gòu)開展的職教院校長(zhǎng)和教師的國(guó)內(nèi)培訓(xùn)交流活動(dòng)。（培訓(xùn)交流部）
開展東西部職教合作交流和調(diào)研。（職業(yè)高中、衛(wèi)生）
2、繼續(xù)開展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，組織好研討和經(jīng)驗(yàn)交流。（培訓(xùn)交流部為主）
3、繼續(xù)組織職教工作者和教師赴國(guó)外（境外）考察和培訓(xùn)交流活動(dòng)。（培訓(xùn)交流部負(fù)責(zé)）
4、籌備舉辦2010年 “國(guó)際職業(yè)教育論壇”。（學(xué)術(shù)委員會(huì)負(fù)責(zé)）
繼續(xù)開展職教裝備國(guó)際交流。搞好商科、軌道交通、醫(yī)藥、輕工等分支機(jī)構(gòu)的對(duì)外交流活動(dòng)。
5、組織開展對(duì)香港職業(yè)教育的考察，加強(qiáng)與香港職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的交流合作。
六、加強(qiáng)學(xué)會(huì)自身建設(shè)，提高工作效益
1、辦好《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育網(wǎng)》。各地方學(xué)會(huì)、分支機(jī)構(gòu)、內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)都應(yīng)成為網(wǎng)站的地方編輯站，學(xué)會(huì)網(wǎng)站要加強(qiáng)對(duì)其指導(dǎo)和幫助。推動(dòng)學(xué)會(huì)系統(tǒng)信息化建設(shè)，逐步實(shí)現(xiàn)電子辦公和網(wǎng)絡(luò)傳輸，提高工作效率。
2、擴(kuò)大和健全學(xué)會(huì)組織，增強(qiáng)學(xué)會(huì)活力，改進(jìn)單位會(huì)員入會(huì)辦法。重視吸收民辦職業(yè)院校和民營(yíng)企業(yè)為會(huì)員單位。做好理事會(huì)已同意成立的新分支機(jī)構(gòu)的申報(bào)工作。
3、加強(qiáng)學(xué)會(huì)下屬機(jī)構(gòu)建設(shè)，完善工作總結(jié)和計(jì)劃制度，不斷提高組織和活動(dòng)水平。制定《學(xué)會(huì)工作規(guī)則》，加強(qiáng)規(guī)范化管理。
關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)學(xué)校；體育社團(tuán)；現(xiàn)狀分析；對(duì)策
隨著國(guó)家對(duì)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育體制的不斷深化與改革，體育健康教育已被納入學(xué)校教育的重要組成部分。以"學(xué)校體育社團(tuán)"這種新型的課外體育活動(dòng)形式為代表的社團(tuán)式的教育模式已成為學(xué)校體育教育體制改革中的主要發(fā)展方向[1]。因此，探討高校體育社團(tuán)的構(gòu)架與建設(shè)，提高在校學(xué)生體育參與度，是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、豐富課余文化生活的重要手段。本文對(duì)鄭州市重點(diǎn)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育社團(tuán)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)證研究，分析影響學(xué)生參與學(xué)校體育社團(tuán)活動(dòng)的因素。探討鄭州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育社團(tuán)的發(fā)展模式，為促進(jìn)職業(yè)技術(shù)校體育社團(tuán)規(guī)范化、制度化及市場(chǎng)化提供依據(jù)。
1 研究對(duì)象與方法
1.1 研究對(duì)象
鄭州工業(yè)貿(mào)易學(xué)校、河南省建筑工程學(xué)校、河南省輕工業(yè)學(xué)校、河南省化工學(xué)校、鄭州測(cè)繪學(xué)校等5所鄭州市重點(diǎn)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育社團(tuán)。
1.2研究方法
1.2.1文獻(xiàn)資料法 通過(guò)圖書查閱及網(wǎng)絡(luò)檢索等方法對(duì)學(xué)校社團(tuán)有關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行收集、歸類、整理、分析。
1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法 對(duì)上述5所學(xué)校在校學(xué)生，學(xué)校體育社團(tuán)成員及學(xué)校體育社團(tuán)有關(guān)操作人員進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。其中發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷共200份，回收有效率97.5%，有效率100%。
1.2.3 訪問(wèn)調(diào)查法 對(duì)上述5所職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育社團(tuán)的有關(guān)負(fù)責(zé)人和專業(yè)研究老師就體育社團(tuán)的發(fā)展現(xiàn)狀，發(fā)展方向，發(fā)展要求進(jìn)行了訪談。走訪了鄭州市商業(yè)體育俱樂(lè)部中的艾格健身俱樂(lè)部、鄭州澳瑞特健身俱樂(lè)部及河南省體育中心俱樂(lè)部3家商業(yè)體育俱樂(lè)部，了解其經(jīng)營(yíng)情況。
1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：對(duì)有效問(wèn)卷所得的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行整理、歸類、統(tǒng)計(jì)、分析。
2 結(jié)果與分析
2.1 鄭州市在校學(xué)生參與學(xué)校體育社團(tuán)的情況
2.1.1 在校學(xué)生參加校體育社團(tuán)的頻率
表1在校學(xué)生參加學(xué)校體育社團(tuán)活動(dòng)（次/周）調(diào)查統(tǒng)計(jì)（人）
從表1在校學(xué)生參加學(xué)校體育社團(tuán)活動(dòng)頻率的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，可以看出；男生參加學(xué)校體育活動(dòng)以每周2-3次居多，分別為28.57%和30.61%，每周4次以上（含4次）為21.43%；女生則參加學(xué)校體育社團(tuán)在每周1-2次居多，分別為35.05%和24.74%，每周4次以上（含4次）為11.34%，女生參加學(xué)校體育社團(tuán)3次以上（含3次24.74%）明顯低于男生（52.04%），而不參加學(xué)校體育社團(tuán)活動(dòng)的女生又明顯多于男生。
2.1.2 在校學(xué)生參加學(xué)校體育社團(tuán)的持續(xù)時(shí)間
表2在校學(xué)生參加學(xué)校體育社團(tuán)活動(dòng)持續(xù)時(shí)間調(diào)查統(tǒng)計(jì)（%）
從表2在校學(xué)學(xué)生參加學(xué)校體育社團(tuán)活動(dòng)持續(xù)時(shí)間的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，可以看出，男生持續(xù)時(shí)間30-60min為38.76%，60-90min為23.47%，而女生為31.96%和9.28%。女生參加學(xué)校體育社團(tuán)活動(dòng)的持續(xù)時(shí)間在30min以下的為38.14%，另外從表1顯示不參加學(xué)校體育社團(tuán)活動(dòng)的也占15.46%，這反映出絕大部分學(xué)生參加學(xué)校體育活動(dòng)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于教育部規(guī)定的每周300分鐘的要求。
從上述分析中可以看出，在校學(xué)生參與學(xué)校體育社團(tuán)活動(dòng)的情況不是很理想，學(xué)校體育社團(tuán)并沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。
2.1.3 鄭州中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在校學(xué)生參加體育社團(tuán)目的（愿望）
表3在校學(xué)生參加學(xué)校體育社團(tuán)目的（愿望）統(tǒng)計(jì)（人）
從表3在校學(xué)生參加學(xué)校體育社團(tuán)目的（愿望）調(diào)查統(tǒng)計(jì)，可以看出：學(xué)生參加學(xué)校體育社團(tuán)的主要目的依次為：強(qiáng)身健體、擴(kuò)大體育樂(lè)趣、提高體育素養(yǎng)，同時(shí)他們也把參加學(xué)校體育社團(tuán)活動(dòng)作為調(diào)劑生活，有助學(xué)業(yè)、防病治病的途徑，這充分反映出現(xiàn)今學(xué)生參與學(xué)校體育社團(tuán)目的的多元化，對(duì)社團(tuán)期望值很高。
2.2 影響在校學(xué)生參與學(xué)校體育社團(tuán)的因素分析
2.2.1 鄭州市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育社團(tuán)基礎(chǔ)因素
表4顯示：影響學(xué)生參加學(xué)校體育社團(tuán)活動(dòng)的主要因素是缺少場(chǎng)地、缺少器材、指導(dǎo)以及功課比較忙，也有一部分學(xué)生則是由于學(xué)校體育社團(tuán)的經(jīng)費(fèi)高，活動(dòng)少或是不感興趣。另外訪談中反映出，其中影響男生的主要因素是由于場(chǎng)館的有限，女生則是由于功課忙。說(shuō)明在校學(xué)生中男生比較偏向于客觀因素的影響，女生則比較注重主觀因素的考慮。
表4 影響在校學(xué)生參加學(xué)校體育社團(tuán)的主要因素（人）
從訪談中獲知，學(xué)校場(chǎng)館閑置現(xiàn)象非常嚴(yán)重，其中有很大一部分原因是由于學(xué)校沒(méi)有一個(gè)很好的辦法來(lái)解決場(chǎng)館固定資產(chǎn)損失與開放利用之間的矛盾[2]。
