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中等職業(yè)院校養(yǎng)殖專業(yè)是一門兼具技能型和實踐性的學科，其根本任務就是為我國養(yǎng)殖行業(yè)的發(fā)展提供高素質的技術人員，實踐教育又是其最根本的教學模式之一，所以，實踐基地的建設是實現(xiàn)養(yǎng)殖專業(yè)教育目的的重要保障。只有建設好實踐基地才能在實踐過程中提高教學質量。建設高質量的實踐基地更是學生學習生產、服務以及管理三位一體運用知識的根本基礎，為學生提供了良好的實際生產現(xiàn)場，提高了學生的動手能力和專業(yè)基礎能力。
1.促進就業(yè)
實踐基地的建設直接影響中等職業(yè)院校的辦學水平。就業(yè)才是硬道理，好口碑。而實踐基地的建設則能夠為學生的就業(yè)提供良好的基礎。首先，實踐基地能夠根據(jù)自身的需要整合一切可利用的優(yōu)勢資源，將學生置于一個完整的生產環(huán)境當中進行學習和實踐。讓學生提早適應社會崗位的需求，將養(yǎng)殖工作的概念淋漓盡致地彰顯到學生所處的環(huán)境當中。學生在這樣一個現(xiàn)代化養(yǎng)殖生產氛圍當中更能夠迅速吸納知識，提高素質，強化能力。也只有把學生放在實踐基地當中鍛煉，才能讓他們在養(yǎng)殖專業(yè)技術上不斷成熟，適應工作于就業(yè)的需求。
2.加強教師培養(yǎng)
一個優(yōu)秀的實踐基地，不僅是對學生，對老師，同樣也是具有培養(yǎng)和教育價值的。教師在原有傳統(tǒng)教學模式中缺乏實踐，這樣就造成了理論知識扎實而實踐能力較弱。因此，教師的實踐能力直接影響著學生的實踐能力和學習成果。教師通過在教育實踐基地進行養(yǎng)殖專業(yè)的生產、課程、理論等科研型的實踐，不但增長了自身的生產實踐能力，而且也鞏固了自身的理論知識，能夠將實踐和理論整合再賦予學生完整的知識體系和指導實踐。而養(yǎng)殖專業(yè)的研究課程亦可通過實踐基地完成，為教師提供了養(yǎng)殖專業(yè)課程研究、科研成果發(fā)現(xiàn)的便利。
3.強化學生實踐認識
養(yǎng)殖專業(yè)的實踐基地建設，改革了中等職業(yè)院校的實踐教育模式，增加了學生與生產一線的接觸機會，也提高了學生對于實際實踐的綜合認識。通過實踐基地的建設，消除了課堂知識空洞的理論感覺，學生能夠很好地接觸養(yǎng)殖飼料、配合飼料、養(yǎng)殖設備機器，體驗各種養(yǎng)殖方式，真正地掌握養(yǎng)殖知識、了解養(yǎng)殖發(fā)展條件，增強對養(yǎng)殖專業(yè)的認識，拓寬了養(yǎng)殖視野。
二、建設途徑
1.獨立建設，自主創(chuàng)新
獨立建設養(yǎng)殖專業(yè)的實踐基地能夠讓中等職業(yè)院校擁有極其獨立的支配權，可以根據(jù)實際教學成果、生產需要、科研需求進行自主地管理和安排。屬于學院自己獨立建設的實踐基地更能夠有目的、有計劃地進行教學實踐，實現(xiàn)教學過程當中設備機器的獨立使用權。同時，可有針對性地將一部分實踐性較強的學科轉移到實踐基地，實現(xiàn)實踐與教學同步進行。
2.校企合作，實現(xiàn)雙贏
資金的匱乏是阻礙實踐基地建設的因素之一，如何能夠突破這一難題也是一項值得探究的問題。養(yǎng)殖專業(yè)的市場化、經濟性、生產性特點則為其實踐基地的建設提供優(yōu)勢資源。學校和企業(yè)合作，實現(xiàn)雙贏，便是養(yǎng)殖專業(yè)實踐基地的建設方法之一。在院校教學建設經費有限的情況下，與企業(yè)聯(lián)合整合各自優(yōu)勢資源進行合作也不乏是一項取長補短的雙贏方式。中職院校具有相對優(yōu)良的養(yǎng)殖專業(yè)人才以及先進的科技科研資源，能夠為企業(yè)提供源源不斷的實習生，為養(yǎng)殖企業(yè)創(chuàng)造效益，幫助企業(yè)生產順利進行。同時也能為養(yǎng)殖企業(yè)解決養(yǎng)殖過程中遇到的實際難題，通過實習生、教師、企業(yè)的協(xié)同合作進行科研并解決。企業(yè)在創(chuàng)收益、保生產的過程中也為學生提供了實際的生產養(yǎng)殖環(huán)境，可以使學生較為真實、系統(tǒng)、有針對性地進行實踐學習，從而也達到了實踐學習，完成了學習任務。學校也能通過合作，與企業(yè)簽訂優(yōu)秀勞動力輸送協(xié)議，解決學生的就業(yè)問題。
三、結語
關鍵詞：圖書管理；合理定位；管理建設；發(fā)展策略
中等專業(yè)學校圖書館是學校教育的重要組成部分，它的發(fā)展應該與學校的教育、教學發(fā)展相一致。由于職業(yè)技術學校的辦學方向、辦學規(guī)模以及教育對象的特定性，決定了它不可能像高校及社會型圖書館那樣投入大、藏書面廣，而應突出特色館藏。首先，中等專業(yè)教育具有多樣性、地方性、崗位專業(yè)性，這些性質特點要求有相應的資源體系與之相適應。其次，特色化也是中等專業(yè)學校圖書館體現(xiàn)自身價值和發(fā)展的需求。怎樣在圖書館建設上達到投入少、針對性強、利用率高的目標，本人根據(jù)自己的工作體驗在此談一些粗淺的思考。
1 優(yōu)化館藏結構、加強館藏建設特色化
藏書結構是衡量藏書建設的一項重要指標，它是根據(jù)圖書館職能和讀者需求，對多種藏書成分要求達到的收藏級別所安排的比例和構成，它包含4個方面的內容：藏書依據(jù)、藏書類型、藏書級別、藏書比例。我們中等專業(yè)學校圖書館藏書應在此基礎上根據(jù)本校情況進一步的細分為：以專業(yè)特色為依據(jù)、以師生需求為基礎、以重點學科為導向，加強館藏建設特色化。
（一）制定適合職業(yè)技術學校發(fā)展的文獻采訪方針、計劃。
目前多數(shù)職業(yè)技術學校圖書館基礎差、底子薄，缺乏長遠的館藏規(guī)劃，且受文獻購置能力所限，藏書層次比較低，文獻資源嚴重不足。要想改變現(xiàn)狀，首先應該根據(jù)現(xiàn)有的館藏情況及本校的專業(yè)設置、專業(yè)發(fā)展方向，制定合理的采訪計劃。職業(yè)技術學校的主要任務就是為社會培養(yǎng)具有一定理論水平和實踐能力的專業(yè)技術型人才。因此，實踐操作內容在教學過程中占有很大的比例，作為文獻收藏的圖書館，在制定采訪計劃時，不要只明確文獻采購數(shù)量，要根據(jù)專業(yè)需求對各類圖書采購比例進行細化，要緊緊圍繞教學內容，以實訓類文獻為重點，構建有實訓特色的館藏。
（二）如何提高館藏文獻質量、利用率。1、及時了解、收集出版發(fā)行信息。通過查閱書目和書評是了解出版發(fā)行信息最常用的方法。2、專業(yè)教師選書。采用專業(yè)教師選書的方式來確定所需書目，圖書館專業(yè)人員負責采購。3、民主選書。圖書采訪人員一方面要積極主動的的深入到教學一線，了解教學需求，另一方面加強與讀者的溝通。采用座談、問卷等方式定期向讀者了解文獻的需求情況，并把書目提供給讀者，把選書權交給廣大師生。
2 提高圖書館館員專業(yè)化服務水平
圖書館是學生的第二課堂，是教師知識的加油站，圖書館館員在為師生提供信息服務的同時，利用同學生接觸的便利條件，加強對學生的閱讀指導。了解學生的知識需求、心理需求等，并提供有關書刊、資料，開拓學生的思維、擴大學生的知識面。因此館員還擔負著教師的角色。
3 建立行業(yè)、館際聯(lián)盟、實現(xiàn)資源共享
