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導語：在藥學類本科畢業(yè)論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
（1.湖北醫(yī)藥學院計算機教研室，湖北 十堰 442000；2.十堰市太和醫(yī)院內(nèi)分泌風濕病科，湖北 十堰 442000）
【摘 要】本科畢業(yè)設(shè)計（論文）是檢驗學生大學所學知識綜合應(yīng)用能力的最后一個實踐性很強的教學環(huán)節(jié)。針對醫(yī)學信管專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)工作中存在的師資薄弱、設(shè)計時間難以保障、辦學條件有限和過程監(jiān)控不到位問題，論文提出提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的對策：加強指導教師隊伍建設(shè)，合理量化教師指導設(shè)計的工作量；學生選題提前準備，提前分派指導教師；強化畢業(yè)設(shè)計(論文)的過程管理，實施全程質(zhì)量監(jiān)控。
關(guān)鍵詞 地方醫(yī)學院校；信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計
基金項目：湖北醫(yī)藥學院研究生啟動基金項目（2009QDJ19）；湖北醫(yī)藥學院2013年教學研究立項項目（2013021）。
作者簡介：劉向陽，男，湖北荊門人，碩士，湖北醫(yī)藥學院公共管理學院計算機教研室，講師，研究方向為web開發(fā)和計算機教育。
通訊作者：姜燕，女，碩士，湖北醫(yī)藥學院公共管理學院計算機教研室，講師，研究方向為計算機應(yīng)用技術(shù)。
本科畢業(yè)設(shè)計（論文）是大學教學計劃中最后一個重要的實踐性教學環(huán)節(jié),是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計的工作過程能培養(yǎng)學生綜合運用所學知識分析解決實際問題以及初步形成科學研究工作的能力,提高大學生的綜合實踐能力和素質(zhì),是學生畢業(yè)與學士學位資格認證的重要依據(jù)。
1 當前畢業(yè)設(shè)計(論文)工作中存在的主要問題
近年來,高等教育的大眾化使教學資源緊張,專業(yè)課程的學時相對縮減,在一定程度上降低了學生的專業(yè)知識深度,加上畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年加大,學生在畢業(yè)設(shè)計上的精力投入不夠,導致畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量呈現(xiàn)不同程度的滑坡現(xiàn)象。辦學時間不長的信管（醫(yī)學）專業(yè)不具備傳統(tǒng)專業(yè)雄厚師資力量和良好的研究條件；信管專業(yè)（醫(yī)學）本身涉及知識面廣（涵蓋醫(yī)學、管理、計算機等），知識更新快等等原因，造成畢業(yè)設(shè)計普遍質(zhì)量不高,質(zhì)量下滑嚴重，引起教學管理部門的重視。
畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量下滑現(xiàn)象,主要體現(xiàn)在如下幾個方面
（1）信管專業(yè)師資薄弱，指導教師精力投入不足。
地方醫(yī)學院校信管（醫(yī)學）專業(yè)辦學時間不長，師資相對于傳統(tǒng)學科而言比較薄弱。地方醫(yī)學院校信管專業(yè)教師不但承擔計算機公共課教學，而且承擔計算機類課程的教學，同時還要承擔大量的科研任務(wù)，教師精力難以保障。除此之外，畢業(yè)設(shè)計時間比較集中，教師同時指導多人精力不足；畢業(yè)設(shè)計工作量的核定比較單一固定，教師指導的積極性也不高。部分指導教師(含部分高職稱、高學位教師)本身缺乏科研與工程實踐、社會實踐背景,指導的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量也不高。以上這些原因直接影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
（2）學生就業(yè)考研與畢業(yè)設(shè)計時間沖突。
畢業(yè)設(shè)計的時間一般安排在大四下學期，而此時考研復試和就業(yè)招聘也恰逢其會。畢業(yè)設(shè)計工作常常只能為找工作考研復試讓步，無法保證精力投入，勉強湊合應(yīng)付。另一方面部分已經(jīng)就業(yè)的學生，認為工作單位已定，畢業(yè)設(shè)計成績的優(yōu)良與否，對畢業(yè)分配無影響，從而消極怠工敷衍了事。
（3）辦學條件不夠充分。
醫(yī)學信管專業(yè)辦學條件在醫(yī)學院校其他專業(yè)中處于弱勢地位，教學資金和配套設(shè)施的投入相對滯后。圖書館藏書中計算機專業(yè)書籍嚴重匱乏和落后，專業(yè)課程教學過程中，無書可參閱。期刊網(wǎng)資料僅購買醫(yī)學和教育門類，計算機和管理類的論文期刊無法下載查閱，學生的信息獲取渠道大多從百度文庫等獲??；信管專業(yè)講座資金投入?yún)T乏，專業(yè)認知度不足，學術(shù)氛圍不濃。學生畢業(yè)設(shè)計基本上閉門造車，這也是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量低下的客觀原因之一。
（4）過程管理和監(jiān)控工作不到位.
學校雖然建立了畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的基本管理流程,但在院系執(zhí)行過程中不嚴格、不規(guī)范,從而在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量。其具體表現(xiàn)為：
①開題檢查滯后，選題隨意更改。學生對開題工作不重視，常常在論文撰寫完畢后再完成開題報告。而開題報告中選題意義、研究現(xiàn)狀和研究方案的撰寫過程，恰恰是學生對選題能否把握的認識過程。開題工作準備不足，后期選題的變更，不僅縮短了學生畢業(yè)設(shè)計的時間，而且影響了教師的指導，最終影響學生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
②畢業(yè)設(shè)計全過程缺乏有效的監(jiān)控。實習學生遠在異地鞭長莫及，考研學生閉門苦讀無暇顧及。指導教師憑自己主觀經(jīng)驗對學生進行指導,沒有具體要求更無檢查，最終造成學生放任自流，畢業(yè)設(shè)計進度緩慢從而抄襲應(yīng)付。
③管理制度不完善，執(zhí)行不力，檢查流于形式。
盡管學校制定了畢業(yè)論文管理規(guī)定和實施細則，但在過程管理中，在具體指標體系上還很模糊。在制度執(zhí)行上，只能憑主觀意志進行評定各個環(huán)節(jié)執(zhí)行情況。院系針對畢業(yè)設(shè)計要求很嚴格，但實際執(zhí)行時，由于部門人員少，日常工作任務(wù)重，再加上專業(yè)背景不同，對指導教師上報的一些檢查，僅僅是資料收集工作，而對檢查所寫的內(nèi)容并不關(guān)注。院系也沒有具體的管理措施，缺乏有效督促教師認真指導、師生定期溝通、論文審閱機制，致使畢業(yè)論文的撰寫工作流于形式，管理工作形同虛設(shè)。
2 提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的對策
針對信管專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中的存在的問題，論文結(jié)合多年的畢業(yè)設(shè)計指導和組織的實踐，就提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提出一些建議。
（1）加強指導教師隊伍建設(shè)，合理量化教師指導設(shè)計的工作量
在學生畢業(yè)設(shè)計（論文）形成的過程中，指導教師起著非常重要的主導作用。學院不僅要注重引進人才, 吸引優(yōu)秀碩士、博士畢業(yè)生或外聘校外企業(yè)項目工程師，改善師資隊伍，減輕教師工作壓力，還要鼓勵指導教師積極參與科研或項目實踐，增加實際項目經(jīng)驗，提出高質(zhì)量的選題，更要合理的量化教師畢業(yè)設(shè)計指導工作量（如優(yōu)秀畢業(yè)生工作量提高系數(shù)），提高教師的積極性。
（2）學生選題提前準備，提前分派指導教師。
信管考研學生基本上在大四上學期進行考研復習，而社會求職學生主要在大四下學期忙于招聘會。針對此種情況，大三上學期末（1月份），學院統(tǒng)計學生考研意向，針對兩種學生進行統(tǒng)計進而區(qū)別對待。對于考研需求的學生，本學期前完成導師選擇，其選題難度適當降低，適當縮短其畢業(yè)實習的時間。而對于社會求職考生，畢業(yè)實習環(huán)節(jié)不能減少?？佳袑W生的畢業(yè)設(shè)計流程具體安排如下表：
（3）強化畢業(yè)設(shè)計(論文)的過程管理，實施全程質(zhì)量監(jiān)控。
畢業(yè)設(shè)計從選題、開題、指導、中期檢查、答辯到成績評定的全過程，每個階段和環(huán)節(jié)的管理和監(jiān)控都直接影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
①選題管理和監(jiān)控
選題是畢業(yè)論文的首要環(huán)節(jié)，是決定畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵工作。首先，教師在確定選題時應(yīng)該緊密結(jié)合信管專業(yè)的培養(yǎng)目標和教學要求，涵蓋信管專業(yè)的主干課程，力求能體現(xiàn)學生綜合運用所學知識和技能解決實際問題的能力。其次，選題同時要注意與科研、教學和社會需求相結(jié)合，有一定的研究價值，還要符合學生的實際能力情況。教師提出選題后，教研室應(yīng)組織專家對課題進行審核，排除難度大、陳舊和無實際意義的課題。選題向?qū)W生開放后，有學生選擇自己感興趣的課題，教師根據(jù)學生實際能力和課題類型選擇學生
②開題監(jiān)控和管理
開題是學生根據(jù)選題在查閱相關(guān)文獻后，設(shè)計技術(shù)路線，擬定工作計劃和方案，準備畢業(yè)設(shè)計研究的階段。通常學生對于開題報告的管理和監(jiān)控基本重視不足，常常在畢業(yè)生寫論文后，事后“造”開題報告。實際研究發(fā)現(xiàn)，開題報告不僅有助于學生在收集資料的過程中，進一步明確研究目標,理清研究思路，而且學生還能夠認識自己知識上的不足以及是否有能力完成畢業(yè)課題，進而修訂或者更換課題。開題報告提交后，學院應(yīng)組織專業(yè)教師對開題報告的內(nèi)容進行統(tǒng)一審查，對于不符合要求的學生，重新完善開題報告。良好的開題，不僅保證了畢業(yè)設(shè)計的良好開局，而且大大減輕了后期指導教師的指導難度。
③中期管理和監(jiān)控
畢業(yè)設(shè)計過程中，部分同學由于找工作或者實習并不在學校。指導教師很難對其畢業(yè)設(shè)計的進度實施監(jiān)控，從而放任自流，這是畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量下滑最重要的原因。針對此種情況，學院應(yīng)規(guī)定學生每1周或2周利用網(wǎng)絡(luò)向指導教師匯報學習心得或畢業(yè)設(shè)計進展情況，教師對此進行答疑指導。學院指定專人收集畢業(yè)生的每次答疑記錄，并將其納入畢業(yè)生答辯資格和成績的考核中。為把握設(shè)計進度，鞭策后進，學院應(yīng)設(shè)計中期答辯環(huán)節(jié)。對投入精力不足進度落后的學生黃牌警告以及答辯資格環(huán)節(jié)重點考察，對畢業(yè)設(shè)計進度理想的學生進行表揚。中期答辯的成績應(yīng)公布在班級QQ群中對落后學生進行警示和鞭策，積極推進畢業(yè)設(shè)計工作的扎實開展。
④答辯資格的管理和監(jiān)控
畢業(yè)設(shè)計的答辯資格審查主要是審查學生完成課題，畢業(yè)設(shè)計指導工作是否有記錄、中期答辯是否合格、畢業(yè)論文是否規(guī)范、內(nèi)容是否涉及抄襲。學院委托教研室對答辯不合格的學生進行重點考核，考核不通過的，延期答辯。指導教師對論文初審后，學院組織學生對論文進行抄襲檢測。檢測比對重復率達到30%的學生將給予延期答辯處理。嚴格的答辯資格的監(jiān)控，對學生畢業(yè)論文的開展起到良好的督促作用，也有利于引起指導教師對畢業(yè)設(shè)計的重視。
⑤成績評定的管理和監(jiān)控。
客觀評價和嚴格答辯是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要保障，此環(huán)節(jié)工作的優(yōu)劣不僅僅影響到畢業(yè)設(shè)計的成績，還會直接影響到下屆學生畢業(yè)設(shè)計的重視程度。畢業(yè)設(shè)計最終成績不僅僅包括指導教師評分、評閱教師評分和答辯委員會的評分，還應(yīng)包括中期管理中的輔導考勤情況、以及中期答辯的成績。合理科學的設(shè)置好成績比例，才能公正客觀的評定學生的畢業(yè)設(shè)計成績，促進學生對畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度。
3 結(jié)論
