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導(dǎo)語：在人才培訓(xùn)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：通識教育；創(chuàng)新教育；高職院校
隨著我國教育的不斷改革與發(fā)展，目前在高等職業(yè)教育領(lǐng)域，很多學(xué)校都在積極推行通識教育和創(chuàng)新教育。但這二者到底是什么關(guān)系？應(yīng)如何去開展和推進？很多教師在實踐中都仍存在認識不明、行動盲目的現(xiàn)象。筆者旨在幫助大家理順關(guān)系，明確認識，從而更有效地推進教育改革，提升高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。
一、兩種教育的內(nèi)涵及關(guān)系
創(chuàng)新教育是一種教育的理念，它是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向，其根本點在于培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)，即通過教育的手段，使個體的創(chuàng)新素質(zhì)得到更充分、全面的發(fā)揮。而通識教育又譯為普遍教育，一般教育，既是大學(xué)的一種理念，又是一種人才的培養(yǎng)模式，它以人為本，強調(diào)培養(yǎng)全人，而不是工具人。既注重培養(yǎng)學(xué)生良好的知識結(jié)構(gòu)，又注重培養(yǎng)學(xué)生廣闊的視野、高度的社會責(zé)任感、健全的人格以及獨立思考的能力。通過了解不難看出，創(chuàng)新教育與通識教育并不互相排斥，前者包容在后者之中，是后者的組成部分，因此具體實踐中，不應(yīng)將二者分裂開來，而是應(yīng)以通識教育來做宏觀統(tǒng)領(lǐng)的規(guī)劃設(shè)計同時凸顯創(chuàng)新教育部分。
二、兩種教育的開展現(xiàn)狀及存在的問題
自2014年夏季達沃斯論壇上總理發(fā)出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召后，創(chuàng)新教育得到了全國上下的高度重視。教育部[2015]12號文件明確要求，從2016年起，所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對全體學(xué)生開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，并納入學(xué)分管理。目前，按照教育部的精神，各地學(xué)校依據(jù)自身實際都在紛紛編制教材、講義，配置雙創(chuàng)師資力量，開設(shè)雙創(chuàng)課程，場面如火如荼。但相較而言，通識教育就顯得冷清一些。雖然推行通識教育已成為高等教育領(lǐng)域的主流方向，但在高職教育領(lǐng)域，通識教育從理論到實踐，仍處于一種無序的狀態(tài)。究其原因，受辦學(xué)理念影響，多數(shù)高職院校都貫徹“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”的辦學(xué)方針，并且在高職院校各類績效評估的指揮棒下，大家更關(guān)注眼前、當(dāng)下的利益，這在一定程度上，導(dǎo)致了很多高職院校淡化甚至忽視了通識教育的開展。
三、要真正推進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，必須加強通識教育
各地開展創(chuàng)新教育，普遍的做法就是開發(fā)一本教材，找一些兼職的教師，設(shè)置一門雙創(chuàng)的專門必修課或選修課，保證一學(xué)期的學(xué)時。實際上，真正要想提高教學(xué)質(zhì)量，提升創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量，根本離不開其他課程的支撐與配合，離不開通識教育的宏觀規(guī)劃與設(shè)計，否則，單談創(chuàng)新教育，就會成為無本之木，無水之魚。1.通識教育利于創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。通識教育倡導(dǎo)的“以人為本”的理念，更利于創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。通識教育的本質(zhì)是“以人為本”，促進人的全面發(fā)展，它以學(xué)生為主體，更尊重學(xué)生的個性發(fā)展。它重“育”而非“教”，學(xué)校不是“工廠”，學(xué)生也不是“產(chǎn)品”，改變了先前“標(biāo)準(zhǔn)化”的人才培養(yǎng)模式。而恰恰這種尊重個性，非標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的模式正是創(chuàng)新人格培養(yǎng)最有益的土壤。2.通識教育利于創(chuàng)新思維的形成。通識教育的知識結(jié)構(gòu)，更利于創(chuàng)新思維的形成。我國著名教育家，南京師范大學(xué)教授魯杰，在《通識教育與人格陶冶》一文中曾指出，通識教育的首義是“通”，即貫通，即學(xué)能通達不同領(lǐng)域之識。所以，通識教育強調(diào)人文、社會與自然科技領(lǐng)域的融合，強調(diào)跨學(xué)科、科際的整合，而這樣的知識結(jié)構(gòu)，恰恰益于突破長期潛心于某一專業(yè)領(lǐng)域而形成的思維定勢。另外，通識教育著眼于拓寬知識面，擴展學(xué)生的視野，恰恰也是創(chuàng)新思維形成的核心與本質(zhì)，即多角度的發(fā)散思維。因而，創(chuàng)新思維如果想得到實質(zhì)的訓(xùn)練并產(chǎn)生實效，必須要依托通識教育所提供的寬厚的知識構(gòu)架，否則就會成為虛妄的空談。3.通識教育利于創(chuàng)新教育的良性發(fā)展。通識教育中的情感道德教育，更利于創(chuàng)新教育的良性發(fā)展。香港中文大學(xué)何秀煌教授曾在文章中有這樣的闡述“通識教育的目的在于養(yǎng)成平衡的心智、健全的識野和開朗的理性，繼而涵養(yǎng)人心感情，發(fā)揚人間道義。”“我們關(guān)心的是人的發(fā)展或人性的開啟，我們希望人類是通博及均衡的，而非認知怪物或科技動物之類?！蔽阌怪靡?，創(chuàng)新能力的提升會極大地促進經(jīng)濟發(fā)展，但創(chuàng)造力本身既可以用于善的目的，亦可用于惡的目的，而只有創(chuàng)造者本人首先是一個富有高度社會責(zé)任感的公民，在創(chuàng)新的軌道上才不會失衡，以致成為一個科技的怪物或惡魔。
四、結(jié)語
各類高職院校只有加強了通識教育，才能真正有效地促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。哈佛大學(xué)哈瑞•劉易斯教授在其《失去靈魂的卓越》一文中曾寫道“如果中國大學(xué)課程強調(diào)了通識教育，大學(xué)生將變得更有創(chuàng)造性、更富想象力嗎？”答案是肯定的。高等職業(yè)院校理應(yīng)肩負起教育使命，依托通識教育，為社會培養(yǎng)真正的創(chuàng)新型人才。
作者:呂玉鵬 單位:西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻
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復(fù)合型藝術(shù)人才培養(yǎng)必須依托創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)實踐
文化底蘊、越界思維、創(chuàng)新能力可以說是創(chuàng)意人才的立身之本，也是復(fù)合型藝術(shù)人才的必備素養(yǎng)。人們精神文化需求的不斷增長導(dǎo)致了對創(chuàng)意產(chǎn)品與服務(wù)的消費需求的逐步旺盛，這是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前提，因此文化成為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)生存必不可少的土壤；“越界”是指突破原有事物質(zhì)的范圍，發(fā)展生成新的事物，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的根本觀念是通過“越界”促成不同行業(yè)、不同領(lǐng)域的重組與合作，尋找新的增長點，推動文化發(fā)展與經(jīng)濟發(fā)展，并且通過在全社會推動創(chuàng)造性發(fā)展，來促進社會機制的改革創(chuàng)新；創(chuàng)意是經(jīng)濟主體通過創(chuàng)造性思維而獲得的，對某種潛在獲利機會的原創(chuàng)性識別和認知，創(chuàng)意的產(chǎn)生必須充分調(diào)動蘊藏在其成員內(nèi)心深處的個人知識，使其能動地創(chuàng)造新知識來應(yīng)對變化的世界，創(chuàng)意的風(fēng)險性和不確定性決定了只有經(jīng)過多次的實驗和遴選，才能最終產(chǎn)生適合市場化經(jīng)營的行之有效、切合實際的創(chuàng)意產(chǎn)品。
文化底蘊、越界思維、創(chuàng)新能力這三條看似簡單，卻顯然無法在單一的學(xué)科背景知識框架內(nèi)習(xí)得，也難以通過傳統(tǒng)的學(xué)科理論知識和技能的教育來獲得。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對復(fù)合型人才的需求召喚規(guī)定或指引著創(chuàng)意人才培養(yǎng)的跨學(xué)科性研究方向，反過來復(fù)合型藝術(shù)人才的培養(yǎng)又離不開創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的實踐指導(dǎo)。
復(fù)合型藝術(shù)人才培養(yǎng)的策略
第一，要堅定不移地開展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下的藝術(shù)學(xué)科建設(shè)。把以藝術(shù)學(xué)為核心的包括傳播學(xué)、文藝學(xué)、戲劇學(xué)、電影學(xué)、計算機科學(xué)與技術(shù)、機械工程、建筑學(xué)、語言學(xué)、通信與信息系統(tǒng)等學(xué)科的交叉研究作為學(xué)科建設(shè)的主要內(nèi)容，形成文理工乃至其他學(xué)科內(nèi)容有機滲透結(jié)合的藝術(shù)學(xué)科建設(shè)特色體系。重點研究傳統(tǒng)藝術(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容之于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下的藝術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)支撐性，思考傳統(tǒng)藝術(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下的藝術(shù)學(xué)科內(nèi)容的關(guān)聯(lián)節(jié)點。復(fù)合型藝術(shù)人才培養(yǎng)無論在知識架構(gòu)方面還是在實踐技能方面必須注重學(xué)科層面上的交融滲透。如動畫復(fù)合型人才的培養(yǎng)，在學(xué)科建設(shè)上可把重點放在如何將文學(xué)、影視、美術(shù)、運動學(xué)、數(shù)字藝術(shù)設(shè)計、計算機應(yīng)用、營銷等學(xué)科內(nèi)容有機滲入動畫學(xué)科的核心區(qū)，使學(xué)生在動畫學(xué)科的核心區(qū)域積極主動接受到以上學(xué)科內(nèi)容的科學(xué)輻射。
