時間：2023-03-10 14:47:23
導(dǎo)語：在一般過去時的結(jié)構(gòu)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
本單元我們的主要任務(wù)是和大家一起學(xué)習(xí)動詞過去式的構(gòu)成及一般過去時的句型結(jié)構(gòu)。Come on!
動詞過去式的構(gòu)成
實(shí)義動詞的過去式有規(guī)則和不規(guī)則兩種變化。規(guī)則動詞過去式的變化，可歸納為以下四種形式：
1．一般情況下在動詞后直接加-ed，如staystayed；looklooked。
2．以不發(fā)音字母e結(jié)尾的動詞去掉e再加-ed，如likeliked；loveloved。
3．以重讀閉音節(jié)結(jié)尾的動詞且末尾只有一個輔音字母的，雙寫最后一個輔音字母再加-ed，如dropdropped；stopstopped。
4．以輔音字母加y結(jié)尾的動詞變y為i，再加-ed，如studystudied；carrycarried。
不規(guī)則動詞的過去式請同學(xué)們注意總結(jié)。本單元出現(xiàn)的不規(guī)則動詞的過去式有：
bewas/ were；have/ hashad；do/ doesdid；gowent；eatate；hanghung；seesaw；buybought；winwon；getgot；meetmet；taketook；sleepslept；comecame；putput；readread(注意read的原形和過去式的發(fā)音不同)
一般過去時的句型結(jié)構(gòu)
1．含be動詞的一般過去時句型結(jié)構(gòu)
肯定句：主語+was/ were+表語+其它成分
否定句：主語+was/ were + not+表語+其它成分
一般疑問句：Was/ Were +主語+表語+其它成分
肯定回答：Yes， 主語+was/ were
否定回答：No， 主語+wasn’t/ weren’t
請看下面的例句：
She was an English teacher.
She wasn’t an English teacher.
―Was she an English teacher？
―Yes，she was./ No，she wasn’t.
2．含行為動詞的一般過去時句型結(jié)構(gòu)
行為動詞的過去式作謂語時沒有人稱和數(shù)的變化。
肯定句：主語+動詞過去式+其它成分
否定句：主語+didn’t+動詞原形+其它成分
一般疑問句：Did+主語+動詞原形+其它成分
肯定回答：Yes， 主語+did
否定回答：No， 主語+didn’t
請看下面的例句：
He worked in this factory in 2003.
He didn’t work in this factory in 2003.
―Did he work in this factory in 2003？
―Yes，he did./ No，he didn’t.
3．一般過去時的特殊疑問句結(jié)構(gòu)
（1）疑問詞在句中不充當(dāng)主語時，句型結(jié)構(gòu)為：疑問詞+一般疑問句。例如：
When did you study in this school？
（2）疑問詞在句中充當(dāng)主語時，句型結(jié)構(gòu)為：疑問詞+行為動詞的過去式(或was/ were+表語)+其它成分。例如：
Who was your English teacher？
鞏固練習(xí)：
一、用括號內(nèi)所給詞的適當(dāng)形式填空。
1. He _____ (not bring) us books yesterday.
2. Yesterday Mike and I _____(go) to the farm. We _____(carry) some water for the old man. We _____(have) a good time there.
3. Some foreign friends _____(visit) your school three days ago. _____ they _____(ask) you any questions about your study?
4. The old man ______(live) in Shanghai in 2000.
5.―When _____ your sister _____(do) her homework?
―She ______(do) it an hour ago.
6. When we _____(be) on holiday in Shenzhen last summer， we _____(enjoy) ourselves there.
二、按要求改寫下列句子。
1. I was at home this morning. (改為一般疑問句，并作否定回答)
―_____ _____ at home this morning?
―_____， _____ _____.
2. He did exercises in the morning. (改為否定句)
He _____ _____ _____ in the morning.
3. They had a big dinner yesterday. (改為一般疑問句，并作肯定回答)
―_____ _____ _____ a big dinner yesterday?
―_____， _____ _____.
4. Mr Wang went to America by plane. (對畫線部分提問)
_____ _____ Mr Wang _____ to America?
5. How did you like Shanghai? (改為同義句)
_____ _____ _____ _____ _____ Shanghai?
Key：
關(guān)鍵詞:結(jié)構(gòu);成分;時態(tài);語態(tài)
單詞拼寫題是考察學(xué)生“基礎(chǔ)加能力”的一道高考題，而動詞則是考察的重點(diǎn)。對動詞“基礎(chǔ)”的考察是指考察動詞的記憶和對動詞過去式、過去分詞、現(xiàn)在分詞變化規(guī)則的掌握;對動詞“能力”考察是指考察通過對句子結(jié)構(gòu)、成分的分析而確定其在一個句子里的正確形式的能力。一個實(shí)意動詞在一個句子里不作謂語就是作非謂語，而高考單詞拼寫對動詞的考察也主要體現(xiàn)在作謂語、非謂語兩方面，因此我們可以從分析句子結(jié)構(gòu)、成分入手來做此題。
一.謂語 如果確定該題考察動詞，首先分析該詞是否在句子中作謂語(或謂語的一部分)，如果是，下一步就需要確定謂語動詞的時態(tài)，方法如下:
(一)尋找時間狀語，確定時態(tài)
1. Fifty years ago，Chairman Mao————(宣布) the founding of the People’s Republic of China.(1999 NMET)
2. The two friends————(分享) all that they had when they were studying abroad.(2005全國卷二)
分析:題1中時間狀語fifty years ago 確定該句用一般過去時態(tài)，答案為announced.題2中when引導(dǎo)的時間狀語從句用了過去時態(tài)were sthdying，而主句、從句謂語又同時發(fā)生，因此主句為一般過去時態(tài)，答案為shared。
(二)如果沒有時間狀語，則通過并列連詞and，but，or或從屬連詞 because，so等來確定時態(tài)
3. They got lost in the desert and ————(挨餓) to death.(2006陜西)
4. The rain c————for days，so we could not go out to play.(2005浙江)
分析:題3中and連接兩個并列的謂語動詞，時態(tài)應(yīng)一致，前一個謂語動got用了一般過去時態(tài)，因此后一個謂語動詞也應(yīng)用一般過去時態(tài)，答案為starved。題4中主句時態(tài)應(yīng)和so引導(dǎo)的結(jié)果狀語從句謂語could時態(tài)一致，因而答案為一般過去時態(tài)continued。
(三)時間狀語、并列連詞、從屬連詞都沒有的，具體分析
5.These books b————to Sarah-----I must give them back to her.(2008全國統(tǒng)一浙江)
6 .I am very hungry -----I——(錯過) lunch.(2006全國卷二云南)
7 .I’m pleased that he gladly ——(接受)our invitation.(1997NMET)
分析:題5依據(jù)I must give them back to her，書歸Sarah是目前的事實(shí)，謂語該用一般現(xiàn)在時態(tài)，且主語these books 為復(fù)數(shù)，因此謂語動詞為belong.題6中現(xiàn)在餓是因?yàn)檫^去沒吃午飯，因此謂語用一般過去時態(tài)，答案為 missed.題7中現(xiàn)在高興是因?yàn)樗呀邮苎?，而接受邀請發(fā)生在過去，則謂語用一般過去時態(tài)，答案為accepted.
