時(shí)間：2023-03-07 14:58:31
導(dǎo)語(yǔ)：在土木工程橋梁論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
英文名稱(chēng)：China Civil Engineering Journal
主管單位：中國(guó)土木工程學(xué)會(huì)
主辦單位：中國(guó)土木工程學(xué)會(huì)
出版周期：月刊
出版地址：北京市
語(yǔ)
種：中文
開(kāi)
本：大16開(kāi)
國(guó)際刊號(hào)：1000-131X
國(guó)內(nèi)刊號(hào)：11-2120/TU
郵發(fā)代號(hào)：2-582
發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時(shí)間：1954
期刊收錄：
CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(bào)(日)(2009)
EI 工程索引(美)(2009)
中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽(yù)：
聯(lián)系方式
期刊簡(jiǎn)介
關(guān)鍵詞：研究生；英語(yǔ)科技論文；寫(xiě)作規(guī)范；土木工程
科技論文是學(xué)者呈現(xiàn)科技成果的主要形式，也是同行進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的重要手段。近年來(lái)，土木工程研究生培養(yǎng)也越來(lái)越重視英文科技論文寫(xiě)作能力，這不僅是因?yàn)閲?guó)內(nèi)高校對(duì)碩士和博士研究生都有發(fā)表科研論文，甚至SCI檢索論文的畢業(yè)要求，而且也是一個(gè)科研工作者必備的技術(shù)能力。然而，目前很多研究生對(duì)英文科技論文撰寫(xiě)習(xí)慣、寫(xiě)作格式并不熟悉，科技論文寫(xiě)作的課程教學(xué)也不規(guī)范。本文擬通過(guò)分析土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)科技論文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題，提出論文各章節(jié)的寫(xiě)作要求及建議。
一、傳統(tǒng)課程教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題
(一)授課內(nèi)容以專(zhuān)業(yè)詞匯為主導(dǎo)目前，一些研究生對(duì)于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的認(rèn)知仍是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)詞匯，而部分專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂的授課內(nèi)容也是以專(zhuān)業(yè)詞匯的介紹為主導(dǎo)。然而，專(zhuān)業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)是本科階段的學(xué)習(xí)要求，研究生學(xué)習(xí)階段應(yīng)加強(qiáng)英文科技論文寫(xiě)作格式及規(guī)范要求等。
(二)研究局限性及負(fù)面結(jié)果刻意回避我們?cè)陂_(kāi)展科學(xué)研究過(guò)程中，一般會(huì)對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)化，而所采用的研究方法通常也會(huì)做出一定假設(shè)。因此，針對(duì)某一科學(xué)問(wèn)題的研究過(guò)程及方法有一定的局限性，研究結(jié)果中不可避免的會(huì)出現(xiàn)一些負(fù)面結(jié)果。事實(shí)上，我們對(duì)研究局限性及負(fù)面結(jié)果的討論越充分，論文的可靠性越高。而教師在傳統(tǒng)課程教學(xué)中往往忽略了對(duì)研究方法局限性的討論及負(fù)面結(jié)果的呈現(xiàn)。
(三)結(jié)果討論與展望不夠重視在科技論文中，我們對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行深入討論和展望，可以使論文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)更完整，是科技論文不可或缺的一部分。而英文科技論文撰寫(xiě)及授課更加重視對(duì)研究結(jié)果的客觀描述，缺乏對(duì)研究結(jié)果的合理解釋分析。例如，由于研究對(duì)象的復(fù)雜性和研究方法的局限性，研究結(jié)果可能存在多種解釋?zhuān)覀兛梢灾铝τ诜治鲇懻摱喾N可能，并深入展開(kāi)。結(jié)果討論和展望的內(nèi)容越飽滿(mǎn)，表明作者對(duì)研究問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)更深刻。[1]
二、英文科技論文寫(xiě)作課程設(shè)計(jì)
我們可以根據(jù)傳統(tǒng)課程教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)科技論文寫(xiě)作的題目、摘要、引言、研究方法、研究結(jié)果、分析與討論、結(jié)論等各個(gè)部分逐一進(jìn)行探討，提出英文科技論文的寫(xiě)作習(xí)慣及規(guī)范。
中圖分類(lèi)號(hào)：S969.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：
2013年2月22日，第一屆“中意土木工程可持續(xù)與創(chuàng)新”學(xué)術(shù)研討會(huì)在福州大學(xué)召開(kāi)。會(huì)議議題為中外專(zhuān)家介紹最新科研成果與進(jìn)展，提出中國(guó)國(guó)內(nèi)急需解決的技術(shù)、學(xué)習(xí)和實(shí)踐相分離的問(wèn)題，探討產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。為此我們按照新課標(biāo)的要求，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，以學(xué)生為本，以實(shí)踐教學(xué)為主線，構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的土木工程教學(xué)新體系，力爭(zhēng)使自己的教學(xué)能夠與時(shí)代同步，與時(shí)俱進(jìn)。下面結(jié)合土木工程教學(xué)談一下學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 一、新時(shí)期土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力的具體表現(xiàn)
1、當(dāng)代土木工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的實(shí)踐能力。土木工程要結(jié)合時(shí)代的變遷進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)。通過(guò)教學(xué)不但要讓大學(xué)生具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，而且要讓大學(xué)生具備較好的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)能力、課程演講能力、完成課程論 文能力、文化活動(dòng)能力、社會(huì)交往能力和社會(huì)調(diào)查能力。同時(shí)還要求大學(xué)生具備外語(yǔ)交流能力、土木工程專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)應(yīng)用能力、工程管理專(zhuān)業(yè)外 語(yǔ)應(yīng)用能力和外文文獻(xiàn)閱讀能力。
2、土木工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)生工程實(shí)踐能力 。通過(guò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)，一是要完成大學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)能力、課程實(shí)習(xí)中掌握知識(shí)能力、崗位 實(shí)訓(xùn)能力 、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中掌握知識(shí)能力、生產(chǎn)實(shí)習(xí)中掌握知識(shí)能力、畢業(yè)實(shí)習(xí)中掌握知識(shí)能力、實(shí)習(xí)過(guò) 程中探索性學(xué)習(xí)能力、工程實(shí)際知識(shí)的接受能力、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累能力和實(shí)習(xí)中掌握“ 三新”的能力。二是要有對(duì)土木工程實(shí)踐問(wèn)題的質(zhì)疑能力、對(duì)土木工程實(shí)踐問(wèn)題的觀 察能力、解決土木工程實(shí)踐問(wèn)題的能力、土木工程實(shí)踐協(xié)同工作能力、工程實(shí)踐小組領(lǐng)導(dǎo)能 力、深入 工程設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力、深入工程施工的實(shí)踐能力、探索性工程實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論的應(yīng) 用能力和專(zhuān)業(yè)課知識(shí)應(yīng)用能力等。
二、在教學(xué)中培養(yǎng)土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力
1、在教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 理論課的教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生在校期間具備熟練掌握常規(guī)的工程檢測(cè)操作的理論知 識(shí)。同時(shí)，在教學(xué)中，需要從多個(gè)方面加強(qiáng)實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)，為提高學(xué)生工程測(cè)量實(shí)際能力 ，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課教學(xué)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng) 。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)覆蓋工程全過(guò)程的的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，精度要 求要符合工程實(shí)際的要求，以此縮短從試驗(yàn)室到施工現(xiàn)場(chǎng)之間的距離。在教學(xué)中我們創(chuàng)新教學(xué)方式把四年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一個(gè)整體來(lái)統(tǒng)一考慮，把封閉實(shí)驗(yàn)室變?yōu)殚_(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供便利的實(shí)驗(yàn)條件。
3、教師在工程實(shí)習(xí)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)是土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要組成部分，我們不妨把它們分成認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。一是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的目的是增加新生對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，使其對(duì)本專(zhuān)業(yè)有一個(gè)初步的了 解。教師將土木工程概論按專(zhuān)業(yè)學(xué)科劃分成總論、力學(xué)、建筑、巖 土、道路、橋梁、結(jié)構(gòu)、施工、防災(zāi)等幾個(gè)單元，每個(gè)單元都要由在該學(xué)科有較深造詣的專(zhuān)家或教授進(jìn)行講課，以便學(xué)生能夠充分理解。在期末的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中 ，讓同學(xué)們根據(jù)實(shí)習(xí)的感受，結(jié)合上課的內(nèi)容寫(xiě)出圖文并茂的實(shí)習(xí)報(bào)告，從而做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。二是生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)中，組織學(xué)生參加指導(dǎo)教師的科研、工程技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目。在參與過(guò)程中學(xué)生遇到問(wèn)題可以請(qǐng)教師解惑答疑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精心指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，要讓學(xué)生接觸到一些新的技術(shù)問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)新技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行一定的研究，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)創(chuàng)造條件讓學(xué)生真正接觸實(shí)踐，親自完成實(shí)際項(xiàng)目上的工程測(cè)量、試驗(yàn)、結(jié)構(gòu)檢測(cè)、道路檢測(cè)等工作，增加學(xué)生的閱歷。
三、創(chuàng)新教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力
1、項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力 。項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的生產(chǎn)科研項(xiàng)目而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法。 為此教師必須要選擇具有一定的應(yīng)用價(jià)值，能將某一個(gè)教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合起來(lái)項(xiàng)目。一是在這過(guò)程中學(xué)生要有獨(dú)立制訂計(jì)劃并實(shí)施的機(jī)會(huì)，有明確而具體的成果展示。二是項(xiàng)目工作具有一定難度，要求學(xué)生運(yùn)用新 學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題；學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，教師與施工企業(yè)專(zhuān)家共 同評(píng)價(jià)學(xué)生的項(xiàng)目工作成果。 通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，可以使學(xué)生真正做到將理論與實(shí)踐相結(jié)合。這不僅有助于學(xué)生的就業(yè)選擇，而且可以改變學(xué)生的從業(yè)觀念 ，有助于畢業(yè)生得到社會(huì)的認(rèn)可。
2、多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。在教學(xué)中應(yīng)用多媒體教室 進(jìn)行實(shí)例教學(xué)，利用形象生動(dòng)的畫(huà)面，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題 的感 性認(rèn)識(shí)。尤其是對(duì)于工程測(cè)量、工程試驗(yàn)、結(jié)構(gòu)檢測(cè)、道路檢測(cè)和橋梁檢測(cè)等方面在實(shí)習(xí)的 過(guò)程中沒(méi)有接觸到的，或者是目前學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件不具備的試驗(yàn)檢測(cè)項(xiàng)目，都可以通過(guò)多媒體 進(jìn)行演示。對(duì)于工程設(shè)計(jì)、工程施工新工藝和新技術(shù)，發(fā)現(xiàn)工程常見(jiàn)技術(shù)問(wèn) 題和解決常見(jiàn)技術(shù)問(wèn)題等方面，學(xué)校給予立項(xiàng)，組織部分教師深入工程實(shí)際，進(jìn)行工程全過(guò) 程的實(shí)錄，采集成影像教材給學(xué)生播放，并由教師配合講座，從而使學(xué)生掌握施工全過(guò)程的 施工工藝， 可以全面提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué) 生就業(yè)能力。
參考文獻(xiàn)：
［1］時(shí)志軍，李曉蓮，李靈君.土木工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的探索與實(shí)踐［J］天水師范 學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(9).
