時(shí)間:2023-03-17 17:58:29
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關(guān)鍵詞:校本課程支撐平臺(tái)自主選課樣本學(xué)校
一、目前校本課程開展的問題和困難分析
普通高中校本課程教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀與問題分析
普通高中新課程的核心思想是促進(jìn)每位學(xué)生在共同基礎(chǔ)上的個(gè)性發(fā)展,構(gòu)建合理的國(guó)家課程、地方課程和校本課程的三級(jí)課程結(jié)構(gòu),是教育發(fā)展規(guī)律的必然要求。素質(zhì)教育呼喚著校本課程的出現(xiàn),開發(fā)并實(shí)施有地方特色的校本課程,已成為廣大教育工作者的共識(shí)。目前各校校本課程實(shí)施的深度、廣度、力度參差不齊,而且在實(shí)施的常態(tài)、有序、有效等方面也普遍多有欠缺,與新課程改革的要求仍存在一定的差距。
1、對(duì)校本課程開展的目的及必要性缺乏足夠地認(rèn)識(shí)
校本課程不是選修課或活動(dòng)課,校本課程和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等一樣每個(gè)學(xué)校必須要開設(shè),國(guó)家課程強(qiáng)調(diào)了共性,而校本課程強(qiáng)調(diào)了個(gè)性,這是比較完善的課程結(jié)構(gòu),可以真正體現(xiàn)因材施教。目前部分學(xué)校對(duì)校本課程開展的目的及必要性缺乏足夠地認(rèn)識(shí),缺乏調(diào)動(dòng)教師積極性和協(xié)調(diào)各種力量的能力.沒有在人力、物力、財(cái)力、時(shí)間等方面,鼓勵(lì)、倡導(dǎo)和支持校本課程的開展。
2、教師課程意識(shí)薄弱和缺少課程開發(fā)熱情
由于缺少課程專家的引領(lǐng),缺少外出交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),也缺乏相關(guān)理論知識(shí)和專門的培訓(xùn),還有高中學(xué)校的相對(duì)特殊性(高考),許多教師不熟悉或者不關(guān)心新課程的有關(guān)知識(shí),不了解自己角色的變化,缺少課程開發(fā)意識(shí),缺乏進(jìn)行校本課程開發(fā)實(shí)施的積極性。甚至采取消極、敷衍或抵制的態(tài)度。
3、學(xué)生自主選課問題突出
校本課程強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,具體到實(shí)際操作最關(guān)鍵的就是如何讓學(xué)生選上自己喜歡的課程。高中學(xué)校在校學(xué)生人數(shù)基本都上千人,要在教師、教室等客觀條件限制下,學(xué)校要保證學(xué)生都能選到喜歡的課程,這是十分繁瑣復(fù)雜的工作,而如果手工進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,這工作量大的驚人且做不好。目前絕大多數(shù)學(xué)校因?yàn)闆]有經(jīng)驗(yàn),也缺少相對(duì)應(yīng)的軟硬件支持等,基本上都是幫學(xué)生選課程,學(xué)生做不到自主選課。
4、缺乏科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系
建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系是保證校本課程順利實(shí)施的重要保證。目前大部分學(xué)校對(duì)校本課程的教學(xué)實(shí)行內(nèi)部評(píng)價(jià),這樣就會(huì)出現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一、過程不嚴(yán)等問題,造成評(píng)價(jià)基礎(chǔ)薄弱,反饋性能差。雖然大多數(shù)校本課程開發(fā)計(jì)劃中都有評(píng)價(jià)部分,但操作起來往往流于形式。一方面是學(xué)校也沒有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);另一方面,教師把主要精力放在課程計(jì)劃的制定和實(shí)施上,并不注重評(píng)價(jià)工作。新課程對(duì)高中學(xué)生的評(píng)價(jià)采用學(xué)分制形式,注重過程性評(píng)價(jià)是新課程的新理念,建立起多元化的課程評(píng)價(jià)體系是關(guān)系到新課程興衰成敗的關(guān)鍵,校本課程的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)有別于以往傳統(tǒng)課程的評(píng)價(jià)方式,應(yīng)實(shí)現(xiàn)多元化操作。
以上列舉的是一些比較突出的問題,有些隨著我們相對(duì)應(yīng)制度的完善自然就會(huì)解決;有些如課程的開發(fā)與建設(shè)、學(xué)生的自主選課、課程效果的評(píng)價(jià)等問題,具體操作起來十分繁瑣,尤其是學(xué)生的自主選課,校本課程評(píng)價(jià)等,以往是人工進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì),以紙作為載體進(jìn)行記錄,不利學(xué)生的自主選課,不利管理中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析,也不利校本課程資源的保存和交流?;ヂ?lián)網(wǎng)的興起和普及為校本課程的開展提供了一個(gè)良好的契機(jī),利用互聯(lián)網(wǎng)的開放性和海量的資源、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)的便捷性和程序的“智能性”,搭建一個(gè)校本課程選課管理平臺(tái),則能很好的解決所遇到的問題。
二、應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行校本課程實(shí)施的優(yōu)勢(shì)
信息技術(shù)的合理應(yīng)用能更快適應(yīng)社會(huì)變化,可以對(duì)校本課程進(jìn)行動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的管理,避免校本課程教學(xué)實(shí)施出現(xiàn)隨意性,信息技術(shù)應(yīng)用于校本課程實(shí)施其優(yōu)勢(shì)在于:
1、提高校本課程組織實(shí)施和管理的效率
學(xué)生自主選修校本課程,就意味著要實(shí)施走班制(跑班制),之前從來沒有任何經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校如何保障走班的有序開展,如何高效地統(tǒng)計(jì)學(xué)生選課的數(shù)據(jù),如何高效地對(duì)學(xué)生走班后的考勤評(píng)價(jià)進(jìn)行管理等,都是一個(gè)個(gè)擺在眼前的難題。這些問題也許可以在信息技術(shù)環(huán)境下得到有效的解決。我們利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì),創(chuàng)建校本課程網(wǎng)上選課平臺(tái),該系統(tǒng)可以記錄學(xué)生的選課情況,教師開設(shè)的校本課程情況,同時(shí)學(xué)校教務(wù)工作者可以根據(jù)學(xué)生選擇進(jìn)行宏觀調(diào)控,進(jìn)行課程編排,并為師生和家長(zhǎng)提供查詢和互動(dòng),可以對(duì)校本課程進(jìn)行動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的管理,避免了出現(xiàn)校本課程教學(xué)的隨意性,提高了校本課程實(shí)施效益。
2、促進(jìn)教育信息化應(yīng)用水平
學(xué)校在教育信息化建設(shè)上投入了大量的人力、物力,其目的是盡可能為教師、學(xué)生提供改革教學(xué)方式,學(xué)習(xí)方式的先進(jìn)工具和手段,實(shí)現(xiàn)減輕教師教學(xué)的負(fù)擔(dān),學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),或在相同的負(fù)擔(dān)下提高教師教學(xué)的效果,學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。信息技術(shù)環(huán)境下的校本課程實(shí)施,借助E-mail、BBs、Blog、QQ等工具,進(jìn)行校本課程的對(duì)話、討論,實(shí)現(xiàn)相互間的交流,可最大程度地讓學(xué)校先進(jìn)的設(shè)備使用起來。
3、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和教師專業(yè)化成長(zhǎng)
在校本課程的實(shí)施過程中,由于基于信息技術(shù),教學(xué)形式更靈活多樣,教學(xué)方式更新穎獨(dú)特,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的創(chuàng)新過程,有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。同時(shí),信息技術(shù)環(huán)境下的校本課程實(shí)施,也是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。教師一邊培訓(xùn)、一邊應(yīng)用、一邊研究,不斷提升信息技術(shù)素養(yǎng),提高教育科學(xué)研究能力,形成新型的教學(xué)方式,極大促進(jìn)了教師專業(yè)化成長(zhǎng)。
三、校本課程網(wǎng)上選課支撐平臺(tái)的構(gòu)建
作為浙江省新課程實(shí)施樣本學(xué)校,我們嘗試模仿大學(xué)的網(wǎng)上選課模式,自主開發(fā)校本課程選課平臺(tái),強(qiáng)化和規(guī)范了校本課程實(shí)施的開設(shè)與管理,在我校校本課程的選課走班中進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),取得了很好的效果。在校園網(wǎng)中搭建“校本課程網(wǎng)上選課平臺(tái)”,為學(xué)校開展校本課程提供一個(gè)網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái)。“校本課程選課平臺(tái)”可建立在Windows2000+IIS+ASP+Access的構(gòu)架上,此架構(gòu)具有搭建快捷、維護(hù)方便、程序設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、便于移植等特點(diǎn),在當(dāng)前校園網(wǎng)中很有代表性,也足以滿足我們開展校本課程的需求。通過對(duì)校本課程相關(guān)資料和開設(shè)涉及到的一系列流程的研究分析后,我們認(rèn)為校本課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)包含如下一些欄目:課程網(wǎng)上申報(bào)、學(xué)生選課、政策文件的公告、通知的、互動(dòng)欄目(論壇或者留言板等)、課程評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)資源、平臺(tái)幫助等欄目。
四、基于校本課程選課支撐平臺(tái)的實(shí)施與管理
利用校本課程網(wǎng)上選課平臺(tái),使校本課程學(xué)生選課、組織管理方式等操作起來簡(jiǎn)單方
便而且實(shí)用。學(xué)生根據(jù)選課人數(shù)的限定,自己進(jìn)行調(diào)整,不會(huì)出現(xiàn)“一窩蜂”效應(yīng),能夠保證開課的有序進(jìn)行。還可以從整體上關(guān)注自己的發(fā)展。其實(shí)施一般需要經(jīng)過以下環(huán)節(jié):成立組織管理機(jī)構(gòu)——教師網(wǎng)上自主申報(bào)課程——網(wǎng)上審批——學(xué)生網(wǎng)上自主選課——學(xué)校統(tǒng)計(jì)調(diào)整——學(xué)生網(wǎng)上二次選課——校本課程活動(dòng)實(shí)施——學(xué)分認(rèn)定。
五、基于校本課程選課支撐平臺(tái)的評(píng)價(jià)
校本課程實(shí)施的教學(xué)效果如何,即校本課程的實(shí)施評(píng)價(jià)也是十分重要的一環(huán)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),也能很好的實(shí)現(xiàn)校本課程的評(píng)價(jià)。學(xué)生可以使用帳號(hào)登陸網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),對(duì)所選修的校本課程進(jìn)行評(píng)價(jià),如可以設(shè)置一些評(píng)價(jià)選項(xiàng)供學(xué)生選擇,可以讓學(xué)生留言談感想,學(xué)生也可以總體打個(gè)分?jǐn)?shù)等。每學(xué)期末,學(xué)校把開設(shè)的所有校本課程的網(wǎng)上評(píng)價(jià)結(jié)果在校園網(wǎng)內(nèi)公布,這對(duì)開課老師具有很好的促進(jìn)作用。同時(shí)在校本課程教學(xué)實(shí)施過程中,一定會(huì)遇到許多新的問題,產(chǎn)生許多新的想法。因此要積極吸收來自各方面的信息,使校本課程不斷改進(jìn)、完善,以校本課程實(shí)施評(píng)價(jià)為著力點(diǎn),基于網(wǎng)絡(luò)的開放性、共享性,更有利于形成專家、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的課改合力,使課程專家、教師、家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)都能有機(jī)的融合到課程中來,校本課程真正成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的聚合體。
