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信息醫(yī)學(xué)論文

時(shí)間:2023-03-20 16:12:48

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信息醫(yī)學(xué)論文

第1篇

為了深入了解醫(yī)學(xué)院校數(shù)字校園資源存在的問(wèn)題,筆者網(wǎng)絡(luò)調(diào)研了部分醫(yī)學(xué)院校的資源,發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校的資源數(shù)量相對(duì)豐富,但從資源的質(zhì)量與分布情況來(lái)看,主要存在以下問(wèn)題:(1)資源開(kāi)發(fā)模式單一。教育信息資源開(kāi)發(fā)多以校內(nèi)教研室人員為單位自主開(kāi)發(fā),較少校內(nèi)聯(lián)合或跨越學(xué)校范圍協(xié)同開(kāi)發(fā),以實(shí)現(xiàn)學(xué)科優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),導(dǎo)致資源質(zhì)量參差不齊,大部分資源仍然陳舊落后。(2)資源開(kāi)放共享不便。醫(yī)學(xué)院校出于安全考慮,將資源的使用權(quán)限大多設(shè)置為校內(nèi)或需登錄才能查閱。此外,部分資源校級(jí)標(biāo)準(zhǔn)存在差別,導(dǎo)致資源開(kāi)放但無(wú)法共享,使用極為不便,在線學(xué)習(xí)人數(shù)相對(duì)較少,資源利用率不高。(3)資源類型還不豐富。醫(yī)學(xué)院校教育信息資源的類型主要有學(xué)科專業(yè)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)素材庫(kù)等類別。這些資源的設(shè)計(jì)大多以教為主,除了教學(xué)素材相對(duì)松散外,其他3類資源框架大、內(nèi)容多、篇幅長(zhǎng)、結(jié)構(gòu)復(fù)雜,需要學(xué)習(xí)者安排固定時(shí)間并保持長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)才能完成。但是,按照網(wǎng)上學(xué)習(xí)規(guī)律,這些資源存在2個(gè)問(wèn)題:①缺乏個(gè)性化和靈活性的資源,不適合學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地快速學(xué)習(xí);②反映學(xué)科前沿的資源較少。

2、MOOC對(duì)醫(yī)學(xué)院校數(shù)字校園資源服務(wù)的啟示

2.1MOOC的組織形式

MOOC是指大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程[4],是某些機(jī)構(gòu)將世界上名校、名師擁有的最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,以微型視頻課程(通常是15min左右的教學(xué)視頻)+測(cè)驗(yàn)構(gòu)成的課程小單元(微課)的形式,依靠課程平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放給用戶,讓人們都能獲得學(xué)習(xí)和能力提升的機(jī)會(huì)[5]。MOOC起源于麻省理工學(xué)院的開(kāi)放課程,正式出現(xiàn)于2011年[6]。總結(jié)國(guó)外MOOC的組織形式,主要包括精品內(nèi)容、課程管理平臺(tái)、課程機(jī)制3個(gè)方面。(1)課程內(nèi)容。以一個(gè)問(wèn)題或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為課程單元[7],包括由教師準(zhǔn)備的教學(xué)視頻、小測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、講義和考試等資源,也包括由學(xué)生構(gòu)建的課程百科知識(shí)、討論區(qū)、其他互動(dòng)內(nèi)容等。其核心是教學(xué)視頻,包括完整的教學(xué)導(dǎo)入、主體和小結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)。(2)平臺(tái)。主要是指實(shí)現(xiàn)課程資源管理、用戶服務(wù)等必需的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái),包含用戶認(rèn)證與管理、課程共建、課程學(xué)習(xí)服務(wù)與管理等功能。(3)機(jī)制。主要包括課程資源建設(shè)與教學(xué)服務(wù)合作機(jī)制、學(xué)分互認(rèn)機(jī)制、課程考核與認(rèn)證機(jī)制等。

2.2MOOC應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育的可行性分析

MOOC資源及其應(yīng)用模式,它主要有以下4個(gè)特點(diǎn):(1)統(tǒng)一資源平臺(tái),消除資源壁壘。MOOC的課程資源放置在統(tǒng)一的資源平臺(tái)上,實(shí)現(xiàn)了資源的統(tǒng)一存儲(chǔ)和統(tǒng)一服務(wù),避免了分布式存放資源帶來(lái)的資源壁壘,可以大范圍地開(kāi)放資源。(2)協(xié)同開(kāi)發(fā)資源,確保資源質(zhì)量。MOOC資源的制作體現(xiàn)了名校和名師的協(xié)同創(chuàng)新,打破院校圍墻,借助不同學(xué)校同一學(xué)科教師和專業(yè)資源開(kāi)發(fā)人員合作,使教師從繁重的重復(fù)性教學(xué)工作中解放出來(lái),通過(guò)名師主講、其他教師助課等形式,確保了資源的質(zhì)量。(3)開(kāi)放免費(fèi)使用,服務(wù)社會(huì)大眾。每一門(mén)MOOC課程都是面向公眾免費(fèi)開(kāi)放,學(xué)習(xí)者沒(méi)有學(xué)校的學(xué)籍也可以免費(fèi)使用課程,滿足了隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需要。(4)內(nèi)容短小精悍,適應(yīng)學(xué)習(xí)需求。MOOC授課方式以啟發(fā)式為主,教材大都以Video形式呈現(xiàn),時(shí)長(zhǎng)多在10~15min,是名副其實(shí)的微型課堂,滿足了學(xué)習(xí)者快餐式的學(xué)習(xí)需要。MOOC適用于醫(yī)學(xué)教育,借鑒MOOC理念,改變醫(yī)學(xué)院校數(shù)字校園資源服務(wù)模式,可以滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育知識(shí)教學(xué)的海量性、復(fù)雜性、整體性和開(kāi)放性要求[8]。為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)學(xué)生的自學(xué)能力、交流能力、臨床能力和科研能力,創(chuàng)造了傳統(tǒng)教學(xué)模式難以提供的豐富資源、生動(dòng)案例、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和虛擬環(huán)境等,使“以學(xué)生為中心”、“以人為整體”“、學(xué)科課程綜合”等現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育理念通過(guò)數(shù)字校園得以實(shí)現(xiàn),從而為改革醫(yī)學(xué)課程教學(xué)模式、提高醫(yī)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量提供了新的思路和途徑。

3、醫(yī)學(xué)院校數(shù)字校園資源服務(wù)模式設(shè)計(jì)

第四軍醫(yī)大學(xué)于2010年建成了數(shù)字校園基礎(chǔ)工程,2012年開(kāi)始引入MOOC的資源服務(wù)理念,并參照其成功經(jīng)驗(yàn),以提高資源質(zhì)量為突破口,以開(kāi)放資源和創(chuàng)新資源應(yīng)用方式為基本途徑,探索了學(xué)校教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用模式。

3.1醫(yī)學(xué)院校數(shù)字校園資源的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

3.1.1在線微型課程設(shè)計(jì)針對(duì)醫(yī)學(xué)院校教育信息資源質(zhì)量和形式上存在的問(wèn)題,借鑒MOOC高質(zhì)量、微型化的基本要求,學(xué)校集中建設(shè)精品醫(yī)學(xué)資源庫(kù),按照“名師領(lǐng)銜、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、培育典型、集中示范、分頭實(shí)施”的思路,建設(shè)了大量在線微型課程資源,見(jiàn)表1。其主要包含精品講座、精品黨課、精湛醫(yī)術(shù)、精新藥物等22個(gè)專題,從病、藥、術(shù)、護(hù)、名師、名醫(yī)、大獎(jiǎng)等多個(gè)選題范疇,組織幾百個(gè)專題,錄制微型課程上千場(chǎng),并大規(guī)模上傳學(xué)校教學(xué)平臺(tái),向公眾開(kāi)放。這些課程時(shí)間限定為10min以內(nèi),選題以知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)問(wèn)題作為基本來(lái)源,內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括導(dǎo)入、主題和小結(jié)3個(gè)部分。而且為了內(nèi)涵深入,適合不同學(xué)習(xí)者按需在線學(xué)習(xí),還應(yīng)滿足3點(diǎn):一是切題迅速,不能“繞圈子”,可以通過(guò)分析案例或采用問(wèn)題式學(xué)習(xí)(problem-basedlearn-ing,PBL)教學(xué)方法進(jìn)入課程[9];二是線索要清晰,盡可能使用一條線索;三是收尾快捷,收尾以解決導(dǎo)入部分的問(wèn)題或者引發(fā)新的思考為標(biāo)志,達(dá)到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。3.1.2在線微型課程資源制作流程微型課程制作流程如圖1所示。首先由校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)專家集體研究制定課程專題,下發(fā)給相關(guān)責(zé)任單位;然后由責(zé)任單位根據(jù)活動(dòng)組織方案遴選出在該專題方面有領(lǐng)先水平的負(fù)責(zé)人主講,可以讓校內(nèi)、校外同行協(xié)同準(zhǔn)備授課內(nèi)容,以微型教學(xué)的形式在學(xué)校禮堂以專題授課形式分期做示范授課,學(xué)校主要職能部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生均可參加示范授課,并同步錄制教學(xué)視頻,將幻燈、講稿一起經(jīng)coursewaretool軟件合成,最后按照講授者制作包含視頻區(qū)、內(nèi)容區(qū)和幻燈區(qū)的三分屏課件,至網(wǎng)上。3.1.3微型課程的資源上線方案借鑒MOOC統(tǒng)一提供資源服務(wù)平臺(tái)的做法,分別在數(shù)字校園中搭建教學(xué)視頻服務(wù)系統(tǒng)(實(shí)體資源存放位置)和建設(shè)微型課程的專題網(wǎng)站———第四軍醫(yī)大學(xué)精品工程網(wǎng)(),由學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心集中收集每次活動(dòng)的課程資源,同步至軍、地兩網(wǎng)的視頻服務(wù)系統(tǒng),并在專題資源網(wǎng)站推介,供學(xué)習(xí)者使用。

