時間：2023-03-07 14:59:46
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關(guān)鍵詞：美術(shù)學(xué) 教學(xué)能力 現(xiàn)狀 關(guān)鍵問題 對策
美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)，專門培養(yǎng)基礎(chǔ)教育美術(shù)教師和社會美術(shù)教育工作者。十多年來，各地方新建院校對該專業(yè)的增設(shè)與擴(kuò)招，高密度培養(yǎng)的美術(shù)師資涌入市場就業(yè)行列，教師行業(yè)就業(yè)壓力劇增。同時，國家基礎(chǔ)教育新美術(shù)課程改革發(fā)展的不斷深入，對美術(shù)教師完備的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提出新的挑戰(zhàn)和要求，師資培養(yǎng)滯后性情況日趨嚴(yán)重。由于各方面主客觀原因，導(dǎo)致美術(shù)師資培養(yǎng)方向不明，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，學(xué)生教學(xué)能力低，缺乏社會就業(yè)競爭力。
一、美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力現(xiàn)狀
1．學(xué)科知識面窄，知識運用單一
作為地方高校美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)，辦學(xué)歷史不長優(yōu)勢特色不鮮明，生源品質(zhì)不高。面對需要廣泛涉獵藝術(shù)各門類和其他學(xué)科知識的教師教育專業(yè)人才要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很有限。長期地避重就輕和重技輕理，形成了對學(xué)科基礎(chǔ)理論知識把握不深、對教育理論知識理解不透、對其他學(xué)科知識疏于學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。由于存著知識缺陷，教學(xué)中對知識的綜合概括、拓展運用能力較低，知識講授單薄，缺乏說服力。
2．教學(xué)技能水平低，方法技巧老套
四年美術(shù)教師專業(yè)培養(yǎng)，學(xué)生教學(xué)技能仍然較差，主要還是缺乏學(xué)習(xí)訓(xùn)練。學(xué)生對新美術(shù)課程教學(xué)理論與方法學(xué)習(xí)不夠，對教育理論知識缺乏靈活運用，以至于教學(xué)實踐缺乏較強(qiáng)的針對性，不可能創(chuàng)造性地解決美術(shù)教學(xué)活動過程中的關(guān)鍵問題，最終導(dǎo)致美術(shù)課程教學(xué)設(shè)計、教學(xué)活動組織和方法技巧的運用趨于簡單化和粗糙應(yīng)對。學(xué)生上課陳詞濫調(diào)、照本宣科，缺乏新意、激情和感染力。
3．教學(xué)研究意識差，解決問題不佳
按規(guī)定，美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)具有初步的教育教學(xué)研究能力和開發(fā)、設(shè)計美術(shù)課程的能力。而在四年培養(yǎng)中，學(xué)生開始正視學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)也是大學(xué)三年級下學(xué)期以來的事。對學(xué)校美術(shù)教學(xué)識見太少，分析思考相應(yīng)問題不多，對教學(xué)實踐問題缺乏一定的分析能力，不可能創(chuàng)造性提出解決問題方案和實施解決。再者，平時對綜合專業(yè)知識技能的鉆研學(xué)習(xí)就不夠，很難給教學(xué)注入新思路新方法，也缺少研究解決教學(xué)問題的能力。
4．創(chuàng)新教育意識弱，創(chuàng)新能力不強(qiáng)
“創(chuàng)新教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格。”美術(shù)學(xué)生由于不能準(zhǔn)確把握新美術(shù)課程的教師觀、學(xué)生觀、課程觀，課程教學(xué)是照搬別人的教學(xué)方法模式，并且相當(dāng)時間內(nèi)是在復(fù)制別人的教學(xué)范式，難求個人創(chuàng)新意識。以至于課程教學(xué)設(shè)計不合理，課堂教學(xué)組織意圖不明，教學(xué)掌控處理不當(dāng)，統(tǒng)籌管理課堂的信心不足。所以，課堂授課環(huán)節(jié)松散，目標(biāo)不明確，師生互動內(nèi)涵膚淺，課堂活力缺乏。
二、影響學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵問題
美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力，是一個循序漸進(jìn)的培養(yǎng)問題。然而，四年的教師教育培養(yǎng)，學(xué)生的師德修養(yǎng)、教學(xué)能力、交流合作能力等尚未全面獲得提高，其中有一些關(guān)鍵性的問題所在。
1．美術(shù)教師的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，培養(yǎng)模式簡單劃一
美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)人才培養(yǎng)一直在探討究竟是以學(xué)術(shù)性的專業(yè)還是以師范性的教育為主要目標(biāo)，亦或兼取二者。近些年來各地新建院校陸續(xù)開辦美術(shù)教育專業(yè)，更使這種探索中的師資培養(yǎng)呈現(xiàn)多樣化傾向。新辦專業(yè)對美術(shù)師資培養(yǎng)的專業(yè)底蘊(yùn)本來就不深，師資培養(yǎng)目標(biāo)與措施的實施存在著試驗性的一面。大部分院系遵循先用三年左右時間學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)課程，再用一年時間學(xué)習(xí)教育類課程的培養(yǎng)模式，結(jié)果往往是學(xué)生專業(yè)知識技能水平無法作較大突破，教學(xué)能力素養(yǎng)又不能良好形成。師資培養(yǎng)目標(biāo)不明，課程重心移位，配套培養(yǎng)措施又間斷性實施乃至不到位，所培養(yǎng)的師資難以勝任學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)，也缺乏初步的教育教學(xué)研究能力和開發(fā)、設(shè)計美術(shù)課程的能力。
2．重美術(shù)學(xué)科知識與技能實踐，輕美術(shù)教學(xué)理論與方法探究
美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)雖然已從過去那種精英教育的美術(shù)家模式演變?yōu)楝F(xiàn)在全能型美術(shù)教師模式，但以美術(shù)學(xué)科知識技能掌握為出發(fā)點的課程體系構(gòu)建，從根本上確立了美術(shù)教師培養(yǎng)的專業(yè)課程中心地位。前三年左右時間先進(jìn)行學(xué)科專業(yè)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生深受美術(shù)知識技能學(xué)習(xí)觀念的影響，而教師教育思想觀念的熏陶培養(yǎng)則勢微。地方新建院校藝術(shù)專業(yè)生源品質(zhì)較差，無耐選學(xué)該專業(yè)的學(xué)生本來就對專業(yè)學(xué)習(xí)前途茫然，對過于嚴(yán)謹(jǐn)和專業(yè)化的課程學(xué)習(xí)又缺乏良苦用心，使他們對于學(xué)科專業(yè)知識技能不會有太高的建樹，反而形成重技能實踐輕理論知識學(xué)習(xí)的習(xí)慣。后一年左右時間學(xué)習(xí)學(xué)校教育教學(xué)理論方法與實踐，學(xué)生只是馬虎應(yīng)對，不會主動去把握學(xué)習(xí)教育方法技巧規(guī)律，最終導(dǎo)致了學(xué)生對美術(shù)教育認(rèn)識不到位，教學(xué)實踐能力差的現(xiàn)實。
3．缺乏全程化的教師職業(yè)技能實踐訓(xùn)練，教師職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)滯后
四年美術(shù)教師教育專業(yè)培養(yǎng)，專業(yè)課程體系被公共課、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課、選修課占據(jù)著主導(dǎo)地位，教育類課程所占比例很小，并且是大學(xué)三年級才逐步介入。有限的教育類課程只能從教育理論方法上給學(xué)生一些理性知識啟發(fā)，而教師教育專業(yè)面向所需的職業(yè)能力與基本素質(zhì)，僅靠高年級階段一兩次見習(xí)、實習(xí)是談不上有效培養(yǎng)的，這就說明教師職業(yè)技能全程化培養(yǎng)的重要性。地方新建院校美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)，在沒有優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)和鮮明辦學(xué)特色支撐的前提下，確立四年全程化的教師職業(yè)技能實踐訓(xùn)練，使教師職業(yè)素養(yǎng)從進(jìn)校澆定根水那天就開始，可以從根本上扭轉(zhuǎn)前三年教師職業(yè)思想素質(zhì)培養(yǎng)不見經(jīng)轉(zhuǎn)，后一年速成教師職業(yè)技能培養(yǎng)的被動局面。而當(dāng)前則是按專業(yè)培養(yǎng)計劃中規(guī)定的課程開展進(jìn)行完畢就了事，這種不考慮能力體系職業(yè)素養(yǎng)的長期培養(yǎng)機(jī)制，對本來就無耐從事該專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，成效不會太大。
4．專業(yè)教師缺乏新美術(shù)課程觀，教學(xué)指導(dǎo)脫離中小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐
美術(shù)教學(xué)法教師辦學(xué)院系一般1～2人，而且大多是由一些專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗的教師擔(dān)任。畢竟教師術(shù)業(yè)有專攻，主要研究方向是高等教育理論與技能實踐，必然對中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)把握不透，對新美術(shù)課程觀念與標(biāo)準(zhǔn)缺乏真正的理解。所以，美術(shù)教學(xué)法教師在不解新課程目標(biāo)、講授方法技巧的情況下，教學(xué)大多會脫離中小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐，而成為多理論空談少教學(xué)方法技巧指導(dǎo)的教法課。以至于學(xué)生對教法課學(xué)習(xí)沒興趣，更不會深入思考一些前沿的教學(xué)能力技巧的知識，也沒有自主提高教學(xué)技能訓(xùn)練的動力。而對于教育實踐指導(dǎo)教師，雖然有一年一度的教育實習(xí)指導(dǎo)閱歷，但新課程改革的價值標(biāo)準(zhǔn)體系的不明，指導(dǎo)方式方法與態(tài)度及責(zé)任心的差異，只會使這種問題更顯嚴(yán)重。
三、加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)教學(xué)能力培養(yǎng)的對策
1．確立四年培養(yǎng)長效機(jī)制，解決全程化培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力的問題
學(xué)生美術(shù)教學(xué)能力培養(yǎng)絕非一朝一夕之功，應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點，結(jié)合學(xué)校及當(dāng)?shù)亟逃龑嶋H，制定一個教師職業(yè)技能四年培養(yǎng)實施方案，把學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)全程化。對于這四年一貫制的培養(yǎng)方案，應(yīng)有計劃重點按學(xué)年學(xué)期分階段進(jìn)行。一年級以教學(xué)基本功訓(xùn)練為主，如三筆字、教師口語、演講與口才等，穿插職業(yè)思想、教學(xué)觀摩等輔助內(nèi)容。訓(xùn)練內(nèi)容屬專業(yè)課程的納入相應(yīng)考核，屬日常有組織強(qiáng)化訓(xùn)練的由專門指導(dǎo)教師考核。二年級以教學(xué)觀摩和評教為主，可深入中小學(xué)校一線教學(xué)進(jìn)行觀摩，并有針對性地組織評教活動，每學(xué)期1～2次。中間穿插了解學(xué)習(xí)中小學(xué)教材、觀看名優(yōu)教學(xué)錄像等形式?？稍诮虒W(xué)法教師、班主任的組織下進(jìn)行考核。三年級以見習(xí)、試講和熟悉中小學(xué)教材為主，可以每學(xué)期2次左右不同學(xué)校的見習(xí)，試講則根據(jù)教學(xué)法專題而定。中間穿插現(xiàn)代教育技術(shù)運用、微格教學(xué)使用、美術(shù)教具制作、課件制作等內(nèi)容?？稍诮虒W(xué)法教師的指導(dǎo)下進(jìn)行考核。四年級以實習(xí)為主，穿插見習(xí)、專業(yè)調(diào)查、職前教育、求職面試技巧等內(nèi)容。可以在實習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，并按規(guī)定考核。通過這樣有目標(biāo)分階段分層次的著力培養(yǎng)，美術(shù)學(xué)生教師教育培養(yǎng)目標(biāo)不明確的問題可望得到規(guī)范解決。
2．提高教學(xué)技能實踐訓(xùn)練的質(zhì)量，解決學(xué)生教學(xué)技能差的問題
