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自來(lái)水廠實(shí)習(xí)報(bào)告

時(shí)間:2023-03-07 15:00:58

導(dǎo)語(yǔ):在自來(lái)水廠實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫(xiě)旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院;校外實(shí)習(xí)基地;改革

作者簡(jiǎn)介:趙玲萍(1979-),女,江蘇揚(yáng)州人,常州大學(xué)懷德學(xué)院,常州大學(xué)環(huán)境與安全工程學(xué)院,講師;涂保華(1969-),男,安徽安慶人,常州大學(xué)環(huán)境與安全工程學(xué)院,副教授。(江蘇 常州 213016)

基金項(xiàng)目:本文系常州大學(xué)懷德學(xué)院教改課題“獨(dú)立學(xué)院給排水專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)研究”的研究成果。

中圖分類號(hào):G482 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1007-0079(2014)06-0145-02

近年來(lái),獨(dú)立學(xué)院作為一種新的辦學(xué)模式發(fā)展迅速,是民辦高等教育的重要組成部分,也是擴(kuò)大高等教育資源、滿足人們接受高等教育需求的有效途徑之一。面對(duì)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)要求的不斷提高,教學(xué)的實(shí)踐性和可操作性備受獨(dú)立學(xué)院的關(guān)注。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力一直以來(lái)是獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵所在,從而可以進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)素質(zhì)。因此,給排水專業(yè)的“三大實(shí)習(xí)”(認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí))在獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)中的地位顯得尤其重要。其中,“三大實(shí)習(xí)”基地的建設(shè)意義非常重大。目前獨(dú)立學(xué)院給排水專業(yè)已把“三大實(shí)習(xí)”基地建設(shè)作為實(shí)踐教學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)工作的重要任務(wù)之一。

一、“三大實(shí)習(xí)”基地建設(shè)存在的主要問(wèn)題

獨(dú)立學(xué)院給水排水工程專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、工程設(shè)計(jì)能力和實(shí)際操作能力。校外實(shí)習(xí)屬于實(shí)踐性教學(xué)的范疇,主要包括“三大實(shí)習(xí)”(專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí))以及其他相關(guān)課程實(shí)習(xí)。

目前大部分開(kāi)設(shè)給排水專業(yè)的獨(dú)立學(xué)院,在實(shí)施實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)以及校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的過(guò)程中,內(nèi)容和方法基本上大同小異,主要存在以下幾方面的不足:[1]

1.“三大實(shí)習(xí)”基地雷同

近年來(lái),獨(dú)立學(xué)院由于其自身獨(dú)特的辦學(xué)模式,隨著學(xué)生的不斷擴(kuò)招,其教學(xué)經(jīng)費(fèi)也逐漸緊張,以及忽視了對(duì)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè),造成校外實(shí)習(xí)時(shí)間的壓縮和實(shí)習(xí)地點(diǎn)的減少。一般而言,大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院給排水專業(yè)的校外“三大實(shí)習(xí)”地點(diǎn)雷同,都是利用本市當(dāng)?shù)刭Y源進(jìn)行,基本上每次都是到當(dāng)?shù)赜邢薜膸讉€(gè)自來(lái)水廠和污水廠參觀,處理工藝流程固定、陳舊,每屆學(xué)生實(shí)習(xí)的地點(diǎn)都雷同。另外,建筑給排水方面的實(shí)習(xí)則沒(méi)有固定的實(shí)習(xí)基地,通常是打一槍換一炮,故不能真正根據(jù)教學(xué)要求和需要來(lái)確定實(shí)習(xí)內(nèi)容與地點(diǎn),教學(xué)效果很難得到保證。