2.2.2 鄭州職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育社團(tuán)項(xiàng)目開設(shè)
通過(guò)對(duì)鄭州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育社團(tuán)目前開設(shè)項(xiàng)目的調(diào)查，當(dāng)今的中專學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目類型的需求上不斷向時(shí)尚與休閑的方向發(fā)展。單一的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目已不能滿足當(dāng)前學(xué)生對(duì)時(shí)尚休閑的要求，除部分傳統(tǒng)體育項(xiàng)目如籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球等仍受廣大學(xué)生喜愛(ài)，大學(xué)生更加注重諸如網(wǎng)球、保齡球、臺(tái)球、戶外運(yùn)動(dòng)和體育旅游等以休閑時(shí)尚為主的項(xiàng)目。（詳見(jiàn)表5）
表5在校學(xué)生最希望在學(xué)校體育社團(tuán)的體育項(xiàng)目（人）3 發(fā)展鄭州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育社團(tuán)的建議
為了更好的促進(jìn)學(xué)校體育社團(tuán)健康發(fā)展，在學(xué)校體育體制改革中更好的發(fā)揮開展課外體育活動(dòng)的作用，結(jié)合鄭州市學(xué)校體育社團(tuán)存在的主要問(wèn)題，提出如下建議：
3.1社團(tuán)作為學(xué)校體育體制改革中的重要組成部分是一種發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)政府主管部門應(yīng)給予高度的重視，創(chuàng)造有利于學(xué)校體育社團(tuán)朝著健康道路發(fā)展的條件。
3.2在學(xué)校學(xué)生體育社團(tuán)內(nèi)部引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，建立社團(tuán)運(yùn)營(yíng)的優(yōu)勝劣汰制度。充分運(yùn)用市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的手段來(lái)加強(qiáng)對(duì)社團(tuán)內(nèi)部的管理。
3.3加強(qiáng)對(duì)學(xué)校學(xué)生體育社團(tuán)后備人才的培養(yǎng)，建立起相應(yīng)的培養(yǎng)機(jī)制。只有培養(yǎng)好學(xué)校體育社團(tuán)的后備人才，學(xué)校體育社團(tuán)才會(huì)有美好的未來(lái)和健康的發(fā)展延續(xù)下去。
3.4加強(qiáng)對(duì)學(xué)校學(xué)生體育社團(tuán)的管理，建立起切實(shí)可行的監(jiān)督機(jī)制。與商業(yè)體育俱樂(lè)部"聯(lián)姻"的發(fā)展模式是只適用在過(guò)度時(shí)期的發(fā)展模式。學(xué)校體育社團(tuán)必須建立起適合自身發(fā)展的管理監(jiān)督機(jī)制。
參考文獻(xiàn)：
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2014年3月22日,教誨部副部長(zhǎng)魯昕在中國(guó)生長(zhǎng)高層論壇上表現(xiàn),我國(guó)即將出臺(tái)方案,實(shí)現(xiàn)兩類人才、兩種模式高考。據(jù)魯昕先容,第一種高考模式是技能技能人才的高考,測(cè)驗(yàn)內(nèi)容為技能加文化知識(shí);第二種高考模式便是如今的高考,學(xué)術(shù)型人才的高考。技能型人才的高考和學(xué)術(shù)型人才的高考離開(京華時(shí)報(bào),2014)。附著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的生長(zhǎng),職業(yè)教誨越來(lái)越受到器重,高等職業(yè)教誨作為職業(yè)教誨的高等階段,在中國(guó)高等教誨體系中占據(jù)緊張的職位地方。
1.1.1高等職業(yè)教育的定位
高等職業(yè)教育:“屬于第三級(jí)教育層次的職業(yè)教育和技術(shù)教育。包括就業(yè)前的職業(yè)技術(shù)教育和從業(yè)后的有關(guān)繼續(xù)教育?！?顧明遠(yuǎn),1990)。《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》(教高[2004] 1號(hào))這樣界定:“高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分,也是我國(guó)職業(yè)教育體系的重要組成部分?！苯逃俊睹嫦?1世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中指出:'‘高等職業(yè)教育必須面向地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展,培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線需要的實(shí)用人才,真正辦出特色”。陳英杰從教育分類、教育層次、培養(yǎng)目標(biāo)、聯(lián)合國(guó)教育分類和專家學(xué)者的分類等多個(gè)角度對(duì)高等職業(yè)教育概念的界定進(jìn)行了綜述,并這樣界定高職的內(nèi)涵,即:“高等職業(yè)教育是國(guó)民教育體系中高等教育的一種類型,是和普通高等教育不同類型的高等教育。這是在具有高中文化水平的基礎(chǔ)上,面向職業(yè)的,為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高級(jí)實(shí)用型技術(shù)人才和管理人才的專門教育?！彼拿枋霭?5個(gè)要素:(1)受教育者的文化基礎(chǔ)應(yīng)具有高中文化水平,包括中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、中技畢業(yè)生以及具有相當(dāng)高中文化水平者;(2)培養(yǎng)面向是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)第一線服務(wù)的實(shí)用型人才;(3)教育層次是高等教育,培養(yǎng)的是高級(jí)人才;(4)教育形式是專門教育,包括有學(xué)歷的專業(yè)教育和非學(xué)歷的專門培訓(xùn);(5)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)于國(guó)際教育分類標(biāo)準(zhǔn)中的5B類教育階段(陳英杰,2007,p21)。目前我國(guó)舉辦高等職業(yè)教育按照體制分類,主要有五種辦學(xué)模式:一是獨(dú)立設(shè)置的職業(yè)技術(shù)學(xué)院和地方舉辦的職業(yè)大學(xué);二是獨(dú)立設(shè)置的高等專科學(xué)校;三是成人高等學(xué)校;四是部分重點(diǎn)中等專業(yè)學(xué)校;五是普通本科院校舉辦的二級(jí)學(xué)院(明立軍,2006,p20)。高職生源有普通高中畢業(yè)生、初中畢業(yè)后學(xué)生(五年一貫制學(xué)生)、中等職業(yè)教育畢業(yè)生(包括技校生、中專生、職髙生)及其它類型的學(xué)生(彭志武,2007, p54)。
1.2國(guó)內(nèi)外職業(yè)數(shù)學(xué)課程
在高等職業(yè)教誨中,作為大眾底子課的高等數(shù)學(xué),它有著怎樣詳細(xì)的定位,它與別的專業(yè)類課程之間的干系。通過(guò)對(duì)中國(guó)知網(wǎng)關(guān)于高職數(shù)學(xué)教誨的學(xué)位論文(搜刮效果全部為碩士或教誨碩士學(xué)位論文)舉行梳理,從文獻(xiàn)中相識(shí)中國(guó)高職數(shù)學(xué)課程的近況。同樣,借助文獻(xiàn)相識(shí)外洋關(guān)于職業(yè)數(shù)學(xué)教誨的環(huán)境。由于外洋的教誨體制與我國(guó)的差別,別的,成人與職業(yè)數(shù)學(xué)教誨生長(zhǎng)得較晚,這里筆者簡(jiǎn)樸提到英國(guó)、澳大利亞、丹麥、葡萄牙的相干研究結(jié)果。以及簡(jiǎn)樸先容了與中國(guó)高等職業(yè)教誨雷同的美國(guó)社區(qū)學(xué)院和新加坡理工學(xué)院的數(shù)學(xué)課程。駐足國(guó)際視野,審視我國(guó)的高職數(shù)學(xué)課程。
第2章文獻(xiàn)綜述
在第1章中我們確定了兩個(gè)研究問(wèn)題:(1)基于某民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院運(yùn)輸專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展,需要哪些數(shù)學(xué)知識(shí)與技能?(2)基于某民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院運(yùn)輸專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展,需要哪些與數(shù)學(xué)知識(shí)和技能相關(guān)的信息技術(shù)?中國(guó)高職數(shù)學(xué)教育的相關(guān)研宄,一批學(xué)者致力于高職數(shù)學(xué)課程的研究,通過(guò)各種研究方法,為不同專業(yè)的學(xué)生確定合適的數(shù)學(xué)知識(shí)技能,并建議使用信息技術(shù)。某民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院運(yùn)輸專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)技能與信息技術(shù),國(guó)際上已有一些國(guó)家的研究者及團(tuán)隊(duì),深入了各行各業(yè)探索所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)技能與相關(guān)的信息技術(shù),積累了有效的研宄方法及工具。美國(guó)的社區(qū)學(xué)院與新加坡的理工學(xué)院與中國(guó)的高等職業(yè)學(xué)院同屬5B類教育,三者之間具有一定的可比性。美國(guó)的社區(qū)學(xué)院數(shù)學(xué)課程的建設(shè)集中了來(lái)自各種相關(guān)利益者的合作,是大家合作研究智慧的結(jié)晶。新加坡理工學(xué)院的數(shù)學(xué)課程,為各專業(yè)開設(shè)的數(shù)學(xué)模塊,以及模塊之間的組合,合理的解決了數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程之間的矛盾,以及數(shù)學(xué)課程與學(xué)生水平之間的矛盾。這兩個(gè)國(guó)家的數(shù)學(xué)課程的建設(shè)對(duì)本研究有一定的指導(dǎo)意義。本研宄的目的是為某民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院運(yùn)輸專業(yè)學(xué)生建設(shè)合適的數(shù)學(xué)課程,作為課程設(shè)計(jì)的第一步就是確定合適的數(shù)學(xué)內(nèi)容,在內(nèi)容的選擇過(guò)程中我們應(yīng)該考慮哪些因素,它將怎樣與后續(xù)的課程建設(shè)完整地融合。己有的研宄成果,及理論框架,會(huì)帶給我們很多啟發(fā)。