學(xué)生教學(xué)技能差，主要是缺乏訓(xùn)練，尤其從見習(xí)、試講到實習(xí)的實踐訓(xùn)練?！皫煼渡ㄟ^美術(shù)教育實習(xí)，可以達(dá)到以下目的：考察中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，了解中小學(xué)教育改革的方向，提高對教育以及美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識；學(xué)習(xí)開展美術(shù)課堂教育與課外教學(xué)的方法，提高從事教育和美術(shù)教學(xué)的實際能力?！?/p>
一是見習(xí)工作日常抓。可以采取在大學(xué)一至三年級各學(xué)期都有側(cè)重點不同的教育見習(xí)、觀摩與評課研習(xí)。一年級見習(xí)、觀摩，是為了職業(yè)熏陶。二年級見習(xí)、觀摩與研習(xí)，是為了深入體驗，提高認(rèn)識。三年級進(jìn)行見習(xí)、研習(xí)與教學(xué)試講，是為了加強(qiáng)中小學(xué)教材觀、課程觀與教師觀的形成。結(jié)合教學(xué)法課程，組織每個學(xué)生進(jìn)行教學(xué)試講，為四年級教育實習(xí)做好基礎(chǔ)工作。
二是教育實習(xí)工作重點抓。作為一項綜合性的教育實踐活動，教育實習(xí)對師資培養(yǎng)中的教學(xué)技能訓(xùn)練無疑是一次難得的全面訓(xùn)練機(jī)會。因此，應(yīng)重點抓好實習(xí)前、中、后三個階段的主體工作。實習(xí)前，主體是學(xué)生撰寫教案和試講，這是為實習(xí)奠定良好基礎(chǔ)的準(zhǔn)備階段。應(yīng)根據(jù)實習(xí)小組在責(zé)任指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，對學(xué)生從備課、設(shè)計美術(shù)教學(xué)過程、安排教學(xué)內(nèi)容、選擇方法手段等進(jìn)行悉心指導(dǎo)，并精心組織教學(xué)試講。實習(xí)中的主體工作，是按實習(xí)任務(wù)全面開展美術(shù)課堂教學(xué)和課外活動輔導(dǎo)。應(yīng)該在兩校指導(dǎo)教師的精心指導(dǎo)下，對每一位實習(xí)生從備課撰寫教案、教學(xué)試講、課堂授課和課后總結(jié)評價層層把關(guān)。教案不合格不準(zhǔn)試講，試講通過才可以上講臺，講課以后有評課。實習(xí)后的主體工作，是各方面的實結(jié)。應(yīng)組織學(xué)生深入地分析總結(jié)成效和不足，以達(dá)到共同提高的目的。
3．提高指導(dǎo)教師隊伍的美術(shù)教育專業(yè)素養(yǎng)，解決脫離中小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐的問題
一是要重視美術(shù)教學(xué)法教師和教學(xué)實踐教師的遴選。要求是具有現(xiàn)代教育教學(xué)理念、理解中小學(xué)美術(shù)教學(xué)和把握美術(shù)教學(xué)實踐內(nèi)涵，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和指導(dǎo)經(jīng)歷。這些教師可以是本專業(yè)的，也可以聘請中小學(xué)校美術(shù)教師和地方教科所教研教師。也只有從根本上確保美術(shù)教育與教學(xué)實踐訓(xùn)練指導(dǎo)教師的最優(yōu)化，才能改變學(xué)生對美術(shù)教育理論與方法的學(xué)習(xí)興趣，才能把中小學(xué)美術(shù)教學(xué)與實踐訓(xùn)練方法技巧教給學(xué)生。
二是要重視指導(dǎo)教師隊伍整體素質(zhì)的提高?？梢圆扇《ㄆ谂c不定期的方式，通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)、參觀交流、觀摩研討等多種方法，提高指導(dǎo)教師美術(shù)教育的專業(yè)素養(yǎng)。同時，應(yīng)規(guī)范指導(dǎo)教師的職責(zé)，對四年教師職業(yè)技能培養(yǎng)實施方案中的各項工作開展，都應(yīng)有專人負(fù)責(zé)指導(dǎo)管理，確保實踐訓(xùn)練工作質(zhì)量。對工作成效應(yīng)獎優(yōu)罰劣，鼓勵創(chuàng)新和實績，表彰優(yōu)秀。
4．整合校內(nèi)外有利條件和資源優(yōu)勢，解決教育實踐活動開展的地利人和問題
一是辦學(xué)院系要積極創(chuàng)造基礎(chǔ)條件，為學(xué)生開展教學(xué)技能實踐訓(xùn)練提供方便。培養(yǎng)具有從事基礎(chǔ)教育美術(shù)教學(xué)的能力，除了學(xué)科專業(yè)教育理論知識的學(xué)習(xí)，就是針對性極強(qiáng)的教學(xué)實踐訓(xùn)練。辦學(xué)院系應(yīng)根據(jù)教學(xué)實踐訓(xùn)練基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備的需求，專設(shè)一些演練場所，比如多媒體教室、微格教室、錄播教室、中小學(xué)教學(xué)資料室、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用制作室，使教師指導(dǎo)示范和學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練有“現(xiàn)身說法”的專門場所，并為資源共享、資料下載、技術(shù)應(yīng)用提供方便。
二是與中小學(xué)校建立交流互動平臺，提高學(xué)生對教育及美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識。學(xué)生美術(shù)教學(xué)能力的培養(yǎng)不可能只在大學(xué)課堂內(nèi)閉門造車，一蹴而就。必須要“走出去”深入到中小學(xué)校一線教學(xué)去觀摩、感受、體驗、實踐，在真實課堂中歷練自己和反思不足。同時，對一些成功的教學(xué)案例與實踐經(jīng)驗，可以采取“請進(jìn)來”的方式進(jìn)行專題講座和對流。辦學(xué)院系也應(yīng)為教學(xué)法教師和學(xué)生深入中小學(xué)學(xué)習(xí)交流打通環(huán)節(jié)，使教師學(xué)生深入學(xué)校及課堂有“通行證”。
我國美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)辦學(xué)已有一些歷史，培養(yǎng)了一批又一批服務(wù)于各級文化教育戰(zhàn)線的美術(shù)教師和社會美術(shù)教育工作者。在當(dāng)今教育改革發(fā)展日新月異，藝術(shù)教育內(nèi)涵不斷深化的教育形勢下，如何加強(qiáng)美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)，使專業(yè)師資培養(yǎng)跟上當(dāng)前學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)的發(fā)展步伐，是各辦學(xué)院系要努力為之奮斗的。相信新時期美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)的師資培養(yǎng)，經(jīng)過長期不懈的努力，學(xué)生美術(shù)教學(xué)能力與水平會上一個新的臺階，人才培養(yǎng)的社會適應(yīng)性也會煥發(fā)新的光彩。
參考文獻(xiàn)：
首先，中技計算機(jī)教師與社會脫節(jié)日益嚴(yán)重，實踐性差。在長期的教學(xué)過程中，教師更多的注重教學(xué)效果的傳達(dá)，教學(xué)環(huán)境的改進(jìn)，但忽視了自身能力的不斷提高。計算機(jī)專業(yè)的最大優(yōu)勢在于實踐性強(qiáng)，而不參與實踐的教師如何能培養(yǎng)出實踐性強(qiáng)的學(xué)生呢？答案一定是否定的。
其次，教學(xué)手段的陳舊，不能與時俱進(jìn)。學(xué)生在一二年級注重專業(yè)基礎(chǔ)課程，到了三年級直接進(jìn)行實習(xí)。這樣傳統(tǒng)的教學(xué)本身沒有大的疑問，但問題是效果能否得到執(zhí)行？如果一二年級的學(xué)習(xí)為三年級的實踐打基礎(chǔ)，但三年級有的學(xué)生自主聯(lián)系實習(xí)單位，學(xué)校的監(jiān)管就失去目標(biāo)，學(xué)習(xí)效果就大打折扣。另一方面，即使學(xué)校聯(lián)系到實習(xí)單位，更多的不是要求對學(xué)生實踐應(yīng)用能力的掌握，而是遵守紀(jì)律，不惹事，實習(xí)教師也不能全程參與指導(dǎo)。最后，課堂教學(xué)內(nèi)容一成不變。教師為了自己便宜，常年的教學(xué)課件和教案都沒有大的變化，而社會在不斷變化發(fā)展中，日新月異，這樣的教學(xué)自然不能跟上時代的步伐。教學(xué)與實踐脫節(jié)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就不能保證，就業(yè)就不能很好地得到解決。
二、解決途徑教師的教學(xué)目的
是要學(xué)生理解和接受教學(xué)內(nèi)容，如果可能，延伸和創(chuàng)新是更好的教學(xué)成果。所以，我們要不斷想辦法，拓寬思路，找到問題癥結(jié)，提出解決方法。
第一，計算機(jī)專業(yè)教師要經(jīng)常參與社會實踐，實行輪崗制，既要有學(xué)校的職位，更要有社會工作經(jīng)歷。只有教師全面完善自身能力，才有可能將這種能力傳遞到學(xué)生中去，才有可能將實踐中可能遇到的問題及解決方法給學(xué)生做出演示和指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)的應(yīng)用性。輪崗制不僅給教師增加了社會實踐經(jīng)歷，增加收入，提高生活質(zhì)量，更能幫助學(xué)校聯(lián)系到合適的實習(xí)單位，間接幫助學(xué)生就業(yè)。如數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)這種難度較大的課程，就要教師自己先在實踐中親身實驗，可以模擬演示成一個簡單的操作系統(tǒng)，或是學(xué)生管理系統(tǒng)，比較貼近學(xué)生生活，將系統(tǒng)詳細(xì)分解成一個個相對簡單的知識點，融合到教學(xué)實踐中去，最后對各個點進(jìn)行知識匯總和程序整合，讓學(xué)生親身體會如何進(jìn)行知識應(yīng)用，體驗系統(tǒng)開發(fā)的過程，初步掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。在這個過程中，教師的引導(dǎo)十分重要。教師不僅要對基礎(chǔ)知識熟練掌握，更要有實踐能力，寓教于樂，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到成就感，增加了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力也能得到提高。
第二，學(xué)校要加大對學(xué)生實踐設(shè)施的投入。計算機(jī)硬件的更新?lián)Q代十分頻繁，如果學(xué)生沒有接觸實踐了解這些硬件設(shè)施，就更談不上應(yīng)用。學(xué)校要積極拓寬應(yīng)用渠道，與企業(yè)達(dá)成長期合作意向。學(xué)校提供優(yōu)秀的畢業(yè)生，企業(yè)對學(xué)校給予資金支持，互幫互助模式可以達(dá)成校企之間的雙贏。鼓勵學(xué)生參與學(xué)校設(shè)施的改善，學(xué)生可以利用自身優(yōu)勢購買屬于自己的高端電腦或其他設(shè)備設(shè)施，學(xué)校可以借用或者學(xué)生使用完購買回來給下屆的學(xué)生實習(xí)用，這樣合理利用資源，既節(jié)省資金，又能及時跟上時代步伐。有條件的學(xué)?？梢越W(xué)生實習(xí)基地，直接進(jìn)行畢業(yè)生就業(yè)安排。優(yōu)點是方便學(xué)生的管理，教師也可以就近指導(dǎo)；缺點是與市場不能及時聯(lián)系溝通，與社會脫節(jié)。也可以與企業(yè)合作，畢業(yè)生培養(yǎng)方向跟隨企業(yè)需求及時調(diào)整制定。優(yōu)點是學(xué)生能夠及時適應(yīng)企業(yè)和市場變化，靈活性強(qiáng)，缺點是學(xué)校的監(jiān)管不能到位，學(xué)生在實習(xí)中出現(xiàn)技術(shù)問題很難及時反饋。所以，在實踐環(huán)節(jié)，學(xué)?？梢圆扇蓚€方法結(jié)合起來，半年在學(xué)校，半年在企業(yè)，有效提高學(xué)生的實踐動手能力。
第三，在具體的教學(xué)課堂中，將課堂學(xué)習(xí)和實踐經(jīng)驗結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性。教學(xué)內(nèi)容要及時與先進(jìn)的計算機(jī)知識相結(jié)合，豐富教案，開拓視野。在枯燥的課堂理論知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很難從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。而如果將世界上諸如比爾﹒蓋茨，馬克﹒扎克伯格等人的成功案例引入課堂，給學(xué)生以全新的學(xué)習(xí)理念，雖然學(xué)校不提倡輟學(xué)，但鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，在具備一定能力的時候創(chuàng)業(yè)不僅可以帶來個人成功，更能給周邊同學(xué)帶來新的就業(yè)機(jī)會。特別是馬克﹒扎克伯格，他作為年輕一代人，很多新的理念和做法都激勵和刺激著有理想，有抱負(fù)的年輕人，教師可以以此為契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行更貼合實際的教學(xué)。教師和學(xué)校對學(xué)生的教育和培養(yǎng)，最終目的是就業(yè)。這一目標(biāo)不僅要對教師和學(xué)校有效，對學(xué)生也是如此。要讓學(xué)生充滿激情地學(xué)習(xí)知識，也要讓他們充滿危機(jī)感地努力奮斗。同時，因材施教，對于在某一領(lǐng)域有特殊貢獻(xiàn)和能力的學(xué)生，學(xué)?？梢詥为毰囵B(yǎng)，鼓勵他們大膽設(shè)想，積極聯(lián)系合作企業(yè)，將設(shè)想變成現(xiàn)實的生產(chǎn)力。
