時(shí)間：2023-03-06 15:59:11
導(dǎo)語(yǔ)：在博士論文開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一．選題原則
1．從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。
2．課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見(jiàn)解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果。
3．課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)。
4．要結(jié)合導(dǎo)師的科研任務(wù)進(jìn)行選題。
5．要根據(jù)研究方向及自己的基礎(chǔ)和特點(diǎn)，在查閱文獻(xiàn)和分析資料的基礎(chǔ)上提出論文題目或選題范圍，并與導(dǎo)師共同確定。
二．基本要求
1．查閱文獻(xiàn)資料博士生一般不應(yīng)少于50篇，碩士生一般不應(yīng)少于30篇。
2．博士生的開(kāi)題報(bào)告在第三學(xué)期開(kāi)學(xué)初進(jìn)行，碩士生的開(kāi)題報(bào)告在第四學(xué)期開(kāi)學(xué) 初進(jìn)行。
3．書(shū)寫(xiě)格式：
(1) 論文題目（或選題范圍）
(2) 國(guó)內(nèi)外在這一領(lǐng)域已進(jìn)行的工作及前沿的主要問(wèn)題
(3) 課題的實(shí)用價(jià)值或理論意義以及可能達(dá)到的水平
(4) 研究工作具有新意的思路、方法、技術(shù)路線
(5) 研究過(guò)程中預(yù)計(jì)可能遇到的困難或問(wèn)題，并提出解決方法和措施
(6) 所閱讀的文獻(xiàn)、資料（另附清單）
(7) 論文工作安排
(1)課題來(lái)源、項(xiàng)目名稱(chēng)
(2)文獻(xiàn)綜述部分
①本課題相關(guān)領(lǐng)域的歷史、現(xiàn)狀和前沿發(fā)展情況。
②前人的研究成果。
③本課題的創(chuàng)新之處。
④已查閱的文獻(xiàn)目錄。
博士生撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告之前應(yīng)閱讀至少50篇，碩士生應(yīng)閱讀至少25篇與課題相關(guān)的國(guó)內(nèi)外重要文獻(xiàn)。
(3)研究計(jì)劃部分
①論文選題的立論、目的和意義。
②本課題的主要研究?jī)?nèi)容。
③研究方案。包括：技術(shù)方案(技術(shù)路線、技術(shù)措施); 實(shí)施方案所需要的條件; 擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題。
④本課題難點(diǎn)分析。
⑤預(yù)期的研究成果及創(chuàng)新點(diǎn)。
本科畢業(yè)開(kāi)題報(bào)告步驟/方法 論文研究的目的和意義
論文研究的目的：是指論文需要解決什么樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題解決后帶來(lái)的成果是什么。理解了這個(gè)就能把我研究的方向，而不用做無(wú)謂的寫(xiě)作。
論文研究的意義：分為理論指導(dǎo)意義和實(shí)踐指導(dǎo)意義。理論指導(dǎo)意義是對(duì)以往研究的拓展和深入，實(shí)踐研究意義是對(duì)當(dāng)前工作開(kāi)展的指導(dǎo)作用。
國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述
文獻(xiàn)綜述主要是簡(jiǎn)要介紹別人已有的研究成果，并作出合理的評(píng)價(jià)。主要技巧有：
技巧一：瞄準(zhǔn)主流。主流文獻(xiàn)，如該領(lǐng)域的核心期刊、經(jīng)典著作、專(zhuān)職部門(mén)的研究報(bào)告、重要化合物的觀點(diǎn)和論述等，是做文獻(xiàn)綜述的必修課。而多數(shù)大眾媒體上的相關(guān)報(bào)道或言論，雖然多少有點(diǎn)價(jià)值，但時(shí)間精力所限，可以從簡(jiǎn)。怎樣摸清該領(lǐng)域的主流呢?建議從以下幾條途徑入手：一是圖書(shū)館的中外學(xué)術(shù)期刊，找到一兩篇經(jīng)典的文章后順藤摸瓜，留意它們的參考文獻(xiàn)。質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)文章，通常是不會(huì)忽略該領(lǐng)域的主流、經(jīng)典文獻(xiàn)的。二是利用學(xué)校圖書(shū)館的中國(guó)期刊網(wǎng)、外文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)檢索和外文過(guò)刊閱覽室，能夠查到一些較為早期的經(jīng)典文獻(xiàn)。三是國(guó)家圖書(shū)館，有些上世紀(jì)七八十年代甚至更早出版的社科圖書(shū)，學(xué)校圖書(shū)館往往沒(méi)有收藏，但是國(guó)圖卻是一本不少(國(guó)內(nèi)出版的所有圖書(shū)都要送繳國(guó)家圖書(shū)館)，不僅如此，國(guó)圖還收藏了很多研究中國(guó)政治和政府的外文書(shū)籍，從互聯(lián)網(wǎng)上可以輕松查詢(xún)到。
技巧二：隨時(shí)整理，如對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行分類(lèi)，記錄文獻(xiàn)信息和藏書(shū)地點(diǎn)。做博士論文的時(shí)間很長(zhǎng)，有的文獻(xiàn)看過(guò)了當(dāng)時(shí)不一定有用，事后想起來(lái)卻找不著了，所以有時(shí)記錄是很有必要的。羅仆人就積累有一份研究中國(guó)政策過(guò)程的書(shū)單，還特別記錄了圖書(shū)分類(lèi)號(hào)碼和藏書(shū)地點(diǎn)。同時(shí)，對(duì)于特別重要的文獻(xiàn)，不妨做一個(gè)讀書(shū)筆記，摘錄其中的重要觀點(diǎn)和論述。這樣一步一個(gè)腳印，到真正開(kāi)始寫(xiě)論文時(shí)就積累了大量干貨，可以隨時(shí)享用。
技巧三：要按照問(wèn)題來(lái)組織文獻(xiàn)綜述?？催^(guò)一些文獻(xiàn)以后，我們有很強(qiáng)烈的愿望要把自己看到的東西都陳述出來(lái)，像竹筒倒豆子一樣，洋洋灑灑，蔚為壯觀。仿佛一定要向讀者證明自己勞苦功高。我寫(xiě)過(guò)十多萬(wàn)字的文獻(xiàn)綜述，后來(lái)發(fā)覺(jué)真正有意義的不過(guò)數(shù)千字。文獻(xiàn)綜述就像是在文獻(xiàn)的叢林中開(kāi)辟道路，這條道路本來(lái)就是要指向我們所要解決的問(wèn)題，當(dāng)然是直線距離最短、最省事，但是一路上風(fēng)景頗多，迷戀風(fēng)景的人便往往繞行于迤邐的叢林中，反面亂花漸欲迷人眼，曲徑通幽不知所終了。因此，在做文獻(xiàn)綜述時(shí)，頭腦時(shí)刻要清醒：我要解決什么問(wèn)題，人家是怎么解決問(wèn)題的，說(shuō)的有沒(méi)有道理，就行了。
研究的主要內(nèi)容
提出自己的研究方向和觀點(diǎn)。具體的研究方向中要提出有創(chuàng)新價(jià)值的觀點(diǎn)。并且，初步提出整個(gè)論文的寫(xiě)作大綱或內(nèi)容結(jié)構(gòu)。由此更能理解論文擬研究解決的問(wèn)題不同于論文主要內(nèi)容，而是論文的目的與核心。
論文采用的關(guān)鍵技術(shù)路線
關(guān)鍵技術(shù)路線是論文研究的方法。一般有文獻(xiàn)綜述法，調(diào)研法，實(shí)證法等。具體的內(nèi)容需要你按照研究?jī)?nèi)容而定。
參考文獻(xiàn)
論文寫(xiě)作前需要閱讀大量的參考文獻(xiàn)，在第二步的文獻(xiàn)綜述里，也會(huì)涉及到參考文獻(xiàn)的引用。在次列出所有的參考文獻(xiàn)，按照特定的格式整理。
整理開(kāi)題報(bào)告的格式
開(kāi)題報(bào)告有特殊的格式要求。舉例說(shuō)明：
一、研究的目的及其意義
二、研究的主要內(nèi)容
1、 2、 3、 4、 5、
三、研究的主要方法和手段
1、2、3、4、
四、參考文獻(xiàn)
[1]、[2]、[3]、[4]
注意事項(xiàng)
怎樣寫(xiě)本科開(kāi)題報(bào)告？
論文研究的目的和意義
論文研究的目的：是指論文需要解決什么樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題解決后帶來(lái)的成果是什么。理解了這個(gè)就能把我研究的方向，而不用做無(wú)謂的寫(xiě)作。
論文研究的意義：分為理論指導(dǎo)意義和實(shí)踐指導(dǎo)意義。理論指導(dǎo)意義是對(duì)以往研究的拓展和深入，實(shí)踐研究意義是對(duì)當(dāng)前工作開(kāi)展的指導(dǎo)作用。
國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述
文獻(xiàn)綜述主要是簡(jiǎn)要介紹別人已有的研究成果，并作出合理的評(píng)價(jià)。主要技巧有：
技巧一：瞄準(zhǔn)主流。主流文獻(xiàn)，如該領(lǐng)域的核心期刊、經(jīng)典著作、專(zhuān)職部門(mén)的研究報(bào)告、重要化合物的觀點(diǎn)和論述等，是做文獻(xiàn)綜述的“必修課”。而多數(shù)大眾媒體上的相關(guān)報(bào)道或言論，雖然多少有點(diǎn)價(jià)值，但時(shí)間精力所限，可以從簡(jiǎn)。怎樣摸清該領(lǐng)域的主流呢？建議從以下幾條途徑入手：一是圖書(shū)館的中外學(xué)術(shù)期刊，找到一兩篇“經(jīng)典”的文章后“順藤摸瓜”，留意它們的參考文獻(xiàn)。質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)文章，通常是不會(huì)忽略該領(lǐng)域的主流、經(jīng)典文獻(xiàn)的。二是利用學(xué)校圖書(shū)館的“中國(guó)期刊網(wǎng)”、“外文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)檢索”和外文過(guò)刊閱覽室，能夠查到一些較為早期的經(jīng)典文獻(xiàn)。三是國(guó)家圖書(shū)館，有些上世紀(jì)七八十年代甚至更早出版的社科圖書(shū)，學(xué)校圖書(shū)館往往沒(méi)有收藏，但是國(guó)圖卻是一本不少（國(guó)內(nèi)出版的所有圖書(shū)都要送繳國(guó)家圖書(shū)館），不僅如此，國(guó)圖還收藏了很多研究中國(guó)政治和政府的外文書(shū)籍，從互聯(lián)網(wǎng)上可以輕松查詢(xún)到。
技巧二：隨時(shí)整理，如對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行分類(lèi)，記錄文獻(xiàn)信息和藏書(shū)地點(diǎn)。做博士論文的時(shí)間很長(zhǎng)，有的文獻(xiàn)看過(guò)了當(dāng)時(shí)不一定有用，事后想起來(lái)卻找不著了，所以有時(shí)記錄是很有必要的。羅仆人就積累有一份研究中國(guó)政策過(guò)程的書(shū)單，還特別記錄了圖書(shū)分類(lèi)號(hào)碼和藏書(shū)地點(diǎn)。同時(shí)，對(duì)于特別重要的文獻(xiàn)，不妨做一個(gè)讀書(shū)筆記，摘錄其中的重要觀點(diǎn)和論述。這樣一步一個(gè)腳印，到真正開(kāi)始寫(xiě)論文時(shí)就積累了大量“干貨”，可以隨時(shí)享用。
技巧三：要按照問(wèn)題來(lái)組織文獻(xiàn)綜述?？催^(guò)一些文獻(xiàn)以后，我們有很強(qiáng)烈的愿望要把自己看到的東西都陳述出來(lái)，像“竹筒倒豆子”一樣，洋洋灑灑，蔚為壯觀。仿佛一定要向讀者證明自己勞苦功高。我寫(xiě)過(guò)十多萬(wàn)字的文獻(xiàn)綜述，后來(lái)發(fā)覺(jué)真正有意義的不過(guò)數(shù)千字。文獻(xiàn)綜述就像是在文獻(xiàn)的叢林中開(kāi)辟道路，這條道路本來(lái)就是要指向我們所要解決的問(wèn)題，當(dāng)然是直線距離最短、最省事，但是一路上風(fēng)景頗多，迷戀風(fēng)景的人便往往繞行于迤邐的叢林中，反面“亂花漸欲迷人眼”，“曲徑通幽”不知所終了。因此，在做文獻(xiàn)綜述時(shí)，頭腦時(shí)刻要清醒：我要解決什么問(wèn)題，人家是怎么解決問(wèn)題的，說(shuō)的有沒(méi)有道理，就行了。
研究的主要內(nèi)容
提出自己的研究方向和觀點(diǎn)。具體的研究方向中要提出有創(chuàng)新價(jià)值的觀點(diǎn)。并且，初步提出整個(gè)論文的寫(xiě)作大綱或內(nèi)容結(jié)構(gòu)。由此更能理解“論文擬研究解決的問(wèn)題”不同于論文主要內(nèi)容，而是論文的目的與核心。
論文采用的關(guān)鍵技術(shù)路線
關(guān)鍵技術(shù)路線是論文研究的方法。一般有文獻(xiàn)綜述法，調(diào)研法，實(shí)證法等。具體的內(nèi)容需要你按照研究?jī)?nèi)容而定。
參考文獻(xiàn)
論文寫(xiě)作前需要閱讀大量的參考文獻(xiàn)，在第二步的文獻(xiàn)綜述里，也會(huì)涉及到參考文獻(xiàn)的引用。在次列出所有的參考文獻(xiàn)，按照特定的格式整理。
整理開(kāi)題報(bào)告的格式
開(kāi)題報(bào)告有特殊的格式要求。舉例說(shuō)明：
一、研究的目的及其意義
二、研究的主要內(nèi)容
1、 2、 3、 4、 5、
三、研究的主要方法和手段
1、2、3、4、
四、參考文獻(xiàn)
[1]、[2]、[3]、[4]
注意事項(xiàng)
開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)作一定要結(jié)合論文的具體研究來(lái)寫(xiě)，不能太偏理論化，要把論文擬采用的方法具體到點(diǎn)上去。
開(kāi)題報(bào)告不是前人研究成果的堆砌羅列，簡(jiǎn)要介紹別人的研究成果，重點(diǎn)突出論文的創(chuàng)新點(diǎn)
參考資料
范文
專(zhuān)業(yè)：會(huì)計(jì)
班級(jí)：會(huì)計(jì)123班
學(xué)號(hào)：
學(xué)生：xxx
導(dǎo)師：xx 副教授
xx科技大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院
xxx年12月
一，課題來(lái)源與類(lèi)型
1，課題來(lái)源：
2，課題類(lèi)型：
二，課題研究的主要內(nèi)容，重點(diǎn)，難點(diǎn)
本文主要通過(guò)分析上市公司會(huì)計(jì)信息的重要性及其對(duì)各方面（對(duì)公司本身，投資者，債權(quán)人等等）的影響，指出會(huì)計(jì)信息披露的重要性。對(duì)目前上市公司會(huì)計(jì)信息的披露模式及其內(nèi)容進(jìn)行分析，指出其存在的缺陷與不足，以及需要改正和完善的地方。通過(guò)對(duì)上市公司會(huì)計(jì)信息披露內(nèi)容中的幾個(gè)重要組成部分（例如資產(chǎn)負(fù)債表，損益表，現(xiàn)金流量表等）的不足和需改進(jìn)完善之處來(lái)預(yù)測(cè)會(huì)計(jì)信息披露的發(fā)展趨勢(shì)。
