時間：2023-03-21 17:02:39
導(dǎo)語：在計算機(jī)專業(yè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
注意格式檢查細(xì)節(jié)
北大信息學(xué)院屈婉玲教授介紹，計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文一般有8大部分：概述或引言、需求分析、設(shè)計方案和主要技術(shù)、具體實現(xiàn)過程、測試、總結(jié)、致謝、參考文獻(xiàn)。考生在撰寫論文時要按照格式進(jìn)行，注意檢查細(xì)節(jié)。例如，引用資料要用腳注，關(guān)鍵詞一般要有4-5個。北大法學(xué)院金錦萍老師介紹，自考法律專業(yè)畢業(yè)論文標(biāo)題一般不要超過20個字，如有必要可考慮用副標(biāo)題，補(bǔ)充說明論文主旨。一般分層符號為一，（一），1，（1）。
用好資料不要抄襲
論文寫作中，引用資料要注意得體及權(quán)威，還要注意不抄襲。法律專業(yè)畢業(yè)生小趙說，她的論文被導(dǎo)師認(rèn)為引用資料不權(quán)威。后來，她到北大法學(xué)院圖書館查找相關(guān)資料，補(bǔ)充寫作，最終得到導(dǎo)師肯定，答辯順利通過。張主任表示，自考生走到申請畢業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)非常不易。畢業(yè)設(shè)計與答辯事關(guān)能否拿到學(xué)士學(xué)位，考生一定要重視，千萬不要抄襲。即便是與別人合作完成課題，自己的量要做足，要把自己參與的工作說清楚。
精心修改符合字?jǐn)?shù)
屈老師介紹，計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文一般要達(dá)到3萬字。其中，編程代碼一般要求為2000-3000行，這個不是機(jī)器自動生成的代碼，一定是自己寫的原代碼。考生完成工作量才是答辯的前提。行政管理專業(yè)畢業(yè)生小張認(rèn)為，后期修改一定要控制字?jǐn)?shù)，導(dǎo)師把關(guān)嚴(yán)，自己更要上心。自己所考專業(yè)要求論文字?jǐn)?shù)是6000-10000字，她查找的資料比較多，初稿完成后竟寫了1、3萬字，導(dǎo)師修改2遍后，才定稿和答辯。中文專業(yè)畢業(yè)生小朱認(rèn)為，論文后期一定要精心修改，看看段落結(jié)構(gòu)是否完整，措詞是否準(zhǔn)確妥當(dāng)，一定要消滅文中的病句和錯別字，作為中文專業(yè)畢業(yè)生，如果出現(xiàn)文字錯誤，會給答辯老師留下極不好的印象，甚至影響論文成績。
了解程序心中有數(shù)
據(jù)了解，計算機(jī)專業(yè)答辯現(xiàn)場有專業(yè)老師組成的答辯小組，一般為5人左右，學(xué)生抽簽分配答辯組。答辯現(xiàn)場要考生做介紹和演示?？忌崆皽?zhǔn)備幻燈片，一般不超過20張，為論文核心內(nèi)容?？忌Y(jié)合幻燈片介紹論文。答辯小組老師會根據(jù)考生論文提出問題，考生要實事求是回答。最后答辯小組老師打分，求平均分給出考生論文成績。大部分考生會達(dá)到優(yōu)良。行政管理專業(yè)畢業(yè)生小張說，答辯時分成了幾個小組，自己參加的小組有2位導(dǎo)師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)自己論文的導(dǎo)師并不在其中。開始是他進(jìn)行論文闡述，后來2位導(dǎo)師問了自己3個問題，回答得還不錯，順利通過。法律專業(yè)畢業(yè)生小趙說，答辯時，現(xiàn)場有3位老師，先是自我介紹一下論文的主要內(nèi)容，然后3位老師提了3個問題，難度不大，自己答得不錯，最后論文成績?yōu)榱肌?/p>
及時上交不要拖沓
計算機(jī)專業(yè)是一個大的類別，其具體工種有哪些呢？計算機(jī)文字錄入處理員、計算機(jī)軟件工、計算機(jī)調(diào)試工、計算機(jī)操作員、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員、計算機(jī)程序設(shè)計員。這些工種必須參加國家職業(yè)技能鑒定考試，達(dá)到中級技能水平才能取得畢業(yè)證書，各工種根據(jù)鑒定標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)計劃，并將該標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)質(zhì)量評價的依據(jù)。
2以職業(yè)技能鑒定促進(jìn)教學(xué)的改革
2.1教學(xué)改革的基本思路
計算機(jī)專業(yè)必須適應(yīng)時展的需要，根據(jù)社會的發(fā)展制定合適的課程教學(xué)體系，培養(yǎng)出社會需要的技能型人才。作為教師，應(yīng)遵循專業(yè)發(fā)展規(guī)律，打破理論課與實踐課、基礎(chǔ)課與專業(yè)課的嚴(yán)格界限，倡導(dǎo)理實一體化課堂教學(xué)模式，這是計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革發(fā)展的方向，也是以就業(yè)為導(dǎo)向職業(yè)教育教學(xué)改革的有效途徑之一。注重基礎(chǔ)，由淺入深，安排教學(xué)工作。對所有的工作任務(wù)，設(shè)計以下幾個環(huán)節(jié)：(1)教師講解；(2)學(xué)生操作；(3)目標(biāo)評測與教學(xué)總結(jié)。根據(jù)計算機(jī)技能鑒定的要求，可以設(shè)計多個不同細(xì)分支的鑒定類比，根據(jù)不同崗位需要設(shè)置合理的時間，鑒定不同的技能內(nèi)容。并由淺到深，由易到難，經(jīng)過很多不同領(lǐng)域的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，職業(yè)能力發(fā)展。更重要的是倡導(dǎo)新型課堂教學(xué)方式，改革課程體系，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在解決問題中得到成就感，并形成良好的道德素質(zhì)。
2.2借職業(yè)技能鑒定促進(jìn)中職學(xué)校實行考教分離
案例需要選取復(fù)雜程度適中，學(xué)生比較感興趣的實例，使課堂變得生動活潑。每位同學(xué)設(shè)計自己的實施方案，鼓勵大家去思考、去創(chuàng)造，經(jīng)過老師的講解，可以完成整個案例的實現(xiàn)。學(xué)生之間可以通過討論，經(jīng)驗交流，互相取長補(bǔ)短，完善自己的案例制作。當(dāng)學(xué)生完成作品時，教師應(yīng)當(dāng)對此次案例的實施進(jìn)行總結(jié)，并且在此基礎(chǔ)上，將問題延伸，對其進(jìn)行完善或改進(jìn)，根據(jù)課時情況，鼓勵學(xué)生設(shè)計并實現(xiàn)。
2與自身專業(yè)相結(jié)合
為了提高VisualBasic程序設(shè)計的實用性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，需要將該門課程與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有機(jī)的結(jié)合在一起，這樣能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，提高學(xué)習(xí)熱情。以交通運(yùn)輸專業(yè)為例，課程開展至圖形圖像的使用時，可以選取紅綠燈變換例題作為學(xué)生的操作案例，如圖2所示。在這個案例中，與交通專業(yè)的專業(yè)知識也許還有一定的差距，但這樣一個簡單的實例足以吸引學(xué)生的注意力，控件要求也比較簡單，代碼結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜，但是需要提醒學(xué)生注意的是需要對于Image3控件需要添加具有3個元素的控件數(shù)組，來存儲紅、黃、綠三種顏色。類似的案例教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索或圖書資料等多種方法搜集，難度不能太大，如果太復(fù)雜，反而會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以上就是對于非專業(yè)學(xué)生，將案例教學(xué)法應(yīng)用于理論教學(xué)中的一些建議。
3程序?qū)嵺`教學(xué)改革
1.1沒有充分利用財經(jīng)類院校的優(yōu)勢學(xué)科