畢業(yè)設(shè)計是一種學習、實踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的重要的綜合教學環(huán)節(jié)。盡管信管畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量受到各種因素的影響，存在很多問題，但學院教師能夠在實踐中加強對各自環(huán)節(jié)上的認識，精心管理，全面監(jiān)控，就一定能將畢業(yè)設(shè)計這一長期的工作完善提高到新的水平。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：中藥學專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；工作實習
中藥學專業(yè)是一門特色學科，目前全國各中醫(yī)藥院校均招生
中藥學專業(yè)學生，而且隨著綜合院校紛紛成立藥學院，很多綜合類大學也開始招收中藥學專業(yè)學生。中藥學又是實踐性非常強的學科，目前各院校對中藥學學生培養(yǎng)主要為4年制，開設(shè)與中藥學學科相關(guān)的各門課程，主要包括專業(yè)課程中藥學、中藥鑒定學、中藥炮制學、中藥制劑學、中藥制劑分析等，還有專業(yè)基礎(chǔ)課包括有機化學、物理化學、分析化學等。雖然培養(yǎng)計劃不盡相同，但大部分為三年半的基本理論學習，半年的畢業(yè)設(shè)計，有些院校完成畢業(yè)論文的時間甚至大于半年，足見各院校對本科畢業(yè)論文撰寫十分重視。在平時的上課期間，雖然各院校都會開設(shè)很多的實驗課，但絕大部分為驗證性實驗，綜合設(shè)計性實驗比例較小，因此學生只能掌握一些基本技能，不能培養(yǎng)出科研思路，獨立完成科學研究比較困難。因此，各院校在培養(yǎng)本科生中都會設(shè)計畢業(yè)論文這個重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生綜合運用所學的理論知識，獨立設(shè)計實驗方案，動手完成論文。因此，畢業(yè)論文是大學生四年生活的檢驗，也是提高學生解決問題能力的最佳途徑。畢業(yè)生也希望自己能夠完成一份有分量的論文，為自己的四年生活劃上完美的句號。
在完成畢業(yè)論文的同時，尋找一份適合自己的工作對每個畢業(yè)生來說都是頭等大事，但目前中藥學學生就業(yè)面臨著巨大壓力，各個用人單位對沒有任何工作和實踐經(jīng)驗的剛走出校園的學生有著很高的期望和要求，如何快速地融入社會，熟悉即將從事的工作內(nèi)容，盡快為企業(yè)單位創(chuàng)造出效益，是擺在畢業(yè)生和用人單位面前的共同課題。針對這一問題，用人單位提出畢業(yè)生在畢業(yè)前的一段時間到用人單位實習，這樣一來，從一定程度上可以解決用人單位的問題，但對學生來說既要完成實習工作又要在沒有指導教師幫助的情況下，獨自完成畢業(yè)論文，從精力和能力來講都變成“不可能完成的任務(wù)”，編造、抄襲就不可避免；對學校教師來講，常常陷入體會學生的難處，對質(zhì)量低下的論文視而不見，還是以犧牲學生的實習，施加壓力，指導和幫助學生完成論文的兩難境地。難道畢業(yè)論文和工作實習就是一對不可調(diào)和的矛盾，真的沒有“魚與熊掌兼得”的方案嗎？
針對當前的現(xiàn)狀，我們既要保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，又要使學生能夠順利就業(yè)，使二者兼顧，必須多管齊下，各個環(huán)節(jié)統(tǒng)籌協(xié)作，才可能從根本上解決畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)之間矛盾，筆者認為可以從以
下方面加以考慮。
一、學校應(yīng)加強就業(yè)指導工作
首先，學校要轉(zhuǎn)變觀念，不包分配不是不管分配，從學生進入學校的第一天到畢業(yè)的那天為止，都要不遺余力地將就業(yè)指導工作貫穿其中。首先教師在教授學生知識的同時，需向?qū)W生灌輸所學知識和將來就業(yè)的緊密聯(lián)系，讓學生了解本專業(yè)的就業(yè)方向和前景，指導學生能夠正確認識自我，使學生盡早構(gòu)建起符合自己的職業(yè)規(guī)劃。其次，建立專職的就業(yè)指導教師隊伍，不僅能進行思想政治教育工作，同時還要專業(yè)化，了解用人單位的專業(yè)需求，有的放矢地進行有效的就業(yè)指導工作。
二、真正向校企聯(lián)合實習基地輸送學生
目前高校畢業(yè)普遍面臨的問題是，理論知識掌握一大堆，但缺乏實際經(jīng)驗，往往連最簡單的儀器操作都不規(guī)范，出現(xiàn)很多“紙上談兵”“高分低能”的畢業(yè)生。而當今的用人單位已經(jīng)完成從單純地追求學歷型人才向追求實用性人才的轉(zhuǎn)變。如何提高畢業(yè)生的動手實踐能力，使其所學的理論知識能夠和實際工作盡早融合，是必須解決的一道難題。而建立廣泛而穩(wěn)定的校外畢業(yè)設(shè)計實習基地就是最有力的解決方案。校方可以針對不同的專業(yè)方向有目的地選擇幾個固定的企業(yè)或公司作為實習基地。秉著“互利，互信，平等”的合作理念，在與企業(yè)合作完成高校產(chǎn)學研一體化這一重要命題的同時，也可向企業(yè)輸送企業(yè)需要的人才，并可有針對性地培
養(yǎng)，使學生將所學理論知識應(yīng)用到實踐中，既可以檢驗其所掌握的專業(yè)知識水平，又可以增強學生的實踐經(jīng)驗和適應(yīng)社會的能力，同時可以保證畢業(yè)設(shè)計的時間，從而在一定程度上解決畢業(yè)生就業(yè)
與畢業(yè)設(shè)計時間沖突的問題。同時也實現(xiàn)了畢業(yè)生與企業(yè)的無縫對接，為畢業(yè)生早日融入企業(yè)創(chuàng)造價值創(chuàng)造了條件。目前很多高校也已經(jīng)認識到這個問題，并且建立很多實習基地，但目前存在的問題往往為掛牌實習基地，真正向?qū)嵙暬剌斔彤厴I(yè)生去完成畢業(yè)論文的并不多。主要一方面企業(yè)往往不能提供很多學校畢業(yè)論文要求的格式的論文內(nèi)容，二是學校沒有真正建立校企聯(lián)合畢業(yè)實
習畢業(yè)論文如何完成的制度，使得學生在企業(yè)里實習的內(nèi)容無法
和畢業(yè)論文真正成為一個體系。因此，這就需要各個學校認真地考慮將畢業(yè)論文靈活化，不要格式化、統(tǒng)一化處理，使得學校能真正地利用實習基地，為學生提供更寬闊的思路。
三、對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)進行改革
畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)是提高學生綜合設(shè)計素質(zhì)能力的重要課程，如果不充分利用畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，對學生的理論知識和實際進行有效整合，就等于為社會輸出了一個半成品或不合格的畢業(yè)生，這對用人單位、對學生、對社會都是一種及其不負責任的行為。
首先，對畢業(yè)設(shè)計和教學環(huán)節(jié)進行整合。指導教師應(yīng)根據(jù)學生的情況制訂科學的目標，既不能過松又不能強度過大。通過制訂目標會讓學生有一定的緊迫感，從而提高效率，讓學生在成功實踐中獲得自信和成就感。同時，學校應(yīng)多給學生提供各種實習的機會，鼓勵低年級學生根據(jù)興趣加入，讓他們在積累理論知識的同時提高
獨立設(shè)計的能力，為擇業(yè)和日后的就業(yè)打下一個良好的基礎(chǔ)。
其次，設(shè)立淘汰制。從教育體制上來說，高校應(yīng)當建立淘汰制，而淘汰制應(yīng)該是在每個階段都存在的，不僅僅是在畢業(yè)階段。如果說競聘上崗、優(yōu)勝劣汰是市場經(jīng)濟下企業(yè)用人的法則，那及早引入淘汰制，是對學生能力培養(yǎng)和人才成長最好的保護。
再次，調(diào)整目前的畢業(yè)設(shè)計方式，由集中式畢業(yè)設(shè)計改為分散式畢業(yè)設(shè)計。目前畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)之間的沖突主要是在時間上的重疊，所以可以考慮調(diào)整專業(yè)教學計劃，將畢業(yè)設(shè)計由集中式進行改為分散式操作，實施畢業(yè)設(shè)計大學期間全程訓練計劃，將畢業(yè)設(shè)計工作貫穿于整個大學學習階段，最后一個學期的任務(wù)只是總結(jié)前段工作并完成論文的寫作，輔助于一些學生感興趣的專業(yè)選修課程學習，或者工作前的實練。這樣可以減輕大學生的擇業(yè)壓力，讓學生有更多的時間去解決就業(yè)問題。
總之，各高校應(yīng)當積極探索解決中藥學專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文與工作實習間的矛盾，上述方法可以在一定程度上解決部分矛
盾，但這是一個長期的課題，而且隨著社會就業(yè)環(huán)境影響較大，應(yīng)當與時俱進。
參考文獻：
[關(guān)鍵詞]科研能力培養(yǎng) 人才培養(yǎng) 本科生
[中圖分類號] R-4 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）14-0004-03
中藥資源與開發(fā)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是：學生必須掌握中藥資源再生、綜合開發(fā)和合理利用的基本理論知識和實踐技能，擁有新資源、新產(chǎn)品、新用途開發(fā)和研究能力，成為能從事與中藥相關(guān)產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營等方面的實用型科學技術(shù)人才。該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標明確要求學生要接受研究訓練，本科生畢業(yè)時要具備初步的科研能力。然而，在教學實踐中，如何根據(jù)中藥資源與開發(fā)專業(yè)的特點培養(yǎng)本科生的科研能力，是需要認真思考的問題。雖然專業(yè)課程中大部分都安排有實驗課以培養(yǎng)學生的實驗技能，但僅靠按部就班的實驗教學不足以讓本科生擁有一定的科研能力。近幾年雖然本科生增加了綜合性實驗的課程，然而由于時間和條件的限制，本科生的科研能力并沒有得到實質(zhì)性的提高。即使是學生畢業(yè)前夕做的畢業(yè)論文，由于經(jīng)費和時間的限制，對科研能力培養(yǎng)的效果同樣需要檢討。
為了提高人才質(zhì)量，廣州中醫(yī)藥大學鼓勵本科生參與教師科研工作，以培養(yǎng)本科生創(chuàng)新精神和實踐能力，規(guī)定參與教師科研項目的本科生考核成績合格者給予綜合素質(zhì)學分1分的獎勵。本科生參與教師的科研工作，由于經(jīng)費和時間相對充裕，這對培養(yǎng)學生的科研能力有益處。作為指導本科生進行科研的教師，需要充分理解培養(yǎng)本科生科研能力的意義，并根據(jù)中藥資源與開發(fā)專業(yè)的特點，思考如何才能培養(yǎng)中藥資源與開發(fā)專業(yè)本科生（下文簡稱本科生）的科研能力。
一、培養(yǎng)本科生科研能力的意義
科研活動是提高科研能力的前提條件。[1]本科生參與教師科研工作是培養(yǎng)和提高學生科研能力的有效途徑，是高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高學生素質(zhì)的客觀要求，是教育教學改革的重要內(nèi)容，也是實施質(zhì)量工程的重要組成部分。科研與教學相結(jié)合是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的根本途徑[2]，高質(zhì)量人才的培養(yǎng)必須與高水平的科學研究緊密結(jié)合。[3]大學的職能為教學、科研和社會服務(wù)三大項，大學所有的工作應(yīng)以教學為中心，而科研是教學的原動力，對提高大學教學質(zhì)量有推動作用。[4]所以，培養(yǎng)高質(zhì)量人才需要教學和科研相互融合，培養(yǎng)學生科研能力的過程也就是培養(yǎng)人才的過程。
培養(yǎng)本科生的科研能力有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；有利于提高學生的實踐能力；有利于豐富學生的課余生活， 有利于高校校園文化建設(shè)。要鼓勵學生在學習中參與科研，在科研中深化學習，充分發(fā)揮科研與教學協(xié)同育人的作用，構(gòu)建寓教于研的人才培養(yǎng)模式。[5]
二、培養(yǎng)本科生科研能力的內(nèi)涵
本科生的科研能力主要表現(xiàn)在以下幾個方面：獲取信息并對信息加工處理的能力；獨立的分析判斷和決策能力；實踐動手能力；歸納總結(jié)、發(fā)明創(chuàng)造以及撰寫科研論文的能力等。[6]
本科畢業(yè)論文要求有一定的創(chuàng)新性和一定的工作量。本科生需要在自己的專業(yè)或其他感興趣的領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)問題并能提出問題。發(fā)現(xiàn)問題的能力決定了科研工作是否具有創(chuàng)新性。要能夠發(fā)現(xiàn)和提出問題，本科生就要熟悉本專業(yè)的相關(guān)知識，通過收集與查閱文獻，判斷自己的工作處于一個什么樣的水平。本科生需要有分析、綜合、歸納、抽象和推理的能力，以便能處理實驗數(shù)據(jù)，在這基礎(chǔ)上形成新的觀點或結(jié)論。當然，寫作和口頭表達能力也是本科生科研能力的重要方面。
三、本科生科研能力的現(xiàn)狀及培養(yǎng)本科生科研能力的措施