授課學(xué)時(shí)少，內(nèi)容難度大針對(duì)目前我國(guó)大學(xué)教育正經(jīng)歷著從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)型，橋梁抗震課程面臨學(xué)時(shí)少，內(nèi)容多的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)很有難度。原因是：一方面該課程的基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)課(如動(dòng)力學(xué)、高等數(shù)學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)等)聯(lián)系緊密，學(xué)生淡忘的內(nèi)容不少。教師需給出本課程與其它課程的結(jié)合點(diǎn)及本課程知識(shí)的定位點(diǎn)，讓學(xué)生建立概念，順利過(guò)渡。本課程內(nèi)容的特點(diǎn)相對(duì)較為抽象，尤其在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和計(jì)算部分理論推導(dǎo)占有比例較大，多為枯燥和抽象的公式，使學(xué)生難于接受并產(chǎn)生興趣。但是如果講課內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，則學(xué)生所學(xué)知識(shí)缺乏深度，獲取的專(zhuān)業(yè)信息較少。因此本課程在教學(xué)內(nèi)容與課程體系應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，合理安排難易知識(shí)點(diǎn)。
教學(xué)理念和教學(xué)模式需要改進(jìn)橋梁抗震課程的目的是介紹地震作用的基本原理和橋梁結(jié)構(gòu)抗震的方法，使學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)抗震的基本理論和設(shè)計(jì)方法。由于涉及知識(shí)面廣，同時(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握程度的要求高，因此教師在授課過(guò)程中，學(xué)生普遍感覺(jué)難度較大。另外，過(guò)去對(duì)于本課程的講授過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論而忽視了與實(shí)踐相結(jié)合的案例分析，缺乏實(shí)際地震和現(xiàn)場(chǎng)災(zāi)害調(diào)查資料，這些是我們專(zhuān)業(yè)課程教師需要改進(jìn)和提高的方面。首先，在課程的教學(xué)理念上，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生獲取和應(yīng)用知識(shí)的能力為目標(biāo)，教學(xué)時(shí)注重學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和基本概念的理解和把握。其次，在本課程教學(xué)中應(yīng)探討和嘗試新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。目前，現(xiàn)代化的教學(xué)手段尚未得到充分利用，缺乏生動(dòng)，適用的高質(zhì)量多媒體課件。在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)思維和學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)課堂討論、撰寫(xiě)小論文、觀摩抗震試驗(yàn)、組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和研究分析問(wèn)題的能力。
缺少典型的優(yōu)秀試題和案例分析計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)近年來(lái)在高等教育教學(xué)中得到較廣泛的應(yīng)用，并將逐步成為教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要手段。但針對(duì)橋梁抗震課程的教學(xué)課件及其習(xí)題庫(kù)還不成熟，存在著分散、孤立、低水平重復(fù)的弊端。要想對(duì)課程內(nèi)容有一個(gè)比較系統(tǒng)而全面的了解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和興趣很重要，因此除了傳統(tǒng)的講課、批作業(yè)、面對(duì)面答疑之外，可以建立該課程相應(yīng)的習(xí)題庫(kù)供學(xué)生自我訓(xùn)練和測(cè)試，不僅可以減輕老師的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率，還可使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)盡量擴(kuò)大學(xué)習(xí)的信息量，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)造能力。由于目前未形成一個(gè)系統(tǒng)的習(xí)題庫(kù)，制約了學(xué)生課下對(duì)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)和進(jìn)一步思考。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì) ；問(wèn)題；應(yīng)對(duì)措施；獨(dú)立院校
Research and Practice of Graduation Design Of Civil Engineering Specialty in Independent Colleges
Ling ping ping[1]， Chen zeshi[2]
（1 Huazhong University of Science and TechnologyWu Chang branch school, urban construction , Hubei Wuhan 430064;
Chen zeshi[2] ,Hubei University of Technology engineering and technology college, Department of Civil Engineering，Hubei Wuhan 430068，;）
Abstract: Starting from the experience of the author guidance,the author pointed out graduation design problems in the Independent Colleges .Then, to solve these problems, a variety of corrective measures proposed. The paper provided some suggestions to graduation design of civil engineering specialty in independent colleges .It hoped that quality of graduate design can be effectively improved through continuous exploration and practice.
Keywords: graduation design；Problems；Countermeasures；Independent Colleges
眾所周知，畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間必修的最后一個(gè)實(shí)踐性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也是學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，能夠鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作、解決本專(zhuān)業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力，為即將參加工作和繼續(xù)深造打好基礎(chǔ)。因此，各所院校十分重視畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，獨(dú)立院校也不例外。但是由于獨(dú)立院校的教學(xué)模式、辦學(xué)模式等仍處于探索階段，因此，逐漸探求一條適應(yīng)于獨(dú)立院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展之路勢(shì)在必行。筆者依托華中科技大學(xué)武昌城市建設(shè)學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)7屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)探討一下獨(dú)立院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)目前存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施，以期為各獨(dú)立院校土木工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)提供一定的參考。
1 我校土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)安排概況
土木工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第八學(xué)期，持續(xù)時(shí)間共16周，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告、論文撰寫(xiě)及答辯三個(gè)階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)嚴(yán)格按照《華中科技大學(xué)武昌分校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文工作規(guī)范》執(zhí)行。建筑工程專(zhuān)業(yè)以中型建筑的建筑設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為主，道路橋梁專(zhuān)業(yè)以公路、大跨度預(yù)應(yīng)力連續(xù)梁橋?yàn)橹鳌?/p>
2 畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題
2.1 選題流于形式，難于保證學(xué)生個(gè)體差異
選題是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵步驟之一。但是由于土木工程專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)流程相差無(wú)幾，部分教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等原因，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題流于形式，實(shí)踐性差，難度不易控制，最終導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果有雷同嫌疑，個(gè)體差異得不到體現(xiàn)。
2.2 學(xué)生精力很難集中于畢業(yè)設(shè)計(jì)，難于保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量
由于畢業(yè)設(shè)計(jì)一般在第八學(xué)期進(jìn)行，學(xué)生動(dòng)向不穩(wěn)定，有些同學(xué)忙于找工作，有些同學(xué)忙于研究生復(fù)試，有些同學(xué)由于單位需要，已經(jīng)進(jìn)入工作崗位，導(dǎo)致做畢業(yè)設(shè)計(jì)力不從心，難于保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
2.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)手段單一，畢業(yè)設(shè)計(jì)目的難于達(dá)到
傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)手段比較單一，主要是學(xué)生先進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，后通過(guò)手算進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。這種傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法數(shù)學(xué)計(jì)算較為繁瑣，導(dǎo)致學(xué)生難以提起興趣，設(shè)計(jì)時(shí)間跨度比較大，不利于“獨(dú)立院校應(yīng)用型”培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3 土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)對(duì)措施
3.1優(yōu)化畢業(yè)選題，實(shí)現(xiàn)科學(xué)選題
在畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段，應(yīng)該將選題工作做為首要工作。為了使畢業(yè)設(shè)計(jì)切實(shí)達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)采取如下措施：
（1）保證“一人一題”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)內(nèi)容個(gè)體差異