第二，要不斷深化藝術(shù)類專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)。把跨學(xué)科藝術(shù)人才培養(yǎng)模式的研究作為專業(yè)建設(shè)的切入點及主要內(nèi)容。專業(yè)負責(zé)人對復(fù)合型藝術(shù)人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)做到認識清晰、目標(biāo)明確、措施科學(xué)。
第三，要建立以藝術(shù)學(xué)為核心，多學(xué)科交叉的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研發(fā)中心，依托創(chuàng)意項目鍛造學(xué)科隊伍，使每個教師練就扎實的服務(wù)社會的專業(yè)技能，用產(chǎn)學(xué)研成果反哺學(xué)科建設(shè)。也可以建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的復(fù)合型藝術(shù)人才培養(yǎng)實踐平臺，在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實踐中，根據(jù)市場需求塑造人才。政府對目前文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場不成熟、產(chǎn)業(yè)鏈不完備的風(fēng)險性可以說認識是比較清楚的，一般地級市都會在相應(yīng)的經(jīng)濟開發(fā)園區(qū)建立創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)“孵化器”，輔佐新技術(shù)、新發(fā)現(xiàn)和原創(chuàng)思想實現(xiàn)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化。高校應(yīng)充利用政府創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)孵化機制，為復(fù)合型藝術(shù)人才培養(yǎng)所用，用“政企校聯(lián)動，產(chǎn)學(xué)研一體”的創(chuàng)新型運營模式進行人才培養(yǎng)實踐，以項目帶動培訓(xùn)，以培訓(xùn)推進項目，以復(fù)合型特色人才承攬優(yōu)質(zhì)項目；應(yīng)當(dāng)充分借助政府已經(jīng)建立的平臺資源，積極主動介入創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)實踐，活躍于日益成長壯大的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)舞臺，惟其如此，復(fù)合型藝術(shù)人才培養(yǎng)才能進入良性循環(huán)。
關(guān)鍵詞：高技能人才 培訓(xùn)體系 三坐標(biāo)測量
中圖分類號：C961 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）05（b）-0234-01
2009年11月，蘇州市政府出臺了《關(guān)于加快經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級做大做強中心城市的若干政策意見》（蘇發(fā)[2009]55號），文件提出“全方位轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，高起點推進轉(zhuǎn)型升級，大力度發(fā)展創(chuàng)新型經(jīng)濟，努力增創(chuàng)新的競爭優(yōu)勢，全力推動蘇州科學(xué)發(fā)展躍上新水平”。為了順應(yīng)市政府提出的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的要求，蘇州地區(qū)裝備制造企業(yè)不斷加大科技創(chuàng)新的投入，技術(shù)改造和設(shè)備升級成為企業(yè)產(chǎn)品升級的新抓手。從“蘇州思瑞測量技術(shù)有限公司”提供的信息看，該公司2010年至2012年三年間，與精密加工機床配套的精密測量設(shè)備三坐標(biāo)測量機持續(xù)熱銷，銷售數(shù)量每年遞增30%。隨之帶來的結(jié)果是有著扎實測量技術(shù)理論基礎(chǔ)，能熟練使用三坐標(biāo)測量機完成精密測量項目的高技能專門人才嚴(yán)重短缺，對企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了制約，形成了瓶頸作用。
蘇州市人才市場招聘信息顯示，蘇州地區(qū)機械加工和制造裝備企業(yè)對三坐標(biāo)測量機專門人才需求量很大，單單蘇州思瑞測量技術(shù)有限公司每年為客戶企業(yè)培訓(xùn)三坐標(biāo)測量機操作員的數(shù)量就達到一百多人，雖然培訓(xùn)規(guī)模不斷擴大，但企業(yè)單獨開展的三坐標(biāo)測量培訓(xùn)僅僅停留在應(yīng)用層面，沒有形成科學(xué)規(guī)范的培訓(xùn)體系，受培人員的專業(yè)能力不能滿足用人企業(yè)的高要求。本課題研究的目的就是基于校企合作的基礎(chǔ)，根據(jù)蘇州地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的要求建立科學(xué)合理的三坐標(biāo)人才培訓(xùn)體系，并開發(fā)培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)教材和教學(xué)資料，填補蘇州地區(qū)無三坐標(biāo)測量高技能專門人才社會培訓(xùn)的空白。
1 三坐標(biāo)測量高技能人才培訓(xùn)體系設(shè)計
1.1 建設(shè)“校企合作”共同培養(yǎng)的組織管理體系
培養(yǎng)高技能人才有其自身的規(guī)律性和特殊性。高技能人才的產(chǎn)生不同于學(xué)術(shù)人才、管理人才， 它要求被培養(yǎng)對象具有扎實的理論基礎(chǔ)和很強的操作技能，以及更強的解決生產(chǎn)實際問題的綜合職業(yè)素質(zhì)。因此，人才培養(yǎng)過程中理論學(xué)習(xí)和真實的生產(chǎn)環(huán)境中實際工作鍛煉都必不可少。只有充分利用校企雙方在人才培養(yǎng)上的各自優(yōu)勢，采取校企結(jié)合的培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)出真正滿足社會要求的高技能人才。
學(xué)院與駐校企業(yè)“蘇州思瑞測量有限公司”共同成立“三坐標(biāo)測量技術(shù)人才培訓(xùn)基地”，培訓(xùn)師由學(xué)院專業(yè)教師和企業(yè)工程師共同擔(dān)任，基地制定了各種嚴(yán)格的規(guī)章制度，學(xué)院和企業(yè)責(zé)、權(quán)、利清晰。企業(yè)方的職責(zé)是：（1）提供設(shè)備和場地，滿足培訓(xùn)的硬件要求（各種型號三坐標(biāo)測量機10臺（套），PC-dmis軟件培訓(xùn)教室一間）。（2）企業(yè)工程師承擔(dān)綜合培訓(xùn)階段的授課工作。
學(xué)院方職責(zé)是：（1）專業(yè)教師承擔(dān)三坐標(biāo)基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的教學(xué)工作。（2）在完成培訓(xùn)任務(wù)的同時，專任教師有義務(wù)承擔(dān)企業(yè)部分技術(shù)工作和管理工作，為企業(yè)提供一定的技術(shù)服務(wù)。為了達到校企雙贏的目的，學(xué)院在場地租金等方面給企業(yè)提供優(yōu)惠。同時，企業(yè)的工程技術(shù)人員在參加培訓(xùn)工作同時，需兼任部分專業(yè)課程的兼職教師。通過“校企合作”組織管理機構(gòu)的建立，理順了學(xué)院和企業(yè)的關(guān)系，雙方資源優(yōu)勢互補，建立了良好的合作關(guān)系，為三坐標(biāo)測量專門人才的培養(yǎng)提供了管理和硬件上的保證。
1.2 建設(shè)理實兼顧、創(chuàng)新主導(dǎo)的人才培養(yǎng)模式
高技能人才培訓(xùn)應(yīng)以夯實理論基礎(chǔ)，提高操作能力特別是關(guān)鍵能力為重點，理論知識的和精湛技藝的綜合應(yīng)用是高技能人才有別于一般操作員的關(guān)鍵，而這種能力的提高，無論是心智能力還是動手能力，都必須依賴于個人的體驗。因此，在培養(yǎng)模式上根據(jù)三坐標(biāo)測量的自身專業(yè)特點，堅持學(xué)員為主體，堅持討論式、案例式的教學(xué)模式為主，指導(dǎo)學(xué)員掌握學(xué)習(xí)方法、進行研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，讓學(xué)員成為學(xué)習(xí)主題。培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)。
高技能人才培訓(xùn)以能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，培訓(xùn)目標(biāo)在對學(xué)員“干什么”和“缺什么”的深刻了解之后進行設(shè)計，將學(xué)校傳統(tǒng)的“教學(xué)大綱―教材―教學(xué)”教學(xué)程式改變?yōu)椤芭嘤?xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)制定-培訓(xùn)計劃―培訓(xùn)實施計劃―培訓(xùn)與訓(xùn)練―反饋”的現(xiàn)代高技能人才培訓(xùn)新程序。在工作程序上增加了培訓(xùn)效果反饋環(huán)節(jié)，以便于根據(jù)教學(xué)效果對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案做及時的修正。
教學(xué)內(nèi)容上堅持“以三坐標(biāo)測量中經(jīng)常出現(xiàn)的實際問題”為教學(xué)項目的選擇核心，到生產(chǎn)實踐中捕捉教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)作為確定理論內(nèi)容的依據(jù)。培訓(xùn)教材作為確定內(nèi)容的載體，以三坐標(biāo)測量典型案例為單元展開，教材內(nèi)容編排貫徹由簡單到復(fù)查、有典型到特殊的原則，并將美標(biāo)等世界上認可的標(biāo)準(zhǔn)體系編制到培訓(xùn)教材中去。