六、問題與反思
積極構(gòu)建適合本校特色的校本課程體系,把基于網(wǎng)絡(luò)的校本課程選課平臺(tái)運(yùn)用在校本課程實(shí)施管理中是我校新課程改革中的特色。基于網(wǎng)上校本課程選課平臺(tái)的投入實(shí)際應(yīng)用,為我校校本課程的順利開展和實(shí)施提供了保障,節(jié)省了大量的人力、物力和財(cái)力,有效的保證了我校校本課程的正常有序開展,成為我校新課程實(shí)施中的一個(gè)亮點(diǎn)。在具體實(shí)踐中,有幾點(diǎn)體會(huì)頗深。
其一,校本課程的實(shí)施是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要管理上的引導(dǎo)與支持,需要學(xué)校各部門的積極配合,才能正常有序地進(jìn)行。如學(xué)校管理上對(duì)探究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)的充分重視,場(chǎng)地和時(shí)間的調(diào)配、網(wǎng)絡(luò)的支持、信息技術(shù)老師的支持、班主任的配合等。
其二,校本課程是新生事物,運(yùn)用校園網(wǎng),基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的校本課程的開展還處于試驗(yàn)探索階段。許多老師教育理念需要進(jìn)一步更新,對(duì)使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)教育還是十分排斥。
其三,教師使用電腦和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用水平差異較大,部分教師尚不能熟練地輸入漢字和進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的基本操作。學(xué)生也要提高計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的水平,提高計(jì)算機(jī)操作的能力。
其四,由于技術(shù)的限制,校本課程選課平臺(tái)開發(fā)的不夠完善??紤]到網(wǎng)絡(luò)的安全問題,將校園網(wǎng)與因特網(wǎng)隔離,使平臺(tái)里交流的范圍只能局限于校園內(nèi)。
參考文獻(xiàn):
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選取2013年1月至2013年12月在本院實(shí)習(xí)的本科生50例作為觀察組,并隨機(jī)選擇同期實(shí)習(xí)的50例學(xué)生作為對(duì)照組。兩組學(xué)生在性別、專業(yè)構(gòu)成及出科考試成績(jī)等方面比較,差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05),具有可比性。
2研究方法
2.1常用中醫(yī)特色療法篩選將臨床常用中醫(yī)特色療法根據(jù)治療特點(diǎn)進(jìn)行歸類,并篩選出臨床療效確切、常用的中醫(yī)特色療法10種,分別為針灸、拔罐、中藥穴位貼敷、中藥塌漬、中藥熱敷、中藥熏洗、中藥穴位注射、中藥離子透入、中藥足療及中藥?kù)贍C,制訂規(guī)范的操作流程和臨床適應(yīng)癥,并制訂相應(yīng)考核評(píng)價(jià)體系,對(duì)臨床指導(dǎo)老師進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)。
2.2分組將觀察組50例學(xué)生隨機(jī)分成10組,每組5例,分別跟隨不同的帶教老師進(jìn)行實(shí)踐技能學(xué)習(xí),每月進(jìn)行1次輪轉(zhuǎn)。對(duì)照組50例學(xué)生按常規(guī)帶教,不進(jìn)行專門的臨床技能培訓(xùn)。
2.3培訓(xùn)方法入科時(shí)對(duì)觀察組學(xué)生進(jìn)行針灸、拔罐、中藥穴位貼敷、中藥塌漬、中藥熱敷、中藥熏洗、中藥穴位注射、中藥離子透入、中藥足療及中藥?kù)贍C等10種方法培訓(xùn),包括操作方法、適應(yīng)癥、注意事項(xiàng)等,出科時(shí)進(jìn)行考核。
2.4考核方法①出科考核,兩組學(xué)生在實(shí)習(xí)期滿后,進(jìn)行統(tǒng)一出科考核,包括書面理論和臨床技能操作考試。②問卷調(diào)查:針對(duì)筆者針對(duì)兩組學(xué)生設(shè)計(jì)了滿意度問卷調(diào)查,包括中醫(yī)特色療法的認(rèn)知度(你是否熟悉中醫(yī)特色療法?將中醫(yī)特色療法引入臨床實(shí)踐教學(xué)是否滿意?你是否掌握了中醫(yī)特色療法中的相關(guān)知識(shí)?),臨床思維能力(你的臨床思維能力是否提高?該教學(xué)模式能否提高你對(duì)學(xué)習(xí)的積極性?該教學(xué)模式是否讓你覺得有較大收獲?)、理論與臨床結(jié)合能力(通過中醫(yī)特色療法的學(xué)習(xí)你的臨床動(dòng)手能力是否提高?中醫(yī)特色療法是否加強(qiáng)了理論與臨床結(jié)合能力?)、中醫(yī)興趣(你是否對(duì)中醫(yī)知識(shí)印象更深刻?該教學(xué)模式是否值得在臨床實(shí)踐教學(xué)中推廣?)等4個(gè)方面10個(gè)問題。
2.5統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用SPSS18.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)量資料以x±s表示,行單因素方差分析和顯著性檢驗(yàn),方差齊時(shí),各組間兩兩比較采用LSD檢驗(yàn);方差不齊時(shí),則采用Tamhance’sT2檢驗(yàn)。以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
3結(jié)果
3.1兩組學(xué)生出科考試成績(jī)比較考試成績(jī)包括理論考核和臨床技能考核。兩組理論考核成績(jī)比較,差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05);臨床技能考核成績(jī),觀察組明顯高于對(duì)照組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01)。
3.2兩組問卷調(diào)查結(jié)果對(duì)100例學(xué)生的問卷調(diào)查進(jìn)行比較,結(jié)果觀察組對(duì)中醫(yī)特色療法的認(rèn)知度、臨床思維能力、理論與臨床結(jié)合能力、中醫(yī)興趣等4個(gè)方面均優(yōu)于對(duì)照組(P<0.01)。
4討論
中醫(yī)臨床教學(xué)是培養(yǎng)中醫(yī)人才的重要環(huán)節(jié),一直受到中醫(yī)藥院校主管部門乃至整個(gè)中醫(yī)界的關(guān)注和重視。隨著現(xiàn)代教學(xué)方法的不斷改進(jìn),并吸取西方高等教育的特長(zhǎng),我國(guó)的中醫(yī)藥教學(xué)工作取得了顯著成績(jī);但是,由于受西醫(yī)教育模式和傳統(tǒng)教育思想觀念的影響,中醫(yī)臨床教學(xué)還存在許多問題,尤其是重理論輕臨床的教育模式,不能較好地突出中醫(yī)藥學(xué)術(shù)的特點(diǎn)。這在很大程度上影響了中醫(yī)臨床教學(xué)的質(zhì)量,因此,轉(zhuǎn)變教育觀念,探索新的中醫(yī)臨床教學(xué)模式是新世紀(jì)中醫(yī)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。傳統(tǒng)高等中醫(yī)教學(xué)已不能滿足現(xiàn)展的需求,表現(xiàn)在諸多方面,如理論與臨床實(shí)踐脫離;教學(xué)方法落后,以注入式教學(xué)為主;以考核知識(shí)記憶力、認(rèn)知能力為主,缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和個(gè)性化發(fā)展的培養(yǎng)。為適應(yīng)現(xiàn)代高等醫(yī)學(xué)教育、醫(yī)療衛(wèi)生改革的需要及加強(qiáng)中醫(yī)院校本科教學(xué)的需要,應(yīng)探索出新的臨床實(shí)踐培養(yǎng)模式,將學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)體制下動(dòng)手能力強(qiáng)的優(yōu)秀臨床醫(yī)師。中醫(yī)臨床技能尤其是傳統(tǒng)中醫(yī)特色療法的掌握,能明顯提高學(xué)生的思維能力和工作能力。
【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 生本教學(xué) 理念與實(shí)踐
隨著新課程改革的深入,教育開始注重以學(xué)生為本,使傳統(tǒng)理念下的“師本教育”向著“生本教育”的方向轉(zhuǎn)變,把為教師教好轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生學(xué)好,讓學(xué)生有能夠更加主動(dòng)、積極地發(fā)展自我的機(jī)會(huì)。初中語(yǔ)文“生本”課堂的建構(gòu),應(yīng)以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為核心價(jià)值,在尊重學(xué)生個(gè)性、自由成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上,在教師的幫助下,依靠學(xué)生自身完成對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的建構(gòu)。在教育發(fā)展的今天,應(yīng)注重以學(xué)生為教育的本體,讓學(xué)生盡快自己思考和行動(dòng)起來,并不斷地去吸納知識(shí)、解開問題的謎團(tuán),把學(xué)習(xí)的權(quán)力和責(zé)任交給學(xué)生,從而獲取提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的嶄新教學(xué)模式。
一、“生本教學(xué)”的核心理念
(一)一切為了學(xué)生
為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展保駕護(hù)航,是生本教育的核心價(jià)值理念,更是教育改革的重要目標(biāo)。語(yǔ)文教育的任務(wù)并不是將學(xué)生都變成書呆子,而是要讓他們成為學(xué)習(xí)的主人,成為心智成長(zhǎng)、道德價(jià)值正確、人文素養(yǎng)深厚的生命個(gè)體。這樣,語(yǔ)文教育就要打破傳統(tǒng)的灌輸模式,避免學(xué)生機(jī)械聽課情況的出現(xiàn)。學(xué)生跳出了只聽不悟的怪圈,教師也就不會(huì)想當(dāng)然地以自己的教育方式影響或左右學(xué)生,不會(huì)陷入教與學(xué)分離的泥潭,而是能夠感受到教育的真諦,讓學(xué)生有展示自己的機(jī)會(huì),讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中領(lǐng)悟,在思考中建構(gòu)知識(shí)體系。
在“一切為了學(xué)生”的教育理念指引下,語(yǔ)文教師必須著眼于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,讓學(xué)生從文本中有所感悟,通過各種各樣的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生收獲知識(shí)、培養(yǎng)情感、增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)。在“生本”教學(xué)中,教師不再是高高在上的神,而是蹲下來平視學(xué)生的知己朋友,教師不再依靠話語(yǔ)霸權(quán)與學(xué)生存在距離感,而是在民主、平等的氛圍中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和主體性。
(二)充分尊重學(xué)生
美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯曾經(jīng)說過,人最本質(zhì)的需要是渴望得到尊重和賞識(shí)。也就是說,在被認(rèn)同的前提下,學(xué)生的內(nèi)心會(huì)更加愉悅,也更加能夠激發(fā)出學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的生命個(gè)體,有著自己的心靈世界和自由情感生發(fā)空間,尊重學(xué)生,肯定學(xué)生的閃光點(diǎn),并且給予學(xué)生證明自己能力的舞臺(tái),能發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。
不同于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等以嚴(yán)密邏輯思維為手段的科目,語(yǔ)文依靠的是情感和價(jià)值觀念,以形象思維去感受和體驗(yàn)文本,在獲得審美愉悅的同時(shí),也自然會(huì)引發(fā)強(qiáng)烈的情感共鳴。有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的感悟往往更獨(dú)到,也更能夠產(chǎn)生不同尋常的觀點(diǎn)。所以,在生本教學(xué)中,教師是以尊重學(xué)生為教育原則的,根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、情感態(tài)度、價(jià)值判斷等方面的情況組織教學(xué)活動(dòng)。