本文的重點(diǎn)在于通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)信息披露的模式的分析與研究，指出其缺陷與不足，從而做出會(huì)計(jì)信息披露的發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)。
本文的難點(diǎn)在于通過(guò)分析上市公司會(huì)計(jì)信息披露的模式中所存在的不足來(lái)預(yù)測(cè)會(huì)計(jì)信息披露的發(fā)展趨勢(shì)。
三，課題的意義，國(guó)內(nèi)外研究情況，本課題特點(diǎn)
大家都知道，會(huì)計(jì)信息是經(jīng)濟(jì)決策的基礎(chǔ)。投資者和債權(quán)人可以根據(jù)公司提供的會(huì)計(jì)信息，決定其投資和信貸活動(dòng)，并進(jìn)而影響到公司的股價(jià)表現(xiàn)和資金成本，保證資金向真正有價(jià)值的公司流動(dòng)，提高資源分配的效率和效果。如果會(huì)計(jì)信息不能真實(shí)地反映經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，相關(guān)的決策必然缺乏可靠的基礎(chǔ)，資源分配的效率就無(wú)法得到保證，必然會(huì)帶來(lái)資源的浪費(fèi)。同時(shí)，會(huì)計(jì)信息還直接參與價(jià)值分配活動(dòng)，如不同會(huì)計(jì)政策的選用，將直接影響到當(dāng)期的盈利水平和相應(yīng)的股利分配?？梢?jiàn)，上市公司會(huì)計(jì)信息的披露是十分重要的。會(huì)計(jì)信息的披露正確與否，充分與否無(wú)論是對(duì)公司本身而言，還是對(duì)投資者，債權(quán)人都有十分重要的意義。會(huì)計(jì)信息披露的重要使命就是真實(shí)客觀地反映企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過(guò)程及結(jié)果，向有關(guān)信息使用者提供準(zhǔn)確的信息，以便進(jìn)行科學(xué)決策。
隨著我國(guó)股票市場(chǎng)的不斷發(fā)展，股市的國(guó)際化，規(guī)范化程度正日益提高，我國(guó)股市的信息披露制度從無(wú)到有，已經(jīng)形成一套初步的信息披露制度，對(duì)維護(hù)股市秩序，保護(hù)廣大投資者利益起了積極作用。但由于我國(guó)特殊的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，上市公司的出現(xiàn)與發(fā)展和其他國(guó)家相比還是比較晚的，而且其中也存在著一些問(wèn)題。因此，深入揭示會(huì)計(jì)信息披露存在的問(wèn)題，尋找治理會(huì)計(jì)信息披露問(wèn)題的對(duì)策，研究會(huì)計(jì)信息披露的發(fā)展趨勢(shì)，以提高上市公司會(huì)計(jì)信息質(zhì)量，仍然是需要我們認(rèn)真探討的一個(gè)問(wèn)題。
社會(huì)各界對(duì)上市公司財(cái)務(wù)報(bào)告有著廣泛的需求和強(qiáng)烈的依賴(lài)，所有的信息用戶(hù)對(duì)其均寄予厚望，希望藉此提高其決策的科學(xué)性。但會(huì)計(jì)信息披露并非至善至美，其中存在著許多缺陷。這些缺陷的存在，損害了會(huì)計(jì)信息的及時(shí)性，相關(guān)性和可靠性。因此，研究上市公司會(huì)計(jì)信息披露的發(fā)展趨勢(shì)是十分必要的。
四，課題研究方法或技術(shù)路線
市場(chǎng)調(diào)研法，比較分析法，歸納總結(jié)法
五，課題的研究進(jìn)度
交論文提綱：xxx年 月 日
交論文初稿：xxx年 月 日
交論文定稿：xxx年 月 日
論文裝訂： xxx年 月 日
指導(dǎo)教師評(píng)審意見(jiàn)：
[關(guān)鍵詞]新聞傳播;博士生教育;目標(biāo)定位;教育模式;高等教育
博士生教育是當(dāng)代國(guó)際上公認(rèn)的正規(guī)高等教育的最高層次。博士生教育的質(zhì)量和數(shù)量是衡量一個(gè)國(guó)家高等教育發(fā)達(dá)程度和文化科學(xué)發(fā)展水平及其潛力的一個(gè)重要標(biāo)志;它不僅關(guān)涉一個(gè)國(guó)家人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量,而且影響到一個(gè)國(guó)家科學(xué)創(chuàng)新能力的儲(chǔ)備與民族文化的傳承,以及與之相關(guān)的學(xué)術(shù)聲譽(yù)與民族形象。
我國(guó)新聞傳播學(xué)科的博士生教育始于1985年。該年,中國(guó)人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)開(kāi)始招收第一批新聞學(xué)博士生。直到上個(gè)世紀(jì)末,我國(guó)先后有人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、武漢大學(xué)等四所高校和中國(guó)社科院擁有新聞傳播學(xué)科的博士學(xué)位授予權(quán),共設(shè)置了新聞學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)5個(gè)、傳播學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)3個(gè)。在這15年間,我國(guó)新聞傳播學(xué)博士生教育一直在穩(wěn)步發(fā)展,培養(yǎng)了一批活躍在新聞傳播學(xué)術(shù)界的出色人才,產(chǎn)生了一批優(yōu)秀的學(xué)術(shù)成果,同時(shí)也積累了一定的新聞傳播頂尖人才的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)入新世紀(jì)后,在全國(guó)高校新聞傳播教育快速發(fā)展、且重點(diǎn)建設(shè)研究型新聞傳播學(xué)教育體系的要求在許多高校日益高漲的形勢(shì)下,經(jīng)過(guò)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)新聞傳播學(xué)科評(píng)議組的兩次評(píng)審,又先后有清華大學(xué)、華中科技大學(xué)、北京大學(xué)、四川大學(xué)、南京師范大學(xué)、暨南大學(xué)、浙江大學(xué)、上海大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)和政治學(xué)院等十所高校獲得了新聞傳播學(xué)科的博士學(xué)位授予權(quán),新增設(shè)新聞學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)6個(gè),傳播學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)7個(gè)。應(yīng)該說(shuō),經(jīng)過(guò)這兩次評(píng)審,我國(guó)新聞傳播學(xué)博士生教育有了一次整體規(guī)模的推進(jìn),打造了一個(gè)更寬廣的高層次新聞傳播人才的培養(yǎng)平臺(tái),形成了競(jìng)爭(zhēng)與合作的整體態(tài)勢(shì);對(duì)于新聞傳播學(xué)博士生教育來(lái)說(shuō),這可謂是一次大的“躍進(jìn)”。
然而,毋庸置疑的是,量的增長(zhǎng)、規(guī)模的擴(kuò)大并不必然帶來(lái)新聞傳播博士生教育質(zhì)的提升。尤其是在今天全國(guó)高校新聞傳播教育整體規(guī)模迅速擴(kuò)張的背景下,更應(yīng)該冷靜地對(duì)其最高階段博士生教育進(jìn)行審慎規(guī)劃、科學(xué)布局和系統(tǒng)建構(gòu),將其作為一個(gè)關(guān)系新聞傳播學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的大計(jì),進(jìn)行具有戰(zhàn)略性和基于科學(xué)發(fā)展觀的探討。
一、新聞傳播學(xué)博士生教育存在的主要問(wèn)題
我國(guó)新聞傳播學(xué)博士生教育的20來(lái)年歷史與其他學(xué)科相比時(shí)間并不長(zhǎng),因此,一直是處于摸索和嘗試階段;加之近些年來(lái),隨著教育環(huán)境的急劇變化以及教育目標(biāo)及體系的不斷調(diào)整,新聞傳播學(xué)博士生教育在發(fā)展的同時(shí),也就不可避免地出現(xiàn)了一些不容忽視的問(wèn)題:
首先,對(duì)博士生教育的目標(biāo)定位不夠明確。如前所述,博士生教育是正規(guī)高校教育的最高層次。這一層次的教育是將一個(gè)學(xué)科的知識(shí)體系與學(xué)科方法進(jìn)行綜合性地傳授和深入地積淀,并培養(yǎng)學(xué)生站在學(xué)科前沿和尖端,通過(guò)具有創(chuàng)新性和開(kāi)拓性的研究以產(chǎn)生具有學(xué)術(shù)性和實(shí)踐性的成果的過(guò)程。這一具有普遍性的指導(dǎo)原則,應(yīng)用于不同學(xué)科,就需要針對(duì)本學(xué)科發(fā)展的要求和現(xiàn)狀,對(duì)自身的目標(biāo)定位作出準(zhǔn)確而清晰的界定。眾所周知,相對(duì)于其他人文社會(huì)科學(xué),新聞傳播學(xué)科有著自身的“獨(dú)特性”;它深深植根于人類(lèi)對(duì)新聞傳播業(yè)的需要和理解之中[1];它既融合其他學(xué)科的知識(shí)和理論,又與實(shí)踐有著十分緊密的聯(lián)系。也正因?yàn)檫@一“獨(dú)特性”,新聞傳播學(xué)博士生教育在開(kāi)創(chuàng)時(shí),還曾一度被認(rèn)為沒(méi)有必要,也被質(zhì)疑到底要培養(yǎng)什么樣的人才。這正說(shuō)明了中國(guó)新聞傳播學(xué)博士生教育面臨的定位問(wèn)題。傳統(tǒng)上認(rèn)為,博士學(xué)位是精英性、研究性學(xué)位,是為從事學(xué)術(shù)工作或一些領(lǐng)域的應(yīng)用研究工作做準(zhǔn)備的。然而多年來(lái),有為數(shù)不少的新聞傳播學(xué)博士實(shí)際上主要從事一般的教學(xué)工作和新聞傳播實(shí)務(wù)工作,而在自己的專(zhuān)業(yè)方面做的研究工作并不多。特別是近些年來(lái),隨著眾多業(yè)界人士紛紛攻讀博士學(xué)位,博士學(xué)位的傳統(tǒng)目的(為研究進(jìn)行訓(xùn)練)和實(shí)際用途日漸分離,已是不爭(zhēng)的事實(shí)。新聞傳播學(xué)博士生教育究竟應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才?新聞傳播學(xué)博士生教育的專(zhuān)業(yè)化究竟如何體現(xiàn)?新聞傳播學(xué)博士生的社會(huì)美譽(yù)度怎樣?如何將博士生教育與新聞傳播界的整體發(fā)展相聯(lián)系?對(duì)這些問(wèn)題,新聞傳播學(xué)博士生教育理應(yīng)作出系統(tǒng)的、建制化的回答。
第二,博士生教育模式尚不夠清晰和穩(wěn)定。與博士生培養(yǎng)目標(biāo)定位的不確定相應(yīng)的是,新聞傳播學(xué)的博士生的培養(yǎng)模式還缺乏科學(xué)和深入的界定。目前一些新聞傳播院校的博士生培養(yǎng)方案基本上沿襲其他學(xué)科的模式,缺少對(duì)新聞傳播學(xué)科特點(diǎn),以及學(xué)科需要掌握的知識(shí)及方法的全面探討,因此難以制定出針對(duì)自己學(xué)科特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案。如博士生的入學(xué)門(mén)檻應(yīng)該如何設(shè)定,是重在考察其學(xué)識(shí)和科研能力,還是重在考察其一般專(zhuān)業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)水準(zhǔn)?博士生學(xué)習(xí)期間應(yīng)該掌握什么樣的知識(shí)體系和方法論,應(yīng)該開(kāi)設(shè)哪些必需的課程?博士生的課程學(xué)習(xí)與學(xué)位論文怎樣銜接?博士生教育應(yīng)該采取歐洲式的教授與學(xué)生一對(duì)一式的傳授方式,還是采取像美國(guó)博士生培養(yǎng)中的集體培養(yǎng)方式,或者采取其他科學(xué)有效的方式?博士生要不要實(shí)行淘汰制,如何淘汰?在明晰新聞傳播學(xué)博士生教育模式時(shí),對(duì)這些問(wèn)題必須作出科學(xué)的回應(yīng)。但遺憾的是,由于經(jīng)驗(yàn)的不足,認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)位,加之我國(guó)教育制度安排上的原因,致使一些高校的新聞傳播學(xué)博士生教育模式存在著比較嚴(yán)重的隨意性和不規(guī)范的現(xiàn)象。比如,一些很有科研素養(yǎng)和潛質(zhì)的考生,僅僅因?yàn)椤坝⒄Z(yǔ)差分”便被拒之博士候選人門(mén)外。再如,有的院校對(duì)博士生教育規(guī)定課程的學(xué)習(xí)重視不夠,課程如何設(shè)置、教師如何教、學(xué)生如何學(xué),都無(wú)“一定之規(guī)”,結(jié)果課程學(xué)習(xí)往往未能達(dá)到幫助學(xué)生獲得從事研究工作、準(zhǔn)備學(xué)位論文所必需的寬廣深厚的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)的效果。還有,博士學(xué)位論文開(kāi)題之前的資格考試或綜合性考試應(yīng)該如何“把好關(guān)”,有的院校也無(wú)明確的要求和規(guī)則,結(jié)果造成在培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)博士生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量缺乏“剛性”的制約和監(jiān)督機(jī)制,博士生只要進(jìn)了“門(mén)”一般都能拿到博士學(xué)位。
第三,一定程度的浮躁之風(fēng)對(duì)博士生教育造成不良影響。這一方面表現(xiàn)在近些年隨著招生規(guī)模急劇擴(kuò)張,師生比例失調(diào),師少生多,導(dǎo)師投入到每個(gè)學(xué)生身上的時(shí)間和精力減少,學(xué)術(shù)互動(dòng)和交流受到影響,博士生教育的質(zhì)量呈現(xiàn)出下滑之趨。另一方面表現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)上,不是注重鼓勵(lì)博士生具有扎實(shí)深厚的理論功底、寬廣的學(xué)術(shù)視野和熟練到位的研究方法,而是以數(shù)量等硬指標(biāo)為指針,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)期間將湊足文章的發(fā)表數(shù)當(dāng)作主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。再一方面還表現(xiàn)在博士學(xué)位論文的把關(guān)上不嚴(yán),由于每年畢業(yè)生數(shù)量增加,在開(kāi)題、答辯等環(huán)節(jié),對(duì)博士學(xué)位論文的要求有所下降;加之學(xué)風(fēng)不正,道德失范,致使弄虛作假,剽竊等現(xiàn)象在博士學(xué)位論文中也時(shí)有發(fā)生。