三、總結(jié)
本學(xué)期的教務(wù)工作將繼續(xù)以“提高教育教學(xué)質(zhì)量，踐行大美教育”這一總體目標(biāo)，進(jìn)一步落實教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理，開展豐富的教育教學(xué)活動、扎實落實教師培訓(xùn)、加強(qiáng)聯(lián)校協(xié)作、完善教師與教學(xué)管理機(jī)制為抓手，加強(qiáng)深化與完善教育教學(xué)課程改革，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)大美教師隊伍建設(shè)，推動學(xué)校大美教育工作的整體開展。
二、工作要點
（一）繼續(xù)落實各項常規(guī)工作，規(guī)范常規(guī)教學(xué)行為
1、集體教研
2、作業(yè)檢查
3、課堂教學(xué)抽檢
4、教案本檢查
（二）加強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量意識，迎接教育教學(xué)質(zhì)量視導(dǎo)、調(diào)研和測評
1、四至六年級調(diào)研考試
2、短線學(xué)科調(diào)研測評
3、生命安全教育、心理健康教育、綜合實踐活動課程實施專項教育教學(xué)視導(dǎo)和調(diào)研
（三）開展各類形式的大美教育教學(xué)活動
1、籌備開展校級優(yōu)質(zhì)課競賽活動
2、積極開展教師崗位練兵活動
3、開展第二十二屆推普周工作
4、組織開展聯(lián)校協(xié)作第一片區(qū)聯(lián)合教學(xué)活動，促進(jìn)片區(qū)教育均衡發(fā)展（含期中聯(lián)合調(diào)研）
5、組織師生參加各類教學(xué)競賽活動
6、組織開展學(xué)科類特色活動
7、開展精準(zhǔn)扶貧幫扶結(jié)對工作
8、繼續(xù)落實國防教育、環(huán)保教育、生命安全教育、心理健康教育、經(jīng)典誦讀等教材進(jìn)課堂活動，繼續(xù)開展創(chuàng)文知識、社會主義核心價值觀、道德與法治、品德與社會、奧運知識進(jìn)課堂
9、組織安排3—6年級各班圖書閱覽活動
（四）加強(qiáng)大美教師隊伍建設(shè)工作
1、繼續(xù)開展師德師風(fēng)建設(shè)工作
2、繼續(xù)開展青藍(lán)工程同伴互助活動
3、繼續(xù)開展青年教師基本功培訓(xùn)與考核
4、開展新進(jìn)教師課堂教學(xué)考核（結(jié)合青藍(lán)工程教學(xué)考核）
5、繼續(xù)開展名師工作室工作
6、繼續(xù)開展省市校級科研課題研究工作，校級課題階段性小結(jié)工作
7、開展中國好老師公益行動
8、開展繼續(xù)教育培訓(xùn)工作，組織安排國家、省市級各項培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)與交流活動
（五）繼續(xù)探索南北校區(qū)教育教學(xué)的統(tǒng)一管理工作模式
（六）其他工作要點
1、開展新學(xué)年學(xué)生學(xué)籍管理工作
2、秋季實習(xí)生工作安排
三、具體實施
（一）繼續(xù)落實各項常規(guī)工作，規(guī)范常規(guī)教學(xué)行為
加強(qiáng)常規(guī)管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，學(xué)校以教研組為單位，緊緊圍繞“備、教、輔、改、考、評、研”七個方面開展教學(xué)常規(guī)工作，確保日常教學(xué)常規(guī)工作開展有序、教學(xué)效果穩(wěn)步提升。
1、集體教研
我校在集體教研方面要求對各教研組要管理規(guī)范，各教研活動扎實開展，通過規(guī)范化的管理要求，提高集體教研效果。從本學(xué)期開始，所有的綜合學(xué)科集體教研放在周五的上午一、二節(jié)課時段開展。
在組織教研方面，要求各教師在教研組長的統(tǒng)一安排下輪流主持教研活動，教研主題提前準(zhǔn)備，教研過程必須有開展對新課的討論交流部分，教研結(jié)束需有認(rèn)真做好的教研活動記載，各教師需有個性化的教研筆記。
在教學(xué)內(nèi)容方面，要求語文組備下周重點課、數(shù)學(xué)組備新課、短線學(xué)科組以學(xué)期為單位按月進(jìn)行總計劃的實施，除開放課、研討課、比賽課、視導(dǎo)課等課型必須在集體教研中進(jìn)行研討之外，每人在教研活動中應(yīng)另外準(zhǔn)備2—3節(jié)課進(jìn)行集體備課。
在教研紀(jì)律方面，學(xué)校出臺辦法實施與規(guī)范的相關(guān)細(xì)則，要求教師做到“四定五統(tǒng)一”，教務(wù)處每周一查，在教研相應(yīng)時間檢查人員出勤情況、教研記錄本記載是否詳細(xì)、集體備課教案準(zhǔn)備與研討是否落實、教研備課效果以及了解各年級學(xué)科教學(xué)進(jìn)程等情況，做好教研檢查記錄本，全面保證教研工作的扎實推進(jìn)。
2、作業(yè)檢查
本學(xué)期，對作業(yè)布置繼續(xù)做好相應(yīng)要求：一是禁止通過網(wǎng)絡(luò)布置作業(yè)，禁止作業(yè)由家長批改；二是要求所有年級作業(yè)量要適度，布置作業(yè)要服從調(diào)考標(biāo)準(zhǔn)，能有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升；作業(yè)分層明確，原則上一、二年級不留書面作業(yè)，教師根據(jù)實際需求，作業(yè)練習(xí)盡可能以多讀少寫為主；三至六年級要注重讀寫結(jié)合相并重，各科作業(yè)統(tǒng)籌安排，總時間不超過一小時。
各備課組每兩周組內(nèi)進(jìn)行一次作業(yè)檢查，填寫作業(yè)情況交流表（語文、數(shù)學(xué)、英語三科），備課組長及時與組內(nèi)老師通報檢查情況。
教務(wù)處定期對各年級語文、數(shù)學(xué)、英語三科進(jìn)行1—2次課堂作業(yè)抽檢，抽檢比例約為每班20%，抽檢項目包括：作業(yè)書寫、是否糾錯、是否與教學(xué)同步、是否與組內(nèi)同步、是否全批全改、是否有批改日期、作業(yè)評語是否正面積極。檢查結(jié)果需做詳細(xì)記載并于下周對各年級進(jìn)行公布，對個別存在的問題教務(wù)處及時與相關(guān)備課組進(jìn)行溝通，提出整改要求。
3、課堂教學(xué)抽檢
本學(xué)期繼續(xù)執(zhí)行課堂教學(xué)抽檢制度，計劃兩周或一月進(jìn)行一次抽檢，由年級主任在校委會上隨機(jī)抽取抽檢時間，抽檢以教師是否做到教學(xué)規(guī)范為檢查目的，如是否準(zhǔn)時進(jìn)班、按時下課；是否規(guī)范教學(xué)行為、有序組織上課。教務(wù)處根據(jù)抽檢結(jié)果，及時通報并做績效扣分。對存在的問題與相關(guān)年級組進(jìn)行溝通，提出整改要求。
4、教案本檢查
本學(xué)期，繼續(xù)強(qiáng)化要求教師教學(xué)個性化備課環(huán)節(jié)，首先要求各位教師基本達(dá)到量化的標(biāo)準(zhǔn)，人人手寫教案。其中，教齡不滿5年的教師手寫詳案，其他組內(nèi)教師手寫簡案。其次，手寫詳案中需反映教師的教學(xué)思想、課程設(shè)計思路和教學(xué)特色，包括教學(xué)背景、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)總結(jié)等方面內(nèi)容。教齡不滿5年的教師備課本將月月檢查，擬定1名小組長，負(fù)責(zé)集齊各位教師的備課本交至教務(wù)處檢查蓋章；其他教師則于期中、期末進(jìn)行一次檢查。
學(xué)期初，組內(nèi)教師要通覽教材，認(rèn)真制定教學(xué)工作計劃表，以教研組為單位于2周內(nèi)上交至教務(wù)處存檔。學(xué)期末，各教研組按時上交“四本一張”（教研工作匯總表、教研活動記載表、備課記錄、評課表、作業(yè)檢查交流表）、手寫教案、教研組電子教案、聽課本、培優(yōu)補(bǔ)差、復(fù)習(xí)計劃等相關(guān)資料，其中，電子教案每學(xué)期必交，未達(dá)標(biāo)者或逾期未交者進(jìn)行績效扣分。
各位教師要以認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極鉆研的態(tài)度對待每學(xué)期的教學(xué)常規(guī)工作，強(qiáng)化課堂教學(xué)，提升學(xué)習(xí)研究的能力，共建大美教育。
（二）加強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量意識，迎接教育教學(xué)質(zhì)量視導(dǎo)、調(diào)研和測評
1、四至六年級調(diào)研考試
每學(xué)年調(diào)研考試于秋季開學(xué)即進(jìn)入備考狀態(tài)，為使教學(xué)質(zhì)量檢測中各學(xué)科能取得理想成績，各學(xué)科要加強(qiáng)教學(xué)抽檢力度，繼續(xù)實施月考辦法，為力爭在質(zhì)量調(diào)研中取得第一，各年級組、學(xué)科備課組和各教師需要提高危機(jī)意識、緊迫感。在扎實開展各項常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)以下工作：一方面，年級組、各備課組需認(rèn)真分析本學(xué)科和年級學(xué)生現(xiàn)狀，明確教學(xué)中存在的問題，采取針對性的應(yīng)對舉措，在課堂教學(xué)、作業(yè)練習(xí)、培優(yōu)補(bǔ)差等方面均需進(jìn)一步強(qiáng)化落實，精選作業(yè)題，加大后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，做好個人教學(xué)計劃工作，年級組內(nèi)形成統(tǒng)一、濃厚的備考氛圍。另一方面，以教研組為單位，積極組織單元測試、口算測試、月考等平時測試；以年級組為單位，認(rèn)真組織好期中考試。各項測試要做到統(tǒng)一行動，詳細(xì)進(jìn)行試卷質(zhì)量分析，并將每次的測試結(jié)果與分析上報至教務(wù)處存檔。
其他年級也要提高教學(xué)質(zhì)量意識，各教研組做好學(xué)期教學(xué)計劃，扎實開展各項常規(guī)工作，強(qiáng)化培優(yōu)補(bǔ)差，定期組織單元測試、口算測試及月考等平時測試，詳細(xì)進(jìn)行試卷質(zhì)量分析，并將每次的測試結(jié)果與分析報至教務(wù)處存檔。
2、短線學(xué)科調(diào)研測評
按教育局下發(fā)的《十堰市中小學(xué)體育、音樂、美術(shù)課堂教學(xué)效果測評方案》文件精神，2019年秋季將對各校開展體育、音樂、美術(shù)三科的抽測。通過教學(xué)設(shè)施與課堂教學(xué)及教學(xué)效果檢測兩部分進(jìn)行檢測。相關(guān)學(xué)科要做好充分的備戰(zhàn)準(zhǔn)備，提高課堂教學(xué)效果，迎接教學(xué)測評。
3、生命安全教育、心理健康教育、綜合實踐活動課程實施專項教育教學(xué)視導(dǎo)和調(diào)研
根據(jù)市教育局要求，經(jīng)市教科院研究決定，由德育研究室組織對全市中小學(xué)校生命安全教育、心理健康教育、綜合實踐活動課程實施情況進(jìn)行專項教學(xué)視導(dǎo)和調(diào)研。教務(wù)處及相關(guān)學(xué)科要做好充分的備戰(zhàn)準(zhǔn)備，迎接視導(dǎo)和調(diào)研。
（三）開展各類形式的大美教育教學(xué)活動
1、籌備開展校級優(yōu)質(zhì)課競賽活動
十月下旬（即10月29日—31日），計劃舉行為期3天的校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課競賽活動，涵蓋語文、數(shù)學(xué)、綜合學(xué)科共計18名教師參賽。各教研組要借此次契機(jī)，與參賽教師精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，反復(fù)磨課，多次討論，體現(xiàn)出學(xué)段特色、教學(xué)特色，為優(yōu)質(zhì)課競賽做好充足的準(zhǔn)備。（參賽教師需有滿5年教齡，杜絕未滿3年教齡老師參加）
2、積極開展教師崗位練兵活動
本學(xué)期開展崗位大練兵，常規(guī)課開放活動。各位教師以備課組為單位，有序開展常規(guī)課活動，要求每人每學(xué)期1節(jié)常規(guī)課。以教研組為單位，對組內(nèi)常規(guī)課進(jìn)行打磨，打磨教學(xué)設(shè)計、打磨教學(xué)過程、全員參與觀課、磨課。學(xué)校統(tǒng)一安排與部署，常規(guī)課采用周公示、學(xué)期末匯總通報方式進(jìn)行。各備課組長需提前一周上報常規(guī)課，教務(wù)處做統(tǒng)計記載，于每周一將統(tǒng)計的常規(guī)課下發(fā)至各處室、各年級。常規(guī)課由組內(nèi)教師聽課開放至組內(nèi)教師必聽、全校教師選聽。所有常規(guī)課在學(xué)期末進(jìn)行總結(jié)并匯總結(jié)果，本學(xué)期計劃于2019年12月31日之前結(jié)束常規(guī)課，對未在規(guī)定時間內(nèi)講常規(guī)課的教師進(jìn)行通報與扣分。
3、開展第二十二屆推普周工作
在全校范圍內(nèi)進(jìn)行推普宣傳工作，增強(qiáng)全校教職員工的語言規(guī)范意識和推廣普通話參與意識，促進(jìn)學(xué)校推廣普通話和語言文字規(guī)范化工作不斷深入。通過本次推普周活動，進(jìn)一步濃厚校園講普通話、寫規(guī)范字的氛圍；養(yǎng)成“說好普通話、寫好規(guī)范字”的校園用語用字良好習(xí)慣，營造良好的語言環(huán)境。