3.2醫(yī)學(xué)院校數(shù)字校園的資源應(yīng)用模式

針對(duì)醫(yī)學(xué)院校教學(xué)資源的3類服務(wù)對(duì)象和校內(nèi)外2個(gè)服務(wù)范圍,參照MOOC的服務(wù)模式,總結(jié)目前學(xué)校在線微型課程使用經(jīng)驗(yàn),筆者基于數(shù)字校園以用戶為中心的思路,設(shè)計(jì)了3類微型課程的服務(wù)模式,嘗試在資源服務(wù)中逐步向此模式過(guò)渡。3.2.1面向在校師生的“一站式門(mén)戶+個(gè)性化推送”服務(wù)模式面向校內(nèi)用戶,根據(jù)統(tǒng)一與個(gè)相結(jié)合的原則,按照教師開(kāi)展教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律,重構(gòu)微型課程的配置和呈現(xiàn)方式。參考MOOC提供資源和服務(wù)平臺(tái)一站式服務(wù)的理念,設(shè)計(jì)學(xué)校教學(xué)門(mén)戶網(wǎng)站,將微型課程與其他資源按學(xué)科(一級(jí)目錄)、課程(二級(jí)目錄)、章節(jié)(三級(jí)目錄)、知識(shí)點(diǎn)(四級(jí)目錄)的層級(jí)關(guān)系梳理教學(xué)資源的體系結(jié)構(gòu),將微型課程配入知識(shí)點(diǎn)中,在課堂教學(xué)中,教師可以登錄教學(xué)門(mén)戶完成信息化教學(xué)設(shè)計(jì),將微型課程作為教學(xué)素材,組織開(kāi)展課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合教學(xué)活動(dòng),完成教學(xué)目標(biāo);學(xué)生可以登錄教學(xué)門(mén)戶將微型課程作為課外學(xué)習(xí)的主要資源,自主學(xué)習(xí)課程資源。另外,微型課程和其他教育資源將越來(lái)越多,為了方便校園用戶使用,可以設(shè)計(jì)基于數(shù)字校園的教學(xué)資源個(gè)性化推送服務(wù),其基本服務(wù)流程如圖2所示,人機(jī)交互界面(userinterface,UI)為用戶展示資源和便于用戶互動(dòng)交流。用戶使用教學(xué)門(mén)戶時(shí)注冊(cè)的用戶信息會(huì)通過(guò)用戶行為日志存儲(chǔ)系統(tǒng),將用戶在UI上各種各樣的行為記錄到用戶行為日志中,日志可以存儲(chǔ)在內(nèi)存緩存、數(shù)字校園數(shù)據(jù)庫(kù)或文件系統(tǒng)中,資源推薦系統(tǒng)通過(guò)分析用戶的行為日志,給用戶生成資源推薦列表,最終通過(guò)資源推送系統(tǒng)將資源標(biāo)簽信息推送給用戶,可以推送至學(xué)習(xí)門(mén)戶、個(gè)人學(xué)習(xí)空間或移動(dòng)終端。3.2.2面向畢業(yè)生的專題服務(wù)模式醫(yī)學(xué)院校已畢業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)期滿后需要參加執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試,學(xué)校仍然有義務(wù)為其提供教學(xué)服務(wù)。他們雖然已脫離母校的數(shù)字校園環(huán)境,但可以結(jié)合考試大綱要求,使用微型課程享受專題服務(wù)。第四軍醫(yī)大學(xué)已開(kāi)發(fā)了執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試專題網(wǎng)站,正打算將微型課程配入學(xué)校執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試服務(wù)專題網(wǎng)站中,尤其是輔助解答部分考試難點(diǎn)問(wèn)題,為畢業(yè)生職業(yè)資格考試提供服務(wù)。3.2.3面向繼續(xù)教育學(xué)生的資源訂單式服務(wù)模式遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育是醫(yī)學(xué)院校教育的重要任務(wù)之一,繼續(xù)教育的重點(diǎn)是滿足醫(yī)務(wù)人員的崗位需求。因此對(duì)于繼續(xù)教育學(xué)生,除集中面授之外,還可以為不能到校參訓(xùn)的基層醫(yī)務(wù)人員提供訂單式的資源服務(wù)。遠(yuǎn)程教育資源服務(wù)具體流程如圖3所示,主要由學(xué)校遠(yuǎn)程和繼續(xù)教育處提出繼續(xù)教育計(jì)劃;通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向受訓(xùn)學(xué)生提供資源需求調(diào)研書(shū),了解學(xué)生的真實(shí)需求;待意見(jiàn)反饋集中后,由學(xué)校組織微型課程開(kāi)發(fā),向繼續(xù)教育學(xué)生提供在線資源服務(wù);學(xué)習(xí)者的學(xué)分認(rèn)證可以依靠數(shù)字校園完成。這樣可以提高繼續(xù)教育的針對(duì)性,提高繼續(xù)教育的質(zhì)量。3類資源應(yīng)用模式有力推動(dòng)了學(xué)校教學(xué)資源的應(yīng)用。從第四軍醫(yī)大學(xué)網(wǎng)站運(yùn)行監(jiān)控平臺(tái)來(lái)看,學(xué)校微型課程專題網(wǎng)(精品工程網(wǎng))日訪問(wèn)量超過(guò)3000人次,執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試輔導(dǎo)網(wǎng)日訪問(wèn)量達(dá)5000余人次,微型課程教學(xué)平臺(tái)年注冊(cè)用戶4300多人次。全校教師每年使用微型課程開(kāi)展教學(xué)的比例達(dá)到73%,使用微型課程的數(shù)量占全校課程總數(shù)的46%。

4、結(jié)語(yǔ)

第2篇

(1)學(xué)生理解并掌握醫(yī)學(xué)影像信息系統(tǒng)(PACS)的概念、功能、分類,學(xué)習(xí)完畢后能夠口述并寫(xiě)出來(lái),教師課堂抽查。(2)學(xué)生了解并熟悉醫(yī)學(xué)影像信息系統(tǒng)工作流程,學(xué)習(xí)完畢后能夠口述并畫(huà)出工作流程圖,教師課堂抽查。(3)學(xué)生能夠區(qū)分PACS與HIS/RIS之間的關(guān)系,教師課堂抽查。(4)學(xué)生能夠熟練操作醫(yī)學(xué)影像信息系統(tǒng),通過(guò)演示來(lái)判斷是否達(dá)到目標(biāo)。

2學(xué)生特征分析

(1)中職醫(yī)學(xué)影像專業(yè)學(xué)制為3年,該部分內(nèi)容安排在二年級(jí)第二學(xué)期學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容,學(xué)生能夠提前熟悉醫(yī)院信息化環(huán)境,較快進(jìn)入實(shí)習(xí)角色。(2)該專業(yè)學(xué)生大部分住校,每人都有智能手機(jī),班級(jí)建有QQ群,可隨時(shí)上網(wǎng)學(xué)習(xí);學(xué)校機(jī)房也提供上網(wǎng)學(xué)習(xí)條件;教室安裝有多媒體教學(xué)設(shè)備(投影儀、電腦),學(xué)生在課余時(shí)間或自習(xí)時(shí)可進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。(3)學(xué)生前期已學(xué)習(xí)了WindowsXp操作系統(tǒng)Office辦公軟件(Word\Excel\Powerpoint)。(4)中職生普遍輕理論、重實(shí)踐,對(duì)計(jì)算機(jī)課感興趣,喜歡動(dòng)手操作。但缺乏自主學(xué)習(xí)能力、自控力差,很少提出問(wèn)題、主動(dòng)學(xué)習(xí),應(yīng)采取有效教學(xué)策略和激勵(lì)措施。

3課前任務(wù)設(shè)計(jì)

3.1設(shè)計(jì)思想

(1)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂整體教學(xué)設(shè)計(jì)思想,將課前任務(wù)與課上活動(dòng)相聯(lián)系,形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,遵循“努力>正確、質(zhì)量>數(shù)量”原則,例如,學(xué)生完成任務(wù)4,可免除本次理論測(cè)驗(yàn)。(2)課前任務(wù)設(shè)計(jì)遵循教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)原則,例如,角色扮演、生活實(shí)例。(3)課堂任務(wù)設(shè)計(jì)遵循小組活動(dòng)設(shè)計(jì)原則、及時(shí)檢測(cè)與反饋原則及課堂活動(dòng)高度結(jié)構(gòu)化原則。

3.2教師提供資源

(1)文字版校本教材《醫(yī)學(xué)信息技術(shù)》P154~156:崗位對(duì)接篇———項(xiàng)目5“醫(yī)學(xué)影像信息系統(tǒng)”,附醫(yī)學(xué)影像信息系統(tǒng)工作流程圖。(2)電子版校本教材《醫(yī)學(xué)信息技術(shù)》P154~156:崗位對(duì)接篇———項(xiàng)目5“醫(yī)學(xué)影像信息系統(tǒng)”,附醫(yī)學(xué)影像信息系統(tǒng)工作流程圖(電子版可通過(guò)班級(jí)QQ群或網(wǎng)盤(pán)下載)。(3)電子版PACS(醫(yī)學(xué)影像信息系統(tǒng))操作說(shuō)明書(shū),里面有詳細(xì)的系統(tǒng)操作步驟。(4)教學(xué)視頻“PACS工作流程”。(5)拓展資源:以PACS為關(guān)鍵詞檢索相關(guān)視頻信息。

3.3學(xué)生任務(wù)

對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)分并計(jì)入平時(shí)考核成績(jī),滿分10分。(1)學(xué)習(xí)文字版或電子版校本教材,掌握醫(yī)學(xué)影像信息系統(tǒng)的概念、功能和分類,口述并寫(xiě)出來(lái)。評(píng)價(jià)方式:教師課堂抽查,小組評(píng)分,1分。(2)認(rèn)真閱讀PACS操作說(shuō)明書(shū),為課上系統(tǒng)操作做準(zhǔn)備。評(píng)價(jià)方式:課堂個(gè)人測(cè)驗(yàn),4分。(3)觀看“PACS工作流程”視頻,口述并畫(huà)出工作流程圖。評(píng)價(jià)方式:教師抽查,小組評(píng)分,重點(diǎn)考查學(xué)生表達(dá)是否清晰、合乎邏輯,2分。(4)對(duì)照工作流程圖,以患者身份到醫(yī)院體驗(yàn),按照自己的理解畫(huà)出(或敘述)工作流程,并找出與教材所示工作流程的區(qū)別。評(píng)價(jià)方式:此任務(wù)為附加題,完成者可免于理論測(cè)驗(yàn)。(5)簡(jiǎn)述PACS與HIS/RIS的關(guān)系。評(píng)價(jià)方式:教師抽查,小組評(píng)分,1分。(6)以PACS為關(guān)鍵詞,上網(wǎng)檢索相關(guān)視頻和信息,了解醫(yī)學(xué)影像信息系統(tǒng)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì),寫(xiě)出至少3個(gè)有用內(nèi)容的標(biāo)題并附鏈接地址,提前兩天通過(guò)QQ反饋給教師。評(píng)價(jià)方式:教師評(píng)分,2分。

4課上任務(wù)設(shè)計(jì)

(1)內(nèi)容熱身(10分鐘):教師檢查任務(wù)6完成情況,并展示好的收集案例(學(xué)生介紹展示),給出學(xué)生評(píng)分,總分2分。(2)任務(wù)檢查(20分鐘):教師隨機(jī)抽查小組長(zhǎng)任務(wù)1~5完成情況,小組長(zhǎng)檢查各組成員任務(wù)1~5完成情況。分項(xiàng)評(píng)分,總分4分。(3)及時(shí)教學(xué)(5分鐘):教師評(píng)價(jià)學(xué)生任務(wù)1~5完成情況,對(duì)難點(diǎn)和不易理解的地方進(jìn)行講解、說(shuō)明(70%以上學(xué)生不理解的知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)一講解,否則以小組討論或個(gè)人查找資料的途徑解決)。(4)個(gè)人測(cè)驗(yàn)(10分鐘):教師針對(duì)課前學(xué)習(xí)內(nèi)容指定小組出題(選擇、判斷、填空共12題,每組出兩題)并批改,鞏固學(xué)生課前學(xué)習(xí)成果。該活動(dòng)不計(jì)分。(5)及時(shí)教學(xué)(5分鐘):根據(jù)測(cè)驗(yàn)情況,教師將集中性(70%以上學(xué)生反映)問(wèn)題、錯(cuò)題再次講解。(6)個(gè)人測(cè)驗(yàn)與小組討論(35分鐘):結(jié)合任務(wù)2要求學(xué)生獨(dú)立完成PACS的預(yù)約登記操作、患者列表界面操作、影像處理界面操作、圖像接受操作、打印模板設(shè)計(jì)操作、查詢統(tǒng)計(jì)操作等操作任務(wù)。個(gè)人自評(píng)與組員互評(píng)相結(jié)合,總分4分。(7)歸納總結(jié)(5分鐘):教師巡視、觀察學(xué)生任務(wù)完成情況,通過(guò)演示解決學(xué)生操作中遇到的問(wèn)題(70%以上學(xué)生存在的問(wèn)題),并進(jìn)行概括總結(jié)。(8)機(jī)動(dòng)時(shí)間(10分鐘):用于處理課堂上臨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題,如學(xué)生展示超時(shí)或小組活動(dòng)延時(shí)等。(9)說(shuō)明:該班級(jí)共32名學(xué)生,共分為6組(采取自由組合,教師協(xié)作分配),小組長(zhǎng)由組員選舉產(chǎn)生。