(四)作謂語動詞一部分時，注意時態(tài)和語態(tài)
8. Lisa， I didn’t————(認(rèn)出) you----you’ve had your hair cut ! (2008全國卷二)
9. Can you————(想象) standing up there and giving a speech? (2006全國卷二云南)
10. They managed to————(測量) the depth of the river in the end.
11. The idea started in Standlake and has————(傳開) throughout the country.(2008全國統(tǒng)一陜西)
12. The story was first written in English and later————(翻譯) into Chinese.(2008全國卷二)
分析:8、9、10三題考察的動詞均在句子中作謂語的一部分，且分別位于didn’t，can，to的后面，因此都應(yīng)用原形，答案分別為recognise，imagine，measure.11題“傳開”在句子中作謂語一部分，且前面有助動詞has，夠成現(xiàn)在完成時，因而答案為spread.12題中and連接兩個并列的謂語，前一個是was written，后一個則省略了was，因而“翻譯”應(yīng)為過去分詞translated。
二.非謂語 經(jīng)過分析，如果考察的動詞在句子中不作謂語，則只能作非謂語，下一步則要判斷其具體形式(主要是doing， done兩種形式)
(一)熟記固定搭配短語和句式
13 .The village children like to go ————(游泳) in the nearby river.(2008全國卷二)
14 .We had great difficulty in———(呼吸)，for the air was thin.(2006陜西)
15 .Thank you for————(提供) to help， but I can manage it myself.(2001全國統(tǒng)一)
16. I’ve never seen a Shakespeare’s play————(表演。(2000春季高考).
分析:13，14，15，16題中分別含有固定搭配go doing， have difficulty in doing，thank……for doing， see sb/sth done，因此答案分別為swimming，breathing，offering，performed。
(二)分析句子成分，確定非謂語具體形式
17. The boy spoke in a very low voice————(承認(rèn))he had broken the glass.(2000春季高考)
18.Two hundred————(被盜的) bicycles were returned to their owners last month.(2001全國統(tǒng)一)
分析:17題句子謂語是spoke，“承認(rèn)”在句中作狀語，句子主語boy為“承認(rèn)”的邏輯主語，因此用主動形式答案為admitting.18題從所給漢語“被盜的”就能確定為定語，中心詞“bicycles”與“盜”為被動關(guān)系，答案為過去分詞“stolen”。
關(guān)鍵詞：初中英語 時態(tài)教學(xué) 方法
初中英語教學(xué)中的時態(tài)教學(xué)是初中英語教學(xué)中的一個重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個方面對初中英語時態(tài)教學(xué)進(jìn)行論述。
一、全面掌握初中英語動詞時態(tài)
“概念、結(jié)構(gòu)、標(biāo)志”三個方面是學(xué)習(xí)一種時態(tài)所必須把握的，三者相互聯(lián)系，相互制約，共同表述一個完整的時態(tài)含義。
（一）一般現(xiàn)在時
1.概念：一般現(xiàn)在時的基本用法有四種。(1)表示現(xiàn)在的狀況，如 Mr Green has two children;(2)表示主語所具備的性格或能力，如 Ann enjoys listening to the radio; (3)表示經(jīng)常性、習(xí)慣性或反復(fù)出現(xiàn)的動作或狀態(tài)，如I usually rest on Sundays;(4)表示客觀事實(shí)和普遍真理，如 It never snows in Australia in December.
2.結(jié)構(gòu)：一般現(xiàn)在時的結(jié)構(gòu)在一般情況下用動詞原形當(dāng)主語是第三人稱單數(shù)時，謂語動詞也要相應(yīng)變成單數(shù)形式其否定式、疑問式要加助動詞 do或 does。例如：Miss Gao teaches us English/Does your mother work in a factory?
3.標(biāo)志：一般現(xiàn)在時常與下列表示頻率的副詞或短語連用：always, usually, often, sometimes, seldom, never, twice a week, on Sundays 等。
（二）現(xiàn)在完成時
1.概念：基本用法有兩種。(1)表示過去發(fā)生的動作對現(xiàn)在造成的影響或結(jié)果。(2)表示從過去已經(jīng)開始，持續(xù)到現(xiàn)在的動作或狀態(tài)，常與表示一段時間的狀語連用。
2.結(jié)構(gòu)：助動詞 have(has)＋動詞的過去分詞。
3.標(biāo)志：用法(1)——常與下列詞語連用： already, yet, just, ever, never, before, recently 等；用法(2)——常與“since＋時間點(diǎn)”或“fo＋時間段”所構(gòu)成的表示一段時間的狀語連用，也可與包括“現(xiàn)在”在內(nèi)的表示一段時間的狀語連用，如 this morning, these days 等。
二、掌握動詞時態(tài)的特殊情況
如前所述，判斷時態(tài)要從“標(biāo)志”（時間狀語）著眼，這是一般規(guī)律。但有些情況下，時態(tài)與時間（標(biāo)志）并不一致，在教學(xué)中應(yīng)引起足夠的重視，做到靈活使用，可視之為“特殊標(biāo)志”。
1.一些表示來往動作的動詞（動向動詞）常用進(jìn)行時表示將來時，常見的這類動詞有 arrive, come, go, leave, set off, start 等,例如：The Browns are leaving for Paris next month;
2.一般現(xiàn)在時有時可以表示預(yù)定的近期將發(fā)生的動作或狀態(tài)，也可用來表示說話時正在進(jìn)行的動作。例如：Are you free tomorrow? The train starts at 7:50 in the evening;
3.其他從句，如比較狀語從句、定語從句等不受主句時態(tài)的影響，應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，選擇適當(dāng)?shù)臅r態(tài)。例如：It was colder yesterday than it is today.對于這些特殊情況，在平時的教學(xué)中，應(yīng)特別注意。其實(shí)，我們也可以把上述情況視為一種特殊的“標(biāo)志”，進(jìn)而判斷相應(yīng)的時態(tài)形式。
三、運(yùn)用對比的方法掌握動詞時態(tài)幫助記憶
（一）一般過去時與現(xiàn)在完成時的用法比較
1.的時間狀語連用；而現(xiàn)在完成時既涉及過去又聯(lián)系現(xiàn)在，但它強(qiáng)調(diào)的是現(xiàn)在的情況，所以它不能和確定的表示過去的時間狀語連用。試比較：I have posted the letter（說明現(xiàn)在信不在這里）。I posted the letter yesterday（只說明昨天寄信這一事實(shí)）。
2.有些時間狀語（標(biāo)志），如 this morning, tonight 等，既可用于一般過去時，也可用于現(xiàn)在完成時，但所表示的意義有所不同。用于現(xiàn)在完成時的表示“現(xiàn)在”在內(nèi)，而用于一般過去時則與“現(xiàn)在”無關(guān)。例如：I have read the book this May（講話時仍是五月）。I read the book this May（講話時五月已過）。
（二）一般過去時與過去完成時的用法比較
1.一般過去時表示過去某時間發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)；而過去完成時則表示在過去某一時間或動作之前已完成的動作或狀態(tài)，其標(biāo)志是“過去的過去”。當(dāng)強(qiáng)調(diào)過去某一動作發(fā)生在過去另一動作之前時，常用此時態(tài)。例如：The film had already begun when I reached the theatre.