4、組織開展聯(lián)校協(xié)作第一片區(qū)聯(lián)合教學(xué)活動，促進(jìn)片區(qū)教育均衡發(fā)展（含期中聯(lián)合調(diào)研）
本學(xué)年是聯(lián)校協(xié)作新學(xué)年，今年的輪值學(xué)校為片區(qū)三堰小學(xué)，教務(wù)處將配合輪值學(xué)校協(xié)調(diào)安排我校干部教師交流人員22名，分學(xué)期組織開展交流干部教師的考評。
根據(jù)聯(lián)校協(xié)作第一片區(qū)本學(xué)期工作計劃安排，教務(wù)處將精心準(zhǔn)備，積極組織參與片區(qū)各類聯(lián)合教學(xué)活動：
（1）9月17日，參加第一片區(qū)工作討論會，商定參加“十堰好課堂”教學(xué)評展會方案；
（2）10月9日，安排部分?jǐn)?shù)學(xué)教師參加在二堰小學(xué)舉行的 “十堰好課堂”片區(qū)選拔賽；
10月29日，安排部分英語教師參加在三堰小學(xué)舉行的 “十堰好課堂” 片區(qū)選拔賽；
（3）11月5日，安排部分語文教師參加在54小學(xué)舉行的 “十堰好課堂”片區(qū)選拔賽；
11月12日，組織安排科學(xué)教師參加在人民小學(xué)舉行的 “十堰好課堂”片區(qū)選拔賽；
11月13日，安排部分道德與法治教師參加在44小學(xué)舉行的 “十堰好課堂”片區(qū)選拔賽；
（4）11月，參加片區(qū)期中考試，統(tǒng)一組考閱卷；
（5）12月，參加第一片區(qū)聯(lián)席會議，通報學(xué)期交流工作；
（6）2020年1月，統(tǒng)一期末考試。
各項聯(lián)校協(xié)作活動將做到有方案計劃、有專人負(fù)責(zé)、有資料存檔。期末將對在本校進(jìn)行交流的教師作年度考核。
5、組織師生參加各類教學(xué)競賽活動
本學(xué)期，將按計劃組織教師積極參加國家級、省市級教學(xué)競賽活動。
（1）10月，安排曹卉、都劍橋老師參加十堰市第八屆中小學(xué)體育教學(xué)評優(yōu)活動；
（2）11月，安排張珊老師參加“十堰好課堂”科學(xué)學(xué)科說課、賽課競賽活動。
6、組織開展學(xué)科類特色活動
（1）語文學(xué)科：A、嘗試開展課前三分鐘交流活動（每位學(xué)生輪流主持、講話發(fā)言）。B、在三、四、五年級開展綜合實踐活動。
（2）數(shù)學(xué)學(xué)科：A、在一、二、三年級開展口算比賽。B、在四、五、六年級開展學(xué)科特色比賽。
（3）英語學(xué)科：嘗試在五、六年級開展課本劇、英語講故事、英語角活動。
7、開展精準(zhǔn)扶貧幫扶結(jié)對工作
本學(xué)期繼續(xù)開展與房縣天明小學(xué)、新疆建設(shè)兵團(tuán)第五師八十六團(tuán)第二中學(xué)的精準(zhǔn)扶貧幫扶結(jié)對工作，按要求開展校際間教育教學(xué)交流學(xué)習(xí)活動。
8、繼續(xù)落實國防教育、環(huán)保教育、生命安全教育、心理健康教育、經(jīng)典誦讀等教材進(jìn)課堂活動，繼續(xù)開展創(chuàng)文知識、社會主義核心價值觀、道德與法治、品德與社會、奧運知識進(jìn)課堂
按照省市局相關(guān)文件要求，我校繼續(xù)開設(shè)環(huán)保教育課，由6名專職教師進(jìn)行授課，教學(xué)過程要求有教材、有教案、有考核，每學(xué)期開設(shè)環(huán)保課6學(xué)時。學(xué)期末，收集整理相關(guān)教案作為檔案留存。
生命安全、心理健康、經(jīng)典誦讀、信息技術(shù)為我省的地方特色課堂。在課程設(shè)置上做到足時開設(shè)，其中，生命安全課每周1課時，由班主任進(jìn)行任課；心理健康課安排6名專職教師、14名兼職教師進(jìn)行授課，每2周1課時；誦讀課依據(jù)年級特點分教材分課時進(jìn)行，各年級開展朝讀經(jīng)典活動，其中一二年級每周2學(xué)時，除《誦讀經(jīng)典》教材外，誦讀《弟子規(guī)》與《三字經(jīng)》；三至六年級利用早讀時間誦讀經(jīng)典。信息技術(shù)課三至六年級安排2名專職老師,每周¼學(xué)時。以上課程按照教研標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行每周一次教研，一個教研主題，學(xué)期末進(jìn)行課程考核，做到有計劃、有目標(biāo)、有質(zhì)量地開展四門特色學(xué)科課程。
本學(xué)期繼續(xù)開展國防教育、創(chuàng)文知識、社會主義核心價值觀、道德與法制、品德與社會、奧運知識進(jìn)課堂活動。其中，安排品德課、班會課及校外活動中心拓展訓(xùn)練活動等教學(xué)課程及教學(xué)活動對學(xué)生開展國防教育、創(chuàng)文知識、社會主義核心價值觀、道德與法制（1
-3年級）、品德與社會（4-6年級）知識學(xué)習(xí)；體育組教師承擔(dān)奧運知識課程講授工作。以上課程相關(guān)教研組需提前做好學(xué)期計劃，每月定期開展相關(guān)授課內(nèi)容，做到有主題教研、有個性化教案、有課堂內(nèi)容呈現(xiàn)。
9、繼續(xù)組織安排3—6年級各班圖書閱覽活動
本學(xué)期，教務(wù)處繼續(xù)安排3—6年級學(xué)生進(jìn)行圖書閱覽室閱讀活動。每周，分年級、按班級依次安排語文教師組織學(xué)生在閱覽室進(jìn)行2課時的閱讀活動。各年級主任根據(jù)本年級閱讀時間有序安排各班開展閱讀。具體時間安排：
時間
年級
時間
年級
10.08—10.12
三年級
11.25—11.29
三年級
10.14—10.18
四年級
12.02—12.6
四年級
10.21—10.25
五年級
12.09—12.13
五年級
10.28—11.1
六年級
12.16—12.20
六年級
10.28—11.1
三年級
11.04—11.8
四年級
11.11—11.15
五年級
11.18—11.22
六年級
以上時間安排為預(yù)安排，若因集體教學(xué)活動而有所調(diào)整，以教務(wù)處提前通知為準(zhǔn)。
（四）加強(qiáng)大美教師隊伍建設(shè)工作
1、繼續(xù)開展師德師風(fēng)建設(shè)工作
師德師風(fēng)建設(shè)工程是我校教師發(fā)展規(guī)劃中的一項重要工作，結(jié)合我市正在開展的創(chuàng)文工作，本學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)教師師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)，計劃組織開展3期道德講堂活動，宣揚(yáng)身邊師德典型、開展師德師風(fēng)專題培訓(xùn)工作，扎實推進(jìn)我校社會主義核心價值體系建設(shè)工作，普及社會主義核心價值理念，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè) ，建設(shè)一支德藝雙馨的大美教師隊伍。
2、繼續(xù)開展青藍(lán)工程同伴互助活動
本學(xué)年繼續(xù)開展青藍(lán)工程同伴互助活動，落實近三年的新進(jìn)教師培養(yǎng)計劃。將今年新進(jìn)的教師納入青藍(lán)工程小組中，以師徒結(jié)對的方式幫助新進(jìn)教師們快速成長。
活動以觀課、評課為主體內(nèi)容。師傅需觀徒弟課每月2節(jié)，徒弟觀師傅課每月4節(jié)，保證每月觀課節(jié)數(shù)足夠；同時，每次觀課要進(jìn)行及時的評課，師徒寫好觀課表，并于每月月底交觀課材料于教務(wù)處存檔。其次，以此次課題活動為載體，師徒之間,實驗小組之間除了觀評課活動外，應(yīng)多交流、多討論、多進(jìn)行教學(xué)研究推進(jìn)教師教學(xué)研究工作。
為保證教學(xué)活動效果，教學(xué)活動真正落到實處，12月底，學(xué)校將成立考核小組，對徒弟教師進(jìn)行考核，全面檢驗徒弟教師們在教學(xué)方面的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)技能。
3、繼續(xù)開展青年教師基本功培訓(xùn)與考核
根據(jù)我校校本培訓(xùn)方案及進(jìn)一步體現(xiàn)大美教育文化理念的深入與踐行，本學(xué)期將繼續(xù)開展對青年教師的基本功培訓(xùn)與考核。以展示大美課堂為核心，強(qiáng)化二筆字和朗讀技能的培訓(xùn)，建設(shè)一支基本功扎實，教學(xué)技藝不斷成長的大美青年教師隊伍。所有35歲以下教師為培訓(xùn)考核對象，設(shè)立專項培訓(xùn)小組。本學(xué)期將繼續(xù)加強(qiáng)基本功培訓(xùn)力度，練字實行一周一查制，每周五上交教務(wù)處檢查。二筆字考核將在期中與期末各舉行一次考核；學(xué)期末進(jìn)行專項朗讀培訓(xùn)考核（數(shù)學(xué)學(xué)科、綜合學(xué)科教師及上學(xué)期朗讀考核未通過教師）及課堂教學(xué)技能考核（近兩年新進(jìn)教師及上學(xué)期教學(xué)考核未通過教師）。通過專項培訓(xùn)、自我研修和期末考核達(dá)到促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的目的，每項培訓(xùn)與考核工作將單獨制定專項活動方案發(fā)至各處室、年級。
4、開展新進(jìn)教師課堂教學(xué)考核（結(jié)合青藍(lán)工程教學(xué)考核）
今年秋季我校招聘6名新進(jìn)教師，為促進(jìn)新進(jìn)教師快速成長，檢驗其教學(xué)水平，根據(jù)學(xué)校對新進(jìn)教師的培養(yǎng)制度，將對新進(jìn)教師的課堂教學(xué)考核與我校青藍(lán)工程教學(xué)考核活動合二為一，于學(xué)期末（12月中下旬左右）開展對新進(jìn)教師的課堂教學(xué)考核，由專項考核小組開展考評，具體方案將于活動開展前一周下發(fā)。
5、繼續(xù)開展名師工作室工作
為加強(qiáng)和美的團(tuán)隊建設(shè)，發(fā)揮學(xué)科名師引領(lǐng)示范作用，學(xué)校開展實施名師成長工程，擁有市級名師工作室2個。本學(xué)期，工作室繼續(xù)以學(xué)習(xí)教育理論、研究教學(xué)方法，相互交流教學(xué)心得、切磋教學(xué)技藝，觀摩討論研修課為交流方式，開展名師工作室活動。通過定期開展教育沙龍，探討研究學(xué)校大美課堂教學(xué)文化，分享教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法；制定閱讀與撰寫論文任務(wù)，交流心得體會、撰寫教育論文；開展大美課堂教學(xué)研修成果展示課活動，以此培養(yǎng)教師的學(xué)習(xí)和研究的興趣，強(qiáng)化教師專業(yè)素養(yǎng)，提高教育教學(xué)的能力。
6、繼續(xù)開展省市級科研課題研究工作
我校現(xiàn)擁有1項省級課題，2項市級課題，各課題組要繼續(xù)按照時間節(jié)點推進(jìn)研究工作，分工明確，有效合作，并做好相關(guān)資料的收集與存檔。做好“大美教育”小課題研究及階段性小結(jié)工作，積極申報市級小課題研究基地。
7、繼續(xù)開展中國好老師公益行動
繼續(xù)推進(jìn)中國好老師公益行動，總結(jié)育人典型和先進(jìn)經(jīng)驗。
（1）鼓勵教師們在中國好老師AAP平臺上多登錄參與，豐富個人空間，將個人教育感想進(jìn)行空間分享，教學(xué)心得進(jìn)行交流，形成國內(nèi)教師無地域化的交流。
（2）打造基地校共同體，促進(jìn)十堰基地校的相互交流與合作，聯(lián)合基地校開展區(qū)域間的扶貧工作，校際教學(xué)活動，輻射引領(lǐng)區(qū)域內(nèi)學(xué)校發(fā)展，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。
（3）每學(xué)期定期表彰一批優(yōu)秀教師、師德典型，形成學(xué)?！吧磉叺陌駱樱靶械姆较颉辟Y料集。
8、做好繼續(xù)教育工作，組織安排國家、省市級各項培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)與交流活動
本學(xué)期，繼續(xù)落實市培、省培、國培相關(guān)培訓(xùn)，抓好校本培訓(xùn)，做好相關(guān)記載。抓住各種外出學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，讓教師們盡可能多地外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，擴(kuò)大教學(xué)視野，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。
（五）探索南北校區(qū)教育教學(xué)的統(tǒng)一管理工作模式
1、教師隊伍統(tǒng)一調(diào)配，保障師資水平均衡
2、教學(xué)常規(guī)管理統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求，保障南北校區(qū)教學(xué)水平均衡；一二三年級語數(shù)教研活動地點教務(wù)處統(tǒng)籌安排，南北校區(qū)教研地點輪換進(jìn)行。
3、教學(xué)活動統(tǒng)一開展，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展均衡。
（六）其他工作要點
1、開展新學(xué)年學(xué)生學(xué)籍管理工作
新學(xué)年我校共招新生947人，插轉(zhuǎn)生62人，9—10月，為新生進(jìn)行學(xué)籍注冊工作，安排各班班主任收集整理學(xué)生學(xué)籍信息，教務(wù)處在學(xué)籍平臺進(jìn)行網(wǎng)上申報，形成正式學(xué)籍；為新學(xué)期插轉(zhuǎn)生進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)籍異動工作。
2、秋季實習(xí)生工作安排
學(xué)校教學(xué)設(shè)施齊全，且日趨現(xiàn)代化，教學(xué)樓、學(xué)生公寓樓拔地而起，運動場、圖書室、微機(jī)室、校園閉路電視系統(tǒng)一應(yīng)俱全，校園局域網(wǎng)初顯功效，學(xué)生實驗建有高標(biāo)準(zhǔn)的物理、化學(xué)、生物教室各一個，設(shè)施前衛(wèi)，功能齊全。