5教學(xué)設(shè)計(jì)反思

第3篇

新時(shí)期,醫(yī)學(xué)檔案管理應(yīng)迎合時(shí)代的發(fā)展需求,逐步實(shí)現(xiàn)信息化、數(shù)字化建設(shè),而在醫(yī)學(xué)檔案信息化建設(shè)中,又分為硬件與軟件建設(shè)兩個(gè)方面。一方面,就硬件而言,因計(jì)算機(jī)處理過(guò)程均需借助相關(guān)指令來(lái)完成,這時(shí)為避免因檔案管理員的疏忽而出現(xiàn)管理失誤,必然就需要逐步強(qiáng)化對(duì)文書(shū)檔案的管理,而隨著文書(shū)檔案資源的越來(lái)越多,不僅增加了檔案資料存儲(chǔ)的困難,而且管理效率也比較低,極易出錯(cuò),故逐步實(shí)現(xiàn)檔案資源的數(shù)字化管理,意義重大。為此,醫(yī)院需具體結(jié)合自身經(jīng)濟(jì)情況,進(jìn)一步加大對(duì)醫(yī)院檔案管理的信息化硬件設(shè)施的建設(shè)與投入,積極購(gòu)置一些現(xiàn)代化、先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備,形成便捷、可操作性強(qiáng)的檔案信息查詢、檢索與共享網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),積極打造出一個(gè)健全的檔案信息資料服務(wù)平臺(tái),從而為醫(yī)學(xué)檔案信息化建設(shè)提供有力地信息資料支持。另一方面,就軟件而言,醫(yī)院需重點(diǎn)加大對(duì)現(xiàn)代化檔案管理人才的培養(yǎng)。在日常管理工作中,醫(yī)療科研單位與相關(guān)檔案界均需投入大量精力、人力用于檔案人才的挖掘、培養(yǎng)中,積極培養(yǎng)出一大批高素質(zhì)且具備較強(qiáng)檔案專業(yè)知識(shí)能力的檔案人才,以此來(lái)推動(dòng)醫(yī)院醫(yī)學(xué)檔案管理工作的穩(wěn)步發(fā)展。同時(shí),在現(xiàn)代化檔案人才培養(yǎng)中,不僅需使之具備較專業(yè)的檔案知識(shí)與計(jì)算機(jī)操作能力,還需引導(dǎo)其逐步形成信息意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí),引導(dǎo)其主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)探究,逐步提升自身檔案管理水平與訥訥管理,從而醫(yī)學(xué)科研人員提供更加優(yōu)質(zhì)的檔案服務(wù)。

二、突出醫(yī)學(xué)檔案的開(kāi)發(fā)利用

第一,明確醫(yī)學(xué)檔案開(kāi)發(fā)利用服務(wù)方向。就我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)情況來(lái)講,醫(yī)學(xué)檔案要想迎合經(jīng)濟(jì)日漸增長(zhǎng)的需求,就需逐步拓展其信息資源開(kāi)發(fā)利用服務(wù)領(lǐng)域,即推動(dòng)醫(yī)學(xué)檔案開(kāi)發(fā)利用朝著更加制度化與科學(xué)化的方向發(fā)展,隨時(shí)為檔案利用者提供更加準(zhǔn)確的檔案信息,并在做好醫(yī)學(xué)檔案歸檔工作的同時(shí),對(duì)現(xiàn)有檔案資源進(jìn)行大力開(kāi)發(fā),嚴(yán)抓同經(jīng)濟(jì)建設(shè)密切聯(lián)系的醫(yī)學(xué)檔案工作,擺脫單一業(yè)務(wù)觀點(diǎn),形成醫(yī)學(xué)檔案效益觀,加強(qiáng)檔案開(kāi)發(fā)利用;第二,明確醫(yī)學(xué)檔案開(kāi)發(fā)利用目的與范圍。就醫(yī)學(xué)檔案而言,它具有一定綜合性,不僅可為相關(guān)機(jī)關(guān)單位與部門(mén)提供有力地信息依據(jù),而且還能在做好檔案保密、嚴(yán)控審批手續(xù)工作的同時(shí),強(qiáng)化各級(jí)醫(yī)院間的信息的橫向聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)各部門(mén)間的信息互通有無(wú),以迎合醫(yī)療科研需求,獲得更加的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。為此,在醫(yī)學(xué)檔案管理中,檔案管理員需對(duì)醫(yī)學(xué)檔案利用目的與范圍加以明確,積極轉(zhuǎn)變工作方式,強(qiáng)化自身服務(wù)觀念,并在具體結(jié)合自身工作實(shí)踐的基礎(chǔ)上,超前決策,抓重點(diǎn),尋求突破口,實(shí)現(xiàn)開(kāi)放化的檔案信息利用,讓檔案資源得到更廣泛的利用,為單位、個(gè)人與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

三、完善醫(yī)學(xué)檔案管理制度建設(shè)

在醫(yī)學(xué)檔案管理中,醫(yī)院還需具體結(jié)合工作情況,逐步完善各項(xiàng)規(guī)章制度,提出綜合化管理措施,推動(dòng)醫(yī)學(xué)檔案的規(guī)范化、制度化管理。而在制定相應(yīng)規(guī)章制度時(shí),就可在參照醫(yī)院衛(wèi)生檔案管理?xiàng)l例與檔案法的基礎(chǔ)上,具體結(jié)合本院情況,完善制度建設(shè),規(guī)范醫(yī)學(xué)檔案管理流程,并在建設(shè)管理中,逐步調(diào)整,使之更好地迎合醫(yī)院現(xiàn)代化發(fā)展需求。同時(shí),醫(yī)院還需落實(shí)管理責(zé)任制,對(duì)相關(guān)人員的工作職責(zé)加明確,加大各級(jí)人員間的相互配合,共同推動(dòng)醫(yī)學(xué)檔案管理水平的逐步提升。

四、結(jié)語(yǔ)

第4篇

教學(xué)目標(biāo)的確定一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,遵循差異化制定不同的教學(xué)目標(biāo),包括集體目標(biāo)和具有層次的個(gè)人目標(biāo)。集體目標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)要求達(dá)到的基本目標(biāo),全體學(xué)生都應(yīng)當(dāng)達(dá)到。個(gè)人目標(biāo)是在集體目標(biāo)的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生個(gè)體的原有知識(shí)基礎(chǔ)、興趣、能力等確定,教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo),提高目標(biāo)的達(dá)成率。

2.教學(xué)內(nèi)容的確定

從小學(xué)信息技術(shù)教材編寫(xiě)看,很多操作實(shí)踐、較為簡(jiǎn)單的理論探究都遵循差異化的原則,讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上,可以根據(jù)教師的引導(dǎo)有選擇的學(xué)習(xí)。這要求教師在進(jìn)行差異的教學(xué)時(shí)必須基于同教材、同進(jìn)度的前提下采取差異要求來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的量、范圍、深度、實(shí)踐操作等多方面進(jìn)行有目的性的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)然,教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整要適度,以學(xué)生發(fā)展為核心,既要適應(yīng)不同學(xué)生的要求,又要考慮到差距適度,確保能在同一課堂中有效組織。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)形式有兩種,一種主干上有一些分支,一種是不同層次的學(xué)生在主干的不同位置停留。這必須針對(duì)不同類型的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容,比如A類的學(xué)生可將富有探究性的、思維量較大的內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)去,促使在知識(shí)的橫向縱向上有所拓展;對(duì)于B類的學(xué)生重在調(diào)動(dòng)非智力因素,引導(dǎo)他們積極參與探究活動(dòng),有效指導(dǎo),有意識(shí)將他們向A類生轉(zhuǎn)化;對(duì)于C類生重點(diǎn)在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣上的指導(dǎo),以基礎(chǔ)性知識(shí)、鞏固技能為主。

3.課內(nèi)外作業(yè)的設(shè)計(jì)

課內(nèi)外作業(yè)的設(shè)計(jì)要遵循“差異教學(xué)”要求,分層次進(jìn)行設(shè)置。課堂內(nèi)以基礎(chǔ)性、操作的作業(yè)為主,同時(shí)讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利,對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生,可以給他們提供自主探索機(jī)會(huì),設(shè)計(jì)探索性和開(kāi)放性的課堂練習(xí)和課后作業(yè),提高作業(yè)的質(zhì)量;對(duì)于一般性同學(xué),以鞏固性的練習(xí)為主,在做好基礎(chǔ)性練習(xí)后,體現(xiàn)探究性的作業(yè)設(shè)計(jì),激發(fā)他們的興趣。在作業(yè)設(shè)計(jì)的“量”上,應(yīng)符合不同學(xué)生的差異需求。可設(shè)計(jì)必做題、選做題、機(jī)動(dòng)題,使學(xué)生的練習(xí)和作業(yè)具有彈性,實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一要求和因材施教的有機(jī)結(jié)合;同時(shí)要保證作業(yè)的“質(zhì)”,一般可按問(wèn)題難易程度和涉及問(wèn)題的多少分為基本題、變式題、綜合題,以適應(yīng)不同層次的學(xué)生練習(xí)。

4.靈活運(yùn)用多樣化的課堂教學(xué)形式

信息技術(shù)課堂教學(xué)與其他學(xué)科相比較,有其特殊性,課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐性原則。在課堂教學(xué)方式的選擇上,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用各種課堂教學(xué)形式,以滿足不同學(xué)生的需要,促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

(1)小組合作探究

小組合作探究是教師經(jīng)常用的教學(xué)形式之一,通過(guò)小組合作能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短,發(fā)現(xiàn)自身不足。在實(shí)施小組合作時(shí),首先需要合理分組,可以同質(zhì)小組或異質(zhì)小組,同質(zhì)小組是將同類或知識(shí)水平大致相當(dāng)?shù)膶W(xué)生編排在一組,并為他們確定合適的小組合作學(xué)習(xí)主題,圍繞主題開(kāi)展研究。異質(zhì)小組是將不同類別和層次的學(xué)生混合搭配,分配在同一小組,共同收集資料,發(fā)表見(jiàn)解,得出解決問(wèn)題的辦法。在異質(zhì)小組中,基礎(chǔ)好的、學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生必將帶動(dòng)和感染其他同學(xué),在幫助其他同學(xué)的同時(shí)使自己的知識(shí)達(dá)到融會(huì)貫通。