首先引導(dǎo)教師擴(kuò)大選題來(lái)源，將畢業(yè)設(shè)計(jì)題型分為四類(lèi)：一是參考設(shè)計(jì)單位已做過(guò)的實(shí)際工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目選題；二是借鑒實(shí)際工程設(shè)計(jì)選題；三是配合學(xué)生畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)選題；四是根據(jù)用人單位要求選題。其次，教研室開(kāi)研討會(huì)，不僅做到每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)參數(shù)不同，建筑設(shè)計(jì)方案不同，而且可根據(jù)地質(zhì)資料和地形圖的差別，給同類(lèi)設(shè)計(jì)的同學(xué)，確定設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)，突出個(gè)人設(shè)計(jì)特色，強(qiáng)化知識(shí)特長(zhǎng)。比如：橋梁方向，可以選擇不同的橋型來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)；而道路方向，有些選題側(cè)重于交叉口設(shè)計(jì)，有些選題側(cè)重于復(fù)雜地形的選線，有些選題側(cè)重于不良地基的處理等。
（2）聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，真題真做
我校第七學(xué)期安排了生產(chǎn)實(shí)習(xí)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)不僅旨在熟悉現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作，而且也在為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題提供機(jī)會(huì)。有些學(xué)生在實(shí)際實(shí)習(xí)中，根據(jù)實(shí)習(xí)單位情況，可以做到真題真做。如：03級(jí)侯東杰同學(xué)真題真做，他做的廣州某地鐵站主體隧道綜合設(shè)計(jì)，得到答辯老師的一致好評(píng)，最后綜合成績(jī)?yōu)椤皟?yōu)”。同時(shí)，利用
畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師所做過(guò)的實(shí)際工程、科研課題等資源，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際工程進(jìn)行設(shè)計(jì)。
（3）題目類(lèi)型多樣化，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生雙向選題，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在第八學(xué)期，學(xué)生的工作方向、考研的研究方向基本確定，所以盡量做到教師和學(xué)生雙向選題。教師布置選題題目時(shí)，通常為指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)的110%-120%，選題類(lèi)型不局限于實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生可和教師交流，結(jié)合自己的興趣選題。例如：2007屆由于畢業(yè)生數(shù)量多，我們?cè)黾恿诉x題類(lèi)型，不僅有實(shí)踐設(shè)計(jì)型，而且有理論研究型。在323名畢業(yè)生中，有29名同學(xué)（占畢業(yè)設(shè)計(jì)人數(shù)的8%）選擇了理論探究，選題如《物業(yè)管理企業(yè)品牌創(chuàng)建》，《我國(guó)經(jīng)濟(jì)適用房制度的實(shí)施現(xiàn)狀與展望》，這為他們今后研究和工作奠定了基礎(chǔ)。另外，對(duì)于就業(yè)方向和所學(xué)方向不一致的同學(xué)，為了使其順利就業(yè)，同意畢業(yè)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)方向申請(qǐng)，加強(qiáng)教師指導(dǎo)力度。
總之，在選題階段，應(yīng)該突出指導(dǎo)教師、教研室和院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的管理作用，層層篩選，緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向，一人一題；深度、廣度適中，并注重因材施教，反映時(shí)代特點(diǎn)。
3.2 加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè),提高教師業(yè)務(wù)水平
為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的整體水平，土木工程教研室按照學(xué)校要求，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)教師職稱(chēng)都在講師及講師以上，嚴(yán)把教師資格關(guān)。眾所周知，現(xiàn)在獨(dú)立院校一個(gè)較為突出的問(wèn)題就是教師結(jié)構(gòu)比例有些失衡，缺乏中年教師，呈“兩頭大中間小”。為了彌補(bǔ)這一缺陷，應(yīng)該擴(kuò)大指導(dǎo)教師來(lái)源。不僅可以聘請(qǐng)重點(diǎn)院校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，同時(shí)，可以采用“以老帶新”“以外聘教授帶助教”的方法來(lái)加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍的建設(shè)。此外，鼓勵(lì)指導(dǎo)教師積極參與各種社會(huì)實(shí)踐與科研活動(dòng)，提高教師的實(shí)踐能力和科研水平，為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提供有效的保障。
3.3提前布置選題和設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的靈活管理
對(duì)于第八學(xué)期不能在校完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的同學(xué)，應(yīng)該提前發(fā)放任務(wù)書(shū)。一般在第七學(xué)期就給這些學(xué)生下達(dá)任務(wù)書(shū)，學(xué)生利用雙休日及寒假集中完成設(shè)計(jì)。在第八學(xué)期初，指導(dǎo)教師修改其設(shè)計(jì)，并完成定稿。當(dāng)然，對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)。
3.4 實(shí)行開(kāi)題報(bào)告和開(kāi)題答辯程序，切實(shí)做好開(kāi)題工作
畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生首次接觸綜合性課題的設(shè)計(jì)和研究，因此，為了避免學(xué)生首次做畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)從下手，少走彎路，我們針對(duì)獨(dú)立院校學(xué)生的情況，開(kāi)設(shè)了開(kāi)題報(bào)告，并舉行開(kāi)題報(bào)告答辯，并規(guī)定未能通過(guò)開(kāi)題報(bào)告答辯，學(xué)生不能開(kāi)題。這樣學(xué)生在接受設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)后，大量查閱參考資料和相關(guān)文獻(xiàn)，并深入消化吸收，提出可行的設(shè)計(jì)方案或設(shè)計(jì)思路，并進(jìn)行全面細(xì)致的論證，提出可行的技術(shù)路線、研究方法、設(shè)計(jì)步驟，做到研究目的明確、指導(dǎo)思想正確、研究方法先進(jìn)、設(shè)計(jì)方案可行．通過(guò)撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，使學(xué)生對(duì)課題任務(wù)有更深刻的理解，減少適應(yīng)的時(shí)間和起始階段的盲目性，也培養(yǎng)了未來(lái)崗位上所需的技術(shù)論證、技術(shù)開(kāi)發(fā)和課題研究的綜合素質(zhì)．另外，通過(guò)開(kāi)題答辯，指導(dǎo)教師小組對(duì)其設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)思路進(jìn)行鑒定和指導(dǎo)，為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)展節(jié)約了時(shí)間，增加了效率。
3.5 強(qiáng)化了畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的規(guī)范化管理，提高質(zhì)量
畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，指導(dǎo)教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，組織管理是保障。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作實(shí)行校、院、專(zhuān)業(yè)教研室三級(jí)管理。
一是監(jiān)督并嚴(yán)格實(shí)行校院制定的畢業(yè)設(shè)計(jì)組織管理和操作程序、答辯細(xì)則、成績(jī)?cè)u(píng)定和考核標(biāo)準(zhǔn)，明確責(zé)任，制訂完善的規(guī)章制度，使管理科學(xué)化、規(guī)范化。
二是建立“選題――過(guò)程――成果”三位一體的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程進(jìn)行階段性檢查實(shí)施質(zhì)量控制，并實(shí)行淘汰制度。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，指導(dǎo)教師上報(bào)指導(dǎo)時(shí)間、指導(dǎo)地點(diǎn)及設(shè)計(jì)進(jìn)度，院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及教研室主任定期檢查教師和學(xué)生到位情況和不定期抽查學(xué)生畢業(yè)進(jìn)展?fàn)顩r，及設(shè)計(jì)中形成的文件（如學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)日志、計(jì)算書(shū)等）。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的考勤，缺勤超過(guò)1/3的學(xué)生，不允許答辯，同時(shí)原則上不允許學(xué)生外出設(shè)計(jì)，若有特殊原因，例行審批手續(xù)。
3.6 引入多種畢業(yè)設(shè)計(jì)手段，保證學(xué)生掌握設(shè)計(jì)原理的基礎(chǔ)上，將繁瑣的計(jì)算交給計(jì)算機(jī)
傳統(tǒng)的手工設(shè)計(jì)方法費(fèi)時(shí)費(fèi)力 ，效率不高，學(xué)生由于計(jì)算繁瑣，難于投入興趣，并且設(shè)計(jì)方案難以做到合理。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)中引入以下手段，在保證學(xué)生掌握設(shè)計(jì)原理的基礎(chǔ)上，將繁瑣的計(jì)算交給計(jì)算機(jī)。
(1)利用 CAD、天正、緯地、橋博、邁達(dá)斯等軟件繪制建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖； (2)利用EXCEL進(jìn)行內(nèi)力統(tǒng)計(jì)，采用結(jié)構(gòu)力學(xué)求解器等進(jìn)行結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算；
(3)利用PKPM 軟件，對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)手算部分，進(jìn)行核算。找出計(jì)算結(jié)果產(chǎn)生差距的原因，引導(dǎo)學(xué)生利用概念設(shè)計(jì)的方法對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行判斷；
(4)畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、計(jì)算書(shū)等有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)材料，實(shí)現(xiàn)文本和電子版兩套存檔。
3.7 建立創(chuàng)新機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
為鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，在如下方面實(shí)行了創(chuàng)新:
第一，凡是能在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間獨(dú)立完成并發(fā)表在公開(kāi)出版物上的論文，字?jǐn)?shù)符合要求且內(nèi)容與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，以及已被實(shí)際采用的工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)，經(jīng)審定同意可替代畢業(yè)設(shè)計(jì)。
第二，教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，教給學(xué)生一種思考問(wèn)題的方法，而不直接給出具體的解決步驟和結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
總之，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制尤為重要，主要是做好三個(gè)階段的檢查工作：前期把關(guān)，嚴(yán)把題目關(guān)、指導(dǎo)教師關(guān)、參加畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生關(guān)；中期檢查和后期適度淘汰。