教學(xué)組織上充分利用現(xiàn)場條件組織實施教學(xué)，理論教學(xué)與實踐操作交替進行。由于培訓(xùn)的對象來自不同單位，受培訓(xùn)者的專業(yè)背景、操作技能、參加培訓(xùn)的述求不同，因此高技能人才的培訓(xùn)課程在教學(xué)組織上必須有別于傳統(tǒng)學(xué)校教育，學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)是技能人才培訓(xùn)的有效方法之一。通過在不同層次、不同背景的學(xué)員間建立相對固定的學(xué)習(xí)小組，學(xué)員之間相互討論、相互幫助、相互促進，分享各自學(xué)習(xí)體會和各自在企業(yè)的工作經(jīng)驗及資源，形成了知識共享、資源共享的培訓(xùn)學(xué)習(xí)氛圍。在正常教學(xué)的同時，通過安排案例討論、現(xiàn)場測試與教師點評、行業(yè)專家講座等多種形式鍛煉和提升學(xué)員的實戰(zhàn)能力、解決生產(chǎn)實踐問題的綜合能力，開拓學(xué)員眼界，培養(yǎng)學(xué)員的可持續(xù)發(fā)展的能力和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)企業(yè)不斷發(fā)展的需要。
由于參加技能培訓(xùn)的學(xué)員大多是企業(yè)員工的特點，培訓(xùn)方式上采取了集中培訓(xùn)和學(xué)習(xí)任務(wù)布置定期達疑、定期檢查相結(jié)合方式。
培訓(xùn)考核上除嚴(yán)格的理論考核之外，更加注重的是學(xué)員解決三坐標(biāo)測量中關(guān)鍵問題的實踐能力考核，考核形式靈活多樣，通過培訓(xùn)總結(jié)、理論考核、實操考核、專題小論文等方式全面評價學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。
2 結(jié)語
通過與思瑞公司的共同努力和探索，2012年下半年至今，面向社會上有一定三坐標(biāo)測量基礎(chǔ)的人員已開設(shè)了三期“三坐標(biāo)測量高級工”培訓(xùn)班，從培訓(xùn)的反饋信息看，企業(yè)對培訓(xùn)學(xué)員培訓(xùn)后的專業(yè)能力持肯定態(tài)度。在今后的培訓(xùn)工作中，我們會在以下幾方面進行更深入研究，第一，如何提高三坐標(biāo)高技能人才分析問題的能力和反事故能力，二、根據(jù)成人教育的特點如何做好人才培訓(xùn)的心理教育，使學(xué)員在掌握專業(yè)知識和技能的同時，具備良好的抗壓能力和心態(tài)。
參考文獻
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本人任現(xiàn)職以來，以積極的態(tài)度，飽滿的熱情，求是的作風(fēng)，創(chuàng)新的精神履行職責(zé)，工作中不計得失，兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，取得了較好的成績。
一、團結(jié)協(xié)作，勇于擔(dān)當(dāng)，當(dāng)好團隊的配合者和執(zhí)行者。
本人能夠認真參加中心組織的各類學(xué)習(xí)，認真閱讀管理類書籍，深刻領(lǐng)會其的精神實質(zhì)，并在工作中用文件精神規(guī)范自己的行為，用讀書知識充實自己，牢固樹立以教學(xué)為中心，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想，工作中服從大局，服從領(lǐng)導(dǎo)，樂于奉獻，踏踏實實做好每一件簡單的事、平凡的事，敢于堅持原則，勇于開展批評與自我批評，善于聽取不同意見，努力做到用心把握，用心落實，講求實效。
二、認真履行職責(zé)，做好常規(guī)教學(xué)管理，當(dāng)好教學(xué)的調(diào)度員和服務(wù)員。
學(xué)歷教育實行階段化與模塊化教學(xué)模式后，我們的教學(xué)管理的方式有了創(chuàng)新。在教學(xué)管理中把教學(xué)計劃、課程體系、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)實施等作為一個系統(tǒng)來整體控制，即按照專業(yè)和培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)計劃，按照計劃優(yōu)化課程體系，按課程體系和學(xué)生狀況優(yōu)化教學(xué)大綱，要求教師嚴(yán)格按教學(xué)大綱確定教學(xué)內(nèi)容、選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段來實施教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。做到學(xué)歷教育每個專業(yè)都有教學(xué)計劃、教學(xué)大綱，每門課程上課前有經(jīng)過審批的授課進度計劃，上課有教案，課后有輔導(dǎo)，有考核，有評價。管理部門按照標(biāo)準(zhǔn)流程來管理教學(xué)，質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)流程來監(jiān)督和約束教學(xué)過程，保證教學(xué)了實施走向規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，為高效課堂提供了保證。
重點培訓(xùn)項目管理中，教務(wù)部堅持“天天落實教學(xué)”、“周周教研說課”、“月月聽課評價”、“定期會議分享”“定期檢查反辣等一系列管理舉措，形成一定的管理程序和習(xí)慣，及時科學(xué)的做好臨時課程的安排，確保教學(xué)工作正常有序開展。
“天天落實教學(xué)”指的是每天上班的第一件事不是坐在辦公室，而是去教學(xué)樓，落實每個班的教師到位情況，設(shè)備狀態(tài)，做到誰在上課，上什么課清楚，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
“周周教研說課”，指的是教務(wù)部每周利用教研活動組織一位教師說課，進行定期的教學(xué)研究活動，總結(jié)和交流教學(xué)經(jīng)驗，不斷研究解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。
“月月聽課評價”指的是每個月都深入課堂聽課，實時了解課堂教學(xué)情況，加強對課堂教學(xué)的管理，提高教學(xué)質(zhì)量。
“定期會議分享”指的是教務(wù)部定期召開全體人員會議，實時傳達中心的精神，分享安全、教學(xué)方面的經(jīng)驗。
“定期檢查反辣指的是一月一次的常規(guī)教學(xué)檢查和每學(xué)年1到兩次的集中檢查，對教師的備、教、批、輔、考評情況進行詳細的檢查，掌握教師的教學(xué)進程和教學(xué)狀況。
三、自覺學(xué)習(xí)，充實自我，當(dāng)好專業(yè)學(xué)科的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。
在實訓(xùn)基地已經(jīng)投入使用的新形勢下，如何把理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)有機的結(jié)合起來，是我們一直思索的問題，經(jīng)過反復(fù)醞釀，我撰寫的《xx-x》論文在《xx教育》上發(fā)表，以此為思路，我負責(zé)成立了一體化教學(xué)模式課題組，對采油、采氣、地質(zhì)、井下作業(yè)等主體專業(yè)課程進行了模塊化、一體化設(shè)計，該課題已經(jīng)完成，有望在以后教學(xué)中實踐和推廣。
在專業(yè)領(lǐng)域，我不斷跟進采油采氣現(xiàn)場新工藝新技術(shù)，承擔(dān)主編的集團公司《xx》經(jīng)過今年的反復(fù)修改、反復(fù)整合，從去年的40萬字精簡到20萬字，成為一本能全面反映各油田新工藝新技術(shù)，又通俗易懂的高技能人才培訓(xùn)教材，該教材已經(jīng)通過集團公司人事部和石油出版社的審定。參與編寫的集團公司《xx-x》也已通過人事部和出版社的審定。
有了編寫高技能人才培訓(xùn)教程和前幾年負責(zé)高技能人才培訓(xùn)的經(jīng)驗，最近我又寫了論文《xx-x》希望能對高技能人才的培訓(xùn)提供借鑒。
四、主動承擔(dān)，樂于奉獻，當(dāng)好課堂教學(xué)的預(yù)備隊員。
積極承擔(dān)了轉(zhuǎn)崗班的采油、學(xué)歷班的采氣工程等教學(xué)任務(wù)完成學(xué)時150多個，緩解了培訓(xùn)任務(wù)集中時期、教師不夠的局面。
五、不斷反思，改進工作，努力做一個優(yōu)秀的教學(xué)管理者。
【文章摘要】
隨著我國物流行業(yè)在近幾年來的飛速發(fā)展，社會對物流人才的需求量也越來越大，部分高等院校也相繼開設(shè)了相關(guān)的物流管理專業(yè)。然而，現(xiàn)階段我國物流人才的培養(yǎng)仍然存在很多問題，有針對性的物流人才培養(yǎng)方式不強。本文將通過分析社會對物流人才的需求現(xiàn)狀，來探討如何有針對性地對物流人才確定培養(yǎng)方針。
【關(guān)鍵詞】
物流人才；社會需求；現(xiàn)狀；培養(yǎng)方針
最近幾年來，物流行業(yè)的飛速發(fā)展使得我國越來越多的高等院校陸續(xù)開設(shè)物流專業(yè)，向物流行業(yè)輸送大量的專業(yè)化物流人才。然而在物流行業(yè)中，人才緊缺的現(xiàn)象卻仍然非常嚴(yán)重。造成這種特殊現(xiàn)象的原因就在于我國物流專業(yè)培養(yǎng)出來的人才和社會需求結(jié)構(gòu)之間存在不對稱性，具體表現(xiàn)形式為，不少從物流專業(yè)剛剛畢業(yè)的大學(xué)生只在物流企業(yè)當(dāng)中從事較為簡單的低端工作，而高級崗位的應(yīng)聘者難以符合條件，人才結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了空缺現(xiàn)象。
1 物流人才的被需求現(xiàn)狀分析
社會物流企業(yè)對物流人才的需求大體上分為三種層次，即物流操作人員、物流管理人員、高級物流管理人才。
1.1 物流操作人員
物流操作人員的職責(zé)是專門從事物流貨物流通環(huán)節(jié)的操作人員，它包括貨物的上架、堆垛、配送等多個環(huán)節(jié)，對從事者的個人素質(zhì)要求相對來說不高，只要是具備良好的責(zé)任心和吃苦耐勞精神都能夠勝任這項工作。但是，隨著現(xiàn)代機械化設(shè)備在物流行業(yè)中的應(yīng)用，物流企業(yè)也需要專業(yè)化的機械操作人員，如高架叉車駕駛員必須擁有良好的叉車駕駛技術(shù)才會獲得企業(yè)的青睞。
1.2 物流管理人員
物流管理人員對人才的要求相對較高，要求他們不僅具備物流專業(yè)的基礎(chǔ)知識以及物流管理理念，而且也必須熟悉物流行業(yè)部門的整體運作，使物流運作配合其它部門協(xié)調(diào)發(fā)展，提高物流工作的運行效率。
1.3 高級物流管理人才
高級物流管理人才是社會物流企業(yè)最稀缺的高等人才，該崗位不再局限于每一個物流環(huán)節(jié)的具體管理實施，而是上升到物流企業(yè)戰(zhàn)略思想的高度，以全局的角度洞察出物流行業(yè)內(nèi)部的變化，促進企業(yè)的長遠發(fā)展。
從以上三類物流人才的特點來看，物流操作人員是物流各個環(huán)節(jié)的直接活動者，社會企業(yè)對物流操作人員的需求量也最大，但是由于工作相對簡單，培訓(xùn)時間較短，在高等院校物流專業(yè)中沒有必要專門對這類人才實施體系教育，自然也不將此種類型的人員納入研究范圍內(nèi)。而物流管理人員的市場供求也基本達到了平衡。因此，目前社會需求量最大的只有高級物流管理人才。
2 高級物流人才的培養(yǎng)方針