（一）校內圖書館與各專業(yè)處資料室共建共享。利用校園網建立一個以圖書館為主體，各專業(yè)處資料室為分枝的信息網絡中心。采取統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一平臺、整體建設的方式，對校內各專業(yè)處資料室文獻資源進行優(yōu)化整合，實現(xiàn)全校文獻資源的統(tǒng)一管理、共建共享。（二）聯(lián)合各相關“職教館”對特色專業(yè)文獻進行共建共享。各職業(yè)技術學?？陕?lián)合與本校專業(yè)相關的職教館，根據(jù)各校的重點專業(yè)進行分工與合作，如電力類職業(yè)技術學校圖書館可建立電力設計、電力構造等特色數(shù)據(jù)庫，還可結合職教與館藏特點，建立職教信息庫，實訓教學資源數(shù)據(jù)庫、職業(yè)資格認證技能考試參考文獻信息數(shù)據(jù)庫、本校教職工論文和專著數(shù)據(jù)庫、學生優(yōu)秀畢業(yè)論文數(shù)據(jù)庫、教學課件數(shù)據(jù)庫、重點學科專題數(shù)據(jù)庫。學校與學校之間密切配合，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，取長補短，互通有無，彌補資源不足，實現(xiàn)學校之間文獻資源真正共享的新局面。
4 圖書管理數(shù)字參考服務
數(shù)字參考服務的提供方式可以是傳統(tǒng)的電子郵件、實時交互式、網絡化協(xié)作式、自動化解決方案或基于多種模式的參考咨詢服務。據(jù)我國學者調查顯示，國內圖書館通常通過多種方式宣傳數(shù)字參考咨詢，其中主要是在圖書館的主頁上設特定區(qū)域，其次是口頭宣傳和印發(fā)宣傳單的形式。顯然，單靠這些基本、簡單的方式來宣傳數(shù)字參考服務，這與有目的的、系統(tǒng)的營銷活動還是有顯著差別的。以下將從三個方面論述圖書館數(shù)字參考服務的營銷步驟。
1、營銷計劃的制定
良好的計劃是成功的一半。因此，審慎的計劃是圖書館開展數(shù)字參考服務營銷活動的基礎。營銷計劃的內容應包括：營銷的目的、具體活動的策劃以及成本的預算。圖書館在策劃具體營銷活動時應針對用戶的特點而進行。
2、宣傳對象的確定
圖書館服務宣傳的對象不僅包括圖書館用戶，還應包括圖書館工作人員、圖書館的資助機構和大眾傳媒。圖書館用戶不僅包括新老用戶、滿意和不滿意的用戶、現(xiàn)實和潛在用戶，還可分為不同性質的用戶群體，如少年兒童、老年人士、特殊興趣小組、教師、學生和各類社區(qū)組織。圖書館工作人員不僅包括各級層次的管理人員、專業(yè)館員和一般員工，還可擴展至員工的親朋好友和退休員工。圖書館的資助機構不僅包括政府各級有關部門，而且還包括社會名流和各類私立機構，如企業(yè)、基金會等。大眾傳媒則包括報刊雜志、電視電臺和其他載體形式的傳媒機構。
為了使中等專業(yè)學校圖書館文獻資源得到充分利用，一切從實際出發(fā)，加強館藏建設特色化、提高館員專業(yè)化服務水平、實現(xiàn)資源共享是必不可少的環(huán)節(jié)。它不但滿足了學校教學、科研、對專業(yè)知識的需求，而且還提高了讀者的閱讀興趣，將有限的經費用到最需要的方面，在特定I域中形成獨特的資源優(yōu)勢和高質量的文獻資源體系。
參考文獻
論文摘要：學校檔案管理工作是學校各項評估工作的重要內容，加快中職學校檔案管理工作發(fā)展的步伐以適應新形勢的發(fā)展相當重要。
學校檔案管理工作是衡量學校教育質量和管理水平的重要標準，是學校各項評估工作的重要內容。目前，中職學校正面臨著重大的變革，作為中職學校工作重要組成部分的檔案工作也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，那么，如何適應新形勢，加快中職學校檔案工作發(fā)展的步伐呢？筆者根據(jù)《檔案法》的要求，結合自身的學習和工作體會，就如何做好中職學校的檔案管理工作探討如下。
1.中等專業(yè)學校檔案管理工作現(xiàn)狀分析
1.1領導不夠重視
就目前的學校檔案管理現(xiàn)狀來看，大部分學校的領導對檔案管理的認識較為膚淺，對加強檔案管理的重要性認識不足，沒有意識到檔案對教育事業(yè)的促進作用，認為學校不是什么政府職能部門，檔案管理沒必要也不可能要求得那么嚴格。
1.2檔案管理人員缺乏，素質較低
專業(yè)的檔案管理人員缺乏，現(xiàn)有的檔案管理人員業(yè)務水平低下是中等專業(yè)學校普遍存在的問題。有的中專學校的檔案管理人員只有一個人，而且是臨時配備的。另外，一些檔案管理人員不是檔案專業(yè)出身的或者不經過培訓就上崗，不具備最基本的檔案管理業(yè)務知識。檔案管理人員業(yè)務水平不高，專（兼）職檔案員缺乏系統(tǒng)培訓，對檔案工作的分類、歸檔、整理、保管、利用等未能很好掌握，很難使檔案工作走上規(guī)范化。
1.3檔案信息載體結構單一
目前中等專業(yè)學校檔案館（室）的管理方式陳舊落后，有些還是手工作業(yè)，文件立卷歸檔后，檔案工作人員還需對其進行加工，如調整與編目。這種機械的手工抄寫，不僅重復性勞動工作量大、時間長、速度慢，同時也極大地限制了檔案的處理速度。這樣的管理模式，致使檔案管理人員無暇顧及對某些有價值的檔案資料進行有效地開發(fā)利用，查閱檔案也因管理方式落后，案卷調動頻繁，而造成磨損嚴重，且檢索速度慢，查找準確率低、查全率低。
1.4收集資料不夠完整
外出參加會議的人員不會主動把會議文件交給檔案人員歸檔，而檔案人員對學校外派人員參加會議的情況不了解造成了會議文件未能及時歸檔。某些教師對教學檔案的歸檔持抵觸態(tài)度，認為教案、自編講義等材料是自己在教學過程中取得的成果，屬于私有財產，若經檔案部門歸檔后就會成為公有財產，容易抹殺個人的成績，并且再利用時借用手續(xù)繁瑣，還是自己保管放心、方便。
1.5硬件設施不達標
有的不具備最基本的保管檔案的通風、防潮、防霉、防盜、防火條件要求，檔案材料隨處散放，造成極大隱患。檔案保管設備不齊全，大部分學校檔案保管箱是20世紀七八十年代購置的，個別學校仍用木頭箱，很不規(guī)范，影響保管使用效果。
2．加強中等專業(yè)學校檔案管理工作的對策
2.1提高認識，加強領導，強化檔案管理意識，建立和完善科學的檔案管理機制提高和增強學校全體員工對檔案工作重要性的認識，是搞好學校檔案工作的先決條件。這就要求我們要認真學習《檔案法》，深入進行檔案法律知識的學習和宣傳，使領導干部和全體師生員工都認識到學校檔案工作的重要意義，樹立和增強全民的檔案意識，堅決杜絕檔案工作“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的實用主義短期行為。扎扎實實地搞好學校檔案工作，建立起嚴密并切實可行的檔案管理制度，按《檔案法》要求，規(guī)范各類檔案的分類、歸檔要求和管理辦法，使檔案工作做到有章可循，有法可依。其次要加強對檔案工作的領導，主要領導應親自過問檔案工作，解決檔案工作中存在的各種實際問題，促使學校檔案工作跟上當今新形勢教育教學改革的步伐。要按上級檔案管理部門的要求，建立綜合檔案管理機構，集中統(tǒng)一管理全校的文書、教育教學、設備、基建、會計、學籍、團隊等各種門類和載體的檔案。各職能部門均應確定一名兼職檔案工作人員，負責收集和職能管理本處室的檔案資料，形成檔案工作齊抓共管的局面，以保證學校的各種資料齊全完整。
2.2加強人員配備，搞好檔案實施建設
為了不使那些奠基性材料缺失，學校教學檔案要實行統(tǒng)一保存和科學管理，首先要配備一名思想好、責任心強、熟悉學校工作、懂得職教辦學規(guī)律、有較好的政治素質和較強業(yè)務能力的同志來負責，健全工作人員崗位責任制、檔案室管理制度、查閱制度、資料報關保密制度，嚴格按規(guī)章辦事。其次，硬件建設是提高檔案水平的基礎，同時也是保證檔案管理質量的最佳手段。要專門設立檔案室，教學檔案按文書類、教學類、學籍類、聲類分別設櫥，配備六防（防火、防盜、防潮、防光、防蟲、防鼠咬）實施，確保檔案材料保管安全、利用方便、管理規(guī)范。2.3加強檔案信息化建設，提高現(xiàn)代化管理水平