目前財經(jīng)類院校在計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)上大都效仿理工類院校，普遍沒有將計算機(jī)專業(yè)的工程特性與財經(jīng)類院校的優(yōu)勢學(xué)科相結(jié)合，更沒有突出財經(jīng)類院校的人才培養(yǎng)特色，人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，這使財經(jīng)類院校培養(yǎng)出來的計算機(jī)專業(yè)人才缺乏市場競爭力，不具有競爭優(yōu)勢。
1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不健全，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍
目前財經(jīng)類院校計算機(jī)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究仍處于起步階段，沒有形成課程結(jié)構(gòu)和體系，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。在計算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置上，出于專業(yè)知識體系完整性的考慮[4]，一些難度大、應(yīng)用面小的理論課程都納入課程體系中，如離散數(shù)學(xué)、編譯原理和匯編語言等，課程體系“大而全”，學(xué)生學(xué)的“雜而不精”，課程的設(shè)置仍存在“偏重理論知識而實踐訓(xùn)練不足，偏重學(xué)科建設(shè)而應(yīng)用技能不足”的現(xiàn)象，使學(xué)生畢業(yè)后感到?jīng)]有學(xué)到什么真東西，其知識泛而不專，無法學(xué)以致用，沒有形成使學(xué)生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識技能的課程體系。
1.3師資隊伍缺少工程能力，學(xué)生工程實踐能力差
目前，財經(jīng)類院校計算機(jī)專業(yè)的教師缺乏職業(yè)實踐經(jīng)驗，技術(shù)更新滯后，而計算機(jī)專業(yè)是個實踐性非常強(qiáng)、技術(shù)更新較快的專業(yè)，從而影響了教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)效果。另一方面，實踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和整體性，缺少對學(xué)生工程能力和職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練，致使學(xué)生工程實踐能力差。
2財經(jīng)類應(yīng)用型本科院校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式
在財經(jīng)管理類課程與計算機(jī)專業(yè)課程多學(xué)科交叉的課程體系中，應(yīng)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，從知識體系更新、增強(qiáng)動手能力和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)幾方面入手，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
2.1合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)
財經(jīng)類應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)定位是以實際技能的應(yīng)用為核心，選擇實際工作中常用的實用技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在特定的專業(yè)方向深入學(xué)習(xí)。學(xué)校充分利用財經(jīng)類優(yōu)勢學(xué)科，突出交叉學(xué)科特色，培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生懂得企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的情況下，提高工程實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生在更好地理解企業(yè)經(jīng)營管理目標(biāo)的前提下，實現(xiàn)工程項目的開發(fā)和管理，成為企業(yè)和社會所需的人才。
2.2課程體系建設(shè)
學(xué)校應(yīng)充分利用財經(jīng)類優(yōu)勢學(xué)科，讓學(xué)生在主修計算機(jī)專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上，輔修財經(jīng)管理類的主干課程，建立一種以工程項目設(shè)計為導(dǎo)向、工程能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課程體系。課程體系以項目設(shè)計的進(jìn)程為主線，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，由專業(yè)技術(shù)核心課程、財經(jīng)管理類課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程三大部分組成。課程體系既注重學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，又重視培養(yǎng)學(xué)生在職場上所需的技能應(yīng)用，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、工程能力，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。課程體系使學(xué)生通過經(jīng)歷項目構(gòu)思與設(shè)計的實踐過程，引導(dǎo)學(xué)生在特定的專業(yè)方向深入學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動性，達(dá)到培養(yǎng)計算機(jī)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。
2.3教學(xué)模式
2.3.1理論教學(xué)理論教學(xué)以“項目驅(qū)動”為主，以具體的實踐項目貫穿教學(xué)，堅持“基于項目的課堂教學(xué)”原則，講解課程中的各知識點在項目中的應(yīng)用，提高學(xué)生對知識點的理解和運(yùn)用能力。
2.3.2實踐教學(xué)實踐教學(xué)突出課內(nèi)、課外實踐并與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合，進(jìn)行綜合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，構(gòu)建“課內(nèi)實踐+課外實踐+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐”一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系。課內(nèi)實踐以單元實驗為基礎(chǔ)，使學(xué)生鞏固每個知識點。課外實踐以課程設(shè)計為目標(biāo)，在開課初期就把課程設(shè)計的綜合項目布置給學(xué)生，隨著課程的深入，學(xué)生分階段完成綜合項目。以Java程序設(shè)計為例，我們在課程教學(xué)初期（基礎(chǔ)知識理論授課完成后），從企業(yè)引入資深專家給學(xué)生講解目前Java語言的應(yīng)用現(xiàn)狀、應(yīng)用前景及Java編程思想，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時給學(xué)生布置實踐項目（課外完成），對學(xué)生進(jìn)行分組，以組為單位完成項目。這樣，讓學(xué)生帶著問題以主動的、實踐的方式學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力，又培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和工程系統(tǒng)分析能力。另外，我們還通過組織校內(nèi)的技能大賽、大學(xué)生全國程序設(shè)計競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識積累、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。
2.4師資隊伍建設(shè)