(2)伙伴教學(xué)

伙伴教學(xué)是將一批學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好,綜合能力比較強(qiáng)并有一定探究潛能的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一分組,做基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的“伙伴教師”。當(dāng)他們遇到不懂的問(wèn)題時(shí),可以首先請(qǐng)教伙伴老師,通過(guò)同伴之間的教與學(xué)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促進(jìn)全體學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助的意識(shí),形成互助合作的精神。

(3)個(gè)別指導(dǎo)

個(gè)別指導(dǎo)針對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正的學(xué)生,需要教師個(gè)別化指教,在強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí),還應(yīng)該端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。個(gè)別化教學(xué)體現(xiàn)在不同的教學(xué)策略上,在教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)、輔導(dǎo)訓(xùn)練、提供的資源和環(huán)境等方面都要有一定的針對(duì)性,有時(shí)還需要教師幫助其查找原因,尋找適合的學(xué)習(xí)方法,逐步形成自學(xué)能力,達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生,教師應(yīng)注意課外拓展練習(xí)的指導(dǎo),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使得每個(gè)學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展。

5.進(jìn)行科學(xué)合理的差異評(píng)價(jià),并及時(shí)反饋

通過(guò)科學(xué)合理的差異化評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,更好的投入到信息技術(shù)探究活動(dòng)中去。首先,教師要針對(duì)教學(xué)過(guò)程每位學(xué)生的表現(xiàn)情況及時(shí)點(diǎn)評(píng),并作為平時(shí)定性評(píng)價(jià)記錄下來(lái)。其次,要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的潛能進(jìn)行富有激勵(lì)性的差異評(píng)價(jià),使評(píng)價(jià)成為激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)的催化劑。

6結(jié)語(yǔ)

第5篇

當(dāng)前,我國(guó)已進(jìn)人改革發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,經(jīng)濟(jì)體制深刻變革,社會(huì)結(jié)構(gòu)深刻變動(dòng),利益格局深刻調(diào)整,思想觀念深刻變化。這種空前的社會(huì)變革和變化不僅在經(jīng)濟(jì)、政治領(lǐng)域出現(xiàn)了一系列新情況、新問(wèn)題,也對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生了一定的影響。

1、價(jià)值取向的多元化。

改革開(kāi)放以來(lái),隨著社會(huì)的深刻變革,反映不同利益主體的價(jià)值取向上的多樣化和復(fù)雜化也就成為難以避免的客觀現(xiàn)實(shí)。加之互聯(lián)網(wǎng)的普及,加速了全球信息網(wǎng)絡(luò)化的革命。也帶來(lái)了各種意識(shí)形態(tài)的碰撞和各種思想的跨國(guó)界交流,也有力地促進(jìn)了價(jià)值取向上的多樣化和復(fù)雜化。而當(dāng)代大學(xué)再也不是“象牙塔”,大學(xué)校園由封閉轉(zhuǎn)向社會(huì)開(kāi)放。成為一個(gè)“小社會(huì)”。大學(xué)生生活在這樣多種價(jià)值觀密集交織、激烈碰撞的環(huán)境下,必然受其影響。當(dāng)前,大學(xué)生價(jià)值觀多元化的趨勢(shì)已明顯顯現(xiàn)出來(lái)。調(diào)查顯示,大學(xué)生中有信奉“理想的追求高于金錢”、“人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)”的生活觀念,如贊同“提倡雷鋒精神”的學(xué)生占60.8%,也有信奉“有錢能使鬼推磨”的拜金價(jià)值觀,同意“金錢至上”的學(xué)生占3.98%。有堅(jiān)持“報(bào)效祖國(guó)”的學(xué)生占19.09%,也有“追求自己美好的生活”理想的學(xué)生占51.81%。

2、價(jià)值追求的實(shí)用化。

伴隨從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變,尤其是經(jīng)濟(jì)全球化浪潮風(fēng)起云涌,我國(guó)社會(huì)正在發(fā)生一場(chǎng)根本性的變革,社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確認(rèn)和發(fā)展。極大地推動(dòng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。同時(shí)也對(duì)人們的思想觀念和生活方式帶來(lái)極大的沖擊。他們不但強(qiáng)調(diào)社會(huì)價(jià)值,也注重自我價(jià)值;不但注意吸收西方價(jià)值觀中的精華,而且注意吸收傳統(tǒng)價(jià)值觀中的精華,開(kāi)始在自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值、傳統(tǒng)價(jià)值與西方價(jià)值的對(duì)立統(tǒng)一中建構(gòu)現(xiàn)代價(jià)值觀。但是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的利益驅(qū)動(dòng)原則和競(jìng)爭(zhēng)法則易使個(gè)人利益、小集團(tuán)利益得到強(qiáng)化。使利己主義、極端個(gè)人主義膨脹。從而產(chǎn)生損公肥私、損人利己、唯利是圖等不良行為,使“一切向錢看”的思想滋生蔓延。如許多大學(xué)文學(xué)社團(tuán)冷冷清清,做文學(xué)夢(mèng)的青年越來(lái)越少;大學(xué)社團(tuán)的發(fā)展更看重經(jīng)濟(jì)因素,拉贊助、尋求投資已成為大學(xué)社團(tuán)最時(shí)髦的活動(dòng)。有些社團(tuán)活動(dòng)的積極意義不大,如十大歌王比賽只是模仿文化炒作。只為少數(shù)人的“成名”。校園文化的世俗性體現(xiàn)了大學(xué)生功利、金錢意識(shí)的增強(qiáng)。

3、價(jià)值選擇的矛盾化。

大學(xué)生正處在人生價(jià)值觀形成的重要時(shí)期,價(jià)值思維和價(jià)值選擇方式尚未定型。傳統(tǒng)的與現(xiàn)代的、理想的與世俗現(xiàn)實(shí)的價(jià)值觀幾乎同時(shí)對(duì)他們產(chǎn)生影響。如此,便造成了大學(xué)生在價(jià)值選擇上的矛盾、對(duì)立與沖突。當(dāng)代大學(xué)生的觀念意識(shí)與實(shí)際行為、理想自我與現(xiàn)實(shí)自我不一致性的現(xiàn)象比較明顯。他們大多認(rèn)同中國(guó)傳統(tǒng)價(jià)值觀中的道德準(zhǔn)則。以及社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下所應(yīng)具備的新的價(jià)值觀念,但同時(shí)對(duì)于社會(huì)上流行的不良風(fēng)氣又有一定程度的認(rèn)同和追隨。大量調(diào)查報(bào)告都能證明,大學(xué)生口頭上追求理想,實(shí)際上崇尚實(shí)惠;有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感,但缺乏主人翁的責(zé)任感和使命感;有真善美的道德知識(shí),卻沒(méi)有良好的行為習(xí)慣;期待建立良好的社會(huì)道德秩序,但自身又不愿受各種規(guī)章制度的約束:有成就事業(yè)的愿望,而又缺乏腳踏實(shí)地的實(shí)干精神。當(dāng)集體利益與個(gè)人利益發(fā)生沖突時(shí),多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該以集體利益為重,但是真正要他們?yōu)榧w和他人做事情時(shí),很多大學(xué)生卻斤斤計(jì)較,不愿主動(dòng)參加或以各種借口拒絕參加。

二、當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的構(gòu)建內(nèi)容

當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀與黨的十六屆六中全會(huì)提出的社會(huì)主義核心價(jià)值觀有所差異,這是社會(huì)轉(zhuǎn)型期不可避免的,在一定程度上與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)展相適應(yīng)。然而,大學(xué)生價(jià)值觀的多元化、功利化、矛盾化存在一定的盲目性、逆反性和無(wú)序性,要化解大學(xué)生出現(xiàn)的困惑、迷茫、盲從。必須通過(guò)構(gòu)建大學(xué)生核心價(jià)值觀引領(lǐng)、統(tǒng)攝、整合多樣化的價(jià)值觀,通過(guò)倡導(dǎo)積極的,支持有益的,改造落后的,抵制腐朽的來(lái)調(diào)適、規(guī)范多元價(jià)值觀,使大學(xué)生的價(jià)值選擇不再無(wú)所適從,而認(rèn)同、歸依于符合民族和國(guó)家整體利益的價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀,是指那些在社會(huì)主義價(jià)值體系中居統(tǒng)治地位、起指導(dǎo)作用、從深層次科學(xué)回答“什么是社會(huì)主義”這一根本問(wèn)題、在理論體系中占據(jù)核心地位的價(jià)值理念。在我國(guó)科學(xué)社會(huì)主義的基本價(jià)值理念中。只有那些以指導(dǎo)思想為靈魂、以中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想為主題、以民族精神和時(shí)代精神為精髓、以社會(huì)主義榮辱觀為基礎(chǔ)的價(jià)值觀,才能稱為社會(huì)主義核心價(jià)值觀。由此,當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的構(gòu)建可以從以下幾個(gè)方面著手:

1、堅(jiān)持以作為指導(dǎo)思想。在社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)中,為我們提供了作為認(rèn)識(shí)世界和改造世界強(qiáng)大思想武器的正確世界觀和方法論。當(dāng)代大學(xué)生只有用的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法來(lái)正確認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì),正確認(rèn)識(shí)社會(huì)思想意識(shí)中的主流與支流。才能在錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象中看清本質(zhì)、明確方向、堅(jiān)定信念。建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系,第一位就是堅(jiān)持的指導(dǎo)地位。高校要堅(jiān)持用發(fā)展著的統(tǒng)領(lǐng)大學(xué)生價(jià)值觀教育,確保大學(xué)生思想政治教育的政治方向。

2、堅(jiān)持以中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想作為核心內(nèi)容。共同的理想信念是一定社會(huì)主體共同價(jià)值目標(biāo)的集中體現(xiàn)。中國(guó)經(jīng)過(guò)近現(xiàn)代的曲折徘徊與浴血奮戰(zhàn),經(jīng)過(guò)近幾十年來(lái)的積極探索與發(fā)展,已經(jīng)走出了一條適合本國(guó)國(guó)情、能有效發(fā)揮本國(guó)優(yōu)勢(shì)且取得了輝煌成就的道路,這就是中國(guó)特色社會(huì)主義。改革開(kāi)放以來(lái)的輝煌歷史成就確實(shí)能使當(dāng)代大學(xué)生更堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想,但他們又是沒(méi)有苦難記憶的一代人,其生活在一個(gè)思想多元化的開(kāi)放社會(huì),所以主旋律的高揚(yáng)顯得更為必要。堅(jiān)持在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位,更深入地開(kāi)展中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想教育,有助于包括大學(xué)生在內(nèi)的社會(huì)成員正確認(rèn)識(shí)改革過(guò)程中出現(xiàn)和積累的矛盾。并樹(shù)立解決矛盾的信心。大學(xué)生既應(yīng)看到中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與困難。又應(yīng)看到中國(guó)社會(huì)主義事業(yè)所具有的旺盛生命力。在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)、加快社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的歷史進(jìn)程中奮發(fā)有為,建功立業(yè)。