檔案信息化建設是社會信息化發(fā)展不可缺少的組成部分，也是現(xiàn)代檔案工作的基礎，是檔案工作現(xiàn)代化的必由之路。首先觀念現(xiàn)代化，即要正確確立中等專業(yè)學校檔案是重要的信息資源這一重要觀念。其次在具體管理上要與時俱進，要正確確立中等專業(yè)學校檔案管理的理念，制訂一整套科學嚴密的與現(xiàn)代化管理相適應的管理體系和運行機制。第三，檔案管理中實現(xiàn)技術現(xiàn)代化，即采用計算機、傳真機和信息檢索終端等現(xiàn)代化辦公設施，收集、處理、傳遞檔案信息資料，提高檔案的服務質量。
2.4加強檔案的收集和整理
學校檔案工作應堅持“以我為主”的立卷歸檔原則，著重收集本單位形成的文件材料，上級針對本單位制發(fā)的文件材料，本單位公務活動形成的重要會議材料、協(xié)議書、勞動工資等方面的材料。文件材料收集齊全后，要根據(jù)不同門類、不同載體按年度、類別分別整理歸檔。
建立健全學校檔案，實行檔案管理，有利于對學校的正確評估，有利于對教師和學生的全面考核，有利于查找和使用歷史資料，有利于學校進行科學管理，有利于提高教育教學質量，只要努力把學校檔案建好、管好、用好，就一定能把學校辦出成績，辦出特色，辦出水平。
參考文獻：
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張立肸1983年畢業(yè)分配到博白縣龍?zhí)舵?zhèn)農技站，從1984年起，至今在廣西農業(yè)廣播電視學校博白分校工作?，F(xiàn)任博白分校副校長、博白縣農民科技教育培訓中心副主任。30多年來，她一步一個腳印，走遍了全縣28個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，深入200多個行政村，把知識、青春和汗水灑在了她熱愛的紅土地上。
“以規(guī)模求發(fā)展，以質量求生存”、講究“實際、實用、實效”是張立肸的工作思路和作風。從教多年，她注重教學內容的更新，注重教學方式的改革，力求做到適應市場發(fā)展和促進當?shù)禺a業(yè)發(fā)展需要，想農民所想，教農民所需。她按地方特色和主導產業(yè)設置專業(yè)與課程，把水稻免耕拋秧技術、馬鈴薯栽培技術、規(guī)?；B(yǎng)雞技術、規(guī)?；B(yǎng)豬技術等實用技術，列為中等專業(yè)實用人才培養(yǎng)的各專業(yè)本地實用技術教學課程，突出“實際、實用、實效”，推進了當?shù)亍耙淮逡黄贰钡膭?chuàng)建?！梆B(yǎng)豬大鎮(zhèn)”、“果蔗村”、“養(yǎng)豬村”、“馬鈴薯村”的形成發(fā)展，大批農民合作社的成立，優(yōu)秀種養(yǎng)大戶和示范戶的涌現(xiàn)，促進了農業(yè)生產效益的不斷提高，其中養(yǎng)豬業(yè)、馬鈴薯產業(yè)的發(fā)展，形成了當?shù)匦碌慕洕咙c。這些都傾注了張立肸對當?shù)禺a業(yè)、對農村實用人才培養(yǎng)付出的心血！
“有事業(yè)心才能干好事業(yè)，干好事業(yè)才有人生價值” 是張立肸的格言，也是她無悔的追求。
寒來暑往，時光流逝，張立肸三十年如一日，扎根農廣，深入基層，心系“三農”，情系農民，把青春年華貢獻給了她所熱愛的農廣事業(yè)。她曾幾次放棄了組織部門推薦到鄉(xiāng)鎮(zhèn)行政部門任職的機會，堅持辛勤耕耘在農業(yè)科技教育戰(zhàn)線上。培訓班開辦了一期又一期，學員畢業(yè)了一批又一批。大批農廣學員成為農村經濟建設的主力軍，成為農民科技致富的帶頭人。農民生活水平不斷提高，農廣事業(yè)不斷發(fā)展，唯有她努力進取、樂于奉獻的精神沒有改變，對農廣事業(yè)火一樣的執(zhí)著追求沒有改變。張立肸常常因工作繁忙無法顧及孩子學習和家務，風吹日曬不顧女美之心。她深深體會到了工作的酸甜苦辣。然而，當農民朋友喊一聲“老師”、道一聲“謝謝”時，當她看到農民增收致富的喜悅時，她便會感到莫大的欣慰和自豪。
30年以來，她先后負責63個學歷班的教學與管理，培養(yǎng)學歷教育學員3213人，培訓農民20多萬人次。為博白縣農村實用人才隊伍建設、為“科教興農”、“育才興農”做出了突出貢獻。她曾獲得多項農業(yè)科技成果獎；在國家級、省級專業(yè)刊物發(fā)表專業(yè)論文13篇；多次獲廣西自治區(qū)農廣校宣傳工作先進個人、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、全區(qū)農村中等專業(yè)實用人才培養(yǎng)先進個人等榮譽；她的先進事跡被博白縣委、縣政府、縣委組織部和宣傳部在當?shù)仉娨暸_《時代先鋒——先進人物事跡》進行展播宣傳。
論文關鍵詞：中職，學生，心理承受力，分析
筆者近期對某中等職業(yè)學校2139名學生的心理健康狀況進行了一次抽樣調查，有26.5%的學生心理承受力不高。因此，提高中等職業(yè)學校學生的心理承受力，加強對學生的心理健康教育刻不容緩。
一、挫折心理和耐挫能力
在日常生活用語中，挫折一詞是指挫敗、阻撓、失意的意思。在心理學中，挫折（Frustration）是指人們在某種動機的推動下所要達到的目標受到阻礙，因無法克服而產生的緊張狀態(tài)與情緒反應。
所謂挫折的耐受能力，又稱耐挫能力、挫折承受力、挫折容忍力等，是指個體對挫折的忍耐、接受程度的大小。學生的耐挫能力常與下列因素有關：（1）生理因素。一個發(fā)育正常、身體健康的學生，比生理上有缺陷或多病的學生要有較強的耐挫力；神經類型屬弱型或強弱不均衡型的，其耐挫力亦較弱。（2）生活經歷。閱歷豐富者更能承受挫折；反之，耐挫折力弱。（3）思想認識。具有堅定正確的世界觀、人生觀、價值觀的人更能對付挫折。（4）個性特征。意志堅強、樂觀開朗者更能適應挫折。（5）挫折準備。對挫折有心理準備者更能接受挫折。（6）期望水平。對目標期望值越高，挫折打擊就可能越明顯，挫折感會越強，耐受起來就越難。（7）挫折判斷。人們對同一挫折情境可以有不同判斷：一個人可能認為是嚴重挫折，而另一個人則可能會認為是“小事一樁”。（8）防御機制。能及時運用心理防御機制并傾向于運用積極方式者，有更強的耐挫能力。
二、中等職業(yè)學校學生的心理挫折現(xiàn)狀及其原因分析
一定數(shù)量和一定強度的挫折對學生增加才干、培養(yǎng)堅強的意志、提高克服困難的毅力、改善對周圍環(huán)境的適應能力有益。但是，一個人在生活中若屢遭失敗而積累過多的挫折經驗，則往往會使人消極悲觀、喪失信心、畏首畏尾，失去前進的動力和目標，從而對心理健康和學習活動產生消極的影響。
中等職業(yè)學校學生的挫折感大多來自以下幾個方面：（1）在學習方面。沒有考上理想的學校中職，退而求次進了中等職業(yè)學校；學習成績一直達不到自己的目標；作業(yè)太難不能獨立完成；沒有機會展示自己的才能；求知欲望得不到滿足等。（2）在人際關系方面。得不到老師的喜愛，經常遭到老師當眾點名批評；經常受到同學的排斥、諷刺，沒有講知心話的朋友；家庭關系不良，父母教育方法不當。（3）在興趣和愿望方面。個人的興趣愛好得不到成人的支持，卻受到過多的限制和責備；因條件限制，不能達到自己的愿望等。（4）在自我尊重方面。得不到老師和同學的信任，常受到輕視；自我感覺表現(xiàn)很好，卻沒能評上優(yōu)秀，沒被選上班干部；體育比賽、學習競賽中得不到名次；思考問題速度、靈活性差，學習成績落后；父母和教師管得太嚴，沒有自由等。