第四,博士生教育缺乏學(xué)術(shù)創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。博士生教育的價(jià)值在于培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的人才,產(chǎn)生具有創(chuàng)造性的智力成果。因此,檢驗(yàn)博士生教育成效的主要標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)該體現(xiàn)在博士學(xué)位論文的水平上。學(xué)位論文是博士生教育計(jì)劃的核心要素,必須是進(jìn)行創(chuàng)造性的研究,以對(duì)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展有獨(dú)特的貢獻(xiàn)。然而,實(shí)事求是地說(shuō),目前有些高校對(duì)此還缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和高度的重視。其具體表現(xiàn)是:一些博士論文的選題或過(guò)于陳舊,或過(guò)于空泛,或流于瑣碎,或流于炒作,而不能把握當(dāng)前學(xué)術(shù)前沿,參與學(xué)術(shù)對(duì)話;一些博士論文的前期資料積累不夠扎實(shí),因此不能針對(duì)最具價(jià)值的切入點(diǎn)進(jìn)行廣泛而深入地探討,論述流于粗放;一些博士生對(duì)所需了解的相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)涉獵不廣,基礎(chǔ)不牢,因此在論文撰寫(xiě)過(guò)程中常常捉襟見(jiàn)肘,理論和方法運(yùn)用不能做到嫻熟有秩;一些博士生在批判性、創(chuàng)造性等方面的訓(xùn)練不夠,造成思想的力度和對(duì)相關(guān)問(wèn)題的挖掘和解決不力。這些都造成了一些論文成為資料的簡(jiǎn)單梳理,即使有的選題具有新意,但由于研究功力不足,無(wú)法創(chuàng)造出具有創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)價(jià)值的研究成果。
二、新聞傳播學(xué)博士生教育的幾點(diǎn)建議
新聞傳播學(xué)博士生教育存在的上述問(wèn)題,有的是由于新聞傳播學(xué)科發(fā)展歷史較短,對(duì)學(xué)科規(guī)律和博士生教育規(guī)律相結(jié)合的一些根本性問(wèn)題缺乏系統(tǒng)深入地全面整合和思考所致,有的是教育制度設(shè)計(jì)上的欠缺造成的,也有的是由于社會(huì)和教育所面臨的大環(huán)境的沖擊所導(dǎo)致。因此,筆者認(rèn)為,要解決這些問(wèn)題,要使得我國(guó)新聞傳播學(xué)博士生教育得以可持續(xù)發(fā)展,為社會(huì)輸送真正優(yōu)秀的高層次人才,新聞傳播學(xué)教育自身應(yīng)積極借鑒國(guó)內(nèi)外博士生教育的經(jīng)驗(yàn),針對(duì)新聞傳播學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和中國(guó)新聞傳播學(xué)教育的特殊規(guī)律,結(jié)合人才需求與社會(huì)實(shí)際,整合教育資源,走出一條真正合乎科學(xué)的新聞傳播學(xué)博士生教育之路。
第一,科學(xué)界定新聞傳播學(xué)博士生教育的內(nèi)涵。大學(xué)的“教育理念是人們對(duì)大學(xué)精神、性質(zhì)、功能和使命的基本認(rèn)識(shí),是對(duì)大學(xué)與外部世界諸元素之間關(guān)系的規(guī)定;它是大學(xué)內(nèi)容管理及運(yùn)轉(zhuǎn)的理性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)”。[2]大學(xué)的新聞傳播教育作為一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性的教育,理應(yīng)如臺(tái)灣著名新聞傳播教育家鄭貞銘所言,“在技術(shù)學(xué)習(xí)之外,更要探討理論、從事研究,以期建立一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚擉w系,才能在高等學(xué)術(shù)殿堂中樹(shù)立起應(yīng)有的地位”。[3]為此,對(duì)于新聞傳播學(xué)科高層次人才的培養(yǎng),既要注重對(duì)其學(xué)術(shù)視野寬廣度的拓展,又要使其具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性;既要使其具有較深厚的學(xué)養(yǎng)造詣,又要讓其關(guān)注學(xué)科前沿和現(xiàn)實(shí)的新聞傳播實(shí)踐,注意研究解決理論與實(shí)踐問(wèn)題,具有很強(qiáng)的科學(xué)研究能力。這種人才應(yīng)是其他學(xué)科培養(yǎng)不出來(lái)的,在學(xué)術(shù)素養(yǎng)和科研上有自己的特色和專(zhuān)長(zhǎng)。新聞傳播學(xué)博士生教育的目標(biāo)與方向,理應(yīng)瑣定在培養(yǎng)這樣的專(zhuān)業(yè)人才上,即著力為高校和科研機(jī)構(gòu)造就優(yōu)秀學(xué)者。
為了提高新聞傳播學(xué)博士生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)與科研能力,新聞傳播學(xué)博士生教育必須科學(xué)規(guī)劃博士生的課程學(xué)習(xí),并加強(qiáng)對(duì)其在閱讀、讀書(shū)筆記、專(zhuān)題討論、研究方法等方面的訓(xùn)練和提高。近些年來(lái),武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院在博士生教育上,十分注重專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。該院的博士生課程一般分為兩類(lèi),即知識(shí)類(lèi)課程與研究類(lèi)課程。前者以專(zhuān)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)掌握和融會(huì)貫通為目的,既有廣度,又有深度,并有相關(guān)研究成果的最新信息;課上還提供詳細(xì)的閱讀書(shū)目,要求博士生寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告,培養(yǎng)其欣賞和批判專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)著作的能力。后者的目的是通過(guò)邊學(xué)邊做(研究),以培養(yǎng)和訓(xùn)練博士生從事研究和寫(xiě)作的綜合能力;在課上,博士生們圍繞一個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行思考、討論、做研究。這樣,不僅訓(xùn)練、提高博士生的研究和寫(xiě)作能力,更重要的是營(yíng)造了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的專(zhuān)業(yè)研究者的工作環(huán)境,教會(huì)博士生如何進(jìn)行批判性的思考,如何遵循學(xué)術(shù)規(guī)范,如何使用各種研究資源,如何設(shè)計(jì)研究題目,如何解讀原始資料,如何回應(yīng)他人的批評(píng)和建議。這種訓(xùn)練實(shí)際上是一個(gè)鑄造學(xué)術(shù)文化或?qū)W術(shù)習(xí)性的過(guò)程。
此外,為了提高新聞傳播學(xué)博士生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)與科研能力,還應(yīng)制定相應(yīng)的培養(yǎng)模式,對(duì)思想道德教育、課程設(shè)置、綜合考試內(nèi)容和方式、論文開(kāi)題時(shí)間和形式、博士論文的學(xué)術(shù)規(guī)范等,制定出切實(shí)可行的、符合自身特點(diǎn)的方案,并嚴(yán)格實(shí)施。
第二,控制規(guī)模,嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出,打造新聞傳播學(xué)博士生教育的品牌效應(yīng)。新聞傳播學(xué)博士生教育的平臺(tái)隨著多家高校新聞傳播院系的加入而變得更加寬廣了,這同時(shí)也意味著博士生的數(shù)量和規(guī)模必將比以前有較大的增加。在這種情況下,更應(yīng)該注重維護(hù)新聞傳播學(xué)博士生教育的質(zhì)量,共同為提高教育成效、培養(yǎng)頂尖人才而努力。針對(duì)目前社會(huì)上對(duì)新聞傳播學(xué)博士生還缺乏廣泛的認(rèn)可和美譽(yù),新聞傳播學(xué)博士生的整體效應(yīng)發(fā)揮尚未達(dá)到理想的程度,武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院在博士生的招生、培養(yǎng)、資格考核、學(xué)位論文答辯以及學(xué)位授予上,比較注意通過(guò)制度建設(shè),嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。一是控制招生規(guī)模。武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院現(xiàn)有博士生導(dǎo)師15人,每年報(bào)考博士生人數(shù)達(dá)到三四百人之多,但招生人數(shù)一直控制在30人左右,平均每位博導(dǎo)招收2人。二是提高博士候選人門(mén)檻。這主要是借助資格考核(綜合考試)和學(xué)位論文的開(kāi)題報(bào)告兩個(gè)環(huán)節(jié),實(shí)施篩選、淘汰,以保證德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬胚M(jìn)入到博士候選人行列。三是嚴(yán)格規(guī)范學(xué)位論文的答辯和學(xué)位授予。
這主要通過(guò)學(xué)位論文雙盲評(píng)審、校內(nèi)外專(zhuān)家的集體評(píng)審以及學(xué)位公示等舉措,保證每個(gè)博士學(xué)位獲得者都是符合標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀人才。近些年來(lái),武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院每年只有不到十位博士生獲得博士學(xué)位,占當(dāng)年招生人數(shù)的三分之一左右。
第三,重視博士生導(dǎo)師及指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)要求和能力考核,確保博士生教育師資隊(duì)伍的素質(zhì)及其指導(dǎo)教育真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。博士生導(dǎo)師及其指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)在招生、培養(yǎng)學(xué)生及博士論文答辯等方面較其他層次的教育具有更大的權(quán)限,因此要重視博士生導(dǎo)師人選的遴選,重視其“人格”塑造和“師德垂范”;同時(shí)要引導(dǎo)、促進(jìn)博士生導(dǎo)師在博士生課程教學(xué)、科學(xué)研究、論文把關(guān)等方面加大指導(dǎo)力度,鼓勵(lì)導(dǎo)師與學(xué)生經(jīng)常交流、溝通。武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院對(duì)博士生導(dǎo)師所進(jìn)行的遴選和考核,就包括著學(xué)術(shù)水平、道德素養(yǎng)、敬業(yè)態(tài)度、組織能力以及待人處事等方面的內(nèi)容。與此同時(shí),還十分注重將學(xué)生的成才與導(dǎo)師的責(zé)任感、信譽(yù)、綜合素養(yǎng)聯(lián)系起來(lái),注重維護(hù)導(dǎo)師職責(zé)的神圣性和榮譽(yù)感。
第四,實(shí)行差異化競(jìng)爭(zhēng)與合作,實(shí)現(xiàn)博士生教育的多元化。在博大精深且具備批判精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的整體素質(zhì)要求下,各院校新聞傳播學(xué)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)應(yīng)彰顯自己的特色,根據(jù)自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特色側(cè)重培養(yǎng)博士生,使其成為該領(lǐng)域和方向的頂尖人才,從而促進(jìn)人才與學(xué)科前沿接軌。這不僅要體現(xiàn)在博士學(xué)位論文的選題和創(chuàng)新性上,而且應(yīng)系統(tǒng)地體現(xiàn)在博士生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)上。目前與其他人文社會(huì)學(xué)科相比,新聞傳播學(xué)的整體發(fā)展水平并不高,高質(zhì)量學(xué)術(shù)研究成果、學(xué)養(yǎng)深厚的優(yōu)秀人才并不充裕,因此博士生教育更應(yīng)成為促進(jìn)新聞傳播學(xué)科發(fā)展和高層次專(zhuān)業(yè)化人才輩出的舞臺(tái)。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)
第五,確保博士生教育的經(jīng)費(fèi)投入,開(kāi)拓多元化經(jīng)費(fèi)籌措渠道。要發(fā)展就要有投入,博士生教育要加大經(jīng)費(fèi)投入,尤其是在學(xué)術(shù)研究上以及優(yōu)秀人才與成果的獎(jiǎng)勵(lì)上,更應(yīng)有足夠的經(jīng)費(fèi)支撐。隨著高等教育大眾化的實(shí)現(xiàn),高等教育的資助渠道必將越來(lái)越多樣化,對(duì)此,我們要注意積極爭(zhēng)取,大力開(kāi)拓、吸納。近年來(lái),武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院除了通過(guò)課題申報(bào),爭(zhēng)取政府和學(xué)校撥款外,還十分注意與相關(guān)傳媒、產(chǎn)業(yè)合作,拓展經(jīng)費(fèi)來(lái)源。目前,全院博導(dǎo)的科研經(jīng)費(fèi)年均人平在8萬(wàn)元以上。
總之,在今天新的人文社會(huì)科學(xué)革命和大眾化高等教育的時(shí)代,為了使新聞傳播學(xué)博士生教育發(fā)展成為一種培養(yǎng)有創(chuàng)造力的優(yōu)秀學(xué)者的有效途徑,應(yīng)著力注重完善其基本結(jié)構(gòu),擴(kuò)展其必需的學(xué)科知識(shí),力求教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀和研究設(shè)施、成果先進(jìn),從而便于其在規(guī)模增加的基礎(chǔ)上盡快建立并完善有自身特色的多樣化、高質(zhì)量的學(xué)術(shù)體系。
參考文獻(xiàn):
[1]單波.反思新聞教育[J].新聞與傳播研究,1998(4).