2.1 高級物流人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題
全國物流人才統(tǒng)計需求的資料表明，高級物流人才是全國行業(yè)內(nèi)部最緊缺的人才之一，大部分物流企業(yè)招聘高級物流人才時都是將碩士研究生作為起點學(xué)歷，并且應(yīng)聘者還必須擁有3年以上的物流管理經(jīng)驗，以前在大型外企的物流部門有過工作經(jīng)驗的管理人員優(yōu)先考慮。然而，高校培育出來的物流專業(yè)的畢業(yè)生絕大多數(shù)都不符合用人單位崗位的要求，這主要是因為在物流人才的培養(yǎng)中存在較多的問題，主要表現(xiàn)在如下方面：
1）物流人才的培訓(xùn)缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃
我國物流專業(yè)教育起步較晚，在教學(xué)體系中缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃體系，這就導(dǎo)致物流專業(yè)的設(shè)置和教學(xué)計劃分散于高等院校和各種培訓(xùn)機構(gòu)中，缺乏專門的物流教學(xué)機構(gòu)來指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，所培養(yǎng)出來的學(xué)生質(zhì)量自然就會參差不齊。特別是培訓(xùn)機構(gòu)中所開設(shè)的物流專業(yè)僅僅局限于物流工作的某一個具體環(huán)節(jié)，專業(yè)的設(shè)置沒有做到全局整體的規(guī)劃，不利于學(xué)生朝著高級物流管理人才的方向發(fā)展。
2）物流培訓(xùn)教育機構(gòu)的針對性不強
物流專業(yè)教育既具備學(xué)術(shù)研究性質(zhì)，也具備職業(yè)技能性質(zhì)，而在教育機構(gòu)中對于物流專業(yè)教育缺乏相應(yīng)的針對性，再加上企業(yè)內(nèi)部對于物流人才培訓(xùn)沒有完整的系統(tǒng)規(guī)劃性，往往只片面地追求物流實務(wù)技能的操作，使得復(fù)合型物流人才的數(shù)量越來越少。在課程內(nèi)容的編排方面，教育機構(gòu)也存在難以適應(yīng)企業(yè)需要的問題，培養(yǎng)出的人才在物流企業(yè)供職時適應(yīng)能力偏弱，發(fā)展后勁不足，通常需要企業(yè)給予再一次培訓(xùn)，浪費了企業(yè)的資源和精力。
2.2 建立高級物流人才培養(yǎng)方針的對策
針對以上在物流人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，高等院校物流專業(yè)應(yīng)該帶頭進行反思，找到改善解決問題的對策，做到有針對性地建立高級物流管理人才培養(yǎng)對策，以下就提出幾點有參考性的建議供高校教育工作者思考。
2.2.1建立專業(yè)化的物流人才培訓(xùn)機構(gòu)
一些物流行業(yè)協(xié)會通過組織專業(yè)型的培訓(xùn)機構(gòu)實施人才培訓(xùn)，定期開展面向本地區(qū)范圍內(nèi)的物流人才分析調(diào)查，有利于他們對物流人才的培養(yǎng)方向做出具有針對性的規(guī)劃和建議。同時，在高等院校物流專業(yè)當(dāng)中，教師們可以設(shè)計具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對有關(guān)的物流課程進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，比如將物流理論基礎(chǔ)課程同企業(yè)的信息技術(shù)操作平臺相結(jié)合起來研究，以適應(yīng)社會企業(yè)中的實際需求。
2.2.2結(jié)合物流產(chǎn)業(yè)特征，做好不同層次物流人才的培訓(xùn)
物流產(chǎn)業(yè)作為復(fù)合型產(chǎn)業(yè)對專業(yè)人才的需求是多方面、多層次的，并不僅僅局限在對普通或者高級物流人才的需求領(lǐng)域。就實際情況來講，高級物流人才的社會需求是最大的，高等院校除了將物流職業(yè)教育做到精細化管理程度，滿足社會企業(yè)對基本人才的需求之外，還應(yīng)該重點培養(yǎng)一批物流行業(yè)的領(lǐng)軍人物，將他們發(fā)展成為國際大型物流企業(yè)集團的中堅力量。
3 結(jié)束語
總而言之，物流人才的培養(yǎng)必須要適應(yīng)社會對人才結(jié)構(gòu)的需要，在高等院校物流人才培養(yǎng)模式有待提升改進的情況下，對物流人才進行有針對性的培養(yǎng)將是非常重要的。
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關(guān)鍵詞：信息時代；教育訓(xùn)練；模式對策
中圖分類號：G71 文獻標(biāo)識碼：A
教育訓(xùn)練模式是教學(xué)理論的載體體現(xiàn)，是教學(xué)方法的直接運用，是教學(xué)實踐的具體操作。教導(dǎo)機構(gòu)作為部隊軍事訓(xùn)練的繼續(xù)教育中心，隨著信息知識的飛速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的日益提速，官兵的教育觀、人才觀、實踐觀、學(xué)習(xí)觀都發(fā)生了根本性的變化，注重人才培訓(xùn)的能力素質(zhì)、思維方法、創(chuàng)新發(fā)展等受到了前所未有的重視。這種繼續(xù)教育人才培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變迫切要求改變傳統(tǒng)的教育訓(xùn)練模式，以適應(yīng)信息化條件下對新型軍事人才的需求。
一、信息化條件下教育訓(xùn)練模式存在的主要問題
傳統(tǒng)的教育訓(xùn)練模式，是教員填鴨講解、學(xué)員被動學(xué)習(xí)、教學(xué)訓(xùn)練方式單一、忽視能力培訓(xùn)的模式，在信息時代、知識時代、科技時代的今天，這種傳統(tǒng)的模式對于發(fā)揮學(xué)員的主體作用、提高任職培訓(xùn)的質(zhì)量效益越來越受到影響。
（一）注重知識的傳授，忽視了對學(xué)員自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
傳統(tǒng)的教育訓(xùn)練模式注重教員知識的傳授，追求知識量的填充式增長和鼓勵學(xué)員模仿復(fù)制能力的提高，而忽略了學(xué)員自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新能力的提高，從而影響了學(xué)員知識量自生式的增長和自主創(chuàng)新素質(zhì)的生成發(fā)展。這種傳統(tǒng)的教育實踐活動多為教員知識的灌輸，學(xué)員和教員在教學(xué)過程中深層次的教學(xué)互動較少，極大地約束了學(xué)員思維水平的提高和教員專業(yè)技能的發(fā)展。
（二）強調(diào)教員的主導(dǎo)，忽視了對學(xué)員學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮
傳統(tǒng)的教育訓(xùn)練模式強調(diào)并注重研究教員教什么、如何教的問題，強調(diào)教員在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，體現(xiàn)教員教學(xué)實踐活動中的主宰地位，對于如何引導(dǎo)學(xué)員發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性有所忽視，沒有體現(xiàn)出學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中的主體特征和主體地位。這種教學(xué)活動中存在的教員主宰教與學(xué)的現(xiàn)象目前在一定程度上還非常普遍，沒有對學(xué)員主體學(xué)習(xí)的興趣加以培養(yǎng)和發(fā)揮，從而導(dǎo)致了學(xué)員在繼續(xù)教育期間處于被動地位，教與學(xué)不能做到相輔相成，教學(xué)相長，使得整個教學(xué)活動顯得缺乏生機。
（三）關(guān)注方法的講解，忽視了對理論與實際相結(jié)合的教學(xué)
在繼續(xù)教育中都關(guān)注多講解方法，而且要講管用的方法，卻忽視了理論知識對工作方法的指導(dǎo)作用，這種忽視理論知識和實際應(yīng)用的聯(lián)系，而沒有達到“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”的高度層次，缺乏對知識如何在實際問題中運用的講解和指導(dǎo)，從而導(dǎo)致了教員就方法而講方法、學(xué)員就方法而學(xué)方法的現(xiàn)象出現(xiàn)：教員對課堂的方法講授僅僅停留在方法復(fù)制、體會認識、經(jīng)驗感授、現(xiàn)象解釋，沒有給學(xué)員以理論傳授、實踐借鑒、思維啟迪，學(xué)員雖然已經(jīng)學(xué)過相關(guān)具體方法，但是遇到具體問題還是感到一片茫然，解決不了實際工作中遇到的問題，甚至不知如何運用所學(xué)過的理論知識、基本方法對其加以解決。
（四）發(fā)揮課堂的作用，忽視了對現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用
隨著網(wǎng)絡(luò)信息的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代信息傳媒的不斷出現(xiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)為教育訓(xùn)練模式提供了新的發(fā)展平臺，使教育訓(xùn)練呈現(xiàn)出了教學(xué)個性化、知識信息化、學(xué)習(xí)合作化、訓(xùn)練摸擬化的新特點，同時又為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、電化教學(xué)、多媒體教學(xué)注入了新的活力。但是從目前部隊訓(xùn)練機構(gòu)辦班培訓(xùn)教育技術(shù)手段運用來看還比較單一，在廣泛運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)等等進行教學(xué)軟件的研制、開發(fā)和運用力度不夠，多媒體精品課件不多，模擬仿真訓(xùn)練較少，利用局域網(wǎng)和可視系統(tǒng)組織網(wǎng)上教學(xué)、遠程教學(xué)與院校相比差距較大。
二、信息化條件下教育訓(xùn)練模式問題產(chǎn)生的主要原因
傳統(tǒng)教育訓(xùn)練模式改革創(chuàng)新日益成為部隊訓(xùn)練機構(gòu)關(guān)注的熱點、探索的重點、突破的難點，盡管呼聲強烈，積極探索，但模式單一、信息閉塞、技術(shù)含量不高似乎已成為制約教育訓(xùn)練改革發(fā)展的主要矛盾。
（一）人才觀滯后是影響教育訓(xùn)練模式的根本原因