現(xiàn)代心理學認為，引起心理挫折的情境有暫時性和持久性之分，因而受挫折后的行為和情緒反應也有“狀態(tài)性”和“特質性”之分。在特定干擾條件和具體情境下產生的挫折感，一般都是暫時性的。隨著干擾情境的改變，所感受的緊張狀態(tài)也會自然消失，這類挫折反應稱之為“狀態(tài)性反應”。但如果在生活中經歷連續(xù)的挫折，導致挫折的條件和情境相對穩(wěn)定，使人感受到持續(xù)的緊張，那么由此產生的情緒、行為方式就會固定，形成相對穩(wěn)定的行為習慣，這類挫折反應稱之為“特質性反應”。中等職業(yè)學校學生表現(xiàn)出來的挫折反應更多的是后一種，在這種情況下，學生表現(xiàn)出來的攻擊、粗暴、萎靡不振、焦慮不安、壓抑、回避等反應，都可能成為其性格特征的組成部分，并對其個性的形成和健康發(fā)展產生不良的影響。在極端情況下，會導致某種身心障礙，嚴重者會違法犯罪。這時如果教師教育得當，它可以成為學生將來人生經歷的一筆財富；如果教育不當，則可能成為學生一生的包袱。
分析中等職業(yè)學校學生所遭受的心理挫折，不難發(fā)現(xiàn)產生心理挫折的原因不外乎下面幾點：
1.年齡特征因素。
中等職業(yè)學校學生年齡在16～20歲之間。這一年齡段的學生處于從心理“斷乳”向成熟過渡的時期。在這一時期，學生對父母、家庭或他人的依賴程度較高，身心發(fā)展仍不平衡；學生正逐步走向獨立與成熟，是個體一生中最易出現(xiàn)心理及行為偏差的時期。這一時期個體所面臨的心理問題很多，如果得不到及時的指導，會造成一系列心理問題，如退縮、害羞、孤獨、緊張不安、焦慮或憂郁、攻擊、敵對、沖動及至犯罪行為、煙酒藥物嗜好行為以及精神疾病表現(xiàn)等。
2.環(huán)境與教育因素。
環(huán)境壓力與沖突是造成學生心理問題的重要因素。對中等職業(yè)學校學生來說，理想與現(xiàn)實的沖突強烈地震撼著他們的心靈，使他們產生困惑和迷惘。他們是一個特殊的群體，文化基礎普遍薄弱，未形成良好的學習習慣，從小學至初中，大部分是班中的“問題學生”。學校的任務是把他們培養(yǎng)成為有覺悟、有文化、懂技術的職業(yè)人才，他們也曾想以此作為自己的宏偉理想中職，但社會上重學歷、講文憑之風的負面影響，職校畢業(yè)生的“悲慘遭遇”，使得中等職業(yè)學校學生產生心理失衡；另外，學校里相對復雜的人際關系，如師生關系、同學關系，往往也使他們無所應對，導致心理失衡。
3．學生自身心理因素。
現(xiàn)在的中等職業(yè)學校學生大多是獨生子女，生活優(yōu)越，心理卻十分脆弱。據(jù)筆者開篇提到的調查顯示，有71.1%的學生存在抑郁，26.5%的學生存在較嚴重的心理障礙。這應當引起我們的高度重視。
三、提高中等職業(yè)學校學生挫折承受力的策略
中等職業(yè)學校學生遭受的挫折往往是由于其自身的心理因素引起的。因此，我們在培養(yǎng)學生承受挫折的能力時，要重點分析他們心理健康失衡的原因，有的放矢地給以疏導排解。提高他們的心理承受能力，筆者認為應抓好以下幾方面的工作：
1．加強學生技能教育，提高挫折承受力。
教師要引導學生樹立正確的職業(yè)學習觀。在當今經濟飛速發(fā)展，中等專業(yè)技術人員特別短缺的大氣候下，要使學生認清形勢，努力鉆研專業(yè)基礎知識，刻苦學習專業(yè)技能，成為社會發(fā)展需要的中等專業(yè)技術人才。同時努力加強對學生社會適應能力的培養(yǎng)，從根本上提高學生分析問題和解決問題的能力，使其能做到自知、自律、自愛、自強、自尊、自覺、自恃，從而能夠較好地應付挫折。
2．引導學生正視挫折，提高挫折承受力。
教師要積極從理論學習和生活經驗上對學生加以引導，使他們認識到理想是美好的，但實現(xiàn)理想是非常艱巨的。挫折在人們現(xiàn)實生活中是不可避免的。不要怕挫折，關鍵在于怎樣正確對待挫折。為此，可以開展各種類型的主題班會、講演會、討論會等，使學生認識到差距的客觀存在的現(xiàn)實。同時，還可以組織報告會，學習名人、偉人對待挫折的態(tài)度。還可有意識地提供適度的挫折情境，鍛煉學生對挫折的承受力，諸如登山，參加義務勞動等，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難的勇氣，磨煉他們的性格。還可經常組織一些技能競賽，如烹飪專業(yè)的廚藝競賽、服裝專業(yè)的時裝設計賽、美術裝潢專業(yè)的美術作品評優(yōu)活動等。培養(yǎng)他們既敢于參與競爭，又善于競爭的精神，努力提高其挫折承受力。
3．引導學生正確處理人際關系，提高挫折承受力。
教師要加強對學生進行人際關系教育，介紹一些人際關系的準則，使學生在理解、關心、幫助、愛護他人的過程中體驗美好的道德情感。在學校里中職，許多所謂的“壞”學生，之所以被貼上“壞”的標簽，原因之一，就是這些學生在家與父母、親友，在校與老師、同學關系處理不當，又得不到正確的引導，從而導致極端的行為，如離家出走、頂撞乃至辱罵教師、與同學打架等等。學生在人際交往中的挫折，主要是不能正確地理解他人。因此，教師可根據(jù)學生的特點和具體情況，舉辦專題性講座或主題班會，創(chuàng)設情景，給予他們理論和實踐的輔導，以增強學生人際關系的感受能力、協(xié)調能力，使學生正確認識自己和他人，正確分析人際交往中的各種需要，在和諧的人際關系氣氛中健康成長。
4．引導學生合理宣泄不良情緒，提高挫折承受力。
學生一旦遭受困難與阻礙，產生心理挫折后，往往會情緒緊張，日思夜想，非?？鄲灐＿@既影響身體健康又影響學習，嚴重的甚至把人壓垮，發(fā)生意想不到的事情。因此，教師要引導學生把因挫折產生的消極情緒合理地進行宣泄，使其恢復到理智的狀態(tài)。在學生遇到困難時，教師不能就事論事地采取簡單批評的方法，要對具體問題進行具體分析，注意維護他們的心理健康。教師可以向學生介紹宣泄壓抑情緒的方法，如，向信賴的人傾訴，或與當事人坦誠交換意見，求得心理上的平復；或參加豐富多彩的課內外活動，以解除心理緊張；多看看自己的長處，以堅定自信心等。
5．利用榜樣進行耐挫折教育，提高挫折承受力。
榜樣的力量是無窮的。教師要向學生提供可資模仿的勇于戰(zhàn)勝挫折的榜樣，加深學生對挫折的認識，激起其內在的上進熱情，進而轉化為戰(zhàn)勝挫折的信心、勇氣和動力。挫折現(xiàn)象的普遍存在決定了榜樣的豐富性，對學生進行耐挫折教育可資仿效的榜樣主要有以下三類：（1）著名人物中戰(zhàn)勝挫折的典型范例。如遭受失學挫折而奮發(fā)成才的愛迪生、法拉第、蒲松齡、華羅庚等；雖身處困境但仍倔然自強的達爾文、牛頓、托爾斯泰、曹雪芹等；戰(zhàn)勝病殘而卓有成就的貝多芬、奧斯特洛夫斯基、張海迪等。（2） 全國著名的同齡人中的英雄模范。如賴寧，“自造”逆境，錘煉自己；成潔，失去雙臂中職，卻譜寫生活的新旋律等。（3） 學生身邊戰(zhàn)勝挫折的同學榜樣。要注意發(fā)現(xiàn)學校、班級中的這種榜樣，并及時選擇時機對學生進行教育。實踐證明，學生身邊的榜樣，學生可望又可及，因而感到真實可信，可親可學?？傊?，當學生能自覺地用英雄模范人物作為自己的榜樣的時候，挫折就會成為新的努力的起點和新的成功的臺階。
6．通過心理咨詢進行耐挫折教育，提高挫折承受力。
心理咨詢是通過語言、文字等媒介，給咨詢對象以幫助、啟發(fā)和教育的過程。通過心理咨詢，可以緩解心理緊張和沖突，提高適應能力，維護身心健康。通過心理咨詢雙方的交流，不僅可為遭受挫折的學生提供心理宣泄的場所，而且對于讓他們學會正確地認識挫折和掌握抗挫折的策略，都有良好的啟發(fā)和教育作用?！缎睦韺W百科全書》相關條目指出：“咨詢心理學家始終遵循著教育的而不是臨床的、治療的或醫(yī)學的模式。咨詢對象（不是患者）被認為是在應付日常生活中的壓力和任務方面需要幫助的正常人。咨詢心理學家的任務就是教會他們模仿某些策略和新的行為，從而能最大限度地發(fā)揮已經存在的能力，或者形成更為適當?shù)膽兡芰Α?rdquo;
進行耐挫折教育，培養(yǎng)中等職業(yè)學校學生承受挫折的能力是一個全方位、動態(tài)的系統(tǒng)工程，必須有學校、社會、家庭的協(xié)同合作，其中學校教育是最重要的環(huán)節(jié)。因此，學校教育工作者必須重視這一方面的研究，切實承擔起應負的責任。