2.一般過去時與過去完成時都可以和確定的表示過去的時間狀語連用，但側(cè)重點(diǎn)有所不同。試比較： They had done the work at five o’clock,They did the work at five o’clock,第一句說明工作在五點(diǎn)鐘已完成，并未說明是什么時候完成的；第二句說明工作是在五點(diǎn)鐘做的。
3.在帶有 before 或 after 引導(dǎo)的時間狀語從句的復(fù)合句中，由于主、從句動作發(fā)生的先后順序已非常明確，所以可用一般過去時代替過去完成時，如 The train had left before I got to the station,也可以說：The train left before I got to the station。其他時態(tài)的比較，如一般現(xiàn)在時與現(xiàn)在進(jìn)行時，一般過去時與過去進(jìn)行時的用法比較不再列舉。時態(tài)的混合使用是以掌握好每一種時態(tài)的用法以及各時態(tài)的比較用法為基礎(chǔ)的，在中學(xué)階段使用較少，在此不做詳談。
筆者在教學(xué)過程中感受到，隨著全球化趨勢的加強(qiáng)，英語在我國教育體系中占據(jù)了重要的位置，但由于英語與我們的母語差異較大，而且缺乏英語聯(lián)系和學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，所以導(dǎo)致很多教師和學(xué)生花費(fèi)了巨大的經(jīng)歷還是收效不大。提高英語教學(xué)的效益也因此越來越受到教師和學(xué)生的關(guān)注。筆者這篇文章以英語教學(xué)中的時態(tài)教學(xué)為例，希望可以實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的教學(xué)相長，實(shí)現(xiàn)與其他教育工作者的互相學(xué)習(xí)，最終達(dá)到共同提高整體英語水平的目的。文中不妥之處還望指出。
參考文獻(xiàn)：
一、結(jié)構(gòu)
我的結(jié)構(gòu)是“助動詞be的過去式(was, were) + 動詞的-ing形式”，其中助動詞be應(yīng)根據(jù)主語的人稱和數(shù)量正確選用was或were。我的否定句、一般疑問句以及肯定、否定回答的構(gòu)成方式可參照現(xiàn)在進(jìn)行時的相應(yīng)結(jié)構(gòu)。下面就以“昨天這個時間我正在看電視”這個句子，讓大家加深印象：
肯定句：I was watching TV at this time yesterday.
否定句：I was not / wasn’t watching TV at this time yesterday.
一般疑問句：Were you watching TV at this time yesterday?
肯定回答：Yes, I was.
否定回答：No, I wasn’t.
二、用法
1. 我可以表示過去某個時刻或某一時間段內(nèi)正在進(jìn)行或發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)。例如：
What was she doing at half past eight yesterday evening?
昨天晚上八點(diǎn)半她在做什么？
I was reading when someone knocked at the door.
當(dāng)有人敲門時，我正在看書。
2. 我可以與always, all the time, very often等這類副詞連用，用來表示一個不斷重復(fù)的過去的動作，而該動作可能使說話者感到喜悅、不滿、厭煩等。例如：
He was smiling all the time. (表示喜悅)
他總是微笑著。
The boy was always asking me the same question. (表示厭煩)
這個男孩總是問我同樣的問題。
3. 我可以用于描寫故事情景，或提供故事發(fā)生的時間背景。例如：
It was a dark night and it was snowing heavily.
一個漆黑的夜晚，雪下得很大。
此外，我還可表示從過去某一時間的角度看將要發(fā)生的動作，但只限于go, come, leave, start,arrive等動詞，相當(dāng)于過去將來時。例如：
He said his parents were going to America soon.
他說過父母不久會去美國。
三、時間狀語
與我連用的時間狀語通常有at this time yesterday, at that time, at nine yesterday morning, the whole afternoon等。例如：
What was Zhao Bin doing at this time yesterday?
昨天這個時間趙斌在做什么？
They were doing their homework from 6:30 to 8:00 yesterday evening.
昨天晚上從六點(diǎn)半到八點(diǎn)他們在做作業(yè)。
另外，在由when, while等引導(dǎo)的時間狀語從句中也常用到我。例如：
When / While I was visiting in Beijing, I liked to travel on foot.
當(dāng)我在北京參觀時，我喜歡步行。
四、與一般過去時的區(qū)別
我和一般過去時都屬于“過去時態(tài)”的范疇，但是我和它的用法及結(jié)構(gòu)卻迥然不同。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1. 時間狀語不同
常見的與我連用的時間狀語如上所述；而常與一般過去時連用的時間狀語有：yesterday (morning / afternoon / evening), last night / week / month / term / year, two days ago, the day before yesterday, in 1998, just now, once upon a time等。試比較：
She was doing some washing when I came in.
當(dāng)我進(jìn)來時她正在洗衣服。
The story took place in 1991.
這個故事發(fā)生在1991年。
2. 動作的角度不同
我強(qiáng)調(diào)動作“過去正在進(jìn)行”的延續(xù)性；一般過去時強(qiáng)調(diào)動作的“發(fā)生”或狀態(tài)的“存在”。試比較：
Mum was doing some washing the whole day yesterday.
媽媽昨天一整天都在洗衣服。
I got up at five the day before yesterday.
前天我五點(diǎn)就起床了。
3. 動詞的特點(diǎn)不同
⑴ 行為動詞在兩種時態(tài)中均可使用。例如：
We were playing football at this time yesterday afternoon.
昨天下午這個時間我們正在踢足球。
We played football two hours ago.