滯后的人才觀沒有將知識、能力、創(chuàng)造力加以有機融合，而進行信息化建設(shè)所需要的正是這種集知識、能力和創(chuàng)造力于一身的新型軍事人才，從而導(dǎo)致在人才培訓(xùn)目標(biāo)、人才培訓(xùn)理念、人才培訓(xùn)內(nèi)容、人才培訓(xùn)方法、人才培訓(xùn)機制、人才培訓(xùn)要求等方面與科研試驗任務(wù)、部隊建設(shè)實際、官兵成長成才之間存在一定差距。2010年國家根據(jù)新形勢新任務(wù)和人才工作面臨的新情況新問題，頒布了《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，同志明確指出：“人才資源是第一資源?！蓖疽矎娬{(diào)：“當(dāng)今世界，國際競爭日趨激烈，突出表現(xiàn)為科技、教育和人才競爭?？萍际顷P(guān)鍵，教育是基礎(chǔ)，人才是根本?！边@充分說明新的人才觀關(guān)鍵在于提高人的素質(zhì)能力，著眼人的創(chuàng)新發(fā)揮，促進人的全面發(fā)展。
（二）教學(xué)觀偏離是影響教育訓(xùn)練模式的關(guān)鍵原因
關(guān)于教學(xué)過程中的教員和學(xué)員關(guān)系，傳統(tǒng)教育理論強調(diào)“教員中心”論，學(xué)員則應(yīng)當(dāng)處于被動地位，這種認知直接導(dǎo)致在教學(xué)過程中教員主宰著教學(xué)活動的一切，使得學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中的主體地位沒有得到充分發(fā)揮，影響了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和主動性。但是，也不能走另外一個極端——“學(xué)員中心”論。過于強調(diào)學(xué)員在教育學(xué)習(xí)上的主體地位，而忽視教員的主導(dǎo)作用，也會影響教學(xué)質(zhì)量效果。所以，在新的教育訓(xùn)練環(huán)境下，教員與學(xué)員發(fā)揮的作用是相輔相成的，其相互間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是并行促進關(guān)系，教員的教學(xué)主導(dǎo)作用要促進學(xué)員主體作用發(fā)揮，學(xué)員在學(xué)習(xí)上的主體作用發(fā)揮不能偏離于教員主導(dǎo)作用之外。
（三）實踐觀弱化是影響教育訓(xùn)練模式的主要原因
在繼續(xù)教育過程中，突出實踐的主課作用，是教導(dǎo)機構(gòu)教育訓(xùn)練的一個顯著特點，這對于培養(yǎng)學(xué)員的動手能力、促進知識向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化起到了重要作用。盡管近年來訓(xùn)練機構(gòu)在教育實踐環(huán)節(jié)上加大了調(diào)控力度，也加強了教員到基層進行代職鍛煉、到部站進行調(diào)查研究等一系列實際舉措，但由于教員的教學(xué)工作實踐經(jīng)驗與實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的“倒掛”現(xiàn)象比較突出，教員任職經(jīng)歷單一、基層實踐經(jīng)驗少、具體問題接觸少、專業(yè)實踐操作少，在一定程度上制約了實踐教學(xué)的組織、指導(dǎo)和開展。突出實踐特色，直面部隊需求和基層的實際問題，并將教學(xué)內(nèi)容與部隊情況、現(xiàn)實問題以及教員工作經(jīng)驗緊密結(jié)合起來，這才是解決理論與實踐相脫節(jié)的根本途徑。
（四）學(xué)習(xí)觀不強是影響教育訓(xùn)練模式的直接原因
努力掌握和運用一切新思想、新理論、新知識、新方法、新技能、新經(jīng)驗，是完成教育訓(xùn)練任務(wù)的保證。從訓(xùn)練機構(gòu)教育學(xué)習(xí)情況來看，雖然對理論知識學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)、專業(yè)知識學(xué)習(xí)、高科技知識學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)抓的緊，但按照“教學(xué)、教研、教改”三結(jié)合和“項目、成果、人才”一體化學(xué)習(xí)不夠；結(jié)合教育訓(xùn)練培訓(xùn)任務(wù)、學(xué)科專業(yè)體系建設(shè)、現(xiàn)實問題課題研究、教育技術(shù)方法運用等方面做的還不夠深入具體；一手抓學(xué)習(xí)、一手抓教學(xué)，學(xué)習(xí)教學(xué)化、教學(xué)學(xué)習(xí)化還缺乏具體抓手。有的專業(yè)教員知識結(jié)構(gòu)還不夠合理，對于堅持向書本學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向?qū)W員學(xué)習(xí)融合結(jié)合不好，所學(xué)專業(yè)與目前承擔(dān)繼續(xù)教育授課任務(wù)不相符。
三、信息化條件下教育訓(xùn)練模式改革創(chuàng)新的主要對策
信息時代下知識獲取和現(xiàn)代教育理念發(fā)展，不僅能夠提高傳授知識和學(xué)習(xí)技能的效率質(zhì)量，而且也能促進傳統(tǒng)教育訓(xùn)練模式向更科學(xué)、更開放、更高效的方向轉(zhuǎn)變，從而進一步實現(xiàn)繼續(xù)教育人才培訓(xùn)能力素質(zhì)的提升。
（一）建立“專題授課、研究討論、互動交流”主體的教學(xué)模式
在信息量迅速增長、知識量迅猛增加和網(wǎng)絡(luò)信息廣泛應(yīng)用的今天，知識和信息隨處可見，讓學(xué)員花費大量精力去“復(fù)制”記憶海量知識的做法，正在受到越來越多的批判。在信息海量傳播的今天，學(xué)員的信息獲取能力、分析問題能力、創(chuàng)新能力等都要遠比單純地接受知識、復(fù)制知識更為重要，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新能力、信息獲取能力和分析問題能力應(yīng)是目前部隊訓(xùn)練機構(gòu)教育訓(xùn)練的重要目標(biāo)之一。為此，大力倡導(dǎo)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的教學(xué)理念，通過安排課題、設(shè)置專題的形式，進行專家講課、專題講授、專題輔導(dǎo)，讓學(xué)員掌握任職崗位工作重點，明確培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容重點，加速知識向能力的轉(zhuǎn)化。通過研究討論、互動交流的形式，在教員的組織和引導(dǎo)下，為學(xué)員提供問題研究平臺和學(xué)習(xí)交流環(huán)境，進一步消化吸收課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正實現(xiàn)由“學(xué)會”向“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
（二）建立“課堂教學(xué)、實踐訓(xùn)練、模擬演練”一體的訓(xùn)練模式
傳統(tǒng)的教育訓(xùn)練模式單一呆板，缺乏活力，無法激起學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為了改變這種現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)在教育訓(xùn)練方式方法上充分利用各種信息資源和教育技術(shù)優(yōu)勢，采取多種多樣、開放靈活的手段。在課堂教學(xué)中，一方面堅持專職教員、兼職教員和相關(guān)學(xué)員授課；另一方面還要堅持“請進來”的辦法，邀請部隊機關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、基層優(yōu)秀主官、以及相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知名專家教授講課，開闊學(xué)員的視野，增強學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣和積極主動性。利用多媒體演示教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、案例教學(xué)、課堂實踐等多種教學(xué)方式，在教學(xué)中融入實踐訓(xùn)練因素，拓展實踐訓(xùn)練方式，強化學(xué)員的基本技能和專業(yè)技能，提升創(chuàng)新能力，達到訓(xùn)練效果。加強模擬演練環(huán)節(jié)，進行情境設(shè)置演練，將發(fā)現(xiàn)的問題反饋課堂教學(xué)和實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，提升教學(xué)效果。
（三）建立“任職培訓(xùn)、部隊實習(xí)、參觀見學(xué)”聯(lián)合的組織模式
訓(xùn)練機構(gòu)是部隊人才培訓(xùn)的繼續(xù)教育中心，重在對學(xué)員進行任職基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練，規(guī)范工作流程，掌握工作方法，提高勝任本職工作崗位的能力。隨著教育訓(xùn)練職能的不斷拓展、專業(yè)技能的不斷加強，僅靠訓(xùn)練機構(gòu)現(xiàn)有教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施，已經(jīng)不能滿足繼續(xù)教育的任務(wù)完成。所以，要開展聯(lián)合培訓(xùn)的組織模式，與部隊相關(guān)單位建立教學(xué)合作關(guān)系。要重視實際教學(xué)和參觀見學(xué)，注重培訓(xùn)的實用性、實踐性、直觀性和可操作性，強調(diào)專業(yè)理論與工作實踐有機結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)，加強學(xué)員到部隊進行實習(xí)、到有關(guān)單位進行參觀見習(xí)，進一步實現(xiàn)課堂教學(xué)與部隊建設(shè)對接、融合，使學(xué)員將理論與實際、知識與技能有機結(jié)合起來，真正做到學(xué)有所得、學(xué)有所用，實現(xiàn)繼續(xù)教育的綜合化、育人效益的最大化。
（四）建立“知識考核、能力測評、素質(zhì)展示”多維的評價模式
對于培訓(xùn)學(xué)員的成長成才進步來說，獲取知識結(jié)果的過程是怎樣的？在這個過程中有什么樣的方法和體驗？這些才是最重要的。為此，應(yīng)建立多維的評價模式，采取多種手段評價學(xué)員掌握知識程度，多層次評價學(xué)員能力結(jié)構(gòu)，多渠道評價學(xué)員素質(zhì)結(jié)構(gòu)，從而調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在教學(xué)評價設(shè)計上由注重“結(jié)論獲得”轉(zhuǎn)向側(cè)重“過程參與”，引導(dǎo)學(xué)員積極參與教學(xué)的進行過程，通過課堂提問、作業(yè)想定、案例編寫、論文撰寫、第二課堂活動等手段使教育訓(xùn)練過程真正成為學(xué)員主動創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程，讓他們參與并體驗相關(guān)知識的獲得過程，引導(dǎo)學(xué)員掌握有關(guān)問題的研究方法和學(xué)習(xí)方法，使其學(xué)會思考問題并掌握解決問題的方法，從而提高學(xué)員創(chuàng)造性解決問題的能力。
參考文獻
[1]信息工程大學(xué)主編.教學(xué)與研究[M].鄭州：信息工程大學(xué)，2009.