4 畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題及整改措施
4.1 存在的問(wèn)題
（1）鼓勵(lì)學(xué)生到實(shí)踐單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，做到真題真做，又通常會(huì)帶來(lái)管理上的不便。如：現(xiàn)場(chǎng)不安全因素多，很難確定學(xué)生的實(shí)際完成進(jìn)度等。
（2）由于獨(dú)立院校教師教學(xué)任務(wù)重，科研項(xiàng)目少，畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新難于開(kāi)拓，只依靠外聘教師或者工程師難于從根本上解決問(wèn)題；
（3）目前，土建類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)注重考慮技術(shù)上的可行性，而忽略或者忽視在經(jīng)濟(jì)上的適用性，使得學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)的成果沒(méi)有經(jīng)濟(jì)認(rèn)識(shí)，缺少價(jià)值。
4.2 整改措施
（1）獨(dú)立院校教師可以跨校合作，集思廣益，從而增加申請(qǐng)課題成功率，增強(qiáng)指導(dǎo)教師科研水平和實(shí)踐機(jī)會(huì)，真正讓學(xué)生參與實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生受益；
（2）指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生不僅進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，更要加強(qiáng)思想教育，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，提高解決問(wèn)題能力，為創(chuàng)新打下基礎(chǔ)；
（3）工程技術(shù)設(shè)計(jì)與造價(jià)結(jié)合，以技術(shù)設(shè)計(jì)為主，造價(jià)設(shè)計(jì)為輔，樹(shù)立經(jīng)濟(jì)概念。
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關(guān)鍵詞：橋梁工程；雙語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)改革
工程建設(shè)國(guó)際合作日趨頻繁，尤其是2015年亞投行的成立，對(duì)中國(guó)與亞洲各國(guó)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)合作具有重大的推動(dòng)作用，橋梁工程是重要基礎(chǔ)設(shè)施，也是我國(guó)對(duì)外工程合作的重點(diǎn)領(lǐng)域之一。因此，為了工程建設(shè)對(duì)外合作的需要，必須在土木工程領(lǐng)域培養(yǎng)一批既精通專(zhuān)業(yè)又熟悉英語(yǔ)的涉外人才。采用雙語(yǔ)教學(xué)，可以提高大學(xué)生的國(guó)際交流與合作能力，土木工程專(zhuān)業(yè)有必要開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)，尤其是橋梁工程這樣的專(zhuān)業(yè)課程。
一、橋梁工程雙語(yǔ)教學(xué)的必要性
1.涉外工程人才培養(yǎng)的需要。工程建設(shè)國(guó)際化日趨明顯，外國(guó)建筑公司逐漸進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)，中國(guó)公司也承接或合作開(kāi)發(fā)大量國(guó)外建設(shè)項(xiàng)目，“一路一帶”戰(zhàn)略的推進(jìn)必將進(jìn)一步擴(kuò)大土木工程領(lǐng)域的國(guó)際合作，這其中的橋梁、公路等基礎(chǔ)設(shè)施占有相當(dāng)大的比重，因此在需要技術(shù)人員精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要通曉外語(yǔ)，能與國(guó)外工程技術(shù)人員有效溝通，并能翻譯國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、招投標(biāo)文件、勘察報(bào)告和設(shè)計(jì)圖紙等。高校作為培養(yǎng)人才的重要基地，有必要在專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育的同時(shí)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)方面的能力培養(yǎng)。2.對(duì)外學(xué)術(shù)交流的需要。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人均收入水平的提高，我國(guó)科研人員參與國(guó)際間學(xué)術(shù)交流日益頻繁，大量青年學(xué)者出國(guó)留學(xué)訪學(xué)，高等院校和科研院所開(kāi)始主辦國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，我國(guó)學(xué)者在英文期刊上發(fā)表的論文逐年增多，水平也不斷提高。這要求我國(guó)學(xué)者不但專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)要高，還要能熟練應(yīng)用英語(yǔ)，能與國(guó)際同行自由交流。我們桂林理工大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)雖為應(yīng)用本科，以培養(yǎng)土木工程高級(jí)應(yīng)用人才為目標(biāo)，但每年都有部分優(yōu)秀學(xué)生考入“211”，甚至“985”院校，從事學(xué)術(shù)研究。以2015年為例，道橋方向有2人考入湖南大學(xué)，2人考入長(zhǎng)安大學(xué)，還有數(shù)人考入長(zhǎng)沙理工和重慶交大等原交通類(lèi)部屬院校，如英語(yǔ)不好，會(huì)直接影響這部分優(yōu)秀學(xué)生與國(guó)際同行的學(xué)術(shù)交流。
二、橋梁工程雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
1.學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，整體水平低。學(xué)生英語(yǔ)水平的高低是影響雙語(yǔ)教育效果的關(guān)鍵因素。根據(jù)文獻(xiàn)[1]的結(jié)論，需要學(xué)生的英語(yǔ)四級(jí)優(yōu)秀或通過(guò)六級(jí)，才能順利開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。桂林理工大學(xué)位于西部地區(qū)，以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為主，主要生源來(lái)自廣西，當(dāng)?shù)亟逃捷^低，大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)通過(guò)率低，不具備較好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力、讀寫(xiě)能力和足夠的詞匯量，對(duì)他們開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，勢(shì)必難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，還影響部分同學(xué)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握。但不采用雙語(yǔ)教學(xué)，針對(duì)直接影響這部分優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展。根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平進(jìn)行分班，因材施教，僅對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，在實(shí)際操作中存在困難，并不可行。2.合適的雙語(yǔ)教材缺乏。雙語(yǔ)教材應(yīng)鼓勵(lì)使用一體化設(shè)計(jì)與多種媒體有機(jī)結(jié)合的立體化自編教材，逐步培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用雙語(yǔ)思維的能力[2]，但目前國(guó)內(nèi)尚沒(méi)有橋梁工程雙語(yǔ)教材。橋梁工程屬于專(zhuān)業(yè)課，中外之間規(guī)范不同，度量單位也不一樣，設(shè)計(jì)理論及設(shè)計(jì)方法也有所差異。西方原版教材必定是基于所在國(guó)規(guī)范的，如荷載取值、橫向分布系數(shù)計(jì)算、荷載效應(yīng)組合等均與國(guó)內(nèi)不同，采用原版教材，授課中必須講解中、外兩種規(guī)范，極大增加了學(xué)習(xí)難度，影響學(xué)習(xí)效果，也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)中國(guó)規(guī)范不熟悉，學(xué)非所用，影響學(xué)生以后的發(fā)展。3.雙語(yǔ)師資缺乏，水平有待提高。學(xué)生剛學(xué)完大學(xué)英語(yǔ)，專(zhuān)業(yè)教師的口語(yǔ)水平與英語(yǔ)教師形成鮮明對(duì)比，大部分學(xué)生對(duì)我們專(zhuān)業(yè)教師的口語(yǔ)水平不滿(mǎn)意。這反映了師資水平有待提高，雙語(yǔ)教學(xué)要求教師既精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又具備熟練的外語(yǔ)授課能力。多數(shù)院校的教師往往難以達(dá)到，如筆者所在教研室，講授橋梁工程的教師達(dá)4人，均具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與科研經(jīng)歷，精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但大部分缺少使用外語(yǔ)授課的能力，備一次課需要2—3天，壓力極大，需要閱讀大量外文資料，掌握講授過(guò)程中可能用到的專(zhuān)業(yè)詞匯。
三、雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施方法
雙語(yǔ)教學(xué)是一種“學(xué)科教學(xué)”，是以英語(yǔ)作為教學(xué)媒介語(yǔ)的學(xué)科教學(xué)，既要提高大學(xué)生英語(yǔ)水平又要完成學(xué)科教學(xué)；而非“語(yǔ)言教學(xué)”，理想的雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)做到通過(guò)教學(xué)和環(huán)境，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，使英語(yǔ)達(dá)到能夠替代或接近母語(yǔ)的水平[3]。但鑒于橋梁工程學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生和教師的英語(yǔ)水平，我們?cè)谡n堂教學(xué)中同時(shí)采用中英文教學(xué)，以學(xué)科教學(xué)為主要目標(biāo)，只要求部分英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生和準(zhǔn)備考研的學(xué)生閱讀英文資料，作業(yè)和課程設(shè)計(jì)用英；而英語(yǔ)基礎(chǔ)差及不考研的學(xué)生，只把課堂學(xué)習(xí)當(dāng)作一種專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的補(bǔ)充。
1.雙語(yǔ)教學(xué)分組。根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平、個(gè)人發(fā)展規(guī)劃等，將學(xué)生分為A、B組，A組為英語(yǔ)基礎(chǔ)好和準(zhǔn)備考研的學(xué)生，要求認(rèn)真閱讀英語(yǔ)教材，用英語(yǔ)完成作業(yè)；B組為學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，不作具體要求。
2.教材的選用及課件、例題的編寫(xiě)。筆者中文教材選用姚玲森主編的《橋梁工程》[4]，英文教材選用JIMJ.ZHAO編寫(xiě)的《engineeringbridge》[5]，課件用中英文編寫(xiě)，并做好英文例題，供學(xué)生參考。在雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容方面，中西方類(lèi)似的內(nèi)容，如設(shè)計(jì)荷載類(lèi)型、梁橋和橋梁墩臺(tái)采用雙語(yǔ)教學(xué)；而中西方差異較大的內(nèi)容，如荷載效應(yīng)組合、橫向分布系數(shù)計(jì)算等，只采用中文教學(xué)，避免加大學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)難度。
3.課堂教學(xué)。由于橋梁工程知識(shí)點(diǎn)多，知識(shí)點(diǎn)間關(guān)聯(lián)性差，涉及很多專(zhuān)業(yè)詞匯，且大部分為學(xué)生第一次接觸，為使學(xué)生更好地理解授課內(nèi)容，跟上講授進(jìn)度，在授課前先上傳所有課件、輔助資料與相關(guān)視頻，讓學(xué)生課前做針對(duì)性預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。課堂授課先以漢語(yǔ)講解，然后以英語(yǔ)解釋?zhuān)忉寣?zhuān)業(yè)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，選用的詞和短語(yǔ)也應(yīng)盡量簡(jiǎn)單。講述重要的關(guān)鍵詞使用英文教材中的原詞、原句，讓學(xué)生能較快地掌握“原汁原味”的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。解釋原理時(shí)，盡量用兩種以上的表達(dá)方式講解同一專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容，用一種講解學(xué)生可能聽(tīng)不懂，但如果換一種方式表達(dá)，甚至于只換一個(gè)單詞，學(xué)生會(huì)恍然大悟，提高專(zhuān)業(yè)詞匯的使用頻率，使學(xué)生耳熟能詳，便于他們聽(tīng)懂和理解。