廣州中醫(yī)藥大學的中藥資源與開發(fā)專業(yè)的本科生，在4年的學習時間里，學習了中醫(yī)學、中藥學及生物學方面的專業(yè)知識，其中18門專業(yè)基礎(chǔ)或?qū)I(yè)課程中都含有實驗課程，學校還安排了1周的綜合性實驗和9周的畢業(yè)論文課程，這些課程的安排有利于培養(yǎng)本科生的科研能力。無論是中醫(yī)學、中藥學還是生物學的課程，都具有實踐性強的特點，所以培養(yǎng)學生的實踐動手能力尤其重要。實踐動手能力只是科研能力的一個方面。由于實驗課程的實驗內(nèi)容被分割到多個不同時段的實驗課中，這導致學生科研能力的其他方面難以得到訓練。一個不能回避的問題是，現(xiàn)在大學的課程太多，專業(yè)課程有被選修課程“淹沒”的趨勢，而選修課程的實驗課時較少，所以學生得到的實踐訓練少。4年的課程被壓縮在3年或3年半中，部分學生為了獲得足夠的學分，晚上也得上課。這樣學生可以自由支配的時間較少，這種學習方式其實與高中應(yīng)試的學習方式相差無幾。大學的這種現(xiàn)狀，導致本科生的科研能力僅停留在掌握幾個具體的實驗方法的水平上。要培養(yǎng)學生具備一定的科研能力，還需要從多方面、多種形式入手，制訂切實可行的措施。以下措施可以作為參考。
（一） 增加實驗課時
以廣州中醫(yī)藥大學中藥資源與開發(fā)專業(yè)的教學計劃為例，現(xiàn)在的專業(yè)課程大部分的教學學時只有48學時（含理論課時和實驗課時），由于課時數(shù)太少，教師只能蜻蜓點水式地授課，有些課程甚至連本學科的知識體系也不夠時間講授，講授前沿知識和上實驗課的時間更少。筆者建議，在現(xiàn)在的基礎(chǔ)上增加課時，且理論課時和實驗課時要達到1：1。
（二） 改革實驗課內(nèi)容及上課形式
現(xiàn)在的實驗課，一般是以3學時為一個單位時間上課，所安排的實驗內(nèi)容比較少，對于內(nèi)容較多、連續(xù)性較強的實驗難以安排。短平快且按部就班的實驗有利于學生學習實驗技術(shù)，但這對于學生科研能力的培養(yǎng)還不足夠。中藥資源與開發(fā)專業(yè)的實驗內(nèi)容一般比較多且連續(xù)性強，因此，在編排課表時可以讓專業(yè)課的上課時間相對集中，這樣有利于安排大實驗。大實驗更有利于學生培養(yǎng)歸納總結(jié)、綜合分析的能力。
（三） 調(diào)整教學計劃
畢業(yè)論文和綜合性實驗一般都安排在畢業(yè)前的一個學期。在學生所有課程都上完及掌握本專業(yè)中的實驗技能后再進行這兩項工作，是合理的。毫無疑問，做畢業(yè)論文和綜合性實驗比上實驗課更有利于培養(yǎng)學生的科研能力。然而，把做畢業(yè)論文的時間放在大學的最后一個學期未必是最好的安排。中藥資源與開發(fā)專業(yè)的實驗周期長，這類研究僅靠半個學期的時間是遠遠不夠的。因此，畢業(yè)論文的時間可以安排提前，或分散于三、四年級的教學計劃中。學生科研能力的提高有利于教學質(zhì)量的提高。如果畢業(yè)論文研究工作在三年級就啟動，隨著學生科研能力的提高，也有利于學生學習同期的理論知識。
要調(diào)整教學計劃的另一個理由是，現(xiàn)在的學生已經(jīng)幾乎沒有自己可自由支配的時間。需要進一步精選課程，刪去與專業(yè)要求關(guān)系不大的課程，不要為了上課而上課。要提高專業(yè)課程的學分比重，讓學生有更多的自主支配時間。學生有了自主支配的時間，才有條件啟動畢業(yè)論文研究，或參加教師的科研工作。
（四） 增加實驗教學經(jīng)費
實驗教學的經(jīng)費需要大幅度提高。經(jīng)費的撥付方式不能以項目的形式進行，因為以項目撥付的經(jīng)費沒有可持續(xù)性和可預(yù)見性。相比科研工作，教學工作的重復性大、可預(yù)見性強，因而有計劃地提高實驗教學經(jīng)費，可以讓教師設(shè)計更多、更前沿的實驗，以提高培養(yǎng)的人才質(zhì)量。
（五） 鼓勵教師指導學生參與科研活動，鼓勵學生參與教師科研項目
如果學生能參與教師的科研工作，這是培養(yǎng)和提高本科生科研能力的最好辦法。本科生參與教師科研項目，可以從資料收集、實驗、數(shù)據(jù)處理、論文寫作等全方位得到鍛煉。由于本科生的科研基礎(chǔ)比較差，就教師完成科研項目而言，本科生不是合適的工作者；教師指導本科生參與科研項目，得到的幫助遠不及付出的精力和勞動。因此，學校需要鼓勵教師指導本科生參與科研活動，要讓教師理解培養(yǎng)本科生科研能力的意義。學校也要鼓勵學生參與教師科研項目，制訂有利于學生自主支配時間的教學計劃，讓學生有進行科研工作的時間。
教師指導本科生參與科研項目需要注意以下幾個問題：
1. 要分類指導，循序漸進
本科生進實驗室參與科研項目的動機可以分為兩種：一種是想學習技能，為將來工作打下基礎(chǔ)；另一種是想早點完成畢業(yè)論文，以便抽出時間復習考研，或盡早找工作。對于前一種情況，教師可以讓學生學習自己實驗室所有的技術(shù)，然后再根據(jù)學生自己的興趣，引導學生選題，開始科研工作。這樣做的好處是可以滿足學生好學的要求，可以根據(jù)其興趣工作，因而可以最大限度地激起學生的主觀能動性，有利于培養(yǎng)和提高學生的科研能力。對于第二種情況，教師可以與學生商量選定畢業(yè)課題，再針對課題需要指導學生工作。無論哪種情況，學生都有一個適應(yīng)過程，且應(yīng)該從實驗技術(shù)開始培訓。 2.培養(yǎng)科研精神優(yōu)先于培養(yǎng)科研能力
科研精神既是指勇于探索、甘于寂寞、敢于創(chuàng)新、不怕失敗等優(yōu)秀品質(zhì)[7]，也是指堅持真理、不懈追求、實事求是、全力合作的精神。[8]在當下學術(shù)道德滑坡的情況下，教師尤其要把培養(yǎng)科研精神放在首位。在與學生討論實驗方案、實驗數(shù)據(jù)處理、論文寫作的過程中，需要反復向?qū)W生明確、強調(diào)實事求是的重要性，要尊重實驗數(shù)據(jù)，不要預(yù)測實驗結(jié)果，要敢于根據(jù)實驗數(shù)據(jù)提出自己的新觀點。
3.提倡與保障學術(shù)自由
學術(shù)自由是大學的生命，是思想自由在大學里的具體體現(xiàn)。學術(shù)需要自由才有創(chuàng)造力。大學需要學術(shù)自由才能存在和發(fā)展，教師也需要學術(shù)自由才能生存和發(fā)展。作為教師，要保障與引導學生的學習自由。德國古典大學有四個核心概念：修養(yǎng)、科學、自由、寂寞。它指出了大學的教學應(yīng)當有利學生增強修養(yǎng)、習得科學、安于寂寞、獲得自由。為此，從教師自身個體出發(fā)，需要引導學生在學習過程中自由思考、自由發(fā)問、自由議論、自由發(fā)揮等。在指導本科生學習時，教師應(yīng)充分與學生討論，尊重學生選擇課題的權(quán)力；鼓勵與引導學生自由思考，創(chuàng)造實驗平臺讓學生自由嘗試，幫助學生們擁有學術(shù)的自由。
4.建設(shè)嚴謹與和諧的實驗室文化
建設(shè)嚴謹與和諧的實驗室文化，實際上也是在培養(yǎng)學生的實事求是、通力合作的科研精神。一個實驗室就是一個集體，不同的實驗室有不同的特點。實驗室文化的形成與教師關(guān)系密切。教師在接收新生時，要鼓勵學生加入到實驗室集體中，也要要求老生接納新生。教師需要給新生強調(diào)學術(shù)自由的思想，要求學生做事嚴謹、實事求是，堅守學術(shù)道德。只有堅守學術(shù)道德，才能保障學術(shù)自由權(quán)利的實現(xiàn)。[9]在學術(shù)自由的氛圍下確保教師與學生、研究生與本科生、老生與新生的平等關(guān)系，構(gòu)建和諧的實驗室文化。教師應(yīng)該親自指導每一位學生，而不應(yīng)該讓別人代勞。研究生與本科生應(yīng)該是相互協(xié)作、相互幫助和相互學習的關(guān)系，不應(yīng)該是“主管”與“助手”的關(guān)系；老生與新生的關(guān)系也應(yīng)該如此定位。
已畢業(yè)的學生回實驗室講授他們的工作經(jīng)歷與體會，對在校學生的科研精神和科研能力的培養(yǎng)有促進作用。在校學生對社會上發(fā)生的事認識比較模糊，如果畢業(yè)生能用自己的親身體會讓在校生感受創(chuàng)新、求實、合作精神的重要性，這對提高在校生的認識會起到事半功倍的效果。
[ 注 釋 ]
[1] 來秀明，成旭.簡論大學生科研能力的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)業(yè)，2007（10）：135-136.
[2] 姚江林.科教融合提高高校辦學質(zhì)量[J].中國高等教育，2012（5）：44-45.
[3] 余玉龍.強化教學學術(shù)促高校教學科研雙贏[J].中國高等教育，2012（1）：33-34.
[4] 張楚廷.高等教育學導論[M].北京：人民教育出版社，2010.
[5] 張德高.科研教學結(jié)合為人才培養(yǎng)提供強力支撐[J].2013（17）：44-45.
[6] 楊牧磊.大學生科研能力培養(yǎng)途徑的探討[J].大理學院學報，2008（7）：81-84.
[7] 黃曉云.試論培養(yǎng)大學生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力[J].沈陽教育學院學報，2008（6）：75-77.
關(guān)鍵詞：中藥學；創(chuàng)新能力；本科生
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）23-0153-02
高等院校作為國家人才培養(yǎng)的重要載體，是培養(yǎng)國家未來創(chuàng)新型人才的直接來源，我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出，要創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制、提升科學研究水平、支持學生參與科學研究。我校在2013年修訂的中藥學人才培養(yǎng)方案中，進一步明確了以“創(chuàng)新型、實用型專門人才”為培養(yǎng)目標，并將科學研究活動作為學生科學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要途徑?，F(xiàn)結(jié)合湖湘中醫(yī)藥文化特色、中藥學專業(yè)特色，以及社會對人才的需求，以我校中藥學本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為例，從以下幾方面探索人才培養(yǎng)途徑。
一、政策保障
學校已制定了“湖南中醫(yī)藥大學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目管理辦法（試行）”、“湖南中醫(yī)藥大學深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作方案（校行教字[2015]號）”、“湖南中醫(yī)藥大學大學生學科競賽獎勵辦法”、“湖南中醫(yī)藥大學本?？飘厴I(yè)論文管理辦法”、“湖南中醫(yī)藥大學教學實驗室管理k法（試行）”、“湖南中醫(yī)藥大學實驗教學管理辦法”、“湖南中醫(yī)藥大學藥學院優(yōu)秀本科生國際交流項目選派辦法”等制度，為學生參與科學研究和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供政策支持和保障措施。
二、中醫(yī)藥理論思維的培養(yǎng)
學校在教學過程中逐步培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，加大中藥學本科專業(yè)中藥鑒定學、中藥炮制學、中藥藥劑學、中藥化學、中藥藥理學等核心課程的綜合性和設(shè)計性實驗的開出比例。據(jù)統(tǒng)計，綜合性和設(shè)計性實驗開出比例已達到96%，并有63%核心課程已開設(shè)創(chuàng)新性實驗。學校在系統(tǒng)開設(shè)中藥學相關(guān)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課的基礎(chǔ)上，增加《中醫(yī)診斷學》、《方劑學》和《湖湘中醫(yī)藥文化》等特色課程，逐步培養(yǎng)學生的中醫(yī)藥理論思維。
三、加強實驗技能培養(yǎng)，牢固專業(yè)知識
在學生培養(yǎng)過程中，學校重視中藥學專業(yè)學生動手能力的培養(yǎng)，注重理論教學與實踐教學相結(jié)合，提升學生的綜合能力，培養(yǎng)符合市場和社會發(fā)展需求的畢業(yè)生。
學校有效利用藥學基礎(chǔ)教學實驗中心和藥學技能教學實驗中心，在完成基本教學的同時，作為開放性平臺，制定相關(guān)開放制度和助研計劃，鼓勵學生參與實驗中心具體的科學研究項目和課題，提升學生實驗技能和科研思維能力。
學校模擬藥廠、藥房和藥檢所，為學生提供開放的實踐平臺和自由發(fā)揮的空間，讓學生真實體驗藥品生產(chǎn)、臨床用藥和藥品質(zhì)量檢測等方面的專業(yè)知識和實踐技能的結(jié)合，培養(yǎng)學生具有從事中藥生產(chǎn)、藥學服務(wù)和中藥質(zhì)量評價的能力，提高了學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。
我校松霖藥用植物園實行中藥專業(yè)班級負責制，每班負責一塊地，進行種植、田間養(yǎng)護等。這發(fā)揮了學生主觀能動性，幫助他們將理論聯(lián)系實際，牢固專業(yè)知識，并調(diào)動了他們在藥用植物種植和開發(fā)方面的創(chuàng)新性思維。同時，借助中藥標本館，老師實物指導，增強學生辨別中藥真?zhèn)蔚哪芰?，并使他們學會應(yīng)用發(fā)展思維觀辨別現(xiàn)代的野生物種和人工種植品。
學校建立衡山藥用植物實踐和瀏陽大圍山道地藥材兩個大型野外見習基地。通過野外見習，學生鞏固和提高課堂所學知識，觀察、比較分析植物界各大類群的典型藥用植物代表，正確認識植物與環(huán)境之間的關(guān)系，并在野外艱苦環(huán)境中培養(yǎng)了艱苦樸素、吃苦耐勞和勇于實踐的優(yōu)良作風。
四、科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)