關(guān)鍵詞：人力資源 培訓(xùn) 開發(fā)
煤炭企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境特殊，在自然資源及其他條件一定的前提下，重視人力資源培訓(xùn)與開發(fā)，是國有煤炭企業(yè)面對國際、國內(nèi)激烈競爭環(huán)境，實現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)代化和建立安全長效機制的關(guān)鍵，也是順應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展要求，推動企業(yè)發(fā)展的先進之舉。人是煤炭企業(yè)的主體，是生產(chǎn)力中最活躍的因素，煤炭企業(yè)發(fā)展進步，離不開員工積極性的充分施展和發(fā)揮。以人為本，充分尊重員工的積極性、創(chuàng)造性，將員工當(dāng)作最可寶貴的資源，激發(fā)每個人的潛力，釋放每個人的能量，滿足人的全面需要，促進人的全面發(fā)展，是國有煤炭企業(yè)目前急需思考的問題。//html/lunwenzhidao/kaitibaogao/
1.國有煤炭企業(yè)人力資源管理與培訓(xùn)存在的問題 思想?yún)R報 /sixianghuibao/
1.1國有煤炭企業(yè)人力資源管理的現(xiàn)狀 作文 /zuowen/
(1)人力資源結(jié)構(gòu)不合理。從業(yè)人員的絕大部分為產(chǎn)業(yè)工人，科技開發(fā)人員、營銷人員數(shù)量不足，比例太小，人員結(jié)構(gòu)不合理;管理人員主要來源于與煤礦生產(chǎn)有關(guān)的科技人員，普遍缺少系統(tǒng)的管理知識，管理層知識結(jié)構(gòu)不合理。/
(2)人力資源素質(zhì)偏低。煤炭企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才總量少，學(xué)歷水平和知識水平偏低。/
(3)人力資源管理缺乏科學(xué)規(guī)劃和工作分析。企業(yè)經(jīng)營者對人力資源規(guī)劃的重要性認識不足，人力資源管理機構(gòu)臃腫、存在職能交叉等現(xiàn)象。//zuowen/
1.2國有煤炭企業(yè)人力資源培訓(xùn)存在的問題
(1)人力資源開發(fā)與培訓(xùn)資金的投入嚴(yán)重不足 作文 /zuowen/
主要原因為：管理者的錯誤觀念，很多人認為培訓(xùn)是為他人做嫁衣;員工的流動性高，企業(yè)管理者不愿意對隨時都有可能流失的員工實施培訓(xùn);國有煤炭企業(yè)管理者受原先計劃經(jīng)濟的影響，通常會將人力資源開發(fā)作為簡單的培訓(xùn)以應(yīng)付當(dāng)前需要，導(dǎo)致企業(yè)培訓(xùn)失效甚至中途流產(chǎn)。//html/zongjie/
(2)企業(yè)對員工培訓(xùn)重視度不夠 總結(jié)大全 /html/zongjie/
一是人才作為一種資本，未得到應(yīng)有的重視，往往注重物力資源的投入和管理，而忽視對人力資源的合理開發(fā)、培訓(xùn)和利用;二是主觀上把人力資源管理等同于勞動力管理，沒有形成和現(xiàn)代人力資源管理相適應(yīng)的管理內(nèi)容和管理方式;三是只重視對干部、大中專生的開發(fā)與利用，而忽視對普通員工的技能管理與開發(fā)，特別是對工人技師的開發(fā)培養(yǎng)少之又少。//zuowen/
(3)培訓(xùn)機制不完善
首先，對培訓(xùn)效果的檢驗僅局限于培訓(xùn)過程，當(dāng)員工回到實際工作崗位時，培訓(xùn)效果并不能從中體現(xiàn)，造成了培訓(xùn)與實際生產(chǎn)服務(wù)脫節(jié)。其次，考評方法較為單一，大多數(shù)企業(yè)都慣以考試成績來說明培訓(xùn)效果，培訓(xùn)結(jié)束后也沒有在做跟蹤調(diào)查，培訓(xùn)效果很難延續(xù)在實際工作中。第三，評估記錄缺乏專業(yè)管理，大多數(shù)國有煤炭企業(yè)都沒有完整的員工培訓(xùn)記錄，使培訓(xùn)效果分析缺乏數(shù)據(jù)依據(jù)，在下一次的培訓(xùn)中也不利于查漏補缺。//zuowen/
(4)培訓(xùn)師資不符合要求
部分國有煤炭企業(yè)的職工培訓(xùn)學(xué)校普遍存在布局分散，各自為政的問題。相當(dāng)多的培訓(xùn)學(xué)校條件不完善，設(shè)施不配套，培訓(xùn)層次低，整體效益差。//zuowen/
2.國有煤炭企業(yè)人才培訓(xùn)問題解決的對策與思考 畢業(yè)論文
2.1更新觀念，轉(zhuǎn)變思想
煤炭企業(yè)在管理上，仍停留在“管物主義”階段，缺乏“人本管理”思想。井下工人認為“膽大就是師傅，力氣就是技術(shù)”，管理方法簡單粗暴，能否出煤作為衡量工作能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以人為本的管理思想未扎根在管理者頭腦中，口頭上強調(diào)重視知識、重視人才，實際工作中忽視科學(xué)技術(shù)、不重視培養(yǎng)技術(shù)人才的現(xiàn)象普遍存在。因此，我們要從根本上轉(zhuǎn)變：要真正認清和區(qū)分“人力資源管理”與“勞動力管理”的實質(zhì)區(qū)別;其次要真正認識知識經(jīng)濟時代人才的重要性，牢固樹立“人才是第一資源”的觀念。//html/zongjie/
2.2加大培訓(xùn)資金的投入 畢業(yè)論文
要把培訓(xùn)費用的投入提升到人力資本投資的高度，除了投入在員工自身的軟件建設(shè)上，還要加強培訓(xùn)實體的建設(shè)，加強培訓(xùn)機構(gòu)和師資隊伍建設(shè)。//html/jianli/
2.3采取科學(xué)有效的培訓(xùn)技術(shù)和方法
員工培訓(xùn)，要有效地實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果與實際應(yīng)用之間的轉(zhuǎn)化，做到培、用結(jié)合，將培訓(xùn)結(jié)果同員工的提拔使用結(jié)合起來，同崗位報酬結(jié)合起來。//sixianghuibao/
(1)要實現(xiàn)有效的培訓(xùn)。必須要有專業(yè)講師和兼職講師隊伍，教學(xué)方法必須從傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)向注重能力提升的現(xiàn)代培訓(xùn)。//html/lunwenzhidao/kaitibaogao/
(2)改善培訓(xùn)手段。既要開展書面講授，也應(yīng)開展音像教學(xué)，同時開展網(wǎng)上培訓(xùn)。/
(3)加快培訓(xùn)頻率。要隨時保證企業(yè)10%左右員工處在培訓(xùn)狀態(tài)。//zuowen/
(4)根據(jù)不同對象和需求，選擇合適的培訓(xùn)主體、培訓(xùn)對象、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式，分層施教，分批學(xué)習(xí)，有層次、有側(cè)重地進行培訓(xùn)。//html/jianli/
(5)改進培訓(xùn)方式。既要開展企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)，也要采取與大專院校聯(lián)合辦學(xué)的方式，也可開展業(yè)務(wù)骨干外派的學(xué)歷培訓(xùn)，但必須堅持以企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)為主，采用崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、師徒簽訂合同的培訓(xùn)等有效方式。//sixianghuibao/
2.4創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織
從培訓(xùn)學(xué)習(xí)型職工開始進而培養(yǎng)學(xué)習(xí)型區(qū)隊、學(xué)習(xí)型企業(yè)，形成創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)的氛圍，引導(dǎo)職工在學(xué)習(xí)中充實自已，在實踐中完善自已，在競爭中提高自已，實現(xiàn)由他律向自律的根本性轉(zhuǎn)變。//html/zongjie/
參考文獻： 畢業(yè)論文
[1]余凱成主編.《人力資源開發(fā)與管理》.北京：企業(yè)管理出版社，1997
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[4]蕭鳴政.《人力資源管理》.北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2001
[5]孫淑輝.《以人為本抓好國企人才的培養(yǎng)與開發(fā)》.冶金經(jīng)濟與管理，2005
[6]吳志華.《現(xiàn)代人力資源管理》.上海：中國紡織大學(xué)出版社，1996
在世界經(jīng)濟全球化整合持續(xù)加速的背景下，隨著國有石油工程建設(shè)企業(yè)實施“走出去”戰(zhàn)略的不斷深化，特別是在當(dāng)下長期低油價的大環(huán)境下，能否培育一批可以同時開展國內(nèi)和海外業(yè)務(wù)，能夠在國際舞臺上與一流公司同臺競技的國際化人才，直接決定著企業(yè)的市場競爭力。本文旨在分析國有石油工程建設(shè)企業(yè)如何依據(jù)國際工程特點，健全管理體系，完善組織架構(gòu)、創(chuàng)新培養(yǎng)方法，培養(yǎng)出一批適合國有企業(yè)特征的國際化項目管理人才，從而提高企業(yè)的國際競爭力和經(jīng)濟效益。
關(guān)鍵詞：
石油；工程建設(shè)；國際化人才；培養(yǎng)
隨著國內(nèi)油氣產(chǎn)量的逐年遞減，各大油公司都在大力開拓海外市場。國有石油工程建設(shè)企業(yè)也都將目光瞄向國際市場，不僅是企業(yè)發(fā)展的需要，更是新形勢下生存的選擇。然而，這部分企業(yè)往往存在有項目，沒人才的問題。所以，挖掘、選拔、培養(yǎng)企業(yè)所需要的、高素質(zhì)的，復(fù)合型、開拓型的國際化項目管理人才才能從根本上提升國際化競爭能力，為企業(yè)發(fā)展帶來活力和經(jīng)濟效益。
一、國際化項目管理人才的特點
(一)國際工程的特點
國際工程是指一個工程項目的某一個方面、某一個階段或全過程的參與者來自不同的國家，并且按照國際通用的項目管理模式和方法進行管理的工程。國際工程項目比國內(nèi)項目制約因素更多，工藝流程復(fù)雜，撬裝化程度強，工程建設(shè)周期長，受不可預(yù)見的因素增多，尤其是材料的運輸清關(guān)和資源國法律，受當(dāng)?shù)卣墓芾砗透深A(yù)。主要特點體現(xiàn)在:1.國際工程是一個跨越多學(xué)科的系統(tǒng)工程。2.國際工程是跨文化的國際經(jīng)濟活動。3.國際工程要求非常嚴(yán)格的合同管理。4.國際工程市場風(fēng)險與利潤并行。5.國際工程市場基本由發(fā)達國家壟斷。6.國際工程市場總體上是一個持續(xù)穩(wěn)定不斷發(fā)展的市場。7.東道國對用工制度的限制越來越嚴(yán)格。
(二)國際化項目管理人才的需求分析