研究生讀書(shū)的特點(diǎn)和要求
（一）研究生讀書(shū)要有讀書(shū)計(jì)劃
研究生讀書(shū)計(jì)劃包括三個(gè)層次。第一個(gè)層次：專(zhuān)業(yè)讀書(shū)計(jì)劃。研究生專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案管著研究生三年的讀書(shū)計(jì)劃。第二個(gè)層次：研究方向讀書(shū)計(jì)劃。研究生入學(xué)就有專(zhuān)業(yè)方向，專(zhuān)業(yè)方向?qū)ρ芯可鷱氖驴蒲泄ぷ鱽?lái)講畢竟太大，還要細(xì)化為自己的研究方向。研究生在第二個(gè)學(xué)期至遲在第三個(gè)學(xué)期要盡快在導(dǎo)師指導(dǎo)下確定自己的研究方向。研究生要在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的需要擬訂研究方向的讀書(shū)計(jì)劃。第三個(gè)層次：學(xué)位論文的科研讀書(shū)計(jì)劃。在初步完成研究方向讀書(shū)計(jì)劃，有了創(chuàng)新觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將研究方向細(xì)化為學(xué)位論文的選題，進(jìn)而確定自己學(xué)位論文的科研讀書(shū)計(jì)劃。導(dǎo)師怎樣指導(dǎo)研究生？首先就是指導(dǎo)研究生制定這三個(gè)層次的讀書(shū)計(jì)劃。所以，研究生讀書(shū)首先要有讀書(shū)計(jì)劃，而且必須完成這個(gè)讀書(shū)計(jì)劃。
（二）研究生讀書(shū)要史、著、論相結(jié)合
研究生讀書(shū)，書(shū)目的選擇，計(jì)劃的擬定，必須史、著、論相結(jié)合。
"史"就是每個(gè)專(zhuān)業(yè)、每個(gè)研究方向甚至每個(gè)選題的學(xué)說(shuō)史。研究生研究、做學(xué)問(wèn)必須站在巨人的肩膀上，也就是站在前人知識(shí)積淀的基礎(chǔ)上，向歷史學(xué)習(xí)。每個(gè)專(zhuān)業(yè)必須搞懂本專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)史。有史的基礎(chǔ)，選題、論文才能變得厚實(shí)起來(lái)。
"著"指的是古今中外關(guān)于這個(gè)專(zhuān)業(yè)、這個(gè)研究方向、這個(gè)選題的經(jīng)典著作、文獻(xiàn)。經(jīng)典著作就是可以稱(chēng)為大家、名家的著作、文獻(xiàn)。讀經(jīng)典名著，掌握第一手資料是研究生讀書(shū)的基本功。研究生掌握了原著、文獻(xiàn)，就知道教材內(nèi)容的出處、來(lái)龍去脈，即源頭所在，這樣研究生就可以在更高的層次上去駕御教材，理解和講授教材。經(jīng)典著作與史是什么關(guān)系？如果把"史"比作一個(gè)常青的"藤"，那么經(jīng)典著作就是在"藤"上結(jié)的一個(gè)又一個(gè)的"瓜"。掌握了史來(lái)讀名著，就好比"順藤摸瓜"，順著史的線索去讀不同時(shí)代不同名家的著作。
"論"就是學(xué)術(shù)論文。研究生怎樣掌握學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、學(xué)術(shù)前沿？就是通過(guò)不斷發(fā)展著的學(xué)術(shù)論文掌握學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。研究生要學(xué)會(huì)看學(xué)術(shù)論文，堅(jiān)持看新雜志、新論文，一周10篇左右，養(yǎng)成習(xí)慣，這樣知識(shí)就永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)，就能把握這個(gè)專(zhuān)業(yè)、研究方向、選題的學(xué)科動(dòng)態(tài)和理論前沿。有經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師制定研究生培養(yǎng)方案、課程培養(yǎng)方案，所開(kāi)課程和書(shū)目，就包括史、著、論這三個(gè)方面。我們學(xué)會(huì)了這個(gè)方法，按照史、著、論相結(jié)合去讀書(shū)、做學(xué)問(wèn)，由舊專(zhuān)業(yè)向新專(zhuān)業(yè)擴(kuò)展，由已知領(lǐng)域向未知領(lǐng)域推進(jìn)，功底就扎實(shí)。就可以避免時(shí)下有的青年教師拿一本教材就去開(kāi)新課誤人子弟的做法。
（三）研究生讀書(shū)要瀏覽、泛讀、精讀相結(jié)合
研究生讀書(shū)，無(wú)論哪一個(gè)層次的讀書(shū)計(jì)劃，都必須完成。沒(méi)有數(shù)量就沒(méi)有質(zhì)量。一般要求研究生平均每周要讀500頁(yè)書(shū)。這么多的書(shū)在這么短的時(shí)間內(nèi)怎樣讀好、怎樣讀完？可以采取瀏覽、泛讀、精讀相結(jié)合的方法。
瀏覽就像是看報(bào)紙一樣大標(biāo)題翻一下，了解著作的書(shū)名、目錄、提要、前言、后記、大體綱要，或者論文的標(biāo)題、內(nèi)容摘要，知道著作、論文講的是什么。瀏覽主要就是博覽群書(shū)，涉獵要寬，沙里淘金，精選出進(jìn)一步泛讀、精讀的著作或論文。特別是學(xué)文科的更要重視瀏覽。泛讀比瀏覽要求要高。
泛讀就是除了了解著作的書(shū)名、目錄、提要、前言、后記、大體綱要或者論文的標(biāo)題、內(nèi)容摘要外，要求一頁(yè)一頁(yè)翻，一目十行。遇到不懂的、精彩的地方不要停，記下頁(yè)碼，繼續(xù)讀。這樣可以加快讀書(shū)速度。瀏覽、泛讀之所以重要，就是因?yàn)楣沤裰型鈺?shū)籍雖多，但真正有價(jià)值有用的信息卻不多。這就需要通過(guò)瀏覽、泛讀，篩選有用信息。通過(guò)瀏覽、泛讀留下需要精讀的書(shū)。
精讀就是在瀏覽、泛讀的基礎(chǔ)上，對(duì)需要精讀的著作、論文，一字一句的字斟句酌，甚至連標(biāo)點(diǎn)、注釋都不要錯(cuò)過(guò)。精讀可分四個(gè)層面：（1）認(rèn)知。做到字面讀懂，甚至可以復(fù)述，背下來(lái)；（2）理解。不僅讀懂當(dāng)下所讀章節(jié)，而且可以和前后章節(jié)，甚至可以和已學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，接通知識(shí)間的聯(lián)系；（3）質(zhì)疑。在字面理解、融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上進(jìn)一步讀出了問(wèn)題，提出質(zhì)疑。讀書(shū)讀出問(wèn)題，是科學(xué)研究的飛躍，科學(xué)哲學(xué)家波普爾就認(rèn)為"科學(xué)開(kāi)始于問(wèn)題"，"科學(xué)家提出問(wèn)題比解答問(wèn)題更有意義"。導(dǎo)師要有問(wèn)題意識(shí)，研究生要有問(wèn)題意識(shí)。論文寫(xiě)作必須樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)、問(wèn)題中心。問(wèn)題從哪里來(lái)？首先從讀書(shū)中來(lái)，書(shū)讀多了才有問(wèn)題。當(dāng)然更重要的是從實(shí)踐中、從社會(huì)調(diào)查研究中提出問(wèn)題；（4）創(chuàng)新。有了問(wèn)題，進(jìn)一步讀書(shū)和調(diào)查研究尋求解決問(wèn)題的答案，做出理論創(chuàng)新。讀書(shū)提出了問(wèn)題，而且有了解決問(wèn)題的方法、解決問(wèn)題的答案，這樣研究就有自己的創(chuàng)新成果。在這個(gè)基礎(chǔ)上選題，做學(xué)位論文就是自己的創(chuàng)新。
（四）研究生讀書(shū)要與記筆記相結(jié)合
讀書(shū)筆記對(duì)于研究治學(xué)有重要意義。盡管現(xiàn)在有復(fù)印、電腦、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化手段，仍然不可能完全代替筆記，而是筆記的補(bǔ)充。筆記大體有四種形式。
（1）索引筆記---在瀏覽、泛讀過(guò)程中隨手記下著作或論文的作者、書(shū)名、標(biāo)題、雜志、出版社、年月、期數(shù)、頁(yè)碼以及用簡(jiǎn)單幾個(gè)字概括的問(wèn)題，即在哪本書(shū)或哪篇論文上講了什么問(wèn)題。記索引筆記的過(guò)程就是在讀書(shū)過(guò)程中積累有用信息的過(guò)程。平時(shí)的積累可以避免使用時(shí)的手忙腳亂。
（2）摘要筆記---除了按索引筆記的要求，記下著作或論文的作者、書(shū)名、標(biāo)題、雜志、出版社、年月、期數(shù)、頁(yè)碼外，還要把最重要最有用的觀點(diǎn)、材料一字不漏地摘抄（復(fù)印）下來(lái)。這些觀點(diǎn)、材料在寫(xiě)論文引用時(shí)可以打上引號(hào)，規(guī)范引注。寫(xiě)論文的引注材料就是從摘要筆記中來(lái)的。
（3）札記筆記---用自己的話概括所讀書(shū)或論文的基本觀點(diǎn)、中心思想，也可以將自己讀書(shū)的心得體會(huì)隨手記下來(lái)，少則幾個(gè)字，多則幾十個(gè)字、幾百個(gè)字。古人很重視札記，如讀書(shū)的旁批、批注等。札記筆記對(duì)文獻(xiàn)綜述很有用，對(duì)理論創(chuàng)新和寫(xiě)論文也很有用，我們平時(shí)在讀書(shū)或討論中閃現(xiàn)的一些思想火花，稍縱即逝，如果不隨手記下來(lái)，過(guò)后再想也想不起來(lái)。
1構(gòu)思
構(gòu)思的過(guò)程是興趣點(diǎn)形成的過(guò)程。這有賴(lài)于閱讀面的大小。在廣泛的閱讀前提之下，自然會(huì)形成一些交叉，從而產(chǎn)生興趣點(diǎn)。這些交叉，往往會(huì)是名家之間的交叉，理論與實(shí)踐的交叉，理論與應(yīng)用的交叉，理論與作品的交叉，或者理論之間的交叉。在這些交叉點(diǎn)上做文章，往往會(huì)有新的東西出現(xiàn)。把閱讀過(guò)程中得到的啟發(fā)加以嚴(yán)密、翔實(shí)地論證，就是研究。
在閱讀文獻(xiàn)的過(guò)程中，又會(huì)得到不少的啟示，觸發(fā)新的興趣點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)興趣點(diǎn)以后，如果進(jìn)入研究狀態(tài)，對(duì)于研究生來(lái)說(shuō)，一般以做應(yīng)用研究為宜。其步驟一般是提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，基本上遵循演繹法進(jìn)行。當(dāng)然也可能同時(shí)包含有歸納的方法，或者兩種方法交叉運(yùn)用。 研究的視角。在確定選題的時(shí)候，究竟是“人云亦云”，還是走一條詩(shī)人弗羅斯特所謂的一條“行人稀少的路”，對(duì)于研究者來(lái)說(shuō)，具有重要的意義。有很多人認(rèn)為，研究得多的作家和理論，挖不出什么新東西來(lái)。尤其像莎士比亞這樣，誰(shuí)都愿意“趨炎附勢(shì)”的泰斗，要說(shuō)出一點(diǎn)新東西，的確不容易。但所謂做不出成果的論調(diào)，實(shí)際上是外行或懶惰之人的哲學(xué)。研究一個(gè)影響不太大、名字不太為人所知的作家或理論家，固然可以做一些插漏補(bǔ)缺、填補(bǔ)空白的工作，但研究大家、名家卻有利于提高自己的知識(shí)水平和學(xué)養(yǎng)。要是基礎(chǔ)和閱讀面許可，研究大家、名著，要是不只是為了一紙學(xué)位證書(shū)的話，相對(duì)而言，要比開(kāi)墾一塊暫時(shí)難以確定其價(jià)值的新天地對(duì)自己打基礎(chǔ)更有實(shí)際意義。當(dāng)然，作為學(xué)術(shù)方面的初學(xué)者，研究生的閱讀面有限，各人的情形又不盡相同。所以，在確定選題的時(shí)候，應(yīng)該力求避免好高騖遠(yuǎn)的心理，要量力而行。從自己的實(shí)際出發(fā)，才是正確的態(tài)度。另外，選題也應(yīng)考慮自己的未來(lái)的學(xué)術(shù)前途。碩士論文的選題，一般說(shuō)來(lái)，會(huì)影響今后攻讀博士學(xué)位的學(xué)術(shù)發(fā)展。如果能把二者聯(lián)系起來(lái)考慮，一定能有機(jī)會(huì)成就一番事業(yè)。