2.傳統(tǒng)實(shí)習(xí)基地模式難以維持

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,以往的由企業(yè)單方面為獨(dú)立學(xué)院服務(wù)的傳統(tǒng)實(shí)習(xí)基地模式已經(jīng)難以維持下去,主要是由于獨(dú)立學(xué)院與企業(yè)之間的關(guān)系發(fā)生了根本性的變化。目前的情況是,企業(yè)考慮最多的是其自身的經(jīng)濟(jì)效益,同時(shí)也擔(dān)心學(xué)生實(shí)習(xí)會(huì)影響到企業(yè)日常的正常運(yùn)行和管理,還有企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中存在技術(shù)保密等因素,所以企業(yè)缺乏接受學(xué)生實(shí)習(xí)的熱情,實(shí)習(xí)很難得到企業(yè)的同意和配合。比如,獨(dú)立學(xué)院給排水專業(yè)的學(xué)生到水廠實(shí)習(xí),通常就是簡(jiǎn)單地參觀水廠的工藝流程,而不能真正涉及到水廠日常的運(yùn)行和管理以及水質(zhì)參數(shù)化驗(yàn)等方面的工作流程。此外,獨(dú)立學(xué)院和企業(yè)的合作主要停留在學(xué)生實(shí)習(xí)層次上,在聯(lián)合辦學(xué)、開(kāi)展科研項(xiàng)目等方面的合作不多,從而導(dǎo)致企業(yè)與實(shí)習(xí)單位的合作關(guān)系不牢固,最終出現(xiàn)校外實(shí)習(xí)基地有減少的趨勢(shì),進(jìn)一步影響實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高。

3.實(shí)習(xí)基地缺乏過(guò)程管理

目前大部分獨(dú)立學(xué)院的實(shí)習(xí)基地缺乏過(guò)程管理,大多是“放羊式”實(shí)習(xí)模式。一方面,實(shí)習(xí)教師對(duì)指導(dǎo)學(xué)生不夠重視,流于形式,造成實(shí)習(xí)目的不夠明確,實(shí)習(xí)計(jì)劃及內(nèi)容的執(zhí)行也不夠嚴(yán)格。個(gè)別教師到現(xiàn)場(chǎng)只是清點(diǎn)人數(shù),不加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)。另一方面,學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的重視程度不夠,經(jīng)常出現(xiàn)實(shí)習(xí)曠課、早退的現(xiàn)象。

其中,給排水專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題尤其突出。[2]第一,畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程管理松懈。學(xué)生自己聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位一般不太重視學(xué)生的實(shí)習(xí),不可能配備專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)豐富的校外指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)習(xí)指導(dǎo)安排。第二,畢業(yè)實(shí)習(xí)達(dá)到的效果較差。學(xué)生在聯(lián)系實(shí)習(xí)單位時(shí),往往是只要有報(bào)酬就去,而不重視實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)內(nèi)容安排是否與自己的專業(yè)要求相符。第三,科學(xué)的畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系缺乏。在畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中為每個(gè)學(xué)生都安排了相應(yīng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,有配套的實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)計(jì)劃以及考核等內(nèi)容,但最終如何評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)效果卻沒(méi)有相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo),這樣學(xué)生的實(shí)習(xí)效果就很難科學(xué)、正確進(jìn)行評(píng)價(jià)。正是由于以上這些原因,造成現(xiàn)在畢業(yè)實(shí)體效果較差。

因此,當(dāng)前如何建設(shè)一批高質(zhì)量、穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地是每一個(gè)獨(dú)立院校迫在眉睫的重要課題。大多數(shù)高校一般都停留在把企業(yè)作為“實(shí)習(xí)”場(chǎng)所,企業(yè)也只是從中獲取廉價(jià)勞動(dòng)力。這種流于形式的實(shí)習(xí)合作模式既難以達(dá)到實(shí)習(xí)教學(xué)的目的,也難以實(shí)現(xiàn)校企合作的持續(xù)發(fā)展。

二、“三大實(shí)習(xí)”基地建設(shè)的改革

1.加強(qiáng)企業(yè)合作模式,建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地

目前獨(dú)立學(xué)院建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地的重要環(huán)節(jié)是加強(qiáng)與企業(yè)的合作關(guān)系。企業(yè)作為學(xué)校的校外實(shí)習(xí)基地,一方面可以為學(xué)校的人才培養(yǎng)提供高效的基地,同時(shí)企業(yè)也提升了社會(huì)聲譽(yù),為日后優(yōu)秀人才的招聘打下了基礎(chǔ)。

目前常州大學(xué)懷德學(xué)院給排水專業(yè)“三大實(shí)習(xí)”的主要內(nèi)容涵蓋給水排水專業(yè)的主要專業(yè)課程,如“給水處理”、“污水處理”、“建筑給排水”等等,以工藝先進(jìn)、自動(dòng)化程度高、能代表本專業(yè)課程建設(shè)及專業(yè)的發(fā)展水平為選擇實(shí)習(xí)點(diǎn)的原則,以反映給水處理、污水處理以及建筑給水排水的發(fā)展現(xiàn)狀,并結(jié)合常州市區(qū)水處理的實(shí)際情況來(lái)安排。