(三)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
在教育教學(xué)過程中,很多教師認(rèn)為只要把課堂完全交給學(xué)生,那就是“生本”課堂。其實(shí)不然,初中生活潑好動(dòng)、個(gè)性鮮明,但心理不夠成熟、思維的深廣度有限,認(rèn)知能力也不夠強(qiáng),所以他們還不能夠單獨(dú)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。特別是在課堂本來就有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi),如果完全交給學(xué)生去呈現(xiàn)知識(shí)的脈絡(luò)體系,勢(shì)必會(huì)浪費(fèi)時(shí)間,使教學(xué)呈現(xiàn)出低效的狀態(tài)。“生本”教學(xué)也需要教師進(jìn)行掌控和把握,對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),促使他們連貫、高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。正是恰到好處地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,才能將學(xué)生的認(rèn)知與審美能力激發(fā)出來,使語(yǔ)文課堂更加和諧自然、井然有序,也讓學(xué)生能夠展現(xiàn)出更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、初中語(yǔ)文“生本教學(xué)”的課堂實(shí)踐策略
(一)積極建構(gòu)自主學(xué)習(xí)模式
在初中語(yǔ)文課堂上,“生本”教學(xué)的實(shí)施需要引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)有效的自主學(xué)習(xí)模式,從而使學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)與能力。教師應(yīng)該以啟發(fā)與引導(dǎo)為手段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)分析思考,促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教師設(shè)計(jì)的問題如果能體現(xiàn)多維性和擴(kuò)展化,那么就可以使學(xué)生充分地調(diào)動(dòng)思維,使學(xué)生在愉悅中參與教學(xué)活動(dòng),從而達(dá)到“生本”課堂建構(gòu)的目標(biāo)。
如在對(duì)朱自清的《背影》進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師可設(shè)計(jì)具有開放性的問題:“我覺得朱自清對(duì)自己家庭背景的表述文字可以省略不寫,因?yàn)檫@部分內(nèi)容好像與課文標(biāo)題沒有必要的聯(lián)系,不知你們?cè)趺凑J(rèn)為呢?”這樣的問題可以迅速激發(fā)初中生的思維熱情,將自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)展現(xiàn)在班級(jí)同學(xué)面前,通過各抒己見、暢所欲言的形式,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文本內(nèi)容的理解便會(huì)加深,也能夠嘗試著從不同的角度去看待問題,進(jìn)行多元解讀,一些學(xué)生會(huì)贊同老師的觀點(diǎn),有一些學(xué)生會(huì)提出一些相反的見解。
經(jīng)過班級(jí)學(xué)生激烈、充分的探討之后,不但教學(xué)任務(wù)得到了高效的解決而且也激活了學(xué)生的思維,活躍了課堂上的整體氛圍。讓學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),這種不盲從于教師的見解的思維習(xí)慣,可以保障學(xué)生獨(dú)立思考的能力,提出自己的見解,“生本”課堂在自主學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用下便更能夠發(fā)揮其教學(xué)作用。
(二)打造互動(dòng)交流教學(xué)平臺(tái)
初中語(yǔ)文課堂需要打造一個(gè)互動(dòng)交流的平臺(tái),促使學(xué)生以不同的方式學(xué)習(xí)語(yǔ)文,感受語(yǔ)文的魅力所在。語(yǔ)文學(xué)科以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、思想道德、審美能力為宗旨?xì)w,這就需要多種多樣的教學(xué)手段作為支撐,從而突出學(xué)生的主體地位,打造生本課堂。學(xué)習(xí)只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,才能收到意想不到的學(xué)習(xí)效果。對(duì)此,語(yǔ)文教師應(yīng)該打造新穎的教學(xué)模式。
針對(duì)初中生好動(dòng)活潑、喜愛展示自己的特點(diǎn),可利用編演課本劇的形式進(jìn)行表演型課堂模式建構(gòu),滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。角色扮演能夠使學(xué)生與課文殊的語(yǔ)境、人物和故事開展交流與溝通,這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)課文所描述的情境產(chǎn)生親切感,更容易體會(huì)課文。例如,在講授《孔乙己》這篇課文時(shí),教師可鼓勵(lì)學(xué)生扮演“孔乙己”“我”“酒館掌柜”等角色,引導(dǎo)他們對(duì)這篇小說進(jìn)行發(fā)揮,改編成課本劇進(jìn)行表演。采取學(xué)生自愿、輪流的方式到講臺(tái)上進(jìn)行表演,學(xué)生便會(huì)在彩排、演出的過程中更深入地把握人物的內(nèi)心世界和情感態(tài)度,也更好的理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)氛圍以及時(shí)代環(huán)境。
這種教學(xué)方式更加生動(dòng)活潑、輕松愉快,能激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和求知欲。教師也可以走到學(xué)生當(dāng)中去當(dāng)演員,與學(xué)生一起表演。根據(jù)語(yǔ)文教材的內(nèi)容活潑,貼近生活實(shí)際的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入角色,從而激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,促使語(yǔ)文“生本”課堂的形成。
(三)適時(shí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)這一形式倡導(dǎo)合作成員之間互教、互啟、互學(xué),注重個(gè)體智慧和集體智慧相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)信息互補(bǔ),讓學(xué)生體驗(yàn)到集體智慧的力量,感受到合作的快樂,有利于每一個(gè)學(xué)生在愉快、輕松的合作學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。合作學(xué)體有以下幾種方式:1.同座合作學(xué)習(xí)。這種方式是其他合作方式的基礎(chǔ),兩個(gè)人都是“主角”,這種學(xué)習(xí)活動(dòng)簡(jiǎn)便易行。比如同座討論交流、互讀課文、合作表演、互相檢測(cè)等等。2.小組合作學(xué)習(xí)(一般4-6人)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中,利用合作學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生在與他人的對(duì)話交流中學(xué)習(xí),從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)重負(fù),取得高質(zhì)量的教學(xué)效果。例如,在講授七年級(jí)下冊(cè)第四單元(動(dòng)物世界)這部分內(nèi)容時(shí),結(jié)合相關(guān)課文內(nèi)容,教師可適當(dāng)?shù)睦眯〗M競(jìng)賽教學(xué)模式,把全班學(xué)生分為松鼠、金龜子、大熊貓、蟬等活動(dòng)小組,讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、動(dòng)物知識(shí)、情感態(tài)度和審美價(jià)值方面進(jìn)行辯論賽,這樣,每個(gè)小組會(huì)根據(jù)本組選定的課文內(nèi)容、動(dòng)物種類特點(diǎn)進(jìn)行闡述和論辯。也可以擴(kuò)展合作內(nèi)容,成績(jī)優(yōu)秀的小組可獲得認(rèn)可或其他形式的獎(jiǎng)勵(lì)。小組合作學(xué)習(xí)能消除學(xué)生的疲乏感,使學(xué)習(xí)成為一種來自學(xué)生內(nèi)在的“娛樂”,使學(xué)生在合作中吸取集體的力量,并且輕松、愉快地展開學(xué)習(xí)溝通,有效形成初中語(yǔ)文課堂的“生本”模式。
(四)建立賞識(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)體系
在“生本”教學(xué)過程中,學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理體驗(yàn)異常重要。也就是說,學(xué)生從自身學(xué)習(xí)情況、教師態(tài)度反饋等方面接受到的信息對(duì)學(xué)習(xí)積極性有很大的影響力,特別是來自教師的評(píng)價(jià),在很大程度上會(huì)成為學(xué)生衡量自身學(xué)習(xí)效能的重要尺度,也會(huì)左右學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度。由于初中生自尊心較強(qiáng),更渴望教師對(duì)自己贊賞的評(píng)價(jià),有了教師的認(rèn)同與贊賞,學(xué)生便會(huì)帶著內(nèi)心的喜悅,積極的投身到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中。成功是一種體驗(yàn),而賞識(shí)正是要適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生這種正向的情感體驗(yàn),使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,讓學(xué)生找到良好感覺,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,充分提高學(xué)生的創(chuàng)造性,調(diào)動(dòng)他們強(qiáng)烈的求知欲和上進(jìn)心,促使初中語(yǔ)文“生本”課堂的形成。
在“生本”教學(xué)中,教師應(yīng)該對(duì)那些有著良好表現(xiàn)、取得哪怕有點(diǎn)滴進(jìn)步的學(xué)生以肯定、賞識(shí)的態(tài)度。例如,在語(yǔ)文教學(xué)中,有一個(gè)比較膽怯、性格內(nèi)向、朗讀能力較弱的學(xué)生,在《沁園春?雪》課堂上,筆者鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀,發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生有想要表現(xiàn)的神情,但是卻又不好意思展示,這時(shí)我用“相信自己”、“不要放棄”、“你能行的”等鼓勵(lì)性的言語(yǔ)加以引導(dǎo),最后他站起來對(duì)這首詩(shī)歌進(jìn)行朗讀,而且很有進(jìn)步。
對(duì)此,我用“做得好”、“你表現(xiàn)得很棒”等言語(yǔ),并且用和藹的目光、點(diǎn)頭示意和拍拍肩膀等方式進(jìn)行賞識(shí)評(píng)價(jià),他在獲得認(rèn)同和贊賞之后,明顯表現(xiàn)得很興奮,臉上充滿了自信的表情,這樣使學(xué)生產(chǎn)生了成功的情緒體驗(yàn),并爭(zhēng)取有更大的進(jìn)步。在教學(xué)中,教師應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生的差異性和獨(dú)特性,盡力捕捉不同學(xué)生的閃光點(diǎn)和智慧點(diǎn),認(rèn)識(shí)每一個(gè)學(xué)生身上蘊(yùn)藏著的巨大潛能,通過正確的引導(dǎo)和教育,使這些潛能得以釋放和發(fā)揮,這樣生本課堂也就順理成章的生成。
總之,教育應(yīng)該以學(xué)生為本,實(shí)現(xiàn)對(duì)“生本”課堂的構(gòu)建,從而讓每一位學(xué)生都能在高效、輕松的氛圍中收獲真知,充分展示自身的才華。在初中語(yǔ)文課堂中,教師應(yīng)不斷地打破常規(guī),倡導(dǎo)“生本”化的課堂教學(xué)觀念,積極地開拓創(chuàng)新,改進(jìn)“生本”教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn):
[1]郭思樂.教育走向生本[M].人民教育出版社.2001.