兩小時以前我們踢過足球。
⑵ 靜態(tài)動詞只用于一般過去時中，不用于過去進(jìn)行時中。常見的有：表示感覺的動詞，如feel, hear, know, see, smell, taste等；表示狀態(tài)、情感的動詞，如be, have, dislike, hate, love, like, want, wish等； 表示心理活動的動詞，如forget, mean, realize(認(rèn)識到), remember, understand等； 表示所屬關(guān)系的動詞，如own(擁有), belong to(屬于)等。
⑶ 我的謂語動詞只能用延續(xù)性動詞；一般過去時的謂語動詞既可用延續(xù)性動詞，也可用非延續(xù)性動詞。例如：
She was cooking.（cook為延續(xù)性動詞）
她在煮飯。
My brother joined army in 1990.（join為非延續(xù)性動詞）
我哥哥1990年參的軍。
4. 所表示的感彩不同
我有時可表示贊美、厭煩等情緒，帶有描繪性和感彩；一般過去時是對過去事實(shí)的客觀描述，語氣比較客觀、肯定。試比較：
She was always coming home late.（帶有埋怨情緒，指責(zé)某人的一貫行徑）
她總是晚回家。
She went there late.（說明客觀事實(shí)）
她去那兒晚了。
鞏固練習(xí)：
一、用括號中所給動詞的適當(dāng)形式填空。
1. When I went to say goodbye to Anna, she__________ (play) the piano.
2. ―I called you at half past nine this morning, but there was no answer.
―Oh, sorry. I__________(shop) with my cousin in the supermarket.
3. Dick gave me a note while I__________(read) in the library.
4. ―What were you doing this time yesterday?
―I__________(repair) my bicycle.
5. ―I came to your home yesterday afternoon, but nobody was in.
―Oh, we __________(do) some shopping .
6. I __________(draw) on the computer when Jim came to see me yesterday evening.
7. ―I called you yesterday evening, but there was no answer.
―Oh, I’m sorry. I__________(have) dinner at my friend’s home.
8. It__________(snow) from 7:00 to 9:00 this morning.
二、按要求轉(zhuǎn)換下列各句，每空一詞。
1. He was looking after his daughter those days. (改為一般疑問句)
__________he__________after his daughter those days?
2. These days I am writing a book. (用at eight o’clock last night代替these days改寫句子)
I_____ _____ a book at eight o’clock last night.
3. When I got to the top of the mountain, the sun was shining. (改為否定句)
When I got to the top of the mountain, the sun______ ______.
4. She was listening to music at seven yesterday. (對畫線部分提問)
_____ _____she__________at seven yesterday?
5. They are listening to the teacher now. (用at this time yesterday代替now改寫句子)
They______ ______ ______the teacher at this time yesterday.
6. Mr White was reading a book at 9:00 yesterday. (改為反意疑問句)
Mr White was reading a book at 9:00 yesterday,_______ ______?
7. I was walking home when it began to rain. (改為同義句)
It began to rain__________I was walking home.
8. They were dancing in the room most of the afternoon. (對畫線部分提問)
_______ _______they __________most of the afternoon?
Key:
短文填空題設(shè)空的方式可分為兩類：提示性填空類（空白處后給出了參考詞匯）和自由填空類（沒有給任何提示）。對時態(tài)和語態(tài)考查一般采取提示性填空類的形式。從近兩年的考題來看，時態(tài)的考查多集中在一般現(xiàn)在時和一般過去時，而語態(tài)則多以非謂語動詞為載體來進(jìn)行考查。（為保證本文例題的針對性，短文填空的例題中并非講解對象的設(shè)空都已根據(jù)正確答案補(bǔ)全，短文改錯的例句中非講解對象的錯誤也已根據(jù)正確答案改正。）
例1 （2015年高考新課標(biāo)Ⅰ卷）Yangshuo ，（be） really beautiful. A study of travelers （conduct） by the website TripAdvisor names Yangshuo as one of the top 10 destinations in the world.
解析 conducted。下文提到一項(xiàng)調(diào)查把陽朔定為世界十大旅游目的地之一，故前一空應(yīng)與動詞names時態(tài)一致，答案為is；后一空的動詞conduct與名詞study是動賓關(guān)系，此處考查過去分詞作后置定語的用法，答案為conducted。此處亦可理解為A study of travelers （which was） conduct by the website Trip Advisor ...，即一個省略了which was的定語從句。全句意為“陽朔的確很美麗。一項(xiàng)由網(wǎng)站TripAdvise（貓途鷹）發(fā)起的對游客的調(diào)查將陽朔命名為全球十大旅行勝地之一”。
例2 （2015年高考新課標(biāo)Ⅱ卷）This cycle ， （go） day after day： The walls warm up during the day and cool off during the night and are thus always a timely offset （抵消） for the outside temperatures.
解析 goes。冒號之后的句子是一般現(xiàn)在時，而且是對前一句的解釋說明，所以前后兩句的時態(tài)需要保持一致，答案為goes。全句意為“這種循環(huán)每天都在繼續(xù)：城墻白天變熱，晚上冷卻，一直及時抵消著外界的溫度”。
例3 （2015年高考新課標(biāo)Ⅰ卷）It was raining lightly when I （arrive） in Yangshuo just before dawn. But I didn’t care.
解析 主句用的是過去進(jìn)行時，從句表示的是主句動作發(fā)生的時間點(diǎn)，故用一般過去時，答案為arrived。
例4 （2014年高考新課標(biāo)Ⅰ卷） In 1969， the pollution was terrible along the Cuyahoga River near Cleveland， Ohio. It （be） unimaginable that it could ever be cleaned up.
解析 was。此處缺少復(fù)合句的謂語，而后面的主語從句用的是一般過去時，根據(jù)時態(tài)一致規(guī)則，答案為was。全句意為“在1969年，俄亥俄州的克里夫蘭附近的凱霍加河流域污染嚴(yán)重。人們無法想象它有一天可以干凈起來”。
例5 （2014年高考新課標(biāo)Ⅱ卷） A boy on a bike （catch） my attention. He was riding beside the bus and waving his arms.
解析 caught。根據(jù)語境，此句談?wù)摰氖沁^去的事件，需用一般過去時，答案為caught。全句意為“一個騎自行的男孩引起了我的注意。他在公交車旁一邊騎一邊揮著手臂”。
點(diǎn)撥 以上五句全都涉及到對謂語動詞時態(tài)的考查，而且均為一般現(xiàn)在時和一般過去時，其中例1是對時態(tài)、語態(tài)的綜合考查。時態(tài)的判定一般結(jié)合上下文即可，因?yàn)樗钪^語的時態(tài)通常要與上下文保持一致。此外，解答時態(tài)類題目時，還要注意填寫所給提示詞的正確形式，確保主謂一致，尤其要熟記不規(guī)則動詞的變形，避免因?yàn)閱卧~拼寫錯誤而失分。
例6 （2015年高考新課標(biāo)Ⅰ卷） Abercrombie& Kent， a travel company in Hong Kong， says it regularly arranges quick getaways here for people ， （live） in Shanghai and Hong Kong.
解析 living。全句的主謂賓均完整，空格處是介詞賓語people的修飾成分，又由于people與live存在邏輯上的主謂關(guān)系，且表示一種慣常的而非將來的動作，故排除不定式，答案為living。全句意為“Abercrembie & keut，一家位于香港的旅行社，聲稱他們經(jīng)常為上海和香港的居民安排短途旅行”。
例7 （2015年高考新課標(biāo)Ⅱ卷）The adobe dwellings （build） by the Pueblo Indians of the American Southwest are admired by even the most modern of architects and engineers.