學(xué)校牢固樹立“勤奮、求實、開拓、創(chuàng)新”的辦學(xué)理念，注重發(fā)揚(yáng)**教師的“五種精神”，充分強(qiáng)調(diào)“校興我榮，校衰我恥”的人文思想，深入開展《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，深入管理，扎實教學(xué)，深化教研，銳意創(chuàng)新，取得了較好的辦學(xué)成績。
二、深入常規(guī)管理 進(jìn)入新的學(xué)年，學(xué)校在常規(guī)教學(xué)中注重抓了四件事：
一是以查督教：新的學(xué)期以來，學(xué)校修改完善了《教師工作崗位責(zé)任制》，強(qiáng)化了教學(xué)的過程管理。每月進(jìn)行一次常規(guī)教學(xué)檢查，檢查以“普查”與“抽查”相結(jié)合的方式進(jìn)行。抽查，是將全年級的教師統(tǒng)一編號后，學(xué)月檢查采取“抓閹”的方式，重點檢查1/3的教師，這由學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)組織專班進(jìn)行；普查，是安排其他領(lǐng)導(dǎo)面對面檢查沒有抽查到的教師。本學(xué)期，基礎(chǔ)年級采取集中檢查的方式，學(xué)月檢查時將各位教師的備查資料集中送到迎檢室，領(lǐng)導(dǎo)集中檢查，初三年級采取周安排、周檢查的形式，包科領(lǐng)導(dǎo)及時將周檢查結(jié)果反饋給初三值周領(lǐng)導(dǎo)，及時通報。教導(dǎo)處根據(jù)月教學(xué)工作要求，逐項打分，計入學(xué)月積分，參加月津貼的分配，并將檢查的結(jié)果通過會議或文字的形式進(jìn)行全校通報。通過這樣的檢查方式，教師們工作的自覺性增強(qiáng)了，教學(xué)的效率也提高了。
二是以考促教：本學(xué)年，我們制定了“月考”制度。每期共進(jìn)行二次月考，一次期中考試，一次期末考試，月考采取年級備課組出題和校外引題相結(jié)合。每次考試，學(xué)生年級編號，座位交叉，教師流水閱卷，教導(dǎo)處微機(jī)登分，考試的組織相對公平、公正。積分排名公布后，各位教師對照同組學(xué)科認(rèn)真比較，查找不足，在班級質(zhì)量分析會上，科任教師爭著發(fā)言，如何改進(jìn)自己后段教學(xué)，如何提高班級整體實力，對班主任提建議、提要求，班主任在班上對學(xué)生分層管理，教育學(xué)生要爭第一?？梢哉f，質(zhì)量觀進(jìn)一步深入人心，并成為教學(xué)的促進(jìn)力量。
三是以學(xué)導(dǎo)教：上學(xué)期，第一學(xué)月我們各年級、各科開展了指導(dǎo)課、見面課聽評課活動。隨后開展全校中青年教師教學(xué)比武活動，先后三輪(初賽、復(fù)賽及優(yōu)質(zhì)課展示)，整個活動貫穿全期。本學(xué)期，學(xué)校教導(dǎo)處期初對基礎(chǔ)年級及初三年級的聽評活動作了全期安排，做到早安排、早準(zhǔn)備，每周一集體備課活動時，教研組將公開課教案集中研討，最后定案，做到按時聽課，及時評課，定期反思。這樣的組織形式，使教研活動落到了實處，教師們的教學(xué)思想、教學(xué)體會相互碰撞，每人都從中悟出了些教學(xué)技巧，對提高教學(xué)水平起到了很好的導(dǎo)向作用。
四是以頭帶教：我們注重發(fā)揮初三龍頭作用，促整體提升。本屆中考，為了鞏固已取得的成績，我們確立了07年中考目標(biāo)：“總體進(jìn)前三，科科獲表彰，學(xué)生全參考，上線二百名”；認(rèn)真開好三個動員會，即第一次質(zhì)檢、第二次質(zhì)檢的初三教師中考動員會，初三學(xué)生動員會；制定了三項制度：即《07年中考備考管理制度》、《07年中考質(zhì)量結(jié)帳方案》、《周檢查、月獎勵、年考核制度》；加強(qiáng)了四方面的管理：中考質(zhì)量管理，學(xué)校與每位初三教師簽定了中考質(zhì)量責(zé)任書；領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任管理，領(lǐng)導(dǎo)包科、包班，同獎同罰，責(zé)任層層分解，級級落實；階段教學(xué)管理，將整個復(fù)習(xí)時間劃分為三段：系統(tǒng)復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)、綜合復(fù)習(xí)；教研教學(xué)管理：抓課標(biāo)、考綱的學(xué)習(xí)，抓教法、學(xué)法的研討。通過對初三的嚴(yán)格管理，激勵基礎(chǔ)年級的整體提高。
三、校本教研活動逐步深入
1、認(rèn)真組織《課標(biāo)》學(xué)習(xí)。理論是指導(dǎo)實踐的航標(biāo)，新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》是指導(dǎo)教學(xué)改革的指針。在這方面，學(xué)?；ù髿饬?，采取各種措施組織教師開展學(xué)習(xí)。學(xué)校號召教師訂閱了大量的教學(xué)雜志，力圖把握課程改革的方向，本期教師自費訂閱教學(xué)雜志人均花費8xxxx，學(xué)校投資近萬元購買了一批解讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的圖書，盡量掌握比較前沿的理論；經(jīng)常組織教師到外地學(xué)習(xí)培訓(xùn)，培養(yǎng)課改能手。一年來，我們組織教師上荊州、下武漢、赴岳陽學(xué)習(xí)培訓(xùn)，還定期與周邊縣市學(xué)校進(jìn)行教學(xué)交流，編輯《教研短訊》，介紹、推廣新的教學(xué)信息、教學(xué)理論、教學(xué)方法；開展全校中青年教師“新課標(biāo)”教學(xué)比武，培養(yǎng)教學(xué)新秀。組織教學(xué)專題講座、撰寫教研論文、教學(xué)案例，本學(xué)年學(xué)校有3xxxx名教師獲獎?！墩n標(biāo)》走進(jìn)了課堂，深入人心。
2、努力營造教研氛圍。教研對教學(xué)起著事半功倍的作用。學(xué)校努力營造教師教研的氛圍。學(xué)校工作計劃中把教研擺到了重要的位置，《教師崗位責(zé)任制》規(guī)定了教師每期每周的教研任務(wù)，學(xué)校還接通了教育信息網(wǎng)，讓教師輕松上網(wǎng)，與國際接軌，學(xué)校還出臺了《師生作品獎勵方案》，鼓勵師生大力開展研究，出成果，出精品。
[關(guān)鍵詞]綜合實踐；課程資源；開發(fā)應(yīng)用
[中圖分類號] G623.9 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）09-0079-02
課程資源是教學(xué)的信息來源，進(jìn)行課堂教學(xué)必須尋找信息源作為備課的原材料，這樣才有利于教師順利開展教學(xué)。教師最主要的課程資源來自于學(xué)生、教材，其他常用的還有練習(xí)冊、教學(xué)設(shè)備、教師的經(jīng)驗和技能、師生情感態(tài)度和大自然等資源。如今，很多教師還拓展到了社會、家庭，幾乎所有教師可以接|到而且是學(xué)生遲早必須了解的范圍。可以說，在課程改革以后，一切有助于教學(xué)活動開展的因素都成了學(xué)科的課程資源。而小學(xué)綜合實踐課是小學(xué)各門學(xué)科的綜合體，它沒有教材，這既可以說是好事，也可以說是壞事。好事是因為教師設(shè)置該課程的初衷就是希望各地學(xué)校因地制宜，開發(fā)校本課程，沒有教材，給了教師最大的自；壞事是因為沒有教材使人深感無依無靠，說慣了“拿出課本翻到第x頁”的教師，一下不能說了，猶如盲人失去了天天使用的拐杖一般，手足無措。其實，一門完全放開了資源的課程，如果教師擁有現(xiàn)代民主思想，又具有一定的創(chuàng)造能力，那么，面對這樣的課程資源開放的局面，就會如魚得水。因此，教師能充分利用自身的有利條件，在課程改革一路深化的形勢下，讓學(xué)生在沒有教材的綜合課上“百花齊放”，并在教師的引導(dǎo)下通過實踐健康成長。
一、開發(fā)整合，豐富內(nèi)涵
由于打破了教材的制約，小學(xué)綜合實踐的課程資源十分豐富，教師備課就比較容易，只要能夠讓學(xué)生主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題就行。因此，教師就可以從身邊或者更遠(yuǎn)的視線之處入手，搜集上課所需的資源，既不需要區(qū)別什么學(xué)科，也不需要遵循教學(xué)規(guī)律，自己做主。同時，有那么多的資源可以備選，在茫茫資源海洋中定一個什么主題，怎樣配合進(jìn)行資源選擇，然后又該如何將資源整合為可以操作的一節(jié)課，讓學(xué)生獲得持續(xù)性發(fā)展等，都在考量著教師的綜合能力。
作為一名教師，如果能對自己所教科目建設(shè)課程資源庫，就能在任何一個階段一眼就看到學(xué)生的發(fā)展程度，從而便于揀選備課資料，簡化自己的備課過程。因此，我對所教科目課程資源的建設(shè)是比較重視的，其資源庫還算比較豐富。除了有校內(nèi)資源，如學(xué)生、教師、學(xué)校的一切軟件、硬件外，還有校外資源，如家庭、媒體、自然、社會及其延伸的各種要素。其中的物質(zhì)部分是在比較長的時期內(nèi)不會有太大變化的，如學(xué)校的電子白板、圖書館、實驗室以及各種標(biāo)本，校外的各種館、政府部門、研究機(jī)構(gòu)、商場和自然山水等，我對它們進(jìn)行記憶、選擇、運用。有一部分是可能隨時發(fā)生教師不可控的改變，如家庭、媒體、自然界中的動植物、社會熱點等，對它們雖然不能面面俱到，但主要影響到學(xué)生的因素，我會予以及時的關(guān)注。另一部分是教師自己可操控又有必要不斷提升的，主要是教師自身的技能、素養(yǎng)與學(xué)生的素質(zhì)，我會很主動地去提升和了解?；蛘呗犕械恼n，看網(wǎng)絡(luò)視頻；或者翻閱論文、課件、教案；又或者在教學(xué)實踐后進(jìn)行反思，與學(xué)生交流，課堂上進(jìn)行師生交互評價，讓中高年級的學(xué)生寫課堂收獲等。
把這些統(tǒng)統(tǒng)納入自己的課程資源庫后，便是整合應(yīng)用的問題了。開始上綜合實踐課那段時間，我一直被很多問題所困擾：這么多的資源從哪里入手呢？要選定什么主題才能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？怎樣組合材料？其實，直到今天，我雖然已經(jīng)梳理出一些方法，但依然為主題的選定而發(fā)愁，也會為材料的組合調(diào)整而苦惱，因為鐵打的武器并不一定適合所有流水的兵。為了讓剛進(jìn)校的一年級新生愛上學(xué)校生活，我打算設(shè)計一個關(guān)于“可愛的學(xué)?！钡闹黝}活動，但是糾結(jié)在是介紹學(xué)校環(huán)境，還是走進(jìn)學(xué)校生活，或是校園是我家，這幾個方面都有學(xué)生因陌生而影響到他們的學(xué)習(xí)生活，最后考慮到最基本的是學(xué)校環(huán)境，學(xué)生常有因為不熟悉學(xué)校環(huán)境而影響上課的情況出現(xiàn)，于是我確定了這一主題。在參考了其他教師的教案后，我結(jié)合自己本班學(xué)生的實際情況，進(jìn)行了重新選材與整合，如從喜不喜歡學(xué)校、最喜歡學(xué)校哪個地方導(dǎo)入。這時學(xué)生還不太能說清楚各處名稱，在學(xué)生“這里”“那里”的表述中，我播放相應(yīng)的圖片，并一一告訴學(xué)生其名稱，最后帶領(lǐng)他們走過這些地方，感受并說出學(xué)校的美麗。
二、追求發(fā)展，張揚(yáng)個性
從小學(xué)綜合實踐課的課程性質(zhì)來看，這門課確實讓師生雙方都很自由，學(xué)生學(xué)得輕松，而教師并不如此，因為教師要殫精竭慮地思考，如何才能讓學(xué)生在愉快的實踐活動中有所收獲，而且這種收獲還是綜合性的。這讓我想起了一個小朋友對挑食的睿智理解，甲小朋友對乙小朋友說：“我終于知道為什么都是小孩挑食，大人不挑食了?！币遥骸盀槭裁?？”甲：“因為大人都買自己愛吃的，哪還用挑食啊?！痹诮虒W(xué)過程中，學(xué)生（小孩）依然挑食，只是教師（大人）不僅不能用（買）自己喜歡的資料（食物），還要極力滿足學(xué)生發(fā)展的需求，讓他們的正面?zhèn)€性得到合理、高效的發(fā)展。
我在備課前會將目光放得比較長遠(yuǎn)，沒有了教材，雖然能夠擁有“天高任我飛，海闊憑我躍”的霸氣，但要設(shè)計一節(jié)優(yōu)秀的課，首先考慮的必須是學(xué)生。因此，我總是會對各班的學(xué)生進(jìn)行一個大體的了解。利用第一節(jié)課的時間對他們提出一些問題，多與他們交流，利用課間加深對學(xué)生的了解，然后根據(jù)不同年級學(xué)生的心理特點，或者從廣闊的可選課程資源中選擇他們喜歡的內(nèi)容，又或者選擇他們喜歡的形式，構(gòu)思一個個、一組組教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生能在其中釋放自己的個性，促進(jìn)自己的成長。
在教學(xué)三年級時，為讓學(xué)生提高他們對生活中的車輛及有關(guān)人、物的認(rèn)識，我設(shè)計了一課“車的世界”。首先我在路上和校門口拍攝了一些各種車輛在馬路上行駛的照片作為新課導(dǎo)入，有些人認(rèn)出了熟人或自己家的車，非常興奮。然后我從網(wǎng)上下載了他們認(rèn)知范圍內(nèi)的車型，讓學(xué)生玩“猜猜猜”的游戲。第三環(huán)節(jié)讓學(xué)生介紹幾種生活中常見的特殊車輛，如救護(hù)車、消防車、運鈔車、清掃車、警車等，再認(rèn)識幾種不常見的特殊車輛，如攪拌車、推土車、公路清障車、獻(xiàn)血車、壓路車等，都一一展示圖片。第四環(huán)節(jié)是了解車的品牌，炫富的情況在這么小的孩子中也有出現(xiàn)，所以在講述汽車品牌時，我特意講解這種風(fēng)氣。最后是車的歷史，我用表格加動態(tài)圖形的形式，讓學(xué)生了解了汽車的發(fā)展歷史。布置的作業(yè)是讓學(xué)生回去后設(shè)計并畫出自己心目中理想的車。
三、尋找規(guī)律，漸進(jìn)提高