立論。選好題目以后，就是選取視角的問(wèn)題了。題目定大了，不便于把握，不利于深入研究，不便于突破和創(chuàng)新。一般而言，小題大做是上乘之策。題目宜小，以便可以說(shuō)深，說(shuō)透徹。有人說(shuō)，如果要合乎邏輯，就必須詳盡透徹。反過(guò)來(lái)，如果不詳盡透徹，也就談不上合乎邏輯了。 碩士論文無(wú)法處理很大的問(wèn)題。把一個(gè)小的問(wèn)題說(shuō)清楚、說(shuō)透徹就可以了。弄清一個(gè)問(wèn)題，讓讀者和同行信服，就是成功。
總之，把握好以上的環(huán)節(jié)，就可以擬出一個(gè)基本上有新意、有創(chuàng)建、有學(xué)術(shù)價(jià)值又具有可操作性的研究題目了。
2查閱資料
查資料可以先從寫(xiě)參考文獻(xiàn)開(kāi)始，實(shí)際上是先找應(yīng)該閱讀和參考的書(shū)目。沒(méi)有學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)的人會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手。其實(shí)也不難。找一本跟選題相關(guān)的專(zhuān)門(mén)論著，其后必有一個(gè)參考書(shū)目。循著這個(gè)參考書(shū)目，再去找其中的書(shū)籍，必然又會(huì)發(fā)現(xiàn)其他相關(guān)的書(shū)目。再相比較，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些書(shū)籍在每一個(gè)書(shū)目中都有所提及，并且為學(xué)人和評(píng)論家經(jīng)常引用。那么，這樣的書(shū)就是非讀不可的書(shū)，非查不可的參考文獻(xiàn)了。
一般說(shuō)來(lái)，參考文獻(xiàn)的范圍應(yīng)包括相關(guān)的基本理論名著、相關(guān)理論名著、相關(guān)學(xué)術(shù)批評(píng)史、代表性研究成果等。如果是文學(xué)作家作品研究的話，必須包括其作品，嚴(yán)格意義上講，應(yīng)該包括這個(gè)作家的全部作品，還必須包括其生平傳記，有關(guān)工具書(shū)等等。
查閱資料的主要渠道有特別方便又特別現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)，主要是學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)以及專(zhuān)門(mén)的學(xué)術(shù)檢①
索光盤(pán)，可以居斗室之內(nèi)，云游各大圖書(shū)館。
由于各方面條件的限制，尤其是國(guó)內(nèi)，20世紀(jì)80年代以至以前的很多文獻(xiàn)和專(zhuān)著，還沒(méi)有來(lái)得及上網(wǎng)，因此，還必須親自到圖書(shū)館查閱。某種程度上說(shuō)，以前的報(bào)刊索引，也是應(yīng)該查閱的。因?yàn)?，在?shí)際的使用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)上有很多已有信息是查不到的。所以，還必須回到工具書(shū)閱覽室和文獻(xiàn)檢索室查閱北京圖書(shū)館、上海圖書(shū)館所編的“報(bào)刊索引”，再去查閱相關(guān)報(bào)刊上的文章。
對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的研究生來(lái)說(shuō)，所做學(xué)位論文，應(yīng)站在國(guó)際學(xué)術(shù)前沿的起跑線上。一般而言，國(guó)內(nèi)的研究，雖有中國(guó)的本土特征，但與其母語(yǔ)國(guó)相比，還是相對(duì)落后的。所以，做較高層次的學(xué)位、學(xué)術(shù)論文時(shí)，應(yīng)以國(guó)際水平為基準(zhǔn)。
查閱資料時(shí)，需要從相關(guān)學(xué)科的工具書(shū)開(kāi)始。這些工具書(shū)可以從美國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)會(huì)(Modern Language Association)編輯的學(xué)術(shù)寫(xiě)作指南(MLA Handbook for Writers of Research Papers)一書(shū)中找到。 該書(shū)所列書(shū)目涉及人類(lèi)學(xué)、藝術(shù)、生物學(xué)等21個(gè)學(xué)科，是一部簡(jiǎn)明但又十分有用的幫助研究者起步的好書(shū)。
3開(kāi)題報(bào)告
在撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告以前，是閱讀文獻(xiàn)。閱讀文獻(xiàn)要仔細(xì)，要充分運(yùn)用自己感悟、聯(lián)想和貫通的能力，由此及彼，觸類(lèi)旁通，這樣才能得到啟發(fā)，形成自己的觀點(diǎn)和思想。邊讀文獻(xiàn)要邊做筆記，歸類(lèi)整理，注明出處。閱讀文獻(xiàn)是一個(gè)消化材料、形成觀點(diǎn)的過(guò)程，非艱苦的勞動(dòng)不能產(chǎn)生思想的碩果。
認(rèn)真閱讀文獻(xiàn)以后，就可以寫(xiě)提綱，初步論證自己的選題，并說(shuō)明比較具體的操作方法了。這就是所謂的開(kāi)題。開(kāi)題報(bào)告，主要應(yīng)該包括：怎樣得到論題，其創(chuàng)新程度如何，文獻(xiàn)的收集情況如何等。然后，比較詳細(xì)地說(shuō)明自己將如何論述。這是一個(gè)比較詳細(xì)的提綱，把論文的價(jià)值交待清楚，把文章的邏輯結(jié)構(gòu)闡述清楚就可以了。除此，正規(guī)的做法應(yīng)該是列出主要參考書(shū)目，以便讓導(dǎo)師以及培養(yǎng)小組的其他成員清楚，該研究的論據(jù)是否充分，這些文獻(xiàn)是否足以保證研究的獨(dú)創(chuàng)性、深刻性、權(quán)威性和透徹性。
開(kāi)題報(bào)告應(yīng)該包括以下幾個(gè)部分：(1) 文獻(xiàn)綜述。這一部分說(shuō)明該研究有何價(jià)值或創(chuàng)新之處。最經(jīng)典的成果必須包括在內(nèi)。只有做此歷時(shí)性的研究，才可能在共時(shí)性的數(shù)軸上找到理論的價(jià)值和意義。(2) 說(shuō)明研究的意義和創(chuàng)新程度。應(yīng)做橫向的和縱向的比較，即歷時(shí)性的與共時(shí)性的比較，表明自己所發(fā)之言，乃他人未發(fā)之言。(3) 闡述論證的基本過(guò)程和邏輯結(jié)構(gòu)，指出研究的理論或?qū)嵺`意義。是歸納也好，是分析也好；是正面論述也好，是反證法也好，應(yīng)有一個(gè)基本清楚的思路和邏輯。(4) 注釋。需要特別說(shuō)明，但又不便放在正文之內(nèi)，那么，就必須以注釋的形式，添加補(bǔ)充信息。只有這樣，才能給讀者以完整感，才能真正說(shuō)服讀者。(5) 參考書(shū)目。包括兩個(gè)部分。一是寫(xiě)作該報(bào)告時(shí)所使用的書(shū)目。一是整個(gè)研究可能涉及到的參考書(shū)目。前者可以以注釋的形式體現(xiàn)出來(lái)，后者可以專(zhuān)列一個(gè)部分，可稱(chēng)研究書(shū)目。此研究書(shū)目可以證明，作者是否能夠把選題研究透徹，寫(xiě)出結(jié)構(gòu)完整、邏輯清楚、思路正確而且令人信服的學(xué)位論文來(lái)。
4成文
論文應(yīng)具有“三新”、“四性”。論文“三新”包括選題新、材料新、方法新。學(xué)界認(rèn)為，外語(yǔ)學(xué)科科研的新，既包括從無(wú)到有的創(chuàng)造和發(fā)明的過(guò)程，也包括對(duì)舊東西的改造的過(guò)程。理論和實(shí)踐從無(wú)到有，從舊到新，從次到優(yōu)等過(guò)程皆可視為創(chuàng)新，其中所得則為新。創(chuàng)造、發(fā)明之新往往發(fā)生于自然科學(xué)和技術(shù)革命，而改造和完善舊東西的過(guò)程則往往存在于諸如外語(yǔ)學(xué)科的人文科學(xué)。要開(kāi)墾一片自己的天地，是極其不容易的。一般而言，可以選取新的視角，對(duì)前人研究過(guò)的成果進(jìn)行重新審視，這樣也可以得出不同的、有學(xué)術(shù)意義的結(jié)論。在選題、材料或方法方面，只要有不同程度的新東西，即可以做出比以往學(xué)人所做工作新的事情來(lái)。新來(lái)自于對(duì)舊事物的繼承。新的根本還是在于廣泛的閱讀和深入的思考。 ②
論文第一性指論文立意的獨(dú)創(chuàng)性。在引言部分，文章應(yīng)該交待本文的價(jià)值與貢獻(xiàn)。在一般情況下，應(yīng)該通過(guò)文獻(xiàn)綜述來(lái)表現(xiàn)。概述同一研究領(lǐng)域內(nèi)對(duì)于同一研究前人和同時(shí)代別的論者和學(xué)問(wèn)家做了些什么，有哪些主要觀點(diǎn)，然后陳述自己與眾不同的地方?；蛘咝抻?，或者總結(jié)，或者開(kāi)辟新的領(lǐng)域，或者解決了一個(gè)前人沒(méi)有解決的問(wèn)題。否則，論文就沒(méi)有真正的學(xué)術(shù)價(jià)值?？傊撐囊信c眾不同的獨(dú)創(chuàng)性。
論文第二性是深刻性。要有深刻性，就必須要有權(quán)威感。深刻的理論分析與權(quán)威的引證是相輔相成的。理論分析要深刻，要有權(quán)威的依據(jù)而這兩點(diǎn)則主要依賴(lài)于閱讀面的大小、理解程度的深淺、感悟能力的高低。
論文的第三性是論述的生動(dòng)性。要生動(dòng)必須同時(shí)要有新鮮感，即要避免老生常談。這需要選取特別能打動(dòng)人的例證，選取典型的事例，才能給人留下深刻印象。這也靠認(rèn)真踏實(shí)地讀書(shū)觸類(lèi)旁通，高度敏感的感悟能力。這一切都建立在博覽群書(shū)又能夠深刻領(lǐng)悟書(shū)中精華的基礎(chǔ)之上。對(duì)于文學(xué)方向的學(xué)生來(lái)說(shuō)，既要讀好作品又要培養(yǎng)良好的理論修養(yǎng)。沒(méi)有理論，就沒(méi)有智慧，也就沒(méi)有創(chuàng)新的基礎(chǔ)。文論、哲學(xué)、美學(xué)宗教的基本原理和基本常識(shí)，是必備的工具性知識(shí)。所以，要論述生動(dòng)，就得把書(shū)讀好，找典型事例，巧妙運(yùn)用理論的武器，再加上良好的語(yǔ)言表達(dá)功底，還有認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度，自然可以說(shuō)理生動(dòng)、妙趣橫生了。