要提高學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，就要提高教師隊伍的工程能力，強(qiáng)化專業(yè)教師的工程背景。一方面，可以建立校企深度協(xié)作關(guān)系，每年選派骨干教師，以技術(shù)員身份去企業(yè)參加項目研發(fā)，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，提升教師的項目開發(fā)經(jīng)驗和實踐能力。另一方面，從企業(yè)聘請有豐富經(jīng)驗的專家作為兼職教師，由兼職教師完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的講授及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程的指導(dǎo)，本校專職教師負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程的課外輔導(dǎo)。
2.5學(xué)生學(xué)業(yè)評價
研究制定一個課內(nèi)教學(xué)與課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果相結(jié)合的綜合評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生學(xué)業(yè)成績的構(gòu)成要實行多元化，增加實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的考核。通過對學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的評價，讓學(xué)生及時了解對知識的掌握和運(yùn)用情況，既知曉在知識體系中取得的進(jìn)展和成功，又能清楚不足，找到進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向，使考核評價成為一個繼續(xù)學(xué)習(xí)的明燈。
3結(jié)語
1.學(xué)生分組
由于不同地區(qū)的教育水平存在差異，中職生的基礎(chǔ)水平也存在很大的差異按照新課標(biāo)改革的要求，每個學(xué)生都要全面發(fā)展，所以就要對不同能力的學(xué)生進(jìn)行分層，實施分層教學(xué)。學(xué)校要對每個同學(xué)的文化基礎(chǔ)、接受能力進(jìn)行深入的了解，根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行分組。分的組數(shù)不能太多，要根據(jù)學(xué)生的情況，分的組數(shù)太多不利于老師的教學(xué)。一般來講，會將學(xué)生簡單地分為三組，將計算機(jī)基礎(chǔ)好的，接受能力強(qiáng)的學(xué)生分為一組；將學(xué)習(xí)天賦一般的學(xué)生分為一組；將學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)分為一組。這樣，在教學(xué)過程中就有利于老師的發(fā)揮，不必?fù)?dān)心學(xué)習(xí)較差的學(xué)生聽不懂，也不用擔(dān)心學(xué)習(xí)好的學(xué)生無聊。
2.目標(biāo)分組
中職學(xué)生的計算機(jī)水平參差不齊，有好也有差這就要求老師要給學(xué)生設(shè)計目標(biāo)，明確學(xué)生的目標(biāo)。根據(jù)不同層次的學(xué)生，為每個學(xué)生樹立一個符合實際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在每一節(jié)課上都將目標(biāo)告訴學(xué)生，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的實際能力設(shè)置分層目標(biāo)，使不同層次的學(xué)生能獲得成功的體驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，學(xué)習(xí)好的學(xué)生也要幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生，使學(xué)生之間相互幫助，共同進(jìn)步，從而保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
3.授課分層
由于不同學(xué)生的發(fā)展情況不同，在智力和接受能力都不相同的情況下，對學(xué)生講授的知識難度也要分成難、中、易等不同的層次。所以，中職計算機(jī)專業(yè)教育的講課內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的不同情況來確定。一般來說，學(xué)習(xí)好的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的實際操作能力。對學(xué)習(xí)情況中等的同學(xué)進(jìn)行針對性的講解，為其打下堅實的基礎(chǔ)，加強(qiáng)其技能的訓(xùn)練。對于較差的學(xué)生，要降低內(nèi)容的難度，深入淺出地進(jìn)行講解，使其能夠理解計算機(jī)的主要概念，掌握常用的基礎(chǔ)知識和操作能力。
4.訓(xùn)練分層
計算機(jī)專業(yè)教學(xué)不僅注重理論知識的學(xué)習(xí)，更注重實際操作的能力。在分層教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際能力，為學(xué)生設(shè)置不同的培訓(xùn)計劃。課堂訓(xùn)練是檢驗學(xué)生對知識的掌握程度的工具。老師要掌握師生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的問題對學(xué)生進(jìn)行講解。因此，老師要根據(jù)教學(xué)大綱對學(xué)生進(jìn)行分層訓(xùn)練，使每個層次的學(xué)生都能達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。每個層次的學(xué)生可以在自己的能力范圍內(nèi)進(jìn)行訓(xùn)練，使所有的學(xué)生都能學(xué)會。
5.評價分組
考核評價在中職計算機(jī)教學(xué)中是一個重要的方面，他決定了學(xué)生能否順利地完成學(xué)業(yè)。通過鑒定，了解一段時間內(nèi)學(xué)生掌握知識的程度，還可以了解教師的教學(xué)水平，通過評價可以提高教學(xué)的整體質(zhì)量。每個同學(xué)由于能力的不同，所以，成績也存在差異，但是，我們不能說他們沒有努力學(xué)習(xí)。所以，我們不能用單一的評價標(biāo)準(zhǔn)去要求所有人，這樣會打擊想要學(xué)習(xí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們要根據(jù)不同學(xué)生的知識水平進(jìn)行分組與評價，教師是學(xué)生的評價者，首先要讓學(xué)生對自己一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我評價，老師通過了解學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成程度、實際操作能力等，根據(jù)學(xué)生的分層情況進(jìn)行綜合評價。教師在進(jìn)行評價時要注意自己的言行，每當(dāng)有一點進(jìn)步就要鼓勵學(xué)生，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，有利于學(xué)生進(jìn)一步的提高。教師在分層評價時要采取不同的評分方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。分層教學(xué)只是提高學(xué)生能力的一種手段，在實施一系列的分層方法之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、成績、能力等綜合素質(zhì)一定會產(chǎn)生變化。這時，并不是教師摘取勝利果實的時候，要及時了解學(xué)生的發(fā)展情況，了解學(xué)生的文化程度，不斷對分層情況進(jìn)行調(diào)整，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步。
二、結(jié)語
1.1以社會實際需求為導(dǎo)向
以社會的實際需求為導(dǎo)向就是要注重市場對計算機(jī)人才的實際需要，以最終學(xué)生能順利就業(yè)為目標(biāo).對于本科階段的計算機(jī)應(yīng)用型人才來說，培養(yǎng)社會需求的應(yīng)用型人才主要體現(xiàn)以下兩個方面：第一要面向區(qū)域和行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際需求；第二注重對社會需求量較大的應(yīng)用型人才的培養(yǎng).