小學(xué)綜合實踐課學(xué)習(xí)的難度是呈上升趨勢的，學(xué)生年齡越大，他們所能接受的知識與能力難度就越大，情感價值觀也就越復(fù)雜。因此，教師對于課程資源的內(nèi)容選擇難度和利用程度也需相應(yīng)提高，這種提高不是無序的，而是有規(guī)律的。對應(yīng)每一個年級的學(xué)生，他們都有相同和微小區(qū)別的心理特征，而班級之間也有所不同，每一個同學(xué)之間也是如此。教師不僅要細(xì)致地把握學(xué)生的心理變化，還應(yīng)了解不同班級和大部分學(xué)生的變化情形，從中尋找這些人、物的變化規(guī)律，一方面能游刃有余地應(yīng)對當(dāng)下的教學(xué)設(shè)計，另一方面也能培養(yǎng)教師的前瞻能力，使自己對課程資源的應(yīng)用游刃有余。
我注意到，在成長過程中小學(xué)生性格上有一個比較明顯的特點，那就是越大越調(diào)皮，越大越脫離成人的控制，這就是家長常常覺得孩子越來越不聽話的原因，也是很多家長在孩子小的時候緊跟學(xué)習(xí)，而在孩子大了以后便不再陪伴學(xué)生學(xué)了，不是不想，而是無能為力。對此，教師要善于觀察，在家長對學(xué)生的管理日趨衰退之際，給予學(xué)生更強(qiáng)、更有針對性的教育。
第一例教案是為初入學(xué)的學(xué)生設(shè)計的，當(dāng)學(xué)生到了四年級時，我感覺他們逐漸出現(xiàn)了一些厭學(xué)的情緒，有人在興高采烈地傳唱惡搞的《上學(xué)歌》：“我去炸學(xué)校，老師不知道，點著了，趕緊跑，轟隆一聲學(xué)校沒有了?！彪m然不乏娛樂的因素，但從學(xué)生的態(tài)度上，還是能看出不如一年級學(xué)生那么單純，二年級學(xué)生那么乖巧，三年級學(xué)生那么懂事了，而是漸漸淘氣、頑劣起來。于是，我計劃再上“可愛的學(xué)?！边@一課，讓學(xué)生用自己的感受去認(rèn)知學(xué)校。對此，我提前一周布置了任務(wù)，讓學(xué)生自由組合分成小組（剩余學(xué)生由我安排進(jìn)組），利用各種方式調(diào)查學(xué)校的規(guī)模、環(huán)境、設(shè)施以及所獲得的榮譽(yù)等，用文字、照片、歌曲、圖畫、視頻等形式表現(xiàn)出來（綜合模式更好）。上課時，我先播放了那首惡搞的《上學(xué)歌》，學(xué)生們哄堂大笑，我并沒有批評，只是順其自然地導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上展示和介紹自己小組的調(diào)查成果，然后各小組說說自己對調(diào)查結(jié)果的感想，再唱《上學(xué)歌》。這時我問：“還想炸學(xué)校嗎？要不要再改編一下《上學(xué)歌》呢？”于是，課后出現(xiàn)了“我去上學(xué)校，發(fā)現(xiàn)寶貝了，同學(xué)美教室好，我要學(xué)得比你們都好”等版本。當(dāng)然這節(jié)課的設(shè)計并非針對這首歌小題大做，而是看到學(xué)生不求上進(jìn)甚至朝向歧途的趨勢，才確定主題，因此結(jié)束前我做了一個延伸：我給出了十多個詞語，讓學(xué)生從中挑選（或自己另找），表述自己從一年級到現(xiàn)在對學(xué)校發(fā)生變化的感想。讓我收獲了一個他們自己總結(jié)的心理發(fā)展規(guī)律。
關(guān)鍵詞:師范生 職業(yè) 技能
師范生是未來的人民教師,其未來職業(yè)的特定性決定了它應(yīng)具備教師職業(yè)技能的特殊性。職業(yè)技能是指從事某項職業(yè)必須掌握和運用的專業(yè)技術(shù)的技巧和能力,它是每位勞動者從事勞動都必須具備的基本勞動素質(zhì)。師范生教師職業(yè)技能,是指就讀師范教育專業(yè)的師范生,為今后從事和勝任教師職業(yè)所必須掌握和運用的教育教學(xué)等方面的技巧和能力。這種技巧和能力的培養(yǎng),是師范院校培養(yǎng)師資和各類教育工作者系統(tǒng)工程中一個重要的技術(shù)項目,涉及的內(nèi)容頗為廣泛,加強(qiáng)這種技能的培養(yǎng)十分重要。
一、師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)存在的問題
當(dāng)前,師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)作為素質(zhì)教育的重要組成部分,并沒有完全引起學(xué)校師生的高度重視,在具體實施培養(yǎng)中仍然存在許多問題:
1.重學(xué)科專業(yè)教育輕職業(yè)技能培訓(xùn)
這直接導(dǎo)致了師范生教師職業(yè)技能訓(xùn)練不夠系統(tǒng)、規(guī)范和完整,強(qiáng)化訓(xùn)練軟弱無力,以致出現(xiàn)相當(dāng)部分師范畢業(yè)生高分低能的現(xiàn)象。
2.重理論學(xué)習(xí)輕實踐鍛煉
這直接導(dǎo)致了師范生理論學(xué)習(xí)和實踐鍛煉相脫節(jié),出現(xiàn)了師范畢業(yè)生不能很好地學(xué)以致用,無法用所學(xué)的知識來解決實際問題。如有的師范畢業(yè)生在校時專業(yè)學(xué)習(xí)成績很好,但走上教師崗位后卻不能很好地適應(yīng)學(xué)校教學(xué),存在著忙于課前寫教案、課上背教案、課后理教案,以及教態(tài)不自然、板書不規(guī)范、提問無目的、點評不到位、表達(dá)無條理、心理承受力低、多媒體計算機(jī)操作不熟練等教學(xué)技巧和能力問題。
3.重應(yīng)試考試輕技能自主訓(xùn)練
專業(yè)學(xué)習(xí)和測試與技能強(qiáng)化訓(xùn)練對師范生來說是同等重要的,但受到"應(yīng)試教育"定勢思維模式等因素的影響,相當(dāng)部分師范生還認(rèn)為只要考試過關(guān)就萬事大吉,導(dǎo)致平時只重視應(yīng)付考試而不注重技能的自主訓(xùn)練,以致難以培養(yǎng)成良好的職業(yè)技能。
4.重個性發(fā)展輕技能的全面培養(yǎng)。有些學(xué)生過于注重培養(yǎng)自己的個性,若有一技之長就目空一切、忘乎所以,忽視其他知識和技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)等。
總之,由于各種不良因素的存在,使得師范生得不到系統(tǒng)的規(guī)范完整的教師職業(yè)技能培養(yǎng),給他們今后的就業(yè)和工作帶來了困難,也給促進(jìn)師范教育的健康發(fā)展和培養(yǎng)合格人才帶來了阻礙。
二、師范生在教師職業(yè)技能培養(yǎng)過程中應(yīng)遵循的原則
教師職業(yè)技能的形成是一個循序漸進(jìn)的過程,它的形成以教育教學(xué)實踐活動為中介。在師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)過程中應(yīng)遵循以下原則:
1.實踐性原則
教師職業(yè)技能的培養(yǎng)以實踐活動為中介,要注重在培養(yǎng)過程中加強(qiáng)技能訓(xùn)練和實踐活動。
2.全面培養(yǎng)的原則
教師職業(yè)技能是一種由許多子系統(tǒng)構(gòu)成的特殊技能,各構(gòu)成要素緊密相關(guān)。培養(yǎng)與訓(xùn)練必須考慮技能的各個要素,全面培養(yǎng)。
3.因材施教與突出重點的原則
不同年級、不同專業(yè)方向的師范生有其各自的特殊性,要根據(jù)專業(yè)、年級和個體的差異,有重點地來進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練。
三、師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)的具體規(guī)劃
1.大一年級學(xué)生
具體目標(biāo):形成基本的教學(xué)操作技能及良好的專業(yè)思想。
主要內(nèi)容:結(jié)合課程學(xué)習(xí),加強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練;重點開展“三字一畫”活動,提高書寫技能,努力培養(yǎng)自己的口才與文字表達(dá)技能。
2.大二年級學(xué)生
具體目標(biāo):教學(xué)基本技能培養(yǎng)進(jìn)一步深化,并形成初步的教學(xué)認(rèn)知技能、教學(xué)設(shè)計技能,培養(yǎng)自己多方面綜合技能。
主要內(nèi)容:結(jié)合心理學(xué)、教育學(xué)等課程學(xué)習(xí),進(jìn)行班級管理技能等方面的訓(xùn)練;積極參與學(xué)校的各類學(xué)生社團(tuán)活動,培養(yǎng)親和力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,提高組織、管理、協(xié)調(diào)技能;積極參與各類學(xué)科競賽活動,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及實踐動手能力、創(chuàng)新能力。
3.大三年級學(xué)生
具體目標(biāo):教學(xué)認(rèn)知技能、教學(xué)設(shè)計技能進(jìn)一步加強(qiáng),教育技術(shù)技能得以提高,具有一定的教學(xué)反思技能、教學(xué)研究技能。
主要內(nèi)容:積極參加演講比賽、作文競賽等活動,提高自身的表達(dá)技能;開展說課、評課、課件制作、板書設(shè)計、編寫教案、文獻(xiàn)檢索等訓(xùn)練;參加各中小學(xué)校的教育見習(xí)活動,組織學(xué)生開展教學(xué)觀摩,制定班隊活動計劃等;在校內(nèi)進(jìn)行微格試講,做好教育實習(xí)的前期準(zhǔn)備工作。
4.大四年級學(xué)生
具體目標(biāo):師范生教師職業(yè)技能得以全面提高,樹立起優(yōu)良的專業(yè)品質(zhì),能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中小學(xué)教學(xué)與管理工作。
主要內(nèi)容:參加教育實習(xí)工作,通過“教育實習(xí)”使自己在教學(xué)工作實習(xí)、班主任工作實習(xí)、教育調(diào)查與研究等方面得到全面鍛煉;進(jìn)一步深化專業(yè)思想教育;加強(qiáng)畢業(yè)論文(設(shè)計)教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)研究能力;進(jìn)一步加強(qiáng)說課、評課、教案編寫、課件制作與教學(xué)技能的培養(yǎng),以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)的組織與實施。
四、總結(jié)
師范生教師職業(yè)技能的培養(yǎng)要,循序漸進(jìn)。只有對師范生教師職業(yè)技能分階段有重點地培養(yǎng)與訓(xùn)練,才能使師范生在教學(xué)認(rèn)知技能、教學(xué)設(shè)計技能、教學(xué)操作技能、教育技術(shù)技能、教學(xué)監(jiān)控技能、教學(xué)反思技能、教學(xué)研究技能和專業(yè)品質(zhì)等方面得以全面提高。
參考文獻(xiàn):
1.容世彥.現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京:宇航出版社,1999
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；英語；分層教學(xué)
中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）04-0217-03
隨著國家義務(wù)教育的普及，學(xué)生不得擇校，義務(wù)教學(xué)階段的學(xué)校也必須接受學(xué)區(qū)內(nèi)所有學(xué)生，使原來名優(yōu)學(xué)?？梢赃x擇優(yōu)質(zhì)生源的現(xiàn)象不復(fù)存在。各個義務(wù)教育學(xué)?，F(xiàn)在每年招來的初一新生中有不少優(yōu)秀學(xué)生，他們中有智力突出的，有學(xué)習(xí)習(xí)慣好的，但也有少量學(xué)困生，基礎(chǔ)知識薄弱，有智力因素和非智力因素等各種原因造成。隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷增多及其難度的增加，出現(xiàn)“兩極分化”現(xiàn)象，尤其在初二比較嚴(yán)重，從科目來看，在數(shù)學(xué)和英語上表現(xiàn)比較明顯。依舊按照以往的教學(xué)模式組織教學(xué)，開始出現(xiàn)優(yōu)生吃不飽，學(xué)困生吃不了。這成為影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的一個難題，一直困擾著老師的教和學(xué)生的學(xué)。
一、走班分層教學(xué)的提出
學(xué)校為此查閱了大量資料，結(jié)合學(xué)校的實際和學(xué)生的實際，根據(jù)學(xué)生差異，采取分層教學(xué)，嘗試在初中數(shù)學(xué)、英語學(xué)科中采取“走班模式”，就是不打散學(xué)生的行政班級，保持任課教師不變，只在上數(shù)學(xué)、英語課時，實施兩個行政班之間的AB分層教學(xué)，這種小范圍的分層，因為沒有改變學(xué)生的行政班級和任課教師，最易被學(xué)生和家長接受，這樣可以照顧到學(xué)生個體差異性，在A班重基礎(chǔ)的同時加強(qiáng)拓展延伸，滿足優(yōu)秀生，在B班以基礎(chǔ)為主，反復(fù)鞏固，照顧學(xué)困生。達(dá)到正視學(xué)生的差異，促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展的目的。
二、走班分層教學(xué)的探索