所謂“人本管理”是將“人”作為管理的主體和核心,將組織內(nèi)所有成員作為開發(fā)和服務(wù)的重要資源進(jìn)行管理,其核心理念即尊重主體,關(guān)心個(gè)體,激發(fā)人的創(chuàng)造欲望,滿足人的心理需求。人本管理興起于二十世紀(jì)80年代,它的出現(xiàn)有效地將管理與人本進(jìn)行了融合。隨著教育科研管理的不斷發(fā)展,傳統(tǒng)的科研管理注重制度制定和執(zhí)行,似乎將工作的主體剝離于工作之外,這種管理模式無形中抑制了被管理者的主動(dòng)性和探索熱情。因此,將人本管理理念引入教育科研管理,對(duì)于加速教育科研發(fā)展和提高教育工作者的素質(zhì)都有著積極的促進(jìn)作用。
二、人本管理是教育科研管理的核心理念和未來發(fā)展的方向。
人本管理中“本”可以理解為“根本”、“本位”,即將人本身視作生產(chǎn)和管理的關(guān)鍵要素。就目前而言,小學(xué)教育科研工作中存在一定的問題,表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):一是科研機(jī)構(gòu)設(shè)置空缺,學(xué)校通常設(shè)置校長(zhǎng)辦公室、教導(dǎo)處、總務(wù)處等機(jī)構(gòu),卻不設(shè)立教研處,沒有相應(yīng)的機(jī)構(gòu)設(shè)置,自然缺乏專人的管理;二是教育科研管理不接地氣,教育科研重點(diǎn)往往體現(xiàn)在撰寫論文,上報(bào)創(chuàng)新成果上,與實(shí)際教學(xué)關(guān)系不大;三是教科研活動(dòng)“含金量”低,教研活動(dòng)多局限于制訂計(jì)劃、統(tǒng)一進(jìn)度、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),缺乏科研的理論和實(shí)踐,缺少專業(yè)性的課題研究;四是學(xué)校教育科研成果與教師績(jī)效不能掛鉤,導(dǎo)致教師課題研究積極性不高。縱觀當(dāng)前學(xué)??蒲斜┞冻龅倪@些問題,不難發(fā)現(xiàn)學(xué)校對(duì)教育科研的管理模式抑制了教師的參與熱情,不能充分發(fā)揮教師的主體地位,創(chuàng)新能力和創(chuàng)新的持久性都得不到開發(fā)。因此,引進(jìn)人本管理理念,將教育科研的地盤還給教師自己,讓他們?cè)谧约旱念I(lǐng)域內(nèi)施展拳腳,是未來教育科研發(fā)展的唯一出路。
三、人本管理理念應(yīng)用于教育科研管理中必須遵循一定的管理準(zhǔn)則。
人本管理以人自身為管理核心,以促進(jìn)個(gè)性發(fā)展為趨勢(shì),以培養(yǎng)人的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力為目的。因此,矯正以往小學(xué)教育科研管理中存在的問題,推動(dòng)學(xué)??蒲泄芾硐蚋邔哟伟l(fā)展,必須遵循以下幾個(gè)準(zhǔn)則:一是遵循個(gè)性化發(fā)展準(zhǔn)則,學(xué)校在組織教師進(jìn)行教育培訓(xùn)、資源配備、崗位調(diào)換過程中,必須以教師本人的意愿、能力及長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展作為管理的依據(jù),應(yīng)當(dāng)允許教師在合理的范圍內(nèi)對(duì)自己的工作提出個(gè)性化的要求;二是遵循引導(dǎo)性管理原則,要求管理者放下“架子”,和所有的科研成員構(gòu)建平等、友好的關(guān)系,用有效的引導(dǎo)代替死板的命令,協(xié)調(diào)并幫助教師完成研究目標(biāo);三是遵循環(huán)境創(chuàng)設(shè)準(zhǔn)則,以人作為科研管理的主體的管理模式中,必須為科研人員配備設(shè)備、空間、設(shè)施等優(yōu)良的物質(zhì)條件,從而促進(jìn)教育科研的順利進(jìn)展;四是遵循高素質(zhì)管理準(zhǔn)則,為了實(shí)現(xiàn)高水平的人本管理,管理者自身必須具備較高的素質(zhì),才能挖掘科研人員內(nèi)在潛力,協(xié)調(diào)好成員之間的關(guān)系,促進(jìn)學(xué)校教育科研的健康發(fā)展。
四、學(xué)校教育科研管理中的人本管理可以滿足教師更高層次的需求。
人本管理理念下的教育科研人員主要是教師,教師作為一個(gè)特定的群體,具有極強(qiáng)的職業(yè)特點(diǎn),在保證他們必要的物質(zhì)生活基礎(chǔ)上,他們更需要精神的滿足。教師這個(gè)職業(yè)被社會(huì)賦予了太多的光環(huán),在這些光環(huán)的籠罩下,他們更希望獲得別人的尊重和認(rèn)可。而教育科研工作可以說是一種能力的展示,是超越日常工作,更高層次工作能力的展示。以人為本的管理,要求管理者充分尊重教師的研究成果,在研究中互相探討,彼此欣賞,在滿足教師精神需求的同時(shí),激發(fā)教師的積極性,從而迸發(fā)出更強(qiáng)大的科研動(dòng)力。
五、結(jié)語(yǔ)
一、英文摘要的特點(diǎn)及規(guī)范
1、具有獨(dú)立性和自含性
對(duì)于一些英文讀者來說,英文摘要是他們唯一的信息源,所以英文摘要一定要強(qiáng)調(diào)完整性,也就是說它所提供的信息必須是完整的。
2、具有定量分析
撰寫英文摘要的過程中應(yīng)該注意避免籠統(tǒng)的、空洞的闡述,盡量用具體的語(yǔ)言和清晰地思路來論述,這樣能給讀者一個(gè)全面的信息呈現(xiàn)。
3、具有創(chuàng)新性
由于東西方文化差異,西方學(xué)者在閱讀論文時(shí)會(huì)注重創(chuàng)新之處,所以中英文摘要不必強(qiáng)求一致,英文摘要需要有自己的特點(diǎn)和風(fēng)格。
國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定中“摘要”一詞定義為原文內(nèi)容準(zhǔn)確、扼要的表達(dá),而不加以解釋和評(píng)論。各個(gè)高校對(duì)其也都有自己的相關(guān)規(guī)定,如新疆農(nóng)業(yè)大學(xué),一般要求英文摘要在200-250字符,單詞語(yǔ)法正確,語(yǔ)言流暢、精煉。內(nèi)容包括目的、方法、結(jié)果、結(jié)論等4個(gè)方面,著重反映論文中的新內(nèi)容、新見解,但不得加入評(píng)論。
二、非英專本科畢業(yè)論文中文摘要英譯中存在的問題
1、研究過程簡(jiǎn)述
為了了解本校非英專本科畢業(yè)論文英文摘要所存在的問題,筆者進(jìn)行了兩方面的研究。筆者對(duì)土管專業(yè)的62份問卷結(jié)果進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析,發(fā)現(xiàn)77%的非英專學(xué)生對(duì)英文摘要有強(qiáng)烈的需求;收集了土管專業(yè)的57份畢業(yè)論文英文摘要,進(jìn)行詳細(xì)分析、研究,發(fā)現(xiàn)70%的學(xué)生借助了網(wǎng)上一些軟件翻譯,其中有25%的人對(duì)譯文進(jìn)行了修改,僅有12%的學(xué)生基本了達(dá)到英文摘要的要求。
2、英文摘要存在的問題的分析
1)文章題目的翻譯。中國(guó)學(xué)生受到漢語(yǔ)思維習(xí)慣的影響,在中文題目中會(huì)用到“研究”、“初探”等詞,但是在撰寫英文摘要中,這些詞就可以不用譯出。
例如:四平市耕地保護(hù)的問題及對(duì)策分析
原譯:Analysis of Problem and Countermeasures of Farmland Protection in Si Ping City
改譯:Problem and Countermeasures of Farmland Protection in Si Ping City
2)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤。學(xué)生常犯的錯(cuò)誤:并列成分用分號(hào)隔開;書名號(hào)沒有用斜體;中英文省略號(hào)的區(qū)別。
例如:農(nóng)戶耕地流轉(zhuǎn)行為受農(nóng)戶文化程度、年齡、農(nóng)戶家庭勞動(dòng)力資源狀況影響。
譯文:... is influenced by farmers’ degree of education,age,labor resource status.
3)用詞不當(dāng)。詞性和近義詞區(qū)別分辨不清常會(huì)導(dǎo)致用詞不當(dāng)?shù)膯栴}。
例如:但是由此產(chǎn)生的人地矛盾問題卻日趨尖銳
原譯;but the resulting contradiction between people and land ...
筆者認(rèn)為“矛盾”一詞,根據(jù)詞義和用途,conflict更為貼切。
改譯:but the resulting conflict between people and land...
4)搭配不當(dāng)。英語(yǔ)單詞的搭配紛亂復(fù)雜,許多學(xué)生的語(yǔ)法基礎(chǔ)薄弱,經(jīng)常會(huì)用錯(cuò)搭配導(dǎo)致不規(guī)范的表達(dá)。
例如:In Urumqi as an example ...
改譯:Taking Urumqi as an example...
5)中式翻譯
做翻譯時(shí),一個(gè)普遍問題就是中式思維翻譯。如果只顧字面對(duì)應(yīng),不考慮文化差異,可能會(huì)造成簡(jiǎn)單句泛濫,句子銜接性差。
例如:大量的農(nóng)業(yè)用地轉(zhuǎn)為城市用地,給國(guó)家糧食安全問題和生態(tài)環(huán)境的保護(hù)造成了極大的壓力。
原譯:A great deal transformation of agricultural land into urban land, to the national food security problems and the protection of the ecological environment cause great pressure.
原譯文完全是根據(jù)中文逐字逐句翻譯的,且原文中的“問題”可不用譯出。
改譯:A great deal transformation ...brings great pressure to the national food security...
三、改進(jìn)英文摘要質(zhì)量的對(duì)策
英文摘要中存在的問題還有很多,以上幾條只是筆者在實(shí)踐過程中常見問題的簡(jiǎn)單總結(jié)。想要提高摘要質(zhì)量,筆者認(rèn)為需要從以下兩個(gè)方面做出努力:
正確認(rèn)識(shí)英文摘要的意義,了解英文摘要的寫作特點(diǎn)和規(guī)范。撰寫英文摘要時(shí),先用中文完成結(jié)構(gòu)完整、信息全面的摘要,再按照英文思維將其翻譯下來。
掌握英文摘要的翻譯技巧,加強(qiáng)自身翻譯能力。多注重英文摘要的寫作規(guī)范和行文特點(diǎn),如用詞、句法、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等。多積累英文摘要常用詞、句型,多閱讀英文文獻(xiàn)資料。(作者單位:新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院)
作者簡(jiǎn)介:汪南(1994~),新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)134班學(xué)生。
參考文獻(xiàn)
[1]陳曉文,王曉農(nóng).非英專本科生畢業(yè)論文中文摘要英譯研究—以魯東大學(xué)2010屆非英專部分畢業(yè)生為例[J].河北聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版),2012年(1).