2.1中國(guó)高職數(shù)學(xué)教育的相關(guān)研究
筆者在文獻(xiàn)梳理的基礎(chǔ)上,介紹了高等職業(yè)教育以及高等數(shù)學(xué)課程。從總體上對(duì)高職數(shù)學(xué)教育有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),明確它的定位和現(xiàn)狀。
論文摘 要 中等職業(yè)教育應(yīng)把握時(shí)展的脈搏，轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，注重職后培訓(xùn)，改革教學(xué)模式，以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。
面對(duì)當(dāng)今社會(huì)科技迅猛發(fā)展、日新月異的挑戰(zhàn)，中等職業(yè)教育改革勢(shì)在必行。中等職業(yè)教育應(yīng)轉(zhuǎn)變單純以學(xué)科為中心、只重視知識(shí)傳授的教育思想以及過(guò)分專業(yè)化、單一模式化的觀念，在注重素質(zhì)教育和終身教育等符合現(xiàn)代社會(huì)的教育思想的指導(dǎo)下，按照基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的總體要求，構(gòu)建起能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，能使學(xué)生在全面成長(zhǎng)的同時(shí)個(gè)性得到充分發(fā)展，把知識(shí)、能力、素質(zhì)有機(jī)結(jié)合及綜合提高的開放式、多樣化的中等職業(yè)教育模式。
一、加強(qiáng)基礎(chǔ)教育
中等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中、初級(jí)專門人才，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，但如果忽視學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，片面強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，則不利于學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。在科技日益發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的21 世紀(jì)，個(gè)人素質(zhì)特別是科學(xué)文化素質(zhì)顯得尤為重要，但這一點(diǎn)在中等職業(yè)教育中普遍認(rèn)識(shí)不足。目前在國(guó)內(nèi)的中等職業(yè)教育中，重專業(yè)教育、輕人文教育的現(xiàn)象較為普遍，基礎(chǔ)文化教育環(huán)節(jié)十分薄弱，從課程設(shè)置中可以看出，數(shù)、理、化、語(yǔ)文等基礎(chǔ)文化課程沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。特別是近幾年來(lái)，由于過(guò)于強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，各專業(yè)的實(shí)習(xí)時(shí)間大大增加，而基礎(chǔ)文化課時(shí)則一減再減。基礎(chǔ)課程具有系統(tǒng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識(shí)的同時(shí)，其思維能力、思維品質(zhì)及自身素質(zhì)也會(huì)得到提高，這對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的提高是至關(guān)重要的，基礎(chǔ)課程開設(shè)的課時(shí)不足，將會(huì)影響學(xué)生的理解、分析、思考及判斷能力，妨礙學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。
此外，由于科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，每個(gè)中職學(xué)生畢業(yè)后仍需要在工作過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)和提高，這樣才能適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)要求，而這需要有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，這種自主學(xué)習(xí)能力是信息時(shí)代必須具備的基本要求，是保證一個(gè)人一生不斷發(fā)展的基本能力。但由于基礎(chǔ)知識(shí)教育的不足以及各種主客觀因素的制約，當(dāng)前中職學(xué)生的自學(xué)能力非常有限。因此，從受教育者全面、和諧、可持續(xù)性發(fā)展的角度出發(fā)，中等職業(yè)教育應(yīng)體現(xiàn)終身教育理念，不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)技術(shù)，還需為學(xué)生今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這就要求應(yīng)切實(shí)重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)文化課程的教育。
二、注重職后培訓(xùn)
隨著當(dāng)今科技的飛速發(fā)展，知識(shí)更新的速度日益加快，學(xué)生從學(xué)校教育學(xué)到的知識(shí)和技能很快就會(huì)變得陳舊，如果不及時(shí)進(jìn)行更新，將無(wú)法適應(yīng)社會(huì)和工作要求。繼續(xù)教育成為現(xiàn)代教育中日益突出的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在個(gè)人的發(fā)展歷程中起著舉足輕重的作用。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)后的培訓(xùn)。多渠道地建立培訓(xùn)基地，采取靈活多樣的方式，可脫產(chǎn)進(jìn)修，也可在職培訓(xùn)，時(shí)間可長(zhǎng)可短。在培訓(xùn)內(nèi)容上應(yīng)注重講求實(shí)效，學(xué)以致用，根據(jù)培訓(xùn)目的以及不同培訓(xùn)對(duì)象的需要和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)各種“菜單式”課程，在培訓(xùn)方式上可根據(jù)內(nèi)容及其他因素采取小講座、討論、案例分析、求教與實(shí)習(xí)等多種形式。另外，要按照人才需求來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)、安排課程并組織教學(xué)，避免不必要的重復(fù)學(xué)習(xí)，并與工作實(shí)踐相銜接，使被培訓(xùn)者能夠結(jié)合本職工作，對(duì)培訓(xùn)的目的、意義和內(nèi)容有正確的理解，并能轉(zhuǎn)化為工作、學(xué)習(xí)中的自覺(jué)行動(dòng)。通過(guò)大力發(fā)展職后培訓(xùn)，對(duì)各專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行理論知識(shí)上的再教育、技術(shù)上的再提高、能力上的再培養(yǎng)，是加速培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效途徑。 轉(zhuǎn)貼于
三、改革教學(xué)模式
傳統(tǒng)的教學(xué)模式片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承，比較單調(diào)乏味，教師只是起到知識(shí)傳播的作用，沒(méi)能起到引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的作用，也不太注重學(xué)生創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，難以適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)應(yīng)用型人才的要求。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，很少有人去主動(dòng)研究與課堂教學(xué)相關(guān)的資料和書籍，從而導(dǎo)致學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力較差。為此，我們應(yīng)廢棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提倡教師創(chuàng)造性地教學(xué)，通過(guò)采取啟發(fā)式、探索式等教學(xué)模式，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力放在首位。