作者：張丹江
單位：山東省淄博市周村職業(yè)中等專業(yè)學校 語文教研室
伴隨著我國經濟的騰飛，涌現(xiàn)出了大量中小型企業(yè)。這些企業(yè)需要大量一線應用型人才，中等職業(yè)學校畢業(yè)生已經成為這些企業(yè)的主要需求群體。然而，從目前情況看，需求和就業(yè)率卻不成正比，即中職學校的畢業(yè)生無法適應社會的需要。因此，如何培養(yǎng)出適應社會需要的畢業(yè)生就成為各中等職業(yè)學校共同面對的難題。要培養(yǎng)出高質量的中職畢業(yè)生，必須要有相匹配的、有特色、高質量的中職會計人才培養(yǎng)模式，而目前我國中職學校這一方面還比較薄弱，甚至有的學校只有形式、沒有實質。本文分析了現(xiàn)狀，并對優(yōu)化中等專業(yè)學校會計人才培養(yǎng)模式提出了相應的措施。
關鍵詞：
中職學校；會計專業(yè)；人才培養(yǎng)模式
一、中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀
在我國的教育體系中，中等職業(yè)教育是一個重要的組成部分，其為社會輸送了大量的初級技術人才，為經濟不斷發(fā)展以及勞動者綜合素質的提高做出了巨大的貢獻。近些年來，國家對于職業(yè)教育越來越重視，頒布了很多文件及政策，號召大力發(fā)展職業(yè)教育。隨著產業(yè)結構的不斷升級以及科技的不斷進步，中等職業(yè)學校面臨新的發(fā)展機遇。找到合適的人才培養(yǎng)模式，不僅關系到中等職業(yè)學校是否能順利實現(xiàn)辦學目標，也關系到培養(yǎng)出來的人是否符合目前社會的需要，因此，人才培養(yǎng)模式是目前中等職業(yè)學校教育改革的關鍵。教育發(fā)展之初，普通教育和職業(yè)教育均推行“知識本位”的人才培養(yǎng)模式，隨著國家經濟的不斷發(fā)展，職業(yè)學校越來越感覺到“知識本位”不能適應現(xiàn)階段社會對人才的要求。經過向發(fā)達國家學習借鑒，許多中等職業(yè)學校由“知識本位”轉移到了“能力本位”，逐步形成現(xiàn)在多數(shù)學校采納的“校企合作、工學結合”的人才培養(yǎng)模式。
這種人才培養(yǎng)模式有四大特征：一是此模式的人才培養(yǎng)計劃將兩種學習，即在學校進行的學習和在企業(yè)實踐工作的學習有機地結合在一起。這種教育計劃使學生既能獲得學校學歷教育的知識，又能讓企業(yè)對學生進行崗前職業(yè)資格的相關培訓。二是學校與聯(lián)合企業(yè)的合作關系相對長久、穩(wěn)定，兩者之間的合作充分體現(xiàn)了優(yōu)勢互補，兩者都能從校企合作中得到好處，共同發(fā)展。三是與學校合作的企業(yè)都是學校精心挑選并且耐心溝通過的，因此，校企合作的企業(yè)提供給學生的工作崗位都是經過學校開發(fā)或學校認定的，這種環(huán)境比較適宜學生適應以后的專業(yè)工作。企業(yè)有權利錄用適合的學生，學生也有選擇是否留在企業(yè)的權利。四是由于與學校進行合作培養(yǎng)學生，企業(yè)一旦錄用學生，該學生即成為企業(yè)培養(yǎng)發(fā)展的對象。
二、中職會計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
社會對于會計專業(yè)畢業(yè)學生的需求量較大。各種渠道的調查顯示，除了營銷類專業(yè)需求量略大于會計類專業(yè)需求量之外，沒有其他專業(yè)的需求量能超過會計類專業(yè)?？梢姡瑫媽I(yè)還是大有需求的，是當之無愧的熱門專業(yè)，就業(yè)前景還是十分不錯的。隨著經濟的快速發(fā)展，中小企業(yè)顯出了蓬勃的生機，需要大量的初級會計人才工作在一線的會計崗位工作。因此，中等職業(yè)學校應該抓住契機，培養(yǎng)出更多符合社會需要的會計人才。但是從目前的情況看來，由于目前大多數(shù)學校采用的人才培養(yǎng)模式相對落后，導致中等職業(yè)學校的畢業(yè)生與市場需求還有相當大的差距。人才培養(yǎng)模式在很大程度上影響了中等職業(yè)學校對會計專業(yè)人才的培養(yǎng)，也大大限制了中等職業(yè)學校的規(guī)模，阻礙了中等職業(yè)學校會計專業(yè)的發(fā)展，主要有以下表現(xiàn)：人才培養(yǎng)目標定位模糊；專業(yè)教材比較結合實際不夠；教師教學手段比較落后；沒有完善合理的課程設置；教師素質參差不齊等。這些都是導致中等職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)率低的直接原因。
三、改革中職會計人才培養(yǎng)模式
結合我國的國情，中等職業(yè)學校會計專業(yè)改革可以從以下幾個方面進行：課程教學體系的重點要從“教”轉向“學”；校企合作，打造“雙師型”師資隊伍；重視提高學生的綜合素質。除此之外，筆者對優(yōu)化中等專業(yè)學校會計人才培養(yǎng)模式提出如下相應的措施。
1.進一步深化校企合作若要培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的會計人才，學校要放下架子，主動與企業(yè)聯(lián)系，深入企業(yè)內部，找準企業(yè)需要什么樣的人才，找到培養(yǎng)的方向。同時，應該邀請企業(yè)中的專家來共同制訂專業(yè)計劃、安排教學計劃，甚至編寫教材以及評價學生的學業(yè)能力。企業(yè)中的專家有豐富的實踐經驗與扎實的理論知識，必能大大提高學生的實踐能力，也能鞏固學生的理論知識，提升學生的整體素質，以滿足企業(yè)的需求，真正做到學生畢業(yè)即就業(yè)。
2.教育部門起到主導作用，作好輿論引導，改革創(chuàng)新招生制度職業(yè)教育對社會的貢獻有目共睹，為了支持其持續(xù)發(fā)展，教育主管部門應該適當控制普高擴招規(guī)模，讓普通高中和職業(yè)教育招生比大體相當。在給職業(yè)教育留足生源的同時，在招生制度方面也給其適當?shù)淖杂桑乐箰盒愿偁?、高成本競爭，給一個同等的平臺，讓職業(yè)學校穩(wěn)步發(fā)展，培養(yǎng)出更多的技能型人才，也滿足社會對職業(yè)學校學生需求。
3.通過各種形式和途徑來提升學生的技能水平中職學校學生最突出的特點就是技能過硬，這也是中職生和本科生及高職生最為不同的地方。因此，應該通過各種形式和途徑來提升學生的技能水平，使其技能水平真正過硬，從而達到畢業(yè)即能就業(yè)的目標。通過與合作單位的深入合作，一起對專業(yè)領域進行研究，打造針對性較強的實踐訓練軟件，強化學生的技能。
4.做好學生畢業(yè)之后的銜接工作學生畢業(yè)之后是就業(yè)還是升學，也應該作為重點考慮的問題之一。根據(jù)現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式，學生畢業(yè)之后即成為中小企業(yè)的會計，因此，需要把就業(yè)指導和服務工作納入學校人才培養(yǎng)的整體計劃中，為學生的就業(yè)過程提供多樣化的指導和服務。若學生不滿足于就業(yè)，那么畢業(yè)之后的升學也是學校需要考慮的問題之一。普通中職生升學一般去向高職學校，這就需要學校對學生選擇升學途徑進行相關的指導。
5.加強師資隊伍建設，進一步提高專業(yè)教師的綜合素質教師的專業(yè)能力一方面體現(xiàn)在理論教學上，另一方面體現(xiàn)在職業(yè)實踐上。教師沒有實踐經驗，教學生也就是紙上談兵。學校要求教師利用假期下企業(yè)實踐也不能解決本質問題，一是時間短不成系統(tǒng)，二是教師未必認真完成下企業(yè)鍛煉。形式上的“雙師”好當，實際上的“雙師”很難。因此，學校要加大專業(yè)教師培訓力度，加快培養(yǎng)一支擁有較高的學歷水平、較高的技術職稱、較強的操作能力的“雙師型”教師隊伍。讓教師積極參加各級各類的培訓及學習，大力獎勵積極參與學歷晉升以及考取高一級別職業(yè)資格的教師，積極創(chuàng)造條件讓專業(yè)教師到企業(yè)進行掛職鍛煉，不斷提高和促進教師的業(yè)務水平。