1.2以應(yīng)用能力為核心
在教學(xué)過程中要注重對學(xué)生分析和解決實際問題的能力培養(yǎng)，一是拿到實際問題以后能夠?qū)ζ溥M(jìn)行整體把握以及系統(tǒng)分析；另外就是要求學(xué)生在解決實際問題時能夠用數(shù)學(xué)模型將其抽象出來，用數(shù)學(xué)模型準(zhǔn)確地將實際問題表達(dá)出來進(jìn)而求解.除此之外還應(yīng)該讓學(xué)生掌握系統(tǒng)工程的分析方法，尤其是能用本專業(yè)的軟件工程方法將實際問題解決并開發(fā)出來.在該“2+1+1”的人才培養(yǎng)模式中，要始終將應(yīng)用能力的培養(yǎng)要將課程建設(shè)貫穿其中，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為中心，尤其對理論與實踐結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)課和核心課的教學(xué)和實踐內(nèi)容要科學(xué)的設(shè)計和論證.
1.3以素質(zhì)教育為重要方面
社會的發(fā)展迫切的要求越來越多的企業(yè)需要大量的計算機(jī)應(yīng)用型人才，所謂人才就是要具備較高的職業(yè)素養(yǎng).對于企業(yè)來說，過硬的技術(shù)是員工必須首先要必須具備的，同時良好的職業(yè)道德、積極的工作態(tài)度以及團(tuán)結(jié)精神也是作為不可或缺的.為了訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)院將學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)始終貫穿在整個教學(xué)過程中，主要通過溝通技巧、職場禮儀、就業(yè)指導(dǎo)等課程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣.
2計算機(jī)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)
2.1應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)
計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展的宗旨就是應(yīng)用，所以能實際應(yīng)用是其發(fā)展的動力和歸宿，計算機(jī)本科培養(yǎng)的人才應(yīng)具備企業(yè)對應(yīng)用型人才所要求的能力，即理論知識扎實，有一定的系統(tǒng)分析問題與解決問題的能力，具有較強(qiáng)的設(shè)計能力和實踐能力.
2.2知識、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)指導(dǎo)思想
計算機(jī)專業(yè)一般要求學(xué)生掌握以下課程知識：離散數(shù)學(xué)、電子技術(shù)基礎(chǔ)及設(shè)計、程序設(shè)計基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，計算機(jī)組織與體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、面向?qū)ο蠹夹g(shù)、計算機(jī)圖形學(xué)、人工智能、信息系統(tǒng)、軟件工程等課程.素質(zhì)是個比較抽象的概念，它包含兩方面的內(nèi)容，即精神品質(zhì)與知識和能力的升華.學(xué)生的素質(zhì)較高，就可以使學(xué)生知識和能力更加積極的發(fā)揮作用，同時還能進(jìn)一步增強(qiáng)知識和能力.計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)后所從事的工作主要以企業(yè)軟件項目設(shè)計為主，所以這就涉及在關(guān)鍵開發(fā)過程中與客戶以及隊員的溝通問題，因此與他人交流、協(xié)作、人際交往以及項目管理能力也有著非常重要的意義.
3計算機(jī)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式
3.1學(xué)制采用“3+2”的培養(yǎng)模式
“2+1+1”的培養(yǎng)模式指的是在人才培養(yǎng)模式中分三段式，兩次分流.首個階段是大學(xué)本科前兩個學(xué)年，在這兩年中主要以公共基礎(chǔ)課程、通識課程和各類選修課程為主，主要目的是拓寬學(xué)生的基礎(chǔ)知識，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng).第二階段是大三學(xué)年，通過第一個階段的學(xué)習(xí)，然后實施第一次分流，指的就是專業(yè)分流，即分流以后更加重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，根據(jù)不同的專業(yè)進(jìn)行不同的培養(yǎng)方法，對學(xué)生專業(yè)知識面進(jìn)一步拓寬.最后一個階段是大四學(xué)年，學(xué)生根據(jù)自己的特長與愛好在主修專業(yè)內(nèi)選擇自己的專業(yè)方向，并進(jìn)行二次分流，也即是根據(jù)不同的專業(yè)方向進(jìn)行分流，此時主要以專業(yè)方向課程為主，根據(jù)自己所選的專業(yè)方向進(jìn)行深層次培養(yǎng).因為本科畢業(yè)時學(xué)生往往有兩種出路，即考研和就業(yè)，相應(yīng)的將培養(yǎng)方向分成理論研究型和工程技術(shù)型兩類.
3.2調(diào)整和優(yōu)化課程體系
對目前課程體系結(jié)構(gòu)做進(jìn)一步優(yōu)化，對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步調(diào)整：通過對國內(nèi)外不少高校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)研，并且根據(jù)應(yīng)用型人才的需求關(guān)系，對目前的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的不合理部分修改，對部分專業(yè)課程進(jìn)行整合和優(yōu)化，逐步建立模塊化、層次化、方向化的課程理念.課程教學(xué)內(nèi)容也不能一成不變，它同樣根據(jù)技術(shù)的發(fā)展、市場的需求進(jìn)行更新和調(diào)整.根據(jù)最新人才培養(yǎng)模式[4]，對課程體系重新規(guī)劃，新課程體系結(jié)構(gòu)。新的人才培養(yǎng)模式始終堅持如下原則，即：
(1)用發(fā)展的眼光設(shè)置課程體系.當(dāng)前，技術(shù)日新月異，新技術(shù)相關(guān)內(nèi)容要及時引進(jìn)到教學(xué)中，要用發(fā)展的眼光設(shè)置課程體系，保證教學(xué)計劃的先進(jìn)性.
(2)課程體系的設(shè)置要保證開放性.課程體系設(shè)置要將一些發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗引入進(jìn)來，不僅如此，教學(xué)方法、教材等方面也要保證較高的開放性.
(3)理論教學(xué)和實訓(xùn)兩手抓兩手都要硬.計算機(jī)教學(xué)最終目標(biāo)是培養(yǎng)企業(yè)所需的優(yōu)秀人才，所以聘請企業(yè)界專家對教學(xué)大綱以及教材內(nèi)容進(jìn)行討論與修訂顯得尤為重要，這樣一來可以保證教學(xué)內(nèi)容緊跟技術(shù)發(fā)展的需要，理論聯(lián)系實際，突出應(yīng)用.