4.作業(yè)、課外閱讀資料。課前將相應(yīng)的英文閱讀資料穿上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。編寫(xiě)英文版例題，供學(xué)生做作業(yè)時(shí)參考。要求A組學(xué)生用全英文完成作業(yè)；B組學(xué)生可用英文，也可用中文，不做強(qiáng)制要求。
四、雙語(yǔ)教學(xué)效果分析
課程結(jié)束后對(duì)學(xué)生做調(diào)查問(wèn)卷，A組學(xué)生反映看外文教材就跟看中文教材一樣沒(méi)什么困難了，都感到收獲非常大，不僅在專(zhuān)業(yè)知識(shí)層面上達(dá)到了目標(biāo)，而且認(rèn)識(shí)了大量的專(zhuān)業(yè)詞匯；還有學(xué)生表示，采用雙語(yǔ)教學(xué)后，學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣更濃了，以前目標(biāo)是學(xué)以致用，現(xiàn)在則是為用而學(xué)。
五、結(jié)語(yǔ)
面對(duì)橋梁工程中西方設(shè)計(jì)規(guī)范、設(shè)計(jì)方法差異大，學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，教學(xué)質(zhì)量難于評(píng)估的現(xiàn)狀，采用分組做作業(yè)、考核等教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，并取得了較好的教學(xué)效果。明確雙語(yǔ)教學(xué)的定位，以專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授為主體、語(yǔ)言為載體，因地制宜，因材施教，從學(xué)生的角度來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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在國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)過(guò)程中，福州大學(xué)提出“理實(shí)結(jié)合、教研互動(dòng)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、鼓勵(lì)創(chuàng)新”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)，自主研發(fā)儀器設(shè)備，注重理論與實(shí)踐結(jié)合，加強(qiáng)校際間交流與合作，采取多種措施提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，取得了喜人的成果。
陳寶春，博士，教授，博士生導(dǎo)師。福州大學(xué)土木工程學(xué)院院長(zhǎng)，兼任福州大學(xué)土木工程本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主任。長(zhǎng)期從事本科教學(xué)工作，負(fù)責(zé)福建省精品課程橋梁工程的建設(shè)與主講，主編和參編教材多本，主持或參與教改課題多項(xiàng)，發(fā)表教改論文多篇，2010年被評(píng)為福建省教學(xué)名師，2011年獲寶鋼優(yōu)秀教師獎(jiǎng)。
承擔(dān)了碩士和博士研究生課程各1門(mén)。所指導(dǎo)研究生中，已畢業(yè)碩士24人，博士11人，其中3人獲得盧嘉錫優(yōu)秀博士生獎(jiǎng)，4篇論文被評(píng)為福建省優(yōu)秀博士論文。
致力于組合結(jié)構(gòu)的研究與應(yīng)用推廣工作。鋼管混凝土拱橋的研究居國(guó)際領(lǐng)先水平，出版《鋼管混凝土拱橋》等專(zhuān)著。主持國(guó)家與省部級(jí)科研項(xiàng)目和重大橫向項(xiàng)目數(shù)十項(xiàng)，獲國(guó)家和省部級(jí)科技獎(jiǎng)勵(lì)十余項(xiàng)。
：教育部自2005年啟動(dòng)“高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和評(píng)審工作”后出臺(tái)了一系列文件，對(duì)高校教師轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想產(chǎn)生了重要影響。您認(rèn)為貴校領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)教師在教育理念方面有哪些轉(zhuǎn)變？
答：自2009年福州大學(xué)土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心成為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位以來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和中心教師始終圍繞著教育部的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)目標(biāo)來(lái)管理和發(fā)展，并結(jié)合福州大學(xué)的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，提出了“理實(shí)結(jié)合，教研互動(dòng)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，以適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型高素質(zhì)工程技術(shù)人才的需求。
主要的教育理念轉(zhuǎn)變有以下幾個(gè)方面：
(1)定位實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)同等重要的地位。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有理論教學(xué)不可替代的重要作用，因此將實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高到與課堂教學(xué)同等重要的地位，并提出“培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)基本技能和項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方針。
(2)重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)，構(gòu)筑開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室環(huán)境。學(xué)校抓住旗山校區(qū)建設(shè)的契機(jī)，以校園網(wǎng)為平臺(tái)，投入180多萬(wàn)元為各實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各環(huán)節(jié)實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化管理。
(3)重視實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平直接決定了中心建設(shè)的質(zhì)量，學(xué)校設(shè)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)關(guān)鍵崗、重點(diǎn)崗以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)彈性編制，吸引了科研工作中成績(jī)突出、勤于思考、有敬業(yè)精神的學(xué)術(shù)骨干和中青年教師參與到實(shí)驗(yàn)課教學(xué)工作中來(lái)。
(4)加強(qiáng)理論和實(shí)踐的結(jié)合，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。從土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)出發(fā)，開(kāi)展對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的深層次改革和建設(shè)，構(gòu)建“三層次、三平臺(tái)、三基地”的土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與科研、工程和社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐密切聯(lián)系。
：我們了解到貴中心自主開(kāi)發(fā)了許多教育設(shè)備，這些設(shè)備在教學(xué)和科研中均有卓越表現(xiàn)，請(qǐng)您從中選取2～3件自制設(shè)備，介紹它們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中顯現(xiàn)出來(lái)的突出特點(diǎn)。
答：(1)新型水泥基材料抗裂性能測(cè)試儀
中心教師設(shè)計(jì)和自制了集新型環(huán)形約束收縮測(cè)試裝置、養(yǎng)護(hù)箱以及應(yīng)變采集系統(tǒng)(包括數(shù)據(jù)采集電纜線、應(yīng)變采集儀和普通計(jì)算機(jī))于一身的新型水泥基材料抗裂性能測(cè)試儀(如圖1所示)。其具體技術(shù)參數(shù)主要有：控溫范圍：10 ℃～60 ℃?？販鼐龋骸?.2 ℃?？貪穹秶?0%～95%?？貪窬龋骸?%。擱架性能：一次可放置6個(gè)約束收縮試件；分為6層擱架，每層擱架間距250 mm，每層擱架的面積大于600 mm×600 mm，從而具有占地面積小的優(yōu)點(diǎn)。
采用在混凝土環(huán)中插入隔板的方法，誘導(dǎo)一條裂縫在隔板處產(chǎn)生。增大隔板處混凝土環(huán)向拉應(yīng)力，產(chǎn)生應(yīng)力集中，加快混凝土環(huán)裂縫的產(chǎn)生。
通過(guò)對(duì)內(nèi)鋼環(huán)應(yīng)變數(shù)據(jù)的分析，可以獲得混凝土環(huán)內(nèi)部微裂縫產(chǎn)生和發(fā)展等損傷信息。提出的評(píng)價(jià)方法，即使在裂縫不可見(jiàn)的情況下，也能對(duì)混凝土抗裂性能進(jìn)行快速評(píng)價(jià)。
本裝置及相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法可將混凝土結(jié)構(gòu)裂縫的事后修補(bǔ)變?yōu)槭虑邦A(yù)測(cè)和評(píng)估。當(dāng)發(fā)現(xiàn)混凝土配合比不滿(mǎn)足抗裂要求時(shí)，通過(guò)調(diào)整混凝土配合比，可減少混凝土開(kāi)裂的概率，延長(zhǎng)建筑物使用壽命，具有非常好的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和廣闊的應(yīng)用前景。
該自制設(shè)備已推廣到廣西大學(xué)等高校，獲實(shí)用新型專(zhuān)利和發(fā)明專(zhuān)利各1項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文若干篇，在福州大學(xué)本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃(SRTP)“再生細(xì)骨料的性能研究”和“新型引氣劑對(duì)高性能混凝土抗裂性能的影響”中得到應(yīng)用。
(2)大型量水堰
該設(shè)備屬薄壁量水堰，是一種使用最早且精度較高的測(cè)流設(shè)施，廣泛用于水力學(xué)、水工實(shí)驗(yàn)室及灌排渠道上，長(zhǎng)7 m，寬1.2 m，高3 m，最大可量測(cè)流量為0.6 m3/s(如圖2所示)。該設(shè)備可單獨(dú)使用，也可與渠系建筑物配合使用。薄壁量水堰在鐵制堰板上設(shè)置缺口，使水流由缺口通過(guò)時(shí)具有銳緣堰流的性質(zhì)。在距堰板上游3～4倍最大過(guò)堰水深處設(shè)水尺，根據(jù)水尺讀數(shù)(水面超過(guò)堰頂?shù)母叨?，即可由事先繪制好的水位流量圖表得到流量。
圖2 大型量水堰
為了提高測(cè)量精度，采用自由溢流。按缺口量水堰形狀，薄壁量水堰可分為三角形堰、梯形堰、矩形堰及曲線形堰等數(shù)種。實(shí)驗(yàn)是在標(biāo)準(zhǔn)條件下進(jìn)行的，因此堰的裝設(shè)及堰前渠道的流態(tài)也應(yīng)符合標(biāo)準(zhǔn)條件，使之成為具有標(biāo)準(zhǔn)工作狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)堰。
該自制量水堰已在土木工程創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃(IRP)“高擴(kuò)散、低收縮差動(dòng)式挑坎體型優(yōu)化研究”和“鋸齒形丁壩與普通丁壩的實(shí)驗(yàn)對(duì)比”等項(xiàng)目中得到應(yīng)用，其中“高擴(kuò)散、低收縮差動(dòng)式挑坎體型優(yōu)化研究”項(xiàng)目獲得第二屆全國(guó)大學(xué)生水利創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)。