1.建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心。我校成立了中藥技能大學生創(chuàng)新性訓練中心，中心制定完善的開放制度，為參與創(chuàng)新性實驗項目，國家級、省級、校級、院級大學生創(chuàng)新性項目，各類競賽訓練以及自行選題的學生提供實驗平臺和科研條件。由專業(yè)老師專項負責，通過具體的項目和課題，學生參與其中，從選題立項―收集查閱資料―制定方案―實施―總結(jié)，提高各方面的能力素質(zhì)。
2.實施中藥學本科生導師制。我校實施了中藥學本科生導師制制度，即本專業(yè)學生從大二開始與專業(yè)老師結(jié)對指導，課余時間參與老師的科研實驗。通過專業(yè)老師對基本實驗技能，安全意識，實驗方案設(shè)計等方面的系統(tǒng)指導，系統(tǒng)地培養(yǎng)了學生科研和創(chuàng)新能力。近五年來，我校中藥學專業(yè)學生在老師的指導下，共有近30余人獲得湖南省和校級大學生創(chuàng)新性研究性科研項目的資助，完成科學實驗研究，并50余篇。
3.利用科研平臺培養(yǎng)學生科研創(chuàng)新能力。我校已有湖湘中藥種質(zhì)資源保護與利用2011協(xié)同創(chuàng)新中心、國家中藥超微技術(shù)工程中心、省級中藥不良成分快速檢測及脫除工程技術(shù)研究中心、省級中藥活性物質(zhì)篩選工程技術(shù)研究中心、中藥配方顆粒工程研究中心等國級、省級中醫(yī)藥技術(shù)創(chuàng)新平臺等創(chuàng)新平臺和科研中心?？蒲衅脚_的建設(shè)在促進人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著越來越積極的作用，現(xiàn)已經(jīng)成為培養(yǎng)大學生實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的基地?？蒲衅脚_通過“一對一”指導、產(chǎn)學研結(jié)合、組會匯報討論等形式，系統(tǒng)指導學生科研思維、動手能力、團隊意識，并及時掌握國內(nèi)外學術(shù)動態(tài)。以湖南省中藥活性物質(zhì)篩選工程技術(shù)研究中心為例，中心每年通過中藥學本科生導師制、本科畢業(yè)生實習指導、興趣小組專業(yè)指導等途徑，指導學生共計40人。在實驗過程中，教師有效利用平臺的資源，根據(jù)學生的興趣愛好，針對每一個同學的特點，確定研究課題，并制定實施方案，從文獻查閱、技能培養(yǎng)、實驗方案設(shè)計、論文書寫等方面進行系統(tǒng)指導，讓學生在良好的學術(shù)氛圍中學習，并培養(yǎng)學生科研能力和提升科研素質(zhì)。
4.鼓勵學生積極參加課外科技活動。我校鼓勵學生參加各級各類科技創(chuàng)新活動和傳統(tǒng)中藥應(yīng)用技術(shù)傳承活動。中藥學專業(yè)學生已參與的課外科技活動包括：“康緣杯”中藥傳統(tǒng)技能大賽、全國中醫(yī)藥高等教育技能大賽、2015中醫(yī)藥社杯中藥類專業(yè)學生知識技能大賽、“遠志杯”全國高等中醫(yī)藥院校大學生課外學術(shù)科技作品競賽、“岐黃杯”首屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“萬眾一網(wǎng)通杯”湖南省大學生創(chuàng)業(yè)大賽、湖南省“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)科技作品競賽、“天堰挑戰(zhàn)杯”全國高等醫(yī)學院校中醫(yī)藥創(chuàng)意設(shè)計競賽、長沙市大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、湖南中醫(yī)藥大學大學生中醫(yī)藥創(chuàng)新論壇、創(chuàng)新學術(shù)論文大賽、大學生開放性實驗設(shè)計、杏林講壇、化學實驗技能競賽、藥學院藥師精英賽、暑期“三下鄉(xiāng)”、中藥綜合知識挑戰(zhàn)賽、百草課堂等活動。學生通過參與這些活動，不僅開拓了視野，而且提升了專業(yè)素養(yǎng)、團隊合作意識、創(chuàng)新意識和思維能力。
5.校內(nèi)外名師名家為學生講座。學校開設(shè)杏林講壇、百草講堂等講座，并聘請多位國內(nèi)外知名學者為本專業(yè)客座教授，定期為學生開展學術(shù)講座，使本專業(yè)學生能夠及時了解到本學科前沿動態(tài)；同時，本專業(yè)聘請了九芝堂藥業(yè)、紫光古漢、千金藥業(yè)、漢森藥業(yè)、方盛制藥等中藥企業(yè)的知名校友和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功者來校開展講座；與韓國圓光大學和美國密西西比大學建立本科學生學習交流項目，已有10名學生獲批至美國密西西比大學、韓國圓光大學進行長短期研習交流，為我校中藥學專業(yè)學生的國際化提供更加廣闊的空間。
五、存在的不足
在學校政策保障下，學校通過多種途徑培養(yǎng)中藥學本科專業(yè)學生的科研能力和創(chuàng)新能力，F(xiàn)已取得了一定成績，但也存在一些不足的方面，如：（1）本科畢業(yè)實習指導中，學生實習期短，部分實習生涉及找工作、考研等事務(wù)，因此，在培養(yǎng)過程中，常出現(xiàn)學生專注力差、實驗技能和科研思維能力的培養(yǎng)不系統(tǒng)等問題；（2）部分帶教老師是年輕的專業(yè)老師，主要從事教學，無科研課題和實驗平臺，無法真正指導學生；（3）藥學基礎(chǔ)教學實驗中心、藥學技能教學實驗中心和科研平臺培養(yǎng)學生多為短暫的，缺乏長效機制；（4）部分專業(yè)老師專業(yè)指導能力欠缺；等等。因此，在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，學校還需從學生管理、指導老師遴選和運行機制等方面進行制度的完善和實施。
Study on Cultivating Ways of Innovative Ability for Undergraduates of Traditional Chinese Medicine
LI Juan，LI Shun-xiang，XU Bo，QIN Li，ZHAO Xiao-fang
（College of Pharmacy，Hunan University of Chinese Medicine，Changsha，Hunan 410208，China ）
[關(guān)鍵詞]制藥工程專業(yè)；課程體系；教學改革
[中圖分類號]G420 [文獻標識碼]C [文章編號]1673―7210(2009)04(b)―114―03
2007年底，我國高等教育在校學生規(guī)模超過了2 700萬人，居世界第1位，高等教育毛入學率達到了23％。2003年全國設(shè)有制藥工程專業(yè)的學校共有98所。到2006年底已經(jīng)發(fā)展為154所。高等教育的大發(fā)展，為把我國建設(shè)成為創(chuàng)新型國家打下了基礎(chǔ)。同時我們也看到，2008年全國高校畢業(yè)生已達559萬，2009年將增加到610萬，畢業(yè)生的就業(yè)壓力也將與日俱增。尤其是獨立學院，辦學時間不長，與有多年辦學歷史的院校相比，辦學條件也有一定的差距。這些差距使獨立學院畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力更大。因此，獨立學院必須根據(jù)建設(shè)創(chuàng)新型國家對人才的需求情況、自身的教學資源和學生的基礎(chǔ)，采用較靈活的辦學模式，培養(yǎng)出社會需要的應(yīng)用型人才。
1 應(yīng)用型創(chuàng)新人才的層次和我院制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)目標
應(yīng)用型創(chuàng)新人才由低到高可分為操作性、技能性、設(shè)計性和理論性4種，這4種人才應(yīng)呈金字塔分布。這一分布的合理性已經(jīng)被發(fā)達國家的經(jīng)濟騰飛所證明。目前，在我國大學本科生人數(shù)急劇增加的同時，碩士和博士生人數(shù)也在快速遞增，截至到2006年3月，在校碩士生人數(shù)已經(jīng)超過100萬，在校博士生人數(shù)也達到了12.5萬，比1978～1999年20年間的總和還多25.5萬人，加上教育部屬重點院校每年的本科畢業(yè)生，已經(jīng)能夠滿足我國對理論性應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求。由此可見，獨立學院培養(yǎng)的學生層次應(yīng)定位在技能和設(shè)計性的應(yīng)用型創(chuàng)新人才上。
對武漢市制藥企業(yè)進行調(diào)查的結(jié)果表明，企業(yè)需要的人才類型主要是生產(chǎn)第一線的技術(shù)人員、藥品市場營銷人員，企業(yè)管理人員和研發(fā)人員。根據(jù)調(diào)查結(jié)果和全國高校畢業(yè)生的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我系制藥工程專業(yè)的定位是面向基層，面向生產(chǎn)第一線，服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)，并將畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要瞄準在制藥企業(yè)。隨后，我們又調(diào)查了制藥企業(yè)對人才知識結(jié)構(gòu)的要求。概括起來，他們的要求主要有如下幾點：①業(yè)務(wù)基礎(chǔ)扎實，實踐能力強；②愛崗敬業(yè)，愿意從基層做起；③具有團隊協(xié)作精神，有一定的組織溝通和人際交往能力；④自信。誠信，懂禮儀。根據(jù)以上定位和企業(yè)對人才的要求，制定了我系制藥工程專業(yè)(本科)人才培養(yǎng)目標：德、智、體全面發(fā)展，具有制藥工程專業(yè)的基本理論、基本技能和創(chuàng)新精神。能夠在醫(yī)藥、農(nóng)藥、精細化工和生物化工等行業(yè)從事生產(chǎn)、研發(fā)、分析檢測及管理等方面工作的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。從2008年我系第一批本科畢業(yè)生就業(yè)情況來看，這一培養(yǎng)目標是合適的。
2 產(chǎn)學結(jié)合“3+1”培養(yǎng)應(yīng)用型人才
2004年我國政府提出了建設(shè)創(chuàng)新型國家的目標。無疑，培養(yǎng)合格的應(yīng)用型創(chuàng)新人才是實現(xiàn)這一目標的關(guān)鍵。不同層次的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)模式應(yīng)該有所不同，但從目前來看，培養(yǎng)模式區(qū)別不大，這有可能導致我國合格工程師短缺，并成為約束我國自主創(chuàng)新的瓶頸。在瑞士洛桑學院發(fā)表的2000年度《國際競爭力報告》中，我國“合格工程師的可獲得程度”指標被排在倒數(shù)第一，也說明培養(yǎng)模式應(yīng)該隨人才層次而有所不同。
根據(jù)我系制藥工程專業(yè)的定位和培養(yǎng)目標，從2006年起，我們先后對2004、2005級本科專業(yè)實施了產(chǎn)學結(jié)合“3+1”培養(yǎng)應(yīng)用型人才的探索和和實踐。所謂“3+1”，即利用3年時間在學校學習政治、外語、計算機、數(shù)理化基礎(chǔ)和制藥工程專業(yè)基礎(chǔ)，用1年的時間在工廠和研究所實習和做畢業(yè)設(shè)計(論文)。采用這種培養(yǎng)模式，使實踐教學的學時數(shù)達到了36.5％。“3+1”模式的課程體系主要有以下模塊：
2.1 理論課程體系
采用“3+1”的教學模式。實踐時間較長，建立相應(yīng)的理論課程體系。是實施“3+1”辦學，保證學生有較寬厚的理論基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵。課程體系不僅要“從宏觀上把握本科生的培養(yǎng)目標和規(guī)格”，而且還要考慮因材施教。給學生創(chuàng)造良好的共性和個性發(fā)展的空間。在制定課程體系時，我們主要參照了高等學校制藥工程教學指導分委員會制定的制藥工程專業(yè)(本科)教學規(guī)范(討論稿)、我系專業(yè)定位和培養(yǎng)目標及學院關(guān)于本科專業(yè)學時和學分數(shù)的上限規(guī)定。理論課程體系有以下主要模塊：
2.1.1 人文素質(zhì)類課程。此類課程除政治理論、體育和軍事理論等必修課程外。還開設(shè)了“詩歌欣賞”、“戲曲欣賞”、“公關(guān)與禮儀”和“橋牌”等人文藝術(shù)選修課程，共分，144學時，旨在提高學生文化科學素養(yǎng)和陶冶學生情操。對于理工科學生來說，學習人文科學有利于開拓視野，超越傳統(tǒng)規(guī)范，增加想象力，培養(yǎng)交融互補的綜合思維。國際數(shù)學大師陳省身先生就對歷史、音樂、繪畫和詩詞都很有興趣。
2.1.2 學科基礎(chǔ)課和專業(yè)課，主要包括數(shù)學、物理、外語、應(yīng)用文寫作和計算機等公共基礎(chǔ)課程；四大化學，電子電工、化工制圖、化工原理、生物化學、藥物合成反應(yīng)和中藥學等專業(yè)基礎(chǔ)課程；藥理學，藥劑學、藥物化學、制藥工藝學、制劑工程、制藥設(shè)備與車間設(shè)計等專業(yè)課程。共56學分，896學時。
以上學科基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程中，包括了制藥工程教學指導分委員會規(guī)定的制藥工程專業(yè)的9門核心課程，共31學分，約500學時。