3、堅(jiān)持把以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神作為主旋律。數(shù)千年的發(fā)展歷程中,中華民族形成了以愛(ài)國(guó)主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛(ài)好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的偉大民族精神。在改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期,又形成了勇于改革、敢于創(chuàng)新、拼搏奮進(jìn)、振興中華的時(shí)代精神。這些精神,既是激勵(lì)我們建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的強(qiáng)大精神動(dòng)力。也是中國(guó)人民在未來(lái)歲月里薪火相傳、發(fā)展壯大彌足珍貴的強(qiáng)大精神支柱,更是社會(huì)主義核心價(jià)值體系中不可缺少的重要部分。民族精神與時(shí)代精神的培養(yǎng),是當(dāng)代大學(xué)生理想信念教育的應(yīng)有之義。一種理想信念,如果不能體現(xiàn)為某種精神,如果不能表現(xiàn)為某種狀態(tài),就不能發(fā)揮推動(dòng)力的作用。把中國(guó)特色社會(huì)主義的理想信念,體現(xiàn)為以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神,使其成為全民族為實(shí)現(xiàn)共同理想而奮斗的強(qiáng)大精神動(dòng)力,是思想發(fā)展的必然結(jié)果。也是時(shí)展的必然要求。

4、堅(jiān)持把以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀教育作為關(guān)鍵?!鞍藰s八恥”是中國(guó)傳統(tǒng)美德和價(jià)值觀念在當(dāng)代的體現(xiàn)和發(fā)展。是為應(yīng)對(duì)商品時(shí)代社會(huì)成員一定程度上的道德和價(jià)值觀念迷失而提出的道德和價(jià)值理念導(dǎo)向。有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。廣大高等教育工作者需要對(duì)“八榮八恥”的深刻內(nèi)涵及其教育方法、渠道進(jìn)行深入的理論研究與實(shí)踐探索,使其從對(duì)社會(huì)主義道德與核心價(jià)值觀念標(biāo)語(yǔ)口號(hào)層面上的抽象詮釋變?yōu)榇髮W(xué)生內(nèi)心衡量是非黑白的具體尺度。自覺(jué)應(yīng)用到具體問(wèn)題的實(shí)際分析與價(jià)值判斷中,才能有效地發(fā)揮其對(duì)當(dāng)代大學(xué)生理想信念的道德支撐與價(jià)值引導(dǎo)作用,成為當(dāng)代大學(xué)生追求中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想的精神動(dòng)力、把握人生航向的行動(dòng)指南和抵御各種不良思潮侵襲的強(qiáng)大盾牌。這也是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的基本內(nèi)容。三、當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育需要正確處理幾個(gè)關(guān)系

1、根據(jù)大學(xué)生價(jià)值取向多元化趨向突出的特點(diǎn)。在大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育中需要引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)價(jià)值取向一元論和多元化的辯證關(guān)系。由于價(jià)值取向一元論具有普遍的范導(dǎo)功能,具有形而上追求的意義,是人類的精神家園,所以教育大學(xué)生自覺(jué)地認(rèn)同、維護(hù)社會(huì)一元化的價(jià)值取向就具有重要意義?!皻v史經(jīng)驗(yàn)證明。一個(gè)民族或國(guó)家如果失去統(tǒng)一的價(jià)值目標(biāo)。就會(huì)陷入相對(duì)主義和由此帶來(lái)的行為非理性主義與分散主義的混亂不堪,使民族和民眾喪失共同的理想、信念和精神凝聚力?!痹谏鐣?huì)轉(zhuǎn)型的今天,這一點(diǎn)顯得尤為重要,因?yàn)樯鐣?huì)轉(zhuǎn)型、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)使得利益主體、所有制形式、分配制度出現(xiàn)多元化,很容易產(chǎn)生價(jià)值相對(duì)主義。使人們競(jìng)相追逐各自利益而置國(guó)家的利益于不顧。其次,在目前的社會(huì)環(huán)境中,廣大教育工作者要重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生的多元文化意識(shí)、道德判斷能力和形成學(xué)生的核心價(jià)值觀。以期通過(guò)這些措施使受教育者正確認(rèn)識(shí)和理解多元文化,在面對(duì)多元文化尤其是多元價(jià)值時(shí)不迷失自己并作出自主選擇。最后,教育大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)二者之間的辯證關(guān)系。任何社會(huì)統(tǒng)一價(jià)值觀的形成,都有著其社會(huì)成員的共同文化心理基礎(chǔ),也都是在這一基礎(chǔ)上達(dá)到普遍價(jià)值認(rèn)同的結(jié)果。由于一元化的價(jià)值觀以最普遍的形式代表了廣大個(gè)體的共同意愿和價(jià)值理想,所以它對(duì)于每一個(gè)個(gè)體都具有權(quán)威性,使每一個(gè)個(gè)體自覺(jué)地去遵守與維護(hù)這種一元化的社會(huì)價(jià)值觀。

2、根據(jù)大學(xué)生價(jià)值追求功利化的特點(diǎn),在大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育中需要引導(dǎo)大學(xué)生正確處理物質(zhì)追求與精神提升的關(guān)系。人作為一種生物性的存在,必然具有其物質(zhì)性、生物性的一面,因此,人必然要追求物質(zhì)的需要和生理的滿足。這是人之常情。無(wú)可厚非。但人作為宇宙中的高等動(dòng)物,又不能僅僅滿足于生理的享受和物質(zhì)的追求。人之為人,人之不同于動(dòng)物就在于人有精神、有理想,有使用和駕御物質(zhì)、金錢的能力。在當(dāng)前我國(guó)大力發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下,在我們被周圍的金錢誘惑、功利追求、物質(zhì)崇拜、商品拜物教的包圍下,我們的價(jià)值觀教育就必須教育、引導(dǎo)大學(xué)生正確處理好物質(zhì)追求與精神提升的關(guān)系。一方面,要承認(rèn)和肯定人的物質(zhì)追求的合理性,因?yàn)檫@是人生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。另一方面,要注意提升人們的精神,使大學(xué)生具有高尚的道德品質(zhì),具有遠(yuǎn)大的理想,具有使用、把握、操縱物質(zhì)的能力,成為金錢、物質(zhì)的主人,而不是奴隸。其次,要注意豐富大學(xué)生的精神世界。人有沒(méi)有精神生活、精神世界決定著人能否超越現(xiàn)實(shí)的存在。價(jià)值觀教育一定要想方設(shè)法、千方百計(jì)地從各個(gè)方面來(lái)豐富大學(xué)生的精神世界,絕對(duì)不可抱著漠不關(guān)心的態(tài)度。這就要求我們?cè)谶M(jìn)行價(jià)值觀教育時(shí),一方面,必須深入了解和研究大學(xué)生的精神世界,真正接觸到大學(xué)生的心靈。另一方面。要教育大學(xué)生認(rèn)識(shí)到精神世界、精神生活是自己的內(nèi)在王國(guó),是真正的自我,只有意識(shí)到自己的精神世界時(shí)。一個(gè)人才是一個(gè)健全的人。只有這樣才能有針對(duì)性地豐富大學(xué)生的精神生活,發(fā)展他們的高級(jí)精神需要,進(jìn)而把大學(xué)生培養(yǎng)成為能“享受精神文明的幸福生活”的新人。

3、根據(jù)大學(xué)生價(jià)值選擇矛盾化的特點(diǎn),在大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育教育中要與社會(huì)生活接軌,將“知”與“行”結(jié)合。充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐在大學(xué)生價(jià)值觀形成中的基礎(chǔ)性作用。教育當(dāng)代大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀,必須有一定的利益導(dǎo)向相配合,否則就無(wú)法形成健康的社會(huì)心態(tài)?!敖逃且环N導(dǎo)向,但生活本身就是教育,就是導(dǎo)向?!雹硪虼耍髮W(xué)生核心價(jià)值觀教育應(yīng)當(dāng)與社會(huì)生活接軌,充分考慮社會(huì)生活的導(dǎo)向作用。并以此來(lái)落實(shí)價(jià)值觀教育的基本內(nèi)容。大學(xué)生價(jià)值觀教育與社會(huì)生活接軌最好的方法就是讓大學(xué)生廣泛參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這樣。一方面,可以使他們?cè)谂c社會(huì)的接觸中不斷增加對(duì)社會(huì)的了解,從而認(rèn)識(shí)自我。找到個(gè)人與社會(huì)的結(jié)合點(diǎn),逐步實(shí)現(xiàn)社會(huì)化;另一方面。又可以使他們學(xué)到社會(huì)規(guī)范和公共逆德準(zhǔn)則。增強(qiáng)勞動(dòng)觀念,掌握勞動(dòng)技能,鍛煉意志品質(zhì),培養(yǎng)吃苦精神和節(jié)儉意識(shí),提高對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力,在此基礎(chǔ)上促進(jìn)大學(xué)生核心價(jià)值觀的形成。西方社會(huì)的“義工”制度,其目的是多重的。其中之一便是倡導(dǎo)公民、青年學(xué)生通過(guò)服務(wù)社會(huì)來(lái)體驗(yàn)奉獻(xiàn)的樂(lè)趣,培養(yǎng)他們高尚的品德。要倡導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生更多地參加青年志愿者活動(dòng)、公益勞動(dòng)、“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、幫貧扶貧活動(dòng)等,把價(jià)值觀的構(gòu)建從課堂延伸到社會(huì),由理論轉(zhuǎn)向?qū)嵺`,并在實(shí)踐中深化。在社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容安排上。應(yīng)充分考慮青年人的特點(diǎn),發(fā)揮大學(xué)生的主體性和主動(dòng)性,選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和恰當(dāng)?shù)男问絹?lái)達(dá)到預(yù)期效果,同時(shí)要將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為學(xué)生培養(yǎng)評(píng)估的重要參考。

總之,社會(huì)主義核心價(jià)值觀念繼承了中國(guó)傳統(tǒng)的優(yōu)秀價(jià)值觀。借鑒了近現(xiàn)代社會(huì)文明與文化發(fā)展的最新成果,蘊(yùn)含著幾千年人類文明曲折發(fā)展歷史的精華積淀和深刻的當(dāng)代科學(xué)哲理,引領(lǐng)著中華民族偉大復(fù)興的航船,是承載著中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想核心價(jià)值體系的基石。廣大教育工作者應(yīng)以對(duì)國(guó)家民族的前途命運(yùn)高度負(fù)責(zé)的精神,共同擔(dān)負(fù)起教育引導(dǎo)大學(xué)生牢固樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重任。自覺(jué)把“育人”貫穿于“教書(shū)”的全過(guò)程,緊緊圍繞構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值體系的目標(biāo)要求,堅(jiān)持以正面教育引導(dǎo)為主,在營(yíng)造濃厚輿論氛圍上下下功夫,在深入和普及上下功夫,在進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦上下功夫,使社會(huì)主義核心價(jià)值觀念潤(rùn)入學(xué)生的心田,自覺(jué)為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)作貢獻(xiàn)。

[論文關(guān)鍵詞]社會(huì)主義核心價(jià)值觀大學(xué)生內(nèi)容策略

[論文摘要]隨著社套的深刻變革,大學(xué)生的價(jià)值觀也呈現(xiàn)出多元化、實(shí)用化和矛盾化等特點(diǎn)。構(gòu)建當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值現(xiàn)成為時(shí)代的必然要求。根據(jù)大學(xué)生價(jià)值觀的特點(diǎn),在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育中。需要引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理價(jià)值取向一元論和多元化的辯證關(guān)系、物質(zhì)追求與精神提升的關(guān)系,充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐在大學(xué)生價(jià)值現(xiàn)形成中的基礎(chǔ)性作用。