3.3采用新的教學(xué)模式
新的人才培養(yǎng)模式和傳統(tǒng)的應(yīng)試教育區(qū)別較大，新模式采用三個階段學(xué)習(xí)，即“理論+上機(jī)+在線訓(xùn)練”相結(jié)合的方式，使學(xué)生可以以一種輕松愉悅的方式掌握軟件開發(fā)的相關(guān)技術(shù).新教學(xué)模式下每階段的課程都按照“理論+上機(jī)+在線學(xué)習(xí)+指導(dǎo)學(xué)習(xí)”的方法，更加注重理論聯(lián)系實際，重點培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用實際技能去分析與解決問題.
(1)理論：基本概念和理論主要通過課堂上老師的講授完成，主要使學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解與學(xué)習(xí).
(2)上機(jī)：通過上機(jī)課程將實踐和理論知識統(tǒng)一起來，對理論做進(jìn)一步理解.
(3)在線學(xué)習(xí)：學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)完成自學(xué)、自問等過程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力.
(4)指導(dǎo)學(xué)習(xí)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到種種問題，這時教師可以組織討論和解答，引導(dǎo)學(xué)生深入理解與進(jìn)一步提高.
3.4構(gòu)建新的實踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
實踐教學(xué)是改革重點，是理論應(yīng)用實際關(guān)鍵一步.實踐教學(xué)主要有基本教學(xué)實驗、課程設(shè)計、綜合課程實踐、開放實驗、大學(xué)生創(chuàng)新實驗、項目開發(fā)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等多方面的內(nèi)容.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是決定計算機(jī)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)成功與否的最重要因素，實踐教學(xué)是人才培養(yǎng)模式工作中的重要環(huán)節(jié)，要制定完備的實踐教學(xué)工作計劃.不僅主干課程，而且專業(yè)基礎(chǔ)課程都要合適的制定課程設(shè)計，在假期期間可以鼓勵高年級學(xué)生實施項目研究，通過項目實施提高學(xué)生的應(yīng)用能力.
3.4.1全項目實戰(zhàn)的實踐教學(xué)模式在新培養(yǎng)模式提倡為學(xué)生提供若干個有意義的針對學(xué)生的開發(fā)項目，這些項目可以出自教師的科研課題，也可以是某企業(yè)的實際項目.尤其是專業(yè)課程，都可以使用項目驅(qū)動的方式實施教學(xué)，在理論課堂上老師可以通過實際案例來拋出教學(xué)內(nèi)容，在上機(jī)實踐課則要求學(xué)生親自動手完成類似項目，以此來鍛煉學(xué)生的實踐經(jīng)驗.在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)要注意各自角色的轉(zhuǎn)變，教師可以轉(zhuǎn)化為項目經(jīng)理，教材里的習(xí)題可以使實際應(yīng)用項目，課堂就變成學(xué)生在完成項目.
3.4.2加強(qiáng)實習(xí)實訓(xùn)一邊要加強(qiáng)校內(nèi)實踐工作，另一方面要通過和校外實習(xí)基地建立良好的計劃切實將實習(xí)實訓(xùn)落到實處，要讓學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)中充分掌握相關(guān)知識與應(yīng)用技巧，搭建校企平臺，實現(xiàn)雙贏.目前我院已在北京科瑞爾斯有限公司、南京達(dá)內(nèi)、上海杰普、科大訊飛、蘇州風(fēng)云等公司等建立了實習(xí)實訓(xùn)基地，校企合作一方面能為學(xué)生提供實習(xí)場所，另一方面對提高學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是動手實踐能力具有很好的積極意義，而且也為學(xué)生的就業(yè)鋪平了道路.
3.4.3增設(shè)綜合課程實踐內(nèi)容可以通過增加綜合課程實踐內(nèi)容的方式促進(jìn)學(xué)生的應(yīng)用能力的提升.綜合課程實踐可以安排在大二和大三下學(xué)期，時間可以在一至兩周時間內(nèi)，并且實踐課程內(nèi)容最好與本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，通過實踐促進(jìn)學(xué)生對本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的理解與應(yīng)用，指導(dǎo)老師往往是本學(xué)期專業(yè)課程的主講老師.設(shè)計題目要考慮到學(xué)生掌握程度的差異性，難度和內(nèi)容要多樣性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造能力.程序設(shè)計是計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的重要部分，程序設(shè)計、C++、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫等課程往往在大二下學(xué)期就已經(jīng)結(jié)束，這時可開展軟件開發(fā)的綜合項目.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、JAVA、WEB一般在大三時結(jié)束，此時可開展網(wǎng)絡(luò)設(shè)計的項目，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉在Internet環(huán)境下的編程與數(shù)據(jù)庫應(yīng)用.
計算機(jī)實訓(xùn)室是實現(xiàn)計算機(jī)專業(yè)一體化教學(xué)的硬件條件，實訓(xùn)室的數(shù)量和質(zhì)量決定了學(xué)校能否開展正常的一體化教學(xué)。在實施一體化教學(xué)后，學(xué)校原有的計算機(jī)實訓(xùn)室無論在數(shù)量或質(zhì)量上都已經(jīng)不能滿足教學(xué)要求，為此學(xué)校多主籌集資金改善實習(xí)場室和教學(xué)設(shè)施，不斷擴(kuò)充和更新計算機(jī)實訓(xùn)室。學(xué)?，F(xiàn)有計算機(jī)基礎(chǔ)實訓(xùn)室、程序設(shè)計實訓(xùn)室、網(wǎng)站設(shè)計實訓(xùn)室、數(shù)據(jù)庫實訓(xùn)室、圖形圖像實訓(xùn)室、神舟數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室、H3C網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室、綜合布線實訓(xùn)室、視頻剪輯實訓(xùn)室等20個。每個計算機(jī)實訓(xùn)室安裝了網(wǎng)絡(luò)模塊、多媒體教學(xué)平臺、廣播教學(xué)軟件等教學(xué)設(shè)備，為一體化教學(xué)的實施打下了良好的基礎(chǔ)。
2計算機(jī)專業(yè)的師資建設(shè)