解析 全句的結(jié)構(gòu)為被動語態(tài)的“主語+謂語+狀語”，其中主語是一個帶有后置定語的名詞結(jié)構(gòu)，由于build與adobe dwellings是動賓關(guān)系，且動作已經(jīng)發(fā)生，所以用作后置修飾成分的動詞應(yīng)用過去分詞，答案為built。全句意為“美國西南部的印地安人所建的硅屋，就算是最現(xiàn)代的建筑師和工程師也欽佩不已”。
點(diǎn)撥 以上兩句考查的是非謂語動詞，具體來說，是分詞作后置定語的用法。作定語時，選擇現(xiàn)在分詞還是過去分詞，主要取決于被修飾名詞與該動詞的邏輯關(guān)系。如果是主謂關(guān)系，就用現(xiàn)在分詞；如果是動賓關(guān)系，則用過去分詞。另外，同解答時態(tài)類題目一樣，同學(xué)們同樣要注意分詞的正確變形。
縱觀近五年的短文改錯考題，我們不難發(fā)現(xiàn)，一般現(xiàn)在時、一般過去時、現(xiàn)在完成時和過去完成時的考查頻率較高；而語態(tài)方面的考查一般是通過非謂語動詞來體現(xiàn)的。
1. 短文改錯有關(guān)時態(tài)的考點(diǎn)：
（1）應(yīng)用一般過去時，誤用一般現(xiàn)在時。例如：
（2015年高考新課標(biāo)Ⅰ卷）When I was a child， I hoped to live in the city. I think I would be happy there. （think應(yīng)改為thought）
（2013年高考新課標(biāo)Ⅰ卷）I hardly remember my grandmother. She used to hold me on her knees and sing old songs. I was only four when she passes away.（passes應(yīng)改為passed）
（2013年高考新課標(biāo)Ⅱ卷）The book I’m reading talks about afternoon tea in Britain. It is said to have started in the early 1800’s ... This custom soon becomes another meal of the day. （becomes應(yīng)改為became）
（2011年高考新課標(biāo)Ⅰ卷）I hold my lunch-box in my hand when I was going to school. （hold應(yīng)改為held）
（2011年高考新課標(biāo)Ⅱ卷）However， my father had to return to work on Monday so we fly back last Saturday afternoon. （fly應(yīng)改為flew）
（2）應(yīng)用一般現(xiàn)在時，誤用一般過去時。例如：
（2012年高考新課標(biāo)Ⅱ卷）Water is important ...Yet it seemed water is becoming less and less. （seemed應(yīng)改為seems）
（2014年高考新課標(biāo)Ⅱ卷）My dream school starts at 8：30 a.m. and ends at 3：30 p.m. ... We didn’t need to do so many homework. （didn’t應(yīng)改為don’t）
（3）句子內(nèi)部時態(tài)前后矛盾。例如：
（2012年高考新課標(biāo)Ⅰ卷）For example， how many times have you walked out of a room and leave the lights or television on when no one else was there？
解析 本句中l(wèi)eave的形式應(yīng)該取決于前面的助動詞have，也就是說它本是與過去分詞walked并列的成分，用于構(gòu)成現(xiàn)在完成時，只不過承前省略了助動詞have，而原句誤用了一般現(xiàn)在時，兩個同時發(fā)生的動作（“走出房間”和“讓電燈電視都開著”）在時態(tài)上前后不一，所以leave應(yīng)改為left。
（2014年高考新課標(biāo)Ⅰ卷）Since then―for all these years―we had been allowing tomatoes to self-seed where they please.
解析 時間狀語since then是完成時態(tài)的標(biāo)志詞，結(jié)合for all these years可知，應(yīng)該采用的是現(xiàn)在完成時，但原句誤用了過去完成時，與前面兩個時間狀語所暗示的時態(tài)相矛盾，所以助動詞had應(yīng)改為have。全句意為“從那時起，我們這些年一直讓西紅柿隨處自己傳種”。
（4）語法結(jié)構(gòu)有誤，句子成分錯位。例如：
（2015年高考新課標(biāo)Ⅱ卷）A woman saw him crying and telling him to wait outside the shop.
解析 動詞tell在本句中并非作him的賓語補(bǔ)足語，而是與動詞saw并列的謂語，所以telling應(yīng)改為told。
（5）動詞拼寫錯誤。例如：
（2015年高考新課標(biāo)Ⅱ卷）Tony was scared and begun to cry.
解析 此處的begun to cry如果是用于構(gòu)成完成時態(tài)，那么它前面缺少助動詞had，但Tony當(dāng)時是先感到害怕，然后才開始哭，所以用完成時態(tài)存在邏輯錯誤；但begun to cry也不可能是用于構(gòu)成被動語態(tài)，因?yàn)椴淮嬖凇澳橙吮婚_始哭”的這一說法。所以，其錯誤之處就在于將begin的過去式誤拼作了begun，那么本句的正確改法即為將begun改為began。
2. 短文改錯有關(guān)語態(tài)的考點(diǎn)：
（1）分詞的誤用。例如：
（2012年高考新課標(biāo)Ⅱ卷）Third， we should find ways to reuse the water using in washing， especially bath water which is quite a lot， and that will save much water.
解析 分詞分為現(xiàn)在分詞與過去分詞?，F(xiàn)在分詞有四種不同形式：doing（表示主動和進(jìn)行），having done（表示主動和完成），being done（表示被動和進(jìn)行），having been done（表示被動和完成）；過去分詞只有一種形式，表示被動或完成。上句中use與water是動賓關(guān)系，所以using應(yīng)改為used，此處用作后置定語的used只表示被動，不表示完成。
（2）動詞拼寫錯誤。例如：
（2013年高考新課標(biāo)Ⅱ卷）Tea in China was traditionally drank from cups without handles.