1.分班前的準(zhǔn)備，理順教師情緒。學(xué)校在試點年級剛進(jìn)入初一時，就組織年級全體教師學(xué)習(xí)分層教學(xué)的相關(guān)理論和操作模式，讓老師們討論和思考，什么時間開始分層教學(xué)，如何分層，教學(xué)實施中的具體辦法等。因為實施走班式的分層教學(xué)，同一學(xué)科教師每天上課要面對的是不同程度的兩個班級，雖然是同一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，但在具體教學(xué)實施中，教法和難度必然不同，教師的教學(xué)已經(jīng)不再是以往兩個行政班之間的重復(fù)，必然加大教師的備課和上課難度，對教師的要求更高，教師工作量更大，而教師才是教改的關(guān)鍵。學(xué)校用一年的時間實施這種從下到上的，從上到下的磨合，每一次討論時校長、主管副校長、教研室主任都與老師們一起，傾聽并解疑，讓教師們發(fā)表自己的意見，甚至是反對意見，讓不同的意見在碰撞中不斷融合統(tǒng)一，最終達(dá)到一致。理順家長情緒。學(xué)?？紤]到實施AB分層，分到A班的學(xué)生家長不會有意見，但分到B班的學(xué)生家長會有意見。初一之后學(xué)生的兩級分化已經(jīng)出現(xiàn)，學(xué)校把分班的時間確定在初二，要求各班主任先在班級摸底，會分在B班的學(xué)生家長中，意見最大的可能是那幾個，班主任先做好這些學(xué)生家長的工作，以免分層教學(xué)剛實施就遇到來自家長的阻撓。對于班主任做工作中有難度的家長，交給學(xué)校，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來做。然后召開家長委員會，告知學(xué)校這樣做的目的和具體的做法，先聽取他們的想法，做必要的解釋，讓家長委員會在家長中起宣傳和引導(dǎo)的作用。最后召開全體家長會，向家長說明，走班教學(xué)不是分快慢班，只是分層教學(xué)的一種方式，更注重面向全體學(xué)生，并且向家長承諾四不變：教材不變，班級不變，教師不變，進(jìn)度不變，從而打消家長的顧慮。
2.AB分層。學(xué)校認(rèn)為，初一年級的學(xué)生剛?cè)胄?，有層次，不明顯，而且變化快，還不宜分層教學(xué)。因此，學(xué)校在學(xué)生初一結(jié)束升入初二之前，根據(jù)學(xué)生初一期末考試的語數(shù)外三科成績，將語數(shù)外是同樣教師任教的兩個行政班的學(xué)生分成AB兩個層次，A班是成績好的學(xué)生，從管理的角度，這部分學(xué)生分多一些，占到60%，B班是成績低的學(xué)生，人數(shù)少一些，有利于班級課堂紀(jì)律的保證和教師對B班學(xué)生的關(guān)注度。在分班過程中，充分尊重學(xué)生和家長的意愿，聽取學(xué)生和家長的意見，在自愿的基礎(chǔ)上做調(diào)整，形成數(shù)學(xué)和英語的AB班。學(xué)校在排課表時，同一節(jié)課要把數(shù)學(xué)和英語課排在一起，兩個行政班，課表一個班數(shù)學(xué)，另一個班一定是英語，學(xué)生按正常課表上課，遇到數(shù)學(xué)、英語課時，自然分成AB兩個層次，進(jìn)兩個行政班，A班如果上數(shù)學(xué)，B班必然是英語。每學(xué)期終結(jié)綜合評價后調(diào)整一次，實行動態(tài)管理。這種上課，不影響其他班級和課程，不影響正常教學(xué)秩序，是分層教學(xué)中影響面最小的。
3.實施教學(xué)，因材施教。教師在備課時，同一個課時，有兩份教案，或是一份教案，注明在不同班級的不同教法，為了能讓教師盡快適應(yīng)，學(xué)校規(guī)定了集體備課，備教材的同時備學(xué)生，針對學(xué)習(xí)能力不同、接受能力不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法和教學(xué)過程。教師們集思廣益共同探討同一個教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同程度的學(xué)生，學(xué)多少，如何學(xué)；講多少，如何講；練多少，如何練。針對A班的教學(xué)，不但識記、理解、應(yīng)用三個維度都要達(dá)到，還要注重拓展和延伸，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，注重學(xué)法的指導(dǎo)；在課堂教學(xué)中容量加大，梯度設(shè)置明顯，學(xué)生自學(xué)就可以明白的內(nèi)容，就放手，教師增加教材活用綜合應(yīng)用部分內(nèi)容，增加學(xué)生自主合作探究的內(nèi)容，按4∶3∶3的比例布置基礎(chǔ)性、提高性、綜合性作業(yè)；在A班，教師側(cè)重激發(fā)、挖掘?qū)W生潛力，讓更多的學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，向更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)。對B班的學(xué)生，三個維度中，把識記和理解貫穿到教學(xué)全過程，達(dá)到簡單應(yīng)用，一般不要求綜合應(yīng)用；在課堂教學(xué)中降低梯度，放慢速度、增加師生互動，生生互動，重點的內(nèi)容，采用多種教學(xué)形式反復(fù)鞏固，達(dá)到當(dāng)堂解決；按7∶2∶1比例布置基礎(chǔ)性、提高性、綜合性作業(yè)，而且提高性和綜合性作業(yè)可以選做；在B班，教師側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，讓學(xué)生有成功的體驗，以此樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
三、反思交流
任何課改都不可能一蹴而就，任何教學(xué)模式也不可能立即成型，必定有實踐-反思-修正-再運用-再實踐的過程。為了縮短研究的過程，學(xué)校在嘗試和推開走班分層教學(xué)的過程中，組織了多次討論會，論證實施方案；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)直接分到備課組，參與備課指導(dǎo)；加大聽課力度，挑選出符合要求又比較有新意的課，組織全校觀摩研討；開設(shè)校園網(wǎng)論壇和微格教學(xué)，讓教師自我反思，互相幫助；學(xué)期過半時，聽取實驗?zāi)昙壍膸熒?、家長意見，學(xué)期結(jié)束時，召開實驗?zāi)昙壗處熥剷套h新學(xué)期的修正方案；一年的實驗結(jié)果呈現(xiàn)出來，組織教師經(jīng)驗交流會，安排實驗?zāi)昙壷笇?dǎo)新的年級全面推開。由此逐步摸索和總結(jié)出一套適合學(xué)校實際的分層教學(xué)的課堂教學(xué)模式。
四、走班分層教學(xué)的感悟
1.提高課堂效率。走班分層教學(xué)，就是根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況、能力水平、智力和非智力因素等，將一個教學(xué)班的學(xué)生分成若干層次，再根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和因材施教的原則，有針對性地分層備課、分層授課、分層指導(dǎo)、分層練習(xí)的一種教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)效率。
2.提升教師業(yè)務(wù)水平。走班分層教學(xué)要求同一個教師針對同一內(nèi)容用不同方法面向不同層次的學(xué)生，即每一個任課教師既要擔(dān)任高層次教學(xué)，又要擔(dān)任低層次教學(xué)，這樣有利于學(xué)校合理利用教師資源，同時也有利于學(xué)校對教師教學(xué)教育工作進(jìn)行考核評價。教師在嘗試新的教學(xué)模式的過程中需要不斷學(xué)習(xí)、研究、實踐，有利于促進(jìn)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)，提升教科研能力，尤其有利于青年教師的快速成長，促進(jìn)教師的自身素質(zhì)的提高。
3.面向全體學(xué)生。走班分層教學(xué)模式下，每一個學(xué)生都是平等的，在師資、學(xué)習(xí)條件上享有同等待遇，與傳統(tǒng)的快慢班、實驗班有著本質(zhì)的區(qū)別?？炻唷嶒灠嗟膶W(xué)生在師資、學(xué)習(xí)條件上享有不平等的待遇，實施的是好教師教好學(xué)生，學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源讓少數(shù)好學(xué)生享受，關(guān)注的只是升學(xué)率。而走班分層教學(xué)是一種面向全體，因材施教的分層教學(xué)模式，核心是面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個體差異，使學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，以逐步縮小差距，達(dá)到班級整體優(yōu)化，完全符合新課程改革的基本理念。
【關(guān)鍵詞】高職旅游管理 職業(yè)能力 培養(yǎng)策略
高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為國家和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，因此高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)成為高職教育順利發(fā)展的關(guān)鍵。課題組通過深度訪談、問卷調(diào)查等形式發(fā)現(xiàn)高職旅游管理專業(yè)學(xué)生在職業(yè)能力培養(yǎng)過程中存在著一定的問題，本文以麗江師專旅游管理專業(yè)為例，探討有高職旅游管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)策略。
一、學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題
（一） 部分課程設(shè)置不合理。在課程設(shè)置上，學(xué)校根據(jù)市場需要和行業(yè)發(fā)展，實施動態(tài)管理，適時修訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，對課程的內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，但部分課程還存在一定的問題，如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場營銷學(xué)等，由于教材選取等原因，讓學(xué)生感覺到所學(xué)知識太難、無法掌握、無法與旅游業(yè)緊密聯(lián)系、運用到實踐中。
（二）教學(xué)設(shè)計及實施的監(jiān)控保障體系有待完善。目前學(xué)校通過對教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)程表、教案的審核及聽課、評教等方式保證了教學(xué)的有序開展，但是還存在教學(xué)案例選取不合理、教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)形式單一等情況。
（三）與校外實習(xí)實訓(xùn)基地合作不緊密、實踐效果不明顯。在很多情況下，校企合作僅限于掛個牌子或簽個合約，沒有真正落到實處。此外，與一些長期合作的校外實習(xí)實訓(xùn)基地合作不緊密，校企合作的共贏機(jī)制沒有建立起來，嚴(yán)重影響了實習(xí)實訓(xùn)效果，嚴(yán)重制約了“產(chǎn)學(xué)研”的有效結(jié)合。
（四）實踐教學(xué)監(jiān)控體系不健全。由于實踐教學(xué)監(jiān)控體系不健全、專業(yè)老師校內(nèi)教學(xué)工作量大、沒有具體的實訓(xùn)教學(xué)計劃安排等使學(xué)生的實訓(xùn)實習(xí)指導(dǎo)效果不明顯。
（五）師資隊伍建設(shè)有待加強(qiáng)。 目前學(xué)校正在努力建設(shè)一之專兼結(jié)合的教師隊伍，即學(xué)校教師主要進(jìn)行理論知識的講授和部分實踐技能的教學(xué)，行業(yè)聘請的兼職教師負(fù)責(zé)技能教學(xué)，但是由于行業(yè)聘請的兼職教師有自身的本職工作、所以經(jīng)常造成學(xué)校安排的行業(yè)教師的授課時間與其工作時間沖突，再加上部分行業(yè)教師沒有專業(yè)學(xué)習(xí)過教育教學(xué)的理論方法，造成教學(xué)效果不理想。
二、旅游管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的策略
（一）實施“多元、融合、持續(xù)”的校企合作模式。應(yīng)該形成政府牽頭、學(xué)校、旅游企業(yè)、旅游科研院所緊密合作和新模式，實現(xiàn)多方共贏、實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。高職院校應(yīng)該充分發(fā)揮集群效應(yīng)，實現(xiàn)教學(xué)、科研、實習(xí)實訓(xùn)、旅游企業(yè)經(jīng)營管理、培訓(xùn)等為一體的綜合體系，形成你中有我、我中有你的協(xié)調(diào)共生的利益共同體，真正實現(xiàn)校企合作、發(fā)揮校外實習(xí)實訓(xùn)基地的作用。
（二） 調(diào)整專業(yè)認(rèn)知實習(xí)的組織形式和時間。目前專業(yè)認(rèn)知實習(xí)的組織形式主要以到酒店、旅行社、旅游景區(qū)等實地參觀為主，同學(xué)們通過參觀僅僅對旅游企業(yè)有一個感官的認(rèn)識，并沒有全面了解整個行業(yè)的情況。學(xué)校可以有效的將專業(yè)導(dǎo)論和專業(yè)認(rèn)知實習(xí)結(jié)合起來，認(rèn)知實習(xí)的時間可以延長到一個星期，采取學(xué)校老師講授旅游企業(yè)的機(jī)構(gòu)設(shè)置、業(yè)界專家介紹行業(yè)發(fā)展歷史、現(xiàn)狀、未來發(fā)展趨勢、安排學(xué)生以見習(xí)生身份到各個崗位見習(xí)等多種形式，認(rèn)知實習(xí)結(jié)束后請同學(xué)們將認(rèn)知實習(xí)過程對旅游企業(yè)的認(rèn)識、個人對行業(yè)的思考等內(nèi)容以總結(jié)報告形式提交，并請部分學(xué)生做匯報。