關(guān)鍵詞:金融學(xué)專業(yè);畢業(yè)論文;重要性
本科畢業(yè)論文的撰寫過程是高等院校依據(jù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,對(duì)本科學(xué)生進(jìn)行綜合性實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分,也是培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和科研能力、提升綜合素質(zhì)的重要過程。然而,由于金融學(xué)專業(yè)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)主要以課堂理論為主,實(shí)踐動(dòng)手鍛煉相對(duì)較少,這給學(xué)生造成了畢業(yè)論文僅僅是形式、不是很重要的錯(cuò)覺;還有,當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生面臨較大的就業(yè)壓力,這使得學(xué)校的教學(xué)工作也不得不以學(xué)生就業(yè)為主,而找工作與畢業(yè)論文寫作在時(shí)間上重疊,考慮到學(xué)生面臨的實(shí)際問題,于是學(xué)校對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的考查就有所放松。因此,很多學(xué)生在思想上對(duì)畢業(yè)論文不夠重視,致使畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)下滑的現(xiàn)象。
近年來,國(guó)內(nèi)金融市場(chǎng)和金融機(jī)構(gòu)迅速發(fā)展,使得社會(huì)對(duì)金融學(xué)專業(yè)人才需求越來越旺盛,所以金融學(xué)本科專業(yè)的學(xué)生人數(shù)相對(duì)于其他財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生數(shù)呈現(xiàn)出越來越多的趨勢(shì)。為了端正學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文不正確的態(tài)度,切實(shí)扭轉(zhuǎn)畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的態(tài)勢(shì),使他們能夠及時(shí)適應(yīng)社會(huì)的需要、真正認(rèn)識(shí)到金融學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)生撰寫畢業(yè)論文的重要性,必須明確以下幾點(diǎn)。
一、撰寫畢業(yè)論文是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分
本科畢業(yè)論文寫作是集中訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。這個(gè)階段,在金融學(xué)專業(yè)老師指導(dǎo)下,學(xué)生通過自己選題、填寫開題報(bào)告、搜集資料、撰寫論文,這是一個(gè)相對(duì)特殊的教學(xué)過程。在這個(gè)過程中,既要保持學(xué)生對(duì)所研究金融問題的興趣、激發(fā)其主觀能動(dòng)性,又要使專業(yè)指導(dǎo)教師利用自己淵博的專業(yè)學(xué)識(shí)和認(rèn)識(shí)問題獨(dú)特視角,對(duì)學(xué)生的研究給予正確的指導(dǎo),使之在苦苦思索之后,有頓開茅塞之感。這樣,學(xué)生解決問題的能力才會(huì)得到提高。
首先,金融學(xué)專業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)向?qū)W生說明畢業(yè)論文寫作的基本要求和注意事項(xiàng);其次,以學(xué)生為主展開畢業(yè)論文寫作的各項(xiàng)工作。在此期間,除了指導(dǎo)教師定期檢查督導(dǎo)每個(gè)學(xué)生的研究進(jìn)展情況外,學(xué)生應(yīng)主動(dòng)向指導(dǎo)教師匯報(bào)畢業(yè)論文的情況,及時(shí)將遇到的困難和問題反映給指導(dǎo)老師,盡快得到正確的幫助建議。再次,指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的研究成果給予初步的基本評(píng)價(jià)。最后,該成績(jī)也是每一個(gè)學(xué)生能夠順利畢業(yè)的必要成績(jī)之一。在指導(dǎo)老師認(rèn)為研究成果達(dá)到畢業(yè)論文的水平后,由學(xué)術(shù)委員會(huì)組織相關(guān)專家組成答辯專家小組,通過答辯形式對(duì)學(xué)生的研究成果做出系統(tǒng)科學(xué)的評(píng)價(jià)。符合金融學(xué)專業(yè)學(xué)士學(xué)位畢業(yè)論文要求的,作為學(xué)生畢業(yè)論文的最終成績(jī)。
二、撰寫畢業(yè)論文是學(xué)生運(yùn)用金融專業(yè)知識(shí)分析和解決實(shí)際金融問題的重要過程
本科畢業(yè)論文包括開題報(bào)告和論文正文兩大部分。通過填寫開題報(bào)告,每個(gè)學(xué)生可以選擇確定各自適合的論文題目;了解關(guān)于該金融問題研究的進(jìn)展情況,找出該論文研究的切入點(diǎn);設(shè)計(jì)論文的研究思路和基本內(nèi)容;明確研究方法等等。在這個(gè)階段,學(xué)生運(yùn)用所學(xué)金融知識(shí)判斷和界定所關(guān)注的問題,將自己研究的內(nèi)容劃定在金融學(xué)領(lǐng)域,以符合所學(xué)專業(yè)的要求。通過分析和梳理已有的相關(guān)研究成果,掌握關(guān)于該金融問題研究的發(fā)展脈絡(luò)及進(jìn)程,了解相關(guān)學(xué)者在研究本問題時(shí)的研究思路、切入的角度、采用的方法以及得出的研究結(jié)論等,從而保證自己的研究具有相應(yīng)的理論基礎(chǔ),也確保使通過自己的研究,將人們對(duì)該問題的認(rèn)識(shí)向前推進(jìn)一點(diǎn)。通過對(duì)論文基本內(nèi)容的設(shè)計(jì),學(xué)生運(yùn)用金融學(xué)的理論,對(duì)所研究的金融問題形成一個(gè)比較概括性的認(rèn)識(shí)。
在論文正文寫作階段,學(xué)生要首次獨(dú)立地思考如何圍繞開題報(bào)告確立的研究題目和研究?jī)?nèi)容展開研究工作,比如,根據(jù)開題報(bào)告要求,運(yùn)用自己已有知識(shí),如何搜集相關(guān)資料?運(yùn)用自己已掌握的金融學(xué)專業(yè)知識(shí),如何對(duì)已獲得的資料進(jìn)行處理、提煉?根據(jù)金融學(xué)相關(guān)理論的要求,如何運(yùn)用掌握的資料說明、支持文章的觀點(diǎn)?
因此,撰寫畢業(yè)論文可以使學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用所學(xué)金融學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能分析實(shí)際金融問題,并初步掌握分析問題和解決問題的方法以及科學(xué)研究的基本程序。
三、撰寫畢業(yè)論文是學(xué)生進(jìn)入工作崗位之前一次非常重要的演練
關(guān)鍵詞 倫理學(xué) 外科 知情同意
中圖分類號(hào):R-052 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:C 文章編號(hào):1006-1533(2012)16-0021-04
Exploration of some basic problems in surgical clinical ethics
ZHOU Li-xin
(Renji Hospital, Jiaotong University, Shanghai, 200127)
ABSTRACT This article introduces the principle of the surgical clinical ethics, the contents of consent right, participation right, privacy, and some counter-measures for the doctors how to respect and protect the patients’ privacy in the treatment course.
KEY WORDS ethics; surgery; informed consent
1 外科的特殊性決定了醫(yī)務(wù)人員更需有仁愛之心
外科臨床面對(duì)的大多是需要手術(shù)的患者,這些患者通過手術(shù)對(duì)某些疾病達(dá)到診斷、治療、或減輕某些無法治愈疾病的癥狀、或是改善外形的目的。外科治療的特殊性在于:手術(shù)是外科治療的主要手段,與其他療法相比有見效快、不易復(fù)發(fā)的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)手術(shù)治療又是醫(yī)療行為中的一種特殊方式。主要表現(xiàn)在:手術(shù)治療直接針對(duì)患者的身體、組織和器官,手術(shù)結(jié)果會(huì)對(duì)患者的肉體和精神產(chǎn)生巨大影響;手術(shù)實(shí)施者承擔(dān)重大風(fēng)險(xiǎn);由于患者醫(yī)療知識(shí)的匱乏,對(duì)手術(shù)方式的選擇,實(shí)施者擁有決定權(quán),手術(shù)患者處于被動(dòng)接受的地位;手術(shù)的全過程關(guān)系著患者今后的健康乃至生命[1]。因此與一般臨床醫(yī)學(xué)科室相比,外科手術(shù)患者需要更多的人文關(guān)懷,外科臨床涉及門診接診、入院詢問病史、體格檢查、圍手術(shù)期術(shù)前準(zhǔn)備、手術(shù)過程、手術(shù)記錄描述、術(shù)后談話、術(shù)后處理、并發(fā)癥處理,涉及實(shí)習(xí)生以及繼續(xù)教育時(shí)各方面的倫理問題,這些都需要外科醫(yī)務(wù)人員以仁愛之心,關(guān)愛手術(shù)患者。
2 外科臨床倫理學(xué)的一般原則
2.1 維護(hù)患者權(quán)益的黃金律原則
古今中外醫(yī)學(xué)和倫理學(xué)專家把“愛人如己”、“推己及人”、“視人猶己”作為醫(yī)務(wù)人員的黃金戒律,也成為外科醫(yī)務(wù)人員的黃金律原則。外科臨床倫理學(xué)基本原則是醫(yī)務(wù)人員在維護(hù)患者權(quán)益時(shí),應(yīng)該遵守的道德守則。醫(yī)務(wù)人員希望患者及其家屬維護(hù)醫(yī)療權(quán)益,醫(yī)務(wù)人員也應(yīng)當(dāng)把維護(hù)患者的權(quán)益放在首位。
2.2 遵紀(jì)守法的原則
這里的遵紀(jì)守法除了指遵守黨紀(jì)國(guó)法,院紀(jì)院規(guī)以外,還包括相關(guān)的各類診療常規(guī),疾病診治的指南,這些都應(yīng)成為外科醫(yī)務(wù)人員共同遵守的原則。
2.3 實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,量力而行的原則
在外科臨床領(lǐng)域堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度是一項(xiàng)基本原則,無論在外科診療、手術(shù)過程還是在外科科研、實(shí)驗(yàn)、繼續(xù)教育領(lǐng)域都應(yīng)該堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。任何弄虛作假的行為不僅背離了科學(xué)精神,更損害了患者權(quán)益。實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度也包括對(duì)自身技能的客觀評(píng)價(jià),不自卑也不盲目自信。
2.4 相互尊重,團(tuán)隊(duì)協(xié)作的原則
外科手術(shù)往往需要團(tuán)隊(duì)合作,團(tuán)隊(duì)的和諧有賴于全體手術(shù)組成員的精誠(chéng)合作、相互尊重、有序分工、勇于承擔(dān)。外科醫(yī)師是這個(gè)團(tuán)隊(duì)的核心,一名優(yōu)秀的外科醫(yī)生應(yīng)具備五個(gè)要素:淵博的醫(yī)學(xué)知識(shí)、豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)、高尚的職業(yè)道德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、科學(xué)的思維方法。外科醫(yī)師的人格特征、性格、技能、人文修養(yǎng)、道德水平?jīng)Q定了這個(gè)團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力。
在我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期,傳統(tǒng)的倫理道德遭受到了沖擊,而新的倫理道德尚未完全建立。這直接導(dǎo)致了現(xiàn)代社會(huì)的倫理道德失去規(guī)范,出現(xiàn)了傳統(tǒng)倫理道德與現(xiàn)代倫理道德沖突的情況。醫(yī)療倫理環(huán)境,主要應(yīng)關(guān)注醫(yī)患雙方應(yīng)該做什么,或者是不應(yīng)該做什么的問題。外科治療的本質(zhì)需要倫理支撐,如果沒有形成良性倫理環(huán)境,沒有倫理理論支撐,特別是沒有解決好外科手術(shù)的倫理原則、道德規(guī)范以及道德選擇、道德行為等問題,就無法順利進(jìn)行外科治療,也將給外科的治療和發(fā)展帶來阻礙[2]。
3 外科患者的權(quán)益
外科患者的權(quán)益包括一般患者所擁有的6項(xiàng)權(quán)利(即醫(yī)療權(quán)、參醫(yī)權(quán)、知情權(quán)、隱私權(quán)、索賠權(quán)、免役權(quán)),尤其是參醫(yī)權(quán)(醫(yī)療選擇權(quán))、知情(同意)權(quán)、隱私權(quán)在外科臨床治療過程中占有極其特殊的重要地位。醫(yī)務(wù)人員要充分理解和尊重患者的這些權(quán)利;在臨床工作中要擔(dān)義務(wù)、擔(dān)責(zé)任;該說到的都說到,該做好的都做好,該想到的都想到,該不要的都不要,該達(dá)到的都達(dá)到。