近年來(lái),“三大實(shí)習(xí)”主要圍繞常州市的幾個(gè)固定的水廠展開(kāi),如魏村自來(lái)水廠、江邊污水廠等等,長(zhǎng)期如此,造成每年的實(shí)習(xí)內(nèi)容重復(fù)單一,不能取得很好的實(shí)習(xí)效果。因此應(yīng)積極擴(kuò)展實(shí)習(xí)基地的建設(shè),從專業(yè)角度出發(fā),多到與專業(yè)相關(guān)的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、施工單位走訪,積極尋求與企業(yè)、科研單位的合作,盡可能利用良好的合作關(guān)系,協(xié)商建立校外實(shí)習(xí)基地。但是也要注重實(shí)習(xí)基地的質(zhì)量,提升實(shí)習(xí)基地的檔次和質(zhì)量,使學(xué)生能夠真正在實(shí)習(xí)基地學(xué)到實(shí)用的技能,不能盲目的追求數(shù)量的擴(kuò)展。根據(jù)常州大學(xué)懷德學(xué)院實(shí)習(xí)基地的特點(diǎn),為了使學(xué)生學(xué)到最新的先進(jìn)的水處理技術(shù),應(yīng)盡量走出去,到周?chē)鞘兴I(yè)技術(shù)發(fā)達(dá)的企業(yè)實(shí)習(xí),但是這樣資金可能有點(diǎn)難度。為此,“三大實(shí)習(xí)”的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)可以采取在本市內(nèi)完成,而生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)在實(shí)習(xí)資金落實(shí)的情況下要盡量到外市實(shí)習(xí)。

2.加大實(shí)習(xí)資金的投入,多方籌集資金

穩(wěn)定、長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)基地建設(shè)需要一定數(shù)量的資金投入,因此,加強(qiáng)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)穩(wěn)定持續(xù)的投入,用以完善實(shí)習(xí)基地建設(shè)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。目前,給排水專業(yè)的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)主要依靠獨(dú)立學(xué)院自身補(bǔ)貼,而這有限的經(jīng)費(fèi)往往會(huì)限制校外實(shí)習(xí)有效正常的開(kāi)展。在一些情況下,實(shí)習(xí)教師因?yàn)榻?jīng)費(fèi)有限會(huì)大大縮減實(shí)習(xí)的時(shí)間或者實(shí)習(xí)地點(diǎn)的個(gè)數(shù),改為校內(nèi)看錄像或聽(tīng)報(bào)告等能節(jié)省開(kāi)支的方式,而這也會(huì)大大影響實(shí)習(xí)效果。

因此,在實(shí)習(xí)基地建設(shè)過(guò)程中,必須擴(kuò)展思路,努力籌集各方資金,比如政府支持、社會(huì)參與等方式。同時(shí),除了多種渠道努力籌集實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)外,還需要建立合理的完善的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)管理制度,加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)使用的管理和監(jiān)督,使實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)最大化的用于學(xué)生的實(shí)習(xí),保證實(shí)習(xí)的順利開(kāi)展。

3.加強(qiáng)過(guò)程控制管理與教師隊(duì)伍建設(shè)

為了達(dá)到較好的實(shí)習(xí)效果,往往離不開(kāi)實(shí)習(xí)過(guò)程的有效控制和管理。比如建立健全組織管理機(jī)構(gòu),加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系溝通,加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的評(píng)估檢查工作,建立適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制等等。特別是要加強(qiáng)教育,提高師生對(duì)實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí),完善實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè),出臺(tái)相應(yīng)的實(shí)習(xí)管理規(guī)范。