（三）調(diào)整專業(yè)實習(xí)的時間，階段深入實習(xí)實訓(xùn)。在調(diào)研過程中，絕大多數(shù)實習(xí)學(xué)生普遍反映在三年級實習(xí)之前不太重視英語和其他一些課程的學(xué)習(xí)，實習(xí)之后發(fā)現(xiàn)英語等課程非常重要，但又沒有機(jī)會再返回學(xué)校學(xué)習(xí)。將集中在三年級的專業(yè)實習(xí)分散到各個學(xué)期，平均每個學(xué)期安排一個月的實習(xí)時間，三年級安排半年的實習(xí)時間。這樣既有利于理論與實踐實訓(xùn)的有效結(jié)合，也有利于學(xué)生通過實習(xí)查缺補(bǔ)漏、返回學(xué)校更好的有針對性的學(xué)習(xí)。
（四）加強(qiáng)和完善課程組集體備課制度、實施模塊化教學(xué)。在教學(xué)組織實施之前，課程負(fù)責(zé)人應(yīng)該召集課程組成員進(jìn)行集體備課，集體討論和制訂具體的課程實施方案，討論內(nèi)容應(yīng)該細(xì)致化、全面化，備課的內(nèi)容應(yīng)該包括課程分為幾個模塊進(jìn)行教學(xué)、每個模塊的學(xué)時數(shù)、教學(xué)順序、教學(xué)的手段與方法、教學(xué)案例的選取、作業(yè)的布置等，在課程實施過程課程組要組織老師聽課、定期反饋教學(xué)情況，根據(jù)反饋情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、組織形式等的調(diào)整，實施動態(tài)管理。在課程的教學(xué)過程中，實施模塊化教學(xué)、一門課程由多個老師進(jìn)行講授，每個老師負(fù)責(zé)幾個模塊，發(fā)揮個人專長。
（五）校企合作編寫實踐實訓(xùn)教材。目前許多高職旅游管理專業(yè)存在沒有適合高職層次的相關(guān)教材，學(xué)校教師應(yīng)該邀請企業(yè)專業(yè)根據(jù)實訓(xùn)的要求，結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)編寫各類實訓(xùn)教材、指導(dǎo)書等。
（六）完善教師下企業(yè)鍛煉制度。 選派教師到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，完善老師下企業(yè)鍛煉制度，將老師下企業(yè)鍛煉期間的工作量折合成課時量，這樣就解決了老師擔(dān)心到業(yè)界深造影響職稱評審等后顧之憂，也會極大的促進(jìn)老師下企業(yè)鍛煉的積極性。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 高級英語精品課建設(shè) 初級階段 實踐模式
21世紀(jì)急需大批高素質(zhì)、高水平、復(fù)合型、語言實際運用能力較強(qiáng)的優(yōu)秀外語人才。建設(shè)好外語類課程，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)與國際接軌人才已成當(dāng)務(wù)之急。精品課建設(shè)是衡量課程建設(shè)水平和師資水平的重要標(biāo)志之一。
高級英語是英語專業(yè)本科教學(xué)中的專業(yè)必修課，是高等學(xué)校英語專業(yè)本科生高年級階段一門十分重要的主干課程。其目的和任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生的英語綜合技能，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，加深學(xué)生對社會和人生的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力、邏輯思維與獨立思考的能力，鞏固和提高學(xué)生的英語語言技能，使其在今后的工作和社會交往中用英語有效地進(jìn)行口頭和書面信息交流，同時提高自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要。對該課程進(jìn)行精品建設(shè)，有助于英語教學(xué)質(zhì)量的綜合提高，學(xué)生素質(zhì)的全面提升。
目前，國內(nèi)對精品課建設(shè)的研究，從cnki和萬方數(shù)據(jù)庫上的資料來看，寥寥無幾。而且這些研究主要是對建設(shè)過程或建設(shè)內(nèi)容作描述性研究，缺乏必要的系統(tǒng)探討和理論深入。不僅如此，為數(shù)不少的學(xué)校將精品課建成之后，就成了“神龍見首不見尾”東西，一直被“精品”了下去，很難聽到下回分解。其他學(xué)科也是如此，對相對困難的《高級英語》的精品建設(shè)及后續(xù)研究，更是鳳毛麟角。高級英語精品課建設(shè)在初級階段不僅要求在建設(shè)內(nèi)容上整體把握，而且要在具有頂層設(shè)計的基礎(chǔ)上有階段計劃，實現(xiàn)整體協(xié)調(diào)，真正實現(xiàn)精品之“精”。
1.精品課建設(shè)的框架
精品課是以關(guān)注教學(xué)內(nèi)容、團(tuán)隊建設(shè)、教學(xué)方法和手段及教學(xué)條件為切入點而進(jìn)行的旨在建設(shè)成具有一流水平，具有輻射和推廣作用，能體現(xiàn)教育教學(xué)改革的方向的特色課程。它包括：（1）課程規(guī)劃。主要有課程設(shè)置、課程描述、頂層設(shè)計這幾個板塊。（2）團(tuán)隊建設(shè)。主要包括課程負(fù)責(zé)人和主講教師及他們的特長、研究方向和發(fā)展計劃。（3）教學(xué)資源。主要包括教學(xué)大綱、教材使用、電子教案、教學(xué)錄像、教學(xué)條件、考試題型、學(xué)習(xí)題庫和在線答疑等。（4）教改教研。包括階段計劃、成果展示和最新動態(tài)（教材更新和階段總結(jié)）等。
我國高等學(xué)校英語專業(yè)高年級階段（三年級和四年級）要繼續(xù)打好語言基本功，進(jìn)一步擴(kuò)大知識面，增強(qiáng)對文化差異的敏感性，提高綜合運用英語進(jìn)行交際的能力，其中，高級英語訓(xùn)練學(xué)生的綜合英語技能尤其是閱讀理解、語法修辭與寫作能力，擴(kuò)大知識面，加深對社會和人生的理解，具備名篇的分析和欣賞能力、邏輯思維與獨立思考的能力。
因此，高級英語精品課是以關(guān)注英語專業(yè)高年級階段（三年級和四年級）綜合英語（高級英語）教學(xué)內(nèi)容、團(tuán)隊建設(shè)、教學(xué)方法和手段，以及教學(xué)條件為切入點而進(jìn)行的旨在建設(shè)成具有一流水平，具有輻射和推廣作用，能體現(xiàn)教育教學(xué)改革的方向的英語專業(yè)高年級特色課程。
2.高級英語精品課建設(shè)初探
重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院高級英語精品課是最早建立的校級精品課之一。在具體的操作實踐過程中，針對本院的實際情況，我們在作出總體規(guī)劃的同時，還對其各自項目進(jìn)行細(xì)化，具體如下。
2.1課程規(guī)劃注重全面
在課程規(guī)劃中，課程設(shè)置明確了課程代碼、課程名稱、課程類別、學(xué)分、學(xué)時、開課時間、預(yù)修課程名稱、課程簡介、教材及參考書目等。課程描述要介紹該課程的主要歷史沿革、在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位與課程目標(biāo)、知識模塊及對應(yīng)的學(xué)時、課程重難點及解決辦法、實踐教學(xué)活動的設(shè)計思想與效果。頂層設(shè)計主要是為建立頂級精品課。團(tuán)隊提出的目標(biāo)是要最終建成國家級精品課。
2.2團(tuán)隊建設(shè)講究協(xié)調(diào)
團(tuán)隊建設(shè)中關(guān)注課程負(fù)責(zé)人和主講教師及其特長、研究方向和發(fā)展計劃，力求在整體布局上實現(xiàn)銜接和互補(bǔ)。承擔(dān)《高級英語》課程的教學(xué)團(tuán)隊職稱合理，有教授兩人，副教授兩人，講師四人，其中有兩人為碩士生導(dǎo)師，隊伍年齡結(jié)構(gòu)基本合理，50歲以上的有三人，40至49歲的有兩人，30至39歲的有三人；學(xué)員結(jié)構(gòu)較為豐富，其中有四人曾前往國外知名高校留學(xué)、訪問；從事的學(xué)科專業(yè)交叉、知識結(jié)構(gòu)較為綜合，所有教師涉及的學(xué)術(shù)領(lǐng)域包括語言學(xué)、文學(xué)、翻譯、跨文化交際等；教學(xué)科研能力強(qiáng)，發(fā)表多篇高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文，獲得多項教學(xué)成果獎，而且有三人是相關(guān)學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人。
2.3教學(xué)資源力求豐富
教學(xué)資源主要包括教學(xué)大綱、教材使用、電子教案、教學(xué)錄像、教學(xué)條件、考試題型、學(xué)習(xí)題庫和在線答疑等，這些資料已經(jīng)收集整理完畢，即將分布上網(wǎng)，而且每一部分都有相關(guān)老師的教學(xué)調(diào)整和論證。尤其值得一提的是，高級英語的教材建設(shè)正在做出重大改革。高級英語是英語專業(yè)高級階段的精讀課，是基礎(chǔ)英語教學(xué)的延伸，在英語學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。沒有適應(yīng)時代的教材，就培養(yǎng)不出適應(yīng)時代的英語人才。我校外國語學(xué)院有英語和商務(wù)英語兩個專業(yè)，涉及師范、商務(wù)或旅游、翻譯和雙語方向。我們正試圖改變教材一統(tǒng)天下的局面，既使用張漢熙主編的《高級英語》（第三版），又使用黃源深的English（Books5，6），還可考慮使用其他教材，其內(nèi)容和難易程度將根據(jù)各專業(yè)（方向）學(xué)生的總體水平和實際需要而定，真正做到“因材施教”。
2.4教研教改關(guān)注成效
教改教研是促進(jìn)高校英語教學(xué)和改革的重要指向，沒有教研教改的高校英語教學(xué)是沒有前途的教學(xué)。我們在教改教研設(shè)計的項目包括階段計劃、成果展示和最新動態(tài)等。從目前我國高校的精品課建設(shè)來看，主要是三個層次的建設(shè)：第一個層次是校級精品課建設(shè)，第二個建設(shè)層次是省部級精品課建設(shè)，第三個層次是國家級精品課建設(shè)。從時間上劃分，上述三個層次又可分別成為精品課建設(shè)的初級階段、中級階段和高級階段。我校高級英語精品課建設(shè)還處于校級精品課建設(shè)階段，即初級階段。本階段又分三個建設(shè)期，即基礎(chǔ)建設(shè)期、鞏固提高期和基本建成期。成果展示和最新動態(tài)主要展示精品課建設(shè)立項以來所取得的教學(xué)成果、教研成果及當(dāng)前的研究狀態(tài)。高級英語精品課團(tuán)隊是目前我校師資最強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊。迄今為止，本團(tuán)隊已出版或正在出版教材兩部，成功申報國家級課題一項，校級課題三項，七篇，并聘請國內(nèi)外著名專家舉辦了五次大規(guī)模講座。
3.初級階段的實踐模式
高級英語精品課的頂層設(shè)計是建成國家級精品課，但這個目標(biāo)的實現(xiàn)不可能一蹴而就，而是需要有一個相對精細(xì)實際的規(guī)劃，一步一步地得以實現(xiàn)。我校高級英語精品課建設(shè)還處于初級階段，即校級精品課建設(shè)層次，這一層次的建設(shè)內(nèi)容如下：
基礎(chǔ)建設(shè)期為2011—2012學(xué)年，這一時期的主要任務(wù)是：（1）全面制訂師資隊伍建設(shè)規(guī)劃、精品建設(shè)規(guī)劃、教學(xué)改革規(guī)劃、教材建設(shè)規(guī)劃和其他規(guī)劃（含試卷庫建設(shè)規(guī)劃等）；（2）分課型編寫教學(xué)大綱；（3）建設(shè)一支由五六人組成的、有較高學(xué)歷和職稱的、有較強(qiáng)教學(xué)能力的穩(wěn)定的隊伍。
鞏固提高期是2012—2013學(xué)年，這一時期主要是在進(jìn)一步鞏固前階段的教學(xué)改革成果的基礎(chǔ)上：（1）編寫出版教學(xué)輔助教材和教學(xué)參考書；（2）制作教學(xué)課件；（3）建成試卷庫等；（4）加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，針對課程建設(shè)需要，做好教師培訓(xùn)計劃，并著手提高教師的學(xué)歷和職稱，力爭教師隊伍中有兩三人具有或攻讀博士學(xué)位；（4）對前期成果的推廣利用制度化。
基本建成期是2013-2014學(xué)年，將繼續(xù)鞏固教學(xué)改革成果，并在充實提高的基礎(chǔ)上建成學(xué)校精品課程。本階段還將啟動新一輪教學(xué)改革方案，為申報市級精品課程創(chuàng)造條件。
4.結(jié)語
高級英語課已經(jīng)被列為我校重點課程，這對該課程建設(shè)一流的教師隊伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材、一流的教學(xué)管理有很大的促進(jìn)作用；對提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，同時帶動其他英語課程的教學(xué)有很大的意義和推動作用，因而對高級英語精品課建設(shè)實踐模式做研究是非常必要的。從學(xué)校層面上講，要實現(xiàn)建成西部乃至全國知名大學(xué)的遠(yuǎn)大目標(biāo)，必須加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)尤其是精品課建設(shè)?！陡呒売⒄Z》精品課初級階段建設(shè)實踐研究，將為我校外語課程建設(shè)及其他課程建設(shè)積累寶貴的經(jīng)驗教訓(xùn)，推動涉外特色的精品課建設(shè)步伐。
與此同時，通過對高級英語精品課建設(shè)研究，可在理論構(gòu)架上改變和完善目前教育行政部門編制的框架模式，改變其運行現(xiàn)狀，充分發(fā)揮它應(yīng)有的學(xué)科優(yōu)勢，并從實際層面解決具體操作中存在的誤區(qū)或制約因素，為本課程申報市級乃至國家級精品課做好準(zhǔn)備。