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者，是實現(xiàn)一體化教學(xué)的關(guān)鍵，教師素質(zhì)的高低直中職計算機(jī)專業(yè)基于工作過程的一體化教學(xué)探究陸建華佛山市華材職業(yè)技術(shù)學(xué)校廣東佛山528000接影響一體化教學(xué)的效果。為提高教師隊伍的結(jié)合素質(zhì)，學(xué)校采取培養(yǎng)和引進(jìn)相結(jié)合的方式，建設(shè)了一批勝任一體化教學(xué)的師資力量。首先是提高學(xué)歷，經(jīng)過教師的自我提升，計算機(jī)專業(yè)教師全部達(dá)到本科以上學(xué)歷，6位教師獲得碩士學(xué)位；其次是成為“雙師型”教師，通過寒假暑假的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，計算機(jī)專業(yè)教師全部考取高級技能證書或技師證書；接著是到企業(yè)實習(xí)，學(xué)校組織教師在寒假暑假及帶隊學(xué)生實習(xí)時間，到大型企業(yè)進(jìn)行實習(xí)和訓(xùn)練，讓教師具備創(chuàng)設(shè)職業(yè)場景的能力；最后是引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀人員作為專聘教師，與專業(yè)教師一起互相取長補(bǔ)短，共同實現(xiàn)一體化教學(xué)。教師通過一體化教學(xué)，真正地將理論與實踐結(jié)合起來，逐步成為理論扎實、實操過硬的“雙師型”教師，這是一個多方共贏的良好結(jié)果。
3計算機(jī)專業(yè)的課程開發(fā)
教學(xué)是以課程為載體進(jìn)行實施的，構(gòu)建基于工作過程的課程體系是實施一體化教學(xué)成功與否的關(guān)鍵因素。在遵循職業(yè)成長和認(rèn)知學(xué)習(xí)的規(guī)律下，培養(yǎng)學(xué)生從新手到專家、從簡單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)能力，我們選擇了工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)，使學(xué)生在“重復(fù)”中掌握“同”的工作程序，在“類比”中習(xí)得“異”的特質(zhì)。根據(jù)工作過程系統(tǒng)化課程的開發(fā)路徑與步驟，即工作任務(wù)分析——行動領(lǐng)域歸納——學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換——學(xué)習(xí)情境設(shè)計這四步，編寫了每門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置了課程的學(xué)習(xí)任務(wù)、知識、能力目標(biāo)、教學(xué)評價方案等。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，計算機(jī)科組已經(jīng)編寫基于工作過程的教材十多本，計劃公開出版四本。在每門課程中都包涵了多個項目，每個項目分解為多個實例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中針對學(xué)習(xí)對象，不斷重復(fù)的是步驟，但不是重復(fù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
4計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)實施
有了良好的實訓(xùn)場室，有了優(yōu)秀的教師隊伍，也有了一體化教學(xué)所需的教材，接下來就是如何把知識和技能傳授給我們的學(xué)生了。有句名言說得好：“講給我聽，我會忘記；做給我看，我會記?。蛔屛覅⑴c，我就會理解”，這正體現(xiàn)一體化教學(xué)“做中學(xué)，做中教”的理念。
4.1學(xué)生分組
課堂教學(xué)以分組完成任務(wù)的方式進(jìn)行，也是在模擬企業(yè)中人員互相合作與競爭的氛圍。通過分組，一方面可以在小組成員之間共同利用資源、互相支持，以增進(jìn)學(xué)習(xí)的成效；另一方面，各小組之間的競爭關(guān)系能培訓(xùn)學(xué)生的團(tuán)隊精神，讓學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽(yù)而努力。
4.2學(xué)習(xí)情境導(dǎo)入
課堂中模擬企業(yè)崗位工作的情況，教師首先分析工作任務(wù)的要求，讓學(xué)生對工作任務(wù)有簡單的直觀認(rèn)識；然后明確任務(wù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)工作任的目的和作用；最后把學(xué)習(xí)方法和評價標(biāo)準(zhǔn)告訴學(xué)生，讓學(xué)生做好工作準(zhǔn)備。
4.3項目實施
教師作為課堂的引導(dǎo)者，要從工作任務(wù)中引出課程的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新舊知識的銜接。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，各小組成員根據(jù)工作任務(wù)進(jìn)行分工與合作，通過自主學(xué)習(xí)、同學(xué)幫助、教師指導(dǎo)、上網(wǎng)查詢等方式完成工作任務(wù)。
4.4學(xué)業(yè)評價
【關(guān)鍵詞】 高職；計算機(jī)；畢業(yè)設(shè)計
畢業(yè)設(shè)計（論文）是高職院校人才培養(yǎng)方案中最后一個總結(jié)性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在此期間可較為系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，幫助高職畢業(yè)生提高專業(yè)綜合能力及職業(yè)熟練度；同時，畢業(yè)設(shè)計（ 論文） 的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)資格認(rèn)證的重要依據(jù)。所以，畢業(yè)設(shè)計（ 論文）在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中所起的作用和地位，是其它教學(xué)環(huán)節(jié)無法替代的。但是，近幾年由于擴(kuò)招、學(xué)生就業(yè)等各方面的原因，使得高職畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量普遍下降，難以達(dá)到預(yù)期效果。如何改革這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)、提高畢業(yè)設(shè)計（ 論文） 的質(zhì)量，是一項值得我們不斷探索的重要課題，下面具體以計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)論文設(shè)計為例來進(jìn)行改革探討。
1.畢業(yè)設(shè)計（論文）現(xiàn)狀
1.1 時間安排上存在問題
我院的計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）一般是安排在第六學(xué)期的第二個階段（即第六學(xué)期的第6周—第14周），總共兩個月左右的時間。在此期間學(xué)生需要完成查閱相關(guān)資料、選題、調(diào)研、畢業(yè)設(shè)計、撰寫論文、最后答辯等工作，在有限的時間內(nèi)要完成具有實用性的高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計（論文）本身就存在一定的難度。
1.2 重視度不夠
高職學(xué)生在校的最后一個學(xué)期，因為就業(yè)的壓力，絕大部分時間花費(fèi)在應(yīng)聘工作上，而對于畢業(yè)設(shè)計（ 論文） 則疲于應(yīng)付，心有旁騖，無法專注于論文設(shè)計與論文寫作上。部分學(xué)生只是把它當(dāng)成一次形式上的綜合作業(yè)來對待，沒有在相應(yīng)的時候內(nèi)完成對應(yīng)的任務(wù)，經(jīng)常出現(xiàn)臨時抱佛腳的現(xiàn)象，臨近答辯該定稿的時間還在匆忙的修改作品和論文。
1.3 選題局限