外科臨床工作中哪些方面涉及到了倫理學(xué)?從外科的工作流程看,門診接診、入院詢問病史、體格檢查、圍手術(shù)期術(shù)前準(zhǔn)備、術(shù)前談話、手術(shù)同意書簽字、手術(shù)過程、手術(shù)記錄描述、手術(shù)后談話、手術(shù)后處理、并發(fā)癥處理;從部門看,外科臨床所涉及的所有二級(jí)???,以及護(hù)理部、麻醉師、手術(shù)室人員都涉及到倫理問題;倫理學(xué)還涉及實(shí)習(xí)生以及繼續(xù)教育時(shí)的臨床倫理。下面著重討論知情同意權(quán)、參醫(yī)權(quán)、隱私權(quán)3個(gè)基本方面。
3.1 知情同意權(quán)
關(guān)鍵詞: 本科畢業(yè)論文指導(dǎo) 實(shí)驗(yàn)員 化工化學(xué)類畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn) 角色轉(zhuǎn)變
本科畢業(yè)論文是本科生教育的一個(gè)綜合性科學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié),是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。對(duì)理工科尤其是化學(xué)化工學(xué)科而言,畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)又是畢業(yè)論文工作的一個(gè)重要內(nèi)容,它是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能,理論聯(lián)系實(shí)際,獨(dú)立分析,解決實(shí)際問題的能力,以及訓(xùn)練專業(yè)科學(xué)研究思維與方法的重要環(huán)節(jié)[1]。
化學(xué)化工類畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)是一種綜合性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),不同于單學(xué)科實(shí)驗(yàn)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中,理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法往往涉及多個(gè)學(xué)科,需要學(xué)生把所學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來,才能很好地理解、掌握,這樣就對(duì)論文指導(dǎo)提出了更高的要求[2]。然而,隨著高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大,招生人數(shù)的增加,畢業(yè)論文指導(dǎo)老師本來就有比較繁重的本科生、研究生教學(xué)與科研任務(wù),有限的精力使得他們對(duì)畢業(yè)生實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)和管理經(jīng)常不能到位,“帶而不管、管而不力”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生[3]。而且,學(xué)生還有可能因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室條件以及儀器、藥品、耗材等不能到位,對(duì)實(shí)驗(yàn)過程拖拖拉拉,學(xué)生的僥幸心理、畏難情緒等也會(huì)影響學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。此外,當(dāng)前畢業(yè)論文指導(dǎo)工作量的分配問題,勢(shì)必會(huì)影響實(shí)驗(yàn)員的工作積極性,不利于畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)的順利開展。因此,在畢業(yè)論文完成過程中,如何定位實(shí)驗(yàn)員的角色,發(fā)揮他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室工作的優(yōu)勢(shì),更好地服務(wù)本科畢業(yè)論文,提高畢業(yè)論文和人才培養(yǎng)質(zhì)量,也將成為畢業(yè)論文教學(xué)改革研究的話題。以下就本科畢業(yè)論文指導(dǎo)中實(shí)驗(yàn)員所扮演的角色進(jìn)行探討。
1.做好實(shí)驗(yàn)資源規(guī)劃師,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源合理利用和資源共享
近年來隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大,畢業(yè)論文完成期間,進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人數(shù)相應(yīng)增加,勢(shì)必會(huì)造成實(shí)驗(yàn)室用房和儀器設(shè)備以及藥品耗材等的緊張。因此,實(shí)驗(yàn)室管理人員,必須統(tǒng)籌規(guī)劃,做好一名規(guī)劃師,使實(shí)驗(yàn)室資源利用最大化,優(yōu)勢(shì)資源有效共享,保障學(xué)生畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)的正常開展。
(1)實(shí)驗(yàn)室用房。
我院學(xué)生畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn),一般安排在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。根據(jù)每個(gè)指導(dǎo)老師所帶學(xué)生人數(shù),合理分配實(shí)驗(yàn)室用房,有研究生用房的指導(dǎo)老師,會(huì)根據(jù)要求,少提供用房面積或者不提供。我院應(yīng)用化學(xué)系每年拿出4個(gè)120m2的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室供學(xué)生開展畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn),有效地保障了每個(gè)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展論文實(shí)驗(yàn)的學(xué)生都有自己的“一畝三分地”,這樣就能很好地解決實(shí)驗(yàn)室用房問題。
(2)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備、藥品及耗材。
①實(shí)驗(yàn)室公用設(shè)備:例如電子天平、氣流干燥器、超聲波清洗器等,每個(gè)實(shí)驗(yàn)室提供一套;而干燥箱、冰箱等則放在專門的干燥實(shí)驗(yàn)室和冷凍實(shí)驗(yàn)室供學(xué)生使用。
②實(shí)驗(yàn)所需器材、藥品等:學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前選題,查閱文獻(xiàn),統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)所需的儀器設(shè)備、藥品、耗材等,先由指導(dǎo)老師認(rèn)真審閱簽字確認(rèn),再交實(shí)驗(yàn)室管理人員最終審核,以指導(dǎo)老師為小組登記、領(lǐng)取。對(duì)于化學(xué)反應(yīng)中常用的小型儀器,如調(diào)壓器、加熱套、磁力攪拌器、水浴鍋,根據(jù)指導(dǎo)老師所帶學(xué)生人數(shù),統(tǒng)籌安排,保障每三個(gè)學(xué)生有兩套儀器。對(duì)于藥品、耗材,如高分子反應(yīng)所用的引發(fā)劑,以及一些催化劑等,用量較少,而且不易保存,一般一屆畢業(yè)生,共用一瓶已經(jīng)足夠;而耗材,如標(biāo)簽紙、試紙之類,一般交由指導(dǎo)老師小組統(tǒng)一領(lǐng)取。這樣可有效避免學(xué)生“只借不用”,造成資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。
③大型儀器設(shè)備:如氣質(zhì)聯(lián)用儀、流變儀、紅外光譜儀等,一般由專門實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員負(fù)責(zé)管理,為全校開放,保障優(yōu)勢(shì)資源有效共享。
2.做好實(shí)驗(yàn)全程的“綠化師”,加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
畢業(yè)論文期間,化學(xué)專業(yè)類學(xué)生,大多數(shù)都要進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展為期3個(gè)月左右的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程中使用的有毒、有害,甚至“三致”物質(zhì)等,如果進(jìn)入環(huán)境,必定對(duì)環(huán)境造成污染,對(duì)人類造成危害。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高校培養(yǎng)人才方式的轉(zhuǎn)變,化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)綠色化是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì),化學(xué)教師更應(yīng)該具有綠色化學(xué)的思想,提倡綠色教育[4]。所以,實(shí)驗(yàn)員在畢業(yè)論文全程中,應(yīng)該做好一名“綠化師”,加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的綠色意識(shí),嚴(yán)禁把廢氣、廢液、廢渣和廢棄化學(xué)品等污染物直接向外界排放[5]。
在畢業(yè)論文完成過程中,要實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué),實(shí)驗(yàn)員首先要從源頭上降低化學(xué)污染物的生成。為此,可以采取以下幾方面的措施。
(1)提供微型實(shí)驗(yàn)裝置,開展微量化學(xué)實(shí)驗(yàn)。如在有機(jī)合成研究課題中,實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一提供成套半微量玻璃儀器實(shí)驗(yàn)裝置。這樣既可以減少化學(xué)試劑的用量,降低“三廢”的排放,又可以節(jié)約水電以及一些輔助耗材的消耗,降低了實(shí)驗(yàn)成本,并且能使爆炸、燃燒、中毒等事故相應(yīng)減少,極大地改善實(shí)驗(yàn)環(huán)境條件,減少對(duì)環(huán)境的污染[6]。(2)提供無毒或低毒試劑和溶劑。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)用有毒有害試劑開展實(shí)驗(yàn)時(shí),需要指導(dǎo)老師及學(xué)生研究討論,考慮更換試劑,實(shí)在無法更換的,必須做好防護(hù)措施,小心操作,并且對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的所有廢棄物回收處理。其次是對(duì)“三廢”的有效處理。“三廢”處理,必須分類集中收集,分別處理。盡可能采用廢物回收、以廢治廢的方式,降低成本,提高實(shí)驗(yàn)室污染治理率[7]。如對(duì)廢液中有機(jī)溶劑尤其是重結(jié)晶后的溶劑,可通過蒸餾回收,重復(fù)利用;對(duì)酸液、堿液可通過實(shí)驗(yàn)室提供的廢液回收裝置,分類集中收集,統(tǒng)一處理。對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的有毒或有異味的氣體,必須采用密閉式操作或在通風(fēng)櫥中進(jìn)行,能吸收的,進(jìn)行吸收處理。對(duì)廢渣,能回收利用的,回收利用,不能回收利用的,必須進(jìn)行無毒化處理。最后,實(shí)驗(yàn)員還應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,督促學(xué)生清潔實(shí)驗(yàn),保持實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生,培養(yǎng)他們的綠色意識(shí)、環(huán)保觀念。
3.做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)的安檢員,保證畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)正常安全開展
完成畢業(yè)論文是學(xué)生自己查閱文獻(xiàn),確定研究思路和方案,自己搭建實(shí)驗(yàn)裝置,分析和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程。在這個(gè)過程中,實(shí)驗(yàn)員應(yīng)該做好一名安檢員,對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的不合理操作,進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),對(duì)有危險(xiǎn)操作步驟的學(xué)生多巡視指導(dǎo),防止事故的發(fā)生,保證畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)正常安全開展。