摘要：針對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)普遍存在的“三多三少”問(wèn)題，文章在充分重視理論教學(xué)和強(qiáng)化常規(guī)實(shí)踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，著重探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主研究性學(xué)習(xí)能力的新途徑，構(gòu)建了院校引導(dǎo)下學(xué)生自主管理的土木工程創(chuàng)新管理模式，創(chuàng)建了土木工程創(chuàng)新實(shí)踐基地并取得了顯著運(yùn)行效果。
關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新思維；實(shí)踐基地；學(xué)生自主管理
中圖分類(lèi)號(hào)：TU4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：
1005-2909(2012)01-0127-03
隨著社會(huì)對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重視[1-2]，各高校也越來(lái)越重視實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！白吭焦こ處熍囵B(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施，對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐提出了更高的要求[3]，但現(xiàn)階段的土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)普遍存在“三多三少”的問(wèn)題，即：學(xué)生創(chuàng)新想法多，動(dòng)手實(shí)踐少；活動(dòng)簡(jiǎn)單重復(fù)多，創(chuàng)新創(chuàng)造少；臨時(shí)組織多，長(zhǎng)效運(yùn)行少。2011年以
來(lái)，學(xué)院在充分重視理論教學(xué)和強(qiáng)化常規(guī)實(shí)踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，著重探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主研究性學(xué)習(xí)能力的新途徑，構(gòu)建了院校引導(dǎo)下學(xué)生自主管理的土木工程創(chuàng)新管理模式，創(chuàng)建了土木工程創(chuàng)新實(shí)踐基地并取得了顯著運(yùn)行效果。
一、創(chuàng)建了設(shè)施精良、學(xué)生專(zhuān)用的土木工程創(chuàng)新實(shí)踐基地
為鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，塑造良好的校園科技文化氛圍，為學(xué)生參與科研和大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等提供必要的設(shè)備和技術(shù)支持，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、科技創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，校教務(wù)處、資產(chǎn)處、團(tuán)委和土木工程學(xué)院達(dá)成合作共建的協(xié)議，建立了南京工業(yè)大學(xué)首個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地，基地以土木名校為標(biāo)桿，經(jīng)過(guò)5年建設(shè)，建成了設(shè)施精良、管理有序、學(xué)生專(zhuān)用的土木工程創(chuàng)新實(shí)踐基地，為學(xué)生開(kāi)展自主研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)提供了優(yōu)質(zhì)的活動(dòng)平臺(tái)。
（一）院校支持設(shè)立土木工程創(chuàng)新實(shí)踐基地
在校教務(wù)處、資產(chǎn)處、團(tuán)委的大力支持下，土木工程學(xué)院簽署了合作共建創(chuàng)新實(shí)踐基地的協(xié)議，創(chuàng)建了學(xué)校土木工程創(chuàng)新實(shí)踐基地，專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟了近300平米、相對(duì)固定的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)
基地。在江蘇省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心經(jīng)費(fèi)的支持下，投入近百萬(wàn)元對(duì)基地進(jìn)行建設(shè)。基地設(shè)有機(jī)械加工室、設(shè)計(jì)工作室、模型制作工作室、材料測(cè)試室、CAD工作室、加載試驗(yàn)區(qū)、作品展示區(qū)，并配有計(jì)算機(jī)、100 kN萬(wàn)能試驗(yàn)機(jī)、應(yīng)變測(cè)試儀、數(shù)字信號(hào)采集系統(tǒng)等先進(jìn)儀器和開(kāi)發(fā)工具，以及自行研制的多套用于橋梁、體育場(chǎng)、高層建筑等模型的加載和測(cè)試裝置?；刂饕獮閷W(xué)生自主創(chuàng)新和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽、挑戰(zhàn)杯、數(shù)學(xué)建模、CAD等多項(xiàng)賽事服務(wù)。目前創(chuàng)新基地?fù)碛袑W(xué)生會(huì)員300多人，3年來(lái)共累計(jì)開(kāi)放5 000多人次。基地?fù)碛幸恢W(xué)術(shù)水平高、熱心創(chuàng)新引導(dǎo)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍?；剡€專(zhuān)門(mén)建立了網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，方便了會(huì)員與指導(dǎo)教師的交流。
土木工程創(chuàng)新實(shí)踐基地自建成3年以來(lái)，累計(jì)開(kāi)放近800天，累計(jì)進(jìn)入基地開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)5 000多人次，舉辦了4屆南京工業(yè)大學(xué)創(chuàng)新大賽。
（二）構(gòu)架學(xué)生親手操作大型精密儀器的途徑
通過(guò)國(guó)家和學(xué)校的長(zhǎng)期建設(shè)，學(xué)院已經(jīng)擁有一批大型精密儀器設(shè)備，如地震模擬振動(dòng)臺(tái)、大型三軸實(shí)驗(yàn)儀、擬動(dòng)力實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)等，10萬(wàn)元以上設(shè)備80多臺(tái)套，價(jià)值接近4 000萬(wàn)元。長(zhǎng)期以來(lái)，由于大型精密儀器設(shè)備實(shí)行專(zhuān)人管理使用，學(xué)生接觸和使用較少。針對(duì)此項(xiàng)問(wèn)題，在學(xué)校和學(xué)院的組織下，確定了大型精密儀器“專(zhuān)管共用”的原則，積極向校內(nèi)外開(kāi)放，做到資源共享。學(xué)院積極組織教師圍繞學(xué)院現(xiàn)有高科技設(shè)備，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)課題，使學(xué)生能親手操作使用大型精密儀器設(shè)備。這樣，學(xué)生的自主研究性學(xué)習(xí)的積極性得到了充分發(fā)揮，一批學(xué)生通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)獲得的成果以論文的形式發(fā)表，部分成果獲得了江蘇省土木工程結(jié)構(gòu)創(chuàng)新競(jìng)賽的獎(jiǎng)勵(lì)。
二、構(gòu)筑學(xué)生自主管理和發(fā)展的創(chuàng)新實(shí)踐基地運(yùn)行模式
針對(duì)師生實(shí)際，創(chuàng)新基地管理模式，形成了學(xué)校支持、教師指導(dǎo)、學(xué)生自主管理的土木工程創(chuàng)新實(shí)踐基地運(yùn)行模式，基地形成了日常運(yùn)行順暢、師生參與積極、活動(dòng)成果豐碩的局面。
（一）組織學(xué)生科協(xié)負(fù)責(zé)創(chuàng)新基地日常運(yùn)轉(zhuǎn)
大學(xué)生科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)是由對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)有一定興趣和愛(ài)好，并熱心參與其中的由學(xué)生組成的從事科技活動(dòng)組織與管理的學(xué)生團(tuán)體。協(xié)會(huì)的宗旨和任務(wù)是：引導(dǎo)學(xué)生把勤奮學(xué)習(xí)、熱愛(ài)真理、提高素質(zhì)和培養(yǎng)能力作為在校期間主要興趣和熱點(diǎn)，豐富學(xué)生的課余文化生活，擴(kuò)大他們的知識(shí)面。通過(guò)舉辦各類(lèi)科技活動(dòng)及自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)廣大學(xué)生的科技意識(shí)，濃厚學(xué)校科技氛圍，營(yíng)造一個(gè)從事科技活動(dòng)的良好環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，從而推進(jìn)科技活動(dòng)的開(kāi)展。
大學(xué)生科協(xié)制定了《大學(xué)生科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)章程》，規(guī)定了協(xié)會(huì)的性質(zhì)、組成方法、組織機(jī)構(gòu)及各部門(mén)權(quán)力和義務(wù)，并通過(guò)《會(huì)員管理制度》實(shí)施管理，采用入會(huì)時(shí)簽訂《會(huì)員安全協(xié)議》保障實(shí)驗(yàn)的安全性。創(chuàng)新基地日常運(yùn)行和管理完全由學(xué)院大學(xué)生科協(xié)負(fù)責(zé)，制定了《值班制度》保障基地的規(guī)范順暢運(yùn)行。
科協(xié)根據(jù)學(xué)習(xí)課程進(jìn)展制定本年度學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃和各項(xiàng)活動(dòng)預(yù)算，科協(xié)自行組織和開(kāi)展了多屆“禁斷迷塔”“迷你屋”等比賽，全校學(xué)生參賽?ài)x躍。基地堅(jiān)持日常開(kāi)放制度，學(xué)生自我服務(wù)和管理，基地運(yùn)行順暢，為學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)提供了一個(gè)固定的場(chǎng)所。
（二）校、院多方積極支持創(chuàng)新基地發(fā)展
基地建立了由學(xué)院、教務(wù)處、資產(chǎn)處領(lǐng)導(dǎo)組成的領(lǐng)導(dǎo)小組，謀劃實(shí)踐基地的建設(shè)和發(fā)展；聘請(qǐng)學(xué)科劉偉慶、孫偉民等教授擔(dān)任專(zhuān)家評(píng)委，對(duì)創(chuàng)新工作進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)；由學(xué)生工作辦公室和分團(tuán)委的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳和動(dòng)員工作；學(xué)院設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，由基地副主任教師負(fù)責(zé)提供創(chuàng)新用材料、工具準(zhǔn)備、材料試驗(yàn)等保障工作。校院為基地配置了50多萬(wàn)元的萬(wàn)能試驗(yàn)機(jī)等先進(jìn)加載、量測(cè)設(shè)備，每年投入5~10萬(wàn)元用于基地材料和工具的購(gòu)置；基地的經(jīng)費(fèi)來(lái)源除校院撥款外，還接受企、事業(yè)單位和個(gè)人的捐贈(zèng)等。
三、形成以創(chuàng)新基地為平臺(tái)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽為核心的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系
以創(chuàng)新基地為平臺(tái)，建立并完善了結(jié)構(gòu)創(chuàng)新大賽組織機(jī)構(gòu)及規(guī)章制度，營(yíng)造了師生踴躍參與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的氛圍，實(shí)踐了豐富多彩的結(jié)構(gòu)創(chuàng)新競(jìng)賽內(nèi)容，取得了顯著的創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果。
通過(guò)在廣大學(xué)生中開(kāi)展具有導(dǎo)向性、示范性和群眾性的大學(xué)生土木工程結(jié)構(gòu)創(chuàng)新競(jìng)賽，促進(jìn)土木工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，增強(qiáng)土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)氛圍以及在校外的影響力。競(jìng)賽提高了學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣，增強(qiáng)了他們的學(xué)術(shù)底蘊(yùn)，提高了他們的科研能力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神，營(yíng)造了良好的學(xué)術(shù)氛圍，為土木工程事業(yè)的繁榮發(fā)展積蓄了力量。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和自學(xué)能力，發(fā)揮學(xué)生潛能，調(diào)動(dòng)內(nèi)在的積極性和主動(dòng)參與的熱情，加深對(duì)土木工程學(xué)科的了解，深化土木工程系列的教學(xué)改革，促進(jìn)土木工程專(zhuān)業(yè)的建設(shè)。