國際工程是一個非常復(fù)雜的多元化環(huán)境，除了項目本身具有的一次性、獨特性和唯一性之外，國際工程管理又是一門跨多個專業(yè)和多個學(xué)科的新學(xué)科，這些特性的綜合要求對國際工程管理人才的素質(zhì)和綜合能力提出了很高的要求。1.國際化項目管理人才綜合能力要求國際工程項目遠離本土，施工可變因素多，往往具有語言障礙、文化風(fēng)俗差異、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)差異、安全環(huán)保限制、資金緊張、材料短缺、勞務(wù)限制等國內(nèi)難以想象的困難。工程中涉及到組織管理、技術(shù)管理、合同管理、物資管理、財務(wù)管理等眾多業(yè)務(wù)，這些都對項目管理人員能力素質(zhì)提出了很高的要求。因而，國際工程項目管理人員應(yīng)該具備強烈的市場意識，敢于開拓市場應(yīng)對市場風(fēng)險并善于轉(zhuǎn)化風(fēng)險為收益；熟悉國際工程成本構(gòu)成，善于策略編標(biāo)報價中標(biāo)獲取項目；熟悉國際工程項目管理模式，能夠運用FIDIC合同條件進行合同管理獲取經(jīng)營效益；有堅實的工程技術(shù)，會應(yīng)用國際技術(shù)規(guī)范處理工程實施中難題；對市場及費用敏感，實施條件變化對經(jīng)營收支影響能做到心中有數(shù)；善于溝通與談判，能促使合同各方合作并維護本公司利益等能力素質(zhì)?？傊?，對于企業(yè)來說，國際工程管理人才應(yīng)是基于愛崗敬業(yè)和具有國際視野的復(fù)合型、外向型、開拓型、創(chuàng)新型，能按國際標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)精品工程的高級管理人才。2.國際化項目管理人才知識結(jié)構(gòu)要求國際化人才知識結(jié)構(gòu)主要包括工程基本知識和國際工程專業(yè)知識結(jié)構(gòu)兩個類別。(1)工程基本知識主要包括三部分：①工程技術(shù)理論基礎(chǔ)。一般指在一個專業(yè)領(lǐng)域具有工程師的知識結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)，這個領(lǐng)域可以是土建，也可以是機械、石油(油氣儲運)、化工、水利、電力、通訊等。②管理學(xué)基礎(chǔ)。包括管理學(xué)、運籌學(xué)、組織行為學(xué)、市場學(xué)、管理信息系統(tǒng)、工程項目管理、合同管理、工程估價以及有關(guān)法律知識等。③經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)。包括經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)、工程經(jīng)濟學(xué)、國際貿(mào)易、國際金融、保險以及公司理財?shù)取?2)國際工程專業(yè)知識主要包括三部分：①基礎(chǔ)理論部分，即國際工程承包、國際工程法律、國際工程管理模式等基本理論知識。②項目管理理論部分，即項目可行性研究、項目質(zhì)量管理、項目成本管理、項目風(fēng)險管理、項目采購管理、HSSE(健康、安保、安全、環(huán)境)管理、項目合同管理、設(shè)計管理、施工管理、開試車管理等。③專業(yè)技能部分，即國際工程專業(yè)英語聽力、國際工程實用英語口語、國際工程專業(yè)英語閱讀、國際工程信函寫作等。
二、國際化項目管理人才的培養(yǎng)途徑
經(jīng)過對所在企業(yè)實際情況分析，認為國際工程項目管理人才培養(yǎng)的途徑一般有：1.招聘知名高校“(國際)工程管理”專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生；2.利用內(nèi)外部師資資源進行國際工程管理方面的系統(tǒng)和專題培訓(xùn)；3.借助國外或中外“聯(lián)合體”承包項目培養(yǎng)國際工程管理人才；4.利用現(xiàn)有國際工程項目，內(nèi)部師資采取“技術(shù)服務(wù)+現(xiàn)場培訓(xùn)”的方式解決海外項目管理人員不易集中培訓(xùn)的問題；5.積極引進第三國和當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的人才。
(一)引進高等學(xué)校“工程管理”專業(yè)畢業(yè)生
該方向的畢業(yè)生在學(xué)校已經(jīng)完成了技術(shù)和管理相關(guān)基礎(chǔ)知識以及專業(yè)課程學(xué)習(xí)，并且具備一定的外語聽說讀寫能力，是企業(yè)補充國際化人才的有效來源。該專業(yè)畢業(yè)生經(jīng)過短期培訓(xùn)便可上項目實習(xí)鍛煉，輔以現(xiàn)場實踐指導(dǎo)，會很快適應(yīng)各專業(yè)管理崗位的需求，特別是對合同管理、索賠管理等商務(wù)方面有很大的補充效益。
(二)針對大項目組織國際工程管理培訓(xùn)班
國際大項目需求的人力資源往往很龐大，企業(yè)通常的做法都是集中優(yōu)勢力量組建項目經(jīng)理部執(zhí)行項目任務(wù)。此時，對擬派往項目經(jīng)理部的人員進行6個月左右的專項培訓(xùn)顯得尤為重要，一般能夠收到良好效果。培訓(xùn)內(nèi)容通常包括國際工程項目管理相關(guān)課程，還應(yīng)注意外語強化訓(xùn)練和有關(guān)應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)。這類學(xué)員需要有良好的外語基礎(chǔ)和一定的工程實踐經(jīng)驗，所以要經(jīng)過選拔，才能達到預(yù)期的目標(biāo)。實踐證明，這種培訓(xùn)方式的“產(chǎn)出/投入”比是非常高的。
(三)舉辦短期專項培訓(xùn)班
此類培訓(xùn)班主要是針對部分人員的特需需求進行的專項培訓(xùn)，這部分人員可以按照專業(yè)進行劃分，比如合同管理、投標(biāo)報價、風(fēng)險管理、索賠管理、FIDIC合同條件等。培訓(xùn)班的特點就是時間短針對性強，以解決實際問題為目的。通過實踐證明，聘請業(yè)內(nèi)專家以咨詢研討的方式進行座談式培訓(xùn)效果最佳，能夠提升學(xué)員解決問題的實戰(zhàn)能力。
(四)在中外“聯(lián)營體”項目中培養(yǎng)人才
石油工程建設(shè)企業(yè)和資源國公司或是國外公司組成聯(lián)營體承攬項目是經(jīng)常性做法，能夠達到取長補短，獲得雙贏的效果。在以“聯(lián)營體”實施項目的過程中，也是向國外公司學(xué)習(xí)提升的良好機會。企業(yè)可以在自身能力偏弱的方面選拔優(yōu)秀人才參加聯(lián)營體的工作，進入核心部門擔(dān)當(dāng)一定的職務(wù)，這樣可以參與問題的討論與決策，達到在工作中培養(yǎng)人的目的，切忌只是在聯(lián)營體中充當(dāng)勞務(wù)分包的角色。實踐證明，在聯(lián)營體中開展國際化人才培養(yǎng)是學(xué)習(xí)先進，趕超國際領(lǐng)先的有效途徑。
(五)在工程實踐中培養(yǎng)鍛煉人才
在實戰(zhàn)中學(xué)習(xí)提升本身就是人才培養(yǎng)最好的方法和途徑。每個人在現(xiàn)場都會遇到許多棘手的問題，因而不應(yīng)該只要求他們只做好本職工作，更應(yīng)要求他們及時總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，寫成論文或報告，他們在撰寫論文或報告的過程中必然要去學(xué)習(xí)有關(guān)理論、整理有關(guān)數(shù)據(jù)，才能總結(jié)出帶有指導(dǎo)性的經(jīng)驗。一個工程在實施過程中應(yīng)該陸續(xù)出版一批論文或報告，供大家交流學(xué)習(xí)，在竣工后則應(yīng)編印論文集或工程總結(jié)(包括技術(shù)、管理等方面)。
(六)利用國外資源開展“工作式”人才培養(yǎng)
選派一定數(shù)量的優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)和管理人員赴國際知名工程公司開展為期1-2年的工作式培訓(xùn)是國際化人才成長較為快速的通道。工作式培訓(xùn)可以在石油工程建設(shè)企業(yè)“走出去”初期大力推動企業(yè)國際化運營和管理體系的快速成熟。在工作式培訓(xùn)過程中，不僅學(xué)習(xí)技術(shù)知識和管理技巧，更為重要的學(xué)習(xí)處理各類問題的新理念和工作作風(fēng)，并且可以快速提升外語水平。隨著企業(yè)的發(fā)展，工作式培訓(xùn)的內(nèi)容會更加豐富，可以從初期的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)逐步擴展到項目管理、HSE專項管理、費用控制等；培訓(xùn)方式從跟著干，逐步延伸到現(xiàn)場學(xué)習(xí)和老師上門送教的“走出去、請進來”有機結(jié)合的新模式。通過有效實施工作式培訓(xùn)，可以為企業(yè)培養(yǎng)一批緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢的國際化人才，實現(xiàn)國際先進經(jīng)驗為我所用。此外，應(yīng)重視屬地化管理和當(dāng)?shù)毓芾砣瞬乓M。一般國家都對本國承包商提供各種方便與支持，而對國外承包商設(shè)置一些障礙，這就要求承包商要屬地化，充分利用當(dāng)?shù)厝肆Y源和政策法律環(huán)境，降低企業(yè)運營成本、規(guī)避風(fēng)險。這就警示企業(yè)要努力采用管理人才屬地化策略，盡量利用當(dāng)?shù)毓芾砣瞬?，同時可以相互學(xué)習(xí)。既可以解決國際化工程管理人才不足的矛盾，也可以利用國外資源培養(yǎng)人才。
三、國際化項目管理人才培養(yǎng)的保障措施
1.戰(zhàn)略層面創(chuàng)造良好的人才環(huán)境。
旨在推進國際化發(fā)展的石油工程建設(shè)企業(yè)應(yīng)始終堅持“人才是第一資本”的理念，將國際化人才培養(yǎng)作為一項重要的戰(zhàn)略工程常抓不懈。為了在競爭中處于有利地位，企業(yè)要建立、完善人才培訓(xùn)制度，形成整套體系，為國際化人才創(chuàng)造良好的環(huán)境。良好的環(huán)境是人才得以發(fā)展的一個重要的社會環(huán)境。作為企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)，要充分解放思想，深入到人才市場中，挖掘、發(fā)現(xiàn)有能力的人才，為企業(yè)所用，為企業(yè)帶來良好的新活力，注入新生命、新血液。企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者還應(yīng)更加注重對職工和新人才的培訓(xùn)和使用，做到按能力分配崗位，這樣才能為企業(yè)形成良好的工作結(jié)構(gòu)，發(fā)揮每一個員工的優(yōu)勢。只有不斷加大國際化人才培養(yǎng)投入，通過不斷健全管理體系、完善組織架構(gòu)、創(chuàng)新培養(yǎng)方法、強化業(yè)務(wù)實踐、打造特色文化，國際化人才培養(yǎng)工作才能取得了明顯成效。
2.戰(zhàn)術(shù)層面建立完善的培養(yǎng)體系。