論文第四性是論證的透徹性。所謂透徹，就是考慮周全，就是無(wú)懈可擊。這跟邏輯思維的能力有關(guān)系，也跟知識(shí)面有關(guān)系。邏輯上要講得通順，不能有常識(shí)性的錯(cuò)誤或漏洞，要經(jīng)得起挑要窮盡一個(gè)話題或論題，要從實(shí)事和道理即理論兩個(gè)方面，從多種角度說(shuō)服讀者。通常情況下要有縱向(歷時(shí))的穿插與橫向(共時(shí))的比較思想要充分展開(kāi)，材料要用充分、貼切，這就要求閱讀面要廣，要能觸類(lèi)旁通。
論文的結(jié)構(gòu)。論文的總體結(jié)構(gòu)和順序應(yīng)包括扉頁(yè)(title page)、致謝(acknowledgements)、英文摘要(abstract)、中文摘要、目錄(contents)、論文正文(the thesis)、注釋(notes)和參考文獻(xiàn)(bibliography)。一般說(shuō)來(lái)上述內(nèi)容均不能少，順序也不能變。只是，注釋可以放在每一章或當(dāng)頁(yè)的后面，也可統(tǒng)一放在整個(gè)論文主體之后。放在每章之后，便于閱讀放在文尾便于文字處理。對(duì)讀者而言，前者更為親切。論文正文的結(jié)構(gòu)有形式結(jié)構(gòu)和邏輯結(jié)構(gòu)之分。形式結(jié)構(gòu)是指3個(gè)部分或5個(gè)部分的形式邏輯結(jié)構(gòu)是看不見(jiàn)的結(jié)構(gòu)，如用三段論的方法論證等等。二者都是必要的，缺一不可。一般說(shuō)來(lái)，碩士學(xué)位論文不像博士論文那樣宏篇大論所以相對(duì)短小。因而，在形式結(jié)構(gòu)方面，以3個(gè)部分為好，即引言、論證和結(jié)語(yǔ)。從邏輯結(jié)構(gòu)上講，文章先提出問(wèn)題，再分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，再進(jìn)一步指出問(wèn)題，是一個(gè)明顯符合常規(guī)思維的邏輯。就大一點(diǎn)的宏觀結(jié)構(gòu)而言，論文必須交待本研究的來(lái)龍去脈，以便讀者或其他研究者了解其創(chuàng)新程度，相應(yīng)的理論或?qū)W術(shù)價(jià)值。這一點(diǎn)放在引言部分。所以，宏觀結(jié)構(gòu)包括引言、文獻(xiàn)綜述(說(shuō)明論文的價(jià)值即獨(dú)創(chuàng)性何在)、論證論點(diǎn)(古今中外、前后左右相互配合)、總結(jié)深化主題，說(shuō)明有待深入研究的方面，以及需要研究的相關(guān)課題。
語(yǔ)言。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生的工作語(yǔ)言是英語(yǔ)，因而，碩士論文也是用英語(yǔ)來(lái)操作的。用英語(yǔ)寫(xiě)作絕非易事，論文寫(xiě)作的成敗跟語(yǔ)言有很大的關(guān)系。要把握好語(yǔ)言這一關(guān)，主要還要看平時(shí)的功底。但是，正確把握論文語(yǔ)言的基本規(guī)范也是非常必要的。論文的語(yǔ)言應(yīng)該平穩(wěn)、莊重、客觀，除了語(yǔ)法、拼寫(xiě)正確無(wú)誤以外，還應(yīng)力求通暢達(dá)意。這些都需要反復(fù)推敲。
寫(xiě)作風(fēng)格。主要是要把握論文寫(xiě)作的行文套路。論文寫(xiě)作的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)穩(wěn)重、可信、客觀，要采用客觀的視角。應(yīng)避免I think，I suppose，in my opinion之類(lèi)的話。這樣的說(shuō)法是論文寫(xiě)作中的禁忌。此外，還應(yīng)避免一些常用的套話，如according to等等。文章的語(yǔ)言一定要推敲準(zhǔn)確，以免為人詬病。觀點(diǎn)可以商榷，但語(yǔ)言的問(wèn)題是無(wú)法商榷的，常常會(huì)被認(rèn)為是基本功和基本態(tài)度有問(wèn)題。
版式、格式和裝訂。版式和格式是有規(guī)矩和標(biāo)準(zhǔn)的。英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)論文采用的最權(quán)威、
最流行的格式是前文已經(jīng)提到過(guò)的、由美國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)會(huì)制定的MLA論文寫(xiě)作規(guī)范。尤其重要的是，該書(shū)包含有論文寫(xiě)作的通行格式。怎么寫(xiě)注釋?zhuān)趺磳?xiě)參考書(shū)目，怎么寫(xiě)引文出處等都有比較詳細(xì)的說(shuō)明。
參考文獻(xiàn)。扎實(shí)的論文的參考文獻(xiàn)應(yīng)該比較長(zhǎng)，其中的專(zhuān)著應(yīng)該多，包括的權(quán)威之作應(yīng)該多，這一“長(zhǎng)”二“多”，可以表明文章的研究是有分量、有水平的。當(dāng)然，參考文獻(xiàn)所列書(shū)目應(yīng)該是認(rèn)真閱讀并參考過(guò)的書(shū)籍，決不是隨便添加上去裝點(diǎn)門(mén)面的東西。在寫(xiě)參考文獻(xiàn)的時(shí)候，還應(yīng)盡量避免漢語(yǔ)文獻(xiàn)，以免降低層次。這里所指是那些國(guó)內(nèi)同行的通過(guò)漢語(yǔ)表述出來(lái)的相關(guān)學(xué)術(shù)成果，但又沒(méi)有實(shí)際分量者。對(duì)于那些中華文明史上已經(jīng)流傳為經(jīng)典的傳統(tǒng)文獻(xiàn)，還是可以引用的。只是要注意，引用時(shí)應(yīng)采用權(quán)威的譯文。作為英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究生，所做論文應(yīng)該是國(guó)際水平的或站在或靠近國(guó)際學(xué)術(shù)前沿的。至少，這應(yīng)該是理想的奮斗目標(biāo)。因此，這一點(diǎn)也應(yīng)該在所閱讀、使用和研究的文獻(xiàn)中體現(xiàn)出來(lái)。
論文的長(zhǎng)度。一般說(shuō)來(lái)，論文至少應(yīng)該有A4紙80頁(yè)左右，才能給人以充實(shí)感、扎實(shí)感，讓人感覺(jué)有分量，工作做得扎實(shí)、深入。但是，這決不是說(shuō)，可以胡亂堆砌或?yàn)E竽充數(shù)。必須是有話才講。楊周翰先生說(shuō)過(guò)一句話，叫做“文章不寫(xiě)一句空”。
修改。修改和撰寫(xiě)初稿一樣艱苦。大文豪曹雪芹說(shuō)：“十年修改不尋常，字字句句都是血。”所以，修改同樣要花很多的功夫。修改一般包括文字的修改和文章觀點(diǎn)論述方面的調(diào)整。文字修改可以多方面找人校閱，除了本人和自己的指導(dǎo)老師，還可以找外教給看看。文字方面一定要把好關(guān)。觀點(diǎn)方面應(yīng)該經(jīng)得起推敲，有很強(qiáng)的說(shuō)服力?？傊撐牡恼擖c(diǎn)和論證本身要成立，才可能有學(xué)術(shù)意義。修改，尤其是反復(fù)修改可以使自己的研究至臻完善，使自己的觀點(diǎn)和論述有不可辯駁的說(shuō)服力。
5答辯
答辯是很重要的一關(guān)。答辯一般應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。
5.1 準(zhǔn)備
首先是熟悉論文，寫(xiě)出內(nèi)容匯報(bào)。內(nèi)容匯報(bào)一般在15到20分鐘之間，不要超時(shí)。寫(xiě)好內(nèi)容匯報(bào)以后，應(yīng)該在語(yǔ)言、語(yǔ)音等方面反復(fù)推敲，然后背誦下來(lái)。這樣，可以通過(guò)匯報(bào)給答辯委員會(huì)的教授們留下好印象，另一方面，也可以展現(xiàn)自己的風(fēng)采，給自己的答辯做增強(qiáng)自信心方面的準(zhǔn)備。但是，應(yīng)該注意，不要給人背誦的印象。在正式匯報(bào)時(shí)，如果主席叫停下來(lái)，就必須馬上停下來(lái)，以示禮貌，否則，會(huì)影響答辯的效果。內(nèi)容匯報(bào)應(yīng)該包括論題，怎樣論述這個(gè)論題和為什么這樣論述這個(gè)論題等3 個(gè)方面，即所謂的What，How和Why。說(shuō)具體一點(diǎn)，應(yīng)該包括選題及其意義，創(chuàng)新何在，論述過(guò)程，為何要這樣論述等。另外，還應(yīng)該準(zhǔn)備一些答辯委員會(huì)的教授們可能問(wèn)到的問(wèn)題。這一般包括與論文相關(guān)的研究，有關(guān)文本、理論以及論文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或疏誤等。所以，一方面要熟悉論文的內(nèi)容及相關(guān)的知識(shí)和理論，另一方面要反復(fù)閱讀自己的論文，找出沒(méi)有來(lái)得及修改好的錯(cuò)誤或疏誤，準(zhǔn)備如何應(yīng)答。前者只要前文所述各個(gè)方面的工作做得好，一般說(shuō)來(lái)，是可以應(yīng)對(duì)得好的。但同時(shí)還應(yīng)該熟悉自己的論文，弄清楚自己為什么這樣論述，才好回答答辯時(shí)提出來(lái)的有關(guān)問(wèn)題。
5.2 答辯禮儀
總的原則是莊重、平穩(wěn)、整齊。當(dāng)然，僅僅外在可人是很不夠的。內(nèi)在氣質(zhì)和品行相比之下更加重要。一般而言，應(yīng)該遵循以下3個(gè)原則。即禮貌原則、謙遜原則和誠(chéng)實(shí)原則。不清楚的問(wèn)題，不要急忙回答，想一想再做回答不遲。確實(shí)不知道的就說(shuō)不知道，這樣顯得誠(chéng)實(shí)、有禮貌。明顯錯(cuò)誤的，要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，絕對(duì)不能狡辯或者抬杠，以免誤了大事。
5.3 語(yǔ)音問(wèn)題
在做內(nèi)容匯報(bào) (presentation) 的時(shí)候，應(yīng)注意把語(yǔ)音弄準(zhǔn)確，拿不準(zhǔn)的事先應(yīng)查詞典 (如Jones的第15 版《英語(yǔ)發(fā)音詞典》)。
6結(jié)語(yǔ)
綜上所述，學(xué)位論文寫(xiě)作的過(guò)程，也是一個(gè)修煉品性的過(guò)程。踏實(shí)的勞動(dòng)，扎實(shí)的功夫，都是必不可少的。當(dāng)然，這當(dāng)中也有一個(gè)方法論的問(wèn)題，也是有規(guī)律可循的。 (本文經(jīng)過(guò)陳才憶、鄧亞雄二位副教授審閱，特此表示感謝。)
注釋
① 2000年6月，在北京大學(xué)英語(yǔ)系的一次博士論文答辯會(huì)上，劉潤(rùn)清教授說(shuō)過(guò)這樣的話。原話是：If it should be logical, it must be exhaustive;and similarly, if it is not exhaustive, it is not logical.