關(guān)鍵詞：初中英語；時態(tài)教學(xué)
一 常用一般現(xiàn)在時的情況
以Here，或There開頭的句子，說明正在發(fā)生的動作，謂語動詞不用現(xiàn)在進(jìn)行時，而用一般現(xiàn)在時。既定的時間如生日、日歷、課時安排、交通時刻表等，通常用一般現(xiàn)在時表示將來動作。在See to it.make sure，make certain，be sure.100k out.takecare等之后的從句要用一般現(xiàn)在（過去、現(xiàn)在完成）時代替一般將來（過去將來、將來完成）時。在賓語從句中，表示客觀事實(shí)或真理.一律用一般現(xiàn)在時。在由as soon as。when，before，after，till等引導(dǎo)的時間狀語從句和由if，unleSS，aslognsa，incase等引導(dǎo)的條件狀語從句中或在方式、讓步狀語從句中，常用一般現(xiàn)在時代替將來時，但主句用一般將來時。
（一）一般現(xiàn)在時和一般過去時的區(qū)別主要體現(xiàn)以下方面。前者表示經(jīng)常性或習(xí)慣性的動作。常與表示頻度的時間狀語連用；客觀真理?？陀^存在，科學(xué)事實(shí)。后邊主要表示表示在確定的過去時間里所發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)：表示在過去一段時間內(nèi)，經(jīng)常性或習(xí)慣性的動作。一般現(xiàn)在時具體用法如下：表示經(jīng)常性或習(xí)慣性的動作，常與表示頻度的時間狀語always，usually，often，sometimes，seldom，never，every day，連用?？陀^真理則是無須證明的一種客觀事實(shí)或現(xiàn)象，如：The earth moves around the san.地球繞太陽轉(zhuǎn)動。格言或警句，蹦de goes before a fall.驕者必?cái)?。一般過去時具體用法如下：表示在確定的過去時間里所發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)，常用時間狀語如：yesterday，the day before，yesterday，last week，just now，an hour ago，the other day，in 1982.at the age of 5，one day，long long ago。etc.等。還可以表示為在過去一段時間內(nèi)，經(jīng)常性或習(xí)慣性的動作，如When 1 wag ten years old.I often played basketball in the park.
（二）現(xiàn)在進(jìn)行時和過去進(jìn)行時的辨析。一般現(xiàn)在時和一般過去時的區(qū)別主要體現(xiàn)以下方面：前者表示現(xiàn)階段或說話時正在進(jìn)行的動作。后邊表示表示過去某段時間或某一時刻正在發(fā)生或進(jìn)行的動作?，F(xiàn)在進(jìn)行時通常和時間狀語：now，at this time。，以及有l(wèi)ook，llsten，watch，see等一起用。如Listen！e birds are singing。旬式結(jié)構(gòu)；SOmebedv+am/is/are+doing。、句式變化規(guī)則為：變疑問，把a(bǔ)m/is/are提到主語前.其它不變：變否定.在am/is/are后直接加“not”。過去進(jìn)行時常用的時間狀語包括：at this time yesterday，at 11 at time，at8：00 yesterday威有when，while引導(dǎo)的時間狀語從句等。
二 初中英語過去時態(tài)的應(yīng)用
在傳統(tǒng)的語法書里.英語過去時態(tài)的語法意義有典型用法和非典型用法兩種。過去時態(tài)的典型用法是把話語中表達(dá)的內(nèi)容發(fā)生的時間置于說話時間之前.包括絕對過去的相對過去.主要用于表述以說話的時間為參照點(diǎn)過去發(fā)生的事情或存在的狀態(tài)。
三 初中英語非過去時間的用法
初中英語的動詞時態(tài)屬于英語的基本用法。其中的時表示的是一種語法范圍，用來表示謂語動詞存在或者發(fā)生的時間。但是在很多情況之下，英語的時態(tài)和動詞發(fā)生的時間并不是對應(yīng)的。初中英語的過去時態(tài)除了表示過去的狀態(tài)和實(shí)踐，還可以表示將來或者現(xiàn)在的實(shí)踐。在一些表達(dá)主觀的推斷、虛擬語氣、醫(yī)院和猜測的情況下，同樣可以使用英語的過去時態(tài)。英國的語言學(xué)家夸克，將英語之中使用過去時表示將來時間或者現(xiàn)在時間等非過去時間的狀況進(jìn)行了歸納。
動詞時態(tài)是英語動詞的基本語法范疇之一。但在許多情況下.英語中的時態(tài)和自然時間并不一一對應(yīng)。過去時除了表示過去的時間或狀態(tài)，還可以表示現(xiàn)在的時間甚至將來的時間。英語的過去時還被用來表達(dá)各種主觀的推斷、猜測、意愿等“虛擬語氣”。英語過去時用來表示現(xiàn)在時間或?qū)頃r間等非過去時間.主要有以下三類：第一.時態(tài)后移（back shift）。即間接引語中轉(zhuǎn)述動詞（reporting verb）過去時常使所屬從句的動詞隨之采用過去時，盡管指稱的是現(xiàn)在。第二，表態(tài)性過去時（attitudinal past）。即表示說話人試探性地詢問聽話人曾有過的某種意愿，而非過去時間.多用于表示意愿或心理狀態(tài)的動詞。比如以下這句就是指稱現(xiàn)在時間：第三，假設(shè)性過去時陽。即在某些從句中表示與說話人所認(rèn)為或期待的相
反。意含現(xiàn)在時間或?qū)頃r間的某一狀態(tài)或事件不存在。
關(guān)鍵詞：語言遷移；英法比較；法語時態(tài)
法語的語法，尤其是時態(tài)，十分嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，對于基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)者來說為一大難點(diǎn)。而我國目前大學(xué)法語大多是針對英語專業(yè)的學(xué)生，他們對英語的語法特點(diǎn)及語言思維形式更加熟悉。而由于英語與法語源遠(yuǎn)流長、互相影響的關(guān)系，學(xué)生在法語學(xué)習(xí)中常常會受到英語的影響，即產(chǎn)生了遷移。本文旨在討論如何利用英法比較的方法，促進(jìn)英語對法語學(xué)習(xí)的正遷移、抑制負(fù)遷移，使學(xué)生更好的掌握法語時態(tài)。
一、遷移理論及其影響方式
遷移理論是在研究多語言學(xué)習(xí)中的積極和消極影響時產(chǎn)生的，它著重探討學(xué)習(xí)者面對新的語言材料時原有的語言文化知識同目的語之間的相互影響和作用?！斑w移”是指人們已掌握的知識在學(xué)習(xí)新知識時發(fā)揮作用的心理過程。凡是先前的知識有利于后來的學(xué)習(xí)，即為“正遷移”，反之產(chǎn)生阻滯影響的就叫“負(fù)遷移”。本文討論的指學(xué)生原有的英語知識在法語學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的作用。
從語言的系譜分類來看，英語屬于印歐語系的日耳曼語族，法語屬于印歐語系的拉丁語族。雖然分屬不同的語族，但仍屬同一語系。兩者都受拉丁語影響頗深，加之受地域、政治、戰(zhàn)爭、貿(mào)易、聯(lián)姻等歷史因素影響，使得兩種語言互相影響和滲透。這就使得英語和法語之間在詞匯、句型和語法結(jié)構(gòu)上具有了一定的共同特征。兩種語言間的普遍性則為學(xué)習(xí)法語過程中英語起到遷移作用提供了可能。