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[論文摘要]實踐證明，學生本身的學習動力、才能及自信心是其外語能力提高的直接原因。為此，教師必須重視培養(yǎng)學生的正確的學習動機，充分調動學生學習外語的主動性和積極性，并根據(jù)學習者的個體差異，加強外語教學中的心理訓練，使學生的心理因素在英語教學和學習過程中發(fā)揮積極作用，以取得好的教學效果。
從1998年秋季。由國家教委編寫的《普通中等專業(yè)學校英語綜合教程》開始在全國各級各類普通中等專業(yè)學校中陸續(xù)使用。該教材無論從廣度、深度，還是從聽、說、讀、寫等各方面，對于一個剛剛從初中畢業(yè)考上中專的新生來說，無疑是一種更深層次的要求。他們必須通過語言和言語的實踐來逐步鍛煉其外語能力，從而得到提高。但是不同的學生提高的程度不同，這當然與教師、學生、教學法、教材、教具、學習方法等有著直接的關系，但最重要的還是學生自身的因素，即學生自身的學習動力、才能及自信心是外語能力提高的直接原因。
一、正確的學習動機在中專英語教學中的重要作用．
學生的一切活動都由一定的動機引起的，學習動機是推動學生學習并激勵他們去行動以獲得一個結果或達到一個目標的內在動因，而且也是激勵學生從事學習活動的主觀動因。動機強度的大小，是任何一種學習的關鍵。只有激發(fā)學生的學習動機，才能調動其學習的積極性和主動性。
中專學生的學習動機與中小學生不同，因為他們面臨的是就業(yè)，學習動機與未來的就業(yè)有著密切的聯(lián)系，因此，他們是在學習需要盼基礎上產生的。中專學生對學習的需要是社會和教育對學生學習的客觀要求在學生頭腦中的反映，它常常以中專學生對學習的意向、愿望、興趣等形式表現(xiàn)出來，對學習起著推動作用。中專學生的學習動機一旦形成，就會對學習持飽滿的情緒，主動積極的態(tài)度，濃厚的興趣，集中注意’力去完成確定的志向。所以，這種內部動力是與中專學生對外語知識的認識、興趣、掌握新的知識以及各種機能及熟練程度有著密切的關系。
學習中專英語的學生將來要成為社會的勞動者，他們對祖國、對人民有著明顯的責任感，這種動機也促使他們愿意把自己培養(yǎng)成為祖國的建設者。培養(yǎng)中專學生學習外語的動機是中專外語教師不可推卸的責任。教師應培養(yǎng)學生正確的學習動機，要使學生把自己的學習動機和祖國的需要聯(lián)系起來。具體的做法是：在教學中注意心理訓練，首先使學生對外語產生強烈的興趣，充分調動學生學習外語的積極性。只有當學生對外語學習產生強烈的興趣，他才迫使自己投入到對他個人來說目前關系不大的學習外語的環(huán)境中去，也就是說，要不斷地在英語教學過程中，給予學生以各種形式的教學方法，提供最新科學信息的教學內容，來滿足學生學習的欲望，這樣就能引起學生的學習興趣。
過去，我們在新生入學初上課時，大部分時間只是在教室里講精讀課，學生練習的機會很少，一段時間以后，學生感到很枯燥。改換《全國普通中等專業(yè)學校英語綜合教程》以后，專門安排了聽力課，學生們感到新鮮，在加上聽力課又采用聽、說、讀、寫等方式來進行，形式新穎，教師不斷啟發(fā)提問，學生們聚精會神地回答，興趣大增，聽力進步較大。另外，偶爾讓學生聽一些英語幽默故事，課堂氣氛便會更加活躍，使學生學習英浯的勁頭十足。實踐證明，教師提供使用英語的機會，讓學生把學習外語變?yōu)樽约旱恼J知活動，讓他們在交際使用中感受到使用語言的樂趣，進一步端正了學習外語的動機。因此，作為外語教師應在每一堂課上設法采取多種教學手段，來使中專生對英語始終處于感興趣階段，這樣繼續(xù)下去，學生學習成績便會不斷提高。
二、對中專學生學習外語才能的再認識
隨著國際交往的目益頻繁，科學技術迅猛發(fā)展，學習外語的人越來越多，而外語學習者的個體也存在著很大差異，外語學習才能的高低在同一課堂進度中表現(xiàn)的尤為明顯。心理學家認為這與個別心理差異有關，在言語、技能發(fā)展方面，人與人之間的差異十分顯著。我們在教學實踐中親身體會就說明了這一問題。當一年級新生入學后，教師往往在學生上了幾節(jié)課之后就感覺到了有些學生學習外語的能力強一些，有些能力一般或較差。例如，有些學生在初中階段掌握的語法知識比較牢固，語音語調清晰正確，電能記住不少詞匯，對這部分學生無論在閱讀上還是在聽力上都應對他們提出較高的要求，使他們在這種較高要求下，既有進步的一面，也有壓力的一面。對這部分學生明確提出他們的奮斗目標，爭取在中專學習期間能拿下英語自學考試大專文憑。對于基礎較差的學生，要鼓勵他們樹立學好外語的自信心，提高學習的積極性，使他們在原有的基礎上得到不同程度的提高。如果教師不認真分析學生的心理因素又不顧及學生的學習動機和才能水準，硬是強求基礎差的學生努力學習，趕上全班同學，必然是拔苗助長，其結果只會適得其反。要了解清楚每價學生學習外語的才能，教師需要做大量細致島勺工作。一方面應對學生每次考試成績進行分撫比較并注重學生的課堂表現(xiàn)(專心程度、回答問題對否等)。另一方面，教師應了解學生學習外{語的積極性，課外學習時間及學習方法等。只有這樣，教師才能有的放矢地制定出對學生(不同層次的學生)較科學的教學計劃，提高每個學生學習外語的興趣和學習成績。
三、因人而異．增強自信心
我國普通中等專業(yè)學校的學生一般年齡是l5—18歲，是學習外語較為理想的年齡。從發(fā)展心理來看，掌握詞匯的能力隨年齡而增長，由于中專學生在心理上有其獨特的特征，因此，注重外語教學中的心理訓練是必要的。
我所教過的糧食中專學校的學生中，他們大部分來自縣級以下農村中學的居多。他們有強烈的學習愿望和極其敏銳的自尊心。在英語學習中，個體差異十分突出。有些學生外語基礎較好，發(fā)音規(guī)范，勇于在課堂上發(fā)言，學得既主動又活躍。另-_類學生恰恰相反，雖然掌握了一定的語言知識，但開口能力差。對這兩類學生，教師應首先明確他們在學習第二語言中的心理特點，區(qū)別對待。教師對前者可以提一些較難的問題，讓他們有充分發(fā)揮才能的機會，在講評時既要肯定成績，也要指出他們所犯的哪怕是很小的錯誤，以防止其產生驕傲的情緒；對后者，首先要有耐心，他們對教師的提問往往要過一些時間才能答出，教師不要在他們口頭表達時打斷或過多地去糾正錯誤，那樣使他們本來就羞怯和緊張的心理會加劇。教師輕易不要當眾批評指責學生。以免他們產生消極自卑的情緒，進而影響其學習英語的積極性，產生逆反心理。作為一名中專外語教師應使他所傾注的熱情顯而易見并富有感染力。教師充分尊重學生的自尊心，良好的教學氣氛自然會形成。教師要鼓勵學生哪怕是微小的進步，要幫助他們克服困難，及時給他們補缺、糾差，使他們增強學好外語的自信心，學習成績也必然會相應提高。
綜上所述，從心理學觀點來看，最優(yōu)秀的教師，最完善的教材，最有效的教學方法都不能代替中專學生學習外語的熱情和自覺性。研究中專學生的心理因素和特點，調動他們學習外語的積極性，配之以較切實的教學方法，使外因通過內因起作用，是中專英語教學中不可忽視的方法。只有這樣，才能使學生為今后的工作和學習打下堅實的基礎，使外語真正成為一種交際交流的工具。
論文摘要:進入21世紀以來，我國高等教育進入了一個跨越式發(fā)展時期。面對新的經濟形勢和發(fā)展狀況，高校要更好地發(fā)展下去，必須要嚴格做好會計工作。良好的會計工作不僅可以提高高校資金的利用率，而且可以提高高校的抗風險能力，增強高校的各項工作實施效果。