同志指出:“一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)的民族,總是把關(guān)注的目光投向青年;一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)的政黨,總是把青年看作推動(dòng)歷史發(fā)展和社會(huì)前進(jìn)的重要力量。”作為青年中最富有創(chuàng)造精神和超越意識(shí)的大學(xué)生群體,能否確立社會(huì)主義核心價(jià)值觀,把他們培養(yǎng)成中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人,對(duì)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì),加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)。具有重大而深遠(yuǎn)的意義。

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第6篇

1.1醫(yī)院發(fā)展與信息化

醫(yī)院的發(fā)展首要是管理的發(fā)展。信息化建設(shè)將傳統(tǒng)管理模式向信息化、科學(xué)化管理模式轉(zhuǎn)變。醫(yī)院信息系統(tǒng)是一套有著嚴(yán)密組織、嚴(yán)格管理、嚴(yán)謹(jǐn)操作的質(zhì)量控制和評(píng)價(jià)體系。它忠實(shí)地執(zhí)行管理者預(yù)期愿望并付諸實(shí)施,規(guī)范、公平地對(duì)待每一個(gè)服務(wù)對(duì)象,它不會(huì)“徇私枉法”,對(duì)于習(xí)慣于“走后門(mén)”和馬虎了事的人來(lái)說(shuō)是一道難以逾越的障礙。信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)了明確的責(zé)任關(guān)系,記載著有據(jù)可查的事件,讓每個(gè)人都自覺(jué)地照章辦事。通過(guò)嚴(yán)格的程序,保證了醫(yī)藥購(gòu)銷中各個(gè)環(huán)節(jié)的公開(kāi)、透明,避免了暗箱操作,對(duì)那些徇私枉法的人,形成了想為不敢為、敢為不能為的天然屏障,堵塞了人為管理的漏洞,保護(hù)了國(guó)家財(cái)產(chǎn)資源。醫(yī)院信息化建設(shè)的最大優(yōu)勢(shì)反映在最大限度地方便患者。在掛號(hào)、收費(fèi)、取藥、獲取檢驗(yàn)報(bào)告、病史查詢、費(fèi)用使用情況、出院、入院、轉(zhuǎn)院、結(jié)帳等各方面,以準(zhǔn)確、快捷、方便的功能,為患者提供服務(wù),不僅提高了患者滿意度,而且也使醫(yī)院的社會(huì)地位和形象得到社會(huì)的認(rèn)可,繼而為醫(yī)院獲得更大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。所以,信息化發(fā)展可以推進(jìn)醫(yī)院的發(fā)展和人民健康的發(fā)展。

1.2醫(yī)院信息化建設(shè)狀況

據(jù)對(duì)我國(guó)488所醫(yī)院信息化發(fā)展的可知,醫(yī)院信息化建設(shè)的發(fā)展是不平衡的。從投入上看,信息化投入(每床位信息化投資元)平均為6071.28元,三級(jí)醫(yī)院投資5000萬(wàn)元以上的僅占1.10%,多數(shù)是201~500萬(wàn)元,占22.43%。非三級(jí)醫(yī)院多數(shù)投資是50萬(wàn)以下,占33.81%。北京市衛(wèi)生局2004年3月頒布的《北京地區(qū)醫(yī)院評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)冊(cè)》中規(guī)定三級(jí)醫(yī)院信息化每年投資不得低于年總收入的1.00%,上述調(diào)查僅為0.69%。從信息化人才上看,醫(yī)院平均100張床配備1名IT技術(shù)人員,78%的醫(yī)院為3~5名,而且要承擔(dān)保障500~1000張床位的醫(yī)院信息系統(tǒng)的重任,反映出我國(guó)醫(yī)院信息化應(yīng)用水平比較低和人才資源不足。從人才學(xué)歷上看,58.38%為大學(xué)本科,大專為24.48%,中專為4.39%,要求復(fù)合型高級(jí)管理技術(shù)人才是當(dāng)務(wù)之急。以上簡(jiǎn)述反映出在醫(yī)院信息化建設(shè)方面資金投入不足、人才不足,嚴(yán)重影響了醫(yī)院信息化水平,也影響了醫(yī)院的發(fā)展和人民健康的發(fā)展。美國(guó)共有6000多所醫(yī)院,其中300張以上床位的醫(yī)院占15.80%,18%的醫(yī)院雇有100名以上全職IT技術(shù)人員,雇有50名以上的占13%,他們的職責(zé)僅是維護(hù)和運(yùn)行、培訓(xùn)。

1.3以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)推進(jìn)醫(yī)院信息化建設(shè)

要按照醫(yī)院管理的科學(xué)規(guī)律和對(duì)信息化的要求建設(shè)好醫(yī)院信息化系統(tǒng)。

2醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)要高度重視信息化建設(shè)

2.1信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)鍵

只有領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)上去了,才能把信息化建設(shè)列入日程,并使之日益完善,為患者提供安全、有效、方便、價(jià)廉的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)。

2.2信息化建設(shè)推進(jìn)醫(yī)院發(fā)展,強(qiáng)化醫(yī)院管理

通過(guò)信息化手段實(shí)行成本核算,科學(xué)計(jì)劃人事用工,杜絕人浮于事和忙閑不均現(xiàn)象,減少物資積壓和藥品失效、霉變,使資金得到合理使用,提高設(shè)備利用率,降低原材料、輔助材料的消耗。最終達(dá)到降低活勞動(dòng)成本,提高勞動(dòng)效率,人盡其才,物盡其用,增收節(jié)支的效果。

2.3醫(yī)院信息化系統(tǒng)建設(shè)總的目標(biāo)是改進(jìn)醫(yī)院管理

提高醫(yī)療質(zhì)量,規(guī)范醫(yī)療行為,提高醫(yī)院運(yùn)行效率和經(jīng)濟(jì)效益為此,要建立全院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),如建立醫(yī)院經(jīng)濟(jì)核算中心,實(shí)現(xiàn)醫(yī)院人、財(cái)、物,各種資源運(yùn)行的協(xié)調(diào)發(fā)展;建立以電子病歷為核心的醫(yī)療、教學(xué)、科研管理的窗口業(yè)務(wù);建立醫(yī)院各部門(mén)之間的數(shù)據(jù)和圖像信息交流;建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫(kù)的維護(hù)安全制度;建立遠(yuǎn)程醫(yī)療的發(fā)展等等。

3結(jié)語(yǔ)

第7篇

一、我國(guó)農(nóng)村建設(shè)存在的主要問(wèn)題與障礙

1.二元經(jīng)濟(jì)格局遲遲不能改變

根據(jù)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一般規(guī)律,第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的比重隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段的不同而不同。由于中國(guó)經(jīng)濟(jì)特有的生產(chǎn)要素稟賦特征、經(jīng)濟(jì)體制特征,三次產(chǎn)業(yè)的演變不同于世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一般規(guī)律。首先是中國(guó)經(jīng)濟(jì)在其發(fā)展過(guò)程中二元結(jié)構(gòu)特征遲遲不能轉(zhuǎn)變和消失,雖然農(nóng)業(yè)占整個(gè)GDP的產(chǎn)值比重不斷下降(降到10%以下),但是農(nóng)業(yè)吸納的就業(yè)人口比重仍然居高不下(近50%),使得三農(nóng)問(wèn)題在中國(guó)長(zhǎng)期得不到很好的解決。其次,服務(wù)業(yè)的發(fā)展大大落后于工業(yè)的發(fā)展,尤其是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展長(zhǎng)期緩慢,無(wú)法吸納農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移和工業(yè)中勞動(dòng)生產(chǎn)率提高后勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移。

2.農(nóng)業(yè)資本投入不足

根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的一份報(bào)告顯示,2003年用于農(nóng)業(yè)的固定資產(chǎn)投資僅為11.5%,這與我國(guó)農(nóng)村擁有9億農(nóng)民相比不成比例。同時(shí),由于農(nóng)村交通、通訊、電力等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后,減弱了農(nóng)村吸引社會(huì)投資的能力。從農(nóng)業(yè)信貸規(guī)模發(fā)展情況來(lái)看,農(nóng)業(yè)信貸規(guī)模有所擴(kuò)大,但是農(nóng)業(yè)貸款占銀行貸款總額的年均比重不到3%,農(nóng)業(yè)企業(yè)和農(nóng)戶貸款相比之下比較難。國(guó)務(wù)院在1996年便出臺(tái)了《關(guān)于農(nóng)村金融體制改革的決定》,但實(shí)際上農(nóng)村建設(shè)、發(fā)展的信貸資金很難到位,而且農(nóng)村大量資金外流現(xiàn)象嚴(yán)重。

3.農(nóng)村勞動(dòng)力質(zhì)量與邊際產(chǎn)出較低

建國(guó)后,為優(yōu)先保證工業(yè)建設(shè)所需資源,我國(guó)建立了嚴(yán)格的戶口管理制度,這一方面使我國(guó)在較短的時(shí)間內(nèi)建立起了門(mén)類齊全的工業(yè)體系;另一方面也為勞動(dòng)力的合理流動(dòng)制造了制度性的障礙,造成了我國(guó)城市化滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展,形成了典型的城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。受城鄉(xiāng)分割治理的影響,我國(guó)農(nóng)村人均受教育年限較城市而言要低得多,教育投入更是不足;同時(shí),由于薪資待遇的城鄉(xiāng)差異大,農(nóng)村人才難以回流。于是便形成一種悖論,貧窮的農(nóng)村越需要人才,卻越是難以獲得人才。人才短缺造成新農(nóng)村建設(shè)中智力支持的缺位。農(nóng)村普遍存在的高素質(zhì)的勞動(dòng)力和人力資源短缺現(xiàn)象,導(dǎo)致農(nóng)村勞動(dòng)力的質(zhì)量與邊際產(chǎn)出較低。

4.農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步貢獻(xiàn)率較低

目前我國(guó)的農(nóng)業(yè)科技貢獻(xiàn)率為48%左右,而發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)達(dá)到了70%—80%。從整體來(lái)看,我國(guó)科技自主創(chuàng)新實(shí)力薄弱、核心技術(shù)缺乏,農(nóng)業(yè)科學(xué)研究多數(shù)仍屬于“跟蹤式”、“模仿式”或“轉(zhuǎn)化式”研究。表現(xiàn)為:一些出口創(chuàng)匯農(nóng)產(chǎn)品品種和重大技術(shù)裝備仍主要依賴進(jìn)口;農(nóng)業(yè)科技推廣體系不健全,科技成果轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)薄弱,很多成果不能變成現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力;農(nóng)民科技素質(zhì)總體不高,對(duì)新技術(shù)的吸納能力不強(qiáng),農(nóng)業(yè)科技普及不普遍;農(nóng)業(yè)科技投入總量偏低,創(chuàng)新與應(yīng)用體系建設(shè)有待加強(qiáng),農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的體制機(jī)制還沒(méi)有根本消除。二、對(duì)我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的政策建議

1.政府應(yīng)加大農(nóng)業(yè)發(fā)展的資金投入,改善農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施