教師在知識(shí)的傳授方面應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的形成過(guò)程，理解其產(chǎn)生的基礎(chǔ)以及與其他知識(shí)的相互聯(lián)系，即應(yīng)加深面向過(guò)程，教師引導(dǎo)學(xué)生以面向過(guò)程作為學(xué)習(xí)重心，其中蘊(yùn)涵著十分豐富的創(chuàng)造探索和解決問(wèn)題的思維方式、研究方法，必然能使學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生創(chuàng)造精神，獲得創(chuàng)新能力，從而有效地促進(jìn)其智力水平和全面素質(zhì)的發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量做到因材施教，針對(duì)學(xué)生間的差別開展多側(cè)面、多層次的誘導(dǎo)，對(duì)不同的學(xué)生施加不同的影響，以滿足不同的學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，并喚醒他們豐富多彩的個(gè)性。教師應(yīng)善于選擇帶有情緒色彩的教材，善于創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)方式，充分有效地利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采取生動(dòng)活潑的教學(xué)組織形式，避免公式化地表達(dá)自己的判斷等。為此，教師應(yīng)注重教育理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的有效訓(xùn)練，努力提高自己的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造性教學(xué)的水平。
總之，中等職業(yè)教育改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)遵循教育規(guī)律，深入實(shí)踐素質(zhì)教育觀、可持續(xù)發(fā)展觀、終身教育觀，解放思想，大膽創(chuàng)新，以創(chuàng)新提升實(shí)踐，以實(shí)踐取得突破，使中等職業(yè)教育適應(yīng)21 世紀(jì)發(fā)展的需要。
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關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；師資培訓(xùn)；回顧；展望
中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156(2011)07-085-03
一、概述
1999年以來(lái)，我國(guó)中等職業(yè)教師培訓(xùn)研究主要圍繞如下五個(gè)方面展開：一是教師培訓(xùn)模式的探索及創(chuàng)新；二是教師培訓(xùn)相關(guān)政策的研究；三是師資培訓(xùn)基地的建設(shè)及完善情況；四是雙師型隊(duì)伍的建設(shè)；五是國(guó)外教師培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)介紹及借鑒。職教師資基地的完善、教師培訓(xùn)課程的開發(fā)、兼職教師的選聘及管理等處于未來(lái)中職教師培訓(xùn)研究熱點(diǎn)的位置。值得注意的是，近年來(lái)，一些學(xué)者以全球教育發(fā)展的視野，運(yùn)用比較的方法，重新審視我國(guó)中職師資培訓(xùn)問(wèn)題，在借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)、成果和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，著力探索具有中國(guó)特色的中職師資培訓(xùn)理論構(gòu)建與實(shí)施路徑。
近年來(lái)，雖然針對(duì)中等職業(yè)教育師資培訓(xùn)的研究的數(shù)量依然少于高等職業(yè)教育和普通教育的相關(guān)研究，但在研究?jī)?nèi)容上，已從相對(duì)的單一化、一般化、經(jīng)驗(yàn)化逐漸走向了多樣化、可操作化、理論化；在研究范圍上，突破了傳統(tǒng)的研究領(lǐng)域，中職教師理論與實(shí)踐素質(zhì)結(jié)合、校企合作模式探索、對(duì)教師“人性化”的關(guān)注，成為新的研究方向。
中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃，是“十一五”期間國(guó)家加強(qiáng)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)的一個(gè)重要工程。教育部職成司司長(zhǎng)黃堯說(shuō)：“這次中央財(cái)政為支持中等職業(yè)學(xué)校教師建設(shè)而投入的5億元資金，超過(guò)了改革開放20多年來(lái)中央財(cái)政用于這項(xiàng)工作的經(jīng)費(fèi)總和，力度之大是空前的?！薄S著此項(xiàng)工程的不斷推進(jìn)，一批針對(duì)中職教師培訓(xùn)基地建設(shè)、模式、經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題及對(duì)策等方面的研究陸續(xù)涌現(xiàn)，為探索我國(guó)中等職教師資培訓(xùn)乃至培養(yǎng)開辟了更寬廣的道路。
二、研究成果
(一)中職師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀的研究。研究者對(duì)中職師資隊(duì)伍的關(guān)注度日隆。一批調(diào)研資料描述了我國(guó)中等職教師資的整體情況，分析了普遍存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出了應(yīng)對(duì)措施，以期打造更為完善且能夠滿足中等職業(yè)教育需求的師資隊(duì)伍。
1.中職師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀的整體性研究。統(tǒng)計(jì)資料顯示，我國(guó)“十五”期間著力發(fā)展中等職業(yè)教育，已取得了顯著成果，職教師資整體水平較“九五”期間得到普遍提升：一是在學(xué)歷層次方面。2000年，中職教師中具有大學(xué)本科畢業(yè)及以上學(xué)歷的僅占職業(yè)教師總?cè)藬?shù)的24.43％；2005年，中等職業(yè)學(xué)校(含普通中專、職業(yè)高中、成人中專、技工學(xué)校)專任教師已達(dá)75萬(wàn)人，具有本科學(xué)歷教師的比例提高到71.84％。二是高職稱師資數(shù)量有所提高。具有高級(jí)職務(wù)的教師的比例為17.9％，其中普通中專為23.1l％，職業(yè)高中為13.1％，分別比1996年提高8和6個(gè)百分點(diǎn)。三是兼職、外聘教師比例穩(wěn)步增加。外聘兼職任教人員占專兼職教師總數(shù)的比例，由2000年的不足9％增加到2005年的超過(guò)12％。隨著“十一五”期間教師素質(zhì)提高計(jì)劃聘教師支持計(jì)劃的推進(jìn)，特聘教師、專業(yè)技術(shù)人員在中職師資隊(duì)伍中的比重會(huì)越來(lái)越大。
2.中職師資隊(duì)伍建設(shè)共性問(wèn)題的研究。與中職教育的發(fā)展速度相比，師資隊(duì)伍的建設(shè)仍普遍存在一些不適應(yīng)現(xiàn)象。武春霞指出，教師數(shù)量不足是師資隊(duì)伍存在的首要問(wèn)題。2005年，中等職業(yè)學(xué)校生師比超過(guò)了21:1，而這個(gè)比例在2000年是16:1，2003年也不到18:1，五年來(lái)生師比逐年增高。但據(jù)測(cè)算，即使按照現(xiàn)在的生師比21:1計(jì)算，也還有很大的缺口。其次是“雙師型”教師匱乏。新興專業(yè)課教師、實(shí)踐指導(dǎo)教師比例偏少。再次是專業(yè)課教師比例偏低。文化課教師與專業(yè)課教師比例為1:0.6，與國(guó)家教育部規(guī)定的1:1的要求相距尚遠(yuǎn)。武文軍、向晉文系統(tǒng)分析了我國(guó)改革開放以來(lái)中等職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍的總體狀況，分析了中職師資在學(xué)歷構(gòu)成、來(lái)源渠道、穩(wěn)定性方面普遍存在的問(wèn)題。徐肇杰等學(xué)者在多處文獻(xiàn)中表示，中青年骨干教師的匱乏、培訓(xùn)力度與針對(duì)性不足、職教教師管理制度欠完善，都是制約我國(guó)中等職業(yè)教育發(fā)展的重要因素。
3.對(duì)現(xiàn)狀研究背后的對(duì)策分析所體現(xiàn)的整體性關(guān)注點(diǎn)。研究者既有對(duì)傳統(tǒng)對(duì)策的解讀、重構(gòu)，也有對(duì)調(diào)研資料的創(chuàng)生性闡釋和梳理，并在此基礎(chǔ)上探討對(duì)策的可行度及操控切入點(diǎn)。主要集中體現(xiàn)在如下四個(gè)方面：
(1)對(duì)中職教育師資培訓(xùn)機(jī)制的探討。中等職業(yè)教育師資培訓(xùn)機(jī)制是構(gòu)建我國(guó)職教師資培訓(xùn)體系的關(guān)鍵。該機(jī)制的創(chuàng)新是以觀念的創(chuàng)新為先導(dǎo)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)中職師資培訓(xùn)的制度、組織、內(nèi)容、形式等各方面進(jìn)行改革。李華娟、崔曉靜認(rèn)為，要具備戰(zhàn)略意識(shí)；加快職教師資培訓(xùn)政策體系建設(shè)；完善相應(yīng)法律法規(guī)；以重點(diǎn)建設(shè)師資培訓(xùn)基地為中心形成有效的組織管理系統(tǒng)；目標(biāo)明確，開發(fā)個(gè)性化特色培訓(xùn)；注重教師人文精神等。
(2)關(guān)于中職教育職教師資培訓(xùn)模式的探討。多數(shù)文獻(xiàn)均顯示，培訓(xùn)模式的創(chuàng)生性和內(nèi)聚力才能使培訓(xùn)工作更富有成效，才能使職業(yè)教育更具備強(qiáng)盛的生長(zhǎng)姿態(tài)和欣欣向榮的總體圖景。培訓(xùn)應(yīng)以學(xué)員為基本中心，以社會(huì)為導(dǎo)向，從需求與能力人手。我國(guó)自“十一五”規(guī)劃以來(lái)，中等職業(yè)教育培訓(xùn)模式無(wú)論從國(guó)家到地方都體現(xiàn)出這樣一些原則：一是改革指導(dǎo)思想，更新培訓(xùn)理念；二是培訓(xùn)方案的修改和創(chuàng)新；三是教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)構(gòu)成；四是評(píng)估體系的確立和應(yīng)用；五是其他方面的創(chuàng)新。