進入21世紀以來，我國高等教育進入了一個跨越式發(fā)展時期。數(shù)據(jù)顯示，我國高等教育的入學率從九八年以來逐年增加，實現(xiàn)了高等教育從精英教育到大眾教育的快速變身。在滿足人們接受高等教育需求、促進社會高速發(fā)展的同時，擴招也給高校帶來了前所未有的機遇與挑戰(zhàn)，辦學規(guī)模逐年增大，資金來源更加廣泛，高校面臨的會計環(huán)境也發(fā)生著顯著變化，橫向聯(lián)系更加廣泛，涉外財務不斷增多。這就加大了高校在會計方面的壓力。再者，我國高校的所有者以國家為主，但是國家這一特殊的所有者卻給高校帶來了資產和效益方面約束缺失的問題，導致了高校由于會計管理方面的不良操作，進而使得高校陷入債務循環(huán)之中，使得高校的會計管理工作出現(xiàn)很多問題。面對新的經濟形勢和發(fā)展狀況，高校要更好地發(fā)展下去，必須要嚴格做好會計工作。良好的會計工作不僅可以提高高校資金的利用率，而且可以提高高校的抗風險能力，增強高校的各項工作實施效果。
一、高校會計基礎工作內涵
1.內涵
高等學校會計是各級人民政府舉辦的全日制普通高等學校、成人高等學校普通中等專業(yè)學校技工學校成人中等專業(yè)學校，核算和監(jiān)督教學資金的取得、使用及其結果，為提高社會效益的一種非營利組織會計。事業(yè)單位會計的一個組成部分。主體是各級人民政府舉辦的全日制普通高等學校、普通中等專業(yè)學校、技工學校、成人中高等學校會計等專業(yè)學校；客體是教學資金的取得、使用和結果；職能是核算和監(jiān)督，核算教學活動的資金耗費，監(jiān)督教學資金的取得和使用并考核支出的效果；目的是提高社會效益；本質是非盈利組織會計。
2.基本內容
高校會計工作基本工作內容之一就是預算、決算管理。高校決算管理包括財務報告和財務分析，其中財務報告又包括財務報表和財務情況說明書。高校財務報告對財務報表作了統(tǒng)一的規(guī)范，以資產負債表取代資金平衡表，將撥入經費增減變動表、經費支出明細表、對外服務收支表等報表合并為收支情況表。為了便于報表使用者理解、分析和使用會計報表，高校還必須編制有關附表及補充資料，作為資產負債表、收支情況表和專用基金變動情況表的補充；高校財務分析突出了高校獨立法人主體的地位，體現(xiàn)了以預算管理為中心的高校財務管理特點，分析和測量了高校資金使用效益，從資金的使用和負債風險的角度，全面分析了高校的資產、負債以及資金的可支配能力，說明學校所存在的財務風險大小，為高校財務可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略提供財務資料。
高校會計工作的另一項內容就是收支管理。近年來，高等院校的主要收入一方面是國家財政投入，另一方面銀行貸款，校友捐助等也是高校主要收入之一。高校必須按照有關規(guī)定嚴格管理各項收入，各項收入必須全部納入學校預算，統(tǒng)一管理、統(tǒng)一核算。高校的支出按支出的不同經濟性質分為事業(yè)支出、經營支出、自籌基建支出、對附屬單位補助支出。高校對支出的管理必須要：正確劃分各類支出的界限，加強各類支出的預算管理和控制，嚴格執(zhí)行國家財經制度和財經紀律，加強管理，優(yōu)化支出結構，提高資金使用效益，重視專項資金支出的管理，實行收支匹配原則，準確反映經營活動成果。
二、新時期高校會計基礎工作存在的問題
1.財務報告不能真實反應財務狀況
現(xiàn)行的高等學校會計制度規(guī)定，“高等學校會計報表包括資產負債表、收入支出表、附表及收支情況說明書等”。這種報表從總體上說僅起到統(tǒng)計財務數(shù)據(jù)的作用，存在很多不足之處主要表現(xiàn)在：反映的內容過于簡單，不能真實反映學校的財務狀況。主要側重于反映預算收支結余情況，比如固定資產的損耗情況就沒有進行真實的反應。高校要擴大招生規(guī)模、優(yōu)化資源配置、提高辦學效益，教育部門都要制定有關收費和投資政策，首先對教育成本進行分析，而固定資產折舊費是高校教育成本的主要組成部分。高校對固定資產不計提折舊，就使教育成本不真實，直接影響到教育成本分析，影響到教育部門和高校的正確決策。而且財務報告滯后性嚴重，缺乏時效性。服務的對象比較單一，尚未建立財務信息公開披露制度。以政府財政及教育主管部門為報告對象，報告目標過分強調為國家宏觀經濟管理和調控服務，無法滿足多元化信息使用者的需要。
2.無形資產的計算欠合理
無形資產是指不具有實物形態(tài)而能為使用者提供某種權利的資產，包括專利權、商標權、著作權、土地使用權、非專利技術等。高校會計制度規(guī)定，高校購入的無形資產，按實際支出數(shù)，借記“無形資產”，貸記“銀行存款”等，各種無形資產應視實際情況合理攤銷。隨著高校的不斷發(fā)展，無形資產在高校資產中所占的比重也在逐漸增大，例如購買土地所支付的出讓金如何進行會計核算等等，成了高校財務工作面臨的問題。
3.高校會計從業(yè)人員基本素質有待提高
目前我國會計從業(yè)人員人數(shù)眾多，據(jù)有關部門資料顯示，目前我國會計從業(yè)人員共1300萬人左右，但有學歷、有職稱者比重偏低，特別是中高級會計人員比重較小，尤為短缺；從年齡結構上看25歲以下者占16%，45歲以上者占6.5%；從學歷結構上看：其中大專以上學歷者占6.5%，無學歷者占76.4%，即沒有受過正規(guī)專業(yè)教育的人員占有相當大的比重。就是在高等人才積聚的高校中財會人員的現(xiàn)狀也令人擔憂，目前我國大批新建本科院校都是從原來的?？茖W?；驇讉€地方性院校合并而來，財務人員本來就參差不齊、人員結構老化，甚至有的人連計算機都不會操作；還有就是財務部門因為掌握著經濟大權，成為目前引進人才熱潮中許多“隨軍家屬”趨之若騖的地方，造成財務部門人員結構很不合理，有的甚至連起碼的會計基本技能都沒有，會計工作的質量根本沒法保證。
三、加強新時期高校會計基礎工作的方法與途徑
1.建立健全內部控制機制
內部控制制度是內部監(jiān)督制度的精髓，所以必須要建立健全會計內部控制制度。這就要求高校設置專業(yè)的會計師制度，會計師既要評價內部監(jiān)督是否有效，提出完善內部監(jiān)督的意見；又要檢查內部監(jiān)督的執(zhí)行情況，督促內部監(jiān)督的有效執(zhí)行，嚴格按照國家有關財務要求科學合理的制定財務報表。
2.完善財務報表體系
《高等學校會計制度》征求意見稿中規(guī)定了財務報表包括資產負債表、收入費用表、預算收支表、基建投資表和報表附注，完善了報表體系。而隨著我國教育體制改革的不斷深入，高等學校已逐步轉變?yōu)槊嫦蛏鐣?、自主辦學的事業(yè)法人。在高?，F(xiàn)行報送的財務報表的基礎上，還應增加現(xiàn)金流量表和附注披露?，F(xiàn)金流量表可使有關于現(xiàn)金及現(xiàn)金等價物流入和流出情況得到準確的反映，來滿足如財政部門、教育主管部門、銀行、企業(yè)等投資主體的需求，他們可以用來預測高校未來現(xiàn)金流量，制定合理的經濟決策。由于會計計量方法的局限性，一些有用的會計信息無法進入財務報告的主表，而通過附注披露可以為報表使用者提供更多的會計信息，以提高高校會計信息的透明度。
3.加強高校會計從業(yè)人員的素質的提高
會計工作是一項技術要求很高的工作，必須具備專業(yè)知識才能勝任的工作，尤其對那些地方新建院校的會計人員來說，本身專業(yè)知識并不豐富，所以要干好會計工作，必須擁有精湛的專業(yè)知識。專業(yè)知識主要包括會計基礎、財務管理、相關行業(yè)的會計理論以及行業(yè)財務制度、管理會計和會計電算化等知識。業(yè)務技能是指會計人員處理具體業(yè)務的方法和技能包括上通下達與人交往的技能等等，專業(yè)知識和業(yè)務技能是相輔相成的兩個方面，只有具備了精湛的專業(yè)知識，才能正確、恰當?shù)奶幚頃嫎I(yè)務，即專業(yè)知識促進業(yè)務技能的提高；相反具有了良好的業(yè)務技能，又能發(fā)現(xiàn)新事務，來充實自己的專業(yè)知識。所以，要想成為一名會計工作者，必須首先擁有業(yè)務知識和掌握業(yè)務技能；而要想成為一名合格的會計人員，就必須擁有精湛的專業(yè)知識和過硬的業(yè)務技能。