2.1.3 專業(yè)選修和專業(yè)方向選修課程，為了實施因材施教，使每個學生都得到較好的發(fā)展，開設(shè)了藥用高分子材料、生物藥劑學、藥物分析和波譜分析等11門專業(yè)選修課程，每名學生選修的學分數(shù)不得少于17.5學分。我系制藥工程專業(yè)目前暫設(shè)有兩個專業(yè)方向，一是中藥方向，二是市場營銷方向，每個方向又開設(shè)了8學分的選修課程，還規(guī)定學生選修本專業(yè)方向課程不得少于4學分，選修其他專業(yè)方向的課程不得少于2學分，從課程設(shè)置上保證了學生基礎(chǔ)理論課程的學習，拓寬了學生的知識面。
2.2 實踐課程體系
實踐課程體系包括三部分內(nèi)容，一是校內(nèi)實踐課程，二是校外生產(chǎn)實習，三是畢業(yè)設(shè)計(論文)，根據(jù)校外實習基地的情況，畢業(yè)設(shè)計(論文)可以在校內(nèi)完成，也可以做校外實習基地的課題，由基地技術(shù)人員和學校老師共同指導完成。
2.2.1 校內(nèi)實踐課程制藥工程專業(yè)是由多學科相互滲透和交叉形成的工程技術(shù)專業(yè)，是實驗學科。因此實驗教學是制藥工程專業(yè)本科教學的重要組成部分。校內(nèi)實習課程主要有四大化學實驗、化工原理實驗、制劑實驗和制藥工程實驗、化工原理課程設(shè)計、制藥工藝設(shè)計、化工仿真實習和金工實習，等，共23學分(金工實習、化工原理課程設(shè)計、制藥工藝設(shè)計和化工仿真實習等四門課程每周計1學分)。除了開設(shè)基礎(chǔ)實驗外，還能夠開出一定數(shù)量的設(shè)計實驗和綜合實驗，并將
實驗室對學生開放。例如，合成水楊酸，由學生自己查閱文獻，確定合成路線，擬定實驗步驟，搭建實驗裝置，完成合成任務(wù)后，再進行分離提純，分析檢測并計算原料轉(zhuǎn)化率和主產(chǎn)物的收率，使學生受到了較好的綜合訓練。將實驗室對學生開放，進一步提高了學生的動手能力。
2.2.2 校外生產(chǎn)實，在第三屆全國大學化學化工課程報告論壇上，不少高校老師呼吁國家和教育部門應(yīng)采取相關(guān)措施，方便高校建立穩(wěn)定的實習基地，解決實習難的問題。以適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)的需要：還有專家指出，現(xiàn)在的工程教育與工程漸行漸遠，不利于創(chuàng)新型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)。專家們關(guān)注的這些問題的確是我國工程教育中應(yīng)該著力解決的問題。
建立穩(wěn)定的實習基地，搞好生產(chǎn)實習，是使工程教育漸行漸近的關(guān)鍵之一。為了解決實習難的問題，我們在省內(nèi)選擇了幾家經(jīng)濟效益較好，技術(shù)力量較強，產(chǎn)品類型較多，有利于鞏固學生的基本理論知識，提高學生實踐能力的企業(yè)，經(jīng)過多次溝通和協(xié)商，建立了7家穩(wěn)定的實習基地，簽定了武漢理工大學華夏學院――××公司實習基地合同，并與這些單位一起申請并獲準了湖北省教改項目“制藥工程專業(yè)產(chǎn)學結(jié)合“3+1”培養(yǎng)應(yīng)用型人才的研究和實踐(20060393)，基本上保證了學生的實習。我們還先后與省內(nèi)外20多家企業(yè)建立了較廣泛的聯(lián)系，使這些企業(yè)也成為了我們的實習基地。有些基地不僅能夠接收學生實習，而且還免費給學生提供食宿和一定的補貼。同時，這些基地也是我系畢業(yè)生的協(xié)議就業(yè)單位，每年都有部分畢業(yè)生在這些單位工作。
為了使學生在實習過程中得到較大的提高，我們聘請了工廠有經(jīng)驗、責任心強的工程技術(shù)人員作為兼職教師。制定了實習管理規(guī)范，保證了實習任務(wù)的順利完成。這些規(guī)范主要有：實綱、實習指導書、實習指導教師守則、實習學生守則和生產(chǎn)實習考核辦法等。同時，學生在實習期間，每天要撰寫實習日志。學生輪崗時，必須提交崗位實習報告，經(jīng)兼職教師和帶隊教師審查認可后方可進行。實習結(jié)束時，還要進行考試。實習成績=崗位技能+考試成績+實習結(jié)束時廠方的綜合測評+實習日志，公式右邊前兩項的權(quán)重均為0.3，后兩者均為0.2。
重視雙師型教師隊伍的培養(yǎng)是使工程教育漸行漸近的重要保證，我們對指導生產(chǎn)實習的教師也提出了嚴格要求，指導教師也要和學生一樣，到車間輪崗，熟悉各個產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝，參加工廠的工藝革新，并與工廠技術(shù)人員和工人一起共同指導學生實習。因此，通過實習，增加了教師的工程背景，促進了理論課程的教學。并較好地實現(xiàn)了廠?；ダp贏。
2.2.3 畢業(yè)設(shè)計(論文)畢業(yè)設(shè)計(論文)是學生離校前進行的又一重要實踐教學環(huán)節(jié)，我們將畢業(yè)設(shè)計和生產(chǎn)實習安排在同一年進行，其好處是有利于廠校協(xié)作，有利于彌補學校資源不足。我系部分學生的畢業(yè)設(shè)計(論文)是根據(jù)工廠或科研單位的需要由指導教師和工廠技術(shù)人員共同擬定課題完成的。武漢市某研究所的中試基地是我系的實習基地之一，2004級幾個學生前半年在該基地實習，后半年做畢業(yè)論文，論文題目是工廠的科研課題，在學校聘請的基地兼職教師和學校老師共同指導下，學生在進行文獻查閱和對文獻進行綜合分析后，很快就合成出了目的化合物。產(chǎn)率達到了專利文獻報道的最好水平，其中一名學生的論文被評為學院的優(yōu)秀畢業(yè)論文。
3 實踐效果
“3+1”課程體系的特點是既注重基礎(chǔ)理論教學，盡量做到厚基礎(chǔ)，寬口徑，又要培養(yǎng)過硬的實踐本領(lǐng)，滿足企業(yè)對技能性和設(shè)計性應(yīng)用型人才的要求。2004和2005級本科生的實踐結(jié)果表明，“3+1”辦學是獨立學院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一種較好的模式。
3.1 提升了學生的綜合素質(zhì)
盡管我系的定位是面向基層，服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)，但實施了“3+1”課程體系后，鞏固和加強了學生的基礎(chǔ)理論。提升了學生的綜合素質(zhì)。2004級有一名學生獲得了我院唯一的一名省級三好學生和國家獎學金資助：外語四級通過率為70％，六級通過率為15.2％；計算機二、三級通過率為28.3％，在全院2004級中排名第一；我系2008屆(首屆)畢業(yè)生共46人，考取碩士研究生6人，其中，重點大學2人，二類學校4人。2006級學生參加2008年湖北省化學競賽，獲一等獎1人，三等獎2人。
3.2 提高了青年教師的工程實踐能力
由于從實驗室到工業(yè)生產(chǎn)的工程轉(zhuǎn)化難度較大，科研趨向基礎(chǔ)研究，軟課題增多，實驗課題減少，導致了有些教師工程實踐能力下降，使工程教育與工程漸行漸遠?！?+1”辦學，建立穩(wěn)定的實習基地。青年教師在指導學生實踐的過程中，參加工廠的技術(shù)改造和新產(chǎn)品研發(fā)，既加強了對學生的生產(chǎn)實習管理，有利于提高實習質(zhì)量，又提高了青年教師的工程實踐能力。在某研究所中試基地指導2005級學生實習的一位帶隊老師說，將實驗室小試數(shù)據(jù)放大到中間試驗。盡管是間歇操作，但由于有時傳熱和傳質(zhì)等情況發(fā)生了較大變化，使中試時的反應(yīng)時間、反應(yīng)轉(zhuǎn)化率和產(chǎn)物收率等也與小試有所不同，有時甚至一個簡單的過濾操作，可能影響生產(chǎn)的正常進行。通過和工廠技術(shù)人員一起解決中試過程中出現(xiàn)的問題，提高了我的工程實踐能力。
關(guān)鍵詞 重點實驗室；本科生培養(yǎng)；創(chuàng)新能力
中圖分類號 G640 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2015）14-0329-02
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確指出，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，要適應(yīng)國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。加強本科創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是貫徹和落實國家“科教興國”和“人才強國”戰(zhàn)略的重要途徑[1]。實踐教學是培養(yǎng)學生實踐能力、科學素質(zhì)的重要手段，實驗室是高校實踐教學的主戰(zhàn)場[2]，因此加大實驗室建設(shè)投入，積極申報省（部）級甚至國家級重點實驗室已成為我國高?？蒲辛α抗ぷ鞯闹髁鞣较?。高校重點實驗室是依托高校特色、優(yōu)勢明顯學科為載體的科研工作平臺，是高?？萍紕?chuàng)新體系的重要組成部分[3]。
重點實驗室的定位是專業(yè)領(lǐng)域的前沿研究，其培養(yǎng)對象大多是碩士和博士，因此其與本科生教學工作歷來有所脫節(jié)[4]。同時，高校重點實驗室大多存在儀器設(shè)備的利用率不高、大型精密儀器設(shè)備長時間閑置的問題[5]，因此，如何提高儀器設(shè)備的利用率也是高校重點實驗室自身建設(shè)需要解決的問題。如何積極參與本科人才培養(yǎng)工作，在本科生實踐能力提升和創(chuàng)新意識培養(yǎng)中取得良好效果是眾多高校重點實驗室建設(shè)和發(fā)展的重要任務(wù)之一[6-11]。地方院校，由于存在實驗條件和經(jīng)費不足的情況，在發(fā)揮重點實驗室培養(yǎng)學生實踐動手能力和創(chuàng)新能力方面存在一定的困難。對于農(nóng)業(yè)院校而言，目前普遍存在實踐教學環(huán)節(jié)缺少創(chuàng)新性和系統(tǒng)性的現(xiàn)狀，不利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[12]。豐富實踐教學是農(nóng)業(yè)院校加強學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑之一[13]。
安徽農(nóng)業(yè)大學作為地方農(nóng)業(yè)院校，在特色鮮明的“大別山”發(fā)展道路的指引下，科研和教學能力不斷得到提升，現(xiàn)已成為安徽省與農(nóng)業(yè)部共建院校之一。近年來，學校在國家重點實驗室培養(yǎng)基地和?。ú浚┘壷攸c實驗室等科研機構(gòu)建設(shè)發(fā)展過程中，充分意識到重點實驗室等資源共享、開放服務(wù)本科教學的重要性和緊迫性，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和服務(wù)創(chuàng)新實踐等環(huán)節(jié)加大了探索力度。資源與環(huán)境學院，在生態(tài)學、環(huán)境保護、農(nóng)藥學等學科的建設(shè)過程中，經(jīng)過多年不斷的探索積累，建成了農(nóng)業(yè)部農(nóng)產(chǎn)品貯藏保鮮質(zhì)量安全風險評估實驗室（合肥）、農(nóng)業(yè)部農(nóng)業(yè)環(huán)境科學觀測實驗站（合肥）、安徽省農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全實驗室、安徽省農(nóng)產(chǎn)品安全重點實驗室等4個?。ú浚┘壷攸c實驗室平臺。學院在本科生實踐教學和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面做出了積極的探索，通過實施重點實驗室人員擔任本科生導師，指導大學生創(chuàng)新實驗及吸納本科生參與科研項目等一系列舉措，有效服務(wù)于本科生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作，實現(xiàn)了科研與教學并重的良好局面。
1 重點實驗室在本科生創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢作用
重點實驗室依托農(nóng)藥學、生態(tài)學等優(yōu)勢學科，在國家財力支持和學校重視下，現(xiàn)已建成農(nóng)業(yè)部農(nóng)產(chǎn)品貯藏保鮮質(zhì)量安全風險評估實驗室（合肥）、農(nóng)業(yè)部農(nóng)業(yè)環(huán)境科學觀測實驗站（合肥）、安徽省農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全實驗室、安徽省農(nóng)產(chǎn)品安全重點實驗室等4個?。ú浚┘壷攸c實驗室平臺。實驗室儀器設(shè)備總價值突破2 000萬元，擁有超高效液相―串聯(lián)質(zhì)譜儀、氣相色譜―質(zhì)譜聯(lián)用儀、高效液相色譜儀、氣相色譜儀、原子吸收分光光度計、離子色譜等先進分析儀器和前處理設(shè)備若干。重點實驗室學術(shù)委員會主任由中國工程院院士擔任，實驗室主任由本單位成員構(gòu)成，具有國家食品安全委員會委員，教授、博士生導師資格，實驗室下設(shè)農(nóng)藥學、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、生態(tài)保護、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全等多個研究團隊，各團隊均由該領(lǐng)域內(nèi)資深教授（專家）領(lǐng)隊，由本研究領(lǐng)域的教授或博士3～5人組成。