徐麗華提出了開放式師資培養(yǎng)的新模式。其模式的“開放”體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：師資培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的開放，實(shí)現(xiàn)師資培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的多元化；師資培養(yǎng)生源的開放，即實(shí)現(xiàn)生源來(lái)源渠道的多元化；課程和學(xué)籍管理的開放，主要體現(xiàn)在課程實(shí)現(xiàn)模塊化和階段化。其構(gòu)建的開放式職教師資培養(yǎng)模式，主要著眼于兩個(gè)方面：一是建立多元開放的職教師資培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，力求提高師資培養(yǎng)質(zhì)量；二是拓寬生源渠道，培養(yǎng)多層次、多類別的職教師資，以滿足職業(yè)教育對(duì)師資的多樣化需求。其實(shí)，具有創(chuàng)生性和內(nèi)聚力的新模式，不是單一的、排外的，而是混合多樣、獨(dú)有兼容性的。
結(jié)合國(guó)際教育發(fā)展的視角來(lái)透析我國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展，進(jìn)而進(jìn)行借鑒、批判和汲取，來(lái)深化當(dāng)前我國(guó)職教師資培訓(xùn)的研究。石美珊通過(guò)借鑒澳大利亞的職教經(jīng)驗(yàn)，提出建立具有中國(guó)特色的職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系。具體為：以社會(huì)、行業(yè)、學(xué)校的需求作為培訓(xùn)導(dǎo)向，以培養(yǎng)培訓(xùn)學(xué)員掌握通識(shí)技能和專業(yè)技能、方法為本位；在教學(xué)及其管理中以學(xué)員為中心；在課堂內(nèi)外的講授和活動(dòng)中師生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)；教學(xué)過(guò)程的監(jiān)測(cè)、評(píng)估圍繞培訓(xùn)目標(biāo)進(jìn)行。實(shí)施效果非常明顯，2002年和2003年培訓(xùn)班學(xué)員的滿意率為80％-90％，并逐步在全國(guó)20多個(gè)省市推
廣。
(3)關(guān)于健全現(xiàn)有培訓(xùn)體系的探討。建立和完善職教師資培訓(xùn)體系是大力發(fā)展職業(yè)教育的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的必然之舉。對(duì)培訓(xùn)體系闡述比較詳細(xì)的是王子原，他將完備的師資培訓(xùn)體系分成非學(xué)歷教育與學(xué)歷教育兩類。其中非學(xué)歷教育含“雙師型”師資培、“校本培訓(xùn)”、“學(xué)科帶頭人和骨干教師”培訓(xùn)、實(shí)踐教師的師資培訓(xùn)、職教師資的自我學(xué)習(xí)等五種模式。學(xué)歷教育則包含職教師資“專升本”培訓(xùn)和職教師資的“研究生”學(xué)位培訓(xùn)兩種。各類培訓(xùn)在教師職前和職后、理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐技能的提高方面發(fā)揮著重要作用。
宮雪在比較了丹麥、西班牙及英聯(lián)邦等國(guó)家所采用的培訓(xùn)方式之后，針對(duì)我國(guó)職教師資的現(xiàn)狀提出要提高在職教師的素質(zhì)：一是要加大專業(yè)帶頭人的培訓(xùn)，二是要鼓勵(lì)獲得碩士學(xué)位。
(4)關(guān)于職教師資培訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀的研究。自20世紀(jì)70年代末以來(lái)，教育部先后選定了54個(gè)國(guó)家級(jí)職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地，同時(shí)依托大型企業(yè)建立了36個(gè)全國(guó)職教師資專業(yè)技能培訓(xùn)示范單位，且建成130多個(gè)省級(jí)職教師資培訓(xùn)基地。各基地學(xué)校積極開展職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)工作，成績(jī)顯著。
劉丹在對(duì)我國(guó)職教師資培訓(xùn)基地發(fā)展現(xiàn)狀的研究中指出，基地還存在著如下問(wèn)題：一是教學(xué)研究、實(shí)踐能力水平不高；二是大部分基地還未形成一整套具有職業(yè)教育特色的培養(yǎng)培訓(xùn)模式和規(guī)范化的管理辦法；三是許多基地實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊、實(shí)習(xí)場(chǎng)地不足影響了教師實(shí)踐教學(xué)能力的提高；四是職業(yè)教育中一些新專業(yè)、短線專業(yè)的師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)亟待加強(qiáng)；五是現(xiàn)有基地整體功能發(fā)揮不夠，整體的資源利用不足。
應(yīng)對(duì)培訓(xùn)基地現(xiàn)存問(wèn)題的對(duì)策，主要體現(xiàn)在如下四個(gè)方面：一是制定一套完整的政策體系；二是對(duì)職教師資培訓(xùn)基地的工作開展評(píng)估；三是促進(jìn)基地與基地之間、基地與企業(yè)之間的合作；四是鼓勵(lì)基地建設(shè)與國(guó)際接軌，從而推動(dòng)我國(guó)職教師資培訓(xùn)總體水平的提高。
(二)中等職業(yè)學(xué)校師資培訓(xùn)有效實(shí)施路徑的研究。
1.構(gòu)建中職師資培訓(xùn)體系模式的保障機(jī)制。需要轉(zhuǎn)變教育觀念，明確角色定位，全方位為職教師資培訓(xùn)的發(fā)展鋪平道路。政府支持，法規(guī)健全，保障培訓(xùn)體系健康發(fā)展；及時(shí)制訂或修訂職教師資培訓(xùn)規(guī)劃；建立和完善職教師資培訓(xùn)體系；加強(qiáng)職教師資培訓(xùn)基地的建設(shè)；深化學(xué)校人事制度改革，營(yíng)造有利于師資發(fā)展的和諧環(huán)境；拓寬師資培訓(xùn)的資金來(lái)源渠道等。
2.建立科學(xué)合理的職業(yè)教育教師職業(yè)資格證書制度。黃侃、凌云在研究部分國(guó)家職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上提出，推進(jìn)職教師資實(shí)施教師資格制度。即凡是在中等職業(yè)學(xué)校專門從事教育教學(xué)工作的人員必須具備教師資格，將未取得教師資格的人員調(diào)整出教師隊(duì)伍，同時(shí)將具備教師資格的優(yōu)秀人員補(bǔ)充進(jìn)來(lái)。
3.建立全國(guó)統(tǒng)一的職業(yè)教育教師標(biāo)準(zhǔn)體系，圍繞這一標(biāo)準(zhǔn)體系進(jìn)行師資培訓(xùn)和評(píng)聘，充分實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育教師職業(yè)資格的科學(xué)化和制度化。
四、展望
(一)關(guān)于兼職教師的選聘的標(biāo)準(zhǔn)、已聘任教師的分配、管理等后續(xù)工作的開展，如何將已聘教師所具備的專業(yè)技能轉(zhuǎn)化成中等職業(yè)教育需求的形式教授，均成為日后關(guān)注的重點(diǎn)。
(二)“十一五”期間中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師國(guó)家級(jí)、省級(jí)等培訓(xùn)結(jié)束之后，對(duì)于各重點(diǎn)建設(shè)職教師資培訓(xùn)基地所進(jìn)行的投入及由此產(chǎn)生的變化，如有益的培訓(xùn)模式探索、成功的經(jīng)驗(yàn)等，都將成為研究的熱點(diǎn)。
(三)參訓(xùn)教師培訓(xùn)效果是反映教師培訓(xùn)的一個(gè)重要指標(biāo)。培訓(xùn)成果的轉(zhuǎn)化及衍生、效果的檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)方法的選用等方面的內(nèi)容，也將成為未來(lái)職教師資培訓(xùn)研究的主要關(guān)注點(diǎn)。
(四)如何加強(qiáng)對(duì)中職教師的心理健康教育，從而緩解因教育傳統(tǒng)、學(xué)生分流而給教師帶來(lái)的心理壓力，是一個(gè)有待深入探討的課題。針對(duì)有效改善中職教師的心理健康、社會(huì)地位狀況的措施的研究，也會(huì)成為研究的興奮點(diǎn)。
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論文摘要:鑒于中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)是師資培養(yǎng)培訓(xùn)的綱領(lǐng)性文件，又是中職師資培訓(xùn)包項(xiàng)目開發(fā)的基石，故我們?cè)跇?biāo)準(zhǔn)的制定過(guò)程中，除了加強(qiáng)對(duì)有關(guān)職業(yè)教育教師能力標(biāo)準(zhǔn)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行綜合性的分析，更注重對(duì)相關(guān)企業(yè)、職業(yè)學(xué)校以及師資培訓(xùn)基地進(jìn)行廣泛、深入地調(diào)研。
為了貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見(jiàn)》，“十一五”期間，54所全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)職教師資培訓(xùn)基地按教育部的統(tǒng)一部署，開發(fā)70個(gè)中等職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)的師資培養(yǎng)培訓(xùn)方案、課程和教材，形成一系列具有應(yīng)用價(jià)值和示范作用的培訓(xùn)包，為全國(guó)中職師資培訓(xùn)提供科學(xué)化、規(guī)范化、專業(yè)化指導(dǎo)，以切實(shí)提高中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師素質(zhì)。