參考文獻;
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關鍵詞： 中專數(shù)學教學 厭學現(xiàn)象 教學目的 教學特點 理性思考
中專是我國實施中等專業(yè)教育的學校。近幾年來，隨著大學不斷擴招，普通高中教育持續(xù)升溫，社會上就業(yè)形成嚴峻等原因，中專教育面臨的形勢發(fā)生了急劇的變化，特別是隨著中專教育政策的改變，由以前的統(tǒng)招統(tǒng)配到現(xiàn)今的自主招生、市場化就業(yè)，中專教育的招生和就業(yè)優(yōu)勢已蕩然無存，中專教育面臨著前所未有的困境。但是另一方面，隨著國家大力發(fā)展職業(yè)技術教育，對中等職業(yè)學校高度重視，大力支持，在資金、政策等方面給予優(yōu)惠，中專教育獲得了較快的發(fā)展。
一、中專學生存在的厭學數(shù)學現(xiàn)象及其原因分析
但是我們從一些調查研究中發(fā)現(xiàn)，中專學生存在厭學現(xiàn)象。中專數(shù)學作為中專教育中的基礎課程同樣遭受冷落。中專學生厭學的主要表現(xiàn)有：對學習沒有興趣，把學習當成一種沉重的負擔，從事學習活動時會有一種很痛苦壓抑的感覺。嚴重的還會演變成曠課、逃學。這種厭學情緒的造成不只是來自外部的原因。如：中專生畢業(yè)后求職困難，感到迷茫，學習興趣不高，抱著混日子的心態(tài)學習，對學業(yè)失去信心；學校教學管理的滯后，教學質量沒有跟上，滿堂灌、注入式教學無法激發(fā)學生的學習興趣。還有學生內部的原因，如：心理方面，由于學生在學習過程中的消極情緒體驗和自我認識存在偏差，社會、學校家庭等外部環(huán)境的不良影響也起消極的推動作用。學習方面的原因一方面，由于實行制招生模式，我國現(xiàn)階段的中專生相對于普高學生的基礎薄弱，數(shù)學課作為重理論的基礎學科，數(shù)學的價值和功能沒有被中專生理解。另一方面，中專生普遍存在重視專業(yè)知識，輕視基礎課程的傾向。
二、中專數(shù)學課堂教學目的和傳統(tǒng)的教學特點
中專教育的目的是為社會培育合格的技術型人才。隨著社會發(fā)展迅猛的發(fā)展，數(shù)學知識已應用于國民經濟的各行各業(yè)。在數(shù)學教學過程中，要求注重學習的過程、實驗與體驗，在傳授理論知識的同時，引導學生親身參與知識探究的過程，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，收集、分析和利用信息的能力，科學的態(tài)度與科學道德，以及對社會的責任心和使命感，使之學會分享與合作，形成終身學習的能力，為日后走上社會打好基礎。但是目前我國的中專教育階段的數(shù)學教學還是沿用傳統(tǒng)的教學模式。傳統(tǒng)的中專數(shù)學教學模式主要是按照中等專業(yè)的教學大綱制訂教學計劃，然后按照計劃進行授課，課堂教學主要是以教師為中心，每堂課只是按照教師預先備好的教案來進行的，沒有注重教學效果。傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式沒有區(qū)分地把全部的學生看成是一個整體來進行教學課堂單調乏味。難以適應中專課程改革的基本理念是“重視學生個性發(fā)展”，從學生的個性發(fā)展角度出發(fā)開展適合學生發(fā)展的教學活動。對學生學習的評價也出現(xiàn)了偏差，主要反映在評價的手段過于單一，沿用了分數(shù)評價方法，分數(shù)成了評價學生的唯一標準。一旦學生考試受挫又進一步壓制了學生數(shù)學學習的興趣。長此以往，非常不利于中專數(shù)學教學的發(fā)展，嚴重阻礙了中專教育的順利進行，不利于培養(yǎng)合格的中專畢業(yè)生，使得他們面臨著嚴重的就業(yè)壓力。
三、關于中專數(shù)學教學的幾點理性思考
要改變這樣的狀況，首先要明確中專課程改革的基本概念“重視學生個性發(fā)展”，從學生的個性發(fā)展角度出發(fā)開展適合學生發(fā)展的教學活動。其次要反思我們現(xiàn)階段的中專數(shù)學教育方式，尋找適合的教學模式。具體而言，關于中專數(shù)學教學的理性思考，主要包括以下四個方面。
第一，更新觀念，修改數(shù)學教學大綱。中專學校的教育必須進行大的改革，以適應企業(yè)的改革與發(fā)展，以適應社會的發(fā)展。原有的以教材為主以定制的方式限制了學生學習興趣的發(fā)揮。這種教育落后觀念顯然已不適應社會的需要。更新這種舊的教育觀念，以適應社會要求的新的教育觀念，指導教學大綱的改革。
第二，要了解作為接受教育的中專生群體的構成。中專招生并軌之后，中專教育的社會地位下降，中專學校面臨著生源不足的壓力，導致很多中專學校“來者不拒”，其中，有很大一部分學生學習差，還有很多不良的習慣。他們中有很大一部分是抱著來混日子的心態(tài)來學習的。長期以來，在數(shù)學教育方面只是片面地追求升學率，不斷地增加課時，作業(yè)量，資料濫用，學生學習數(shù)學壓力大。有統(tǒng)計顯示，三分之二的中學生討厭數(shù)學，害怕學習數(shù)學，這種現(xiàn)象在中專生中更為普遍。
面對這些基礎較差的中專學生，在進行數(shù)學教學的時候，我們當然不能按照同一個層次、采用同一種模式來進行教學。建議在數(shù)學教學中采用層次目標教學。目標教學就是以教學目標為核心，以群體活動和個別幫助，相結合為基本形式，以導學達標為中心環(huán)節(jié)以反饋矯正為重要手段，使95%以上學生能當堂達標的一種有效的課堂教學模式，通過目標教學的引導可以實現(xiàn)課堂由教師中心向學生中心轉變，知識中心向能力中心轉變，為掌握而學向為發(fā)展而學轉變。
第三，要了解傳授知識的教師群體的教學情況。中專學校的很多數(shù)學教師因為學生數(shù)學基礎較差，在日常的教學中存有應付心態(tài)，缺乏教后反思，不能很好地總結經驗教訓，提升自己教學水平，從而一直原地踏步，各方面素質跟不上時代的進步。教師的教學理念落后，教學方法單一，教學手段陳舊。
中專教師必須從傳統(tǒng)教學觀念中解放出來，徹底擺脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛，這就要求我們“多看，多聽，多學”，將先進的教學理念融入大腦中，將先進的教學方法帶入教學課堂。只有這樣，才能培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，提高他們學習數(shù)學的熱情，增強學習數(shù)學的信心。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的不同特點，在適當?shù)臅r機為他們創(chuàng)造成功的機會。由于很多的中專生基礎比較薄弱，學習上壓力大，信心不足，教師如果能夠給予及時的鼓勵與引導，就會激發(fā)他們的潛能和興趣。
第四，不同的教學設計會得到不同的學習效果，采用團隊教學的模式，主要以建立數(shù)學學習興趣小組為主，使學生能夠在小組探究性學習中加強團隊協(xié)作能力和個人動手動腦能力。
總之，改革中專數(shù)學教學方式是為了更好地發(fā)揮數(shù)學教學的作用，培養(yǎng)中專學生的數(shù)學思維方式，強化他們的基礎課程學習，全面提高他們的能力。
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