在時態(tài)學(xué)習(xí)中，法語的時態(tài)與英語有著多種對應(yīng)關(guān)系。當(dāng)英語中時態(tài)特征與法語類似或完全一致時，就會產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，產(chǎn)生正遷移現(xiàn)象。例如英語中的過去完成時和法語的愈過去時都用來描述過去某個動作或過去某個特定時間之前發(fā)生的事件或行為。
二、英語與法語時態(tài)對比教學(xué)
與英語一樣，法語的動詞形式要隨人稱、語態(tài)、語式、體、時態(tài)的變化而變化。但法語中的動詞時態(tài)變化更復(fù)雜細(xì)致，其中語式分直陳式、命令式、條件式、虛擬式、不定式等，每個語式又分別有現(xiàn)在時、過去時、過去完成時、將來時、將來完成時等等時態(tài)。因此法語時態(tài)和英語時態(tài)不能完全一一對應(yīng)，以下僅就直陳式之下幾個常用的時態(tài)進(jìn)行比較分析。
1、法語直陳式現(xiàn)在時
法語直陳式現(xiàn)在時可以表達(dá)習(xí)慣性或重復(fù)性的動作或用于描寫，此時基本和英語的一般現(xiàn)在時一致。但前者用來表達(dá)說話時刻正在完成中的動作時，則相當(dāng)于英語中的現(xiàn)在進(jìn)行時。Que font les enfants? = What are the children doing?(孩子們正在做什么？)直陳式現(xiàn)在時可以表示一個在過去開始并仍在持續(xù)的動作，而英語中用現(xiàn)在完成時來表達(dá)。
2、法語直陳式復(fù)合過去時
復(fù)合過去時表示一個在近期的或遙遠(yuǎn)的過去一定時刻完成的動作，核心在于強(qiáng)調(diào)動作的完成。在英語中可與多個時態(tài)對應(yīng)。當(dāng)復(fù)合過去時表達(dá)過去發(fā)生的、到現(xiàn)在為止已經(jīng)完成的動作時，對應(yīng)英語的現(xiàn)在完成時。當(dāng)復(fù)合過去時表達(dá)某事件是在過去某個特定時間發(fā)生時，或表達(dá)某個情況在過去存在了一段事件，但是現(xiàn)在已經(jīng)不存在時，與英語一般過去時對應(yīng)。
3、法語直陳式未完成過去時
直陳式未完成過去時在法語中是一個比較重要的時態(tài)，用法比較復(fù)雜。它表示一個正在完成的動作，在時間上沒有明確的界限?？蓪?yīng)英語的多個時態(tài)和表達(dá)方式。直陳式未完成過去時可以用于描寫過去的背景、環(huán)境和人物，與英語的一般過去時對應(yīng)。
4、法語愈過去時
愈過去時表示對于另一個過去發(fā)生的動作而言，先于該動作的一個已經(jīng)完成的動作。與英語中的過去完成時完全對應(yīng)。
通過以上對比可以看出，英語與法語的時態(tài)存在很大的相似性。如果教師能夠很好的了解兩種語言的語法結(jié)構(gòu)，在教學(xué)過程中對學(xué)生自覺對比給予引導(dǎo)和理論支持，通過對比講解可以使學(xué)生更透徹地理解法語時態(tài)的內(nèi)部規(guī)律。
就筆者教學(xué)中了解，英語專業(yè)學(xué)生在復(fù)合過去時和未完成過去時兩種時態(tài)對應(yīng)英語中一般過去時學(xué)習(xí)時，困難很大，負(fù)遷移影響比較深。在教學(xué)中，應(yīng)該對同一時態(tài)進(jìn)行不同情況不同對應(yīng)的詳細(xì)分析，就不同點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解練習(xí)，并結(jié)合語境使學(xué)生真正理解，才能使負(fù)遷移轉(zhuǎn)化為正遷移。
與此同時，不可忽視的是兩種語言當(dāng)中很多時態(tài)表達(dá)分離的現(xiàn)象。如英語中的現(xiàn)在完成進(jìn)行時，在法語中通常用直陳式現(xiàn)在時來表達(dá)，在轉(zhuǎn)化成法語后往往失去了動作“持續(xù)”進(jìn)行的細(xì)微含義。而法語中的簡單過去時、先過去時、超復(fù)合過去時等時態(tài)在英語則不能找到完全對應(yīng)的時態(tài)。
因此教師應(yīng)根據(jù)具體情況靈活地采取和英語語法對比的方式，發(fā)現(xiàn)兩者之間的差異，并預(yù)測可能出現(xiàn)的錯誤，課堂上通過重點(diǎn)講解或練習(xí)等幫助學(xué)生克服英語知識負(fù)遷移所引起的困難。
參考文獻(xiàn)
[1] 許余尤 對比語言學(xué)概論[M].外語教育出版社，1992.
“The function of the abstract of a scientific paper is to provide an overview of the paper so that the readers know the main story and a few essential details of your work without reading the hole text of the paper. The abstract should make sense both when read alone and when read with the paper.” – URMSMJ
1.
摘要的分類：
摘要分為兩大類：通報(bào)性或指示性摘要（indicative abstract）和報(bào)道性或資料性摘要（informative abstract）
1) 指示性摘要：只通報(bào)論文主題，不介紹研究的材料、方法和結(jié)果，一般用現(xiàn)在時表述。許多專業(yè)雜志在其目錄頁的標(biāo)題下都有一個指示性摘要，特別是編者認(rèn)為較重要的一些文章標(biāo)題后。如：Free transfer of two undamaged fingers from a non-replantable left arm to a mutilated right hand in a 16-month-old boy is reported. （本文報(bào)道將一無法再植的左臂上的兩個未受損傷的手指移植給一16歲男孩被切斷的右手。）
1） 資料性摘要：告訴讀者研究的總體情況，使他們了解研究的目的、材料、方法、結(jié)果、結(jié)論以及存在的問題。資料性摘要分為傳統(tǒng)型或非結(jié)構(gòu)式（non-structured）和結(jié)構(gòu)式(structured)兩大類型。無論何種形式的摘要，都應(yīng)包含以下幾個基本要素：
1）主題（Main topic as in title)
2）目的（Purpose of research）
3）方法（Methodology）
4）材料（Materials）
5）結(jié)果（Results)
6）結(jié)論（Conclusions）
非結(jié)構(gòu)式摘要：段落不明，給編輯、審稿、閱讀及計(jì)算機(jī)處理帶來諸多不便。
1）全結(jié)構(gòu)式（full-structured）摘要：
1974年4月，加拿大McMaster 大學(xué)醫(yī)學(xué)中心的Dr R Brian Haynes首先提出建立臨床研究論文的結(jié)構(gòu)式摘要。在 Dr Edward J Huth創(chuàng)導(dǎo)下，美國《內(nèi)科學(xué)記事》（Annuals of Internal Medicine）在國際上率先采用了全結(jié)構(gòu)式（full-structured）摘要。
Haynes所提出的全結(jié)構(gòu)式摘要包含8個要素：
1．目的（Objective）：說明論文要解決的問題
2．設(shè)計(jì)（Design）：說明研究的基本設(shè)計(jì)，包括的研究性質(zhì)
3．地點(diǎn)（Setting）：說明進(jìn)行研究的地點(diǎn)和研究機(jī)構(gòu)的等級