一、高校研究生培養(yǎng)的趨勢(shì)特點(diǎn)
對(duì)于具有不同知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的不同類(lèi)型的高層次專(zhuān)門(mén)人才，應(yīng)選擇不同的培養(yǎng)途徑。但是在過(guò)去，人們只看重其共同之處，而忽視其差別，因而培養(yǎng)的人才規(guī)格比較單一，與社會(huì)對(duì)人才類(lèi)型需求的多樣化和專(zhuān)業(yè)化產(chǎn)生了日益尖銳的矛盾。為適應(yīng)這種需求，高校研究生的培養(yǎng)應(yīng)該具有以下特點(diǎn)：
1.多元化是高校研究生培養(yǎng)的必然趨勢(shì)
我國(guó)當(dāng)前正處于“工業(yè)化”和“知識(shí)化”兩個(gè)現(xiàn)代化一次實(shí)現(xiàn)的過(guò)程之中。因而其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)力更加多元化，這就決定了對(duì)人才的需求更加多樣化。研究生的培養(yǎng)是滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的不斷增長(zhǎng)的需要。研究生培養(yǎng)目標(biāo)必須反映社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的總體要求。一方面，人才的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)要全面反映現(xiàn)代化建設(shè)的結(jié)構(gòu)性要求。研究生的培養(yǎng)要與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)結(jié)構(gòu)相結(jié)合，與國(guó)民經(jīng)濟(jì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律、科學(xué)技術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域的需求結(jié)構(gòu)與層次相適應(yīng)。另一方面，人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)也要朝培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)方面發(fā)展，包括培養(yǎng)能夠處理各種可持續(xù)發(fā)展技術(shù)問(wèn)題的科技人才和能夠協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)、人口、政治、法律等可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)科學(xué)人才。
美國(guó)創(chuàng)新型碩士學(xué)位的產(chǎn)生和發(fā)展，反映了研究生教育出現(xiàn)多樣化的大趨勢(shì)。這種學(xué)位的特色是：結(jié)合各種不同的專(zhuān)業(yè)，適用于具體的工作。例如，波士頓大學(xué)和東北大學(xué)聯(lián)合設(shè)置的旨在培養(yǎng)學(xué)生在研究基因的生物技術(shù)公司中工作的碩士學(xué)位。起源于20世紀(jì)50年代的MBA是美國(guó)最著名的碩士學(xué)位。但由于今天社會(huì)需求發(fā)生了變化，促使其 “以差異求生存”，努力辦出各校的特色：使課程與眾不同；使學(xué)員完善已有技能和學(xué)習(xí)新技能；允許學(xué)員設(shè)計(jì)自己的MBA課程；以緊密聯(lián)系商業(yè)環(huán)境的方式進(jìn)行教學(xué)與評(píng)估等。
2.特色化是高校研究生培養(yǎng)的生存之道
特色并非是憑空創(chuàng)造的，它的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)共性和個(gè)性的統(tǒng)一。共性的優(yōu)化是個(gè)性?xún)?yōu)化的前提和基礎(chǔ)，而個(gè)性?xún)?yōu)化又促進(jìn)和豐富共性的優(yōu)化。培養(yǎng)特色，主要指以下幾個(gè)方面：一是在學(xué)科、專(zhuān)業(yè)方面辦出自己的特色；二是在人才的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方式方面辦出自己的特色；三是在培養(yǎng)人才和素質(zhì)方面形成自己的特色；四是在科學(xué)研究及其成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)開(kāi)發(fā)方面形成自己的特色；五是在直接為社會(huì)服務(wù)方面形成自己的特色；同時(shí)也包括學(xué)風(fēng)、校風(fēng)等方面的特色。這種特色就是水平，就是生命。在以特色取勝的21世紀(jì)，各個(gè)學(xué)校的研究生教育，特別是后來(lái)才辦起研究生教育的院校，更應(yīng)發(fā)揮“后發(fā)”優(yōu)勢(shì)，根據(jù)本校內(nèi)外部的環(huán)境和條件，在培養(yǎng)模式、人才素質(zhì)等方面創(chuàng)辦出自己的特色。
當(dāng)年就任北京大學(xué)校長(zhǎng)，借鑒歐洲主要是德國(guó)辦大學(xué)的思想，來(lái)改造北大時(shí)，也特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)外國(guó)是為了吸收他們的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)展自己的特長(zhǎng)。在北京大學(xué)百年校慶舉辦的世界著名大學(xué)校長(zhǎng)論壇中，校長(zhǎng)們關(guān)注的重要問(wèn)題之一，也是學(xué)校如何辦出和發(fā)展特色的問(wèn)題。其別談到，在校際交流日益加強(qiáng)的趨勢(shì)下，一所學(xué)校如何在學(xué)習(xí)別校的經(jīng)驗(yàn)時(shí)不要丟掉了自己的特色，相反，應(yīng)該更好地發(fā)揚(yáng)自己的特色。在這一方面，廈門(mén)大學(xué)根據(jù)學(xué)校所處的“天時(shí)、地利、人和”的狀況，確立“臺(tái)、海、特、僑”的辦學(xué)特色。他們根據(jù)學(xué)校原有的經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)等的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，先后發(fā)展和加強(qiáng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、特區(qū)經(jīng)濟(jì)、和東南亞問(wèn)題綜合研究等新興和突出特色的學(xué)科和領(lǐng)域。
二、高校研究生培養(yǎng)的觀念創(chuàng)新
目前，關(guān)于研究生培養(yǎng)的爭(zhēng)論基本上停留在“量”的層面上，而沒(méi)有深入到“質(zhì)”的層面。人們擔(dān)憂研究生教育質(zhì)量的主要理由在于，研究生招生規(guī)模的急劇擴(kuò)大導(dǎo)致考生層次和質(zhì)量過(guò)低，導(dǎo)致導(dǎo)師資源、教育資源、基礎(chǔ)設(shè)施的短缺和導(dǎo)師對(duì)研究生培養(yǎng)投入精力的不足，人們由此得出研究生教育質(zhì)量滑坡的結(jié)論。因此，應(yīng)當(dāng)在加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資源和導(dǎo)師隊(duì)伍“量”的建設(shè)和發(fā)展的前提下，從根本上實(shí)現(xiàn)研究生教育質(zhì)量觀念的更新，確立研究生的多元化和特色化質(zhì)量觀。
1.從絕對(duì)質(zhì)量觀轉(zhuǎn)向相對(duì)質(zhì)量觀
計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的研究生教育要求對(duì)以給定的知識(shí)傳授和記憶，要求給定的崗位職業(yè)與給定的知識(shí)結(jié)構(gòu)相契合，要求無(wú)個(gè)性差別的課程體系、培養(yǎng)年限和考核標(biāo)準(zhǔn)，要求一種與就業(yè)掛鉤的“對(duì)口式”的培養(yǎng)模式。而現(xiàn)時(shí)代的研究生教育是社會(huì)活動(dòng)主體素質(zhì)提高的重要途徑，它不受限于某一固定的或絕對(duì)的知識(shí)水準(zhǔn)，而是著眼于每一個(gè)人在原有的基礎(chǔ)上知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化價(jià)值觀、理解和解決問(wèn)題的能力的提高；而這種提高本身就是一種質(zhì)量。
2.從產(chǎn)品質(zhì)量觀轉(zhuǎn)向服務(wù)質(zhì)量觀
傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為研究生教育的產(chǎn)出是人才，而今我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)為研究生教育提供的是一種教育服務(wù)。因此，研究生的培養(yǎng)應(yīng)該從服務(wù)的特征出發(fā)，從求學(xué)者需求與動(dòng)機(jī)分析入手，因材施教，促進(jìn)研究生的個(gè)性發(fā)展和全面成長(zhǎng)，不能像產(chǎn)品質(zhì)量觀一樣，用統(tǒng)一的嚴(yán)格質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和尺度來(lái)衡量研究生教育質(zhì)量的好壞。
3.從內(nèi)部質(zhì)量觀轉(zhuǎn)向外部質(zhì)量觀
以前，研究生培養(yǎng)質(zhì)量的高低是由研究生培養(yǎng)單位自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其培養(yǎng)質(zhì)量的高低應(yīng)該由研究生培養(yǎng)單位以外的組織和個(gè)人來(lái)評(píng)價(jià)的，應(yīng)該將對(duì)培養(yǎng)研究生的基本辦學(xué)條件和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度轉(zhuǎn)移到研究生教育活動(dòng)產(chǎn)生的影響上來(lái)，目的在于改善對(duì)研究生教育活動(dòng)的資源分配。這種評(píng)價(jià)應(yīng)該包括用人單位的意見(jiàn)、研究生的意見(jiàn)、社會(huì)的意見(jiàn)，并且重視培養(yǎng)單位的等級(jí)和排名等等。
4.從一元質(zhì)量觀轉(zhuǎn)向多元質(zhì)量觀
研究生數(shù)量的增長(zhǎng)必然導(dǎo)致研究生教育體制、結(jié)構(gòu)、功能、質(zhì)量、學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、入學(xué)條件、課程設(shè)置、教育教學(xué)方式方法、教育組織形式以及教學(xué)管理等方面發(fā)生一系列的變化，而且，由于學(xué)科門(mén)類(lèi)不同，學(xué)科性質(zhì)不同，衡量其人才的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也不相同，其培養(yǎng)應(yīng)該與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，培養(yǎng)社會(huì)需要的各層次人才，所以，以單一的學(xué)術(shù)性標(biāo)準(zhǔn)，以固定的和絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)“剪裁”和“扼殺”這些差異，使學(xué)生的個(gè)性服從于固定的教學(xué)體系已經(jīng)不能適應(yīng)需求了，因此，必須樹(shù)立具有差異性、多樣化的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
在上述四個(gè)層面中，第四個(gè)層面的觀念轉(zhuǎn)變是最根本的。無(wú)論是從絕對(duì)質(zhì)量觀向相對(duì)質(zhì)量觀的轉(zhuǎn)變，還是從產(chǎn)品質(zhì)量觀向服務(wù)質(zhì)量觀的轉(zhuǎn)型，抑或從內(nèi)部質(zhì)量觀向外部質(zhì)量觀的變遷，都旨在倡導(dǎo)在研究生教育中建構(gòu)起因材施教的多元質(zhì)量觀。研究生教育是有層次的，不同層次的研究生培養(yǎng)單位應(yīng)該有不同的質(zhì)量標(biāo)淮，不同類(lèi)型的研究生也應(yīng)有不同的質(zhì)量要求。
三、高校研究生培養(yǎng)的目標(biāo)模式
根據(jù)研究生培養(yǎng)模式的多元化、特色化和觀念創(chuàng)新等綜合因素，筆者認(rèn)為研究生培養(yǎng)模式主要應(yīng)包括以下3個(gè)方面：①管理體系――包括研究生培養(yǎng)的管理體制、管理手段、規(guī)章制度、評(píng)估體系等；②課程體系――包括學(xué)分比重，課程內(nèi)容和課時(shí)安排；③組織體系――包括教學(xué)組織形式和科研組織形式。
1.強(qiáng)化院―系一體化的管理體系建設(shè)
目前我國(guó)研究生培養(yǎng)是采用院――系一體化的模式，即在學(xué)院制基礎(chǔ)上的研究生院制。應(yīng)該加強(qiáng)研究生院的指導(dǎo)、管理和協(xié)調(diào)作用，促進(jìn)研究生教育管理的規(guī)范化和跨學(xué)科合作。主要應(yīng)該做好：①健全校院兩級(jí)管理體制，管理重心下移，職責(zé)明確，辦事高效，渠道暢通；②開(kāi)發(fā)基于兩級(jí)管理的信息系統(tǒng)，排課、選課、成績(jī)、培養(yǎng)方案管理和研究生中期考核等教學(xué)與培養(yǎng)過(guò)程實(shí)現(xiàn)信息化管理，并提供各類(lèi)查詢(xún)服務(wù)和Email聯(lián)系方式；③建立全校性研究生教育督導(dǎo)組，按學(xué)科門(mén)類(lèi)分設(shè)，由具有較高學(xué)術(shù)造詣、富有培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和高度責(zé)任感的退休教授組成，采用抽查方式，檢查各培養(yǎng)環(huán)節(jié)工作、培養(yǎng)制度落實(shí)和教學(xué)進(jìn)展；④制度和規(guī)章集中于培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵（英語(yǔ)教改、網(wǎng)上選課、教育督導(dǎo)制度、開(kāi)題報(bào)告、論文答辯等）；⑤評(píng)估體系集中于改革成果的評(píng)價(jià)（如優(yōu)秀博士論文、創(chuàng)新課程體系評(píng)估等）；⑥支撐體系集中于軟硬件的建設(shè)和改革的跟蹤研究（如網(wǎng)上選課軟件、多媒體課程軟件和各學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教室建設(shè)，全國(guó)優(yōu)秀博士論文跟蹤研究等）。
2.加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力的課程體系建設(shè)