建立健全了結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)創(chuàng)新競(jìng)賽組織機(jī)構(gòu)及規(guī)章制度，營(yíng)造出師生踴躍參與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的氛圍，采用了豐富多彩的結(jié)構(gòu)創(chuàng)新競(jìng)賽內(nèi)容和形式，5年來(lái)涉及高層、大跨、橋梁等結(jié)構(gòu)形式和鋁合金、木材、紙張、有機(jī)玻璃等材料種類(lèi)。2006年在國(guó)內(nèi)首次采用地震模擬振動(dòng)臺(tái)舉辦了結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，至今已舉行采用地震模擬振動(dòng)臺(tái)試驗(yàn)大賽3屆，2 500余名學(xué)生踴躍參與了各類(lèi)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，普遍感到受益匪淺。2010年第七屆華東地區(qū)高校結(jié)構(gòu)邀請(qǐng)賽由南京工業(yè)大學(xué)承辦，采用振動(dòng)成了“高層建筑抗震性能模擬地震振動(dòng)臺(tái)試驗(yàn)”，向?qū)W生開(kāi)放先進(jìn)設(shè)備——地震模擬振動(dòng)臺(tái)進(jìn)行加載試驗(yàn)，受到參賽學(xué)校的一致好評(píng)。積極參與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)創(chuàng)新競(jìng)賽的學(xué)生創(chuàng)新能力得到了顯著提高。
（一）廣泛動(dòng)員，精心指導(dǎo)，吸引廣大學(xué)生積極參與
結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)創(chuàng)新競(jìng)賽由學(xué)校主辦、土木工程學(xué)院承辦。為使活動(dòng)正常有序地開(kāi)展，學(xué)院于2003年制定了土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)創(chuàng)新競(jìng)賽章程，成立了大賽組委會(huì)，由相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教授及專(zhuān)家組成競(jìng)賽評(píng)審委員會(huì)，負(fù)責(zé)參賽作品的各項(xiàng)評(píng)審和推優(yōu)工作。在每次大賽前都進(jìn)行了廣泛的宣傳和動(dòng)員工作，力爭(zhēng)讓更多的學(xué)生參與。
（二）競(jìng)賽內(nèi)容多樣，充分展示了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力
結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)創(chuàng)新競(jìng)賽內(nèi)容是學(xué)院組織專(zhuān)家精心設(shè)置的，幾年來(lái)，大賽題目涉及了高層建筑、大跨結(jié)構(gòu)、橋梁結(jié)構(gòu)等，采用的材料涉及鋁合金、木材、紙張、有機(jī)玻璃等，結(jié)構(gòu)創(chuàng)新大賽內(nèi)容表現(xiàn)出較大的廣泛性，有利于從不同側(cè)面和層次挖掘?qū)W生的獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力。
（三）舉各方之力，為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)創(chuàng)新競(jìng)賽提供保障
土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)創(chuàng)新競(jìng)賽作為學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的平臺(tái)，參加的學(xué)生越多越好。如果參加的學(xué)生數(shù)量眾多，如何讓每個(gè)學(xué)生都能從中受益，能真正體會(huì)到創(chuàng)新的樂(lè)趣，組織保障成為重要的環(huán)節(jié)。筆者所在學(xué)院取的措施是：由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)組成領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)整個(gè)大賽的組織和策劃；聘請(qǐng)學(xué)校分管教學(xué)的副校長(zhǎng)、分管學(xué)科的副校長(zhǎng)以及建筑設(shè)計(jì)研究院的院長(zhǎng)擔(dān)任顧問(wèn)，對(duì)大賽工作進(jìn)行具體技術(shù)指導(dǎo)；由學(xué)生工作辦公室和分團(tuán)委的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳和動(dòng)員工作；組織各相關(guān)學(xué)科的教授、副教授分組對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；由土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心提供材料準(zhǔn)備、工具準(zhǔn)備、材料試驗(yàn)等保障。參賽的學(xué)生表示，在比賽中從理解規(guī)則、結(jié)構(gòu)選型到計(jì)算、制作，以前學(xué)過(guò)的內(nèi)力分析、剛度分析、穩(wěn)定性分析等知識(shí)都得到了全面綜合運(yùn)用和系統(tǒng)強(qiáng)化，培養(yǎng)了全局思考的意識(shí)，進(jìn)一步拓展了創(chuàng)新能力，感到受益匪淺。學(xué)校為競(jìng)賽的順利開(kāi)展提供了充分的保障，指導(dǎo)教師全程參與，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感到學(xué)校和教師為此付出的巨大努力。
四、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)上述工作，南京工業(yè)大學(xué)創(chuàng)建了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地，探索了培養(yǎng)土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主研究性學(xué)習(xí)能力的新途徑，取得了明顯的效果。創(chuàng)建設(shè)施精良、學(xué)生專(zhuān)用的土木工程創(chuàng)新實(shí)踐基地，形成校院支持、教師指導(dǎo)、學(xué)生自主管理的土木工程創(chuàng)新實(shí)踐基地運(yùn)行模式，構(gòu)筑以創(chuàng)新基地為平臺(tái)的土木工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)新體系，通過(guò)基地的開(kāi)放開(kāi)辟了自主研究性學(xué)習(xí)的新途徑，為進(jìn)一步提高土木工程專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：
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Construction and practice of civil engineering innovation base based on studentself-management
LU Wei-dong, SUN Wei-ming, DONG Jun, HAN Ai-ming, XU Xun, XIONG Zhong-hong, ZHU Ting-ting
(College of Civil Engineering, Nanjing University of Technology, Nanjing 211816, P. R. China)
Abstract：
關(guān)鍵詞：橋梁工程；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；考核方式；改革
橋梁工程課程是目前土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)主干課程，該課程的教學(xué)效果對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的橋梁工程專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)將起著至關(guān)重要的作用。因此必須改革并建立體現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的課程教學(xué)思路。為此，本人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，著重對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面進(jìn)行了改革和探索。
一、教學(xué)內(nèi)容改革
1.注重學(xué)生情商的培養(yǎng)。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育便應(yīng)成為課堂教學(xué)的首要內(nèi)容。光憑講空洞的道理很難影響感染學(xué)生，身教重于言傳，更有效的方式則是通過(guò)教師優(yōu)秀的人格魅力、豐富的社會(huì)閱歷、淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀，從而從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在培養(yǎng)學(xué)生情商的內(nèi)容上，教師應(yīng)注重以下幾方面的內(nèi)容。
（1）培養(yǎng)學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀。
目前大學(xué)生中普遍缺失吃苦耐勞、腳踏實(shí)地、積極進(jìn)取、熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)、服務(wù)于社會(huì)的美德，取而代之的則是懶散、迷茫。我曾連續(xù)三年調(diào)查過(guò)在校大學(xué)生擇業(yè)取向觀點(diǎn)，80%多的學(xué)生偏向于掙錢(qián)多、舒適優(yōu)雅的工作環(huán)境，而只有極少數(shù)學(xué)生具有立志于服務(wù)社會(huì)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的理想。據(jù)跟蹤調(diào)查，凡是有正確人生觀、價(jià)值觀的學(xué)生，均具有良好的思想品德、社會(huì)公德，積極進(jìn)取的人生態(tài)度，遠(yuǎn)大的理想，較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力，較高的綜合素質(zhì)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃好自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)生活。
大學(xué)應(yīng)是人生中最重要的一個(gè)階段，它為學(xué)生今后的職業(yè)生涯打下了堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。大學(xué)生活又不同于高中生活，學(xué)生要綜合系統(tǒng)地培養(yǎng)、建立起自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，這對(duì)學(xué)生具有一定的難度，在這方面，我們的專(zhuān)業(yè)課老師一定要引導(dǎo)、幫助學(xué)生規(guī)劃好他們的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)生活。教書(shū)育人，言傳身教，要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，我們專(zhuān)業(yè)課教師首先應(yīng)愛(ài)崗敬業(yè)，具有扎實(shí)淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、優(yōu)秀的人格魅力。
2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，建立系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
橋梁工程是一門(mén)難度大，應(yīng)用性系統(tǒng)性很強(qiáng)，學(xué)起來(lái)又枯燥無(wú)味的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課。面對(duì)現(xiàn)代大跨度橋梁建設(shè)，我們必須要科學(xué)合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能在有限的課堂教學(xué)內(nèi)建立科學(xué)的思維模式，培養(yǎng)良好的橋梁工程專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力。為了建立學(xué)生的橋梁專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)及工程應(yīng)用能力結(jié)構(gòu)，在橋梁工程授課過(guò)程中我們應(yīng)側(cè)重于以下幾點(diǎn)內(nèi)容的介紹。
（1）精講橋梁結(jié)構(gòu)體系，注重橋梁結(jié)構(gòu)力學(xué)模型建立。