要實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展,政府必須投入大量資金支持農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。針對(duì)目前我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中水資源嚴(yán)重匱乏的現(xiàn)狀,政府應(yīng)出巨資興建和維護(hù)水利設(shè)施,在干旱時(shí)期通過(guò)蓄水工程或人工降雨等方式為農(nóng)戶提供價(jià)格低廉的農(nóng)業(yè)用水,解決干旱地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的缺水困難。政府還應(yīng)定期撥款改良土質(zhì)。雖然我國(guó)農(nóng)村實(shí)行土地家庭聯(lián)產(chǎn)承包經(jīng)營(yíng)制度,農(nóng)戶擁有幾十年的土地經(jīng)營(yíng)權(quán),但對(duì)于土質(zhì)的改良等生產(chǎn)要素的資金投入,政府仍然有責(zé)任負(fù)擔(dān)部分投資費(fèi)用。此外,隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立與完善,準(zhǔn)確、快速的信息對(duì)于促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用也越來(lái)越重要。各級(jí)政府可以有線電視網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ),盡快建立上下暢通、靈敏快捷的信息網(wǎng)絡(luò)體系。同時(shí),全面開(kāi)發(fā)利用國(guó)內(nèi)外信息資源,鼓勵(lì)有條件的農(nóng)民加入因特網(wǎng),讓農(nóng)民通過(guò)因特網(wǎng)充分利用社會(huì)信息資源,推動(dòng)農(nóng)業(yè)發(fā)展。

2.構(gòu)建多層次的農(nóng)村金融體系,為新農(nóng)村建設(shè)全力提供資金支持

近年來(lái),財(cái)政用于“三農(nóng)”的支出增加較多,但同財(cái)政收入的增長(zhǎng)速度和農(nóng)村發(fā)展的客觀需要相比,仍然存在較大的差距。因此,要堅(jiān)持以服務(wù)“三農(nóng)”為宗旨,加快金融業(yè)立法,確保農(nóng)村金融法制化、規(guī)范化、程序化運(yùn)作,努力構(gòu)建一個(gè)良好的金融環(huán)境;要以市場(chǎng)化為導(dǎo)向,在充分研究論證的基礎(chǔ)上,積極開(kāi)展并穩(wěn)步推進(jìn)包括農(nóng)村信用社、農(nóng)業(yè)銀行、郵政儲(chǔ)蓄在內(nèi)的農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)改革,支持并鼓勵(lì)農(nóng)村中小金融機(jī)構(gòu)組織的發(fā)展,合理分工,適度引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,全面構(gòu)建多層次、高質(zhì)量的農(nóng)村金融體系;要以商業(yè)化為要求,努力拓展農(nóng)村金融業(yè)務(wù),探索支農(nóng)的新方法、新途徑,優(yōu)化信貸結(jié)構(gòu),提高資金使用效率,增強(qiáng)盈利能力,努力促進(jìn)資金回流;要借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家農(nóng)村金融的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),逐步建立起適合我國(guó)國(guó)情的,覆蓋全農(nóng)村的農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)體系,提高農(nóng)業(yè)抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力。

3.大力發(fā)展農(nóng)村教育,促進(jìn)農(nóng)村科技進(jìn)步

21世紀(jì)農(nóng)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng),說(shuō)到底是農(nóng)業(yè)科技尤其是高科技的競(jìng)爭(zhēng)。改革目前我國(guó)農(nóng)業(yè)科研與推廣相脫節(jié)的體制和機(jī)制,政府應(yīng)專門(mén)撥出經(jīng)費(fèi),形成農(nóng)業(yè)教育、科研、科技推廣三位一體的科技服務(wù)體系。各地區(qū)應(yīng)設(shè)立至少一所農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)校(推廣站),承擔(dān)本地區(qū)農(nóng)民的技術(shù)普及工作。技校還應(yīng)承擔(dān)起當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)科研任務(wù),把科研成果及時(shí)用于當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)中,提高技術(shù)轉(zhuǎn)化速度。此外,技校科技人員還應(yīng)深入田間地頭,隨時(shí)解決農(nóng)民生產(chǎn)中存在的技術(shù)問(wèn)題。通過(guò)三位一體的農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系,逐步提高我國(guó)農(nóng)民的素質(zhì)與技術(shù)水平。另外,繼續(xù)加大農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入與扶持力度,全面推行九年義務(wù)教育,著力提高農(nóng)村勞動(dòng)者素質(zhì)與技能。

4.逐步構(gòu)建城鄉(xiāng)統(tǒng)一的勞動(dòng)力市場(chǎng)

要以新型工業(yè)化道路為指引,努力提高工業(yè)化的速度與質(zhì)量,系統(tǒng)帶動(dòng)城市化;要以提高城市化質(zhì)量為核心,科學(xué)規(guī)劃,大力促進(jìn)結(jié)構(gòu)升級(jí)與產(chǎn)業(yè)集聚,拓寬就業(yè)渠道,增加就業(yè)崗位;要加快城鎮(zhèn)住房、就業(yè)、醫(yī)療及社會(huì)保障等多項(xiàng)制度改革,優(yōu)化生活環(huán)境;要進(jìn)一步改革戶籍制度,實(shí)行城鄉(xiāng)平等的勞動(dòng)力就業(yè)政策,強(qiáng)化法律約束,切實(shí)規(guī)范勞動(dòng)力市場(chǎng),保證勞動(dòng)者的合法權(quán)益;做好失地農(nóng)民的補(bǔ)償及社會(huì)保障工作,切實(shí)維護(hù)農(nóng)民的根本利益。

第8篇

1.1一般資料

對(duì)我院2010年8月~2011年3月收治的58例肝膿腫患者作為研究對(duì)象,其中男患者有35例,女患者有23例,年齡25~78歲;肝膿腫的直徑為﹙4.5~12.5﹚cm;腹部超聲檢查顯示:其中左肝膿腫20例,右肝膿腫38例;單發(fā)膿腫40例,多發(fā)膿腫18例;血常規(guī)檢查:白細(xì)胞總數(shù)以及中性粒細(xì)胞明顯升高。臨床表現(xiàn)為高熱、寒戰(zhàn)及右上腹痛,肝區(qū)叩擊痛明顯。隨機(jī)把58例患者分為兩組,其中對(duì)照組30例,觀察組28例。兩組患者在年齡、性別、膿腫直徑、臨床表現(xiàn)等一般資料作比較,無(wú)顯著性差異(P>0.05),具有可比性。

1.2治療方法

對(duì)照組:采取行剖腹切開(kāi)引流術(shù)。

觀察組:采用LOGIA3彩色超聲引導(dǎo)顯像,探頭頻率為3.5MHz。首先讓患者取平臥位,對(duì)腹部進(jìn)行常規(guī)的檢查,然后重點(diǎn)觀察肝臟情況,觀察膿腫的位置、大小形態(tài)、壁的厚度、距離體表的深度以及周圍血管與臟器之間的關(guān)系[2]。通常選擇與膿腫部位最接近的部位進(jìn)行穿刺,選取的穿刺針為鎖骨下穿刺針,同時(shí)對(duì)進(jìn)針深度進(jìn)行測(cè)量,探頭的角度要固定好。步驟:進(jìn)行常規(guī)消毒,保持無(wú)菌狀態(tài),再鋪上無(wú)菌巾,采用1%利多卡因進(jìn)行局部浸潤(rùn)麻醉,用消毒后的探頭實(shí)時(shí)顯像監(jiān)視引導(dǎo)下,同時(shí)患者處于屏氣狀態(tài),立即把探針直入膿腔中,抽取膿液行細(xì)菌培養(yǎng)與藥物敏感試驗(yàn)。在取得藥敏結(jié)果前,給予常規(guī)的抗生素治療。若是直徑﹤6的單發(fā)膿腫主要治療方式為吸抽、沖洗注藥為主;直徑>6cm膿腫內(nèi)的濃汁濃稠,先給予沖洗后引流為主。如果農(nóng)業(yè)粘稠,可采用NacL溶液進(jìn)行反復(fù)的沖洗,然后行吸抽,當(dāng)濃汁抽吸干凈后,適當(dāng)在腹腔內(nèi)注入一些抗生素,劑量不易過(guò)大,最后拔掉穿刺針?;颊咦詈媒^對(duì)臥床休息1~2d,使用5~8d抗生素,再?gòu)?fù)查B超,若是肝膿腫消失方可出院。

2、結(jié)果

觀察組明顯優(yōu)于對(duì)照組。觀察組全部患者均穿刺成功,其中58例患者,有53例穿刺1次,4例穿刺2次,1例穿刺3次,平均每次抽吸出﹙15~480﹚ml。觀察組不僅在體溫恢復(fù)快,并發(fā)癥發(fā)生率低,而且傷口小,治愈率高。

3、討論

細(xì)菌性肝膿腫是外科常見(jiàn)的一種感染性疾病[3],若治療不及時(shí)可能導(dǎo)致死亡。隨著生活節(jié)奏的加快,人口老齡化,發(fā)生細(xì)菌性肝膿腫呈逐年上漲趨勢(shì)。目前由于超聲的引導(dǎo)下,大大的提高了治愈率。對(duì)于肝膿腫的患者采取抽吸膿液或手術(shù)引流都是治療的關(guān)鍵所在。對(duì)照組的患者行腹腔引流術(shù),能把肝臟充分暴露,清除的膿液較為徹底,治療效果良好。但其必須要開(kāi)腹并切開(kāi)肝實(shí)質(zhì),有很明顯的創(chuàng)傷口,有一定的疼痛感,容易引起各種感染以及并發(fā)癥。對(duì)照組手術(shù)引流后并發(fā)癥發(fā)生率為15.9%。

第9篇

論文摘要:醫(yī)院統(tǒng)計(jì)是醫(yī)院管理的重要組成部分,為醫(yī)院的經(jīng)營(yíng)決策提供可靠依據(jù),在醫(yī)院的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中發(fā)揮著信息、咨詢和監(jiān)督三大職能。當(dāng)前全國(guó)衛(wèi)生系統(tǒng)開(kāi)展“以病人為中心,以提高醫(yī)療質(zhì)量為主題”的醫(yī)院管理年活動(dòng),圍繞此項(xiàng)活動(dòng),醫(yī)院的統(tǒng)計(jì)工作應(yīng)如何開(kāi)展才能更好地為醫(yī)院管理服務(wù),充分顯示統(tǒng)計(jì)工作的魅力,已是擺在醫(yī)院統(tǒng)計(jì)工作者面前的新課題。

論文關(guān)鍵詞:衛(wèi)生統(tǒng)計(jì);現(xiàn)代醫(yī)院管理

現(xiàn)代社會(huì)已處于信息時(shí)代,醫(yī)學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代化管理科學(xué)的飛速發(fā)展使信息的重要性逐漸被人們廣泛認(rèn)識(shí)。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展,醫(yī)療統(tǒng)計(jì)管理已成為一門(mén)專門(mén)的學(xué)科,作為醫(yī)院管理體系的信息交流樞紐,其作用正在被管理者重視。醫(yī)院的科學(xué)決策應(yīng)當(dāng)建立在充掌握院內(nèi)的各種信息基礎(chǔ)上。衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)專業(yè)性強(qiáng),其質(zhì)量的好壞將直接影響到各種信息的可靠性,影響醫(yī)院經(jīng)營(yíng)決策水平,因此,統(tǒng)計(jì)工作在醫(yī)院管理中具有不可忽視的重要作用。在新形勢(shì)下,醫(yī)療競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,醫(yī)院要加強(qiáng)管理,促進(jìn)自我生存和發(fā)展,不能單純地追求經(jīng)濟(jì)效益,必須充分發(fā)揮統(tǒng)計(jì)職能,有效開(kāi)發(fā)和充分利用統(tǒng)計(jì)信息。只有依據(jù)科學(xué)的統(tǒng)計(jì)信息資料,才能提高醫(yī)院的服務(wù)質(zhì)量,從而促進(jìn)醫(yī)院的全面發(fā)展。