例如:目前常州大學(xué)懷德學(xué)院給排水專業(yè)的校外實(shí)習(xí),會(huì)提前制定完整的實(shí)習(xí)計(jì)劃以及實(shí)習(xí)任務(wù)書(shū)和指導(dǎo)書(shū)。實(shí)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)教師嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)管理規(guī)范,詳細(xì)記錄每天的實(shí)習(xí)進(jìn)展,在指導(dǎo)過(guò)程中不定時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核,以督促學(xué)生認(rèn)真實(shí)習(xí)。每天實(shí)習(xí)結(jié)束檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)日記。實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生提交一份完整的實(shí)習(xí)報(bào)告。通過(guò)加強(qiáng)考核制度,建立完善的實(shí)習(xí)答辯機(jī)制,從而強(qiáng)化學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及實(shí)習(xí)的效果。指導(dǎo)教師要根據(jù)每年的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié),提出相應(yīng)的修改意見(jiàn),從而不斷完善日后的校外實(shí)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)習(xí)基地建設(shè)是獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)管理中的一項(xiàng)重要工作。通過(guò)研究,發(fā)現(xiàn)給排水專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)中存在的問(wèn)題,提出校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的改革內(nèi)容,指導(dǎo)給排水專業(yè)本科生的校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),使實(shí)習(xí)基地在運(yùn)行中不斷提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量,以適應(yīng)科技時(shí)代的發(fā)展對(duì)人才的需求。

參考文獻(xiàn):

[1]唐志.獨(dú)立學(xué)院教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)探索[J].中國(guó)校外教育,2008,

第2篇

關(guān)鍵詞:給水排水專業(yè);工程實(shí)踐能力;卓越工程師計(jì)劃

中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2016)01-0152-02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,人們的生產(chǎn)生活方式也發(fā)生了很大變化,環(huán)境問(wèn)題在這種背景下越來(lái)越突出,受到了社會(huì)大眾及國(guó)家的高度重視。給水排水工程專業(yè)是以培養(yǎng)城市給水排水、水資源開(kāi)發(fā)利用以及污水治理等方面的高級(jí)工程技術(shù)為目標(biāo)的,從而滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型、實(shí)踐型工程技術(shù)人才的需求,不僅應(yīng)使學(xué)生具備全面扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí),同時(shí)還應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力與專業(yè)技能。

一、給水排水工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)概述

目前,給水排水工程專業(yè)在課程設(shè)置方面以培養(yǎng)具有扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)及實(shí)踐應(yīng)用能力的專業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo),主要包括基礎(chǔ)課程的設(shè)置以及實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排,其中基礎(chǔ)理論課程主要有《城市與建筑給排水工程》、《市政污水處理》、《給水排水工程儀表與控制》以及《工業(yè)廢水處理》等十余門(mén)課程,從而使學(xué)生全面掌握給水排水專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)及方法,提高學(xué)生的工程素養(yǎng)[1]。

同時(shí),作為以培養(yǎng)實(shí)踐型、應(yīng)用型專業(yè)人才為目標(biāo)的專業(yè),課外實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量與水平直接影響著學(xué)生的綜合素質(zhì)及專業(yè)實(shí)踐能力,是對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的延伸與拓展,對(duì)其在實(shí)際應(yīng)用中的具體體現(xiàn)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中主要從實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)兩方面對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐能力進(jìn)行加強(qiáng),其中課外實(shí)習(xí)主要包括認(rèn)識(shí)、生產(chǎn)、畢業(yè)、金工以及測(cè)量等實(shí)習(xí)內(nèi)容。在專業(yè)設(shè)計(jì)中包括課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文的撰寫(xiě),課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容具體包括給水處理廠、排水管網(wǎng)、水泵站、污水處理廠等方面的課程設(shè)計(jì)。

實(shí)踐教學(xué)不僅能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí),使其在工程實(shí)踐教學(xué)中檢驗(yàn)自身的知識(shí)體系是否完整以及知識(shí)掌握及應(yīng)用情況,同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的工程思維,使其深入了解工程一線崗位的要求與實(shí)際需求,具有不可忽視的現(xiàn)實(shí)意義。經(jīng)過(guò)大量實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能夠反映出學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)及技能的掌握情況,學(xué)生通過(guò)在實(shí)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行觀察和總結(jié),并結(jié)合自身知識(shí)形成實(shí)習(xí)報(bào)告,教師對(duì)其工程設(shè)計(jì)所使用的計(jì)算方法以及圖紙繪制進(jìn)行評(píng)價(jià)能夠得到有效的反饋信息,并作為教學(xué)跟進(jìn)和完善的依據(jù),從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)。