作為一名安檢員,實(shí)驗(yàn)員應(yīng)該對(duì)以下兩方面進(jìn)行監(jiān)督檢查。第一,在實(shí)驗(yàn)室安全方面。首先應(yīng)該給學(xué)生灌輸安全思想。這方面我們采取在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前,全體學(xué)生集中學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室各種規(guī)章制度,開展安全教育,增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)。其次是實(shí)驗(yàn)員還應(yīng)該經(jīng)常巡查有易燃易爆易腐蝕物以及有污染源的學(xué)生。例如,學(xué)生在研究混凝土高效減水劑時(shí),用水泥凈漿做性能測(cè)試,雖然學(xué)生對(duì)大量廢渣已經(jīng)妥善處理,如不加以提醒,忽略了燒杯壁上少量的水泥殘?jiān)?而直接沖洗進(jìn)入下水道,由于積少成多,也會(huì)造成水管堵塞,影響實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。最后,實(shí)驗(yàn)員還應(yīng)對(duì)精密貴重儀器以及實(shí)驗(yàn)室的水電、消防器材等加強(qiáng)監(jiān)管,確保論文實(shí)驗(yàn)正常安全開展。學(xué)生在用氣相色譜開展檢測(cè)分析時(shí),應(yīng)從載氣鋼瓶、減壓閥、注射器以及檢測(cè)器等多方面給予指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng),并且觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程,保證操作無誤后,方能離開。第二,檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范。論文實(shí)驗(yàn)過程中,由于學(xué)生素質(zhì)有高有低,動(dòng)手能力有強(qiáng)有弱,難免有操作不規(guī)范,而且只追求結(jié)果、不注重過程的人,這樣就會(huì)給實(shí)驗(yàn)室安全帶來不小隱患。學(xué)生在開展有機(jī)合成研究時(shí),最容易造成實(shí)驗(yàn)裝置搭建不規(guī)范。如在研究有HCl、H2S等有毒有害氣體生成的實(shí)驗(yàn)中,沒有搭接尾氣吸收裝置,這樣既會(huì)給環(huán)境帶來污染,又會(huì)給師生健康帶來危害。第三,在安檢方面,還應(yīng)該密切關(guān)注為學(xué)生開放的精密貴重儀器室,重點(diǎn)檢查學(xué)生操作情況與水電等,確保儀器安全。
4.做好學(xué)生問題的咨詢師,服務(wù)引導(dǎo)畢業(yè)論文全過程
畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)期間,學(xué)生總會(huì)遇到這樣那樣的問題,而且學(xué)生問題覆蓋畢業(yè)論文完成的全過程。實(shí)驗(yàn)員是學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后離得最近的人,最有可能成為學(xué)生咨詢問題的第一人。因此,實(shí)驗(yàn)員應(yīng)該做好一名咨詢師,服務(wù)引導(dǎo),幫助解決論文中遇到的問題。例如,學(xué)生需要查找實(shí)驗(yàn)過程中的一個(gè)小步驟、藥品性質(zhì);儀器不會(huì)使用,出了問題;實(shí)驗(yàn)過程中缺東少西,等等,這些情況學(xué)生一般都會(huì)找到實(shí)驗(yàn)員,要求幫助解決。在解決問題期間,實(shí)驗(yàn)員辦公室成為服務(wù)學(xué)生的場(chǎng)所,實(shí)驗(yàn)室的辦公電腦成為公用電腦,實(shí)驗(yàn)員成為全體學(xué)生的輔導(dǎo)老師。在為學(xué)生服務(wù)的過程中,實(shí)驗(yàn)員應(yīng)充分體現(xiàn)優(yōu)良的“敬業(yè)、獻(xiàn)身、奉獻(xiàn)、負(fù)責(zé)”的教育精神。
要成為一名優(yōu)秀的咨詢師,實(shí)驗(yàn)員必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),自我提高。實(shí)驗(yàn)員除了具備基本的人文社科素質(zhì)之外[8],還應(yīng)該具備文獻(xiàn)資料查閱、儀器設(shè)備維修、結(jié)果分析處理、計(jì)算機(jī)運(yùn)用以及實(shí)驗(yàn)操作技能等方面的能力,真正成為一名綜合型、多能力的“通才”。例如,學(xué)生在用TU-1901紫外可見分光光度計(jì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析測(cè)試時(shí),儀器初始化失敗,并且出現(xiàn)氘燈、鎢燈能量低等情形,這時(shí),學(xué)生就會(huì)第一時(shí)間找到實(shí)驗(yàn)員,并且表現(xiàn)出束手無策的樣子。其實(shí),實(shí)驗(yàn)員只需打開機(jī)箱底座,松開光柵驅(qū)動(dòng)輪,用手轉(zhuǎn)動(dòng)進(jìn)行調(diào)整,再重新開機(jī),儀器就能恢復(fù)正常。幫助學(xué)生解決問題的過程,其實(shí)就是實(shí)驗(yàn)員自我提高的過程,同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前進(jìn)一步學(xué)習(xí)的過程。
總之,實(shí)驗(yàn)員在學(xué)生完成畢業(yè)論文的過程中,扮演的角色是多方面的。實(shí)驗(yàn)員必須正確認(rèn)識(shí)自己,不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自己各方面的素質(zhì),勇于承擔(dān)起多重角色,發(fā)揮在實(shí)驗(yàn)室工作的優(yōu)勢(shì),積極工作,樂于奉獻(xiàn),更好地服務(wù)于學(xué)生,才能真正為提高本科畢業(yè)論文和人才培養(yǎng)質(zhì)量貢獻(xiàn)出自己的力量。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞 畢業(yè)設(shè)計(jì);畢業(yè)論文;應(yīng)用型本科高校;環(huán)境工程;人才培養(yǎng)方案
中圖分類號(hào) G642.477
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A
文章編號(hào) 1005-4634(2012)05-0033-03
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)技術(shù)解決問題的基本技能和素質(zhì),培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合分析問題與獨(dú)立解決問題的能力。同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)識(shí)、能力、素質(zhì)等方面實(shí)際狀況、評(píng)價(jià)學(xué)校和教師教育教學(xué)質(zhì)量的有效方式和手段,是很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一,是對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的總結(jié)、檢驗(yàn)和鞏固,重要性可想而知。目前很多高校都設(shè)立了環(huán)境工程專業(yè),為我國(guó)環(huán)境工程及相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展提供了較多的工程技術(shù)人員,這些高校畢業(yè)生也是我國(guó)環(huán)境工程技術(shù)領(lǐng)域的生力軍;隨著高校碩士研究生的擴(kuò)招,不少畢業(yè)生進(jìn)入碩士階段進(jìn)修,為后續(xù)科學(xué)研究提供人才支持。
近年來,由于擴(kuò)招使新建本科院校學(xué)生整體素質(zhì)下降、就業(yè)率較低、師資隊(duì)伍薄弱,多重壓力導(dǎo)致很多新建應(yīng)用型本科院校中的環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量有較大滑坡。下面針對(duì)目前新建應(yīng)用型本科院校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中存在的問題進(jìn)行全面解析,并在此基礎(chǔ)上提出新建應(yīng)用型本科院校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量控制及評(píng)價(jià)機(jī)制的思路。
1 癥結(jié)問題解析
1.1學(xué)校的管理問題
據(jù)調(diào)查,很多新建應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)都較為靈活,可以進(jìn)入相關(guān)的環(huán)境保護(hù)公司、市政設(shè)計(jì)(研究)院參與實(shí)際工程設(shè)計(jì)等或留在學(xué)校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。但是有些高校擔(dān)心學(xué)生的設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量,只允許畢業(yè)生進(jìn)入乙級(jí)以上設(shè)計(jì)院,而不能進(jìn)入環(huán)境保護(hù)公司特別是私企。目前環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂觀,所以很多學(xué)生通過自己的努力或者人脈關(guān)系找到了環(huán)境保護(hù)公司,很多環(huán)境保護(hù)公司都是私企,但是這與學(xué)校的要求相抵觸,很多學(xué)生只能隱瞞學(xué)校進(jìn)入,這給學(xué)生造成了精神壓力,影響了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的進(jìn)度和質(zhì)量。很多學(xué)校不是根據(jù)自身學(xué)校的層次、學(xué)生素質(zhì)等靈活應(yīng)對(duì),管理制度過于死板。
很多高校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的要求都表現(xiàn)的“頭重腳輕”,即開始時(shí)對(duì)同學(xué)們提出較高的要求,到后面則是草草收?qǐng)?。特別是畢業(yè)答辯過程中,設(shè)計(jì)(論文)有無達(dá)到要求、格式是否規(guī)范、學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)(論文)的熟悉程度等不強(qiáng)烈要求,這種風(fēng)氣容易被下屆的畢業(yè)生所“借鑒”,形成了一種惡性循環(huán)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的時(shí)間很短,一般為6~10周,再除去碩士研究生入學(xué)面試時(shí)間1~2周,剩下的時(shí)間內(nèi)做出一個(gè)完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)就不錯(cuò)了,更別說質(zhì)量控制了。對(duì)于畢業(yè)論文就更不用說,由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間很短導(dǎo)致數(shù)據(jù)非常缺乏,如果進(jìn)行有關(guān)“活性污泥法污水處理”等方面的試驗(yàn)研究論文,有可能微生物還沒有生長(zhǎng)穩(wěn)定,更別說進(jìn)行詳細(xì)的試驗(yàn)研究。以運(yùn)用活性污泥法處理生活污水的試驗(yàn)研究為例,資料查詢、方案設(shè)計(jì)、試驗(yàn)準(zhǔn)備需要3~4周,活性污泥培養(yǎng)和馴化需要3~4周,以上這些時(shí)間都占據(jù)了6~8周,根本沒時(shí)間進(jìn)行真正的測(cè)試和研究。
1.2畢業(yè)生自身問題
畢業(yè)生自身對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的重視不夠,造成這些問題的根源很多,比如長(zhǎng)期以來某些新建應(yīng)用型本科院校、老師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量控制不力使學(xué)生產(chǎn)生麻痹思想,學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和掌握程度不佳,存在較為嚴(yán)重的知識(shí)缺漏問題等。
畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)不重視表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(1)表格圖形沒有表頭和圖名,表格不是三線表;(2)格式和拼寫草率,如pH值寫成PH值,mg/L或mg·L-1寫成mg/l,上標(biāo)下標(biāo)缺失和混淆;(3)設(shè)計(jì)圖紙從網(wǎng)上下載,或者論文數(shù)據(jù)源自網(wǎng)絡(luò)而非自己親自實(shí)驗(yàn)所得,或從網(wǎng)上直接下載綜述性論文代替論文(設(shè)計(jì))。
1.3指導(dǎo)老師責(zé)任心不強(qiáng)
一般來說畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)行時(shí)間為10周左右(視各個(gè)院校具體課程設(shè)置情況、教學(xué)周長(zhǎng)短等情況各異),由于師資缺乏,每個(gè)教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量較多,再加上繁重的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)以及教學(xué)過程中繁多的瑣事,使有些指導(dǎo)老師對(duì)分配給自己指導(dǎo)的學(xué)生的任務(wù)實(shí)施、進(jìn)程等過程不聞不問,或無心過問,任由學(xué)生自己設(shè)計(jì)(試驗(yàn)),也不對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)行過程控制和終端控制等質(zhì)量控制,導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量低,缺乏師生間的互動(dòng)。有些指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生剽竊得到的成果采取默許的態(tài)度,助長(zhǎng)了學(xué)生的剽竊風(fēng)氣;另外,有些老師要求不嚴(yán)格,將畢業(yè)論文軟化,如忽視進(jìn)行試驗(yàn)研究才能寫畢業(yè)論文的要求,私自默許學(xué)生撰寫綜述性論文。
此外,有些老師責(zé)任心不強(qiáng)表現(xiàn)在相關(guān)設(shè)計(jì)參數(shù)不合實(shí)際,卻不加查閱,反而隨意估寫。如某老師在對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書進(jìn)行編寫時(shí)錯(cuò)誤的將水設(shè)計(jì)中的重要參數(shù)COD定為500~600mg/L,眾所周知,我國(guó)城市污水的水質(zhì)COD一般低于200mg/L,北方城市又略低于南方城市。某些指導(dǎo)老師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)來源不明的資料和數(shù)據(jù)不進(jìn)行批評(píng),任其發(fā)展。也有一些老師由于工程經(jīng)驗(yàn)(科研工作經(jīng)驗(yàn))缺乏,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)不能進(jìn)行有效的指導(dǎo)。