在使用人才之后，還要注重對人才的培養(yǎng)規(guī)劃。人才的成長要經(jīng)過“培訓(xùn)——使用——再培訓(xùn)——再使用”的良性循環(huán)機制。培訓(xùn)時做到因才施教、實事求是，分層次、分批次的培養(yǎng)。培養(yǎng)出能夠適應(yīng)市場需求和企業(yè)特點，并能符合現(xiàn)代企業(yè)制度要求的復(fù)合型人才。同時，訓(xùn)要做到制度化和多樣化。制度化是指培訓(xùn)工作的制度化，在培訓(xùn)工作中，要有一套相應(yīng)的培訓(xùn)制度來組織人才培訓(xùn)，這樣才能做到有序、有效率的進行。對綜合型人才的培訓(xùn)課按照這樣的方案，一是崗位培訓(xùn)，針對不同的崗位采取不同的培訓(xùn)方式。二是送出去培訓(xùn)?？勺屌嘤?xùn)對象到對口的高校、大專院校或者是其他企業(yè)去參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進的管理、組織等優(yōu)秀經(jīng)驗、好方法、好技術(shù)，取他人之長補自身之短。三是輪換培訓(xùn)。把要參加培訓(xùn)的員工進行劃分，分層次、分批次的進行培訓(xùn)。
3.制度層面建立完善的成長機制。
一是要有評價機制。培訓(xùn)有無效果，人才培養(yǎng)是否見效，關(guān)鍵要有一套科學(xué)的考核評價機制。對企業(yè)員工的考核分成等級遞進模式，由初級上升到中級再上升到高級。結(jié)合職工的自身情況和職業(yè)生涯，制定培訓(xùn)計劃、考核目標(biāo)，給予員工鼓勵，激勵員工的工作績效再上新臺階。二是要有激勵機制。要建立員工績效與政治待遇、工資分配、職業(yè)生涯發(fā)展等掛鉤的激勵制度。在對員工考核時，根據(jù)員工不同的工作績效給予不同的政治待遇。還可以根據(jù)員工在工作中努力與否，績效好與否，在工資、酬勞分配時，可以相應(yīng)地提高獎金，這樣能夠激勵員工在今后的工作中更加努力。三是要有共享平臺。項目的管理水平是靠參建的每個人的管理能力和水平來體現(xiàn)的，優(yōu)秀的項目管理思維、理念和經(jīng)驗是隨著人才流動而傳播的，企業(yè)要建立一個有效的人才流動機制和共享平臺，在企業(yè)內(nèi)部、各個子公司之間、不同項目之間促進人才交流，并定期或不定期舉行經(jīng)驗座談會，組織海外項目回派人員向國內(nèi)人員傳授海外工作經(jīng)驗。
四、結(jié)束語
總之，對于國際化項目管理人才的培養(yǎng)必須上升到企業(yè)戰(zhàn)略層面。只有在戰(zhàn)略層面重視國際化人才培養(yǎng)，才能在技術(shù)層面和制度層面執(zhí)行好。同時，在具體培養(yǎng)過程中要理論和實踐并重，有實戰(zhàn)經(jīng)驗的需要補充系統(tǒng)理論知識，有理論知識的必須參與實戰(zhàn)鍛煉，這樣才能打造出既懂理論又有實戰(zhàn)經(jīng)驗的綜合性優(yōu)秀國際化項目管理人才。大量的實踐和案例反復(fù)表明，知識型、創(chuàng)新型的國際化人才往往是新理念的創(chuàng)建者、新技術(shù)的創(chuàng)造者、新市場的開拓者和新途徑的引領(lǐng)者，也是企業(yè)抓住市場競爭主動權(quán)，占領(lǐng)新業(yè)務(wù)發(fā)展制高點的必備利器。企業(yè)只有搶先取得國際化項目管理人才優(yōu)勢，才能在激烈的市場競爭中取得主動權(quán)和制勝權(quán)。
作者：王振 單位：大慶油田工程建設(shè)培訓(xùn)中心
參考文獻：
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一、校企合作為引擎，增強技師培養(yǎng)平臺建設(shè)
一是圍繞核心，加強高技能人才培養(yǎng)。加強職業(yè)技能培訓(xùn)是提高勞動者技能水平、適應(yīng)發(fā)展模式和增長方式轉(zhuǎn)變、應(yīng)對當(dāng)前和未來技能需求的最有效的方式。企業(yè)落實“助力員工成長、助推企業(yè)發(fā)展”的培訓(xùn)理念，制定《高技能人才培訓(xùn)工作意見》加大高技能人才培養(yǎng)力度，重點關(guān)注技師的培養(yǎng)，積極動員所有符合條件的技能人員參加技能提升培訓(xùn)，從制度上做好人才培養(yǎng)工作。
二是校企合作，提升高技能人才培養(yǎng)針對性。以職業(yè)技校為高技能人才培訓(xùn)基地，以提高技術(shù)工人技能水平和解決生產(chǎn)難題為培訓(xùn)切入點，通過教師下廠輔導(dǎo)、技能交流等方式，提高技師培訓(xùn)的針對性，使技能人員認識到技能提升的重要作用。校企聯(lián)合進行定期集中培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋了焊接、鉗工、車工、電工等各種理論知識、技能實操訓(xùn)練及課題論文輔導(dǎo)，培訓(xùn)既具理論性又具系統(tǒng)性。
三是樹立標(biāo)桿，創(chuàng)作良好的學(xué)習(xí)氛圍。企業(yè)通過抓“重點、亮點”，樹立標(biāo)桿，鼓勵廣大員工向優(yōu)秀高技能人員學(xué)習(xí)，帶動技能人員的學(xué)習(xí)積極性，逐漸形成了“比學(xué)趕幫超”的學(xué)習(xí)氛圍。同時，企業(yè)建立 “技薪”掛鉤的薪酬激勵制度、技能補貼制度，為技能人員技能提升培訓(xùn)、技師隊伍建設(shè)提供了強大的推動力，形成了員工向高技能人才隊伍的聚集效應(yīng)，每年都會有員工通過技師鑒定，成為高技能人才。
二、導(dǎo)師帶徒傳技藝，加速青年職工技能提升
一是創(chuàng)新活動模式，做好高技能人才渠道建設(shè)。青工隊伍是企業(yè)發(fā)展的一支重要力量，企業(yè)通過建立“導(dǎo)師帶徒”活動的評定、培養(yǎng)、提升系列的工作機制，為培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才走出了一條獨特之路，成為了培育青年崗位能手的有效渠道。企業(yè)可將量化考核評價的模式運用到活動開展中，在工時產(chǎn)量方面，實現(xiàn)當(dāng)日工作當(dāng)日畢，做到無拖工現(xiàn)象；在工作質(zhì)量方面，達到產(chǎn)品質(zhì)量一次校驗合格率符合企業(yè)質(zhì)量要求；在成本方面，工作效率較大幅度提升；在技能等級提升方面，同在現(xiàn)場的實際操作、技能比武、創(chuàng)新創(chuàng)效、爭當(dāng)崗位能手等，使業(yè)務(wù)熟練程度不斷提升，并參與企業(yè)組織職業(yè)資格培訓(xùn)，實現(xiàn)技能等級的提高；在安全指標(biāo)方面，安全事故為零；在思想狀況和工作態(tài)度方面，通過每星期定期向師傅匯報思想工作，每季度向團委做思想?yún)R報，并在業(yè)余時間閱讀管理類、青春勵志類的書籍，達到思想素質(zhì)的提升。通過“導(dǎo)師帶徒”活動的開展，注重師傅技能的固化和傳承，同時徒弟在師傅的指導(dǎo)下不斷創(chuàng)新，實現(xiàn)師徒共同進步的目的。
二是精神物質(zhì)激勵，提升師帶徒的積極性。導(dǎo)師都是企業(yè)的精英，在思想作風(fēng)，忠誠信用方面對徒弟進行言傳身教的引導(dǎo)，在思想品質(zhì)提升方面，師傅和徒弟分別在班前會上進行發(fā)言，匯報活動近期開展的情況；師傅和徒弟互相推薦勵志類等有意義的書籍在業(yè)余時間閱讀，同時，與徒弟每星期進行一次思想交流，以此了解徒弟的思想狀況，及時做好思想教育工作，激發(fā)了他們的潛力。企業(yè)每季度對師傅發(fā)放帶徒補貼，進一步提升“導(dǎo)師帶徒”活動的效果。
三是豐富活動載體，師徒互助共同提升。企業(yè)不定期召開師、徒座談會，互相交流活動心得，并通過“導(dǎo)師帶徒”現(xiàn)場簽約、成果匯報展示、組織崗位培訓(xùn)、技能競賽周等活動載體，將活動開展做深、做實，極大滿足了廣大青工對技能提升的愿望和對技能等級資格認定的要求，使廣大員工在付出的同時，技能、思想、自身素質(zhì)也得到了提升。
三、爭創(chuàng)巾幗示范崗，激勵女職工崗位成才
一是以創(chuàng)建“巾幗示范崗”活動帶動女性技能人才培養(yǎng)?！敖韼绞痉秿彙眲?chuàng)建活動，是促進廣大女職工凝聚智慧、激發(fā)熱情、增強活力的重要載體，是女職工建新功、創(chuàng)新業(yè)、展新姿的特色平臺?！敖韼绞痉秿彙币呀?jīng)成為培養(yǎng)選拔女性人才的搖籃，通過開展“一日一學(xué)習(xí)”、“一周一自省”、“一月一考核”活動，“搭建崗位練平臺”，部門內(nèi)部結(jié)“對子”，“互學(xué)互助’等靈活多樣的崗位培訓(xùn)活動，營造出一個愛好學(xué)習(xí)、崇尚進步的良好氛圍.全面提升了女性崗位人員的技能水平。
二是以“素質(zhì)提升工程、建功立業(yè)工程”為載體引導(dǎo)女職工樹立個人目標(biāo)。在“巾幗示范崗”創(chuàng)建過程中，企業(yè)幫助女職工做好自我規(guī)劃和自我管理，以“學(xué)歷上臺階、文化上層次、技能上水平、工作出成效”為目標(biāo)，開展女職工技能競賽，圍繞企業(yè)年度目標(biāo)，開展各具特色的技能競賽，幫助女職工適應(yīng)角色，提升技能素質(zhì)，建功立業(yè)。
三是以多樣化的方式打造女職工素質(zhì)提升陣地。企業(yè)可根據(jù)女職工的實際情況，以“周末課堂”“流動課堂”的形式，在各部門建立“女職工素質(zhì)教育基地”，建立富有影響的女職工素質(zhì)提升平臺；以女職工素質(zhì)提升團隊、精益六西格瑪興趣小組等為載體，使女職工互幫互學(xué)互賽共同提升。
四、技師帶隊建小組，技能攻關(guān)創(chuàng)新增效
一是積極引導(dǎo)技師成為助力企業(yè)發(fā)展的“金藍領(lǐng)”。企業(yè)要重視高技能技師人才在降本增效合理化建議、創(chuàng)新創(chuàng)效、QC質(zhì)量管理等工作中的作用，以生產(chǎn)崗位的“金藍領(lǐng)”為項目負責(zé)人，帶動攻關(guān)小組在選題申報、動態(tài)管理、成果、激勵機制等方面強化控制落實，過程中與技術(shù)、質(zhì)量、安全、生產(chǎn)等相關(guān)部門緊密配合，及時幫助解決、協(xié)調(diào)項目實施中遇到的問題，即推動了創(chuàng)新創(chuàng)效項目的有效開展，同時又加強了對技能人才復(fù)合型培養(yǎng)鍛煉，讓能工巧匠才成為生產(chǎn)崗位的頂梁柱，助力企業(yè)發(fā)展。
二是將高技能人才優(yōu)秀成果轉(zhuǎn)化為“金豆子”。如何使員工的優(yōu)秀成果變成實實在在的效益是創(chuàng)新創(chuàng)效的關(guān)鍵，企業(yè)可出臺相關(guān)的制度文件，每季度將成果會開到基層、開到現(xiàn)場，并在活動現(xiàn)場，由項目組主要完成人詳細介紹各自所開展的項目，現(xiàn)場進行評定，現(xiàn)場獎勵，提升激勵效果。
五、勞動競賽勤練兵，深化學(xué)技術(shù)、比技能、創(chuàng)一流氛圍
一是針對不同的工作側(cè)重點開展全員勞動競賽。比如，上半年開展了“全力實現(xiàn)雙過半”勞動競賽，全體員工從賽安全、賽質(zhì)量、賽效率、賽現(xiàn)場、賽協(xié)作等五個方面全面展開競賽，并評選勞動競賽先進單位和銷售、服務(wù)、采購、質(zhì)量、安全、技術(shù)支持標(biāo)兵等；下半年開展了“決戰(zhàn)市場比貢獻”營銷系統(tǒng)外比銷售業(yè)績、制造系統(tǒng)內(nèi)比資源保障勞動競賽。通過全員勞動競賽，全面激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)效熱情，促進學(xué)技術(shù)、提水平的氛圍。