我院畢業(yè)設(shè)計課題大多是由教師給出畢業(yè)設(shè)計題目，學(xué)生選題并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。在選題方面，往往會出現(xiàn)以下的現(xiàn)象：課題缺乏工程背景、課題內(nèi)容陳舊，學(xué)生只需要將系統(tǒng)界面稍作改動，將別人的論文稍作修改，就可以變成自己的系統(tǒng)和論文。
有些教師給出的題目本身來自生產(chǎn)實際的應(yīng)用性課題，但由于在畢業(yè)設(shè)計期間大部分學(xué)生的思想狀態(tài)比較松弛，導(dǎo)致教師在有限的時間內(nèi)不敢把任務(wù)交給學(xué)生去完成，只能安排給學(xué)生一些輔的工作，不能有效地提高學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力以及培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。
1.4 監(jiān)管不到位
畢業(yè)設(shè)計大部分時間由指導(dǎo)教師組織管理，學(xué)校僅限于對畢業(yè)設(shè)計相關(guān)表格，如任務(wù)書、開題報告和論文的檢查。由于受到學(xué)生找工作、去就業(yè)單位頂崗實習(xí)等特殊情況的影響，指導(dǎo)教師只能通過電話或電子郵箱等方式聯(lián)系學(xué)生，很難準(zhǔn)確把握學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度和困難。學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計過程管理不嚴(yán)，且對已經(jīng)簽署就業(yè)協(xié)議的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計采取遷就的態(tài)度，畢業(yè)設(shè)計整個過程缺乏詳細(xì)的過程管理計劃和專門的監(jiān)督管理條例。
2.具體改革措施
2.1 畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計前期準(zhǔn)備工作
提前做好畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的各項準(zhǔn)備工作。在每年的9月初就應(yīng)該布置畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計工作，提出明確要求，給出整個畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計各個階段的時間安排，明確強(qiáng)調(diào)本學(xué)期的工作重點，使大家心中有數(shù)，提早安排畢業(yè)實習(xí)工作。在12月初，給出“畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的工作日程”表，日程表要詳細(xì)安排從畢業(yè)實習(xí)初期到次年5月中旬有關(guān)畢業(yè)實踐各個環(huán)節(jié)的工作進(jìn)度和要求。
2.2 采用畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計緊密結(jié)合的多元設(shè)計模式
2.2.1 聯(lián)合就業(yè)單位，共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。在學(xué)生聯(lián)系好了工作單位，與單位簽訂了就業(yè)協(xié)議的前提下，學(xué)校應(yīng)支持畢業(yè)生到工作單位去做課題，完成畢業(yè)設(shè)計。學(xué)生所做的畢業(yè)設(shè)計課題必須經(jīng)系里審批，還要請用人單位指定一名具有中級職稱以上的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，畢業(yè)答辯時邀請校外指導(dǎo)教師一起進(jìn)行畢業(yè)答辯和成績評定。
2.2.2 校外企業(yè)頂崗實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合。這部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計題目應(yīng)與專業(yè)方向及實習(xí)單位的實際情況相結(jié)合。由于這部分學(xué)生大多不能經(jīng)常返校與指導(dǎo)教師溝通畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)展情況，可充分利用現(xiàn)代通訊手段相互溝通，指導(dǎo)教師應(yīng)該詳細(xì)布置期間應(yīng)完成的任務(wù)，并定期檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展情況。
2.2.3 校內(nèi)實習(xí)與設(shè)計。對于沒有與用人單位簽訂用工合同，且未能找到校外實習(xí)設(shè)計單位的學(xué)生，應(yīng)由指導(dǎo)教師幫其選定課題，并在鼓勵學(xué)生獨立思考努力創(chuàng)新的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生解決設(shè)計過程中遇到的難題，完成實習(xí)與設(shè)計任務(wù)。
2.3 以競賽及考證的方式替代畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計
近幾年來各類組織舉辦了不少與計算機(jī)類專業(yè)有關(guān)的學(xué)科競賽活動，還有學(xué)生參與老師的科研項目，積極備考國家及知名公司組織的計算機(jī)類認(rèn)證考試如“軟件水平考試”、“思科認(rèn)證考試”、“Oracle認(rèn)證考試”、“微軟認(rèn)證考試”等。對于學(xué)生參加全國或省市級計算機(jī)競賽并獲得一、二、三等獎，學(xué)生參與教師的部分科研項目，學(xué)生通過高水平認(rèn)證考試幾種情況，其鉆研難度和深度，基本上能滿足高職畢業(yè)設(shè)計的要求，對于這部分學(xué)生學(xué)校應(yīng)允許其在按規(guī)定要求做出相應(yīng)的完善和補(bǔ)充之后，可以作為畢業(yè)設(shè)計的題目。這有利于優(yōu)秀的學(xué)生提前畢業(yè)，順應(yīng)學(xué)分制教學(xué)改革，也有利于優(yōu)秀學(xué)生積極參加學(xué)生科技活動。
3.改革預(yù)期目標(biāo)
通過對傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式進(jìn)行改革。對于高職院校計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計應(yīng)提前部署，同時加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計的管理與指導(dǎo)，將畢業(yè)設(shè)計形式由單一模式轉(zhuǎn)化為多元模式，將學(xué)生被動的接受任務(wù)轉(zhuǎn)化為積極主動的尋找任務(wù)，鼓舞每個學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)專業(yè)課程、努力拓展專業(yè)知識積極參加大型專業(yè)競賽和獲取權(quán)威證書提高專業(yè)競爭力。將學(xué)生畢業(yè)實習(xí)與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生及家長的積極性和主觀能動性，讓學(xué)生自主聯(lián)系實習(xí)、設(shè)計單位。用人單位可將實習(xí)和設(shè)計工作作為考察和鍛煉學(xué)生的機(jī)會，這也是解決企業(yè)自身生產(chǎn)科研課題的一個有效途徑，從而達(dá)到學(xué)校、學(xué)生及企業(yè)的三方共贏。
參考文獻(xiàn)：
[1]姜桂洪等.高職教育計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的探索[J].職大學(xué)報，2009（2）.