橋梁的結(jié)構(gòu)體系組成是橋梁專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，我們應(yīng)重點(diǎn)介紹、分析幾種常用的橋梁結(jié)構(gòu)體系的結(jié)構(gòu)組成、構(gòu)造特點(diǎn)、受力特點(diǎn)、應(yīng)用范圍。在掌握結(jié)構(gòu)組成的基礎(chǔ)上，如何建立實(shí)際橋梁結(jié)構(gòu)的力學(xué)計(jì)算模型，則是進(jìn)行橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算、培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力及科學(xué)思維模式的關(guān)鍵點(diǎn)。
（2）注重基本原理的介紹，加強(qiáng)與基礎(chǔ)課程的銜接。
原理是本質(zhì)，是科學(xué)的思維方法，原理的推導(dǎo)過(guò)程給我們提供了解決問(wèn)題的思路、方法；原理中的假設(shè)條件、適用條件為我們提供了研究方向，是我們專(zhuān)業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新的基礎(chǔ)。計(jì)算方法怎么提出來(lái)的，公式怎么推出來(lái)的，經(jīng)歷了公式的前生來(lái)世，猶如我們同先人一起進(jìn)行了一次科學(xué)研究，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)研究不再恐懼、陌生。橋梁工程中所設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)計(jì)算原理、計(jì)算方法等內(nèi)容，好多都與力學(xué)知識(shí)相關(guān)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)此雖不陌生，但也卻不甚了解，上課時(shí)仍不知所措。引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用前期知識(shí)，在避免課程內(nèi)容重復(fù)，提高課堂效率的同時(shí)，可以增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。然而如果不加強(qiáng)引導(dǎo)，學(xué)生并不能自發(fā)地去應(yīng)用這部分的前期知識(shí)，完成技術(shù)基礎(chǔ)課到專(zhuān)業(yè)課的銜接。
（3）適應(yīng)時(shí)展，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)。
以往教學(xué)中由于課時(shí)限制，僅重點(diǎn)介紹簡(jiǎn)支梁橋、簡(jiǎn)單體系上承式拱橋的設(shè)計(jì)計(jì)算。隨著城市軌道交通、高速鐵路、高速公路的迅速發(fā)展及跨江跨海大橋的建設(shè)，一些大跨度橋型得到了大量應(yīng)用，故在教學(xué)內(nèi)容分上應(yīng)加入連續(xù)梁橋、連續(xù)剛構(gòu)及斜拉橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、受力特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)分析的建模方法等。
（4）注重教學(xué)內(nèi)容信息化建設(shè)。
適應(yīng)橋梁發(fā)展需要，立足現(xiàn)狀，面向未來(lái)，在教學(xué)中及時(shí)將最新的設(shè)計(jì)資料、計(jì)算理論、分析方法、工程案例帶到課堂教學(xué)中，同時(shí)教材內(nèi)容也應(yīng)更新。本校根據(jù)橋梁相關(guān)的最新規(guī)范的頒布，及時(shí)更換優(yōu)秀教材，目前選用的教材為由中國(guó)工程院院士范立礎(chǔ)主編的《橋梁工程》（第二版）。
二、教學(xué)方法改革
1.重視橋梁結(jié)構(gòu)圖的閱讀、設(shè)計(jì)。
在結(jié)構(gòu)圖中介紹結(jié)構(gòu)的組成設(shè)計(jì)，通過(guò)結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行力學(xué)模型建立及受力分析計(jì)算，通過(guò)繪制把結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)內(nèi)容展現(xiàn)在圖紙中。橋梁工程教學(xué)的最終目的是要求學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算，并將設(shè)計(jì)成果以圖紙形式表現(xiàn)出來(lái)。不管結(jié)構(gòu)模型的建立還是設(shè)計(jì)圖紙的繪制，都圍繞著結(jié)構(gòu)圖。所以教師在講結(jié)構(gòu)構(gòu)造、構(gòu)造原理、計(jì)算原理時(shí)，如果都配以結(jié)構(gòu)圖加以分析、介紹，能收到事半功倍的效果。例如，在講橋梁總體規(guī)劃設(shè)計(jì)這一章時(shí)，如果僅介紹理論知識(shí)，枯燥無(wú)味，不會(huì)給學(xué)生留下深刻印象，學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)也無(wú)從下手。而教師如果配以橋梁平面圖，讓學(xué)生自己選擇橋位、線形，學(xué)生自然會(huì)考慮到很多因素。在進(jìn)行橋梁縱斷面設(shè)計(jì)時(shí)，教師可先給出河床橫斷面圖，讓學(xué)生根據(jù)河床寬度、通航、水文地質(zhì)等情況選擇橋型、布置橋墩，并讓學(xué)生在圖紙上簡(jiǎn)略繪制出橋型及墩臺(tái)位置。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)集思廣義，考慮各種設(shè)計(jì)因素，設(shè)計(jì)出不同的結(jié)構(gòu)圖，既學(xué)到了理論知識(shí)，又鍛煉了工程應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力。
2.倡導(dǎo)啟發(fā)、討論式教學(xué)方法。
把問(wèn)題拋給學(xué)生，把精彩留給學(xué)生。每堂課上教師應(yīng)在授課重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容上給學(xué)生留思考題，而每當(dāng)有思考題時(shí)，學(xué)生都會(huì)認(rèn)真看書(shū)，積極思考。上課之初，通過(guò)思考題讓學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容，引出本節(jié)內(nèi)容，通過(guò)講解思考題起到承上啟下的作用。在講到重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，我們也要拋出問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的思考能力、想象能力，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛。當(dāng)學(xué)生得不到正確解答時(shí)，他們自然而然便會(huì)認(rèn)真聆聽(tīng)教師的講解。問(wèn)題要提得恰到好處，并要給學(xué)生留出思考、討論的時(shí)間。例如，在講解橋梁上的作用這一章時(shí)，上課之初教師可要求學(xué)生合上課本，討論橋梁都受到哪些力的作用。即使沒(méi)學(xué)過(guò)橋梁工程，學(xué)生也能通過(guò)日常的生活經(jīng)驗(yàn)回答出主要的一些作用。然后針對(duì)學(xué)生的討論，教師再詳細(xì)介紹作用的概念、作用的分類(lèi)以及作用的取值規(guī)定。在介紹橋梁墩臺(tái)的作用時(shí)，我們可以讓學(xué)生根據(jù)橋臺(tái)和橋墩功能的不同，分析他們的作用有哪些不同。啟發(fā)式教學(xué)方法既提高了課堂效率，又鍛煉了學(xué)生的思考能力、分析能力。
3.加強(qiáng)工程資料、工程例案在教學(xué)中的應(yīng)用。
為了增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中需要引入大量的工程內(nèi)容，包括工程圖片、工程圖紙、工程案例和工程錄像等內(nèi)容，突出課程的工程特性。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合一些工程案例或一些國(guó)內(nèi)外著名的橋梁予以詳細(xì)講解，再適當(dāng)穿插一些橋梁施工過(guò)程的照片或播放施工過(guò)程的視頻資料。這樣，一方面可以使學(xué)生加深對(duì)橋梁構(gòu)造和施工方法的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和工程思維方式，使課堂教學(xué)更生動(dòng)活潑；另一方面，工程實(shí)例與理論教學(xué)的結(jié)合，彌補(bǔ)了缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足，使教學(xué)內(nèi)容得以拓展，大大提高了該課程的教學(xué)質(zhì)量。
4.課后作業(yè)提高了應(yīng)用能力、自學(xué)能力。
以往橋梁工程往往沒(méi)有課后書(shū)面作業(yè)，學(xué)生下課后很少會(huì)自主復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，達(dá)不到良好的學(xué)習(xí)效果。教師可根據(jù)需要布置一定量的課后作業(yè)，學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，能夠通過(guò)搜集資料、整理資料等過(guò)程鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、思考能力、應(yīng)用能力，能體現(xiàn)并實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自身價(jià)值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；通過(guò)教師批閱，學(xué)生也能看到自身學(xué)業(yè)上的不足。作業(yè)也有類(lèi)別之分，有些作業(yè)是針對(duì)課堂教學(xué)的擴(kuò)展，了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力；而有些作業(yè)則鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)、繪圖應(yīng)用能力。例如在講梁橋、拱橋的構(gòu)造與設(shè)計(jì)時(shí)，枯燥的尺寸、文字讓學(xué)生毫無(wú)興趣聽(tīng)講，但構(gòu)造與設(shè)計(jì)卻特別重要，如果不能夠進(jìn)行合理的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)計(jì)算就會(huì)無(wú)從下手。這時(shí)教師可在介紹梁橋、拱橋構(gòu)造設(shè)計(jì)時(shí)先預(yù)先布置結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)作業(yè)，給學(xué)生流出足夠長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)完成，這樣學(xué)生就會(huì)帶著問(wèn)題聽(tīng)課，這時(shí)，枯燥無(wú)謂的文字、數(shù)字對(duì)他們而言就顯得極為重要了，不想讓他們聽(tīng)課都難。作業(yè)也要循序漸進(jìn)，由易至難，由局部到系統(tǒng)，而且作業(yè)一定要及時(shí)修改，及時(shí)將作業(yè)中存在的問(wèn)題反饋給學(xué)生。學(xué)生喜歡被老師重視，特別你能針對(duì)他的作業(yè)對(duì)他獨(dú)自講評(píng)時(shí)，會(huì)極大提高他的學(xué)習(xí)積極性；我們通過(guò)表?yè)P(yáng)學(xué)生作業(yè)的進(jìn)步，提高他們的成就感。我們要倡導(dǎo)“我努力我就會(huì)成功”，但反向思維“我獲得成功的快樂(lè)了，我會(huì)更努力！”這種觀點(diǎn)針對(duì)某些學(xué)生效果也是很明顯的。
三、考核方式的改革
改革以往單一的試卷考試的考核方式，將課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、讀書(shū)報(bào)告、課程論文及科技活動(dòng)情況等方面納入平時(shí)成績(jī)的考核中。課程的最后成績(jī)由平時(shí)成績(jī)（占30％）和理論考試成績(jī)（占70％）組成。其中課堂表現(xiàn)占平時(shí)成績(jī)的10％，作業(yè)完成情況占10％，讀書(shū)報(bào)告、課程論文、科技活動(dòng)等占10％。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生考試成績(jī)的同時(shí)，也注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)、解決問(wèn)題等能力的考核，力爭(zhēng)對(duì)學(xué)生做出全面、客觀公正的評(píng)價(jià)。
四、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)近五年的課堂實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的自學(xué)能力、工程應(yīng)用能力，形成了“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)格局。教學(xué)實(shí)踐表明，教師應(yīng)該不斷地提高自身的理論水平、綜合素質(zhì)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力在教學(xué)活動(dòng)中緊緊圍繞著強(qiáng)化素質(zhì)教育這條主線，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和工程應(yīng)用能力，這樣才能不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]李學(xué)文，顏東煌.橋梁工程課程教學(xué)改革的實(shí)踐與思考[J].交通高教研究，2001，（1）.