江西科技師范學(xué)院承擔(dān)了中等職業(yè)學(xué)?！懊佬g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)”師資培養(yǎng)培訓(xùn)方案、課程、教材開發(fā)項(xiàng)目。根據(jù)項(xiàng)目開發(fā)的要求，教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)則是在整個(gè)項(xiàng)目當(dāng)中處于首要的地位，故本文主要研究’如何開發(fā)這一標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)整個(gè)培訓(xùn)包項(xiàng)目的開發(fā)與推進(jìn)。
一、制定中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的背景和指導(dǎo)思想
美術(shù)設(shè)計(jì)作為物質(zhì)和文化相結(jié)合的活動(dòng)方式，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展當(dāng)中最具有活力和創(chuàng)造力。它在中國(guó)古代被稱作“百工巧藝”，其顯著的特點(diǎn)是美術(shù)設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、設(shè)計(jì)與制作緊密結(jié)合。在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的發(fā)展歷程中，先人們創(chuàng)造了豐富的廣為世界稱譽(yù)的成果。隨著中國(guó)的改革開放和科技進(jìn)步，美術(shù)設(shè)計(jì)的外延遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了過(guò)去以手工工藝為核心的產(chǎn)業(yè)圈，而涵蓋了從手工到電腦的所有技術(shù)產(chǎn)品。
作為培養(yǎng)美術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的初、中級(jí)專業(yè)人才基地，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的美術(shù)設(shè)計(jì)教育事業(yè)任重而道遠(yuǎn)。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，加強(qiáng)美術(shù)設(shè)計(jì)教育的理論研究及實(shí)踐探索乃當(dāng)務(wù)之急;加大培訓(xùn)力度，提高中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的素質(zhì)也迫在眉睫。
制定中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想是:以《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見(jiàn)》為指導(dǎo)，以完善職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系、促進(jìn)職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)工作的規(guī)范化與科學(xué)化、提高中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師素質(zhì)為目標(biāo)，廣泛吸收其他師資基地、中等職業(yè)學(xué)校和行業(yè)、企業(yè)等各方面的力量參與，構(gòu)建一個(gè)以專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，以指導(dǎo)教師專業(yè)成長(zhǎng)為引領(lǐng)，以項(xiàng)目為載體，集理論和實(shí)踐為一休的教師專業(yè)教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)程式。
二、相關(guān)職業(yè)教育教師能力標(biāo)準(zhǔn)的文獻(xiàn)資料分析
中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)完全是一項(xiàng)首創(chuàng)性的工作，現(xiàn)今只有一些相近或相關(guān)的職業(yè)教育教師能力標(biāo)準(zhǔn)的文獻(xiàn)資料可供參考，對(duì)制定中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)較有參考意義的主要是:
(一)教育部《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》.2004年12月。這是為貫徹落實(shí)((2003-2007年教育行動(dòng)振興計(jì)劃》和《教育部關(guān)于加快推進(jìn)全國(guó)教師網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃，組織新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的意見(jiàn)》而開發(fā)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，教育部將以此為依據(jù)研究建立中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)、考試和認(rèn)證體系。這個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”把相關(guān)人員分為“教學(xué)人員”、“管理人員”、“技術(shù)支持人員”三類，其中“教學(xué)人員”的能力區(qū)分為4項(xiàng):意識(shí)與態(tài)度，知識(shí)與技能，應(yīng)用與創(chuàng)新，社會(huì)責(zé)任。
(二)《重慶市中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)))[2]02007年7月的《中國(guó)一澳大利亞(重慶)職業(yè)教育與培訓(xùn)項(xiàng)目國(guó)家報(bào)告》稱之為中國(guó)的首個(gè)專業(yè)教師能力標(biāo)準(zhǔn)，它借鑒了澳大利亞職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，從職業(yè)道德教育能力、行業(yè)聯(lián)系能力、課程設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織和實(shí)施能力、鑒定能力、交流與合作能力等9項(xiàng)能力領(lǐng)域，“能力領(lǐng)域、能力單元、能力要素、能力表現(xiàn)水平”等4個(gè)層面，對(duì)職業(yè)教育的教師能力提出具體要求。
(三)《教師能力標(biāo)準(zhǔn)》[3]，這是一本介紹“IBSTPI教師能力標(biāo)準(zhǔn)”的書。2004年，國(guó)際培訓(xùn)、績(jī)效、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)(theInternationalBoard‘StandardsforTrainingPerformanceandInstruction，簡(jiǎn)稱IB-STPI)了修訂的教師能力標(biāo)準(zhǔn)，包括5個(gè)維度、18項(xiàng)能力以及98條具體績(jī)效指標(biāo)。這5個(gè)維度是專業(yè)基礎(chǔ)、教學(xué)計(jì)劃和準(zhǔn)備、教學(xué)方法和策略、評(píng)估與評(píng)價(jià)和教學(xué)管理。這是一個(gè)迄今為止較為權(quán)威、最為全面的國(guó)際教師能力標(biāo)準(zhǔn)。
(四)《中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》。這是《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中“職業(yè)教育課程改革和教材建設(shè)規(guī)劃”項(xiàng)目的成果，2001年由教育部職業(yè)教育與成人教育司、教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所頒發(fā)。它的內(nèi)容包括美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置、主干專業(yè)課程教學(xué)基本要求、專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案研究與開發(fā)報(bào)告等，是實(shí)施學(xué)歷教育的各類中等職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)專業(yè)和課程建設(shè)、安排和組織教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)性教學(xué)文件。需要強(qiáng)調(diào)的是這個(gè)指導(dǎo)方案從專業(yè)教師教學(xué)工作需要的角度制定了能力標(biāo)準(zhǔn)，即對(duì)專業(yè)教師的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)業(yè)務(wù)范圍、專業(yè)課程設(shè)置和專業(yè)教學(xué)等方面提出具體要求。
三、對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)企業(yè)、相關(guān)職業(yè)學(xué)校及師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的調(diào)研
為了給制定美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)提供客觀依據(jù)，課題組主要從三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)研:一是美術(shù)設(shè)計(jì)類行業(yè)、企業(yè)，二是各地中職美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)校，三是目前正在開展中職美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)的基地學(xué)校。
(一)調(diào)研的內(nèi)容