4．對象（Patients' participants or subjects）：說明參加并完成研究的病人或受試者的性質(zhì)、數(shù)量及挑選方法
5．處理（Interventions）：說明確切的治療或處理方法
6．主要測定項(xiàng)目（Main outcome measures）：說明為評定研究結(jié)果而進(jìn)行的主要測定項(xiàng)目
7．結(jié)果（Results）：說明主要客觀結(jié)果
結(jié)論（Conclusion）：說明主要結(jié)論，包括直接臨床應(yīng)用意義與非結(jié)構(gòu)式摘要相比，全結(jié)構(gòu)式摘要觀點(diǎn)更明確（more explicitness），信息量更大（more information），差錯更少（fewer errors），同時也更符合計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫的建立和使用要求。但其缺點(diǎn)也是顯而易見的，即煩瑣、重復(fù)、篇幅過長' 而且不是所有研究都能按以上8個要素分類的。于是更多的雜志揚(yáng)長避短，采用半結(jié)構(gòu)式（semi-structured）摘要。
1）半結(jié)構(gòu)式(semi-structured)摘要：半結(jié)構(gòu)式摘要也稱為四要素摘要，包括：目的（objective/purpose/aim）、方法（methods）、結(jié)果（results）和結(jié)論（conclusion）采用何種摘要形式要根據(jù)各雜志的具體要求而定。目前國內(nèi)許多雜志正從非結(jié)構(gòu)式摘要向半結(jié)構(gòu)式摘要過度。
關(guān)鍵詞：初中英語；語法教學(xué)；問題；對策
語言（language）是社會交際的工具，是音義結(jié)合的詞匯和語法的體系。語法（Grammar）是語言的組織規(guī)律，它賦予語言以結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，而詞匯（Vocabulary）則是語言的建筑材料，它通過語法而賦予語言以意義、內(nèi)容。作為社會交際工具的語言首先是有聲語言，它所傳遞的信息首先是通過語音系統(tǒng)表達(dá)出來的，所以語音是語義的物質(zhì)媒介，是語言賴以存在和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。在語言的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、語言系統(tǒng)和語義系統(tǒng)中，結(jié)構(gòu)系統(tǒng)是中心成分，是結(jié)合語音系統(tǒng)和語義系統(tǒng)的樞紐。現(xiàn)就具體的英語語法教學(xué)的系統(tǒng)理論并結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作以下幾個方面的探索。
一、語法教學(xué)的問題和困難
就我國中學(xué)英語教學(xué)的主要傾向來說，語法教學(xué)的問題可歸納為“五重”和“五輕”，即：重知識傳授，輕技能訓(xùn)練；重詳細(xì)講解，輕反復(fù)練習(xí)；重書面練習(xí)，輕口頭練習(xí)；重語法分析，輕語法使用；重掌握規(guī)劃，輕掌握實(shí)例?！拔逯亍焙汀拔遢p”問題的來源，一是歷史傳統(tǒng)上語法翻譯占統(tǒng)治地位；二是對語法片面理解，一提語法就認(rèn)為是關(guān)于語言的規(guī)則知識，認(rèn)為語法就是詞形變化和句子構(gòu)造，忽略Z法的交際功能，把語法理解為檢驗(yàn)言語的手段，而不是推動言語的手段；三是各級英語考試在語法方面摳得太細(xì)、太死。某些在實(shí)際交際中都通行的語法形式和用法，在我們的試題中卻有正誤之分，使得教師和學(xué)生不得不在語法上花費(fèi)過多的時間和精力，甚至分析語法成癖。針對上述情況，在語法教學(xué)中首先要明確中學(xué)所教的語法是實(shí)踐語法，而不是理論語法。語法教學(xué)要以實(shí)踐為綱，以技能為核心。同時，要引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，對語法不要進(jìn)行過分的思辨。對語法的學(xué)習(xí)目的要有較深刻的認(rèn)識，把語法作為手段來學(xué)習(xí)，作為橋梁來用，克服為學(xué)語法而學(xué)語法的偏向。另外，在進(jìn)行錯誤分析時，也不要把大量錯誤從形式上歸結(jié)為語法問題，說成是語法不過關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生摳語法。要透過形式指出錯誤的本質(zhì)在于語感不強(qiáng)，練習(xí)不夠，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，通過實(shí)踐解決語法問題。
二、創(chuàng)設(shè)語境，趣味學(xué)語法
在傳統(tǒng)的語法教學(xué)模式下，教師站在主體的地位上對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位，同時也忽視了學(xué)生對語法學(xué)習(xí)的參與性，最終導(dǎo)致難以喚起學(xué)生們學(xué)習(xí)英語語法的興趣。因此，要激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)語法的興趣，那么就要重視學(xué)生們的主體性地位，讓學(xué)生們主動的積極的參與到語法的學(xué)習(xí)中來。而在語法教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)語境，就能夠幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)與掌握英語語法。對于初中生的來說，他們興趣較為廣泛，探求欲也較強(qiáng)，容易接受新事物，對自己感興趣的事物學(xué)起來就會更加的賣力。因此，我們可以根據(jù)他們的這些心理特點(diǎn)，在英語語法教學(xué)中，結(jié)合語法，積極的創(chuàng)設(shè)學(xué)生們感興趣的一些語境，從而激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)語法的興趣，并且通過這些語境，讓學(xué)生們更加的熟悉與掌握英語語法。例如一般過去時，一般過去時表示過去某個時間段發(fā)生的動作或者狀態(tài)，當(dāng)然這種動作或狀態(tài)有可能是一次性，也可能是經(jīng)常性的。在學(xué)習(xí)一般過去時中，我們就可以創(chuàng)設(shè)一個運(yùn)用到一般過去時的語境來幫助學(xué)生們更好的理解這個時態(tài)的運(yùn)用。如讓學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個微型的情景，用英語來講述一件讓自己最難以忘懷的事，因?yàn)樵撌录呀?jīng)發(fā)生過了，所以在對事件的描述中就應(yīng)該運(yùn)用一般過去時，而對自己情感的描述又可以運(yùn)用一般現(xiàn)在時，當(dāng)然在講述中，還可能會運(yùn)用到其他的時態(tài)，不過必須運(yùn)用到的就是一般過去時了。而教師，在該學(xué)生的講述中，將其時態(tài)運(yùn)用的一些句子記錄下來，然后，將這些句子進(jìn)行一個系統(tǒng)的分析。由于這些句子是學(xué)生們自己造出來的，因此，以這些句子作為例句來分析一般過去時的運(yùn)用，學(xué)生們會更加用心的去聽教師們的講解，從而也就激發(fā)起了學(xué)生們學(xué)習(xí)語法的興趣。
三、通過情景交際、角色扮演等活動教學(xué)語法