【論文摘要】針對就業(yè)市場對計算機(jī)人才(IT人才)的需求，提出了以實際企業(yè)工程項目為栽體的計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)改革，分析了高職計算機(jī)人才(IT人才)在就業(yè)市場上的定位及專業(yè)課程改革的指導(dǎo)思想，剖析了工程項目選題的原則及實施的過程。闡發(fā)了對計算機(jī)專業(yè)課程改革的一些認(rèn)識。
隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機(jī)專業(yè)的就業(yè)卻相反地成為了矛盾的焦點，出現(xiàn)了報考集中就業(yè)分散的社會現(xiàn)象。就業(yè)壓力的增大，說明原有的教學(xué)目標(biāo)體系、課程體系、知識能力結(jié)構(gòu)已不適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要。為了改善高職院校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的能力、知識結(jié)構(gòu)，全面提高學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭力，擴(kuò)大就業(yè)面積，培養(yǎng)市場所需要的人才，山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院計算機(jī)系進(jìn)行了“以就業(yè)為導(dǎo)向以實際企業(yè)工程項目為載體的計算機(jī)專業(yè)課程改革”的大膽嘗試，在此，結(jié)合教改過程談?wù)剬τ嬎銠C(jī)專業(yè)培養(yǎng)的一些認(rèn)識。
一、高職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)市場及定位
當(dāng)前，IT業(yè)已成為占據(jù)我國市場三分之一份額的支柱性產(chǎn)業(yè)。IT業(yè)的迅速發(fā)展，與不斷注入的IT業(yè)人才有著緊密的關(guān)系。IT人才已成為人們心目中高科技的象征。對IT人才，用人單位實際上是有不同的需求層次的，要求掌握的知識結(jié)構(gòu)也各不相同，除了IT基層勞動者（如打字、錄入、生產(chǎn)線組裝等)宜由中等職業(yè)教育培養(yǎng)外，我們感到，高職應(yīng)側(cè)重于在如下幾個方面對人才的培養(yǎng)：
1．設(shè)計型人才(如網(wǎng)頁設(shè)計、平面廣告設(shè)計、建筑和家裝設(shè)計、綠化工程設(shè)計、動畫設(shè)計等)。隨著電腦應(yīng)用的普及深入，各行各業(yè)越來越廣泛地使用電腦做形象宣傳、包裝、設(shè)計等工作。各類設(shè)計型人才作為IT業(yè)市場的生力軍異軍突起，其就業(yè)市場范圍非常廣、缺口比較大。但隨著電腦軟件的不斷升級，功能的不斷完善與強(qiáng)大，此類型人才由原來的單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變。如網(wǎng)頁設(shè)計人員除掌握專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計軟件之外，還應(yīng)掌握圖像處理軟件和網(wǎng)站維護(hù)等方面的知識，如果再能掌握后臺技術(shù)就成為寶貴人才了。其他如建筑、綠化、動畫設(shè)計人才不僅要掌握計算機(jī)知識，更重要的還要學(xué)習(xí)其他相關(guān)知識體系。我們認(rèn)為，復(fù)合型人才的培養(yǎng)是高等職業(yè)計算機(jī)教育發(fā)展的重要方向之一。
2．辦公應(yīng)用型(如文秘、辦公文員、行政助理等)。此類人才在工作過程中需要更多的管理知識，需要人際交往和適應(yīng)社會的能力。這類工作的主要要求是：熟練掌握應(yīng)用軟件、有較高的綜合素質(zhì)和工作責(zé)任心。此崗位職能的培養(yǎng)除了要求學(xué)生掌握辦公管理軟件，還要學(xué)會融通管理知識并切實掌握管理的基本功。
3．網(wǎng)絡(luò)型人才。當(dāng)今計算機(jī)的普及與發(fā)展之所以如此之快，除其具有強(qiáng)大而先進(jìn)的功能之外，主要還歸功于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)使人與人之間的溝通和交談變得近在咫尺。網(wǎng)絡(luò)型人才已成為計算機(jī)發(fā)展和計算機(jī)就業(yè)市場上的中流砥柱。此類人才不僅要掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，還要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
4．開發(fā)型人才。作為計算機(jī)發(fā)展和完善的締造者，開發(fā)型人才在IT行業(yè)中起著至關(guān)重要的作用。在未來幾年當(dāng)中，我國對軟件藍(lán)領(lǐng)和軟件工程師的需求潛力依然很大。
根據(jù)高等職業(yè)教育的要求及我院計算機(jī)專業(yè)的特點，我們目前主要培養(yǎng)辦公型人才、網(wǎng)絡(luò)人才和開發(fā)型人才，同時兼顧設(shè)計型人才，下一步在新專業(yè)的開設(shè)上，我們打算加大設(shè)計人才的培養(yǎng)力度。
二、課程改革思路
1．課程改革的指導(dǎo)思想：以職業(yè)崗位為目標(biāo)，重點突出職業(yè)技能。分階段劃分教學(xué)模塊，按工作崗位確定實際工程項目，以實際工程項目為載體完成教學(xué)任務(wù)，最終實現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。
2．培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置熟悉并掌握計算機(jī)工程項目的組織程序，掌握計算機(jī)工程項目中的問題解決方法，針對具體崗位．掌握專門技能熟練完成具體工程項目。
依據(jù)課程改革的整體思路，我系計算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置是緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行的，強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，以職業(yè)或職業(yè)群為基礎(chǔ)，讓學(xué)生先接受職業(yè)群內(nèi)共同的基礎(chǔ)教育和基本技能訓(xùn)練，然后，接受專業(yè)基礎(chǔ)理論教育，根據(jù)自己的興趣、能力以及社會需要，選擇不同職業(yè)或?qū)I(yè)方向，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，進(jìn)行職業(yè)技能的培訓(xùn)。使學(xué)生既具有較大的就業(yè)彈性和適應(yīng)能力，又具有職業(yè)針對性。課程設(shè)置總體分成三個模塊。在對職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)培養(yǎng)的人才應(yīng)具有的知識、能力和素質(zhì)，通過整合，把課程分成既有聯(lián)系、又有區(qū)別的三個階段來進(jìn)行。
第一階段，“職業(yè)基礎(chǔ)模塊”教學(xué)階段。這一階段強(qiáng)調(diào)寬基礎(chǔ)，主要學(xué)習(xí)一些相關(guān)職業(yè)通用性的必備知識和技能，同時，要進(jìn)行思想品行、職業(yè)道德、外語能力以及其他通用能力的培養(yǎng)和教育。此階段一般不采用項目教學(xué)，但也必須把項目教學(xué)的精神滲透到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。
第二階段，“職業(yè)技術(shù)模塊”培養(yǎng)階段。這一階段主要進(jìn)行不同職業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)理論教育和專業(yè)知識學(xué)習(xí)，以及職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在該模業(yè)知識的學(xué)習(xí)。該模塊是高職教育的重要階段，在課程設(shè)置和內(nèi)容安排上我們結(jié)合IT技術(shù)的發(fā)展水平對相關(guān)學(xué)科進(jìn)行整合和綜合，以滿足在較短時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多更新的計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出寬和扎實。此階段可部分采用項目教學(xué)，宜以工程項目中的技術(shù)項目的實施為教學(xué)手段。