1.對(duì)行業(yè)企業(yè)調(diào)查的主要內(nèi)容有:美術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)在我國(guó)的分布、發(fā)展趨勢(shì)及其物質(zhì)文化人力資源的配置，相關(guān)行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程和崗位規(guī)范、人才需求狀況以及從業(yè)者的素質(zhì)構(gòu)成，上述用人單位對(duì)中職美術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生職業(yè)技能、知識(shí)及職業(yè)道德等方面的評(píng)價(jià)，在制定培訓(xùn)美術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)技術(shù)人員的基本技能的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，如何處理地域分布廣泛、門類繁多所形成的美術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)技術(shù)人員培養(yǎng)中差異性與普適性的協(xié)調(diào)問(wèn)題。
2.對(duì)職業(yè)學(xué)校調(diào)查的主要內(nèi)容有:中職美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)在一些不同地區(qū)的大致分布情況及其發(fā)展變化的趨勢(shì)和原因，中等職業(yè)學(xué)校現(xiàn)行美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程設(shè)置、教材對(duì)培養(yǎng)美術(shù)設(shè)計(jì)從業(yè)者的適用性及教學(xué)方法的有效性，中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、就業(yè)展望，美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師資素質(zhì)的基本狀況以及接受培訓(xùn)的意愿和具體要求。
3.對(duì)國(guó)家級(jí)培訓(xùn)基地學(xué)校調(diào)查的主要內(nèi)容是充分收集目前正在開展中職美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)的有關(guān)信息，重點(diǎn)是借鑒他們所確立的培訓(xùn)目標(biāo)。
(二)調(diào)研的基本結(jié)論
1.行業(yè)、企業(yè)的調(diào)研結(jié)論?！懊佬g(shù)設(shè)計(jì)”涵蓋了所有企業(yè)或商業(yè)活動(dòng)中與美術(shù)有關(guān)的設(shè)計(jì)工作，這一龐大的行業(yè)從照應(yīng)職業(yè)教育專業(yè)的角度來(lái)細(xì)分，可以大致分為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)和數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)四類。
在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展中，隨著人們生活質(zhì)量的提高和多樣化需求的增長(zhǎng)，美術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)已受到廣泛重視和政策扶持，發(fā)展迅速，分布廣泛。同時(shí)，與美術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的觀念、工具、技能等更新?lián)Q代快，地域差異大，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈。
業(yè)內(nèi)人士對(duì)從業(yè)人員的觀點(diǎn)大致如下:目前我國(guó)美術(shù)設(shè)計(jì)從業(yè)人員，特別是來(lái)源于中職學(xué)校的員工，大多數(shù)的基本職業(yè)能力較低，表現(xiàn)為專業(yè)化程度不高，實(shí)踐技能不強(qiáng)，知識(shí)面不廣，外語(yǔ)水平較差，而從業(yè)人員的綜合職業(yè)能力素質(zhì)(關(guān)鍵能力和跨專業(yè)能力、應(yīng)變能力)更是巫待加強(qiáng)。
企業(yè)對(duì)中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的評(píng)價(jià)是中職師資已經(jīng)具備的大學(xué)本科以上的專業(yè)知識(shí)，是美術(shù)設(shè)計(jì)流程中的上游，他們?nèi)狈Φ氖翘幱趧?dòng)態(tài)中千差萬(wàn)別、不斷更新的中下游的技能知識(shí)。重點(diǎn)要加強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用和技能培養(yǎng).豐富行業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).培養(yǎng)美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德以及美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)與行業(yè)實(shí)際要求相聯(lián)系的主動(dòng)性等。他們?cè)诒究茖I(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上所接受的行業(yè)應(yīng)用流程和技能訓(xùn)練愈多，其所培養(yǎng)的美術(shù)設(shè)計(jì)人員就愈能適應(yīng)高度細(xì)分的行業(yè)市場(chǎng)。
2.中等職業(yè)學(xué)校的調(diào)研結(jié)論。資料顯示，近20多年來(lái)，美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在我國(guó)發(fā)展很快。但是，美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才無(wú)論在數(shù)量還是質(zhì)量上，仍難以滿足迅速發(fā)展的國(guó)內(nèi)美術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的需求。我國(guó)的中職美術(shù)設(shè)計(jì)教育是在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展與社會(huì)轉(zhuǎn)型的歷史背景下發(fā)展起來(lái)的，尚處于發(fā)展的初級(jí)階段，其教育理論與教學(xué)實(shí)踐未完全成熟;教材存在信息滯后、內(nèi)容空疏化的問(wèn)題;由于資金投人不足、企業(yè)參與不積極、實(shí)訓(xùn)基地缺失等諸多原因，該專業(yè)實(shí)訓(xùn)或?qū)嵺`課的安排仍不夠理想。
從中職學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師資的現(xiàn)狀來(lái)看，總體數(shù)量尚有不足，美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師課時(shí)任務(wù)重，更重要的是他們的專業(yè)實(shí)踐能力和教師教學(xué)能力都巫需加強(qiáng)。隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，新技術(shù)給作品的設(shè)計(jì)及作品信息的傳播帶來(lái)極大的便利，這些劉美術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)生了深刻的影響，各中職學(xué)校開始設(shè)置新興專業(yè)方向。然而，美術(shù)設(shè)計(jì)教師的教學(xué)觀念、方法以及創(chuàng)作都跟不上形勢(shì)的發(fā)展變化，一些從事圖形圖像處理教學(xué)的美術(shù)設(shè)計(jì)教師無(wú)法勝任，即使是包裝、廣告、展示設(shè)計(jì)、模型制作、商業(yè)插畫等傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課，教師的能力表現(xiàn)也因人而異。另外，相當(dāng)一部分美術(shù)設(shè)計(jì)教師在組織教學(xué)方面不規(guī)范，在職業(yè)教育學(xué)、心理學(xué)、美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育學(xué)等方面存在明顯的薄弱環(huán)節(jié)，能夠承擔(dān)美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革和課程開發(fā)工作的人才更是稀有。
目前，中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師從事相關(guān)實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多，教師的理論知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系難以做到統(tǒng)一，反映到具體的教學(xué)中則表現(xiàn)為對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)這種面向市場(chǎng)的商業(yè)行為掌握不足，不具備應(yīng)付多元多變要求的實(shí)際設(shè)計(jì)能力，也較難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，難以培養(yǎng)企業(yè)所需要的高素質(zhì)人才。
3.承擔(dān)中職美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)的基地學(xué)校所確立培訓(xùn)目標(biāo)的分析。2008年，中職美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)任務(wù)由江西科技師范學(xué)院、湖南師范大學(xué)、吉林工程師范學(xué)院、河南技術(shù)師范學(xué)院、蘇州工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院等五所院校承擔(dān)。綜合分析其培訓(xùn)目標(biāo)的要件，主要包括八個(gè)方面:了解職業(yè)教育的形勢(shì)、任務(wù)和政策，掌握專業(yè)課程和教學(xué)改革的方向，掌握專業(yè)教學(xué)法和現(xiàn)代教育技術(shù)手段，熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)圖形圖像設(shè)計(jì)軟件，掌握若干種類美術(shù)設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)作技術(shù)，具備指導(dǎo)其他教師進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的能力，熟悉相關(guān)行業(yè)企業(yè)的發(fā)展情況與需求，進(jìn)行高一級(jí)職業(yè)資格證書的技能培訓(xùn)。