二、給水排水專業(yè)畢業(yè)生需要提高工程實(shí)踐能力的迫切性

當(dāng)前,在給水排水工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中仍存在部分問(wèn)題,如部分教師雖然理論知識(shí)教學(xué)能力較強(qiáng),但在實(shí)踐教學(xué)中存在工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到保證的問(wèn)題。實(shí)際中,施工管理、工藝設(shè)備講解以及工程設(shè)計(jì)等部分的內(nèi)容都要求教師具有深入了解的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí),教師的實(shí)踐教學(xué)能力也有待提高,對(duì)于實(shí)踐性特點(diǎn)突出的專業(yè),要求教師能夠在課程設(shè)計(jì)及實(shí)習(xí)等方面指導(dǎo)和幫助學(xué)生。但是,由于目前各高校在吸收優(yōu)秀師資力量時(shí)存在以學(xué)歷、科研成果為標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象,使得教師的工程實(shí)踐能力得不到保證,對(duì)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展十分不利。

此外,生產(chǎn)實(shí)習(xí)是提高學(xué)生工程實(shí)踐能力最直接、有效的措施,能夠使學(xué)生對(duì)水處理相關(guān)工藝進(jìn)行更加全面、深入地了解。然而,由于水處理工藝需要系統(tǒng)化的機(jī)械設(shè)備、控制措施以及檢測(cè)儀表等內(nèi)容的支持,這使得高校在開(kāi)展生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中受限,課程設(shè)置方面對(duì)水處理設(shè)備的教學(xué)內(nèi)容也較為缺乏,較少組織學(xué)生去水處理行業(yè)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí),十分不利于培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力[2]。

隨著高等教育改革的不斷推進(jìn),“卓越工程師計(jì)劃”的提出為各高校給水排水工程專業(yè)提出了新的要求,應(yīng)以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的高級(jí)技術(shù)人才為目標(biāo),這同時(shí)也是設(shè)計(jì)院、施工單位、安裝公司、政府管理部門(mén)等用人單位對(duì)學(xué)生在工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面提出的要求。因此,當(dāng)前高校給水排水工程專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力方面亟需進(jìn)行改革和提高,以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新性的高級(jí)專業(yè)工程人才的教學(xué)目標(biāo)。

三、加強(qiáng)給水排水專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力的對(duì)策

(一)理論課程教學(xué)中的提高

在教授給排水理論基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生給水排水工程系統(tǒng)的思維模式的角度出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納總結(jié),對(duì)給排水管道系統(tǒng)、建筑給排水工程、新興技術(shù)和需求以及水資源保護(hù)利用工程設(shè)計(jì)等內(nèi)容進(jìn)行了解,從而建立并完善自身的給排水整體知識(shí)體系結(jié)構(gòu)[3]。此外,教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注水處理工程相關(guān)的法規(guī)、經(jīng)濟(jì)、建立、施工等方面的知識(shí)與政策,形成完整的城市水系統(tǒng)運(yùn)營(yíng)管理的思維模式,從而提高自己在工程實(shí)踐應(yīng)用中的問(wèn)題解決能力,為今后走入崗位工作奠定基礎(chǔ)。

(二)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)中使用新的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、手冊(cè)、產(chǎn)品的樣本

在課程設(shè)計(jì)中以給水排水專業(yè)的教學(xué)大綱為依據(jù),并以工程設(shè)計(jì)規(guī)范要求為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì),如泵站課程設(shè)計(jì)、排水管網(wǎng)課程設(shè)計(jì)以及污水處理廠設(shè)計(jì)等,并以校企結(jié)合的形式進(jìn)行。在畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)中可以采用組織學(xué)生進(jìn)行“邊實(shí)習(xí)邊設(shè)計(jì)”的方式,學(xué)生在確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的方向與內(nèi)容后,通過(guò)參與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工程項(xiàng)目從而提高設(shè)計(jì)的合理性與科學(xué)性。同時(shí),在教師與現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員的指導(dǎo)下,由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)并完整任務(wù),不僅能夠鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握,同時(shí)能夠有效提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力與實(shí)踐應(yīng)用能力。