重點實驗室注重創(chuàng)新型學科帶頭人的培養(yǎng)與引進，特別是高水平的研發(fā)專家及有全國影響的學科帶頭人的引進，以人才建設(shè)帶動實驗室的建設(shè)與發(fā)展，先后從美國科羅拉多州立大學、美國歐道明大學、夏威夷大學馬諾分校和中國科學院地理科學與資源研究所等著名研究機構(gòu)引入講席教授4人，形成了人才梯度合理、研究人員學歷高、學術(shù)研究氛圍濃厚的研究隊伍。
2 重點實驗室參與本科生創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作實踐和探索
2.1 實驗室人員擔任本科生導師
教學科研人員擔任本科生學業(yè)導師（輔導員）一直是我校本科生培養(yǎng)的特色模式，為師生之間的溝通提供了很好的平臺。導師的人格和學術(shù)魅力不僅能夠在課堂展現(xiàn)，更能在朝夕相處的日常接觸中影響學生，既起到傳授知識的效果，更為學生學業(yè)發(fā)展和人生規(guī)劃提供了重要途徑。根據(jù)《安徽農(nóng)業(yè)大學黨政領(lǐng)導干部兼任本科生輔導員、學業(yè)導師工作實施辦法》，重點實驗室學術(shù)帶頭人，團隊負責人，教授學者以及具有博士學位的中青年教師，長期擔任學生學業(yè)導師，有些從新生入學時便擔任專業(yè)輔導員，在從事教學和科研工作的同時，解答學生學業(yè)上的疑惑，引導學習優(yōu)秀和精力充沛的大學生參與到科研工作中，利用實驗室平臺，提供各種科學研究實踐和實訓機會。實驗室客座教授還利用在校時間為本科生開展各種學術(shù)型講座，啟發(fā)本科生投身科研的激情，如夏威夷大學馬諾分校李慶孝教授為本科生開講《農(nóng)藥學進展》及《美國大學生（研究生）學習狀況》，以更加國際化和專業(yè)化的視角闡述當下中國大學生要放眼世界，敢于創(chuàng)新的緊迫性和現(xiàn)實性。
2.2 指導學生創(chuàng)新實驗項目和畢業(yè)論文（設(shè)計）
大學以教學為根本，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為發(fā)展目標和動力。重點實驗室充分意識到“國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃” 在引導本科生學習方法的創(chuàng)新方面發(fā)揮了積極作用[14]，圍繞安徽省或國家環(huán)境保護和資源利用中存在的現(xiàn)實問題和技術(shù)需求，激發(fā)學生創(chuàng)新的意識，引導學生開展創(chuàng)新實驗。近年來，學生在實驗室開展了農(nóng)藥在農(nóng)作物上殘留消解規(guī)律，重金屬在植物體內(nèi)傳輸機理研究，污水脫氮除磷深度處理技術(shù)，畜禽糞便、農(nóng)作物秸稈等生物轉(zhuǎn)化和資源化利用技術(shù)，潛水湖泊新興污染物調(diào)查與評價，生物入侵及生態(tài)防治工程等基礎(chǔ)理論及應(yīng)用技術(shù)的研究和探索，以學生團隊為研究主體，以國家（學校）資助和導師科研經(jīng)費贊助相結(jié)合的方式，申請獲批安徽農(nóng)業(yè)大學大學生創(chuàng)新基金（BFR）項目40余項，安徽省和國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目10余項，充分吸納近200名本科生直接參與到創(chuàng)新實驗活動中，在本科生創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)工作中起到了很好的示范作用。在本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）選題環(huán)節(jié)，實驗室研究人員充分利用手中在研項目設(shè)置適合本科畢業(yè)生的論文題目，采取結(jié)合科研的方式激發(fā)學生獨立從事科研的能力，通過選題、開題和下達任務(wù)書等一系列環(huán)節(jié)引導本科生從事科研工作，為本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)把好最后一關(guān)。
2.3 吸納本科生參與科研項目
在大學生創(chuàng)新實驗項目資助額度和覆蓋程度有限的局面下，實驗室通過“導師―研究生―本科生”梯度指導作用，在完成國家863項目、科技支撐計劃項目、農(nóng)業(yè)部專項、國家自然科學基金項目等重大課題執(zhí)行過程中，建立目標引導和考核制，激勵學有余力且富有探索精神的本科生參與到科研活動中，通過開展學術(shù)交流、科研講座等形式激發(fā)學生科研創(chuàng)新的熱情。同時，在本科畢業(yè)論文（設(shè)計）選題環(huán)節(jié)，重點實驗室研究團隊以科研與教學相結(jié)合的方式，吸納優(yōu)秀同學參與到導師的課題研究活動中，本科生不僅能夠深入田間地頭等科研一線進行樣品采集和野外考察等工作，更能在實驗室開展更加深入的化驗、分析及數(shù)據(jù)統(tǒng)計工作，學生的創(chuàng)新意識和動手能力得到切實的提高。
2.4 拓展學生實習、實訓教學渠道
實踐教學是大學教育的重要環(huán)節(jié)，加強實踐性教學環(huán)節(jié)是提高學生動手能力，鞏固、運用學生所學的專業(yè)知識，提高學生創(chuàng)新意識最有效的手段[6]。學院現(xiàn)有農(nóng)科、理科和工科3類5個本科專業(yè)，在大三進入專業(yè)課程學習階段后，針對各專業(yè)的培養(yǎng)方案，分別制定了不同的實踐教學環(huán)節(jié)。然而，隨著專業(yè)擴招和實踐環(huán)節(jié)的不斷加大，校內(nèi)現(xiàn)有實驗室和實踐教學基地等資源逐漸呈現(xiàn)供不應(yīng)求的局面，同時實踐的內(nèi)容也難以做出靈活的調(diào)整，在一定程度上制約了學生創(chuàng)新培養(yǎng)的力度和效果。重點實驗室作為安徽省從事農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全和農(nóng)業(yè)環(huán)境保護的有生力量，從2008年成立安徽省農(nóng)產(chǎn)品安全重點實驗室至今的多年發(fā)展過程中，先后與省內(nèi)外科研單位、政府職能部門和大型企業(yè)建設(shè)了良好的合作基礎(chǔ)，形成了與安徽省農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗測試中心等多家高水平食品、環(huán)境等領(lǐng)域檢測機構(gòu)的合作共建關(guān)系。因此，通過校內(nèi)外單位共建、掛牌設(shè)立實習基地、產(chǎn)學研合作平臺建設(shè)等一系列舉措，極大拓展了本科生實踐教學的平臺，豐富了本科生實習和實訓等實踐教學的內(nèi)容。針對“學術(shù)型”和“工程技術(shù)型”等不同的培養(yǎng)目標，學生自由選擇到科研院所、食品安全檢測機構(gòu)、環(huán)境監(jiān)測站、城市污水處理廠、生態(tài)環(huán)境保護站、固體廢物處理處置公司等科研機構(gòu)或工程技術(shù)單位實習，不僅取得了良好的教學成效，同時也為學生就業(yè)和深造提供了更多的良機。
3 本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)取得的成效
在重點實驗室參與本科生創(chuàng)新培養(yǎng)工作以來，學生創(chuàng)新意識不斷得到提升，創(chuàng)新方式和成效也不斷得到改進和提高。近年來，先后有多名大學生參加省級國家級科技創(chuàng)新大賽并獲佳績，2013年參加第一屆全國大學生環(huán)保科技大賽，“大麥秸稈與馬尾松枯落葉混合制作豬飼料的開發(fā)研究”作品獲得“科技理念獎”優(yōu)秀獎，一名同學憑借在環(huán)境保護領(lǐng)域的實踐和創(chuàng)新活動獲得“安徽省十佳大學生”提名獎。2014年在“創(chuàng)青春”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽中“青山生態(tài)修復有限責任公司”以“活性污泥修復礦山廢棄地生態(tài)修復服務(wù)”為核心，憑借良好的創(chuàng)意和較強的實用性而獲得安徽省金獎和全國三等獎，一名同學獲得環(huán)境保護類別 “安徽省十佳大學生”稱號。學生的創(chuàng)新能力得到明顯提高，大量優(yōu)秀的研究成果也在Bioresource Technology、Chemosphere、Journal of Hazard Material、環(huán)境工程、激光生物學報、食品科學、安全與環(huán)境學報、安徽農(nóng)業(yè)大學學報等國內(nèi)外期刊上得到發(fā)表。同時，近2年在推薦免試研究生工作中，我院學生憑借優(yōu)秀的學習成績和豐富的實踐經(jīng)歷，先后有10余人成功獲得面試就讀山東大學、湖南大學、中國科學院、英國布里斯托大學等國內(nèi)外重點大學的機會，再次展現(xiàn)了安徽農(nóng)業(yè)大學在學生創(chuàng)新性培養(yǎng)工作取得的成績。
4 思考與展望
地方農(nóng)業(yè)院校的重點實驗室，在本科生創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，還需要更深入的開展探索，在創(chuàng)新途徑的改革、機制的保障以及平臺的服務(wù)等方面提供更多舉措。首先，在學校大學生創(chuàng)新實驗項目資助額度和覆蓋度有限的局面下，以重點實驗室名義，面向?qū)W習優(yōu)秀而富有創(chuàng)新精神的本科生設(shè)立一定額度的創(chuàng)新研究項目，提供研究資金和平臺，同時鼓勵年輕教師在此過程中擔當研究導師，為本科生走科研創(chuàng)新發(fā)展道路開好頭、帶好路。以項目管理模式開展本科生創(chuàng)新培養(yǎng)工作，規(guī)范本科生參與創(chuàng)新實踐活動的行為，督促本科創(chuàng)新活動取得實質(zhì)成效，同時也便于總結(jié)和推廣相關(guān)經(jīng)驗。其次，本科生創(chuàng)新實踐活動不應(yīng)僅停留在對學生的鼓勵和引導方面，在學生實踐的活動過程中，需要有牢固的機制為保障，需要充分調(diào)動和發(fā)揮指導教師的積極性和參與性。對此，可參照課堂理論教學的學生評教基制，對在學生創(chuàng)新實踐過程中被學生評價為引導正確，指導及時，服務(wù)到位的教師給予一定的獎勵，在教師年度考核、職稱評審和進修等環(huán)節(jié)給予政策傾斜。另外，本科生參與創(chuàng)新實踐，離不開實驗室平臺，如何開放實驗室、如何有效管理實驗室是需要認真思考的問題，學院―教師―學生三級負責制[11]的做法值得借鑒，核心工作是要加強安全管理和教育，確保實驗室的正常運行。要充分體現(xiàn)和強化學生的主體地位，在獲得指導教師的授權(quán)下，可以讓學生參與實驗室的管理工作，以便形成學與管的良好互動。
5 結(jié)語
安徽農(nóng)業(yè)大學資源與環(huán)境學院省（部）級重點實驗室在建設(shè)過程中，充分發(fā)揮了提升科研和服務(wù)教學的雙向功能，努力做到了“激發(fā)創(chuàng)新意識，提供創(chuàng)新平臺，引導創(chuàng)新實踐，推廣創(chuàng)新成果，總結(jié)創(chuàng)新經(jīng)驗”的本科生創(chuàng)新培養(yǎng)工作目標。相信隨著國家和安徽地方經(jīng)濟的發(fā)展，實驗室硬件的投入力度將會逐步加大，實驗室的開放程度和管理水平將得到更加有效的提升，本科生創(chuàng)新培養(yǎng)工作的局面將更加美好。
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【關(guān)鍵詞】 藥學高等教育;藥學特色專業(yè);藥學專業(yè)人才，
［關(guān)鍵詞］ 藥學高等教育;藥學特色專業(yè);藥學專業(yè)人才
藥學是生命科學中一個比較特殊的專業(yè)和獨立學科，它一方面具有鮮明的社會性和公民性，與服務(wù)對象的健康和生命息息相關(guān);另一方面又在經(jīng)濟領(lǐng)域中具有著其他行業(yè)不可替代的特征。隨著21世紀人民生活質(zhì)量逐步提高，人民群眾對醫(yī)療衛(wèi)生保健和環(huán)境保護方面的需求也越來越高，如何安全應(yīng)用藥物和生產(chǎn)藥物，使藥物完整地服務(wù)于人類社會及其生物圈家園，越來越成為倍受關(guān)注的焦點。而要解決這個問題的關(guān)鍵并不在藥物本身，而在控制藥物的人。這就要求我國的藥學高等教育要適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求，從加強藥學專業(yè)特色，改革傳統(tǒng)藥學教育模式入手，培養(yǎng)出復合型、服務(wù)型的藥學專業(yè)人才。
1 合理進行課程改革
1.1增設(shè)臨床醫(yī)學和管理學課程［1］ 藥學高等教育的傳統(tǒng)模式是以化學模式為主，課程安排上受化學基礎(chǔ)越牢、藥學水平越高的觀點的影響，造成了重化學而輕醫(yī)學、輕管理的教育框架，使藥學專業(yè)的學生往往過分側(cè)重于對化學類知識的學習，而忽視醫(yī)學基礎(chǔ)知識（尤其是生理學、生物化學、病理生理學、解剖學）及臨床醫(yī)學知識的學習，以至難以理解其他學科中所涉及到的相關(guān)知識。因此，讓學生學習一定的臨床醫(yī)學知識是十分必要的。醫(yī)學院校的藥學專業(yè)可利用自身的優(yōu)勢，改變藥學、醫(yī)學分離這一傳統(tǒng)模式。藥學專業(yè)還應(yīng)根據(jù)社會對藥學人才的要求，增加藥事管理學、醫(yī)藥知識產(chǎn)權(quán)、營銷學、藥學經(jīng)濟學、人文社會學等課程，使課程設(shè)置能充分體現(xiàn)藥學所具有的社會性、實踐性和服務(wù)性的特點，并聘請社會上成功的藥學企業(yè)管理者來講課，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才。