四、中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)思
【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校 德育教育 創(chuàng)新
【基金項(xiàng)目】江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2015-2016年度職業(yè)教育研究立項(xiàng)課題“現(xiàn)代職教視野下中職學(xué)校德育工作創(chuàng)新的實(shí)踐研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：XHDY2015023）。
【中圖分類號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0074-01
引言
中等職業(yè)教育作為中國(guó)教育的重要組成部分，為社會(huì)提供了大量的實(shí)用技術(shù)型人才，這些人才對(duì)中國(guó)的發(fā)展起到重要的推動(dòng)作用。時(shí)代不斷地發(fā)展，對(duì)人才質(zhì)量的要求也不斷地發(fā)生變化，特別是中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生生源復(fù)雜，綜合素質(zhì)普遍不高，就需要從學(xué)生的教育出發(fā)創(chuàng)新教育形式，以使德育發(fā)揮時(shí)效性。
一、德育的內(nèi)在涵義
在學(xué)校教育中，德育所發(fā)揮的功能主要體現(xiàn)在精神培育功能、思想引導(dǎo)功能和道德教育功能。德育具有精神培育的功能，通常是圍繞著愛(ài)國(guó)主義而展開的教育，同時(shí)將時(shí)代精神滲入其中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中華民族精神進(jìn)行了解，以培養(yǎng)學(xué)生提升民族自信心并因作為中國(guó)人而充滿自豪感。開展德育所發(fā)揮的是思想引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生在人生觀、價(jià)值觀上得到正確的引導(dǎo)，并能夠?qū)Φ掠齼?nèi)容正確領(lǐng)會(huì)，以端正學(xué)習(xí)態(tài)度。德育所發(fā)揮的道德教育功能，是對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)和道德修養(yǎng)以培養(yǎng)，特別是在教學(xué)中，要將社會(huì)生活內(nèi)容融入其中，以培養(yǎng)學(xué)生樹立高尚的社會(huì)道德理想。
二、中等職業(yè)學(xué)校德育的創(chuàng)新形式
（一）德育中要注重生活現(xiàn)實(shí)性
由于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)離校后就會(huì)步入到社會(huì)參與職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。與高校畢業(yè)的學(xué)生相比，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對(duì)社會(huì)具體較強(qiáng)的敏感度，且時(shí)代感很強(qiáng)。因此，在對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行道德教育的時(shí)候，就有必要將社會(huì)生活內(nèi)容融入到德育中，以吸引學(xué)生接受德育引導(dǎo)，獲得良好的德育效果。
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的時(shí)候，要將抽象的教育內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容相結(jié)合，以使得德育功能充分發(fā)揮出來(lái)。學(xué)生接受德育的引導(dǎo)而對(duì)生活更為熱愛(ài)，對(duì)生命更為珍愛(ài)，逐漸地，就會(huì)將這種意識(shí)落實(shí)到行動(dòng)中，在生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在社會(huì)的歷史發(fā)展進(jìn)程中，不同的社會(huì)時(shí)期對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求就會(huì)有所不同，在德育中就要不斷地注入新的內(nèi)容和新的思想觀念，以使得德育教育更富于生命活力[1]。宿舍是學(xué)生生活的場(chǎng)所，通過(guò)開展宿舍文化活動(dòng)，將德育內(nèi)容融入其中，可以讓學(xué)生在潛移默化中接受引導(dǎo)式教育。比如，可以定期地開展文明宿舍評(píng)比活動(dòng)，每逢節(jié)假日的時(shí)候，都開展宿舍設(shè)計(jì)征集活動(dòng)，還可以組織學(xué)生開展以寢室為單位的藝術(shù)比賽，以豐富學(xué)生的宿舍文化生活，讓中等職業(yè)學(xué)校的課余生活充實(shí)、豐富而有意義。學(xué)生在這樣的環(huán)境下受到熏陶，有助于培養(yǎng)健全的人格，能夠以積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)、生活以及社會(huì)，從中體會(huì)到生活的意義。
（二）德育中要注重音樂(lè)文化的運(yùn)用
好的音樂(lè)對(duì)于每個(gè)人而言都具有感染力，不僅在于音樂(lè)旋律的優(yōu)美，而是透過(guò)音樂(lè)對(duì)人的心靈產(chǎn)生凈化和引導(dǎo)作用。
中等職業(yè)教學(xué)校的教育可以與音樂(lè)教育相結(jié)合，或者開展音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，或者組織音樂(lè)比賽活動(dòng)。在音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，將健康的、積極向上的音樂(lè)傳遞給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)正確理解，幫助學(xué)生提高音樂(lè)審美層次。有選擇性地選取音樂(lè)開展道德教育，可以靈活地運(yùn)用音樂(lè)對(duì)學(xué)生的道德意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。在對(duì)學(xué)生開展音樂(lè)教育的時(shí)候，音樂(lè)教師自身要具有良好的道德素養(yǎng)，并提高藝術(shù)氣質(zhì)，以在形象上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生感染力，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣。在此基礎(chǔ)上，音樂(lè)教師發(fā)揮自身的典范作用對(duì)學(xué)生以道德培養(yǎng)，使學(xué)生的道德素質(zhì)得到完善。
音樂(lè)具有激發(fā)人的情感的功能，不僅可以引導(dǎo)人的藝術(shù)審美，而且對(duì)人的氣質(zhì)具有塑造作用。在校園文化中，音樂(lè)文化是重要的組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的重要途徑。中等職業(yè)學(xué)校可以塑造音樂(lè)文化環(huán)境，以環(huán)境感染學(xué)生，對(duì)學(xué)生的身心起到凈化作用，并對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)[2]。比如，午休時(shí)間可以播放名曲，讓學(xué)生感受經(jīng)典音樂(lè)的魅力?！捌咭弧?期間，中等職業(yè)學(xué)?？梢越M織學(xué)生開辦民族音樂(lè)晚會(huì)。民族音樂(lè)是中國(guó)藝術(shù)的代表，也是中華民族文化中的精品，每一個(gè)民族音樂(lè)作品的背后都蘊(yùn)含著故事內(nèi)容。在組織學(xué)生準(zhǔn)備民族音樂(lè)表演的時(shí)候，教師要對(duì)音樂(lè)進(jìn)行解析，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)旋律有所領(lǐng)會(huì)，以幫助學(xué)生樹立思想道德意識(shí)。此外，中等職業(yè)學(xué)校還可以組織校園歌曲比賽，讓學(xué)生演唱充滿教育意義的歌曲，以激發(fā)學(xué)生的情感，同時(shí)對(duì)學(xué)生的身心具有正向引導(dǎo)作用。
結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，中等職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才為主。這些人才在各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域中都具有較強(qiáng)的技術(shù)操作性，是推動(dòng)中國(guó)快速發(fā)展的重要的群體。教育以德為先。中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生多數(shù)都會(huì)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的基層工作，要提高這些學(xué)生的綜合素質(zhì)，就需要重視德育形式創(chuàng)新，以提高教育質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]史文生.論中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與管理――對(duì)《河南省中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置管理實(shí)施辦法》的詮釋[J].河南教育（下旬），2011（Z1）：37―38.
[2]劉智華.新形勢(shì)下中等職業(yè)學(xué)校德育工作創(chuàng)新與探討[J].決策與信息，2016（08）：109―110.
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