創(chuàng)新需要合理的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建有利于創(chuàng)新的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，是加強(qiáng)研究生課程體系建設(shè)的主旨。首先是合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。知識(shí)是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，但知識(shí)與創(chuàng)造又不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系。要拓寬基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論；拓寬相關(guān)學(xué)科的知識(shí)；提倡文理科的結(jié)合。其次是合理的能力結(jié)構(gòu)。除一般的能力結(jié)構(gòu)外，主要是從事某種專(zhuān)業(yè)活動(dòng)必需的能力。其中，創(chuàng)造能力的養(yǎng)成、自我控制能力的養(yǎng)成、人際交往能力的提高處于核心地位。再次是合理的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。研究生的素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)（專(zhuān)業(yè)）素質(zhì)、身心素質(zhì)。這四種素質(zhì)相互聯(lián)系，相互作用，有機(jī)統(tǒng)一，缺一不可，構(gòu)成了研究生的綜合素質(zhì)。所以，課程的設(shè)置應(yīng)該注意：①重視基礎(chǔ)理論課程。不應(yīng)該只是強(qiáng)調(diào)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性的課程，對(duì)系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論課程的設(shè)置和教學(xué)有所忽視。②強(qiáng)調(diào)文理滲透，增設(shè)跨學(xué)科課。以發(fā)展新知識(shí)、貢獻(xiàn)重大科研成果為己任的研究型大學(xué)，在研究生培養(yǎng)中應(yīng)該日益注重并強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，并努力在實(shí)踐中完善。③選修課程規(guī)定性和靈活性相結(jié)合。
關(guān)鍵詞：英國(guó)新聞傳播學(xué)教育現(xiàn)狀
英國(guó)作為主要的西方主要發(fā)達(dá)國(guó)家之一，是現(xiàn)代高等教育發(fā)源地之一，新聞學(xué)起步較早，在新聞傳播學(xué)教育方面具有十分突出的優(yōu)勢(shì)，值得我們進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究與借鑒。
一、中國(guó)新聞傳播學(xué)發(fā)展趨勢(shì)
隨著新聞裝備、人們思想觀念、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷提高，新聞傳播學(xué)得以飛速發(fā)展，并呈現(xiàn)出一些新的趨勢(shì)與特點(diǎn)。
（一）、新聞學(xué)與傳播學(xué)的相互交叉融合。傳統(tǒng)的新聞學(xué)研究突出實(shí)用性質(zhì)，淡化理論性。傳播學(xué)被引入新聞學(xué)界以后，新聞學(xué)研究已不再局限于傳統(tǒng)的研究領(lǐng)域，它包括廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)媒體等多種傳播媒體或形態(tài)，而且涉及了大量的非新聞?lì)惖拿襟w傳播的內(nèi)容。這種融合不僅是原來(lái)兩個(gè)學(xué)科的融合，而且與傳媒活動(dòng)相關(guān)的各個(gè)學(xué)科的研究成果，也越來(lái)越多地被運(yùn)用到新聞傳播學(xué)的基礎(chǔ)理論研究中。這就要求必須創(chuàng)新現(xiàn)有的課程設(shè)置以及教材內(nèi)容的劃分方式，重新構(gòu)建一種適合新的環(huán)境條件的新聞傳播理論。
（二）、新聞傳播學(xué)的研究領(lǐng)域正在不斷擴(kuò)張。近年來(lái)，中國(guó)的傳媒處于大整合的時(shí)期，傳播業(yè)急速膨脹，傳媒每日每時(shí)與社會(huì)發(fā)生互動(dòng)，矛盾沖突的頻率上升，新聞官司增加，社會(huì)對(duì)傳媒職業(yè)道德不規(guī)范的指責(zé)增多。因此，傳媒業(yè)自身的法治建設(shè)和職業(yè)行為的規(guī)范化，越來(lái)越成為學(xué)界關(guān)注的問(wèn)題。傳媒經(jīng)營(yíng)、新聞法治與職業(yè)道德成為新聞傳播學(xué)研究的新領(lǐng)域。
（三）、新聞傳播學(xué)的內(nèi)涵不斷拓展。20世紀(jì)90年代以后，中國(guó)廣播電視特別是電視的發(fā)展速度和規(guī)?？涨?。從行政、綜合市場(chǎng)、專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)三個(gè)角度看中國(guó)電視產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)格局，中國(guó)電視產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)三大發(fā)展趨勢(shì)：政府導(dǎo)向讓位于市場(chǎng)導(dǎo)向；民營(yíng)電視業(yè)將成為市場(chǎng)上的一支重要力量；電視資源要素的流通和集中同時(shí)進(jìn)行，形成區(qū)域性傳播中心。
二、英國(guó)新聞傳播學(xué)教育發(fā)展歷史淵源
英國(guó)作為主要的西方發(fā)達(dá)國(guó)家之一，在近現(xiàn)代新聞傳媒的發(fā)展史上占有重要地位，新聞傳播學(xué)教育源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
（一）、英國(guó)新聞傳播學(xué)教育起步較早。
英國(guó)最早的日?qǐng)?bào)《每日新聞》創(chuàng)辦于1702年，是世界上較早采用雙面印刷并分欄、較早形成近代日?qǐng)?bào)形式的報(bào)紙；1851年出現(xiàn)在倫敦的路透社，是世界上首批誕生的新聞通訊社之一；1922年以民營(yíng)形式組建的英國(guó)廣播公司于1927年改組為公立（BBC）以來(lái)，已成為西方最大的公共廣播電視機(jī)構(gòu)；1936英國(guó)廣播公司（BBC）建立的電視臺(tái)是世界上第一座電視臺(tái)，英國(guó)的新聞傳播教育也伴隨著新聞媒介的發(fā)展而不斷發(fā)展。在英國(guó)人的觀念中，掌握實(shí)際本領(lǐng)的最好辦法就是實(shí)踐，從實(shí)際接觸中學(xué)習(xí)其中的技巧，新聞傳播教育也不例外。這種理念影響著早期的英國(guó)新聞傳播學(xué)教育，奠定了英國(guó)新聞傳播學(xué)的地位。
（二）、傳播學(xué)發(fā)展先于新聞學(xué)。英國(guó)的傳播學(xué)出現(xiàn)在新聞學(xué)之前。早在上世紀(jì)30年代，一些社會(huì)科學(xué)家便開(kāi)始對(duì)媒體效果研究產(chǎn)生興趣，傳播研究與傳媒研究院系應(yīng)運(yùn)而生。西方新聞學(xué)的研究領(lǐng)域很早就不再局限于傳統(tǒng)的傳播學(xué)，范圍更加寬泛，設(shè)計(jì)大量的非新聞?lì)惖拿襟w傳播內(nèi)容，以及廣告研究，公共關(guān)系研究，媒體經(jīng)營(yíng)研究等。在英國(guó)傳媒教育領(lǐng)域頗具盛名的城市大學(xué)新聞系被規(guī)劃入該校的藝術(shù)學(xué)院，而另一所著名的維斯敏斯特大學(xué)新聞和大眾傳播卻在同一個(gè)學(xué)院，還有一些院校的傳播學(xué)被劃入英語(yǔ)學(xué)院和商學(xué)院。
（三）、新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生教育起始較晚。在新聞與傳播學(xué)教育方面，倫敦大學(xué)曾率先開(kāi)設(shè)新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教育（非學(xué)位教育）；最早開(kāi)設(shè)新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生教育的是卡迪夫（Cardiff）大學(xué)，于1971年開(kāi)始進(jìn)行新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生教育；倫敦城市大學(xué)于1976年開(kāi)始辨新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生教育；但本科學(xué)位教育是在20世紀(jì)90年代初開(kāi)始的。英國(guó)的新聞與（大眾）傳播學(xué)教育、媒介教育起始較晚，但英國(guó)以其悠久的歷史和文化，具有自己特色的大學(xué)教育傳統(tǒng)和發(fā)達(dá)的傳媒業(yè)等基礎(chǔ)，在新聞與傳播教育/媒介教育與研究中形成了自己獨(dú)有的特點(diǎn)。
三、英國(guó)新聞傳播學(xué)教育現(xiàn)狀
英國(guó)高校的新聞與傳播學(xué)教育，尤其是研究生層面的教育，新聞學(xué)教育與傳播學(xué)教育區(qū)別較明顯，而且整個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的教育總體上也形成了幾種不同類(lèi)型的學(xué)位點(diǎn)，而各校又自有其特色。
（一）、新聞傳播學(xué)強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性。從新聞學(xué)與傳播學(xué)教育的區(qū)別角度來(lái)講，英國(guó)新聞學(xué)教育領(lǐng)域的學(xué)位點(diǎn)，雖然提供寬厚的理論框架，但更加突出的是強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)新聞實(shí)踐。無(wú)論是倫敦大學(xué)戈德斯密斯學(xué)院媒介與傳播系研究生教育中按媒介及其實(shí)務(wù)細(xì)分的專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置，還是威斯敏斯特大學(xué)媒介、藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院研究生教育中劃分較寬的專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置，均要求學(xué)生深入某種媒介領(lǐng)域進(jìn)行大量練習(xí)。而傳播學(xué)領(lǐng)域的研究生課程設(shè)置，則側(cè)重于傳播學(xué)、文化學(xué)和相關(guān)學(xué)科的理論視角、爭(zhēng)議點(diǎn)、研究方法等，以便為研究生選擇課題進(jìn)行研究，奠定寬廣的理論基礎(chǔ)。
（二）、新聞傳播學(xué)教學(xué)要求嚴(yán)格。關(guān)于整個(gè)學(xué)科領(lǐng)域形成不同類(lèi)型的學(xué)位點(diǎn)，英國(guó)高校的新聞與傳播學(xué)科的研究生教育，不僅有歐美較為常見(jiàn)的研究型、課程（教學(xué)）型之分，而且還有研究與課程（教學(xué)）型，而且對(duì)課程學(xué)習(xí)的數(shù)量要求非常高。就“ResearchDegrees”來(lái)說(shuō)，不但該專(zhuān)業(yè)的博士學(xué)位點(diǎn)在時(shí)間分配上以研究為主，并對(duì)開(kāi)題報(bào)告、研究項(xiàng)目和博士學(xué)位論文有嚴(yán)格的要求，要求博士論文達(dá)到8～10萬(wàn)，并強(qiáng)調(diào)博士論文對(duì)于專(zhuān)業(yè)的獨(dú)創(chuàng)性貢獻(xiàn)，而且該專(zhuān)業(yè)的哲學(xué)碩士點(diǎn)（A型）也要求學(xué)生聚焦于選定的研究領(lǐng)域并撰寫(xiě)4萬(wàn)詞的學(xué)位論文。而該專(zhuān)業(yè)屬于教學(xué)型（“TaughtProgrammes”）的碩士學(xué)位點(diǎn)，則要求研究生修滿(mǎn)4門(mén)課，撰寫(xiě)1萬(wàn)詞的學(xué)位論文。
（三）、社會(huì)科學(xué)特征明顯。英國(guó)站在社會(huì)科學(xué)的視點(diǎn)上研究新聞和傳播活動(dòng)的規(guī)律，表現(xiàn)出較強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)特點(diǎn)。從理論課授課內(nèi)容也可以看出其較強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)特點(diǎn)，比如《新聞理論》，涉及戰(zhàn)爭(zhēng)與新聞、新聞業(yè)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)與新聞實(shí)踐、新聞從業(yè)者為誰(shuí)而工作、新聞與政治、國(guó)際新聞流與通訊社等專(zhuān)題。與英國(guó)相比，中國(guó)的新聞與傳播學(xué)教育尤其是新聞學(xué)教育表現(xiàn)出較強(qiáng)的人文學(xué)科特點(diǎn)，新聞學(xué)更多地“體現(xiàn)出政治與文學(xué)雜揉的特點(diǎn)”，“更具人文學(xué)科的特點(diǎn)”。在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，這種新聞學(xué)教育視角與社會(huì)對(duì)新聞人才的需要基本合拍。
但是，“當(dāng)新聞活動(dòng)越來(lái)越表現(xiàn)為一種文化消費(fèi)活動(dòng)時(shí)，以社會(huì)科學(xué)的態(tài)度對(duì)待新聞學(xué)已是一種必然選擇?！闭驹谏鐣?huì)科學(xué)的視點(diǎn)上把握新聞傳播活動(dòng)的規(guī)律，可以讓新聞學(xué)教育更貼近現(xiàn)實(shí)操作。
（四）、學(xué)校教育國(guó)際化特色突出。此類(lèi)學(xué)校師資構(gòu)成較為國(guó)際化，不少教師來(lái)自國(guó)外；其學(xué)生結(jié)構(gòu)更呈現(xiàn)出國(guó)際化特征，約50%的研究生是外國(guó)留學(xué)生。這種師、生構(gòu)成的國(guó)際化特點(diǎn)帶來(lái)的文化間的相互融合，一方面增加了彼此間了解不同文化的機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野，以及對(duì)于新聞與傳播學(xué)領(lǐng)域的重要概念的多元文化理解；但同時(shí)也因不同文化背景的學(xué)生帶著其對(duì)一些重要概念的不同理解在一起學(xué)習(xí)而給教學(xué)帶來(lái)一定的困難。社會(huì)傳播現(xiàn)象和傳播學(xué)科的跨學(xué)科性質(zhì)，在當(dāng)今時(shí)代傳媒的傳播活動(dòng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，這種跨學(xué)科、個(gè)性特色突出的專(zhuān)業(yè)方向，有利于培養(yǎng)寬口徑、復(fù)合型的傳媒人才，也有利于對(duì)于傳媒實(shí)踐的深刻理解。