1.2強化藥學實踐課內(nèi)容［2，3］ 藥學是實踐性很強的學科，實踐教學是理論聯(lián)系實踐的重要環(huán)節(jié)。許多學生在選擇藥學專業(yè)的時候存在一定的盲目性，我們通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生們在真正進入專業(yè)學習時，會感到茫然，不知自己所學的知識對于將來就業(yè)到底有什么用，將來自己究竟能干些什么，他們總覺得沒有明確的目標。學生中的這種普遍存在的想法對于學習的積極性是十分不利的。因此，要加大學生基礎(chǔ)課和專業(yè)課的實驗學時，減少理論課學時，使兩者的比例接近1∶1，增強學生的科研能力、動手能力，讓理論與實踐更好的結(jié)合，將實驗操作當作培養(yǎng)藥學人才基本素質(zhì)的必要工具。
2 改革教學手段
2.1改變傳統(tǒng)的授課方式［4，5］ 上課采用啟發(fā)式和討論式教學法，以教師為主導，以學生為主體，增加學生動腦機會，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力。以往的實驗課多為驗證性的，總是首先由指導老師提出實驗?zāi)康摹嶒灢襟E、注意事項，然后學生按照老師的步驟進行嚴格的操作，這樣死板的教學方法，雖然有助于學生對理論課所學內(nèi)容的理解，但卻嚴重制約了學生的思維和能動性。要彌補這一不足，可以增加一些設(shè)計性的實驗，例如擬定1個課題題目給學生，讓他們以小組為單位，通過搜集資料，查閱文獻，充分利用所學知識，設(shè)計出該課題具體的研究方案，并利用現(xiàn)有的條件予以實施。這樣無論對學生將來從事科研工作，還是繼續(xù)攻讀研究生，都是有利的舉措，既能充分發(fā)揮學生的潛能，也能增強學生的自信心。
2.2 應(yīng)用先進的教學手段 在專業(yè)課教學上，可研制多功能的多媒體課件，不但豐富信息量，使學生不再拘泥于課本的陳舊信息，還應(yīng)增強信息的表達效果，提高教學質(zhì)量，同時使學生能夠更多地了解藥學的最新發(fā)展動態(tài);在實驗教學上，建立新的功能性實驗室，增強學生利用新技術(shù)、新方法創(chuàng)新的能力，也可讓學生走出課堂，到工廠生產(chǎn)車間、醫(yī)院藥房等實踐場所，親身體驗，增強感性認識。
3 加強學生的素質(zhì)教育
目前對于藥學專業(yè)學生的培養(yǎng)目標已由過去的專才教育轉(zhuǎn)向通才教育，形成了厚基礎(chǔ)、寬口徑、廣適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，這也是藥學專業(yè)教學改革的發(fā)展趨勢，而藥學人才的培養(yǎng)目標為:思想道德素質(zhì)培養(yǎng)是根本，文化素質(zhì)培養(yǎng)是基礎(chǔ)，業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)是本領(lǐng)，身心素質(zhì)培養(yǎng)是本錢?？赏ㄟ^增設(shè)多類選修課，開展組建興趣小組，辦藥學簡報等活動，讓學生了解藥學專業(yè)發(fā)展，學科的最新動態(tài)，拓寬學生視野，并讓學生真正進入到教師的科研工作中，從理論到實踐，從抽象到具體，在實踐工作中得到更好的鍛煉，并培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。教師還可對學生的動手能力進行一定的量化評估，而不是定性的評價，這對學生是一種督促?，F(xiàn)代藥學發(fā)展要求藥學教育更重視學生能力和創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，以提高學生的總體素質(zhì)。 轉(zhuǎn)貼于 4 實行多樣化的考試方式，逐步完善考核制度
將目前多采用的閉卷考試，與開卷的討論型考試、設(shè)計型考試、標準化的涂點法考試及具體實驗操作考試相結(jié)合，采用國外新型統(tǒng)計方法，對學生的考試成績進行統(tǒng)計，而不是單純只注重一次筆試的分數(shù)，從而對學生的綜合素質(zhì)進行全面考察?？己酥贫鹊母母?，可以讓學生擺脫死記硬背的學習模式，變被動的接受式學習為主動的攝取式學習，通過考試讓學生將所學知識融會貫通，真正了解和掌握所學知識。
5 加強校企聯(lián)合
以本校的實驗室為依托，密切與醫(yī)藥工業(yè)企業(yè)、醫(yī)藥商業(yè)企業(yè)及藥檢所等機構(gòu)合作，建立校外教育實習基地，為學生提供實習場所和就業(yè)途徑，讓學生在實踐中豐富知識，提高能力，增強素質(zhì)，培養(yǎng)產(chǎn)、學、研結(jié)合的人才。實習結(jié)束后，組織學生進行本科畢業(yè)論文答辯會，讓學生將自己的所學、所感進行交流，更加明確自己將來的目標。鼓勵學生將自己的論文在醫(yī)藥刊物上公開發(fā)表。
6 改變藥學教育重研發(fā)輕使用的局面［1］
隨著醫(yī)療制度的改革，醫(yī)院與藥房分開管理，“小病進社區(qū)，大病進醫(yī)院”是未來的發(fā)展趨勢，社區(qū)醫(yī)療服務(wù)的一個重要內(nèi)容是及時有效提供醫(yī)療和用藥服務(wù)。21世紀的藥學人才將不僅僅局限于解決藥物相關(guān)性的問題，還要實現(xiàn)全程化藥學服務(wù)，通過藥學服務(wù)改善公眾的生活質(zhì)量。這就要求培養(yǎng)的藥學專業(yè)人才素質(zhì)更加全面，不僅要求具有扎實的醫(yī)藥 學知識，還要具備社交能力、獨立處理問題的能力，提高服務(wù)意識，拓寬就業(yè)渠道，并鼓勵藥學專業(yè)學生取得國家執(zhí)業(yè)藥師資格。藥學是一門實踐性很強的實證性科學，學生須具有較強的風險及危機意識，藥學人才素質(zhì)標準要重人品、厚基礎(chǔ)、強能力、寬適應(yīng)，并帶有鮮明時代特色和創(chuàng)新精神，掌握好藥學實踐的客觀性、動態(tài)性和條件性，具備增強預(yù)見、洞察規(guī)律、把握適時的能力。而當前藥學從業(yè)人員素質(zhì)與其從業(yè)需求差距很大，藥學教育面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，藥學教育改革勢在必行。
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關(guān)鍵詞：高等農(nóng)林院校；農(nóng)藥學課程實驗；教學改革
中圖分類號G423文獻標識碼A文章編號1007-5739(2010)15-0032-04
農(nóng)藥學是植物保護專業(yè)的主干課程和專業(yè)課，是植物保護體系中的重要組成部分，是一門具有豐富理論內(nèi)容的理論課，同時也是植物保護專業(yè)中實踐性最強的一門專業(yè)課。作為綜合性學科，屬農(nóng)業(yè)、化學和生物學相結(jié)合的交叉學科，主要開設(shè)的實驗課程包括《植物化學保護》《農(nóng)藥合成》《農(nóng)藥分析》《農(nóng)藥加工與測定》《農(nóng)藥學概論》《農(nóng)藥生物測定》等。1997年國務(wù)院學位委員會對有關(guān)學科專業(yè)進行了調(diào)整，農(nóng)藥學上升為植物保護學的二級學科，同時國家在“九五”和“十五”規(guī)劃中加大對農(nóng)藥基礎(chǔ)和應(yīng)用研究的投入，這對農(nóng)藥學人才的培養(yǎng)起到積極的促進作用，也說明農(nóng)藥學在我國現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)中的作用和地位不斷提高[1]。
高等農(nóng)林院校培養(yǎng)的畢業(yè)生所面對的就業(yè)崗位，無論是農(nóng)藥的企業(yè)、科研單位，還是技術(shù)服務(wù)部門等，都是針對如何科學合理地使用農(nóng)藥、農(nóng)藥的理論知識、農(nóng)藥的具體應(yīng)用技術(shù)、田間藥效及安全性的評價等內(nèi)容進行應(yīng)用[2]。因此，該課程的教學效果和教學質(zhì)量直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢和競爭力，同時也影響到用人單位對高等農(nóng)林院校教學效果的社會評估。
農(nóng)藥學課程實驗教學是農(nóng)藥學教學的基本組成部分。實驗教學的目的一方面是加強和鞏固學生對理論知識的理解和認識，另一方面對培養(yǎng)和提高學生獨立思考、獨立工作和實踐操作能力具有重要的作用。在當前高等農(nóng)林院校教學工作中，實驗教學是不可或缺的重要組成部分，是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、實事求是的科學態(tài)度、一絲不茍的精神和堅韌不撥的工作作風的重要教學環(huán)節(jié)。因此，提高農(nóng)藥學實驗課程的教學質(zhì)量，培養(yǎng)新時期的農(nóng)藥學人才，是教師和實驗技術(shù)人員必須認真思考的問題[3]。同時，改革農(nóng)藥學實驗教學以適應(yīng)高等農(nóng)林院校大學生的發(fā)展和能力培養(yǎng)是勢在必行的。
1農(nóng)藥學課程實驗教學現(xiàn)狀
長期以來，高校實驗教學受傳統(tǒng)的實驗教學模式影響較大，雖然經(jīng)過多年改革，但仍未徹底擺脫傳統(tǒng)實驗教學模式的束縛，即實驗課附屬于理論課[4]。實驗前由實驗人員預(yù)先準備好，包括實驗用品和生物試材，實驗時教師把實驗原理、設(shè)備儀器的使用、實驗操作步驟、數(shù)據(jù)處理方法等詳細講授給學生，學生只是按照規(guī)定的實驗步驟操作。實驗多為演示性、驗證性，處于理論教學的附屬地位，實驗課時少，學生無法在有限的實驗課時里自己動手解決問題，因而處于被動接受地位，實驗效果較差。實驗課內(nèi)容跟不上現(xiàn)實形式的發(fā)展，學生實踐操作能力無法提高，也無法滿足就業(yè)崗位對畢業(yè)生基本素質(zhì)的要求。
2農(nóng)藥課程實驗教學改革思路
傳統(tǒng)的農(nóng)藥學實驗教學是教師講授示范為主，學生只需按部就班地按實驗教材完成即可，很少會思考更深層次的問題，在很大程度上壓抑了學生學習的積極性和主動性，使學生缺乏通過實驗探求知識的欲望和勇于創(chuàng)新的意識。這樣的教學模式已遠遠不能滿足現(xiàn)代農(nóng)藥學教學的需要。按照知識、能力、素質(zhì)并重的人才培養(yǎng)要求，以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力為目的的專業(yè)課研究型實驗教學。
按照實驗教學方式，實驗教學分為以下幾種形式：驗證性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性試驗和研究創(chuàng)新性實驗?，F(xiàn)在在以學生為主體的指導思路下，各任課教師需要進一步優(yōu)化設(shè)計課程實驗方案，增加綜合性實驗和設(shè)計性實驗比重，適當精簡驗證性實驗，更新實驗教學大綱。實驗教學做到精講多練，使綜合性實驗和設(shè)計性實驗、創(chuàng)新性實驗的比重達到20%左右，不斷補充和增加設(shè)計性和創(chuàng)新性試驗項目。任課教師結(jié)合自己教學的需要，適當增加或更新一些實驗項目，在保留經(jīng)典的傳統(tǒng)的實驗項目基礎(chǔ)上，對過去傳統(tǒng)型實驗項目進行認真的篩選和更新。創(chuàng)新性實驗項目不做過高的要求，只要求1組學生選擇1~2個實驗項目。學生可以根據(jù)教師提供的綜合性、設(shè)計性以及創(chuàng)新性實驗項目進行選擇，除了必做的驗證性實驗項目之外，還可以從綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗項目中選做一部分，優(yōu)化搭配。
以學生為主體，以實驗探究為核心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力?，F(xiàn)代大學生一般都身心發(fā)育基本成熟，具有普通科學文化基礎(chǔ)知識，受到過基本思維訓練和基本操作訓練，并且具備一定的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，在進行實驗教學時應(yīng)結(jié)合他們的這些特點，以學生為主體，教師為主導，充分調(diào)動學生的學習積極性。在實驗教學中，教師從學生實際出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)好問題情景，鼓勵學生在實驗時大膽嘗試，讓他們獲得學習的樂趣和成功的喜悅，不拘一格地引導學生創(chuàng)造性地學習，使他們的個性得到充分發(fā)展。放手讓學生自己去思考、探索，著眼于學生整體素質(zhì)的提高。做實驗時，自始至終讓學生擔當主角，使其克服依賴心理，教師不是先告訴學生結(jié)論，而是在關(guān)鍵處加以指導和啟發(fā)，讓學生掌握科學的研究方法，變被動為主動。而多元化實驗教學就體現(xiàn)在實驗教學活動中，教師如何引導學生學習如何設(shè)計實驗及觀察實驗現(xiàn)象中蘊含的豐富知識信息，掌握科學的實驗方法和實踐操作技能。針對農(nóng)藥學實驗教學現(xiàn)狀，利用多元化教學手段，對傳統(tǒng)教學模式進行了深化改革[5]。
3農(nóng)藥學課程實驗教學體系建設(shè)
3.1明確實驗教學的目的
通過實驗教學加強學生對理論知識的理解，培養(yǎng)學生動手能力，鍛煉學生觀察和解決問題的能力，是基礎(chǔ)學科實驗教學的基本目的。明確實驗教學目的是構(gòu)建實驗教學體系的關(guān)鍵[6-7]。為培養(yǎng)學生對不同技術(shù)的把握能力及用所學知識解決問題的能力，提倡采用綜合性實驗教學體系。在綜合性實驗教學體系中將不同實驗教學內(nèi)容集成為一個完整的實驗研究項目，以幫助學生理解不同技術(shù)應(yīng)用的相互聯(lián)系，明確研究實施過程。綜合性實驗教學體系的主要特征是有確定的實驗教學研究對象、圍繞此對象的連續(xù)實驗教學內(nèi)容。這對培養(yǎng)學生對所學知識的應(yīng)用能力和提高學生對實驗教學的興趣具有重要價值。