1統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的性質(zhì)

1.1統(tǒng)計(jì)信息要有可信度

醫(yī)療統(tǒng)計(jì)指標(biāo)在醫(yī)院質(zhì)量控制及成本核算中占有重要的比率,統(tǒng)計(jì)信息是否準(zhǔn)確將直接影響我們的產(chǎn)出日?qǐng)?bào)、月報(bào)、季報(bào)、年報(bào)等醫(yī)療工作報(bào)表的準(zhǔn)確性。不準(zhǔn)確的信息將直接誤導(dǎo)院領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)職能科室的決策,對(duì)醫(yī)院的規(guī)劃建設(shè)及每個(gè)員工的切身利益都有直接或間接的影響。目前,絕大多數(shù)醫(yī)院實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理,聯(lián)網(wǎng)后的計(jì)算機(jī)不同于單機(jī)運(yùn)行,錄入并儲(chǔ)存的原始統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)源于各個(gè)分散的工作站,原始資料收集過(guò)程因此就會(huì)出現(xiàn)由于操作人員網(wǎng)絡(luò)操作失誤而引起數(shù)據(jù)錯(cuò)誤或丟失等情況,這就要求統(tǒng)計(jì)工作者明確統(tǒng)計(jì)工作的整個(gè)環(huán)節(jié),每個(gè)統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目都要遵守相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)方法、統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)計(jì)起止時(shí)間等要求,對(duì)隨機(jī)出現(xiàn)的問(wèn)題:如臨床醫(yī)生因?qū)δ硢?wèn)題理解的不同而出現(xiàn)不同的填報(bào)情況,輸入操作員出現(xiàn)的手錯(cuò)等,都要求統(tǒng)計(jì)工作者有能力及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決,對(duì)原始數(shù)據(jù)認(rèn)真核對(duì),努力減少原始性差錯(cuò),以保證統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的可信度。

1.2統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)要真實(shí)、及時(shí)、全面地反饋信息

各類統(tǒng)計(jì)數(shù)字均來(lái)源于醫(yī)院各科室,統(tǒng)計(jì)工作者直接深入科室,把好各類統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的第一關(guān),并依據(jù)目前的統(tǒng)計(jì)工作的發(fā)展方向,建立健全醫(yī)院綜合信息臺(tái)賬,包括人事、財(cái)務(wù)、儀器設(shè)備、科研培訓(xùn)和患者資料等,并定期進(jìn)行綜合分析,及時(shí)反饋給院領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)衛(wèi)生部門(mén),使信息科真正成為管理者的“信息庫(kù)”。

2開(kāi)展和拓寬統(tǒng)計(jì)工作職能

2.1全面開(kāi)展統(tǒng)計(jì)工作,加強(qiáng)醫(yī)院質(zhì)控工作

衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)的工作主要是以圍繞著一系列相互聯(lián)系的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)構(gòu)成整體開(kāi)展的,這個(gè)指標(biāo)體系說(shuō)明和研究醫(yī)院醫(yī)療活動(dòng)的各個(gè)方面和全過(guò)程,完整的醫(yī)療統(tǒng)計(jì)指標(biāo)對(duì)實(shí)現(xiàn)醫(yī)院宏觀調(diào)控、加強(qiáng)科學(xué)管理、提高醫(yī)療效益有重要意義。醫(yī)療質(zhì)量水平高低反映了醫(yī)院總體醫(yī)療水平,根據(jù)醫(yī)院制定總的質(zhì)量管理目標(biāo),把床位周轉(zhuǎn)次數(shù)、出入院人數(shù)、診斷符合率、平均住院日、無(wú)菌切口感染率、臨床初診與臨床確診符合率、手術(shù)前后診斷符合率等質(zhì)量控制指標(biāo)分解到科室,醫(yī)院定期通報(bào)。密切關(guān)注醫(yī)療質(zhì)量指標(biāo)、工作計(jì)劃指標(biāo)的完成情況,動(dòng)態(tài)、及時(shí)反饋執(zhí)行情況,為各科室提供相關(guān)業(yè)務(wù)信息服務(wù),并根據(jù)年終或季末統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行考核或制定下一年工作計(jì)劃。

2.2深化拓展統(tǒng)計(jì)工作,靠攏醫(yī)院管理

時(shí)代在發(fā)展,醫(yī)院也在發(fā)展、改革,我們的統(tǒng)計(jì)工作面臨著新的挑戰(zhàn)。在以往的醫(yī)院統(tǒng)計(jì)工作中,統(tǒng)計(jì)工作主要將醫(yī)院工作完成情況搜集、整理、匯總,進(jìn)而為醫(yī)院管理者及各科室提供數(shù)據(jù),處于一種被動(dòng)服務(wù)、數(shù)據(jù)滯后的局面。但是現(xiàn)在醫(yī)院的改革發(fā)展趨勢(shì)要求統(tǒng)計(jì)工作從單一的日常報(bào)表等常規(guī)工作向多元化、專題化方向發(fā)展,擴(kuò)大統(tǒng)計(jì)對(duì)象范圍,運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法為醫(yī)院的醫(yī)療、管理、科研和教學(xué)提供及時(shí)、動(dòng)態(tài)的反饋信息,并加強(qiáng)信息預(yù)測(cè)職能,提供有預(yù)見(jiàn)性的數(shù)據(jù),為醫(yī)院制定各項(xiàng)計(jì)劃、政策提供可行性依據(jù)。

2.3統(tǒng)計(jì)信息可指導(dǎo)醫(yī)院管理者對(duì)現(xiàn)有資源的有效利用

醫(yī)院的管理者一定要掌握醫(yī)院的服務(wù)半徑、所轄區(qū)域人群的疾病分類結(jié)構(gòu)和變化趨勢(shì)。統(tǒng)計(jì)信息可以利用統(tǒng)計(jì)數(shù)字、圖表和文字相結(jié)合的形式,反映醫(yī)院醫(yī)療活動(dòng)和經(jīng)營(yíng)管理情況,同時(shí)作為醫(yī)院信息來(lái)源的主體,不僅要掌握醫(yī)院的縱向發(fā)展,還要對(duì)院外進(jìn)行橫向的對(duì)比分析,據(jù)此來(lái)確定重點(diǎn)科室、重點(diǎn)科研和薄弱科室要改變發(fā)展的客觀趨勢(shì),以此分配現(xiàn)有的人力、物力和有限的財(cái)力,以達(dá)到最佳的資源優(yōu)化配置,為醫(yī)院創(chuàng)造更佳的效益,避免人力、物力、財(cái)力的浪費(fèi)。

3建議

提高統(tǒng)計(jì)分析水平,當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)管理和決策的“智囊團(tuán)”,具體有以下幾點(diǎn):醫(yī)院設(shè)立專門(mén)的信息統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu),配備專門(mén)的統(tǒng)計(jì)工作人員,健全醫(yī)院信息網(wǎng)絡(luò),從整個(gè)醫(yī)院管理的角度對(duì)醫(yī)院信息統(tǒng)計(jì)工作提供組織機(jī)構(gòu)上的保障;醫(yī)院統(tǒng)計(jì)具有較強(qiáng)的專業(yè)性和科學(xué)性,既要有一定的醫(yī)學(xué)知識(shí),又要具備統(tǒng)計(jì)專業(yè)知識(shí),時(shí)代的發(fā)展又要求統(tǒng)計(jì)工作者具備一定的計(jì)算機(jī)技術(shù),所以統(tǒng)計(jì)工作人員必須不斷地吸取新的知識(shí),拓寬知識(shí)面,提高自身素質(zhì),在實(shí)踐中不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn),充分利用專業(yè)特長(zhǎng)幫助醫(yī)療科室進(jìn)行課題設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理,使統(tǒng)計(jì)職能深入人心;為醫(yī)院決策提供可行性論證,使統(tǒng)計(jì)廣泛應(yīng)用于醫(yī)院管理決策、醫(yī)療質(zhì)量監(jiān)督等各個(gè)方面;統(tǒng)計(jì)工作者要得到領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持,在實(shí)際工作中應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)重要任務(wù),增強(qiáng)醫(yī)院統(tǒng)計(jì)參與管理的意識(shí),主動(dòng)跟蹤醫(yī)院管理,進(jìn)行全方位、多層次的信息綜合收集、利用,創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境,切實(shí)為醫(yī)院決策提供及時(shí)、準(zhǔn)確和完整的信息服務(wù),真正成為醫(yī)院管理者的參謀部和“智囊團(tuán)”;定期或不定期做好統(tǒng)計(jì)分析及統(tǒng)計(jì)信息反饋工作:每季、半年、年度做定期綜合性統(tǒng)計(jì)分析,其內(nèi)容包括門(mén)診及臨床各科的工作量、工作效率、醫(yī)療質(zhì)量、護(hù)理質(zhì)量、經(jīng)濟(jì)效益及病人滿意度等。并從縱向(與往年同期比)、橫向(與同級(jí)醫(yī)院比)以及目標(biāo)完成情況等進(jìn)行分析,從中找到影響醫(yī)療工作的各種正負(fù)因素,提出合理化建議,及時(shí)提供給醫(yī)院及有關(guān)部門(mén)。院領(lǐng)導(dǎo)往往據(jù)此主持召開(kāi)各職能科室負(fù)責(zé)人參加的醫(yī)療質(zhì)量分析會(huì),并把統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告進(jìn)行宣讀,對(duì)于成績(jī)及問(wèn)題進(jìn)行全面討論,給予表?yè)P(yáng)和批評(píng),并制定相應(yīng)的措施。在日常工作中,隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)做專題性調(diào)查,寫(xiě)出不定期統(tǒng)計(jì)分析;改進(jìn)統(tǒng)計(jì)方法:醫(yī)療評(píng)價(jià)更合理在診斷質(zhì)量評(píng)價(jià)上,以前我們只評(píng)價(jià)門(mén)診/出院診斷符合率、入/出院診斷符合率,實(shí)際工作中我們體會(huì)到,僅這兩項(xiàng)指標(biāo)不夠全面,又把漏診率、待診率、入院3日確診率納入考核項(xiàng)目,對(duì)診斷質(zhì)量進(jìn)行全面綜合評(píng)價(jià)。并把一目了然、反映不出診斷水平的疾病,如大部分骨折、燒燙傷、原因明確的中毒和部分創(chuàng)傷等剔除,使其不參與診斷符合率的計(jì)算。

兩點(diǎn)體會(huì):第一方便了領(lǐng)導(dǎo)對(duì)統(tǒng)計(jì)信息的利用,為醫(yī)院管理科學(xué)決策提供了依據(jù);第二有效地發(fā)揮了統(tǒng)計(jì)監(jiān)督工作。

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