(三)增加生產(chǎn)實(shí)習(xí)的方法提高工程實(shí)踐能力

因此,有條件的高校應(yīng)積極與水處理生產(chǎn)及管理單位進(jìn)行聯(lián)系,建立實(shí)習(xí)基地,為學(xué)生創(chuàng)造參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),使其能夠?qū)︼L(fēng)機(jī)的種類、管道的相關(guān)知識(shí)、閥門(mén)的特征以及PLC的控制原理等內(nèi)容進(jìn)行全面了解,幫助學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)還需注意在選擇實(shí)習(xí)單位時(shí)應(yīng)主要其是否具有一定的代表性,是否能夠?yàn)閷W(xué)生提供充足的生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間,并且應(yīng)要求實(shí)習(xí)單位為學(xué)生提供參與主要生產(chǎn)環(huán)節(jié)的機(jī)會(huì),能夠全面熟悉水處理工程的實(shí)際運(yùn)行及管理工作[4]。

(四)聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員參與教學(xué)

通過(guò)聘請(qǐng)工程設(shè)計(jì)、施工及監(jiān)理單位具有資深經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員參與給水排水工程設(shè)計(jì)與施工的教學(xué)環(huán)節(jié)中,能夠幫助學(xué)生更加全面、深入地了解工程設(shè)計(jì)及施工方面的規(guī)范性、實(shí)踐性知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)。同時(shí),校方還可以聘請(qǐng)污水廠、排水公司以及自來(lái)水廠等單位中對(duì)給排水設(shè)施具有豐富管理和運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)的專家,對(duì)給排水工程的運(yùn)行管理特征以及設(shè)備的工藝進(jìn)行講解,從而提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的參與積極性。在聘請(qǐng)技術(shù)專家進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)專題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告以及研討活動(dòng)等方式進(jìn)行,拓寬學(xué)生的知識(shí)視野,為學(xué)生了解給排水工程實(shí)際創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

(五)在卓越工程師計(jì)劃中實(shí)施經(jīng)驗(yàn)的積累

卓越工程師計(jì)劃是針對(duì)當(dāng)前給水排水專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題提出的,旨在培養(yǎng)具有實(shí)踐應(yīng)用能力的高級(jí)技能人才,某高校給水排水專業(yè)在實(shí)施“卓越工程師計(jì)劃”的過(guò)程中從培養(yǎng)方案及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置兩方面進(jìn)行:

1.以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力為核心制定人才培養(yǎng)方案,從課設(shè)試驗(yàn)、施工實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等七個(gè)方面對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行安排,以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向選擇給水排水工程設(shè)計(jì)、施工及管理等企業(yè)作為實(shí)踐教學(xué)基地,同時(shí)聘請(qǐng)具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、技術(shù)人員在實(shí)習(xí)基地為學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)[5]。

2.要求學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)實(shí)踐累計(jì)足夠40周,并在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中撰寫(xiě)專業(yè)論文以及課程設(shè)計(jì),從而提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。同時(shí),通過(guò)在課堂教學(xué)中以校企合作的方式培養(yǎng)學(xué)生的研究能力與創(chuàng)新能力,以給水排水實(shí)際工程項(xiàng)目為學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生參與到項(xiàng)目研究、設(shè)計(jì)與開(kāi)展的實(shí)際過(guò)程中,從而結(jié)合自身的理論基礎(chǔ)知識(shí)切實(shí)運(yùn)用到工程項(xiàng)目中,培養(yǎng)其成為卓越工程師的潛質(zhì)。

3.在卓越工程師培養(yǎng)方案中設(shè)置基礎(chǔ)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)以及其他實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),為培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,如在基礎(chǔ)教學(xué)中設(shè)置金工實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)訓(xùn)練以及水分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)等;在實(shí)踐教學(xué)中設(shè)置認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)等;在其他實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中積極組織創(chuàng)新能力拓展項(xiàng)目以及科技文化活動(dòng)等。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,給水排水專業(yè)是以培養(yǎng)具有工程實(shí)踐能力的應(yīng)用型、實(shí)踐型專業(yè)人才為教學(xué)目標(biāo)的,以期為廣大企業(yè)輸出高質(zhì)量、高能力的人力資源。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié),應(yīng)引起廣大教育工作者的重視,針對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題進(jìn)行深入研究,從而提出有效的對(duì)策,保證教學(xué)質(zhì)量,從而實(shí)現(xiàn)給水排水工程專業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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