1.4師資缺乏導(dǎo)致供需不平衡
環(huán)境工程專業(yè)目前較為熱門的方向有環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、大氣污染控制工程、污染水體生態(tài)修復(fù)工程、土壤污染修復(fù)等領(lǐng)域,也是目前國(guó)內(nèi)較為缺乏相應(yīng)工程技術(shù)專業(yè)人才的領(lǐng)域,但是目前這些領(lǐng)域的師資非常缺乏,導(dǎo)致多數(shù)新建應(yīng)用型本科院校目前環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)仍然停留在以水污染控制工程為主、輔以少量的大氣污染控制工程領(lǐng)域和教師的科學(xué)研究課題等,沒有真正培養(yǎng)出社會(huì)所需要的專門人才。而國(guó)內(nèi)對(duì)水污染控制領(lǐng)域的人才量需求不大,導(dǎo)致環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難,這就造成供需之間的失調(diào)。
2 質(zhì)量控制及評(píng)價(jià)機(jī)制探討
提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)水平是關(guān)系到新建應(yīng)用型本科院校辦學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)方案實(shí)施和學(xué)生素質(zhì)的大事,筆者根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)提出如下幾點(diǎn)建議,希望對(duì)新建應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量提高能有所幫助和借鑒。
2.1更新學(xué)校層面畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理理念
改變傳統(tǒng)觀念,打破新建應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生必須以設(shè)計(jì)為主、論文為輔的思路,針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)需要,選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),環(huán)境工程專業(yè)35%~50%的畢業(yè)生可能進(jìn)入較好的高校(科研所)進(jìn)行深造,所以科學(xué)研究方法是非常重要的,也為攻讀碩士研究生做準(zhǔn)備。另外,很多學(xué)生會(huì)進(jìn)入污水處理廠,那么污水處理廠的運(yùn)行管理知識(shí)是其必須的,所以建議學(xué)校因人而異,不能搞“一刀切”,全部搞畢業(yè)設(shè)計(jì),否定畢業(yè)論文的作用。有的畢業(yè)生考取碩士研究生,則可選擇跟著指導(dǎo)老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)科學(xué)研究,有的學(xué)生畢業(yè)后擬進(jìn)入工礦企業(yè)從事環(huán)境保護(hù)工作,為積累工作經(jīng)驗(yàn)可進(jìn)入某些工礦企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)練習(xí)。這就需要指導(dǎo)老師的配合,根據(jù)學(xué)生的具體情況合理的分配畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目。
高校應(yīng)該多給青年教師或低學(xué)歷、低文憑且經(jīng)驗(yàn)不足的教師提供工程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)行管理經(jīng)驗(yàn)及科研經(jīng)驗(yàn)等學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì),使其有能力指導(dǎo)好畢業(yè)生的設(shè)計(jì)(論文)。
有些高校的課時(shí)量要求較高,使很多沒有指導(dǎo)能力的老師加入到畢業(yè)生指導(dǎo)的行列,所以高校的課時(shí)量問題需要妥善安排。盡可能提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的時(shí)間,保證設(shè)計(jì)(研究)充足的實(shí)踐,建議畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間應(yīng)該為12~15周。
最后,建議提高對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過程的資金投入,因?yàn)閷?duì)工科專業(yè)學(xué)生來說,一個(gè)優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)離不開充足的經(jīng)費(fèi)、良好的實(shí)驗(yàn)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)條件、充足的設(shè)計(jì)資料等。很多指導(dǎo)老師因?yàn)闆]有足夠的經(jīng)費(fèi)而不得不放棄很多該做的測(cè)試,更有老師直接放棄所有的研究,這也是有些畢業(yè)生的畢業(yè)論文是綜述性論文的主要原因之一。
2.2加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)教師能力的提升
很多新建應(yīng)用型本科院校由于升本時(shí)間很短,師資隊(duì)伍很薄弱,很多指導(dǎo)老師沒有接觸過工程實(shí)例,對(duì)很多設(shè)計(jì)圖紙的畫法、比例、管線布置、標(biāo)高等概念非常模糊。此外,近些年來,很多新建應(yīng)用型本科院校迎接教育部教學(xué)水平評(píng)估對(duì)教師學(xué)歷的需要,提高了對(duì)博士學(xué)位人員的引進(jìn)力度。而這些博士學(xué)位指導(dǎo)老師經(jīng)驗(yàn)更為缺乏,特別對(duì)于跨學(xué)科攻讀的碩士、博士來說,可能他們擅長(zhǎng)之處就是科學(xué)研究,而不是工程設(shè)計(jì)。所以這些老師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高知識(shí)的更新速度和工程素質(zhì)。所以對(duì)于一些工程類高校來說,培養(yǎng)指導(dǎo)老師的過程控制是非常重要的。對(duì)于指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的老師來說,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的水平、愛好,設(shè)計(jì)適合的研究?jī)?nèi)容,這無疑也能提高指導(dǎo)老師的指導(dǎo)水平和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量,發(fā)揮其知識(shí)層次的優(yōu)勢(shì)。
另一方面,指導(dǎo)老師的責(zé)任心也是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。經(jīng)常檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的進(jìn)展,并及時(shí)解決學(xué)生設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的疑難問題,保證畢業(yè)論文順利進(jìn)行,這是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。為此,新建應(yīng)用型本科院校必須加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)方案的制定和實(shí)施工作。
2.3嚴(yán)格畢業(yè)生管理和要求
近些年來,新建應(yīng)用型本科院??紤]到畢業(yè)生的就業(yè)壓力大,為提高畢業(yè)生就業(yè)率而讓學(xué)生把大量的時(shí)間和精力花費(fèi)在求職和單位面試上,更有畢業(yè)生以求職、面試為由做一些與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)無關(guān)的事情,而降低了對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的要求。表面上看這只是短期現(xiàn)象,但很多高校卻沒有發(fā)覺它的負(fù)鏈?zhǔn)椒磻?yīng)。這種現(xiàn)象會(huì)一屆一屆呈負(fù)鏈?zhǔn)椒磻?yīng)下去,即“惡性循環(huán)”,這必將廢掉人才培養(yǎng)的目標(biāo),使畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大。
提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的要求,表面上看犧牲了畢業(yè)生的求職時(shí)間或?qū)嵙?xí)時(shí)間,但是提高了畢業(yè)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量呈良性循環(huán)發(fā)展。最主要的是,要使畢業(yè)生明白畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過程是對(duì)整個(gè)大學(xué)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)全面總結(jié),是對(duì)自身分析問題、解決問題、理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)過程,要建立起學(xué)習(xí)上的整體和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo),從思想上提高對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的重視程度。
2.4做好答辯工作,提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量控制機(jī)制
答辯過程是對(duì)指導(dǎo)教師創(chuàng)新能力和創(chuàng)新成果的檢測(cè)過程。因此應(yīng)認(rèn)真組織好答辯工作,規(guī)范答辯過程,科學(xué)、合理、公正地考核畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量,確保答辯過程的嚴(yán)肅性、成績(jī)?cè)u(píng)定的合理性和評(píng)價(jià)結(jié)果的公正性。避免不管畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)好壞與否,畢業(yè)生同樣畢業(yè),指導(dǎo)老師仍然指導(dǎo)下一屆畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的現(xiàn)象。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)不能達(dá)標(biāo)的畢業(yè)生和指導(dǎo)老師都必須給予相應(yīng)處罰,如:畢業(yè)生進(jìn)行二次答辯或延遲答辯或推遲畢業(yè),取消指導(dǎo)老師下一年指導(dǎo)畢業(yè)生設(shè)計(jì)(論文)等工作。提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的二次答辯或推遲畢業(yè)的幾率,提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量,嚴(yán)格控制畢業(yè)答辯的“走過場(chǎng)”行為。
2.5提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的評(píng)價(jià)機(jī)制
目前,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的評(píng)價(jià)包括指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)、評(píng)閱老師評(píng)價(jià)和答辯小組評(píng)價(jià)等三個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)果的綜合,其中指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)是最主要的部分,占60%左右,評(píng)閱老師和答辯小組各占20%。這種評(píng)價(jià)機(jī)制會(huì)因?yàn)槟承├蠋煹乃?、?zé)任心等問題而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評(píng)價(jià)結(jié)果的失真。應(yīng)該改變這種評(píng)價(jià)機(jī)制,提高答辯小組評(píng)價(jià)分值比例,因?yàn)榇疝q小組是多名教師共同審閱下的結(jié)果,能比較全面的代表畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量。另外,新建應(yīng)用型本科院校雖然對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)等級(jí)進(jìn)行規(guī)定,如:優(yōu)秀不超過20%,良好不超過40%,但是由于指導(dǎo)老師評(píng)定份額較大以及對(duì)自己指導(dǎo)學(xué)生的偏袒使畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)偏高,優(yōu)秀在50%以上,最差的成績(jī)也是良好以上。
總之,新建應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量受多方面因素影響,必須通過多方面努力方能促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的提高。這對(duì)為我國(guó)輸送合格的環(huán)境工程高級(jí)工程技術(shù)人員至關(guān)重要,必須引起廣泛的重視。