3.2更新實驗教學改革理念
當今，國家提出建立創(chuàng)新型國家，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。高等學校是培養(yǎng)人才的地方，肩負著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的任務(wù)，高等實驗教學改革必須與時俱進，與時代同步，依據(jù)新形勢的要求，更新實驗教學改革理念。
實驗教學理念是實驗教學工作的指導思想，也是決定未來實驗教學工作導向的方向盤。更新實驗教學改革理念，應(yīng)從培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，提高學生實踐能力為主題，從改革實驗教學的課程體系、教學內(nèi)容、教學方法、師資隊伍為抓手，以現(xiàn)有實驗教學弊端為突破口。確立以學生為主體，以創(chuàng)新意識、能力、個性培養(yǎng)為核心的實驗教學新理念。學生培養(yǎng)要突出思維能力、觀察能力、動手能力、綜合分析能力、科研能力、實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；課程體系要突出綜合性、設(shè)計性、研究性和創(chuàng)新性實驗課程的設(shè)置；教學方式要突出開放性、互動性、實戰(zhàn)性和個性化；教學手段要突出現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用、實驗案例分析、診斷等。通過更新實驗教學改革理念來指導實驗教學實踐，提高實驗教學水平，使實驗教學更有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[8]。
3.3調(diào)整農(nóng)藥學課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，優(yōu)化實驗教學體系
隨著高等教育由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，加強學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力已經(jīng)成為高等教育的主要培養(yǎng)目標。根據(jù)社會對農(nóng)藥學方面人才的需求，滿足農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對綠色食品、無公害食品和生態(tài)環(huán)境等發(fā)展趨勢的要求，使教學內(nèi)容適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要，按照知識基礎(chǔ)化、綜合化、前沿化、先進化和實用化等思想，對農(nóng)藥學課程內(nèi)容體系和結(jié)構(gòu)進行了調(diào)整。
課程體系的設(shè)置可以設(shè)計為一個課程群，包括基礎(chǔ)驗證性實驗、綜合設(shè)計性實驗、研究創(chuàng)新性實驗、工程訓練性實驗(圖1)。通過4個門類課程的有機組合和合理的課時配比以及相關(guān)的實驗內(nèi)容，給予學生一定的理論知識和實踐訓練，以達到完善學生的實驗技能結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力[8]。
農(nóng)藥學課程教學時數(shù)由原來的92學時減少至80學時后，又調(diào)整為72學時，盡管教學時數(shù)減少了20學時，但是教學內(nèi)容不但沒有減少，反而還有相應(yīng)地增加和補充，尤其是在講授農(nóng)藥的發(fā)展趨勢、農(nóng)藥的劑型、農(nóng)藥的新類型和新品種、農(nóng)藥的新技術(shù)以及抗藥性有害生物綜合治理方面通過查閱最新的文獻和參考書進行了大量更新和補充。另外，在實驗課相應(yīng)減少8學時的情況下，實驗課仍然占總學時的32.5%。同時，實驗內(nèi)容和實驗方法上也有明顯地增加，實驗手段也有顯著的提高，新開設(shè)了1個驗證性和1個綜合性實驗，并改進原有驗證性實驗為設(shè)計性實驗，取得了理想的教學效果，增強了學生動手操作的能力，培養(yǎng)了學生靈活思維的能力，調(diào)動了學生進行實驗和從事科研的興趣[2]。
3.4變革實驗教學的方式與手段
變革實驗教學方式與手段的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學生自己學習、自主實踐和自主創(chuàng)新。一是充分利用現(xiàn)代化實驗教學設(shè)備，讓學生熟練運用各種常規(guī)實驗儀器，提高動手操作與獨立思考能力[5]。二是學以致用，理論與實踐相結(jié)合，重視企業(yè)在實驗教學中的作用[3，9]。每年定期向農(nóng)藥企業(yè)推薦實習人員，加強校企合作關(guān)系，為學生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
3.5建立學生自我評價體系
農(nóng)藥學課程實驗教學效果的評價是改革的關(guān)鍵目標，而建立學生自我評價體系則是最行之有效的途徑之一。可以借鑒華北煤炭醫(yī)學院成功的改革經(jīng)驗[10]，設(shè)計一種農(nóng)藥學基礎(chǔ)實驗課程分級式教學整體模式，建立完善的學科知識與技能體系、提高學習和思維能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)三大目標融為一體。學生學習效果的自我評價，一是知識與技能掌握。評價為學習內(nèi)容更多，知識與技能總量增加；學科理論與實驗技術(shù)知識體系更完整；知識與技能的掌握更牢固；知識與技能要素間的聯(lián)系加深；對知識和技能內(nèi)涵的理解加深；將知識和技能應(yīng)用于分析與解決實際問題的能力提高；自主學習意識和能力增強；搜尋和利用學習資源的意識和能力增強。二是學習和思維能力。評價為研究和把握學習方法的意識與能力增強；通過反思和自我診斷發(fā)現(xiàn)自身存在問題的意識和能力、寫作能力、溝通交流、互相協(xié)作、發(fā)現(xiàn)和提出問題的意識和能力增強。三是創(chuàng)新精神與能力。評價為尋找和確定分析思路的能力增強；獨立分析、推理和總結(jié)能力增強；產(chǎn)生獨到見解的愿望和能力增強；四是學習觀念與態(tài)度。評價為學習觀念與態(tài)度；學習目標更為明確；學習過程更加主動積極；學習的興趣增強；對自己的學習信心增強；對什么是學習理解加深；心態(tài)更樂觀積極，進取心增強。因此，總體評價該模式的教學效果優(yōu)于傳統(tǒng)實驗課程教學模式。
4開放化實驗室的建設(shè)與管理
實驗室要根據(jù)學生的基礎(chǔ)、開放的目的和自身的條件選擇適當?shù)拈_放模式，以達到預(yù)期的教學效果。西北農(nóng)林科技大學園藝學院[11]的實踐證明，開放式實驗教學可以更好地培養(yǎng)學生動手能力和科研開發(fā)實踐能力，全面激發(fā)學生自覺創(chuàng)新的主觀能動性，對學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)起著重要的積極作用。
4.1加快農(nóng)藥學實驗室硬件建設(shè)
實驗儀器設(shè)備是科學研究的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，是衡量實驗教學水平的重要標志，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要支撐。2000年以前，實驗室投入較少，儀器數(shù)量不足，設(shè)備陳舊，缺乏代表先進技術(shù)的實驗設(shè)備。近幾年來，湖南農(nóng)業(yè)大學生物安全科學技術(shù)學院以學校投入為主，多渠道籌集資金，加大實驗儀器設(shè)備投入力度，購置了氣相色譜儀、高效液相色譜儀、倒置顯微鏡、熒光定量PCR儀、凝膠成像系統(tǒng)、雙向電泳儀、分子超純化凈水儀、酶標儀、微量點滴儀、高速冷凍離心機、智能人工氣候培養(yǎng)箱等先進設(shè)備。同時，實驗室還采取了廠校聯(lián)合的方式，先由實驗儀器生產(chǎn)廠家提品樣機供學生使用，實驗室再將使用情況及改進意見反饋給廠家組織儀器銷售公司，每年還舉辦新儀器、新性能的技術(shù)講座，全方位、立體化創(chuàng)建開放實驗的新環(huán)境。
4.2建立多樣化的開放模式
4.2.1完全開放實驗室。實驗室所有設(shè)備和實驗項目等對學生完全開放，允許學生自己安排時間、選定實驗項目，并以靈活的方式來獨立完成實驗過程，學生可以在任意時間來實驗室做自己準備好的實驗項目。這要求學生必須掌握基本的實驗操作規(guī)程，了解實驗的基本方法和實驗儀器的基本使用方法，并根據(jù)實驗所要達到的目的以及自己對實驗的理解，選擇實驗方案，設(shè)計實驗步驟。湖南農(nóng)業(yè)大學生物安全科學技術(shù)學院的農(nóng)藥生物測定技術(shù)、農(nóng)藥劑型加工等課程均采用了這種完全開放的模式[12]。
4.2.2部分開放實驗室。根據(jù)教學計劃的安排，在某一特定時間段向?qū)W生全面開放。對于那些專業(yè)基礎(chǔ)性較強的實驗，則采用部分開放式的教學方法。主要針對大三的本科生，讓他們通過實驗室的開放鞏固實驗操作基本方法，培養(yǎng)獨立實驗的能力和滿足個性化發(fā)展的需要，同時向?qū)嶒炇規(guī)熜?、師姐耐心請教，為以后撰寫本科畢業(yè)論文打下良好的基礎(chǔ)。
4.2.3科研課題實驗室。湖南農(nóng)業(yè)大學生物安全科學技術(shù)學院在多方的支持下組建了農(nóng)藥學實驗室，配備齊全的儀器設(shè)備，為申請科研課題奠定了基礎(chǔ)。近幾年來，在導師的帶領(lǐng)指導下，成功主持并完成了數(shù)項國家自然科學基金科研課題，培養(yǎng)了10多名優(yōu)秀的農(nóng)藥學研究生。此外，每學期可完成3~4個研究性小課題，目前有10人次參加全國學術(shù)研討交流會并發(fā)表文章，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和開拓能力發(fā)揮了極其重要的作用。
4.3開放式實驗教學管理與效果
4.3.1建設(shè)高效的領(lǐng)導班子和一批業(yè)務(wù)素質(zhì)高的實驗隊伍。開放式實驗教學體系的構(gòu)建與實踐成功的關(guān)鍵是建立一支精干高效的領(lǐng)導班子和一批業(yè)務(wù)素質(zhì)高的實驗隊伍[13]。為了加強開放式實驗室建設(shè)與管理，學院任命具有博士學位、豐富實驗室管理經(jīng)驗和管理能力的教授擔任常務(wù)主任，同時在全院范圍內(nèi)擇優(yōu)招聘實驗技術(shù)人員，實驗人員競爭上崗，組建了一支精干的業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的實驗技術(shù)隊伍。學院實驗管理中心制定了每位實驗人員的崗位職責、培訓計劃以及考核辦法，并制定了實驗隊伍5年長期建設(shè)規(guī)劃。鼓勵實驗技術(shù)人員在職攻讀碩士和博士學位，要求實驗技術(shù)人員跟班聽課；定期舉辦實驗技術(shù)人員培訓班；通過參加各種技術(shù)講座、學習班，有計劃地對實驗技術(shù)人員進行技術(shù)培訓，使每人熟練操作自己所管理的儀器設(shè)備，全面提高業(yè)務(wù)素質(zhì)；并組織實驗人員到其他高校實驗室參觀學習，選拔部分技術(shù)人員到其他高校進行脫產(chǎn)培訓。通過以上措施，實驗技術(shù)人員的理論水平和實驗技術(shù)能力有了明顯提高，使得一批有才華的教師和實驗技術(shù)人員脫穎而出，更好地健全完善了開放實驗室的功能，達到了培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的目的。
4.3.2開放式實驗教學實驗過程的規(guī)范化。開放式實驗教學的工作過程包括：學生預(yù)約實驗項目；在進行實驗前寫出可行的實驗計劃；實驗項目完成后，向?qū)嶒炇姨峤粚嶒瀳蟾婊蛘撐牡葘嶒灲Y(jié)果。實驗指導老師對學生的實驗進行指導，檢查實驗數(shù)據(jù)的真實性，啟發(fā)學生如何整理實驗結(jié)果、如何分析數(shù)據(jù)、如何撰寫科研論文[14]。實驗人員進入開放實驗室后，必須嚴格遵守實驗室的各項規(guī)章制度。如實驗室成員遵行嚴格的指紋考勤制度；實驗時必須穿戴白大衣和防護手套，及時做好實驗記錄；每個月底進行1次實驗進展匯報與學術(shù)討論；建立獎罰制度，每月發(fā)放400元科研補助，鼓勵發(fā)表高質(zhì)量的科研論文和申請國家專利。
4.3.3開放式實驗教學效果考評。雖然開放式實驗教學實現(xiàn)了實驗時間、實驗項目、實驗場地、實驗人員的開放，但并不是說學生和實驗指導教師在開放式實驗教學過程無所約束，還必須對開放式實驗教學的質(zhì)量和效果進行綜合考評[15-16]。
學生實驗成績的綜合考評應(yīng)該客觀、全面反映學生實驗過程的真實情況，特別是學生動手能力及解決問題的能力。實驗成績的給定，主要應(yīng)依據(jù)學生實驗態(tài)度、實驗記錄、實驗操作的規(guī)范性、準確度以及實驗報告完成情況等因素綜合進行綜合評定，偏重于動手能力及數(shù)據(jù)的準確性。把實驗課也列為考核的一部分，計入期終總成績，充分調(diào)動學生學習的主觀能動性。實驗考核可分兩部分進行：一部分是學生平時參加實驗操作的情況和實驗報告的成績；另一部分是期末考核，采用現(xiàn)場答題與操作相結(jié)合，以抽簽方式隨機抽取問題。